Analiza wiersza Puszkina Zimowy triumf chłopa. Wiersze o zimie Puszkina A

Oglądam ten program od dłuższego czasu i pokazują, jak Stanislav Govorukhin obwinia prezydenta Putina o współczesne dzieci. Jego rzekomo znajomy nauczyciel literatury zaproponował im wyjaśnienie znaczenia słów z wersetu Puszkina Zim. „Nie wiedzą” – obwiniał mistrz kina. Trzeba przyznać prezydentowi, że jakoś stanął w obronie dzieci, powiedział coś w stylu, nie jest tak źle”…
Ale trzeba powiedzieć, że teraz oszukanym testem na znajomość rosyjskiego archaizmu jest przecież wynalazek twojego skromnego sługi w 2005 roku. To właśnie wtedy powiesiłem to dzieło na stronie Rum Collection. A moja żona pod pseudonimem Kitty wrzuciła to na stronę Family:
... Zima!.. Chłop *, triumfujący,
W dziennikach** aktualizuje ścieżkę;
Jego koń***, pachnący śniegiem****,
Kłuskiem ***** jakoś;
Wodze ****** puszysty wybuchający ******,
********* Wagon leci ********* odważny**********;
Woźnica *********** siedzi na napromieniowaniu ***********
W kożuchu ***********, w czerwonej szarfie ****************.
Tu biegnie chłopak z podwórka ***************,
W saniach **************** Bug **************** sadzenie;
Przekształcenie się w konia ********************;
Niegrzeczny ********************* już zmroził palec:
To boli i jest zabawne
A matka grozi mu przez okno…
(z powieści Eugeniusz Oniegin)
oraz podręcznik dla uczniów szkół podstawowych.
Porównaj cztery nagłówki: zima, zima?, zima! i zima!.
Przeczytaj każdy z nich i porównaj z całą treścią wiersza.
Jaki jest najlepszy tytuł tych wersetów?
Niektóre statystyki:
Wiersz zawiera 44 słowa, 19 z nich jest niezrozumiałych dla współczesnych dzieci, są albo archaizmami, albo rzadkimi, albo ich znaczenie zmieniło się z czasem (wybuch ZB).
Etta sama / tamtego dnia oznacza Twer język miejscowy, nie mylić z tym // moja córka podeszła do mnie ze łzami w oczach i powiedziała, że ​​dostały dwa straszne wersety do nauczenia się na pamięć. Była wtedy w II klasie gimnazjum i miała 7 lat i 8 miesięcy.
To oczywiście nie jest to, co wczesny rozwój w Rosji, kiedy Piotr I w wieku 5 lat posadził w jego umyśle psałterz, aby nauczał. Wszyscy znamy rezultat - nauczył się na pamięć psalmów króla Dawida i stał się zaciekły i zły! Zabytki są wszędzie. A L. Tołstoj, gdy zapytano go, kiedy będzie książka o Piotrze (zbierał kiedyś materiały), warknął w odpowiedzi:
Pijak i zboczeniec! I nie napiszę...
... Stwierdziłem, że dziecko nie rozumie 50% słów i 100% treści tego tekstu, który wydaje się być napisany po rosyjsku, a jaki to rosyjski! język...
Jestem gotów wytłumaczyć dzieciom, czym jest Gruzja i ciemność nocy, dopóki nie zrozumieją!
Ale nie byłem gotów wyjaśnić, jakie puszyste wodze wybucha śmiały wóz i dlaczego to pudło na płozach ciągnięte przez konia, poruszające się z prędkością najlepszy przypadek, 20 km/h, leci…:);
W sensie znaczeniowym okazuje się, że jest to coś w rodzaju śmigłowca MI-8 wyposażonego w ppk…
Oczywiście ten tekst z podręczników dla dzieci należy usunąć, jest beznadziejny ze względu na swój archaizm, ale cóż można dać w zamian, gdy cała późniejsza cywilizacja poetycka nie stworzyła w języku rosyjskim niczego o zimie porównywalnego z A.S. Puszkinem!?
... Olzhas Suleimenov wspomina w wywiadzie:
Pamiętam pierwszy wieczór poezji sowieckiej w Paryżu w 1977 roku. Konstantin Simonov powiedział, że przywiózł poetycką drużynę ZSRR. Zebraliśmy wielką czterotysięczną! Hol. Zazwyczaj paryskie wieczory poetyckie - kilka osób w małe kawiarnie. I tu Paryż po raz pierwszy słuchał poezji w takich salach. I słuchali naszej, sowieckiej, trybunowej poezji, która zgromadziła liczną publiczność w Moskwie ...
... zagraliśmy w dziewięciu (Wozniesieński nie poszedł - dowiedział się, że Jewtuszenko będzie :))
- Wysocki, Okudżawa, Rozhdestvensky...
A współczesne wiersze, dla wszystkich grup wiekowych, o zimie, kto napisze!?
Znowu Puszkin... Aleksander Siergiejewicz?
Nie znam porównywalnej oceny wierszy, na Boga, nie ma nic do zaoferowania dzieciom!
Intonacja w wielkim i potężnym może zmienić znaczenie każdej frazy dokładnie na odwrotne!
Pamiętam Jesieninskiego, myślę, genialny, przekomarzający się:
Niebo jest jak dzwon...
Miesiąc jest językiem...
Mat moja Ojczyzna!!
Ja-ah ... bolszewik ???
AC też to uwielbiało.
... niegrzeczny już zamarł ... palec ... :);
Już jako dziecko wydawało mi się, a teraz jeszcze bardziej, że nie miał na myśli palca!
W rymowance pojawia się kolejny, podwójny, organ...
Więc skończyłem o zimie:
Puszkin, czy to nasze wszystko?
:))))))))
Puszkin jest dla nas wszystkim! / T. Tolstaya, KYS, wcześniej - A. Blok /
Lub:
Puszkin, czy to nasze wszystko?
A potem poszło i poszło - wszyscy rzucili się, aby sprawdzić dzieci pod kątem znajomości archaizmu:
Z postów w sieci:
Kolega przysłał mi łamiącą serce historię grozy o puszystych lejcach. Po przeczytaniu stało się jasne, że historię z lejcami należy sprawdzić pod kątem brody. I na pewno – nigdy nie umiem użyć słowa „akordeon guzikowy”, ale wydaje się, że jest to samo:

Kiedyś współcześni pierwszoklasiści zostali poproszeni o narysowanie obrazu opartego na czterowierszu Puszkina:
Wodze puszyste eksplodujące,
Wóz odlatuje.
Woźnica siedzi na napromieniowaniu
W kożuchu, w czerwonej szarfie.
W rezultacie okazało się… Cóż, zacznijmy od tego, że ze wszystkich słów „kożuch” i „szafa” okazały się najbardziej zrozumiałe.
Kibitka w reprezentacji dzieciaków okazała się samolot. Czemu? Cóż, jak jest napisane, „oddalony wagon leci”. Niektórym również okazał się podobny do sześcianu (Kubitka). Latająca, odważna bila ki (u) jest zaangażowana w bardzo wojowniczy biznes - wybucha. Co, a raczej kto?
Wodze są puszyste. To takie zwierzęta (puszyste!), skrzyżowanie bobra i drozda. To, że zgodnie z przepisami powinny być wtedy „lejce” nie przeszkadzało dzieciom - a granaty i bomby spadały na biedne puszyste lejce z wozu.
Pewien człowiek w kożuchu i czerwonej szarfie iz łopatą obserwuje ludobójstwo wodzy. To jest stangret.
Nosiciel kożucha i szarfy, zdaniem dzieci, nie ma nic wspólnego z kibitką i wywołanymi przez nią zniewagami.
Urodzony do kopania, nie może latać (na wozie)!
przez większość trudne słowo okazał się muszlą. Część dzieci w ogóle nie rozumiała, co to jest i z czym je się, w efekcie stangret z łopatą (a po co inaczej kopać dziury, to woźnica!) siedział na „piątym punkcie” ”.
W innej wersji poproszono go, aby usiadł na małej obręczy (obr (l) uchok) i balansując z łopatą obserwował, jak pękają wodze.
W efekcie nie ma wozu pędzącego w mieniącej się w słońcu chmurze śniegu z wesołym brodatym wujkiem w kożuchu i szarfą na kozy. Zamiast tego nad ziemią pędzi sześcienny latający chrzan, pod jego śmiertelnymi ciosami lecą krwawe grudki nieszczęsnych puszystych wodzy, a za tym wszystkim balansując na obręczy na krawędzi wykopanej dziury, grudkowata osobowość w kożuchu i czerwonym szarfa z łopatą patrzy.
http://children.kulichki.net/parents/pushkin.htm (opis ludobójstwa znaleziono w różnych zakamarkach rosyjskiego Internetu).

