Ο τύπος εκπαιδευτικού ιδρύματος καθορίζεται σύμφωνα με το επίπεδο και την εστίαση των εκπαιδευτικών προγραμμάτων που υλοποιούνται από αυτήν. Μέχρι σήμερα, μπορούμε να μιλήσουμε για την ύπαρξη των ακόλουθων τύπων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων:

Προσχολικός;

Γενική Εκπαίδευση (Πρωτοβάθμια Γενική, Βασική Γενική, Μεσαία (πλήρης) Γενική Εκπαίδευση).

Πρωτογενής επαγγελματική εκπαίδευση.

Δευτερεύουσα επαγγελματική εκπαίδευση.

Υψηλότερη επαγγελματική εκπαίδευση ·

Μεταπτυχιακή Επαγγελματική Εκπαίδευση.

Πρόσθετη εκπαίδευση ενηλίκων ·

Πρόσθετη εκπαίδευση παιδιών.

Για τα ορφανά και τα παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα (νόμιμοι εκπρόσωποι).

Ειδικό (διορθωτικό) (για φοιτητές, μαθητές με αποκλίσεις ανάπτυξης).

Άλλα ιδρύματα που εκτελούν την εκπαιδευτική διαδικασία.

Οι πρώτοι πέντε τύποι εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι οι κύριοι και πιο συνηθισμένοι, σε σχέση με αυτό, σκεφτούν σύντομα τα χαρακτηριστικά τους.

Τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα (Dou) είναι ένα είδος εκπαιδευτικού ιδρύματος που εφαρμόζει γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα για την προσχολική εκπαίδευση διαφόρων εστίασης. Τα κύρια καθήκοντα των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι: εξασφάλιση της ανατροφής και της πρώιμης εκπαίδευσης των παιδιών. εξασφαλίζοντας την προστασία και την ενίσχυση της σωματικής και ψυχικής υγείας των παιδιών · εξασφαλίζοντας την ανάπτυξη ατομικών ικανοτήτων παιδιών · πραγματοποιώντας την απαραίτητη διόρθωση των αποκλίσεων στην ανάπτυξη των παιδιών · Αλληλεπίδραση με την οικογένεια για να εξασφαλιστεί η πλήρης ανάπτυξη των παιδιών.

Παραδοσιακά, προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα πληρούν τις απαιτήσεις των παιδιών ηλικίας 3 - 7 ετών. Ο νηπιαγωγείο έχει σχεδιαστεί για να επισκέπτεται από παιδιά 1 - 3 χρόνια, και σε ορισμένες περιπτώσεις - από 2 μήνες έως ένα χρόνο. Τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα σύμφωνα με την εστίασή τους χωρίζονται σε πέντε κύρια είδη

Παιδικός κήπος της συνολικής προβολής - με την εφαρμογή προτεραιότητας μιας ή αρκετών κατευθύνσεων ανάπτυξης (πνευματική, καλλιτεχνική και αισθητική, σωματική κ.λπ.).

Οι παιδικοί κήποι και τα νηπιαγωγεία των νηπιαγωγείων είναι παραδοσιακά προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, τα οποία εφαρμόζουν τα κύρια προγράμματα της προσχολικής εκπαίδευσης σύμφωνα με τα καθιερωμένα κρατικά πρότυπα. Ο κύριος σκοπός της εφαρμογής αυτών των εκπαιδευτικών προγραμμάτων είναι η πνευματική, καλλιτεχνική, αισθητική, ηθική και σωματική ανάπτυξη μικρών παιδιών. Ανάλογα με τις δυνατότητες ενός ή ενός άλλου προσχολικού ιδρύματος (υλικό και τεχνικό εξοπλισμό, εκπαιδευτική και παιδαγωγική σύνθεση κ.λπ.), όχι μόνο τα παραδοσιακά εκπαιδευτικά προγράμματα εκπαίδευσης και κατάρτισης μπορούν να πραγματοποιηθούν, αλλά και ορισμένες άλλες εκπαιδευτικές περιοχές προτεραιότητας είναι Επιλεγμένο (σχέδιο μάθησης, μουσική, χορογραφία, γλωσσικές δεξιότητες, ξένες γλώσσες).

Τύπος αντιστάθμισης των παιδιών - με την εφαρμογή προτεραιότητας μιας εξειδικευμένης διόρθωσης των αποκλίσεων στη σωματική και πνευματική ανάπτυξη των μαθητών.

Οι κήποι των παιδιών αυτού του είδους ειδικεύονται και δημιουργούνται για παιδιά με διάφορες παραβιάσεις στη φυσική και (ή) ψυχική ανάπτυξη (συμπεριλαμβανομένων κωφών, ασθενώς μειωμένες και αργά, τυφλών, με προβλήματα όρασης και στα τέλη των παιδιών με σοβαρές διαταραχές της ομιλίας, με εξασθενημένες μυοσκελετικές διαταραχές, με διαταραχές με προβλήματα . Η συσκευή, με καθυστέρηση στην ψυχική ανάπτυξη, για ψυχικά καθυστερημένα και άλλα παιδιά με αποκλίσεις ανάπτυξης). Τα παιδιά με αναπτυξιακές αποκλίσεις μπορούν να γίνουν δεκτά σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα οποιουδήποτε άλλου τύπου παρουσία συνθηκών για διορθωτική εργασία. Ταυτόχρονα, η ρεσεψιόν πραγματοποιείται μόνο με τη συγκατάθεση των γονέων (νομικοί εκπρόσωποι) σχετικά με τη σύναψη ψυχολογικών και παιδαγωγικών και παιδαγωγικών προμηθειών. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα, οι τεχνικές (τεχνολογίες) της εκπαίδευσης, της διόρθωσης και της θεραπείας στην DOA αυτού του είδους αναπτύσσονται λαμβάνοντας υπόψη τις συγκεκριμένες ιδιαιτερότητες των αποκλίσεων που διατίθενται στα παιδιά. Ο υλικός και ο τεχνικός εξοπλισμός αυτών των νηπιαγωγών είναι κάπως διαφορετικός από το συνηθισμένο, αφού αυτά τα παιδιά χρειάζονται ιδιαίτερη προσοχή. Φυσιοθεραπεία, μασάζ, θεραπεία ομιλίας και άλλα γραφεία δημιουργούνται για τα παιδιά. πισίνες; Phytobars και διαιτητικές καντίνες. Ειδικές προσαρμογές και εξοπλισμός σε ομάδες κλπ. Αριθμός διορθωτικών ομάδων και η συμπλήρωσή τους στο νηπιαγωγείο ως αντισταθμιστικά και τακτικά είδη καθορίζονται από τον Χάρτη της Dou ανάλογα με τα υγειονομικά πρότυπα και τις προϋποθέσεις που απαιτούνται για την εφαρμογή της διαδικασίας εκπαίδευσης, κατάρτισης και διόρθωση. Κατά κανόνα, η περιοριστική δεξαμενή της ομάδας (ανάλογα με τον συγκεκριμένο τύπο) δεν πρέπει να υπερβαίνει τα 6-15 άτομα.

Παιδικός κήπος εποπτείας και ανάκαμψης - με την εφαρμογή προτεραιότητας υγειονομικών και υγιεινών δραστηριοτήτων και διαδικασιών ευεξίας, προληπτικών και ευεξίας.

Αυτά τα νηπιαγωγεία σχεδιάζονται κατά κύριο λόγο για παιδιά κάτω των τριών ετών. Η εστίαση είναι σε υγειονομικές και υγιεινές συνθήκες, πρόληψη και πρόληψη ασθενειών παιδιών. Βελτίωση και ενίσχυση και βασικά εκπαιδευτικά γεγονότα πραγματοποιούνται.

Νηπιαγωγείο συνδυασμένο τύπο. Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα των παιδιών αυτού του είδους ενδέχεται να περιλαμβάνουν γενική εκπαίδευση, αντιστάθμιση και ομάδες ευεξίας σε διαφορετικό συνδυασμό.

Το Κέντρο Ανάπτυξης Παιδιών είναι ένα νηπιαγωγείο με την εφαρμογή της σωματικής και πνευματικής ανάπτυξης, της διόρθωσης και της ανάκαμψης όλων των μαθητών.

Στα κέντρα της ανάπτυξης του παιδιού, η εστίαση είναι σε μια ατομική προσέγγιση σε κάθε παιδί. Οι οδηγίες προτεραιότητας είναι η πνευματική και αισθητική ανάπτυξη των παιδιών: η ανάπτυξη της κίνητρας της προσωπικότητας στη γνώση και τη δημιουργικότητα. Ενίσχυση της υγείας και η κάλυψη των αναγκών των παιδιών στη φυσική αγωγή και στον αθλητισμό. Για την εφαρμογή της εκπαιδευτικής διαδικασίας και της προώθησης της υγείας σε αυτά τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, δημιουργούνται τυχερά παιχνίδια, συγκροτήματα φυσικής αγωγής. πισίνες; Μαθήματα υπολογιστών. Τέχνη στούντιο, παιδικά θέατρα, διάφοροι κύκλοι, τμήματα μπορούν να οργανωθούν και όλα αυτά στο πλαίσιο του κέντρου ανάπτυξης ενός παιδιού. Εκτός από τους εκπαιδευτικούς, ψυχολόγους, λογοθεραπευτές, άλλοι ειδικοί ασχολούνται με τα παιδιά. Σε ένα τέτοιο θεσμό, ένα παιδί μπορεί να είναι μια ολόκληρη μέρα και ένας ορισμένος αριθμός ωρών (παρακολούθηση οποιωνδήποτε ατομικών τάξεων) - κατά τη διακριτική ευχέρεια των γονέων.

Τα περισσότερα νηπιαγωγεία είναι δημοτικά και (ή) κυβερνητικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Ωστόσο, τα τελευταία χρόνια, πολλά ιδιωτικά (μη κρατικά) εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας.

Εάν οι γονείς πιστεύουν ότι για το παιδί υπάρχει ένα αρκετά τυποποιημένο σύνολο των προτεινόμενων εκπαιδευτικών υπηρεσιών, καθώς και στην περίπτωση μιας δύσκολης οικογένειας υλικών, ή για άλλους λόγους (για παράδειγμα, η επιλογή της Dou είναι περιορισμένη), έχει νόημα να εντοπίσει ένα παιδί σε ένα κρατικό ή δημοτικό προσχολικό ίδρυμα. Η διαδικασία απόκτησης ενός εκπαιδευτικού ιδρυτή προσδιορισμού προσχολικής ηλικίας καθορίζεται από τον ιδρυτή. Τα δημοσιονομικά προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα υιοθετούνται κυρίως από τα παιδιά εργασίας μοναχικών γονέων, φοιτητών μητέρων, ατόμων με αναπηρίες Ι και ΙΙ ομάδες. παιδιά από μεγάλες οικογένειες. Παιδιά κάτω από κηδεμονία · Τα παιδιά, οι γονείς (ένας από τους γονείς) των οποίων είναι σε στρατιωτική θητεία. Παιδιά των ανέργων και αναγκαστικών μεταναστών, φοιτητές. Ο αριθμός των ομάδων σε τέτοιου είδους υποστηρίγματα καθορίζεται από τον ιδρυτή με βάση την οριακή τους συμπλήρωση, υιοθετημένη κατά τον υπολογισμό του προτύπου χρηματοδότησης του προϋπολογισμού. Κατά κανόνα, περισσότερα από 8-20 παιδιά δεν πρέπει να περιέχονται σε ομάδες (ανάλογα με τον τύπο της ομάδας).

Σε περίπτωση που οι γονείς έχουν χρήματα και υπάρχουν αυξημένες απαιτήσεις για τη διοργάνωση μιας εκπαιδευτικής και υγείας στο νηπιαγωγείο και μια μεμονωμένη προσέγγιση του παιδιού, αξίζει να σταματήσουμε την επιλογή τους σε μη κρατικό (ιδιωτικό) προσχολικό ίδρυμα. Παρόμοιες υποστηρίγματα έχουν στη διάθεσή τους τις πισίνες τους, μερικές φορές σάουνες, μεγάλα δωμάτια παιχνιδιών, δαπανηρή κατάρτιση και υλικό παιχνιδιών, ευχάριστα υπνοδωμάτια, την υψηλότερη ποιότητα και εξαιρετικά διαφορετική διατροφή, καθώς και άλλα οφέλη, τα οποία, φυσικά, απαιτούν σημαντικό υλικό κόστος.. Ο ρυθμός ροής των ομάδων συνήθως δεν υπερβαίνει τα 10 άτομα και τα εφαρμοζόμενα εκπαιδευτικά προγράμματα προσανατολίζονται προς το περισσότερη εμπεριστατωμένη και ποικίλη εκπαίδευση των παιδιών.

Ωστόσο, όλη η ευκολία που αναφέρεται παραπάνω, καθώς και τα πρόσθετα εκπαιδευτικά και εκπαιδευτικά προγράμματα, είναι σήμερα σε θέση να προσφέρουν ένα αμειβόμενο κράτος και τα δημοτικά δημοτικά ιδρύματα που έχουν το δικαίωμα να παρέχουν πρόσθετες αμειβόμενες εκπαιδευτικές και άλλες υπηρεσίες που υπόκεινται σε άδεια τους. Όσον αφορά τη διαδικασία ανατροφής και μάθησης, σε σχεδόν οποιοδήποτε ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, το κύριο ολοκληρωμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα θεωρείται ως βάση της νομοθεσίας. Προσχολικά εκπαιδευτικά προγράμματα και τεχνολογίες που υπάρχουν σήμερα, αυτά είναι προγράμματα: "Προέλευση", "Rainbow", "παιδική ηλικία", "ανάπτυξη", "νηπιαγωγείο-σπίτι της χαράς", "Golden Key" και άλλοι. Όλοι τους επικεντρώνονται στην σωστή εξασφάλιση της ανατροφοδότησης και της πρώιμης εκπαίδευσης των παιδιών, την ανάπτυξη των επιμέρους χαρακτηριστικών τους. Έτσι, δεν είναι καθόλου απαραίτητο να αναζητήσετε ένα ιδιωτικό νηπιαγωγείο, αλλά μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις υπηρεσίες που παρέχονται από το κράτος ή το δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για ξεχωριστό πρόσθετο τέλος. Σε κάθε περίπτωση, κατά την επιλογή ενός θεσμού προσχολικής ηλικίας, φροντίστε τα συμφέροντα του παιδιού, δεδομένης της επιθυμίας του, και όχι για την ικανοποίηση των δικών τους φιλοδοξιών στο κύρος του εκπαιδευτικού επιπέδου που του παρείχε .. Αυτοί οι γονείς που προτιμούν να εκπαιδεύσουν Και διδάσκουν ένα παιδί στο σπίτι (προσωπικά ή με τη βοήθεια των κυβερνήσεων που έρχονται σε παιδαγωγούς), είναι εύκολο να σκεφτούμε το πόσο αληθινό έρχονται, λαμβάνοντας μια παρόμοια λύση .. έτσι ώστε στο μέλλον, όταν προσαρμόζει ένα τέτοιο παιδί στη σχολική ζωή, Δεν υπήρχε πρόβλημα, συνιστάται τουλάχιστον μια σύντομη επίσκεψη στο νηπιαγωγείο. Μετά από όλα, βρίσκεται στο προσχολικό ίδρυμα ότι το παιδί λαμβάνει δεξιότητες επικοινωνίας με τους συνομηλίκους, μαθαίνει να πλοηγεί στην ομάδα, να συγκρίνει τα δικά τους συλλογικά συμφέροντα. Όλα αυτά συμβαίνουν υπό τον άμεσο έλεγχο των εκπαιδευτικών και των εκπαιδευτικών. Ανεξάρτητα από το πόσο υψηλής ποιότητας εκπαίδευση στο σπίτι, δεν μπορεί να δώσει πλήρως όλα όσα θα μπορούσε να πάρει το παιδί, να επισκεφθείτε το νηπιαγωγείο.

Εκτός από τα πραγματικά εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας υπάρχουν εκπαιδευτικά ιδρύματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Στα ιδρύματα αυτά εφαρμόζονται και τα δύο γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα για την προσχολική εκπαίδευση και τα πρωτογενή γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα. Αυτά τα εκπαιδευτικά ιδρύματα δημιουργούνται για παιδιά ηλικίας 3 - 10 ετών και σε εξαιρετικές περιπτώσεις - από την προηγούμενη ηλικία. Μπορεί να είναι:

Νηπιαγωγείο - Δημοτικό Σχολείο.

(Με την εφαρμογή της εξειδικευμένης διόρθωσης των αποκλίσεων στη σωματική και πνευματική ανάπτυξη των μαθητών και των φοιτητών) - το δημοτικό σχολείο ·

Progimnasia (με την εφαρμογή προτεραιότητας μιας ή περισσοτέρων κατευθύνσεων για την ανάπτυξη μαθητών και φοιτητών (πνευματική, καλλιτεχνική και αισθητική, φυσική, κλπ.)). Σε απομάκρυνσες, τα παιδιά προετοιμάζονται για την είσοδο στο Γυμνάσιο

Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα ανάλογα με τα επίπεδα των υφιστάμενων εκπαιδευτικών προγραμμάτων χωρίζονται στους ακόλουθους τύπους.

Το Δημοτικό Σχολείο εφαρμόζει ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα πρωτογενούς γενικής εκπαίδευσης (η κανονιστική διάρκεια ανάπτυξης 4 ετών). Το δημοτικό σχολείο είναι το πρώτο (αρχικό) στάδιο της σχολικής εκπαίδευσης, στην οποία τα παιδιά αποκτούν βασικές (θεμελιώδεις) γνώσεις για την περαιτέρω εκπαίδευση - να αποκτήσουν βασική γενική εκπαίδευση. Τα κύρια καθήκοντα των πρωτογενών γενικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων αποτελούν την ανατροφή και την ανάπτυξη των φοιτητών, την καταβολή της ανάγνωσης, της γραφής, του λογαριασμού, των κύριων δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, των στοιχείων της θεωρητικής σκέψης, τις απλούστερες δεξιότητες του αυτοελέγχου, τον πολιτισμό της συμπεριφοράς και της ομιλίας, το θεμέλια της προσωπικής υγιεινής και ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

Επί του παρόντος, το αρχικό σχολείο εκπροσωπείται από τρία κύρια κυβερνητικά συστήματα κατάρτισης: το παραδοσιακό, εκπαιδευτικό σύστημα κατάρτισης L. V. Zankova και το σύστημα εκπαίδευσης D. B. Elkonin - V. V. Davydova. Στα εκπαιδευτικά ιδρύματα εισόδου, αυτά τα πειραματικά προγράμματα εφαρμόζονται ως "αρμονία", "αρχική σχολή του εικοστού αιώνα", "προοπτική", "Σχολή Ρωσίας", κλπ. Όλοι αυτοί απευθύνονται σε ένα εις βάθος Μελέτη των αντικειμένων κατάρτισης και μια εκτεταμένη πνευματική και ηθική ανάπτυξη των φοιτητών.

Η κύρια σχολή γενικής εκπαίδευσης εφαρμόζει γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα της κύριας γενικής εκπαίδευσης (ο κανονιστικός όρος για την ανάπτυξη 5 ετών είναι το δεύτερο (βασικό) επίπεδο γενικής εκπαίδευσης). Οι στόχοι της κύριας γενικής εκπαίδευσης είναι η δημιουργία προϋποθέσεων για την εκπαίδευση, το σχηματισμό και το σχηματισμό της προσωπικότητας της μελέτης, για την ανάπτυξη των ασυνέπειών της, των συμφερόντων και της ικανότητας κοινωνικής αυτοδιάθεσης. Η κύρια γενική εκπαίδευση αποτελεί τη βάση για την απόκτηση μέσου (πλήρους) γενικής εκπαίδευσης, πρωτοβάθμιας και δευτερογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης. Τα πρωτογενή γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα μπορούν να εφαρμοστούν στην κύρια εκπαίδευση.

Δευτεροβάθμια εκπαίδευση. - Εφαρμογή δευτερογενών προγραμμάτων δευτερογενούς (πλήρους) γενικής εκπαίδευσης (η κανονιστική περίοδος για την ανάπτυξη 2 ετών είναι το τρίτο (ανώτερο) στάδιο της γενικής εκπαίδευσης). Οι στόχοι του μέσου όρου (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης είναι η ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τις γνώσεις και τις δημιουργικές ικανότητες του εκπαιδευόμενου, το σχηματισμό δεξιοτήτων αυτοδιδασκαλίας με βάση τη διαφοροποίηση της μάθησης. Η δευτερογενής (πλήρης) γενική εκπαίδευση αποτελεί τη βάση για την απόκτηση ενός αρχικού επαγγελματικού, μεσαίου μεγέθους επαγγελματία (σε μειωμένα επιταχυνόμενα προγράμματα) και την υψηλότερη επαγγελματική εκπαίδευση.

Σύμφωνα με την έννοια του εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης για την περίοδο έως το 2010, που εγκρίθηκε με το διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Δεκεμβρίου 2001 αριθ. 1756-P, στο τρίτο στάδιο της γενικής εκπαίδευσης, εξειδικευμένη εκπαίδευση παρέχεται με τη δημιουργία εξειδικευμένων σχολείων. Η κατάρτιση προφίλ είναι ένα μέσο διαφοροποίησης και εξατομίκευσης της μάθησης, η οποία επιτρέπει αλλαγές στη δομή, το περιεχόμενο και την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η πλέον λαμβάνει υπόψη τα συμφέροντα, τις κλίσεις και την ικανότητα των φοιτητών, να δημιουργήσουν συνθήκες εκπαίδευσης γυμνασίου φοιτητές σύμφωνα με τα επαγγελματικά τους συμφέροντα και τις προθέσεις όσον αφορά την εκπαίδευση. Η εκπαίδευση προφίλ στοχεύει στην εφαρμογή μιας προσωπικής προσανατολισμένης εκπαιδευτικής διαδικασίας και της κοινωνικοποίησης των φοιτητών, συμπεριλαμβανομένης της λαμβάνοντας υπόψη τις πραγματικές ανάγκες της αγοράς εργασίας. Το σχολείο προφίλ είναι η κύρια θεσμική μορφή για την υλοποίηση του στόχου της μάθησης προφίλ. Στο μέλλον προβλέπονται και άλλες μορφές οργάνωσης εξειδικευμένης εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων εκείνων με την εφαρμογή σχετικών εκπαιδευτικών προτύπων και προγραμμάτων για τους τοίχους ενός ξεχωριστού γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Για την πιο αποτελεσματική εφαρμογή της διαδικασίας εξειδικευμένης κατάρτισης, προβλέπεται άμεση επαφή του σχολείου προφίλ με ιδρύματα πρωτογενούς, δευτεροβάθμιας και υψηλότερης επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Το προκαταρκτικό στάδιο της εισαγωγής της μάθησης προφίλ είναι η αρχή της μετάβασης στην προετοιμασία κατάρτισης στην τελευταία (9η) κατηγορία του κύριου επιπέδου γενικής εκπαίδευσης.

