Περίληψη των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων παιδιών με ενήλικα στην ομάδα ηλικιωμένων ο.ο. «Γνώση», «Επικοινωνία» «Ταξίδι στον κόσμο των αντικειμένων

Περίληψη των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων παιδιών με ενήλικα στην ομάδα ηλικιωμένων ο.ο.
Περίληψη των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων παιδιών με ενήλικα στην ομάδα ηλικιωμένων ο.ο. «Γνώση», «Επικοινωνία» «Ταξίδι στον κόσμο των αντικειμένων
28.04.2019

Ο σκοπός του master class:Διάδοση διδακτική εμπειρίαεργασία με παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑστο να μάθουν να συνθέτουν μια ιστορία για ένα παιχνίδι.

Καθήκοντα:

  1. Να μεταφέρει τις μεθόδους των μεθοδολογικών τεχνικών για την κατάκτηση των κύριων σταδίων της εργασίας στην ιστορία από τα παιδιά.
  2. Δημιουργήστε μια ατμόσφαιρα ανοιχτότητας, καλοσύνης, συνδημιουργίας στην επικοινωνία.

Διαφάνεια -3

Συνάφεια αυτού του θέματος λόγω του ότι τα σύγχρονα παιδιά έχουν πολύ χαμηλή επικοινωνιακή ικανότητα. Παρά την πληθώρα πληροφοριών, η ομιλία των παιδιών μας δεν είναι συναισθηματική και στερείται εικονιστικών. Κατά κανόνα, περιγράφουν απλώς τις ενέργειες: ήρθε, είπε, φυσάει ο άνεμος κ.λπ. Επίσης, εφιστάται η προσοχή στη μόλυνση του λόγου με τις φράσεις "καλά, πώς είναι αυτό", "γενικά" - είναι πολύ δύσκολο για τα παιδιά να βρουν τις λέξεις, tk. πολύ πενιχρά λεξιλόγιο... Και, το πιο σημαντικό, τα παιδιά δεν ξέρουν πώς να κρατούν μια «σκέψη στο λουρί», δηλ. Οι περισσότεροι άνθρωποι δυσκολεύονται πολύ να ακολουθήσουν μια λογική σειρά στις ιστορίες τους. Η ομιλία είναι ασυνεπής, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πηδούν από το ένα στο άλλο, δεν ξέρουν πώς να απομονώσουν το κύριο πράγμα. Από την εμπειρία μου και την εμπειρία των συναδέλφων μου, μπορείτε να δείτε πόσο δύσκολο είναι για τα παιδιά να κατακτήσουν την ελευθερία του λόγου. Μεγάλα σώματα νερού συλλέγονται από μικρά σταγονίδια. Η σύνθεση μιας ιστορίας είναι τα ίδια μικρά σταγονίδια που θα σας βοηθήσουν να φτάσετε σε μια μεγάλη δεξαμενή ξεδιπλωμένης συνεκτικής ομιλίας και ένα παιχνίδι θα σας βοηθήσει σε αυτό.

Είναι με το παιχνίδι με το οποίο αλληλεπιδρά το παιδί από τη γέννησή του. Και γίνεται ένα από τα πιο προσιτά μέσα μέσω του οποίου μπορείτε να επικοινωνήσετε με ένα παιδί, να το καλέσετε σε διάλογο και στη συνέχεια σε μια ανεξάρτητη δήλωση. Οι δηλώσεις των παιδιών για τα παιχνίδια βασίζονται στην άμεση αντίληψη του παιχνιδιού, η οποία επηρεάζει την αισθητηριακή εκπαίδευση των παιδιών και την ανάπτυξη της παρατήρησης. Φορέστε δραστηριότητες παιχνιδιών δημιουργικό χαρακτήρα, πάνω τους αναπτύσσεται η σκέψη και η φαντασία. Το παιχνίδι δημιουργεί μια ευκαιρία για εμπέδωση και ενεργοποίηση του λεξιλογίου, αλλά μπορεί επίσης να χρησιμεύσει ως πηγή νέων λέξεων. Το παιχνίδι προκαλεί θετικά συναισθήματα, επιθυμία να μιλήσει. Ως εκ τούτου, χρησιμοποιείται ως εργαλείο μάθησης για την περιγραφή και την αφήγηση.

Ενα παιχνίδι - παιδική σύντροφος. Ευχαριστεί το μωρό με μια ελκυστική μορφή και περιεχόμενο, βοηθά στην ανάπτυξη της γνωστικής, ομιλίας και κινητικής του δραστηριότητας. A. Ardeeva Για προπόνηση μονόλογος λόγοςχρησιμοποιούνται τα ακόλουθα είδη παιχνιδιών:

Διαφάνεια - 4

  • διδακτικός(κούκλες φωλιάσματος, πυργίσκους, πυραμίδες, βαρέλια).
  • πλοκή (μεταφορική):κούκλες, αυτοκίνητα, ζώα, πιάτα, έπιπλα, μεταφορές. έτοιμα σετπαιχνίδια, ενωμένα με ένα περιεχόμενο: ένα κοπάδι, ένας ζωολογικός κήπος, μια αυλή πουλερικών.
  • κιτ που συντάσσονται από τον φροντιστή ή τα παιδιά:ένα αγόρι είναι ένα κορίτσι, ένα σπίτι είναι μια κούκλα, ένα κοτόπουλο είναι μια γάτα, ένας λαγός είναι ένας σκύλος.

Αφού το καθένα καινούριο παιχνίδικάνει το παιδί να αισθάνεται χαρά, ευχαρίστηση, επιθυμία να μιλήσει γι 'αυτό, για τα μαθήματα πρέπει να χρησιμοποιήσετε νέα ή κάτι ενημερωμένα οικεία παιχνίδια (μια κούκλα με νέο φόρεμα, ποδιά, καπέλο, μια αρκούδα που κάθεται στο αυτοκίνητο). Αυτό θα κάνει το παιδί να έχει νέες σκέψεις, μια συναισθηματική στάση απέναντι στο παιχνίδι και μια αντίδραση ομιλίας.

Μια από τις πιο ενδιαφέρουσες και αγαπημένες δραστηριότητες για τα παιδιά μητρική γλώσσα- εξέταση και περιγραφή παιχνιδιών. Διαφάνεια - 5

Διακρίνω διάφοροι τύποι αφήγησης παιχνιδιών:

  1. Περιγραφή του παιχνιδιού -συνεκτική διαδοχική περιγραφή εμφάνισηπαιχνίδια, μερικές φορές με την προσθήκη της προσωπικής σχέσης του παιδιού σε αυτό, ή περιγραφή των ενεργειών και του τρόπου ζωής του ζωντανού πλάσματος που απεικονίζεται στο παιχνίδι.

Η περιγραφή των παιχνιδιών μπορεί να πραγματοποιηθεί με τη μορφή διδακτικού παιχνιδιού ("κατάστημα παιχνιδιών" (πιάτα, ρούχα), "Υπέροχη μικρή τσάντα", "Ποιος είναι αυτός;", ​​"Ο ταχυδρόμος έφερε το δέμα" κ.λπ.) . Για την περιγραφή, θα πρέπει να επιλέξετε παιχνίδια που θα τραβούσαν την προσοχή των παιδιών, θα είναι φωτεινά, εκφραστικά, ξεχωρίζουν στην εμφάνισή τους, ώστε να μπορείτε να εκφράσετε τη γνώμη σας για αυτά, να συγκρίνετε (δύο κούκλες σε διαφορετικά κοστούμια; δύο λαγοί, διαφορετικού χρώματος και μεγέθους). Τα διδακτικά παιχνίδια για περιγραφή, κατά κανόνα, πραγματοποιούνται μετά από πολλές συνεδρίες, στις οποίες τα παιδιά απέκτησαν κάποιες δεξιότητες για να περιγράψουν ένα παιχνίδι, απέκτησαν ένα συγκεκριμένο λεξιλόγιο και αντίστοιχες αναπαραστάσεις. Μία από τις προϋποθέσεις για την αποτελεσματικότητα του παιχνιδιού είναι η ζωντάνια του, ο συγκεκριμένος ρυθμός, η συναισθηματικότητα, η ενεργή συμμετοχή κάθε παιδιού. Αν τα παιδιά δεν ξέρουν πώς να περιγράψουν τα παιχνίδια, χρειάζονται συνεχή βοήθεια και συμβουλές από έναν ενήλικα, η κατάσταση του παιχνιδιού διαταράσσεται, το παιχνίδι μετατρέπεται σε νωθρή άσκηση. Ένας από τους τύπους περιγραφής ενός παιχνιδιού είναι η μαντεία και η σύνθεση γρίφων από παιδιά. Αρχικά τα παιδιά μαθαίνουν να μαντεύουν γρίφους και μετά κάνουν αινίγματα-περιγραφές.