Jednak w ogóle mi to nie przeszkadzało. Widziałem i słyszałem różne rodzaje błędów, ale nigdy nie uwierzę, że pierwszoklasiści ze swoimi rodzimymi i tylko rosyjskimi językami nagle obdarzyli cugle duszą. Nie mogło im to przeszkadzać! Wodze można zdmuchnąć, ale one nigdy nie były żywe!
Rozpalony zapałem badawczym, nie byłem zbyt leniwy, aby zlecić to samo zadanie rosyjskojęzycznym studentom o różnym stopniu rosyjskojęzyczności, a następnie mojej własnej czternastoletniej córce.
Wyniki mnie powaliły. Większość osoby, które ukończyły od jednej do sześciu klas szkoły rosyjskiej (!) nie rozumiały ani jednego rzeczownika w tej zwrotce. Najbardziej zaawansowani (do tej pory wszystko pokrywa się z wynikami wspomnianych badań) znali słowa „kożuch” i „szarfa”. Wagon, jak zapowiadał Puszkin, leciał, eksplodował i dla wielu artystów wyglądał jak działo przeciwlotnicze z pionowym startem. Tak, strzelała na puszyste wodze, ale nie było śladów masakry, chociaż zaobserwowano pewne rozpryski. Żaden z badanych nie uważał woźnicy za kopacza dziur. Wygląda na to, że napromieniowanie wyglądało jak kikut.
Najbardziej znający się na rzeczy wciąż domyślali się, czym jest „wagon” (w końcu ormiańskie radio również zorientowało się, czym jest „boa”!) I zdali sobie sprawę, że w rzeczywistości nie lata, ale pędzi. To niesamowite, że do wozu zaprzężono wszystko oprócz konia - od wielbłąda po coś w rodzaju słonia afrykańskiego! A w tym samym czasie wóz wciąż wysadził cierpliwe lejce, tak że znowu była to mała armata przeciwlotnicza i tylko mały wózek. Wiadomość, że wóz to wóz zamieniła egzotyczne zwierzęta w konie, ale nie wpłynęła na ujawnienie tematu wodzy. Ten temat nie został przez nikogo ujawniony! Ale puszystość tych lejców nie sprawiła, że ​​artyści uwierzyli w ludobójstwo.

Po tym, czego doświadczyłem w klasie, nie oczekiwałem niczego od własnej córki. A wcześniej nie okazała żadnej nadziei: http://lila-krik.livejournal.com/31353.html. A moja córka nie zawiodła! Jedynym rzeczownikiem, który udało jej się semantyzować w kontekście, jest kożuch. Sądząc po zdjęciu, kożuch był ciepłą odzieżą wierzchnią. Musiała owinąć czerwoną szarfę wokół głowy mężczyzny, który wyglądał jak ładowacz. Mężczyzna (w końcu geniusz Puszkina wysadził wodze) był brodaty! Wagon okazał się ogromnym wyszczerzonym ptaszkiem (dlaczego nie, są kawki, sójki, kanarki, o trio ptaku prawie nie wiedziała), a chata, która schroniła chłopa (pozdrowienia od Alicji) - trochę chmurka, trochę beczka. Wodze oczywiście eksplodowały, a ich puszystość była spowodowana upierzeniem ptaka. Być może wóz był ognistym ptakiem, a latające pióra eksplodowały po upuszczeniu... Jęknąłem i wysłałem ją, żeby dokończyła lekturę pierwszego tomu „Wojny i pokoju” przypisanego do domu, bo z „Onieginem” nic nie wyszło.

I to bardzo ciekawe, w końcu okazało się, że opinia ludzi ...
Jeśli nie weźmiesz jakiegoś prywatnego, to generał wygląda następująco:
i zapamiętywanie bardziej sprytnych słów nie jest szkodliwe, bez względu na to, do czego się odnoszą!
... no cóż, wcale się nie zgadzam z takim sformułowaniem!... Pamiętacie Piotra Pierwszego, od piątej do siódmej, kiedy zgodnie z tradycją nabazgrał hymn na pamięć, diakon doskonale uczył w większości nieznanych słów !!
Nadal chcę pamiętać Montaigne'a, Michela cierpliwego, kiedy jego szalony tata, najpierw biedna wieśniaczka od urodzenia do drugiego roku życia, wysadził swojego syna - na narodowe wyżywienie?! - a potem zabronił wszystkim w dystrykcie stu mil oprócz mówienia po łacinie...
W ten sposób Mases Langwich miał łacinę! Gdyby Pan nie porozumiał się z rodzicem, syn byłby w domu wariatów, ale: zrezygnował z tatuażu, wysłał go do normalnej francuskiej szkoły, gdzie Misha bezpiecznie zapomniał łaciny, z wyjątkiem ukończenia tej szkoły z wyróżnić się i zostać radnym gminy :)))
Nie jestem zwolennikiem zabawy z dużą ilością niezrozumiałych słów, zwłaszcza w wieku niedojrzałym. Jak rośnie dwujęzyczność? - potrzebujesz co najmniej drugiego native speakera od urodzenia. A jeśli nie jesteś nosicielem – nie bierz tego! Popełnisz błąd w mózgu dziecka, które nie będzie znało poprawnie żadnego języka.
Szkodliwy Sprytne słowa v w dużych ilościach bez ich zrozumienia! I żeby zrozumieć, to mój ojciec (i on sam w wojsku w 1937) nauczył mnie:
Zrozumieć znaczy pamiętać i móc zastosować... :))))))))))))
A Puszkin tak naprawdę nie ma z tym nic wspólnego...
Zimowy śnieg...
Na zewnątrz jest ciemno, jak w dniu stworzenia,
Tak, pada śnieg, nadal pada śnieg,
Jak zawsze dmuchał. bez opóźnienia
Zaspy śnieżne rosną do góry nogami.

Śnieg dziś i jutro będzie taki sam.
Ale późny świt mnie nie przeraża -
Cała moja esencja kocha śnieg tak bezbożnie,
Cicho, nieodwzajemnie, może na próżno

Rano jestem tu przykryty śniegiem,
Albo las w śniegu, albo moja dusza.
Jak cicho w nich, pokój ocalony,
Niech radość życia śpi w obu.

Mam nadzieję, czekam, znowu z tobą wyjdziemy
W moim śniegu jest czysto i lekko.
Nie ma miłości, bólu, obrazy,
Zły drapieżnik, zło zamarza.

Zima minie i cały śnieg się stopi
Znowu pojawi się zielona trawa
Wiem, że pewnego dnia jej nie zobaczę
Pada śnieg i padają słowa.

Drobne, naprawdę ... ale dzieci potrzebują czegoś w dużym podręczniku ...

Eugeniusz Oniegin, czasem sobie śpiewam - do melodii Gór Złotych. Nie próbowałeś? leczy jednak spróbuj:
Kiedy miałem złote góry
Kiedy poważnie zachorowałem,
Zmusił się do szacunku
I: Nie mogłem lepiej pomyśleć!

>"Chłop, triumfujący..."

