Pedagoginis vertinimas savo turinyje yra glaudžiai susijęs su švietimo ir švietimo užduotimi, kuri buvo išspręsta tam tikroje profesijoje.

Vaikų brėžiniai, amatai būtinai vertinami nuo baudos užduočių sprendimo požiūriu - jų išraiškingumas turi būti pažymėtas, originalumas. Mokytojas pateikia klausimus, kurie padeda vaikams pamatyti jį į lopšį.

Kai darbas atliekamas sistemoje, vaikai mokytojo pasiūlyme arba savarankiškai suranda savo amatų skirtumus ir apie juos noriai kalbėti. Mokytojas yra svarbus jo elgesiui, emocinė kalba rodo, kad jis domisi vaikų darbais. Tada vaikai pradeda siekti originalumo, išraiškingumo darbe.

Svarbu apsvarstyti klausimus, padedančius vaikams suvokti tai, ką jie sužinojo, ką leidžiama klaidų ("ne labai išmokta"), kad jums reikia atsižvelgti į tai, kad ateityje šios klaidos nebūtų leidžiamos. Ir tuoj pat siūloma atlikti galimus pataisymus.

Svarbu skatinti vaikus į veiksmus, kurie padėtų jiems aptikti klaidą, netikslumą darbe. Netgi jaunesnė ikimokyklinio ugdymo priemonė gali tai padaryti. Pavyzdžiui, mokytojas siūlo uždaryti kortelę, padarytą sulankstant savo puslapius ir pažiūrėkite, ar šalys sutampa. Vaikai matys rezultatą, jei mokytojas davė popierius su viena spalvine puse. "Belennye matoma", - sako, jei šalys nesutampa.

Pedagogas turi galimybę dar kartą nustatyti santykius tarp veiksmų metodo ir gauto rezultato. Jei tai yra analizuojant rezultatus, vaikai pradeda savarankiškai naudotis kontroliuojančiais ir korekciniais veiksmais, kad pagerintumėte savo darbą.

Vyresnio amžiaus amžiuje pedagogas siekia vaikų analizuoti taikomus veiksmų metodus ir užduoda klausimus: "Ar visos kubo šalys tvirtai pritvirtintų prie stalo? Kodėl? " Vaikai pirmiausia įdėkite kubą (kiekvieną vieną) tuščiavidurę. Jei gabalai yra tiksliai palei liniją ir linijų sankirtos tašką, tada visos keturios pusės yra susijusios su lentele. Tada vaikai uždiušė kubą ant uždarų pusių. Jei šonuose (raukšlės) yra aiškiai, kampai ir pusė yra sandariai greta lentelės. Tokius kontroliuojančius veiksmus vaikai, jei įmanoma, aptinka trūkumus, pataisytus trūkumus.

Kiekvienas vaikas gali taip. Nustatyti, kokias klaidas jis padarė ir baigia vėlesnį darbą, būtent: vaikas atskleidžia būdus, kaip toliau gerinti savo veiklą, susidaro savigarba ir savikontrolė, kuri yra labai svarbi nepriklausomai veiklai.

Labai svarbu laikytis šių vertinimo reikalavimų.:

Vertinimas turi būti pastatytas taip, kad vaikai būtų labiausiai aktyvūs, pradedant nuo jaunesnio amžiaus.

Žodiniai metodai ir metodai mokymai, vedantys vizualinės veiklos procese yra neatsiejami nuo vizualinių ir žaidimų.

Tais atvejais, kai vaikai turi idėjų apie pavaizduotą temą, iš anksto suformuotas fenomenas, ikimokyklinio amžiaus vaikai turi atitinkamus įgūdžius, žodiniai būdai klasėje užima didesnę vietą. Pavyzdžiui, mokytojai dažniau naudoja klausimus, paaiškinimus, kad būtų sudarytas vizualinis atstovavimas.

15. Nurodykite vaikų klasių vaikų rezultatus puiki veikla. Išplėskite poreikį peržiūrėti ir analizuoti vaikų darbą. Apibūdinkite metodiką, kaip analizuoti vaikų veiklos rezultatus profesinėje veikloje skirtingose \u200b\u200bamžiaus grupėse.

Dėl pedagoginės praktikos studentai galėjo pamatyti keletą galimybių, kad būtų galima taikyti tą patį taikymą aplikacijoje "Žiemos kraštovaizdis".

Vienu atveju vaikų darbo rezultatai buvo vertinami taip: mokytojas paskelbė visą darbą bendrame stende, o vaikai buvo lyginami, kurie dirbo geriau.

Kitoje vaikų grupėje vaikai taip pat buvo paskelbta bendrai peržiūrėti, o mokytojas apskaičiavo kiekvieno vaiko rezultatą: "Jūs šiandien, Alyosha, tikrai bandėte, tai jau buvo geriau supjaustyta skirtingų formų ir gražiai ant lapo. " Ir mokytojo šviesa sakė: "Ką aš nepastebėjau to paties kruopštumo šiandien, kaip paskutinį kartą atlikote klijavimo formas ant lapo."

Kita galimybė apibendrinti rezultatus buvo tokie: vaikai nuskendo darbui parodos pavidalu, kurį mėgsta kraštovaizdžiai, ir santraukos metu mokytojas kalbėjo su atskiais vaikais, aptariant, ar jie buvo patenkinti patys rezultatais.

Analizuoti siūlomą situaciją. Sukurkite savo veiksmus, kad įvertintumėte vaikų veiklos rezultatus taikant aplikacijas apie temą "Žiemos kraštovaizdis".

Pedagoginis vaikų darbo vertinimas ir analizė -Žodinis veiklos rezultatų aprašymas, analitinio mąstymo kūrimas, dėl kurio atsiranda kritinis požiūris Suvokiamam rezultatui. Leidžia mokyti vaikus objektyviai įvertinti savo darbą ir kitų žmonių atliktą darbą (ikimokyklinio amžiaus vaikui iki 5 metų).

