Aqliy va jismoniy rivojlanishning uyg'un kombinatsiyasi, axloqiy poklik va hayot va san'atga estetik munosabat - kerakli shartlar Yaxlit shaxsni shakllantirish. To'g'ri tashkilot ushbu yuksak maqsadga hissa qo'shadi. musiqiy ta'lim Bolalar.

Musiqa vositadir estetik ta'lim bola

Estetik ta'limi maktabgacha tarbiya kameralarining qobiliyatlarini sezish, har xil turdagi ishlarni bajarish, ijobiy, ogohlantirish, yaxshi va yomonni his qilish, his qilish va tushunish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan badiiy faoliyat.
Yorqin estetik ta'lim agentlaridan biri bu musiqa. Bu muhim funktsiyani bajarishi uchun siz bolada umumiy musiqiylikni rivojlantirishingiz kerak. Umumiy musiqiylikning asosiy belgilari nimada?
Musiqiylikning birinchi belgisi - fe'l-atvorni his qilish qobiliyati, Musiqiy ishlarning kayfiyati, eshitish, hissiy munosabatda bo'lish, musiqiy tasvirni tushunish.
Musiqa kichik tinglovchilarni tashvishga soladi, javoblarni keltirib chiqaradi, hayot hodisalarini joriy etadi, uyushmalar paydo bo'ladi. Mart oyining ritmik ovozi uning quvonchini keltirib chiqaradi, ko'tarilishi, kasal qo'g'irchoq haqida o'ylash qayg'uli bo'ladi. Voyaga etgan bolalarning ijrosida qayg'uli qo'shiqni eshitish: "Amakim kuylaydi. Shunday qilib, bola insonning ruhiy holatini uzatadigan qo'shiqning kayfiyatini his qildi.
Musiqiylikning ikkinchi belgisi - tinglash qobiliyati, taqqoslang, eng yorqin va tushunarli musiqiy hodisalarni taqqoslang. Bu oddiy musiqiy va eshitish madaniyati, o'zboshimchalik bilan auditoriya e'tiborma'lum bir izohlikni anglatadi. Masalan, bolalar eng oddiy xususiyatlarini taqqoslaydilar musiqiy tovushlar (Yuqori va past, skripka va boshqalar), musiqiy ishlarning eng oddiy tuzilishini (o'ynash va xor, uchta qismni, uchta qismni, uchta qismni qo'shiq va boshqalar), kontrastli badiiy rasmlarning ifodasi (mehribon) va baquvvat, ko'chmanchi - xor). Asta-sekin, ajoyib istak bilan shug'ullanadigan va ijro etadigan eng sevimli ishlarni etkazib berishni asta-sekin to'playdi, musiqiy ta'mning dastlabki asoslari yotqizilgan.
Musiqiylikning uchinchi belgisi - musiqalarga ijodiy munosabatning namoyon bo'lishi. Uni tinglash, bola o'z yo'lida badiiy tasvirdir, uni qo'shiq aytish, o'yin, raqs. Masalan, hamma kashshof bo'lib, jiddiy qadam tashlaydigan ayiqni, harakatlanuvchi quyonlar va boshqalarga xos bo'lgan har bir kishi aksessiv harakatlarni qidirmoqda.
Umumiy musiqiylik rivojlanishi bilan, yigitlar musiqaga bo'lgan hissiy munosabatda bo'lib, eshitish yaxshilandi, ijodiy tasavvur tug'iladi. Bolalarning tajribasi o'ziga xos estetik og'riqni oladi.

Musiqa - bu bolaning axloqiy ko'rinishini shakllantirish vositasidir

Bolaning his-tuyg'ulariga bevosita ta'sir ko'rsatadigan musiqa uning axloqiy ko'rinishini shakllantiradi. Musiqaning ta'siri ba'zan ishontirish yoki ko'rsatmalarga qaraganda kuchliroqdir. Bolalarni turli xil hissiy shaklli turli xil hissiy shakllangan tarkibiy qo'llanmalarning asarlari bilan tanishtirish, biz ularni hamdardlikka chorlaymiz.
Lenin haqidagi qo'shiqlar, Kreml kuratlari haqida Moskva haqida Sovet Vatanimizga bo'lgan muhabbat hissi uyg'otdi. Horcecs Rasm raqslari turli millatlarni raqs raqobatlashadigan raqslar o'zlarining urf-odatlariga qiziqish bildirmoqdalar, xalqaro his-tuyg'ularni olib kelmoqdalar. Musiqaning janri boyligi sezishga yordam beradi qahramon tasvirlari va lirik kayfiyatli xushchaqchaq hazil va perki raqs ohanglari. Musiqa idrokidan kelib chiqadigan turli xil his-tuyg'ular bolalar, ularning ma'naviy olamining tajribasini boyitadi.
Ta'lim vazifalarini hal qilish asosan bolalar umumiy tajriba bilan qoplanganda kollektiv jinsiy a'zolar, raqslar, o'yinlar tomonidan targ'ib qilinadi. Qo'shiqlar ishtirokchilarni yagona sa'y-harakatlarga talab qiladi. Qo'shiq aytishning oldini oladi. Yaxshi ovoz, qatl va u barcha muvaffaqiyatsizlikka uchraydi. Umumiy tajribalar individual rivojlanish uchun foydali asoslarni yaratadi. O'rtoqlar, umumiy ilhom, qatlning quvonchilari qo'rqoq, ikkilanuvchini faollashtiradi. Buzilgan e'tibor, boshqa bolalarning keraksiz o'ziga ishongan muvaffaqiyatli muvaffaqiyatli ishlashi ma'lum bir tormozlarning tormozlari sifatida xizmat qiladi. Bunday bola munozaralarga yordam berish va shu bilan kamtarinlik va bir vaqtning o'zida uning individual qobiliyatini rivojlantirishni taklif qilishi mumkin.
Musiqa darslari maktabgachagacha tarbiyachilarning xatti-harakatlariga ta'sir qiladi. Turli vazifalar, tadbirlar (qo'shiqlar, musiqa tinglash, musiqalarni tinglash, musiqa uchun harakatlanish), bolalar, inticalyy harakatlari, ixtiyoriy harakatlarning namoyishi, vaqt o'tishi bilan tugatish; Raqsga tushish, harakat qilish, musiqaga bo'ysunish, iltifotli istakni kimnidir ushlash uchun tezroq yugurishni davom ettirish. Bularning barchasi tormoz jarayonlarini yaxshilaydi, irodasini ko'taradi.
Shunday qilib, musiqiy faoliyatni shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi axloqiy fazilatlar Bolalar shaxsiyati, boshlang'ich asoslarini yotqizish umumiy madaniyat Kelajakdagi odam.

Musiqa - faollashtirish vositasi aqliy qobiliyat

Musiqa idroki aqliy jarayon, I.E., diqqat, kuzatuv, aqlni talab qiladi. Bolalar tovushni tinglashadi, o'xshash va turli xil tovushlarni taqqoslang, ular o'zlarining ifodasi ma'nosi bilan tanishib, badiiy tasvirlarning o'ziga xos semantik xususiyatlarini nishonlashadi, ishning tuzilishini tushunishni o'rganadilar. O'qituvchining savollariga javob berib, bola birinchi dementatsion va taqqoslashni amalga oshiradi: spektaklning umumiy xususiyatini aniqlaydi, aks holda qo'shiq musiqiy vositasi bilan adabiy matni talaffuz qilinadi. Estetik baholashning birinchi urinishlari faol aqliy faoliyatni talab qiladi va o'qituvchiga yuboriladi.
Boshqa san'at singari, musiqa kognitiv qiymatiga ega. Unda maktabgacha tarbiyachilarni yangi g'oyalar bilan boyitadigan muhim hodisalarni aks ettiradi. E. Tilichieva tomonidan tinglash, ular E. Tilichievaning "Bizning vatanimiz" qo'shig'i, ular tantanali, yalash, yalang'ochlashmoqda Sovet Vatan! Aestetik va aqliy bola rivojlanayotganida, idrok va ishni faollashtiradigan kichik ijodiy namoyonlikni saqlab qolish juda xayoliy va tasavvurga ega bo'ladi.
Voyaga etganlar bola oldida ijodiy vazifalarni qo'yganda, u paydo bo'ladi qidiruv faoliyatiaqliy faoliyatni talab qilish. Masalan, qo'shiq kuylashda, adabiy matnning ifodasi bilan bog'liqligini izohlash uchun kurashni topishga urinayotgan musiqa versiyasini yaratadi.
Musiqiy va ritmik faoliyatda bolalar katta zavq bilan zavqlanishadi, raqsning harakatlarini uyg'unlashadi, qo'shiqning harakatlanishini va musiqaga o'tishadi. Raqs, xalq raqsi, pantomime va ayniqsa musiqiy va o'yin dramalashuvi, hayotning rasmini tasvirlashni rag'batlantiradi, aks etadigan harakatlar, yuz ifodalari, so'zlaridan foydalangan holda har qanday belgini tavsiflaydi. Shu bilan birga, ma'lum bir ketma-ketlik mavjud: yigitlar musiqa tinglashadi, mavzuni muhokama qilishadi, rollarni muhokama qilishadi, keyin harakat qilishadi. Har bir bosqichda yangi vazifalar yuzaga keladi, uni o'ylashga majbur qiladi, xayol surish, yaratadi.

Musiqa - jismoniy tarbiya vositasi

Auditsion retseptor tomonidan qabul qilingan musiqiy narsa hamma narsaning umumiy holatiga ta'sir qiladi inson organizmi, qon aylanishi, nafas olish bilan bog'liq reaktsiyalarni keltirib chiqaradi. V. M. Bekterev ushbu xususiyatni ta'kidlab, tanadagi musiqa ta'sirining mexanizmlarini ochib berish, shunda siz hayajonni zaiflashtirishingiz yoki zaiflashtirishingiz mumkinligini isbotladi. Tananing ahvoli bo'yicha asosiy va ahamiyatsiz mehnatning ta'sirini o'rgangan, ohangdor, ritmik va boshqa musiqa tarkibiy qismlaridan mohir foydalanish ish va dam olish paytida odamga yordam beradi degan xulosaga keladi. Musiqiy idrokning fiziologik xususiyatlari bo'yicha ilmiy ma'lumotlar bolani tarbiyalashda musiqaning ahamiyati bilan bog'liqdir.
Qo'shiqchilik ovoz apparatlarini ishlab chiqaradi, ovozli ligamentlarni mustahkamlaydi, nutqni yaxshilaydi (shifokorlar-nutqning terapevtlari) ovozli tinglashni muvofiqlashtirishni rivojlantirishga hissa qo'shadi. Siqishning to'g'ri pozitsiyasi nafasni tartibga soladi va nafasni chuqurlashtiradi.
Musiqa va harakat o'rtasidagi munosabatlarga asoslangan ritm sinflari, bolaning pozitsiyasini yaxshilang, muvofiqlashtirish, yurish va yugurish qulayligining ravshanligi. Jinsiy ishning dinamikasi va teskari harakatlar talab etiladi va harakatda shunga mos ravishda tezlikni, kuchlanish darajasini, amplituda, yo'nalishni o'zgartiring.
Musiqa darslari bolaning shaxsiyatining rivojlanishiga yordam beradi. O'qitishning barcha tomonlari o'rtasidagi munosabatlar musiqiy faoliyatning har xil turlari va shakllari jarayonida. Hissiy sezilar va rivojlangan musiqa uchun quloq Bolalarga b. qulay shakllar Yaxshi his-tuyg'ular va harakatlarga javob berish aqliy faoliyatni kuchaytirishga yordam beradi va harakatni doimiy ravishda takomillashtiradi, maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy vakillari tomonidan jismoniy shaxslardir.

Musiqiy ta'lim usuli bolalar bog'i: "Dozzek. Ta'lim "/ N.A. Vetlugin, i.l. Dzerzhinskaya, l.n. Komissar va boshqalar; Ed. USTIDA. Vetlogiya. - 3dd., Harakat. va qo'shing. - m.: Ma'rifat, 1989. - 270 p .: Izohlar.

Musiqa nafaqat kattalarga, balki yosh bolalarga ham ta'sir qilish imkoniyatiga ega.

Bundan tashqari, u ham isbotlangan, hatto intrauzerin davri insonning keyingi rivojlanishi uchun juda muhimdir: kelajakdagi ona tinglovchi farovonning farovonligiga ijobiy ta'sir ko'rsatishi kerak (ehtimol uning ta'mini shakllantiradi Afzalliklar). Musiqiy madaniyatga faqat his-tuyg'ular, qiziqishlar, bolalarning ta'mini rivojlantirish mumkin, uning asoslarini yotqizish mumkin. Maktabgacha yoshdagi musiqiy madaniyatning keyingi mahorati uchun juda muhimdir. Agar ularning musiqiy va estetik ongi bolalarning musiqiy faoliyati jarayonida ishlab chiqilsa, u odamning keyingi rivojlanishi uchun izsiz qoldirilmaydi, uning umumiy ma'naviy shakllanishi.

Musiqa bola va aqliy jihatdan rivojlantiradi. Ma'lumotlarning mazmunli ahamiyati bo'lgan musiqa haqidagi turli xil ma'lumotlarga qo'shimcha ravishda, u haqidagi suhbat hissiy shakllangan tarkibning xarakterini o'z ichiga oladi. Bolalarning lug'ati musiqali so'zlar va ifodalar bilan boyitilgan, musiqalarda uzatiladigan tuyg'ular va ifodalar bilan boyitilgan. Musiqa faoliyati aqliy operatsiyalarni anglatadi: taqqoslash, tahlil qilish, taqqoslash, yodlash va shu bilan nafaqat musiqiy, balki bolaning rivojlanishiga ham hissa qo'shadi.

