الصورة ذات أهمية كبيرة في تطوير الكلام، ويرجع ذلك أساسا إلى حشدها، وضوحها.

تنشئ الصورة الأساس لتقنتها الواعية الكلمة، وتدعم وتوضح الكلمة المستخدمة من قبل الأطفال للتعبير عن تفكيره.

تحميل:

معاينة:

الصورة كوسيلة لتطوير خطاب مرحلة ما قبل المدرسة.

الصورة ذات أهمية كبيرة في تطوير الكلام، ويرجع ذلك أساسا إلى حشدها، وضوحها.

تنشئ الصورة الأساس لتقنتها الواعية الكلمة، وتدعم وتوضح الكلمة المستخدمة من قبل الأطفال للتعبير عن تفكيره.

تسهم القصص في الصورة في تطوير التفكير التصويري والخطاب المجازي.

قبل الأطفال، مهمة الأسماء المائلة، إخفاء الأفعال وتنسيق الصفات مع الأسماء. وفقا لصورة Ushinsky، فإنه يضع ترتيب عبارة غير السكتة الدماغية. الصورة هي واحدة من وسائل تنمية الملاحظة الفعالة والاهتمام.

عند مراجعة ومناقشة اللوحات، يقرر المعلم كلا المهام التعليمية.

إعداد الأطفال في الحياة - ليس فقط لمنحهم معينة معينة، والعمل على المهارات، والتدريس للعمل، تصلب جسديا وأخلاقيا، ولكن أيضا غرس الحب للفنية. هذا ممكن فقط عندما يتعلم الأطفال بشكل مستقل وفهم Canvase الخلابة بشكل صحيح، فسيكونون قادرين على تحديد موقفهم من الصور الفنية. في الفصول الدراسية، تقوم دراسة المعلم بتطوير موقف نشط تجاه الحياة، وتعلم الأطفال أن يرون ويفهمون بشكل صحيح أن الجميل ليس فقط في الفن والطبيعة، ولكن أيضا في الحياة العامة، يعلمون خلق أنفسهم.

هذا هو السبب في أن الصورة تأخذ مكانا متزايدا في العملية التعليمية.

فازت الصورة بشكل صحيح تماما بمكان متين في ممارسات ما قبل المدرسة كوسيلة لتطوير خطاب الأطفال.

تتأثر صورة مثيرة للاهتمام بمشاعر مرحلة ما قبل المدرسة، لا تتطور فقط الملاحظة، ولكن أيضا الخيال.

ولكن كل العمل مع الصورة سوف تستفيد فقط إذا كنت تحضير بعناية لذلك.

يجب أن تكون الصورة متاحة لمرحلة ما قبل المدرسة في المحتوى وعاطفيا للغاية للتسبب في التحدث بالرغبة. التصور العاطفي للوحات هو حافز لنشاطهم الإبداعي.

لوصف، يجب أن يختار المعلم أنماطا، بسيطة على التركيب برقم محدود يصور على ذلك من الناس، والبنود، وخاصة مع قطعة أرض تحتوي على وضع الصراع.

أكثر قلقا من الأطفال الذين يعيدون صورة خلعوا في مواقف حياة مخيلهم. هذا هو السبب في أنه قريب بشكل خاص من مرحلة ما قبل المدرسة، بادئ ذي بدء، وأعمال الفنانين المكرسة للأطفال الصغار، بالقرب من الناس والحيوان والطبيعة.

سوف يشبه المشهد الواقعي دائما بمعنى لقمة العيش، ويحمل فكرة عميقة، وبالتالي يثير مجموعة متنوعة من العواطف. كما يظهر الممارسة، من المستحسن استخدام هذه المناظر الطبيعية "مسيرة الشمس" جون، "أوائل الربيع" Ostrukhov، "الخريف الذهبي" ليفيتان. من خلال تنظيم العمل على الصورة، يعتمد المعلم على انطباعات الأطفال التي تم الحصول عليها نتيجة لملاحظات الطبيعة.

لا ينظر إلى تجربة حياة الأطفال ويعرضها فقط، ولكن أيضا دراسة، سمعت. أحد مبادئ اختيار اللوحات هو قرب محتوى اللوحة والأعمال الأدبية التي قرأها الأطفال.

يعمل العمل على صور Vasnetsov "bogatyry"، "vityaz على مفترق الطرق" مرتبط بسمع الملحمة. يرتبط العمل على لوحات المناظر الطبيعية مع سماع الأعمال الشعرية والموسيقية. هذا العمل يساهم في تصور و فهم أعمق لأعمال اللوحة والفن.

طرق وتقنيات العمل مع الصورة.

في العمل مع اللوحة، يلتزم المعلم بالتسلسل التالي.

1. إعداد الأطفال إلى تصور الصورة

2. المشاهدة العسكرية للصورة.

3. بيان الأطفال من الأطفال

4. تحليل قماش الخلابة.

5. سلوفار وعمل أسلوبية.

6. التجميع في جميع أنحاء الخطة.

7. قصة قوية في الصورة.

قبل أن تظهر الصورة للأطفال، تحتاج إلى إعدادها للحصول على التصور النشط لعمل اللوحة. لا ينبغي أن تلعب الصورة على الفور، ل سوف ينظر الأطفال في ذلك، صرف انتباههم وفقدانهم في العمل الذي اقترحه المعلم. في المحادثة التمهيدية، من المفيد أن نقدم باختصار مرحلة ما قبل المدرسة مع مؤلف اللوحة أو مع تاريخ خلقها.

أشكال المعلومات حول حياة ونعمل الفنان متنوعة: قصة، قرص، مقتطف من أي كتاب فني. لإحضار الصورة إلى الأطفال بشكل أفضل، خاصة المناظر الطبيعية، من الضروري الاعتماد على الملاحظات الشخصية للأطفال وراء الطبيعة.

يمكن أن تعقد إعداد الأطفال لتجميع قصة وصفية رحلة مع الأطفال في الغابة أو الحديقة. يمكن أن تكون كائنات مراقبة الطفولة: الأرض والهواء والسماء والثلوج والأشجار والطيور. حتى قبل النظر في الصورة، نقل الأطفال عقليا إلى الوضع، مماثلة لأولئك الذين يصورون في الصورة.

أثناء المحادثة، يساعد المعلم في العثور على كلمات مشرقة، تعبيرات مجزية لنقل كل شيء رأوه خلال رحلة.

في المحادثة التمهيدية، يرسم المعلم أيضا إلى الأعمال الأدبية، وهو موضوع قريب من محتوى الصورة التي تم تحليلها. على سبيل المثال، يسبق النظر في لوحة Ostrukhov "في أوائل الربيع" محادثة، التي يتذكر خلالها مقالات مرحلة ما قبل المدرسة أعمالها عن الربيع (مياه الينابيع "الربيعية" وغيرها).

قبل المتابعة للنظر في لوحة شيشكين "الشتاء"، يمكنك قراءة الأطفال مثل الشعراء والكتاب وصف جمال الطبيعة الشتوية (مساء الشتاء بوشكين "،" صباح الشتاء "، نيكيتين" اجتماع الشتاء "). يمكنك جذب عمل موسيقي، تذكر الأمثال والأقوال والألغاز.

نحن نأخذ "مسيرة" ليفيتان. نلاحظ التغييرات في الطبيعة، والاستماع إلى Pushkin "Gonyami مع أشعة الأعشاب". ثم استمع إلى Tchaikovsky "مواسم"، "Snowdrop". ثم المحادثة.

ما رأيك عند الاستماع إلى؟

كيف صوت اللحن في موسيقى Tchaikovsky؟ (خجول، لطيف)

ثم بعد المحادثة، يتم تقديم صورة "مسيرة". كل هذا يجب أن يضع الرجال إلى تصور أكثر اكتمالا وعميق للصورة.

تحليل الصورة هي المرحلة الرابعة من العمل. تعد مشكلة تحليل القماش الخلوي أحد الإجراءات الرئيسية في حل مهام تعليم التفكير وثقافة الكلام الشفهي والمكتوب، الطعم الجمالي للأطفال. يعد تحليلا ماهرا للرسم الموجه من قبل المعلم أحد الأدوات النشطة للمساعدة في إتقان القدرة على معرفة القول. يتم تحليل الويب في عملية المحادثة أو قصة المعلم. المحادثة تساعد الأطفال أرق وأعمق لرؤية ويشعرون بعمل الفن والفهم.

عن طريق تحديد الأسئلة، يكشف المعلم الاتصال بين العناصر المصور في الصورة. بالإضافة إلى الأسئلة المتعلقة بالمحتوى المحدد للصورة، يجب عليك طرح الأسئلة التي تشجع الأطفال على التعبير عن انطباعاتهم. ما الانطباع هو الصورة عليك؟ ما هي الحالة المزاجية التي تنظر الصورة إليك؟ ما الانطباع الذي يجعل المناظر الطبيعية في الصورة؟ ثم تحتاج إلى معرفة سبب إنشاء مثل هذا المزاج؟ اتضح موضوع الصورة. لا يمكن لأحداث ما قبل المدرسة دائما تحديد موضوع خاص بهم. تعيين هذا قد يعين. جملة الصورة، ل في العنوان الجزء الأكبر، يتم التعبير عن الفكر. يمكن إبرام أسماء عرض الأطفال، حيث فهموا المحتوى الرئيسي للرسم، حيث تمكنوا من تلخيص ما رأوه. من المفيد القيام بهذا العمل مرتين: قبل وبعد تحليل الصورة. ستظهر مقارنة هذين عنايتين لبعضهما البعض مدى فهم مرحلة ما قبل المدرسة العميقة والصحيحة للمحتوى.

في بعض الأحيان يمكنك القيام بأمور أخرى: لإبلاغ الاسم للأطفال، واسأل لماذا اتصل الفنان تماما بالصورة. غالبا ما يتحدث الاسم ليس فقط حول محتوى اللوحة، ولكن أيضا حول خطة الفنان، أنه يعتبر أهم شيء. يمكنك أن تسأل لماذا شيشكين I.I. اتصلت صورتي "في الشمال البري"، وليس فقط "الصنوبر"؟ من الضروري أن نتذكر السطر الأول من قصيدة Lermontov "في شمال Wilder هو الصنوبر الوحيد. هذه هي الصنوبر Lermontovskaya، والتي تحلم بأشعة الشمس البعيدة، وهي تصور على قماش Cushkin. يساعد اسم الصورة على فهم الشعور الواضح بالشوق والوحدة.

الصورة متأصلة في وسائل مزورة خاصة، مثل أي فن آخر. يجب أن ينظر إليهم الأطفال بشكل جمالي. يجب أن يستخدم المعلم، الذي يعمل مع الصورة، معرفة الأطفال في الفن البصري. (هل تم بناء الصورة؟ ما اللون يسود؟ ما هي الألوان باردة، وما هي دافئة؟ أين هو الشخص الرئيسي في الصورة؟ من هو الرئيس؟ كيف ظهر الفنان؟)

يجب البحث عن الأسئلة لمرحلة ما قبل المدرسة. مهمة القضايا هي مساعدة التنمية العقلية للأطفال، وتعزيز وتعزيز معرفتهم، وتشكيل تفكيرهم النحوي وتحسين خطابهم. هذه المهمة تلزم المعلم بقيادة أسئلتك في الفصل الدراسي، ولكن أيضا الحد من كمياتها. الشيء الرئيسي ليس هو المبلغ، ولكن الدقة والتسلسل.

واحدة من التقنيات الفعالة للعمل مع الصورة هي مقارنة، في عملية يبدأ الرجال في إنتاج علاقته الخاصة بالعمل. يمكن إجراء مقارنات مختلفة: اثنين أو عدة لوحات، مقارنة بين اللوحات والأعمال الفنية واللوحات والموسيقى. قد يتم تنفيذ المقارنة من أجل تحديد الاختلافات أو إنشاء أوجه التشابه في الصور قيد النظر. في بعض الأحيان يتم استخدام المقارنة لتسهيل فهم التوجه الأيديولوجي. تم تحقيق استقبال المقارنة عند العمل مع لوحة باراباري ليزور، "مسيرة" ليفيتان.

في البداية، يعمل العمل فقط من خلال صورة Grabar. (Levitanovsky "مسيرة" ليست مستضافة). لم يتم الإبلاغ عن اسم لوحة Graber. بعد سماع البيانات الأولى من قبل مرحلة ما قبل المدرسة حول الصورة، يسأل المعلم أسئلة:

في أي وقت من السنة صورت فنانا؟

في أي وقت من اليوم؟

كيف كتبت جذوع بيريز؟

ما هي الخلفية التي صورت فنانهم؟

تم الإبلاغ عن اسم الصورة. اتضح معنى كلمة "Azure"، يتم تحديد الكلمات المفردة (Azure) والمرادفات (الأزرق والأزرق الفاتح). هنا يمكنك أيضا معرفة تاريخ اللوحة.

ثم تبدو الأسئلة:

هل تبرر الصورة اسمك؟

ثم تم تأجيل استنساخ صورة "مسيرة".

وما هي التغييرات التي لاحظت بها في هذه الصورة؟

ما هي الملامح التي يمكنك تحديد ما هو الربيع؟

كيف أيقظ ليوان تصوير الطبيعة؟

ما الألوان المستخدمة؟

من الضروري مقارنة الألوان في Grabar و Levitan.