Į jaunesnysis Senyva vaikas negali visiškai kontroliuoti ir vertinti savo veiksmų ir jų rezultatus. Jei darbo procesas suteikė jam malonumą, jis bus patenkintas ir rezultatas, laukdamas patvirtinimo globėjo. Be "kūdikių", mokytojas klasių pabaigoje rodo, keletas gerai atlikto darbo, analizuojant juos. Šou tikslas yra pritraukti vaikų dėmesį į savo veiklos rezultatus. Mokytojas pritaria likusių vaikų darbui, jų teigiamas vertinimas prisideda prie interesų išsaugojimo vizualioje veikloje.

Į vidurio ir vyresnysis Mokytojo grupė naudoja vaikų darbo rodymą ir analizę kaip priėmimą, kuris padeda vaikams suprasti įvaizdžio pasiekimus ir klaidas. Gebėjimas pamatyti, kaip teisingai išvaizda yra pavaizduota, ji padeda plėtoti sąmoningą požiūrį į lėšų pasirinkimą ir metodus visos kūrybinės veiklos intensyvinimo.

Svarstyti klaida vienam vaikui darbe Su visais vaikais neturėtų būti, nes jo informuotumas bus svarbus tik šiam vaikui. Priežastys klaidų ir būdų pašalinti jį geriau analizuojami individualiame pokalbyje.

Į vyresnysis Analizės grupė turėtų pritraukti visus vaikus. Tačiau kartais pats pedagogas pateikia vertinimą. Pavyzdžiui, norėdamas skatinti blogai piešimo vaiką ir numatyti kitų vaikų darbo kritiką, pirmiausia mokytojas nurodo teigiamos pusės piešinys.

Vaikų darbo analizė gali būti vykdoma įvairiais planais, tačiau jie turi būti reikalingi pažymėkite kaip išspręsti užduotis, nustatytas klasės pradžioje - kad jie sugebėjo atlikti teisingai. Dažniausiai ekonomikai mokytojas selektyviai imasi kelis analizės darbus. Reikia vengti kiekviename to paties vaiko darbo darbe, net jei jie iš tikrųjų išsiskiria be kita ko. Dėl nuolatinio garbės jis gali plėtoti nepagrįstą pasitikėjimą savimi, pranašumo su kitais vaikais jausmas. Su talentingais vaikais turėtų lemti individualus darbas Atsižvelgiant į jų gebėjimus ir vizualius įgūdžius.

Kartais darbo pasirinkimas analizei pedagogas paveda vaikams. Tokiais atvejais visi darbai yra išdėstyti toje pačioje lentelėje (arba prijungtas prie stendo), o vaikinai kviečiami pasirinkti greičiausiai. Tada pedagogas išsamiai analizuoja pasirinktą darbą su vaikais.

Diskusija apie kiekvieno vaiko darbą yra įmanoma parengiamajame grupėje, vaikai jau domina draugų darbo rezultatai. Tačiau tokia analizė turėtų būti vykdoma laisvalaikiu, nes klasių pabaigoje nėra 2-3 minutės.

Vaikai 6 metų gali būti kviečiami analizuoti savo darbą, lyginant juos su natūra, pavyzdys. Tai atneša vaikams kritinį požiūrį ne tik su draugų darbais, bet ir savo.

Labai svarbu laikytis šių veiksmų reikalavimai įvertinti:

Vertinamas tik rezultatas, kurį pasiekia pats vaiko pastangas;

Kadangi vaikas vystosi, vertinimas tampa vis labiau diferencijuotas;

Neįmanoma palyginti vaiko veiklos rezultatų su kitų vaikų sėkme, būtina įvertinti jo pasiekimus;

Vertinimas Būtina statyti, kad vaikai būtų aktyviausi jame, pradedant nuo jaunesnio amžiaus

Trečioji klasių dalis.Vaikų veiklos rezultatų analizė arba. \\ T vaikų darbo pedagoginis vertinimas . Vaikų darbo analizė įtraukta į klasių laikymo metodą kaip vieną svarbiausių komponentų ir į skirtingos formos Mums reikia kiekvienos pamokos. Vaikų sukurtų vaizdų peržiūra turi didelę švietimo ir mokymosi vertę. Už tinkamą analizę būtina eksponuoti visą darbą ant stendo piešimui ir aplikacijai arba ant stendo modeliavimo. Skaičiai yra įrengti specialioje lentos stende, padalinta į kiekvieno produkto ląsteles. Šiuo atveju vaikai mano, kad aplink jį surinko. Jei grupė turi lentyną su ląstelių lentoje peržiūrėti darbą, tada vaikai gali likti savo vietose prie stalo.

Diskusijų organizavimas gali būti kitoks, tačiau pagrindinė forma yra tokia: likę savo vietose, vaikai mano, kad darbas yra ant stendo. Pedagogas dėkoju vaikai už darbą ir primena užduotyskas įdėjo prieš okupaciją. Remiantis šiomis užduotimis, ji stato jo analizę. Dėl analizės vaikai turėtų suprasti kaip teisinga Atlikite darbą I. kokias klaidas jie leido. Kritiškai komentarai yra geranoriški, In. rekomenduojama rekomendacija forma. Turėtų būti labai atsargūs kūrybinė idėja Vaikas netgi tuo atveju, kai jis visai nepavyko.

Kadangi jauniausias amžius jums reikia pritraukti pačių vaikų analizei. Mokytojas klausia, vaikai turi padaryti išvadas patys - žinios yra nustatytos. Analizuojant galite naudoti Žaidimų situacija: Pavyzdžiui, ateina " greitoji pagalba"Ir jis užima mėginių ėmimą į ligoninę į Aibolitą gydyti leteną. Tuo lentelėje "ligoninėje", vienas iš vaikų sėdi medicinos skrybėlę ir akinius ir gydo lokį priešais visus vaikus. Tai taip pat yra žinių konsolidavimas, bet žaidimo forma.

