قراءة الهدف مجلس الوزراء مجموعة كبار الخيال. فيديو: أغنية مقدمة الدرس
اقرأ أيضا
تم تطوير هذا التخطيط لأطفال المجموعة التحضيرية ، مع مراعاة المعيار التعليمي الفيدرالي الحكومي لبرنامج "قوس قزح"
عرض محتوى الوثيقة
"التخطيط طويل المدى لقراءة الرواية في المجموعة التحضيرية"
MKDOU "روضة أطفال Zolotukhinsky من النوع المشترك ، الفئة الثانية"
قراءة التخطيط للمستقبل خيالالخامس المجموعة التحضيرية.
المربي:
زولوتاريفا ن.
2016-2017
| سبتمبر |
|||
| الأسبوع 1 | دال في. سنة الرجل العجوز | ||
| S.P. أكساكوف الزهرة القرمزية | |||
| 3. مؤلفات العلوم الطبيعية. كتب ذكية. | Prishvin M. "أرضيات الغابات" | ||
| N.A. نيكراسوف قبل المطر | |||
| 5- الفولكلور | سخيف إيفان | ||
| 2 أسبوع | توبيليوس س.ثلاثة سبيكيليتس من الجاودار (ترجمها من السويدية أ. ليوبارسكايا) | ||
| إرشوك ب. الحصان الأحدب الصغير | |||
| سلادكوف ن. شفاء الأعشاب | |||
| بارتو أ. اعتقدت أن الكبار لم يكونوا يكذبون. | |||
| 5. الفولكلور | عندما تظهر الشمس | ||
| 3 اسابيع | سكريبيتسكي ج. الجميع في كل شيء | ||
| دراجونسكايا ك. علاج للطاعة | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | Paustovsky K. Cat - لص | ||
| أسود S. قبل النوم | |||
| 5. الفولكلور | طرقت أرضًا ، طرقت عجلة | ||
| 4 أسابيع | إيمي م. دهانات (ترجمه من الفرنسية آي كوزنتسوفا) | ||
| بوشكين إيه إس قصة الأميرة الميتة والأبطال السبعة | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | Charushin E. في الفناء الخاص بنا | ||
| فولوشين م. في الخريف | |||
| 5. الفولكلور | Fedul ، الذي عابس شفتيه؟ | ||
| اكتوبر |
|||
| الأسبوع 1 | أندرسون جي. البطة القبيحة | ||
| ريميزوف أ. إوز البجعة | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | Onegov A. في إزالة الغابات | ||
| فلاديميروف يو. أوركسترا | |||
| 5. الفولكلور | هل أكلت الفطيرة؟ | ||
| 2 أسبوع | كيف وجد كلب حكاية صاحبه بشكير) | ||
| "ليتل بوي" ، من حكايات Ch. Perrault ، العابرة. مع فرنك. ب. ديختيريفا. | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | بيانكي ف. من يعيش أين؟ | ||
| Moshkovskaya E.E. ركضنا حتى المساء | |||
| 5. الفولكلور | حيث جلس هناك جيلي | ||
| 3 اسابيع | سوكولوف ميكيتوف إ. ملح الأرض | ||
| نوسوف. Bobik يزور Barbos | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | Voronin S. Trusishka | ||
| Moshkovskaya E.E. ما هي الهدايا | |||
| 5. الفولكلور | أنتم تستمعون يا رفاق | ||
| 4 أسابيع | Perrault C.Puss in Boots (ترجمه من الفرنسية T. Gabbe) | ||
| ك د. أوشينسكي. حصان أعمى | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | Paustovsky K. Disheveled Sparrow | ||
| Tokmakova I.P. ، أنا حزين | |||
| 5. الفولكلور | ريتش إرموشكا | ||
| شهر نوفمبر |
|||
| الأسبوع 1 | RNS "الأميرة - الضفدع" | ||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | E. شيم "نبات القراص ضار جدا" | ||
| إي تروتنيفا "الخريف". | |||
| 5. الفولكلور | "طرقت أرضًا ، طرقت معًا - ها هي عجلة ..." | ||
| 2 أسبوع | مامين - سيبيريا "غراي نيك" | ||
| نوسوف "مغامرات دونو وأصدقائه" | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | جيه تايتس "Obedient Rain" | ||
| "السماء كانت تتنفس في الخريف ..." أ. س. بوشكين | |||
| 5. الفولكلور | "أين الهلام ثم جلس ..." | ||
| 3 اسابيع | RNS "نيكيتا كوزيمياكا" | ||
| "الرحالة العظماء" M. Zoshchenko | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | تولستوي "البلوط والبندق" | ||
| "من الأفضل عدم مسقط الرأس"P. Voronko | |||
| 5. الفولكلور | "الإخوة الإخوة! .." | ||
| 4 أسابيع | "الزهرة السبعة" أ. كاتاييف | ||
| أ.س.بوشكين "حكاية القيصر سلطان" | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | أ. تولستوي “الخريف! حديقتنا الفقيرة مبعثرة " | ||
| "شتاء! فلاح منتصر ... "أ.س.بوشكين | |||
| 5. الفولكلور | "Chigariki-chok-chigarok ..." | ||
| ديسمبر |
|||
| الأسبوع 1 | "سبعة شموع - سبعة عمال" ، آر. أولا كارنوخوفا | ||
| أ. بوشكين "The Tale of the Golden Cockerel" | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | بيانكي "باثينغ بيرز" | ||
| آي بونين "أول ثلج" | |||
| 5. الفولكلور | "الثعلب ذهب الجاودار ..." | ||
| 2 أسبوع | "Sonko-Filipko" ، رواية E. Polenova | ||
| ك. تشوكوفسكي "حزن فيدورينو" | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | إي شاروشين "ليتل وولف" (فولشيشكو). | ||
| E. Mikhailova "ما هو السنة الجديدة» | |||
| 5. الفولكلور | "كس ، كس ، كس ، مبعثر". | ||
| 3 اسابيع | "تفاحة رائعة" ، آر. إليسيفا | ||
| K. Chukovsky "Barmaley" | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | سنيجيريف "Deer Trail" | ||
| E. Uspensky "لو كنت فتاة" | |||
| 5. الفولكلور | "بايو باي ، وداعا." | ||
| 4 أسابيع | "الذئب والثعلب" ، آر. I. سوكولوفا ميكيتوفا | ||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | ن. سلادكوف "كيف خاف الدب نفسه" | ||
| خارمز "إيفان توروبيشكين" | |||
| 5. الفولكلور | "الشتاء قد حان" | ||
| كانون الثاني |
|||
| 3 اسابيع | كورني تشوكوفسكي "أيبوليت" | ||
| نوسوف "برغي وشبونتيك ومكنسة كهربائية" | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | ر. "كوخ Zayushkina" | ||
| توكماكوفا "أنا حزين" | |||
| 5. الفولكلور | "مثل قطتنا". | ||
| 4 أسابيع | ذبابة-تسوكوتوخا جذور تشوكوفسكي | ||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | أ. تولستوي "السنجاب والذئب" | ||
| موشكوفسكايا سلاي المسنات " | |||
| 5. الفولكلور | "تعال ، القط تحت الجسر. ، ". | ||
| شهر فبراير |
|||
| الأسبوع 1 | الإخوة جريم "عصيدة حلوة" | ||
| إيه. تولستوي "المفتاح الذهبي أم مغامرات بينوكيو" | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | في. جارشين "الضفدع المسافر" | ||
| زاخضر "طباخون" | |||
| 5. الفولكلور | "أسبوع البان كيك ، أسبوع البان كيك" | ||
| 2 أسبوع | RNS Sivka-Burka | ||
| إيه. تولستوي "المفتاح الذهبي أم مغامرات بينوكيو" | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | يكون. نيكيتين "لقاء الشتاء" | ||
| فاديفا. "مرآة في نافذة المتجر" | |||
| 5. الفولكلور | "الصمت ، الطفل الصغير ، لا تقل كلمة ..." | ||
| 3 اسابيع | RNS "الأنبوب السحري" | ||
| إيه. تولستوي "المفتاح الذهبي أم مغامرات بينوكيو" | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | سوكولوف - ميكيتوف "جلوخاري" و "تيريفا" | ||
| ن. روبتسوف. "عن الأرنب" | |||
| 5. الفولكلور | "هامبتي دمبتي" الإنجليزية ، أر. إس مارشاك | ||
| 4 أسابيع | في أودوفسكي "موروز إيفانوفيتش" | ||
| إيه. تولستوي "المفتاح الذهبي أم مغامرات بينوكيو" | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | أ. حظر "الثلج والثلج في كل مكان" | ||
| ن. ماتفيفا. "الالتباس" | |||
| 5. الفولكلور | "الأصابع" ، عليه ، لكل. يخنينا | ||
| مارس |
|||
| الأسبوع 1 | الأخوان جريم "Mistress Blizzard" | ||
| إيه. تولستوي "المفتاح الذهبي أم مغامرات بينوكيو" | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | ب. جيتكوف "نبذة عن الفيل" | ||
| إس. يسينين "بيرش" | |||
| 5. الفولكلور | "Fish" ، "Ducklings" ، الفرنسية ، arr. N. جيرنيت وس. جيبيوس | ||
| 2 أسبوع | الأخوان جريم "الأوزة الذهبية" | ||
| إيه. تولستوي "المفتاح الذهبي أم مغامرات بينوكيو" | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | إل. تولستوي "القرش" | ||
| إس مارشاك "الشهر يذوب" | |||
| 5. الفولكلور | الأغاني. "كما لو كان على جليد رقيق". | ||