إن تحليل الصورة في عملية المحادثة هو الأكثر شيوعا، فقط تقنية العمل فقط للعمل على الصورة. ومع ذلك، من الضروري تنويع التقنيات والأساليب، ولا تنسى قوة الكلمات الفموية. قصة حية من المعلم حول الصورة تثري التصور، يوقظ مرحلة ما قبل المدرسة للعمل اللفظي النشط. يخدم خطاب المعلم كنموذج من البيان حول الصورة.

معارف مع خطة القصة - المرحلة الخامسة من العمل.

قصة شفهية في الصورة - المرحلة السادسة من العمل. إلى التفسير، من الضروري جذب عدد أكبر من الرجال. في هذه المرحلة، يتم تنفيذه المفردات، والعمل على تصميم المقترحات. من الضروري مراعاة إمكانيات الأطفال الضعفاء. يجب أن يشاركوا في العمل الفموي مع جميع الأطفال، ثم يحتاجون إلى توفير مهمة فردية خفيفة الوزن.

التحليل - المرحلة الثامنة من العمل.

يساهم تطوير الكلام للطلاب في تمارين أنواع مختلفة.

أنا ممارسة المجموعة - تشكيل القدرة على تحديد الموضوع.

1. عرض صامت
2. مشاهدة الموسيقى
3. استنساخ غامض للصورة التي سبق النظر سابق (تغمض عينيك وتخيلها)
4. ما يبدو يمكن سماعه عند عرضه.
5. لذلك كنت تريد أن تفعل إذا وصلت إلى هذه الصورة؟
6. تعريف الموضوع (ماذا ترى؟)

المجموعة الثانية - تشكيل القدرة على مقارنة، تلخص.

1. مقارنة موضوع قصيدة القصيدة والحكايات والقصص واللوحات
2. مقارنة مزاج الصورة والعمل الموسيقي
3. مقارنة الفكر الرئيسي في اللوحة مع الأمثال
4. مقارنة اللوحات والمزاج المختلفة
5. مقارنة بين الصور التي أنشأها فنان واحد، ولكن في صور مختلفة

المجموعة الثالثة - تشكيل القدرة على أداء تحليل اللوحة

1. شرح الاسم
2. اختراع اسمك، مقارنة مع المؤلف
3. حدد الرأس من عدة
4. التعريف حسب محتوى العنوان
5. طي اللون جاما
6. تحديد شخصية شخصية على أساس مظهرها (مشكلات، تعبيرات الوجه، الملابس)

IV Group - تمارين تخصيب القاموس

1. قل اللعبة على العكس من ذلك (اختيار المتضادات)
2. اختيار المرادفات لتعريف اللون
3. كلمات اختيار microtem
4. اختيار الصفات أو الأفعال لخصائص الكائن.

1. تدريب مرحلة ما قبل المدرسة مرتبط المهارة وبشكل مستمر، يعبر عن أفكارهم بشكل غير صحيح وصوتيا أحد المهام الرئيسية لعلاج الكلام للأطفال مع ONR.
2. تعلم إخبار الصورة أو في سلسلة من الصور المؤامرة تلعب دورا مهما لتطوير خطاب متصل بمرحلة ما قبل المدرسة مع ONR.
3. الصورة هي واحدة من السمات الرئيسية للعملية التعليمية في مرحلة الطفولة المرحلة ما قبل المدرسة.
4. تتميز الصور اللازمة للعمل مع الأطفال بالتنسيق والموضوع والمحتوى بطبيعة الصورة وطريقة التطبيق الوظيفية.
5. عند اختيار اللوحات، يجب أن تؤخذ التدريجي في الاعتبار (الانتقال من أكثر قابلية للوصول إلى المؤامرات المعقدة). يجب أن يرتبط محتواها بالواقع المحيط للطفل.
6. تتيح لك الصورة في الأنواع المختلفة من الاستخدام المفيد تحفيز جميع جوانب نشاط خطاب الطفل.

واحدة من المهام الرئيسية لعلاج الكلام للأطفال المصابين ب ONR - لتعليمهم مرتبطون وبشكل مستمر، يعبرون بشكل صحيح، صريحا عن أفكارهم، تحدث عن الأحداث من الحياة المحيطة. من المهم التعلم المدرسي، والتواصل مع البالغين والأطفال، وتشكيل الصفات الشخصية.

يجب أن يتعلم كل طفل أن يكون مفيدا، بشكل صحيح بشكل صحيح، متصل ويعبر باستمرار عن أفكارهم. في الوقت نفسه، يجب أن يكون خطاب الأطفال على قيد الحياة، مباشرة، معبرة.

القدرة على إخبار الطفل أن تكون مؤنسا \u200b\u200bوتغلب على الصمت والخجل، تتطور الثقة في قدراته. بموجب الخطاب المتصل، من المفهوم بأنه عرض تقديمي مفصل لمحتوى معين، وهو منطقي، باستمرار وبدقة، مجازيا. يلعب التدريب في سلسلة من صور المؤامرة دورا مهما لتطوير خطاب متصل بمرحلة ما قبل المدرسة. المعلم الشهير K.D. وقال يوشينسكي: "أعط الطفل صورة، ويتحدث".

ومن المعروف أن الأهمية الكبرى هي الخبرة والملاحظة الشخصية للطفل لتنمية قدرته العقلية والنطق. الصور تدفع مجال الملاحظة المباشرة. الصور، العروض التقديمية، تسبب، بالطبع، أقل مشرقة من تلك التي تعطي حياة حقيقية، ولكن، في أي حال، فهي أكثر إشراقا غير مكفوض ومحددة من الصور الناجمة عن الكلمات العارية. لرؤية الحياة بجميع مظاهرها بأعينه لا يوجد أي احتمال. هذا هو السبب في أن الصور ذات قيمة للغاية والمعنى كبير جدا.

الصورة هي واحدة من السمات الرئيسية للعملية التعليمية في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة. بمساعدتها، يقوم الأطفال بتطوير الملاحظة، وتحسين التفكير، والخيال، والاهتمام، والذاكرة، والتصور، وتجديد توريد المعرفة والمعلومات، وتطويرها، تساهم في تشكيل مفاهيم محددة، والأفكار (SF Russsov)، تساهم في تطوير العقلي العمليات، وتثري الخبرة الحسية.

في طريقة تطوير خطاب مرحلة ما قبل المدرسة، وفقا للباحثين O.I. Solovyova، F.A. السخينة، E.I. Thaiyeva، فإن استخدام اللوحات ينتمي دورا رائدا.

تنتمي الفصول مع الأطفال في صور المؤامرة إلى طريقة تطوير خطاب الأطفال مكانا أساسيا. سيقرأ الطفل تجاربه إلى الكلام. هذه الحاجة هي شريك في تطوير لغته. النظر في صورة قصة، يقول الطفل طوال الوقت. يجب على المعلم الحفاظ على محادثة هذا الأطفال، يجب أن يتحدث مع الأطفال، من خلال الأسئلة الرائدة لقيادة انتباههم ولغتهم

دعنا نستفيد من أنواع اللوحات المستخدمة في العملية التعليمية في مؤسسة ما قبل المدرسة.

تتميز الصور اللازمة للعمل مع الأطفال بالمعايير التالية:

• وفقا للتنسيق: العرض التوضيحي والتخلص منه؛
• في المواضيع: العالم طبيعي أو موضوع، عالم العلاقات والفن؛
• حسب المحتوى: فني، تعليمي؛ الموضوع، مؤامرة
• بواسطة صورة شخصية: حقيقي، رمزي، رائعة، غامضة، روح الدعابة؛
• وفقا لوظائف التطبيق: السمة للعبة، موضوع المناقشة في عملية الاتصال، وهو توضيحي للعمل الأدبي أو الموسيقي، المواد التعليمية في عملية التعلم أو معرفة الذات بالبيئة.

عند اختيار لوحات المؤامرة من أجل إثراء الأفكار والمفاهيم وتطوير اللغة، يجب مراعاة التدريجي الصارم والانتقال من المؤامرات المتوفرة والبسيطة إلى أكثر صعوبة ومعقدة. يجب أن يكون محتواهم في متناول الأطفال، يرتبط بحياة رياض الأطفال، مع الواقع المحيط للطفل. بالنسبة إلى القصص الجماعية، يتم اختيار اللوحات مع مادة كافية: متعددة الاستخدامات، والتي يصور فيها العديد من المشاهد داخل نفس المؤامرة.
بالنظر إلى اللوحات المبينة باستمرار، يتعلم الأطفال بناء أجزاء كاملة منطقيا من القصة، والتي في النهاية هناك رواية كلي. في الفصل، يتم استخدامه أيضا وتوزيع المواد، مثل الصور الموضوع التي يحصلها كل طفل.

يجب أن تسعى روضة رياض الأطفال إلى ضمان اختيار اللوحات، والتي يمكن أن تلبي جميع طلبات العمل الحالي. بالإضافة إلى اللوحات المعينة لشنق الجدار، يجب أن يكون هناك اختيار لوحات المؤامرة المصنفة من قبل المواضيع، والغرض منها أن تكون بمثابة مادة لإجراء فئات منهجية معينة. لهذه الأغراض، يمكن أن تخدم البطاقات والصور قطعت من الكتب والمجلات حديثا وحتى الصحف وألواح من الورق المقوى المثبتة من أجزاء من الملصقات. قد يكون المعلمون الذين يمتلكون معرفة القراءة والكتابة الرسمية بسيطة وبسيطة لرسم أنفسهم.

لذلك، فإن الصورة في أنواع مختلفة من أنواعها أثناء الاستخدام الماهر يسمح لك بحفز جميع جوانب نشاط خطاب الطفل.

الفصول الدراسية في الصورة أو عن طريق سلسلة من لوحات المشهد مهمة في نظام التعلم لتخبره.

التنمية المنهجية

العمل الجماعي على لوحات المؤامرة كوسيلة لتطوير خطاب متصل بأطفال سن ما قبل المدرسة

محتوى

ملاحظة توضيحية 3.

ملخص لتطوير خطاب متماسك رسم قصة "الكلب الصحية" 4

وضع قصة على سلسلة من لوحات المشهد "الأرنب والثلج". سبيكتو العقدة (تطوير خطاب svyaznoy) 7

فصول مجردة. تجميع وإعادة صياغة قصة "عيد الأم" 12

عقدة مجردة لتطوير الكلام. وضع قصة "مطاردة غير ناجحة" على سلسلة من لوحات المشهد.

وضع قصة على سلسلة من لوحات المشهد "كيفية مساعدة الطيور في فصل الشتاء". عقدة مجردة 20.

علاج سلسلة من لوحات المشهد "الصبي والقنفذ" عقدة مجردة 24

وضع قصة على سلسلة من لوحات المشهد (لتطوير خطاب متصل) "كأصدقاء جرو أصدقاء" عقدة 2 مجردة

إعداد قصة وصفية على صورة المؤامرة "ثلج" عقدة مجردة 31

إعداد قصة وصفية على صورة المؤامرة (تطوير خطاب Svyaznoy) "فتاة والآيس كريم" 33

ملاحظة توضيحية

الكلام هدية رائعة من الطبيعة، بفضل الناس الذين يحصلون على فرص واسعة للتواصل مع بعضهم البعض. ومع ذلك، فإن الطبيعة تستغرق وقتا طويلا جدا لظهور وتشكيل الكلام، في وقت مبكر وعمر ما قبل المدرسة. خلال هذه الفترة، يتم إنشاء ظروف مواتية لتطوير الكلام، يتم وضع مؤسسة على أشكال مكتوبة من الكلام - القراءة والكتابة، والكلمة اللاحقة والتنمية اللغوية للطفل. وفقا للبحوث، يصل أطفال كبار السن في سن ما قبل المدرسة إلى مستوى عال نسبيا من تطوير خطاب متصل. اللغة الأم لها أهمية كبيرة لتشكيل شخصية مطلقة شاملة بالكامل. تتيح تكوين خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة الانضمام بنجاح بأشكال مختلفة من الاتصالات (الأعمال، المعرفية، الشخصية). إن تشكيل خطاب متماسك له أهمية خاصة، لأن الاستعداد أم لا تعتمد قوات الطفل في بداية التعليم المدرسي على مستوى تطوير الكلام. يجب على الأطفال، بحلول وقت الوصول إلى المدرسة، إن إتقان الصوت الواضح الصحيح؛ إن تشكيل خطاب صحيحة ناصيا لدى الأطفال، غني بمرض معالج وواضح صوتيا، مما يمنح إمكانية نقل الكلام والتحضير للتعليم المدرسي - واحدة من أهم المهام في النظام العام للعمل بشأن تعلم لغته الأم في رياض الأطفال. طفل ذو خطاب متطورا يأتي بسهولة في التواصل مع الآخرين، قد يفهم أفكاره، والرغبة في طرح الأسئلة. ولكن يمكن تنفيذ كل هذا بسبب تنظيم النماذج والأساليب والتقنيات الفعالة، بسبب استخدام أدوات التعلم الأكثر عقلانية. في هذا الصدد، يصبح تطوير خطاب متصل في أطفال سن ما قبل المدرسة موضوع الرعاية الدؤوبة لرياض الأطفال.

