1 iš 19

Pristatymas tema: Komunikacinio UUD formavimasis

skaidrės numeris 1

Skaidrės aprašymas:

skaidrės numeris 2

Skaidrės aprašymas:

Ugdymo paradigmos keitimas Savarankiško medžiagos studijavimo ir savo veiklos rezultatų vertinimo įgūdžių ugdymas Darbuotojo idealas – atlikėjas. Šiuolaikinė era reikalauja kūrėjo Mokiniai sprendžia dalykines problemas, bet gyvenime visos problemos yra tarpdisciplininės Bendrųjų ugdymosi įgūdžių ir kompetencijų formavimas

skaidrės numeris 3

Skaidrės aprašymas:

skaidrės numeris 4

Skaidrės aprašymas:

* ASMENINIS META-DALYKO DALYKAS Apsisprendimas: vidinė studento padėtis; savęs identifikavimas; savigarba ir savęs vertinimas Prasmės formavimas: motyvacija (ugdomoji, socialinė); savo žinių ribos ir „nežinojimas“ Vertybė ir moralinė bei etinė orientacija: orientacija į moralinių ir etinių standartų vykdymą; gebėjimas spręsti moralines problemas decentracijos pagrindu; jų veiksmų vertinimas Reguliavimas: jų veiklos valdymas; kontrolė ir korekcija; iniciatyvumas ir savarankiškumas Komunikabilumas: kalbinis aktyvumas; bendradarbiavimo įgūdžiai Kognityviniai: darbas su informacija; darbas su mokymo modeliais; ženklų-simbolinių priemonių naudojimas, bendros sprendimo schemos; loginių palyginimo, analizės, apibendrinimo, klasifikavimo operacijų atlikimas, Analogijų nustatymas, įtraukimas į sąvoką Mokslo žinių sistemos pagrindai "Dalykinės" veiklos patirtis naujoms žinioms gauti, transformuoti ir taikyti

skaidrės numeris 5

Skaidrės aprašymas:

skaidrės numeris 6

Skaidrės aprašymas:

skaidrės numeris 7

Skaidrės aprašymas:

Komunikaciniai veiksmai: - ugdymo bendradarbiavimo su mokytoju ir bendraamžiais planavimas - tikslo, dalyvių funkcijų, sąveikos būdų nustatymas; - klausimų kėlimas - aktyvus bendradarbiavimas ieškant ir renkant informaciją; - konflikto sprendimas – problemos nustatymas, nustatymas, alternatyvių konflikto sprendimo būdų paieška ir įvertinimas, sprendimų priėmimas ir jo įgyvendinimas; - partnerio elgesio valdymas - jo veiksmų kontrolė, koregavimas, vertinimas; - gebėjimas pakankamai išsamiai ir tiksliai reikšti savo mintis pagal bendravimo užduotis ir sąlygas; - turėti monologines ir dialogines kalbos formas, atitinkančias gimtosios kalbos gramatines ir sintaksines normas.

skaidrės numeris 8

Skaidrės aprašymas:

skaidrės numeris 9

Skaidrės aprašymas:

skaidrės numeris 10

Skaidrės aprašymas:

KOMUNIKACIJA KAIP BENDRADARBIAVIMO SĄLYGA STRUKTŪRA Gebėjimas derėtis ir rasti bendrą sprendimą Gebėjimas argumentuoti savo prielaidas, įtikinti ir nusileisti Gebėjimas išlaikyti draugišką požiūrį vienas į kitą konfliktinėje situacijoje Abipusė kontrolė ir savitarpio pagalba užbaigiant Užduotis KOMPONENTAI gebėjimas derėtis, rasti bendrą praktinės problemos sprendimą (prieiti prie kompromisinio sprendimo) net dviprasmiškomis ir prieštaringomis aplinkybėmis (interesų konfliktas); gebėjimas ne tik išsakyti, bet ir argumentuoti savo pasiūlymą, gebėjimas ir įtikinti, ir pasiduoti; gebėjimas išlaikyti draugišką požiūrį vienas į kitą ginčo ir interesų konflikto situacijoje, gebėjimas išsiaiškinti trūkstamą informaciją klausimų pagalba; gebėjimas imtis iniciatyvos organizuojant bendrus veiksmus, vykdyti savitarpio kontrolę ir savitarpio pagalbą vykdant užduotį.

