Pedagogik baholash uning tarkibidagi tarkibida ma'lum bir mashg'ulotda hal qilingan o'quv va ma'rifiy vazifa bilan chambarchas bog'liq.

Bolalar rasmlari, hunarmandchilik yaxshi vazifalarni hal qilish nuqtai nazaridan baholanishi shart - ularning ekspressligi belgilanishi kerak, o'ziga xoslik. O'qituvchi bolalarga uni beshikda ko'rishlariga yordam beradigan savollar bermoqda.

Tizimda ish olib borilganda, o'qituvchining taklifiga binoan yoki mustaqil ravishda farqlarni mustaqil ravishda topadilar va ular haqida bajonidil gaplashishadi. O'qituvchi uning xatti-harakati uchun muhimdir, bolalarning asarlariga qiziqishini ko'rsatish uchun hissiy nutq. Shunda bolalar o'ziga xoslikka intilishadi, ishda izlanishlar.

Bolalarga qanday xatolarga yo'l qo'ygan narsalarni tushunishlariga yordam beradigan savollarni ko'rib chiqish kerak ("unchalik o'rganilmagan"), bu xatolarga kelajakda bunday xatolarga yo'l qo'ymasligingiz kerak. Va darhol tuzatishlar kiritish taklif etiladi.

Bolalarga xatolarga yordam beradigan xatti-harakatlarga, ishda noaniqlik bilan yordam beradigan harakatlarga undash muhimdir. Hatto yosh maktabgacha tarbiyachi ham buni qila oladi. Masalan, o'qituvchi kartani uning sahifalarini yig'ib olgan va tomonlar bir-biriga mos keladiganligini tekshirishni taklif qiladi. Agar o'qituvchi ularga bir rang tomoni bilan qog'oz bergan bo'lsa, bolalar natijani ko'rishadi. "Belenye ko'rinadi", deyishadi tomonlar mos kelmasa, deyishadi ular.

O'qituvchi yana bir bor harakat usuli o'rtasidagi munosabatlarni va olingan natija o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatishga qodir. Agar u natijalarni tahlil qilsa, unda bolalar o'z ishlarini yaxshilash uchun nazorat va tuzatuvchi harakatlardan mustaqil foydalanishni boshlaydilar.

Katta yoshda tarbiyalanuvchi bolalarni amaliy harakatlar usullarini tahlil qilishga qaratadi va savollar beradi: "Kubning barcha tomonlari stolga mahkam yopishadimi? Nega? " Bolalarning ichi bo'sh tomonda kubni (har birini) qo'yishdi. Agar kesmalar chiziq bo'ylab va chiziqlar kesish nuqtasiga kiritilgan bo'lsa, unda barcha to'rt tomon stolga tegishli. Keyin bolalar kubni yopiq tomonlarga qo'yishdi. Agar tomonlar (burchaklar) aniq bo'lsa, burchaklar va tomoni stolga mahkam yopishadi. Bunday nazorat harakatlarini bajarish, bolalar imkon qadar tuzatilgan kamchiliklarni aniqlaydilar.

Har bir bola shunday qila oladi. U nima qilgan xatolarni aniqlash va keyingi ishni aniqlash uchun, ya'ni, o'z faoliyatini yanada oshirish, o'z-o'zini hurmat qilish va o'zini tuta bilish usullarini ochib beradi, bu mustaqil faoliyat uchun juda muhimdir.

Quyidagi baholash talablariga javob berish juda muhimdir.:

Baholash, yoshligidan boshlab bolalar eng faol bo'lishlari uchun qurilishi kerak.

Treningning og'zaki usullari va uslublari vizual va o'yinlardan ajralmasdir.

Agar bolalar tasvirlangan finalga ega bo'lsa, fenomen oldindan shakllanib, maktabgacha tarbiyachilar mos keladigan ko'nikmalarga ega bo'lib, sinfdagi og'zaki usullar ko'proq joy egallaydi. Masalan, o'qituvchilar vizual tasvirni shakllantirish uchun ko'pincha savollar, tushuntirishlarni qo'llaydilar.

15. Bolalardagi bolalar natijalarini baholash uchun talablarni ro'yxati yaxshi faoliyat. Bolalar ishini ko'rish va tahlil qilish zarurligini kengaytiring. Turli yosh guruhlarida kasbda bolalar faoliyati natijalarini tahlil qilish metodologiyasini tasvirlab bering.

Pedagogik amaliyotda talabalar "Qishki landshaft" mavzusidagi Appliotdagi bir xil ilova uchun bir nechta variantni ko'rishga kirishdilar.

Bitta holatda, bolalar ishining natijalari quyidagicha baholandi: o'qituvchi barcha ishlarni umumiy stend ustida e'lon qildi va bolalarni yaxshiroq ishlagan holda taqqoslashdi.

Boshqa bir guruhda bolalarning boshqa guruhida ham umumiy sharh o'tkazildi va o'qituvchi har bir bolaning natijasini baholadi: "Siz bugungi kunda ham sinab ko'rdingiz, bu allaqachon turli xil shakllarni kesib tashlagan va chiroyli tarzda joylashtirilgan varaqda. " O'qituvchining nuri shunday dedi: "Bugun men varaqdagi yorliq shakllarini ochganingizda men bir xil tirishqoqlikni sezmadim."

Natijada natijalarni umumlashtirishning yana bir variantlari shunga o'xshash edi: Bolalar landshaftlari va xulosa paytida o'qituvchilar alohida bolalar bilan suhbatlashib, ular o'zlari o'zlari bilan qoniqishadimi yoki yo'qmi, suhbatlashishdi.

Taklif qilingan vaziyatni tahlil qilish. "Qishki landshaft" mavzusida bolalar faoliyati natijalarini baholash bo'yicha harakatlaringizni loyihalashtirish.

Bolalar ishini pedagogik baholash va tahlil qilish -paydo bo'lgan faoliyat natijalarining og'zaki tavsifi paydo bo'ladi, natijada paydo bo'ladi tanqidiy munosabat Qabul qilingan natijaga. Farzandlarga o'z ishingizni va boshqa odamlar bajaradigan ishingizni (maktabgacha tarbiyachida 5 yilgacha) baholashga mos kelishga imkon beradi.

