Analýza básne víťazným puškinovým zimným roľníkom. Básne o zime Puškina A

Tento program Vremya sledujem už dlho a ukazujú tam, ako Stanislav Govorukhin viní prezidenta Putina za moderné deti. Jeho, ako hovorí, známy učiteľ literatúry im navrhol význam slov z Puškinovho verša Zim, aby ich vysvetlil. Oni to nevedia, “vyčítal im kinomajster. Ku cti prezidenta, ku cti prezidenta, nejako sa prihováral za deti, povedal niečo ako, nie je to také zlé “...
A musím povedať, že teraz vyplienený test na znalosti ruskej archaiky je koniec koncov vynálezom vášho pokorného služobníka v roku 2005. Práve vtedy som uverejnil tento opus na webovej stránke Rum Collection. A moja manželka pod prezývkou Kitty ju nahrala na webovú stránku Rodina:
... Zima! .. Roľník *, víťazný,
V denníkoch ** aktualizuje cestu;
Jeho kôň ***, cítiť sneh ****,
Tkanie v kluse ***** nejako;
****** vybuchujúce chlpaté opraty *******,
******** voz ********* ********** letí;
Vodič *********** sedí na lúči ************
V ovčom kožuchu **************, v červenej šerpe **************.
Tu beží chlapec z dvora ***************,
V saniach ****************************************** ***************************
Premeniť sa na koňa ******************;
Naughty ******************** už zmrazil prst:
Je zranený aj zábavný,
A jeho matka sa mu vyhráža cez okno ...
(z románu Eugene Onegin)
a učebnica pre žiakov základných škôl.
Porovnajte štyri nadpisy :, Zima ', Zima?', Zima! ', A Zima! .. ".
Prečítajte si každú z nich a porovnajte ju s celým obsahom básne.
Aký je najlepší názov pre tieto verše?
Niekoľko štatistík:
Veršov je 44 slov, 19 z nich je pre moderné deti nezrozumiteľné, sú buď archaizmy alebo vzácne, alebo sa ich význam v priebehu času zmenil (ZB-exploduje).
Etta / druhý deň znamená Tver obľúbené slovo, nemýliť si to s týmto // moja malá dcéra prišla ku mne v slzách a povedala, že boli požiadaní, aby si zapamätali dva hrozné verše. Bola vtedy v 2. ročníku na gymnáziu a mala 7 rokov.
Toto určite nie je čo raný vývoj v Rusku, keď Peter 1. vo veku 5 rokov vložil do mysle žaltár, aby učil. Výsledok všetci poznáme - naučil sa žalmy kráľa Dávida naspamäť a stal sa divokým a zlým -mocným! Pamiatky sú všade. A L. Tolstoj na otázku, kedy bude kniha o Petrovi (svojho času zbieral materiály), odpovedal:
Opilec a liberál! a nebudem písať ...
... Zistil som, že dieťa nerozumie 50% slov a 100% obsahu tohto textu, ktorý je, zdá sa, napísaný v ruštine, ba dokonca v nejakej ruštine! Jazyk ...
Som pripravený vysvetliť deťom, čo je Georgia a nočný opar, pokiaľ nerozumejú!
Nebol som však pripravený vysvetliť, aké nadýchané opraty odvážny vagón exploduje a prečo sa tento box na šmykoch, ťahaných koňom, pohyboval rýchlosťou najlepší prípad, 20 km / h, letí ... :);
To znamená, že je to niečo ako helikoptéra MI-8 vybavená ATGM ...
Tento text z učebníc pre deti treba, samozrejme, odstrániť, je to pre jeho archaizmus beznádejné, ale čo dávať na oplátku, keď celá nasledujúca básnická civilizácia nevytvorila v zime v ruštine nič porovnateľné s A. S. Puškinom!?
... Olzhas Suleimenov v rozhovore spomína:
Pamätám si prvý večer sovietskej poézie v Paríži v roku 1977. Konstantin Simonov povedal, že odstránil tím poézie ZSSR “. Vyzbierali sme veľkú štyri tisícinu! Hala. Obvykle večery v parížskej poézii - niekoľko ľudí v malé kaviarne... A tu Paris prvýkrát počúvala poéziu v takýchto sálach. A počúvali našu, sovietsku, tribúnovú poéziu, ktorá v Moskve pritiahla široké publikum ...
... hrali sme s deviatimi (Voznesensky nešiel - zistil, že tam bude Evtušenko :))
- Vysotsky, Okudzhava, Rozhdestvensky ...
A moderná poézia, pre všetky vekové kategórie, o zime, kto bude písať !?
Opäť Puškin ... Alexander Sergejevič?
Nepoznám porovnateľné hodnotenie básní, preboha, deťom nemám čo ponúknuť!
Intonačne, vo veľkom a silnom, môže byť význam akejkoľvek frázy zmenený presne naopak!
Pamätajte si Yeseninského, myslím si, že je génius, stonka:
Nebo je ako zvon ...
Mesiac je jazyk ...
Matt je moja vlasť !!
Ach, boľševik ???
AC tiež miloval:
... šibal už zamrzol ... prst ... :);
Zdalo sa mi to dokonca aj v detstve a teraz, najmä preto, že nemyslel prstom!
V rýme ide ďalší, dvojitý, orgán ...
Tak som skončil o zime:
Puškin, je to naše všetko?
:))))))))
Puškin je naše všetko! / T. Tolstaya, KYS, predtým A. Blok /
Alebo:
Puškin, je to naše všetko?
A potom to pokračovalo a pokračovalo - každý sa ponáhľal skontrolovať deti, či poznajú archaické znalosti:
Zo sieťových publikácií:
Kolega mi poslal srdcervúci hororový príbeh o chlpatých opratách. Po jej prečítaní vysvitlo, že v histórii s opraty treba skontrolovať fúzy. A pre istotu - nikdy neviem, ako používať slovo „gombíkový akordeón“, ale vyzerá to, že je to rovnaké:

Akonáhle boli moderní prváci požiadaní, aby nakreslili obrázok podľa Puškinovho štvorveršia:
Explodujúce nadýchané opraty,
Odvážny vagón letí.
Kočiš sedí na tráme
V ovčom kožuchu, v červenej šerpe.
V dôsledku toho sa ukázalo ... No, začnime tým, že zo všetkých slov boli najrozumnejšie „kabát z ovčej kože“ a „krídlo“.
Ukázalo sa, že kibitka lietadlo... Prečo? Píše sa tam „odvážny voz letí“. U niektorých to tiež dopadlo podobne ako s kockou (KUBitka). Lietajúca temperamentná guľa ki (u) cue sa zaoberá veľmi agresívnym podnikaním - exploduje. Čo alebo skôr kto?
Opraty sú nadýchané. Sú to také zvieratá (našuchorené!), Kríž medzi bobrom a drozdom. To, že podľa pravidiel vtedy mali byť „opraty“, deti netrápilo - a na chudobné nadýchané opraty z vagónu padali granáty a bomby.
Istý človek v ovčom kožuchu a červenej šerpe a s lopatou sleduje genocídu opraty. Toto je kočiš.
Nositeľ ovčej kože a šerpy podľa detí nemá nič spoločné s vagónom a s hanebnými vecami, ktoré robí.
Narodený kopať, aby lietal (na vagóne) nemôže!
Najviac ťažké slovo sa ukázalo ako ožarovanie. Niektoré deti vôbec nechápali, čo to je a čím to jedia, v dôsledku čoho kočiš s lopatou (a do čoho iného mohol kopať diery, je kočiš!) Sedel na „piatom bode“ “.
V ďalšej verzii bol požiadaný, aby si sadol na malú obruč (arr (l) uchok) a balansujúc s lopatou sledoval, ako opraty explodujú.
Výsledkom je, že sa žiadny vagón nehrnie v oblaku iskrivého snehu pod slnkom s veselým bradatým strýkom v kabáte z ovčej kože a šerpou na škatuli. Namiesto toho sa po zemi rúti kubické lietajúce svinstvo, pod jeho smrtiacimi údermi poletujú krvavé útržky nešťastných nadýchaných opratí a to všetko, balansujúc na obruči na okraji vykopanej diery, sleduje hrudkovitá osobnosť v ovčom kožuchu a červené krídlo, s lopatou.
http://children.kulichki.net/parents/pushkin.htm (popis genocídy sa nachádzal v rôznych zákutiach ruského internetu).

