Geometrinė figūra stačiakampio pavidalu. Vaikų daiktų formos ir geometrinių formų suvokimo amžiaus ypatumai – menas-augimas
Vaiko daikto, kaip savybės, formos identifikavimas ir pažinimas vyksta veikloje su daiktais, kuriuos valdo regėjimas ir teisingas formos pavadinimo atspindys kalboje.
Iki 3 metų vaikai formos ženklą sieja su konkrečiais daiktais, t.y. kiekvieną figūrą jie suvokia absoliučiai. Vaikai skiria geometrines figūras tik pagal raštą ir tik kontrastingas formas (kontrastas – ar yra kampų (kliūčių), ar ne). Vaikai turi labai žemą formų ištyrimo lygį, nes vaiko akis dengia tik vidinę figūros sritį, apsiribodama paviršutinišku vizualiniu suvokimu. Todėl vaikas negali tiksliai nustatyti figūros kontūro, formos. Vizualinės apžiūros metu suvokiamos tik atskiros figūros savybės, o figūra kaip visuma neatpažįstama. Iki 3 metų nežinomos figūros suvokiamos kaip pažįstami objektai. Pavyzdžiui, cilindrinis stiklas.
Naudoti dangtelį būtina tol, kol nebus ištaisytas tinkamas instrumento sukibimas. Be aukščiau aprašytų rašymo dangtelių popieriaus parduotuvėse, kreidelės ir pieštukai yra trikampiuose skyriuose ir tušinukai su rankenomis kairėje ir dešinėje.
Patarimai kairiausiems vaikams. Laikykitės aukščiau pateiktų taisyklių ir atsiminkite tai. Viršutinis pieštuko galas yra nukreiptas į kairę ranką. Rašant pirštai turi būti žemiau sąsiuvinio redagavimo, kad neuždengtų to, kas parašyta. Be to, tas, kuris gražiai rašo. Rašant, sėdint tiesiai, nesulenkti abiejų rankų prie dilbių pagrindo, riešas pastatytas aukščiau už bukletinę kėdę laikančią ranką, o stalas turi būti pritaikytas ūgiui, pėdos remtis į žemę, naudoti tinkamą rašymo įrankį, o ištrauktas be jokio spaudimo, turėtų palikti žymę, kuri patiks rašytojui; rašymo priemonė negali būti sunki, per plona, per stora, laikymo vietoje negali būti karoliukų, šuolių, įstrigimų, dėl kurių laisvai manipuliuojant galima laisvai judėti rašomąja mašinėle, spaudžiant ir slystant trimis pirštais svarbus vaidmuo Sveta; Jei studentas rašo dešinė ranka, jis turėtų nukristi į kairę, jei paliekamas priešingoje pusėje, šiek tiek arčiau ašies centro. Vaikai nelinkę piešti ir rašyti, deda daug pastangų, vengia piešti.
Būdami 3–5 metų, mokymosi įtakoje vaikai gali pabrėžti kai kurias būdingas savybes geometrines figūras lyginant su kitomis figūromis (rieda - nesirieda, yra kliūčių ar ne, stabili figūra nestabili). Geometrinių formų vaikas nebetapatina su daiktais, o tik lygina. Pavyzdžiui, cilindras yra kaip stiklas.
Piešiniai prasti grafiniuose ir spalvotuose puslapiuose. Perbraižant skirtingus raštus ir raštus, vaikams sunku padaryti kopijas netikslias ir netikslias. Atkūrimo pavyzdžiai nėra tinkamai išdėstyti lape. Žaisdami vaikų pėdsakus, jie piešia iš neteisingos pusės.
Vaikai neteisingai supranta rašymą. Piešdami ar rašydami jie dažnai turi blogą kūno laikyseną. Tai labai svarbu ugdant teisingą rankų įgūdžių ugdymą, ty veiklą, kurioje judesiai atliekami griežtai vizualiai kontroliuojant. Tai yra tiesa. Grafomotoriniai pratimai, lavinantys motorinius įgūdžius, vizualinis suvokimas ir vizualinė-motorinė koordinacija.
Vaikai dar nemoka apibendrinti formų pagal formą, nes. trukdo ženklai: spalva, dydis, vieta erdvėje ir kt. Vaikams vis dar sunku atskirti plokščias ir erdvines geometrines figūras (apskritimą-rutulį), kurios yra artimos formos. nors jam tai nesunku padaryti pagal modelį. Pavyzdžiui, jie negali sakyti, kad obuolys turi rutulio formą.
5-6 metų vaikai geometrinę figūrą geba suvokti kaip etaloną (obuolys, rutulys yra rutulys), t.y. abstrahuoti formos ženklą nuo kitų daiktų ženklų (spalvos, dydžio, vietos erdvėje, dalių proporcijų). Geba atskirti panašios formos plokščią ir trimatės figūros. Jie gali nustatyti ryšį tarp figūros savybių ir jos pavadinimo. Vaikai sugeba apibendrinti pagal formą.
Pratimai, padėsiantys suprasti, kaip teisingai laikyti rašomąja mašinėle. Plastilino rutuliukų naikinimas, pirštų traškėjimas, popieriaus vartymas, padavimas. Smulkiais piršteliais smulkinti, barstyti druskas, smėlio grūdelius ant padėklo. Baltų spaustukų pritvirtinimas ir nuėmimas, pavyzdžiui, ant nešiojamojo kompiuterio krašto.
Piešimas horizontalioje plokštumoje: ant popieriaus gulint ant suoliuko, kai vaikas stovi, o ranka laisvai kabo. Piešimas vertikalioje plokštumoje: popierius ant sienos arba reklaminis stendas, kai vaikas atsistoja, pakeldamas ranką prie veido apačios. Pratimai, skirti pagerinti vaiko rankos slėgio valdymą įeinant.