ملخص لتطوير تجميع خطاب متصل بالقصة "الكلب الصحية"

الغرض: تعليم الأطفال وضع قصة على سلسلة من لوحات المشهد على سلسلة بشكل عام

مهام:

1) تكثيف وتوسيع القاموس على الموضوع؛

2) توحيد معرفة الأطفال عن المهن العسكرية؛

3) تربية المشاعر الوطنية.

المعدات: سلسلة لوحات المشهد "الكلب الصحية"

كلمة عمل:

ناقلات، البحارة، الطيارون، حرس الحدود، artilleryrs، المشاة، المضارب، السيارات الصحية، المستشفى.

عمل تمهيدي:

قراءة النصوص الفنية ليف كاسيل "الأخت"، Sergey alekseeva "Bear"، Anatoly Mityeev "لماذا الجيش أصلي"، كيس من دقيق الشوفان "مع تعلم إجراء حوار حول القراءة والنمذجة على موضوع" حارس الحدود " كلب ".

هيكل المهنة

1. لحظة التنظيمية.

(ذكر الأطفال عن ظهورهم السلس، الموقف الصحيح)

الرجال، أخبرني، من فضلك، ما هي عطلة تقترب؟

ردود الأطفال.

الرجال، وما إذا كنت تعرف اسم هؤلاء الجنود الذين يخدمون

-في قوات الدبابات - ... (ناقلات).

-يقع البحر - ... (البحارة).

-في الهواء الحرس وطنهم - ... (الطيارون).

-على الحدود - ... (حرس الحدود).

-في المدفعية، خدمة (من؟) - artilleryrs.

-في المشاة - ... (المشاة).

-في قوات الصواريخ - ... (مضارب)، إلخ.

2. موضوع الإعلان.

الرجال، وأنت تعلم أنه مع أي من هؤلاء الجنود: سواء مع ناقلة، ومع بحار، ومع وجود جدل، يمكن أن تحدث مشكلة في الحرب: يمكنهم الحصول على الجرح. ثم يأتي الناس من مهنة عسكرية أخرى إلى الإنقاذ: مشروبات. إنهم يساعدون الجرحى: تقديم المساعدة الأولى مباشرة في الموقع أو إفراز ساحة المعركة، إذا كانت هناك فرصة، وإرسالها إلى المستشفى - المستشفى. عادة، كانت الصحية خلال الحرب (كما في قصة أسد القسيل "أخت"). لكن في بعض الأحيان أصبحت الكلاب العلامات: تحت الرصاص، كانوا يبحثون عن مساعدة الجرحى وقادتهم. نحن هنا نتحدث عن واحدة من هذا الكلب اليوم وستكون قصة.

3. المحادثة عن طريق الصور.

أقدم للأطفال يتحلل الصور في التسلسل المطلوب.

عرض الصور الصور من أجل إعطاء الاسم للقصة المستقبلية.

-ما رأيك في هذه القصة قد تحدث: سلمي أو عسكري؟ (أثناء الحرب.)

-ماذا حدث للجندي؟

-أين هو الجرحى؟

-من جاء لمساعدة الجندي؟

-ماذا فعل الجندي متى اقتربه كلب؟

-لماذا ترك الكلب جنديا؟

-من أدت إليهم؟

-ماذا فعل الشرطون؟

-ما رأيك سيكون مع جندي؟

-من يجب أن أشكركم؟

-انظر مرة أخرى في الصور وأخبرني من كان الجندي في حرب؟ ما هي القوات التي يخدمها؟ (المشاة.)

-كيف يمكنني أن أقول عن الجندي، ما هو؟ (شجاع، هاردي، بلا خوف.)

-كما يمكنك أن تقول بشكل مختلف: الجندي ... (مقاتل).

4. Fizkultminutka: "نحن العسكرية"

سنصبح كل الجيش، والمشي في المكان.

كبيرة، غريبة. الأيدي سحب ما يصل، حذفت من خلال

حفلات.

سنخدم تحية عسكرية في الجيش.

سوف نحب وطن بلدي. نسرب في قلب الهواء.

الحديقة والمنزل محمية، إمالة إلى الأمام، انظر إلى مناظير.

سنحمي العالم! خطوة على الفور.

(الأوقات الثانية استدعاء الطفل)

5. وضع قصة.

أنا أسأل طفل واحد أن يجعل قصة على الصور بشكل مستقل.

6. قصص الأطفال.

(أدعو مجموعات من 3 أشخاص)

قصة مثالية تجميعها من قبل الأطفال.

ذهب الحرب. جندي قاتل بشجاعة من أجل وطنه. لكن في المعركة، أصيب في ساقه ولا يمكن أن تتحرك. وفجأة لاحظ كيف اقتربت حمايشية غير عادية. كان كلب. على ظهره، حملت حقيبة كان هناك ضمادة. طرقت الجرحى ساقه. وذهب الكلب للمساعدة. عادت مع ثلاثة حواس. لقد حولوا المقاتل على نقالة ويعزى إلى مكان آمن. لذلك أنقذ الكلب المحمني حياة مدافع الوطن الأم.

7. فصول النتائج.

-من يمكن أن يسمى المدافع عن الوطن؟

-كيفية علاج قدامى المحاربين في الحرب؟

وضع علامة الأطفال النشطين. شكرا لك في الدرس.

وضع قصة على سلسلة من لوحات المشهد "الأرنب والثلج". عقدة سبيكتو (تطوير خطاب سفيزنوي)

مجردة الأنشطة التعليمية المباشرة

عن تنفيذ المنطقة التعليمية

"الاتصالات"، (تطوير خطاب متصل) في المجموعة العليا.

غرض:

1. يتم توصيل تشكيل المهارة، وسلب باستمرار قصة على سلسلة من صور المؤامرة.

2. علم الأطفال أن تدرج في قصة خطابات الكلام المباشرة.

3. توضيح وتكثيف وتوسيع قاموس الأطفال.

4. تطوير خطاب توضيحي: تعلم شرح السبب، إثبات إجابتك.

5. تشجيع محاولات الأطفال للتعبير عن وجهة نظرهم أو موافقة أو خلاف مع الإجابة على الرفيق.

المواد: سلسلة من الصور المشهد "الأرنب والجزر"، صور ل

تكوين سلسلة من كتل الثلوج، مخطط القصة.

دورة السفر.

أولا - الرجال، أقترح عليك اقتحام مجموعات. سأتصل بالكلمات، وتقترح اختيار الكلمات ذات القيمة المعاكسة. الذي سوف يجيب، وقال انه يأخذ مكانه.

على سبيل المثال: يختفي - يظهر.

حذف - رفع

مضيق أن نفرح

شجار - أداة

الضحك البكاء

الصراخ - صامتة

رمي - الصيد

عن قرب - فتح

تغفو - استيقظ

الالتزام - الهروب

عالي منخفض

رطب جاف

قصيرة طويلة

II. - الرجال، لدي شيء في الصدر. لمعرفة ما هو عليه، تخمين اللغز: الرجل الصغير ليس بسيطا،

يظهر في فصل الشتاء

ويختفي الربيع،

لأنه يذوب بسرعة.

ما هو رجل الثلج صنع من؟ (من الثلج)

وبناء رجل ثلج، ما يجب أن يكون الثلج؟ (لزجة، مبللة، يموت، مطيع).

ما هي أجزاء ثلج؟ (من كتل الجولة)

ما رأيك رجل ثلج يعرف كيف أعمى؟

لجعل رجل ثلج، ماذا تفعل مع كتل الثلوج؟ (ربطها بين نفسها).

سوف نعرض ثلجنا، وكيفية ربط كتل الثلج.

تحتوي كل مجموعة كتل تصور سلع مختلفة. من الضروري توصيل كتل بحيث تكون العناصر شيئا مشابها لبعضها البعض، وفقا لعلامة أو ممتلكات أو جودة.

fizminutka.

(وضوحا مع عرض الحركات وزيادة السرعة تدريجيا)

تأتي على صديق، أصدقاء جريئة

كاتي على الثلج كرة الثلج.

سوف تتحول إلى كوم سميكة

وسوف تصبح ثلج كوم.

ابتسامته خفيفة جدا!

عينان، قبعة، أنف، مكنسة!

لكن الشمس ستدفع قليلا

واحسرتاه! - وليس هناك ثلج.

الرجال، وفي أي وقت من السنة يصبح الثلوج لزجة ورطبة؟ (ربيع)

وما هي العلامات الأخرى التي نحددها أن الربيع قد حان؟ (قطرات، والحمار الشمس، يذوب الثلج).

ورجل ثلج يعرف ما هو الربيع؟

ماذا يحدث له في الربيع؟

أقترح صنع قصة عن رجل ثلج.

ولكن أولا دعونا نتذكر. ما هي القصة؟ (سرد بعض القصة، مؤامرة).

ما هي الأجزاء هي القصة؟ (بداية، منتصف، نهاية) - مخطط

أمامك سلسلة من الصور. ضعها في التسلسل الصحيح بحيث اتضح القصة. اعتقد ما حدث في البداية، ثم، وهذا في النهاية. (طفل في المجلس) مقارنة.

ما هي الصورة التي ستبدأ قصتك؟

1. من ترى في الصورة؟

أين ظهر ثلج في الفناء؟

ما هو رجل ثلج؟

أين اقترحت الأرنب من؟

ماذا أراد الأرنب؟ (احصل على الجزر)

ماذا كان الأرنب؟ (جوعان).

ماذا تعتقد أن الأرنب قال؟ (ما الجزرة الطويلة واللذيذة).

ما فعله؟ (قفز)

هل لديك الأرنب للحصول على الجزرة؟ (لا، \u200b\u200bلأن ثلج كبير، والأرنب صغير).

2. - ما الذي جلبه الأرنب؟ (درج).

أين أحضرها؟

ما فعله؟ (بديلا إلى ثلج).

كيف أخذ الأرنب الجزرة (ارتفع الأرنب إلى الدرج وبدأ في الوصول إلى باو)

هل ساعد السلم؟ (لا، \u200b\u200bلأنها كانت قصيرة)

كيف تغير الطقس؟ (أحب الشمس).

3. لماذا جلس الأرنب على السلم؟ (قررت الانتظار عند ذوبان الثلوج).

ما الأرنب؟ (الذكية، الماكرة، فضولي).

كيف تشرق الشمس؟ (لامع).

ماذا حدث للثلج؟

قل لي كيف ذوبان ثلج؟ (أصبح رجل الثلج أقل من النمو والأنف - انخفض الجزرة منه. أصبح ثلج حزين.)

4. لماذا ذاب ثلج؟

ماذا تحول ثلج؟

ما يبقى منه؟

ماذا كان الأرنب؟

ماذا كانت الجزرة؟

الرجال، أخبرني هذه القصة من البداية إلى النهاية. سيبدأ شخص ما، وسياصل شخص ما، كن حذرا. ما هي الكلمات التي يمكنك بدء قصة؟

الأرنب والجزرة.

مرة واحدة، أعمى الأطفال رجل ثلج في الفناء. اتضح أن تكون مبهجة، جميلة، عالية. ذهب الأطفال إلى المنزل، وفي هذا الوقت جاء الأرنب من الغابة. لقد كان جائعا كثيرا. رأى الأرنب الجزرة وقال: "ما الجزرة الطويلة". قفز الأرنب، ولكن لا يمكن الحصول عليه - كان ثلج مرتفعا، وكان الأرنب صغيرا.

في المنزل، رأى الأرنب أن الدرج، جلبته ووضعه إلى رجل ثلج. صعد إلى الدرج وأصبحت بياما للوصول إلى الجزر. الأرنب والآن لم تأخذ الجزر، لأن الدرج قصير.

في ذلك الوقت ظهرت الشمس. كان الأرنب ذكيا ورائعا. جلس على الدرج وبدأت في انتظار ذوبان ثلج. الشمس تشرق كل شيء أكثر إشراقا. بدأ رجل الثلج في الانصهار، وأصبح أقل من الارتفاع، ويديه وسقط يديه وأن ثلج أصبح حزينا. تحولت إلى الماء. فقط Lestenka، دلو، اغصان و جزر بقي على الأرض. الأرنب السبت والجزر نخر. كانت جوسية ولذيذة.

من صنع قصة عنه؟

أي نوع من الأرنب في هذه القصة؟

ما الذي ساعد الأرنب في الوصول إلى الجزر؟

ما هي الشمس؟

كيف يمكنني استدعاء قصة؟

هل تعتقد أن ثلجنا يحب القصة؟

لسوء الحظ، هل ينتظر ثلج في الربيع؟

لقد أظهرت لنفسك ذكيا وتدهورا كأرنب. أريدك أن تكون نفسها جيدة ومشرقة مثل الشمس. لذلك، أعطيك ملصقات الشمس التي يمكنك وضعها على إنجازات الإقحوانات.

فصول مجردة. رسم وإعادة إلقاء القصة "عيد الأم"

الأهداف: تعلم إنشاء القصص في سلسلة من الصور المؤامرة؛ مهام:

لتشكيل في الأطفال المهارة منطقيا على خلافة لبناء الأحداث، وتحديد البداية والوسط والنهاية؛

تطوير خطاب متصل من خلال مقترحات حقيقية كاملة وحسمة؛

تنشيط العمليات الذهنية؛

المعدات: مشهد "عيد الأم"، سلسلة من صور المؤامرة "ساشا والكرة"، ومواد التوزيع "الكؤوس"؛ "ربط النقاط بالترتيب. توليب ".