Poydevorlarni shakllantirish uchun sharoit yaratish juda muhimdir musiqiy madaniyat Maktabgacha tarbiya bolalar. Maktabgacha pedagogika bo'yicha musiqa barcha turdagi va go'zallarga bo'lgan hissiyotsiz rivojlanish vositasi sifatida ko'rib chiqiladi, ular bilan hayotda topilgan.

Bola uchun musiqa quvonchli voqealar dunyosi. Uning oldida bu dunyoga eshikni ochish uchun uning qobiliyatlarini va musiqiy sud-eshitish va hissiy ahamiyatga ega bo'lish kerak. Aks holda, musiqa uning o'quv funktsiyalarini bajarmaydi.

Juda erta yosh Bola atrofdagi tovushlardan, shovqindan musiqani ajratadi. U diqqatini tinglovchilarning eshitilgan musiqalarda muzlaydi, tinglash, tinglash, tabassum, bema'ni harakatlar bilan munosabatda bo'ladi, "yordamchi kompleks" ni ko'rsatadi. Katta yoshli bolalar allaqachon aqliy qobiliyatlarni ko'paytirdilar. Ular oddiy umumlashtirishga qodir bo'lgan hodisalar o'rtasidagi ba'zi aloqalarni tushunadilar - masalan, musiqa tabiati, masalan, musiqa tabiatini belgilab, bu erda quvnoq, quvnoq, tinch yoki qayg'uli o'yinlar. Ular aniq va talablar: Qanday qilib boshqa qo'shiqni fe'l-atvorda, qanday qilib tinch diskda yoki harakatlanuvchi raqsda bo'lish mumkin. Musiqiy qiziqishlar ham quyidagicha bo'lingan: bu yoki boshqa faoliyat, musiqa janri afzal.

Olti-etti yil davomida badiiy didning dastlabki namoyandalari kuzatilmoqda - asarlarni baholash va ularni bajarish qobiliyati. Ushbu yoshdagi ovozlar kuylashda to'siq, rioya qilish, harakatchanlik bilan sotib olinadi. Tarkibiga tenglashtirilgan, vokal intonatsiya yanada barqarorlashadi. Agar to'rt yillik farzandlar hali ham kattalar uchun doimiy yordamga muhtoj bo'lsa, unda tizimli o'qitish bilan olti yoshli bolalar instrumental yordamisiz.

Musiqiy darslarda bolalarning harakatlari o'quv va ijodiy vazifalarni bajarishga qaratilgan. Ular o'zlarini bajarmagan musiqalarni o'zlashtiradi va turli xil raqslarni bajarishda, ular turli xil raqs harakatlarini o'zlariga, musiqiy va o'yin tasvirlarini o'z ichiga oladi.

Bola identifikatsiyasining ko'p qirrali rivojlanishi estetik ta'limning axloqiy, aqliy, jismoniy jihatlari bilan bog'liqligi tufayli ta'minlanadi. Mafkuraviy va ma'naviy ta'sirni amalga oshirish to'g'ri ishlab chiqilgan dasturga va bolalarning yosh imkoniyatlariga muvofiq tanlashga yordam beradi. Ammo eng muhimi, "sezgirlik maktabi", bu hamdardlikning alohida xususiyati tufayli - hamdardlikni tashkil qilish.

Kognitiv va aqliy faoliyati musiqiy darslarda ham faollashtiriladi. Bolalar ko'p narsalarni bilishadi va ishni sinchkovlik bilan tinglashadi. Biroq, ular eng keng tarqalgan xususiyatlarni, eng yorqin tasvirlarni sezadilar. Shu bilan birga, hissiy javob berish vazifasi solishtirish, ajrata, tinglash bolaga yetkazib beriladi bo'lsa, uning ma'nosini yo'qotadi ifodali vositalari ajratish emas. Bu ruhiy harakatlar bolaning his-tuyg'ulari va tajribasi va his-tuyg'ularini boyitadi va kengaytiradi, ularga mazmunli bo'ladi.

Maktabgacha yoshdagi yoshdagi musiqiy faoliyatning barcha turlari qo'llanilganda, musiqiy va estetik ta'lim uyg'unligi, o'sib borayotgan odamning barcha ijodiy imkoniyatlari qo'llaniladi. Shu bilan birga, pedagogik topshiriqlar, bitta bolani sezgirlikni suiiste'mol qilish mumkin emas. Musiqiy san'atning o'zi, uning xususiyatlari o'qituvchiga bir qator ma'lum bir vazifalarni hal qilish zarurligini ta'kidlaydi:

1. Temir yo'ldagi musiqa va qiziqish. Faqat hissiy ahamiyatga ega bo'lish va sezgirlikni rivojlantirish musiqa ta'siridan keng foydalanishga imkon beradi.

2. Bolalarning taassurotlarini boyitib, ularni aniq tashkillashtirilgan tizim bilan tanishtiradi va turli xil musiqiy asarlar bilan tanishadi va ekspressiv vositalardan foydalangan.

3. Bolalarni bolalar asboblarida, ritm, o'yinlar, o'yinlar, o'yinlar, o'yinlar, o'yinlar sohasidagi turli xil musiqiy faoliyatga shakllantirish. Musiqiy harflarning dastlabki elementlari bilan tanishish. Bularning barchasi ularga ongli ravishda harakat qilishga imkon beradi.

4. Bolalarning umumiy musiqiyligini (hissiy qobiliyat, moda eshitish, ritm hissi), qo'shiq va ifodali harakatni shakllantirish. Agar bu yoshda bola o'qitiladi va faol amaliy faoliyatga qo'shilsa, unda uning barcha qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirish yuz beradi.

5. Musiqiy didning dastlabki rivojlanishini targ'ib qiling. Musiqa haqidagi taassurotlar va g'oyalar asosida birinchi navbatda birinchi tanlangan, keyin bajariladigan asarlarga baholangan munosabat.

6. Musiqa o'yinlari va raqslaridagi rasmlarni, tanish raqs harakatlarining yangi kombinatsiyasidan foydalanish, bu musiqaga ijodiy munosabatni ishlab chiqing. Bu mustaqillik, tashabbuslarni, foydalanishni istashni aniqlashga yordam beradi kundalik hayot Asboblar, qo'shiqlar, raqslarni to'plash, o'rganadigan repertuar. Albatta, bunday namoyonliklar o'rta va katta maktabgacha tarbiyalanmalarga xosdir.

Musiqa - hayotining birinchi oylarida bolaga ta'sir qiladigan san'at. Uning hissiy sohalarga to'g'ridan-to'g'ri ta'siri boshlang'ich javoblarning paydo bo'lishiga yordam beradi, unda katta musiqa qobiliyatining kelajagida shakllanish uchun zarur bo'lgan shartlar ko'rinishi mumkin.

Ushbu yo'nalishda bolalarni rivojlantirish maqsadida musiqiy ta'lim bo'yicha ishlarni bolalar musiqa va yoshdagi imkoniyatlarining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda tashkil etish kerak.

Hayotning birinchi yilida o'qituvchi bolalar musiqasi (Spot yoki bolalar musiqa asboblari bilan to'ldirilgan), ularga ovoz yoki harakat bilan javob berishni rag'batlantiradi, ularga ovoz yoki harakat bilan javob berishni rag'batlantiradi keyingi rivojlanish bosqichlarida bolaning faol musiqiy faoliyati.
Hamma narsa musiqiy qobiliyat Bitta kontseptsiya bilan birlashtirilgan - musiqiylik. "Musiqa - bu muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun zarur bo'lgan musiqiy depozitlar asosida ishlab chiqilgan qobiliyatlar majmuasi (Radyov O.P." Bolalarning musiqiy rivojlanishi ").

Musiqiylikning yadrosi har qanday musiqiy faoliyat turlarini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun zarur bo'lgan uchta asosiy qobiliyatdir: hissiy sezilar, musiqiy eshitish, ritm hissi.

Musiqa bilan hissiy ahamiyatga ega bo'lish - bu bola musiqiyligi markazi, uning musiqiy tarkibini his qilish va tushunish uchun zarur bo'lgan musiqiy faoliyatning asosi va uning ijrosi va ijodiy faoliyatidagi ifodasi.

Musiqiy eshitish Sof intonsiya qilish uchun, qo'shiq aytishda, harakatlanish, raqslar, raqslar va musiqa asboblari o'ynash uchun zarurdir.

Zamonaviy tadqiqotchilar musiqiy madaniyat asoslarini shakllantirish, iloji boricha erta qobiliyatlarni rivojlantirishni isbotladilar. Bolalikning qashshoqlik musiqa taassurotlari, ularning yo'qligi kattalar bo'lganida, keyinchalik to'ldirilishi mumkin emas. Madaniyat asoslarini shakllantirish uchun tegishli muhit kerak, bu unga turli xil musiqalar bilan tanishish, idrok va uni boshdan kechirishni o'rganadigan imkoniyatni beradi.

Maktabgacha tarbiya kameralarining musiqiy faoliyati turli xil usullar, musiqiy san'at farzandlarini (va uning o'zi va o'zi va o'zi va o'zi orqali) bilimlari olib borilayotgan.

Quyidagi musiqiy faoliyat turlari bolalarning musiqiy bilim olishida ajralib turadi: idrok, ijro etish, ijod, musiqiy va ma'rifiy faoliyat. Ularning barchasi o'zlarining navlari bor. Shunday qilib, musiqani idrok etish mustaqil faoliyat sifatida mavjud bo'lishi mumkin va boshqa turlarga mos kelishi mumkin. Sotish va ijod ashula, musiqiy va ritmik harakatlar va musiqiy asboblarni o'ynashda amalga oshiriladi. Musiqa-ta'lim faoliyati musiqa, musiqiy janrlar, kompozitorlar, musiqa asboblari va boshqalar sifatida, shuningdek, ijro usullari to'g'risida maxsus bilimlarni o'z ichiga oladi. O'z xususiyatlariga ega bo'lgan musiqiy faoliyatning har bir turi, ular mumkin emas, ular mumkin emas va maktabgacha tarbiyachilarning musiqiy rivojlanishiga o'ziga xos ta'sir ko'rsatadi. Bu barcha turdagi musiqiy tadbirlardan foydalanish juda muhimdir.

Musiqa va o'quv faoliyati boshqa turlardan ajratilmaydi. Bilim, musiqa haqidagi ma'lumotlar bolalarga o'z-o'zidan, balki musiqa, ijro, ijodni idrok etish jarayonida, yo'lda, yo'lda musiqa varaqasi. Musiqiy faoliyatning har bir turi ma'lum bilimlarni talab qiladi. Qilish, ijod, ijod, usullar, ijobiy ma'lumotlarning, ijro etilishi, rozilik vositalarining qabul qilinishi uchun zarurdir. O'qishni o'rganish, yigitlar qo'shiqchilik mahorati mahoratini olish uchun zarur bo'lgan bilimlarni (ovozni shakllantirish, nafas olish, diktogen va boshqalar) olishadi. Musiqiy va ritmik faoliyatda maktabgacha tarbiyachilar turli xil harakatlar va usullarni amalga oshirmoqdalar, shuningdek, maxsus bilimlarni o'zlashtiradi, shuningdek, maxsus bilimlarni talab qiladi, shuningdek musiqa va harakatlarning tabiati, o'yinning tabiati va musiqa tabiatiga bog'liqligi haqida , musiqiy konfarsenariy vositasidan (tempo, ma'ruzachi, aksiya, pauza, pauza). Bolalar raqs qadamlarining nomlarini bilib, raqsning nomlarini, raqs nomlarini o'zlashtiradilar. Musiqiy asboblarda o'yinda o'qish, bolalar turli vositalarda Timbrlar, yo'llar, o'yinlar, o'yinlarni qabul qilishlari haqida ba'zi bilimlarga ega.

Shunday qilib, musiqiy rivojlanish bolalarning umumiy rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatayotganligini yodda tutish kerak. Bola tafakkurni yaxshilamoqda, hissiy soha bilan boyitilib, musiqani tashvishga soladigan va his qilish qobiliyati umuman go'zal, hayotdagi sezgirlikni sevishga yordam beradi. Mustaqil operatsiyalar, til, xotira rivojlanmoqda. Shuning uchun biz musiqani rivojlantirish, biz uyg'un bo'lishga hissa qo'shamiz rivojlangan shaxsNima juda muhim. Maktabgacha tarbiya kameralarining musiqiy faoliyati turli xil usullar, musiqiy san'at farzandlarini (va uning o'zi va o'zi va o'zi va o'zi orqali) bilimlari olib borilayotgan.

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Vetlugin n.a. Bolalar bog'chasida musiqa ta'limi. -M .; Ta'lim, 1981 yil.
2. Bolalar bog'chasida musiqiy ta'lim metodikasi. Vetlogina N.A. - M, 1982 yil.
3. N.a.thils. Musiqa - bolalar.; Ta'lim, 1985
4. Nazaykin E.V. Musiqiy ta'lim psixologiyasida. - m.: 1972 yil.
5. Tarasov Gs Musiqiy ta'lim tizimidagi pedagogika. - m .; 1986 yil
6. Teplov B.M. Musiqiy qobiliyatlarning psixologiyasi - M., L., 1977 yil.
7. Xalabarusar P., Popov V., Dobrovolskaya N. Musiqiy ta'lim metodikasi - M., 1989 yil.

Xususiyatlari musiqiy ish Maktabgacha tarbiya bolalar bilan.