Ichida kichik Qariyalangan bola o'z harakatlarini to'liq nazorat qila olmaydi va ularning natijalarini baholay olmaydi. Agar ish jarayoni unga zavq bag'ishlasa, u qondiriladi va tasdiqni kutishni kutmoqda. "Kichkintoylar" da dars oxirida o'qituvchi ularni tahlil qilmasdan ba'zi yaxshi bajariladigan ishlarni ko'rsatadi. Shouning maqsadi bolalarning e'tiborini ularning faoliyati natijalariga jalb qilishdir. O'qituvchi qolgan bolalarning ishini tasdiqlaydi, ularning ijobiy baholari vizual faoliyatga qiziqish uyg'otishga hissa qo'shadi.

Ichida o'rta va katta O'qituvchi guruhi bolalar ishlarini namoyish etish va tahlil qilishdan foydalanadi, bolalar tasviri, rasmdagi yutuqlar va xatolarni tushunishga yordam beradi. Mavzuni to'g'ri tasvirlanganini ko'rish qobiliyati barcha ijodiy faoliyatni faollashtirish uchun mablag 'va texnikani tanlashda ongli munosabatni rivojlantirishga yordam beradi.

O'ylab ko'rish bitta bola ishida xato Barcha bolalar bilan bunday bo'lishi kerak emas, chunki bu bola uchun faqat muhim bo'ladi. Xatolarning sabablari va uni yo'q qilish usullari individual suhbatda tahlil qilinadi.

Ichida katta Tahlillar guruhi barcha bolalarni jalb qilishi kerak. Biroq, ba'zida o'qituvchining o'zi baho beradi. Masalan, bolani o'sadigan bolani rag'batlantirish va boshqa bolalar tomonidan o'z ishini tanqid qilishni oldindan bilgan holda, o'qituvchi birinchi navbatda ijobiy tomonlar rasm chizish.

Bolalar ishini tahlil qilish turli rejalarda o'tkazilishi mumkin, ammo kerak bo'lishi kerak belgilar sinf boshida belgilangan vazifalarni hal qilish uchun belgilangan vazifalarni hal qildi. Ko'pincha iqtisod davrida o'qituvchilar tanlab tahlil qilish uchun bir nechta asarlarni oladi. Xuddi shu bolaning ishining har bir ishidan qochish kerak, hatto ular haqiqatan ham boshqalardan ajralib tursalar ham. Doimiy maqtovlar natijasida u boshqa bolalarga nisbatan ustunlik tuyg'usini rivojlantirishi mumkin. Iqtidorli bolalar bilan etakchilik qilishi kerak shaxsiy ish Ularning qobiliyatlari va vizual ko'nikmalarini hisobga olgan holda.

Ba'zan tahlil qilish uchun ishlashni tanlash bolalarga ishonadi. Bunday holatlarda barcha ishlar bir xil stolda (yoki stendga biriktirilgan) va yigitlar eng ehtimolni tanlash uchun taklif qilinadi. Keyin o'qituvchi bolalar bilan tanlangan ishni batafsil tahlil qiladi.

Tayyorlovchi guruhida har bir bolaning ishini muhokama qilish mumkin, bolalar komrodalar ishining natijalariga qiziqishmoqda. Ammo bunday tahlil bo'sh vaqt ichida amalga oshirilishi kerak, chunki sinflar oxirida 2-3 daqiqa davomida etarli emas.

6 yoshdagi bolalar, ularni mehribon, namuna bilan taqqoslash uchun o'z ishlarini tahlil qilishga taklif qilinishi mumkin. Bu bolalarda nafaqat o'rtoqlarning ishlariga, balki o'zlariga ham tanqidiy munosabatda.

Quyidagilarni kuzatish juda muhimdir baholash uchun talablar:

Bolaning o'zi sa'y-harakatlari bilan faqat natija baholanadi;

Bola rivojlanib borayotganda, baholash tobora tabaqaga aylanmoqda;

Bolaning faoliyatining natijasini boshqa bolalarning yutuqlari bilan taqqoslab bo'lmaydi, uning yutuqlarini baholash kerak;

Baholash, yosh yoshdan boshlab bolalar eng faol bo'lishlari uchun qurish kerak

Darslarning uchinchi qismi.Bolalar faoliyati natijalarini tahlil qilish yoki bolalar ishini pedagogik baholash . Bolalar ishini tahlil qilish, sinflarni eng muhim tarkibiy qismlardan biri sifatida ushlab turish usuliga kiritilgan turli shakllar Bizga har bir darsda kerak. Bolalar tomonidan yaratilgan rasmlarni ko'rish juda yaxshi ma'rifiy va o'quv ahamiyatiga ega. To'g'ri tahlil qilish uchun, rasm va moslama uchun yoki Modellashtirish uchun skameykadagi barcha ishlarni namoyish etish kerak. Raqamlar maxsus taxtaga o'rnatilgan bo'lib, har bir mahsulot uchun bo'linadi. Bunday holda, bolalar bu turni, uning atrofida yig'ilishadi. Agar guruh mashg'ulotlarni tomosha qilish uchun kameralar bilan hujayralar bo'lsa, unda bolalar stolda o'z joylarida qolishlari mumkin.

Muhokamani tashkil etish boshqacha bo'lishi mumkin, ammo asosiy shakli quyidagilardan iborat: o'z joylarida qolgan bolalar ish joyiga joylashtirilgan ishlarni ko'rib chiqmoqdalar. Tarbiyachi rahmat Ishlarni bajarish va eslatuvchi bolalar uchun bolalar vazifalarKasb-hunardan oldin kim qo'ydi. Ushbu vazifalar asosida u tahlilini rivojlantiradi. Tahlil natijasida bolalar tushunishi kerak qanday to'g'ri ishni bajarish I. ular qanday xatolarga yo'l qo'ydilar. Tanqidiy sharhlar bargli, in tavsiya etiladigan shakl. Juda ehtiyot bo'lish kerak ijodiy g'oya Bola hatto umuman muvaffaqiyatga erishmaganida ham.

Siz jalb qilishingiz kerak bo'lgan eng yosh yoshdagi bolalarning o'zlarini tahlil qilish. O'qituvchi so'raydi, bolalar xulosalar chiqarishlari kerak - olingan bilimlar tuzatiladi. Siz tahlil qilishda foydalanishingiz mumkin o'yin holati: Masalan, keladi " tez yordam"Va u panjara bilan davolash uchun shifoxonaga tanaffusni kasalxonaga olib boradi. "Kasalxona" stolida bolalardan biri tibbiy shlyapada va ko'zoynakda o'tiradi va barcha bolalar oldida ayiqni davolaydi. Bu, shuningdek, bilimlarni mustahkamlash, ammo o'yin shaklida.

