2.2. Shakllar va vositalar muzey faoliyati: samaradorlik

shaxsiyatga ta'siri

Muzeyni jamiyatning pedagogik jarayoniga kiritish imkoniyatlari nuqtai nazaridan oldingi bandda ko'rib chiqilgan muzey aloqasining xususiyatlari muzey faoliyati vositalaridan foydalanish orqali jamiyatning ta'lim faoliyati imkoniyatlarini kengaytiradi. Bugungi kunda muzey faoliyatining shakl va vositalarining ta’lim jarayoniga kiritilishini yangilik,

17-18-asrlarda pedagogikaning rivojlanishi. (Ma'rifat davri) shaxsning o'zini, uning tuzilishini hisobga olgan holda shaxsni tarbiyalashni taklif qildi. XIX-XX asrlar. Mahalliy pedagogikada jamiyatning me'yoriy qadriyatlari va munosabatlari bo'yicha ta'limga yo'naltirilganlik mavjud bo'lib, u hech qanday tanlovni nazarda tutmaydi, bolaga, uning psixologik va yoshiga bog'liq individualligi, o'ziga xosligi, o'ziga xosligi, va ijodiy salohiyat. Shunga qaramay, yetakchi pedagoglar tomonidan shaxsga yo‘naltirilgan yondashuvning rivojlanishi 19-asr o‘rtalarida boshlangan. K.D.Ushinskiy shaxsni kompleks tarbiyalash haqida gapirdi. Germaniyada "shaxs pedagogikasi" yo'nalishi shakllandi. XX asr boshlarida F. Allport. shaxsni intellektual, hissiy, kuchli irodali, samarali va amaliy tomonlari asosida o‘rganish va rivojlantirishga yaxlit yondashuv g‘oyasini ilgari suradi. XX asrning ikkinchi yarmida. B.Skinner shaxsni tarbiyalash va rivojlantirishda rag'batlantirish nazariyasini taklif qiladi: bolaning ijtimoiy moslashuvi, yaxlit yondashuv, mas'uliyatni tasdiqlash, fuqarolik, avtoritar pedagogikadan voz kechish, ta'lim va rivojlanishga bosqichma-bosqich yondashish, kognitiv faollikni rag'batlantirish. , pedagogik texnologiyalar vositalari orqali axloqiy xulq-atvor. XX asr oxirida. A.Maslou insonparvarlik shaxsini tarbiyalash kontseptsiyasini taklif qiladi, bu erda shaxs shaxsning ajralmas qiymati sifatida harakat qildi: kognitiv salohiyat, ijodiy iste'dod, mustaqillik. Usullarning o'zi va ularni qo'llash haqidagi bilimlarni kengaytirish nuqtai nazaridan tizimni konkretlashtirish bugungi kunda ham davom etmoqda.

· Tayyor materialni idrok etishning dogmatik jarayoni. Darhaqiqat, faqat og'zaki usul (o'qituvchining so'zlari yoki kitob o'qish) adabiyotda dogmatik ish usuli deb ataladi. Ammo, aslida, vizual-ob'ektiv (tasviriy-material) ham, vosita (samarali) usullar ham dogmatik xarakterga ega bo'lishi mumkin, agar misol sifatida taqdim etilsa, faktni muammosiz og'zaki o'zgarmas talqin qilish uchun dalil.

Ekskursiya aloqa vositalaridan biri bo'lib, uning jarayonida sub'ekt va ob'ekt o'rtasidagi dialog vizual (vizual), vosita va og'zaki idrok etish orqali yuzaga keladi. Ekskursiya - bu o'quvchining tabiiy sharoitda o'rganish ob'ekti, uning yashash joyi bilan "uchrashishi" natijasida aniq va aniq maqsaddan chiqish, ketish, ishlash, sayohat. Ekskursiyaning ijobiy potentsiali quyidagilardan iborat:

Ekskursiya shaklining uyg'unligi: bilish jarayoni barcha ko'p o'lchovliligi uchun bitta ob'ektni emas, balki ob'ektning yashash muhitini (ya'ni tizimda), uning retrospektiv tahlilini, turli yo'nalishdagi mavjud bilimlardan kompleks foydalanishni o'z ichiga oladi.

Haqiqiy ob'ektlar bilan ular uchun tabiiy muhitda uchrashish asosida faktik ma'lumotlarning haqiqatligini tasdiqlash.

Evristik - ob'ektni uning izchilligida o'z-o'zini kashf qilish quvonchi

Idrokning individualligi, taassurotlarning yorqinligi, yangi ko'nikmalarning tug'ilishi, kundalik hayotda amalga oshirilmagan shaxsiy xususiyatlarning ochilishi (sayohat psixologiyasi)

shaxsning tabiiy ijtimoiylashuviga hissa qo'shadigan ma'lumotni idrok etishning kollektivligi.

Asosiy xususiyat Ekskursiyalar - uning murakkabligi: barcha tematik xilma-xilligi bilan (geografik, tarixiy, landshaft, etnografik, tabiiy, maishiy va boshqalar) barcha ekskursiyalar madaniy xususiyatga ega: bitta ob'ektni ko'rish va e'tibor bermaslik, birgalikdagi ob'ektni baholash mumkin emas. hayot tizimlari ob'ektining bir qismi bo'lgan ob'ekt.

Ekskursiya "maktab o'rganish" ga asoslanadi, bu bizga uni ajralmas qism deb hisoblash imkonini beradi ta'lim jarayoni(ta'lim va ta'lim). U atamaning o'zida shunday o'qiydi:

"Ex" - favqulodda, kundalik hayotdan tashqariga chiqadi (odatdagi maktab hayoti); "Curcus" - doimiy oqim, asosiy yo'nalish (maktab tizimining o'zi, dars shakli). Bu ekskursiyadan o'qitishning majburiy shakli yoki "dars-ekskursiya" shaklining asosiy usuli sifatida foydalanish imkonini beradi. Ammo ekskursiya o'zining "shoshilinchligi" dan kelib chiqqan holda kundan-kunga takrorlanadigan yagona o'rganish shakliga aylana olmaydi. Ekskursiya kirish, test, mustahkamlash bo'lishi kerak, ya'ni. bajarish:

Kognitiv qiziqishni rivojlantirish funktsiyalari (muammo-tadqiqot usuli)

Haqiqiy mavzu qatori orqali ma'lumotlarning haqiqatining dalillarini izlash darajasida ma'lumotni tekshirish

O'rganilayotgan ob'ekt muhitida amaliy vazifalarni hal qilish orqali mustahkamlash

· Ekskursiyaning ijodiy o'zgartirish funktsiyasi sizga nima o'zgarishi kerakligini ko'rishga, estetik rivojlanishga yoki ekskursiya jarayoniga yangi ob'ektlarni kiritishga yordam beradi.

Ekskursiyalar muammosi nazariy ta'limni yakunlashning zarur elementi sifatida Ketrin II tomonidan toj knyazlarini imperiyaning (davlatning) bo'lajak rahbarlari sifatida tarbiyalash dasturi sifatida taklif qilingan. Rus imperatorining taklifi frantsuz ma'rifati g'oyalarini to'g'ri o'qish bilan bog'liq edi. J.J.Russo atrofdagi dunyoni mustaqil tadqiq qilish (tabiatga ekskursiya) orqali bolaning ijodiy kuzatuvchanligi, izlanuvchanligi va faolligini tarbiyalash usuli sifatida ekskursiyadan keng foydalanishni tavsiya qildi. Ushbu dissertatsiya Tsarevich Aleksandr Romanov (Imperator Aleksandr II - Rossiya bo'ylab sayohat), Tsarevich Nikolay Romanov (Imperator Nikolay - dunyo bo'ylab sayohat) ta'lim dasturida amaliy qo'llanilishini topdi. Ekskursiyani yaxshi, to'liq ta'limning zarur elementi sifatida 19-asr oxirida taklif qilingan "muzey kollegialligi" kontseptsiyasini davom ettirgan taniqli rus o'qituvchisi PF Kapterev ko'rib chiqdi. rus mutafakkiri N.F.Fedorov tomonidan vatan bo'ylab sayohat, dunyo bo'ylab sayohat ta'lim olishning yakuniy nuqtasi sifatida muzeyga tashrif buyurish bilan almashtirilishi mumkin. XIX-XX asrlarda. ekskursiyalar G'arb maktablari tomonidan sinf yoki laboratoriya mashg'ulotlariga tenglashtirilgan o'qitish usuli sifatida keng qo'llaniladi. XIX asrning ikkinchi yarmida. va Rossiyada (gimnaziyalar, kasb-hunar maktablari) bu usuldan faol foydalanmoqda. Ekskursiya maktab kurslariga qat'iy kiritilgan: kasbiy va ishlab chiqarish ekskursiyalari (kasb-hunar maktablari uchun), tematik ekskursiyalar (maktab o'quv dasturlariga muvofiq), tabiatga, madaniyatga kompleks ekskursiyalar va boshqalar. Maktab o'quv muzeylarining kollektsiyalari o'quv qo'llanmalari rahbarligida maktab o'quvchilari-ekskursionistlar tomonidan to'plangan materiallar asosida tuzilgan. Ekskursiyalar maktab o'quv dasturidagi og'zaki materialni amaliy mustahkamlash sifatida joriy etildi zarur element, o'quv yilining oxiri. Maktab o'quvchilariga ta'tilga faqat ekskursiya-ekspeditsiya, o'lkashunoslik mavzulari bo'yicha sayohatdan keyin ruxsat berildi. Iqtisodiy muammolarni hal qilish uchun (majburiy o'quv ekskursiyalarini moliyalashtirish) yozda talabalar uchun chegirmali sayohatlar joriy etildi. Ekskursiya muammosi maktab tizimining majburiy shakli sifatida 20-asr boshlarida pedagogik tadqiqotning markaziy ob'ektiga aylandi. Maktab sayohatlari muammolari 1906, 1907, 1908 yillardagi o'qituvchilarning uslubiy yig'ilishlarida muhokama qilindi. Bu muammoni B. E. Raikov, A. Ya. Zaks, N. P. Antsiferov, D. N. Angert, N. A. Kuznetsov, M. M. Rubinshteyn, A. G. Yaroshevskiy, K. V. Polzikova o'rgangan -Makkajo'xori va. M. Grevs, N. A. Geynike. Bu haqiqatan ham maktab ta'limi va xalq ta'limi nuqtai nazaridan ta'limning ekskursiya shaklini to'liq o'rganish haqida edi. Ekskursiya, umuman olganda, maktab sinfidan tashqari ta'lim shakllaridan biri sifatida maktab ta'lim tizimi bilan bevosita bog'liq bo'lgan jamiyatning madaniy, ma'rifiy ishining bir qismi sifatida tushunilgan. Shu nuqtai nazardan, ekskursiya ikki o'lchovda qabul qilindi:

Majburiy shakl o'quv faoliyati kiritilgan ta'lim dasturlari

· Ekskursiya jarayoniga odatlanish, dogmatizm elementini kiritmaslik uchun maktab tizimida kamdan-kam qo‘llaniladigan (barcha majburiy tabiatiga qaramay) eksklyuziv (kam uchraydigan) hodisa.

Afsuski, maktab tizimida ekskursiyani metod va ekskursiyani o'quv faoliyati shakli sifatida nazariy tushunish 1920-yillarning oxirida yaratilishi bilan yakunlandi. 1930-yillar turistik va ekskursiya jamiyatlari. Ekskursiya turistik faoliyat bilan bog'liq bo'lib, uzoq vaqt davomida o'qituvchilarning qiziqishlari doirasidan g'oyib bo'ldi. 1950-60-yillarning o'rtalarida. maktab tizimiga nisbatan ekskursiyalar quyidagilarga bo'lindi: o'quv va darsdan tashqari (ufqlarni kengaytirish uchun qulay, ammo ixtiyoriy). Ekskursiyalar mustaqil emas, balki yordamchi, ikkinchi darajali ahamiyatga ega edi. Ekskursiya faqat shakl sifatida qabul qilina boshladi, ekskursiyani o'qitish usuli umumiy ta'lim faoliyatidan chetlashtirildi va muzey makonida muzey aloqasining bir turi sifatida qat'iy belgilangan, uning mavzusi qadriyatlar bo'lib, tushunish faqat o'z-o'zidan paydo bo'ladi. rahbarning bevosita yordami. ya'ni ob'ekt va predmet o'rtasida gid shaxsida vositachi paydo bo'ladi, "obyekt (muzey buyumi) - sub'ekt (talaba)" sxemasi o'rniga "ob'ekt - sub'ekt (gid + o'qituvchi) - sub'ekt () sxemasi paydo bo'ladi. talaba)". Ekskursiyadan kashfiyotdan oldingi qiziqish, kashfiyot quvonchi, tadqiqotchining qiziqishi, izlanishning kollektivligi, shaxsning malakali ijtimoiylashuvi uchun zarur bo'lgan tarkibiy qismlar yo'qoladi. XX asr oxirigacha ekskursiya usuli, muzeyshunoslik ta'rifiga ko'ra, ekskursiya ishi muammolarini o'rganadigan asosiy fan sifatida muzey faoliyatiga quyidagilar kiradi:

Gidning ekskursiya guruhi bilan bevosita (og'zaki) aloqasi

Vizual idrok etish, muzey ob'ekti haqida jonli tafakkur

Dvigatel (ma'lum bir marshrut bo'ylab harakatlanish) idroki

Ko'rsatishning mantiqiy ketma-ketligi

· Kollektiv tekshirish.

Keling, sinfda an'anaviy dars metodikasini solishtirishga harakat qilaylik:

O'qituvchi va talaba o'rtasidagi og'zaki muloqot

Vizual idrok (illyustratsiya orqali aniqlik)

Motor faoliyati (doskaga chiqish, o'qituvchini sinf bo'ylab harakatlantirish)

Dars mantig'i

· Darsning kollektivligi.

Bunday vaziyatda sinfni muzeyga o'zgartirishga intilmayotgan o'qituvchilarning pozitsiyasi juda tushunarli - aslida asosiy ma'lumot manbai (muzey ob'ekti) qo'shimcha fanlarni kiritish orqali aloqadan "yopiq". Bola shaxsini ijtimoiylashtirish jarayonida muzey asl nusxalarining qiymatiga "talab yo'qligi" muammosini muzeylarga tashrif buyurish faolligi pasayganini sezgan muzeyshunoslar tushuna boshladilar. Ekskursiyadan o'quv faoliyati usuli sifatida foydalanishga qiziqishning pasayishi o'qituvchilar tomonidan amalga oshirila boshlandi, ular bilim "haqiqatini" izlash uchun muzey zallariga kamroq murojaat qila boshladilar. Abadiy savollar: "kim aybdor" va "nima qilish kerak" degan savolni birinchi navbatda muzey mutaxassislari hal qila boshladilar, ular dastlab sababni topishga harakat qildilar. Bu jarayon muzey ekspozitsiyasining mohiyatini, muzey makonini aloqa nuqtai nazaridan baholashning taqsimlanishiga olib keldi:

Muzey ekspozitsiyasi bevosita maktab (muzey pedagogikasi) oldida turgan pedagogik (o'quv) funktsiyalarni bajarishi kerak.

· Muzey ekspozitsiyasi jamiyatning madaniyatshunoslik buyurtmasini bajarishi, muzey ob’ekti muloqot markaziga aylanishi, shaxs (bola) nafaqat muzeyda o‘qishi, balki yagona kulturologik jarayonga kiritish orqali shaxsga aylanishi kerak. Ushbu muloqotning asosi muzey fenomeni haqidagi ta'limotdir.

Yondashuvlardagi farq shuningdek, mazmun komponentini tushunishni ajratishga olib keladi: birinchi holda - muzeyga ekskursiya, o'quv rejalari blokini qo'shish yoki takrorlash (mustahkamlash); Ikkinchi holda, muzeydagi ekskursiya ajoyib kashfiyot bo'lib, ekskursiyaga o'quv jarayonining kognitiv vazifalarini malakali hal qilishga yordam beradigan turli imo-ishora tillarini kiritish imkonini beradi:

Haqiqiy muzey buyumining semantikasi

Muzey dizayni tilining estetikasi

Muzey maydonini teatrlashtirish tili (musiqiy va dramatik tomoshalar, turli marosimlarni qayta tiklash, retro o'yinlar va vazifa o'yinlari)

Manipulyatsiya tili (rekonstruktsiyalar, replikalar, video-audio-kompyuterlarni qayta ishlab chiqarish vositalari bilan aloqa zonalari orqali interaktivlik; hunarmandlar ustaxonalari, rolli o'yinlar).

Ekskursiya shakliga o'zgaruvchan texnikaning kiritilishi ekskursiya usulini muzey makonida ham kengaytiradi va maktab tizimida ekskursiya usulining individual tarkibiy elementlaridan foydalanishga imkon beradi. Agar ilgari (tarixiy shakllangan ekskursiyani metod sifatida idrok etish) ekskursiya sinfdan tashqari boshqa (dars-sinf tizimi uchun an'anaviy bo'lmagan) foydalanish sifatida qabul qilingan bo'lsa, bugungi kunda ekskursiya usulining ba'zi usullarini bevosita darsda qo'llash mumkin. : ekskursiya-dars dars-ekskursiyaga aylanadi. Bunday holda, atamalarning joylarini o'zgartirish faoliyatning mohiyatini o'zgartiradi:

Ekskursiya darsi: g'ayrioddiy muhitda tanish darsni o'tkazish

· Ekskursiya darsi: tanish muhitda noodatiy dars o'tkazish.

Oxirgi variant ekskursiya usulini qo'llash chastotasi bo'yicha imkoniyatlarini kengaytiradi. Maktab hayotining ritmini buzmasdan, bu juda qiyin turli sabablar, o'qituvchi dars imkoniyatlarini kengaytiradi:

Faktning haqiqati muzey buyumining haqiqiyligi orqali aniqlanadi (replika aniq nusxaga o'xshaydi, lekin uni taktil vositalar yordamida tekshirish mumkin)

Og'zaki vositalar faqat yo'naltiruvchi izohga aylanadi

Vizualizatsiya nusxa bo'lishdan to'xtaydi, lekin o'quvchi shaxsining ijodiy salohiyatini oshiruvchi va ochib beruvchi badiiy obrazga aylanadi.

· Sinfdan tashqari ish shakllari (to'garak faoliyati) dars konspektiga kiritilgan bo'lib, bu ham ta'lim, ham tarixiy bilimlarning ijtimoiy manfaatli munosabatini shakllantirishga olib keladi.

ta'lim maqsadlari.

Muzeylar tarixini o'rganish va sovet muzeylarining ilg'or tajribasini umumlashtirish muzeyning asosiy, tarixiy jihatdan belgilangan ijtimoiy funktsiyalarini shakllantirishga imkon beradi:

Hujjatlar funktsiyasi (dalil, tasdiqlash). Uni amalga oshirishga tabiat, tarix va madaniyat yodgorliklari, tabiat va ijtimoiy hayotdagi obyektiv jarayon va hodisalar xizmat qiladi;

Ta'lim va tarbiyaning vazifasi. U muzey yodgorliklarining kognitiv-madaniy qimmati bilan bogʻliq boʻlib, oʻz ichiga kognitiv, targʻibot, axloqiy-tarbiyaviy, estetik va tarbiyaviy jihatlarni qamrab oladi.

Muzeyning ijtimoiy funktsiyalari doimiy ravishda rivojlanib bormoqda.

Muzeylar tarixi shuni ko'rsatadiki, muzeylar tomonidan hal qilinadigan ijtimoiy vazifalarning mazmuni jamoatchilik talablari va muayyan tarixiy vaziyatga qarab o'zgaradi.

Muzeyning ijtimoiy vazifalari o'zaro bog'liq bo'lib, uning o'ziga xosligini belgilaydi.

Hujjatlashtirish funktsiyasini bajargan holda, muzey muzey ashyolari fondini - tadqiqot uchun zarur bo'lgan manbalarni yaratadi. turli hududlar bilim, shuning uchun tadqiqot muassasasi hisoblanadi.

Jamiyatning kognitiv va madaniy ehtiyojlarini qondirish uchun muzey o'z kolleksiyalaridan bilimlarni tarqatish va ommalashtirish uchun foydalanadi. Shu asosda u tarbiyaviy va targ‘ibot vazifalarini bajaradi va shu tariqa ilmiy-ta’lim muassasasi vazifasini bajaradi.

Muzey faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari tabiat, tarix va madaniyat yodgorliklari kolleksiyalari bilan belgilanadi.

Muzey kolleksiyasiga kiritilgan yodgorliklar odatda muzey ashyolari deb ataladi. Muzey ashyosi tabiat va ijtimoiy hayotdagi faktlar, hodisalar, hodisalar, jarayonlarning hujjatli dalili (birlamchi manba) hisoblanadi. Muzey ashyosining qiymati u tashuvchisi bo‘lgan ma’lumotlarning ijtimoiy ahamiyati – ilmiy, tarixiy, madaniy, badiiy va estetik qiymati bilan belgilanadi.

Ko'rsatilgan belgilarga ega bo'lgan, lekin muzeyga tegishli bo'lmagan, ya'ni mavjud bo'lgan muhitda (moddiy va ma'naviy madaniyat yodgorliklari) yoki tabiiy muhitda (tabiiy ob'ektlar) bo'lgan ob'ektlar odatda muzey qiymati ob'ektlari deb ataladi.

Muzey buyumlari, shuningdek, muzey qimmatli buyumlari kiyim-kechak, vizual, yozma manbalarni o'z ichiga oladi. Audiovizual texnik vositalarning rivojlanishi bilan kino va foto manbalar muzey kolleksiyalarida tobora ortib bormoqda.

Muzey ashyolari o‘zining haqiqiyligi, ishonchliligi va tashqi ifodaliligi bilan alohida ishonarli, dalil va hissiy ta’sirga ega.

Muzey ob'ektlariga xos xususiyatlar muzey ma'lumotlarining o'ziga xosligini belgilaydi. Bu muzey fondlari va ekspozitsiyalarida ma’lum bir ilmiy tizimda tartibga solingan, muzey ashyolari orqali hujjatlashtirilgan va muzey ashyolari orqali uzatiladigan, tabiat yoki ijtimoiy hayotda sodir bo‘ladigan muayyan jarayonlar, hodisalar, hodisalar, faktlar haqidagi bilimlar yig‘indisidir.

Muzey ma'lumotlari muzey nashrlari orqali ham uzatiladi: kataloglar, yo'riqnomalar, bukletlar, ilmiy-ommabop adabiyotlar, muzey ashyolarini o'rganishga asoslangan ilmiy ishlar

Muzey ma'lumotlarining ob'ektivligi, ishonarliligi va emotsionalligi muzeyning o'zining ta'lim va tarbiya funktsiyasini, ilmiy va ma'rifiy faoliyatini amalga oshirishi uchun eng muhim shartlarni yaratadi. Yosh avlodga estetik tarbiya berish, madaniy merosni rivojlantirishda muzeylar muhim o‘rin tutadi.

Muzeylarning bunday imkoniyatlaridan maktabda keng foydalanilmoqda. Muzeyning ijtimoiy funktsiyalariga mos keladigan muzey faoliyatining asosiy yo'nalishlarini tavsiflaymiz.

Muzey fondlarini sotib olish - muzey qiymatiga ega bo'lgan narsalarni aniqlash, tanlash va sotib olish. U aniq dastur (yoki reja) asosida, asosan, ekspeditsiyalar - tabiatshunoslik, tarixiy, maishiy, etnografik, arxeologik va hokazolar, xizmat safarlari, aholidan xaridlar orqali amalga oshiriladi. Muzey ashyolari ko‘pincha muassasa va tashkilotlar, jismoniy shaxslar tomonidan muzeyga topshiriladi.

Fond ishi - mafkuraviy yig'ilishlarni hisobga olish, o'rganish, saqlash. Muzey ashyolarini zamonaviy ilmiy va o‘quv maqsadlarida foydalanish uchun ilmiy jihatdan tayyorlash va ularni kelajak avlodlar uchun saqlashga qaratilgan.

Ekspozitsiya ishi - aniq muzey ma'lumotlarini etkazish uchun muzey ekspozitsiyalari va ko'rgazmalar qurish. Uning vazifasi muzey ashyolari kolleksiyasini ta’lim aylanmasiga joriy etishdan iborat.

Ilmiy-ma'rifiy ishlar muzey ekspozitsiyalari asosida ekskursiyalar, ma'ruzalar, maslahatlar, mavzuli tadbirlar va boshqalar shaklida amalga oshiriladi.

Demak, muzey muzey ashyolari asosida hujjatlashtirish, ta’lim va tarbiya vazifalarini bajaradigan ilmiy-tadqiqot va ta’lim muassasasidir. Muzeyning ijtimoiy funktsiyalari muzey kolleksiyalarini olish, hisobga olish, saqlash, o'rganish, ko'rgazmaga qo'yish va targ'ib qilish jarayonida amalga oshiriladi.

Mashhur pedagogik yo'nalishi tufayli muzey ko'pincha maktabga qiyoslanadi. To'g'ri, bu maktab g'ayrioddiy, chunki bu erga kelganlar nafaqat bilim oladi, balki inson bo'lishni ham o'rganadi. Uni tugatishning iloji yo'q, chunki muzey zallariga tashrif buyurgan bola ham, kattalar ham insoniyatning ijodiy dahosi tomonidan yaratilgan narsadan noma'lum yangi narsalarni kashf etadilar. Siz bu xazinalarni butun hayotingiz davomida tushunishingiz mumkin.

Mashhur faylasuf N.F.Fedorovning muzeylarni inson faoliyatining maqsad va ma’nosiga faol ta’sir ko‘rsatuvchi axloqiy-ma’rifiy muassasalar deb hisoblagan qarashlari muzey vositalaridan foydalangan holda mahalliy tadqiqotchilar va ta’lim amaliyotchilariga ta’sir ko‘rsatdi. Fedorov o'zining "Muzey - uning mazmuni va maqsadi" asarida muzeylarni "birlikning oliy instituti" deb atagan. Olim ularda ijtimoiy xotira institutini va o'tmishni hozirgi zamonda gavdalantirish usulini ko'rdi. “Otalar” xotirasini, ularning buyumlari va ishlarini saqlab, “eskirgan qoldiqlarni” jonlantiradigan muzey ruhni shakllantiradi. Fedorovning so'zlariga ko'ra, sobor, ombor, maktabni o'zida mujassam etgan muzey, ta'lim darajasi va ijtimoiy mavqeidan qat'i nazar, barcha fuqarolar uchun barcha mazmuni bilan ochiq bo'lishi kerakligi tasodif emas. Muzeyning tarbiyaviy ma'nosida - "jamiyatning oliy hokimiyati" - faylasuf uchta asosiy funktsiyani belgilab berdi: tadqiqot, o'quv va faoliyat, ularning birgalikda amalga oshirilishi ma'naviyat va ijodning shakllanishiga yordam beradi.