To však nebolo to, čo ma vôbec zamieňalo. Videl som a počul všelijaké rôzne chyby, ale nikdy neuverím, že prváci s rodným a jediným ruským jazykom zrazu obdarili opraty. Nedalo sa ich zmiasť! Opraty sa dajú vyhodiť do vzduchu, ale nikdy neboli nažive!
Keďže som horel zápalom výskumu, nebol som lenivý dať rovnakú úlohu rusky hovoriacim študentom rôzneho stupňa rusky hovoriaceho jazyka a potom svojej vlastnej štrnásťročnej dcére.
Výsledky zamotali moju predstavivosť. Väčšinaľudia, ktorí absolvovali jeden až šesť ročníkov ruskej (!) školy, nerozumeli v tejto strofe ani jednému podstatnému menu. Najpokročilejší (zatiaľ sa všetko zhoduje s výsledkami spomínaného výskumu) boli oboznámení so slovami „kabát z ovčej kože“ a „sashe“. Kibitka, ako to oznámil Puškin, letela, explodovala a pre mnohých výtvarníkov to vyzeralo ako niečo ako protiletecké delo s kolmým štartom. Áno, vystrelila na našuchorené opraty, ale po krvavom masakri nebolo ani stopy, aj keď boli pozorované nejaké šplechnutia. Žiadny zo subjektov nepovažoval vodiča za jamového bagra. Čelenka vyzerala ako konope.
Najznámejší stále hádal, čo je to „vagón“ (koniec koncov, arménsky rozhlas si tiež uvedomil, čo je „boa“!), A uvedomil si, že v skutočnosti nelieta, ale ponáhľa sa. Je úžasné, že do vagónu bolo zapriahnuté čokoľvek okrem koňa - od ťavy po niečo ako africký slon! A zároveň vagón stále fúkal dlho trpiace opraty, takže opäť to bolo mierne protilietadlové a len kúsok vozíka. Správa, že vagón je vagón, premenila exotické zvieratá na kone, ale nemalo vplyv na odhalenie témy opraty. Táto téma nebola nikomu odhalená! Nadýchanosť týchto oťaží však umelcov nedonútila veriť v genocídu.

Po skúsenosti v triede som už od vlastnej dcéry nič nečakal. A predtým nejavila žiadnu nádej: http://lila-krik.livejournal.com/31353.html. A dcéra opäť nesklamala! Jediné podstatné meno, ktoré sa jej podarilo v kontexte sémantizovať, je kabát z ovčej kože. Súdiac podľa obrázku, kabát z ovčej kože bol teplý vrchný odev. Mužovi, ktorý vyzeral ako nakladač, musela omotať červenú šerpu. Ten muž (koniec koncov, Puškinov génius vyhodil do vzduchu nejaké opraty) bol bradatý! Ukázalo sa, že kibitka je obrovský šklebiaci sa vták (prečo nie, existujú kavky-sojky-kanáriky, o troch vtákoch takmer nevedela) a ožarovanie, ktoré ukrývalo sedliaka (ahoj Alice), je malý oblak, malý sud. Opraty, samozrejme, explodovali a za ich nadýchanosť stál operený vták. Možno bol vagón ohnivý vták a lietajúce perie pri páde explodovalo ... Kňučal som a poslal som ju, aby si prečítala prvý zväzok Vojny a mieru, ktorý dostal do svojho domu, pretože s Oneginom nič nefungovalo.

A je to veľmi zaujímavé, napriek tomu sa ukázalo, že je to názor ľudí ...
Ak neberiete niektoré údaje, všeobecný postup je nasledujúci:
a nie je na škodu si zapamätať múdrejšie slová, bez ohľadu na to, k čomu sú viazané!
... no, s týmto znením vôbec nesúhlasím! ... Pamätajte si na Petrushu prvého, od piatej do siedmej, keď podľa tradície hral žaltár naspamäť, diakon naučil diakona vynikajúco väčšinou nepoznaného slová !!
Stále si chcem spomenúť na Montaigna, trpezlivého Michela, keď jeho bláznivý otec, najskôr chudobný roľník od narodenia do dvoch rokov, zrazil syna - za národné kŕmenie? - a potom zakázal každému v tejto oblasti sto verstov hovoriť inak ako po latinsky ...
Tak, labyrinty, mal latinas! Ak by Pán rodiča neosvietil, syn by bol v blázinci, ale: tetovania sa vzdal, dal ho normálnej francúzskej škole, kde Misha s potešením zabudla latinčinu, okrem toho, že túto školu dokončí s vyznamenaním a stane sa poslanec miestneho zastupiteľstva :)))
Nie som zástancom hry s mnohými nezrozumiteľnými slovami, najmä v nezrelom veku. Ako sa pestuje dvojjazyčne? - od narodenia potrebujete aspoň druhého rodeného hovoriaceho. A ak nie ste nosič - neberte to! Urobíte chybu v detskom mozgu a nebudete vedieť správne ovládať žiadny jazyk.
Škodlivý Šikovné slová v Vysoké číslo bez toho, aby ste im rozumeli! A aby som pochopil, bol to môj otec, ktorý ma naučil (a on sám, v armáde v roku 1937):
Pochopiť znamená zapamätať si a - vedieť sa uplatniť ... :))))))))))))
Ale Puškin s tým naozaj nemá nič spoločné ...
Zimný sneh ...
Vonku je tma, ako v deň stvorenia,
Áno, sneží, všetko tiež padá,
Ako vždy nalial. Bez zaváhania
Drifty rastú so zdvihnutou hlavou.

Dnes bude snežiť a zajtra bude rovnako.
Neskoré svitanie ma však nedesí -
Celá moja podstata je tak nehanebne zamilovaná do snehu,
Ticho, neopätovane, možno márne

Ráno som tu, pokrytý snehom,
Buď les v snehu, alebo moja duša.
Ako ticho v nich, zachránený mier,
Nech radosť zo života spí v oboch.

Dúfam, že počkám, pôjdeme s tebou znova von
Na mojom snehu je jasno a svetlo.
Neexistuje láska, nebolí, nebolí,
Neľútostný dravec, zlo zamrzne.

Zima prejde a všetok sneh sa roztopí
Znovu sa objaví zelená tráva
Jedného dňa ju neuvidím, viem
Padá sneh a padajú slová.

Malé, naozaj ... ale deti potrebujú niečo z hlavnej učebnice ...

Eugene Onegin, niekedy si spievam - na melódiu Zlatých hôr. Skúšali ste to? lieči, vyskúšajte však:
Kedy by som mal hory zlata-
Keď je vážne chorý,
Urobil si rešpekt
Ja: Nedokázal som si to predstaviť lepšie!

