"Note allegre di salute" Estratto di una lezione musicale. Tema "L'uso delle tecnologie salva-salute nelle lezioni di musica nelle istituzioni educative prescolari
Quando frequenta le lezioni di musica, il capo dovrebbe prestare attenzione a quanto segue.
Qual era lo stato di salute e l'umore dei bambini all'inizio delle lezioni (se i bambini erano preparati psicologicamente per loro, c'era un atteggiamento emotivo ed estetico nei confronti delle lezioni successive). Qual è stato l'inizio della lezione.
Sono stati dati esercizi per assimilare gli elementi alfabetizzazione musicale: a) percezione della musica di accompagnamento di esercizi ritmico-musicali, ascoltandola, riconoscendola, memorizzandola; b) determinazione della natura, del contenuto, della forma, dei mezzi espressivi (ritmo, tempo, dinamica, ecc.) opere musicali; c) esecuzione di un compito musicale in movimento; d) sviluppo dell'udito e della voce, intonazione di una melodia (altezza, suoni di base di un modo, intervalli, trovare toniche, trasposizione, canto non accompagnato, trovare ed estrarre suoni su strumento per bambini e così via.); e) soluzione autonoma da parte dei bambini di compiti musicali fissati dall'insegnante, volti a sviluppare le capacità musicali, musicali-sensoriali e creative dei bambini. Quali metodi e tecniche ha utilizzato l'insegnante in questa parte della lezione. Quali opere sono state selezionate per esercizi ritmico-musicali e uditivi. Come sono stati realizzati. Questa selezione ha soddisfatto i compiti musicali e pedagogici, erano tutti i tipi di attività musicale- ascoltare musica, cantare, attività musicali e ritmiche, suonare strumenti per bambini (se no, perché no). La costruzione della lezione: il rapporto e la sequenza dei tipi di attività musicale; la quantità di tempo dedicata a ciascuno di essi; l'opportunità e la logica di costruire la lezione nel suo insieme.
Com'era ascoltare la musica. Qual era il contenuto del programma, i compiti. I lavori sono stati eseguiti? musica strumentale(secondo il "Programma Educativo"). Quali opere di strumentale e musica vocale suonato (nomi, cognomi di compositori); se erano familiari ai bambini o se hanno fatto un'audizione per la prima volta. Chi ha eseguito la musica (direttore musicale, educatore), su quale strumento. Quanto varia era l'esecuzione della musica (canto, pianoforte, fisarmonica a bottoni, registrazione). Come i bambini ascoltavano la musica e reagivano ad essa; che è stato loro chiesto di fare di nuovo.
C'è stata una conversazione sui lavori ascoltati. Ciò ha testimoniato l'interesse dei bambini, il loro amore per la musica.
Abilità, abilità e conoscenze dei bambini, mostrate nel processo di ascolto e percezione della musica. Il livello di gusto musicale e artistico.
Era performance espressiva di strumentali e opere vocali, le loro singole parti (introduzione, conclusione, ecc.). Che altri trucchi metodo visivo sono stati applicati (foto, tavole, ecc.).
Quanto successo ha avuto discorso aperto insegnante, le sue spiegazioni (sul contenuto, la natura della musica, i mezzi di espressione), le domande, ecc.
Sono state utilizzate tecniche per attivare l'iniziativa, Abilità creative bambini (suggerimenti per ascoltare, imparare, nominare, ricordare l'opera, determinarne il carattere, la forma, il contenuto - "di cosa parla la musica", ecc.).
Qual era il ruolo dell'educatore nel processo di ascolto della musica. Quanto tempo è stato dedicato all'ascolto della musica in classe. Come si insegnava ai bambini a cantare. Qual è il suo contenuto software. Compiti stabiliti dall'insegnante quando introducono i bambini a una nuova canzone di apprendimento; quando si ripete una canzone familiare che richiede il miglioramento delle abilità e abilità canore e corali; quando si esegue una canzone scelta su richiesta dei bambini, che consente di cantare in modo indipendente, senza accompagnamento. Canzoni eseguite in classe (nomi, nomi dei compositori).
Qualità canto dei bambini e lo stato delle abilità e abilità vocali: 1) canto: a) formazione del suono - i bambini cantano con una voce naturale e melodiosa (senza forzare), estratte in canzoni di natura melodiosa e facilmente, ad alta voce in canzoni di natura mobile ; b) respirazione - i bambini usano il canto respirando correttamente - prima di una frase, tra una frase e l'altra, alla fine di una canzone; c) dizione: le parole si pronunciano in modo chiaro e chiaro, le sillabe si articolano attivamente; 2) corale: a) se i bambini intonano puramente la melodia (sistema) del canto; b) se l'inizio, la fine del canto, l'inizio di ogni verso (insieme) si uniscono e cantano insieme; c) come vengono trasmesse le sfumature dinamiche (più forti, più basse, ecc.) e di tempo (accelerazione, decelerazione, ecc.).
Le canzoni sono emozionanti?
Quali metodi sono stati utilizzati dall'insegnante per presentare i bambini nuova canzone. Se la canzone è stata eseguita (visualizzazione); chi ne era l'esecutore (direttore musicale, educatore o è stata utilizzata una registrazione). Conversazione dell'insegnante sul contenuto della canzone, le sue domande ai bambini, ecc.
Tecniche per l'insegnamento delle abilità vocali: formazione del suono (naturale, melodioso, mobile), respirazione (in canti melodiosi, mobili, sonori), dizione (pronuncia corretta e chiara delle parole, attività dell'apparato articolatorio), purezza dell'intonazione (il stato d'animo dei bambini prima del canto, capacità di ascoltare i suoni dello strumento, le voci degli insegnanti, dei bambini; l'esecuzione di canti, la loro trasposizione; mostrare a mano il movimento della melodia; cantare senza accompagnamento musicale, ecc.), l'ensemble (l'inizio e la fine congiunti di ogni verso, l'esecuzione continua di sfumature dinamiche e di tempo, ecc.).
Tecniche per eseguire canzoni famose e preferite, spesso ripetute su richiesta dei bambini. Sono state utilizzate svariate tecniche, l'esecuzione di canti da parte dei bambini (canto corale, sottogruppi, uno alla volta, cantanti con coro, ecc.). Quali sono le modalità di approccio individuale ai bambini. Qual era il ruolo dell'educatore e del direttore musicale nell'insegnare ai bambini a cantare. Quanto tempo è stato dedicato al canto nella lezione.
Come ai bambini venivano insegnati i movimenti musicali e ritmici. Quali tipi di movimenti sono stati utilizzati nella lezione (suonare con il canto o l'accompagnamento strumentale, mettere in scena una canzone, danza rotonda; danza - folk, da sala, libera, ecc.; esercizi - il loro obiettivo). C'era una preferenza per un tipo di movimento rispetto a un altro (conclusione dall'osservazione di una serie di attività). Contenuto del programma di vari tipi di movimenti. Compiti pedagogici nell'apprendimento di un gioco (danza o ballo rotondo), in un gioco che è già stato padroneggiato, ma richiede una maggiore precisione ed espressività dei movimenti, la loro connessione con la musica; nel gioco, ben colto, eseguito su iniziativa dei bambini.
I bambini eseguono un gioco già appreso con il canto (o una danza rotonda) senza accompagnamento musicale, poiché eseguono una nota canzone senza accompagnamento.
Quali giochi, balli, balli rotondi, esercizi sono stati utilizzati nella lezione (nomi, cognomi dei compositori).
La qualità dei movimenti dei bambini in vari tipi attività musicale e ritmica: correttezza, accuratezza, ritmo, grazia naturale, espressività. I bambini eseguono emotivamente i movimenti.
Quale posto era occupato dai metodi di insegnamento visivo (esecuzione espressiva di musica, mostrando elementi di movimenti, costruzioni, ecc.) e verbale ( storia interessante di nuovo gioco, danza o ballo rotondo, spiegazione, promemoria, ecc.), un approccio individuale ai bambini (eseguire i movimenti dei singoli bambini, dividere i bambini in sottogruppi, nominare nuovi leader, distribuire i ruoli), metodi per sviluppare le inclinazioni creative dei bambini (suggerimenti dell'insegnante , affermazioni indipendenti sulla natura della musica, sui movimenti ad essa corrispondenti, ecc.).
