Katta guruhning kabinetiga maqsad qo'ygan badiiy adabiyotni o'qish. Video: darsga kirish uchun qo'shiq

Ushbu rejalashtirish "Kamalak" dasturi bo'yicha federal davlat ta'lim standartini hisobga olgan holda tayyorgarlik guruhi bolalari uchun ishlab chiqilgan.

Hujjat tarkibini ko'rish
"Tayyorgarlik guruhida badiiy adabiyot o'qishni uzoq muddatli rejalashtirish"

MKDOU "Kombinatsiyalangan turdagi Zolotuxinskiy bolalar bog'chasi, ikkinchi toifali"

O'qishni oldindan rejalashtirish fantastika v tayyorgarlik guruhi.

O'qituvchi:

Zolotareva N.V.

2016-2017 yillar

Yaxshi ishlaringizni bilimlar bazasiga yuborish juda oddiy. Quyidagi formadan foydalaning

Bilimlar bazasidan o'qish va ishda foydalanadigan talabalar, aspirantlar, yosh olimlar sizga juda minnatdor bo'lishadi.

Shunga o'xshash hujjatlar

Bolalarda his -tuyg'ularni tarbiyalash va nutqni rivojlantirishda badiiy adabiyotning o'rni. Maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini rivojlantirish xususiyatlari, uni boyitish va faollashtirish usullari. Badiiy adabiyotdan foydalanish jarayonida 6-7 yoshli bolalarning so'z boyligini rivojlantirish, uning dinamikasi.

tezis, 25.05.2010 yil qo'shilgan


Ontogenezda izchil nutqning rivojlanishi. Bilan bolalar tavsifi umumiy rivojlanmaganlik nutq Bolalar uchun tavsiya etilgan adabiy asarlar maktabgacha yosh... Bolalar badiiy adabiyoti yordamida buzilgan izchil nutqni tuzatish ishlarining xususiyatlari.

tezis, 14.10.2017 qo'shilgan


Psixologik va pedagogik adabiyotlarda axloqiy tarbiya. Axloqiy tarbiya jarayonida bolalar badiiy adabiyotining rolini aniqlash. Maktabgacha yoshdagi bolalarda badiiy adabiyot yordamida axloqiy tuyg'ularni shakllantirish metodikasi.

muddatli ish, 13.05.2012 yil qo'shilgan


Tarix darslarida badiiy adabiyotdan foydalanishning asosiy maqsadlari. Tarix darsida badiiy adabiyotning o'rni va uni tanlash tamoyillari. Badiiy asarlarning tasnifi. Badiiy adabiyotdan foydalanish usuli.

muddatli ish, 2004 yil 06.24 qo'shilgan


Bolaning badiiy va estetik rivojlanishining xususiyatlari. Bolalar adabiyotining bola tarbiyasidagi asosiy vazifalari. L. Vigotskiyning bolalar yozuvchilari uchun asosiy g'oyalari. "Himoyachi" pedagogika va adabiyot-bolalarni shafqatsiz haqiqatdan himoya qilish.

muddatli ish, 10/09/2016 qo'shilgan


O'qish nutq faoliyatining bir turi sifatida. Lingvistik xususiyatlar badiiy matnlar... Badiiy adabiyotni tanlash tamoyillari. Frantsuz zamonaviy badiiy adabiyoti matnlari bilan ishlash usullari. Tayyorgarlik mashqlari.

tezis, 16.06.2013 yil qo'shilgan


Xalq ijodiyoti vosita sifatida axloqiy tarbiya maktabgacha yoshdagi bolalar, maqollar, maqollar, ertaklar misolida badiiy adabiyotning o'rni. Rivojlanishi pedagogik shartlar maktabgacha ta'lim muassasasida nutqni rivojlantirish jarayonida axloqiy tarbiya.

muddatli qog'oz 14.02.2012 yil qo'shilgan

Shahar avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi

9 -sonli bolalar bog'chasi

o'qituvchi:

Tarasova Svetlana Yurievna

Birinchi malaka toifasi

2017-2018 yillar

Ta'lim maydoni « Nutqni rivojlantirish"(Badiiy adabiyot o'qish)

Tayyorgarlik guruhida rivojlangan rejalashtirish.

Asar qahramonlariga rahm -shafqat va hamdardlik tuyg'usini boshdan kechiradigan o'quvchini tarbiyalash.

Janr xususiyatlari, jumboqlarning maqsadi, til burmalari, maqollar haqidagi fikrlarni aniqlang.

Maqol va maqollarning umumlashtirilgan ma'nosini tushunishni, ular asosida matn sarlavhasi bilan bog'liq holda kichik hikoyalar tuzishni o'rganing.

Noyabr

9. K. Paustovskiy "Issiq non"

10. D. . Mamin-Sibiryak "Medvedko"

11. Zalten ertak "Bambi". Ertak boshidan so'zgacha bo'lak

" - Bambi, - dedi u, - mening kichkina Bambim!"

12. "Sadko" dostoni

Dasturiy ta'minot tarkibi

Hikoya mazmunini tushunishni, qahramonlarning harakatlariga baho berishni, izchil nutqni rivojlantirishga ko'maklashishni o'rganing

Yozuvchining tanish asarlarining nomi va mazmunini eslab qolishga yordam bering. Har bir asar qaysi janrga tegishli ekanligini aniqlashni o'rganing. Kitobga qiziqish va muhabbatni rivojlantiring

Badiiy adabiyotga qiziqishni rivojlantirishni davom ettiring; adabiy yuklarni ertaklar bilan to'ldirish; kitob qahramonlariga rahm -shafqat va hamdardlikni boshdan kechiradigan o'quvchini tarbiyalash.

Ertakning janriy xususiyatlari kontseptsiyasini aniqlashtirish, qahramonlarning harakatlarining sabablarini tushunishga yordam berish.

Dekabr

13. A.S. Pushkin "Baliqchi va baliq haqidagi ertak"

14. I. Surikovning "Qish" she'rini yod olish.

15. "Stojok" zarb qilish

16. tomonidan ertak xalq hikoyalari"Qorqiz"

Bolalarning A.S. ijodi haqidagi bilimlarini chuqurlashtirish va kengaytirish. Pushkin. Ertakning majoziy mazmunini hissiy idrok etish qobiliyatini tarbiyalash.