Jei pamoka truko ilgiau nei įprasta, Vaikai yra pavargę, atėjo laikas vaikščioti, pedagogas apsiriboja bendro patvirtinimo reitingu: "Šiandien visi dirbo gerai, daugelis pasirodė esąs labai Įdomūs brėžiniaiVėliau (prieš pietus po miego) mes išsamiai pažvelgsime į juos. "

Prieš pietus arba po dienos miego, vaikų darbas pakabina ant stendo ir aptarė visą grupę. Jaunesnėse grupėse nerekomenduojama atidėti vertinimą ilgą laiką, nes Vaikai praranda susidomėjimą savo darbo rezultatais, o analizės tikslas - mokyti vaikus objektyviai įvertinti savo darbo rezultatus, kūrybiškai dirbti temos sprendimu.

Analizės formos. \\ T Gali būti skirtingi:

· Mokytojas parodo piešinį ir siūlo įvertinti, ar viskas yra teisinga, nes užduotis yra padaryta, kad vaikas atėjo su;

· Vienas iš vaikų yra pavesta pasirinkti geriausią, jo nuomone, dirbti ir pateisinti savo pasirinkimą;

· Vaikas analizuoja brėžinį, lyginant su gamta, mėginyje, įvertina jį;

· Vaikai kartu su pedagogu, apsvarstyti vieną darbą kitam ir suteikti jiems vertinimą.

· Kartais norint šviesti gebėjimą objektyviai įvertinti savo darbą, jis siūlo vaikams paskelbti sėkmingiausią stendą pirmoje eilutėje, antrajame, kur leidžiama mažų klaidų, o trečiojoje eilutėje yra mažiau sėkmingos.

Po pamokų mokiniai suteikia galimybę vėl perskaityti darbą, apie juos kalbėti. Mokytojas kreipiasi į tuos, kurie nėra labai aktyvūs analizės metu, kuris, jo nuomone, reikia individualios diskusijos apie brėžinį, aplikacijas ir kt.

Po klasių, visi brėžiniai, amatai ir žaislai, pageidautina puošia ir demonstruoja tėvams užrakintuvo kambaryje. Pedagogas pritraukia savo dėmesį į pasiekimus viskas Vaikai, ne tik jų vaikas. Tai savaitės paroda Tėvams stimuliuoja vaikų troškimą savo darbui gražiai atlikti. Vaikų darbo paroda galioja iki kitos profesijos, o tada brėžiniai pakeičiami naujais.

Darbų projektavimas gali būti skirtingas, bet estetiškai apgalvotas. Mažame stende 6-8 darbuose, įdomiausi brėžiniai, aplikacijos. Likęs darbas (1-2 paskutinės pamokos) yra saugomi aplanke failų ar kitų darbų parodoje gali būti išduotas passe pilka Su dideliais laukais, kad darbas būtų patrauklesnis. Atskiroje etiketėje dešinėje, nurodykite darbo pavadinimą ir autoriaus pavadinimą.

Ant atgal Darbai turi nurodyti klasių, temos, darbų autoriaus datą.

Jei nėra būdų organizuoti parodų, vaikų piešinių, aplikacijos yra pagaminti į albumą. Kiekvienam vaikui failas išleidžiamas į kurį brėžinys investuoja. Nurodo autoriaus pavadinimą. Po klasės pedagogas imasi ankstesnį darbą ir investuoja naujai.

Savarankiškai populiariausi darbai kiekvienas vaikas yra eksponuojamas nuolatinė darbo paroda. Šie darbai išsaugomi ilgam laikuiJie nuolat paprašo juos, pakeiskite, ieškodami visų vaikų dalyvių šioje parodoje.

Asmeninė paroda - viena iš vaikų, turinčių ypatingą fantaziją, skatinimą. Atskiroje lentynoje jums reikia surinkti visus vieno vaiko darbus, tai yra gražus, kad juos susitartų, parašykite savo vardą ir pavardę, rodyti tėvus.

Parodų organizavimas suteikia puikių rezultatų: pritraukia vaikus į vizualią veiklą, didina estetinį jų darbo lygį, aktyvina kūrybiškumą. Kiekviena paroda turėtų turėti savo vardas - vaizdinis, meninis.

Vaikų darbo analizė

Analitinio mąstymo kūrimas, dėl kurio kritinis požiūris į suvokimą, leidžia vaikams objektyviai įvertinti komradų atliktą darbą ir jų darbą. Tačiau šis vystymosi lygis vaikas pasiekia penkerius metus.

Į jaunesni Vaikas negali visiškai kontroliuoti ir įvertinti savo veiksmų ir jų rezultatus. Jei darbo procesas suteikė jam malonumą, jis bus patenkintas ir rezultatas, laukdamas patvirtinimo globėjo.

Į "Junior Group" Mokytojas klasių pabaigoje rodo, keletas gerai atlikto darbo, analizuojant juos. Šou tikslas yra pritraukti vaikų dėmesį į savo veiklos rezultatus. Mokytojas pritaria likusių vaikų darbui, jų teigiamas vertinimas prisideda prie interesų išsaugojimo vizualioje veikloje.

Vidurio ir vyresnio amžiaus grupėse, pedagogas. Jis naudos vaikų darbo parodą ir analizę kaip priėmimą, padedant vaikams suprasti įvaizdžio pasiekimus ir klaidas. Gebėjimas pamatyti, kaip teisingai išvaizda yra pavaizduota, ji padeda plėtoti sąmoningą požiūrį į lėšų pasirinkimą ir metodus visos kūrybinės veiklos intensyvinimo.

Baigęs užduotį, mokytojas rodo vieną iš darbų ir pažymi savo teigiamas puses: "Kaip gerai, tvarkingai apėmė namus", "kaip gražios spalvos yra pasirinktos modeliuose - tamsoje ir blondinė, jie gali būti matomi gerai," Kaip Įdomu slidininkas yra stebimas "ir t. d.