  1. Ιστορίες πλοκής(αφήγηση).

R ιστορία για ένα σετ παιχνιδιών- μια συνεκτική διαδοχική ιστορία για μια ομάδα παιχνιδιών, που τις περισσότερες φορές συνοδεύεται από παιχνιδιάρικες ενέργειες του δασκάλου με παιχνίδια με τη μορφή παιχνιδιού-δραματοποίησης. Η σύνταξή του διευκολύνεται από το γεγονός ότι το παιδί μιλά για τις ενέργειες που κάνει μόνο του. Η ομιλία του βασίζεται στις δραστηριότητες μιας σειράς αναλυτών.

Μοναδική ιστορία παιχνιδιώνΕίναι μια συνεκτική διαδοχική ιστορία για τις φανταστικές ενέργειες και τις περιπέτειες ενός ήρωα - αυτού του παιχνιδιού. Αυτό είναι το πιο δύσκολο είδος αφήγησης. Το παιχνίδι ορίζει μόνο τον κύριο χαρακτήρα και τις εικόνες των άλλων ηθοποιοί, οι πράξεις και οι καταστάσεις επινοούνται από τα ίδια τα παιδιά με βάση δημιουργική φαντασίακαι τη δική μου εμπειρία.

Στην προπόνηση και μεθοδολογική βιβλιογραφίαδεν υπάρχει ενιαία άποψη για το περιεχόμενο και τη μεθοδολογία της διεξαγωγής μαθημάτων με παιδιά, για την ακολουθία καθορισμού των καθηκόντων της διδασκαλίας περιγραφικών και αφηγηματικός λόγοςκαι ακολουθία ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες με παιχνίδια. Βασισμένοι στην έρευνα και την εμπειρία, οι μεθοδολόγοι μας έχουν αναπτύξει υποδειγματικούς αλγόριθμους για τη διδασκαλία της αφήγησης χρησιμοποιώντας παιχνίδια (αντικείμενα).

Στη νεότερη προσχολική ηλικία, το καθήκον είναι πρώτα να διδάξουμε στα παιδιά να συγκεντρώνονται όταν κοιτάζουν παιχνίδια και αντικείμενα και μετά να τους διδάξουμε πώς να απαντούν σε ερωτήσεις με βάση την περιγραφή τους. Τα παιδιά οδηγούνται να συνθέσουν, με τη βοήθεια ενός δασκάλου, δηλώσεις για παιχνίδια από 2 έως 3 προτάσεις. Μια συνομιλία-συνομιλία οργανώνεται ατομικά και σε υποομάδες: Τι παιχνίδια έχετε στο σπίτι; Ποιο παιχνίδι σου αρέσει περισσότερο; Ποιος το αγόρασε ή το δώρισε; Τι είναι αυτό (μέγεθος, χρώμα, υλικό); Πώς παίζεις μαζί της; Σε ποια παιχνίδια σας αρέσουν νηπιαγωγείο? 1. Μπορείτε να φτιάξετε αινίγματα, ποιήματα, παιδικές ρίμες για το παιχνίδι (χωρίς να το δείξετε).

Για παράδειγμα: δασύτριχος, αλλά μουστακισμένος,
Πίνει γάλα, αλλά τραγουδάει τραγούδια. 2. Φτιάξε μια ιστορία, πώς έφτασε εδώ.

3. Εξετάστε το παιχνίδι, δώστε του μια πινελιά. 4. Κάντε ερωτήσεις για το παιχνίδι. Τι είδους γατούλα έχεις; Τι έχει στο κεφάλι της γάτας; Τι είναι αυτό?

5. Συνοψίστε όλες τις απαντήσεις σε μία μόνο πρόταση.

Διαφάνεια - 6 Μας ήρθε μια γατούλα. Έχει αυτιά στο κεφάλι της μεγάλα μάτια, μουστάκι. Η γάτα έχει επίσης μακριά ουρά. Γυρίζει γάλα και νιαουρίζει: Νιαουρίζει! Νιάου!6. Από κοινού προετοιμασία της περιγραφής.Ο ενήλικας αρχίζει και το παιδί συνεχίζει 7. Ζητήστε από το παιδί να επαναλάβει την περιγραφή του ενήλικα.

Στο τέλος, μπορείτε να βρείτε ένα παιχνίδι με αυτό το στοιχείο. Κάντε μια επίσκεψη σε άλλα παιχνίδια. Να φαντασιώνεται τις περιπέτειες που θα μπορούσαν να του συμβούν κ.λπ.

Για την επιτυχή διδασκαλία της αφήγησης στην πρώιμη προσχολική ηλικία προτείνεται:

Slad - 7

Αλγόριθμος διδασκαλίας αφήγησης με χρήση παιχνιδιών (αντικειμένων) στη δεύτερη νεότερη ομάδα.

1. Εξέταση και έρευνα ενός παιχνιδιού (αντικειμένου). 2. Συζήτηση με παιδιά. 3. Κοινή αφήγηση. 4. Οι ερωτήσεις κατά την εξέταση ενός παιχνιδιού ή ενός αντικειμένου πρέπει να γίνονται με συγκεκριμένη σειρά (ποιο είναι το όνομα, ποιο μπορεί να κάνει κανείς, για ποιον σκοπό είναι, για ποιον λόγο σας αρέσει αυτό το παιχνίδι ή αντικείμενο. Απαντώντας στις ερωτήσεις του δασκάλου, τα παιδιά ονομάζουν το αντικείμενο, δώστε προσοχή Χαρακτηριστικάεμφάνιση, χρώμα, σχήμα, υλικό, ποιότητα, ιδιότητες, σκοπός, ενέργειές του, επιλέγουν συγκρίσεις, ορισμούς με τη βοήθεια δασκάλου). 5. Δείγμα ομιλίας του εκπαιδευτικού. 6. Σχεδιάζοντας μια ιστορία από ένα παιδί για ένα παιχνίδι ή ένα αντικείμενο (από 2 - 3 προτάσεις). 7 Ολοκληρώστε το μάθημα με ανάγνωση λογοτεχνικό έργο, αινίγματα, παιδικές ρίμες, ανέκδοτα κ.λπ.).

Στο μεσαίο νηπιαγωγείοηλικίας, τίθενται τα θεμέλια για την ανάπτυξη της ικανότητας να περιγράφει ανεξάρτητα παιχνίδια και να συνθέτει ανεξάρτητα μια ιστορία-αφήγηση για αυτά.

Η περιγραφή των παιχνιδιών και η σύνταξη ιστοριών για παιχνίδια προηγείται της εξέτασής τους, στη διαδικασία της οποίας προσδιορίζονται οι ιδιαιτερότητες της εμφάνισης και ο τρόπος ζωής του ζωντανού πλάσματος που ενσωματώνεται στο παιχνίδι, επιλέγονται συγκρίσεις και ορισμοί. Μπορείτε να δώσετε ειδικά μεταφορικές λέξεις και φράσεις: φοβισμένος λαγός. προσεκτική, πονηρή αλεπού? μαύρο, τριχωτό, μαλακό αρκουδάκι κ.λπ. διεξαγωγή λεξιλογικής άσκησης.

Η δημιουργία ενός συνεκτικού κειμένου είναι δύσκολη για τα παιδιά. Συχνά δεν ξέρουν πώς να ξεκινήσουν μια δήλωση και πώς να την τελειώσουν, πώς να συνδέσουν προτάσεις. Η έρευνα αποδεικνύει ότι ήδη κατά τη διαδικασία εξέτασης των παιχνιδιών, σε μορφή ερωτήσεων και απαντήσεων, θα πρέπει να δείξουμε στα παιδιά πιθανές συνδέσεις μεταξύ των προτάσεων. Το πιο συνηθισμένο μέσο επικοινωνίας είναι η επανάληψη λέξεων. Διαφάνεια - 8

Εξετάζοντας τον σκαντζόχοιρο, μπορείτε να κάνετε την άσκηση : "Ποιος είναι αυτός?" - «Είναι σκαντζόχοιρος». - "Ποιος είναι αγκαθωτός;" - «Αγκαθωτός σκαντζόχοιρος». - "Ποιος έχει βελόνες στην πλάτη του;" – «Ο σκαντζόχοιρος έχει βελόνες στην πλάτη του».Η ερώτηση περιέχει λέξη-κλειδίμε την οποία θα λειτουργήσει το παιδί στην απάντησή του.

