भाषण की कलात्मक संभावनाएं। विषय पर भाषण के विकास पर शैक्षिक-पद्धतिगत सामग्री: भाषण के विकास के लिए कक्षा में चित्रों का उपयोग करना

कारगर उपायउत्तेजक विकास रचनात्मक कल्पनाआंतरिक दृष्टि से समृद्ध करना चित्रों का मौखिक विवरण है जो पाठक की कल्पना में उत्पन्न होता है या उत्पन्न होना चाहिए, समझ रहा है कला का टुकड़ा... दुर्भाग्य से, अभिव्यंजक पठन को पढ़ाते समय इस तकनीक का उपयोग शायद ही कभी किया जाता है।

काम बच्चों द्वारा अपने स्वयं के मौखिक चित्र बनाने के साथ नहीं, बल्कि विश्लेषण के साथ शुरू होना चाहिए पुस्तक चित्रण, चित्रों। शिक्षक का एक हिस्सा दृष्टांतों और पाठ के मेल का आयोजन करता है। इस मामले में, ओ कुबासोवा निम्नलिखित कार्य प्रदान करता है:

· पाठ के लिए एक चित्र (चित्र) का चयन करें;

पाठ में प्रत्येक अंश के लिए कैप्शन खोजें चित्र योजना;

· चित्र (चित्र) और पाठ के एक अंश की तुलना करें;

· दृष्टांतों की तुलना करें विभिन्न कलाकारएक साहित्यिक कार्य के लिए।

शैली (साजिश) चित्र बनाकर मौखिक चित्र बनाना सिखाना बेहतर है। यह याद रखना चाहिए कि मौखिक चित्र स्थिर है, उस पर वर्ण हिलते नहीं हैं, बोलते नहीं हैं, वे जमे हुए प्रतीत होते हैं, जैसे कि एक तस्वीर में।

मौखिक ड्राइंग सिखाने के किसी भी चरण में काम का क्रम समान होगा।

1. के लिए एक एपिसोड मौखिक ड्राइंग.

2. “वह स्थान जहाँ घटना होती है, खींचा जाता है।

3. पात्रों को दर्शाया गया है।

4. आवश्यक विवरण जोड़े जाते हैं।

5. समोच्च चित्र "चित्रित" है।

काम की जटिलता संभव है, सबसे पहले, इस तथ्य के कारण कि "पेंटिंग" को "ड्राइंग" के साथ किया जाएगा, और दूसरी बात, से संक्रमण में सामूहिक कार्यअलग-अलग लोगों के लिए, जब छात्र दृष्टांत का एक तत्व प्रस्तुत करता है, तो बाकी को आवश्यक होने पर सुधारा जाता है।

भूदृश्य चित्रणों का मौखिक चित्रण आमतौर पर किसके द्वारा किया जाता है काव्य ग्रंथ... पर काम करते समय गीत काम करता हैइस तकनीक का उपयोग अत्यधिक सावधानी के साथ किया जाना चाहिए, क्योंकि गीत पढ़ते समय, कोई स्पष्ट दृश्य प्रतिनिधित्व नहीं होना चाहिए, सब कुछ विवरण के लिए व्यक्त नहीं किया जाना चाहिए, काव्य छवियों को संक्षिप्त करना असंभव है।

आमतौर पर, संदर्भ से लेखक द्वारा बनाई गई आलंकारिक तस्वीर को उजागर करने के बाद, मौखिक चित्र लगभग निम्नलिखित प्रश्नों पर आगे बढ़ता है: “हम अग्रभूमि में क्या आकर्षित करेंगे? क्यों? लेखक इन दोनों को कैसे कहता है? आपको पास में चित्रित करने की क्या आवश्यकता है? इसे देखने में कौन से शब्द हमारी मदद करते हैं? हमने अभी तक क्या नहीं खींचा है?" फिर बच्चे चित्र के सामान्य रंग पर विशेष ध्यान देते हुए एक रंग योजना चुनते हैं, जो लेखक के सौंदर्य अनुभवों को व्यक्त करता है। बहुत महत्वपूर्ण, ओ.वी. कुबासोव, लेखक की भाषा पर विशेष रूप से विशेष रूप से विशेष रूप से ध्यान देते हैं। (७)

इस तकनीक का उपयोग करते हुए, शिक्षक को स्वयं चित्र को स्पष्ट रूप से रेखांकित करने के लिए तैयार रहना चाहिए, जिसे कभी-कभी केवल पाठ में संकेत दिया जाता है।

मौखिक चित्रांकन के साथ एक अन्य प्रकार के कार्य में भी कुछ समानताएँ होती हैं - एक फिल्म पट्टी खींचना।

एक फिल्मस्ट्रिप मौखिक या ग्राफिक चित्रों की एक श्रृंखला है, जिसकी सामग्री और क्रम काम में घटनाओं के अनुक्रम के अनुरूप है, और प्रत्येक चित्र शीर्षक (हस्ताक्षर) के साथ प्रदान किया जाता है।

ओ.वी. कुबासोवा ने फिल्मस्ट्रिप तैयार करने के लिए निम्नलिखित प्रक्रिया का प्रस्ताव रखा है। ()

2. पाठ को भागों (चित्र, फ़्रेम) में विभाजित करें।

3. पहले भाग (शीर्षक के लिए) में "मुख्य" वाक्यों को हाइलाइट करें।

4. पाठ के पहले भाग के लिए मानसिक रूप से एक चित्र की कल्पना करें।

5. पहले फ्रेम के लिए मौखिक रूप से एक चित्र "ड्रा" करें।

6. फ्रेम को ग्राफिक रूप से चित्रित करें (इच्छा पर प्रदर्शन किया गया, पाठ में नहीं)।

7. पाठ में हाइलाइट किए गए प्रस्तावों के आधार पर, फ्रेम के लिए कैप्शन बनाएं (मौखिक रूप से या लिखित रूप में)।

8. चित्र और शीर्षकों के पत्राचार की जाँच करें।

9. ड्राइंग के प्रत्येक भाग के लिए ऐसा ही करें।

यदि पाठ में संवाद हैं, तो आप फ्रेम स्कोर करने की विधि का उपयोग कर सकते हैं।

विचारोत्तेजक प्रश्न।

पाठ में शिक्षक जिस भी तकनीक का सहारा लेता है, वह बातचीत के तरीके को लागू करता है, यह याद रखते हुए कि यह जीवंत और आराम से होना चाहिए। ऐसी बातचीत में, न केवल शिक्षक पूछता है, बल्कि छात्र भी, और न केवल छात्र, बल्कि शिक्षक भी जवाब देते हैं। शिक्षक अपने प्रश्नों के साथ बच्चों की पढ़ने में गलतियों पर प्रतिक्रिया करता है, उदाहरण के लिए: “क्या यहाँ विराम की आवश्यकता है? कौन कौन से? इस वाक्यांश में किस शब्द को हाइलाइट किया जाना चाहिए तार्किक तनाव? यह वाक्यांश आपको कैसा महसूस कराता है? क्यों?"।

बेशक, शिक्षक केवल बातचीत का उपयोग नहीं करता है जब छात्र पढ़ने में गलती करते हैं। पाठ के अनुकरणीय पठन के तुरंत बाद शिक्षक अभिव्यंजक पठन शिक्षण से संबंधित बातचीत के लिए आगे बढ़ सकता है। इस मामले में, मेथोडिस्ट बी.ए. Buyalsky ने प्रश्नों की एक प्रणाली पर विचार करने और तैयार करने का प्रस्ताव दिया है, जो लगभग इसी क्रम में व्यवस्थित हैं।

अर्थ समझने में आपकी मदद करने के लिए प्रश्न पठनीय पाठ

लेखक द्वारा खींचे गए चित्र को प्रस्तुत करने के लिए उत्साहजनक प्रश्न;

प्रश्न जो लेखक के दृष्टिकोण को निर्धारित करने में मदद करते हैं कि वह क्या चित्रित करता है, उसकी भावनाएं, मनोदशा;

