Rasm nutqni rivojlantirishda, birinchi navbatda o'zining aniqligi, ravshanligi tufayli katta ahamiyatga ega.

Rasm o'z fikrini bildirish uchun so'zni ongli ravishda o'zlashtirish, qo'llab-quvvatlaydigan va aniqlaydigan so'zni yaratadi.

Download:

Oldindan ko'rish:

Rasm maktabgacha tarbiya xodimlarining nutqini rivojlantirish vositasi sifatida.

Rasm nutqni rivojlantirishda, birinchi navbatda o'zining aniqligi, ravshanligi tufayli katta ahamiyatga ega.

Rasm o'z fikrini bildirish uchun so'zni ongli ravishda o'zlashtirish, qo'llab-quvvatlaydigan va aniqlaydigan so'zni yaratadi.

Rasmdagi hikoyalar majoziy fikrlash va majoziy nutqni rivojlantirishga hissa qo'shadi.

Bolalar oldida moyil otlarning vazifasi, fe'llarni yashiradi, otlar bilan sifatlarni muvofiqlashtiradi. Ushinskiy rasmiga ko'ra, u qon tomir bo'lmagan iborani buyuradi. Rasm kuzatuvni, e'tiborni rivojlantirishning samarali vositalaridan biridir.

Rasmlar bilan tanishish va muhokama qilishda o'qituvchi ham tarbiyaviy vazifalarni hal qiladi.

Bolalarni hayotga tayyorlang - nafaqat ularga ma'lum bilimlarni berish, balki jismoniy va axloqiy jihatdan qattiqroq, va ruhiy sevgini uyg'otishni, balki san'atga bo'lgan muhabbatni uyg'otish. Bolalarni mustaqil ravishda o'rganib, go'zal kanvayni to'g'ri tushunish mumkin, ular badiiy tasvirlarga bo'lgan munosabatini aniqlay oladilar. Sinfda o'qituvchining o'qish hayotga faol munosabatda bo'lib, bolalarni nafaqat san'at, tabiat, balki jamoat hayotida ham to'g'ri tushunishni o'rgatadi.

Shuning uchun rasm o'quv jarayonida tobora kuchayib bormoqda.

Rasmga bolalarning nutqini rivojlantirish vositasi sifatida maktabgacha tarbiya amaliyotida juda munosib o'rin egalladi.

Maktabgacha tarbiyachilar his-tuyg'ulariga qiziqarli tasvir ta'sir qiladi, nafaqat kuzatuv, balki xayolotni ham rivojlantiradi.

Ammo barchasi rasm bilan ishlash faqat siz bunga tayyorgarlik ko'rsangizgina foyda keltiradi.

Rasmda gaplashish istagini keltirib chiqaradigan tarkibda maktabgacha tarbiyalanuvchilarga va shuning uchun hissiyotlarga ega bo'lishi kerak. Rasmlarni hissiy idrok qilish ularning ijodiy faoliyatidan undirdir.

Ta'rif qilish uchun o'qituvchi, odamlar, asosan odamlar, asosan mojaroni o'z ichiga olgan fitna bilan tasvirlangan naqshlarni tanlashi kerak.

Ularning tasavvurdagi hayotiy vaziyatlarida tiklanadigan go'zal tasvirni ko'proq tashvishlantirdi. Shuning uchun, ayniqsa, maktabgacha tarbiyachilariga yaqin, birinchi navbatda, yosh bolalarga, odamlarga yaqin, hayvonlarga, hayvonlarga, hayvonlarga bag'ishlangan rassomlarning asarlari.

Haqiqiy landshaft har doim tirik va chuqur fikrni olib yuradi, shuning uchun turli xil hissiyotlarni qo'zg'atadi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, "Mart Sun Quyosh", Levitanning "Oltin kuz", "Oltin Kur" bunday landshaftlardan foydalanish tavsiya etiladi. Rasmda ishlashni tashkil qilish orqali, o'qituvchilar tabiatni kuzatish natijasida olingan bolalar taassurotlariga asoslanadi.

Bolalarning hayot tajribasi nafaqat ular tomonidan ko'rilgan va boshdan kechirgan, balki o'rgangan, eshitgan. Rasmlarni tanlash printsiplaridan biri bu bolalar o'qilayotgan rasm va adabiy ishning mazmuni hisoblanadi.

Vasnetovning "Bogaz", "chorrahada VIZAPAZ" ning rasmlari bo'yicha ishlash epik eshitish bilan bog'liq. Landshaft rasmlari bo'yicha ishlash she'riy va musiqiy asarlarni tinglash bilan bog'liq. Bunday ish rasmlar va san'at asarlarini chuqur anglash va tushunishga yordam beradi.

Rasm bilan ishlash usullari va texnikasi.

Rassom bilan ishlashda o'qituvchi quyidagi ketma-ketlikda amal qiladi.

1. Rasmni idrok qilishga bolalarni tayyorlash

2. Rasmni harbiy qarashlar.

3. Bolalarning xulosasi

4. go'zal tuvalni tahlil qilish.

5. Slovak va stilistik ish.

6. Rejani tuzish.

7. Rasmdagi voqeani rasmda.

Bolalarga rasmni namoyish etishdan oldin, ularni rasmning ishini faol idrok etishga tayyorlashingiz kerak. Rasm darhol o'ynashi kerak emas, chunki Bolalar o'qituvchi tomonidan taklif etilayotgan ishlarga chalg'itadigan va qiziqishlarini yo'qotadilar. Kirish suhbatida maktabgacha tarbiyachilarni rasmlar muallifi yoki uning yaratilishi tarixi bilan qisqacha tanishtirish foydalidir.

Rassomning hayoti va faoliyati to'g'risida ma'lumot shakllari turlicha: hikoya, disk, har qanday badiiy kitobdan parcha. Rasmni bolalarga yaxshiroq, ayniqsa manzarani yaxshiroq olib keling, tabiatning orqasida bolalarning shaxsiy kuzatuvlariga ishonish kerak.

Bolalarni tavsiflovchi hikoyani tuzishga tayyorlash, o'rmon yoki parkdagi bolalar bilan ekskursiya o'tkazilishi mumkin. Bolalik kuzatuv ob'ektlari quyidagilar bo'lishi mumkin: er, havo, osmon, qor, daraxtlar, qushlar. Rasmni ko'rib chiqishdan oldin, bolalar rasmda tasvirlangan vaziyatga o'xshash vaziyatga intilishdan oldin.

Suhbat chog'ida o'qituvchi ekskursiya paytida ko'rgan hamma narsani etkazish uchun yorqin so'zlarni, majoziy iboralarni topishga yordam beradi.

Kirish suhbatida o'qituvchilar, shuningdek, tahlil qilingan rasm tarkibiga yaqin bo'lgan adabiy asarlarga jalb qiladi. Masalan, Ottuxovning "erta bahorgi" ning rasmini ko'rib chiqish oldidan maktabgacha tarbiyachilar bahor ("Tychutev" bahor suvi "va boshqalarni eslab qolishgan.

"Qish" ning rasmlarini ko'rib chiqishdan oldin, siz shoirlar va yozuvchilar kabi bolalarni qishki tabiatning go'zalligini (Pushkin "qishki kechqurun", "Qish kuni", Nikitin "qishning yig'ilishi" kabi tasvirlashingiz mumkin. Siz musiqiy ishlarni jalb qilishingiz, maqollar, so'zlarni, jumboqlarni eslab qolishingiz mumkin.

Biz Levitanni "mart qilamiz". Biz tabiatdagi o'zgarishlarni qayd etamiz, "Goneami" begona o'tlar nurlari bilan "ni tinglaymiz. Va keyin Tchayovskiy "fasllar", "qorduzi" ni tinglang. Keyin suhbat.

Siz nima deb tinglashda nima deb o'ylaysiz?

Tchayovskiyning musiqasida musiqani qanday ovoz bilan kutib oladi? (qo'rqoq, yumshoq)

Suhbatdan keyin "Mart" tasviri taklif etiladi. Bularning barchasi yigitlarni rasmni yanada to'la va chuqur idrok etishga to'g'ri kelishi kerak.

Rasmning tahlili - ishning to'rtinchi bosqichi. Xushxabarni tahlil qilish muammosi, fikrlash ma'lumotlarini, og'iz orqali va yozma nutq, bolalarning estetik ta'mini hal qilishdagi asosiylardan biridir. O'qituvchi tomonidan boshqariladigan rasmning mahoratli tahlili, aniqlash va aytish qobiliyatini ustoziga yordam berish uchun faol vositalardan biridir. Internet tahlili suhbat jarayonida yoki o'qituvchilarning hikoyasida amalga oshiriladi. Suhbat bolalarga san'at asarlarini his qilish, chuqurroq ko'rish, chuqurroq ko'rish va tushunishga yordam beradi.

Savollarni belgilab, o'qituvchi rasmda tasvirlangan narsalar orasidagi bog'liqlikni ochib beradi. Rasmning aniq tarkibi bilan bog'liq savollarga qo'shimcha ravishda, bolalarni o'z taassurotlarini izhor etishga undashingiz kerak. Sizdagi rasm qanday taassurot? Rasm sizga qanday kayfiyatni ko'radi? Qanday taassurot rasmda peyzaj qiladi? Va keyin bunday kayfiyat nima uchun yaratilganligini bilib olishingiz kerakmi? Bu rasmning mavzusi paydo bo'ladi. Har doim ham maktabgacha tarbiyachilar o'zlarining rasmlarini rasmning mavzusini aniqlashlari mumkin emas. Tayinlashi mumkin. Rasmni qabul qiling, chunki Sarlavhada ko'pchilik, fikr bildiriladi. Bolalarni taklif qiladigan ismlar, ular rasmning asosiy mazmunini tushunishganida, ular ko'rganlarini umumlashtirishga muvaffaq bo'lishganida, ularda tasvirlash mumkin. Bunday ishni ikki marta bajarish foydalidir: rasmni tahlil qilishdan oldin va keyin. Ushbu ikki unvonni bir-birlariga taqqoslash chuqur va to'g'ri maktabgacha tarbiya kameralarining tarkibini qanday tushunishini ko'rsatadi.

Ba'zan siz boshqa narsalar bilan shug'ullanishingiz mumkin: bolalarga ismini bilish va uning rassomni shunchaki rasm deb atashini so'rang. Ko'pincha ism nafaqat rasmning mazmuni, balki rassomning rejasi haqida ham muhimi, u eng muhimi deb hisoblagan. Nega Shishkin I.I sabablarini so'rashingiz mumkin. Men "Shimoliy tabiatda", shunchaki "qarag'ay" emasmanmi? Lermonttov she'ridan birinchi qatorni "Yolg'iz qarag'aydir shimolida" eslash kerak. Bu Lermontkovskaya qarag'ayi, bu uzoq quyosh nurini orzu qiladi, Kushkinning tuvalari tasvirlangan. Rasmning nomi o'ta intilish va yolg'izlik hissini tushunishga yordam beradi.

Rasm boshqa har qanday san'at singari maxsus ko'zoynak vositalariga xosdir. Bolalar o'z estetik jihatdan idrok etishlari kerak. Rasm bilan ishlaydigan o'qituvchi bolalar bilimlarini vizual san'atdagi bilimlaridan foydalanishlari kerak. (Rasm qurilganmi? Qanday ranglar qanday rangda? Qanday ranglar sovuq va iliq? Rasmdagi asosiy odam qaerda?

Maktabgacha tarbiyachilar uchun savollar talab qilinishi kerak. Muammolarning vazifasi bolalarning aqliy rivojlanishiga yordam berish, ularning bilimlarini targ'ib qilish va kuchaytirish, ularning grammatik fikrlash va ularning nutqini yaxshilashdir. Ushbu vazifa o'qituvchiga savollaringizni sinfda olib borishni, balki ularning miqdorini cheklaydi. Asosiysi miqdori emas, ammo aniqlik va ketma-ketlik.

Rasm bilan ishlashning samarali usullaridan biri bu taqqoslash, bu jarayonda bolalar ish bilan bog'liqligini ishlab chiqara boshlaydilar. Taqqoslashlar boshqacha bo'lishi mumkin: ikki yoki bir nechta rasmlar, rasmlar va san'at asarlarini taqqoslash, rasmlar va musiqa. Taqqoslash farqlarni aniqlash yoki ko'rib chiqilayotgan rasmlarda o'xshashlikni aniqlash uchun amalga oshirilishi mumkin. Ba'zan taqqoslash mafkuraviy yo'nalishni tushunishga yordam berish uchun ishlatiladi. Taqqoslashni qabul qilish Pardalari Lazurning "Mart" Levitan bilan ishlashda erishildi.

Dastlab, faqat granlar rasmida ish olib borilmoqda. (Levitanovskiy »mart navbati ko'rilmaydi). Graberning rasmining nomi haqida xabar berilmagan. Maktabgacha tarbiyachilarning rasm haqida birinchi bayonotlarini eshitgandan so'ng, o'qituvchi savollar beradi:

Yilning qaysi vaqtida rassomni tasvirlab berdim?

Kunning qaysi vaqti?

Berez magistrallari qanday yozilgan?

Qaysi fon rassomni tasvirlab berganmi?

Rasmning nomi xabar qilingan. Bu "Azure" so'zining ma'nosi, yakka qo'li bilan so'zlar (Azure) va sinonimlar (ko'k, ochiq ko'k) tanlangan. Bu erda siz rasmning tarixi haqida gapirib berishingiz mumkin.

Keyin savol tovushlar:

Rasm ismingizni oqlaydimi?

Keyin "mart" rasmini takrorlash kechiktirildi.

Va ushbu rasmda qanday o'zgarishlarni sezdingiz?

Bahor nimada qanday xususiyatlarni aniqlay olasiz?

Tabiatni uyg'otadigan levan qanday o'tdi?

Qaysi ranglar ishlatilgan?

Grabar va Levitan ranglarini taqqoslash kerak.

Suhbat jarayonida rasmni tahlil qilish rasmda ishlashning eng keng tarqalgan, deyarli yagona usuli. Biroq, texnik va usullarni diversifikatsiya qilish kerak va og'zaki so'zlarning kuchi haqida unutmang. Rasm haqidagi o'qituvchining jonli hikoyasi idrokni boyitishni boyitadi, maktabgacha bolalarga faol og'zaki ta'sirga uyg'otadi. O'qituvchining nutqi rasm haqidagi bayonotning namunasidir.

