تحليل حكاية الخيالية الأدبية درس مجردة في داو. التحليل الذاتي للفصول المفتوحة "السفر في الحكايات الشعبية الروسية

مهام: لحل مهارات تجميع برامج المراقبة لتحليل الجانب للفصول؛ تعزيز تطوير المهارات الانعكاسية، وتحليل القدرة على إجراء تعديلات على أنشطتها الخاصة.

الدرس 1. طرق العمل مع كتاب في مؤسسة تعليم ما قبل المدرسة (الندوة النظرية).

1. طرق التعريف مع الأعمال في الفصول (تقرير منهجي).

2. حفلات الاستقبال لتشكيل تصور العمل (توصيات عملية لاستخدام التقنيات الفعالة).

3. طريقة لحفظ القصائد (مذكرة).

4. أشكال العمل مع كتاب خارج الفصول (رسالة من تجربة العمل).

5. نظرة عامة على الأدب المنهجي لتعريف أطفال ما قبل المدرسة مع الخيال والفولكلور "هذه الكتب ستساعدك في العمل".

6. معرض التعليق الخيالي "دائرة قراءة الأطفال".

7. الواجبات المنزلية: وضع رسم خرائط لتحليل الفصول في التعرف مع الخيال والفولكلور.

الدرس 2. تحليل وتحليلات الذات للفصول الحديثة في إنشاء التعليم قبل المدرسي. فصول للحصول على الخيال ككائن تحليل (لعبة الأعمال).

1. الجزء التمهيدي "تحليل، التحليل الذاتي، الانعكاس هو ..." (ملف تعريف Blitz). القيمة وشكل التحليل والتحليل الذاتي للمهن (الدافع لموضوع الندوة من قبل نائب رئيس).

2. الجزء الرئيسي: العمل في مجموعات صغيرة:

• تطوير بطاقة رسم الخرائط لتعريف مرحلة ما قبل المدرسة بأدب الخيال؛
• عرض الفصول مع الأطفال؛
• samoenalysis للمعلم الذي أجرى احتلال؛
• أسئلة إلى المعلم والأجوبة على أسئلة الزملاء مع التفسير اللازم؛
• تحليل الفصول الدراسية؛
• تقديم استنتاجات جماعية؛
• تقييم عمل فريق الخبراء؛
• اختيار خيار التحليل الأمثل للتعرف على مرحلة ما قبل المدرسة مع الخيال والفولكلور.

3. الجزء الأخير:

• انعكاس "مواصلة الاقتراح"؛
• تلخيص عمل رأس نائب.

4. الواجبات المنزلية: إعداد ملخصات الطبقات في التعرف مع الخيال والفولكلور.

الدرس 3. التعارف على مرحلة ما قبل المدرسة مع أدب الخيال (طاولة مستديرة).

1. الحوار من أجل تحليل العمل المنجز:

• افتح هدف العمل في التعرف على الخيال والفولكلور في إنشاء تعليم ما قبل المدرسة؛
• اسم خصوصيات تصور الأعمال الأدبية سمة من عمر الأطفال الأصغر سنا وعمر ما قبل المدرسة.
• ما هو إعداد مربي التعليم قبل المدرسي لقراءة الأعمال الفنية؛
• قم بتوسيع محتوى المعايير عند اختيار كتب للقراءة وإخبار مرحلة ما قبل المدرسة؛
• إعطاء خصائص طرق واستقبالها في تعريف الأطفال ذوي الخيال؛
• إثبات الحاجة إلى تعليم "شعرية" للأطفال؛
• تسليط الضوء على الاختلافات الرئيسية في تحفيظ تحفيظ القصائد في سن أصغر وأمر ما قبل المدرسة.

2. عرض الملخصات في علم مرحلة ما قبل المدرسة مع أدب الخيال والفولكلور.

3. محلول مهام الاختبار.

حدد في أي سن (الأصغر سنا، الأوسط، العظمى) استخدام قبول القصائد التالي، والقراءة التعبيرية:

أ) الألعاب؛

ب) القراءة على الأدوار؛

ج) عينة من القراءة التعبيرية؛

د) تفسير وإشارة؛

ه) تقييم قراءة الأطفال؛

ه) خصائص الشخصيات؛

ز) قراءة قابلة لإعادة الاستخدام (5-6 مرات)؛

ح) تركيب الحفظ.

مذكرة حول العمل مع كتاب للمعلمين

هيكل الفصول لتعريف أطفال سن ما قبل المدرسة مع أدب الخيال

1. الجزء التمهيدي هو إعداد الأطفال لإدراك العمل (تغطية الغطاء والصور والتذكير بمؤامرة مماثلة، محادثة تمهيدية قصيرة، واستخدام الأنواع الصغيرة من الفولكلور، وتذكر الأعمال المألوفة لهذا المؤلف، وشواء الفنية الرؤية، وعناصر الرسم، وإنشاء مواقف اللعبة، وإملاء المشكلة، شرح الكلمات غير المهنية).