W 1926 studiowałem na Uniwersytecie Leningradzkim w Seminarium Duchownym (wtedy mówiono „seminarium”, a nie „seminarium”, jak jest teraz) na Puszkinie u L. V. Szczerby. Zajęcia odbywały się metodą „wolnego czytania”, która przyzwyczaiła studentów do głębokiego filologicznego rozumienia tekstów. W ciągu roku czytamy tylko kilka linijek z „ Brązowy Jeździec Do dyspozycji mieliśmy różnego rodzaju słowniki i gramatyki. Poszukiwaliśmy jasnego gramatycznie, filologicznie poprawnego zrozumienia tekstu, zagłębiliśmy się w historię badania znaczeń każdego słowa. Pamiętam, że poświęciliśmy kilka lekcji na poznanie do czego odnosi się zaimek „ich” w następujących wierszach:

Neva całą noc?
rzucili się do morza przeciwko burzy,
Bez pokonywania ich brutalnego narkotyku ...
I nie mogła się spierać...

Ta trudność jest realna, nie da się jej jednoznacznie rozwiązać. Ale w wierszach Puszkina pojawiają się wyimaginowane trudności, spowodowane tym, że jesteśmy już słabo świadomi pewnych rzeczywistości, cech życia, które były bliskie Puszkinowi.

W „Eugeniuszu Onieginie” w rozdziale piątym zwrotka II zaczyna się od wersów znanych wszystkim od dzieciństwa:

Zima!.. Chłop triumfujący,
Na drewnie opałowym aktualizuje ścieżkę;
Jego koń, pachnący śniegiem,
Jakoś kłusuje...

Dlaczego „świętujemy”? Czy podróżowanie stało się dla chłopa łatwiejsze? Dlaczego „odnowienie ścieżki” na świeżo opadłym śniegu kojarzy się z chłopem z jakąś specjalną uroczystością?

Puszkin wiedział chłopskie życie, a wszystko, co łączy się w jego poezji z wsią, jest bardzo trafne i nieprzypadkowe.

„Triumf” chłopa nie odnosi się do „odnowienia ścieżki” na pierwszej drodze, ale do śniegu, który spadł w ogóle. Poprzednia pierwsza zwrotka tego samego rozdziału mówi:

Tego roku jesienna pogoda
Długo stałem na podwórku
Zima czekała, natura czekała,
Śnieg spadł dopiero w styczniu
Trzeciej nocy.

Gdyby jesienna aura bez śniegu utrzymała się dłużej, zimowe plony by zginęły. Chłop triumfuje i raduje się w śniegu, bo żniwa ratuje śnieg, który spadł „trzeciej nocy”.

O tym, że taka interpretacja jest słuszna świadczy początek wiersza „Domovoi” (1819):

Posiadłości spokojnego niewidzialnego patrona,
Błagam, mój dobry ciasteczko,
Zachowaj wioskę, las i mój dziki ogród,
A moja skromna rodzina mieszka!
Niech na polach nie zaszkodzi niebezpieczny chłód deszczów
I wiatry późnych jesiennych wypadów;
Tak, śniegi są wtedy korzystne
Pokryje wilgotny tłuszcz z pól!

niejasne teraz i następujące słowa- „Czuję śnieg”. Dlaczego koń „czuje śnieg”, ale go nie widzi? Dlaczego „jakoś kłusuje”? Z tej okazji zwróciłem się do znanego krytyka literackiego i jednocześnie mistrza sportów jeździeckich, autora książki „Żelazne przesłanie” D.M. Urnowa. Oto, co napisał do mnie w liście. Za życzliwą zgodą D.M. Urnowa cytuję tekst jego odpowiedzi.

„Jakoś" znaczy tu, jak rozumiem, niechętnie, nieśmiało, ostrożnie. Koń nie lubi złej i nieznanej drogi, a śnieg właśnie spadł, czołgając się pod kopytem, ​​natrafia czerń - ziemia jest niewypełniona, a nawet jakiś znajomy kikut czy kamień wygląda na nowy, przerażająco.To pospolita rzecz u każdego konia, niekoniecznie chłopa.Konie z reguły są ślepe, każde miejsce pod nogami wydaje im się dziurą.Niektóre z nich nigdy nie przejdą przez cień, kałużę, ale zaczynasz chcieć - skaczą, jak przez dziurę, ale tak nie pójdą. Poza tym, jak już powiedziałem, koń naprawdę nie lubi, kiedy droga jest niepewna, noga pełznie, gdzieś idzie, zawodzi.A teraz wyjeżdżasz przez pierwszy śnieg, a koń zaczyna się opierać.Czasami dosłownie stawia opór, zatrzymuje się przed jakimś ciemniejącym na śniegu patykiem i nie jedzie (dopiero wczoraj, przez błoto, obok tego samego kija, jakby nic się nie stało!), ale ogólnie tak mówią jeźdźcy - „odpoczywa”, czyli idzie niechętnie, a Puszkin, m który dużo podróżował po wsi, oczywiście dobrze o tym wiedział.

„Wyczuwanie śniegu” – koń przede wszystkim i przede wszystkim wszystko wącha. Jej oczy są stosunkowo słabe, jej słuch nie jest zły, ale najważniejszy jest jej talent.

Bardzo często czytelnik jest zakłopotany - jak można "kłusować". We współczesnym języku rosyjskim ryś kojarzy się z szybkim bieganiem konia. Ale z punktu widzenia konesera koni nie jest to do końca prawda. Lynx to pojęcie ogólne. Jest powolny kłus. Od niej, zgodnie z wyjaśnieniami D. M. Urnowa, ryś zaczyna się: „brzuch-brzuch”. Koń kłusował, potem „kłus średni” i wreszcie „max” – kłus szybki.

Więc Puszkin wiedział chłopskie życie nie jako mieszkaniec miasta, ale jako wieśniak.

Na drewnie opałowym aktualizuje ścieżkę;
Jego koń, pachnący śniegiem,
Jakoś kłusuje...

Ta zwrotka Puszkina z „Eugeniusza Oniegina” jest studiowana w elementarnych stopniach jako wiersz o naturze. Zaskakująco piękne i malownicze linie o zimie, o pierwszym śniegu.

Puszkin nie ma nic zbędnego, każde słowo jest znaczące i pełnoprawne. Zima! Chłop triumfujący. Badacze zwrócili uwagę na fakt, że Puszkin w wierszu tylko raz wymienia słowo chłop. Na dziedzińcu Bożego Narodzenia - dni ważnych dla chrześcijanina. Chłop i chrześcijanin to nie tylko spółgłoska. Chłop to człowiek niosący krzyż, chrześcijanin. On triumfuje. Przypomnijmy, że wydarzenia odnoszą się do 3 stycznia. W tamtych czasach panowało przekonanie, że jeśli śnieg nie spadnie przed 2 stycznia - dniem upamiętnienia Sylwestra Peczerskiego, na ludzi czeka straszna nieurodzaju. Śnieg spadł jednak trzeciej nocy. Stąd triumf chłopa, który dzień wcześniej musiał być w rozpaczy i błagał Wszechmocnego, aby zesłał śnieg i uchronił go przed nieurodzajem.

Spadł śnieg, a chłop pozwolił sobie zaprzęgnąć konia do sań (drewno na opał). Może poszedł do lasu po drewno na opał. Nie było pośpiechu i pozwolił swojemu koniowi brnąć bez pośpiechu. Obraz życia rosyjskiej wsi znajduje odzwierciedlenie w 16 liniach Puszkina.

Zima!.. Chłop triumfujący,
Na drewnie opałowym aktualizuje ścieżkę;
Jego koń, pachnący śniegiem,
Jakoś kłusuje;
Wodze puszyste eksplodujące,
Odległy wagon leci;
Woźnica siedzi na napromieniowaniu
W kożuchu, w czerwonej szarfie.
Oto biegnący chłopiec z podwórka,
Sadzenie robaka na saniach,
Przekształcenie się w konia;
Łajdak już zmroził palec:
To boli i jest zabawne
A matka grozi mu przez okno…

Zaloguj się, aby dodać komentarz

Odpowiedzi i wyjaśnienia

Tak więc tematem wiersza (o czym jest utwór) jest tekst, utwór poświęcony jest miłości i uczuciom, opis przyrody (pejzaż). może filozofia (rozumowanie o znaczeniu bytu i innych kategoriach). a także wiersz może być poświęcony problemom istotnym społecznie.
główny pomysł(co autor chciał powiedzieć i co autor chciał przekazać)
Motyw to stały temat, problem, pomysł na wiersz.
Obrazy artystyczne- obejmują indywidualne i ogólne, charakterystyczne i typowe. Jest to pewien wizerunek (osobowość) w pracy ze wszystkimi zaletami, wadami i indywidualnym charakterem.

