1 από 19

Παρουσίαση με θέμα:Σχηματισμός επικοινωνιακού UUD

διαφάνεια αριθμός 1

Περιγραφή της διαφάνειας:

διαφάνεια αριθμός 2

Περιγραφή της διαφάνειας:

Αλλαγή του παραδείγματος της εκπαίδευσης Ανάπτυξη δεξιοτήτων για ανεξάρτητη μελέτη του υλικού και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων κάποιου Το ιδανικό ενός εργαζομένου είναι ο εκτελεστής. Η σύγχρονη εποχή απαιτεί δημιουργό Οι μαθητές λύνουν θεματικά προβλήματα, αλλά στη ζωή όλα τα προβλήματα είναι διεπιστημονικά Διαμόρφωση γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων

διαφάνεια αριθμός 3

Περιγραφή της διαφάνειας:

διαφάνεια αριθμός 4

Περιγραφή της διαφάνειας:

* ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΜΕΤΑ-ΘΕΜΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ Αυτοδιάθεση: η εσωτερική θέση του μαθητή. αυτοπροσδιορισμός? αυτοσεβασμός και αυτοαξιολόγηση Σχηματισμός νοήματος: κίνητρο (εκπαιδευτικό, κοινωνικό); τα όρια της δικής του γνώσης και της «άγνοιας» Αξία και ηθικός και ηθικός προσανατολισμός: προσανατολισμός προς την εκπλήρωση ηθικών και ηθικών προτύπων. την ικανότητα επίλυσης ηθικών προβλημάτων με βάση την αποκέντρωση· αξιολόγηση των ενεργειών τους Ρυθμιστική: διαχείριση των δραστηριοτήτων τους. έλεγχος και διόρθωση· πρωτοβουλία και ανεξαρτησία Επικοινωνιακή: δραστηριότητα ομιλίας; Δεξιότητες συνεργασίας Γνωστικές: εργασία με πληροφορίες. εργασία με μοντέλα εκπαίδευσης. χρήση σημαδιακών-συμβολικών μέσων, γενικά σχήματα λύσεων. εκτέλεση λογικών πράξεων σύγκρισης, ανάλυσης, γενίκευσης, ταξινόμησης, Καθιέρωση αναλογιών, υπαγωγή στην έννοια Βασικές αρχές του συστήματος επιστημονικής γνώσης Εμπειρία δραστηριότητας "υποκειμένου" για απόκτηση, μετασχηματισμό και εφαρμογή νέας γνώσης

διαφάνεια αριθμός 5

Περιγραφή της διαφάνειας:

διαφάνεια αριθμός 6

Περιγραφή της διαφάνειας:

διαφάνεια αριθμός 7

Περιγραφή της διαφάνειας:

Επικοινωνιακές ενέργειες: - σχεδιασμός εκπαιδευτικής συνεργασίας με τον δάσκαλο και τους συμμαθητές - προσδιορισμός του σκοπού, των λειτουργιών των συμμετεχόντων, των τρόπων αλληλεπίδρασης. - Θέτοντας ερωτήματα - προληπτική συνεργασία στην αναζήτηση και συλλογή πληροφοριών. - επίλυση συγκρούσεων - εντοπισμός, προσδιορισμός του προβλήματος, αναζήτηση και αξιολόγηση εναλλακτικών τρόπων επίλυσης της σύγκρουσης, λήψη αποφάσεων και εφαρμογή της. - διαχείριση της συμπεριφοράς του συντρόφου - έλεγχος, διόρθωση, αξιολόγηση των πράξεών του. - την ικανότητα να εκφράζει κανείς τις σκέψεις του με επαρκή πληρότητα και ακρίβεια, σύμφωνα με τα καθήκοντα και τις συνθήκες επικοινωνίας· - κατοχή μονολογικών και διαλογικών μορφών λόγου σύμφωνα με τα γραμματικά και συντακτικά πρότυπα της μητρικής γλώσσας.

