Διαβούλευση με θέμα: Παιδικοί φόβοι. Το σχέδιο θα βοηθήσει

Η ζωγραφική, όπως ένα παιχνίδι, δεν είναι μόνο μια αντανάκλαση της περιβάλλουσας πραγματικότητας στο μυαλό των παιδιών, αλλά και η μοντελοποίησή της, μια έκφραση στάσης απέναντί ​​της. Επομένως, μέσω των ζωγραφιών, μπορεί κανείς να κατανοήσει καλύτερα τα ενδιαφέροντα των παιδιών, τις βαθιές, όχι πάντα αποκαλυπτόμενες εμπειρίες τους και να το λάβει αυτό υπόψη κατά την εξάλειψη των φόβων.

Ζωγραφίζοντας, το παιδί διοχετεύει τα συναισθήματα και τις εμπειρίες του, τις επιθυμίες και τα όνειρά του, ξαναχτίζει τις σχέσεις του σε διάφορες καταστάσεις και έρχεται ανώδυνα σε επαφή με κάποιες τρομακτικές, δυσάρεστες και τραυματικές εικόνες.

Πρώτα από όλα, μέσω του σχεδίου, είναι δυνατό να εξαλειφθούν οι φόβοι που γεννά η φαντασία, δηλαδή αυτό που δεν έχει συμβεί ποτέ, αλλά μπορεί να συμβεί στο μυαλό του παιδιού. Στη συνέχεια, σύμφωνα με τον βαθμό επιτυχίας, υπάρχουν φόβοι που βασίζονται σε πραγματικά τραυματικά γεγονότα, αλλά συνέβησαν πριν από πολύ καιρό και άφησαν ένα συναισθηματικό ίχνος που δεν είναι πολύ έντονο μέχρι τώρα στη μνήμη του παιδιού.

Τα καλύτερα αποτελέσματα από τους φόβους για το σχέδιο επιτυγχάνονται σε ηλικία 5-11 ετών, σε ηλικία ενεργού ενδιαφέροντος για το σχέδιο.

Οι περισσότεροι φόβοι οφείλονται στον έναν ή τον άλλο βαθμό. χαρακτηριστικά ηλικίαςκαι είναι προσωρινής φύσης, αλλά, παρόλα αυτά, κάθε φορά που απαιτούν ιδιαίτερη προσοχή και μελέτη από ενήλικες, τότε μπορούν να ληφθούν έγκαιρα ορισμένα κατάλληλα μέτρα και να αποτραπεί η υπερβολική ανάπτυξή τους, η μετάβαση στην εφηβεία σε περισσότερο ή λιγότερο διαρκή χαρακτηριστικάπροσωπικότητες που εμποδίζουν έναν ολοκληρωμένο τρόπο ζωής και επικοινωνίας.

Φυσικά, είναι καλύτερο ένας ψυχολόγος να δουλεύει με φόβους, γιατί υπάρχουν ορισμένες αποχρώσεις που πρέπει να ληφθούν υπόψη και να μην παραληφθούν. Αλλά, αν έχετε εμπιστοσύνη ότι μπορείτε να το χειριστείτε μόνοι σας και, κυρίως, υπάρχει εμπιστοσύνη και επαφή με το παιδί, τότε μπορείτε να προσπαθήσετε να τα εξαλείψετε μόνοι σας στο σπίτι. Ένα θετικό αποτέλεσμα και όροι εξαρτώνται από πολλούς παράγοντες, με κυριότερο το τι είδους φόβο έχει το παιδί και τη διάρκειά του.

Ποιος και πώς δίνει το καθήκον να αντλήσει φόβο

Αυτό είναι ένα από τα πολύ σημαντικά σημεία στο σχέδιο. παιδικός φόβος. Εάν οι γονείς εξακολουθούν να αποφασίζουν να ασχοληθούν με τη ζωγραφική, τότε είναι πολύ απαραίτητη μια φιλική στάση.

Όσο λιγότερο αυστηροί και περιοριστικοί είναι οι γονείς στην ανατροφή των παιδιών τους, τόσο πιο επιτυχημένη είναι η ζωγραφική των φόβων, ενώ η υπερβολική αυστηρότητα και οι ευρέως διαδεδομένες απαγορεύσεις μπορούν να μειώσουν την επίδρασή της από τον φόβο ότι δεν ανταποκρίνονται στις προσδοκίες των γονιών, δεν ζωγραφίζουν άσχημα ή δεν ζωγραφίζουν καθόλου.

Ο γονιός δεν πρέπει να καταδικάζει για την ύπαρξη φόβων ή να διαβάζει οδηγίες, να παροτρύνει τον εαυτό του να συγκεντρωθεί, να δείξει θέληση κ.λπ. Είναι σημαντικό το παιδί να νιώθει εμπιστοσύνη και απόλυτη αποδοχή. Πρέπει να είστε συνεπείς στις κρίσεις σας και σίγουροι για τις πράξεις και τις πράξεις σας. Προαπαιτούμενοείναι η πίστη στην αποτελεσματικότητα της εφαρμοσμένης μεθόδου εξάλειψης των φόβων.

Εάν γνωρίζετε ποιοι φόβοι ενοχλούν το μωρό σας, τότε μπορείτε να πάτε στη δουλειά, εάν όχι, τότε πρέπει να προσδιορίσετε τι ακριβώς ανησυχεί το μωρό.

Πώς να εντοπίσετε τους φόβους στα παιδιά

Μπορείτε να εντοπίσετε φόβους στα παιδιά προσκαλώντας τα να παίξουν μόνα τους. Τα στηρίγματα για το παιχνίδι μπορεί να είναι τα πιο διαφορετικά: ένα σπίτι από κύβους, υπάρχει ένα κρεβάτι, ένα τραπέζι, μια ντουλάπα, ένα teremok στο οποίο ζουν διάφορα ζώα, χριστουγεννιάτικα δέντρα που μιμούνται το δάσος, μια σκούπα που άφησε ο Baba Yaga, ένα τύμπανο, μια δεξαμενή, ένα κανόνι, ένα ρομπότ, κουρέλιες κούκλες φορεμένες, συνηθισμένες κούκλες που απεικονίζουν ανθρώπους, ζώα και χαρακτήρες παραμυθιού, ιατρικές προμήθειες κ.λπ.

Η στάση του παιδιού απέναντί ​​τους θα αποκαλύψει εκείνους τους φόβους που έχουν ξεχαστεί ή κρυφτεί. Η ακαμψία, η αφύσικη συμπεριφορά, η ένταση υποδηλώνουν τόσο την αδυναμία παιχνιδιού όσο και τον φόβο, που εκφράζεται με τις κατάλληλες εκφράσεις του προσώπου και την αποφυγή διάφορων χαρακτήρων ή αντικειμένων στο παιχνίδι. Για παράδειγμα, ένα παιδί βάζει πρόθυμα μια αλεπού και ένα λαγουδάκι στα χέρια του, αλλά όχι μόνο δεν παρατηρεί τον ίδιο λύκο, αλλά αρνείται κατηγορηματικά να το συμπεριλάβει στο παιχνίδι, κάτι που εξηγείται από τον φόβο αυτού του χαρακτήρα. Η διακοπή του παιχνιδιού απουσία ενήλικα υποδηλώνει φόβο μοναξιάς κ.λπ.

Μετά το παιχνίδι, μπορείτε επίσης να μιλήσετε με το παιδί, για να εντοπίσετε τους φόβους.

