Rasmning janrlari nima. Sarta rasmlaridagi rasmlar mavzusi bo'yicha mavzudagi mavzular
Hikoyaning tematik janridagi rasmda tasviriy san'atning an'anaviy janrlari aralashmasiga asoslangan. Kombinat jangning kombinatsiyasini, uy janrlari, landshaft, portret uyg'unlashtirishi mumkin. Yo'nalish tarixiy davrga qarab turli xil janrlarda, boshqa janrlar bilan parallel ravishda rivojlandi.
San'at tarixi tadqiqotchilari janrning 60-yillarida paydo bo'lgan va Sovet Rossiyasining bo'yoqlariga xosdir. Boshqalar, Boshlanis davrida Rassomlar vakillari o'rtasida yo'nalishni rivojlantirishning yanada kengroq ekanligini ta'kidlamoqdalar.
Xususiyatlari
Asosiy xususiyati - bu rasmning ijtimoiy ahamiyatidir. Rasm muntazam emas - Tvavidagi ob'ektlar voqea hayotdan voqeani tasvirlaydi. Rasmda Fabul, syujet, harakat bor. Asarning aksariyati ko'p sonli, dinamik kompozitsiyalardir.
Mavzular landshaft va jangning kombinatsiyasi, tarixiy, diniy yo'nalishlarning kombinatsiyasi bo'lishi mumkin. Ko'p rassomlarning ishida ishlarning misollari mavjud.
Hikoya chizig'i ma'lum bir syujetni ko'rsatadigan rasm deyiladi, unda bir nechta yoki ko'p sonli ishtirokchilar ishtirok etadigan tadbir. Tematik rasmda allegoriya bilan yashirilmagan ma'lum bir fikr, ma'noni anglatadi. Mavzu, badiiy agentlar, o'ziga xos tarixiy davrning uslub tavsifida aniq ifodalangan. Sahna-tematik xilma-xillik insonning hayotiga xos bo'lgan turli tadbirlar ko'rsatadi.
Uchish falotining uzatilishi har doim ma'lum bir tadbirda ishtirok etgan odamlarning tasvirlaridan foydalanmaydi. Fan, madaniyat yoki sanoat yutuqlarini uzatish uchun siz ma'lum bir hududda yaxshilanadigan yoki yaxshilangan ob'ektlarning rasmlaridan foydalanishingiz mumkin.
SSSR vaqtlarining misoli misol sifatida xizmat qilishi mumkin. Davlat iqtisodiyotining yutuqlari batafsil manzaralarni, oilaviy sahnalarni o'tkazishi mumkin. Bunday tasvirlar tematik bo'lib, ular insonning, uning yutuqlari va tabiatni rivojlantirish uchun mevalarni keltirib chiqaradigan shaxsning ulanishini namoyish etadi, bu esa aholining rivojlanishi va mamlakat iqtisodiyotini rivojlantirish uchun mevalar berganligini namoyish etadilar. 
Hayotiy hayotdagi landshaft
Har qanday rasm janrlari tematik tarzda chizish mumkin:
- Landshaft: Iqtisodiyot, inson mehnatining yutuqlarini etkazishi mumkin;
- Portret: Tarixiy davrning xarakterli xususiyatlarini, tasvir dinamikasi mavjudligi sub'ekt;
- Agar rassom ma'lum bir g'oyani ishda sarmoya kiritgan bo'lsa, hayoti mavzular mavjud.
Rasmdagi ob'ektlarning kombinatsiyasi ma'lum bir bosqichda, ma'lum bir bosqichda, kasblar vakillari hayotining nuandinatsiyasini namoyish qilishi mumkin.
Janrning xususiyatlariga asoslanib, har qanday rasmni tematik deb ta'riflashi mumkin, agar Tuvalga ob'ektlarni uzatish orqali tasvirlanishi mumkin bo'lsa, rassom uning mafkuraviy dizayni bilan ajralib turadi. Mavzu va g'oyalarga tayanib, rassom rassomning g'oyasini tasvirlash uchun eng mos keladigan uslub va janrni tanlaydi.
Tuzilish
Yo'nalish mafkuraviy dizayni, mavzular, shakllar, tomoshabinlarni Tuvalning Tvavidagi muallifning tasavvurini shakllantirish va topshirishga yordam beradigan va o'tkazishga yordam beradigan sabablarga ega. 
- Mafkuraviy g'oya - bu rassom g'oyani amalga oshirishga mablag 'tanlagan mafkuraning markaziy liniyasidir.
- Mavzu - voqea, mafkuraviy dizayni uchun tuvalda tasvirlangan harakatlar.
- Mavzu va g'oyalarning xususiyatlariga asoslanib, tanlangan badiiy shakl. To'g'ri tanlangan shakl tomoshabinning muallifi g'oyasining mavjudligi kalitidir. Badiiy shakl - bu ranglar sxemasini, engil va uslub, boshqa badiiy sur'atning boshqa vositalaridir.
- Mayzid yoki uchastka - bu mavzu va g'oyalarning tuvaldagi g'oyalarning timsolidir.
Kompozitsiya
Tarkibi Tuvalning muallifi haqidagi g'oyani tushunishga imkon beradigan va tomoshabinni tushunishga imkon beradigan rang, yorug'lik, shakl va boshqa vositalarning uyg'un kombinatsiyasidir. Kompozitsiyaning to'g'ri qurilishi tomoshabinni his-tuyg'ular va rassomning his-tuyg'ulari bilan uyg'unlashtiradi. Odamlarsiz asosiy aktyorlarsiz fitna tuvalini yaratish mumkin emas. 
Agar kompozitsiya to'g'ri qurilgan bo'lsa va tasvirning barcha tafsilotlari bitta badiiy butun sonni anglatadi. Rassomning mahorati bir parcha hikoya yaratish uchun bir necha qismning mahoratida.
Qanday qurish kerak
Fitna shaklini to'g'ri qurish uchun:
Shunday qilib, fitna-tematik rasmdagi asosiy narsa kompozitsiyaning uyg'unligidir. Ushbu vazifaning murakkabligi shundaki, janrning maqsadi ko'p qirrali, noaniqliklarda farq qiladigan ijtimoiy munosabatlarni o'tkazishdir. Bu, shuningdek, jamoat hayoti va munosabatlarning uy darajasi.
Uy xo'jaliklarini yaratish paytida uy janridan eng keng tarqalgan foydalanish eng keng tarqalgan. Rassomlar badiiy-tezlikni keltirib chiqaradigan his-tuyg'ularni va qahramonlarning qahramonlarini etkazishga intilishadi, tuvalda ko'rsatilgan voqealar to'g'risida o'zlarining sub'ektiv fikrlarini bildiradi.
Rassomning mahorati va tajribasi natijasi - janrning barcha nuanslarini etkazish qobiliyati. Ushbu yo'nalishda ishlash uchun Kuval ob'ektlarida kichik ko'nikmalar chiroyli bo'lib, hissiyotlarni va insoniy tuyg'ularning ma'nolarini qanday sezishni biladigan kuzatuvchi rassom bo'lish kerak.
Kerakli ko'nikmalar
Kerakli fitna rasmini yozish uchun:
- His qilish qobiliyatini rivojlantiring, hissiyotlarni, kayfiyatning noziklarini tan oling.
- Turli xil uslublarda ish texnikasini yuboring.
- San'at sohasida etarli darajada bilim bor.
Rassomlar vakillari
Janr vakillari: rus "harakati", E.Dellakrua, D. Lelamakes.
Samolyotni sxematik rasm chizish janrining ajoyib namunasi zamonaviy rassom Yuriy Brallinaning g'ayrioddiy va juda qiziqarli rasmlari:
Zamonaviy san'at ustaning individual uslubini o'tkazish va yuqori darajadagi professionallikni ko'rsatadigan boshqa janrlar orasida fitna yo'nalishini o'ziga qaratadi.
I.V.Shgigiev,
tasviriy san'at o'qituvchisi
MBu o'rta maktab
sovet Dolinskiy Saxalin viloyati
Dastur: Nemenskiy B. M. Tasviriy san'at va badiiy ishlar. M.: 2013 yil ma'rifat.
Sinf: 7-sinf.
Mavzu darslari. Tematik (sxemasi) rasm
Dars turi: Onz
Darsning maqsadi: Rus san'atida tematik rang bo'yashning o'zaro tushunchasini shakllantirishXIX. asr.
Vazifalar:
Vatanga, tarixi, tarixi va madaniyatiga muhabbat o'rgating; O'z mamlakati fuqarosi hissi.
Ijodiy qiziqish, kognitiv faoliyat, ass asskolli fikrlash.
Talabalar faoliyatining xususiyatlari:
Tushunmoq semantning semantik qiymati va bo'yash tarkibi
Aniqlamoq Kompozit tizimni bo'yash
Topmoq kerakli ma'lumotlarni olish usullari
Yaratmoq kompozitsion qidiruv eskizlari.