Στα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, μπορούν επίσης να εφαρμοστούν εκπαιδευτικά προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής και βασικής γενικής εκπαίδευσης.

Ένα δευτεροβάθμιο σχολείο με σε βάθος μελέτη μεμονωμένων αντικειμένων εφαρμόζει γενικά προγράμματα εκπαίδευσης για μεσαία (πλήρη) γενική εκπαίδευση, παρέχοντας πρόσθετη (σε βάθος) κατάρτιση φοιτητών σε ένα ή περισσότερα θέματα. Μπορεί να εφαρμόσει εκπαιδευτικά προγράμματα πρωτογενούς γενικής και βασικής γενικής εκπαίδευσης. Το κύριο καθήκον τέτοιων σχολείων (μερικές φορές ονομάζεται ειδικά σχολεία) διδάσκει (εκτός από τα κύρια εκπαιδευτικά θέματα μάθησης) σε μια στενή εξειδίκευση σε ένα ξεχωριστό θέμα (θέματα). Αυτό διακρίνεται σημαντικά από ειδικά σχολεία από γυμναστήρια και λυκεύματα που εφαρμόζουν ένα ευρύ φάσμα πρόσθετων εκπαιδευτικών κλάδων. Στα περισσότερα από αυτά είναι αθλητικά ειδικά σχολεία, σχολεία με εμπεριστατωμένη μελέτη ξένων γλωσσών και φυσικών και μαθηματικών σχολείων.

Γυμνάσιο - Γενικά Εκπαιδευτικά Προγράμματα του κύριου γενικού και μεσοπρόθεσμου (πλήρους) Γενική Εκπαίδευση εφαρμόζονται, παρέχοντας πρόσθετη (εμπεριστατωμένη) κατάρτιση φοιτητών, κατά κανόνα, αντικείμενο του ανθρωπιστικού προφίλ. Σημαντική προσοχή καταβάλλεται στη μελέτη ξένων γλωσσών, πολιτιστικών, καθώς και φιλοσοφικών κλάδων. Τα γυμναστήρια μπορούν να εφαρμόσουν γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης. Στις περισσότερες περιπτώσεις, τα παιδιά με αυξημένα κίνητρα για μάθηση σπουδάζουν σε γυμνάσια. Γυμναστικές τάξεις μπορούν να οργανωθούν σε συμβατικά δευτεροβάθμια σχολεία.

Το Lyceum είναι ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα που εφαρμόζει γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα της κύριας και δευτερογενούς (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης. Στο Λύκεια, οργανώνεται μια σε βάθος μελέτη μιας ομάδας εκπαιδευτικών αντικειμένων σε ένα συγκεκριμένο προφίλ (τεχνική, φυσική επιστήμη, αισθητική, φυσικο-μαθηματική κ.λπ.). Το Λύκειο, καθώς και το Γυμνάσιο, μπορεί να υλοποιήσει προγράμματα γενικής εκπαίδευσης για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση. Τα λυκεύματα έχουν σχεδιαστεί για να δημιουργούν βέλτιστες συνθήκες για την ηθική, αισθητική, σωματική ανάπτυξη των μαθητών με διαμορφωμένα συμφέροντα στην επιλογή του επαγγέλματος και την περαιτέρω εκπαίδευση. Τα εξατομικευμένα προγράμματα σπουδών και τα σχέδια ασκούνται ευρέως στα Λύκεια. Τα Λύκεια μπορούν να δημιουργηθούν ως ανεξάρτητα εκπαιδευτικά ιδρύματα και μπορούν να λειτουργήσουν τόσο ως κατηγορίες λυκείων των κοινών σχολών γενικής εκπαίδευσης, που συνεργάζονται με ανώτερα εκπαιδευτικά ιδρύματα και μεταποιητικές επιχειρήσεις. Επί του παρόντος, ορισμένα Λυκεία έχουν την κατάσταση των πειραματικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με μοντέλα πνευματικών δικαιωμάτων και τεχνολογίες κατάρτισης.

Ιδρύματα πρωταρχικής επαγγελματικής εκπαίδευσης. Πιο πρόσφατα, στη χώρα μας, υπάρχει φοβισμένος φοιτητής στη χώρα μας: "Θα μάθετε άσχημα, δεν θα πάρετε για το μυαλό - θα πάτε στο PTU!" Την ίδια στιγμή, αυτό το "τρομακτικό" ήταν κάτι περισσότερο από πραγματικό. Μετά το τέλος της κύριας σχολής, οι έφηβοι από τις μειονεκτούσες οικογένειες "περπάτησαν" στις επαγγελματικές τεχνικές σχολές (επαγγελματικές σχολές), όπου οι δεξιότητες εργασίας τραυματίστηκαν και προσπάθησαν να αυξήσουν τα «παιδαγωγικά» παιδιά με αξιοπρεπείς πολίτες της κοινωνίας μας. Δεδομένου ότι η "Pourevka" σε πτυχιούχους PTU των σχολείων έλαβε, συχνά, όχι στη θέλησή τους, μελετήθηκαν μετά τα μανίκια - μόνο ένα μικρό μέρος των φοιτητών των φοιτητών μετά την αποφοίτησή τους απασχολούνταν στην ειδικότητα. Εξαιτίας αυτού, αυτά τα εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν είχαν την καλύτερη φήμη και το ποσοστό ενοποίησης στους χώρους εργασίας των πτυχιούχων VTU σχεδόν ξεπέρασε το 50%. Ωστόσο, ο χρόνος δεν ισχύει και, όπως αποδεικνύεται, επί του παρόντος στατιστικά στοιχεία, το ποσοστό απασχόλησης σχετικά με τις ειδικότητες εργασίας αυτής της ομάδας νεολαίας προσεγγίζει το 80%. Και αν θεωρήσουμε ότι η ανεργία στη Ρωσία εξακολουθεί να είναι πολύ υψηλή, τότε αξίζει να σκεφτούμε το καλύτερο: η τριτοβάθμια εκπαίδευση από το μηδέν (αμέσως μετά την αποφοίτηση) και την πιθανή κατάσταση των ανέργων στο τέλος της εκπαίδευσης στο πανεπιστήμιο ή το Πιστωμένο πιστοποιητικό αποφοίτησης, εγγυημένα κέρδη, εμπειρία και δυνατότητα περαιτέρω κατάρτισης; Οι ειδοποιήσεις εργασίας χρειάστηκαν πάντα, και τώρα, όταν ένα σημαντικό μέρος της νεότερης γενιάς ονειρεύεται να γίνει επιχειρηματίες και διαχειριστές, αναζητώντας ελαφρά τρόπους για να κερδίσουν χρήματα, η ανάγκη για ειδικευμένους εργαζόμενους αυξάνεται μόνο.

Ο κύριος σκοπός των ιδρυμάτων πρωτογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι η προετοιμασία των ειδικευμένων εργαζομένων (εργαζομένων και υπαλλήλων) σε όλους τους κύριους τομείς κοινωνικά χρήσιμων δραστηριοτήτων με βάση την κύρια και δευτερογενή (πλήρη) γενική εκπαίδευση. Πρέπει να σημειωθεί ότι μια τέτοια διατύπωση του κύριου στόχου της αρχικής επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι κάπως ξεπερασμένη. Επί του παρόντος, μπορεί να διατυπωθεί με νέο τρόπο - τη μέγιστη ικανοποίηση των αναγκών όλων των τομέων της εγχώριας οικονομίας από ειδικευμένους επαγγελματίες εργαζομένους και ειδικούς.

Η πρωτογενής επαγγελματική εκπαίδευση είναι μια καλή αρχή για να συνεχίσετε να μαθαίνετε για την επιλεγμένη ειδικότητα ή τη λήψη νέων επαγγελματικών γνώσεων και πρακτικών δεξιοτήτων εργασίας.

Τα ιδρύματα της πρωτογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης περιλαμβάνουν:

Επαγγελματικό Ινστιτούτο.

Επαγγελματικό Λύκειο.

Εγκατάσταση κατάρτισης (παράγραφος).

Κέντρο Εκπαίδευσης και Παραγωγής.

Τεχνικό σχολείο;

Βράδυ (αντικαταστάσιμη) σχολείο.

Επαγγελματικά σχολεία (κατασκευή, ραπτική, ηλεκτρικές, επικοινωνίες κ.λπ.) - ο κύριος τύπος θεσμού της πρωτογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης, στην οποία πραγματοποιείται η πιο τεράστια κατάρτιση ειδικευμένων επαγγελματικών εργαζομένων και ειδικών. Το κανονιστικό πλαίσιο για την κατάρτιση είναι 2-3 χρόνια (ανάλογα με το επίπεδο εκπαίδευσης κατά την εισαγωγή, την επιλεγμένη ειδικότητα, το επάγγελμα). Με βάση τα επαγγελματικά σχολεία, μπορούν να αναπτυχθούν και να εφαρμοστούν καινοτόμες τεχνικές στην πρωτογενή επαγγελματική εκπαίδευση σχετικά με το σχετικό προφίλ του εκπαιδευτικού προσωπικού κατάρτισης, παρέχοντας υψηλό επίπεδο επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης που πληρούν τα αιτήματα των ατόμων και της παραγωγής.

Επαγγελματικά Λύκεια (Τεχνική, Κατασκευή, Εμπορική κ.λπ.) - Το Κέντρο Συνεχής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, η οποία συνήθως πραγματοποιείται, διατομεακή και διαπεριφερειακή εκπαίδευση ειδικευμένων ειδικών και εργαζομένων σε πολύπλοκα, είδη υψηλής τεχνολογίας. Σε επαγγελματικά λυκεύματα, μπορείτε όχι μόνο ένα συγκεκριμένο επάγγελμα υψηλού επιπέδου προσόντων και να ολοκληρώσετε τη δευτερογενή (πλήρη) γενική εκπαίδευση, αλλά σε ορισμένες περιπτώσεις να αποκτήσουν μια δευτερεύουσα επαγγελματική εκπαίδευση. Αυτός ο τύπος οργάνου είναι ένα είδος υποστήριξης του κέντρου ανάπτυξης της πρωτογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης, βάσει των οποίων η επιστημονική έρευνα μπορεί να γίνει για τη βελτίωση του περιεχομένου της εκπαιδευτικής διαδικασίας, την τεκμηρίωση κατάρτισης, εξασφαλίζοντας την προετοιμασία του ανταγωνιστικού προσωπικού στις σχέσεις αγοράς .

Εκπαιδευτικό και μάθημα Combine (Στοιχείο), Κέντρο Εκπαίδευσης, Τεχνική Σχολή (Εξόρυξη, Ναυτική, Δασική, κλπ.), Το βράδυ (αντικαταστάσιμο) είναι ομοιόμορφη με την εφαρμογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων επανεκπαίδευσης, προηγμένης κατάρτισης των εργαζομένων και ειδικών, καθώς και κατάρτιση των εργαζομένων και των ειδικών κατάλληλο επίπεδο προσόντων στην επιταχυνόμενη μάθηση.

Εκτός από τη μάθηση στον προϋπολογισμό (κρατικά και δημοτικά) ιδρύματα της πρωτογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι ελεύθερη, οι μαθητές τους είναι εγγυημένοι να εξασφαλίσουν υποτροφίες, μέρη σε ξενώνες, προνομιακά ή ελεύθερα τρόφιμα, καθώς και άλλα είδη παροχών και υλικής βοήθειας σύμφωνα με το Αρμοδιότητα του εκπαιδευτικού ιδρύματος και τα τρέχοντα πρότυπα..

Εκπαιδευτικά ιδρύματα δευτερογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης (δευτερεύοντα ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα). Οι κύριοι στόχοι και οι στόχοι των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων δευτερογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι:

Προετοιμασία ειδικών μεσαίου επιπέδου με βάση την κύρια γενική, μέση (πλήρη) γενική ή πρωτογενή επαγγελματική εκπαίδευση.

Ικανοποιώντας τις ανάγκες της αγοράς εργασίας (λαμβάνοντας υπόψη τις τομεακές αιτήσεις του οικονομικού τομέα) στους ειδικούς με τη δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση ·

Με την παρουσία μιας κατάλληλης άδειας, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης μπορούν να εφαρμόσουν εκπαιδευτικά προγράμματα πρωτογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης και πρόσθετων επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων δευτερογενούς επαγγελματικής και πρωτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Τα μεσαία ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα περιλαμβάνουν τεχνικές σχολές και το κολλέγιο.

Τεχνική Σχολή (Σχολή) (Αγροτική, Υδροηλεκτρική Τεχνική Σχολή, Ποταμός, Παιδαγωγική Σχολή κ.λπ.) - Εφαρμόζει τα κύρια επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

College (ιατρικό, οικονομικό κ.λπ.) - Εφαρμόζει τα βασικά επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα της δευτερογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης βασικών και αυξημένων επιπέδων.

Στα τεχνικά σχολεία και τα κολέγια, πραγματοποιείται η επαγγελματική προετοιμασία ενός πιο πολύπλοκου επιπέδου από ό, τι στα ιδρύματα της πρωτογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης και να εγγραφούν σε αυτά, αντίστοιχα, πολύ πιο δύσκολα. Τα κύρια επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης μπορούν να κατακτηθούν σε διάφορες μορφές κατάρτισης, οι οποίες διαφέρουν στο ποσό των τάξεων ελέγχου και την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας: πλήρους απασχόλησης, μερικής απασχόλησης (βράδυ), αλληλογραφία ή υπό τη μορφή του εξωτερικός. Ένας συνδυασμός διαφόρων μορφών μάθησης επιτρέπεται. Το κανονιστικό χρονικό πλαίσιο για τα εκπαιδευτικά προγράμματα δευτερογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης καθορίζεται από το κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο της δευτερογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης. Κατά κανόνα, η κατάρτιση διαρκεί 3 - 4 χρόνια. Στις απαραίτητες περιπτώσεις, ο χρόνος εκπαίδευσης σε συγκεκριμένα εκπαιδευτικά προγράμματα δευτερογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης μπορεί να αυξηθεί σε σύγκριση με τις ρυθμιστικές μελέτες κατάρτισης. Η απόφαση αύξησης της διάρκειας της κατάρτισης υιοθετείται από την κρατική αρχή ή το σώμα της τοπικής αυτοδιοίκησης, στην οποία υπάρχει δευτερεύον ειδικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Για τα πρόσωπα που έχουν την αρχική επαγγελματική εκπαίδευση του σχετικού προφίλ, δευτερεύουσα επαγγελματική ή υψηλότερη επαγγελματική εκπαίδευση ή άλλο επαρκές επίπεδο προηγούμενης κατάρτισης και (ή) ικανότητες, κατάρτιση σε συντομευμένα ή επιταχυνόμενα εκπαιδευτικά προγράμματα δευτερογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης, τη διαδικασία εφαρμογής των οποίων ορίζεται από την ομοσπονδιακή εκπαιδευτική αρχή.

Ένας μεγάλος αριθμός αποφοίτων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων δευτερογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης λαμβάνει ένα μάλλον υψηλό θεωρητικό επίπεδο γνώσης, δεξιοτήτων και δεξιοτήτων, το οποίο τους επιτρέπει στο μέλλον για αρκετά χρόνια να εργαστούν στην ειδικότητα και χωρίς να αποκτήσουν υψηλότερη επαγγελματική εκπαίδευση. Σε ορισμένες περιπτώσεις, ένα δίπλωμα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης δίνει το δικαίωμα να λάβει υψηλότερη επαγγελματική εκπαίδευση (κατά κανόνα, από την ίδια ειδικότητα, αλλά ήδη υψηλότερο επίπεδο) σε συντομευμένο χρονικό όριο (έως τρία έτη). Οι φοιτητές των μεσαίων επαγγελματικών ιδρυμάτων μπορούν να συνδυάσουν την εργασία με την κατάρτιση και εάν η εκπαίδευση αυτού του επιπέδου αγοράστηκε για πρώτη φορά και το εκπαιδευτικό ίδρυμα έχει κρατική διαπίστευση, να χρησιμοποιήσει την καθιερωμένη εργατική νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας με προνόμια (εκπαιδευτική άδεια , δωρεάν ταξίδια στον τόπο σπουδών κ.λπ.).

Με την ευκαιρία, ο κανόνας αυτός ισχύει για τους φοιτητές στα εκπαιδευτικά ιδρύματα της πρωτογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης. Οι φοιτητές πλήρους απασχόλησης που λαμβάνουν δευτερογενή επαγγελματική εκπαίδευση εις βάρος των κονδυλίων του προϋπολογισμού παρέχονται από υποτροφίες. Το μέσο ειδικό εκπαιδευτικό ίδρυμα στο πλαίσιο του υπάρχοντος προϋπολογισμού και των εξωγενών κονδυλίων ανεξάρτητα, σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, αναπτύσσει και εφαρμόζει μέτρα κοινωνικής στήριξης για τους φοιτητές, συμπεριλαμβανομένων, ανάλογα με το υλικό τους καθεστώς και την ακαδημαϊκή επιτυχία και τα άλλα κοινωνικά οφέλη και οφέλη. Για επιτυχίες στην ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων, δημιουργούνται διάφορες μορφές ηθικής και προώθησης υλικών στον πειραματικό σχεδιασμό και άλλες εργασίες για τους φοιτητές. Οι φοιτητές που χρειάζονται χώρους διαβίωσης παρέχονται από θέσεις σε έναν ξενώνα παρουσία κατάλληλου στεγαστικού αποθέματος ενός δευτερεύοντος ειδικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Εκπαιδευτικά ιδρύματα υψηλότερης επαγγελματικής εκπαίδευσης (ανώτερα εκπαιδευτικά ιδρύματα). Ειδικά μιλάμε για την προτεραιότητα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δεν έχει νόημα, δεδομένου ότι ήταν, θα υπάρχει πάντα. Η ανάπτυξη μιας οικονομίας της αγοράς, η επιστημονική και τεχνική πρόοδος υπαγορεύει νέες απαιτήσεις, οι οποίες είναι αδύνατο χωρίς υψηλό επίπεδο εκπαίδευσης. Τα τελευταία χρόνια, έχει γίνει ο κανόνας να έχει δύο ή περισσότερη τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Το πρόβλημα στην απόκτηση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης επιλύεται, το ερώτημα παραμένει μόνο για την ποιότητά του. Δίπλωμα στο τέλος αυτού ή του πανεπιστημίου, φυσικά, μπορείτε, αυτές τις υπηρεσίες τώρα, δυστυχώς, να έχετε μια θέση, αλλά να αγοράσετε την αληθινή γνώση για το τέλος χωρίς να εξαιρέσετε την επιθυμία των πιο επιθετικών και σχετικών προσπαθειών του ανώτερου εκπαιδευτικού Ιδρυμα.

Οι στόχοι και οι στόχοι των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων υψηλότερης επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι:

Προετοιμασία και επανεκπαίδευση ειδικών του αντίστοιχου επιπέδου με βάση τη μέση (πλήρη) γενική, δευτερογενή επαγγελματική εκπαίδευση.

Ικανοποιώντας τις ανάγκες του κράτους σε ειδικευμένους ειδικούς με την τριτοβάθμια εκπαίδευση και επιστημονικά και παιδαγωγικά πλαίσια υψηλότερων προσόντων ·

Προετοιμασία, επανεκπαίδευση και προηγμένη εκπαίδευση ειδικών και διαχειριστών.

Οργάνωση και διεξαγωγή θεμελιώδους και εφαρμοσμένης έρευνας και άλλων επιστημονικών και τεχνικών, αναπτυξιακών έργων, συμπεριλαμβανομένης της εκπαίδευσης ·

Ικανοποιώντας τις ανάγκες της προσωπικότητας στην εμβάθυνση και επέκταση της εκπαίδευσης.

Σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την εκπαίδευση, δημιουργούνται τα ακόλουθα είδη ανώτερων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων: Ινστιτούτο, Πανεπιστήμιο, Ακαδημία. Τα στοιχεία των ανώτερων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (το καθένα σύμφωνα με τις ιδιαιτερότητες της) εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προγράμματα υψηλότερης επαγγελματικής εκπαίδευσης. Εκπαιδευτικά προγράμματα μεταπτυχιακών επαγγελματικών εκπαίδευσης. Ετοιμάζουμε, επανεκπαίδευση και (ή) βελτίωση των προσόντων των εργαζομένων για έναν συγκεκριμένο τομέα επαγγελματικών, επιστημονικών και επιστημονικών και παιδαγωγικών δραστηριοτήτων. Στη βάση δεδομένων των πανεπιστημίων, τα ακαδημαειδή δημιουργούνται από πανεπιστημιακά και ακαδημαϊκά συγκροτήματα, ενώνουν εκπαιδευτικά ιδρύματα που εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προγράμματα διαφόρων επιπέδων, άλλων θεσμικών οργάνων και μη εμπορικών οργανώσεων ή δομικών μονάδων που διατίθενται από τη σύνθεσή τους. Τα υψηλότερα εκπαιδευτικά ιδρύματα οποιουδήποτε είδους (συμπεριλαμβανομένων των κλάδων τους) μπορούν να εφαρμόσουν εκπαιδευτικά προγράμματα της αρχικής γενικής, βασικής γενικής, μεσοπρόθεσμης (πλήρους) γενικής, πρωτοβάθμιας και δευτερογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης, καθώς και πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση εάν έχουν κατάλληλη άδεια.

