Adary ertaklarni tahlil qilish Tozalash uchun mavhum dars. Ochiq darslarning o'zini o'zi tahlil qilish "Rus xalqining ertaklarida sayohat

Vazifalar: sinflar assoriyasi tahlili uchun kuzatuv dasturlarini tuzish ko'nikmalarini ishlab chiqish; Refleksli ko'nikmalarni rivojlantirishga ko'maklashish, o'z faoliyatini o'zgartirish qobiliyatini tahlil qilish.

1-dars. Maktabgacha ta'lim muassasasida kitob bilan ishlash usullari (nazariy seminar).

1. Sinflardagi ishlar bilan tanishish usullari (uslubiy hisobot).

2. Ish idroki shakllanishini qabul qilish (samarali usullardan foydalanish bo'yicha amaliy tavsiyalar).

3. She'rlarni yodlash usuli (Memo).

4. Sinflardan tashqari kitob bilan ish shakllari (ish tajribasidan xabar).

5. Maktabgacha sog'lom bolalarni badiiy va folklor bilan tanishtirish uchun uslubiy adabiyotlarning sharhi "Ushbu kitoblar sizga ishda yordam beradi."

6. Ko'rgazmaning "Bolalar O'quv doirasini" sharhi.

7. Uy vazifasi: badiiy va folklor bilan tanishishda darslarni tahlil qilishni tuzish.

2-dars. Maktabgacha ta'limni tashkil etishda zamonaviy sinflarni tahlil qilish va tahlili. Tahlil ob'ekti sifatida badiiylik bilan tanishish uchun darslar (biznes o'yini).

1. Kirish qismi "tahlil qilish, o'z-o'zini tahlil qilish, aks ettirish ..." (blits profil). Kasblarni tahlil qilish va tahlil qilish va o'z-o'zini tahlil qilish (rahbar deputatning o'rinbosaridagi seminar mavzusini motivatsiya qilish).

2. Asosiy qism: Kichik guruhlarda ishlash:

• maktabgacha tarbiyachilarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish uchun xaritalash kartasini ishlab chiqish;
• bolalar bilan sinflarni ko'rish;
• kasbni olib borgan o'qituvchining Samoenaliz;
• o'qituvchiga savollar va hamkasblarning savollariga zarur izoh bilan javob beradi;
• sinflar tahlili;
• guruh xulosalarining taqdimoti;
• ekspert guruhining ishini baholash;
• maktabgacha tarbiyachilarni badiiy va folklorni tanishtirish uchun optimal tahlilni tanlash.

3. Yakuniy qism:

• aks ettirish "taklifni davom ettirish";
• o'rinbosari o'rinbosari faoliyatini yakunlash.

4. Uy vazifasi: darslar va folklor bilan tanishishdagi tezislarni tuzish.

3-dars. Maktabgacha tarbiyachilarni badiiy adabiyotlar bilan tanishtirish (davra suhbati).

1. Bajarilgan ishni tahlil qilish uchun dialog:

• maktabgacha ta'limni tashkil etishda badiiy adabiyot va folklor bilan tanishishda ishlashning maqsadi;
• yosh, o'rta va katta maktabgacha maktabgacha yoshdagi bolalarning bolalarining adabiy asarlarini idrok etishning o'ziga xos xususiyatlarini nomlash;
• maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyalanuvchiga badiiy asarlarni aytib berish va aytib berish;
• maktabgacha tarbiya xodimlarini o'qish va aytib berish uchun kitoblarni tanlashda mezonlarning mazmunini kengaytiring;
• bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish usullari va tanishish xususiyatlariga ega bo'ling;
• bolalarning "she'riy" ta'limiga ehtiyoj borligini isbotlang;
• yosh va katta maktabgacha ta'lim yoshidagi she'rlarni yodlashni yodlashdagi asosiy farqlarni ta'kidlang.

2. Maktabgacha yoshdagi kameralarni badiiy adabiyot va folklorni tanishtirish bo'yicha tezislarning taqdimoti.

3. Sinov vazifalarini hal qilish.

Quyidagi she'rlarni qabul qilishda qaysi yoshda (yosh, o'rta, katta) foydalanishni aniqlang, ularning ifodali o'qishlari:

a) o'yin;

b) rollarni o'qish;

c) o'qishni o'qitish namunasi;

d) tushuntirish va ko'rsatma;

e) bolalar o'qilishini baholash;

e) belgilarning xususiyatlari;

g) qayta o'qish uchun o'qish (5-6 marta);

h) yodlashni o'rnatish.

O'qituvchilar uchun kitob bilan ishlash bo'yicha eslatma

Maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish uchun darslar tarkibi

1. Kirish qismi bolalarni ishni idrok etishga tayyorlash (Qisqa muddatli yoki shunga o'xshash joyni, qisqa kirish suhbati, kichik janrlar, kichik janrlar, kichik janrlaridan foydalanish, mohirlik displeyini eslab qolishdir Ko'rish, chizish elementlari, o'yin holatlarini yaratish, muammo muammosi, tushunarsiz so'zlarning sharhi).