Universal o'quv harakatlari:
Shaxsiy:
ta'lim faoliyati va uning maqsadi o'rtasidagi talabalarning aloqasini yaratish (turli janrlarda ijodiy ishlarning amalga oshishi, maqsad hikoyaning rasmidir)
Tartiblash:
ta'lim maqsadini shakllantirish;
yakuniy natijani hisobga olgan holda, oraliq maqsadlar ketma-ketligini aniqlash;
natijani oldindan sezib, uning vaqtincha xususiyatlari, uning vaqtincha xususiyatlari;
harakatlar usulini va uning narxini zimmasiga olish;
reja va harakatlar rejasidagi zarur qo'shimchalar va o'zgarishlarni amalga oshirish;
allaqachon o'rganilgan va hanuzgacha o'zlashtirish, assimilyatsiyaning sifati va darajasi haqida xabardorligini taqsimlash va xabardor qilish;
o'z-o'zini tartibga solish bo'yicha ta'lim.
Kognitiv:
bekor qilish harakatlari - ob'ektni sezgi shakldan modelga o'zgartirish, zarur xususiyatlarni (janrning xususiyatlarini) ajratish bilan o'zgartirish; Ongli ravishda va o'zboshimchalik bilan nutq bayonotlarini og'iz orqali tuzish; Harakatlar va harakatlarning aksini aks ettirish; Jarayon va ishlashni boshqarish va baholash; kerakli ma'lumotlarni olish; bilimlarni tuzish qobiliyati; Kerakli ma'lumotlarni qidirish va ajratish; Axborotni olish usullarini uzatish;
mantiqiy harakatlar - aqliy tahlil, sintez, taqqoslashni rivojlantirish; sabablararo munosabatlarni o'rnatish;
muammolarni o'rnatish va hal qilish - Muammoni shakllantirish va ijodiy tabiat muammolarini hal qilish yo'llarini mustaqil ravishda yaratish.
Kommunikativ:
ijtimoiy vakolat. O'rtoqlar va o'qituvchilar pozitsiyasini, muloqotni tinglash va unga qo'shilish, tengdoshlar guruhiga qo'shilish va tengdoshlar va kattalar bilan hamkorlik qilish va samarali aloqa qilish.
Faoliyat turi: kollektiv va individual
Uskuna va materiallar :
Turli janrlarning rasmlarini tanlash va rasmlarni tanlash.
Amaliy ishlar uchun badiiy materiallar.
Badiiy atamalar lug'ati.
Taqdimot "tematik (sahna rasm)"
Darsni tashkil qilish: Kengashda epigraf, maqsadlar va dars muammosi qayd etilgan. Shuningdek, taxtada magnit barglari o'rniga barglarsiz novdalar bo'lgan daraxtni tortdi. Dars oxirida bolalar zarangni uralar u erda dars muammosi masalasiga javoblar bilan u erga jo'nadilar.
Talabalar uchun: Test va tekshirish ishi uchun rangli qog'oz va bo'sh joylardan yasalgan zarang barglarini tortadi.
Dars rejasi
Bilimlarni tekshirish va mustahkamlash bilan janr kontseptsiyasi haqidagi suhbato'quvchilar.
Badiiy muammoning namoyishi.
Amaliy topshiriq.
Ishlarni jamlash va tahlil qilish.
Epigraf:
Ijodkorlik go'zallik qonunlari bo'yicha faoliyat.
M. Vakhyanlar.
Sinflar davomida:
I. . Tashkiliy vaqt
Stollar ikki, stullar atrofida joylashtiriladi. Stolning markazida "Tarix mutaxassislari", "Jang mutaxassislari", "Janglar janr mutaxassisi", "Bo'lim janr mutaxassisi", "Amaliyotchilar mutaxassislari", "Amaldagi mutafakkirlar mutaxassislari" "mutaxassislari" mutaxassislari "" mutaxassislari "," Apple mutaxassislarining ekspertlari "" Diniy va mifologik janri "" Vattman va metall buyumlarni ko'paytirish, stikerlar. Bolalar qaysi janrni rasm chizishlariga qarab o'tirishadi.
(Talabalarning darsga tayyorligini tekshirish, salomlashish
II. . Yangi materialni o'rganish
"Biror kishining hayotidagi tasviriy san'at" suhbati
O'qituvchi: Tasviriy san'at eng qadimiylardan biridir, ammo har doim ham yosh. "Rasmlar" Rassomlar ko'p million yil oldin yaratilgan, ularni bugun yarating. Ushbu san'at juda katta! Bugun darsda biz buni yo'qotmaslik uchun uni yaxshiroq bilib olamiz. Rasm rassomi hammasi: O'tkalar - maydonlar, daraxtlar - o'tlar - tog'lar - toglar - kosmos ... bu hayvon, gul va quyoshli o'tloq, tabassum va odamning ko'z yoshlari bo'lishi mumkin. Bu qayg'u va quvonch, zodagon va noodatiy, haqiqat va yolg'on, yaxshi va yomon bo'lishi mumkin. Bu biz bilan yaqin yashaydigan odamlarning hayoti bo'lishi mumkin, uzoq vaqt davom etadi - uzoq vaqt davom etdi va shuning uchun bugungi kunda, o'tgan va hatto kelishi.
Vizual san'at darslarida biz o'zimizni his qilsak va yaratamiz, lekin ko'pincha san'at asarlariga murojaat qilamiz, biz ham tomoshabinmiz.
Tomoshabin bo'lish san'ati katta va qiyin san'atdir. U uchun sabr va o'ychanlik, keng assortiment, har bir turdagi va janrning o'ziga xos qonunlari va xususiyatlarini tushunish zarur.
Tasviriybu turli janr tilida bu haqda gapiradi: allaqachonsizga va siz o'rganishingiz kerak bo'lgan narsalaringizga tanish.
Shunday qilib,bizning darsimiz mavzusi: tematik (sxemasi) rasm
Muammoli vaziyatni yaratish.
O'qituvchi: Nima uchun janubiy bo'yash ustalarining ishi nafaqat rasmlarni yaratish vaqtiga, balki keyingi avlodlarning badiiy maqsadi hisoblanadimi? (Stolda)
Bu savolga javob bering, men Vladimir Firsovning so'zlarini xohlayman:
Balandlikda bo'lish uchun yuqori kun
Asrlar va yorug'lik va qorong'ilik,
Qadrlang, odamlarni,
Go'zallik uchun xohish
Go'zallikning o'zi emas.
Qanday go'zallik!
Bo'ladi va o'tdi,
Aslida - hamma joyda farq qiladi,
Va go'zallikning fikri qo'yib yubormaydi
Abadiy, balandlik bilan.
Va bugun darsda bu savolga javobingizni, san'atkorlarning zamonaviy inson sifatida keng qamrovli ijodini berishga harakat qilasiz.
Darslarda erta olingan bilimlarni mahkamlash
O'qituvchi: Qanday tasviriy san'at turlarini bilasiz?
Talabalarning javoblari:
Tasviriy san'at besh turga bo'linadi:
rasm,
grafika,
haykaltaroshlik
arxitektura,
dekorativ va amaliy san'at.
O'qituvchi: Biz rasmning qaysi asarlarini bo'yash bilan bog'liq?
Biz qaysi san'at asarlari jadvalga tegishli?
Biz qanday san'at asarlarini haykalga taalluqlisiz?
Biz arxitektura bilan biz qanday san'at asarlari?
Bizda qanday san'at asarlari dekorativ va amaliy san'at bilan bog'liqmi?
(Talaba javoblari)
O'qituvchi: Keling, yaxshi tekshirib turamiz tasviriy san'at turlarini bilasizmi?
(Talabalar test ishlarini bajarish)
Fizmolinkka
Tematik (sxemasi) rasmlari, uning turlari haqidagi tanishuv suhbati, rasmlarni namoyish etish bilan.
O'qituvchi: Ushbu beshtadan har birisan'at turlari janrlarga bo'linadi. Faqat ushbu bo'limni yorqinroq qilingrasm va grafikada bo'yash.
Vizual san'atdagi janrlar nima?
Rassomlar turli xil rasmlarni yozadilar. Ba'zilarida biz qachon ko'ramizoila, boshqa odamlar uchun eng ko'p, oddiy narsalar haqida uchinchi gap. Va bu erda ularning rasmlari tarkibi edijanrlarga quying: tabiatning tasviri - landshaft, narsalar - tabiatmort, erkak - portret, hayotiy voqealar - hikoya - mavzurasm.
O'z navbatida, janrlarning har biri uning kichik qismiga eganiya - janr navlari. Shunday qilib, manzara qishloq bo'lishi mumkin,shahar, sanoat. Dengiz tasvirlaydigan san'atkorlar, marinalistlar deyiladi. Portret janrida ham navlar bor - parad, yaqinda, guruh, janrning portretiuchrashuvni tematik tasavvur - tarixiy, jang, uy rasmlari.
Tasviriy san'atdagi janrlar:
Hayvonlar janri.
Portret - parad, yaqinlashma, guruh.
Landshaft - qishloq, shahar, me'moriy, sanoatallen, qahramon.
Hali ham hayot, qum, maishiy narsalar, Atrisport va san'at,
Sahna-tematik rasm: tarixiy, jang,uy xo'jaligi, ajoyib docs.
O'qituvchi: Har bir guruh ekspertlaridan rasmlarning ko'payishiga e'tibor bering.