Sono stati usati vari metodi di conduzione di giochi, balli, danze rotonde: esecuzione di una drammatizzazione composizione diversa figli; divisione dei bambini in sottogruppi (suonare e cantare) con successivo cambio di ruoli; mostrando a tutto il gruppo chi balla o canta bene.
Il ruolo del direttore musicale e dell'educatore nell'insegnamento dei movimenti musicali e ritmici ai bambini. Distribuzione del lavoro tra di loro. Quanto tempo nella lezione è stato dedicato alle attività musicali e ritmiche dei bambini.
Quale posto nella lezione è stato preso insegnando ai bambini a suonare strumenti musicali. Contenuto del programma e compiti impostati dall'insegnante in classe.
Quali sono le conoscenze e le abilità dei bambini: nominano gli strumenti, li riconoscono dal suono, sanno come usarli, estraggono suoni (martello, mediatore, ecc.); giocare individualmente o collettivamente. Repertorio (nome opere musicali e loro autori).
Quali tecniche sono state utilizzate dall'insegnante nel processo di insegnamento ai bambini a suonare gli strumenti. Gli strumenti sono stati accordati. Qual è il ruolo e la relazione tra l'educatore e il direttore musicale nell'insegnare ai bambini a suonare gli strumenti. Quanto tempo è stato dedicato a questo tipo di attività nella lezione.
Durante la visione delle lezioni, il preside registra anche: quali ausili sono stati coinvolti dagli insegnanti nell'insegnamento di questo o quel tipo di attività musicale (quadri, metallofono, flannelografo, dischi e un suonatore, ecc.).
Qual è l'organizzazione e le condizioni igieniche delle classi; se è consigliabile installare un pianoforte nella stanza, se lo strumento è accordato; se le sedie sono adatte all'età e all'altezza dei bambini, come sono posizionate rispetto al pianoforte e tra loro; abbigliamento, calzature per bambini; l'illuminazione della stanza, se sufficientemente ventilata; la durata di ogni fase della lezione (canto, ascolto di musica, movimenti, esecuzione di strumenti) e della lezione nel suo insieme (inizio e fine).
ANALISI DI CLASSE
1. Contenuto del programma. Il contenuto del programma e i compiti stabiliti dall'insegnante in questa lezione per ogni tipo di attività musicale: ascolto di musica, canto, movimenti musicali e ritmici, esecuzione di strumenti. Questo contenuto corrispondeva al livello di musica e sviluppo generale bambini, le loro conoscenze, abilità e abilità (se era troppo difficile o troppo facile; non abbastanza ricchi o sovraccarichi). Il repertorio ha soddisfatto il “Programma Educativo” e le attività previste (esempi).
Qual era il collegamento tra il contenuto e la lezione precedente: cosa c'era di nuovo (a livello di apprendimento, assimilazione iniziale e consolidamento) e cosa veniva migliorato; qual era il loro rapporto; se la coerenza è stata raggiunta nella complicazione graduale del contenuto. Era logico costruire e sviluppare la lezione nel suo insieme.
2. Metodi e tecniche. Quali tecniche visive (esecuzione espressiva e artistica di musica, canto, danza; mostrare i singoli elementi: suono naturale, melodioso o leggero, commovente della voce; inspirazione ed espirazione; pronuncia di parole o articolazione di singoli suoni; mostrare elementi di danza o esercizi di ginnastica) e dispositivi verbali(osservazioni introduttive, spiegazioni, domande, spiegazione del contenuto della canzone, del gioco o della danza) sono state utilizzate in varie attività, nonché in varie fasi di assimilazione delle opere dei bambini (quando si familiarizzava con una nuova opera, quando si assimilava e imparare un lavoro, migliorandone le prestazioni).
Se l'esecuzione della musica era espressiva, la visualizzazione di singoli elementi; se l'insegnante parlava in modo accessibile, conciso, espressivo (se c'era verbosità che allontana dalla musica e ne impedisce la percezione e la riproduzione).
Quali altri metodi (giochi, esercizi) ha utilizzato l'insegnante per suscitare l'attenzione, l'interesse dei bambini per la musica nei confronti delle opere studiate, per sviluppare l'attività, l'iniziativa e anche le inclinazioni creative dei bambini. Come è stato condotto l'approccio individuale agli alunni.
I metodi di insegnamento nei vari tipi di attività musicali dei bambini sono sufficientemente diversi e appropriati? Metodi e tecniche di lavoro di un direttore musicale ed educatore, c'è qualche parallelismo tra di loro.
3. Attività dei bambini. Come i bambini hanno imparato il contenuto del programma (ascoltando musica, cantando, muovendosi, suonando strumenti musicali). Era troppo difficile o troppo facile; se i bambini lo percepivano con interesse, quanto attivamente. I bambini hanno imparato il contenuto (chi non ha imparato quanti bambini - annota).
Quali sono le abilità attività didattiche bambini (in conformità con i requisiti per questo fascia di età): sono abbastanza attenti e attivi; come ascoltano, percepiscono e seguono le istruzioni dell'insegnante. I bambini sono stanchi? Lo stato delle abilità e abilità musicali, canore e corali dei bambini, le loro capacità musicali (percezione della musica, senso del ritmo). I bambini sanno ascoltare, percepire la musica (vocale, strumentale), riconoscere, memorizzare, nominare le opere, il loro carattere, il genere; I bambini hanno opere preferite, chiedono loro di eseguirle.
Ciò che si è espresso nella sensibilità dei bambini alla musica (le loro dichiarazioni, domande, richieste), nello sviluppo delle loro inclinazioni creative. Il ruolo dell'educatore.
Come cantavano i bambini. Lo stato delle capacità canore e corali: era naturale la formazione del suono (senza forzature; leggera e sonora nei canti di natura mobile; dolce e melodica nei canti di natura melodiosa); quali sono la dizione e l'attività dell'apparato articolatorio; i bambini hanno fiato cantato; se le melodie delle canzoni sono puramente intonate (sistema); se si uniscono all'inizio di una canzone, versi; se le sfumature dinamiche (più forti, più silenziose) e di tempo delle canzoni (più veloci, più lente, ecc.) vengono eseguite insieme. Come sviluppato capacità musicale bambini, in particolare orecchio per la musica. Il canto dei bambini è emozionante?
Il canto ha aiutato sviluppo creativo bambini (natura della prestazione, dichiarazioni individuali, ecc.).
Sono stati utilizzati vari metodi di insegnamento del canto (canto in coro, in sottogruppi, uno alla volta, in catena, con cantanti solisti, con accompagnamento musicale e senza di essa), come hanno contribuito all'assimilazione dei neses. Repertorio (canzoni di nome). Che i bambini hanno cantato con la massima elevazione emotiva. Il ruolo dell'educatore nel processo di canto dei bambini. I movimenti dei bambini nei giochi, nei balli rotondi, nei balli e negli esercizi sono abbastanza corretti, ritmici e musicali? Sono formate le capacità di coordinazione dei movimenti con la musica (l'inizio del movimento con l'inizio della musica e la sua fine con la fine della musica; espressione nel movimento della natura della musica). Le abilità ritmiche sono sufficientemente sviluppate nei bambini? Quanto sono naturali e sfrenati i movimenti dei bambini; se esiste una copia dei movimenti degli adulti.
Quali tecniche hanno contribuito alla creazione di naturalezza ed espressività dei movimenti. Quale posto era occupato dai metodi più importanti per insegnare ai bambini i movimenti espressivi: esibizione, esecuzione emotiva di opere musicali.
Giochi, balli, balli rotondi, esercizi in classe (elencare gli autori dei movimenti, della musica). Cosa hanno fatto i bambini con il massimo interesse? Quali sono le capacità creative dei bambini. Il ruolo dell'educatore nell'organizzazione delle attività musicali e ritmiche dei bambini.
