Epizodo analizės planas: kokius veiksmus jis apima. Kokie yra pagrindiniai „Dubrovskio“ epizodai

Instrukcija

Apibrėžkite analizuojamo epizodo ribas. Kartais tai jau nulemia kūrinio struktūra (pavyzdžiui, skyrius prozos kūrinys, reiškinys – dramatiškoje). Tačiau dažniau reikia atskirti epizodą, naudojant informaciją apie veiksmo vietą, laiką ir veikėjų dalyvavimą kūrinyje. Pavadinkite epizodą.

Įvardinkite epizode dalyvaujančius kūrinio veikėjus. Paaiškinkite, kas jie tokie, kokią vietą užima vaizdų sistemoje (pagrindinis, kapitalinis, ekstraplotas). Raskite serijoje citata medžiaga susijusių su portretais ir kalbos charakteristika herojai, išreikšdami autoriaus vertinimą aktoriai ir jų veiksmai. Papasakokite apie savo asmeninius santykius su veikėjais.

Suformuluokite problemą, kurią epizode iškėlė autorius. Norėdami tai padaryti, pirmiausia nustatykite fragmento temą (kas?), o tada konfliktą (tarp veikėjų, vidinis konfliktas vienas simbolis). Sekite, kaip klostosi šio konflikto dalyvių santykiai, kokio tikslo jie siekia ir kaip jo pasiekti. Atkreipkite dėmesį į tai, ar epizodas yra jų veiksmų rezultatas ir iš ko jis susideda.

Apsvarstykite kompozicinė konstrukcija epizodai: pradžia, veiksmo raida, finalas. Nustatykite, kaip epizodas yra susijęs su tolesniu teksto dalimi. Išsiaiškinkite, ar epizode įtampa tarp veikėjų auga, ar emocinis fonas išlieka tolygus, nepakitęs.

Apibrėžkite rėmėjų vaidmenį meninės technikos: lyriniai nukrypimai, gamtos aprašymai, vaizdinis paralelizmas ir kt.

Išanalizuoti siužetą, vaizdinį ir idėjinį epizodo ryšį su kitomis scenomis, nustatyti jo vietą kūrinio kontekste.

Analizė darbai yra sintetinis procesas. Jame reikia pataisyti savo jausmus ir tuo pačiu pajungti jų pateikimą griežtai logikai. Be to, eilėraštį ar istoriją turėsite suskaidyti į sudedamąsias dalis, nenustodami suvokti jo kaip visumos. Analizės planas padės susidoroti su šiomis užduotimis. darbai.

Instrukcija

Pradedant analizuoti bet kokį meninį darbai, rinkti informaciją apie jos sukūrimo laiką ir sąlygas. Tai taikoma viešiesiems ir politinių įvykių tą laiką, kaip ir visą raidos etapą. Paminėkite, kaip knygą sutiko to laikmečio skaitytojai ir kritikai.

Nepriklausomai nuo tipo darbai reikia nustatyti temą. Tai yra istorijos tema. Taip pat suformuluokite pagrindinę problemą, kurią svarsto autorius – klausimą ar situaciją, kuri neturi vienareikšmio sprendimo. Vienos temos darbe kontekste galima svarstyti keletą problemų.

Išanalizuoti knygos turinį ir formą. Jei priešais jus yra poetinis kūrinys, sustokite ties vaizdu lyrinis herojus. Papasakokite, kaip jis kuriamas ir aprašomas, kokias mintis ir jausmus išreiškia. Atspėk, kiek tai toli nuo tikro, biografinio autoriaus. Atkreipkite dėmesį į formą darbai. Nustatykite, kokio dydžio jis parašytas, kokį rimą ir ritmą naudoja autorius, kokiu tikslu. Apibūdinkite tekste esančius kelius ir figūras ir nurodykite kiekvieną pavadinimą.

Jei analizuojate epinį kūrinį, nustatę temas ir problemas, įvardykite visas knygoje esančias siužeto linijas. Tada kiekvienam iš jų surašykite siužeto schemą (ekspozicija, siužetas, veiksmo raida, kulminacija, pabaiga).