1. Γενικά χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων

1.1. Επιλογή εκπαιδευτικού ιδρύματος: απαιτούμενες πληροφορίες

Το κύρος της εκπαίδευσης στη χώρα μας αυξάνεται σταθερά κάθε χρόνο. Οι περισσότεροι εργοδότες προτιμούν να βλέπουν εξειδικευμένους ειδικούς σε χώρους εργασίας με τουλάχιστον δευτερογενή επαγγελματική εκπαίδευση. Ωστόσο, η πραγματική απόκτηση της υψηλής ποιότητας εκπαίδευσης σήμερα είναι θέμα, μπορεί κανείς να πει, πολύ προβληματική και αφορά σχεδόν όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης: από το προσχολικό στην υψηλότερη επαγγελματία. Η αφθονία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και οργανισμών, καθώς και η ποικιλομορφία των εκπαιδευτικών προγραμμάτων που εφαρμόζονται από αυτούς, δίνουν συχνά έναν πιθανό καταναλωτή εκπαιδευτικών υπηρεσιών πριν από μια δύσκολη επιλογή. Σύμφωνα με τα στατιστικά στοιχεία, ο καταναλωτής, πρώτα απ 'όλα, ανησυχεί για δύο βασικά ερωτήματα: τι να επιλέξει ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα και τι να δώσει προσοχή όταν επιλέγετε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα. Δεν είναι εύκολο να λάβετε απαντήσεις σε αυτές τις ερωτήσεις. Σκοπός αυτού του εγχειριδίου είναι η παροχή καταναλωτών σε εκπαιδευτικές υπηρεσίες ειδική βοήθεια για την επίλυση προβλημάτων που σχετίζονται με την ανατροφή και τη μάθηση.

Αυτό το εγχειρίδιο εξετάζει τις έννοιες των "καταναλωτικών" και "εκπαιδευτικές υπηρεσίες" και στο πλαίσιο της αστικής νομοθεσίας και στο πλαίσιο της νομοθεσίας για την εκπαίδευση και στην άμεση σχέση τους. Το κύριο κριτήριο της διάκρισης εδώ είναι οι κανόνες του νόμου ως ειδικός ρυθμιστής των δημόσιων σχέσεων. Από την άποψη της νομοθεσίας για την εκπαίδευση στις "εκπαιδευτικές υπηρεσίες", τονίζεται η έννοια του "εκπαιδευτικού", και από την άποψη των κανόνων του αστικού δικαίου - την έννοια των "υπηρεσιών".

Για την καταναλωτική αγορά, οι συμμετέχοντες των οποίων συνδέονται με τις πολιτικές σχέσεις, η υπηρεσία που παρέχει, καταρχάς, συνεπάγεται μια καταβληθείσα βάση και οι καταναλωτές υπηρεσιών αποκτούν ειδικό καθεστώς που καθορίζεται από το δίκαιο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την προστασία του καταναλωτή Δικαιώματα ". Οι περιοριστικοί παράγοντες είναι σημαντικοί εδώ: πρώτον, η προσωπικότητα του καταναλωτή (μπορεί να έχει μόνο πολίτη). Δεύτερον, ο στόχος που καταναλώνει καταναλωτές με αγορές (παραγγελίες) υπηρεσιών (δεν πρέπει να σχετίζεται με την εφαρμογή επιχειρηματικών δραστηριοτήτων). Τρίτον, οι όροι επί των οποίων παρέχονται αυτές οι υπηρεσίες στους καταναλωτές (μόνο για αντισταθμιστική σύμβαση, δηλ. Για αμοιβή).

Στον τομέα της εκπαίδευσης, ο κύκλος των καταναλωτών των εκπαιδευτικών υπηρεσιών δεν περιορίζεται στο πλαίσιο του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 7ης Φεβρουαρίου 1992 αριθ. 2300-1 "για την προστασία των δικαιωμάτων των καταναλωτών" (στο εξής - ο νόμος του Η Ρωσική Ομοσπονδία "για την προστασία των δικαιωμάτων των καταναλωτών"). Μπορεί να είναι τόσο σωματικές όσο και νομικές οντότητες. Επίσης, δεν παρουσιάζονται περιοριστικές απαιτήσεις για την απόκτηση εκπαιδευτικών υπηρεσιών. Οι στόχοι μπορούν να σχετίζονται με την ικανοποίηση των προσωπικών αναγκών των πολιτών, ή επικεντρώνονται στις ανάγκες των νομικών οντοτήτων σε σχέση με την εφαρμογή επιχειρηματικών ή άλλων δραστηριοτήτων. Οι εκπαιδευτικές υπηρεσίες αγοράζονται με διαφορετικές συνθήκες - σε καταβληθείσα ή προϋπολογισμό, επομένως, πρέπει να διακριθεί μια ελεύθερη και πληρωμένη εκπαίδευση.

1.2. Τύποι εκπαιδευτικών ιδρυμάτων

Στην καθημερινή ζωή για τον καταναλωτή, τέτοιες λέξεις ως "σχολείο", "Lyceum", "Gymnasium", "Ινστιτούτο", "Πανεπιστήμιο", μερικές φορές σε συνδυασμό με το γενικό όνομα "εκπαιδευτικό ίδρυμα", ενώ ο καταναλωτής συνήθως δεν σκέφτεται για ένα Ειδική οργανωτική και νομική μορφή της εκπαιδευτικής δομής. Στην πραγματικότητα, αυτή είναι μια καλή ιδέα αν το θεωρούμε από την άποψη των κοινών στόχων των απαριθμούμενων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Ωστόσο, δεν κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα καταλαμβάνει το ίδιο νομικό καθεστώς στο υφιστάμενο εκπαιδευτικό σύστημα για σήμερα. Στον τίτλο των εκπαιδευτικών οργανισμών, εκτός από τα ίδια τα ονόματα (για παράδειγμα , Αριθμός δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης 12; Γυμνάσιο Νο. 58; "Διαχειριστική Κολλέγιο", "Saratov State Academy of Gual"), αντανακλώντας τη συγκεκριμένη εξατομίκευση και τη φύση της δραστηριότητας, υπάρχουν συντομογραφίες όπως ο Gou, ο Mou, Nou, κλπ. Είναι τα στοιχεία των συντομογραφιών και αποτελούν τη βάση του ονόματος οποιασδήποτε Εκπαιδευτικές οργανώσεις, δεδομένου ότι δείχνουν την οργανωτική τους τη νομική μορφή από την οποία οι προϋποθέσεις για περαιτέρω κατάρτιση εξαρτώνται εν μέρει. Από την άποψη αυτή, πριν προσεγγίσουν τη συγκεκριμένη επιλογή ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού ιδρύματος, είναι απαραίτητο να μάθουμε να καθορίσουμε την ουσία του ονόματός του. Ας προσπαθήσουμε να καταλάβουμε τι περιλαμβάνει την έννοια της "οργανωτικής και νομικής μορφής".

Υπό Οργανωτική και νομική μορφήΕιναι κατανοητο:

Τη μέθοδο ενοποίησης και χρήσης ιδιοκτησίας από την οικονομική οντότητα ·

Το νομικό καθεστώς της επιχειρηματικής οντότητας και το στόχο των δραστηριοτήτων που πραγματοποίησε ο ίδιος.

Οι επιχειρηματικές οντότητες αναγνωρίζουν οποιεσδήποτε νομικές οντότητες, καθώς και οργανώσεις που λειτουργούν χωρίς τη δημιουργία νομικής οντότητας και μεμονωμένους επιχειρηματίες.

Μέθοδοι για την ενοποίηση και τη χρήση της περιουσίας της οικονομικής οντότητας καθορίζονται είτε από το ίδιο το θέμα (εάν είναι ένας μεμονωμένος επιχειρηματίας) ή ο ιδρυτής της (εάν το θέμα είναι νομική οντότητα ή οργανισμό χωρίς τα δικαιώματα μιας νομικής οντότητας) σύμφωνα με τους καθορισμένους νομικούς κανόνες. Σύμφωνα με το αστικό δίκαιο, η ιδιοκτησία μπορεί να ενοποιηθεί για επιχειρηματική οντότητα σχετικά με το δικαίωμα ιδιοκτησίας, της οικονομικής διαχείρισης, της λειτουργικής διαχείρισης ή άλλης νόμιμης βάσης (για παράδειγμα, για δικαιώματα ενοικίασης).

Νομικό καθεστώς (νομικό καθεστώς) επιχειρηματικής οντότητας – Πρόκειται για μια νομικά σταθερή θέση του θέματος στην κοινωνία, χαρακτηριζόμενη και καθορίζεται από τον συνδυασμό νόμου και αρμοδιοτήτων, ευθύνης και εξουσίας που προκύπτουν από νομοθετικούς και άλλους κανονισμούς.

Με βάση τους στόχους των δραστηριοτήτων που πραγματοποιήθηκαν, οι επιχειρήσεις, οι οποίες είναι νομικές οντότητες, διαιρούνται:

Στις εμπορικές οργανώσεις - Οργανισμοί για τους οποίους το κέρδος και η δυνατότητα διανομής τους μεταξύ των συμμετεχόντων είναι ο κύριος σκοπός της δραστηριότητας.

Μη κερδοσκοπικοί οργανισμοί - Οργανισμοί, ο κύριος στόχος του οποίου δεν είναι να καταστεί κέρδος και να το διανείμει μεταξύ των συμμετεχόντων και την ικανοποίηση των άυλων αναγκών των πολιτών.

Νομικά πρόσωπα που είναι Εμπορικές οργανώσειςΜπορεί να δημιουργηθεί στις επίσημες εταιρικές σχέσεις και κοινωνίες, συνεταιρισμοί παραγωγής, κρατικές και δημοτικές ενιαίες επιχειρήσεις.

Νομικά πρόσωπα που είναι μη κερδοσκοπικοι ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙΜπορεί να δημιουργηθεί με τη μορφή συνεταιρισμών καταναλωτών, δημόσιων ή θρησκευτικών οργανώσεων (ενώσεων), ιδρυμάτων, φιλανθρωπικών και άλλων κεφαλαίων, καθώς και σε άλλες μορφές που προβλέπονται από το νόμο (μη εμπορικές εταιρικές σχέσεις, αυτόνομοι μη κερδοσκοπικοί οργανισμοί κ.λπ.) . Οι μη εμπορικές οργανώσεις μπορούν να πραγματοποιήσουν επιχειρηματικές δραστηριότητες μόνο εμπνευσμένες καθώς εξυπηρετεί την επίτευξη στόχων και καθηκόντων για τις οποίες δημιουργούνται.

Στα προηγούμενα θα πρέπει να προστεθεί ότι κάτω από νομική οντότηταΕίναι κατανοητό από το ίδρυμα, μια επιχείρηση ή έναν οργανισμό που έχει ανεξάρτητα πολιτικά δικαιώματα και ευθύνες και χαρακτηρίζεται από τα ακόλουθα διακριτικά χαρακτηριστικά:

Οργανωτική ενότητα.

Την παρουσία ιδιοκτησίας, οικονομικής διαχείρισης ή επιχειρησιακής διαχείρισης χωριστών περιουσιακών στοιχείων ·

Ανεξάρτητη ευθύνη ακινήτων για τις υποχρεώσεις του ·

Συμμετοχή σε αστική κυκλοφορία για λογαριασμό τους.

Την παρουσία ενός οικισμού ή άλλου χρηματοοικονομικού λογαριασμού στην τράπεζα, ανεξάρτητη ισορροπία και εκτιμήσεις ·

Συμμετοχή στην αγωγή ως τον ενάγοντα και τον εναγόμενο.

Μεμονωμένους επιχειρηματίεςΤα άτομα αναγνωρίζονται (πολίτες της Ρωσικής Ομοσπονδίας, των αλλοδαπών πολιτών και των απάτριδων) που καταχωρούνται με τον καθορισμό και την πραγματοποίηση επιχειρηματικών δραστηριοτήτων χωρίς τη δημιουργία νομικής οντότητας. Οι μεμονωμένοι επιχειρηματίες περιλαμβάνουν επίσης ιδιωτικούς συμβολαιογράφους, ιδιωτικούς φρουρούς, ιδιωτικούς ντετέκτιβ.

Όταν πρόκειται για ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα ενός συγκεκριμένου τύπου, πρέπει να γνωρίζετε τα παρακάτω. Ο κύριος σκοπός οποιουδήποτε εκπαιδευτικού οργανισμού είναι να ικανοποιήσει τις άυλα ανάγκες των πολιτών, εκφρασμένες σε δύο βασικές λειτουργίες: εκπαίδευση και κατάρτιση. Από την άποψη αυτή, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα μπορούν να εργαστούν μόνο σε μη εμπορικούς οργανισμούς. Στις περισσότερες περιπτώσεις, οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί δημιουργούνται με τη μορφή θεσμού .

Ομοσπονδιακός νόμος για την υψηλότερη και μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση της 3ης Νοεμβρίου 2006 αριθ. 175-FZ τροποποίησε το νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 10ης Ιουλίου 1992 αριθ. 3266-1 "στην εκπαίδευση" (εφεξής καλούμενη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Σχετικά με την εκπαίδευση"), Ομοσπονδιακός νόμος της 8ης Δεκεμβρίου 1995 "σε μη κερδοσκοπικούς οργανισμούς", Αστικός Κώδικας της Ρωσικής Ομοσπονδίας (εφεξής - ο Αστικός Κώδικας της Ρωσικής Ομοσπονδίας) και ορισμένες άλλες κανονιστικές πράξεις. Ειδικότερα, σύμφωνα με την παράγραφο Ι, 2 του άρθρου. 120 Αστικός κώδικας των θεσμικών οργάνων της Ρωσικής Ομοσπονδίας χωρίζονται τώρα στους ακόλουθους τύπους:

Ιδιωτικό (που δημιουργείται από πολίτες ή νομικά πρόσωπα) ·

Κράτος (που δημιουργήθηκε από τη Ρωσική Ομοσπονδία και (ή) θέματα της Ρωσικής Ομοσπονδίας) ·

Δήμοι (που δημιουργούνται από δημοτικές οντότητες).

Υπό ιδιωτικό ίδρυμαΈνας μη κερδοσκοπικός οργανισμός που θεσπίζει ο ιδιοκτήτης (πολίτης ή νομική οντότητα) νοείται η διαχείριση, οι κοινωνικοπολιτισμικές ή άλλες λειτουργίες μη κερδοσκοπικού χαρακτήρα (παράγραφος 1 του άρθρου. 9 του ομοσπονδιακού νόμου "σχετικά με τα μη κερδοσκοπικά Οργανώσεις "). κατάστασηκαι Δημοτικά ιδρύματαΜε τη σειρά τους, μπορεί να είναι δημοσιονομικός ή αυτόνομος. Η έννοια του προϋπολογισμού δεν είναι νέος, έχει προηγουμένως διορθωθεί στην παράγραφο 1 της τέχνης. 161 του κώδικα προϋπολογισμού της Ρωσικής Ομοσπονδίας, ωστόσο, ο ομοσπονδιακός νόμος της 3ης Νοεμβρίου 2006 αριθ. 175-FZ υλοποίησε το περιεχόμενο αυτής της έννοιας: οι επιχειρήσεις της Kaznaya και τα αυτόνομα ιδρύματα προικισμένα με κρατική ή δημοτική ιδιοκτησία στα δεξιά της λειτουργικής διαχείρισης δεν μπορεί να αναγνωρίζονται από τα δημοσιονομικά ιδρύματα. Το αυτόνομο ίδρυμα αναγνωρίζεται ως μη κερδοσκοπικός οργανισμός που θεσπίζει η Ρωσική Ομοσπονδία, το αντικείμενο της Ρωσικής Ομοσπονδίας ή της Δημοτικής Εκπαίδευσης για το έργο, η παροχή υπηρεσιών προκειμένου να εφαρμόσει τις εξουσίες των κρατικών αρχών που προβλέπονται από τη νομοθεσία του Η Ρωσική Ομοσπονδία στους τομείς της επιστήμης, της εκπαίδευσης, της υγείας, του πολιτισμού, της κοινωνικής προστασίας, της απασχόλησης, του πληθυσμού της απασχόλησης, της σωματικής κουλτούρας και του αθλητισμού (παράγραφος 1 της τέχνης. 2 του ομοσπονδιακού νόμου "σε αυτόνομους θεσμούς").

Για τη διεξαγωγή των δραστηριοτήτων τους, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα έχουν το δικαίωμα να επιλέξουν οποιαδήποτε άλλη οργανωτική και νομική μορφή, η οποία προβλέπεται από το αστικό δίκαιο για μη εμπορικούς οργανισμούς.

Εκπαιδευτικό ίδρυμα- Πρόκειται για μη κερδοσκοπικό οργανισμό που καθορίζεται για την εφαρμογή της εκπαιδευτικής διαδικασίας που αποσκοπεί στην εκπαίδευση και την κατάρτιση των πολιτών με την εφαρμογή καθιερωμένων εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Ο επίσημος ορισμός ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος διατυπώνεται στην τέχνη. 12 Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "στην εκπαίδευση".

Ένα ψήφο ή άλλο εκπαιδευτικό ίδρυμα καθορίζεται ανάλογα με το ποιος είναι ο ιδρυτής της. Οι ιδρυτές των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων μπορεί να είναι:

Κρατικές αρχές της Ρωσικής Ομοσπονδίας (θέματα της Ρωσικής Ομοσπονδίας), τις τοπικές κυβερνήσεις ·

Εγχώριες και ξένοι οργανισμοί οποιασδήποτε μορφής ιδιοκτησίας, ενώσεις τους (ενώσεις και συνδικάτα) ·

Εγχώρια και ξένα δημόσια και ιδιωτικά κεφάλαια ·

Δημόσιες και θρησκευτικές οργανώσεις (ενώσεις) που καταχωρούνται στη Ρωσική Ομοσπονδία.

Οι πολίτες της Ρωσικής Ομοσπονδίας και των αλλοδαπών πολιτών.

Η σύνθεση των ιδρυτών του εκπαιδευτικού ιδρύματος μπορεί να περιοριστεί σε δύο περιπτώσεις. Πρώτον, τα ιδρύματα που εφαρμόζουν στρατιωτικά επαγγελματικά προγράμματα μπορούν να δημιουργηθούν μόνο από την κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Δεύτερον, ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα κλειστού τύπου για παιδιά και εφήβους με αποκλίνουσα (κοινωνικά επικίνδυνη) συμπεριφορά μπορούν να δημιουργηθούν μόνο από ομοσπονδιακά όργανα της εκτελεστικής αρχής της Ρωσικής Ομοσπονδίας και (ή) θέματα της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Επί του παρόντος, υπάρχουν τρεις κύριοι τύποι εκπαιδευτικών ιδρυμάτων:

(Ομοσπονδιακή ή υπό τη δικαιοδοσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας).

Δημοτικός;

Μη κρατική (ιδιωτική · ιδρύματα δημόσιων και θρησκευτικών οργανώσεων (ενώσεις)).

Ως ιδρυτές κρατικών και δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, φορείς κρατικών αρχών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, θέματα της Ρωσικής Ομοσπονδίας ή των τοπικών κυβερνήσεων. Το ακίνητο των κρατικών και δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (και του προϋπολογισμού, αυτόνομου) ανήκει στην κρατική αρχή της Ρωσικής Ομοσπονδίας (θέμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, της τοπικής αυτοδιοίκησης). Η χρηματοδότηση για τα δημοσιονομικά εκπαιδευτικά ιδρύματα διεξάγεται πλήρως ή εν μέρει από το σχετικό προϋπολογισμό ή το κρατικό εξωχιστοποιητικό ταμείο βάσει των εκτιμήσεων των εσόδων και των εξόδων. Το ποσό των διαθέσιμων κεφαλαίων καθορίζεται από τα πρότυπα χρηματοδότησης, με βάση τον υπολογισμό του κόστους ανά μαθητή ή κατάρτισης, καθώς και σε διαφορετική βάση. Ο ιδιοκτήτης του δημοσιονομικού εκπαιδευτικού οργάνου διεξάγει τον άμεσο έλεγχο της χρήσης κεφαλαίων σύμφωνα με την καθορισμένη εκτίμηση. Στο όνομα των δημοσιονομικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, υπάρχουν συντομογραφίες του Gou (κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα) ή Mou (Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα).

Το ακίνητο που ο ιδιοκτήτης δίνει στο κράτος ή το δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα εδραιώνεται από αυτόν στο δικαίωμα της επιχειρησιακής διαχείρισης. Υπό Επιχειρησιακό γραφείοΘεωρείται ως το δικαίωμα ιδιοκτησίας, χρήσης και διάθεσης ιδιοκτησίας για το σκοπό του, εντός των ορίων που καθορίζονται από το νόμο, σύμφωνα με τους στόχους της δραστηριότητας και ορισμένες κυριότερες εργασίες. Τα δημοσιονομικά εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν δικαιούνται αλλοτριώτα ή με άλλο τρόπο διαθέτουν (πώλησης, μίσθωσης, παρέχουν στην υπόσχεση κ.λπ.) από την ιδιοκτησία, καθώς και περιουσιακά στοιχεία που αποκτήθηκαν εις βάρος των κονδυλίων που του διατέθηκαν από τον ιδιοκτήτη της εκτίμησης. Ωστόσο, εάν το εκπαιδευτικό ίδρυμα του προϋπολογισμού έχει το δικαίωμα να διεξάγει δραστηριότητες παραγωγής εισοδήματος, τότε τα έσοδα που λαμβάνονται από τέτοιες δραστηριότητες, καθώς και τα περιουσιακά στοιχεία που έχουν αποκτηθεί εις βάρος αυτών των εισοδημάτων, έρχονται σε ανεξάρτητη διάθεση του οργάνου και λαμβάνονται Λογαριασμός σε ξεχωριστό ισολογισμό.

Οι δραστηριότητες του κρατικού προϋπολογισμού και των δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων διέπονται από τυποποιημένες διατάξεις, οι οποίες εγκρίνονται από την κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Σύμφωνα με τις διατάξεις αυτές, τα δημοσιονομικά εκπαιδευτικά ιδρύματα αναπτύσσουν τους χάρτες τους. Κουρασμένος- Πρόκειται για ένα από τα είδη των συστατικών εγγράφων, βάσει των οποίων ισχύει η νομική οντότητα. Απαιτήσεις για τους χάρτες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων παρατίθενται στην τέχνη. 13 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας "στην εκπαίδευση".