Jei daugelyje darbų yra panašių klaidų, turėtumėte atkreipti dėmesį į juos, paklausti: kaip aš galiu juos išspręsti?

Norint apsvarstyti klaidą vienam vaikui su visais vaikais, neturėtų, nes tai bus žinoma tik už šį vaiką. Priežastys klaidų ir būdų pašalinti jį geriau analizuojami individualiame pokalbyje.

Į vyresnysis grupė Visi vaikai turėtų dalyvauti analizėje. Tačiau kartais pats pedagogas pateikia vertinimą. Pavyzdžiui, norėdamas paskatinti blogai piešimo vaiką ir numatyti savo darbo su kitais vaikais kritiką, pirmasis mokytojas nurodo teigiamus vaizdo aspektus.

16. Nurodykite lošimų metodų taikymo tikslą mokant ikimokyklinio veikėjus. Išplėsti žaidimų metodų naudojimo funkcijas, priklausomai nuo vaikų amžiaus. Apibūdinkite lošimų metodus, naudojamus "ikimokyklinio amžiaus" vizualinės veiklos gairėse.

Nuspręskite pedagoginę užduotį:

Su vaikais vidurinė grupė Pedagogas atlieka dizainą statybinė medžiaga. Mishutka atnešė mane nuo miško iki lokio, tačiau jie negali judėti į vaikus, nes skirtingų pločių upės plinta kelyje. Siūlo vaikams galvoti apie tai, kaip perkelti kubelius per upes, pedagogas atneša jiems būtinybę sukurti tiltus skirtingų ilgių. Vaikai pasirenka norimą ilgį lentos, kubelių, statyti tiltus su žingsniais, palei guoliai bus patogūs perduoti. Po to kiekvienas vaikas verčia savo lokį kitoje pusėje, groja su juo, ir kai Mishutka vadina savo sūnų namus, vaikai vėl praleidžia žaislą ant tilto. Tada, kaip nurodė mokytojas, vaikai sulenkite plokštelę - ilgai su ilgais, trumpais su trumpais, sulankstomi kubeliai dėžutėje ir atsisveikindami į meškiuką, eikite pasivaikščioti.

Nėštumas Žaidimų metodų naudojimo būdas kaip pedagogas siūlomoje situacijoje. Siūlykite savo žaidimų situacijos versiją siūlomo klasių temai.

Žaidimų metodai, naudojami puikios veiklos gairėseefektyvus I.

nepastebima vaikui pramogos mokymosi būdą kruopščiai išsaugoti Vaikų jausmai, nuotaika.

Žaidimų metodai yra atrinkti mokytojas, atsižvelgiant į

funkcijos Vaikų žaidimai, jo plėtros logika,

funkcijos Puiki veikla.

Visi žaidimų metodai gali būti suskirstyti į dvi dideles grupes:

· Sklypo žaidimų situacijos Direktoriaus žaidimai

· Sklypo žaidimų situacijos su vaikų ir suaugusiųjų vaidmeniu.

Puiki veikla yra viena iš pirmųjų ir labiausiai prieinamų būdų saviraiškos vaiko, kuriame yra daugelio vaikų psichikos pusių originalumas pasireiškia. Brėžinys yra galinga realybės žinių ir rodymo priemonė, mąstymo, vaizduotės, emocinės paskirtinės sferos savybės atskleidžiamos paveiksle. Kaip ir žaidimas, tai leidžia jums giliau suvokti šiuos vaiko istorijas.

Taigi, piešimo klasės prisideda prie optimalaus ir intensyvaus visų plėtros psichikos procesai Ir funkcijos, mokyti vaiką mąstyti ir analizuoti, matuoti ir palyginti, rašyti ir įsivaizduoti.

Reguliavimo plėtros modelio etapai

Sunkus laikotarpis - Tai yra "doodles" laikotarpis, "Marajan", kuris, pradedant nuo 1,5 iki 2 metų amžiaus, trunka iki 3-3,5 metų. Šis etapas yra nuolatinis ir nevienodas.

Jie išskiria "Maragia" etapą, ritminių doodlių etapą, asociatyvinį etapą.

Trečiasis ir paskutinis etapas piešimo laikotarpiu atsiranda tada, kai subjekto atvaizdas yra netyčia kyla iš doodles ir pasiūlė tik vaiko vaizduotę. Tai yra, vaikas pirmą kartą atkreipia, o tada "mato" temos įvaizdį - tai vadina.

Šis kelias yra nuo pradinių smūgių į pirmuosius vaizdus, \u200b\u200bkurie užima primityvų žmogų, dešimtys tūkstančių metų, vaikas turi labai trumpą segmentą: per 3-3,5 metų ji eina į kitą laikotarpį - gerai. Jo pradžia sąlyginai galima apsvarstyti momentą, kai vaikas pirmą kartą kyla "planas" (tai yra savavališkas ketinimas, tikslas, tikslinės veiklos pradžia) atkreipti kažką. Ir tik tada pati brėžinys yra pagamintas.

Pirmas lygmuo puikus laikotarpis Kompilių brėžiniai S. primityvusis išraiškingumas (3-5 metai). Vaikas bando per liniją išreikšti emocijas ir judesius (pavyzdžiui, merginos šuolis yra pavaizduotas zigzago linijos forma). Šie brėžiniai, pasak tyrėjų, "Mimiche", o ne "grafika". Tiesa, vaikai po kurio laiko pamiršta, kad jie buvo vaizduojami (jiems Zigzago gali būti susijęs, pavyzdžiui, su tvora).

Taigi, pirmasis vaiko doodle nėra susijęs su regionu vaizdaiį teritoriją atstovavimas. Šiame vaikų brėžinių plėtros etape vis dar nėra ryšio tarp išraiškingų ir vizualinių funkcijų. Per kitą (antrąjį) vizualinio laikotarpio etapą (6-7 metai)vaikų brėžiniai tampa dar labiau schema. Vaikas išskiria judėjimą, emocijas ir veido išraiškas.