Kalbėdami apie kompoziciją, atkreipkite dėmesį į tai, kaip visos dalys dera tarpusavyje. darbai ar prie jų pridedami autoriaus samprotavimai ( nukrypimai), papildomi vaizdai ir paveikslai, papildomų siužetų intarpai („apsakyme“).

Apibūdinkite pagrindinius veikėjus darbai, pažiūrėkite, kaip jie bendrauja, kaip vystosi konfliktai.

Toliau apibrėžkite literatūrinė kryptis kuriam priklauso knyga ir žanras darbai. Išvardykite tai rodančius ženklus. Jei autorius kiek pažeidė „kanonus“, pasakykite, kaip ir kodėl tai padarė.

Gebėjimas analizuoti meno kūrinį yra skaitytojo kultūros rodiklis. Kartu reikėtų skirti akademinę analizę nuo skaitytojo analizės. Norint kūrinį suvokti ne ugdymo proceso formatu, reikėtų stengtis įsigilinti ne tiek į idėjinį ir meninį originalumą, kiek į veikėjų veiksmų motyvaciją.

Instrukcija

Skaitant meno kūrinys būtina nustatyti pagrindinius veikėjus, nustatyti vaidmenį antriniai simboliai ir pabandykite suprasti, kokį vaidmenį jie turi atlikti pagrindinių veikėjų likime. Būtina pabrėžti autoriaus pozicijaį veikėjus ir tai, kas vyksta – tai lengva. Autoriaus nuostata gali būti išreikšta tam tikru emociniu aprašymo koloritu, kartais autorius veikia kaip visavertis personažas. Klasikinis pavyzdys autoriaus buvimas – „Eugenijus Oneginas“.

Vertinant kūrinio herojų veiksmus, reikia iš minties, kad tai yra meno kūrinys, ir išanalizuoti herojaus, kaip tikro žmogaus, veiksmus. Studijuodama „Pechorino įvaizdį“, mergina gali užduoti sau klausimą - ar ištekėtų už jo, jei atsirastų tokia galimybė? Atsakymas į šį klausimą atskleisti teigiamą ir neigiamos pusės herojaus asmenybė. Taikant tokį požiūrį į personažo asmenybės vertinimą, gali kilti prieštaravimų su tradicine literatūrine kūrinio interpretacija, tačiau tai yra reali galimybė pritaikyti psichologinės analizės įgūdžius realybėje.

Analizuojant siužetas, įdomu pasvajoti ir įsivaizduoti veikėjų gyvenimą prieš jiems pasirodant scenoje. Tradiciškai laikomas Aleksandras Andreyichas Chatskis labas, nesuprantama „famus visuomenei“. Bet jei išleisti epizodai bus atkurti, bus suabejota jo „pozityvumo“ klausimu. Herojus buvo užaugintas Famusovų šeimoje, draugavo su Sofija, o po to kelerius metus dingo. Jam sugrįžus, prasideda spektaklis „Vargas iš sąmojų“, o ką mato skaitytojas? Protingas žmogus pradeda primesti savo pasaulio viziją, reikalauti nedelsiant peržiūrėti pagrindines pozicijas Famus draugija, o svarbiausia – reikalauja iš Sofijos buvusios meilės ir laiko save nuoširdžiai įžeistu, nesulaukusi atsakymo. Ar gali būti, kad tai buvo nesuprantamas Chatsky nebuvimas, kuris nužudė Sofijos meilę?

Meno kūrinio suvokimo lygis neapsiriboja jo analize. Apie visavertį suvokimą galima kalbėti, jei skaitytojas gali susitapatinti su kūrinio herojais, o tai reiškia per savo patirties prizmę modeliuoti situaciją ir ieškoti problemų sprendimų. Įdomu pabandyti tęsti darbą. Kaip galėjo pasirodyti tolesnis likimas herojai? Kas būtų nutikę veikėjams, jei to nebūtų nutikę tada, autoriau? Kaip veikėjai elgtųsi, remiantis analizės metu nustatytomis savybėmis? Kas būtų nutikę, jei Karandyševas nebūtų nužudęs Larisos, o tik ją sužeidęs? Atsakymai į tokius klausimus ne tik praplečia darbo supratimą, bet ir nurodo papildomų šaltinių tyrimą. Čia jau galima kalbėti apie skaitymo kultūros įtaką bendra kultūra asmenybę.