Come i bambini suonavano gli strumenti musicali. Hanno capacità di estrazione del suono (martello su metallofono, plettro su cetra, ecc.); se trovano suoni sugli strumenti, se raccolgono melodie; se uniti in ensemble, orchestra. Quali tecniche sono state utilizzate per insegnare ai bambini a giocare. sugli strumenti. Repertorio (nome opere e autori). Il ruolo dell'insegnante nell'insegnare ai bambini a suonare strumenti musicali.
4. La lezione è strutturata in modo appropriato: la sequenza e la correlazione dei tipi di attività musicali (ascoltare musica, cantare, muoversi con la musica, suonare strumenti per bambini).
Requisiti igienici per le classi: com'è lo strumento, è impostato; il numero e le dimensioni delle sedie per bambini; abbigliamento, calzature per bambini; la durata di ogni fase e la lezione nel suo insieme.
"Asilo. Libro per dirigenti", ed. LP Tarasova. M., 1982
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Trascorso su un treno metodico: il direttore musicale Skorodumova Lyudmila Vladimirovna, Pikalevo, 2013
Obbiettivo:
- mostrare continuità nel lavoro del direttore musicale ed educatore nello sviluppo del programma da parte dei bambini;
- per formare nei bambini l'abitudine di uno stile di vita sano la vita attraverso tecnologie salva-salute;
- sviluppare le capacità musicali dei bambini attraverso tipi diversi attività musicale.
Compiti:
* sviluppare le capacità musicali e creative dei bambini, la capacità di entrare in una situazione immaginaria;
* sviluppare l'apparato articolatorio, la capacità di correlare il movimento con il testo nei giochi linguistici, negli automassaggi;
* Ottimizzare voce che canta, sviluppare l'udito modale, la memoria musicale;
* impara ad improvvisare a ritmo di musica, esibendosi compiti creativi sul tema "Primavera", nell'uso degli strumenti musicali;
* contribuire allo sviluppo dell'immaginazione, del pensiero, dell'udito attraverso la conoscenza della musica di P.I. Tchaikovsky "Sweet Dream";
* migliorare la capacità di improvvisare sulla musica di un allegro personaggio di danza ("Polka", musica di M. Glinka);
* educare le capacità di una cultura del comportamento, della comunicazione reciproca, della buona volontà.
Direttore musicale(canta): la primavera è arrivata da noi, la primavera è arrivata da noi ... (1 strofa della canzone "La primavera è arrivata", musica di Z. Levina, testi di L. Nekrasova).
Ciao ragazzi, sono felice di vedervi. Facciamo conoscenza: Lyudmila Vladimirovna. Che bel tempo oggi! Il Sole splende! Venne la primavera. Bambini e adulti gioiscono del risveglio della natura. Molti ospiti. Auguriamo a tutti un buongiorno.
Canto-canto valeologico con massaggio benessere " Buon giorno"(parole e musica. A proposito di Arsenevskaya).
1. Buongiorno! Allunga le braccia ai lati
Sorridi presto! e inchinatevi leggermente l'uno all'altro.
E oggi tutto il giorno "Primavera".
Sarà più divertente. Alzano le mani.
2. Accarezziamo la fronte, eseguiamo movimenti nel testo.
becco
E le guance.
Saremo belli, la testa si inclina a destra
Come i fiori in un giardino! e spalla sinistra alternativamente.
3. Strofiniamo i palmi delle mani Movimento attraverso il testo.
Più forte, più forte!
Ora battiamo le mani
Più audace, più audace!
4. Ora ci sfregheremo le orecchie
E salva la tua salute.
Sorridiamo di nuovo
Siate sani tutti! Alza le braccia ai lati.
Direttore musicale:
Ti parlerò di come la musica aiuta la nostra salute. E le note musicali allegre ci aiuteranno a raccontarlo, ci sono state presentate dalla bella primavera. Noi andremo a paese musicale suoni magici. Sei d'accordo? Poi ci riprendiamo sulla strada, e la musica ci dirà la strada...
Per trovare il paese della musica
Lungo il sentiero tortuoso
Ti consiglio di andare.
Esercizio dinamico "Sul sentiero" (modello V.I. Kovalko, "ABC dei minuti di educazione fisica".)
Direttore musicale:
Come ti sei commosso meravigliosamente. Il movimento è salute!
Eccoci sul posto... Sediamoci dritti, uniamo i piedi. E ora attenzione. I nostri assistenti - note di salute - dovrebbero apparire sul pentagramma magico.
oh ah doga vuoto Dove sono le note di primavera? Scappa, perditi. Dobbiamo cercare di raccogliere tutte le note. Puoi sognare? Sogniamo insieme qualcosa di piacevole, bello, buono.
Siediti in silenzio, in silenzio uno accanto all'altro.
La musica entra in casa nostra
In un vestito fantastico
Multicolore, dipinto.
La musica è "Sweet Dream" di P. I. Tchaikovsky. (Proiettore multimediale).
Direttore musicale:
Ti è piaciuta la musica? Cosa immagini mentre ascolti questa musica. E chi condividerà i propri sogni, le fantasie? (Risposte dei bambini).
Questa commedia "Sweet Dream" è stata scritta dal compositore russo P.I. Chaikovsky. La sua commedia P.I. Ciajkovskij ha scritto per suo nipote Volodya, che, come te, amava molto giocare con i giocattoli. Facciamo un gioco: nominerò le parole che descrivono il carattere di questo gioco. Se si adattano, prendili se. Secondo te, non si adattano, non prendono.
Silenzioso e calmo (cattura)
Questa commedia è divertente
Bello (catturato)
gioioso
Tenero e triste (catturato)
affilato
Sognante (catturato)
In marcia
Leggero e soleggiato (cattura)
Quante parole meravigliose! Non per niente P. I. Tchaikovsky ha chiamato la sua musica "Sweet Dream": questo è un sogno, fantasie, sogni.
Direttore musicale:
I tuoi occhi ardenti e i tuoi sorrisi mi dicono che abbiamo restituito la prima nota. Dopotutto, la musica curativa ti ha dato un buon umore. Guarda, il biglietto sta tornando al personale.
La seconda nota vive in una radura di lingue allegre. Qui faremo ginnastica per le nostre lingue.
Complesso di ginnastica articolatoria.
I nostri bambini si sono alzati la mattina
Corsero a lavarsi i denti Con un sorriso, aprite la bocca e con la punta della lingua “pulite” fortemente dietro i denti inferiori a destra ea sinistra 5-6 volte, poi dietro i denti superiori 5-6 volte.
Destra-sinistra, destra-sinistra -
Ci laviamo bene i denti.
E ora hanno preso il pettine Con un sorriso, morditi la lingua con i denti, "trascinalo".
E cominciarono a pettinarsi i capelli.
Avanti in ordine
Ricarichiamoci!
E ora la nostra lingua è una palla. Chiudere la bocca, punta della lingua
Inizio partita di calcio! stress contro uno,
Abbiamo segnato un gol! Evviva!! poi sull'altra guancia in modo che
"palline" sono state gonfiate sotto la guancia.
Direttore musicale:
Ragazzi, ecco la seconda nota! Hai indovinato qual era il suo segreto di salute? Esatto, tu ed io abbiamo allungato la lingua e ora siamo pronti a cercare la prossima nota che vive nella canzone.
Ma per cantare, dobbiamo cantare un canto. E perché abbiamo bisogno di un canto?
Per scaldare le corde vocali...
Ricordiamo il canto di "Pisello" di E. Tilicheeva. E ora cantiamola in un sussurro...
Ed ecco la terza nota apparsa sul pentagramma.
E ora una canzone in regalo. Ti canterò una canzone primaverile "La primavera è arrivata".
La canzone “La primavera è arrivata”, musica di Z. Levina, testo. Nekrasov.
Ti è piaciuta la canzone? Di cosa si tratta? Cantiamo con te la prima strofa e il ritornello di questa canzone. (Dicono le parole e cantano). Canteremo magnificamente, allegramente, ad alta voce. (Canta prima strofa e ritornello)
Direttore musicale: le voci del canto meraviglioso migliorano l'umore. Com'era il tuo umore? (Gioioso, allegro, gentile, buono, solare, primaverile). Ed ecco la quarta nota apparsa sul pentagramma.