Hozirgi kunda maktabgacha bolalarning vokal ta'limi, shahar byudjet maktabgacha ta'lim muassasalarida amalga oshiriladi. Bu juda qiziq chaqaloq kuylash Shuningdek, u tibbiyot, psixologiya, akustika, pedagogika va boshqalarni tadqiq qilishga yordam beradi. Shunday qilib, bolalarni musiqiy tarbiya nazariyasi va tizimiga kiradi. Artika orqali estetik ta'lim muammosi tomonidan maktabgacha tarbiyachilarning musiqiy ta'limi va rivojlanishi bilan bog'liq masalalarni chuqur o'rganish kerak. Rossiyadagi barcha qiyinchiliklar va piketiyalarga qaramay, bolalar qo'shig'i o'z dolzarbligini yo'qotmaydi. Va hech kim san'atning ta'lim rolining ma'nosini rad etmasa ham, hech kim pop madaniyatining ta'sirini ko'rsatmaydi. Estetik ta'lim sohasida madaniyat sohasida past darajadagi badiiy buyumlardan to'siq qo'ymaydi. Shunday qilib, badiiy (ijobiy) va o'lim tushunchalari badiiy va estetik ta'lim standartlariga kiritilmaydi.

Bu qo'shma xorning qo'shig'i juda katta ta'lim ma'nosi va maktabgacha yoshdagi tarbiyachilarning umumiy rivojlanishiga foydalidir. Musiqa sinflari B. maktabgacha muassasa o'quvchining barkamol shaxsining shakllanishiga ta'sir qiladi.

Bunday fazilatlar quyidagicha shakllangan:

His-tuyg'u

Barqarorlik

Tashabbus

Javobgarlik

Tashkilotlar

Jamoa

Yaxshi ish

Ijodkorlik

Kognitiv jarayonlar rivojlanmoqda:

Hissiyot, idrok

Diqqat, Xotira

Xayol, fikrlash

Maxsus mahorat va ko'nikmalar izlanmoqda:

Sahna madaniyati

Estetik ta'm

Ijodiy ko'nikmalar

Qo'shiqchilik ko'nikmalari

Nutq finogining talaffuzi

O'quvning birinchi bosqichlarida o'quvchi "qo'shiq aytish, men kabi qo'shiq" ni nusxalash usulidan foydalanadi, ammo asta-sekin amalga oshirishga intilayotgan munosabatni izlash kerak vokal mashqlari. Ko'nikmalarni tashkil etishning dastlabki davri. Musiqiy mashg'ulotlar davomida boshqa barcha aqliy jarayonlarga o'xshash xotira. Mushak xotirasi maxsus texnik mashqlar asosida yaxshi rivojlanmoqda, bu maxsus texnik mashqlar ishlab chiqarishga hissa qo'shadi. Semantik xotira ham silliqlashda va qo'shiq aytishning texnik texnikalarini o'zlashtirishda kerak. Guruhning kuylash - bu barcha turlarda xotirani rivojlantirishning eng yaxshi usuli. Og'zaki mantiqiy xotira bilan ishlashda o'zini namoyon qiladi shoxik matnlar. Xotira ta'lim berish masalasida, e'tibor ham muhim va diqqatni jalb qilish, e'tiborni jalb qiladi. Shuning uchun, bir necha bor musiqiy darsga katta e'tibor qaratishi bir necha soatlik yarim baholangan, beparvolik faoliyatidan tashqari ko'proq foyda keltirishi mumkin. Kasb-hazm qilish paytida qo'shiqlar diqqatni faol rivojlantirmoqda, ularsiz ijodiy jarayon imkonsizdir. Konsentratsiyalangan e'tibor tizimli sinflarda tuzatiladi. Diqqatni rivojlantirish istak bilan chambarchas bog'liqdir. O'zgargan e'tibor fonida tasavvur rivojlanib bormoqda, uning o'ziga xos xususiyati shundaki, u rasm va rasmlarda turli xil taassurotlarni biladi, haqiqatni o'zgartiradi. Ilhom, mening fikrimcha, bu alohida davlat, ijodkorlik subyektlariga nisbatan barcha aqliy kuch va hissiyotlarning to'liq konsentratsiyasini ifodalaydi.

Qo'shiqchilik jarayonida muhim tomoni fikrlash. Qo'shiq paytida ruhiy jarayon intraviy matnlar mantig'ini ishlab chiqish orqali jadal rivojlanib bormoqda. Shuning uchun guruhning kuylashi - bu fikr va his-tuyg'ular, mulohaza va ilhom, ong va ijodiy intizitsiya. Eng to'g'ridan-to'g'ri qo'shiqlar majoziy va hissiy sezilar bilan bog'liq bo'lgan psixikaning o'sha joylariga ta'sir qiladi. Shuning uchun, tegishli musiqiy darslar vokal ishi - idrok, xayol va his-tuyg'ular maktabi. Nutq va qo'shiq - tabiatan taqdirlangan kishining ovoz apparatining ikki ajoyib vazifasi. Musiqa darslari boshqa integratsiya sohalari bilan chambarchas bog'liq.

Qo'shiqchilik psixofiziologik jarayon, shuning uchun bolalar ongli mushaklarning sezgilari asosida o'z ovozidan chiqishadi. Ovoz berish samaradorligi bevosita bilimlarga bog'liq anatomik tuzilish Nafas olish tizimi, insoniy ovoz apparati va boshqalar qo'shiq aytganda, ovozli to'lqinning akustik qonunlarini yaxshiroq ovozni topish uchun hisobga olish kerak qo'shiq ovozi. Musiqiy asarlar bilan tanishishda, yozgan tarixiy davrni hisobga olish kerak.

O'sha, uslubi musiqiy ishlarni talqin qilishdir. Bularning barchasi badiiy didni shakllantirishga olib keladi. O'quvchilar va musiqa direktori o'rtasidagi shaxslararo munosabatlardan so'ng, bunday integratsiya o'quvchilarning shaxsiyati bo'yicha faqat o'quvchilarning sifatli tomonlariga ta'sir qilishi kerak, ammo umuman shaxsning umumiy musiqiyligini oshirishga ta'sir qilishi kerak. . Bolalarning musiqiy va estetik rivojlanish bilan munosabatlarini aniqlash turli diagnostika usullaridan foydalanish orqali amalga oshiriladi. Guruh musiqiy darslari bor maxsus ma'no t. K. sinflarning kollektiv shakllari. Rahmat kollektiv ish Va bolalarning shaxsiy aloqasi ko'p qirrali ibora tomonidan olinadi: Axborotlashtirish mavzusi pozitsiyasi tasdiqlanadi, unda uning "men" tasdiqlanadi, bu uning "Men" tasdiqlanadi, dunyo ochildi ijtimoiy munosabatlar, bolalarning ruhiy hayoti tartibga solinadi. Maktabgacha tarbiyachilar uchun ham ijodkorlik shakli ma'naviy va axloqiy tarbiya sohasida muhim tomoni sifatida harakat qiladi.

Chaqaloq ovozlari o'ziga xos xususiyatlarga ega. Tembranda bolalar "yorqin" ovozlari, tor diapazon. Bolalarda, o'ziga xos ovozli apparat, qisqa va ingichka ovozli ligamentlar, mayda quvvatlar - o'pka. Bu baland bosh tovushning o'ziga xos xususiyati, Timmasining xarakterli yengilligi, ammo tebralishuvni to'yingan.

Bolalarning ovozlari uchun, 3-4 yoshli bolalar buklanadigan tovushga, ovozning kichik kuchiga PP-MF-dan xosdir. Va o'g'il-qizlar o'rtasida sezilarli farq yo'q. Bunday dastlabki bosqichda jamoaviy qo'shiq kuylash qobiliyati yotqizilgan. 5 yoshida, intonatsiya qilish qobiliyati, lade-metrik mahorat va ansambli qo'shiq kuylash. 6-7 yoshida, vokal texnikasining dastlabki ko'nikmalarining alohida xususiyatlarini aniqlash mumkin. Ovozning fhematik shakllanishiga qiziqish.

Musiqiy darslarda repettal jarayonini tashkil qilish.

Bir parcha tanlash orqali musiqa direktori avval uni diqqat bilan tekshirish kerak. Buning uchun, bajarilishning umumiy rejasini tuzish, qiyin joylarni tahlil qilish kerak. Musiqiy materialni tanlash juda muhim jarayon.

Qayta repertuarni yozib olishning asosiy printsiplarini beraylik:

Ijro etilgan idrokning mavjudligi;

Shaxsning axloqiy fazilatlari, yoshga bog'liq xususiyatlarni hisobga olishni shakllantirishga qaratilgan;

Musiqiy davolash ko'nikmalarini shakllantirish.

Mavzular, janrlar, stilistik xususiyatlarga, musiqa tilining vositalarida turlicha;

Oddiydan murakkabgacha;

Musiqiy material bilan ish olib borishdan oldin, bosh tarkibi va xarakteri haqida suhbatlashdi, hisobotlar qisqacha ma'lumot Bastakor va adabiy matni mualliflari haqida. Tanishish shakllari boshqacha. Yuqori malakali ishlayotganda uni tinglash (audio yozuvi va d. R.) ni tashkillashtirish yaxshiroqdir xor jamoasi. Agar rekordni tinglash imkoniyati bo'lmasa, unda musiqa menejeri ushbu ishni takrorlashi kerak: yangi ro'mollarni hamrohing ostiga olish yoki eritish. Bu o'quvchilarga ustaga yordam beradi musiqiy tuzilish Va musiqaning uyg'unlik muhitini eshitish imkoniyatini bering. Bu bolalarning musiqiy rivojlanishiga yordam beradi va faoliyat va ongga hissa qo'shadi. Kapella asarlarini o'rganish juda foydali, chunki u ijodkorlikning mustaqilligini rivojlantirishga imkon beradi. Shuni ta'kidlash mumkinki, o'ng ma'noda Orient bolalarini yuqori darajadagi kasbiy egalik qilish mumkin musiqiy shakl, uslubi, tarkibi. Agar ish o'rganishda qiyinchilik tug'dirsa, uni bir necha bor takrorlash mumkin bo'lgan alohida iboralarga ajratish yaxshiroqdir.

Shunday qilib, bu ish jarayoni deb bahslashishi mumkin musiqa ijrochi Maktabgacha tarbiyachilar bilan har bir bosqich uchun aniq texnik yoki badiiy vazifalar doirasi bo'lgan bosqichlarni qat'iy ravishda cheklash mumkin emas. U rasmiy bo'ladi va faqat boshliq tajribasi, ko'nikmalari va qobiliyatlari nuqtai nazaridan ishning muayyan usullarini qabul qilish uchun sxema sifatida qabul qilinishi mumkin.

www.mam.ru.

Oldindan ko'rish:

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqiy rivojlantirishning xususiyatlari (5-7 yosh)

Kichik maktabgacha maktabgacha maktabgacha tarbiyachilar bilan taqqoslaganda katta maktabgacha ta'lim muassasalari hayot va musiqiy tajriba bilan ajralib turadi. Ular qiziqish bilan musiqa tinglashadi, ular unga hissiy jihatdan munosabatda bo'lishadi.

Umumiy tabiatni aniqlashda, bu yoshdagi bolalar bir yoki bir vaqtning o'zida teskari va tembre, Tempe, Time va dinamikasi, )

Musiqiy tasvirni idrok qilish yanada mos keladi, bu musiqiy qobiliyat, tafakkur, xayolot tizimining yuqori darajada rivojlanishi bilan bog'liq.

Bolalar "Janr" tushunchasini - musiqiy va boshqa har qanday tushunchaga ega

san'at (instrumental va vokal musiqasi, mart, qo'shiq, raqs, "Rossiya raqsi",

valsz ...). Musiqiy ish shakli (bir-ikki, uch qismli shakl) shakllari to'g'risida g'oyalar umumlashtiriladi. Eng oson bolalar buni musiqiy harakat bilan shug'ullanib, orkestrda o'ynashni aniqlaydilar.

Katta maktabgacha ta'lim egalari musiqiy ifodali harakatning juda katta va xilma-xil tajribasiga ega. Ular musiqada eshitishadi va nafaqat o'zlarining kayfiyatini, balki sur'atlar, dinamika, yorqin ritmik naqsh, shaklda uzatishi mumkin.

Musiqiy etudesda o'ynash uchun bolalar uchun mavjud bo'lgan joylar paydo bo'ladi

yanada murakkab. Ularda nafaqat vizual daqiqalar, balki muayyan kayfiyatning aks ettirilganligi ("xafagarchilik", "gul portlatilgan"). Bolalar allaqachon asosiy harakatlarning asosiy turlariga ega: qadam, yugurish, sakrash va ularni to'liq kelishilgan, ritmik va ifodali ijro etishi mumkin.

Biroq, ular yengillikka, bahor, chaqqonlik, ba'zilarning texnikasi ishlab chiqilmagan.

asosiy harakatlar (Jack) va raqs harakatlari.

6-7 yil umr ko'rish, bolalar yanada murakkab raqslar va juda batafsil ijodiy kompozitsiyalar mavjud.

Maktabgacha bo'lgan maktabgacha yoshdagi qo'shiqchilik apparati shakllana boshlaydi, vokal ligamentlar va ovoz yangi, ammo hali ham kamtarona imkoniyatlarga ega bo'ladi. Qo'ng'iroq tovushini birlashtiradigan musiqa tobora tozalanadi. Eng ko'p

hayotning 6-yilidagi bolalar musiqa harakatining umumiy yo'nalishi bilan birga, ulardan ba'zilari esa uning shaxsiy segmentlari bilan bog'liq.

Hayotning 7-yilida, bolalarning uchdan bir qismi musiqani ham xuddi shunday, hamrohlikka olib keladi va faqat faqat alohida bolalar uni unsiz kuylashadi. Bolalar qo'ng'iroq ohangini, parvoz, osonlikcha va ifodali bo'lishni boshlaydilar.

Bolalarga 5 yilga kelib, bolalar musiqiy asboblari ta'siri va tovushli bolalar musiqa asboblari, ularni boshlang'ich musiqada e'lon qilish imkoniyatini beradi.

