Յուլիա Գլադկիխ
Գեղարվեստական ​​գրականության դերը անհատականության ձևավորման և խոսքի զարգացումերեխա

Գեղարվեստական ​​գրականությունը ծառայում է հզորներին, արդյունավետ միջոց մտավոր, բարոյական եւ գեղագիտական ​​կրթություներեխաներ, նա ունի հսկայական ազդեցությունվրա երեխայի խոսքի զարգացում և հարստացում.

Բանաստեղծական պատկերներում գեղարվեստական ​​գրականությունբացում և բացատրում է երեխայինհասարակության և բնության կյանք, խաղաղություն մարդկային զգացմունքներըև հարաբերություններ։ Այն հարստացնում է զգացմունքները, զարգացնում է երևակայությունը և տալիս է երեխայինռուսերենի հիանալի օրինակներ գրական լեզու ... Այս նմուշները տարբերիրենց ձևով ազդեցությունՊատմություններում երեխաները սովորում են բառի հակիրճությունն ու ճշգրտությունը. չափածոներում նրանք գրավում են ռուսական խոսքի երաժշտությունը, մեղեդայնությունը, ռիթմը. ժողովրդական հեքիաթներբացահայտել նրանց լեզվի ճշգրտությունն ու արտահայտչականությունը, ցույց տալ, թե որքան հարուստ է մայրենի խոսքը հումորով, աշխույժ ու փոխաբերական արտահայտություններով, համեմատություններով։

«Կրթական ծրագիր ք մանկապարտեզ» դնում է երեխաների մեջ սեր դնելու խնդիր գեղարվեստական ​​խոսք, հարգանքը գրքի նկատմամբ, սահմանում է ստեղծագործությունների այդ շրջանակը գեղարվեստական ​​գրականություն, որը երեխաները պետք է կարդան, պատմեն, մտապահեն։

Ռեպերտուար գրական ստեղծագործություններտրված «Ծրագիր»բոլոր տարիքային խմբերի համար պարտադիր է յուրաքանչյուր մանկավարժի համար, ինչպես նաև պարտադիր է կատարել բոլոր առաջադրանքները, որոնք դրված են երեխաներին ծանոթացնելու հետ կապված. գեղարվեստական ​​գրականություն .

Երեխաներ նախադպրոցական տարիք- լսողներ, ոչ թե ընթերցողներ, գեղարվեստականստեղծագործությունը նրանց է փոխանցում ուսուցիչը, ուստի առանձնահատուկ նշանակություն է ստանում արտահայտչական ընթերցանության հմտությունների տիրապետումը:

Մինչ ուսուցիչը կկանգնի դժվար գործ- յուրաքանչյուրը գեղարվեստականստեղծագործությունը երեխաներին փոխանցել որպես արվեստի գործ, բացահայտել դրա մտադրությունը, ունկնդիրներին վարակել հուզական վերաբերմունքով. գրական կերպարներ նրանց զգացմունքները, գործողությունները կամ հեղինակի քնարական ապրումները, այսինքն՝ ինտոնացիոն կերպով փոխանցել իրենց վերաբերմունքը հերոսների և. դերասաններ... Եվ դրա համար անհրաժեշտ է, որ մանկավարժն ինքը, նախքան ստեղծագործությանը երեխաներին ծանոթացնելը, հասկանա և զգա այն, կարողանա բովանդակության կողմից վերլուծել և վերլուծել. արվեստի ձև... Եվ, իհարկե, ուսուցիչը պետք է տիրապետի կարդալու և պատմելու տեխնիկային՝ հստակ շարադրանքին, ինտոնացիոն արտահայտչականության միջոցներին (ճիշտ դասավորել տրամաբանական սթրես, դադար, տիրապետել տեմպին, կարողանալով արագացնել կամ դանդաղեցնել այն, ներս ճիշտ տեղերըձայնը բարձրացնել կամ իջեցնել):

Միայն արտահայտիչ հաշվետվության պայմանով գրական երեխաՅուրաքանչյուր ժանրի ստեղծագործություններ կարելի է ասել դրա ճիշտ ընկալման մասին։

Ընկալելու կարողություն գրական ստեղծագործություն , բովանդակության և տարրերի հետ մեկտեղ տեղյակ լինել գեղարվեստականարտահայտչականությունը ինքնին երեխան չի գալիս: Ձեզ դա պետք է զարգացնելև կրթել հենց սկզբից վաղ տարիք, դեպի ձեւավորելստեղծագործությունը ակտիվորեն լսելու, լսելու ունակությունը գեղարվեստական ​​խոսք.

Իհարկե, սա շատ բարդ խնդիր է՝ փոխանցել մանկական և կրթական, և՛ բարոյական, և՛ գեղագիտական ​​էությունը գրական ստեղծագործությունբայց դա անհրաժեշտ է. Տեքստը վերլուծելիս շատ կարևոր է դիտարկել չափի զգացումը՝ խուսափելով ուղղակի բարոյականացումից, մերկ ձևակերպումից և բովանդակության վերաբերյալ հարցերը ճիշտ համադրելով հարցերի հետ։ ստեղծագործության գեղարվեստական ​​ձևը.