9. Ikimokyklinukų elementariųjų geometrinių vaizdų formavimo metodika
Vaikų supažindinimo su geometrinėmis figūromis ir daiktų forma etapai
1 etapas(iki 3 m.) Organizuojame charakteringų veiksmų atlikimą su įvairių formų daiktais, įrašome geometrinių figūrų pavadinimą į pasyvų vaikų žodyną. Darželio auklėtoja nuo pat pradžių vartoja bendrus terminus. Dažniausiai maži vaikai formos pavadinimui naudoja dažnai pasitaikančio objekto pavadinimą. Pirmajame etape tai priimtina. Tačiau nereikėtų primesti vaikui pakaitinio žodžio, kurį sugalvojo suaugusieji. Mokytojas gali pakartoti jo vardą po vaiko, bet iš karto lygiagrečiai ištarti teisingą vardą.
Linijų, skaičių, raidžių, skaičių konstravimas ant kruopų. Piešimas pirštais dideli lapai popierius, tapyba skutimosi šepetėliu. Trumpas aprašymas brėžinius. Atlikite grafinius pratimus naudodami įvairių įrankių: kreidelės, vaško kreidelės, anglies pieštukas, pieštukas, rašiklis, rašiklis, teptukas ir įvairaus storio putėsiai.
Pakaitomis sugniaužkite ir sukite kumštį, suvokdami raumenų įtempimą ir atsipalaidavimą. Smagu imituoti judesius, tokius kaip vandens purslimas, vandens spaudimas rankomis, vandens išmušimas iš rankovės, vandens purtymas, siūlų išlyginimas iš rankovės. Judėjimo įpročių, susijusių su tam tikrų raidžių ir jų derinių teisinga rašyba, kūrimas.
3 metų amžiaus geometrinių figūrų pavadinimas palaipsniui verčiamas į aktyvų vaikų žodyną. Norėdami tai padaryti, vaikams užduodami klausimai: „Kas tai yra? Koks vardas?"
Siūlomi pratimai, kaip rasti figūrą pagal modelį, o vėliau pagal pavadinimą.
2 etapas(3 - 6 m.) Mokome vaikus atpažinti geometrinių formų savybes pagal figūrų palyginimą tarpusavyje. Įveskite figūrų pavadinimus aktyviame žodyne. Pirmiausia viena su kita lyginamos labai kontrastingos to paties tūrio figūros, o po to – mažo kontrasto to paties tūrio figūros, galiausiai – skirtingo tūrio mažo kontrasto figūros (pavyzdžiui, apskritimas ir rutulys).
Įrašymas takelyje su teisingu keliu rašau laišką. Tinkamų grafinių raštų ir jų derinių taikymas grūdams, miltams, smėliui. Nubrėžkite raides didelėse erdvėse, tada sumažinkite rašymo sritį iki užrašų knygelės linijos. Atliekami pratimai, gerinantys rankų ir rankų, riešo, vienos ir abiejų rankų pirštų judesius.
Suspaudimas delne laikraščių rutuliukų, įvairaus dydžio ir kietumo kamuoliukų, skirtingos tekstūros ir kietumo daiktų. Mezgimo siūlai, špagatas. Išspaudus kempinę šiltame vandenyje. Gyvūnai, vyrai, ritiniai, rutuliai, raidės, skaičiai. Skaičiavimo, plėšymo, pjovimo žirklės. Geometrinių formų braižymas, brūkšnelių kontūrų pildymas: horizontalus, vertikalus, įstrižas.
3-4 metų vaikams parodykite ir palyginkite:
Apskritimas ir kvadratas (riedėjimas - neriedantis, nėra kliūčių, kliūčių yra);
Trikampis ir apskritimas (riedėjimas - neriedantis, nėra kliūčių, kliūčių yra);
Kvadratas ir trikampis (jie skiriasi kampų skaičiumi: viena figūra turi 4 kampus, kita – 3);
Kamuolys ir kubas (riedėjimas - neriedantis, jokių kliūčių - kliūčių yra, bokštelį galima statyti - bokštelio nestatyti);
Pirštų tempimas. Srieginiai rutuliukai, supjaustyti siūlais, pavyzdžiui, kartone, lukštuose. „Pirštai“ – pritaikome dar vieną pirštą, pavyzdžiui, sukame lėles, lėlių „lankus“ ir kelis kartus tiesiname. Pereikite pirštais per stalą – į vidų įvairūs deriniai pvz., rodantis ir nuoširdus, didelis ir mažas ir kt.
Grojimo pianinu imitacija spausdinant. Tiesių ir banguotų linijų pjovimas. Oro trasavimas, smėlio padėklai ir vertikalių, horizontalių, įstrižų, laužytų, lenktų linijų ir geometrinių formų grafinės technikos. Piešti figūras, glostyti geometrines figūras, rašyti žodžius neatitraukiant rankos nuo popieriaus.
Stačiakampis ir kvadratas (ne visos kraštinės lygios – visos kraštinės lygios);
Ovalas ir apskritimas (ne visos ašys yra lygios – visos ašys lygios)
Cilindras su kamuoliuku ir kubu (vienoje padėtyje cilindras turi rutulio, kitoje padėtyje kubo savybes);
Kūgis ir cilindras (kūgis skirtingo storio apačioje ir viršuje, cilindras vienodo storio, bokštelio iš kūgių nepastatyti; cilindras rieda linijiškai, o kūgis rieda ratu);
Pratimai akims ir rankoms atliekami tokia tvarka. Atsirėmimas į takelį, punktyrinių linijų užpildymas, brėžinių perimetras. Piešinio kontūrai. Slenkantys piešimo laukai su vertikaliais, horizontaliais, įstrižais, gofruotais. Piešinio užpildymas kitomis medžiagomis, pavyzdžiui, nuplėšiamu audiniu, plastilinu ar vata.
Rėmo pašalinimas iš kelio, rašto iškirpimas. Rankos ir dilbio siūbavimo arba raumenų įtempimo pratimas. Sklandūs pečių judesiai naudojant lazdeles su juostele, servetėlę. Abiem rankomis pieškite ore didelius raštus, pavyzdžiui, medį, namą, širdį.