2. الجزء الرئيسي هو قراءة العمل الفني، محادثة مع الأطفال في المحتوى، واستخدام التقنيات المختلفة التي تسهل فهمه للأطفال (عرض الرسوم التوضيحية، وإعادة القراءة، إلخ)، تمارين في نقل الكلام التعبيري.

المحادثة بعد القراءة باستخدام الأسئلة التي تهدف إلى:

- فهم المعنى الأساسي للعمل؛

- لعب محتوى العمل.

أسئلة:

- يرتبط البطل بالصورة؛

- اسمح لك بتعلم الموقف العاطفي للأطفال إلى البطل، وفهم حالته المزاجية والدول العاطفي؛

- انتبه إلى عزر الفعل، المظهر، صورة البطل، على مقارنة الأبطال، سلوكهم، طبيعة الأطفال المألوفين بظواهر الواقع؛

- اسمح لك بإدخال مرحلة ما قبل المدرسة في موقف تطورت في العمل، لجعلهم مشاركين في الأحداث؛

- دفعت لتذكر من كتب العمل؛

- انتبه إلى أدوات الكلام وميزات النوع.

3. الجزء الأخير هو العودة مباشرة إلى النص (إعادة قراءة العمل، إذا كان صغيرا، أو حلقات الأطفال الأكثر شعبية).

أنواع الطبقات في التعريف الخيالية:

1) تعرف على الأطفال مع عمل واحد أدبي؛

2) الجمع بين تخبر أعمال النوع الأدبي واحد على نفس الموضوع؛

3) رابطة موضوع واحد من أعمال الأنواع المختلفة: القصة، القصيدة، الخرافة، العرق، إلخ؛

4) فصول مع كتاب الأطفال (سن ما قبل المدرسة): من الضروري لكل طفل.

فصول هيكل لحفظ القصائد

1. محادثة تمهيدية قصيرة الأجل. إعداد مرحلة ما قبل المدرسة إلى تصور القصيدة؛ نداء إلى الذاكرة العاطفية على شكل الأطفال، وإظهار الأشياء، والألعاب، والصور، بالقرب من موضوع القصيدة.

2. التعبير قراءة قصيدة المعلم وتكرارها. في المجموعة العليا، قبل إعادة القراءة، يحذر الأطفال من أن القصيدة ستحتاج إلى أن تكون لا تنسى.

3. محادثة توضيحية حول القصيدة نفسها، شكل قراءته.

4. قراءة مربي قصيدة التعليم قبل المدرسي.

5. قراءة قصيدة من قبل الأطفال. يتم تعلم القصيدة بالكامل. كرر الأطفال بشكل فردي، وليس جوقة (عادة ما يشحنها لأولئك الذين يتذكرون بسرعة). ينتهي جلسة الأداء الأكثر لفتا.

المؤلفات:

1.Golitsyn، N.S. البنك أصبع الأفكار التربوية. العمل مع الإطارات / N.S. golitsyn. - م: الكتاب المقدس 2003، 2006.

2. سخين، F.A. تطوير خطاب أطفال سن ما قبل المدرسة: دليل لمعلم الأطفال. حديقة؛ إد. F. السخينة. - 2nd إد.، الفعل. - م.: التنوير، 1979.

3.Timofeyev، N.V. الفصول الدراسية في رياض الأطفال: المعايير الحديثة، مخططات التحليل، ملخصات الفصول / AVT. التكلفة: N.V. timofeeva، yu.v. zotov. - 2 إد. - فولغوغراد: المعلم، 2012.

t. domantsevich.

عينة من العمل الذاتي العمل في داو

غرض: لتشكيلها في اهتمام الأطفال بمعرفة الخضروات من خلال دمج المجالات التعليمية: الإدراك والتواصل الاجتماعي للاتصالات والإبداع الفني والصحة.
مهام:
- تشكيل أفكار الأطفال حول الخضروات، حول مكان الإنبات وحصادهم لفصل الشتاء؛
- توحيد قدرة الأطفال على وصف الخضروات وفقا للميزات المميزة،
وفقا للمخطط؛
- تحسين القدرة على بناء تصريحاتها بشكل صحيح بشكل صحيح؛
- توسيع القاموس النشط، تكثيف في خطاب أسماء الأطفال للخضروات.
- مواصلة النموذج في الأطفال القدرة على التمييز والاتصال بالألوان والممارسة بالمقارنة بين الأشياء في اللون؛
- تزويد الأطفال بالإجابة على الأسئلة والحديث بوضوح إلى الكلمات.