Fedorovni to'ldirib, Moskvadagi Rumyantsev muzeyi kuratori N.I. Romanovni tekshirishga kiritishni tavsiya qildi. oz miqdorda quyidagi uslubiy muammolarni hal qilishga yordam beradigan ishlar:

"Sokratik" xarakterdagi suhbat orqali idrok etilayotgan ish tajribasini uyg'otish.

Tomoshabinning his-tuyg'ulari asosida asarning badiiy shakli va uslubining o'ziga xos xususiyatlarini aniqlang.

Ekskursiya natijalarini mustaqil ish (referat va boshqalar) orqali tinglovchilar ongida mustahkamlash.

1918 yilgi muzeylar islohoti yangi mehnat maktabi kontseptsiyasi bilan bevosita ta'lim islohoti bilan bog'liq edi. Yangi maktabning barkamol, ijodiy shaxsni shakllantirishga yo'naltirilganligi muzeylarda ekskursiya ishlarining tegishli uslubiga asoslangan badiiy ta'lim nazariyasini ishlab chiqishni talab qildi. Bu sohaning eng yirik mutaxassisi nazariyotchi va san’atshunos, tanqidchi va o‘sha davrning atoqli o‘qituvchisi A.V.Bakushinskiy edi. hisobga olgan holda ta'lim faoliyati Muzey pedagogik jarayon sifatida A. V. Bakushinskiy tomoshabinning yosh xususiyatlariga qat'iy rioya qilishdan kelib chiqdi, unda u "ta'sir ob'ekti" ni emas, balki, birinchi navbatda, sherikni ko'rdi. U o'qituvchining roliga katta e'tibor berib, unga uchta shart qo'ydi:

San'at asarini o'zingiz boshdan kechirishingiz mumkin.

Asarning tarixiy va badiiy tarixi kontekstini biling.

Guruhga psixologik munosabatda bo'ling.

U mahalliy badiiy ta'lim sohasida o'zgaruvchan faoliyatga qodir erkin ijodiy shaxsni shakllantirish tizimini yaratish zarur deb hisobladi. Shuningdek, u ushbu maqsadga erishish shartlarini belgilab berdi:

Bolaning yoshiga bog'liq rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda uning ehtiyojlariga tayanish;

O'qituvchi bilan hamkorlik;

Badiiy asarni idrok etishda asosiy narsa badiiy obrazning hayotiyligidir.

1998 yilda Rossiya muzeylari o'qituvchilari uyushmasi ro'yxatdan o'tkazilganda, ro'yxatga olish palatasi mutaxassislari "muzeylar nima, biz bilamiz" deb hayron bo'lishdi - bu o'qituvchilar kimligini ham bilamiz. Ammo muzey o‘qituvchilari kim ekani aniq emas.

Hayot shuni ko‘rsatadiki, muzey pedagogikasi haqida nafaqat ro‘yxatga olish palatalarida, balki maktab, kollej va oliy o‘quv yurtlarida ham ma’lumotlar kam.

O'z-o'zidan muzeyga tashrif buyurish juda oz narsa beradi. Siz ko'rgan narsa shaxsiy tajribaga, qalbning mulkiga aylanishi kerak. Shundagina har qanday madaniyat muassasasiga borish tarbiyaviy samara beradi.

Muzey pedagogikasi san'at tarixi, tabiatshunoslik, tilshunoslik va boshqa fanlar bilan chambarchas bog'liq. Boshqa tomondan, muzey pedagogikasi ham madaniyat sohasida turadi.

Demak, muzey pedagogikasi va fan sohasi, shu bilan birga madaniyatning bir qismi.

Hozirgi kunda sezilarli rivojlanishga erishgan maktab o'quvchilari bilan ishlash bolalarni "muzey" ta'lim jarayoniga jalb qilish qanchalik muhimligini ko'rsatdi. Juda yoshligida muzeylarga qiziqish paydo bo'lishi mumkin, unda inson har bir yoshda o'zi uchun yangi va qiziqarli narsalarni topadi.

Ayni paytda maktab o‘quvchilarining tarix, jamiyatshunoslik, adabiyot va hokazo darslarida o‘rganayotgan boy tarixiy tajribalarni o‘zlashtirishida muzeylarning o‘rni katta.Mahalliy maktab muzeyi ijtimoiy jarayonlarni anglashga yordam beradi. mamlakat taraqqiyotida o'ziga xos o'lkashunoslik materialida. Maktab o'quvchilari bilan ishlash ma'lum bir o'quv kursini o'rganish jarayonida olingan bilimlarni mintaqaning ijtimoiy, tarixiy, madaniy rivojlanishining xususiyatlarini proyeksiyalash bilan chuqurlashtirishga qaratilgan. Bu har bir talaba uchun mavzuning mavhum ma'nosini shaxsan ahamiyatli qilish, uning o'zi yashayotgan va o'qigan zamin, tug'ilgan mamlakat bilan aloqasini ta'kidlash imkonini beradi.

Muzey ekskursiyalari ko'rgazma zallarida namoyish etilgan individual xazinalarni tushuntirishga qaratilgan. Ekskursiya ishi deganda ekskursiyaning u yoki bu mavzuiga mos ravishda ko‘rgazmaga qo‘yilgan materialni “oshkor qilish” tushuniladi.

Muayyan yoshdagi bolaga qaratilgan ekskursiyalarni o'tkazishning ishlab chiqilgan usullari keyingi barcha yillarda maktab o'quvchilari bilan ekskursiya ishini keng rivojlantirish uchun asos bo'lib xizmat qildi.

Endi tajribali gidlar bizning madaniy boyliklarimizni shu qadar qiziqarli ochib berishadiki, muzeyga sayohat quvonchli voqeaga aylanadi. Ular maktab o'quvchilari bilan mohirona ishlaydilar, ularning har birida hikoyalari va suhbatlari qaysi shaxsga qaratilganligini ko'rishadi. Xususiyatlarni bilish rivojlanish psixologiyasi bolalar, ular an'anaviy usullardan mohirona foydalanadilar, ularni o'z amaliyotlarida ijodiy qo'llaydilar. Bu gidlar ekskursiyalarda tarix tilini o‘rgatish kerakligini, bolalar bu tilni unchalik yaxshi bilmasligini va, masalan, “dehqonlar” so‘ziga e’tibor qaratmasak, kelajakda bolalar bu tilni tushunmay qolishini bilishadi. bu so'zning ma'nosi.

Agar siz bugungi muzey hujjatlarini ko'rib chiqsangiz, biz keng ko'lamli ekskursiya ishlaridan dalolat beruvchi juda katta raqamlarni ko'ramiz.

Ilgari muzeylar, qoida tariqasida, maktab o'quvchilari bilan 4-sinfdan boshlab ekskursiya ishlarini olib borishardi. Endi bir qator muzeylar, birinchi navbatda, san'at, shuningdek, tarixiy, etnografik, adabiy, maktabgacha yoshdagi bolalar va maktab o'quvchilari bilan mashg'ulotlar ilmiy va ma'rifiy tadbirlar rejalariga kiritilgan. boshlang'ich sinflar... Muzeylar tarmog‘ining asosini tashkil etuvchi o‘lkashunoslik muzeylarida bolalar bilan ishlash uchun katta imkoniyatlar yaratilgan. Bu yerda bolalar asosan o‘zlari yashayotgan hududning bugungi kuni bilan tanishtiriladi. Ular uchun, masalan, "Dadam, onam va men" (Nikolayev-on-Amur shahar o'lkashunoslik muzeyi), "Rostov viloyati Vatanga nima beradi" (Rostov viloyati o'lkashunoslik muzeyi) ekskursiyalarini o'tkazadilar.

Ivanovoda, Ishchilar deputatlari Birinchi Soveti muzeyida birinchi sinf o'quvchilari bilan bir soat davomida "Siz birinchi Sovet vatanida maktab o'quvchisi bo'ldingiz" darsi o'tkaziladi. Ilmiy yordamchi uni muzeyga birinchi marta kelgan yosh sayyohlar bilan salomlashishdan boshlaydi va so'raydi: "Bolalar doim maktabga borishganmi?" Bu savolda ekskursiya mavzusi ko'rsatilgan. Uchrashuvga partiya faxriysi taklif qilinib, bolaligi haqida gapirib beradi. O'tmishning tirik guvohi hikoyasidan keyin bolalarning idroki ayniqsa keskin. Ularga fond kolleksiyasidagi buyumlar - Ivanovo-Voznesensk ishchilarining bolalari ishlatadigan o'yinchoqlar ko'rsatilgan. Yigitlar ularni zamonaviylar bilan solishtirishadi. Keyin tadqiqotchi fabrika egalarining bolalari va to'quvchi bolalarning fotosuratlarini ko'rsatadi. Guruhdagi bir nechta bolalar tadqiqotchining ko'rsatmasi bilan kerakli fotosuratga o'yinchoqlar qo'yishadi.

2-sinf o'quvchilari bilan bo'lgan yana bir darsda - "Ko'rgazma haqida hikoya" - o'quvchilarga Ivanov shahrining yuz yil oldin olingan fotosurati, to'quv binosining ichki qismi ko'rsatiladi va ularga tashrif buyurgan bolalarni tasavvur qilish so'raladi. ota-onalari bilan zavod mo'risining hushtagigacha ishlash.

Maktab o'quvchilari uchun ekskursiyalarda tabiat tarixi keng qo'llaniladi, asosan bolaning qiziqishlari va idrokiga mos keladigan, ekologik ta'lim muammolarini hal qiladigan, dasturga kiritilgan mavzu. boshlang'ich maktab... Shunday qilib, masalan, Perm viloyati o'lkashunoslik muzeyi 1 - 3 sinf o'quvchilari uchun ekskursiyalarni o'tkazadi "Bizning o'lka qushlari", "Yerimizning hayvonlar dunyosi" va boshqalar kichik maktab o'quvchilari uchun viloyat o'lkashunoslik muzeyi, gid SI. Aleksandrova tabiat kafedrasi ekspozitsiyasi bo'yicha bir qator ekskursiya-darslar ishlab chiqdi: "Hayvon va qushlarning qishki hayoti", "Yil fasllari", "Yer yuzasi shakllari" va "Mineral resurslar".

Bu tadbirlarda boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari faol ishtirok etmoqda. Vologda muzeyi o'qituvchiga muzey materialini birlashtirishga yordam beradigan maxsus uslubiy qo'llanmani tuzdi. O'qituvchilar nafaqat ekskursiya mavzusi bo'yicha sinfda suhbatlar o'tkazadilar, balki muzeydan olingan ma'lumotlardan ham turli xil foydalanadilar. Rus tili darslarida bolalar ekskursiya darsida eslab qolgan so‘zlar bilan jumlalar tuzadilar, arifmetika darslarida esa muzeyda eshitgan atamalardan yoki “muzey vaziyatlari”dan foydalanib masalalar yechadilar. Xuddi shu muzeyda 2-3-sinf o'quvchilari uchun "Bizning o'rmon" tabiat haqidagi bilimlar maktabi tashkil etilgan. Bolalar bilan har chorakda bir marta o'rmon va tabiatga bir kunlik sayohatlar o'tkaziladi.

Ko'rinib turibdiki, eng to'g'ri narsa - muzeylarning o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishgan holda bolalar bilan tizimli ishlashni boshlaydigan muzeylar. Shuning uchun birinchi ekskursiya ularga “Muzey nima?” degan savolga javob berishi kerak. Bu bolani muzey tilini idrok etishi kerak bo'lgan bilimlar bilan qurollantirishga yordam beradi va kichik tashrif buyuruvchining muzey madaniyatini shakllantirishga yordam beradi.

Davlat birlashgan Vladimir-Suzdal muzey-qo'riqxonasida "Muzey va bolalar" muammosini tizimli ravishda hal qiling. Bolalarning muzeyga birinchi tashrifi bu yerda “Salom, muzey!” ​​ekskursiyasidan boshlanadi. Ular “muzey” tushunchasi bilan tanishadilar, ashyolar qanday qilib muzey ob’yektiga aylanishi, ularni kim va qanday saqlaydi, eksponatlar haqida qiziqarli hikoyalarni eshitadilar, muzeyda o‘zini tutish qoidalarini o‘zlashtiradilar, sayyohlarning yangi rolini o‘zlashtiradilar.

1 va 2-sinf o'quvchilari uchun ekskursiyalar, shuningdek, "Ajoyib ko'rinish uchun yaxshi odamlar", "Biz uzoq o'tmishdagi odamlarning hayotini qanday bilib olamiz", "Rus jangchisi haqidagi hikoyalar" mavzularini o'z ichiga oladi. Ushbu ekskursiyalarda bolalarga muzeyning profili, o'tmishni o'rganadigan fanlar, tarixiy manbalarning turlari haqida ochiq shaklda aytib beriladi. Muzey madaniyatini tarbiyalash, shuningdek, ushbu ekskursiyadagi bolalarga ekspozitsiyalarni idrok etish bilan bog'liq minimal atamalar va tushunchalarni muntazam ravishda o'zlashtirishga yordam berishning muhim vazifasini o'z ichiga oladi.

Muzey nima ekanligini allaqachon bilgan 3-sinf o'quvchilari uchun "Yodgorlik nima" mavzusida ekskursiya taklif etiladi. Maktab o‘quvchilari “yodgorlik”, “yodgorlik turlari”, “yodgorlik lavhasi” kabi tushunchalar bilan tanishadilar.Bunday ekskursiyaning asosiy tarbiyaviy maqsadi bolalarda yodgorlik jamiyat mulki ekanligi, uni muhofaza qilishda ongni shakllantirishdan iborat. ular ham ishtirok etishlari kerak.

Bolalar bilan ishlashda, ekskursiyalardan tashqari, boshqa ko'plab shakllar qo'llaniladi.

Perm viloyati o'lkashunoslik muzeyida bolalar uchun ekskursiya xizmatlaridan tashqari (ular uchun muzey "Vatan tabiati" ekskursiya chiptasini ishlab chiqdi), Qushlar kuni, kichik maktab o'quvchilari uchun ixtisoslashtirilgan xizmat kunlari o'tkaziladi. - Birinchi sinf o‘quvchilari kuni, 1-sinf o‘quvchilari uchun ochiq eshiklar kuni, “Bolalar – kelajagimiz, umidimiz” ko‘rgazmasi, shu asosda turli tadbirlar o‘tkazildi. Viloyatda bir necha yillardan beri "Yosh rassom" lageri faoliyat yuritmoqda, u erda Perm rasmlar galereyasi xodimlari yoz davomida bolalar bilan shug'ullanadi. Ushbu muzey xodimlari tomonidan “Yo‘l yo‘lakchasiga rasm chizish” mavzusida muntazam ravishda turli tanlovlar tashkil etiladi. Ular radioda xabar qilinadi, so'nggi gastrol televizorda ko'rsatiladi.

Bolalarga eksponatlar haqidagi hikoyalarni ob'ektlar dunyosi, muzey qiymati bo'lishi mumkin bo'lgan narsalar haqidagi suhbatlar bilan birlashtirish muhimdir. Natijada, qoldiqlar tushunchasi hududga ko'chiriladi Kundalik hayot bola, bu uning muzey madaniyatini shakllantirish uchun juda muhimdir.

Bunday ishlar muzeyning o'zida ham, uning tashqarisida ham amalga oshirilishi mumkin. Shahar, shahar yoki qishloqda muzey mavjud bo'lmaganda, ikkinchisi ayniqsa muhimdir. Misol uchun, maktabda "Bizda muzey mehmon" deb nomlangan ertak uyushtirilib, u bilan yozishmalarda tanishish bo'lib o'tadi. Bunday tadbirning o'zagini muzey ob'ekti haqida suhbat tashkil etishi mumkin - u qanday va nima uchun eksponatga aylanadi, uning qiymatini nima belgilaydi, qanday saqlanadi va o'rganiladi va hokazo. Bunday holda, bolalar muzey haqida to'g'ri tasavvurni shakllantiradilar. nafaqat noyob, yodgorlik buyumlarini namoyish qilish uchun joy, balki ularni saqlash uchun ham.

Maktabgacha yoshdagi bolalar va boshlang'ich maktab o'quvchilari bilan ishlashning istiqbolli shakli bolalar bog'chalari va boshlang'ich maktablar uchun bir qator tadbirlar, jumladan ekskursiyalar, dala tadbirlari va muzeyda tematik mashg'ulotlar bo'lishi mumkin.

Bolalar bilan ishlashning asosi masalasi alohida ahamiyatga ega. Qoida tariqasida, bu ko'rgazma bo'lib, u o'zining ko'p qirraliligi tufayli muzeyga tashrif buyuruvchilarning turli toifalari bilan ishlash uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Bu ichkariga kiradi uslubiy reja maktabgacha yoshdagi bolalar, boshlang'ich sinf o'quvchilari bilan ishlashda foydalanish mumkin bo'lgan eksponatlar, majmualar, bo'limlarni tanlash juda qiyin vazifa. Bu vazifa yanada qiyinroq, chunki hozirda na eksponentlar, na rassomlar, qoida tariqasida, ekspozitsiya yaratish jarayonida bolalar tomoshabinlarini hisobga olmaydilar, ular materialni shunday joylashtiradilarki, bolalar har doim ham eksponatlarni ko'ra olmaydilar. , matnlarni o'qing.

Mazmuni va dizayni bolalar idrokining o'ziga xos xususiyatlariga mos keladigan maxsus ekspozitsiyalar va ko'rgazmalar bolalar bilan ishlash uchun asos bo'lib xizmat qilishi mumkin - bular o'ziga xos "muzeydagi muzeylar" dir.

Bolalar bilan ham mumkin maxsus kasblar, muzey manbalari bilan o'yin darslari. Ular muzey xodimlari va o'qituvchilari, bolalar bog'chasi o'qituvchilarining birgalikdagi sa'y-harakatlari bilan nafaqat muzeyda, yuqorida aytib o'tilganidek, balki undan tashqarida ham - masalan, bolalar bog'chasida tashkil etilishi va amalga oshirilishi mumkin.

Muzey buyumlarini har bir shahar va har bir qishloqda topish mumkin. Bular nafaqat antiqa buyumlar, balki Fuqarolik va Ulug 'Vatan urushi, kollektivlashtirish va sanoatlashtirish davridagi narsalar hamdir.Muzey ahamiyatiga ega bo'lgan har bir ob'ekt haqida siz buning uchun ssenariy tayyorlab, bolalar bilan dars o'tkazishingiz mumkin.

Ko'rib turganimizdek, bugungi kunda ham muzey xodimlari maktabgacha yoshdagi bolalar va kichik yoshdagi o'quvchilar bilan ishlashning turli shakllaridan foydalanadilar. Biroq, muzey yoki muzey ashyolari bilan tanishish talabalar bilan olib boriladigan keng miqyosli, tizimli ishning faqat boshlanishi ekanligi muhim.

Muzeylarning tarbiyaviy va tarbiyaviy rolining jamoatchilik tomonidan e'tirof etilishi 20-asr boshlarida ayniqsa keng tarqalgan muzeylarning yaratilishida namoyon bo'ldi. oʻquv okruglari, umumtaʼlim maktablari direksiyalari, zemstvolar va shahar hokimiyatlari huzurida ochilgan pedagogik muzeylar va koʻrgazmali qurollar muzeylari. Ularda ko‘rgazmali qurollar, maktab jihozlari namunalari va boshqalar bilan bir qatorda mahalliy tabiat, arxeologiya, etnografiya, tarix va xo‘jalikni tavsiflovchi to‘plamlar jamlangan. Bu to‘plamlardan o‘quv jarayonida ham foydalanilgan.

Demak, muzeylarning shakllanishi va rivojlanishida ilmiy-iqtisodiy xarakterdagi ijtimoiy ehtiyojlar bilan bir qatorda ularning tarbiyaviy va tarbiyaviy ahamiyati ham muhim omil bo‘lgan.

So‘nggi o‘n yilliklarda ona yurt tarixiga qiziqish ortib bormoqda, mintaqaviy va o‘lkashunoslik dasturlari faol ishlab chiqilib, amalga oshirilmoqda. Bu o‘lkashunoslik o‘quv-tarbiya ishlarining turli turlarini tashkil etishda: ta’lim muassasalarida fakultativ, to‘garak, qidiruv guruhlari, guruhlar, to‘garaklar va boshqa birlashmalarning ishida namoyon bo‘ladi. Talabalarning o'lkashunoslik faoliyatining tabiiy natijasi ko'pincha: o'z ona yurtining tarixi, madaniyati va tabiati, o'z ta'lim muassasasi bo'yicha muzeylar, ko'rgazmalar, ekspozitsiyalar yaratish.

Rossiya Federatsiyasida maktablar va bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarida besh mingga yaqin muzey mavjud, jumladan:

tarixiy 2060;

harbiy tarix 1390;

kompleks mintaqaviy tadqiqotlar 1060;

Berilgan ma'lumotlar faqat sertifikatlangan muzeylarga tegishli bo'lib, muzey turining turli shakllari - ko'rgazmalar, burchaklar, ekspozitsiyalar hisobga olinmaydi.

Maktab muzeylarida mahalliy aholi - urush va mehnat faxriylari bilan uchrashuvlar, mavzuli ekskursiyalar, mardlik saboqlari, ko'rgazmalar, sinf soatlari, kechalar, suhbatlar va boshqalar tashkil etiladi.

Maktab muzeylari negizida ko'plab bolalar qiziqish uyushmalari muvaffaqiyatli faoliyat ko'rsatmoqda: to'garaklar, to'garaklar, seksiyalar.

Qoida tariqasida, muzeylar, o'zini o'zi boshqarish organlari, muzeylar kengashi, yordam kengashi, seksiyalar, ishchi guruhlari atrofida maktabning katta yoshli faoli tuziladi.

Shu bilan birga, ta’lim muassasalari muzeylari bilan davlat muzeylari, arxivlar, kutubxonalar va boshqalar o‘rtasidagi hamkorlik rivojlanmoqda.

Mutaxassislar ko‘magida muzeylardagi izlanish, kolleksiya va ilmiy tadqiqot ishlarining mavzulari va mazmuni yangilanib, maktab muzeylari fondi o‘lka va o‘lkashunoslikning kam o‘rganilgan yoki unutilgan sahifalarini aks ettiruvchi yangi materiallar bilan to‘ldirilmoqda. Ta’lim tizimidagi hududiy komponentni amalga oshirishda ta’lim muassasalari muzeylari ham katta ahamiyatga ega.

Shu bilan birga, ta’lim muassasalarining ko‘plab muzeylari tashkiliy, uslubiy va moddiy ta’minlashda jiddiy qiyinchiliklarni boshdan kechirishda davom etmoqda. Ta’lim muassasalarida ta’lim-tarbiya jarayonida muzeylar salohiyatidan samarali foydalanish masalasi haligacha pedagogik jamoalar e’tiboriga tushgani yo‘q.

O‘quvchilarni g‘oyaviy-siyosiy, mehnat va axloqiy tarbiyalashda, badiiy didini yuksaltirishda, estetik faoliyat ko‘nikmalarini shakllantirishda muzeyning imkoniyatlari rang-barang va samaralidir.

“Muzey – maktab” ilmiy asoslangan tizim asosida yangi shaxsni shakllantirish, uning ta’lim va tarbiyasida maktab va muzeyning o‘zaro hamkorligining ibratli tajribasini yanada rivojlantirish, ayniqsa samarali ko‘rinadi. Bunday tizimning samaradorligi bu ikkala ta'lim muassasasi qanchalik yuqori bo'lsa, shunchalik manfaatdor va o'zaro talabchan bo'ladi.

Bizning fikrimizcha, buning uchun jiddiy shart-sharoitlar yaratilgan “muzey-maktab” tizimining shakllanishi ushbu muassasalarning har biri faoliyatidagi sifat jihatidan yangi bosqichdir. Bu nafaqat ular bilan xalq ta’limi va madaniyatni boshqarish organlari, ularga xizmat ko‘rsatuvchi ilmiy jamoalar o‘rtasidagi aloqalarni kuchaytirishni ham talab etadi. Boshqa, asosan, yangi faoliyat sohalarini rivojlantirish talab etiladi.

Keling, bunday tizimni yaratish va takomillashtirishning ba'zi tashkiliy jihatlariga qisqacha to'xtalib o'tamiz.

Buning uchun, birinchi navbatda, hamkorlikdan birdek manfaatdor bo‘lgan o‘qituvchilar va muzey xodimlari kadrlari kerak. Maxsus ta'lim muassasalarida ular tegishli kasbiy bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishlari kerak. Ularni takomillashtirish uchun universitetlarning hozir keng tarqalgan ijtimoiy kasblar fakultetlaridan ham foydalanish mumkin. Shu bilan birga, pedagogika institutlarida maktab o‘quvchilari, kasb-hunar maktablari o‘quvchilari, katta yoshdagi aholi o‘rtasida jamoaviy, saqlash, tarbiyaviy va boshqa ish shakllarida maxsus tayyorlangan muzey ishi bo‘yicha metodist-tashkilotchilarni tayyorlashga alohida e’tibor qaratish lozim.

Ko‘rinib turibdiki, muzey mutaxassislarining pedagogik bilim saviyasini oshirish, muzeyshunoslik bo‘yicha o‘qituvchilarni tayyorlashga har tomonlama hissa qo‘shish maqsadga muvofiqdir. Bunga muzeylar qoshidagi pedagogik kengashlar yoki o'qituvchilarning mablag'lari yordam berishi mumkin, ularning a'zolari ekspozitsiyalarni, ekskursiyalar usullarini va maktab o'quvchilari uchun boshqa ilmiy-ma'rifiy tadbirlarni muhokama qilishda ishtirok etadilar.

bu Eng yaxshi yo'l o'quvchining maktabda o'quv dasturini o'rganish jarayonida oladigan ma'lumotlari bilan muzey kolleksiyalari bilan tanishganida unga taqdim etiladigan ma'lumotlar o'rtasidagi optimal muvozanatni topish.

