4η τάξη

1. Προσδιορίστε τα είδη που μπορούν να συμπεριληφθούν στο προφορικό παραδοσιακή τέχνη.

Α) Παραμύθια?
Β) έπη?
Γ) μύθοι.
Δ) χρονικά.

2. Ονομάστε τον ήρωα και το είδος του έργου:

Από εκείνη την πόλη από το Murom,
Από εκείνο το χωριό ναι Καραχάροβα
Ένας εμφανίσιμος, εμφανίσιμος, καλοσυνάτος τύπος έφευγε.
Στάθηκε για ματς στο Murom,
Ήθελε να είναι στην ώρα του για δείπνο
Στην πρωτεύουσα του Κιέβου.

3. Υποδείξτε ένα κωμικό είδος λαϊκής τέχνης - μια φράση που βασίζεται σε συνδυασμό ήχων που δυσκολεύουν την γρήγορη προφορά λέξεων.

Α) Patter?
Β) ομοιοκαταληξία?
Γ) ένας γρίφος?
Δ) teaser.

4. Δώστε 1-2 παραδείγματα από ένα κομμάτι αυτού του είδους.

5. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ έργων προφορικής λαϊκής τέχνης και συγγραφικών έργων;

6. Ποιος από τους συγγραφείς έδωσε παρακάτω ορισμόπαραμύθια: «Ένα παραμύθι είναι ψέμα, αλλά υπάρχει ένας υπαινιγμός σε αυτό: ένα μάθημα για καλούς φίλους»;

Α) Α.Σ. Πούσκιν;
Β) Γ.Χ. Άντερσεν;
Γ) Π.Π. Bazhov;
Δ) Π.Π. Ερσόφ.

7. Θυμηθείτε 1-2 ονόματα σοφών Ρωσίδων καλλονών παραμύθια.

8. Γράψε τα ονόματα 1-2 παραμυθιών για μικροσκοπικά άτομα, μικροσκοπικά αγόρια και κορίτσια.

9. Γράψτε το όνομα του μύθου, στο οποίο μπορούν να αποδοθούν οι λέξεις: «Η επιχείρηση είναι χρόνος και η διασκέδαση είναι μια ώρα».

10. Τα έργα ποιων ποιητών (2-3) θα εντάσσατε στην ενότητα «Ποιητικό τετράδιο»;

11. Με ποια είδη έργων του Λ.Ν. Ξέρεις τον Τολστόι;

Α) Ιστορίες.
Β) μύθοι.
Γ) ποίηση?
Δ) παραμύθια.

12. Γράψε τον τίτλο του αγαπημένου σου βιβλίου. Τι σου άρεσε σε αυτήν;

Η ανάγνωση ως είδος δραστηριότητας ομιλίας απαιτεί μια ειδική προσέγγιση για την αξιολόγηση της ποιότητας των γνώσεων, των ικανοτήτων και των δεξιοτήτων των μαθητών στο δημοτικό σχολείο.
Τα προτεινόμενα τεστ είναι κατά προσέγγιση και επιλέγονται από τον δάσκαλο με βάση το επίπεδο διαμόρφωσης της αναγνωστικής ικανότητας στο τέλος του πρώτου τριμήνου, όχι μόνο της τάξης συνολικά, αλλά και του κάθε μαθητή ξεχωριστά, καθώς και λαμβάνοντας υπόψη λάβετε υπόψη τις απαιτήσεις των προγραμμάτων μεταβλητού συγγραφέα.
Ένα ατομικό τεστ της αναγνωστικής ικανότητας (διάβασμα δυνατά) δίνει στον δάσκαλο μια αρκετά πλήρη εικόνα του επιπέδου διαμόρφωσης αυτής της δεξιότητας στους νεότερους μαθητές.
Προσφέρεται στους μαθητές να διαβάσουν δυνατά ένα άγνωστο κείμενο που είναι διαθέσιμο σε περιεχόμενο. Ο δάσκαλος, διορθώνοντας τα λάθη που έγιναν στην ανάγνωση, προσδιορίζοντας τον αριθμό των παράλογων παύσεων, τον χρόνο που αφιερώθηκε στην ανάγνωση, τις απαντήσεις στις ερωτήσεις που τέθηκαν, αξιολογεί το επίπεδο κατάκτησης της αναγνωστικής ικανότητας από τους μαθητές.
Στη Β', Γ', Δ' τάξεις, η ικανότητα ανάγνωσης ελέγχεται ως «διάβασμα δυνατά» και «διάβασμα στον εαυτό του». Τα μεγάλα κείμενα μπορούν να διαβαστούν από δύο ή τρία παιδιά (με αλυσίδα). Οι απαντήσεις σε ερωτήσεις μπορούν να δημιουργηθούν με τη μορφή μιας συνομιλίας, ενός διαλόγου.

Τεστ δεξιοτήτων φωναχτά ανάγνωσης

2η τάξη

ΓΕΡΟΣ ΣΚΥΛΟΣ

ήταν άντρας πραγματικός φίλος- Σκύλος. Τα χρόνια πέρασαν. Ο σκύλος γέρασε, άρχισε να βλέπει άσχημα. Μια φορά σε μια καθαρή καλοκαιρινή μέρα, δεν αναγνώρισε τον κύριό του. Έτρεξε έξω από το περίπτερο του, γάβγιζε σαν ξένος. Ο ιδιοκτήτης ξαφνιάστηκε. Ερωτηθείς:
«Δηλαδή δεν με αναγνωρίζεις πια;»
Ο σκύλος κούνησε την ουρά του. Γκρίνισε απαλά. Ήθελε να πει:
- Συγχώρεσέ με που δεν σε αναγνώρισα.
Λίγες μέρες αργότερα, ο άντρας έφερε ένα μικρό κουτάβι και είπε στο κουτάβι:
- Ζήστε εδώ.
Ο Γέρος Σκύλος ρώτησε τον άντρα:
- Γιατί χρειάζεσαι άλλο σκύλο;
- Για να μην βαριέσαι μόνος σου, - είπε ο άντρας και χτύπησε απαλά τον γέρο Σκύλο στην πλάτη.

(94 λέξεις)
(V. Sukhomlinsky)

Ερωτήσεις και εργασίες

1. Γιατί ο πιστός φίλος - ο Σκύλος γάβγιζε τον ιδιοκτήτη, σαν έναν άγνωστο;
2. Πώς αντέδρασε το άτομο σε αυτό;
3. Τι σου άρεσε σε αυτό το κομμάτι;

Βαθμός 3

ΑΡΚΟΥΔΕΣ ΜΠΑΝΙΟΥ

Ο γνωστός μας κυνηγός περπατούσε κατά μήκος της όχθης ενός δασικού ποταμού και ξαφνικά άκουσε ένα δυνατό τρίξιμο κλαδιών. Φοβήθηκε και σκαρφάλωσε σε ένα δέντρο.
Από το αλσύλλιο βγήκε ένα μεγάλο καφέ αρκούδακαι με τα δύο αστεία αρκουδάκια της. Η αρκούδα άρπαξε μια αρκούδα με τα δόντια της από το γιακά και ας τη βουτήξει στο ποτάμι.
Η αρκούδα τσίριξε και πέταξε, αλλά η μητέρα του δεν τον απελευθέρωσε παρά μόνο όταν τον είχε ξεπλύνει καλά στο νερό.
Ένα άλλο αρκουδάκι φοβήθηκε το κρύο μπάνιο και άρχισε να τρέχει τρέχοντας στο δάσος.
Η μητέρα τον πρόλαβε, τον χαστούκισε και μετά μπήκε στο νερό, όπως η πρώτη.
Για άλλη μια φορά στο έδαφος, και τα δύο αρκουδάκια ήταν πολύ ευχαριστημένα με το μπάνιο: η μέρα ήταν αποπνικτική και ήταν πολύ ζεστά με χοντρά δασύτριχα γούνινα παλτά. Το νερό τους δρόσισε καλά.
Μετά το μπάνιο, οι αρκούδες εξαφανίστηκαν ξανά στο δάσος και ο κυνηγός κατέβηκε από το δέντρο και πήγε σπίτι.

(122 λέξεις)
(V. Bianchi)

Ερωτήσεις και εργασίες

1. Γιατί ο κυνηγός σκαρφάλωσε σε δέντρο;
2. Ποια εικόνα της ζωής των ζώων κατάφερε να δει ο κυνηγός στο δάσος;
3. Γιατί τα μικρά ήταν πολύ ευχαριστημένα με το μπάνιο;

4η τάξη

ΤΣΟΥΚΝΙΑ ΕΥΤΥΧΙΑ

Αναπτύχθηκε στην άκρη του ξέφωτου της τσουκνίδας. Σηκώθηκε πάνω από τα βότανα και ντρεπόταν. Τα λουλούδια γύρω είναι όμορφα και αρωματικά, τα μούρα είναι νόστιμα. Μόνη της είναι άταλαντη: ούτε ευχάριστη γεύση, ούτε έντονο χρώμα, ούτε γλυκιά μυρωδιά!
Και ξαφνικά η Τσουκνίδα ακούει:
- Δεν είναι μεγάλη ευτυχία να είσαι όμορφη! Όποιος δει - θα σκίσει ... - Αυτές είναι άσπρες μαργαρίτες ψιθύρισε.
- Πιστεύεις ότι είναι καλύτερο να είναι μυρωδάτο; Όπως και να είναι! - ψιθύρισε η τριανταφυλλιά.
- Το χειρότερο είναι να είσαι νόστιμο! - κούνησε το κεφάλι της η Στρόμπερι. - Όλοι προσπαθούν να φάνε.
- Ετσι κι έτσι! - Η τσουκνίδα ξαφνιάστηκε. - Αποδεικνύεται ότι είμαι ο πιο ευτυχισμένος εδώ; Άλλωστε κανείς δεν με αγγίζει: δεν μυρίζουν, δεν σκίζουν.
- Ζηλεύουμε την ήσυχη ζωή σας! - λουλούδια και μούρα τραγούδησαν σε χορωδία.
- Πόσο χαίρομαι, πόσο χαίρομαι! - φώναξε ενθουσιασμένη η Τσουκνίδα. «Τι καλή που είμαι», πρόσθεσε σκεπτική. - Μεγαλώνω - δεν δίνουν σημασία, δεν μυρίζουν το χρώμα, στεγνώνω - και δεν θα θυμούνται ...
Και ξαφνικά η Τσουκνίδα έβαλε τα κλάματα:
- Σαν να μην υπήρξα καθόλου, σαν να μην έζησα! Ανάθεμα τέτοια ευτυχία τσουκνίδας!
Τα λουλούδια και τα μούρα άκουγαν με προσοχή την Τσουκνίδα. Και δεν παραπονέθηκαν ποτέ ξανά για την πολυτάραχη ζωή τους.