2. Asosiy qism - badiiy asarni o'qish, tarkibidagi bolalar bilan suhbat, bolalarni tushunishiga yordam beradigan turli xil texnikalardan foydalanish (rasmlar, qayta o'qish va boshqalar), ifodali nutqni uzatish mashqlari.

Suhbatdan keyin suhbatni o'rgangan savollarga javob beradi:

- ishning asosiy ma'nosini tushunish;

- ish tarkibini o'ynash.

Savollar:

- Qahramon tasvir bilan bog'liq;

- Bolalarning qahramonga bo'lgan hissiy munosabatini o'rganishga, uning kayfiyati va hissiy holatini tushunishga imkon bering;

- Qahramonlarni taqqoslashda qonunning minuti, qahramonning portreti, ularning xatti-harakatlari, tanish bolalarning voqelik hodisalari bilan bog'liq bo'lgan xususiyatlarga e'tibor bering;

- Sizga maktabgacha kameralarini ishda rivojlangan vaziyatda, ularni tadbirlarda ishtirok etishga imkon beradi;

- Ishni kim yozganini eslab qolish so'radi;

- janrning nutq va xususiyatlariga e'tibor bering.

3. Yakuniy qism to'g'ridan-to'g'ri matnga qaytarish (agar u kichik bo'lsa yoki bolalar epizodlari bo'lsa).

Badiiy adabiyot bilan tanishishdagi darslar turlari:

1) bolalarni bitta adabiy asar bilan tanishtirish;

2) bitta mavzudagi bitta adabiy janrning asarlarini aytib berish;

3) turli janrlarning asarlarining bir mavzusi: hikoya, she'r, eritma, ter va hk .;

4) Bolalar kitobi (katta maktabgacha tarbiya davri) bo'lgan sinflar: bu har bir bola uchun kerak.

Tuzatish she'rlarini yodlash uchun sinflar

1. Qisqa muddatli kirish suhbati. Maktabgacha tarbiyachilarni she'r idrokiga tayyorlash; Bolalarning hissiy shakllangan xotirasiga, she'r mavzusiga yaqin bo'lgan ob'ektlar, o'yinchoqlar, rasmlarni ko'rsatadigan bolalarning hissiy shaklli xotirasiga murojaat qiling.

2. Ruxsat beruvchi she'r o'qituvchi va takrorlash. Katta guruhda, qayta o'qishdan oldin, bolalar she'rni unutilmas deb bilishadi.

3. She'rning o'zi, o'qish shakli haqida tushuntirish suhbati.

4. Maktabgacha ta'lim she'rini o'qish.

5. Bolalar tomonidan she'r o'qish. She'r butunlay o'rganiladi. Bolalar uni yakka tartibda takrorlaydilar, xor emas (odatda uni tezda eslaydiganlar uchun ayblashadi). Eng ajoyib ishlashning sessiyasini yakunlaydi.

Adabiyotlar:

1.Golitsin, N. Pedagogik g'oyalar cho'chqasi. Freymlar / N.S. bilan ishlash Golitsin. - m.: Oylik 2003, 2006 yil.

2.Soxin, F.A. Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini ishlab chiqish: bolalar o'qituvchisi uchun qo'llanma. Bog '; Ed. F. Soxina. - 2d., Amal qiling. - m. Ma'rifat, 1979 yil.

3.Timofeyev, n.V. Bolalar bog'chasidagi darslar: Zamonaviy mezonlar, tahlil sxemasi, darslar / avtotferents-ning tezislari: N.V. Timofeeva, Yu.V. Zotov. - 2-yil. - Volgograd: o'qituvchi, 2012 yil.

T. Domantevich

Dow-da o'z-o'zini tahlil qilish ishi namunasi

Maqsad: Bolalarda sabzavotlarni bilish, ta'lim sohalarining integratsiyasi orqali, bilim, kommunikatsiya, badiiy ijod, sog'liqni saqlash.
Vazifalar:
- bolalarning sabzavotlari haqidagi g'oyalarini, urug'lanish joyi to'g'risida va ular qishda yig'ish haqida;
- bolalarning sabzavotlarni xarakteristik xususiyatlarga ko'ra tavsiflash qobiliyatini mustahkamlang,
Sxema bo'yicha;
- grammatik jihatdan to'g'ri, izchil bayonotlarini izchil ravishda oshiring;
- Faol lug'atni kengaytirish, bolalarning sabzavotlarning nomlari nutqida kuchayadi.
- bolalarda ranglarni taqqoslash va qo'ng'iroq qilish, ranglarni taqqoslashda mashqlarni shakllantirishda davom eting;
- Bolalarni so'zlarga aniq gapiradigan savollarga javob berishga o'rgating.