διαφάνεια αριθμός 8

Περιγραφή της διαφάνειας:

διαφάνεια αριθμός 9

Περιγραφή της διαφάνειας:

διαφάνεια αριθμός 10

Περιγραφή της διαφάνειας:

Η ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΩΣ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΗ ΔΟΜΗ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ Η ικανότητα διαπραγμάτευσης και εξεύρεσης κοινής λύσης Η ικανότητα να υποστηρίζει κανείς την υπόθεση, να πείθει και να υποχωρεί Η ικανότητα να διατηρεί μια φιλική στάση ο ένας απέναντι στον άλλον σε μια κατάσταση σύγκρουσης Αμοιβαίος έλεγχος και αμοιβαία βοήθεια κατά την ολοκλήρωση μια εργασία ΣΥΣΤΑΤΙΚΑ την ικανότητα διαπραγμάτευσης, εύρεσης κοινής λύσης σε ένα πρακτικό πρόβλημα (συμβιβαστική λύση) ακόμη και σε διφορούμενες και αμφιλεγόμενες συνθήκες (σύγκρουση συμφερόντων). την ικανότητα όχι μόνο να εκφράζει κανείς, αλλά και να υποστηρίζει την πρότασή του, την ικανότητα και να πείζει και να υποχωρεί· η ικανότητα να διατηρείται μια φιλική στάση ο ένας προς τον άλλον σε μια κατάσταση διαφωνίας και σύγκρουσης συμφερόντων, η ικανότητα να ανακαλύψετε πληροφορίες που λείπουν με τη βοήθεια ερωτήσεων. την ικανότητα ανάληψης πρωτοβουλίας για την οργάνωση κοινής δράσης, την άσκηση αμοιβαίου ελέγχου και αμοιβαίας βοήθειας στην πορεία του έργου.

διαφάνεια αριθμός 11

Περιγραφή της διαφάνειας:

Η ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΩΣ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΗ ΔΟΜΗ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΥ Αντανάκλαση των πράξεών του ως επαρκώς πλήρης αντανάκλαση του περιεχομένου του θέματος Ικανότητα δημιουργίας δηλώσεων κατανοητών για τον συνεργάτη Ικανότητα χρήσης ερωτήσεων για τη λήψη των απαραίτητων πληροφοριών από τον εταίρο στη δραστηριότητα ΣΥΣΤΑΤΙΚΑ Επικοινωνιακό και δράσεις ομιλίας για εσωτερίκευση την ικανότητα δημιουργίας δηλώσεων που είναι κατανοητές για τον σύντροφο, λαμβάνοντας υπόψη τι γνωρίζει και τι βλέπει τι δεν είναι. την ικανότητα να κάνετε ερωτήσεις για να λαμβάνετε τις απαραίτητες πληροφορίες από έναν εταίρο σε δραστηριότητες με τη βοήθειά του· κατοχή σχεδιαστικών και ρυθμιστικών λειτουργιών του λόγου. την ικανότητα αναγνώρισης και προβολής στον λόγο των ουσιαστικών κατευθυντήριων γραμμών της δράσης, καθώς και της μετάδοσης (ενημέρωσής τους) στον σύντροφο.

διαφάνεια αριθμός 12

Περιγραφή της διαφάνειας:

Οδηγίες και μέθοδοι διαμόρφωσης επικοινωνιακής UUD 1. ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ ΚΑΤΑΛΛΗΛΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΟΥ (ένταξη στην τάξη και εξωσχολικές δραστηριότητες) ΚΑΙ ΣΕ ΞΕΧΩΡΙΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ 2. ΚΑΤΑ ΤΟ ΘΕΜΑ του συμβολή στην ανάπτυξη του CUUD). 3. ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΒΑΣΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ (μάθηση βάσει προβλημάτων, μέθοδος έργου, τεχνολογίες ΤΠΕ), έτσι οι τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών συμβάλλουν στην ανάπτυξη επικοινωνιακών UUD μέσω της ανταλλαγής μηνυμάτων υπερμέσων. ομιλίες με υποστήριξη ΤΠΕ· επικοινωνία στο ψηφιακό περιβάλλον (e-mail, φόρουμ, συνομιλία, τηλεδιάσκεψη, blog)