प्रश्न, जिसका उद्देश्य छात्रों के काम के प्रति दृष्टिकोण का पता लगाना है;

ऐसे प्रश्न जो बच्चों को लेखक की भावनाओं, विचारों, इरादों के साथ-साथ काम के कारण उनके व्यक्तिगत अनुभवों को प्रतिबिंबित करने के लिए सर्वोत्तम इंटोनेशन विकल्पों की खोज करने के लिए प्रेरित करते हैं।

कोरल रीडिंग।

लंबे समय से कोरल रीडिंग स्कूल का अभ्यास बन गया है। यहां तक ​​कि केडी उशिंस्की ने एक थके हुए और अनुपस्थित-दिमाग वाले वर्ग को पुनर्जीवित करने में मदद करने के लिए एक तकनीक के रूप में इसकी सिफारिश की। कोरल रीडिंग किसी भी छात्र को निष्क्रिय रहने की अनुमति नहीं देता है।

कभी-कभी कोरल रीडिंग सामूहिक पाठ के साथ भ्रमित होती है। लेकिन ये समान अवधारणाएं नहीं हैं। कोरल रीडिंग के विपरीत, जो एक स्वर में लगता है, सामूहिक पाठ में प्रदर्शन शामिल होता है विभिन्न भागविभिन्न कलाकारों और कलाकारों के समूहों द्वारा पाठ। कोरल रीडिंग के अपने गुण और दोष हैं। के अनुसार बी.ए. बायल्स्की के अनुसार, कोरल रीडिंग की कमियां यह हैं कि "वह" आवाज से सीखता है "और हमेशा एकरसता को उचित नहीं ठहराता।" (८) इससे बचने के लिए बी.एस. नायडेनोव, टी.एफ. ज़वादस्काया, "कोरल रीडिंग की शुद्धता और अभिव्यक्ति का निरीक्षण करना आवश्यक है"। (१२) इन मेथोडिस्ट्स की राय में, "स्कूल में कोई अभिव्यक्तिपूर्ण कोरल रीडिंग नहीं होनी चाहिए। अभिव्यंजक कोरल रीडिंग का छात्रों के बीच व्यक्तिगत पढ़ने की अभिव्यक्ति और भाषण की संस्कृति पर महत्वपूर्ण सकारात्मक प्रभाव पड़ेगा।" (ग्यारह)

एम.ए. रयबनिकोवा ने इस तकनीक की बहुत सराहना की। "पॉलीफ़ोनिक पढ़ने से पहले और बाद में - एक व्यक्तिगत छात्र को एक कविता पढ़ने के लिए कहें। दूसरा प्रदर्शन, कक्षा में पाठ की ध्वनि के प्रभाव में, एक व्यक्तिगत छात्र के लिए अधिक अभिव्यंजक हो जाएगा।" (२४)

यह कोरल रीडिंग की एक और कमियों पर ध्यान दिया जाना चाहिए, जिसे टी.एफ. ज़वादस्काया, - कोरल रीडिंग पाठक को उसके व्यक्तित्व से वंचित करता है, उसे सामान्य कोरल साउंड के अधीन करता है, उसकी नकल करता है।

बी 0 ए। दूसरी ओर, बायल्स्की, इसमें कोरल रीडिंग की कुछ योग्यता देखते हैं। “यह सर्वविदित है कि स्कूली बच्चे स्वीकार करते हैं कि उन्हें लगता है कि कैसे पढ़ना है, लेकिन ठीक से पढ़ नहीं सकते। विनम्र, शर्मीले छात्रों को "सभी के लिए पूर्ण दृष्टि से" पढ़ना विशेष रूप से कठिन लगता है। लेकिन गाना बजानेवालों में वे स्वतंत्र महसूस करते हैं और अधिक आत्मविश्वास से पढ़ते हैं ... गाना बजानेवालों में एक सामान्य उत्साह, एक सामान्य मनोदशा, एक स्वर होता है जिसे शिक्षक अपने शो के साथ सेट करता है। " (18)

जैसा कि आप देख सकते हैं, मेथोडिस्ट की राय काफी विरोधाभासी है, लेकिन फिर भी, उनमें से अधिकांश का झुकाव इस तकनीक के लाभों की ओर है।

पाठ में कोरल रीडिंग का उपयोग करके कार्य को किस प्रकार व्यवस्थित किया जाना चाहिए? बी 0 ए। बायल्स्की ने इसे निम्नलिखित क्रम में व्यवस्थित करने का प्रस्ताव दिया: (18)

1. मार्ग का अनुकरणीय शिक्षक पढ़ना।

2. औसत क्षमता वाले छात्र द्वारा पढ़ना।

3. सबसे कठिन लिंक और ग्रंथों के स्कोर संकेतों के साथ अंकन (यदि आवश्यक हो)।

4. चिह्नित बार और लिंक को बार-बार पढ़ना।

5. इन छात्रों में से किसी एक द्वारा पूरे पैसेज को बार-बार पढ़ना, जिसके पढ़ने (शिक्षक के अनुसार) को अतिरिक्त स्पष्टीकरण या परिवर्तन की आवश्यकता नहीं होगी।

6. शिक्षक का बार-बार पढ़ना, विशेष रूप से आवश्यक यदि छात्र का पठन असफल रहा हो।

7. गाना बजानेवालों से पहले शिक्षक को याद दिलाएं कि वह चिल्लाए नहीं ताकि दूसरों को परेशान न करें।

पाठ में, आप "छोटे गायक मंडलियों" को पढ़ने का अभ्यास कर सकते हैं, जिसमें 5-8 . शामिल हैं सर्वश्रेष्ठ छात्र... लाने के लिए सामूहिक पठन में भाग लेने के लिए सबसे बड़ा लाभ, यह हर छात्र के लिए पूरी तरह से जागरूक होना चाहिए। गाना बजानेवालों के प्रत्येक सदस्य को समझना चाहिए कि वह क्या व्यक्त कर रहा है और वह इसे कैसे प्राप्त करता है। इसलिए, गाना बजानेवालों को पढ़ने से पहले होना चाहिए विस्तृत विश्लेषणकाम करता है।

चेहरों में पढ़ना।

यह तकनीक एम.ए. रिब्निकोवा ने दिया आवश्यक... उसने ठीक ही कहा कि वह नायक के भाषण पर, उसकी बारीकियों पर ध्यान देता है।

चेहरों में पढ़ने का अभ्यास किया जाता है अंतिम चरणपाठ पर काम करें (अक्सर दंतकथाएँ), जब छात्रों ने पात्रों का पता लगाया अभिनेताओंवे संकेत जो वे बोलेंगे, और उन स्थितियों का प्रतिनिधित्व करेंगे जिनमें इन शब्दों का उच्चारण किया जाता है।

बीए के व्यक्ति में पढ़ने की तैयारी उदाहरण के लिए, Buyalsky इस क्रम में संचालन का प्रस्ताव करता है। (18)

1. एक छोटी बातचीत जो बच्चों को पात्रों के चरित्र और भाषण की विशेषताओं को पूरा करने या स्पष्ट करने में मदद करती है।

2. नायकों के पात्रों के बारे में स्कूली बच्चों के बयानों में शिक्षक का जोड़ और एक अनुस्मारक कि भूमिका का कलाकार एक छवि-चरित्र में पुनर्जन्म लेता है और निष्पादन की प्रक्रिया में अब श्रोताओं को नहीं, बल्कि भागीदारों को संबोधित करता है।

3. कुछ सबसे कठिन वाक्यांशों (यदि आवश्यक हो) के छात्रों द्वारा चुनिंदा पढ़ना।

4. शिक्षक द्वारा इस पठन में संशोधन (यदि आवश्यक हो)।

5. चेहरों में पढ़ने के लिए छात्रों की स्वतंत्र तैयारी (आंखों से या एक स्वर में पाठ पढ़ना)।