Bolalar harakatlarini matn bilan muvofiqlashtirish, og'zaki ko'rsatmalarni tushunish va bajarish qobiliyatini shakllantirish;
- vizual idrok va xotira, motor tasavvurini va harakatlarni muvofiqlashtirish;
- Kichik umumiy va kichik motorni ishlab chiqish;
- tengdoshlarga nisbatan ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish;
- Bolalarning faol o'yin faoliyati uchun qulay hissiyotlar va sharoitlar yaratish.
Tashkiliy faoliyat, dars uchun trening
Kasb mavhumga muvofiq amalga oshirildi. Tezis asosiy ta'lim dasturining asosiy yoshi, bolalarning eng yoshi bo'lgan vazifalariga muvofiq mustaqil ravishda tuzilgan. Har bir vazifani bajarish uchun texnikalar tanlab olingan, qiziqarli va ko'ngilochar shaklda.
Har safar darslar bolalarni aqliy faoliyatga rag'batlantiradigan va kuchaytiradigan vizual foyda keltirgan edi. Yordamchilar estetik jihatdan bezatilgan. Ularning turar joyi va foydalanish malakagi, mashg'ulotlarda va darsda o'ynagan.
Sinf hissiy idrokni kuchaytirgan musiqa ishlatilgan.
"She'riy shaklda" "Tabriklash" tashkiliy qabul qilinishi kommunikativ xususiyatlarni ishlab chiqishga, bolalar va bolalar orasida bolalar jamoasida do'stona munosabatlarni o'rnatishga qaratilgan edi.
Dars dinamik, u faoliyatni tez o'zgartirish uchun taqdim etadigan texnikani o'z ichiga oladi. Suhbat - Bog'lanish bilan bog'liq vaziyatdan - bog'dagi sayozlikni topishda bir guruhda o'tirish, stullarda, qidirish mexanizmlari - stul bilan ishlash, don bilan ishlash. "Sabzavot toping", logotip mashqlari - "Bog'da yurish". Mashg'ulotlar davomida texnikaning tez o'rnini va postlarni almashtirish bolalarning charchoqlaridan qochish imkonini berdi.
O'qituvchining didaktik faoliyati:
Sinflarning barcha lahzalari mantiqiy va izchil, bir mavzuga bo'ysunadi. Darsda o'quv sohalaridagi lahzalarda birlashtirilgan. Maqsad: Sxema bo'yicha o'simliklarni xarakterli xususiyatlarga tavsiflash qobiliyati; rangni ajratish va qo'ng'iroq qilish qobiliyatini shakllantirgan; Muloqot: oddiy suhbatda qatnashgan bolalar tengdoshlarini to'xtatmaslik uchun emas; Bolalarning lug'atini so'zma-so'z - sifatli otlarni muvofiqlashtirishda amalga oshiradigan sabzavot nomi, sifatlar; O'zaro ta'kidlash uchun "ijtimoiylashtirish". Xosilasial ijod: Ajoyib harakatlarning kaftlari o'rtasida plastmassalar orasidagi plastmassalarni tekislash qobiliyatini yaxshiladi, qo'llarning ozgina turg'unligini oshiradi. rivojlangan motor tasavvurlari va harakatlarni muvofiqlashtirish; Salomatlik: Bolalarning vitaminlari va ularning ahamiyati to'g'risida taqdimotini shakllantirdi. Sinfdagi qabullar o'yinda mashg'ulotlarga asoslangan edi,
"Bog '" modelidan foydalanish qiziqarli o'yin shaklida, sabzavotlarga va o'sish joyida bolalarning taqdimoti bo'lgan asosiy o'quv vazifalarini amalga oshirishga yordam berdi. Mening roli mening roliga joylashtirilgan javoblarni berishni o'rganib chiqdi. Bu optimal natijaga erishishga yordam berdi.

Mashg'ulotlarning har bir daqiqasida men bolalarga muammoning echimlarini topishga yo'naltirishga harakat qildim, yangi tajribaga ega bo'lish, mustaqillikni faollashtirish va ijobiy hissiy munosabatda bo'lishga yordam berdi.
Qidiruvni yaratish, muammolarni yaratish bolalarning aqliy va nutqini kuchaytirdi,
Darsda bolalar bilan ishlashning o'ziga xos xususiyatlari shaxsiy yo'naltirilgan yondashuvda aks ettirilgan. Kengust bolalarni qo'llab-quvvatlab, muvaffaqiyat holatini mustahkamlashga maqtashdi.
Sinflar davomida u bolalar bilan bir xil darajada muloqot qilishga urinib ko'rdi, bu kungacha bolalarga bolalarga qiziqishni saqlashga harakat qildi.
Sinflar natijasi "Davolani taxmin qilyapsizmi?" Deb muammosi shaklida tashkil etilgan. Shunday qilib, uning vaqtida moddiy assimilyatsiya sifatini tekshirish.
Bolalar kichik va xor javoblari ko'p bo'lganligi sababli, men alohida e'tibor berishni rejalashtirmoqdaman. Shuningdek, so'zlarning aniq talaffuziga erishish kerak. Ovoz sinovida ishlash, faol va passiv lug'atni to'ldiring. Ammo, ushbu qiyinchiliklarga qaramay, men o'rnatgan barcha dasturiy vazifalar sinflar davomida hal qilindi.

Hurmatga sazovor Davlat attisyatsiya komissiyasi raisi, aziz komissiya a'zolari, Hurmatli talabalar.

Sizning e'tiboringiz mavzu bo'yicha yakuniy saralash ishlarini taqdim etaylik: "Badiiy maktabdoshlarining lug'ati ishlab chiqish.

Masalan, Borisov guruhining 5 "a" talabasi

Ilmiy direktori: Fedorova Tatyana Viktorovna

Biz o'qiymiz: Kirish - dolzarblik, muammo, ob'ekt, ob'ekti, maqsadlar, ilmiy-tadqiqot maqsadlari, tadqiqot gipotezasi, yangiliklarni yangi, nazariy va amaliy ahamiyatga ega ...