διαφάνεια αριθμός 13

Περιγραφή της διαφάνειας:

* 1.1. Ανάπτυξη του KUUD μέσω της δημιουργίας κατάλληλου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος εντός των χώρων εκπαίδευσης και παιχνιδιού Σκοπός: για κινητές δραστηριότητες και για ήσυχη εργασία, για επικοινωνία και για μοναξιά, για «δοκιμή δύναμης» και για επίδειξη επιτευγμάτων, για ανάκτηση πληροφοριών Χώρος μάθησης : ένας χώρος για έναν δάσκαλο, ένας ελεύθερα σχεδιασμένος χώρος για εργασία των μαθητών, ένας «κεντρικός» χώρος για παραστάσεις, ένας «κεντρικός» πίνακας, πίνακες εργασίας, μια γωνιά με βιβλία και άλλες πηγές πληροφοριών, ένα κέντρο ήχου και βίντεο, ένα « γραφή» επικεντρώνετε ένα τραπέζι με φυλλάδια έκθεσης, περίπτερα κ.λπ.

Περιγραφή της διαφάνειας:

2.1. Ανάπτυξη της ECM μέσω διαφόρων ακαδημαϊκών θεμάτων μέσω τυπικών παιχνιδιών εργασιών Γνωστική ECM Ρυθμιστική ECM Εργασίες και έργα για την οικοδόμηση στρατηγικής για την εύρεση λύσεων σε προβλήματα Εργασίες και έργα για σεισμοποίηση, σύγκριση, αξιολόγηση Εργασίες και έργα για τη διεξαγωγή εμπειρικής έρευνας Εργασίες και έργα για τη διεξαγωγή θεωρητική έρευνα Για προγραμματισμό Για προβληματισμό Για προσανατολισμό στην κατάσταση Για πρόβλεψη Για καθορισμό στόχων Για αξιολόγηση Για λήψη αποφάσεων Για αυτοέλεγχο Για διόρθωση

διαφάνεια αριθμός 16

Περιγραφή της διαφάνειας:

2.2. Η ανάπτυξη του CUUD μέσα από τις ιδιαιτερότητες των επιμέρους θεμάτων (παράδειγμα) Reading as CUUD Reading skill - ως γενική εκπαιδευτική ικανότητα κατανόησης και αναπαραγωγής του νοήματος αυτού που διαβάζεται. 1. Αναλυτικές δεξιότητες για εργασία με εκπαιδευτικά, καλλιτεχνικά και λαϊκά επιστημονικά κείμενα. 2. Βιβλιογραφικές δεξιότητες. 3. Κατακτήστε τον αλγόριθμο ανάκτησης πληροφοριών (αναζήτηση πληροφοριών από διάφορες πηγές) 4. Ανάγνωση οθόνης Προγραμματισμένο αποτέλεσμα Ταξινόμηση, επισήμανση, ορισμός, εύρεση ανά πίνακα περιεχομένων… Πειραματιστείτε, αναγνωρίστε, βρείτε, εκτελέστε, αναλύστε… Επίδειξη κατανόησης/συνείδησης, χρήση… Ακούστε, διατυπώστε, εκφράστε τον τόνο ... Αναγνωρίστε, αναγνωρίστε, εξηγήστε ... Παρέχετε και λάβετε βοήθεια σε περίπτωση δυσκολιών

διαφάνεια αριθμός 17

Περιγραφή της διαφάνειας:

διαφάνεια αριθμός 18

Περιγραφή της διαφάνειας:

4. Ανάπτυξη του KUUD μέσω της εκπαίδευσης με βάση τις ικανότητες των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία Συνθήκες διαμόρφωσης Καθορισμός στόχων επικοινωνίας Επιλέγεται ένας συνεργάτης Λειτουργίες και οι ρόλοι κατανέμονται Οι μαθητές μπορούν να ενεργούν και να αλληλεπιδρούν Τύποι ασκήσεων Συνειρμικός Γνωστικός Λόγος Αναστοχαστική Ερμηνεία Μορφές εργασίας : οργάνωση αμοιβαίας επαλήθευσης εργασιών, αμοιβαία καθήκοντα ομάδων, εκπαιδευτική σύγκρουση, συζήτηση από τους συμμετέχοντες μεθόδους δράσης τους, εργασίες έργου, ειδικές εκπαιδευτικές συνεδρίες