6. तैयारी प्रक्रिया के दौरान बच्चों के प्रश्नों के शिक्षक के उत्तर।

7. कलाकारों का चयन, जिसे या तो छात्रों के झुकाव (जिनके लिए कौन सी भूमिका अधिक उपयुक्त है) को ध्यान में रखते हुए सिद्धांत के अनुसार आयोजित किया जा सकता है, या सिद्धांत के अनुसार: प्रत्येक पंक्ति या संस्करण एक के प्रदर्शन के लिए तैयार किया जाता है निश्चित भूमिका।

पर आरंभिक चरणअभिव्यंजक पठन शिक्षण, शिक्षक, निश्चित रूप से, मेमो का उपयोग करते हुए, इंटोनेशन विश्लेषण का एक नमूना देना चाहिए:

व्याकरण और वर्तनी के संदर्भ में शुद्धता पढ़ना। उच्चारण।

तनाव का सही स्थान।

ठहराव की अवधि के अनुपालन के लिए निष्ठा।

पढ़ने की सटीक गति चुनना।

पढ़ने के माधुर्य का अनुपालन, अर्थात् विभिन्न ऊंचाइयों की ध्वनियों के लिए स्वर की गति (आवाज को ऊपर उठाना और कम करना)।

पढ़ने की भावुकता।

पढ़ने के लिए पाठक के दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति।

साथ ही, शिक्षक कक्षा के एक भाग को उच्चारण पर टिप्पणी करने के लिए, दूसरे को शब्दार्थ रंगों में, तीसरे को भावनाओं को प्रतिबिंबित करने के लिए आमंत्रित करके और कक्षा में एकरसता से बचने के लिए इन कार्यों का आदान-प्रदान करके कार्यों को सुविधाजनक बना सकता है।

यह आवश्यक है कि एक ऐसा वातावरण तैयार किया जाए जिसमें प्रत्येक विद्यार्थी विद्यार्थियों के पठन पर बारीकी से नज़र रखे। शिक्षक को स्वयं लगातार छात्रों के पढ़ने, हाथ में पेंसिल, सही करना, मार्गदर्शन करना और उन्हें प्रोत्साहित करना चाहिए; पहले फायदे के बारे में बात करें, भले ही वे महत्वहीन हों, और इसलिए नुकसान के बारे में; समझाएं कि वह छात्र के पढ़ने को क्यों पसंद या नापसंद करता है। शिक्षक और छात्रों को, दूसरों को सुधारते समय, यह सुनिश्चित करना चाहिए कि टिप्पणियाँ विशिष्ट, अच्छी तरह से स्थापित और दयालु हैं।

भूमिकाओं द्वारा पठनीय, एक और रूपों के रूप में नाटकीयता (मंचन),देता है बहुत महत्वओ.वी. कुबासोव। "नाटकीयकरण के रूप हैं बदलती जटिलता के, जिसे धीरे-धीरे पेश किया जाना चाहिए, बच्चों की उम्र क्षमताओं और पाठ के लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए, अधिक से अधिक जटिल होता जा रहा है।" (१०) आइए हम बढ़ती जटिलता के क्रम में नाटकीयता के मुख्य रूपों का नाम दें:

चेहरे के भावों की अभिव्यक्ति और उन पर चित्रित नायकों की पेंटोमिमिक्स की दृष्टि से चित्रों का विश्लेषण;

व्यक्ति का मंचन (एक व्यक्ति शामिल है) और समूह (कई लोग शामिल हैं) "लाइव तस्वीरें";

स्थापना के साथ काम के नायक की एक अलग प्रतिकृति की तैयारी और उच्चारण न केवल इंटोनेशन, बल्कि प्लास्टिक की अभिव्यक्ति (चेहरे के भाव, हावभाव, आंदोलनों) का भी उपयोग करने के लिए;

भूमिकाओं द्वारा पढ़ना;

विस्तारित रूप का नाटकीयकरण।

अभिव्यंजक पठन शिक्षण की मौजूदा तकनीकों और विधियों में से, आप यह भी कर सकते हैं गद्य के कलात्मक (अभिव्यंजक) पढ़ने पर प्रकाश डालेंतथा कलात्मक कहानी सुनाना.

कलात्मक कहानी सुनाना एक काम का मुफ्त हस्तांतरण है जिसके प्रदर्शन में कला एक उदाहरण है। लोक कलाकार- कहानीकार। अगर स्कूली बच्चे इस तकनीक में महारत हासिल कर लेते हैं, तो उनके लिए यहां जाना आसान हो जाएगा कला पढ़नागद्य, अर्थात् गद्य कार्य के शब्दशः प्रसारण के लिए।

छात्रों की भाषण तकनीक के विकास पर शिक्षक के काम को स्कूल में एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा करना चाहिए: सही श्वास, स्पष्ट उच्चारण और मनमोहक ध्वनिवोट। एक शिक्षक, जिसका भाषण छात्रों के लिए एक आदर्श होना चाहिए, उसे स्वयं होना चाहिए अच्छी तकनीकभाषण, इसे लगातार सुधारें और इस दिशा में छात्रों के साथ उद्देश्यपूर्ण व्यवस्थित कार्य करें। ज्यादातर मामलों में, ऐसे अभ्यासों का उपयोग करना आवश्यक है जो आपको एक साथ श्वास, उच्चारण और आवाज को प्रशिक्षित करने की अनुमति देते हैं।

इस प्रकार, विश्लेषण करके पद्धति संबंधी साहित्य, हमने पढ़ने की अभिव्यक्ति को विकसित करने के लिए कई अलग-अलग तरीकों, तकनीकों और काम के प्रकारों की पहचान की है। उपरोक्त सभी विधियों और तकनीकों का उपयोग करते हुए, शिक्षक को ध्यान रखना चाहिए उम्र की विशेषताएंबच्चों, आवश्यक कौशल और क्षमताओं के गठन का स्तर, साथ ही साथ उनकी क्षमताएं और कार्यक्रम की आवश्यकताएं।

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मौखिक चित्र (मौखिक और लिखित) उन छवियों या चित्रों का विवरण है जो किसी साहित्यिक कृति को पढ़ते समय पाठक के मन में उत्पन्न होते हैं। मौखिक चित्र को अन्यथा कहा जाता है मौखिक चित्रण.

इस तकनीक का मुख्य उद्देश्य है मौखिक छवियों को संक्षिप्त करने की क्षमता के विकास पर(कल्पना)। इसके अलावा, बच्चे का भाषण और उसका तर्कसम्मत सोच... मौखिक ड्राइंग में, पाठक को लेखक द्वारा बनाई गई मौखिक छवियों पर भरोसा करना चाहिए, एक दृश्य चित्र में अपनी दृष्टि का विस्तार करें, जिसे वह पुन: प्रस्तुत करता है, मौखिक रूप से या लिखित रूप में वर्णन करता है।

एक ही समय पर, दो खतरे: आप खो सकते हैं डायरेक्ट री-टेललेखक का पाठ, और बहुत सक्रिय अनैच्छिक कल्पना के साथ लेखक की तस्वीर के बारे में "भूल जाओ"और अपना वर्णन करना शुरू करें।

ये है स्वागतकई ऑपरेशन की आवश्यकता है: पढ़ें, प्रस्तुत करें, संक्षिप्त करें, विवरण के लिए सटीक शब्दों और अभिव्यक्तियों का चयन करें, तार्किक रूप से अपना कथन बनाएं। इसके अलावा, तकनीक में एक स्थिर चित्र में विवरण शामिल है उलझा हुआ रिश्तानायक।

यह तकनीक निर्देशित करती है पाठ पर बच्चों का ध्यान: वे इसके कुछ अंशों को फिर से पढ़ते हैं, क्योंकि केवल शब्दार्थ और चित्रात्मक शैलीगत विवरण ही उन्हें मौखिक छवियों को स्पष्ट करने, उन्हें स्पष्ट करने और लेखक द्वारा विस्तार से वर्णित प्रस्तुत करने में मदद करेंगे। छात्र धीरे-धीरे काम की दुनिया में "प्रवेश" करता है और शुरू होता है इसे लेखक या पात्रों में से किसी एक की नज़र से देखें(इस पर निर्भर करता है कि चित्र किसके दृष्टिकोण से बनाया गया है), अर्थात। कार्रवाई में शामिल हो जाता है, जिसका अर्थ है कि वह लेखक की तस्वीर को अपने विवरण के साथ पूरक करने में सक्षम होगा। फिर काम का परिणाम, जो पाठ के विश्लेषण पर आधारित है, एक पुनर्लेखन नहीं होगा और लेखक के इरादे से तलाकशुदा विवरण नहीं होगा, लेकिन रचनात्मक चित्र, लेखक के इरादे के लिए पर्याप्त, लेकिन अधिक विस्तृत और आवश्यक रूप से भावनात्मक और मूल्यांकनात्मक।

प्रवेश प्रशिक्षण बहती कुछ में चरणों .