5-6 metų amžiaus: rombas ir kvadratas (kvadrato visi kampai yra lygūs, rombo kampai nėra vienodi);
Trapecija ir stačiakampis (kampų lygybė, priešingos kraštinės; priešingų kraštinių lygiagretumas);
Piramidė ir kūgis (skirtingi šoniniai paviršiai, pagrindai);
Ovaloidas ir rutulys (ovaloidas rieda į vieną pusę, o rutulys rieda įvairiomis kryptimis; rutulys vienodo storio iš apačios į viršų ir iš kairės į dešinę, o ovalas – skirtingo storio);
Piešimas pagaliuku smėlyje, ant didelio popieriaus, lentoje: miškai, sraigės, apskritimai, kliūtys, bangos, linijos, sinusoidai, kilpos, aštuoniukės. Didelių paviršių dengimas dažais, spalvotais pieštukais, tepinėliais. Judantys vaizdai, pavyzdžiui, paukščių, lėktuvų, veiksmų ir jų spėlionių imitacija.
Imituokite tokias veiklas kaip žygiavimas aukštoje žolėje, medžiai vėjyje, plaukimas upėje. Paryškinti geometrinių formų, tiesių linijų, vaizdų kontūrus. Įeinama nesurišant rankos. Taškų susiejimas su ištisinės linijos tašku.
Keturkampė prizmė ir kubas (kubas turi vienodas briaunas, prizmė – nelygias);
Trikampė prizmė ir keturkampė (skirtingos pagrindo formos; iš trikampės prizmės ne visada pavyksta pastatyti bokštelį);
Ovalo formos ir cilindro formos (ovalios formos yra nestabilios bet kurioje padėtyje).
Plokščiųjų ir trimačių figūrų palyginimas. Lyginame apskritimą su rutuliu, kvadratą su kubu, ovalą su ovalo formos, stačiakampį su prizme, stačiakampį su cilindru, trikampį su kūgiu, trikampį su piramide, trikampį su trikampe prizme. .
Piešimas tokiais raštais kaip geometrinės figūros, brėžinių kopijavimas techniniu skaičiuotuvu. Mažų erdvių pieštukų tapyba liniuote piešia raidžių takus. Vaizdo takų piešimas. Pradėto modelio užbaigimas.
Visur bendraujame gyvenimo situacijos, bendraudami galime išreikšti savo poreikius, plukdyti ant kitų, pasidalinti įspūdžiais ir mintimis. Kalbos pagalba taip pat galime suprasti kitus ir reaguoti į jų signalus. Daugeliui iš mūsų tai svarbiau, svarbiau ir nepamainoma, nes praktiškiausias būdas išvengti kitų yra kalbėtis. Sergant daugeliu cerebrinio paralyžiaus formų, parezės, judėjimo sutrikimų genetinė kilmė ir kitų ligų, kalba gali visai nepasirodyti arba pasireikšti nesuprantama forma.
3 etapas(5-6 metai). Užduotys:1. Išmokykite vaikus apibendrinti formas.
Vaikams pateikiami keli tos pačios figūros modeliai, kurie įvairiai skiriasi (spalva, dydis, dalių proporcijos, vieta erdvėje). Siūloma išnagrinėti visus modelius ir pasakyti, kas yra bendra (nurodomi būdingi požymiai). Tada vaikai turi įvardyti figūras vienu žodžiu. Pateikiami pratimai figūroms grupuoti (dėl įvairių priežasčių)
Bendravimo ribos, kurias turi visos šios ligos, gali sukelti įvairių pasekmių. Esminis yra nesugebėjimas išreikšti savęs, savo asmenybės, savo poreikių, emocijų ir jausmų, išgyvenimų ir nuotaikų, pykčio ir džiaugsmo. Kitas – nesupratimo jausmo, priklausomybės, negebėjimo apsispręsti dėl savęs padidėjimas. Vaikų kalba ir mintis vystosi tarpusavio sąveikoje. Prastas kalbos vystymasis turi įtakos mąstymo vystymuisi, konceptualių išteklių kaupimui, kalbiniam idėjų formulavimui, išorinio pasaulio supratimui ir žmonių santykiams.
2. Išmokite nustatyti aplinkinių objektų formą.
Vaikams siūlomi įvairūs objektai, keliamas klausimas: „o ką šie daiktai turi bendro? Vaikai turi abstrahuotis nuo kitų savybių ir suvokti formą kaip objekto savybę.
Pratimai:
Nustatyti rodomo objekto formą;
Šeimininkas iškviečia formą, o vaikai turi rasti (pavadinti) tokios pat formos objektą.
Ypatinga bendravimo sunkumų, kylančių dėl kalbos stokos, pasekmė yra gebėjimo bendrauti su kitais sumažėjimas, pagrindinės žmonijos dimensijos – būti socialine būtybe – sumažėjimas. Šių problemų mastas paskatino nuolat ieškoti būdų, kaip padėti, kai nėra bendravimo su pranešėjais. Sistemos kalbinė kalba, naudojamas daugelyje šalių, o pirštų atspaudai yra tokio pakeitimo ar kalbos palaikymo pavyzdžiai. Tačiau tai pasakytina apie klausos negalią turinčius asmenis, kurių rankas veiksmingai pakeičia kalba.
Tačiau šios sistemos neišsprendžia judėjimo problemų turinčių ir prastai judesius suvokiančių ar atminusių žmonių problemos. Remiantis pirminiu konkrečių žmonių grupių konceptualizavimu, simbolinės kalbos sistemos pasaulyje pradėjo plėtoti alternatyvios ir palaikomosios komunikacijos paieškos idėją. Tarptautinė paramos ir alternatyvaus bendravimo asociacija buvo įkurta siekiant dalytis patirtimi ir informacija apie tai, kaip žmonės, turintys kalbos sutrikimų, bendrauja su aplinka. Yra daug būdų, pagrįstų simbolinėmis ir grafinėmis kalbomis.
Mokytojas turi užtikrinti, kad vaikai nevartotų plokščių geometrinių figūrų pavadinimų trimačių objektų formai nurodyti kalboje.