1-bobda biz katta maktabgacha ta'lim yoshidagi bolalar lug'atini rivojlantirish muammosining nazariy jihatlarini o'rganib chiqdik.

Maktabgacha maktabgacha tarbiyalanuvchilarining lug'atining xususiyatlarini shakllantirishning psixologik va pedagogik tahlilini ishlab chiqdi, deb hisobga olgan holda maktabgacha yoshdagi bolalarning lug'atining xususiyatlarini hisobga olish metodologiyasini badiiy adabiyot bilan tanishish jarayonida shakllantirish metodologiyasini belgilab berdi.

2-bobda biz badiiy adabiyotlar bilan tanishish jarayonida bolalar lug'atini rivojlantirish bo'yicha eksperimental ish olib bordik.

Eksperimental ishning maqsadi: lug'atning 6-7 yilligi rivojlanish darajasini aniqlash; Badiiy asarlarni ishlab chiqish va sinovdan o'tkazish va uning yuqori martabali maktabgacha ta'limchilarining lug'atini rivojlantirishga ta'sirini rivojlantirish va uning ta'siri.

Eksperimental tadqiqotlar Maqsadlari:

• 1. 6-7 yil lug'atning rivojlanish darajasini aniqlash;
• 2. Badiiy asarlarni ishlatish dasturini ishlab chiqish va sinovdan o'tkazish;
• 3. Ishlab chiqilgan dasturning ta'sirini 6-7 yoshdagi bolalar lug'atining rivojlanish darajasigacha aniqlash.

Davlat eksperimentining maqsadi: diagnostika usullarini tanlash va 6-7 yil bolalar lug'atining rivojlanish darajasini aniqlash.

• 1. Bizning tajribamizning shartlariga javob beradigan texnikani tanlang.
• 2. Bolalarni lug'atni ishlab chiqish darajasini aniqlash uchun 6-7 yillarni diagnostika tekshiruvini o'tkazish.

Turli xil diagnostika usullari, biz L.S sxegiondan foydalanganmiz Vygotskiy, O.N. "Usanova" To'rtta vazifani o'z ichiga olgan "lug'at rivojlanishining diagnostikasi".

Ushbu uslubning maqsadi: 6-7 yil bolalar lug'atini miqdoriy va sifatli rivojlanishni o'rganish.

Tashxis natijalariga ko'ra va mezonlarga muvofiq bolalar darajalarda taqsimlangan. (5-jadval) [1-ilova]

1 daraja (past)

7 bola past darajaga bog'liq (35%). Bu bolalar lug'at yo'q. Bolalar kamdan-kam hollarda nutq, fe'llar, sifatlar, ko'pincha xatolarga olib keladi.

2 daraja (o'rta)

10 ta bolaning o'rtacha darajasi o'rta darajaga bog'liq (50%). Ushbu guruhning bolalari uchun antonimlar, sifatlar, fe'llar va umumlashtirish so'zlari tavsiflanadi, ammo ulardan foydalanish tez-tez uchraydi. Bolalar, antonmlar va sinonimlarni faqat ma'lum so'zlarga tanlashda qiyinchiliklarga duch kelishadi.

3 daraja (yuqori)

Uch farzand yuqori darajaga bog'liq (15%). Ushbu guruhning bolalari sifatlar, antonmlar, fe'llar. Umumiy so'zlarni tushunish. Ushbu darajadagi bolalarda lug'atning rivojlanishi yoshga to'g'ri keladi.

Amalga oshirilgan eksperiment natijalarini sifatli tahlil qilish olingan natijalar miqdorini miqdoriylashtirishga imkon berdi. Ular diagrammada taqdim etiladi, u erda bolalar soni har bir darajaga, shuningdek, o'qishda bolalar umumiy sonining foizi.

Yuqori darajadagi - 3 bola; O'rta darajali - bu 10 ta bolalar, past bola.

Ko'rinib turibdiki, bolalarning 15 foizi yuqori darajada, o'rtacha - 35% bolalarning 35 foizigacha qo'llaniladi.

Amalga oshirilgan tajriba shuni ko'rsatdiki, bolalarda lug'at rivojlanishi darajasi unchalik katta emas va davlat eksperimentining natijalari quyidagi kamchiliklarni taqsimlashga imkon beradi:

• - faol lug'atning qashshoqligi;
• - Bolalarning fikrlarini so'zma-so'z ifoda etishga qodir emasligi.

Amalga oshirilgan tajriba natijalari bolalar lug'atini rivojlantirish bo'yicha yo'naltirilgan muntazam ishlarni talab qiladi.

Bizning ishimizning keyingi bosqichi:

Turli xil bolalarda badiiy adabiyot asarlaridan foydalanish bo'yicha tanlov va sinov dasturlari.

Maqsad: bolalarning lug'atini ishlab chiqish va nafaqat ta'lim faoliyati jarayonida, balki boshqa faoliyatda ham bolalarning lug'atini ishlab chiqish dasturini ishlab chiqish va sinovdan o'tkazish.