- Per vivere e non ammalarti, prova a cantare tutti i giorni!
- Ci siamo seduti un po', beh, scaldiamoci, briciole.
Musicalmente - gioco di ginnastica con le dita "Pizzicato", musica. Leo Delib.
Direttore musicale: Ti piaceva suonare con le dita? Hai già fatto questo esercizio? Ora abbiamo imparato. E la quinta nota trova il suo posto sul pentagramma.
E troveremo la prossima nota in gioco musicale. Ascolta attentamente la "Polka", per la parte 1 saltiamo sulle sedie con strumenti musicali e per la parte 2 suoniamo gli strumenti musicali a cui ci siamo fermati.
Suonare con strumenti musicali "Polka", musica. I. Strauss.
Direttore Musicale: Come ti senti? (Allegro, gioioso, gentile). Ecco la sesta nota sul campo. Ci manca solo una nota.
- O forse il biglietto si è nascosto buon ballo? Diamo un'occhiata?
Per rafforzare la salute - balleremo con te?
Prova a inventare e ballare tu stesso un ballo di primavera. Ricorda i movimenti che conosci e dipingi l'immagine della primavera con la musica. Forse la danza si nascondeva nei ruscelli primaverili, o forse nei primi fiori, o forse nel canto degli uccelli (che mostra dei movimenti di danza). E la musica del compositore M. Glinka ti aiuterà.
Danza e creatività del gioco "Children's Polka", musica. M. Glinka.
Direttore musicale: Guarda, l'ultima settima nota è tornata sul pentagramma. Ogni nota ha condiviso il suo segreto! Ricordiamo cosa ci ha aiutato a migliorare la nostra salute oggi? (Risposte dei bambini).
Massaggi, ginnastica della lingua, belle canzoni, danza: in una parola puoi dire "Musica"! La musica e l'umore primaverile ci aiutano a migliorare la nostra salute!
Vorrei che non ti ammalassi mai e ricordassi che la musica ha proprietà curative. In ricordo del nostro incontro primaverile, vi regalo delle note magiche. (A tutti i bambini vengono date delle note). Con Larisa Leonidovna incontrerai la primavera. Ti auguro il meglio! Arrivederci!
Astratto lezione di musica con tecnologie salva salute
"Camminare"
Direttore musicale:
Data: dicembre/gennaio
Numero di bambini: 25 persone
Area didattica: "Musica"
Integrazione delle aree: "Salute", "Sicurezza", "Socializzazione", "Comunicazione", " Creatività artistica", "Conoscenza"
Fascia d'età: Gruppo prescolare
Tema: "Camminare".
Tipo di lezione: lezione di musica con tecnologie salva-salute
Obiettivo didattico: sviluppare le capacità musicali e creative dei bambini in vari tipi di attività musicali, utilizzando tecnologie salva-salute
1. Educativo:
Arricchire impressioni musicali bambini, evocano una vivida risposta emotiva quando percepiscono musica di natura diversa.
Arricchisci le impressioni dei bambini, forma il gusto musicale, sviluppa la memoria musicale.
Promuovere lo sviluppo del pensiero, dell'immaginazione, della memoria, dell'udito.
Consolidare la capacità di cantare collettivamente, con accompagnamento musicale
2. Sviluppo:
Sviluppare la creatività della danza e del gioco; per formare le capacità di performance artistica di varie immagini durante la messa in scena di canzoni
Promuovere lo sviluppo dell'attività creativa dei bambini nelle attività di esecuzione musicale (suonare in un'orchestra, cantare, passi di danza eccetera.) .
1. Educativo:
Sviluppare nei bambini una valutazione positiva della realtà delle opinioni, dei gusti, tenendo conto delle pronunciate caratteristiche psicofisiche individuali
Menzionare gusto estetico nella trasmissione delle immagini
Migliorare e sviluppare le capacità di comunicazione del bambino
Sviluppare la capacità di comunicare attraverso il canto e la danza
4. Benessere:
Con l'ausilio di ginnastica respiratoria, psicoginnastica, canto valeologico, musicoterapia, dinamica e musicale - esercizi ritmici migliorare la salute fisica e mentale
Con l'aiuto di tecnologie salva-salute, aumenta le capacità di adattamento del corpo del bambino (attiva proprietà protettive, resistenza alle malattie0
Udito musica classica stabilizza lo stato emotivo;
Promuovere lo sviluppo abilità motorie eccellenti, sincronizzazione del lavoro degli emisferi cerebrali, per formare un'attenzione di memoria arbitraria; impara ad ascoltare i tuoi sentimenti e a pronunciarli.
Metodi e tecniche: esplicativo - illustrativo, ludico, creativo, metodo di attività pratica, immersione nella musica, domande ai bambini.
Forma di organizzazione dell'attività: gruppo
Mezzi di educazione:
1. Attrezzatura:
Strumenti musicali: triangoli, tamburelli, metallofoni.
2. Materiale visivo:
suona "Baba Yaga" dall'Album di musica per bambini.
"Regali invernali" e musica. S. Nasaulenko
"Minuetto" sab. "Mosaico ritmico"
Lavoro preliminare:
Ascolto di brani musicali del ciclo "Stagioni", apprendimento di canti, balli, utilizzo di ginnastica con le dita, canti valeologici, psicoginnastica in classe.
Avanzamento della lezione:
Avanzamento del corso.
I bambini entrano nella sala a ritmo di musica.
Direttore musicale. Ragazzi, guardate quanti ospiti abbiamo oggi. Diamo loro il benvenuto.
Inventato da qualcuno con semplicità e saggezza
Quando ti incontri, saluta: "Buongiorno!"
Buongiorno al sole e agli uccelli
Buongiorno a facce amiche!
Saluti« Buon giorno».
Buon giorno! Sorridi presto!
E oggi l'intera giornata sarà più divertente
Accarezziamo la fronte, il naso e le guance,
Saremo belli come i fiori nella foresta..
Strofiniamo i palmi delle mani - più forti, più forti,
E ora battiamo le mani: più amichevoli, più amichevoli
Ora ci strofineremo le orecchie e salveremo la nostra salute
Sorridiamo ancora - "Sii sano"!
Direttore musicale.
Vedo che stanno tutti bene buon umore. Oggi vi invito a fare una passeggiata nel favoloso foresta d'inverno. Alzati uno per uno e andiamo.
1. Passo di danza rotonda: mani sulla cintura, andiamo su tutti i piedi
2. Alzati in punta di piedi
3. Superiamo le pozzanghere in arrivo
4. Saltiamo sui dossi: diventiamo un semicerchio
Muz: Ed ecco la foresta...
Pieno di fiabe e meraviglie.
Con te hai camminato, camminato, camminato
E venne la foresta magica.
E nella foresta l'aria è pulita, fresca, respiriamo con te
Esercizio di respirazione.
E nella foresta delle fate vive un'eco, ascoltiamola
Oh che foresta densa(foresta, foresta, foresta...)
Ci sono pini in esso, hanno mangiato in paradiso (demone, demone, demone ...)
E i coni sussurrano sui rami (coni, coni ....)
I nostri bambini ci stanno visitando ora (tishki, silenzio...)
Insegnante:
Ragazzi, conosco anche un uccello invernale, molto laborioso. Indovina quale:
L'uccello cammina con un berretto rosso.
E trova scarafaggi nella corteccia.
Questo è il mio vecchio amico.
E l'uccello si chiama...
(Picchio)
Guardate, ragazzi, cosa ha preparato per noi il nostro amico picchio sotto l'albero.
Abbiamo trovato una borsa con strumenti musicali nella foresta sotto l'albero di Natale
Insegnante: - Il picchio si sedette su un grosso ramo
Figli:
Bussare, bussare, bussare, bussare!
Insegnante:
A tutti i miei amici del sud
Figli:
Bussare, bussare, bussare, bussare!
Il picchio manda telegrammi,
Quell'inverno sta già arrivando
Cosa non scioglie la neve intorno:
Figli:
Bussare, bussare, bussare, bussare!