2 etape ( vyresnioji grupė). Be to paties ilgio pagaliukų, siūlome įvairaus ilgio lazdas:
Konstruoti įvairaus dydžio figūras;
Sukonstruoti trikampius su skirtingo ilgio kraštinėmis;
Jie leidžia žmogui net ir su dideliu paralyžiumi bendrauti nurodant atitinkamų žodžių pobūdį – delnu, rodykle, taikikliu ar kitomis individualiai paruoštomis priemonėmis. Gavėjui žinutė yra aiški – kiekvienas ženklas – piktograma ar simbolis – yra pasirašytas. Pagrindinis darbas su vaiku ar suaugusiuoju, turinčiu negalią, leidžiantis jam bendrauti su tam tikra sistema, yra sukurti jam optimalų žodyną ir nuolat tobulėti. leksika lentelės forma ir pagerinti techninius gebėjimus priimti pagrįstus sprendimus.
Sukurkite trapeciją, rombą.
Prieš tai vaikams užduodami klausimai (kaip ir pirmajame etape).
Užduotys išradingumui.
Metodai, kaip parodyti skirtumą tarp plokščių ir trimačių figūrų:
Tiesiu delnu padengiame figūrą ant stalo. Jei delnas liečia stalą, figūra yra plokščia, jei ne, ji yra didelė. - Plokščios figūros gali būti vaizduojamos ant popieriaus lapo piešimo ar aplikacijos procese, o tūrinės figūros - modeliuojant ar konstruojant iš popieriaus ar pastato dalių. Jei reikia nupiešti trimatį objektą, pavaizduojame jį atitinkamos plokščios figūros pavidalu.
Vaiko raidos lygio, ypač kalbos supratimo, žinojimas padeda pasirinkti žodyną, atitinkantį jo poreikius ir gebėjimą bendrauti. aplinką. Taigi: abėcėlinė žodžių rašybos lentelė gali skaityti ir balsuoti, be to, yra labai laisva bendravimo forma, gestų kalbos sistemos reikalauja teisingas judėjimas rankos, geras gavėjo judesių suvokimas ir atmintis bei sistemos išmanymas.
Konkreti informacija, kurią galima pavaizduoti panašumu į daiktą. Palaimos simbolius lengva išmokti, jie logiškai struktūrizuoti ir ypač naudingi tiems, kurie kovoja su artikuliacija ir skaitymu. Dauguma žmonių gali naudoti lentelę su pasirinktais simboliais, rodančiais pirštą, kumštį, laikomą burnoje, o kai kuriais atvejais ir kokį nors elektroninį prietaisą ar vaizdinę kodavimo sistemą. Palaimos simboliai turi ir kitų svarbių privalumų. Jie yra kalbos semantinė bazė ir gali būti naudojami sąvokoms išplėsti arba naujoms kurti.
Anastasija Krapotkina
Idėjų apie geometrines figūras formavimas
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga
„Darželis Nr. 328 kombinuoto tipo“
Idėjos apie geometrines figūras
(vyresnysis ikimokyklinis amžius)
Atlikta:
A. S. Krapotkina
ikimokyklinio ugdymo mokytoja
Maži elementai, pridėti prie pagrindinių žodžių, keičia jų reikšmę iš daiktavardžio į veiksmažodį ar būdvardį. Diktanto kortelė, kuri nuolat būna pokalbio metu, suteikia papildomo vizualinio pastiprinimo. Palaimos simboliai.
Piešimo elementų dydis, forma ir padėtis yra svarbūs piešiant simbolius, nes jie lemia jų reikšmę. Taikant tinkamus šablonus ši užduotis tampa lengvesnė. Nuo pat įkūrimo sistema buvo naudojama atsilikusių, kurčiųjų, autistų, afrikietiškų, bendraujančių ir socialinių. Simboliais pagrįsta komunikacija turi didelį potencialą kaip išraiškos priemonė ir kaip ugdymo priemonė, tačiau tai nėra panacėja nuo visų ne žmonių problemų. Apsvarstykite atliktą vaidmenį toliau nurodyti veiksniai Raktiniai žodžiai: bendravimo troškimas, bendras išsivystymo lygis, prasminga informacija iš patirties, funkcinis kalbos lygis, kalbos supratimas, kalbos potencialas, dabartinis bendravimas, intelektinis dėmesys, dėmesio koncentracija, vizualinis dėmesys, klausos įžvalga, regos suvokimas, sutrikimo lygis, rankų funkcionavimas ir kt.
Krasnojarskas, 2016 m
Aiškinamasis raštas…. 3
I skyrius. Literatūros šaltinių analizė ... 5
§1.1 Vyresnių vaikų raida ikimokyklinio amžiaus…. 5
Vyresniems ikimokyklinukams... devynios
Naudotos literatūros sąrašas...18
Paraiška….19
Aiškinamasis raštas
Aktualumas. Šiuolaikinė visuomenė apibrėžia augantis jaunosios kartos matematinio mokymo vaidmuo. Vaikų įėjimas į matematikos pasaulį prasideda jau ikimokykliniame amžiuje.
Formavimas elementarioji matematika vaizdavimas apima vaikų supažindinimą su geometrinėmis figūromis ir jų savybėmis. Viena iš užduočių ikimokyklinis ugdymas yra idėjų apie geometrines figūras formavimas. Vaikų supažindinimo su problema geometrines figūras ir objekto formą, laikė tokiais mokytojais kaip: A. M. Leušina (1974 m., A. A. Stolyar (1988 m., T. I. Erofejeva) (1992) , L. A. Paramonova (1998, T. S. Budko (2006) . Sukurti metodai supažindinti vaikus geometrines figūras.
Svarbi savybė psichinis vystymasis ikimokyklinukas yra tas, kad turi žinias, veiksmus, gebėjimus, kuriuos jis įgyja didelę reikšmę už jo tolesnį tobulėjimą, įskaitant sėkmingą mokslą.
Tikslas: pasiūlyti Gairės skirtas vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų asimiliacijai idėjos apie geometrines figūras.
Užduotys:
1. Analizuoti literatūros šaltinius.
2. Parengti diferencijuotas metodines rekomendacijas, skirtas vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams įsisavinti idėjos apie geometrines figūras.
Teorinė reikšmė yra teoriškai ištirti ypatybes ir raidą idėjos apie geometrines figūras vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų.
Praktinė reikšmė ta pasiūlė metodines rekomendacijas gali naudoti tėvai, pedagogai ir kiti specialistai vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymui ir mokymui, ypač mokytis. geometrinių formų sampratos.