>„Roľník, víťazí ...“

V roku 1926 som študoval na Leningradskej univerzite v seminári (vtedy hovorili „seminár“, nie „seminár“, ako teraz) na Puškinovi u L. V. Shcherbu. Hodiny sa konali podľa metódy „pomalého čítania“, ktorá študentov naučila hlboké filologické porozumenie textov. V priebehu roka sme prečítali iba niekoľko riadkov z „ Bronzový jazdec". Mali sme k dispozícii všetky druhy slovníkov a gramatík. Hľadali sme gramaticky jasné, filologicky presné porozumenie textu, ponorené do histórie štúdia významov každého slova. Pamätám si, že sme niekoľko hodín venovali zisťovaniu na čo odkazuje zámeno „oni“ v nasledujúcich riadkoch:

Neva celú noc
Rúti sa k moru proti búrke
Ak neprekonali ich násilnú hlúposť ...
A prestala sa hádať ...

Táto ťažkosť je skutočná, nedá sa jednoznačne vyriešiť. Ale v Puškinových veršoch sú imaginárne ťažkosti spôsobené tým, že už slabo poznáme niektoré reality, črty každodenného života, ktoré boli Puškinovi blízke.

V Eugene Oneginovi, v kapitole 5, sloka II začína vetami známymi z detstva:

Zima! .. Roľník, víťazný,
V lese aktualizuje cestu;
Jeho kôň, páchnuci snehom,
Tkanie v kluse ...

Prečo „triumfálne“? Zjednodušilo sa sedliakovi cestovanie? Prečo je „obnova cesty“ po čerstvo napadanom snehu spojená s nejakou zvláštnou oslavou pre roľníka?

Puškin vedel sedliacky život, a všetko, čo je s vidiekom v jeho poézii spojené, je veľmi presné a vôbec nie náhodné.

„Triumf“ roľníka sa nevzťahuje na „obnovu cesty“ po prvej trase, ale všeobecne na sneh, ktorý napadol. Predchádzajúca prvá strofa tej istej kapitoly hovorí:

Toho roku jesenné počasie
Dlho som stál na dvore
Zima čakala, príroda čakala,
Sneh napadol len v januári
O tretej v noci.

Ak by jesenné počasie zostalo dlhšie bez snehu, zimné plodiny by odumreli. Sedliak víťazí a raduje sa zo snehu, pretože sneh, ktorý napadol „o tretej v noci“, zachránil úrodu.

Začiatok básne „Domovoy“ (1819) dokazuje, že táto interpretácia je správna:

Pozostalosť mierumilovného neviditeľného patróna,
Modlím sa k tebe, môj dobrý koláčik,
Strážte dedinu, les a moju divokú záhradu,
A môj skromný rodinný dom!
Nech nebezpečný chlad dažďov nepoškodí polia
A vetry neskorých jesenných nájazdov;
Áno, snehy sú v tej dobe prospešné
Pokryje mokrý tuk polí!

Sú teraz nejasné a nasledujúce slová- „cítiť sneh“. Prečo kôň „cíti sneh“ a nevidí? Prečo sa „nejako plahočí v kluse“? Pri tejto príležitosti som sa obrátil na známeho literárneho kritika a zároveň majstra jazdeckého športu, autora knihy „Železné posolstvo“ D. M. Urnova. Na to mi odpovedal v liste. S láskavým súhlasom D. M. Urnova citujem text jeho odpovede mi.

„„ Akosi “znamená tu, ako to chápem, neochotne, ustráchane, opatrne. Kôň nemá rád zlú a neznámu cestu, ale sneh práve spadol, plazil sa pod kopytom, je tu tma - zem nie je pokrytá. , a dokonca aj nejaký známy peň alebo kameň vyzerá novým spôsobom, desí. To je bežná vec každého koňa, nie nevyhnutne sedliaka. Kone sú spravidla slepé, každé miesto pod nohami vyzerá ako diera. Niektorí z nich nikdy neprejdú tieňom, mlákou, ale začnete naliehať - budú skákať, rovnako ako dierou, ale nepôjdu. Navyše, ako som povedal, kôň nemá veľmi rád veľa, keď je cesta nestála, jeho noha sa plazí, niekde odchádza, padá. A teraz vyjdete na prvom snehu a kôň začne odpočívať. Niekedy odpočíva doslova, zastaví sa pred nejakou sčernávajúcou palicou v snehu a nechodí (práve včera prešlo bahnom okolo tej istej palice, ako keby sa nič nestalo!), ale vo všeobecnosti to hovoria jazdci na koni “, to znamená, že ide neochotne a Puškin, m Ten, kto cestoval do dediny, to, samozrejme, dobre vedel.

„Snímanie snehu“ - kôň v prvom rade všetko vníma. Jej oči sú relatívne slabé, sluch má dobrý, ale hlavnou vecou je jej inštinkt. “

Čitateľ si veľmi často láme hlavu - ako je možné „klusať“. V modernej ruštine je rys spojený s rýchlym behom koňa. Ale z pohľadu konského fajnšmekra to nie je celkom pravda. Lynx je všeobecný koncept. Je tam pomalý klus. Z nej podľa vysvetlenia D. M. Urnova začína rys: „brucho-brucho“. Kôň klusá klusom, potom „stredný klus“ a nakoniec „švih“ - rýchly klus.

Takže Puškin vedel sedliacky život nie ako obyvateľ mesta, ale ako dedinčan.

V lese aktualizuje cestu;
Jeho kôň, páchnuci snehom,
Tkanie v kluse ...

Táto Puškinova strofa od Eugena Onegina je študovaná v nižších ročníkoch ako báseň o prírode. Úžasne krásne a malebné čiary o zime, o prvom snehu.

Puškin nemá nič nadbytočné, každé slovo je zmysluplné a plné. Zima! Roľník triumfálne... Vedci upozornili na skutočnosť, že Puškin v básni spomína slovo sedliak iba raz. Na vianočnom dvore sú dni, ktoré sú pre kresťana významné. Roľník a kresťan nie sú len spoluhlásky. Roľník, muž, ktorý nosí kríž, kresťan. Je triumfálny. Pripomeňme, že udalosti sa týkajú 3. januára. V tých dňoch sa verilo, že ak sneh nenapadne pred 2. januárom, v deň pamiatky Silvestra z jaskýň, bude na ľudí čakať strašné zlyhanie žatvy. Sneh však napadol 3. v noci. Preto triumf roľníka, ktorý deň predtým musel byť v zúfalstve a prosiť Všemohúceho, aby poslal sneh a ochránil ho pred neúrodou.

Padal sneh a roľník si dovolil pripútať svojho koňa na sane (guľatinu). Možno vyšiel do lesa po palivové drevo. Nie je kam sa ponáhľať a on nechal koňa pomaly stopovať. Obraz života ruskej dediny sa odrazil v 16 riadkoch Puškina.

Zima! .. Roľník, víťazný,
V lese aktualizuje cestu;
Jeho kôň, páchnuci snehom,
Tkanie klusom akosi;
Explodujúce nadýchané opraty,
Odvážny voz letí;
Kočiš sedí na tráme
V ovčom kožuchu, v červenej šerpe.
Tu beží chlapec z dvora
Vloženie chyby do saní,
Premeniť sa na koňa;
Nešťastie mu už zmrazilo prst:
Je zranený aj zábavný,
A jeho matka sa mu vyhráža cez okno ...

Ak chcete pridať komentár, prihláste sa

Odpovede a vysvetlenia

Témou básne (o čom dielo je) sú texty piesní, dielo je venované láske a citom, popisu prírody (krajiny). možno filozofia (úvahy o zmysle bytia a iných kategóriách). a tiež verš možno venovať spoločensky významným problémom.
hlavný nápad(čo chcel autor povedať a čo autor chcel povedať)
Motívom je stabilná téma, problém, myšlienka básne.
Umelecké obrazy- zahŕňa jednotlivca a všeobecné, charakteristické a typické. Toto je určitý obraz (osobnosť) v diele so všetkými výhodami, nevýhodami a individuálnym charakterom.