Դասարանում երեխաները սովորում են ծրագրով առաջարկվող աշխատանքները։ Ուսուցիչը օգտագործում է մի շարք մեթոդական գործիքներ՝ ստեղծագործությունների սկզբնական ընկալումը խորացնելու, երեխաներին ավելի լավ հասկանալու հեղինակի մտադրությունը օգնելու համար: Բայց առաջարկվող ցանկը գեղարվեստականկտորներ յուրաքանչյուր տարիքային խմբի համար. սա միայն նվազագույնն է, որը պետք է յուրացնել տարվա ընթացքում: Միևնույն ժամանակ, միշտ չէ, որ նախատեսված է երեխաների կրկնակի հանդիպումը նույնի հետ դասարանում գրական ստեղծագործություն... Մինչդեռ նախադպրոցական տարիքի երեխաներն ունեն կարևոր հատկանիշ- նույն բանաստեղծությունների, պատմվածքների, հեքիաթների կրկնվող ընկալման մշտական ​​կարիք:

Գիրք կարդալն ու պատմելը կազմակերպվում է մանկապարտեզում երեխաների կյանքի բոլոր պահերին, այն կապված է խաղերի ու զբոսանքի, առօրյա գործունեության ու աշխատանքի հետ։

Ուսուցիչը դրա հետ կապված օգտագործում է մանկական ոտանավորներ, երգեր, փոքրիկ բանաստեղծություններ կյանքի հանգամանքները... Զբոսանքի համար հագնվելիս կարող է տեղին լինել կարդալ Է. Բլագինինայի բանաստեղծությունը «Ես կսովորեցնեմ, թե ինչպես պետք է կոշիկ ու եղբայր».(«Ես կոշիկ հագնել գիտեմ, եթե միայն ուզենամ, փոքրիկ եղբորս կսովորեցնեմ կոշիկներ հագնել: Ահա դրանք. կոշիկներայս մեկը՝ ձախ ոտքից, այս մեկը՝ աջ ոտքից»): Հանգստացնող երեխա, ուսուցիչը դիպչում է մատներին ու ասում մանկական ոտանավոր«Մատ տղա, որտե՞ղ էիր։ «Այս եղբոր հետ գնացի անտառ, այս եղբոր հետ կաղամբով ապուր եփեցի»։

Լվացքի ժամանակ ուսուցիչը կարդում է պոեզիա«Ջուր, ջուր, լվա իմ (Վիտինո, Վովինո)դեմքը, որ աչքերը փայլեն, այտերը կարմրեն, բերանը ծիծաղի, ատամը կծի»։ Լավ է, որ ժողովրդական երգեր, կատակներ, անեկդոտներ անընդհատ հնչեն, սովորեցնեն մանկական միտք, զվարճացնել, տրամադրություն ստեղծել։ Ուսուցիչը պետք է իմանա շատ կարճ բանաստեղծություններ, ասացվածքներ, ձևափոխիչներ, որպեսզի ցանկացած դեպքում ճիշտ ժամանակիննա կարող էր դրանք ուղղել երեխաներին:

Որպեսզի երեխաների մոտ գեղարվեստական ​​գրականության նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորումև կրթություն հարգալից վերաբերմունքԳրքի համար յուրաքանչյուր խմբում ստեղծվում է գրքի անկյուն: Այն հանգիստ է, հարմարավետ, էսթետիկորեն հաճելի զարդարված տեղորտեղ երեխաները հնարավորություն ունեն ինտիմ միջավայրում շփվել գրքի հետ, նայել նկարազարդումներ, ամսագրեր, ալբոմներ:

Պահանջվում է նյութի պարբերական փոփոխություն (գրականություն, նկարներ, դիմանկարներ)և հաղորդակցություն խմբում ուսումնական աշխատանքի հետ: Օրինակ, գրքի անկյունում կարող եք երեխաներին պատրաստել խոսելու ՄոսկվաՀաշվի առեք նկարազարդումներ, լուսանկարներ, պատրաստեք ալբոմ:

Փոքր խմբերում գրքի անկյունն անմիջապես կազմակերպված չէ, քանի որ երեխաները չունեն գիրք օգտագործելու հմտություն, և հաճախ այն օգտագործում են որպես խաղալիք։

Շատ մանկական գրքեր նախատեսված են հանգիստ, երկարատև ընթերցանության համար: Ընթերցանություն «Շարունակությամբ» զարգանում է երեխայի մեջգիրք լսելու սովորություն, ձևերըկայուն հետաքրքրություն գեղարվեստական ​​գրականություն... Դա առավել գրավիչ է նրա համար երեխա և նրա կարիքըայդ օրը նախադպրոցականնախատեսված րոպեներով: Ընթերցանության ընթացքում դուք պետք է ստեղծեք տնամերձ մթնոլորտ, որը ոչ մի կերպ չհիշեցնի դասարանային գործունեությունը:

Ազատ ժամերը պոեզիա կարդալու հիանալի ժամանակ են: Բանաստեղծությունն անգիր անելը և նույնիսկ մեկ դասի ընթացքում այն ​​արտահայտիչ կարդալ սովորելը հեռու չէ: Դասին, որպես կանոն, տեղի է ունենում առաջին հանդիպումը բանաստեղծական ստեղծագործության հետ, որտեղ օգնում է ուսուցիչը երեխայինմտնել նրա տրամադրությունը, տեսնել բանաստեղծի նկարած կտավները, վայելել երաժշտությունը բանաստեղծական խոսք... Երեխաները հաճույքով կրկնում են պոեզիայի տողերը, փորձում անգիր անել, բայց իրական անգիրը գալիս է ավելի ուշ, քանի որ տեքստի յուրացումը հիշողությամբ, գիտակցությամբ, ինչպես վկայում են հոգեբանները, ուշանում է մտապահման պահից։ Վ ազատ ժամանակուսուցիչը երեխաների հիշողության մեջ համախմբում է դասարանում սովորած բանաստեղծությունները, աշխատում է արտահայտիչ ընթերցանություննրանց.

