Ανάλυση Παιδικό σχέδιο

Τα περισσότερα παιδιά επιθυμούν να αντλήσουν. Χρησιμοποιούνται για αυτό ως παραδοσιακά υλικά: χρώματα, μολύβια, δείκτες, έτσι, μερικές φορές και το πιο απροσδόκητο, για παράδειγμα, τη μητέρα του Mumina. Και ως καβαλέτο, μια ντουλάπα, τα έπιπλα, ταπετσαρία μπορούν να επιλεγούν. Μεγάλο του γεγονότος ότι το παιδί δεν μπορεί να εκφράσει ακόμα με λόγια - αντανακλάται στο σχέδιο των παιδιών.

Ανάλυση του σχεδίου των παιδιών Σας επιτρέπει να προσδιορίσετε τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα του παιδιού, "Δείτε" τον εσωτερικό του κόσμο.

Παιδιά έως τριών ετών κλήρωση κυρίως κύκλους, γραμμές, σημεία. Σε τέτοια σχέδια, είναι δύσκολο να πιάσουμε το νόημα. Μετά από τέσσερα χρόνια, οι χαρακτήρες που αναγνωρίζονται από τους ενήλικες εμφανίζονται ήδη στα σχέδια των παιδιών. Η μητέρα και ο μπαμπάς, το ίδιο το παιδί γίνεται οι πρώτοι ήρωες του σχεδίου του παιδιού, το ίδιο το παιδί. Πιστεύεται ότι Ανάλυση του σχεδίου των παιδιών Μπορείτε να περάσετε από πέντε χρονών. Τότε τα παιδιά σχεδιάζουν ήδη ό, τι βλέπουν γύρω - άνθρωποι, ζώα, δέντρα, στο σπίτι.

Αν θέλετε να αναλύσετε το σχέδιο του παιδιού σας - δώστε του ένα έργο για να σχεδιάσετε κάτι. Ταυτόχρονα, μην διορθώσετε το παιδί ενώ εργάζεστε, μην πείτε πώς να σχεδιάσετε σωστά, απλά προσέξτε. Δώστε στο παιδί ένα ποικίλο χρώμα δείκτες, και Καλύτερα μολύβια. Έτσι θα δείτε ποια χρώματα θα προτιμούν το μωρό για το σχέδιό του και η χρήση μολυβιών θα σας επιτρέψει να δείτε τη δύναμη της ώθησης. Όσο ισχυρότερη είναι η ώθηση - το πιο παρορμητικό το παιδί σας.

Έτσι, αν το παιδί σας επέστησε ένα άτομο στο κέντρο του φύλλου χαρτιού, τότε είναι σίγουρος. Αντίθετα - το σχέδιο στο κάτω μέρος του φύλλου σημαίνει ότι έχει υποτιμηθεί αυτοεκτίμηση. Αν ο ήρωας έχει Μεγάλο κεφάλι, λέει καλά Ψυχικές ικανότητες Μωρό, μικρό, ότι το παιδί δεν έχει αναπτυχθεί αρκετά για την ηλικία του.

Τα μεγάλα αυτιά σημαίνουν ότι ένας σημαντικός τρόπος αντιμετώπισης των πληροφοριών ακούγεται. Το στόμα με προεξέχοντα δόντια μαρτυρεί την επιθετικότητα, τα κτυπημένα μάτια μπορούν να μιλήσουν για ένα τέτοιο φαινόμενο όπως Φόβοι στα παιδιά

Μεγάλο Μακρύ χέρι Υποδεικνύει ότι το παιδί αναπτύσσεται καλά φυσικά, και αντίθετα, ένα αδύναμο παιδί θα αντλήσει Μικρά χέρια. Προσεκτικά τα δάχτυλα δείχνουν την επιθετικότητα. Όσο περισσότερο το πόδι στον τραβηγμένο άνθρωπο, τόσο περισσότερο το παιδί σας προσπαθεί να γίνει ανεξάρτητο. Εάν τα πόδια είναι ευρέως τοποθετημένα - σημαίνει ότι το μωρό είναι σίγουρο. Τα αγόρια, σε αντίθεση με τα κορίτσια, συχνά σχεδιάζουν γωνιακό τετράγωνο κορμό - ένα σημάδι της αρρενωπότητας. Ένα παιδί που αισθάνεται ταπεινωμένο, το οποίο έχει μια πολύ υποτιμημένη αυτοεκτίμηση, αντλεί ένα δυσανάλογα μικρό σε σύγκριση με τα άλλα μέρη του σώματος του σώματος.

Το Drawn House χωρίς πόρτες και τα παράθυρα μιλά για το ντουλάπι του παιδιού, τα μικρά παράθυρα δείχνουν το ντροπαλό του. Ένα δέντρο με πιτσίλισμα, που εκτείνεται στα κορυφαία κλαδιά, ένας πυκνός κορμός και ζωγραφισμένες ρίζες λέει ότι το παιδί είναι χαρούμενο και σίγουρο.

Διενεργός Ανάλυση του παιδικού σχεδίου, Σημειώστε ποια χρώματα χρησιμοποιούν το παιδί σας. Τα περισσότερα χρώματα στην εικόνα του, τόσο πιο συναισθηματικά και ευαίσθητα. Στα κύρια σχέδια του παιδιού υπάρχουν 5-6 χρώματα. Η αφθονία του κίτρινου μαρτυρεί σε περίεργη αισιοδοξία. Μπλε χρώμα, αντίθετα, μιλάει Εσωτερικά προβλήματα. Πράσινο - Σχετικά με την επιθυμία για ασφάλεια και πεισματάρη. Το κόκκινο συμβολίζει την επιθετικότητα, την εκκεντρότητα. Εάν το μαύρο επικρατεί στην εικόνα - το παιδί σας καταστέλλει, δώστε προσοχή στην εσωτερική ψυχολογική του κατάσταση.

Όταν το μωρό σας αντλεί την οικογένειά του - ο πρώτος που παίζει την οικογένεια θα εμφανιστεί στην εικόνα Κύριος ρόλος Για ένα παιδί, του οποίου η εξουσία είναι πιο σημαντική γι 'αυτόν. Αν όλα τα μέλη της οικογένειας στο σχέδιο κρατούν τα χέρια - το παιδί είναι βέβαιο ότι τον αγαπά. Ξέχασα να σχεδιάσω κάποιον - σημαίνει ότι αυτός ο άνθρωπος είναι δυσάρεστος σε αυτόν. Εάν, όταν απεικονίζετε την οικογένειά σας, το παιδί δεν αντλεί τον εαυτό του - αυτό είναι ένα σημάδι μοναξιάς, έλλειψη προσοχής. Αδελφός αντιπαλότητα Ένας αδελφός ή αδελφή μπορεί να εκφραστεί στην απροθυμία να σχεδιάσει ένα συγκεκριμένο μέλος της οικογένειας. Μια τέτοια επιλογή είναι δυνατή: "ο καλλιτέχνης" θα τα σύρει, αλλά ξεχωριστά από τα υπόλοιπα.

Πάρτε το σχέδιο των παιδιών και αναρωτηθείτε το ερώτημα σχετικά με τα οποία τα συναισθήματα σας προκαλούν - θετική ή αρνητική. Εάν στο σχήμα είναι φωτεινά χρώματα, χαμογελάει τα πρόσωπα των εικόνων που απεικονίζονται, ο ήλιος λάμπει - πιθανότατα το παιδί σας είναι ευτυχισμένο, αισθάνεται Γονική αγάπη, Φιλικό.

Τα θαμπό βαρελά χρώματα, τα θλιβερά πρόσωπα δείχνουν τις εμπειρίες του παιδιού, ίσως για ορισμένα θέματα στην οικογένεια. Ως εκ τούτου, προσπαθήστε, όσο το δυνατόν πιο συχνά, ενδιαφέρονται για το τι σχεδιάζει το αγαπητό σας μικρό άτομο. Ίσως θα σας βοηθήσει να αποφύγετε πολλά προβλήματα στο μέλλον.

Η λεπτή δραστηριότητα είναι ένα από τα πρώτα και πιο προσιτά μέσα αυτο-έκφρασης ενός παιδιού, στην οποία εκδηλώνεται η πρωτοτυπία πολλών πλευρών της ψυχής των παιδιών. Το σχέδιο είναι ένα ισχυρό μέσο γνώσης και η εμφάνιση της πραγματικότητας, τα χαρακτηριστικά της σκέψης, της φαντασίας, της συναισθηματικής σφαίρας που αποκαλύπτεται στο σχήμα. Ακριβώς όπως το παιχνίδι, σας επιτρέπει να κατανοήσετε πιο βαθιά τις ακόλουθες ιστορίες του παιδιού.

Έτσι, τα μαθήματα έλξης συμβάλλουν στη βέλτιστη και εντατική ανάπτυξη όλων Ψυχικές διαδικασίες Και οι λειτουργίες, διδάσκουν το παιδί να σκέφτεται και να αναλύει, να μετρήσει και να συγκρίνει, να συνθέσει και να φανταστεί κανείς.

Στάδια του Ρυθμιστικού Σχέδιο Ανάπτυξης

Δύσκολη περίοδος - Αυτή είναι η περίοδος των "doodles", "Marajan", η οποία, ξεκινώντας από την ηλικία των 1,5-2 ετών, διαρκεί έως και 3-3,5 χρόνια. Αυτό το στάδιο είναι συνεχές και μη ομοιόμορφο.

Διακρίνονται το στάδιο της "Μαραγίας", το στάδιο των ρυθμικών doodles, ένα συνεταιριστικό στάδιο.

Το τρίτο και το τελευταίο στάδιο της περιόδου σχεδίασης εμφανίζεται όταν η εικόνα του θέματος προκύπτει ακούσια από τους doodles και προτείνεται μόνο από τη φαντασία του παιδιού. Δηλαδή, το παιδί αρχίζει για πρώτη φορά, και στη συνέχεια, "βλέπει" την εικόνα του θέματος - το ονομάζει.

Αυτή η διαδρομή προέρχεται από τα αρχικά εγκεφαλικά επεισόδια στις πρώτες εικόνες, οι οποίες κατέλαβαν τον πρωτόγονο άνθρωπο, δεκάδες χιλιάδες χρόνια, το παιδί έχει ένα πολύ σύντομο τμήμα: σε 3-3,5 χρόνια προχωρά στην επόμενη περίοδο - Πρόστιμο. Ακίνητα υπό όρους, είναι δυνατόν να εξεταστεί η στιγμή που το παιδί προκύπτει για πρώτη φορά το σχέδιο "(δηλαδή αυθαίρετη πρόθεση, στόχος, αρχή της στοχοθετημένης δραστηριότητας) για να αντλήσει κάτι. Και μόνο τότε το ίδιο το σχέδιο παράγεται.

Πρώτο στάδιο Λεπτή περίοδος Συγκρίνετε τα σχέδια S. Πρωτόγονο εκφραστικότητα (3-5 χρόνια). Το παιδί προσπαθεί να εκφράσει τη γραμμή για να εκφράσει συναισθήματα και κινήσεις (για παράδειγμα, το άλμα του κοριτσιού απεικονίζεται με τη μορφή μιας γραμμής ζιγκ-ζαγκ). Αυτά τα σχέδια, σύμφωνα με τους ερευνητές, "Mimiche", και όχι "γραφικό". Αληθινά, παιδιά μετά από λίγο, ξεχνούν ότι απεικονίστηκαν (για αυτούς ζιγκ-ζαγκ μπορούν να συσχετιστούν, για παράδειγμα, με φράχτη).