Ateityje, kai bus sukurta nuotrauka (dėl tam tikros rūšies) Trečiasis etapas), Našlaitės yra formos ir linijos jausmas. Vaikui reikia ne tik išvardyti konkrečių aprašyto elemento požymių, bet ir perduoti oficialius santykius.

Galutinis etapas Bauda yra patikimi vaizdai. Skaičiai tampa vis labiau proporcingai ir išsamiai. Plečia brėžinių temą.

Žinoma, vaikų brėžinių temą sukelia filialai su konkrečiais grindimis ir tinkamu identifikavimu. Taigi, berniukai dažniausiai traukia automobilius, lėktuvus, laivus, karą ir mergaites - šeimą, princeses, gėles, mažus gyvūnus, karoliukus, audinius.

Labai svarbu yra žinios apie vaikų piešimo vystymosi įstatymus. Jie gali būti apibendrinti taip:

1) aiškumas;

2) iš horizontaliai pavaizduoto;

3) skaidrumas (pavyzdžiui, kai kūno apvalumas išlieka po suknelę);

4) vėliau, perspektyvos atsiradimas.

Taigi, mažiausi vaikai (4-5-erių metų) turi nuotraukų šalia vienas kito, nesusiję su jais su jokia idėja. Tai vadinamasis etapas yuxtaposition..

Tada pasirodo centrinis sklypas (po 5 metų). Čia vaizdai jau derinami su sklypu, o vaikas platina objektus, nutraukiant daugiau toli gražu arčiau. Šis paveikslų perspektyvų etapas vadinamas etapu superposition..

Tik vėliau (ne anksčiau kaip 7 metų normoje) vaikas pradeda vaizduoti daugiau tolimų daiktų, nes jie yra mažesni nei daiktai, yra arti. Taigi kyla vaizdas tikroji perspektyva.

Panašiai, reguliavimo atsiradimas gali būti laikomas etapais "Spalva" Vaikų piešinys.

Vaikas emociškai suvokia spalvas ir dažnai nudažo mylimą spalvą, kuri negali būti ypatinga. Tuo pačiu metu, ne tik spalva, bet ir brėžinio priežiūra išreiškia vaiko požiūrį į modelio turinį.

Per šį laikotarpį viskas valoma sočiųjų spalvų ir "Pestro" dažų: namus ir stogus, gėles ir gyvūnus, automobilius ir tvoras. Šiuo atveju ypatinga vieta aktualizuoti spalvą priklauso vaizduojamų žmonių drabužiams.

Toks vaikų atskyrimas grupėse leidžia tam tikru mastu leidžia atlikti individualų požiūrį į kūrybinių gebėjimų vystymąsi. Reikia pabrėžti, kad tuo pačiu metu svarbu ne nustatyti vaizdo stereotipų nuotraukas, bet remti jo kūrybinius impulsus, džiaukitės su vaiku netgi nereikšmingiausiais jo individualumo apraiškomis.

Literatūra:

1. Arnheim R. Menas ir vizualinis suvokimas. Už. nuo anglų V.N. Savanaudis. Visuomenė. ed. ir įrašas V.P. Shestakova. - m.: Pažanga, 1974 m.

2. ZENKOVSKY V.V. Vaikų psichologija. - Leipcigas: darbuotojas, 1924 m.

3.Nignitus E.I. Youngingo moksleivio vizualinio aktyvumo psichologiniai bruožai // jaunesnio moksleivio psichologija. - M., 1960 m.

4.Mikhalova o.yu. Vaikų kūrybiškumo vystymas laisvalaikio sąlygomis (dėl vizualinės veiklos pavyzdžio). Neskubėkite. Ant kategorijos pavadinimo. Ped. Mokslas M., 2003.

5.muhukina V.S. Vaikų psichologija: pamoka studentams PED. In-tov / ed. L.A. Pakaba. - m.: Apšvietimas, 1985 m.

6. Mukhina V.S. Puiki vaiko veikla kaip socialinės patirties asimiliacijos forma. - m.: Pedagogy, 1981.

7.Bukhova L.F. Vaikų (amžiaus) psichologija: vadovėlis. - m.: Rusijos pedagoginė agentūra, 1996 m.

Konsultacijos. \\ T
tėvai I.
pedagogai. \\ T
Kaip. \\ T
apsvarstykite vaikus
nuotraukos. \\ T
Paruošta konsultacija
Pedagogas
pagal veiklą
Rusakova N.V.
Visi žino, kad vaikai mėgsta piešti. Atkreipti viską -
namai, gėlės, automobiliai, paukščiai, gyvūnai, jų artimieji. Nuotraukos. \\ T
tai labai skirtingi. Vaikų pasaulis skiriasi nuo suaugusiųjų pasaulio.
Todėl suaugusieji dažnai yra vaikų brėžiniuose.
tai nėra teisinga. Vaizduoja kažką ant popieriaus, kūdikio
investuota į tai ne tik savo mintis, bet ir jausmus,
patirtis.

Deja, dažnai tėvai svarsto
vaikų brėžiniai, žr. Tik trūkumus, švęsti
nesėkmingas. Ir kūdikis bandė. Galvojant neigiamą reitingą
jo brėžinys, jis praranda susidomėjimą brėžiniu. Kai kurie
vaikai pradeda bijoti piešti.
anksčiau
Analizuojant vaikų piešinį, tai yra būtina
apsvarstyti vaiko amžių. Amžius
ketverių metų kūdikis neturi
pakankami atstovybės O.
materialinė pasaulis, be to, dar
davė pakankamai
Įgūdžiai su pieštuku ir
flomaters. Tačiau nuo keturių iki penkių metų jau gali būti su
naudojant brėžinius psichikos raida vaikas.
Tie žmonės, kurie užima pagrindinę vietą vaiko sieloje,
anksčiau
pateikti

ant
be to
gėlės
išsiskirti
Graži
reikšmingas dydis
ant
vieta. \\ T
"Virš visko."