Insegnante:
Il picchio ha letargo l'inverno,
Figli:
Bussare, bussare, bussare, bussare!
Insegnante:
Non sono mai stato in paesi caldi!
Figli:
Bussare, bussare, bussare, bussare!
Insegnante:
Ed è chiaro il perché
Il picchio si annoia da solo, senza amici e senza fidanzate.
Figli:
Bussare, bussare, bussare, bussare!
Muse. mani. Mettiamo di nuovo gli strumenti sotto l'albero di Natale.
E in questa foresta ne vive un'altra eroe delle fiabe, ascolta un indovinello su di lui:
naso all'uncinetto,
Capelli dritti.
Volare su una scopa
Il sentiero copre. (Baby Yaga)
Esatto, è Baba Yaga.
Si trova in molte fiabe russe. Un famoso compositore russo ha scritto un'opera musicale su Baba Yaga e l'ha inclusa in " album per bambini". Ascoltiamo con te la commedia "Baba Yaga".
La commedia "Baba Yaga" suona (fonogramma)
Come suonava la musica? (risposte dei bambini)
Muse. mani : Lo spettacolo verrà eseguito molto presto. All'inizio, la musica suona spigolosa, come se Baba Yaga stesse camminando, zoppicando, dando inizio a qualcosa di malvagio, poi c'è un movimento pignolo e continuo, come se Baba Yaga stesse cercando qualcosa, e ora la musica suona alta, minacciosa, diventa più forte. Si sente il volo di Baba Yaga, accompagnato dal "fischio del vento". Baba Yaga si precipita in aria in un mortaio, poi improvvisamente scende a terra, evoca ... e improvvisamente scompare.
Ascoltiamo di nuovo lo spettacolo.
Alla fine dello spettacolo, entra un'insegnante vestita da Baba Yaga.
Muse. mani : Ragazzi, Baba Yaga ha ascoltato la sua musica ed è venuta a trovarvi.
Baba Yaga (insegnante):
Sono completamente diverso ora
Sto bene non male.
Canzoni, amo la musica
E sono amico dei ragazzi.
Muse. mani : Se sei diventato gentile, resta con noi. E ascolta una poesia allegra e le nostre dita ci aiuteranno.
Ginnastica con le dita "Baba Yaga"
Nel bosco oscuro / stringi e apri le dita nel castello /
C'è una capanna / incrocia le mani come una casa /,
Sta indietro in avanti / gira il dorso delle mani /.
In questa piccola capanna / incrociamo le mani come una casa /.
Nonna Yaga vive /fagli una finestra dalle mani, scuoti la testa/.
Il naso è così storto /stuzzicare/.
L'occhio è così obliquo / esegui movimenti incrociati con le dita /
Gamba d'osso / picchiettare pugno su pugno /
Ciao nonna Yaga! / Allunga le braccia ai lati /. (I. Bodrachenko)
I. Bodrachenko
Baba Yaga.
Oh, quanto amo giocare con i bambini e le canzoni, quanto amo cantare!
Muse. mani.
Ragazzi, cantiamo per Baba Yaga, e per rendere le canzoni belle e forti, sveglieremo le nostre voci.
Cantiamo un canto:« Scope... pomeliki...»
« Violino» (cantando a bocca chiusa)
Configurazione del canto.
Gambe unite, schiena dritta
Per far suonare la canzone.
Dopo aver cantato, i bambini cantano le canzoni scelte dal direttore musicale.
Baba Yaga. ( educatore ):
- Quanto forte, magnificamente, hai cantato una canzone. Ho subito voluto svolazzare come una farfalla e ballare.
Muse. mani.:
Ragazzi, vi invito a ballare il nostro minuetto per Baba Yaga, ma prima dobbiamo scaldarci le gambe:
Gambe, gambe, hai camminato?
Abbiamo camminato, abbiamo camminato.
Gambe, gambe, hai corso?
Abbiamo corso. Abbiamo corso.
Gambe, gambe, hai bussato?
Abbiamo bussato, abbiamo bussato.
Gambe, gambe, sei stanco?
Siamo stanchi, siamo stanchi.
Gambe, gambe riposate?
Riposato, riposato.
È stato così divertente giocare.
Minuetto di danza.
Baba Yaga.
-
Hai cantato e ballato, ma non hai suonato con me.
Gioco di canzoni "Nonna-Ezhka"
Muse. mani. Giochiamo al russo gioco popolare"Nonna Riccio"
I bambini camminano in cerchio e cantano una canzone, Baba Yaga è al centro del cerchio. Con la fine della canzone, Baba Yaga raggiunge i bambini.
Nonna Yozhka, gamba d'osso
È caduta dal fornello e si è rotta una gamba.
Corse in giardino e spaventò tutta la gente,
E andò in strada
Spaventato il pollo.
Baba Yaga.
- Uno due. Uno due
Qui il gioco è finito.
Muse. mani.
Complimenti ragazzi, siete stati tutti cordiali, attenti, avete provato a cantare e ballare magnificamente, e ora è tempo per noi di tornare dalla foresta delle fate al gruppo. E diamo a Nonna Yaga un'immagine magica e invernale.
Disporre l'immagine dalle perline "Paesaggio invernale" - guardando - discutendo,
Baby Yaga: Oh, e ben fatto, hai reso felice tua nonna oggi
E hanno cantato, ballato, suonato e persino mostrato una foto ... Ma è ora che io torni alla mia capanna ... Arrivederci ...
Muse. hands: Sì, ed è ora per noi - alzati tutti uno dopo l'altro, al ritmo della musica torniamo al gruppo.
Estratto di una lezione musicale che utilizza tecnologie salva-salute. Il programma "Hello!" è stato utilizzato come base dell'abstract. M. Lazareva, oltre a canti valeologici di O. Arsenevskaya, ginnastica per lo sviluppo del discorso di E. Kosinova.
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Anteprima:
MUSICA DELLA SALUTE.
Contenuto del programma:
Prendere l'abitudine di uno stile di vita sano e rafforzare la propria salute attraverso tecnologie salva-salute in tutti i tipi di attività musicali.
Insegna ai bambini a usare i suoni per il loro sviluppo e il miglioramento della loro salute.
Educare nei bambini alla capacità di ascoltare la musica, rispondere emotivamente ad essa. Continua a lavorare sulla purezza dell'intonazione nel canto, prendi il respiro correttamente quando canti le canzoni. Sviluppare l'attività creativa dei bambini.
Orientamento:
La lezione è di natura integrata, risolve in modo completo i problemi dell'educazione musicale e valeologica.
Base scientifica:
L'uso di tecnologie salva-salute: il programma "Hello!"
M. Lazareva, ginnastica per lo sviluppo del discorso di E. Kosinova, canti valeologici di O. Arsenevskaya.
PROCEDURA DI STUDIO.
Al suono della musica, i bambini entrano nella sala.
M.ruk. Ciao ragazzi! Sei venuto ad una lezione di musica nel ns sala della Musica. Oggi non abbiamo un lavoro facile. Rafforzeremo la nostra salute con l'aiuto della musica. Guarda quanti ospiti abbiamo oggi! Anche loro vogliono vedere come la musica aiuta a migliorare la salute.
Qual è la parola per "salute"? Esatto, la parola "ciao". Dopotutto, quando le persone si salutano, si augurano buona salute. Salutiamoci anche noi.
Saluto "Musica, ciao!". M. Lazarev.
M.ruk. Ora incontriamo i nostri ospiti.
Conoscenza del gioco "Come ti chiami?".
M. mani. Bravissimi ragazzi! Abbiamo salutato i nostri insegnanti, chiamato tutti i nostri nomi. Ora prepariamo la gola per cantare, le orecchie per ascoltare, le braccia e le gambe per ballare.
Canto-canto valeologico con massaggio benessere "Buongiorno!" sl. e la musica di Arsenevskaya.
1. Buongiorno! braccia in fuori ai lati e leggermente
Sorridi presto!inchinarsi l'un l'altro
E tutto il giorno oggi"molla"
Sarà più divertente. alza le braccia
Accarezziamo la frontespostati nel testo
Naso e guance.