دورة السفر:

1. Org. الوقت الحاضر. يقف الأطفال بالقرب من أماكنهم.

س: "مرحبا يا شباب! لقد حان الربيع. قل لي، من فضلك، ما عطلة نحتفل في بداية الربيع؟ "

د.: "هذه هي عطلة 8 مارس! هذا هو اليوم العالمي للمرأة! "

س: صحيح. ومن هي أغلى النساء اللائي؟ "

د.: "هذه هي الأمهات والأمهات"

ب: "هذا صحيح. والآن الشخص الذي يدعو اسم واسم ومسمات والدته ستجلس.

يتصل الأطفال بالاسم والاسم الأوسط أمي ويجلسون في مكانهم.

2. مقدمة في الموضوع.

v.: "الرجال، قال، ما هو اسم هذه العطلة. هذه هي عطلة 8 مارس! يوم المرأة العالمي! يوم الأم"

معالج الكلام يعلق الصورة "عيد الأم".

س: "الرجال، أخبرني، من فضلك، كيف نساعد الأمهات في هذا اليوم؟ ما هو لطيف يمكننا القيام به للأمهات؟ دعونا التقاط الكلمات - الإجراءات "

د: "يمكننا غسل الأطباق. يمكننا مساعدة أبي لإعداد سلطة. يمكننا غسل الأرض. يمكننا إعطاء كعكة أمي. يمكننا شراء أمي أمي. يمكننا أن تجعل أمي بطاقة بريدية بأيديك. "

جيد جدا. أخبرنا عن الأمهات الخاصة بك. ما هم؟ التقاط الكلمات - علامات "

د: "أمي هي حنون ونوع. أمي هي رعاية وحساسة. والدتي جميلة ومحبوب "

س: "أحسنت. والآن سأقرأ المثل، واستمع بعناية وأخبرني كيف تفهم هذه الكلمات "

مع الشمس، دافئة - عندما تكون الأم موضع ترحيب.

يجيب الأطفال

v.: "الرجال، هل يمكننا إزعاج أمهاتنا؟ اليوم سنقدم قصة عن الصبي الذي يزعج والدته وما حدث منه ".

يعلق معالج الكلام على متن لوحة مؤامرة مشوشة وفقا لقصة "ساشا والكرة".

v.: "الرجال، انظر بعناية في الصور. فجر ريحا قوية وأربكها. دعونا نضعها في التسلسل الأيمن بحيث تبين القصة. ولكن أولا دعونا نتذكر أن هناك في أي قصة وحصة خرافية؟ "

د.: "قصة البداية والوسط والنهاية"

v.: "من هو أبطال هذه القصة؟ "

د.: "أمي، الصبي والكلب"

v.: "دعنا نخرج باسم الصبي والكلب"

د.: "ساشا والكرة"

v.: "ما رأيك، أين تبدأ القصة؟ "

د.: "ساشا أسقطت كوبا. بالقرب من البساط وضع الكرة "

س: ماذا حدث بعد ذلك؟ "

د.: "الكأس تحطمت. سمعت أمي الرنين، جاء إلى الغرفة وسأل: "من كسر الكأس؟ »»

س: ماذا قال ساشا أمي؟ "

د.: "قال ساشا أن الكأس كسر الكرة"

د.: "أصبحت أمي غاضبة وطردت الكرة في الشارع"

س: ما نوع الصورة التي نضعها بعد ذلك؟ "

د: "كان هناك الطقس البارد في الفناء. رأى ساشا الكرة من النافذة. أصبح من المؤسف للكلب "

س: وماذا فعل ساشا بعد ذلك؟ "

د.: "قررت ساشا اعتراف والدته في حقيقة أنه خدعها وأنه يكسر الكأس وليس الكرة"

س: "كيف انتهت قصةنا؟ "

د.: "أطلقت أمي كرة منزل"

3. PHS. دقيقة

v.: "الرجال، دعونا نساعدك معا. الوقوف وتكرار بعد لي "

يقوم الأطفال بإجراء الحركات جنبا إلى جنب مع معالج الكلام، وكرر الجوقة:

"مساعدة أمي الودية - المشي على الفور

غبار يمسح في كل مكان. تثير الأيدي بسلاسة

وانخفاض بسلاسة

نحن ملابس داخلية تمحوها الآن إلى الأمام والتأرجح

اليسار الأيدي إلى اليمين

وأنا أتلئذ، واضغط.

نفرخ كل شيء حولنا - بدوره حول نفسك

وتشغيل الحليب. تشغيل على الفور

أمي في المساء نحتفل، ويقف في المكان

يد إلى الجانب

أمي عناق بقوة "اشتبك نفسي

4. إعداد قصة متصلة بناء على صور المؤامرة.

س: "جيد جدا. اجلس. والآن دعونا نستمع إلى ما حصلت عليه القصة "

الأطفال يشكلون قصة على سلسلة من صور المؤامرة (حسب السلسلة):

"ساشا انخفض وكسر كوبا. بالقرب من البساط وضع الكرة. سمعت أمي رنين الكأس وجاء إلى الغرفة.

الذي كسر كوب - سأل أمي.

هذه هي الكرة - أجاب ساشا.

تغضب أمي وطردت الكرة في الشارع. كان هناك طقس بارد على الفناء. ظهرت الكرة وسألت إلى المنزل.

رأت ساشا الكرة من النافذة وقالت لأمي:

أنني كسرت الكأس.

أطلقت أمي منزل الكرة "

ب: "حسنا، حصلت على عظيم. الرجال، أخبرني، هل تأتي ساشا بشكل صحيح؟ كيف ستفعل على موقع ساشا؟ "

د: "لم يكن ساشا بشكل صحيح. كان من الضروري أن نقول على الفور أمي الحقيقة "

س: صحيح. هذه قصة مفيدة. ماذا تدرس؟ "

د.: "لا تخدع أبدا"

ب: "دعونا نفكر في اسمنا"

ردود الأطفال.

v.: "ومن سيخبرنا قصة كاملة من البداية إلى النهاية؟ "

الاستماع إلى قصص 2 -3 طفل.

5. دروس النتائج.

الخامس من: "حسنا الرجال، عملت بشكل جيد للغاية. أنت تعرف أن العطلة مصنوعة لإعطاء الهدايا. لدي مهمان لك. واحدة تقوم بها مع المعلم، ستكون هدية لساشا ماما "

عقدة مجردة لتطوير الكلام في المجموعة التحضيرية. وضع قصة "مطاردة غير ناجحة" على سلسلة من لوحات المشهد.

الغرض: تعلم ترجمة بيان متماسك على سلسلة من لوحات المشهد من خلال ربط محتواها بالسلسلة السابقة.

مهام:

1) تعلم صنع قصة شاملة على سلسلة من الصور المؤامرة، باستخدام أنواع مختلفة من المقترحات.

2) توحيد القدرة على بناء العروض بشكل صحيح بشكل صحيح.

3) تعليم الأطفال الاستماع بعناية إلى قصص الأطفال، واستكمال وتقييمها.

القاموس والنحوي:

تكثيف في الكلام توريد الصفات والأفعال؛ ممارسة في اختيار التعاريف والإجراءات وتشكيل الصفات الجذابة.

ربط استخدام حروف الجر المكانية والظروف (على، تحت، أمام، بين، بين، حوالي)، ممارسة الرياضة في تنسيق الكلمات في الجمل.

تعلم تشكيل عدد متعدد من الأسماء، لاستخدام الحالة بشكل صحيح.

عمل تمهيدي:

قراءة حكايات الجنية والقصص والقصائد. النظر في صور الحيوانات في الصور. قصص الأطفال عن حيواناتهم الأليفة، مراقبة في الشارع. الرسم، النمذجة، زين على الموضوع.

المعدات: سلسلة لوحات المشهد "الصيد غير الناجح"؛ لعبة - هريرة.

هيكل المهنة

1. لحظة التنظيمية. (تسمع Meowing عند الباب)

الرجال، سماعها للأصوات، ما رأيك، من هو؟ (إجابة الأطفال: القط) بالتأكيد، كيف خمنت؟ (الإجابة على الأطفال: لأن القط هو Meowing) دعونا نفتح الباب ورؤية من يدين هناك. (يتم تقديم لعبة Cat's) الباب بهدوء، ودخلت وحش رسول. في الليل لا ينام على الإطلاق،

منزل من الفئران سوف يصلح

الحليب من وعاء من وعاء،

حسنا، بالطبع هو ... (القط)

2. اللعبة "ما، ما، ماذا"

دعنا نكرر أي نوع من الهريرة لدينا (يختار الأطفال التعاريف)

3.Iigra "عرض التركيب".

(تخفي القطط، الأطفال المكياج الجمل: "القط فاسيا يجلس تحت الطاولة"، "كوت فيسيا اختبأ خلف شجرة"، إلخ.

4. موضوع الإعلان.

كوت فاسيا تريد أن تخبرنا قصة عن كيفية مطاردة مرة واحدة.

(أعرض سلسلة من لوحات المشهد "الصيد المفضل")

5. المحادثة حسب الصور.

في أي وقت يصور في الصور؟

(خريف).

لماذا تظن ذلك؟ (لأنه على أشجار الأوراق الصفراء)

ما الذي يجعل فاسيا؟

لماذا لاحظ العصفور؟

ما الفكر جاء إلى رأسه؟

كيف ترتفع فاسيا على جذع الشجرة؟ (هادئ، بصمت، التسلل.)

لاحظ طيوره؟

لماذا فشلت مطاردة VASI؟

6. fizkultminutka.

كات فاسكا.

عاش فاسكا القط معنا. (الوقوف، اليدين على الحزام.)

استيقظ من لينا في الساعة. (امتدت، اليدين - يستنشق.)

اثنان في المطبخ مهد النقانق (منحدر يمين اليسار.)

ثلاثة كريم الحامض أكلت من وعاء. (إمالة إلى الأمام، اليدين على الحزام.)

كان في أربعة غسلها. (منحدرات الرأس إلى الأكبراء اليمين الأيمن.)

خمسة على رود البساط. (يتحول اليمين الأيمن.)

في ستة سحبت القطيع. (قضيب اليدين قبل الثديين.)

سبعة لعبت مع الفئران في الاختباء والبحث. (القطن في الأمامي الخلفي.)

في ثمانية عيون نقية الكرز. (يجلس القرفصاء)

تسعة أكل واستمع إلى حكايات خرافية. (القطن بين يديك.)

ذهب عشرة إلى النوم للنوم، (القفز في المكان.)

لأنه في ساعة للاستيقاظ. (خطوة على الفور.)

7. إعداد قصة الأطفال.

تجميع جماعي للقصة من قبل الأطفال، بمساعدة المعلم، بالصور. يبدأ المعلم القصة، وتستمر الأطفال. بعد الاستعداد المشترك للقصة، يشكل الأطفال القصة بشكل فردي. يتم إعطاء التثبيت أن القصة لا تحتاج إلى إعادة إنتاج بدقة.

القصة التقريبية

بعد غداء لذيذ، قرر القط فاسيا تنظيف الفراء. رش الشمس الخافت الخريف. فاسيا مريحة تم استيعابها تحت الشجرة. فجأة كان انتباهه من قبل أصوات الطيور. جلب هذا العصفور النزاع فيما بينهم. اقترب القط بهدوء الشجرة وبدأت بصمت تسلق جذعه. لا تولي العصافير اهتماما له واستمر في الجدال. كانت فاسيا قريبة بالفعل من هدفه. ولكن بعد ذلك فرع الكنيسة وكسر. طار العصافير بعيدا، وكان قطة فسيا على وجه الأرض. كان مزعجا للغاية أنه كان غير ناجح للغاية.

8. لعبة تعليمية مع الكرة "لمن، هل من الذي؟" (تعليم الصفات جذب). ذيل (من؟ هل الأفعال)

10. دروس النتائج.

ماذا فعلنا اليوم في الفصول الدراسية؟

ما هي الميزات التي تعرفت عليها عن مطاردة القطط؟

وضع قصة على سلسلة من لوحات المشهد "كيفية مساعدة الطيور في فصل الشتاء". عقدة مجردة

مهام:

1. توسيع وتفعيل المفردات على موضوع "الطيور البرية".

2. التدريب لإعادة إظهار القصة المنصوص عليها

سلسلة من لوحات المشهد.

3. تعليم لطيف ورعاية اليقظة

العلاقات نحو الطيور.

دورة السفر.

1. الاحماء الفكري.

الأطفال تخمين الألغاز. تظهر الصور من

الهولندية.

على أسبن في سميكة التاج في معطف الفرو الرمادي

العش له (غراب). وفي الصقيع هو بطل.

تشجريك!

وراء Granks القفز!

مفاتيح، ليست روبيا! من هذا؟

(عصفور).

في الغابة الظلام، ينام الجميع لفترة طويلة.

طائر واحد لا ينام، يجلس على العاهرة،

الفئران سوف يصلح. (بومة).

بعيد عن طريقي

يسمع حولها.

الديدان أنا عدو

والأشجار هي صديق. (نقار الخشب).

كطيور تجريف.

واحد مع لون البتولا. (أربعين).

لا الغراب، وليس الحلمه -

ما يسمى هذا الطيور؟

امتص الكلبة

تقريب في الغابة: "ku-ku! "(الوقواق).

ما هي الطيور البرية الأخرى التي تعرفها؟

ما الطيور البرية تعيش في المدينة؟

اسم الطيور البرية الغابات.