brėžiniai,
bright.
detalės
lAPAS. \\ T

Jei kūdikis "pamiršo" nubrėžti "Kogolibo" iš narių
šeimoms (įskaitant save ir save) arba dažo tai maža,
išblukęs, neišraiškingas, atstumas nuo kitų, daug kartų
ištaiso vaizdą arba yra ištrinami visi ("Ne
tai pasirodė! ") - tai yra pavojaus signalas, apie kurį sukelia priežastis
būtina galvoti.
Taigi, laikydamiesi vaikų brėžinius, galite daug
pasakyti, kad kūdikis rūpinasi tuo, ką jis mano, kad yra, jei
jo kakieto.
Spalvų brėžinys
Pasirinkimas I.
spalvų schema. Kai maži vaikai
dažai, jie turėtų būti naudojami
Šviesus, spalvotas paletė - ne
nuraminti, kol visi dažai nėra
bandyti. Tai yra tobula
vaikas. \\ T
gerai:

eksperimentai su spalvų trigsais
jis iki
skonis "," į liesti ".
Vėliau 57 metai vaikas jaučiasi laisvai
sau spalva, pasirenkant ir naudodami tiksliai tuos, kurie yra
Šis momentas atspindi nepriklausoma valstybė. Svarbu

tik vienos ar kitos spalvos, bet ir jų derinių naudojimas -
pavyzdžiui, ryškios spalvos ir juodos spalvos derinys
agresyvumo jausmas ir mėlynas ir žalias - ramus ir
pusiausvyra. Tiesą sakant, kiekviena spalva yra giliai sujungta su
tam tikros temos, turinčios tam tikrą semantinį
apkrova.
Ar vaikas naudoja visą paletę - arba jo spalva
gama paprastai yra prasta ir ji apsiriboja ištrauka
gėlės? Jei taip, galite kalbėti apie asteniją, nuovargį,
pasyvumas ar net depresija.
Atkreipkite dėmesį į spalvas, kurias pasirenka vaikas.
Juodos, pilkos, rudos ir kitų liūdnų gausa
spalvos vaikų brėžiniuose sako, kad vaikas yra kažkas
deproed ir nusiminusi, ji jį priespaudžia. Jei pastebėsite tai
jūsų kūdikis dažnai pasirenka panašias spalvas, pasikalbėkite su juo.
Tiesiog nekalkite jo ar tiesiogiai užduoti klausimą:
"Kodėl pasirenkate tokias spalvas? Jūs kažką
liūdnas? ". Būkite taktiškas, pabandykite atidžiai
paimkite nuo kūdikio, kad jis jam nerimauja. Jei kaip
spalva gama vaikas naudoja linksmų spalvų -
geltona, raudona, žalia, tai reiškia, kad jis patiria daugiau

teigiamos emocijos nei neigiami ir priežastys
nėra jokių rūpesčių.
spauskite ant
pieštukas
Tai yra vaikų psichomotorinio tono rodiklis. Jeigu
stumti silpną, šviesą, neaiškią - tai sako
dainai, pasyvumas, astenija (psichikos išsekimas)
vaikas.
Jei nuolat yra linijos
–

ištrinti
sertifikatas. \\ T
netikrumas
emocinis
momentinis, nerimas. Ir kai smūgiai yra pagaminti
eskizas - pirmiausia su šviesos smūgiais, tada jie šokinėja
trūkumas yra bandymas kontroliuoti savo signalą, pasiimti save
rankoje.

Jei vaizdų kontūrai yra riebalai, labai stumiami
popierius, tai gali būti emocinis
intensyvumas, impulsyvumas. Na, jei pieštukas pertrauka lapą
- tai yra galimų konfliktų, agresyvumo, arba
tiesiog susijaudinęs būsena ar hiperreaktyvumas.
Pav
Paprastai didžiausias piešinio objektas užima
2/3 lapo formato A4. Jei asmens ar gyvūno brėžinys
labai didelis, užima visą lapą arba netgi eina
ribos - tai gali nerimauti arba
streso būklė kūdikiui šiuo metu. Ir čia
nedidelis piešinys dažnai kalba apie mažą savigarbą arba
depresija. Jei brėžinių dydis yra nenuoseklus - vaikas
emociškai nestabili. Piešimas lapo viršuje
nurodo O. didelė savigarba (arba dėl tendencijos
"Vitania į debesis"), bet mažas dydis kartu su
vieta "žemiau" gali kalbėti apie emocinį
disfunkcija.
Istorija apie pav
Galima išmokti daug svarbios informacijos
kalbėkite apie figūrą, tačiau svarbu jį tinkamai pastatyti.

Atminkite taisyklę: tiesioginių klausimų nėra
dialogas yra vaikas. Intonacija turi būti minkšta ir
nėra kritiško
taigi jis savaime suprantamas
komentarai.

reikia
Klausimai
. \\ T
Palieka
nepastebimas
už vaiko teisė nėra
atsakykite į juos.
Kaip paskambintumėte savo piešiniui? Pasakykite man apie savo
paveikslėlis. Arba: Kas atsitinka paveikslėlyje? Kaip jie jaučiasi
Žmonės ar gyvūnai paveikslėlyje? Bet kokia brėžinio dalis
arba temos, atspindi tuos ar kita patirtis kūdikio. Viskas,
kas patiria brėžinių simbolius, tai gali patirti ir
vaikas pats.
Kad nuotraukos paveikslai jaučiasi su kiekvienu
draugas? Jei jie gali kalbėti, ką jie pasakytų draugui
draugas? Tokie klausimai padeda vaikui išreikšti žodžius
jausmai, kuriuos jis bandė praeiti paveikslėlyje.
Suteikti vaikui galimybę atsakyti į jūsų klausimus
brėžinio herojai, galite paaiškinti ir paaiškinti nesuprantamą
akimirkos, išsiaiškinkite, kokios patirties ar baimės vyksta

Vaikų piešimo analizė

Dauguma vaikų mėgsta piešti. Jie naudoja tai kaip tradicinės medžiagos: dažai, pieštukai, žymekliai, todėl kartais ir labiausiai netikėta, pavyzdžiui, motinos mumina. Ir kaip magistralės, drabužių baldai, tapetai gali būti pasirinktas. Daug kas faktas, kad vaikas dar negali išreikšti žodžiais - tai atsispindi vaikų piešinyje.