1. ग्राफिक चित्रण की जांच... सबसे पहले, शिक्षक इस बात का अवलोकन करता है कि चित्रकार लेखक के इरादे को कैसे बताता है, जो कलाकार को नायकों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने के लिए मूड बनाने में मदद करता है। इस काम की प्रक्रिया में, बच्चे रंग, रंग, रेखाओं के अर्थ के साथ "चित्र रचना" की अवधारणा से परिचित हो जाते हैं। यह कार्य कक्षा में किया जा सकता है। दृश्य कला, और कक्षा में पाठ्येतर पठन.

2... कई दृष्टांतों का विकल्पविचाराधीन प्रकरण के लिए सबसे उपयुक्त कार्य अपने निर्णय की प्रेरणा से किया गया कार्य है।

3. तैयार मूर्तियों के साथ सामूहिक चित्रणपात्रों की व्यवस्था (चित्र की संरचना), उनके पोज़ की पसंद, चेहरे के भाव शामिल हैं।

4. आत्म चित्रणवह एपिसोड जो आपको पसंद आया और जो उसने खुद चित्रित किया उसका मौखिक विवरण। बच्चों से उनके सहपाठियों द्वारा बनाए गए चित्रों का वर्णन करने के लिए कहकर यह तकनीक जटिल हो सकती है।

5. कार्य के पाठ से स्पष्ट विचलन के साथ किए गए चित्रों का विश्लेषण... बच्चों को ऐसे दृष्टांत दिए जाते हैं जिनमें पात्रों की व्यवस्था या काम की अन्य छवियों का उल्लंघन होता है, कुछ लेखक के विवरण गायब होते हैं या उन्हें दूसरों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, रंग टूट जाता है, पात्रों की मुद्रा और चेहरे के भाव विकृत हो जाते हैं, आदि। देखते हुए, बच्चे पाठ की अपनी धारणा की तुलना चित्रण की धारणा से करते हैं।

6. सामूहिक मौखिक ड्राइंग चित्रण- शैली के दृश्य। इस स्तर पर, बच्चे चुनते हैं रंग श्रेणीदृष्टांत।

7. स्वतंत्र ग्राफिक ड्राइंगपरिदृश्यऔर उसका मौखिक विवरण या कलाकार के परिदृश्य का विवरण।

8. मौखिक विस्तार से मौखिक परिदृश्य पेंटिंगमूलपाठ।

9. सामूहिक मौखिक विस्तृत विवरणएक विशिष्ट प्रकरण में नायक(आप नायक को कैसे देखते हैं: क्या हो रहा है या हुआ, नायक की मनोदशा, उसकी भावनाएँ, मुद्रा, बाल, चेहरे के भाव (आँखें, होंठ), कपड़े, यदि महत्वपूर्ण हो, आदि) एक प्रश्न शिक्षक बच्चों को विवरण बनाने में मदद करता है .

10. सामूहिक और स्वतंत्र मौखिक नायक की मौखिक ड्राइंग, पहले एक विशिष्ट स्थिति में,और बाद में - अलग-अलग में।

11. स्वतंत्र मौखिक मौखिक चित्रण और ग्राफिक के साथ निर्मित मौखिक चित्रण की तुलना.

स्वाभाविक रूप से, आप मौखिक ड्राइंग की तकनीक में महारत हासिल कर सकते हैं, जब आप किसी काम के लिए चित्रण का विश्लेषण करने के प्राथमिक कौशल में महारत हासिल कर लेते हैं। हालाँकि, एक भविष्यवक्ता के रूप में, साहित्यिक कार्यों के अध्ययन के पहले चरण में भी, बच्चों से इस तरह के प्रश्न पूछने की सलाह दी जाती है: " आप एक नायक की कल्पना कैसे करते हैं ?», « आप कार्रवाई की सेटिंग को कैसे देखते हैं?", "जब आप इस पाठ को पढ़ते हैं तो आप क्या देखते हैं? " आदि।

कक्षा में मौखिक मौखिक चित्र बनाने के उदाहरण:

एक परी कथा पर पहली कक्षा में एक पाठ का अंश « कुल्हाड़ी दलिया »

पाठ को फिर से पढ़ने और उसके विश्लेषण का चरण

- आइए कहानी को अंत तक पढ़ें और देखें कि सैनिक ने कैसे काम किया। आइए उसके कार्यों की एक योजना बनाएं।

बच्चे कहानी को भागों में पढ़ते हैं, घटनाओं को एक पेंसिल से क्रमांकित करते हैं। फिर काम के परिणामों पर चर्चा की जाती है, बोर्ड पर पहले से दर्ज किए गए को खोला जाता है। सैनिक कार्रवाई: एक कुल्हाड़ी देखा; कुल्हाड़ी से दलिया पकाने की पेशकश की; एक कड़ाही लाने के लिए कहा; तब उस ने उसको धोकर कड़ाही में रखा, और जल उण्डेलकर आग पर रख दिया; हलचल और कोशिश की; विलाप किया कि नमक नहीं था; मैंने नमकीन, चखा, शिकायत की कि अनाज जोड़ना अच्छा होगा; जोड़ा अनाज, उभारा, चखा, प्रशंसा की और शिकायत की कि तेल जोड़ना अच्छा होगा; जोड़ा तेल; दलिया खाने लगा।हम छोटी क्रियाओं को बड़े कार्यों में जोड़ते हैं: बूढ़ी औरत को धोखा देने की योजना बनाई; खाना पकाने के लिए कुल्हाड़ी तैयार करता है और उसे पकाना शुरू करता है; एक के बाद एक हिलाते और चखते हुए नमक, अनाज और तेल मांगते हैं; दलिया खा रहे हैं.

अब देखते हैं बूढ़ी औरत ने कैसा व्यवहार कियाहर पल हमने आवंटित किया है।

- क्या उसका मूड और व्यवहार बदल गया? इन परिवर्तनों के कारण क्या हैं?

हम बच्चों को कल्पना करने के लिए आमंत्रित करते हैं इस परी कथा के लिए क्या चित्रण किया जा सकता हैऔर कार्रवाई (मौखिक मौखिक ड्राइंग) के प्रत्येक क्षण में सैनिक और बूढ़ी औरत का वर्णन करें।

हम प्रश्नों में मदद करते हैं:

— कार्रवाई की पृष्ठभूमि क्या है? (झोपड़ी, झोपड़ी में साज-सामान, चूल्हा, बर्तन आदि)

— सिपाही कहां खड़ा है, कैसे खड़ा है, कहां दिखता है(बूढ़ी औरत को, बायलर को, बगल में, आदि। ।), इस समय यह क्या कर रहा है? उसका मूड क्या है? वह क्या सोच रहा है? उसके चेहरे का भाव क्या है?