Saremo belliinclinare la testa a destra
Come i fiori in un giardino!spalla sinistra alternativamente.
2. Strofiniamo i palmi delle manimovimento del testo
Più forte, più forte!
Ora battiamo le mani
Più audace, più audace!
Ora ci strofiniamo le orecchie
E salva la tua salute.
Sorridiamo di nuovo
Siate sani tutti!allargare le braccia ai lati
M. mani. E ditemi, ragazzi, in cosa consiste la canzone?
Esatto, dai suoni, dai suoni della parola e suoni musicali. E sappiamo anche che con l'aiuto dei suoni non solo parliamo e cantiamo, ma possiamo anche guarire noi stessi. Ricordiamo quali suoni curativi conosciamo.
Suono curativo "B" - tratta il naso che cola (quando inizia un naso che cola)
Suono curativo "Z" - quando la gola fa male
Suono curativo "Zh": puoi curare la tosse
Suono curativo "H" - cura mal di testa e mal di denti
Suono curativo "M" - favorisce una buona digestione
Suono curativo "R" (Tr) - aiuta ad alleviare l'affaticamento alla fine della giornata
Suoni С, Ш (sibilo): aiuta a rilassarsi, rilassarsi.
Suggerimento per i bambini: video che mostra immagini di lettere.
M. mani: Ottimo, e ora ti suonerò della buona musica.
(apre le note e vede i fogli vuoti con i buchi)
Che fine hanno fatto le note? Da dove vengono questi buchi? Ragazzi, non lo sapete?
(risposte dei bambini)
Mr.ruk: Sembra che le note siano state mangiate dai topi. Cosa fare?
(pensiero) Inventato! Devi chiamare l'help desk musicale.
Larisa Anatolyevna, per favore componi il riferimento.
Educatore: (chiama al telefono)
Ciao! Riferimento? Aiuto!
Mandaci un assistente!
Dobbiamo trovare le note
Per fare il lavoro.
Dice ai bambini: Stiamo prendendo un gatto ora!
Bene grazie! La bellezza!
Mr.ruk: Sappiamo del gioco del gatto
E ora giochiamoci!
Gioco-dialogo vocale "Tra-ta-ta"
(modello T. Tyutyunnikova)
I bambini stanno in piedi per tutta la sala in coppia, raccontano una filastrocca con intonazioni, accompagnando con movimenti: scuotendo la testa, l'immagine delle strisce su un gatto, baffi lunghi, nappe sulle orecchie.
Insieme: Tra-ta-ta! Tra-ta-ta!
Un gatto ha sposato un gatto!
Sviluppatore: Per Kota-Kotovich?
Malch: Per Pëtr Petrovich!
Insieme: Lui è baffuto, rigato,
Le nappe pendono nelle orecchie.
Beh, non un gatto, ma solo un tesoro!
Appare il gatto che fa le fusa.
Gatto : Miao miao! Sì, io sono così! Sono solo un tesoro per tutti i ragazzi!
Miao! Ciao a tutti, amici!
Come sono felice di vederti!
M. mani : Che bel gatto! Come ti chiami?
Gatto : Canti una canzone su di me il prima possibile,
Bene, canterò "Meow!" Più divertimento!
I bambini cantano la canzone "Purr".
M. mani .: Cat Purr, dove possiamo trovare le note?
Gatto : Tutti i topi vivono nel regno dei topi. Penso che le note dovrebbero essere cercate lì.
M.ruk : Ma non conosciamo la strada. Come entrare in questo regno?
Gatto: Solo i gatti veri possono trovare il topo. Ma io sono Supercat! Avanti, amici miei!
Non piegarti, petto in avanti
L'avventura ci aspetta!
Al suono di "Non abbiamo bisogno di dottori", i bambini camminano per la sala.
Mr.ruk: Ragazzi, davanti casa. Purr Cat, è questo il regno dei topi?
Gatto (annusa): No. Non c'è odore di topi qui. Ma c'è qualcuno in casa!
Purr fa uscire di casa due Gnomi.
Gnomo prima:
Nella casa in do maggiore vive,
Canta canzoni ad alta voce.
Bene, maggiore,
Allegro, vivace!
Nano Ri:
Re minore è andato al fiume
Ha iniziato una canzone triste.
Oh! Il fiume è agile.
Oh! Destino minore!
M.ruk : Ragazzi, questi sono fratelli nani: Maggiore e Minore! Da dove prendono questi nomi?
(Risposte dei bambini).
Gnomo prima: Come ci sei arrivato?
Nano Ri: Ti manca qualcosa qui?
Mr.ruk: Stiamo cercando il regno dei topi. I topi hanno rubato i nostri appunti. E i nostri bambini adorano cantare, ballare e suonare al ritmo della musica.
Gnomo Do : Ragazzi, volete giocare con noi? Io e mio fratello giochiamo spesso gioco interessante con persone magiche.
M.ruk : Ragazzi, giochiamo con gli Gnomi!(Distribuire le immagini).
Guarda bene la tua gente. E ora indovineremo la natura della musica con l'aiuto di omini magici e la trasmetteremo con le nostre espressioni facciali.
Ascolto di musica (calma, triste, allegra).
"Movimenti divertenti" La musica allegra migliora l'umore
"Whiner" Musica sgradevole - battito cardiaco accelerato
"Bayu-bainki" Musica calma - ripristina il respiro
Il programma di M. Lazarev "Ciao!"(Disco con canzoni).
Nano Ri: Figli, quanto fa male tutto intorno!
Qualcosa crepita nel mio petto.
In gola tutto combatte, brucia.
Il mio naso gorgoglia, tira su col naso.
Mr.ruk: Non essere triste, Re minore! I nostri bambini ti guariranno in un attimo! Conosciamo i suoni curativi e ora ti cureremo con l'aiuto della musica.
Trattiamo il torace per la tosse: il suono curativo "Zh".
Cantando la canzone "Beetles" di M. Lazarev.(quando canti, tieni la mano sul petto).
Trattiamo la gola: il suono curativo "Z".
Cantando la canzone "Mosquito" di M. Lazarev.(quando si canta, la mano sulla gola).
Trattiamo un naso che cola: il suono curativo "B".
Cantando la canzone "La brezza soffiava" di M. Lazarev.(quando canta dita indice mani sulle ali del naso).
Nano Ri: Ahia! Sto bene! Grazie ragazzi! Ora canterò sempre queste meravigliose canzoni!
Mr.ruk: E affinché tu non li dimentichi, ti lasciamo questi suoni curativi(immagini di lettere).
Gnomo prima: Mio fratello è di nuovo in salute! Andiamo tutti a ballare!
Danza "Letka-Enka" per animali.
Nano Re : Come sei divertente!
Mr.ruk: Lo sapevi che il divertimento e le risate prolungano la vita? Quindi regaliamoci e tutti i nostri ospiti i nostri sorrisi. Ridi alla tua salute!
Gatto : Non abbiamo tempo da perdere
Devo trovare il testo!
Hahaha! Hahaha!
Il percorso è così facile!
Cantalo veloce
La nostra canzone è più divertente!
Camminano al ritmo della musica "Rails-rails" di M. Lazarev.(esegui movimenti nel testo).
Gatto: Ragazzi, sento un profumo meraviglioso! Guarda, prato fiorito! È un tale miracolo!
Mr.ruk: Nel prato, in riva al fiume
Fiori raccolti in cerchio.
Giallo e blu
Bianco e rosso -
Quanto sono belli
Che meraviglia!
Ragazzi, per prendere tra le mani questi meravigliosi fiori, prepariamo le nostre mani.
Gioco con le dita "Fiore magico".
Il fiore ha dormito in un sogno magico: (il pugno è stretto).
Appare un petalo(Raddrizza il pollice.)
E dietro di lui c'è il suo amico, (dito indice)
Quindi il terzo non ha dormito,(Dito medio)
E il quarto non è rimasto indietro,(Anulare)
Ecco il quinto petalo(mignolo)
Il fiore intero è aperto! (mano - a forma di tazza).