Vaikų piešimo analizė Leidžia nustatyti vaiko charakterio charakteristikas "pamatyti" savo vidinį pasaulį.

Vaikai iki trejų metų vartų daugiausia apskritimų, linijų, taškų. Tokiuose brėžiniuose sunku sugauti reikšmę. Po ketverių metų amžiaus simboliai atpažįstami suaugusiųjų jau pasirodo vaikų brėžiniuose. Motina ir tėtis, pats vaikas tampa pirmais vaiko braižymo herojais. Tai manoma, kad vaikų piešimo analizė Galite išleisti nuo penkerių metų. Tada vaikai jau piešia viską, ką mato aplink - žmones, gyvūnus, medžius namuose.

Jei norite išanalizuoti savo vaiko brėžinį - suteikti jam užduotį kažką padaryti. Tuo pačiu metu, nereikia ištaisyti vaiko dirbdami, nesakykite, kaip teisingai atkreipti, tiesiog žiūrėkite. Suteikite vaikui įvairią spalvų rinkinį ir geresni pieštukai. Taigi pamatysite, kurios spalvos pirmenybę teiks kūdikiui piešimui, o pieštukų naudojimas leis jums pamatyti stumties galią. Stipresnis stumdymas - tuo labiau impulsyvus jūsų vaikas.

Taigi, jei jūsų vaikas atkreipė asmenį į popieriaus lapo centrą, tada jis yra įsitikinęs. Atvirkščiai - piešinys lapo apačioje reiškia, kad jis buvo nepakankamas savigarba. Jei nubraižytas herojus didelė galva, tai sako gerai psichikos gebėjimai Kūdikis, mažas, kad vaikas nėra pakankamai tobulinamas savo amžiui.

Didelės ausys reiškia, kad svarbu suvokti informaciją yra klausymas. Burnos su išsikišusiais dantimis liudija agresijos, plakta akys gali kalbėti apie tokį reiškinį kaip baimė vaikams

Didelis ilgos rankos Tai rodo, kad vaikas yra gerai išvystytas fiziškai, ir priešingai, silpnas vaikas bus piešiamas trumpos rankos. Atsargiai nupieštos pirštai nurodo agresiją. Kuo ilgiau kojos nubrėžtoje žmoguje, tuo daugiau jūsų vaikas siekia tapti nepriklausomu. Jei kojos yra plačiai išdėstytos - tai reiškia, kad kūdikis yra įsitikinęs. Berniukai, skirtingai nuo mergaičių, dažnai atkreipia kampinį kvadratinį liemens - vyriškumo ženklą. Vaikas, kuris jaučiasi pažemintas, kuris turi labai nepakankamą savigarbą, neproporcingai mažėja, palyginti su kitomis kūno kūno dalimis.

Namas be durų ir "Windows" kalba apie vaiko gnybę, nedideli langai rodo jo drovus. Medis su purslų, tempimo į viršų šakų, storas kamienas ir dažytos šaknys sako, kad vaikas yra linksmas ir pasitikintis.

Atliekant vaikų piešimo analizė, Pastaba Kokios spalvos naudoja jūsų vaiką. Daugiau spalvų savo paveikslėlyje, tuo labiau emocinis ir jautrus. Pagrindiniame vaiko brėžiniuose yra 5-6 spalvos. Geltonos gausa liudija su smalsu optimizmu. Mėlyna spalva, priešingai, kalbama apie tai vidaus problemos.. Žalia - apie saugos ir užsispyrimo troškimą. Raudona simbolizuoja agresiją, ekscentriškumą. Jei paveikslėlyje yra juoda - jūsų vaikas yra slopinamas, atkreipkite dėmesį į savo vidinę psichologinę būseną.

Kai jūsų kūdikis atkreipia savo šeimą - pirmasis, kuris žaidžia šeimą, pasirodys paveikslėlyje pagrindinis vaidmuo Vaikui, kurio valdžia jam yra svarbiausia. Jei visi brėžinyje esantys šeimos nariai laikosi rankų - vaikas yra tikras, kad jis jį myli. Pamiršau atkreipti ką nors - tai reiškia, kad šis žmogus jam yra nemalonus. Jei, vaizduojant savo šeimą, vaikas nepadaro savo - tai vienatvės ženklas, dėmesio trūkumas. Sibling konkurencija Brolis ar sesuo gali būti išreikšta nenorant atkreipti tam tikrą šeimos narią. Tokia galimybė yra įmanoma: "Menininkas" juos piešs, bet atskirai nuo likusios.

Paimkite vaikų brėžinys Rankoje ir užduoti sau klausimą, kurio emocijos, kurias jis sukelia - teigiamas arba neigiamas. Jei figūra yra ryškios spalvos, šypsosi ant pavaizduotų žmonių veidų, saulė šviečia - greičiausiai jūsų vaikas yra laimingas, jaučiasi tėvų meilė, Draugiški.

Nuobodus nuobodu dažai, liūdnūs veidai rodo vaiko patirtį, galbūt apie kai kuriuos šeimoje klausimus. Todėl pabandykite, kaip galima, kaip įmanoma, suinteresuoti, kas atkreipia jūsų brangų mažą žmogų. Galbūt tai padės jums išvengti daug problemų ateityje.

Konsultacijos mokytojams: "Vaikų darbo apie vizualią veiklą analizė".