I skyrius. Literatūros šaltinių analizė.
§1.1 Plėtra idėjos apie geometrines figūras vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams
Supažindinti vaikus su geometrines figūras o jų savybes reikėtų vertinti dviese aspektus: jutiminio suvokimo požiūriu geometrinių formų formos ir naudoti juos kaip pažinimo standartus aplinkinių objektų formos, taip pat kaip žinoti jų savybių struktūros ypatybes, pagrindinius ryšius ir jų konstrukcijos modelius, tai yra iš tikrųjų geometrinė medžiaga.
Sensorinis suvokimas objekto forma turėtų būti siekiama ne tik pamatyti, atpažinti formų kartu su kitomis jo savybėmis, bet sugebėti abstrahuoti forma nuo jos daikto ir kituose dalykuose. Šis suvokimas objektų formos ir jo apibendrinimas bei prisideda prie vaikų žinių apie standartus geometrines figūras.
Struktūra Pažinimas tema, jo formų o dydis vykdomas ne tik vieno ar kito suvokimo procese regėjimo formos, bet ir aktyviu lytėjimu, jausdamas tai valdomas regėjimo ir skiriant žodžius. Bendras visų analizatorių darbas prisideda prie tikslesnio suvokimo objektų formos.
Pažinimas geometrines figūras aplinkinių objektų forma kuris teigiamai veikia jų produktyvumą.
Susitikus su geometrines figūras visos jų savybės nustatomos eksperimentiškai. Iš čia išplaukia vaikų veiklos organizavimo ypatumai, atranka metodus: užima didelę vietą praktiniai metodai ir vizualiniai (pratimai ir praktiniai darbai, taip pat poreikis organizuoti tiriamųjų vaikų modeliavimą figūros.
Ikimokyklinio amžiaus vaikas išgyvena du mokymosi etapus geometrines figūras. 5-6 metų vaikai mokosi antrajame ugdymo etape, ir jis turėtų būti skirtas sisteminių žinių apie geometrines figūras formavimas ir jų pradinių technikų bei metodų kūrimas « geometrinis mąstymas» .
A. A. Stoliaras (1988) ateina įvesti tai « geometrinis mąstymas» visiškai įmanoma išsivystyti net ikimokykliniame amžiuje. Plėtros « geometrinių žinių » vaikai turi kelis skirtingus lygius.
Pirmajam lygiui būdinga figūra yra vaikų suvokiamas kaip visuma, vaikas vis dar nemoka atskirti joje atskirų elementų, nepastebi panašumų ir, išskirdamas figūros, kiekvienas iš jų suvokia atskirai.
Antrame lygyje vaikas jau išryškina elementus figūra ir užmezga santykius tiek tarp jų, tiek tarp individų figūros, bet vis tiek nesuvokia bendrumo tarp figūros.
Trečiame lygyje vaikas geba užmegzti ryšius tarp savybių ir struktūros. figūros, sąsajos tarp pačių savybių.
Todėl mokymai turėtų būti organizuojami taip, kad, atsižvelgiant į žinių įsisavinimą apie geometrines figūras vaikai taip pat vystėsi elementariai geometrinis mąstymas.
S. L. Rubinšteinas manė, kad analitinis suvokimas geometrinė figūra, gebėjimas atpažinti jame išreikštus ir aiškiai apčiuopiamus elementus ir savybes sudaro sąlygas toliau gilintis į jo struktūrinius elementus, atskleisti esminius požymius tiek pačiame. figūros, ir tarp netoliese figūros. Taigi, remiantis svarbiausio, esminio dalyko išryškinimu susidaro sąvokos.
Vaikai vis labiau suvokia tarpusavio ryšius "paprasta" Ir "sunku" geometrines figūras, įžvelgti juose ne tik skirtumus, bet ir rasti bendrumo jų konstrukcijoje, santykių hierarchiją tarp "paprasta" ir dar "sunku" figūros.
Vaikai mokosi ir santykio tarp pusių skaičiaus, kampų ir pavadinimų figūros. Skaičiuojant kampus, vaikai teisingai vardija figūros. Vaikų žinios yra susistemintos, jie geba susieti konkretų su bendru. Visa tai vystosi loginis mąstymas ikimokyklinukai, formos susidomėjimas tolimesnėmis žiniomis, užtikrina proto mobilumą.
Pažinimas geometrines figūras, jų savybės ir santykiai plečia vaikų akiratį, leidžia tiksliau ir įvairiapusiškiau suvokti aplinkinių objektų forma kuris turi teigiamos įtakos jų produktyvumui (piešimas, modeliavimas).
Didelė reikšmė vystymuisi geometrinis mąstymas ir erdvinis atstovybės turėti transformacijos veiksmų figūros. Visa tai vysto erdvinį vaikų geometrinio mąstymo atvaizdai ir užuomazgos, forma jie geba stebėti, analizuoti, apibendrinti, išryškinti pagrindines, esmines ir kartu iškelti tokias savybes kaip tikslingumas, atkaklumas.
T. S. Budko tvirtina, kad 5-6 metų vaikai jau geba suvokti geometrinė figūra kaip standartas(obuolys, rutulys yra rutulys, t. y. abstraktus bruožas formų nuo kitų ženklų daiktų(spalvos, dydžiai, išdėstymas erdvėje, dalių proporcijos). Geba atskirti artimus formuoti plokščias ir tūrines figūras. Gali susieti ypatybes figūra ir jos pavadinimas. Vaikai sugeba apibendrinti forma.
Pažymėtina, kad jau vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikai pradeda suprasti ryšį tarp skirtingų geometrines figūras , jų žinios praturtėjo idėjos apie įvairias geometrines figūras, bet reprezentacijos buvo susistemintos: vaikai sužinojo, kad yra vieni formų yra pavaldūs kitiems, pavyzdžiui, keturkampio sąvoka apibendrina tokias sąvokas kaip kvadratas, stačiakampis, trapecija ir kt., o daugiakampio sąvoka apibendrina visus keturkampius, visus trikampius, penkiakampius ir pan., nepriklausomai nuo jų dydžio ir tipo. . Tokie ryšiai ir apibendrinimai, gana prieinami vaikams, pakelia jų protinį vystymąsi naujas lygis paruošia juos mokymuisi mokslinės sąvokos mokykloje .
