Ρίζα ως μέρος σχετικών λέξεων. Ρίζα της λέξης

Molchanova Natalya Nikolaevna δασκάλα δημοτικού

Μάθημα ρωσικής γλώσσας στη 2η τάξη

(σχολικό βιβλίο Ramzaeva T.G. )

Θέμα:Η ρίζα ως κοινό μέρος των σχετικών λέξεων.

Στόχοι:Δημιουργήστε προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση της έννοιας της ρίζας και τη σύνταξη αλγορίθμου για την εύρεση της.

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικός:

- δώστε την έννοια των σχετικών λέξεων, τη σημασία μιας λέξης σε μια ομάδα σχετικών

Μάθετε να αναγνωρίζετε τη ρίζα.

Εκπαιδευτικός:

Αναπτύξτε την ικανότητα να βρείτε μια δοκιμαστική λέξη από μια ομάδα σχετικών λέξεων.

Αναπτύξτε την ομιλία, αναπληρώστε το λεξιλόγιο.

Αναπτύξτε την ορθογραφική επαγρύπνηση, την προσοχή, τη σκέψη.

Εκπαιδευτές:

Καλλιεργήστε μια αίσθηση ευθύνης για τη δουλειά τους, μια αίσθηση αμοιβαίας βοήθειας.

Καλλιεργήστε την ακρίβεια, την επιμέλεια.

Εξοπλισμός:

Ελεημοσύνη:

Εργασία για κάθε ομάδα

Τρία επίπεδα καρτών

σχέδιο σημύδας

Φύλλα σημύδας σε κίτρινο, κόκκινο και πράσινο

Προβολέας, υπολογιστής

Παρουσίαση Microsoft Power Point

Οργάνωση εκπαιδευτικών δράσεων:ατομική, μετωπική, ομαδική εργασία.

Επεξηγηματικό σημείωμα

Αυτό είναι το πρώτο μάθημα για αυτό το θέμα. Στη Β' τάξη διατίθενται 9 ώρες για αυτό το θέμα.

Το μάθημα ξεκινά με συναισθηματική διάθεση. Ένα λεπτό καλλιγραφίας σας επιτρέπει να αναπτύξετε τον όγκο και την κατανομή της προσοχής, της παρατήρησης, της συγκέντρωσης, της αναλυτικής και συνθετικής σκέψης. Έτσι, παράλληλα με τη βελτίωση της γραφιστικής δεξιότητας, εμβαθύνεται η γνώση για τα θέματα της Ρωσικής γλώσσας που μελετάται.

Στο λεξικό και στην ορθογραφία, τα παιδιά, ονομάζοντας τα ουσιαστικά χαρακτηριστικά ενός αντικειμένου, καθορίζουν τα ίδια τη λεξιλογική του σημασία. Η προσθήκη μου αυξάνει το ενδιαφέρον για τη λέξη, και επομένως για τη γλώσσα στο σύνολό της, εμβαθύνει και διευρύνει τις γνώσεις των παιδιών για τον κόσμο γύρω τους, βοηθά στην καλύτερη απομνημόνευση της σημασίας της λέξης και της ορθογραφίας της και, φυσικά, αποτρέπει την ακαδημαϊκή αποτυχία.

Στο στάδιο της μελέτης νέου υλικού, χρησιμοποιείται εν μέρει η μέθοδος αναζήτησης.

Μαζί επιλέξαμε σχετικές λέξεις, συγκρίνοντας τη λεξιλογική σημασία και την ορθογραφία τους. Τα παιδιά θυμήθηκαν την έννοια των «σχετικών λέξεων». Η νέα έννοια της «ρίζας»

παιδιά «εξάγονται» δουλεύοντας ανεξάρτητα με ένα σχολικό βιβλίο.

Η ενοποίηση γίνεται με τη μορφή ομαδικής εργασίας, όπου τα παιδιά πρέπει να αποκλείσουν μια λέξη, με βάση δύο σημάδια σχετικών λέξεων.

Η ανεξάρτητη εργασία πραγματοποιείται με διαφοροποιημένο τρόπο. Στους μαθητές δόθηκαν κάρτες τριών επιπέδων.

Προσπάθησα να οδηγήσω όλα τα στάδια του μαθήματος στην αποκάλυψη του θέματος, με αποτέλεσμα τα παιδιά να κατακτήσουν καλά την έννοια των σχετικών λέξεων, να μάθουν να απομονώνουν τη ρίζα σύμφωνα με τα κύρια χαρακτηριστικά.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

1. Συναισθηματική διάθεση

Παιδιά, σήμερα στο μάθημα έχουμε σοβαρή δουλειά. Ας προετοιμαστούμε θετικά για το μάθημα, ας χαμογελάσουμε ο ένας στον άλλον, ας ευχηθούμε επιτυχία.

2. Μια στιγμή καλλιγραφίας

Πάνω στο γραφείο: ρακούν, πλέγμα, σκαντζόχοιρος, σημύδα(διαφάνεια 2)

Διάβασε τις λέξεις.

Σήμερα, σε ένα λεπτό καλλιγραφίας, θα γράψουμε ένα γράμμα που είναι σε όλες αυτές τις λέξεις. Προσδιορίστε ποιο γράμμα είναι. (μι)

Σε ποιες δύο ομάδες μπορεί να χωρίσει αυτές τις λέξεις;

(σε λέξεις πλέγμα, σημύδαγράμμα μιυποδηλώνει τον ήχο [ e ] αυτό είναι 1 ομάδα,

σε λέξεις ρακούν, σκαντζόχοιροςγράμμα μιδηλώνει δύο ήχους [th] και [e])

αυτήν(διαφάνεια 3, 4)

- Σημειωσε.

Προσδιορίστε το μοτίβο της ακολουθίας των γραμμάτων στη δεύτερη σειρά:

εποχή ερχόταν…(διαφάνεια 5)

(πεζό γράμμα μικαι πεζά Rεναλλάσσονται με διαδοχικά γράμματα του αλφαβήτου)

Γράψτε την προτεινόμενη σειρά γραμμάτων με την καθορισμένη σειρά μέχρι το τέλος της γραμμής.

3. Λεξιλογικό – ορθογραφικό έργο

Ποιες από αυτές τις λέξεις με μη τσεκαρισμένο άτονο φωνήεν έχουμε ξανασυναντήσει;

Ποιο γράμμα πρέπει να θυμόμαστε;

Ονομάστε τα βασικά χαρακτηριστικά μιας σημύδας.

(φυλλοβόλο δέντρο με λευκό φλοιό και φύλλα σε σχήμα καρδιάς)

Η σημύδα στη Ρωσία είναι το πιο αγαπημένο δέντρο. Στην αρχαιότητα, το νέο έτος ξεκινούσε με μια εορταστική τελετή όχι στο χριστουγεννιάτικο δέντρο, αλλά στη σημύδα. Το νέο έτος της σημύδας διήρκεσε μέχρι το 1343. Υπάρχουν πολλά τραγούδια και ποιήματα για τη σημύδα.

Γράψε τη λέξη σημύδα, υπογράμμισε το άτονο φωνήεν, τονισμό (διαφάνεια 6)

Και πώς θα αποκαλούσατε στοργικά μια σημύδα;

(σημύδα, σημύδα)

Πώς λέγεται το μανιτάρι που μεγαλώνει κάτω από μια σημύδα;

(boletus)

Πώς λέγεται το δάσος στο οποίο φυτρώνουν μόνο σημύδες;

(σημύδα)

Συγκρίνετε αυτές τις λέξεις κατά σημασία.

(κοντά στην έννοια)

Συγκρίνετε αυτές τις λέξεις με ορθογραφία.

(κοινό μέρος - σημύδες)

Δήλωση της μαθησιακής εργασίας

- Παιδιά, ποιος θυμάται τα ονόματα των λέξεων που έχουν κοινό μέρος και κοινή σημασία;

- Και ίσως κάποιος ξέρει πώς ονομάζεται αυτό το κοινό μέρος των σχετικών λέξεων;

- Τι πιστεύετε ότι θα κάνουμε στην τάξη;

- Τι θα θέλατε να μάθετε; (διαφάνεια 7)

- Πού μπορείτε να μάθετε για αυτό; (στον δάσκαλο, στο σχολικό βιβλίο, ...)