skaidrės numeris 11

Skaidrės aprašymas:

KOMUNIKACIJA KAIP INTERIORIZACIJOS STRUKTŪROS SĄLYGA Savo veiksmų refleksija kaip pakankamai išsamus dalyko turinio atspindys Gebėjimas kurti partneriui suprantamus teiginius Gebėjimas pasitelkti klausimus, norint gauti reikiamą informaciją iš partnerio veikloje KOMPONENTAI Komunikabilūs ir kalbiniai veiksmai, skirti internalizacijai, gebėjimas kurti partneriui suprantamus teiginius, atsižvelgiant į tai, ką jis žino ir mato, ko ne; gebėjimas užduoti klausimus, siekiant su jų pagalba gauti reikalingą informaciją iš verslo partnerio; kalbos planavimo ir reguliavimo funkcijų turėjimas; gebėjimas atpažinti ir kalboje parodyti esmines veiksmų gaires, taip pat jas perteikti (informuoti) partneriui.

skaidrės numeris 12

Skaidrės aprašymas:

Komunikacinio UUD formavimo kryptys ir metodai 1. KŪRIANT TINKAMĄ UGDYMO APLINKĄ OU (klasinės ir popamokinės veiklos integravimas) IR ATSKIRĄ PAMOKĄ 2. ĮVAIRIŲ PAKALŲ PRIEMONĖMIS. indėlis į CUUD kūrimą). 3. NAUDOJANT PAGRINDINIO UGDYMO TECHNOLOGIJUS (probleminį mokymąsi, projektinį metodą, IKT technologijas), todėl informacinės ir komunikacinės technologijos prisideda prie komunikacinio UUD plėtros per hipermedijos pranešimus; pasisakymai su IRT pagalba; bendravimas skaitmeninėje aplinkoje (el. paštas, forumas, pokalbis, vaizdo konferencija, tinklaraštis)

skaidrės numeris 13

Skaidrės aprašymas:

* 1.1. KUUD plėtra sukuriant tinkamą edukacinę aplinką edukacinėse ir žaidimų erdvėse. Tikslas: mobiliai veiklai ir ramiam darbui, bendravimui ir vienatvei, „jėgų išbandymui“ ir pasiekimų demonstravimui, informacijos paieškai Mokymosi erdvė : vieta mokytojui, laisvai suprojektuota vieta mokiniams dirbti, „centrinė“ vieta pasirodymams, „centrinė“ lenta, darbo lentos, knygų ir kitų informacijos šaltinių kampelis, garso ir vaizdo centras, „ rašymas“ centre lentelę su parodos dalomoji medžiaga, stendais ir kt.

Skaidrės aprašymas:

2.1. ECM kūrimas naudojant įvairius akademinius dalykus per tipinių užduočių žaidimus Kognityvinis ECM Reguliuojantis ECM Užduotys ir projektai, skirti problemų sprendimų paieškos strategijos kūrimui Užduotys ir projektai rūšiavimui, palyginimui, vertinimui Empirinių tyrimų atlikimo užduotys ir projektai. teorinis tyrimas Planavimui Apmąstymui Orientacijai situacijoje Prognozavimui Tikslo kėlimui Įvertinimui Sprendimų priėmimui Savikontrolei Korekcijai

skaidrės numeris 16

Skaidrės aprašymas:

2.2. CUUD ugdymas per atskirų dalykų specifiką (pavyzdys) Skaitymas kaip CUUD Skaitymo įgūdis – kaip bendras ugdomasis gebėjimas suprasti ir atkurti to, kas skaitoma, prasmę. 1. Analitiniai gebėjimai dirbti su edukaciniais, meniniais ir mokslo populiarinimo tekstais. 2. Bibliografiniai įgūdžiai. 3. Informacijos paieškos algoritmo įsisavinimas (informacijos paieška iš įvairių šaltinių) 4. Skaitymas ekrane Planuojamas rezultatas Klasifikuoti, pažymėti, pažymėti, rasti pagal turinį... Eksperimentuokite, nustatykite, raskite, atlikite, analizuokite... Parodykite supratimą/sąmoningumą, naudojimą... Išgirsti, artikuliuoti, intonuoti ... Atpažinti, identifikuoti, paaiškinti ... Suteikite ir gaukite pagalbą iškilus sunkumams

skaidrės numeris 17

Skaidrės aprašymas:

skaidrės numeris 18

Skaidrės aprašymas:

4. KUUD kūrimas per ugdymo proceso dalyvių kompetencija pagrįstą ugdymą Formavimo sąlygos Komunikacijos tikslų nustatymas Pasirenkamas partneris Funkcijos ir vaidmenys paskirstomi Mokiniai geba veikti ir bendrauti Pratimų tipai Asociatyvioji kognityvinė kalba reflektyvioji interpretacija Darbo formos : abipusio užduočių patikrinimo organizavimas, tarpusavio grupių užduotys, edukacinis konfliktas, dalyvių aptarimas apie jų veiksmų metodus, projekto užduotys, specialūs mokymai

skaidrės numeris 19

Skaidrės aprašymas:

• Savivaldybės biudžetinė ugdymo įstaiga 176 vidurinė mokykla su atskirų dalykų įsigilinimu

• Komunikacinių universalių veiksmų formavimas pradinėje mokykloje.
• (iš darbo patirties)

• Samara

Komunikacinis UUD Komunikacinis UUD

• Bendravimas
• katijoninis
• veiksmai

• bendravimas -
• sąveika

• Bendravimas -
• kaip bendradarbiavimas

• Bendravimas -
• kaip sąlyga
• interiorizacija

Komunikacinių veiksmų rūšys

• - planuoti edukacinį bendradarbiavimą su mokytoju ir bendraamžiais;
• – tikslų apibrėžimas, dalyvių funkcijos, sąveikos būdai;
• - klausti klausimus;

- konfliktų sprendimas

• - konfliktų sprendimas
• - partnerio elgesio valdymas
• - gebėjimas pakankamai išsamiai ir tiksliai reikšti savo mintis pagal bendravimo užduotis ir sąlygas;
• monologinių ir dialoginių kalbos formų turėjimas pagal gimtosios kalbos gramatikos ir sintaksės normas.

Pasakyk man ir aš pamiršiu.

• Pasakyk man ir aš pamiršiu.
• Parodyk man ir aš prisiminsiu.
• Įtrauk mane ir aš išmoksiu.

Fabulos žanro dviprasmiškumas 1. Tikslo apibrėžimas. 2. Pasirinkite bendravimo partnerį.

• Vaikas įgyja suvokimo, supratimo ir sąveikos patirties, gauna grįžtamąjį ryšį iš lygiaverčio partnerio.

3. Funkcijų pasiskirstymas.

• Priklausomai nuo sprendžiamos problemos pobūdžio, partneriai gali

• tie patys veiksmai

• priešingi veiksmai

• papildomus veiksmus

• - atidžiai išklausykite savo bendravimo partnerį;
• - paklauskite dar kartą ir patikslinkite, kad įsitikintumėte, jog teisingai jį supratote;
• – Pirmiausia sutelkite dėmesį į teigiamą.
• - Gerbti kitų žmonių klaidas. Mandagiai paaiškinkite savo nuomonę;
• - stengtis gerai dirbti;
• - iškilus sunkumams, prašyti partnerio pagalbos ir suteikti šią pagalbą pačiam, jei to prašo kitas;
• - poros / grupės darbo rezultatas yra jūsų bendra nuomonė;
• - atminkite, kad kartu galite padaryti daug daugiau nei kiekvienas atskirai;
• - padėkoti partneriui už darbą.

• 4. Veikiame, bendraujame.

Grupės numeris 1.