لتشكيل قدرة الأطفال على تنسيق الحركات مع النص، فهم وإجراء التعليمات اللفظية؛
- تطوير الإدراك البصري والذاكرة، والخيال المحرك وتنسيق الحركات؛
- تطوير دراجة صغيرة وصغيرة للغاية من الأيدي؛
- طرح موقفا خيرا من أقرانه؛
- إنشاء جو عاطفي مواتية وشروط لأنشطة الألعاب النشطة للأطفال.
الأنشطة التنظيمية، التدريب للدرس
تم الاحتلال وفقا للملخص. يتم تجميع الملخص بشكل مستقل، وفقا لمهام برنامج التعليم العام الرئيسي، العصر المقابل للأطفال. لتنفيذ كل مهمة، تم اختيار التقنيات، في شكل مثير للاهتمام والترفيه.
في كل مرة كانت الفصول فئات بصرية تحفزت وتكثف الأطفال إلى النشاط العقلي. مزايا المساعدة مزينة جماليا. كان أماكن إقامتهم واستخدامهم عقلانيين، فكروا في الفضاء التدريبي وفي الدرس.
تستخدم الطبقة الموسيقى التي عزز التصور العاطفي.
كان الاستقبال التنظيمي "تحية" في النموذج الشعري "يهدف إلى تطوير الصفات التواصلية، وإنشاء علاقات ودية مثل داخل فريق الأطفال، لذلك بين الضيوف والأطفال.
الدرس ديناميكي، ويشمل التقنيات التي توفر تغييرا سريعا للنشاط. المحادثة - جالسة على البراز، والانتقال إلى مجموعة أثناء إيجاد البقاء على قيد الحياة من وضع مشكلة مع هير - ارتفاع إلى حديقة، والعمل مع تطوير العجين للحركية الضحلة على الكراسي، ومحركات البحث - الوقوف، العمل مع الحبوب "ابحث عن خضار" وممارسة شعار - "المشي إلى الحديقة". إمكانية استبدال التقنيات وتغيير المواقف السريعة خلال الفصول من الممكن تجنب التعب للأطفال.
نشاط تعليمي للمعلم:
جميع لحظات الطبقات منطقية ومتسقة، تابعا موضوعا واحدا. في الدرس دمجها لحظات من المناطق التعليمية. الإدراك: إصلاح القدرة على وصف الخضروات على الميزات المميزة، وفقا للمخطط؛ شكلت القدرة على التمييز والاتصال باللون؛ التواصل: شارك الأطفال في محادثة مشتركة، استمعوا إلى مقاطعة أقرانهم؛ تكثف قاموس الأطفال عن طريق الكلمات - اسم الخضروات، التي تمارسها في تنسيق الأسماء والصفات؛ "التنشئة الاجتماعية" للتعبير عن النوايا الحسنة بشكل مستقل، تعاطف. الإبداع الاختزال: تحسين قدرة الأطفال على لفة البلاستيسين بين النخيل من الحركات المباشرة، وتثبيت إدارة التساهل، وتطوير حركية صغيرة من الأيدي.، الثقافة البدنية؛ تطوير مخيل المحرك وتنسيق الحركات؛ الصحة: \u200b\u200bشكل عرض الأطفال عن الفيتامينات وأهميتهم. كانت عمليات الاستقبال في الفصل كانت الألعاب، استندت إلى مواقف تدريب الألعاب،
ساعد استخدام نموذج "الحديقة" في نموذج لعبة مثيرة للاهتمام لتنفيذ المهمة التدريبية الرئيسية التي يقدمها عرض الأطفال على الخضروات ومكان نموهم. تم تخفيض دوري لتعلم إجابات منتشرة. ساعد في تحقيق نتيجة مثالية.

في كل لحظة من الفصول، حاولت توجيه الأطفال للعثور على حلول للمشكلة، ساعدوا في الحصول على تجربة جديدة، وتكثيف الاستقلال والحفاظ على موقف عاطفي إيجابي.
إنشاء بحث، مواقف المشكلة كثفت الأنشطة العقلية والكلام للأطفال،
انعكست تفاصيل العمل مع الأطفال في الدرس في نهج موجه نحو شخصية. شجع الأطفال القوي، مدحوا بتوطيد حالة النجاح.
خلال الفصول الدراسية، حاول التواصل مع الأطفال في نفس المستوى، حاول الحفاظ على الاهتمام بالأطفال للدرس طوال الوقت.
تم تنظيم نتيجة الفصول في شكل مشكلة ألعاب "تخمين العلاج؟" لذلك في سياق ذلك للتحقق من جودة الاستيعاب المادة.
نظرا لحقيقة أن الأطفال صغيرون وهناك العديد من الإجابات الكورية، أخطط لإيلاء اهتمام خاص للإجابات الفردية. من الضروري أيضا تحقيق نطق واضح للكلمات. العمل على اختبار الصوت، وتجديد القاموس النشط والسلبي. ولكن، على الرغم من هذه الصعوبات، أعتقد أن جميع مهام البرمجيات التي حددها تم حلها خلال الفصول الدراسية.

محترم رئيس لجنة شهادة الدولة، أعضاء اللجنة في اللجنة، أعزائي الطلاب.

دع انتباهكم إلى تقديم العمل المؤهل النهائي حول هذا الموضوع: "تطوير قاموس مرحلة ما قبل المدرسة العليا في عملية التعرف على الخيال".