हम कार्रवाई के विभिन्न क्षणों में परी कथा "कुल्हाड़ी से दलिया" से बूढ़ी महिला का वर्णन करने का प्रस्ताव करते हैं। हम इसी तरह के प्रमुख प्रश्नों में मदद करते हैं।

फिर पाठक में चित्रण पर चर्चा(अंजीर। 13 वीओ अनिकिन। "कुल्हाड़ी से दलिया")।

- क्या यह निर्धारित करना संभव है कि कलाकार वी.ओ. अनिकिन ने कहानी के किस क्षण को चित्रित किया था? ऐसा करने से क्या मदद करता है (या, इसके विपरीत, रोकता है)?

रिसेप्शन एक साहित्यिक कृति की तुलना दृष्टांतों से करता है

स्वागत का सार है कलाकार द्वारा उसकी व्याख्याओं के साथ मौखिक छवि की तुलना करने मेंएक साहित्यिक कार्य के पाठ के चित्रण के रूप में। इस तरह की जटिल विश्लेषणात्मक गतिविधि से, जूनियर स्कूली बच्चों को लेखक और उसके प्रतिभागियों द्वारा वर्णित स्थिति पर किसी अन्य व्यक्ति के दृष्टिकोण का अंदाजा हो जाता है। इस प्रकार बालक के मन में प्रकरण की उसकी अपनी दृष्टि कलाकार की दृष्टि से टकराती है। यह टक्कर के लिए प्रेरणा है निर्माण समस्या की स्थिति कक्षा में और बच्चों को अपने स्वयं के छापों और विचारों को स्पष्ट करने के लिए पाठ का विश्लेषण करने के लिए प्रोत्साहित करता है.

पढ़ना सीखने के चरण में दृष्टांतों की जांच करना प्रमुख तकनीकों में से एक है।... यह वह जगह है जहां आपको बच्चों को कला के काम के रूप में चित्रण के साथ संवाद करने के लिए तैयार करने की आवश्यकता है। अपने आप से किताबों में चित्र देखना दिलचस्प सबकएक महत्वपूर्ण गतिविधि में बदल जाता है: बच्चे लेखक के विवरण और कथन के साथ चित्रण को सहसंबंधित करना शुरू करते हैं। अध्ययन के चरण में साहित्यिक कार्ययह पत्नियों का स्वागत और एक स्वतंत्र के रूप में, तथा तैयारी के रूप मेंअधिक जटिल प्रकार के काम के लिए।

दृष्टांतों का उद्देश्य:

- स्थिति और / या पात्रों में दर्शकों की रुचि जगाना;

- दर्शक से भावनात्मक प्रतिक्रिया उत्पन्न करें;

- इस स्थिति के महत्वपूर्ण विवरणों पर ध्यान आकर्षित करें;

- लेखक या कथाकार, या पात्रों में से एक - एपिसोड में भाग लेने वालों के दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए।

चित्रण आवश्यकताएँ:

1. चित्रण जवाब देना चाहिए सौंदर्य सिद्धांत , अर्थात। ललित कला का एक पूरा काम हो। साहित्य के पाठकों के लिए सभी दृष्टांत नहीं प्राथमिक स्कूलइसलिए, इस सिद्धांत को पूरा करें, जब तक कि बच्चे भेद करना नहीं सीख लेते अच्छे काम करता हैबुरे से, इन "उत्कृष्ट कृतियों" पर उनका ध्यान रोकने के लायक नहीं है, भले ही उन्हें एंथोलॉजी में रखा गया हो। शिक्षक स्वयं एक पुनरुत्पादन का चयन कर सकता है या एक पुस्तक ला सकता है जिसमें पाठ के लिए आवश्यक सचित्र रेंज हो, या आधुनिक का उपयोग करें सूचान प्रौद्योगिकीऔर एक कंप्यूटर और एक मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर का उपयोग करके ललित कला के कार्यों के साथ काम करते हैं।

2. चित्रण प्रदान करना चाहिए विश्लेषण की उद्देश्यपूर्णता के सिद्धांत का कार्यान्वयन , अर्थात। वास्तव में पाठक को स्थिति पर नायक के दृष्टिकोण पर, नायकों के बीच संघर्ष पर, नायकों की भावनाओं, अनुभवों को प्रतिबिंबित करने का अवसर देता है।

3. चित्रण किया जाना चाहिए एक प्रकरण या स्थिति के लिए कौन सा कारण उज्ज्वल पाठक भावनाएं, अर्थात। दृष्टांत चुनते समय, शिक्षक को पाठक की भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को ध्यान में रखना चाहिए।

4. सभी विद्यार्थी कर पाऊंगा चित्रण को ध्यान से देखें , विश्लेषण की प्रक्रिया में, चित्र हमेशा छात्र के सामने होना चाहिए।

चित्रण विश्लेषण एल्गोरिथ्म:

1. शिक्षक बच्चों को प्रस्ताव देता है चित्रण देखें , डाल विशिष्ट सवाल :

- दृष्टांत ने आप में क्या भावनाएँ जगाईं? क्यों?

- किस प्रकरण के लिए दृष्टांत बनाया गया था? अपने मत की पुष्टि करें।

- दृष्टांत में किसे दिखाया गया है? आपने ऐसा क्यों तय किया?

- क्या दृष्टांत एपिसोड की सामग्री से मेल खाता है, वह मूड जो इसे उद्घाटित करता है? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

- कलाकार ने क्या संदेश देने का प्रबंधन किया और वह क्या विफल रहा? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

2. चित्रण की जांच करने वाले छात्र और शिक्षक के सवालों के जवाब देने की तैयारी करें।

3. शिक्षक उत्तर सुनता है , प्रमुख प्रश्नों की सहायता से बच्चों का ध्यान दृष्टांत के कुछ विवरणों की ओर आकर्षित करते हुए।

4. पोल बातचीत में चला जाता है , जिसके दौरान:

लेकिन) प्रकाश में आता है सामान्य धारणा , और फिर स्पष्ट करता है कि एपिसोड की सामग्री पाठकों में क्या भावनाएँ पैदा करती है और दृष्टांत की सामग्री दर्शकों में क्या भावनाएँ पैदा करती है; प्रकरण और दृष्टांतों का भावनात्मक माहौल क्या है;

बी) यह पता चला है पाठ में भावनात्मक वातावरण कैसे बनाया जाता हैऔर यह कैसे प्रसारित होता है पेंटिंग परजो कलाकार को भावनाओं और अनुभवों को व्यक्त करने में मदद करता है;

ग) तुलना की जाती है तस्वीर की रचनापात्रों की व्यवस्था और काम में कार्रवाई की पृष्ठभूमि के साथ, मुद्रा और चेहरे के भावों का विश्लेषण किया जाता हैपरिदृश्य के पात्र या विवरण और भावनात्मक माहौल बनाने में उनकी भूमिका।)

जी) लेखक के पाठ से विचलन की व्यवहार्यता का विश्लेषण किया जाता हैकलाकार द्वारा स्वीकार किया गया: कलाकार ने क्या याद किया (आकर्षित नहीं किया) या चित्र में लाया, जिसका साहित्यिक कार्य के लेखक ने उल्लेख नहीं किया है; क्या यह सामान्य रूप से लेखक की मंशा, पात्रों और घटनाओं के प्रति उसके दृष्टिकोण के अनुसार किया जाता है, या उनका खंडन करता है?