Agar dars odatdagilarga qaraganda ko'proq davom etsa, Bolalar charchagan, tarbiyachi keng tarqalgan tasdiqlash reytingi bilan cheklangan: "Bugun hamma yaxshi ishladilar, ko'pchilik juda yaxshi bo'lishdi qiziqarli rasmlarKeyinchalik (tushlikdan oldin, uxlashdan oldin) Biz ularni batafsil ko'rib chiqamiz. "

Tushlikdan yoki kunlik uyqudan oldin, bolalarning ishi stendga osilib, butun guruhni muhokama qildi. Yosh guruhlarda baholashni uzoq vaqtdan keyin kechiktirish tavsiya etilmaydi, chunki Bolalar o'zlarining mehnatlari natijalariga va tahlilning maqsadiga qiziqishlarini yo'qotadilar - bolalarni o'z ishlarining natijalarini munosib hal qilishda, o'z ishlarining natijalarini xolisona baholashga o'rgatish.

Tahlil shakllari Boshqacha bo'lishi mumkin:

Xususiy ishtirokchi, bu narsa, chunki bola bilan bog'liq bo'lgan vazifa qilinganligi sababli hamma narsa to'g'ri ekanligini ko'rsatadi;

Farzandlardan biri eng yaxshisini tanlashi, o'z fikringizni tanlagan holda tanlashingiz va oqlashingiz kerak;

Bu bola uni tabiat bilan taqqoslab, uni tabiat bilan taqqoslab, uni baholaydi;

Bolalar, o'qituvchi bilan birga bir kishi uchun ishlarni ko'rib chiqadilar va ularga baho berishadi.

Ba'zida sizning ishingizni xolis baholash qobiliyatini tarbiyalash uchun bolalarni birinchi qatorda eng muvaffaqiyatli stendni taklif qiladi, bu esa kichik xatolarga yo'l qo'yiladigan va uchinchi qatorda kamroq muvaffaqiyatli bo'ladi.

Sinflardan so'ng, o'quvchilar yana ishni o'qish, ular haqida gapirish imkoniyatini beradi. O'qituvchi tahlil paytida unchalik faol bo'lmaganlarga murojaat qiladi, ular o'z fikriga ko'ra, bu asboblarni individual muhokama qilish kerak.

Sinflar, hunarmandchilik va o'yinchoqlar, maoshli xonada ota-onalarga xos va namoyish etiladi. O'qituvchi yutuqlarga e'tiborini tortadi hamma Bolalar, nafaqat bolalari. Bu haftalik ko'rgazma Ota-onalar bolalarning ishlarini chiroyli qilish istagini rag'batlantiradi. Bolalar ishi ko'rgazmasi keyingi kasbga qadar amal qiladi, so'ngra rasmlar yangisi bilan almashtiriladi.

Ishlarning dizayni boshqacha bo'lishi mumkin, ammo estetik jihatdan o'ylangan. 6-8 asarlar uchun kichik stend ustida eng qiziqarli rasmlar, anjirlar namoyish etiladi. Qolgan ish (oxirgi darslar) Fayllar yoki ko'rgazmada boshqa ishlarda saqlanmoqda, bu ko'rgazmada passe-da berilishi mumkin kulrang Ish juda jozibali ko'rinishi uchun katta maydonlar bilan. O'ng tomonda alohida yorliqda ishning nomini va muallifning ismini ko'rsating.

Ustida orqa tomon Ishlar ishning muallifi, ishning muallifi sinflar sanasini belgilashi kerak.

U erda ko'rgazmalar, bolalar rasmlarini tashkil qilishning iloji bo'lmasa, ALBUMda amalga oshiriladi. Har bir bola uchun faylni chizish sur'atlar chiqaradi. Muallifning ismini bildiradi. Sinfdan keyin o'qituvchi oldingi ishlarni olib, yangi sarmoya kiritadi.

O'zini eng yaxshi asarlar Har bir bola tomosha qilmoqda doimiy ishlar ko'rgazmasi. Ushbu asarlar saqlanib qoladi uzoq vaqt davomida; anchadan beriUlar ularni doimo to'ldirib, barcha bolalarni ushbu ko'rgazma ishtirokchilari bo'lishlarini so'rab almashtirishadi.

Shaxsiy ko'rgazma - bolalarni favqulodda xayol bilan targ'ib qilishning shakllaridan biri. Alohida javonda siz bitta bolaning barcha asarlarini to'plashingiz kerak, ularni tartibga solish, ismini va ismini yozish juda chiroyli.

Ko'rgazmalarni tashkil etish katta natijalarni beradi: bolalarni vizual tadbirlarga jalb qiladi, ularning ishlarining estetik darajasini oshiradi, ijodni faollashtiradi. Har bir ko'rgazma o'z-o'zidan bo'lishi kerak ism - majoziy, badiiy.

Bolalar ishini tahlil qilish

Tahliliy fikrlashni rivojlantirish, natijada qabul qilingan tanqidiy munosabat bolalarga o'rtoqlar va ularning ishi bilan olib borilayotgan ishlarni xolisona baholashga imkon beradi. Ammo bu rivojlanishning ushbu darajasi besh yilga etadi.

Ichida yosh qarigan Bola o'z harakatlarini va natijalarini to'liq nazorat qila olmaydi va ularning natijalarini baholay olmaydi. Agar ish jarayoni unga zavq bag'ishlasa, u qondiriladi va tasdiqni kutishni kutmoqda.

Ichida junior Group Mashg'ulotlarning oxirida o'qituvchi ularni tahlil qilmasdan ba'zi yaxshi bajariladigan ishlarni ko'rsatadi. Shouning maqsadi bolalarning e'tiborini ularning faoliyati natijalariga jalb qilishdir. O'qituvchi qolgan bolalarning ishini tasdiqlaydi, ularning ijobiy baholari vizual faoliyatga qiziqish uyg'otishga hissa qo'shadi.

O'rta va eski guruhlarda o'qituvchilarga qabulxonada namoyish etish va tahlil qilish, bolalarga ushbu suratdagi yutuqlar va xatolarni tushunishga yordam beradi. Mavzuni to'g'ri tasvirlanganini ko'rish qobiliyati barcha ijodiy faoliyatni faollashtirish uchun mablag 'va texnikani tanlashda ongli munosabatni rivojlantirishga yordam beradi.

Vazifani tugatgandan so'ng, o'qituvchi asarlardan birini ko'rsatadi va uning ijobiy tomonlarini ko'rsatadi: "Uyni yaxshilab qopladi," Qorong'i va sarg'ish, ular yaxshi ko'rinishi mumkin " Qiziqish qiziqki, chang'ichi qiziqarli, - va t. d.