Co chcesz wiedzieć?

Streszczenie lekcji czytania literackiego „A.S. Puszkin „Zima. Chłop, triumfujący”. Trzy rodzaje rymu - trzy różne obrazy "

Cele lekcji. zapoznaj się z wierszem A. S. Puszkina „Zima. Chłop, triumfujący…”, ze specjalną formą rymu – „Oniegin zwrotka”.

Zadania. rozważ rodzaje rymów (para, krzyż, włącznie) w „ zwrotka Oniegin”, ich połączenie i treść; nauczyć dzieci dostrzegania środków figuratywnych i ekspresyjnych w tekście, odtwarzania z nich obrazu stworzonego przez autora dzieła, rozumienia jego myśli, odczuwania nastroju; uczyć ekspresyjnego czytania wiersza; rozwijać rysunek słowny wzbogacają i rozwijają doznania zmysłowe uczniów, poszerzają ich słownictwo; kształtować zdolność do sensownego, dokładnego, żywego, w przenośni wyrażania własnych myśli i uczuć; zaszczepić miłość do czytania;

1. Moment organizacyjny.

2. Sprawdzanie pracy domowej.

Ekspresyjna lektura wiersze S. Marshaka „Jak działała zima!”.

Na tablicy znajduje się wystawa rysunków dzieci.

Czytanie pytań:

Co możesz powiedzieć o rymach?

Jaki nastrój tworzy każdy wierszyk?

Dlaczego poeta używa w jednym wierszu? różne rodzaje rymy?

- Spróbuj samodzielnie sformułować temat lekcji. (Trzy rodzaje rymu - trzy różne obrazy).

3. Aktualizacja podstawowej wiedzy.

Dla niektórych pisanie poezji to kwestia życia. Ci ludzie to poeci.

Opowieść nauczyciela o wczesna praca Puszkina.

Babcia , Maria Alekseevna Gannibal, z domu Puszkina (1745-1818), była pierwszym mentorem A. S. Puszkina w języku rosyjskim. Według P.I.Barteneva „… uwielbiała pamiętać dawne czasy, a od niej A.S. Puszkin usłyszał wiele rodzinnych tradycji, które tak bardzo cenił później”.

Kocham od mojej babci w Moskwie
Słucham rozmowy o krewnych.
O odległej starożytności.
Biedny prawnuk potężnych przodków.
Uwielbiam poznawać ich imiona
W dwóch lub trzech wierszach autorstwa Karamzina.

We wsi Zakharov (lub Zakharyin), o której Puszkin przez długi czas miał miłe wspomnienia, słyszał piosenki, widział okrągłe tańce i inne zabawy ludowe.

Zainteresowanie przyszłego poety Sztuka ludowa wzmocnił się dzięki niani Arinie Rodionovnej. Jakowlewa Arina Rodionowna (1758 - 1828), niewolnik. W 1799 uzyskała wolność, ale zdecydowała się pozostać w rodzinie Puszkinów. Kiedyś opiekowała się matką Puszkina, a teraz opiekowała się wszystkimi swoimi dziećmi. Szczera, oddana i bardzo mądra kobieta, znała niezliczone powiedzonka, przysłowia, piosenki i bajki i chętnie opowiadała je swojemu pupilowi.

4. Ogłoszenie tematu i celu lekcji.

W tej lekcji ponownie zagłębimy się w poetycki świat prace A. S. Puszkina. Życie poety, jak każdego innego człowieka, składa się z radości i smutków, wzlotów i upadków, sukcesów i porażek. Geniuszowi jest jednak trudniej niż wszystkim innym, ponieważ jest bardziej spostrzegawczy, widzi to, co jest bardzo bliskie, blisko, w którym jesteśmy Życie codzienne nie zauważamy i mówi o tym w swoich pracach. Zadaniem czytelnika, a więc i naszego, jest zrozumienie wszystkiego, co kryje się za słowem.

- Spróbuj samodzielnie sformułować cele lekcji. (Ucz się ekspresyjnego czytania wiersza; rozwijaj rysunek słowny, wzbogacaj i rozwijaj słownictwo)

5. Nauka nowego materiału.

1) Znajomość wiersza A. S. Puszkina „Zima. Chłop triumfujący…”. (Nagrywanie dźwięku)

3) Słownictwo. Ten fragment powieści „Eugeniusz Oniegin” jest znany wszystkim Rosjanom. Ale im dalej odchodzimy od epoki Puszkina, tym trudniej jest nauczyć dzieci tego wiersza na pamięć, a to będzie twoje. Praca domowa. Czemu? Dlatego

że jest co najmniej 8 linii na 14 linii przestarzałe słowa, bez zrozumienia czego trudno nam sobie wyobrazić obraz uchwycony przez poetę. Wszelkie nieznane słowa muszą zostać wyjaśnione.

Drovni - chłopskie otwarte sanie do transportu drewna opałowego, ładunku. W znanej piosence dziecięcej R. Kudaszewy „W lesie narodziła się choinka” spotkaliśmy już to słowo: „Koń niesie drewno opałowe, a chłop jest w drewnie opałowym ...”

Wodze - bruzdy, ślady biegaczy na śniegu.

Kibitka - kryty powóz, wóz.

Woźnica - woźnica, woźnica na poczcie, konie pit.

Napromieniowanie - gruba drewniana klamra biegnąca wzdłuż krawędzi wozu, wozu lub owija się wokół szczytu sań.

Kożuch - futro o długiej skórze (najlepiej kożuch, zając).

Szarfa to pas, zwykle szeroki, wykonany z tkaniny.

Sanie to małe drewniane sanie ręczne.

4) Analiza wiersza.

A dlaczego wagon jest „oddalony”?

Wagon porusza się bardzo szybko, więc Puszkin napisał „latanie”.

Aby oddać szybkość ruchu, poeta definiuje słowo „wóz” epitetem „oddalony”, odnosząc się nie tyle do samego powozu zimowego, ile do niosącego go konia (przeniesienie metonimiczne: od wozu – odległy koń). Słowa „Puszyste wodze eksplodują…” również wskazują na szybką jazdę.

Kto zarządza kibitką?

Kim jest ten stangret? Wcześniej wsie, w których znajdowały się stacje, nazywano dołami (w jednej liczbie dołów), a stacje nazywano jamami. Od słowa pochrzyn powstało słowo woźnica - chłop do dołu do przewozu poczty, ładunku, podróżnych na koniach; Konie wymieniano w boksach dla podróżnych i listonoszy. Miejsce woźnicy, jak już wiemy, znajdowało się przed krytym wozem, na napromieniowaniu, a woźnica ubierał się w kożuch zimą, żeby nie zmarzł w najcięższe mrozy; przepasał się czerwoną szarfą (szerokim pasem materiałowym), a latem kierowca był ubrany w czerwoną koszulę.

Kto jest głównym uczestnikiem trzeciej części?

Kogo w tamtych czasach nazywano podwórkiem? Nie wszyscy chłopi mieszkali na wsi i zajmowali się pracą polową i inną. Niektórzy z nich nie orali ziemi, nie uprawiali ani nie zbierali chleba, lecz służyli w dworku, pracowali na podwórku pana. Nazywano je dziedzińcami. Chłopiec z podwórka jest synem służącego, który sam jest małym chłopem pańszczyźnianym.

Co robi chłopak z podwórka?

Jeździ na psie na sankach.

Dlaczego słowo „błąd” jest pisane wielką literą?