She'rda tasvirlangan tabiatning go'zalligini his qilishga, uni yoddan o'rganishga yordam bering. She'riy va nasriy janrlarning farqlari haqidagi bilimlarni mustahkamlash. Diqqat bilan tinglashni o'rganing, tarkibga o'z munosabatingizni bildiring

Yangi adabiy asar bilan tanishish. Qahramonlarning xarakterini aniqlashni, qayta hikoya qilishda individual epizodlarni yuzlarida etkazishni o'rganish. Qahramonlarning harakatlarining sabablarini tushunishga yordam bering

Tushunishni o'rganing: - ertakning majoziy mazmuni; - qahramonlarning xarakterlari; - qahramonlarning harakatlarini baholang va ularni baholang. Rus xalq san'atiga muhabbatni tarbiyalash

Yanvar

17. S. Topelius "Javdarning uch qulog'i" (Litva ertagi)

18. Dragoonda o'qish "Sir oshkor bo'ladi"

19. Marshak "Yosh oy eriydi ..." (o'rganish)

20. "Etti Simon - etti qaroqchi" rus xalq ertagi.

O'rgating: - ertakning janriy xususiyatlarini farqlay olish; - o'qiganlaringizning mazmunini tushunish; - O'yin orqali o'qilgan tarkibni izchil uzatish. Ertak qahramonlariga baholovchi munosabatni shakllantirish

Bolalarni to'g'ri tushunishga o'rgating axloqiy tuyg'u tasvirlangan, hikoya qahramonining harakatlarini baholashga undagan; matn sarlavhasining uning mazmuniga mos kelishi haqida bolalarning tushunchasini chuqurlashtirish.

S. Marshak ijodi bilan tanishishni davom ettiring. Oldindan o'qilgan asarning mazmunini eslab qolishga yordam bering. She'r haqidagi bilimlarni mustahkamlash va uni ifodali o'qish qobiliyatini mustahkamlash. Yangi she'r bilan tanishtiring.

Rus xalq ertaklari, ularning janr xususiyatlari bilan tanishishni davom ettiring. Ertak kompozitsiyasi elementlarini takrorlang (boshi, oxiri). Ertak qahramonlarining xarakterlarini tushunishni o'rganing, kompozitsiya qiling tavsiflovchi hikoya... Ertakni rejaga muvofiq qayta gapirish qobiliyatini rivojlantirish. Nutq tasavvurini, majoziy iboralarni tushunishni shakllantirish

fevral

21. M.Zoshchenkoning "Buyuk sayohatchilar" qissasi.

22. S. Yesenin "Birch"

23. Ajoyib hikoyachi H.-K. Andersen yomon o'rdak"(O'qish)

24. "Chiroyli Vasilisa" rus xalq ertagi

Badiiy adabiyotga qiziqishni rivojlantirishni davom ettiring; adabiy yuklarni ertaklar bilan to'ldirish; o'quvchini tarbiyalash, bolalarda hazil tuyg'usini rivojlantirish, rassomlarni illyustratsiyalar bilan tanishtirishda davom etish.

O'rgating: - she'r ritmini his qilishni; - she'rda shoir ifodalagan tabiat go'zalligini ko'rish

H.-K.ning tanish ertaklarini eslashga yordam bering. Andersen, tanishtirish yangi ertak... Qayta aytishda mashq qiling qisqa asarlar o'qituvchi yordamida, turli teatrlardan foydalangan holda. Nutqning intonatsion ekspressivligini rivojlantirish

Rus xalq ertaklari bilan tanishishni davom ettiring. Qahramonlarning xarakterini tushunishni o'rganing. Nutq tasavvurini, majoziy iboralarni tushunishni shakllantirish. Rivojlaning Ijodiy mahorat

Mart

25. H.- K. haqidagi ertak. Andersen "Dumbelina"

26. "Ilya Muromets va qaroqchi bulbul" dostoni

27. V. Dahl "Qariya-yoshli"

28. Ch. Perroning "Etikli mushuk" ertakini o'qish.

Ertakning janr xususiyatlarini farqlashni o'rgatishni davom ettiring; qahramonlarga baholovchi munosabatni shakllantirish; o'qiganlaringizning mazmunini tushunishga o'rgating; O'yin orqali kontentni izchil etkazish qobiliyatini yaxshilash.

Janr xususiyatlarini tanishtirishda davom eting adabiy asarlar... O'rgating: - dostonning asosiy g'oyasini tushunishni; - tanlanganga yopishib oling hikoya chizig'i ijodiy hikoya qilishda; - ertak gapining qismlari orasidagi aloqa vositalaridan foydalanish

Ertakning janr xususiyatlarini tushunishga o'rgatishda davom eting. O'rgating: - ertakning asosiy g'oyasini, uning axloqini ajratib ko'rsatish; - tasviriy ifodalarni ishlatish; xalq maqollari ertak g'oyasini shakllantirish

Ertaklarning janr xususiyatlarini ajrata olishni, o'qilganlarning mazmunini tushunishni, ertak qahramonlariga baholovchi munosabatni shakllantirishni o'rganish.

Aprel

29. E. Nosov "Tomdagi qarg'a singari adashdi"

30. Ya.Alimning "Aprel" darsi

31. V. Bianchining "O'rmon uylari" ni o'qish.

32. Birodarlar Grimm haqidagi ertak "Bochka qozon"

Nasrning janriy xususiyatlarini farqlashni o'rgatishni davom ettiring. Qahramonlarga baholovchi munosabatni shakllantirish. O'rgating: - o'qiganlaringizning mazmunini tushunish; - o'yin orqali tarkibni izchil uzatish

She'riy quloqni, matnni eshitish va ajratish qobiliyatini rivojlantirish ifodali vositalar... She'r ritmini his qilishni o'rganing, uni yoddan o'qing.

V. Bianchi ijodi bilan tanishishni davom ettiring; ertak va hikoyaning janr xususiyatlari haqida bilimlarni rivojlantirish ustida ishlash. Asosiy fikrni tushunishni o'rganing adabiy ertak, uning mazmunini izchil etkazing.