Susiję vaizdo įrašai

Labai dažnai puikius kūrinius geriau analizuoti pagal epizodus. Tai dalis literatūrinis kūrinys, kuris turi savarankišką reikšmę, ši dalis yra uždara erdvėje ir laike.

Kaip atrodo epizodų analizės planas

Kiekviena analizė turi būti atlikta pagal planą, siekiant geriau suprasti konkretų fragmentą ir jo reikšmę.

Epizodo analizė gali atrodyti taip:

1. Pirmas dalykas, kurį galite pradėti nuo literatūros kūrinio epizodo, yra apibrėžti ribas, kad būtų lengviau naršyti, o fragmentas gali būti pradžioje, pabaigoje arba viduryje. Pavyzdžiui, romanas „Nusikaltimas ir bausmė“, kai Raskolnikovas yra policijos komisariate, arba Borodino mūšis knygoje „Karas ir taika“.
2. Toliau turėtumėte suprasti epizodo reikšmę: kodėl autorius jį sukūrė? Kodėl jis nutapė jį taip detaliai, atkreipdamas dėmesį į detales? Reikšmingumo samprata padės suprasti herojaus charakterį, jo elgesį ir, galbūt, išsiaiškinti autoriaus požiūrį į herojų ar įvykį.
3. Trečias žingsnis – tipo (pasakojimo arba samprotavimo) ir šioje dalyje vykstančių įvykių apibrėžimas.
4. Kitoje pastraipoje būtina charakterizuoti veikėjus ir nustatyti, kokios meninės priemonės naudojamos ne tik personažų aprašyme, bet ir viso epizodo metu.
5. Paskutinis dalykas, kurį reikia analizuoti, yra suprasti šio epizodo vaidmenį visame darbe (kulminacija, lemiamas momentas, lemiamas momentas).

Kūrinio epizodo analizės planas: pavyzdys

„Karas ir taika“, parašyta L. N. Tolstojaus, buvo išleista 3 tomais, kiekviena knyga turėjo savo epizodus, kuriuos reikia analizuoti norint suprasti viso kūrinio prasmę. Vienas pagrindinių epizodų visoje knygoje – Borodino mūšis, kuris tampa atskira dalimi ir uždaras laike bei erdvėje.

Pirmas dalykas, nuo kurio reikia pradėti epizodą, yra įrodyti, kad šis įvykis suvaidino lemiamą vaidmenį pergale prieš prancūzus. Tada nustatykite, kurie veikėjai yra epizode (Pierre'as, Andrejus, Drubetskojus, Dolokhovas), kokius jausmus jie patiria, už ką juos parodo autorius.

Kitas žingsnis – suskirstymas į mikroepizodus, siekiant geriau pamatyti ir suprasti veikėjus. Pavyzdžiui, jį galima suskirstyti į tokias dalis kaip „Pierre'as ant akumuliatoriaus“ arba „Princas Andrejus rezerve“.

Epizodo analizės plane atsižvelgiama ir į autoriaus požiūrį į veikėjus. Pavyzdžiui, kaip Tolstojus atskleidė Kutuzovo charakterį prieš ir po mūšio, kaip Napoleonas elgiasi mūšio metu.

Analizės metu galite pateikti naudojimo pavyzdžius meninėmis priemonėmis atskleisti autoriaus įgūdžius ir parodyti tam tikrų momentų reikšmę.

Analizės funkcija

Kiekvienam epizodo analizės planui reikia įrodymų, o tai gali būti literatūrinis tekstas, eilutė ar keli sakiniai. Pateiktiems argumentams įrodyti turėtų pakakti citatų.

Norint išanalizuoti literatūros kūrinio epizodą, būtina išsamiai ir įtikinamai išanalizuoti visus jo aspektus, kuriuos toliau pateikiame jums pilno plano pavidalu 1 .