Έτσι, το πρώτο doodle του παιδιού δεν αναφέρεται στην περιοχή Εικόνεςμάλλον στην περιοχή αναπαράσταση. Σε αυτό το στάδιο της ανάπτυξης των σχεδίων των παιδιών, δεν υπάρχει ακόμα σύνδεση μεταξύ εκφραστικών και οπτικών λειτουργιών. Στο επόμενο (δεύτερο) στάδιο της οπτικής περιόδου (6-7 έτη)Τα σχέδια των παιδιών γίνονται ακόμη πιο σχηματικά. Το παιδί διακρίνει την κίνηση, τα συναισθήματα και τις εκφράσεις του προσώπου.

Στο μέλλον, καθώς η εικόνα θα αναπτυχθεί (σε ένα είδος Τρίτο στάδιο), Στα ορφανοτροφεία υπάρχει ένα αίσθημα σχήματος και γραμμής. Το παιδί χρειάζεται μια ανάγκη όχι μόνο να καταγράφει συγκεκριμένα σημάδια του περιγραφόμενου στοιχείου, αλλά και να μεταδίδει επίσημες σχέσεις.

Τελικό στάδιο Η λεπτή περίοδος είναι εύλογη εικόνες. Τα στοιχεία γίνονται όλο και πιο αναλογικά και λεπτομερή. Επεκτείνει το θέμα των σχεδίων.

Φυσικά, το θέμα των σχεδίων των παιδιών προκαλείται από θυγατρικές σε συγκεκριμένο δάπεδο και κατάλληλη αναγνώριση. Έτσι, τα αγόρια αντλούν συχνότερα τα αυτοκίνητα, τα αεροπλάνα, τα πλοία, τον πόλεμο, τα κορίτσια - οικογένεια, πριγκίπισσες, λουλούδια, μικρά ζώα, μοτίβα χάντρα, υφάσματα.

Εξαιρετικά σημαντική είναι η γνώση των νόμων για την ανάπτυξη του σχεδίου των παιδιών. Μπορούν να γενικευθούν ως εξής:

1) Σαφήνεια;

2) το όραμα της οριζόντια απεικονιζόμενης.

3) Διαφάνεια (για παράδειγμα, όταν η στρογγυλότητα του σώματος παραμένει κάτω από το φόρεμα).

4) Αργότερα, η εμφάνιση της προοπτικής.

Έτσι, τα μικρότερα παιδιά (ηλικίας 4-5 ετών) έχουν εικόνες δίπλα ο ένας στον άλλο, χωρίς να τους συνδέσουν με οποιαδήποτε ιδέα. Αυτή είναι η λεγόμενη φάση αντιπαράθεση.

Στη συνέχεια εμφανίζεται το κεντρικό οικόπεδο (μετά από 5 χρόνια). Εδώ, οι εικόνες συνδυάζονται ήδη με ένα οικόπεδο και το παιδί διανέμει αντικείμενα, σχεδιάζοντας πιο μακρινό πάνω από το να είναι πιο κοντά. Αυτή η φάση των προοπτικών ανάπτυξης στο σχήμα ονομάζεται φάση Προσθήκη.

Μόνο αργότερα (στον κανόνα No No No No Right of 7 χρόνια), το παιδί αρχίζει να απεικονίζει πιο απομακρυσμένα αντικείμενα, καθώς τα αντικείμενα σε μέγεθος μικρότερο από τα αντικείμενα είναι κοντά. Έτσι, στην εικόνα προκύπτει Αληθινή προοπτική.

Ομοίως, η κανονιστική εμφάνιση μπορεί να εξεταστεί στα στάδια "Χρώμα" Παιδικό σχέδιο.

Το παιδί αντιλαμβάνεται συναισθηματικά τα χρώματα και συχνά ζωγραφίζει το αγαπημένο χρώμα, το οποίο μπορεί να μην είναι περίεργο σε αυτό. Ταυτόχρονα, όχι μόνο το χρώμα, αλλά και η φροντίδα του σχεδίου θα εκφράσει τη στάση του παιδιού προς το περιεχόμενο του σχεδίου.

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, όλα καθαρίζονται σε κορεσμένα χρώματα και βαφή "pestro": σπίτια και στέγες, λουλούδια και ζώα, αυτοκίνητα και φράχτες. Σε αυτή την περίπτωση, ένα ιδιαίτερο μέρος για την πραγματοποίηση του χρώματος ανήκει στα ρούχα των που απεικονίζονται.

Ένας τέτοιος διαχωρισμός των παιδιών σε ομάδες επιτρέπει, σε κάποιο βαθμό, να πραγματοποιήσει μια ατομική προσέγγιση στην ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων. Πρέπει να τονιστεί ότι ταυτόχρονα είναι σημαντικό να μην επιβάλλουμε τις εικόνες των στερεοτύπων εικόνας, αλλά να υποστηρίξουν τις δημιουργικές του παρορμήσεις, να χαίρονται με το παιδί ακόμη και τις πιο ασήμαντες εκδηλώσεις της ατομικότητάς του.

Βιβλιογραφία:

1. Arnheim R. Art και οπτική αντίληψη. Ανά. από τα Αγγλικά V.n. Εγωιστικός. Κοινωνία. ed. και την είσοδο Άρθρο V.P. Shestakova. - M.: Πρόοδος, 1974.

2. Zenkovsky v.v. Ψυχολογία παιδικής ηλικίας. - Λειψία: Εργαζόμενος, 1924.

3.Nignites E.I. Ψυχολογικές ιδιαιτερότητες Λεπτή δραστηριότητα Junior Schoolchildren // Ψυχολογία του νεότερου μαθητή. - Μ., 1960.

4.Mikhalova O.yu. Ανάπτυξη της δημιουργικότητας των παιδιών σε συνθήκες αναψυχής (στο παράδειγμα της οπτικής δραστηριότητας). Διαμάχη. Σχετικά με τον τίτλο της Cand. Ped. επιστήμη Μ., 2003.

5.MUHUKINA V.S. Παιδική Ψυχολογία: Tutorial για φοιτητές PED. In-tov / ed. ΛΑ. Κρεμάστρα. - M.: Διαφωτισμός, 1985.

6. Mukhina V.S. Λεπτή δραστηριότητα ενός παιδιού ως μορφή αφομοίωσης της κοινωνικής εμπειρίας. - Μ.: Παιδαγωγική, 1981.

7.Bukhova L.F. Παιδική (ηλικία) Ψυχολογία: εγχειρίδιο. - Μ.: Ρωσική Παιδαγωγική Υπηρεσία, 1996.

Η παιδαγωγική αξιολόγηση στο περιεχόμενό της συνδέεται στενά με το εκπαιδευτικό και εκπαιδευτικό καθήκον, το οποίο επιλύθηκε σε μια συγκεκριμένη κατοχή.

Τα σχέδια των παιδιών, οι βιοτεχνίες αξιολογούνται απαραιτήτως από την άποψη της λύσης των προστίμων καθηκόντων - η εκφρασμένη τους πρέπει να επισημαίνεται, την πρωτοτυπία. Ο δάσκαλος θέτει ερωτήσεις που βοηθούν τα παιδιά να το δουν στο λίκνο.

Όταν η εργασία διεξάγεται στο σύστημα, τα παιδιά με την πρόταση του δασκάλου ή ανεξαρτήτως βρουν τις διαφορές στις βιοτεχνίες τους και μιλούν πρόθυμα γι 'αυτούς. Ο δάσκαλος είναι σημαντικός για τη συμπεριφορά του, μια συναισθηματική ομιλία να δείξει ότι ενδιαφέρεται για τα έργα των παιδιών. Στη συνέχεια, τα παιδιά αρχίζουν να αγωνίζονται για πρωτοτυπία, εκφραστικότητα στην εργασία.

Είναι σημαντικό να εξετάσετε ερωτήσεις για να βοηθήσετε τα παιδιά να συνειδητοποιήσουν τι έχουν μάθει τι επιτρέπονται τα λάθη ("όχι πολύ μάθει"), ότι πρέπει να λάβετε υπόψη έτσι ώστε αυτά τα λάθη να μην επιτρέπονται στο μέλλον. Και αμέσως προτείνεται να καταστούν πιθανές διορθώσεις.

Είναι σημαντικό να ενθαρρυνθούν τα παιδιά σε ενέργειες που τους βοηθούν να εντοπίσουν ένα λάθος, την ανακρίβεια στην εργασία. Ακόμα και ο νεότερος preschooler μπορεί να το κάνει. Για παράδειγμα, ένας δάσκαλος προτείνει να κλείσει την κάρτα που πραγματοποιείται αναδιπλώνοντας τις σελίδες του και να δούμε αν τα κόμματα συμπίπτουν. Τα παιδιά θα δουν το αποτέλεσμα αν ο δάσκαλος τους έδωσε χαρτί με μία έγχρωμη πλευρά. "Η Belennye είναι ορατή", λένε αν τα μέρη δεν ταιριάζουν.

Ο εκπαιδευτικός έχει τη δυνατότητα να καθιερώσει και πάλι τη σχέση μεταξύ της μεθόδου δράσης και του προκληθέντος αποτελέσματος. Εάν αναλύεται έτσι τα αποτελέσματα, τότε τα παιδιά αρχίζουν να χρησιμοποιούν ανεξάρτητα τον έλεγχο και τις διορθωτικές ενέργειες για τη βελτίωση της εργασίας τους.

Στην ηλικία μεγαλύτερης ηλικίας, ο εκπαιδευτικός στοχεύει στα παιδιά να αναλύσει τις εφαρμοζόμενες μεθόδους δράσης και να ζητήσει ερωτήσεις: "Μήπως όλα τα μέρη ενός κύβου ταιριάζουν σφιχτά στο τραπέζι; Γιατί?" Τα παιδιά βάζουν έναν κύβο (ο καθένας) πρώτα στην κοίλη πλευρά. Εάν οι περικοπές γίνονται ακριβώς κατά μήκος της γραμμής και στο σημείο τομής των γραμμών, τότε και οι τέσσερις πλευρές σχετίζονται με τον πίνακα. Στη συνέχεια, τα παιδιά έβαλαν έναν κύβο στις κλειστές πλευρές. Εάν οι πλευρές (πτυχές) απελευθερώνονται με σαφήνεια, οι γωνίες και η πλευρά είναι σφιχτά δίπλα στον πίνακα. Κάνοντας τέτοιες δράσεις ελέγχου, τα παιδιά ανιχνεύουν τις ελλείψεις όπου είναι δυνατόν, διορθωμένες.

Κάθε παιδί μπορεί έτσι. Για να διαπιστωθεί ποια σφάλματα έκανε και συμπεραίνει με το επόμενο έργο, δηλαδή: το παιδί αποκαλύπτει τρόπους για περαιτέρω βελτίωση των δραστηριοτήτων τους, η αυτοεκτίμησή τους και ο αυτοέλεγχος σχηματίζεται, ο οποίος είναι πολύ σημαντικός για τις ανεξάρτητες δραστηριότητες.

Είναι πολύ σημαντικό να συμμορφωθούμε με τις ακόλουθες απαιτήσεις αξιολόγησης.:

Η αξιολόγηση πρέπει να κατασκευαστεί έτσι ώστε τα παιδιά να είναι πιο δραστήρια σε αυτό, ξεκινώντας από την νεότερη ηλικία.

Οι λεκτικές μέθοδοι και οι τεχνικές κατάρτισης στη διαδικασία κορυφής των οπτικών δραστηριοτήτων είναι αδιαχώριστες από οπτική και τυχερά παιχνίδια.

Σε περιπτώσεις όπου τα παιδιά έχουν ιδέες για το απεικονιζόμενο θέμα, το φαινόμενο που σχηματίστηκε εκ των προτέρων, οι προσχολικές ηλικίες κατέχουν τις αντίστοιχες δεξιότητες, οι λεκτικές μέθοδοι στην τάξη καταλαμβάνουν ένα μεγαλύτερο μέρος. Για παράδειγμα, οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν συχνότερα ερωτήσεις, εξηγήσεις για να σχηματίσουν μια οπτική αναπαράσταση.