Majoziy mazmunni, uning axloqiy ma'nosini idrok etishni o'rganing. Kompozitsiya, janr haqidagi bilimlarni mustahkamlash. tilning o'ziga xos xususiyatlari ertaklar. Ishning g'oyasini tushunishga keltiring. Fikrning aniqligi, ifodaliligi, ravshanligini rivojlantirish

May

33. Alekseev "Birinchi kecha urgan qo'chqor"

34. P. Solovyovni yod olish "Qorqiz"

35. A. Lindgrenning "Qo'g'irchoqlar bilan o'ynashni xohlamagan malika" ertakini o'qish va muhokama qilish.

36. Bulmacalar, til burmalari va qofiyalar vaqti

Hikoyaning mazmunini hissiy jihatdan idrok etishni o'rganing. Hikoyaning xususiyatlari, tarkibi, boshqa adabiy janrlardan farqi haqidagi bilimlarni mustahkamlash. Hikoyaning axloqiy ma'nosini idrok etish qobiliyatini rivojlantirish, qahramonlarning xatti -harakatlarini baholash

She'riy eshitish qobiliyatini rivojlantirish, she'rda ifodali vositalarni eshitish va ajratib ko'rsatish.

Badiiy adabiyotga qiziqishni rivojlantirishni davom ettiring; adabiy yuklarni ertaklar bilan to'ldirish; kitob qahramonlariga rahm -shafqat va hamdardlikni boshdan kechiradigan o'quvchini tarbiyalash;

Takrorlang mashhur asarlar folklorning kichik shakllari. Yangi asarlar bilan tanishtirish

Adabiyot:

O.S. Ushakova, N.V. Gavrish "Adabiyotni maktabgacha yoshdagi bolalarga tanishtirish". M. 1999 yil

Taxminan umumiy ta'lim dasturi maktabgacha ta'lim/ tahr. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 3 -nashr. - M .: Mosaika-sintez, 2014 yil

Rossiya shoir va yozuvchilarining asarlari

She'riyat.

• V. Berestov "Ajdaho";
• A. Blok "Shamol uzoqdan olib keldi" (sharbatda), "Yaylovda";
• A. Vvedenskiy "Yomg'ir qo'shig'i";
• Yu.Vladimirov "Orkestr";
• M. Voloshin "Kuz";
• S. Gorodetskiy "Bahor qo'shig'i", "Birinchi qor" ,;
• S. Yesenin "Porosha";
• V. Jukovskiy "Lark" (qisqartirilgan);
• N. Zabolotskiy "Daryo bo'yida";
• M. Lermontov "Yovvoyi shimolda", "Tog 'cho'qqilari";
• N. Matveeva "Chalkashlik";
• E. Moshkovskaya "Sovg'alar nima", "Ayyor kampirlar", "G'azab"
• N. Nekrasov "Yomg'irdan oldin" (qisqartirilgan);
• A. Pushkin "Bahor uchun, tabiat go'zalligi ..." ("Çingene" she'ridan parcha), "Qush", "Qish! Dehqon g'alaba qozondi ... "(parcha)
• A. Remizov "Kalechina-Malechina", "Tulkining to'pi bor";
• N. Rubtsov "Quyon haqida";
• G. Sapgir "Qofiyalar, til burmalari";
• P. Solovyova "Kecha kunduzi";
• I. Tokmakova "Men xafa bo'ldim ...";
• F. Tyutchev "Bahor suvlari";
• E. Uspenskiy "Xotira", "Dahshatli hikoya";
• L. Fadeeva "Vitrinadagi oyna";
• A. Fet "Qanday oqshom ..." (qisqartirilgan shaklda), "Tog'ning hammasi bekamu ko'st" (parcha);
• D. Xarms "Quvnoq chol", "Ivan Toropyshkin";
• C. Qora "Sehrgar", "Uyqudan oldin"

Nasr.

• S. Alekseev "Birinchi tungi qo'chqor";
• E. Vorobyov “Bir bo'lak sim;
• M. Zoshchenko "Buyuk sayohatchilar";
• Yu. Koval "Shot", "Rusachok-o'tlar shifokori", "Stojok";
• K. Korovin "Sincap" (qisqartirilgan);
• A. Kuprin "Fil";
• D. Mamin-Sibiryak "Medvedko";
• E. Nosov "Tomdagi qarg'a singari adashdi", "O'ttiz don";
• M. Prishvin "Ustunlardagi tovuq";
• A. Raskin "Dadam qanday qilib to'pni mashina ostiga tashladi", "Dadam itni qanday qo'lladi";
• S. Romanovskiy "Raqslarda";
• N. Teleshov "Quloq" (qisqartirilgan)

Adabiyertaklar.

• V. Dal "Qariya-yoshli chol";
• V. Dragunskiy "Deniskin hikoyalari"
• K. Dragunskaya "Itoatkorlik uchun dori";
• P. Ershov "Kichkina kambur ot";
• K.Lagunov "Romka, Fomka va Artos"
• N.Nosov "Bobik Barbosga tashrif buyurdi";
• K. Paustovskiy "Issiq non";
• A. Pushkin "Hikoya o'lik malika va etti qahramon haqida ";
• A. Remizov "G'oz-oqqushlar", "Non ovozi";
• G. Skrebitskiy "Har kim o'z yo'lida";
• I. Sokolov-Mikitov "Er tuzi";
• A. Usachev "Sonya aqlli iti haqida" (boblar);
• A. Usachev "Qor odamlari maktabi"
• K. Ushinskiy "Ko'r ot"

Turli mamlakatlardan kelgan shoir va yozuvchilarning asarlari

She'riyat.

• B. Brext "Deraza orqali qishki suhbat", K. Oreshin nemis tilidan tarjima qilgan;
• M. Valek "Donishmandlar", slovak tilidan tarjima. R. Sefa;
• L. Stanchev "Kuz shkalasi", bulg tilidan tarjima qilingan. I. Tokmakova;
• E. Lir. Limerik ("Bir paytlar Gonkongdan bir chol bor edi ...");
• "Bir paytlar Vinchesterlik bir chol bor edi ...", "U erda bir kampir yashardi ..."; "O'roq bilan bir chol ..."), ingliz tilidan tarjima qilingan. G. Krujkova.

Adabiy ertaklar.