Čo chceš vedieť?

Zhrnutie hodiny literárneho čítania „A.S. Puškin "Zima. Roľník, víťazný." Tri druhy rýmov - tri rôzne obrázky “

Ciele lekcie. zoznámiť sa s básňou A. Puškina „Zima. Roľník, víťazný ... “so špeciálnou formou rýmu -„ oneginská stanza “.

Úlohy. zvážte typy rýmov (pár, kríž, zametanie) v „ Oneginova stanza”, Ich kombinácia a obsah; naučte deti vidieť v texte obrazné a výrazové prostriedky, znovu vytvoriť obraz vytvorený autorom diela, porozumieť jeho myšlienke, cítiť náladu; naučiť expresívne čítanie básne; rozvíjať verbálna kresba, obohacujú a rozvíjajú zmyslové skúsenosti žiakov, rozširujú ich slovná zásoba; formovať schopnosť zmysluplne, presne, živo, obrazne vyjadrovať svoje vlastné myšlienky a pocity; vzbudiť lásku k čítaniu;

1. Organizačný moment.

2. Kontrola domácich úloh.

Expresívne čítanie básne S. Marshaka „Ako fungovala zima!“.

Na tabuli je usporiadaná výstava detských kresieb.

Otázky k tomu, čo čítate:

- Čo môžete povedať o riekankách?

- Akú náladu vytvára každý rým?

- Prečo básnik používa v jednej básni odlišné typy rýmy?

- Skúste si tému hodiny formulovať sami. (Tri druhy rýmov - tri rôzne obrázky).

3. Aktualizácia základných znalostí.

Pre niektorých ľudí je písanie poézie otázkou života. Títo ľudia sú básnici.

Príbeh učiteľa o raná práca Puškin.

Babka , Maria Alekseevna Hannibal, rodená Puškin (1745-1818), bola prvou učiteľkou A.S. Puškina v ruskom jazyku. Podľa PI Barteneva „rada spomínala na staré časy a od nej si AS Puškin vypočul množstvo rodinných legiend, ktoré si neskôr tak vážil“.

Milujem od svojej babičky z Moskvy
Počúvam rozhovory o príbuzných.
O vzdialenej antike.
Chudák pravnuk mocných predkov.
Rád sa stretávam s ich menami
V dvoch alebo troch riadkoch od Karamzina.

V dedine Zakharovo (alebo Zakharyin), na ktorú si Puškin dlho uchováva príjemné spomienky, počul piesne, videl okrúhle tance a iné ľudové zábavy.

Záujem budúceho básnika o ľudové umenie posilnená vďaka opatrovateľke Arine Rodionovne. Yakovleva Arina Rodionovna (1758 - 1828), poddaná V roku 1799 získala slobodu, ale rozhodla sa zostať v rodine Puškinovcov. Raz dojčila Puškinovu matku a teraz dojčila všetky svoje deti. Žena je úprimná, verná a veľmi inteligentná, poznala nespočetné množstvo porekadiel, prísloví, piesní a rozprávok a ochotne ich povedala svojmu miláčikovi.

4. Oznámenie témy a účelu hodiny.

V tejto lekcii sa opäť ponoríme do básnický svet diela A. S. Puškina. Život básnika, ako každý iný človek, pozostáva z radostí i strastí, vzostupov i pádov, úspechov i neúspechov. Pre génia je to však ťažšie ako pre všetkých ostatných, pretože je pozornejší a vidí, čo je veľmi blízko vedľa toho, v čom sa nachádzame. Každodenný život nevšimnite si a hovorí o tom vo svojich dielach. Úlohou čitateľa, a teda aj nášho, je porozumieť všetkému, čo za slovom stojí.

- Pokúste sa sami formulovať ciele hodiny. (Naučte sa expresívne čítanie básne; rozvíjajte verbálne kresby, obohacujte a rozvíjajte slovnú zásobu)

5. Učenie sa nového materiálu.

1) Zoznámenie sa s básňou A. Puškina „Zima. Roľnícky triumfál ... “. (Nahrávanie zvuku)

3) Práca so slovníkom. Tento úryvok z románu „Eugene Onegin“ je známy všetkým ruským ľuďom. Ale čím ďalej sa vzďaľujeme od éry Puškina, tým ťažšie je naučiť deti túto báseň naspamäť a táto bude vaša domáca úloha. Prečo? Preto

že existuje najmenej 8 riadkov pre 14 riadkov zastarané slová, bez porozumenia, ktoré je pre nás ťažké nakresliť v predstavivosti obraz zachytený básnikom. Všetky nezrozumiteľné slová je potrebné vysvetliť.

Drovni - sedliacke otvorené sane na prepravu palivového dreva a nákladu. V známej detskej piesni R. Kudashevu „V lese sa narodil vianočný stromček“ sme sa už stretli s týmto slovom: „Kôň nesie drevo a v dreve je sedliak. . ”

Opraty - brázdy, stopy od bežcov v snehu.

Kibitka - krytý kočiar, vozík.

Kočiš - vozataj, furman na poštových, boxových koňoch.

Kryt je hrubá drevená výstuž, ktorá prebieha pozdĺž okrajov vozíka, vozíka alebo obklopuje vrchol saní.

Ovčí kožuch - kožušina s dlhým okrajom (hlavne ovčia koža, zajac).

Krídlo - pás, spravidla široký, vyrobený z látky.

Sánky sú malé drevené ručné sane.

4) Analýza básne.

Prečo je vagón „odvážny“?

Kibitka sa pohybuje veľmi rýchlo, takže Puškin napísal „muchy“.

Básnik, aby vyjadril rýchlosť pohybu, definuje slovo vozeň s epitetom odvážnym, čo znamená nie samotný zimný koč, ale kôň, ktorý ho nesie (metonymický prenos: odvážny voz - odvážny kôň). Rýchlej jazde naznačujú aj slová „Fuzzy opraty explodujú ...“

Kto riadi vagón?

Kto je kočiš Predtým sa dediny, kde boli stanice, nazývali jamy (v jednotnom počte jám) a stanice sa nazývali Yamskie. Od slova jamy sa utvorilo slovo kočiš - sedliak v jame na prepravu pošty, tovaru, cestovateľov na koňoch; na staniciach yamsky boli kone zmenené pre cestovateľov a poštárov. Kočišovo miesto, ako už vieme, bolo pred zakrytým vozom, na ožarovaní, a furman sa v zime obliekol do baranice, aby mu v najsilnejších mrazoch nebola zima; vždy sa opásal červenou šerpou (široký súkenný opasok) a v lete bol vodič oblečený v červenej košeli.

Kto je hlavným prispievateľom v tretej časti?

Koho vtedy nazývali sluhami? Nie všetci roľníci žili v dedinách a zaoberali sa poľnou a inou prácou. Niektorí z nich neobrali pôdu, nerástli a nebrali chlieb, ale slúžili v majstrovom dome, pracovali na majstrovskom dvore. Hovorilo sa im nádvoria. Dvorný chlapec je synom nevolníka, malého poddaného.

Čo robí chlapec z dvora?

Sánkovanie psa.

Prečo je slovo „chrobák“ napísané malým písmenom?

Ploštica nie je vlastné meno, nie je to prezývka psa, ale iba označenie kríženého sedliackeho psa, preto Puškin píše toto slovo malým písmenom.

