Σχέδιο ερωτήσεων οικογενειακού σχεδίου. Ανώτερο ή χαμηλότερο

Αυτό το όνομα ενώνει μια ολόκληρη ομάδα προβολικών μεθόδων για την αξιολόγηση των ενδοοικογενειακών σχέσεων. Η ίδια η τεχνική βασίζεται στην ανάλυση και την ερμηνεία των σχεδίων. Κατά κανόνα, χρησιμοποιούνται κατά την εξέταση παιδιών.

Ιστορικά, η χρήση της τεχνικής Family Drawing συνδέεται με συνολική ανάπτυξη « προβολική ψυχολογία". Η αύξηση του ενδιαφέροντος για τις τεχνικές σχεδίασης διευκολύνθηκε από τη δημοσίευση θεμελιωδών μονογραφιών των τεχνικών των K. Makhover (Machover K., 1949) και Buck J. (Buck J., 1948). Οι τεχνικές σχεδίασης έγιναν πολύ δημοφιλείς μεταξύ των ψυχολόγων στις δεκαετίες του '50 και του '60. Σύμφωνα με τον N. Sandberg (Sundberg N., 1961), ένα από αυτά - η δοκιμή του σχεδίου ενός ατόμου από τον K. Machover σε κλινικές και νοσοκομεία στις Ηνωμένες Πολιτείες όσον αφορά τη συχνότητα χρήσης ήταν δεύτερη μόνο μετά τη δοκιμή των κηλίδων Rorschach . Στη δεκαετία του '60, αυτή η τεχνική εξαπλώθηκε γρήγορα μεταξύ των κλινικών ψυχολόγων και σε διαφορετικές γεωγραφικές περιοχές, η προτεραιότητα στη χρήση της συνδέεται με διαφορετικά ονόματα (στις ΗΠΑ - V. Hulles, στη Γαλλία - I. Minkovsky, M. Poro). Ο E. Hammer το θέτει ως εξής: «Πιθανώς, όπως πολλές αξιόλογες εφευρέσεις, γεννήθηκαν ταυτόχρονα στο μυαλό των διαφορετικοί άνθρωποι«(Hanuner E., 1958, σελ. 391). Οι R. Burns και S. Kaufman (Bums R., Kaufman S., 1972), ωστόσο, υποδεικνύουν ότι η παλαιότερη αναφορά στη βιβλιογραφία για τη χρήση του «Οικογενειακού Σχεδίου» ανήκει στον W. Hulse (W. Hulse, 1951). . Χωρίς να υπεισέλθουμε σε λεπτομέρειες, σημειώνουμε μόνο ότι το "Οικογενειακό σχέδιο" γι' αυτό το σκοπό χρησιμοποιήθηκε ακόμη νωρίτερα.

Μπορούμε να μιλήσουμε για το διευρυμένο σύστημα ανάλυσης και ερμηνείας του «Σχεδίου της Οικογένειας» ξεκινώντας από το έργο του Wolfe, ο οποίος έδωσε την επιρροή της οικογένειας στην ανάπτυξη της προσωπικότητας στο ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑεξαιρετικής σημασίας έχει αναπτύξει μια σειρά από τεχνικές για την αξιολόγηση των ενδοοικογενειακών σχέσεων (WolffW., 1947). Ένα από αυτά είναι ένα σχέδιο για την εργασία «Ζωγράφισε την οικογένειά σου». Με βάση το σχέδιο, ο Wolfe αναλύει:

α) η σειρά σχεδίασης των μελών της οικογένειας, η χωρική τους διάταξη, η μετάδοση των μελών της οικογένειας στο σχέδιο·

β) διαφορές μεταξύ γραφικών παρουσιάσεων σε μορφές, αναλογίες.

Ο Wolfe δεν διατυπώνει ξεκάθαρα τι ψυχολογική σημασία έχουν ορισμένα χαρακτηριστικά του σχεδίου, αλλά στην ανάλυση μεμονωμένων σχεδίων, μπορείτε να βρείτε τις συγκεκριμένες ερμηνείες τους. Σύμφωνα με τον Wolfe, η συνέπεια στη ζωγραφική μπορεί να υποδηλώνει τη σημασία του ρόλου των ανθρώπων που σχεδιάζονται στην οικογένεια - το παιδί τραβάει από πιο σημαντικό σε λιγότερο. Ο Wolfe κάνει μια αναλογία μεταξύ της χωρικής διάταξης των μελών της οικογένειας σε ένα σχέδιο και της τακτοποίησής τους σε μια κατάσταση παιχνιδιού. Θα πρέπει να δοθεί προσοχή σε μια τέτοια διάταξη, η οποία επαναλαμβάνεται σε άλλα σχέδια και, ως εκ τούτου, αντανακλά τις πραγματικότητες που είναι σημαντικές για το παιδί. Ο συγγραφέας σημειώνει ότι η απουσία μελών της οικογένειας είναι μια σπάνια περίπτωση και ότι υπάρχει πάντα ένα συγκεκριμένο κίνητρο πίσω από αυτήν. Συχνά αυτό εκφράζει την επιθυμία να μειώσει συναισθηματικά το απαράδεκτο μέλος της οικογένειας, να τον ξεφορτωθεί. Μιλώντας για τα χαρακτηριστικά των μορφών, ο συγγραφέας τονίζει τα μεγέθη τους. Εάν η πραγματική κατάσταση των πραγμάτων δεν αντιστοιχεί στην αναλογία των μεγεθών στο σχήμα, τότε αυτό δείχνει ότι τα μεγέθη καθορίζονται από ψυχικούς παράγοντες και όχι από την πραγματικότητα. Ο Wolfe συσχετίζει το να ζωγραφίζει άλλα μέλη της οικογένειας με μεγάλα με την αντίληψη του παιδιού για την κυριαρχία τους, σχεδιάζοντας τον εαυτό του με μια αίσθηση σημασίας στην οικογένεια. Οι διαφορές στο σχέδιο μεμονωμένων μερών του σώματος μπορεί επίσης να είναι ενημερωτικές. Κατά την ερμηνεία τους, ο Wolfe βασίζεται στην υπόθεση ότι οι διαφορές στην εικόνα δημιουργούνται από ειδικές εμπειρίες που σχετίζονται με τις λειτουργίες αυτών των μερών του σώματος. Τονίζει ότι κατά την ερμηνεία των διαφορών στα σχεδιαζόμενα σχήματα πρέπει να βασίζεται κυρίως στο πώς τις ερμηνεύει το ίδιο το υποκείμενο. Εάν αυτό δεν είναι δυνατό, η ερμηνεία γίνεται καθαρά υποκειμενική.

Έτσι, ο Wolfe ήταν ο πρώτος που ανέδειξε εκείνα τα χαρακτηριστικά του σχεδίου, τα οποία αργότερα θα αποτελέσουν πάντα αντικείμενο ερμηνείας από άλλους συγγραφείς.

Η καινοτομία των έργων του V. Hughes έγκειται στο γεγονός ότι αναλύει την ίδια τη διαδικασία του σχεδίου: τη χρήση μολυβιών, το σβήσιμο όσων έχουν σχεδιαστεί, τη διαγραφή, τις αμφιβολίες, τις συναισθηματικές αντιδράσεις, τα αυθόρμητα σχόλια. Αυτά τα δεδομένα δίνουν Επιπλέον πληροφορίεςγια τη στάση του παιδιού στις λεπτομέρειες που σχεδιάζονται, για τη γενική συναισθηματική του κατάσταση.

Η περαιτέρω ανάπτυξη της ανάλυσης του «Οικογενειακού Σχεδίου» αντιπροσωπεύεται από τροποποιήσεις της μεθοδολογίας των L. Corman (Corman L., 1964), R. Burns και S. Kaufman (Burns R., Kaufman S., 1972). Η τροποποίηση του Corman θα πρέπει να θεωρηθεί ως συνέχεια της ανεξάρτητης εργασίας για το «Σχέδιο της οικογένειας» στη γαλλική ψυχολογική σχολή. Σύμφωνα με αυτή την τροποποίηση, τα παιδιά δεν ζωγραφίζουν την «οικογένεια» ή τη «δική τους οικογένεια» όπως στους Wolfe και Hughes, αλλά «την οικογένεια όπως τη φαντάζεστε». Αυτή η διατύπωση βασίζεται στην τάση του Corman να παρουσιάζει το θέμα όσο το δυνατόν λιγότερο δομημένο. Πιστεύει ότι εάν ένα παιδί σχεδιάζει μια μεγαλύτερη ή μικρότερη οικογένεια από ό,τι πραγματικά είναι, τότε αυτό δείχνει τη λειτουργία ορισμένων προστατευτικών μηχανισμών. Όσο πιο εμφανής είναι η ασυμφωνία, τόσο μεγαλύτερη είναι η δυσαρέσκεια για την υπάρχουσα κατάσταση.

Ο Corman αναλύει το σχέδιο σε τρεις πτυχές, ελαφρώς διαφορετικές από αυτές που αναφέρθηκαν παραπάνω:

α) ποιότητα γραφικών (χαρακτήρας γραμμών, αναλογίες σχημάτων, ακρίβεια σχεδίασης, χρήση χώρου).

β) επίσημη δομή (αναλογία μερών του σώματος, δυναμικό μοτίβο, διάταξη των μελών της οικογένειας).

Ο Korman είναι επίσης πρωτότυπος στο ότι εισάγει μια σειρά ερωτήσεων που μπορούν να χωριστούν σε τρεις ομάδες:

1. Προκλητικές ερωτήσεις που ενθαρρύνουν το παιδί να συζητήσει ανοιχτά τα συναισθήματα του (για παράδειγμα: «Ποιος είναι ο χειρότερος στην οικογένεια;»).
2. «Κοινωνιομετρικές» ερωτήσεις, απαντώντας στις οποίες, το παιδί πρέπει να κάνει αρνητική ή θετική επιλογή (για παράδειγμα: «Ο πατέρας συνέλαβε ένα ταξίδι με αυτοκίνητο, αλλά δεν υπάρχει αρκετός χώρος για όλους. Ποιος θα μείνει στο σπίτι;»);
3. Ερωτήσεις που στοχεύουν στο να μάθουν τι σημασία έχει για το παιδί η εικονιζόμενη κατάσταση και ορισμένες λεπτομέρειες.

Επί του παρόντος, η πιο γνωστή είναι η τροποποίηση των R. Burns και S. Kaufman - "Kinetic drawing of the family" (KRS). Οι συντάκτες αυτής της τροποποίησης προχώρησαν από το γεγονός ότι κατά τη διάρκεια της συνηθισμένης εργασίας "Ζωγράφισε την οικογένειά σου" το παιδί συχνά σχεδίαζε μια στατική εικόνα στην οποία όλα τα μέλη της οικογένειας ήταν διατεταγμένα σε μια σειρά και στράφηκαν προς τον παρατηρητή. Προσπάθησαν να εξασφαλίσουν τη δράση ενός πρόσθετου, κινητικού παράγοντα εισάγοντας στην εργασία νέα οδηγία: "Σχεδιάστε μια εικόνα στην οποία κάθε μέλος της οικογένειας και εσείς κάνετε κάτι."

α) χαρακτηριστικά μεμονωμένων μορφών βοοειδών·

β) τις ενέργειες του workover.

δ) σύμβολα.

Η ερμηνεία των χαρακτηριστικών των μεμονωμένων μορφών είναι παρόμοια με την ερμηνεία των χαρακτηριστικών των σχεδιασμένων μορφών από τους V. Hughes και J. Di Lio (Di Leo J., 1973). Άλλα επίπεδα ανάλυσης είναι πιο πρωτότυπα. Σύμφωνα με τους R. Burns και S. Kaufman, οι ενέργειες των αντικειμένων που απεικονίζονται στο σχήμα περιέχουν ενέργεια που είναι σύμφωνη με ορισμένες σχέσεις. Οι «ενέργειες» ή «πεδία έντασης» μπορεί να αντανακλούν θυμό, φθόνο, ανταγωνισμό, επιθυμία για στενές επαφές. (Για παράδειγμα, ένα παιχνίδι με μπάλα μιλά για ανταγωνισμό, φθόνο, αναμμένη φωτιά - εχθρότητα, θυμό).

Το τρίτο επίπεδο ανάλυσης - ερμηνεία στυλ - αναφέρεται στη «στρατηγική» της εφαρμογής του CRC και παρέχει, σύμφωνα με τους συγγραφείς, πληροφορίες για συναισθηματικές σχέσεις. Η ερμηνεία λαμβάνει υπόψη μόνο τα «ανώμαλα» στυλ: τον διαχωρισμό των μορφών μεταξύ τους με γραμμές, την εκτροπή του φύλλου, τη διάταξη των μορφών κατά μήκος των άκρων του χαρτιού, την αδράνεια των μορφών κ.λπ.

Το τέταρτο επίπεδο ανάλυσης είναι η ερμηνεία των συμβόλων. Οι R. Burns και S. Kaufman εντοπίζουν περίπου 40 σύμβολα που επαναλαμβάνονται συχνά σε σχέδια (σκάλες, νερό, κρεβάτι κ.λπ.), μερικά από τα οποία ερμηνεύονται σύμφωνα με τις αρχές της ψυχανάλυσης. Ωστόσο, αυτοί οι συγγραφείς δεν επιδιώκουν να αποδώσουν σταθερές έννοιες σε σύμβολα, επισημαίνοντας ότι μπορούν να έχουν ατομικό νόημα ή να αποκτήσουν τη δική τους σημασία σε μια συγκεκριμένη κατάσταση (μεταξύ των τελευταίων, υπάρχουν «κοινωνικά» σύμβολα, για παράδειγμα, το γράμμα « Α», η υψηλότερη βαθμολογία στις Ηνωμένες Πολιτείες, γίνεται αντανάκλαση της επιθυμίας για αριστεία, αναγνώριση).

Στα έργα εγχώριων συγγραφέων, εφιστάται η προσοχή στη σχέση μεταξύ των χαρακτηριστικών του οικογενειακού σχεδίου και των ενδοοικογενειακών διαπροσωπικών σχέσεων (Mukhina V.S., 1981). Ο AI Zakharov (1982) φωτίζει την εμπειρία χρήσης του «Οικογενειακού Σχεδίου» ως μεθόδου για τη μελέτη των διαπροσωπικών σχέσεων.

Συγκεκριμένα, με βάση την κλινική του εμπειρία, ο Zakharov (1977) υποστηρίζει ότι το τεστ σχεδίασης «οικογένεια» περιέχει μεγάλες διαγνωστικές δυνατότητες. Εφαρμόζει μια παραλλαγή της μεθοδολογίας που αποτελείται από δύο εργασίες. Στην πρώτη, βοηθητική, εργασία, το παιδί καλείται να ζωγραφίσει σε τέσσερα δωμάτια που βρίσκονται σε δύο ορόφους, ένα από τα μέλη της οικογένειας, συμπεριλαμβανομένου του ίδιου. Κατά την ανάλυση της εικόνας, έχει σημασία η φύση της τοποθέτησης των μελών της οικογένειας στους ορόφους και ποιο από αυτά είναι δίπλα στο παιδί. Συνήθως αυτό είναι ένα πιο συναισθηματικά στενό άτομο σε εμάς. Στη δεύτερη, κύρια εργασία, τα παιδιά σχεδιάζουν μια οικογένεια χωρίς πρόσθετες οδηγίες.

Παρά τις διαφορές στα σχήματα και τις διαδικασίες μεταξύ των μεταγλωττιστών των τροποποιήσεων σχεδίασης, μπορούν να διακριθούν τρεις κύριες πτυχές της ερμηνείας των αποτελεσμάτων αυτής της τεχνικής:

α) ερμηνεία της δομής του οικογενειακού σχεδίου·

β) ερμηνεία των χαρακτηριστικών των μελών της οικογένειας.

γ) ερμηνεία της διαδικασίας σχεδίασης.

Τα περισσότερα από τα έργα που προαναφέρθηκαν ανήκουν στην πένα των επαγγελματιών και δεν έχουν λεπτομερή θεωρητική βάση. Ωστόσο, οι ερμηνείες βασίζονται σε διάφορες θεωρητικές προϋποθέσεις, εμπειρικό ερευνητικό υλικό. Επομένως, η κατανόησή τους έχει τόσο επιστημονικό όσο και πρακτικό ενδιαφέρον.

Το 1985, ο GT Khomentauskas διεξήγαγε μια μελέτη που επιτρέπει την τεκμηρίωση της μεθόδου σχεδίασης μιας οικογένειας ως διαδικασία που αντικατοπτρίζει, πρώτα απ 'όλα, τα συναισθήματα και την αντίληψη του παιδιού για τη θέση του στην οικογένεια, τη στάση του παιδιού προς την οικογένεια στο σύνολό της και προς αυτήν. μεμονωμένα μέλη.