| 3 اسابيع | أنبوب RNS Shepherd | ||
| E. Uspensky "العم فيدور ، الكلب والقط" | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | إي. تروتنيفا "بيل" | ||
| ألف - بليشيف "ربيع" | |||
| 5. الفولكلور | "أنا بالفعل أمتع الأوتاد." | ||
| 4 أسابيع | P.Pazhov "غصين هش" | ||
| أنا ، إيكولم ، "لودفيج الرابع عشر ، توتا كارلسون هو الأول والوحيد" | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | M. Poznananskaya "الهندباء" | ||
| توكماكوفا "السفينة" | |||
| 5. الفولكلور | "ابتلاع ابتلاع". | ||
| أبريل |
|||
| الأسبوع 1 | RNS "خافروشكا" | ||
| كاتاييف "الأنبوب والإبريق" | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | ن. سلادكوف "محبي الزهور" | ||
| ن. زابولوتسكي. "في النهر" | |||
| 5. الفولكلور | "أوه ، أيها الطائر الصغير ، أنت ضال." | ||
| 2 أسبوع | RNS "حكاية تجديد التفاح والمياه الحية" | ||
| B. Zhitkov "كيف ألقيت القبض على الرجال الصغار" | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | E. Serova "Lily of the Valley" و "قرنفل" و "Forget-me-nots" | ||
| A. Vvedensky. أغنية المطر | |||
| 5. الفولكلور | "روكس كيريتشي". | ||
| 3 اسابيع | RNS "تشغيل أمر رمح» | ||
| أندرسن "الراعية ومنظف المداخن" | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | Blaginina "Dandelion" و "Bird Cherry" | ||
| أ. فيت. "الصفصاف كله رقيق" (مقتطف | |||
| 5. الفولكلور | "أنت تدق على البلوط ، يطير السيسكين الأزرق." | ||
| 4 أسابيع | تشارلز بيرولت "سندريلا" | ||
| أندرسن "الزي الجديد للملك" | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | تولستوي "The Old Man and the Apple Trees" ، "The Stone" | ||
| واو تيوتشيف. "مياه الينابيع" | |||
| 5. الفولكلور | "المطر ، المطر ، المزيد من المرح". | ||
| الأسبوع 1 | حكاية المجيدة و البطل الجبارإروسلانا لازاريفيتش | ||
| فولكوف "ساحر مدينة الزمرد" | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | كاتاييف "الفطر" | ||
| أ. بوشكين "للربيع ، جمال الطبيعة ..." (من قصيدة "الغجر") | |||
| 5. الفولكلور | "نيكودينكا-جاندر". | ||
| 2 أسبوع | مكسيم غوركي عن إيفانوشكا الأحمق | ||
| فولكوف "ساحر مدينة الزمرد" | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | ليو تولستوي "بيرد" | ||
| إم. ليرمونتوف. "في الشمال المتوحش" | |||
| 5. الفولكلور | "المنزل الذي بناه جاك" ، "المرأة العجوز" ، الإنجليزية ، ترجمة. إس مارشاك | ||
| 3 اسابيع | |||
| أندرسن "Wild Swans" | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | V.A. Sukhomlinsky "خجل أمام العندليب" | ||
| D. الأذى. "الرجل العجوز البهجة" | |||
| 5. الفولكلور | "حول الفأر الصغير الذي كان قطة ، كلب ونمر" ، الهند ، ترانس. N. Hodzy | ||
| 4 أسابيع | RNS "الحلقة السحرية" | ||
| مامين - سيبيرياك "مثل عن الحليب ودقيق الشوفان والقط الرمادي موركا" | |||
| 3. أدب التاريخ الطبيعي. كتب ذكية. | في. أوسييفا "إزينكا" | ||
| P. سولوفيوف. "ليلا و نهارا" | |||
| 5. الفولكلور | "تينغ تينغ كا! .." | ||
إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه
سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.
وثائق مماثلة
دور الرواية في تربية المشاعر وتنمية الكلام عند الأطفال. ملامح تطور مفردات الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وطرق إثرائها وتفعيلها. تطوير مفردات الأطفال من سن 6-7 سنوات في عملية استخدام الخيال ودينامياته.
تمت إضافة أطروحة في 05/25/2010
تطوير الكلام المترابط في التكوُّن. وصف الأطفال ذوي التخلف العامخطاب. يوصى بالأعمال الأدبية للأطفال سن ما قبل المدرسة... ملامح العمل على تصحيح ضعف الكلام المترابط بوسائل الخيال للأطفال.
تمت إضافة أطروحة في 14/10/2017
التربية الأخلاقية في الأدب النفسي والتربوي. تحديد دور خيال الأطفال في عملية التربية الأخلاقية. منهجية تكوين المشاعر الأخلاقية لدى الأطفال الأكبر سنًا عن طريق الخيال.
ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 05/13/2012
الأهداف الرئيسية لاستخدام الرواية في دروس التاريخ. مكانة الرواية في درس التاريخ ومبادئ اختيارها. تصنيف الأعمال الأدبية. طريقة استخدام الرواية.
تمت إضافة ورقة مصطلح 06.24.2004
ملامح التطور الفني والجمالي للطفل. الوظائف الرئيسية لأدب الأطفال في تنشئة الأطفال. أفكار L.Vygotsky الأساسية لكتاب الأطفال. علم أصول التدريس "الوقائي" وحماية الأدب للأطفال من الواقع القاسي.
ورقة مصطلح ، تمت الإضافة 10/09/2016
القراءة كنوع من نشاط الكلام. السمات اللغوية نصوص أدبية... مبادئ اختيار المواد للخيال. طرق التعامل مع نصوص الرواية الفرنسية المعاصرة. تمارين تحضيرية.
أطروحة تمت إضافة 06/16/2013
الفن الشعبي كوسيلة تدريس روحيمرحلة ما قبل المدرسة ، دور الرواية بمثال الأمثال والأقوال والحكايات الخرافية. تطور ال الشروط التربويةالتربية الأخلاقية في عملية أنشطة تطوير الكلام في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 02/14/2012
حضانة البلدية المستقلة مؤسسة تعليمية
روضة أطفال مدمجة عدد 9
المربي:
تاراسوفا سفيتلانا يوريفنا
فئة المؤهل الأول
2017-2018 سنة
منطقة تعليمية « تطوير الكلام"(قراءة الخيال)
التخطيط المتقدم في المجموعة التحضيرية.
للتعرف على أعمال الكاتب د. مامين سيبرياك.تربية القارئ القادر على تجربة إحساس الرحمة والتعاطف مع أبطال العمل.
وضح الأفكار حول ميزات النوع ، والغرض من الألغاز ، وأعاصير اللسان ، والأمثال.
لتعلم فهم المعنى العام للأمثال والأقوال ، لتتمكن من تأليف قصص صغيرة مبنية عليها ، وربط المحتوى بعنوان النص.
شهر نوفمبر
9. K. Paustovsky "خبز دافئ"
10- د . مامين سيبيرياك "ميدفيدكو"
11. القصص الخيالية Zalten "Bambi". جزء من بداية الحكاية إلى الكلمات
"- بامبي ، - قالت ، - بامبي الصغير!"
12 - ملحمة "Sadko"
محتوى البرنامج
تعلم كيفية فهم محتوى القصة ، وتقييم تصرفات الأبطال ، وتعزيز تطوير الكلام المتماسك
ساعد في تذكر عنوان ومحتوى الأعمال المألوفة للكاتب. تعلم كيفية تحديد النوع الذي ينتمي إليه كل عمل. تنمية الاهتمام والحب للكتاب
الاستمرار في تطوير الاهتمام بالخيال ؛ لتجديد الأمتعة الأدبية بالقصص الخيالية ؛ لتثقيف القارئ القادر على اختبار التعاطف والتعاطف مع شخصيات الكتاب.
لتوضيح مفهوم سمات النوع للحكاية ، للمساعدة في فهم دوافع أفعال الأبطال.
ديسمبر
13. أ.س.بوشكين "قصة الصياد والسمكة"
14. حفظ قصيدة إي. سوريكوف "وينتر"
15. تزوير "Stozhok"
16. خرافة القصص الشعبية"سنو مايدن"
لتعميق وتوسيع معرفة الأطفال بعمل أ.س. بوشكين. لتنمية القدرة على الإدراك العاطفي للمحتوى المجازي لقصة خرافية.
تساعد على الشعور بجمال الطبيعة الموصوفة في القصيدة ، لتتعلمها عن ظهر قلب. توحيد المعرفة حول الاختلافات بين الأنواع الشعرية والنثرية. تعلم كيفية الاستماع بعناية ، والتعبير عن موقفك من المحتوى
للتعرف على عمل أدبي جديد. لتعلم تحديد شخصية الشخصيات ، لنقل الحلقات الفردية في الوجوه عند إعادة سردها. ساعد على فهم دوافع أفعال الأبطال
تعلم أن تفهم: - المحتوى المجازي للحكاية. - شخصيات الأبطال. - تقييم تصرفات الأبطال وتحفيز تقييمهم. لتعزيز حب الفن الشعبي الروسي
كانون الثاني
17. S. Topelius "Three spikelets of rye" (الحكاية الخيالية الليتوانية)
18. قراءة في دراغون "كشف السر"
19. مارشاك "الشاب يذوب ..." (التعلم).
20- الحكاية الشعبية الروسية "سبعة شمائل - سبعة لصوص"
تعليم: - لتمييز سمات النوع للحكاية. - لفهم محتوى ما تقرأه ؛ - لنقل المحتوى المقروء عن طريق اللعبة بشكل متماسك. لتشكيل موقف تقييمي تجاه أبطال الحكاية الخيالية
علم الأطفال أن يفهموا بشكل صحيح الحس الأخلاقييصور ، الدافع لتقييم تصرفات بطل القصة ؛ لتعميق فهم الأطفال لمطابقة عنوان النص مع محتواه.