Muzeylar va maktablar o‘rtasidagi aloqalarni faollashtirish, shuningdek, o‘quvchilarning muzey fondlari va ko‘rgazmalarida mustaqil ishlash ko‘nikmalarini shakllantirish maqsadida o‘quv jarayonida muzeydan foydalanish istagida bo‘lgan o‘qituvchilar uchun uslubiy ko‘rsatmalar tayyorlash nihoyatda muhimdir. Ular, ehtimol, ekspozitsiyalarning qisqacha tavsifini, maktab o'quvchilari muzeyni mustaqil o'rganish jarayonida bajarishlari mumkin bo'lgan savollar va vazifalar variantlarini o'z ichiga olishi kerak. Bu o‘qituvchining maktab o‘quvchilarini muzeyga tashrif buyurishga tayyorlashdagi faoliyati samaradorligini oshiradi, shuningdek, ushbu tashrif natijasida o‘quv materialini talaba xotirasida mustahkamlashga xizmat qiladi. Bunday yo‘riqnomalarni har bir muzey xodimlari tayyorlab, xalq ta’limi tizimidagi yetakchi muzeylar yoki metodik markazlar tomonidan nashr etilishi mumkindek tuyuladi.

Tayanch maktablarni tashkil etish katta foyda keltirishi mumkin, bunda muzey mutaxassislari oʻqituvchilar jamoalari bilan birgalikda birgalikdagi ishlarning turli shakllarini, eksperimental dasturlarni va boshqalarni sinab koʻrish imkoniyatiga ega boʻladilar, soʻngra ularni birgalikdagi amaliy faoliyatda keng qoʻllash uchun tavsiya etadilar. maktablar va muzeylarga. turli profil.

Yuqorida ta'kidlanganidek, pedagogika oliy o'quv yurtlari va kollejlari talabalarini bu ishlardan chetda qoldirish mumkin emas. Yaqin kelajakda ular umumta'lim va kasb-hunar maktablarini isloh qilishni amalda amalga oshirishlari kerak, ya'ni ular bolalar va o'smirlar ta'lim va tarbiyasini sezilarli darajada yaxshilaydi, bu esa doimiy ijod, tinimsiz tafakkur, tinimsiz mehnat, tinimsiz ta'lim va tarbiyasiz mumkin emas. ulkan ma’naviy saxovat, bolalarga bo‘lgan mehr va ishiga cheksiz sadoqat. Bunda o‘qituvchiga, shubhasiz, muzeyshunoslik bo‘yicha jiddiy tayyorgarlik ko‘rish katta yordam beradi. Institut va maktablarda muzeyshunoslik asoslarini o‘qitishni yo‘lga qo‘yish, muzeylarda o‘quv amaliyotini yo‘lga qo‘yish, talabalarning dissertatsiya va kurs ishlarini yozishda muzey va maktabning hamkorlikdagi ish imkoniyatlaridan yanada kengroq foydalanish; va boshqa ko'plab o'quv va darsdan tashqari mashg'ulotlar shakllari. Bularning barchasi chuqur ishonch bilan o‘z kasbiy faoliyatini muzeysiz tasavvur qila olmaydigan pedagoglar avlodlarini shakllantirishning to‘g‘ri yo‘lidir. Bo'lajak o'qituvchining muzey madaniyatini tarbiyalash ko'plab maktab muzeylarini yaratish, saqlash va muvaffaqiyatli ishlash sohasidagi ko'plab muammolarni hal qilishga yordam beradi.

"Muzey-maktab" tizimini takomillashtirish uchun ilmiy muassasalar, madaniyat va ta'lim vazirliklarining sa'y-harakatlarini muvofiqlashtirish: tizimga kiruvchi ta'lim muassasalarining o'zaro hamkorligining dolzarb muammolarini o'rganishda bir xil darajada muhimdir. Bu muammolar qatorida maktabdan tashqari muassasalar, xususan, muzeylarning maktab o‘quvchilari bilan ishlashga tabaqalashtirilgan yondashuv tamoyilini izchil amalga oshirishni ta’minlash ham bor.

Bolalarning barcha yosh guruhlari, maktabgacha va kichik maktab o'quvchilari, albatta, muzey doirasiga kiritilishi kerak. Mutaxassislarning fikricha, insonning umumiy madaniyati, jumladan, muzey madaniyati aynan erta bolalik davrida eng faol shakllanadi. Demak, muzey bola tarbiyasi bilan qanchalik tez shug‘ullansa, kelajakda uning ta’siri shunchalik samarali bo‘ladi.

Hozirgacha boshlang'ich maktab o'quvchilari va maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash asosan badiiy galereyalar tomonidan ko'proq yoki kamroq doimiy ravishda band bo'lgan. So'nggi yillarda boshqa profildagi muzeylar jamoalari ushbu yoshdagi bolalarga qiziqish bildirishdi. Bunday ishlarning ma'lum tajribasi, masalan, Moskvadagi Davlat tarix muzeyi, Xabarovsk viloyati o'lkashunoslik muzeyi, Sevastopolni qahramonona mudofaa va ozod qilish muzeyi, Baxrushin nomidagi davlat teatr muzeyi va boshqalar tomonidan to'plangan.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, yosh bolalar bilan ishlashda maxsus ekspozitsiya va ko'rgazmalar, maxsus bolalar muzeyi xonalari samarali. Aytgancha, bolalar galereyalari - muzeylardagi muzeylarning bir turi - allaqachon mavjud turli mamlakatlar dunyo. Bu ishda muzey xodimlari bilan bir qatorda o‘qituvchi va pedagoglar ham ishtirok etishi muhim.

Differentsial yondashuv muzeyga tashrif buyurish holatini hisobga olishni nazarda tutadi: o'quvchi muzeyga yolg'iz, ota-onasi, o'rtoqlari bilan keladimi? maktab sayohati... Har qanday bunday holatlar uchun ekspozitsiyani o'rganish jarayonini optimallashtirishning aniq vositalariga ega bo'lish muhimdir, masalan, qo'llanmalar - savollar, topshiriqlar va boshqalarni o'z ichiga olgan holda.

Ilmiy-ma'rifiy ish shakllarining uzluksizligi tamoyiliga rioya qilish, uning asosiy talabi maktab o'quvchilariga ta'sir qilishning barcha kanallari bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lishi, shubhasiz, alohida e'tiborni talab qiladi. Bu talabalarga turli xil imkoniyatlarni beradi yosh guruhlari asta-sekin va har safar sifat jihatidan yangi darajada muzey ma'lumotlarini o'zlashtirish. Davomiylik tamoyili “muzey-maktab” tizimini bola ta’limining barcha bosqichlarida samarali qiladi. Bu holat barcha uchun izchil ish dasturini ishlab chiqishni taqozo etadi o'quv guruhlari maktab o'quvchilari, boshlang'ich sinflardan bitiruvchilargacha.

Eng katta samarani tsiklik shakllar asosida tashkil etilgan maktab o'quvchilari bilan muzey ishi beradi: ekskursiya obunalari, ma'ruzalar zallari, klublar yoki muzeylardagi to'garaklar. Masalan, Moyka daryosi bo'yidagi A.S.Pushkin memorial muzey-kvartirasining tanlovi butun o'quv yili davomida muzey va shahar maktablaridan biri o'rtasidagi hamkorlikni nazarda tutadi. Uning dasturiga ekskursiyalar va ma'ruzalar, muzey fondlaridagi mashg'ulotlar, shuningdek, ayniqsa muhimi, talabalarning ekspozitsiyalardagi mustaqil ishlari, natijasi referatlar va ma'ruzalarni o'z ichiga oladi.

2.3 Konsepsiyani ishlab chiqish: “20-asrda maktab muzeyi”

1919 yilda muzey ishlari bo'yicha Birinchi Butunrossiya konferentsiyasida Xalq ta'limi komissari A.V Lunacharskiy ta'kidlaganidek, muzeylar "ilm-fanning tayanchi" va shu bilan birga - "xalq ta'limining buyuk ishida qo'rg'on" bo'lishi kerak. O'sha davrdan boshlab muzeylarning tarbiyaviy vazifalarini amalga oshirish maktabning o'quv-tarbiyaviy ishlari bilan chambarchas bog'liq bo'ldi.Bu muammo ayniqsa 30-yillarning birinchi yarmida keskinlashdi. sotsialistik qurilishning yangi bosqichida - mamlakatni sanoatlashtirish va kollektivlashtirishda ta'lim, mafkuraviy, targ'ibot ishlari sohasidagi vazifalar bilan bog'liq holda. Qishloq xo'jaligi.

Boshlang'ich, o'rta va o'quv jarayonini qayta qurish to'g'risidagi partiya va hukumat qarorlarida o'rta maktab(1931-1936) tarixshunoslik tamoyilini o‘rgatishni kuchaytirish, ko‘rgazmalilikni oshirish, o‘lkashunoslik materialini joriy etish, ekskursiya usulidan keng foydalanish zarurligini ko‘rsatdi.

Bu yillardagi maqola va ma’ruzalarda o‘qitishning ko‘rgazmalilik va konkretlik tamoyilini hayotga tatbiq etishda muzeylarning o‘rni alohida ta’kidlandi. Muzey xodimlarining yig'ilishida (1936) ular muzey berishi mumkin bo'lgan ta'limdagi "jonli namoyish" ning ulkan ahamiyati haqida gapirdilar.

Muzey va maktab o'rtasidagi aloqa muammosi bugungi kunda ham dolzarb bo'lib qolmoqda.

KPSS Markaziy Komitetining (1982 y.) “Muzeylarning g‘oyaviy-tarbiyaviy ishlarini takomillashtirish to‘g‘risida”gi qarorida mehnatkashlarni, ayniqsa, yoshlarni g‘oyaviy, vatanparvarlik, estetik tarbiyalash uchun barcha muzey fondlaridan maksimal darajada foydalanish zarurligi alohida ta’kidlandi. Bunda moddiy va ma’naviy madaniyat yodgorliklarini targ‘ib qilish birinchi o‘rinda turadi.

Rivojlangan sotsializm davrida muzey ishining rivojlanishi o'ziga xos xususiyatlarga ega.

Moddiy farovonlik, ta'lim va ma'rifatning o'sishi, odamlarning bo'sh vaqtlari byudjetining ko'payishi munosabati bilan jamiyat hayotining barcha jabhalarida fan va madaniyatning ahamiyati oshdi. Ularni tarqatishda ko'p millionli auditoriya uchun ochiq bo'lgan texnik vositalar - kino, radio, televidenie muhim rol o'ynay boshladi.

Bunday sharoitda fan va ta'lim muassasalari faoliyatining samaradorligi ko'p jihatdan ularning tarbiyaviy va tarbiyaviy ta'sirining aniq vositalaridan to'liq foydalanishga bog'liq edi.

Shuning uchun o'rganish ayniqsa muhimdir ijtimoiy funktsiyalar madaniy muassasalar, xususan, muzeylar, ular juda katta ilmiy, ma'rifiy, tarixiy va madaniy ahamiyatga ega bo'lgan yodgorliklar va kolleksiyalar kabi ta'lim va tarbiya vositalarining arsenaliga ega.

Dunyo bo'ylab muzeylar faoliyatida so'nggi o'n yilliklar juda aniq tendentsiya paydo bo'ldi - maktab yoshidagi bolalar bilan faol ish. Bu borada mamlakat muzeylari: Vengriya, Germaniya, Chexoslovakiya, Ruminiya va mamlakatimizning ko‘plab muzeylarida juda katta tajriba to‘plangan. Maktab o‘quvchilari bilan ishlashda san’at muzeylari ayniqsa faol.

Erta yoshdayoq bolalar ob'ektiv dunyoga qiziqishni boshlaydilar. Ularda aniqlik uchun eng aniq ehtiyoj bor. Dunyo bilan tanishish, uni bilish, asosan, tevarak-atrofdagi narsalardan olingan hissiy taassurotlarni to'plash orqali amalga oshiriladi. Bola uchun o'rganish quvonchi va qarashdan zavqlanish mohiyatan o'xshash va bir vaqtning o'zida bir xil hodisalardir.

Muzey bolalarni mutlaqo yangi, notanish narsalar haqidagi taassurotlari bilan boyitadi, ularni bola hech qachon uchratmagan va atrofdagi haqiqatda uchratishi mumkin emas edi. Bu uning dunyoqarashini nihoyatda kengaytiradi, dunyo haqidagi tushunchasini chuqurlashtiradi.

Bolalar ko'pincha muzeyga tashrif buyurishni boshlaydilar, ota-onalarini muzeyga "olib kelishadi"; "Ular o'g'lim so'ragani uchun kelishdi", "Men uni uzoq vaqt davomida bu erga olib kelishga va'da bergandim. O'g'li muzey haqida bilar edi ».

Bolalarni muzey bilan tanishtirish, oila bolaga eng kuchli ta'sir ko'rsatadigan yoshda sodir bo'ladi. Aksariyat ota-onalar muzeyga ma'lum bir ta'lim muassasasi sifatida ongli munosabat bilan ajralib turadi. Buni o'z farzandlari bilan Vladimirdagi muzeylarga tashrif buyuradigan ota-onalar bilan suhbatlar tasdiqlaydi. Ota-onalar muzeyga tashrif buyurishdan nimani kutishadi? Muzeyning o'ziga xosligi nimada?

Ota-onalarning fikricha, muzeyga kelish bolalarning dunyoqarashini, o‘lka tarixi haqidagi bilimlarini kengaytiradi, ona shahri: "Muzeyga tashrif buyurish dunyoqarashni kengaytirish, tarixga qiziqishni uyg'otish uchun zarur"; "Muzey shahar tarixini bilish uchun juda ko'p narsalarni beradi." Tarixni bilish, o‘z navbatida, vatanparvarlik tuyg‘ularini shakllantirishga xizmat qiladi: “Biz o‘lka, Vatan tarixi bilan bolalikdan tanishishni istaymiz”. Ota-onalar muzey ma'lumotlarining o'ziga xosligi muzey uchun bolalarning vaqtlar bog'liqligini tushunishlarida alohida o'rin tutishini bilishadi: "Bolalar o'zlaridan oldin nima kelganini bilishlari kerak".

Yuqoridagi gaplardan ko‘rinib turibdiki, umuman olganda, bolasini muzeyga olib kelgan ota-onalar muzeyning farzand tarbiyasidagi ahamiyatini yuqori darajada bilishlari bilan ajralib turadi. Ota-onalar muzeyga tasodifan kirganliklarini aytishganda ham, bola tarbiyasida muzeyning o'rni haqidagi savolga juda oson va aniq javob berishdi.

Muzey bilan tanishtirish asosan oilaviy tarbiya yo‘nalishida olib borilayotgani esa nafaqat ijobiy, balki salbiy tomonlarini ham ko‘rsatmoqda. Zero, bola muzeyga birga kelgan oila a’zolari unga doimo ekspozitsiyani idrok etish ko‘nikmalarini mohirona singdiradimi, ularning o‘zlari yetarli bilim va muzey madaniyatiga egami, degan savol tug‘ilishi tabiiy. O'qimagan kattalar, albatta, ongsiz ravishda bolalarga muzeyning noto'g'ri, buzilgan ko'rinishini singdirishi mumkin. Buning tasdig'ini har qanday muzey zallarida topish mumkin. Bu erda siz bolaga butun ekspozitsiyani ko'rsatishga harakat qiladigan va imkon qadar tezroq bolaning eksponatlarni diqqat bilan ko'rib chiqish, ularni yaxshiroq ko'rish, g'ayrioddiy go'zallikka qoyil qolish, tafsilotlarni o'rganish istagiga g'azab bilan qarshi chiqadigan ota-onalarni ko'rishingiz mumkin. nima e'tiborni tortdi. Va, albatta, har bir kattalar bolada bo'lishi mumkin bo'lgan barcha savollarga javob bera olmaydi, kerakli tushuntirishlar, ko'rgazmaga to'g'ri baho bera olmaydi.

Shuning uchun bolalarni muzey bilan tanishtirish muzey xodimi yoki maxsus tayyorlangan pedagog, o‘qituvchi rahbarligida o‘tkazilishi muhim ahamiyatga ega. Bu faqat oilaviy tarbiya sohasida o'z-o'zidan amalga oshirilmasligi kerak. Muzey bu jarayonga faol aralashib, unga rahbarlik qilishi kerak.

Maktab o'quvchilari bilan ishlash eng dolzarb va qiyin vazifalardan biridir. Bolalar auditoriyasiga differentsial yondashuv bolaning psixologiyasini bilishni talab qiladi. Aynan shuning uchun ham muzey xodimi, o'qituvchi va psixologning hamkorligi ta'minlangan muzeylarda bolalar bilan ishlashda sezilarli natijalarga erishildi.

Tadqiqot ekskursiya guruhlarida tashkil etilmagan talabalarga qaraganda, gid rahbarligida muzeyga tashrif buyurgan maktab o'quvchilariga kognitiv va hissiy ta'sirning sezilarli darajada yuqoriligini qayd etdi.

Bunda muhim rol gid - idrok etish jarayonining tashkilotchisiga tegishli. Muzeyning tarbiyaviy ta'sirining samaradorligi uning kasbiy tayyorgarligiga, bilimdonligiga, sayyohlar bilan aloqa o'rnatish qobiliyatiga va nihoyat, shaxsiy jozibasiga bog'liq. Ayniqsa, bolalar va o‘smirlar bilan ishlaydigan gidlarga yuqori talablar qo‘yilmoqda.

Muzey ekskursiyasi ilmiy va ma'rifiy ish shakli sifatida, ayniqsa, o'smirlar va yoshlar auditoriyasiga ta'sir qilish uchun qulay bo'lgan bir qator xususiyatlarga ega. Uning ko'rinishi va ob'ektivligi talabaning bilimga bo'lgan ehtiyojini qondiradi (va, ayniqsa, muhim, ma'lum bir yoshda osonlik bilan egallanadigan aniq bilim). Ekskursiyaga xos bo'lgan dinamika, vaqt va makonda harakat ma'lumotni faol o'zlashtirishga yordam beradi. Va nihoyat, ekskursiya o'ziga xos aloqa sifatida - qizg'in va boy, fikrlashning rivojlanishini rag'batlantiradi, bir vaqtning o'zida o'spirin yoki yigitning tengdoshlari davrasida idrok etishning ommaviy shakllariga bo'lgan istagini amalga oshiradi.

O'quv safari asosiy o'quv jarayoni (maktabdagi dars) bilan bog'liq holda yordamchi rol o'ynaydi, o'quvchini o'qitish usuli hisoblanadi, muzey vositalari. Uning asosiy farqlovchi xususiyati maktab o‘quv dasturi bilan chambarchas bog‘liqlik bo‘lib, u ekskursiya mavzusini, uning mazmunini, namoyish qilinadigan ob’ektlarni tanlashni, namoyish qilish texnikasini, ekskursiyani o‘tkazish uslubini belgilaydi. Umumiy o'quv ekskursiyasi mustaqil o'quv va tarbiyaviy vazifani hal qiladi.

Maktab o'quvchilari uchun ekskursiyalar - ham o'quv, ham umumiy ta'lim - statsionar ekspozitsiyalar, shuningdek doimiy yoki vaqtinchalik ko'rgazmalar asosida o'tkaziladi. Bundan tashqari, muzey ekspozitsiyasini tekshirish shahar yoki viloyatning tarixiy va madaniyat yodgorliklarini tekshirish bilan birlashtirilganda, muzeylar maktab o'quvchilari bilan kompleks ekskursiyalar o'tkazadilar.

Ekskursiya o'qitish usuli sifatida muzeylar tomonidan o'rta va yuqori sinf o'quvchilari bilan ishlashda ayniqsa keng qo'llaniladi.

O'quv ekskursiyalari jarayonida talabalarni o'qitish samaradorligi, shuningdek, muzey va maktab o'rtasidagi ushbu yo'nalishdagi aloqalarning chuqurligi va mustahkamligi asosan ekskursiya mavzularini ishlab chiqish bosqichida oldindan belgilanadi. Bu muzey va maktab o'rtasidagi hamkorlikning eng muhim bosqichidir. O‘quv ekskursiyalarining predmeti maktab o‘quv dasturida belgilab qo‘yilganligi sababli, uni ishlab chiqishda nafaqat muzey xodimlari, balki o‘qituvchilar, xalq ta’limi organlari vakillari, o‘qituvchilar malakasini oshirish institutlari ham ishtirok etishlari kerak. Maktab bilan ishlaydigan muzey xodimi uchun shahar yoki tuman maktablarining o'quv rejasi va o'ziga xos ehtiyojlarini bilish, shuningdek, pedagogika va psixologiya fanlari bo'yicha umumiy tayyorgarlik mutlaqo zarurdir.

O'quv ekskursiyalarining mavzulari keng va xilma-xil bo'lishi kerak va ushbu muzeyda materiallar bilan ta'minlangan bilimlarning barcha sohalariga tegishli bo'lishi kerak: tarix, ijtimoiy fanlar, adabiyot, tabiiy tarix, geografiya, zoologiya, botanika, ba'zan fizika va boshqalar. muzeyning profili va uning kolleksiyalari tarkibiga qarab. O‘rta maktab o‘quv dasturini hisobga olgan holda har bir fan bo‘yicha mavzular ishlab chiqiladi.

Har bir muzey uzluksizlik tamoyilidan kelib chiqib, ekskursiya mavzulari maktabning barcha sinflari o‘quv dasturini qamrab olgan va o‘quvchining yoshi va tayyorgarligiga mos ravishda yaxlit tizimga kiritilishiga intilishi kerak. - o‘n bir o‘quv yili davomida muzey ma’lumotlarining barcha jihatlarini o‘zlashtirish.

Shuni ta'kidlash kerakki, o'quv ekskursiyalarining mavzulari maktab o'quv dasturlariga mos kelishi va ularning o'zgarishini hisobga olgan holda tuzatilishi kerak.

Har bir mavzu muzey materiallari yordamida ochib berilishi kerak, chunki u tarixiy jarayonlar, voqealar, shaxslar faoliyatiga ekskursiya paytida mavzu ko'rinishi bo'lib, siz bilganingizdek, maktab o'quvchilari tomonidan bilimlarni yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradi va ular orqali. - obyektiv qonuniyatlar haqidagi ilmiy tasavvurlarni shakllantirish tarixiy rivojlanish, shu jumladan hozirgi bosqichda. Masalan, Kursk o‘lkashunoslik muzeyida “Bizning o‘lkamiz feodalizm davrida” mavzusida o‘tkazilgan o‘quv ekskursiyasida ibtidoiy texnika misolida feodal ishlab chiqarish uslubining asosiy xususiyatlari, odamlarning ijtimoiy ahvoli - by. olijanob yashash xonasining ichki qismi va krepostnoy tovuq kulbasining jihozlarini solishtirish va hokazo. "Mintaqada kapitalizmning rivojlanishi" mavzusi hujjatlar, mehnat asboblari, sanoat va hunarmandchilik dehqonlari hunarmandchiligi namunalarini namoyish etishga asoslangan.

Sotsiologik tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, gid bilan muzeyni ko'rishni afzal ko'rgan tashrif buyuruvchilarning (shu jumladan o'rta va yuqori sinf o'quvchilari) uchdan bir qismi ekskursiyadan so'ng ekspozitsiyani mustaqil ravishda yana ko'rish istagini bildirgan. Ushbu istakdan kelib chiqqan holda, ekskursiya o'quvchisiga muzey materiallari bilan "shaxsiy aloqalar" uchun vaqt berish kerak: ularni sinchkovlik bilan tekshirish, mulohaza yuritish, eskizlar, eslatmalar qilish, ularni nima ko'proq qiziqtirayotganini yaxshiroq bilish uchun. Ekskursiyani ekspozitsiyani mustaqil tekshirish bilan uyg'unlashtirish muzey ma'lumotlarini chuqurroq o'zlashtirishga yordam beradi, shuningdek, bu muhim ahamiyatga ega - talabani rag'batlantirish va muzeyga qayta tashrif buyurishi shart emas, balki ekskursiya guruhi bilan emas. ekspozitsiyada, muzey kutubxonasida, ba'zan esa uning fondlarida mustaqil o'rganish.

O'quv safarining funktsional maqsadi har xil bo'lishi mumkin, ammo mohiyatiga ko'ra u quyidagi variantlardan iborat:

1) maktabda yangi mavzuni oldindan o'rganish, o'quvchini darsda uni idrok etishga tayyorlash;

2) maktab darsida olingan bilimlarni to‘ldirish, mustahkamlash yoki o‘tilgan mavzuni umumlashtirish;

3) yangi mavzuni o'rganish. Yangi mavzuni o'rganish asosan "ekskursiya darsi" kabi shakl orqali amalga oshiriladi. Binobarin, o'quv ekskursiyasi uni tayyorlash va amalga oshirish bosqichida muzey xodimi va o'qituvchining birgalikdagi faoliyatidir.

Umumta'lim ekskursiyasi maktabdagi o'quv jarayoniga bo'ysunadigan o'quv ekskursiyasidan farqli o'laroq, mustaqil o'quv va tarbiyaviy vazifalarga ega va ularni hal qilish orqali "muzey - maktab" yagona tizimiga kiritilgan.

Umumiy o'quv ekskursiyalari muzeylar tomonidan turli maqsadlarda qo'llaniladi, jumladan:

1) maktabga maktabdan tashqarida yordam berish va darsdan tashqari mashg'ulotlar;

2) muzey to‘garaklari a’zolari, ma’ruzalar zallari, fakultativ fanlar bilan muzeyning o‘zida ham, maktablarda ham ishlash;

3) maktab o'quvchilarining turistik guruhlariga xizmat ko'rsatish.

Maktabga yordam berish uchun muzeylar statsionar ekspozitsiyaning alohida bo'limlariga, mamlakat va mintaqa tarixidagi muhim sanalarga va zamonamizning dolzarb masalalariga bag'ishlangan ko'rgazmalarga tematik ekskursiyalarni taklif qiladi.

Umumta’lim ekskursiyalarining o‘lkashunoslik yo‘nalishi o‘quvchilarning tarix, geografiya fanlaridan o‘quv dasturi doirasida olgan bilimlarini chuqurlashtiradi, o‘z mintaqasi madaniyati haqidagi tushunchalarini kengaytiradi. O‘lkashunoslik materialidan foydalanish muzey xodimi va o‘qituvchisiga o‘smir shaxsini har tomonlama rivojlantirish, ona vatanga, Vatanga, uning tabiatiga muhabbatni tarbiyalash uchun bitmas-tuganmas material beradi, qiziquvchanlik va kuzatuvchanlikni rivojlantirishga yordam beradi. maktab o'quvchilarida.