Τα αρνητικά συναισθήματα ενός παιδιού (7-8 ετών) που σχετίζονται με την οικογένεια, η δυσαρέσκεια με την οικογενειακή κατάσταση αντανακλώνται στην ίδια τη στάση απέναντι στην εργασία: υπάρχουν αμυντικές αντιδράσεις που παίρνουν τη μορφή μετασχηματισμού της εργασίας (ζωγραφίζοντας μόνο άτομα όχι σχετίζονται με την οικογένεια ή γενικά αρνούνται να απεικονίσουν άτομα), αναβάλλοντας έγκαιρα την εκτέλεση μιας σχετικής εργασίας (ξεκινώντας τη ζωγραφική από διάφορα αντικείμενα). Τέτοια παιδιά χαρακτηρίζονται από στρέβλωση της σύνθεσης της οικογένειας, μείωση της σύνθεσης της οικογένειας, ένταξη στην οικογένεια ατόμων που δεν σχετίζονται άμεσα με αυτήν. Η στάση των παιδιών προς την οικογένεια και τα μεμονωμένα μέλη της εκφράζεται στη φύση της διάταξης των μελών της οικογένειας στο σχέδιο, στη συνοχή τους, στο αν το παιδί ζωγραφίζει τον εαυτό του μαζί με άλλα μέλη της οικογένειας ή χωριστά. Αποκαλύφθηκε ότι η εμφάνιση στο σχέδιο της εικόνας των νεφών (βροχή.) Και του ήλιου, η θέση των μελών της οικογένειας στη γραμμή βάσης συνδέεται με ένα αίσθημα δυσαρέσκειας, απόρριψης. Αυτά τα χαρακτηριστικά έχουν πιθανώς συμβολική σημασία και αντικατοπτρίζουν, αντίστοιχα, ένα αίσθημα κατάθλιψης, μια ανάγκη για αγάπη, μια ανάγκη για ασφάλεια.

Χρησιμοποιώντας την παραγοντική ανάλυση, επισημαίνονται δύο διαστάσεις, in ψυχολογική αίσθησηαντανακλαστικός:

1. Τα συναισθήματα του παιδιού για την οικογένεια, την οικογενειακή κατάσταση, τη δική του θέση σε αυτήν («αίσθημα απόρριψης, αίσθηση του ανήκειν»). Αυτή η διάσταση περιγράφεται από την ακόλουθη αντίθεση των χαρακτηριστικών του σχεδίου: μείωση της σύνθεσης της οικογένειας, τα σύννεφα, τον ήλιο, τη γραμμή της βάσης, την αρχή της έλξης από το αντικείμενο - τη συνοχή της οικογένειας, " Εγώ» δίπλα σε άλλους.
2. Τρόπος «επεξεργασίας» του αισθήματος απόρριψης («συμβολική αποβολή της οικογένειας – συμβολική αποβολή του εαυτού»). Αυτή η διάσταση διαφοροποιεί τον πόλο του παράγοντα «αίσθημα απόρριψης» και περιγράφεται από την αντίθεση των ακόλουθων χαρακτηριστικών: η παρουσία ανθρώπων που δεν σχετίζονται με την οικογένεια, .. «Εγώ» είναι η μόνη φιγούρα - η απουσία του «εγώ» .

Ο Χομεντάουσκας ανέδειξε επίσης τους τρόπους με τους οποίους τα παιδιά (7-8 ετών) εκφράζουν τη στάση τους απέναντι σε συγκεκριμένα τραβηγμένα άτομα.

Η συναισθηματική στάση του παιδιού, που αντιπροσωπεύεται από τους παράγοντες «δύναμη-αδυναμία», «αγάπη-αγαπημένος», έχει σαφή γραφική παρουσίαση μέσα από τα σημασιολογικά πλούσια μέσα της εκφραστικής γλώσσας της εικόνας.

Η παραγοντική ανάλυση των σχεδίων ενός "ισχυρού-αδύναμου" ατόμου εντόπισε έναν τύπο σχεδίου στο οποίο η απόδοση της "δύναμης" μεταδίδεται κυρίως αλλάζοντας την αναλογία του ύψους, του πλάτους και της επιφάνειας του σχήματος. Η ποσοτική ανάλυση αποκάλυψε επίσης ότι η «δύναμη» μεταδίδεται με το σχέδιο σηκωμένων χεριών, που απεικονίζουν αντικείμενα στα χέρια.

Η παραγοντική ανάλυση του ατόμου «αγαπημένο-αγαπημένο» εντόπισε δύο τύπους γραφικής παρουσίασης. Και τα δύο χαρακτηρίζονται από τη μεταφορά της υπεροχής του «αγαπημένου» έναντι του «μη αγαπητού» μέσα από τον αριθμό των λεπτομερειών του σώματος, των χρωμάτων, της διακόσμησης.

Έτσι, η ανάλυση παραγόντων καθιστά δυνατό να ξεχωρίσουμε τις κύριες παραμέτρους της συναισθηματικής στάσης ενός παιδιού προς τα μέλη της οικογένειας, που αντιστοιχούν στους άξονες "συμπάθεια" και "σεβασμός" (V.V. Stolin, 1983) ..

Οδηγίες

Χαρακτηριστικά της διαδικασίας εξέτασης.

Για έρευνα χρειάζεστε: ένα φύλλο λευκό χαρτί (21x29 cm), έξι χρωματιστά μολύβια (μαύρο, κόκκινο, μπλε, πράσινο, κίτρινο, καφέ), μια ελαστική ταινία. Το παιδί δίνεται εντολή: «Σε παρακαλώ ζωγράφισε την οικογένειά σου». Σε καμία περίπτωση δεν μπορεί κανείς να εξηγήσει τι σημαίνει η λέξη «οικογένεια», αφού αυτό διαστρεβλώνει την ίδια την ουσία της μελέτης. Εάν το παιδί ρωτήσει τι να ζωγραφίσει, ο ψυχολόγος θα πρέπει απλώς να επαναλάβει τις οδηγίες. Ο χρόνος για την ολοκλήρωση της εργασίας δεν είναι περιορισμένος (στις περισσότερες περιπτώσεις δεν διαρκεί περισσότερο από 35 λεπτά).

Κατά την ολοκλήρωση της εργασίας, θα πρέπει να σημειωθεί στο πρωτόκολλο:

α) η σειρά των λεπτομερειών σχεδίασης·

β) παύει για περισσότερο από 15 δευτερόλεπτα.

γ) διαγραφή λεπτομερειών.

δ) αυθόρμητα σχόλια του παιδιού.

ε) συναισθηματικές αντιδράσεις και η σχέση τους με το εικονιζόμενο περιεχόμενο.

Αφού το παιδί ολοκληρώσει την εργασία, θα πρέπει να προσπαθήσει να πάρει όσο το δυνατόν περισσότερες πληροφορίες προφορικά. Συνήθως τίθενται οι ακόλουθες ερωτήσεις:

1. Πες μου, ποιος είναι ζωγραφισμένος εδώ;

2. Πού βρίσκονται;

3. Τι κάνουν; Ποιος το εφηύρε αυτό;

4. Διασκεδάζουν ή βαριούνται; Γιατί;

5. Ποιος από τους ζωγραφισμένους είναι ο πιο ευτυχισμένος; Γιατί;

6. Ποιος από αυτούς είναι ο πιο άτυχος; Γιατί;

Οι δύο τελευταίες ερωτήσεις προκαλούν το παιδί σε μια ανοιχτή συζήτηση των συναισθημάτων, κάτι που δεν είναι διατεθειμένο να κάνει κάθε παιδί. Επομένως, εάν το παιδί δεν τους απαντήσει ή απαντήσει επίσημα, δεν πρέπει να επιμείνει κανείς σε μια ρητή απάντηση. Κατά τη συνέντευξη, ο ψυχολόγος θα πρέπει να προσπαθήσει να ανακαλύψει το νόημα αυτού που έχει ζωγραφίσει το παιδί: συναισθήματα για μεμονωμένα μέλη της οικογένειας. γιατί το παιδί δεν ζωγράφισε κανένα από τα μέλη της οικογένειας (αν συνέβη αυτό); τι σημαίνουν για το παιδί ορισμένες λεπτομέρειες του σχεδίου (πουλιά, ζώα κ.λπ.) Ταυτόχρονα, εάν είναι δυνατόν, θα πρέπει να αποφύγετε τις άμεσες ερωτήσεις, να επιμείνετε σε μια απάντηση, καθώς αυτό μπορεί να προκαλέσει άγχος, προστατευτικές αντιδράσεις. Οι προβολικές ερωτήσεις συχνά αποδεικνύονται παραγωγικές (για παράδειγμα: «Αν ένα άτομο σχεδιαζόταν αντί για ένα πουλί, τότε ποιο θα ήταν;», «Ποιος θα κέρδιζε τον διαγωνισμό ανάμεσα στον αδερφό σου και σε σένα;», «Ποιον θα προσκαλέσει η μαμά να πάω μαζί της;», κ.λπ.). NS.).

Μετά τη συνέντευξη, το παιδί καλείται να συζητήσει 6 καταστάσεις: τρία από αυτά πρέπει να αποκαλύπτουν αρνητικά συναισθήματα προς τα μέλη της οικογένειας, τρία - θετικά:

1. Φανταστείτε ότι έχετε δύο εισιτήρια για το τσίρκο. Ποιον θα καλούσατε μαζί σας;

2. Φανταστείτε ότι όλη η οικογένειά σας επισκέπτεται, αλλά ένας από εσάς είναι άρρωστος και πρέπει να μείνει στο σπίτι. Ποιός είναι αυτος?

3. Χτίζεις ένα σπίτι από έναν σχεδιαστή (κόβεις ένα χάρτινο φόρεμα για μια κούκλα), και δεν είσαι καλός σε αυτό. Ποιον θα καλέσεις για βοήθεια?

4. Έχετε εισιτήρια (ένα λιγότερο από τα μέλη της οικογένειας) για μια ενδιαφέρουσα ταινία. Οι οποίοι

μένω σπίτι?

5. Φανταστείτε ότι βρίσκεστε σε ένα έρημο νησί. Με ποιον θα ήθελες να ζήσεις;

6. Λάβατε ένα ενδιαφέρον λότο ως δώρο. Όλη η οικογένεια κάθισε να παίξει, αλλά είστε περισσότεροι από ένας. Ποιος δεν θα παίξει;

Για ερμηνεία, πρέπει επίσης να γνωρίζετε: α) την ηλικία του υπό μελέτη παιδιού. β) τη σύνθεση της οικογένειάς του, την ηλικία των αδελφών και των αδελφών του. Συνιστάται να έχετε πληροφορίες για τη συμπεριφορά του παιδιού στην οικογένεια, νηπιαγωγείοή σχολείο.

Ερμηνεία.

Οι προτεινόμενες παρακάτω ερμηνείες των αποτελεσμάτων που προέκυψαν χρησιμοποιώντας την τεχνική "Οικογενειακό Σχέδιο" βασίζονται στα έργα των AI Zakharov (1982), V. Hulse (Hulse W., 1951), J. Di Leo (Di Leo J "1973), L. Corman (Corman L., 1964), P. Burns, S. Kaufman (Bums R., Kaufinan S., 1972), K. Makhover (Machover K., 1949), καθώς και για την εμπειρία της πρακτικής εργασίας με τη μέθοδο των G. T Khomentauskas (Chomentauskas G., 1983), Bodaleva A.A., Stolina V.V.

Η ερμηνεία χωρίζεται σε τρία μέρη:

1. ανάλυση της δομής της εικόνας.
2. ανάλυση των χαρακτηριστικών των γραφικών παρουσιάσεων των μελών της οικογένειας.
3. ανάλυση της διαδικασίας σχεδίασης.

1. Ανάλυση της δομής της εικόνας.

Ένα παιδί που βιώνει συναισθηματική ευεξία στην οικογένεια αναμένεται να ζωγραφίσει πλήρης οικογένεια... Σύμφωνα με τα στοιχεία μας, περίπου το 85% των παιδιών 6-8 ετών, με φυσιολογική νοημοσύνη, που ζουν με την οικογένειά τους, το απεικονίζουν ολόκληρο στην εικόνα. Η παραμόρφωση της πραγματικής σύνθεσης της οικογένειας αξίζει τη μεγαλύτερη προσοχή, αφού σχεδόν πάντα συνοδεύεται από συναισθηματική σύγκρουση, δυσαρέσκεια με την οικογενειακή κατάσταση. Οι ακραίες παραλλαγές είναι σχέδια στα οποία: α) δεν απεικονίζονται καθόλου άνθρωποι. β) απεικονίζονται μόνο άτομα που δεν έχουν σχέση με την οικογένεια. Αυτή η αμυντική αποφυγή εργασιών είναι σπάνια στα παιδιά. Αυτές οι αντιδράσεις συνήθως κρύβονται πίσω από:

α) τραυματικές εμπειρίες που σχετίζονται με την οικογένεια·

β) αίσθημα απόρριψης, εγκατάλειψης (επομένως, τέτοιες ζωγραφιές είναι σχετικά συχνές σε παιδιά που έχουν έρθει πρόσφατα στο οικοτροφείο από οικογένειες).

γ) αυτισμός?

δ) αίσθημα ανασφάλειας, υψηλό επίπεδο άγχους.

ε) κακή επαφή του ψυχολόγου με το εξεταζόμενο παιδί.

V πρακτική δουλειά, κατά κανόνα, πρέπει να αντιμετωπίσει κανείς λιγότερο έντονες αποκλίσεις από την πραγματική σύνθεση της οικογένειας. Τα παιδιά μειώνουν τη σύνθεση της οικογένειας, «ξεχνώντας» να σχεδιάσουν εκείνα τα μέλη της οικογένειας που τους είναι λιγότερο ελκυστικά συναισθηματικά, με τα οποία έχουν σχέση σύγκρουσης. Χωρίς να τα σχεδιάσει, το παιδί, όπως λες, αποφορτίζει την απαράδεκτη συναισθηματική ατμόσφαιρα στην οικογένεια, αποφεύγει τα αρνητικά συναισθήματα που σχετίζονται με ορισμένα άτομα. Τις περισσότερες φορές, δεν υπάρχουν αδέρφια ή αδερφές στο σχήμα, το οποίο σχετίζεται με τις καταστάσεις ανταγωνισμού που παρατηρούνται στις οικογένειες. Με αυτόν τον τρόπο το παιδί σε μια συμβολική κατάσταση «μονοπωλεί» την αγάπη και την προσοχή των γονιών. Οι απαντήσεις στην ερώτηση γιατί δεν κληρώνεται αυτό ή εκείνο το μέλος της οικογένειας είναι, τις περισσότερες φορές, αμυντικές: «Δεν ζωγράφισα γιατί δεν υπήρχε χώρος». «Πήγε μια βόλτα», κ.λπ. Αλλά μερικές φορές τα παιδιά δίνουν πιο πλούσιες συναισθηματικά αντιδράσεις σε αυτήν την ερώτηση: «Δεν ήθελε - τσακώνεται». «Δεν θέλω να ζήσει μαζί μας» και ούτω καθεξής.

Σε ορισμένες περιπτώσεις, αντί για πραγματικά μέλη της οικογένειας, το παιδί ζωγραφίζει μικρά ζώα, πουλιά. Ο ψυχολόγος πρέπει πάντα να διευκρινίζει με ποιον τα ταυτίζει το παιδί (τις περισσότερες φορές με αυτόν τον τρόπο σχεδιάζονται αδέρφια ή αδερφές, των οποίων την επιρροή στην οικογένεια το παιδί επιδιώκει να μειώσει). Για παράδειγμα, ένα κορίτσι 8 ετών σχεδίασε τον εαυτό της, και δίπλα του - ένας μικρός λαγός. Εξήγησε το σχέδιό της ως εξής: «Τώρα θα βρέξει, θα σκάσω, αλλά το κουνελάκι θα μείνει και θα βραχεί. Δεν μπορεί να περπατήσει». Στην ερώτηση: «Ποιον σας θυμίζει το κουνελάκι;». - το κορίτσι απάντησε ότι μοιάζει με μια αδερφή που δεν είναι ακόμη ενός έτους και που δεν ξέρει πώς να περπατήσει. Έτσι, στο σχέδιο, αυτό το κορίτσι απαξιώνει την αδερφή της, ασκεί συμβολική επιθετικότητα εναντίον της.

Συμβαίνει ένα παιδί, αντί για πραγματική οικογένεια, να σχεδιάζει μια οικογένεια ζώων. Για παράδειγμα, ένα 7χρονο αγόρι, νιώθοντας απόρριψη, απογοήτευση από την ανάγκη για στενές συναισθηματικές επαφές, στο σχέδιο απεικόνιζε μόνο τον μπαμπά και τη μαμά και δίπλα του ζωγράφισε με λεπτομέρεια μια οικογένεια λαγών, η οποία είναι πανομοιότυπη στη σύνθεση στην οικογένειά του. Έτσι, στο σχέδιο, το παιδί, αποκαλύπτοντας το αίσθημα της απόρριψης (δεν σχεδίασε τον εαυτό του), εξέφρασε έτσι μια έντονη επιθυμία για ζεστές συναισθηματικές επαφές, μια αίσθηση κοινότητας (απεικονίζεται στενή επαφή της οικογένειας των λαγών).