Błąd to nie nazwa własna, nie pseudonim dla psa, a jedynie oznaczenie dla kundla-chłopskiego psa, dlatego Puszkin pisze to słowo małą literą.

Myślisz, że jego matka skarci go za pierwsze zimowe psikusy? Czemu?

5) Obserwacja rymów wiersza - „Warsztat poetycki”. Praca grupowa.

Ćwiczenie. Jakiego rymu używa Puszkin w pierwszym czterowierszu? W sekundę? W trzecim? W ostatniej parze? Dopasuj treść obrazu, uczucie i rytm. Wyciągnij wniosek.

Wniosek. W tym poetyckim fragmencie, jak się dowiedzieliśmy, mamy trzy obrazy, których bohaterami są różne „konie”. Do każdego obrazu poeta wybrał własny wierszyk. Dla pierwszego konia, którego „wciągnięto... jakoś”, poetka wybrała rymowankę krzyżową, być może dla podkreślenia ociężałej monotonii jej kroku. Drugi koń pędzi, leci - a poeta wybiera rymowankę parową, by oddać swój energiczny bieg. Trzeci "koń" - chłopak z podwórka - nie brnie monotonnie, jak pierwszy koń, i nie lata jak drugi, ale biega swobodnie, jak chce. Aby stworzyć ten obraz, autorka wykorzystuje obejmującą rymowankę, aby przekazać swobodę ruchów. Ostatni dwuwiersz zapisany jest w parzystym rymie, co nadaje zwrotce energetyczny, podsumowujący charakter.

Jak myślisz, dlaczego A. Puszkin nie chciał napisać powieści „Eugeniusz Oniegin”, z fragmentem, którego poznaliśmy dzisiaj, używając tylko jednego rodzaju rymu?

Powieść jest główna praca o życiu wielu ludzi, co oznacza, że ​​opisuje różnorodne wydarzenia, różne doświadczenia, losy różni ludzie. Poeta nie chciał pisać jednym rymowankiem, bo to uczyniłoby jego powieść monotonną. Od tego czasu cały poetycki świat nazywa tę zwrotkę „strofą Oniegina”

Ile wierszy zawiera ta zwrotka, zatytułowana „Oniegin”?

6) Ekspresyjna lektura wiersza. Kilkoro dzieci, w razie potrzeby, wyraźnie czyta wiersz.

7) Ostatnie słowo nauczyciele. W słynnym fragmencie Puszkina jest tylko 14 linijek i tylko dwa epitety na cały tekst (puszyste wodze, brawurowy wóz). Inny środki wizualne tak nie jest, ale wyrazistość wersetów nie słabnie z tego powodu. Każde słowo w tym fragmencie jest znaczące, ma pewne znaczenie, wyraża pewne emocje, a razem słowa tworzą figuratywny, jasny, aż najmniejsze szczegóły malowane obrazy rosyjskiej zimy. A.S. Puszkin widział ją tak w XIX wieku.

Rozwój metodyczny w zakresie czytania (klasa 2) na temat:
Zima! Puszkina

Zapowiedź:

Temat. Puszkin „Zima. Chłop triumfujący ... ”

Cele: stworzenie przestrzeni edukacyjnej dla uczniów do poznania i zrozumienia wiersza Puszkina „Zima! Chłop jest radosny ... ”

Zadania: 1 Wykształcić u dzieci umiejętność dostrzegania w tekście środków figuratywnych i ekspresyjnych, umieć odtworzyć obraz stworzony przez autora dzieła, zrozumieć myśli autora, poczuć nastrój dzieła; uczyć ekspresyjnego czytania wiersza; 2 Rozwiń twórcza wyobraźnia wzbogacają i rozwijają doświadczenie czytelnicze uczniów, poszerzają słownictwo; kształtować umiejętność sensownego wyrażania własnych myśli i uczuć, rozwijać umiejętność klasyfikowania przedmiotów. 3 Wznieć miłość do Ojczyzny i jej historii.

1. Wprowadzenie do tematu. Gra "Tak - Nie" Ułożyłem słowo, za pomocą pytań, na które można odpowiedzieć tylko tak lub nie, zgadnij (przyjęcie od TRIZ - pedagogika) Słowo SANI. -Kiedy potrzebujesz SANIS? - Kiedy słyszysz słowo ZIMA, co sobie wyobrażasz? Jakie są twoje ulubione zimowe historie? - Chcesz poznać innego? - Określ temat lekcji.
2. Zestawienie zadania edukacyjnego. - W tej lekcji ponownie zanurzymy się w poetycki świat dzieł A.S. Puszkina. Wszystkie swoje myśli, pragnienia, nastrój, autorzy prac przekazują nam poprzez swoje dzieła. A naszym zadaniem jako czytelników jest zrozumienie wszystkiego, co autor chciał opowiedzieć. Dzisiaj zapoznamy się z małym fragmentem 5. rozdziału powieści A. Puszkina „Eugeniusz Oniegin” i spróbujemy zrozumieć, jakie myśli, uczucia i nastroje przekazuje poeta.
3. Nauka nowego materiału. (Połóż się na biurkach i zamknij oczy) Posłuchaj nagrania wiersza. O czym jest ten kawałek? Jakie obrazy przyszły mi do głowy podczas słuchania? (mocowanie na tablicy). Czy podobało Ci się, jak aktor przeczytał ten wiersz? Czego potrzebujesz, aby móc czytać w ten sposób7 (Musisz umieć rozumieć znaczenie utworu, jego nastrój). Chciałbyś nauczyć się czytać poezję w ekspresyjny sposób? Znamy już algorytm przygotowania ekspresyjnej lektury. Zapamiętajmy to:

Czytamy poezję - i pojawiają się przed nami obrazy, tylko poeta malował je nie farbami, ale słowami. Aby dobrze zobaczyć obraz, nie należy tylko czytać - trzeba widzieć i rozumieć każde słowo.

Przeczytaj wiersz sobie i zastanów się, czy rozumiesz wszystkie słowa.

Jakie słowa nie są jasne? Zapisz je w zeszycie (zapisuję je na tablicy) Spróbujmy wyjaśnić ich znaczenie. Co nam w tym pomoże? A jeśli nie ma takiego słowa w naszym słowniku? (zapoznaj się ze słownikiem dla dorosłych lub przejdź do Internetu) Zaczęliśmy lekcję słowem SANI. Co to jest? A poza saniami, na czym jeszcze można jeździć zimą? Tak jak jest teraz wiele rodzajów samochodów, tak wiele środków transportu było zimą, kiedy ludzie używali do tego koni. Przeczytaj wers -e jeszcze raz, może powie ci, na czym jeszcze możesz jeździć? KIBITKA DROVNI SLAGE Wyjaśnij, jak wygląda każdy przedmiot.

1. Praca grupowa. Podzielmy się na dwie grupy, tych, którzy chcą wiedzieć, jak wygląda wagon, idą do komputera i korzystają z Internetu, a pozostali wchodzą do słownika i znajdują opis lasu. Sprawdzenie pracy grup.

Slajd 1 Spójrz na obrazki i ustal, gdzie jest drewno opałowe i gdzie jest wóz.

Teraz, gdy zrozumieliśmy znaczenie niektórych słów, przeczytajmy wiersz ponownie jeden po drugim i wyobraźmy sobie obrazy, które narysował dla nas poeta. – Przeczytaj pierwsze cztery linijki

Opisz pierwsze zdjęcie - chłop triumfalnie jedzie na drewnie - Dlaczego triumfuje, jak rozumieć. Kiedy radujemy się także zimą? Udowodnij, że w tym roku chłop wyjeżdża po raz pierwszy. Dlaczego Puszkin nazywa konia chłopskiego koniem? Ustnie narysuj ten obrazek (pytania o wyjaśnienie - jaki rodzaj śniegu? Niebo? Jak wygląda chłop?) Przeczytaj drugie cztery linie.