• H. K. Andersen "Yomon o'rdak", "Tumbelina", trans. Daniyalik A Xansen bilan; F. Zalten "Bambi" (boblar), nemis tilidan Y. Nagibin tarjima qilingan;
• A. Lindgren "Qo'g'irchoqlar bilan o'ynashni xohlamagan malika", E. Solovyeva tomonidan shved tilidan tarjima qilingan;
• M. Matsutani "Tarotning tog'lar mamlakatidagi sarguzashtlari" (boblar), G. Ronskaya tomonidan yapon tilidan tarjima qilingan;
• B. Potter "Jemima Nyrnivluzhu haqidagi ertak", ingliz tilidan tarjima qilingan. I. Tokmakova;
• S. Topelius "Uch quloq javdar", A. Lyubarskaya tomonidan shved tilidan tarjima qilingan;
• L. Tsivyan tomonidan nemis tilidan tarjima qilingan G. Fallada "Bedokuriyadan hikoyalar" ("Hamma narsa sarosimaga tushgan kun haqidagi hikoya");
• M. Ayme "Bo'yoqlar", frantsuz tilidan tarjima qilingan I. Kuznetsova.

Eslab qolish uchun

• Ya.Alim "Aprel";
• P. Voronko "Bundan yaxshiroq vatan yo'q", ukrainadan S. Marshak tomonidan tarjima qilingan;
• E. Blaginina "Palto";
• N. Gernet va D. Xarms "Juda, juda mazali pirog";
• S. Yesenin "Birch";
• S. Marshak "Yosh oy eriydi ...";
• E. Moshkovskaya "Biz kechgacha yugurdik";
• V. Orlov "Siz bizga uchasiz, kichkina qush ...";
• A. Pushkin "Osmon kuzda nafas olardi ..." ("Evgeniy Onegin" dan parcha);
• N. Rubtsov "Quyon haqida";
• I. Surikov "Qish";
• P. Solovyova "Qorqiz";
• F. Tyutchev "Qish sababsiz g'azablangan"

Yuzma -yuz o'qish uchun

• K. Aksakov "Lizochek";
• L. Levin "Ko'krak";
• S. Marshak "Mushuk uyi" (parchalar);
• D. Samoylov “Filning tug'ilgan kuni” (parchalar);
• A. Freydenberg "Dev va sichqon", J. Korinets tomonidan nemis tilidan tarjima qilingan

Badiiy adabiyot - bebaho hikmat manbai, nutqni rivojlantirishning kuchli vositasi, shuningdek, bola shaxsiyatining intellektual, estetik va ma'naviy boyishi. San'at so'zi chaqaloqning his -tuyg'ularini oziqlantiradi, tasavvurni rag'batlantiradi, dunyoni majoziy idrok etishni rivojlantiradi, nutq madaniyatini tarbiyalaydi. Hikoya va ertaklarni o'qish asosiy qahramonlarning his -tuyg'ulari va tajribalariga samimiy qiziqishni uyg'otadi, ularning harakatlarining sabablarini tushunishga, syujet syujetini idrok etishga o'rgatadi. Ota -onalar va o'qituvchilarning birgalikdagi sa'y -harakatlari katta yoshdagi bolalarni ochishga yordam beradi Sehrli dunyo adabiy sarguzashtlar va ertak mo'jizalari.

Bolalar bog'chasining katta guruhida badiiy adabiyot o'qish bo'yicha darslar tashkil etish

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar to'plangan hayotiy tajriba muallifning majoziy nutqini yanada nozikroq idrok eta oladilar, asarning ma'nosini chuqurroq anglay oladilar, bosh qahramonlarning xarakterlarini tahlil qila oladilar. Bularning barchasi kitobga bo'lgan haqiqiy qiziqishni, yangi adabiy syujetlarni o'rganish istagini uyg'otadi.

Odamga o'qish ta'mini bering va unga o'qish imkoniyatini bering, shunda siz muqarrar ravishda uni xursand qilasiz ...

Jon Xerschel

Maktabgacha yoshdagi bolalarda kitobga chinakam qiziqish, yangi adabiy syujetlarni o'rganish istagi paydo bo'ladi

Darslarning maqsad va vazifalari

O'qish darslarining maqsadlari katta guruh:

• bolaning kitobga bo'lgan haqiqiy qiziqishini va badiiy adabiyot o'qishga bo'lgan ichki ehtiyojini shakllantirish;
• barkamol va sezgir o'quvchini tarbiyalash.

Tarbiyaviy vazifalar:

• ufqni kengaytirish, dunyoning yaxlit tasavvurini shakllantirish;
• she'rlar, hikoyalar, ertaklarni tinglashni, hissiy idrokni, shuningdek, asar mazmunini tushunishni o'rganish;
• bosh qahramonlarning xatti -harakatlarining sabablarini tahlil qilishni o'rganing, yashirin kontekstlarni ko'ring, odamlarni qahramonlarning xarakterlari haqidagi tushunchalari haqida gapirishga undang;
• ko'nikmalarini rivojlantirish ifodali o'qish she'rlar, rolli teatr o'yinlari va dramatizatsiyalarda ishtirok etishga yordam berish;
• keng qamrovli tayyorgarlik adabiy ta'lim, tashkil qilish dastlabki tanishuv tasvirlangan kitob bilan, xalq san'ati, asarlar janri, yozuvchi va shoirlar haqidagi ma'lumotlar bilan tanishtirish.

Rivojlanish vazifalari:

• estetik va axloqiy rivojlanish bolaning shaxsiyati;
• barkamol adabiy nutqning shakllanishi va rivojlanishi.

Tarbiyaviy vazifalar:

• qobiliyatini tarbiyalash hissiy idrok adabiy asarlar;
• adabiy va badiiy didning shakllanishiga hissa qo'shadi.

Bolalar she'rlar, hikoyalar, ertaklarni tinglashni, hissiy idrok qilishni, shuningdek asar mazmunini tushunishni o'rganadilar

Badiiy asarlar bilan ishlashning pedagogik usullari

O'qish orqali o'qitishda vizual, og'zaki va o'yin texnikasi qo'llaniladi. Vizuallar orasida eng mashhurlari:

• asar muallifi bilan tanishish (yozuvchi portretini namoyish qilish);
• kitob illyustratsiyalarini tekshirish va qiyosiy tavsifi;
• namoyish va munozara tematik taqdimotlar, slayd -shoular, u yoki bu asarga bag'ishlangan videolar (kitobni o'qib bo'lgach, bu texnikadan foydalanish maqsadga muvofiq);
• bolalar rasmlari eshitilgan ertak yoki ertakdan taassurotlarni etkazish usuli sifatida.