Դասերից ազատ ժամանակը հարուստ է հնարավորություններով և բազմազան կազմակերպելու համար գեղարվեստական ​​գործունեություն երեխաների կողմից սիրված գրքերի թատերականացում. խաղ-դրամատիզացիաներ, ստեղծագործ դերային խաղերվրա գրական թեմաներ ; տեսարաններ տիկնիկային ներկայացման և ստվերների թատրոն, ֆիլմերի ժապավեններ; գրական ցերեկույթներ և ժամանց... Ակտիվորեն ներգրավված է ներկայացումներում, գրական խաղեր , ցերեկույթներ և զվարճություն, երեխաները հաճախ վերագտնում են գրական ստեղծագործություններավելի խորը սովորել գրական տեքստ ... Մասնակցություն երեխան գեղարվեստականգործունեությունը հաճախ դառնում է գրքի հանդեպ նրա հետաքրքրության և սիրո առաջացման խթան: Ի վերջո, ցանկացած վերարտադրում, ցանկացած գրական ցերեկույթ՝ գրքի հետ երկարատև ծանոթության պտուղստեղծագործություն կարդալ և սովորել, սյուժեի խաղարկում, դերերի բեմադրություն, հրավիրատոմսեր նկարել, դեկորացիաներ պատրաստել, Գրանցումդահլիճ և շատ ավելին: Այստեղ գլխավորը բոլոր երեխաներին ներգրավելն է ապագա ներկայացմանը ակտիվ նախապատրաստվելու մեջ։

Յուրաքանչյուրում տարիքային խումբհամար գոտի գրական և գեղարվեստական գործունեություն և տարածք թատերական խաղերի համար: Սարքավորումների ամենակարևոր կատեգորիաները. բազմազանէկրաններ և տիկնիկների հավաքածուներ, թատերական տարազներ, բեմի համար սեղանի թատրոն, սեղանի խաղեր, շարժական դիսկոպներ և ֆիլմոսկոպներ մեծ երեխաների համար։

Գրքի հետ տարատեսակ աշխատանքները, որոնք ուսուցիչը կազմակերպում է ազատ ժամանակ, խաղում են հատուկ դերը ձևավորման մեջնախադպրոցականը՝ որպես ապագա ընթերցող: Սա առաջին հերթին պայմանավորված է նրանով, որ ազատության և անկաշկանդության մթնոլորտը ստեղծում է երեխաստեղծագործական դրսեւորումներում ավելի անկաշկանդ, թույլ է տալիս նրան ավելի լիարժեք գիտակցել իր անհատականությունը գրականհետաքրքրություններ և հակումներ. Կարևոր է նաև, որ երեխաայս ժամերին նա ակտիվ ընթերցանության դիրք է գրավում, հանդես է գալիս տարբեր դերերում՝ և՛ որպես գրքի ունկնդիր, և՛ որպես ընթերցող-կատարող, և՛ որպես դերասան, և՛ որպես Նկարիչ, և որպես գուշակ գրական հանելուկներ և այլն։

գրականություն:

Ալեքսեևա, Մ.Մ. զարգացումխոսք և ուսուցում մայրենի լեզունախադպրոցականներ [Տեքստ]՝ դասագիրք. ձեռնարկ բարձրագույն և միջնակարգ մանկավարժների ուսանողների համար. ուսումնասիրություն. հաստատություններ / Մ. Մ.Ալեքսեևա, Վ.Ի.Յաշինա. - 3-րդ հրատ., Կարծրատիպ. - M .: Ակադեմիա, 2000 .-- 400 p.

Գուրովիչ, Դ.Մ. Երեխան և գիրքը [Text]Գիրք մանկապարտեզի ուսուցչի համար / Դ. Մ. Գուրովիչ, Լ. Բ. Բերեգովայա, Վ. Ի. Լոգինովա: - Մ .: Կրթություն, 1992 .-- 64 էջ.

Ուշակովա, Օ.Ս. Զարգացումելույթները ծանոթանալիս գեղարվեստական ​​[Text] / About... Ս.Ուշակովա // Զարգացումնախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսք Տարիքուղեցույց մանկապարտեզի դաստիարակի համար / խմբ. Ֆ.Ա.Սոխինա. - Մ., 1984 .-- S. 144-161.