Μπορείτε να αρχίσετε να ρωτάτε για φόβους από παιδιά προσχολικής ηλικίας και κατά τη διάρκεια του ίδιου του παιχνιδιού, σαν παρεμπιπτόντως, να παρεμβάλλονται ερωτήσεις σε παύσεις παιχνιδιού. Πρέπει να βρίσκεστε κοντά στο παιδί που παίζει, οκλαδόν, αν αυτό Μικρό παιδί. Το κύριο πράγμα είναι να είστε ήρεμοι και να μην κάνετε συναισθηματικούς ή σημασιολογικούς τόνους στην προφορά ορισμένων λέξεων, να μην εμπνέετε φόβο με τη φράση: «Πες μου, φοβάσαι…»και ρωτάνε: «Πες μου πώς νιώθεις για...», και περιμένουν απάντηση. Μετά από μια μικρή παύση προχωρούν στο ξεκαθάρισμα του επόμενου φόβου.

Ζωγραφίζοντας φόβους

Αφού γίνουν γνωστοί οι φόβοι, πρέπει να οργανώσετε το σχέδιό τους. Οι φόβοι σχεδιάζονται με μολύβια, μαρκαδόρους ή μπογιές. Το πιο σημαντικό, πρέπει να δοθεί στα παιδιά η ευκαιρία να επιλέξουν, διευκολύνοντας την ίδια τη διαδικασία της ζωγραφικής.

Τα νοικοκυριά θα πρέπει να προειδοποιούνται να μην διακόπτουν το σχέδιο.

Λέγω: "Σχεδιάστε αυτό που φοβάστε, κάθε φόβο σε ένα ξεχωριστό φύλλο". Εάν ένα παιδί έχει ερωτήσεις σχετικά με το πώς να ζωγραφίσει τον φόβο, τότε μπορεί να του εξηγηθεί. Για παράδειγμα, ο φόβος της μοναξιάς - ζωγραφίστε τον εαυτό σας και ταυτόχρονα όλα όσα φοβάστε όταν μένετε μόνοι (δηλαδή το παιδί υλοποιεί τους φόβους και τους φόβους του). Συνήθως, ο φόβος της επίθεσης αναπαράγεται με τη μορφή ενηλίκων με επιθετική συμπεριφορά. Ο φόβος να αρρωστήσετε ή να μολυνθείτε αντιπροσωπεύεται από το νοσοκομείο ή τα μικρόβια. Ο φόβος του σκοταδιού είναι συνήθως ένα ελαφρώς σκιασμένο δωμάτιο όπου εμφανίζονται οι μη κολακευτικοί χαρακτήρες της παιδικής φαντασίας. Οι φόβοι για τα ζώα σχεδιάζονται για το καθένα ξεχωριστά. Αυτό ισχύει και για χαρακτήρες παραμυθιούκαι τα λοιπά.

Δεν είναι απαραίτητο να υποσχεθούμε ότι αυτό θα ανακουφίσει απαραίτητα τους φόβους, καθώς οι υψηλές προσδοκίες σχετικά με τα αποτελέσματα μπορούν να χρησιμεύσουν ως εμπόδιο για την υπέρβαση των φόβων. Είναι καλύτερο να πούμε ότι οι φόβοι ζωγραφικής θα τους βοηθήσουν να ξεπεραστούν και ότι ανεξάρτητα από το πώς απεικονίζονται, το κύριο πράγμα είναι να τους σχεδιάσετε όλους χωρίς εξαίρεση, κάθε φόβο σε ξεχωριστό φύλλο. Είναι καλύτερα να σχεδιάζετε εντελώς μόνοι σας, χωρίς τη βοήθεια ενηλίκων.

Το ίδιο το γεγονός της λήψης μιας εργασίας με αυτόν τον τρόπο οργανώνει τις δραστηριότητες των παιδιών και τα κινητοποιεί να καταπολεμήσουν τους φόβους τους.

Είναι πολύ δύσκολο να αρχίσεις να ζωγραφίζεις φόβους. Συχνά χρειάζονται αρκετές ημέρες για να αποφασίσει το παιδί να ξεκινήσει την εργασία. Έτσι ξεπερνιέται το εσωτερικό ψυχολογικό εμπόδιο, ο φόβος του φόβου.

Το να αποφασίσεις να ζωγραφίσεις σημαίνει να έρχεσαι σε άμεση επαφή με τον φόβο, να τον συναντάς πρόσωπο με πρόσωπο και με μια σκόπιμη, σθεναρή προσπάθεια να τον κρατήσεις στη μνήμη μέχρι να απεικονιστεί στο σχέδιο. Ταυτόχρονα, η επίγνωση της αιρεσιμότητας της απεικόνισης του φόβου στο σχέδιο από μόνη της βοηθά στη μείωση του τραυματικού ήχου του. Στη διαδικασία της ζωγραφικής, το αντικείμενο του φόβου δεν είναι πλέον ένας παγωμένος νοητικός σχηματισμός, αφού χειραγωγείται συνειδητά και μεταμορφώνεται δημιουργικά ως καλλιτεχνική εικόνα. Το ενδιαφέρον που εκδηλώνεται για το σχέδιο σβήνει σταδιακά το συναίσθημα του φόβου, αντικαθιστώντας το με τη βουλητική συγκέντρωση και την ικανοποίηση από το έργο που εκτελείται. Η αόρατη υποστήριξη παρέχεται από το ίδιο το γεγονός της συμμετοχής ενός γονέα ή ενός ψυχολόγου που έδωσε αυτό το καθήκον, στον οποίο μπορείτε στη συνέχεια να εμπιστευτείτε τα σχέδιά σας και έτσι, όπως ήταν, να απελευθερωθείτε από τους φόβους που απεικονίζονται σε αυτά.

Μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, μπορείτε να δείξετε στο παιδί τη ζωγραφιά του και να του ζητήσετε να πει τι είναι ζωγραφισμένο σε αυτό. Είναι καλύτερα να ξεκινήσετε με τους φόβους που εξαλείφονται πιο εύκολα - νερό, ανοιχτό χώρο, τύπος αίματος (στα αγόρια), γιατροί, ασθένειες, άσχημα όνειρακαι ζώα (στα κορίτσια).

Λοιπόν, αν όλα τα μέλη της οικογένειας είναι παρόντα ταυτόχρονα, το σχέδιο τους φαίνεται, ενώ το παιδί μιλά για αυτό που φαίνεται στο σχέδιο, δηλαδή συγκεκριμενοποιεί τον φόβο του. Προηγουμένως, αυτό ήταν δύσκολο να εφαρμοστεί, ο φόβος προερχόταν από μια απλή ιδέα και δεν μπορούσε να υποδειχθεί με λόγια. Ένα τέτοιο εμπόδιο αύξησε μόνο την εσωτερική ένταση και διατήρησε τον φόβο σε σταθερή κατάσταση.

Τώρα το παιδί μιλάει ελεύθερα για τον φόβο, διαχειρίζοντάς τον συνειδητά σε μια συνομιλία με ένα άτομο που εμπιστεύεται και που μπορεί να καταλάβει τα συναισθήματά του. Είναι σημαντικό να μην είστε ντροπαλοί και να λέτε τα πάντα όπως είναι, ο φόβος θα εξαλειφθεί ακόμα - αν όχι με σχέδια, τότε με άλλα μέσα.

