Forma geometrica a forma di rettangolo. Caratteristiche dell'età della percezione dei bambini della forma degli oggetti e delle forme geometriche - crescita artistica
La selezione e la cognizione da parte del bambino della forma di un oggetto, come proprietà, avviene nell'attività con gli oggetti sotto il controllo della vista e la corretta riflessione del nome della forma nel discorso.
Fino a 3 anni, i bambini confrontano la caratteristica della forma con oggetti specifici, ad es. percepiscono assolutamente ciascuna delle figure. I bambini distinguono le forme geometriche solo dal motivo e solo dalla forma contrastante (il contrasto è se ci sono angoli (ostacoli) o meno). I bambini hanno un livello molto basso di esame delle forme, perché l'occhio del bambino copre solo l'area interna della figura, limitandosi a una percezione visiva fluida. Pertanto, il bambino non può determinare con precisione il contorno, la forma della figura. Durante l'esame visivo, vengono catturate solo le singole proprietà della figura e la figura nel suo insieme non viene riconosciuta. Fino a 3 anni, le figure sconosciute sono percepite come oggetti familiari. Ad esempio, un cilindro di vetro.
L'uso del cappuccio è necessario fino a quando non sia stata corretta la corretta presa sullo strumento. Oltre ai cappucci per scrittura descritti sopra nei negozi di carta, pastelli e matite sono disponibili in sezioni triangolari e penne a sfera con maniglie a sinistra e a destra.
Suggerimenti per i bambini di sinistra. Segui le regole di cui sopra e ricordalo. L'estremità superiore della matita è rivolta verso la mano sinistra. Quando scrivi, le tue dita dovrebbero essere sotto la modifica del taccuino in modo da non coprire ciò che è scritto. Inoltre, quello che scrive magnificamente. Durante la scrittura, seduti in posizione eretta, non piegare entrambe le braccia in base agli avambracci, il polso è posto più in alto del braccio che regge la sedia libretto, e il tavolo deve essere adattato all'altezza, le gambe devono essere appoggiate a terra, usa lo strumento di scrittura corretto e tirato fuori senza alcuna pressione, dovrebbe lasciare un segno che piacerà allo scrittore; lo strumento di scrittura non può essere pesante, troppo sottile, troppo spesso, il posto di appoggio non può avere perline, salti, rughe che facciano muovere liberamente la macchina da scrivere, stringendo e facendo scorrere tre dita, gioca ruolo importante Sveta; Se uno studente scrive mano destra, dovrebbe cadere a sinistra se lasciato dalla parte opposta, leggermente più vicino al centro dell'asse. I bambini sono riluttanti a disegnare e scrivere, con grande sforzo, evitano di disegnare.
A 3-5 anni, sotto l'influenza dell'apprendimento, i bambini sono in grado di evidenziare alcune proprietà caratteristiche forme geometriche rispetto ad altre figure (rotolante - non rotolante, ci sono ostacoli o meno, una figura stabile è instabile). Il bambino non identifica più le figure geometriche con gli oggetti, ma si limita a confrontare. Ad esempio, un cilindro è come un bicchiere.
I disegni sono pessimi sulle pagine grafiche e a colori. Ridisegnare modelli e motivi diversi rende difficile il lavoro dei bambini, rendendo le copie imprecise e imprecise. I motivi di riproduzione non sono disposti correttamente sul foglio. Giocando con le impronte dei bambini, dipingono dalla parte sbagliata.
I bambini hanno un fraintendimento della scrittura. Spesso hanno una cattiva postura del corpo quando disegnano o scrivono. Questo è molto importante per lo sviluppo del corretto sviluppo delle loro abilità manuali, che sono azioni in cui il movimento viene eseguito sotto stretto controllo visivo. Questo è vero. Esercizi grafomotori che insegnano le abilità motorie, percezione visiva e coordinazione motoria visiva.
I bambini non possono ancora generalizzare le cifre per forma, perché i segni interferiscono: colore, dimensione, posizione nello spazio, ecc. È ancora difficile per i bambini distinguere tra forme geometriche piatte e volumetriche simili nella forma (cerchio-palla). anche se non è difficile per lui farlo secondo il modello. Ad esempio, non possono dire che la mela abbia la forma di una palla.
A 5-6 anni, i bambini sono in grado di percepire una figura geometrica come standard (una mela, una palla è una palla), ad es. astrarre il segno della forma da altri segni di oggetti (colore, dimensione, posizione nello spazio, proporzioni delle parti). In grado di distinguere tra forma piatta e simile cifre volumetriche... Possono stabilire una connessione tra le proprietà di una forma e il suo nome. I bambini sono in grado di generalizzare nella forma.
Esercizi per aiutarti a capire la presa corretta e la presa della macchina da scrivere. Distruzione di palline di plastilina, scricchiolio delle dita, ribaltamento della carta, alimentazione. Schiacciare, spargere sali, granelli di sabbia su un vassoio con minuscole dita. Collegamento e rimozione di clip bianche, ad esempio, sul bordo di un laptop.
Disegno su un piano orizzontale: su carta sdraiato su una panca, quando il bambino è in piedi con la mano sospesa liberamente. Disegnare su un piano verticale: carta sul muro o un cartellone mentre il bambino si alza, alzando la mano alla base del viso. Esercizi per migliorare il controllo della pressione della mano del bambino durante l'inserimento.