Umumta'lim ekskursiyalari muzeylar tomonidan o'lkashunoslik, arxeologik, adabiy, tabiatshunoslik va boshqa to'garaklar bilan shug'ullanadigan maktab o'quvchilariga, maktab fakultativlariga va hokazolarga yordam berish uchun juda keng qo'llaniladi. ekspozitsiya. Ular ko'pincha tsikllarda birlashtiriladi va o'quv rejasidan ko'ra kengroq materiallarni taqdim etadi, o'quvchilarning muzey yoki maktabdagi maxsus sinflarda olgan bilimlarini to'ldiradi va mustahkamlaydi.

Maktab o'quvchilarining turistik guruhlari uchun ekskursiya xizmatlari muammosi ko'plab muzeylar uchun juda dolzarbdir. Bayram kunlari muzeydagi bunday guruhlar odatiy holga aylangan, muzey xodimlari buni hisoblab chiqa olmaydi. Tashrif buyuruvchilar orasida ko'plab qishloq maktab o'quvchilari bor, ba'zan muzeyga birinchi marta tashrif buyurishadi. Qoida tariqasida, maktab o'quvchilarining turistik truppalari bilan ishlashda "bir marta" tashrif buyuruvchilar uchun mo'ljallangan va muzey bilan umumiy tanishishni taklif qiladigan diqqatga sazovor joylarga sayohatlar qo'llaniladi. qiziqarli eksponatlar.

Afsuski, maktab o'quvchilari-turistlar bilan ishlashda har doim ham tabaqalashtirilgan yondashuv tamoyili izchil amalga oshirilmaydi, bu yoshdan qat'i nazar, barcha turistlar guruhlari uchun standart ekskursiyalarning keng tarqalganligida ifodalanadi.

Maktab yoshidagi o'smirlar va yoshlar bilan ekskursiya ishlari o'ziga xos xususiyatlarga ega. Ular ushbu toifadagi o'quvchilarning psixologik va yosh xususiyatlari bilan belgilanadi.

Ekskursiya davomida talabalarga yetarli miqdorda ilmiy ma’lumotlar berish kerak. Shuni yodda tutish kerakki, bolalar nafaqat muzey manbalaridan boshqa manbalardan oladigan umumiy tarixiy ma'lumotlarga, balki muzey ashyosidagi aniq ma'lumotlarga ham qiziqishadi. Sotsiologik tadqiqotlar bu taxminni to'liq tasdiqladi. Shu munosabat bilan ekskursiyani maxsus muzey materiali bilan to'ldirish muhimdir: muzey ashyosining haqiqiyligi, noyobligi, o'ziga xosligi yoki tipikligini ko'rsatish, eksponatning tarixi ("afsona"), arxeologiya texnikasi haqida ma'lumot berish. qazishma va restavratsiya ishlari, muzeyning poydevori va rivojlanish istiqbollari haqida va hokazo. Shubhasiz, ham o‘quv, ham umumta’lim ekskursiyalarini yanada takomillashtirish ularning “muzeylik xarakterini” mustahkamlash, ya’ni yanada kengroq va chuqurroq yo‘nalishga borishi mumkin. muzey ashyolarining tarixiy, madaniy va badiiy qimmatini ochib berish. Bunday yondashuv o‘smirlar va yoshlarning tarixiy-madaniy qadriyatlarni o‘zlashtirish jarayonida, shuningdek, yosh avlodda muzey madaniyatini tarbiyalashda muzeyning rolini kuchaytiradi.

Yoshlarning bilimlarini chuqurlashtirish va kengaytirishga bir nechta ekspozitsiya yoki ko'rgazmalarni tomosha qilish, ekspozitsiyani ko'rish va ko'rishni birlashtirgan kompleks ekskursiyalar yordam beradi. unutilmas joylar shahar yoki viloyat, shuningdek ekskursiya tsikllari.

Ko'pgina muzeylarda ekskursiya tsikllari talabalar ishida mustahkam o'rin egalladi.

Maktab o'quvchilari bilan ekskursiya ishining yana bir xususiyati bu yoshga xos bo'lgan mustaqillik va ijodiy faoliyatga intilishning kuchayishi bilan bog'liq.

Albatta, faol printsipni rivojlantirish, nafaqat bilim hajmini talabaga o'tkazish, balki uni fikrlashga, tarixiy voqealar, hodisalar, voqelik faktlarini ijodiy va mustaqil ravishda baholashga o'rgatish istagi - bularning barchasi dolzarbdir. muzeyning ilmiy va o'quv ishlarining barcha shakllari uchun. Bu qoida ekskursiya tashviqoti uchun ayniqsa muhimdir, chunki ekskursiya nafaqat muzeyning talabalar bilan ishlashning eng o'rnatilgan, an'anaviy, balki eng keng tarqalgan shaklidir.

Ekskursiyalarni faollashtirish texnikasi muzey ishi nazariyotchilari va amaliyotchilari tomonidan ishlab chiqilgan. Biroq, ular asosan ekskursiyani bevosita o'tkazish jarayoni bilan bog'liq, garchi tayyorgarlik bosqichi, shuningdek, ekskursiya davomida olingan material va taassurotlarni birlashtirish maktab o'quvchilari bilan ekskursiya ishida kam ahamiyatga ega.

Muzeylar maktab o'quvchilarining ekskursiyadan yoki umuman muzeyga tashrif buyurishdan olgan taassurotlarini aks ettiruvchi ko'rgazmalar tashkil etish bilan shug'ullanadi. Bunday ko'rgazmaga misol sifatida ko'rgazma bo'lishi mumkin Davlat muzeyi A. Pushkin Moskvada - "Shoir hayoti va ijodi bolalar rasmlarida". Chizmalar o'quvchilarning muzeyga tashrifi davomida tanishgan materialni chuqur o'zlashtirish va tushunish natijasidir. Ko‘rgazmalar muzey bilan yaqindan tanishish uchun ham turtki bo‘lib, ko‘rgazma ishtirokchilari va ularning safdoshlari uchun muzey madaniyatini tarbiyalashga xizmat qiladi. Xuddi shunday hodisalar boshqa mamlakatlarning muzey amaliyotida ham uchrab turishi xarakterlidir. Masalan, Zagrebdagi (Yugoslaviya) Arxeologiya muzeyi arxeologik kolleksiyalarni ko‘zdan kechirib, shahar maktablaridan birining o‘quvchilari tomonidan yaratilgan asarlar ko‘rgazmasini tashkil etdi.

Muzeyda ko'rsatilgan materialni faol birlashtirishning yana bir misoli konferentsiyani tashkil etishdir: o'quvchi (ekskursiya mavzusiga oid kitob uchun), adabiy yoki tarixiy (tegishli mavzu yoki ko'rib chiqilgan ekspozitsiya bo'limi bo'yicha). Orenburg viloyat oʻlkashunoslik muzeyida 11-sinf oʻquvchilari uchun T.G.Shevchenkoning Orenburg oʻlkasida boʻlganligi va surguniga bagʻishlangan adabiy konferensiya nafaqat muzey taassurotlarini birlashtirib, maktab oʻquv dasturini toʻldirdi, balki, shubhasiz, oʻz hissasini qoʻshdi. ijodiy faoliyatni rivojlantirish, maktab o'quvchilari uchun potentsial imkoniyatlar.

Ta'limdagi innovatsion usullar pedagogik jarayonning taktik va strategik maqsadlarini o'zgaruvchan amalga oshirish: o'qitish, tarbiyalash va shaxsni rivojlantirish. "Innovatsiya" tushunchasining "ichki innovatsiya, yangilik" deb elementar tarjimasi ta'lim faoliyatining yangi usullarining o'rnini belgilaydi: ular pedagogik jarayonning mavjud shakl va usullariga kiritilishi, vaqt va amaliyot tomonidan tekshirilishi kerak. Bu, aslida, jamiyatning pedagogik shakllarida yangi texnologiyalar, yangi urg'u haqida. Pedagogik faoliyatning retrospektivi (ommaviy bilimlarni uzatish jarayoni sifatida) aniq innovatsion faoliyatning retrospektividir: amaliy faoliyat (ibtidoiy jamiyat) misolida tajribani uzatish; ma'lumotlarning semantik konsolidatsiyasi va uzatishning amaliy shaklini og'zaki bilan birlashtirish; axborot uzatish tuzilmalarini (shakllarini) ishlab chiqish (o'qitishning haqiqiy shakli); ta'lim shakllarini strukturalashtirish va o'quv jarayonining bir-birini to'ldiruvchi usullarini ishlab chiqish. Pedagogik jarayonning yangi usullari, usullarini izlash nazariy umumlashtirish va rivojlantirish darajasida ham, eksperimental va amaliy harakat, tashkiliy va boshqaruv jarayoni darajasida ham sodir bo'ladi. Innovatsiyalar bugungi kunda ijtimoiy bilishning strategik vazifalarini tizimli o'qish: tabaqalashtirilgan bilimlarni yagona jarayonga kiritish, invariant "jamoa", bilim mazmuni va bilish usullari darajasida fanlararo aloqalarni rivojlantirish.

Innovatsion harakat bir necha darajalarni o'z ichiga oladi:

Innovatsion jarayonlarni nazariy va uslubiy tushunish

Innovatsion oqimlarni boshqarish

Fanlararo sohada innovatsion yo'nalishlarni ishlab chiqish ilmiy bilim

· Differensiyalangan bilimlarda innovatsion texnika, texnologiyalarni ishlab chiqish va joriy etish.

Tarixiy bilim - bu maxsus bilim bo'lib, uning maqsadi va mazmuni tarixiy tafakkurning shakllanishi bo'lib, u butun insoniyat borlig'ining mazmun-mohiyati bilan to'ldiriladi. Shunday ekan, tarix fanini o‘rgatish o‘rgatish, ustozlik ohangidan xoli bo‘lishi kerak. Tarixni o'qitish tarixiy tafakkurni shakllantirishning asosi sifatida shaxs talablariga imkon qadar yaqin bo'lishi, shaxsga yo'naltirilgan bilish jarayonini faollashtirishi kerak. Tarixiy tafakkurni shakllantirish shaxs shakllanishining dastlabki bosqichlaridan boshlanishi kerak va, albatta, ijtimoiy va yosh farqlashda shaxsiyatning psixologik portretini hisobga olish kerak. Bu kognitiv jarayonga tarixiy bilimlarni joriy etishning yangi texnologiyalarini doimiy ravishda izlashni talab qiladi. Tarixiy ma’noni ochib berish va tarixiy tafakkurni shakllantirishni hisobga olmasdan olingan tarixiy bilimlar foydasizdir. Tarixiy bilim insonning hissiy va ijodiy izlanishda, aqliy yoki amaliy faoliyatida “qo‘lga kiritilsa” yutug‘iga aylanadi. Tarix ta’limidagi yangi texnologiyalar o‘quvchiga yo‘naltirilgan yondashuvga asoslanadi. Shaxs tashqi muhit bilan quyidagilar bilan bog'liq:

Fikrlash, tasavvur, xotira, ongni rivojlantirish bilan bog'liq bo'lgan shaxsning intellektual salohiyatini shakllantirish.

Shaxsning hissiy tomoni, shu jumladan hissiy-sezgi sohasi, hissiy tajribalar bo'yicha qo'llanma

Shaxsning samarali va amaliy tomoniga yo'nalishlar

· Shaxsning kuchli irodali tomonini hisobga olish.

17-18-asrlarda pedagogikaning rivojlanishi. (Ma'rifat davri) shaxsning o'zini, uning tuzilishini hisobga olgan holda shaxsni tarbiyalashni taklif qildi. XIX-XX asrlar. Mahalliy pedagogikada jamiyatning me'yoriy qadriyatlari va munosabatlari bo'yicha ta'limga yo'naltirilganlik mavjud bo'lib, u hech qanday tanlovni nazarda tutmaydi, bolaga, uning psixologik va yoshiga bog'liq individualligi, o'ziga xosligi, o'ziga xosligi, va ijodiy salohiyat. Shunga qaramay, yetakchi pedagoglar tomonidan shaxsga yo‘naltirilgan yondashuvning rivojlanishi 19-asr o‘rtalarida boshlangan. K.D.Ushinskiy shaxsni kompleks tarbiyalash haqida gapirdi. Germaniyada "shaxs pedagogikasi" yo'nalishi shakllandi. XX asr boshlarida F. Allport. shaxsni intellektual, hissiy, kuchli irodali, samarali va amaliy tomonlari asosida o‘rganish va rivojlantirishga yaxlit yondashuv g‘oyasini ilgari suradi. XX asrning ikkinchi yarmida. B.Skinner shaxsni tarbiyalash va rivojlantirishda rag'batlantirish nazariyasini taklif qiladi: bolaning ijtimoiy moslashuvi, yaxlit yondashuv, mas'uliyatni tasdiqlash, fuqarolik, avtoritar pedagogikadan voz kechish, tarbiya va rivojlanishga bosqichma-bosqich yondashuv, kognitiv faollikni rag'batlantirish; Pedagogik texnologiyalar vositalari orqali axloqiy xulq-atvor XX asr oxirida v. A.Maslou shaxsning insonparvarlik tarbiyasi kontseptsiyasini taklif qiladi, bunda shaxs shaxsning ajralmas qadriyati sifatida harakat qildi: kognitiv salohiyat, ijodiy iste'dod, mustaqillik I. Ya.Lerner, liberal san'at ta'limi muammolarini va o'zining kognitiv salohiyatini o'rganadi. tarix fanining shaxsiyatga yo'naltirilganligi asosida butun bir usullar tizimini yaratdi. Usullarning o'zi va ularni qo'llash haqidagi bilimlarni kengaytirish nuqtai nazaridan tizimni konkretlashtirish bugungi kunda ham davom etmoqda.

Usul bilimlarni o'zlashtirish bo'yicha aqliy mehnat usuli sifatida bir qator turli xil, muvofiqlashtirilgan usullardan iborat. XX asrning birinchi yarmida ishlab chiqilgan asosiy usullar. va faol foydalaniladigan pedagogika quyidagilardir:

· Tayyor materialni idrok etishning dogmatik jarayoni. Darhaqiqat, faqat og'zaki usul (o'qituvchining so'zlari yoki kitob o'qish) adabiyotda dogmatik ish usuli deb ataladi. Ammo, aslida, vizual-ob'ektiv (tasviriy-material) ham, vosita (samarali) usullar ham dogmatik xarakterga ega bo'lishi mumkin, agar misol sifatida taqdim etilsa, faktni muammosiz og'zaki o'zgarmas talqin qilish uchun dalil.

· Evristik usul izlanish doirasini kengaytiradi, ammo kashfiyot o'qituvchi tomonidan dasturlashtiriladi va shuning uchun yana dogmatikaga moyil bo'ladi. O'qituvchi mustaqil izlanishga tayyorgarlik ko'radi, lekin oldindan dasturlashtirilgan yo'nalishda, muammoni qo'yishning ijodiy qobiliyatini jarayondan olib tashlaydi.

· Tadqiqot usuli ijodiy faoliyat doirasini kengaytiradi, ammo izlanish yana ma'lum bir doirada, berilgan yo'nalishlarda sodir bo'ladi, bu erda shaxs allaqachon belgilangan maqsadga bo'ysunadi. Shaxs (ong) jamiyat uchun zarur bo'lgan tarzda, jamiyat tomonidan belgilab qo'yilgan yo'nalishlarga asoslanib, harakat haqiqatining zamonaviy idrokiga mos ravishda dasturlashtirilgan.

Bu usullarda shaxsning qadriyat sifatidagi ongi yo'q, shaxs ijtimoiy ahamiyatga to'liq bo'ysunadi, bu harakatning yangi yo'nalishlarini izlashni cheklaydi va jamiyatning o'zini konservatizmga olib keladi. 1960-1970 yillarda. pedagogik adabiyotlarda “etakchi g’oya” muammosi shakllangan bo’lib, u usul sifatida qo’llaniladi. "Etakchi g'oyalar" usuli dunyoning chuqurligini tushunishga qaratilgan, ammo allaqachon mavjud bilimlar asosida. Darhaqiqat, bilimning eng yuqori darajalari bilish jarayonidan chiqarib tashlanadi: badiiy, ijodiy, ular nafaqat borliq haqidagi bilimlarga asoslanadi, balki yangi voqelikni ham tashkil qiladi.

Innovatsion (zamonaviy) usullarning ta'rifi, V.V.Shoganning fikricha, bevosita ongga bog'liq bo'lishi kerak, chunki gap maktab o‘quvchilari, bolalar ongi haqida bormoqda. Tabiatan bola o'zini va dunyoni transsendental ko'rishga eng yaqin. Bu esa o'z ekzistensial idrokidan yangi semantik dunyo, mifologiya darajasini yaratish imkonini beruvchi ta'lim makonini amalga oshirish uchun yangi asoslarni talab qiladi. Bola ongida ertak, rivoyat, masalning “yaralishi” tarixga mulohazali retrospektiv sayohat orqali amalga oshadi. Bola uchun mif tushuncha emas, balki borliq, dogma emas, balki dunyoning she'riy tasviridir; mif o'tmishning haqiqati va ob'ektivligini o'tmishni zamonaviy tushunish bilan birlashtiradi. Yangi mif yaratish san'atda, badiiy ijodda mustahkamlanib, o'z ifodasini topadi. Shuning uchun VV Shogan bolalar ongini o'z-o'zini rivojlantirish shartlarining ichki mexanizmini ifodalovchi maxsus modul sifatida "etakchi g'oyalar" usulini boshqa "shaxsiy ahamiyatga ega mavzu" atamasi bilan almashtirishni taklif qiladi. Ushbu modul bolalarning fikrlashi, semantik tajribasi, jamiyat bilan amaliy muloqotiga eng yaqin. Shaxsning mif yaratilishi dunyo tarixini tushunishga, o'qishga yordam beradi, bu erda "afsona" yaxlit, yaxlitlikning qurilishi ("tug'ilish, rivojlanish, o'lish ... yangisining tug'ilishi va boshqalar"), tushunish. sivilizatsiya jarayonlarining globallashuvi, hodisaning mohiyati. Tarixning ma'nosini ochish - bu strukturaviy birlik tarix ta'limi.

Tarix ta'limining innovatsion usullarini izlash (retrospektsiyada) o'qitish va tarbiya nazariyalarining rivojlanishi bilan bevosita bog'liq:

· assotsiativ-refleks tushunchasi (S. L. Rubinshteyn, Yu. A. Samarin, Yu. K. Babanskiy), idrok etish, tushunish, yodlash, bilimlarni qo'llash orqali kognitiv muammolarni hal qilishni taklif qilish;

· Kognitiv faoliyatga munosabatni shakllantirish darajasida aqliy harakatlarni bosqichma-bosqich shakllantirish kontseptsiyasi (P. Ya. Gal'perin, D.B. Elkonin, N.F. Talyzina);

· Ijodiy fikrlash va kognitiv qiziqishlarni shakllantirishga qaratilgan muammoli ta’lim konsepsiyasi.

O'qitish va tarbiya jarayonida usullarni qo'llash majburiy ravishda ma'lum bir shaklni oladi, ya'ni. jarayonning dizayni, kommunikativ faoliyatning tashqi ifodasi. Ta'lim jarayonining shakllari auditoriya hajmi, joylashuvi va davomiyligi bo'yicha farq qilishi mumkin. Shakllardagi sezilarli farqlar ularni mustaqil tizimlarga bo'lish imkonini berdi: auditoriya-dars, ma'ruza-amaliy, ekskursiya, konfederal, o'yin, trening va boshqalar. Lekin har qanday tizim o'zining tarkibiy tuzilishini kengaytirish va murakkablashtirishga intiladi. Shuning uchun bolalar auditoriyasi bilan ishlash uchun koinotga aylangan Ya.A.Komenskiy tomonidan taklif qilingan sinf qurilishi o'z tuzilishini doimiy ravishda qo'shish va yangilashga intilishi ajablanarli emas. Maktabdagi dars ochiq tizim boʻlib, uni nazorat darslari, tuzatuvchi darslar, mustahkamlash darslari va boshqalarga tiplashtirish mumkin. Lekin amalda u yuqoridagi barcha dars shakllarining tarkibiy elementlarini oʻz ichiga olgan va bir vaqtning oʻzida dars shakllariga oʻzgartiriladigan birlashtirilgan xarakterga ega. boshqa konstruksiyalar: dars- maʼruza, dars-ekskursiya, dars-oʻyin, dars-konferentsiya, dars-amaliy va boshqalar. Dars sinf-dars tizimining tarkibiy birligi sifatida saqlanib qoladi: oʻzlashtirish, jarayonning borishini rejalashtirish va nazorat qilish. jarayon davomida va boshqalar. Ta'lim jarayonining notizimli shakllari mustaqil sinf-dars tizimiga o'zgaruvchan tuzilmaviy element sifatida "kirishadi", strukturani o'zgarmas shaklga aylantiradi, sinf-dars tizimi shakliga turlar xilma-xilligini kiritadi. Kamida ikkita elementdan iborat yangi struktura yaratiladi: shakl-dars - shakl-o'yin yoki polistrukturali tuzilma: shakl-dars - shakl-o'yin - shakl-ekskursiya - shakl-ma'ruza - forma-ta'til - shakl-teatr. Ushbu konstruktsiyalarda asosiy shaklni ajratib ko'rsatishda, qolganlarini tartibli o'zaro ta'sir qilish usullari sifatida ko'rib chiqishimiz mumkin, ya'ni. shunchaki kengaymaydigan kognitiv faoliyatning o'zgaruvchan usullari miqdoriy tarkibi an'anaviy usullar, lekin ularning sifat salohiyatini o'zgartiradi, ya'ni. ular bilan o'zaro aloqada bo'lish, tarkibiy elementlar yoki do'stona tizimlarga aylanish yoki yangi tizim tuzilmasini shakllantirish:

Aniqlik, illyustrativliksiz ekskursiya ekskursiya bo'la olmaydi

Materialning og'zaki-muammoli taqdimotisiz ma'ruza absurd

· Mashqsiz o'yin, tajriba to'plash va mustahkamlash faol emas va hokazo.

Ta'lim faoliyatining invariant shakllarini maktab tizimiga kiritish nuqtai nazaridan nazariy jihatdan juda chiziqli ko'rib chiqiladi:

Maktab hayotining dars-sinf quyi tizimi shakl sifatida an'anaviy bo'lib, o'quvchi va o'qituvchining o'zaro ta'sirida juda oz farqlarga ega.

· Maktabning sinfdan tashqari quyi tizimi o‘quvchi va o‘qituvchining o‘zaro hamkorligining o‘zgaruvchan shakllari, usul va uslublari orqali qo‘shimcha ta’lim va tarbiya elementlarini: fakultativ fanlar, to‘garaklar, studiyalar, olimpiadalar, viktorinalar, sayohatlar, teatr kechalari va boshqalarni o‘z ichiga olishi mumkin.

Sinfdan tashqari quyi tizim o'quv strukturasi chegaralarini kengaytiradi, tinglovchilar bilan ishlashning noan'anaviy shakllaridan shakl va uslub sifatida faol foydalanish imkonini beradi. Dars-sinf quyi tizimi eksperimental darajadagi invariant metodologiyadan foydalanadi, bu esa odatiy dars sxemasining mentorlik ohangini kognitiv jarayonga qiziqish darajasida doimiy ravishda o'sib borayotgan qiziqishni individual ravishda ongli ravishda saqlashga o'tkazishga urinish samaradorligini pasaytiradi. Bu yanada hayratlanarli, chunki kognitiv vazifalarni hal qilish samaradorligini oshirishning turli usullarining ta'lim va kognitiv salohiyatini ko'rib chiqish doimiy ravishda ko'rib chiqiladigan mavzulardan biridir. Bizning fikrimizcha, nafaqat dars-sinf tizimining usullari, balki darsning shaklini ham o'zgartirishi mumkin bo'lgan bir nechta shakllarning imkoniyatlarini ko'rib chiqing.

3-bob Maktab sifatini boshqarish: Amalga oshirish amaliyoti

3.1."Bolsheutinskaya o'rta maktabi" MOUning xususiyatlari

"Bolsheutinskaya o'rta maktabi" shahar ta'lim muassasasi 623346, Sverdlovsk viloyati, Achitskiy tumani, manzilda joylashgan. Bolshoy Ut, Nagornaya ko'chasi, 1.

Ta’lim muassasasi o‘z faoliyatini ta’lim dasturiga muvofiq quradi (70, 72-b.). Ta'lim muassasasining ustuvor yo'nalishlari:

1.talabalarda sog'lom turmush tarzini shakllantirish

2.o'quvchilar, o'qituvchilar va ota-onalarning pedagogik hamkorligi asosida bolalarni ijtimoiylashtirish

3. ta’limning barcha bosqichlarida mazmunni yangilash orqali o‘qitish va tarbiyalashga kompleks yondashuvni amalga oshirish.

Maktabda ta'limning asosiy maqsadi - o'quvchilarda dunyoga yaxlit nuqtai nazarni shakllantirish, har bir o'quvchining qobiliyatini aniqlash va rivojlantirish, barqaror axloqiy xulq-atvorga ega bo'lgan to'laqonli shaxsni shakllantirish uchun shart-sharoitlarni ta'minlashdir. jamiyatda o'z-o'zini anglash (53, 21-bet).

O'quv rejasi talabalarga o'quv fanlarini (tanlov kurslarini) mustaqil tanlash imkoniyatini berish bilan birga Sverdlovsk viloyati ta'lim makonini rivojlantirish ustuvorliklarini aks ettiradi. O'quv rejasining federal va milliy-mintaqaviy tarkibiy qismlari o'quv, uslubiy, axborot bilan to'liq ta'minlanadi.

Maktab komponentining amalga oshirilishi va mazmuni ushbu ta'lim muassasasining real imkoniyatlaridan, ta'lim muassasasining ustuvor yo'nalishlaridan kelib chiqqan holda, o'quvchilarning ta'lim ehtiyojlari va qiziqishlaridan kelib chiqqan holda, o'quv yukining me'yorlari bilan belgilanadi.

Milliy-mintaqaviy komponent individual fanlarni joriy etish va federal komponent sub'ektlarida mavzular, bo'limlarni kiritish orqali amalga oshiriladi: tasviriy san'at - 15%, musiqa - 15%, siyosat va huquq - 25% ijtimoiy fanlar, tarix. Urals - 10% tarix, 50% MHK, mintaqaviy tadqiqotlar - 50% biologiya, 50% geografiya. Ta'lim muassasasining ustuvor yo'nalishi o'quvchilarning sog'lig'ini mustahkamlash, sog'lig'ini saqlash, chiniqtirish va jismoniy rivojlanishdir. NQF va maktab komponenti o'quvchilarning ta'limga bo'lgan ehtiyojlarini, pedagogik jamoaning imkoniyatlarini o'rganish asosida shakllantiriladi.