Og'zaki texnikalar xilma -xil bo'lib, ular butun matn, shuningdek uning qismlari va hatto bitta so'zlar bilan ishlashga mo'ljallangan. Bunga quyidagilar kiradi:

• asarni tinglash, eshitish, idrok etish qobiliyatini mustahkamlashga qaratilgan kitobdan yoki yoddan ifodali o'qish;
• erkin improvizatsiya elementlari bilan hikoya qilish (so'zlarni almashtirish, ularni qayta tartibga solish);
• janrni, syujetni aniqlashga imkon beradigan savollar asosida qurilgan suhbat. Asosiy fikr asarlar, badiiy ifoda vositalari;
• kitob matnining asosiy qismlarini tanlab o'qish, bu idrokning emotsionalligini oshiradi va bolalar e'tiborini faollashtiradi;
• notanish so'zlarning ma'nosini tushuntirish:
  • o'qish jarayonida sinonimni almashtirish, masalan, "toj - toj", "ayyor - ayyor"; rasmlarni namoyish qilish paytida yangi so'zlar bilan tanishish;
  • kirish suhbati davomida noma'lum iboralar va iboralarni muhokama qilish.
• syujet tuzish, hikoyaning davomi, qofiya tanlash uchun ijodiy vazifalar, qiyosiy tavsiflar, epitetlar.

O'yin texnikasi sifatida har xil o'yinlar va sahnalashlar qo'llaniladi (agar bolalar asar matnini yaxshi bilsalar):

• bolalar ishtirokida kostyumlar ijrosi;
• teatr tomoshalari va o'yinlar (stol usti, qo'g'irchoq);
• didaktik adabiy o'yinlar va viktorinalar.

Badiiy adabiyot o'qish uchun sinfda teatrlashtirilgan o'yin usuli faol qo'llaniladi

Multimediya taqdimoti yordamida "Ertakni o'rganing" viktorinasi (agar bolalar savollarga to'g'ri javob bersa va ertakni nomlasa, ekranda rasm paydo bo'ladi).

• Bu ertakda bobo hosilni ko'targan, lekin uni erdan tortib ololmagan. U tortdi, tortdi, lekin tortmadi. Buvisi, nevarasi, xatosi, mushuk yordamga keldi. Kimga ism qo'yishni unutganman? Ular nimani oldilar? Siz bu ertakni tanidingizmi?

  

  "Sholg'om" ertakiga o'ting

• Keyingi ertakda chol kampir bilan, shuningdek, bizning bosh qahramonimiz bilan uchrashadigan o'rmon hayvonlari (quyon, tulki, bo'ri) bilan yashardi. Tulki uni yedi. Tulki kimni yedi? Qanday qilib u o'rmonda qoldi? Qaysi hayvonlarga ism qo'yishni unutganman?

  

  "Kolobok" ertakiga slayd.

• Ertak qahramonlari o'rmondan shinam uy topib, unga joylashdilar, lekin ba'zilar uchun uy juda kichkina bo'lib chiqdi. U uyingizda yashashga qaror qildi, uyga o'tirdi va uni vayron qildi. Bu kim edi? Uyda yashaganlarning hammasini nomlang. Ertakning nomi nima?

  

  "Teremok" ertakiga slayd.

• Kimdir hiyla va hiyla bilan quyonning uyini oldi. Ayiq, bo'ri, it bosqinchini quvmoqchi edi, lekin uddalay olmadi. Kim qila olardi? Kim quyonga yordam berdi va kulbani ozod qildi? Ertakning nomi nima?

  

  "Zayushkina kulbasi" ertakiga slayd.

• Bolalar uyda yolg'iz qolishdi. Ular hech kimga eshikni ochmaslik haqidagi onamning buyrug‘ini bajarmadilar. Qancha bola bor edi? Ularni kim va qanday aldashga muvaffaq bo'ldi?

  

  "Bo'ri va etti bola" ertakiga slayd.

• Va bunda ertak onasi va otasi ish bilan, qizi va o'g'lini uyda yolg'iz qoldirishdi. Katta opaga ukaga qarash vazifasi topshirilgan. Qiz do'stlari bilan o'ynadi, ota va onaning iltimosini unutdi va yovuz qushlar akasini Baba Yagaga olib ketishdi. Bolani qanday qushlar o'g'irlagan? Qiz ukasini qidirishda qanday sinovlardan o'tgan? Kim unga yordam berdi?

  

  "G'oz-oqqushlar" ertakiga slayd.

• Bobo va Baba qorli qizni yaratdilar. Unga keyin nima bo'ldi? Bosh qahramonning ismi nima?

  

  "Qorqiz" ertakiga slayd.

O'qishni o'rgatishda ishlatiladigan ish shakllari

Maktabgacha yoshdagi bolalarda o'qishga katta qiziqish uyg'otish uchun quyidagi ish shakllarini doimiy amaliyotga joriy etish kerak.

• har kuni turli janrdagi asarlarni o'qish;
• maxsus jihozlangan adabiy burchakda bolalarni kitob bilan mustaqil tanishtirish;
• rejalashtirilgan sessiyalar;
• o'qituvchi va bolalar o'rtasida o'yinlar, yurishlar, boshqa mashg'ulotlar paytida badiiy adabiyotga asoslangan oson muloqot;
• ota -onalar bilan samarali hamkorlik, uyda o'qishni ommalashtirish:
  • bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda o'qish uchun adabiyotni maqbul tanlash bo'yicha maslahat ishlari;
  • kitob ko'rgazmalari, viktorinalar, adabiy bayramlarni loyihalashda ota -onalarning ishtiroki;
  • axborot stendlari va sayohat kitoblari dizayni;
  • ushlab turish ochiq darslar ota -onalar uchun.

Badiiy burchak odatda bolalar bog'chasining barcha guruhlarida mavjud. Asosiy maqsad - kitobga bo'lgan qiziqishni oshirish, bolalarning kitob bilan xotirjam va diqqat bilan muloqot qilishlari, sahifalarini zavq bilan varaqlashlari, illyustratsiyalarni diqqat bilan ko'rib chiqishlari, qiziqarli epizodlarni eslab qolishlari va "yashash" uchun maxsus qulay, tanho joy yaratish. sevimli qahramonlari bilan hikoya.

Kitob burchagining asosiy maqsadi - kitobga bo'lgan qiziqishni oshirish, bolalarning kitob bilan xotirjam va diqqat bilan muloqot qilishlari uchun qulay, tanho joy yaratish.