Μεγάλο ενδιαφέρον παρουσιάζουν εκείνες οι ζωγραφιές στις οποίες το παιδί δεν ζωγραφίζει τον εαυτό του ή, αντί για την οικογένεια, ζωγραφίζει μόνο τον εαυτό του. Και στις δύο περιπτώσεις, ο ζωγράφος δεν εντάσσεται στην οικογένεια, γεγονός που υποδηλώνει έλλειψη αίσθησης κοινότητας. Η απουσία του συγγραφέα του στην εικόνα είναι πιο χαρακτηριστική για τα παιδιά που νιώθουν απόρριψη. Η παρουσίαση μόνο του εαυτού σε ένα σχέδιο μπορεί να υποδηλώνει διαφορετικό νοητικό περιεχόμενο ανάλογα με το πλαίσιο άλλων χαρακτηριστικών του σχεδίου. Εάν αυτή η παρουσίαση χαρακτηρίζεται επίσης από θετική συγκέντρωση στη ζωγραφική ( ένας μεγάλος αριθμός απόλεπτομέρειες του σώματος, τα χρώματα, η διακόσμηση των ρούχων, το μεγάλο μέγεθος της φιγούρας), τότε αυτό, μαζί με μια αδιαμόρφωτη αίσθηση κοινότητας, δείχνει επίσης μια ορισμένη εγωκεντρικότητα, υστερικά χαρακτηριστικά χαρακτήρα. Εάν το ίδιο το σχέδιο χαρακτηρίζεται από μικρή τιμή, σχηματικό, εάν στο σχέδιο με άλλες λεπτομέρειες και χρωματιστάδημιουργείται ένα αρνητικό συναισθηματικό υπόβαθρο, τότε μπορεί κανείς να υποθέσει την παρουσία ενός αισθήματος απόρριψης, εγκατάλειψης, μερικές φορές - αυτιστικών τάσεων.

Κατατοπιστική είναι και η αύξηση της σύνθεσης της οικογένειας. Κατά κανόνα, αυτό οφείλεται σε ανεκπλήρωτες ψυχολογικές ανάγκες στην οικογένεια. Παραδείγματα είναι οι ζωγραφιές των μοναχοπαίδων της οικογένειας - περιλαμβάνουν σχετικά συχνότερα αγνώστους στο σχέδιο της οικογένειας. Έκφραση της ανάγκης για ίσους, συνεργατικούς δεσμούς είναι ένα σχέδιο παιδιού, στο οποίο, εκτός από μέλη της οικογένειας, ζωγραφίζεται και ένα παιδί της ίδιας ηλικίας (ξάδερφος, κόρη γείτονα κ.λπ.). Η παρουσίαση μικρότερων παιδιών υποδηλώνει ανεκπλήρωτες συνδεδεμένες ανάγκες, επιθυμία να λάβουν προστατευτική, γονική, ηγετική θέση σε σχέση με άλλα παιδιά (οι σκύλοι, οι γάτες κ.λπ., που ζωγραφίζονται εκτός από τα μέλη της οικογένειας, μπορούν να δώσουν τις ίδιες πληροφορίες).

Σχεδιασμένοι εκτός από (ή αντί) από τους γονείς, ενήλικες που δεν σχετίζονται με την οικογένεια δείχνουν την αντίληψη της μη ολοκλήρωσης της οικογένειας, την αναζήτηση ενός ατόμου που μπορεί να ικανοποιήσει την ανάγκη του παιδιού για στενές συναισθηματικές επαφές. Σε ορισμένες περιπτώσεις - για τη συμβολική καταστροφή της ακεραιότητας της οικογένειας, εκδίκηση στους γονείς λόγω του αισθήματος απόρριψης, αχρηστίας.

Η θέση των μελών της οικογένειας στο σχήμα δείχνει ορισμένα από τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των οικογενειακών σχέσεων. Η ανάλυση της ίδιας της τοποθεσίας στο περιεχόμενό της είναι σύμφωνη με την προεξική αξιολόγηση μιας ομάδας ανθρώπων, με τη διαφορά ότι το σχέδιο είναι μια συμβολική κατάσταση, η δημιουργία και η δομή της οποίας εξαρτάται μόνο από ένα άτομο - τον συγγραφέα του σχεδίου. Αυτή η περίσταση καθιστά απαραίτητο (όπως και σε άλλες πτυχές της ανάλυσης) να γίνει διάκριση μεταξύ αυτού που αντικατοπτρίζει το σχέδιο: υποκειμενικά πραγματικό (αντιληπτό), επιθυμητό ή αυτό που το παιδί φοβάται, αποφεύγει.

Η συνοχή της οικογένειας, η ένταξη των μελών της οικογένειας με ενωμένα τα χέρια, η ενοποίησή τους σε κοινές δραστηριότητες είναι δείκτες ψυχολογικής ευεξίας, αντίληψη της οικογενειακής ολοκλήρωσης, ένταξη στην οικογένεια. Εικόνες με αντίθετα χαρακτηριστικά (διαίρεση των μελών της οικογένειας) μπορεί να υποδηλώνουν χαμηλό επίπεδο συναισθηματικών δεσμών. Προσοχή στην ερμηνεία απαιτείται σε περιπτώσεις όπου η κοντινή θέση των μορφών οφείλεται στην πρόθεση να τοποθετηθούν μέλη της οικογένειας σε περιορισμένο χώρο (βάρκα, σπιτάκι κ.λπ.). Εδώ, η εγγύτητα μπορεί, αντίθετα, να μιλήσει για μια προσπάθεια του παιδιού να ενώσει, να ενώσει την οικογένεια (για το σκοπό αυτό, το παιδί καταφεύγει σε εξωτερικές συνθήκες, αφού αισθάνεται τη ματαιότητα μιας τέτοιας προσπάθειας).

Ψυχολογικά πιο ενδιαφέροντα είναι εκείνα τα σχέδια στα οποία μέρος της οικογένειας βρίσκεται σε μια ομάδα και ένα ή περισσότερα μέλη της οικογένειας βρίσκονται σε απόσταση. Εάν το παιδί σχεδιάζει τον εαυτό του μακριά, αυτό δείχνει ένα αίσθημα μη ένταξης, αποξένωσης. Σε περίπτωση χωρισμού ενός άλλου μέλους της οικογένειας, μπορεί κανείς να υποθέσει μια αρνητική στάση του παιδιού απέναντί ​​του, μερικές φορές - την παρουσία απειλής που προέρχεται από αυτόν. Πολλές είναι οι περιπτώσεις που μια τέτοια παρουσίαση συνδέεται με μια πραγματική αποξένωση ενός μέλους της οικογένειας, με τη χαμηλή σημασία της για το παιδί.

Η θέση των μελών της οικογένειας στο σχήμα βοηθά μερικές φορές στην ανάδειξη των ψυχολογικών μικροδομών της οικογένειας, συνασπισμού. Για παράδειγμα, ένα 6χρονο κορίτσι ζωγράφισε τον εαυτό της δίπλα στη μητέρα της και σε μια ξεχωριστή ομάδα - τον πατέρα και τον αδερφό της, απεικονίζοντας έτσι την αντιπαράθεση που υπάρχει σε αυτή την οικογένεια με βάση τις αναντιστοιχίες ρόλων μεταξύ «αρρενωπότητας» και «θηλυκότητας». .

Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, ένα παιδί μπορεί να εκφράσει συναισθηματικές συνδέσεις σε ένα σχέδιο μέσα από φυσικές αποστάσεις. Ο διαχωρισμός των μελών της οικογένειας με αντικείμενα, η διαίρεση του σχεδίου σε κελιά, σύμφωνα με τα οποία κατανέμονται τα μέλη της οικογένειας, έχει το ίδιο νόημα. Τέτοιες παρουσιάσεις δείχνουν την αδυναμία των θετικών διαπροσωπικών συνδέσεων.

2. Ανάλυση των χαρακτηριστικών των γραφικών παρουσιάσεων μεμονωμένων μελών της οικογένειας.

Αυτός ο τύπος ανάλυσης μπορεί να παρέχει πληροφορίες μεγάλου εύρους: για τη συναισθηματική στάση του παιδιού προς ένα μεμονωμένο μέλος της οικογένειας, για το πώς το αντιλαμβάνεται, για την «εικόνα εγώ» του παιδιού, την ταυτότητα φύλου του κ.λπ.

Κατά την αξιολόγηση της συναισθηματικής στάσης ενός παιδιού προς τα μέλη της οικογένειας, θα πρέπει να δώσετε προσοχή στα ακόλουθα στοιχεία γραφικών παρουσιάσεων:

1) τον αριθμό των μερών του σώματος. Υπάρχουν: κεφάλι, μαλλιά, αυτιά, μάτια, κόρες, βλεφαρίδες, φρύδια, μύτη, μάγουλα, στόμα, λαιμός, ώμοι, χέρια, παλάμες, δάχτυλα, πόδια, πόδια.

2) διακόσμηση (λεπτομέρειες ρούχων και κοσμημάτων): καπέλο, γιακά, γραβάτα, φιόγκους, τσέπες, ζώνη, κουμπιά, στοιχεία χτενίσματος, πολυπλοκότητα ρούχων, κοσμήματα, σχέδια σε ρούχα κ.λπ.

3) τον αριθμό των χρωμάτων που χρησιμοποιούνται.

Κατά κανόνα, μια καλή συναισθηματική σχέση με ένα άτομο συνοδεύεται από μια θετική συγκέντρωση στο σχέδιό του, η οποία, ως αποτέλεσμα, αντανακλάται σε περισσότερολεπτομέρειες σώματος, διακόσμηση, χρησιμοποιώντας ποικιλία χρωμάτων. Αντίθετα, μια αρνητική στάση απέναντι σε ένα άτομο οδηγεί σε μια πιο σχηματική, ημιτελή γραφική παρουσίαση. Μερικές φορές η παράλειψη στο σχέδιο βασικών τμημάτων του σώματος (κεφάλι, χέρια, πόδια) μπορεί να υποδηλώνει, μαζί με μια αρνητική στάση απέναντί ​​του, επιθετικές παρορμήσεις προς αυτό το άτομο.

Η αντίληψη των άλλων μελών της οικογένειας και η «εικόνα εγώ» του συγγραφέα του σχεδίου μπορεί να κριθεί με βάση τη σύγκριση των μεγεθών των μορφών, τις ιδιαιτερότητες της παρουσίασης μεμονωμένων μερών του σώματος και ολόκληρης της φιγούρας ως ένα ολόκληρο.

Τα παιδιά, κατά κανόνα, ζωγραφίζουν τον πατέρα ή τη μητέρα το μεγαλύτερο σε μέγεθος, το οποίο αντιστοιχεί στην πραγματικότητα. Ωστόσο, μερικές φορές η αναλογία των μεγεθών των σχεδιαζόμενων φιγούρων σαφώς δεν αντιστοιχεί στην πραγματική αναλογία των μεγεθών των μελών της οικογένειας - ένα επτάχρονο παιδί μπορεί να σχεδιαστεί ψηλότερο και φαρδύτερο από τους γονείς του. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι για ένα παιδί (όπως, παρεμπιπτόντως, για τον αρχαίο Αιγύπτιο), το μέγεθος της φιγούρας είναι ένα μέσο με το οποίο εκφράζει τη δύναμη, την ανωτερότητα, τη σημασία, την κυριαρχία. Έτσι, για παράδειγμα, στο σχέδιο ενός 6χρονου κοριτσιού, η μητέρα ζωγραφίζεται κατά το ένα τρίτο περισσότερο από τον πατέρα και διπλάσιο από το μέγεθος της υπόλοιπης οικογένειας. Αυτή η οικογένεια χαρακτηριζόταν από μια μεγάλη κυριαρχία, μια τιμωρητική μητέρα, που ήταν μια πραγματικά αυταρχική ηγέτης της οικογένειας. Μερικά παιδιά σχεδιάζουν τον εαυτό τους ως τα μεγαλύτερα ή ίσα σε μέγεθος με τους γονείς τους. Στην πρακτική μας, αυτό οφειλόταν: α) στον εγωκεντρισμό του παιδιού. β) διαγωνισμός για γονική αγάπημε άλλο γονέα, στην οποία το παιδί εξισώνει τον εαυτό του με τον γονέα του αντίθετου φύλου, αποκλείοντας ή μειώνοντας τον «ανταγωνιστή».

Τα παιδιά σχεδιάζουν πολύ λιγότερο τον εαυτό τους από τα άλλα μέλη της οικογένειας: α) νιώθοντας την ασημαντότητά τους, την αχρηστία τους κ.λπ.: β) να απαιτούν κηδεμονία, φροντίδα από τους γονείς τους. Ένα σχέδιο ενός αγοριού 6,5 ετών μπορεί να χρησιμεύσει ως απεικόνιση αυτής της θέσης. Στο σχέδιο, απεικόνιζε τον εαυτό του ως αφύσικα μικρό. Μια παρόμοια μεταμόρφωση είναι χαρακτηριστική της συμπεριφοράς του. Δραστήριο στην ομάδα του νηπιαγωγείου, το αγόρι πήρε τη θέση του «μωρού» στο σπίτι, χρησιμοποιώντας το δακρύβρεχτο και την αδυναμία του ως μέσο για να τραβήξει την προσοχή των γονιών του. Γενικά, κατά την ερμηνεία των μεγεθών των ψηφίων, ένας ψυχολόγος πρέπει να δίνει προσοχή μόνο σε σημαντικές παραμορφώσεις και κατά την αξιολόγηση των τιμών από μια πραγματική αναλογία (για παράδειγμα, ένα επτάχρονο παιδί είναι κατά μέσο όρο 1/3 χαμηλότερο από το μητρική εταιρεία).

Το απόλυτο μέγεθος των ψηφίων μπορεί επίσης να είναι κατατοπιστικό. Μεγάλες φιγούρες με ολόκληρο το φύλλο σχεδιάζονται από παρορμητικά, με αυτοπεποίθηση, κυρίαρχα παιδιά. Οι πολύ μικρές φιγούρες συνδέονται με άγχος, αίσθημα ανασφάλειας.

Θα πρέπει επίσης να δώσετε προσοχή στο σχέδιο μεμονωμένων τμημάτων του σώματος των μελών της οικογένειας. Το γεγονός είναι ότι μεμονωμένα μέρη του σώματος συνδέονται με ορισμένες σφαίρες δραστηριότητας, είναι μέσα επικοινωνίας, ελέγχου, κίνησης κ.λπ. Τα χαρακτηριστικά της παρουσίασής τους μπορεί να υποδηλώνουν ένα ορισμένο αισθητηριακό περιεχόμενο που σχετίζεται με αυτά. Ας αναλύσουμε εν συντομία τα πιο κατατοπιστικά μέρη του σώματος από αυτή την άποψη.

Τα χέρια είναι το κύριο μέσο επιρροής στον κόσμο, ο φυσικός έλεγχος της συμπεριφοράς των άλλων ανθρώπων. Αν το παιδί σχεδιάζεται με τα χέρια ψηλά, με μακριά δάχτυλατότε αυτό οφείλεται συχνά στις επιθετικές του επιθυμίες. Μερικές φορές τέτοιες ζωγραφιές σχεδιάζονται από εξωτερικά ήρεμα, πειθήνια παιδιά. Μπορεί να υποτεθεί ότι το παιδί αισθάνεται εχθρότητα προς τους άλλους, αλλά οι επιθετικές του παρορμήσεις καταστέλλονται. Ένα τέτοιο σχέδιο του εαυτού του μπορεί επίσης να υποδηλώνει την επιθυμία του παιδιού να αντισταθμίσει την αδυναμία του, την επιθυμία να είναι δυνατός, να κυριαρχήσει στους άλλους. Αυτή η ερμηνεία είναι πιο αξιόπιστη όταν το παιδί, εκτός από «επιθετικά» χέρια, τραβάει και φαρδιούς ώμους ή άλλα σύμβολα αρρενωπότητας και δύναμης. Μερικές φορές το παιδί σχεδιάζει όλα τα μέλη της οικογένειας με τα χέρια, αλλά «ξεχνά» να τα ζωγραφίσει μόνο του. Εάν, ταυτόχρονα, το παιδί τραβάει και τον εαυτό του δυσανάλογα μικρό, τότε αυτό μπορεί να οφείλεται σε ένα αίσθημα αδυναμίας, στη δική του ασημαντότητα στην οικογένεια, με την αίσθηση ότι οι άλλοι καταστέλλουν τη δραστηριότητά του, το ελέγχουν υπερβολικά. Ενδιαφέρουσες ζωγραφιές στις οποίες ζωγραφίζεται ένα από τα μέλη της οικογένειας μακριά χέριακαι πολύ αντίχειρες. Τις περισσότερες φορές, αυτό δείχνει την αντίληψη του παιδιού για την τιμωρία, την επιθετικότητα αυτού του μέλους της οικογένειας. Η παρουσίαση ενός μέλους της οικογένειας χωρίς καθόλου χέρια μπορεί να έχει το ίδιο νόημα - με αυτόν τον τρόπο το παιδί περιορίζει τη δραστηριότητά του με συμβολικά μέσα.