طالب تطفو 5 "A" من مجموعة بوريسوف على سبيل المثال

المدير العلمي: فيدوروفا تاتيانا فيكتوروفنا

نقرأ: مقدمة - الصلة، مشكلة، كائن، كائن، هدف، أهداف البحث، فرضية البحث، الجدة البحثية، الأهمية النظرية والعملية ...

في الفصل 1، درسنا الجوانب النظرية لمشكلة تطوير قاموس الأطفال من كبار السن من سن الرصاص.

قدم تحليلا نفسيا وترسوائيا لتشكيل قاموس كبار مرحلة ما قبل المدرسة، في ميزات القاموس في القاموس لأطفال مرحلة ما قبل المدرسة، حدد منهجية تكوين مفردات من مرحلة ما قبل المدرسة في عملية التعرف على الخيال.

في الفصل 2، أجرينا عمل تجريبي على تطوير القاموس للأطفال في عملية التعريف بأدب الخيال.

كان الغرض من العمل التجريبي هو: تحديد مستوى تطوير القاموس 6-7 سنوات؛ تطوير واختبار استخدام أعمال الخيال وتأثيره على تطوير القاموس كبار مرحلة ما قبل المدرسة.

أهداف البحوث التجريبية:

• 1. لتحديد مستوى تطوير القاموس 6-7 سنوات؛
• 2. تطوير واختبار برنامج استخدام الأعمال الخيالية؛
• 3. تحديد تأثير البرنامج المتقدمة على مستوى تطوير القاموس للأطفال 6-7 سنوات.

الغرض من تجربة الدولة: لاختيار تقنيات التشخيص والكشف عن مستوى تطور قاموس الأطفال 6-7 سنوات.

• 1. اختر تقنية تلبي ظروف تجربتنا.
• 2. إجراء مسح تشخيصي للأطفال 6-7 سنوات تهدف إلى تحديد مستوى تطوير القاموس.

من مجموعة متنوعة من تقنيات التشخيص، استخدمنا تقنية L.S. vygotsky، o.n. Usanova "تشخيص Diagnostics من تطوير القاموس"، والتي تضمنت أربع مهام.

الغرض من هذه التقنية: دراسة التطوير الكمي والنوعي في قاموس الأطفال 6-7 سنوات.

وفقا لنتائج التشخيص ووفقا للمعايير، تم توزيع الأطفال في المستويات. (الجدول 5) [الملحق 5]

1 مستوى (منخفض)

ويعزى 7 أطفال إلى مستوى منخفض (35٪). هؤلاء الأطفال ليس لديهم قاموس. نادرا ما يستخدم الأطفال متحيرا في الكلام والأفعال والصفات، وغالبا ما يرتكبون أخطاء.

2 مستوى (متوسط)

يعزى متوسط \u200b\u200bمستوى 10 أطفال إلى المستوى المتوسط \u200b\u200b(50٪). بالنسبة لأطفال هذه المجموعة، يتميز استخدام المتضادات والصفات والأفعال والكلمات التعميم، لكن استخدامها غير متكرر. يختبر الأطفال صعوبات في اختيار المتضادات والمرادفات فقط إلى كلمات معينة فقط.

3 مستوى (مرتفع)

ويعزى ثلاثة أطفال إلى المستوى العالي (15٪). أطفال هذه المجموعة تستهلك الصفات والمتضادات والأفعال. اختيار تعميم الكلمات. عند الأطفال من هذا المستوى، يتوافق تطوير القاموس مع العمر.

التحليل النوعي لنتائج التجربة القائلة جعل من الممكن إجراء معالجة كمية للنتائج التي تم الحصول عليها. يتم تقديمها في الرسم البياني حيث أشار عدد الأطفال إلى كل مستوى، وكذلك النسبة المئوية للعدد الإجمالي للأطفال قيد الدراسة.

مستوى عال - 3 أطفال؛ المستوى المتوسط \u200b\u200bهو 10 أطفال، أطفال منخفضون -7.

كما يتضح، ينطبق 15٪ من الأطفال على مستويات عالية، إلى المتوسط \u200b\u200b- 50٪ من الأطفال، إلى منخفض - 35٪ من الأطفال.

أظهرت التجربة القائلة أن مستوى تطور القاموس في الأطفال ليس مرتفعا بما فيه الكفاية، وتسمح نتائج تجربة الدولة بتخصيص العيوب التالية:

• - الفقر في القاموس النشط؛
• - عدم قدرة الأطفال على التعبير عن أفكارهم بالكلمات.

نتائج التجربة القائلة تتحدث عن الحاجة إلى عمل منهجي مركز على تطوير القاموس للأطفال.

المرحلة التالية من عملنا كانت:

التحديد والاختبار برامج لاستخدام أعمال الأدب الفني في أنواع مختلفة من الأطفال.

الهدف: تطوير واختبار برنامج استخدام الخيال في عملية تطوير قاموس الأطفال 6-7 سنوات ليس فقط في عملية الأنشطة التعليمية، ولكن أيضا في أنشطة أخرى.