Ένας άλλος τρόπος υποβολής ερωτήσεων, όταν η σωστή μορφή επαναλαμβανόμενων λέξεων βρίσκεται στην ίδια την ερώτηση: "Ποιος είναι αυτός;" - «Κουνελάκι». - "Τι αυτιά έχει ο λαγός;" - «Στον λαγό μακριά αυτιά". - "Τι είναι η ουρά του λαγού;" - «Ο λαγός έχει κοντή ουρά».

Διαφάνεια - 9

Ένας κατά προσέγγιση αλγόριθμος για την περιγραφή ενός παιχνιδιού ή ενός αντικειμένου μεσαία ομάδα.

1. Εξέταση του παιχνιδιού. 2. Ερωτήσεις του εκπαιδευτικού σχετικά με την εμφάνιση (χρώμα, σχήμα, μέγεθος), τις ιδιότητες του παιχνιδιού, τις ενέργειες με αυτό. 3. Δείγμα λόγου του παιδαγωγού (η ιστορία δεν αφορά το παιχνίδι για το οποίο θα μιλήσουν τα παιδιά, αλλά για τον ίδιο τύπο). 4 ιστορία δυνατό παιδίσε υποστηρικτικές ερωτήσεις του εκπαιδευτικού· 5. Ιστορίες 4 - 5 παιδιών σχετικά με τις υποστηρικτικές ερωτήσεις του παιδαγωγού. 6. Αξιολόγηση παιδικών ιστοριών από τον παιδαγωγό.

Στη συνέχεια, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την τεχνική όπου τα παιδιά ακολουθούν το σχέδιο και περιγράφουν το παιχνίδι.

«Πες σαν Πετρούσκα», «Πες σαν εμένα». Ο μαϊντανός και το παιδί λαμβάνουν παιχνίδια του ίδιου περιεχομένου, αλλά το ένα αρκουδάκι είναι μεγάλο μαύρο και το άλλο είναι μικρό καφέ. Μαϊντανός: «Έχω μια μεγάλη μαύρη αρκούδα».

Παιδί: «Έχω κι εγώ μια αρκούδα, αλλά μικρή και καφέ». Μαϊντανός: «Η αρκούδα μου έχει στρογγυλά, χνουδωτά αυτιά». Παιδί: «Η αρκούδα μου έχει επίσης στρογγυλά, χνουδωτά αυτιά» κ.λπ.

Παράλληλα, τα παιδιά αναπτύσσουν δεξιότητες στον αφηγηματικό λόγο. Τα παιδιά οδηγούνται επίσης να συνθέσουν ιστορίες σχετικά με τις ερωτήσεις του δασκάλου. Είναι σημαντικό να σχηματιστούν στοιχειώδεις ιδέες για τη δομή της εκφοράς (αρχή, μέση, τέλος). Για να κατανοήσετε τη δομή της ιστορίας, συνιστάται να χρησιμοποιήσετε το σχήμα για τη σύνθεση μιας ιστορίας με τα παιδιά. Πρώτα, μια ιδέα για το πώς μπορείτε να ξεκινήσετε την ιστορία με διαφορετικούς τρόπους ("Μια φορά", "Μια φορά", "Ήταν καλοκαίρι"). Δίνοντας την αρχή της ιστορίας, ο ενήλικας καλεί το παιδί να τη γεμίσει με περιεχόμενο.

Θα δώσω ένα παράδειγμα του σχεδίου της ιστορίας "Μέσα στο δάσος για μούρα":χρησιμοποιώντας σχήματα - εικόνες. Ο δάσκαλος ξεκινά την ιστορία, τα παιδιά συνεχίζουν.

Διαφάνεια - 10. «Ήταν… (το καλοκαίρι).

Διαφάνεια - 11. Συγκεντρώθηκαν ... (φίλοι στο δάσος για μούρα). Πήραν ... (καλάθια) και. (πήγε στο δάσος).

Διαφάνεια - 12. Τα κορίτσια περπατούν και χαρούμενα ... (μιλούν). Εμφανίστηκαν στον ουρανό ... (μαύρα σύννεφα).

Διαφάνεια - 13. Ξαφνικά ... (βροντή) και βρόντηξε. (άρχισε να βρέχει). Κορίτσια ... (φοβισμένα) και. (κρύφτηκε κάτω από ένα δέντρο).

Διαφάνεια - 14. Όταν σταμάτησε η βροχή,... (μάζεψαν τις φράουλες και πήγαν σπίτι).

Η συμπλήρωση του διαγράμματος βοηθά το παιδί να μάθει τα μέσα επικοινωνίας μεταξύ προτάσεων και τμημάτων του κειμένου, σχηματίζει την ικανότητα να χρησιμοποιεί συνδετικές λέξεις ξαφνικά, μετά κ.λπ. Σταδιακά, τα παιδιά αρχίζουν να συνθέτουν μόνα τους ιστορίες. Ο δάσκαλος βοηθά στην ανάπτυξη της πλοκής, χρησιμοποιώντας συνδετικές λέξεις, λεκτικό λεξιλόγιο (κάλεσε - έτρεξε, συναντήθηκε και., έγιναν.), Διδάσκει να συμπεριλάβει τον διάλογο των χαρακτήρων (ρωτήθηκε - απάντησε), στοιχεία περιγραφής της εμφάνισης του ήρωες. Αρχικά επιλέγονται 2-3 παιχνίδια για την ιστορία. Είναι πιο εύκολο για τα παιδιά να αναπτύξουν την πλοκή και να συμπεριλάβουν όλους τους χαρακτήρες στην αφήγηση, να επιλέξουν λέξεις για πράξεις και να χρησιμοποιήσουν ευθύ λόγο. Ο αριθμός των παιχνιδιών μπορεί να αυξηθεί αργότερα.

Σημαντική θέση καταλαμβάνει διδακτικά παιχνίδιαστην περιγραφή. Οι απαιτήσεις περιεχομένου και ομιλίας τους γίνονται πιο περίπλοκες. Στο παιχνίδι Toy Shop, ο αγοραστής παιδί πρέπει να περιγράψει το παιχνίδι με βάση ένα σχέδιο ή σχέδιο και ο πωλητής πρέπει να μαντέψει ποιο παιχνίδι είναι και να το πουλήσει. Προϋπόθεση για την παραλαβή ενός παιχνιδιού, εκτός από περιγραφή, μπορεί να είναι η απαίτηση να ονομαστεί το τμήμα, το ράφι στο οποίο βρίσκεται. Ο πωλητής μπορεί να μην καταλάβει αμέσως τι είδους παιχνίδι θέλει να αγοράσει και προσφέρεται να το περιγράψει πιο ξεκάθαρα.

Στο δεύτερο εξάμηνο του έτους, στη μεσαία ομάδα, εισάγεται ένα σχέδιο ιστορίας - περιγραφές,που συντάχθηκε από δάσκαλο. Άλλοι τύποι εργασίας μπορούν να προσδιοριστούν ως μέρος του μαθήματος.

Τώρα πολλοί δάσκαλοι παραπονιούνται ότι τα παιδιά που έχουν έρθει στην πρώτη τάξη δεν μπορούν να συνθέσουν με συνέπεια μια ιστορία για ένα δεδομένο θέμα, και υπάρχει λόγος για αυτό. Κάπως έλειψε το μοντέρνο προσχολική εκπαίδευσηαυτό το θέμα. Τώρα διδάσκουμε στα παιδιά προπαρασκευαστική ομάδαδιάβασε, μέτρησε και γράψε πριν πεις, και αυτό είναι λάθος. Ένα παιδί πρέπει να μπορεί να λέει μια ιστορία από το σχολείο. Και ο δάσκαλος είναι υποχρεωμένος να του το μάθει αυτό. Όχι για να του φτιάξεις συγγραφέα, όχι, αλλά τουλάχιστον να δώσει αλγόριθμους, διαγράμματα, μνημονικούς πίνακες που θα κρατήσει το παιδί στο κεφάλι του και να συνθέσει μια λίγο πολύ συνεκτική ιστορία με βάση αυτούς. Και φυσικά χρειάζεται εξάσκηση. Ανησυχούν και οι γονείς. Εκτυπώστε τέτοιους αλγόριθμους και περιστασιακά ζητήστε από το παιδί σας να πει τι γνωρίζει για κάποιο αντικείμενο ή ζώο, ακολουθώντας το διάγραμμα. Και εδώ είναι τα ίδια τα σχέδια.

