Οι φόβοι των παιδιών: το σχέδιο θα βοηθήσει. Πώς να σχεδιάσετε τον φόβο με ένα μολύβι βήμα προς βήμα

Ζωγραφίζοντας φόβους

Το σχέδιο είναι μια δημιουργική πράξη που επιτρέπει στα παιδιά να νιώσουν τη χαρά της ολοκλήρωσης, την ικανότητά τους να ενεργούν, να είναι ο εαυτός τους, να εκφράσουν ελεύθερα τα συναισθήματα και τις εμπειρίες, τα όνειρα και τις ελπίδες τους. Η ζωγραφική, όπως ένα παιχνίδι, δεν είναι μόνο μια αντανάκλαση στο μυαλό των παιδιών της κοινωνικής πραγματικότητας που τα περιβάλλει, αλλά και η μοντελοποίησή της, μια έκφραση στάσης απέναντί ​​της. Επομένως, μέσω των ζωγραφιών, μπορεί κανείς να κατανοήσει καλύτερα τα ενδιαφέροντα των παιδιών, τις βαθιές, όχι πάντα αποκαλυπτόμενες εμπειρίες τους και να το λάβει αυτό υπόψη κατά την εξάλειψη των φόβων. Το σχέδιο παρέχει μια φυσική ευκαιρία για ανάπτυξη, ευελιξία και πλαστικότητα της σκέψης. Πράγματι, τα παιδιά που αγαπούν να ζωγραφίζουν είναι πιο ευφάνταστα, αμεσότερα στην έκφραση συναισθημάτων και ευέλικτα στις κρίσεις τους. Μπορούν εύκολα να φανταστούν τον εαυτό τους στη θέση αυτού ή εκείνου του ατόμου και να εκφράσουν τη στάση τους απέναντί ​​του, αφού αυτό συμβαίνει κάθε φορά στη διαδικασία της ζωγραφικής.

Η επιθυμία για ζωγραφική είναι εγγενής στα μεγαλύτερα παιδιά. ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Δείχνει την ανάπτυξη εικονιστική σκέψηκαι την ανάγκη να εκφραστείς. Η μελέτη των σχεδίων σας επιτρέπει να κατανοήσετε καλύτερα τα ενδιαφέροντα, τα χόμπι των παιδιών, ειδικά την ιδιοσυγκρασία, τις εμπειρίες τους εσωτερικός κόσμος. Η ίδια η κυριαρχία των γκρι τόνων και η κυριαρχία του μαύρου στα σχέδια υπογραμμίζει την έλλειψη ευθυμίας, ένα χαμηλό υπόβαθρο διάθεσης, ένας μεγάλος αριθμός απόφόβους που το παιδί δεν μπορεί να αντιμετωπίσει. Αντίθετα, φωτεινά, ανοιχτά και κορεσμένα χρώματα για ενεργή ζωντάνια και αισιοδοξία. Οι μεγάλες πινελιές κατά τη ζωγραφική με χρώματα, η κλίμακα, η απουσία προκαταρκτικών σκίτσων και τα επόμενα σχέδια που αλλάζουν την αρχική πλοκή δείχνουν εμπιστοσύνη και αποφασιστικότητα. Η αυξημένη διεγερσιμότητα και ιδιαίτερα η υπερκινητικότητα βρίσκουν την έκφρασή τους στην αστάθεια της εικόνας, στη θόλωση της ή μεγάλοι αριθμοίευδιάκριτες αλλά τεμνόμενες γραμμές. Με λήθαργο και ακόμη περισσότερο άγχος, τα παιδιά ζωγραφίζουν ελάχιστα, προτιμώντας άλλες δραστηριότητες.

Μέσω του σχεδίου, είναι δυνατό να εξαλειφθούν οι φόβοι που γεννά η φαντασία, αυτό που δεν έχει συμβεί ποτέ, αλλά μπορεί να συμβεί στο μυαλό του παιδιού. Στη συνέχεια, ανάλογα με το βαθμό επιτυχίας, υπάρχουν φόβοι που βασίζονται σε πραγματικά τραυματικά γεγονότα, που όμως συνέβησαν πριν από πολύ καιρό και άφησαν ένα συναισθηματικό ίχνος που δεν είναι πολύ έντονο μέχρι τώρα στη μνήμη του παιδιού.

Δεν χρειάζεται να φοβάστε κάποια αναβίωση των φόβων που εμφανίζεται κατά τη διαδικασία της σχεδίασης, καθώς αυτή είναι μια από τις προϋποθέσεις για την πλήρη εξάλειψή τους. Είναι πολύ χειρότερο αν παραμείνουν σιγοκαίει σε ψυχές, έτοιμοι να φουντώσουν ανά πάσα στιγμή. Αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι είναι απαραίτητο, οπωσδήποτε, να τους χτυπήσουμε, που λέγεται ραβδί από το χαλί. Συχνά σε αυτό είναι εθισμένοι οι γονείς, οι οποίοι με την παραπάνω από αποφασιστική συμπεριφορά τους προκαλούν φόβο στα παιδιά. Στη συνέχεια, αντί να βοηθήσουν στην εξάλειψη των φόβων, επιτυγχάνουν το αντίθετο αποτέλεσμα, μην παραδέχονται τα λάθη τους και κατηγορούν τα παιδιά για την απροθυμία τους να συναντηθούν.

Ιδιαίτερη αξία έχει η ζωγραφική σε μια ομάδα για τα ακόλουθα θέματα που προσφέρονται με τη σειρά σε κάθε μάθημα: «Στο νηπιαγωγείο», «Στο δρόμο, στην αυλή», «Στο σπίτι», «Οικογένεια», «Αυτό που ονειρεύομαι είναι τρομερό» (ή «Τι φοβάμαι κατά τη διάρκεια της ημέρας»), «Τι δεν πήγαινα καλά με μένα» (καλό), «Αυτό που θέλω να γίνω».

Όταν σχεδιάζετε, είναι καλύτερο να χρησιμοποιείτε πρώτα χρωματιστά μολύβια. Ένα μήνα πριν από αυτό, μπορείτε να ζητήσετε από τα παιδιά να φέρουν τις ζωγραφιές τους ώστε μερικές από αυτές να φανούν στην ομάδα. Σκοπός αυτής της εκδήλωσης είναι να τονώσει το ενδιαφέρον για το σχέδιο στο σπίτι. Η απουσία του εξαθλιώνει τη νοητική ανάπτυξη των παιδιών και υποδηλώνει την παρουσία κάποιων δυσκολιών σε αυτήν.

Τα θέματα ζωγραφικής στα δύο πρώτα μαθήματα επιλέγονται από τα ίδια τα παιδιά. Μπορεί να είναι σπίτια, αυτοκίνητα, δέντρα. Μετά σκνίπες, σκύλος, πουλί, άτομο κ.λπ. Τα ίδια τα παιδιά επιλέγουν με ποιον θα κάτσουν στα τραπέζια και αυτό ήδη αποκαλύπτει τις προτιμήσεις και τις αντιπάθειές τους.

Στα επόμενα μετά προπαρασκευαστικές τάξειςμπορείτε να ξεκινήσετε το θεματικό σχέδιο. Εάν ένα από τα παιδιά αρνείται να ζωγραφίσει, δεν πρέπει να δίνετε προσοχή σε αυτό, καθώς και να τονίσετε την επιτυχία των άλλων.