2. الجزء الرئيسي من الدرس.

1) ألعاب معجمية مع الكرة.

(نقل الكرة إلى بعضها البعض، يقوم الأطفال بإجراءات الكلمات أو الكلمات والعلامات المناسبة للطيور).

الطيور (ماذا): تطير، بيك، والقفز، والغناء، والقفز، والتشويش، الفلوت.

الطيور (ماذا): مضحك، تقلص، مواطن، خائف،

صغير، أحمق، مضحك، رقيق.

2) العمل على سلسلة من الصور.

المحادثة في محتوى كل لوحة.

الصورة الأولى.

من يصور في الصورة؟

من هم اللاعبين الموجودين في الثلج؟

لماذا تجمدت؟

ماذا قرر الأطفال القيام به؟

الصورة الثانية.

ماذا يفعل الأطفال في هذه الصورة؟

أين وضع الرجال حقيبة قائلا؟

- لماذا يذهب الأطفال بسرعة؟

الصورة الثالثة.

أين الأطفال والطيور؟

- ماذا تبدو عصفور؟ ماذا يفعل؟

- لماذا طوابع البداية؟

الصورة الرابعة.

- ما هنغ الرجال على البتولا في الحديقة؟ لماذا؟

- ما هي أطفال تغذية الطيور؟

- ما هو المزاج في الأطفال؟

وقفة ديناميكية.

- الطقس العصفور.

تمتلك جانبية جانبية

(يضع الأطفال يد على الحزام)

كان هناك عصفور الماضي النوافذ.

(القفز الجوانب)

Skok Bakk، Skok-Goke.

(القفز إلى الأمام الخلفي)

"إعطاء الكعك قطعة! "

(يتم بلوغ الأطفال بأيديهم على الطرفين)

3) إعداد قصة على سلسلة من اللوحات.

- الاستماع، والنظر في الصور، والقصة الناتجة.

كيفية مساعدة الطيور؟

الطيور الباردة والجوع في فصل الشتاء في الشارع. مرة واحدة بعد الظهر، سار الأطفال في الحديقة. رأوا في الأخدود التجميد الثلوج. إزالة الفتاة القفازات وتحفز عصفوره الدافئة. أطفال

في المنزل، الرجال عصفور كليفال من صحن فتات الخبز. سقط العصفور وأصبح الامتنان ممتعا للقرص. أصدر الرجال العصفور إلى الحديقة.

الصبي صنع ويعلق على وحدة تغذية الأشجار. بدأ الأطفال في إطعام الطيور الأخرى، تعتني بهم.

4) تقطيع قصة الأطفال (حسب السلسلة).

3. دروس النتائج.

- ماذا تذكر الاحتلال؟

- ما نوع الطيور التي يساعدها الأطفال؟

- كيف رد فعل الأطفال مع العصفور في القصة؟

- كيف يجب أن يرتبط الناس الطيور، إلى الطبيعة؟

علاج على سلسلة من لوحات المشهد "الصبي والتحوط" عقدة مجردة

الغرض: يتعلم الطفل من خلال القدرة على إنشاء القصص السردية في الصورة.

مهام:

ربط القدرة على فهم محتوى القصة المكونة.

تشكيل المهارة متصلة وصفها بالتتابع.

ممارسة في استخدام المقترحات المعقدة.

السكك الحديدية موقف ودية تجاه جميع الكائنات الحية.

يأخذ منهجي: الألعاب التعليمية– « SpyGlass.», « نحن نبحث عن أصدقاء»; وقال المشترك مع المعلم والقصة الجماعية والأسئلة والتعليمات.

عمل تمهيدي:

عرض الصورة« قنفذ» من السلسلة« الحيوانات البرية»;

قراءة المرح« أنا في الغابة، على الهذيان الأخضر ...»;

lepak.« كيف يستعد القنفذ لفصل الشتاء»;

الألعاب التعليمية« من سيقول المزيد من الكلمات», « الذين يبرسون».

بنية:

الراحة: الأطفال، اليوم ضيفنا هو معالج. قدم كل شيء على طول أنابيب الصرح، والتي من خلالها كائن واحد أو لقمة العيش كانت مرئية في الصورة. انظر إلى الصورة في أنابيب اختيارك وأخبرني:« من أو ماذا ترى هناك؟»

الأطفال: الصبي، القنفذ

تربية: أحسنت! بفضل المعالج، الذي أعطانا أنابيب الصرح، رأيت كثيرا فيها.

الراحة: ما رأيك عندما جمع الصبي تفاح ولماذا؟

الأطفال: جمع الصبي التفاح في الصيف، لأن التفاح ينمو في الصيف.

إعادة: كيف يمكنني معرفة وقت السنة في الصورة؟

الأطفال: لملابس الصبي، لأن القنفذ لا ينام، في لون الأوراق والأعشاب في الغابة.

الراحة: هذا صحيح يا شباب! النظر بعناية الصبي الملابس والأوراق والألوان العشب.

الأطفال: الصبي يرتدي السراويل والأوراق والعشب الأخضر. لذلك يجمع الصبي تفاح في الصيف.

الراحة: هذا صحيح، بالطبع، يتم رسم الصيف في الصورة. بعد كل شيء، يمكن جمع التفاح فقط في الصيف

إعادة: كيف يمكنني أن أبدأ قصة؟

الأطفال: مرة واحدة ... مرة واحدة ... مرة واحدة ...

الباقي: هذا صحيح، لا يزال بإمكانك إضافة:« صيف واحد…»

REM: انظر بعناية في الصورة وأخبرني أين حدثت هذه القصة؟

الأطفال: على مقاصة الغابات، على حافة الغابات، في الغابة.

الراحة: هذا صحيح. ولكن قبل أن نبدأ قصتنا، دعنا نأخذ الراحة قليلا ورفضها.

fizkultminutka.

القنفذ كشك في الطريق

والتفاح المنصوص عليها في الظهر.

القنفذ شول ببطء،

أوراق هادئة من حفيف.

ولم تلبي ركوب الأرنب،

أرجل طويلة القفز.

في الحديقة التي تنفذ

حصلت على الجزر المائل.

REM: قصة عن الصبي سأبدأ، وأستمر في ذلك، فكر في ما سوف تخبره

تربية: ذهبت بطريقة أو بأخرى إلى الغابة ...

الأطفال: جمع التفاح.

الراحة: كان اليوم دافئا، الصيف. مشى، وسارت وخرجت ...

الأطفال: على حافة الغابات.

الراحة: وعلى الحافة كانت هناك شجرة كانت عليه ...

الأطفال: تفاح غير مرئي على ما يبدو.

الراحة: الفكر الصبي ...

أطفال:« كم عدد التفاح! سأجمعهم جميعا!»

سلالة: جمعت فقط نصف السلة، كما رأيت

الأطفال: لا التفاح

الراحة: يعتقد أن من يتألف لهم ...

الأطفال: وكان القنفذ

الراحة: لكنه لم يعرف عن ذلك ....

الأطفال: وبدأوا في جمع التفاح

(يدعو المعلم 3 أطفال. يخبر الأطفال).

الطفل الأول: مرة واحدة في الصيف، ذهب الصبي إلى الغابة وراء التفاح. خرجت على منظف الغابات ورأيت أن هناك الكثير من التفاح - جميلة. صنع سلة كاملة.

الطفل الثاني: أخذ سلة وأراد العودة إلى المنزل. لكنني رأيت أنه لا يوجد تفاح

3- طفل: ولكن ليس منزعج وبدأ في جمع يالوكي، لأنه لا يزال هناك الكثير منهم

الراحة: قصتك، الأطفال، تحولت إلى أن تكون أكثر إثارة للاهتمام. قلت معا، والآن دعنا نكرر القصة من البداية إلى النهاية.

(يدعو المعلم إلى قصة أطفال أكثر. الأطفال بدوره يقولون. يذكر المعلم أن القصة يجب أن يكون لها.)

الراحة: رائع اليوم أخبرت قصة الصبي والقنفذ.

تجميع قصة على سلسلة من لوحات المشهد (لتطوير خطاب متصل) "كأصدقاء جرو أصدقاء"

الأهداف: التدريب على عرض تقديمي متسق ومتسق في سلسلة من لوحات المشهد.

مهام:

1) تخصيب القاموس النشط مع adit والأفعال. تطوير الذاكرة الطويلة الأجل والتفكير اللفظي والمنطقي والاهتمام التعسفي.

2) تحسين مهارة الصوت والمقطع؛ مهارة وضع قصة بدعم على المخطط ومع مساعدة كلمات معالج الكلام.

3) تربية موقف دقيق تجاه الحيوانات.

المعدات: سلسلة من لوحات المشهد "كجرو وجد أصدقاء"، تصويري خطة خطة الخطة، الكرة، والصناعة. المرايا.

دورة السفر:

1. تخمين لغزي:

انه مضحك، حرج،

الحق في أنفي يمسح لي

بودل في الرواق

وكان الذيل مشيا قليلا.

خدشته وراء الأذن

دغدغة بطنه

أصبح أفضل صديق

والآن نحن نعيش.

(جرو)

2. عرض اللوحات والمعارف مع الصور التوضيحية.

-Kartin№1:

في أي وقت من السنة في الصورة؟

لماذا تظن ذلك؟

من يصور في الصورة؟

ماذا يفعل جرو؟

كيف يبدو شكله؟

لماذا جرو حزين جدا؟

لماذا يذهب الجرو إلى أي مكان؟

- صورة رقم 2.

من ترى في الصورة؟

كيف ترتدي الفتيات وما لديهم في أيديهم؟

لماذا توقفت الفتيات بالقرب من الجرو؟

كيف يشعر الجرو؟

-Case رقم 3:

من ترى في الصورة الثالثة؟

أين هي الفتيات والجراء؟

كيف يرتدي الفتيات؟

كيف تبدو جرو؟

ماذا يفعل؟

كيف تبدو الفتيات في جرو الفتاة؟

ما هو موضح في الصورة معلقة على الحائط؟

-Cardin رقم 4:

ماذا تفعل الفتيات في هذه الصورة؟

وما الذي يجعل جرو؟

لماذا سقط نائما؟

ما هي الفتيات يتحدثن عنه؟

لماذا قرروا التقاط جرو إلى منزلهم؟

كيف تبدو الفتيات في جرو؟

3. قراءة القصة التي جمعها المعلم:

لقد حان الخريف في وقت متأخر. بقيت جرو بلا مأوى صغير في الشارع على المطر وحده تماما. لم يكن لديه أي مالك، وكان جائعا، تجميدا كبيرا، رطبا ولم يعرف أين تذهب.

ذهب شقيقتان الماضيان. كان لديهم مظلة صفراء وأحذية مطاطية. رأى الفتيات جرو مبلل مباشرة في منتصف البرك وأعرب عنه.

جلبوا زميل فقير في المنزل. منشفة رقيق مستديرة، تحسنت وتغذيتها.

انخفض الجرو الكامل على الفور نائما على البساط الدافئ، وكانت الفتيات جالسا على الأريكة لفترة طويلة ونظر إليه بعيون جيدة وسعيدة. اتصلوا بالجرو صديق وقررت تركه. الآن الجرو لديه أصدقاء حقيقيين.

4. الألعاب مع الكرة "التقاط علامة"، "التقاط العمل".

جرو (ماذا؟) - رقيق، ناعم، ذكي، لطيف، صغير، سميكة، أحمر الشعر، الرمادي، البهجة، مضحك، الرطب، المجمدة، الموسعة، الموسعة (بالصور 1،2).

جرو (ماذا يفعل؟) - يلعب (مع كرة)، ينام (حلوة)، ينبح (بصوت عال)، التهاب الشجح (الشكاوى)، لدغات (يصب)، يقضم (العظام)، Lacks (Water)، يقفز (مرتفع) ، يعمل (سريع). في الصورة الأولى - وهمية، ترتعش، عبوس.

5. قرار بشأن مقاطع الكلمات: مظلة، علامة المنطقة، SA-GUI، SO-NOK، KOS-Point.

6. التعبير عن الجمباز

"الذئب الأسنان"

مرة واحدة في الأسبوع الذئب "ابتسامة"

ينظف أسنان لصق النعناع، \u200b\u200b"تنظيف الأسنان"

يغسل قفص، وينظف المدخل، "الرسام"، "فرشاة"

البساط البساط عند البوابة. "الملعقة المسطحة"

ومع زهرة عند الباب "إبرة"، "كوب"

زيارة تنتظر الحيوانات.

ولكن، للأسف! حيوانات أخرى

لا تدق على الذئب في الباب. "مولوتوك"

عظيم، بالطبع، الشرف

لكنها خطيرة - يمكن أن تأكل! "يبتسم"

7. القصة المتكررة على سلسلة من اللوحات اللوحة، اختراع قصة الاسم.

8. تقليد etude "زهرة"

9. قم بوضع قصة الأطفال (عن طريق السلسلة) بدعم لصور الصور التوضيحية. قول طفل واحد (اختياري)

10. نهاية الفصول، تلخيص، تقييم العمل.

وضع قصة وصفية على صورة المؤامرة "ثلج"

غرض:

التدريب على ترجمة قصة وصفية في صورة مؤامرة باستخدام الكلمات الداعمة ومراقبة هيكل الاقتراح وبناء قصة.

مهام:

التعليمية: زراعة الموقف الدقيق تجاه الحيوانات.