Δεδομένου ότι ο ομοσπονδιακός νόμος της 3ης Νοεμβρίου 2006 αριθ. 175-FZ λειτουργεί σχετικά πρόσφατα, εξακολουθεί να είναι νωρίς να μιλάμε για την ύπαρξη αυτόνομων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (ως ένα από τα πιθανά είδη κρατικών και δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων). Ωστόσο, αξίζει να σημειωθεί ότι οι αυτόνομοι θεσμοί, παρά μια ορισμένη ομοιότητα με τον προϋπολογισμό, έχουν ορισμένες διαφορές. Έτσι, ειδικότερα, ο ιδρυτής καθιερώνει έναν αυτόνομο φορέα καθηκόντων σύμφωνα με το καταστατικό της στο καταστατικό της κύριας δραστηριότητας. Το αυτόνομο ίδρυμα λειτουργεί σύμφωνα με τα καθήκοντα και τις υποχρεώσεις του ασφαλιστή για την υποχρεωτική κοινωνική ασφάλιση, εν μέρει για αμοιβή ή δωρεάν. Οι δραστηριότητες χρηματοδοτικής στήριξης των αυτόνομων ιδρυμάτων διεξάγονται με τη μορφή υποτιμητών και επιδοτήσεων από τον σχετικό προϋπολογισμό του συστήματος προϋπολογισμού της Ρωσικής Ομοσπονδίας και άλλων, που δεν απαγορεύεται από τους ομοσπονδιακούς νόμους των πηγών. Τα εισοδήματα του αυτόνομου θεσμικού οργάνου έρχονται στην ανεξάρτητη τάξη του και χρησιμοποιούνται από αυτούς για την επίτευξη των στόχων για τις οποίες δημιουργείται, εκτός αν ορίζεται διαφορετικά από το νόμο. Κάθε χρόνο, το αυτόνομο ίδρυμα είναι υποχρεωμένο να δημοσιεύει εκθέσεις σχετικά με τις δραστηριότητές της και τη χρήση του ακινήτου που κατοχυρώνεται πίσω της με τον τρόπο που καθορίζεται από την κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας και στα μέσα ενημέρωσης που καθορίζει ο ιδρυτής του αυτόνομου οργάνου. Είναι πιθανό ότι στο εγγύς μέλλον θα εμφανιστούν αυτόνομα εκπαιδευτικά ιδρύματα στη Ρωσία.

Μη κρατικά εκπαιδευτικά ιδρύματα (Nou),Όπως και ο προϋπολογισμός, είναι μη κερδοσκοπικοί οργανισμοί και μπορούν να δημιουργηθούν σε οργανωτικές και νομικές μορφές, οι οποίες προβλέπονται από το αστικό δίκαιο της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Οι ιδρυτές των μη κρατικών εκπαιδευτικών οργανώσεων, κατά κανόνα, οι κρατικές ιδρύσεις της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (για παράδειγμα, πανεπιστήμια και ακαδημίες), καθώς και ιδρύματα δημόσιων και θρησκευτικών οργανώσεων (ενώσεις) και ιδιώτες. Στις περισσότερες περιπτώσεις, οι μη κρατικοί εκπαιδευτικοί οργανισμοί δημιουργούνται με τη μορφή ιδιωτικών ιδρυμάτων (NOU), αλλά τα τελευταία χρόνια, η διανομή έχει λάβει μια τέτοια οργανωτική μορφή ως αυτόνομη μη κερδοσκοπική οργάνωση (Άνω). Η εκπαίδευση στο Nou και Ano, κατά κανόνα, πραγματοποιείται με τέλη. Το δικαίωμα των μη κρατικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων χρέωσης με φοιτητές και μαθητές για εκπαιδευτικές υπηρεσίες (συμπεριλαμβανομένων και κατάρτισης στα κυβερνητικά εκπαιδευτικά πρότυπα) που κατοχυρώνονται στην παράγραφο 1 του άρθρου. 46 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας "στην εκπαίδευση". Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες του διπλώματος ευρεσιτεχνίας δεν θεωρείται επιχειρηματικό, εάν το εισόδημα που έλαβε από αυτό πηγαίνει πλήρως στην επιστροφή του κόστους εξασφάλισης της εκπαιδευτικής διαδικασίας (συμπεριλαμβανομένων των μισθών), της ανάπτυξης και της βελτίωσής της σε αυτό το εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Όπως τα δημοσιονομικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, η KUP και η Άνω λειτουργεί με βάση το καταστατικό. Τυπικές διατάξεις που είναι υποχρεωτικές για το Gou και Mou υποχρεωτικό, για μη κρατικά εκπαιδευτικά ιδρύματα εκτελούν τα καθήκοντα υποδειγματικών. Σε αντίθεση με τα ιδρύματα του προϋπολογισμού, οι μη κρατικοί εκπαιδευτικοί οργανισμοί μπορεί να είναι ιδιοκτήτες ακινήτων σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας (παράγραφος 5 του άρθρου 39 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση"). Ωστόσο, το ζήτημα του δικαιώματος κυριότητας του ακινήτου KNU είναι αντικρουόμενη από τις γνωμοδοτήσεις που προκύπτουν σε σχέση με την εφαρμογή των κανόνων της παραγράφου 2 του άρθρου. 48 Αστικός Κώδικας της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Σε αυτό το τμήμα του κώδικα, αναφέρεται ότι οι ιδρυτές έχουν το δικαίωμα ιδιοκτησίας της ιδιοκτησίας του οργάνου, επομένως, ο μη κρατικός εκπαιδευτικός οργανισμός που θεσπίστηκε με τη μορφή θεσμικού οργάνου δεν μπορεί να κατέχει αυτή την ιδιοκτησία στο δικαίωμα ιδιοκτησίας. Φαίνεται ότι οι κανόνες του Αστικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας στην περίπτωση αυτή έχουν προτεραιότητα σε σχέση με τους κανόνες του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας "στην εκπαίδευση", δεδομένου ότι στην παράγραφο 5 του άρθρου. 39 του καθορισμένου νόμου περιέχει μια αναφορά στη συμμόρφωση με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Το ακίνητο που μεταδίδεται από τον Anno ιδρυτές του (ιδρυτής), σε αντίθεση με το ίδρυμα, είναι η ιδιοκτησία ενός αυτόνομου μη κερδοσκοπικού οργανισμού. Οι ιδρυτές του αυτόνομου μη κερδοσκοπικού οργανισμού δεν διατηρούν τα δικαιώματα στην ιδιοκτησία, τα οποία μεταφέρουν στο ακίνητο (παράγραφος 1 του άρθρου 10 του ομοσπονδιακού νόμου "σε μη κερδοσκοπικούς οργανισμούς").

Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, οι μη εμπορικοί οργανισμοί, έχουν το δικαίωμα να διεξάγουν το επιχειρηματικό και άλλο εισόδημα, δραστηριότητες, αλλά αποκλειστικά σε περιπτώσεις που προβλέπονται από την ισχύουσα νομοθεσία. Ταυτόχρονα, όλα τα είδη δραστηριοτήτων που εκτελούνται από εκπαιδευτικά ιδρύματα πρέπει να αντικατοπτρίζονται στους χάρτες τους. Έτσι, ειδικότερα, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα δικαιούνται:

Εμπόριο αγορασθέντων αγαθών, εξοπλισμού ·

Παροχή ενδιάμεσων υπηρεσιών ·

Συμμετοχή στις δραστηριότητες άλλων θεσμικών οργάνων (συμπεριλαμβανομένων των εκπαιδευτικών) και των οργανισμών ·

Την απόκτηση μετοχών, ομολόγων, άλλων τίτλων και λαμβάνουν εισόδημα (μερίσματα, τόκοι) σε αυτά ·

Διατηρώντας το εισόδημα άλλων πράξεων μη υλοποίησης που δεν σχετίζονται άμεσα με τη δική του παραγωγή που παρέχεται από τον Χάρτη των Προϊόντων, των Εργασιών, Υπηρεσιών και Εφαρμογής τους ·

Ενοικιάσεις ακινήτων.

Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα έχουν το δικαίωμα να ανοίγουν υποκαταστήματα (υποκαταστήματα ή άλλες δομικές μονάδες), οι οποίες μπορούν πλήρως ή εν μέρει τις νομικές οντότητες, δηλ. Διεξάγει επίσης μια εκπαιδευτική διαδικασία. Τα υποκαταστήματα εμφανίζονται εξ ονόματος του θεσμικού οργάνου που τις δημιούργησε (όπως δεν είναι νομικά πρόσωπα), ισχύουν βάσει του Χάρτη του Εκπαιδευτικού Ιδρύματος και των διατάξεων για το υποκατάστημα και οι ηγέτες τους βρίσκονται βάσει της εξουσίας Εισαγγελέας που εκδίδεται από το κεφάλι εκπαιδευτικό ίδρυμα. Ένας συγκεκριμένος κατάλογος υποκαταστημάτων, υποκαταστημάτων, άλλων διαρθρωτικών διαιρέσεων πρέπει να καθορίζονται στον Χάρτη του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

1.3. Τύποι εκπαιδευτικών ιδρυμάτων

Ο τύπος εκπαιδευτικού ιδρύματος καθορίζεται σύμφωνα με το επίπεδο και την εστίαση των εκπαιδευτικών προγραμμάτων που υλοποιούνται από αυτήν. Μέχρι σήμερα, μπορούμε να μιλήσουμε για την ύπαρξη των ακόλουθων τύπων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων:

Προσχολικός;

Γενική Εκπαίδευση (Πρωτοβάθμια Γενική, Βασική Γενική, Μεσαία (πλήρης) Γενική Εκπαίδευση).

Πρωτογενής επαγγελματική εκπαίδευση.

Δευτερεύουσα επαγγελματική εκπαίδευση.

Υψηλότερη επαγγελματική εκπαίδευση ·

Μεταπτυχιακή Επαγγελματική Εκπαίδευση.

Πρόσθετη εκπαίδευση ενηλίκων ·

Για τα ορφανά και τα παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα (νόμιμοι εκπρόσωποι).

Ειδικό (διορθωτικό) (για φοιτητές, μαθητές με αποκλίσεις ανάπτυξης).

Άλλα ιδρύματα που εκτελούν την εκπαιδευτική διαδικασία.

Οι πρώτοι πέντε τύποι εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι οι κύριοι και πιο συνηθισμένοι, σε σχέση με αυτό, σκεφτούν σύντομα τα χαρακτηριστικά τους.

Προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα (Dou) -Αυτός είναι ο τύπος του εκπαιδευτικού ιδρύματος που εφαρμόζει γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα για την προσχολική εκπαίδευση διαφόρων εστίασης. Τα κύρια καθήκοντα των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι: εξασφάλιση της ανατροφής και της πρώιμης εκπαίδευσης των παιδιών. εξασφαλίζοντας την προστασία και την ενίσχυση της σωματικής και ψυχικής υγείας των παιδιών · εξασφαλίζοντας την ανάπτυξη ατομικών ικανοτήτων παιδιών · πραγματοποιώντας την απαραίτητη διόρθωση των αποκλίσεων στην ανάπτυξη των παιδιών · Αλληλεπίδραση με την οικογένεια για να εξασφαλιστεί η πλήρης ανάπτυξη των παιδιών.

Παραδοσιακά, προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα πληρούν τις απαιτήσεις των παιδιών ηλικίας 3 - 7 ετών. Ο νηπιαγωγείο έχει σχεδιαστεί για να επισκέπτεται από παιδιά 1 - 3 χρόνια, και σε ορισμένες περιπτώσεις - από 2 μήνες έως ένα χρόνο. Τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα σύμφωνα με την εστίασή τους χωρίζονται σε πέντε κύρια είδη

Φόρμες νηπιαγωγείου- Με την εφαρμογή προτεραιότητας μιας ή περισσοτέρων κατευθύνσεων της ανάπτυξης επιστημόνων (πνευματική, καλλιτεχνική και αισθητική, φυσική, κ.λπ.).

Οι παιδικοί κήποι και τα νηπιαγωγεία των νηπιαγωγείων είναι παραδοσιακά προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, τα οποία εφαρμόζουν τα κύρια προγράμματα της προσχολικής εκπαίδευσης σύμφωνα με τα καθιερωμένα κρατικά πρότυπα. Ο κύριος σκοπός της εφαρμογής αυτών των εκπαιδευτικών προγραμμάτων είναι η πνευματική, καλλιτεχνική, αισθητική, ηθική και σωματική ανάπτυξη μικρών παιδιών. Ανάλογα με τις δυνατότητες ενός ή ενός άλλου προσχολικού ιδρύματος (υλικό και τεχνικό εξοπλισμό, εκπαιδευτική και παιδαγωγική σύνθεση κ.λπ.), όχι μόνο τα παραδοσιακά εκπαιδευτικά προγράμματα εκπαίδευσης και κατάρτισης μπορούν να πραγματοποιηθούν, αλλά και ορισμένες άλλες εκπαιδευτικές περιοχές προτεραιότητας είναι Επιλεγμένο (σχέδιο μάθησης, μουσική, χορογραφία, γλωσσικές δεξιότητες, ξένες γλώσσες).

Τύπος αντιστάθμισης νηπιαγωγείου- με την εφαρμογή προτεραιότητας μιας ειδικευμένης διόρθωσης των αποκλίσεων στη σωματική και πνευματική ανάπτυξη των μαθητών.

Οι κήποι των παιδιών αυτού του είδους ειδικεύονται και δημιουργούνται για παιδιά με διάφορες παραβιάσεις στη φυσική και (ή) ψυχική ανάπτυξη (συμπεριλαμβανομένων κωφών, ασθενώς μειωμένες και αργά, τυφλών, με προβλήματα όρασης και στα τέλη των παιδιών με σοβαρές διαταραχές της ομιλίας, με εξασθενημένες μυοσκελετικές διαταραχές, με διαταραχές με προβλήματα . Η συσκευή, με καθυστέρηση στην ψυχική ανάπτυξη, για ψυχικά καθυστερημένα και άλλα παιδιά με αποκλίσεις ανάπτυξης). Τα παιδιά με αναπτυξιακές αποκλίσεις μπορούν να γίνουν δεκτά σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα οποιουδήποτε άλλου τύπου παρουσία συνθηκών για διορθωτική εργασία. Ταυτόχρονα, η ρεσεψιόν πραγματοποιείται μόνο με τη συγκατάθεση των γονέων (νομικοί εκπρόσωποι) σχετικά με τη σύναψη ψυχολογικών και παιδαγωγικών και παιδαγωγικών προμηθειών. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα, οι τεχνικές (τεχνολογίες) της εκπαίδευσης, της διόρθωσης και της θεραπείας στην DOA αυτού του είδους αναπτύσσονται λαμβάνοντας υπόψη τις συγκεκριμένες ιδιαιτερότητες των αποκλίσεων που διατίθενται στα παιδιά. Ο υλικός και ο τεχνικός εξοπλισμός αυτών των νηπιαγωγών είναι κάπως διαφορετικός από το συνηθισμένο, αφού αυτά τα παιδιά χρειάζονται ιδιαίτερη προσοχή. Φυσιοθεραπεία, μασάζ, θεραπεία ομιλίας και άλλα γραφεία δημιουργούνται για τα παιδιά. πισίνες; Phytobars και διαιτητικές καντίνες. Ειδικές προσαρμογές και εξοπλισμός σε ομάδες κλπ. Αριθμός διορθωτικών ομάδων και η συμπλήρωσή τους στο νηπιαγωγείο ως αντισταθμιστικά και τακτικά είδη καθορίζονται από τον Χάρτη της Dou ανάλογα με τα υγειονομικά πρότυπα και τις προϋποθέσεις που απαιτούνται για την εφαρμογή της διαδικασίας εκπαίδευσης, κατάρτισης και διόρθωση. Κατά κανόνα, η περιοριστική δεξαμενή της ομάδας (ανάλογα με τον συγκεκριμένο τύπο) δεν πρέπει να υπερβαίνει τα 6-15 άτομα.

Εποπτεία και ανάκτηση νηπιαγωγείου- Με την άσκηση προτεραιότητας των υγειονομικών και υγιεινών, προληπτικών και ευεξίας και διαδικασιών και διαδικασιών.

Αυτά τα νηπιαγωγεία σχεδιάζονται κατά κύριο λόγο για παιδιά κάτω των τριών ετών. Η εστίαση είναι σε υγειονομικές και υγιεινές συνθήκες, πρόληψη και πρόληψη ασθενειών παιδιών. Βελτίωση και ενίσχυση και βασικά εκπαιδευτικά γεγονότα πραγματοποιούνται.

Νηπιαγωγείο σε συνδυασμό. Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα των παιδιών αυτού του είδους ενδέχεται να περιλαμβάνουν γενική εκπαίδευση, αντιστάθμιση και ομάδες ευεξίας σε διαφορετικό συνδυασμό.

Κέντρο Ανάπτυξης Παιδιών- Νηπιαγωγείο με την εφαρμογή σωματικής και πνευματικής ανάπτυξης, διόρθωσης και ανάκτησης όλων των μαθητών.

Στα κέντρα της ανάπτυξης του παιδιού, η εστίαση είναι σε μια ατομική προσέγγιση σε κάθε παιδί. Οι οδηγίες προτεραιότητας είναι η πνευματική και αισθητική ανάπτυξη των παιδιών: η ανάπτυξη της κίνητρας της προσωπικότητας στη γνώση και τη δημιουργικότητα. Ενίσχυση της υγείας και η κάλυψη των αναγκών των παιδιών στη φυσική αγωγή και στον αθλητισμό. Για την εφαρμογή της εκπαιδευτικής διαδικασίας και της προώθησης της υγείας σε αυτά τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, δημιουργούνται τυχερά παιχνίδια, συγκροτήματα φυσικής αγωγής. πισίνες; Μαθήματα υπολογιστών. Τέχνη στούντιο, παιδικά θέατρα, διάφοροι κύκλοι, τμήματα μπορούν να οργανωθούν και όλα αυτά στο πλαίσιο του κέντρου ανάπτυξης ενός παιδιού. Εκτός από τους εκπαιδευτικούς, ψυχολόγους, λογοθεραπευτές, άλλοι ειδικοί ασχολούνται με τα παιδιά. Σε ένα τέτοιο θεσμό, ένα παιδί μπορεί να είναι μια ολόκληρη μέρα και ένας ορισμένος αριθμός ωρών (παρακολούθηση οποιωνδήποτε ατομικών τάξεων) - κατά τη διακριτική ευχέρεια των γονέων.

Τα περισσότερα νηπιαγωγεία είναι δημοτικά και (ή) κυβερνητικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Ωστόσο, τα τελευταία χρόνια, πολλά ιδιωτικά (μη κρατικά) εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας.

Εάν οι γονείς πιστεύουν ότι για το παιδί υπάρχει ένα αρκετά τυποποιημένο σύνολο των προτεινόμενων εκπαιδευτικών υπηρεσιών, καθώς και στην περίπτωση μιας δύσκολης οικογένειας υλικών, ή για άλλους λόγους (για παράδειγμα, η επιλογή της Dou είναι περιορισμένη), έχει νόημα να εντοπίσει ένα παιδί σε ένα κρατικό ή δημοτικό προσχολικό ίδρυμα. Η διαδικασία απόκτησης ενός εκπαιδευτικού ιδρυτή προσδιορισμού προσχολικής ηλικίας καθορίζεται από τον ιδρυτή. Τα δημοσιονομικά προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα υιοθετούνται κυρίως από τα παιδιά εργασίας μοναχικών γονέων, φοιτητών μητέρων, ατόμων με αναπηρίες Ι και ΙΙ ομάδες. παιδιά από μεγάλες οικογένειες. Παιδιά κάτω από κηδεμονία · Τα παιδιά, οι γονείς (ένας από τους γονείς) των οποίων είναι σε στρατιωτική θητεία. Παιδιά των ανέργων και αναγκαστικών μεταναστών, φοιτητές. Ο αριθμός των ομάδων σε τέτοιου είδους υποστηρίγματα καθορίζεται από τον ιδρυτή με βάση την οριακή τους συμπλήρωση, υιοθετημένη κατά τον υπολογισμό του προτύπου χρηματοδότησης του προϋπολογισμού. Κατά κανόνα, περισσότερα από 8-20 παιδιά δεν πρέπει να περιέχονται σε ομάδες (ανάλογα με τον τύπο της ομάδας).

Σε περίπτωση που οι γονείς έχουν χρήματα και υπάρχουν αυξημένες απαιτήσεις για τη διοργάνωση μιας εκπαιδευτικής και υγείας στο νηπιαγωγείο και μια μεμονωμένη προσέγγιση του παιδιού, αξίζει να σταματήσουμε την επιλογή τους σε μη κρατικό (ιδιωτικό) προσχολικό ίδρυμα. Παρόμοιες υποστηρίγματα έχουν στη διάθεσή τους τις πισίνες τους, μερικές φορές σάουνες, μεγάλα δωμάτια παιχνιδιών, δαπανηρή κατάρτιση και υλικό παιχνιδιών, ευχάριστα υπνοδωμάτια, την υψηλότερη ποιότητα και εξαιρετικά διαφορετική διατροφή, καθώς και άλλα οφέλη, τα οποία, φυσικά, απαιτούν σημαντικό υλικό κόστος.. Ο ρυθμός ροής των ομάδων συνήθως δεν υπερβαίνει τα 10 άτομα και τα εφαρμοζόμενα εκπαιδευτικά προγράμματα προσανατολίζονται προς το περισσότερη εμπεριστατωμένη και ποικίλη εκπαίδευση των παιδιών.