Agar ko'p ishlarda o'xshash xatolar bo'lsa, ularga e'tibor berishingiz kerak, savol berishingiz kerak: ularni qanday tuzatishim mumkin?

Bolalarning barcha bolalari bilan bo'lgan ishida xato deb hisoblash, chunki bu faqat bu bola uchun xabardor bo'ladi. Xatolarning sabablari va uni yo'q qilish usullari individual suhbatda tahlil qilinadi.

Ichida katta guruh Barcha bolalar tahlilda ishtirok etishlari kerak. Biroq, ba'zida o'qituvchining o'zi baho beradi. Masalan, bolasiz o'sadigan bolani rag'batlantirish va boshqa bolalar bilan ishlashni tanqid qilishni oldindan bilgan, birinchi o'qituvchi rasmning ijobiy tomonlarini bildiradi.

16. Vizual tadbirlarni o'qishda o'yin uslublarini qo'llash maqsadini nomlang. Bolalarning yoshiga qarab o'yin uslublaridan foydalanish xususiyatlarini kengaytiring. Maktabgacha tarbiyachilar vizual faoliyatining rahbarligida ishlatiladigan o'yin uslublarini tavsiflang.

Pedagogik topshiriqni hal qiling:

Bolalar bilan o'rta guruh O'qituvchi dizaynni amalga oshiradi qurilish materiallari. Mishtutka meni o'rmondan ayiqqa olib keldi, lekin ular bolalarga ko'chib o'tishga qodir emaslar, chunki turli kenglikdagi daryolar yo'lda yoyilgan. Bolalarni daryolar orqali qanday qilib siljish haqida o'ylashga taklif qilish, o'qituvchi ularni turli xil uzunlikdagi ko'priklarni qurish zarurligiga olib keladi. Bolalar kerakli taxtalar, kublarni tanlaydilar, zinapoyalarni zinapoyalari bilan quradilar, shu bilan birga bo'lishlari qulay bo'ladi. Shundan so'ng, har bir bola o'z tomonlarini boshqa tomondan tarjima qiladi va Mishutka o'g'lini uyga chaqirganda, bolalar yana ko'prikka o'yinchoqni sarflaydilar. Keyin o'qituvchi tomonidan yo'naltirilganidek, bolalar uzunligi bilan plastinkani bukadilar - qisqa, qutiga o'ralgan va ayiqcha bilan xayrlashib, piyoda yurish.

Homiladorlik, o'yin usullaridan foydalanishning samaradorligi taklif qilinayotgan vaziyatda o'qituvchi sifatida. Taklif qilinadigan darslar mavzusidagi o'yin holatini taklif eting.

Yaxshi tadbirlar rahbarligida ishlatiladigan o'yin uslublarisamarali I.

bolaga o'yin-kulgini o'rganish usuli diqqat bilan saqlash Bolalar his-tuyg'ulari, kayfiyat.

O'yin texnikasi o'qituvchilar tomonidan tanlanadi

xususiyatlari Bolalar o'yinlari, uning rivojlanish mantig'i,

xususiyatlari Yaxshi faoliyat.

O'yin texnikalarini ikki katta guruhga bo'lish mumkin:

Garov o'yin holati Direktor o'yinlari

Garov o'yin holati bolalar va kattalarning rol o'ynashi bilan.

Yaxshi faoliyat - bu bola ruhining psixikasining ko'plab tomonlarining o'ziga xosligi namoyon bo'lishi mumkin bo'lgan bolaning o'zini o'zi ifoda etishning birinchi va eng maqbul vositalaridan biridir. Chizish - bu kuchli bilim va haqiqatni namoyon etish, fikrlash, xayol, hissiy-ixtimiy sohalarning xususiyatlari aniqlangan. Xuddi o'yin kabi, bu sizga keyingi bolaning hikoyalarini chuqurroq tushunishga imkon beradi.

Shunday qilib, rasmlar darslari barchaning maqbul va intensiv rivojlanishiga hissa qo'shadi aqliy jarayonlar Va funktsiyalar, bolani bolani tahlil qilish, tahlil qilish, o'lchash, solishtirish, tuzish va tasavvur qilishni o'rgating.

Normativ rivojlanish naqshining bosqichlari

Qiyin davr - 1,5-2 yoshdan boshlab, "Doods", "Doods", "Marajan" ning "Marajan" ning davri 3-3,5 yilgacha davom etadi. Ushbu bosqich doimiy va rangsiz emas.

Ular "Maragiya" bosqichini, ritmik doodsning bosqichi, assotsiatsion bosqichi.

Chizish davrining uchinchi va oxirgi bosqichida sub'ektning tasviri beixtiyor yotoqlardan kelib chiqadi va faqat bolaning xayolotida taklif qilinganida sodir bo'ladi. Ya'ni, bola birinchi bo'lib tortadi, keyin esa mavzuning suratini "ko'rish" - deb chaqiradi.

Bu yo'lning dastlabki chiziqlaridan o'n minglab yillar davomida egallagan birinchi rasmlarga, bola juda qisqa segmentga ega: 3-3.5 yil ichida u keyingi davrga nisbatan davom etadi - yaxshi. Bola birinchi navbatda "Reja" (ya'ni o'zboshimchalik maqsadi, maqsadli faoliyat, maqsadli faoliyatning boshlanishi) haqida o'ylash mumkin. Va shundan keyingina rasmning o'zi ishlab chiqariladi.

Birinchi bosqich yaxshi davr Tarkibni kompilyatsiya qilish S. ibtidoiy xotirjamlik (3-5 yil). Bola his-tuyg'ular va harakatlarni ifoda etish uchun harakat qilmoqda (masalan, qizning sakrashi zigzag liniyasi shaklida tasvirlangan). Tadqiqotchilarga ko'ra, tadqiqotchilarga ko'ra, "Mimuke" va "grafik" emas. To'g'ri, ular bir muncha vaqt o'tgach, ular bir muncha vaqt o'tgach, ular tasvirlanganligini unutishadi (chunki ular uchun zigzag, masalan, panjara bilan bog'liq bo'lishi mumkin).

Shunday qilib, bolaning birinchi doodlesi mintaqaga murojaat qilmaydi rasmlaro'rniga mintaqaga vakillik. Bolalar rasmlarini rivojlantirishning ushbu bosqichida, ashkitsion va vizual funktsiyalar o'rtasida aloqalar yo'q. Vizual davrning keyingi (ikkinchi) bosqichida (6-7 yil)bolalar rasmlari yanada sekatikroq bo'lmoqda. Bola harakat, his-tuyg'ular va yuz ifodalarini ajratadi.