διαφάνεια αριθμός 19

Περιγραφή της διαφάνειας:

• Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Νο 176 με εμπεριστατωμένη μελέτη επιμέρους μαθημάτων

• Διαμόρφωση επικοινωνιακών καθολικών δράσεων στο δημοτικό σχολείο.
• (από εργασιακή εμπειρία)

• Σαμαρά

Επικοινωνιακό UUD Επικοινωνιακό UUD

• Κοιν.
• κατιονικός
• Ενέργειες

• επικοινωνία-
• ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ

• Επικοινωνία-
• όπως η συνεργασία

• Επικοινωνία-
• ως προϋπόθεση
• εσωτερίκευση

Είδη επικοινωνιακών ενεργειών

• - σχεδιασμός εκπαιδευτικής συνεργασίας με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους.
• – ορισμός στόχων, λειτουργίες των συμμετεχόντων, τρόποι αλληλεπίδρασης.
• - κανοντας ερωτησεις;

- επίλυση των συγκρούσεων

• - επίλυση των συγκρούσεων
• - διαχείριση συμπεριφοράς συνεργατών
• - την ικανότητα να εκφράζει κανείς τις σκέψεις του με επαρκή πληρότητα και ακρίβεια, σύμφωνα με τα καθήκοντα και τις συνθήκες επικοινωνίας·
• κατοχή μονολογικών και διαλογικών μορφών λόγου σύμφωνα με τα γραμματικά και συντακτικά πρότυπα της μητρικής γλώσσας.

Πες μου και θα ξεχάσω.

• Πες μου και θα ξεχάσω.
• Δείξε μου και θα θυμηθώ.
• Συμμετάσχετε με και θα μάθω.

Η ασάφεια του είδους του μύθου 1. Ορισμός του στόχου. 2. Επιλέξτε έναν συνεργάτη επικοινωνίας.

• Το παιδί αποκτά την εμπειρία της αντίληψης, της κατανόησης και της αλληλεπίδρασης, λαμβάνει ανατροφοδότηση από ισότιμο σύντροφο.

3. Κατανομή συναρτήσεων.

• Ανάλογα με τη φύση του προβλήματος που επιλύεται, οι εταίροι μπορούν

• τις ίδιες ενέργειες

• αντίθετες ενέργειες

• συμπληρωματικές δράσεις

• - ακούστε προσεκτικά τον συνεργάτη επικοινωνίας σας.
• - ρωτήστε ξανά και διευκρινίστε για να βεβαιωθείτε ότι τον καταλάβατε σωστά.
• - Εστιάστε πρώτα στα θετικά.
• - Σεβαστείτε τα λάθη των άλλων. Εξηγήστε ευγενικά τη γνώμη σας.
• - Προσπαθήστε να δουλέψετε καλά.
• - σε περίπτωση δυσκολιών, ζητήστε βοήθεια από έναν σύντροφο και παρέχετε αυτήν τη βοήθεια μόνοι σας εάν το ζητήσει κάποιος άλλος.
• - το αποτέλεσμα της εργασίας του ζευγαριού / ομάδας είναι η κοινή σας γνώμη.
• - θυμηθείτε, μαζί μπορείτε να κάνετε πολλά περισσότερα από το καθένα ξεχωριστά.
• - ευχαριστώ τον συνεργάτη για την εργασία.

• 4. Δρούμε, αλληλεπιδρούμε.

Ομάδα αριθμός 1.