Parengė ir surengė vyresnysis pedagogas

2015 m. Sausio mėn

Vaikų darbo analizė yra labai svarbi neatidėliotino vaikų švietimo veikla vizualinėje veikloje. Analizė turėtų būti grindžiama programinės įrangos turinio įgyvendinimu, pagrindinių tikslų įgyvendinimu.

Nedelsiant. \\ T Švietimo veikla Tutoriai uždaviniai prieš vaikus ne tik tiksliai sekti šį modelį, bet ir dažniausiai parodyti nepriklausomybę atlikdami darbą. Pavyzdžiui, klasėje dekoratyvinis brėžinys Mokytojas siūlo pavaizduoti vieną iš šio pavyzdžio modelių arba derinti nuo dviejų iki trijų modelių, arba pagal tuos pačius elementus, sugalvokite naują modelį.

Iki darbo pabaigos mokytojas jau žino apie tai, ką darbas bus reikalingas atkreipti dėmesį. Analizuojant, jis bus rodomas ir vykdys tiksliai pagal mėginį ir sujungti ir pagaminti savarankiškai.

Mokytojo darbas turėtų būti pateikiamas į iš anksto nustatytą vietą. Prieš pradedant analizę, pedagogas turėtų suteikti vaikams galimybę apsvarstyti darbą, aptarti juos. Vaikinų pareiškimai padės mokytojui vertinant vaikų kūrybiškumas. Klausimai, kurie paprašys mokytojo turi būti įvairūs ir skirti vaikams į konkretų atsakymą.

Kai kuriais atvejais mokytojas siūlo vaikams išsamiai kalbėti apie darbo turinį, apie jo sudėtį, apie naudojimą tam tikrų metodųJi siūlo kritiškai įvertinti darbą, pasirinkti atitinkamus epitetus, smūgius nuo eilėraščių.

Žinoma, tai nerekomenduojama išanalizuoti tų pačių vaikų darbą analizuoti tų pačių vaikų darbą, nes tai gali sukelti griebimą, įtikinti vaikus, kad jie visada geriau. Mokytojas turėtų rasti kiekvieną darbą kažką vertas dėmesio, kad kiekvienas vaikas yra įsitikinęs, ir jis negali pablogėti nei kiti.

Analizuojant svarbu, kad nėra lengva pažymėti, teisingai ar ne teisingas vaikas įvykdė užduotį, bet pabrėžti sprendimo, grožio išraiškingumą spalvų deriniai, Pažymėkite kompozicijos pobūdį, atkreipkite dėmesį į brėžinio techniką.

Jei, pavyzdžiui, prieš vaikus, tikslas yra perduoti panašumą nuo gamtos, analizė bus lyginama. Mokytojų klausimai turi stumti vaikus palyginti darbą nuo gamtos, padėti sužinoti, ar objekto struktūra, jo tapyba yra proporcingai perduodama, yra proporcingai vaizduoja jo komponentus.

Vertinant dalyko modelius, pedagogas atkreipia dėmesį į atvaizdo teisingumą (formą, dydį, struktūrą, spalvą), vaizdus, \u200b\u200bgebėjimą perduoti įvairias keliones, judėjimą.

Sklype veikia, mokytojas atkreipia dėmesį į kompoziciją, vaizdų išraiškingumą, atkreipia dėmesį į skonį, spalvų, ritmo jausmą, gebėjimą veikti savarankiškai.

Darbo plano analizė turėtų būti pradėta su klausimu "Kas yra pavaizduota?", Ir tada atkreipkite dėmesį į turinį, vykdymo techniką, apdailą, dizainą. Tuo pačiu metu būtina pabrėžti dizaino įvairovę.

Į dekoratyvinis darbas Svarbu pažymėti jų ryškumą, spalvingumą, gebėjimą sujungti spalvas, įvairias kompozicijas.

Kolektyvinis darbo analizė turėtų būti pradėta su bendru vertinimu: pasakyti, kaip vaikai susidorotų su darbu, pabrėžia atskirų vaikinų gebėjimą veikti koordinuojant, padėti vieni kitiems, gebėjimas savarankiškai paskirstyti darbą tarpusavyje. Tada turėtumėte apsvarstyti individualius, įdomiausius darbus.

Visais atvejais svarbu atkreipti dėmesį į darbo grynumą ir tikslumą, gebėjimą jį užbaigti nurodytu laiku.

Priklausomai nuo vizualinės veiklos rūšies, galima naudoti šias analizės formas:

1. Pateikite bendrą vaikų veiklos vertinimą.

2. Tarp pasirinktų darbų skiria du - Tori geriausiai ir paaiškinti, kodėl jie yra atrinkti.

3. Išdėstykite visą darbą tam tikroje sekoje pagal temos turinį. Pavyzdžiui, piešimo pasakos "Kolobok".

4. Siūlykite pasakyti apie bet kokį jūsų mėgstamą darbą.

5. Kalbėkite apie mokytojo darbą.

6. Siūlykite rasti tokį darbą kaip pavyzdį.

7. Palyginkite mėginio darbą.

8. Rasti du skirtingus darbus.

9. Rasti panašų darbą.

10. Rasti darbą su klaida.

11. Raskite darbą, kuriame rodomas kūrybiškumas.

12. Rasti nebaigtą darbą.

13. Norėdami kalbėti apie savo darbą (savianalizė).

14. Siūlykite du vaikus pasakyti apie vienas kito darbą.

15. Siūlykite vieną iš vaikų imtis gamtos rankose, apsvarstyti ir rasti darbą pagal gamtą.

16. Siūlyti rasti gamtos darbą.

17 skiria du - tris tiksliausią darbą.

18. Raskite įdomiausią vaizdą.

19. Pasirinkite darbą su gražiu spalvų kainos.

20. Suraskite darbą su išraiškingiausiais vaizdais.

Tai nėra visas galimų analizės formų sąrašas. Į kiekvieną konkrečią veiklą, pagrįstą programinės įrangos turiniu, galite sugalvoti naujas analizės parinktis, diversifikuotas jau išbandytas.