- Ας ξεκινήσουμε με το σχολικό βιβλίο.

Διαμόρφωση νέας γνώσης

Διαβάστε τον κανόνα στο σχολικό βιβλίο στη σελ.43 (Ramzaeva T.G.)

Ποιες λέξεις σχετίζονται; (διαφάνεια 8)

ένα κοινό μέρος

Πώς λέγεται το κοινό μέρος των σχετικών λέξεων;

γενική σημασία

Ποια είναι άλλη λέξη για τις σχετικές λέξεις;

μονορίζων

Γραφικά, η ρίζα επισημαίνεται με τόξο (οθόνη)

Ας βρούμε και ας απομονώσουμε τη ρίζα στις λέξεις της αλυσίδας των σχετικών λέξεων μας.

Σημύδα, σημύδα, σημύδα, boletus, σημύδα.(διαφάνεια 9)

Τι πρέπει να γίνει για να προσδιοριστεί η ρίζα σε μια λέξη;

Καταρτίζεται ένας αλγόριθμος: (διαφάνεια 10)

1. Προσδιορίστε τη σημασία της λέξης.

2. Σηκώστε σχετικές λέξεις.

3. Βρείτε ένα κοινό μέρος - τη ρίζα.

6. Φυσική αγωγή

Υπάρχει μια σημύδα στο λόφο

Διατηρείται ευθεία, ίσια πλάτη.

Δεν της είναι εύκολο να ζήσει στον κόσμο -

Ο άνεμος γυρίζει, ο άνεμος γυρίζει.

Αλλά η σημύδα μόνο λυγίζει,

Όχι λυπημένος - γελώντας.

Ο ελεύθερος άνεμος φυσά απειλητικά

Σε μια νεαρή σημύδα.

Ο αέρας άρχισε να υποχωρεί.

Και ηρεμήσαμε!

7. Διόρθωση. Ομαδική δουλειά. (διαφάνεια 11)

Διαβάστε την αλυσίδα των λέξεων. Βρείτε την περίσσεια. Επισημάνετε τη ρίζα σε μονορίζες λέξεις.

ώρα, ώρα, ωρολογοποιός, μέρος

Μύτη, αχθοφόρος, στόμιο, μύτη.

Παγωμένο, κρύο, παγωνιά, παγωνιά.

Νερό, νερό, νερό, μόλυβδος.

Γενναίος, θαρραλέος, τολμηρός, τολμηρός.

Μότε, σκουπίδια, μαδημένα, σκουπίδια.

Εξέταση (διαφάνεια 12)

Τι παρατηρήσατε σε αυτή την εργασία;

Ονομάστε δύο σημάδια λέξεων μιας ρίζας.

Άσκηση για την ανακούφιση από την ένταση από τα μάτια (διαφάνεια 13)

Ανεξάρτητη εργασία

Ατομικές διαφοροποιημένες εργασίες σε κάρτες τριών επιπέδων.

ΕγώεπίπεδοΣκεφτείτε έτσι:

Γράψε τις λέξεις. Επιλέξτε ένα κοινό μέρος«Οι λέξεις ψωμί και καλάθι άρτου έχουν το ίδιο

(ρίζα).ρίζα είναι το ψωμί. Έχουν κοινή σημασία:

κουτί ψωμιού -

Αυτό είναι το δοχείο στο οποίο αποθηκεύεται το ψωμί. Έτσι

Το ψωμί είναι ψωμί, το χέρι είναι γάντι, οι λέξεις ψωμί και ψωμί έχουν την ίδια ρίζα.

λουλούδια - ένας κήπος με λουλούδια, φως - μια λάμπα.

IIεπίπεδο

Βρείτε μια ομάδα λέξεων με την ίδια ρίζα. Γράψτε τα σε μια γραμμή. Επισημάνετε τη ρίζα.

Φτιάξαμε ένα πουλιά

Για ένα χαρούμενο ψαρόνι.

Κρεμάσαμε ένα πουλιά

Ακριβώς δίπλα στη βεράντα.

Όλη η τετραμελής οικογένεια

Μένει στο σπίτι του Τομ:

Μητέρα, πατέρας και ψαρόνια -

Μαύρα φτερά.

Ταΐζει τη μητέρα τσιρίζοντας,

Όλη μέρα τα ψαρόνια κλαίνε:

Θέλουμε συμπλήρωμα

Μια μύγα και μια κατσίκα!

IIIεπίπεδο

Από αυτή τη σειρά, γράψτε τις λέξεις μιας ρίζας σε ζευγάρια: επαλήθευση - επαληθεύσιμο.

Επιλέξτε τη ρίζα τους. Εισαγάγετε τα γράμματα που λείπουν.

D ... brota, t ... snot, l ... chit, n ... tna, d ... bry, l ... chenie, t ... sny, n ... πετρώδης.

Δείγμα: μπλε - μπλε.

Αποτέλεσμα

- Σε ποιο θέμα δουλεύαμε;

- Τι έχεις μαθει?

- Να αναφέρετε δύο σχετικές λέξεις.

- Ποια είναι άλλη λέξη για τις σχετικές λέξεις;

Αντανάκλαση

(διαφάνεια 14)

Ας ντύσουμε τη σημύδα μας, θα είναι το «Δέντρο της επιτυχίας» μας σήμερα.

Ένα πράσινο φύλλο κρεμούν όσοι κατάλαβαν τα πάντα στο μάθημα, ένα κίτρινο φύλλο κρεμούν όσοι έχουν ακόμα ερωτήσεις σχετικά με αυτό το θέμα, ένα κόκκινο φύλλο κρεμούν όσοι δεν ενδιαφέρθηκαν για το μάθημα και δεν κατάλαβαν τίποτα.

Φτιάξτε μια αλυσίδα από σχετικές λέξεις με τη ρίζα δάσος.

Φτιάξε μια πρόταση με μια από τις λέξεις.

Οι λέξεις με την ίδια ρίζα ονομάζονται μονορίζες. Για παράδειγμα, οι λέξεις διδάσκω, μαθητής, δάσκαλος, μελετώ, εκπαιδευτικός, επιστήμονας, μαθαίνω, μελετώ, μαθαίνω περιέχουν την ίδια ρίζα -ουχ- και επομένως είναι της ίδιας ρίζας.

Οι λέξεις θάμνος, θάμνος, θάμνος, θάμνος, θάμνος - έχουν την ίδια ρίζα, αφού περιέχουν την ίδια ρίζα - και δηλώνουν αντικείμενα, σημάδια ή ενέργειες που σχετίζονται με τον θάμνο. Λέξεις με την ίδια ρίζα συνθέτουν μια λεκτική φωλιά. Οι φωλιές μπορεί να είναι μεγάλες ή μικρές. Άρα, μια φωλιά με ρίζα -ουχ- είναι σημαντικά μεγαλύτερη από μια φωλιά με ρίζα -θάμνο-.

Κανόνας Για να βρείτε μια ρίζα σε μια λέξη, πρέπει να συγκρίνετε πολλές σχετικές λέξεις στη σημασία και να επισημάνετε το κοινό μέρος σε αυτές.

η ρίζα είναι το μόνο υποχρεωτικό μέρος της λέξης. Δεν υπάρχουν λέξεις χωρίς ρίζα, ενώ υπάρχει σημαντικός αριθμός λέξεων χωρίς προθέματα, επιθήματα (stol) και χωρίς καταλήξεις

Για να ελέγξετε ένα άτονο φωνήεν στη ρίζα μιας λέξης: Πρέπει να επιλέξετε μια λέξη μονής ρίζας, έτσι ώστε το φωνήεν να τονίζεται Παραδείγματα: Ramp up - take off - E M ... l ... doy - νέος, νέος - Oh Ω Καταπληκτικό - υπέροχο - Και Μ ... rskoy - θάλασσα - O

Λέξεις που πρέπει να ελέγχονται Γούνα… Κόκκινο… vye Απόλαυση… M… t… t… leno Κόκκινο… sata D… ξυλώδεις Δοκιμαστικές λέξεις Γούνα Crooked Wonder Chalk Πράσινα Πιο όμορφο ξύλο

Μη επιλεγμένα φωνήεντα στη ρίζα Στα ρωσικά, υπάρχουν λέξεις των οποίων η ορθογραφία πρέπει να αναζητηθεί σε λεξικά ή να απομνημονευτεί. Οι λέξεις με μη επιλεγμένα φωνήεντα είναι λέξεις λεξικού. Παράδειγμα: μολύβι, αγελάδα.