• Ομάδα αριθμός 1.
• 1. Όλοι γνωρίζουν τη λέξη δεσποινίδα. Τι σημαίνει?
• Διαρροή - sανάγνωση ___________________________________________.
• 2. Άνθρωπος που είναι κάτι "αναπάντητες"συχνά ονομάζονται ευρέως κοράκι.Πώς αλλιώς μπορείς να πεις έναν τέτοιο άνθρωπο; _______________
• ____________________________________________________________
• 3. Γνωρίστε τις παροιμίες. Ποια χαρακτηριστικά του κορακιού παρατηρούσε ο λαός στις παροιμίες;
• Το κοράκι πέταξε πάνω από τη θάλασσα και το κοράκι επέστρεψε.
• Γιατί ένα κοράκι χρειάζεται μεγάλη κουβέντα, ξέρετε το κοράκι του κοράκι σας.
• Ένα φοβισμένο κοράκι και ένας θάμνος φοβούνται.
• Μην πετάτε ένα κοράκι σε ψηλά αρχοντικά.

• 5. Παίρνουμε και αξιολογούμε το αποτέλεσμα.

Ομάδα #2.

• Ομάδα #2.
• Κοράκι σκαρφαλωμένο στο έλατο,
• Ασκηση:
• 1. Να γράψετε από το λεξικό συνωνύμων λέξεις που προσεγγίζουν το νόημα με το ρήμα πέρκα. ________________________________________________
• 2. Σκεφτείτε πώς η σημασία των λέξεων που γράψατε διαφέρει από τη σημασία της λέξης απογείωση? ___________________________________

Ομάδα #3.

• Ομάδα #3.
• Κοράκι σκαρφαλωμένο στο έλατο,
• Ήμουν έτοιμος να πάρω πρωινό…
• Ασκηση:
• 1. Αναλύστε την ηχητική σύνθεση της λέξης σκαρφαλωμένος.
• Υπάρχουν περισσότερα φωνήεντα ή σύμφωνα σε μια λέξη; ________________
• ______________________________________________________________
• Υπάρχουν περισσότερα φωνητικά ή κωφά σύμφωνα, σκληρά ή μαλακά; _________________________________________________
• 2. Ποιες λέξεις σου ακούγονται σαν λέξη κούρνιασμα?
• ______________________________________________________________
• _______________________________________________________________
• 3. Τι μπορεί να φανταστεί το Κοράκι, με βάση την ηχητική δομή της λέξης κούρνιασμα?____________________________________________
• _______________________________________________________________

• βαρύς
• τεράστιος
• αδέξιος
• δυνατά

6. Εξαγωγή συμπερασμάτων, προβληματισμός.

• Κοράκι
• Ανόητη, αδέξια
• Κάθισε να πάρει πρωινό, κραυγή.
• Μην ακούτε τους κολακευτές!
• Ραζίν.

• Αλεπού
• Πονηρό, κολακευτικό
• Παρατήρησα, σύρθηκε επάνω, σύρθηκε μακριά.
• Οι ηλίθιοι ξεγελιούνται εύκολα.
• Απάτη.

Τάξη	Επικοινωνιακό UUD
3η τάξη	1. 2. 3. 4. 5. Υπερασπιστείτε την άποψή σας, τηρώντας τους κανόνες της εθιμοτυπίας του λόγου. 6. Να είστε επικριτικοί για τη γνώμη σας 7. Κατανοήστε την άποψη του άλλου 8. Συμμετέχουν στις εργασίες της ομάδας, μοιράζονται ρόλους, διαπραγματεύονται μεταξύ τους.