Σχήματα (μνημονικοί πίνακες) για τη σύνθεση ιστοριών-περιγραφών για διάφορα λεξικά θέματα

(Παιχνίδια, Μεταφορές, Διαχειμάζοντα και αποδημητικά πτηνά, Λαχανικά, Φρούτα, Οικόσιτα και άγρια ​​ζώα, Οικογένεια, Εποχές).

Στόχος:

Ανάπτυξη λεξιλογίου, γραμματικής και συνεκτικής ομιλίας των παιδιών.

Σχέδιο περιγραφής ιστορίας με θέμα "Παιχνίδια"

  1. Το μέγεθος.
  2. Η μορφή.
  3. Χρώμα.
  4. Από τι είναι φτιαγμένο το παιχνίδι.
  5. Συστατικά μέρη (λεπτομέρειες) του παιχνιδιού.
  6. Πώς παίζεται.

Δείγμα απάντησης:

Αυτή είναι μια πυραμίδα. Είναι μεσαίου μεγέθους, τριγωνικού σχήματος. Η πυραμίδα είναι πολύχρωμη. Είναι κατασκευασμένο από πλαστικούς δακτυλίους. Τα δαχτυλίδια πρέπει να φοριούνται σε ραβδί. Βάλτε πρώτα ένα μεγάλο δαχτυλίδι, μετά ένα μικρότερο και ακόμη λιγότερο.

Σχέδιο της ιστορίας-περιγραφής με θέμα "Μεταφορές"

  1. Σκοπός μεταφοράς (ελαφρύ, φορτίο, επιβατικό, ειδικό).
  2. Τρόπος μεταφοράς (νερό, αέρας, χερσαίος, υπόγειος).
  3. Ποιος οδηγεί τη μεταφορά (ειδικότητα, επάγγελμα).
  4. Τι μεταφέρει αυτή η μεταφορά;

Αεροπορική μεταφορά επιβατών με αεροπλάνο. Το αεροπλάνο ελέγχεται από τον πιλότο. Το αεροπλάνο μεταφέρει ανθρώπους και τις αποσκευές τους σε μεγάλες αποστάσεις. Μπορεί επίσης να μεταφέρει φορτίο.

Σχέδιο της ιστορίας-περιγραφής με θέμα "Τα χειμωνιάτικα και αποδημητικά πουλιά"

  1. Είδη πτηνών (χειμερινά ή αποδημητικά).
  2. Το μέγεθος.
  3. Χρώμα φτερού, εμφάνιση.
  4. Πώς κινείται, χαρακτηριστικά συμπεριφοράς.
  5. Πού μένει.
  6. Τι τρώει.

Το ψαρόνι είναι αποδημητικό πουλί. Είναι μικρό σε μέγεθος, λίγο μεγαλύτερο από ένα σπουργίτι. Τα φτερά του ψαρονιού είναι μαύρα, γυαλιστερά. Πετά εύστροφα και τρέχει στο έδαφος. Τα ψαρόνια χτίζουν τις φωλιές τους σε κλαδιά δέντρων, σε παλιές κοιλότητες ή σε τεχνητά σπίτια πουλιών. Τα ψαρόνια τρώνε έντομα και σκουλήκια.

Σχέδιο της ιστορίας-περιγραφής με θέμα "Οικόσιτα και άγρια ​​ζώα"

  1. Τύπος ζώου (οικιακό, δάση μας, ζεστές χώρες).
  2. Το μέγεθος του ζώου.
  3. Το χρώμα του δέρματος ή της γούνας ενός ζώου, χαρακτηριστικά του σώματος.
  4. Τι τρώει το ζώο.
  5. Πού μένει (βιότοπος).
  6. Τρόποι κίνησης, συμπεριφορά.
  7. Επικίνδυνο ή αβλαβές για τον άνθρωπο.
  8. Ανθρώπινα οφέλη (μόνο για κατοικίδια).

Η αλεπού είναι ένα άγριο ζώο των δασών μας. Είναι μέτρια σε μέγεθος. Το τρίχωμα της αλεπούς είναι κόκκινο και η άκρη της ουράς και το στήθος είναι λευκά. Η αλεπού έχει μακριά ουρά και αιχμηρά, ευαίσθητα αυτιά. Η αλεπού είναι αρπακτικό. Τρέφεται με μικρά ζώα. Η αλεπού ζει στο δάσος σε μια τρύπα. Η αλεπού τρέχει γρήγορα. Έχει καλή μύτη. Η άγρια ​​αλεπού είναι επικίνδυνη, δεν πρέπει να την πλησιάσεις.

Σχέδιο περιγραφής ιστορίας με θέμα "Οικογένεια"

  1. Ποιο είναι το όνομα (Όνομα, επίθετο, πατρώνυμο).
  2. Διεύθυνση σπιτιού.
  3. Με ποιον ζείτε (αναφέρετε όλα τα μέλη της οικογένειάς σας).
  4. Μια ιστορία για κάθε μέλος της οικογένειας (Όνομα, πατρώνυμο, πού εργάζεται).
  5. Πόσοι άνθρωποι είναι εκεί.
  6. Τι κάνει η οικογένεια όταν μαζεύονται (χόμπι, οικογενειακές παραδόσεις).

Το όνομά μου είναι Ivanov Ivan Ivanovich. Ζω στην πόλη Krasnodar, στην οδό Krasnaya, στον αριθμό 8. Έχω μια μαμά, έναν μπαμπά και έναν αδερφό. Φωνάζω τη μητέρα μου Έλενα Πετρόβνα. Εργάζεται ως νηπιαγωγός. Φωνάζω τον μπαμπά μου Ιβάν Πέτροβιτς. Εργάζεται ως μηχανικός σε εργοστάσιο. Ο αδερφός μου ονομάζεται Βαντίμ. Πηγαίνει στο σχολείο. Η οικογένεια είναι συνολικά 4 άτομα. Όταν βρισκόμαστε μαζί, μας αρέσει να παίζουμε ντόμινο και να βλέπουμε ταινίες στην τηλεόραση.

Σχέδιο της ιστορίας-περιγραφή με θέμα «Λαχανικά. Φρούτα"

  1. Χρώμα.
  2. Η μορφή.
  3. Το μέγεθος.
  4. Γεύση.
  5. Τόπος ανάπτυξης (όπου αναπτύσσεται).
  6. Ο τρόπος διατροφής (τι γίνεται με αυτό το προϊόν).

Ένα μήλο είναι ένα νόστιμο φρούτο. Τα μήλα είναι κόκκινα ή πράσινα. Είναι μεγάλα και μικρά. Τα μήλα έχουν γλυκιά ή ξινή γεύση. Τα μήλα μεγαλώνουν σε μηλιές. Τα μήλα τρώγονται ωμά, φτιάχνονται επιδόρπια από αυτά, φτιάχνεται κομπόστα ή μαρμελάδα.

Σχέδιο της ιστορίας-περιγραφής με θέμα "Εποχές"

  1. Οι καταστάσεις του ουρανού και του ήλιου μέσα τον δεδομένο χρόνοτης χρονιάς.
  2. Η κατάσταση της φύσης σε μια δεδομένη εποχή του χρόνου (βροχόπτωση, γρασίδι, δέντρα).
  3. Πώς ντύνονται οι άνθρωποι αυτή την εποχή του χρόνου.
  4. Η συμπεριφορά των πτηνών σε μια δεδομένη εποχή του χρόνου.
  5. Η συμπεριφορά των ζώων σε μια δεδομένη εποχή του χρόνου.
  6. Παιδική ψυχαγωγία και δραστηριότητες ενηλίκων αυτή την εποχή του χρόνου.

Το χειμώνα, ο ήλιος είναι χαμηλά πάνω από το έδαφος, θερμαίνει άσχημα. Τα δέντρα είναι γυμνά. Όλα είναι καλυμμένα με χιόνι. Οι άνθρωποι φορούν ζεστά ρούχα για περπάτημα - γούνινα παλτά, γούνινα καπέλα, χειμερινές μπότες, γάντια. Αποδημητικά πουλιάπετάξτε νότια το χειμώνα. Πολλά ζώα πέφτουν σε χειμερία νάρκη. Αν και κάνει κρύο το χειμώνα, μπορείτε να κάνετε πατινάζ και να κάνετε σκι, να φτιάξετε έναν χιονάνθρωπο και να παίξετε χιονόμπαλες.