(158 λέξεις)
(N. Sladkov)

Ερωτήσεις και εργασίες

1. Γιατί η Τσουκνίδα ντρεπόταν;
2. Γιατί τα λουλούδια και τα μούρα ζήλεψαν στην αρχή την ήσυχη ζωή της;
3. Εξηγήστε τον λόγο της λύπης της Τσουκνίδας.

Έλεγχος επιπέδου ανάγνωσης

4η τάξη

1. Προσδιορίστε τα είδη που μπορούν να ενταχθούν στην ενότητα της προφορικής λαϊκής τέχνης.

Α) Παραμύθια?
Β) έπη?
Γ) μύθοι.
Δ) χρονικά.

2. Ονομάστε τον ήρωα και το είδος του έργου:

Από εκείνη την πόλη από το Murom,
Από εκείνο το χωριό ναι Καραχάροβα
Έφυγε ένας εμφανίσιμος, εμφανίσιμος, καλοσυνάτος τύπος.
Στάθηκε για ματς στο Murom,
Ήθελε να είναι στην ώρα του για δείπνο
Στην πρωτεύουσα του Κιέβου.

3. Υποδείξτε ένα κωμικό είδος λαϊκής τέχνης - μια φράση που βασίζεται σε συνδυασμό ήχων που δυσκολεύουν την γρήγορη προφορά λέξεων.

Α) Patter?
Β) ομοιοκαταληξία?
Γ) ένας γρίφος.
Δ) teaser.

4. Δώστε 1-2 παραδείγματα από ένα κομμάτι αυτού του είδους.

5. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ έργων προφορικής λαϊκής τέχνης και συγγραφικών έργων;

6. Ποιος συγγραφέας έδωσε τον εξής ορισμό του παραμυθιού: «Ένα παραμύθι είναι ψέμα, αλλά υπάρχει ένας υπαινιγμός σε αυτό: ένα μάθημα για καλούς φίλους»;

Α) Α.Σ. Πούσκιν;
Β) Γ.Χ. Άντερσεν;
Γ) Π.Π. Bazhov;
Δ) Π.Π. Ερσόφ.

7. Θυμηθείτε 1-2 ονόματα σοφών καλλονών από τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια.

8. Γράψτε τα ονόματα 1–2 παραμυθιών για ανθρωπάκια, αγοράκια και κορίτσια.

9. Γράψτε το όνομα του μύθου, στο οποίο μπορούν να αποδοθούν οι λέξεις: «Η επιχείρηση είναι χρόνος και η διασκέδαση είναι μια ώρα».

10. Τα έργα ποιών ποιητών (2-3) θα εντάσσατε στην ενότητα «Ποιητικό τετράδιο»;

11. Με ποια είδη έργων του L.N. Ξέρεις τον Τολστόι;

Α) Ιστορίες.
Β) μύθοι.
Γ) ποίηση?
Δ) παραμύθια.

12. Γράψε τον τίτλο του αγαπημένου σου βιβλίου. Τι σου άρεσε σε αυτήν;

Δοκιμή αναγνωστικών δεξιοτήτων για εργασία με το κείμενο ενός έργου τέχνης

2η τάξη

Ήταν ένας ηλικιωμένος που είχε τρεις γιους. Τα αδέρφια μάλωναν συχνά μεταξύ τους.
Ο γέροντας σκέφτεται: «Μόλις πεθάνω, οι γιοι θα χωρίσουν και θα σκορπίσουν, και θα είναι κακό για όλους».

Ήρθε η ώρα να πεθάνει ο γέρος. Κάλεσε τους γιους του και τους διέταξε να φέρουν μια σκούπα. Οι γιοι έδωσαν μια σκούπα στον πατέρα τους.
Λέει ο γέρος:
- Σπάσε τη σκούπα.
Οι γιοι είπαν:
- Πώς μπορείς να σπάσεις μια σκούπα;
Ο γέρος έλυσε τη ζώνη στη σκούπα, και τα κλωνάρια διαλύθηκαν.
- Σπάσε τις μπάρες! - είπε ο γέρος.
Οι γιοι έσπασαν όλα τα κάγκελα.
Λέει ο γέρος:
- Άρα με σένα θα είναι το ίδιο όπως με αυτή τη σκούπα. Αν ζήσετε μαζί, κανένα πρόβλημα δεν θα σας νικήσει. Και καθώς σκορπίζεστε ένας ένας, τότε όλα θα χαθούν.

(103 λέξεις)
(L.N. Τολστόι)

Ερωτήσεις και εργασίες

Διαβάστε το κείμενο «Σκούπα» του Λ.Ν. Τολστόι. Ολοκληρώστε τις εργασίες. Σημειώστε δηλώσεις που ταιριάζουν με το περιεχόμενο του κειμένου που διαβάσατε.

1. Προσδιορίστε τους χαρακτήρες του μύθου.

Α) Ένας γέρος, τρεις γιοι.
Β) ένας γέρος, ένας γιος.
Γ) ένας ηλικιωμένος, δύο γιοι.

2. Πώς ζούσαν τα αδέρφια μεταξύ τους;

Α) Συχνά μάλωναν.
Β) έζησαν μαζί.
Γ) υποστήριξε ο ένας τον άλλον σε όλα.

3. Τι ανησυχούσε ο πατέρας τους; Αποκαταστήστε την αλληλουχία των σκέψεών του.

Α) Θα είναι κακό για όλους.
Β) όλοι θα χωριστούν.
Γ) όλοι θα διασκορπιστούν.

Α) Βαρετό.
Β) κακό?
Γ) διασκέδαση.

5. Για ποιο σκοπό ζήτησε ο γέρος από τους γιους του να του φέρουν μια σκούπα;

Α) Χρησιμοποιώντας το παράδειγμα των κλαδιών σε μια σκούπα, δείξτε την ανάγκη για αμοιβαία υποστήριξη.
Β) σπάσε τη σκούπα?
Γ) σκουπίστε το πάτωμα στην καλύβα.

6. Σκεφτείτε ποιες δύο εκφράσεις είναι καλύτερες από άλλες για να σας βοηθήσουν να καταλάβετε κύρια ιδέαμύθους;

Α) Με ποιον οδηγείτε, από αυτό θα κερδίσετε.
Β) Όπου υπάρχει ειρήνη και αρμονία, δεν χρειάζεται θησαυρός.
Γ) Φιλικά - όχι υπέρβαροι, αλλά χώρια - τουλάχιστον εγκαταλείψτε το.
ΣΟΛ) Ευγενικό παράδειγμακαλύτερα από εκατό λέξεις.

7. Τι εντολή έδωσε ο γέρος στους γιους του;

8. Πώς ονομάζεται η γενικευμένη κύρια ιδέα σε αυτό το είδος;

9. Τι είναι σημαντικό ανθρώπινη ποιότητασυζητήθηκε στην εργασία;

10. Σας άρεσε το έργο και πώς;

Σωστές απαντήσεις σε εργασίες

Βαθμός 3

ΠΩΣ ΚΡΙΘΗΚΑΝ ΤΟ ΜΠΑΡΣΟΥΚ ΚΑΙ Η ΚΟΥΝΙΤΣΑ

Μια μέρα ένας ασβός και ένα κουνάβι έτρεχαν σε ένα δασικό μονοπάτι και είδαν ένα κομμάτι κρέας. Έτρεξαν να βρουν.
- Βρήκα ένα κομμάτι κρέας! Φωνάζει ο ασβός.
- Όχι, βρήκα ένα κομμάτι κρέας! - φωνάζει το κουνάβι σε όλο το δάσος.
Ο ασβός του:
- Το βρήκα! Δεν χρειάζεται να μαλώνουμε μάταια!
Το κουνάβι του:
- Το είδα πρώτος!
Έτσι μάλωναν, μάλωναν, παραλίγο να σκίσουν.
Τότε ο ασβός είπε:
- Πάμε στον δικαστή. Ας μας κρίνει ο δικαστής.
Και η αλεπού ήταν ο κριτής σε αυτό το δάσος.
Η αλεπού άκουσε τον ασβό και το κουνάβι και είπε:
- Δώσε μου την εύρεση σου εδώ.
Οι διαφωνούντες έδωσαν στον δικαστή ένα κομμάτι κρέας. Η αλεπού είπε:
- Είναι απαραίτητο να χωρίσετε αυτό το κομμάτι σε δύο ίσα μέρη. Αφήστε τον ασβό να πάρει το ένα μέρος, το κουνάβι να πάρει το άλλο.
Με αυτά τα λόγια η αλεπού έσκισε το κομμάτι στα δύο.
«Δεν είναι δίκαιο», γκρίνιαξε ο ασβός. - Το κουνάβι έχει μεγαλύτερο κομμάτι.
«Θα διορθώσουμε αυτό το πρόβλημα τώρα», είπε η πονηρή αλεπού και δάγκωσε αρκετή ποσότητα κρέατος από το μερίδιο του κουνάβι.
«Τώρα ο ασβός έχει μεγαλύτερο κομμάτι», φώναξε το κουνάβι. - Αυτό είναι άδικο!
- Τίποτα, θα το φτιάξουμε κι αυτό το μπελά! Μου αρέσει να είναι όλα δίκαια.
Αφού το είπε αυτό, η αλεπού πήρε άλλη μια μπουκιά κρέας, μόνο αυτή τη φορά από το μερίδιο του ασβού. Τώρα αποδείχθηκε ότι το κουνάβι είχε μεγαλύτερο κομμάτι από τον ασβό. Αλλά η αλεπού δεν ξαφνιάστηκε και δάγκωσε ένα κομμάτι κουνάβι.
Και έτσι ίσιωσε το κομμάτι μέχρι που δεν έμεινε τίποτα από το εύρημα.
Προφανώς λένε την αλήθεια έξυπνοι άνθρωποι: οι άπληστοι και οι ασυμβίβαστοι είναι πάντα χαμένοι.

(226 λέξεις)

Ερωτήσεις και εργασίες

Διαβάστε το κείμενο «Πώς μήνυσαν ο Ασβός και ο Μαρτέν». Ολοκληρώστε τις εργασίες. Σημειώστε δηλώσεις που ταιριάζουν με το περιεχόμενο του κειμένου που διαβάσατε.

1. Πού, σε ποιο μέρος διαδραματίζονται τα γεγονότα που περιγράφονται στο κείμενο;

Α) Στο λιβάδι.
Β) στο δάσος?
Β) στο χωράφι?
Δ) στο χωριό.

2. Προσδιορίστε τους χαρακτήρες του έργου.

Α) Ασβός, κουνάβι, αλεπού.
Β) ασβός, σαμάρι, αλεπού.
Γ) βιζόν, κουνάβι, αλεπού.