• 4. O'qituvchi nafaqat maxsus tashkillashtirilgan sinflarda, balki bolalarning boshqa faoliyatida ham foydalanadigan fantastika asarlarini tanlang.
• 5. Tanlangan badiiy adabiyotlardan foydalangan holda Lug'atni rivojlantirish dasturini ishlab chiqing.
• 6. Ishlab chiqaruvchilarga 6-7 yil davomida ishlab chiqilgan dasturni sinab ko'ring.

• · Bola bilan jiddiy va muhim saboq sifatida o'qish uchun qarang;
• Eshitish uchun yaratish shartlari, bolani chalg'itmang;
• Izohni ifoda eting va bola o'qishga qiziqishni keltirib chiqardi;
• Esish so'zlarni ko'rib chiqing.

Turli tadbirlarda badiiy asarlardan foydalanish dasturi

6 bolada rivojlanish darajasi o'rtacha darajadan oshdi, 6 bolaga past darajasi o'rtacha darajaga ko'tarildi.

Ushbu rasmdan ko'rinib turibdiki, barcha bolalar lug'atni rivojlantirishda ijobiy dinamikaga ega. Agar bolalar o'z darajasini ko'tarmagan bo'lsa, ular individual ko'rsatkichlar uchun natijalarni yaxshiladilar.

Natijalarni tahlil qilish AQSh tomonidan ishlab chiqilgan usul va usullarning samaradorligini ko'rsatadi. Guruh uning natijalarini yaxshiladi. Kam darajadagi bolalarning foizi 0% ni tashkil etdi. Shunga ko'ra, o'rtacha darajadagi bolalar soni 5 foizga o'sdi va yuqori rivojlanish darajasi 30 foizga oshdi

Ish jarayonida bunday o'zgarishlar kuzatildi:

Bolalar fantastika bo'yicha qiziqish uyg'otadi, ular o'zlarining nutqida sifatlar, fe'llar, antonimlar, taqqoslashlar, umumlashtirish, ulardan foydalanadilar; Finik o'yinlarda - bolalarni mustaqil asarlar uchastkasini mustaqil ravishda mag'lub etishdi.

Bolalar bilan ta'lim va tarbiyaviy ishlarda badiiy asarlar sinflarda ham, mustaqil faoliyat jarayonida ham yaxlit shaklda qo'llanilgan. Biz ularning ishlarini quyidagi asosiy printsiplar bo'yicha qurdik:

• - birinchi navbatda, bolalarning yosh imkoniyatlari, materiallarni tanlash;
• ikkinchidan, o'quv ishlarining turli yo'nalishlari va bolalar faoliyat turlari bilan birlashtirish;
• Uchinchidan, bolalarning faol qo'shilishi;
• - To'rtinchidan, iloji boricha nutq muhitini yaratishda adabiy asarlarning rivojlanayotgan imkoniyatlaridan foydalanish.

Shunday qilib, test sinovlari natijalariga ko'ra, badiiy asarlardan foydalanish jarayonida bolalar lug'atini ishlab chiqish bo'yicha tizimli ishlar bo'yicha tizimli natijalarga erishishingiz mumkin deb xulosa qilish mumkin.

Eksperimental ishlarni tahlil qilish asosida, bizning gipotezamiz muayyan sharoitlarga ega bo'lgan 6-7 yoshdagi bolalar lug'atini rivojlantirishga hissa qo'shishi mumkin.

Kognitiv darslarni tahlil qilish

Yangi mavzularda ularning so'z birikmalarini boyitadigan va faollashtiradigan ko'plab yangi so'zlar mavjud. Uskunalar oldindan tayyorlandi. Tuzilishi: org.moment, takrorlash, yangi materiallar, fomon, mahkamlash, natijalar. Bosqichlar bosib o'tishning takrorlanishidan mantiqiy bog'liq. Ovoz hajmi va murakkabligi yosh xususiyatlariga muvofiq tanlanadi. O'chirish uchun o'yin mavzusida, bolalar o'zlarining bilimlarini yaxshiroq va yanada samarali ravishda mustahkamlashdi. Har bir bola o'yinda uchrashuvda ishtirok etdi. Maqsadlarga erishildi.

Aloqa va badiiy adabiyotlarni o'qish to'g'risidagi da'vo tahlili

Turi - yangi material. Tuzilishi: org. Lahzalar, yangi materiallar, jismoniy. Daqiqali, birlashtirish, natijalar. Bosqichlar bir-biri bilan bog'liq va izchil. Ishlatilgan mahsulot bolalarni tushunish uchun mavjud.

Quyidagi usul va usullardan foydalanilgan: o'qish, suhbatlar, suhbat, savollar. Suhbatda bolalar faol ishtirok etib, savollarga javob berishdi. Maqsadlarga erishildi.

Biz darsni tahlil qilamiz

Mamlakatimizning ijtimoiy, iqtisodiy, siyosiy hayotidagi innovatsion jarayonlarning jadal rivojlanishi davlat tomonidan ham, ma'lum bir o'quv muassasasi ham yangi muammolarni shakllantirishga yangi muammolarni keltirib chiqarmoqda.

Tahlil - bu qismlar, elementlar, elementlardagi hodisalarning parchalanishi, undan keyin ularni butun qismida o'rganish.