Talabalarning ijodiy guruhlari bo'yicha mustaqil faoliyati
(O'qituvchi tomonidan taklif qilingan talabalar guruhi)
O'qituvchi: Nima birlashadirasmlar? Fitna? Ammo bu mutlaqo boshqacha bo'lishi mumkin.
Tasviriy asarlarning fitnasi nima?
( talabalar fitna uyushtirishga, "avtomobil nima tina, "Har bir guruhga sizning fikringizni bildiring.
O'qituvchi: Xo'sh, tematik suratga tushishi mumkin?
(talabalar janrga muvofiq belgini tanlaydilar)
Janr o'quvchilarining ijodiy guruhlarining vakilligi.
O'qituvchi: Tarixiy - u alohida joyga egalik qiladi. Bu janrkatta jamoat ovozi bo'yicha ishlarni o'z ichiga oladixalq tarixi uchun muhim voqealarni aks ettirish.
Biroq, oxirgisiga bag'ishlanish shart emas: bu bizning kunlarimizning muhim tarixiy ahamiyatga ega bo'lgan muhim voqealar bo'lishi mumkin.
( Ushbu rasmlar kosmosni zabt etishga bag'ishlangan 60 va 1970 yillarning san'atkorlarining asarlarini ko'rib chiqish mumkin.
Tarixiy syujet bilan qanday rasmlar sizga tanish? Muallifni eslashga harakat qiling.
( V.I. Surikov "Ertalab streletskaya Kazna", "Alp tog'lari orqali o'tish", "K. Bryululov" Oxirgi kun pompeyi "va boshqalar orqali o'tish.
O'qituvchi: Sizning e'tiboringiz"Tarixizm janr mutaxassisi" Rassom Karl Bryullovning rasmini taqdim eting"Pompeyning oxirgi kuni".
O'quvchi: "Inson va tabiat elementi" san'atidagi abadiy mavzulardan biri buldovning rasmiga yorqin ishlab chiqilgan. Tuvalning ajoyib namunasi, ko'plab raqamlar bilan juda ko'p raqamlar, olomon harakatining ustaxonasi. Bu erda hamma drama a'zosi. Barcha his-tuyg'ularning barcha kuchi bilan omon qolgan, bu rangning mukammalligi, ikki tomonlama yoritish vulqoni va chaqmoq chaqishi, yorug'likning o'tkir kontrastlari va soyali ochilish sharafidan. rasmdan Ballohlov tarixiy rasmni zamonaviy bilimlar va o'tmish qoidalarini olib keldi: barcha tafsilotlar, arxitektura, kiyim-kechak, qahramonlarning milliy ko'rinishi - u qahramonlarni jismoniy va axloqiy go'zallik timsolini ko'rsatdi romantizm san'atiga xos edi.
O'qituvchi: Bizga adabiy portret (talaba) bo'ladi.
O'quvchi:
Vesuius Zev ochildi - Sigaret klubni qaytarib berdi - olov
Jangovar banner sifatida keng rivojlangan.
Er xavotirda - yomon ustunlar bilan
Butlar tushadi! Qo'rquv bilan quvg'in qilingan odamlar.
Yomg'ir yog'i ostida, yallig'langan shoshqaloq ostida
Olomon, qari va yosh, sinflardan tashqarida yuguradi.
O'qituvchi: Jang janr (Franzdan.botqoq - jang) - urush, janglar, kampaniyalar va harbiy hayotning epizodlariga bag'ishlangan. Bu tarixiy va mifologik janrning ajralmas qismi, shuningdek, armiya va flotning zamonaviy hayotini tasvirlashi mumkin.
Va hozir"Battle Genre mutaxassislari" Biz Aleksandr Deinekaning tuvallarini tasvirlaymiz "Sevastopol" 1942 yil
O'quvchi: Rasm Ulug 'Vatan urushi (1941-1945 yillar orasida yozilgan edi), u Bag'ishlikni va Vatan himoyachilarini yutib olish uchun qiladi. Rassom ona shahri uchun jangda qahramonlik lahzasini aks ettirishga muvaffaq bo'ldi. Bu ikkita rejani ta'kidlaydi. Odamlarning g'azabining to'liq kuchini aks ettiruvchi asosiy qahramon. Rassom jasorat bilan geometrik chiziqlardan foydalanadi va shu bilan sodir bo'layotgan narsalarning dramatik ta'sirini kuchaytiradi. Bo'yoq ikki tonna qora va oq rangda, bu hayot va o'lim, yaxshi va yomonlik o'rtasidagi qarama-qarshilikni anglatadi. Aleksandra deinicu Sovet davrining eng faol va o'ziga xos ustalari deb atash mumkin.
O'qituvchi: Adabiy portretni tinglang.
O'quvchi:
Amortizatsiya sharafi uchun olovga boring,
Sudlanganlik uchun, sevgi uchun ...
Boring va noaniq o'laman
Men hech narsa uchun o'lamayman:
Nuqta mahkam
Uning ostiga qon yirtilganda.
O'qituvchi: Tushunchamaishiy janr yangi vaqtning Evropa san'atidagi shakllar. Uning vatani Gollandiya deb hisoblanadiXVii asr. Hozirgi kunda bu tasviriy san'atning eng keng tarqalgan janrlaridan biri, garchi birinchi bo'limda bo'lsa hamXIX. asr, u rassomning e'tiboriga loyiq emas, pastroq deb hisoblangan. Ko'pincha, uy-joy uchastkalari bo'yicha asarlar janrga, yoki janubga bo'yash bilan bog'liq.
Ichki janrlar rasmlar, chizmalar, haykallar, kundalik hayot voqealari haqida gapirishadi.
"Uy mutaxassisi" diqqatingizni cho'tka ishiga jalb qiling Pavel Fedotov "Asosiy tomosha".
O'quvchi: Bizdan oldin Miranszen tomonidan ajoyib tarzda o'rnatilishi. Barcha mashhur odatlar filmdagi umumiy qiymatni katta ijtimoiy ahamiyatga ega san'atga ko'tarish qiymatini egallaydi. U oddiy, kelinning kimyosini va onaning qo'polligi uchun masxara qilmaydi, balki jamiyatning turli qatlamlari odamlarning axloqiy axloqini tanqid qiladi. Fedotov janri batafsil hikoyachiga ega. Rassom barcha raqamlarni o'zlari bilan yaqindan ulaydi, savdogar oilasining yo'qligi va urf-odatlari, iste'dodni imo-ishoralar orqali tavsiflaydi.
Rasm tabassum, va axloqiy rassom bilan namoyish etilgan nozik hazil va inoyat bilan qoyil qolishadi.
O'qituvchi: Adabiy portreti (talaba) bo'ladi.
O'quvchi: "Vaziyatni tuzatish"
Iltimos, ko'ring,
Bizning kelinimiz kabi
Sirdora joyini topa olmaydi:
"Kishi! Alien!
Oh, yonimda nima!
Men u bilan hech qachon bo'lmaganman;
Kohl keladi -
MOL MAHSULOT UCHKODA:
- Siz, qiz, bu erda bosilmagan!
Asrimdagi asr men balandman
U yolg'iz uxlab qoldi;
Faqat sochiqqa to'kilgan listing!
Va hamma uyda meni chaqaloqni boshqaradi!
Mehmon inkor etildi, choy, nutq ...
AH-A, sharmanda! ...
Fedotovning bu she'rini tanqid qildi va rasm tomoshabinlarini ijro etdi.
O'qituvchi: O'zingizni aniqlangajoyib epik janr , u haqida menga ayting va misollarni bering.
(Talabalar ajoyib epik janrning ta'rifini berishadi naya V. M. Vasnetsova "Bogaz", "chorrahada VIZAZ", "Ivan-Tsarevich kulrang bo'ri va boshqalarga"
"Bu ajoyib epik janr ekspertlari"
O'quvchi: Hikoyalar orasida ajoyib rus rassomi Viktor Vasnetovni ta'kidlamaslik mumkin emas. Uning ta'villarida biz rus xalq ertaklarining ko'plab qahramonlarining ko'plab qahramonlarini ko'rmoqdamiz. Rasm V. Vasnetsova"Bogaty" Rassomning ishida alohida o'rin tutadi. U deyarli 30 yil davomida Internetda ishlagan. Rasmning birinchi eskizi V. Vasnetov 1871 yilda qildi. Asosiy kompozitsion eritma 1876 yil eskizida topilgan. Rasm 1898 yil bahorida yakunlandi va shu bilan birga P. Tretekovni sotib oldi.
Gapirish paytida O.diniy va mifologik janr namoyish qilmoqs. Bottika, Jorjon, Rafael, N. Pussen, P.Ubens, rembrandt, D. Velseskz, J.-P. Devid, j.-d. Poyafzal, la. ni tanzali, A. Ivanova.
O'qituvchi: « Diniy va mifologik janr ekspertlari " Rafael Santi rasmini ifodalaydi"Sistin Madonna"
O'quvchi: "Sictstinskaya Madonna" bizning ongimizga insoniyatning najodi nomi bilan qurbonlik ehtiromining ramzi sifatida keladi. Tarkibi monumentlik va juda sodda bo'lgan darajada ta'sir qiladi. Mariya asta-sekin erga boradi ... u shunchaki odamlarga qadam qo'ydi, ammo uning asosiy harakati hali oldinda. Madonna chaqaloqning qo'llarini - dunyodagi eng qimmat narsa. U buni odamlarga olib boradi, fojiali taqdir nima tayyorlayotganini juda yaxshi tushunadi.