Στο σχέδιο με θέμα «Στο νηπιαγωγείο», η σχετική θέση των μορφών των συνομηλίκων και του συγγραφέα του σχεδίου παρουσιάζει ενδιαφέρον. Τα παιδιά με υστερικά χαρακτηριστικά χαρακτήρα, ανεξάρτητα από την πραγματική τους κατάσταση, συνήθως ζωγραφίζονται στο κέντρο της ομάδας. Τα παιδιά με νευρωτικές αντιδράσεις στο σχήμα έχουν λίγους συνομηλίκους ή απουσιάζουν εντελώς, γεγονός που αντανακλά τα προβλήματα των σχέσεων μαζί τους. Το ίδιο ισχύει και για την εικόνα «Στο δρόμο, στην αυλή», που δείχνει δυσκολίες στην απόκτηση σταθερών φιλιών και υπερπροστατευτικότητα στην οικογένεια.

Το πιο κατατοπιστικό είναι το σχέδιο με θέμα "Οικογένεια". Σε αντίθεση με το προηγούμενο, δίνονται οδηγίες για να ζωγραφίσετε όλους με τους οποίους ζει το παιδί. Στην ανάλυση, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη όχι μόνο η δυνατότητα αντικειμενικής αντανάκλασης της οικογενειακής κατάστασης, αλλά και η εγκατάσταση μιας αλλαγής σε αυτήν προς μια κατεύθυνση ευνοϊκή για το παιδί.

Το θέμα "Αυτό που ονειρεύομαι είναι τρομερό" ή "Τι φοβάμαι κατά τη διάρκεια της ημέρας" δίνει τη δυνατότητα να εμφανιστούν τα περισσότερα φωτεινός φόβος. Τι είδους φόβο δεν εξηγεί η ανατροφή και το καθένα από τα παιδιά πρέπει να το επιλέξει μόνο του. Το ίδιο το σχέδιο δεν είναι υποχρεωτικό, ειδικά εάν οι φόβοι αρνούνται καθόλου. Εάν η ζωγραφική γίνεται, σημαίνει ότι το παιδί μπόρεσε να ξεπεράσει το φράγμα του φόβου στο μυαλό του και να αναστοχάσει με μια ισχυρή θέληση, σκόπιμη προσπάθεια αυτό που απέφευγε ακόμη και να σκεφτεί. Η γραφική αναπαράσταση του φόβου δεν οδηγεί στην ενδυνάμωσή του, αλλά, αντίθετα, μειώνει την ένταση από την αγωνιώδη προσδοκία της πραγματοποίησής του στο σχέδιο, ο φόβος έχει ήδη πραγματοποιηθεί σε μεγάλο βαθμό ως κάτι που έχει ήδη συμβεί, συνέβη πραγματικά. Έτσι, υπάρχουν λιγότερα ανείπωτα, ασαφή, ακαθόριστα και μαζί αυτό συμβάλλει στην απώλεια του θεαματικά τραυματικού ήχου του φόβου στον ψυχισμό του παιδιού. Είναι επίσης σημαντικό ότι το μάθημα πραγματοποιείται σε μια χαρούμενη ατμόσφαιρα επικοινωνίας με συνομηλίκους, παρέχοντας αόρατη υποστήριξη από την πλευρά τους, για να μην αναφέρουμε την έγκριση του ίδιου του εκπαιδευτικού.

Το θέμα «Αυτό που μου συνέβη ήταν το χειρότερο ή το καλύτερο» είναι μια ευκαιρία να επιλέξουμε τα γεγονότα που συνέβησαν στα παιδιά· τα περισσότερα από αυτά προτιμούν να εμφανίζουν καλά, χαρούμενα επεισόδια από τη ζωή τους στη ζωγραφική. Ωστόσο, σχεδόν σε κάθε ομάδα υπάρχουν αρκετά παιδιά που ζωγραφίζουν δυσάρεστα γεγονότα, τα οποία μπορούν να χρησιμεύσουν ως βάση για τον μετέπειτα, ψυχοθεραπευτικό προσανατολισμό των παιδιών με τις δικές τους δυνάμεις.

"Τι θέλω να γίνω" - τελευταία ενότητα θεματικό σχέδιοσε μια ομάδα, εισάγοντας μια αισιόδοξη ροή σε αυτήν και συμβάλλοντας στην αύξηση της αυτοπεποίθησης των παιδιών.

Η διάρκεια των ειδικά καθορισμένων μαθημάτων δεν υπερβαίνει τα 30 λεπτά. Σε ένα μάθημα, κατά κανόνα, σχεδιάζονται πολλοί φόβοι, αλλά μόνο ένας φόβος μπορεί να σχεδιαστεί. Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να βιαστεί το παιδί να ολοκληρώσει την εργασία, καθώς οι σκέψεις για το πώς να απεικονιστεί ο φόβος συνεπάγονται συνάντηση μαζί του, επαφή, επαφή, κάτι που από μόνο του μειώνει την οξύτητα της αντίληψής του. Με μέσο αριθμό φόβων, είναι απαραίτητο να διεξαχθούν 4-6 μαθήματα, αντίστοιχα. Χρώμα καλύτερα χρώματαή μαρκαδόροι (χρωματιστά).

Μερικά παιδιά δεν μπορούν να αρχίσουν να ζωγραφίζουν για μεγάλο χρονικό διάστημα, ρωτώντας συνεχώς "Πώς;" - τι αντικατοπτρίζει την αβεβαιότητα και την ανήσυχη - καχύποπτη διάθεσή τους. Στη συνέχεια, μπορείτε ανεπαίσθητα για τα άλλα παιδιά να προτείνετε πώς να ζωγραφίσετε τον φόβο, αλλά περισσότερο σε γενικούς όρους. Κατά κανόνα, μόνο η αρχή είναι δύσκολη, η οποία ξεπερνιέται. Στο σχέδιο αποκλείεται το θέμα του θανάτου, αφού ως αφηρημένες κατηγορίες είναι πολύ δύσκολες.

Λίγες μέρες αργότερα, διεξάγεται μια συζήτηση για τα σχέδια, φυσικά, είναι ευκολότερο να γίνει με όλα τα παιδιά, αλλά λόγω της ανάπτυξης του αποτελέσματος μίμησης στην ομάδα, τα περισσότερα παιδιά θα συμφωνήσουν άνευ όρων με την απουσία φόβων , κάτι που δεν ισχύει πάντα. Επομένως, η συζήτηση διεξάγεται με καθένα από αυτά χωριστά.

Οι υπόλοιποι φόβοι προτείνεται να ζωγραφιστούν ξανά, αλλά με τέτοιο τρόπο ώστε το παιδί να απεικονίζει τον εαυτό του στις ζωγραφιές ότι δεν φοβάται.

Η εμμονή των φόβων δείχνει το υποκείμενο υψηλό επίπεδοανησυχία (άγχος), εμμονικός τόνος, μειωμένη ζωτικότητα, απουσία και εγρήγορση. Το αποτέλεσμα της υπέρβασης των φόβων είναι χειρότερο σε παιδιά μονογονεϊκών οικογενειών, παιδιά των οποίων οι γονείς βρίσκονται σε σύγκρουση μεταξύ τους, άρρωστα με νευρώσεις ή επιβαρυμένα με αγχώδη καχυποψία και χρόνιες σωματικές παθήσεις.