Myslíte si, že ho jeho matka pokarhá za prvé zimné žartíky? Prečo?

5) Pozorovanie rýmov básne - „Básnická dielňa“. Skupinová práca.

Cvičenie. akú riekanku používa Puškin v prvom štvorverší? V druhom? Do tretice? Vo finálnom dvojverší? Zosúlaďte obsah obrázku, pocit a rytmus. Urobte záver.

Výkon. V tejto poetickej pasáži pred nami, ako sme zistili, tri obrázky, ktorých hrdinami sú rôzni „kone“. Pre každý obraz si básnik vybral vlastnú riekanku. Pre prvého koňa, ktorý „tká ... akosi“, zvolila básnička krížovú riekanku, snáď aby zdôraznila mdlú monotónnosť jej kroku. Druhý kôň sa ponáhľa, letí - a básnik si vyberie párový rým, aby sprostredkoval jeho energický beh. Tretí „kôň“ - dvorný chlapec - netkáva sa monotónne, ako prvý kôň, a neletí ako druhý, ale beží voľne, ako chce. Na vytvorenie tohto obrázku autor používa rozsiahlu riekanku, ktorou vyjadruje slobodu pohybu. Posledné dvojveršie je napísané v párovom rýme, ktorý dodáva strofe energetický, súhrnný charakter.

Prečo si myslíte, že A.S. Puškin nechcel napísať román „Eugene Onegin“ s úryvkom, z ktorého sme sa dnes stretli, pričom používal iba jeden druh rýmu?

Román je hlavné dielo o živote mnohých ľudí, čo znamená, že popisuje rôzne udalosti, rôzne zážitky, osudy Iný ľudia... Básnik nechcel písať jednou riekankou, pretože tým by bol jeho román monotónny. Odvtedy celý básnický svet nazýva túto stanzu „Oneginova stanza“

Koľko riadkov sa nazýva tento verš „Onegin“?

6) Expresívne čítanie básne. Niekoľko detí, ak si to želajú, báseň expresívne prečítajú.

7) Slovo na záver učitelia. V známej Puškinovej pasáži je iba 14 riadkov a pre celý text sú len dve epitetá (nadýchané opraty, odvážny vozeň). Iní vizuálne médiá to nie, ale expresivita veršov z toho neochabuje. Každé slovo v tejto pasáži je významné, má určitý význam, vyjadruje niektoré emócie a spoločne slová vytvárajú obrazné, živé až najmenšie detaily maľované obrázky ruskej zimy. Takto ju v 19. storočí videl A.S.Puškin.

Metodický rozvoj čítania (stupeň 2) na tému:
Zima! Puškin

Náhľad:

Téma. A Puškin „Zima. Sedliacky víťazný ... “

Ciele: vytvoriť pre študentov vzdelávací priestor na stretnutie a porozumenie Puškinovej básni „Zima! Sedliacky víťazný .. “

Úlohy: 1 Formovať u detí schopnosť vidieť v texte obrazové a výrazové prostriedky, dokázať znovu vytvoriť obraz vytvorený autorom diela, aby porozumel myšlienkam autora, cítil náladu diela; naučiť expresívne čítanie básne; 2 Rozvinúť tvorivá predstavivosť, obohacuje a rozvíja čitateľský zážitok študentov, rozširuje slovnú zásobu; formovať schopnosť zmysluplne vyjadrovať vlastné myšlienky a pocity, rozvíjať schopnosť klasifikovať predmety. 3 Podporovať lásku k vlasti a jej histórii.

1. Úvod do témy. Hra „Áno -Netka“ Tipoval som pomocou otázok, na ktoré je možné odpovedať iba áno alebo nie, hádajte. (Recepcia z TRIZ - pedagogika) Slovo SANI. -Kedy sú potrebné SANI? - Keď počujete slovo ZIMA, čo si predstavíte? Aké sú vaše obľúbené zimné príbehy? - Chcete sa stretnúť s ďalším? - Definujte tému hodiny.
2. Vyhlásenie o probléme vzdelávania. - V tejto lekcii sa opäť ponoríme do poetického sveta diel A.S. Puškina. Autori diel nám prostredníctvom svojich výtvorov prenášajú všetky svoje myšlienky, túžby, svoju náladu. A našou úlohou ako čitateľov je porozumieť všetkému, čo chcel autor povedať. Dnes sa zoznámime s malým úryvkom z 5. kapitoly románu Alexandra Puškina „Eugene Onegin“ a pokúsime sa pochopiť, aké myšlienky, pocity a nálady básnik sprostredkuje.
3. Učenie sa nového materiálu. (Ľahnite si na lavice a zatvorte oči) Počúvajte záznam básne. O čom je tento diel? Aké obrázky sa vám pri počúvaní objavili vo vašej predstavivosti? (upevnenie na doske). Páčilo sa vám, ako herec prečítal túto báseň? Čo potrebujete na to, aby ste mohli čítať týmto spôsobom7 (Musíte porozumieť významu diela, jeho nálade.) Chcete sa naučiť čítať poéziu expresívne? Algoritmus na prípravu expresívneho čítania už poznáme. Pripomeňme si to:

Čítame poéziu - a pred nami sa objavujú obrázky, iba básnik ich nemaľoval farbami, ale slovami. Aby ste sa na obrázok dobre pozreli, musíte nielen čítať - musíte vidieť každé slovo a porozumieť mu.

Prečítajte si báseň a premýšľajte, či sú vám všetky slová jasné.

Aké slová nie sú jasné? Zapíšte si ich do zošita (napíšem ich na tabuľu) Pokúsme sa vysvetliť ich význam. Čo nám s tým pomôže? Čo keď také slovo v našom slovníku nie je? (pozrite si slovník pre dospelých alebo choďte na internet) Lekciu sme začali slovom SANI. Čo to je? A okrem saní, na čom inom sa dalo v zime jazdiť? Pretože v súčasnosti existuje mnoho typov automobilov, v zime sa používalo toľko vozidiel, keď na to ľudia používali kone. Prečítajte si znova verš, možno vám povie, na čom inom by ste mohli jazdiť? RIGGER KITTK Vysvetlite, ako jednotlivé položky vyzerajú.

1. Skupinová práca. Rozdeľte sa na dve skupiny, ktoré chcú vedieť, ako vagón vyzerá, choďte k počítaču a pripojte sa na internet a ostatní idú do slovníka a nájdu popis palivového dreva. Kontrola práce skupín.

Snímka 1 Pozrite sa na obrázky a určte, kde sú guľatiny a kde je vagón.

Teraz, keď sme zistili význam niektorých slov, prečítajme si báseň jednu po druhej a predstavme si obrázky, ktoré nám básnik namaľoval. - Prečítajte si prvé štyri riadky

Charakterizujte prvý obrázok - roľník víťazne jazdí na polienkach - Prečo víťazí, ako porozumieť. Kedy si rovnako užívame zimu? Dokážte, že tento rok sedliak prvýkrát odchádza. Prečo Puškin nazýva sedliackeho koňa koňom? Slovne nakreslite tento obrázok (otázky na objasnenie - aký sneh? Obloha? Ako vyzerá roľník?) Prečítajte si druhé štyri riadky.

O čo ide na druhom obrázku? Spomína to kone? Kto vozí vagón? Prečo je voz odvážny, ako jazdí? Aké kone sú podľa vás na to zapriahnuté? Slovne nakreslite tento obrázok (otázky na objasnenie - ako vodič vyzerá ...)

Slide2 Vyberte z týchto obrázkov obrázok koňa, ktorý je možné pripútať k denníku. Prečo?