Kitob burchagini loyihalash qoidalari:

• Shovqinli va dinamikdan uzoqda joylashgan o'yin maydoni, o'ychan bo'sh vaqt o'tkazish uchun sharoit yaratish.
• To'g'ri kunduzgi yorug'lik (deraza yonida) va kechqurun (mahalliy elektr) bor.
• Raflar yoki stollar bilan bezatilgan.
• Kitoblar unga muvofiq tanlanadi yosh xususiyatlari bolalar

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning qiziqishlari doirasi tobora kengayib bormoqda, shuning uchun kitob ko'rgazmasi o'ndan o'n ikki kitobgacha bo'lishi mumkin, bu har bir bolaga o'zi qiziqtirgan kitobni alohida tanlash imkoniyatini beradi. Bolalarni qoidalar bilan tanishtirish zarur:

• kitoblarni toza qo'llar bilan oling;
• ehtiyotkorlik bilan varaqlang;
• yirtmang, ajinlamang;
• o'yinlarda ishlatmang;
• qaraganingizdan so'ng, har doim kitobni orqaga qo'ying.

Tematik kitoblar ko'rgazmasi

Kitob ko'rgazmalari odatda odamlarni qiziqtirgan savollarga bag'ishlanadi kognitiv qiziqish bolalarda, shuningdek yozuvchilar yoki bayramlarning yubileylarida. Mavzu bir haftadan oshmasligi kerak, chunki kelajakda bolalarning ko'rsatiladigan kitoblarga bo'lgan qiziqishi va e'tibori kamayadi.

Tematik kitob ko'rgazmalari odatda yigitlarni qiziqtirgan masalalarga bag'ishlangan

Sinfni rag'batlantiruvchi boshlash uchun g'oyalar

Bolalarning adabiy asarlarga kognitiv qiziqishini uyg'otish tarbiyachining asosiy vazifasidir. Darsni tashkil etishga puxtalik bilan yondashish, har tomonlama oldindan tayyorgarlik norasmiy, jonli muhitni yaratadi, bolalarning samaradorligi va hissiy qaytishini oshiradi.

O'quvchilar e'tiborini faollashtirish uchun o'qituvchi o'z ishida savollar, she'rlar, topishmoqlar, multimediali taqdimotdan foydalanishi mumkin.

O'quvchilarning diqqatini jalb qilish uchun o'qituvchi qiziqarli suhbat, she'rlar, topishmoqlar, didaktik o'yinlar, kostyum spektakl elementlari, rasmlar ko'rsatish, parchani tinglashdan foydalanishi mumkin. musiqa asari multimediya taqdimotlarini, video yoki multfilmlarni tomosha qilish.

• Qiziqarli boshlanish - bu tashqi ko'rinish ertak qahramoni Bu bolalarni o'yinga jalb qiladi yoki ularni ajoyib sayohatga taklif qiladi. Masalan, Pinokkio guruh a'zosi va o'z muammolarini bolalar bilan bo'lishadi: "Meni ertak o'rmoniga" Masha va ayiq "ertakidagi ayiq taklif qildi. Men kekli choyni juda yaxshi ko'raman, lekin sirli o'rmon bo'ylab sayohat qilishdan qo'rqaman. Bolalar, men sizlardan ayiqning uyiga boradigan yo'lni topishda yordam berishingizni so'rayman. "
• Kattaroq guruh bolalari bilan siz tanish asarlar (6-8 savol) bo'yicha qisqa kirish suhbatlarini o'tkazishingiz mumkin. Masalan, quyidagi suhbat "rus xalq ertaklari" mavzusiga mos keladi.
  • Siz qanday ertaklarni bilasiz?
  • Bu ertaklarni kim ixtiro qilgan?
  • Qaysi hayvonlar ertak qahramonlari?
  • Ayiq qanday ertaklarda uchraydi? ("Masha va ayiq", "Uch ayiq", "Teremok")
  • Qaysi ertak qahramonlari quyon, tulki, bo'ri bo'lgan?
• Bolalarni sevimli asari muallifining shaxsiyati bilan tanishtiradigan hikoya ham o'ziga jalb qiladi. Masalan, "Kumush tuyoq" ertakining yaratuvchisi P. P. Bajov haqida quyidagicha gapirish mumkin.
  Bolalar, bugun men sizni xalq ertaklarini shunchalik sevgan muallif bilan tanishtiramanki, u ixtiro qilgan ertaklarini ertak deb atagan. Ertak nima? Bu qadimgi afsonaviy afsonadir, u og'zaki og'izdan bobo-bobolardan nabiralar-nevaralarga o'tib kelgan. Ertakda haqiqiy hayot va sehr mo''jizaviy tarzda bir -biriga bog'langan, erdagi qahramonlar yonida harakat qilishadi g'ayritabiiy kuchlar, kim yaxshi yordamchi bo'lishi mumkin, yoki paydo bo'lishi mumkin yovuz kuchlar... Bu Pavel Petrovich Bajov ixtiro qilgan ertaklar.
  P. P. Bajov bundan qariyb yuz qirq yil oldin tog' -kon ishlab chiqaruvchisi oilasida tug'ilgan. Bu zavod uzoq Uralda, Yekaterinburg shahri yaqinida joylashgan edi. Bola ilohiyot seminariyasida o'qidi, u erda ajoyib adabiyot o'qituvchisi bilan uchrashdi, u o'z o'quvchilariga badiiy adabiyotni tushunish, qadrlash va sevishni o'rgatdi. Bajov she'rlarni xotiradan o'rganishdan xursand edi, to'qqiz yoshida u sevimli shoirlarining she'rlar to'plamini yoddan o'qiy olardi.
  Voyaga etganida, Bazov o'qituvchisining izidan bordi va bolalarga rus tilini o'rgata boshladi Fuqarolar urushi Qizil Armiyada jang qilgan, keyin jurnalist bo'lgan. Yoshligidan Bajovni yaxshi ko'rar edi xalq ertaklari, xalq og'zaki ijodining diqqat bilan to'plangan asarlari. Uning "Malaxit qutisi" kitobida to'plangan barcha asarlari xalq afsonalari bilan "nafas oladi".
• Didaktik o'yin rag'batlantiruvchi vosita sifatida mos keladi, agar u juda katta bo'lmasa va tez sur'atda o'tkazilsa, aks holda uni darsning asosiy qismiga o'tkazish kerak.
  Didaktik o'yin "Hikoyani eslang" (N.N. Nosov asarlari asosida). O'qituvchi bo'yalgan narsalar bilan rasmlarni ko'rib chiqishni taklif qiladi: bog'dagi bodring, belkurak, telefon, bo'tqa qozon, shlyapa, yamoqli shim. Bolalar sevgilining tegishli hikoyalari nomini eslab qolishlari kerak bolalar muallifi("Bodring", "Bog'bonlar", "Telefon", "Mishkinaning bo'tqasi", "Jivaya shapka", "Yamoq").