Θα πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι εάν η οικογένεια δεν είναι πλήρης από διαφορετικούς λόγους, τότε η επίδραση της δημιουργίας φόβων είναι λιγότερο έντονη λόγω της απουσίας ενός πατέρα που ιστορικά προστάτευε την οικογένεια από εξωτερικούς κινδύνους. Αλλά και σε πλήρης οικογένειατο αποτέλεσμα της δημιουργίας φόβων μπορεί να υπονομευθεί από τις συγκρούσεις μεταξύ των γονέων, ειδικά αν δεν έχουν την τάση να αναγνωρίσουν το ίδιο το γεγονός της ύπαρξής τους. Η παρουσία συνεχών και απρόβλεπτων απειλών για την οικογενειακή ευημερία ή, με άλλα λόγια, έλλειψη αίσθησης ασφάλειας και εμπιστοσύνης στη δύναμη οικογενειακές σχέσειςαυξάνει τον αριθμό των φόβων στα παιδιά. Επιπλέον, οι φόβοι ξαναζωντανεύουν, γιατί το αρνητικό συναισθηματικό κλίμα στην οικογένεια δεν αλλάζει. Επομένως, όσες προσπάθειες κι αν κάνουν οι αντιμαχόμενοι γονείς για να εξαλείψουν τους φόβους στα παιδιά μέσω της ζωγραφικής, το αποτέλεσμα είναι πάντα το ίδιο: 4-5 φορές χειρότερο από ό,τι σε άλλες οικογένειες. Ακόμα δεν παρατηρείται επαρκής επίδραση από φόβους ζωγραφικής όταν ένα ή άλλο τρομακτικό γεγονός, για παράδειγμα, δάγκωμα σκύλου, ξυλοδαρμός κ.λπ. ήταν πρόσφατα, τότε είναι πιο κατάλληλο να χρησιμοποιείτε παιχνίδια.

Έτσι, φαίνεται ότι το σχέδιο, όπως και η γλυπτική των φόβων των παιδιών, χρησιμοποιείται κυρίως σε μεγαλύτερη και προπαρασκευαστική έως σχολική ηλικία. Αυτό βοηθά στον ακριβέστερο προσδιορισμό της παρουσίας φόβων σε παιδιά με διαφορετικά επίπεδα πνευματικής ανάπτυξης.

Όλα τα παιδιά μέσα με μια ορισμένη έννοια- καλλιτέχνες. Κάθε παιδί, από 2-3 ετών, ζωγραφίζει με πάθος. Οπτική δραστηριότητα για μικρό παιδίφυσικό και ευχάριστο, και μόνο από την εφηβεία, η λαχτάρα για ζωγραφική παραμένει μόνο στα καλλιτεχνικά προικισμένα παιδιά. Η οπτική δραστηριότητα διαμορφώνεται καθώς αναπτύσσεται η ψυχή του παιδιού και μπορεί, σε κάποιο βαθμό, να χρησιμεύσει ως δείκτης του νοητική ανάπτυξη. ΣΕ παιδική ζωγραφιάαποκαλύπτονται τα χαρακτηριστικά της σκέψης, της φαντασίας, της συναισθηματικής-βουλητικής σφαίρας και της προσωπικότητας του μωρού.

Οι ζωγραφιές των παιδιών διαφέρουν από τις ζωγραφιές των ενηλίκων, αφού για ένα παιδί η ζωγραφική δεν είναι τέχνη, αλλά λόγος. Η συνείδηση ​​του μωρού για το περιβάλλον είναι ταχύτερη από τη συσσώρευση λέξεων, επομένως η ζωγραφική του δίνει την ευκαιρία να εκφράσει εύκολα αυτό που βιώνει. Επομένως, το σχέδιο μπορεί να παρέχει πολύτιμες πληροφορίες.

Όλα τα παιδιά περνούν από τα ίδια στάδια ανάπτυξης ζωγραφικής:

προ-εικονικό στάδιο

(από 1,5 έως 3,5 ετών). Αυτή είναι μια περίοδος μουντζουριών, λεκέδων, όταν το παιδί ενδιαφέρεται για την ίδια τη διαδικασία να αφήνει σημάδια στο χαρτί (ή σε άλλη επιφάνεια) και το αποτέλεσμα της δραστηριότητας είναι ασήμαντο. Το χρώμα σε αυτό το στάδιο έχει επίσης όχι σημασιολογική σημασία: το μωρό προσπαθεί, μελετά, πειραματίζεται.

εικονογραφικό στάδιο

Είναι μεγαλύτερο και πιο ποικίλο:

• Σχέδιο με πρωτόγονη εκφραστικότητα(από 3 έως 5 ετών). Το παιδί προσπαθεί όχι απλώς να ζωγραφίσει, αλλά να απεικονίσει κάτι - ωστόσο, αποδεικνύεται ότι είναι πολύ σχηματικό. Για παράδειγμα, απεικονίζοντας ένα άτομο, το μωρό σχεδιάζει ένα "κεφαλόποδο".
• σχηματικό σχέδιο(6-7 ετών). Το παιδί αρχίζει να διακρίνει τις εκφράσεις του προσώπου, την κίνηση και τα συναισθήματα στο σχέδιο.
• Απίστευτες Εικόνεςόταν ένα παιδί έχει δεξιότητες ζωγραφικής και η ζωγραφική έχει ήδη χάσει την παιδικότητά της.

Ερμηνεία παιδικής ζωγραφιάς

Η δουλειά ενός 5χρονου αγοριού εγείρει ερωτηματικά. Αυτό συμβαίνει όταν ένα σχέδιο αφενός δίνει λίγες διαγνωστικές πληροφορίες λόγω της απλότητας της πλοκής και αφετέρου είναι ανησυχητικό ορισμένες στιγμές. Αυτή η εικόνα δεν αντιστοιχεί στην ηλικία του παιδιού. Το σχέδιο είναι τυπικό για ένα μωρό 3-4 ετών (σκηνικό doodle με στοιχεία σχηματική εικόνα), που μπορεί να υποδηλώνει μια πιθανή καθυστέρηση στη νοητική ανάπτυξη του αγοριού (αλλά όχι απαραίτητα!) Ή ότι οι γραφικές του δεξιότητες δεν έχουν διαμορφωθεί σωστά.

Λαμβάνοντας υπόψη την πλοκή (το αγόρι σχεδίασε τους αγαπημένους του χαρακτήρες Angry Birds), πιθανότατα, η ανάπτυξη του παιδιού δεν προκαλεί ανησυχία και μπορούμε να μιλήσουμε μόνο για αδύναμες κινητικές δεξιότητες του χεριού και ανεπαρκείς δεξιότητες σχεδίασης. Ο χρωματικός σχεδιασμός της εικόνας είναι αρκετά συνεπής με την επιλεγμένη πλοκή και είναι αρκετά ρεαλιστικός.

Στην εικόνα βλέπουμε "πρόσωπα" με μάτια και στόμα - αυτό είναι το αρχικό στάδιο της εικόνας ενός ατόμου και άλλων ζωντανών όντων. Σύμφωνα με τα τυπικά χαρακτηριστικά του σχεδίου, μπορεί κανείς να διακρίνει τη «σωστή» θέση της εικόνας στο φύλλο (στο κέντρο), το τυπικό, μέσο μέγεθός της, που αποτελεί ένδειξη του κανονικού οπτικο-χωρικού προσανατολισμού του αγοριού. Ωστόσο, η τυχαιότητα των γραμμών, η ισχυρή πίεση κατά το χρωματισμό και η ασθενής πίεση κατά τη διάρκεια του κύριου σχεδίου των περιγραμμάτων είναι σημάδι πιθανής συναισθηματικής αστάθειας του παιδιού, ταχείας αλλαγής στην κατάστασή του (για παράδειγμα, οι περίοδοι δραστηριότητας συχνά εναλλάσσονται με περιόδους του λήθαργου). Το σχέδιο είναι απρόσεκτο, γεγονός που μπορεί να υποδηλώνει την παρορμητικότητα του συγγραφέα, αλλά είναι σαφές ότι το παιδί μπορεί να ελέγξει το χέρι του (ο χρωματισμός δεν υπερβαίνει το περίγραμμα), επομένως είναι πιο πιθανό να υποθέσουμε ότι η αξιολόγηση από τρίτους είναι μικρή σημασία για τον συγγραφέα. Αυτό αποδεικνύεται και από τη χαμηλή λεπτομέρεια της εικόνας.