Hikoyaning rejasi bilan tanishish - ishning beshinchi bosqichi.

Rasmdagi og'zaki hikoya - ishning oltinchi bosqichi. Talqin qilish uchun ko'proq yigitlarni jalb qilish kerak. Ushbu bosqichda lug'at o'tkazilib, takliflar dizayni bo'yicha ish olib borilmoqda. Zaif bolalarning imkoniyatlarini hisobga olish kerak. Ular barcha bolalar bilan og'zaki ishda qatnashishlari kerak, shunda ular engil kifoya qiladi.

Tahlil - ishning sakkizinchi bosqichi.

Talabalarning nutqi turli xil mashqlarga hissa qo'shadi.

I mashqni mashq qilaman - mavzuni aniqlash qobiliyatini shakllantirish.

1. Jim ko'rinishi
2. Musiqani tomosha qilish
3. Ilgari ko'rib chiqilgan rasmni sirli takrorlash (ko'zingizni yuming va tasavvur qiling)
4. Ko'rilganda qanday tovushlarni eshitish mumkin.
5. Shunday qilib, agar siz ushbu rasmga kirsangiz kerakmi?
6. Mavzuning ta'rifi (nimani ko'rasiz?)

II guruh - taqqoslash, umumlashtirish qobiliyatini shakllantirish.

1. She'r mavzusini taqqoslash, ertaklar, hikoya va rasmlar
2. Rasm va musiqiy ishlarning kayfiyatini taqqoslash
3. Hikmatlar bilan rasmning asosiy fikrini taqqoslash
4. Suratlarni taqqoslash va turli kayfiyatni taqqoslash
5. Bitta rassom tomonidan yaratilgan rasmlarni taqqoslash, lekin turli xil rasmlarda

III guruh - rasmni tahlil qilish qobiliyatini shakllantirish

1. Ismning sharhi
2. Ismingizni ixtiro qilish, muallif bilan taqqoslash
3. Bir nechadan sarlavhani tanlang
4. Sarlavha tarkibi bo'yicha ta'rif
5. Gamma rangini yiqitish
6. Tashqi ko'rinishi asosida belgi belgilarini (pozerlar, yuz ifodalari, kiyim) aniqlang

IV guruh - lug'atni boyitish mashqlari

1. Aksincha o'yinni ayting (Antonim tanlash)
2. Rang ta'rifi uchun sinonimlarni tanlash
3. Mikotem so'zlarini tanlash
4. Ob'ekt xususiyatlari uchun sifatlar yoki fe'llarni tanlash.

1. Maktabgacha tarbiyachilarni o'qitish, ular ulangan va izchil, grammatik va fonetik jihatdan to'g'ri ifoda etish ularning fikrlari Oliy bolalar uchun bolalar terapiyasining asosiy vazifalaridan biridir.
2. Rasmga yoki bir qator fitna suratlarida aytib berishni o'rganish, maktabgacha yoshdagi yoshgacha tarbiyachilarning UNR bilan bog'liq nutqini rivojlantirish uchun muhim rol o'ynaydi.
3. Rasm maktabgacha bolalik fazasida o'quv jarayonining asosiy sifatlaridan biridir.
4. Bolalar bilan ishlash uchun rasmlar format, mavzu, mazmuni, rasmning tabiati va dasturning funktsional usuli bilan ajralib turadi.
5. Rassomlarni tanlashda, asta-sekinlikni hisobga olish kerak (murakkab uchastkalarga o'tishdan oson o'tish). Ularning tarkibi bolaning atrofidagi voqelik bilan bog'liq bo'lishi kerak.
6. Foydali foydali foydalanishning turli xil turdagi rasm bolaning nutq faoliyatining barcha jihatlarini rag'batlantirishga imkon beradi.

Oliy Oliy bolalar uchun nutq terapiyasining asosiy vazifalaridan biri bu ularga u bilan bog'langan va izchil, grammatik jihatdan to'g'ri va jinsiy aloqada bo'lgan holda, atrofdagi hayotdagi voqealar haqida gapirishni o'rgatish. Bu maktabni o'rganish, kattalar va bolalar bilan muloqot qilish, shaxsiy fazilatlarni shakllantirish juda muhimdir.

Har bir bola mazmunli, grammatik jihatdan to'g'ri, ulangan va izchil o'z fikrlarini ifoda etishni o'rganishi kerak. Shu bilan birga, bolalarning nutqi tirik, ibratli, ifodali bo'lishi kerak.

Bolani xushmuomala bo'lish, sukut va uyatchanlikni engish, uning qobiliyatlariga ishonchni rivojlantiradi. Ulangan nutq doirasida mantiqiy, izchil va majoziy ma'noda mantiqiy, izchil va aniq va aniq ko'rsatilgan ma'lum bir tarkibning batafsil taqdimoti sifatida tushuniladi. Dastlabki plastik rasmlarni aytib berish uchun o'quv mashg'ulotlari maktabgacha yoshdagi yoshdagi bolalarning ulanish nutqini rivojlantirish uchun muhim rol o'ynaydi. Taniqli o'qituvchi K.D. Ushinskiy: "Bolaga rasm bering va u gapiradi" dedi.

Bolani aqliy qobiliyat va nutqini rivojlantirish uchun bolani tajriba va shaxsiy kuzatuvi qanday ahamiyatga ega ekanligi ma'lum. Rasmlar to'g'ridan-to'g'ri kuzatuv maydonini suradi. Rasmlar, taqdimotlar, ular, albatta, haqiqiy hayot beradigan narsalarga qaraganda kamroq porloq, ammo har qanday holatda ham, ular yalang'och so'zlar bilan kelib chiqqan rasmlardan ko'ra yorqin va aniqroq. Hayotni o'z ko'zlari bilan ko'rish uchun hech qanday imkoniyat yo'q. Shuning uchun rasmlar juda qadrli va ma'no juda katta.

Rasm maktabgacha bolalik bosqichida o'quv jarayonining asosiy xususiyatlaridan biridir. Uning yordami bilan bolalar kuzatuvni rivojlantiradilar, fikrlash, xayolot, e'tiborni yaxshilash, e'tiborni yaxshilash, uni rivojlantirish, aniq tushunchalar, g'oyalar, g'oyalar, g'oyalar (SF Russov) rivojlanishiga hissa qo'shadi Jarayonlar, sezgir tajribani boyitadi.

Maktabgacha tarbiyachilar nutqini ishlab chiqish usulida tadqiqotchilar O.I. Solovyova, F.A. Soxina, E.I. Takieva, rasmlardan foydalanish etakchi o'rin tutadi.

Syta rasmlari bo'yicha bolalar bilan darslar bolalarning nutqini boshlang'ich o'rinni egallash usuliga kiradi. Bola o'z tajribasini nutq uchun o'qiydi. Bu ehtiyojni rivojlantirish uchun bu maqsad. Hikoyaning rasmini hisobga olgan holda, bola doim aytadi. O'qituvchi ushbu bolalarning suhbatini saqlab qolishi kerak, bolalari bilan ularning e'tiborini va tillarini boshqarish uchun etakchilik qilish orqali suhbatlashishlari kerak

Keling, maktabgacha ta'lim muassasasida o'quv jarayonida ishlatiladigan rasmlar turlari haqida to'xtalib o'tamiz.

Bolalar bilan ishlash uchun rasmlar quyidagi mezonlar bilan ajralib turadi:

• formati bo'yicha: namoyish va tarqatish;
• mavzular bo'yicha: dunyo tabiiy yoki mavzu, munosabatlar va san'at olami;
• tarkib orqali: badiiy, didaktik; mavzu, uchastkasi;
• belgilar rasmida: haqiqiy, ramziy, fantastik, muammo - sirli, hazil;
• arizaning funktsional imkoniyatlariga ko'ra: Aloqada muloqot jarayonida muhokama qilish, Atrof-muhitni o'rganish yoki o'zini o'zi bilish jarayonida didaktik materiallar uchun munozarada muhokama qilish.

Tilning g'oyalarini, tushunchalarini, tushunchalarini va rivojlanishini boyitib, qat'iy asta-sekin asta-sekin, murakkab va murakkablikka o'tish kerak. Ularning tarkibi bolalar uchun ochiq bo'lishi kerak, bolalarning atrofidagi voqelik bilan bolalar bog'chasining hayoti bilan bog'liq. Jamoaviy hikoyalar uchun rasmlar etarlicha material bilan tanlanadi: ko'p sonli, bir nechta sahnalar joylashtirilgan.
Rasmlarni izchil namoyish etayotgan rasmlar, bolalar hikoyaning mantiqiy tugallangan qismlarini qurishni o'rganadilar, ular oxirida yaxlitlik rivoyat mavjud. Sinfda u har bir bolaga tushadigan mavzular kabi materiallardan foydalaniladi va tarqatiladi.

Bolalar bog'chasi uning rasmlarni tanlashini ta'minlashga intilamasligi kerak, bu esa hozirgi ish uchun barcha so'rovlarni qondira oladi. Devorga osilgan rasmlarga qo'shimcha ravishda, maqsadlar bilan tasniflangan fitna rasmlarini tanlash, uning maqsadi muayyan uslubiy darslarni o'tkazish uchun material bo'lib xizmat qilishi kerak. Ushbu maqsadlar uchun kartalar yangi kitoblar, jurnallar, hatto gazetalardan va hatto gazetalardan va karton plitalardan kesiladi. Grafik savodxonligiga ega bo'lgan o'qituvchilar o'zlarini jalb qilish uchun oddiy, oddiy rasmlar bo'lishi mumkin.

Shunday qilib, mahoratli foydalanish paytida uning turlarining turli turidagi rasm bolaning nutq faoliyatining barcha jihatlarini rag'batlantirishga imkon beradi.

O'qish tizimida rasmdagi darslar yoki bir qator sahna rasmlari bilan tanishish muhim ahamiyatga ega.

Uslubiy rivojlanish

Maktabgacha yoshdagi bolalarning uloqtirilgan nutqini rivojlantirish vositasi sifatida fitna rasmlari bo'yicha jamoaviy ish

Tarkib

Tushuntirish xati 3.

"It-sanitariya" 4 qismini izchil nutqni rivojlantirishning qisqacha mazmuni

"Xare va kardan odam" bir qator rasm chizish. "Node" ni (Svyaznoy nutqini rivojlantirish).

Mavhum sinflar. "Onaning kuni" hikoyasini tuzish va takrorlash

Nutqni rivojlantirish uchun mavhum tugun. "Muvaffaqiyatsiz ov" ni sahnadagi rasmlar qatorida chizish.

"Qishda qushlarga qanday yordam berish" "qushlarga qanday yordam berish kerak" mavzusida hikoya qilish. FAQAT MAHSULOT 20.

"Boy va Tipgoh" mavzusidagi "Boy va Tipgoh" mavhum tusida davolanish 24

"Kuchukchalar" do'sti sifatida "Bog'langan nutqni rivojlantirish uchun" bir qator rasmlarni chizish

"Kardan odam" mavhum tusida tavsiflovchi voqeani tuzish 311

Uchrashuv rasmini (Svyaznoy nutqini rivojlantirish) "Qiz va muzqaymoq" 33

Tushuntirish xati

Nutq - bu juda yaxshi sovg'a, chunki odamlar bir-birlari bilan aloqa qilish uchun juda ko'p imkoniyatlarga ega bo'lishadi. Biroq, tabiat nutq, erta va maktabgacha yoshgacha bo'lganligi uchun juda oz vaqt talab etadi. Ushbu davrda nutqni rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlar yaratilmoqda, yozma nutqning yozma shakllari - o'qish va yozish va bolaning tilini rivojlantirish uchun poydevor qo'yilgan. Tadqiqotlarga ko'ra, katta maktabgacha tarbiya yoshdagi bolalar bog'langan nutqning nisbatan yuqori darajada rivojlanishiga erishmoqdalar. Onali tilda insonning har tomonlama barkamol taniqli shaxsini shakllantirish uchun katta ahamiyatga ega. Maslahatchi nutqni shakllantirish maktabgacha bolalarga aloqaning turli shakllariga muvaffaqiyatli qo'shilishiga imkon beradi (biznes, kognitiv, shaxsiy). Maslahatchiligining shakllanishi alohida ahamiyatga ega, chunki bolaning tajribali yoki kamdan-kam hollarda maktab ta'limi boshlanishiga tayyor emasligi, nutqni ishlab chiqish darajasiga bog'liq. Bolalar, maktabga kelish paytida aniq, to'g'ri tovushni o'zlashtirishi kerak; Bolalarda grammatik jihatdan to'g'ri nutqni shakllantirish, bu nutq aloqasi va maktab ta'limi uchun tayyorlanish imkoniyatini beradi, bu esa bolalar bog'chasida o'z ona tilini o'rganishda ishlashning umumiy tizimidagi eng muhim vazifalardan biri. Yaxshi rivojlangan nutqli bola boshqalar bilan aloqa qilish oson, bu uning fikrlarini, savol berish istagini tushunishi mumkin. Ammo bularning barchasi eng oqilona o'rganish vositalaridan foydalanish hisobiga samarali shakllar, usullar va texnikalar tashkil etishi sababli amalga oshirilishi mumkin. Shu munosabat bilan maktabgacha yoshdagi bolalarda bog'liq nutqni rivojlantirish bolalar bog'chasiga tinimsiz.

"It-sanitariya" hikoyasini tashkil etishning qisqacha mazmuni

Maqsad: bolalarga dars berish, umuman zanjirdagi zanjirli bir qator rasmlar bo'yicha hikoya chizish

Vazifalar:

1) mavzu bo'yicha lug'atni kuchaytirish va kengaytirish;

2) bolalarning harbiy kasblar haqidagi bilimlarini mustahkamlash;

3) vatanparvarlik tuyg'ularini tarbiyalash.