Fotogalereya: N.N. Nosov asarlariga asoslangan didaktik o'yin

Voqealarning to'g'ri ketma -ketligini o'rnatish vazifasi To'g'ri ketma -ketlik Matnni bilish bo'yicha savollar mos ketma -ketlikni tanlang So'zlar va rasmlarni to'g'ri bog'lash zarur

Jadval: ertak mavzusidagi jumboqlarning kartotekasi

Biz bolalar bog'chasining katta guruhida badiiy adabiyot o'qish bo'yicha darslarni rejalashtirmoqdamiz

Bilan taqqoslaganda dars davomiyligi oshadi o'rta guruh besh daqiqa va hozir 25 daqiqa.

Darslar an'anaviy tarzda haftada bir marta o'tkaziladi, lekin cheklangan vaqtlar bilan chegaralanmaydi oldinga rejalashtirish o'quv faoliyati... Kundalik bepul o'qish, yurish yoki o'z -o'zidan ketayotganda adabiy vaziyatlar va suhbatlarni o'ynang ijodiy o'yinlar tashqariga tashkil etilgan darslar bolalarni badiiy adabiyot olami bilan tanishtirishga yordam beradi.

Vaqt rejasi va faoliyat turlari

Dars tarkibi:

1. Tashkiliy qism - darsning motivatsion boshlanishi, kirish suhbati (3-5 daqiqa).
2. Asosiysi, asarni o'qish (15-20 daqiqa).
3. Yakuniy - o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi yakuniy tahliliy suhbat. Bolalarga o'z nuqtai nazarini ifoda etishga va asar mazmunini idrok etishlari haqida mustaqil gapirishga, bosh qahramonlarning xarakterlari va harakatlarini baholashga o'rgatiladi (3-5 daqiqa).

Kasb turlari:

• Bir asarni maqsadli o'qish.
• Bir mavzu bilan birlashtirilgan (Yangi yil, bahor kelishi, o'rmon hayvonlari va boshqalar) bir nechta tanish va yangi janrdagi bir nechta asarlarni har tomonlama o'qish.
• Vakolatli asarlarni birlashtirish har xil turlari san'at:
  • kitob bilan rasmlar, slaydlar, filmlar, multfilmlarni ko'rish bilan birgalikda tanishish;
  • badiiy adabiyot va musiqiy asarning fon ovozi;
  • teatr improvizatsiyasi yordamida o'qish (qo'g'irchoqlar, o'yinchoqlar, karton figuralari).
• O'qish nutqni rivojlantirish darsining tarkibiy qismi sifatida.

Darslarni o'tkazish metodikasi

Ishni tanlash quyidagi mezonlarga muvofiq amalga oshiriladi:

• yosh va psixologik va idrok xususiyatlari;
• uslubning soddaligi va qulayligi kompozitsion eritma, syujetning maftunkorlik darajasi;
• badiiy mahorat va tarbiyaviy ta'sir nuqtai nazaridan qiymati;
• dastur talablari va pedagogik maqsadlarga muvofiqligi.

O'qishdan oldin kirish xarakteridagi qisqa kirish suhbati bo'lishi mumkin, shu jumladan qisqa hikoya yozuvchining shaxsiyati haqida, bu muallifning bolalar ilgari uchrashgan boshqa asarlarini eslatib o'tamiz. Keyinchalik, siz ishning janrini aytishingiz kerak. Yaxshi tanlangan topishmoq, she'r, rasm, musiqa parchasi yoki bir kun oldin o'tkazilgan muzeyga ekskursiya bolalarning ishga qiziqishi va hissiyotini kuchaytiradi.

O'qish paytida bolalar bilan yaqin aloqada bo'lish juda muhimdir. O'qish butun, intonatsion va majoziy ifodali bo'lishi kerak, bolalar haqidagi savollar va sharhlar bilan to'xtatilmasligi kerak.

Bolaning kitob bilan muloqot qilishdan mamnunligini to'liq his qilishiga imkon beradigan, tinglangan asardan bolaning darhol reaktsiyasini, birinchi taassurotlarini va tajribalarini diqqat bilan kuzatib borish juda muhim. ichki dunyo yangi hislar va fikrlar. Qayta o'qiyotganda jiddiy tahliliy suhbatni taklif qilish maqsadga muvofiqdir.

Besh yoshdan olti yoshgacha bo'lgan bolalar uchun monoton monoton ish bilan shug'ullanish qiyin, shuning uchun o'z vaqtida motorli, barmoqli yoki nafas olish gimnastikasi bilan shug'ullanish, adabiy yo'nalishdagi ochiq o'yinlarni ish jarayonida ulash maqsadga muvofiqdir. .

Katta guruhdagi badiiy o'qish darslari uchun mavzular kartotekasi

Katta guruhda o'qish uchun turli xil adabiyotlar:

• Rus folklorida ham folklor asarlari dunyo xalqlari ("Buvisi bo'lgan echkidek", "Qaldirg'och-qaldirg'och", "Jek qurgan uy", "Vesnyanka").
• Rus va xorijiy xalq ertaklari ("Baqa malika", "Oltin tog'lar". "Teremok").
• Mahalliy va xorijiy mualliflarning she'riy va nasriy asarlari (A. Pushkin, I. Turgenev, I. Bunin, S. Yesenin, V. Dragunskiy, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
• Adabiy ertaklar (V. Bianchi, P. Bajov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zaxoder).

Jadval: o'rganish maqsadlarini ko'rsatgan katta guruh uchun adabiy asarlarning kartotekasi

Jadval: o'qish darslarida qo'llaniladigan didaktik adabiy o'yinlarning kartotekasi

Jadval: ertaklar mavzusidagi jismoniy tarbiya daqiqalari

Jadval: Ubusheeva Nadejda Sergeevnaning L. N. Tolstoyning "Suyak" hikoyasini o'qish darsining qisqacha mazmuni.