1. Տարբեր ժանրերի գրական ստեղծագործությունների երեխաների ընկալման և ըմբռնման առանձնահատկությունները 3
2. Երեխաներին գեղարվեստական ​​գրականությանը ծանոթացնելու առաջադրանքներ և բովանդակություն 4
3. Գրական ստեղծագործությունների ընտրության սկզբունքներ 7
4. Գեղարվեստական ​​գրականությանը ծանոթանալու մեթոդներ 8
Վարքագիծ համեմատական ​​վերլուծությունԽոսքի զարգացման ծրագրեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար «Ծանոթացում գեղարվեստական ​​գրականությանը» բաժնում 11
Հղումներ 15

1.
2. Երեխաների կողմից տարբեր ժանրերի գրական ստեղծագործությունների ընկալման և ըմբռնման առանձնահատկությունները

Հայտնի է գեղարվեստական ​​գրականության ազդեցությունը երեխայի մտավոր և գեղագիտական ​​զարգացման վրա։ Նրա դերը մեծ է նաև նախադպրոցական տարիքի երեխայի խոսքի զարգացման գործում։
Ուսուցիչներ, հոգեբաններ, լեզվաբաններ (Կ.Դ. Ուշինսկի, Է.Ի. Տիխեևա, Է.Ա.Ֆլերինա, Լ.Ս.Վիգոտսկի, Ս.Լ.
Գեղարվեստական ​​գրականությունը բացահայտում և բացատրում է երեխային հասարակության և բնության կյանքը, մարդկային զգացմունքների ու փոխհարաբերությունների աշխարհը: Այն զարգացնում է երեխայի մտածողությունն ու երևակայությունը, հարստացնում է նրա հույզերը և տալիս է ռուսերեն գրական լեզվի գերազանց օրինակներ։
Դրա կրթական, ճանաչողական և գեղագիտական ​​արժեքը հսկայական է, քանի որ ընդլայնելով երեխայի գիտելիքները շրջապատող աշխարհի մասին, այն ազդում է երեխայի անհատականության վրա, զարգացնում է մայրենի լեզվի ձևն ու ռիթմը նրբորեն զգալու ունակությունը:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կողմից տարբեր ժանրերի գրական ստեղծագործությունների ընկալման խնդիրը բարդ է և բազմակողմանի։ Երեխան երկար ճանապարհ է անցնում՝ պատկերված իրադարձություններին միամիտ մասնակցությունից մինչև ավելին բարդ ձևերգեղագիտական ​​ընկալում. Հետազոտողները ուշադրություն են հրավիրել բնութագրերընախադպրոցականների կողմից գրական ստեղծագործությունների բովանդակության և գեղարվեստական ​​ձևի ըմբռնում. Սա առաջին հերթին մտածողության կոնկրետությունն է, փոքր կյանքի փորձը, ուղղակիորեն կապված իրականության հետ։ Ուստի ընդգծվում է, որ միայն զարգացման որոշակի փուլում և միայն նպատակաուղղված ընկալման արդյունքում է հնարավոր ձևավորել գեղագիտական ​​ընկալում, և դրա հիման վրա՝ երեխաների զարգացման գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն.
Հիմնվելով գրական ստեղծագործության վերլուծության վրա նրա բովանդակության և գեղարվեստական ​​ձևի միասնության, ինչպես նաև ֆոնդերի ակտիվ զարգացման վրա. գեղարվեստական ​​արտահայտություներեխաները ձեռք են բերում որոշակի բովանդակություն փոխաբերական բառով փոխանցելու ունակություն:

2. Երեխաներին գեղարվեստական ​​գրականությանը ծանոթացնելու առաջադրանքներն ու բովանդակությունը

Երեխաների խոսքի արտահայտչականության զարգացման կարևորագույն աղբյուրները գեղարվեստական ​​և բանավոր ստեղծագործություններն են ժողովրդական արվեստ, ներառյալ փոքր բանահյուսական ձևերը (առածներ, ասացվածքներ, հանելուկներ, մանկական ոտանավորներ, ոտանավորներ, դարձվածքաբանական միավորներ):
Ֆոլկլորի կրթական, ճանաչողական և գեղագիտական ​​արժեքը հսկայական է, քանի որ այն, ընդլայնելով շրջապատող իրականության մասին գիտելիքները, զարգացնում է նրբանկատորեն զգալու ունակությունը: արվեստի ձև, մայրենի լեզվի մեղեդի և ռիթմ.
Ռուսական բանահյուսության գեղարվեստական ​​համակարգը յուրահատուկ է. Չափազանց բազմազան ժանրային ձևերստեղծագործություններ՝ դյուցազներ, հեքիաթներ, լեգենդներ, երգեր, լեգենդներ, ինչպես նաև փոքր ձևեր՝ դյութներ, մանկական ոտանավորներ, հանելուկներ, ասացվածքներ, ասացվածքներ, որոնց լեզուն պարզ է, ճշգրիտ, արտահայտիչ։
Խոսքի պատկերավորման ձևավորումը պետք է իրականացվի միասնաբար համահունչ խոսքի այլ որակների զարգացման հետ՝ հիմնված գաղափարների վրա. կոմպոզիցիոն առանձնահատկություններհեքիաթներ, պատմվածքներ, առակներ, բանաստեղծություններ, փոխաբերական բառապաշարի բավարար պաշար և համապատասխան ստեղծագործություններում դրա օգտագործման նպատակահարմարության ըմբռնում։
Վ կրտսեր խումբԳեղարվեստական ​​գրականության հետ ծանոթացումն իրականացվում է տարբեր ժանրերի գրական ստեղծագործությունների օգնությամբ: Այս տարիքում պետք է երեխաներին սովորեցնել լսել հեքիաթներ, պատմություններ, բանաստեղծություններ, ինչպես նաև հետևել հեքիաթի գործողությունների զարգացմանը, համակրել դրական հերոսներին։

4. Նկարագրե՛ք համահունչ խոսքի ուսուցման և դրանց կիրառման տեխնիկան՝ կախված երեխաների խոսքի հմտությունների տարիքից և մակարդակից:

5. Ցույց տալ նկարագրական և պատմողական խոսքպատմվածքի մեկ տեսակի օրինակով (աշակերտի ընտրությամբ).