Uskunalar: "it-sanitariya" uskunalari seriyali

WordWord:

Tankerlar, dengizchilar, uchuvchilar, chegarachilar, chegarachilar, artilleriya, piyoda asirlari, raketkalar, raketkalar, raketkalar, raketkalar, raketkalar, shifoxona.

Dastlabki ish:

Lev Kassuil "singlisi" badiiy matnlarini, "Ayub", "ANATOLY MISKEAEV" - Armiya "Chegara qo'riqchisi bilan" mavzuni modellashtirish, mavsumda o'qish, "Chegara jo'xori uni" o'qish uchun it ".

Tuzilish kasbi

1. Tashkiliy maktab.

(Bolalarni silliq orqa tomondan, to'g'ri post bilan eslatib qo'ying)

Bolalar, ayting-chi, iltimos, bayram nimaga yaqinlashmoqda?

Bolalarning javoblari.

Yigitlar va siz xizmat qilayotgan askarlarning ismini bilasizmi?

-Tank qo'shinlarida - ... (tankerlar).

-Dengiz xizmat ko'rsatmoqda - ... (dengizchilar).

-Havo qo'riqchisida o'z vatanlarini qo'riqlash - ... (uchuvchilar).

-Chegarada - ... (chegarachilar).

-Artilleriya xizmatida (kim?) - Artilleryrlar.

-Piyoda askarida ... (piyoda askarlari).

-Raketa qo'shinlarida - ... (raketkalar) va boshqalar.

2. E'lon mavzusi.

Yigitlar va siz bilasizlarki, bu askarlarning birortasi bilan, ikkalasi ham tanker bilan va qarama-qarshi va tortishuv bilan urushda muammo bo'lishi mumkin: ular yarani olishlari mumkin. Va keyin boshqa harbiy kasb egalari qutqaruvga kelishadi: Sanitarlar. Ular yaradorlarga yordam berishadi: saytda birinchi yordamni taqdim eting yoki agar bunday imkoniyat bo'lsa, unda bunday imkoniyat bo'lsa, shifoxonaga - kasalxonaga yuboring. Odatda, urush paytida sanitariya ayollar (Kasilning sheri hikoyasida bo'lgani kabi). Ammo ba'zida itlar alomatlarga aylanishdi: ular yaradorlar va boshqaruvga olib borayotgan yordamni qidirishdi. Bu erda biz bugun bunday it haqida gapiramiz va hikoya bo'ladi.

3. Suratlar orqali suhbat.

Men bolalarga rasmlarni kerakli ketma-ketlikda parchalashni taklif qilaman.

Bolalar kelajakdagi hikoyaga nom berish uchun rasmlarni ko'rishadi.

-Sizningcha, bu voqea sodir bo'lishi mumkin deb o'ylaysiz: tinchlik yoki harbiy? (Urush paytida.)

-Askarga nima bo'ldi?

-U qayerda yaralangan?

-Askarga yordam berish uchun kim kelgan?

-It unga yaqinlashganda askar nima qildi?

-Nega it askarni tark etdi?

-U ularga kimni olib bordi?

-Sanitarlar nima qildi?

-Sizningcha, askar bilan nima bo'ladi?

-U sizga kimdan minnatdormi?

-Rasmlarga yana qarang va menga askar urushda bo'lganmi? U qaysi kuchlarni xizmat qildi? (Piyoda askarlari.)

-Askar haqida qanday ayta olaman, u nima o'zi? (Jasur, qattiq, qo'rqmas.)

-Siz boshqacha aytishingiz mumkin: askar ... (qiruvchi).

4. Fizkultmintka: "Biz harbiymiz"

Biz barcha harbiylar bo'lamiz, joyda yuramiz.

Katta, infrativ. Qo'llarni tortib oling, orqaga o'ting

partiyalar.

Biz armiyada biz harbiy rabriklarga xizmat qilamiz.

Biz vatanimni sevamiz. Biz havo yuragida chizamiz.

Bog 'va uy himoya qilinadi, oldinga egilib, durbinka qarang.

Biz dunyoni himoya qilamiz! Joyida qadam qo'ying.

(2-marta bolani chaqiring)

5. Hikoyani tuzish.

Men bitta bolani rasmlarda hikoya qilishni mustaqil ravishda so'rayman.

6. Bolalarning hikoyalari.

(Men 3 kishidan iborat guruhlarni chaqiraman)

Bolalar tomonidan tuzilgan namunaviy hikoya.

Urush ketdi. Askar o'z vatanlari uchun jasorat bilan kurashdi. Ammo jangda u oyog'ida yarador bo'lib, qimirlay olmadi. Va to'satdan u g'ayrioddiy ilmga qanday murojaat qilganini payqadi. Bu it edi. Uning orqasida u bandaj bor edi. Yarador oyog'ini urdi. Va it yordam uchun ketdi. U uchta sezgi bilan qaytib keldi. Ular qiruvchi samolyotni zambil ustiga siljitdi va xavfsiz joyga bog'liq. Shunday qilib, ilmli it Vatan himoyachisining hayotini saqlab qoldi.

7. Natija darslari.

-Kim otaning himoyachisi deb nomlanishi mumkin?

-Urush faxriylarini qanday davolash kerak?

Faol bolalarni belgilang. Darsda rahmat.

"Xare va kardan odam" qator rasmlari bo'yicha hikoya chizish. Svyaznoy nutqini rivojlantirish (Svyaznoy nutqini rivojlantirish)

To'g'ridan-to'g'ri o'quv ishlari bo'yicha mavhum

ta'lim mintaqasini amalga oshirish to'g'risida

Katta guruhda "aloqa", (ulangan nutqni rivojlantirish).

Maqsad:

1. Ko'chishning shakllanishi ulangan, bir qator uchastkalarda izchil hikoyalarni izohlaydi.

2. Bolalarni hikoya ichiga yo'naltirishni o'rgating.

3. Bolalar lug'atini aniqlang, kuchaytiring va kengaytiring.

4. Tushuntirish nutqini ishlab chiqing: tushuntirishni o'rganing, sabab, javobingizni isbotlang.

5. Bolalarning o'rtog'iga javob berish, rozilik, rozilik, rozilik, rozilik, rozilik, rozilik berish yoki kelishmovchilikni bildirish uchun.

Material: "quyon va sabzi" sahna rasmlari, rasmlar

qor to'shagi zanjirining tarkibi, hikoyaning sxemasi.

Sayohat kursi.

I. Bolalar, men guruhlarga kirishni taklif qilaman. Men so'zlarni chaqiraman va siz qarama-qarshi qiymat bilan so'zlarni tanlashni taklif qilasiz. Kim javob beradi, u o'rnini egallaydi.

Masalan: yo'qoladi - paydo bo'ladi.

O'tish - ko'tarish

Xursand bo'lish uchun dara

Janjal - vosita

Kulgi - yig'lang

Qichqiriq - jim

Otish - ushlash

Yopish - ochiq

Uxlab qolish - uyg'onish

Majburiyat - qochish

Yuqori past

Nam - quruq

Uzoq qisqa

II. - Bolalar, menda ko'kragida narsa bor. Bu nima ekanligini aniqlash uchun, topishmoqni taxmin qiling: Kichkina odam oddiy emas,

Qishda paydo bo'ladi

Va bahor yo'qoladi,

Chunki tezda eriydi.

Kardan odam nimadan yasalgan? (qordan)

Va kardan odamni qurish uchun nima bo'lishi kerak? (yopishqoq, ho'l, o'layotgan, itoatkor).

Kardan odam qaysi qismlar? (dumaloq bo'laklardan)

Sizningcha, kardan odamimiz uning ko'rligini qanday biladi?

Kardan odamni, qor to'kilishi bilan nima qilish kerak? (Ularni o'zlari o'rtasida ulang).

Biz kardan odamimizni, qor to'shagini qanday bog'lashimiz mumkin.

Har bir guruh turli xil narsalarni tasvirlaydigan bir bo'lak. Elementlar bir-birlariga o'xshash yoki sifatga yoki sifatga ko'ra bir-birining bir-biriga o'xshash narsa ekanligi uchun bo'laklarni ulash kerak.

Fizmintka.

(Harakatlar aks ettirilganligi va asta-sekin sur'atni oshirib)

Do'st, jasur do'stlar

KATI qor yig'indisida qor yog'di.

Bu qalin comga aylanadi

Va bu kardan odam bo'ladi.

Uning tabassumi juda yorqin!

Ikki ko'z, shlyapa, burun, supurgi!

Ammo quyosh biroz to'laydi

Afsuski! - Va qordan odam yo'q.

Yigitlar va yilning qaysi vaqtida qor yopishqoq va ho'llanadi? (bahor)

Va biz bu bahorning kelgan yana qanday oyatlarni belgilaymiz? (Tomchilar, quyosh isishi, qor eriydi).

Va bizning kardan odamimiz bahor nima ekanligini biladi?

Bahorda u bilan nima sodir bo'ladi?

Men kardan odam haqida hikoya qilishni taklif qilaman.

Ammo avval eslaylik. Hikoya nima? (Ba'zi bir hikoya qissasi, fitnasi).

Hikoya qaysi qismlar? (Boshidan, o'rta, oxirida) - sxema

Sizdan oldin rasmlar qatorida. Ularni to'g'ri ketma-ketlikda joylashtiring, shunda u hikoya paydo bo'ldi. Boshida nima bo'lganini, keyin va oxirida nima deb o'ylang. (Kengashda bola) taqqoslang.

Sizning hikoyangiz qaysi rasm boshlanadi?

1. Rasmda kimni ko'rasiz?

Hovlida kardan odam qayerda paydo bo'ldi?

Kar odam nima?

Quyon qayerdan taklif qildi?

Quyon nimani xohladi? (sabzi oling)

Quyon nima edi? (Och).

Sizningcha, quyon nima deysiz? (Nima uzoq, mazali sabzi).

U nima qildi? (Sakrab tushdi)

Sizda sabzi olish uchun quyon bormi? (Yo'q, chunki kardan odam katta va quyon kichik).

2. - quyon nima olib keldi? (Zinapoyalar).

U uni qaerga olib keldi?

U nima qildi? (Kardan odamni almashtirish).

Quyon qanday qilib sabzi olib ketdi (quyon zinadan yuqoriga ko'tarilib, panjalariga etib bora boshladi)

Zinapoyaga yordam beradimi? (Yo'q, chunki u qisqa)

Ob-havo qanday o'zgardi? (Quyoshni yaxshi ko'rardi).

3. - Nima uchun quyonda quyon o'tirdi? (Qor eriyganda kutishga qaror qildim).

Qanday quyon? (Aqlli, ayyor, qiziquvchan).

Quyosh qanday porlaydi? (Yorqin).

Kar odam bilan nima bo'ldi?

Kardan odam qanday eritilganligini ayting? (Snowman o'sish va burundan kam bo'ldi - undan sabzi tushdi. Karchi xafa bo'ldi.)

4. - Nega kardan odam erni eriladi?

Kar odam nimaga aylandi?

Undan nima turadi?

Quyon nima qildi?

Sabzi nima edi?

Bolalar, bu voqeani boshidan oxirigacha ayting. Kimdir boshlaydi va kimdir davom etadi, ehtiyot bo'ling. Qaysi so'zlarni boshlashingiz mumkin?

Quyon va sabzi.

Bir marta, bolalar hovlida kardan odamni ko'r qildilar. Bu quvnoq, go'zal, balandlikka aylangan. Bolalar uyga ketishdi va bu vaqtda o'rmondan quyon edi. U juda och edi. Quyon sabzi ko'rdi va: "Qanday uzun sabzi". Quyon sakrab tushdi, lekin uni ololmadi - kardan odam baland edi va quyon kichkina edi.

Uyda quyon zinapoyani ko'rdi va uni qordan odamga qo'ydi. U zinapoyaga chiqdi va sabzi olish uchun panjaga aylandi. Quyon va endi sabzi olmadi, chunki zinapoya qisqa edi.

O'sha paytda quyosh chiqdi. Quyon aqlli va ajoyib edi. U zinapoyaga o'tirdi va qordan odam eriydi. Quyosh hamma narsani porlaydi. Kardan odam eritishni boshladi, balandligi, qo'llari va burnining qulashi va kardan odam xafa bo'ldi. Suvga aylandi. Yer yuzida faqat Lestenka, chelak, novdalar va sabzi qoldi. Quyon o'tirdi va sabzi. U suvli va mazali edi.

Kim haqida hikoya qildi?

Ushbu hikoyada qanday quyon?

Quyonga sabzi olishga nima yordam bergan?

Quyosh nima?

Qanday qilib menga hikoya deb atash mumkin?

Sizningcha, bizning kardan odam voqeani yoqdimi?

Afsuski, bu bahorda kardan odamni kutmoqda?

Siz o'zingizni aqlli va quyon sifatida tanazzul deb ko'rsatdingiz. Siz quyosh kabi yaxshi va yorqin bo'lishingizni xohlayman. Shuning uchun men sizga quyoshni beraman - siz papatyali yutuqlarini kiyishingiz mumkin.

Mavhum sinflar. "Onaning kuni" hikoyasini chizish va takrorlash

Maqsadlar: bir qator uchastkalarda hikoyalarni yozishni o'rganish; Vazifalar:

bolalarda shakllantirish uchun mahoratni, o'rta va oxirzamonni aniqlash, voqealar qurish uchun mantiqiy.

ulangan nutqni to'liq va grammatik jihatdan haqiqiy takliflar orqali rivojlantiring;

aqliy jarayonlarni faollashtirish ;.

ASBOB-USKUNALAR: "Onalar kuni", "Sasha va to'p" sxema fotosuratlari, tarqatish materiallari "stakanlar". "Ballarni tartibda ulang. Tolip ".

Sayohat kursi:

1. org. Lahza. Bolalar o'z joylariga yaqinlashadi.

Savol: "Salom yigitlar! Bahor keldi. Ayting-chi, iltimos, bahorning boshida qanday bayramni nishonlaymiz? "

D.: "Bu 8 mart bayrami! Bu Xalqaro xotin-qizlar kuni! "

Savol: To'g'ri. Va eng qimmat ayollar kimlar? "

D.: "Bular onalar va buvilar"

B .: "Bu to'g'ri. Va endi onasining ismini va otasining ismi deb ataydigan kishi o'tiradi.