Οποιοσδήποτε αλγόριθμος μπορεί να συμπληρωθεί για να γίνει η ιστορία πιο ογκώδης και ενδιαφέρουσα. Σε κάθε περίπτωση, εξοικείωση με τέτοια σχήματα θα πάει στο παιδίγια το καλό.


Τα παιδιά περιλαμβάνονται στην ομάδα, κάθονται σε παιδικά καρεκλάκια.

Παιδαγωγός: Παιδιά, ας θυμηθούμε και ας επαναλάβουμε το γλωσσικό μας στριφτάρι, που μας προετοιμάζει για μάθημα.

Όποιος θέλει να μιλήσει πρέπει να το προφέρει. Όλα είναι σωστά και κατανοητά, για να καταλαβαίνουν όλοι.

Θα μιλήσουμε και θα προφέρουμε. Τόσο σωστά και εύληπτα, που ήταν ξεκάθαρο σε όλους.

Εκπαιδευτικός: Μπράβο! Και τώρα όλη η προσοχή είναι πάνω μου. Σήμερα έχουμε μια ασυνήθιστη δραστηριότητα. Εσύ κι εγώ θα είμαστε συγγραφείς.

Εκπαιδευτικός: Σκέψου και πες μου, τι κάνει ο συγγραφέας;

Παιδιά: Ο συγγραφέας γράφει ιστορίες και παραμύθια.

Εκπαιδευτικός: Σωστά. Ποιους συγγραφείς γνωρίζετε;

Παιδιά: (Γνωρίζω τον συγγραφέα A.S. Pushkin, K.I. Chukovsky, A.N. Tolstoy, κ.λπ.).

Εκπαιδευτικός: Σωστά. Τι πιστεύετε, για ποιον ή για τι γράφει ο συγγραφέας;

Παιδιά: Ο συγγραφέας γράφει για τη φύση. για τα ζώα? για τα πουλιά κ.λπ.

Εκπαιδευτικός: Μπράβο! Σήμερα θα συνθέσουμε ιστορίες και παραμύθια. Αλλά πρώτα, ας θυμηθούμε πώς διαφέρει ένα παραμύθι από μια ιστορία;

Παιδιά: Υπάρχει μαγεία σε ένα παραμύθι, μαγικά πράγματα, ζώα που μιλάνε, δηλ. κάτι που πραγματικά δεν μπορεί να είναι.

Εκπαιδευτικός: Μπράβο! Σκέψου τώρα και πες μου, με ποιες λέξεις ξεκινά αυτή ή εκείνη η ιστορία;

Παιδιά: Η ιστορία ξεκινά με τις λέξεις: ήρθε, ήρθε, μια φορά, μια φορά κ.λπ.

Εκπαιδευτικός: Με ποιες λέξεις ξεκινά η ιστορία;

Παιδιά: Το παραμύθι ξεκινά με τις λέξεις: έζησαν - ήταν, σε ένα συγκεκριμένο βασίλειο - σε μια συγκεκριμένη κατάσταση ...

Εκπαιδευτικός: Μπράβο! Και με ποιες λέξεις τελειώνει η ιστορία ή το παραμύθι;

Η ιστορία τελειώνει με τις λέξεις: εδώ τελειώνει η ιστορία, ή εδώ τελειώνει η ιστορία μας.

Το παραμύθι τελειώνει με τις λέξεις: εδώ είναι το τέλος του παραμυθιού, και ποιος άκουγε μπράβο; Ή, το καλό θριαμβεύει πάνω στο κακό. άρχισαν να ζουν ευτυχισμένοι για πάντα.

Εκπαιδευτικός: Μπράβο! Τώρα ας ζεσταθούμε λίγο.

Έφτασε το πρωί, ο ήλιος ανέτειλε.

Γεια σου, αδερφέ Fedya,

Ξυπνήστε τους γείτονες.

Σήκω, Μπολσάκ,

Σήκω, Πόιντερ,

Σήκω, Seredka,

Σήκω Ορφανέ

Και μωρό - Mitroshka,

Γεια σου, Ladoshka.

Όλοι άπλωσαν το χέρι και όλοι ξύπνησαν.

Εκπαιδευτικός: Και τώρα σας προτείνω να γίνετε συγγραφείς και, χρησιμοποιώντας σχήματα - αλγόριθμους με διαφορετικές εργασίες, να καταλήξετε σε ένα παραμύθι ή μια ιστορία.

Δίνεται χρόνος στα παιδιά να σκεφτούν την ιστορία ή το παραμύθι τους. Ακούστε 2-3 απαντήσεις.

(Οι απαντήσεις επισυνάπτονται).

Εκπαιδευτικός: Μπράβο! Τώρα ας ξεκουραστούμε λίγο.

Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε,

Ξέρουμε και εμείς πώς να χαλαρώνουμε...

Βάλτε τα χέρια μας πίσω από την πλάτη σας

Ας σηκώσουμε το κεφάλι ψηλότερα.

Και εύκολο - εύκολο στην αναπνοή.

Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε,

Χτυπάμε τα πόδια μας.

Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε,

Χτυπάμε τα χέρια μας.

Τραβήξτε τα δάχτυλα των ποδιών σας τόσες φορές

Ακριβώς όσα δάχτυλα υπάρχουν στο χέρι σου.

Εκπαιδευτικός: Και τώρα προτείνω να παίξετε το παιχνίδι: "Δείξτε σωστά το σύμβολο". Θα δείξω το αντικείμενο και θα ονομάσω οποιοδήποτε από τα σημάδια ή τις ιδιότητές του και θα πρέπει να βρείτε το σωστό σύμβολο, να το ονομάσετε και να το δείξετε.

Για παράδειγμα: Αυτό είναι ένα κεράσι. Αναπτύσσεται σε οπωροφόρα δέντρο. Πρέπει λοιπόν να δείξουμε το σύμβολο: Πού μεγαλώνει; Ή είναι ένα μήλο. Είναι πράσινο. Επομένως, πρέπει να δείξουμε το σύμβολο: Χρώματα.


  1. Είναι ένα μανιτάρι. Το καπέλο του είναι στρογγυλό.
Σύμβολο: το σχήμα του καπέλου.

  1. Είναι μια αλεπού. Κυνηγά ποντίκια, λαγούς, κότες και πάπιες.
Σύμβολο: Τι τρώει;

  1. Αυτό είναι ένα φύλλο. Το φύλλο έχει μια πλάκα φύλλου, ένα πόδι, φλέβες.
Σύμβολο: Κτίριο.

  1. Αυτή είναι μια πυραμίδα. Είναι ξύλινο γιατί είναι από ξύλο.
Σύμβολο: Πώς νιώθεις;

  1. Αυτό είναι ένα ψάρι. Ζει σε ένα ενυδρείο.
Σύμβολο: Πού μένει;

  1. Αυτό είναι ένας βραστήρας. Οι άνθρωποι παρασκευάζουν φύλλα τσαγιού σε αυτό.
Σύμβολο: Τρόπος χρήσης.

  1. Αυτό είναι ένα καρότο. Από αυτό φτιάχνονται χυμοί, μπορείτε να το φάτε ωμό ή να το μαγειρέψετε.
Σύμβολο: Τρόπος χρήσης.

Εκπαιδευτικός: Μπράβο! Τώρα ας παίξουμε ένα παιχνίδι: Διακοσμήστε τη λέξη. Θα ονομάσω οποιοδήποτε ζώο και πρέπει να επιλέξετε λέξεις που θα το περιέγραφαν.

Για παράδειγμα: Γάτα - τρυφερή, χνουδωτό, χαρούμενο, ...., παιχνιδιάρικο.


  1. Σκαντζόχοιρος - αγκαθωτός, τρομερός, θυμωμένος, μικρός.

  2. Λαγός - δειλός, φοβισμένος, φοβισμένος, μακρυμάκος, λείος,….

  3. Η αρκούδα είναι μεγαλόσωμη, μαλακή, πλαγιοπόδαρη, δασύτριχη, δύστροπη, ζοφερή.

  4. Ο κόκορας είναι όμορφος, μεγάλος, πολύχρωμος, θορυβώδης, τολμηρός, σημαντικός.

  5. Αλεπού - χνουδωτό, κόκκινο, μαλακό, πονηρό, ευκίνητο.