مواصلة التعرف على أعمال S. Marshak. ساعد في تذكر محتوى عمل تمت قراءته مسبقًا. ترسيخ معرفة القصيدة والقدرة على قراءتها بشكل تعبيري. قدم قصيدة جديدة.
استمر في التعرف على الحكايات الشعبية الروسية ، وخصائصها النوعية. كرر عناصر تكوين الحكاية (البداية ، النهاية). تعلم كيفية فهم شخصيات القصة الخيالية ، يؤلف قصة وصفية... تنمية القدرة على إعادة سرد حكاية خرافية حسب الخطة. تشكيل صور الكلام ، فهم التعبيرات التصويرية
شهر فبراير
21- قصة السيد زوشينكو "الرحالة العظماء"
22 - S. Yesenin "Birch"
23. حكواتي عظيم H.-K. أندرسن " البطة القبيحة"(قراءة)
24 ـ الحكاية الشعبية الروسية "فاسيليسا الجميلة"
الاستمرار في تطوير الاهتمام بالخيال ؛ لتجديد الأمتعة الأدبية بالقصص الخيالية ؛ تثقيف القارئ ، وتنمية روح الدعابة لدى الأطفال ، والاستمرار في تعريف الفنانين بالرسوم التوضيحية.
علم: - ليشعر بإيقاع القصيدة. - رؤية جمال الطبيعة الذي عبر عنه الشاعر في القصيدة
ساعد في تذكر الحكايات الخيالية المألوفة لـ H.-K. أندرسن ، لتقديم حكاية جديدة... تمرن في رواية بسيطة أعمال قصيرةبمساعدة معلم ، باستخدام مسارح مختلفة. تطوير التعبير النغمي للكلام
تواصل التعارف مع الحكاية الشعبية الروسية. تعلم كيفية فهم شخصيات الشخصيات. تشكيل صور الكلام ، فهم التعبيرات التصويرية. طور مهارات إبداعية
مارس
25. حكاية H.-K. أندرسن "ثومبيلينا"
26 ـ ملحمة "إيليا موروميتس وعندليب السارق"
27. فيداهل "العجوز"
28 ـ قراءة قصة الشاب بيرولت "Puss in Boots".
استمر في التدريس لتمييز سمات النوع للحكاية ؛ لتشكيل موقف تقييمي تجاه الأبطال ؛ تعليم لفهم محتوى ما تقرأه ؛ تحسين القدرة على توصيل المحتوى بشكل متماسك عن طريق اللعبة.
استمر في تقديم ميزات النوع أعمال أدبية... علم: - لفهم الفكرة الرئيسية للملحمة. - التزم بالاختيار قصةفي رواية القصص الإبداعية ؛ - استخدام وسائل الاتصال بين أجزاء الجملة في القصة
استمر في التدريس لفهم ميزات النوع للحكاية. علم: - لتسليط الضوء على الفكرة الرئيسية للحكاية الخيالية ، أخلاقيها ؛ - استخدام التعبيرات التصويرية ، امثال شعبيةلصياغة فكرة حكاية خرافية
لتعلم كيفية التمييز بين سمات النوع من الحكايات الخيالية ، لفهم محتوى ما تمت قراءته ، لتشكيل موقف تقييمي تجاه أبطال الحكاية الخيالية
أبريل
29. E. Nosov "مثل غراب على السطح ضاعت"
30 ـ تعلم يا اكيم "نيسان".
31 - قراءة كتاب V. Bianchi "منازل الغابات"
32 ـ حكاية الأخوين جريم "وعاء العصيدة".
استمر في التدريس للتمييز بين سمات نوع النثر. شكل موقف تقييمي تجاه الأبطال. علم: - لفهم محتوى ما تقرأه. - نقل المحتوى بشكل متماسك عن طريق اللعبة
لتنمية الأذن الشعرية القدرة على السمع والتظليل في النص الوسائل التعبيرية... تعلم أن تشعر بإيقاع القصيدة ، اقرأها عن ظهر قلب.
مواصلة التعرف على عمل V. Bianchi ؛ العمل على تطوير المعرفة حول سمات النوع للحكاية والقصة. تعلم لفهم الفكرة الرئيسية حكاية أدبية، توصيل محتواها بشكل متماسك.
تعلم كيفية إدراك المحتوى المجازي ومعناه الأخلاقي. توحيد المعرفة حول النوع والتكوين ، خصائص اللغةحكايات. جلب لفهم فكرة العمل. تطوير الدقة والتعبير والوضوح في عرض الفكر
قد
33. أليكسيف "الكبش الأول الذي يضرب الكبش"
34- استحضار ب. سولوفيوف "Snowdrop"
35. قراءة ومناقشة القصة الخيالية لأ. ليندغرين "الأميرة التي لا تريد أن تلعب بالدمى".
36. حان الوقت للألغاز ، وأعاصير اللسان والقوافي
تعلم أن تدرك عاطفيا محتوى القصة. لتوحيد المعرفة حول ملامح القصة وتكوينها والاختلافات عن الأنواع الأدبية الأخرى. تنمية القدرة على إدراك المعنى الأخلاقي للقصة ، والدافع لتقييم سلوك الشخصيات
لتنمية الأذن الشعرية القدرة على سماع وإبراز الوسائل التعبيرية في القصيدة.
الاستمرار في تطوير الاهتمام بالخيال ؛ لتجديد الأمتعة الأدبية بالقصص الخيالية ؛ لتثقيف القارئ القادر على اختبار التعاطف والتعاطف مع أبطال الكتاب ؛
يكرر الأعمال المشهورةأشكال صغيرة من الفولكلور. تقديم أعمال جديدة
المؤلفات:
أوشاكوفا ، ن. جافريش "إدخال الأدب لمرحلة ما قبل المدرسة". م 1999
تقريبي برنامج التعليم العام الحضانة/ محرر. M.A Vasilyeva، V.V Gerbova، T. S. Komarova. - الطبعة الثالثة. - م: Mosaika-Synthesis، 2014
أعمال شعراء وكتاب روسيا
شعر.
- بيريستوف "دراجون" ؛
- أ. منع "الريح تأتي من بعيد" (مضغوطة) ، "على المرج" ؛
- A. Vvedensky "أغنية المطر" ؛
- يو فلاديميروف "أوركسترا" ؛
- فولوشين "الخريف" ؛
- S. Gorodetsky "Spring Song" ، "First Snow" ، ؛
- إس. يسينين "بوروشا" ؛
- جوكوفسكي "لارك" (مختصر) ؛
- ن. زابولوتسكي "على النهر" ؛
- M. Lermontov "في وايلد نورث" ، "قمم الجبال" ؛
- N. Matveeva "الارتباك" ؛
- موشكوفسكايا "ما هي الهدايا" ، "النساء العجائز ماكرة" ، "الاستياء"
- نيكراسوف "قبل المطر" (مختصر) ؛
- أ. بوشكين "للربيع جمال الطبيعة ..." (مقتطفات من قصيدة "الغجر") ، "الطيور" ، "الشتاء! انتصار فلاح ... "(مقتطف من)
- A. Remizov "Kalechina-Malechina" ، "الثعلب لديه كرة" ؛
- روبتسوف "حول الأرنب" ؛
- G. Sapgir "القوافي ، الأعاصير اللسان" ؛
- P. Solovyova "الليل نهار" ؛
- I. Tokmakova "أنا حزين ..." ؛
- تيوتشيف "مياه الربيع" ؛
- يوسبنسكي "الذاكرة" ، "قصة رهيبة" ؛ E.
- فاديفا "مرآة في عرض" ؛
- أ. فت "يا لها من أمسية ..." (في شكل مختصر) ، "الصفصاف كله رقيق" (مقتطف) ؛
- خارمز "العجوز المرح" ، "إيفان توروبيشكين" ؛
- ج. Black "The Wizard"، "Bedtime"
نثر.
- S. Alekseev "الكبش الليلي الأول" ؛
- إي فوروبيوف “قطعة من الأسلاك.
- M. Zoshchenko "Great Travellers" ؛
- Yu. Koval "Shot" ، "Rusachok-herbalist" ، "Stozhok" ؛
- ك. كوروفين "سنجاب" (مختصر) ؛
- أ. كوبرين "الفيل" ؛
- مامين - سيبيرياك "ميدفيدكو" ؛
- E. Nosov "مثل ضياع غراب على السطح" ، "ثلاثون حبة" ؛
- M. Prishvin "دجاج على أعمدة" ؛
- أ. راسكين "كيف ألقى أبي الكرة تحت السيارة" ، "كيف روض أبي الكلب" ؛
- س. رومانوفسكي "في الرقصات" ؛
- N. Teleshov "Ear" (مختصر)
أدبيحكايات.
- في. داهل "الرجل العجوز في السن" ؛
- دراجونسكي "قصص دينيسكين"
- K. Dragunskaya "دواء الطاعة" ؛
- إرشوف "الحصان الأحدب الصغير" ؛
- K. Lagunov "Romka و Fomka و Artos"
- نوسوف "بوبيك يزور باربوس" ؛
- K. Paustovsky "خبز دافئ" ؛
- أ. بوشكين "حكاية الاميرة الميتةوحول الأبطال السبعة "؛
- أ. Remizov "Geese-Swans" ، "Bread Voice" ؛
- Skrebitsky "الجميع على طريقته" ؛
- سوكولوف ميكيتوف "ملح الأرض" ؛
- أوساتشيف "حول الكلب الذكي سونيا" (فصول) ؛
- A. Usachev "School of Snowmen"
- K. Ushinsky "Blind Horse"
أعمال شعراء وكتاب من دول مختلفة
شعر.