9.Metodologia per la formazione di rappresentazioni geometriche elementari nei bambini in età prescolare
Fasi per far conoscere ai bambini le figure geometriche e la forma degli oggetti
Fase 1(fino a 3 anni) Organizziamo l'esecuzione di azioni caratteristiche con oggetti di varie forme, inseriamo il nome di forme geometriche nel dizionario passivo dei bambini. La maestra d'asilo usa termini comuni fin dall'inizio. Molto spesso, i bambini piccoli usano il nome di un oggetto comune per il nome del modulo. Nella prima fase, questo è consentito. Tuttavia, non puoi imporre a un bambino una parola sostitutiva inventata da un adulto. L'insegnante può ripetere il suo nome dopo il bambino, ma immediatamente in parallelo pronuncia il nome corretto.
Costruzione di linee, numeri, lettere, numeri sulla groppa. Dipinto con le dita fogli grandi pittura su carta con un pennello da rasoio. Breve descrizione disegni. Fai esercizi grafici usando vari strumenti: pastelli, pastelli a cera, carboncino, matita, penna, pennarello, pennello e mousse in vari spessori.
Stringendo e girando alternativamente il pugno, realizzando la tensione muscolare e l'allentamento. Divertiti a simulare movimenti come schizzare l'acqua, stringere la mano con l'acqua, far uscire l'acqua da una manica, scuotere l'acqua, lisciare il filo da una manica. La produzione di abitudini di movimento associate alla corretta ortografia di determinate lettere e alle loro combinazioni.
A 3 anni, il nome delle forme geometriche viene gradualmente tradotto nel vocabolario attivo dei bambini. Per fare questo, ai bambini vengono poste domande: "Cos'è questo? Quale è il nome di?"
Vengono proposti esercizi per trovare una figura da un modello, e poi per nome.
Fase 2(3 - 6 anni) Insegniamo ai bambini a comprendere le proprietà delle forme geometriche basandosi sul confronto delle forme tra loro. Inserisci il nome delle forme nel dizionario attivo. In primo luogo, vengono confrontate tra loro figure fortemente contrastanti dello stesso volume, quindi figure a basso contrasto dello stesso volume e, infine, figure a basso contrasto di volume diverso (ad esempio, un cerchio e una palla).
Registrazione su una traccia con il modo giusto scrivere una lettera. Disegnare i corretti pattern grafici e le loro combinazioni su cereali, farina, sabbia. Disegna lettere su ampi spazi e poi riduci l'area di scrittura per adattarla alla linea del taccuino. Esercizi Esercizi per migliorare il movimento delle mani e delle braccia, del polso, delle dita di una ed entrambe le mani.
Compressione di palline di giornale, palline di diverse dimensioni e durezza, oggetti di diversa consistenza e durezza nel palmo della tua mano. Filato per maglieria, spago. Spremere la spugna in acqua tiepida. Animali, uomini, rotoli, palline, lettere, numeri. Calcolo, strappo, taglio delle forbici. Disegnare forme geometriche, riempire i contorni dei trattini: orizzontale, verticale, obliquo.
Per i bambini di 3-4 anni, mostrano e confrontano:
Cerchio e quadrato (rotolamento - non rotolamento, nessun ostacolo, ci sono ostacoli);
Triangolo e cerchio (rotolamento - non rotolamento, nessun ostacolo, ci sono ostacoli);
Quadrato e triangolo (differiscono per il numero di angoli: una figura ha 4 angoli, l'altra ne ha 3);
Palla e cubo (rotola - non rotola, nessun ostacolo - ci sono ostacoli, puoi costruire una torretta - non puoi costruire una torretta);
Allungamento delle dita. Palline filettate, tagliate in fili, ad esempio in cartone, in conchiglie. "Dita": applichiamo un altro dito, ad esempio, giriamo le bambole, il burattino "a fiocco" delle dita e lo raddrizziamo più volte. Fai scorrere le dita sul tavolo - in varie combinazioni come indicazione e cordiale, grande e piccolo, ecc.
Simula suonando il pianoforte digitando. Taglio di linee dritte e ondulate. Tracciare nell'aria, vassoi di sabbia e tecniche grafiche di linee verticali, orizzontali, diagonali, spezzate, curve e forme geometriche. Disegnare forme, accarezzare forme geometriche, scrivere parole senza staccare la mano dal foglio.
Rettangolo e quadrato (non tutti i lati sono uguali - tutti i lati sono uguali);
Ovale e cerchio (non tutti gli assi sono uguali - tutti gli assi sono uguali)
Un cilindro con una palla e un cubo (in una posizione il cilindro ha le proprietà di una palla, in un'altra posizione di un cubo);
Cono e cilindro (il cono ha uno spessore diverso in basso e in alto, il cilindro ha lo stesso spessore, è impossibile costruire una torretta dai coni; il cilindro rotola linearmente e il cono - in un cerchio);
Esercizi per gli occhi e le mani nel seguente ordine. Disegnare sulla traccia, riempire le linee tratteggiate, il perimetro dei disegni. I contorni del disegno. Campi di disegno a scorrimento con verticale, orizzontale, diagonale, ondulato. Riempire il disegno con altri materiali come panno a strappo, plastilina o cotone idrofilo.
Togliere la cornice tagliando il disegno. Esercizio oscillante o tensione muscolare del braccio e dell'avambraccio. Movimenti fluidi delle spalle usando bastoncini con nastro adesivo, carta velina. Disegnare grandi motivi nell'aria con entrambe le mani, come un albero, una casa, un cuore.