  6. Ο βάτραχος είναι πράσινος, χαρούμενος, μεγαλόστομος, μεγαλόστομος, γλιστερός, πηδώντας.

  7. Το κοτόπουλο είναι περιποιητικό, τσακισμένο, ευγενικό, βαρύγδουπο.
Εκπαιδευτικός: Μπράβο! Τώρα σκέψου και πες μου, τι κάναμε σήμερα;

Παιδιά: Ήμασταν συγγραφείς σήμερα και συνθέσαμε ιστορίες και παραμύθια σύμφωνα με σχήματα - αλγόριθμους.

Παίξαμε παιχνίδια: «Δείξε το σωστό σύμβολο», «Διακόσμησε τη λέξη».

Περάσαμε φυσικά λεπτά.

Μίλησαν μια γλωσσολαλιά.

Εκπαιδευτικός: Μπράβο! Το μάθημά μας έφτασε στο τέλος του!

Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς

Αλγόριθμος και χρήση του στην εργασία
με παιδιά προσχολικής ηλικίας

Tarasova Yulia Borisovna

Μία από τις μεθόδους που συνιστάται να χρησιμοποιείτε όταν εργάζεστε με παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ένας αλγόριθμος.

Η έννοια του "Αλγόριθμου"

Αλγόριθμος - ακριβής συνταγή γιαποιες ενέργειες και σε τι

η σειρά είναι απαραίτητηεκτέλεση, για να φτάσει αποτέλεσμα σε οποιαδήποτε

από εργασίες συγκεκριμένου τύπου·

    ακολουθία εντολώννα λύσει την εργασία;

    σύστημα κανόνων, διατυπωμένο σε γλώσσα κατανοητή στον ερμηνευτή και που ορίζει την αλυσίδα των ενεργειών, σε με αποτέλεσμα,προερχόμαστε από το πρωτότυποδεδομένα στο επιθυμητό αποτέλεσμα. Αυτή η αλυσίδα ενεργειών- αλγοριθμική διαδικασία, και κάθε ενέργεια είναι ένα βήμα. Αριθμός βημάτων προς επίτευξητο αποτέλεσμα είναι πεπερασμένο.εργασία αλγορίθμου -αλγοριθμισμός.

Γενικές ιδιότητες αλγορίθμων:

    Η μαζικότητα του αλγορίθμου(προορίζεταιγια να λύσετε μια ομάδα παρόμοιων καθήκοντα);

    Βεβαιότητα και προϋποθέσεις(αλγόριθμος -ακριβής και αυστηρά op-ορισμένη σειρά βήματα, δεν υπάρχει ελευθερία επιλογής δράσης vii);

    Αποτελεσματικότητα (οποιαδήποτεμια ντάτσα από μια ομάδα του ίδιου τύπου θα λυθεί χρησιμοποιώντας έναν αλγόριθμο).

    Κατανοητότητα (η συνταγή έχει διατυπωθεί έτσι ώστεαποδίδουν εξίσου ξεκάθαρα σε όλουςαφηγητές της κατηγορίας για την οποίαυπολογισμένο)·

    Διακριτικότητα (διαχωρισμός: βήμα προς βήμα χαρακτήρας Α).

    Η έννοια του «βήματος» είναι σχετική:ένα βήμα δεν αντιστοιχεί πάντα σε μια στοιχειώδη δράση. Αυτό μπορεί να είναι μια ενέργειακατανομή σε ακόμα πιο απλά.

    Βασικοί τύποι βημάτων:

    1. Απλό (προστακτικήεκτελώντας κάποιες ενέργειες)

    2. Σύνθετο (καθορίζονταςδιακλάδωση της διαδικασίας επίλυσης προβλημάτων)

    Τύποι αλγορίθμων:

    1.Γραμμικό (από απλές εντολές).

    2. Διακλαδισμένη (αν ο αλγόριθμοςπαρέχει δύο επιλογές).

    3. Κυκλική (αν ενέργειεςεπαναλαμβάνονται).

    Μορφές εκδήλωσης αλγορίθμων:

    1. Προφορικά: δηλ. προφορικά εκφρασμένη ακολουθία: για παράδειγμα, οδηγίες.

    2. Visual: σχήματα, τύποι.

    Η σημασία των αλγορίθμων:

    Δώστε έναν αναπτυσσόμενο χαρακτήραμάθηση.

    Ανάπτυξη δεξιοτήτων σχεδιασμούτις δραστηριότητες και τις προβλέψεις τουδώσει το αποτέλεσμα.

    Ανάπτυξη ομιλίας (ακρίβεια, πάσοκόκαλο, διαθεσιμότητα).

    Αναπτυξιακή χρήση δραστηριότητες αναζήτησης παιδιά.

Οι πιο ευρέως χρησιμοποιούμενοι αλγόριθμοι είναι η εξοικείωση των παιδιών με φυσικά φαινόμενα και μοτίβα, κατά τη διεξαγωγή στοιχειωδών δραστηριοτήτων αναζήτησης (Πειράματα, πειράματα), κυρίως με τη μορφή διαγραμμάτων (οπτική Α.: λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της σκέψης ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας). Αυτά τα σχήματα επιτρέπουν στο παιδί να καταλήξει στο σωστό συμπέρασμα, με βάση τα ξεκάθαρα παρουσιαζόμενα απαραίτητησειρά ενεργειών.

Μικρότερη ηλικία.

Το κύριο καθήκον είναι να προετοιμαστούν τα παιδιά να το καταλάβουνγια να επιτευχθεί το αποτέλεσμα, είναι απαραίτητο να εκτελέσετε μια ενέργεια σύμφωνασυνθήκη με προϋπόθεση (ένας κανόνας πουτο σμήνος αντανακλά τη σειρά της δράσης).Δίνεται από βοήθεια αλγορίθμου συμβατικό σήμα- σκοπευτήςκαι ο αλγόριθμος αποτελείται από όχι περισσότερο από από τρεις ενέργειες.

ΜΕΣΟΣ ΟΡΟΣ ΗΛΙΚΙΑΣ:

Ο αριθμός των βημάτων αυξάνεταιέως πέντε. Ειδικάπαιχνίδια και ασκήσεις για τη χρήση αλγορίθμων.

Μεγαλύτερη ηλικία:

Ασκήσεις Algo Masteringρυθμούς που στοχεύουν στην κατανόησησχέση μεταξύ συμμόρφωσηςακολουθίεςδράσητο αποτέλεσμα που προέκυψε. Χρήσηγραμμικός αλγόριθμοι, ως στοιχεία του αλγορίθμου -μοντέλο πραγματικά αντικείμενα... Παιδιάθα πρέπει να συνθέτουν οι ίδιοι αλγόριθμουςαφηρημένο υλικό.

Σε αυτήν την ηλικία, τα παιδιά μπορούν να συνθέσουν τους πιο απλούς αλγόριθμους μαζί με έναν ενήλικα ή ανεξάρτητα (χρησιμοποιώντας το παράδειγμα γνωστών, παρόμοια πειράματα).

Σύνθετες σημειώσεις

Περίληψη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων παιδιών με ενήλικα
στην ανώτερη ομάδα s.r.o. "Γνώση", "Επικοινωνία"
"Ένα ταξίδι στον κόσμο των αντικειμένων"

Olga Nikolaevna Marfina, εκπαιδευτικός
d / s No. 63, Angarsk, περιοχή Irkutsk

Θέμα:Κόσμος του θέματος.

Στόχος:Αναπτύξτε τις ιδέες για τα αντικείμενα του ανθρωπογενούς κόσμου.

Εκπαιδευτικά καθήκοντα:

  1. Ενισχύστε τις δεξιότητες των παιδιών να ομαδοποιούν αντικείμενα σύμφωνα με τον προορισμό τους: πιάτα, εργαλεία, εξοπλισμό, αντικείμενα τέχνης.
  2. Να εμβαθύνουμε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με την ιστορία των οικιακών συσκευών: ηλεκτρική σκούπα, σίδερο.
  3. Διδάξτε στα παιδιά να πλοηγούνται στο παρελθόν και το παρόν των θεμάτων.
  4. Να διδάξει κατά τη διάρκεια του πειραματισμού να αναγνωρίζει τις ιδιότητες και τις ιδιότητες του μετάλλου. συνθέτουν έναν αλγόριθμο για την περιγραφή του υλικού.
  5. Συνεχίστε να μαθαίνετε πώς να συνθέτετε μια συνεκτική ιστορία βασισμένη σε μια σειρά εικόνων.