जुझारू प्रकरण और चित्रण का स्वागतपाठ पर छात्रों का ध्यान बढ़ाने के उद्देश्य से, पाठक की कल्पना के विकास में योगदान देता हैऔर निम्नलिखित कौशल का गठन:

- सचित्र माध्यम देखेंभाषा और पाठ में उनकी भूमिका से अवगत रहें;

- विश्लेषणएपिसोड की रचना, पात्रों की छवियां;

- अपने दृष्टिकोण की तुलना किसी अन्य पाठक के दृष्टिकोण से करें(इस मामले में - कलाकार) और लेखक का दृष्टिकोण;

- भाषाओं की बारीकियों को समझें विभिन्न प्रकारकलाऔर कला के कार्यों के साथ संवाद करने में सक्षम हो।

गतिविधियां: पाठ में, आप पुस्तक कवर का विश्लेषण कर सकते हैं;एक ही एपिसोड के लिए विभिन्न कलाकारों के चित्रों की तुलना करें; एक कलाकार द्वारा बनाए गए कई चित्रों में से चुनें; बच्चे के दृष्टिकोण से सबसे सफल की पसंद को प्रेरित करना, भ्रम; ललित कला के कार्यों का विश्लेषण करें (चित्रण नहीं) और तय करें कि क्या उनका उपयोग किसी दिए गए साहित्यिक कार्य के पाठ के साथ एक पुस्तक को डिजाइन करने के लिए किया जा सकता है।

ग्रंथ सूची:

1. कुबासोवा ओ.वी. पाठ पढ़ने में मनोरंजक कल्पना का विकास। - प्राथमिक स्कूल। -1991.-№1.-С.30

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3. कोरेपिना एल.एफ. - पाठ पढ़ने में दृष्टांतों के साथ कार्य करना। - प्राथमिक स्कूल। - 1990. - नंबर 2। - पी.27

4. सिदोरेनकोवा वी.वी. पढ़ने के कुछ रचनात्मक तरीके।- किताब में। प्राथमिक विद्यालय में पढ़ने के तरीकों के प्रश्न। - COMP। गोरेत्स्की वी.जी., ओमोरोकोवा एम.आई. - एम। 1964. - पी.101

5.मोसुनोवा एल.ए. साहित्यिक पठन पाठों में मौखिक ड्राइंग सिखाना। - स्कूल में साहित्य। - 1994.- नंबर 2.- पी.77

कला के अन्य रूपों और इसकी तकनीकों में

साहित्यिक कृतियों के अनुवाद की विधि

एन एस एक साहित्यिक कार्य का विभाजित विश्लेषण बनाया गया हैन केवल वैज्ञानिक के नियमों पर, बल्कि कलात्मक रचना... यहां हम बात करेंगे रचनात्मक तकनीकसाहित्यिक पाठ को कला के अन्य रूपों में बदलना। ये तकनीक पाठक की स्थिति को व्यक्त करना, आलंकारिक संक्षिप्तीकरण और आलंकारिक सामान्यीकरण की क्षमता विकसित करना और विकसित करना संभव बनाती हैं, और इसलिए वे प्राथमिक विद्यालय के लिए प्रासंगिक हैं।

मौखिक चित्र (मौखिक और लिखित) उन छवियों या चित्रों का विवरण है जो किसी साहित्यिक कृति को पढ़ते समय पाठक के मन में उत्पन्न होते हैं। मौखिक तस्वीर को अलग तरह से कहा जाता है मौखिक चित्रण.

इस तकनीक का मुख्य उद्देश्य है मौखिक छवियों को संक्षिप्त करने की क्षमता के विकास पर(कल्पना)। साथ ही बच्चे की वाणी और तार्किक सोच का विकास होता है। मौखिक ड्राइंग में, पाठक को लेखक द्वारा बनाई गई मौखिक छवियों पर भरोसा करना चाहिए, एक दृश्य चित्र में अपनी दृष्टि का विस्तार करें, जिसे वह पुन: प्रस्तुत करता है, मौखिक रूप से या लिखित रूप में वर्णन करता है।

एक ही समय पर, दो खतरे: आप खो सकते हैं डायरेक्ट रीटेलिंगलेखक का पाठ, और बहुत सक्रिय अनैच्छिक कल्पना के साथ लेखक की तस्वीर के बारे में "भूल जाओ"और अपना वर्णन करना शुरू करें।

ये है स्वागतकई ऑपरेशन की आवश्यकता है: पढ़ें, प्रस्तुत करें, संक्षिप्त करें, विवरण के लिए सटीक शब्दों और अभिव्यक्तियों का चयन करें, तार्किक रूप से अपना कथन बनाएं। इसके अलावा, तकनीक में नायकों के जटिल संबंधों की एक स्थिर तस्वीर में विवरण शामिल है।

यह तकनीक निर्देशित करती है पाठ पर बच्चों का ध्यान: वे इसके कुछ अंशों को फिर से पढ़ते हैं, क्योंकि केवल शब्दार्थ और चित्रात्मक शैलीगत विवरण ही उन्हें मौखिक छवियों को स्पष्ट करने, उन्हें स्पष्ट करने, लेखक द्वारा विस्तार से वर्णित प्रस्तुत करने में मदद करेंगे। छात्र धीरे-धीरे काम की दुनिया में "प्रवेश" करता है और शुरू होता है इसे लेखक या पात्रों में से किसी एक की नज़र से देखें(इस पर निर्भर करता है कि तस्वीर किसके दृष्टिकोण से बनाई जा रही है), यानी। कार्रवाई में शामिल हो जाता है, जिसका अर्थ है कि वह लेखक की तस्वीर को अपने विवरण के साथ पूरक करने में सक्षम होगा। फिर काम का परिणाम, जो पाठ के विश्लेषण पर आधारित है, लेखक के इरादे से तलाकशुदा विवरण नहीं होगा, बल्कि लेखक के इरादे के लिए पर्याप्त रचनात्मक चित्र होगा, लेकिन अधिक विस्तृत और आवश्यक रूप से भावनात्मक रूप से मूल्यांकन करने वाला होगा।

प्रवेश प्रशिक्षण बहती कुछ में चरणों .

1. ग्राफिक चित्रण की जांच... सबसे पहले, शिक्षक इस बात का अवलोकन करता है कि चित्रकार लेखक के इरादे को कैसे बताता है, जो कलाकार को मूड बनाने में मदद करता है, पात्रों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है। इस काम की प्रक्रिया में, बच्चे रंग, रंग, रेखाओं के अर्थ के साथ "चित्र रचना" की अवधारणा से परिचित हो जाते हैं। यह काम कला पाठों और पाठ्येतर पठन पाठों दोनों में किया जा सकता है।





2... कई दृष्टांतों का विकल्पअपने निर्णय की प्रेरणा के साथ विचाराधीन प्रकरण के लिए सबसे उपयुक्त कार्य।

3. तैयार मूर्तियों के साथ सामूहिक चित्रणपात्रों की व्यवस्था (चित्र की संरचना), उनके पोज़ की पसंद, चेहरे के भाव शामिल हैं।

4. आत्म चित्रणवह एपिसोड जो आपको पसंद आया और जो उसने खुद चित्रित किया उसका मौखिक विवरण। बच्चों से उनके सहपाठियों द्वारा किए गए चित्रणों का वर्णन करने के लिए कहकर यह तकनीक जटिल हो सकती है।

5. कार्य के पाठ से स्पष्ट विचलन के साथ किए गए चित्रों का विश्लेषण... बच्चों को ऐसे चित्र दिए जाते हैं जिनमें पात्रों की व्यवस्था या काम की अन्य छवियों में गड़बड़ी होती है, कुछ लेखक के विवरण गायब होते हैं या उन्हें दूसरों द्वारा बदल दिया जाता है, रंग टूट जाता है, पात्रों की मुद्राएं और चेहरे के भाव विकृत हो जाते हैं, आदि। देखते हुए, बच्चे पाठ की अपनी धारणा की तुलना चित्रण की धारणा से करते हैं।

6. सामूहिक मौखिक ड्राइंग चित्रण- शैली के दृश्य। इस स्तर पर, बच्चे चित्रण की रंग योजना चुनते हैं।

7. स्वतंत्र ग्राफिक लैंडस्केप पेंटिंगऔर उसका मौखिक विवरण या कलाकार के परिदृश्य का विवरण।

8. मौखिक विस्तार से मौखिक परिदृश्य पेंटिंगमूलपाठ।

9. एक विशिष्ट प्रकरण में नायक का सामूहिक मौखिक विस्तृत विवरण(आप नायक को कैसे देखते हैं: क्या हो रहा है या क्या हुआ, नायक की मनोदशा, उसकी भावनाएं, मुद्रा, बाल, चेहरे की अभिव्यक्ति (आंखें, होंठ), कपड़े, यदि महत्वपूर्ण हो, आदि) शिक्षक बच्चों को विवरण बनाने में मदद करता है सवालों के साथ।

10. सामूहिक और स्वतंत्र मौखिक नायक की मौखिक ड्राइंग पहले एक विशिष्ट स्थिति में,और बाद में - अलग-अलग में।

11. स्वतंत्र मौखिक मौखिक चित्रण और ग्राफिक के साथ निर्मित मौखिक चित्रण की तुलना.