15. Καταγράψτε τις απαιτήσεις για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων των παιδιών σε οπτικές δραστηριότητες. Αναπτύξτε την ανάγκη να προβάλετε και να αναλύσετε το έργο των παιδιών. Περιγράψτε τη μεθοδολογία για την ανάλυση των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων των παιδιών στην κατοχή σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες.

Στην παιδαγωγική πρακτική, οι μαθητές μπόρεσαν να δουν πολλές επιλογές για την ίδια εφαρμογή στην εφαρμογή στο θέμα "Χειμερινό τοπίο".

Σε μία περίπτωση, τα αποτελέσματα των παιδιών αξιολογήθηκαν ως εξής: Ο δάσκαλος δημοσίευσε όλες τις εργασίες για τη συνολική βάση και τα παιδιά συγκρίθηκαν, οι οποίοι είχαν εργαστεί καλύτερα.

Σε μια άλλη ομάδα παιδιών, τα παιδιά δημοσιεύθηκαν επίσης για τη γενική αναθεώρηση και ο δάσκαλος εκτιμά το αποτέλεσμα κάθε παιδιού κάτι τέτοιο: "Είσαι σήμερα, η Alyosha, πραγματικά προσπάθησε, ήταν ήδη καλύτερα να κόψετε διαφορετικές μορφές και όμορφα τοποθετημένες σε ένα φύλλο. " Και το φως του δασκάλου είπε: "Κάτι που δεν γνώριζα την ίδια επιμέλεια σήμερα ως την τελευταία φορά που εκτελέσατε κόλλες φόρμες στο φύλλο".

Μια άλλη επιλογή για να συνοψίσουμε τα αποτελέσματα ήταν έτσι: τα παιδιά κυματίζουν την εργασία με τη μορφή μιας έκθεσης, που αγαπούσαν από τα τοπία, και στη συνοπτική στιγμή ο δάσκαλος μίλησε με ξεχωριστά παιδιά, συζητώντας αν ήταν ικανοποιημένοι με τα ίδια τα αποτελέσματα.

Να αναλύσει την προτεινόμενη κατάσταση. Σχεδιάστε τις ενέργειές σας για να αξιολογήσετε τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων των παιδιών στην εφαρμογή σχετικά με τα appliqués σχετικά με το θέμα "Χειμερινό τοπίο".

Παιδαγωγική αξιολόγηση και ανάλυση των παιδικών εργασιών -Μια λεκτική περιγραφή των αποτελεσμάτων της δραστηριότητας, την ανάπτυξη αναλυτικής σκέψης, ως αποτέλεσμα της οποίας εμφανίζεται Κρίσιμη στάση Στο αντιληπτό αποτέλεσμα. Σας επιτρέπει να διδάξετε αντικειμενικά τα παιδιά για να αξιολογήσετε την εργασία σας και το έργο που εκτελείται από άλλους ανθρώπους (στο Preschooler σε 5 χρόνια).

ΣΕ Κατώτερος Το ηλικιωμένο παιδί δεν μπορεί να ελέγξει πλήρως και να αξιολογήσει τις ενέργειές του και τα αποτελέσματά τους. Εάν η διαδικασία εργασίας τον έδωσε ευχαρίστηση, θα είναι ικανοποιημένος και το αποτέλεσμα, περιμένοντας τον φροντιστή έγκρισης. Στα "μωρά", ο δάσκαλος στο τέλος των τάξεων δείχνει κάποια καλά εκτελούμενη εργασία χωρίς να τις αναλύσει. Ο σκοπός της παράστασης είναι να προσελκύσει την προσοχή των παιδιών στα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων τους. Ο δάσκαλος εγκρίνει το έργο των υπόλοιπων παιδιών, η θετική τους αξιολόγηση συμβάλλει στη διατήρηση του ενδιαφέροντος στις οπτικές δραστηριότητες.

ΣΕ Μέση και ανώτερος Ο Όμιλος Δασκάλων χρησιμοποιεί την οθόνη και την ανάλυση του έργου των παιδιών ως υποδοχή που βοηθά τα παιδιά να κατανοήσουν τα επιτεύγματα και τα λάθη στην εικόνα. Η δυνατότητα να δούμε πόσο σωστά απεικονίζεται το θέμα, βοηθά στην ανάπτυξη μιας συνειδητικής στάσης απέναντι στην επιλογή των κεφαλαίων και των τεχνικών για την εντατικοποίηση όλων των δημιουργικών δραστηριοτήτων.

Να εξετάσει Σφάλμα στο έργο ενός παιδιού Με όλα τα παιδιά δεν πρέπει να είναι, καθώς η συνειδητοποίηση του θα είναι σημαντική μόνο για αυτό το παιδί. Αιτίες σφαλμάτων και τρόπων εξάλειψης, αναλύεται καλύτερα σε μια μεμονωμένη συνομιλία.

ΣΕ αρχαιότερος Η ομάδα ανάλυσης πρέπει να προσελκύσει όλα τα παιδιά. Ωστόσο, μερικές φορές ο ίδιος ο εκπαιδευτικός δίνει μια αξιολόγηση. Για παράδειγμα, θέλοντας να ενθαρρύνει ένα κακό παιδί και να προβλέπει την κριτική για το έργο του από άλλα παιδιά, ο δάσκαλος δείχνει πρώτα θετικές πλευρές σχέδιο.

Η ανάλυση των παιδιών μπορεί να διεξαχθεί σε διάφορα σχέδια, αλλά πρέπει να είναι απαραίτητο Σημειώστε ότι λύσατε τις εργασίες που ορίζονται στην αρχή της τάξης - που κατάφεραν να εκτελέσουν σωστά. Τις περισσότερες φορές για την οικονομία-χρόνο, ο δάσκαλος παίρνει επιλεκτικά πολλά έργα για ανάλυση. Θα πρέπει να αποφεύγεται σε κάθε έργο του έργου του ίδιου παιδιού, ακόμη και αν ξεχωρίζουν πραγματικά μεταξύ άλλων. Ως αποτέλεσμα του σταθερού επαίνους, μπορεί να αναπτύξει αδικαιολόγητη αυτοπεποίθηση, μια αίσθηση ανωτερότητας έναντι άλλων παιδιών. Με τα προικισμένα παιδιά πρέπει να οδηγήσουν Ατομική δουλειά Λαμβάνοντας υπόψη τις ικανότητές τους και τις οπτικές δεξιότητες.

Ωρες ωρες Επιλογή εργασίας για ανάλυση Ο εκπαιδευτικός αναθέτει τα παιδιά. Σε αυτές τις περιπτώσεις, όλα τα έργα διατίθενται στον ίδιο πίνακα (ή προσαρτημένα στο περίπτερο) και οι τύποι καλούνται να επιλέξουν το πιο πιθανό. Στη συνέχεια, ο εκπαιδευτικός αναλύει λεπτομερώς την επιλεγμένη εργασία με τα παιδιά.

Η συζήτηση για το έργο κάθε παιδιού είναι δυνατή στην προπαρασκευαστική ομάδα, τα παιδιά ενδιαφέρονται ήδη για τα αποτελέσματα του έργου των συντρόφων. Αλλά μια τέτοια ανάλυση πρέπει να διεξαχθεί στον ελεύθερο χρόνο, καθώς 2-3 λεπτά στο τέλος των τάξεων δεν αρκούν.

Τα παιδιά ηλικίας 6 ετών μπορούν να κληθούν να αναλύσουν τη δουλειά τους, συγκρίνοντάς τους με είδος, δείγμα. Αυτό φέρνει σε παιδιά μια κρίσιμη στάση όχι μόνο για τα έργα των συντρόφων, αλλά και της δικής τους.

Είναι πολύ σημαντικό να παρατηρήσετε τα ακόλουθα Απαιτήσεις αξιολόγησης:

Μόνο το αποτέλεσμα αξιολογείται, ο οποίος επιτυγχάνεται από τις προσπάθειες του ίδιου του παιδιού.

Όπως αναπτύσσεται το παιδί, η αξιολόγηση γίνεται όλο και πιο διαφοροποιημένη.

Είναι αδύνατο να συγκριθεί το αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων του παιδιού με τις επιτυχίες άλλων παιδιών, είναι απαραίτητο να αξιολογηθούν τα επιτεύγματά της.

Αξιολόγηση Είναι απαραίτητο να οικοδομήσουμε έτσι ώστε τα παιδιά να είναι πιο ενεργά σε αυτό, ξεκινώντας από την νεότερη ηλικία

Το τρίτο μέρος των τάξεων.Ανάλυση των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων των παιδιών ή Παιδαγωγική αξιολόγηση των παιδικών εργασιών . Η ανάλυση των παιδιών περιλαμβάνεται στη μέθοδο της κατοχής τάξεων ως ένα από τα πιο σημαντικά συστατικά του και στο Διαφορετικές μορφές Είμαστε απαραίτητοι σε κάθε μάθημα. Προβολή εικόνων που δημιουργούνται από τα παιδιά έχουν μεγάλη εκπαιδευτική και εκμάθηση αξία. Για σωστή ανάλυση, είναι απαραίτητο να εμφανίσετε όλες τις εργασίες στο περίπτερο για το σχέδιο και το appliqué ή στον πάγκο για τη μοντελοποίηση. Τα στοιχεία εγκαθίστανται σε ειδικό πάγκο του σκάφους, χωρισμένες σε κύτταρα για κάθε προϊόν. Σε αυτή την περίπτωση, τα παιδιά θεωρούν τη βάση, συγκεντρώνοντας γύρω του. Εάν η ομάδα έχει ράφια με κελιά στο διοικητικό συμβούλιο για την προβολή της εργασίας, τότε τα παιδιά μπορούν να μείνουν στα μέρη τους στο τραπέζι.

Η οργάνωση συζήτησης μπορεί να είναι διαφορετική, αλλά η κύρια μορφή έχει ως εξής: παραμένουν στα μέρη του, τα παιδιά θεωρούν ότι οι εργασίες τοποθετούνται στο περίπτερο. Παιδαγωγός Ευχαριστώ παιδιά για την εκτέλεση της εργασίας και θυμίζουν Καθήκονταπου έβαλαν πριν από την κατοχή. Με βάση αυτά τα καθήκοντα, χτίζει την ανάλυσή του. Ως αποτέλεσμα της ανάλυσης, τα παιδιά πρέπει να καταλάβουν ως σωστός Εκτελέστε την εργασία I. Τι σφάλματα επέτρεψαν. Κρίσιμος Τα σχόλια είναι καλοπροαίρετα, σε Συνιστώμενος μορφή. Θα πρέπει να ληφθεί πολύ προσεκτική Δημιουργική ιδέα Το παιδί ακόμη και στην περίπτωση που δεν κατάφερε να πετύχει καθόλου.

Από τη νεότερη ηλικία που πρέπει να προσελκύσετε Στην ανάλυση των ίδιων των παιδιών. Ο δάσκαλος ζητάει, τα παιδιά πρέπει να αντλήσουν τα ίδια τα συμπεράσματα - η γνώση που αποκτήθηκε είναι σταθερή. Κατά την ανάλυση μπορείτε να χρησιμοποιήσετε Κατάσταση τυχερών παιχνιδιών: Για παράδειγμα, έρχεται "ασθενοφόρο" και παίρνει μια δειγματοληψία στο νοσοκομείο για να θεραπεύσει το πόδι. Στο τραπέζι στο "Νοσοκομείο", ένα από τα παιδιά κάθεται σε ένα ιατρικό καπέλο και σε γυαλιά και αντιμετωπίζει μια αρκούδα μπροστά από όλα τα παιδιά. Είναι επίσης μια εδραίωση της γνώσης, αλλά σε μορφή παιχνιδιού.