MBOU "Pervomaiskaya Secondary School No. 2"

Περιοχή Biysk της Επικράτειας Αλτάι

Θέμα μαθήματος:

Η ρίζα ως κοινό μέρος των σχετικών λέξεων

Βαθμός 2 (1-4)

EMC "Perspective Primary School"

(Σχολικό βιβλίο: N.A. Churakova "Ρωσική γλώσσα. Β' τάξη")

ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Διάβασε τις λέξεις.

Σήμερα, σε ένα λεπτό καλλιγραφίας, θα γράψουμε ένα γράμμα που είναι σε όλες αυτές τις λέξεις. Προσδιορίστε ποιο γράμμα είναι.

Σε ποιες δύο ομάδες μπορεί να χωρίσει αυτές τις λέξεις; (διαφάνεια 3)

αυτήν (διαφάνεια 4, 5)

- Σημειωσε.

Προσδιορίστε το μοτίβο της ακολουθίας των γραμμάτων στη δεύτερη σειρά:εποχή ερχόταν… (διαφάνεια 6)

Γράψτε την προτεινόμενη σειρά γραμμάτων με την καθορισμένη σειρά μέχρι το τέλος της γραμμής.

Ποιες από αυτές τις λέξεις με μη τσεκαρισμένο άτονο φωνήεν έχουμε ξανασυναντήσει;

Ποιο γράμμα πρέπει να θυμόμαστε;

Γιατί;

Ονομάστε τα βασικά χαρακτηριστικά μιας σημύδας.

Η σημύδα στη Ρωσία είναι το πιο αγαπημένο δέντρο. Στην αρχαιότητα, το νέο έτος ξεκινούσε με μια εορταστική τελετή όχι στο χριστουγεννιάτικο δέντρο, αλλά στη σημύδα. Το νέο έτος της σημύδας διήρκεσε μέχρι το 1343. Υπάρχουν πολλά τραγούδια και ποιήματα για τη σημύδα.

Γράψε τη λέξη σημύδα, υπογράμμισε το άτονο φωνήεν, τονισμό(διαφάνεια 7)

Και πώς θα αποκαλούσατε στοργικά μια σημύδα;

Πώς λέγεται το μανιτάρι που μεγαλώνει κάτω από μια σημύδα;

Πώς λέγεται το δάσος στο οποίο φυτρώνουν μόνο σημύδες;

Συγκρίνετε αυτές τις λέξεις κατά σημασία.

Συγκρίνετε αυτές τις λέξεις με ορθογραφία.

γράμμα ε

σε λέξειςπλέγμα, σημύδα γράμμαμι υποδηλώνει τον ήχο [ e ] αυτό είναι 1 ομάδα,

σε λέξειςρακούν, σκαντζόχοιρος γράμμαμι δηλώνει δύο ήχους [y '] και [e]

πεζό γράμμαμι και πεζάR εναλλάσσονται με διαδοχικά γράμματα του αλφαβήτου

Σημύδα

φυλλοβόλο δέντρο με λευκό φλοιό και φύλλα σε σχήμα καρδιάς

σημύδα, σημύδα

boletus

σημύδας

κοντά στο νόημα

κοινό μέρος - σημύδες

Ρυθμιστικό:

εκφράστε τη γνώμη σας?

Ομιλητικός:

Γνωστική:

ο σχηματισμός της ικανότητας χρήσης των λογικών πράξεων σύγκρισης, ανάλυσης, γενίκευσης, ταξινόμησης, δημιουργίας αναλογιών, αναφοράς σε γνωστές έννοιες.

3. Δήλωση εκπαιδευτικού έργου

Στόχος: οργανώνουν επικοινωνιακή αλληλεπίδραση, κατά την οποία καθορίζεται και διατυπώνεται το θέμα του μαθήματοςστόχουςμάθημα

- Παιδιά, ποιος θυμάται τα ονόματα των λέξεων που έχουν κοινό μέρος και κοινή σημασία;

- Ή μήπως κάποιος ξέρει πώς ονομάζεται αυτό το κοινό μέρος των σχετικών λέξεων;

- Τι πιστεύετε ότι θα κάνουμε στην τάξη;

Ποιο θα είναι το θέμα του μαθήματος;

Διαβάστε το θέμα του μαθήματος στον πίνακα περιεχομένων, ανοίξτε τη σελίδα που θέλετε.

Ποιος είναι ο σκοπός του μαθήματος μας;

Ας προγραμματίσουμε τις δραστηριότητές μας στο μάθημα:

- Πού μπορείτε να μάθετε για αυτό;

Ας ξεκινήσουμε με το σχολικό βιβλίο.

Ανοίξτε το σχολικό βιβλίο. Προσδιορίστε το θέμα του μαθήματος. Θέστε έναν μαθησιακό στόχο για τον εαυτό σας.

Σχεδιάζουμε δραστηριότητες στην τάξη.

Ο δάσκαλος, στο σχολικό βιβλίο, ...

Ρυθμιστικό:

καθορισμός μιας μαθησιακής εργασίας με βάση τη συσχέτιση όσων είναι ήδη γνωστά και μαθαίνουν οι μαθητές και τι δεν είναι ακόμη γνωστό.

Γνωστική:

κατοχή της ικανότητας αποδοχής και διατήρησης του εκπαιδευτικού στόχου και στόχων·

Ομιλητικός:

διαμόρφωση της ικανότητας συνεργασίας με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους για την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων.

4. Κατασκευή έργου για έξοδο από τη δυσκολία

Στόχος:

Ανάπτυξη της ικανότητας εξαγωγής πληροφοριών που είναι απαραίτητες για την ανακάλυψη νέας γνώσης.

- οργάνωση ενός διαλόγου που καθιστά δυνατό τον εντοπισμό των συνδέσεων μεταξύ της μελετημένης και της νέας γνώσης, την ανακάλυψη νέων πτυχών σε ό,τι είναι ήδη γνωστό.

Εργασία με το σχολικό βιβλίο .

Διαβάστε τον κανόνα στο σχολικό βιβλίο στο

με. 96 (Churakova N.A.)(

(διαφάνεια 9)

Πώς λέγεται το κοινό μέρος των σχετικών λέξεων;

Ποια είναι άλλη λέξη για τις σχετικές λέξεις;

Γραφικά, η ρίζα επισημαίνεται με τόξο (οθόνη)

Ας βρούμε και ας απομονώσουμε τη ρίζα στις λέξεις της αλυσίδας των σχετικών λέξεων μας.

Σημύδα, σημύδα, σημύδα, boletus, σημύδα. (διαφάνεια 10)

Τι πρέπει να γίνει για να προσδιοριστεί η ρίζα σε μια λέξη;

Πρώην. 68 σελ. 96 (

Ποιες λέξεις θα σχετίζονται;

Ποιες λέξεις ήταν «έξτρα»;

Ο μαθητής διαβάζει τον κανόνα

Ρίζα

Μονόριζα

Απάντηση

Ρυθμιστικό:

σχεδιάζουν τις δικές τους δραστηριότητες σύμφωνα με την εργασία και αναζητούν μέσα για την υλοποίησή της·

Γνωστική:

αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών, εφαρμογή μεθόδων ανάκτησης πληροφοριών, μεταξύ άλλων με τη βοήθεια εργαλείων υπολογιστή.

Ομιλητικός:

σχηματισμός της ικανότητας συνεργασίας με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους για την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων.

5. Υλοποίηση του κατασκευασμένου έργου

Στόχος:σχεδιασμός ενεργειών σύμφωνα με το έργο και τις προϋποθέσεις για την υλοποίησή του.