A 5-6 anni: Rombo e quadrato (per un quadrato tutti gli angoli sono uguali, per un rombo non tutti gli angoli sono uguali);
Trapezio e rettangolo (uguaglianza degli angoli, lati opposti; parallelismo dei lati opposti);
Piramide e cono (diverse superfici laterali, basi);
Ovaloide e pallina (l'ovaloide rotola in una direzione e la pallina in direzioni diverse; la pallina ha lo stesso spessore dal basso verso l'alto e da sinistra verso destra, e l'ovaloide ha spessore diverso);
Disegnare con un bastoncino nella sabbia, su carta grande, alla lavagna: foreste, lumache, cerchi, ostacoli, onde, linee, sinusoidi, anelli, otto. Rivestire grandi superfici con vernici, matite colorate, sbavature. Immagini in movimento come l'imitazione di uccelli, aerei, azioni e loro indovinare.
Simula attività come marciare nell'erba alta, alberi al vento, nuotare in un fiume. Evidenziando i contorni di forme geometriche, linee rette, immagini in grassetto. Ingresso a mani libere. Collega i punti a un punto in una linea continua.
Il prisma è quadrangolare e il cubo (il cubo ha bordi uguali, il prisma non è uguale);
Prisma triangolare e quadrangolare (diverse forme delle basi; non sempre è possibile costruire una torretta da un prisma triangolare);
Ovaloide e cilindro (l'ovaloide è instabile in qualsiasi posizione).
Confronto tra figure piane e volumetriche. Confronta un cerchio con una palla, un quadrato con un cubo, un ovale con un ovaloide, un rettangolo con un prisma, un rettangolo con un cilindro, un triangolo con un cono, un triangolo con una piramide, un triangolo con un prisma triangolare.
Disegnare con modelli come forme geometriche, copiare disegni con una calcolatrice tecnica. Dipingere piccoli spazi matite disegnando percorsi di lettere in un righello. Disegnare percorsi di immagine. Completamento del modello iniziato.
Comunichiamo in tutto situazioni di vita, attraverso la comunicazione, possiamo esprimere i nostri bisogni, fluttuare sugli altri, condividere le nostre impressioni e pensieri. Attraverso il linguaggio, possiamo anche capire gli altri e rispondere ai loro segnali. Per la maggior parte di noi è più importante, importante e insostituibile, perché il modo più pratico per evitare gli altri è parlare. In molte forme di paralisi cerebrale, paresi, disturbi del movimento origine genetica e altre malattie, la parola può non apparire affatto o presentarsi in una forma incomprensibile.
Fase 3(5-6 anni). Obiettivi: 1. Insegna ai bambini a generalizzare le forme per forma.
Ai bambini vengono dati diversi modelli della stessa figura, che differiscono per varie caratteristiche (colore, dimensioni, proporzioni delle parti, posizione nello spazio). Si propone di esaminare tutti i modelli e di dire cosa c'è in comune (sono indicate le caratteristiche). I bambini devono quindi nominare le figure in una parola. Vengono forniti esercizi per raggruppare le figure (per motivi diversi)
I limiti di comunicazione che hanno tutte queste malattie possono portare a diverse conseguenze. Essenziale è l'incapacità di esprimere se stessi, la propria personalità, i propri bisogni, emozioni e sentimenti, esperienze e stati d'animo, rabbia e gioie. Un altro è un aumento della sensazione di incomprensione, inclinazione, incapacità di prendere una decisione su se stessi. Nei bambini, la parola e i pensieri si sviluppano nell'interazione reciproca. Lo scarso sviluppo del linguaggio influenza lo sviluppo del pensiero, l'accumulo di risorse concettuali, la formulazione linguistica delle idee, la comprensione del mondo esterno e le relazioni tra le persone.
2. Impara a determinare la forma degli oggetti circostanti.
Ai bambini viene offerta una varietà di oggetti, viene posta la domanda: "Cosa hanno in comune questi oggetti?" I bambini dovrebbero astrarre da altre proprietà e percepire la forma come una proprietà dell'oggetto.
Esercizi:
Determinare la forma dell'elemento visualizzato;
Il leader nomina la forma e i bambini devono trovare (nome) un oggetto della stessa forma.
Una conseguenza particolare delle difficoltà di comunicazione derivanti dalla mancanza di parola è una diminuzione della capacità di interagire con gli altri, una riduzione della dimensione fondamentale dell'umanità - essere un essere sociale. L'entità di questi problemi ha portato a una costante ricerca di modi per fornire assistenza in assenza di comunicazione con i relatori. Sistemi lingua linguistica utilizzati in molti paesi e le impronte digitali sono esempi di tale sostituzione o supporto vocale. Questo è vero, tuttavia, nel caso di individui con problemi di udito le cui mani sono effettivamente sostituite dalla parola.
Tuttavia, questi sistemi non risolvono il problema delle persone con problemi di mobilità e delle persone con scarsa percezione o memoria dei movimenti. Sulla base della concettualizzazione iniziale di specifici gruppi di persone, i sistemi linguistici simbolici hanno iniziato a sviluppare nel mondo l'idea di trovare una comunicazione alternativa e di supporto. L'Associazione Internazionale per il Supporto e la Comunicazione Alternativa è stata creata per condividere esperienze e informazioni su come le persone con disabilità del linguaggio usano per comunicare con il loro ambiente. Ci sono molti modi, basati su linguaggi simbolici e grafici.
L'insegnante dovrebbe assicurarsi che i bambini non usino il nome di forme geometriche piatte per indicare la forma di oggetti volumetrici nel discorso.
Nella seconda fase ( gruppo senior). Oltre ai bastoncini della stessa lunghezza, offriamo bastoncini di diverse lunghezze:
Costruisci figure di diverse dimensioni;
Costruisci triangoli con lati di diverse lunghezze;
Consentono a una persona, anche con una paralisi significativa, di comunicare indicando la natura delle parole corrispondenti, utilizzando il palmo, il puntatore, la vista o altri mezzi preparati individualmente. Per il destinatario, il messaggio è chiaro - ogni segno - è firmato un pittogramma o un simbolo. Il lavoro principale con un bambino o un adulto con disabilità, permettendogli di comunicare con un sistema specifico, è sviluppare il vocabolario ottimale per lui e migliorarlo costantemente. vocabolario sotto forma di tabelle e migliorare la capacità tecnica di compiere scelte consapevoli.