Iš to matyti, kad kryptinga auklėtojo veikla in formavimas geometriniai atvaizdai sudaro palankias sąlygas tiek sėkmingam matematikos kurso apskritai įsisavinimui, tiek mąstymo procesų, savarankiškumo ugdymui.
Taigi, vystymasis idėjos apie geometrines figūras vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams pasireiškia tada, kai įsisavinama suvokimo ir intelekto sisteminimas geometrinių formų formos.
§1.2 Programinė įranga – mokymo medžiagaįjungta geometrinių formų samprata vyresniems ikimokyklinukams
Socialiniai pokyčiai mūsų šalyje lėmė poreikį švietimo reformos, o tai savo ruožtu reikalavo ieškoti naujų požiūrių į sistemos organizavimą ikimokyklinis ugdymas.
Pagal Įstatymą Rusijos Federacija№273 - FZ "Apie švietimą"šiuolaikinis ikimokyklinis ugdymas yra įvairus.
Egzistuoja didelis skaičius majoras (sudėtingas) ankstyvojo ugdymo programos, tokios kaip: „Švietimo ir mokymo programa darželis» M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, "Vaivorykštė" T. N. Dronova, "Vaikystė" T. I. Babaeva, "plėtra" L. A. Wenger, „Pavyzdinė bendrojo ugdymo programa ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymui, ugdymui ir ugdymui“, L. A. Paramonova, „Nuo vaikystės iki paauglystės“ T. N. Dronova, L. A. Golubeva, "Ištakos" L. A. Paramonova, „Mokykla 2100“(„Darželis 2100“) A. A. Leontjevas ir kt.
Pagal 64 straipsnio 2 dalį « federalinis įstatymas apie švietimą Rusijos Federacijoje ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos yra skirtos įvairiapusiškam ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi, atsižvelgiant į jų amžių ir individualios savybės, įskaitant tai, kad ikimokyklinio amžiaus vaikai pasiekia tokį išsivystymo lygį, kuris yra būtinas ir pakankamas jiems sėkmingai įsisavinti pradinių klasių ugdymo programas. bendrojo išsilavinimo, remiantis individualiu požiūriu į ikimokyklinio amžiaus vaikus ir ikimokyklinio amžiaus vaikams būdingą veiklą.
Įgyvendinimas bendrojo ugdymo programos ikimokyklinis ugdymas užtikrina vaiko teises į fizinį, intelektualinį, socialinį ir emocinį vystymąsi (Vaiko teisių konvencija, 1989, lygių galimybių visiems vaikams ikimokykliniame ugdyme ir perėjimo į ugdymą pradinėje mokykloje metu).
Analizuojant ikimokyklinio ugdymo ugdymo programas, geometrinis medžiaga programose nėra išskirta kaip atskira tema, ji studijuojama nedidelėmis porcijomis, naudojama kaip vaizdinė, o kartu ir kaip žinių taikymo priemonė.
Tyrimas apie idėjos apie geometrines figūras galima atsekti edukacinė programa 328-ojo darželio ikimokyklinis ugdymas 2.1.2. Kognityvinė raida. Taip pat kaip idėjos apie geometrines figūras sąveikauja(integruoti) su penkiais edukacinės sritys kurios užtikrina ikimokyklinio amžiaus vaikų asmenybės raidą įvairių tipų veikla.
Ypatumai idėjos apie geometrines figūras kuria siekiama ugdyti gebėjimą suvokti objektų formos ir figūros, gebėjimas į mąstymo procesų grįžtamumą, gebėjimas apibendrinti geometrines figūras, bet tiksliai:
1. idėjos apie standartus
2. pripažinimas (vieta) geometrinės figūros aplinkiniuose objektuose
3. žinios apie esminius požymius geometrines figūras
4. atkūrimas geometrines figūras
5. Klasifikacija geometrines figūras
6. transformacijos, transformacijos geometrinės figūros objektuose
7. vaizdo išskaidymas į jo sudedamąsias dalis
8. modifikacijos geometrines figūras
Žaidimus ir pratimus gali naudoti auklėtojos, taip pat kiti darželio specialistai dirbdami su vyresniais ikimokyklinio amžiaus vaikais ant priekinės ir. individualios pamokosįjungta formavimas elementarioji matematika atstovybės(FEMP, tiesiogiai švietėjiška veikla, jautriomis akimirkomis, pasivaikščiojimų metu, viduje nepriklausomi žaidimai vaikai.
Ši medžiaga buvo surinkta iš įvairių šaltinių.
blokuoju. Suvokimo gebėjimų ugdymas objektų formos ir figūros.
1.1. Žaidimas "Dėmesio"(žaidimo versija "Kas krepšyje?").
Tikslas: suvokimo ugdymas objektų formos ir figūros; žaidimas taip pat prisideda prie dėmesio, suvokimo ir vaizduotės ugdymo. Vaizdinės atminties ugdymas.
Medžiaga: medžiaginis maišelis ir keli maži daiktų, tarp kurių turėtų būti geometriniai kūnai : rutulys, kubas, kvadratas, apskritimas, cilindras, piramidė (kūginis forma)
Instrukcija: liesti apibrėžti, kas per daiktas tavo rankoje, pavadinkite ir tik tada išimkite daiktas iš maišelio.
1.2. Žaidimo pratimai "piešti", "Baigti".
Tikslas: įtvirtinti žinias apie geometrines figūras, jų savybės; taip pat žaidimo pratimai prisideda prie vaikų vystymosi geometrinė vaizduotė, erdvinis atstovybės.
Medžiaga: popieriaus lapas su apskritimais skirtingų dydžių (1 priedas, 10 pav.).
Instrukcija. vardas daiktų struktūroje turintis apskritimą. Sukurkite arba nupieškite tai, kas jus domina.
(Vaikas turi piešti, užbaigti paveikslėlį tema, savo struktūroje turinti apvalią forma. Vaikai piešia sniego senį, stiklinę, laikrodį ir dar daugiau formų.