Τάξη

Επικοινωνιακό UUD

4η τάξη

1.Συμμετοχή σε διάλογο. ακούστε και κατανοήστε τους άλλους, εκφράστε την άποψή τους για γεγονότα, ενέργειες. 2.Να διατυπώνουν τις σκέψεις τους στον προφορικό και γραπτό λόγο, λαμβάνοντας υπόψη τις εκπαιδευτικές και βιωτικές καταστάσεις λόγου τους. 3.Διαβάστε δυνατά και μόνοι σας τα κείμενα των σχολικών βιβλίων, άλλων βιβλίων μυθοπλασίας και δημοφιλών επιστημονικών βιβλίων, κατανοήστε τι διαβάζουν. 4. Εκτελώντας διάφορους ρόλους στην ομάδα, συνεργάζονται στην από κοινού επίλυση του προβλήματος (εργασία). 5. Υπερασπιστείτε την άποψή σας, τηρώντας τους κανόνες της εθιμοτυπίας του λόγου.αιτιολογήστε την άποψή σας με γεγονότα και πρόσθετες πληροφορίες. 6. Να είστε επικριτικοί για τη γνώμη σας. Να μπορεί να βλέπει την κατάσταση από διαφορετική θέση και να διαπραγματεύεται με άτομα άλλων θέσεων. 7. Κατανοήστε την άποψη του άλλου 8. Συμμετέχετε στις εργασίες της ομάδας, αναθέστε ρόλους, διαπραγματευτείτε μεταξύ τους.Προβλέψτε τις συνέπειες των συλλογικών αποφάσεων.

συστάσεις

• 1. Μάθετε στο παιδί σας να εκφράζει τις σκέψεις του.

συστάσεις

• 2. Μην φοβάστε τα «μη τυπικά μαθήματα»

συστάσεις

• 3. Φτιάξτε έναν αλγόριθμο για την αναδιήγηση του κειμένου της ύλης για τους μαθητές

συστάσεις

• 4. Υπενθυμίστε στα παιδιά τους κανόνες συζήτησης, συζήτησης

συστάσεις

• 5. Μάθετε στο παιδί σας να κάνει ερωτήσεις

συστάσεις

• 6. Λάβετε υπόψη τις εμπειρίες των μαθητών

Σας ευχαριστούμε για την προσοχή σας www.foxdesign.ru

• www.foxdesign.com
• multiki.arjlover.net/
• www.youtube.com/
• fn.bmstu.ru/
• www.liveinternet.ru/
• www.academyofwives.ru
• wiki.iteach.ru
• kv.pl.ua
• www.mindmeister.com
• subscribe.ru
• www.molodost.in.ua
• es-foto.ru
• www.english-nova.ru

Για να χρησιμοποιήσετε την προεπισκόπηση των παρουσιάσεων, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google (λογαριασμό) και συνδεθείτε: https://accounts.google.com

Λεζάντες διαφανειών:

Το επικοινωνιακό UUD παρέχει: κοινωνική ικανότητα και συνεκτίμηση της θέσης άλλων ανθρώπων. ικανότητα ακρόασης και συμμετοχής σε διάλογο· Συμμετέχουν σε μια ομαδική συζήτηση των προβλημάτων. παραγωγική συνεργασία με συνομηλίκους και ενήλικες.

Τύποι επικοινωνιακών ενεργειών: προγραμματισμός εκπαιδευτικής συνεργασίας που θέτει ερωτήματα επίλυση συγκρούσεων συμπεριφορά διαχείρισης του συντρόφου, ικανότητα έκφρασης των σκέψεών του

σχεδιασμός εκπαιδευτικής συνεργασίας με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους - προσδιορισμός του στόχου, των λειτουργιών των συμμετεχόντων, των τρόπων αλληλεπίδρασης

Θέτοντας ερωτήματα - προληπτική συνεργασία στην αναζήτηση και συλλογή πληροφοριών

επίλυση συγκρούσεων - εντοπισμός, αναγνώριση του προβλήματος, αναζήτηση και αξιολόγηση εναλλακτικών τρόπων επίλυσης της σύγκρουσης, λήψη αποφάσεων και εφαρμογή της

διαχείριση συμπεριφοράς συντρόφου - έλεγχος, διόρθωση, αξιολόγηση των πράξεών του

την ικανότητα να εκφράζει κανείς τις σκέψεις του με επαρκή πληρότητα και ακρίβεια, σύμφωνα με τα καθήκοντα και τις συνθήκες επικοινωνίας· κατοχή μονολόγου και διαλογικών μορφών λόγου σύμφωνα με τα γραμματικά και συντακτικά πρότυπα της μητρικής γλώσσας, σύγχρονα μέσα επικοινωνίας.