Mr.ruk: E ora, ragazzi, prendiamo tutto un fiore alla volta, sediamoci sul tappeto e annusiamo l'aroma dei fiori. Riposiamoci un po'. Quale suono curativo ci aiuterà a rilassarci e distenderci? ("Sh").
Ginnastica respiratoria "Fragranza di fiori" sulla musica "Respiro" di M. Lazarev.
Mr.ruk: Bambini, ascoltate che meravigliosa musica suona! Che cos'è questo? -Valzer!
Esatto, ma questo non è un semplice valzer, ma il "Valzer dei fiori", ma il compositore ha scritto
PI Ciajkovskij. Qual è la musica del valzer? Vi invito a diventare coppie e insieme cercheremo di comporre un ballo. Non dimenticare le nostre Purr e Vera
Nikolaevna.
Improvvisazione di danza "Valzer dei fiori".
Gatto: Ragazzi, penso che ci siano delle note da qualche parte nelle vicinanze. Li posso annusare. Cerchiamo!
(Il gatto annusa, prende un fiore, invita i bambini a trovare note nei fiori).
M.ruk : Grande! Con l'aiuto del tuo Buon umore, con l'aiuto dell'amore per la musica e, naturalmente, con l'aiuto di Cat Purr, abbiamo trovato le note e ora posso suonarti una bella canzone sui suoni curativi.
Canzone "Healing Sounds" di M. Lazarev.
Mr.ruk: Qui è finita la nostra lezione. Ascolta i miei consigli sulla salute.
Ama te stesso e le persone intorno a te, rispettale. Saper ascoltare la natura: il canto degli uccelli, il suono della pioggia e del vento, il sussurro delle foglie, gli odori delle piante. Le voci della natura riempiranno il tuo cuore di gioia e ti daranno salute.
Per vivere e non ammalarsi
Prova a cantare ogni giorno!
"Buone note di salute"
Estratto di una lezione musicale.
Tema "L'uso delle tecnologie salva-salute nelle lezioni di musica nelle istituzioni educative prescolari"
Forma di organizzazione dell'attività: sottogruppo
Mezzi di educazione:
1. Attrezzatura:
Centro Musicale
Proiettore
Taccuino
Strumenti musicali: fischietto, coni, sultani, noci, bastoncini di legno, frustini, campana.
2. Materiale visivo:
Presentazione
3. Materiale musicale: E. Grieg "Mattino", "Nella grotta re della montagna”, P. Tchaikovsky “Valzer dei fiori”, “Marcia dei soldati di legno”, “Sweet Dream”, V. Alekseev “Polka-Stompers”, “Magia della natura. Waterfall", la canzone "Un musicista stava camminando attraverso la foresta", un canto valeologico "Buongiorno" di O.N. Arsenevskaya, r.n.m.
Letteratura.
Arsenevskaya ON "Il sistema del lavoro musicale e ricreativo in asilo" Volgograd, "Insegnante", 2009.
Kartushina M.Yu. "Classi di miglioramento con bambini di 6-7 anni" Mosca, centro commerciale "Sphere", 2208.
Avanzamento del corso.
Primo: Ciao ragazzi! Che bel tempo oggi! Auguriamo a tutti un "Buongiorno"!!!
Canto-canto valeologico con massaggio benessere
"Buon giorno"
1. Buongiorno! Allunga le braccia ai lati
Sorridi presto! e inchinatevi leggermente l'uno all'altro.
E oggi tutto il giorno "Primavera".
Sarà più divertente. Alza le maniglie.
2. Accarezziamo la fronte, eseguiamo movimenti nel testo.
Naso e guance.
Saremo belli, la testa si inclina a destra
Come i fiori in un giardino! e spalla sinistra alternativamente.
3. Strofiniamo i palmi del Movimento attraverso il testo.
Più forte, più forte!
Ora battiamo le mani
Più audace, più audace!
4. Ora ci sfregheremo le orecchie
E salva la tua salute.
Sorridiamo di nuovo
Siate sani tutti! Alza le braccia ai lati.
Primo:
Ottimo, (parla in sottofondo e conduce i bambini con un serpente sullo schermo)
La musica scorre come un fiume
Capovolto tutto
E barche di melodie
Sfuggono di mano.
La loro onda è ripida,
Ma non può fermarsi, no.
Nel regno della musica curativa
Li seguiamo?
Vi invito a visitare il castello magico della Regina della musica curativa.
(appare una diapositiva che mostra un castello).
Alla regina della musica curativa ( diapositiva con la sua foto)
ci sono assistenti - note allegre di salute, ce ne sono solo sette - queste sono note do, re, mi, fa, sol, la, si - ti diranno come la musica ci aiuta a migliorare la nostra salute. Vivono qui, nel pentagramma.
(appare una diapositiva con un pentagramma, ma vuota),
E il pentagramma è vuoto, dove sono le note? Guarda, ecco un biglietto della Regina della Musica, apriamolo, forse qui troveremo la risposta.
"Per scoprire il segreto della salute per te, devi raccogliere tutte le note, Il percorso non è facile, il massaggio non ti farà male."
Caregiver: Bene, ragazzi, andiamo. Ti suggerisco di eseguire un massaggio gioco, come ci ha suggerito la regina.
I bambini stanno in coppia intorno alla sala e al ritmo della musica, eseguono movimenti secondo il testo.
Ho queste penne!
Aspetto! accarezzando le mani.
Battono forte. applaudire
Uno due tre!
anche le tue mani
Sembrano i miei, si accarezzano le mani.
Girati con me.
Ho queste guance!
Aspetto! accarezzargli le guance.
Li pizzicherò un po'. Le guance pungono facilmente.
Uno due tre!
Anche le tue guance si stanno strofinando
Sembrano le mie, le guance l'una dell'altra.
Va bene con te, amico mio, stanno girando su una "barca".
Girati con me.
Ho queste orecchie! massaggia i lobi. Strofinato
Aspetto!
Li abbatterò lentamente.
Uno due tre!
Anche le tue orecchie, che si stuzzicano a vicenda.
Simile al mio.
Va bene con te, amico mio,
Ho una tale schiena! darsi una pacca sulla spalla.
Aspetto! Si battono le mani.
Darò una pacca sulla spalla.
Uno due tre!
Anche la tua schiena è schiaffeggiata a vicenda.
Sembra il mio.
Va bene con te, amico mio,
Girati con me. In giro "barca".
Primo: Senti il calore diffondersi attraverso il tuo corpo? Quindi abbiamo fatto il massaggio bene. Guarda e la prima nota "a" ritorna al pentagramma.
(appare una diapositiva con una nota sul campo)
“Puoi sognare? Sogna qualcosa di piacevole, bello, buono e poi condividi le tue impressioni con me, la Regina della Musica.
Primo:-Siediti comodamente sul tappeto, chiudi gli occhi e sogna un po', e poi condividi i tuoi sogni, le tue fantasie.
La musica è "Sweet Dream" di P. I. Tchaikovsky.
Primo: Musica straordinaria. Che cosa belle parole puoi parlare di lei? E chi condividerà i propri sogni, le fantasie?
Risposte dei bambini: I ragazzi sono al comando frasi complete. Esempio: la musica suonava bella, liscia, gentile, magica... ecc.
Primo: Quante parole meravigliose, non per niente P. I. Tchaikovsky ha chiamato la sua musica "Sweet Dream" - questo è un sogno, fantasie, sogni.
Ravviviamo le nostre fantasie, creiamo una danza espressiva, plastica, chiederò ai ragazzi di sedersi sulle sedie e alle ragazze di ballare
E queste "farfalle" ci aiuteranno
(le ragazze escono con le farfalle in mano ed eseguono passi di danza)
Improvvisazione motoria alla musica di "Sweet Dream".
Primo: Hai trasmesso magnificamente improvvisazione di danza i loro sogni e fantasie, ben fatto.
Ragazzi, quale ragazza vi piace di più? La cui danza era più leggera, ariosa, magica?
Risposte ragazzi.