Maktabgacha bo'lgan katta yosh - bu fitna va direktorning o'yinining yoshi.

Katta yoshdagi bolalar allaqachon mustaqil, qiziquvchan va ijodiy faol.

Ushbu mavzu bo'yicha:

Bolaning musiqiy rivojlanishining yoshi - Dow "Bolalar bog'chasi №232" marvarid "

Bolaning qobiliyatlari faol musiqiy faoliyat jarayonida rivojlanadi. Yoshlik bosqichlarida o'zgarishlar kiritilgan holda, uni erta bolalikdan to'g'ri tartibga solish va o'qituvchi vazifasi. Aks holda, ba'zan rivojlanishda davom etmoqda.

Masalan, agar siz bolalarni musiqiy tovushlarni balandligidan ajratib turishga o'rgatmasangiz, unda farzandning 7 yilligi eng yoshi osonlikcha bajaradigan vazifani bajara olmaydi.

Musiqiy rivojlanishning eng muhim xususiyatlari:

• eshitish hissi, musiqiy eshitish;
• turli xil xarakter musiqasiga hissiyotlarning sifati va darajasi;
• qashshoqchilik va musiqiy va ritmik jang maydonidagi eng oddiy mahorat, harakatlar.

Biz yoshning rivojlanishining umumiy tendentsiyalarini qayd etamiz.

Hayotning birinchi yili.

Psixologlarning ta'kidlashicha, eshitish sezgirligi bolalarda erta ko'rinadi. A. va Lublinning so'zlariga ko'ra, turmush o'rtog'ining 10-12-kunida bolalar tovushlarga reaktsiyalar mavjud. Ikkinchi oyda, bola harakatlanish va jim, ovozni tinglashni, skripka tovushigacha to'xtaydi.

4-5 oy ichida musiqiy tovushlarni ba'zi bir farqlashda qiyalik qayd etilmoqda: bola qo'shiqlar ovozi bilan uyg'unlikni tinglab, manbaga javob berishni boshlaydi. Dastlabki oylardan odatda rivojlanib borayotgan bola o'zaro hamkorlik qilish, shodlaning yoki tuzalishi deb ataladigan narsalarga javob beradi.

Hayotning birinchi yil oxiriga kelib, kattalar sonini tinglashni tinglab, uning hissiyotiga moslashmoqda, pushayding. Musiqa bilan hissiy ahamiyatga ega bo'lish, auditorlik hislarining rivojlanishi musiqiy ta'limni juda erta yoshdan boshlab beradi.

Hayotning ikkinchi yili:

Musulmonni idrok etishda bolalar yorqin qarama-qarshi tuyg'ularni namoyish etadilar: kulgili, tiklanish yoki xotirjam kayfiyat. Ko'proq turli xil vannaning eshitish hissi: bola yuqori va past tovushlarni ajratib turadi, baland va sekin tovushni va hatto temetrni va hatto tembranani rang qiladi / metallet yoki barabanni o'ynaydi. Birinchisi, ongli ravishda takrorlanadigan qo'shiqchilar hissasi tug'iladi; Voyaga etganlarning cheksizligi, bola musiqiy iboralar qo'shig'ining oxirini takrorlaydi.

U eng oddiy harakatlarni yuboradi: Clip, bu musiqa tovushlari ostida cho'kib ketadi.

Hayotning uchinchi va to'rtinchi yili.

Bolalar zudlik bilan ob'ektlar va hodisalarning xususiyatlari, shu jumladan musiqiy xususiyatlarning sezgirligini oshiradi. Auditsionerlik individual farqlari ham qayd etilmoqda. Masalan, ba'zi bolalar oddiy musiqani aniq takrorlashlari mumkin.

Rivojlanish davri mustaqillik istagi bilan ajralib turadi. Vizual shaklda, mushak va pervanellarga vizual-samarali fikrlashdan ko'ra, vaziyatni izchil, vizual-samarali fikrlashdan tortib o'tish muhim ahamiyatga ega. Bola musiqani olish istagida, faol harakat qiladi.

4 yilga kelib, bolalar mustaqil ravishda mustaqil ravishda yordam berishlari mumkin, kichik qo'shiq kuylashadi. Ular sizni raqsga tushish va o'ynashga imkon beradigan ko'plab harakatlarga egalik qilishadi.

Hayotning beshinchi yili

Bolalarning faol qiziqishlari bilan ajralib turadi. Bu savollar davri: "Nega?", - Nega? ". Bolada hodisalar va tadbirlar o'rtasidagi bog'liqlikni boshdan kechirishni boshlaydi, eng oddiy umumlashtirilishi mumkin.

Bu kuzatilmoqda, aniqlay oladi: musiqa qiziqarli, quvnoq, tinch; baland, kam, baland, sokin; Bir qismi / bir ro'za, ikkinchisining sekin /, qaysi vosita musiqa / pianino, skriano, Bayan /. Talablar bolasi aniq: qanday qilib qo'shiq kuylash va ko'chma raqsga tushish kerak. .

Harakatning asosiy turlarini o'rganish - yurish, yugurish, sakrash - bolalar uchun ularni o'yinlarda va raqslarda ishlatish imkoniyatini beradi. Ba'zilari bir-biriga taqlid qilmasdan, o'zlarini rolini / masalan, ichkariga ishonishlariga intilishadi sahna o'yini/. Boshqalar nafaqat intiyozlarga va har birining qobiliyatlariga qarab foizning bir turi va foizlarni o'zlariga etkazadilar.

Hayotning oltinchi yili

Bu yigitlarni maktabga o'rgatish davri. Olingan bilimlar va VPE musiqasi asosida bolalar savolga, balki mustaqil ravishda musiqiy ishlarni, balki ifodali usullarni tushunish, turli xil kayfiyatning turli xillarini tushunishlari mumkin.

Mebdu CRR bolalar bog'chasi tomonidan ishlab chiqilgan va nashr etilgan uslubiy qo'llanmalar

Aziz do'stlar!

Sizni bizning bolalar bog'chamizning ta'limi va ta'lim sifatini mustaqil baholashda qatnashishga taklif qilamiz.

Saytda ko'proq xN - 73-6KCTBOQPM7D5B.XN - P1AI

Oldindan ko'rish:

3-4 yoshdagi bolalar

Hayotning to'rtinchi yilidagi bolalar to'g'ridan-to'g'ri va hissiy, sevgi musiqasi va katta quvonch bilan quvnoq va hayajonli musiqiy asarlar bilan javob berishadi. Buzada bolalar psixofiziologik rivojlanish sur'atlari bilan individual farqlarga ega bo'lib, ular nutq, harakatlarni, shuningdek, xulq-atvorni o'zlashtirishda namoyon bo'ladi.

O'qituvchi bu yoshdagi bolalar bilan integratsion yondashuvdan foydalanishni boshlash uchun juda muhim, chunki hayotning to'rtinchi yilidagi bolalarda zarur ijodiy misni shakllantiradi. Agar bolalik bo'lsa, bolalar hali ham o'zlarini kuylay olmagan va faqat ularning harakatlari taqlid qilingan va o'z-o'zidan bo'lgan xarakterga ega bo'lib, ular 3 yoshdan 4 yoshgacha mustaqil qo'shiqlarini va ongli ravishda chiqishlarini boshlaydilar oddiy raqslar va o'yin mashqlari.

O'qituvchilar uchun integratsiya yondashuv uchun integratsiya yondashuv uchun 3-4 yoshdagi bolalarning quyidagi yoshdagi xususiyatlarini hisobga olish kerak:

Ilohiy idrok, e'tibor, xotira va xatti-harakatlarga nisbatan ustunlik (o'yin ob'ektlariga e'tibor berish, qisqa tovush musiqasini tanlash kerak);

Ko'pincha zamonaviy bolalar tormozni oshirib yuborish jarayonini (faoliyat turlari va shakllarini to'g'rilash, ularning davomiyligi);

Aniq samarali, vizual shaklli fikrlash tarzi (yorqin rasmli materiallardan, tashqi ko'rinishda kichik musiqiy asarlardan foydalanish kerak);

Cheklangan lug'at, yoshga bog'liq yaramas, cheklangan tajriba (Qo'shiqchilik jarayonida lug'atni rivojlantirishga e'tibor bering, Musiqa, tushunarli bolalarni kayfiyat va tarkibni tanlang);

Taqdim etilgan taqlidlash qobiliyati (o'qituvchi bolalarni harakat yoki qo'shiqlarni ijro etish usulini aniq va aniq ko'rsatib, namoyish etishga qodir bo'lishi kerak, bolalarni birgalikda musiqiy va ijodiy faoliyatda jalb qila olishi kerak);

Hayotning to'rtinchi yilidagi bolalarning yuqorida va boshqa yoshdagi xususiyatlari musiqiy rivojlanish bo'yicha ishlarni tashkil etishda va musiqiy faoliyatning eshitish, ijrosi va boshqa turdagi musiqiy faoliyatni tanlashda ham hisobga olinishi kerak.

4-5 yosh bolalar

Hayotning beshinchi yilidagi bolalar allaqachon turli xil musiqiy faoliyatda tajribaga ega bo'lishgan. Ular allaqachon o'zlarining shaxsiy imtiyozlari bor: kimdir ko'proq qo'shiq aytishni yaxshi ko'radi, kimdir - raqs, asboblarda o'ynashni yaxshi ko'radi. Shuning uchun o'qituvchi darslarda integratsiya yondashuvdan foydalangan bo'lishi kerak.

Bu yoshda bolalar juda ko'p harakatlanmoqda, baquvvat, hissiy. Biroq, e'tibor, xotira ham xavfli tarzda ajralib turadi. Bolalar hali ham juda muhim displey, kattalarni qo'llab-quvvatlash.

Hayotning beshinchi yilida avtoulov ko'nikmalari va sifati rivojlanmoqda. Bir tomondan, bolalar moslashuvchanlik, plastik xususiyatlarga ega, ular osongina akrobatik mashqlarni bajarishlari mumkin. Boshqa tomondan, ular hali yurish joylarida, shuningdek ko'plab harakatlarning bajarilishida namoyon bo'lgan harakatlarni muvofiqlashtirishni shakllantirmagan.

Idrok, e'tibor, xotirada va xulq-atvorning ustunligi bolalarning o'yin uslublari bilan bolalarning qiziqishini saqlab qolish zarurligini talab qiladi, qisqa tovushning musiqasini tanlang.

5-6 yosh bolalar

Bolalarda eski maktabgacha maktabgacha yoshda bunday pishib yetgan muhim sifato'zboshimchalik kabi aqliy jarayonlar (e'tibor, xotira, fikrlash), bu integratsiya yondashuvni chuqurroq va eng qizg'in foydalanishning muhim sharti hisoblanadi.

5-6 yil bola turli xil badiiy va ijodiy faoliyatda o'zini namoyon etish istagi, u musiqiy va kommunikativ o'yinlarning o'quv jarayoniga majburiy ravishda joriy etishni talab qiladigan tengdoshlar bilan muloqot qilish zarurligini e'lon qildi va mashqlar. Ushbu yoshga qadar bolalar asosiy imkoniyatlarini kengaytirmoqda, ular asosan ijro etish imkoniyatlarini kengaytirmoqda. O'qituvchining ushbu xususiyatlari bolalarni o'rgatishda, bolalar orkestri musiqa asboblarini o'ynashda, qo'shiqlarni o'rgatish, teatrlashtirishda hisobga olish kerak.

Ushbu yoshdagi bolalarda nutq yanada mukammaldir: faol va passiv lug'at kengaymoqda, sog'lom, grammatik nutq tizimi jiringlaydi va kuchli ovoz bilan ovozli va kuchli bo'ladi. Ushbu xususiyatlar keyingi rivojlanish imkoniyatini beradi. qo'shiqchilik faoliyati, Turli xil va murakkab musiqiy repertuardan foydalaning.

Biroq, sanab o'tilgan barcha xususiyatlar alohida-alohida namoyon bo'ladi, umuman olganda, 5-6 yil bolalar hali ham ehtiyotkorlik va ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishadi: ular tez charchaydilar: Monotonydan charchagan. Musiqiy o'quv holatlarini rejalashtirish va tashkil etishda bu yosh xususiyatlarini e'tiborga olish kerak.

Hayotning oltinchi yoshidagi bolalar:

Musiqiy faoliyatning turli turidagi musiqani tinglashni boshqarishni boshlaydi;

Musiqiy o'yinlarda qo'shiq aytish, harakat bilan qatnashish, uchastka rivojlanishiga rioya qilish mumkin;

Kirish yoki ohangdagi tanish qo'shiqlarni eslay oladi;

Bolalar musiqa asboblari, guruhlar tomonidan turli qismlarni ijro etish orqali qo'shiq bilan birlashtirish mumkin;

Boshlang'ich vokal qobiliyatlari ustadan boshlanadi: ular har qanday so'zlarni aniq ifodalaydilar, nafas olish uchun (5-6 soniyagacha) kichik iborani (5-6 soniyagacha) ushlab turishadi, ular oddiy hislarni o'tkazadilar Mishodlar, ular bir vaqtning o'zida, ish boshlanadigan va tugashini tugatishda kuylashadi;

Turli atributlar bilan harakatlarni (ranglar, ro'molchalar, o'yinchoqlar, lentalar, soyabonlar, halqalar) bilan bajaring;

Shunday qilib, eski maktabgacha maktabgacha bo'lganlar, asosiy ko'rsatkichlar bolalarning mushkullik, qo'shiq aytish, raqs, raqs bilan aloqa qilish, ularda qo'shma ijrochi faoliyatdan olingan musiqa, quvonch va zavq bilan bog'liq. Shuning uchun intoniylik bu yoshdagi bolalar bilan musiqa darslarini tashkil etishning asosiy printsipi bo'lishi kerak.