Πώς να προσδιορίσετε εάν οι λέξεις σχετίζονται; Ας φτιάξουμε έναν αλγόριθμο.

Καταρτίζεται ένας αλγόριθμος: (διαφάνεια 11)

1. Προσδιορίστε τη σημασία της λέξης.

2. Σηκώστε σχετικές λέξεις.

3. Βρείτε ένα κοινό μέρος - τη ρίζα.

Εργαστείτε σύμφωνα με το σχέδιο

Ρυθμιστική :

Γνωστική:

δημιουργία αλγορίθμου δραστηριότητας, συνειδητή κατασκευή δήλωσης ομιλίας.

Ομιλητικός :

σχηματισμός της ικανότητας συνεργασίας με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους για την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων.

6.Fizminutka

Σκοπός: αποκατάσταση της σωματικής και πνευματικής δύναμης,αφαιρέστε τη δυναμική κόπωση, αποκαταστήστε την ικανότητα εργασίας.

άσκηση για τα μάτια

Αν διαβάσω δυο σχετικές λέξεις, χτυπάς τα χέρια σου. Αν ονομάσω μερικές λέξεις που δεν σχετίζονται, γέρνετε προς τα δεξιά, προς τα αριστερά. Προσπαθήστε να μετρήσετε πόσα ζεύγη σχετικών λέξεων ονομάστηκαν.

Δάσος - δασοκόμος, ποτάμι - σχεδία, τοίχος - καρφί, γάτα - γάτα, κήπος - κήπος, μεσημεριανό - τραπέζι, σπίτι - σπίτι, σπίτι - καπνός, μανιτάρι - μανιτάρι.(διαφάνεια 12)

Παιδιά που κάνουν ασκήσεις

Ρυθμιστική :

τη διαμόρφωση της ικανότητας ελέγχου και αξιολόγησης των ενεργειών τους

7. Πρωτοβάθμια ενοποίηση εκπαιδευτικού υλικού

Ομαδική εργασία σε φορητούς υπολογιστές.

Σκοπός: να αναπτύξει την ικανότητα εργασίας σε ομάδα σύμφωνα με καθορισμένα κριτήρια.

Η εργασία θα εκτελεστεί σύμφωνα με τον αλγόριθμο σε φορητούς υπολογιστές σε ομάδες.

Εντολή:

Πρέπει να επιλέξετε μία από τις προτεινόμενες επιλογές. Αν το φόντο της λέξης γίνει κόκκινο, τότε κάνατε λάθος, αν γίνει πράσινο, τότε η απάντηση είναι σωστή.

Τι παρατηρήσατε σε αυτή την εργασία;

Ονομάστε δύο σημάδια λέξεων μιας ρίζας.

Επανάληψη των κανόνων εργασίας στην ομάδα.

Επανάληψη των κανόνων για την εργασία σε φορητούς υπολογιστές.

Εργαστείτε σε ομάδες σε φορητούς υπολογιστές σύμφωνα με τον ESM προσομοιωτής εκπαίδευσης "Λέξεις μίας ρίζας"

Τα παιδιά εκτελούν, ο δάσκαλος ελέγχει.

Ρυθμιστική :

κάνει τις απαραίτητες προσαρμογές στη δράση μετά την ολοκλήρωσή της, με βάση την εκτίμησή της και λαμβάνοντας υπόψη τη φύση των λαθών που έγιναν, να εκφράσει την παραδοχή της.

Ομιλητικός :

αναλαμβάνουν την ευθύνη για τα αποτελέσματα των ενεργειών τους·

γνωστική :

να κατακτήσετε την ικανότητα να λέτε μονής ρίζας και να τονίζετε τη ρίζα της λέξης.

επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών, εφαρμογή μεθόδων ανάκτησης πληροφοριών, μεταξύ άλλων με τη βοήθεια εργαλείων υπολογιστή.

Ένταξη νέας γνώσης στο σύστημα

Ανεξάρτητη εργασία

Ατομικές διαφοροποιημένες εργασίεςΠαράρτημα 1

Κάνοντας ανεξάρτητη εργασία

Ρυθμιστικό:

σχηματισμός της ικανότητας ελέγχου και αξιολόγησης των ενεργειών τους, ανάληψης ευθύνης, επίδειξης πρωτοβουλίας και ανεξαρτησίας.

Προσωπικός :

επίγνωση του αλγόριθμου μαθησιακής δράσης·

8. Το αποτέλεσμα του μαθήματος.

Στόχος:να διορθώσει τις νέες δεξιότητες που αποκτήθηκαν στο μάθημα.

- Σε ποιο θέμα δουλεύαμε;

Ποιος είναι ο σκοπός του μαθήματος;

Το έχουμε πετύχει;

- Να αναφέρετε δύο σχετικές λέξεις.

- Ποια είναι άλλη λέξη για τις σχετικές λέξεις;

Επαναλάβετε τον αλγόριθμο.

Τι ήταν ενδιαφέρον;

Γιατί πρέπει να γνωρίζουμε αυτούς τους κανόνες;

Στο περιθώριο, βάλτε έναν βαθμό για το μάθημα.

(διαφάνεια 13)

Απάντηση

Αξιολογήστε τη δουλειά τους στο μάθημα, τις γνώσεις τους πάνω στο θέμα

Προσωπικός:

Ρυθμιστικό:

ο σχηματισμός της ικανότητας ελέγχου και αξιολόγησης των πράξεών τους, ανάληψης ευθύνηςΟμιλητικός:

παρατηρήστε τις ενέργειες του συντρόφου, βρείτε ανακρίβειες και διορθώστε τις.

9. Αντανάκλαση.

Σκοπός: να οργανώσει προβληματισμό και αυτοαξιολόγηση για τους μαθητές των δικών τους δραστηριοτήτων.

Δ/Ζ

Ας ντύσουμε τη σημύδα μας, σήμερα θα είναι το "Δέντρο της επιτυχίας" μας

Ένα πράσινο φύλλο επισυνάπτεται από εκείνους που κατάλαβαν τα πάντα στο μάθημα, ένα κίτρινο φύλλο - από όσους έχουν ακόμα ερωτήσεις σχετικά με αυτό το θέμα, ένα κόκκινο φύλλο - που δεν ενδιαφερόταν για το μάθημα και δεν κατάλαβε τίποτα.

ουχ. με. 96 π.χ. 69

Προσωπικός:

η ικανότητα αυτοαξιολόγησης με βάση το κριτήριο της επιτυχίας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Βιβλιογραφία:

Bakulina G.A. Διανοητική ανάπτυξη μικρών μαθητών στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας. Μόσχα: Βλάδος, 1999

Undzenkova A., Sagirova O. Ρωσίδα με πάθος. Αικατερινούπολη, 2003

Churakova N.A. Ρωσική γλώσσα. Βαθμός 2, μέρος 1, Μόσχα, Ακαδημαϊκό βιβλίο / Βιβλίο, 2012

Παράρτημα 1

Εγώ επίπεδο Σκεφτείτε έτσι:

Γράψε τις λέξεις. Επιλέξτε ένα κοινό μέρος «Οι λέξεις ψωμί και καλάθι άρτου έχουν το ίδιο

(ρίζα). ρίζα είναι το ψωμί. Έχουν κοινή σημασία:

κουτί ψωμιού -

Αυτό είναι το δοχείο στο οποίο αποθηκεύεται το ψωμί. Έτσι

Το ψωμί είναι ψωμί, το χέρι είναι γάντι, οι λέξεις ψωμί και ψωμί έχουν την ίδια ρίζα.

λουλούδια - ένας κήπος με λουλούδια, φως - μια λάμπα.

II επίπεδο

Βρείτε μια ομάδα λέξεων με την ίδια ρίζα. Γράψτε τα σε μια γραμμή. Επισημάνετε τη ρίζα.

Φτιάξαμε ένα πουλιά

Για ένα χαρούμενο ψαρόνι.

Κρεμάσαμε ένα πουλιά

Ακριβώς δίπλα στη βεράντα.

Όλη η τετραμελής οικογένεια

Μένει στο σπίτι του Τομ:

Μητέρα, πατέρας και ψαρόνια -

Μαύρα φτερά.