स्वाभाविक रूप से, आप मौखिक ड्राइंग की तकनीक में महारत हासिल कर सकते हैं, जब आप किसी काम के लिए चित्रण का विश्लेषण करने के प्राथमिक कौशल में महारत हासिल कर लेते हैं। हालाँकि, एक प्रोपेड्यूटिक्स के रूप में, पहले से ही साहित्यिक कार्यों के अध्ययन के पहले चरण में, बच्चों को इस तरह के प्रश्न प्रस्तुत करने की सलाह दी जाती है: " आप एक नायक की कल्पना कैसे करते हैं ?», « आप कार्रवाई की सेटिंग को कैसे देखते हैं?", "जब आप इस पाठ को पढ़ते हैं तो आप क्या देखते हैं? " आदि।

कक्षा में मौखिक मौखिक चित्र बनाने के उदाहरण:

एक परी कथा पर पहली कक्षा में एक पाठ का अंश « कुल्हाड़ी दलिया »

पाठ को फिर से पढ़ने और उसके विश्लेषण का चरण

- हम कहानी को अंत तक पढ़ेंगे और देखेंगे कि सैनिक ने कैसे काम किया। आइए उसके कार्यों की एक योजना बनाएं।

बच्चे कहानी को भागों में पढ़ते हैं, घटनाओं को एक पेंसिल से क्रमांकित करते हैं। फिर कार्य के परिणामों पर चर्चा की जाती है, बोर्ड पर पहले से लिखा हुआ खोला जाता है सैनिक कार्रवाई: एक कुल्हाड़ी देखा; कुल्हाड़ी से दलिया पकाने की पेशकश की; एक कड़ाही लाने के लिए कहा; कुल्हाड़ी को धोकर कड़ाही में रखा, और पानी उँडेलकर आग पर रख दिया; हिलाया और चखा; विलाप किया कि नमक नहीं था; मैंने नमकीन, चखा, शिकायत की कि अनाज जोड़ना अच्छा होगा; जोड़ा अनाज, हिलाया, चखा, प्रशंसा की और शिकायत की कि तेल जोड़ना अच्छा होगा; जोड़ा तेल; दलिया खाने लगा।हम छोटी क्रियाओं को बड़े कार्यों में जोड़ते हैं: बूढ़ी औरत को धोखा देने की योजना बनाई; खाना पकाने के लिए कुल्हाड़ी तैयार करता है और उसे पकाना शुरू करता है; हिलाते और चखते एक के बाद एक नमक, अनाज और तेल मांगते हैं; दलिया खा रहे हैं.

अब देखते हैं बूढ़ी औरत ने कैसा व्यवहार कियाहर पल हमने आवंटित किया है।

- क्या उसका मूड और व्यवहार बदल गया? इन परिवर्तनों के कारण क्या हैं?

हम बच्चों को कल्पना करने के लिए आमंत्रित करते हैं इस परी कथा के लिए क्या चित्रण किया जा सकता हैऔर कार्रवाई (मौखिक मौखिक ड्राइंग) के प्रत्येक क्षण में सैनिक और बूढ़ी औरत का वर्णन करें।

हम प्रश्नों में मदद करते हैं:

- कार्रवाई की पृष्ठभूमि क्या है? (झोपड़ी, झोपड़ी में साज-सामान, चूल्हा, बर्तन आदि)

- सिपाही कहां खड़ा है, कैसे खड़ा है, कहां दिखता है(बूढ़ी औरत को, बायलर को, बगल में, आदि। ।), इस समय यह क्या कर रहा है? उसका मूड क्या है? वह क्या सोच रहा है? उसके चेहरे का भाव क्या है?

हम कार्रवाई के विभिन्न क्षणों में परी कथा "कुल्हाड़ी से दलिया" से बूढ़ी महिला का वर्णन करने का प्रस्ताव करते हैं। हम इसी तरह के प्रमुख प्रश्नों में मदद करते हैं।

फिर पाठक में चित्रण पर चर्चा(अंजीर। 13 वीओ अनिकिन। "कुल्हाड़ी से दलिया")।

- क्या यह निर्धारित करना संभव है कि कलाकार वी.ओ. अनिकिन ने कहानी के किस क्षण को चित्रित किया था? ऐसा करने से क्या मदद करता है (या, इसके विपरीत, रोकता है)?

ग्रेड 2 . में रूसी भाषा के पाठ का सारांश

एमओयू एसओएसएच एस. तोमिची, बेलोगोर्स्क जिला

शिक्षक: फेडिक स्वेतलाना बोरिसोव्ना

पाठ विकल्प

पैरामीटर सामग्री

कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तक,

peculiarities

शिक्षा व्यवस्था"सद्भाव"

कार्यक्रम "रूसी भाषा। हमारी भाषा के रहस्यों के लिए "लेखक एम.एस. सोलोविचिक, एन.एस. कुज़्मेंको

पाठ्यपुस्तक "रूसी भाषा। हमारी भाषा के रहस्यों के लिए "for

प्राथमिक विद्यालय की दूसरी कक्षा दो भागों में एम.एस. सोलोविचिक, एन.एस. कुज़्मेंको

सीखने, विकास और पालन-पोषण के संलयन पर केंद्रित है जूनियर स्कूली बच्चेएक एकल जैविक प्रक्रिया में; अवलोकन की वस्तु के रूप में भाषा को समझने की क्षमता के गठन पर; भाषाई सामग्री के साथ विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण, सामान्यीकरण के संचालन करने की क्षमता विकसित करने के साथ-साथ शब्द की भावना, बच्चों के भाषाई अंतर्ज्ञान में सुधार करने के लिए।

पाठ विषय

पाठ प्रणाली में पाठ का स्थान

"रचना, रीटेलिंग, बताना" विषय पर 4 पाठ

पाठ का रूप और प्रकार

ज्ञान और कौशल के जटिल अनुप्रयोग में पाठ

शैक्षिक उद्देश्यऔर कार्य

लक्ष्य:

कार्य:

पाठ संसाधन

संगणक

प्रस्तुतीकरण

पैरों के निशान और हाथ के इशारों के चित्र

विषय परिणाम

वे भाषण की किस्मों के बारे में प्रारंभिक विचारों में महारत हासिल करेंगे, रूसी भाषा के साधनों की प्रणाली के बारे में, मौखिक और लिखित रूप में संचार की ख़ासियत के बारे में, साहित्यिक भाषा के मानदंडों और लेखन के नियमों के बारे में;

खोजपूर्ण पठन के साथ-साथ अपने स्वयं के कथन बनाने का अनुभव प्राप्त करें

मेटासब्जेक्ट परिणाम

नियामक यूयूडी:

सीखने के कार्य को स्वीकार करें और सहेजें

नियोजित योजना के साथ-साथ सूचना के स्रोतों में निहित निर्देशों के अनुसार कार्य करना: शिक्षक का भाषण, पाठ्यपुस्तक, आदि।

शिक्षक के सहयोग से, सीखने के नए उद्देश्य निर्धारित करें और योजना को लागू करने के लिए कार्रवाई करें

संज्ञानात्मक यूयूडी:

पाठ में स्पष्ट रूप में प्रस्तुत आवश्यक जानकारी, तथ्य और अन्य जानकारी खोजें

विनिर्दिष्ट मानदंडों के अनुसार भाषाई सामग्री का विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण;