O czym jest drugie zdjęcie? Czy wspomina o koniach? Kto niesie kibitkę? Dlaczego wagon jest odległy, jak jeździ? Jakie konie są do tego zaprzęgnięte, co myślisz? Ustnie narysuj ten obrazek (pytania o wyjaśnienie - jak wygląda kierowca...)

Slajd 2 Wybierz z tych rysunków obraz konia, którego można zaprzęgnąć do drewna opałowego. Czemu?

Przeczytaj werset do końca.

O czym jest trzeci obrazek? Kto jest głównym bohaterem tego obrazu? Co on robi? Co wyobrażasz sobie Bug? Myślisz, że jego matka go zbeszta? Czy kiedykolwiek tak grałeś? Powiedz mi. Narysuj to zdjęcie ustnie (pytania o wyjaśnienie ....) Na początku lekcji próbowaliśmy narysować obrazy, które widzieliśmy podczas pierwszego czytania. Czy zmieniło się twoje rozumienie pracy?

1. Ekspresyjna lektura wiersza. Na początku lekcji chcieliśmy zrozumieć, o czym chciał mówić autor, aby nauczyć się czytać w ekspresyjny sposób i przekazać słuchaczowi nasze rozumienie dzieła, pracowaliśmy według algorytmu: pracowaliśmy z treścią tekstu, teraz zdecydujmy o zadaniu czytania - dlaczego będziemy czytać tę pracę dla słuchaczy (Podobało nam się, potrzebujemy, żeby inni to polubili, chcę, żeby inni też zobaczyli zdjęcia, chcę przekazać radosny nastrój autora od nadejścia zimy i pierwszego śniegu.)

Cóż, niech każdy sam wybierze środki wyrazistości, przygotowując się do ekspresyjnej lektury na własną rękę.

Badanie niezależna praca– Ekspresyjna lektura do woli

Jakie zadania wyznaczyliśmy na lekcję? Co osiągnąłeś w tej lekcji?

Szkoła podstawowa Moiseevskaya w rejonie Mozyrskim

WIERSZE ROSYJSKIEPOECI XIX WIEKU O PRZYRODZIE. A. S. Puszkin.

Yarets Tatyana Antonovna, nauczycielka języka i literatury rosyjskiej

Sekcja: lekcja literatury rosyjskiej

Jesień” (fragmenty), fragment powieści „Eugeniusz Oniegin”. "Zima. Chłop, triumfujący ... ”

Cel: kontynuuj wcześniejszą znajomość z twórczością A. S. Puszkina ;

nauczyć się postrzegać rytm Puszkina; promowanie rozwoju umiejętności widzenia harmonii w pracy; rozwijać umiejętności do pracy utwór liryczny, wyjaśnić rolę metafor, epitetów, personifikacji; stworzyć warunki do pielęgnowania poczucia jedności człowieka z naturą.

Ekwipunek: pejzaże, fotografie przedstawiające różne pory roku, portret A. S. Puszkina.

I. Moment organizacyjny

II. Etap orientacyjno-motywacyjny

Wystąpienie wprowadzające nauczyciela

- Chłopaki, nasza następna sekcja nazywa się „Zrozum żywy język natury”. Zapoznamy się w nim z twórczością autorów, którzy nie tylko rozumieli język przyrody, ale także umiejętnie i zręcznie nam go przekazywali. I zaczniemy od utworów lirycznych. Możesz zapoznać się z twórczością A. S. Puszkina przez całe życie. A twój podziw, uwierz mi, nie będzie końca. Bardziej niż inne pory roku Aleksander Siergiejewicz kochał jesień. W tym czasie łatwo było mu pracować, natchnienie przychodziło do niego, same wiersze poetyckie układały się na papierze.

Dzisiaj na lekcji zapoznamy się z wierszem „Jesień”, a raczej z fragmentem wiersza. Ten wiersz powstał, gdy poetę ogarnął smutek, niewiele było w jego życiu radości i radości. Nie chciał jednak ulegać tęsknocie iw pięknie i harmonii natury szukał ukojenia i spokoju ducha. Czytając wiersz „Jesień”, czujemy

smutek lirycznego bohatera. Patrzy, słucha, podziwia. I prowadzi czytelnika, całkowicie ufamy mu naszymi uczuciami i myślami.

Czytanie fragmentu wiersza „Jesień” przez nauczyciela

Tempo czytania jest wolne, spokojne.

Po przeczytaniu nauczyciel zwraca uwagę uczniów na długą linię, którą może przerwać kropka. W ten sposób poeta niejako pokazuje nam, że wiersz trzeba czytać powoli.

1. Sprawdzenie percepcji pracy.

Narysuj ustnie obraz, który widziałeś. (październik. gaj bez liści, zimno itp.)

2. Znajomość środków artystycznych.

Pierwsza strofa wiersza jest jakby wynikiem wielu spacerów poety po okolicy. Trzeba powiedzieć, że w wierszach Puszkina natura jest żywa i aktywna. Osiąga się to za pomocą środki artystyczne. Zwróć uwagę na tablicę.

Znajdź przykłady tych trzech środków artystycznych w wierszu. (Na przykład, epitet: « ostatnie arkusze z ich nagich gałęzi”; metafora: „Jesienny zimny oddech” personifikacja: "Budzi się. śpiące lasy dębowe")

3. Kontynuacja pracy z tekstem wiersza.

Czym różni się kolejna zwrotka wiersza? (Rit-mama. Tutaj poeta mówi wprost o swoich uczuciach, ufa swojemu czytelnikowi, mając nadzieję na zrozumienie.)

Określ nastrój i charakter bohatera. (Szczerość, samotność, miękkość natury, podziw dla jesieni.)

Nauczyciel podsumowuje: „W pierwszej linijce Puszkin mówi o jesieni, ale nazywa to „nudnym czasem”, a jednocześnie „czarem oczu”. Poeta uwielbia kontrasty i odkrywa je w jednym temacie, w jednym zjawisku. Jednocześnie zauważa, że ​​piękność jest pożegnalna, ostatnia. Wyraża jej swoje uczucia:

Twoja pożegnalna piękność jest dla mnie miła.

Uwielbiam wspaniałą naturę więdnięcia,

Lasy pokryte szkarłatem i złotem.

A więc życie natury i życia ludzka duszałączyć.

Gdzie w wierszu mieszka natura? (W duszy i pamięci osoby, w jej uczuciach i doświadczeniach.)

Udowodnij, że między naturą a bohater liryczny jest harmonia. (Pora roku i nastrój bohatera pokrywają się: jesienna świeżość, jej kolory i nastrój smutku, miłości, podziwu.)

Praca nad wierszem „Zima. Chłop triumfujący"

A. S. Puszkin napisał kilka pięknych wierszy o zimie. Zapoznamy się z fragmentem powieści „Eugeniusz Oniegin”, którą będziesz uczyć się w liceum.

1. Czytanie wiersza przez nauczyciela.

2: Analiza wiersza.

Jakie obrazy występują w wierszu? (Zima. Chłop odnawia swoją drogę przez pierwszy śnieg.)

Jakim nastrojem jest praca? (Radosny, uroczysty, wesoły, wesoły.)

Określ rytm wiersza.

3. Samodzielna praca studentów nad opcjami.

Opcja 1: znajdź epitety w wierszu. (Puchate wodze, odważny wóz.)

Opcja 2: znaleźć metafory w wierszu. (Kibitka leci.) Zastanów się, na ile obrazów można podzielić ten wiersz. (O 3:1) „Zima! Chłop triumfuje”, 2) „Oddalony wóz leci” 3) „Oto biegnie chłopczyk”.)

4. Wzajemna kontrola prac.

Podsumowując lekcję

Każdy z nas obserwował podobne obrazy natury, ale w wierszach poety rozgrzewa je miłość do człowieka, do natury,

ukazane jako coś znaczącego, godnego uwagi i podziwu, czyli wzniosłego, upoetycznionego. Piękne, harmonijne brzmienie wierszy nadaje im wyjątkowego, niezapomnianego piękna. Czytając i studiując takie wersety, uczymy się rozumieć i kochać życie, przyrodę, człowieka w całej różnorodności ich zwyczajowych przejawów, co oznacza, że ​​uczymy się czuć po ludzku.