Το κεφάλι είναι το κέντρο εντοπισμού της πνευματικής και αντιληπτικής δραστηριότητας. το πρόσωπο είναι το πιο σημαντικό μέρος του σώματος στην επικοινωνία. Ήδη τα παιδιά ηλικίας 3 ετών πρέπει να ζωγραφίσουν το κεφάλι, ορισμένα μέρη του σώματος. Εάν παιδιά άνω των πέντε ετών (κανονικής νοημοσύνης) χάνουν μέρη του προσώπου (μάτια, στόμα) στο σχέδιο, αυτό μπορεί να υποδηλώνει σοβαρά προβλήματα επικοινωνίας, απομόνωση, αυτισμό. Εάν, όταν σχεδιάζει άλλα μέλη της οικογένειας, ο συγγραφέας του σχεδίου χάνει το κεφάλι, τα χαρακτηριστικά του προσώπου ή σκιάζει ολόκληρο το πρόσωπο, τότε αυτό συνδέεται συχνά με μια σχέση σύγκρουσης με αυτό το μέλος της οικογένειας, μια εχθρική στάση απέναντί ​​του.

Η έκφραση στα πρόσωπα των ζωγραφισμένων ανθρώπων μπορεί επίσης να είναι ένδειξη των συναισθημάτων του παιδιού απέναντί ​​τους. Ωστόσο, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι τα παιδιά τείνουν να σχεδιάζουν χαμογελαστούς ανθρώπους, αυτό είναι ένα είδος σφραγίδας στις ζωγραφιές τους, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι τα παιδιά αντιλαμβάνονται τους άλλους με αυτόν τον τρόπο. Για την ερμηνεία ενός οικογενειακού σχεδίου, οι εκφράσεις του προσώπου έχουν νόημα μόνο όταν διαφέρουν μεταξύ τους. Σε αυτή την περίπτωση, μπορεί να υποτεθεί ότι το παιδί συνειδητά ή ασυνείδητα χρησιμοποιεί εκφράσεις του προσώπου ως μέσο για να χαρακτηρίσει ένα άτομο. Για παράδειγμα, ένα αγόρι 9 ετών, τελευταίος γιοςΣτην οικογένεια, που, σε αντίθεση με τα αδέρφια του, έχει ένα σωματικό ελάττωμα και δεν είναι το ίδιο με αυτούς, επιτυχημένος στο σχολείο, στο σχέδιο εξέφρασε το αίσθημα κατωτερότητας του, απεικονίζοντας τον εαυτό του πολύ μικρότερο από τα αδέρφια. με τις άκρες των χειλιών να γέρνουν προς τα κάτω. Αυτή η γραφική παρουσίαση ήταν σαφώς διαφορετική από τα άλλα μέλη της οικογένειας - μεγάλα και χαμογελαστά.

Τα κορίτσια δίνουν περισσότερη προσοχή στη ζωγραφική προσώπου από τα αγόρια, απεικονίζουν περισσότερες λεπτομέρειες. Παρατηρούν ότι οι μητέρες τους αφιερώνουν πολύ χρόνο στη φροντίδα του προσώπου, στα καλλυντικά και οι ίδιες σταδιακά μαθαίνουν τις αξίες των ενήλικων γυναικών. Ως εκ τούτου, η συγκέντρωση στο σχέδιο ενός προσώπου μπορεί να υποδηλώνει μια καλή σεξουαλική ταύτιση ενός κοριτσιού.Στα σχέδια αγοριών, αυτή η στιγμή μπορεί να σχετίζεται με ανησυχία για τη σωματική τους ομορφιά, την επιθυμία να αντισταθμίσουν τις σωματικές τους αναπηρίες και το σχηματισμό στερεοτύπων για τις γυναίκες η ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ.

Η παρουσία των δοντιών και η στοματική έκκριση είναι συχνότερα σε παιδιά επιρρεπή σε στοματική επιθετικότητα. Εάν το παιδί δεν σχεδιάζει τον εαυτό του με αυτόν τον τρόπο, αλλά ένα άλλο μέλος της οικογένειας, τότε αυτό οφείλεται στο αίσθημα του φόβου, στην αντιληπτή εχθρότητα του παιδιού για αυτό το άτομο.

Υπάρχει μια κανονικότητα ότι με την ηλικία των παιδιών, η ζωγραφιά ενός ανθρώπου εμπλουτίζεται με νέες λεπτομέρειες. Τα παιδιά 3 ετών σχεδιάζουν κυρίως «κεφαλόποδα» και στα 7 τους παρουσιάζουν ένα ήδη πλούσιο σχέδιο σώματος. Κάθε εποχή χαρακτηρίζεται από το σχέδιο ορισμένων λεπτομερειών και η παράλειψή τους στο σχέδιο, κατά κανόνα, συνδέεται με την άρνηση ορισμένων λειτουργιών, με μια σύγκρουση. Εάν, ας πούμε, ένα παιδί 7 ετών δεν σχεδιάζει καμία από αυτές τις λεπτομέρειες: κεφάλι, μάτια, μύτη, στόμα, χέρια, κορμός, πόδια - θα πρέπει να δοθεί η πιο σοβαρή προσοχή. Ένα παράδειγμα θα ήταν τα σχέδια ενός 7χρονου αγοριού. Δεν έβαψε ποτέ το κάτω μέρος του σώματος. Σε μια συνομιλία με τους γονείς του, αποδείχθηκε ότι τους ανησύχησε πολύ το ενδιαφέρον του αγοριού για τα γεννητικά του όργανα. Αρκετές φορές μάλιστα τιμωρήθηκε για αυτή τη «γνωστική» δραστηριότητα, την οποία οι γονείς του αντιλήφθηκαν ως αυνανισμό. Αυτή η συμπεριφορά των γονιών προκάλεσε στο παιδί μια αίσθηση ενοχής, άρνηση των λειτουργιών του κάτω μέρους του σώματος, που επηρέασε την «εικόνα-εγώ» του.

Σε παιδιά άνω των 6 ετών, στα σχέδια διακρίνονται δύο διαφορετικά σχέδια για τη ζωγραφική ατόμων διαφορετικού φύλου. Για παράδειγμα, σχεδιάζουν το σώμα ενός άνδρα σε οβάλ σχήμα, μιας γυναίκας σε τριγωνικό σχήμα. Εάν ένα παιδί σχεδιάζει τον εαυτό του με τον ίδιο τρόπο όπως άλλα μέλη της οικογένειας του ίδιου φύλου, τότε μπορούμε να μιλήσουμε για επαρκή ταύτιση φύλου. Παρόμοιες λεπτομέρειες και χρώματα στην παρουσίαση δύο μορφών, για παράδειγμα ενός γιου και ενός πατέρα, μπορούν να ερμηνευθούν ως επιθυμία του γιου να είναι σαν τον πατέρα του, ταύτιση μαζί του και καλές συναισθηματικές επαφές.

3. Ανάλυση της διαδικασίας σχεδίασης.

Κατά την ανάλυση της διαδικασίας σχεδίασης, θα πρέπει να προσέξετε:

α) η σειρά σχεδίασης των μελών της οικογένειας·

β) η σειρά των λεπτομερειών σχεδίασης.

γ) διαγραφή?

δ) επιστροφή σε ήδη σχεδιασμένα αντικείμενα, λεπτομέρειες, σχήματα.

στ) αυθόρμητα σχόλια.

Είναι γνωστό ότι πίσω από τα δυναμικά χαρακτηριστικά του σχεδίου κρύβονται αλλαγές στη σκέψη, πραγματοποίηση συναισθημάτων, εντάσεις, συγκρούσεις. Η ανάλυση της διαδικασίας σχεδίασης απαιτεί τη δημιουργική χρήση των πάντων πρακτική εμπειρίαψυχολόγος, η διαίσθησή του. Παρά το υψηλό επίπεδο αβεβαιότητας, ακριβώς αυτό το μέρος της ερμηνείας των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται συχνά δίνει τις πιο ουσιαστικές, βαθιές, ουσιαστικές πληροφορίες.

Σύμφωνα με τα στοιχεία μας, περίπου το 38% των παιδιών ζωγραφίζει πρώτα από τη μητέρα τους, το 35% - από μόνα τους, το 17% - από τον πατέρα τους, το 8% - από τα αδέρφια και τις αδερφές. Όπως στην ιστορία, το παιδί ξεκινά με το κύριο πράγμα, έτσι και στο σχέδιο είναι το πρώτο που απεικονίζει το πιο σημαντικό, κύριο ή πιο συναισθηματικό αγαπημένος... Αυτή η κατανομή συχνότητας οφείλεται πιθανώς στο γεγονός ότι στη χώρα μας η μητέρα είναι συχνά ο πυρήνας της οικογένειας, εκτελεί τις πιο σημαντικές λειτουργίες στην οικογένεια, αφιερώνει περισσότερο χρόνο με τα παιδιά και δίνει μεγαλύτερη προσοχή σε αυτά από τους άλλους. Το γεγονός ότι τα παιδιά είναι συχνά τα πρώτα που ζωγραφίζουν τον εαυτό τους οφείλεται μάλλον στον εγωκεντρισμό τους ως χαρακτηριστικό ηλικίας... Η ακολουθία του σχεδίου είναι πιο κατατοπιστική σε περιπτώσεις όπου το παιδί πρώτα απ 'όλα ζωγραφίζει όχι τον εαυτό του και όχι τη μητέρα, αλλά ένα άλλο μέλος της οικογένειας. Τις περισσότερες φορές αυτό είναι το πιο σημαντικό πρόσωπογια ένα παιδί ή ένα άτομο με το οποίο είναι προσκολλημένος.

Αξιοσημείωτες είναι οι περιπτώσεις που το παιδί ζωγραφίζει τελευταία τη μητέρα. Τις περισσότερες φορές αυτό οφείλεται σε μια αρνητική στάση απέναντί ​​της.

Η σειρά σχεδίασης των μελών της οικογένειας μπορεί να ερμηνευτεί πιο αξιόπιστα στο πλαίσιο της ανάλυσης των χαρακτηριστικών της γραφικής παρουσίασης των σχημάτων. Εάν η πρώτη φιγούρα που σχεδιάστηκε είναι η μεγαλύτερη, αλλά σχεδιάζεται σχηματικά, δεν είναι διακοσμημένη, τότε μια τέτοια παρουσίαση υποδηλώνει την αντιληπτή σημασία αυτού του ατόμου από το παιδί, τη δύναμη, την κυριαρχία στην οικογένεια, αλλά δεν υποδεικνύει τα θετικά συναισθήματα του παιδιού σε σχέση με αυτήν τη φιγούρα. . Ωστόσο, αν η πρώτη φιγούρα που εμφανίζεται είναι σχεδιασμένη προσεκτικά, διακοσμημένη, τότε μπορεί κανείς να σκεφτεί ότι αυτό είναι το πιο αγαπημένο μέλος της οικογένειας του παιδιού, το οποίο το παιδί ξεχωρίζει και θέλει να του μοιάζει.

Κατά κανόνα, τα παιδιά, έχοντας λάβει το καθήκον να σχεδιάσουν μια οικογένεια, αρχίζουν να σχεδιάζουν μέλη της οικογένειας. Ωστόσο, μερικά παιδιά σχεδιάζουν πρώτα διάφορα αντικείμενα, τη γραμμή βάσης, τον ήλιο, τα έπιπλα κ.λπ., και μόνο στο τέλος αρχίζουν να απεικονίζουν ανθρώπους. Υπάρχει λόγος να πιστεύουμε ότι μια τέτοια ακολουθία εκτέλεσης των αντικειμένων του σχεδίου είναι ένα είδος αμυντικής αντίδρασης, με τη βοήθεια της οποίας το παιδί ωθεί εγκαίρως μια δυσάρεστη εργασία. Τις περισσότερες φορές αυτό παρατηρείται σε παιδιά με δυσλειτουργική οικογενειακή κατάσταση, αλλά μπορεί επίσης να είναι αποτέλεσμα κακής επαφής του παιδιού με τον ψυχολόγο.

Η επιστροφή στη ζωγραφική των ίδιων μελών της οικογένειας, αντικειμένων, λεπτομερειών υποδηλώνει τη σημασία τους για το παιδί. Καθώς οι ακούσιες κινήσεις ενός ατόμου μερικές φορές δείχνουν το πραγματικό περιεχόμενο της ψυχής, έτσι και η επιστροφή στο σχέδιο των ίδιων στοιχείων του σχεδίου αντιστοιχεί στην κίνηση της σκέψης, στη στάση του παιδιού και μπορεί να υποδηλώνει την κύρια, κυρίαρχη εμπειρία που σχετίζεται με ορισμένα λεπτομέρειες του σχεδίου.

Οι παύσεις πριν σχεδιάσουν ορισμένες λεπτομέρειες των μελών της οικογένειας συνδέονται συχνότερα με μια στάση σύγκρουσης και είναι μια εξωτερική εκδήλωση της εσωτερικής ασυμφωνίας των κινήτρων. Σε ασυνείδητο επίπεδο, το παιδί, σαν να λέγαμε, αποφασίζει αν ζωγραφίζει ή όχι ένα πρόσωπο ή μια λεπτομέρεια που σχετίζεται με αρνητικά συναισθήματα.

Η διαγραφή του σχεδίου και της επανασχεδίασης μπορεί να συσχετιστεί τόσο με αρνητικά συναισθήματα σε σχέση με το ζωγραφισμένο μέλος της οικογένειας όσο και με θετικά. Το τελικό αποτέλεσμα του σχεδίου είναι κρίσιμο. Εάν το σβήσιμο και η επανασχεδίαση δεν οδήγησαν σε αισθητά καλύτερη γραφική παρουσίαση, τότε μπορεί κανείς να κρίνει την αντικρουόμενη στάση του παιδιού απέναντι σε αυτό το άτομο.

Σκοπός του είναι να αποκαλύψει τις ιδιαιτερότητες της αντίληψης του παιδιού για την οικογενειακή κατάσταση, τη θέση του στην οικογένεια ...

Στόχος- να αποκαλύψει τις ιδιαιτερότητες της αντίληψης του παιδιού για την οικογενειακή κατάσταση, τη θέση του στην οικογένεια, καθώς και τη σχέση του με τα μέλη της οικογένειας.

Η δοκιμή βοοειδών αποτελείται από 2 μέρη:

• ζωγραφίζοντας την οικογένειά σας,
• συνομιλία μετά το σχέδιο.

Για να εκτελέσετε το τεστδίνεται στο παιδί ένα τυπικό φύλλο χαρτιού σχεδίασης, ένα μολύβι (σκληρότητα 2M) και μια γόμα.

Οδηγίες: «Σε παρακαλώ ζωγράφισε την οικογένειά σου ώστε όλοι να κάνουν κάτι».

Όλες οι διευκρινιστικές ερωτήσεις πρέπει να απαντώνται χωρίς οδηγίες.

Κατά τη διάρκεια της ζωγραφικής, θα πρέπει να γράψετε όλες τις αυθόρμητες δηλώσεις του παιδιού, να σημειώσετε τις εκφράσεις του προσώπου, τις χειρονομίες του και επίσης να διορθώσετε τη σειρά σχεδίασης.

Αφού ολοκληρωθεί η ζωγραφική, διεξάγεται μια συνομιλία με το παιδί σύμφωνα με το ακόλουθο σχήμα:

1. Ποιος είναι ζωγραφισμένος στην εικόνα, τι κάνει κάθε μέλος της οικογένειας.
2. Όπου εργάζονται ή σπουδάζουν μέλη της οικογένειας.
3. Πώς κατανέμονται οι δουλειές του σπιτιού στην οικογένεια.
4. Ποια είναι η σχέση με την υπόλοιπη οικογένεια.

Στο σύστημα ποσοτικής αξιολόγησης των βοοειδών λαμβάνονται υπόψη οι τυπικές και ουσιαστικές πτυχές της εικόνας.

Επίσημα χαρακτηριστικά του σχεδίουμετράει:

• ποιότητα γραμμικό σχέδιο,
• θέση των αντικειμένων σχεδίασης σε χαρτί,
• σβήνοντας ένα σχέδιο ή μεμονωμένα μέρη του,
• σκίαση μεμονωμένων τμημάτων της εικόνας.

Τα ουσιαστικά χαρακτηριστικά της εικόναςείναι:

• απεικονίζονται οι δραστηριότητες των μελών της οικογένειας που φαίνονται στο σχήμα,
• την αλληλεπίδραση και τη διάταξή τους,
• τη σχέση πραγμάτων και ανθρώπων στην εικόνα.

1. Το παιδί δεν σχεδιάζει πάντα όλα τα μέλη της οικογένειας.Συνήθως δεν ζωγραφίζει αυτούς με τους οποίους έχει σύγκρουση.