Εάν το μάθημα κράτησε περισσότερο από το συνηθισμένο, Τα παιδιά είναι κουρασμένα, ήρθε η ώρα να περπατήσουμε, ο εκπαιδευτικός περιορίζεται σε μια κοινή βαθμολογία έγκρισης: "Σήμερα όλοι εργάστηκαν καλά, πολλοί έχουν αποδειχθεί πολύ Ενδιαφέρουσες εικόνεςΑργότερα (πριν το μεσημεριανό γεύμα, μετά τον ύπνο) θα τα εξετάσουμε λεπτομερώς. "

Πριν από το μεσημεριανό γεύμα ή μετά τον ύπνο, το έργο των παιδιών κρέμεται στο περίπτερο και συζήτησε ολόκληρη την ομάδα. Σε νεότερες ομάδες δεν συνιστάται η αναβολή της αξιολόγησης για μεγάλο χρονικό διάστημα, επειδή Τα παιδιά θα χάσουν το ενδιαφέρον για τα αποτελέσματα της εργασίας τους και σκοπούς της ανάλυσης - να διδάξουν τα παιδιά να αξιολογούν αντικειμενικά τα αποτελέσματα του έργου τους, να εργάζονται δημιουργικά για την απόφαση του θέματος.

Μορφές ανάλυσης Μπορεί να είναι διαφορετική:

· Ο δάσκαλος δείχνει το σχέδιο και προτείνει να αξιολογήσει αν όλα είναι σωστά σε αυτήν, καθώς το έργο γίνεται το παιδί που ήρθε.

· Ένα από τα παιδιά έχει εντολή να επιλέξει το καλύτερο, κατά τη γνώμη του, να δουλέψει και να δικαιολογήσει την επιλογή σας.

· Το παιδί αναλύει το σχέδιο, συγκρίνοντάς το με τη φύση, το δείγμα, το αξιολογεί.

· Παιδιά, μαζί με τον εκπαιδευτικό, θεωρούν μια εργασία για την άλλη και να τους δώσουν μια αξιολόγηση.

· Μερικές φορές για να εκπαιδεύσει την ικανότητα να αξιολογεί αντικειμενικά την εργασία σας, προσφέρει στα παιδιά να δημοσιεύουν το πιο επιτυχημένο περίπτερο στην πρώτη σειρά, στο δεύτερο, όπου επιτρέπονται μικρά σφάλματα και στην τρίτη σειρά είναι λιγότερο επιτυχημένες.

Μετά από μαθήματα, οι μαθητές παρέχουν την ευκαιρία να διαβάσουν ξανά το έργο, μιλήστε γι 'αυτούς. Ο εκπαιδευτικός απευθύνει έκκληση σε εκείνους που δεν δραστηριοποιούνται πολύ κατά τη διάρκεια της ανάλυσης, οι οποίοι, κατά τη γνώμη του, χρειάζεται μια ατομική συζήτηση για το σχέδιο, τα appliqués κ.λπ.

Μετά από μαθήματα, όλα τα σχέδια, τα χειροτεχνία και τα παιχνίδια, κατά προτίμηση ομορφύνει και επιδεικνύουν στους γονείς στο ντουλάπι. Ο εκπαιδευτικός προσελκύει την προσοχή τους στα επιτεύγματα Ολα Παιδιά, όχι μόνο το παιδί τους. Αυτό Εβδομαδιαία έκθεση Για τους γονείς διεγείρει την επιθυμία των παιδιών να εκτελέσουν το έργο τους όμορφα. Η έκθεση των παιδιών είναι έγκυρη μέχρι την επόμενη κατοχή και στη συνέχεια τα σχέδια αντικαθίστανται από νέα.

Ο σχεδιασμός έργων μπορεί να είναι διαφορετικός, αλλά αισθητικά στοχαστικός. Σε μια μικρή βάση για 6-8 έργα, τα πιο ενδιαφέροντα σχέδια, εκτίθενται appliqués. Το υπόλοιπο έργο (1-2 τελευταίο μαθήματα) αποθηκεύει στο φάκελο σε αρχεία ή σε άλλα έργα στην έκθεση μπορεί να γίνει στο πακέτο του γκρι με μεγάλα πεδία, έτσι ώστε το έργο να φαίνεται πιο ελκυστικό. Σε μια ξεχωριστή ετικέτα προς τα δεξιά, καθορίστε το όνομα της εργασίας και το όνομα του συγγραφέα.

Στην πίσω πλευρά της εργασίας, φροντίστε να καθορίσετε την ημερομηνία των τάξεων, το θέμα, τον συντάκτη της εργασίας.

Όπου δεν υπάρχει τρόπος να οργανώσετε εκθέσεις, παιδικά σχέδια, τα appliqués γίνονται στο άλμπουμ. Για κάθε παιδί, ο φάκελος απορρίπτεται στο οποίο η σχεδίαση επενδύει. Υποδεικνύει το όνομα του συντάκτη. Μετά την τάξη, ο εκπαιδευτικός παίρνει την προηγούμενη εργασία και επενδύει νέα.

Τα καλύτερα έργα κάθε παιδιού εμφανίζουν Μόνιμη έκθεση εργασίας. Αυτά τα έργα διατηρούνται Για πολύ καιρόΑντιμετωπίζουν συνεχώς, αντικαθιστούν, αναζητώντας όλα τα παιδιά να είναι συμμετέχοντες σε αυτή την έκθεση.

Προσωπική έκθεση - μία από τις μορφές προώθησης των παιδιών με μια εξαιρετική φαντασία. Σε ξεχωριστό ράφι πρέπει να συλλέξετε όλα τα έργα ενός παιδιού, είναι όμορφη να τα κανονίσετε, να γράψετε το όνομα και το επώνυμό του, να δείξει στους γονείς.

Η οργάνωση των εκθέσεων δίνει εξαιρετικά αποτελέσματα: προσελκύει παιδιά σε οπτικές δραστηριότητες, αυξάνει το αισθητικό επίπεδο της εργασίας τους, ενεργοποιεί τη δημιουργικότητα. Κάθε έκθεση θα πρέπει να έχει τη δική του όνομα - Εικονιστική, καλλιτεχνική.

Ανάλυση των παιδιών

Η ανάπτυξη της αναλυτικής σκέψης, ως αποτέλεσμα της οποίας μια κρίσιμη στάση απέναντι στην αντιληπτή, επιτρέπει στα παιδιά να αξιολογούν αντικειμενικά τις εργασίες που εκτελούνται από τους συντρόφους και το έργο τους. Αλλά αυτό το επίπεδο ανάπτυξης, το παιδί φτάνει τα πέντε χρόνια.

ΣΕ νεότερος ηλικίας Το παιδί δεν μπορεί να ελέγξει πλήρως και να αξιολογήσει τις ενέργειές του και τα αποτελέσματά τους. Εάν η διαδικασία εργασίας τον έδωσε ευχαρίστηση, θα είναι ικανοποιημένος και το αποτέλεσμα, περιμένοντας τον φροντιστή έγκρισης.

ΣΕ Κατώτερη ομάδα Ο δάσκαλος στο τέλος των τάξεων δείχνει κάποια καλά εκτελούμενη εργασία χωρίς να τις αναλύσει. Ο σκοπός της παράστασης είναι να προσελκύσει την προσοχή των παιδιών στα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων τους. Ο δάσκαλος εγκρίνει το έργο των υπόλοιπων παιδιών, η θετική τους αξιολόγηση συμβάλλει στη διατήρηση του ενδιαφέροντος στις οπτικές δραστηριότητες.

Στις μεσαίες και παλαιότερες ομάδες, ο εκπαιδευτικός. Θα χρησιμοποιήσει την εμφάνιση και την ανάλυση των παιδιών ως υποδοχής, βοηθώντας τα παιδιά να κατανοήσουν τα επιτεύγματα και τα λάθη στην εικόνα. Η δυνατότητα να δούμε πόσο σωστά απεικονίζεται το θέμα, βοηθά στην ανάπτυξη μιας συνειδητικής στάσης απέναντι στην επιλογή των κεφαλαίων και των τεχνικών για την εντατικοποίηση όλων των δημιουργικών δραστηριοτήτων.

Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, ο δάσκαλος δείχνει ένα από τα έργα και σημειώνει μια από τις θετικές πλευρές του: "Πόσο καλά, καλυμμένα τακτοποιημένα το σπίτι", "Πόσο όμορφα χρώματα επιλέγονται στο μοτίβο - σκοτεινό και ξανθιά, μπορούν να τα δουν καλά" ενδιαφέρουσα ο σκιέρ αναρωτιούνται "και t. d.

Εάν υπάρχουν παρόμοια σφάλματα σε πολλά έργα, θα πρέπει να τους δώσετε προσοχή, ρωτήστε: Πώς μπορώ να τα διορθώσω;

Για να εξετάσει ένα λάθος στο έργο ενός παιδιού με όλα τα παιδιά δεν πρέπει, δεδομένου ότι το γνωρίζουν μόνο για αυτό το παιδί. Αιτίες σφαλμάτων και τρόπων εξάλειψης, αναλύεται καλύτερα σε μια μεμονωμένη συνομιλία.

ΣΕ ανώτερη ομάδα Όλα τα παιδιά πρέπει να συμμετέχουν στην ανάλυση. Ωστόσο, μερικές φορές ο ίδιος ο εκπαιδευτικός δίνει μια αξιολόγηση. Για παράδειγμα, που θέλουν να ενθαρρύνουν ένα κακό παιδί και να προβλέπουν την κριτική για το έργο του με άλλα παιδιά, ο πρώτος δάσκαλος δείχνει τις θετικές πτυχές της εικόνας.

16. Ονομάστε το σκοπό της εφαρμογής τεχνικών τυχερών παιχνιδιών στα διδακτικά προσχολικά προσχολικά της οπτικής δραστηριότητας. Αναπτύξτε τα χαρακτηριστικά της χρήσης τεχνικών τυχερών παιχνιδιών, ανάλογα με την ηλικία των παιδιών. Περιγράψτε τις τεχνικές τυχερών παιχνιδιών που χρησιμοποιούνται στην καθοδήγηση της οπτικής δραστηριότητας προσχολικής ηλικίας.

Να αποφασίσει την παιδαγωγική εργασία:

Με ΠΑΙΔΙΑ μεσαία ομάδα Ο εκπαιδευτικός διεξάγει μια άσκηση σχεδιασμού από Οικοδομικά υλικά. Ο Mishutka με έφερε από το δάσος μέχρι την αρκούδα, αλλά δεν μπορούν να μετακινηθούν στα παιδιά, επειδή τα ποτάμια διαφορετικών πλάτη εξαπλώνονται στο δρόμο. Προσφέροντας τα παιδιά να σκεφτούν πώς να μετακινήσετε τα cubs μέσα από τα ποτάμια, ο εκπαιδευτικός τους φέρνει στην ανάγκη δημιουργίας γεφυρών διαφορετικών μηκών. Τα παιδιά επιλέγουν το επιθυμητό μήκος σανίδων, κύβων, κατασκευάστε γέφυρες με βήματα, κατά μήκος των οποίων τα έδρανα θα είναι άνετα να περάσουν. Μετά από αυτό, κάθε παιδί μεταφράζει την αρκούδα του από την άλλη πλευρά, παίζει μαζί του, και όταν ο Mishutka καλεί τους γιους του στο σπίτι, τα παιδιά ξοδεύουν και πάλι ένα παιχνίδι στη γέφυρα ξανά. Στη συνέχεια, όπως ορίζει ο δάσκαλος, τα παιδιά διπλώστε ένα πιάτο σε μέγεθος - μακρύ με μακρύ, σύντομο με μικρά, διπλώστε κύβους στο κουτί και λέγοντας αντίο στο αρκουδάκι, πηγαίνετε να περπατήσετε.