Ταΐζει τη μητέρα τσιρίζοντας,

Όλη μέρα τα ψαρόνια κλαίνε:

Θέλουμε συμπλήρωμα

Μια μύγα και μια κατσίκα!

III επίπεδο

Από αυτή τη σειρά, γράψτε τις λέξεις μιας ρίζας σε ζευγάρια: επαλήθευση - επαληθεύσιμο.

Επιλέξτε τη ρίζα τους. Εισαγάγετε τα γράμματα που λείπουν.

D ... brota, t ... snot, l ... chit, n ... tna, d ... bry, l ... chenie, t ... sny, n ... πετρώδης.

Δείγμα: μπλε - μπλε.

Παράρτημα 2

μάθημα ρωσικής γλώσσας,

Θέμα: Η ρίζα είναι το κοινό μέρος των σχετικών λέξεων.
Τύπος μαθήματος: μάθημα εκμάθησης.

Τάξη - 2 "Β"

Στόχος:

βρείτε σχετικές λέξεις σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά τους, μια άσκηση σε μια ενιαία ορθογραφία της ρίζας των σχετικών λέξεων.

Καθήκοντα του δασκάλου:να διαμορφώσει νέες μεθόδους δράσης, να διδάξει την εργασία σύμφωνα με ένα σχέδιο, έναν αλγόριθμο.ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας, της δημιουργικής σκέψης. συνδεθείτε με την εμπειρία ζωής του παιδιού.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα:

θέμα:

βρίσκοντας σχετικές λέξεις με τα χαρακτηριστικά τους, ενεργώντας σύμφωνα με τον αλγόριθμο, κατακτώντας το «μυστικό των ριζών».

προσωπικός:

• εκδήλωση εκπαιδευτικού και γνωστικού ενδιαφέροντος για εκπαιδευτικό υλικό.

Καθολικές μαθησιακές δραστηριότητες:

ρυθμιστικές

• προσδιορισμός του σκοπού της δραστηριότητας στο μάθημα με τη βοήθεια του δασκάλου.
• ικανότητα εργασίας σύμφωνα με το σχέδιο που προτείνει ο δάσκαλος ·

γνωστική

• κατάρτιση αλγορίθμου υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου.

ομιλητικός

ανάπτυξη του λόγου, ενστάλαξη αγάπης για τη ρωσική γλώσσα.

Χρήση τεχνολογίας:πρόβλημα-διαλογική τεχνολογία

Μορφή οργάνωσης του εκπαιδευτικού έργου:μετωπική, ομαδική, ατομική.

Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας

με θέμα: "Η ρίζα είναι το κοινό μέρος των σχετικών λέξεων"

Στάδιο	Δραστηριότητα δασκάλου	Δραστηριότητες μαθητών	Σχηματίστηκε UUD
οργανωτικό στάδιο.	Χαιρετίσματα. Ας ελέγξουμε την ετοιμότητα.	Καλωσορίσατε δάσκαλοι.	Ομιλητικός:αλληλεπιδρούν με τον δάσκαλο κατά τη διάρκεια του χαιρετισμού Ρυθμιστικό:
Ενημέρωση γνώσης	Εργαστείτε σε ένα σημειωματάριο. Καλλιγραφία. Εργασία λέξεωνπίνακας: Διαβάστε τη λέξη. Προτείνω να εξερευνήσετε αυτή τη λέξη. Ποιες ερωτήσεις, εργασίες μπορείτε να κάνετε για αυτήν τη λέξη; Παράδειγμα: Πόσα γράμματα, συλλαβές, σύμφωνα, φωνήεντα. Σύνταξη προσφοράς. Επιλέξτε σχετικές λέξεις για τη λέξητραπέζι . Ποιο είναι το κοινό μέρος σε αυτές τις λέξεις; Το κοινό μέρος των σχετικών λέξεων ονομάζεται ρίζα. Εξαγωγή της ρίζας. Παράδειγμα: τραπέζι, st.lovaya, st.k, st.leshnitsa.	Οι μαθητές γράφουν τον αριθμό στα τετράδιά τους, εργασία στην τάξη. Γράψε τη λέξητραπέζι , κεφαλαίο γράμμαΜΕ. Οι μαθητές εργάζονται με τις λέξειςτραπέζι . Συζητήστε, γράψτε. υποθέσεις των παιδιών.	Ομιλητικός:Ακούστε τον συνομιλητή. Κατασκευάστε δηλώσεις που είναι κατανοητές στον συνομιλητή Γνωστική: Επισημάνετε βασικές πληροφορίες. Ρυθμιστικό: Αποδεχτείτε και αποθηκεύστε τον μαθησιακό στόχο και την εργασία. Συμπλήρωση, διευκρίνιση των απόψεων που εκφράστηκαν σχετικά με τα πλεονεκτήματα της εργασίας.
Δήλωση της μαθησιακής εργασίας	Εσύ και εγώ έχουμε ακόμα άλυτα ορθογραφικά. Λύστε αυτά τα ορθογραφικά προβλήματα. Γιατί τα αποτελέσματα είναι διαφορετικά; Τι δεν ξέρουμε ακόμα; Ή: τι άλλο χρειάζεστε για να εξασκηθείτε; Ποιο πιστεύετε ότι είναι το θέμα του μαθήματος; Ρίζα. Τι καθήκοντα θα θέσουμε στον εαυτό μας; PHYSMINUTKA (γυμναστική δακτύλων)	Οι μαθητές εισάγουν γράμματα στα κουτιά. Ελέγχουν.	Ρυθμιστικό: Να είναι σε θέση να ακούει σύμφωνα με τη ρύθμιση στόχου. Αποδεχτείτε και αποθηκεύστε τον μαθησιακό στόχο και την εργασία. Συμπλήρωση, διευκρίνιση των απόψεων που διατυπώθηκαν σχετικά με την ουσία της ανάθεσης Γνωστική: Κάντε υποθέσεις σχετικά με το προτεινόμενο θέμα του μαθήματος. Ακούστε τους δασκάλους. Απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου Ομιλητικός:Αλληλεπίδραση με τον δάσκαλο κατά τη διάρκεια της εκπόνησης μιας μαθησιακής εργασίας, που πραγματοποιείται σε μετωπική λειτουργία
Ανακάλυψη «νέας» γνώσης	Εργαστείτε με το σχολικό βιβλίο. Ομαδική δουλειά. Άσκηση 29 Τώρα θα εργάζεστε σε ομάδες. Έτσι, σε κάθε ομάδα πρέπει να επιλέξουμε έναν αρχηγό. Ποιος είναι ο ρόλος του; Κάθε ομάδα δουλεύει με τη δική της ομάδα λέξεων. 1 ομάδα - μανιτάρια ομάδα 2 - παλαμάκια 3 ομάδα - ένα δώρο 4 ομάδα - λευκό Και το σχέδιο εργασίας είναι: Διάβασε τις λέξεις. Προσδιορίστε αν οι λέξεις σχετίζονται ή είναι περιττές. Επιλέξτε root. . Δώστε προσοχή σε μια λέξη που εξηγεί τους άλλους. Διατυπώστε έναν κανόνα για την εύρεση σχετικών λέξεων. Διατυπώστε έναν κανόνα για τη σύνταξη της ρίζας των σχετικών λέξεων. Ο δάσκαλος βοηθά τις ομάδες να χτίσουν ένα διάλογο, οδηγώντας τις σε μια αποφασιστική υπόθεση. Γράψατε τη ρίζα όλων των σχετικών λέξεων με τον ίδιο τρόπο; Γιατί; Διατυπώστε έναν κανόνα.	Βεβαιωθείτε ότι όλοι εκφράζουν τη γνώμη τους και εργάζονται αυστηρά σύμφωνα με το σχέδιο. Κανόνας για την εύρεση σχετικών λέξεων. Πόσες ομάδες, τόσοι πολλοί κανόνες Τα παιδιά εργάζονται σε ομάδες και διατυπώνουν έναν κανόνα. Γράψιμο λέξεων. Εξαγωγή ριζών.	Ρυθμιστικό: Συμπλήρωση, διευκρίνιση των απόψεων που διατυπώθηκαν σχετικά με την ουσία της ανάθεσης Ομιλητικός: Γνωστική:
Πρωτογενής στερέωση	Ας συγκρίνουμε τους κανόνες μας με τους κανόνες του σχολικού βιβλίου. Τα κάναμε όλα σωστά; Σελίδα 14, σελ. 17. Φτιάξτε έναν αλγόριθμο: πώς θα ενεργήσετε εάν χρειαστεί να βρείτε σχετικές λέξεις. Φτιάξτε έναν αλγόριθμο για τη σύνταξη των ριζών σχετικών λέξεων. Fizminutka Προβληματική κατάσταση για ομάδες: να βρουν «παγίδες». 1 ομάδα - ψάρι, ryΠ κα, ψάρι, ψαράς. 2 ομάδα - γρασίδι, τρφά κα, γρασίδι, λεπίδα χόρτου. 3 γκρουπ - σπίτι, ναι αρκούδα, σπίτι, μπράουνι. 4 ομάδα - δρυς, duπ, δρυς.	Οι κανόνες λέγονται. Συγκρίνετε με το σχολικό βιβλίο, βγάλτε συμπέρασμα. Εκφράζουν τις επιλογές τους, συζητούν, γράφουν λέξεις, επισημαίνουν τη ρίζα.	Ρυθμιστικό: - - εκτελούν μαθησιακές δραστηριότητες σε υλοποιημένη, λεκτική ή νοητική μορφή. χρησιμοποιούν την ομιλία για να ρυθμίζουν τις πράξεις τους. Συμπλήρωση, διευκρίνιση των απόψεων που διατυπώθηκαν σχετικά με την ουσία της ανάθεσης Ασκήστε αμοιβαίο έλεγχο. Ομιλητικός:Αντανάκλαση των ενεργειών κάποιου (πλήρης απεικόνιση του θεματικού περιεχομένου και των συνθηκών των ενεργειών που πραγματοποιούνται). Να είστε σε θέση να διατυπώσετε τη δική σας γνώμη και θέση. Γνωστική: Συνειδητά και εθελοντικά οικοδομήστε μια δήλωση ομιλίας σε προφορική μορφή
Αντανάκλαση.	Καταφέραμε να κατακτήσουμε τον τρόπο εύρεσης σχετικών λέξεων; Πως? Τι σας άρεσε στο μάθημα;	Δώστε μια προφορική αξιολόγηση.	Ομιλητικός: - Αντανάκλαση των ενεργειών κάποιου (πλήρης προβολή του θεματικού περιεχομένου και των συνθηκών των ενεργειών που πραγματοποιούνται).

Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα

Περιοχή Krasnensky περιοχή Belgorod

Υλικά για τον δημοτικό διαγωνισμό

"Το καλύτερο μου μάθημα"

"Η ρίζα ως κοινό μέρος των σχετικών λέξεων"

Περίληψη του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας

2 Β τάξη

ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ

δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

"Γυμνάσιο Novoukolovsk"

Aksenova Galina Valentinovna

2017

Τεχνολογικός χάρτης μελέτης του θέματος

"Η ρίζα ως κοινό μέρος σχετικών λέξεων" Β' τάξη

εμπέδωση των ιδεών των μαθητών για δύο σημάδια σχετικών λέξεων. (λέξεις που έχουν κοινό μέρος και λέξεις που είναι κοντινές σε νόημα.)

Καθήκοντα:

εκπαιδευτικός: διαμόρφωση κανόνων ηθικής και ηθικής συμπεριφοράς σε διάφορες μορφές εργασίας.

μεταθέμα: ανάπτυξη της ικανότητας εργασίας με ένα σχολικό βιβλίο. ανάπτυξη νοητικών λειτουργιών: ανάλυση, σύνθεση, γενίκευση. αποσαφήνιση και διεύρυνση του λεξιλογίου των μαθητών όταν χρησιμοποιούν ορολογία.

θέμα: να επεκτείνει τις γνώσεις των μαθητών για σχετικές λέξεις. μάθουν να χρησιμοποιούν διαφορετικούς τύπους λεξικών.

δημιουργούν προϋποθέσεις για την επιτυχή εμπέδωση του μελετημένου υλικού.

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα

Γνωστικές δεξιότητες:

- να εξηγήσουν τα διακριτικά γνωρίσματα των σχετικών λέξεων και να αιτιολογήσουν τη γνώμη τους.

Ρυθμιστικές δεξιότητες:

_ κατανοούν και διατηρούν τη μαθησιακή εργασία, σχεδιάζουν τις ενέργειές τους.

- εκτελέστε την εργασία σύμφωνα με τον κανόνα.

Εκτελέστε τον τελικό έλεγχο.

Δεξιότητες επικοινωνίας:

- διατυπώστε σαφείς δηλώσεις χρησιμοποιώντας όρους.

Επιτρέψτε διαφορετικές απόψεις.

Ελέγξτε τις ενέργειες του συντρόφου.

Δεξιότητες αντικειμένου:

Να γνωρίζει και να μπορεί να εφαρμόζει τον γενικό κανόνα για τη σύνταξη των ριζών σχετικών λέξεων.

Για να διορθώσετε την ιδέα των δύο σημείων σχετικών λέξεων.

Μάθετε να βρίσκετε σχετικές λέξεις.

Να είναι σε θέση να λύνει προβληματικές καταστάσεις.

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ

Έννοιες: σχετικές λέξεις?

ρίζα.

Διαθεματικές επικοινωνίες

Ρωσική γλώσσα, λογοτεχνική ανάγνωση.

Πόροι:

- βασικά

Εγχειρίδιο S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova "Ρωσική γλώσσα" τάξη 2, μέρος 1.

Παρουσίαση, βίντεο.

Διαστημική οργάνωση

Εργασία μετωπική, ατομική, σε ζευγάρια, ομαδικά.

Πράττων

μαθητής

Δραστηριότητα δασκάλου

Εκπαιδευτικά και αναπτυξιακά καθήκοντα κάθε σταδίου

Σχηματίστηκε UUD

Εγώ στάδιο . Οργάνωση χρόνου

Σκοπός: 1) να παρακινήσει τους μαθητές σε μαθησιακές δραστηριότητες δημιουργώντας ένα συναισθηματικό περιβάλλον.

2) Προσδιορίστε το περιεχόμενο του μαθήματος.

Ελέγξτε την ετοιμότητα του χώρου εργασίας, χαιρετήστε τον δάσκαλο. Ετοιμάζομαι για την δουλειά.

Προετοιμάζει τα παιδιά για δουλειά, δημιουργεί φιλική ατμόσφαιρα εργασίας στην τάξη.

σκηνώνω. Οργανωτικός

στιγμή.

Είναι μια καινούρια ημέρα. Σήμερα είμαστε πάλι όλοι μαζί. Είμαστε ήρεμοι, ευγενικοί και φιλόξενοι. Είμαστε όλοι υγιείς. Πάρτε μια βαθιά ανάσα και εκπνεύστε. Εκπνεύστε τη χθεσινή δυσαρέσκεια. Ξέχνα την. Αναπνεύστε τη φρεσκάδα και την ομορφιά του φθινοπωρινού πρωινού, τη ζεστασιά των ακτίνων του ήλιου. Πάρε το χέρι αυτού που κάθεται δίπλα σου, νιώσε τη ζεστασιά των χεριών του. Σου εύχομαι μια καλή μέρα.

Προσωπικά: αυτοδιάθεση;

Ομιλητικός:

εκπαιδευτικός προγραμματισμός

συνεργασία με εκπαιδευτικούς και

συνομήλικους.

II στάδιο. Ενημέρωση γνώσης.

Στόχος: ενημέρωση των γνώσεων των μαθητών·

σχηματίζουν ιδέες στα παιδιά για το τι νέο μαθαίνουν στο μάθημα.

άσκηση σελεξιλογικές δεξιότητες.

αναπτύσσω ορθογραφίαεπαγρύπνηση;

- εμπλουτίστε λεξιλόγιο, ανάπτυξη ομιλίας.

εργασία με πληροφορίες,

συμμετέχουν στη συζήτηση προβληματικών θεμάτων, διατυπώνουν τη δική τους γνώμη και την υποστηρίζουν.