Bolalar ona ismini va ismini chaqirishadi va o'z joylariga o'tirishadi.

2. Mavzuga kirish.

V.: "Yigitlar, - dedi, bu bayramning nomi nima. Bu 8 mart bayrami! Xalqaro ayollar kuni! Onalar kuni"

Terapevt "Onaning kuni" rasmini anglatadi.

Savol: Yigitlar, ayting-chi, iltimos, men bugungi kunda onamlarga qanday yordam beramiz? Onalar uchun nima qilishimiz mumkin? Keling, so'zlar - harakatlar "

D.: "Biz idishlarni yuvishimiz mumkin. Dadamga salat tayyorlashga yordam berishimiz mumkin. Biz polni yuvishimiz mumkin. Oyom kekini berishimiz mumkin. Onamning onasini sotib olishimiz mumkin. Biz onangiz o'z qo'llaringiz bilan pochta kartasini yaratamiz. "

V.: "Yaxshi. Onalaringiz haqida bizga xabar bering. Ular nima? So'zlarni oling - belgilar "

D .: "Onam mehribon va mehribon. Onam g'amxo'rlik va sezgir. Onam chiroyli va sevimli

Savol: "Yaxshi tugadi. Endi men maqolni o'qiyman va diqqat bilan tinglayman va menga bu so'zlarni qanday tushunganingizni ayting "

Quyosh bilan iliq - onam xush kelibsiz.

Bolalarga javob beradi

V .: Yigitlar, onamizni xafa qilishimiz mumkinmi? Bugun biz onasini xafa qilgan bola va undan nima sodir bo'lganligi haqida hikoya qilamiz. "

Terapevt "Sasha va to'p" hikoyasiga ko'ra, adashgan uchastkalarni taxtada osib qo'yadi.

V.: "Yigitlar, rasmlarga diqqat bilan qarang. U kuchli shamolni chaldi va ularni chalkashtirib yubordi. Keling, ularni to'g'ri ketma-ketlikda joylashtiraylik, shunda u hikoya paydo bo'ladi. Ammo avval har qanday hikoyada va ertak borligini eslaylikmi? "

D .: "o'rta va oxiri"

V .: bu hikoyaning qahramonlari kim? "

D .: onam, o'g'il va it "

V.: "Bola va itning ismi bilan keling"

D .: Sasha va to'p "

V.: "Siz nima deb o'ylaysiz, hikoya qayerdan boshlanadi? "

D .: "Sasha kosani tashladi. Gilam yonida to'pni yotqizish

Savol: "O'sha paytda nima bo'ldi? "

D .: "Kubok halok bo'ldi. Onaning ohangini eshitdi, xonaga kelib: "Kashinni kim buzdi? »»

Savol: "Onamga Sasha nima dedi? "

D .: Sasha, kubok to'pni sindirdi.

D.: "Onam g'azablandi va to'pni ko'chaga tashladi"

Savol: "Keyingi rasmni qo'yamiz? "

D .: Hovlida sovuq ob-havo bor edi. Sasha to'pni derazadan ko'rdi. U itga achinish bo'ldi "

Savol: "Sasha nima qildi? "

D .: "Sasha onasini aldayotganligi va to'pni emas, balki chashkani sindirib tashlashiga qaror qildi"

Savol: "Bizning hikoyamiz qanday tugadi? "

D .: Oyim uyni uyga aylantirdi "

3. PHS. minut

V .: Yigitlar, kelinglar, sizga yordam beraylik. Mendan keyin turing va takrorlang "

Bolalar xorni takrorlaydigan nutq terapevtida harakat qilishadi:

"Onamning do'stona yordami - joyida yuradi

Chang hamma joyda artib oling. qo'llar silliq ko'tariladi

va silliq pastga tushiring

Biz ichki kiyimdamiz, endi oldinga egilib, suzishga olib keldi

qo'llar o'ng tomonga

Va men welt va matbuotni bosing.

Biz atrofingizni aylanib chiqamiz - o'zingizni aylantiring

Va sut bilan ishlaydi. Joyida yugurish

Kechqurun onam, biz o'rnida turibmiz

qo'llar tomon

Oyim qattiq quchoqlash "o'zimni siqdim

4. Uchun uchastka rasmlari asosida bog'langan voqeani tuzish.

Savol: "juda yaxshi. O'tir. Va endi hikoyangizga borganingizni tinglaymiz "

Bolalar bir qator uchastka rasmlari bo'yicha hikoya qiladilar (zanjir bo'yicha):

"Sasha tushib, stakanni sindirdi. Gilam yonida to'pni yotqiz. Onam kubok jiringlayotganini eshitdi va xonaga keldi.

Kubvonni kim sindirib tashladi - ona.

Bu to'p - javob qildi Sasha.

Onam g'azablandi va to'pni ko'chaga tashladi. Hovlida sovuq ob-havo bor edi. To'p paydo bo'ldi va uyiga qaytib ketdi.

Sasha to'pni derazadan ko'rdi va onaga dedi:

Men stakanni sindirdim.

Oyim uyni uyga aylantirdi "

B .: "Xo'sh, siz ajoyib bo'ldingiz. Bolalar, ayting, Sasha to'g'ri keladimi? Sasha saytida qanday qildingiz? "

D .: "Sasha to'g'ri qilmadi. Mom haqiqatini zudlik bilan aytish kerak edi »

Savol: To'g'ri. Bu ibratli hikoya. U nimani o'rgatadi? "

D .: hech qachon aldamaydi "

B .: "Bizning ismimiz haqida o'ylaymiz"

Bolalarning javoblari.

V.: "Va biz boshidan oxirigacha bizga kim ma'lum qiladi? "

2 -3 bola haqidagi hikoyalarni tinglash.

5. Natija sinflari.

V .: "Yaxshilangan bolalar, siz juda yaxshi ishladingiz. Bilasizmi, bayram sovg'alar berish uchun qilingan. Siz uchun ikkita vazifam bor. O'qituvchi bilan shug'ullanasiz, bu sasha mama uchun sovg'a bo'ladi "

Tayyorlov guruhida nutqni ishlab chiqish uchun mavhum tugun. "Muvaffaqiyatsiz ov" ni sahnadagi rasmlar qatorida chizish.

Maqsad: oldingi seriyalar bilan tarkibini bog'lab, sahna rasmlari bo'yicha izchil bayonotni kompilyatsiya qilishni o'rganish.

Vazifalar:

1) turli xil takliflar va turli xil takliflardan foydalangan holda bir qator uchastka rasmlari bo'yicha yaxlit hikoya qilishni o'rganish.

2) takliflarni to'g'ri qurish qobiliyatini birlashtirish.

3) Bolalarning bolalarning hikoyalarini diqqat bilan tinglash, ularni to'ldirish va baholash.

Lug'at va grammatika:

Nutqda sifatlar va fe'llarni etkazib berishni kuchaytiradi; Ta'riflar, harakatlar, jozibali sifatlarni shakllantirishda mashq qiling.

Jumlalardagi muvofiqlashtiruvchi so'zlarni amalga oshirish uchun fazoviy predloglar va advokatlar (yonida, ostida, ostida, ostida), ularning oralig'ida, ularning oralig'ida, ularning orasidan, orasidan, oldida, oldida, oldida, orasidan, orasidan, orasidan, oldida, ularning oldida).

Ishdan to'g'ri foydalanish uchun bir nechta bir nechta otlarni shakllantirishni o'rganish.

Dastlabki ish:

Ertaklar, hikoyalar va she'rlarni o'qish. Suratlardagi hayvonlarning tasvirlarini ko'rib chiqing. Bolalar uy hayvonlari, ko'chada kuzatuv haqida hikoyalarni. Tasvir, modellashtirish, mavzudagi appicue.

ASBOB-USKUNALAR: "Muvaffaqiyatsiz ov" uskunalari seriyali; O'yinchoq - mushukcha.

Tuzilish kasbi

1. Tashkiliy maktab. (Eshik oldida eshitildi)

Bolalar, buni eshitinglar, nima deb o'ylaysiz, nima deb o'ylaysiz? (Bolalar javobi: mushuk) aniq, qanday qilib siz tanladingiz? (Bolalarga javob bering, chunki mushuk men iltijo qilaylik), yaqinda eshikni ochamiz va u erda kimlar kimlar! (Mushuk o'yinchoqlari tanishtirildi) eshikni ohista ochdi va Payg'ambar hayvonga kirdi. Kechasi u umuman uxlamaydi,

Sichqonlardan uyga mos keladi

Bir piyola idishdagi sut,

Albatta, albatta ... (mushuk)

2. "Nima, nima, nima"

Keling, qanday mushukchalar borligini takrorlaymiz (bolalar ta'rifni tanlaydilar)

3.igra "kompozitsion taklif."

(Mushukcha tertün, bolalar jumlalarni tashkil qiladi: "Mushuk Vasya stol ostida o'tiradi", "Kovir Vasya daryo orqasida yashiradi" va boshqalar.

4. E'lon mavzusi.

Kot Vasya bizga qanday ov qilgani haqida hikoya qilishni xohlaydi.

(Men "Men" ov-Hiss "ning bir qator rasmlarini namoyish qilaman)

5. Suratlar orqali suhbat.

Yilning qaysi vaqtida rasmlar tasvirlangan?

(Kuz).

Nima uchun siz shunday deb o'ylaysiz? (Chunki sariq barg daraxtlarida)

Vasya nima qiladi?

Nega u chumchuqni sezdi?

Uning boshiga qanday fikr keldi?

Vasya daraxt magistralida qanday ko'tariladi? (Jim, jimgina, hiyla.)

Qushlarini payqadimi?

Nega Vasi uchun ov muvaffaqiyatsiz tugadi?

6. Fizkultmintka.

Mushuk vaaska.

Vaska mushuk biz bilan yashadi. (Keling, kamarga qo'llar bering.)

U soatiga Lenadan o'rnidan turdi. (Cho'zilgan, qo'llar ko'tariladi.)

Elektron oshxonada ikkita kolbin (chap tomonda joylashgan.)

Piyoladan uchta qaymoq eydi. (Kamardagi qo'llar oldinga egilgan.)

U to'rtta yuvilgan edi. (Chap tomonda chap yelkalarga.)

Gırırırında beshta. (Chap o'ng tomonga buriladi.)

Oltita sudrab bordi. (Ko'krak oldidagi novdalar.)

Yashiragan sichqonlar bilan o'ynadi. (Oldingi orqada paxta.)

Sakkiz gilos sof ko'zlarida. (Squats.)

To'qqizta, ertaklarni tingladi. (Qo'lingizda paxta.)

Uxlash uchun o'nta yotdi, (joyida sakrab.)

Chunki bir soat ichida turish. (Joyida qadam qo'ying.)

7. Bolalar hikoyasini tuzish.

Bolalar tomonidan hikoyalarni kollektiv kompilyatsiya, o'qituvchi yordamida suratga olish. O'qituvchi voqeani boshlaydi va bolalar davom etadi. Hikoyaning o'zaro tayyorlanganidan keyin bolalar har bir voqeani alohida qiladi. O'rnatish joyi aniq repretkazga etish shart emasligini o'rnatish kerak.

Taxminiy voqea

Mushuk tushlikdan keyin mushuk vasya mo'ynani tozalashga qaror qildi. Xira kuz quyoshini sepdi. Vasaya shinam daraxt ostida joylashtirilgan. To'satdan uning diqqatini qush ovozi jalb qildi. Bu chumchuqni o'zaro tortishdi. Mushuk jimgina daraxtga yaqinlashdi va jimgina magistralga ko'tarila boshladi. Sumpruklar unga e'tibor bermadi va bahslashishda davom etdi. Vasya allaqachon o'z maqsadiga to'liq yaqin edi. Ammo keyin jamoatning filiali va buzildi. Chiroqlar uchib ketishdi va Vasya mushuk er yuzida edi. U juda muvaffaqiyatsiz bo'lganidan juda zerikarli edi.

8. To'p bilan didaktik o'yin "" Kim o'zi? " (Jalb qilingan sifatlarni o'qitish). Quyruq (kim? - mushuk tuyog'i (kim?) - mushuk boshi (kim?) - Mushuklar - Mushrikimizning hikoyasini takrorlaylikmi? (Bolalar) fe'llar

10. Natija sinflari.

Biz bugun sinfda nima qildik?

Mushuk ovi haqida qanday xususiyatlarni topdingiz?

"Qishda qushlarga qanday yordam berish" "qushlarga qanday yordam berish kerak" mavzusida hikoya qilish. Mavhum tugun

Vazifalar:

1. "Yovvoyi qushlar" mavzusida lug'atni kengaytirish va faollashtirish.

2. Tuzilgan hikoyani qayta ishlash bo'yicha mashg'ulotlar

sahna rasmlari seriyasi.

3. Yumshoq, g'amxo'r va ehtiyotkorlik bilan o'qitish

qushlarga munosabatlar.

Sayohat kursi.

1. Intellektual isish.

Bolalar jumboqlarni taxmin qilishadi. Rasmlar paydo bo'ladi

gollandiyaliklar.

Kulrang mo'ynali palto ichidagi tojning qalinligidagi aspenda

Uyasi o'z-o'zidan (qarg'a) bor. Va sovuqda u qahramon.

O'rmon!

Granklar ortida sakrash!

Kalitlar, robi emas! Kim u?

(Chumchuq).

Dark binoda hamma uzoq vaqt uxladilar.

Bir qush uxlamaydi, kaltakxonada o'tiradi,

Sichqonlar mos keladi. (Boyo'g'li).

Uzoqda mening taqillatishim

atrofida eshitadi.

Qurtlarman

va daraxtlar do'stdir. (WoodPecker).

Qirrali qush sifatida.

Bir kishi qayin rangiga ega. (Qirq).

Hech qanday qarg'a emas, balki

Bu qush nima deb nomlanadi?

Kaltak uchun so'rilgan

O'rmonda yumaloq: "KU-KU! "(Kuku).

Boshqa qaysi yovvoyi qushlarni bilasiz?

Shaharda qaysi yovvoyi qushlar yashaydilar?

Yovvoyi o'rmon qushlarini nomlang.