Kelajakda, rasm rivojlanadi (bir turda Uchinchi bosqich), Mehribonlik uylarida shakli va chiziq hissi mavjud. Bola nafaqat ta'riflangan buyumning o'ziga xos alomatlarini ro'yxatga olish, balki rasmiy munosabatlarni uzatish.

Yakuniy bosqich Yaxshi davr quyidagicha tasvirlar. Raqamlar tobora mutanosib va \u200b\u200bbatafsil. Chizmalar mavzusini kengaytiradi.

Albatta, bolalar rasmlari mavzusi ma'lum bir polga va tegishli identifikatsiyaga bog'liq. Shunday qilib, o'g'il bolalar avtomobonlar, samolyotlar, kemalar, urush, urush, qizlar - oila, malika, gullar, mayda hayvonlar, bayon namunalari, matolar.

Bolalar rasmini rivojlantirish qonunlarining bilimlari juda muhimdir. Ular quyidagicha umumlashtirilgan bo'lishi mumkin:

1) ravshanlik;

2) gorizontal tasvirlangan;

3) shaffoflik (masalan, tananing yumaloqligi kiyim ostida qolayotganda);

4) keyinchalik istiqbolning paydo bo'lishi.

Shunday qilib, eng kichik bolalar (4-5 yoshli) har qanday fikr bilan bog'lanmasdan bir-birining yonida rasmlarga ega. Bu fazali jug'tapozitsiya.

Keyin markaziy uchastka paydo bo'ladi (5 yildan keyin). Bu erda tasvirlar allaqachon fitna bilan birlashtirilgan va bola ob'ektlarni tarqatadi, yaqinroq bo'lishdan uzoqroq chizish. Rivojlanishning ushbu bosqichida fazaga aylanadi superpozitsiya.

Keyinchalik keyinchalik (7 yildan oldin normada), bola juda yaqin hajmdagi buyumlar yaqinroq bo'lganidan kichikroq narsalarni tasvirlay boshlaydi. Shunday qilib, rasmda paydo bo'ladi haqiqiy nuqtai nazar.

Shunga o'xshab, normativ paydo bo'lish bosqichlarida ko'rib chiqilishi mumkin "Rang" Bolalar rasmlari.

Bola rang-barakali ranglarni sezadi va ko'pincha sevikli rangni bo'yashga qodir emas. Shu bilan birga, nafaqat rang, balki rasmning parvarishi, bu naqsh tarkibiga bo'lgan munosabatini bildiradi.

Ushbu davrda hamma narsa to'yingan ranglarda va "Surroro" bo'yoqlarida tozalanadi: uylar va tomlar, gullar va hayvonlar, mashinalar va to'siqlar, avtomobillar va to'siqlar. Bunday holda, rangni amalga oshirish uchun maxsus joy, tasvirlangan odamlarning kiyimlariga tegishli.

Bolalarning guruhdagi bunday ajratilishi ma'lum darajada, bunga ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga individual yondashuvni amalga oshirishga imkon beradi. Shuni ta'kidlash kerakki, bir vaqtning o'zida tasvir stereotiplarining rasmlarini kiritmaslik, lekin uning ijodiy impulslarini qo'llab-quvvatlash, hatto uning o'ziga xos namoyon bo'lishi bilan xursand bo'ling.

Adabiyotlar:

1. Arnheim R. San'at va vizual idrok. Uchun. ingliz tilidan V.N. Xudbin. Jamiyat. Ed. va kirish V.P.P. Shestakova. - M .: 1974 yil.

2. Zenkovskiy V.V. Bolalik psixologiyasi. - Leyptsig: Xodimlar, 1924 yil.

3.Nignit E.I. Yosh maktab o'quvchilarining vizual faoliyatining psixologik xususiyatlari yosh maktab o'quvchisi psixologiyasi. - M., 1960 yil.

4.Makihalova O.Yu. Bolalarning bo'sh vaqtlarida bolalar ijodini rivojlantirish (vizual faoliyat misolida). Osma. Shakulning sarlavhasi bo'yicha. Ped. ilm-fan 2003 yil.

5.muhukina v.Muh Bolalar psixologiyasi: talabalar uchun qo'llanma. In-TOV / EDI. L.A. Iliq. - m.: Ma'rifat, 1985 yil.

6. Muxina V. Ijtimoiy tajribani assimilyatsiya qilish shakli sifatida bolaning yaxshi faoliyati. - m .: 1981 yil pedagogika.

7obuxova L.F. Bolalar (yosh) psixologiya: darslik. - m .: 1996 yil Rossiya pedagogik agentligi.

Uchun maslahat
ota-onalar I.
pedagoglar
Qanday
bolalarni ko'rib chiqing
rasmlar
Maslahatlar tayyorlandi
Tarbiyachi
faoliyatga ko'ra
Rusakova N.V.
Bolalarni jalb qilishni yaxshi ko'rishlarini hamma biladi. Hamma narsani chizish -
uylar, gullar, mashinalar, qushlar, hayvonlar, ularning yaqinlari. Rasmlar
bular juda boshqacha. Bolalarning dunyosi kattalar dunyosidan farq qiladi.
Shuning uchun kattalar ko'pincha bolalar rasmlarida ko'rinadi.
bu to'g'ri emas. Qog'ozda biror narsa tasvirlangan, bolam
unga nafaqat sizning fikrlaringiz, balki his-tuyg'ularingizni, balki his-tuyg'ularga ham sarmoya kiritdi,
tajriba.