Primo: I tuoi occhi ardenti e i tuoi sorrisi mi dicono che ti è piaciuto questo compito. Quindi la seconda nota "re" ritorna al pentagramma.
(appare una diapositiva con una nota sul campo).
La terza nota vive in una radura di fiori a specchio.
Primo: Ragazzi, so come possiamo usare questi fiori specchio (i bambini prendono "fiori specchio").
Facciamo ginnastica per la nostra lingua (i bambini si guardano allo specchio ed eseguono i movimenti della lingua)
La nostra lingua divertente .. i bambini pronunciano le parole all'unisono.
Fare clic, fare clic. Fare clic, fare clic. Sbattono la lingua.
Ci laviamo i denti abilmente, loro mostrano come si lavano i denti
Destra-sinistra, destra-sinistra.
Non eravamo per niente stanchi. Tira fuori la lingua e "prende in giro"
Su e giù cominciarono a muoversi.
Come le api che ronzano
Come una macchina, facevano le fusa
Come, cavalli, al galoppo, che si muovono per la sala al galoppo dritto
Smesso subito! Fermare! Fermare.
Diapositiva (appare la terza nota)
Primo: Ragazzi, ecco la terza nota: "mi"! Hai indovinato quale segreto di salute era nascosto in questa radura?
Risposte dei bambini.
Primo: Esatto, tu ed io abbiamo allungato la lingua e ora siamo pronti per cercare la prossima nota.
La quarta nota vive nella canzone
Primo: E ora, ragazzi, vi invito a cantare una canzone per la regina, che abbiamo imparato nelle lezioni precedenti.
I bambini cantano una canzone.
Com'era il tuo umore?
Risposte dei bambini.
Per vivere e non ammalarti, prova a cantare ogni giorno!
diapositiva con la quarta nota
Primo: Ed ecco la quarta nota "fa" restituita al pentagramma.
"Hai ristagnato un po',
Forza, riscaldatevi, piccoli".
Primo: Ti suggerisco di farlo
Musicalmente - gioco di ginnastica "In pista" per sgranchirci le gambe e la musica ti aiuterà, ascolta attentamente il mio testo e la musica che suonerà.
Lungo il sentiero tortuoso
Ti consiglio di andare.
Forse voi ragazzi potete
Entri nella favolosa foresta.
Camminiamo con calma, senza fretta, i bambini camminano a passo calmo al ritmo della musica
A testa alta, "March" di M. Robber.
Tutti hanno una buona postura.
Come soldati marciamo, i bambini marciano in alto
Alziamo le gambe sopra le ginocchia, le braccia lungo il corpo sotto
Non possiamo alzare le mani, “Marcia dei Soldati di Legno”
Basta camminare con i piedi. PI Ciajkovskij.
Tieni tutti con la schiena dritta
Essere visibile.
Ecco la grotta di fronte a noi, i bambini vanno semi-accovacciati al ritmo della musica
Per passare ci accovacceremo con te. E. Grieg "Nella grotta del re della montagna"
Semi - squat andiamo
Per non sbatterci la fronte.
Correremo come finferli Facile run, i bambini mostrano "abitudini"
Sorelle molto astute, volpi alla musica di "Gavot" Gosak.
Scuotiamo la coda
Copriamo il nostro sentiero.
fiori di fata nella radura Danza - fantasia "Valzer dei Fiori"
Fiorito. PI Ciajkovskij.
Nel valzer dei fiori loro
Abbiamo iniziato a girare.
Hanno ballato così magnificamente
Ma siamo un po' stanchi (i bambini si fermano)
Primo: Ragazzi, per rilassarvi basta respirare bene. Per prima cosa ti mostrerò come si fa e poi lo farai da solo.
Esercizio di respirazione.
Ecco una cascata magica I bambini "catturano" l'acqua con i palmi delle mani.
Ucciderà tutti i ragazzi. I bambini "si lavano".
Aspiriamo aria nel petto, mani in alto, un respiro profondo attraverso il naso.
E tutti noi ci immergiamo più a fondo. Bambini accovacciati, gruppo
E ora galleggiamo tutti in piedi, i bambini si alzano in piedi, le mani ai lati.
E espiriamo l'aria. I bambini espirano lentamente attraverso la bocca.
Presentatore: Che meraviglia ti sei commosso. Anche il movimento è salute!
(Viene visualizzata una diapositiva con una nota)
E la quinta nota "sale" trova il suo posto sul pentagramma
“Una fiaba della foresta ti sta aspettando.
E la musica dovrebbe accompagnarlo.
Primo: Va bene. Siamo all'altezza di questo compito?
La risposta dei bambini.
Primo: Oh ragazzi, non sto raccogliendo una parola per qualcosa. Mi aiuterai?
Risposte dei bambini.
Primo: Dimmi, chi scrive musica qui: un poeta, uno scrittore, un compositore?
Risposte dei bambini.
Primo: Grazie ragazzi, correttore compositore. Ora suonerà la musica del compositore Grieg "Morning". Ma prima che suoni, voglio mostrarti cosa strumenti insoliti ti ho portato:
ecco un uccello che fischietta,
Coni, - frustini -2 pezzi (carta, borsa),
Campana,
Sultanchik,
bastoni,
Ragazzi, scegliete uno strumento per voi stessi, e ora vi dirò quale personaggio darete voce.
Coni - per il tema dell'orso,
Noci - per scoiattoli,
Bastoncini - Per picchio,
Rustles - per un volantino,
Rustles - per finferli,
Sultani - per il vento,
Fischietto - per l'allodola
Campana - per gocce di rugiada.
Primo: Nella nostra fiaba, ogni eroe ha il suo strumento musicale, proviamo a dare voce a una fiaba, e la musica ci aiuterà ancora.
(I bambini cercano di giocare.)
Sullo sfondo della musica di Grieg, i bambini suonano un'orchestra. " Racconto della foresta».
Vagando tranquillamente lungo il sentiero - dice il leader.
Mattina in abiti dorati
Dove il fruscio fruscia con una foglia
Dove suoneranno le campane di rugiada
C'è un forte colpo di bastoncini di legno
Questo è un picchio - qua e là!
Il picchio fa un incavo -
I pulcini saranno caldi lì.
A causa della foresta, lentamente, dei ladri
La volpe rossa è uscita.
Lei cammina piano
sull'erba di seta.
Lo scoiattolo saltò su Nuts
E lì si rosicchia la noce -
Ecco che arrivano i dossi dossi
Orso con le dita.
La brezza improvvisamente volò sultani
Rumoroso tra gli alberi
Le nuvole si disperdono
Il Sole splende
Nel cielo le ali aprono un fischio
L'allodola si arriccia
Vivo, Vivo, Vivo, Vivo, Vivo, Vivo
Si riversa sui campi.
Primo: Bravi ragazzi!
Ora abbiamo realizzato uno schizzo musicale "Forest Fairy Tale", non l'abbiamo disegnato su carta, l'abbiamo percepito non visivamente, ma a orecchio, attraverso le orecchie. Ottimo lavoro, siete tutti creativi.
(Appare una diapositiva con una nota sul campo).
Primo: Così sul pentagramma apparve la sesta nota "la".
"Forse una nota è nascosta in una danza allegra?"
Risposte dei bambini.
Primo: Controlliamo?
Per rafforzare la salute - balleremo con te!
Danza - improvvisazione musica allegra.
Ultima diapositiva nota
Primo: Guarda, l'ultima nota "si" è tornata al pentagramma. La regina della musica ha condiviso il suo segreto, ricordiamo insieme chi ci ha aiutato a migliorare la nostra salute oggi.
Risposte dei bambini- musica…
Primo: Esatto, musica.
Ragazzi, contiamo tutti insieme le note.
I bambini contano.
Primo: E ora ricordiamo i nomi delle note.
I bambini dicono i nomi - do, re ....si.
“Avete rimesso tutti i miei appunti sul pentagramma, grazie ragazzi, arrivederci!
I bambini stanno trasmettendo chiave di violino” e dire che qualcuno ha ricordato e apprezzato la lezione.
Primo: E ora, ragazzi, salutate tutti gli ospiti.