Εάν δεν έχουν όλα τα σχέδια θετική επίδραση, τότε το σχέδιο μπορεί να τεθεί στην άκρη χωρίς σχόλια ή να συνοδεύεται από τις λέξεις: "Τίποτα", "Ολα έχουν την ώρα τους", "Προχώρα", «Θα επικοινωνήσουμε μαζί του αργότερα»και τα λοιπά.

Αφού τελειώσει η συζήτηση για τους φόβους, ονομάζονται και εμφανίζονται εκείνα τα σχέδια για τα οποία έχει επιτευχθεί θετικό αποτέλεσμα. Ο συγγραφέας πρέπει να επαινεθεί, ένα φιλικό χτύπημα στον ώμο, να σφίξει τα χέρια, να δώσει ένα παιχνίδι. Και μετά πρέπει να πω ότι τα σχέδια με τους πρώην φόβους του θα «βρίσκονται» σε ένα συρτάρι ή ντουλάπα, «κλειστά» εκεί για πάντα, σαν ένα τζίνι στο μπουκάλι.

Μετά από κάποιο χρονικό διάστημα (1-2 εβδομάδες), μπορείτε να επιστρέψετε ξανά σε αυτά τα σχέδια, αλλά με τις λέξεις: "Τώρα ζωγραφίστε για να φανεί ότι δεν φοβάστε". Αυτό σημαίνει ότι πρέπει να σχεδιάσετε όχι μόνο το αντικείμενο του φόβου, όπως για πρώτη φορά, αλλά και απαραίτητα να μην φοβάστε τον εαυτό σας. Ας πούμε ότι δεν είναι το παιδί που τρέχει μακριά από τον Μπάμπα Γιάγκα, αλλά τρέχει μακριά του. δεν κλαίει πια από τον πόνο. μάχεται με τον Δράκο. επιπλέει στο νερό και πετάει σε ένα αεροπλάνο. Εδώ, το αποτέλεσμα της υπόδειξης είναι προφανές - εγκαταστάσεις για να ξεπεραστεί ο φόβος στη φαντασία μέσω της συγκεκριμένης, δεδομένης γραφικής εικόνας της. Υπάρχει κινητοποίηση όλων των ψυχικών πόρων του παιδιού για ενεργητική αντίσταση στους φόβους στην επιβεβαιωτική ζωή, ενεργή θέση του Δημιουργού. Λειτουργεί και το φαινόμενο της ομαδικής υποστήριξης. Το παιδί δεν είναι πια μόνο με τους φόβους του - βγήκαν έξω, έχασαν την αύρα της αποκλειστικότητάς τους και ακόμη και έσβησαν μετά την προηγούμενη εικόνα τους. Επιπλέον, οι γονείς δημιουργούν ένα ευνοϊκό ψυχικά πεδίο υποστήριξης και πίστης στην ικανότητά του να αντιμετωπίσει τους φόβους.

Τίθεται το ερώτημα: είναι δυνατόν να προσκαλέσουμε αμέσως τα παιδιά να ζωγραφίσουν τον εαυτό τους σαν να μην φοβούνται, για να εξοικονομήσουν χρόνο, ας πούμε; Ναι, μπορείτε, αλλά το αποτέλεσμα θα είναι χαμηλότερο και όχι τόσο επίμονο. Χρειάζεται χρόνος για να ξεπεράσει το παιδί το εσωτερικό ψυχολογικό φράγμα της ανασφάλειας και του φόβου για τους φόβους του, τότε θα υπάρξει σταδιακή απενεργοποίηση του φόβου στο μυαλό του και θα αναπτυχθεί η πίστη στις δικές του δυνάμεις, ικανότητες και ικανότητες.

Καλή τύχη γονείς να βοηθήσουν τα παιδιά σας!

Πώς να ζωγραφίσετε συναισθήματα. Συναισθήματα σε ένα πορτρέτο με μολύβι

Σε αυτό το μάθημα, θα δούμε πώς θα αλλάξει το πρόσωπο ενός ατόμου, εκφράζοντας διάφορα συναισθήματα. Κατά την έκφραση πρώιμων συναισθημάτων, το βλέμμα αλλάζει, οι κόρες των ματιών (μικραίνουν ή διαστέλλονται), τα αυτιά σηκώνονται, τα χείλη τεντώνονται σε ένα χαμόγελο ή αντίστροφα στενεύουν και ούτω καθεξής :) Παρακάτω είναι τα στάδια σύνταξης ενός πορτρέτου ενός ατόμου γεμάτο συναισθήματα όπως π.χ. ευτυχία, φόβος, περιφρόνηση ή μίσος, θυμός ή θυμός

Πώς να σχεδιάσετε τον φόβο, πώς να σχεδιάσετε τον φόβο με ένα μολύβι.

Ξεκινάμε το σχέδιο με μια αξονική λεπτή γραμμή, προσδιορίζουμε αμέσως τις διαστάσεις του κεφαλιού.

Διαχωρίστε την κεντρική γραμμή σε τρία ίσα μέρη

Με ελαφριές γραμμές ορίζουμε την άκρη της μύτης, την κατεύθυνση των φρυδιών, την καμπυλότητα των ματιών.

Με τη βοήθεια της εκκόλαψης τραβήξτε τα φρύδια, τις κόρες. Τα μάτια μου θα είναι ελαφρώς διάπλατα (από φόβο:)

Χρησιμοποιώντας εκκόλαψη, σμιλεύουμε το σχήμα της μύτης

Σχεδιάζουμε μαλλιά και αυτιά στον χαρακτήρα μας, εφαρμόζουμε σκίαση σε αυτά

Σχεδιάζουμε ένα στόμα που θα είναι λοξό, έτσι θα μεταδοθεί το συναίσθημα του φόβου. Όταν κάποιος φοβάται κάτι, σχηματίζεται μια ρυτίδα ανάμεσα στα φρύδια. Εφαρμόζουμε επώαση σε όλη την επιφάνεια του σχεδίου μας. Όλα, από την εικόνα σε κοιτάζει ένας φοβισμένος άνθρωπος

πώς να σχεδιάσετε την ευτυχία στο πρόσωπο ενός ατόμου

Ξεκινάμε το σχέδιο σχεδιάζοντας μια αξονική λεπτή γραμμή με ένα μολύβι, προσδιορίζουμε τις διαστάσεις του κεφαλιού

Χωρίζουμε την κεντρική γραμμή σε τρία ίσα μέρη όπως στο προηγούμενο στάδιο

Καθορίστε το σχήμα του κεφαλιού με μια ελαφριά γραμμή

Δυνατά χωρίς να πιέζετε το μολύβι, σχεδιάστε τα φρύδια, τη μύτη, καθορίστε το σχήμα των ματιών

Με τη βοήθεια της εκκόλαψης τραβήξτε τα φρύδια, τις κόρες. Τα μάτια θα είναι όσο πιο στενά γίνεται. Όταν ένα άτομο χαμογελά, σχηματίζονται ρυτίδες γύρω του

Σχεδιάζουμε ένα στόμα, θα εμφανιστούν ελαφρώς αισθητά λακκάκια στα μάγουλα, θα εμφανιστούν έντονα μάγουλα. Σχεδιάζουμε αυτιά. Χρησιμοποιώντας εκκόλαψη, σμιλεύουμε ολόκληρο το κεφάλι μας.

Προσθέτουμε ένα χτένισμα στον χαρακτήρα μας, τον ντύνουμε. Η ζωγραφιά μας είναι έτοιμη.