3. Τι προκάλεσε τη διαμάχη μεταξύ των ζώων;

Α) Δεν ήξερα πώς να μοιραστώ το εύρημα.
Β) φοβόντουσαν να εξαπατήσουν ο ένας τον άλλον.
Γ) ανακάλυψαν ποιος βρήκε το κομμάτι κρέας.

Α) Σχεδόν σχισμένο.
Β) Σχεδόν πάλεψαν σκληρά.
Γ) σχεδόν έκανε μια τρύπα.

5. Ποιος έκρινε σε αυτό το δάσος;

Μια αλεπού;
Β) αρκούδα?
Γ) ο λύκος.

6. Ποιος είναι ο ορισμός της αλεπούς σε αυτό το κείμενο;

Α) Πονηρός?
Β) εξαπατήσει?
Γ) ο κοκκινομάλλης ληστής.

7. Ποιο ανθρώπινο ελάττωμα καταδικάζει ο λαός σε αυτό το έργο;

Α) Απληστία.
Β) πονηριά?
Γ) δειλία.

8. Σκεφτείτε: τι είναι στον τίτλο;

Α) Η κύρια ιδέα.
Β) θέμα.

9. Υπάρχει κάποιος ήρωας σε αυτό το κομμάτι που η συμπεριφορά του προκαλεί έγκριση;

10. Καταγράψτε την κύρια ιδέα αυτού του έργου.

11. Γράψτε τον τίτλο ενός άλλου κομματιού που επίσης καταδικάζει την απληστία.

12. Σας άρεσε αυτό το κομμάτι και πώς;

Σωστές απαντήσεις σε εργασίες

	Τελευταία πρόταση του κειμένου
	"Fox and Crane", "Two Greedy Bear Cubs"

4η τάξη

ΚΡΕΜΜΥΔΙ - ΑΠΟ ΕΠΤΑ ΧΙΝΤΣ

Τι φτιάχνει η μαμά σου για μεσημεριανό σήμερα; Φρέσκια λαχανόσουπα;
Στη λαχανόσουπα, όπως και στις περισσότερες σούπες, μπαίνουν πρώτα τα κρεμμύδια. Ας δούμε ποιο φιόγκο διάλεξε η μαμά. Άλλωστε, τα κρεμμύδια είναι διαφορετικά.
Ένα slime κρεμμύδι μοιάζει με ένα μάτσο χοντρό γρασίδι.
Το κρεμμύδι είναι ελάχιστα αντιληπτό, αλλά τα μακριά φύλλα του (τα ονομάζονται φτερά) είναι πράσινα και φρέσκα από την άνοιξη μέχρι το φθινόπωρο.
Υπάρχει ένα κλιμακωτό τόξο. Δεν ανθίζει ποτέ. Αντί για λουλούδια, στο μίσχο κρέμονται μικρά κρεμμύδια, πολλά σε ένα μάτσο, το ένα μάτσο πάνω από το άλλο. Ωριμάζουν στον αέρα χωρίς να αγγίζουν το έδαφος.
Υπάρχει ένα τόξο που αλλάζει το όνομά του τρεις φορές. Οι σπόροι του ονομάζονται «μαύρο κρεμμύδι». Ένα μικρό κρεμμύδι φυτρώνει από έναν σπόρο μαύρο σαν χόβολη. Πώς λέγεται τώρα; Σετ κρεμμυδιών. Την άνοιξη θα την βάλουν σε κρεβάτι κήπου, θα παχύνει, θα μοιάζει με γογγύλι. Πώς τη λένε τώρα; Κρεμμύδι γογγύλι.
Τα παλιά χρόνια στη Ρωσία υπήρχαν χωριά όπου ζούσαν κηπουροί σε κάθε καλύβα. Ολόκληρο το χωριό καλλιεργούσε το ίδιο λαχανικό για πώληση σε επισκέπτριους εμπόρους. Υπήρχαν χωριά αγγουριού. Εβδομήντα πέντε ποικιλίες κρεμμυδιών γογγύλι μας άφησαν Ρώσοι κηπουροί. Από μάνα σε κόρη, από γιαγιά σε εγγονή, πέρασε ένα μυστικό.
Η μαμά διάλεξε τα κρεμμύδια και άρχισε να τα ξεφλουδίζει. Τι γίνεται όμως με αυτήν; Χαμογελάει, και υπάρχουν δάκρυα στα μάτια της. Γιατί;
Τι είναι το κρεμμύδι; Ένα σπίτι χωρίς παράθυρα και πόρτες, μια έξυπνα κρυμμένη κρεβατοκάμαρα, όπου τα μπουμπούκια των κρεμμυδιών, τα βασικά στοιχεία των μελλοντικών βλαστών, κοιμούνται προς το παρόν ανάμεσα σε ζουμερά, λευκά λέπια.
Έξω, οι τοίχοι της παιδικής κρεβατοκάμαρας είναι επίσης καλυμμένοι με λέπια, μόνο ξηροί, χρυσαφί. Όσο πιο χοντρό αυτό το χρυσό ελαστικό, όσο περισσότερο θα αποθηκευτεί το κρεμμύδι, τόσο καλύτερος είναι ο ύπνος των παιδιών. Κόβοντας το κρεμμύδι με ένα μαχαίρι, η μαμά τάραξε την ηρεμία τους.
Το θηρίο θα πολεμήσει με τα νύχια και τα δόντια του για τα μικρά του. Και πώς μπορεί ένα κρεμμύδι να κρατήσει τα παιδιά του; Δεν έχει ούτε νύχια ούτε δόντια. Αλλά το τόξο έχει ένα ιδιαίτερο, εκπληκτικό όπλο.
Βέλη πετούν έξω από το κομμένο κρεμμύδι. Η μαμά δεν μπορούσε να τα δει - είναι αόρατα. Αλλά τα ένιωσε - τα μάτια της τσιμπούσαν.
Η μαμά ξέφυγε με δάκρυα, τα μάτια της έμειναν ανέπαφα. Αλλά αν στο μονοπάτι των ιπτάμενων βελών κρεμμυδιού υπάρχουν φορείς ασθενειών, επιβλαβών μικροβίων, δεν θα εξυπηρετηθούν.
Εάν ένα άτομο μασήσει ένα κρεμμύδι για δύο ή τρία λεπτά, δεν θα παραμείνει ούτε ένα επιβλαβές μικρόβιο στο στόμα του - όλοι θα σκοτωθούν.
Ακόμη και στην αρχαιότητα, οι άνθρωποι μάντευαν ότι τα κρεμμύδια δεν είναι μόνο ένα νόστιμο καρύκευμα για φαγητό: είναι επίσης θεραπευτικό.
Οι επιστήμονες το έχουν αποδείξει πτητικά, με το οποίο το κρεμμύδι προστατεύει τα παιδιά του, μπορεί να προστατεύσει και την ανθρώπινη υγεία.
Δεν είναι χωρίς λόγο που ο ρωσικός λαός συγκέντρωσε μια παροιμία:
"Κρεμμύδι - από επτά ασθένειες."

(398 λέξεις)
(N. Nadezhdina)

Ερωτήσεις και εργασίες

Διαβάστε το κείμενο «Κρεμμύδι - από επτά ασθένειες» του N. Nadezhdina. Ολοκληρώστε τις εργασίες. Σημειώστε δηλώσεις που ταιριάζουν με το περιεχόμενο του κειμένου που διαβάσατε.

1. Ποιο κρεμμύδι μοιάζει με ένα μάτσο χοντρό χόρτο;

Α) Πολυεπίπεδο τόξο.
Β) κρεμμύδι λάσπης.
Γ) κρεμμύδι.

2. Ποιο κρεμμύδι έχει πράσινα και φρέσκα φτερά από την άνοιξη μέχρι το φθινόπωρο;

Α) Πολυεπίπεδο τόξο.
Β) κρεμμύδι?
Γ) λάσπη κρεμμύδι.

3. Ποιο κρεμμύδι δεν ανθίζει ποτέ;

Α) Πολυεπίπεδο τόξο.
Β) κρεμμύδι λάσπης.
Γ) κρεμμύδι.

4. Ποιο τόξο αλλάζει το όνομά του τρεις φορές;

Α) Κρεμμύδι λάσπης.
Β) κρεμμύδι?
Γ) κρεμμύδια γογγύλι.

5. Πόσες ποικιλίες κρεμμυδιών μας άφησαν Ρώσοι κηπουροί;

Α) 75;
Β) 57;
Γ) 77.

6. Ανάμεσα σε ποια ζυγαριά κοιμούνται προς το παρόν τα νεφρά κρεμμυδιού;

Α) Ζουμερό, λευκό.
Β) ξηρό, χρυσαφένιο.

7. Τι καταπληκτικό όπλο είναι οπλισμένο κρεμμύδι?

Α) Με σπαθί.
Β) βέλη?
Γ) με σπαθί.

8. Ποιες είναι οι θεραπευτικές ιδιότητες των βελών του κρεμμυδιού;

Α) Προκαλέστε δάκρυα.
Β) έχουν ευχάριστη μυρωδιά.
Γ) σκοτώνουν επιβλαβή μικρόβια.

9. Εξηγήστε τη σημασία της λέξης με τη βοήθεια άλλων λέξεων θλίψη:

Α) Σοβαρή αδιαθεσία, ασθένεια.
Β) εχθρός?
Γ) ένα άτομο που δεν ξέρει πώς να είναι φίλοι.

10. Ποιος επιστημονικός όρος για φορείς ασθενειών συναντήσατε στο κείμενο;

11. Με τη βοήθεια αριθμών, επαναφέρετε τη σωστή σειρά των παραγράφων του σχεδίου κειμένου.

Α) Καταπληκτικό όπλο.
Β) Έξυπνα κρυμμένο υπνοδωμάτιο.
Γ) Ένα τόσο διαφορετικό τόξο.
Δ) Ένα φιόγκο με τρία ονόματα.

12. Τι είναι αυτό το κείμενο;

13. Γράψτε μια πρόταση από το κείμενο που σας βοηθά να κατανοήσουμε ποια είναι η κύρια ιδέα που αποφάσισε να μας πει ο συγγραφέας.

14. Εάν χρειάζεστε περισσότερες επιστημονικές πληροφορίες για τα κρεμμύδια, σε ποιο(α) βιβλίο(α) θα απευθυνθείτε;

15. Σκεφτείτε και σημειώστε τις ερωτήσεις (3-4), οι απαντήσεις των οποίων βρίσκονται στο κείμενο.