O'quvchi:
U maqtovni diqqat bilan tinglamoqda
Oq rang bilan qoplangan,
Go'yo samoviy qarash kabi
Er yuzidagi har qanday narsadan voz kechish ...
Shunday qilib, men o'z his-tuyg'ularimni v.a. Rafaelning "Sicstiniya Madonna" deb nomlangan Jukovskiy, "Sictstiniy Madonna", "ko'zlar va jon uchun emas" ni yaratdi!
O'qituvchi: Va endi, janrni bo'yash haqidagi bilimimizni tizimlashtirish uchun biz quyidagi ishlarni amalga oshiramiz. Rasmlarning muzlatgichlari bilan slayddan oldin, har bir slayd o'z raqamiga ega. Siz ish stolingizdagi janrlar nomi bilan bo'sh joyingiz bor, ularni bo'yash janrlarida ularni tizimga kiritish.
O'qituvchi: Belgilarni qo'ying.
1-3 xato - "4",
4-6 Xato - "3",
3 - "3" dan ortiq,
5 dan ortiq - "2".
O'qituvchi: Keling, dars muammosiga qaytaylik: nega jannat ustalari ijodi nafaqat rasmlarni yozish vaqtiga qiziqishdir va keyingi avlodlarning badiiy maqsadimi?
Sizni g'oyani itarish uchun, men sizni Mixail Dudinaning she'rini o'qishni xohlayman.
Shon-sharafning so'zlari ...
Chiroyli dunyo. Hikoya hikoyasi.
Va ko'z qovoqlari tarixi oldida
Qo'llari charchashini bilmaslik
Dunyoda hamma magistrlarni yaratdi.
Usta yugurishingizga rahmat ayting.
U bulutlar haqida o'ylamagan edi,
Va o'ylagan holda, toshni qo'ying
Va dunyoga, tog 'kabi ishonchli.
U juda mohir va selen edi,
Va aqlli narsaning isboti
Va mukammallik hissi beriladi
Va uyg'unlikning go'zalligi belgilanadi.
U hamma narsaga muhtoj. U universal
Barcha davrlar, shakllanish va vaqtlar uchun.
O'qituvchi: Javoblaringizni zarang barglari bilan yozing. Guruhdan eng yaxshi javobni tanlang va yozing.
O'qituvchi: Yana kim javob berishni xohlaydi? Magnitlar bilan donolik daraxtiga barglarini bog'lang.
Daraxtimizni tugating, biz tayyorlagan Nikolay Messonovaning she'rini xohlayman (talaba).
Yaratilish.
Ijod uchun chanqoqlik bor,
Qurilishni kamaytirish
Tosh toshida
O'rmon binolarini boshqaradi.
Kechasi uxlamang, och qoling,
Yulduzlarga turing va tizzangizga tushing.
Bir marta tilanchilik va karlik qilish,
O'zingiz bilan davri bilan boring
Va shifobaxsh daryolardan suv ichish
Bolxovenning o'zi ta'sir qildi.
Qopqoqni qo'lida, pastki kosmikka suyanib oling,
Butun dunyo nafsini parvarish qilish uchun,
Bu o'rmon va toshlarni bitta smear
Tuvalga yotqizish uchun yashang.
Qo'shiqni qo'shmasdan, O'g'ilga qoldiring,
Shunday qilib, eringizning ranglarini etkazing,
Shunday qilib, ko'z qovoqlari bir milya loydan keyin
Va eng yaxshisi paydo bo'lmadi.
Xulosa chiqarish.
Ko'zgu: Sinwenning "San'at"
San'at. (bitta ot)
Yorqin va ajoyib. (ikkita sifatlar)
Forislar, zavq, yoqimli. (uchta fe'llar)
Rassomlar turli xil rasmlarni yozadilar. (To'rt so'z (ob'ektning ahamiyati)
Go'zallik. (bitta ot (sinonimi, ob'ektga shaxsiy munosabatni ifodalovchi)
O'qituvchi: Atir, oxiriga yaqinlashdi, lekin bizning go'zal va abadiy uchrashuvlarimiz davom etadi. Barchangizga rahmat!
Ishlatilgan kitoblar:
Tasviriy san'at. 5-8 sinflar: Talabalar / AvtoB. M.V.Slasnikova, N.V. D., E.I.Vvuxitinova. - Volgograd: o'qituvchi. 2012 yil 2012 yil.
Tasviriy san'at. Inson hayotidagi san'at. 6-sinf: umumiy shakllanish uchun qo'llanma. Institutlar / L.A. Netentlik; Ed. B.M. Nemenskiy. - 6 Ed. - m.: Ma'rifat, 2015 yil.
"Tasviriy san'at" fanini o'qitishning asosiy yondashuvlari / O.I. Oorlet. - Yujno-Saxalinsk: Iroso nashriyoti. 2014 yil 32 p. - ("Vakariy tavsiyalar -2014").
B.M dasturiga muvofiq 7-sinfdan dars. Nemenskiy "kundalik hayot she'riyati" bo'limida tematik (sahnadagi rasmlar) va uning turlarini o'rganishga beriladi. Talaba bilimlarini samarali o'zlashtirish uchun ushbu mavzu bo'yicha taqdimotni ko'rishdir. Taqdimot bilimlarni ta'minlash uchun vazifaga ega.
Download:
Oldindan ko'rish:
Google-ni ko'rib chiqish va unga kiring: https://accouncy.com
Slaydlar uchun imzolar:
Tematik (sxemasi) rasm
Tasviriy san'at arxitektura haykaltaroshlik turlari Grafikani chizish dpi
Tasviriy san'at manzarasi (tabiatning tasviri) portret (odamning qiyofasi) sahnaning tasviri (hayot voqealari tasviri) Hayvonlarning janrlari (Hayotiy dunyoning surati)
Peyzajning janr navlari - qishloq, shahar, arxitektura, sanoat, qahramon. Hali ham hayot, ichki narsalar, sport va san'at xususiyatlari. Portret - parad, yaqinlashma, guruh. Sahna-tasvirlash - tarixiy, jang, uy xo'jaligi, ajoyib
Hali ham hayot
Ushbu janr tarixiy janrini tomosha qilish, odamlar tarixi uchun muhim voqealarni aks ettiruvchi katta jamoat ovozi bo'yicha ishlarni o'z ichiga oladi. Ushbu ishlar kunlarimizning o'tmish va voqealar voqealari va bizning kunlarimiz voqealari bilan katta tarixiy ahamiyatga ega bo'lgan voqealarga bag'ishlanishi mumkin.
Frantsiya - "Jang" jamoasining tematik surati - "jang" - urushlarning mavzulariga bag'ishlangan, harbiy hayotning mavzulariga bag'ishlangan. Bu tarixiy va mifologik janrning ajralmas qismi, shuningdek, armiya va flotning zamonaviy hayotini tasvirlashi mumkin.
Uchastalik tasvirlangan rasm - bu afsona va azizlarning hayoti, azizlarning hayoti, ajoyib asarlarga bag'ishlangan ajoyib epik va diniy va miyologik va mifologik janr.
Xulland XIX asrdagi Vatanining uy janrining fitna tasviri. Fransuz tilidan - "novda, ko'rish" - rasmlar, rasmlar, haykallar kundalik hayot voqealari haqida hikoya qilish.
Qaysi janr rasmlarini aniqlang
Ivan Viznyakov Empress Elizabeth Petrovna portreti
Ivanovich Shishkin "javdar"
Viktor Mixailovich Vasnetov "Ivan-Tsarevichga kulrang bo'rida"
Aleksandr Gerasimov atirgullar
Ilya Efimovich Repin "Tsar Ivan dahshatli va Ivanning o'g'li"
Uy vazifasi: "Kichkina gollandiyalik odamlar haqida nimalarni bilaman?" Mavzu haqida hisobot tayyorlang.
Mavzu bo'yicha: uslubiy ko'rsatish, taqdimotlar va tezislar
Spearfoot kasblari: "5-7 yil bolalar uchun" Falg barmoq massaji "dan foydalanib," Falg barmoq massaji "dan foydalanadigan sahna rasmlarida tomosha qilish.
mavhum sinflar "Oldingi voqealar qo'shilishi bilan uchastka rasmda gaplashish"
Katta maktabgacha yoshdagi Leksiko-Semantikani hikoya chizig'ida tayyorlash uchun leksik-semantik tayyorgarlikni shakllantirish ...
Vizual mahrumlik bilan bolalarning kognitiv manfaatlarini rivojlantirishdagi fitnaviy manfaatlarni rivojlantirish omili (tajribadan).
Maqolada ko'zda nazarda tutilgan bolalarni rivojlantirishdagi fitna rasmlarining ahamiyatini aks ettiradi, sahna tasvirlarining bolalarini, vazifalar va ishlarni tashkil etishning xususiyatlari. Maqola amaliy juftlikni taqdim etadi ...