2. Darsning asosiy qismi.

1) to'p bilan leksik o'yinlar.

(To'pni bir-birlariga o'tkazish, bolalar qushlar uchun mos keladigan harakatlar yoki so'zlar va alomatlar).

Qushlar (nima qilish kerak): pashsha, sakrash, qo'shiq ayting, miltiq, nayza.

Qushlar (nima): kulgili, siqilgan, motney qo'rqdi,

kichik, ahmoq, kulgili, bema'ni.

2) bir qator rasmlar ustida ishlash.

Har bir rasmdagi suhbat.

1-rasm.

Rasmda kim tasvirlangan?

Qorda bolalar kimlar?

Nega u muzqayladi?

Bolalar nima qilishga qaror qilishdi?

2-rasm.

Ushbu rasmda bolalar nima qilishadi?

Yigitlar qaerga bir sumka qo'yishdi?

- Nega bolalar tez yurishadi?

3-rasm.

- bolalar va qush qayerda?

- Chumchuq nimaga o'xshaydi? U nima qiladi?

- Nega chayqalish markalari bo'ldi?

4-rasm.

- Bog'da qayinda qanday yigitlar osilgan? Nima uchun?

- Bolalar qanday qushlarni boqishadi?

- Boladagi kayfiyat nima?

Dinamik pauza.

- Ob-havo chumchuqi.

Yon tomonga qaragan

(Bolalar kamarga qo'llarini qo'yishdi)

Windows-da chumchuq bor edi.

(Tomon sakrash)

Skok Bakk, Skok-hazil.

(Oldinga siljitish)

"Bir parcha bering! "

(Bolalar o'z qo'llari bilan parvozlar bilan shug'ullanadi)

3) bir qator rasmlar ustida hikoyani chizish.

- Rasmlarga qarab, olingan voqeani tinglang.

Qushlarga qanday yordam berish kerak?

Ko'chada qishda sovuq va och qushlar. Peshindan keyin bolalar bog'da yurar edilar. Ular qorni muzlatib qo'yishda ko'rishdi. Qiz mushuklarni olib tashladi va iliq chumchuqini isitdi. Bolalar

Uyda, bolalar chumchuq kleval non kaburidan olingan. Chumchuqni kesish uchun juda xursand bo'ldi. Yigitlar chumchuqni parkga qaytarishdi.

Bola daraxt boquvchisiga yasalgan va osilgan. Bolalar boshqa qushlarni boqa boshladilar, ularga g'amxo'rlik qiling.

4) bolalar tomonidan hikoya qilish (zanjir bo'yicha).

3. Natija sinflari.

- Kasb nimani esladi?

- Bolalar qanday qushni yordam berishdi?

- Hikoyada bolalarga bolalar qanday munosabatda bo'lishgan?

- Odamlar qushlarga, tabiatga qanday munosabatda bo'lishlari kerak?

"Boy va Lend" mavhum tugunlari qatoriga murojaat qilish

Maqsad: Rasmdagi hikoya hikoyalarini etkazish qobiliyatiga qarab bolalarni o'rganish.

Vazifalar:

Yotgan hikoyaning mazmunini tushunish qobiliyatini mahkamlang.

O'rmonni shakllantirish tasvirlanganlarni ketma-ket tasvirlash bilan bog'liq.

Murakkab takliflardan foydalanishda mashq qiling.

Temir yo'l barcha tirik mavjudotlarga do'stona munosabatda.

Uslubiy qabul qilinadi: didaktik o'yinlar– « Kuzatish trubasi», « Biz do'st qidiryapmiz»; qo'shma o'qituvchi, jamoaviy hikoya, savollar, ko'rsatmalar bilan gapirib berdi.

Dastlabki ish:

rasmni ko'rish« Kirpi» seriyadan« Yovvoyi hayvonlar»;

qiziqarli o'qish« Men o'rmonda, yashil deliriydaman ...»;

lepak« Izohga qanday tayyorlanmoqda»;

didaktik o'yinlar« Kim ko'proq so'zlarni aytadi», « Kim kiyiladi».

Tuzilish:

Dam olish: Bolalar, bugungi kunda bizning mehmonimiz sehrgar. U hamma narsani pylon trubkasi bo'ylab taqdim etdi, ular orqali faqat bitta ob'ekt yoki tirik mavjudot rasmda ko'rinib turardi. Rasmga qarang va menga ayting:« U erda kim yoki nima ko'ryapsiz?»

Bolalar: bola, kirpi

U zotli zot: yaxshi! Sehrgar tufayli, bu bizga pylon quvurlarini berdi, siz ularda juda ko'p ko'rdingiz.

Dam olish: bola olma olma yig'ilganda nima deb o'ylaysiz?

Bolalar: Bola yozda olma yig'di, chunki bu olma yozda o'sadi.

Rasm: Qanday qilib yilning qaysi vaqtini tasvirlab bera olaman?

Bolalar: Boyning kiyimlari uchun, chunki ichlar o'rmonda barglar va o'tlarning rangida uxlamaydi.

Dam olish: bu to'g'ri, yigitlar! Ehtiyotkorlik bilan bolalarni kiying, barglar va o't rangini ko'rib chiqing.

Bolalar: Qismlar, barglar va yashil maysa kiygan bola. Shunday qilib, bola yozda olma to'playdi.

Dam olish: Bu to'g'ri, albatta, yoz rasmda chizilgan. Axir, olma faqat yozda to'planishi mumkin

Re-: Qanday qilib hikoyani boshlashim mumkin?

Bolalar: Bir marta ... Bir marta ...

Dam olish: bu to'g'ri, siz hali ham qo'shishingiz mumkin:« Bir yoz ...»

REM: Rasmga diqqat bilan qarang va menga bu voqea sodir bo'lganligini ayting?

Bolalar: O'rmonni tozalashda o'rmonda o'rmon chetida.

Dam olish: to'g'ri. Ammo biz hikoyamizni boshlashdan oldin, ozgina dam oling va ishdan bo'shatamiz.

Fizkultminmintka.

Kirpi yo'lda to'xtash

Va olma orqa tomonda.

Salom asta-sekin,

Shitqinning jim barglari.

Va quyon maydonlarini kutib olish uchun,

Uzoq oyoqlar sakrash.

Bog'da kimningdir

Menda egzot bor.

REM: Men bola haqida hikoya men boshlayman va siz buni davom ettirasiz, nima deyishingizni o'ylab ko'ring

Naslchilik: qandaydir tarzda o'rmonga bordi ...

Bolalar: Olma to'plang.

Dam olish: kun issiq, yoz. U yurib, yurib, tashqariga chiqdi ...

Bolalar: O'rmon qirrali.

Dam olish: Va chetida bu daraxt bor edi ...

Bolalar: Ko'rinmas ko'rinadigan olma.

Dam olish: o'yladi bola ...

Bolalar:« Qancha olma! Men ularning barchasini yig'aman!»

Zot: men ko'rganidek, faqat savatning yarmi to'plangan

Bolalar: Olma

Qolgan: Ularni kimlar kirgan deb o'ylaydi ...

Bolalar: Va u kirpi

Dam olish: lekin u bu haqda bilmas edi ....

Bolalar: Va olma yig'ishni boshladi

(Repetitor 3 bolani chaqiradi. Bolalar aytadi.

1-bola: Yozda bir marta bola olma ortida o'rmonga bordi. U o'rmonni tozalash bilan chiqdi va olma juda ko'p ekanligini ko'rdi. U to'liq savat qildi.

2-bola: U savatni olib, uyiga borishni xohladi. Ammo men olma yo'qligini ko'rdim

3- bola: lekin xafa emas va Yalokiyni yig'ishni boshlagan, chunki ular juda ko'p edi

Dam olish: Sizning hikoyangiz, bolalar, yanada qiziqarli bo'lishdi. Siz birga aytdingiz va endi voqeani boshidan oxirigacha takrorlaymiz.

(O'qituvchi ikki farzandimni ko'proq farzand ko'rishga chaqiradi. Bolalar o'z navbatida aytmoqdalar. O'qituvchi hikoya uning o'ziga xos bo'lishi kerakligini eslatadi.)

Dam olish: bugungi kunda siz bugungi kunda bola va endshohlar haqida hikoya aytib berdingiz.

"Kuchukchalar" do'sti sifatida "Bog'langan nutqni rivojlantirish uchun" bir qator rasmlarni tuzish

Maqsadlar: sahnadagi voqealar qatoridagi voqealar izchil, izchil taqdimotiga trening.

Vazifalar:

1) Adit va fe'llar bilan faol lug'atni boyitish. Uzoq muddatli xotira, og'zaki va mantiqiy fikrlash va o'zboshimchalik bilan e'tiborni rivojlantirish.

2) tovush va bo'g'inning mahoratini oshirish; Sxema va nutq terapevtining so'zlari yordamida hikoyani chizish mahorati.

3) Hayvonlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish.

Uskunalar: "Kuchukchalar sifatida" SAYTYA ", rejali sxema rejasi, to'p, ind. nometall.

Sayohat kursi:

1. Mening jumboqimni taxmin qiling:

U kulgili, noqulay,

Mening burunim meni yaladi

Dahlizda pudrid

Va dum biroz yurdi.

Men uni quloq orqasida tiriltirdim

Uning qorni

U eng yaxshi do'st bo'ldi

Va endi biz yashayapmiz.

(kuchukcha)

2. Rassoplar va tanishlarni piktogrammalar bilan ko'rish.

-KARIN №1:

Rasmdagi yilning qaysi vaqtida?

Nima uchun siz shunday deb o'ylaysiz?

Rasmda kim tasvirlangan?

Qo'g'irchoq nima qiladi?

U kimga o'xshaydi?

Nega kuchuk juda xafa?

Nega kuchuk har qanday joyda boradi?

- 2-rasm.

Rasmda kimni ko'rasiz?

Qizlar qanday kiyinishgan va qo'llarida nima bor?

Nega qizlar kuchukcha yonida to'xtashdi?

Qo'g'irchoq nimani his qiladi?

3-raqam 3:

Uchinchi rasmda kimni ko'rasiz?

Qizlar va kuchukchalar qayerda?

Qanday kiyingan qizlar?

Qo'g'irchoq nimaga o'xshaydi?

U nima qiladi?

Qizlar qizning kuchukchasiga qanday qarashadi?

Rasmda devorda osilgan rasmda nima ko'rsatilgan?

- 4 raqami 4:

Ushbu rasmda qizlar nima qilishadi?

Va kuchukcha nima qiladi?

Nega u uxlab qoldi?

Qizlar nima haqida gapiryapti?

Nega ular o'z uylariga kuchukchani olib ketishga qaror qilishdi?

Qizlar kuchukchaga qanday qarashadi?

3. O'qituvchi tomonidan tuzilgan hikoyani o'qish:

Yomg'irli kech kuz keldi. Kichik uysiz kuchukcha yomg'irda yolg'iz ko'chada qoldi. Uning egasi yo'q edi, u och edi, juda muzli, ho'l bo'lib, qayerga borishni bilmas edi.

Ikki opa-singillar o'tmishdi. Ular sariq soyabon va rezina etiklar bor edi. Qizlar ho'l kuchukni oqshomning o'rtasida tiklab, undan afsuslanishdi.

Ular kambag'al boshqa uyni olib kelishdi. Shirin sochiqni isitdi va boqdi.

To'liq kuchukcha darhol iliq gilamda uxlab qoldi va qizlar uzoq vaqt davomida divanda o'tirishar edi va unga yaxshi, baxtli ko'zlari bilan qarashdi. Ular kuchukchani do'st deb atashdi va uni tark etishga qaror qilishdi. Endi kuchukcha haqiqiy do'stlari bor.

4. To'p bilan o'yinlar "Belgini olish", "harakatni olib ketish".

Kuchukcha (nima?) - bekamutiv, silliq, yumshoq, malakali, qalin, kulrang, kulrang, kulrang, kulgili, nam, muzlatilgan (1,2).

Kuchukcha (bu nima qiladi?) - o'ynaydi (Shirin), qichishishlar (durang), qichishishlar (suyak), lakllar (suv), sakrash (suv), sakrash (yuqori) , yuguradi (tez). Birinchi rasmda - masxara, qaltiroq, qovurilgan.

5. So'zlarning bo'g'inlari to'g'risidagi qaror: soyabon, zonasi, SA-GUI, SO-GUI, KOS-Point.

6. AJNIKAZIONA

"Bo'ri tishi"

Hafta bo'ri tishlari "tabassum"

"Yalpunni tozalash", "Tishlarni tozalang" degan tishlarni tozalaydi

Qafasni yuvadi, kirish joyini tozalaydi, "Rassom", "cho'tka"

Skaret darvoza ustiga gilam. "Spatula"

Va eshik bilan "igna", "Kubok"

Tashrif hayvonlarni kutmoqda.

Ammo, Afsuski! Boshqa hayvonlar

Eshikda bo'rini taqillatmang. "Malotok"

Buyuk, albatta, sharaf

Ammo bu xavfli - eyish mumkin! "Tabassum"

7. Rasmlar rasmidagi bir qator hikoya, ismni ixtiro qilish.

8. MIMIIK ERUDE "gul"

9. Bolalarning hikoyasini (zanjir bilan) piktogrammalarni qo'llab-quvvatlash bilan chizish. Bir bolaga aytish (ixtiyoriy)

10. Sinflar, xulosa, ishni baholash.

"Kardan odam" fitnasi bo'yicha tavsiflovchi voqeani tuzish

Maqsad:

Tasviraviy voqeani qo'llab-quvvatlovchi so'zlardan foydalangan holda va taklifning tuzilishini kuzatish va hikoyani qurish uchun tavsiflovchi voqeani tuzish uchun o'qitish.

Vazifalar:

Ta'lim: hayvonlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish.

Ko'chib o'tish.

1. Tashkiliy maktab. Kardan odam musiqaga kiritilgan va bolalarni jumboqlarni echishga taklif qiladi: Yirtqich emas va Howl. (Shamol) men uyg'ongan edim, Urich, men hech narsa bilishni xohlamayman. (Qish bo'ron). Menga katta qabr yoqadi va butun erni qoplaydi. (Qor).