Costruisci un trapezio, un rombo.
Preliminarmente, ai bambini vengono poste delle domande (come nella prima fase).
Compiti per l'ingegno.
Metodi per mostrare la differenza tra figure piatte e volumetriche:
Copriamo la figura sul tavolo con un palmo dritto. Se il palmo tocca il tavolo, la figura è piatta, altrimenti è voluminosa. - Le figure piatte possono essere raffigurate su un foglio di carta nel processo di disegno o applicazione e quelle volumetriche - nel processo di scultura o progettazione da carta o parti di edifici. Se è necessario disegnare un oggetto volumetrico, lo rappresentiamo sotto forma di una figura piatta corrispondente.
La conoscenza del livello di sviluppo del bambino, in particolare la sua comprensione del linguaggio, aiuta nella scelta di un vocabolario adatto alle sue esigenze e alla capacità di comunicare con ambiente... Quindi: la tabella alfabetica per l'ortografia delle parole è in grado di leggere e votare e, inoltre, è una forma di comunicazione molto libera, i sistemi di lingua dei segni richiedono movimento corretto mani, buona percezione e memoria dei movimenti e conoscenza del sistema da parte del destinatario.
Informazioni specifiche che possono essere rappresentate dalla somiglianza con il soggetto. I simboli di Blissa sono facili da imparare, logici e particolarmente utili per chi ha difficoltà con l'articolazione e la lettura. La maggior parte delle persone può utilizzare una tabella con singoli caratteri selezionati che mostrano un dito, un pugno tenuto in bocca e, in alcuni casi, con qualche tipo di dispositivo elettronico o sistema di codifica visiva. I simboli Blissa hanno anche altri importanti vantaggi. Sono la base semantica del linguaggio e possono essere usati per espandere concetti o crearne di nuovi.
Anastasia Krapotkina
Formazione di un'idea di forme geometriche
Istituto scolastico prescolastico di bilancio comunale
"Asilo nido n. 328 tipo combinato"
Concetti di forme geometriche
(età prescolare senior)
Eseguita:
Krapotkina A.S.
insegnante di scuola materna
Piccoli elementi aggiunti alle parole principali cambiano il loro significato da sostantivo a verbo o aggettivo. La scheda di dettatura, sempre presente durante una conversazione, fornisce un ulteriore rinforzo visivo. I simboli di Blissa.
La dimensione, la forma e la posizione degli elementi di disegno sono importanti quando si disegnano simboli perché ne determinano il significato. L'applicazione di modelli appropriati semplifica questo compito. Fin dal suo inizio, il sistema è stato utilizzato da ritardati mentali, sordi, autistici, africani, comunicativi e sociali. La comunicazione basata sui sistemi simbolici ha grandi potenzialità come mezzo espressivo e come strumento educativo, ma non è una panacea per tutti i problemi delle persone non umane. Considera il ruolo svolto da i seguenti fattori: desiderio di comunicazione, livello generale di sviluppo, informazioni significative dall'esperienza, livello funzionale del linguaggio, comprensione del linguaggio, potenziale del linguaggio, comunicazione attuale, focus intellettuale, concentrazione, attenzione visiva, acuità uditiva, percezione visiva, livello di disturbo, funzione della mano e altri.
Krasnojarsk, 2016
Nota esplicativa…. 3
Capitolo I. Analisi delle fonti letterarie ... 5
§1.1 Sviluppo nei bambini più grandi età prescolare…. 5
Per i bambini in età prescolare più grandi…. nove
Elenco della letteratura utilizzata... .18
Appendice… .19
Nota esplicativa
Rilevanza. Società moderna definisce il ruolo crescente della formazione matematica delle giovani generazioni. L'ingresso dei bambini nel mondo della matematica inizia già in età prescolare.
Formazione matematica elementare rappresentazioni comporta la conoscenza dei bambini con le forme geometriche e le loro proprietà... Uno dei compiti educazione prescolareè un la formazione di idee sulle forme geometriche... Il problema della conoscenza dei bambini con forme geometriche e la forma dell'oggetto, considerato da tali insegnanti come: A. M. Leushina (1974, A. A. Stolyar (1988, T. I. Erofeeva) (1992) , L.A. Paramonova (1998, T.S.Budko (2006) ... Sono stati sviluppati metodi per familiarizzare i bambini con forme geometriche.
Caratteristica importante sviluppo mentale bambino in età prescolare è che le conoscenze, le azioni, le abilità da lui acquisite hanno Grande importanza per il suo sviluppo futuro, compresa la scuola di successo.
Obbiettivo: offerta linee guida finalizzato all'assimilazione da parte dei bambini più grandi in età prescolare idee sulle forme geometriche.
Compiti:
1. Analizzare le fonti letterarie.
2. Elaborare linee guida differenziate per la padronanza da parte dei bambini in età prescolare più grandi idee sulle forme geometriche.
Il significato teorico è quello di studiare teoricamente le caratteristiche e lo sviluppo idee sulle forme geometriche bambini in età prescolare più avanzata.
Il significato pratico sta nel fatto che la proposta le raccomandazioni metodologiche possono essere utilizzate da genitori, educatori e altri specialisti per l'educazione e l'insegnamento dei bambini più grandi in età prescolare, in particolare per imparare idee sulle forme geometriche.