1. Nustatykite 2 epizodo ribas, suteikite jam pavadinimą.
2. Apibūdinkite epizodo įvykį.
3. Įvardykite pagrindinius (arba vienintelius) epizodo dalyvius ir trumpai paaiškinkite:
   • Kas jie tokie?
   • kokia jų vieta veikėjų sistemoje (pagrindinis, titulinis, antraeilis, už scenos)?
4. Atskleiskite epizodo (atitinkamai finalo) pradžios bruožus.
5. Suformuluokite klausimą, problemą, kuri yra dėmesio centre:
   • autorius;
   • personažai, ypač jei tai dialogo epizodas.
6. Nustatykite ir apibūdinkite prieštaravimą (kitaip tariant, mini konfliktą), kuris yra epizodo pagrindas.
7. Apibūdinkite epizodo veikėjus:
   • jų požiūris į įvykį;
   • į klausimą (problemą);
   • vienas kitam;
   • trumpai analizuoti dialogo dalyvių kalbą;
   • atlikti autoriaus paaiškinimų dėl veikėjų kalbos, gestų, mimikos, pozų analizę;
   • nustatyti veikėjų elgesio ypatumus, veiksmų motyvaciją (autoriaus ar skaitytojo);
   • nustatyti jėgų išsidėstymą, herojų grupavimą ar pergrupavimą priklausomai nuo įvykių eigos epizode.
8. Apibūdinkite epizodo struktūrą (į kokius mikroepizodus galima suskirstyti?); padaryti trumpą apžvalgą kompozicijos elementai epizodai: jo pradžia, kulminacijos, baigtys.
9. Atskleisti meninės detalės epizode, nustatykite jų reikšmę.
10. Aptikti buvimą meniniai aprašymai: portretas, peizažas, interjeras; apibūdinkite šių epizodo elementų ypatybes ir reikšmę.
11. Suprasti autoriaus požiūrį į renginį; susieti jį su kulminacija ir viso kūrinio idėja; nustatyti autoriaus požiūrį į problemą (detali analizė) ir konflikto sunkumą autoriaus vertinimu.
12. Suformuluokite pagrindinę epizodo idėją (idėją).
13. Išanalizuoti šio epizodo siužetą, vaizdinį ir idėjinį ryšį su kitais epizodais ar kitais kūrinio struktūros elementais (su autoriaus pratarme, prologu, epilogu, dedikacija, epigrafu, intarpo fragmentais ir pan.).

Pastaba! Vienintelis jūsų teisingumo įrodymas ir samprotavimų argumentas gali būti literatūrinis tekstas. Todėl bet kokia literatūros kūrinio analizė turi apimti citatų naudojimą tiek, kiek būtina ir pakankamai.

Apsvarstykite pavyzdį. Siūlome jums jau parengtą detalų probleminį rašinio apie L. Tolstojaus romano „Karas ir taika“ epizodo „Borodino mūšis“ analizės planą. Šis planas vadinamas probleminiu, nes jo punktai sudarė klausimus, į kuriuos turėtų būti atsakyta esė. Atidžiai perskaitykite, vadovaudamiesi samprotavimų logika ir motyvacija. Kad šio kūrinio turinys jums būtų aiškus, dar kartą perskaitykite nurodytus L. Tolstojaus romano skyrius.

PROBLEMINIO DARBO PLANAS
Epizodo analizė
"Borodino mūšis"
iš L. Tolstojaus romano „Karas ir taika“ (t. 2, 2 dalis, sk. 19-39)

Įvadas:
1. Įrodome, kad Borodino mūšio epizodas yra romano karo vaizdavimo kulminacija.
2. Trumpai apibūdiname jo ryšį su 1805–1807 m. karo vaizdavimu. ir su 1812 m. karo aprašymu.