Գլուխ VIII. Մանկապարտեզում գեղարվեստական ​​գրականության հետ աշխատելու մեթոդիկա

§ 1. Մանկական գեղարվեստական ​​գրականության դերը երեխայի անձի ձևավորման և խոսքի զարգացման գործում

Մանկական գրքերը դիտվում են որպես մտավոր, բարոյական և գեղագիտական ​​դաստիարակության միջոց։ Մանկական բանաստեղծԻ.Տոկմակովան մանկական գրականությունն անվանում է կրթության հիմնարար սկզբունք։ Ըստ Վ.Ա.Սուխոմլինսկու, «գրքեր կարդալը ճանապարհ է, որով հմուտ, խելացի, մտածող ուսուցիչը ճանապարհ է գտնում դեպի երեխայի սիրտը»: Գեղարվեստական ​​գրականությունը ձևավորում է բարոյական զգացմունքներ և գնահատականներ, բարոյական վարքի նորմեր, խթանում է գեղագիտական ​​ընկալումը։

Գրական ստեղծագործությունները նպաստում են խոսքի զարգացմանը, տալիս են ռուսերեն գրական լեզվի նմուշներ։ Է.Ա. Ֆլերինան նշեց, որ գրական ստեղծագործությունը տալիս է պատրաստի լեզվական ձևեր, կերպարի խոսքային բնութագրեր, սահմանումներ, որոնցով գործում է երեխան: Միջոցով գեղարվեստական ​​խոսքնույնիսկ դպրոցից առաջ՝ քերականական կանոնները յուրացնելուց առաջ Փոքր երեխագործնականում տիրապետում է լեզվի քերականական նորմերին իր բառապաշարի հետ միասնաբար.

Ն.Ս.Կարպինսկայան նույնպես հավատում էր, որ գեղարվեստական ​​գիրքտալիս է գրական լեզվի գերազանց օրինակներ. Պատմություններում երեխաները սովորում են լեզվի լակոնիզմն ու ճշգրտությունը. չափածո - երաժշտականություն, մեղեդայնություն, ռուսերեն խոսքի ռիթմ; հեքիաթներում՝ ճշգրտություն, արտահայտչականություն։

Գրքից երեխան սովորում է բազմաթիվ նոր բառեր, փոխաբերական արտահայտություններ, նրա խոսքը հարստանում է զգացմունքային և բանաստեղծական բառապաշարով։ Գրականությունն օգնում է երեխաներին արտահայտել իրենց վերաբերմունքը իրենց լսածի նկատմամբ՝ օգտագործելով համեմատություններ, փոխաբերություններ, էպիտետներ և փոխաբերական արտահայտման այլ միջոցներ:

Գիրքը կարդալիս խոսքի և գեղագիտական ​​զարգացում, լեզուն յուրացվում է իր գեղագիտական ​​ֆունկցիայի մեջ։ Զարգացմանը ծառայում է լեզվական տեսողական և արտահայտչական միջոցների տիրապետումը գեղարվեստական ​​ընկալումգրական ստեղծագործություններ։

Գործնական մասը.Ձեր տարիքային խմբի համար մշակե՛ք գրքի անկյունի բովանդակությունն ու ձևավորումը, ցույց տվեք գրքի անկյունի տվյալ բովանդակությամբ երեխաների հետ աշխատելու մեթոդները։

Գեղարվեստական ​​գրականությունը անհատականության համակողմանի ներդաշնակ զարգացման կարևորագույն միջոցներից է։

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունները երեխաներին բացահայտում են մարդկային զգացմունքների աշխարհը՝ հետաքրքրություն առաջացնելով անձի նկատմամբ, դեպի ներքին խաղաղությունհերոս. Գեղարվեստական ​​գրականությունը նպաստում է անհատի գրական նպատակային զարգացմանը։ Վ.Ա. Լևինը հասկանում է գրական զարգացումորպես մեկը անհրաժեշտ պայմաններմարդ դառնալը ժամանակակից մշակույթ, ինքնուրույն կառուցելով իր կյանքը և պատասխանատու իր գործողությունների համար մարդկանց և խղճի առաջ:

Ընթերցանության գործընթացում արվեստի գործերերեխան կուտակում է ուղղակի ընթերցանության տարբեր փորձառությունների փորձ. տարբեր գույների ընթերցանության հույզեր՝ հաճույքից մինչև տխրություն և նույնիսկ վախ. տարբեր ժանրերի, ոճերի, հեղինակների ստեղծագործությունների ընկալման հետ կապված զգացմունքները, պատմական դարաշրջաններ... Երեխան ձեռք է բերում ջերմություն; գիտակցում է իր նախասիրությունները, կատարում ընթերցողի ընտրությունը. գեղարվեստական ​​խոսք երեխաների համար