Capitolo I. Analisi delle fonti letterarie.
§1.1 Sviluppo idee sulle forme geometriche nei bambini più grandi in età prescolare
Introdurre i bambini a forme geometriche e le loro proprietà dovrebbero essere considerate in due aspetti: in termini di percezione sensoriale forme di forme geometriche e usandoli come standard nella cognizione forme degli oggetti circostanti, nonché nel senso di conoscere le caratteristiche della loro struttura di proprietà, connessioni di base e modelli nella loro costruzione, cioè in realtà materiale geometrico.
Percezione sensoriale forma dell'oggetto dovrebbe mirare non solo a vedere, a riconoscere forma insieme alle sue altre caratteristiche, ma essere in grado di astrarre forma dalla sua cosa e in altre cose. questa percezione forme di oggetti e la sua generalizzazione e contribuisce alla conoscenza degli standard da parte dei bambini - forme geometriche.
Conoscenza della struttura soggetto, il suo forma e la dimensione si realizza non solo nel processo di percezione dell'uno o dell'altro forme di visione, ma anche dal tocco attivo, sentendolo sotto il controllo della vista e designando le parole. La collaborazione di tutti gli analizzatori contribuisce a una percezione più accurata forme di oggetti.
Cognizione forme geometriche forma degli oggetti circostanti, che ha un effetto positivo sulle loro attività produttive.
Quando incontro con forme geometriche tutte le loro proprietà sono rivelate sperimentalmente. Da qui la particolarità di organizzare le attività dei bambini, la selezione metodi: prendi un posto grande metodi pratici e visivo (esercizi e lavoro pratico, nonché la necessità di organizzare la modellazione da parte dei bambini dello studiato cifre.
Un bambino in età prescolare attraversa due fasi dell'istruzione forme geometriche... I bambini di 5-6 anni sono nella seconda fase dell'istruzione e dovrebbe essere dedicata a formazione di conoscenze sistemiche sulle forme geometriche e lo sviluppo delle loro tecniche e metodi iniziali « pensiero geometrico» .
A.A. Falegname (1988) arriva all'input che « pensiero geometrico» è abbastanza possibile svilupparsi anche in età prescolare. In sviluppo « conoscenza geometrica » i bambini hanno diversi livelli.
Il primo livello è caratterizzato dal fatto che figuraè percepito dai bambini nel loro insieme, il bambino non sa ancora distinguere i singoli elementi in esso, non nota le somiglianze e, distinguendo tra cifre, ciascuno di loro percepisce separatamente.
Al secondo livello, il bambino seleziona già gli elementi in figura e stabilisce relazioni, sia tra loro che tra individui cifre, tuttavia, non è ancora consapevole della comunanza tra cifre.
Al terzo livello, il bambino è in grado di stabilire connessioni tra proprietà e struttura. cifre, il rapporto tra le proprietà stesse.
Pertanto, la formazione dovrebbe essere organizzata in modo che, in connessione con l'assimilazione delle conoscenze su forme geometriche anche i bambini hanno sviluppato elementare pensiero geometrico.
S.L. Rubinshtein credeva che la percezione analitica forma geometrica, la capacità di evidenziare in esso elementi e proprietà pronunciati e chiaramente percepibili creano le condizioni per una conoscenza più approfondita dei suoi elementi strutturali, la rivelazione di caratteristiche essenziali sia all'interno cifre e tra un numero cifre... Quindi, in base alla selezione in oggetti dei più importanti, essenziali si formano i concetti.
I bambini imparano sempre più chiaramente le connessioni tra "Semplice" e "Complesso" forme geometriche, vedere in esse non solo differenze, ma anche trovare comunanza nella loro costruzione, una gerarchia di relazioni tra "Semplice" e sempre di più "Complesso" cifre.
I bambini imparano e la relazione tra il numero di lati, angoli e nomi cifre... Contando gli angoli, i bambini chiamano correttamente cifre... La conoscenza dei bambini è sistematizzata, sono in grado di correlare il particolare con il generale. Tutto questo si sviluppa pensiero logico bambini in età prescolare, forme interesse per ulteriori conoscenze, fornisce la mobilità della mente.
Cognizione forme geometriche, le loro proprietà e relazioni allargano gli orizzonti dei bambini, permette loro di percepire in modo più accurato e versatile forma degli oggetti circostanti, che ha un effetto positivo sulle loro attività produttive (disegno, modellazione).
Grande valore nello sviluppo geometrico pensante e spaziale visualizzazioni avere azioni di conversione cifre... Tutto si sviluppa spaziale rappresentazioni e inizi del pensiero geometrico dei bambini, modulo hanno la capacità di osservare, analizzare, generalizzare, evidenziare la cosa principale, l'essenziale e allo stesso tempo far emergere qualità come determinazione e perseveranza.
T.S. Budko afferma che all'età di 5-6 anni i bambini sono in grado di percepire figura geometrica come standard(mela, palla è una palla, cioè per astrarre la caratteristica forma da altri segni Oggetti(colori, dimensioni, posizione nello spazio, proporzioni delle parti)... In grado di distinguere tra vicino la forma di figure piatte e volumetriche... Può collegare proprietà figura e il suo nome... I bambini sono in grado di generalizzare su modulo.