Prečítajte si verš do konca.

O čo ide na treťom obrázku? Kto je hlavnou postavou tohto obrázku? Čo robí? Ako si predstavujete chrobáka? Myslíte si, že ho mama pokarhá? Hrali ste niekedy takto? Povedz nám. Slovne nakreslite tento obrázok (otázky na objasnenie ...) Na začiatku hodiny sme sa pokúsili nakresliť obrázky, ktoré sme videli pri prvom čítaní. Zmenilo sa vaše chápanie práce?

1. Expresívne čítanie básne. Na začiatku hodiny sme chceli pochopiť, o čom chce autor hovoriť, aby sme sa naučili čítať expresívne a sprostredkovať poslucháčovi naše chápanie práce, pracovali sme podľa algoritmu: pracovali sme s obsahom text, teraz definujme úlohu čítania - prečo budeme toto dielo čítať pre poslucháčov (Páčilo sa nám to, potrebujeme, aby sa to páčilo aj ostatným, chcem, aby aj ostatní videli obrázky, chcem sprostredkovať radostnú náladu autora z príchod zimy a prvý sneh.)

Nech si každý vyberie prostriedky expresivity sám, keď sa pripravuje na expresívne čítanie sám.

Vyšetrenie samostatná práca- Expresívne čítanie podľa ľubovôle

Aké úlohy sme si stanovili na hodinu? Čo ste dosiahli v tejto lekcii?

Moiseevskaya základná škola regiónu Mozyr

BÁSNY RUSKABÁSNÍCI XIX STOROČIA O PRÍRODE. A. S. PUSHKIN.

Yarets Tatyana Antonovna, učiteľka ruského jazyka a literatúry

Sekcia: Lekcia ruskej literatúry

Jeseň “(úryvky), úryvok z románu„ Eugene Onegin “. „Zima. Krstiteľ, víťazný ... “

Cieľ: pokračovať v predtým začatom zoznámení s prácou A. S. Puškina ;

naučiť sa vnímať Puškinov rytmus; prispieť k rozvoju schopnosti vidieť v práci harmóniu; rozvíjať schopnosti pracovať lyrická práca, vysvetliť úlohu metafor, epitet, personifikácií; vytvoriť podmienky na posilnenie pocitu jednoty medzi človekom a prírodou.

Vybavenie: krajinomaľby, fotografie zobrazujúce rôzne ročné obdobia, portrét Alexandra Puškina.

I. Organizačný moment

II. Orientačná a motivačná fáza

Úvodný príhovor učiteľa

- Chlapci, volá sa naša ďalšia sekcia „Rozumieť živému jazyku prírody.“ V ňom sa zoznámime s dielami autorov, ktorí nielen rozumeli jazyku prírody, ale ho aj šikovne, talentovane odovzdali nám. A začneme textovými prácami. S prácou A. S. Puškina sa môžete zoznámiť celý život. A váš obdiv, verte mi, nikdy neskončí. Alexander Sergeevich miloval jeseň viac ako ostatné ročné obdobia. V tejto dobe sa mu ľahko pracovalo, prišla k nemu inšpirácia, básnické linky samé ležali na papieri.

Dnes sa v lekcii zoznámime s básňou „Jeseň“, alebo skôr s úryvkom z básne. Táto báseň bola napísaná, keď básnika zachvátil smútok, v jeho živote nebolo veľa veselého a radostného. Nechcel však podľahnúť melanchólii a v kráse a harmónii prírody hľadal útechu a pokoj v duši. Pri čítaní básne „Jeseň“ cítime

smútok lyrického hrdinu. Pozorne sa pozerá, počúva, obdivuje. A vedie to čitateľa, svojim pocitom a myšlienkam mu úplne dôverujeme.

Čítanie úryvku z básne „Jeseň“ od učiteľa

Tempo čítania je pomalé, pokojné.

Po prečítaní učiteľ upozorní žiakov na dlhý rad, ktorý môže byť prerušený bodkou. Tým nám básnik akoby ukázal, že báseň musíme čítať pomaly.

1. Kontrola vnímania diela.

Slovne nakreslite, aký obrázok ste videli. (Októbrový háj bez lístia, chlad a pod.)

2. Zoznámenie sa s umeleckými prostriedkami.

Prvá strofa básne je ako výsledok mnohých básnikových prechádzok po okolí. Je potrebné povedať, že v Puškinových básňach je príroda živá a aktívna. To sa dosiahne pomocou umelecké prostriedky... Dávajte pozor na dosku.

Nájdite v básni príklady týchto troch umeleckých prostriedkov. (Napríklad, epiteton: « posledné listy z ich nahých vetiev “; metafora: „Jesenný chlad dýchal“, predstieranie identity: "Prebudí sa." spiace dubové háje “.)

3. Pokračovanie práce s textom básne.

Aký je rozdiel medzi ďalšou strofou básne? (Rytmus. Tu básnik hovorí o svojich pocitoch priamo, dôveruje im čitateľ a dúfa v porozumenie.)

Určite náladu a charakter hrdinu. (Úprimnosť, samota, jemnosť prírody, obdiv k pádu.)

Učiteľ uzatvára: „Puškin v prvom riadku hovorí o jeseni, ale nazýva to„ nudné obdobie “a zároveň„ kúzlo očí “. Básnik miluje kontrasty a objavuje ich v jednom predmete, v jednom jave. Zároveň si všimne, že kráska je zhovievavá, posledná. Vyjadruje jej svoje pocity:

Tvoja rozlúčková krása je mi príjemná.

Milujem sviežosť prírody,

Lesy odeté karmínovou a zlatou farbou.

Takže život prírody a život ľudská duša zlúčiť.

Kde v básni žije príroda? (V duši a pamäti človeka, v jeho pocitoch a skúsenostiach.)

Dokáž to medzi prírodou a lyrický hrdina existuje harmónia. (Čas v roku a nálada hrdinu sa zhodujú: jesenná sviežosť, jej farby a nálada smútku, lásky, obdivu.)

Práca na básni „Zima. Sedliacky triumfál “

A.S. Puškin napísal o zime niekoľko krásnych básní. Zoznámime sa s úryvkom z románu „Eugene Onegin“, ktorý budete študovať na strednej škole.

1. Čítanie básne učiteľom.

2: Analýza básne.

Aké obrázky sa v básni striedajú? (Zima. Roľník obnovuje cestu prvým snehom.)

S akou náladou je práca naplnená? (Radostné, slávnostné, veselé, veselé.)

Určte rytmus básne.

3. Samostatná práca študentov podľa možností.

Možnosť 1: nájdite v básni epitetá. (Nadýchané opraty, vyberanie vagónu.)

Možnosť 2: nájsť v básni metafory. (Kibitka le-tit.) Zamyslite sa nad tým, koľko obrázkov môžete zlomiť tomuto zlodejovi básní. (3: 1) „Zima! Roľnícky triumfál “, 2)„ Odvážny voz Le-tit “3)„ Tu pobehuje chlapec z dvora. “)

4. Vzájomné overovanie prác.

Zhrnutie lekcie

Každý z nás pozoroval podobné obrázky prírody, ale v básnikových básňach ich hreje láska k človeku, k prírode,

sa ukazujú ako niečo významné, hodné pozornosti a obdivu, to znamená povznesené, poetizované. Nádherné, harmonické vyznenie básní im dodáva zvláštnu, nezabudnuteľnú krásu. Čítaním a štúdiom týchto básní sa učíme porozumieť a milovať život, prírodu, človeka v rozmanitosti ich obvyklých výrazov, čo znamená, že sa učíme cítiť sa ľudsky.