Πώς να τραβήξετε την περιφρόνηση, την αλαζονεία

Όπως πάντα, ξεκινάμε με την κεντρική γραμμή. Καθορίστε αμέσως τις διαστάσεις της κεφαλής του μοντέλου.

Η κεντρική γραμμή χωρίζεται σε τρία ίσα μέρη. Αυτό θα είναι το επίπεδο των φρυδιών και της μύτης.

Σχεδιάστε το περίγραμμα του κεφαλιού με ένα μολύβι

Σχεδιάζουμε μια μύτη και τα φρύδια, σκιαγραφούμε ένα λαιμό με ένα γιακά

Σχεδιάζουμε μάτια. Θέλω να επιστήσω την προσοχή στο γεγονός ότι το κόψιμο των ματιών θα είναι ελαφρώς στενό. Εφαρμόζουμε αμέσως την εκκόλαψη στο αέριο, το σχέδιό μας θα αρχίσει να ζωντανεύει.

Περιγράφουμε τις πτυχές στα μάτια. Γιατί όταν ένας άνθρωπος στραβίζει, σχηματίζονται πολλές πτυχές μέσα του. Σχεδιάζουμε ένα στόμα με ελαφρώς ορατά δόντια. Περιγράφουμε το πηγούνι.

Σχεδιάστε μαλλιά και αυτιά στον χαρακτήρα μας

Το τελικό στάδιο είναι να εφαρμόσουμε εκκόλαψη σε όλη την επιφάνεια του σχεδίου μας, τα σημεία όπου η σκιά περνάει την εκκόλαψη εφαρμόζονται πιο εντατικά. Η ζωγραφιά μας είναι έτοιμη.

Πώς να σχεδιάσετε θυμό, θυμό σε ένα πορτρέτο

Σχεδιάζουμε την κεντρική γραμμή όπου θα βρίσκεται το κεφάλι μας

Με ένα μολύβι χωρίζουμε τον άξονα σε τρία μέρη. Τα μέρη πρέπει να είναι ίσα

Οι ελαφριές γραμμές ορίζουν την άκρη της μύτης. Με τη βοήθεια της εκκόλαψης σχεδιάζουμε φρύδια. Το πιο σημαντικό μέρος του προσώπου σε αυτό το συναίσθημα είναι τα φρύδια. Θα έχουν έντονα περιγράμματα.

Σχεδιάζουμε μάτια. Τα φρύδια θα κρέμονται πάνω από τα μάτια. Με τη βοήθεια της εκκόλαψης δείχνουμε το σχήμα της μύτης

Σχεδιάζουμε μαλλιά και αυτιά.

Σχεδιάζουμε ένα στόμα. Το άνω χείλος είναι σχεδόν αόρατο. Το στόμα θα συμπιεστεί όσο το δυνατόν περισσότερο. Ας κάνουμε τη σκίαση. Η ζωγραφιά μας είναι έτοιμη.

Όλο το σχέδιο είναι έτοιμο! Μπροστά σας είναι ένας θυμωμένος άντρας που σχεδιάζεται με ένα μολύβι

Φόβοι ηλικίας

Οι ηλικιακοί φόβοι εμφανίζονται σε συγκεκριμένη ώρακαι επίσης, σε μια ορισμένη στιγμή, να αποτύχει. Για παράδειγμα, πριν επτά μηνώντα παιδιά φοβούνται την απότομη, δυνατούς ήχουςκαθώς και αγνώστους.

Από 7 μήνες έως 3 χρόνια ή περισσότεροπολλά παιδιά φοβούνται να αποχωριστούν τη μητέρα τους, συχνά αντιδρώντας βίαια στις απουσίες της.

3 χρόνια- την ηλικία που το παιδί φοβάται τον Μπάμπα Γιάγκα, Γκρι λυκος, ο Koshcheem ο αθάνατος, ο Babai και άλλα τέρατα που κρατούν πολλές γενιές μικρών παιδιών σε φόβο. Τέτοιοι φόβοι είναι ιδιαίτερα έντονοι στα εντυπωσιακά παιδιά με πλούσια φαντασία, καθώς και σε εκείνα που ακούν πολύ συχνά από τους γονείς τους: "Αν συμπεριφέρεσαι άσχημα, ο Leshy θα το πάρει!". «Μην κάνεις θόρυβο, αλλιώς θα σε πάρει μαζί του ο θείος αστυνομικός!» και άλλες ιστορίες τρόμου.

ΣΤΟ 5-6 ετώνΤα παιδιά συνήθως αρχίζουν να συνειδητοποιούν ότι οι άνθρωποι είναι θνητοί και αυτή η ανακάλυψη μπορεί επίσης να προκαλέσει την εμφάνιση όλων των ειδών των φόβων: για τα αγαπημένα τους πρόσωπα ή για τη ζωή τους.

Και τέλος με εγγραφή στο σχολείοστο ανθρωπάκιυπάρχουν νέοι λόγοι ανησυχίας και νέοι φόβοι: καθυστερήσεις σε ένα μάθημα, απόκτηση «δυο» κ.λπ.

Γιατί προκύπτουν φόβοι;

Φυσικά, εκτός από τους φόβους που σχετίζονται με την ηλικία που περνούν με την πάροδο του χρόνου, υπάρχουν και ατομικοί φόβοι. Μπορεί να πυροδοτηθούν από μια συγκεκριμένη περίπτωση που συνέβη στο παιδί (ο σκύλος φοβήθηκε, κόλλησε στο ασανσέρ, είδε τη φωτιά που ήταν στο σπίτι απέναντι ...). Και μπορεί να προκύψουν λόγω υπερβολικού άγχους των γονιών, προειδοποιώντας πότε πότε το μωρό: «Βάλε κουκούλα, αλλιώς θα κρυώσεις στο κεφάλι σου και θα γίνεις ανόητος». «Μην αγγίζετε τη γάτα, διαφορετικά θα κολλήσετε μια τρομερή ασθένεια!»

Υπάρχουν και άλλοι λόγοι για την εμφάνιση των φόβων των παιδιών, για παράδειγμα, τα παιδιά των οποίων οι γονείς βρίσκονται συνεχώς σε σύγκρουση είναι πιο επιρρεπή σε άγχη και φόβους από τα παιδιά που μεγαλώνουν σε ένα ευημερούν περιβάλλον.

Και μερικές φορές, πίσω από το φόβο ενός παιδιού για κάτι, υπάρχει έλλειψη προσοχής από τους ενήλικες. Βιώνοντας έλλειψη επικοινωνίας με τους γονείς, μη λαμβάνοντας αρκετή στοργή και υποστήριξη, το μωρό μπορεί να πει ότι φοβάται «αυτόν που κάθεται στην ντουλάπα», ελπίζοντας ασυναίσθητα ότι η μαμά ή ο μπαμπάς θα μετανιώσει, θα αγκαλιάσει, θα ηρεμήσει, θα έρθει πιο κοντά. ...

Τέλος, μην κάνετε έκπτωση και ατομικά χαρακτηριστικάκάθε μικρό άτομο: τα ανήσυχα, ευαίσθητα, εντυπωσιακά παιδιά έχουν περισσότερους φόβους παρά ισορροπημένα και δεν χαρακτηρίζονται από αυξημένο άγχος.