Σωστές απαντήσεις σε εργασίες

	Προτελευταία ή τελευταία πρόταση
	Βιβλίο αναφοράς, εγκυκλοπαίδεια

ΓΕΡΟΣ ΣΚΥΛΟΣ

Ο άνθρωπος είχε έναν πιστό φίλο - τον Σκύλο. Τα χρόνια πέρασαν. Ο σκύλος γέρασε, άρχισε να βλέπει άσχημα. Μια φορά σε μια καθαρή καλοκαιρινή μέρα, δεν αναγνώρισε τον κύριό του. Έτρεξε έξω από το περίπτερο του, γάβγιζε σαν να ήταν κάποιου άλλου. Ο ιδιοκτήτης ξαφνιάστηκε. Ερωτηθείς:
«Δηλαδή δεν με αναγνωρίζεις πια;»
Ο σκύλος κούνησε την ουρά του. Γκρίνισε απαλά. Ήθελε να πει:
- Συγχώρεσέ με που δεν σε αναγνώρισα.
Λίγες μέρες αργότερα, ο άντρας έφερε ένα μικρό κουτάβι και είπε στο κουτάβι:
- Ζήστε εδώ.
Ο Γέρος Σκύλος ρώτησε τον άντρα:
- Γιατί χρειάζεσαι άλλο σκύλο;
- Για να μην βαριέσαι μόνος σου, - είπε ο άντρας και χτύπησε απαλά τον γέρο Σκύλο στην πλάτη.

(94 λέξεις)
(V. Sukhomlinsky)

Ερωτήσεις και εργασίες

1. Γιατί ο πιστός φίλος - ο Σκύλος γάβγιζε τον ιδιοκτήτη, σαν έναν άγνωστο;
2. Πώς αντέδρασε το άτομο σε αυτό;
3. Τι σου άρεσε σε αυτό το κομμάτι;

Βαθμός 3

ΑΡΚΟΥΔΕΣ ΜΠΑΝΙΟΥ

Ο γνωστός μας κυνηγός περπατούσε στην όχθη ενός δασικού ποταμού και ξαφνικά άκουσε ένα δυνατό τρίξιμο κλαδιών. Φοβήθηκε και σκαρφάλωσε σε ένα δέντρο.
Μια μεγάλη καφέ αρκούδα βγήκε από το αλσύλλιο και δύο αστεία αρκουδάκια μαζί της. Η αρκούδα άρπαξε ένα αρκουδάκι με τα δόντια της από τον γιακά και ας το βουτήξει στο ποτάμι.
Η αρκούδα τσίριξε και πέταξε, αλλά η μητέρα του δεν τον απελευθέρωσε παρά μόνο όταν τον είχε ξεπλύνει καλά στο νερό.
Ένα άλλο αρκουδάκι φοβήθηκε το κρύο μπάνιο και άρχισε να τρέχει τρέχοντας στο δάσος.
Η μητέρα τον πρόλαβε, τον χαστούκισε και μετά - στο νερό, όπως το πρώτο.
Για άλλη μια φορά στο έδαφος, και τα δύο αρκουδάκια ήταν πολύ ευχαριστημένα με το μπάνιο: η μέρα ήταν αποπνικτική και ήταν πολύ ζεστά με χοντρά δασύτριχα γούνινα παλτά. Το νερό τους δρόσισε καλά.
Μετά το μπάνιο, οι αρκούδες εξαφανίστηκαν ξανά στο δάσος και ο κυνηγός κατέβηκε από το δέντρο και πήγε σπίτι.

(122 λέξεις)
(V. Bianchi)

Ερωτήσεις και εργασίες

1. Γιατί ο κυνηγός σκαρφάλωσε σε δέντρο;
2. Ποια εικόνα της ζωής των ζώων κατάφερε να δει ο κυνηγός στο δάσος;
3. Γιατί τα μικρά ήταν πολύ ευχαριστημένα με το μπάνιο;

4η τάξη

ΤΣΟΥΚΝΙΑ ΕΥΤΥΧΙΑ

Αναπτύχθηκε στην άκρη του ξέφωτου της τσουκνίδας. Σηκώθηκε πάνω από τα βότανα και ντρεπόταν. Τα λουλούδια γύρω είναι όμορφα και αρωματικά, τα μούρα είναι νόστιμα. Μόνη της είναι άταλαντη: ούτε ευχάριστη γεύση, ούτε έντονο χρώμα, ούτε γλυκιά μυρωδιά!
Και ξαφνικά η Τσουκνίδα ακούει:
- Δεν είναι μεγάλη ευτυχία να είσαι όμορφη! Όποιος δει - θα σκίσει ... - Αυτές είναι άσπρες μαργαρίτες ψιθύρισε.
- Πιστεύεις ότι είναι καλύτερο να είναι μυρωδάτο; Όπως και να είναι! - ψιθύρισε η τριανταφυλλιά.
- Το χειρότερο είναι να είσαι νόστιμο! - κούνησε το κεφάλι της η Στρόμπερι. - Όλοι προσπαθούν να φάνε.
- Ετσι κι έτσι! - Η τσουκνίδα ξαφνιάστηκε. - Αποδεικνύεται ότι είμαι ο πιο ευτυχισμένος εδώ; Άλλωστε κανείς δεν με αγγίζει: δεν μυρίζουν, δεν σκίζουν.
- Ζηλεύουμε την ήσυχη ζωή σας! - λουλούδια και μούρα τραγούδησαν σε χορωδία.
- Πόσο χαίρομαι, πόσο χαίρομαι! - φώναξε ενθουσιασμένη η Τσουκνίδα. «Τι καλή που είμαι», πρόσθεσε σκεπτική. - Μεγαλώνω - δεν δίνουν σημασία, δεν μυρίζουν το χρώμα, στεγνώνω - και δεν θα θυμούνται ...
Και ξαφνικά η Τσουκνίδα έβαλε τα κλάματα:
- Σαν να μην υπήρξα καθόλου, σαν να μην έζησα! Ανάθεμα τέτοια ευτυχία τσουκνίδας!
Τα λουλούδια και τα μούρα άκουγαν με προσοχή την Τσουκνίδα. Και δεν παραπονέθηκαν ποτέ ξανά για την πολυτάραχη ζωή τους.

(158 λέξεις)
(Ν. Σλάντκοφ)

Ερωτήσεις και εργασίες

1. Γιατί η Τσουκνίδα ντρεπόταν;
2. Γιατί τα λουλούδια και τα μούρα ζήλεψαν στην αρχή την ήσυχη ζωή της;
3. Εξηγήστε τον λόγο της λύπης της Τσουκνίδας.

Έλεγχος επιπέδου ανάγνωσης

4η τάξη

1. Προσδιορίστε τα είδη που μπορούν να ενταχθούν στην ενότητα της προφορικής λαϊκής τέχνης.

Α) Παραμύθια?
Β) έπη?
Γ) μύθοι.
Δ) χρονικά.

2. Ονομάστε τον ήρωα και το είδος του έργου:

Από εκείνη την πόλη από το Murom,
Από εκείνο το χωριό ναι Καραχάροβα
Ένας εμφανίσιμος, εμφανίσιμος, καλοσυνάτος τύπος έφευγε.
Στάθηκε για ματς στο Murom,
Ήθελε να είναι στην ώρα του για δείπνο
Στην πρωτεύουσα του Κιέβου.

3. Υποδείξτε ένα κωμικό είδος λαϊκής τέχνης - μια φράση που βασίζεται σε συνδυασμό ήχων που δυσκολεύουν την γρήγορη προφορά λέξεων.

Α) Patter?
Β) ομοιοκαταληξία?
Γ) ένας γρίφος?
Δ) teaser.

4. Δώστε 1-2 παραδείγματα από ένα κομμάτι αυτού του είδους.

5. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ έργων προφορικής λαϊκής τέχνης και συγγραφικών έργων;

6. Ποιος συγγραφέας έδωσε τον ακόλουθο ορισμό του παραμυθιού: «Ένα παραμύθι είναι ψέμα, αλλά υπάρχει ένας υπαινιγμός σε αυτό: ένα μάθημα για καλούς φίλους»;

Α) Α.Σ. Πούσκιν;
Β) Γ.Χ. Άντερσεν;
Γ) Π.Π. Bazhov;
Δ) Π.Π. Ερσόφ.

7. Θυμηθείτε 1-2 ονόματα σοφών καλλονών από τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια.

8. Γράψε τα ονόματα 1-2 παραμυθιών για μικροσκοπικά άτομα, μικροσκοπικά αγόρια και κορίτσια.

9. Γράψτε το όνομα του μύθου, στο οποίο μπορούν να αποδοθούν οι λέξεις: «Η επιχείρηση είναι χρόνος και η διασκέδαση είναι μια ώρα».

10. Τα έργα ποιών ποιητών (2-3) θα εντάσσατε στην ενότητα «Ποιητικό τετράδιο»;

11. Με ποια είδη έργων του L.N. Ξέρεις τον Τολστόι;

Α) Ιστορίες.
Β) μύθοι.
Γ) ποίηση?
Δ) παραμύθια.

12. Γράψε τον τίτλο του αγαπημένου σου βιβλίου. Τι σου άρεσε σε αυτήν;

Δοκιμή αναγνωστικών δεξιοτήτων για εργασία με το κείμενο ενός έργου τέχνης

2η τάξη

ΣΚΟΥΠΑ

Ήταν ένας ηλικιωμένος που είχε τρεις γιους. Τα αδέρφια μάλωναν συχνά μεταξύ τους.
Ο γέροντας σκέφτεται: «Μόλις πεθάνω, οι γιοι θα χωρίσουν και θα σκορπίσουν, και θα είναι κακό για όλους».

Ήρθε η ώρα να πεθάνει ο γέρος. Κάλεσε τους γιους του και τους διέταξε να φέρουν μια σκούπα. Οι γιοι έδωσαν μια σκούπα στον πατέρα τους.
Λέει ο γέρος:
- Σπάσε τη σκούπα.
Οι γιοι είπαν:
- Πώς μπορείς να σπάσεις μια σκούπα;
Ο γέρος έλυσε τη ζώνη στη σκούπα, και τα κλωνάρια διαλύθηκαν.
- Σπάσε τα κάγκελα! - είπε ο γέρος.
Οι γιοι έσπασαν όλα τα κάγκελα.
Λέει ο γέρος:
- Άρα με σένα θα είναι το ίδιο όπως με αυτή τη σκούπα. Αν ζήσετε μαζί, κανένα πρόβλημα δεν θα σας νικήσει. Και καθώς σκορπίζεστε ένας ένας, τότε όλα θα χαθούν.

(103 λέξεις)
(Λ.Ν. Τολστόι)

Ερωτήσεις και εργασίες

Διαβάστε το κείμενο «Σκούπα» του Λ.Ν. Τολστόι. Ολοκληρώστε τις εργασίες. Σημειώστε δηλώσεις που ταιριάζουν με το περιεχόμενο του κειμένου που διαβάσατε.

1. Προσδιορίστε τους χαρακτήρες του μύθου.