- بريشت "محادثة الشتاء عبر النافذة" ، ترجمة ك. أوريشين من الألمانية ؛
- M. Valek "Wise Men" ترجمة من السلوفاكية. R. Sefa ؛
- L. Stanchev "مقياس الخريف" ، مترجم من bulg. توكماكوفا
- إي لير. Limerick ("ذات مرة كان هناك رجل عجوز من هونغ كونغ ..." ؛
- "ذات مرة كان هناك رجل عجوز من وينشستر ..." ، "هناك امرأة عجوز تعيش على جبل ..." ؛ "رجل عجوز مع منجل ...") مترجمة من الإنجليزية. كروزكوفا.
حكايات أدبية.
- H. K. Andersen "البطة القبيحة" ، "Thumbelina" ، العابرة. مع Danish A Hansen ؛ زالتن "بامبي" (فصول) ، ترجم من الألمانية ي. ناجيبين ؛
- ليندغرين "الأميرة التي لا تريد اللعب بالدمى" ، ترجمتها من السويدية إي. سولوفيفا ؛
- ماتسوتاني "مغامرات التارو في بلاد الجبال" (فصول) ، ترجم من اليابانية جي رونسكايا ؛
- ب. بوتر "حكاية جميما نيرنيفلوجو" ، مترجم من الإنجليزية. توكماكوفا
- س. توبيليوس "ثلاث آذان من الجاودار" ، ترجمه من السويدية أ. ليوبارسكايا ؛
- G. Fallada "Stories from Bedokuria" (فصل "قصة عن اليوم الذي سارت فيه الأمور رأساً على عقب") ، ترجم من الألمانية L. Tsivyan ؛
- M. Aimé "دهانات" ، ترجمة من الفرنسية بواسطة I. Kuznetsova.
لحفظ
- يا أكيم "نيسان" ؛
- ب. فورونكو "لا وطن أفضل" ، ترجمه من الأوكرانية س. مارشاك ؛
- E. Blaginina "معطف" ؛
- N. Gernet و D. Harms "فطيرة لذيذة جدًا" ؛
- S. Yesenin "بيرش" ؛
- S. Marshak "الشهر الصغير يذوب ..." ؛
- E. Moshkovskaya "ركضنا إلى المساء" ؛
- أورلوف "تطير إلينا ، أيها العصفور الصغير ..." ؛
- أ. بوشكين "السماء كانت تتنفس في الخريف ..." (مقتطف من "يوجين أونجين") ؛
- روبتسوف "حول الأرنب" ؛
- سوريكوف "وينتر" ؛
- P. Solovyova "Snowdrop" ؛
- واو تيوتشيف "الشتاء غاضب لسبب ما"
للقراءة في الوجوه
- ك. أكساكوف "ليزوشيك" ؛
- ليفين "الصدر" ؛
- إس مارشاك "بيت القطط" (مقتطفات) ؛
- سامويلوف "عيد ميلاد الفيل" (مقتطفات) ؛
- أ. فرويدنبرج "العملاق والفأر" ، ترجمه من الألمانية ي. كورينيتس
الخيال هو مصدر لا يقدر بثمن للحكمة ، وأداة قوية لتطوير الكلام ، فضلا عن الإثراء الفكري والجمالي والروحي لشخصية الطفل. كلمة فنيةيغذي مشاعر الطفل ، ويحفز الخيال ، ويطور تصورًا رمزيًا للعالم ، ويعزز ثقافة الكلام. تثير قراءة القصص والقصص الخيالية اهتمامًا صادقًا بمشاعر وتجارب الشخصيات الرئيسية ، وتعلمك فهم دوافع أفعالهم ، وإدراك الحبكة. ستساعد الجهود المشتركة للآباء والمعلمين في انفتاح أطفال المجموعة الأكبر سنًا عالم السحرمغامرات أدبية وعجائب حكاية خرافية.
تنظيم فصول لقراءة الرواية في المجموعة العليا في رياض الأطفال
كبار السن في مرحلة ما قبل المدرسة بحكم المتراكمة تجربة الحياةقادرون على إدراك الخطاب المجازي للمؤلف بمهارة أكبر ، وفهم معنى العمل بشكل أعمق ، وتحليل شخصيات الشخصيات الرئيسية. كل هذا يوقظ اهتمامًا حقيقيًا بالكتب ، ورغبة في تعلم حبكات أدبية جديدة.
غرس في الإنسان طعم القراءة وامنحه فرصة القراءة ، وستجعله حتما سعيدا ...
جون هيرشل
يطور أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا اهتمامًا حقيقيًا بالكتب ، ورغبة في تعلم مؤامرات أدبية جديدة
أهداف وغايات الدروس
أهداف دروس القراءة في مجموعة كبار:
- تنمية اهتمام الطفل الحقيقي بالكتب وحاجة داخلية لقراءة الروايات ؛
- تعليم قارئ كفء وحساس.
المهام التعليمية:
- توسيع الآفاق ، وتشكيل صورة شاملة للعالم ؛
- لتعليم الاستماع إلى القصائد والقصص والحكايات الخرافية والإدراك العاطفي وأيضًا لفهم محتوى العمل ؛
- تعلم كيفية تحليل أسباب تصرفات الشخصيات الرئيسية ، وانظر السياقات المخفية ، وشجع الناس على التحدث عن فهمهم لشخصيات الشخصيات ؛
- تطوير المهارات قراءة معبرةالقصائد ، تساعد على المشاركة في الألعاب المسرحية والتمثيل المسرحي ؛
- الاستعداد لملف شامل التربية الأدبية، تنظم التعارف الأوليمع كتاب مصور ، فن شعبي، للتعرف على معلومات حول أنواع الأعمال والكتاب والشعراء.
المهام التنموية:
- الجمالية و التطور الأخلاقيشخصية الطفل.
- تكوين وتطوير الخطاب الأدبي المختص.
المهام التعليمية:
- تعزيز القدرة على الإدراك العاطفيأعمال الأدب؛
- المساهمة في تكوين الذوق الأدبي والفني.
يتعلم الأطفال الاستماع إلى القصائد والقصص والحكايات الخرافية والإدراك العاطفي وأيضًا فهم محتوى العمل
التقنيات التربوية للعمل مع الأعمال الفنية
عند التدريس عن طريق القراءة ، يتم استخدام الأساليب المرئية واللفظية واللعب. من بين العناصر المرئية ، الأكثر شيوعًا هي:
- التعرف على مؤلف العمل (عرض لصورة الكاتب) ؛
- الفحص والوصف المقارن للرسوم التوضيحية للكتاب ؛
- مظاهرة ومناقشة العروض الموضوعيةوعروض الشرائح ومقاطع الفيديو المخصصة لهذا العمل أو ذاك (يُنصح باستخدام هذه التقنية بعد قراءة الكتاب) ؛
- رسم الأطفال كوسيلة لنقل الانطباعات من قصة أو قصة خرافية مسموعة.
تتنوع الأساليب اللفظية وهي مصممة للعمل مع النص بأكمله ، بالإضافة إلى أجزائه ، وحتى الكلمات المفردة. هذا يشمل:
- القراءة التعبيرية من كتاب أو عن ظهر قلب ، تركز على تعزيز القدرة على الاستماع ، والاستماع ، وإدراك محتوى العمل ؛
- رواية القصص بعناصر من الارتجال الحر (استبدال الكلمات ، إعادة ترتيبها) ؛
- محادثة مبنية على الأسئلة التي تسمح لك بتحديد النوع ، والمؤامرة ، الفكرة الرئيسيةالمصنفات ووسائل التعبير الفني ؛
- قراءة انتقائية لأجزاء رئيسية من نص الكتاب ، مما يعزز عاطفية الإدراك وتنشط انتباه الأطفال ؛
- شرح معنى الكلمات غير المألوفة:
- استبدال مرادف في عملية القراءة ، على سبيل المثال ، "تاج - تاج" ، "ماكرة - ماكرة" ؛ التعرف على الكلمات الجديدة أثناء عرض الصور ؛
- مناقشة جمل وعبارات غير معروفة خلال المحادثة التمهيدية.
- مهام إبداعية للتوصل إلى حبكة ، واستمرار القصة ، واختيار القافية ، الأوصاف المقارنة، الصفات.
تُستخدم جميع أنواع الألعاب والدراما كتقنيات لعب (بشرط أن يكون لدى الأطفال معرفة ممتازة بنص العمل):
- أداء زي بمشاركة الأطفال ؛
- العروض والألعاب المسرحية (منضدية ، دمية) ؛
- ألعاب ومسابقات أدبية تعليمية.
في الفصل الدراسي لقراءة القصص الخيالية ، يتم استخدام طريقة اللعب المسرحي بنشاط
اختبار قصير بعنوان "تعلم حكاية خرافية" باستخدام عرض تقديمي متعدد الوسائط (تظهر صورة على الشاشة إذا أجاب الأطفال على الأسئلة بشكل صحيح وسموا الحكاية الخرافية).