• 4. اختر أعمال الخيال، والتي لن يستخدم المعلم ليس فقط على الفصول المنظمة بشكل خاص، ولكن أيضا في أنشطة الأطفال الأخرى.
• 5. تطوير برنامج تطوير القاموس باستخدام الأدبيات الفنية المختارة.
• 6. اختبار برنامج متطور على مرحلة ما قبل المدرسة لمدة 6-7 سنوات.

• · الرجوع إلى القراءة كدرس خطير وهامة مع الأطفال؛
• · إنشاء ظروف السمع، لا تصرف الطفل؛
• · قراءة صراحة، مما تسبب في مصلحة الطفل في القراءة؛
• · مناقشة الاستماع، والنظر في الرسوم التوضيحية.

برنامج لاستخدام الأعمال الخيالية في أنشطة مختلفة

في 6 أطفال، ارتفع مستوى التنمية من المتوسط \u200b\u200bإلى الأعلى، وارتفع 6 أطفال ذوي المستوى المنخفض إلى مستوى متوسط.

من الرقم الذي ينظر إليه على أن جميع الأطفال لديهم ديناميات إيجابية في تطوير القاموس. إذا لم يثير الأطفال مستواهم، فقد تحسنوا نتائج المؤشرات الفردية.

يشير تحليل النتائج بعد التجربة التشكيلية إلى فعالية الطريقة والتقنيات التي طورتها الولايات المتحدة. تحسن المجموعة نتائجها. بلغت النسبة المئوية للأطفال منخفضة المستوى 0٪. وفقا لذلك، ارتفع عدد الأطفال الذين لديهم مستوى متوسط \u200b\u200bبنسبة 5٪ وعالية المستوى من التطوير بنسبة 30٪

في عملية العمل، شوهدت هذه التغييرات:

زيادة الأطفال الاهتمام بالخيال، وهم يستخدمون الصفات والأفعال والمتضادات والمقارنات والتعميمات في خطابهم؛ في ألعاب المؤامرة - يضرب الأطفال بشكل مستقل على مؤامرة الأعمال الأدبية.

تم استخدام أعمال الخيال في العمل التعليمي والتعليمي مع الأطفال في شكل متكامل، سواء في الفصول وعملية الأنشطة المستقلة. بنينا عملهم على المبادئ الأساسية التالية:

• - أولا، على شامل، بسبب قدرات العمر للأطفال، اختيار المواد؛
• - ثانيا، دمج العمل مع اتجاهات مختلفة للعمل التعليمي وأنواع أنشطة الأطفال؛
• - ثالثا، إدراج الأطفال النشط؛
• - رابعا، واستخدام إمكانات تطوير العمل الأدبي في إنشاء بيئة خطاب قدر الإمكان.

وبالتالي، وفقا لنتائج تجربة الاختبار، يمكن أن نستنتج أنه في العمل المنهجي بشأن تطوير القاموس للأطفال في عملية استخدام أعمال الخيال، يمكنك تحقيق نتائج ملموسة.

بناء على تحليل العمل التجريبي، من الممكن أن نستنتج أن فرضيتنا أن الخيال سيسهم في تطوير القاموس للأطفال 6-7 سنوات، مع مراعاة شروط معينة.

تحليل الفصول المعرفية

يحتوي الموضوع الجديد على العديد من الكلمات الجديدة، والتي تثري وتنشيط مفرداتها. تم إعداد المعدات مقدما. هيكل: ORG.Ment، التكرار، مواد جديدة، fomoon، إبزيم، النتائج. المراحل مرتبطة منطقيا عن تكرار احتلال 10 دقائق. يتم تحديد الحجم والتعقيد وفقا لخصائص العمر. لتعزيز، تم تنظيم لعبة في الموضوع، في لعبة الأطفال أفضل وأكثر كفاءة على علمهم. قبل كل طفل مشاركة اجتماع في اللعبة. يتم تحقيق الأهداف.

تحليل المطالبة على التواصل وقراءة الأدب الفني

اكتب - مواد جديدة. هيكل: ORG. لحظة، مواد جديدة، جسدية. دقيقة، التوحيد، النتائج. المراحل منطقيا ومتسقة، تتعلق ببعضها البعض. المنتج المستخدم متاح لفهم الأطفال.

استخدم الطرق والتقنيات التالية: قراءة، تظهر الرسوم التوضيحية والمحادثة والأسئلة. شارك الأطفال بنشاط في المحادثة، أجابوا الأسئلة. يتم تحقيق الأهداف.

نحن نحلل الدرس

إن التطور المكثف للعمليات المبتكرة في الحياة العامة والاقتصادية والسياسية في البلاد يضع مشاكل جديدة لتشكيل مشاكل جديدة، سواء في جميع أنحاء الدولة وفي مؤسسة تعليمية محددة.

التحليل هو تقطيع هذه الظاهرة على الأجزاء والعناصر، تليها دراسة لهم بشكل فردي كأجزاء من هذا كله.