Va notato che già in età prescolare più avanzata, i bambini iniziano a capire la relazione tra diversi forme geometriche , la loro conoscenza è stata arricchita idee su diverse forme geometriche, un le presentazioni sono state sistematizzate: i bambini hanno imparato che erano soli forma risultano essere subordinati ad altri, ad esempio, il concetto di quadrilatero generalizza concetti come quadrato, rettangolo, trapezio e altri, e il concetto di poligono generalizza tutti i quadrangoli, tutti i triangoli, i pentagoni, ecc., indipendentemente dalla loro dimensione e tipo. Tali interconnessioni e generalizzazioni, abbastanza accessibili ai bambini, aumentano il loro sviluppo mentale da nuovo livello li prepara per l'assimilazione concetti scientifici a scuola .
Da ciò si evince che l'attività propositiva dell'educatore in la formazione rappresentazioni geometriche crea condizioni favorevoli sia per il successo della padronanza del corso di matematica in generale, sia per lo sviluppo dei processi di pensiero, l'indipendenza.
Così, lo sviluppo idee sulle forme geometriche nei bambini più grandi in età prescolare, si verifica quando si padroneggia la sistematizzazione percettiva e intellettuale forme di forme geometriche.
§1.2 A livello di programmazione - materiali metodologici Su concetto di forme geometriche per i più grandi in età prescolare
I cambiamenti sociali nel nostro paese hanno portato alla necessità riforma dell'istruzione, che, a sua volta, ha richiesto la ricerca di nuovi approcci all'organizzazione del sistema educazione prescolare.
In conformità con la Legge Federazione Russa N. 273 - FZ "Sull'educazione" l'istruzione prescolare moderna è di natura variabile.
esiste un gran numero di maggiore (complesso) programmi di educazione prescolare come come: "Il programma di istruzione e formazione in scuola materna» M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbovoy, "Arcobaleno" T.N. Dronova, "Infanzia" T.I. Babaeva, "Sviluppo" L. A. Venger, "Un programma educativo generale approssimativo di educazione, formazione e sviluppo dei bambini in età prescolare e prescolare" L. A. Paramonova, "Dall'infanzia all'adolescenza" T.N. Dronova, L.A. Golubeva, "Origini" L.A. Paramonova, "Scuola 2100"("Asilo 2100") A. A. Leontyev e altri.
Secondo l'articolo n. 64, comma 2 « la legge federale sull'istruzione nella Federazione Russa " i programmi educativi di educazione prescolare mirano allo sviluppo diversificato dei bambini in età prescolare, tenendo conto della loro età e caratteristiche individuali, compreso il raggiungimento da parte dei bambini in età prescolare di un livello di sviluppo necessario e sufficiente per il loro successo nella padronanza dei programmi educativi della scuola primaria educazione generale, basato su un approccio individuale ai bambini in età prescolare e attività specifiche per bambini in età prescolare.
Implementazione programmi di istruzione generale l'educazione prescolare garantisce i diritti del bambino allo sviluppo fisico, intellettuale, sociale ed emotivo (Convenzione sui diritti dell'infanzia, 1989, pari opportunità per tutti i bambini a livello prescolare e nel passaggio alla scuola primaria.
Analizzando i programmi educativi di educazione prescolare, geometrico il materiale non è individuato nei programmi come argomento separato, è studiato in piccole porzioni, è usato come mezzo di visualizzazione e anche come mezzo per applicare la conoscenza.
Lo studio idee sulle forme geometriche rintracciato in programma educativo educazione prescolare della Scuola dell'Infanzia n. 328 al paragrafo 2.1.2. Sviluppo cognitivo... e le idee sulle forme geometriche interagiscono(integrare) con cinque aree educative garantire lo sviluppo della personalità dei bambini in età prescolare in tipi diversi attività.
Peculiarità idee sulle forme geometriche finalizzato allo sviluppo della capacità di percezione forma e figura dell'oggetto, capacità di reversibilità dei processi di pensiero, capacità di generalizzare forme geometriche, un Esattamente:
1. idee sugli standard
2.riconoscimento (trovare) forme geometriche negli oggetti circostanti
3.conoscenza delle caratteristiche essenziali forme geometriche
4.play forme geometriche
5.classificazione forme geometriche
6.trasformazione, trasformazione forme geometriche in oggetti
7.divisione dell'immagine nelle sue parti componenti
8.modifiche forme geometriche
Giochi ed esercizi possono essere utilizzati dagli educatori, così come da altri specialisti della scuola materna nel lavorare con i bambini in età prescolare più grandi sul frontale e lezioni individuali Su la formazione matematica elementare visualizzazioni(FEMP, durante l'immediato attività educative, nei momenti di regime, nelle passeggiate, in giochi indipendenti figli.
Questo materiale è stato raccolto da varie fonti.
mi blocco. Sviluppo della capacità di percepire forma e figura dell'oggetto.
1.1. Il gioco "Attenzione"(variante di gioco "Cosa c'è nella borsa?").
Obbiettivo: sviluppo della percezione forma e figura dell'oggetto; anche il gioco contribuisce allo sviluppo dell'attenzione, della percezione e dell'immaginazione. Lo sviluppo del volume della memoria figurativa.
Materiale: borsa di stoffa e qualche piccola Oggetti, tra i quali dovrebbe essere corpi geometrici : palla, cubo, quadrato, cerchio, cilindro, piramide (conico il modulo)
Istruzioni: Al tatto definire, che cosa? oggetto in mano, nominalo e solo allora tiralo fuori articolo da borsa.
1.2. Esercizi di gioco "Fine", "Fine".
Obbiettivo: consolidare le conoscenze su forme geometriche, le loro proprietà; anche gli esercizi di gioco contribuiscono allo sviluppo dei bambini immaginazione geometrica, spaziale visualizzazioni.
Materiale: un foglio di carta con raffigurati dei cerchi misure differenti (Appendice 1, Fig. 10).
Istruzione. Nome soggetti avere un cerchio nella struttura. Componi o finisci di disegnare ciò che ti interessa.