Στην εικόνα κυριαρχούν οι σκούροι τόνοι (μαύρο, καφέ, μοβ), που μπορεί να υποδηλώνουν μειωμένη διάθεση. Σχεδιάζοντας μεμονωμένα στοιχεία με πολλαπλή γραμμή, με ισχυρή πίεση, μέσα διαφορετικές κατευθύνσειςχαρακτηριστικό του άγχους. Τα μαυρισμένα μάτια, το στόμα με δόντια θεωρούνται σημάδια φόβου και επιθετικές εκδηλώσεις.

Συμπέρασμα ψυχολόγου

Αναλύοντας αυτό το ποσοστό, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι οι δεξιότητες είναι ανεπαρκείς για 5 χρόνια οπτική δραστηριότητααγόρι και αδύναμες κινητικές δεξιότητες. Κρίνοντας από το σχήμα, μπορεί να υποτεθεί ότι το παιδί έχει κινητό νευρικό σύστημα, συχνά παρατηρούνται αλλαγές διάθεσης και συμπεριφοράς, αλλά αρκετά καλός αυτοέλεγχος για την ηλικία του. Δεν μπορεί να λέγεται υπερκινητικό και ανισόρροπο. Πιθανώς, κατά την περίοδο της ζωής κατά την οποία έγινε το σχέδιο, το αγόρι ήταν ανήσυχο, βίωσε ένα αίσθημα φόβου (ίσως αρκετά σίγουρο), επομένως υπερασπίστηκε τον εαυτό του - συμπεριφέρθηκε επιθετικά και επιφυλακτικά. Ωστόσο, χωρίς πρόσθετες παρατηρήσεις της συμπεριφοράς και του παιχνιδιού του παιδιού, δεν είναι δυνατόν να το πούμε αυτό με βεβαιότητα.

Αγαπητοί αναγνώστες, περιμένουμε τις ζωγραφιές των παιδιών σας στο: [email προστατευμένο]Συμπεριλάβετε το όνομα και την ηλικία του παιδιού στη συνοδευτική επιστολή.

Ένα σχέδιο είναι ένα είδος έμμεσης αντανάκλασης του κόσμου μέσα από τα μάτια ενός παιδιού. Μελετώντας το σχέδιο ενός παιδιού, μπορείτε να καταλάβετε πολλά. Για παράδειγμα, το χρωματικό σχέδιο, δηλαδή τα χρώματα που επιλέγει αυθαίρετα το παιδί για να διακοσμήσει την εικόνα, μιλά για την κοσμοθεωρία του. Κατά κανόνα, τα παιδιά που ζουν υπό την επήρεια του φόβου χρησιμοποιούν συχνά γκρι, μαύρους και σκούρου καφέ τόνους στα σχέδιά τους. Μιλώντας σε αυτούς τους τόνους εικονιστική γλώσσαχρωμάτισε τη ζωή τους.

Το να ζωγραφίζεις φόβους μπορεί να βοηθήσει ένα παιδί να τους ξεφορτωθεί.. Ωστόσο, δεν πρέπει να σκεφτεί κανείς ότι θα αρκεί απλώς να ζητήσει από το παιδί να ζωγραφίσει τον φόβο του και σίγουρα θα το κάνει.

Στις περισσότερες περιπτώσεις, η αντίδραση των παιδιών σε ένα τέτοιο αίτημα είναι έντονα αρνητική. Και αυτό δεν προκαλεί έκπληξη - το παιδί φοβάται ακόμη και να σκεφτεί τι το φοβίζει τόσο πολύ. Και το να ζωγραφίζει σε χαρτί σημαίνει για αυτόν να ζωντανεύει τον φόβο, να του δίνει κάποια μορφή, εμφάνιση. Επομένως, δεν πρέπει κανείς να πιέζει το παιδί να τραβήξει τον φόβο του με τη βία και να το επιπλήξει για πείσμα αν αρνηθεί να το κάνει. Είναι καλύτερα να αφήσετε αυτό το αίτημα για την ώρα και μετά να επιστρέψετε ξανά σε αυτό.

Αν το παιδί συμφώνησε και τράβηξε τον φόβο του, σημαίνει ότι κατάφερε να ξεπεράσει το εσωτερικό εμπόδιο. Ο φόβος που εμφανίζεται στην εικόνα είναι σχεδόν μια πραγματική ενσάρκωσή του για το παιδί. Αποκλειστικά σημαντικό σημείοσε αυτό το σημείο είναι το εξής.

Είναι απαραίτητο το παιδί να ζωγραφίζει όλους τους φόβους του. Μια ελλιπής απεικόνιση των φόβων ακυρώνει την αποτελεσματικότητα του metol.

Ένα παιδί μπορεί να ρωτήσει έναν ενήλικα πώς να ζωγραφίσει τον φόβο. Μπορείτε να δώσετε μια υπόδειξη, αλλά με τους πιο γενικούς όρους - έτσι ώστε η οπτική ενσάρκωση της φαντασίας ενός παιδιού να μην επηρεάζεται από την υποκειμενικότητα ενός ενήλικα. Για παράδειγμα, εάν ένα παιδί ρωτήσει πώς να ζωγραφίσει την Baba Yaga, θα πρέπει να απαντήσετε: "Ζωγράφισέ την όπως βλέπεις!" "Μα πώς τη βλέπω; - μπορεί να ρωτήσει το παιδί. - Ποιο είναι το πρόσωπό της, μύτη;" Απαντήστε κάπως έτσι: «Σχεδιάστε μια μεγάλη μύτη από βελονάκι και μεγάλα δόντια». Έτσι, ο ενήλικας δεν επιβάλλει την ιδέα του στο παιδί, αλλά μόνο το ωθεί να διασφαλίσει ότι η δική του ιδέα για την εικόνα αντανακλάται πιο καθαρά στο μυαλό.

Αφού τα σχέδια (ή το σχέδιο) είναι έτοιμα, ο ενήλικας πρέπει να τα συζητήσει με το παιδί. Κοιτάζοντας τις ζωγραφιές που έγιναν μαζί, πρέπει να ρωτήσετε το παιδί αν φοβάται τώρα ή όχι. Παρατηρώντας προσεκτικά τη φωνή και την έκφραση του προσώπου του παιδιού, μπορεί κανείς να καταλάβει πόσο ειλικρινά μιλάει. Η άρνηση του φόβου πρέπει να ενισχυθεί με επαίνους. Σε περίπτωση που κάποιοι από τους φόβους παραμείνουν, θα πρέπει να αναλυθούν χωριστά εκείνα τα σχέδια που απεικονίζουν τρομακτικούς χαρακτήρες. Ένας ενήλικας, μαζί με ένα παιδί, μπορεί να προσπαθήσει να βρει κάποια αστεία ή αστεία χαρακτηριστικά στην εικόνα - έτσι η εικόνα στην εικόνα, που σχετίζεται με την πραγματική εικόνα της απειλής, αποκτά αστεία χαρακτηριστικά στο μυαλό του παιδιού και γίνεται λιγότερο απειλητικό ή χάνει εντελώς τον τρομακτικό συμβολισμό του.