التحليل التربوي هو وظيفة تحكم جنبا إلى جنب مع الإدارة والتحكم والتنسيق والتصحيح الذي يهدف إلى دراسة الحالة الفعلية للحالة الفعلية وصلاحية استخدام الأساليب المختلفة، لتحقيق الأهداف، وكذلك على تقييم موضوعي لنتائج التربوية عملية وتطوير الآليات التنظيمية لترجمة النظام في حالة نوعية جديدة.

في ممارستي، كان هناك تحليل كافيين لأنواع الأنشطة المختلفة (هذه هي المخططات التي تم اتخاها من توصيات K.YU. Bel، والمخططات التي طورها معهدنا التربوي، وما إلى ذلك)، كل شيء سيكون على ما يرام، ولكن أعمال رياض الأطفال لدينا تحت البرنامج OM. DYACHENKO (L.A.verger) "التنمية" والعديد من المخططات لتحليل الفصول ليست مناسبة. أمامي، كما كان قبل الميثدي، كانت المشكلة، وكيفية تطوير احتلال نامي وتحليلها من جميع الأطراف.

التفكير، بعد قراءة الأدب المنهجي ووضع الاتصال مع معلمي IGII. ب. هيرشوفا، قمنا بتطوير مذكرة للمعلمين لصياغة الأهداف النامية (الملحق رقم 1).

اضطررت أيضا إلى التفكير وتطوير نظام مرجعي لتحليل وإنشاء الطبقات (الملحق رقم 2).

بناء على هذه المخططات، من الأسهل تحليل لي كمدير ومعلم لجعل التحليلات الذاتية.

في نهاية العام الدراسي، أقترح تقديم أحداثك المفتوحة للعام الدراسي التالي بنفسك، ثم تحليل وتقديم جدول من الأحداث المفتوحة. وعلى خطة سنوية، أعكس خطة الزيارة للجماعات وجدول زمني للتحكم في العمل التعليمي والتعليمي وفتح وجهات النظر.

بالنسبة لي، أما بالنسبة للعالم المنهي، والأهم من ذلك، أثناء زيارة الاحتلال، راجع الشرارة الإبداعية في عمل المعلم مع الأطفال، وهذا هو، كمدرس خلاق وغير كاف، وسوف يأخذ الأطفال إلى عالم المعرفة ، وكيف سيستخدم، ما هي الأساليب والأشكال والتقنيات والمستجدات التي يستخدمها هذا الدرس.

الجانب التعليمي:

تحديد المعايير ومستوى معرفة التعلم لكل طفل

تعريف واضح لمستوى تكوين أي مهارات ومهارات

تصفية فجوات محددة في معرفة ومهارات طفل معين

الجانب التعليمي:

توفير تقدم طفل في أنواع الأنشطة التي تسهم في تشكيل النشاط الإبداعي، الصفات الشخصية الهامة اجتماعيا (العمل الشاق، الاستقلال، المبادرة)، الصفات الأخلاقية (التعاطف، التعاطف، موقف إنساني)

توفير المواقف التي تهدف إلى تشكيل مهارات ومهارات النشاط المعرفي والخبرة الاجتماعية.

تحديد أهداف الطبقات النامية.

إن صياغة هدف النامية ليست تعريفا أساسيا للتصاميم، ولكن تحديد منطقي لاتجاه ونتائج الحركة (نقاط الحركة التدريجية إلى الهدف على طريق محدد).

الغرض من النشاط التربوي هو الترقب العقلي لنتائج العملية. في صياضتهم، يجب أن يعكس الهدف الترويجي الجودة على تطوير pedprocession.

تطوير الأهداف:

1. الأهداف التي تركز على تطوير موقف دلالي للشخصية للمواد التي تمت دراستها وعملية نشاطها المعرفي: الأهمية والمعنى الشخصي للموضوع المدروس للأطفال، ومساعدة الأطفال في وعي الاجتماعية والعملية والشخصية أهمية المواد التي يجري دراستها.

2 - تركز الأهداف على تطوير العلاقات ذات القيمة للأطفال في الواقع المحيط: لتعزيز الوعي بأطفال قيم المواد التي تتم دراستها، ساعد الأطفال على تحقيق قيمة الأنشطة المشتركة.

3- الأهداف التي تهدف إلى تطويرها في أطفال الثقافة الفكرية: أن تسليح (أي شروط تنظيمية وهادفة لتطوير المهارات) في الأساليب (التقنيات) للنشاط العقلي: لتعليم الأطفال لتحليل الكائن المعرفي، تطوير القدرة على قارن، تلخيص، تصنيف، ترتبط، انظر الأنماط، والعثور على تناقض، إلخ.

4. الأهداف التي تركز على تطوير ثقافة البحوث (مهارات البحث): لتعزيز تنمية الأطفال لاستخدام طرق مختلفة للمعرفة: الملاحظة، ملحق الفرضية، القدرة على تحليل الكائن، تخصيص علاماتها الأساسية، مقارنة الحقائق المختلفة الاستنتاجات.