- Kalom qanday qilib ovoz bilan boshlanadi? (Qor) Qachon qor? O'qituvchi flebeegra hikoyasini "kardan odam" ni fosh qiladi.

2. O'yin "Ozlari ovoz bilan boshlangan narsalarni toping". Flanheegrada C harfini o'rnating va u nimani anglatishini eslang (ongli C va unchan sof c).

Bolalar so'zlarni chaqirishadi: qor parchalari, qor parchalari, etiklar, samolyot, palpan, dog, skameyka, kardan odam, qor to'pponchasi. (2-3 so'zli so'zli yumshoq tovush bilan ism bering).

3. "Sumaviy buyumlar" o'yini.

… bo'laklar (qor), ... qor to'pi, ... Rowan rezavorlari, ... kardan odamning ko'zlari. Bir bo'laklarning ma'nosini, qor pidmentini, skameykani tushuntiring.

4. O'yin "Rabbimizga ayting".

Kardan odam namunani beradi: quyosh, to'p kabi. Qor kabi qor (yumshoq) kabi. Muz, shisha kabi ... (shaffof). Do'stlar kabi do'stlar ... (yorqin).

5. "Sneegir" dinamik pauza. Bolalar buqalar niqoblarini tarqatishadi.

Filialda g'alaba qozondi, qarang (bolalarni tushirish orqali o'zlarini oyoqqa qo'yishadi)

Qizil rangda Snegirini oladi. (Qo'lingizni ko'kragida ko'rsating)

Suck-patlar, quyoshda iliq. (Oqartirilgan qo'llarning qo'llarini silkiting).

Boshni bosib (boshni o'ng tomonga burang)

O'zimni xohlash. Kysh. Kysh. Jin ursin! Bo'ronning orqasida, bo'ron uchun.

(Dumalda yuguring, qo'llarni silkiting)

6. Qo'llab-quvvatlash so'zlaridan foydalanib, "kardan odam" hikoyasida tavsiflovchi voqeani tuzish: Qishki, qor, kardan odam, to'rt oyoqli do'st, krasnogrudoy buqa (qiymatni tushuntirish).

"Kardan odam".

Uzoq kutilgan qish keldi. Yumshoq yumshoq, qor kabi yumshoq tushdi. VOVA o'zining to'rt oyoqli Tuzik sayrga o'tdi. Snowfracks quyoshda porladi. Yalang'och daraxtlar atrofida, faqat rulpizda osilgan. Ular KrasnoGrudoy Snegira rezavorlaridan zavqlanish uchun uchishdi. Do'stlar kardan odamni kesishga qaror qilishdi. Bola bir bo'lakda qulab tushdi va kuchukcha novdalarni olib keldi. VOVA bir-birining bir-biridan chiqib, burni o'rniga kartorni qopqog'ini -, ko'zlar - ko'zlar - qo'llar va oyoqlar o'rniga ko'mir bilan kiygan. Endi yigitlar va Tuzik do'st bo'lishdi, bu bahor kelganda eriydi. Ammo yigitlar xafa bo'lmadilar va qor odamning o'rniga yangi do'stning o'rniga

"Qiz va muzqaymoq" uchastkaida tavsiflovchi voqeani tuzish

Maqsad: hikoya rasmidagi hikoyani chizish bo'yicha mashg'ulotlar

Vazifalar:

O'qitish; tovushni boshqalardan ajratib turing

Rivojlanayotgan: izchil nutqni ishlab chiqish

O'ldirish: qariyalarga hurmat

Sayohat kursi:

Javob: "yordam kerak" she'rlari

onam juda charchagan.

Ushlab turish uylari.

Men onamning qiziman,

Men unga yordam berishga harakat qilaman.

O'yinchoqlaringizni berdi:

Qo'g'irchoq, ayiq va shilimshiqlar,

Ovqatlanish xonasida supurish

Men stolda qopqoqni qoplayman.

U divanga yuboradi.

Men uni yostiq beraman.

Qo'yish uchun oyoqlarga yopishtirilgan

Jimgina o'tirib.

Oshxonada men idishlarni yuvaman,

Va men shovqin qilmayman.

Juda yaxshi ko'raman

Oyim Muju onam!

Rahbar: Bolalar va siz onam uyda yordam berasizmi?

Bolalar: (Ha)

Rahbar: Siz unga qanday yordam berasiz?

Bolalar: (idishlarim, do'konga boring, narsalaringizni o'chirib tashlang

Rahbar: Men buni qilishim kerakmi?

Bolalar: Albatta

Rezyume: Bugun biz rasmda hikoya qilamiz.

Ammo boshlanishi uchun, keling Fizmminutkasini o'tkazamiz

Fizmolinkka

FiskNiz "yordamchilari" (harakat bilan nutq)

Bir, ikki, uch, to'rt,

Biz idishlarni silkitdik.

Choynak, chovgum, qoshiq,

Va katta oshpaz

Biz yuvilgan

Faqat kosani sindirdik.

Kichkina mashinasi qulab tushdi,

Chovgum chovgumi tushdi

Bir oz buzdik

Shunday qilib, biz birga yordam berdik.

Bolalar siqilgan, kamoslashgan kameralar.

Kirta bitta kaft.

Raqamlar kattadan boshlanib, birma-bir egilishadi.

Yana debriyajlar palma.

Barmoq egri

Endi o'yinni o'ynang

"Stolda bo'yin" o'yini

– Shunday qilib, biz hammamiz olib tashlandi, ular tartibni olib, dam olishdi va biz stol ustida yashirinishimiz mumkin. Biz choy ichamiz. Biz qanday idishlar kerak? (Choy).

– Qanday taomlar hali ham? (Tushlik uchun ovqat xonasi; pishirish uchun oshxona.)

(Bolalar choy ichish uchun stolni qoplaydilar).

Risps: Xo'sh, nima o'ynadi, chiqdi. Endi hikoya qilaylik. Men boshlayman va siz davom etasiz.

Rahbar: Onam qizidan do'konga borishni so'radi

Bolalar: sovuq suv

Ko'tarilish: onam unga berdi

Bolalar: pul

Ko'tarilish: bir qiz do'konni osib qo'ygan yo'lda

Bolalar: muzqaymoq bilan

Ko'taring: va u haqiqatan ham muzqaymoq

Bolalar: Va u suv haqida butunlay unutdi

Ko'tarilish: va muzqaymoq sotib olish

Bolalar: Va uyga qaytdi

Bolalar menga yaxshi ish qilishdimi?

Yo'q, onasi suv sotib olishni so'radi va u unga itoat qilmadi

Va endi bolalar siz voqeani aytib berasiz

(O'qituvchi 3 bolani tanlaydi)

Tanya: Onam qizidan suv sotib olishini so'radi va muzqaymoq sotib oldi

Igor: Onam qizidan suv uchun do'konga borishni so'radi, qiz muzqaymoq do'konini ko'rdi va uni sotib oldi, onamni tinglamadi.

Irina: Onam qizini suvga yubordi va pul ketdi, u muzqaymoq bilan do'konni ko'rdi va onam undan suv sotib olishini so'radi. U juda yomon edi

Rahbar: Yaxshi qilingan yigitlar! Biz juda yaxshi hikoya qildik.

Bolalar ish dasturi

Rasmda davolanish: "otli ot."

Maqsad: bolalarni yangi rasm bilan tanishtirish; Rasmda bog'langan voqeani o'rganishni o'rganing; Bolalarni jumboqlarni taxmin qilishni va omonatni oqlashni davom ettirishda davom eting; So'zning ma'nosini tushuntirish qobiliyatini shakllantirish; Bolalarni o'qish uchun savollarga javob berish uchun savollarni o'rganishda davom eting (hikoya E.I.) Charushina "ot"); Yosh yovvoyi va uy hayvonlarining ismlarini mahkamlang; rasmni tomosha qilishga qiziqish bilan o'rgating; Rasmda gapirish istagini oshirish; Nutq suhbati madaniyatini oshirish. Lug'atni, lug'atni aniqlash va birlashtirish (mane, tuyoq, otlar, dorti, burun); Lug'atni boyitish (dehqon, sut fermasi, jabduqlar).

Uchrashuv rasmlarini ko'rib chiqing.

Maqsad: Farzandlarni rasmdagi hikoya chizig'ini chizishni o'rgating; tasvirlangan va keyingi keyingi voqealarni mustaqil ravishda ixtiro qilish qobiliyatini rivojlantiradi; jumboqlarni taxmin qilishni o'rganishni davom eting va ularning omonatlarini tushuntiring; Hayvonlarning ismlarini va kublarining nomlarini mahkamlang; Bolalarning ismlaridan foydalanayotgan bolalarning ismlaridan foydalanish, shuningdek, berilgan so'zni, shuningdek sinonimlar va antonimlarning ko'rinishini tanlashda bolalarni mashq qiling; "L" so'zining so'zlari va nutqida to'g'ri talaffuzini mahkamlang. Rasmlarni tomosha qilish, rasmlar bo'yicha mustaqil hikoyani, juftlikda ishlash qobiliyatini, suhbat madaniyati bilan aloqa qilish istagi. Lug'atni faollashtirish, aniqlashtirish, birlashtirish va boyitish (chayqalish, jasur).

Quyidagi tasvirlar va ayiq tasviri bilan rasmlarda tavsiflovchi hikoya.

Maqsad: Bolalarni rasmlarni batafsil ko'rib chiqishni davom ettirishda davom eting; tegishli nutqni ishlab chiqish; O'qituvchi haqidagi savollarga javob bering; bolalarning nutqini kuchaytiradi; Quyon va ayiq tasvirlariga epitetlarni tanlang; hissiy jihatdan, ifodali narsani aytib berishni o'rganing; Boyitish lug'ati. Rasmlarni ko'rish, rasmda aytib berish istagi, nutq so'zlash madaniyati.

Rasmlardagi ikkita qushning tasviri bilan qiyosiy hikoya: Soroki va chumchuq.

Maqsad: bolalarning tegishli nutqini ishlab chiqish; bolalarning nutqini kuchaytiradi; o'qituvchilarning savollariga javob berishni o'rganing; tafsilotlarni kuzatib, rasmlarni aytib bering; Bolalarni ikkita qushni solishtirishni o'rgating; epitetlarni tanlashni davom ettirish; Boyitish lug'ati. Rasmlarni ko'rish, rasmda aytib berish istagi, nutq so'zlash madaniyati.

Og'zaki o'yin - bass

Maqsad: farzandlar bilan bolalarni tanishtirish; Bolalarni engillashtirmaslik va voqelik o'rtasidagi nomuvofiqliklarni topishni o'rgating; Bolalarni mustaqil ravishda ixtiro qilishga o'rgatish; faollashtirishda davom eting; O'qituvchining savollariga javob berish uchun bolalarni o'rganishni davom eting. Xavfsiz manfaatlarga bo'lgan qiziqish, mustaqil ravishda hech qanday narxda emas, nutq madaniyati.

Shaxsiy ish

N.Nutova "Live shlyapa" asari bo'yicha uchastka rasmlarini chizish

Maqsad: Bolalarni ish bo'yicha hikoya qilishlarini o'rgating; mustaqil ravishda hikoyaning bir qismi; Belgilarning belgilarini, kayfiyatini tavsiflang; Bolalarga hikoyaga o'z maqsadlarini ixtiro qilishni o'rgating; epitetlarni tanlash ko'nikmalarini, majoziy iboralarni shakllantirish; O'qituvchining savollariga javob berishga o'rgating. Rasmiylar rasmlarni aytib berish, hikoyani tinglash, nutq suhbati, hissiy jihatdan aytadigan vosita, qahramonlarga hamdard.

Uchastka rasmlari bo'yicha hikoya chizish.

Maqsad: Bolalarni hikoya rasmlarida hikoya qilishlarini o'rgating; har bir rasmning uchastkasini mustaqil ravishda quring; Hikoyani va har bir qismni pishirish; turli holatlarni ifodalovchi fe'llarni faollashtirish; belgilar va ularning kayfiyatini tavsiflash uchun ko'nikmalarni shakllantirish; rasmlarning chegarasini (o'tmish, kelajak) qoldirgan hikoyani ixtiro qilish; O'qituvchi sifatida javob berishni o'rganing. Rasmiylarni, nutq madaniyatini, qahramonlarga hamdard bo'lish istagiga qiziqish bildirmoqda.

"Burgut va qurbaqa" she'rini gapirish

Maqsad: bolalarni yangi she'r bilan tanishtirish; bolalarning xotirasi va tafakkurini rivojlantirish; nutqni kuchaytiradi; Suratlarni qo'llab-quvvatlash bilan she'rni aytib berishni o'rgating; Rasmlar bo'yicha she'rga qiziqish va istak.

Xulosa.

Mening ishimning maqsadi mavzu bo'yicha adabiy manbalar: maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni ishlab chiqishda rasm va rasmlardan foydalanish edi. Adabiyotni tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, ushbu masala bo'yicha ko'plab nuqtai nazar va tadqiqotlar mavjud.

Ko'plab taniqli o'qituvchilar bu masalada - E.I. Tikikeva, E.A. Fleerina, L.A. Pellevskaya, E.I. Vatan, m.m. Shifo va psixologlar - S.L. Rubinshteyn, A.A. Lublin, V.S. Muxin.

Men hamma narsa to'g'ri, uloqtirilgan nutqni rivojlantirishga muhim hissa qo'shganiga ishonaman. O'ylaymizki, eski maktabgacha maktabgacha tarbiya davri haqidagi xabari shubhasiz, bolalarning nutqini estetikasi estetikasi nuqtai nazaridan to'g'ri, bepul va chiroyli rivojlanishda juda mustahkam rol o'ynaydi.

To'liq ishonch bilan, bizning tadqiqotimiz maqsadida tanlangan va o'rganilgan adabiyotlardan amalga oshirilganligini aytishdir. O'qishli materiallarga asoslanib, men bolalar va rasmlarning, bolalarning umumiy rivojlanishi darajasi va xususan, nutqni rivojlantirish, g'ayrioddiy, foydali va yuqori darajada qadrlamasligi aniqlandi.