- في هذه الحكاية ، رفع الجد المحصول ، لكنه لم يستطع إخراجها من الأرض. سحب وسحب لكنه لم يسحب. جدة ، حفيدة ، حشرة ، قطة جاءت لمساعدته. من نسيت أن أسميه؟ ماذا خرجوا؟ هل عرفت هذه الحكاية؟
انتقل إلى الحكاية الخيالية "اللفت"
- في الحكاية الخيالية التالية ، عاش رجل عجوز مع امرأة عجوز ، وكذلك حيوانات الغابة (أرنب ، ثعلب ، ذئب) تلتقي بشخصيتنا الرئيسية. أكله الثعلب. من أكل الثعلب؟ كيف انتهى به المطاف في الغابة؟ أي الحيوانات نسيت أن أذكرها؟
انتقل إلى الحكاية الخيالية "كولوبوك"
- وجد أبطال الحكاية الخرافية منزلًا مريحًا في الغابة واستقروا فيه ، لكن بالنسبة للبعض تبين أن المنزل صغير جدًا. قرر أن يعيش على السطح ، جاثما على المنزل ودمره. من كان هذا؟ اسم كل من عاش في المنزل. ما اسم الحكاية؟
انتقل إلى الحكاية الخيالية "Teremok"
- احتل شخص ما بالدهاء والخداع منزل الأرنب. أراد دب ، ذئب ، كلب طرد الدخيل ، لكن لم يستطع ذلك. من يقدر؟ من ساعد الارنب وحرر الكوخ؟ ما اسم الحكاية؟
انتقل إلى الحكاية الخيالية "كوخ Zayushkina"
- تُرك الأطفال وحدهم في المنزل. لقد عصوا أمر والدتي بعدم فتح الباب لأي شخص. كم عدد الاطفال هناك؟ من استطاع خداعهم وكيف؟
انتقل إلى الحكاية الخيالية "الذئب والأطفال السبعة"
- وفي هذا حكاية خياليةالأم والأب تركا العمل ، وتركا الابنة والابن وحدهما في المنزل. تم تعيين الأخت الكبرى لرعاية الأخ الصغير. لعبت الفتاة مع صديقاتها ، ونسيت طلب الأب والأم ، وأخذت الطيور الشريرة شقيقها إلى بابا ياجا. أي نوع من الطيور سرق الصبي؟ ما هي المحاكمات التي مرت بها الفتاة بحثًا عن شقيقها؟ من ساعدها؟
انزلق إلى الحكاية الخيالية "Geese-Swans"
- صنع الجد وبابا فتاة ثلجية. ماذا حدث لها بعد ذلك؟ ما هو اسم الشخصية الرئيسية؟
انتقل إلى الحكاية الخيالية "Snow Maiden"
أشكال العمل المستخدمة في تعليم القراءة
لغرس اهتمام قوي بالقراءة في مرحلة ما قبل المدرسة ، يجب إدخال أشكال العمل التالية في الممارسة المستمرة:
- القراءة اليومية للأعمال من مختلف الأنواع ؛
- التعارف المستقل للأطفال مع كتاب في ركن أدبي مجهز بشكل خاص ؛
- تنظيم الجلسات المجدولة ؛
- سهولة التواصل بين المعلم والأطفال على أساس الخيال أثناء الألعاب والمشي والأنشطة الأخرى ؛
- تعاون مثمر مع أولياء الأمور ، تعميم القراءة في المنزل:
- عمل استشاري حول الاختيار الأمثل للأدب للقراءة ، مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال ؛
- مشاركة الوالدين في تصميم معارض الكتب والاختبارات والإجازات الأدبية ؛
- تصميم أكشاك المعلومات وكتب السفر ؛
- تحتجز فصول مفتوحةللوالدين.
يوجد ركن خيالي عادة في جميع مجموعات رياض الأطفال. الهدف الرئيسي هو زيادة الاهتمام بالكتاب ، وإنشاء مكان خاص ومريح منعزل حيث يمكن للأطفال التواصل بهدوء واهتمام مع الكتاب ، والنظر في صفحاته بسرور ، وفحص الرسوم التوضيحية بعناية ، واستدعاء الحلقات المثيرة ، و "العيش" قصة مع شخصياتهم المفضلة.
الغرض الرئيسي من ركن الكتاب هو زيادة الاهتمام بالكتاب ، لخلق مكان منعزل ومريح بشكل خاص حيث يمكن للأطفال التواصل مع الكتاب بهدوء واهتمام.
قواعد تصميم ركن الكتاب:
- يقع بعيدًا عن الضوضاء والديناميكية منطقة اللعب، مما يهيئ الظروف لقضاء وقت ممتع ومدروس.
- يوجد ضوء نهار صحيح (بالقرب من النافذة) ومساء (كهربائي محلي).
- مزينة بأرفف أو طاولات.
- يتم اختيار الكتب وفقًا لـ خصائص العمرالأطفال.
يتوسع نطاق اهتمامات الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، لذلك يمكن أن يتضمن معرض الكتب من عشرة إلى اثني عشر كتابًا ، مما يوفر فرصة لكل طفل لاختيار الكتاب الذي يهتم به بشكل فردي. من الضروري تعريف الأطفال بالقواعد:
- خذ الكتب بأيدٍ نظيفة ؛
- يتصفح بعناية
- لا تمزق ، لا تجعد ؛
- لا تستخدم للألعاب ؛
- بعد النظر ، أعد الكتاب دائمًا.
معرض الكتاب المواضيعي
عادة ما تكرس معارض الكتب للأسئلة التي تثير الاهتمام المعرفيالأطفال ، وكذلك ذكرى الكتاب أو الأعياد. يجب أن يكون الموضوع مهمًا ، ولا يدوم أكثر من أسبوع ، حيث سينخفض اهتمام وانتباه الأطفال في المستقبل بالكتب المعروضة.
موضوعي معارض الكتابعادة ما تكون مخصصة للقضايا التي تهم الأطفال
أفكار لبداية محفزة للفصل
إن إيقاظ اهتمام الأطفال المعرفي بالأعمال الأدبية هو المهمة الأساسية للمربي. إن اتباع نهج مدروس في تنظيم الدرس ، والإعداد الأولي الشامل سيخلق جوًا غير رسمي وحيوي ، ويزيد من الكفاءة والعودة العاطفية للأطفال.
لتنشيط انتباه تلاميذهم ، يمكن للمدرس استخدام الأسئلة والقصائد والأحاجي وعرض الوسائط المتعددة في عملهم.
لتنشيط انتباه تلاميذه ، يمكن للمعلم استخدام محادثة رائعة ، وقصائد ، وألغاز ، وألعاب تعليمية ، وعناصر من أداء زي ، وعرض للرسوم التوضيحية ، والاستماع إلى مقتطفات قطعة من الموسيقىمشاهدة عروض الوسائط المتعددة ومقاطع الفيديو أو الرسوم المتحركة.
- بداية مثيرة للاهتمام هي المظهر بطل القصص الخياليةالتي ستشرك الأطفال في اللعبة أو ستدعوهم في رحلة رائعة. على سبيل المثال ، مجموعة تضم بينوكيو وتشارك مشكلته مع الأطفال: "لقد دُعيت لزيارة الغابة الخيالية بواسطة دب من الحكاية الخيالية" ماشا والدب ". أنا حقًا أحب الشاي مع الفطائر ، لكنني أخشى السفر بنفسي عبر الغابة الغامضة. يا رفاق ، أطلب منكم مساعدتي في العثور على طريقي إلى منزل الدب ".
- مع أطفال المجموعة الأكبر سنًا ، يمكنك إجراء محادثات تمهيدية قصيرة حول الأعمال المألوفة (6-8 أسئلة). على سبيل المثال ، ستكون المحادثة التالية مناسبة لموضوع "الحكايات الشعبية الروسية":
- ما هي الحكايات الخرافية التي تعرفها؟
- من اخترع هذه الحكايات؟
- ما الحيوانات هم أبطال الحكايات؟
- في أي حكايات خرافية وجد الدب؟ ("ماشا والدب" ، "الدببة الثلاثة" ، "تيريموك")
- الأبطال من أي حكايات خرافية هم الأرنب ، شانتيريل ، الذئب؟
- سيأسر الأطفال أيضًا قصة تقدم شخصية مؤلف عملهم المفضل. على سبيل المثال ، بخصوص P. Bazhov ، مبتكر الحكاية الخيالية "Silver Hoof" ، يمكنك معرفة ما يلي:
يا رفاق ، سأقدم لكم اليوم مؤلفًا أحب الحكايات الشعبية لدرجة أنه أطلق على قصصه المخترعة القصص الخيالية. ما هي الحكاية الخرافية؟ هذه أسطورة أسطورية قديمة ، تم تناقلها شفهياً من الأجداد - الأجداد - الأحفاد - الأحفاد - الأحفاد. في قصة خيالية الحياه الحقيقيهوالسحر متشابكان بأعجوبة ، بجانب الأبطال الدنيويين قوى خارقة للطبيعة، الذين يمكن أن يكونوا مساعدين طيبين ، أو يمكن أن يظهروا على أنهم قوى الشر... هذه هي الحكايات التي اخترعها بافيل بتروفيتش بازوف.
ولد P.Pazhov في عائلة مربي التعدين منذ حوالي مائة وأربعين عامًا. كان هذا المصنع يقع في جبال الأورال البعيدة ، بالقرب من مدينة يكاترينبورغ. درس الصبي في مدرسة لاهوتية ، حيث التقى بمعلم أدب رائع ، علم طلابه أن يفهموا ويقدروا ويحبوا الخيال. كان Bazhov سعيدًا بتعلم القصائد من الذاكرة ، بالفعل في سن التاسعة كان بإمكانه تلاوة مجموعات كاملة من قصائد شعرائه المفضلين عن ظهر قلب.
أثناء نشأته ، سار Bazhov على خطى معلمه وبدأ في تعليم الأطفال اللغة الروسية حرب اهليةقاتل في الجيش الأحمر ، ثم أصبح صحفيًا. منذ صغره ، كان Bazhov مغرمًا به الحكايات الشعبية، تم جمعها بعناية من أعمال الفولكلور. جمعت جميع أعماله في كتاب "صندوق الملكيت" ، "تنفس" مع الأساطير الشعبية. - ستكون اللعبة التعليمية كتقنية تحفيزية مناسبة إذا لم تكن ضخمة جدًا وسيتم تنفيذها بوتيرة سريعة ، وإلا فيجب نقلها إلى الجزء الرئيسي من الدرس.