Σε περίπτωση που δεν μπορούν να βρεθούν αστεία χαρακτηριστικά, δεν πρέπει να τα εφεύρετε. Αντίθετα, ζητήστε από το παιδί σας να σκίσει το σχέδιο πετώντας τα κομμάτια έξω από το παράθυρο ή στον κάδο απορριμμάτων. Καταστρέφοντας τον τραβηγμένο κακό, θα βοηθήσετε το παιδί να ξεπεράσει τον φόβο. "Τώρα έφυγε!" - πείτε στο παιδί και επαινέστε το που κατέστρεψε τον κακό σκίζοντας το σχέδιο.

Όταν συζητάτε μια ζωγραφική με ένα παιδί, είναι εξαιρετικά σημαντικό να μην λέτε τις λέξεις "σχέδιο", "ζωγραφισμένο κακό" κ.λπ. Ερώτηση: "Πού έχουμε σχεδιάσει τον Μπάμπα Γιάγκα εδώ;" αντικαταστήστε με την ερώτηση: "Πού είναι η Baba Yaga; Αχα, εδώ είναι!"

Βοηθήστε το παιδί να αναγνωρίσει το σχέδιο και την εικόνα του κακού - σε αυτήν την περίπτωση, σκίζοντας το σχέδιο, καταστρέφοντάς το ή γελώντας με αυτό, το παιδί θα απαλλαγεί εύκολα από τον φόβο.

Οι υπόλοιποι φόβοι μετά από κάποιο χρονικό διάστημα θα πρέπει να απεικονιστούν ξανά, αλλά η στάση απέναντι σε αυτόν τον φόβο θα πρέπει να είναι κάπως διαφορετική. Θα πρέπει να ζητήσετε από το παιδί να ζωγραφίσει "πώς δεν φοβάται τον φόβο του" - δηλαδή, η εικόνα πρέπει τώρα να περιέχει όχι μόνο ένα αντικείμενο παιδικός φόβοςαλλά και το ίδιο το παιδί, και σε ενεργή θέση αντίστασης στο κακό. Αυτή η ρύθμιση είναι εξαιρετικά σημαντική, αφού σε υποσυνείδητο επίπεδο λειτουργεί ως ένα επιπλέον κίνητρο για να ξεπεραστεί ο φόβος. Το παιδί, τραβώντας τον εαυτό του σε μια ενεργή θέση αντίστασης στο κακό, στερεώνει αυτόματα την εικόνα του στο υποσυνείδητο ως την εικόνα αυτού που νίκησε το κακό. Οι μελέτες δείχνουν ότι μετά το δεύτερο στάδιο της ζωγραφικής, ο φόβος παραμένει μόνο στο 10-15 τοις εκατό των παιδιών.

Για όλους, ο φόβος φαίνεται διαφορετικός. Προσωπικά, αν σχεδίαζα τον φόβο, θα το ζωγράφιζα ως εξής:

Είμαι ακόμα εδώ, νομίζω ότι αυτές οι φωτογραφίες θα κάνουν:





Δεν ξέρω για άλλους, αλλά είμαι ανατριχιαστικός από τέτοιες φωτογραφίες.

Ο φόβος και η έκφραση του φόβου είναι διαφορετικά πράγματα. Το πρώτο είναι η εικόνα αυτού που φοβάσαι και το δεύτερο είναι η έκφραση του προσώπου ή τυχόν κινήσεις του σώματος όταν φοβάσαι. Εδώ η επιλογή είναι του συγγραφέα.

Υπάρχουν πολλοί τρόποι να σχεδιάσετε τον ΦΟΒΟ.

Όλα εξαρτώνται από την ηλικία, τον βαθμό φόβου

και διαθέσιμα βοηθήματα.

Μπορείτε να σχεδιάσετε με οτιδήποτε, οπουδήποτε.

Ακόμα και στο χιόνι, στην άμμο, σε ένα κομμάτι χαρτί.

Κύριος στόχος: Εξάλειψη του φόβου.

Ίσως δεν θα αργήσει να φύγει ο φόβος.

αλλά μπορείτε να προσπαθήσετε να αλλάξετε τη στάση σας απέναντί ​​του περισσότερες από μία φορές.

Ο φόβος μπορεί να διαμορφωθεί ακόμη και από πλαστελίνη. Και μετά συνθλίψτε το σε μια μπάλα.

Ο στόχος είναι να λύσετε τον φόβο σας, να τον μειώσετε.

Το να τραβήξετε τον φόβο σημαίνει να τον ενισχύσετε και, στη συνέχεια, βεβαιωθείτε ότι έχετε συνδέσει φτερά, πόδια, κέρατα, βελόνες σε αυτόν, ντύσετε ζώα ή φυτά, λουλούδια με ρούχα.

Το κύριο πράγμα είναι να δείτε τον φόβο σας ως αστείο, αδύναμο και άχρηστο.



Είναι σημαντικό να στείλεις τον φόβο σου όπου, στο λάκκο, στον υπόνομο,

στη θάλασσα, αλλά με τέτοιο τρόπο που σίγουρα θα εξαφανιζόταν εκεί, θα διαλυθεί.

Οι φόβοι πρέπει να αλλάξουν σε μορφή, περιεχόμενο, νόημα,

Άλλωστε, αλλάζοντας τη στάση, αλλάζουμε τον ίδιο τον ΦΟΒΟ.



Ο σκοπός της ζωγραφικής του ΦΟΒΟΥ είναι να κερδίσεις!!

Γίνε ΝΙΚΗΤΗΣ στη μάχη κατά του φόβου.

Μπορείτε να φοβάστε το σκοτάδι, τις αράχνες, τον παραβάτη κ.λπ.

Έτσι, πρέπει να σχεδιάσετε αυτό το πρόβλημα, που βρίσκεται στην ψυχή ενός ατόμου.

Και μετά άλλαξε ΣΤΑΣΗ απέναντί ​​του, παρουσίασε το πρόβλημα τόσο αδύναμο, ανυπεράσπιστο, δηλαδή δυνάμωσε τον ΕΑΥΤΟ ΣΟΥ.

Ζωγράφισε τον ΦΟΒΟ σου, τώρα τσαλακώστε το σεντόνι, καταστρέψτε τον ΦΟΒΟ σας.

Πατήστε τα πόδια σας πάνω του, ρίξτε το στο νερό, ξεπλύντε το στην αποχέτευση.

Το κύριο πράγμα είναι να δουλεύεις πραγματικά!

Μπορείτε να προσπαθήσετε να σχεδιάσετε τον ΦΟΒΟ σας πολλές φορές την ίδια μέρα, να τον καταστρέψετε, να τον κάνετε ανίσχυρο.

Και ο νέος φόβος θα είναι ήδη πιο διασκεδαστικός και πιο ήρεμος.

Πρέπει να δουλέψουμε για τον ΦΟΒΟ!!



Διακοσμήστε τα συναισθήματά σας με ΦΟΒΟ - αυτή είναι η μελέτη του ΦΟΒΟΥ,

Επομένως, σχεδιάστε με χρώματα, ψάξτε για σκοτεινά σημεία στο σχέδιο, κάντε τα όμορφα .. αλλάξτε τη στάση σας απέναντί ​​τους.