Εγκυμοσύνη Η αποτελεσματικότητα της χρήσης τεχνικών τυχερών παιχνιδιών ως εκπαιδευτικός στην προτεινόμενη κατάσταση. Προσφέρετε την έκδοση της κατάστασης παιχνιδιού στο προτεινόμενο θέμα των τάξεων.

Τεχνικές τυχερών παιχνιδιών που χρησιμοποιούνται στην καθοδήγηση των ωραίων δραστηριοτήτωνΑποτελεσματική Ι.

αδιαμφισβήτητο στο παιδί ο τρόπος μάθησης μιας διασκέδασης Προσεκτική διατήρηση Παιδικά συναισθήματα, διάθεση.

Οι τεχνικές τυχερών παιχνιδιών επιλέγονται από τον δάσκαλο σε σχέση με

χαρακτηριστικά Παιχνίδια των παιδιών, τη λογική της ανάπτυξής της,

χαρακτηριστικά Ωραία δραστηριότητες.

Όλες οι τεχνικές τυχερών παιχνιδιών μπορούν να χωριστούν σε δύο μεγάλες ομάδες:

· Καταστάσεις παιχνιδιού Σκηνοθεσία

· Καταστάσεις παιχνιδιού με τη συμπεριφορά των παιδιών και των ενηλίκων.

Ήθελα να κάνω την ανάλυση των σχεδίων των παιδιών σήμερα. Όλοι ζωγραφίσαμε στην παιδική ηλικία, τα μολύβια, τα χρώματα. Τώρα ζωγραφίζουν τα παιδιά μας. Αλλά στο σχέδιο μπορείτε να δείτε τα πάντα που συμβαίνουν στην ψυχή του παιδιού.
Μετά από όλα, στην εικόνα υπάρχει πολύ σημαντικό τόσο για το παιδί όσο και για τους γονείς. Το σχέδιο του μωρού είναι μια ομιλία, ότι δεν μπορεί να πει λέξεις, εκφράζει με ένα φύλλο χαρτιού και μολύβι. Αναλύστε το σχέδιο του παιδιού μπορεί να είναι δυνατή από 4 χρόνια. Μέχρι 4 χρόνια, αυτό είναι μόνο παύλες και γραμμές. Μόνο φωτογραφίες από τέσσερα καλοκαιρινά παιδιά έχουν νόημα.

Και έχει νόημα να δώσουμε προσοχή σε τέτοιες λεπτομέρειες. Το μωρό τραβάει τον εαυτό του ξεχωριστά από άλλα μέλη της οικογένειας, είναι ένα σήμα insoxose στην οικογένεια. Εάν οι συγγενείς διαχωρίζονται στο σχήμα με διαμερίσματα, αυτό υποδεικνύει προβλήματα στην οικογένεια. Εάν το μωρό αντλεί τον αδελφό του ή αδελφή του μεγαλύτερο από τον εαυτό του λέει ότι οι γονείς ασχολούνται μόνο από έναν αδελφό ή μια αδελφή.

Εάν δεν υπάρχει παιδί στην εικόνα, υποδηλώνει ότι δεν υπάρχει τόπος στις σχέσεις μεταξύ συγγενών. Μια τέτοια κατάσταση σας κάνει να σκεφτείτε. Και αν όλα τα μέλη της οικογένειας και το παιδί ασχολούνται με κάποιο κοινό θέμα, μιλάει για μια καλή ατμόσφαιρα στην οικογένεια. Εάν το μωρό στην εικόνα δεν ζωγραφίζει κάποιον από τα μέλη της οικογένειας, τότε το μωρό δεν θέλει να δει και να αγνοήσει αυτό το μέλος της οικογένειας.

Κατά κανόνα, τα παιδιά για το σχέδιο χρησιμοποιούν μόνο 5 χρώματα αν το παιδί χρησιμοποιεί μια ευρύτερη παλέτα σχεδίασης χρώματος, προτείνει ότι το μωρό σας είναι ευαίσθητο. Ας μιλήσουμε για την παλέτα χρωμάτων που χρησιμοποιεί το μωρό σας για σχέδια. Το μαύρο χρώμα είναι η κατάθλιψη και πρέπει να αλλάξει. Πράσινο χρώμα Αυτό είναι πεισματάρης, καθώς και η επιθυμία για ανεξαρτησία.
Κίτρινο περίεργο, θετικό, καλά συναισθήματα. Μωβ χρώμα μιλάει για τη φαντασία. Το κόκκινο χρώμα είναι μια διεγερσιμότητα, επιθετικότητα. καφέ χρώμα Αυτά είναι αρνητικά συναισθήματα, βραδύτητα. Μπλε συγκέντρωση χρώματος σε προβλήματα, αυτο-ανάλυση. Γκρι χρώμα Αυτή είναι η αδιαφορία, η απόσπαση. Σύμφωνα με τα σχέδια, το παιδί μπορεί να καθορίσει τις επιθυμίες και τα όνειρα του μωρού. Και το παλαιότερο παιδί σας γίνεται, τόσο πιο συχνά στα σχέδια υπάρχουν τα όνειρα και τις επιθυμίες του. Πολύ δροσερό όταν το μωρό σας αντλεί όχι μόνο με φούντα και μολύβια, αλλά και με τα δάχτυλά σας, παλάμη, σε χαρτί ή Watman, ή αν έχετε παλιά ταπετσαρία, μπορείτε να σχεδιάσετε με Πίσω πλευρά Ταπετσαρία.

Εάν το μωρό σας επιλέγει προσεκτικά τα χρώματα και αντλεί όλες τις λεπτομέρειες του σχεδίου, αυτό υποδηλώνει ότι το μωρό έχει θετικά συναισθήματα και το παιδί έχει μια θετική στάση απέναντι στους ανθρώπους. Εάν το μωρό αντλεί μια σκοτεινή παλέτα λουλουδιών, και αντλεί πολύ προσεκτικά, λέει ότι το μωρό σας κατακλύζει τα αρνητικά συναισθήματα.

Ας κάνουμε την ανάλυση των παιδικών σχεδίων:

Εάν το μωρό σας στο φύλλο αντλεί τον ήλιο, τα σύννεφα, ο γαλάζιος ουρανός είναι αυτός ο ονειροπόλος, χαρούμενο και ευαίσθητο παιδί.

Εάν το παιδί αντλεί ένα σπίτι, υποδηλώνει ότι το παιδί αγαπά όλη την τάξη, το μωρό υπερασπίζεται τη γνώμη του. Και αυτό είναι πολύ καλό.

Εάν το μωρό αντλήσει φράχτες, τότε αυτό δείχνει ότι το μωρό θέλει να κρύψει από τους ξένους, να ξεφύγει, σημαίνει ότι το μωρό έχει ισχυρή ανάγκη για ειρήνη, ή το μωρό στην οικογένεια επιβάλλεται σε υπερβολικές απαιτήσεις.

Εάν ένα παιδί αντλεί λουλούδια - αυτό σημαίνει ότι το κύριο πράγμα στη ζωή του παιδιού είναι αρμονία σε όλα, αρμονία σε σχέση με, αρμονία σε ρούχα.

Εάν ένα παιδί αντλεί δέντρα, δάσος, αυτό υποδηλώνει ότι ψάχνει για φροντίδα, επιμέλεια στην οικογένεια. Έτσι το μωρό στην οικογένεια δεν έχει αρκετή φροντίδα. Ένα τέτοιο μωρό δεν αρέσει συχνά και δεν ξέρει πώς να υπερασπιστεί τη γνώμη σας.

Εάν ένα παιδί απεικονίζει αστέρια, το φεγγάρι, αυτό το παιδί ονειρεύεται να ανεβεί στις περισσότερες κορυφές της επιτυχίας, το μωρό έχει μια ισχυρή βούληση.

Εάν το σχήμα δείχνει τις αλυσίδες, τα παιδιά αυτά στη ζωή χρειάζονται σειρά, ακολουθία, προβλεψιμότητα.

Εάν ένα παιδί αντλεί έναν κορμό, οι λαβές και τα πόδια είναι μια ευρεία φύση, το παιδί είναι σε θέση να καταλάβει όλους, ωστόσο μια τέτοια καλοσύνη και το γεωγραφικό πλάτος της ψυχής του μωρού μπορεί να βλάψει Τα δικά τους σχέδια Παιδί.

Εάν το παιδί ζωγραφίζει το doodle, λέει για το εσωτερικό χάος, το μωρό βρίσκεται στο κατώφλι μιας σημαντικής λύσης γι 'αυτόν, η οποία είναι στην ψυχή του.

Εάν το παιδί αντλεί πρόσωπα, το κεφάλι, υποδηλώνει ότι το μωρό υποστηρίζει πρόθυμα παλιά χρονολόγηση, και επίσης πρόθυμα κάνει νέους γνωστούς. Η αισιοδοξία εδώ είναι η ζωή του μωρού σας.

Τώρα και μπορείτε να κάνετε την ανάλυση των σχεδίων των παιδιών και θα μάθετε τι πιστεύει τι σκέφτεται το παιδί σας και τι συμβαίνει στην ψυχή του μωρού σας.

Για να μην πραγματοποιήσετε δοκιμές και αναλύσεις των σχεδίων του παιδιού, δώστε περισσότερο χρόνο στο παιδί, φέρτε το παιδί σας, μιλήστε μαζί του, πείτε μου καλά και τι είναι κακό. Τα παιδιά χρειάζονται την αγάπη σας, στο χατσί, προσέξτε τα παιδιά σας. Αφήστε την οικογένεια να βασιλεύσει στην οικογένειά σας, την άνεση, την τάξη, την αγάπη, την ευημερία.

Το σχέδιο για το παιδί δεν είναι τέχνη, αλλά ομιλία. Το σχέδιο καθιστά δυνατή την έκφραση του γεγονότος ότι λόγω των περιορισμών ηλικίας δεν μπορεί να εκφράσει με λόγια. Στη διαδικασία του σχεδίου, η λογική πηγαίνει στο παρασκήνιο, εξοφλήσει τις απαγορεύσεις και τους περιορισμούς. Σε αυτό το σημείο, το παιδί είναι απολύτως δωρεάν. Το παιδικό σχέδιο που συχνά δείχνει σαφώς τη σφαίρα των συμφερόντων του μικρότερου καλλιτέχνη. Στα πρώτα στάδια της ανάπτυξης (έως και τρία χρόνια) - αυτά είναι παύλες, γραμμές, κύκλοι. Το παιδί "προσπαθεί" ένα μολύβι ή βούρτσα, πειράματα. Συνήθως κάνει πρώτα το σχέδιο, και στη συνέχεια έρχεται με αυτό που απεικόνισα τι αυτό είναι Μπορεί να είναι σαν. Αργότερα εμφανίζεται (μέχρι τέσσερα χρόνια) εμφανίζεται Διαμορφώστε το σχέδιο . Από μια ορισμένη ηλικία (σε 3,5 έως 4 χρόνια), ένα άτομο γίνεται στενή προσοχή και μελέτη. Από την άποψη της ψυχοδιαγνωστικής, το σχέδιο ενός ατόμου είναι μία από τις πιο ακριβές και αξιόπιστες πηγές πληροφοριών. Η δυσκολία έγκειται στο γεγονός ότι οι πληροφορίες που περιέχονται σε ένα τέτοιο μήνυμα, με εικονικές ομιλούμενου "κωδικοποιημένους" και το σχέδιο ανάγνωσης για να "διαβάσουν ικανά". Οι ψυχολόγοι που χρησιμοποιούν τεχνικές μοτίβου στο έργο θα πρέπει να έχουν επαρκή προσόντα και εμπειρία με τα παιδιά. Ωστόσο, οι προσεκτικοί γονείς μπορούν πάντα να παρατηρούν δημιουργική εργασία Παιδί κάτι ασυνήθιστο, αισθάνεται τη διάθεσή του, πιάσει μια κρυμμένη ένταση. Ως εκ τούτου, ως "δοκιμαστική βοήθεια" προσφέρουμε πολλά μαθήματα για την ανάλυση των παιδιών.