Δραστηριότητα έργου

Εξωσχολικές δραστηριότητες

Δουλέψτε σε ζευγάρια

Ομαδική δουλειά

Μορφές εργασίας: οργάνωση αμοιβαίας επαλήθευσης εργασιών, ολοκλήρωση εργασιών από σχολικά βιβλία και βιβλία εργασίας, αμοιβαίες εργασίες σε ομάδες, συζήτηση από τους συμμετέχοντες για τις μεθόδους δράσης τους, εκπαιδευτικά παιχνίδια, διαγωνισμοί, εργασία σε ομάδες, εργασία σε ζευγάρια, δραστηριότητες έργου, εξωσχολικές δραστηριότητες.

Τεχνικές για το σχηματισμό επικοινωνιακής UUD Δώστε χρόνο στους μαθητές να σκεφτούν τις απαντήσεις τους. Τραβήξτε την προσοχή σας και την προσοχή των μαθητών σε κάθε απάντηση των συντρόφων τους. Μην κάνετε τις διορθώσεις σας και τη γνώμη σας (ανάλογα με την κατάσταση). Υποστηρίξτε όλες τις δηλώσεις, είτε είναι αληθείς είτε όχι. Δώστε ευκαιρίες στους μαθητές να κάνουν ερωτήσεις σχετικά με την κατανόηση των δηλώσεων των συντρόφων τους, σχετικά με τις διαφορές απόψεων. Κάντε διευκρινιστικές ερωτήσεις στον συγγραφέα της δήλωσης εάν εκφράστηκε ακατανόητα στους μαθητές.

Τα κύρια κριτήρια για το σχηματισμό επικοινωνιακής UUD ΕΠΙΘΥΜΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΕ ΕΠΑΦΗ ΜΕ ΑΛΛΟΥΣ ΓΝΩΣΗ ΚΑΝΟΝΩΝ ΚΑΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΗ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ ΓΙΑ ΕΠΙΛΥΣΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗΣ ΣΕ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΣΕ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ,

Το αποτέλεσμα της εργασίας για την ανάπτυξη της επικοινωνιακής UUD είναι: - ο μαθητής είναι σε θέση να ακούσει και να κατανοήσει την ομιλία, να συσχετίσει τις δηλώσεις του με τις δηλώσεις άλλων, να λάβει πληροφορίες σχετικά με το θέμα της συζήτησης. κρατήστε τη συζήτηση ανάλογα με την κατάσταση· δικά τους μη λεκτικά μέσα επικοινωνίας (τρόπος, χειρονομίες, ένταση φωνής). κάντε ερωτήσεις, προετοιμάστε μια σύντομη ομιλία, μην παρεκκλίνετε από το θέμα, δομήστε το μήνυμα). εκφράζει γνώμη σύμφωνα με την τρέχουσα κατάσταση· Κάντε ερωτήσεις σχετικά με το θέμα. Υποστηρίξτε την άποψή σας. προετοιμάστε μια παρουσίαση, χρησιμοποιήστε γλώσσα και στυλ κατανοητά από το κοινό.

Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας!

Με θέμα: μεθοδολογικές εξελίξεις, παρουσιάσεις και σημειώσεις

Η διαμόρφωση καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στην εκπαιδευτική διαδικασία πραγματοποιείται στο πλαίσιο της αφομοίωσης διαφόρων θεματικών κλάδων. Απαιτήσεις για τη διαμόρφωση καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για...

Τι είναι οι καθολικές δραστηριότητες μάθησης; Ποιοι είναι οι τύποι UUD; και πολλές άλλες ερωτήσεις (σχετικά με το UUD), θα βρείτε απαντήσεις σε αυτή την παρουσίαση....

Το επίπεδο διαμόρφωσης καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των αποφοίτων ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, ως προϋπόθεση για τη διαμόρφωση καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων μεταξύ των μαθητών της πρώτης τάξης

Αφού διαβάσετε αυτό το άρθρο, θα μάθετε: τι είναι το UUD, ποιοι είναι οι τύποι UUD, πώς σχηματίζεται το UUD σε παιδιά δημοτικού σχολείου ....