Maktabda 11 sinf xonasida 115 nafar o‘quvchi tahsil oladi. O'rtacha sinf soni 11 kishi. Talabalar kontingenti Maly Ut, Lampa, Eremeevka, s qishlog'i aholisidan tuzilgan. Katta Ut. Maktab direktori: Ushakova Natalya Vladimirovna, oliy kasb-hunar ma'lumoti, 1 malaka toifasi, rahbar lavozimida 6 yil, IRRO o'quv dasturi bo'yicha "Yakuniy attestatsiya: mazmuni, shakllari" bo'yicha 2005 yil mehnatni muhofaza qilish bo'yicha kurslarni tamomlaganligi to'g'risida 2258/02-sonli sertifikatga ega. , texnologiyalar", 2004 yil O'quv ishlari bo'yicha direktor o'rinbosari: Tashkinova Irina Borisovna, oliy kasbiy ma'lumot, 1 malaka toifasi o'quv ishlari bo'yicha o'rinbosari sifatida 10 yil, IRRO "Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari" ta'lim dasturlari bo'yicha sertifikatga ega, 2004 yil. "Yakuniy attestatsiya: mazmuni, shakllari, texnologiyalari", 2004 yil. Peganova Elena Mixaylovna, oliy kasb-hunar ma'lumoti, 1 malaka toifasi, 5 yil davomida o'quv va tarbiyaviy ishlar bo'yicha direktor o'rinbosari sifatida IRRO "Psixologik" ta'lim dasturlariga muvofiq, 2006 yil mehnatni muhofaza qilish bo'yicha kurslarni tugatganligi to'g'risida № 4966/06 sertifikatiga ega. va diviant xulq-atvorning oldini olishning pedagogik asoslari «2004; "Yakuniy attestatsiya: mazmuni, shakllari, texnologiyalari" 2004 yil.

Ta’lim muassasasi xodimlari to‘liq ta’minlangan bo‘lib, bu O‘quv dasturini amalga oshirish va o‘quvchilarning sifatli ta’lim olish huquqini himoya qilish imkonini beradi. O'qituvchilarning o'rtacha yoshi 39 yosh, ish stajiga ko'ra: 1 yildan 5 yilgacha, - 1 kishi, 5%; 5 yildan 10 yilgacha - 0%; 10 yoshdan 15 yoshgacha - 6 kishi, 31%; 15 yoshdan 20 yoshgacha - 7 kishi, 37%; 20 yoshdan 25 yoshgacha - 2 kishi, 11%; 25 yoshdan katta - 3 kishi, 16%. Xodimlarning o'rtacha pedagogik tajribasi 17 yil.

Xodimda tibbiyot xodimi (pediatriya bo'yicha 1 malaka toifasi) mavjud. Taʼlim malakasiga koʻra 10 nafari oliy kasb-hunar maʼlumotiga, 11 nafari oʻrta maxsus maʼlumotga ega, 4 nafar oʻqituvchi talabadir. Masofaviy ta'lim Universitetlar. Oxirgi 4 yil ichida ta'lim malakasi 5 kishiga oshirildi (universitetni tugatgan). Hozirda 16 nafar (76 foiz) kishi malaka toifasiga ega, shundan 6 nafari (28 foiz) 1 toifa, 10 nafari (38 foiz) 2 nafari. 2006-2007 yillarda malaka toifasi 2 kishidan 1-2 kishiga ko'tarildi.

OTdagi smenalar soni: 1 (bitta). Darslar davomiyligi: 40-45 daqiqa, tanaffuslar: 5 x 10 va 1 x 35 daqiqa. O'quv yilining davomiyligi kamida 34 hafta (davlat yakuniy attestatsiyasidan tashqari), birinchi sinfda - 33 hafta, ta'til davri: kamida 30 kalendar kuni, yozda - kamida 8 hafta, talabalar uchun yil davomida birinchi sinflar, qo'shimcha haftalik ta'tillar belgilanadi.

Ta’lim muassasasining ish jadvali: ta’limning birinchi, ikkinchi va uchinchi bosqichlarida bir kun dam olish bilan olti kunlik ish haftasi, o‘qitishning birinchi bosqichida (1-sinf) 1 (bir) uzaytirilgan kun guruhida besh kunlik ish haftasi. funktsiyalari.

Trening 1967 yilda foydalanishga topshirilgan binoda o'tkaziladi. Loyihaviy quvvati 300 kishi. 2007-2008 o‘quv yilida 115 kishi tahsil oladi. Maktabning texnik holati gigiyenik talablarga javob beradi, barcha turdagi qulayliklar mavjud. Ta'lim jarayonining axborot-texnik sharoitlari maktabning barqaror ishlashini ta'minlaydi. Maktab o‘quvchilarining o‘quv adabiyotlari bilan ta’minlanishi 100 foizni tashkil etadi. Oxirgi uch yilda badiiy va ma’lumotnomalar fondi yangilandi. Maktabda 14 o‘quv xonasi va sport zali mavjud. O‘quv xonalari va ustaxonalar zarur jihozlar, ko‘rgazmali – illyustrativ materiallar, texnik, didaktik o‘quv qurollari bilan ta’minlangan bo‘lib, ular saqlangan, tizimli ravishda yangilanib, to‘ldirilib boriladi. 7 ta kompyuterdan iborat kompyuter sinfi mavjud. O‘qituvchilar uchun axborot markazi jihozlandi. Maktab sun'iy yo'ldosh aloqasiga ega, mahalliy tarmoq informatika xonasi talabalarga ish joylarini tark etish imkoniyatini beradi. Kutubxonachining kompyuter ish joyi jihozlandi va mediateka to‘plamiga ega bo‘ldi, kutubxona fondi audio va video tashuvchilar bilan shakllantirilmoqda. Kutubxona fondi kitoblar 9500 ta nashrdan iborat.

Maktabda o‘quv jarayoni va darsdan keyingi soatlarda yangi axborot texnologiyalaridan faol foydalanilmoqda, buning uchun 9 ta kompyuter, 2 ta printer, skaner, nusxa ko‘chirish, multimedia, fotoapparat, internet tarmog‘iga ulangan. So‘nggi yillarda moddiy-texnik jihozlar muntazam to‘ldirilib borilib, 4 dona magnitafon, DVD pleer, videopleer, fotoapparatlar va boshqa TKOlar xarid qilindi. O‘quv jarayonini o‘tkazish uchun sharoitlar qayta jihozlanmoqda. 2007-2008 o‘quv yilida maktab oshxonasida texnologik jihozlar va mebel jihozlari almashtirildi. Barcha o‘quvchilar issiq ovqat, 1-4-sinf o‘quvchilari – 2 marta, 5-11-sinf o‘quvchilari bir martalik ovqat bilan ta’minlanadi. Xavfsizlik choralariga rioya etilishi va talabalar salomatligini muhofaza qilish ustidan nazorat olib boriladi. Shunday qilib, tibbiy-ijtimoiy sharoitlar talabalarning hayoti va sog'lig'i xavfsizligini ta'minlaydi, amaldagi standartlar va xavfsizlik talablariga javob beradi.

Ta'lim muassasasini boshqarish. Ta’lim muassasasini boshqarish qonun hujjatlariga muvofiq amalga oshiriladi Rossiya Federatsiyasi, Sverdlovsk viloyati va ta'lim muassasasining Nizomi (OU), bir kishilik boshqaruv va o'zini o'zi boshqarish tamoyillari asosida qurilgan (68, p. 14). Muassasa Muassis tomonidan yaratilgan. Uning vakolati Achitskiy shahar tumani ta'lim bo'limiga berilgan.

Maktabga bevosita rahbarlikni tegishli attestatsiyadan o‘tgan direktor N.Ushakova amalga oshiradi. Uning vakolatiga quyidagilar kiradi:

Tashkilotning barcha instansiyalarda vakilligi;

Mulk va moddiy boyliklarni tasarruf etish;

Maqolalarga muvofiq xodimlarni ishga qabul qilish, ishdan bo'shatish va bir lavozimdan boshqasiga o'tkazish Mehnat kodeksi Rossiya Federatsiyasi; - ajratilgan ish haqi fondi doirasida shtat jadvalini tasdiqlash; - Yagona tarif jadvali va attestatsiya komissiyasining qarorlari asosida ish haqi stavkalarini kasaba uyushmasi qo‘mitasi bilan kelishilgan holda mavjud mablag‘lar doirasida, ustamalar, qo‘shimcha to‘lovlar belgilash;

Ish jadvali va jadvallarini tasdiqlash o'quv mashg'ulotlari;

Muassasa xodimlari va talabalari bajarishi majburiy bo‘lgan buyruq va ko‘rsatmalar berish, jazo choralarini qo‘llash;

Kasaba uyushmasi qo‘mitasi bilan birgalikda o‘quv yuklamalarini taqsimlash;

o'zlarining o'quv-tarbiya ishlari bo'yicha o'rinbosarlari bilan birgalikda o'qituvchilar va tarbiyachilarning faoliyatini, shu jumladan darslarga qatnashish yo'li bilan, barcha boshqa turdagi o'quv va tarbiyaviy tadbirlarni nazorat qilish;

fanlar bo‘yicha uslubiy komissiyalar raislarini, sinf rahbarlarini, pedagogik kengash kotibini tayinlash;

Institut nomidan shartnomalar, shu jumladan mehnat shartnomalari tuzish, ishonchnomalar berish;

Maktab kengashi va ta'sischining vakolatiga kirmaydigan o'z vakolatlari doirasidagi joriy faoliyatning boshqa masalalarini hal qilish.

Ta'lim muassasalarida o'zini o'zi boshqarishning asosiy shakllari quyidagilardan iborat:

1. Mehnat jamoasining umumiy yig'ilishi;

2. Maktabning boshqaruv kengashi;

3. Pedagogik kengash;

4. Ota-onalar qo'mitasi.

Maktablarda o'zini o'zi boshqarish organlarining faoliyati maktab Ustavi va tegishli qoidalar bilan tartibga solinadi.

Mehnat jamoasining umumiy yig'ilishi maktabning barcha xodimlaridan iborat. Kollektiv yig'ilishning qarori, agar unda maktab xodimlarining kamida uchdan ikki qismi ishtirok etsa, haqiqiy hisoblanadi. Mehnat jamoasining umumiy yig'ilishi quyidagi huquqlarga ega: maktab ustavini qabul qilish (nizomga o'zgartirish va qo'shimchalar) va uni tasdiqlash uchun taqdim etish (Rossiya Federatsiyasi "Ta'lim to'g'risida" gi qonunning 32-moddasi, 12-bandining yangi tahriri) ( 41, 38-b.), muhokama qilish va qabul qilish "Jamoa shartnomasi", "Ichki mehnat qoidalari", komissiyani saylash. mehnat nizolari, uning hajmi va vakolat muddatini aniqlash, maktab xodimlarining xatti-harakatlari yoki individual harakatlarini muhokama qilish va aybdor bo'lgan taqdirda jamoatchilik tomonidan tanqid qilish to'g'risida qaror qabul qilish.

Maktab o'z-o'zini boshqarishning oliy organi bo'lgan muassasaning Boshqaruv kengashini tashkil etdi ta’lim jamiyatining barcha sub’ektlari manfaatlarini ifodalaydi. Maktab kengashi a'zolari konferentsiyada ota-onalar, o'quvchilar va o'qituvchilardan delegatlar tomonidan tanlanadi. O‘quv jarayoni ishtirokchilarining har bir guruhidan delegatlar ota-onalar, 9-11-sinf o‘quvchilari, muassasa xodimlarining o‘zini o‘zi boshqarish organlari yig‘ilishlarida tanlab olinadi. Kengashning vakolat muddati ikki yil. Kengashning o'z vakolatlari doirasida qabul qilingan qarorlari ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari uchun majburiydir. U quyidagilarni qabul qilishga haqli: Muassasaning rivojlanish kontseptsiyasi (Rivojlanish dasturi), Ta'lim muassasasining mahalliy hujjatlari, talabalar uchun qoidalar, rahbar tavsiyasiga ko'ra Muassasa tuzilmasi, Muassasa byudjeti (daromad va xarajatlar smetasi). ).

Maktab kengashi maktab ustavida nazarda tutilgan asoslar bo'yicha o'quvchilarni o'qishdan chetlashtirish to'g'risida qaror qabul qiladi, shuningdek, Maktab Ustaviga o'zgartirish va qo'shimchalar kiritish bo'yicha takliflar kiritadi (Maktab kengashi to'g'risidagi nizom) (45, 12-b.).

Muassasada pedagogik kengash mavjud. Pedagogik kengash maktabning oʻquv dasturlari va oʻquv rejalarini ishlab chiqadi va tasdiqlaydi, taʼlim mazmuniga oid har qanday masalalarni muhokama qiladi va qarorlar qabul qiladi, sinflarda koʻchirish imtihonlarini oʻtkazish, ularning soni va qaysi fanlar boʻyicha imtihonlar oʻtkazilishi toʻgʻrisida qaror qabul qiladi. yil, talabalarni sinfdan sinfga o'tkazish, o'quvchilarni sinfdan sinfga "shartli ravishda" o'tkazish to'g'risida, talabalarni ikkinchi o'qish yiliga qoldirish to'g'risida qaror qabul qiladi, zarurat tug'ilganda alohida talabalarning borishi va xatti-harakatlarini muhokama qiladi. ularning ota-onalari (qonuniy vakillari), maktabning yil uchun ish rejasini tasdiqlaydi, mukofotga tavsiya etilgan o'qituvchilarning xususiyatlarini tasdiqlaydi. Pedagogik kengash raisi ta’lim muassasasi rahbari hisoblanadi.

Maktabni boshqarishning ommaviy tabiati tamoyilini amalga oshirish uchun ota-onalar qo'mitasi ishlaydi. Ota-onalar qo'mitasi sinfning ota-onalar yig'ilishida saylanadi. U muassasa faoliyatini tashkil etish bo‘yicha takliflar kiritadi, o‘quvchilar, sinf va maktab miqyosidagi tadbirlarni (dam olish oqshomlari, diskotekalar, sayohatlar va boshqalar) o‘tkazishda yordam beradi, muassasada oziq-ovqat sifati ustidan jamoatchilik nazoratini tashkil qilishi mumkin. Ota-onalar qo'mitasi moddiy yordamga va bepul ovqatlanishga muhtoj bo'lgan sinfning ota-onalar qo'mitasi tomonidan taqdim etilgan ijtimoiy himoyalanmagan bolalar ro'yxatini tasdiqlaydi. Maktab kengashiga ijtimoiy himoyalanmagan oilalar farzandlariga yordam berish uchun byudjetdan tashqari mablag‘lar ajratish bo‘yicha takliflar kiritadi.

Maktab faoliyati quyidagi turdagi mahalliy aktlar bilan tartibga solinadi: - Nizomlar (filial to‘g‘risida, maktab boshqaruv kengashi to‘g‘risida, uslubiy birlashma to‘g‘risida, pedagogik kengash to‘g‘risida, ota-onalar qo‘mitasi to‘g‘risida, joriy va oraliq attestatsiya, xodimlarni moddiy rag'batlantirish, o'quv xonalarini attestatsiyadan o'tkazish, maktab ichidagi nazorat, ta'lim muassasasida imtihon materiallarini tasdiqlash, saqlash tartibi, mehnatni muhofaza qilish komissiyasi, nizo komissiyasi va boshqalar).

Qoidalar (ichki mehnat qoidalari, maktab o'quvchilarining xatti-harakatlari, maktab o'quvchilarini rag'batlantirish va jazolash, maktabga qabul qilish to'g'risida).

Yo'riqnomalar (rasmiy, shikastlangan joylarda, ish joylarida, sinflarda mehnatni muhofaza qilish va xavfsizlik bo'yicha);

Buyurtmalar, buyurtmalar;

Shartnomalar.

Mahalliy aktlarni tahlil qilib, ularning amaldagi qonun hujjatlariga, ta’lim muassasasi Ustaviga zid emasligini ko‘ramiz.

Shunday qilib, yuqoridagilardan xulosa qilishimiz mumkinki, maktabning ma'muriy nazorati direktor va uning o'rinbosarlari tomonidan amalga oshiriladi. Direktorning asosiy vazifasi maktab kengashi, pedagogik kengash, ota-onalar kengashi, uslubiy kengash, "Yuqori o'quvchi" maktab birlashmasi orqali o'quv jarayonining barcha ishtirokchilarining sa'y-harakatlarini muvofiqlashtirishdir (1-ilova). Direktor o'rinbosarlari birinchi navbatda o'quv jarayonini tezkor boshqarishni amalga oshiradilar va motivatsion-maqsadli, axborot-tahliliy, rejalashtirish-prognostik, tashkiliy-ijro etuvchi, nazorat-tartibga solish hamda baholash va ijro funktsiyalarini bajaradilar. Faoliyati yuqori sifatli ta'lim va ta'lim jarayoni uchun sharoit yaratishga qaratilgan.

Ta'lim va tarbiya jarayoni. Maktab taʼlim faoliyatini Litsenziya asosida amalga oshiradi. Ta'lim jarayonini umumiy ta'limning uchta darajasining umumta'lim dasturlari darajalariga muvofiq amalga oshiradi: 1 bosqich - boshlang'ich umumiy ta'lim (1-4-sinflar), standart ishlab chiqish muddati 4 yil; 2-bosqich - asosiy umumiy ta'lim (5-9-sinflar), o'zlashtirishning standart muddati - 5 yil; 3-bosqich - o'rta (to'liq) umumiy ta'lim (10-11 sinflar), standart ishlab chiqish muddati 2 yil. Umumiy ta'lim majburiydir.

Maktabning maqsadi fuqarolarning federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy, o'rta (to'liq) umumiy ta'limga bepul kirish ehtiyojlarini qondirishdir.

Asosiy vazifalar quyidagilardir:

Umumta’lim dasturlari mazmunini o‘zlashtirish asosida o‘quvchilar shaxsining umumiy madaniyatini shakllantirish;

boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy va o'rta (to'liq) umumiy ta'lim o'rtasidagi uzviylikni ta'minlash, ijodiy shaxsni rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni yaratish, shu jumladan o'quvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash va qo'shimcha ta'lim olish ehtiyojlarini qondirish orqali ta'lim jarayonini amalga oshirish;

Talabalarning huquqlarini amalga oshirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish;

Talabalarning tegishli ta'lim darajasidagi yutuqlari;

Maktab bitiruvchilari tomonidan kasbiy ta'lim dasturlarini ongli ravishda tanlash va keyinchalik ishlab chiqish uchun asos yaratish;

Talabalarni jamiyat hayotiga moslashtirish;

Fuqarolik, mehnatsevarlik, inson huquq va erkinliklarini hurmat qilish, tevarak-atrofdagi tabiatga, Vatanga, oilaga muhabbat tuyg`ularini tarbiyalash, sog`lom turmush tarzini shakllantirish (52, 3-b.).

Ta'lim muassasasi o'z faoliyatini ta'lim dasturi va 2007-2010 yillarda ta'lim muassasasini rivojlantirish dasturiga muvofiq quradi. Ushbu ta'lim dasturi normativ hujjatlar asosida ishlab chiqilgan: - 2010 yilgacha Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish konsepsiyasi; - 2010 yilgacha bo'lgan davrda bolalar uchun qo'shimcha ta'lim konsepsiyasi; -2010 yilgacha davlat ta'limining federal komponenti; -Boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy va o'rta (to'liq) umumiy ta'limning davlat ta'lim standarti (Federal komponenti) (Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 05.03.2004 yildagi 1089-son buyrug'i); - 2002 yilda umumta'lim muassasalarida tarbiyalash bo'yicha ijtimoiy xizmatlarning minimal hajmi; - OS 2001 ning namunaviy qoidalari; - Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi, 1993 yil 43-modda; - Ta'lim to'g'risidagi qonun 1992 yil. 2004 yilda o'zgartirilgan; -2006-2010 yillarda ta'limni rivojlantirishning federal maqsadli dasturi.

Ta'lim muassasasining ustuvor yo'nalishlari:

1. talabalarda sog'lom turmush tarzini shakllantirish;

2. o'quvchilar, o'qituvchilar, ota-onalarning pedagogik hamkorligi asosida bolalarni ijtimoiylashtirish;

3. ta’limning barcha bosqichlarida ta’lim mazmunini yangilash orqali o‘qitish va tarbiyalashga kompleks yondashuvni amalga oshirish.

Maktabda ta'limning asosiy maqsadi - o'quvchilarda dunyoning yaxlit ko'rinishini shakllantirish, har bir o'quvchining qobiliyatini aniqlash va rivojlantirish, barqaror axloqiy xulq-atvorga ega bo'lgan to'laqonli shaxsni shakllantirish uchun shart-sharoitlarni ta'minlashdir. jamiyatda o'zini o'zi anglash. Shunday qilib, maktabda ta'lim mazmuni federal davlat ta'lim standartlari, federal davlat talablari, namunali ta'lim dasturlari, o'quv kurslari, fanlar, fanlar asosida muassasa tomonidan mustaqil ravishda ishlab chiqilgan, tasdiqlangan va amalga oshiriladigan ta'lim dasturi bilan belgilanadi.

Ta'lim jarayonini amalga oshirish uchun maktab o'z vakolatlari doirasida yillik o'quv rejasini, yillik o'quv kalendarini va o'quv mashg'ulotlari jadvalini ishlab chiqadi va tasdiqlaydi. Yillik ta’lim taqvimi ta’lim boshqarmasi bilan kelishilgan holda ta’lim muassasasi rahbari tomonidan tasdiqlanadi. Yillik o‘quv rejasi ta’lim muassasasi tomonidan mustaqil ravishda davlat (tayanch) o‘quv rejasi asosida, shuningdek, o‘quvchilar va ota-onalarning (qonuniy vakillarning) iltimoslarini inobatga olgan holda ishlab chiqiladi va tasdiqlanadi. Talabalar, o‘quvchilarning o‘quv yuklamalari sog‘liqni saqlash organlari tavsiyalari asosida, amaldagi sanitariya-gigiyena talablariga muvofiq belgilanadi.

Maktabning o'quv rejasi Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni, Sverdlovsk viloyati umumiy va kasbiy ta'lim vazirligining 05.17.05 yildagi 13-d-sonli buyrug'i, Sverdlovsk viloyatining asosiy o'quv dasturiga asoslanadi. , GOST (NRK), maktabning ta'lim dasturi va ushbu me'yoriy hujjatlarga tuzilishda ham, mazmunan ham mos keladi. Federal komponent to'liq amalga oshirilmoqda. O'quv rejasining tuzilishi va mazmuni shaxsning umumiy madaniyatini, ijtimoiy munosabatlar va tizimlarni shakllantirishga qaratilgan. o'quv faoliyati, mintaqaning ijtimoiy, tarixiy, badiiy, iqtisodiy tajribasini rivojlantirish asosida o'quvchining o'ziga, ta'lim faoliyati va uning atrofidagi dunyoga ijobiy munosabatini shakllantirish bo'yicha dunyoning yaxlit manzarasini ta'minlash. Majburiy haftalik yuk mashg'ulotning har bir bosqichida saqlanadi va maksimaldan oshmaydi.

O'quv rejasi talabalarga o'quv fanlarini (tanlov kurslarini) mustaqil tanlash imkoniyatini berish bilan birga Sverdlovsk viloyati ta'lim makonini rivojlantirish ustuvorliklarini aks ettiradi. O'quv rejasining federal va milliy-diniy tarkibiy qismlari o'quv, uslubiy, axborot bilan to'liq ta'minlanadi. Maktab tarkibiy qismining amalga oshirilishi va mazmun yo'nalishi o'quvchilarning ta'lim ehtiyojlari va qiziqishlaridan kelib chiqqan holda, ushbu ta'lim muassasasining real imkoniyatlaridan, ta'lim muassasasining ustuvor yo'nalishlaridan kelib chiqqan holda, o'quv yukining me'yorlari bilan belgilanadi. Mashg'ulotlar jadvali maktab o'quv rejasiga va har bir ta'lim darajasidagi yuklanish darajasi bo'yicha muvozanatlashtirilgan normativ talablarga mos keladi. Maktab direktori tomonidan tasdiqlangan va iste'molchilar huquqlarini himoya qilish va inson farovonligini nazorat qilish federal xizmatining Sverdlovsk viloyati, Krasnoufimsk boshqarmasi bilan kelishilgan majburiy va tanlov darslari bo'yicha o'quv rejasining tuzilishini aks ettiradi.

Ajoyib jurnallar, shu jumladan GPA bo'yicha jurnallar, to'garaklar ushbu turdagi hujjatlarni yuritish talablariga muvofiq tuziladi va yuritiladi. Barcha jurnallarda federal, milliy-mintaqaviy va maktab komponentlari har bir ta'lim sohasi uchun ta'limning minimal mazmuniga mos keladigan o'quv rejasining e'lon qilingan soatlik yukiga muvofiq amalga oshiriladi.

Ta'lim jarayoni maktabning shakllangan ta'lim tizimiga asoslanadi, unga pedagogik va o'quvchilarning o'zini o'zi boshqarish va birgalikda boshqaruv organlari, metodik birlashmalar, qo'shimcha ta'lim bloklari kiradi. Qo'shimcha ta'lim badiiy, estetik, madaniy, o'lkashunoslik, jismoniy tarbiya va sport ko'nikmalarini shakllantirishga qaratilgan.

Sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlar quyidagi faoliyat yo'nalishlariga asoslanadi: "Salomatlik", "Bo'sh vaqt", "Oila", "Maktabni birgalikda boshqarish". O'quv-tarbiyaviy ish olingan fan bilimlaridan foydalanishga qodir ijtimoiy moslashgan shaxsni shakllantirish va rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni yaratishga qaratilgan. keyingi tadqiqotlar va ish.

Maktabda o‘quv-tarbiyaviy ishlar rejasi tuziladi, “Yuqori o‘quvchi” maktab birlashmasi ishi rejalashtirilgan, bir oylik, bir yillik ish rejasi rahbariyat, sinf rahbarlari tomonidan tuziladi.

Faoliyatning asosiy yo'nalishlari OT operatsiyasining siklogrammasi bilan belgilanadi. Ta'lim muassasasi faoliyati to'g'risidagi ma'lumotlar axborot stendida, shuningdek, "Kuch ber" maktab gazetasining maxsus sonlarida aks ettirilgan. O'quv jarayonida va darsdan keyingi soatlarda yangi axborot texnologiyalari faol qo'llaniladi, buning uchun o'quv jarayonini o'tkazish uchun shart-sharoitlarni qayta jihozlash uchun etarli darajada jihozlangan axborot bazasi mavjud.

Ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari ta'lim muassasasining maqsad va vazifalari, ko'rsatilayotgan xizmatlar turlari, ta'lim jarayoni ishtirokchilarining huquq va majburiyatlari, ta'limning bashorat qilinadigan natijalari to'g'risida xabardor qilinadi.

Ta’lim muassasasi tomonidan har yili ota-onalar yig‘ilishlarida, qishloq fuqarolar yig‘inlarida aholiga ko‘rsatilayotgan ta’lim-tarbiya xizmatlari sifati haqida ma’lumot beriladi. Demak, sifat menejmenti alohida talablarni talab qiladi tayyorgarlik ishlari ta'lim jarayonining barcha sub'ektlari. Faqat bu o'quvchilarning yutuqlarini, demak, ta'lim sifatini oshirishga yordam beradi.

Ta'lim yutuqlari darajasi to'g'risidagi statistik ma'lumotlarni tahlil qilib, shunday xulosaga kelish mumkin: o'quv natijalari mos ravishda: birinchi bosqichda - 93% (42%), ikkinchi bosqichda - 92% (49%), uchinchi bosqichda - 88% (40%). O‘tgan uch yilda fanlar bo‘yicha o‘qitish sifati oshdi va o‘rtacha hisobda: matematika bo‘yicha – 53%, musiqa – 96%, rus tili – 55%, chizmachilik – 56%, fizika va kimyo – 59%, tarix – 55%. %, mehnat tayyorgarligi - 96%, jismoniy tarbiya - 97%, hayot xavfsizligi - 94%, MHK - 92%. Imtihonlarni tanlash natijalariga ko'ra, hayot xavfsizligi fanlari bo'yicha eng yuqori reyting - 69%, fizika - 63%, ijtimoiy fanlar - 60% ekanligini ko'ramiz. Bitiruvchilarning IAda olgan o'rtacha bahosi barqaror - 3,6-3,8. Uch yil davomida 9, 11-sinf bitiruvchilarining yakuniy attestatsiyasi natijalariga ko‘ra ta’lim sifati o‘rtacha 60 foizni tashkil etdi. Demak, oliy o‘quv yurtlari va kollejlarga o‘qishga kirgan bitiruvchilar soni ortib bormoqda.

2-jadval.

	Boshlang'ich maktab							o `rta maktab
	Jami bitiruvchilar	10 cl	PU	SSUZ	Jami	%	bandlik	Jami	SSUZ	Universitet	Jami	%	bandlik
2004	19	11	7	-	18	95%	1	9	8	-	8	89%	1
2005	18	13	2	1	16	89%	2	14	12	2	14	100%	-
2006	15	10	4	1	15	100%	-	11	7	3	10	91%	1

Ularni o'rganish natijalari maktabda o'quvchilarni tayyorlash sifatining etarli darajasiga mos keladi, bu o'quvchilarga yo'naltirilgan texnologiyalarni joriy etish, o'quvchilarni o'z-o'zini tahlil qilishga o'rgatish, o'z-o'zini hurmat qilish, ularning kognitiv, kommunikativ, tashkiliy qobiliyatlarini rivojlantirish orqali erishiladi. ta’lim va darsdan tashqari mashg‘ulotlarning turli shakllari orqali aks ettirish ko‘nikmalari. Mintaqaviy tadbirlarda (viktorinalar, tanlovlar, loyihalar, olimpiadalar) qatnashib, sovrinli o'rinlarni egallagan bolalar soni ortdi. Maktab o‘quvchilari “O‘rta Ural yosh ziyolilari” festivalida doimiy faol ishtirok etib, viloyat olimpiadalari va ilmiy-amaliy konferensiyalarda fanlar bo‘yicha sovrinli o‘rinlarni egallab kelmoqda, jumladan: 2003-2004 o‘quv yilida matematika, geografiya fanlari bo‘yicha 4 ta sovrinli o‘rinlarni egallagan. , adabiyot, rus tili; 2004-2005 yillar - ikkita mukofot: tarix, adabiyot; 2005-2006 - uchta sovrin: nemis tilida, MHCda, 2006-2007. - geografiya va hayot xavfsizligi bo'yicha to'rtta sovrin, rus tili bo'yicha hududlararo olimpiadada. O'z o'quvchilari tufayli maktab ko'plab sport g'alabalarini qo'lga kiritdi: 2003-2004. - 13 ta sovrin; 2004-2005 yillar - 15 ta mukofot; 2005-2006. - 15 ta mukofot; 2006-2007 yillar. - 17 ta sovrin.

Bolalar o‘rtasida har yili o‘tkaziladigan so‘rov natijalariga ko‘ra, 4, 8, 10-sinf o‘quvchilarining maktab tashvishi darajasi 36 foizdan 29 foizga kamayganini ko‘rish mumkin.

Ta'limni insonparvarlashtirish tamoyillariga rioya qilgan holda, o'zini namoyon qilishdan qo'rqish darajasi yuqori bo'lgan bolalar ulushi 50% dan 32% gacha, boshqalarning umidlarini qondirmaslik qo'rquvi esa 45% dan 43% gacha kamaydi. Bitiruvchilarning ijtimoiy etuklik darajasi nuqtai nazaridan, bolalarning aksariyati maqbul darajada.

Bu maktabda joriy etilgan fanning muhim roli - "kasbiy o'zini o'zi belgilash" va sinf o'qituvchilarining kasbga yo'naltirishdagi darsdan tashqari ishi haqida gapiradi. Bitiruvchilarning qadriyat yo'nalishlari ham o'zgarmoqda, axborot texnologiyalarining ta'siri, xususan, bolalarning hayot qadriyatlari va mazmuniga bo'lgan qarashlari o'zgardi. Talabalar quyidagi qadriyatlarga ustunlik berishadi: do'stlar, sog'liq va yaxshi munosabatlarga ega oila. Asosiy umumiy ta'lim bitiruvchilarining ijtimoiy etukligi olingan bilimlar va shakllangan ko'nikmalar asosida ijtimoiy va shaxsiy ahamiyatga ega muammolarni mazmunli hal qilishda namoyon bo'ladi.

11-sinf bitiruvchilari tashqi dunyo bilan munosabatlarni shaxsiy tushunish, axborot muhitiga moslashish, shaxsning kognitiv va intellektual fazilatlarining ancha yuqori darajasini ko'rsatadi.

Bitiruvchilarni tayyorlash sifatini oshirish, ularning ijtimoiy etukligiga erishish ta’lim muassasasida ta’lim jamiyatining barcha vakillari (o‘quvchilar, o‘qituvchilar, ota-onalar, jamoatchilik) birgalikdagi faoliyati orqali amalga oshiriladi. Xususan, har yili ota-onalar ishtirokida (ta'lim jarayoniga jalb qilish, ularning maqsadlarini tushunish, ta'lim va tarbiya jarayonida yuzaga kelgan muammolarni muhokama qilish va ularni hal qilish yo'lidan chiqish, bu borada o'z fikrlarini bildirish) dolzarbligi va amaliy ahamiyati).

Bolalarning yutuqlari haqida gapirganda, ta'lim muassasasining kadrlar bilan ta'minlanishi haqida gapirib bo'lmaydi. Barcha o'qituvchilar o'z-o'zini tarbiyalash mavzusiga qaror qildilar va attestatsiyalararo davr mobaynida material to'plashmoqda, bir-birlari bilan tajriba almashish uchun chiqishlar tashkil qilishmoqda.

Maktabda uslubiy ishlarni o'tkazish rejalashtirilgan: o'qituvchilar kengashi, maktab MO yig'ilishlari, seminarlar, davra suhbatlari, biznes o'yinlari ta'lim jarayoni ishtirokchilari o'rtasida, bu jarayonda o'qituvchilarning kasbiy qiyinchiliklari muammolari hal qilinadi.

O yaxshi daraja o'qituvchilarning malakasini klaster va viloyat hokimliklarida o'tkazilgan ochiq darslar, pedagogik o'qishlarda ishtirok etish (ma'ruza matnlari "Pedagogik o'qishlar materiallari 2006" mintaqaviy to'plamiga kiritilgan), shuningdek, uchrashuvlar va seminarlar natijalari bilan baholanishi mumkin.

O'qituvchilar malaka oshirish kurslarida qatnashadilar, shuning uchun so'nggi 3 yil ichida 8 kishi (42%) IRROda kurslardan o'tdi.

Maktabda g'ayratli o'qituvchilar ishlaydi, ularning mukofotlari shundan dalolat beradi: Tashkinova I.B. - Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining faxriy yorlig'i. Ushakova N.V. va Tashkinova I. B. - Sverdlovsk viloyati Ta'lim va kasb-hunar ta'limi vazirligining Faxriy yorlig'i. Ta'lim bo'limining faxriy yorlig'i - Tokarev Yu.V., Drujinina E.V., Tokareva N.I., Malafeeva S.I., Kuimova E.N. Ta’lim bo‘limi ma’muriyatining faxriy yorlig‘i – Tashkinova T.Yu. Pionerlar va maktab o'quvchilari uyining diplomi - Filippova N.A., Peganova E.M., Malafeeva S.I.

Shunday qilib, kadrlar sharoitlari, bizning fikrimizcha, ta'lim muassasasining turi va turiga mos keladi. Professor-o'qituvchilar tarkibi o'quv jarayonini amalga oshirish uchun etarli ta'lim darajasiga ega.

Tibbiy va ijtimoiy sharoitlar

Maktabda jihozlangan tibbiy kabinet mavjud. O‘quvchilar salomatligini, kasallanish dinamikasini nazorat qilish bo‘yicha doimiy ishlar olib borilmoqda, bolalar salomatligini mustahkamlash, kasalliklarning oldini olishga qaratilgan tahlillar o‘tkazilib, chora-tadbirlar ko‘rilmoqda. Darslar davomida jismoniy tarbiya bo'yicha tanaffuslar, dars oldidan ertalabki mashqlar mavjud. Maktabda emlash ishlari profilaktik emlashlar jadvaliga muvofiq amalga oshiriladi. Yiliga bir marta tuman shifoxonasi mutaxassislari bolalarni profilaktika ko‘rigidan o‘tkazish uchun maktabga boradi. Har bir sinf uchun hamshira sog'liqni saqlash varaqlarini yuritadi, unda quyidagi parametrlar nazorat qilinadi: balandlik, vazn, ko'rish keskinligi va eshitish. Shunga ko'ra sinf o'qituvchilari bolalar qator va stollarda o'tirishadi. Darslar jadvali yiliga ikki marta Davlat statistika markazi mutaxassislari tomonidan tasdiqlanadi. Maktabning ish vaqtida darslar oralig'ida 10 daqiqalik, tushlik va dam olish uchun esa 35 daqiqalik tanaffus mavjud. Boshlang'ich sinflarda toza havoda har kuni sayr qilish uchun vaqt bor. Maktabda issiq ovqat tashkil etilgan. Hamshira umumiy ovqatlanish bo'limining sanitariya holatini, tibbiy ko'rikning o'z vaqtida o'tkazilishini nazorat qiladi. Kasallik darajasi hudud bo'yicha o'rtacha ko'rsatkichdan oshmaydi. Somatik kasalliklarga chalingan bolalar sonining kamayish tendentsiyasi kuzatilmoqda, bu maktabda 3 ta idishni boyitish, 100% emlash bilan bog'liq. Shunday qilib, tibbiy-ijtimoiy sharoitlar amaldagi standartlar va xavfsizlik talablariga javob beradi, bolalar hayoti va sog'lig'i xavfsizligini ta'minlaydi.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarda eng samarali va sevimli bolalar - bu "Salomatlik kunlari" (yiliga 2 marta), sayohatlar va ekskursiyalar, kuz va bahorgi yengil atletika krosslari, bolalarni sport seksiyalariga (basketbol, ​​voleybol) jalb qilish. Qabul qilish darajasi umumiy bolalar sonining 33% ni tashkil etdi. Profilaktika uchun yomon odatlar bir qator tadbirlar: yomon odatlarning oldini olish uchun bir oylik, sog'liqni saqlash byulletenlarini chiqarish, mavzuli sinf soatlari, suhbatlar, individual ish. Doimiy muloqot deviant xulq-atvorli bolalar bo'lgan oilalar tomonidan ta'minlanadi.

Yozda maktabda sog'lomlashtirish kompaniyasi o'tkaziladi, u erda 100% bolalar davolanadi.

O‘quvchilarning jismoniy tayyorgarligini nazorat qilish ta’lim muassasasida maktabning tarkibiy bo‘linmalari rejalariga muvofiq, tizimli ravishda amalga oshiriladi. 1, 4, 9, 11-sinflardagi bolalarga alohida e'tibor beriladi. Maktabda ham sinfdan, ham maktabdan tashqari sport-sog‘lomlashtirish ishlari yaxshi yo‘lga qo‘yilgan bo‘lib, bu ishlarni jismoniy tarbiya o‘qituvchisi va seksiya rahbarlari olib boradi. Kam ta’minlangan va kam ta’minlangan oilalar farzandlarini sport mashg‘ulotlariga jalb etishga alohida e’tibor qaratilmoqda, chunki bunday bolalarning yashash sharoitlari normal jismoniy rivojlanish uchun qulay emas. Ijobiy omil shundaki, bolalar sport seksiyalariga borishni boshlaydilar va boshlang'ich sinflardayoq sport bilan faol shug'ullanadilar va musobaqalarda yaxshi natijalarni ko'rsatadilar. Tahlillar shuni ko‘rsatdiki, hududimizda yetishtirilayotgan asosiy sport turlari bo‘yicha farzandlarimiz 1, 2, 3-o‘rinlarni egallab kelmoqda. Oxirgi uch yil davomida o'tkazilgan tahlillarga asoslanib, bolalarning sog'lig'ida hech qanday yomonlashuv yo'q degan xulosaga kelish mumkin.

Bundan tashqari, darsda o'qituvchilar salomatlikni saqlash texnologiyalari elementlaridan foydalanadilar (muvaffaqiyatli vaziyatni yaratish, insonparvarlik va ta'limni individuallashtirish tamoyillariga rioya qilish, shaxsiyatga yo'naltirilgan aloqaga yondashuv). Bir necha yillar davomida maktabda bolalar va ota-onalar, o'qituvchilarning o'quv jarayonidan qoniqishlari, maktab tashvishlari, o'quvchilarning motivatsiyasi, axloqiy tarbiyasi o'rganilmoqda. Shuningdek, bolalarga qo'shimcha ta'lim beriladi. Maktabda turizm, o'lkashunoslik, musiqa, raqs, shuningdek, sport seksiyalari mavjud.

Qiyosiy tahlil o‘tkazilib, takomillashtirish, aniqlangan muammolarni hal etish choralari ko‘rilmoqda. Ayniqsa, "tashvishli" bolalar uchun qulaylik va muvaffaqiyat sharoitlarini yaratish uchun o'qituvchilar bilan ish olib boriladi. Maktabda ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining faoliyatini tartibga soluvchi materiallarni o'z ichiga olgan normativ hujjatlar to'plami mavjud. Ota-ona qaramog‘isiz qolgan o‘quvchilarni ijtimoiy-huquqiy himoyalashga alohida e’tibor qaratilmoqda. Maktabda bolalar huquqlarini himoya qilish bo‘yicha jamoatchilik inspektori ishlaydi. Ta’lim muassasasi ma’muriyati tomonidan o‘quvchilar o‘rtasida o‘tkazilgan so‘rov natijalariga ko‘ra, o‘quvchilarning huquqlari buzilmagani, natijada maktab ma’muriyati va o‘qituvchilariga shikoyatlar bo‘lmagani ma’lum bo‘ldi. Ta’lim muassasalarida umumiy ta’lim 100 foizni tashkil etadi, o‘quvchilar tomonidan huquqbuzarliklar kuzatilmaydi. Shunday qilib, ta'lim muassasasi ta'lim jarayoni ishtirokchilarining sifatli ta'lim olish huquqlarini etarli darajada ta'minlagan degan xulosaga kelishimiz mumkin. Shubhasiz, bunda menejerlar, o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi maqsadli, psixotejamkor, resursga asoslangan o'zaro munosabatlar jarayonini tashkil etish uchun vositalar va usullar majmuasini o'z ichiga olgan ta'lim jarayonining sifat menejmenti tizimi katta rol o'ynaydi. ta'lim standartiga va ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining kutganlariga javob beradigan natijaga erishish.

"Bolsheutinskaya o'rta maktabi MOU muzeyi faoliyati misolida fuqarolik va vatanparvarlik o'zini-o'zini anglashni shakllantirishda maktab muzeyining roli" ishi haqida ma'lumot

29/39 sahifa

Muzey marketingi

Marketing - bu mahsulotlarni, shuningdek, tovarlarni reklama qilish, talabni o'rganish va shakllantirish uchun infratuzilmani eng foydali (daromadli) sotishga qaratilgan chora-tadbirlar tizimi. ICOM Nizomi muzeyni notijorat muassasa sifatida belgilaganiga qaramay, marketing texnologiyalari muzey sohasiga tobora ko'proq kirib bormoqda. Zero, muzeylar faoliyatining “notijorat” xususiyati foyda olishni taqiqlashni anglatmaydi, balki undan foydalanishga ma’lum cheklovlarnigina qo‘yadi: muzey o‘zining rivojlanishi uchun ishlab topgan mablag‘laridan foydalanishi shart, muzeyning maqomi esa o‘z nihoyasiga yetadi. notijorat tashkilot uni bir qator hollarda soliq imtiyozlari bilan ta'minlaydi.

Muzey kolleksiyasiga kirish, o'z-o'zini tarbiyalash va muloqot qilish uchun sharoitlar, ijodkorlik va bo'sh vaqtni o'tkazish, ma'lumotlar bilan ta'minlash, o'quv va ta'lim faoliyatida yordam berish, reklama va imidjni shakllantirish - bu muzey taklif qiladigan xizmatlarning to'liq ro'yxati emas. Ularning katta qismini nafaqat muzeyga tashrif buyuruvchilar, balki boshqa iste'molchilar ham talab qilishi va to'lashi mumkin - ilmiy tashkilotlar, ta'lim muassasalari, tijorat kompaniyalari, hokimiyat organlari mahalliy hukumat, xayriya fondlari, ommaviy axborot vositalari va boshqalar.

Muzey marketingi nafaqat muzey xizmati iste'molchilarining ehtiyojlarini aniqlash, bashorat qilish va qondirish, balki ayrim hollarda ushbu ehtiyojlarning shakllanishiga samarali ta'sir ko'rsatish va hatto ularni bevosita shakllantirish imkonini beradigan samarali vositadir. Aqlli marketing, shuningdek, muzeyni moliyalashtiruvchi tashkilotlar va potentsial homiylarning ehtiyojlarini aniqlash, qondirish va ta'sir qilishda yordam beradi.

Hozirgi kunda ko'plab muvaffaqiyatli muzeylarda marketing bo'limi mavjud bo'lib, uning vazifalari muzeyga tashrif buyurishni ko'paytirish, muzey auditoriyasini kengaytirish va tashrif buyuruvchilar orasida bo'lmaganlarga muzey haqidagi ma'lumotlarni tarqatishdir. Marketing bo'yicha mutaxassislar muzey ishining istiqbolli rejasini tuzish uchun zarur ma'lumotlarni taqdim etadilar, tanlangan muzey tadbirlarida qisqa muddatli marketing kampaniyalarini o'tkazadilar, byudjetdan tashqari mablag'larni jalb qilishda va homiylar bilan ishlashda qatnashadilar. Har qanday faoliyat sohasida ular o'z ishini bir xil printsip asosida quradilar: ular tadqiqot va rejalashtirishni amalga oshiradilar, rejani amalga oshiradilar, natijalarni tahlil qiladilar va zarur tuzatishlar kiritadilar.

Savdo korxonalaridagi marketingdan farqli o'laroq, muzey marketingi resurslarni ikki shaklda jalb qiladi:

To'g'ridan-to'g'ri - o'z tovar va xizmatlaringizni iste'molchilarga sotish orqali;

Bilvosita - tashqi resurslarni jalb qilish orqali: byudjet mablag'lari, grantlar, homiylik, shaxsiy xayriyalar. Bu mablag‘lar ijtimoiy ahamiyatga ega madaniy loyiha va dasturlarni amalga oshirishga yo‘naltiriladi.

Tijorat bo'lmagan marketingning ikkala shakli ham bir-biri bilan chambarchas bog'liq: muzeyning ijtimoiy ahamiyati va uning dasturlari va loyihalari jamoatchilik uchun jozibadorligi qanchalik yuqori bo'lsa, uning "tashqi" manbalardan mablag' olish imkoniyati shunchalik ko'p bo'ladi. Iste'molchi va to'lovchi bir shaxs sifatida harakat qiladigan tijorat sektoridan farqli o'laroq, notijorat marketingida iste'molchilar va moliyaviy resurslar uzilib qolgan, ammo o'zaro bog'liqdir: pulga kirish jamoatchilik manfaatlarini va e'tirofini ochadi. Shuning uchun muzey marketingi har doim ikkita strategik yo'nalishni o'z ichiga oladi:

Muzey va uning faoliyatini taqdim etish va targ'ib qilish;

Muayyan mahsulot yoki xizmatlarni taqdim etish va targ'ib qilish.

Muzey o'z iste'molchilariga "tovar" sifatida nimani taklif qilishi mumkin? Bular, birinchi navbatda, ekspozitsiya va ko'rgazmalar, madaniy-ma'rifiy tadbirlarning turli shakllari. Muzey mavzusiga bevosita aloqador yoki unga yaqin bo‘lgan kitoblar, kataloglar, broshyuralar va boshqa bosma mahsulotlar, shuningdek, zamonaviy axborot texnologiyalaridan foydalangan holda videofilmlar, slaydlar va boshqa nashrlar ham muzeyning daromad manbalaridan biriga aylanishi mumkin. Ammo nashr etilgan tiraj tijorat nuqtai nazaridan foydali bo'lishi uchun homiylarning moliyaviy yordami kerak.

Muzeyning daromad manbalaridan biri reproduksiyalarni ishlab chiqarish huquqlarini sotish bo'lishi mumkin, ayniqsa muzey kolleksiyasi mashhur bo'lsa. Ba'zi muzeylar ziyofatlar va tadbirlar uchun o'z binolarini ijaraga berishdan foyda ko'radi. Misol uchun, Sankt-Peterburgdagi Siyosiy tarix muzeyi o'z devorlari ichida bolalarning tug'ilgan kunini nishonlashni muvaffaqiyatli tashkil qiladi.

Muzey profilini aks ettiruvchi sovg‘alar va esdalik sovg‘alarini taklif qiluvchi do‘kon nafaqat daromad keltirishi, balki tashrif buyuruvchilarni ham jalb qilishi mumkin. Qalamlar, daftarlar, kalendarlar, xatcho'plar, kosmetik sumkalar, sumkalar va ramzlar yoki muzey nomi yozilgan boshqa tovarlar yaxshi reklama bo'lib xizmat qiladi. Muzeyning xizmat ko'rsatish infratuzilmasining muhim elementi kafelar, bufetlar, barlar va restoranlardir. Ularning tashkiloti faqat oz sonli muzeylarga pul olib keladi, lekin ular muzeyga tashrifni yanada qiziqarli qilish uchun zarur. Bundan tashqari, muzeyda kafe yoki barning ochilishi qo'shimcha tashrif buyuruvchilarni qanday jalb qilganiga ko'plab misollar mavjud.

Shu bilan birga, muzey o'z-o'ziga ishonish tamoyili asosida ishlay oladi, deb hisoblash noto'g'ri. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, hatto AQSh va Buyuk Britaniya kabi gullab-yashnagan mamlakatlarda ham tijorat faoliyatidan olinadigan qo'shimcha daromad muzey byudjetining atigi 5% -10% ni tashkil qiladi. Vashingtondagi Aeronavtika va kosmik tadqiqotlar muzeyida, dunyodagi eng ko'p tashrif buyuriladigan muzey, har yili 20-25 million kishi ostonasini kesib o'tadi. chakana savdo operatsion xarajatlarning atigi 7 foizini qoplaydi. Nyu-Yorkdagi Metropolitan san'at muzeyi mashhur do'konlar tarmog'iga ega va dunyodagi eng ta'sirchan onlayn savdolarga ega. Ammo uning savdodan olgan daromadi umumiy xarajatlarning atigi 4 foizini qoplaydi.

Aksariyat muzeylar uchun Doʻstlar muzeyiga kirish va aʼzolik toʻlovlari olingan daromadning eng katta qismini tashkil qiladi va muzeyni saqlash xarajatlarining 20% ​​gacha boʻlishi mumkin. So'nggi yillarda olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, daromadning kaliti muzeyga tashrif buyurishning ta'sirchan sonidir.

Shu sababli, har qanday marketingning poydevori muzeyning haqiqiy va potentsial auditoriyasini tahlil qilish, tashrif buyuruvchining pozitsiyasini egallash va muzeyga uning ko'zlari bilan qarash qobiliyatidir. "Siz bir vaqtning o'zida hammani xursand qila olmaysiz" - bu muzey o'z missiyasini aniqlab, o'z mahsulotini yaratishda rahbarlik qilishi kerak bo'lgan printsipdir. Odatda tashrif buyuruvchilarning bir nechta toifalari (maqsadli auditoriya yoki marketing nuqtai nazaridan, muzey bozorining segmentlari) mavjud bo'lib, ular muzey o'z faoliyatida va ular bilan ishlashda turli xil texnika va usullardan foydalanadi. Bular mahalliy maktab o'quvchilari, oilalar, sayyohlar, turli konfessional, milliy, kasbiy madaniyat vakillari bo'lishi mumkin. PEST tahlili maqsadli auditoriyani (bozor segmentlarini) to'g'ri aniqlashga yordam beradi, bu jarayonda potentsial auditoriya muzey mavjud va faoliyat yuritadigan siyosiy, iqtisodiy, ijtimoiy va texnologik sharoitlarni hisobga olgan holda tekshiriladi. Potensial auditoriyadan tashriflar sonini aniqlashda, ya'ni bozor hajmini aniqlashda muzey ushbu bozorning ahamiyatli ekanligiga ishonch hosil qilishi kerak va uni zabt etish uchun harakatlarni yo'naltirishga arziydi.