(Il bambino deve finire di dipingere, finire l'immagine soggetto avere una struttura rotonda nella sua struttura forma... I bambini disegnano un pupazzo di neve, un bicchiere, un orologio e più complessi forma.
Gli esercizi sono simili, consistenti nel fatto che a quelli presi come base figura geometrica, ad esempio un triangolo, devi attaccarne altri cifre e ottenere allo stesso tempo qualsiasi silhouette: albero, casa, bandiera e altri.)
1.3. Il gioco "Su cosa la figura sembra?» .
Obbiettivo: sviluppare la capacità di percepire forma e figura dell'oggetto.
Materiale: fogli illustrati oggetti e figure, matite semplici (Appendice 1, Fig. 11).
Istruzioni: Collegare oggetto con una figura geometrica che assomiglia.
1.4. Il gioco "Chi è più attento?" .
Obbiettivo: sviluppo della percezione, anche il gioco contribuisce allo sviluppo della memoria, attivazione del vocabolario.
Progresso: educatore propone chiama uno dei bambini tra un minuto tre soggetto tondo, ovale e rettangolare forma... Compiti simili sono dati a turno a tutti i bambini.
II Blocco. Sviluppo della capacità di generalizzare forme geometriche.
2.1. Il gioco “Dove sono cosa? le cifre mentono» .
Obbiettivo: familiarizzazione con la classificazione forme per due proprietà(colore e modulo)
Materiale: kit cifre.
Progresso: Due stanno giocando. ogni set cifre... Fai le mosse alternativamente. Ogni mossa consiste nel piazzarne una figura alla cella corrispondente della tabella (Appendice 1, Fig. 1).
2.2. L'esercizio "Disegno figura» .
Obbiettivo: aggiusta il nome cifre, anche l'esercizio contribuisce allo sviluppo abilità motorie eccellenti.
Materiale: foto con foto forme geometriche(Appendice 1, fig., Moduli stampati con sottostampati forme geometriche(Appendice 1, Fig. 2, matita semplice, righello.
Istruzioni: 1-palcoscenico: Per bambini offerto considera un disegno raffigurante vari forme geometriche... Chiedigli di nominarli cifre che lui sa. In caso di difficoltà, digli i nomi di quelli cifre con cui non ha ancora familiarità.
Fase 2: al bambino viene consegnato un modulo 2 stampato che mostra lo stesso figure geometriche, ma solo loro non sono attratti dalla fine. Esercizio: finire il disegno cifre.
2.3. Esercizi con le carte.
Obbiettivo: allo sviluppo di operazioni mentali di analisi, sintesi e generalizzazione, il gioco contribuisce anche allo sviluppo della capacità di evidenziare le caratteristiche essenziali Oggetti, confrontare, ragionare, lo sviluppo delle capacità motorie delle mani.
Progresso: completare le attività date su disegni:
A) Confronta soggetti... Quali sono le somiglianze tra soggetti e le loro differenze(Appendice 1, Fig. 13)
B) Dividere articoli per tre gruppi... Cosa hanno in comune e in cosa differiscono (Appendice 1, Fig. 14)
C) Trova l'extra soggetto in ogni riga(Appendice 1, Fig. 15).
D) Disegna cifre dopo il segno di uguale (Appendice 1, Fig. 16).
D) Disegna in ogni riga cifre... Presta attenzione alla loro sequenza (Appendice 1, Fig. 17).
III Blocco. Sviluppo della capacità di reversibilità dei processi di pensiero.
3.1. Gioco di puzzle "Pitagora".
Obbiettivo: sviluppo dell'attività mentale; anche il gioco contribuisce allo sviluppo spaziale rappresentazione, immaginazione, ingegno e ingegno.
Materiale: Un quadrato di 7X7 cm viene tagliato per fare 7 forme geometriche: 2 quadrati di diverse dimensioni, 2 triangoli piccoli, 2 grandi (rispetto a quelli piccoli) e 1 quadrilatero (parallelogramma) (Appendice 1, Fig. 3).
Istruzioni: Guarda il campione (Appendice 1, Fig. 4) e parlami del metodo di localizzazione cifre... Prova a postare lo stesso cifre... (Mentre i bambini padroneggiano i metodi di composizione le figure di silhouette sono appropriate da offrire loro compiti natura creativa, stimolare le manifestazioni di ingegnosità, intraprendenza.)
3.2. Il gioco "Tangram".
Obbiettivo: Insegnare ai bambini ad analizzare il modo in cui sono disposte le parti; anche il gioco contribuisce alla compilazione figure di sagoma concentrandosi sul campione (UN); raccontare presuntivo il modo in cui le parti sono disposte nel figura, pianificare il corso della sua attuazione (B); sviluppare la capacità di esercizio presuntivo analisi visiva e mentale del metodo di localizzazione cifre controllandolo praticamente (V).
Materiale: kit pezzi da suonare"Tangram" (Appendice 1, Fig. 5, scheda campione, flanella, lavagna, gesso.
Progresso
A) Compilazione figure di sagoma di una lepre
L'insegnante mostra ai bambini un campione figure di sagoma di una lepre(Appendice 1, Fig. 6) e sta parlando: "Guarda bene la lepre e raccontaci come è composta. forme geometriche costituite dal busto, testa, zampe di lepre?" figura e le sue dimensioni, poiché i triangoli che compongono la lepre sono di dimensioni diverse. Dopo aver considerato quale figure disegnate da una lepre, i bambini prendono i loro set e fanno la figura di una lepre... Poi l'insegnante chiede ai bambini di raccontare come hanno fatto figura, cioè, dai un nome alla posizione componenti In ordine.