لعبة تعليمية "تذكر القصة" (تستند إلى أعمال NN Nosov). يعرض المعلم النظر في الصور ذات الأشياء المطلية: خيار في الحديقة ، ومجرفة ، وهاتف ، ووعاء من العصيدة ، وقبعة ، وسراويل مع رقعة. يحتاج الأطفال إلى تذكر اسم القصص المقابلة للحبيب مؤلف الأطفال("خيار" ، "بستانيون" ، "هاتف" ، "عصيدة ميشكينا" ، "قبعة زيفايا" ، "رقعة").
معرض الصور: لعبة تعليمية تعتمد على أعمال نوسوف
مهمة تحديد التسلسل الصحيح للأحداث التسلسل الصحيحأسئلة حول معرفة النص اختر التسلسل المناسب من الضروري توصيل الكلمات والصور بشكل صحيح
الجدول: فهرس بطاقات الألغاز حول موضوع حكاية خرافية
| العذراء الحمراء حزينة إنها لا تحب الربيع. من الصعب عليها في الشمس المسكين يسكب الدموع. (سنو مايدن) طار سهم وضرب المستنقع ، زرعها جدها في حقل تم تخمين جميع الألغاز وتم تسمية الأبطال. يا بيتيا البساطة لا يوجد نهر ولا بركة بالقرب من الغابة ، على الحافة |
في السماء وعلى الأرض امرأة تركب على مكنسة ، مخيف الشر من هي؟ (بابا ياجا) إنه ألطف على الجميع في العالم كانت الجدة تحب الفتاة كثيرا. ممزوج بالقشدة الحامضة. كان للأب ولد غريب اسرع في المساء المشي بخفة على طول الطريق ، الأنف مستدير مع رقعة |
نحن نخطط لدروس حول قراءة الروايات في المجموعة العليا من رياض الأطفال
يتم زيادة مدة الدرس بالمقارنة مع المجموعة الوسطىلمدة خمس دقائق وهي الآن 25 دقيقة.
تقام الفصول الدراسية بشكل تقليدي مرة واحدة في الأسبوع ، ولكن لا يتم تقييدها بأطر زمنية ضيقة التخطيط للمستقبل نشاطات التعلم... قراءة مجانية يومية ، تلعب مواقف أدبية ومحادثات أثناء المشي أو بشكل عفوي ألعاب إبداعيةفي الخارج فصول منظمةسيساعد في تعريف الأطفال بعالم الخيال.
الخطة الزمنية وأنواع الأنشطة
هيكل الدرس:
- الجزء التنظيمي - تحفيز بدء الدرس ، محادثة تمهيدية (3-5 دقائق).
- أهمها قراءة العمل (15-20 دقيقة).
- نهائي - المحادثة التحليلية النهائية بين المعلم والأطفال. يتم تعليم الأطفال صياغة وجهة نظرهم بشكل معقول ومستقل يتحدثون عن تصورهم لمحتوى العمل ، لتقييم شخصيات وأفعال الشخصيات الرئيسية (3-5 دقائق).
أنواع الأنشطة:
- القراءة المستهدفة لعمل واحد.
- قراءة شاملة للعديد من الأعمال المألوفة والجديدة بالفعل من أنواع مختلفة ، متحدة في موضوع واحد (رأس السنة ، وصول الربيع ، حيوانات الغابة ، إلخ).
- الجمع بين الأعمال التي تمثل أنواع مختلفةالفنون:
- التعرف على الكتاب مع عرض الرسوم التوضيحية والشرائح والأفلام والرسوم المتحركة ؛
- الخيال وخلفية السبر لعمل موسيقي ؛
- القراءة بالارتجال المسرحي (دمى ، ألعاب ، مجسمات كرتونية).
- القراءة كجزء هيكلي من درس تطوير الكلام.
منهجية إجراء الفصول
يتم اختيار العمل وفقًا للمعايير التالية:
- العمر والخصائص النفسية والإدراكية ؛
- البساطة وإمكانية الوصول إلى الأسلوب و محلول تركيبي، درجة انبهار الحبكة ؛
- قيمة من حيث التميز الفني والتأثير التربوي ؛
- الامتثال لمتطلبات البرنامج والأهداف التربوية.
قد تسبق القراءة محادثة تمهيدية قصيرة ذات طبيعة تمهيدية ، بما في ذلك قصة قصيرةعن شخصية الكاتب ، مع ذكر أعمال أخرى لهذا المؤلف ، والتي التقى بها الأطفال سابقًا. بعد ذلك ، تحتاج إلى التعبير عن نوع العمل. سيتم تعزيز الاهتمام والمشاركة العاطفية للأطفال في العمل من خلال لغز أو قصيدة أو رسم توضيحي أو جزء من مقطوعة موسيقية أو رحلة إلى المتحف تم اختيارها جيدًا في اليوم السابق.
من المهم الحفاظ على اتصال عاطفي وثيق مع الأطفال أثناء القراءة. يجب أن تكون القراءة كاملة ونغمية ومعبرة مجازيًا ، ولا تنقطع بأسئلة وتعليقات حول الأطفال.
من المهم الاعتناء جيدًا برد فعل الطفل الفوري والانطباعات الأولى والتجارب من المقطوعة التي استمع إليها ، والتي ستسمح للأطفال بتجربة الرضا الكامل للتواصل مع الكتاب ، وملء العالم الداخليمشاعر وأفكار جديدة. من الأفضل تقديم محادثة تحليلية جادة عند قراءتها مرة أخرى.
يصعب على الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين خمس إلى ست سنوات التعامل مع العمل الرتيب الرتيب ، لذلك يُنصح بممارسة الجمباز الحركي أو الإصبع أو الجهاز التنفسي مع تمزقات صغيرة في الوقت المناسب ، لربط الألعاب الخارجية ذات التوجه الأدبي في عملية العمل .
فهرس بطاقة موضوعات فصول القراءة الفنية في المجموعة العليا
نوع الأدب المتنوع للقراءة في المجموعة العليا:
- الفولكلور الروسي كذلك يعمل الفولكلورشعوب العالم ("مثل عنزة مع جدة" ، "ابتلاع السنونو" ، "المنزل الذي بناه جاك" ، "فيسنانكا").
- الحكايات الشعبية الروسية والأجنبية ("الأميرة الضفدع" ، "المعتدل". "Teremok").
- أعمال شعرية ونثرية للمؤلفين المحليين والأجانب (A. Pushkin ، I. Turgenev ، I. Bunin ، S. Yesenin ، V. Dragunsky ، N. Nosov ، R. Kipling ، A. Lindgren).
- حكايات أدبية (V. Bianchi ، P. Bazhov ، A. Volkov ، V. Kataev ، B. Zakhoder).
الجدول: فهرس بطاقة الأعمال الأدبية للمجموعة العليا موضحاً أهداف الدراسة
| خامسا دراغونسكي "الحرف المسحور" |
تعلم كيفية تحليل عمل فني ، وتطوير القدرة على فهم طبيعة الشخصيات ، وإثراء الكلام بوحدات لغوية |
| القصائد المفضلة. قصص وحكايات خرافية عن الخريف. بيانكي "سبتمبر" بوشكين "لقد تنفست السماء بالفعل في الخريف" |
طور الكلام الشفوي، لتكوين القدرة على تحليل علامات الخريف ، لتعزيز حب الطبيعة الأصلية. احترام الطبيعة التي تمنحنا ثرواتها بسخاء. |
| حفظ. تولستوي "الخريف ، حديقتنا الفقيرة مبعثرة" | لتنمية الأذن الشعرية ، لتكوين القدرة على إعادة إنتاج التعبيرات التصويرية ، واختيار المقارنات والصفات ، وترسيخ القدرة على التكوين. أشكال مختلفةأفعال. |
| قراءة الحكاية الخيالية التي كتبها I. Teleshov "Krupenichka" | توسيع آفاق القارئ وإثراء المفردات. تساعد على فهم دوافع أفعال الأبطال ، لتوضيح المفاهيم ميزات النوعحكايات. |
| قراءة قصة دراجونسكي "صديق الطفولة" |
للتعرف على عمل V. Dragunsky ، للكشف عن شخصية الشخصية الرئيسية Deniska. |
| حفظ قصيدة إم. إيزاكوفسكي "تجاوز البحار والمحيطات" |
تعلم كيفية تلاوة القصيدة بشكل معبر ، واختيار الصفات بنفسك ، وتطوير القدرة على الشعور بلحن اللغة |
| "الأميرة الضفدع" سرد قصصي |
تعلم كيفية إدراك المحتوى المجازي للحكاية الخيالية ؛ تسليط الضوء على التعبيرات التصويرية في النص. توحيد المعرفة بسمات النوع للحكاية. |
| أ. ليندغرين "كارلسون الذي يعيش على السطح" (فصول) | تعلم كيفية فهم شخصيات الشخصيات الخيالية. تحديد التعريفات التصويرية للكلمات ؛ تشعر بالمحتوى الفكاهي للعمل. تنمية روح الدعابة. |
| I. Surikov "هنا قريتي" (حفظ) أغاني وأغاني الحضانة عن الطبيعة. | تعلم كيفية الاستماع بعناية ، والتعبير عن موقفك من المحتوى. توحيد المعرفة بقوافي الحضانة والأغاني الشعبية عن الطبيعة. |
| "الأرنب الحارس" قراءة |
تساعد على فهم المعنى والمحتوى الرئيسي للحكاية. تعلم كيفية إبراز وسائل التعبير الفنية. تقديم الرسوم التوضيحية للحكايات الخرافية |
| نوسوف "القبعة الحية" (قراءة) |
تعلم أن تفهم فكاهة الموقف. توضيح فكرة ملامح القصة وتكوينها واختلافها عن الأنواع الأدبية الأخرى. شجع الناس على ابتكار استمرار للقصة ونهايتها. |
| قراءة قصائد عن الشتاء | - تعريف الأطفال بقصائد الشتاء وتعريفهم بالشعر الراقي. |
| س.مارشاك "الشهر يذوب" (حفظ) |
لتذكر مع الأطفال أعمال S. Marshak. للمساعدة في التذكر وقراءة قصيدة "الشباب يذوب". |
| بي. بازوف "الحافر الفضي" | لتعريف الأطفال بحكاية P. Bazhov الخيالية "Silver Hoof" |
| S. Georgiev "أنا أنقذت سانتا كلوز" قراءة |
لتعريف الأطفال بعمل فني جديد ، لمساعدتهم على فهم سبب كونها قصة وليست حكاية خرافية. |
| أ. فيت "القطة تغني وعيناه مغلقتان ..." |
تطوير فهم الكلام المجازي. كوّن فكرة عن العلاقات الأسرية. ازرع الاهتمام بأسلافك. تعلم كيفية اختراع القصص على أساس أسلافك. |