Η θέση των μελών της οικογένειας στο σχέδιο δείχνει συχνά σχέσεις. Για παράδειγμα, ένας σημαντικός δείκτης ψυχολογικής εγγύτητας είναι η πραγματική απόσταση μεταξύ των μεμονωμένων μελών της οικογένειας.

Μερικές φορές διαφορετικά αντικείμενα σχεδιάζονται μεταξύ μεμονωμένων μελών της οικογένειας, τα οποία χρησιμεύουν ως ένα είδος διαχωρισμού μεταξύ τους. Έτσι, αρκετά συχνά μπορείτε να δείτε ένα σχέδιο στο οποίο ο πατέρας κάθεται κρυμμένος πίσω από μια εφημερίδα ή κοντά στην τηλεόραση, χωρίζοντάς τον από την υπόλοιπη οικογένεια. Η μητέρα συχνά τραβιέται στη σόμπα, σαν να απορροφά όλη της την προσοχή.

Γενικές δραστηριότητεςτα μέλη της οικογένειας συνήθως μαρτυρούν καλό, ευημερία οικογενειακές σχέσεις.

Συχνά, μια κοινή δραστηριότητα συγκεντρώνει πολλά μέλη της οικογένειας. Αυτό μπορεί να υποδηλώνει την παρουσία εσωτερικών ομαδοποιήσεων στην οικογένεια.

Όταν σχεδιάζουν την οικογένειά τους, μερικά παιδιά απεικονίζουν όλες τις φιγούρες πολύ μικρές και τις τοποθετούν στο κάτω μέρος του φύλλου. Αυτό μπορεί ήδη να υποδηλώνει την κατάθλιψη του παιδιού, την αίσθηση της κατωτερότητάς του σε μια οικογενειακή κατάσταση.

Σε μερικά από τα σχέδια κυριαρχούν όχι άνθρωποι, αλλά πράγματα, πιο συχνά έπιπλα. Υποθέτουμε ότι αυτό αντανακλά επίσης τη συναισθηματική ανησυχία του παιδιού για την οικογενειακή του κατάσταση, ότι το ενοχλεί και φαίνεται να αναβάλλει το σχέδιο των μελών της οικογένειας και να ζωγραφίζει πράγματα που δεν έχουν τόσο έντονη συναισθηματική σημασία.

2. Πιστεύεται ότι το παιδί τις περισσότερες λεπτομέρειες, σχεδιάζει και διακοσμεί τη μεγαλύτερη φιγούρα του πιο αγαπημένου μέλους της οικογένειάς του. Αντίθετα, αν ένα παιδί έχει αρνητική στάση απέναντι σε κάποιον, τότε σχεδιάζει αυτό το άτομο ημιτελώς, χωρίς λεπτομέρειες, μερικές φορές ακόμη και χωρίς τα κύρια μέρη του σώματος.

Όταν η σχέση ενός παιδιού είναι συγκρουσιακή και ανήσυχη, συναισθηματικά διφορούμενη, χρησιμοποιεί συχνά σκίαση στην εικόνα ενός μέλους της οικογένειας με το οποίο δεν έχει αναπτύξει αποτελεσματικούς δεσμούς. Σε παρόμοιες περιπτώσεις, μπορεί επίσης να παρατηρηθεί επανασχεδιασμός.

Στα σχέδια μπορούν να παρατηρηθούν διάφορα στυλ σχεδίασης.

3. Η ανάλυση της διαδικασίας ζωγραφικής παρέχει πλούσιες πληροφορίες όχι μόνο για τις οικογενειακές σχέσεις του παιδιού, αλλά και για το ύφος της δουλειάς του γενικότερα. Υπάρχουν παιδιά των οποίων οι πολυάριθμες δικαιολογίες, καθώς και ο τρόπος που καλύπτουν ό,τι έχουν σχεδιάσει με το χέρι τους, μπορεί να υποδηλώνουν τη δυσπιστία του παιδιού για τις δυνάμεις τους, για την ανάγκη του για υποστήριξη από έναν ενήλικα.

Τις περισσότερες φορές, το σχέδιό του ξεκινά με μια εικόνα ενός μέλους της οικογένειας στο οποίο νιώθει πραγματικά καλά.

Μερικές φορές γίνονται παύσεις πριν το παιδί αρχίσει να ζωγραφίζει μία από τις φιγούρες. Σε ορισμένες περιπτώσεις, αυτό μπορεί να υποδηλώνει μια συναισθηματικά διφορούμενη ή ακόμα και αρνητική στάση του παιδιού. Τα σχόλια μπορεί να δείχνουν και τη στάση του απέναντι στα μέλη της οικογένειας, αλλά κατά τη διάρκεια του τεστ, ο ψυχολόγος δεν πρέπει να μπει σε συζήτηση με το παιδί.

4. ρε Έχει αναπτυχθεί ένα σύστημα ποσοτικής αξιολόγησης για τη δοκιμή βοοειδών. Εντοπίστηκαν πέντε συμπλέγματα συμπτωμάτων:

1. Ευνοϊκή οικογενειακή κατάσταση
2. Ανησυχία
3. Σύγκρουση στην οικογένεια
4. Αισθήματα κατωτερότητας
5. Εχθρότητα στην οικογενειακή κατάσταση.

Συμπλέγματα συμπτωμάτων του κινητικού προτύπου της οικογένειας

Γεια σε όλους! Σήμερα θέλουμε να σας πούμε για το πώς γίνεται η ανάλυση της ζωγραφικής ενός παιδιού. Νομίζω ότι θα είναι ενδιαφέρον για εσάς να μάθετε τι ανησυχεί το παιδί σας σχετικά με την εικόνα που σχεδίασε. Στην πραγματικότητα, δεν είναι τόσο δύσκολο, απλά πρέπει να δείτε προσεκτικά τι έχει σχεδιάσει το παιδί και να αναλύσετε.

Φυσικά, είναι πολύ δύσκολο για ένα παιδί που δεν έχει κλείσει ακόμη τα τρία χρόνια να ζωγραφίσει αυτό που το ανησυχεί. Οι ουσιαστικές εκφράσεις των παιδιών ξεκινούν περίπου στην ηλικία των τεσσάρων ετών. Και το πρώτο πράγμα που ζωγραφίζει είναι, φυσικά, η οικογένειά του (μαμά, μπαμπάς και ο ίδιος)

Εάν το παιδί σας στην ηλικία των τεσσάρων ή πέντε ετών μπορεί ήδη να σχεδιάσει εύκολα ένα ανθρωπάκι, που απεικονίζεται με όλες τις λεπτομέρειες, τότε αυτό σημαίνει ότι το παιδί σας έχει αναπτυχθεί πολύ καλά αρμονικά.

Ανάλυση παιδικής ζωγραφικής - πλήρης ανάλυση

Μαζεύω καθαρό φύλλοχαρτιά και χρωματιστά μολύβια και δώστε τα στο παιδί σας και ζητήστε του να ζωγραφίσει την οικογένειά του. Μόνο όχι με κανέναν τρόποβιάσου και μην σχολιάζεις μέχρι να τελειώσει τελείως τη ζωγραφιά του. Και μετά από αυτό, ρωτήστε τον ποιος είναι ποιος και τι κάνει αυτό το άτομο, στην εικόνα.

Για να διαβάσετε την εικόνα, πρέπει να εμπιστευτείτε τα συναισθήματά σας, δηλαδή, να καταλάβετε τι συναισθήματα νιώθετε κοιτάζοντάς την. Πρέπει να καταλάβετε τι προσπαθεί να σας μεταφέρει το παιδί. Τι ακριβώς αισθάνεστε όταν κοιτάτε το σχέδιο: άγχος, ηρεμία, επιθετικότητα ή καλοσύνη. Πρώτα απ 'όλα, ρίξτε μια ματιά στο πώς βρίσκεται η οικογένεια στην εικόνα: όλοι κρατούν το στυλό μαζί ή η οικογένεια είναι διάσπαρτη σε όλο το φύλλο χαρτιού.

Εάν εξακολουθείτε να είστε σε απώλεια, μπορείτε να επικοινωνήσετε με έναν παιδοψυχολόγο. Είναι ιδιαίτερα ανησυχητικό εάν η επιθετικότητα και το αίμα εκφράζονται ξεκάθαρα στο σχέδιο.

Με βάση την πρακτική, στη ζωγραφική τους, τα παιδιά εκφράζουν ιδιαίτερα έντονα τον αγαπημένο τους χαρακτήρα, αυτός είναι η μαμά και ο μπαμπάς. Αυτό το άτομο είναι το πιο σημαντικό στη ζωή του. Σύμφωνα με τους ψυχολόγους, αν ένα παιδί ζωγραφίζει ανθρώπους με την πλάτη ή στο προφίλ, τότε αυτό υποδηλώνει αυτό το άτομοέχει αντιπάθεια.

Οι πιο σημαντικές λεπτομέρειες στο σχέδιο είναι αυτό που πρέπει να προσέξετε ιδιαίτερα:

• Το παιδί ζωγράφισε μια οικογένεια όπου όλα τα μέλη της είναι αρραβωνιασμένα κοινό επάγγελμα- αυτό υποδηλώνει ότι όλα είναι καλά στην οικογένεια και η οικογένεια είναι πολύ φιλική.
• Το παιδί απομακρύνεται από τη μαμά και τον μπαμπά - αυτό δείχνει ότι το παιδί είναι μοναχικό και δεν έχει αρκετή προσοχή.
• Εάν το παιδί δεν έχει ζωγραφίσει τον εαυτό του - σκεφτείτε ... Κάτι δεν πάει καλά στην οικογένεια.
• Αν το μωρό κάνει συχνά αλλαγές στη ζωγραφιά του, σημαίνει ότι ανησυχεί για κάτι. Επίσης, δώστε προσοχή σε μικρές, αβέβαιες γραμμές στην εικόνα, αυτό είναι επίσης σημάδι άγχους.
• Εάν ένα παιδί ζωγραφίζει αργά, υπάρχουν πολύ λίγες λεπτομέρειες στο σχέδιό του και πιέζει αδύναμα ένα μολύβι - αυτό δείχνει ότι κουράζεται γρήγορα και δεν είναι ψυχολογικά σταθερό.
• Αν όλα αντιστραφούν, δηλαδή το παιδί ζωγραφίζει με έντονες γραμμές, τότε είναι παρορμητικό.
• Εάν ένα παιδί σχεδιάζει τους χαρακτήρες του πολύ μεγάλους ώστε να μην χωρούν σε ένα φύλλο χαρτιού - ένα πολύ ενεργητικό παιδί με την παρουσία της επιθετικότητας.
• Εάν οι χαρακτήρες που σχεδιάζονται είναι πολύ μικροί ή έχουν μετατοπιστεί στην ίδια την άκρη του φύλλου, αυτό υποδηλώνει αβεβαιότητα.
• Τα άτομα στην εικόνα είναι οπλισμένα, τα δόντια και τα νύχια είναι ορατά - ανακαλύψτε γιατί το παιδί εκφράζει τόσο μεγάλη επιθετικότητα στις ζωγραφιές του.

Κατά κανόνα, ένα παιδί δεν χρησιμοποιεί περισσότερα από πέντε χρώματα όταν σχεδιάζει. Εάν περισσότερο αυτό υποδηλώνει ότι το παιδί είναι ευαίσθητο στη φύση του παιδιού, αν είναι λιγότερο από πέντε, τότε το παιδί είναι συγκρατημένο και περιορισμένο.

Τιμές χρώματος:

1. Κόκκινο - αν υπάρχει πολύ στο σχέδιο, τότε αυτό δείχνει ότι το παιδί είναι διεγερτικό και εκκεντρικό.
2. Πράσινο - το παιδί είναι ισορροπημένο και ήρεμο.
3. Μπλε - το παιδί είναι αυτοκριτικό και καχύποπτο.
4. Κίτρινο - περίεργο, προκαλεί μόνο θετικά συναισθήματα.
5. Μωβ - η διαίσθηση και η φαντασία είναι πολύ ανεπτυγμένες.
6. Γκρι - πολλή αρνητικότητα και αδιαφορία για τα πάντα.
7. Καφέ - αρνητικά συναισθήματα.
8. Μαύρο - παιδική κατάθλιψη.

Με βάση αυτό, είναι δύσκολο να πείτε για την κατάσταση του μυαλού του παιδιού σας, έχοντας αναλύσει μόνο ένα σχέδιο. Εάν παρατηρείτε συνεχώς κάτι ύποπτο στις ζωγραφιές των αγαπημένων σας παιδιών, τότε μην αναβάλλετε αυτό το πρόβλημα για αργότερα, αλλά λύστε το το συντομότερο δυνατό.

Μερικές φορές συμβαίνει ότι οι γονείς, έχοντας λάβει το πόρισμα ενός ψυχολόγου στο νηπιαγωγείο, πέφτουν σε σύγχυση: άγχος, επιθετικότητα, απόρριψη ... και όλα αυτά είναι από χαριτωμένες παιδικές μουντζούρες; «Όλοι οι ψυχολόγοι είναι τσαρλατάνοι!» - αποφασίζουν οι γονείς και δεν δίνουν σημασία στα συμπεράσματά τους.

Ας μάθουμε τι ακριβώς βλέπουν οι ψυχολόγοι στις ζωγραφιές των παιδιών;

Σε ποια ηλικία τα παιδιά μπορούν να αναλυθούν τα σχέδια

Έως τρία χρόνια νέους ζωγράφουςβρίσκονται στο στάδιο των «κεφαλόποδων» - σχεδιάζουν ανθρώπους-«φυσαλίδες» με γραμμές που προεξέχουν, που συμβολίζουν χέρια και πόδια. Το σχέδιο των λεπτομερειών δεν είναι ακόμη διαθέσιμο σε αυτούς, επιπλέον, συχνά στην αρχή γεννιέται ένα «αριστούργημα» και μόνο τότε ο περήφανος συγγραφέας του αρχίζει να σκέφτεται τι ακριβώς έχει απεικονίσει.

Από 3,5-4 ετώνΤα παιδιά σχεδιάζουν πρώτα ένα σχέδιο (εμφανίζεται η ιδέα του) και μόνο μετά προχωρούν στην εκτέλεση. Μέχρι την ηλικία των τεσσάρων ετών, το παιδί γνωρίζει ήδη αρκετά καλά ένα μολύβι και τα «κεφαλόποδα» εξελίσσονται σε «άνθρωποι-αγγούρια» - δύο οβάλ με άκρα-ραβδιά.

5 χρονιαο καλλιτέχνης ήταν ήδη αρκετά επιδέξιος να σχεδιάζει μεγάλες λεπτομέρειες (χέρια, πόδια, μάτια, στόμα) και από την ηλικία των έξι ετών όλο και περισσότεροι εμφανίζονται στα σχέδια μικρά κομμάτια: μύτη, δάχτυλα. Συχνά τα παιδιά σχεδιάζουν με τον τρόπο του Πικάσο - το κεφάλι του χαρακτήρα είναι σε προφίλ, αλλά με δύο μάτια.

Τελικά, μέχρι την ηλικία των επτά ετώνοι τραβηγμένοι είναι ντυμένοι, και σύμφωνα με το φύλο και την ηλικία, έχουν καπέλα και χτενίσματα ακόμα και λαιμό!

” Τα σχέδια παιδιών από 4 έως 7 ετών ταιριάζουν καλύτερα για την ανάλυση της ψυχολογικής τους κατάστασης.

Αναλύοντας το σχέδιο της οικογένειας

Το πιο δημοφιλές θέμα είναι να σχεδιάσεις τη δική σου οικογένεια. Έμπειρος ψυχολόγοςμπορεί να πει πολλά, αλλά οι συνηθισμένες μαμάδες και μπαμπάδες μπορούν επίσης να αντλήσουν πολλές χρήσιμες πληροφορίες από την εικόνα. Αναζητήστε πρώτα προειδοποιητικά σημάδια.

Διάταξη των μορφών στο σχήμα

Η τοποθεσία των μελών της οικογένειας στην εικόνα δείχνει με μεγάλη ακρίβεια τη σχέση τους. Τα παιδιά συχνά «αφαιρούν» έναν ανεπιθύμητο χαρακτήρα από τη δουλειά τους, εξηγώντας ότι «ο μπαμπάς είναι στη δουλειά» και η αδερφή είναι «στο διπλανό δωμάτιο». Αυτό δεν σημαίνει ότι η σχέση έχει καταστραφεί εντελώς, συχνά ένας αδελφός ή μια αδελφή στέλνεται στην εικόνα "σε άλλο δωμάτιο" μετά από έναν βίαιο καυγά.

Αντίθετα, αγαπημένοι συγγενείς μπορούν να εμφανιστούν στην εικόνα, ακόμα κι αν μένουν μακριά, όπως συμβαίνει συχνά με τους παππούδες και γιαγιάδες.

Το παιδί απεικονίζει τον πιο κοντινό και αγαπημένο συγγενή δίπλα του. Εάν ένας από τους χαρακτήρες διαχωρίζεται από τους άλλους, τότε, πιθανότατα, το παιδί τον αποκλείει ψυχικά από τον οικογενειακό κύκλο. Αυτός μπορεί να είναι ένας εργαζόμενος μπαμπάς, αδελφός ή αδελφή που είναι πολύ μεγαλύτερος σε ηλικία.