Σχεδιασμός μαθήματος από τη θέση διαμόρφωσης καθολικών μαθησιακών δραστηριοτήτων Σχεδιασμός μαθήματος από τη θέση διαμόρφωσης καθολικών μαθησιακών δραστηριοτήτων

περιθωριακές σημειώσεις...

"UUD σύμφωνα με το GEF" - Κοινωνικοί εταίροι. Προσωπικός. Είσοδος. Το σύστημα τυπικών εργασιών για την ανάπτυξη UUD. Επεξεργάζομαι, διαδικασία. Βαθμός. Ρυθμιστικές καθολικές δραστηριότητες μάθησης. Υλικό και τεχνικό εξοπλισμό. Θα συμφωνήσετε; Πόροι. Βασικές εκπαιδευτικές τεχνολογίες. Οικονομικό κίνητρο. Ποια είναι η αποστολή του σχολείου; Ο καθορισμός του στόχου.

"UUD" - Μετα-θέμα UUD ως αντικείμενο παιδαγωγικού σχεδιασμού, παρακολούθησης και αξιολόγησης. Καθολικές μαθησιακές δραστηριότητες. Σχέδιο. Καθολικές μαθησιακές δραστηριότητες. Διδακτική υποστήριξη του μαθήματος. «Κούρδισμα» κάθε εκπαιδευτικής κατάστασης. Προσωπική ανάπτυξη. Οι πιο σημαντικές προϋποθέσεις για την ανάπτυξη του UUD. Ανάπτυξη μαθημάτων.

"UUD στο δημοτικό σχολείο" - Λέξεις για αναφορά: χοντρό, λευκό, βρώμικο, τεράστιο. Η αποψίλωση των δασών από τον άνθρωπο έχει προκαλέσει το θάνατο των βίσωνας. Κορυφαία αποτελέσματα. Αποδεικνύεται από το 10% των αποφοίτων. Η εργασία περιελάμβανε 14 εργασίες. Η καλύτερη απόδοση σε λειτουργικό σύστημα (μέσες τιμές). Ο βίσονας ζει στο δάσος. Το κείμενο και οι εργασίες του ολοκληρωμένου τεστ για μαθητές της 1ης τάξης Zubr.

"Επικοινωνιακές δεξιότητες" - Οι δραστηριότητες του έργου επιτρέπουν: Οι μαθητές οποιασδήποτε ηλικίας αισθάνονται την ανάγκη για αποτελεσματική επικοινωνιακή αλληλεπίδραση. Αποτελέσματα έρευνας. Θεωρητική βάση της μελέτης. Παρουσίαση της εργασίας του μαθήματος επιλογής. Στόχος του OS "School 2100" είναι η διαμόρφωση μιας λειτουργικά εγγράμματης προσωπικότητας. Έρευνα μαθητών.

"Formation of UUD" - Personal UUD. Βαθμός. Πρόβλεψη. Έλεγχος και αξιολόγηση διαδικασίας. Λειτουργίες UUD. Ο καθορισμός του στόχου. Μεταμόρφωση μοντέλου. Ανάλυση αντικειμένων. Η έννοια του UUD. Πρίπλασμα. Συναισθηματική ωριμότητα. Διόρθωση. Επίλυση προβλήματος. Επικοινωνιακό UUD. «Αν θέλω να αλλάξω τον κόσμο, θα ξεκινήσω από τον εαυτό μου». Χτίζοντας μια λογική αλυσίδα συλλογισμών.

"UUD στο σχολείο" - 1.3. Γνωστική UUD (συνέχεια) Γενική εκπαιδευτική UUD. Καθολικές μαθησιακές δραστηριότητες –. Υλοποίηση του προγράμματος σχολικής ανάπτυξης «Σχολείο Κοινωνικής Επιτυχίας». Διεύθυνση του PR "Εισαγωγή των Ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων δεύτερης γενιάς". Λειτουργίες καθολικών μαθησιακών δραστηριοτήτων. 2. Επικοινωνιακό UUD. Θεωρητική και μεθοδολογική βάση για την ανάπτυξη του UUD.