يتحرك.

1. لحظة التنظيمية. يتم تضمين رجل ثلج للموسيقى ويدعو الأطفال إلى حل الألغاز: ليس وحشا، ولكن تعوي. (الرياح) استيقظت، urch، لا أريد أن أعرف أي شيء. (عاصفة الشتاء). أنا أحب القبر صغير، وتغطي الأرض كلها. (الثلج).

-ماذا تبدأ الكلمة بصوت مع؟ (الثلج) متى يكون الثلج؟ يعرض المعلم قصة Flanhelegraf "ثلج".

2. لعبة "البحث عن كائنات تبدأ أسماءها بصوت مع". على Flanhelegraf، اضبط الرسالة C وتذكر ما يبدو أنه يعني (واعية الصلبة C والسانونية لينة ج).

الأطفال يسمون الكلمات: الثلج، الثلج، والأحذية، والأحذية، والطائرة، والتمتيل، والضرب، والكلب، ومقعد، والشمس، ثلج، كرات الثلج. (اسم 2-3 كلمات مع صوت لينة ساكن).

3. لعبة "اسم المستديرة".

… كتل (الثلج)، ... كرات الثلج، ... روان التوت، ... عيون ثلج. اشرح معنى الكتل، وهو ثلج، مقاعد البدلاء.

4. لعبة "أخبر الرب".

رجل الثلج يعطي عينة: الشمس، مثل الكرة، جولة. الثلج، مثل الزغب (لينة). الجليد، مثل الزجاج ... (شفافة). أصدقاء مثل الأحجار الكريمة ... (بريليانت).

5. وقفة ديناميكية "snegiri". يوزع الأطفال أقنعة الجرار.

فاز على الفرع، انظر (الأطفال عن طريق خفض الأيدي التصفيق على الجانبين)

في الأحمر يأخذ من snegiri. (إظهار يديك على الصدر)

الريش سخيف، دافئة في الشمس. (يهز نما أيدي الأيدي المنخفضة).

توجيه الرأس (اقلب الرأس اليمنى)

ورأى يريد. كيز. كيز. اللعنة! خلف عاصفة ثلجية، عاصفة ثلجية.

(تشغيل في دائرة، التلويح اليدين)

6. إعداد قصة وصفية عن قصة "ثلج" باستخدام الكلمات الداعمة: الشتاء والثلوج والثلج والأصدقاء الرابع أرجل، كتل، التوت روان، Bulrfigri، للاستمتاع (شرح القيمة).

"الرجل الثلجي".

لقد حان الشتاء الذي طال انتظاره. سقطت لينة ناعمة، مثل الزغب، الثلج. VOVA مع آخر أرجله Tuzik ذهب للنزهة. انحرف الثلج في الشمس. حول الأشجار العارية، فقط على تموجات شنق التوت. طاروا للاستمتاع بالتوت من Krasnogudoy Snegiri. قرر الأصدقاء قطع ثلج. توالت الصبي الكتل، وجلب الجرو الفروع. وضعت Vova كتل بعضها البعض وارتداء ثلج مع غطاء، بدلا من الأنف - الجزر، بدلا من الفحم - بدلا من الأيدي والساقين - الفروع. الآن ظهر الرجال وتوزيق صديقا، إنه لأمر مؤسف أن يذوب عندما يأتي الربيع. لكن الرجال لم ينزعوا وبدلا من رجل ثلج صنع صديق جديد فزاعة

وضع قصة وصفية على صورة المؤامرة "الفتاة والآيس كريم"

الغرض: التدريب رسم قصة على قصة الصورة

مهام:

تمرين؛ التمييز بين الأشياء من بين الآخرين

تطوير: تطوير خطاب متماسك

رفع: احترام كبار السن

دورة السفر:

ج: قصائد "بحاجة للمساعدة"

أمي متعبة جدا.

منازل الاحتجاز.

أنا وحدي ابنة أمي،

سأحاول مساعدتها.

أعطى ألعابك:

دمية، دب وقناف،

الاجتياح في أرضية غرفة الطعام

سوف أساعد في تغطية على الطاولة.

وينسل إلى الأريكة،

سوف أعطيه وسادة.

منقوشة على الساقين لوضع

الجلوس بهدوء.

في المطبخ أحصل على الأطباق،

ولن أحرز الضوضاء.

كثيرا أحب

أمي moju والدتي!

الارتفاع: الرجال وأنت مساعدة في المنزل؟

الأطفال: (نعم)

الارتفاع: كيف تساعدها؟

الأطفال: (أطباقي، انتقل إلى المتجر، محو الأشياء الخاصة بك، تجتاح

الارتفاع: هل أحتاج إلى القيام بذلك؟

الأطفال: بالطبع

الارتفاع: اليوم سنقوم بعمل قصة في الصورة.

ولكن في البداية، دعونا نقضي fizminutka

fizminutka.

FISMINET "مساعدون" (خطاب مع حركة)

واحد إثنان ثلاثة أربعة،

هزمنا الأطباق.

غلاية، كوب، دلو، ملعقة،

وطبخ كبير

نحن غسل الأوعية

فقط كسرنا الكأس.

الانهيار كما انهار أيضا،

غلاية غلاية سقطت

ملعقة كسرنا قليلا

لذلك ساعدنا معا.

الأطفال مضغوط، كاميرات رش.

كروتا واحد النخيل آخر.

الأرقام تنحني واحدا تلو الآخر، بدءا من الكبير.

مرة أخرى القابض هو النخيل.

إصبع المرن

تلعب الآن اللعبة

لعبة "الرقبة على الطاولة"

– لذلك تم إزالنا جميعا، لقد جلبوا أمرا، واستريحوا والآن يمكننا تغطية على الطاولة. سنشرب الشاي. أي نوع من الأطباق التي نحتاجها؟ (شاي).

– أي نوع من الأطباق لا يزال؟ (غرفة الطعام لتناول طعام الغداء؛ مطبخ للطبخ.)

(يغطي الأطفال الجدول لشرب الشاي).

RISPS: حسنا، ما الذي لعبت، تحولت. الآن دعونا نصنع قصة. سأبدأ، وسوف تستمر.

الارتفاع: طلبت أمي ابنتها للذهاب إلى المتجر

الأطفال: الماء البارد

الارتفاع: أعطتها أمي

الأطفال: المال

الارتفاع: في الطريقة التي تعلق بها فتاة المتجر

الأطفال: مع الآيس كريم

الارتفاع: وأرادت حقا الآيس كريم

الأطفال: ون نسيت تماما عن الماء

الارتفاع: اشترى الآيس كريم

الأطفال: وذهبوا إلى المنزل راض

أخبرني الرجال جيدا فتاة فعلت جيدا؟

لا، طلبت أمي شراء المياه ولم تطيعها

والآن الرجال أنت نفسك تحكي القصة

(يختار المعلم 3 أطفال)

تانيا: طلبت أمي ابنتها لشراء المياه، واشترت الآيس كريم

إيغور: طلبت أمي ابنتها للذهاب إلى المتجر للمياه، ورأت الفتاة متجرا مع الآيس كريم واشترته، لم يستمع إلى أمي.

إيرينا: أرسلت أمي ابنتها للمياه وأعطت أموالها، ورأت الفتاة، ورأت متجرا مع الآيس كريم، وأشتريها لنفسه، والتسرع في حقيقة أن أمي طلبت منها شراء المياه. كانت سيئة للغاية

الارتفاع: الرجال أحسنت جيدا! كان لدينا قصة جيدة جدا.

برنامج عمل الأطفال

علاج في الصورة: "الحصان مع مهرا".

الهدف: تقديم الأطفال مع صورة جديدة؛ تعلم كيفية جعل قصة ملزمة في الصورة؛ استمر في تعليم الأطفال لتخمين الألغاز وتبرير الودائع؛ لتشكيل القدرة على شرح معنى القول؛ استمر في تعلم الأطفال للإجابة على أسئلة حول قراءة العمل (قصة E.I. Charushina "Horse")؛ ربط أسماء الشباب البرية والحيوانات الداخلية؛ تثقيف الاهتمام في عرض اللوحة؛ لرفع الرغبة في القول في الصورة؛ رفع ثقافة الاتصالات الكلام. تنشيط القاموس والتوضيح والتوحيد من القاموس (ماني، حوافر، حصان، عربة، الخياشيم)؛ إثراء القاموس (مزارع، مزرعة الألبان، تسخير).

النظر في صور المؤامرة.

الهدف: تعليم الأطفال لوضع قصة في الصورة؛ تطوير القدرة على اختراع الأحداث بشكل مستقل مسبق والمصورة اللاحقة؛ استمر في تعلم تخمين الألغاز وشرح رواسبهم؛ ربط أسماء الحيوانات والأشبال؛ ممارسة الأطفال في استخدام أسماء الحيوانات الصغيرة في الحالة الوالدية للعدد الوحيد والعديد، في اختيار مقارنات وتعريفات كلمة معينة، وكذلك المرادفات والمتضادات؛ ربط النطق الصحيح للصوت "L" بكلمات وخطاب العبارة. فائدة السكك الحديدية في المشاهدة على الصور، والرغبة في جعل قصة مستقلة على الصور، والقدرة على العمل في أزواج، وثقافة تواصل الكلام. التنشيط والتوضيح والتوحيد وإثراء القاموس (رش، شجاع).

قصة وصفية على الصور مع صورة الأرنب ودب.

الغرض: الاستمرار في تعليم الأطفال للنظر في اللوحات بالتفصيل؛ تطوير خطاب ذي صلة أجب عن أسئلة حول المعلم؛ تكثيف خطاب الأطفال؛ حدد الكتب إلى صور الأرنب والدق؛ تعلم معرفة عاطفيا، معبرة؛ تخصيب المفردات. فائدة السكك الحديدية في مشاهدة اللوحات، والرغبة في معرفة في الصورة، وثقافة تواصل الكلام.

قصة مقارنة على الصور مع صورة عصفورين: Soroki و Sparrow.

الغرض: تطوير خطاب الأطفال المرتبطين؛ تكثيف خطاب الأطفال؛ تعلم الإجابة على أسئلة المعلم؛ وصف الصور، ومراقبة التفاصيل؛ تعليم الأطفال لمقارنة عصفورين؛ استمر في تعلم اختيار الكتب؛ تخصيب المفردات. فائدة السكك الحديدية في مشاهدة اللوحات، والرغبة في معرفة في الصورة، وثقافة تواصل الكلام.

لعبة لفظية - غير باس

الهدف: تقديم الأطفال مع غير الآباء؛ تعليم الأطفال للعثور على التناقضات بين عدم الاشتيارات والواقع؛ لتعليم الأطفال لإنهاء غير المقيمين بشكل مستقل؛ الاستمرار في التنشيط؛ استمر في تعلم الأطفال للإجابة على أسئلة المعلمين. تثقيف الاهتمام في غير الأطراف، والرغبة في إجراء أي أسعار، وثقافة اتصالات الكلام.

العمل الفردي

وضع قصة على صور المؤامرة على عمل N. Nosova "Hat Live Hat"

الغرض: تعليم الأطفال لجعل قصة في العمل؛ بعنوان مستقل أن جزء من القصة؛ صف شخصيات الشخصيات، مزاجهم؛ علم الأطفال أن يخترعوا نهايتهم للقصة؛ تشكيل مهارات اختيار الكتب، التعبيرات المجازية؛ تعليم الأطفال للإجابة على أسئلة المعلم. فائدة السكك الحديدية في إخبار الصور، والقدرة على الاستماع إلى القصة، وثقافة اتصالات الكلام، والقدرة على القول عاطفيا، تعاطف مع الأبطال.

وضع قصة على صور المؤامرة.

الغرض: تعليم الأطفال لصنع قصة على صور القصة؛ بناء بشكل مستقل مؤامرة كل صورة؛ طبخ القصة وكل جزء؛ تنشيط الأفعال المعبر عن دول مختلفة؛ شكل مهارات لوصف شخصيات الشخصيات ومزاجها؛ اخترع قصة تاركة حدود الصور (الماضي، المستقبل)؛ تعلم الإجابة كمعلم. مصلحة السكك الحديدية في إخبار الصور، وثقافة اتصالات الكلام، والرغبة في التعاطف مع الأبطال.

التحدث القصيدة "النسر والضفدع"

الهدف: تقديم الأطفال مع قصيدة جديدة؛ تطوير الذاكرة والتفكير في الأطفال؛ تكثيف الكلام تعليم أن تخبر القصيدة بدعم على الصور؛ مصلحة الرافعة والرغبة في إخبار القصيدة بالصور.

استنتاج.

كان الغرض من عملي هو دراسة المصادر الأدبية حول هذه القضية: استخدام اللوحات والصور في تطوير خطاب متماسك في أطفال سن ما قبل المدرسة. أظهر تحليل الأدبيات أنه في هذه المسألة هناك العديد من وجهات النظر والبحوث.

تم انخرط العديد من المعلمين المشهورين في هذه المشكلة - E.I. Tikeeva، E.A. flerina، l.a. Pellevskaya، E.I. الوطن الأم، م. Konified وعلماء النفس - S.L. روبينشتاين، أ. لوبلين، مقابل مخين.