Pagrindinė dalis:
1. Kuris iš romano veikėjų dalyvauja epizode?
   1. Kodėl mūšis rodomas Pierre'o akimis? Kas užklumpa Pierre'ą mūšio išvakarėse (cituojame)? Kokius atradimus jis daro Borodino lauke (cituojame)?
   2. Kas ir kokiu tikslu epizode rodomi Borisas Drubetskojus ir Dolokhovas?
   3. Kokios mintys ir jausmai apėmė princą Andrejų mūšio išvakarėse (galima cituoti)? Kodėl susitikimas su Pierre'u jam buvo nemalonus? (Trumpai palyginkite su Pierre'o vizito pas princą Andrejų Bogučarave epizodu.) Ką princas Andrejus mano apie karinę taktiką, apie Kutuzovą, apie mūšio baigtį (cituojame)?
2. Į kokius mikroepizodus galima suskirstyti šį didelį epizodą? Trumpai palyginkime mikroepizodus „Pierre on Battery“ ir „Prince Andrei in Reserve“. Kodėl Tolstojus taip atsisakė herojų likimo?
3. Kaip Tolstojus šiame epizode matė Kutuzovą ir Napoleoną? Kaip jis juos kontrastuoja?
   1. Kokius metodus naudoja Tolstojus, kad atskleistų Napoleono ir Kutuzovo personažus prieš mūšio pradžią? Į kokias jų išvaizdos ir elgesio detales jis atkreipia dėmesį? Būtinai įtraukite citatas.
   2. Kaip Kutuzovas ir Napoleonas elgiasi mūšio metu? Parodykime, kad jie priešinasi kaip vadai ir kaip asmenys (galite vartoti terminą „konfliktas“). Cituojame.
   3. Kodėl Tolstojus Napoleono veiksmus laikė prieštaraujančiais gėriui ir tiesai? Pateikiame autoriaus sprendimus (išsamiame atpasakojime ar citatoje.) Suformuluojame šioje opozicijoje, taigi ir visame epizode, išsakytas autoriaus mintis (idėjas).
   4. Kaip Kutuzovas ir Napoleonas siejasi priešpriešoje „tiesa-netiesa“? Suformuluojame autoriaus mintis šiuo klausimu.
4. Kaip Tolstojaus humanizmas pasireiškia Borodino mūšio vaizdavime?
   1. Koks yra autoriaus princo Andrejaus, Pierre'o, Napoleono požiūris į karą? Pateikiame citatas.
   2. Kodėl epizodas prasideda ir baigiasi peizažu? Trumpai analizuojame kraštovaizdį ir darome išvadas.
   3. Kaip epizode atskleidžiamas žodžio „taika“ turinys? Kada tai dar skambėjo romane šia prasme? (Taip susiesite epizodą su pagrindinėmis romano idėjomis ir jo pavadinimo prasme.)
5. Atskleidžiame Tolstojaus įgūdžius kuriant epizodą:
   1. Kodėl, aprašydamas Borodino mūšį, Tolstojus kaitalioja scenas, kuriose dalyvauja vadai ir generolai, su tomis, kurių centre yra paprasti kariai ar mums pažįstami išgalvoti personažai? Taip apibūdintumėte epizodo kompoziciją.
   2. Kaip mūšio aprašyme dera Tolstojaus apibendrinimo troškimas, iš vienos pusės, ir detalumo, konkretumo, iš kitos pusės?
   3. Įrodykime, kad Tolstojus, vaizduojantis Borodino mūšį, veikia kaip istorikas, kaip filosofas, kaip realistas ir kaip psichologas (visus šiuos žodžius pageidautina vartoti esė).

Išvada. Iš pagrindinės dalies samprotavimo darome išvadas:
1. Įrodome, kad šis epizodas yra kompozicinis romano centras.
2. Kokį vaidmenį vaidina epizodas aprašomuose romano įvykiuose? Darome išvadą.
3. Kokį vaidmenį epizodas vaidina pagrindinių romano veikėjų likime (kalbame apie tuos veikėjus, kurie buvo aptarti pagrindinės dalies 1 pastraipoje)? Darome išvadą.
4. Kaip Tolstojaus pažiūros buvo išreikštos epizode apie individo vaidmenį istorijoje, apie karinių pergalių ir pralaimėjimų priežastis? Darome išvadą.

Pastaba! Dirbdami su esė, įskaitant epizodo analizę, parenkite samprotavimo planą. Pageidautina problemos planas, nes jis leidžia iš karto suformuluoti probleminius klausimus, išsamūs ir įtikinami atsakymai sudarys didžiąją jūsų darbo dalį.