Λεπτομέρειες σχετικά με το σχέδιο των παιδιών εξαρτώνται από την ηλικία

Το παιδί πρέπει να προταθεί να σχεδιάσει την οικογένειά του. Επιπλέον, ώστε όλοι να καταλαμβάνονται από κάποια επιχείρηση. Αφήστε τον να είναι η επιλογή των μολυβιών χρώματος και αρκετού χαρτιού - ένα κανονικό φύλλο άλμπουμ (μορφή A4) είναι αρκετά κατάλληλο. Μην βιάζετε το μωρό ή σχολιάζουν το σχέδιο του κατά τη διάρκεια της διαδικασίας σχεδίασης. Και όταν τελειώνει ένα οικογενειακό πορτρέτο, ήρθε η ώρα να γυρίσετε με ερωτήσεις: ποιος ακριβώς έκανε και τι είναι όλοι αυτοί οι χαρακτήρες είναι απασχολημένοι. Ξεκινώντας να αναλύετε την εικόνα, οι ενήλικες θα πρέπει να λαμβάνουν υπόψη ότι το περιεχόμενό του και, συμβατικά, η ποιότητα, η ποιότητα εξαρτάται από την ηλικία Νέος καλλιτέχνης. Οι ηλικιωμένοι άνθρωποι έχουν τους ανθρώπους να μοιάζουν συχνά σαν "κυνηγούν": μερικά πλάσματα, το σώμα και το κεφάλι των οποίων είναι μια ενιαία "φούσκα" με τα πόδια. Μπορεί να εμφανιστεί ο Ροζίτσα. Αλλά, αυστηρά μιλώντας, Αναλύστε το σχέδιο από την άποψη της προσωπικής ανάπτυξης και της ψυχο-συναισθηματικής κατάστασης θα είναι ή μάλλον από 4-5 χρόνια. . Μέχρι τέσσερα χρόνια, το παιδί συνήθως απεικονίζει ένα άτομο με τη μορφή δύο οβάλ με λαβές και πόδια - chopsticks. Στα σχέδια των πέντε ετών παιδιών, το κεφάλι, τα μάτια, το κορμό, τα χέρια, εμφανίζονται τα πόδια. Σε έξι χρόνια στα παραπάνω, η μύτη, το στόμα, τα δάχτυλα (ο αριθμός τους είναι ασήμαντες). Σε επτά χρόνια, οι "ζωγράφοι" δεν παραβλέπουν πλέον τέτοιες λεπτομέρειες Ανθρώπινη εικόναόπως το λαιμό, τα μαλλιά (ή το καπάκι), τα ρούχα (τουλάχιστον σε μια σχηματική μορφή), και τα χέρια και τα πόδια απεικονίζουν Διπλές γραμμές. Συνήθως αυτά τα κριτήρια επικεντρώνονται κατά την αξιολόγηση της ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού.

Ανάλυση των παιδικών σχεδίων σε ... τις δικές σας αισθήσεις

Σπιτική ιεραρχία

Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην ανάλυση της δομής του οικογενειακού σχεδίου. Είναι απαραίτητο να συγκριθεί η πραγματική του σύνθεση με εκείνη που απεικονίζει ένα παιδί σε χαρτί. Θα πρέπει επίσης να εκτιμηθεί ότι θα τραβήξει τη σειρά σχεδίασης, το μέγεθος των αριθμών και της θέσης τους στο φύλλο. Το πρώτο και το μεγαλύτερο, κατά κανόνα, απεικονίζει το σημαντικότερο μέλος της οικογένειας κατά την κατανόηση του νεαρού καλλιτέχνη. Τα παιδιά συνήθως έλκονται δίπλα σε εκείνους που αντιμετωπίζουν τη μεγαλύτερη προσκόλληση. Και τότε όλοι στο σχήμα είναι ο πιο ασυμβίβαστος σχετικός παιδί. Η εικόνα στο προφίλ ή πίσω επίσης μαρτυρεί την τεταμένη σχέση μεταξύ αυτού του μέλους της οικογένειας και του συγγραφέα του σχεδίου. Τα παιδιά ζουν με στιγμιαίες εμπειρίες. Και συχνά συναισθηματικές σχέσεις με κάποιον από τους αγαπημένους (πρόσφατες διαμάχες, δυσαρέσκεια) μπορούν να κάνουν τις δικές τους προσαρμογές στο σχέδιο. Σε αυτή την περίπτωση, το μωρό μπορεί ακόμη και να "ξεχάσει" κάποιον. Για παράδειγμα, η 6-year-old Alyosha δεν σχεδιάζει έναν πατέρα που του πληρώνει ελάχιστη προσοχή σε αυτόν και είναι αγενής. Και η απουσία του στο σχήμα εξηγεί το γεγονός ότι "ο μπαμπάς πήγε σε ένα επαγγελματικό ταξίδι." Η Αλίκη (4 έτη) δεν την έβαλε Μικρότερη αδερφή Ksyusha, εξηγώντας την απουσία της στο ότι το μωρό "κοιμάται σε ένα άλλο δωμάτιο." Το κορίτσι δεν μπορεί να συμβιβάσει με το γεγονός ότι η μαμά λόγω της αδελφής του δεν την δίνει τόσο μεγάλη προσοχή όσο πριν. Αντίστροφες καταστάσεις συμβαίνουν όταν ένα παιδί απεικονίζει στο σχήμα των πραγματικών μη υφιστάμενων μελών της οικογένειας. Sasha (5 ετών) Πολλοί έκπληκτοι τη μητέρα του όταν ζωγράφισε το μωρό ενός μωρού δίπλα του και είπε ότι τελικά εμφανίστηκε αδελφός! Τέτοιες "προσαρμογές" στην οικογένεια κάνουν τα παιδιά που είναι δυσαρεστημένοι με τη συναισθηματική τους θέση. Χρειάζονται περισσότερη προσοχή από τους ενήλικες και τα παιχνίδια "σε ίση" και καλύτερη - ψυχαγωγία στην εταιρεία άλλων τέτοιων μωρών. Σημαντικός ρόλος Κατά την ανάλυση του σχεδίου των παιδιών, παίζει επίσης αυτό που τα μέλη της οικογένειας είναι απασχολημένα. Εάν συνδυάζονται από κάποιο κοινό θέμα, πιο συχνά αυτό δείχνει ένα ευνοϊκό οικογενειακό κλίμα. Πολύ σημαντικό Ένας δείκτης ψυχολογικής εγγύτητας είναι η πραγματική απόσταση μεταξύ των στοιχείων που απεικονίζονται . Σχεδιάζοντας ξεχωριστά από τα υπόλοιπα, το παιδί μπορεί να "σηματοδοτεί" για το απομονωμένο της στην οικογένεια. Αν διαχωρίζει τα εγγενή χωρίσματα του από το ένα το άλλο ή τα τοποθετεί σε διαφορετικά "δωμάτια", αυτό μπορεί να υποδεικνύει προβλήματα στην επικοινωνία. Το μέγεθος της εικόνας υποδεικνύει ποιο μέρος αυτό το άτομο βρίσκεται στη συναισθηματική ζωή της οικογένειας. Για παράδειγμα, αν ο νεότερος αδελφός ή η αδελφή παιδί αντλεί μεγαλύτερο, τότε μπορείτε να αναλάβετε εξαιρετική προσοχή σε αυτό από την πλευρά των αγαπημένων. Αυτός "παίρνει πολύ χώρο στη ζωή τους". Η απουσία στην εικόνα του ίδιου του μικρότερου καλλιτέχνη είναι ένα συχνό σημάδι που το παιδί αισθάνεται μοναχικό στην οικογένεια, και είναι "καμία θέση" στις σχέσεις μεταξύ των αγαπημένων. Μπορείτε να το ελέγξετε, ζητώντας από το μωρό Ερώτηση: "Ίσως ξέχασες κάποιον να σχεδιάσει;" Αυτό συμβαίνει ακόμα και άμεση ένδειξη: "Ξέχασες να απεικονίσετε τον εαυτό σας" το παιδί αγνοεί ή εξηγεί: "Δεν υπάρχει μέρος αριστερά", "Τότε Doris". Αυτή η κατάσταση είναι ένας σοβαρός λόγος να σκεφτούμε τις οικογενειακές σχέσεις. Μια πολύ πυκνή εικόνα των αριθμών, σαν να επικαλύπτεται ο ένας τον άλλον, μιλά για τέτοιες στενές σχέσεις ανθρώπων κοντά στο μωρό ή την ανάγκη του για τέτοιες συνδέσεις.

Αξιολόγηση "Επιστολής"

Ένα αρκετά κοινό χαρακτηριστικό ενός αυξημένου άγχους ενός παιδιού είναι αυτο-προσαρμογή. Ειδικά έτσι ώστε να μην οδηγούν σε βελτιωμένη ποιότητα εικόνας. Υπάρχουν σχέδια από μεμονωμένα μικρά εγκεφαλικά επεισόδια - το παιδί όπως μπορεί να φοβάται να διεξάγει μια αποφασιστική γραμμή. Μερικές φορές ολόκληρο το σχέδιο ή μερικά από τα χτυπήματα των μερών του. Σε τέτοιες περιπτώσεις, μπορείτε επίσης να αναλάβετε ένα αυξημένο άγχος ενός νεαρού καλλιτέχνη. Αξίζει να δώσουμε προσοχή στην υπερβολική μεγάλα μάτια Στο πορτρέτο, ειδικά αν οι μαθητές είναι γεμάτοι σε αυτά. Ίσως το παιδί να αισθάνεται φόβο. Πολυάριθμες διακοσμήσεις Η παρουσία πρόσθετων εξαρτημάτων και αντικειμένων της φορεσιάς στον συγγραφέα του αριθμού υποδεικνύει την επίδειξη του παιδιού, η επιθυμία του να παρατηρηθεί, λαχτάρα για εξωτερικές επιδράσεις. Βρίσκεται συχνότερα στα κορίτσια. Υψηλά Αδύναμη μολύβι πίεσης, χαμηλή (μη πρότυπο) Λεπτομέρειες Το σχέδιο βρίσκεται στα παιδιά του ασθενούς, επιρρεπείς στην ταχεία κόπωση, συναισθηματικά ευαίσθητη, ψυχολογικά ασταθή. Και τα παιδιά που είναι εύκολο να αλλάξουν τη διάθεση χωρίς προφανή λόγο, συνήθως στη διαδικασία σχεδίασης συχνά αλλάζουν πίεση: μερικές γραμμές είναι μόλις αισθητή, άλλα έχουν γίνει με μια αξιοσημείωτη προσπάθεια. Τα παιδιά ώθησης συχνά δεν φέρνουν γραμμές στο τέλος ή , Αντίθετα, αντλούν συμπιεσμένα, έτσι οι εικόνες τους ορισμένες απρόσεκτες, ανεξέλεγκτες. Αξίζει να δοθεί προσοχή στην ισχυρή ώθηση και Ακαθάριστες παραβιάσεις Συμμετρία. Μερικές φορές το σχέδιο "δεν ταιριάζει" στο φύλλο. Υπάρχουν εικόνες όπου τα πάντα Τα στοιχεία απεικονίζονται πολύ λεπτά. Συνήθως ολόκληρη η σύνθεση είναι προσανατολισμένη σε οποιαδήποτε άκρη του φύλλου. Αυτό σημαίνει ότι το μωρό αισθάνεται αδύναμο και δεν πιστεύει στη δύναμή του. Ίσως ένας από τους συγγενείς είναι πολύ αυστηρός μαζί του ή οι απαιτήσεις για το παιδί δεν ανταποκρίνονται στις πραγματικές του δυνατότητες. Αν το μωρό Εικόνες τον εαυτό σας σε μια ανοιχτή θέση (Τα χέρια και τα πόδια είναι ευρέως τοποθετημένα, η εικόνα είναι μεγάλη, συχνότερα στρογγυλεμένη), μιλάει για την κοινωνικότητά του και τη χαρά του. Και αντίθετα, η "κλειστή" στάση (τα χέρια που πιέζονται στο σώμα ή κρυμμένο πίσω από την πλάτη, το σχήμα τεντωμένο, γωνιακό) μάλλον δηλώνει ένα άτομο κλειστό, κεκλιμένο για να συγκρατήσει τα συναισθήματα και τις σκέψεις του. Τόσο στα σχέδια των αγοριών, όσο και στα σχέδια των κοριτσιών είναι συχνά δυνατή η ειδοποίηση Σύμβολα επιθετικών τάσεων Συμπεριφορά: Μεγάλες γροθιές, όπλα, τρομακτική στάση, βαμμένα βαμμένα νύχια και δόντια. Παρά την φαινομενική εχθρότητα, μπορεί να είναι μια έκφραση μιας προστατευτικής μορφής συμπεριφοράς . Οι ενήλικες πρέπει να κατανοηθούν ότι είναι για το παιδί τους μια πηγή αυξημένου συναισθηματικού κινδύνου και γιατί χρειάστηκε μια τέτοια επίδειξη της δύναμης του. Ειδικός χώρος που καταλαμβάνει Εικόνες με παραβίαση των αποδεκτών εικόνων . Συγκεκριμένα, η εικόνα των γεννητικών οργάνων. Για μικρά παιδιά (έως 4 χρόνια), είναι μάλλον συχνό φαινόμενο. Αντικατοπτρίζει την τάση προς τη φυσική ζωή της ζωής σε όλες τις εκδηλώσεις της. Τα ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν ένα τέτοιο σχέδιο για την επίδειξη, η επιθυμία να επιστήσει την προσοχή στον προκλητικό τρόπο, χρησιμεύει ως έκφραση επιθετικότητας.