Spot-tematik rasmning mazmuni har qanday uchastka yoki landshaft. Bolada kosmosda joylashgan ob'ektlarni, ularning munosabatlari va munosabatlarida tasvirlangan. Reja tarkibiga ko'ra, bolalar chizig'i juda erta, taxminan ikki yil (birinchi eng yosh guruhdan), bu hikoyalar chizig'i, ammo ob'ektiv belgilar bo'yicha bu uzoq vaqt bo'lmaydi. Agar siz rasmdagi assotsiativ tasvirni rivojlantirish jarayonini kuzatsangiz, siz ko'pincha bu hikoyalar chizig'i sifatida rivojlanib borayotganini ko'rishingiz mumkin. Samolyot orqali amalga oshiriladigan doodle rasmlari, ularning barcha ob'ektivligi, bola uchun barcha e'tirozlari ma'noga ega bo'lishi mumkin. Biroq, fitna raqamda ifodalanmaydi, bu rasm yaqinida chizish haqida ham mavjud. Ushbu individual tasvir tasvirlari taniqli bo'lsa ham, ular varaqda bo'lgani kabi, ularning ob'ektiv va taniqli munosabatlar mavjud emas, balki individual tasviriy ob'ektlar o'rtasidagi aloqasi so'z, motor ta'siri, a o'yin. Ob'ektlar o'rtasidagi bog'liqlikni o'z-o'zidan paydo bo'lib, o'z-o'zidan paydo bo'lganligini etkazishga yordam beradigan ba'zi rasmlarning ba'zi usullari. Masalan, harakatni ko'rsatadigan individual tafsilotlar (qizning qo'li bilan gullar gullab-kechasi) va boshqalarni yig'adi) va boshqalarni yig'adi. Ammo tabiiy topilmalar juda kichik va bolaga ozgina qoniqarli.
Nega bolalar rasmlari juda erta bo'ldi? Maqsadli insonlar dunyosi, tabiat olami (hayvonlar, o'simliklar) alohida-alohida emas, ular haqiqatga bog'liq emas, ular boshqa odamlar bilan bog'langan. Bola bu aloqalarni o'rnatishni boshlaganda, u faoliyatning modellashtirish turlarida (birinchi o'yin, o'yin-kulgilar) aks ettirilgan. Shuning uchun bolalar chizmalarining (modellashtirish) mazmuni deyarli har doim uchastka. Biroq, rasm darhol sahnaga aylanmaydi.
Nima uchun fitna g'oyasi etarli darajada mujassamlanmaydi? Avvaliga bola bunday zaruriyat yuzaga kelmaydi va istak paydo bo'lganda, bu rasmning qiyinchiliklariga duch kelganda, chunki u ushbu ulanish usullari va ushbu ulanish usullarini bilmaydi.
Maktabgacha yoshdagi rasmning umumiy tarkibini qurish uchun mavjud texnikalarni o'zlashtirish kerak: ikki o'lchovli varaq tekisligiga, kamida taxminan, bu buyumlarning haqiqiy uch o'lchovli makonda ekanligini ifodalash kerak . Ushbu usullar shartli bo'lib, ular yuzlab yillar davomida insoniyatni ixtiro qilishdi.
Voyaga etgan san'atkorlar shakldagi buyumlar, kattalik, kattalikdagi rangdagi narsalarni olib tashlaydilar. Linear va havo nuqtai nazarlari kosmos va kosmosdagi ob'ektlarni badiiy uslublari, yaqinda Uyg'onish davri davrida ixtiro qilingan.
Ularning ba'zi elementlari bolalar uchun ochiq edi, ammo bola ularni ocholmaydi. Voyaga etganlar uni ba'zi misol usullarini o'tkazadi. Masalan, idoraga yaqinroq joyda joylashgan narsalar varaqning pastki qismida, keyingi o'rinlarda - yuqori qavatli. Keyingi joylashuv, tasvir qanchalik yuqori bo'ladi.
Hikoya tasvirini qurishda kompozitsion markaz har doim tasvirlaydi, asosan, rasm mazmunini belgilaydi. Maktabgacha kamera asosiy tasvirning ba'zi usullari mavjud: ushbu mavzu mazmunini ifodalovchi ba'zi va belgilar yoki varaq (markazda) yoki ranglar, shaklda yoki joylashuvda ajratilgan. Transfersiz rasm tarkibini tushunish qiyin. Biroq, bu bolaga ta'lim berish qobiliyati. Aks holda, u zich o'rmonni chizishi va ertakni "uchta ayiq" ni jalb qilishi mumkin, ammo har qanday ertak biron bir ertakni tasvirlash mumkin (tushuntirishsiz o'rganish mumkin emas).
Bir-birining fitna qismini o'zlashtirishda, bir-birimizga nisbatan alohida rasmlarni va harakat tasviri orqali harakatlarni uzatish, individual yostiqlar dinamikasi, qismlarning dinamikasi.
Peyzaj rasm sifatida bularning barchasi muhim, ammo lazzat juda muhimdir.
Ushbu usullarning barchasi, bolalarga xos bo'lgan barcha imkoniyatlar, ammo ularning assimilyatsiya qilinishi juda murakkab va vaqtni talab qiladi va uzoq vaqt va muntazam yordam, o'qituvchidan uzoq va muntazam yordam talab etiladi.
Nega bola qiyin his qiladi? E.A. Fyeara ularni bolalar rasmining "zaif tomonlari" deb atadi. U bolalik varaqasi faqat gorizontal tekislik va stol yoqilgan rasmlar tasviri kabi "katlama" rasmlarini sezishni sezdi. Keyin u erning chizig'ini chizadi. Erni tasvirlaydigan chiziq chizig'ida u bir qatorda buyumlarni qo'yadi. Fller uni rasmning qurilishi "befarq" ni chaqirdi. Ba'zan bola, agar rasm bir xil chiziqqa mos kelmasa, ikkita qovurilgan ikkita qovuradi. Maktabgacha bo'lgan voqea ishtirokida o'zingizga aytib o'tgan voqealar bilan tanishib, ba'zan u ichkaridan ko'rinib turibdi va undan uzoqroq buyumlarni chizadi. E. A. Dleyinani "teskari nuqtai nazar" deb atadi.
Keyinchalik, to'rt yildan olti yoshga to'lgan bolalar ko'pincha er va osmonni past ostidagi va varaqning yuqori qismida (L.A. raeva) shaklida tasvirlashadi.
Buning sababi, maktabgacha yoshdagi bolalarning vakolatxonalarining o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq: ular osmonni boshlari ustida ko'rishadi, er ostida, oyoqlari ostida. Bu ular rasmda uzatilgan narsa. Bolalar kosmosning chuqurligini qabul qilmaydilar, kamdan-kam samoviy gumbazning ufqining chetidan osmonni qo'yadilar. Shahar hududida juda uzoq vaqt yashaydigan bola, shunchaki beqaror ufq bilan keng qamrovli yo'llarni ko'rmasligi mumkin, shuning uchun u er yuzida joylashgan individual ob'ektlar, ammo er yuzida joylashgan - gorizontal tekislikda joylashgan. Bu bo'shliqning bir yoki boshqa qismining umumiy rasmini anglatmaydi va boshqa rejalar haroratni sezadi.
Shuning uchun bolaning hikoyasining "zaif tomonlari" ning sabablaridan biri bu bolalarning juda muhim tajribasi, ularning dunyodagi dunyodagi dunyoni bilishi, idrokning zaifligi, idrokning zaifligi, diqqatni jalb qilish, keng qamrovli ahamiyatga ega emas Barcha ulanish va munosabatlardagi bitta butun sonni umumlashtirish uchun joy ular oldida yeyayotgan manzaraning tafsilotlarini.
Yana bir sabab, rasmdagi fazoviy munosabatlarning qiyinchiliklari. Bolada varaqning pastki qismi makonning gorizontal tekisligini (zamin, polning) gorizontal tekisligini tasvirlashi mumkin va yuqori qismi vertikal tekis (osmon, devorlar). Osmonning samolyotini va erni ajratadigan chiziq ufqning chizig'i. Chizma tarkibi ikki xonali va ko'p qirrali bo'lishi mumkin. Maktabgacha tarbiyachi uchun qiyin. Rasm davomida tasviriy boshqaruvning tasviriga va zaifligiga ta'sir qiladi. Bolalar rasmining taniqli zaifligi bu mavzuning qismlari tasviridagi mutanosib munosabatlarning buzilishi (bir kishi juda uzun qo'llari yoki oyoqlari, toroning uzunligi, keng to'rtburchaklar, keng to'rtburchaklar, keng to'rtburchaklar, keng to'rtburchaklar, keng to'rtburchaklar, keng to'rtburchaklar, keng to'rtburchaklar, keng to'rtburchaklar, keng to'rtburchaklar, keng to'rtburchaklar, keng yoki juda tor va va boshqalar), buzish paytida buzilish Ob'ektlarning nisbiy qiymati (uyning yuqoridagi gul, katta yog'ochdan yuqori va boshqalar). Ushbu xususiyat nafaqat yosh yigit, balki katta maktabgacha tarbiyachilarning rasmlariga xosdir.