Afsuski, ko'pincha ota-onalar hisobga olgan holda
bolalar rasmlari, faqat kamchiliklar, nishonlash
muvaffaqiyatsiz. Va chaqaloq sudlandi. Salbiy reytingni eshitish
uning rasmlari, u chizishga qiziqishni yo'qotadi. Biroz
bolalar chizishdan qo'rqishni boshlaydilar.
oldin
Bolalar rasmini tahlil qilganda, kerak
bolaning yoshini ko'rib chiqaylik. Keksa
to'rt yoshli bolasi yo'q
etarli vakolatxonalar O.
moddiy dunyo hali
etarli darajada berdi
ko'nikmalar qalam bilan ishlash va
flomsters. Ammo to'rtdan yillar - beshdan beri allaqachon bo'lishi mumkin
baholash uchun rasmlardan foydalanish aqliy rivojlanish bola.
Bola qalbida asosiy joyni egallagan odamlar,
oldin
hozirgi

ustida
bundan tashqari
gullar
ajralib turadi
Chiroyli
sezilarli hajmi
ustida
manzil
"Avvalo."

rasmlar,
yorqin
tafsilotlar
barg

Agar chaqaloq Kogoiboni a'zolardan tortib olish uchun "unutilsa"
oilalar (shu jumladan o'zlarini va o'zlarini) yoki uni mayda-chuyda bo'yash,
boshqalarning masofasida xiralashgan, ta'riflanmagan, ko'p marta
tasvirni tuzatadi, yo umuman o'chiriladi ("emas
shunday bo'lmadi! ") - Bu signal, bu sabablarga ko'ra
o'ylash kerak.
Shunday qilib, bolalar rasmlarini ko'rib chiqsak, siz juda ko'p narsa qila olasiz
chaqalog'im, agar u o'ylagan narsalari haqida qayg'uradi
uning kakimi.
Rang rasmlari
Tanlash I.
rang sxemasi. Kichik bolalar bo'lganda
bo'yoq, ular ishlatilishi kerak
yorqin, ko'p rangli palitr - emas
barcha rasmlar qilmaguncha tinchlaning
urinib ko'ring. Bu mukammal
bola
yaxshi:

rangli tsikllari bo'lgan tajribalar
uni
did "," teginish ".
Keyinchalik 57 yilga kelib, bola yanada erkin his qilmoqda
o'zingiz rang bilan, tanlab, ulardan aniq narsalarni tanlash va ulardan foydalanish
bu lahzada buni aks ettiring mustaqil holat. Juda muhim

faqat bitta yoki boshqa rangdan foydalanish, balki ularning kombinatsiyasi -
masalan, yorqin rangli va qora ranglar kombinatsiyasi chaqiradi
tajovuzkorlik va ko'k va yashil hissi - xotirjam va
muvozanat. Aslida, har bir rang chuqur bog'liq
ma'lum bir semantik olib yuradigan ba'zi mavzular
yuk.
Bola butun palitrani ishlatadimi?
gamma odatda yomon va u o'tish bilan cheklangan
gullar? Agar shunday bo'lsa, siz asteniya, charchoq haqida gaplashishingiz mumkin
passiv yoki hatto tushkunlik.
Bola tanlagan ranglarga e'tibor bering.
Qora, kulrang, jigarrang va boshqa qayg'ulilarning ko'pligi
bolalar rasmlaridagi ranglar, bola nimadir
xafagarchilik va xafa bo'lib, uni siqdi. Agar buni sezsangiz
sizning chaqalog'ingiz ko'pincha shunga o'xshash ranglarni tanlaydi, u bilan gaplashmoqda.
Uni ayblamang yoki to'g'ridan-to'g'ri savol bermang:
"Nega bunday ranglarni tanlaysiz? Siz bir narsa
xafa? ". Xushmuomala bo'ling, diqqat bilan harakat qiling
boladan uni tashvishga solganligi uchun uni olib tashlang. Agar kabi
gamma ranglari bola xushchaqchaq ranglardan foydalanadi -
sariq, qizil, yashil, bu ko'proq boshdan kechirayotganligini anglatadi

salbiy va sabablarga ko'ra ijobiy his-tuyg'ular
hech qanday tashvish yo'q.
Tugmasini bosing
qalam
Bu bola psixomotor ohangining ko'rsatkichi. Agar a
kuchsiz, yorug'lik, noaniq - bu haqda aytadi
zaxira, passiv, astensiya (psixe dan charchoq)
bola.
Agar chiziqlar doimiy bo'lsa
–

o'chirish
guvohnoma
noaniqlik
hissiy
tezlik, tashvish. Va qachon urilganda
eskiz - birinchi navbatda ular sakrashadi
fatter - bu sizning signalingizni boshqarish uchun urinish, o'zingizni oling
qo'lida.

Agar rasmlarning konturlari yog 'bo'lsa, juda ko'p itarib ketadi
qog'oz, bu hissiyot bo'lishi mumkin
intensivlik, impullik. Xo'sh, agar qalam varaqni buzsa
- Bu mumkin bo'lgan mojarolar, tajovuzkorlik yoki
shunchaki hayajonlangan yoki giperrestivlik.
Shakl hajmi
Odatda, chizilgan eng katta ob'ekt
A4 formatida 2/3 format. Agar odam yoki hayvonning chizilishi bo'lsa
juda katta, butun varaqni oladi yoki hatto ketadi
chegaralar - bu qo'rquv yoki
hozirda chaqaloqning stressli holati. Va bu erda
kichik chizma ko'pincha past o'zini o'zi baholash haqida gapiradi yoki
ruhiy tushkunlik. Agar rasmlarning o'lchami mos kelmasa - bola
hissiy jihatdan beqaror. Varaqning yuqori qismida chizilgan
belgilangan O. yuqori o'zini o'zi qadrlash (yoki moyilligi bo'yicha)
"Bulutlarda vitaniya"), ammo kichik o'lchamdagi katta hajmda
"Quyida" joylashuvi hissiy haqida gaplashish mumkin
disfunktsiya.
Shakl haqidagi hikoya
Ko'p muhim ma'lumotni o'rganish mumkin
shakl haqida gapiring, lekin uni to'g'ri qurish juda muhimdir.

Esda tuting: boshqaruvchi to'g'ridan-to'g'ri savollar yo'q
muloqot - bu bola. Intonatsiya yumshoq bo'lishi kerak va
tanqidiy emas
shunday qilib, u aytmasdan
izohlar.

kerak
Savollar
sozlamoq
Ketish
beixtiyor
bola orqasida o'ng
ularga javob bering.
Rasmingizni qanday deb ataysiz? Menga ayting
rasm. Yoki: Rasmda nima sodir bo'ladi? Ular qanday his qilishadi
rasmdagi odamlar yoki hayvonlarmi? Chizmaning har qanday qismi, rasm
yoki mavzuni, chaqaloqning boshqa tajribasini aks ettiradi. Hamma narsa,
sportning belgilarini boshdan kechirayotgan narsa, ehtimol tajriba va
bolaning o'zi.
Rasmdagi raqamlar har biri bilan bog'liq
do'stmi? Agar ular gaplasha olsalar, ular nima deyishadi
do'stmi? Bunday savollar bola so'zlarni ifoda etishga yordam beradi
u rasmda o'tishga uringan tuyg'ular.
Bolaga savollaringizga javob berish imkoniyatini berish
chizish qahramonlari tushunarsizlikni aniqlashtirishingiz va aniqlashtirishingiz mumkin
lahzalar, tajriba yoki qo'rquvni tushunish

Bolalar rasmini tahlil qilish

Aksariyat bolalar chizishni yaxshi ko'radilar. Ular bu an'anaviy materiallar sifatida ishlatiladi: bo'yoqlar, qalamlar, markerlar, shuning uchun ba'zida va eng kutilmagan, masalan, onaning Mumina. Va dastgohli, shkaf, mebel, devor qog'ozi tanlanishi mumkin. Bola so'zlarni hali ifoda eta olmaydigan narsalarning aksariyati - bu bolalar rasmida aks etadi.