Ωστόσο, όλη η ευκολία που αναφέρεται παραπάνω, καθώς και τα πρόσθετα εκπαιδευτικά και εκπαιδευτικά προγράμματα, είναι σήμερα σε θέση να προσφέρουν ένα αμειβόμενο κράτος και τα δημοτικά δημοτικά ιδρύματα που έχουν το δικαίωμα να παρέχουν πρόσθετες αμειβόμενες εκπαιδευτικές και άλλες υπηρεσίες που υπόκεινται σε άδεια τους. Όσον αφορά τη διαδικασία ανατροφής και μάθησης, σε σχεδόν οποιοδήποτε ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, το κύριο ολοκληρωμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα θεωρείται ως βάση της νομοθεσίας. Προσχολικά εκπαιδευτικά προγράμματα και τεχνολογίες που υπάρχουν σήμερα, αυτά είναι προγράμματα: "Προέλευση", "Rainbow", "παιδική ηλικία", "ανάπτυξη", "νηπιαγωγείο-σπίτι της χαράς", "Golden Key" και άλλοι. Όλοι τους επικεντρώνονται στην σωστή εξασφάλιση της ανατροφοδότησης και της πρώιμης εκπαίδευσης των παιδιών, την ανάπτυξη των επιμέρους χαρακτηριστικών τους. Έτσι, δεν είναι καθόλου απαραίτητο να αναζητήσετε ένα ιδιωτικό νηπιαγωγείο, αλλά μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις υπηρεσίες που παρέχονται από το κράτος ή το δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για ξεχωριστό πρόσθετο τέλος. Σε κάθε περίπτωση, κατά την επιλογή ενός θεσμού προσχολικής ηλικίας, φροντίστε τα συμφέροντα του παιδιού, δεδομένης της επιθυμίας του, και όχι για την ικανοποίηση των δικών τους φιλοδοξιών στο κύρος του εκπαιδευτικού επιπέδου που του παρείχε .. Αυτοί οι γονείς που προτιμούν να εκπαιδεύσουν Και διδάσκουν ένα παιδί στο σπίτι (προσωπικά ή με τη βοήθεια των κυβερνήσεων που έρχονται σε παιδαγωγούς), είναι εύκολο να σκεφτούμε το πόσο αληθινό έρχονται, λαμβάνοντας μια παρόμοια λύση .. έτσι ώστε στο μέλλον, όταν προσαρμόζει ένα τέτοιο παιδί στη σχολική ζωή, Δεν υπήρχε πρόβλημα, συνιστάται τουλάχιστον μια σύντομη επίσκεψη στο νηπιαγωγείο. Μετά από όλα, βρίσκεται στο προσχολικό ίδρυμα ότι το παιδί λαμβάνει δεξιότητες επικοινωνίας με τους συνομηλίκους, μαθαίνει να πλοηγεί στην ομάδα, να συγκρίνει τα δικά τους συλλογικά συμφέροντα. Όλα αυτά συμβαίνουν υπό τον άμεσο έλεγχο των εκπαιδευτικών και των εκπαιδευτικών. Ανεξάρτητα από το πόσο υψηλής ποιότητας εκπαίδευση στο σπίτι, δεν μπορεί να δώσει πλήρως όλα όσα θα μπορούσε να πάρει το παιδί, να επισκεφθείτε το νηπιαγωγείο.

Εκτός από τα πιο προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα υπάρχουν Εκπαιδευτικά ιδρύματα για παιδιά προσχολικής και μικρότερης σχολικής ηλικίας. Στα ιδρύματα αυτά εφαρμόζονται και τα δύο γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα για την προσχολική εκπαίδευση και τα πρωτογενή γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα. Αυτά τα εκπαιδευτικά ιδρύματα δημιουργούνται για παιδιά ηλικίας 3 - 10 ετών και σε εξαιρετικές περιπτώσεις - από την προηγούμενη ηλικία. Μπορεί να είναι:

Νηπιαγωγείο - Δημοτικό Σχολείο.

(Με την εφαρμογή της εξειδικευμένης διόρθωσης των αποκλίσεων στη σωματική και πνευματική ανάπτυξη των μαθητών και των φοιτητών) - το δημοτικό σχολείο ·

Progimnasia (με την εφαρμογή προτεραιότητας μιας ή περισσοτέρων κατευθύνσεων για την ανάπτυξη μαθητών και φοιτητών (πνευματική, καλλιτεχνική και αισθητική, φυσική, κλπ.)). Σε απομάκρυνσες, τα παιδιά προετοιμάζονται για την είσοδο στο Γυμνάσιο

Γενική εκπαίδευσηΑνάλογα με τα επίπεδα των υφιστάμενων εκπαιδευτικών προγραμμάτων χωρίζονται στους ακόλουθους τύπους.

Πρωτογενής Γενική Εκπαίδευση– rΑναισθητοποίηση ενός εκπαιδευτικού προγράμματος πρωτογενούς γενικής εκπαίδευσης (κανονιστική διάρκεια ανάπτυξης 4 ετών). Το δημοτικό σχολείο είναι το πρώτο (αρχικό) στάδιο της σχολικής εκπαίδευσης, στην οποία τα παιδιά αποκτούν βασικές (θεμελιώδεις) γνώσεις για την περαιτέρω εκπαίδευση - να αποκτήσουν βασική γενική εκπαίδευση. Τα κύρια καθήκοντα των πρωτογενών γενικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων αποτελούν την ανατροφή και την ανάπτυξη των φοιτητών, την καταβολή της ανάγνωσης, της γραφής, του λογαριασμού, των κύριων δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, των στοιχείων της θεωρητικής σκέψης, τις απλούστερες δεξιότητες του αυτοελέγχου, τον πολιτισμό της συμπεριφοράς και της ομιλίας, το θεμέλια της προσωπικής υγιεινής και ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

Επί του παρόντος, το αρχικό σχολείο εκπροσωπείται από τρία κύρια κυβερνητικά συστήματα κατάρτισης: το παραδοσιακό, εκπαιδευτικό σύστημα κατάρτισης L. V. Zankova και το σύστημα εκπαίδευσης D. B. Elkonin - V. V. Davydova. Στα εκπαιδευτικά ιδρύματα εισόδου, αυτά τα πειραματικά προγράμματα εφαρμόζονται ως "αρμονία", "αρχική σχολή του εικοστού αιώνα", "προοπτική", "Σχολή Ρωσίας", κλπ. Όλοι αυτοί απευθύνονται σε ένα εις βάθος Μελέτη των αντικειμένων κατάρτισης και μια εκτεταμένη πνευματική και ηθική ανάπτυξη των φοιτητών.

Βασικό δευτεροβάθμιο σχολείο- Εφαρμόζει γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα της κύριας γενικής εκπαίδευσης (ο κανονιστικός όρος για την ανάπτυξη 5 ετών είναι το δεύτερο (βασικό) επίπεδο γενικής εκπαίδευσης). Οι στόχοι της κύριας γενικής εκπαίδευσης είναι η δημιουργία προϋποθέσεων για την εκπαίδευση, το σχηματισμό και το σχηματισμό της προσωπικότητας της μελέτης, για την ανάπτυξη των ασυνέπειών της, των συμφερόντων και της ικανότητας κοινωνικής αυτοδιάθεσης. Η κύρια γενική εκπαίδευση αποτελεί τη βάση για την απόκτηση μέσου (πλήρους) γενικής εκπαίδευσης, πρωτοβάθμιας και δευτερογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης. Τα πρωτογενή γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα μπορούν να εφαρμοστούν στην κύρια εκπαίδευση.

Μέση Σχολή Γενικής Εκπαίδευσης . - Εφαρμόζει γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα του μέσου όρου (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης (η κανονιστική περίοδος για την ανάπτυξη 2 ετών είναι το τρίτο (ανώτερο) στάδιο της γενικής εκπαίδευσης). Οι στόχοι του μέσου όρου (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης είναι η ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τις γνώσεις και τις δημιουργικές ικανότητες του εκπαιδευόμενου, το σχηματισμό δεξιοτήτων αυτοδιδασκαλίας με βάση τη διαφοροποίηση της μάθησης. Η δευτερογενής (πλήρης) γενική εκπαίδευση αποτελεί τη βάση για την απόκτηση ενός αρχικού επαγγελματικού, μεσαίου μεγέθους επαγγελματία (σε μειωμένα επιταχυνόμενα προγράμματα) και την υψηλότερη επαγγελματική εκπαίδευση.

Σύμφωνα με την έννοια του εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης για την περίοδο έως το 2010, που εγκρίθηκε με το διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Δεκεμβρίου 2001 αριθ. 1756-P, στο τρίτο στάδιο της γενικής εκπαίδευσης, εξειδικευμένη εκπαίδευση παρέχεται με τη δημιουργία εξειδικευμένων σχολείων. Εκπαίδευση προφίλ- Πρόκειται για μέσο διαφοροποίησης και εξατομίκευσης της κατάρτισης, η οποία επιτρέπει αλλαγές στη δομή, το περιεχόμενο και την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η πλέον λαμβάνει υπόψη τα συμφέροντα, τις κλίσεις και την ικανότητα των φοιτητών, να δημιουργήσουν συνθήκες εκπαίδευσης μαθητών γυμνασίου σύμφωνα με τα επαγγελματικά τους συμφέροντα και τις προθέσεις σχετικά με τη συνέχιση της εκπαίδευσης. Η εκπαίδευση προφίλ στοχεύει στην εφαρμογή μιας προσωπικής προσανατολισμένης εκπαιδευτικής διαδικασίας και της κοινωνικοποίησης των φοιτητών, συμπεριλαμβανομένης της λαμβάνοντας υπόψη τις πραγματικές ανάγκες της αγοράς εργασίας. Σχολείο προφίλ- Αυτή είναι η κύρια θεσμική μορφή της πραγματοποίησης του στόχου της κατάρτισης προφίλ. Στο μέλλον προβλέπονται και άλλες μορφές οργάνωσης εξειδικευμένης εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων εκείνων με την εφαρμογή σχετικών εκπαιδευτικών προτύπων και προγραμμάτων για τους τοίχους ενός ξεχωριστού γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Για την πιο αποτελεσματική εφαρμογή της διαδικασίας εξειδικευμένης κατάρτισης, προβλέπεται άμεση επαφή του σχολείου προφίλ με ιδρύματα πρωτογενούς, δευτεροβάθμιας και υψηλότερης επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Το προκαταρκτικό στάδιο της εισαγωγής της μάθησης προφίλ είναι η αρχή της μετάβασης στην προετοιμασία κατάρτισης στην τελευταία (9η) κατηγορία του κύριου επιπέδου γενικής εκπαίδευσης.

Στα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, μπορούν επίσης να εφαρμοστούν εκπαιδευτικά προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής και βασικής γενικής εκπαίδευσης.

Δευτεροβάθμια εκπαίδευση με σε βάθος μελέτη μεμονωμένων αντικειμένων- Εφαρμόζει γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα μεσαίου (πλήρους) γενικής εκπαίδευσης, παρέχοντας πρόσθετη (σε βάθος) κατάρτιση φοιτητών σε ένα ή περισσότερα θέματα. Μπορεί να εφαρμόσει εκπαιδευτικά προγράμματα πρωτογενούς γενικής και βασικής γενικής εκπαίδευσης. Το κύριο καθήκον τέτοιων σχολείων (μερικές φορές ονομάζεται ειδικά σχολεία) διδάσκει (εκτός από τα κύρια εκπαιδευτικά θέματα μάθησης) σε μια στενή εξειδίκευση σε ένα ξεχωριστό θέμα (θέματα). Αυτό διακρίνεται σημαντικά από ειδικά σχολεία από γυμναστήρια και λυκεύματα που εφαρμόζουν ένα ευρύ φάσμα πρόσθετων εκπαιδευτικών κλάδων. Στα περισσότερα από αυτά είναι αθλητικά ειδικά σχολεία, σχολεία με εμπεριστατωμένη μελέτη ξένων γλωσσών και φυσικών και μαθηματικών σχολείων.

Γυμναστήριο- Γενικά Εκπαιδευτικά Προγράμματα της κύριας γενικής και μεσοπρόθεσμης (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης εφαρμόζονται, παρέχοντας πρόσθετη (εμπεριστατωμένη) κατάρτιση των φοιτητών, κατά κανόνα, σχετικά με τα θέματα του ανθρωπιστικού προφίλ. Σημαντική προσοχή καταβάλλεται στη μελέτη ξένων γλωσσών, πολιτιστικών, καθώς και φιλοσοφικών κλάδων. Τα γυμναστήρια μπορούν να εφαρμόσουν γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης. Στις περισσότερες περιπτώσεις, τα παιδιά με αυξημένα κίνητρα για μάθηση σπουδάζουν σε γυμνάσια. Γυμναστικές τάξεις μπορούν να οργανωθούν σε συμβατικά δευτεροβάθμια σχολεία.

Λύκειο- Εκπαιδευτικό Ίδρυμα, εφαρμογή γενικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων της κύριας και δευτερογενούς (πλήρους) Γενικής Εκπαίδευσης. Στο Λύκεια, οργανώνεται μια σε βάθος μελέτη μιας ομάδας εκπαιδευτικών αντικειμένων σε ένα συγκεκριμένο προφίλ (τεχνική, φυσική επιστήμη, αισθητική, φυσικο-μαθηματική κ.λπ.). Το Λύκειο, καθώς και το Γυμνάσιο, μπορεί να υλοποιήσει προγράμματα γενικής εκπαίδευσης για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση. Τα λυκεύματα έχουν σχεδιαστεί για να δημιουργούν βέλτιστες συνθήκες για την ηθική, αισθητική, σωματική ανάπτυξη των μαθητών με διαμορφωμένα συμφέροντα στην επιλογή του επαγγέλματος και την περαιτέρω εκπαίδευση. Τα εξατομικευμένα προγράμματα σπουδών και τα σχέδια ασκούνται ευρέως στα Λύκεια. Τα Λύκεια μπορούν να δημιουργηθούν ως ανεξάρτητα εκπαιδευτικά ιδρύματα και μπορούν να λειτουργήσουν τόσο ως κατηγορίες λυκείων των κοινών σχολών γενικής εκπαίδευσης, που συνεργάζονται με ανώτερα εκπαιδευτικά ιδρύματα και μεταποιητικές επιχειρήσεις. Επί του παρόντος, ορισμένα Λυκεία έχουν την κατάσταση των πειραματικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με μοντέλα πνευματικών δικαιωμάτων και τεχνολογίες κατάρτισης.

Ιδρύματα πρωταρχικής επαγγελματικής εκπαίδευσης.Πιο πρόσφατα, στη χώρα μας, υπάρχει φοβισμένος φοιτητής στη χώρα μας: "Θα μάθετε άσχημα, δεν θα πάρετε για το μυαλό - θα πάτε στο PTU!" Την ίδια στιγμή, αυτό το "τρομακτικό" ήταν κάτι περισσότερο από πραγματικό. Μετά το τέλος της κύριας σχολής, οι έφηβοι από τις μειονεκτούσες οικογένειες "περπάτησαν" στις επαγγελματικές τεχνικές σχολές (επαγγελματικές σχολές), όπου οι δεξιότητες εργασίας τραυματίστηκαν και προσπάθησαν να αυξήσουν τα «παιδαγωγικά» παιδιά με αξιοπρεπείς πολίτες της κοινωνίας μας. Δεδομένου ότι η "Pourevka" σε πτυχιούχους PTU των σχολείων έλαβε, συχνά, όχι στη θέλησή τους, μελετήθηκαν μετά τα μανίκια - μόνο ένα μικρό μέρος των φοιτητών των φοιτητών μετά την αποφοίτησή τους απασχολούνταν στην ειδικότητα. Εξαιτίας αυτού, αυτά τα εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν είχαν την καλύτερη φήμη και το ποσοστό ενοποίησης στους χώρους εργασίας των πτυχιούχων VTU σχεδόν ξεπέρασε το 50%. Ωστόσο, ο χρόνος δεν ισχύει και, όπως αποδεικνύεται, επί του παρόντος στατιστικά στοιχεία, το ποσοστό απασχόλησης σχετικά με τις ειδικότητες εργασίας αυτής της ομάδας νεολαίας προσεγγίζει το 80%. Και αν θεωρήσουμε ότι η ανεργία στη Ρωσία εξακολουθεί να είναι πολύ υψηλή, τότε αξίζει να σκεφτούμε το καλύτερο: η τριτοβάθμια εκπαίδευση από το μηδέν (αμέσως μετά την αποφοίτηση) και την πιθανή κατάσταση των ανέργων στο τέλος της εκπαίδευσης στο πανεπιστήμιο ή το Πιστωμένο πιστοποιητικό αποφοίτησης, εγγυημένα κέρδη, εμπειρία και δυνατότητα περαιτέρω κατάρτισης; Οι ειδοποιήσεις εργασίας χρειάστηκαν πάντα, και τώρα, όταν ένα σημαντικό μέρος της νεότερης γενιάς ονειρεύεται να γίνει επιχειρηματίες και διαχειριστές, αναζητώντας ελαφρά τρόπους για να κερδίσουν χρήματα, η ανάγκη για ειδικευμένους εργαζόμενους αυξάνεται μόνο.

Ο κύριος σκοπός των ιδρυμάτων πρωτογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι η προετοιμασία των ειδικευμένων εργαζομένων (εργαζομένων και υπαλλήλων) σε όλους τους κύριους τομείς κοινωνικά χρήσιμων δραστηριοτήτων με βάση την κύρια και δευτερογενή (πλήρη) γενική εκπαίδευση. Πρέπει να σημειωθεί ότι μια τέτοια διατύπωση του κύριου στόχου της αρχικής επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι κάπως ξεπερασμένη. Επί του παρόντος, μπορεί να διατυπωθεί με νέο τρόπο - τη μέγιστη ικανοποίηση των αναγκών όλων των τομέων της εγχώριας οικονομίας από ειδικευμένους επαγγελματίες εργαζομένους και ειδικούς.

Η πρωτογενής επαγγελματική εκπαίδευση είναι μια καλή αρχή για να συνεχίσετε να μαθαίνετε για την επιλεγμένη ειδικότητα ή τη λήψη νέων επαγγελματικών γνώσεων και πρακτικών δεξιοτήτων εργασίας.

Τα ιδρύματα της πρωτογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης περιλαμβάνουν:

Επαγγελματικό Ινστιτούτο.

Επαγγελματικό Λύκειο.

Εγκατάσταση κατάρτισης (παράγραφος).

Κέντρο Εκπαίδευσης και Παραγωγής.

Τεχνικό σχολείο;

Βράδυ (αντικαταστάσιμη) σχολείο.

Επαγγελματικά σχολεία(Κατασκευή, Ράψιμο, Ηλεκτροτεχνική, Επικοινωνίες κ.λπ.) - Ο κύριος τύπος αρχικού ιδρύματος της επαγγελματικής εκπαίδευσης, στο οποίο πραγματοποιείται η πιο τεράστια εκπαίδευση ειδικευμένων επαγγελματικών εργαζομένων και ειδικών. Το κανονιστικό πλαίσιο για την κατάρτιση είναι 2-3 χρόνια (ανάλογα με το επίπεδο εκπαίδευσης κατά την εισαγωγή, την επιλεγμένη ειδικότητα, το επάγγελμα). Με βάση τα επαγγελματικά σχολεία, μπορούν να αναπτυχθούν και να εφαρμοστούν καινοτόμες τεχνικές στην πρωτογενή επαγγελματική εκπαίδευση σχετικά με το σχετικό προφίλ του εκπαιδευτικού προσωπικού κατάρτισης, παρέχοντας υψηλό επίπεδο επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης που πληρούν τα αιτήματα των ατόμων και της παραγωγής.

Επαγγελματικά Λύκεια(Τεχνική, κατασκευή, εμπορική κ.λπ.) - Το κέντρο της συνεχούς επαγγελματικής εκπαίδευσης, το οποίο συνήθως πραγματοποιείται από διατομεακή και διαπεριφερειακή κατάρτιση ειδικευμένων ειδικών και εργαζομένων σε πολύπλοκα, υψηλής τεχνολογίας επαγγέλματα. Σε επαγγελματικά λυκεύματα, μπορείτε όχι μόνο ένα συγκεκριμένο επάγγελμα υψηλού επιπέδου προσόντων και να ολοκληρώσετε τη δευτερογενή (πλήρη) γενική εκπαίδευση, αλλά σε ορισμένες περιπτώσεις να αποκτήσουν μια δευτερεύουσα επαγγελματική εκπαίδευση. Αυτός ο τύπος οργάνου είναι ένα είδος υποστήριξης του κέντρου ανάπτυξης της πρωτογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης, βάσει των οποίων η επιστημονική έρευνα μπορεί να γίνει για τη βελτίωση του περιεχομένου της εκπαιδευτικής διαδικασίας, την τεκμηρίωση κατάρτισης, εξασφαλίζοντας την προετοιμασία του ανταγωνιστικού προσωπικού στις σχέσεις αγοράς .

Εκπαιδευτικό και μάθημα COMPING (στοιχείο), Εκπαιδευτικό κέντρο, Τεχνικό σχολείο(εξόρυξη, μηχανική, ναυτική, δασοκομία, κλπ.), Το σχολείο (αντικαταστάσιμο) σχολείοΕφαρμόστε την εφαρμογή των εκπαιδευτικών προγραμμάτων επανεκπαίδευσης, τη βελτίωση των δεξιοτήτων των εργαζομένων και των ειδικών, καθώς και την προετοιμασία των εργαζομένων και των ειδικών του σχετικού επιπέδου προσόντων σχετικά με την ταχεία μορφή κατάρτισης.

Εκτός από τη μάθηση στον προϋπολογισμό (κρατικά και δημοτικά) ιδρύματα της πρωτογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι ελεύθερη, οι μαθητές τους είναι εγγυημένοι να εξασφαλίσουν υποτροφίες, μέρη σε ξενώνες, προνομιακά ή ελεύθερα τρόφιμα, καθώς και άλλα είδη παροχών και υλικής βοήθειας σύμφωνα με το Αρμοδιότητα του εκπαιδευτικού ιδρύματος και τα τρέχοντα πρότυπα..

Εκπαιδευτικά ιδρύματα δευτερογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης (δευτερεύοντα ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα). Οι κύριοι στόχοι και οι στόχοι των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων δευτερογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι:

Προετοιμασία ειδικών μεσαίου επιπέδου με βάση την κύρια γενική, μέση (πλήρη) γενική ή πρωτογενή επαγγελματική εκπαίδευση.

Ικανοποιώντας τις ανάγκες της αγοράς εργασίας (λαμβάνοντας υπόψη τις τομεακές αιτήσεις του οικονομικού τομέα) στους ειδικούς με τη δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση ·

Με την παρουσία μιας κατάλληλης άδειας, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης μπορούν να εφαρμόσουν εκπαιδευτικά προγράμματα πρωτογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης και πρόσθετων επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων δευτερογενούς επαγγελματικής και πρωτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Τα μεσαία ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα περιλαμβάνουν τεχνικές σχολές και το κολλέγιο.