Bu erda sabablar bir xil: tahliliy sintetik in'ikosning zaifligi, taqqoslash, narsalarni kattalik belgilari bo'yicha taqqoslash qobiliyati. Bolalar ob'ektlarning kattaligi haqida noto'g'ri g'oya emas, balki Fuzzy nisbati haqida fikrlar bilan. Senshyo ta'limi muammosi bo'yicha (L.A. yo'nalishi bo'yicha) bolalardagi bolalardagi ushbu mahoratni ko'taradigan bolalarda vizual baholash qobiliyati. Biroq, bu ish, shuningdek, munosabatlarni o'rganishni o'rganishni namoyish etadigan modellardan foydalangan bo'lishi kerak.
Bolalar va harakatlar, harakat, ma'ruzachilar xalaqit bermaydilar, garchi harakatlanish zarurati erta paydo bo'ladi. E.A. Flearinaning ta'kidlashicha, bola dastlab harakatni, haqiqiy motor harakatlarining dinamikasi, so'z, o'yinning dinamikasini o'tkazadi. Dinamik tasvirning ushbu usuli, bu tasviriy rangga qaraganda yanada ishonchlidir. Keyinchalik, harakatlanishning yaxshi uzatilishini o'z-o'zini qidirish kamdan-kam hollarda muvaffaqiyat bilan yakunlanadi. Bu yuqorida aytilgan deb ataladigan bir xil xususiyatga bog'liq: o'zgaruvchan dinamik shaklga ega bo'lgan bolalar tomonidan idrok etish qiyinligi.
Maktabgacha tarbiyachilar faoliyatida, idrokning kuchsizligi bundan mustasno, tasvirlangan ob'ektni birlashtirish va shu bilan bir vaqtning o'zida o'ziga xos tarzda qarashga ega vizual nazoratning nomukammalligi ta'sir qiladi Shogirdlar tovonni chizib, quloqqa qaranglar. Shuning uchun harakat nisbatlarini o'tkazishda xatolar muqarrar. L.A ga ko'ra. Raya, bolalar uchun oson va ochiq bo'lgan bolalar yuqori oyoq-qo'llarning harakatlari.
Bolaning fitna namunasini to'ldirishning barcha qiyinchiliklarini hisobga olgan holda, ularning sabablarini tushunib, maktabgacha tarbiyachi ko'p qiyinchiliklarni engishda yordam berishingiz mumkin. Biroq, uni uning imkoniyatlari haqida eslash kerak va hech bo'lmaganda savodli shaxsni o'rgatish kerak.
Maktabgacha tarbiyachilarni o'rganishning vazifalari qanday?
1. Atrofda (atrof-muhit hodisalari, tabiatning hodisalari, ommaviy hodisalar va voqealar, odamlar, ularning faoliyati va munosabatlariga qiziqish uyg'otish; Bolalarning axloqiy, estetik pozitsiyani shakllantirishga ko'maklashish.
3. Bolalarda kattalardan olish va tegishli maqsadlar (mavzular) va vazifalarni qo'yish istagi va qobiliyatini shakllantirish.
4. Bolalardagi rasmni aniqlash, oldindan belgilab, ba'zi rasmlarning ba'zi usullarini aniqlash qobiliyatini rivojlantiring.
5. Maktabgacha tarbiyachilarga hikoyaning rasmini tasvirlash usullarini o'rgating:
a) Oddiy kompozitsiyalarni yaratish uchun qabulxonalar, i.e. Tasvirlarning joylashuvi, birinchi navbatda butun varaqda, mayda qo'shimchalar (o'tloqdagi gullar, ladybuglar) bo'lgan bir xil buyumlarning tasvirini rimmik jihatdan takrorladi.
varaqasi) - in yosh va o'rta guruh;turli xil versiyalarda bitta elementning rasmini rag'batlantirish va rag'batlantirish, shu bilan o'zgaruvchan darajadagi ob'ektni boshqarish usullarini o'zlashtiradi - o'rta guruh;yerni bildiruvchi keng bargli varaqqa ega bo'lish, osmon chizig'ini, ufq chizig'ini, ufq chizig'ini chaqirib, u erda - varaqning pastki qismida - yuqori qavat; Rasmlar joyini varaqqa qarab, rejaga qarab, varaqda yoki kengroq yoki tor chiziqlarda yoki tornavoda joylashgan. Bolalarni ongli ravishda tanlash va kompozitsiyalarni qurish, kattaroq, uzoq masofada joylashgan yaqin rejalarning buyumlarini tasvirlash uchun katta guruhlar;
b) Rasmda tasvirlashni o'rganish asosiy narsa, i.e. Ushbu mavzu mazmunini ifoda etadigan ushbu mavzular va belgilar sizga rasm mazmunini (o'rtacha, katta guruhlar) aniqlashga imkon beradi;
c) nisbatda kosmosdagi nisbiy pozitsiyani (katta guruhlar) uzatishni o'rganish;
d) bolalarni harakatni harakatlarni, ma'ruzachilar, pozalar, qismlar (vosita bilan, lekin katta guruhlarda) orqali topshirishga yuborish.
6. Bolalarni fitna namunasini bajarish uchun zarur bo'lgan atrofdagi dunyoning hodisalarini kuzatib, idrok etish usullariga o'rgating.
7. Tasvir sifatidan, kelajakda istakni va kelajakda, iloji bo'lsa, keyingi imidjning maqsadida kuzatuv kerakligini tushunishni rivojlantiring.
8. Bolalarni mustaqillikka, image niyati bo'yicha ijod qilish: o'ziga xos tarkibni qidirish, tegishli ekstrumentsiyaning (tarkibi, rang va boshqalar) foydalanish (tarkibi, rang va boshqalar).
9. Bolalarga tasvirning izchilligini his qilish, unga ta'sirlangan mablag'lardan olingan mablag'lardan olingan mablag'larning o'ziga xosligini tushunish, rasm usullari, i.e. Sportlarni badiiy ijodiy idrok etish qobiliyatini shakllantirish. Shunday qilib, hikoya chizig'ining vazifalari vizual vazifalarga qisqartirilmaydi, ammo o'qituvchiga yaxlit faoliyatni shakllantirish va maktabgacha tarbiyachi shaxsining shaxsini rivojlantirishga yo'naltiradigan umumiy vazifalarni o'ziga xos xususiyatidir.
Dunyoning bolasini faol, ijodiy, samarali va unchalik emas, balki unga bo'lgan munosabati va unga bo'lgan munosabati, maktabgacha tarbiyachining shaxsiyatini rivojlantirishga katta ta'sir ko'rsatadi. Hikoyaning barcha bosqichlarida rasm, kognitiv, hissiy, axloqiy-axloqiy jihatdan faol namoyon bo'ladi va shuning uchun bitta ijodiy jarayonda rivojlanadi. Bu ijodiy jarayon darslar doirasi bilan cheklanmaydi.
Smirtli rasmlar majmuasi majmuasi asosida ushbu turdagi faoliyat turini (bolalarni idrok etishning xususiyatlari) va hikoyaning rasmini grafik bezakning murakkabligini hisobga olgan holda, bolalar bilan ishlash usuli bo'lishi kerak Ikki yo'nalish bo'yicha qurilgan:
1. Dunyo bo'ylab dunyoning yorqin taassurotlari bo'lgan bolalarni boyitish: ijtimoiy va tabiiy hodisalar. Kuzatuvni rivojlantirish, tanish, individual buyumlar, individual buyumlar, ularning munosabatlari va birikmalarining ifodasini sezish, his qilish, his qilish, his qilish qobiliyatini rivojlantirish.
2. Bolalarga vakillik va rasm usullari o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish uchun uchastkaning grafik tasviri chizilganini tushunishda yordam bering.
Barcha usullarning markazida - suhbat tomonidan oldindan tashkil etilgan, oldindan baholangan kuzatuvlar. Kuzatuvlar hodisalarning barcha taassurotlari va bolalarga bo'lgan qiziqishi tadbirlari asosini beradi. Bunday kuzatuvlarning maqsadi va mazmuni maktabgacha tarbiyachilarining umumiy kognitiv, hissiy, axloqiy va ixtiyoriy rivojlanishiga qaratilishi mumkin. Bunday kuzatuvlar xalq ta'limi sohasida amalga oshiriladi. Qoida tariqasida, "jonli" taassurotlar (kattalar, ona yoki qishloq, bahor xaritasi va boshqalar) Badiiy va boshqa kasblarni tomosha qilish, musiqa tinglash, suhbatlar va hokazolar bilan suhbatlashish orqali to'ldiriladi .. Shu bilan birga, bolalarning intellektual-emotsional tajribasi o'yin va boshqa tadbirlar, shu jumladan vizual.