Αυτό το έργο μπορεί να μην είναι για μία φορά, ούτε για μία μέρα.

Όλα εξαρτώνται από τη δύναμη του φόβου και του σοκ.

Υπάρχουν πολλοί τρόποι στο διαδίκτυο.

Πολλοί σύνδεσμοι.

Το κύριο πράγμα είναι να ΑΛΛΑΞΕΤΕ ΤΗ ΣΤΑΣΗ ΣΑΣ ΣΤΟ ΦΟΒΟ - για να γίνετε ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟΙ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΟΙ ΠΟΡΟΙ, ΠΙΟ ΔΥΝΑΤΟΙ, ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟΙ ΣΙΓΟΥΡΟΙ!!



Οι φόβοι του καθενός είναι διαφορετικοί. Εδώ είναι το δικό μου.



Τρομάζω τις αράχνες. Σχεδιάζεται πολύ απλά. Πρώτα ένα οβάλ σώμα, μετά τα πόδια, πολλά μάτια και ένα τρομερό οδοντωτό στόμα. Ο ιστός απεικονίζεται φυσικά σχηματικά, αλλά νομίζω ότι είναι ξεκάθαρο ότι αυτό είναι.

Για να αντλήσετε φόβο, πρέπει να καταλάβετε ότι ο φόβος είναι το πιο τρομερό πράγμα που βιώνει ένας άνθρωπος. Ο φόβος μπορεί να προκαλέσει μια ολόκληρη σειρά από συναισθήματα και συναισθήματα σε ένα άτομο. Ας δούμε πώς μπορείτε να αντλήσετε φόβο.

Ο φόβος λοιπόν μπορεί να εκφραστεί ως εξής:



Ο φόβος μπορεί να σχεδιαστεί ως εξής:



Και εδώ είναι πώς μπορείτε να αντλήσετε φόβο:



Και κάπως έτσι:





Ο φόβος είναι ένα συναίσθημα, τις περισσότερες φορές αντλούν μια αντανάκλαση αυτού του συναισθήματος, για παράδειγμα, στο πρόσωπο ενός ατόμου, δηλαδή στις εκφράσεις του προσώπου του:



Είναι δυνατόν να σημειωθούν πολλά ιδιαίτερα χαρακτηριστικάεκφράσεις φόβου προσώπου, για παράδειγμα:



Και να πώς ο Σαλβαδόρ Νταλί απεικονίζει τον φόβο:



Ή Bosch:



Ιερώνυμος Μπος. Τρομερή κρίση.

Ο φόβος μπορεί να σχεδιαστεί με πολλούς τρόπους, καθώς είναι διαφορετικός και κάθε άτομο έχει τον δικό του φόβο, για παράδειγμα, ένα άτομο ζωγράφισε τον φόβο έτσι

επίσης από μια δημοφιλή ταινία, ο φόβος μοιάζει με αυτό

αυτό το πλάσμα είναι υπεύθυνο για το αίσθημα φόβου ενός ατόμου σύμφωνα με την έκδοση κινουμένων σχεδίων. Ο φόβος λοιπόν είναι αυτό που φοβόμαστε και το υποσυνείδητο θα μας δείξει τι να σχεδιάσουμε.

Μπορείτε να σχεδιάσετε τον φόβο απεικονίζοντάς τον στο πρόσωπό σας. Δηλαδή να ζωγραφίσει ένα άτομο που το πρόσωπο και οι εκφράσεις του προσώπου του εκφράζουν φόβο, φόβο. Μπορείτε επίσης να μεταδώσετε φόβο με χρωματιστά. Μπορεί να είναι κόκκινες ή μαύρες και γκρι αποχρώσεις. Μπορείτε απλά να σχεδιάσετε αυτό που φοβάστε περισσότερο: ένα φίδι, έναν λύκο, έναν γκρεμό, τη θάλασσα και ούτω καθεξής.

Η ζωγραφική, όπως ένα παιχνίδι, δεν είναι μόνο μια αντανάκλαση της περιβάλλουσας πραγματικότητας στο μυαλό των παιδιών, αλλά και η μοντελοποίησή της, μια έκφραση στάσης απέναντί ​​της. Επομένως, μέσω των ζωγραφιών, μπορεί κανείς να κατανοήσει καλύτερα τα ενδιαφέροντα των παιδιών, τις βαθιές, όχι πάντα αποκαλυπτόμενες εμπειρίες τους και να το λάβει αυτό υπόψη κατά την εξάλειψη των φόβων.

Ζωγραφίζοντας, το παιδί διοχετεύει τα συναισθήματα και τις εμπειρίες του, τις επιθυμίες και τα όνειρά του, ξαναχτίζει τις σχέσεις του σε διάφορες καταστάσεις και έρχεται ανώδυνα σε επαφή με κάποιες τρομακτικές, δυσάρεστες και τραυματικές εικόνες.

Πρώτα από όλα, μέσω του σχεδίου, είναι δυνατό να εξαλειφθούν οι φόβοι που γεννά η φαντασία, δηλαδή αυτό που δεν έχει συμβεί ποτέ, αλλά μπορεί να συμβεί στο μυαλό του παιδιού. Στη συνέχεια, ανάλογα με το βαθμό επιτυχίας, υπάρχουν φόβοι που βασίζονται σε πραγματικά τραυματικά γεγονότα, που όμως συνέβησαν πριν από πολύ καιρό και άφησαν ένα συναισθηματικό ίχνος που δεν είναι πολύ έντονο μέχρι τώρα στη μνήμη του παιδιού.

Τα καλύτερα αποτελέσματα από τους φόβους για το σχέδιο επιτυγχάνονται σε ηλικία 5-11 ετών, σε ηλικία ενεργού ενδιαφέροντος για το σχέδιο.

Οι περισσότεροι φόβοι οφείλονται στον έναν ή τον άλλο βαθμό. χαρακτηριστικά ηλικίαςκαι είναι προσωρινά, αλλά, παρόλα αυτά, κάθε φορά που απαιτούν ιδιαίτερη προσοχή και μελέτη από ενήλικες, τότε μπορούν να ληφθούν έγκαιρα ορισμένα κατάλληλα μέτρα και να αποτραπεί η υπερβολική ανάπτυξή τους, η μετάβαση στην εφηβεία σε περισσότερο ή λιγότερο διαρκή χαρακτηριστικάπροσωπικότητες που εμποδίζουν έναν ολοκληρωμένο τρόπο ζωής και επικοινωνίας.

Φυσικά, είναι καλύτερο ένας ψυχολόγος να δουλεύει με φόβους, γιατί υπάρχουν ορισμένες αποχρώσεις που πρέπει να ληφθούν υπόψη και να μην παραληφθούν. Αλλά, αν έχετε εμπιστοσύνη ότι μπορείτε να το χειριστείτε μόνοι σας και, κυρίως, υπάρχει εμπιστοσύνη και επαφή με το παιδί, τότε μπορείτε να προσπαθήσετε να τα εξαλείψετε μόνοι σας στο σπίτι. Ένα θετικό αποτέλεσμα και όροι εξαρτώνται από πολλούς παράγοντες, με κυριότερο το τι είδους φόβο έχει το παιδί και τη διάρκειά του.