Τεχνική Σχολή (Σχολείο)(Γεωργία, Υδροηλεκτρική Τεχνική Σχολή, Ποταμός, Παιδαγωγική Σχολή, κλπ.) - Εφαρμόζει τα κύρια επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα δευτερογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης της γραμμής βάσης.

Κολλέγιο(Ιατρική, οικονομική κ.λπ.) - Εφαρμόζει τα κύρια επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα δευτερογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης βασικών και αυξημένων επιπέδων.

Στα τεχνικά σχολεία και τα κολέγια, πραγματοποιείται η επαγγελματική προετοιμασία ενός πιο πολύπλοκου επιπέδου από ό, τι στα ιδρύματα της πρωτογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης και να εγγραφούν σε αυτά, αντίστοιχα, πολύ πιο δύσκολα. Τα κύρια επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης μπορούν να κατακτηθούν σε διάφορες μορφές κατάρτισης, οι οποίες διαφέρουν στο ποσό των τάξεων ελέγχου και την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας: πλήρους απασχόλησης, μερικής απασχόλησης (βράδυ), αλληλογραφία ή υπό τη μορφή του εξωτερικός. Ένας συνδυασμός διαφόρων μορφών μάθησης επιτρέπεται. Το κανονιστικό χρονικό πλαίσιο για τα εκπαιδευτικά προγράμματα δευτερογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης καθορίζεται από το κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο της δευτερογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης. Κατά κανόνα, η κατάρτιση διαρκεί 3 - 4 χρόνια. Στις απαραίτητες περιπτώσεις, ο χρόνος εκπαίδευσης σε συγκεκριμένα εκπαιδευτικά προγράμματα δευτερογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης μπορεί να αυξηθεί σε σύγκριση με τις ρυθμιστικές μελέτες κατάρτισης. Η απόφαση αύξησης της διάρκειας της κατάρτισης υιοθετείται από την κρατική αρχή ή το σώμα της τοπικής αυτοδιοίκησης, στην οποία υπάρχει δευτερεύον ειδικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Για τα πρόσωπα που έχουν την αρχική επαγγελματική εκπαίδευση του σχετικού προφίλ, δευτερεύουσα επαγγελματική ή υψηλότερη επαγγελματική εκπαίδευση ή άλλο επαρκές επίπεδο προηγούμενης κατάρτισης και (ή) ικανότητες, κατάρτιση σε συντομευμένα ή επιταχυνόμενα εκπαιδευτικά προγράμματα δευτερογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης, τη διαδικασία εφαρμογής των οποίων ορίζεται από την ομοσπονδιακή εκπαιδευτική αρχή.

Ένας μεγάλος αριθμός αποφοίτων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων δευτερογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης λαμβάνει ένα μάλλον υψηλό θεωρητικό επίπεδο γνώσης, δεξιοτήτων και δεξιοτήτων, το οποίο τους επιτρέπει στο μέλλον για αρκετά χρόνια να εργαστούν στην ειδικότητα και χωρίς να αποκτήσουν υψηλότερη επαγγελματική εκπαίδευση. Σε ορισμένες περιπτώσεις, ένα δίπλωμα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης δίνει το δικαίωμα να λάβει υψηλότερη επαγγελματική εκπαίδευση (κατά κανόνα, από την ίδια ειδικότητα, αλλά ήδη υψηλότερο επίπεδο) σε συντομευμένο χρονικό όριο (έως τρία έτη). Οι φοιτητές των μεσαίων επαγγελματικών ιδρυμάτων μπορούν να συνδυάσουν την εργασία με την κατάρτιση και εάν η εκπαίδευση αυτού του επιπέδου αγοράστηκε για πρώτη φορά και το εκπαιδευτικό ίδρυμα έχει κρατική διαπίστευση, να χρησιμοποιήσει την καθιερωμένη εργατική νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας με προνόμια (εκπαιδευτική άδεια , δωρεάν ταξίδια στον τόπο σπουδών κ.λπ.).

Με την ευκαιρία, ο κανόνας αυτός ισχύει για τους φοιτητές στα εκπαιδευτικά ιδρύματα της πρωτογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης. Οι φοιτητές πλήρους απασχόλησης που λαμβάνουν δευτερογενή επαγγελματική εκπαίδευση εις βάρος των κονδυλίων του προϋπολογισμού παρέχονται από υποτροφίες. Το μέσο ειδικό εκπαιδευτικό ίδρυμα στο πλαίσιο του υπάρχοντος προϋπολογισμού και των εξωγενών κονδυλίων ανεξάρτητα, σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, αναπτύσσει και εφαρμόζει μέτρα κοινωνικής στήριξης για τους φοιτητές, συμπεριλαμβανομένων, ανάλογα με το υλικό τους καθεστώς και την ακαδημαϊκή επιτυχία και τα άλλα κοινωνικά οφέλη και οφέλη. Για επιτυχίες στην ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων, δημιουργούνται διάφορες μορφές ηθικής και προώθησης υλικών στον πειραματικό σχεδιασμό και άλλες εργασίες για τους φοιτητές. Οι φοιτητές που χρειάζονται χώρους διαβίωσης παρέχονται από θέσεις σε έναν ξενώνα παρουσία κατάλληλου στεγαστικού αποθέματος ενός δευτερεύοντος ειδικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Εκπαιδευτικά ιδρύματα υψηλότερης επαγγελματικής εκπαίδευσης (ανώτερα εκπαιδευτικά ιδρύματα).Ειδικά μιλάμε για την προτεραιότητα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δεν έχει νόημα, δεδομένου ότι ήταν, θα υπάρχει πάντα. Η ανάπτυξη μιας οικονομίας της αγοράς, η επιστημονική και τεχνική πρόοδος υπαγορεύει νέες απαιτήσεις, οι οποίες είναι αδύνατο χωρίς υψηλό επίπεδο εκπαίδευσης. Τα τελευταία χρόνια, έχει γίνει ο κανόνας να έχει δύο ή περισσότερη τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Το πρόβλημα στην απόκτηση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης επιλύεται, το ερώτημα παραμένει μόνο για την ποιότητά του. Δίπλωμα στο τέλος αυτού ή του πανεπιστημίου, φυσικά, μπορείτε, αυτές τις υπηρεσίες τώρα, δυστυχώς, να έχετε μια θέση, αλλά να αγοράσετε την αληθινή γνώση για το τέλος χωρίς να εξαιρέσετε την επιθυμία των πιο επιθετικών και σχετικών προσπαθειών του ανώτερου εκπαιδευτικού Ιδρυμα.

Οι στόχοι και οι στόχοι των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων υψηλότερης επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι:

Προετοιμασία και επανεκπαίδευση ειδικών του αντίστοιχου επιπέδου με βάση τη μέση (πλήρη) γενική, δευτερογενή επαγγελματική εκπαίδευση.

Ικανοποιώντας τις ανάγκες του κράτους σε ειδικευμένους ειδικούς με την τριτοβάθμια εκπαίδευση και επιστημονικά και παιδαγωγικά πλαίσια υψηλότερων προσόντων ·

Προετοιμασία, επανεκπαίδευση και προηγμένη εκπαίδευση ειδικών και διαχειριστών.

Οργάνωση και διεξαγωγή θεμελιώδους και εφαρμοσμένης έρευνας και άλλων επιστημονικών και τεχνικών, αναπτυξιακών έργων, συμπεριλαμβανομένης της εκπαίδευσης ·

Ικανοποιώντας τις ανάγκες της προσωπικότητας στην εμβάθυνση και επέκταση της εκπαίδευσης.

Σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, οι ακόλουθοι τύποι ανώτερων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων καθορίζονται στην εκπαίδευση: Ινστιτούτο, Πανεπιστήμιο, Ακαδημία . Τα στοιχεία των ανώτερων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (το καθένα σύμφωνα με τις ιδιαιτερότητες της) εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προγράμματα υψηλότερης επαγγελματικής εκπαίδευσης. Εκπαιδευτικά προγράμματα μεταπτυχιακών επαγγελματικών εκπαίδευσης. Ετοιμάζουμε, επανεκπαίδευση και (ή) βελτίωση των προσόντων των εργαζομένων για έναν συγκεκριμένο τομέα επαγγελματικών, επιστημονικών και επιστημονικών και παιδαγωγικών δραστηριοτήτων. Στη βάση Πανεπιστήμιακαι ΑκαδημαϊκόςΤα πανεπιστήμια και τα ακαδημαϊκά συγκροτήματα μπορούν να δημιουργηθούν, να ενώσουν τα εκπαιδευτικά ιδρύματα που εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προγράμματα διαφόρων επιπέδων, άλλων θεσμικών οργάνων και μη εμπορικών οργανώσεων ή δομικών διαιρέσεων που διατίθενται από τη σύνθεσή τους. Τα υψηλότερα εκπαιδευτικά ιδρύματα οποιουδήποτε είδους (συμπεριλαμβανομένων των κλάδων τους) μπορούν να εφαρμόσουν εκπαιδευτικά προγράμματα της αρχικής γενικής, βασικής γενικής, μεσοπρόθεσμης (πλήρους) γενικής, πρωτοβάθμιας και δευτερογενούς επαγγελματικής εκπαίδευσης, καθώς και πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση εάν έχουν κατάλληλη άδεια.

1.4. Απαιτήσεις για εκπαιδευτικά ιδρύματα

Την πολιτική εγγραφή και την αδειοδότηση.Προκειμένου να ξεκινήσει η άσκηση των δραστηριοτήτων της, κάθε εκπαιδευτικός οργανισμός πρέπει, πρώτα απ 'όλα, να λάβει το καθεστώς μιας νομικής οντότητας. Το καθεστώς αυτό προκύπτει από τη στιγμή της καταχώρισης του κράτους και επιβεβαιώνεται από ένα πιστοποιητικό καταχώρισης του κράτους ως νομική οντότητα. Κρατική καταχώριση νομικών οντοτήτων -Πρόκειται για μια πράξη εξουσιοδοτημένου ομοσπονδιακού εκτελεστικού οργάνου, που πραγματοποιείται εισάγοντας σε ένα ενιαίο κρατικό μητρώο νομικών οντοτήτων πληροφορίες σχετικά με τη δημιουργία, την αναδιοργάνωση και την εκκαθάριση των νομικών οντοτήτων, καθώς και άλλες αναγκαίες πληροφορίες σχετικά με τα νομικά πρόσωπα.

Η διαδικασία εγγραφής νομικών οντοτήτων καθορίστηκε από τον ομοσπονδιακό νόμο της 8ης Αυγούστου 2001 αριθ. 129-FZ "σχετικά με την καταχώριση των νομικών οντοτήτων και των μεμονωμένων επιχειρηματιών." Ο εξουσιοδοτημένος οργανισμός εντός των προθεσμιών που ορίζει ο εν λόγω νόμος παράγει την καταχώριση ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, η οποία γραπτώς ειδοποιεί την προσφεύγουσα, τις οικονομικές αρχές και το αρμόδιο φορέα διαχείρισης του κρατικού οργανισμού. Το πιστοποιητικό καταχώρισης του κράτους υποδεικνύει:

Πλήρες και συντομευμένο όνομα νομικής οντότητας (αναφέροντας την οργανωτική και νομική μορφή) ·

Κύριος αριθμός καταχώρισης κράτους.

Ημερομηνία Εγγραφής;

Όνομα της Εγγραφής Αρχής.

Από την καταχώριση του κράτους, ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα έχει το δικαίωμα να εφαρμόζει οικονομικές και οικονομικές δραστηριότητες που προβλέπονται από τον Χάρτη του και αποσκοπεί στην προετοιμασία της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Η καταχώριση του κράτους είναι μόνο το πρώτο βήμα στο δρόμο του εκπαιδευτικού ιδρύματος για την εφαρμογή του κύριου στόχου των δραστηριοτήτων της - την εφαρμογή της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας. Το δικαίωμα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων προκύπτει μόνο από την ημερομηνία παραλαβής της σχετικής άδειας.

Αδειοδότηση εκπαιδευτικού ιδρύματοςΔιεξάγεται σύμφωνα με τους κανονισμούς σχετικά με την αδειοδότηση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που έχουν εγκριθεί από το διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 18ης Οκτωβρίου 2000 Νο. 796). Σύμφωνα με την παράγραφο 1 της παρούσας διάταξης, οι δραστηριότητες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που υλοποιούν προγράμματα υπόκεινται σε αδειοδότηση:

Προσχολική εκπαίδευση;

Γενικά (αρχική, κύρια, μέση (πλήρης) εκπαίδευση).

Πρόσθετη εκπαίδευση παιδιών.

Επαγγελματική κατάρτιση ·

Επαγγελματική (πρωτοβάθμια, μεσαία, υψηλότερη, μεταπτυχιακή, πρόσθετη) εκπαίδευση (συμπεριλαμβανομένης της στρατιωτικής επαγγελματικής εκπαίδευσης).

Η άδεια είναι επίσης απαραίτητη για τους επιστημονικούς οργανισμούς και τις εκπαιδευτικές μονάδες των οργανισμών επαγγελματικής κατάρτισης.

Χωρίς άδεια, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα έχουν το δικαίωμα να παρέχουν εκπαιδευτικές υπηρεσίες που δεν συνοδεύονται από τελική πιστοποίηση και έκδοση εγγράφων σχετικά με την εκπαίδευση και (ή) προσόντα. Οι υπηρεσίες σουίτα περιλαμβάνουν: εφάπαξ διαλέξεις. Πρόγραμμα Πρακτικής Άσκησης; Σεμινάρια και ορισμένα άλλα είδη εκπαίδευσης. Η αδειοδότηση δεν υπόκειται σε μεμονωμένες εργατικές παιδαγωγικές δραστηριότητες, μεταξύ άλλων στον τομέα της κατάρτισης.

Η άδεια για το δικαίωμα εφαρμογής των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων εκδίδεται από εξουσιοδοτημένο εκτελεστικό όργανο, βάσει της σύναψης της Επιτροπής Εμπειρογνωμόνων. Οι άδειες για το δικαίωμα διεξαγωγής εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε εκπαιδευτικά ιδρύματα θρησκευτικών οργανώσεων (ενώσεις) εκδίδονται για να υποβάλουν την ηγεσία της σχετικής ονομασίας. Η επιτροπή εμπειρογνωμόνων δημιουργείται από ένα εξουσιοδοτημένο εκτελεστικό όργανο, σύμφωνα με τον ιδρυτή και διεξάγει το έργο του μέσα σε ένα μήνα. Η εξέταση είναι απαραίτητη προκειμένου να καθοριστεί η συμμόρφωση των συνθηκών για την εφαρμογή της εκπαιδευτικής διαδικασίας που καθορίζονται από τις κρατικές και τοπικές απαιτήσεις και κανονισμούς (για παράδειγμα, υγειονομικά και υγιεινά πρότυπα. Οι συνθήκες για την υγεία των φοιτητών, των μαθητών και των εργαζομένων και άλλων απαιτήσεων ). Το θέμα της εξουσιοδοτημένης εξέτασης δεν είναι: περιεχόμενο, οργάνωση και μεθόδους της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Πρέπει να αναγράφεται η άδεια που εκδίδεται στο εκπαιδευτικό ίδρυμα:

Το όνομα του οργανισμού εξέδωσε άδεια,

Τον αριθμό καταχώρισης άδειας χρήσης και την ημερομηνία μακιγιάζ λήψης αποφάσεων ·

Όνομα (που υποδεικνύει την οργανωτική και νομική μορφή) και τη θέση του δικαιοδόχου.

Αριθμός αναγνώρισης φορολογουμένων (Inn).

Ισχύς άδειας χρήσης.

Η άδεια πρέπει να συμμορφώνεται με την αίτηση όπου τα δεδομένα καταγράφονται ως εξής:

Ο κατάλογος των εκπαιδευτικών προγραμμάτων, οδηγίες και ειδικότητες κατάρτισης, σύμφωνα με τις οποίες το δικαίωμα διεξαγωγής εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, το επίπεδο τους (βήματα) και εστίαση, ρυθμιστικές προθεσμίες.

Προσόντα που θα ανατεθούν στην ολοκλήρωση της εκπαίδευσης από τους πτυχιούχους με εκπαιδευτικό ίδρυμα που έχει πιστοποιητικό κρατικής διαπίστευσης ·

Πρότυπα ελέγχου και τον περιορισμό του αριθμού των φοιτητών, των μαθητών που υπολογίζονται σε σχέση με τα πρότυπα κατάρτισης πλήρους απασχόλησης.

Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι, ελλείψει μιας τέτοιας αίτησης, η άδεια αναγνωρίζεται ως άκυρη.

Πιστοποίηση και διαπίστευση κρατικής.Με την απόκτηση άδειας, το δεύτερο στάδιο της νομοθετικής καταχώρισης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ολοκληρώνεται. Τα ακόλουθα στάδια είναι πιστοποίηση και ίδρυμα διαπίστευσης. Υπό πιστοποίησηΘεωρείται ως η μορφή του κρατικού δημόσιου ελέγχου για την ποιότητα της εκπαίδευσης στα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Η πιστοποίηση πραγματοποιείται προκειμένου να καθοριστεί η συμμόρφωση του περιεχομένου, του επιπέδου και της ποιότητας του μεταπτυχιακού προετοιμασίας με τις απαιτήσεις των κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων. Η ενιαία διαδικασία πιστοποίησης και της διαπίστευσης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (όλα τα είδη και τα είδη) καθορίζεται από το δίκαιο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "On Education", καθώς και τους κανονισμούς σχετικά με τη διαδικασία πιστοποίησης και διαπίστευσης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, που εγκρίθηκαν από το Η σειρά του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας των 22 Μαΐου 1998 αριθ. 1327. Η πιστοποίηση διεξάγεται από τη δήλωση του εκπαιδευτικού ιδρύματος από την Επιτροπή της Κρατικής βεβαίωσης, κατά κανόνα, μία φορά κάθε πέντε χρόνια. Η πρώτη πιστοποίηση του νεοσυσταθείσα εκπαιδευτικό ίδρυμα πραγματοποιείται μετά το πρώτο τεύχος των μελετητών, αλλά όχι νωρίτερα από τρία έτη από την ημερομηνία παραλαβής του εκπαιδευτικού ιδρύματος της σχετικής άδειας. Η προϋπόθεση της πιστοποίησης ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος που εκδίδει ένα έγγραφο για την εκπαίδευση είναι τα θετικά αποτελέσματα της τελικής πιστοποίησης τουλάχιστον των μισών από τους πτυχιούχους του εκπαιδευτικού οργάνου εντός τριών συναπτηρών ετών. Πιστοποίηση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας, εκπαιδευτικά ιδρύματα για ορφανά και παιδιά που απομένουν χωρίς γονική φροντίδα (νομικοί εκπρόσωποι), ειδικά (διορθωτικά) εκπαιδευτικά ιδρύματα για φοιτητές, φοιτητές με αποκλίσεις στην ανάπτυξη, πρόσθετα εκπαιδευτικά ιδρύματα, καθώς και νεοσυσταθείσα πειραματική εκπαιδευτική Τα ιδρύματα διεξάγονται η αρμόδια κρατική εκπαιδευτική αρχή με τον τρόπο που προβλέπεται από τις διατάξεις των εν λόγω εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Η μορφή και η διαδικασία εκμετάλλευσης πιστοποίησης, καθώς και τεχνολογίες βεβαίωσης και κριτήρια πιστοποίησης καθορίζονται από την αρχή να πιστοποιήσουν. Ένα θετικό συμπέρασμα σχετικά με την πιστοποίηση αποτελεί προϋπόθεση για την απόκτηση εκπαιδευτικού ιδρύματος κρατικής διαπίστευσης.

Προκειμένου το εκπαιδευτικό ίδρυμα να εξαλειφθεί από τους αποφοίτους του κρατικού δείγματος σχετικά με το κατάλληλο επίπεδο εκπαίδευσης, καθώς και να χρησιμοποιήσει τη σφραγίδα με την εικόνα του κρατικού έμβλημα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, είναι απαραίτητο να υποβληθούν σε κρατική διαπίστευση διαδικασία και να λάβει το κατάλληλο πιστοποιητικό. Κρατική διαπίστευση εκπαιδευτικού ιδρύματος- Αυτή είναι η διαδικασία αναγνώρισης του κράτους στο πρόσωπο των κρατικών οργάνων της εκπαίδευσης Κρατικό καθεστώς εκπαιδευτικού ιδρύματος(Τύπος, είδος, κατηγορία εκπαιδευτικού ιδρύματος, που ορίζεται σύμφωνα με το επίπεδο και την εστίαση των εκπαιδευτικών προγραμμάτων που εφαρμόζονται). Η κρατική διαπίστευση εκπαιδευτικών ιδρυμάτων πραγματοποιείται από εξουσιοδοτημένους εκτελεστικούς φορείς βάσει της δήλωσης εκπαιδευτικού ιδρύματος και φυλάκισης για την πιστοποίησή του.

Η κρατική διαπίστευση ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι το τελικό, σημαντικότερο στάδιο βάσει της επίσημης ενοποίησης και της αναγνώρισης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Το πιστοποιητικό κρατικής διαπίστευσης του εκπαιδευτικού ιδρύματος επιβεβαιώνει την κατάσταση του κρατικού της, το επίπεδο των εκπαιδευτικών προγραμμάτων που εφαρμόζονται, τη συμμόρφωση του περιεχομένου και της ποιότητας των πτυχιούχων στις απαιτήσεις των κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων, το δικαίωμα των πτυχιούχων με πτυχιούχους εγγράφων του κράτους δείγμα στο σχετικό επίπεδο εκπαίδευσης. Πιστοποιητικό κρατικής διαπίστευσης, που εκδίδεται από προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και ιδρύματα συμπληρωματικής εκπαίδευσης παιδιών, επιβεβαιώνει το κρατικό καθεστώς του σχετικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, το επίπεδο των εκπαιδευτικών προγραμμάτων που υλοποιούνται από αυτές, την κατηγορία αυτού του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα μπορούν να λάβουν δημόσια διαπίστευση σε διάφορες ρωσικές, ξένες και διεθνείς δημόσιες εκπαιδευτικές, επιστημονικές και βιομηχανικές δομές. Η διαπίστευση αυτή δεν συνεπάγεται πρόσθετες οικονομικές υποχρεώσεις από το κράτος.