Boshqa har qanday boshqa singari, vizual tadbirlar bola-maktabgacha tarbiyachi shaxsni rivojlantirishga, uning umumiy ruhiy rivojlanishiga qaratilgan. Ushbu faoliyat turlari sharoitida o'qituvchi faqat imkoniyatlar va shaxsiy rivojlanishning o'ziga xos xususiyatlarini bilish muhimdir. Maktabgacha kameraning dominant turiga (fideriya dunyosiga, shaxsga, uning faoliyati, odamlar va ularning o'zaro ta'siri, va tadbirlari), ularning etakchi faoliyatining etakchi turlari aniqlanadi. Masalan, bolalarning o'yini va bolaning rasmining mazmuni odamlar va ularning kasbiy faoliyati. ammo maslahatqa qo'shimcha ravishda, ushbu hodisaning vizual tomonlarini aniq ifodalash uchun ushbu hodisaning vizual tomonlarini aniq ifodalash kerak: nima duranglash, qanday narsalar, qanday qilib ularni joylash kerak, bu rang ishlatiladi va hk.Bunday g'oya uchun L.A. Raevaning vizual tasvirlanishi, bolalarning taqdimotini kengaytirish, kengaytirish va aniqlashtirishni tavsiya etadi: o'qish, suhbat, rasmlarni ko'rish va boshqalar va boshqalar. Bu yangi ma'lumotli munosabatlarni o'rnatish uchun qulay sharoitlar yaratadi, ularning eski bilan sintezi.
Ishgacha bo'lgan jarayonda tasvirlangan hodisalar haqidagi fikrlarni shakllantirish, shubhasiz, his-tuyg'ular bilan bog'liq bo'lishi kerak. Bolalarning befarq idrok, bilimga - tashabbuskorlik, ijodiy ijod, ijodiy ijod va timsolning kaliti.
Hissiyotlarga mos keladigan bilimlarning birligi (g'oyalar) birdamlik va ularning faol badiiy aktsiyasida ifodalash, uning "intilishlar" dagi "intilishlar" da taniqlilarga bo'lgan munosabat va samarali ifodalashga ta'sir qiladi.
Shunday qilib, rasmning mavzusini aniqlaganingizdan so'ng, o'qituvchi (yaxshisi bolalar bilan) darsga maxsus tayyorgarlik ko'rmoqda. Bolalar bilan ishlash turlari va shakllari bo'yicha, bu erda xalq ta'limi sohasida bo'lgani kabi bo'lishi mumkin, ammo mohiyatan tor va yo'naltirilgan. Etakchi o'rinni kuzatib boradi.
Muayyan vazifalarga qarab, bolalarning tajribasi kuzatishning mazmuni va metodologiyasi bilan belgilanadi. Uchrashuvda chizilgan rasmda siz individual buyumlar (shakl, tuzilish, mutanosib munosabatlar, ranglar, ranglar, ranglar) ko'rinishini, ularning uchastkasida bo'lgan o'zaro ta'sirini, kosmosdagi joylashuvi ko'rinishini etkazishingiz kerak.
Bas, bu kuzatuvning mazmunidir. Agar fazoviy munosabatlarni uzatish vazifasi bo'lsa - individual rasmlarning samolyotida - kuzatuv markazi, agar markaziy vazifa harakatni uzatishi kerak bo'lsa, unda kuzatilgan holda, postlarga alohida e'tibor berilsa, qo'llarning pozitsiyasini tanaga hurmat bilan o'zgartirish va boshqalar. Bolalar tasvirlash uchun turli xil usullarni rivojlantirmoqda, ularning diqqatini barcha qarashlar, mazali, lazzat, harakat va boshqalarning fazoviy tartibini qayd etadi.
Maxsus ijro etilgan kuzatuv faoliyati takrorlanishi kerak, oxirgi rasmda iloji boricha yaqinroq. Kengash o'rganilgan tadqiqotlar sifatida L.A. Raeva kuzatuvdan keyin to'rt kun keyin bir nechta tafsilotlar paydo bo'ladi, ammo muhim bo'lmagan, ammo ko'p ob'ektlarning nisbati buzilgan, fazifik aloqalar loyqa bilan uzatiladi. Kuzatuvdan keyin bir necha kun o'tgach, tazelik yo'qolganidan keyin, bu hissiy munosabatning pasayishiga, taqdimotning yorqinligini pasaytiradi. Xayol, taassurotlarning tazelikasi bilan mustahkamlanmagan, jadal ishlaydi. Chizma etarlicha ifoda etilmaydi, buni ehtiyotkorlik bilan bajarishingiz mumkin. Zudlik bilan kuzatuvdan keyin etti kun o'ynash, shunda unutish kunlarini aniqlaydi, shunda oxirgi narsakasb-hazm qilishdan oldin kuzatuv amalga oshiriladi.
Kuzatuvlar bilan bir qatorda, bolalar va individual bolalar taassurotlarini diversifikatsiya qilish, aniqlash va boyitish va boyitish uchun bolalar va individual kichik kichik guruhlar bilan keng qo'llanilishi kerak. Kuzatilgan ob'ektlarning xususiyatiga qarab, e'tiborni ko'proq darajaga yoki ularning estetik tomoniga (tabiatning go'zalligi) yoki tegishli his-tuyg'ularga yoki axloqiy jihatdan yozish kerak. Masalan, yosh jo'jalar haqida qushlarning g'amxo'rligi.
L.A. Raevani kuzatish jarayonida o'yin uslublari - ViewFinder, "kamera" (qarama-qarshi tomondan teshiklari bo'lgan katakchani) ishlatishni tavsiya qildi. Bunday ko'rinishda qabul qilingan bo'shliqni, ob'ektlar sonini cheklashga yordam beradi va bolalarning e'tiborini ularning nisbati, talqinga yo'naltirishga imkon beradi.
Viewfinderga oid narsalar rasmlar rasmini rasmga yaqinlashtiradi, uni samolyot ko'rinishini beradi, "rasm" dagi materiallarning joylashuvini aniq ko'rsatadi. Bu bolalarga bo'sh joyni ongli ravishda ongli ravishda idrok etishga yordam beradi va uning rasmini keng guruh shaklida tushunish yaxshiroqdir. Leyzajni tomosha qilish maktabgacha bolalarga osmonni (ular boshni yuqoriga ko'ra ko'rish ehtimoli ko'proq, shuning uchun uni erga parallel ravishda tekislik shaklida keltiradi va varaq shaklida ko'rsatilgan tekislik shaklida ko'rsatilgan. Top ko'rinishi) barcha narsalar uchun orqa fon. Agar osmon chizig'ida osmon chizig'i ko'rinsa, unda bolalar uni osonlikcha va ataylab chizish, osmon tekisligi er chizig'iga o'rnatiladi.
Bolalar "kamera" bilan o'ynayotgan bolalar - ViewFinder, uzoqlar ob'ektlarining ko'rinadigan pasayishiga e'tibor bering.
Darhol ushbu xususiyat bolalarini bilish muhim ahamiyatga ega, chunki u rasmlardagi istiqbollarni tarjima qilish usullarini tarjima qilish usullarini tushunishga yordam beradi. Bolalar, rasmdagi narsalar o'chirilganligi sababli, ular o'chirilgan kichikroq, ammo tasvirlangan ob'ektlarning qisqarishining haqiqiy hajmi tushunmaydi.
Kuzatuv davomida taqqoslash o'yinlari foydali "Bu nimaga o'xshaydi?" (bulutlar); Muhokarmalarni kuzatiladigan va boshqa narsalar haqida ixtiro qilish. Ushbu o'yin atrofdagi, shakl, ranglar, qadriyatlarning bolalarini idrok etishni kuchaytiradi.
Katta guruhlarda kelajakda varaqni rejalashtirish tavsiya etiladi, kelajakdagi rasmlar joylashuvi. Ya'ni, kuzatilgan tabiatni (Tabiat) rasmning bo'shlig'ini (Tabiat) va tasvir bajarilishi kerak.
Kuzatuvdan so'ng, keyinchalik o'xshash fenomena (Levitanning "Levie Ring" ni aks ettiruvchi mashhur rasmlarning asl va ko'payishlarini ko'rib chiqish foydalidir, deya shunday deb hisoblash foydalidir. Rasmlarni estetik va mazmunli idrok qilish "jonli" kuzatuvlar bilan bog'liq, bir vaqtning o'zida, ularning idrok etish jarayonida, bu juda ifodali vositalardan yaxshiroqdir.
L.A. RAEA-da keng qo'llanilgan bir qator usullar taklif qilingan bir qator usul taklif qilingan bir qator usul taklif qilingan bir qator usul taklif qilingan. Shunday qilib, allaqachon safarlarning mavzularini fitna sifatida shakllantirish kerak("O'tloqda gullar o'sadi"). Bundan tashqari, u juda samarali, bolalarga rangli qog'oz varaqasini taqdim etadigan tarzda ayting: "Bu yashil maymun. Unda (tovuqlar, qo'ng'izlar va boshqalar) "yoki" ko'k varaq - osmonni ko'taramiz "va boshqalarga bulutlarni chizamiz" va hokazolarni ko'taramiz "va hokazo" va boshqalarga bulutlarni chizamiz. Bunday usullar yigitlarga butun varaqali tekislikka ega bo'lishga yordam beradi.
Shaxsiy rasmlarning joylashuvi varag'ida oldindan rejalashtirishshuningdek, u rasm qabullarini tushunishga yordam beradi. Ushbu usul kuzatuv vaqtida va sinflarning birinchi qismida, reja tuzishda suhbatda qo'llaniladi.