Ocena pracy studenta na zajęciach. Cechowanie

Praca domowa Naucz się na pamięć wiersza „Jesień” lub „Zima. Chłop triumfujący.

Prezentacja Puszkina „Zima! Chłop triumfujący ... ”

Prezentacja zapozna uczniów z wierszem „Zima! Chłop triumfujący ... ”. Do zasobu multimedialnego dołączony jest dokument, w którym nauczyciele znajdą zalecenia dotyczące praktycznego wykorzystania slajdów lekcje przedmiotowe. Ten rozwój pomoże rozjaśnić lekcję, wprowadzić uczniów w znaczenie przestarzałych słów i przyczynić się do rozwoju zainteresowania pracą Puszkina.

Ilustracje stanowią podstawę pokazu slajdów. Na ekranie dzieci zobaczą zimowe pejzaże, które pomogą w odbiorze ducha wiersza. Niektórym obrazom towarzyszą poetyckie wersy, co ułatwia ich zapamiętanie. Praca literacka. Niektóre elementy prezentacji edukacyjnej są przedstawione w projekcie animacji, ta technika przyciągnie uczniów do ważna treść lekcja.

W celu wprowadzenia wiersza powstało szesnaście slajdów. Uczniowie mogą korzystać z następujących sekcji:

Sprawdzanie pracy domowej;

Słownictwo (chłop, kłus, lejce, wóz, woźnica, napromieniowanie);

Elementy garderoby w dawnych czasach (zipun, szarfa, kożuch);

Posłuchaj wiersza Puszkina Winter triumfujący chłop

Tematy sąsiednich esejów

Obraz do analizy kompozycji wiersza Zimowy triumfujący chłop

Zima!.. Chłop triumfujący,
Na drewnie opałowym aktualizuje ścieżkę;
Jego koń, pachnący śniegiem,
Jakoś kłusuje;
Wodze puszyste eksplodujące,
Odległy wagon leci;
Woźnica siedzi na napromieniowaniu
W kożuchu, w czerwonej szarfie.
Oto biegnący chłopiec z podwórka,
Sadzenie robaka na saniach,
Przekształcenie się w konia;
Łajdak już zmroził palec:
To boli i jest zabawne
A matka grozi mu przez okno...

Ten mały fragment z „Eugeniusza Oniegina” znają wszyscy Rosjanie. Ale im dalej odchodzimy od epoki A.S. Puszkina, tym trudniej małym dzieciom nauczyć się tego wiersza na pamięć. Czemu? Bo na 14 linijek jest co najmniej 8 przestarzałych słów, bez zrozumienia których dziecko nie narysuje w swojej wyobraźni obrazu uchwyconego przez poetę. Nie odczuje radości i świeżości pierwszego mroźnego dnia, rozkoszy i jedności natury i człowieka.

Dzieci z łatwością zapamiętują wersety, kiedy je rozumieją. Dlatego wszystkie niezrozumiałe słowa muszą zostać wyjaśnione.

Drovni- to są sanie, na których nieśli drewno opałowe. lejce- koleiny, bruzdy, ślady biegaczy na śniegu. Kibitka- kryty wagon. Co oznacza pokrycie? Skórzany lub płócienny blat, „kaptur”, został przymocowany do sań lub załogi lotniczej, to prototyp współczesnego kabrioletu.

Mężczyzna prowadzący konie i wozy. Woźnica rządził wozami pocztowymi lub woźnicami (podobnie jak taksówka). Siedział na pudle, siedzeniu kierowcy z przodu wagonu. Kożuch - futro, skrojone jak szata, opinające całe ciało, z reguły przepasane szarfą - pas uszyty z reguły z szerokiego warkocza lub materiału, czasem z aksamitem na końcach, szarfa wiązała osobę w pasie i była używana z odzieżą wierzchnią. Czerwona szarfa była oznaką rozmachu, dodatkowo jej kolor był łatwo rozpoznawalny z daleka. Chłopak z podwórka to mały służący w dworku. Sanie - nasze zwykłe, ręczne, sanie. A Bug to nazwa wszystkich czarnych psów. (Jakiego koloru należy narysować psa do bajki „Rzepa”?)

Dlaczego wóz lata, chłop triumfuje, a chłopiec się śmieje? Bo wszyscy są zadowoleni ze śniegu. Przeczytajmy wersety poprzedzające „Zimę…” i otwierające piąty rozdział wiersza:

Tego roku jesienna pogoda
Długo stałem na podwórku
Zima czekała, natura czekała.
Śnieg spadł dopiero w styczniu
Trzeciej nocy.
Wstawać wcześnie
Tatiana widziała przez okno
Bielone podwórko rano,
Zasłony, daszki i ogrodzenia,
Jasne wzory na szkle
Drzewa w zimowym srebrze
Czterdzieści wesołych na podwórku
I miękko wyściełane góry
Zimy to genialny dywan.
Wszystko jest jasne, wszystko wokół jest białe.

Dlatego wszyscy się radują - stangret, chłop, dziecko, matka: ludzie czekali na śnieg i tęsknili za nim.

Teraz, gdy wszystkie nieznane słowa są zrozumiane, w dziecku zaczynają pojawiać się obrazy. W tle pędzi szybki wóz, modny woźnica (czerwona szarfa!) śmiało jeździ konie. Płatki śniegu rozpryskują się (jak plamy rozpryskujące się w ślad za łodzią). W stronę wozu, a może za nim, powoli ciągnie chudy chłopski koń, ona niesie chłopa do lasu. Dlaczego nie z lasu? Ponieważ koń chłopski odnawia ścieżkę, czyli biegnie po pierwszym śniegu, układając bruzdy, koleiny, jest to również wskazówka części dnia. Bez wątpienia rano wcześnie rano. Nie wszyscy jeszcze się obudzili.

Chłopiec z podwórka nie jest zajęty i może się bawić. Cieszy się z pierwszego śniegu tej zimy, bawi się czarnym psem i saniami i choć zmarzło mu, nie chce rozstawać się ze słonecznymi iskrami na śniegu. Matka grozi mu przez okno, ale nie przeszkadza, sama cieszy się ze śniegu - dla niej śnieg oznacza odpoczynek od praca w terenie i dobrej zimy zabawny nastrój. Pewnie patrzy na syna i go podziwia, pewnie się uśmiecha...

Dobrze zrozumiewszy, o czym jest wiersz i narysując w wyobraźni obrazek, dziecko z przyjemnością zapamięta wieśniaka, wóz i chłopca z psem. Uruchomi się wyobraźnia, uczucie mrozu i zimowego słońca zostanie zapamiętane. Nawiasem mówiąc, takie wiersze opisowe dają nieograniczone możliwości rysowania.

W związku z tą pracą starsze dzieci mogą przeczytać historię A.P. Czechow „Nie w dobrym nastroju” (1884). Główny bohater, policjant Prachkin, po raz pierwszy w życiu słyszy słowa Puszkina i komentuje je zgodnie z jego doświadczenie życiowe oraz zły nastrój po utracie karty (komornik to stanowisko policyjne, na którym osoba prowadziła śledztwo w sprawach policyjnych, wykonawczych i administracyjnych):

„-” Zima… Chłop triumfujący… – w sąsiednim pokoju monotonnie wepchnął syna policjanta Wania. - Chłop triumfujący... odnawia ścieżkę...”

- "Triumfujący..." - zastanawia się mimowolnie słuchając komornika - "Gdyby został uderzony tuzinem gorących, nie byłby bardzo triumfujący. Zamiast triumfować, lepiej byłoby regularnie płacić podatki…

- "Jego koń, pachnący śnieg... pachnący śniegiem, jakoś kłusuje..." - Prachkin słyszy dalej i nie może powstrzymać się od uwagi:

„- Gdyby tylko odbiegła! Co za kłusownik, zlituj się! Zrzęda - zrzęda jest ...