Ποιος και πώς δίνει το καθήκον να αντλήσει φόβο

Αυτό είναι ένα από τα πολύ σημαντικά σημεία στη ζωγραφική του φόβου των παιδιών. Εάν οι γονείς εξακολουθούν να αποφασίζουν να ασχοληθούν με τη ζωγραφική, τότε είναι πολύ απαραίτητη μια φιλική στάση.

Όσο λιγότερο αυστηροί και περιοριστικοί είναι οι γονείς στην ανατροφή των παιδιών τους, τόσο πιο επιτυχημένη είναι η ζωγραφική των φόβων, ενώ η υπερβολική αυστηρότητα και οι ευρέως διαδεδομένες απαγορεύσεις μπορούν να μειώσουν την επίδρασή της από το φόβο ότι δεν ανταποκρίνονται στις προσδοκίες των γονιών, δεν ζωγραφίζουν άσχημα ή δεν ζωγραφίζουν καθόλου.

Ο γονιός δεν πρέπει να καταδικάζει για την ύπαρξη φόβων ή να διαβάζει οδηγίες, να παροτρύνει τον εαυτό του να συγκεντρωθεί, να δείξει θέληση κ.λπ. Είναι σημαντικό το παιδί να νιώθει εμπιστοσύνη και απόλυτη αποδοχή. Πρέπει να είστε συνεπείς στις κρίσεις σας και σίγουροι για τις πράξεις και τις πράξεις σας. Προαπαιτούμενοείναι η πίστη στην αποτελεσματικότητα της εφαρμοσμένης μεθόδου εξάλειψης των φόβων.

Εάν γνωρίζετε ποιοι φόβοι ενοχλούν το μωρό σας, τότε μπορείτε να πάτε στη δουλειά, εάν όχι, τότε πρέπει να προσδιορίσετε τι ακριβώς ανησυχεί το μωρό.

Πώς να εντοπίσετε τους φόβους στα παιδιά

Μπορείτε να εντοπίσετε τους φόβους στα παιδιά προσκαλώντας τα να παίξουν μόνα τους. Τα στηρίγματα για το παιχνίδι μπορεί να είναι τα πιο διαφορετικά: ένα σπίτι από κύβους, υπάρχει ένα κρεβάτι, ένα τραπέζι, μια ντουλάπα, ένα teremok στο οποίο ζουν διάφορα ζώα, χριστουγεννιάτικα δέντρα που μιμούνται το δάσος, μια σκούπα που άφησε ο Baba Yaga, ένα τύμπανο, μια δεξαμενή, ένα κανόνι, ένα ρομπότ, κουρέλιες κούκλες φορεμένες, συνηθισμένες κούκλες που απεικονίζουν ανθρώπους, ζώα και χαρακτήρες παραμυθιού, ιατρικές προμήθειες κ.λπ.

Η στάση του παιδιού απέναντί ​​τους θα αποκαλύψει εκείνους τους φόβους που έχουν ξεχαστεί ή κρυφτεί. Η ακαμψία, η αφύσικη συμπεριφορά, η ένταση υποδηλώνουν τόσο την αδυναμία παιχνιδιού όσο και τον φόβο, που εκφράζεται με τις κατάλληλες εκφράσεις του προσώπου και την αποφυγή διάφορων χαρακτήρων ή αντικειμένων στο παιχνίδι. Για παράδειγμα, ένα παιδί βάζει πρόθυμα μια αλεπού και ένα λαγουδάκι στα χέρια του, αλλά όχι μόνο δεν παρατηρεί τον ίδιο λύκο, αλλά αρνείται κατηγορηματικά να το συμπεριλάβει στο παιχνίδι, γεγονός που εξηγείται από τον φόβο αυτού του χαρακτήρα. Η διακοπή του παιχνιδιού απουσία ενήλικα υποδηλώνει φόβο μοναξιάς κ.λπ.

Μετά το παιχνίδι, μπορείτε επίσης να μιλήσετε με το παιδί, για να εντοπίσετε τους φόβους.

Μπορείτε να αρχίσετε να ρωτάτε για φόβους από παιδιά προσχολικής ηλικίας και κατά τη διάρκεια του ίδιου του παιχνιδιού, σαν παρεμπιπτόντως, να παρεμβάλλονται ερωτήσεις σε παύσεις παιχνιδιού. Πρέπει να βρίσκεστε κοντά στο παιδί που παίζει, οκλαδόν, αν αυτό Μικρό παιδί. Το κύριο πράγμα είναι να είστε ήρεμοι και να μην κάνετε συναισθηματικούς ή σημασιολογικούς τόνους στην προφορά ορισμένων λέξεων, να μην εμπνέετε φόβο με τη φράση: «Πες μου, φοβάσαι…»και ρωτάνε: «Πες μου πώς νιώθεις για...», και περιμένουμε απάντηση. Μετά από μια μικρή παύση προχωρούν στο ξεκαθάρισμα του επόμενου φόβου.

Ζωγραφίζοντας φόβους

Αφού γίνουν γνωστοί οι φόβοι, πρέπει να οργανώσετε το σχέδιό τους. Οι φόβοι σχεδιάζονται με μολύβια, μαρκαδόρους ή μπογιές. Το πιο σημαντικό, πρέπει να δοθεί στα παιδιά η ευκαιρία να επιλέξουν, διευκολύνοντας την ίδια τη διαδικασία της ζωγραφικής.

Τα νοικοκυριά θα πρέπει να προειδοποιούνται να μην διακόπτουν το σχέδιο.

Λέγω: "Σχεδιάστε αυτό που φοβάστε, κάθε φόβο σε ένα ξεχωριστό φύλλο". Εάν ένα παιδί έχει ερωτήσεις σχετικά με το πώς να ζωγραφίσει τον φόβο, τότε μπορεί να του εξηγηθεί. Για παράδειγμα, ο φόβος της μοναξιάς - ζωγραφίστε τον εαυτό σας και ταυτόχρονα όλα όσα φοβάστε όταν μένετε μόνοι (δηλαδή το παιδί υλοποιεί τους φόβους και τους φόβους του). Συνήθως, ο φόβος της επίθεσης αναπαράγεται με τη μορφή ενηλίκων με επιθετική συμπεριφορά. Ο φόβος να αρρωστήσετε ή να μολυνθείτε αντιπροσωπεύεται από το νοσοκομείο ή τα μικρόβια. Ο φόβος για το σκοτάδι είναι συνήθως ένα ελαφρώς σκιασμένο δωμάτιο όπου εμφανίζονται οι μη κολακευτικοί χαρακτήρες της παιδικής φαντασίας. Οι φόβοι για τα ζώα σχεδιάζονται για το καθένα ξεχωριστά. Αυτό ισχύει και για χαρακτήρες παραμυθιούκαι τα λοιπά.

Δεν είναι απαραίτητο να υποσχεθούμε ότι αυτό θα ανακουφίσει απαραίτητα τους φόβους, καθώς οι αυξημένες προσδοκίες σχετικά με τα αποτελέσματα μπορούν να χρησιμεύσουν ως εμπόδιο για την υπέρβαση των φόβων. Είναι καλύτερο να πούμε ότι οι φόβοι ζωγραφικής θα τους βοηθήσουν να ξεπεραστούν και ότι ανεξάρτητα από το πώς απεικονίζονται, το κύριο πράγμα είναι να τους σχεδιάσετε όλους χωρίς εξαίρεση, κάθε φόβο σε ξεχωριστό φύλλο. Είναι καλύτερα να σχεδιάζετε εντελώς μόνοι σας, χωρίς τη βοήθεια ενηλίκων.