Pedagogik tahlil, ishlarning haqiqiy holatini va turli usullardan foydalanishning amal qilishini, maqsadlarga erishish, shuningdek pedagogik natijalarni ob'ektiv baholash bo'yicha boshqaruv, boshqaruv, boshqarish, muvofiqlashtirish, tuzatish. Tizimni yangi sifat sharoitida tarjima qilish uchun normativ mexanizmlarni boshqarish va ishlab chiqish.

Mening amaliyotimda har xil turdagi tadbirlar mavjud edi (bular K.Yu. Bel. Bel. Bel. Bel. Bel. Belgistika instituti va boshqalar tomonidan ishlab chiqilgan sxemalar va boshqalar), ammo bizning bolalar bog'chamiz Dastur doirasida. Diachenko (L.A.vergerger) "Rivojlanish" va sinflar tahlili uchun ko'plab sxemalar mos emas. Mendan oldin, uslubiy usulda, muammoni qanday rivojlanayotgan kasbni rivojlantirish va uni har tomondan tahlil qilish kerak edi.

Uslubiy adabiyotlarni o'qib, IGII o'qituvchilari bilan aloqa qilish. P.P. Xershova, biz o'qituvchilar uchun ma'rifatchilar uchun eslatmachilarni ishlab chiqdik (1-ilova).

Men shuningdek, tahlil qilish va konstruktsiya qilish uchun ma'lumot sxemasini o'ylash va ishlab chiqish kerak edi (2-ilova).

Ushbu sxemalarga asoslanib, menejer va o'qituvchini o'z-o'zini tahlil qilish uchun menejer va o'qituvchi sifatida tahlil qilish osonroq.

O'quv yili yakunida men keyingi o'quv yilingiz uchun ochiq tadbirlaringizni taklif qilishni taklif qilaman va keyin ochiq tadbirlar jadvalini tahlil qilaman va rejalashtiring. Kun yillik rejada men tashrif buyuradigan guruhlar va o'quv va o'quv ishlarini boshqarish va ochiq qarashlarni aks ettiraman.

Men uchun, eng muhimi, eng muhimi, eng muhimi, bolalaringiz bilan o'qituvchilarning ishida ijodiy uchqunni, ya'ni o'qituvchi sifatida bilim odatiga olib boradi , Qanday qilib bu darsdan foydalanadi, qanday saboqlar, shakllar, texnikalar va yangiliklar bu darsdan foydalanadi.

Ta'lim jihatlari:

Har bir bola uchun bilimlarni o'rganish me'yorlari va darajasini belgilash

Har qanday ko'nikmalar va ko'nikmalarni shakllantirish darajasini aniq belgilash

Ma'lum bir bola bilim va ko'nikmalarida aniq bo'shliqlarni tugatish

Ta'lim jihatlari:

Bolada ijodiy faoliyat turlari, ijtimoiy ahamiyatga ega shaxsiy fazilatlar (mehnat, mustaqillik, tashabbus), axloqiy fazilatlar (hamdardlik, hamdardlik, insonparvarlik, insoniy munosabat).

Kognitiv faoliyat, ijtimoiy tajribaning ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirishga qaratilgan vaziyatlarni taqdim eting.

Rivojlanayotgan sinflarning maqsadlarini belgilash.

Mashg'ulotlarni rivojlantirishning maqsadini shakllantirish dizaynlarning boshlang'ich ta'rifi emas, balki harakatning yo'nalishi va natijalarini (maqsadga muvofiq yo'nalishda maqsadga yo'naltirishning maqsadlari) mantiqiy aniqlash.

Pedagogik faoliyatning maqsadi jarayon natijalarini aqliy kutadigan narsadir. Ularning So'zlarida pedagogik maqsad peddrotresning rivojlanishiga sifatni aks ettirishi kerak.

Maqsadlarni rivojlantirish:

1. Maqsadlar, o'rganilgan material va ularning bilimlari jarayoniga yo'naltirilgan maqsadlar: bolalar uchun o'rganilgan mavzularning dolzarbligi va shaxsiy ma'nosi, bolalarga ijtimoiy, amaliy va shaxsiy ma'lumotni bilishda yordam berish o'rganilayotgan materialning ahamiyati.

2. Bolalarning atrofdagi voqelikka nisbatan qadriyatlarini rivojlantirishga qaratilgan maqsadlar: o'qiyotgan materialning qadriyatlarining farzandlarining xabardorligini oshirish, bolalarga qo'shma tadbirlarning ahamiyatini anglashga yordam beradi.

3. Aqliy madaniyat farzandlarini rivojlantirishga qaratilgan maqsadlar: qo'lni (ya'ni ko'nikmalarni ishlab chiqish uchun tashkiliy va mazmunli shart-sharoitlarni yaratish). Bolalarni kognitiv ob'ektni tahlil qilishni, qobiliyatini rivojlantirishga o'rgatish. taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash, tasniflash, taqqoslash, qarama-qarshilikni topish va hk.

4. Maqsadlar Ilmiy madaniyatni rivojlantirishga qaratilgan (ilmiy mahorat): Kuzatuv, gipotezani kengaytirish, ob'ektni tahlil qilish, uning muhim belgilarini taqqoslash, turli faktlarni taqqoslash, durangni taqqoslash. Xulosa.