Το πιστοποιητικό κρατικής διαπίστευσης δείχνει:

Όνομα του πιστοποιητικού που εκδίδεται από το όργανο ·

Αριθμός καταχώρισης πιστοποιητικού.

Ημερομηνία πιστοποιητικού έκδοσης ·

Πλήρες όνομα (με ένδειξη της νομικής μορφής) ·

Τον τύπο και τον τύπο του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Τοποθεσία (νομική διεύθυνση) του εκπαιδευτικού ιδρύματος ·

Την περίοδο ισχύος του ίδιου του πιστοποιητικού.

Πιστοποιητικό δημόσιης διαπίστευσης πρέπει να έχει εφαρμογή (χωρίς το οποίο είναι άκυρο), όπου αναφέρονται:

Τα διαπιστευμένα εκπαιδευτικά προγράμματα (κύρια και πρόσθετα) όλων των επιπέδων εκπαίδευσης που εφαρμόζει το εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Προθεσμίες για την κρατική διαπίστευση για κάθε εφαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

Προσόντα (βαθμούς) που θα ανατεθούν στους αποφοίτους του εκπαιδευτικού ιδρύματος ·

Τα ονόματα και τη θέση των υποκαταστημάτων (υποκαταστήματα) (εάν υπάρχουν).

Κατάλογος διαπιστευμένων προγραμμάτων που εφαρμόζονται σε κάθε κλάδο (χωρισμό).

Τα υποκαταστήματα (υποκαταστήματα) εκπαιδευτικών ιδρυμάτων θα πρέπει επίσης να υποβάλλονται σε διαδικασίες αδειοδότησης, πιστοποίηση και διαπίστευση κρατικών ιδρυμάτων με γενικό τρόπο που καθορίζεται για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα από το νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση". Οι υποκαταστάσεις πιστοποίησης και αδειοδότησης (χωρισμοί) εκπαιδεύονται ανεξάρτητα (με την παραλαβή μιας χωριστής άδειας). Η κρατική διαπίστευση των υποκαταστημάτων (γραφεία) πραγματοποιείται ως μέρος ενός βασικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Τα υποκαταστήματα του εκπαιδευτικού ιδρύματος που εφαρμόζει το εκπαιδευτικό πρόγραμμα (εκπαιδευτικά προγράμματα) εξ ολοκλήρου μέσω απομακρυσμένων εκπαιδευτικών τεχνολογιών (με εξαίρεση ορισμένες τάξεις) σε αυτά τα υποκαταστήματα, έχει το δικαίωμα να είναι πιστοποιημένο και κρατική διαπίστευση στο πλαίσιο ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, χωρισμένο από τις δομικές μονάδες των οποίων είναι.

Η εξοικείωση του καταναλωτή με τον Χάρτη (Θέση) του Εκπαιδευτικού Ιδρύματος, άδεια για το δικαίωμα διεξαγωγής εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, με πιστοποιητικό κρατικής διαπίστευσης και άλλα έγγραφα που επιβεβαιώνουν το καθεστώς του οργάνου και τη ρύθμιση της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, είναι νόμιμο Το δικαίωμα του καταναλωτή.

Στην πράξη, συχνά τίθεται το ζήτημα αν οι διαδικασίες χορήγησης αδειών, η πιστοποίηση και η διαπίστευση της κρατικής διαπίστευσης είναι υποχρεωτικά για οργανισμούς που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Η απόκτηση άδειας για το δικαίωμα εφαρμογής των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, όπως έχει ήδη εξεταστεί παραπάνω, είναι υποχρεωτική εάν το εκπαιδευτικό ίδρυμα παρέχει υπηρεσίες συνοδευόμενη από τελική πιστοποίηση και εκδίδουν έγγραφα σχετικά με την εκπαίδευση και (ή) προσόντα. Ένας οργανισμός που διεξάγει εκπαιδευτικές δραστηριότητες χωρίς άδεια μπορεί να προσελκύσει τη διοικητική ευθύνη βάσει του τμήματος 1 της τέχνης. 19.20 Κωδικός της Ρωσικής Ομοσπονδίας για τα διοικητικά αδικήματα (στο εξής - ο διοικητικός κώδικας της Ρωσικής Ομοσπονδίας) "Η εφαρμογή δραστηριοτήτων που δεν σχετίζεται με την εξόρυξη κερδών χωρίς ειδική άδεια (άδεια), εάν η άδεια αυτή (τέτοια άδεια) απαιτείται (υποχρεωτική) "). Το αδίκημα αυτό συνεπάγεται την επιβολή διοικητικής ποινής σε εκπαιδευτικό ίδρυμα ύψους από 100 έως 200 ελάχιστους μισθούς (ελάχιστος μισθός).

Η κρατική διαπίστευση και η πιστοποίηση δεν είναι υποχρεωτική, αλλά η απουσία τους στερεί το εκπαιδευτικό ίδρυμα και τα πρόσωπα που προτίθενται να αποκτήσουν (παραλαβή) εκπαίδευσης σε ένα inaccredit ίδρυμα, μια σειρά από πολύ σημαντικές δυνατότητες:

Το δικαίωμα έκδοσης εγγράφων σχετικά με το σχηματισμό ενός κρατικού δείγματος στους πτυχιούχους τους ·

Το δικαίωμα να χρησιμοποιήσετε τη σφραγίδα με την εικόνα του κράτους οικόσημου της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Τα δικαιώματα εισαγωγής (μετάφραση) για την κατάρτιση σε διαπιστευμένα πανεπιστήμια χωρίς τη μετάβαση της προκαταρκτικής πιστοποίησης με τη μορφή εξωτερικών στο διαπιστευμένο πανεπιστήμιο ·

Τα δικαιώματα των πολιτών που συνδυάζουν την εργασία με τη μάθηση (αιτούντες ή φοιτητές) και λαμβάνουν την πρώτη δευτεροβάθμια και (ή) υψηλότερη επαγγελματική εκπαίδευση σε μη διαπιστευμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα, σχετικά με τις εγγυήσεις και την αποζημίωση που προβλέπονται από τον Κώδικα Εργασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας (μια τέτοια κατάσταση ισχύει επίσης για τους πολίτες που μαθαίνουν το βράδυ (αντικαταστάσιμα) γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα που δεν έχουν περάσει από κρατική διαπίστευση).

Οι λόγοι για την παροχή καθυστέρησης για την κλήση της στρατιωτικής θητείας σύμφωνα με την παράγραφο. 1 υπομ. "Α" της παραγράφου 2 της τέχνης. 24 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 28ης Μαρτίου 1998 αριθ. 53-FZ "σε στρατιωτική υπηρεσία και στρατιωτική θητεία".

Η κρατική διαπίστευση και η πιστοποίηση ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος δεν είναι μόνο ένα σταθερό καθεστώς κρατικού, αποτελεί επιβεβαίωση του επιπέδου, περιεχομένου και ποιότητας εκπαιδευτικών προγραμμάτων με τις απαιτήσεις των κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων. Θέλετε να πάρετε υψηλής ποιότητας εκπαίδευση, παροχές, εγγυήσεις και αποζημίωση που καθορίζεται από τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας; Δώστε προσοχή στη διαθεσιμότητα εγγράφων από το εκπαιδευτικό ίδρυμα που επιβεβαιώνει το πέρασμα της κρατικής διαπίστευσης και πιστοποίησης. Ταυτόχρονα, εξοικειωθείτε όχι μόνο με πιστοποιητικό κρατικής διαπίστευσης, αλλά και με την αίτησή του, διότι ακριβώς είναι ο κατάλογος των διαπιστευμένων εκπαιδευτικών προγραμμάτων και προσόντων (βαθμούς), η οποία θα ανατεθεί στο τέλος του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Και σε καμία περίπτωση δεν εμπίπτει στο τέχνασμα των μη κρατικών εκπαιδευτικών οργανισμών, παρακίνηση της έλλειψης κρατικής διαπίστευσης και πιστοποίησης αναφοράς στην οργανωτική και νομική τους μορφή.

Κατά την επιλογή ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη ορισμένοι παράγοντες.

Πρώτα, Να θυμάστε ότι η σχέση μεταξύ ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας (ανεξάρτητα από τον τύπο της) και των γονέων (νομικών εκπροσώπων) διέπεται από τη Συνθήκη μεταξύ τους, οι οποίες δεν μπορούν να περιορίσουν τα δικαιώματα των μερών που θεσπίζει ο νόμος.

κατα δευτερονΕπιλέγοντας ένα νηπιαγωγείο ή ένα σχολείο για το παιδί σας, καθώς και ένα ίδρυμα επαγγελματικής εκπαίδευσης, γνωρίζετε ότι το κύρος της εκπαίδευσης και η ποιότητά του δεν είναι πανομοιότυπες έννοιες. Το υψηλό κόστος των εκπαιδευτικών υπηρεσιών δεν εγγυάται την υψηλή ποιότητα και το κύρος του εκπαιδευτικού οργανισμού μπορεί να είναι καλά σχεδιασμένο και να διεξάγεται με επιτυχία από τη διαφημιστική εκστρατεία.

ΤρίτονΑποφασίστε για την επιλογή του δημοτικού σχολείου για το παιδί του, είναι χρήσιμο να ρωτήσετε τι είδους δάσκαλος θα εκτελέσει τη διαδικασία ανατροφής και μάθησης, καθώς και να μάθει για το επαγγελματικό της επίπεδο, την παιδαγωγική εμπειρία, τις προσωπικές ιδιότητες, την ηλικία (αυτό επίσης έχει σημασία !). Δεν είναι απαραίτητο να σκεφτούμε ότι η επιθυμία να ενημερωθεί από την απαραίτητη και (ή) την υπερβολική περιέργεια είναι ένα κανονικό φαινόμενο, επειδή από την προσωπικότητα του δασκάλου, ο επαγγελματισμός του, η ικανότητα να βρει μια ατομική προσέγγιση εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό την επιτυχία της μάθησης α παιδί, προσαρμογή του στο σχολείο.

Τέταρτος, Οι πηγές πληροφοριών σχετικά με τα εκπαιδευτικά ιδρύματα μπορεί να είναι:

Εκτυπωμένα μέσα - Εξειδικευμένα βιβλία αναφοράς, παροχές, εφημερίδες και περιοδικά, διαφημιστικά φυλλάδια, φυλλάδια;

Το διαδίκτυο;

Τηλεόραση, ραδιόφωνο.

Εξειδικευμένες εκθέσεις και εκπαιδευτικές εκθέσεις ·

Εδαφικά όργανα διαχείρισης (οι καταναλωτές μερικές φορές απλά δεν γνωρίζουν ότι αυτή η πηγή μπορεί επίσης να λάβει σχετικές πληροφορίες).

Οικεία ή άλλα πρόσωπα που μελετήθηκαν (φοιτητές) στο εκπαιδευτικό ίδρυμα που πρέπει να ληφθούν πληροφορίες ·

Άλλες πηγές.

ΠέμπτοςΣυνιστάται όχι μόνο να αντιληφθούν οι πληροφορίες σχετικά με τη φήμη, να μάθουν να διαβάζουν, αλλά και να έχουν τη δική του ιδέα ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος με άμεση οπτική γνωριμία με αυτήν. Οποιεσδήποτε λεπτομέρειες είναι σημαντικές: στην οποία το Microdistrict υπάρχει ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα. Ποια είναι η προσβασιμότητα των μεταφορών σε αυτό. που βρίσκεται στην παρακείμενη περιοχή και σε ποια κατάσταση είναι (αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό όταν επιλέγουν νηπιαγωγεία και σχολεία). Τι μαθήματα κατάρτισης (ακροατήρια), τα παιχνίδια και τα υπνοδωμάτια μοιάζουν (αν είναι dw), βιβλιοθήκη, γυμναστήριο, τραπεζαρία? Ποιο υλικό και τεχνικό εξοπλισμό είναι εξοπλισμένο με αυτό το ίδρυμα. Σε ποια κατάσταση είναι το εκπαιδευτικό και το παιχνίδι (για DW) και η εκπαιδευτική και μεθοδολογική βάση. Επιπλέον, εάν ο αιτών χρειάζεται στέγαση κατά τη στιγμή της κατάρτισης, είναι απαραίτητο να διευκρινιστεί εάν ο εκπαιδευτικός οργανισμός έχει έναν ξενώνα και ποιες είναι οι συνθήκες διαβίωσης σε αυτήν.

Στο έκτο , Είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή στη διάρκεια (όρος) των δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού ιδρύματος και του καθεστώτος του ιδρυτή της (έχει ιδιαίτερη σημασία για τους ιδιωτικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς).

Εάν ενδιαφέρεστε για τους τύπους και τους τύπους εκπαιδευτικών οργανισμών, ή αθλητικές τάξεις σε δευτεροβάθμια εκπαίδευση, τύπους και τύπους δημοτικών σχολείων, φιλτράρει τα αποτελέσματα αναζήτησης για το κοινό - το σχολείο ". Το πρώτο έγγραφο στον κατάλογο είναι η εξήγηση του εμπειρογνώμονα "τύπου και τύπων γενικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων" - θα επιτρέψει εν μέρει να απαντήσει σε μια δεδομένη ερώτηση (Εικ. 1).

Έτσι, σύμφωνα με το Sub. 2 σελ. 4 κουταλιές της σούπας. 12 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 10ης Ιουλίου 1992 αριθ. 3266-1 "στην εκπαίδευση" υπάρχουν οι ακόλουθοι τύποι γενικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων:

• Πρωτογενής Γενική Εκπαίδευση.
• Βασική γενική εκπαίδευση.
• Μεσαία (πλήρης) γενική εκπαίδευση.

Τύποι εκπαιδευτικών ιδρυμάτων αναφέρονται στην παράγραφο 1 του μοντέλου παροχής σχετικά με το OU, που εγκρίθηκε με το διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 19.03.2001 αριθ. 196:

• δημοτικό σχολείο;
• Βασικό δευτεροβάθμιο σχολείο.
• Μέση Σχολή Γενικής Εκπαίδευσης.
• δευτεροβάθμια εκπαίδευση με εμπεριστατωμένη μελέτη μεμονωμένων αντικειμένων.
• Γυμναστήριο;
• Λύκειο.

Υπάρχει μια άλλη αρχή της ταξινόμησης της OU - ανάλογα με τα χαρακτηριστικά του νομικού τους καθεστώτος.

Ταξινόμηση των ειδών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων

Επί του παρόντος, σύμφωνα με τον ομοσπονδιακό νόμο της 08.05.2010 αριθ. 83-° C "σχετικά με τις τροποποιήσεις των επιλεγμένων νομοθετικών πράξεων της Ρωσικής Ομοσπονδίας σε σχέση με τη βελτίωση του νομικού καθεστώτος των κρατικών (δημοτικών) θεσμών" Όλα τα κράτη και τους δήμους, συμπεριλαμβανομένου του προσχολικού και η γενική εκπαίδευση χωρίζεται σε τρεις τύπους:

• αυτονόμος;
• προϋπολογισμός;
• Ανέμελος.

Νέες ευκαιρίες για την ανάπτυξη σταδιοδρομίας

Δοκίμασε δωρεάν! . Για το πέρασμα - ένα δίπλωμα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης. Τα εκπαιδευτικά υλικά παρουσιάζονται με τη μορφή οπτικών περιλήψεων με εμπειρογνώμονες παρακολούθησης βίντεο, συνοδευόμενα από τα απαραίτητα πρότυπα και παραδείγματα.

Για να μάθετε τι διαφέρουν, εισάγετε ένα νέο αίτημα στη συμβολοσειρά αναζήτησης " Αυτόνομοι, προϋπολογισμοί και κυβερνητικοί οργανισμοί"Το πρώτο έγγραφο στον κατάλογο των υλικών που λαμβάνεται ως αποτέλεσμα θα επιτρέψει τη μάθηση των κύριων διαφορών μεταξύ του αυτόνομου και του προϋπολογισμού.

Μπορείτε να αναζητήσετε πληροφορίες στο ηλεκτρονικό σύστημα εκπαίδευσης όχι μόνο με τη συμβολοσειρά αναζήτησης, αλλά και με τη βοήθεια του rurgril. Βρίσκεται στην κύρια σελίδα και είναι ένα σύνολο θεματικών στηλών root που περιλαμβάνονται σε αυτά με υποπλαίσιο και υλικά. Για να δείτε τις διακρίσεις και τα υλικά που περιλαμβάνονται σε αυτά, πρέπει να κάνετε κλικ στο εικονίδιο "+" πριν από την ονομασία της κατηγορίας.

1. "Εμπιστευτικά υλικά".
2. "Πρότυπα και παραδείγματα".
3. "Κανονιστική βάση".

Εάν πατήσετε το πλεονέκτημα PLUS πριν από το όνομα των "ειδικών υλικών" από τη διάκριση των ειδικών υλικών, ο κατάλογος των απαντήσεων εμπειρογνωμόνων θα εμφανιστεί για ερωτήσεις που είναι άτομα με ειδικές ανάγκες στο θέμα ενδιαφέροντος (Εικ. 2).

Σύκο. 2.

Στην υποβολή "πρότυπα και παραδείγματα" είναι τοπικές πράξεις των ιδρυμάτων διαφόρων τύπων, συμπεριλαμβανομένου του καταστατικού των αυτόνομων, δημοσιονομικών και κυβερνητικών οργανώσεων εκπαίδευσης και στο "κανονιστικό πλαίσιο" -: Ομοσπονδιακός νόμος 08.05.2010 Νο. 83-FZ "Όσον αφορά τις τροποποιήσεις ορισμένων νομοθετικών πράξεων της Ρωσικής Ομοσπονδίας, σε σχέση με τη βελτίωση του νομικού καθεστώτος των κρατικών (δημοτικών) ιδρυμάτων," Ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 7 της 12.01.1996 αριθ. 7-FZ "σε μη κερδοσκοπικούς οργανισμούς", κλπ. Οποιοδήποτε έγγραφο μπορεί να ανοίξει κάνοντας κλικ στο όνομά του στα αριστερά ποντίκια.

Μάθετε περισσότερα σχετικά με το ηλεκτρονικό σύστημα "Εκπαίδευση", έχοντας λάβει

Το άρθρο 23 του ομοσπονδιακού νόμου "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" περιέχει όλα τα είδη εκπαιδευτικών οργανισμών, τα χαρακτηριστικά τους, τους στόχους και τους στόχους τους. Στη συνέχεια, θα αναλύσουμε αυτό το άρθρο και θα διευκρινίσουμε τα στοιχεία του.

Κριτήρια διαίρεσης εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για μεμονωμένους τύπους

Στη διαίρεση όλων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για τύπους, λαμβάνονται υπόψη τα γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα που επιλέχθηκαν για τις δραστηριότητές τους. Επιπλέον, η διαίρεση πραγματοποιείται και λαμβάνει υπόψη το είδος των προγραμμάτων. Μπορεί να είναι:

1. Βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα.
2. Πρόσθετα προγράμματα μάθησης.

Τα δευτερεύοντα προγράμματα περιλαμβάνουν επαγγελματική και γενική κατάρτιση. Ο νόμος προβλέπει έξι διαφορετικούς τύπους εκπαιδευτικών οργανισμών: τέσσερις παρέχοντας την εφαρμογή των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων και δύο είδη που αποσκοπούν στην πρόσθετη ανάπτυξη των μαθητών.

Όλα τα ιδρύματα που εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προγράμματα χωρίζονται επιπλέον σε 4 τύπους:

• 2 Τύποι γενικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και οργάνωση της προσχολικής εκπαίδευσης) ·
• Δύο τύποι οργανισμών που παρέχουν επαγγελματική κατάρτιση (εκπαιδευτική οργάνωση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και εκπαιδευτικού επαγγελματία).

Σύμφωνα με το νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 10ης Ιουλίου 1992, θεωρήθηκαν μόνο δύο τύποι εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και δεν απαριθμούσαν σαφώς στο άρθρο. Η ειδική εκπαίδευση στο νόμο ανατέθηκε στους οργανισμούς του διορθωτικού τύπου, ήταν στις υποχρεώσεις τους ότι τα παιδιά με αναπηρίες μάθουν. Διαθέσιμα χωριστά ιδρύματα για την εκπαίδευση και την κατάρτιση των ορφανών.

Χαρακτηριστικά των διορθωτικών ιδρυμάτων

Όσον αφορά τα ειδικά ιδρύματα, σημειώνουμε ότι η σημερινή μετονομασία αυτών σε γενικές εκπαιδευτικές οργανώσεις δεν συνεπάγεται την εκκαθάρισή τους.

Ο νόμος προβλέπει την εκπαίδευση των κρατικών φορέων των θεμάτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τέτοιων εκπαιδευτικών οργανώσεων στις οποίες η κατάρτιση θα διεξαχθεί σε ειδικά προγράμματα προσαρμοσμένα για τυφλά, μειωμένα ακοή, διανοητικά καθυστερημένα ή κωφούς παιδιά, καθώς και για τους φοιτητές Τα προβλήματα του μυοσκελετικού συστήματος, της δυσλειτουργίας της ομιλίας, του αυτισμού και άλλων ελαττωμάτων υγείας.

Η επαγγελματική κατάρτιση των παιδιών με περιορισμούς στη φυσική κατάσταση πραγματοποιείται επίσης με βάση ειδικά προγράμματα που προσαρμόζονται για αυτές τις κατηγορίες μαθητών.

Σχετικά με τη διαδικασία εφαρμογής των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

Το άρθρο 23 του ομοσπονδιακού νόμου "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" προβλέπει την ύπαρξη τεσσάρων εκδόσεων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που έχουν το δικαίωμα να εφαρμόσουν τα κύρια εκπαιδευτικά προγράμματα.