Մանկական գրքերը դիտվում են որպես մտավոր, բարոյական և գեղագիտական ​​դաստիարակության միջոց։ Մանկական բանաստեղծ Ի.Տոկմակովան մանկական գրականությունն անվանում է կրթության հիմնարար սկզբունք։ Ըստ Վ.Ա.Սուխոմլինսկու, «գրքեր կարդալը ճանապարհ է, որով հմուտ, խելացի, մտածող ուսուցիչը ճանապարհ է գտնում դեպի երեխայի սիրտը»: Գեղարվեստական ​​գրականությունը ձևավորում է բարոյական զգացմունքներ և գնահատականներ, բարոյական վարքի նորմեր, խթանում է գեղագիտական ​​ընկալումը։

Գրական ստեղծագործությունները նպաստում են խոսքի զարգացմանը, տալիս են ռուսերեն գրական լեզվի նմուշներ։ Է.Ա. Ֆլերինան նշեց, որ գրական ստեղծագործությունը տալիս է պատրաստի լեզվական ձևեր, կերպարի խոսքային բնութագրեր, սահմանումներ, որոնցով գործում է երեխան: Գեղարվեստական ​​բառի միջոցով դեռ դպրոցից առաջ, նախքան քերականական կանոնները յուրացնելը, փոքր երեխան գործնականում տիրապետում է լեզվի քերականական նորմերին՝ իր բառապաշարի հետ միասնաբար։

Ն.Ս. Կարպինսկայան նաև կարծում էր, որ գեղարվեստական ​​գիրքը գրական լեզվի հիանալի օրինակներ է տալիս: Պատմություններում երեխաները սովորում են լեզվի լակոնիզմն ու ճշգրտությունը. չափածո - երաժշտականություն, մեղեդայնություն, ռուսերեն խոսքի ռիթմ; հեքիաթներում՝ ճշգրտություն, արտահայտչականություն։

Գրքից երեխան սովորում է բազմաթիվ նոր բառեր, փոխաբերական արտահայտություններ, նրա խոսքը հարստանում է զգացմունքային և բանաստեղծական բառապաշարով։ Գրականությունն օգնում է երեխաներին արտահայտել իրենց վերաբերմունքը իրենց լսածի նկատմամբ՝ օգտագործելով համեմատություններ, փոխաբերություններ, էպիտետներ և փոխաբերական արտահայտման այլ միջոցներ:

Գրքին ծանոթանալիս հստակ երևում է խոսքի և գեղագիտական ​​զարգացման կապը, լեզուն յուրացվում է իր գեղագիտական ​​ֆունկցիայի մեջ։ Լեզվական պատկերագրական և արտահայտչական միջոցների տիրապետումը ծառայում է գրական ստեղծագործությունների գեղարվեստական ​​ընկալման զարգացմանը։

Ժողովուրդը մանկական խոսքի անգերազանցելի ուսուցիչ է. Ոչ մի այլ ստեղծագործությունում, բացի ժողովրդականից, չես գտնի դժվար արտասանվող հնչյունների նման իդեալական դասավորություն, նման զարմանալիորեն մտածված միախառնում մի շարք բառերով, որոնք հնչյունով գրեթե չեն տարբերվում միմյանցից։ Բարեգործական հեգնանք, մանկական ոտանավորների նուրբ հումոր, թիզեր, հանգերի հաշվում - արդյունավետ միջոցմանկավարժական ազդեցություն, լավ «դեղ» ծուլության, վախկոտության, համառության, քմահաճույքի, եսասիրության դեմ։

Ճանապարհորդությունը դեպի հեքիաթների աշխարհ զարգացնում է երեխաների երևակայությունը, երևակայությունը, խրախուսում է նրանց գրել ինքնուրույն: Բարձրացված լավագույնների վրա գրական նմուշներՄարդկության ոգով երեխաները իրենց պատմություններում և հեքիաթներում իրենց արդար են ցույց տալիս՝ պաշտպանելով վիրավորվածներին ու թույլերին և պատժելով չարերին:

Արվեստի ստեղծագործությունների ընթերցումը նպաստում է բարոյական գաղափարների ձևավորմանը և զգացմունքների ու հույզերի դաստիարակմանը կրտսեր դպրոցականներ... Տղաներն ընդլայնում են իրենց կոնկրետ պատկերացումները ընկերների նկատմամբ վերաբերմունքի մասին։ Սա միմյանց օգնելն է համատեղ գործերում, ուսման մեջ, խաղում, իրագործելի աշխատանքում, դժվարությունների մեջ, ուշադիր վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ (հարազատներ, ընկերներ, ծանոթներ և օտարներին), ազնվության և բարի կամքի դրսևորում։ Նախադպրոցականները ծանոթանում են իրավիճակներին, որոնք պահանջում են մարդու բարձր և բարոյական պատրաստվածություն, պատկերացում են կազմում արդարության, համեստության, ինչպես նաև. բացասական հատկություններբնավորություն - անարդարություն, կոպտություն և ագահություն:

Գրքի դաստիարակչական ազդեցությունը երեխայի վրա դրսևորվում է նաև որպես օրինակի ուժ, բայց այն երբեք անմիջապես չի ազդում ընթերցողի վարքի, գործողությունների վրա. այս ազդեցությունը շատ ավելի բարդ է և իրականության միջնորդությամբ: «Արտ»,- գրել է հոգեբան Լ.Ս. Դուք գոթիկ եք, - երբեք ուղղակիորեն դուրս չի հանում ձեզանից այս կամ այն ​​գործնական գործողությունը, դա միայն նախապատրաստում է մարմինը այս գործողությանը:

Կրտսեր նախադպրոցականի ծանոթացումը գեղարվեստական ​​գրականության դասականներին ձևավորում է երեխայի գեղագիտական ​​վերաբերմունքը կյանքին, զարգացնում է նրա հետաքրքրությունը. գրական ստեղծագործությունգրողի, խոսքային արվեստի գործեր ստեղծողների աշխատանքին, զարգացնում է փոքրիկ ընթերցողի կարողությունը՝ ապրելու իր կյանքով շատ այլ մարդկանց ճակատագրերով, ակտիվորեն գործելու անսպասելի հանգամանքներում, գեղարվեստական ​​սյուժեներում, կարեկցելու իր սիրելի կերպարներին։ .

Էմոցիոնալ ճիշտ ընկալված գիրքը երեխայի մոտ առաջացնում է կայուն հուզական վերաբերմունք, որն օգնում է նրան պարզաբանել իր համար և գիտակցել բարոյական փորձառությունները, որոնք առաջանում են կարդալիս: Էսթետիկ և բարոյական փորձառության այս օրգանական միաձուլումը հոգեպես հարստացնում և զարգացնում է երեխայի անհատականությունը:

Ոչ մի դեպքում չպետք է մոռանալ, որ գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունների տեքստերը հիանալի նյութ են նախադպրոցական տարիքի երեխայի խոսքի հմտությունների ձևավորման և զարգացման համար, որոնցից հիմնականը ընթերցանության հմտությունն է: Ընթերցանության հմտության զարգացումը որպես խոսքի գործունեության տեսակ տեղի է ունենում բարձրաձայն կարդալու ընդլայնված, բարձրաձայն խոսքի ձևից մինչև ինքն իրեն կարդալը, որն իրականացվում է որպես ներքին հարթությունում տեղի ունեցող մտավոր գործողություն:

Այսպիսով, արվեստի ստեղծագործությունների ընթերցումն ու համարժեք ընկալումը, առաջին հերթին, ընդլայնում և խորացնում է ուսանողների հորիզոնները և հարստացնում նրանց գիտելիքներն ու հույզերը. երկրորդ, այն ծառայում է որպես ուսանողների վրա կրթական ազդեցության միջոց. երրորդ՝ այն նպաստում է ուսանողների լեզվի հարստացմանն ու զարգացմանը։

Բուրդիկո Տ.Ս.

«Գրականության դերը անհատականության ձևավորման գործում».

անոտացիա

Հոդվածում ուրվագծվում է դասական գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանության դերը հոգևոր տարածքում ժամանակակից մարդ... Վերլուծվում են ընթերցանության վիճակի առանձնահատկությունները սոցիալական փոփոխությունների համատեքստում. ընդգծված են գեղարվեստական ​​գրականության հիմնական գործառույթները՝ նպաստելով մարդու աշխարհայացքի ձեւավորմանը։

Բանալի բառեր: Աշխարհայացք, գրականություն, հոգևոր մշակույթ, անհատականություն.

« Լավ գիրք- հենց զրույցի հետ խելացի մարդ»

Լև Տոլստոյ.

Գրականության դերը անհատականության ձևավորման գործում, իհարկե, հսկայական է։ Ցանկացած գրքում, այսպես թե այնպես, էությունը, բարոյականությունը փոխանցվում է մարդուն։ Լինի հերոսների սխալները, թե նրանց արժանապատվությունը, հեղինակը նրանց հանդեպ իր վերաբերմունքով է որոշում նաև մեր կարծիքը հերոսների մասին։ Օրինակ, ցանկացած երեխա ձեզ կասի, որ յոթ ուլիկների հեքիաթի գայլը վատն է, և դուք նրանից օրինակ վերցնելու կարիք չունեք: Այսպիսով, գրքեր կարդալով և եզրակացություններ անելով՝ յուրաքանչյուր մարդ իր համար որոշում է կյանքի առաջնահերթությունները՝ լավն ու վատը, ազնվականությունն ու ստորությունը, բարին և չարը: Իսկ դա հատկապես կարևոր է մանկության և պատանեկության, բնավորության, ընտրության ձևավորման մեջ բարոյական արժեքներ... Բոլոր ժամանակներում գեղարվեստական ​​գրականությունը առաջատար դեր է ունեցել մարդու աշխարհայացքի ձեւավորման, անհատականության ձեւավորման գործում։ Գիրքը համարվում է մարդկության կողմից դարերի ընթացքում կուտակված գիտելիքների պահպանման ու տարածման յուրահատուկ ձև, այն հանդիսանում է ժողովրդի հոգևոր մշակույթի հիմքը։ Բայց ներկայումս զարգացման շնորհիվ տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ v ժամանակակից աշխարհնկատվում է գեղարվեստական ​​գրականության նկատմամբ հետաքրքրության ընդհանուր անկում։ Երեխաները կարդալ չեն ուզում. Սա նշանակում է, որ խոսքը, գրագիտությունը, բանականությունը տառապում են, բարոյական դաստիարակություն, զգացմունքային ոլորտ... Այս խնդիրը հրատապ է դառնում ամբողջ աշխարհում։ Պատահական չէ, որ 2015 թվականը նվիրված էր Գրականության տարվան, և լրատվամիջոցները գնալով ավելի են գրավում. հայտնի մարդիկկարդալ հատվածներ արվեստի գործերից: Այս ամենը վկայում է խնդրի արդիականության և գրքի նկատմամբ հետաքրքրությունը մեծացնելու անհրաժեշտության մասին, հատկապես մանկություներբ ձևավորվում է երեխայի անհատականությունը. Կոնստանտին Դմիտրիևիչ Ուշինսկին, Լև Նիկոլաևիչ Տոլստոյը, Վասիլի Ալեքսանդրովիչ Սուխոմլինսկին և շատ ուրիշներ: Մյուսները կոչ էին անում երեխաներին մանկուց գրականությանը ծանոթացնելը, երեխային զարգացնելը՝ օգտագործելով արվեստի գործերի հերոսների օրինակները:

Գրական կրթությունենթակա են կործանարար արտաքին գործոնների ազդեցությանը, որոնք հատկապես ակտիվ են վերջին ժամանակները... Միևնույն ժամանակ, դժվար է գերագնահատել գրականության ազդեցությունը անձի ձևավորման վրա։ Որպես իրականության ճանաչման ձև՝ գեղարվեստական ​​գրականությունն ընդլայնում է երեխայի կենսափորձը, նրա համար ստեղծում հոգևոր և հուզական միջավայր, որտեղ գեղագիտական ​​և բարոյական փորձառությունների օրգանական միաձուլումը հարստացնում և հոգեպես զարգացնում է երեխայի անհատականությունը։ Գրքերը ոչ միայն ընդլայնվում են ընդհանուր տեսակետներերեխա, հարստացրեք նրան իրականության մասին գիտելիքներով. գլխավորն այն է, որ նրանք նրան ծանոթացնում են զգացմունքների, խորը փորձառությունների և հուզական բացահայտումների հատուկ աշխարհ: Արվեստի ազդեցության ուժն այն է, որ այն ոչ թե եզրակացություններ է պարտադրում, այլ ստիպում է հենց ընթերցողին գալ այս եզրակացության, ձևակերպել այն։

Գեղարվեստական ​​գրականության ուսումնասիրությունը նպատակ ունի անձնական կրթությունարթնացնել սեր, հարգանք, հպարտություն անցյալի ռուս գրականության և արվեստի նկատմամբ, համար նշանավոր հուշարձաններգրականություն, դեպի ձեռքբերումներ գեղարվեստական ​​մշակույթ... հարստացում հոգևոր աշխարհըԱնհատականությունը առաջանում է իդեալների ըմբռնման և հերոսների հանդեպ կարեկցանքի, մեղսակցության և համակրանքի միջոցով:

Ամփոփելով վերը նշվածը, կարող ենք եզրակացնել, որ գեղարվեստական ​​գրականությունը ձևավորում է այնպիսի զգացումներ, ինչպիսիք են արձագանքը, փոխօգնությունը, սերը հայրենիքի հանդեպ, ազնվականությունը և բարությունը: Հետեւաբար, դեգրադացիայի միակ իրական խոչընդոտը հասարակական արժեքներըմնում են գրքեր, որոնք ժամանակի փորձության են ենթարկվել՝ լցված վեհ իմաստով և սրտացավությամբ:

գրականություն

1. Կոգան Է.Ի. Ընթերցանությունը պետք է պաշտպանված լինի // Գրադարանը փոփոխությունների դարաշրջանում (փիլիսոփայական, մշակութային և տեղեկատվական ասպեկտներ). Շաբաթ. (մարսել): - M .: RSL, 2006. - Թողարկում: 1 (29). - S. 80-84.

2. Կոստինա Ա.Վ. Զանգվածային մշակույթը որպես պատրանքային բարդույթների տարածություն. Էլիտար և Զանգվածային մշակույթորպես գրքերի և էկրանների մշակույթ // Գրադարանը փոփոխությունների դարաշրջանում (փիլիսոփայական, մշակութային և տեղեկատվական ասպեկտներ). Շաբաթ. (մարսել): - M .: RSL, 2006. - Թողարկում: 1 (29). - Ս. 9-19.

3. Լևիդով Վ.Ա. Գեղարվեստական ​​դասականները՝ որպես հոգևոր վերածննդի միջոց. - SPb .: Petropolis, 1996 .-- 184 p.

4. Ռասպուտին Վ.Գ. գրականության դերը կրթության և Ուղղափառ կրթություն// Մայր բուհի՝ Հերալդ ավագ դպրոց... - 2006. - No 3. - S. 34-39. 8. Սլաստենին Վ.Ա. Մասնագետի հումանիտար մշակույթ // Վարպետ - 1991. - No 1. - P. 16-25:

5. Smetannikova N. Ընթերցանության ճակատագիրը // հոկտեմբեր. - 2005. - No 3. - S. 140-141.

6. Տոլստոյ Լ.Ն. Կյանքի ուղին. - Մ., 1993 .-- 431 էջ.