5. Bolalarda faol madaniyatni rivojlantirishga qaratilgan maqolalar: bolalarda maqsadlarni aniqlash, ularning faoliyatini rejalashtirish, ularning faoliyatini rejalashtirish (jismoniy mashqlarni boshqarish, o'zini o'zi baholash va ularning faoliyatini o'z-o'zini tuzatish).

6. Ob'ektiv bolalarning kommunikativ ko'nikmalarini (madaniyati) rivojlantirishga qaratilgan: bolalarda aloqalarni rivojlantirish, bolalardagi monologik va dialogik nutqni rivojlantirishga ko'maklashish.

7. Bolalarning reflektiv madaniyatini rivojlantirishga qaratilgan maqsadlar: bolalarning faoliyatini to'xtatish uchun sharoitlar yaratish, ularga qarash qobiliyatini rivojlantirish uchun o'z yoki boshqa birovning faoliyatini taqsimlash uchun zarur bo'lgan .

7.9. Tashkilotni kuzatish va tahlil qilish

jismoniy tarbiya guruhi

Murakkab gimnastika

Outokasht mashqlari

1-2 hafta amaliyoti

Ball I.P: oyoqlari biroz cho'zilib, orqa orqa tomondan qo'llar. Qo'llarini egib, mushtda cho'tka, og'izga yaqinroq va to'pni to'ldiring. Qo'llaringizni tomonlarga suyultiring, o'chadi. Ko'rish uchun qo'llari - uchib, I.P ga qayting. Tizzalar I.P. O'tirish, oyoqlari alohida, qo'llar ortda qoladi. Oldinga qadam qo'ying, kiyikga kafti, kiyikka qarang, to'g'rilang. "Bu erda" Ball I.P. Oyoqlari bir oz tartibga solinadi, qo'llari. Oyoqlarni engil egib, to'g'rilang - yumshoq to'plar. 8-10 urish - buqalar, 3 marta yurish bilan almashinish

3-4 hafta amaliyot - ro'molcha bilan

I.P ni sotib oling Oyoqlar biroz joylashtirilgan, qo'lkeylar qoldirilgan. Ko'krak oldidagi ro'molchalar, ustiga quying, shamollang. O'mit, "shamol" bilan ayting Oyoqlari bir-biridan, qo'lkeylar qoldirilgan. Oldinga oldinga siljish, yuzidagi ro'molchalar - yashir. Ro'molchani pastga tushiring, I.P-ni to'g'rilang. Oyoqlari bir oz tartibga solinadi, polda ro'molchalar. Uning oldida, uning orqasida ro'molchada o'tiring. Stening, ayting, "o'tirdi"

Tashqi o'yinlar

Kolobokni rulon qiladi

MAQSADI: KARSO mushaklarini ishlab chiqish, umurtqa pog'onasini oching. Harakatlardan qoniqish hissi

Shaggi it

Maqsad: bolalarni matnni tinglashni va signalga tezda javob berishga o'rgatish

Xoch orqali o'ting

Maqsad: muvozanat, dexerlik, ko'zni rivojlantiring

Quyosh va yomg'ir

Maqsad: bolalarda bir-biringizga duch kelmaslik, tezda signalga tezda javob berish qobiliyati

Ertalabki gimnastika tahlili

Gimnastika jismoniy tarbiya xonasida, har bir guruhda gigienik sharoitlarga mos keladigan xona va inventarizatsiya qilish oxirida amalga oshiriladi.

Gimnastika iliq mashqlar bilan boshlanadi, avval mashqlar birinchi yoshdagi dozaga mos keladi, mashqlar avval bo'yin uchun, oyoq-qo'llar uchun, keyin tanasi. Harakatlarning asosiy turlari qo'llaniladi: yurish, yugurish, sakrash davomiyligi va intensivlik yosh me'yorlariga mos keladi. Gimnastikani yumshatish, nafas olish tiklanish mashqlarini bajarish. Bolalar harakatlar uyushtirildi va faol harakat qiladi. O'qituvchi aniq ochiq ko'rsatmalar va buyruqlarni beradi. Bajarilishning to'g'riligini, holatini kuzatib turing. Musiqa qo'llab-quvvatlash ishlatilmaydi. Ertalabki gimnastika o'qituvchilarga gigienik sharoitlar va yosh me'yorlariga mos keladi, individual xususiyatlar hisobga olinadi.

Kasb "Rossiya xalq ertaklari orqali sayohat qiling "Ushlab turildi Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning kichik guruxi bilan.

maqsad Ushbu dars bolalarning rus xalqining ertaklari haqidagi bilimlarini mustahkamlashga qaratilgan va o'zaro bog'langanboshqa faoliyatning maqsadlari bilan. Kasb bitta tsikldan sinflarraqamli ertaklarda bolalarning bilim, ko'nikma va ko'nikmalarini mustahkamlash. Tsikl bir yilga mo'ljallangan, bir ish kasb oyiga olib boriladi. Ushbu turdagi kasb maktabgacha yoshdagi yosh kameralaridan bog'liq nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlarni davom ettirishga imkon beradi.