Muzey auditoriyasini o'rganishda an'anaviy ravishda ikkita asosiy yondashuv ajralib turadi, ular "kreslo" va "dala" tadqiqoti deb nomlanadi. Stolli tadqiqotlar har xil turdagi statistik ma'lumotlarni tahlil qilishdan iborat, masalan, aholi tarkibi va uning o'zgarishlari, turizmni rivojlantirishning hozirgi tendentsiyalari bo'yicha mahalliy yoki milliy hisobotlar. Dala tadqiqotlari odamlarning xatti-harakatlarini kuzatish yoki ular bilan suhbat davomida yangi empirik ma'lumotlarni to'plashni o'z ichiga oladi.

Agar muzey tashrif buyuruvchilarni ko'paytirishni o'zining ustuvor vazifasi deb bilsa, marketing nuqtai nazaridan, uni hal qilishning eng kam xarajat yo'li allaqachon muzeyga tashrif buyurgan odamlarga sa'y-harakatlarni jamlash bo'ladi. Ammo agar muzey o'z auditoriyasini kengaytirish yoki o'zgartirish niyatida bo'lsa, u ushbu muammoni hal qilish yo'llarini belgilashga imkon beradigan mahalliy, mintaqaviy yoki milliy tendentsiyalarni aniqlashga yordam beradigan stol tadqiqotini o'tkazishi kerak.

1996 yilda Pol Getti muzeyi (Los-Anjeles, AQSh) muzey tomoshabinlari va shahar statistikasini tahlil qilib, quyidagilarni o'rnatdi. Tashrif buyuruvchilarning eng katta foizini odamlar tashkil etdi yuqori daraja ta'lim va daromad. Aksariyat tashrif buyuruvchilar muzeyga tashrif buyurishga bo'lgan yuqori ishtiyoqi va uning o'zlari va oilalari uchun qanday foyda keltirayotganini aniq anglashlari bilan ajralib turdi. Biroq, hozirgi vaziyat haqiqatan ham shaharning mavjud iqtisodiy va ijtimoiy xilma-xilligini aks ettirmadi. Shunday qilib, shahar maktablarida tahsil olayotgan bolalarning yarmidan ko‘pining ona tili ispan tili bo‘lgan (oilada bu tilda so‘zlashar edi), lekin bunday bolalar muzeyga tashrif buyuruvchilarning kichik qismini tashkil qilgan. Koʻpgina etnik ozchilik vakillari muzeyga birinchi marta kelishni juda istamadilar, biroq muzey tomonidan koʻrsatiladigan xizmatlardan toʻliq foydalanmaganliklariga qaramay, tashrif ularga yoqdi. Shaharning etnik xilma-xilligi doimiy ravishda o'sib bordi va bu dinamika maktab yoshidagi bolalar uchun ham xos edi.

Ushbu maʼlumotlarga asoslanib, muzey kelgusi ikki yilga shaharning ispaniyzabon hududlarida istiqomat qiluvchi oʻqituvchilar va jamoat rahbarlari bilan hamkorlikni yoʻlga qoʻyishni oʻzining asosiy maqsadi etib belgiladi. So'rov davomida olingan batafsil ma'lumotlar asosida tuzilgan marketing rejasi, shuningdek, motivatsiyasi past bo'lgan tashrif buyuruvchilarni jalb qilish uchun foydalanish uchun eng maqbul so'zlar va lug'atlar bo'yicha tavsiyalarni o'z ichiga oladi. Muzey kollektsiyalarida asosan 15-19-asrlarga oid Yevropa sanʼati mavjud boʻlganligi sababli, kelib chiqishi ispan millatiga mansub odamlarni jalb qilish uchun ularning Yevropa madaniy anʼanalari haqidagi juda cheklangan tushunchalarini hisobga olish, sanʼatning yuksak estetik qiymatini taʼkidlamaslik zarur edi. ta'rif va muzeyni butun oila yangi narsalarni o'rganish uchun qiziqarli dam olish kunini o'tkazishi mumkin bo'lgan yoqimli joy sifatida taqdim eting.

Talabni tasniflashning asosiy sxemasiga ko'ra, iste'molchilar odatda to'rtta asosiy guruhga bo'linadi:

Taklif etilayotgan tovarlar va xizmatlar haqida bilmaganlar, shuning uchun ularni iste'mol qilmaydilar;

Bilganlar, lekin iste'mol qilmaydiganlar;

Biladigan va iste'mol qiladiganlar;

Raqobatbardosh tovarlar va xizmatlarni biladigan, lekin iste'mol qiladiganlar.

Mutaxassislarning kuzatishlariga ko'ra, Rossiyada taqdim etilayotgan muzey mahsuloti haqida bilmagan va shu sababli uning iste'molchisiga aylanmaydiganlarning juda katta qismi bor. Shuning uchun, in muzey marketingi potentsial auditoriyani xabardor qilishga va muzey taklifini reklama qilishga qaratilgan "zabt etuvchi" marketing strategiyalariga alohida rol berilishi kerak.

“Biladigan, lekin iste’mol qilmaydiganlar” uchun muzey taklifiga nisbatan “zerikarli” va “eskirgan” degan doimiy idrokni yo‘q qilishga qaratilgan “rag‘batlantiruvchi” marketing strategiyasini qo‘llash tavsiya etiladi. "Raqobatbardosh tovar va xizmatlarni iste'mol qiluvchilar" hisobiga talabni kengaytirish uchun raqobatbardosh tovar va xizmatlarni taklif qiluvchi tashkilotlar bilan qo'shma loyihalar, dasturlar va mahsulotlarni shakllantirishga qaratilgan "korporativ" marketing strategiyalariga ruxsat berish. dam olish. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bu sohadagi raqobat ko'pincha sun'iydir va haqiqatda sa'y-harakatlarni birlashtirish va hamkorlik qilish uchun katta imkoniyatlar mavjud.

Shunday qilib, hozirgi vaqtda iqtisodiyot va madaniy marketing sohasidagi yetakchi mutaxassislardan biri T.V. Abankina, samarali marketing strategiyasi korporativ taklifni shakllantirishdan iborat: muzeylararo hamkorlik, boshqa tashkilotlar va madaniyat muassasalari bilan qo'shma dasturlar, hamkorlik loyihalari. Shu bilan birga, taklif etilayotgan mahsulotning asosini ma'lum nisbatlarda ularning kompleks iste'molini qo'zg'atuvchi qo'shimcha tovarlar va xizmatlar tashkil qiladi. Bunday mahsulotni muzey va turizm tashkilotlari, muzey va ta’lim muassasalari, muzey va ko‘ngilochar industriya va boshqalarning birgalikdagi sa’y-harakatlari bilan yaratish mumkin.

V zamonaviy Rossiya muzeylar aloqa siyosatining ikkita asosiy muammosiga ega. Bir tomondan, ular muzey taklifiga nisbatan odamlarning ongida shakllangan soxta stereotiplarni yo'q qilishlari kerak, ikkinchi tomondan, ular muzey xodimlarining tomoshabinlarga nisbatan noto'g'ri bahosini o'zgartirishi kerak, bu faqat o'z fikrlariga asoslanadi. o'z g'oyalari.

Bir qator Evropa mamlakatlarida olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, muzey xodimlari umuman muzey auditoriyasini etarli darajada baholamaydilar. Masalan, muzey xodimlari quyidagilarga ishonishadi:

Tomoshabinlar bir xil;

Tomoshabinlar o'zlarini san'at ixlosmandlari deb hisoblaydi;

Tomoshabinlar san'atni tanlashda dinamik va faol;

Tomoshabinlar bilimli va san’atdan yaxshi xabardor;

Tomoshabinlar o‘z bilimiga ishonadi, muzey va san’atni yaxshi biladi;

Tomoshabinlar muzey qadriyatlari bilan o'rtoqlashadilar.

Ammo, aslida, bunday g'oyalar noto'g'ri bo'lib chiqdi, chunki ko'p hollarda odamlar muzeylarga quyidagilar uchun kelishadi:

Bolalar yoki do'stlarni olib keling;

Do'stingiz yoki qiz do'stingiz bilan vaqt o'tkazing;

Muzey sukunatida dam oling;

"Oddiy darajadan yuqoriga ko'tarilish" va ular muzeydagi muhitni yoqtirgani uchun;

Ularni qiziqtirgan kollektsiya yoki ko'rgazmani ko'ring;

Muzey bilan tanishing, chunki ular sayyohlar.

Odamlar muzey va galereyalarga kelishmaydi, chunki:

Ular muzeylarda nima bo'layotganini bilishmaydi;

Ular san'atni yaxshi bilmaydilar va undan uyaladilar;

Ishbilarmonlar o'zlarini juda band deb o'ylashadi va muzeyda hech narsa tezda ko'rinmaydi;

Bolalar bilan tashrif buyuruvchilar muzeylarda bolalarni yoqtirmasliklariga ishonishadi, chunki ular doimo ularning xatti-harakatlari haqida so'rashadi;

Nogiron odamlar e'tibordan chetda qolishni xohlamaydilar;

Yoshlar o'zlarini o'qimagan his qiladilar va bundan uyaladilar.

Muzeyda odamlar o'zlarini xotirjam va ishonchli his qilishlari uchun ular o'zlarining noto'g'ri qarashlarini yo'q qiladigan dastlabki tabaqalashtirilgan ma'lumotlarni olishlari kerak. Masalan, ishbilarmonlar uchun "Agar sizda atigi 30 daqiqa bo'lsa ..." maxsus qo'llanmalar yaratilishi mumkin; kattalar uchun bolalar bilan ochiq darslar orqali yashirin ta'lim dasturlari ishlab chiqilmoqda, chunki kattalar, ayniqsa qariyalar, o'rganishdan uyaladilar.

Muzey tomoshabinlarga bevosita o'z devorlari ichida ham, reklama va reklama (yashirin reklama ma'lumotlari) orqali ham ta'sir qilishi mumkin. Reklama vositasi sifatida muzey faoliyati to‘g‘risidagi ma’lumotlar aks ettirilgan an’anaviy ko‘chma bilbordlar bilan bir qatorda turli esdalik buyumlari, muzey ramzlari va nomi tushirilgan qadoqlash materiallaridan foydalaniladi. Muzey va uning tadbirlari haqidagi reklamalar joylashtirilgan plakatlar ko'rinishida tarqatilishi mumkin jamoat transporti, pochta yoki gazetalarga ilova qilingan qo'shimchalar va varaqalar ko'rinishida, gazeta va jurnallarda, radio va televidenieda e'lonlar ko'rinishida. Reklama nafaqat muzeyga tashrif buyurishni to'g'ridan-to'g'ri rag'batlantirish, balki taassurotlarni shakllantirish va shakllantirish vositasi sifatida ham ishlaydi. Muzeyning ijobiy qiyofasini mustahkamlaydigan uzoq muddatli ta’siri bir lahzalik ta’siridan kam emas. Shuning uchun siz reklamani tejashingiz mumkin emas, lekin uni muzey uchun umumiy bo'lgan korporativ identifikatsiyaga mos ravishda professional tarzda rivojlantirishingiz kerak.

Reklama (ing. oshkoralik- oshkoralik, reklama) - bu: 1) ma'lum bir homiy tomonidan to'lanmaydigan nashrlar yoki radio, televidenie orqali qulay taqdimotlar olish orqali mahsulot, xizmat yoki faoliyatga bo'lgan talabni shaxssiz rag'batlantirish;
2) oshkoralik, oshkoralik, shon-shuhrat, mashhurlik. Reklama hamkorlar va mijozlarning sharhlari, tashkilotning o'zi faoliyati, shuningdek, PR vositalari - press-relizlar, maqolalar, hisobotlar, matbuot anjumanlari orqali shakllanadi. Ushbu vositalar reklamaga nisbatan bir qator afzalliklarga ega: ular ob'ektiv yangilik sifatida qabul qilingani uchun ko'proq ishonchli, va ularni tayyorlash va chop etish arzonroq. Ba'zi hollarda to'g'ridan-to'g'ri reklama emas, balki reklamadan foydalanish kerak. Misol uchun, yangiliklar ruknida xayriya tadbirini ajratib ko'rsatish ko'proq mos keladi va yangi xizmat yoki voqeaning professional tushuntirishi maqola yoki intervyuda taqdim etilsa, aniqroq bo'ladi.

Internet tinglovchilarni xabardor qilish uchun katta imkoniyatlarni taqdim etadi. Hozirgi kunda ko'plab muzeylar Butunjahon Internet tarmog'ida o'zlarining shaxsiy sahifalariga ega - bu sayt orqali ular kompyuter foydalanuvchilarini istiqbolli va joriy faoliyat yo'nalishlari bilan tanishtiradilar, bo'lajak tadbirlarni e'lon qiladilar, xizmatlarni reklama qiladilar. Internet har qanday professional guruhlar va auditoriyaning interaktiv muloqotini tashkil qilish imkonini beradi, muzey mahsulotini taqdim etish uchun cheksiz imkoniyatlarni ochib beradi, birinchi navbatda, har xil turdagi zamonaviy "elektron" nashrlar va virtual do'konlar, yarmarkalar va ko'rgazmalarda interaktiv savdolar orqali.

Rossiya muzeylari ittifoqi o'z oldiga muzeylar faoliyati samaradorligini baholash mezonlarini ishlab chiqish vazifasini qo'ydi. Bu haqda Davlat Ermitaji direktori Mixail Piotrovskiy “RG”dagi “Biznes nonushta”da gapirdi.

Muzeylar samaradorligi kontseptsiyasini qanday qilib aniqlashtirish mumkin va Luvr, Ermitaj va Kolomna muzeylari uchun umumiy mezonlar bo'lishi mumkinmi?

Mixail Piotrovskiy: Bu juda qiyin, lekin shunday bo'lishi kerak. Qachondir muzeylar faoliyati samaradorligini baholashning ana shunday mezonlari ishlab chiqiladi.

Hozir butun muzey jamoatchiligi muzey faoliyati samaradorligini qanday aniqlashni muhokama qilmoqda, izlanishlar olib bormoqda. Darhol aytishim kerakki, oson yo'l bor - qatnashish, lekin bu noto'g'ri. Bunday fan bor - ilmiyometriya, u olim faoliyati samaradorligini ba'zi nashrlardagi maqolalar soni bo'yicha o'lchash tizimi noto'g'ri ekanligini tan oladi, chunki gumanitar fanlar boshqa nashrlarda chop etiladi va Eynshteyn, masalan, uchta maqola yozgan. uning hayoti. Davomatni har qanday yo'l bilan oshirish mumkin, masalan, hududdagi barcha binolarga chiptalarni sotish. Boshqa tomondan, moliyaviy tekshiruvlar paytida biz odamlar haqiqatan ham biz bilan bo'lganligini isbotlashimiz kerak. Shuning uchun, bepul o'tadigan barcha tashrif buyuruvchilar va ularning uchdan bir qismi Ermitajda bor, chipta olishlari kerak.

Raqobatbardosh bo'lish uchun davlatga juda yaxshi madaniyat kerak. Buning uchun madaniyat davlatning muayyan ijtimoiy vazifalarini bajarishi kerak: odamlarni tarbiyalash, ma'lum targ'ibot g'oyalarini singdirish.

Endi ikkinchi savol - muzeyning muzeydan tashqari sohaga ta'siri: mintaqadagi, shahardagi, mamlakatdagi, dunyodagi muzey. Britaniya muzeyining yillik hisoboti hozir shunday tuzilmoqda.

Rossiya muzeylari ittifoqi allaqachon o'z oldiga samaradorlikni baholash mezonlarini ishlab chiqish vazifasini qo'ygan. Agar biz buni qilmasak, boshqalar buni biz uchun qiladi. Bizda allaqachon ikkita belgilangan mezon mavjud: yig'ish va obro'. To'plamlar, ular qanday holatda, katta yoki kichik, elektron hisobga olish, tiklash. Ikkinchisi - obro', bu qiyinroq.

O'ylaymanki, biz uchun "samaradorlik" so'zi bo'lmasligi kerak, "muvaffaqiyat" so'zi bo'lishi kerak. Muzeyning muvaffaqiyati. So'zning o'zi qandaydir imkoniyatni beradi. Va baholashlar mutaxassis bo'lishi kerak.

Ma’lumki, siz madaniyat muassasalari tomonidan mablag‘larni mustaqil taqsimlash, Fuqarolik kodeksiga kiritilishi kutilayotgan muzey fondlarini taqsimlash tartibini o‘zgartirishni nazarda tutuvchi o‘zgartirishlar to‘g‘risida mamlakat rahbariyatiga xat tayyorlayapsiz.

Mixail Piotrovskiy: Bular byudjetdan tashqari jamg'armalar deb ataladi. Bu bizning abadiy muammomiz. Sovet hokimiyati mavjudligining oxirida, turli xil islohot g'oyalari mavjud bo'lganda, madaniy va ilmiy muassasalar o'zlari ishlab topgan barcha pullarni o'zlarida saqlab qolishlari va ularni rivojlantirish uchun yuborishlari to'g'risida qaror qabul qilindi. Bu ajoyib qaror edi, chunki bu tufayli madaniyat muassasalari va muzeylar saqlanib qoldi. Hech kim o'zini o'zi sarflamagani aniq, lekin bu pul byudjet pullaridan tezroq sarflanadi, bu borada qaror qabul qilish osonroq, bu pulni maoshlarga sarflash mumkin. Va bu erda qaror qabul qilish erkinligi eng muhim omil hisoblanadi. Men 20 yildan beri direktor bo'lganim uchun har yili biz ishlab topgan mablag'larni taqsimlash erkinligini saqlab qolish uchun kurashamiz. Moliya bo'limlari esa bu noto'g'ri, barcha pullar davlatga berilishi kerak, deb hisoblaydi va u allaqachon uni bo'linadi. Endi Fuqarolik kodeksi loyihasida ushbu pulni ta'sischi boshqaradi, degan modda bor.

Olga Danilkina

Zamonaviy muzeylar: OLGA DANILKINA samaradorlik va zavqni aks ettiradi

Rostini aytsam, chuqur bolaligimda men ota-onamni xafa qildim, bufetni san'at muzeyiga tashrif buyurishning eng yorqin taassurotlari deb atadim, bu ajoyib eksponatlar ko'rgazmasiga dastlabki sayr qilishni va yo'riqnomani diqqat bilan tinglashni bekor qilmadi, balki xizmat qildi. ajoyib xulosa sifatida. Ish uchun kichik kompensatsiya mening va ota-onamning hayotini osonlashtirdi va muzeylarga tashriflar madaniyatli odamga tanish bo'lgan dam olish bilan mustahkam bog'lanib qoldi. Mening postsovet davridagi bolaligimda muzeylarda faqat eksponatlar, ekskursiyalar, suvenirlar va bufet bor edi. Ammo shunga qaramay, Evropa va Qo'shma Shtatlardagi ko'plab yirik san'at muzeylarida va hozirda Rossiyaning ba'zi muzeylarida ushbu muassasa g'oyasini sezilarli darajada o'zgartiradigan ko'plab variantlar mavjud edi.

MoMAda Altsgeymer kasalligi bilan og'rigan odamlar uchun o'quv ma'ruzalari

Siz san'at bo'yicha ma'ruza tinglayotganda ovqatlanishingiz mumkin MoMA 19-asr oxiridagi frantsuz san'ati zallari bo'ylab sayohat paytida sharob iching LACMA, muzeyga chaqaloq bilan keling va u kimdir bilan aralashib ketishidan qo'rqmang Uitni, ekskursiya uchun sovg'a sertifikatini sotib oling - ichida Teyt... Turli yosh guruhlari uchun ko'plab ta'lim dasturlari, bepul tashriflar haqida gapirmasa ham bo'ladi ma'lum kunlar o‘smirlar uchun, imkoniyati cheklanganlar uchun yaratilgan sharoitlar – har kim zamonaviy muzeyga kelib, u yerda o‘zi uchun nimadir topishi mumkin. Fanlararo aloqadorlik, rivojlanish ijodkorlik, ijtimoiy iqlimni yaxshilash - bunday qadriyatlar misol sifatida keltirilgan aksariyat muassasalarning veb-saytlarida "muzey haqida" bo'limlari bilan to'la. Madaniyat va dam olish markazining yarmidan ko'pi bo'lsa, muzeyning funksiyasi qanday o'zgaradi? Uning eksponatlarining ahamiyati nimada va nega ularni yanada hayajonli qiladi? Tomoshabinning qulayligi haqida shunchalik ko'p tashvishlar qaerdan paydo bo'ldi?

Muzey samarali muassasa bo‘la oladimi va bu samaradorlik nimani anglatadi?“Qovqoq sho‘rva” sirlari yaqinda rus madaniyat muassasalarini qiynay boshladi. Xorijiy tajriba, har doimgidek, oldinda va u erda ham muzey jamoatchiligi qaysi standartlar bilan o'lchash kerakligi haqida bir xulosaga kelmadi - oxir-oqibat tashrif va to'lov bilan emas. Faoliyatni baholash zarurati 1960-yillarning oxirida, G‘arb muzeylari davlat yoki xususiy mablag‘ olish uchun o‘z qadr-qimmatini isbotlashga majbur bo‘lganida paydo bo‘ldi. Mustaqil va mag'rur asarlar omboridan ular insonni tarbiyalash va rivojlantirish orqali ijtimoiy o'zgarishlar uchun vosita bo'lib xizmat qiladigan mehmondo'st muassasalarga aylandi. Jamiyat pulni ijtimoiy foydali narsalarga emas, yana nimaga sarflashi mumkin? An'ananing elementi sifatida muzey endi uning afzalliklarini tasdiqlamasdan hech kim tomonidan qo'llab-quvvatlanmaydi.

Nomsiz restoran, Uitni Amerika san'ati muzeyi, Nyu-York

Marketingrejimi

Dunyodagi birinchi milliy muzey - 1789 yilda keng jamoatchilikka o'z eshiklarini ochgan Luvr milliy va jahon madaniyati yutuqlarining mavjudligi qadriyatlaridan birini e'lon qildi. Muzey ushbu rejimda ishladi: besh kun davomida u faqat rassomlar va san'atshunoslar uchun, uchtasi keng jamoatchilik uchun va ikkitasi binolarni tozalash uchun ochiq edi. O'shanda har qanday odam muzeyga kelish huquqiga ega bo'lib tuyuldi, hatto o'n kundan atigi uch kun bo'lsa ham; navbatlar bor edi. Ikki asr o'tgach, amerikalik muzey maslahatchisi Merilin Gud zamonaviy muzeyga tez-tez tashrif buyuradigan odam unga umuman qaramaydigan odamdan qanday farq qilishini aytib berdi. Bu farq ma'lumot va ma'nolarni to'g'ri boshqarish qobiliyatidir ( xabar) tomoshabin o'sha erda topadi. Muzeyga kelish huquqi endi hech kimni qanoatlantirmaydi - endi kirish imkoniyati muassasa va uning tashrif buyuruvchisi o'rtasidagi muvaffaqiyatli muloqotdadir va u qanchalik muvaffaqiyatli bo'lsa, muzey faoliyati shunchalik samarali tan olinishi mumkin.

Amerikaning eng yirik muzey mutaxassislaridan biri Stiven Vayl 1999 yilda ushbu muhim o'zgarishlar ish rejimining o'zgarishi bilan birga kelganligini ta'kidladi: nisbatan aytganda, "sotish" bilan ( sotish rejimi) muzey "marketing" ga o'tdi ( marketing rejimi). Ularning an’anaviy xizmatlarini tomoshabinga “sotish”, ya’ni to‘plamni chipta xarid qilish orqali ko‘rish imkoniyati jamiyat manfaatlari va ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda ta’lim xizmatlarini shakllantirish bilan almashtirildi. Muzey kollektsiyasidan keyin tashvishlanishning ikkinchi sababi tomoshabin edi - u bilan qaysi tilda gaplashish va muzeyga borish uchun nima kerakligini qanday tushuntirish kerak?

Yuqorida aytib o'tilgan Merilin Gud 1983 yilda o'zining 1980-yillarning boshlarida Amerika muzeylari tomoshabinlarini o'rganishini - "Uzoq qolish: nega odamlar muzeylarga bormaslikka qaror qilishdi" deb nomlagan. U zamonaviy muzeylarga tashrif buyuruvchilarning asosiy qismini oliy ma’lumotli, daromadi o‘rtachadan yuqori bo‘lgan yoshlar tashkil etadi, degan xulosaga keldi. U bo'sh vaqtning oltita eng maqbul sifatini aniqladi: mazmunli faoliyat, yangi tajriba, yangi bilim, faol muloqot, atrof-muhitda qulay his qilish va ishtirok etish. Doimiy tashrif buyuruvchilar birinchi uchtasini eng qimmatli deb bilishdi va ularning barchasini muzeyda topishdi. Muzeylarga tashrif buyurmagan odamlar yana uchtasini qadrlashdi - muzeyda dam olish ularga umuman to'g'ri kelmadi. Hood potentsial tashrif buyuruvchilarning ehtiyojlarini o'rganishni va ular uchun to'g'ri variantlarni yaratishni tavsiya qildi, shu bilan birga doimiy mehmonlar uchun yangi narsa bilan issiqlikni yoqishni unutmang.

Muzey kollektsiyasidan keyin tashvishlanishning ikkinchi sababi tomoshabin edi - u bilan qaysi tilda gaplashish va muzeyga borish uchun nima kerakligini qanday tushuntirish kerak?

Keyingi tadqiqotlar psixologik omillarga ijtimoiy stereotiplar, bolalik tajribasi va yoshni qo'shdi.1980-yillarda britaniyalik tadqiqotchi Devid Prins o'rtacha daromaddan pastroq odamlar ko'pincha chiptalar narxi emas, balki ijtimoiy stereotiplar tufayli muzeylarga bormasligini aniqladi: Jamiyatda, tasvir Muzeyga tashrif buyuruvchining oliy ma'lumotli va yuqori daromadli bo'lishi shart. 1990-yillarning oxiriga kelib, tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, eng badavlat ijtimoiy guruhlardan bo'lgan odamlar o'rganishni umrbod jarayon sifatida qabul qilgan holda muzeylarga borishadi.