B) Ricreazione cifre- sagoma di un'oca in corsa
L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sul modello (Appendice 1, Fig. 7): "Guarda attentamente questo campione. Figura un'oca in corsa può essere composta da 7 parti del gioco. Dobbiamo prima dirvi come questo può essere fatto. Di cui forme geometriche riesci a truccare il corpo, la testa, il collo, le zampe di un'oca?"
Dopo che la maggior parte dei bambini ha compilato la sagoma di un'oca, l'insegnante chiama un bambino, che disegna la posizione delle parti su una lavagna con il gesso. Tutti i bambini controllano la loro compilazione cifre con un'immagine su una lavagna.
C) Compilazione figure della siluetta della casa
"Guarda da vicino la casa: pareti, tetto, tubo (Appendice 1, Fig. 8)... Dimmi come lo faresti dal set esistente cifre". Quindi offerta per il bambino di rappresentare graficamente, con il gesso su una lavagna, un metodo di disposizione figure nella sagoma di una casa.
Nel corso di una serie di sessioni, il bambino ne compone molte di più cifre-sagome basate su campioni indivisi (Appendice 1. fig. 9).
3.3. L'esercizio "Piazze".
Obbiettivo: affinamento dell'immagine di un quadrato risolvendo un problema costruttivo; anche il gioco contribuisce allo sviluppo del pensiero visivo analitico - sintetico.
Materiale: quadrati colorati tagliati a pezzi
Istruzioni: Assemblare un quadrato dalle parti.
3.4. L'esercizio "Divertente figurine» .
Obbiettivo
Materiale: triangoli e quadrati dell'insieme didattico.
Progresso: educatore propone piega una striscia di quadrati per un bambino; piega una striscia di parti triangolari forma; poi propone piega un motivo di quadrati e triangoli.
3.5. L'esercizio "Bandiere" .
Obbiettivo: sviluppo del pensiero analitico - sintetico, anche l'esercizio aiuta a chiarire idee sulle forme geometriche.
Materiale: busta con forme geometriche fatto di cartoncino colorato sottile (le forme corrispondono alla forma delle bandiere) e carte con bandiere (Fig. 12, bastoncini di conteggio (per il bastone della bandiera).
Progresso: l'insegnante mostra al bambino le carte con le immagini delle bandiere una alla volta, il bambino deve piegare le stesse bandiere nella stessa sequenza e nello stesso ordine.
3.6. L'esercizio "Piega con i bastoncini".
Obbiettivo: sviluppo del pensiero costruttivo.
Materiale: contare i bastoncini.
Istruzioni:
piega due quadrati di sette bastoncini;
piega tre triangoli di sette bastoncini;
piega un rettangolo di sei bastoncini;
da cinque bastoncini, piega due triangoli diversi;
fai quattro triangoli uguali da nove bastoncini;
fai tre quadrati uguali da dieci bastoncini;
è possibile costruire un triangolo con un bastoncino sul tavolo?
è possibile costruire un quadrato sul tavolo con due bastoncini?
Alcuni degli esempi con altri giochi possono essere visualizzati nei sorgenti e su siti:
1. Bondarenko A.K. Giochi didattici all'asilo, 1991
2. Belaya A. E. Sviluppo di giochi, 2001
3. Beloshistaya A. V. Classi sullo sviluppo delle abilità matematiche, 2004
4. Dyachenko O. M. cosa non succede nel mondo, 1991
5. Grigorovich L.A. 150 prove, giochi, esercizi per preparare i bambini alla scuola, 2000
6. Sito http://www.razvitierebenka.com
7. Serbina E. V. Matematica per bambini, 1992
Elenco della letteratura utilizzata
1. Beloshistaya A. V. Penso e decido!: Un metodo unico di insegnamento della matematica. Libro: 2. - Ekaterinburg: U-Factoria, 2007 .-- 208p.
2. Teoria e metodologia Budko TS formazione matematica elementare spettacoli per bambini in età prescolare: appunti delle lezioni / Under. ed. TS Budko; Brestsky Università Statale loro. A.S. Pushkin
... - Brest: Casa editrice di BrGU, 2006 .-- 46 p.
3. Vasilieva N. Articolo "Agisci da solo", "Cerchio" №3/2012
4. Kataeva LI Corsi correttivi e di sviluppo in preparazione gruppo: appunti della lezione. - M .: Knigolyub, 2004 .-- 64 p.
5. Kasabutsky N. I. Let's giochiamo: Mat. giochi per bambini 5-6 anni. - M.: Educazione, 1991
6. Mikhailova Z.A., Gioco compiti divertenti per bambini in età prescolare: Prenotare. Per l'insegnante, i bambini. Giardino. 2a ed., Rev. - M .: Educazione, 1990 .-- 94 p.
7. Rubinstein S. L. Fondamenti di psicologia generale, - SPb: Casa editrice "Peter", 2000
8. Stepanova GV Lezioni di matematica per bambini di 5-6 anni con difficoltà di apprendimento. - M.: TC "Sfera", 2010
9. Falegname A.A. Formazione matematica elementare spettacoli per bambini in età prescolare... - M.: Educazione, 1988.
10. Syrvacheva L. A., Ufimtseva L. P., Diagnostica e correzione - lavoro di sviluppo con bambini di 6-7 anni a rischio di deviazioni sviluppo: educativo indennità: alle 14:00 / KSPU im. V.P. Astafieva. -Krasnojarsk, 2015
11. Shevelev KV Matematica prescolare nei giochi. Formazione matematica elementare rappresentazioni nei bambini di 5-7 anni... - M.: Mosaico - Sintesi, 2005