Παλέτα - ψυχή καθρέφτη;

Τα παιδιά είναι πολύ νωρίς για να "αισθάνονται" χρώμα και να το πάρουν στη διάθεσή τους και τη Maidos. Ο Δρ Max Lucher, ψυχολόγος και ερευνητής στον τομέα του χρώματος, μελέτησε την επιλογή των αποχρώσεων από Χρώμα γάμμα. Διάφοροι άνθρωποι. Ήρθε στο συμπέρασμα ότι η επιλογή του χρώματος αντικατοπτρίζει Ψυχολογικές ιδιότητες Ο άνθρωπος και η κατάσταση της υγείας του. Ο αριθμός των χρωμάτων που χρησιμοποιεί το παιδί Μπορεί να προβληθεί από διάφορες θέσεις. Πρώτα απ 'όλα, αυτό είναι το χαρακτηριστικό του επιπέδου ανάπτυξης της συναισθηματικής σφαίρας στο σύνολό του. Συνήθως τα παιδιά χρησιμοποιούν 5-6 χρώματα. Σε αυτή την περίπτωση, μπορούμε να μιλήσουμε για το κανονικό μέσο επίπεδο συναισθηματικής ανάπτυξης. Η ευρύτερη παλέτα του χρώματος συνεπάγεται μια ευαίσθητη φύση, πλούσια σε συναισθήματα. Εάν ένα παιδί ηλικίας άνω των 3-4 ετών αντλεί 1-2 χρωματιστά μολύβια, πιθανότατα υποδηλώνει την αρνητική του κατάσταση στο αυτή τη στιγμή: Άγχος (μπλε), επιθετικότητα (κόκκινο), κατάθλιψη (μαύρο). Χρησιμοποιείτε μόνο Απλό μολύβι (Εάν υπάρχει μια επιλογή) μερικές φορές ερμηνεύει ως "απουσία" του χρώματος, έτσι το παιδί "αναφέρει" ότι δεν υπάρχει αρκετός στη ζωή του Φωτεινα χρωματα, θετικά συναισθήματα. Τα πιο συναισθηματικά σημαντικά στοιχεία διαθέτουν μεγάλη ποσότητα λουλούδια. Και ανοιχτά δεν λαμβάνονται χαρακτήρες είναι συνήθως ζωγραφισμένα με μαύρο ή σκούρο καφέ. Τα χρώματα μπορούν επίσης να μεταδώσουν ορισμένες ιδιότητες του χαρακτήρα και της κατάστασης. Κάθε ένα από τα χρώματα έχει τη δική του συμβολική έννοια. :

• σκούρο μπλε - συγκέντρωση, συγκέντρωση σε εσωτερικά προβλήματα, ανάγκη ειρήνης και ικανοποίησης, αυτο-ανάλυσης.
• πράσινος - ισορροπία, ανεξαρτησία, επιμονή, πεισματική, την επιθυμία για ασφάλεια.
• το κόκκινο - θα ισχύει, εκκεντρικότητα, εστίαση, επιθετικότητα, αυξημένη δραστηριότητα, διεγερσιμότητα.
• κίτρινος - θετικά συναισθήματα, αμεσότητα, περιέργεια, αισιοδοξία.
• μωβ - Φαντασία, διαίσθηση, συναισθηματική και πνευματική ανωριμότητα (τα παιδιά συχνά προτιμούν αυτό το χρώμα).
• καφέ - Αισθησιακό συναίσθημα, βραδύτητα, σωματική δυσφορία, συχνά αρνητικά συναισθήματα.
• το μαυρο - κατάθλιψη, διαμαρτυρία, καταστροφή, επείγουσα ανάγκη για αλλαγές.
• γκρί - "Όχι" χρώμα, αδιαφορία, αποκόλληση, επιθυμία να φύγει, να μην παρατηρήσει τι ανησυχίες.

Από τη θεωρία στην πρακτική

Έτσι, το μωρό πέρασε ένα φύλλο χαρτιού με μολύβια στα χέρια του για λίγα λεπτά, και η εικόνα είναι έτοιμη. Πόσο σημαντικό για τον εαυτό του και για τους γονείς είναι κρυμμένα σε αυτή την εικόνα! Ας προσπαθήσουμε να το διαβάσω; Εδώ το παιδί απεικονίζεται, αλλά η στάση είναι ασταθής, και δεν υπάρχει πρόσωπο. Και πώς να επικοινωνούν χωρίς πρόσωπο; - Περίπλοκος! Εδώ είναι ένα μωρό στο παχνί - για να χαλαρώσετε. Ίσως είναι κουρασμένος. Ή ίσως άρρωστος; Και το χρώμα επέλεξε καφέ. Ναι, είναι - η θερμοκρασία! Γιατί όλα τα κορίτσια αντλούν πριγκίπισσες; Έτσι αισθάνονται ή ... πραγματικά το θέλουν. Απλά να είστε το κέντρο της προσοχής, να είστε οι περισσότεροι ... ναι, και τι γίνεται με τη ζήτηση της πριγκίπισσας; Αλλά το αγόρι, οπλισμένο στα δόντια. Χρειάζεται προστασία. Ίσως κάποιος τον προσβεβλημένος.

Παραδείγματα αναλύσεως ειδικών σχεδίων:

Παιδικό σχέδιο 1.

Ο συγγραφέας αυτού του "οικογενειακό πορτρέτο" είναι η Alyosha (6 ετών).

Κριτήριο ηλικίας Στη συμπεριφορά του παιδιού υπάρχουν χαρακτηριστικά που είναι εγγενή στην προηγούμενη ηλικία, η σφαίρα συναισθηματικής πώλησης έχει ανωριμότητα. Όλα τα χαρακτηριστικά του σχήματος εμφανίζονται με έναν τρόπο. Ρούχα, με τις λεπτομέρειες που είναι εγγενείς σε αυτό, λείπει. Ως συμβολικό χαρακτηριστικό του δαπέδου, εμφανίζεται το χτένισμα. Η χαρακτηριστική απουσία του λαιμού στους απεικονιζόμενους ανθρώπους σε αυτή την περίπτωση δείχνει τη δυσκολία ελέγχου του μυαλού πάνω από τα σωματικά κίνητρα, δηλαδή στη συμπεριφορά της Alyosha, υπάρχει μεγάλη κινητικότητα, μερικές φορές η απολύμανση, η παρορμητικότητα. Συναισθηματικό χαρακτηριστικό Εικόνα φωτεινό, ελαφρύ, χαρούμενο, παραγγέλθηκε, μάλλον φιλικό. Χαρακτηριστικά της εικόνας της οικογένειας Η οικογένεια στην εικόνα αντανακλάται πλήρης σύνθεση. Στο κέντρο της σύνθεσης - ο μπαμπάς ως μια σημαντική οντότητα στην ιεραρχία στο σπίτι. Είναι δυνατόν με επαρκή εμπιστοσύνη να υποθέσουμε ότι η μαμά είναι φυσικά και συναισθηματικά πιο κοντά στην Αλυά. Τα προκύπτοντα ζευγάρια σχεδιάζονται: μαμά - γιος (κατώτερος στην οικογένεια), ο μπαμπάς - κόρη. Η αδελφή της Lena είναι μακρύτερα από τον συγγραφέα της εικόνας. Πιθανώς, όχι όλα είναι γρήγορα στη σχέση τους. Είναι σημαντικό ότι όλων των μελών της οικογένειας μόνο ο μπαμπάς "σκληρά στέκεται στη γη". Το υπόλοιπο - αυξανόμενο, ελαφρώς "στρίψιμο στα σύννεφα". Σε γενικές γραμμές, μπορούμε να μιλήσουμε για επαρκώς ζεστές και στενές σχέσεις μεταξύ των μελών της οικογένειας. Αυτό αποδεικνύεται από μια μικρή απόσταση μεταξύ τους, την επιλογή του γενικού χρώματος και της εικόνας στην ίδια σειρά του σπιτιού με έναν καπνό από το σωλήνα, που συμβολίζει τη "θερμότητα της οικογένειας floral". "Master of Letters" Όλες οι γραμμές σχεδίασης γίνονται από αυτοπεποίθηση, αποφασιστικές κινήσεις. Είναι ίσως το ίδιο στυλ συμπεριφοράς είναι το πιο χαρακτηριστικό της Alyosha. Αλλά ισχυρά ώθηση και τόνιστα όργανα του σώματος του αγοριού μιλούν για το εσωτερικό άγχος, το άγχος, ίσως φυσικό (κυριολεκτικά Σώμα) Alement. Το χτένισμα εκδίδει τη φύση ενεργή, κατά καιρούς, ενδεχομένως επιθετικές. Ενδιαφέρουσες λεπτομέρειες - ιδιόμορφες κεραίες (σύμφωνα με την Aleshi), η οποία στο σχήμα "μεγαλώνουν" από τα αυτιά του αγοριού. Συμβολίζουν την ανάγκη λήψης πληροφοριών για να αντισταθμίσουν τις δυσκολίες στην επικοινωνία (το παιδί δεν έχει κανένα άτομο στην εικόνα). Τα στοιχεία όλων των χαρακτήρων είναι ανοιχτά, οι αριθμοί είναι στρογγυλεμένες, οι οποίες συνεπάγονται ανθρώπους χαρούμενοι, κοινωνικοί. Στην περίπτωση της Alesh, αυτή η φαινόμενη αντίφαση μπορεί να σημαίνει: "Θέλω να επικοινωνήσω, να παίξω, αλλά δεν με καταλαβαίνω πάντα." Παλέτα Το χρωματικό διάλυμα του σχεδίου είναι πολύ συμβολικό. Ο μικρός καλλιτέχνης επέλεξε την επιλογή του σε κόκκινο συναγερμό για όλα τα μέλη της οικογένειας, ιδιαίτερα έμφαση στον εαυτό του. Αυτό υποδεικνύει την εστίαση στο εξωτερικό, την κοινωνικότητα, την αυξημένη δραστηριότητα του συγγραφέα της εικόνας. Το πρόσθετο πράσινο υπογραμμίζει την επιθυμία για ανεξαρτησία και την επιθυμία να επιμείνουν στον οικείο τρόπο συμπεριφοράς του. Μια σημαντική λεπτομέρεια του σχεδίου είναι μια σαφώς βαμμένη επιφάνεια της γης. Εάν η Alyosha πέρασε πολύ χρόνο στην εικόνα της, είναι πιθανώς κάτι σημαντικό γι 'αυτόν. Στην περίπτωση αυτή, είναι δυνατόν να εξεταστεί η γη ως ανάγκη για στήριξη, μεγαλύτερη σταθερότητα και σταθερότητα. Ο σκοπός της ανάλυσης σχεδίασης είναι πάντα μια βαθύτερη κατανόηση του παιδιού, μια ματιά στα μάτια της οικογένειάς του και τον ορισμό των τρόπων για θετικές αλλαγές. Σε αυτή την περίπτωση, θα ήθελα να συστήσω τους γονείς της ALYOSHA, έτσι ώστε να δίνουν μεγαλύτερη προσοχή στη βαθιά, εμπιστοσύνη επικοινωνία με το γιο της, το μιλούσε πιο συχνά όπως τον ενδιέφερε για τη γνώμη του για διάφορα θέματα. Θα πρέπει επίσης να σκεφτούν τη δυσκολία επαφής μεταξύ του Υιού και της κόρης. ΑΛΛΑ ελεύθερος χρόνοςΤα αεροπορικά παιχνίδια μπορούν να μειώσουν σημαντικά τη συναισθηματική και φυσική ένταση.