Fitna tematik o'yinida faziatli munosabatlar va buyumlarning nisbati talab qilinadi va boshqa muhim vazifa talab qilinadi, ya'ni mavzudagi asosiy narsa va iloji bo'lsa, ifodali uzatma Shakl. Asosiy narsani tanlang - mavzu, uning mazmuni, mazmuni; Xayolning asosiy yo'nalishini taqsimlash, bolaning asosiy g'oyasini ma'lum bir yo'nalishga yo'naltiradi, uni zaiflarga asoslangan holda asirlashtirishning passiv oqimini cheklaydi - bu etarli darajada tizimga muvofiq emas Bolaning tajribasi. Ijodiy xayol har doim nishonga olingan. Biroq, bolalarning tematik rasmlarini tahlil qilish asosiy mavzu ko'pincha yo'qoladi. Bola mavzusida to'g'ridan-to'g'ri munosabatlarga ega bo'lmagan ob'ektlarni tasvirlaydi. Bolaning sezilarli, ammo tasodifiy munosabatlar asosida (tashqi o'xshashliklar uchun) uyushmalarning ongining passivligi tufayli yuzaga kelgan. Ba'zida qalamni qog'ozga majbur qilish, ba'zi shaklga o'xshash iz qoldiradigan, bolasini tormozlash jarayonlari zaifligi va uning harakatlariga e'tibor berishning etishmasligi tufayli mavzuni majburiy harakat qiladi.
Asosiy narsalarning taqsimoti chizmada katta maqsadga muvofiqlikni ta'minlaydi.Asosiy narsani anglash, mavzudagi asosiy, bola birinchi o'rinni asosiy harakatning tasvirini qo'yadi. Ba'zi hollarda (iloji boricha) uning rasmini boshlaydi. Bu birinchi navbatda rasmning tarkibini yaxshilashga yordam beradi. Vakolatning markazidagi bola asosiy belgilar, asosiy harakatlar, ikkinchi darajali tafsilotlarning navbatdagi chizmalarini to'ldiradi.
Shunday qilib, asosiy usulni taqsimlash, mavzuni, bolalar uchun bolalar uchun maqsadli, ba'zan asossiz, xayolotda, chizma tarkibini yaxshilash uchun muhim jihatdan anglashka yordam beradi.
Farzandingizga qanday qilib asosiy narsani ajratishga yordam berish kerak? Qoida tariqasida, bu suhbatda sodir bo'ladi, bu erda savollar yordami shundaki, bolalar jalb qiladi. Siz darhol aniqlangan bo'lishi uchun nimani tasvirlashingiz kerak? Rasmda nima bo'ladi yoki boshqa element bo'ladi? Eng yaxshi rasm qayerda yaxshiroq?
Agar u landshaft bo'lsa, yilning qaysi vaqtini tasvirlashini bilish juda muhimmi? Qanday va qanday tasvirlangan, shunda kuz (qish) darhol ko'rinadi? Qanday daraxtlar (butalar) chizilishi mumkin? Qanday zot qanday zot? Yerning sobitsi qanday o'lchamda (kengligi) bo'ladi? Daraxtlar (butalar) qayerda o'sadi? Varaqning pastki qismida nima tasvirlangan (o'ng va chap)? O'tloqning o'rtasida nima bo'ladi? Qanday qilib daraxtlarning tojlari (osmon fonida)? Va h.k.
Ishgacha bo'lgan tizimda manzara to'g'ridan-to'g'ri tabiatdan juda samarali. Bunday holda, maktabgacha tarbiyachilar ancha oson, kichikroq xatolar, ongli ravishda keng joy - er, daryo, uzoq sohilni o'zlashtiradi; FAQAT BIRINChI BOSS: Varaqda eng yaqin bo'lgan masofa yuqoriroq. Biz 6 yoshdagi bolalar bilan bunday kuzatuv chizig'iga misol keltiramiz. Bolalar Volganing Nijniy Novgorod dumguzidan ko'rinishini chizishadi: maysazor, uning chetida bir-biridan 6-8 metr masofada ikkita katta daraxt o'sadi. Daraxtlardan uzoqda u ufqning qarama-qarshi tarmog'iga, qarama-qarshi qirg'oq va ufq chizig'i bo'ylab uzoq o'rmon va moviy osmonni noaniq chizish joyiga ko'rinadi.
O'qituvchi:Bolalar, bu erda qanchalik go'zal ko'rinishga ega bo'lishadi. Qanday ko'k osmon, quyoshda qanday porlaydi va toshib ketdi. Ko'ryapsizmi, daraxtlar, daryo, qayiqlar (pauza). Ijobiy rasm chizishga harakat qilaylik. Birinchidan, biz chizamiz deb o'ylang. Bizga nima yaqinmi? (Maysa va ikkita daraxt.) Daraxtlar qani? (O'ng tomonda, daraxt baland va ozgina egilgan.) Va daraxtda qanday barglar? (Yashil, sariq, qalin.) Va boshqa tomondan, u birinchi o'lchamda qaysi daraxtga teng? (Pastda, zich barglar.)
Bu qanday rang? Yo'lda? (Keng, ko'k va kemalar.)
Va ko'proq ko'rinadigan narsa, qirg'oqning orqasida? (Osmon ko'k va ozgina kul rang.) Bu erda bolalar, daraxtlar orasida ko'rinadigan hamma narsani jalb qilamiz. Siz varaqning pastki qismida nimani chizasiz? (Bizga yaqinroq o'tadigan o't, keng maysazor.) Keyin biz nimani jalb qilamiz? (Daraxtlar va ular orasida Volganing boshqa sohillari va boshqalar o'rtasida ko'rish mumkin)
Keling, rasmni qanday rejalashtirishimiz haqida o'ylaylikmi?
Keling, ufq chizig'ini (oddiy qalam bilan yaxshi chiziq) rejalashtirishga harakat qilaylik. Yer surasi varaqida qancha bo'sh joy, osmon?
Er tasmasi osmon ipidan kengroqdir. Biz er statistikasida biz tasvirlanamiz, deb o'ylashimiz kerak, varaqning pastki qismida nima bo'ladi? Ushbu manzara (maysan) ga yana qarang. U kengmi? Keyingi qalam. Maysazor ortida nimani ko'rasiz? (VOLGA.) Daryo bo'yining keng tarqalganiga e'tibor bering. Volga orqasida - boshqa, qumli banki va ufq liniyasi ko'rinadi. Bu erda biz rasmdagi asosiy rejalarni yashiramiz.
Va endi o'ylab ko'ring va qaerda sizrasm daraxtlari?
Siz bilan rangli pichoq va qalamlarni oldik. O'zingizni jalb qilishdan ko'ra o'zlarini qaror qilishadi.
Tabiatdagi landshaftni bo'yash bolalarga erning bo'sh joyini, individual ob'ektlarning o'zaro joylashishini va tegishli inshootlarning o'zaro joylashuvini va mos keladigan chiziqlar, individual buyumlar, individual buyumlar, tasvirlar, rejalashtirish uchun bolalarga yordam beradi.
O'quvning dastlabki bosqichlarida siz soddalashtiruvchini tasvirlashingiz mumkin: bitta va ikki karrli landshaft.
Agar bolalar hayotdan yoki adabiy ish uchastkasini aks ettirsa, unda bola asosiy harakatni tushunishi kerak,
asosiy g'oya. Ish oldindan o'qiladi. So'zni tushunmasdan va his qilmasdan (taqqoslashlar, epithlar va boshqalar), maktabgacha tarbiyachilarning vakilligidagi rasmni chaqirish qiyin. (Gus-Swanning ertaklarida nima deyilgan? Nima uchun Masha jasur qizi, bu erda qanday ertakda? »P.)
Vizual tadbirlar uchun eshitish tasvirini vizualga tarjima qilish juda muhimdir. Bola kelajakdagi rasmni vizual ravishda taqdim etishga yordam berish kerak. Shaxsiy niyatlarni dastlabki shakllantirish bilan, siz shunday savol berishingiz mumkin: "Siz nimani jalb qilmoqchisiz? Qanday rasm, epizod tasvirlanishi mumkin? Masha alangadan g'ozlardan yashiradigan olma daraxtini so'rashini darhol bilishingiz uchun tortishim kerakmi? Bu erda eng muhim narsa nima, rasm tushunarsiz bo'ladi? Va Masha va Apple daryosi qayerda? Va kiyingan Masha nima bo'ladi? Siz qaysi quyoshni kiyishingiz mumkin? U darhol ko'rinib turganida, u darhol ko'rinadigan, olma daraxtidan so'raydi ... va boshqalar. Katta yoshdagi guruhlarda bolalar ertakdan bitta aniq bir qismni taklif qilishlari mumkin. (Musht bilan).)
Vizual ko'nikma va ijodkorlikni tasvirlashda har qanday epizodni tanlash taklif etiladi. Tanishish uchun ko'proq imkoniyatlar, mustaqillik va ijodkorlikni bolalardan talab qiladi.
Shaxsiy bolalar yoki kichik guruhlar bilan oldindan o'qish va suhbatlar juda muhim, shuningdek, ob'ektlar va belgilarning fazoviy joylashuvi, his-tuyg'ular va qahramonlarning tajribasi bo'lgan xatti-harakatlar .
Sahna-tematik rasmlar bolalar ijodiyoti uchun katta imkoniyatlarni taqdim etadi. Ko'proq ijodiy tabiati (vazifalarga muvofiq) (vazifalarga muvofiq), oldindan urg'u berish.