Bolalar bilan ishlash natijalarini sarhisob qilish

Ish bo'yicha malakali o'tkazilgan yakuniy suhbat kirish so'zidan kam emas. Bu bolalarga o'qish jarayonida olingan bilimlarni mustahkamlashga va tizimlashtirishga, xotirani rivojlantirishga, eshitganlaridan asosiy narsani ajratib ko'rsatish qobiliyatini beradi.

Ba'zan, ishni o'qib bo'lgach, bir nechta savollar etarli, lekin ular mazmunli bo'lishi va bolalarni ajratib ko'rsatishga yo'naltirishi kerak Asosiy fikr... Shunday qilib, N.N.Nosovning "Xayolparastlar" hikoyasiga yakuniy savollar shunday bo'lishi mumkin:

• Bu hikoya sizga qanday yoqdi?
• Xayolparastlar kimlar?
• Nima uchun muallif o'z hikoyasiga shunday nom bergan?
• Hikoya qahramonlaridan qaysi birini xayolparast deb atagan bo'lardingiz va nima uchun?
• Qanday qilib uydirma hikoyadan yolg'on gapirish mumkin?
• Nega Igor aytgan voqeadan so'ng, bolalar u bilan do'st bo'lishni xohlamadilar?
• Uning hikoyasi boshqa yigitlarning hikoyalaridan nimasi bilan farq qilardi?

Shuningdek, siz yakuniy qismni suhbat-takrorlash tarzida o'tkazishingiz mumkin, bu ertakning tuzilishi haqidagi fikrlarni eslab qolishga va mustahkamlashga yordam beradi.Masalan, S. Aksakovning "Qip-qizil gul" ertakiga asoslangan suhbat shunday bo'lishi mumkin. kontent.

Musiqaning bir bo'lagi eshitiladi. O'qituvchi savollar beradi:

• Bolalar, bu musiqa qanday kayfiyatni yaratadi? (Sehrli, ajoyib, sirli)
• Siz qanday ertakni uchratdingiz?
• Bu she'r yoki hikoya emas, ertak ekanligini qanday tushunish mumkin? (Ertak ba'zi so'zlar bilan boshlanadi va tugaydi, masalan: "Bir paytlar kampir bilan bir chol bor edi ...", "Va ular yashashni, yashashni va yaxshilik qila boshlashdi ...")
• Ertaklar qahramonlarida qanday ajoyib o'zgarishlar ro'y bermoqda? (Qurbaqa aylanadi chiroyli malika, chet eldagi yirtqich hayvon shahzodaga aylandi)
• Qanday sehrli narsalar g'alaba qozonishga yordam berasizmi? (Yugurish etiklari, o'z-o'zidan yig'ilgan dasturxon, olma bilan likopcha, sehrli oyna va hokazo.)
• "Qizil gul" ertagida otaning nechta qizi bor edi?
• Kichik qizi qanday edi?
• Qizlar otasidan uzoq safardan nima olib kelishni so'rashdi?
• Kichkina qizi yirtqich hayvonga qanday qaradi?
• Uning otasi va singillariga qaytishiga nima sabab bo'ldi?
• Opa -singillar nima qilishdi? Nima uchun? Ular singlisiga yordam berishni xohladilarmi?
• Hayvonning xarakteri haqida nima deb o'ylaysiz?
• Unga va'da berilganda nima bo'ldi kenja qizi buzilganmi?
• Bu qanday tugadi?

O'qish darslari nafaqat matnni tinglash va yodlash ko'nikmalarini rivojlantirish uchun, balki asosan ta'lim maqsadlarida o'tkazilganligi sababli, asarlarning axloqiy -axloqiy tomoniga, ijobiy fazilatlar va xulq -atvorni shakllantirishga asosiy e'tibor berilishi kerak. bolalardagi naqshlar. Tarbiyachi asar va unda bo'layotgan voqealarga o'z bahosini, qahramonlar va ularning harakatlariga bo'lgan munosabatini bildirishi, shu orqali bolalarga axloqiy ko'rsatmalar berishi kerak.

Mavzu bo'yicha video tanlov

Sizni o'qish haqidagi videoroliklar to'plami bilan tanishishga taklif qilamiz bolalar bog'chasi.

Video: "Kolobok yangi usulda" ertakini sahnalashtirish

https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA Videoni yuklash mumkin emas: "Kolobok" ertakining sahnasi yangi usul»" Rosinka "MADOU bolalar bog'chasi (https://youtube.com/watch?v=xGjedw8UAOA)

Video: badiiy adabiyot bilan ishlash bo'yicha ish shakllari

https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s Videoni yuklash mumkin emas: Badiiy adabiyotlarni o'qish (https://youtube.com/watch?v=gxZ0Uasr99s)

Video: badiiy o'qish darsidagi o'yin vazifalari

Video: maktabgacha ta'lim muassasasida she'riyat kechasi

https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8 Videoni yuklash mumkin emas: bolalar bog'chasida Pushkin o'qishlari (https://youtube.com/watch?v=JpWUeH2gzO8)

Video: darsga kirish uchun qo'shiq

Video: dars "Ertaklar yurtiga sayohat"

https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4 Videoni yuklash mumkin emas: Dars ertaklar yurtiga sayohat. Makuxa Natalya Valentinovna (https://youtube.com/watch?v=WT9Q5mzfaS4)

Maktabgacha yoshdagi bolani shartli ravishda o'quvchi deb atash mumkin, u diqqatli va faol tinglovchi. Uning kitob olami bilan tanishishi butunlay kattalarning adabiy didi va xohishiga bog'liq, xoh ota -ona, xoh o'qituvchi. Chaqaloq atrofidagi kattalar aylanani aniqlaydilar. san'at asarlari, murakkab matnlarni talqin qilishga yordam berish, kitob idrokiga qiziqishni uyg'otish. Ko'p jihatdan, bu kelajakda chaqaloq savodli, chuqur o'ylaydigan va kitobni yaxshi biladigan odam bo'ladimi yoki uning adabiyot olami bilan tanishishi uning hayotining yuzaki, o'tmishda qolishi tarbiyachilarga bog'liq bo'ladi. . O'z ishiga qiziqqan o'qituvchi bolaga kitob bilan muloqot qilish imkoniyatini beradi, unga boy dunyoni ochadi, u hech qachon yolg'izlikni his qilmaydi.