• Grupės numeris 1.
• 1. Visi žino žodį panele. Ką tai reiškia?
• Išsiliejimas - s skaityti ____________________________________________________
• 2. Žmogus, kuris yra kažkas "praleistas" dažnai liaudiškai vadinamas varna. Kaip dar galima pavadinti tokį žmogų? _______________
• ____________________________________________________________
• 3. Susipažinkite su patarlėmis. Kokius varnos bruožus žmonės pastebėjo patarlėse?
• Varna praskrido virš jūros, o varna sugrįžo.
• Kodėl varnai reikia didelių kalbų, žinok savo varno varną.
• Bijo išsigandusi varna ir krūmas.
• Neskraidykite varnos aukštuose dvaruose.

• 5. Gauname ir įvertiname rezultatą.

2 grupė.

• 2 grupė.
• Varna tupi ant eglės,
• Pratimas:
• 1. Iš sinonimų žodyno išrašykite žodžius, artimus veiksmažodžiui ešeriai. _____________________________________________________
• 2. Pagalvokite, kuo jūsų parašytų žodžių reikšmė skiriasi nuo žodžio reikšmės pakilti? ___________________________________

3 grupė.

• 3 grupė.
• Varna tupi ant eglės,
• ruošiausi pusryčiauti…
• Pratimas:
• 1. Išanalizuoti žodžio garsinę kompoziciją tupintis.
• Ar žodyje yra daugiau balsių ar priebalsių? _________________
• ______________________________________________________________
• Ar yra daugiau balsingų ar kurčiųjų priebalsių, kietų ar minkštųjų? _______________________________________________________
• 2. Kokie žodžiai jums skamba kaip žodis tupintis?
• ______________________________________________________________
• _______________________________________________________________
• 3. Ką gali įsivaizduoti Varnas, remiantis žodžio garsine struktūra tupintis?____________________________________________
• _______________________________________________________________

• sunkus
• didelis
• gremėzdiškas
• garsiai balsu

6. Padaryti išvadas, apmąstyti.

• Varna
• Kvailas, nerangus
• Atsisėdo papusryčiauti, kryktelėjo.
• Neklausyk glostančiųjų!
• Razinas.

• Lapė
• Gudrus, glostantis
• Pastebėjo, užsuko, nutempė.
• Kvailius lengva apgauti.
• Apgauti.

Klasė	Komunikacinis UUD
3 klasė	1. 2. 3. 4. 5. Ginti savo požiūrį, laikydamiesi kalbos etiketo taisyklių. 6. Kritiškai vertinkite savo nuomonę 7. Suprasti kito požiūrį 8. Dalyvauti grupės darbe, paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje.

Klasė

Komunikacinis UUD

4 klasė

1.Dalyvauti dialoge; išklausyti ir suprasti kitus, išsakyti savo požiūrį į įvykius, veiksmus. 2.Suformuluoti savo mintis žodžiu ir raštu, atsižvelgiant į savo ugdomąsias ir gyvenimiškas kalbos situacijas. 3.Garsiai ir sau skaitykite vadovėlių, kitų grožinės literatūros ir mokslo populiarinimo knygų tekstus, supraskite, ką jie skaito. 4. Atlikdami įvairius vaidmenis grupėje, bendradarbiaukite sprendžiant problemą (užduotį). 5. Ginti savo požiūrį, laikydamiesi kalbos etiketo taisyklių; pagrįskite savo požiūrį faktais ir papildoma informacija. 6. Kritiškai vertinkite savo nuomonę. Gebėti pažvelgti į situaciją iš kitos pozicijos ir derėtis su kitų pozicijų žmonėmis. 7. Suprasti kito požiūrį 8. Dalyvauti grupės darbe, paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje. Numatykite kolektyvinių sprendimų pasekmes.

Rekomendacijos

• 1. Išmokykite vaiką reikšti savo mintis.