Pratimai yra panašūs, susidedantys iš to, kad buvo imtasi pagrindo geometrinė figūra, pavyzdžiui, trikampis, reikia pritvirtinti kitus figūros ir pasiimk siluetas: Kalėdų eglutė, namas, vėliava ir kt.)
1.3. Žaidimas "Ant ko figūra atrodo?» .
Tikslas: lavinti suvokimo gebėjimą objektų formos ir figūros.
Medžiaga: paveikslų lapai daiktai ir figūros, paprasti pieštukai (1 priedas, 11 pav.).
Instrukcija: Prisijungti geometrinis objektas kaip jis atrodo.
1.4. Žaidimas "Kas yra pastabesnis?" .
Tikslas: lavina suvokimą, žaidimas taip pat prisideda prie atminties lavinimo, žodyno aktyvinimo.
Progresas: globėjas pasiūlymai pavadinkite vieną iš vaikų per vieną minutę tris apvalus objektas, ovalios ir stačiakampės formų. Panašios užduotys skiriamos visiems vaikams paeiliui.
II blokas. Gebėjimo apibendrinti ugdymas geometrines figūras.
2.1. Žaidimas "Kur kas figūros meluoja» .
Tikslas: susipažinimas su klasifikacija skaičiai pagal dvi savybes(spalva ir forma)
Medžiaga: komplektas figūros.
Progresas: Du žmonės žaidžia. Kiekvienas turi komplektą figūros. Atlikite judesius iš eilės. Kiekvieną judesį sudaro po vieną figūra atitinkamame lentelės langelyje (1 priedas, 1 pav.).
2.2. Pratimas "Nupieškite figūra» .
Tikslas: Smeigtuko pavadinimas figūros, taip pat mankšta prisideda prie tobulėjimo smulkiosios motorikos įgūdžius.
Medžiaga: paveikslo piešimas geometrines figūras(1 priedas, pav., spausdintos formos su perbraukimu geometrines figūras(1 priedas, 2 pav., paprastas pieštukas, liniuotė.
Instrukcija: 1-etapas: vaikui pasiūlytas pažvelkite į skirtingų paveikslėlį geometrines figūras. Paprašykite jo juos įvardyti figūros kurį jis žino. Jei kyla sunkumų, pasakykite jam jų pavadinimus figūros su kuria jis dar nėra susipažinęs.
2 pakopų: vaikui išduodama atspausdinta 2 forma, kuri rodo tą patį geometrines figūras, bet tik jie nebaigti iki galo. Užduotis: piešti figūros.
2.3. Kortų pratimai.
Tikslas: psichikos analizės, sintezės ir apibendrinimo operacijų vystymas, žaidimas taip pat prisideda prie gebėjimo pabrėžti esmines savybes ugdymo daiktų, lyginti, samprotauti, lavinti smulkiąją rankų motoriką.
Pažanga: atlikite nurodytas užduotis brėžinius:
A) Palyginkite daiktų. Įvardykite panašumus tarp objektai ir jų skirtumai(1 priedas, 13 pav.)
B) Nuluptas daiktai suskirstyti į tris grupes. Ką jie turi bendro ir kuo jie skiriasi (1 priedas, 14 pav.)
B) susiraskite papildomą elementą kiekvienoje eilutėje(1 priedas, 15 pav.).
D) Pieškite figūros, kuris bus gautas po lygybės ženklo (1 priedas, 16 pav.).
D) Nubrėžkite kiekvieną eilutę figūros. Atkreipkite dėmesį į jų tvarką (1 priedas, 17 pav.).
III blokas. Mąstymo procesų grįžtamumo gebėjimo ugdymas.
3.1. galvosūkių žaidimas "Pitagoras".
Tikslas: protinės veiklos ugdymas; žaidimas taip pat prisideda prie erdvinio vystymosi atstovavimas, vaizduotė, išradingumas ir išradingumas.
Medžiaga: 7x7 cm kvadratas išpjaunamas taip, kad išeitų 7 geometrines figūras: 2 skirtingų dydžių kvadratai, 2 maži trikampiai, 2 dideli (palyginti su mažais) ir 1 keturkampis (lygiagretainė) (1 priedas, 3 pav.).
Instrukcija: Pažiūrėkite į pavyzdį (1 priedas, 4 pav.) ir papasakokite apie vietą figūros. Pabandykite paskelbti tą patį figūros. (Kai vaikai mokosi kurti tinkamas siūlyti silueto figūras jiems užduotis kūrybinga prigimtis, skatina išradingumo, išradingumo apraiškas.)
3.2. Žaidimas "Tangramas".
Tikslas: išmokyti vaikus analizuoti dalių išdėstymą; Žaidimas taip pat prisideda prie kompiliavimo silueto figūros, sutelkiant dėmesį į pavyzdį (BET); pasakyk spėliojama dalių išdėstymo kompozicijoje būdas figūra, planuoti jo įgyvendinimo eigą (B); ugdyti gebėjimą spėliojama vietos nustatymo metodo vizualinė-psichinė analizė figūros, tikrinant praktiškai (IN).
Medžiaga: komplektas žaidimo figūros„Tangrama“ (1 priedas, 5 pav., kortelės pavyzdys, flanelgrafas, lenta, kreida.
Progresas
A) Kompiliacija kiškio silueto figūrėlės
Mokytojas parodo vaikams modelį kiškio silueto figūrėlės(1 priedas, 6 pav.) Ir Jis kalba: "Atidžiai pažiūrėkite į kiškį ir pasakykite, kaip jis pagamintas. Iš ko geometrinės figūros, sudarytos iš liemens, kiškio galva, kojos?" Būtina įvardinti forma ir dydis, nes trikampiai, sudarantys kiškį, yra skirtingo dydžio. Pasvarsčius, kuris kiškio nupieštos figūros, vaikai pasiima savo komplektus ir grimuojasi kiškio figūra. Tada mokytojas paprašo vaikų papasakoti, kaip jie gamino figūra ty vietai pavadinti sudedamosios dalys tvarka.