5. الأهداف التي تركز على تطوير ثقافة نشطة عند الأطفال: تطوير القدرات في الأطفال لتحديد هدف، خطط لأنشطتهم (مراقبة ممارسة التمارين الرياضية، التقييم الذاتي والتصحيح الذاتي لأنشطتهم).

6. الأهداف التي تركز على تطوير المهارات التواصلية (الثقافة) للأطفال: لتعزيز التنمية في الأطفال القدرة على التواصل، وضمان تطوير خطاب مونولوجي وحاسيم في الأطفال.

7 - ركزت الأهداف على تطوير الثقافة الانعكاسية للأطفال: خلق شروط لتطوير القدرات في الأطفال لتعليق أنشطتهم، تخصيص عقد أنشطة شخص آخر، لضمان تطوير المهارات اللازمة للأنشطة وبعد

7.9. ملاحظة وتحليل المنظمة

مجموعة من أحداث التربية البدنية

الجمباز الصباحي المجمع

التمرينات التوقعات

1-2 مارس الممارسة

الكرة I.P: الأرجل وضعت قليلا، والأيدي وراء الظهر. ثني الأيدي، فرشاة في قبضة، أقرب إلى الفم وتضخيم الكرة. تمييع ذراعيك إلى الجانبين، وتقويم ما يصل - تضخم. يد مستعار لرؤية - طار، والعودة إلى I.P. حيث الركبتين I.P. الجلوس والساقين بعيدا واليدين تركز وراء. إمالة إلى الأمام، النخيل على الغزلان، انظر إلى الغزلان، تصويب. التحدث "هنا" الكرة I.P. الساقين ترتيب قليلا، واليدين أسفل. منحنى خفيف وتصويب الساقين - كرات ناعمة. 8-10 كذاب - الثيران، التناوب مع المشي 3 مرات

3-4 أسابيع من الممارسة - مع منديل

شراء I.P. يتم وضع الساقين قليلا، حذفت المساكنات. مناديل قبل الثديين، تصب عليه، رياح قوية. أوميت، قل "لا الرياح" مع I.P. أقدام منفصلة، \u200b\u200bحذفت المساكنات. إمالة إلى الأمام، مناديل في الوجه - اختبأ. خفض مناديل مناديل، وتصفح الجلوس I.P. أرجل ترتيب قليلا، مناديل على الأرض. الجلوس على منديل، أمامه، وراءه، حول. موقف، قل، "جلس"

ألعاب خارجية

رولز kolobok.

الغرض: تطوير عضلات الجذع الرئيسية، تفريغ العمود الفقري. تسبب الشعور بالرضا من الحركات

كلب حقير

الهدف: تعليم الأطفال الاستماع إلى النص والاستجابة بسرعة للإشارة

تمر

الغرض: تطوير شعور بالتوازن، البراعة والعين

الشمس والمطر

الغرض: للتطوير في الأطفال القدرة على تشغيل عملية تجريب، لا تواجه بعضها البعض، والرد بسرعة على الإشارة

تحليل الجمباز الصباحي

يتم تنفيذ الجمباز في غرفة التربية البدنية، بعد تنفيذ كل مجموعة، في نهاية التنظيف الرطب للغرفة والمخزون، والتي تتوافق مع الظروف الصحية.

تبدأ الجمباز بتمارين الاحترار، تتوافق التدريبات أولا مع الجرعة العمرية، يتم إجراء التدريبات أولا عن الرقبة، للأطراف، ثم الجسم. يتم استخدام الأنواع الرئيسية من الحركات: المشي والجري والقفز المدة والكثافة يتوافق مع معايير العمر. إنهاء الجمباز السلس، وأداء تمارين استعادة التنفس. ينظم الأطفال وتنفيذ الحركات بنشاط. يعطي المعلم تعليمات وأوامر واضحة يمكن الوصول إليها. احترس من صحة التنفيذ والموقف. لا يستخدم دعم الموسيقى. إجراء الجمباز الصباحي للمعلمين يتوافق مع الظروف الصحية والمعايير العمرية، يتم أخذ الميزات الفردية في الاعتبار.

الاحتلال "رحلة عبر الحكايات الشعبية الروسية "امتوح مع مجموعة فرعية من الأطفال من كبار السن ما قبل المدرسة.

غرض يهدف هذا الدرس إلى توحيد معرفة الأطفال عن الحكايات الشعبية الروسية و مترابطمع أهداف الأنشطة الأخرى. الاحتلال هو واحد من الدورة الطبقاتلتعزيز المعرفة والمهارات ومهارات الأطفال في إعادة تخفيف حكايات الجنية. تم تصميم الدورة لمدة عام، ويتم الاحتلال في شهر واحد. يسمح احتلال هذا النوع لمواصلة العمل على تطوير خطاب متصل من مرحلة ما قبل المدرسة.