Α) Ένας γέρος, τρεις γιοι.
Β) ένας γέρος, ένας γιος.
Γ) ένας ηλικιωμένος, δύο γιοι.

2. Πώς ζούσαν τα αδέρφια μεταξύ τους;

Α) Συχνά μάλωναν.
Β) έζησαν μαζί.
Γ) υποστήριξε ο ένας τον άλλον σε όλα.

3. Τι ανησυχούσε ο πατέρας τους; Αποκαταστήστε την αλληλουχία των σκέψεών του.

Α) Θα είναι κακό για όλους.
Β) όλοι θα χωριστούν.
Γ) όλοι θα διασκορπιστούν.

Α) Βαρετό.
Β) κακό?
Γ) διασκέδαση.

5. Για ποιο σκοπό ζήτησε ο γέρος από τους γιους του να του φέρουν μια σκούπα;

Α) Χρησιμοποιώντας το παράδειγμα των κλαδιών σε μια σκούπα, δείξτε την ανάγκη για αμοιβαία υποστήριξη.
Β) σπάσε τη σκούπα?
Γ) σκουπίστε το πάτωμα στην καλύβα.

6. Σκεφτείτε, ποιες δύο εκφράσεις καλύτερα από άλλες βοηθούν στην κατανόηση της κύριας ιδέας του μύθου;

Α) Με ποιον οδηγείτε, από αυτό θα κερδίσετε.
Β) Όπου υπάρχει ειρήνη και αρμονία, δεν χρειάζεται θησαυρός.
Γ) Φιλικά - όχι βαρύ, αλλά χώρια - τουλάχιστον εγκαταλείψτε το.
Δ) Ένα καλό παράδειγμα είναι καλύτερο από εκατό λέξεις.

7. Τι εντολή έδωσε ο γέρος στους γιους του;

8. Πώς ονομάζεται η γενικευμένη κύρια ιδέα σε αυτό το είδος;

9. Ποια σημαντική ανθρώπινη ποιότητα συζητείται στο έργο;

10. Σας άρεσε το έργο και πώς;

Σωστές απαντήσεις σε εργασίες

	ΕΝΑ	σι	V	σολ
	Ηθική
	Δυνατότητα συμβίωσης

Βαθμός 3

ΠΩΣ ΚΡΙΘΗΚΑΝ ΤΟ ΜΠΑΡΣΟΥΚ ΚΑΙ Η ΚΟΥΝΙΤΣΑ

Μια μέρα ένας ασβός και ένα κουνάβι έτρεχαν σε ένα δασικό μονοπάτι και είδαν ένα κομμάτι κρέας. Έτρεξαν να βρουν.
- Βρήκα ένα κομμάτι κρέας! Φωνάζει ο ασβός.
- Όχι, βρήκα ένα κομμάτι κρέας! - φωνάζει το κουνάβι σε όλο το δάσος.
Ο ασβός του:
- Το βρήκα! Δεν χρειάζεται να μαλώνουμε μάταια!
Το κουνάβι του:
- Το είδα πρώτος!
Έτσι μάλωναν, μάλωναν, παραλίγο να σκίσουν.
Τότε ο ασβός είπε:
- Πάμε στον δικαστή. Ας μας κρίνει ο δικαστής.
Και η αλεπού ήταν ο κριτής σε αυτό το δάσος.
Η αλεπού άκουσε τον ασβό και το κουνάβι και είπε:
- Δώσε μου την εύρεση σου εδώ.
Οι διαφωνούντες έδωσαν στον δικαστή ένα κομμάτι κρέας. Η αλεπού είπε:
- Είναι απαραίτητο να χωρίσετε αυτό το κομμάτι σε δύο ίσα μέρη. Αφήστε τον ασβό να πάρει το ένα μέρος, το κουνάβι να πάρει το άλλο.
Με αυτά τα λόγια, η αλεπού έσκισε το κομμάτι στα δύο.
«Δεν είναι δίκαιο», γκρίνιαξε ο ασβός. - Το κουνάβι έχει μεγαλύτερο κομμάτι.
«Θα διορθώσουμε αυτό το πρόβλημα τώρα», είπε η πονηρή αλεπού και δάγκωσε ένα μεγάλο μέρος του κρέατος από το μερίδιο του κουνάβι.
«Τώρα ο ασβός έχει μεγαλύτερο κομμάτι», φώναξε το κουνάβι. - Αυτό είναι άδικο!
- Τίποτα, θα το φτιάξουμε κι αυτό το μπελά! Μου αρέσει να είναι όλα δίκαια.
Αφού το είπε αυτό, η αλεπού πήρε άλλη μια μπουκιά κρέας, μόνο αυτή τη φορά από το μερίδιο του ασβού. Τώρα αποδείχθηκε ότι το κουνάβι είχε μεγαλύτερο κομμάτι από τον ασβό. Αλλά η αλεπού δεν ξαφνιάστηκε και δάγκωσε ένα κομμάτι κουνάβι.
Και έτσι ίσιωσε το κομμάτι μέχρι που δεν έμεινε τίποτα από το εύρημα.
Προφανώς, οι έξυπνοι άνθρωποι λένε την αλήθεια: οι άπληστοι και οι ασυμβίβαστοι είναι πάντα χαμένοι.

(226 λέξεις)

Ερωτήσεις και εργασίες

Διαβάστε το κείμενο «Πώς μήνυσαν ο Ασβός και ο Μαρτέν». Ολοκληρώστε τις εργασίες. Σημειώστε δηλώσεις που ταιριάζουν με το περιεχόμενο του κειμένου που διαβάσατε.

1. Πού, σε ποιο μέρος διαδραματίζονται τα γεγονότα που περιγράφονται στο κείμενο;

Α) Στο λιβάδι.
Β) στο δάσος?
Β) στο χωράφι?
Δ) στο χωριό.

2. Προσδιορίστε τους χαρακτήρες του έργου.

Α) Ασβός, κουνάβι, αλεπού.
Β) ασβός, σαμάρι, αλεπού.
Γ) βιζόν, κουνάβι, αλεπού.

3. Τι προκάλεσε τη διαμάχη μεταξύ των ζώων;

Α) Δεν ήξερα πώς να μοιραστώ το εύρημα.
Β) φοβόντουσαν να εξαπατήσουν ο ένας τον άλλον.
Γ) ανακάλυψαν ποιος βρήκε το κομμάτι κρέας.

Α) Σχεδόν σχισμένο.
Β) Σχεδόν πάλεψαν σκληρά.
Γ) σχεδόν έκανε μια τρύπα.

5. Ποιος έκρινε σε αυτό το δάσος;

Μια αλεπού;
Β) αρκούδα?
Γ) ο λύκος.

6. Ποιος είναι ο ορισμός της αλεπούς σε αυτό το κείμενο;

Α) Πονηρός?
Β) εξαπατήσει?
Γ) ο κοκκινομάλλας ληστής.

7. Ποιο ανθρώπινο ελάττωμα καταδικάζει ο λαός σε αυτό το έργο;

Α) Απληστία.
Β) πονηριά?
Γ) δειλία.

8. Σκεφτείτε: τι είναι στον τίτλο;

Α) Η κύρια ιδέα.
Β) θέμα.

9. Υπάρχει κάποιος ήρωας σε αυτό το κομμάτι που η συμπεριφορά του προκαλεί έγκριση;

10. Καταγράψτε την κύρια ιδέα αυτού του έργου.

11. Γράψτε τον τίτλο ενός άλλου κομματιού που επίσης καταδικάζει την απληστία.

12. Σας άρεσε αυτό το κομμάτι και πώς;

Σωστές απαντήσεις σε εργασίες

ΕΝΑ

σι

V

σολ

F.I. μαθητές

Έκανε όλη τη δουλειά χωρίς λάθη

Έκανε λάθη στις εργασίες

Υπαγόρευση

Ανοιξιάτικο απόγευμα.
Η ώρα της νύχτας πλησιάζει. Ο ήλιος κρύβεται πίσω από τις κορυφές από ψηλά πεύκα και έλατα. Η γη αναπνέει και ξαναζωντανεύει, το χιόνι λιώνει. Αφράτα καπέλα πέφτουν το ένα μετά το άλλο από πεύκα και έλατα. Μυρίζει σαν ανοιξιάτικα μπουμπούκια. Η ξεπαγωμένη γη ξύπνησε από τον χειμωνιάτικο ύπνο.

Πολλοί ήχοι μέσα ανοιξιάτικο δάσος... Τα ωδικά πουλιά πλημμυρίζουν στα δέντρα. Ένα άγριο περιστέρι γελάει δυνατά στην κορυφή ενός ψηλού πεύκου. Η κουκουβάγια έδωσε μια τρομερή κραυγή και γέλασε. Επικράτησε σιωπή.

Από κάτω και κάτω κατηφορίζει η δροσερή ανοιξιάτικη νύχτα.
Καθήκοντα:

1. 
   Εκτέλεση τεχνολογίατελευταία πρόταση. Περιγράψτε την πρόταση.
2. 
   Εκτέλεση μορφαιμική(κατά σύνθεση) ανάλυση λέξης - ήρθε
3. 
   Στη δεύτερη πρόταση, να αναφέρετε την περίπτωση των ουσιαστικών.

^ Σχέδιο Ανάλυσης Επικύρωσης ικανότητες ανάγνωσηςεργασία με κείμενο έργο τέχνης 4 τάξεις
Ημερομηνία ελέγχου: ________________

Τάξη ___________ UMK ____________________________

^ # Των μαθητών που επαληθεύτηκαν	Έκανε τη δουλειά χωρίς λάθη	Έκανε λάθη στις εργασίες
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14

Σημειώστε "5" ______________________________________ άτομα _____%

Σημειώστε "4" _______________________________________ άτομα _____%

Σημειώστε "3" _______________________________________ άτομα_____%

Σημειώστε "2" ________________________________________ άτομα ____%
Ποσοστο επιτυχιας ______%

Ποσοστό ποιότητας γνώσης ______%

Βοηθός δασκάλου: ___________________

4η τάξη

^ ΜΑΘΗΤΙΚΗ ΚΑΡΤΑ.
F.I. μαθητής _________________________________ EMC ________________________________
Δύο βατράχια.

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν δύο βάτραχοι. Ήταν φίλοι και ζούσαν στο ίδιο χαντάκι. Αλλά μόνο ένας από αυτούς ήταν ένας πραγματικός βάτραχος του δάσους - γενναίος, δυνατός, χαρούμενος, και ο άλλος δεν ήταν ούτε το ένα ούτε το άλλο: ήταν μια δειλή, μια τεμπέλα γυναίκα, μια νυσταγμένη. Λέγεται μάλιστα για εκείνη ότι δεν γεννήθηκε στο δάσος, αλλά κάπου σε ένα πάρκο της πόλης.