” Ένα κακό σημάδι - αν αυτός ο "παρίας" αποδειχθεί ότι είναι το ίδιο το παιδί, αυτή είναι πραγματικά μια ανησυχητική κατάσταση!

Εικόνα του εαυτού σου

Το παιδί, κατά κανόνα, απεικονίζει τον εαυτό του είτε στο κέντρο της εικόνας (αυτή είναι μια συνηθισμένη κατάσταση για μια οικογένεια με μοναχοπαίδι), είτε δίπλα στην κεντρική φιγούρα. Απεικονίζοντας τον εαυτό του στην άκρη της σύνθεσης, εκτός από τους γονείς του, το παιδί δείχνει ότι νιώθει την απομόνωσή του από την οικογένειά του. Μερικές φορές δίνει μια εξήγηση πλοκής για αυτό, που επιβεβαιώνει τους φόβους του παρατηρητή: «Όλοι γιορτάζουν, αλλά εγώ τιμωρούμαι (πρέπει να κοιμηθώ, να διαβάσω, να παίξω μόνος μου).»

Η στάση ενός χαρούμενου και με αυτοπεποίθηση παιδιού είναι όσο το δυνατόν πιο ανοιχτή: τα χέρια και τα πόδια είναι ανοιχτά. Εάν ένα παιδί κάνει τον κόπο να ζωγραφίσει τον εαυτό του με τα χέρια του πιεσμένα στο σώμα, αυτό συμβολίζει την αμφιβολία του για τον εαυτό του. Πολύ κοντά χέρια ή η απουσία τους - φόβοι για τη δική τους ανικανότητα. Ίσως επικρίνετε το μωρό σας πολύ συχνά;

Συνήθως το παιδί απεικονίζει το μέγεθος των φιγούρων σε αναλογία πραγματικούς χαρακτήρες: περισσότεροι γονείς, εγώ - μικρότερος, μικρότερος αδελφός και αδελφή - πολύ μικρός. Η μείωση του τραβηγμένου εαυτού μιλά για ανασφάλεια, ανάγκη φροντίδας και, ίσως, φόβο.

Μια άλλη κατάσταση που μιλάει για αβεβαιότητα είναι ο «χωρισμός» του παιδιού από το έδαφος, όταν όλοι οι χαρακτήρες σχεδιάζονται στις σωστές αναλογίες, αλλά το παιδί φαίνεται να κρέμεται ανάμεσα στους γονείς: το κεφάλι του είναι στο ίδιο επίπεδο με τον ενήλικα, και τα πόδια του δεν φτάνουν στο πάτωμα. Συχνά οι γονείς τέτοιων μικρός καλλιτέχνηςμην συνειδητοποιείτε καν ότι βιώνει δυσφορία: εξάλλου, επικοινωνούν μαζί του επί ίσοις όροις!

Φόβος και επιθετικότητα στις παιδικές ζωγραφιές

Οι ψυχολόγοι γνωρίζουν τα σημάδια του φόβου και της επιθετικότητας στις ζωγραφιές των παιδιών, τα οποία συχνά περνούν απαρατήρητα από τους γονείς.

Μεγάλες, απλά τεράστιες τσουγκράνες χεριών εμφανίζονται στο μέλος της οικογένειας που διακρίνεται για επιθετική συμπεριφορά. Εάν ένα παιδί απεικονίζει τον εαυτό του ως τέτοιο, τότε μάλλον πρέπει συνεχώς να καταπιέζει τον θυμό μέσα του.

Οι καθαρά διαγραμμένες φωτεινές κόρες είναι σημάδι άγχους σε ένα παιδί, καθώς και σκληρή σκίαση με πίεση.

Τέλος, οι υπερτροφικές γροθιές, τα δόντια και τα αιχμηρά νύχια είναι η πιο ξεκάθαρη απόδειξη επιθετικότητας. Εάν ένα παιδί σχεδιάζει τον εαυτό του έτσι, τότε, πιθανότατα, νιώθει μια συνεχή ανάγκη για προστασία, την οποία η οικογένεια δεν μπορεί να του προσφέρει.

Σεξ και παιδικές ζωγραφιές

Σε αντίθεση με τους φόβους που επικρατούν, η απεικόνιση των γεννητικών οργάνων στα σχέδια παιδιών 3-4 ετών δεν δείχνει καθόλου ότι κάποιος διαφθείρει το μωρό, αλλά μάλλον το ενδιαφέρον του για το σώμα του και τη διαφορά μεταξύ των φύλων. για το οποίο μόλις έμαθε.

Αλλά αν ένα παιδί 6-7 ετών απεικονίζει τον εαυτό του με τις φυσιολογικές ιδιότητες ενός ενήλικα: ένα κορίτσι με ξεκάθαρα καθορισμένο μπούστο, ένα αγόρι με γένια και μουστάκι - αυτό μπορεί να είναι ανησυχητικό. Ωστόσο, πιο συχνά τέτοια σχέδια δείχνουν την ανάγκη του παιδιού για προσοχή, την επιθυμία να στολιστεί με οποιονδήποτε τρόπο. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο τα παιδιά, που απεικονίζουν μια οικογένεια, δίνουν ιδιαίτερη προσοχή στη φιγούρα τους: σχεδιάζουν προσεκτικά ρούχα, αξεσουάρ, στολίδια (τα μωρά συχνά σχεδιάζουν κορώνες για τον εαυτό τους). Αυτή η εικόνα ουρλιάζει: «Γεια, όλοι, επιτέλους κοιτάξτε με! Είμαι πρίγκιπας (πριγκίπισσα)!"

Ωστόσο, θα πρέπει να προσέχετε ξανά το περιβάλλον του παιδιού. Είναι βέβαιο ότι κανείς δεν του δείχνει ύποπτη προσοχή, έχει αποδειχθεί ότι το παιδί έχει πρόσβαση σε πληροφορίες που δεν είναι κατάλληλες για την ηλικία του (για παράδειγμα, μια πορνό ταινία, ένα πορνό περιοδικό) που μπορεί να το τρομάξουν;

Παιδικό σχέδιο και χρώμα

Το σχέδιο ενός παιδιού είναι συνήθως πολύχρωμο και πολύχρωμο - συνήθως τα παιδιά χρησιμοποιούν 5-6 χρώματα, αυτό θεωρείται ο κανόνας. Όσο πιο σίγουρο είναι ένα παιδί, τόσο πιο φωτεινά είναι τα χρώματα που χρησιμοποιεί. Φυσικά, δεν είναι όλα τόσο απλά: ένα παιδί μπορεί να σκιάσει τον μπαμπά με μαύρο, γιατί ο μπαμπάς έχει πραγματικά ένα αγαπημένο πουλόβερ αυτού του χρώματος, αλλά αν ένα μολύβι είναι ανάμεσα στα αγαπημένα και ένα ή δύο χρώματα υπερισχύουν σαφώς στο σχέδιο, τότε θα πρέπει να δώστε προσοχή σε αυτόν τον παράγοντα.

Οι περισσότεροι ειδικοί βασίζονται στην ερμηνεία των χρωμάτων από τον Max Luscher, ψυχολόγο και ερευνητή χρωμάτων. Κατέληξε στο συμπέρασμα ότι η επιλογή του χρώματος αντανακλά την ψυχολογική κατάσταση ενός ατόμου και υποδηλώνει ακόμη και τη σωματική του υγεία.

Δείτε πώς μπορείτε να προσδιορίσετε την έννοια ενός χρώματος στο σχέδιο ενός παιδιού.

ναυτικό μπλε- εστίαση σε εσωτερικά προβλήματα, την ανάγκη για ξεκούραση.

πράσινος- ηρεμία, ανεξαρτησία, επιμονή, προσπάθεια για ασφάλεια.

το κόκκινο- δύναμη θέλησης, επιθετικότητα, αυξημένη δραστηριότητα, διεγερσιμότητα.

κίτρινος- θετικά συναισθήματα, αυθορμητισμός, περιέργεια, αισιοδοξία.

μωβ- φαντασία, διαίσθηση, συναισθηματική και πνευματική ανωριμότητα (τα παιδιά συχνά προτιμούν αυτό το χρώμα).

καφέ- αισθητηριακή υποστήριξη αισθήσεων, βραδύτητα, σωματική δυσφορία, συχνά αρνητικά συναισθήματα.

μαύρος- κατάθλιψη, διαμαρτυρία, καταστροφή, επείγουσα ανάγκη για αλλαγή.

αν το παιδί προτιμά απλό μολύβι και δεν χρωματίζει το σχέδιο- αδιαφορία, αποστασιοποίηση, επιθυμία για κλείσιμο.

Πειραματιζόμενοι με την ανεξάρτητη ανάλυση της ζωγραφικής ενός παιδιού, προσπαθήστε να κάνετε το παιδί να το κάνει πρόθυμα, σε ήρεμη ατμόσφαιρα, χωρίς περισπασμούς.

Δώστε προσοχή στους παρακάτω παράγοντες.

Σύνθεσηεικόνα. Είτε οι χαρακτήρες βρίσκονται στο κέντρο της εικόνας είτε σε μια γωνία, είτε υπάρχει αρκετός χώρος για όλους στην εικόνα, με ποια σειρά σχεδιάζονται τα μέλη της οικογένειας.

Τι είδους χρωματιστάχρησιμοποιεί ένα παιδί.

Τι Λεπτομέριεςπληρώνει αυξημένη προσοχή... Πώς σχεδιάζονται τα χέρια, τα πόδια, τα πρόσωπα των χαρακτήρων, η πίεση του μολυβιού είναι πάντα η ίδια.

Τι είδους ασυνήθιστα στοιχείαείναι στην εικόνα. Υπάρχει κάτι περιττό (για παράδειγμα, ο ήλιος στο δωμάτιο, ένα ανύπαρκτο κατοικίδιο ή μέλη της οικογένειας), ή, αντίθετα, κάτι λείπει (ένα από τα μέλη της οικογένειας).

Σαν ΠΑΙΔΙ απεικονίζει τον εαυτό του, ποιες λεπτομέρειες δίνει ιδιαίτερη σημασία, πού βλέπει τον εαυτό του στην οικογενειακή ιεραρχία.

Ελπίζουμε αυτό το μικρό πείραμα να σας βοηθήσει να καταλήξετε σε κατανόηση με το παιδί σας!

Οι παιδικές ζωγραφιές για εικονογράφηση προέρχονται από ελεύθερες πηγές.

Οικογενειακή τεχνική σχεδίασηςανήκει στην κατηγορία των αδόμητων προβολικών τεχνικών. Τέτοιες τεχνικές δίνουν σε ένα άτομο την ευκαιρία να αναστοχάσει και να ερμηνεύσει την εξωτερική και εσωτερική πραγματικότητα με τον δικό του τρόπο (Romanova E.S., Potemkina O.F., 1991; Loseva V.K., 1995; Burlachuk L.F.; Morozov S.M.; 1999, Berne R. S, Kaufman SX , 2000· Mahover K., 2000· Dileo D., 2001). Το προϊόν που προκύπτει δημιουργική δραστηριότητααποκαλύπτει τα επιμέρους τυπολογικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του πελάτη: ιδέες, διαθέσεις, καταστάσεις, συναισθήματα, στάσεις.

Το «οικογενειακό σχέδιο» έχει πρωτίστως σκοπό να εντοπίσει τα χαρακτηριστικά των ενδοοικογενειακών σχέσεων και των συναισθηματικών προβλημάτων. Με βάση την εικόνα που εκτελείται, τα σχόλια του πελάτη και τις απαντήσεις στις ερωτήσεις του ψυχολόγου σχετικά με το σχέδιο, αυτή η τεχνική αποκαλύπτει τα συναισθήματά του για εκείνα τα μέλη της οικογένειας που θεωρεί τα πιο σημαντικά, των οποίων η επιρροή, θετική και αρνητική, είναι πιο σημαντική για αυτόν.

Στα σχέδια (σύμφωνα με τον L. Korman) αναλύουν:

• ποιότητα γραφικών (χαρακτήρας γραμμών, αναλογίες ψηφίων, χρήση χώρου, ακρίβεια).
• επίσημη δομή (δυναμισμός του σχεδίου, διάταξη των μελών της οικογένειας), περιεχόμενο (ανάλυση νοήματος).

Η μέθοδος «Οικογενειακό σχέδιο» είναι εύχρηστη, προωθεί την εδραίωση καλής συναισθηματικής επαφής και είναι διαθέσιμη σε άτομα με μειωμένη νοημοσύνη. Η χρήση του είναι ιδιαίτερα παραγωγική στην προσχολική και δημοτική ηλικία, όταν τα παιδιά έχουν συχνά δυσκολίες στη λεκτική έκφραση. Ταυτόχρονα, αυτή η τεχνική και οι κανόνες για την ερμηνεία της μπορούν να εφαρμοστούν με επιτυχία στην εργασία με ενήλικες.

Οδηγίες... Για εργασία, προσφέρεται στο άτομο ένα φύλλο λευκού χαρτιού διαστάσεων 15 x 20 cm ή 21 x 29 cm, ένα στυλό ή ένα απλό μολύβι. Δεν συνιστάται η χρήση γόμας. Εάν ο πελάτης πιστεύει ότι το σχέδιό του είναι κατεστραμμένο, μπορείτε να δώσετε ένα άλλο φύλλο και στη συνέχεια να συγκρίνετε τις εικόνες. Οι ενήλικες μπορούν να διαγράψουν ό,τι δεν τους αρέσει και να το ζωγραφίσουν διαφορετικά.

Είναι αποδεκτή η χρήση διάφορες επιλογέςοδηγίες.

1. "Ζωγράφισε την οικογένειά σου." Σε αυτήν την περίπτωση, δεν συνιστάται να εξηγήσετε τι σημαίνει η λέξη "οικογένεια" και απαντώντας σε ερωτήσεις, θα πρέπει απλώς να επαναλάβετε ξανά τις οδηγίες.
2. «Ζωγράφισε την οικογένειά σου, όπου ο καθένας κάνει τις συνήθεις δουλειές του».
3. «Ζωγράφισε την οικογένειά σου όπως τη φαντάζεσαι».
4. «Ζωγράφισε την οικογένειά σου σαν φανταστικά (ανύπαρκτα) πλάσματα».
5. «Ζωγράφισε την οικογένειά σου ως μεταφορά, εικόνα, σύμβολο που εκφράζει τα χαρακτηριστικά της».

Ταυτόχρονα, οι πελάτες (ιδιαίτερα τα παιδιά) πρέπει να υπενθυμίζονται ότι δεν δίνονται σημάδια εδώ και καλλιτεχνική ικανότηταδεν εκτιμούν.

Για μεμονωμένα διαγνωστικά, το πρωτόκολλο σημειώνει τη σειρά σχεδίασης χαρακτήρων και αντικειμένων, παύει για περισσότερα από 15 δευτερόλεπτα, προσπαθεί να διορθώσει λεπτομέρειες, αυθόρμητα σχόλια, συναισθηματικές αντιδράσεις και τη σύνδεσή τους με το περιεχόμενο της εικόνας.

Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, συνήθως τίθενται οι ακόλουθες ερωτήσεις: «Ποιος κληρώνεται εδώ;», «Πού είναι;», «Τι κάνουν;», «Ποια είναι η διάθεσή τους εδώ;», «Τι σκέφτονται; " κ.λπ. Κατά την ανάκριση, ο ψυχολόγος θα πρέπει να προσπαθήσει να βρει το νόημα αυτού που σχεδιάστηκε: συναισθήματα για μεμονωμένα μέλη της οικογένειας. λόγους που ανάγκασαν να μην απεικονίσει ένα από αυτά (αν συνέβη αυτό) ή, αντίθετα, να ζωγραφίσει πρόσωπα που δεν ανήκουν στην οικογένεια. Οι άμεσες ερωτήσεις πρέπει να αποφεύγονται, οι απαντήσεις δεν πρέπει να επιμένουν, καθώς αυτό μπορεί να προκαλέσει άγχος και να προκαλέσει αμυντικές αντιδράσεις.

Βαθμολογία σχεδίασης

Τα σχέδια αξιολογούνται ποιοτικά. Για την ερμηνεία τους, συνιστάται η συλλογή οικογενειακού ιστορικού: πληροφορίες για τη σύνθεση και την ηλικία των μελών της οικογένειας και για τα κύρια προβλήματά της. Η πρακτική δείχνει ότι συνήθως δεν υπάρχουν ατυχήματα στο σχέδιο μιας οικογένειας. Εξάλλου, ο πελάτης, τόσο παιδί όσο και ενήλικας, δεν αντλεί αντικείμενα από τη φύση, αλλά αντικατοπτρίζει στις ιδέες του τη σχέση μεταξύ των κοντινών του ανθρώπων και τα συναισθήματά του για αυτά.