Οργάνωση μετωπικής εργασίας για την εύρεση της ορθογραφίας,

δημιουργία συνθηκών για την επανάληψη σημείων σχετικών λέξεων. περιλαμβάνουν μαθητές

να συζητήσουμε προβληματικάερωτήσεις?

οργανώστε την εργασία με ένα λεξικό.

II στάδιο. Ενημέρωση γνώσης.

Εφαρμογή σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

1. Καλλιγραφία.

Η αρκούδα βρήκε μέλι στο δάσος,

Λίγο μέλι, πολλές μέλισσες.

Διαβάστε το μοτίβο

πες στον διπλανό σου.

Ποιος είναι έτοιμος να μιλήσει γρήγορα;...

Ποιος ήχος επαναλαμβάνεται στον γλωσσοστροφέα; (mm*)

Τι είναι το γράμμα στην επιστολή; ("χμ" - Μμ)

Θυμηθείτε την ορθογραφία αυτής της επιστολής.

διαφάνεια 1. Καλλιγραφία.

Κοιτάξτε τη διαφάνεια και συνεχίστε την αλυσίδα των γραμμάτων.

Μμμμμμ…(Μμμμμμμμ….)

2. Εργασία λεξιλογίου .

Πού έβαλαν τα μανιτάρια οι μανιταροσυλλέκτες; (Καλάθι)Διαφάνεια 2.

Πώς προφέρεται αυτή η λέξη και πώς γράφεται;

Πού μπορώ να ελέγξω την ορθογραφία μιας λέξης;

Ανοίξτε ένα ορθογραφικό λεξικό και αναζητήστε αυτή τη λέξη.

Γράψτε το στην επόμενη γραμμή.

Φτιάξτε και γράψτε μια πρόταση με μια νέα λέξη.

3 . Διατύπωση του θέματος του μαθήματος και καθορισμός στόχων.

Διαβάστε τις λέξεις κάτω από τις εικόνες.Διαφάνεια 3.

Έχουν το ίδιο νόημα αυτές οι λέξεις; (η γενική σημασία των λέξεων είναι ο τόπος όπου ζουν)

Σε τι διαφέρουν αυτά τα σπίτια μεταξύ τους; (Στο μέγεθός του)

Έτσι, ένα σπίτι είναι ... ένα μικρό σπίτι, και ένα σπίτι είναι ... ένα μεγάλο σπίτι (κάθε μία από αυτές τις λέξεις έχει τη δική της σημασιολογική σημασία

Οι λέξειςσπίτι, εξοχικό καισπίτι Είναι αυτές οι τρεις μορφές της ίδιας λέξης;

Τι άλλο τους ενώνει;

Ξέρει κανείς πώς λέγεται αυτό το μέρος της λέξης;

Τι είναι οι σχετικές λέξεις; (ρίζα)

Να διατυπώσετε το θέμα του μαθήματος.(Η ρίζα ως κοινό μέρος των σχετικών λέξεων).διαφάνεια 4

Τι στόχους θα θέσουμε στον εαυτό μας;

- άσκηση , σε τι? ..... (στην ικανότητα εύρεσης σχετικών λέξεων, επισημάνετε τη ρίζα);

-να αναπτύξω τι; ... (ορθογραφική επαγρύπνηση);

- να εμπλουτίσουμε τι; .. (λεξιλόγιο, ανάπτυξη ομιλίας ..).

Ομιλητικός:

εκπαιδευτικός προγραμματισμός

συνεργασία με εκπαιδευτικούς και

συνομήλικους. Γνωστική:

λογική - ανάλυση αντικειμένων με σκοπό την ανάδειξη χαρακτηριστικών.

III

Πραγματοποιήστε αμοιβαίο έλεγχο και παρέχετε την απαραίτητη αμοιβαία βοήθεια σε συνεργασία Αξιολογήστε την ορθότητα των εργασιών.

Συμμετέχετε σε προβληματικές συζητήσεις

διατυπώστε τη δική σας γνώμη και αιτιολογήστε την.

Οργανώστε την μπροστινή εργασία.

εξασφαλίζω

ο έλεγχος

για την υλοποίηση

καθήκοντα.

III . Πραγματοποίηση και γενίκευση της γνώσης.

Εργασία σχολικού βιβλίου

Ανοιχτό μάθημα #27

Ασκηση 1. Βρείτε και ονομάστε το κοινό μέρος σε ομάδες λέξεων.

Να αποδείξετε ότι οι λέξεις σχετίζονται.

Ρυθμιστική : έλεγχος, αξιολόγηση, διόρθωση.

Ομιλητικός : διαχείριση συμπεριφοράς συνεργάτη - έλεγχος, αξιολόγηση των ενεργειών του συνεργάτη.

γνωστική : γενική εκπαίδευση - την ικανότητα δομής της γνώσης, την επιλογή των πιο αποτελεσματικών τρόπων επίλυσης προβλημάτων, την ικανότητα συνειδητής και αυθαίρετης οικοδόμησης μιας δήλωσης ομιλίας, προβληματισμού σχετικά με τις μεθόδους και τις συνθήκες δράσης.

Fizkultminutka. Παράρτημα 1.

Οργανώστε την εργασία σε ζευγάρια και ομάδες

εξασφαλίζω

ο έλεγχος

για την υλοποίηση

καθήκοντα.

- Άσκηση 2 Διαβάσαμε την εργασία.

Τι θα κάνεις? (Βρείτε λέξεις με την ίδια ρίζα. Γράψτε τις και σημειώστε τη ρίζα.)

Τι βρίσκεται λοιπόν στον πυρήνα;

-(γενική τιμή)

Ας συγκρίνουμε το συμπέρασμά μας με τον κανόνα του σχολικού βιβλίου σελ. 81.

Πώς βρήκατε τη ρίζα;

(επιλέξτε σχετικές λέξεις).

Κάναμε το σωστό;

Άσκηση 3. Δουλεύουμε σε ομάδες.

Γράψε τα ζευγάρια των λέξεων με αυτή τη σειρά:

Ομάδα 1 - σχετικές λέξεις.

Ομάδα 2 - μορφές της ίδιας λέξης.

Εγώ V στάδιο.

στόχος -

Να εδραιώσει τις γνώσεις σχετικά με τις σχετικές λέξεις και τη ρίζα της λέξης.

Αναπτύξτε ορθογραφική επαγρύπνηση, δημιουργική φαντασία.

Αναπτύξτε την ικανότητα να βρίσκετε σχετικές λέξεις.

Δημιουργία προϋποθέσεων για την επιτυχή εμπέδωση του μελετημένου υλικού.

Συμμετέχετε σε πρακτική εργασία για την εύρεση σχετικών λέξεων.

Να ασκεί αμοιβαίο έλεγχο και να παρέχει την απαραίτητη αλληλοβοήθεια σε συνεργασία.

Αξιολογήστε την ορθότητα των εργασιών.

Συμμετέχετε στη συζήτηση προβληματικών θεμάτων, διατυπώστε τη δική σας γνώμη και επιχειρηματολογήστε την.

Οργανώστε πρακτική ανεξάρτητη εργασία για την εύρεση και την απομόνωση της ρίζας σε σχετικές λέξεις.

Οργανώστε την εργασία

εξασφαλίζω

ο έλεγχος

για την υλοποίηση

καθήκοντα.

Ενεργοποίηση μαθητών

να συζητήσουμε προβληματικάερωτήσεις.

Εγώ V στάδιο.

Ενοποίηση του καλυπτόμενου υλικού

1.) Ακούστε ένα παραμύθι"Παραμύθι για το νερό" (βίντεο 1)

Ποιες είναι οι ρίζες της ιστορίας; (ρίζα δέντρου και ρίζα λέξης)

2.)-Τι είναι η ρίζα;

-(κοινό μέρος σχετικών λέξεων)

3.) -Για καλή δουλειά στο μάθημα - έχεις παιχνίδι

"Russell Tenants" (βίντεο 2)

Ρυθμιστικό:

Ανεξάρτητη εφαρμογή της μελετημένης γνώσης

V . Εργασία για το σπίτι

Καταγραφή της εργασίας στο ημερολόγιο.