अपना सामान्य तरीके सेविशिष्ट भाषाई समस्याओं का समाधान

सरल तर्क बनाएं, कारण संबंध स्थापित करें, निष्कर्ष निकालें, उन्हें तैयार करें

संचारी यूयूडी:

- – संचार के कार्यों और स्थिति पर भाषण की प्रकृति (एक उच्चारण का निर्माण, भाषा का चुनाव) की निर्भरता को समझें (रिपोर्ट करें, कुछ समझाएं या जो उसने शब्दों में देखा, उसे क्रिया या संकेत दिखाएं)

अन्य लोगों के विचारों, सलाह, सुझावों का मूल्यांकन करें

उन्हें ध्यान में रखें और उन्हें अपनी गतिविधियों में शामिल करने का प्रयास करें

सहपाठियों के साथ शैक्षिक सहयोग में प्रवेश करें, इसमें भाग लें संयुक्त गतिविधियाँ

व्यक्तिगत परिणाम

समृद्ध अवसरों की दृष्टि देशी भाषा, खुद को इस भाषा के मूल वक्ता के रूप में महसूस करना

रूसी भाषा का कुशलता से उपयोग करने की इच्छा और किसी के भाषण के प्रति सचेत दृष्टिकोण के तत्व, उस पर नियंत्रण

संचार के साधन के रूप में भाषा को समझना

ज्ञान और कौशल के जटिल अनुप्रयोग के लिए पाठ संरचना

1) संगठनात्मक चरण।

2) प्लेबैक और सुधार बुनियादी ज्ञानछात्र। ज्ञान अद्यतन।

3) पाठ के लक्ष्य और उद्देश्यों का विवरण। प्रेरणा शिक्षण गतिविधियांछात्र।

4) प्राथमिक एंकरिंग

5) एक नई स्थिति में रचनात्मक अनुप्रयोग और ज्ञान का अधिग्रहण (समस्या कार्य)

६) गृहकार्य की जानकारी, उसे पूरा करने के निर्देश

7) प्रतिबिंब (पाठ के परिणामों का सारांश)

सार खुला सबकदूसरी कक्षा में रूसी

विषय:मौखिक चित्र लिखना "यहाँ वसंत है!", वसंत के संकेतों के बारे में ग्रंथों और टेलीग्राम संदेशों का विवरण।

लक्ष्य:अपना खुद का बनाना सीखें मौखिक चित्रप्रेक्षणों के आधार पर

कार्य:

वसंत विषयों के ग्रंथों पर सुसंगत भाषण के कौशल का विकास करना

विवरण और व्यावसायिक पाठ, टेलीग्राम संदेश लिखना सिखाने के लिए

प्रकृति के प्रति श्रद्धापूर्ण दृष्टिकोण को बढ़ावा देना, दूसरों के साथ सहिष्णु संचार के कौशल का निर्माण करना।

कक्षाओं के दौरान

मैं संगठन पल। प्रेरणा.

हमारे पास एक असामान्य दिन है। क्या सब सही बैठे हैं?

और कक्षा मेहमानों से भरी है। क्या हर कोई ध्यान से देख रहा है?

मेहमानों को हमें क्या बताना चाहिए? काम करने के मूड में ट्यून करें,

हम आपको देखकर बहुत खुश हैं! और कोशिश करें कि जम्हाई न लें।

सब कुछ जगह पर है? आराम से रहो

सब कुछ ठीक है, चलो रहस्य प्रकट करते हैं!

किताबें, कलम और नोटबुक?

द्वितीय कॉल

आज वसंत का दिन क्या है? क्या वसंत पूरी तरह से अपने आप में आ गया है?

(वसंत के कोई संकेत अभी उभर नहीं रहे हैं) तो वसंत कहाँ गया? आज हमें इस जटिल मामले की जांच करनी चाहिए और सामने आए सवाल का जवाब देना चाहिए। आमतौर पर जटिल मामलों में कौन मदद करता है? (जासूस) चलो उनमें से सबसे प्रतिभाशाली कहते हैं। (उनके एम / एफ की वीडियो क्लिप ” ब्रेमेन टाउन संगीतकार", गीत" मैं एक प्रतिभाशाली जासूस हूँ ... ")

तृतीय मिनट सुंदर पत्र

जासूस ने हमें ये समझ से बाहर के रिकॉर्ड दिए। आइए उनकी जांच करें और उन्हें सुंदर लिखावट में अपनी नोटबुक में दोहराएं।

चतुर्थ समझ

शब्दावली कार्य

सबूतों की जांच करके हम वसंत के आने के संकेतों पर एक रिपोर्ट संकलित करेंगे और एक मौखिक चित्र लिखेंगे। हम इस ब्रीफकेस में सबूत रखेंगे, जो जासूस का है। इसमें हम वसंत के बारे में शब्द और भाव एकत्र करेंगे। हम तस्वीरें भी देखेंगे। हम अपने सुंदर उपवन में भ्रमण पर निकले। हमने वसंत के संकेत खोजने की कोशिश की। आइए देखें कि इससे क्या निकला। इसके अलावा, अपने नोट्स खोलें जो आपने उस दिन बनाए थे। फिर हम उन्हें एक पोर्टफोलियो में इकट्ठा करेंगे।

(प्रस्तुति देखना - वसंत के बारे में शब्दों और भावों को चुनना)

एक मौखिक चित्र बनाने पर काम करें। व्यायाम 493।



किसी भी शानदार जासूस की तरह, हमें किए गए काम पर एक रिपोर्ट तैयार करने की जरूरत है। गतिविधि असाइनमेंट पढ़ें। इस वाक्य में वर्तनी की समस्याओं को हल करें। असाइनमेंट के लिए पढ़ें। अपना शब्द चित्र बनाते समय, हमारे पोर्टफोलियो से शब्दों और वाक्यांशों का उपयोग करें।

बोर्ड पर दो वाक्य लिखे गए हैं। उन को पढओ। उनमें वर्तनी संबंधी समस्याओं का समाधान करें। क्या आपको लगता है कि वे हमारी मौखिक तस्वीर को पूरा कर सकते हैं? आप चाहें तो इनका इस्तेमाल कर सकते हैं।

में . नींद गधा . हँसे . बकवास, लेकिन स्वीकार . प्रति . यह हर चीज में दिखाई देता है।

जेड . माँ उह नहीं चाहती . पीते हैं, लेकिन . नींद पहले से ही करीब है . एन एस!

असाइनमेंट शुरू करें। मैं "रिपोर्ट" एकत्र करूंगा और अगले पाठ में हम उन पर चर्चा करेंगे।

आंखों के लिए फिजियोथेरेपी(प्रस्तुति में स्लाइड - चलती वस्तुओं का अनुसरण करें)

सरल जासूस ने हमें इस वसंत का एक समग्र स्केच प्रदान किया। आइए इसे करीब से देखें और इसका अध्ययन करें।

क्या आपको लगता है कि यह एक तस्वीर थी वसंत की शुरुआत में? क्यों?

व्यावसायिक ग्रंथों - टेलीग्राम की तैयारी पर काम करें। व्यायाम 494।

अब हमें अपने जासूस को एक संदेश भेजना होगा। यह बहुत जरूरी है। इसके लिए किस तरह का संदेश सही है? (तार)।

(व्यायाम असाइनमेंट पूरा करना।)










होम वर्क नियंत्रण। 495

वी परावर्तन

आपने आज कक्षा में क्या किया? आपने किस विषय में पढ़ाई की? तो वसंत कहाँ गया?

1 - कुछ नया सीखा, सक्रिय था, एक कदम आगे बढ़ा;

2 - कुछ करने की कोशिश की, लेकिन कदम अभी भी डरपोक थे, जैसे कि वह समय को चिह्नित कर रहा हो;

3 - मैंने अपने लिए कुछ नया नहीं लिया, अभी तक कदम आगे नहीं बढ़ा पाया

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मुझे यह पसंद आया मुझे यह पसंद नहीं आया



चित्रों को एक लिफाफे में रखें।

वी पाठ सारांश