Tarkibni to'g'ridan-to'g'ri o'quv mashg'ulotlarini tanlashbu federal davlat talablarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi. Kasb ta'limni integratsiyalashuv printsipiga asoslanadi mintaqalar: Aloqa, bilim, sotsializatsiya, o'qitish. Sinfdagi ishlarning mazmuni bolalarning rus xalq peri ertaklari haqidagi bilimlarini boyitishga qaratilgan.

Tarkibning taqdimotining mantiqiyligita'lim asoslanadi hayron bo'lishda Qurilish sinflari, bosqichlarning munosabatlari va p. ravshanlikbir bosqichdan ikkinchisidan boshqasiga. Sinf uchastkasi "Rus xalq xalqlari orqali sayohat" o'yini shaklida qurilgan.

Rejalashtirish darslarida, tamoyil hisobga olinadimavjudlik Ta'lim tarkibi o'quvchilar: O'yinlar, o'yin mashqlari, didaktik vazifalar yoshga bog'liq xususiyatlar bilan tanlanadi bolalar guruhlari va ularning individual imkoniyatlari .

Tarkibning sezgirligita'lim maktabgacha yoshgacha bo'lgan TRIZ-texnologiya asosida amalga oshirildi. Gin va texnikalar l.b. Fesyukova "Yerli ertakning ta'lim"

Oldingi ishdao'yinlar Rossiya xalq firklarida, rus xalq peri ertaklarida taqdimotlar, didaktik o'yinlar, bilimlarni rivojlantirish, nutqni rivojlantirish, ijodiy xayolotga xalaqit berishdi.

Tashkiliy bosqichdao'quvchilarda ularni o'quv mashg'ulotlariga kiritish uchun ijobiy munosabatda bo'lishgan. "Tuyg'ularimiz" ni hissiy jihatdan hissiy jihatdan bo'yashni taqlid qilish. O'quvchilar Rossiya xalq ertaklari orqali sayohatga taklif qilindi, bolalar o'yin-kulgi fitnasini qiziqtirgan, qo'shma faoliyatga joylashtirilgan.

Asosiy bosqichning asosiy vazifasi Mashg'ulotlar - bolalarning rus xalq peri ertaklari haqidagi bilimlarini, ushbu ertaklarning asosiy qahramonlari haqida, bu erga tushgan ertaklarni o'rgating.

Sinflarning tuzilishi o'yinlar, mashqlar, nutqni rivojlantirish, bolalar, bunyodkorlik qobiliyatlarini rivojlantirish, ulangan nug'urlikni kengaytirish va faollashtirish uchun.

Dasicic o'yin "Yordam!" Bolalarning lug'atini to'liq takliflar, kengaytirish va kengaytirish bilan savollarga javob berish ko'nikmalarini shakllantirishga hissa qo'shdi.

"Yerli ertaklarning qahramonlarini urish" didaktik o'yini aqliy faoliyat, mantiq, ulangan nutqni rivojlantirishga qaratilgan.

"Aqli ertak", "topishmoqni topish", "topishmoqni topish", "topishmoqni topish", "topishmoqni" deb nomlash ", bu bolalarning bilimlar haqidagi bilimlarni, ertaklarning asosiy qahramonlari haqida bilimlarni mustahkamlashga yordam berdi.

"Erum" "Erum" nutqning intonatsion ifodasini va rivojlanishini rivojlantirish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan edi.

Bolalar faol ravishda, qiziqarli ertaklar kitoblari to'plami: ular rus tilidagi ertaklarni va ularning asosiy qahramonlarini va ularning asosiy qahramonlarini, simulyatsiya qilingan ertaklarni, ertaklar va to'plangan ertaklardagi ertaklarga olib bordilar.

Yakuniy bosqichdabolalar qaysi o'yinlarda o'ynashlarini, peri ertaklarga sayohat qilish uchun taklif qilingan, ular vazifalarni qiziqtirgan va eng eslaganliklari amalga oshirilgan. Har bir bolaning ishtiroki maqtov, ijobiy baholash bilan ajralib turdi. Dars oxirida bolalar ertaklar kitobini olishdi, rus xalq peri ertaklari qahramonlari bilan sovg'a sifatida rang berishdi.

Bolalar uy vazifasini taklif qilishdi: Belgilarni mustaqil ravishda bo'yash va ota-onalarga ushbu qahramonlar haqida ertakni aytib berish yoki ularning ertaklarini yozish uchun ertakni ayting.

Taxmin qilish uchun apparatlar Faoliyat o'quvchilar // Bu yakka tartibdagi ijobiy bo'ldi - har bir bola a'zolarining umumiy sinflarini jamlagan holda.

Sinflarning haqiqiy kursi / / rejalashtirilgan vaqtga to'g'ri keladi. Dars davomida / / Bolalar faol edi, taklif qilingan o'yinlar va mashqlar bilan mamnuniyat bilan bajarildi.

Jismoniy mashqlar maqsadiga erishildibolalar Rossiya xalq ertaklarining ertaklari, ularning asosiy belgilari rasmlari, sirlari va modellari haqidagi ertakni qanday tan olishni o'rgangan. O'yin uslublaridan foydalanish sinflarning mohiyatini qulay hissiyotli - bo'yalgan muhitda hissa qo'shdi.