أعتقد أن كل شيء على حق وجعل مساهمة كبيرة في تطوير خطاب متصل. نعتقد أن أبلغت عن اللوحات والصور في سن الرصاص الأكبر سنا تلعب بلا ديعة قوية للغاية في تطوير الحق، مجانا وجميلة من وجهة نظر جماليات خطاب الأطفال.

بثقة كاملة، لا تزال قول إن الغرض من دراستنا نفذ من الأدبيات المختارة والمدرسية. بناء على المواد القابلة للقراءة، حددت أن مستوى تأثير اللوحات والصور على التنمية الشاملة للأطفال كشخصيات متناغمة، وعلى وجه الخصوص، فوائدها غير تقديرية لقيمة تطوير الكلام، غير عادية، مفيدة وعالية.

جزء من المعلومات حول الموضوع المختار من قبل لي، تلقيت دراسة عمل A.M. Borodich "طرق تطوير خطاب الأطفال" و E.I. Thaiyeva "تطوير خطاب الأطفال". فوق هذه المصادر، يتم وصف تقنيات وأساليب تطوير خطاب متصل عند العمل مع اللوحات والصور بالتفصيل. يتم تكريس قسم كبير في الكتاب A.M. لهذه المشكلة. بوروديتش. E.I. يأخذ Theheva صورة مكان خاص في حياة الطفل ويؤكد أهميتها في تشكيل مهارات الكلام.

فصول مع الأطفال في الصور والصور تنتمي إلى المنهجية لتطوير غرفة الكلام. تجاربه عند عرض اللوحات، الطفل ينفذ عن طيب خاطر. يسعد الأطفال دائما النظر في الصور والمشاركة في المحادثة عليها.

عند القيام بهذه المشكلة، كنت قادرا على زيادة مستوى مهني بشكل كبير. لقد تعلم كيفية إنشاء اتصال بسهولة مع الأطفال بسهولة، وتحديد درجة اهتمامهم بالفصول، واختيار المواد بشكل صحيح بشكل صحيح للفصول الدراسية وفقا لبرنامج ومصالح الأطفال. المعرفة التي تم الحصول عليها عند العمل حول موضوع "تطوير خطاب متصل في الفصول الدراسية مع لوحات وصور في سن ما قبل المدرسة"، وكذلك المواد المختارة عند التحضير للفصول، يمكن استخدامها من قبلني عند العمل في رياض الأطفال.

فهرس

1) alekseeva m.m.، Yashina V.I. "طرق تطوير الكلام والتدريب

اللغة الأم للأطفال مرحلة ما قبل المدرسة "؛ موسكو، 1997

3) Belobrykina O.a. "الكلام والتواصل"؛ Yaroslavl، 1998.

12) kozyreva l.m. "تطوير الكلام. الأطفال من الولادة إلى خمس سنوات من العمر"؛

Yaroslavl، 2001.

15) علم النفس من مرحلة ما قبل المدرسة.

16) Rubinstein S.l. "أساسيات علم النفس العام"؛ موسكو، 1989.

17) Smirnova M.a.، Ushakov O.S. "باستخدام سلسلة من المشهد

لوحات في تطوير خطاب متصل لأمر مرحلة ما قبل المدرسة "،

"القضايا النفسية والتربوية لتطوير الكلام في رياض الأطفال"؛

موسكو، 1987.

18) تذوق F.A. "تطوير خطاب أطفال ما قبل المدرسة"؛

موسكو، 1979.

19) تذوق F.A. "تطوير خطاب أطفال ما قبل المدرسة"؛

موسكو، 1984.

20) solovyov o.i. "استيعاب أطفال اللغة الأم"؛ موسكو، 1951.

21) tikeeva e.i. "تطوير خطاب الأطفال"؛ موسكو، 1981.

22) uruntaeva g.a. "علم النفس قبل المدرسة"؛ موسكو، 1999.

23) Fedorenko L.P. "منهجية تطوير أطفال ما قبل المدرسة

العمر "؛ موسكو، 1984

الموضوع: تحدث في الصورة "حصان مع مهرا"، من سلسلة "الحيوانات الأليفة"، المؤلف S.A. veretnikova.

في بداية الفصول الدراسية، خرج الأطفال بسهولة لغز عن الحصان:

هي طفيفة وفخور

هناك حوافر، هناك ماني.

كان الأطفال قادرين على تبرير التخمين. صنع صورة في الدرس تسبب في الكثير من العواطف. أنتجت اللوحة "الحصان مع مهرا" انطباعا كبيرا على الأطفال، لذلك أخبرها بها بسرور. في عملية القول، تمكنا من تحقيق الإجابات الكاملة المشبعة مع الكتب والثورات المختلفة، مما يدل على قصة عينة.

باهتمام كان اللعبة "من الذي؟". لم يكن الأطفال مخطئين، ودعو الحيوانات الصغيرة، فقط "لحم الضأن" و "الخيازير" تسبب صعوبة.

تحليل إجابات الأطفال على الأسئلة حول قصة E.I. شاروشينا "حصان"، واجهنا أنه ليس كل الأطفال يمكنهم الإجابة على هذه الأسئلة على النحو التالي: ما الذي أعجبك القصة؟ لماذا تظن ذلك؟ لذلك، أعطيت إجابة عينة على السؤال، وتوفير الفرصة للطفل للأسئلة اللاحقة للإجابة على نفسي، والاعتماد على مثالي.

يطلق الأطفال بشكل فضفاض الحيوانات الصغيرة في المفرد. تسببت الصعوبات في أسماء الحيوانات في الحالة المتباينة من الجمع. على سبيل المثال: الكثير من النمور والأشرار. كان علينا أن نكرر الأطفال. في النهاية، حققنا الإجابات الصحيحة من جميع الأطفال.

ووصف الأطفال الذين يعانون من رغبة كبيرة في الأرنب واللعبة المختارة إلى مزاج الأرنب.

كان من المثير للاهتمام العمل وإعداد القصص في القصة. استمعنا إلى قصص ثلاثة أطفال. جميع القصص كانت مختلفة ومثيرة للاهتمام. في سياق القول، أعطينا من خلال توضيح الأسئلة: لماذا أعود الأرنب إلى المنك؟ ولماذا يعود؟

في عملية القول، شاهدنا صحة الكلام النحوية: أخطاء الأطفال الصحيحة وطلب من تكرار الكلمة الصحيحة.

الصور التي تصور الحيوانات، في أسماء صوت "L" موجود، دعا الأطفال بشكل صحيح - في الأطفال، تم تطوير جلسة استماع مثيرة.

قصة وصفية.

قصة وصفية على الصور مع صورة الأرنب ودب. على الصورة مع صورة الأرنب قولنا أنفسنا، وبالتالي إعطاء عينة

قصة. استكمل الأطفال قصتنا. بعد قصتك الخاصة، نحن

طلبوا معرفة في نفس الصورة لطفلين. في صورة مع صورة الدب، أخبر الأطفال أنفسهم بالفعل وحدهم. لقد دفعنا الانتباه إلى التفاصيل، على اختيار الكتب إلى صورة الدب. نعتقد أن هذا العمل قد مرت بكفاءة.

القصة المقارنة.

قصة مقارنة على الصور مع صورة عصفورين: Soroki و Sparrow.

بناء على الخبرة السابقة (القصص الوصفية)، بالنظر إلى مطالبنا الأطفال مفصلة للغاية، وصفوا مجازي الطيور ومقارنتهم: لقد عثروا على أوجه التشابه والاختلافات. دعانا للأطفال للمقارنة ليس فقط المظهر، ولكن أيضا العادات، وما العصفور وأربعون وتناوله. بعد قراءة القصيدة I. Grisheshvili "حماية الطيور"، حملنا محادثة حول كيفية تناول الطيور لرعايةهم.

اللعبة اللفظية هي noby.

من اللعبة اللفظية، أصبح الأطفال متعة كبيرة. الرجال كانوا متعة ومثيرة للاهتمام. تم تقديم مثل هذه الإصابة:

الحصان يطير عبر السماء

الأسماك على المسيرات الميدانية.

الطيور في البحر تسبح،

السفينة في الحقل يذهب وغيرها.

الأطفال يصححون بسهولة غير المقيمين، واستبدال الكلمات. بعد اقترحنا من قبلنا، جاء الأطفال بمفردهم، على سبيل المثال:

القنفذ عبر السماء

الساقين في الحقل يذهب.

(جاء ديلمين كوسيا مع هذا غير عادل).

اللعبة ليست نذل، كان مثيرا للاهتمام ليس فقط للأطفال، ولكن أيضا لنا.

العمل الفردي.

وضع قصة على صورة قصة. اقترحت القصص: N. Nosova "Hat Live Hat" و N. Artyukhova "بالطبع".

القصة "القبعة الحية"، الأطفال يضخون بعد قراءة العمل، يميل على الصور. ثم كانت المهمة معقدة: الأطفال يحتاجون إلى تقسيم القصة، التي تتكون من 6 صور في ثلاثة أجزاء - البداية، الجزء الرئيسي، النهاية. حاول الأطفال إلغاء كل جزء، لكن العناوين غير ناجحة للغاية، على سبيل المثال: "كيف رأى الأطفال قبعة تشغيل" (Murashov D.)؛ "عندما نفد الأولاد من الأريكة" (Lobova M.). يرى أن الأطفال لا يعملون على جزء من القصة، ونحن مثال على ذلك

قرأوا القصة القصيرة "كيث" ساكاردوف وطلب منهم أن يأتي باسم القصة. ثم قرأوا الاسم الحقيقي للقصة، وسألوا: لماذا يسمى ذلك؟ جنبا إلى جنب مع الأطفال، قمنا بالقصة إلى قطع، وحقنا بها كل.

قصة "بالطبع"، جاء الأطفال مع الصور دون قراءة، أنفسهم أعطوا أسماء قصتهم. على سبيل المثال: "الفتاة والكلب"، إلخ.

ثم كانت المهمة معقدة: يحتاج الأطفال إلى تقسيم القصة، وتتألف من 4 صور إلى ثلاثة أجزاء - البداية، الجزء الرئيسي، النهاية.

قصيدة قصة "النسر والضفدع" باستخدام الصور.

تتوافق كل كلمة مع الصورة (باستثناء النقابات وحروف الجر). كانت هذه الطريقة لحفظ القصيدة فعالة للغاية: يتذكر الأطفال بسهولة قصيدة. عادة ما تعطي تحفيذة القصائد الأطفال من المتعة، وتتيح لك الصور أن تتعلم القصيدة بسرعة وبأهمية.

العمل مع الوالدين. شاشة.

4 أجزاء دخلت الشاشة:

1. نناشد الآباء والأمهات، موضوع الشاشة ومبرره، بيانات L.V. vygotsky؛

2. "من الممكن تطوير نقطة متماسكة بمساعدة الصور الفنية". يوفر هذا القسم مثالا على القصص الوصفية والمقارنة ("الفطر")؛

3. "من الممكن تطوير خطاب متصل باستخدام صور المؤامرة." يوفر هذا القسم قائمة مثالية من الأسئلة التي قد تطلب من الآباء والأمهات أن يصفوا صور المؤامرة؛

4. "العب مع الطفل". خاصة "هل هذا صحيح أم لا؟". L. Stancheva. كما يشير إلى الأدب الذي يمكن للوالدين العثور على ألعاب أخرى غير ليبرتي لتطوير خطاب الأطفال.

وقفت Shirma لمدة أسبوعين في غرفة الخزانة، وكان متاحا لجميع الآباء والأمهات. سأل أمي zvereva y.: "ما هي الصور الأخرى التي يمكن استخدامها لتطوير خطاب متصل؟"، "هل من الممكن استخدام الرسوم التوضيحية في الكتب لإخبارها؟"

يمكن قول الاستنتاج أن نمط الحياة للآباء والأمهات لم يتم فعل عبثا.

برنامج عمل الأطفال

علاج في الصورة: "الحصان مع مهرا".

الهدف: تقديم الأطفال مع صورة جديدة؛ تعلم كيفية جعل قصة ملزمة في الصورة؛ استمر في تعليم الأطفال لتخمين الألغاز وتبرير الودائع؛ لتشكيل القدرة على شرح معنى القول؛ استمر في تعلم الأطفال للإجابة على الأسئلة في أعمال القراءة (قصة E.I.

Charushina "حصان")؛ ربط أسماء الشباب البرية والحيوانات الداخلية؛ تثقيف الاهتمام في عرض اللوحة؛ لرفع الرغبة في القول في الصورة؛ رفع ثقافة الاتصالات الكلام. تنشيط القاموس والتوضيح والتوحيد من القاموس (ماني، حوافر، حصان، عربة، الخياشيم)؛ إثراء القاموس (مزارع، مزرعة الألبان، تسخير).

النظر في صور المؤامرة.

الهدف: تعليم الأطفال لوضع قصة في الصورة؛ تطوير القدرة على اختراع الأحداث بشكل مستقل مسبق والمصورة اللاحقة؛ استمر في تعلم تخمين الألغاز وشرح رواسبهم؛ ربط أسماء الحيوانات والأشبال؛ ممارسة الأطفال في استخدام أسماء الحيوانات الصغيرة في الحالة الوالدية للعدد الوحيد والعديد، في اختيار مقارنات وتعريفات كلمة معينة، وكذلك المرادفات والمتضادات؛ ربط النطق الصحيح للصوت "L" بكلمات وخطاب العبارة. فائدة السكك الحديدية في المشاهدة على الصور، والرغبة في جعل قصة مستقلة على الصور، والقدرة على العمل في أزواج، وثقافة تواصل الكلام. التنشيط والتوضيح والتوحيد وإثراء القاموس (رش، شجاع).