اختيار المحتوى مباشرة الأنشطة التعليميةيتم تنفيذ مع الأخذ في الاعتبار متطلبات الدولة الفيدرالية. يستند الاحتلال إلى مبدأ تكامل التعليم المناطق: الاتصالات والمعرفة والتنشئة الاجتماعية وقراءة الخيال. يهدف محتوى العمل في الفصل إلى إثراء معرفة الأطفال حول حكايات الجنية الشعبية الروسية.

المنطقية لعرض المحتوىويستند التعليم على pharedty بناء الطبقات، علاقات المراحل و وضوحerejod من مرحلة إلى أخرى. تم بناء مؤامرة الفصول في شكل لعبة "رحلة عبر حكايات خرافية الشعبية الروسية".

عند تخطيط الطبقات، يتم أخذ المبدأ في الاعتبارالتوفر محتوى التعليم ل التلاميذ: الألعاب، تمارين اللعبة، يتم اختيار المهام التعليمية مع الميزات المتعلقة بالعمر مجموعات من الأطفال وقدراتهم الفردية .

حساسية المحتوىتم تنفيذ التعليم في القضية على أساس تكنولوجيا Triz-Trize مقتبسة مع سن ما قبل المدرسة S.I. الجن والتقنيات L.B. Fesyukova "تعليم حكاية خرافية"

في ما قبل العملتم استخدام الألعاب - التدريج على حكايات الجنية الشعبية الروسية، عرض العروض التقديمية، الألعاب التعليمية في حكايات الجنية الشعبية الروسية، الألعاب المعرفية التي ساهمت في نشاط البحث، تطوير الكلام، الخيال الإبداعي.

في المرحلة التنظيميةتم إنشاء موقف إيجابي في التلاميذ ليشملهم في الأنشطة التعليمية. تحاكي etude "مشاعرنا" رسمت عاطفيا الاحتلال. دعيت التلاميذ إلى الذهاب في رحلة عبر الحكايات الشعبية الروسية، أخذ الأطفال مؤامرة اللعبة باهتمام، تم ضبطهم على الأنشطة المشتركة.

المهمة الرئيسية للمرحلة الرئيسية الفصول - لتوسيع معرفة الأطفال عن حكايات الجنية الشعبية الروسية، عن الشخصيات الرئيسية لهذه الحكايات الخيالية، وتعليم حكايات خرافية.

تشمل هيكل الطبقات الألعاب والتمارين والمهام الخاصة بتطوير الكلام والنشاط المعرفي للأطفال والقدرات الإبداعية لتوسيع وتفعيل الكلام المتصل.

لعبة تعليمية "مساعدة!" ساهم في تكوين المهارات للإجابة على الأسئلة بمقترحات كاملة، والتوسع وتعزيز قاموس الأطفال.

اللعبة التعليمية "صفعة أبطال حكايات الجنية" تهدف إلى تطوير الأنشطة الذهنية والمنطق والنطق المتصل.

إجراء ألعاب تعليمية "اسم حكاية خرافية"، "تخمين اللغز"، ساهم في توحيد معرفة الأطفال حول حكايات الجنية الشعبية الروسية، حول الشخصيات الرئيسية من الحكايات الجنية.

كان Fizminutka "حكايات" يهدف إلى تطوير القدرة على التنسيق مع الحركة وتطوير التعبيرية الترويجية للكلام.

تجمع الأطفال بنشاط، حيث جمعت الفائدة صفحات كتب حكايات الجنية: أطلقوا عليهم الحكايات الشعبية الروسية وشخصياتهم الرئيسية، وتخصصوا حكايات جنية محاكاة، والطريقة للحكايات على حكايات خرافية وجمعوا حكايات خرافية.

في المرحلة النهائيةتمت دعوة الأطفال لتذكر الألعاب التي لعبواها، والسفر إلى حكايات خرافية، والتي تم تنفيذ المهام التي كانت مهتمة وتذكرها أكثر. تم وضع مشاركة كل طفل من قبل الثناء، التقييم الإيجابي. في نهاية الفصول الدراسية، تلقى الأطفال كتابا حكايات خرافية، تلوين مع أبطال حكايات الجنية الشعبية الروسية كهدية.

تم اقتراح الأطفال الواجبات المنزلية: لرسم الشخصيات من تلقاء نفسها وإخبار الوالدين حكاية خرافية حول هؤلاء الأبطال أو لإنشاء حكاية خرافية.

جهاز لتقدير أنشطة التلاميذ // أصبحت إيجابية بشكل فردي - تقييم متباين لمشاركة كل طفل، يلخص مجموع الطبقات.

الدورة الفعلية للفصول / / يتوافق مع الوقت المقرر. طوال الدرس / / كان الأطفال نشطين، قاموا بكل سرور بالألعاب والتمارين المقترحة.

يتحقق الغرض من التمرينحصل الأطفال على أسماء حكايات خرافية الشعبية الروسية، وحرفتهم الرئيسية، تعلموا كيفية التعرف على حكاية خرافية على الرسوم التوضيحية والألغام والنماذج. ساهم استخدام تقنيات اللعبة في سلوك الطبقات في جو مريح عاطفي.