Το πρώτο από αυτά ονομάζεται εκπαιδευτικός προσχολικός οργανισμός - το θεσμικό όργανο, ο κύριος σκοπός της δραστηριότητας της οποίας νοιάζεται και φροντίζει τα παιδιά, καθώς και την εφαρμογή της κατάρτισης και της εκπαίδευσης σε εκπαιδευτικά προγράμματα για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Στις 30 Αυγούστου 2013, η σειρά του Υπουργείου Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας (№1014) υιοθέτησε μια ειδική εντολή, σύμφωνα με την οποία οργανώνεται όλες οι εκπαιδευτικές εργασίες για τα βασικά προγράμματα. Οι επιλογές τους για την προσχολική εκπαίδευση έχουν σχεδιαστεί για τις οργανώσεις που ενδιαφέρονται για τα μωρά, συμπεριλαμβανομένων των ιδιωτικών νηπιαγωρίων και ομάδων μέντας ημέρας.

Προσχολική εκπαίδευση

Είναι σημαντικό να θυμάστε τι να υπολογίζετε στην προσχολική εκπαίδευση, τα παιδιά μπορούν όχι μόνο σε εξειδικευμένα ιδρύματα των παιδιών, αλλά και στην οικογένεια. Το P.6 δηλώνει ότι στην οργάνωση της φροντίδας, η αποχώρηση, η προσχολική εκπαίδευση πραγματοποιείται από 2 μήνες πριν από την πλήρη παύση των σχέσεων (σε περίπτωση μαθήματος ηλικίας 6-7 ετών). Οι ομάδες που δημιουργήθηκαν για την εφαρμογή αυτού του στόχου μπορεί να είναι μια ευεξία, αντισταθμιστική, συνολική και συνδυασμένη προσανατολισμός.

Η σειρά του Υπουργείου Παιδείας και Επιστήμης της 27ης Οκτωβρίου 2011 αναγνωρίστηκε ως αντίκτυπνο της νομικής της δύναμης. Μια επιστολή της 8ης Αυγούστου 2013 του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών περιείχε τις συστάσεις του Κρατικού Τμήματος. Οι πολιτικοί σχετικά με την απόκτηση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που ασχολούνται με την εφαρμογή βασικών γενικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων για την προσχολική εκπαίδευση και την κατάρτιση. Και η επιστολή συζητήθηκε για τη δημιουργία ομοιόμορφων προσεγγίσεων στον αριθμό των παιδιών που χρειάζονται να επισκεφθούν τα εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας.

Είχαμε σε μια επιστολή και συστάσεις στις δημοτικές αρχές των αρχών σχετικά με τη δημιουργία μιας ενιαίας πληροφορικής "Ηλεκτρονική ουρά" στα νηπιαγωγεία. Οι προθεσμίες για την παροχή πληροφοριών σχετικά με τον αριθμό των αιτήσεων (κίνηση) για το τρέχον σχολικό έτος εντοπίστηκαν. Για να εγγραφείτε στο μητρώο, τους γονείς ή τους νόμιμους εκπροσώπους του προσχολικού προσχολικού να συμπληρώσουν το διαδίκτυο τη φόρμα που παρουσιάστηκε στην ελεύθερη πρόσβαση ή να απολαύσει τη διαβούλευση με έναν ειδικό από τον Δήμο του Δήμου. Μπορείτε επίσης να επικοινωνήσετε προσωπικά με το εξουσιοδοτημένο οργανισμό με γραπτή δήλωση σχετικά με την παροχή ενός χώρου στο παιδικό προσχολικό ίδρυμα.

Σχολική μόρφωση

Ο Γενικός Οργανισμός Εκπαίδευσης είναι θεσμός που ο κύριος στόχος της είναι να εκπληρώσει το αρχικό, μέσο πρόγραμμα και η λειτουργία τους υπόκειται στο διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας του 2001. Παρά το γεγονός ότι το έγγραφο δημοσιεύθηκε πολύ καιρό, περιοδικά εκσυγχρονισμένο και ανατυπώθηκε, δεν έχασε τη δύναμή του και χρησιμοποιείται επί του παρόντος.

Σύμφωνα με το παρόν έγγραφο, οι γενικές εκπαιδευτικές οργανώσεις υπολογίζονται:

• Πρωτοδικασία Γενικής Εκπαίδευσης.
• Σημαντικό σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
• δευτεροβάθμιο σχολείο;
• Ιδρύματα μεσαίου επιπέδου με εμπεριστατωμένη μελέτη ορισμένων στοιχείων.
• Γυμνάσια που ασχολούνται με την εκπαίδευση των μαθητών για τη φυσική επιστήμη, την τεχνική, ανθρωπιστική κατεύθυνση.
• Πρόσωπα που εφαρμόζουν μεσαία και βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τα προφίλ (οδηγίες).

Εξειδίκευση st. 23 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση"

Ο περιγραφόμενος νόμος δεν συνεπάγεται χωριστή διαίρεση στους τύπους εκπαιδευτικών οργανισμών, οι οποίες παρέχουν εμπεριστατωμένη κατάρτιση των μαθητών, ως λυκείο ή γυμναστήριο, επομένως, τα ερωτήματα εμφανίστηκαν ερωτήσεις πριν από την εισαγωγή του.

Υπήρχαν φόβοι που δεν προβλέπει την ανάπτυξη προικισμένων (ταλαντούχων) παιδιών. Αλλά στην πραγματικότητα, όλα δεν είναι αλήθεια, ο νόμος αυτός της εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία απευθύνεται στο σχηματισμό ταλαντούχων νεολαίας. Ανεξάρτητα από την κατάσταση ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, η παιδαγωγική σύνθεση δημιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για τους μαθητές.

Διαφορετικοί τύποι εκπαιδευτικών οργανισμών περιλαμβάνουν διαφορές όχι μόνο στο καθεστώς, αλλά και σε ειδικούς όρους χρηματοδότησης. Σύμφωνα με το νέο νόμο, προβλέπεται η μετάβαση και μια κλασική χρηματοδότηση χρηματοδότησης για την εκπλήρωση της δημοτικής τάξης (κρατική). Όλες οι απαιτήσεις για την αποφοίτηση του σχολείου διευκρινίζονται στα πρότυπα μιας νέας γενιάς: η εκπαίδευση της ιθαγένειας, του πατριωτισμού, της ικανότητας αυτο-ανάπτυξης, της αυτο-βελτίωσης.

Επαγγελματική εκπαίδευση

Το εκπαιδευτικό ίδρυμα θεωρείται επαγγελματικός εκπαιδευτικός οργανισμός, ο κύριος σκοπός της οποίας είναι εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε ειδικά προγράμματα επαγγελματικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας αριθ. 543 της 18ης Ιουλίου 2008 ρυθμίζει αυτούς τους τύπους εκπαιδευτικών οργανισμών. Τα κύρια καθήκοντα του εκπαιδευτικού ιδρύματος κατανέμονται:

• εφαρμογή των αναγκών ταυτότητας στην πολιτιστική, πνευματική, ηθική ανάπτυξη, με την απόκτηση επαγγελματικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ·
• Κορεσμός της αγοράς από ειδικούς που έχουν δευτερεύουσα επαγγελματική εκπαίδευση.
• Ανάπτυξη της νεότερης γενιάς σκληρής δουλειάς, της ιθαγένειας, της ευθύνης, της δημιουργικής δραστηριότητας, της ανεξαρτησίας.
• Διατήρηση πολιτιστικών και ηθικών αξιών της κοινωνίας.

Σύμφωνα με το νόμο αυτό, τέτοιοι τύποι εκπαιδευτικών οργανισμών μεσαίου επιπέδου παρέχονται:

1. Η τεχνική σχολή στην οποία εφαρμόζεται το πρόγραμμα βασικής κατάρτισης.
2. Κολλέγιο που προσφέρει εκπαίδευση σε σε βάθος προγράμματα.

Όνομα εκπαιδευτικών ιδρυμάτων

Ανώτερη εκπαίδευση

Λαμβάνοντας υπόψη τις διάφορες μορφές, τους τύπους εκπαιδευτικών οργανισμών, δεν μπορεί κανείς να παρακάμψει τα υψηλότερα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Ο κύριος σκοπός τους είναι εκπαιδευτικές και επιστημονικές δραστηριότητες σε ειδικά προγράμματα. Σύμφωνα με τους κανονισμούς του μοντέλου σχετικά με τη δομή της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, τα πρότυπα σταδιακά εισάγονται σε κάθε κατεύθυνση της μάθησης και στις ειδικότητες του υψηλότερου συνδέσμου.

Επιπρόσθετη εκπαίδευση

Τα πρόσθετα εκπαιδευτικά κέντρα έχουν σχεδιαστεί για να οργανώνουν εξωσχολικές δραστηριότητες προσχολικής ηλικίας και παιδιών σχολείων. Στο νόμο σχετικά με τη διαμόρφωση της Ρωσικής Ομοσπονδίας, οι εξηγήσεις παρέχονται στην πραγματικότητα των ομάδων, των τμημάτων, των κύκλων, των κανονιστικών και οικονομικών δραστηριοτήτων. Πρόσφατα, το ενδιαφέρον για τέτοιους οργανισμούς αυξάνεται, σε κάθε περιφερειακό κέντρο υπάρχει τουλάχιστον ένα κέντρο πρόσθετης εκπαίδευσης, τα περισσότερα τμήματα, οι κύκλοι που προσφέρονται από τους τύπους είναι δωρεάν.

Η εκπαιδευτική διαδικασία στο CDO πραγματοποιείται με βάση τα ατομικά προγράμματα σπουδών. Ομάδες δημιουργούν τόκους, ηλικία, δραστηριότητα. Μια ποικιλία εργαστηρίων, τμήματα, κλαμπ, κλαμπ, σύνολα, ορχήστρες, στούντιο, θέατρα: Όλα αυτά προσφέρονται από τους τύπους εκτός των σχολικών τοίχων. Εκτός από τις επιλογές ομάδας, η πρόσθετη εκπαίδευση προσφέρει μεμονωμένες μορφές εργασίας.

Πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση

Ο σκοπός της δημιουργίας τέτοιων οργανισμών είναι η εφαρμογή δραστηριοτήτων σε ειδικά επαγγελματικά προγράμματα. Εκτελούν τις ακόλουθες λειτουργίες σύμφωνα με τον "νόμο της εκπαίδευσης":

1. Βοηθώντας τους ειδικούς στην καταβολή πληροφοριών σχετικά με τα πιο πρόσφατα επιτεύγματα στην επιστήμη και την τεχνολογία, προηγμένη εξωτερική και εγχώρια εμπειρία.
2. Βελτίωση των προσόντων και επανεκπαίδευση των ειδικών των ιδρυμάτων, οι οργανισμοί που απελευθερώνονται από τους εργαζόμενους, τους δημόσιους υπαλλήλους, τους ανέργους ειδικούς.
3. Διεξάγοντας έρευνα και πειράματα, συμβουλευτικές δραστηριότητες.
4. Πλήρης επιστημονική εξέταση μεμονωμένων έργων, προγραμμάτων, άλλων εγγράφων σχετικά με το προφίλ του οργανισμού

συμπέρασμα

Το άρθρο 23 του νόμου "για την εκπαίδευση της Ρωσικής Ομοσπονδίας" εξηγείται πλήρως από ολόκληρη την ταξινόμηση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, τους στόχους και τους στόχους τους, χαρακτηριστικά χρηματοδότησης και νομικής μορφής. Αυτοί είναι οι τύποι εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Επιπλέον, η ρωσική νομοθεσία θα καθορίσει τη διαδικασία δημιουργίας δημόσιων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων διαφορετικών τύπων και τύπων.

Αυτά τα θέματα είναι προικισμένα με δικαιώματα, ευθύνες, είναι υπεύθυνες και διαθέτουν κοινωνικές εγγυήσεις. Οι διατάξεις αυτές ισχύουν για τους υπαλλήλους των ιδρυμάτων. Οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί είναι μη εμπορικές δομές όπως αυτές. Οι γενικές εκπαιδευτικές οργανώσεις εργάζονται με βάση την άδεια. Η εκπαίδευση σε αυτά ενεργεί ως κύριος σκοπός της δημιουργίας. Τα ιδρύματα που λειτουργούν στον τομέα της εκπαίδευσης είναι οργανώσεις που εργάζονται επίσης υπό άδεια. Με την εφαρμογή των κύριων καθηκόντων, παρέχουν επιπλέον εκπαίδευση. Οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί δημιουργούνται στις μορφές που προβλέπονται από το αστικό δίκαιο που διέπει το έργο των μη εμπορικών δομών. Ιδιωτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα Το έργο τους ρυθμίζεται επίσης από το FZ №273.

Στο νόμο, τα ιδρύματα αυτά ορίζονται ως οργανώσεις που καθορίζονται σύμφωνα με την καθιερωμένη διαδικασία, έναν ή περισσότερους πολίτες ή τις ενώσεις τους. Οι ξένες θρησκευτικές κοινωνίες δεν μπορούν να αποτελέσουν τέτοιου είδους εκπαιδευτικούς οργανισμούς. Το δικαίωμα δημιουργίας οργανισμών που εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προγράμματα στον τομέα της ασφάλειας και της άμυνας, ανήκουν μόνο στη Ρωσική Ομοσπονδία.

Προσοχή

Χαρακτηριστικά του ονόματος στον τίτλο του εκπαιδευτικού ιδρύματος μπορεί να παρακολουθήσουν τις ιδιαιτερότητες της εργασίας. Για παράδειγμα, "Δευτεροβάθμια εκπαίδευση με μαθηματική προκατάληψη". Το όνομα μπορεί να είναι μια ένδειξη της ενσωμάτωσης του προγράμματος σπουδών διαφορετικών τύπων.

Το πρόγραμμα δραστηριότητας του εκπαιδευτικού οργανισμού μπορεί να παράσχει πρόσθετα καθήκοντα. Για παράδειγμα, μπορεί να διορθωθεί, περιεχόμενο, αποκατάσταση, ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη, τεχνολογική, έρευνα και άλλη εργασία.

Άρθρο 23 Τύποι εκπαιδευτικών οργανισμών

Η προσχολική εκπαίδευση είναι σημαντικό να θυμάστε τι να υπολογίζετε στην προσχολική εκπαίδευση, τα παιδιά δεν μπορούν μόνο σε εξειδικευμένα ιδρύματα των παιδιών, αλλά και στην οικογένεια. Το P.6 δηλώνει ότι σε μια προσχολική εκπαιδευτική οργάνωση, φροντίδα, η αποχώρηση, η προσχολική κατάρτιση, πραγματοποιούνται από 2 μήνες έως την πλήρη παύση των σχέσεων (σε περίπτωση επίτευξης ενός μαθητή 6-7 ετών). Οι ομάδες που δημιουργήθηκαν για την εφαρμογή αυτού του στόχου μπορεί να είναι μια ευεξία, αντισταθμιστική, συνολική και συνδυασμένη προσανατολισμός.
Η σειρά του Υπουργείου Παιδείας και Επιστήμης της 27ης Οκτωβρίου 2011 αναγνωρίστηκε ως αντίκτυπνο της νομικής της δύναμης. Μια επιστολή της 8ης Αυγούστου 2013 του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών περιείχε τις συστάσεις του Κρατικού Τμήματος. Οι πολιτικοί σχετικά με την απόκτηση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που ασχολούνται με την εφαρμογή βασικών γενικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων για την προσχολική εκπαίδευση και την κατάρτιση.

Άρθρο 23. Τύποι εκπαιδευτικών οργανισμών

Σπουδαίος

Το άρθρο 23 του ομοσπονδιακού νόμου "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" περιέχει όλα τα είδη εκπαιδευτικών οργανισμών, τα χαρακτηριστικά τους, τους στόχους και τους στόχους τους. Στη συνέχεια, θα αναλύσουμε αυτό το άρθρο και θα διευκρινίσουμε τα στοιχεία του. Λαμβάνονται υπόψη τα κριτήρια για τη διαίρεση εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για μεμονωμένους τύπους με διαίρεση όλων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για τύπους, γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα που επιλέχθηκαν για τις δραστηριότητές τους.

Επιπλέον, η διαίρεση πραγματοποιείται και λαμβάνει υπόψη το είδος των προγραμμάτων. Μπορεί να είναι:

1. Βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα.
2. Πρόσθετα προγράμματα μάθησης.

Τα δευτερεύοντα προγράμματα περιλαμβάνουν επαγγελματική και γενική κατάρτιση. Ο νόμος προβλέπει έξι διαφορετικούς τύπους εκπαιδευτικών οργανισμών: τέσσερις παρέχοντας την εφαρμογή των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων και δύο είδη που αποσκοπούν στην πρόσθετη ανάπτυξη των μαθητών.

Όλα τα αντικείμενα των εκπαιδευτικών συστημάτων της Παιδαγωγικής Τύποι Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων 1. VIDA Εκπαιδευτικά Ιδρύματα 2. Εκπαιδευτικά προγράμματα Τύποι εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στο νόμο "σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" Δεν υπάρχει κατανομή εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για είδη. Σύμφωνα με το νόμο, όλοι οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί χωρίζονται σε τύπους ανάλογα με τα εκπαιδευτικά προγράμματα που εφαρμόζουν στις δραστηριότητές τους. Ο παρακάτω πίνακας παρέχει συμμόρφωση μεταξύ των τύπων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και των πιθανών τύπων οργανωτικής μορφής.

Μεταβλητότητα των εκπαιδευτικών προγραμμάτων Η εκπαιδευτική μεταβλητότητα είναι μία από τις βασικές αρχές και τους φορείς της ανάπτυξης ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού συστήματος στη Ρωσική Ομοσπονδία.
Και η επιστολή συζητήθηκε για τη δημιουργία ομοιόμορφων προσεγγίσεων στον αριθμό των παιδιών που χρειάζονται να επισκεφθούν τα εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας. Είχαμε σε μια επιστολή και συστάσεις στις δημοτικές αρχές των αρχών σχετικά με τη δημιουργία μιας ενιαίας πληροφορικής "Ηλεκτρονική ουρά" στα νηπιαγωγεία. Οι προθεσμίες για την παροχή πληροφοριών σχετικά με τον αριθμό των αιτήσεων (κίνηση) για το τρέχον σχολικό έτος εντοπίστηκαν.
Για να εγγραφείτε στο μητρώο, τους γονείς ή τους νόμιμους εκπροσώπους του προσχολικού προσχολικού να συμπληρώσουν το διαδίκτυο τη φόρμα που παρουσιάστηκε στην ελεύθερη πρόσβαση ή να απολαύσει τη διαβούλευση με έναν ειδικό από τον Δήμο του Δήμου. Μπορείτε επίσης να επικοινωνήσετε προσωπικά με το εξουσιοδοτημένο οργανισμό με γραπτή δήλωση σχετικά με την παροχή ενός χώρου στο παιδικό προσχολικό ίδρυμα. Η επιστολή περιείχε επίσης συστάσεις για τη σειρά εισοδήματος στα παιδιά στα προσχολικά ιδρύματα.

Τύποι εκπαιδευτικών ιδρυμάτων

Στα πανεπιστήμια, κατά κανόνα, προβλέπονται προπτυχιακά και δικαστήρια. Επιπλέον, η επιστημονική εργασία βρίσκεται σε εξέλιξη σε τέτοια εκπαιδευτικά ιδρύματα. Το Γενικό Εκπαιδευτικό Σχολείο εφαρμόζει προγράμματα σπουδών σε πρωτογενή, μεσαία και γυμνάσια.

Η εγκατάσταση δέχεται παιδιά που έχουν αποφοιτήσει από τη Dow και την προετοιμάζουν για 10 χρόνια για την είσοδο στο Πανεπιστήμιο. Το μέρος 2 του FZ №273 καθορίζει επίσης οργανισμούς που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε πρόσθετους κλάδους. Σε αυτή την περίπτωση, το έργο αυτό είναι ο κύριος στόχος τους. Ο νόμος ορίζει εκπαιδευτικούς οργανισμούς της κύριας και επαγγελματικής πρόσθετης κατάρτισης.

Ξοδεύουν παιδαγωγική εργασία που δεν περιλαμβάνεται στο OOP. Παρατηρήσεις σχετικά με το νόμο στην τέχνη. 1 μισή. 1 fz №273 προσδιορίζονται τα θέματα με το δικαίωμα να διεξάγουν εκπαίδευση. Είναι εκπαιδευτικοί οργανισμοί, καθώς και μεμονωμένους επιχειρηματίες.

Εκπαιδευτικοί οργανισμοί. FZ "στην εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία"

Αυτοί οι τύποι κρατικών και δημοτικών ιδρυμάτων ορίζονται σε σχέση με τη μετάβαση από την εκτιμώμενη χρηματοδότηση για τη διασφάλιση των κρατικών (δημοτικών) θεσμών με οικονομικά μόνο για την εκπλήρωση του κράτους (δημοτικό) καθήκον για την παροχή υπηρεσιών (απόδοση) υπό τη μορφή επιδοτήσεων του προϋπολογισμού . Οι διαφορές στους τύπους κρατικών και δημοτικών ιδρυμάτων πρέπει να συνάψουν το βαθμό οικονομικής ανεξαρτησίας του θεσμικού οργάνου - τα έσοδα από τη δραστηριότητα παραγωγής εισοδήματος λαμβάνουν πλήρως ένα αυτόνομο ίδρυμα και το κρατικό όργανο μεταβιβάζει έσοδα από αμειβόμενες υπηρεσίες και έργα στον προϋπολογισμό του ιδρυτή της. Η νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της εκπαίδευσης εφαρμόζεται σε όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα στο έδαφος της Ρωσικής Ομοσπονδίας, ανεξάρτητα από τις οργανωτικές και νομικές τους μορφές και υποταγή.

Εκπαιδευτικοί οργανισμοί στη Ρωσία

Παρόμοια στοιχεία παρέχονται επίσης σε σχέση με τους μισθωμένους δασκάλους. Σύμφωνα με την έννοια του αστικού δικαίου, οι μεμονωμένοι επιχειρηματίες που ασχολούνται με ένα τέλος έναντι αμοιβής πρέπει να συνάπτουν σχετικές συμβάσεις. Μπορούν να είναι σε απλή γραφή. Η σύμβαση θα πρέπει να αντικατοπτρίζει τις βασικές προϋποθέσεις για την παροχή υπηρεσιών, δασμών και δικαιωμάτων, καθώς και την ευθύνη των μερών. Επιπλέον, το έγγραφο καθορίζει τον όρο, τη σειρά και την ποσότητα πληρωμής.

• 20.06.2016