قصة وصفية على الصور مع صورة الأرنب ودب.

الغرض: الاستمرار في تعليم الأطفال للنظر في اللوحات بالتفصيل؛ تطوير خطاب ذي صلة أجب عن أسئلة حول المعلم؛ تكثيف خطاب الأطفال؛ حدد الكتب إلى صور الأرنب والدق؛ تعلم معرفة عاطفيا، معبرة؛ تخصيب المفردات. فائدة السكك الحديدية في مشاهدة اللوحات، والرغبة في معرفة في الصورة، وثقافة تواصل الكلام.

قصة مقارنة على الصور مع صورة عصفورين: Soroki و Sparrow.

الغرض: تطوير خطاب الأطفال المرتبطين؛ تكثيف خطاب الأطفال؛ تعلم الإجابة على أسئلة المعلم؛ وصف الصور، ومراقبة التفاصيل؛ تعليم الأطفال لمقارنة عصفورين؛ استمر في تعلم اختيار الكتب؛ تخصيب المفردات. فائدة السكك الحديدية في مشاهدة اللوحات، والرغبة في معرفة في الصورة، وثقافة تواصل الكلام.

لعبة لفظية - غير باس

الهدف: تقديم الأطفال مع غير الآباء؛ تعليم الأطفال للعثور على التناقضات بين عدم الاشتيارات والواقع؛ لتعليم الأطفال لإنهاء غير المقيمين بشكل مستقل؛ الاستمرار في التنشيط؛ استمر في تعلم الأطفال للإجابة على أسئلة المعلمين. تثقيف الاهتمام في غير الأطراف، والرغبة في إجراء أي أسعار، وثقافة اتصالات الكلام.

العمل الفردي

وضع قصة على صور مؤامرة على عمل N. Nosov

"قبعة حية"

الغرض: تعليم الأطفال لجعل قصة في العمل؛ بعنوان مستقل أن جزء من القصة؛ صف شخصيات الشخصيات، مزاجهم؛ علم الأطفال أن يخترعوا نهايتهم للقصة؛ تشكيل مهارات اختيار الكتب، التعبيرات المجازية؛ تعليم الأطفال للإجابة على أسئلة المعلم. فائدة السكك الحديدية في إخبار الصور، والقدرة على الاستماع إلى القصة، وثقافة اتصالات الكلام، والقدرة على القول عاطفيا، تعاطف مع الأبطال.

وضع قصة على صور المؤامرة.

الغرض: تعليم الأطفال لصنع قصة على صور القصة؛ بناء بشكل مستقل مؤامرة كل صورة؛ طبخ القصة وكل جزء؛ تنشيط الأفعال المعبر عن دول مختلفة؛ شكل مهارات لوصف شخصيات الشخصيات ومزاجها؛ اخترع قصة تاركة حدود الصور (الماضي، المستقبل)؛ تعلم الإجابة كمعلم. مصلحة السكك الحديدية في إخبار الصور، وثقافة اتصالات الكلام، والرغبة في التعاطف مع الأبطال.

التحدث القصيدة "النسر والضفدع"

الهدف: تقديم الأطفال مع قصيدة جديدة؛ تطوير الذاكرة والتفكير في الأطفال؛ تكثيف الكلام تعليم أن تخبر القصيدة بدعم على الصور؛ مصلحة الرافعة والرغبة في إخبار القصيدة بالصور.

2.3. تشكيل برنامج التجربة.

		وصف
1. "السفر مع علامات".	تشكيل عند الأطفال من قدرة سن ما قبل المدرسة على العثور على أوجه التشابه بين الأشياء، ومقارنة الكائنات في العديد من العلامات؛ تطوير الخيال؛ تعليم القدرة على الاستماع إلى بعضها البعض، انتظر دورك، اتبع قواعد اللعبة.	يقدم معالج الكلام الطفل لاختيار صورة وتوصيله بغرفة بخار باستخدام العجلة. يستدعي الطفل كيف تتشابه كائنين في هذه الميزة. تستمر اللعبة بنفس طريقة وجود علامات ومصلحة للأطفال. على سبيل المثال: ما هو الحلزون وأوراق تبدو؟ الحلزون لديه العمود الفقري على تخفيف الخام والأوراق على تخفيف الخشنة. وما الذي يمكن أن يشبه ورقة والقارب على الرطوبة؟ القارب مبلل، لأنه في الماء، والأوراق الرطبة بعد المطر.
2. "وصف كائن".	تكوين المهارة لوصف الكائن وفقا للميزات المتاحة.	يختار الأطفال بطاقة، اتصل بكائن العالم الطبيعي أو من صنع الإنسان، ووضع علامات ووصف كائن وفقا للميزات المتاحة.
3. "مسار المسار"	تطوير المهارات لوصف كائن باستخدام علامات في الكلام؛ يتعلق معنى علامة هذا التصنيف الجرافيكي؛ تشكيل في أطفال القدرة على تركيز الاهتمام، وإحضار مهارات الخير، الاستقلال.	يختار الأطفال خرائط مع علامة وفي الإشارة حدد الكائنات الضرورية على علاماتهم الخاصة. يختار الأطفال بطاقات مع علامة. يظهر مقدم العرض صورة ويسأل: "من لديه الكمثرى العطر؟" (آلة زرقاء، كرة مطاطية، قطة رقيق). يشرح الطفل إجابته، وإذا كان صحيحا، يتلقى صورة، إن لم يكن، يصحح الأطفال الخطأ ولا يتم حساب البطاقة. حصل الشخص الذي جمع المسار لأول مرة.
4. "القطار الأصوات"	تكوين المهارة هو بناء كائنات من الكائنات على الصوت المحدد، وشرح اختيارك.	نحن نقدم للطفل لتحديد صور الكائنات على صوت معين في بداية الكلمة (مزيد من المضاعفات: في الوسط، في نهاية الكلمة) وتوزيعها على السيارات. في المحطة التالية، هناك صوت آخر محظوظا - الرسالة والأطفال الذين يختارون أشياء أخرى. وجعل قصة ستكون أسماء الكائنات موجودة.
5. "قطار الوقت".	لتشكيل القدرة على بناء خط لتطوير الأحداث في الوقت المناسب، في تسلسل منطقي وتشجيع القصة.	اقترح طفل للاختيار من بين 3 صور وأكثر، وتحللها في التسلسل المرغوب وستجعل قصة.
6. "تشهير".	تطوير خطاب الطفل من خلال أسماء العلامات ومعناها. تحدث عن الكائن باستخدام الرموز - علامات. وضع التفكير المنطقي والتوجيه في الفضاء والمعرفة بالاتجاهات في اتجاه عقارب الساعة، وعقب اتجاه عقارب الساعة، على اليسار، اليمين.	يعثر الطفل عن البطاقة المحددة خمسين على موقع ثلاث علامات. على سبيل المثال، أول أحمر في اتجاه عقارب الساعة، والأزرق الثاني عكس اتجاه عقارب الساعة، والثالث الأصفر في اتجاه عقارب الساعة. فتح علامات مشفرة ووصف الكائن عليها.
7. "أخبر الجار الجديد"	ممارسة الأطفال في القدرة على تحديد قيمة للحصول على علامة، لمعرفة الكائن باستخدام علامات، تطوير خطاب متماسك.	يأخذ الأطفال بطاقة، ووضع صورة في قفص فارغ بين الرموز - الميزات والتحدث عن جار - كائن في الصورة على الميزات القريبة.
8. "السفر في جميع أنحاء العالم".	تطوير خطاب متماسك، وتوسيع آفاق الأطفال، ويعزز المعرفة حول العالم الطبيعي والخضروات.	يختار الطفل بمساعدة السهم أي زاوية من الكوكب ويخبره وفقا للخطة في شكل مخططات النمط.
9. "الشمس"	علم الأطفال عن طريق قراءة الحمأة، إصلاح أصوات الكلام.	يقرأ الطفل مقطع لفظي، ويأتي مع كلمة مقطع لفظي، مع هذه الكلمة الاقتراح هو القصة.
10. "أقراص ذكية"	ربط عرض الأطفال عن الاقتراح، وممارسة الرياضة في وضع مقترحات من الكلمات وفقا لخطة معينة.	يدعى الطفل لاختيار صورة، ثم يقوم الطفل بإدراج صورة في الجانب السفلي من الجانب الأول، والبالغين يعطي المهمة للتوصل إلى اقتراح وفقا للمخطط، مع وجود كائن وعلامة على البطاقة. في المرحلة الأولية، يتكون مخطط الاقتراح من كلمتين، علامة وجوه. ثم الاقتراح معقد، وهو يتكون من ثلاثة كلمات كائن، علامة وإجراءات. عندما علم الطفل إعداد اقتراح بثلاث كلمات، يقترح شخص بالغ وضع عقوبة من 4 كلمات، حيث الكلمة الرابعة عذر.
11. "تعال اختراع الخطوط القافية"	علم الأطفال في وضع خطوط التقفير في عبارة معينة.	يقدم معالج الكلام للأطفال الأطفال لاختيار نوع من الزوج القافي (بالنسبة للمبتدئين - الأسماء) ويتوافق على قافية على النحو التالي: "لقد عاش - كان هناك شخص ما وبدا وكأنه شيء".
12. "الكلمات السحرية".	تطوير القدرة على النموذج وتعديل الكلمات وتنسيقها.	يتم تقديم الطفل بطاقة، حيث يمكن أن تؤدي المهمة المناسبة. الشيء الأكثر ملاءمة هو أن كل هذه المهام يمكن استخدامها على أي مواد الكلام عند العمل مع أي مجموعة من الأصوات. يمكنك التعامل بشكل مختلف بالمهمة، مع العلم ميزات الأطفال. هذا بدل عالمي يمكن استخدامه في جميع أنواع العمل (بشكل فردي، مع مجموعة من الأطفال والحرية). أولا، يعمل الأطفال مع طقم ملون، ثم بالأبيض والأسود
13. "تقديم عرض".	تشجيع تطوير القدرة على التمييز بين المكونات الهيكلية في الكلام، وتطوير القدرة على بناء مجموعة متنوعة من المقترحات في الهيكل.	يساعد هذا النموذج الطفل أسهل واعيا وأسرع فهم هيكل التسلسل الهرمي المعقد للكلام البشري (النص، العرض، الكلمة، مقطع لفظي، خطاب صوتي)؛ ولتعلم ترتيب الكلمات في مقترحات أنواع مختلفة.
14. "النعناع"	تطوير القدرة على جعل الاضطرابات والقصص المتتالية، مع دعم للمحرز.	يقترح الطفل صنع قصة، ووضع خطة من القصة. خطاب يرافقه عرض من Mertowel
15. "نطرح أسئلة"	الترويج لتشكيل المهارات اللازمة لسؤال أنواع مختلفة من القضايا إلى الكائنات أو العمليات، تصنيفها.	يتعلم الطفل، باستخدام بطاقة مع نوع معين من الأسئلة، طرح أنواع مختلفة من الأسئلة وصياغةها بشكل صحيح. يتم إيلاء اهتمام خاص لمكان مسألة السؤال في صياغة هذه القضية.
16. "حلقات لولي"	تعزيز تخصيب المفردات للأطفال، وتشكيل النظام النحوي الصحيح للكلام، وتطوير خطاب الأطفال متماسكون.	يقترح الجمع بين القطاعات على دائرة كبيرة وصغيرة وإجراء المهمة (على سبيل المثال، "ما هو أول ذلك؟،" عد الكائنات "،" اخترع القصة ".
17. "مشغل النظام".	المساهمة في استيعاب نموذج النظام النموذجي.	يساهم الجدول المعروض للأطفال الذين لديهم تسع شاشات في فهم طرق الأطفال لتنظيم الكائنات. إنه يقدم الأطفال مع النظام (الكائن في الوقت الحالي والمستقبل)، على النظام (مكان الكائن في الماضي الحالي والمستقبل) والنظام الفرعي (جزء من الكائن في الحاضر والماضي والمستقبل) وبعد أولا، يقوم الأطفال بملء الطاولة مع المعلم. ثم، كما يتم إتقان المهارات، بشكل مستقل.
18. "تجميع قصة وفقا للمخطط".	علم الأطفال في وضع قصص وصفية حول الكائنات وفقا للمخطط.	يقترح أن يصف الطفل الكائن (طبيعي أو يصور في الصورة) وفقا للمخطط.
19. "صف كائن أو ظاهرة". (اللعب، الحيوانات، الطيور، الملابس، الخضروات والفواكه، الموسم، الأطباق)	المساهمة في استيعاب نموذج القصة الوصفية.	يتم دعوة الطفل لصنع قصة بناء على المخطط. هذا النموذج هو للطفل خطة لتجميع قصة وصفية. يساعد على ملء تكنولوجيا المعلومات.
20. “وضع قصة على الصور الداعمة”.	تشكيل بيان خطاب متماسك من خلال دعم الصور.	المعلم قصة. بعد أن تحدد القصة أسئلة للأطفال وتساعدهم على الإجابة باستخدام الصور الداعمة الأخرى. بعد ذلك (ربما في الفصول اللاحقة)، من الممكن تقديم بعض الأطفال لتكرار القصة بأكملها.