Σχεδιάστε τον φόβο

Ο φόβος ζωγραφικής είναι ένας από τους περισσότερους σωστούς τρόπουςνικήστε τον. Για δουλειά χρειαζόμαστε: χρωματιστά μολύβια, μπογιές, παστέλ κηρομπογιές, μαρκαδόρους, μαρκαδόρους -που είναι περισσότερο της αρεσκείας μας- και ένα φύλλο χαρτί. Εάν το παιδί σας απαντήσει στην προσφορά να φέρει φόβο ότι δεν θέλει ή δεν ξέρει πώς να το κάνει αυτό, δεν πρέπει να το αναγκάσετε και να το πιέσετε, προσπαθήστε να το φτιάξετε καλύτερα: «Απλά προσπάθησε, πιστεύω ότι σίγουρα θα πετυχαίνω! Ξεκίνα εσύ και θα σε βοηθήσω. Και πραγματικά βοηθήστε - απλώς αφήστε το μωρό να σας οδηγήσει, να εξηγήσετε, να σας καθοδηγήσει. Ταυτόχρονα, μην ξεχνάτε ότι το παιδί πρέπει να κάνει μόνο του το μεγαλύτερο μέρος της δουλειάς.

Στη συνέχεια, όταν το σχέδιο είναι έτοιμο, μιλήστε στο παιδί για τον φόβο του - ρωτήστε γιατί το φοβάται. Κάντε άλλες ερωτήσεις: πού ζει ο φόβος, από πού προέρχεται, τι χρώμα έχει, πώς μοιάζει... Και, τέλος, πώς μπορείτε να τον νικήσετε; Τι φοβάται ο ίδιος (φοβάται) περισσότερο από οτιδήποτε άλλο στον κόσμο; Περαιτέρω - ανάλογα με τις περιστάσεις: εάν ο φόβος του παιδιού φοβάται, για παράδειγμα, τη φωτιά, ένα φύλλο με την εικόνα του μπορεί να καεί επίσημα σε ένα μεταλλικό δίσκο. Και αν - νερό, τότε μπορεί να σταλεί σε πλοήγηση μεγάλων αποστάσεωνμέσω του υπονόμου, αφού το κατεβάσετε στην τουαλέτα. Ο φόβος μπορεί να σκιστεί, να κοπεί σε μικρά κομμάτια με ψαλίδι, να γίνει αεροπλάνο και να απελευθερωθεί από το παράθυρο.

Αλλά μπορείτε να το κάνετε διαφορετικά. Αφού το παιδί ζωγραφίσει τον φόβο του, προσφέρετέ του να χρησιμοποιήσει τα ίδια μολύβια και μπογιές για να τον μετατρέψει σε κάτι ασφαλές, καθόλου τρομακτικό, ίσως και αστείο. Εάν το παιδί σας φοβάται έναν σκύλο ή έναν λύκο, αφήστε το να «στείλει» ένα τρομερό θηρίο σε ένα κλουβί με μια βαριά κλειδαριά, σχεδιάζοντας και τα δύο. Εάν φοβάται μια τίγρη από το ημερολόγιο τοίχου (συμβαίνει) - αφήστε τον να απεικονίσει έναν εκπαιδευτή δίπλα σε ένα ριγέ αρπακτικό που είναι σε θέση να τον περιορίσει. Ο Koshchei the Immortal μπορεί να «ντυθεί» με σκουφάκι γελωτοποιού, ροζ παντόφλες με πομ-πον και, πάνω από όλα, να καθίσει σε ένα γιογιό. Σε μια τέτοια κωμική μορφή, ο κακός χαρακτήρας θα χάσει αμέσως τη δική του υπερφυσική δύναμη. Τέλος, το παιδί μπορεί να σχεδιάσει τον εαυτό του να κατακτά τον φόβο του, χωρίς να φοβάται τη συγκεκριμένη ή την άλλη κατάσταση.

Επιπλέον, ο φόβος μπορεί να διαμορφωθεί από πλαστελίνη και στη συνέχεια να μετατραπεί σε κάτι που δεν είναι απειλητικό, αξιολύπητο ή αστείο - μόδας Barmaley ένα γουρουνάκι και μια ζωηρή ροζ ουρά, διακοσμεί το κεφάλι του με ένα κόκκινο φιόγκο με λευκές πουά. Μπορείτε επίσης να παίξετε μια ανησυχητική κατάσταση με ένα παιδί, να συνθέσετε ένα παραμύθι, ο ήρωας του οποίου επίσης φοβάται κάτι στην αρχή, αλλά, στο τέλος, κερδίζει τον φόβο του, βρίσκει μια διέξοδο από την τρέχουσα κατάσταση.

Εάν δεν μπορέσατε να αντιμετωπίσετε το πρόβλημα αμέσως, μην απελπίζεστε. Επιστρέψτε στην ανησυχητική κατάσταση ξανά και ξανά, βρίσκοντας κάθε φορά νέους τρόπους αντιμετώπισης του φόβου. Προσπαθήστε να διασφαλίσετε ότι αυτή η διαδικασία είναι ενδιαφέρουσα για το παιδί, προκαλεί θετικά συναισθήματα σε αυτό, διασκεδάζει και ευθυμεί. Εάν αισθάνεστε ότι ο φόβος του μωρού είναι πολύ δυνατός και δεν μπορείτε να τον αντιμετωπίσετε στο σπίτι, επικοινωνήστε με έναν παιδοψυχολόγο.

Ένα σχέδιο είναι ένα είδος έμμεσης αντανάκλασης του κόσμου μέσα από τα μάτια ενός παιδιού. Μελετώντας το σχέδιο ενός παιδιού, μπορείτε να καταλάβετε πολλά. Για παράδειγμα, το χρωματικό σχέδιο, δηλαδή τα χρώματα που επιλέγει αυθαίρετα το παιδί για να διακοσμήσει την εικόνα, μιλά για την κοσμοθεωρία του. Κατά κανόνα, τα παιδιά που ζουν υπό την επίδραση του φόβου χρησιμοποιούν συχνά γκρι, μαύρους και σκούρου καφέ τόνους στα σχέδιά τους. Μιλώντας σε αυτούς τους τόνους εικονιστική γλώσσαχρωμάτισε τη ζωή τους.

Το να ζωγραφίζεις φόβους μπορεί να βοηθήσει ένα παιδί να τους ξεφορτωθεί. Ωστόσο, δεν πρέπει να σκεφτεί κανείς ότι θα αρκεί απλώς να ζητήσει από το παιδί να ζωγραφίσει τον φόβο του και σίγουρα θα το κάνει.

Στις περισσότερες περιπτώσεις, η αντίδραση των παιδιών σε ένα τέτοιο αίτημα είναι έντονα αρνητική. Και αυτό δεν προκαλεί έκπληξη - το παιδί φοβάται ακόμη και να σκεφτεί τι το φοβίζει τόσο πολύ. Και το να ζωγραφίζει σε χαρτί σημαίνει για αυτόν να ζωντανεύει τον φόβο, να του δίνει κάποια μορφή, εμφάνιση. Επομένως, δεν πρέπει να αναγκάσετε ένα παιδί να τραβήξει τον φόβο του με τη βία και να το επιπλήξει για πείσμα αν αρνηθεί να το κάνει. Είναι καλύτερα να αφήσετε αυτό το αίτημα για την ώρα και μετά να επιστρέψετε ξανά σε αυτό.

Αν το παιδί συμφώνησε και τράβηξε τον φόβο του, σημαίνει ότι κατάφερε να ξεπεράσει το εσωτερικό φράγμα. Ο φόβος που φαίνεται στην εικόνα είναι σχεδόν μια πραγματική ενσάρκωσή του για το παιδί. Αποκλειστικά σημαντικό σημείοσε αυτό το σημείο είναι το εξής.