B) Poilsis figūros- bėgiojančios žąsies siluetas
Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į pavyzdį (1 priedas, 7 pav.): "Atidžiai pažiūrėkite į šį modelį. figūra bėgiojanti žąsis gali būti sudaryta iš 7 žaidimo dalių. Pirmiausia turime pasakyti, kaip tai galima padaryti. Nuo ko geometrines figūras Ar galite padaryti žąsies kūną, galvą, kaklą, kojas?
Po to, kai dauguma vaikų sudaro žąsies siluetą, mokytojas pasikviečia vieną vaiką, kuris lentoje kreida nupiešia dalių vietą. Visi vaikai patikrina savo sudarytą figūros su paveikslu ant lentos.
C) Kompiliacija namų silueto figūros
„Atidžiai apžiūrėkite namą – sienas, stogą, kaminą (1 priedas, 8 pav.). Papasakokite, kaip tai padarytumėte iš esamo rinkinio figūros“. Tada pasiūlyti pavaizduoti vaiką grafiškai, su kreida ant lentos, vietos nustatymo metodas figūros namo siluete.
Per pamokų seriją vaikas padaro dar keletą pamokų figūros-siluetai pagal nedalytas pavyzdžius (1 priedas. 9 pav.).
3.3. Pratimas "Kvadratai".
Tikslas: kvadrato vaizdo tobulinimas sprendžiant konstruktyvią problemą; žaidimas taip pat prisideda prie analitinio-sintetinio vizualinio mąstymo ugdymo.
Medžiaga: spalvoti kvadratai, supjaustyti gabalėliais
Instrukcija: Surinkite kvadratą iš dalių.
3.4. Pratimas "Juokinga figūrėlės» .
Tikslas
Medžiaga: trikampiai ir kvadratai iš didaktinės rinkinio.
Progresas: globėjas pasiūlymai sulankstykite kvadratų juostelę vaikui; sulenkite trikampių dalių juostelę formų; tada pasiūlymai sulenkite bet kokį kvadratų ir trikampių raštą.
3.5. Pratimas "Vėliavos" .
Tikslas: analitinio ir sintetinio mąstymo ugdymas, pratimas taip pat padeda išsiaiškinti idėjos apie geometrines figūras.
Medžiaga: vokas su geometrines figūras iš plono spalvoto kartono (formos atitinka vėliavų formą) ir kortelės su vėliavėlėmis (12 pav., skaičiavimo pagaliukai (vėliavos lazdelei).
Progresas: mokytojas rodo vaikams korteles su vėliavėlių atvaizdais po vieną, vaikas turi pridėti tas pačias vėliavėles ta pačia seka ir ta pačia tvarka.
3.6. Pratimas „Sulenkti iš pagaliukų“.
Tikslas: konstruktyvaus mąstymo ugdymas.
Medžiaga: skaičiavimo lazdos.
Instrukcija:
sulenkite du kvadratus iš septynių pagaliukų;
sulenkite tris trikampius iš septynių pagaliukų;
sulenkite šešių pagaliukų stačiakampį;
iš penkių pagaliukų sulenkite du skirtingus trikampius;
iš devynių pagaliukų padaryti keturis vienodus trikampius;
iš dešimties pagaliukų padarykite tris vienodus kvadratus;
Ar galima iš vieno pagaliuko ant stalo pastatyti trikampį?
Ar galima ant stalo pastatyti kvadratą naudojant du pagaliukus?
Kai kuriuos kitų žaidimų pavyzdžius galima rasti šaltiniuose ir toliau svetaines:
1. Bondarenko A.K. Didaktiniai žaidimai darželyje, 1991 m
2. Belaya A. E. Mokomieji žaidimai, 2001 m
3. Belošistaja A. V. Matematinių gebėjimų ugdymo užsiėmimai, 2004 m.
4. Dyachenko O. M. Kas nevyksta pasaulyje, 1991 m
5. Grigorovičius L. A. 150 testų, žaidimų, pratimų, skirtų paruošti vaikus mokyklai, 2000 m.
6. Tinklalapis http://www.razvitierebenka.com
7. Serbina E. V. Matematika vaikams, 1992 m
Naudotos literatūros sąrašas
1. Belošistaja A. V. Skaičiuoju ir sprendžiu!: Unikali matematikos mokymo metodika. Knyga: 2. - Jekaterinburgas: U-Factoria, 2007. - 208s.
2. Budko T. S. Teorija ir metodai formavimas elementarioji matematika spektakliai ikimokyklinukams: paskaitų konspektai / Pod. red. Budko T. S.; Brestas Valstijos universitetas juos. A. S. Puškinas
. -- Brestas: BrGU leidykla, 2006. - 46 p.
3. Vasiljeva N. Straipsnis "Pasidaryk pats", "Rypas" №3/2012
4. Kataeva L. I. Koregavimo ir tobulinimo veikla parengiamajame grupė: užsiėmimų užrašai. - M.: Knygnešys, 2004. - 64 p.
5. Kasabutsky N. I. Tegul pažaiskime: Mat. žaidimai 5-6 metų vaikams. - M.: Švietimas, 1991 m
6. Michailova Z. A., Žaidimai linksmos užduotys dėl ikimokyklinukai: Knyga. Vaikų mokytojui Sada. -2-asis leidimas, pataisytas. - M.: Švietimas, 1990. - 94 p.
7. Rubinšteinas S. L. Bendrosios psichologijos pagrindai, - Sankt Peterburgas: Leidykla „Petras“, 2000 m
8. Stepanova G. V. Matematikos užsiėmimai 5-6 metų vaikams, turintiems mokymosi sunkumų. - M.: TC "Sfera", 2010
9. Stolyar A. A. Formavimas elementarioji matematika spektakliai ikimokyklinukams. – M.: Švietimas, 1988 m.
10. Syrvacheva L. A., Ufimtseva L. P. Diagnostinis ir korekcinis - vystomasis darbas su 6-7 metų vaikais, kuriems gresia nukrypimai plėtra: edukacinis pašalpa: 14 val. / KSPU im. V. P. Astafjeva. -Krasnojarskas, 2015 m
11. Shevelev KV Ikimokyklinio ugdymo matematika žaidimuose. Formavimas elementarioji matematika reprezentacijos 5-7 metų vaikams. - M .: Mozaika - sintezė, 2005 m