Bolalar rasmini tahlil qilish Bolaning fe'l-atvorining xususiyatlarini aniqlashga imkon beradi, ichki dunyoda "Qarang".

Uch yoshgacha bo'lgan bolalar asosan aylanalar, chiziqlar, ballarni chizishadi. Bunday rasmlarda ma'noga ega bo'lish qiyin. To'rt yoshdan keyin kattalar tomonidan tanilgan belgilar allaqachon bolalar rasmlarida paydo bo'ladi. Ona va dadam, bolaning o'zi bolasi, bolasi, bolasi bo'lgan birinchi qahramonlarga aylanadi. Bu bunga ishondi bolalar rasmini tahlil qilish Siz besh yildan beri sarflashingiz mumkin. Keyin bolalar allaqachon ko'rgan hamma narsani - uyda odamlar, hayvonlar, daraxtlar, uyda ko'rishadi.

Agar siz bolangizning rasmini tahlil qilishni xohlasangiz - unga biror narsa chizish uchun vazifani bering. Shu bilan birga, ishlayotganda bolani to'g'rilamang, to'g'ri chizishni aytmang, shunchaki tomosha qiling. Bolaga markerlarning turli xil ranglarini bering va yaxshiroq qalamlar. Shunday qilib, qaysi ranglarni chizish uchun afzal ko'radigan va qalamlardan foydalanish sizga itarish quvvatini ko'rishga imkon beradi. Pushni kuchaytiruvchi - bolangiz ko'proq.

Shunday qilib, agar farzandingiz qog'oz varag'ining o'rtasiga bir kishini tortsa, unda u o'ziga ishonadi. Aksincha - varaqning pastki qismida chizilgan rasm, o'zini o'zi qadrlashini anglatadi. Agar chizilgan qahramon bo'lsa katta Bosh, u yaxshi deydi aqliy qobiliyat Bola yoshi uchun etarli darajada rivojlanmagan bola, kichik bola.

Katta quloqlar, ma'lumotni idrok etishning muhim usuli eshitilishini anglatadi. Chiqadigan tishlar bilan og'iz tajovuzkorlikdan dalolat beradi, qamchi ko'zlari bunday hodisa haqida shunday gaplashishi mumkin bolalarda qo'rquv

Katta uzoq qo'llar Bu bola jismoniy jihatdan yaxshi rivojlanganligini va aksincha, zaif bola durang o'ynaydi qisqa qo'llar. Ehtiyotkorlik bilan barmoqlarni torting tajovuzga ishora qiladi. Oyoqni tortgan odamning uzunligi qanchalik uzoq bo'lsa, shunchalik ko'p farzandingiz mustaqil bo'lishga intiladi. Agar oyoqlari keng joylashtirilgan bo'lsa - bu chaqaloqning o'ziga ishonadi. Qizlarga o'xshamagan o'g'il bolalar, ko'pincha burchakli kvadrat toro - erkaklik belgisi. O'zini kamsituvchi o'zini kamsituvchi o'zini kamdan mahrum qiladigan bola tananing tananing boshqa qismlariga nisbatan kichik ravishda kichikni jalb qiladi.

Eshiklarsiz qurilgan uy va derazalarsiz uyning yopilishi haqida gapiradi, kichik derazalar uyatchanligini ko'rsatadi. Yuqori novdalarga cho'zilgan daraxt, qalin magistral va bo'yalgan ildizlar bola xushchaqchaq va o'ziga ishonishini aytadi.

O'tkazish bolalar rasmini tahlil qilish, Sizning bolaligingizdagi qaysi ranglardan foydalanishiga e'tibor bering. Uning rasmidagi ko'proq ranglar, hissiy va sezgir. Bolaning asosiy chizmalarida 5-6 rang mavjud. Sariqning ko'pligi qiziquvchan optimizmga guvohlik beradi. Ko'k rang, aksincha, atrofdagi suhbatlar ichki muammolar. Yashil - xavfsizlik va o'jarlik istaklari haqida. Qizil tajovuzkorlik, eksantriklikni anglatadi. Agar rasmda qora ustun bo'lsa - bolangiz bostiriladi, ichki psixologik holatiga e'tibor beradi.

Sizning chaqalog'ingiz o'z oilasini chizganda - bu rasmda birinchi bo'lib o'ynaydigan birinchi bo'ladi asosiy rol Uning vakolati o'zi uchun eng muhim bo'lgan bola uchun. Agar rasmdagi barcha oila a'zolari qo'llarini ushlab tursa - bola uni sevishiga amin bo'ladi. Men kimnidir jalb qilishni unutib qo'ydim - bu odam unga yoqimsiz ekanligini anglatadi. Agar sizning oilangiz tasvirlangan bo'lsa, bola o'zini tortmaydi - bu yolg'izlikning belgisi, e'tibor etishmasligi. Umabdosh raqobat Birodar yoki singil ma'lum bir oila a'zosini jalb qilishni istamasliklari mumkin. Bunday variant mumkin: "Rassom" ularni jalb qiladi, lekin qolganlaridan alohida.

Olmoq bolalar rasmlari O'zingizdan kelgan savolingizni bering va bu sizga qanday his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi - ijobiy yoki salbiy. Agar raqamda yorqin ranglar bo'lsa, rasmda bo'lgan odamlarning yuzlarida tabassum qilsa, quyoshingiz baxtli, his qiladi ota-ona muhabbati, Do'stona do'st.

Zerikarli zerikarli bo'yoqlar, qayg'uli yuzlar boladagi voqealarni, ehtimol oiladagi ba'zi muammolar haqida gapirishadi. Shuning uchun, iloji boricha tez-tez, aziz kichkina odamni jalb qiladi. Ehtimol, kelajakda ko'p muammolardan qochishga yordam beradi.