6-7 yoshdagi bolalar

6-7 yosh bolaligining o'rtasida. Ko'chma, baquvvat bolalar musiqiy va badiiy faoliyat turlarida faol. Integratsion yondashuv musiqa tashkil etishning etakchi usuli bo'ladi.

Ushbu davrda bolalarda psixofiziologik imkoniyatlar sifat jihatidan o'zgaradi: ovoz jiringlaydi, harakatlanadi - yanada muvofiqlashtirilgan, hatto ko'proq muvofiqlashtirilgan, xotiralar va e'tiborning miqdorini oshiradi. Bolalarda xatti-harakatlarning o'zboshimchalik ko'payib bormoqda, musiqaga nisbatan ongli qiziqish paydo bo'ladi, musiqiy ufq sezilarli darajada kengaymoqda.

Yangi fazilatlar bolalarning musiqiy rivojlanishining yanada murakkab vazifalarni amalga oshirishga imkon beradi. Shu bilan birga, bolalar musiqiy tarbiya holatlarini rejalashtirish va tashkil etishda hisobga olinishi kerak bo'lgan hissiy beqarorlik va psixologik charchoq bilan ajralib turadi.

Ushbu yoshdagi bolalar bilan musiqiy mashg'ulotlarga integratsion yondashuvdan foydalanish quyidagi natijalarga erishishga imkon beradi. 6-7 yosh bolalar:

Iltifot bilan kurashishda qatnashishi mumkin, moslang musiqa chalish, asbobda o'ynash uchun o'z yo'lingizni toping;

Mustaqil ravishda spektakllarni ikki qismli shaklda musiqiy ravishda kurash olib, rol va partiya vositalarini tarqatish;

Bolalar vokal-xor-xor qobiliyatiga ega: bolalar tabiiy ovozni kuylaydilar, bularning 6-8 soniya joyini aniqlab olishadi, "birinchi" birinchi "RE" ("MI") ichida toza ohangda birlashadi sakkiz tartibda va aniq, bajariladigan asarlarning ma'nosini uzatadi;

She'rlar va ertaklar, ertaklar, ertaklar, talqinni sharhlash, sharhlash va takrorlash uchun shovqin va tovush vositalaridan foydalanish mumkin;

Metro liniyasi va musiqiy ishlar shaklida harakatlarni muvofiqlashtirish, yanada murakkab muvofiqlashtirish (assimetrik, ko'p yillik) musiqiy va ritmmik harakatlanishni amalga oshirish. O'qituvchi qo'shiqni sudrab bo'lganda, musiqiy mahsulotni ishlashda motor harakatini o'z ichiga olish qobiliyatidan foydalanishi kerak;

Maktabgacha bo'lgan davrda bolaning shaxsiyatini musiqiy vositalar bilan rivojlantirish g'oyasi tobora ortib bormoqda, chunki maktabning etuklik vazifalari ularni shart-sharoitlar bilan egallab olishda davom etadi o'quv faoliyati, Bolani muvaffaqiyatli sotish, axloqiy va kommunikatsion ko'nikmalarni shakllantirish.

Ushbu mavzu bo'yicha:

Manba NSportal.ru.

5-6 yoshdagi bolalarni musiqa ta'limi va rivojlantirish.

5-6 yoshdagi bolalarning musiqiylikining o'ziga xos xususiyati

Maktabgacha maktabgacha ta'limga intensiv bo'lgan musiqiy rivojlanishning eng muhim ko'rsatkichlari quyidagilardan iborat:

Rivojlangan musiqiy xotira, yodgorlik, o'zboshimchalik;

Musiqiy g'oyalar bilan ishlash qobiliyati;

O'zboshimchalik bilan musiqiy faoliyatni boshqarish qobiliyati;

* Ongli maqsad asosida paydo bo'lgan bolalar ish yuritishda sifatli farqlar;

Individual ravishda ijodiy faoliyatning kuchayishi.

Bu yoshda bolaning inkorsi aniq aniqlangan, uning tashabbusi, ularning ijrosi, ijro etilishi, hissiy jihatdan idrokni ifoda etishda.

Sodir bo'lmoq keyingi rivojlanish Vaqtinchalik va LEADA-da tashkil etilgan turli xil balandliklar, tembre rang berishining turli xil, tembre rangi ranglarini eshitish hissi.

Olti yillik bolalarni ohangdor eshitish, musiqaning murakkab intonatsiyasini (kichik va keng soniya, mayda-chuyda ishlov berish, bir soniyadan oktavadan ajratish va o'ynash bo'yicha eshitish bilan namoyon bo'ladi. Qo'shiqchilik intonatsiyasi aniqroq bo'ladi. Bu yoshdagi bolalar Ladaning barqaror va beqaror tovushlarini ajratishga qodir, toniklikni yodlash va ajratish uchun, bu lade og'irlik hissini anglatadi.

Ritmning rivojlangan ritmining sezgirligi metr, urg'u, ritmalar, ritmik naqsh, musiqiy shakl, ish sur'atlari bilan tavsiflanadi.

O'quv vazifalari

Bolalarga musiqa va majoziy mohiyatiga kirish, o'yin-kulgi o'yinlarini, o'yinlar va ertaklarni teatrlashtirishni tashkil etishni rag'batlantirish uchun imkoniyat bo'lishi kerak. Shu bilan birga, bolalarning kamtarinligi va tabiiyligini namoyon etish, hamkorlik zarurligini namoyish etish juda muhimdir.

Oldingi yosh guruhlarida bo'lgani kabi, hayotning oltinchi yilida bo'lgani kabi, bu fazilatlar musiqasini mehribonlik, halollik, hamjihat, e'tiborga ega bo'lgan fazilatlar musiqasini o'rganishga qaratilgan.

Musiqiy ishlarni tinglashda bolalarning qiziqishini qondirish kerak (mamlakatimiz bilan tanishish, uning hikoyasi, zamonaviy voqealar, musiqiy an'analar o'z va boshqa davlatlar. Bolalarning e'tiborini musiqaning millatlararo aloqaning tilidir, bu xalqaro ta'lim vazifalarini hal qilishga yordam beradi.

Maktabgacha tarbiya kameralarining musiqiy faoliyati va uning vazifalari

Eshitish - idrok

Musiqiy san'atni barcha navlarida bajarishda davom eting, odamlarni tinglashga qat'iy qiziqish hosil qilish va mumtoz musiqa. (Katta aktsiya musiqiy taassurotlarYaxshi xotira bolalarga sevimli ishlarni chaqirishiga imkon beradi.)

Bolalarni turli janrlarning hissiy shaklli tarkibining hissiy shakllarini berishlarini o'rgatish uchun ("musiqani o'tkazadimi?"), Musiqada dastur va rasmni ajratish ("Musiqa nima haqida?"), Bering Musiqiy ekspektivlik xususiyatlari ("Musiqa nima deydi?").

Orasidagi sabablarning sabablarini oshkor qiladi musiqiy hodisalar: Tez musiqa (qisqa, yirtilgan tovushlar), xavotirli musiqa (mobil sur'at, kam registr). Bolalar bilan muhokama qiling turli xil variantlar musiqiy ishlarni sharhlash.

Musiqa va o'quv ishlari

Bolani go'zal dunyo haqida yangi bilimlarni topishga undash uchun: musiqa va fantastika, musiqa va kinoteatr, musiqa va teatr, musiqa va rasmni namoyish etish.

Bolalarga bastakorlar (tashqi, ichki) to'g'risida barqaror bilim berish. Vokal - qo'shiq, romantika haqidagi fikrlarni kengaytirish; Instrumental yakkaxon, ansambli, orkestr. Bolalar raqsga olishlari va qo'ng'iroq qilishlari kerak (polka, vals; xalq janrlari (o'yin, opera, balet, qo'shig'i, qo'shig'i, qo'shiq).

Bolalarni musiqiy tasvirlarga ongli ravishda tanlash uchun o'rgating: quvnoq, quvnoq, mo'ylovli va hokazo, musiqiy atamalardan foydalaning (kuylash, otib, buzilgan), ovoz dinamika (baland, sokin, asta-sekin mustahkamlash, sekinlashishi).

Suvli faoliyat

Cho'kish. Bolalarni unli ichimliklarni (a, o, y, e va e va e va e, tog 'bilan talaffuz qilishni o'rgating (D, T, P, p, p). Uzoq iboralar sonini qo'shiq aytishda nafas olishni o'rganish. Matnning she'riy ma'nosini yakka intonatsiyada ifodali ravishda uzating.

Qo'shiqlarni o'ylash va ijro etish. Bolalarning hissiy holatlari bilan qo'shiqlarni qidirish: sevgi, mag'rurlik, quvonch bilan, afsuslanish va hokazolarni ifoda etish va hokazolarni ifodalash.

Bolalarda eshitish qobiliyatini shakllantirish. Bolalarni shartli konduktorga kirishga majbur qilish - qo'shiqning boshlanishi va oxiri, qo'shiqning tovushlari harakatiga mos keladigan qo'lning boshlanishi va oxiri.

O'z qo'shiqlarining sifatini baholash va boshqa bolalarni kuylash uchun bolani sotib oling.

Qo'shiq ijodlari. Song improvizatsiya usullarini o'rgating: turli tovushlarga taqlid qilish; javoblar musiqiy savollar, ifodali intonatsiyalarni (zuluk, baxtsiz, g'azablangan) uzatish; belgilangan matnga improvizatsiya qilish.

Musiqiy va ritmik faoliyat

Mashqlar. Bolalarning uzatilish qobiliyatini mahkamlang musiqiy asoslar Ekspressiv harakat vositalari: O'tkazish xarakterli rasmlar, Asarning ritmik naqshlari, sur'atlari va dinamikasi. Mustaqil shaklga muvofiq mustaqil ravishda boshlash va tugatish.

Raqs, raqs, raqs. Raqs harakatlarining lug'atlarini diversifikatsiyasini diversifikatsiyalash: boshqa xarakterning kontseptsiyasi, istiqbolli, bezovtalik bilan bir qadam, yong'in va o'zgaruvchan qadam.

Bolalarni raqslarni (rus va boshqa xalqlarni) o'zlashtirishga o'rgating, balet va zamonaviy massa raqsi elementlarini tanishtiring. An'anaviy harakatlarni diversifikatsiya qilish: turli xil ingichka harakatlar bilan almashtirishlar, ochish va yopishgan yarim odam.

Raqs-o'yin ijodkorligi. Bolalarning bepul raqslarida bolalarning mustaqil improvizatsiya qilinishini rag'batlantiring. Teatr o'yinlarini plastik ifodalashni o'rgating.

Pantomime, raqs, plastmassani birlashtirish qobiliyatini shakllantirishda davom eting.

Musiqa imidjidagi o'zgarishlarni raqs improvizatsiya qilishda aks ettirishni o'rganing.

Musiqiy asboblarni o'ynash uchun sotib olish

Bolalarning asboblarini mushtlash uchun qiziqishini rivojlantiring - bolalar va pianino.

Bolalarni vositalarni (shamol) boshqaradigan qoidalar bilan o'rgating. Rasmiy o'yin uchun turli xil texnikani - Glissando, cho'tkaning aniq va kuchli harakatlanishini rag'batlantiradi.

Qo'shiqlar va karnaylarning ishlashini o'rganing, ijodiy improvizatsiya (alohida-alohida va ansamblda) qulay qo'llanmadan foydalangan holda vositalarda.

Musiqani tashkil etish va o'tkazish

Musiqa va ritmni tashkil etish strukturalar va turga ega, ammo sezilarli darajada murakkablashadi. Hayotning beshinchi yilidagi bolalari bo'lgan musiqa va didaktik o'yinlar va mashqlar materiallariga asoslangan musiqiy qobiliyatlarning shakllanishi. Hayotning oltinchi yilidagi bolalarning musiqiy rivojlanishi o'quv faoliyatini tashkil etish mazmuni va metodologiyasini sezilarli darajada murakkablashtirishi mumkin.

Yilning birinchi yarmida darslarning asosiy vazifasi o'quv yili (Sentyabr - dekabr) - amaliy ifoda etish vositasi bilan amaliy qarshi bilan tanishish.

Musiqiy izohlanish vositalaridan, bolalarni olimlar tomonidan tasdiqlanadigan va hazm qilingan ritm tomonidan hazm qilinadi (V. Bekterev, Issiqlik, K. Tarasova). Shuning uchun maktabgacha tarbiyachilari bilan ishlash uchun odamlar bor zarba beradigan guruh vositalaridan foydalanish tavsiya etiladi kelib chiqishi - yog'och Qoshiqlar, qutilar, tutqun, rubel. Ular odatda puls, diqqat markazida, kuchsiz va kuchli aktsiyalar, iboralar, ritmoformolar, rulon qo'ng'iroqlarining boshlanishi va oxiri qiladilar.

Metrik rippl yoki puls, bolalarga musiqada eshitilgan silliq, o'lchash kabi o'lchash kabi narsalarni taqdim etdi. Bolalar musiqa yo'liga marotaba yurishlarini o'rganadigan paytdan boshlab metrik to'lqinlar,

musiqa xushmuomalalik bilan qo'llarini qisish, oyoqqa quyish. Musiqaning xususiyatiga qarab, puls qoshiq (rus qo'shig'ida), barabanlar (mart), Maratasa (zamonaviy raqsda).

Musiqada urg'u - bu musiqiy materialda alohida tovushning kuchli yoki semantik versiyasidir. Buni bolalarga tushuntirish uchun o'qituvchi mavjud bo'lishi kerak: indekslarga o'xshash so'zlar bilan taqqoslang og'zaki nutq, iborada alohida so'zni tanlash bilan yorqin badiiy misollarni oling.