Rekomendacijos

• 2. Nebijokite „nestandartinių pamokų“

Rekomendacijos

• 3. Sudarykite medžiagos teksto perpasakojimo studentams algoritmą

Rekomendacijos

• 4. Priminkite vaikinams diskusijos, pokalbio taisykles

Rekomendacijos

• 5. Išmokykite vaiką užduoti klausimus

Rekomendacijos

• 6. Apsvarstykite mokinių patirtį

Dėkojame už dėmesį www.foxdesign.ru

• www.foxdesign.com
• multiki.arjlover.net/
• www.youtube.com/
• fn.bmstu.ru/
• www.liveinternet.ru/
• www.academyofwives.ru
• wiki.iteach.ru
• kv.pl.ua
• www.mindmeister.com
• subscribe.ru
• www.molodost.in.ua
• es-foto.ru
• www.english-nova.ru

Norėdami naudoti pristatymų peržiūrą, susikurkite „Google“ paskyrą (paskyrą) ir prisijunkite: https://accounts.google.com

Skaidrių antraštės:

Komunikacinis UUD suteikia: socialinę kompetenciją ir atsižvelgimą į kitų žmonių poziciją; gebėjimas klausytis ir užmegzti dialogą; dalyvauti grupinėje problemų diskusijoje; produktyvus bendradarbiavimas su bendraamžiais ir suaugusiaisiais.

Komunikacinių veiksmų rūšys: ugdymo bendradarbiavimo planavimas, klausimų kėlimas konfliktų sprendimas, partnerio elgesio valdymas gebėjimas reikšti savo mintis

ugdymo bendradarbiavimo su mokytoju ir bendraamžiais planavimas – tikslo, dalyvių funkcijų, sąveikos būdų nustatymas

klausimų kėlimas – aktyvus bendradarbiavimas ieškant ir renkant informaciją

konflikto sprendimas - problemos nustatymas, nustatymas, alternatyvių konflikto sprendimo būdų paieška ir įvertinimas, sprendimų priėmimas ir įgyvendinimas

partnerio elgesio valdymas – jo veiksmų kontrolė, koregavimas, vertinimas

gebėjimas pakankamai išsamiai ir tiksliai reikšti savo mintis pagal bendravimo užduotis ir sąlygas; turėti monologines ir dialogines kalbos formas, atitinkančias gimtosios kalbos gramatines ir sintaksines normas, šiuolaikines komunikacijos priemones.

Projekto veikla

Papildoma veikla

Dirbti porose

Grupinis darbas

Darbo formos: abipusio užduočių tikrinimo organizavimas, užduočių vykdymas iš vadovėlių ir sąsiuvinių, tarpusavio užduočių atlikimas grupelėmis, dalyvių veiklos metodų aptarimas, mokomieji žaidimai, konkursai, darbas grupėse, darbas porose, projektinė veikla, popamokinė veikla.

Komunikacinio UUD formavimo būdai Suteikite mokiniams laiko apgalvoti savo atsakymus. Atkreipkite savo ir mokinių dėmesį į kiekvieną savo bendražygių atsakymą. Nedarykite savo taisymų ir savo nuomonės (priklausomai nuo situacijos). Palaikykite visus teiginius, nesvarbu, ar jie teisingi, ar ne. Suteikti galimybę mokiniams užduoti klausimus apie bendražygių pasisakymų supratimą, nuomonių skirtumus. Užduokite aiškinamuosius klausimus teiginio autoriui, jei jis mokiniams buvo išreikštas nesuprantamai.

Pagrindiniai komunikacinio UUD formavimosi kriterijai NORAS UŽLEISTI KONTAKTĄ SU KITAIS TAISYKLĖS ŽINIMAS IR BENDRAVIMO TAISYKLĖS GEBĖJIMAS ORGANIZUOTI BENDRAVIMO GEBĖJIMAS SPRĘSTI KONFLIKTINES SITUACIJAS, GEBĖJIMAS DARBŲ PORUJE.