Είναι απαραίτητο το παιδί να ζωγραφίζει όλους τους φόβους του. Μια ελλιπής απεικόνιση των φόβων ακυρώνει την αποτελεσματικότητα του metol.

Ένα παιδί μπορεί να ρωτήσει έναν ενήλικα πώς να ζωγραφίσει τον φόβο. Μπορείτε να προτείνετε, αλλά στο μέγιστο σε γενικούς όρους- έτσι ώστε η υποκειμενικότητα ενός ενήλικα να μην επηρεάζει την οπτική ενσάρκωση της παιδικής φαντασίας. Για παράδειγμα, εάν ένα παιδί ρωτήσει πώς να ζωγραφίσει την Baba Yaga, θα πρέπει να απαντήσετε: "Ζωγράφισέ την όπως βλέπεις!" "Μα πώς τη βλέπω; - μπορεί να ρωτήσει το παιδί. - Ποιο είναι το πρόσωπό της, μύτη;" Απαντήστε κάπως έτσι: «Σχεδιάστε μια μεγάλη μύτη από βελονάκι και μεγάλα δόντια». Έτσι, ο ενήλικας δεν επιβάλλει την ιδέα του στο παιδί, αλλά μόνο το ωθεί να διασφαλίσει ότι η δική του ιδέα για την εικόνα αντανακλάται πιο καθαρά στο μυαλό.

Αφού τα σχέδια (ή το σχέδιο) είναι έτοιμα, ο ενήλικας πρέπει να τα συζητήσει με το παιδί. Κοιτάζοντας τις ζωγραφιές που έγιναν μαζί, πρέπει να ρωτήσετε το παιδί αν φοβάται τώρα ή όχι. Παρατηρώντας προσεκτικά τη φωνή και την έκφραση του προσώπου του παιδιού, μπορεί κανείς να καταλάβει πόσο ειλικρινά μιλάει. Η άρνηση του φόβου πρέπει να ενισχυθεί με επαίνους. Σε περίπτωση που κάποιοι από τους φόβους παραμείνουν, θα πρέπει να αναλυθούν χωριστά εκείνα τα σχέδια που απεικονίζουν τρομακτικούς χαρακτήρες. Ένας ενήλικας, μαζί με ένα παιδί, μπορεί να προσπαθήσει να βρει κάποια αστεία ή αστεία χαρακτηριστικά στην εικόνα - έτσι η εικόνα στην εικόνα, που σχετίζεται με την πραγματική εικόνα της απειλής, αποκτά αστεία χαρακτηριστικά στο μυαλό του παιδιού και γίνεται λιγότερο απειλητικό ή χάνει εντελώς τον τρομακτικό συμβολισμό του.

Σε περίπτωση που δεν μπορούν να βρεθούν αστεία χαρακτηριστικά, δεν πρέπει να τα εφεύρετε. Αντίθετα, ζητήστε από το παιδί σας να σκίσει το σχέδιο πετώντας τα κομμάτια έξω από το παράθυρο ή στον κάδο απορριμμάτων. Καταστρέφοντας τον τραβηγμένο κακό, θα βοηθήσετε το παιδί να ξεπεράσει τον φόβο. "Τώρα έφυγε!" - πείτε στο παιδί και επαινέστε το που κατέστρεψε τον κακό σκίζοντας το σχέδιο.

Όταν συζητάτε για μια ζωγραφιά με ένα παιδί, είναι εξαιρετικά σημαντικό να μην προφέρετε τις λέξεις "ζωγραφική", "σχεδιασμένος κακός"και τα λοιπά. Ερώτηση: "Πού έχουμε σχεδιάσει τον Μπάμπα Γιάγκα εδώ;" αντικαταστήστε με την ερώτηση: "Πού είναι ο Baba Yaga; Αχα, εδώ είναι!"

Βοηθήστε το παιδί να αναγνωρίσει το σχέδιο και την εικόνα του κακού - σε αυτήν την περίπτωση, σκίζοντας το σχέδιο, καταστρέφοντάς το ή γελώντας με αυτό, το παιδί θα απαλλαγεί εύκολα από τον φόβο.

Οι υπόλοιποι φόβοι μετά από κάποιο χρονικό διάστημα θα πρέπει να απεικονιστούν ξανά, αλλά η στάση απέναντι σε αυτόν τον φόβο θα πρέπει να είναι κάπως διαφορετική. Θα πρέπει να ζητήσετε από το παιδί να ζωγραφίσει "πώς δεν φοβάται τον φόβο του" - δηλαδή, το σχέδιο πρέπει τώρα να περιέχει όχι μόνο το αντικείμενο του παιδικού φόβου, αλλά και το ίδιο το παιδί, επιπλέον, σε ενεργή θέση αντίστασης στο κακό. . Αυτή η ρύθμιση είναι εξαιρετικά σημαντική, αφού σε υποσυνείδητο επίπεδο λειτουργεί ως ένα επιπλέον κίνητρο για να ξεπεραστεί ο φόβος. Το παιδί, τραβώντας τον εαυτό του σε μια ενεργή θέση αντίστασης στο κακό, στερεώνει αυτόματα την εικόνα του στο υποσυνείδητο ως την εικόνα αυτού που νίκησε το κακό. Οι μελέτες δείχνουν ότι μετά το δεύτερο στάδιο της ζωγραφικής, ο φόβος παραμένει μόνο στο 10-15 τοις εκατό των παιδιών.

Ζωγραφίζοντας φόβους

Το σχέδιο είναι μια δημιουργική πράξη που επιτρέπει στα παιδιά να νιώσουν τη χαρά της ολοκλήρωσης, την ικανότητά τους να ενεργούν, να είναι ο εαυτός τους, να εκφράσουν ελεύθερα τα συναισθήματα και τις εμπειρίες, τα όνειρα και τις ελπίδες τους. Η ζωγραφική, όπως ένα παιχνίδι, δεν είναι μόνο μια αντανάκλαση στο μυαλό των παιδιών της κοινωνικής πραγματικότητας που τα περιβάλλει, αλλά και η μοντελοποίησή της, μια έκφραση στάσης απέναντί ​​της. Επομένως, μέσω των ζωγραφιών, μπορεί κανείς να κατανοήσει καλύτερα τα ενδιαφέροντα των παιδιών, τις βαθιές, όχι πάντα αποκαλυπτόμενες εμπειρίες τους και να το λάβει αυτό υπόψη κατά την εξάλειψη των φόβων. Το σχέδιο παρέχει μια φυσική ευκαιρία για ανάπτυξη, ευελιξία και πλαστικότητα της σκέψης. Πράγματι, τα παιδιά που αγαπούν να ζωγραφίζουν είναι πιο ευφάνταστα, αμεσότερα στην έκφραση συναισθημάτων και ευέλικτα στις κρίσεις τους. Μπορούν εύκολα να φανταστούν τον εαυτό τους στη θέση αυτού ή εκείνου του ατόμου και να εκφράσουν τη στάση τους απέναντί ​​του, αφού αυτό συμβαίνει κάθε φορά στη διαδικασία της ζωγραφικής.