Hodnotenie práce študentov na hodine. Značenie

Domáca úloha Zapamätajte si báseň „Jeseň“ alebo „Zima“. Krstiteľ, víťazný. “

Prezentácia Puškin „Zima! Sedliacky víťazný ... “

Prezentácia predstaví študentom báseň „Zima! Sedliacky víťazný ... “. K multimediálnemu zdroju je priložený dokument, v ktorom učitelia nájdu odporúčania týkajúce sa praktického používania snímok predmetové hodiny... Tento vývoj pomôže oživiť hodinu, zoznámi študentov s významom zastaraných slov a prispeje k rozvoju záujmu o Puškinovu prácu.

Prezentácia je založená na ilustráciách. Na obrazovke deti uvidia zimné krajiny, ktoré im pomôžu vnímať ducha básne. Niektoré obrázky sú vybavené veršovanými čiarami, čo uľahčuje ich zapamätanie literárne dielo... Niektoré prvky vzdelávacej prezentácie sú uvedené v návrhu animácie, k čomu táto technika žiakov pritiahne dôležitý obsah lekciu.

Na zoznámenie sa s básňou bolo vytvorených šestnásť snímok. Learn môže použiť nasledujúce sekcie:

Kontrola domácich úloh;

Práca so slovníkom (sedliak, klus, opraty, voz, kočiš, žiarič);

Staré oblečenie (zipun, šerpa, kabát z ovčej kože);

Vypočujte si Puškinovu báseň Víťazný sedliak Winter

Témy susedných prác

Obrázok pre esejistickú analýzu básne Víťazný sedliak Winter

Zima! .. Roľník, víťazný,
V lese aktualizuje cestu;
Jeho kôň, páchnuci snehom,
Tkanie klusom akosi;
Explodujúce nadýchané opraty,
Odvážny voz letí;
Kočiš sedí na tráme
V ovčom kožuchu, v červenej šerpe.
Tu beží chlapec z dvora
Vloženie chyby do saní,
Premeniť sa na koňa;
Nešťastie mu už zmrazilo prst:
Je zranený aj zábavný,
A jeho matka sa mu vyhráža cez okno ...

Toto malý úryvok všetci ruskí ľudia poznajú „Eugena Onegina“. Ale čím ďalej sa vzďaľujeme od éry A. S. Puškina, tým ťažšie je pre malé deti naučiť sa túto báseň naspamäť. Prečo? Pretože existuje najmenej 8 zastaraných slov na 14 riadkov, bez pochopenia ktorých dieťa nenakreslí vo svojej predstavivosti obraz zachytený básnikom. Necíti radosť a sviežosť prvého mrazivého dňa, potešenie a jednotu prírody a človeka.

Deti sa ľahko učia poézii, ak jej porozumejú. Preto je potrebné vysvetliť všetky nezrozumiteľné slová.

Drovni- toto je sánka, ktorá viezla palivové drevo. Opraty- koľaje, brázdy, stopy od bežcov v snehu. Kibitka- krytý vozeň. Čo znamená krytý? Na sane alebo na letnom koči bol pripevnený kožený alebo látkový vrch, „kapucňa“, to je prototyp moderného kabrioletu.

Muž, ktorý viezol koňa pritiahnutého k vozíku. Kočišovi vládnu poštové alebo furmanské (analógy taxi) vozňov. Sedel na žiariči - sedadle vodiča pred vozíkom. Ovčí kožuch - kožuch, strih ako rúcho, objímajúci celé telo, bol spravidla prepásaný šerpou - opaskom ušitým spravidla zo širokého copu alebo látky, niekedy so zamatom na koncoch, krídlo viazalo osobu okolo pása a používalo sa s vrchným oblečením. Červené krídlo bolo znakom panache, navyše jeho farba bola ľahko rozpoznateľná z diaľky. Dvorný chlapec je malý sluha v kaštieli. Sánky sú naše obvyklé, ručné, sane. A Bug bol názov všetkých čiernych psov. (Akú farbu by ste mali vymaľovať psovi pre rozprávku „repa“?)

Prečo voz letí, prečo sedliak víťazí a chlapec sa smeje? Pretože so snehom sú všetci spokojní. Prečítajte si verše, ktoré predchádzajú „zime ...“, a otvorme piatu kapitolu básne:

Toho roku jesenné počasie
Dlho som stál na dvore
Zima čakala, príroda čakala.
Sneh napadol len v januári
O tretej v noci.
Skoré vstávanie
Tatyana videla cez okno
Ráno bielené nádvorie,
Záclony, strechy a ploty,
Na okuliaroch sú svetlé vzory,
Stromy v zime striebro
Štyridsať veselých na dvore
A jemne pokryté hory
Zimy sú nádherný koberec.
Všetko je jasné, všetko je biele okolo.

Preto sa všetci tešia - vodič, roľník, dieťa, matka: ľudia čakali na sneh a chýbal im.

Teraz, keď sú všetky neznáme slová pochopené, v dieťati sa začnú objavovať obrázky. V pozadí sa rúti rýchly vagón, vodič modov (krídlo je červené!) Odvážne poháňa kone. Okolo poletujú snehové vločky (ako keď po lodi letí sprej). K vagónu, alebo sa za ňou pomaly ťahá chudý sedliacky kôň, vezie roľníka do lesa. Prečo nie z lesa? Pretože sedliacky kôň obnovuje cestu, to znamená, že prechádza prvým snehom, dláždi drážky, stopy, je to tiež indikácia časti dňa. Ráno je isté skoro ráno... Nie všetci sa ešte ani zobudili.

Dvorný chlapec nie je zaneprázdnený a môže hrať. Užije si prvý sneh tejto zimy, fičí na čiernom psovi a sánkach, a hoci je mu zima, nechce sa rozlúčiť so slnečnými iskrami v snehu. Matka mu vyhráža cez okno, ale neprekáža, ona je rada zo snehu - pretože jej sneh znamená odpočinok od práca v teréne a dobré oziminy, zábavná nálada... Pravdepodobne sa pozerá na svojho syna a obdivuje ho, pravdepodobne sa usmieva ...

Keď dieťa dobre pochopilo, o čom je báseň, a nakreslil si obrázok vo svojej predstavivosti, bude si šťastne pamätať na roľníka, voz a chlapca so psom. Zapne sa predstavivosť, spomeňte si na pocit mrazu a zimného slnka. Mimochodom, takéto opisné básne poskytujú neobmedzený priestor pre hodiny kreslenia.

V súvislosti s týmto dielom si môžu staršie deti prečítať príbeh A.P. Čechovovo „Out of Soul“ (1884). Hlavná postava, policajt Prachkin, prvýkrát v živote počuje Puškinove repliky a komentuje ich v súlade s jeho životná skúsenosť a zlá nálada po strate karty (policajt je policajná funkcia, v ktorej osoba vedie vyšetrovanie policajných, výkonných a administratívnych prípadov):

“ -„ Zima ... Sedliak, víťazný ... - monotónne vtesnal do vedľajšej miestnosti Stanovoyho syna Vanyu. - Roľník, víťazný ... obnovuje cestu ... “

- „Víťazný ...“ “ - myslí si súdny exekútor, mimovoľne počúvajúci. -„ Keby som mu mohol dať facku tuctových horúcich, nebol by som veľmi triumfálny. Namiesto oslavovania by bolo lepšie, keby pravidelne platil dane ...

- „Jeho kôň, cítiaci sneh ... vnímajúci sneh, sa akosi plazí klusom ...“ „- Prachkin ďalej počuje a nemôže sa zdržať poznámky:

" - Prečo, odcválala! Aký klusák bol nájdený, prosím, povedz! Nag - nag je ...