Αλλά και πάλι ζούσαν μαζί, αυτοί οι βάτραχοι.

Και μετά ένα βράδυ βγήκαν μια βόλτα.

Περπατούν σε έναν δασικό δρόμο και ξαφνικά βλέπουν - υπάρχει ένα σπίτι. Και υπάρχει ένα κελάρι κοντά στο σπίτι. Και από αυτό το κελάρι μυρίζει πολύ νόστιμα: μυρίζει μούχλα, υγρασία, βρύα, μανιτάρια. Και αυτό ακριβώς αγαπούν οι βάτραχοι.

Έτσι ανέβηκαν γρήγορα στο κελάρι, άρχισαν να τρέχουν και να πηδούν εκεί. Πήδηξαν, πήδηξαν και κατά λάθος έπεσαν σε μια κατσαρόλα με κρέμα γάλακτος.

Και άρχισαν να πνίγονται.

Και φυσικά δεν θέλουν να πνιγούν.

Μετά άρχισαν να παραπαίουν, άρχισαν να κολυμπούν. Αλλά αυτό το πήλινο δοχείο είχε πολύ ψηλές, ολισθηρές πλευρές. Και τα βατράχια δεν μπορούν να φύγουν από εκεί.

Εκείνος ο βάτραχος, που ήταν τεμπέλης, κολύμπησε λίγο, παραπήδησε και σκέφτεται: «Δεν μπορώ να φύγω έτσι κι αλλιώς από εδώ. Γιατί να τσακώνομαι μάταια; Προτιμώ να πνιγώ αμέσως».

Το σκέφτηκε, σταμάτησε να παραπαίει - και πνίγηκε.

Και ο δεύτερος βάτραχος - δεν ήταν έτσι. Σκέφτεται: «Όχι, αδέρφια, πάντα έχω καιρό να πνιγώ. Δεν θα με αφήσει. Ακόμα καλύτερα, θα παίξω λίγο ακόμα, θα κολυμπήσω κι άλλο. Ποιος ξέρει, ίσως κάτι να μου βγει».

Αλλά μόνο - όχι, τίποτα δεν βγαίνει από αυτό. Όπως και να κολυμπήσετε, δεν θα κολυμπήσετε μακριά. Η κατσαρόλα είναι στενή, τα τοιχώματα γλιστράουν - ο βάτραχος δεν μπορεί να βγει από την κρέμα γάλακτος.

Αλλά παρόλα αυτά, δεν τα παρατάει, δεν χάνει την καρδιά της.

«Τίποτα», σκέφτεται, «όσο έχω τη δύναμη, θα πολεμήσω. Είμαι ακόμα ζωντανός, άρα πρέπει να ζήσω. Και εκεί - τι θα γίνει."

Και από τελευταία δύναμηο βάτραχος μας πολεμά τον βατραχοθάνατό του. Άρχισε λοιπόν να χάνει τις αισθήσεις της. Ήδη πνιγμένος. Ήδη εδώ τραβάει στον πάτο. Και δεν τα παρατάει ούτε εδώ - ξέρεις ότι δουλεύει με τα πόδια της. Τραντάζει τα πόδια της και σκέφτεται: «Όχι! Δεν θα τα παρατήσω! Είσαι άτακτος, βάτραχος θάνατος…»

Και ξαφνικά - τι είναι; Ξαφνικά ο βάτραχος μας νιώθει ότι κάτω από τα πόδια του δεν είναι πια κρέμα γάλακτος, αλλά κάτι συμπαγές, κάτι τόσο δυνατό, αξιόπιστο, σαν χώμα. Ο βάτραχος ξαφνιάστηκε, κοίταξε και είδε: δεν υπήρχε πια κρέμα γάλακτος στην κατσαρόλα, αλλά στεκόταν πάνω σε ένα κομμάτι βούτυρο.

"Τι? - σκέφτεται ο βάτραχος. "Από πού ήρθε το λάδι από εδώ;"

Ξαφνιάστηκε και μετά μάντεψε: τελικά, η ίδια έβγαλε το σκληρό βούτυρο από την υγρή ξινή κρέμα με τα πόδια της.

«Λοιπόν», σκέφτεται ο βάτραχος, «σημαίνει ότι έκανα καλά που δεν πνίγηκα αμέσως».

Έτσι σκέφτηκε, πήδηξε από την κατσαρόλα, ξεκουράστηκε και κάλπασε στο σπίτι της - στο δάσος.

Και ο δεύτερος βάτραχος έμεινε στην κατσαρόλα.

Και ποτέ ξανά, αγαπητέ μου, δεν είδε ξανά το λευκό φως, και δεν πήδηξε, και ποτέ δεν γρύλισε.
(L. Panteleev)
^ Δοκιμή αναγνωστικών δεξιοτήτων για εργασία με το κείμενο ενός έργου τέχνης
Διαβάστε το κείμενο «Δύο βάτραχοι» Λ. Παντελέεφ. Ολοκληρώστε τις εργασίες. Σημειώστε δηλώσεις που ταιριάζουν με το περιεχόμενο του κειμένου που διαβάσατε.
1. Πού έμεναν οι φίλοι των βατράχων; Υπογράμμισε τη σωστή απάντηση.

Στο κελάρι?

σε μια τάφρο?

στο πάρκο.
^ 2. Τι ώρα της ημέρας έβγαιναν οι φίλοι σου βόλτα;

το απόγευμα;

3. Γιατί οι βάτραχοι ανέβηκαν στο κελάρι;

Για να απολαύσετε ξινή κρέμα?

το κελάρι μύριζε υπέροχα.

τα βατράχια ήθελαν να μάθουν τι υπήρχε στο κελάρι.
^ 4. Γιατί πνίγηκε ένας από τους βατράχους;

Απάντηση: ________________________
5. Ο γενναίος βάτραχος συνέχισε να στριμώχνεται στην κατσαρόλα, γιατί:

αποφάσισε να κολυμπήσει μέχρι την άκρη της γλάστρας.

αποφάσισε να πολεμήσει μέχρι το τέλος με το θάνατο.

αποφάσισε να καταρρίψει το βούτυρο από την υγρή ξινή κρέμα.
^ 6. Πώς καταλαβαίνετε την έκφραση: Είσαι άτακτος, βάτραχος θάνατος;

τίποτα δεν θα βγει από αυτό?

σκαρφίζομαι;

φαντασιωνεσαι.
7. Ποιο είναι το κύριο πράγμα που ήθελε να μας πει ο συγγραφέας;

Σχετικά με τον κίνδυνο που μπορεί να περιμένει στο κελάρι.

για υπέροχες μυρωδιές από το κελάρι.

σχετικά με τους κανόνες συμπεριφοράς σε δύσκολες καταστάσεις;

ότι δεν πρέπει ποτέ να χάσεις την καρδιά σου.
^ 8. Σε ποια συλλογή θα μπορούσε να τοποθετηθεί αυτό το έργο;

« Παραμύθια»;

"Ιστορίες για τη φύση"

«Ιστορίες για τα ζώα».
^ 9. Ποιος από τους βατράχους σας άρεσε και πώς;

Απάντηση: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Έλεγχος επιπέδου ανάγνωσης:
^ 1. Προσδιορίστε τα είδη που μπορούν να ενταχθούν στην ενότητα της προφορικής λαϊκής τέχνης. Υπογράμμισε τη σωστή απάντηση.
Παραμύθια;

χρονικά;

παροιμίες?

^ 2. Καθορίστε το είδος του έργου. Υπογράμμισε τη σωστή απάντηση.
Στη μέση ενός καθαρού χωραφιού,

Ο ήλιος είναι κόκκινος στο ηλιοβασίλεμα

Το φεγγάρι είναι καθαρό με την ανατολή

Στο ηρωικό φυλάκιο

Συγκεντρώθηκαν για ένα συμβούλιο πεζοπορίας

Σλαβορώσοι ήρωες:

Η Ντούμα σκέφτηκε, σκέφτηκε,

Εξοπλίστηκαν ανάλογα με τα ρούχα.
Παραμύθι;

χρονικό;

^ 3. Γράψτε το όνομα ενός από τους επικούς ήρωες.

________________________________
4. Καταγράψτε 1–2 ονόματα αφηγητών.
Απάντηση: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
^ 5. Σε ποια ενότητα του βιβλίου μπορούν να τοποθετηθούν τα έργα των συγγραφέων: Ν.Ν. Sladkova, V.V. Bianki, Ε.Ι. Charushin; Υπογράμμισε τη σωστή απάντηση.
«Σχετικά με τα αδέρφια μας»

"Η επιχείρηση είναι χρόνος - η διασκέδαση είναι μια ώρα"?

«Μια καλή αδελφότητα είναι πιο πολύτιμη από τον πλούτο».

Δοκιμαστική εργασία στα μαθηματικά

για μαθητές της 4ης τάξης

Επιλογή 1
^ 1. Τακτοποιήστε τους αριθμούς σε αύξουσα σειρά:

7864, 7564, 795, 7964, 7664, 74645
2. Εκτελέστε υπολογισμούς στηλών:

23562 + 32541 70963 – 14632

345 x 73 6588: 36
3. Ακολουθήστε τα βήματα:

672 – 96: 4 + 200

1t 4ts 1t 400 kg

17 km 100 m 17.010 m
^

Σχεδιάστε ένα ορθογώνιο ABCD πλάτους 40 mm και μακρύτερο 2 cm. Βρείτε την περίμετρο και το εμβαδόν του ορθογωνίου.

^ 6. Λύστε το πρόβλημα:

Από τις πόλεις, η απόσταση μεταξύ των οποίων είναι 861 χλμ., δύο αυτοκίνητα οδήγησαν ταυτόχρονα το ένα προς το άλλο και συναντήθηκαν μετά από 7 ώρες. Η ταχύτητα ενός αυτοκινήτου είναι 59 km/h. Προσδιορίστε την ταχύτητα του δεύτερου αυτοκινήτου.
Επιλογή 2

1. 
   Τακτοποιήστε τους αριθμούς σε φθίνουσα σειρά:

6792, 6492, 679, 6892, 6565, 64565

1. 
   Εκτελέστε υπολογισμούς

"Στήλη":

24643 + 42561 80979 – 16823

263 x 65 8320: 65

1. 
   Ακολούθησε τα βήματα:

583 – 69: 3 + 300
^ 4. Συγκρίνετε και γράψτε το αποτέλεσμα χρησιμοποιώντας τα πρόσημα ή =

3 στα 8 cm 3 στα 80 mm

72 c 7 t 20 c
5. Λύστε το πρόβλημα και σχεδιάστε ένα ορθογώνιο:

Σχεδιάστε ένα ορθογώνιο ABCD μήκους 40 mm και πλάτους

2 cm πιο κοντό. Βρείτε την περίμετρο και το εμβαδόν του ορθογωνίου.