Η επιθυμία για ζωγραφική είναι εγγενής στα μεγαλύτερα παιδιά. ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Δείχνει την ανάπτυξη εικονιστική σκέψηκαι την ανάγκη να εκφραστείς. Η μελέτη των σχεδίων σας επιτρέπει να κατανοήσετε καλύτερα τα ενδιαφέροντα, τα χόμπι των παιδιών, ειδικά την ιδιοσυγκρασία, τις εμπειρίες τους εσωτερική ειρήνη. Η ίδια η κυριαρχία των γκρι τόνων και η κυριαρχία του μαύρου στα σχέδια υπογραμμίζει την έλλειψη ευθυμίας, ένα χαμηλωμένο υπόβαθρο διάθεσης, ένας μεγάλος αριθμός απόφόβους που το παιδί δεν μπορεί να αντιμετωπίσει. Αντίθετα, φωτεινά, ανοιχτά και κορεσμένα χρώματα για ενεργή ζωντάνια και αισιοδοξία. Οι μεγάλες πινελιές κατά τη ζωγραφική με χρώματα, η κλίμακα, η απουσία προκαταρκτικών σκίτσων και τα επόμενα σχέδια που αλλάζουν την αρχική πλοκή δείχνουν εμπιστοσύνη και αποφασιστικότητα. Η αυξημένη διεγερσιμότητα και ιδιαίτερα η υπερκινητικότητα βρίσκουν την έκφρασή τους στην αστάθεια της εικόνας, στη θόλωση της ή μεγάλοι αριθμοίευδιάκριτες αλλά τεμνόμενες γραμμές. Με λήθαργο και ακόμη περισσότερο άγχος, τα παιδιά ζωγραφίζουν ελάχιστα, προτιμώντας άλλες δραστηριότητες.

Μέσω του σχεδίου, είναι δυνατό να εξαλειφθούν οι φόβοι που γεννά η φαντασία, δηλαδή αυτό που δεν έχει συμβεί ποτέ, αλλά μπορεί να συμβεί στο μυαλό του παιδιού. Στη συνέχεια, ανάλογα με τον βαθμό επιτυχίας, υπάρχουν φόβοι που βασίζονται σε πραγματικά τραυματικά γεγονότα, που όμως συνέβησαν πριν από πολύ καιρό και άφησαν ένα συναισθηματικό ίχνος που δεν είναι πολύ έντονο μέχρι σήμερα στη μνήμη του παιδιού.

Δεν χρειάζεται να φοβάστε κάποια αναβίωση των φόβων που εμφανίζεται κατά τη διαδικασία της σχεδίασης, καθώς αυτή είναι μια από τις προϋποθέσεις για την πλήρη εξάλειψή τους. Είναι πολύ χειρότερο αν παραμείνουν σιγοκαίει σε ψυχές, έτοιμοι να φουντώσουν ανά πάσα στιγμή. Αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι είναι απαραίτητο, οπωσδήποτε, να τους χτυπήσουμε, που λέγεται ραβδί από το χαλί. Συχνά σε αυτό εθίζονται γονείς, οι οποίοι με την παραπάνω από αποφασιστική συμπεριφορά τους προκαλούν φόβο στα παιδιά. Στη συνέχεια, αντί να βοηθήσουν στην εξάλειψη των φόβων, επιτυγχάνουν το αντίθετο αποτέλεσμα, μην παραδέχονται τα λάθη τους και κατηγορούν τα παιδιά για την απροθυμία τους να συναντηθούν.

Ιδιαίτερη αξία έχει η ζωγραφική σε μια ομάδα για τα ακόλουθα θέματα που προσφέρονται με τη σειρά τους σε κάθε μάθημα: «Στο νηπιαγωγείο», «Στον δρόμο, στην αυλή», «Στο σπίτι», «Οικογένεια», «Αυτό που ονειρεύομαι είναι τρομερό» (ή «Τι φοβάμαι κατά τη διάρκεια της ημέρας»), «Τι δεν πήγαινα καλά με μένα» (καλό), «Αυτό που θέλω να γίνω».

Όταν σχεδιάζετε, είναι καλύτερο να χρησιμοποιείτε πρώτα χρωματιστά μολύβια. Ένα μήνα πριν από αυτό, μπορείτε να ζητήσετε από τα παιδιά να φέρουν τις ζωγραφιές τους ώστε μερικές από αυτές να δείξουν στην ομάδα. Σκοπός αυτής της εκδήλωσης είναι να τονώσει το ενδιαφέρον για το σχέδιο στο σπίτι. Η απουσία του εξαθλιώνει νοητική ανάπτυξηπαιδιά και υποδηλώνει την παρουσία κάποιων δυσκολιών σε αυτό.

Τα θέματα ζωγραφικής στα δύο πρώτα μαθήματα επιλέγονται από τα ίδια τα παιδιά. Μπορεί να είναι σπίτια, αυτοκίνητα, δέντρα. Μετά σκνίπες, σκύλος, πουλί, άτομο κ.λπ. Τα ίδια τα παιδιά επιλέγουν με ποιον θα κάτσουν στα τραπέζια και αυτό αποκαλύπτει ήδη τις προτιμήσεις και τις αντιπάθειές τους.

Στα επόμενα μετά προπαρασκευαστικές τάξειςμπορείτε να ξεκινήσετε το θεματικό σχέδιο. Εάν ένα από τα παιδιά αρνείται να ζωγραφίσει, δεν πρέπει να δίνετε προσοχή σε αυτό, καθώς και να τονίσετε την επιτυχία των άλλων.

Στο σχέδιο με θέμα «Στο νηπιαγωγείο», η σχετική θέση των μορφών των συνομηλίκων και του συγγραφέα του σχεδίου παρουσιάζει ενδιαφέρον. Τα παιδιά με υστερικά χαρακτηριστικά χαρακτήρα, ανεξάρτητα από την πραγματική τους κατάσταση, συνήθως ζωγραφίζονται στο κέντρο της ομάδας. Τα παιδιά με νευρωτικές αντιδράσεις στο σχήμα έχουν λίγους συνομηλίκους ή απουσιάζουν εντελώς, γεγονός που αντανακλά τα προβλήματα των σχέσεων μαζί τους. Το ίδιο ισχύει και για την εικόνα «Στο δρόμο, στην αυλή», που δείχνει δυσκολίες στην απόκτηση σταθερών φιλιών και υπερπροστατευτικότητα στην οικογένεια.

Το πιο κατατοπιστικό είναι το σχέδιο με θέμα "Οικογένεια". Σε αντίθεση με την προηγούμενη, δίνονται οδηγίες για να ζωγραφίσετε όλους με τους οποίους ζει το παιδί. Στην ανάλυση, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη όχι μόνο η δυνατότητα αντικειμενικής αντανάκλασης της οικογενειακής κατάστασης, αλλά και η εγκατάσταση μιας αλλαγής σε αυτήν προς μια κατεύθυνση ευνοϊκή για το παιδί.