Με βάση αυτά τα στοιχεία, μπορούν να προσδιοριστούν τα ακόλουθα:

Χαρακτηριστικά ενδοοικογενειακών σχέσεων και συναισθηματικής ευεξίας

στην οικογένεια. Για παράδειγμα, αν τα μέλη της οικογένειας στέκονται κοντά, κρατιούνται από τα χέρια, κάνουν κάτι μαζί, χαμογελούν - αυτό δείχνει την αλληλεγγύη και τη θετική τους στάση. Το αντίθετο υποδηλώνει διχόνοια και κακή διάθεση: τα μέλη της οικογένειας είναι αντικριστά το ένα από το άλλο, τα αρνητικά συναισθήματα εκφράζονται έντονα.

• Χαρακτηριστικά της κατάστασης πελάτη κατά τη διάρκεια της σχεδίασης... Η παρουσία ισχυρής σκίασης, μικρών μεγεθών συχνά υποδηλώνουν δυσμενή φυσική κατάσταση, ένταση, ακαμψία. Κατά, μεγάλα μεγέθη, η χρήση ολόκληρου του φύλλου για σχέδιο μπορεί να υποδηλώνει το αντίθετο: καλή διάθεση, χαλάρωση, απουσία έντασης και κόπωση.
• Βαθμός οπτική κουλτούρα , το στάδιο της οπτικής δραστηριότητας στο οποίο βρίσκεται ο πελάτης. Θα πρέπει να δώσετε προσοχή στον πρωτόγονο χαρακτήρα της εικόνας ή, αντίθετα, στη σαφήνεια και την εκφραστικότητα των εικόνων, τη χάρη των γραμμών, τη συναισθηματική εκφραστικότητα.
• Κατά την ερμηνεία των σχεδίων, θα πρέπει πάντα να δίνετε προσοχή σε εκείνες τις περιπτώσεις όπου περισσότερα ή λιγότερα μέλη της οικογένειας κληρώνονταιαπό ό, τι πραγματικά είναι (για παράδειγμα, απεικονίζεται ο μπαμπάς, ο οποίος δεν υπάρχει, ή, αντίθετα, ο μεγαλύτερος αδελφός δεν σχεδιάζεται).

Κριτήρια αξιολόγησης

1. Η απουσία ενός από τα μέλη της οικογένειας στην εικόνα σημαίνει:

• Η παρουσία ασυνείδητων αρνητικών συναισθημάτων προς αυτό το άτομο, τα οποία το υποκείμενο αντιλαμβάνεται ως απαγορευμένο: «Πρέπει να αγαπώ αυτό το άτομο, και με ενοχλεί, και αυτό είναι κακό, οπότε δεν θα τον ζωγραφίσω».
• Έλλειψη συναισθηματικής επαφής με αυτόν τον χαρακτήρα - είναι σαν να μην βρίσκεται στον εσωτερικό κόσμο του θέματος.

Ανάλυση του σχεδίου της οικογένειας του Δήμα Β., 8 ετών, μαθητής Α' τάξης

Διάγνωση: υπολειμματική-οργανική εγκεφαλική βλάβη.

Ο Ντίμα απεικόνισε τον εαυτό του και τον πατέρα του. Η μαμά και η γιαγιά, με την οποία ζει στην ίδια οικογένεια την ώρα της εξέτασης, δεν φαίνονται στο σχήμα.

Ιστορία και διάλογος με ψυχολόγο βασισμένο στο σχέδιο: Ντίμα: «Ο μπαμπάς και εγώ θα επισκεφτούμε τον Νικήτα. Θα παίξουμε τον υπολογιστή». Ψυχολόγος: "Γιατί δύο;" - «Η μαμά δουλεύει τα Σαββατοκύριακα». - "Πώς σου αρέσει εδώ, στη φωτογραφία, με τον μπαμπά σου;" - «Μου αρέσει, τον αγαπώ. Και η μαμά, αλλά…» Μετά γίνεται μια παύση και η συζήτηση τελειώνει.

Σύμφωνα με τη μητέρα, οι γονείς χώρισαν πριν από περισσότερο από ένα χρόνο. Ο Ντίμα βλέπει τον πατέρα του όχι περισσότερο από μία φορά το μήνα. Συνήθως ο πατέρας τον παίρνει το ρεπό και τον πηγαίνει στους γονείς του ή για να τον επισκεφτεί. Σύμφωνα με τη μητέρα, ο γιος της διακρίνεται από «πείσμα, αρνητισμό, χαμηλό κίνητρο για μάθηση, ασέβεια προς τη μητέρα και τη γιαγιά». Η μαμά αναγκάζεται να παρακολουθεί συνεχώς τις σπουδές του γιου της, να κάνει μαθήματα μαζί του: «Τελείωσα το τελευταίο τρίμηνο χωρίς Cs. Μα τι μου κόστισε!». Ο πατέρας δεν συμμετέχει στις σπουδές του γιου του. Οι δυσκολίες στις σχέσεις με τον γιο της ήταν η αιτία να επικοινωνήσει με ψυχολόγο. Η απουσία της μαμάς και της γιαγιάς στο σχέδιο δείχνει ότι σε ασυνείδητο επίπεδο, η Dima τους αντιμετωπίζει αρνητικά. Πλησιάζει τον πατέρα του, με τον οποίο περνάει ευχάριστα, χωρίς να κάνει βαρετές σπουδές.

Ανάλυση του σχεδίου της οικογένειας του Αντών Β., 9 ετών, μαθητής Γ' τάξης

Διάγνωση: τικ. Εξωτερικά, η υπερκινητική διαταραχή εκδηλώνεται ως συνεχές λίκνισμα του κεφαλιού από πλευρά σε πλευρά, σαν το παιδί να λέει όχι.

Η εικόνα δείχνει τον λευκό αρουραίο Wanda. Η μαμά, ο μπαμπάς και το ίδιο το αγόρι δεν είναι τραβηγμένα. Ο Άντον σχολίασε το σχέδιο: «Αυτή είναι η οικογένειά μου. Η Wanda είναι πονηρή, μοχθηρή, δαγκωτή, με τεράστια δόντια. Είναι μικρή η ίδια και τα δόντια της είναι μεγάλα. Μου αρέσει όταν είμαι θυμωμένος. Γρυγίζει - καθώς μουρμουρίζει. Καλά από τη μουρμούρα. Η κοπέλα μου. Έχει πλάκα μαζί της. Και δεν θα ζωγραφίσω όλους τους άλλους».

Σύμφωνα με τη μητέρα της, αυτή και ο σύζυγός της έχουν μια χρόνια συγκρουσιακή σχέση. Συζήτησε μάλιστα με τον γιο της αν έπρεπε να χωρίσουν. Ο Άντον είναι κατά του διαζυγίου. Η απουσία γονέων στην εικόνα δείχνει την παρουσία ασυνείδητων αρνητικών συναισθημάτων απέναντί ​​τους, τα οποία το αγόρι αντιλαμβάνεται ως απαγορευμένα: «Πρέπει να αγαπώ τους γονείς μου και με ενοχλούν με τις συγκρούσεις τους, και αυτό είναι κακό, οπότε δεν θα τους ζωγραφίσω καθόλου." Η απουσία του ίδιου του Anton στην εικόνα μαρτυρεί τις δυσκολίες της αυτοέκφρασης στις σχέσεις με στενούς ανθρώπους: "Είναι δύσκολο για μένα να βρω τη θέση μου εδώ". Η επιλογή ενός λευκού αρουραίου ως το μόνο εικονιζόμενο μέλος της οικογένειας υποδηλώνει τη σημασία που έχουν για το αγόρι τα φυσικά χαρακτηριστικά της, τα οποία απαρίθμησε: «ύπουλη, μοχθηρή, δαγκωτική». Προφανώς, σε συμβολικό επίπεδο, αντανακλούν την λανθάνουσα ένταση και επιθετικότητά του σε σχέση με την κατάσταση στην οικογένεια, που εκδηλώνεται στο υπερκινητικό σύνδρομο.

3. Ο χώρος του φύλλου είναι ανάλογος του χώρου διαβίωσης. Όπως και στην πραγματική ζωή, στο επίπεδο του φύλλου, ο κάθε άνθρωπος ασυνείδητα επιδιώκει να απασχολήσει με τον εαυτό του και τα προϊόντα της δραστηριότητάς του όσο χώρο, κατά τη γνώμη του, του αξίζει. Με άλλα λόγια, αν έχει χαμηλή αυτοεκτίμηση, τότε καταλαμβάνει λίγο χώρο πραγματικό κόσμοκαι, σχεδιάζοντας σε ένα κομμάτι χαρτί, θα καταλάβει μόνο ένα μικρό μέρος του. Αντίθετα, οι άνθρωποι έχουν αυτοπεποίθηση, έχουν καλή προσαρμογή, ζωγραφίζουν ελεύθερα, με μεγάλο τρόπο και μπορούν να πιάσουν όλο το φύλλο.

Ανάλυση του σχεδίου της οικογένειας του Φίλιππου Γ., 15 ετών, μαθητής της 9ης τάξης

Διάγνωση: βλαστική-αγγειακή δυστονία υποτονικού τύπου.

Αφορμή για να πάει σε ψυχολόγο ήταν η αντίδραση του εφήβου στον χωρισμό από την οικογένειά του (η αναχώρηση της μητέρας, του πατριού και του μικρότερου αδερφού του σε άλλη πόλη). Ο Φίλιππος ξάπλωσε δύο μέρες, το πρόσωπό του στράφηκε στον τοίχο, αρνήθηκε να φάει και δεν μίλησε στη γιαγιά του. Στη συνέχεια αντιμετώπισε δυσκολίες με τις σπουδές του και άρχισε να αρνείται να πάει στο σχολείο. Η κατάστασή του επιδεινώθηκε και τότε η μητέρα του αποφάσισε να επιστρέψει στον γιο της.

Το σχήμα δείχνει τη μαμά, τον πατριό και νεότερος αδερφός(από τον γάμο της μαμάς με τον πατριό). Ιστορία ζωγραφικής. Φίλιππος: «Δεν είμαι εδώ. Αλλά αν είχα ζωγραφίσει τον εαυτό μου, θα είχα σταθεί πίσω από τη μητέρα μου και τη Νικόλκα. Η μαμά θα παίξει με τη Νικόλκα, σκέφτεται πού να πάει μαζί του, πώς να τον διασκεδάσει. Έχει καλή, χαρούμενη διάθεση. Η Νικόλκα γελάει που θα περπατήσει. Ο μπαμπάς τον ακούει και σκέφτεται - να πάτε σε μια επαγγελματική συνάντηση ή να την ακυρώσετε; Τότε αποφασίζει να πάει μια βόλτα. Ψυχολόγος: "Τι θα σκεφτόσασταν;" «Θα σκεφτόσασταν τι να φορέσετε; Ο Νικόλκα είναι έτσι - ανεβαίνει παντού, ανεβαίνει».

Η απουσία του συγγραφέα στην εικόνα δείχνει τις δυσκολίες της αυτοέκφρασης σε σχέσεις με αγαπημένα πρόσωπα που σχετίζονται με ένα αίσθημα κατωτερότητας: "Δεν με προσέχουν εδώ", "Είναι δύσκολο για μένα να βρω τη θέση μου εδώ". Η χαμηλή αυτοεκτίμηση και το επίπεδο των φιλοδοξιών του Φίλιππου αποδεικνύεται επίσης από την εικόνα της οικογένειας με τη μορφή μιας ομάδας μικρών μορφών στο κάτω αριστερό μέρος του φύλλου: «Ακόμα και το λίγο που διεκδικώ, δεν μπορώ να τα καταφέρω .»

4. Εάν μια ομάδα μικρών φιγούρων απεικονίζεται στο κάτω μέρος του φύλλου, αυτό υποδηλώνει συνδυασμό χαμηλής αυτοεκτίμησης με χαμηλό επίπεδο φιλοδοξιών: «Έχω ήδη εγκαταλείψει πολλά πράγματα στη ζωή, αλλά ακόμα και τα λίγα αυτό που ισχυρίζομαι δεν είναι δυνατό για μένα». Αν τοποθετηθεί μια μικρή εικόνα στο επάνω μέρος του φύλλου και μια μεγάλη Κάτω μέροςτο φύλλο είναι άδειο, αυτό υποδηλώνει ότι η χαμηλή αυτοεκτίμηση συνδυάζεται με υψηλό επίπεδο φιλοδοξιών: «Θέλω πολλά πράγματα στη ζωή, αλλά δεν θα τα καταφέρω».

5. Τα άψυχα αντικείμενα που απεικονίζονται στην εικόνα αποτελούν αντικείμενο ιδιαίτερης στοργής της οικογένειας και συχνά υποκαθιστούν τα μέλη της.

Ανάλυση του σχεδίου από τον Mitya P., 17 ετών, μαθητής 1ου έτους

Διάγνωση: επεισοδιακή χρήση ναρκωτικών.

Δεν υπάρχουν μέλη της οικογένειας στην εικόνα: μαμά, μπαμπάς, ο ίδιος ο Mitya και η μικρότερη αδερφή του Katya, 15 ετών. Αντί για ανθρώπους, υπάρχει ένα σπίτι χωρίς πόρτες, ένα γκαράζ και ένας φράχτης που τους συνδέει. Τίτλος εικόνας: «Οικογενειακή εστία».

Σχόλια στην εικόνα με βάση τις ερωτήσεις της ψυχολόγου: «Πώς νιώθει ο μπαμπάς σαν στο σπίτι;» - "Δεν ξέρω..." - "Πώς είναι η μαμά;" - «Δεν ξέρω... Είμαι λυπημένος, απελπισμένος - για να μην συμφωνήσω με τους γονείς μου, να μην με πείσω, είναι συντηρητικοί στην οπτική τους. Αδερφή - ανέμελη, είναι πολύ νωρίς για να ανησυχεί.»

Αντικατάσταση οικογένειας άψυχα αντικείμεναδείχνει ότι ο κλειστός κόσμος ενός σπιτιού χωρίς πόρτες φαίνεται να είναι η μεγαλύτερη οικογενειακή αξία εδώ. Η απουσία μελών της οικογένειας στο σχήμα δείχνει έλλειψη συναισθηματικής επαφής μαζί τους. Η απουσία του ίδιου του Mitya υποδηλώνει ότι δεν βλέπει μια θέση για τον εαυτό του σε αυτόν τον κόσμο. Η σχετικά μικρή εικόνα του σπιτιού βρίσκεται στην κορυφή και το μεγάλο κάτω μέρος του φύλλου είναι άδειο, γεγονός που αποτελεί ένδειξη συνδυασμού της χαμηλής αυτοεκτίμησης του Mitya με ένα υψηλό επίπεδο φιλοδοξιών: «Θέλω πολλά μέσα ζωή, αλλά δεν θα τα καταφέρω».

Το στυλ ανατροφής της μαμάς είναι η κυρίαρχη υπερπροστασία ("Κανείς στην οικογένεια δεν πηγαίνει πουθενά, οπότε δεν ξέρω"). Σε όλη της τη ζωή καθοδηγούσε τον γιο της σε όλες τις υποθέσεις του, ιδιαίτερα στις σπουδές του (δάσκαλοι από την πέμπτη δημοτικού, εισαγωγή σε πανεπιστήμιο με γνωριμία και για δωροδοκία, έλεγχος επικοινωνίας). Την εποχή της μελέτης, η Mitya είναι φοιτήτρια στη Σχολή Παγκόσμιας Οικονομίας σε ένα αναγνωρισμένο πανεπιστήμιο. Ωστόσο, πιστεύει ότι δεν μπορεί να μάθει και γι' αυτό αποφάσισε να γίνει DJ ("Επειδή ο οικονομολόγος δουλεύει και ο DJ ξεκουράζεται περιτριγυρισμένος από φίλους, με καλή μουσική, επικοινωνεί και για αυτό λαμβάνει 6-10 χιλιάδες δολάρια το μήνα"). Η Mitya περνάει όλα τα βράδια και τις νύχτες παίζοντας μέσα λέσχη υπολογιστώνόπου άρχισε να κάνει χρήση ναρκωτικών. Για να μην φύγει, η μητέρα του του παίρνει τα κλειδιά, κλειδώνει τις πόρτες, παρακολουθεί, αλλά ο γιος εξακολουθεί να τρέχει μακριά από το Σπίτι.

Κατά την ερμηνεία του σχεδίου του σπιτιού, μπορούν να σημειωθούν τα ακόλουθα σημεία. Η απουσία θυρών υποδηλώνει ότι το θέμα δυσκολεύεται να ανοιχτεί σε άλλους, ειδικά στον κύκλο του σπιτιού. Τοποθετώντας το σχέδιο πάνω από το κέντρο του φύλλου - ότι αισθάνεται το βάρος του αγώνα του και το σχετικό ανέφικτο του στόχου, επομένως έχει την τάση να αναζητά ικανοποίηση στις φαντασιώσεις. Η προοπτική "πάνω από το θέμα" (κοιτάζοντας από κάτω προς τα πάνω) αντανακλά το γεγονός ότι ο συγγραφέας του σχεδίου απορρίπτεται, απομακρύνεται, δεν αναγνωρίζεται στο σπίτι. Η παρουσία κτιρίων (φράχτη, γκαράζ) υποδηλώνει επιθετικότητα κατά των πραγματικών ιδιοκτητών του σπιτιού ή εξέγερση ενάντια σε αυτά που το υποκείμενο θεωρεί ότι είναι τεχνητά πολιτιστικά πρότυπα.