^ 6. Λύστε το πρόβλημα:

Δύο πεζοί βγήκαν ταυτόχρονα να συναντηθούν από δύο χωριά και συναντήθηκαν 3 ώρες αργότερα. Προσδιορίστε την απόσταση μεταξύ των χωριών εάν ένας πεζός κινούνταν με ταχύτητα 5 km / h και ο άλλος - 6 km / h.

* Πρόσθετες εργασίες

1. 
   Προτείνετε έναν τρόπο να βρείτε το νόημα μιας έκφρασης. Υπολογίστε το.

4t 150 kg * 69 - 4t 15 kg * 69 + 7t 900 kg * 69 =
2. Τι ώρα είναι τώρα αν το προηγούμενο μέρος της ημέρας είναι 4 ώρες μεγαλύτερο από το υπόλοιπο;

^ ΑΝΑΛΥΣΗ

τελικός δοκιμαστική εργασίαανά μάθημα δημοτικό σχολείοΣτα ρώσικα

για το 2010-2011 ακαδημαϊκό έτος

MOU SOSH Αρ. _

^ Σύστημα, UMK
1. Υπαγόρευση:
"5"
"4"
"3"
"2"
Μέση βαθμολογία για υπαγόρευση:
% ποιότητα δουλειάς
^ 2. Γενική ανάλυσηλάθη (αριθμός μαθητών):
Άτονο φωνήεν που ελέγχεται με τονισμό
Άτονο φωνήεν, χωρίς τονισμό
Καταχώρηση προτάσεων
- σημεία στίξης (στο τέλος μιας πρότασης)
- κεφαλαίο γράμμα στην αρχή μιας πρότασης
Συναινετική απαλότητα και, e, e, u, i
Γραφή σι- δείκτης απαλότητας
Ορθογραφία σιμετά το σφύριγμα στο τέλος της λέξης
Ορθογραφικοί συνδυασμοί: chk, chn, low, nsh, zhi, shi, cha, schA, chu, schu,
Ορθογραφία απρόφωνων συμφώνων
Ορθογραφία ζευγαρωμένων συμφώνων
Ορθογραφία διπλών συμφώνων
Ορθογραφικά προθέματα
Ορθογραφικές προθέσεις
Παράλειψη, αντικατάσταση, παραμόρφωση
Καταλήξεις υποθέσεων
- ουσιαστικά
- επίθετα
- ρήματα
^ 3. Γραμματική εργασία:
"5"
"4"
"3"
"2"
Μέση βαθμολογία για γραμματική εργασία:
^ 4. Ανάλυση σφαλμάτων.
Σφάλματα στην εργασία # 1 (άτομα)
Σφάλματα στην εργασία νούμερο 2 (άτομα)
Σφάλματα στην εργασία νούμερο 3 (άτομα)

^ ΑΝΑΛΥΣΗ

τελικό τεστ για το μάθημα του δημοτικού στα μαθηματικά

για το ακαδημαϊκό έτος 2010-2011

MOU SOSH Αρ. _

Σύστημα, UMK
^ Αριθμός μαθητών στη λίστα
Αριθμός μαθητών που κάνουν εργασία
^ 1. Η ποιότητα του κύριου μέρους
"5"
"4"
"3"
"2"
Μέση βαθμολογία του κύριου μέρους
% ποιότητα δουλειάς
^ 2. Κάναμε λάθη στο κύριο μέρος της εργασίας.
Αρίθμηση
Εργο
- αριθμός μαθητών που δεν έλυσαν το πρόβλημα
- έκανε λάθη στους υπολογισμούς
- έκανε λάθη στην επιλογή μιας δράσης
Σφάλματα έκφρασης
- για αφαίρεση
- πρόσθεση
- πολλαπλασιασμός
- διαίρεση
Η σειρά των ενεργειών:	- επιλογή δράσης
	- λάθη στους υπολογισμούς
Γεωμετρικό υλικό
- εύρεση της περιμέτρου
- εύρεση της περιοχής
- εκτέλεση σχεδίου
Παραδείγματα με επώνυμους αριθμούς
- μεταμορφώσεις
- σύγκριση
^ 5. Ολοκλήρωσε το σωστό έργο της αύξησης. δυσκολίες (αριθμός μαθητών)

Βοηθός δασκάλου: __________________
Πίνακας τελικής ανάλυσης ανάγνωσης μαθητών 4 τάξεων ΜΟΥ Γυμνασίου Αρ. ______ ακαδημαϊκού έτους 2010 - 2011
Sistema, UMK _____________

Ημερομηνία ελέγχου: _____________

Αριθμός μαθητών ανά τάξη _________ άτομα

τάξεις

read-shikh

Κατανόηση ανάγνωσης (Ανθρωποι -%)

Μέθοδος ανάγνωσης

Ακρίβεια ανάγνωσης

με επιστολή

Κατά συλλαβές

Συλλαβή + ολόκληρη λέξη

Με ολόκληρα λόγια

Διαβάστε χωρίς λάθη

Αντικατάσταση, παράκαμψη, παραμόρφωση

Επανάληψη λέξεων και συλλαβών

Τονίζοντας

Λάθη τερματισμού

εκφραστικότητα

Ανωμαλίες ομιλίας

4η

Βοηθός δασκάλου: _______________________

και συμπληρώνοντας αναλυτικό υλικό.

Σκοπός εργασίας

Να προσδιοριστεί ο βαθμός στον οποίο το επίπεδο προετοιμασίας της τάξης αντιστοιχεί στις γενικές βασικές απαιτήσεις για την προετοιμασία των μαθητών του δημοτικού σχολείου.

Εγγραφή τίτλος σελίδας:

Τελική εργασία ελέγχου

μαθηματικά

μαθητής (ες) ___ τάξη

Τελική εργασία ελέγχου

Στα ρώσικα

μαθητής (ες) _____ τάξη

F.I. φοιτητής πλήρως (στο R.P.)

Οργάνωση της εργασίας

Για να ολοκληρώσετε κάθε εργασία (ή μέρος αυτής) στο μάθημα στην 1η τάξη, δεν διατίθενται περισσότερα από 20 λεπτά, στη 2η - όχι περισσότερα από 30 και στην 3η και 4η τάξη - όχι περισσότερα από 40 λεπτά.

Οι εργασίες εκτελούνται σε ξεχωριστά φύλλα με σχολική σφραγίδα. Στην μπροστινή πλευρά αναγράφεται το αποτύπωμα του μαθητή: επίθετο, όνομα, τάξη. Ο χρόνος για τη σύνταξη φύλλων δεν περιλαμβάνεται κατά την εκτέλεση της εργασίας (στην Α΄ τάξη επιτρέπεται ο σχεδιασμός της μπροστινής πλευράς της εργασίας από τον δάσκαλο).

Το κείμενο των εργασιών γράφεται στον πίνακα ή τυπώνεται σε ένα χαρτί για καθεμία ανάλογα με τις επιλογές, διαβάζεται από τον δάσκαλο και εξηγείται, εάν χρειάζεται, μέχρι να το καταλάβουν πλήρως τα παιδιά. Κατά τη διάρκεια της εργασίας, ο δάσκαλος μπορεί να δώσει στα παιδιά επιπλέον εξηγήσεις που χρειάζονται, οι οποίες δεν είναι υποδείξεις.

Οι υπαγορεύσεις στη ρωσική γλώσσα είναι ίδιες ως προς τους παραλληλισμούς για όλο το διδακτικό υλικό.

Στην 1η τάξη ελέγχεται η τεχνική της ανάγνωσης (κείμενο και ερωτήσεις)

Στις τάξεις 2, 3 και 4 ελέγχονται οι δεξιότητες ανάγνωσης και η ικανότητα εργασίας με το κείμενο ενός έργου τέχνης. (Απαραίτητη η εκτύπωση της κάρτας του μαθητή, ανάλογα με τον αριθμό των μαθητών, για να στερεωθούν τα φύλλα). Τα κείμενα για τον έλεγχο της τεχνικής ανάγνωσης (βαθμοί 1 και 4) μπορούν να αντιγραφούν και η γραμματοσειρά να μεγεθύνεται.

Οι μαθητές της Δ' τάξης ελέγχονται επιπλέον τεχνική ανάγνωσης σύμφωνα με το κείμενο «Δύο βάτραχοι». Τα αποτελέσματα της τεχνικής ανάγνωσης (βαθμός 4) καταγράφονται στον πίνακα «Τελική ανάλυση ανάγνωσης». Και παραδίδονται μαζί με την ανάλυση του τεστ αναγνωστικών δεξιοτήτων.

Απαιτήσεις για εργασία

1. Εξάλειψη τραυματικών παραγόντων για τους μαθητές στην οργάνωση της εργασίας:

ένα ) η εργασία παρουσία βοηθού εκτελείται από δάσκαλο που εργάζεται συνεχώς με παιδιά και όχι άγνωστο ή άγνωστο στους μαθητές.

σι ) ο δάσκαλος κατά τη διάρκεια της εργασίας έχει το δικαίωμα να επικοινωνεί ελεύθερα με τους μαθητές. ο βοηθός καταγράφει όλα τα γεγονότα της έκκλησης των παιδιών στον δάσκαλο, τον βαθμό βοήθειας που παρέχεται στους μαθητές από τον δάσκαλο και όταν συνοψίζει τα αποτελέσματα της εργασίας, μπορεί να λάβει υπόψη αυτές τις παρατηρήσεις.

2. Κατά την εκτέλεση της εργασίας, είναι απαραίτητο να καταγράφεται ο χρόνος ολοκλήρωσής της από κάθε μαθητή - τόσο εκείνους που το ολοκλήρωσαν εντός του χρόνου που είχε οριστεί στο μάθημα όσο και εκείνους που συνέχισαν την υλοποίησή του εκτός του μαθήματος.

3. Κάθε εργασία τελειώνει με αυτοδιαγνωστικό έλεγχο. Τα λάθη που προσδιορίζονται και διορθώνονται προσεκτικά δεν πρέπει να είναι ο λόγος για τη μείωση του βαθμού που δίνει ο δάσκαλος για την εργασία. Μόνο μια απρόσεκτη διόρθωσή τους μπορεί να οδηγήσει σε μείωση της βαθμολογίας, υπό την προϋπόθεση ότι πραγματοποιήθηκε ειδική εργασία στην τάξη για να διαμορφωθεί η ικανότητα διόρθωσης.

Απαιτήσεις για τον έλεγχο των τελικών εξετάσεων.