Το ίδιο το γεγονός της λήψης μιας εργασίας με αυτόν τον τρόπο οργανώνει τις δραστηριότητες των παιδιών και τα κινητοποιεί να καταπολεμήσουν τους φόβους τους.

Είναι πολύ δύσκολο να αρχίσεις να ζωγραφίζεις φόβους. Συχνά χρειάζονται αρκετές ημέρες για να αποφασίσει το παιδί να ξεκινήσει την εργασία. Έτσι ξεπερνιέται το εσωτερικό ψυχολογικό εμπόδιο, ο φόβος του φόβου.

Το να αποφασίσεις να ζωγραφίσεις σημαίνει να έρχεσαι σε άμεση επαφή με τον φόβο, να τον συναντάς πρόσωπο με πρόσωπο και με μια σκόπιμη, δυναμική προσπάθεια να τον κρατήσεις στη μνήμη μέχρι να απεικονιστεί στο σχέδιο. Ταυτόχρονα, η επίγνωση της αιρεσιμότητας της απεικόνισης του φόβου στο σχέδιο από μόνη της βοηθά στη μείωση του τραυματικού ήχου του. Στη διαδικασία της ζωγραφικής, το αντικείμενο του φόβου δεν είναι πλέον ένας παγωμένος νοητικός σχηματισμός, αφού χειραγωγείται συνειδητά και μεταμορφώνεται δημιουργικά ως καλλιτεχνική εικόνα. Το ενδιαφέρον που εκδηλώνεται για το σχέδιο σβήνει σταδιακά το συναίσθημα του φόβου, αντικαθιστώντας το με τη βουλητική συγκέντρωση και την ικανοποίηση από το έργο που εκτελείται. Η αόρατη υποστήριξη παρέχεται από το ίδιο το γεγονός της συμμετοχής ενός γονέα ή ενός ψυχολόγου που έδωσε αυτό το καθήκον, στον οποίο μπορείτε στη συνέχεια να εμπιστευτείτε τα σχέδιά σας και έτσι, όπως ήταν, να απελευθερωθείτε από τους φόβους που απεικονίζονται σε αυτά.

Μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, μπορείτε να δείξετε στο παιδί τη ζωγραφιά του και να του ζητήσετε να πει τι είναι ζωγραφισμένο σε αυτό. Είναι καλύτερα να ξεκινήσετε με τους φόβους που εξαλείφονται πιο εύκολα - νερό, ανοιχτό χώρο, τύπος αίματος (στα αγόρια), γιατροί, ασθένειες, άσχημα όνειρακαι ζώα (στα κορίτσια).

Λοιπόν, αν όλα τα μέλη της οικογένειας είναι παρόντα ταυτόχρονα, το σχέδιο τους εμφανίζεται, ενώ το παιδί μιλά για αυτό που φαίνεται στο σχέδιο, δηλαδή συγκεκριμενοποιεί τον φόβο του. Προηγουμένως, αυτό ήταν δύσκολο να εφαρμοστεί, ο φόβος προερχόταν από μια απλή ιδέα και δεν μπορούσε να υποδειχθεί με λόγια. Ένα τέτοιο εμπόδιο αύξησε μόνο την εσωτερική ένταση και διατήρησε τον φόβο σε σταθερή κατάσταση.

Τώρα το παιδί μιλάει αρκετά ελεύθερα για τον φόβο, διαχειρίζοντάς τον συνειδητά σε μια συνομιλία με ένα άτομο που εμπιστεύεται και που μπορεί να καταλάβει τα συναισθήματά του. Είναι σημαντικό να μην είστε ντροπαλοί και να λέτε τα πάντα όπως είναι, ο φόβος θα εξαλειφθεί ακόμα - αν όχι με σχέδια, τότε με άλλα μέσα.

Εάν δεν έχουν όλα τα σχέδια θετική επίδραση, τότε το σχέδιο μπορεί να αφεθεί στην άκρη χωρίς σχόλια ή να συνοδεύεται από τις λέξεις: "Τίποτα", "Ολα έχουν την ώρα τους", "Προχώρα", «Θα επικοινωνήσουμε μαζί του αργότερα»και τα λοιπά.

Αφού τελειώσει η συζήτηση για τους φόβους, ονομάζονται και εμφανίζονται εκείνα τα σχέδια για τα οποία έχει επιτευχθεί θετικό αποτέλεσμα. Ο συγγραφέας πρέπει να επαινεθεί, ένα φιλικό χτύπημα στον ώμο, να σφίξει τα χέρια, να δώσει ένα παιχνίδι. Και μετά πρέπει να πω ότι τα σχέδια με τους πρώην φόβους του θα «βρίσκονται» σε ένα συρτάρι ή ντουλάπα, «κλειστά» εκεί για πάντα, σαν ένα τζίνι στο μπουκάλι.

Μετά από κάποιο χρονικό διάστημα (1-2 εβδομάδες), μπορείτε να επιστρέψετε ξανά σε αυτά τα σχέδια, αλλά με τις λέξεις: "Τώρα ζωγραφίστε για να φανεί ότι δεν φοβάστε". Αυτό σημαίνει ότι πρέπει να σχεδιάσετε όχι μόνο το αντικείμενο του φόβου, όπως για πρώτη φορά, αλλά και απαραίτητα να μην φοβάστε τον εαυτό σας. Ας πούμε ότι δεν είναι το παιδί που τρέχει μακριά από τον Μπάμπα Γιάγκα, αλλά τρέχει μακριά του. δεν κλαίει πια από τον πόνο. μάχεται με τον Δράκο. επιπλέει στο νερό και πετάει σε ένα αεροπλάνο. Εδώ, το αποτέλεσμα της υπόδειξης είναι προφανές - εγκαταστάσεις για να ξεπεραστεί ο φόβος στη φαντασία μέσω του συγκεκριμένου, δεδομένου της γραφική εικόνα. Υπάρχει κινητοποίηση όλων των ψυχικών πόρων του παιδιού για ενεργητική αντίσταση στους φόβους στην επιβεβαιωτική ζωή, ενεργή θέση του Δημιουργού. Λειτουργεί και το φαινόμενο της ομαδικής υποστήριξης. Το παιδί δεν είναι πια μόνο με τους φόβους του - βγήκαν έξω, έχασαν το φωτοστέφανο της αποκλειστικότητάς τους και ακόμη και έσβησαν μετά την προηγούμενη εικόνα τους. Επιπλέον, οι γονείς δημιουργούν ένα ευνοϊκό ψυχικά πεδίο υποστήριξης και πίστης στην ικανότητά του να αντιμετωπίζει τους φόβους.

Τίθεται το ερώτημα: είναι δυνατόν να προσκαλέσουμε αμέσως τα παιδιά να σχεδιάσουν τον εαυτό τους σαν να μην φοβούνται, για να εξοικονομήσουν χρόνο, ας πούμε; Ναι, μπορείτε, αλλά το αποτέλεσμα θα είναι χαμηλότερο και όχι τόσο επίμονο. Χρειάζεται χρόνος για να ξεπεράσει το παιδί το εσωτερικό ψυχολογικό φράγμα της αβεβαιότητας και του φόβου για τους φόβους του, τότε θα υπάρξει σταδιακή απενεργοποίηση του φόβου στο μυαλό του και θα αναπτυχθεί η πίστη στις δικές του δυνάμεις, ικανότητες και ικανότητες.

Καλή τύχη γονείς να βοηθήσουν τα παιδιά σας!