O'qituvchilar uchun maslahat: "Vizual faoliyatda bolalar ishini tahlil qilish".

Katta o'qituvchi tayyorlab

2015 yil yanvar

Bolalar ishini tahlil qilish vizual tadbirlarda bolalarning yaqin tarbiyaviy faoliyatining muhim qismidir. Tahlil dasturiy tarkibni amalga oshirish, uning asosiy maqsadlarini amalga oshirish asosida bo'lishi kerak.

Yaqinda o'quv ishlari Repetitor vazifani bolalarga nafaqat ushbu naqshni aniq kuzatib borish, balki asosan ish olib borishda mustaqillikni namoyon etish uchun vazifani qo'yadi. Masalan, sinfda dekorativ chizma O'qituvchi ushbu namunaning naqshlaridan birini tasvirlashni taklif qiladi yoki ikki-uch masofani yoki bir xil elementlar asosida kombinatsiyani keltirib chiqaradi, yangi naqsh bilan chiqadi.

Ish oxiriga kelib, o'qituvchi allaqachon e'tibor berish uchun qanday ish qilishini biladi. Tahlil qilinsa, u namunaga muvofiq aniq ko'rsatilgan va birlashtirilgan va mustaqil ravishda amalga oshiriladi.

O'qituvchining ishi oldindan belgilangan joyga joylashtirish kerak. Tahlilni davom ettirishdan oldin, o'qituvchilar bolalarga ishlarni ko'rib chiqish, muhokama qilish imkoniyatini berishlari kerak. Yigitlarning bayonotlari o'qituvchiga baholashda yordam beradi bolalar ijodiyoti. O'qituvchidan so'raydigan savollar turli xil bo'lishi va bolalarni ma'lum bir javob berishi kerak.

Ba'zi hollarda o'qituvchi bolalarni ishning mazmuni, uning tarkibi to'g'risida batafsil gaplashish uchun taklif etadi muayyan texnikalarBu ishni tanqidiy baholashni, tegishli epitetlarni tanlash, she'rlardan urishadi.

Albatta, xuddi shu bolalarning ishini tahlil qilish uchun xuddi shu bolalarning ishini tahlil qilish tavsiya etilmaydi, chunki bu bolalarni ovlashga olib keladigan bolalarini har doim yaxshiroq qilishiga ishontirishadi. O'qituvchi har bir ishda har bir bolaga ishonish uchun ahamiyatga loyiq bo'lgan narsani topishi kerak, shunda u boshqalarga qaraganda yomonlasha olmaydi.

To'g'ri tahlil qilish oson emas, to'g'ri yoki to'g'ri bola vazifani bajarmaganligini, ammo echim, go'zallikni ta'kidlash juda muhimdir rang kombinatsiyalari, Kompozitsiyaning xarakterini belgilang, rasm chizish texnikasiga e'tibor bering.

Agar, masalan, bolalar oldida, maqsad tabiatdan o'xshashlikni o'zgartirish, tahlilni qiyosiy ravishda o'tkazishdir. O'qituvchilarning savollari bolalarni tabiatdan taqqoslashga undashlari kerak, mavzuning tuzilishi mutanosib ravishda uzluksiz ravishda uzatilganligini aniqlashga yordam beradi.

Mavzu shakllarini baholashda, o'qituvchi rasmning to'g'riligini (shakl, qismlar, tuzilish, ranglar, ranglar), tasvirni, turli xil pozitsiyalarni uzatishga yordam beradi.

Final ishlarida o'qituvchi rasmlarning e'tiborini jalb qiladi, ta'mga, rang, ritm, ritm, mustaqil harakat qilish qobiliyatiga e'tibor qaratadi.

Rejada ishlashni tahlil qilish "tasvirlangan narsa nima?" Savol berish, so'ngra mazmuni, ijro usulini, bezash, dizaynga e'tibor bering. Shu bilan birga, turli xil dizaynlarni ta'kidlash kerak.

Ichida dekorativ ish Ularning yorqinligi, rang-barangligi, ranglarni, turli xil kompozitsiyalarni birlashtirish qobiliyatini qayd etish muhimdir.

Kollektiv ishlarni umumiy baholash bilan boshlash kerak: bolalar ish bilan qanday qilib olib kelishini aytish, yakka tartibdagi yigitlarning bir-biriga muvofiqlashtirish, bir-birlariga, mustaqil ravishda tarqatish qobiliyatini ta'kidlaydilar. Keyin siz individual, eng qiziqarli ishlarni ko'rib chiqishingiz kerak.

Barcha holatlarda, ishning tozalik va aniqligiga e'tibor berish, belgilangan vaqtda tugatish qobiliyatiga e'tibor berish muhimdir.

Vizual faoliyat turiga qarab, quyidagi tahlil shakllaridan foydalanish mumkin:

1. Bolalar faoliyatini umumiy baholash.

2. Tanlangan asarlar orasida ikkita torni ajratib turadi va nima uchun ular tanlanganini tushuntiring.

3. Barcha ishlarni mavzu mazmuniga muvofiq ma'lum bir ketma-ketlikda joylashtiring. Masalan, "Kolobok" ertaklarini chizish.

4. O'zingiz yoqtirgan ish haqida gapirishni taklif qiling.

5. Repetitor ishi haqida gapiring.

6. Namuna kabi ish topishni taklif qiling.

7. Namuna ishini taqqoslang.

8. Ikki xil asarni toping.

9. Shunga o'xshash ishni toping.

10. Xato bilan ish toping.

11. ijod ko'rsatadigan ish toping.

12. tugallanmagan ishni toping.

13. Sizning ishingiz haqida gaplashish (o'zini tahlili).

14. Ikki bolaga bir-birining ishi haqida aytib berishini taklif qiling.

15. Bolalardan tabiatning qo'lida olib borishni va tabiatan ish topishni taklif qiling.

16. Ish uchun tabiatni topishni maslahat bering.

17 Ikkita - uchta eng aniq ishlarni ajratib turing.

18. Eng qiziq rasmni toping.

19. Chiroyli rang tariflari bilan ishlashni tanlang.

20. Eng ko'p ifodali rasmlar bilan ish toping.

Bu mumkin bo'lgan tahlil shakllarining butun ro'yxati emas. Dasturiy ta'minot tarkibiga asoslangan har bir aniq faoliyatga, siz yangi tahlil variantlari bilan tanishishingiz mumkin, diversifikatsiyalangan allaqachon sinovdan o'tgan.