1. Reikėtų prisiminti, kad ne visi šio plano punktai būtinai turi būti išnagrinėti esė: viskas priklauso nuo epizodo pobūdžio ir analizės medžiagos prieinamumo jame. Taškų pasirinkimas ir darbo turinys visiškai priklauso nuo jūsų skaitytojo budrumo, sugebėjimo nustatyti pagrindinį epizodo dalyką, be kurio analizė nebus baigta, taip pat nuo jūsų dėmesio ir pasirengimo laipsnio.
2. Epizodą analizuojantis rašinys turėtų prasidėti bendru žodžiu Trumpas aprašymas kūrinio turinį.

Rašyti esė yra vienas svarbiausių ir sudėtingas užduotis savo mokymesi.

Apsvarstykite žodžio reikšmę rangas kompozicija": ji apima šaknį "-chin-", reiškiančią "tvarka, hierarchija". Tai yra, kompozicija yra minčių sutvarkymas, suvedimas į tinkamą tvarką, padiktuotas pasirinktos temos ir analizės medžiagos.

Esė apie literatūrą yra specialus mokyklinės literatūros žanras, visų pirma, rašytinė literatūros kūrinių analizė, ir jūs turite pradėti dirbti su tuo mažu, pavyzdžiui, su epizodų analizė. Tai išmokę įsisavinsite tvarkymosi specifiką meninis tekstas, lavinkite įgūdžius naudodami nedidelį kiekį medžiagos literatūrinė analizė, nes epizodo analizė yra miniatiūrinio literatūros kūrinio analizė. Be to, norint giliai ir visapusiškai atskleisti daugybę esė temų, reikia mokėti trumpai ar išsamiai išanalizuoti kai kuriuos kūrinio epizodus ar scenas.

Pastaba! AT pastaraisiais metais rusų mokykla ant Paskutinis egzaminas būtinai siūlo esė temas, susijusias būtent su literatūros kūrinio epizodo analize. Įsisavinę šį darbą, taip išsiaiškinsite vieną iš baigiamojo rašinio temų.

Šiame darbe yra daug užduočių, į kurias reikia atsakyti gausiai. Galite juos vykdyti ir pačiame užduočių lange, ir bet kuriame teksto rengyklėje, o tada kopijuodami perkelti į atsakymų langą.

Primename, kad geriau visus atsakymus iš pradžių pateikti popieriuje, o tada perkelti į kompiuterį.

• Kaip parašyti esė. Komp. N.M. Elkina. - M., 1997 m.
• Poltavets E. Kaip parašyti esė: moksleiviams ir pretendentams. - M.: UAB „IZD-vo EKSMO-Press“, 2000 m.

2 ir 3 skyrių analizė, Dubrovskis, 1. Epizodo ribos ir sąlyginis jo pavadinimas 2. Veikėjai 3. Veiksmo vieta ir laikas 4. To, kas vyksta, esmė 5. Veikėjų charakteris: elgesys , kalba, veiksmai 6. Epizodo vaidmuo kūrinio siužete

Atsakymai:

2 Kirila Petrovičius Trojekurovas, dukra Marija, įvaikintas sūnus Vania, Andrejus Gavrilovičius Dubrovskis, sūnus Vladimiras

Panašūs klausimai

• Prašome padėti numeriu 10
• Sugalvokite mįslę apie žirkles iš pusių.
• Ką darysite, jei pamatysite, kad kažkieno vaikas prilipo prie važiuojančio transporto?
• Pasirašykite regėjimo organo dalis pagal paskirtį, panašią į kiekvieną kameros dalį??
• Iš sakinių sąrašo pasirinkite teksto turinį atitinkančius sakinius. A. Visi cheminiai elementai yra jūros vandens didelėmis koncentracijomis. B. Vidaus jūrų druskingumas skiriasi nuo vandenynų. B. Vandens druskingumas atogrąžų platumose yra mažesnis nei subpoliarinėse platumose. D. Iš vandenynų išgaravusi druska padengs visą Žemę 60 metrų sluoksniu. E. Vandenynų ir jūrų vanduo užšąla žemesnėje temperatūroje nei upių vanduo. Nurodykite teisingą atsakymą. 1) BG 2) AB 3) VD 4) BD