| أ. غيدار "تشوك وجيك" (الفصول ، قراءة) | توحيد المعرفة بالميزات نثر... تعلم كيفية فهم دوافع أفعال الأبطال ؛ تعبر عن موقفك تجاههم. |
| قراءة قصة إي فوروبيوف "رقعة من الأسلاك" | لتعريف الأطفال بالعمل حول المدافعين عن الوطن الأم خلال سنوات الحرب ، لتثقيف الأطفال فيما يتعلق بالمحاربين القدامى. |
| O. Chusovitina "قصائد عن أمي" |
تعلم القراءة التعبيرية للقصيدة. لترسيخ المعرفة حول الفرق بين الأعمال الشعرية والنثرية. |
| قراءة مقتطفات من أعمال ك. باوستوفسكي "Cat-Voryuga" | تطوير الكلام المنطقي تفكير ابداعىزراعة اللطف والاستجابة وحب الحيوانات. |
| قراءة عمل ن. ليشكيفيتش "إشارة المرور" | قدم محتوى القصيدة ، كرر قواعد الطريق. |
| قراءة قصيدة إي. بيلوسوف "ضيف الربيع" | الاستمرار في تنمية اهتمام الأطفال بالخيال والأدب التربوي |
الجدول: فهرس بطاقات الألعاب التعليمية الأدبية المستخدمة في فصول القراءة
| "أخبر القصة بشكل صحيح" | ذات مرة كان هناك أب وأم. ولديهما إبن شوروشكا. ذهب Shurochka إلى الغابة للحصول على الحلويات وضاعت. جاء Shurochka عبر منزل. يوجد أسد ضخم في المنزل. بدأ يعيش معه ، طهي العصيدة. قرر Shurochka الهروب إلى المنزل ، وصنع ملفات تعريف الارتباط وأمر الأسد بأخذها إلى أمي وأبي ، واختبأ في حقيبة ظهره. جاء أسد إلى القرية ، وهناك بدأ الديك بالصياح عليه ، وخاف الأسد ، وألقى بحقيبة الظهر وهرب بعيدًا. وعادت شوروشكا سالمين. |
| "تغيير حبكة القصة الخيالية" | الأطفال مدعوون لتغيير الحكاية الخيالية حول kolobok حتى لا يأكلها الثعلب. |
| "كتاب بازار" | أمام الأطفال مجموعة من خمسة كتب ، كلها حكايات أدبية للمؤلف باستثناء كتاب واحد. يحتاج الأطفال إلى تحديد حكاية خرافية (شعبية) إضافية وشرح اختيارهم. |
| "لوتو الأدبي" | المواد المرئية: بطاقات تصور أبطال الحكاية الخرافية والأدب. يأخذ الأطفال البطاقات واحدة تلو الأخرى ويسمون خصائص الشخصية المرسومة ، على سبيل المثال ، الذئب رمادي ، مخيف ؛ كولوبوك - دائري ، رودي ، لذيذ ، إلخ. |
| "خذ الكلمات إلى اللعبة" | يقف الأطفال في دائرة ، ولعبة طرية موضوعة على الأرض في المنتصف. يرمي المعلم الكرة إلى الطفل ويقول: "هذه هي تشيبوراشكا. ماذا يكون؟ اذكر أسماء أصدقائه. من ساعدوا؟ إلخ.". يتناوب الأطفال على سرد خصائص بطل القصص الخيالية ، والإجابة على الأسئلة وإعادة الكرة إلى المعلم. |
| "إثبات" | عمل تطوير الكلام (تنمية مهارات التفكير). المربي: - يا رفاق ، أعتقد أن الدب هو طائر. لا توافق؟ ثم تثبت ذلك ، وتبدأ في صياغة أفكارك بالكلمات: إذا ... (كان الدب طائرًا ، فسيكون له منقار ويعرف كيف ينقر). |
| "اشرح معنى الكلمات" (حكاية K. I. Chukovsky "Tsokotukha Fly") | Tsokotukha - للنشر أصوات غير عاديةمع المقطع "تسو". الشرير هو القادر على فعل الشر والسيئات. فتاة عيد الميلاد - الشخصية الرئيسيةيحتفل بيوم اسمه ويدعو الضيوف. |
| "اصنع قصة خيالية خاصة بك" (مع عناصر الدراما) | يأتي الأطفال بمفردهم مؤامرة رائعةعلى سبيل المثال من الروسية حكاية شعبية"The Wolf and the Seven Kids" ، ثم اعرض قصصهم على طاولة مُعدة خصيصًا ، والتي يوجد عليها نموذج وشخصيات مقطوعة الشخصيات الخيالية. |
| "برقية رائعة" | يقرأ المعلم نصوص البرقيات التي أرسلها أبطال القصص الخيالية ، ويخمن الأطفال مؤلفيها ويقولون اسم الحكايات الخرافية: أكل ذئب شرير وماكر ستة من إخوتي. الرجاء المساعدة! احتل ثعلب مخادع كوخي. اعدني بيتي! عزيزي IA ، نهنئك بعيد ميلادك ، نتمنى لك السعادة في حياتك الشخصية! لقد حبستني "ربة المنزل" فريكين بوك في غرفة. يساعد! تم اختطاف أخي من قبل بابا ياجا الرهيب. ساعدني في إنقاذه! أنا خسرت شبشب كريستال! ساعدني في العثور على! اني احبها جدا صيد الشتاءولكن ذيلتي بقيت في الحفرة! الهدوء والهدوء فقط! نفدت كل علب المربى والفطائر الحلوة! |
| "زهرة السبع" | على نموذج اللوحة التجريبية زهرة سحريةمع بتلات مفقودة: الأول أصفر والثاني أحمر الثالث - أزرق الرابع - أخضر الخامس - السادس - سابعا - أسئلة المعلم: - لماذا الزهرة سحرية؟ ما بتلات مفقودة؟ ما هي الرغبات التي حققتها البتلات؟ لماذا لم يجلب تحقيق الرغبات الفرح للفتاة؟ ما هي الرغبة الأكثر قيمة؟ |
| "شاشة سحرية" | تعزز اللعبة فهم الاختلاف بين حكاية المؤلف الخيالية والحكاية الشعبية. يعرض أحد الأطفال كتابًا ، ويطلق الأطفال اسم الكاتب أو الشاعر الذي كتبه. |
| "البحث عن الظل" | يتم تنفيذ المهمة بشكل فردي. يربط الطفل صورة الشخصية بصورته الظلية ويسمي اسم البطل وحكايته. |
| "خمن الحكاية الخيالية" | كارلسون مغرم جدًا بهذا الكتاب ، فهو يقرأه كثيرًا لدرجة أنه قرأه تقريبًا حتى الثقوب ، واختفت بعض الحروف. سوف أقرأ الحروف المتبقية ، وتحاول أن تتعلم الحكاية: "رقم ... استلقي ... ، استلقي ... ، vz .. واركب .. - من النافذة .. إلى الحمم. ... ، من الحمم .. إلى الأرض ، من الأرض ... إلى اثنين .. ، أفي .. أسود .. طويل .. - نعم في سبتمبر .. ، من سن .. إلى كريل .. ، من كريل .. إلى dv .. ، من dv .. للسارق .. ، أعطى .. وأعطى ... " |
| صور مشوشة | يتعامل الأطفال مع المهمة في مجموعات فرعية صغيرة. يجب وضع الصور في التسلسل المنطقي الصحيح لتطوير حبكة القصة الخيالية. على سبيل المثال ، من قصة أدبية عن مغامرات بوراتينو: كتاب أبجدي ، قطة وثعلب ، جذع ، دمية خشبية لصبي ، عملات ذهبية ، مفتاح سحري. |
| "أبطال الخير والشر" | توجد على الطاولة بطاقات مختلطة تصور شخصيات من القصص الخيالية. يختار الأطفال البطل ويشرحون لماذا وصفوه بأنه جيد أو شرير. |
| "تصحيح الأخطاء" | "ذئب وسبع قطط (أطفال)" ، "ساشا (ماشا) والدب" ، "كوكريل (دجاج) ريابا" ، "فتى بساق (إصبع)" ، "إوز الدجاج (البجع)" ، "مشكينا ( Zayushkina) كوخ "،" أميرة تركيا (ضفدع) ". |
| "فاسيليسا الحكيم" - لعبة الكرة | يجب على الطفل الذي أمسك الكرة أن يواصل اسم الشخصية أو اسم الشيء السحري: بابا ياجا ، كوشي الخالد ، إيفان تساريفيتش ، قفز الأرنب ، أخت شانتريل ، برميل رمادي علوي ، حذاء جري ، تجميع ذاتيًا مفرش المائدة ، قبعة غير مرئية ، فأر -نوروشكا ، فتى بإصبع الثعبان جورينيش. |
الجدول: محاضر التربية البدنية حول موضوع الحكايات الخرافية
| (ينحني الأطفال أصابعهم بالتناوب. يصفقون بأيديهم على السطر الأخير). دعونا نحسب أصابعنا ، (نضغط بقوة ونفتح أصابعنا) سنقوم بتسمية الحكايات الخرافية. القفاز ، تيريموك ، (ينحني الأطفال أصابعهم بالتناوب) رجل الزنجبيل - جانب أحمر. هناك سنو مايدن - جمال ، ثلاثة دببة ، وولف - فوكس. دعونا لا ننسى سيفكا بوركا ، بقرتنا النبوية. نحن نعرف قصة خرافية عن الطائر الناري ، نحن لا ننسى اللفت نحن نعرف الذئب والأطفال. الجميع سعداء بهذه القصص الخيالية. (تصفيق) |
نحن عائلة لطيفة من الأطفال نحن نحب القفز والقفز (القفز في المكان). نحن نحب الجري واللعب نحن نحب قرون المؤخرة (تذوب في أزواج وتؤثر على أصابع السبابة كلتا اليدين تظهر "قرون") |
| تمشي حكاية خرافية ، تمشي حكاية خرافية (تمشي في المكان) تجدنا الحكاية الخيالية نفسها. (أحضن أنفسنا بكلتا ذراعيه) تخبرنا الحكاية الخيالية أن نركض (نقلد الجري في المكان) مباشرة في سرير دافئ. (نطوي أيدينا تحت الخد) حكاية خرافية تجلب لنا حلمًا ، ("نسبح في حلم" ونغمض أعيننا) دعه يكون جميلا! (نقف بشكل مستقيم ، وذراعنا على الجانبين ، لأعلى). |
ركض الفأر بسرعة (ركض على الفور). هز الفأر ذيله (تقليد الحركة). أوه ، أسقط الخصية (انحنى ، "ارفع الخصية"). انظر ، لقد كسرتها (أظهر "الخصية" على الذراعين الممدودتين). |
الجدول: جزء من ملخص درس حول قراءة قصة إل ن. تولستوي "العظم" لأوبشييفا ناديجدا سيرجيفنا
| مرحلة GCD | محتوى المرحلة |
| الجزء التنظيمي | مقدمة لحظة اللعبة. هل تحبون السفر يا رفاق؟ هل تود السفر معي؟ بعد ذلك ، سأطلب منك لغزًا. إذا أجبت بشكل صحيح ، فستعرف ما سنقوم به في الرحلة.