Ishning xususiyatiga qarab, turli perkussiya vositalarida ta'kidlanishi mumkin, ammo bu puls qatlamlari qatl etilishi bilan farq qiladigan vositasi bo'lishi kerak. Masalan, raqsda, puls qoshiq va urg'u - quyruq, plitalar yoki uchburchaklar.

Ritmik naqsh (so'zning tor tuyg'uidagi ritm) - bu ketma-ket tovushlar ketma-ketligi, ya'ni ohangning ritmik bazasi. Ritmik musiqa naqshini tushuntirish, rasmdagi rasm konturiga o'xshashdir. Konturning chizig'ini o'zgartirish rasmni o'zgartiradi - musiqadagi xuddi shu tarzda, ritmning o'zgarishi musiqani o'zgartiradi. O'qituvchi ritmik shaxsda qisqa va uzun tovushlarni eshitayotganimizga e'tibor berishi kerak. (Flanelhemphni ko'rsatish uchun foydali davomiylik.)

Hisobda, ritmik naqsh, tomir, urg'u va boshqa metromamik vositalar bilan bir vaqtning o'zida amalga oshirilishi mumkin, ammo yana boshqa asbobga tegishli. Ritmik shaklda orkestrda aniq va sof holda bemalol belgi, jim tovushli tovushlarda eshitiladi. Uni oz vaqt davomida takrorlash kerak.

Kuchli va zaif loblar bilan uchrashganda, o'qituvchi bolalarning mart oyida harakatlanayotganda, qadamlar boshqacha - birinchi og'ir, kuchli qadam (kuchli ulush), unda engil, zaif (kuchsiz) kasr). Tushuntirish bilan soatning kuchli ulushi sizning qo'lingizdagi paxta, barmoq bilan barmoq bilan belgilanishi mumkin.

Oziq-sariq rasmga alohida e'tibor berilishi kerak. Ostenik Vazifalar musiqa ishida takroran takrorlanadigan ritmik ketma-ketlik, doimiy ravishda yoki uzoq vaqt davomida bir xil.

Musiqiy materialning to'qimalarida majburiy bo'lgan ritmik tuzilishning qolgan elementlaridan farqli o'laroq, o'zgaruvchan ijro etish jarayonida bir xil shaklda yaratilgan. OSED ritmini ko'paytirish uchun siz (rozetka halqasi shaklida) ritmik naqshni amalga oshiradigan ikkita vositalardan foydalanishingiz mumkin.

Ritmik rulon qo'ng'iroqlari echo, kuku deb ataydigan va boshqa vizual va taqlid vositalarida qo'llaniladi. Shu bilan birga, Timbre-da turli xil vositalardan foydalanish yaxshiroqdir: quti - uchburchak, quyun - qoshiq.

Jumlasi ko'p yoki kamroq to'ldirilgan tarkibning ohangi. Dastlab, bolalar musiqa ishlarining ayrim qismlari, keyin iboralar orasidagi kontrastni bilishadi va nihoyat, nafaqat kontrast, balki o'xshashliklarni ham ajratib turadi.

Maktabgacha tarbiyachilar bilan uchrashishda musiqiy ma'no tarishi bilan ritm bilan uchrashishda o'qituvchi bolaning musiqiy qobiliyatlarini hisobga olishi kerak, farqlangan vazifalarni tanlang. Ta'kidlash joizki, musiqadagi ritmik munosabatlarning har qanday elementi bolalarga tushuntirilmadi, ammo instrumental musiqada mustahkamlanmagan bo'lsa, ular etarlicha tushunilmaydi va ularni tan olmaydi.

Biz o'qituvchi-musiqachilarning sinf darslarida o'qituvchilar-musiqachining ishining mazmunini aytib berdik. Agar bolalar uchun 4-5 yoshda dominant faoliyatni amalga oshirish, ko'chib ketayotganda, keyin eski maktabgacha ta'lim yoshida bu eshitishdir. Qolgan badiiy faoliyat turlari ularning faollashuviga yordam beradi, ammo shu bilan birga ular tasodifan bo'lmagan har bir kasb uchun tanlanadi, ammo pedagogik maqsadga muvofiqlik nuqtai nazaridan.

Murakkab turdagi sinflar katta maktabgacha tarbiyachilariga ularning jozibadorligini saqlab qolishadi. Ilgari badiiy tajribaga ega bo'lish ularga ifodali tasvirni (musiqiy, she'riy, plastmassa, tasviriy) yaratishga yordam beradi. Tengdoshlar bilan muloqot qilish, o'qituvchi va bolalarning birgalikdagi harakatlari davom etmoqda har tomonlama kasblar Axloqiy va estetik hissiyotlarning shakllanishi uchun ijodkorlik uchun zarur shartlar.

Olti yoshli bolalar bilan ishlash bo'yicha etakchi yo'nalish - bu bolaning shaxsiyatining axloqiy fazilatlari musiqasi. Bir qarashda, hayot va musiqiy his-tuyg'ular juda o'xshash va shaxs tomonidan juda katta tajribali.

Ammo aslida musiqada bo'lmagan tuyg'ular har doim ham hayot uchun bir xil emas. Ular har doim "bilvosita san'at ideal, Qiymat vakolatxonalari tizimi tasodifiy, ammo barqaror ijtimoiy va ahamiyatli, ijtimoiy-tarixiy mazmuni bilan bog'liq emas "(V.

Medushevskiy). Estetik tajriba bolaning tajribasini boyitib, shu jumladan uning atrofida bo'layotgan narsalarga hissiy jihatdan javob berish qobiliyatini rivojlantirish. Bu shuni anglatadiki, u quvonchga befarq qolmaydi va boshqa odamlarning qayg'usi hamdardlik, achinish, hamdardlik yoki aksincha, g'azabni, hukmronlik qiladi.

Istiqbolli rejada (keyingi) taklif qilingan musiqiy repertuar, menikimga ko'ra badiiy ahamiyatga ega axloqiy va estetik ta'lim muammolarini hal qilishga qodir. A. Xachaturning "bugungi kunda" spektaklida "Hissiy sovutish" rejasi "yurish taqiqlanadi", hissiy yordamni shakllantirishga qaratilgan (boshqasida, ikkinchisiga o'xshab afsuslanmaslik).

Hayotning oltinchi yilidagi bolalarning musiqiy rivojlanishi maktabda uzviylikni davom ettirish kerak. D. Kabalevskiy tomonidan ishlab chiqilgan maktabda musiqiy ta'lim tizimi mavzuizm printsipiga asoslanadi.

O'qituvchi-musiqachi musiqiy san'at mavzulariga uning mazmuni va shaklida o'ziga xoslik mavzulariga asoslanadi. Bir qator mavzuni ilgari surgan holda, u bolalarni muayyan ketma-ketlikda musiqa bilan tanishtiradi. Maktabgacha bo'lgan maktablar guruhida musiqa va musiqiy faoliyat yordamida bolalarni rivojlantirishning asosiy tamoyilini amalga oshirish mumkin: musiqa hayot mazmunini aks ettiradi va uning musiqiy vositalarini aks ettiradi.

Musiqa, ritm, raqs bo'yicha materialni bosqichma-bosqich o'rganish bo'yicha istiqbolli reja Murizm printsipini bajarishda yordam beradi:

"Qanday his-tuyg'ular musiqani beradi?", "Musiqa nimani anglatadi?";

"Musiqa nima haqida gapiradi?";

"Qanday qilib musiqani aytadi?".

Musiqiy materialning taxminiy tarqalishi

"MethorSchikov" musiqa ta'limi nazariyasi va uslubiyati kafedrasi xarakteristikasi

Kurs ob'ekti

Bolalarni musiqiy tarbiyalash nazariyasi va usullari - biri akademik fanlar Maktabgacha ta'lim muassasalarida maktabgacha pedagogika va psixologiya sohasida mutaxassislar tayyorlash fakultetlarida. Ushbu kurs birinchi navbatda estetikaga asoslanadi (odamlarning badiiy faoliyatini o'rganish sohalaridan biri), musiqa tan olinishi (uni nazariy va tarixiy rejada hisobga olgan holda) maxsus shakl Badiiy bilimlar), musiqiy psixologiya (musiqiylikni rivojlantirish, musiqiy sovg'ani o'rganish), musiqiy sotsiologiya (jamiyatdagi musiqaning o'ziga xos shakllarini o'rganish). U umumiy va maktabgacha pedagogika, psixofiziologiya bilan chambarchas bog'liq. Bularning barchasi umumiy kurs va uning saylovchilarini tashkil etuvchi fanlar bo'yicha ko'rib chiqiladigan musiqiy ta'limning nazariy asoslari.

Ushbu bobda biz maktabgacha tarbiya kabinetlarining musiqiy ta'lim metodologiyasi mavzusida to'xtaymiz.

Musiqiy ta'lim usullari Pedagogika fanlari sifatida bolaga tashrif buyurish, musiqiy madaniyatni o'rganish, musiqiy faoliyatning turli xil turlarini o'rganish jarayonida musiqiy madaniyatni rivojlantirish (idrok, ishlash, ijod, musiqiy va ma'rifiy faoliyat). Shu munosabat bilan, ushbu kursning maqsadi talabalarni shaxsiy musiqiy bilimlar, ko'nikma va ko'nikmalari, musiqiy ta'limning turli usullari va uslublari, erta va maktabgacha yoshdagi bolalarni o'rganish.

3 d va soat va kurslar quyidagilar:

Talabalarga tug'ilishdan maktabga kirish uchun boladagi musiqiy bilim o'tkazish imkoniyatlari haqida tasavvur bering;

Maktabgacha ta'lim muassasalarida va oilalarda bolalar musiqiy madaniyatining rivojlanishi va asoslarini ishlab chiqish shakllarini ochish;

Bolalar bog'chasida turli xil musiqiy faoliyatda musiqiy ta'lim usullari va usullari, musiqiy ta'limning usullari va tashkiliy shakllarini aniqlash;

Pedagogik jamoaning vazifalarini tavsiflang

maktabgacha ta'lim muassasalarini musiqiy tarbiya tashkil etish uchun bolalar bog'chasi.

Maktabgacha tarbiya fakultetida tahsil olgan ushbu kursning texnikasi savolga javob berish uchun mo'ljallangan: Qanday qilib bolaga bolaga o'z shaxsiyatini rivojlantirish maqsadida qanday ma'lumot berish kerak?

Bolalar bog'chasida musiqiy ta'lim tarkibi musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish, bolalarning bolalarda va repertuarning barcha turdagi musiqiy faoliyatning barcha turlarida musiqiy bilimlar, ko'nikmalar va ko'nikmalarni shakllantirish uchun o'z aksini topadi Maktabgacha maktabgacha bo'lgan yosh guruhlari. Dasturiy ta'minot talablari musiqiy ta'limni saqlashning eng barqaror qismidir, ammo ular ushbu sohada o'tkazilgan tadqiqotlar natijalari bilan yangi yondashuvlar bilan moslashtirilib, ushbu sohada o'tkazilgan tadqiqotlar natijalarini hisobga olgan holda tuzatiladi. Masalan, bolalar bog'chasida o'quv jarayonini tashkil etishning yangi tushunchalari asosida shaxsiy yo'naltirilganlik uchun o'quv va intizomiy ta'lim modelini almashtirish va musiqiy rivojlanish uchun dasturlarga qo'yishni rejalashtirish bor. bolalar. "Mavjud dasturlarga tayanib, o'qituvchi xalq va mumtoz musiqa ishlaridan, repertuarni tanlaganda, aniq shartlarni tanlagan holda, odamlar va mumtoz musiqa ishlaridan foydalanadilar yoshlar guruhi Bolalar, "O'quvchilar", muassasalarning moddiy-texnik ko'lami, ularning musiqiy va pedagogik qobiliyatlari, ularning musiqiy va pedagogik qobiliyatlari, lekin asosiysi - bu eng yaxshisini oshkor qilish uchun musiqa ehtimolini bilish, o'qituvchidir. Inson, dunyodagi go'zallikni kuylash, bolaning bolada estetik boshlanishining muhimligini yodda tutish, uning shaxsiyati ma'nan va ma'naviyatining go'zal va shakllanishini tushunish muhimligini eslash kerak

Texnikning asosiy vazifalaridan biri bu talaba haqidagi amaliy bilimlar va ko'nikmalarga ega, "ish" ga nazariyani qo'llash.

Shunday qilib, bir tomondan, kursning mazmuni nazariy va amaliy mashg'ulotlar, boshqa tomondan tekshirish jarayonida maxsus musiqiy bilimlar, ko'nikmalar va ko'nikmalarga ega bo'lgan talabalarni o'z ichiga oladi laboratoriya darslari maktabgacha ta'lim muassasalarini to'liq musiqa va kasbiy tayyorgarligini ta'minlash maqsadida pedagogik amaliyot.