Men tanlagan mavzudagi ma'lumotning bir qismi, men a.mning ishini o'rganib chiqdim. Borodich "Bolalar nutqini rivojlantirish usullari" va E.I. Takieva "Bolalar nutqini rivojlantirish". Ushbu manbalarda rasmlar va rasmlar bilan ishlashda ulangan nutqni rivojlantirishning texnik va usullari batafsil tavsiflanadi. Kitobdagi katta bo'lim A.M. ushbu masalaga bag'ishlangan. Borodich. E.I. Feveeva bola hayotida alohida o'rin tutadi va uning nutq ko'nikmalarini shakllantirishdagi ahamiyatini ta'kidlaydi.

Rasmlar va rasmlardagi bolalar bilan darslar nutq xonasini rivojlantirish metodologiyasiga tegishli. Rasmlarni ko'rishda uning boshidan kechirgan voqealari, bola bajonidil bajaradi. Bolalar har doim rasmlarni ko'rib chiqishdan va ular haqida suhbatlashishdan xursand.

Ushbu muammoni boshlaganimda, men o'z professional darajamni sezilarli darajada oshira oldim. U qanday qilib bolalar bilan aloqa o'rnatishni, ularning sinflarga bo'lgan qiziqishini aniqlash, dastur va bolalarning manfaatlariga muvofiq darslarga materialni to'g'ri tanlash kerakligini bilib oldi. "Maktabgacha yoshgacha bo'lgan rasmlar va rasmlar bilan klassda ulangan nutqni rivojlantirish" mavzusida olingan bilimlar, shuningdek darslarga tayyorgarlik ko'rayotganda, bolalar bog'chasida ishlashda foydalanilishi mumkin.

Adabiyotlar ro'yxati

1) Alekseeva m.m., Yashina V.I. "Nutq va o'qishni rivojlantirish usullari

maktabgacha bolalarning ona tili "; Moskva, 1997 yil

3) Belobrykina O.A. "Nutq va aloqa"; Yaroslavl, 1998 yil

12) Kozireva L.M. "Nutqni rivojlantirish. Tug'ilgan bolalar" besh yoshgacha ";

Yaroslavl, 2001

15) Maktabgacha kameraning psixologiyasi.

16) rubinstein S.L. "Umumiy psixologiya asoslari"; Moskva, 1989 yil

17) Smirnova M.A., Ushakov O.S. "Bir qator sahnadan foydalanish

katta maktabgacha tarbiyachilarning uloqat nutqini rivojlantirishda rasmlar ",

"Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirishning psixologik va pedagogik muammolari";

Moskva, 1987 yil

18) f.a. "Maktabgacha bolalarning nutqini rivojlantirish";

Moskva, 1979 yil

19) f.a. "Maktabgacha bolalarning nutqini rivojlantirish";

Moskva, 1984 yil

20) Solovyov O.I. "Ona tilidagi bolalarni assimilyatsiya qilish"; Moskva, 1951 yil

21) Tikeva E.I. "Bolalar nutqini rivojlantirish"; Moskva, 1981 yil

22) Uruntaeva G.A. "Maktabgacha psixologiya"; Moskva, 1999 yil

23) Fedorenko L.P. "Maktabgacha bolalarni rivojlantirish metodologiyasi

yoshi "; Moskva, 1984 yil

Mavzu: "Uy hayvonlari" seriyasidan, "uy hayvonlari" seriyasidan, muallif S.A. Veretnikova.

Sinflarning boshida bolalar ot haqida topishmoq:

U ozgina va mag'rur

Homovlar bor, u erda mane bor.

Bolalar bu taxminni oqlashdi. Darsda rasm chizish juda ko'p hissiyotlarni keltirib chiqardi. "Ot bilan ot bilan bo'yash" rasmlari bolalarda katta taassurot qoldirdi, shuning uchun ular unga mamnuniyat bilan aytishdi. Tushuntirish jarayonida biz epitetlar va turli inqiloblar bilan to'yingan to'liq javoblarga erisha oldik.

"Kim kim kim?" O'yinlari qiziqish bilan bo'ldi. Bolalar xato emas edilar, yosh hayvonlarni chaqirishdi, faqat "qo'zichoq" va "cho'chqali" qiyinchiliklarga sabab bo'ldi.

Bolalarning savollarga javoblarni E.I hikoyasi haqida tahlil qilish. Chariushina "ot", biz hamma bolalar bunday savollarga javob bera olmaydi: Sizda hikoya nima yoqdi? Nega bunday deb o'ylaysiz? Shuning uchun, men namunaga javobimni savolga berdim, bolamga o'zimga javob berish uchun o'zimga javob berish uchun o'zimga javob berish uchun imkoniyat yaratdim.

Bolalar yakka yosh hayvonlarni bemalol deb atashadi. Qiyinchiliklar ko'plikning dosiligidagi dossyolent holatida keltirilgan. Masalan: juda ko'p yo'lbarslar, yovuz. Biz bolalarni takrorlashimiz kerak edi. Oxir oqibat, biz barcha bolalardan to'g'ri javoblarga erishdik.

Katta orzuga ega bo'lgan bolalar quyonni va quyonning kayfiyatiga tanlangan epitherlarni tasvirlab berishdi.

Bu ishda hikoyalarni tayyorlash qiziqarli bo'ldi. Biz uchta farzandning hikoyalarini tingladik. Barcha voqealar har xil va qiziqarli edi. Noming jarayonida bizga savollarni aniqlab berishdi: nega quyon minkiga qaytib keldi? Va nima uchun u qaytib keldi?

Aytish jarayonida biz grammatik nutqning to'g'riligini kuzatdik: bolalarning xatolarini tuzatdi va to'g'ri so'zni takrorlashni so'radi.

"L" ovozi topilgan hayvonlar tasvirlangan rasmlar, bolalar to'g'ri deb nomlanadi - bolalarda diqqatni tinglash sezilarli eshitish rivojlanmoqda.

Tavsiflovchi hikoya.

Quyidagi tasvirlar va ayiq tasviri bilan rasmlarda tavsiflovchi hikoya. Rasmda biz aytgan quyonning tasviri bilan biz o'zlariga namuna beramiz

hikoya. Bolalar bizning hikoyamizni to'ldirishdi. O'zingizning hikoyangizdan keyin biz

ular ikki farzandning bir xil rasmini aytib berishlarini so'rashdi. Ayiqning tasviri bilan rasmda bolalar allaqachon o'zlarini yolg'iz aytishdi. Biz tafsilotlarga ayiqning tasvirigacha e'tibor berdik. Biz bu ish samarali o'tdi deb o'ylaymiz.

Qiyosiy hikoya.

Rasmlardagi ikkita qushning tasviri bilan qiyosiy hikoya: Soroki va chumchuq.

Oldingi tajribamizga (tavsiflovchi hikoyalar), bolalarimizni maqtab, majoziy ma'noda juda batafsil, majoziy ma'noda qushlarni tasvirlab, ulardan taqqoslaganda: o'xshashliklar va farqlarni topdi. Biz bolalarga nafaqat tashqi ko'rinishni, balki odatlarni va chumchuq va qirqudani taqqoslash uchun chaqirdik. I. I. Grisheshvili "Qushlarni himoya qilish", biz qushlarni ularga g'amxo'rlik qilish uchun qanday qabul qilish haqida suhbatlashdik.

Og'zaki o'yin - bu xol emas.

Og'zaki o'yindan bolalar juda katta zavq olishdi. Bolalar qiziqarli va qiziqarli edi. Bunday demaklovlar taklif etildi:

Ot osmondan uchadi

Maydonda baliqlar.

Dengiz suzayotgan qush

Daladagi kema boradi va boshqalar.

Bolalar rezident bo'lmagan odamlarni almashtirish, so'zlarni almashtirishadi. Biz taklif qilganimizdan so'ng, bolalar o'zlari bilan kelishdi, masalan:

Osmon bo'ylab ipipog

Daladagi oyoqlar ketadi.

(Delmin Kostya bu adolatsiz gapga keldi).

O'yin hech qanday garovard emas, nafaqat bolalar, balki bizga ham qiziqarli bo'ldi.

Individual ish.

Hikoya rasmidagi hikoyani chizish. Bolalarga hikoyalar taklif qilishdi: N.Nutova "Live shlyapa" va N. Artyuxova "kurs".

"Live shlyapa" hikoyasi, bolalar rasmlarga suyangan holda ishlarni o'qib chiqishdan keyin aylanishadi. Keyin vazifa murakkab edi: bolalar uchta qismdagi 6 ta rasmdan iborat voqeani ajratib olishlari kerak - boshlanish, asosiy qismi, tugash. Bolalar har bir qismni huquqlarga olishga harakat qilishdi, ammo sarlavhalari juda muvaffaqiyatli bo'lmadi, masalan: "Bolalar oqayotgan shlyapani ko'rishdi" (Murashov D.); "O'g'il bolalar divandan qochib ketishganda" (Lobova M.). Bolalar hikoyaning bir qismini ishlamaydi, biz misol sifatida

ular kaltakni "Keyt" S.Ahardovni o'qib, hikoya uchun nom berishlarini so'rashdi. Keyin ular hikoyaning haqiqiy ismini o'qib, so'rashdi: nega bunday deb ataladi? Bolalar bilan birgalikda hikoyani ajratdik va har bir narsaga egamiz.

"Kurs" hikoyasi, bolalar o'qlarmasdan rasmlar bilan kelishdi, ular o'zlarini o'z hikoyasiga berishdi. Masalan: "Qiz va it" va boshqalar.

Keyin vazifa murakkab edi: bolalar 4 ta rasmdan uchta qismdan iborat bo'lgan voqeani taqsimlashlari kerak - boshlanish, asosiy qismi, tugashi.

Rasmlardan foydalanib, "burgut va qurbaqalar" she'ri.

Har bir so'z rasmga mos keladi (birlashmalar va old qo'shimchalardan tashqari). Ushbu she'rni yodlashni bu usul juda samarali edi: bolalar juda oson eslab qolishdi. Odatda she'rlarni yodlash zavqli bolalarga bermaydi va rasmlar sizga she'rni tezda o'rganishga imkon beradi.

Ota-onalar bilan ishlash. Ekran.

4 qism ekranga kirdi:

1. Ota-onalarga murojaat qilish, ekran mavzusini va uning asosini, l.v bayonotlari. Vygotskiy;

2. "Majburiy rasmlar yordamida izchil nuqtani ishlab chiqish mumkin." Ushbu bo'limda tavsif va qiyosiy hikoyalarni ("qo'ziqorinlar") misol keltiradi;

3. "Uchish rasmlari yordamida ulangan nutqni rivojlantirish mumkin." Ushbu bo'limda ota-onalarga bolalarga plyonka rasmlarini tasvirlashi mumkin bo'lgan savollar ro'yxati keltirilgan;

4. "Bola bilan o'ynash". Ayniqsa, "bu haqiqatmi?". L. Staraneva. Shuningdek, u ota-onalar bolalarning nutqini rivojlantirish uchun boshqa erkin bo'lmagan o'yinlarni topishlari mumkinligini ko'rsatadi.

Ikki hafta davomida QUMVA echinish xonasida turar edi va barcha ota-onalar uchun mavjud edi. Oyim zvereva y.: "Ulangan nutqni rivojlantirish uchun yana qanday rasmlardan foydalanish mumkin?", - deb aytgan holda rasmlarda rasmlardan foydalanish mumkinmi? "

Xulosa qilish, ota-onalar uchun turmush tarzi behuda tugamaganligini aytish mumkin.

Bolalar ish dasturi

Rasmda davolanish: "otli ot."

Maqsad: bolalarni yangi rasm bilan tanishtirish; Rasmda bog'langan voqeani o'rganishni o'rganing; Bolalarni jumboqlarni taxmin qilishni va omonatni oqlashni davom ettirishda davom eting; So'zning ma'nosini tushuntirish qobiliyatini shakllantirish; Bolalarni o'qish ishida savollarga javob berish uchun o'rganishni davom eting (hikoya E.I)

Chariushina "ot"); Yosh yovvoyi va uy hayvonlarining ismlarini mahkamlang; rasmni tomosha qilishga qiziqish bilan o'rgating; Rasmda gapirish istagini oshirish; Nutq suhbati madaniyatini oshirish. Lug'atni, lug'atni aniqlash va birlashtirish (mane, tuyoq, otlar, dorti, burun); Lug'atni boyitish (dehqon, sut fermasi, jabduqlar).

Uchrashuv rasmlarini ko'rib chiqing.

Maqsad: Farzandlarni rasmdagi hikoya chizig'ini chizishni o'rgating; tasvirlangan va keyingi keyingi voqealarni mustaqil ravishda ixtiro qilish qobiliyatini rivojlantiradi; jumboqlarni taxmin qilishni o'rganishni davom eting va ularning omonatlarini tushuntiring; Hayvonlarning ismlarini va kublarining nomlarini mahkamlang; Bolalarning ismlaridan foydalanayotgan bolalarning ismlaridan foydalanish, shuningdek, berilgan so'zni, shuningdek sinonimlar va antonimlarning ko'rinishini tanlashda bolalarni mashq qiling; "L" so'zining so'zlari va nutqida to'g'ri talaffuzini mahkamlang. Rasmlarni tomosha qilish, rasmlar bo'yicha mustaqil hikoyani, juftlikda ishlash qobiliyatini, suhbat madaniyati bilan aloqa qilish istagi. Lug'atni faollashtirish, aniqlashtirish, birlashtirish va boyitish (chayqalish, jasur).

Quyidagi tasvirlar va ayiq tasviri bilan rasmlarda tavsiflovchi hikoya.

Maqsad: Bolalarni rasmlarni batafsil ko'rib chiqishni davom ettirishda davom eting; tegishli nutqni ishlab chiqish; O'qituvchi haqidagi savollarga javob bering; bolalarning nutqini kuchaytiradi; Quyon va ayiq tasvirlariga epitetlarni tanlang; hissiy jihatdan, ifodali narsani aytib berishni o'rganing; Boyitish lug'ati. Rasmlarni ko'rish, rasmda aytib berish istagi, nutq so'zlash madaniyati.

Rasmlardagi ikkita qushning tasviri bilan qiyosiy hikoya: Soroki va chumchuq.