Παιδικό σχέδιο 2.

Ο συγγραφέας του - Maxim (4 έτη 10 μήνες)

Κριτήριο ηλικίας Ένα τέτοιο σχέδιο είναι μάλλον χαρακτηριστικό των ηλικιωμένων σε έξι ετών. Μπορεί να ειπωθεί ότι το αγόρι αναπτύσσεται διανοητικά με το προβάδισμα της ηλικίας του. Συναισθηματικό χαρακτηριστικό Το σχέδιο είναι φωτεινό, δυναμικό, ωστόσο ταραγμένη. Χαρακτηριστικά της οικογένειας εικόνας. Η οικογένεια απεικονίζεται πλήρως. Προσοχή στη σεξουαλική αναγνώριση ενός νεαρού συγγραφέα με τον μπαμπά (βλ. Ρούχα). Ωστόσο, το συναισθηματικά το παιδί είναι ακόμα πιο κοντά στη μητέρα του, η οποία είναι χαρακτηριστική του προσχολικού προσχολικού. Είναι ενδιαφέρον ότι το αγόρι φαίνεται να δεν υπάρχει αρκετός χώρος στην εικόνα, δεν είναι δύσκολο για τα πόδια του. Η θέση του είναι ασταθής και μεταβλητή. Παλέτα Το παιδί επέλεξε για τον εαυτό του μωβΣε συνδυασμό με την ανασφαλής θέση του στην οικογένεια (αναφέρθηκε παραπάνω) υποδεικνύει πιθανή ψυχο-συναισθηματική αστάθεια, συχνές διαφορές διάθεσης. Για τη μαμά Μικρός καλλιτέχνης επέλεξε ενεργητικός κάπως χαοτικός, κίτρινος. Ο μπαμπάς - καφέ. Στην εικόνα του, η προσοχή επικεντρώνεται στο φυσικό σώμα. Ένα τέτοιο παιδί βλέπει τους γονείς της. "Master of Letters" Τα στοιχεία είναι μεγάλα, θυμωμένα - πιθανότατα, στην επικοινωνία του παιδιού, υπάρχει κάποια φλυαρία και μια τάση να συγκρούονται (αιχμηρές γωνίες). Μια αξιοσημείωτη εκκόλαψη και σαφώς ζωγραφισμένους μαθητές δίνουν στον λόγο να αναλάβουν την παρουσία ενός κρυμμένου συναγερμού.

Παιδικό σχέδιο 3.

PETYA, 6 χρονών.

Το σχέδιο είναι φωτεινό, πλούσιο, ενεργητικό, καλά οργανωμένο. Είναι αρκετά συνεπές με την ηλικία του καλλιτέχνη. Στη δομή της οικογένειας, οι ομάδες "ενηλίκων" και "παιδιών" διατίθενται. Νεότερος αδερφός Και η αδελφή αναζητούν συναισθηματικά και φυσικά να είναι πιο κοντά στο κατοικίδιο ζώο. Πιθανώς στην οικογένεια ψυχολογικά στενή, ίση σχέση. Η μαμά είναι η πιο λαμπρή, συναισθηματική εικόνα. Το παιδί υπογραμμίζει την εικόνα της μητέρας με ένα χρώμα και το σχεδιάζει πρώτα. Ο Petya απεικονίζει έναν ενήλικα. Τα χέρια είναι κάπως συντομευμένα σε σύγκριση με άλλες εικόνες. Αυτό συνήθως απαντάται στα σχέδια των παιδιών που θεωρούν ανεπαρκώς επιδέξια, σχετίζονται με κριτικά τις πρακτικές δεξιότητές τους, τις ευκαιρίες τους. Ο ήλιος και τα λουλούδια βρίσκονται πολύ συχνά στα σχέδια των παιδιών. Αξίζει να δοθεί προσοχή εάν η εμφάνισή τους είναι άσκοπα από την κατάσταση. Για παράδειγμα, ο ήλιος εμφανίζεται στο σχέδιο του δωματίου. Τότε μιλάμε για την ανάγκη για περισσότερα Θερμές σχέσεις στην οικογένεια. Στο σχέδιο Petita, αυτοί οι χαρακτήρες πιθανότατα μιλούν για μια θετική στάση απέναντι στην οικογένειά τους.

Παιδικά Σχήμα 4.

Polina, 7 χρόνια.

Συχνά τα παιδιά αντλούν αυθαίρετα, χωρίς ειδική εργασία, αιτήματα: «Σχεδιάζω ένα κορίτσι όπως εγώ». Σε αυτή την περίπτωση, βλέπουμε μια κάπως εξιδανικευμένη παρουσίαση ενός παιδιού για τον εαυτό σας. Δώστε προσοχή στο σχέδιο της Polyna. Βρίσκεται στην κορυφή του φύλλου, αρκετά μεγάλο και φωτεινό. Μπορείτε να μιλήσετε για τη θετική αυτοεκτίμηση του παιδιού, της δραστηριότητας, της συναισθηματικότητας. Πιθανώς το κορίτσι έχει υψηλό αυτοέλεγχο, ανεπτυγμένη νοημοσύνη, κοινωνικότητα. Αλλά στερείται βιωσιμότητας (δώστε προσοχή στην εστιασμένη γη και τα μικρά πόδια του παιδιού). Από ψυχολογική άποψη Μιλαμε Σχετικά με την ανασφάλεια. Συνήθως συμβαίνει στην οικογένεια όπου ένα παιδί εμφανίζεται: Δίνεται πώς δεν είναι παράδοξο ήχο, πάρα πολύ προσοχή, έλεγχος και κατευθύνει κάθε βήμα. Έτσι, το παιδί στερείται της ευκαιρίας να δείξει με κάποιο τρόπο την ανεξαρτησία. Σταδιακά συνηθισμένοι σε αυτή την κατάσταση, το παιδί φοβάται να κάνει ένα λανθασμένο βήμα και περιμένει "πολύτιμες οδηγίες". Ίσως το Polynet να αξίζει μερικές φορές να κάνει τα δικά τους λάθη και να μάθει πάνω τους;

Παιδικό σχέδιο 5.

Αλεξάνδρα, 4 ετών.

Το σχέδιο είναι δυναμικό, φωτεινό, κάπως χαοτικό. Το συναισθηματικό κέντρο της οικογένειας είναι αναμφισβήτητα μαμά: θερμότητα (ήλιος), παιδί, σκύλος επικεντρώθηκε γύρω από αυτό. Το φόρεμά της είναι διακοσμημένο με ένα μοτίβο. Παρακαλείστε να σημειώσετε ότι η Sasha αντλεί ίδρυση ως ίσα με τους ενήλικες και δεν επιτυγχάνονται μόνο τα πόδια στο έδαφος. Ο χαρακτήρας του κοριτσιού είναι πιθανώς μια μάχη, παρορμητική, αγόρι. Οι γραμμές του σχεδίου συμπιέζονται, με έντονη πίεση συνεπάγεται το χαμηλό επίπεδο αυτοέλεγχου. Για τέτοια παιδιά, τα παιχνίδια είναι χρήσιμα με απλούς κανόνες που υποθέτουν ότι υπάρχουν αρκετοί παίκτες. Τα ενεργά αθλήματα θα διδάσκονται επίσης να κατανοήσουν καλύτερα και να σχετίζονται με τις επιθυμίες τους με τα συμφέροντα της ομάδας.

Παιδικό σχέδιο 6.

PETYA, 4 έτη 6 μήνες

Μπλουζα Ασυνήθιστο σχέδιο Για ένα παιδί 4,5 ετών. Οι συνομιλίες στράφηκαν αμέσως σε ώριμα σχέδια. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για τις ενήλικες εικόνες. Αναμφισβήτητα, αυτό είναι ένα σχέδιο μιας πολύ παρατηρητικής, ανεπτυγμένης και ταυτόχρονα ανήσυχο παιδί. Τονίζεται η άφθονη εκκόλαψη, πυκνότητα, πίεση εικόνας, τα ζωγραφισμένα μάτια υποδεικνύουν την παρουσία του άγχους. Η φωτεινότερη, σημαντική φιγούρα είναι ο μπαμπάς. Δώστε προσοχή στο πώς διαφέρει η εκκόλαψη των ρούχων στα μέλη της οικογένειας. Πάπα - με αυστηρά καθορισμένη κατεύθυνση, το επίσημο κοστούμι. Πιθανώς στη ζωή του μπαμπά πολύ οργανωμένο, Επιχειρηματίας. Τα στοιχεία στο σχήμα είναι εξαιρετικά σφιχτά. Αυτό μπορεί να υποδεικνύει στενά τις σχέσεις και στην πραγματικότητα. Αλλά ο επικεφαλής μας ήρωας φαίνεται να είναι απαραίτητος ενεργός ζωή Περισσότερος φυσικός και ψυχολογικός χώρος. Με την πρώτη ματιά, μπορεί να φαίνεται ότι η ανάλυση των σχεδίων των παιδιών δεν είναι έτσι δύσκολη εργασία. Ωστόσο, θα ήθελα να προειδοποιήσω τους γονείς από σκληρή διατύπωση και να θέσω μια ψυχολογική διάγνωση. Μετά από όλα, πίσω από τη φαινομενική απλότητα και την κομψότητα της μεθόδου υπάρχουν πολλές αποχρώσεις, οι σχέσεις μεμονωμένων εκδηλώσεων και χαρακτηριστικών. Επιπλέον, το πρόσωπο που αναλύει το σχέδιο το θεωρεί μέσω του πρίσματος του Προσωπική εμπειρία και τα κράτη αυτή τη στιγμή. Επομένως, δεν είναι απαραίτητο να κάνουμε ανεξάρτητα εκτεταμένα συμπεράσματα. Και αν κάτι στην εικόνα είναι ειδοποιημένη ή αμηχανία γονείς, είναι καλύτερο να μην αναβάλουμε την επίσκεψη σε έναν ειδικό. Αφήστε τον να βοηθήσει να καταλάβετε!