Kelgusi o'qituvchilar musiqiy o'qitish samaradorligi asosan uning shaxsiy namunasi, madaniyati bilan belgilanishini tushunish muhimdir. Musiqa tinglash, qo'shiqni o'rganishni va boshqalarni o'rganishni tashkil qilish orqali nafaqat ishning badiiy faoliyatini ("jonli" ijro etilishi yoki yozib olishda, balki shaxsiy qiziqish ko'rsatishi kerak. O'quvchilar tegishli kayfiyatga kira olmaydigan darajada, ma'lum bir darajada artistizm, musiqiy tasvirlarga hissiy jihatdan yuzaga kelishga qodir bo'lgan. O'qituvchining musiqa, uning ta'miga bo'lgan shaxsiy munosabati, ijro etish qobiliyati uning o'quvchilarining musiqiy rivojlanishiga katta ta'sir qiladi. Shuning uchun musiqiy etakchi, o'qituvchilarning musiqiy madaniyatini doimiy ravishda oshirishi kerak. Ko'p jihatdan, bu musiqiy fanlarni o'rganishga yordam beradi (musiqiy fanlar, musiqa adabiyoti, xor qo'shiqlari, ritm, musiqa asboblari o'ynashga yordam beradi). Ammo bu etarli emas. Yaxshi professional shaklni, shu qatorda musiqiy shaklni saqlash uchun siz uni yaxshilab ishlash bilan faol shug'ullanib, uni muntazam ravishda ko'rib chiqishingiz kerak. Faqat umumiy va musiqiy madaniyatning yuqori darajasi bo'lgan o'qituvchi ularning o'quvchilariga taqlid qilish haqida ma'lumot bo'lishi mumkin. Faqatgina bu holatda bolalar inson rivojlanishi uchun zarur bo'lgan ma'naviyatni olishlari mumkin.

Ushbu kursning mavzusining oshkor qilinishi uning o'ziga xos xususiyatlari kontekstida ta'lim, ta'lim, o'qitish va rivojlantirish tushunchalarini ko'rib chiqish kerak.

Bolalar bog'chasida musiqa ta'limi - bu musiqiy madaniyatni rivojlantirish, bolalarning ijodiy kimligini shakllantirish uchun bolalar musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan tashkillashtirilgan pedagogik jarayoni.

Ostida musiqiy ta'lim Bolalar bog'chasi bu hududda "birinchi qadamlar" degan ma'noni anglatadi, bu bolalarga musiqa, turlar, musiqiy faoliyat usullari va musiqiy faoliyat usullarini ochib beradi.

O'qitish bolalarning musiqiy bilimi va musiqiy bilimlarini, musiqiy va estetik g'oyalar, musiqiy madaniyat, badiiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishning samaradorligini to'liq hal etadigan shaxsni shakllantirish uchun samaradorligini ta'minlaydi.

Musiqalarni rivojlantirish tabiiy konlar asosida musiqiy qobiliyatlarni rivojlantirish va rivojlantirish, musiqiy madaniyat, ijodiy shakllarning asosiy shakllaridan tortib to ko'proq murakkablashishi uchun.

Ushbu barcha tushunchalar chambarchas bog'liq. Ularning ulanishlari, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolani musiqiy rivojlanishining samaradorligi musiqiy ta'limni tashkil etish, shu jumladan mashg'ulotlarni tashkil etishga bog'liq. Ta'lim bolani chuqur o'rganish asosida rivojlanishi, uning yoshi va individual xususiyatlari va ilk va maktabgacha tarbiya yoshidagi bolalarni musiqiy va estetik rivojlantirish naqshlarini bilish bo'lishi kerak.

Musiqa qiymati san'at turi sifatida

Musiqaning ma'naviy olamiga musiqa ta'sirining keng kuchini qanday tushuntirish mumkin?

Birinchidan, hayotning turli lahzalarida odamlarning tajribasini namoyish qilish ajoyib imkoniyatdir. Odamlarga murojaat qilish - bu tantanali va quvonchli musiqa yangraydi; Askarni kampaniyada kuylaydi - qo'shiq juda kuchli kayfiyatni beradi, qadam tashlaydi; Onasi vafot etgan o'g'li haqida qayg'u chekadi - qayg'uli tovushlar qayg'u izhor etadi. Musiqa insonning butun umri bilan birga keladi.

"Nima qiziqarli material! ... Bu materialda, xalqning intilishlari va umidlari bo'yicha ajoyib tadqiq yozish mumkin ", - dedi V. I. I. Lenin rossiyalik dehbon qo'shiqlari to'plami haqida.

Xalq musiqiy ijodining n. V. Gogol majoziy ma'noda "tovushli tarix", "jonli yillar" deb nomlangan.

Musiqa ishlari hikoyalar sahifasini aks ettiradi. Ulug 'Vatan urushi davrida, o'sha vaqtning eng yaxshi qo'shiqlaridan biri - "muqaddas uruman" A. Aleksandrov. U Sovet aholisi to'liq g'alabagacha kurashishga, kurashga qattiq va ta'sirchan qat'iylikni birlashtirdi. Qiyin marosimda Leningrad, D. Shostakovich mashhur ettinchi simfoniyani yaratadi. Fashizmning eng katta yovuzligini qoralaydi. "Men o'zim haqimda gapirish uchun bunday so'zlarni yoqtirmayman, lekin bu mening eng ilhomlantiruvchi ishim edi" Bastakorim eslab. Shuningdek, u shunday so'zlarga ega: "Tog'da va quvonchda, mehnatda va ta'tilda - musiqa har doim inson bilan. Bu shunchalik to'liq va asosan qo'shilib, nafas olayotgan havo sifatida, o'ylamasdan nafas olib, ular chiroyli tilni yo'qotib, odamlarga bir-birlarini yaxshiroq tushunish bilan bog'liq. "3

Bu erda musiqaning yana bir xususiyati - odamlarni bitta tajribada birlashtirish, ular o'rtasidagi muloqot vositasi bo'lish. Musiqiy ish yaratgan mo''jiza sifatida qabul qilingan

bir kishi, boshqaning ruhida ma'lum bir javob keltiradi. Buyuk rus bastakori P. I. Tchayovskiy shunday dedi: "Mening musiqam uni sevadigan va unchalik baxtiyor bo'lgan odamlarni sevadigan odamlar soniga tarqalishi uchun."

Yorqin badiiy asarlar, hissiy fikrlar va hissiyotni keltirib chiqaradigan odamning chuqur hislari, qalbning estetik tomoniga ta'sir qiladigan, ruhning estetik tomoniga ta'sir qiladigan, ruhning estetik tomoniga ta'sir qiladi.

D. Shostakovichning so'zlariga ko'ra, "Chiroyli o'ziga xos til" musiqaning uchinchi xususiyati. Muhriy, yorqin musiqa, uyg'unlikni, uyg'unlik ritmni birlashtirgan holda, bastakor o'z globusligini, atrofiga bo'lgan munosabatini bildiradi. Ana shunday amallar va ularni sezadiganlarning barchasini bildi.

Musiqa barcha tinglovchilarga xuddi shu kuch bilan ta'sir qilishi mumkinmi? Albatta yo'q. Va bu uning o'ziga xos xususiyatidir. Har bir inson aslida musiqa uchun qiziqish va ishtiyoqni ko'rsatadi, har qanday musiqiy janr, suyakik bastakor, alohida ish tajribasi bilan alohida ishlarni afzal ko'radi. O'qishni, yozishni, hisoblashni, chizishni o'rganishni o'rganing, rasmni diqqat bilan tinglash, kontrastlarning jadal rivojlanib borayotganini, kontrastlarning jadal rivojlanib borayotganini va ularni to'ldirishni o'rganishingiz kerak. Tinglovchini idrok qilish musiqa rivojlanishining butun hayotiga amal qilishi kerak. Biz ushbu "chiroyli tilni" tushunishni o'rganishimiz kerak. Musiqiy ta'm asta-sekin ishlab chiqariladi, musiqa bilan doimiy aloqada bo'lish zarurati, badiiy tajribalar yupqaroq va xilma-xil bo'lib qoladi.

Musiqaning yana bir qiziqarli xususiyati bu hayotining birinchi kunlaridanoq odamlarga ta'sir qilishdir. Lullabyning muloyimlik bilan o'rash, bola diqqatni bildiradi, boqadi. Ammo kuchli mart bor va borki butlovchilarning ifodasi darhol o'zgaradi, harakatlar jonlandi! Erta hissiy hissiy reaktsiya sizga hayotning birinchi oylaridan boshlab, uni faol yordamchi tarbiyalash uchun faol yordam berish uchun musiqa berishga imkon beradi.

2-§ 2. Bolalar uchun musiqa va keng qamrovli ta'lim

Hayot va san'atga nisbatan aqliy va jismoniy rivojlanish, axloqiy poklik va estetik munosabatning uyg'un kombinatsiyasi yaxlit shaxsni shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlardir. Ko'p odamlardagi ushbu yuksak maqsadga erishish, bolalarning musiqiy institutini to'g'ri tashkil etishga yordam beradi.

Musiqa - astarli tarbiya agentligi

Estetik ta'limi maktabgacha tarbiya kameralarining turli xil badiiy faoliyatiga kirish, ijobiy va yomonni sezish, yaxshi va yomonni his qilish, his qilish va tushunish qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan.

Yorqin estetik ta'lim agentlaridan biri bu musiqa. Bu muhim funktsiyani bajarishi uchun siz bolada umumiy musiqiylikni rivojlantirishingiz kerak. Umumiy musiqiylikning asosiy belgilari nimada?

Musiqiylikning birinchi belgisi bu musiqiy ishning fe'l-atvorini, tinglash bilan hamdardlik bildirish, hissiy munosabatni namoyon etish, musiqiy tasvirni tushunishdir.

Musiqa kichik tinglovchilarni tashvishga soladi, javoblarni keltirib chiqaradi, hayot hodisalarini joriy etadi, uyushmalar paydo bo'ladi. Mart oyining ritmik ovozi uning quvonchini keltirib chiqaradi, ko'tarilishi, kasal qo'g'irchoq haqida o'ylash qayg'uli bo'ladi. Voyaga etgan bolalarning ijrosida qayg'uli qo'shiqni eshitish: "Amakim kuylaydi. Shunday qilib, bola insonning ruhiy holatini uzatadigan qo'shiqning kayfiyatini his qildi.

Musiqiylikning ikkinchi belgisi - bu tinglash, taqqoslash, eng yorqin va tushunarli musiqiy hodisalarni baholash. Buning uchun oddiy musiqiy va eshitish madaniyati, o'zboshimchalik bilan muayyan xotirjamlikni anglatadi. Masalan, bolalar musiqiy tovushlarning eng oddiy xususiyatlarini (yuqori va past, pianino va hokazo tovushini) solishtirishadi, musiqiy ishlarning eng oddiy tuzilishini (qo'shiqlar va xorni, o'yinda uchta qismni, va boshqalar) ajratib turinglar. Qarama-qarshi badiiy rasmlarning (mehribonligi, kengligi, kengligi, mobil - xor). Asta-sekin, ajoyib istak bilan shug'ullanadigan va ijro etadigan eng sevimli ishlarni etkazib berishni asta-sekin to'playdi, musiqiy ta'mning dastlabki asoslari yotqizilgan.

Musiqiylikning uchinchi belgisi musiqaga ijodiy munosabatning namoyonidir. Uni tinglash, bola o'z yo'lida badiiy tasvirdir, uni qo'shiq aytish, o'yin, raqs. Masalan, hamma kashshof bo'lib, jiddiy qadam tashlaydigan ayiqni, harakatlanuvchi quyonlar va boshqalarga xos bo'lgan har bir kishi aksessiv harakatlarni qidirmoqda. Yangi kombinatsiyalarda va opsiyalar mavjud.

Umumiy musiqiylik rivojlanishi bilan, yigitlar musiqaga bo'lgan hissiy munosabatda bo'lib, eshitish yaxshilandi, ijodiy tasavvur tug'iladi. Bolalarning tajribasi o'ziga xos estetik og'riqni oladi.

Musiqa - bu bolaning axloqiy ko'rinishini shakllantirish vositasidir

Bolaning his-tuyg'ulariga bevosita ta'sir ko'rsatadigan musiqa uning ma'naviy ko'rinishini shakllantiradi. Musiqaning ta'siri ba'zan ishontirish yoki ko'rsatmalarga qaraganda kuchliroq, ko'rinishi. Bolalarni turli xil hissiy shakllangan tarkibiy ishlar bilan tanishtirish, biz ularni hamdardlikka chorlaymiz.

Horiks, qo'shiqlar, turli millatlarning raqslari o'z urf-odatlariga qiziqish uyg'otadi, xalqaro tuyg'ularni keltirib chiqaradi. Musiqaning janrli boyligi qahramon tasvirlari va lirik kayfiyatni, quvnoq kayfiyatni, quvnoq kayfiyatni va perki raqsini uyg'otishga yordam beradi. Musiqa idrokidan kelib chiqadigan turli xil his-tuyg'ular bolalar, ularning ma'naviy olamining tajribasini boyitadi.

Ta'lim muassasalarini hal qilish asosan bolalar umumiy tajriba bilan qoplanganda jamoaviy qo'shiqlar, raqslar, o'yinlar hissasini qo'shadi. Qo'shiqlar ishtirokchilarni yagona sa'y-harakatlarga talab qiladi. Qo'shiq aytishda yaxshi ovozni keltirib chiqaradi, qatl etilishiga olib keladi va u hamma tomonidan muvaffaqiyatsizlikka qabul qilinadi. Umumiy tajribalar individual rivojlanish uchun foydali asoslarni yaratadi. O'rtoqlar, umumiy ilhom, qatlning quvonchilari qo'rqoq, ikkilanuvchini faollashtiradi. Buzilgan e'tibor, boshqa bolalarning keraksiz o'ziga ishongan muvaffaqiyatli muvaffaqiyatli ishlashi ma'lum bir tormozlarning tormozlari sifatida xizmat qiladi. Bunday bola munozaralarga yordam berish va shu bilan kamtarinlik va bir vaqtning o'zida uning individual qobiliyatini rivojlantirishni taklif qilishi mumkin.

Musiqa darslari maktabgachagacha tarbiyachilarning xatti-harakatlariga ta'sir qiladi. Turli vazifalar, tadbirlar (qo'shiqlar, musiqa tinglash, musiqalarni tinglash, musiqa uchun harakatlanish), bolalar, inticalyy harakatlari, ixtiyoriy harakatlarning namoyishi, vaqt o'tishi bilan tugatish; Raqsga tushish, harakat qilish, musiqaga bo'ysunish, iltifotli istakni kimnidir ushlash uchun tezroq yugurishni davom ettirish. Bularning barchasi tormoz jarayonlarini yaxshilaydi, irodasini ko'taradi.