Maqsad: bolalarning tegishli nutqini ishlab chiqish; bolalarning nutqini kuchaytiradi; o'qituvchilarning savollariga javob berishni o'rganing; tafsilotlarni kuzatib, rasmlarni aytib bering; Bolalarni ikkita qushni solishtirishni o'rgating; epitetlarni tanlashni davom ettirish; Boyitish lug'ati. Rasmlarni ko'rish, rasmda aytib berish istagi, nutq so'zlash madaniyati.

Og'zaki o'yin - bass

Maqsad: farzandlar bilan bolalarni tanishtirish; Bolalarni engillashtirmaslik va voqelik o'rtasidagi nomuvofiqliklarni topishni o'rgating; Bolalarni mustaqil ravishda ixtiro qilishga o'rgatish; faollashtirishda davom eting; O'qituvchining savollariga javob berish uchun bolalarni o'rganishni davom eting. Xavfsiz manfaatlarga bo'lgan qiziqish, mustaqil ravishda hech qanday narxda emas, nutq madaniyati.

Shaxsiy ish

N. NOSOV ishi bo'yicha uchastkalarda hikoya qilish

"Jonli shlyapa"

Maqsad: Bolalarni ish bo'yicha hikoya qilishlarini o'rgating; mustaqil ravishda hikoyaning bir qismi; Belgilarning belgilarini, kayfiyatini tavsiflang; Bolalarga hikoyaga o'z maqsadlarini ixtiro qilishni o'rgating; epitetlarni tanlash ko'nikmalarini, majoziy iboralarni shakllantirish; O'qituvchining savollariga javob berishga o'rgating. Rasmiylar rasmlarni aytib berish, hikoyani tinglash, nutq suhbati, hissiy jihatdan aytadigan vosita, qahramonlarga hamdard.

Uchastka rasmlari bo'yicha hikoya chizish.

Maqsad: Bolalarni hikoya rasmlarida hikoya qilishlarini o'rgating; har bir rasmning uchastkasini mustaqil ravishda quring; Hikoyani va har bir qismni pishirish; turli holatlarni ifodalovchi fe'llarni faollashtirish; belgilar va ularning kayfiyatini tavsiflash uchun ko'nikmalarni shakllantirish; rasmlarning chegarasini (o'tmish, kelajak) qoldirgan hikoyani ixtiro qilish; O'qituvchi sifatida javob berishni o'rganing. Rasmiylarni, nutq madaniyatini, qahramonlarga hamdard bo'lish istagiga qiziqish bildirmoqda.

"Burgut va qurbaqa" she'rini gapirish

Maqsad: bolalarni yangi she'r bilan tanishtirish; bolalarning xotirasi va tafakkurini rivojlantirish; nutqni kuchaytiradi; Suratlarni qo'llab-quvvatlash bilan she'rni aytib berishni o'rgating; Rasmlar bo'yicha she'rga qiziqish va istak.

2.3. Eksperiment dasturini shakllantirish.

		Tavsif
1. "Belgilar bilan sayohat qiling."	Maktabgacha yoshdagi bolalarda ob'ektlar orasidagi o'xshashlikni topish qobiliyatini shakllantirish, ob'ektlarni bir nechta belgilarda taqqoslash; Xayolni rivojlantirish; Bir-birimizni tinglash qobiliyatini o'rganish, o'z navbatingizni kuting, o'yin qoidalariga amal qiling.	Nutq terapevtida rasmni tanlash va g'ildirak yordamida bug 'xonasi bilan ulanishni taklif qiladi. Bola bu xususiyatga o'xshash ikkita ob'ekt qanchalik o'xshashligini chaqiradi. O'yin xuddi shunday davom etmoqda, chunki bolalarning belgilari va qiziqishi mavjud. Masalan: salyangoz va barg qanday ko'rinishga ega? Salyangoz qo'pol va bargni qo'pollik bilan engillashtirishda umurtqa pog'onasi bor. Va yaproq va namlikka qanday o'xshash bo'lishi mumkin? Yomg'irdan keyin qayiq nam, chunki yomg'irdan keyin suv va nam barg.
2. "Ob'ektni tasvirlab bering."	Ob'ektni mavjud xususiyatlarga muvofiq tasvirlash qobiliyatini shakllantirish.	Bolalar kartani tanlaydilar, tabiiy yoki texnogen dunyoning ob'ekti deb atashadi, belgilar qo'ying va mavjud xususiyatlarga muvofiq ob'ektni tasvirlab bering.
3. "Track Trek"	Nutqda belgilar yordamida ob'ektni tasvirlash uchun ko'nikmalarni ishlab chiqish; ushbu grafik belgi belgisining ma'nosini aytib bering; Farzandlarda e'tiborni jalb qilish, xayr-ehson ko'nikmalarini, mustaqillik ko'nikmalarini olib kelish.	Bolalar belgilar bilan xaritalarni tanlaydilar va signal o'z belgisidagi kerakli narsalarni tanlang. Bolalar belgi bilan kartalarni tanlaydilar. Taqdimotchi rasmni ko'rsatadi va so'raydi: "Xushbo'y nok kim?" (Ko'k mashinasi, kauchuk to'p, bema'ni mushuk). Bola o'z javobini tushuntiradi va agar u to'g'ri bo'lsa, rasm oladi, agar yo'q bo'lsa, bolalar xatolarni tuzatsalar va karta hisoblanmaydi. Birinchi yo'lni birinchi marta to'plagan kishi g'alaba qozondi.
4. "Poezd tovushlari"	Siz tanlagan tovushni ob'ektlarini shakllantirish - bu tanlagan tovushni va sizning tanlovingizni tushuntirish.	Biz bolani so'zning boshida berilgan tovushni (qo'shimcha asorat: so'zning oxirida, so'zning oxirida) va avtoulovlarga tarqatish uchun bolani tanlaymiz. Keyingi stantsiyada boshqa ovoz omadli - xat va bolalar boshqa ob'ektlarni tanlaydilar. Va ob'ektlarning nomlari hozir bo'lishini hikoya qiling.
5. "Vaqt poezdi."	Vaqtni bosqichma-bosqich amalga oshirish uchun, mantiqiy ketma-ketlikda tadbirlarni rivojlantirishga yo'naltirish va hikoyani rag'batlantirish qobiliyatini shakllantirish.	Bolani 3 va undan ortiq rasmlardan tanlashni taklif qiling, ularni kerakli ketma-ketlikda parchalang va hikoya qiling.
6. "Shifrchilar".	Bolaning nutqini belgilar va ularning ma'nosi orqali rivojlantiring. Belgilardan foydalangan holda ob'ekt haqida gapiring - belgilar. Mantiqiy tafakkur, kosmosga yo'nalishni rivojlantirish, ko'rsatmalarni soat yo'nalishi bo'yicha, soat yo'nalishi bo'yicha, soat miliga teskari, o'ng tomonda, o'ng tomonga, o'ng tomonga, o'ng tomonga, o'ng tomonga, o'ng tomonga, o'ng tomonga, o'ng tomonga, o'ng tomonga, o'ng tomonga, o'ng tomonga, o'ng tomonga va chap tomonda ko'rsatmalarni o'rgatish.	Tanlangan karta uchun bola ellikta uchta belgi o'rnini topadi. Masalan, birinchi soatlik soat yo'nalishi bo'yicha, ikkinchi ko'k rangli soat miliga teskari, uchinchi sariq soat miliga teskari. Shifrlangan belgilar va ularga ob'ektni tasvirlab bering.
7. "Yangi qo'shnich haqida aytib bering"	Bolalarni alomatlardan foydalangan holda ko'rsatish uchun belgi uchun qiymatni tanlash, izchil nutqni rivojlantirish.	Bolalar karta olishadi, tasviriy qismlar orasidagi bo'sh joyqa rasm soling - xususiyatlar va qo'shni - yaqin atrofdagi xususiyatlardagi rasmdagi ob'ekt.
8. "Dunyo bo'ylab sayohat qilish".	Mas'ul nutqni rivojlantiring, bolalarning ufqlarini kengaytirish, tabiiy va o'simlik olami haqidagi bilimlarni mustahkamlaydi.	Bola o'q bilan ishlaydigan sayyoraning biron bir burchagini tanlaydi va naqsh sxemalari shaklida rejaga muvofiq ravishda taqdim etadi.
9. "Quyosh"	Bolalarni aqlli so'zlar bilan o'qing.	Bola bo'g'inni o'qiydi, bo'g'inli so'z bilan birga keladi, bu so'z bilan bu hikoya.
10. "Smart planshetlar"	Bolalarning taklif haqida taqdimotini, ushbu sxema bo'yicha so'zlardan takliflarni tuzishda mashq qiling.	Bola rasmni tanlash uchun taklif qilinadi, shunda bola birinchi tomonning pastki qismiga rasm kiritadi, bu ishni sxema bo'yicha taklif va kartadagi belgi bilan tanishtirishni beradi. Dastlabki bosqichda taklif sxemasi ikkita so'z, belgisi va ob'ektdan iborat. Keyin taklif murakkab va u uchta so'zdan iborat, imzo va harakatlardan iborat. Bola uchta so'zdan iborat taklifni tayyorlaganida, kattalar to'rtinchi so'z uzr ekanligi 4 so'zdan kelib chiqishni taklif qiladi.
11. "qofiyalangan chiziqlarni ixtiro qiling"	Bolalarga berilgan jumlada qofiyalarni chizish uchun o'rgating.	Nutq terapevtida bolalarga bir qofiyalangan juftlikni tanlashni va quyidagicha qofiyalarni tanlashini va qofiyani keltirib chiqaradi: "U yashadi - kimdir bor edi."
12. "Sehrli so'zlar".	Shakllash, o'zgartirish, koordinatsiya qilish qobiliyatini rivojlantiring.	Bolaga tegishli vazifani bajarishi mumkin bo'lgan karta taklif etiladi. Eng qulay narsa shundaki, bu barcha vazifalar har qanday nutq materialida har qanday tovushlar bilan ishlashda ishlatilishi mumkin. Siz bolalarning xususiyatlarini bilib, vazifaga boshqacha munosabatda bo'lishingiz mumkin. Bu barcha turdagi ishlarda (alohida-alohida, bolalar va frontal bolalari bilan) ishlatilishi mumkin bo'lgan universal nafaqa. Birinchidan, bolalar rangli to'plam bilan ishlaydi, keyin qora va oq rang bilan
13. "Taklif qiling."	Nutqning tarkibiy qismlarini ajratish qobiliyatini rivojlantirish, tuzilishda turli xil takliflar yaratish qobiliyatini rivojlantirish.	Ushbu model bolaga engilroq, ongli va tezroq tushunishga yordam beradi (matn, taklif, so'z, komandir, xat va ovoz); Va turli xil takliflar tartibini o'rganish.
14. "yalpiz"	Mererowers qo'llab-quvvatlashi bilan ketma-ket evanranlar va hikoyalarni yaratish qobiliyatini rivojlantirish.	Bola hikoya bilan shug'ullanadigan voqeani aytib berishni taklif qilmoqda. Nutq botiqning namoyishi bilan birga keladi
15. "Biz savol beramiz"	Ob'ektlar yoki jarayonlar uchun turli xil muammolarni berish ko'nikmalarini shakllantirishga ko'maklashish, ularni tasniflash.	Bola, ma'lum bir savolga ega bo'lgan kartadan foydalanib, turli xil savollar berishni va ularni to'g'ri shakllantirishni o'rganadi. Muammoni shakllantirishda savolga alohida e'tibor qaratilmoqda.
16. "halqalar"	Bolalarning lug'atini boyitishni, to'g'ri grammatik nutqning tuzilishi, bolalarning izchil nutqi rivojlanishi.	Bola tarmoqlarni katta va kichik doirada birlashtirish taklif etiladi va vazifani bajarishga taklif etiladi (masalan, "birinchi navbatda nima? "Bizni hisoblash", "hikoyani ixtiro qilish", "Ob'ektlarni hisoblash", "Ob'ektlarni hisoblash", "Ob'ektlarni hisoblash", "Ob'ektlarni hisoblash", "Ob'ektlarni hisoblash"?
17. "Tizim operatori".	Modelizatsiya modelini o'zlashtirishga hissa qo'shing.	To'qqiz ekranli bolalarga taklif qilingan jadval bolalarning ob'ektlarni tizimlashtirish yo'llarini tushunishga yordam beradi. U bolalarni tizim bilan (hozirgi, o'tmishdagi va kelajakdagi ob'ekt) bilan tanishtiradi (ob'ektning hozirgi joyi va kelajakda) va shuni ob'ektning hozirgi qismida, o'tmish va kelajakdagi qismlar) bilan tanishtiradi . Birinchidan, bolalar stolni o'qituvchi bilan to'ldirishadi. Keyin, mahoratni mustaqil ravishda egallab turibdi.
18. "Sxema bo'yicha hikoyani tuzish."	Bolalarga sxema bo'yicha ob'ektlar haqida tavsiflovchi hikoyalar chizish uchun o'rgating.	Bola sxema bo'yicha ob'ektni (tabiiy yoki rasmda tasvirlangan) tasvirlash taklif etiladi.
19. "Ob'ekt yoki hodisani tasvirlab bering." (O'yinchoqlar, hayvonlar, qushlar, kiyim-kechak, sabzavot va mevalar, mavsum, idishlar)	Tavsiflovchi hikoyaning modelini o'zlashtirishga hissa qo'shing.	Bola sxema asosida hikoya qilish uchun taklif qilinadi. Ushbu model bola uchun tavsiflovchi voqeani tuzish rejasi uchun mo'ljallangan. Uni mazmunli ravishda to'ldirishga yordam beradi.
20. “Qo'llab-quvvatlaydigan rasmlar haqida hikoya chizish”.	Rasmlarni qo'llab-quvvatlash orqali izchil nutq so'zini shakllantirish.	O'qituvchi hikoya. Hikoya bolalarga savollar berib, boshqa qo'llab-quvvatlovchi rasmlardan foydalanishga yordam beradi. Shundan so'ng (ehtimol keyingi sinflarda), ba'zi bolalarni butun hikoyani takrorlash uchun taklif qilish mumkin.