Komunikacinio UUD ugdymo darbo rezultatas: - mokinys geba klausytis ir suprasti kalbą, koreliuoti savo teiginius su kitų teiginiais, gauti informaciją apie diskusijos temą; palaikyti tinkamą diskusiją situacijai; nuosavas neverbalines komunikacijos priemones (maniera, gestai, balso garsumas); užduoti klausimus, parengti trumpą kalbą, nenukrypti nuo temos, struktūruoti pranešimą); pareikšti nuomonę pagal esamą situaciją; užduoti klausimus šia tema; argumentuoti savo požiūrį; parengti pristatymą, vartoti auditorijai suprantamą kalbą ir stilių.

Ačiū už dėmesį!

Tema: metodiniai pokyčiai, pristatymai ir pastabos

Visuotinės ugdomosios veiklos formavimas ugdymo procese vykdomas įvairių dalykų disciplinų asimiliacijos kontekste. Reikalavimai universalios edukacinės veiklos formavimui...

Kas yra universali mokymosi veikla? Kokie yra UUD tipai? ir daug kitų klausimų (dėl UUD), atsakymus rasite šiame pristatyme....

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos absolventų universalios ugdomosios veiklos formavimo lygis, kaip būtina sąlyga visuotinės ugdomosios veiklos formavimui tarp pirmokų

Perskaitę šį straipsnį sužinosite: kas yra UUD, kokios yra UUD rūšys, kaip UUD formuojasi pradinio mokyklinio amžiaus vaikams....

Pamokos projektavimas iš universalios mokymosi veiklos formavimo pozicijos Pamokos projektavimas iš universalios mokymosi veiklos formavimo pozicijos

paraštės...

„UUD pagal GEF“ – socialiniai partneriai. Asmeninis. Įėjimas. UUD kūrimo tipinių užduočių sistema. Procesas. Įvertinimas. Reguliuojanti universali mokymosi veikla. Medžiaginė ir techninė įranga. Ar sutiksite? Ištekliai. Pagrindinės ugdymo technologijos. Finansinė paskata. Kokia mokyklos misija? Tikslų nustatymas.

„UUD“ – metadalyko UUD kaip pedagoginio projektavimo, sekimo ir vertinimo dalykas. Universali mokymosi veikla. Dizainas. Universali mokymosi veikla. Didaktinė pamokos parama. Kiekvienos edukacinės situacijos „tiuningavimas“. Asmeninis tobulėjimas. Svarbiausios sąlygos UUD vystymuisi. Tobulėjančios pamokos.

„UUD pradinėje mokykloje“ – Žodžiai nuorodai: storas, baltas, purvinas, didžiulis. Žmonių vykdomi miškų kirtimai sukėlė bizonų mirtį. Geriausi balai. Pademonstravo 10% abiturientų. Darbą sudarė 14 užduočių. Geriausias OS našumas (vidutinės vertės). Stumbras gyvena miške. Integruoto testo tekstas ir užduotys 1 klasės mokiniams Zubr.

„Bendravimo įgūdžiai“ – projekto veikla leidžia: Bet kokio amžiaus mokiniai jaučia efektyvios komunikacinės sąveikos poreikį. Apklausos rezultatai. Teorinis tyrimo pagrindas. Pasirenkamojo kurso darbo pristatymas. OS „School 2100“ tikslas – funkciškai raštingos asmenybės formavimas. Studentų apklausa.

„UUD formavimas“ – asmeninis UUD. Įvertinimas. Prognozavimas. Procesų kontrolė ir vertinimas. UUD funkcijos. Tikslų nustatymas. Modelio transformacija. Objektų analizė. UUD samprata. Modeliavimas. Emocinė branda. Pataisymas. Problemų sprendimas. Komunikacinis UUD. „Jei noriu pakeisti pasaulį, pradėsiu nuo savęs“. Loginės samprotavimo grandinės kūrimas.

„UUD mokykloje“ – 1.3. Kognityvinis UUD (tęsinys) Bendrojo ugdymo UUD. Universali mokymosi veikla –. Mokyklos plėtros programos „Socialinės sėkmės mokykla“ įgyvendinimas. PR „Antros kartos federalinių valstybinių švietimo standartų įvedimas“ kryptis. Universalios mokymosi veiklos funkcijos. 2. Komunikacinis UUD. UUD kūrimo teorinis ir metodinis pagrindas.