Shunday qilib, musiqiy faoliyat bolaning identifikatsiyasining axloqiy fazilatlarini shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi, kelajak odamning umumiy madaniyatining dastlabki asoslarini yaratadi.

Musiqa - aqliy qobiliyatlarni faollashtirish vositalari

Musiqiy idrok aqliy jarayon bilan chambarchas bog'liq, I.E. diqqat, kuzatuv, razvedka uchun to'laydi. Bolalar tovushni tinglashadi, o'xshash va turli xil tovushlarni taqqoslaydilar, ularning ma'nolari bilan tanishadilar, badiiy tasvirlarning o'ziga xos sekandisiga e'tibor bermaydilar, ishning tuzilishini tushunishni o'rganishadi. O'qituvchining savollariga javob berib, bola birinchi dementatsion va taqqoslashni amalga oshiradi: spektaklning umumiy xususiyatini aniqlaydi, aks holda qo'shiq musiqiy vositasi bilan adabiy matni talaffuz qilinadi. Estetik baholashning birinchi urinishlari faol aqliy faoliyatni talab qiladi va o'qituvchiga yuboriladi.

Boshqa san'at singari, musiqa kognitiv qiymatiga ega. Unda maktabgacha tarbiyachilarni yangi g'oyalar bilan boyitadigan muhim hodisalarni aks ettiradi. E. Tilichieva tomonidan tinglash, masalan, Sovet vatanimizni ulug'lash, ko'tarish, ko'tarish, o'rganish, ular tantanali, ko'tarish, ko'tarishni his qilishmoqda. Aestetik va aqliy bola rivojlanayotganida, idrok va ishni faollashtiradigan kichik ijodiy namoyonlikni saqlab qolish juda xayoliy va tasavvurga ega bo'ladi.

Voyaga etganlar bola oldida ijodiy vazifalarni qo'yganda, unda aqliy faoliyatni talab qiladigan dvigatellar. Masalan, qo'shiq kuylashda, adabiy matnning ifodasi bilan bog'liqligini izohlash uchun kurashni topishga urinayotgan musiqa versiyasini yaratadi.

Musiqiy va ritmik faoliyatda bolalar katta zavq bilan zavqlanishadi, raqsning harakatlarini uyg'unlashadi, qo'shiqning harakatlanishini va musiqaga o'tishadi. Raqs, xalq raqsi, pantomime va ayniqsa musiqiy va o'yin dramalashuvi, hayotning rasmini tasvirlashni rag'batlantiradi, aks etadigan harakatlar, yuz ifodalari, so'zlaridan foydalangan holda har qanday belgini tavsiflaydi. Shu bilan birga, ma'lum bir ketma-ketlik mavjud: yigitlar musiqa tinglashadi, mavzuni muhokama qilishadi, rollarni muhokama qilishadi, keyin harakat qilishadi. Har bir bosqichda yangi vazifalar yuzaga keladi, uni o'ylashga majbur qiladi, xayol surish, yaratadi.

Musiqa - jismoniy rivojlanish vositasi

Auditsion retseptor tomonidan qabul qilingan musiqani odamning butun tanasining umumiy holatiga ta'sir qiladi, qon aylanishini, nafas olish bilan bog'liq reaktsiyalarni keltirib chiqaradi. V. M. Bekterev ushbu xususiyatni ta'kidlab, tanadagi musiqa ta'sirining mexanizmlarini ochib berish, shunda siz hayajonni zaiflashtirishingiz yoki zaiflashtirishingiz mumkinligini isbotladi. Tananing ahvoli bo'yicha asosiy va ahamiyatsiz mehnatning ta'sirini o'rgangan, ohangdor, ritmik va boshqa musiqa tarkibiy qismlaridan mohir foydalanish ish va dam olish paytida odamga yordam beradi degan xulosaga keladi. Musiqiy idrokning fiziologik xususiyatlari bo'yicha ilmiy ma'lumotlar bolani tarbiyalashda musiqaning ahamiyati bilan bog'liqdir.

Qo'shiqchilik ovoz apparatlarini ishlab chiqaradi, ovozli ligamentlarni mustahkamlaydi, nutqni yaxshilaydi (shifokorlar-nutqning terapevtlari) ovozli tinglashni muvofiqlashtirishni rivojlantirishga hissa qo'shadi. Siqishning to'g'ri pozitsiyasi nafasni tartibga soladi va nafasni chuqurlashtiradi.

Musiqa va harakat o'rtasidagi munosabatlarga asoslangan ritm sinflari, bolaning pozitsiyasini yaxshilang, muvofiqlashtirish, yurish va yugurish qulayligining ravshanligi. Jinsiy ishning dinamikasi va teskari harakatlar talab etiladi va harakatda shunga mos ravishda tezlikni, kuchlanish darajasini, amplituda, yo'nalishni o'zgartiring.

Musiqa darslari bolaning shaxsiyatining rivojlanishiga yordam beradi. O'qitishning barcha tomonlari o'rtasidagi munosabatlar musiqiy faoliyatning har xil turlari va shakllari jarayonida. Hissiy sezilar va rivojlangan musiqiy qulog'lar yaxshi his-tuyg'ular va harakatlarga javob beradigan bolalar ruhiy faoliyatni kuchaytirishga va harakatni doimiy ravishda takomillashtirishga yordam beradi.

§ 3. Yoshga xos xususiyatlar Bolaning musiqiy rivojlanishi

Bolaning qobiliyati faol musiqiy faoliyat jarayonida rivojlanmoqda. To'g'ri tartibga soling va yosh qadamlaridagi o'zgarishlar hisobga olgan holda, uni eng avvalgi bolaligidan to'g'ri tartibga soling, bu o'qituvchining vazifasidir. Aks holda, ba'zan rivojlanishda davom etmoqda. Masalan, agar siz bolalarni musiqiy tovushlarni balandligidan ajratib turishga o'rgatmasa, unda bola 7 yilgacha yoshni osonlikcha bajaradigan vazifani bajara olmaydi.

Musiqiy rivojlanishning eng muhim xususiyatlari:

eshitish hissi, musiqiy eshitish;

turli xil xarakter musiqasiga hissiyotlarning sifati va darajasi;

qo'shiqchilik va musiqiy va ritmik ijro etishdagi eng oddiy ko'nikma, harakat.

Biz yoshning rivojlanishining umumiy tendentsiyalarini qayd etamiz.

Hayotning birinchi yili. Psixologlarning ta'kidlashicha, eshitish sezgirligi bolalarda erta ko'rinadi. A. A. Lublin, hayotning 10-12 kunlari uchun bola tovushlarga reaktsiyalar mavjud. Ikkinchi oyda, bola harakatlanish va jim, ovozni tinglashni, skripka tovushigacha to'xtaydi. 4-5 oy ichida musiqiy tovushlarni ba'zi bir farqlash tendentsiyasi qayd etilmoqda: bola qo'shiqlar birligining birlashmalarini tinglab, eshitishni boshlaydi. Dastlabki oylardan odatda rivojlanib borayotgan bola o'zaro hamkorlik qilish, shodlaning yoki tuzalishi deb ataladigan narsalarga javob beradi. Hayotning birinchi yil oxiriga kelib, kattalar sonini tinglashni tinglab, buzz, qo'ylar bilan uyg'unlashadi.

Musiqa bilan hissiy ahamiyatga ega bo'lish, auditorlik hislarini rivojlantirish erta yoshdan keyin musiqiy ta'lim olishga imkon beradi.

Hayotning ikkinchi yili. Musiqani idrok etish bilan bolalar yorqin qarama-qarshi tuyg'ularni namoyish etadilar: quvnoq jonlanish yoki xotirjam kayfiyat. Eshitish hislari ko'proq farqlanadi: bola yuqori va past tovushlarni ajratib turadi, baland va jim tovushni va hatto yog'ochni bo'yashni va hatto yog'ochni bo'yash (metallopon yoki baraban o'ynaydi). Birinchisi, ongli ravishda takrorlanadigan qo'shiqchilar hissasi tug'iladi; Kofir kattalar, bola qo'shiqning musiqiy iboralarining tugashini takrorlaydi. U eng oddiy harakatlarni yuboradi: Clip, bu musiqa tovushlari ostida cho'kib ketadi.

Hayotning uchinchi va to'rtinchi yili. Bolalar sezgirlikni oshiradi, ob'ektlar va hodisalarning xususiyatlari, shu jumladan musiqiy xususiyatlar orasida aniqroq farqlash imkoniyatini. Auditsionerlik individual farqlari ham qayd etilmoqda. Masalan, ba'zi bolalar oddiy musiqani aniq takrorlashlari mumkin. Rivojlanish davri mustaqillik istagi bilan ajralib turadi. Vizual shaklda, mushak va pervanellarga vizual-samarali fikrlashdan ko'ra, vaziyatni izchil, vizual-samarali fikrlashdan tortib o'tish muhim ahamiyatga ega. Bola musiqani olish istagida, faol harakat qiladi. 4 yilga kelib, bolalar mustaqil ravishda mustaqil ravishda yordam berishlari mumkin, kichik qo'shiq kuylashadi. Ular sizni raqsga tushish va o'ynashga imkon beradigan ko'plab harakatlarga egalik qilishadi.

Hayotning beshinchi yili. Bu bolalarning faol qiziquvchanligi bilan ajralib turadi. Bu savollar davri: "Nega?", - Nega? ". Bolada hodisalar va voqealar o'rtasidagi bog'liqlikni tushuna boshlaydi, eng oddiy umumlashtirish mumkin. Bu kuzatiladi, aniqlash qobiliyati: musiqa musiqasi, quvnoq, xotirjam; baland, kam, baland, sokin; Qisqa qismida (biridan va boshqa sekund), qaysi vosita musiqa (pianino, skripka, Bayan). Talablar bolaga aniq: qanday qilib qo'shiq kuylash, qanday qilib xotirjam raqsga tushish va harakatlanadigan raqsda.

Harakatning asosiy turlarini o'rganish - yurish, yugurish, sakrash, bolalar ularni o'yinlarda va raqslarda qo'llash imkonini beradi. Ba'zilar bir-birlariga taqlid qilmasdan, o'zlariga taqlid qilmasdan (masalan, hikoyada o'ynashda) taqlid qilmasdan, boshqalarning individual moyilliklarga va har birining qobiliyatiga qarab foizlar.

Oltinchi va ettinchi hayot. Bu yigitlarni maktabga o'rgatish davri. Musiqaning taassurotlari va taassurotlari asosida bolalar savolga nafaqat savolga javob berishlari, balki musiqiy ishlarni mustaqil ravishda tavsiflashlari, uning ifodali usullarini tushunish, musiqa yo'lida turli xil kayfiyatlarni his qilishlari mumkin.

Bola atrofga nisbatan estetik munosabatni tarbiyalash uchun juda muhim bo'lgan musiqiy tasvirni yaxlitlashtirishga qodir. Ammo bu tahliliy faoliyat yaxshilikni idrok qilishga zarar etkazishi mumkinligini anglatadimi? Sezgirlik qobiliyatlari va musiqiy idrokida olib borilayotgan tadqiqotlar qiziqarli naqshni ko'rsatdi. Agar vazifa tinglash, ajratish bo'lsa, "musiqa tatik" ning eng yorqin vositasini ajratib turadi. Bola bu usullarni ta'kidlashi va ularga berilgan tarzda musiqa tinglash, qo'shiqlar va raqs harakatlarini bajarish paytida muayyan tarzda harakat qilishi mumkin. Bu yozuvlarga qo'shiq aytishga tayyorgarlik ko'rish uchun zarur ko'nikmalarni o'zlashtirishda musiqiy va eshitish qobiliyatiga yordam beradi.

6-7 yil davomida ovoz apparati yanada kuchayadi, oraliq kengayadi va diapazonni qamrab oladi, katta birlashma paydo bo'ladi. Qo'shiqlar, raqslar, o'yinlar mustaqil ravishda, ifodali va ma'lum darajada ijodiy qo'llaniladi. Shaxsiy musiqiy qiziqishlar va qobiliyatlar yanada yorqinroq bo'ladi.

Musiqiy rivojlanishning yosh rivojlanish xususiyatlarini tushunish o'qituvchiga har bir yosh bosqichida bolalarning musiqiy bilimlari ketma-ketligini va musiqiy ta'lim mazmunini aniqlashtirishga imkon beradi.

Musiqiy ta'lim vazifalari

Bolalar bog'chasida kommunistik ta'limning asosiy vazifasi bolaning har tomonlama va uyg'un rivojlanishidir. Ushbu vazifa ushbu vazifani bajaradi. N. K.KUPSKAYA SAN'ATNING MUHIMINI O'ZGARTIRADI: "Bolaga o'z fikrlari va his-tuyg'ularini tushunish va chuqurroq o'ylash va chuqurroq anglash kerak ..." 1. Ushbu tadbirlarga tayanib, ushbu qoidalarga tayanib, musiqiy ta'lim va rivojlanish kontseptsiyasini belgilaydi.

Musiqiy ta'lim va rivojlanish

Musiqiy ta'limi - bu musiqiy san'at, qiziqishlar, qobiliyatlar, qobiliyatlar, qobiliyatlar, estetik munosabatni shakllantirish orqali blantaning shaxsiyatini maqsadli shakllantiradi.

Ishdagi bola, agar uning individual xususiyatlari hisobga olinsa, yosh imkoniyatlarini hisobga olgan holda turli xil musiqiy faoliyat turlarini muvaffaqiyatli yordam beradi.