Qulay narx oddiy degani emas

Bir nechta tomoshabinlar (mahalliy keng jamoatchilik, professional hamjamiyat va sayyohlar) chorrahasida joylashgan muzey xuddi shunday ko'plab ish yo'nalishlariga ega. Shu bilan birga, keng jamoatchilik ko'plab yosh va ijtimoiy kichik guruhlarni o'z ichiga oladi, ular bilan umumiy til topish kerak. Daromad va bilim darajasidan qat'i nazar, tomoshabin o'zini qulay his qilishi kerak, buning uchun tarkibni o'zgartirishga hojat yo'q, faqat taqdimot. 1980-yillarda ta'limga bo'lgan asosiy ehtiyoj aniqlandi, bu holda vizual madaniyatdagi zamonaviy jarayonlarni etarli darajada tushunish mumkin emas va ko'pincha uni faqat muzeyda olish mumkin, bu erda tomoshabin asar bilan uchrashish tajribasini boshdan kechiradi. .

Funktsional "inqilob" dan so'ng muzey tomoshabinning qulay yashashi uchun ham jismoniy, ham psixologik sharoitlarning yuqori tuzilishiga ega bo'ldi. 1996 yilgi maqolasida amerikalik muzey maslahatchisi Judi Rend muzeyga tashrif buyuruvchi uchun asosiy jismoniy ehtiyojlarni qondirish, arzon narx, qulay navigatsiya, mehmondo'stlik va sezgirlik, qiziqarli va muloqot, hurmat va o'rganish qobiliyatini o'z ichiga olgan bir turdagi "huquqlar to'plami" ni tuzdi. , tanlov avtonomiyasi va shunchaki dam olish.

Lange Nacht der Museen, Neue Nationalgalerie, Staatliche Museen zu Berlin

Shaharlik kishi kech ishlaydi va tirbandlikda qolib ketadi; Dam olish kunlaridan tashqari muzeyga faqat ishdan keyin, kechki payt kirishi mumkin.Jismoniy jihatdan qulay boʻlishi uchun tashrif buyuruvchiga sirpanchiq pollar, eskalator va liftlar, dam olish uchun qulay joylar, konditsioner, hojatxonalar, kiyim-kechak xonasi, kafe, ma'lumot punkti; nogironlar uchun - rampalar, aravachalar, taktil ekskursiya dasturlari, audio qo'llanmalar, boshqa qulay hamrohlik materiallari yoki hatto muzeyga gid it bilan kelish imkoniyati.

1970-yillarda xorijiy tadqiqotchilar, agar bola muzeyga tashrif buyurish tajribasini zerikarli va charchatadigan deb hisoblasa, u erga katta bo'lib qaytishi dargumon. Oila, ta'limning birinchi tayanchi sifatida, muzeyda maksimal imkoniyatlarga ega bo'lishi kerak birgalikda dam olish bolangiz bilan munosabatlarni rivojlantirish va o'rnatish. Oilaga alohida qo'shma ekskursiyalar, mahorat darslari, bolalar o'yinlari va qo'llanmalar, ota-onalarga bolalar bilan san'at haqida qanday qilib to'g'ri gaplashish kerakligini aytadigan uslubiy yordam kerak.

Muzeydagi qadriyat sifatida ta'limning ustuvorligi uni muqarrar ravishda ta'lim muassasalari: maktablar, kollejlar va institutlar bilan bog'laydi. Zamonaviylik ma'badi sifatida u zamonaviy san'at va madaniyat haqida o'zaro ta'sir va bilimlarni ta'minlaydigan yagona ibodatxonadir. Shuning uchun muzey maktablarga alohida e'tibor qaratishi, ularning resurslaridan o'quv jarayonida foydalanish imkoniyatini yaratishi kerak. Xuddi shu narsa talabalar va olimlar uchun ham amal qiladi: arxivlar, kutubxonalar, to'plamlar, barcha to'plangan tajribalar o'rganish uchun mavjud bo'lishi kerak. Bundan tashqari, ta'lim oddiy kattalar tashrif buyuruvchilar uchun mavjud bo'lishi kerak - kino namoyishlari, ma'ruzalar, o'quv dasturlari va boshqa tadbirlar ko'rgazma, teatr tomoshasi yoki kontsertda yaratilgan rasmni to'ldiradi.

Carsten Xoller, Double Slide, Zamonaviy san'at muzeyi, Zagreb

Rus maxsus

Mahalliy tadqiqotlar bizni taxminan 1980-yillarda Amerika muzeyi qaerdaligini aniqlaydi. Moskva Ijtimoiy-madaniy dasturlar instituti tomonidan Moskva shahar madaniyat boshqarmasi tomonidan amalga oshirilgan "Moskva shahrining madaniy hayotini monitoring qilish va Moskva shahar madaniyat boshqarmasining madaniyat muassasalari faoliyati samaradorligini baholash: statistik va sotsiologik tahlil". Moskva shahrining madaniyati 2011 yilgi statistik ma'lumotlarga asoslangan. Unga ko‘ra, muzeylar va ko‘rgazma zallariga tashrif buyuruvchilarning yarmiga yaqini tasodifiy mehmonlar bo‘lib, doimiy tashrif buyuruvchilar o‘rtacha daromaddan yuqori, ijtimoiy mavqei yuqori va jamiyatdagi faol pozitsiyasiga ega. Bo'sh vaqtni tanlashda asosiy omil kompaniya, ya'ni oila, sherik, do'stlar yoki hamkasblardir. Tadqiqot ta'lim va dam olish o'rtasidagi narsaga tayanadigan eng muvaffaqiyatli muzeylarni topdi: bu muassasalar eng ko'p tadbirlarni o'tkazadi, ular ommaviy axborot vositalarida tez-tez tilga olinadi va tashrif bir necha baravar yuqori. Samaradorlikni hisoblashning belgilangan maqsadiga qaramay, tadqiqot madaniyat muassasalarining tomoshabinlar va boshqa dam olish turlari, masalan, do'konlar va restoranlar o'rtasidagi raqobatni va davomatni hisoblashning bozor mantig'idan tashqariga chiqmaydi.

Madaniyat vazirligining amalga oshirilgan ishlar to'g'risidagi hisobotida e'lon qilingan 2012 yil yakunlari ham xuddi shunday yaxshilanganini isbotlaydi: faqat muzeyga tashrif buyuruvchilarning ko'payishi aniq. Hisobotda, shuningdek, vaqt 26 kunga ko'tarilganligi qayd etilgan bepul tashrif va payshanba kunlari soat 21:00 gacha ish vaqti, yigirma kishi tomonidan qo'llab-quvvatlangan "Butun oila muzeyga" oilaviy aksiyasi muvaffaqiyatli boshlangani haqida xabar berilgan. poytaxt muzeylari... Ammo muzey samaradorligi nima va qanday harakatlar uni oshiradi, degan mavzuda haligacha uslubiy ishlanmalar mavjud emas.

1970-yillarda xorijiy tadqiqotchilar, agar bola muzeyga tashrif buyurish tajribasini zerikarli va charchatadigan deb hisoblasa, u erga katta bo'lib qaytishi dargumon.

Rossiyadagi zamonaviy san'at bilan shug'ullanadigan muzey muassasalarining aksariyati xorijiy hamkasblari kabi asosiy imkoniyatlarga ega: turli yoshdagi mehmonlar va nogironlar uchun o'quv dasturlari va ekskursiyalar; oilaviy dam olish va maktablar va boshqa davlat ta'lim muassasalari uchun keng ko'lamli dasturlar. Bundan tashqari, ekskursiyalar maktab o'quvchilari va nafaqaxo'rlar orasida eng mashhur bo'lib, ko'pchilik talabalar va yuqori sinf o'quvchilari ma'ruzalarga borishni afzal ko'rishadi. 2013 yilning birinchi yarmida qo'llanmalar bir vaqtning o'zida ikkita poytaxt muassasasida nashr etiladi: Krymskiy Val va MMOMA bo'yicha Davlat Tretyakov galereyasi va turli yosh guruhlari uchun bir nechta versiyalarda.

Biroq, ko'pgina muzeylarda nogironlarning tashrif buyurishi mumkin bo'lgan tizim hali ham mavjud emas, ularning hammasida kafe yoki kichik bolalar uchun qulayliklar mavjud emas. Ko'pincha ko'rgazmaning unchalik malakali bo'lmagan xodimlari haqida gapirmasa ham bo'ladi, ular nafaqat mehmondo'stlik muhitini yaratmaydilar va tomoshabinga san'atni tushunishga yordam bermaydilar, balki bu jarayonga aralashadilar. Masalan, tomoshabinlarni zinapoyaga emas, balki liftga chiqishning kundalik qulayligi mantig'iga ko'ra yuqori qavatdan ekspozitsiyani tekshirishga yuborish orqali.

Rossiya muzeylarining aksariyati, hatto san'at muzeylari ham hali "saqlash" holatidan chiqmagan. Shu bilan birga, shahar va davlat hokimiyati tomonidan ommaviy ravishda e'lon qilingan transformatsiya chaqiriqlari g'azab va qoralash bo'ronini keltirib chiqardi va tanqidchilar mohiyatni tushunmadilar, lekin "do'sting kimligini ayt" tamoyili bo'yicha fikr yuritdilar. Muzey yoki oʻquv markazi infratuzilmasi boʻyicha ilgʻor xususiy muassasalar vakili boʻlgan oʻsha “doʻstlar” aynan infratuzilma uchun emas, balki mazmuni uchun qoralangan, umuman olganda, bu mutlaqo boshqacha suhbat. Xo‘sh, tomoshabinlarni yaxshi san’atdan chalg‘itgan qovoq sho‘rvami?

Zamonaviy britaniyalik kurator va tanqidchi Aleks Farkxarson o'zining 2006 yildagi "Institutsional urf-odatlar" (2010 yilda maqola asosidagi ma'ruza) maqolasida muzeylarda bozor texnologiyasining hukmronligiga javoban bir nechta iboralarni yozgan. Ulardan biri shunday yangradi: "Ish - sizning oldingizda ko'rganingizdir". Bu mahalliy hikoyalar bilan ishlashga va hech qanday holatda mahalliy kontekstdan ajralib turmaslikka, aborigenlarga aql o'rgatmaslikka chaqiriladi, chunki bu ishlamaydi. Jeyms Turrellning rang-barang ko'rgazmasi va san'at va moda, dizayn yoki raqamli texnologiyalar chorrahasida joylashgan kuratorlik loyihalari CSK Garagening xalqaro hamkorlar bilan hamkorlik qilish ambitsiyalarini ifoda etdi. Ammo ular ko'rgazma ob'ektini uning rang-barangligi, o'yin-kulgi va ekzotizmidan boshqa hech narsa qiziqtirmadi. Shu bilan birga, tomosha festivali, yosh rassomlarning ko'rgazmalari yoki Gorkiy bog'i arxitekturasi loyihasi bilan mahalliy kontekstni o'rganishga urinishlar ko'proq mahalliy buqalarning nazariga tushdi. Afsuski, bunday misollar xorijiy blokbasterlar bilan solishtirganda kamroq bo'lib chiqdi va shu paytgacha mahalliy kontekstdagi jiddiy tadqiqot loyihalari haqida hech qachon gap bo'lmagan (balki san'at haqida emas, balki moda haqida bunday loyiha "Avval muqobil moda" edi. porlashning kelishi").

Yana bir zamonaviy rus tendentsiyasi bizni 1980-yillarning o'rtalarida G'arbiy Evropaga qaytaradi - muzeyda ta'lim olish zarurati. Bir yil oldin paydo bo'lgan MMOMA o'quv bo'limi kutilmagandek tuyulgan vaziyatga duch keldi - talab maktab o'qituvchilari va maktab o'quvchilarining o'zlari zamonaviy tasviriy madaniyat bilimlari bo'yicha. Pedagogika instituti o'qituvchilarga etarlicha yordam bera olmadi (va, ehtimol, yaqin kelajakda buni qilmoqchi emas) va jarayondan uzoqda bo'lgan odamning o'zi material tanlashi deyarli mumkin emas. “Muzey muassasa sifatida XX asr madaniyati toʻgʻrisidagi bilimlarni bilish qobiliyatidir. Bu bilim yuqori tuzilma yoki qo'shimcha sevimli mashg'ulotlar emas, lekin shunga qaramay, har qanday odam zamonaviy bo'lishi kerak bo'lgan asosdir ", deydi muzeyning o'quv bo'limi boshlig'i Aleksey Maslyaev. Ushbu talab muzeyni o'qituvchilar uchun butun dasturni yaratishga, keyinchalik uslubiy qo'llanmani ishlab chiqishga va uni hech bo'lmaganda poytaxtdagi ta'lim muassasalari o'rtasida tarqatishga undadi. “Biz muzeyning koʻrgazma dasturiga asoslangan va koʻrgazma ekspozitsiyasida maʼlum miqdordagi interaktiv darslarni oʻz ichiga olgan kursni taklif qildik. Chiqishda o'qituvchi Moskva ochiq ta'lim instituti tomonidan tasdiqlangan qo'shimcha malaka sertifikatini oladi ", - deb tushuntiradi Maslyaev. Shuningdek, o'qituvchilar uchun Krimskiy Valdagi Tretyakov galereyasida XX- asr san'atiga bag'ishlangan uslubiy darslar mavjud. XXI asr, ularning rejalarida o'quv qo'llanmalarini chiqarish ham mavjud.

"San'at va uning institutlari jiddiylik va zavq uchun - jiddiy zavq uchun kerak."

Kimdir bahslashishi mumkin: nega muzey boshqa muassasalar – bolalar bog‘chalari, maktablar va universitetlar funksiyalarini o‘z zimmasiga olishi kerak? Bir tomondan, ideal holat nuqtai nazaridan bunga rozi bo'lmaslik qiyin, boshqa tomondan, muzey ishini yaxshilash butun ta'lim tizimidan ko'ra osonroqdir. Va, albatta, ta'lim muassasalarida hech narsa to'qnashuv tajribasini ish bilan almashtira olmaydi. Shu sababli, ushbu yo'nalishdagi eng kichik qadamlar, masalan, Petrovkadagi Moskva zamonaviy san'at muzeyiga interaktiv ekskursiya doirasida. bolalar kuni Mart muzeyi kafesida tug'ilish katta ahamiyatga ega.

Maktab ta'limidan tashqari, kattalar ham muzeyga xuddi shu "baza" uchun kelishadi. Krymskiy Valdagi Davlat Tretyakov galereyasining zamonaviy tendentsiyalar bo'limi xodimlarining rus va chet el san'ati tarixi bo'yicha ma'ruzalari har yili tobora ko'proq talab qilinmoqda. Kafedra mudiri Kirill Svetlyakovning aytishicha, "statistik ma'lumotlar uchun: 2008 yildan beri tomoshabinlar o'rtacha uch-to'rt baravar ko'paydi - ellikdan bir yuz ellik va hatto ikki yuz kishigacha." Hozir kurator Elena Yaichnikova tayyorlanmoqda. Moskva zamonaviy san'at muzeyida "birinchi qo'l" orqali uzatiladigan san'at va madaniyatning asosiy bilimlariga yo'naltirilgan tizimlashtirilgan ma'ruzalar dasturi. Dastur modullarga bo'linadi, ularning har biri uchun ma'lum bir sohadagi mutaxassis javobgar bo'ladi. MMOMA ekskursiya bo'limi xodimi Yekaterina Kuzmina: "Men muzey yaratmoqchiman, unda biz odamga oxir-oqibatda zamonaviy san'at qo'rquvi yo'qolishi uchun o'zini yo'naltirishga yordam beramiz". U Maslyaev tomonidan to'ldiriladi: “Bu muzey funksiyasini qayta ko'rib chiqishni nazarda tutadi, bu didaktik munosabatni va tomoshabinni madaniy tizimning dogmatik doirasiga joylashtirishni anglatadi. Bugun biz ushbu modeldan uzoqlashishga va tomoshabin bilan suhbat qurishga harakat qilmoqdamiz; Biz muzeyga tashrif buyuruvchini o'quv jarayonining suhbatdoshi va sherigi sifatida qabul qilamiz ".

Ushbu ijtimoiy muammoga qo'shimcha ravishda, muzey o'z faoliyatini jamoat manfaatlariga yo'naltirgan va mahalliy kontekstga asoslangan holda hal qilishi mumkin bo'lgan boshqa ko'plab muammolar mavjud. Farkvarsonning ikkinchi maksimi “Huzurdan foydalanish” deb nomlangan va shunday yangragan: “San’at va uning institutlari jiddiylik va zavq uchun – jiddiy zavq uchun kerak (yozuvchi Filipp Xoarning o‘rinli ifodasi kabi). Xursandchilik majburiy emas. U hayratga soladi, o'ziga jalb qiladi, kuldiradi, fikrni uyg'otadi. Bu o'yin-kulgi emas - biz zavq bilan boshqa yo'l bilan erisha olmaydigan joyga kelamiz.

Uchrashuvga tayyorgarlik ko'rish uchun uchrashuvning aniq maqsadiga ega bo'lish muhimdir. Uchrashuvlardan birining maqsadi Rossiya Gokhran uchun muhim va dolzarb ko'rgazmalarni aniqlash bo'ladi. Ularda ishtirok etishdan maqsad jamiyat uchun katta ahamiyatga ega bo‘lgan tarixiy taqinchoqlarni ko‘rgazmaga qo‘yish orqali tashkilot nufuzini saqlab qolishdir.

Yig'ilishga yil uchun rejalashtirilgan tadbirlar ro'yxatini va har biri uchun materiallarni tayyorlash muhimdir.

Rossiyaning Goxran qiyofasini saqlab qolish uchun muallif tarixiy zargarlik buyumlari ko'rgazmalarini taqdim etish orqali ko'rgazmalarda ishtirok etishni taklif qildi:

1. "Sankt-Peterburg xazinalari" zargarlik buyumlari ko'rgazmasi (27.05.2016 - 29.05.2016)

2. "Rossiya xazinalari" zargarlik buyumlari ko'rgazmasi (06/08/2016 - 06/11/2016)

Taqdim etilgan ko'rgazmalar 2-ilovada batafsil tavsiflangan.

Quyida yangi eksponatlar va eskilaridan qoniqish bo'yicha so'rovnoma namunasi keltirilgan:

1. Taqdim etilgan ekspozitsiya sizni qoniqtirdimi?

o mamnun

o Ko'proq qoniqdim

o Ko'proq norozi

o norozi

2. Xizmatdan qoniqasizmi?

o mamnun

o Ko'proq qoniqdim

o Ko'proq norozi

o norozi

3. Keyingi ko'rgazmada nimani ko'rishni xohlaysiz?

o K. Faberge eksponatlari

o Noyob nuggetlar

o 18-asr zargarlik buyumlari

Bugungi dunyoda ommaviy axborot vositalari tashkilot imidjida katta rol o'ynaydi. Yiliga bir necha marta tashkilot rahbari bilan suhbat o'tkazish juda muhim, bu nafaqat tashkilotni yanada ochiq qiladi, balki yangi mijozlar va hamkorlar uchun ufqlarni ochadi. Shunday qilib, ish muallifi har yili suhbatlar sonini ko'paytirishni taklif qiladi. Shuningdek, siz kompaniyaga ekskursiya yoki ochiq eshiklar kunini o'tkazishingiz mumkin. Yuqoridagi chora-tadbirlar tufayli Gokhran ko'proq bo'ladi ochiq tashkilot jamiyat uchun.

Ko'rgazmani rivojlantirish

Rossiya kesish sanoatini yanada rivojlantirish uchun turli xil PR-tadbirlarni, shu jumladan ko'rgazma tadbirlarini o'tkazish taklif etiladi. Ko‘rgazma va yarmarkalar ijobiy imidjni shakllantirishga, jamoatchilik e’tiborini tashkilotning o‘ziga, faoliyati va mahsulotlariga qaratishga xizmat qiladi.

Shuning uchun mavjud vaziyatni yaxshilash uchun eng qiziqarli va foydali narsa ko'rgazmani rivojlantirishdir.

O'rganib qolgan zamonaviy odam uchun yorqin tasvirlar barcha turdagi raqamli va analog vositalar tomonidan yuborilgan ko'rgazmaning an'anaviy namoyishi biroz zerikarli ko'rinishi mumkin. Yoki hech bo'lmaganda oddiy. Shunung uchun zamonaviy texnologiyalar, ko'rgazma faoliyatiga chuqur kirib boring.

Masalan, videomateriallardan foydalanish ko‘rgazma va yarmarkalarga tashrif buyuruvchilarda katta qiziqish uyg‘otmoqda. Bu ko'rgazmalarda sodir bo'ladigan etarlicha statik harakatlar natijasida yuzaga keladigan psixologik charchoq bilan izohlanadi. Videodizayn har qanday ko‘rgazma atmosferasiga dinamika, kenglik, real hayot tuyg‘usini olib keladi. Va, albatta, u bir vaqtning o'zida tashkilot faoliyatini samarali reklama qilish va sanoat muammolariga e'tiborni jalb qilish uchun ishlatiladi. Taklif etilayotgan interaktiv ko'rgazmada turli xil san'at yoki zargarlik buyumlari ko'rgazmalari bilan 1 dan 3 daqiqagacha bo'lgan videolardan foydalaniladi. Gigant ekranlarda film namoyish etiladigan zal ham yaratiladi. Film "Zargarlik san'ati: olmosdan olmosgacha bo'lgan yo'l" deb nomlanadi va olmosning qazib olinishi boshlanganidan boshlab yaratilishi haqida hikoya qiladi. Ko‘rgazmaning interaktiv jihati bilan bir qatorda, Davlat g‘aznachiligidan yangi, hali namoyish etilmagan namunalar ham namoyish etiladi. Shuningdek, ekspozitsiya zamonaviy zargarlarning yangi noyob eksponatlari bilan bezatilgan. Ko'rib chiqilayotgan interaktiv ko'rgazma loyihasida to'g'ri atmosferani yaratish uchun zamonaviy va klassik simfoniyalarning musiqiy jo'rligidan foydalaniladi.

Ushbu interaktiv ko'rgazma tashrif buyuruvchilarga zargarlik buyumlari qanday yaratilganligini bilish imkoniyatini beradi va tashkilot imijini saqlab qolish uchun yaxshi PR harakat bo'ladi.

Ushbu interaktiv ko'rgazma loyihasining maqsadi Rossiyaning madaniy merosi bilan tanishish, yoshlarni kesish sanoatiga jalb qilish va kesuvchi va zargarlar kasbining imidjini yaxshilashdan iborat bo'ladi, buning natijasida Goxranning obrazi paydo bo'ladi. Rossiya kuchayadi.

Interfaol ko'rgazmalarning muhim vazifasi tashrif buyuruvchilarni fikrlash, yaratish va ko'rgazmada faol ishtirok etishga undashdir.

Ko‘rgazmaning o‘ziga xos xususiyati “Zargarlik san’ati: olmosdan olmosgacha bo‘lgan yo‘l” qisqa metrajli filmi bir nechta katta ekranlarda namoyish etiladi (1-ilova). Ovoz tizimi, ekranlar va proyektorning narxini hisoblaymiz:

Ruxsat etilgan ramka 270x350 sm 100 000 * 3 = 300 000 rubl bo'lgan 3 ta hashamatli ekran.

Bitta katta formatli proyektor 160 000 rubl.

Akustik tizim 200 000 rubl.

30 daqiqalik filmning taxminiy byudjeti 5 000 000 rublni tashkil qiladi.

Faraz qilaylik, soatiga o'rtacha tirbandlik 100 kishini tashkil qiladi.

Ko'rgazmaning ish vaqti 9.00 dan 20.00 gacha

11 soat * 43 kishi = kuniga 469 kishi. Ko'rgazmaning taxminiy davomiyligi 3 oyni tashkil etadi, bu taxminan 85 ish kunini tashkil etadi. Kirish chiptasi 250 rublni tashkil qiladi.

469 * 250 = kuniga 117 235 rubl.

Ko'rgazmaning butun davri uchun 117 235 * 85 = 9 965 000 rubl.

Butun ko'rgazma davri uchun 469 * 85 = 39 860 tashrif buyuruvchi.

Ko'rgazma notijorat bo'lib, Rossiyada professional kesuvchilar va zargarlarning etishmasligi muammosiga e'tibor qaratishga qaratilganligi sababli, maktab o'quvchilari va pensionerlar uchun imtiyozli (bepul) 15 000 chipta taqdim etiladi.

Rossiyaning Goxran allaqachon Pushkin muzeyida ko'rgazma o'tkazganligi sababli. A.S.Pushkin, ko'rgazma joyi o'zgarishsiz qoladi. Bu shuni anglatadiki, ko'rgazmaning barqaror ishini amalga oshirish uchun kassirlarni hisobga olmaganda, ikki kundan keyin ikki kundan keyin ish smenasida to'rt nafar xodim kerak bo'ladi. Rejaga ko'ra, ikki xodim doimiy ravishda ko'rgazmada bo'ladi, ya'ni maqsadga erishish istiqboli juda real.

Ko'rgazma byudjetini hisoblash uchun, birinchi navbatda, ekspozitsiyani joylashtirish uchun maydonni hisoblash kerak. Stendlarni loyihalash uchun 50 m² bo'lgan ikkita zalni hisobga olish kerak. Multimedia shousi bo'lgan zal uchun 50 m². Shunday qilib, ijaraga olingan maydon 100 m² ni tashkil qiladi.

1 m² maydonning narxi 7500 rublni tashkil qiladi, shuning uchun 100 m² uchun narx oyiga 750 000 rublni tashkil qiladi. Uch oylik miqdor 2 250 000 rublni tashkil qiladi. Ko'rgazmani yaratish uchun tashkilotning umumiy xarajatlari 2.10-jadvalda keltirilgan.

2.10-jadval

Xarajatlar	Miqdori, rub.	jamiga %
Kino byudjeti	5 000 000	50,18
Ko'rgazma maydonini ijaraga olish, ekspozitsiyani o'rnatish / demontaj qilish	2250 000	22,58
Eksponatlarni joylashtirish va ko'chirish xarajatlari	1 000 000	10,04
Ovoz tizimi, ekranlar va proyektorni sotib olish va o'rnatish xarajatlari	660 000	6,62
Reklama kompaniyasi	400 000	4,01
Xodimlar	360 000	3,61
Reklama materiallari va suvenirlar	120 000	1,20
Kutilmagan xarajatlar	100 000	1,00
Transport xarajatlari	60 000	0,60
boshqa xarajatlar	15 000	0,15
Jami:	9 965000

Ko'rgazma kampaniyasi byudjeti

Eng katta xarajat filmni suratga olish xarajatlari - 50,18%. Qolgan toifalar orasida quyidagilar eng yuqori xarajatlar hisoblanadi:

Joyni ijaraga olish xarajatlari - 22,58%;

Eksponatlarni joylashtirish xarajatlari - 10,04%.

Zalni plyonka bilan bezash narxi - 6,62%;

Muzey ko'rgazmasini yaratish samaradorligini baholash.