Αναπτυξιακά καθήκοντα:

  1. Αναπτύξτε την ικανότητα να επικοινωνείτε ελεύθερα μεταξύ ενηλίκων και παιδιών.
  2. Να αναπτύξει γνωστική δραστηριότητα, ενδιαφέρον για αντικείμενα του ανθρωπογενούς κόσμου.
  3. Ενίσχυση της ικανότητας δημιουργίας αιτιατού - ερευνητικές διασυνδέσειςμεταξύ των ιδιοτήτων και των ποιοτήτων του υλικού και του τρόπου χρήσης.

Εκπαιδευτικά καθήκοντα:Αναφέρω Σεβασμόςστα αντικείμενα του ανθρωπογενούς κόσμου.

Προκαταρκτικές εργασίες:

  • Ανάγνωση έργων τέχνης.
  • Δημιουργία γρίφων για αντικείμενα.
  • D \ παιχνίδια "Τι πρώτα, τι μετά", "Γιατί πολύ 4", "Μάθετε το υλικό", "Από τι είναι φτιαγμένα τα αντικείμενα;", "Υπέροχη τσάντα" κ.λπ.
  • Εξέταση εγκυκλοπαιδειών, εικονογραφημένο υλικό, εκπαιδευτικές οθόνες "Τσουχ - τσούχ, τσούχ - τσουχ, το σίδερο μας φλέγεται" (ιστορία του σιδήρου), «Η ιστορία της ηλεκτρικής σκούπας», «Η ιστορία της σόμπας».
  • Ταξινόμηση (κολλώντας εικόνες σε χαρτί Whatman)είδη οικιακής χρήσης.

Μεθοδική και διδακτική υποστήριξη:

Δύο μεγάλοι φάκελοι - ο ένας με την εικόνα του "Kapitoshka" χωρίς διεύθυνση, ο άλλος πολύχρωμος με εικόνες με τη διεύθυνση d / s. ένα γράμμα από τον Dunno. πάνελ-σακίδιο πλάτης, θέμα φωτογραφιών σε αυτό: πιάτο, κουτάλι, κούπα. τσεκούρι, πριόνι, βελόνα? μαγνητόφωνο, φωτογραφική μηχανή, βιντεοκάμερα? μπογιά, άλμπουμ, πινέλο (μολύβι).

Μουσική στο δίσκο "Riding a Little Train". απομίμηση πύλης (από soft modules)με την επιγραφή «Flower City», ταμπέλες «Laboratory of Unusual Experiments», «Museum of Talking Objects».

Οικιακές συσκευές (παιχνίδια): ηλεκτρική σκούπα, σίδερο, βραστήρας, μύλος καφέ, τοστιέρα, ψυγείο, Ροδέλακαι τα λοιπά.

Ιστορίες εξέλιξης του σιδήρου και της ηλεκτρικής σκούπας (σε εικόνες).

Για παιδιά: για κάθε σετ μεταλλικών αντικειμένων (νομίσματα, πιάτα); χαρτοπετσέτα; δοχείο με νερό? μαγνήτης; φύλλο άλμπουμ χωρισμένο σε 6 μέρη. μαύρο μαρκαδόρο? ξύλινα στρογγυλά κομμάτια.

Για τον δάσκαλο: έτοιμος αλγόριθμος, μεταλλικά αντικείμενα.

Στρίποδο; οθόνες? ένα φύλλο χαρτιού Whatman με τρία επίπεδα "ουρανός", "γη", "νερό". αυτοκόλλητα διαφορετικών οχημάτων.

Ο δάσκαλος ενημερώνει τα παιδιά ότι έχει σταλεί φάκελος στη διεύθυνση της ομάδας μας. Το στρίβει, θαυμάζει πόσο μεγάλο, πολύχρωμο είναι, αφήνει τα παιδιά να το δουν.

Τι πιστεύετε ότι υπάρχει στον φάκελο; (παιδικές υποθέσεις: έκπληξη, επιστολή)

Ποιος μπορεί να μας γράψει ένα γράμμα; (ακούει τις απαντήσεις: Carlson, Dunno)

Θέλετε να μάθετε από ποιον είναι το γράμμα; (Ναί)... Ας διαβάσουμε!

Ανοίγει το φάκελο, διαβάζει την επιστολή:

«Γεια σας αγαπητά παιδιά! Από τον Carlson έμαθα ότι σε ενδιαφέρουν διαφορετικά θέματα! Στην πόλη των λουλουδιών μας, μας αρέσει να σχεδιάζουμε αντικείμενα και θα χαρούμε να μοιραστείτε τα ευρήματά σας. Σας προσκαλώ να κάνετε ένα συναρπαστικό ταξίδι στον κόσμο των πραγμάτων. Σου εύχομαι επιτυχία. Ο φίλος σου... Δεν ξέρω!».

Παιδαγωγός:

Παιδιά, τι γνωρίζετε για το Flower City; (απαντήσεις των παιδιών)... Σωστά, τα παιδιά μένουν εκεί διάσημοι εφευρέτες και διάσημοι εφευρέτες.

Παιδιά, θα θέλατε να αποδεχτείτε την πρόσκληση του Dunno; (Ναί)Για να πάμε ένα ταξίδι, πρέπει να ετοιμαστούμε για το δρόμο και να βάλουμε πράγματα στο σακίδιο μας που μπορεί να μας φανούν χρήσιμα στη διαδρομή.

Παιχνίδι άσκηση για ομαδοποίηση αντικειμένων "Πακέτο σακίδιο πλάτης για το δρόμο." Τα παιδιά απλώνουν αντικείμενα σε ένα πάνελ - ένα σακίδιο σε ομάδες:

Πιάτα - πιάτο, κουτάλι, κούπα.

Εργαλεία - τσεκούρι, πριόνι, βελόνα.

Τεχνική - μαγνητόφωνο, κάμερα, βιντεοκάμερα.

Θέματα για σχέδιο - χρώματα, σκίτσο, πινέλο.

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βγάλουν μια φωτογραφία από το τραπέζι, η οποία απεικονίζει διαφορετικά αντικείμενα και να τα τοποθετήσουν σε ομάδες.

Έλα, θέση! Πρόσεχε!

Στο τέλος της ημέρας, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ελέγξουν αν όλα τα παιδιά έχουν σχεδιάσει σωστά, εάν υπάρχουν λάθη, στη συνέχεια διορθώστε, πείτε:

Τι αντικείμενα έβαλες σε μια σειρά του σακιδίου σου; Γιατί; Πώς να το πούμε με μια λέξη; Σε τι χρησιμεύουν αυτά τα αντικείμενα στο δρόμο; (απαντήσεις των παιδιών).

Ο δάσκαλος επαινεί τα παιδιά για την προσοχή τους.

Παιδαγωγός:

Λέρα, τι αντικείμενο έβαλες στο σακίδιο σου; Σε τι χρησιμεύει; Γιατί το έβαλες δίπλα...

Μπράβο, Λέρα, μόλις προσπάθησες και τα έκανες όλα σωστά!

Παιδαγωγός:

Παιδιά, τώρα είμαστε έτοιμοι να βγούμε στο δρόμο! Θα πάρουμε μαζί μας έναν άδειο φάκελο και σε αυτόν τον φάκελο θα βάλουμε ό,τι νέο και ενδιαφέρον στο ταξίδι! Που πάμε ... (ακούγεται ένα σφύριγμα ατμομηχανής)... στο τραίνο!

Λεπτό φυσικής "Οδηγώντας το τρένο" (τα παιδιά στέκονται το ένα μετά το άλλο, βάζουν τα χέρια τους στους ώμους του άλλου, κάνουν έναν κύκλο, σταματούν)

Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή στην πύλη με την επιγραφή "Πόλη των λουλουδιών".

Λοιπόν, εδώ είμαστε, φτάσαμε στην Πόλη των Λουλουδιών (διαβάζει)! Ελάτε παιδιά! Παιδιά, αυτό είναι το "Εργαστήριο Ασυνήθιστων Πειραμάτων" (διαβάζει)... Εδώ το πιο έξυπνο ανθρωπάκι - Znayka, θα πρέπει να εργάζεται για να δοκιμάσει τη νέα του εφεύρεση!

Πάμε να δούμε!

Παιδαγωγός:

Παιδιά, τι αντικείμενα βλέπετε στο δίσκο; (τηλεφωνούν τα παιδιά).