Το θέμα "Αυτό που ονειρεύομαι είναι τρομερό" ή "Τι φοβάμαι κατά τη διάρκεια της ημέρας" δίνει τη δυνατότητα να εμφανιστούν τα περισσότερα φωτεινός φόβος. Τι είδους φόβο δεν εξηγεί η ανατροφή και το καθένα από τα παιδιά πρέπει να το επιλέξει μόνο του. Το ίδιο το σχέδιο δεν είναι υποχρεωτικό, ειδικά αν οι φόβοι αρνούνται καθόλου. Εάν η ζωγραφική γίνεται, τότε σημαίνει ότι το παιδί μπόρεσε να ξεπεράσει το φράγμα του φόβου στο μυαλό του και να αναστοχάσει με μια ισχυρή, στοχευμένη προσπάθεια αυτό που απέφευγε ακόμη και να σκεφτεί. Γραφική εικόναΟ φόβος δεν οδηγεί στην ενδυνάμωσή του, αλλά, αντίθετα, μειώνει την ένταση από την αγωνιώδη προσδοκία της πραγματοποίησής του στο σχέδιο, ο φόβος έχει ήδη πραγματοποιηθεί σε μεγάλο βαθμό ως κάτι που έχει ήδη συμβεί, πραγματικά συνέβη. Έτσι, υπάρχουν λιγότερα ανείπωτα, ασαφή, ακαθόριστα και μαζί αυτό συμβάλλει στην απώλεια του θεαματικά τραυματικού ήχου του φόβου στον ψυχισμό του παιδιού. Είναι επίσης σημαντικό ότι το μάθημα λαμβάνει χώρα σε μια χαρούμενη ατμόσφαιρα επικοινωνίας με τους συνομηλίκους, παρέχοντας αόρατη υποστήριξη από την πλευρά τους, για να μην αναφέρουμε την έγκριση του ίδιου του εκπαιδευτικού.

Το θέμα «Αυτό που μου συνέβη ήταν το χειρότερο ή το καλύτερο» είναι μια ευκαιρία να επιλέξουμε τα γεγονότα που συνέβησαν στα παιδιά· τα περισσότερα από αυτά προτιμούν να εμφανίζουν καλά, χαρούμενα επεισόδια από τη ζωή τους στη ζωγραφική. Ωστόσο, σχεδόν σε κάθε ομάδα υπάρχουν αρκετά παιδιά που ζωγραφίζουν δυσάρεστα γεγονότα, τα οποία μπορούν να χρησιμεύσουν ως βάση για τον μετέπειτα, ψυχοθεραπευτικό προσανατολισμό των παιδιών με τις δικές τους δυνάμεις.

"Τι θέλω να γίνω" - τελευταία ενότητα θεματικό σχέδιοσε μια ομάδα, εισάγοντας μια αισιόδοξη ροή σε αυτήν και συμβάλλοντας στην αύξηση της αυτοπεποίθησης των παιδιών.

Η διάρκεια των ειδικά καθορισμένων μαθημάτων δεν υπερβαίνει τα 30 λεπτά. Σε ένα μάθημα, κατά κανόνα, σχεδιάζονται πολλοί φόβοι, αλλά μόνο ένας φόβος μπορεί να σχεδιαστεί. Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να βιαστεί το παιδί να ολοκληρώσει την εργασία, καθώς οι σκέψεις για το πώς να απεικονιστεί ο φόβος συνεπάγονται συνάντηση μαζί του, επαφή, επαφή, κάτι που από μόνο του μειώνει την οξύτητα της αντίληψής του. Με μέσο αριθμό φόβων, είναι απαραίτητο να διεξαχθούν 4-6 μαθήματα, αντίστοιχα. Σχεδιάζω καλύτερα χρώματαή μαρκαδόροι (χρωματιστά).

Μερικά παιδιά δεν μπορούν να αρχίσουν να ζωγραφίζουν για μεγάλο χρονικό διάστημα, ρωτώντας συνεχώς «Πώς;» - τι αντικατοπτρίζει την αβεβαιότητα και την ανήσυχη - καχύποπτη διάθεσή τους. Στη συνέχεια, μπορείτε ανεπαίσθητα για άλλα παιδιά να προτείνουν πώς να ζωγραφίσουν τον φόβο, αλλά με τους πιο γενικούς όρους. Κατά κανόνα, μόνο η αρχή είναι δύσκολη, η οποία ξεπερνιέται. Στο σχέδιο αποκλείεται το θέμα του θανάτου, αφού ως αφηρημένες κατηγορίες είναι πολύ δύσκολες.

Λίγες μέρες αργότερα, διεξάγεται μια συζήτηση για τα σχέδια, φυσικά, είναι ευκολότερο να γίνει με όλα τα παιδιά, αλλά λόγω της ανάπτυξης του αποτελέσματος μίμησης στην ομάδα, τα περισσότερα παιδιά θα συμφωνήσουν άνευ όρων με την απουσία φόβων , κάτι που δεν ισχύει πάντα. Επομένως, η συζήτηση διεξάγεται με καθένα από αυτά χωριστά.

Οι υπόλοιποι φόβοι προτείνεται να ζωγραφιστούν ξανά, αλλά με τέτοιο τρόπο ώστε το παιδί να απεικονίζεται στις ζωγραφιές ότι δεν φοβάται.

Η εμμονή των φόβων δείχνει το υποκείμενο υψηλό επίπεδοανησυχία (άγχος), εμμονικός τόνος, μειωμένη ζωτικότητα, απουσία και εγρήγορση. Το αποτέλεσμα της υπέρβασης των φόβων είναι χειρότερο σε παιδιά μονογονεϊκών οικογενειών, παιδιά των οποίων οι γονείς βρίσκονται σε σύγκρουση μεταξύ τους, άρρωστα με νευρώσεις ή επιβαρυμένα με αγχώδη καχυποψία και χρόνιες σωματικές παθήσεις.

Θα πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι εάν η οικογένεια δεν είναι πλήρης από διαφορετικούς λόγους, τότε η επίδραση της δημιουργίας φόβων είναι λιγότερο έντονη λόγω της απουσίας ενός πατέρα που προστάτευε ιστορικά την οικογένεια από εξωτερικούς κινδύνους. Αλλά και σε πλήρης οικογένειατο αποτέλεσμα της δημιουργίας φόβων μπορεί να υπονομευθεί από τις συγκρούσεις μεταξύ των γονέων, ειδικά εάν δεν έχουν την τάση να αναγνωρίσουν το ίδιο το γεγονός της ύπαρξής τους. Η παρουσία συνεχών και απρόβλεπτων απειλών για την οικογενειακή ευημερία ή, με άλλα λόγια, έλλειψη αίσθησης ασφάλειας και εμπιστοσύνης στη δύναμη οικογενειακές σχέσειςαυξάνει τον αριθμό των φόβων στα παιδιά. Επιπλέον, οι φόβοι ξαναζωντανεύουν, γιατί το αρνητικό συναισθηματικό κλίμα στην οικογένεια δεν αλλάζει. Επομένως, όσες προσπάθειες κι αν κάνουν οι αντικρουόμενοι γονείς για να εξαλείψουν τους φόβους στα παιδιά μέσω της ζωγραφικής, το αποτέλεσμα είναι πάντα το ίδιο: 4-5 φορές χειρότερο από ό,τι σε άλλες οικογένειες. Ακόμα δεν παρατηρείται αρκετό αποτέλεσμα από φόβους ζωγραφικής όταν ένα ή άλλο τρομακτικό γεγονός, για παράδειγμα, δάγκωμα σκύλου, ξυλοδαρμός κ.λπ. ήταν πρόσφατα, τότε είναι πιο κατάλληλο να χρησιμοποιείτε παιχνίδια.

Έτσι, φαίνεται ότι το σχέδιο, όπως και η γλυπτική των φόβων των παιδιών, χρησιμοποιείται κυρίως σε μεγαλύτερη και προπαρασκευαστική έως σχολική ηλικία. Αυτό βοηθά στον ακριβέστερο προσδιορισμό της παρουσίας φόβων σε παιδιά με διαφορετικά επίπεδα πνευματικής ανάπτυξης.