- "Oto chłopak z podwórka biegający... chłopak z podwórka, wsadzający robaka do sań..."

- Więc zjadł, jeśli biega i sobie pozwala ... A rodzice nie mają ochoty zmusić chłopca do pracy. Niż nosić psa, lepiej rąbać drewno ...

- „Jest jednocześnie zraniony i śmieszny, a jego matka grozi… a matka grozi mu przez okno…”

- Groź, groź... Zbyt leniwy, żeby wyjść na podwórko i ukarać... Podniosłbym jego futro i chik-chik! chik-chik! Lepsze to niż potrząsanie palcem... W przeciwnym razie wyjdzie z niego pijak... Kto to skomponował?” - w końcu Prachkin nie może tego znieść.

- Puszkin, tato.

- Puszkina? Hm!.. Musi być jakimś ekscentrykiem. Piszą i piszą, ale co piszą - sami nie rozumieją! Wystarczy napisać!"

Jednak tutaj trzeba działać bardzo delikatnie. Humor powinien opierać się na zrozumieniu sytuacji. Lepiej nie spiesz się, nie czytaj tej historii dzieciom - młodzież szkolna dopóki nie upewnią się, że rozumieją, dlaczego Apollon Grigoriev, poeta i… krytyk literacki XIX wiek powiedział: „Puszkin jest dla nas wszystkim”.

Tatiana Ławrenowa

Skomentuj artykuł „Zima. Chłop triumfuje”

Muszę źle tłumaczyć. Na przykład od dawna wyjaśniałem znaczenie słowa pociąg - są to połączone ze sobą wagony i lokomotywa parowa. Nie rozumiał dobrze znaczenia rosyjskich słów, gdzie możemy rozmawiać o angielskim? Gimnazjum opuścili rejestracją, poszli do zwykłej szkoły.

Dyskusja

Jest to możliwe (jako ten sam kolega w walce o przyczynę i poszkodowany) tylko z całych sił, życzę, aby wszystko szybciej się ułożyło!

Nie powiem ci o tym przypadku, ale mój ma jakiś dziwny problem z pamięcią (abstrakt?): Pamięta wiele rzeczy z głębokiego dzieciństwa lub po prostu drobiazgi, a tabliczka mnożenia wciąż może się potknąć: (Każdy ma swój własny rodzaj ...

udaj się do psychoneurologa, poproś o skierowanie do ośrodka patologii mowy i neurorehabilitacji, gdzie specjaliści powiedzą Ci, w jakim kierunku pracować.

W końcu słowo mleko można wytłumaczyć przemianą OLO LE: mleko-mleko, ale dziecko nigdy nie słyszało tego słowa mleko i narysuj analogię nie jestem moim dzieckiem głuchy i dźwięki dzwonka Mogłem uczyć tylko pokazując różnice w oscylogramach i spektrogramach dźwięków.

Dyskusja

Mała podpowiedź - sprawdzając pisownię przymiotników ze spółgłoskami niewymawianymi, najwygodniej jest wstawić przym. skrócona forma: czarujący - czarujący, sławny - sławny. Ale jeśli w ogóle jest problem z doborem słów testowych, to radzę zrobić więcej ćwiczeń i czytać, czytać, czytać

Spółgłoski niewymawialne są zwykle nadal sprawdzane. główny pomysłże po podejrzanym miejscu powinna być samogłoska.
fakt, że dziecko nie może samodzielnie wymyślić testu, jest bardzo niewygodny.
O czym właściwie nie może myśleć? Nie możesz wymyślić żadnych jednokorzeniowych? Nie możesz pomyśleć o pokrewnych, aby po podejrzanej spółgłosce była samogłoska?
Odpowiednio rozwiąż problem. Zwykle pomaga wykonać dość nudne ćwiczenia, gdy jest wiele par słów „podejrzany” - „test” i trzeba wstawić lub nie wstawić literę.
Wykonując wiele z tych ćwiczeń, dochodzisz do zrozumienia, jakiego rodzaju słowa musisz szukać w teście.

Wyjaśnię dlaczego. Dziecko lubi czytać o tym, co go interesuje. Jakie by było zainteresowanie, gdyby po półgodzinnym sapaniu dziecko stało się wreszcie dzieckiem dopiero uczącym się czytać, trudno czytać tak długie słowo jak transformatory, z trzema spółgłoskami razem.

Dyskusja

Widziałem zainteresowanie znakami. Kiedy zacząłem je czytać, zdałem sobie sprawę, że obudziło się zainteresowanie
Uczyła sylab i formy słów. Oznacza to, że krótkie były czytane natychmiast słowami, długie - w kawałkach, ale nie do końca w sylabach, ale wygodne do czytania, jakby śpiewały słowo
Nauczyłem się czytać w kilka miesięcy, w wieku 5,5 lat. Ale potem pojawiły się problemy, kiedy w szkole musiał czytać sylaby, musiał reprezentować podział na sylaby.
Do 4 czytam lepiej niż ktokolwiek w klasie.

Jakieś rady na przyszłość? NIE NAUCZ DZIECI LISTÓW, dopóki nie nadejdzie czas, aby odebrać elementarz Zhukova. I będziesz szczęśliwy.

nieaktualne słowa. Interesujące w sieci. O swoim, o dziewczynie. Omówienie pytań o życie kobiety w rodzinie, w pracy, związkach z. To właśnie z powodu tych przestarzałych słów moja chuchundra najpierw przeczytała tłumaczenie Rylskiego. A potem miała ulubione zajęcie porównywać...

Dyskusja

Po raz pierwszy przeczytałem „Mały garbaty koń” na pocztówkach, potem moja babcia wyrecytowała z pamięci całe fragmenty. Teraz mamy śliczną edycję, ilustracje są stylizowane na ryciny. To właśnie z powodu tych przestarzałych słów moja chuchundra po raz pierwszy przeczytała tłumaczenie Rylsky'ego. A potem miała ulubioną rozrywkę, aby porównać wersję ukraińską z tekstem Erszowa :) I już powiedziałem perle w Imionach: "Mamo, dlaczego Danilo i Gavrilo też są w rosyjskiej książce? Jest po ukraińsku, ale po rosyjsku powinno być Daniil i Gabriel!”

Koniugacja czasowników. Lekcje, rozszerzenie. Edukacja dzieci. Proszę pomóż wytłumaczyć dziecku (dziewczynie córki) obcokrajowiec, który studiuje Golenie, leżenie, odpoczynek, odpoczywanie.W przeciwnym razie zapomina je podać w podręcznikach szkolnych, wydaje się, że są nieaktualne, ale w Unified State Examination mogą być podane do zasypywania.

Dyskusja

Czy dziecko zna francuski? Jaki jest język ojczysty? Osobiście wyjaśniłem to mojej absolutnie rosyjskiej córce przez analogię z czasownikami grup 1-2-3 w języku francuskim (z jakiegoś powodu koniugacja czasowników francuskich w szkole odbywa się wcześniej). Od razu stało się jasne. Czy jest coś podobnego w innych językach? Po fińsku – na pewno, ale tam jest trudniej.

Były dwa królestwa-państwa.
Wrogowie zaatakowali ich i krzyczeli: „Daj nam swoje kobiety i dzieci!!!”
W stanie PIERWSZYM (I) odpowiedzieli „JEDZ je, jedz!” (przyciąga mnie do E)
W DRUGIM stanie (II) odpowiedzieli „ZOBACZ, czego chcesz!” (II ciągnie do I)

Jeśli czasownik kończy się na E, to jest to pierwsza koniugacja
Jeśli zakończenie jest z And, to drugi

Nie jest jasne, jak wytłumaczyć 71-letniemu mężczyźnie, że teraz inflacja wynosi 30% rocznie, a odsetki w banku wynoszą 10%. Kwota nie jest bardzo duża - tylko 6 tysięcy dolców, ale faktem jest w 100% odpowiedzialna za swoje słowa i postrzegana przez bliskich jako odpowiedni ludzie, a nie małe dzieci.