- „Tu beží dvorný chlapec ... dvorný chlapec, ktorý vkladá chrobáka do saní ...“

- Takže jedol, ak behá a dopraje si ... Ale rodičia na to nemyslia, aby chlapca posadili za obchod. Než nosiť psa, bolo by lepšie sekať drevo ...

- "Je zranený aj zábavný a jeho matka sa vyhráža ... a matka mu vyhráža cez okno ..."

- Vyhrážať sa, vyhrážať sa ... Príliš lenivý vyjsť na dvor a potrestať ... Zodvihol by som mu kožuch a čik-čik! kuriatko! Je to lepšie ako mávnutím prsta ... A potom, pozri, vyjde z neho opilec ... Kto to zložil? “- nakoniec to Prachkin nevydrží.

„- Puškin, otec.

- Puškin? Hm! .. Musí to byť nejaký výstredník. Píšu, píšu, ale tomu, čo píšu - oni sami nerozumejú! Len napíš! "

Človek tu však musí konať veľmi jemne. Humor by mal byť založený na porozumení situácie. Radšej sa neponáhľajte, nemali by ste tento príbeh čítať deťom - mladších školákov skôr, ako sa uistia, že pochopia, prečo Apollon Grigoriev, básnik a literárny kritik 19. storočie, povedal: „Puškin je naše všetko“.

Tatiana Lavrenová

Komentár k článku "Zima. Roľník víťazí"

Pravdepodobne to nevysvetľujem dobre. Dlho napríklad vysvetľovala význam slova vlak - sú to navzájom prepojené vozne a parná lokomotíva. Nerozumel veľmi dobre významu ruských slov, tak čo anglické slová? Opustili sme telocvičňu po registrácii a išli sme do bežnej školy.

Diskusia

Je možné (ako ten istý kolega v boji za vec a trpiaci) si len zo všetkých síl želať, aby sa všetko zlepšilo rýchlejšie!

Nebudem vám hovoriť o prípade, ale ten môj má nejaký zvláštny problém s pamäťou (abstrakt?): Pamätá si veľa vecí z hlbokého detstva alebo len drobnosti a tabuľka násobenia môže stále koktať: (Každý má svoj vlastný ...

choďte k neuropsychiatrovi, požiadajte o odporúčanie do centra patológie reči a neurorehabilitácie, tam vám odborníci povedia, akým smerom pracovať.

Koniec koncov, slovo mlieko je možné vysvetliť striedaním OLO LE: mlieko je mlieko, ale dieťa nikdy nepočulo toto slovo mlieko a prirovnať nie k môjmu dieťaťu, ktoré som hluché a vyzváňacie zvuky mohol učiť iba predvádzaním rozlišovania v oscilogramoch a spektrogramoch zvukov.

Diskusia

Malá nápoveda - pri kontrole pravopisu prídavných mien s nevyslovujúcimi spoluhláskami je najvhodnejšie vložiť prídavné meno do krátka forma: rozkošný - rozkošný, slávny - slávny. Ale ak vôbec existuje problém s výberom testovacích slov, potom by som vám odporučil urobiť viac cvičení a čítať, čítať, čítať

Obvykle sa potom kontrolujú nevysloviteľné spoluhlásky. Hlavná myšlienkaže po podozrivom mieste by mala byť samohláska.
skutočnosť, že dieťa nemôže prísť s testom samo, je veľmi nepohodlné.
Na čo konkrétne nemôže prísť? Nemôžete myslieť na jeden koreň? Neviete prísť na jeden koreň, aby po podozrivej spoluhláske bola samohláska?
Respektíve a vysporiadať sa s problémom. Obvykle pomôže robiť dosť nudné cvičenia, keď je veľa párov slov „podozrivé“ - „test“ a potrebujete vložiť alebo nevložiť písmeno.
Keď robíte veľa takýchto cvičení, pochopíte, aký typ slova musíte v teste hľadať.

Dovoľte mi vysvetliť, prečo. Dieťa si rád číta o tom, čo je pre neho zaujímavé. Čo môže byť zaujímavé, ak po pol hodine lapania po dychu dieťa konečne ťažko pre dieťa, ktoré sa práve učí čítať, číta také dlhé slovo ako transformátory, s tromi spoluhláskami dohromady.

Diskusia

Videl som záujem o značenie. Keď som ich začal skúšať čítať, uvedomil som si, že záujem sa prebudil
Učila slabiky a formu slov. To znamená, že čítajú krátke slová naraz, dlhé kusy, ale nie celkom slabiky, ale sú vhodné na čítanie, ako keby spievali slovo.
Čítať som sa naučil za pár mesiacov, v 5,5. Potom však nastali problémy, keď musel v škole čítať slabiky, potreboval znázorniť delenie na slabiky.
Do 4. som čítal najlepšie v triede.

Môžete všetkým poradiť do budúcna? NEPOUČÍVAJTE DOPISY DETÍM, kým nie je čas vyzdvihnúť Zhukovu základnú vrstvu. A budeš šťastný.

zastarané slová. Zaujímavé na nete. O nej, o tom dievčati. Diskusia o otázkach života ženy v rodine, v práci, vzťahy s Práve kvôli týmto zastaraným slovám si moja chuchundra najskôr prečítala Rylského preklad. A potom mala obľúbený koníček porovnaj ...

Diskusia

Na pohľadniciach som si najskôr prečítal „Malého hrboľatého koňa“, potom moja stará mama odrecitovala celé kusy naspamäť. Teraz máme krásne vydanie, ilustrácie sú štylizované ako rytiny. Práve kvôli týmto zastaraným slovám si moja chuchundra najskôr prečítala Rylského preklad. A potom mala obľúbenú zábavu na porovnanie ukrajinskej verzie s textom Ershov :) A perle v Menách som už povedal: „Mami, prečo sú v ruskej knihe aj Danilo a Gavrilo? Gabriel!“

Konjugácia slovies. Lekcie, predĺžené. Vzdelávanie detí. Pomôžte prosím vysvetliť dieťaťu (priateľke dcéry) cudzincovi, ktorý študuje holenie, ležanie, pobyt, odpočinok A potom ich zabudne dať do školských učebníc, zdá sa, že sú zastarané, ale v rámci zjednotenej štátnej skúšky im ich môžu poskytnúť za náplň.

Diskusia

Vie dieťa po francúzsky? Čo je to materinský jazyk? Osobne som to svojej absolútne ruskej dcére vysvetlil analogicky so slovesami 1-2-3 skupín vo francúzštine (z nejakého dôvodu sa konjugácia francúzskych slovies v škole uskutočňuje skôr). Hneď sa vyjasnilo. Možno existuje niečo podobné aj v iných jazykoch? Vo fínčine - určite, ale tam je to ťažšie.

Existovali dve kráľovstvá-štáty.
Nepriatelia na nich zaútočili a kričali: „Dajte nám svoje ženy a deti !!!“
V PRVOM štáte (I) odpovedali „Zjedz ich, Zjedz!“ (Ťahá ma E)
V DRUHOM štáte (II) odpovedali „POZRI, čo chceš!“ (II je nakreslené na I)

Ak sa sloveso končí na E, je to prvá konjugácia
Ak končí na AND, potom druhé

Ako vysvetliť 71-ročnému mužovi, že teraz je inflácia 30% ročne a záujem o banku je 10%, nie je jasné. Suma nie je príliš veľká - iba 6 000 dolárov, ale v skutočnosti sú 100% zodpovední za svoje slová a príbuzní ich vnímajú ako adekvátnych ľudí, a nie ako malé deti.