6. Το μέγεθος του εικονιζόμενου χαρακτήρα ή αντικειμένου εκφράζει το υποκειμενικό του νόημα για το παιδί και δείχνει ποια θέση στην ψυχή του καταλαμβάνει η σχέση με αυτόν τον χαρακτήρα ή αντικείμενο στο αυτή τη στιγμήχρόνος (εικ. 2.5). Το μέγεθος χρησιμοποιείται για να εκφράσει τη σημασία, τον φόβο και τον σεβασμό.

Ανάλυση του οικογενειακού σχεδίου Τόλη Τ., 7,5 ετών, μαθητής Α' τάξης

Διάγνωση: υγιής. Παράπονα για παραβιάσεις της συμπεριφοράς στο σχολείο (από τα λόγια του δασκάλου: "Άρχισε να απομονώνεται, σηκώνεται στην τάξη - δεν μπορεί να είναι μόνος για μεγάλο χρονικό διάστημα, δαγκώνει εκείνους τους μαθητές που τον χτυπούν ή τον τραβάει από τα μαλλιά" ).

Το σχήμα δείχνει όλα τα μέλη της οικογένειας: μαμά, Tolya, γιαγιά και παππού (το αγόρι τον αποκαλεί μπαμπά). Ο πατέρας άφησε την οικογένεια όταν ο Kolya ήταν τριών ετών. Ιστορία και διάλογος στο σχέδιο: Tolya: «Η μαμά γελάει με το ανέκδοτο που είπα. Τρέχω, παίζω ποδόσφαιρο. Η γιαγιά ετοιμάζει το δείπνο. Ο μπαμπάς-παππούς γράφει μια διατριβή». Ψυχολόγος: «Ποιος είναι ο πιο σημαντικός στην εικόνα;» - «Ο πιο σημαντικός μπαμπάς είναι παππούς. Διατάζει τους πάντες. Και η γιαγιά, παραγγέλνει τα πάντα σε όλους». - "Τι είσαι εσύ και η μαμά σου;" - «Μαμά, είμαι ευγενική. Δεν ορκιζόμαστε - αυτό είναι όλο».

Η μεγαλύτερη φιγούρα στην εικόνα, με το μεγαλύτερο κεφάλι και το μεγαλύτερο στόμα, είναι η μητέρα. Προφανώς, αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι η Tolya αισθάνεται υποσυνείδητα φόβο και σεβασμό για αυτήν, εξαρτάται από τις εκτιμήσεις της και θεωρεί την πιο έξυπνη. Σε μια συνομιλία, ο Tolya είπε ότι η μητέρα του τον χτυπάει συχνά, τον τιμωρεί για κακό, από την άποψή της, τις σπουδές και τη συμπεριφορά της. Εξαιτίας αυτού, το αγόρι είναι πολύ ανήσυχο. Ονειρεύεται ότι η μητέρα του θα τον αγαπούσε και θα του συμπεριφερόταν ευγενικά. Στην εικόνα, ο Tolya έχει ένα μικρό στόμα, πράγμα που σημαίνει ότι ακόμα δεν ξέρει πώς ή δεν έχει το δικαίωμα να εκφράσει τη γνώμη του. Ωστόσο, τα σχετικά μεγάλα χέρια και οι παλάμες, παρόμοια με τις γροθιές, που σχεδίασε το αγόρι για τον εαυτό του και τα οποία είναι συγκρίσιμα σε μέγεθος με τα χέρια και τις παλάμες άλλων μελών της οικογένειας, υποδηλώνουν ότι η Tolya μπορεί να «τα κάνει πράξη».

8. Μεγάλο σε μέγεθος και / ή σκιασμένο στόμα - σύμβολο επιθετικότητας, επίθεσης. Εάν το στόμα ενός ατόμου απουσιάζει ή απεικονίζεται ως τελεία, τότε δεν έχει δικαίωμα να εκφράσει τη γνώμη του και να επηρεάσει τους άλλους.

9. Όσο πιο δυνατός θεωρείται ένας χαρακτήρας, τόσο μεγαλύτερα είναι τα χέρια του. Η απουσία χεριών σε παιδιά άνω των 6 ετών είναι ένδειξη ντροπαλότητας, παθητικότητας και νοητικής υστέρησης. Τα κρυμμένα χέρια εκφράζουν ενοχές. Υπερβολικό μέγεθος χεριών, ανάδειξη χεριών και δακτύλων - υποδηλώνει τάση για επιθετικότητα.

10. Η εικόνα στη φιγούρα ενός χαρακτήρα που δεν ανήκει επίσημα στην οικογένεια (για παράδειγμα, μέλος συγγενικής οικογένειας, οικογενειακός φίλος κ.λπ.) μιλά για ανεκπλήρωτες ανάγκες σε σχέση με αυτόν τον χαρακτήρα. Το υποκείμενο πραγματοποιεί αυτές τις επιθυμίες στη φαντασία του, σε μια φανταστική επικοινωνία με ένα δεδομένο άτομο. Αυτή η τάση υποδηλώνεται από την παρουσία ενός φανταστικού (για παράδειγμα, παραμυθιού) χαρακτήρα.

Ανάλυση του σχεδίου της οικογένειας του Fyodor P., 11 ετών, μαθητής της 7ης τάξης

Διάγνωση: εμμονικοί φόβοι (φόβος να μείνει μόνος στο διαμέρισμα, φοβάται ότι δεν έκλεισε το γκάζι, την κουκούλα, ότι δεν έσβησε το φως όταν έφευγε από το σπίτι).

Την εποχή της μελέτης, ζει με τη μητέρα της και τη γάτα Mura. Οι γονείς δεν έχουν χωρίσει, αλλά ζουν χωριστά εδώ και αρκετούς μήνες. Πριν από την αναχώρησή τους, ο Fedor δεν έμεινε ποτέ μόνος στο διαμέρισμα, αφού ο μπαμπάς ήταν πάντα στο σπίτι κατά τη διάρκεια της ημέρας. Το σχήμα δείχνει διαδοχικά τον μπαμπά, τη μαμά, τον Φιόντορ, τη Μούρα και την ξαδέρφη Άνια, 16 ετών (μία από τις τρεις κόρες της παντρεμένης αδερφής της μητέρας του, με την οποία ο Φιοντόρ επικοινωνεί το καλοκαίρι στη ντάκα). Εικόνα ιστορίας: «Όλοι είναι σε καλή διάθεση. Ο μπαμπάς βλέπει τηλεόραση, παίζει μαζί μου. Η μαμά μαγειρεύει, μιλάει στο τηλέφωνο. Διαβάζω τα μαθήματα μου. Η Μούρα παίζει, σκουπίδια. Και η Anya ακούει τον παίκτη."

Η εμφάνιση του Πάπα και της Anya στο σχέδιο δείχνει ότι ο Fedor βιώνει έλλειψη επικοινωνίας, χρειάζεται υποστήριξη και προστασία. Η σημασία του πατέρα και της Άνι στη ζωή του υποδηλώνεται και από το μέγεθος των εικόνων τους. Η θέση του εαυτού του στο χώρο του φύλλου απέναντι από την Άνι δείχνει πόσο καλή σχέσηδένω ξαδερφιακαι αδερφή.

11. Το να τοποθετηθεί κανείς στο χώρο του φύλλου απέναντι από ένα άλλο άτομο μιλάει για καλή (στενή) σχέση μαζί του.

12. Σύμφωνα με την αρχή της κάθετης ιεραρχίας, ο χαρακτήρας που, κατά τη γνώμη του συγγραφέα, έχει τη μεγαλύτερη δύναμη στην οικογένεια (αν και μπορεί να είναι ο μικρότερος σε γραμμικό μέγεθος) βρίσκεται πάνω από όλα στο σχέδιο. Κάτω από όλα είναι αυτός που η δύναμη του στην οικογένεια είναι ελάχιστη.

13. Η απόσταση μεταξύ των χαρακτήρων (γραμμική απόσταση) σχετίζεται με την ψυχολογική απόσταση. Ποιος είναι πιο κοντά στο θέμα με την ψυχολογική έννοια που απεικονίζει πιο κοντά στον εαυτό του χωρικά. Το ίδιο ισχύει και για άλλους χαρακτήρες: τους οποίους ένα δεδομένο άτομο αντιλαμβάνεται ως κοντά ο ένας στον άλλο, θα τους τραβήξει ο ένας δίπλα στον άλλο.

Ανάλυση του σχεδίου της οικογένειας της Λένας Γ., 13 ετών «μαθήτρια της 9ης τάξης

Διάγνωση: διαταραγμένη στάση του σώματος.

Παράπονα: πείσμα, αρνητισμός, συγκρούσεις με όλα τα μέλη της οικογένειας. Με τη βοήθεια του ερωτηματολογίου ΠΟΠ, προσδιορίστηκε ο υστεροειδής-επιληπτικός τονισμός του χαρακτήρα, η έντονη αντίδραση χειραφέτησης και ο κίνδυνος κοινωνικής δυσπροσαρμογής.

Στο σχέδιο, το κορίτσι απεικόνισε όλα τα μέλη της οικογένειας: στην επάνω σειρά - μαμά, γιαγιά και μπαμπά, στην κάτω σειρά - τον εαυτό της, τον αδελφό Γκόσα, 11 ετών, και τη γάτα Timosha. Από το σχήμα προκύπτει ότι οι ενήλικες αυτής της οικογένειας, από τη σκοπιά του κοριτσιού, έχουν πολύ μεγαλύτερη δύναμη από τα παιδιά. Αυτό αποδεικνύεται επίσης από το γεγονός ότι το κορίτσι δεν έχει χέρια στο σχέδιο και ο αδελφός της δεν έχει πόδια. Στο υποσύστημα των ενηλίκων, η μητέρα και η γιαγιά είναι κοντά η μία στην άλλη, στο υποσύστημα των παιδιών, η Λένα και η Γκόσα.

Η οικογένεια ζει σε δύο δωμάτια ενός κοινόχρηστου διαμερίσματος, στο ένα δωμάτιο - η γιαγιά, στο άλλο - γονείς με παιδιά. Τα παιδιά δεν μένουν ποτέ μόνα τους, χωρίς την επίβλεψη των μεγαλύτερων τους: η γιαγιά τους είναι πάντα παρούσα στο σπίτι και στο σχολείο όπου σπουδάζουν η μητέρα τους εργάζεται ως δασκάλα.

14. Οι χαρακτήρες που βρίσκονται σε άμεση επαφή μεταξύ τους (για παράδειγμα, τα χέρια) βρίσκονται στην ίδια στενή ψυχολογική επαφή. Οι χαρακτήρες που δεν αγγίζουν δεν έχουν τέτοια επαφή.

15. Ο χαρακτήρας ή το αντικείμενο που προκαλεί το μεγαλύτερο άγχος στο θέμα απεικονίζεται είτε με αυξημένη πίεση, είτε έντονα σκιασμένο, είτε το περίγραμμά του σκιαγραφείται πολλές φορές. Αλλά σε ορισμένες περιπτώσεις, μπορεί να περιβάλλεται από μια πολύ λεπτή γραμμή που τρέμει. Ο συγγραφέας δεν φαίνεται να τολμά να τον απεικονίσει.

16. Οι χαρακτήρες με μεγάλα, ορθάνοιχτα μάτια γίνονται αντιληπτοί από τον συγγραφέα ως ανήσυχοι, ανήσυχοι, που πρέπει να διασωθούν. Οι χαρακτήρες με μάτια - «κουκκίδες», «σκισίματα» φέρουν εσωτερική «απαγόρευση κλάματος», δηλαδή φοβούνται να ζητήσουν βοήθεια.

17. Όσο μεγαλύτερη είναι η περιοχή στήριξης στα πόδια, τόσο πιο σταθερά γίνεται αντιληπτός ο χαρακτήρας να στέκεται στο έδαφος. Η έλλειψη ποδιών, τα μικρά, ασταθή πόδια είναι σημάδι ανασφάλειας, αστάθειας, έλλειψης γερών θεμελίων, έλλειψης στοιχειώδους αίσθησης ασφάλειας.

18. Εάν οι χαρακτήρες στο σχήμα εμφανίζονται σε μία σειρά, είναι απαραίτητο να σχεδιάσετε διανοητικά οριζόντια γραμμήστο χαμηλότερο σημείο των ποδιών. Τότε μόνο εκείνοι οι άνθρωποι που «στέκονται» σε αυτή τη γραμμή έχουν υποστήριξη στην πραγματικότητα. Οι υπόλοιποι, «κρεμασμένοι στον αέρα», σύμφωνα με το θέμα, δεν έχουν ανεξάρτητο στήριγμα στη ζωή.

Ανάλυση του σχεδίου της οικογένειας Nastya K., 16 ετών, μαθητής της 10ης τάξης

Διάγνωση: εκτεταμένη νευροδερματίτιδα.

Η εικόνα δείχνει όλα τα μέλη της οικογένειας: Nastya, μαμά, μπαμπά και αδελφό Petya. Στην αρχή, η Nastya ζωγράφισε όλα τα μέλη της οικογένειας ξεχωριστά, αλλά στη συνέχεια διόρθωσε το σχέδιο: άπλωσε το χέρι της από τον εαυτό της στη μητέρα της και, όπως ήταν, την πήρε από το χέρι και από τη μητέρα της άπλωσε το χέρι της στον μπαμπά , έτσι ώστε η εικονιζόμενη μητέρα πήρε και τον μπαμπά από το μπράτσο. Ιστορία με εικόνες: «Κρατάω το χέρι της μητέρας μου όταν περπατάω. Η μαμά κρατάει το χέρι του μπαμπά (περπατάει). Ο αδερφός Petya περπατά δίπλα (ανεξάρτητος). Είμαι σε καλή διάθεση, η μαμά μου είναι σε καλή διάθεση και ο μπαμπάς μου έχει μέση διάθεση. Η Πέτυα έχει καλά πράγματα».

Η Nastya είναι ένας αναγνωρισμένος ασθενής. Αρρώστησε αμέσως αφού ο αδερφός της άρχισε να αντιμετωπίζει ανοιχτά τον πατέρα του που έκανε κατάχρηση αλκοόλ και μάλιστα τον ξυλοκόπησε. Έχοντας αρρωστήσει, η Nastya έστρεψε την προσοχή των μελών της οικογένειας στον εαυτό της και οι συγκρούσεις μεταξύ πατέρα και γιου άρχισαν να εμφανίζονται λιγότερο συχνά. Από την εικόνα φαίνεται ότι η Nastya απομακρύνει τη μαμά και τη μαμά, αντίστοιχα, τον μπαμπά, μακριά από την Petya, οπότε η Petya είναι πλέον «ανεξάρτητη». Η Nastya κύκλωσε το περίγραμμά της αρκετές φορές - προφανώς, η ασθένειά της προκαλεί μεγάλο εσωτερικό άγχος της. Επιπλέον, τονίζεται το χέρι της Nastya, που απλώνει το χέρι στη μητέρα της και το χέρι της μητέρας της, που απλώνει τον πατέρα της, γεγονός που υποδηλώνει την υποκειμενική σημασία του έντονου «δεσμού μεταξύ κόρης και γονέων». Ωστόσο, σε αντίθεση με τα άλλα μέλη της οικογένειας που απεικονίζονται, το κορίτσι στην εικόνα δεν έχει μάτια, πράγμα που σημαίνει ότι απαγορεύει στον εαυτό της να ζητήσει βοήθεια. Το αίτημα για βοήθεια εκφράζεται από τα μεγάλα στρογγυλά μάτια της μητέρας, που έφερε την κόρη της στη διαβούλευση. Για τον εαυτό της, η Nastya τράβηξε τα μεγαλύτερα πόδια, επιπλέον, αν σχεδιάσετε διανοητικά μια οριζόντια γραμμή κατά μήκος του χαμηλότερου σημείου των ποδιών, αποδεικνύεται ότι η Nastya αποδίδει στον εαυτό της την αίσθηση της μεγαλύτερης "υποστήριξης στην πραγματικότητα". Πιστεύει ότι είναι καθήκον της να σώσει την οικογένεια, να επιλύσει τη σύγκρουση μεταξύ της Petya και του μπαμπά.

Το τεστ «Οικογενειακό σχέδιο» υποβάλλεται σε επεξεργασία σύμφωνα με το ακόλουθο σχήμα:

Κατά την εκτέλεση μιας εργασίας σύμφωνα με αυτές τις οδηγίες, αξιολογείται η παρουσία ή η απουσία κοινών προσπαθειών σε ορισμένες καταστάσεις που απεικονίζονται, ποια θέση τους δίνεται από το παιδί που εκτελεί τη δοκιμή κ.λπ.