Από τι υλικό είναι κατασκευασμένα; (απάντηση παιδιών: από μέταλλο)Τι είναι λοιπόν; (μέταλλο).

Παιδαγωγός:

Ας καθίσουμε παιδιά να γνωρίσουμε καλύτερα το metal. Τα παιδιά κάθονται στο τραπέζι.

Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά μια πειραματική - πειραματική δραστηριότητα για να εντοπίσουν τις ιδιότητες και τις ιδιότητες του μετάλλου.

Παιδιά, τι θέλετε να μάθετε για το metal; (τα παιδιά διατυπώνουν μια εργασία).

Πώς θα το κάνουμε αυτό; Τι χρειαζόμαστε για αυτό; (τα παιδιά αναπτύσσουν μια τεχνική για τη διεξαγωγή πειραμάτων)Τι θα κάνουμε πρώτα, τι μετά;

Αν το κάνουμε αυτό, τι μπορούμε να κάνουμε; (τα παιδιά προβλέπουν το αποτέλεσμα)

Ο δάσκαλος υπενθυμίζει στα παιδιά τις προφυλάξεις ασφαλείας.

Ας ελέγξουμε τις υποθέσεις σας! Παιδιά, να είστε προσεκτικοί όταν χειρίζεστε μεταλλικά αντικείμενα: μπορείτε να κόψετε τον εαυτό σας σε αιχμηρές άκρες! (τα παιδιά εργάζονται, αποκαλύπτουν τις ιδιότητες και τις ιδιότητες του μετάλλου)

Σκιαγράφησε όλα όσα έχεις μάθει για το μέταλ; (τα παιδιά σκιαγραφούν έναν αλγόριθμο για τις ιδιότητες και τις ιδιότητες του μετάλλου χρησιμοποιώντας σύμβολα).

Ο δάσκαλος προσφέρεται να σκιτσάρει και να πει. Διατύπωση του συμπεράσματος (προφορική αναφορά)εκπαιδευτικός χρησιμοποιώντας έναν έτοιμο αλγόριθμο. Ο δάσκαλος προσφέρεται να βάλει τον πιο επιτυχημένο παιδικό αλγόριθμο σε ένα φάκελο.

Παιδιά, μάλλον μείνατε πολύ; Ας πιούμε λίγο τσάι μαζί σας!

Fizminutka "Τσαγιέρα - γκρινιάρη".

Είμαι τσαγιέρα - γκρινιάρης, ενοχλητικός, τρελός, (περπατώντας στη θέση του)

Έβαλα την κοιλιά μου σε επίδειξη για όλους (τα χέρια στη ζώνη, γυρίζοντας τον κορμό αριστερά - δεξιά)

Βράζω τσάι, βράζω και φωνάζω: (χτυπάμε τα χέρια μας)

Γεια σας άνθρωποι, θέλω να πιω ένα ποτό μαζί σας! (πηδώντας στη θέση του)

Ο δάσκαλος οδηγεί τα παιδιά στην πινακίδα «Μουσείο» ομιλούντων «αντικειμένων.

Εδώ, παιδιά, φυλάσσονται εφευρέσεις διάσημων μηχανικών. Πόλη των λουλουδιών- Βίδα και Shpuntika. Αυτά τα αντικείμενα μπορούν να πουν πολλά για τον εαυτό τους. Ας έρθουμε να ρίξουμε μια ματιά.

Τι θαύμα - τεχνική έχεις μάθει; (παιδική λίστα: πλυντήριο ρούχων, ηλεκτρική σκούπα, σίδερο, τοστιέρα κ.λπ.)Δείτε τι κοινό έχουν αυτά τα θέματα; (απάντηση παιδιών: αυτά τα είδη διευκολύνουν τις οικιακές εργασίες, πρέπει να συνδεθούν στο ηλεκτρικό δίκτυο, πρόκειται για ηλεκτρικές συσκευές).

Παιδαγωγός:

Παιδιά, ξέρατε ότι οι οικιακές συσκευές δεν έμοιαζαν πάντα έτσι; Θα θέλατε να μάθετε πώς ένας άνθρωπος τακτοποιούσε το σπίτι του και ίσιωνε τα ρούχα του στην αρχαιότητα; (απάντηση παιδιών: ναι)

Ο δάσκαλος προσφέρεται να τραβήξει μια φωτογραφία από τον πίνακα, να την εξετάσει, να θυμηθεί την ιστορία αυτού του θέματος, να ενωθεί με εκείνους τους τύπους που έχουν την ίδια ιστορία, να σταθεί σε σειρά από το πιο αρχαίο έως το πιο σύγχρονο. Ο εκπαιδευτικός καλεί το ντροπαλό παιδί να χρησιμοποιήσει μια μηχανή ανάγνωσης μέτρησης για να επιλέξει μια ομάδα παιδιών που αφηγούνται την ιστορία του θέματός τους.

Ηλεκτρική σκούπα.Ένα μάτσο κλαδιά - μια σκούπα (σκούπα)- βούρτσα - κροτίδα - η πρώτη ασύρματη ηλεκτρική σκούπα με ρολό - μια σύγχρονη ηλεκτρική σκούπα που καθαρίζει όχι μόνο τα χαλιά, αλλά και τον αέρα.

Σίδερο.Πέτρα - τυλιγμένη σε έναν πλάστη και πραγματοποιείται με ένα "ρούβλι" (σανίδα με ραβδώσεις)- το πρώτο σίδερο θερμάνθηκε στη σόμπα - "Μπαζέρ με κάρβουνα" (κάρβουνα από το φούρνο χύθηκαν στο σίδερο)- Μοντέρνο σίδερο με ρυθμιστές θερμοκρασίας, ατμό και ψεκασμό.

Επαινεί τα παιδιά.

Μπράβο όλα τα παιδιά, σωστά έδειξαν και είπαν τις ιστορίες των αντικειμένων, δεν τους έλειψε τίποτα!

Σας άρεσε η ιστορία της ηλεκτρικής σκούπας; (σίδερο)? Πιστεύετε ότι τα αντικείμενα έχουν αλλάξει ή έχουν παραμείνει ίδια με την πάροδο του χρόνου; (απάντηση των παιδιών: το άτομο προσπάθησε να τα βελτιώσει, να τα κάνει πιο άνετα και όμορφα).

Η δασκάλα, με τη συγκατάθεση των παιδιών, αποφασίζει να βάλει τις ιστορίες σε ένα φάκελο. Ο δάσκαλος ενημερώνει τα παιδιά ότι το ταξίδι φτάνει στο τέλος του και είναι ώρα να επιστρέψουν. Σε προσκαλεί να καθίσεις στις άμαξες. Τα παιδιά επιστρέφουν στη μουσική «Καβαλώντας ένα μικρό τρένο».

Ο δάσκαλος υπενθυμίζει στα παιδιά τον φάκελο στον οποίο βάζουν τα πάντα ενδιαφέροντα νέαγια τα θέματα που μάθαμε σήμερα.

Παιδαγωγός:

Παιδιά, τι γίνεται με αυτόν τον φάκελο; Τι προτείνεις? (απάντηση παιδιών: αποστολή στο Dunno)

Ο δάσκαλος υποστηρίζει την ιδέα των παιδιών, εγκρίνει, συμφωνεί να γράψει τη διεύθυνση επιστροφής της πόλης των λουλουδιών.

Παιδαγωγός:

Σας άρεσε το ταξίδι μας; Πού θα θέλατε να ταξιδέψετε την επόμενη φορά; (δηλώσεις παιδιών)... Τους επαινεί για ενδιαφέρουσες ιδέες.

Ο δάσκαλος γνέφει τα παιδιά στο καβαλέτο.

Αν νομίζεις ότι όλα σου πήγαν καλά, ήταν εύκολα και ενδιαφέροντα για σένα, τότε κολλήστε τη μεταφορά που πετάει στον ουρανό.

Αν νομίζετε ότι κάνατε λάθος και κάτι δεν λειτούργησε, τότε κολλήστε το μεταφορικό μέσο που ταξιδεύει κατά μήκος του δρόμου.

Εάν δεν τα καταφέρατε, ήταν δύσκολο και χωρίς ενδιαφέρον, τότε κολλήστε τη μεταφορά του νερού.

Τα παιδιά λαμβάνουν τα κατάλληλα μέσα μεταφοράς και αξιολογούν τον εαυτό τους. Εξηγήστε την απόφασή τους. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάνε να υπογράψουν τον φάκελο και τα παιδιά να κάνουν ζωγραφιές με τα χέρια τους.