 Στο σπίτι, φτιάξτε και γράψτε ομάδες λέξεων μιας ρίζας με τις ακόλουθες ρίζες:

var, φαγητό, κρύο.Διαφάνεια 5.

Ρυθμιστικό:

Εργασία με ημερολόγιο

VΕγώ . Περίληψη του μαθήματος. Αντανάκλαση δραστηριότητας.

Στόχος:

1) συνοψίστε τη δουλειά που έγινε στο μάθημα. 2) μορφή

προσωπική ευθύνη για τα αποτελέσματα της εργασίας τους.

Διατυπώνουν το τελικό αποτέλεσμα της δουλειάς τους στο μάθημα.

v. Συνοψίζοντας το μάθημα.

Ποιοι ήταν οι στόχοι σας στην αρχή του μαθήματος;

(επιλέξτε σχετικές λέξεις, επισημάνετε τη ρίζα)

Καταφέρατε να τα λύσετε;

Πού μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε αυτή τη γνώση;

Αντανάκλαση. διαφάνεια 6.

Τώρα συνεχίστε με τις προτάσεις...

- Βρήκα ότι…..

-Συνειδητοποίησα ότι……

-Όσα περισσότερα γνωρίζουμε, τόσο περισσότερα...

Ποιοι είναι ικανοποιημένοι με την εργασία τους στην τάξη -

πηγαίνετε στον πίνακα (χειροκρότημα),

που εργάστηκε καλά, σηκωθείτε,

τα υπόλοιπα να είσαι λίγο πιο προσεκτικός και όλα θα σου πάνε καλά.

Ομιλητικός : η ικανότητα να εκφράζει κανείς τις σκέψεις του με επαρκή πληρότητα και ακρίβεια.

Γνωστική: αντανάκλαση.

Προσωπικός: που σημαίνει σχηματισμός.

Αίτηση

για συμμετοχή στο διαγωνισμό επαγγελματικών δεξιοτήτων εκπαιδευτικών «Το καλύτερο μου μάθημα» στη σκηνοθεσία – δημοτικό σχολείο για το ακαδημαϊκό έτος 2016/2017

1. Επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο του συγγραφέα (πλήρη)

Aksenova Galina Valentinovna

2. Έτος, μήνας, γενέθλια 30 Απριλίου 1976
3. Τόπος εργασίαςMOU "Γυμνάσιο του Novoukolovsk"

Πλήρης διεύθυνση: ταχυδρομικός κώδικας309875 χωριόNovoukolovo ο δρόμοςΣχολείο ,1

τηλεφωνικό φαξ8-(47-262)-5-41-72 E-mail nukolovo @ inbox . en

4. Θέσηδάσκαλος
5. Παιδαγωγική εργασιακή εμπειρία23 χρονών
6. Αντικείμενο που διδάσκεταιδημοτικές τάξεις
7. Τάξη μαθήματος___ 2 Β __ Αριθμός παιδιών στην τάξη14
8. Διεύθυνση κατοικίας συγγραφέα (πλήρη): ευρετήριο309584

v. Larisovka , Green Street, 99

9. Πλήρες όνομα επικεφαλής εκπαιδευτικού ιδρύματοςKonishcheva Svetlana Alexandrovna

ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΟΝ ΤΕΛΙΚΟ ΕΓΓΥΑΜΕ.
Υπογραφή του επικεφαλής του εκπαιδευτικού ιδρύματος

________________________________
Μ.Π. Ημερομηνία ολοκλήρωσης08.04.2017.

Επεξηγηματική σημείωση για το μάθημα

Aksenova Galina Valentinovna

Τάξη2 Β

ΕπάγγελμαΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Πράγμαρωσική γλώσσα

Θέμα μαθήματοςΗ ρίζα ως κοινό μέρος των σχετικών λέξεων.

Τύπος μαθήματοςΜάθημα καθορισμού μαθησιακού προβλήματος

Χαρακτηριστικό κατηγορίας :

Στη Β' Τάξη Β' φοιτούν 14 μαθητές, 3 από αυτούς είναι ελλιπείς, οι υπόλοιποι ανατρέφονται σε πλήρεις οικογένειες, 8 πολύτεκνες οικογένειες. Βασικά η ψυχολογική κατάσταση στην τάξη είναι ικανοποιητική. Το επίπεδο συνοχής της ομάδας είναι κάπου γύρω στο 80%.

Το επίπεδο μαθησιακών κινήτρων είναι μέτριο. Δύο μαθητές μπορούν να χαρακτηριστούν παιδαγωγικά παραμελημένοι, 10 μαθητές έχουν μαθησιακές ικανότητες και επιθυμία για μάθηση.

Κατέστη δυνατή η συμμετοχή όλων των μαθητών για ενεργό συμμετοχή στην προετοιμασία και διεξαγωγή ανοιχτού μαθήματος. Η εργασία σε ομάδες βοήθησε στη συμμετοχή όλων των μαθητών στην ενεργό εργασία στο μάθημα. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, το μικροκλίμα στην τάξη ήταν φιλικό και άνετο.

Μεθοδολογικός στόχος του μαθήματος :

Δείξτε στους συναδέλφους τη μεθοδολογία για τη διεξαγωγή ενός μαθήματος σχετικά με τον καθορισμό μιας μαθησιακής εργασίας.

Το μάθημα συνεπάγεται την παρουσία συναισθηματικής ανατροφοδότησης, επικοινωνία με τους μαθητές, κοινή αναζήτηση λύσεων στα καθήκοντα.

Για την επιλογή του υλικού για το μάθημα, καθοριστικός παράγοντας ήταν η απαίτηση του προγράμματος σπουδών για το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών (λήφθηκε υπόψη το επίπεδο ετοιμότητας των μαθητών στην τάξη)

Δομή μαθήματος βασίζεται σε συνδυασμό των ακόλουθων σταδίων: οργανωτική, καθορισμός στόχων, λειτουργικές γνώσεις και διάφορες μέθοδοι δραστηριότητας, σύνοψη και διατύπωση συμπερασμάτων.

Στόχοι και στόχοι του μαθήματος:εμπέδωση των ιδεών των μαθητών για δύο σημάδια σχετικών λέξεων.

Έντυπο UUD :

- Προσωπικό UUD: Αναπτύξτε την ικανότητα να στοχάζεστε, να διαμορφώνετε ηθικές και ηθικές κατευθυντήριες γραμμές.

- Ρυθμιστικό UUD: Να διαμορφώσει την ικανότητα ελέγχου και αυτοελέγχου.

- Επικοινωνιακό UUD: Μπείτε σε επικοινωνία, εκφράστε την άποψή σας, ακούστε τους άλλους, ακολουθήστε τους κανόνες επικοινωνίας. δικαιολογούν δηλώσεις.

- Γνωστική UUD: Προσανατολισμός στο κείμενο της εργασίας. πλοήγηση στα βιβλία. αναλύστε το έργο για να εντοπίσετε αιτιακές σχέσεις, να προσδιορίσετε τη στάση του συγγραφέα για τον χαρακτήρα, να καθορίσετε την προσωπική σχέση με τον χαρακτήρα, να χαρακτηρίσετε τον χαρακτήρα.
Εξοπλισμός: υπολογιστής, οθόνη, προβολέας, παρουσίαση, υλικό βίντεο, σχολικά βιβλία, λεξικά.

FizminutkaΠαράρτημα 1.

Σηκωθείτε, πρέπει να ξεκουραστούμε

Κουνήστε τα δάχτυλά μας.

Σήκω, ψηλά τα χέρια

κουνήστε τα δάχτυλά σας

Έτσι κινούν τα αυτιά τους

Γκρι κουνελάκια.

Κρυφά στα δάχτυλα των ποδιών

Σαν αλεπούδες τριγυρίζουν στο δάσος.

Ο λύκος κοιτάζει τριγύρω

Και θα γυρίσουμε το κεφάλι.

Τώρα καθόμαστε ήσυχα, ήσυχα

Ας είμαστε ήσυχοι, σαν το ποντίκι στην τρύπα.