لذا ، خذوا مقاعدكم ، نحن ذاهبون في رحلة عبر البحر. أخبروني يا رفاق ، من هو المسؤول عن الباخرة؟ (القبطان) ماذا يجب أن يكون القبطان والبحارة على باخرة؟ (قوي ، صادق ، شجاع). |
| الجزء الرئيسي | قراءة قصة. محادثة حول محتواها:
دقيقة مادية "البحر قلق"
عمل المفردات
|
تلخيص نتائج العمل مع الأطفال
إن إجراء محادثة نهائية بكفاءة حول عمل ما لا تقل فائدة عن محادثة تمهيدية. يسمح للأطفال بتوحيد وتنظيم المعرفة المكتسبة في عملية القراءة ، وتطوير الذاكرة ، والقدرة على إبراز الشيء الرئيسي مما يسمعونه.
في بعض الأحيان ، بعد قراءة العمل ، تكون بعض الأسئلة كافية ، ولكن يجب أن تكون ذات مغزى وتوجه الأطفال لإبرازها الفكرة الرئيسية... لذا ، فإن الأسئلة الأخيرة في قصة NN Nosov "Dreamers" يمكن أن تكون شيئًا من هذا القبيل:
- كيف تحب هذه القصة؟
- من هم الحالمون؟
- لماذا أعطى المؤلف هذا الاسم لقصته؟
- أي من أبطال القصة تسميه الحالمين ولماذا؟
- كيف يمكنك أن تكذب من قصة خيالية؟
- لماذا ، بعد القصة التي رواها إيغور ، لم يرغب الأولاد في أن يكونوا أصدقاء معه؟
- كيف اختلفت قصته عن قصص الآخرين؟
يمكنك أيضًا إجراء الجزء الأخير في شكل تكرار محادثة ، مما يساعد على تذكر الأفكار حول بنية الحكاية الخيالية وتوحيدها. على سبيل المثال ، قد تحتوي محادثة تستند إلى حكاية S. Aksakov الخيالية "The Scarlet Flower" مثل هذا المحتوى.
جزء من قطعة موسيقية يبدو. يسأل المعلم أسئلة:
- يا رفاق ، ما نوع المزاج الذي تخلقه هذه الموسيقى؟ (سحر ، رائع ، غامض)
- ما الحكاية الخيالية التي قابلت؟
- كيف نفهم أن هذه حكاية خرافية وليست قصيدة أو قصة؟ (تبدأ الحكاية وتنتهي بكلمات معينة ، على سبيل المثال ، "ذات مرة كان هناك رجل عجوز مع امرأة عجوز ..." ، "وبدأوا في العيش والعيش وتحقيق الخير ...")
- ما هي التغييرات الرائعة التي تطرأ على الشخصيات في القصص الخيالية؟ (يتحول الضفدع إلى أميرة جميلة، وحش ما وراء البحار إلى أمير شاب)
- اي نوع العناصر السحريةمساعدة جيدة للفوز؟ (حذاء الجري ، مفرش المائدة ، صحن به تفاحة ، مرآة سحريةإلخ.)
- كم عدد بنات الأب في القصة الخيالية "الزهرة القرمزية"؟
- كيف كانت الابنة الصغرى مثل؟
- ماذا طلبت البنات من والدهن أن يأتي به من رحلة طويلة؟
- كيف شعرت الابنة الصغرى تجاه الوحش؟
- ما الذي جعلها تعود إلى أبيها وأخواتها؟
- ماذا فعلت الاخوات؟ لماذا ا؟ هل أرادوا مساعدة أختهم الصغيرة؟
- ما رأيك في شخصية الوحش؟
- ماذا حدث له عندما وعده الابنة الصغرىقد انتهكت؟
- كيف انتهى؟
نظرًا لأن دروس القراءة يتم إجراؤها ليس فقط من أجل تطوير مهارة الاستماع وحفظ النص ، ولكن في الغالب للأغراض التعليمية ، يجب إيلاء الاهتمام الرئيسي للجانب الأخلاقي والأخلاقي للأعمال وتكوين الصفات والسلوك الإيجابي أنماط في الأطفال. يجب على المربي أن يعبر عن تقييمه الخاص للعمل والأحداث التي تجري فيه ، وموقفه من الشخصيات وأفعالهم ، وبالتالي إعطاء الأطفال إرشادات أخلاقية.
مجموعة مختارة من مقاطع الفيديو حول الموضوع
ندعوك للتعرف على مجموعة مختارة من مقاطع الفيديو حول القراءة روضة أطفال.
بالفيديو: انطلاق الحكاية الخيالية "كولوبوك بطريقة جديدة".
https://youtube.com/watch؟v=xGjedw8UAOAيتعذر تحميل الفيديو: تنظيم الحكاية الخيالية "Kolobok on طريق جديدروضة مادو روزنكا (https://youtube.com/watch؟v=xGjedw8UAOA)
فيديو: أشكال العمل في التعارف مع الرواية
https://youtube.com/watch؟v=gxZ0Uasr99sلا يمكن تحميل الفيديو: قراءة خيال (https://youtube.com/watch؟v=gxZ0Uasr99s)
فيديو: لعبة مهام في درس قراءة فني
لا يمكن تحميل الفيديو: مسابقة أدبية"ماذا او ما؟ أين؟ متي؟" (https://youtube.com/watch؟v=OIVJcnyEhuA)بالفيديو: أمسية شعرية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
https://youtube.com/watch؟v=JpWUeH2gzO8لا يمكن تحميل الفيديو: قراءات بوشكين في رياض الأطفال (https://youtube.com/watch؟v=JpWUeH2gzO8)
فيديو: أغنية مقدمة الدرس
بالفيديو: درس "رحلة الى ارض الحكايات"
https://youtube.com/watch؟v=WT9Q5mzfaS4لا يمكن تحميل الفيديو: درس السفر إلى أرض القصص الخيالية. ماكوخا ناتاليا فالنتينوفنا (https://youtube.com/watch؟v=WT9Q5mzfaS4)
يمكن تسمية طفل ما قبل المدرسة بالقارئ بشروط ، فهو بالأحرى مستمع يقظ ونشط. إن معرفته بعالم الكتاب تعتمد كليًا على الذوق الأدبي وتفضيلات الشخص البالغ ، سواء كان والدًا أو معلمًا. إن البالغين المحيطين بالطفل هم من يحددون الدائرة. الأعمال الفنية، تساعد على تفسير النصوص المعقدة ، وتوقظ الاهتمام في تصور الكتاب. في كثير من النواحي ، سيعتمد الأمر على اختصاصيي التوعية فيما إذا كان الطفل في المستقبل سيصبح متعلمًا ، ويفكر بعمق ويشعر بأنه متذوق للكتاب ، أو أن معرفته بعالم الأدب سيبقى حلقة سطحية عابرة من حياته. سيتمكن المعلم الشغوف بعمله من منح الطفل عطلة للتواصل مع كتاب ، وسيفتح له عالمًا ثريًا لن يشعر فيه أبدًا بالوحدة.
شارك الموضوع مع أصدقائك!