Πριν από την έναρξη των τελικών δοκιμασιών είναι απαραίτητη η διδασκαλία των δασκάλων της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

... Οι τελικές δοκιμασίες βαθμολογούνταισύμφωνα με τους κανόνες στο δημοτικό σχολείο (Μεθοδολογική επιστολή του Υπουργείου Άμυνας της Ρωσικής ΟμοσπονδίαςΝο 1561 / 14-15 από19.11. 1998 δ. «Παρακολούθηση και αξιολόγηση μαθησιακών αποτελεσμάτων στο δημοτικό σχολείο»)

Στις εργασίες των μαθητών αναφέρετε τον αριθμό των λαθών σε κάθε εργασία (βάλτε τα στα πεδία).

Στις εργασίες των μαθητών της 1ης τάξης (αξιολόγηση χωρίς βαθμό), στο τέλος όλων των εργασιών, κάντε μια κατάλληλη καταχώρηση:

"Αντιμετώπισα το έργο" - 1-2 osh.

"Μερική αντιμετώπιση" - 3-5 osh.

"Αποτυχία" - 6 ή περισσότερα osh.

Μετά την τελική βεβαίωση των μαθητών της Α΄ τάξης, ο δάσκαλος συντάσσει τα φύλλα των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων.

Τα έργα των μαθητών της 4ης τάξης είναι ραμμένα μεταξύ τους και επισυνάπτεται μια ανάλυση των έργων.

Οι εργασίες τελικού ελέγχου διατηρούνται στο γραφείο του αναπληρωτή διευθυντή ΟΙΑ για 1 έτος.

Σε όλες τις τελικές εργασίες των μαθητών, το πλήρες όνομα του μαθητή. ο δάσκαλος και ο βοηθός συνταγογραφούνται πλήρως.

ΜΕ Κατευθυντήριες γραμμέςσχετικά με την οργάνωση του τελικού ελέγχου, τα πρότυπα βαθμολογίας, τη μεθοδολογική επιστολή «Έλεγχος και αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων στο δημοτικό σχολείο» και άλλα κανονιστικά έγγραφαμπορεί να χρησιμοποιηθεί στον ιστότοπο "Πρώτο Βήμα"

ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΤΕΛΙΚΟΥ ΕΛΕΓΧΟΥ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ Α'-Γ' ΤΑΞΕΩΝ

ρωσική γλώσσα 1 τάξη ( υπαγόρευση )

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ:

Ο δάσκαλος διαβάζει τις προτάσεις και στη συνέχεια υπαγορεύει τις λέξεις κάθε πρότασης με παύσεις μεταξύ τους. Ορθογραφικά προφερόμενα «λανθασμένα» μέρη λέξεων με ανεξερεύνητη ορθογραφία. Αφού καταγράψει όλες τις προτάσεις, ο δάσκαλος τις διαβάζει αργά και οι μαθητές ελέγχουν τι έγραψαν.

Αλιεία.

Ο θείος Πέτυα μου αγόρασε ένα καλάμι. Το πρωί πάμε για ψάρεμα στο ποτάμι. Ο σκύλος Sharik τρέχει κοντά. Όλοι περιμένουν μια καλή σύλληψη.

Λέξεις για πληροφορίες: καλό, ψάρι.

Εργασίες γραμματικής

1. Δώστε έμφαση στις λέξεις της πρώτης πρότασης.

2. Χωρίστε τις λέξεις της τρίτης πρότασης σε συλλαβές.

2η τάξη ( υπαγόρευση )

Την άνοιξη.

Ανοιξη. Είναι υπέροχες μέρες. Τα ρέματα τρέχουν. Τα πουλιά τραγουδούν. Οι οριόλες σφυρίζουν. Οι κούκοι ουρλιάζουν. Τα κρίνα της κοιλάδας ανθίζουν. Τα σπουργίτια πηδούν στο πράσινο γρασίδι.

Τα παιδιά τρέχουν να παίξουν στο δάσος. Τα κορίτσια θαυμάζουν τα λουλούδια. Ο Petya και ο Misha Petukhovs βρήκαν έναν σκαντζόχοιρο. Τι ωραία που είναι στο δάσος την άνοιξη!

Εργασίες γραμματικής

1. Γράψε τρεις λέξεις με άτονα φωνήεντα στη ρίζα, βάλε τονισμό, υπογράμμισε άτονα φωνήεντα.

2. Με λόγια:μέρες, Σκατζόχοιρος υποδεικνύουν τον αριθμό των ήχων και των γραμμάτων.

3η τάξη ( υπαγόρευση )

Εχει έρθει αργά την άνοιξη... Ο καιρός είναι υπέροχος. Οι λαμπερές ακτίνες του ήλιου χαϊδεύουν τη γη. Ζεστά. Νεαρό γρασίδι εμφανίστηκε από το έδαφος. Εμφανίστηκαν μπλε χιονοστιβάδες. Οι μπουμπούκια έχουν φουσκώσει σε σημύδες και λεύκες. Το δάσος μύριζε χυμό σημύδας. Σύντομα τα φύλλα θα πρασινίσουν στα δέντρα. Οι πρώτες πράσινες γλώσσες τους είναι ήδη ορατές. Καλή άνοιξη!

Τα πουλιά τραγουδούν τα χαρούμενα τραγούδια τους. Τα σπουργίτια κελαηδούν χαρούμενα. Οι εύστροφοι τιτμούδες πηδάνε. Όλοι είναι χαρούμενοι για την άνοιξη!

Εργασίες γραμματικής

1. Να γράψετε από το κείμενο δύο λέξεις που έχουν περισσότερους ήχους από γράμματα.

2. Να γράψετε τρία ρήματα από το κείμενο.

3.Πλήρης μορφολογική ανάλυσηουσιαστικό από την πρώτη πρόταση.

Μαθηματικά

Εκπαιδευτικό συγκρότημα "Σχολείο της Ρωσίας"

1 τάξη

Επιλογή 1

Επιλογή 2

1. Ακολουθήστε τα βήματα:

15 – 5 + 7 =

6 + 4 + 9 =

3 + 6 +7 =

17 – 7 – 5 =

12 – 2 + 3 =

3 + 7 + 2 =

4 + 5 + 6 =

16 – 6 – 8 =

2. Γράψτε αντί για τελείες το πρόσημο «περισσότερο» ή «λιγότερο».

8 + 6 … 15

11 – 1 … 13

16 – 6 … 15

6 + 7 … 14

3. Λύστε το πρόβλημα:

Στο παρτέρι έχουν ανθίσει 7 τουλίπες και 4 μαργαρίτες. Πόσα λουλούδια έχουν ανθίσει στο παρτέρι;

Το βάζο περιείχε 6 μήλα και 5 αχλάδια. Πόσα φρούτα υπάρχουν στο βάζο;

4. Σχεδιάστε μια γραμμή

4 εκ

________________

5 εκ

____________________________

5. Εισαγάγετε τους αριθμούς που λείπουν.

7, 8, …, 10, 11, …, …, … , 15, …, 17… .

5, 6, …, 8, 9, …, …, …, 13, …, 15,… .

* Αγοράσαμε 10 μερίδες παγωτό για τις διακοπές. Τοποθετήθηκε σε κουτιά των 3 ποτηριών το καθένα. Πόσα κουτιά χρειάστηκαν και πόσα φλιτζάνια έμειναν;

2η τάξη

Εκπαιδευτικό συγκρότημα "Σχολείο της Ρωσίας"

Επιλογή 1

Επιλογή 2

Υπολογίστε την τιμή των παραστάσεων 1. Υπολογίστε την αξία των παραστάσεων

7 + 13 + 5 =

(50 - 1) + 6 =

80 – 24 – 4 =

96 – 70 + 4 =

6 + 14 + 5 =

(40 – 1) + 8 =

70 – 42 – 2 =

85 – 60 + 3 =

2. Λύστε το πρόβλημα:

2. Λύστε το πρόβλημα:

Στο μαγαζί υπήρχαν 80 κιλά σταφύλια. Πριν το μεσημεριανό πουλούσαμε 20 κιλά σταφύλια, και μετά το μεσημεριανό 30 κιλά. Πόσα σταφύλια απομένουν να πουληθούν;

Η Κάτια είχε 70 ρούβλια. Αγόρασε μια σοκολάτα για 20 ρούβλια. και μελόψωμο για 40 ρούβλια. Πόσα χρήματα της έχουν απομείνει;

3. Γράψτε τους αριθμούς με αύξουσα σειρά και υπογραμμίστε τον «έξτρα» αριθμό.

15, 10, 17, 24, 2, 19.

3. Γράψτε τους αριθμούς με φθίνουσα σειρά και υπογραμμίστε τον «έξτρα» αριθμό.

12, 51, 10, 17, 14, 9.

4. Ποιοι αριθμοί μπορούν να τεθούν αντί για αστέρια, 4. Ποιοι αριθμοί μπορούν να τεθούν αντί για αστέρια,

να γίνουν αληθινές οι ανισότητες; να γίνουν αληθινές οι ανισότητες;

75 > 7*

*8 < *6

57 > *7

4* < *2

5. Υπολογίστε την περίμετρο του παραλληλογράμμου

με τα κόμματα με τα κόμματα

6 cm έναντι 4 cm

2 cm και 8 cm

* Ο Σεργκέι αγόρασε 2 πανομοιότυπες καραμέλες. Έδωσε στον πωλητή 10 ρούβλια. και πήρε αλλαγή 4 ρούβλια. Πόσο κοστίζει 1 καραμέλα;

Τάξη

Εκπαιδευτικό συγκρότημα "Σχολείο της Ρωσίας"

Επιλογή 1

Επιλογή 2

1. Υπολογίστε την αξία των παραστάσεων

63:7 678+224

3*9 726 – 74

8*4 248 – 123

48:6 327+479

2*8 537 – 83

7*5 349 – 137

2. Λύστε το πρόβλημα:

Το κατάστημα πούλησε 5 κουτιά αχλάδια των 15 κιλών. και 6 κιβώτια αποχέτευσης των 12 κιλών το καθένα. Πόσα κιλά αχλάδια και δαμάσκηνα πούλησες;

Στο πάρκο φυτεύτηκαν 3 σειρές μηλιές, 12 δέντρα η καθεμία και 4 σειρές σημύδες, 16 δέντρα η καθεμία. Πόσες μηλιές και σημύδες έχετε φυτέψει;

3. Γράψτε τους αριθμούς

με αύξουσα σειρά

152, 410, 317, 240, 129, 192.

με φθίνουσα σειρά

212, 519, 410, 317, 614, 591.

4. Υπολογίστε την περίμετρο του παραλληλογράμμου

Το μήκος του ορθογωνίου είναι 5 cm, το πλάτος είναι 2 cm λιγότερο.

Το πλάτος είναι 4 cm και το μήκος είναι 2 cm μεγαλύτερο.

* Η Κάτια έδωσε 21 γλυκά στον αδερφό της και τις δύο φίλες της. Έδωσε στον αδερφό της 3 περισσότερες καραμέλες από κάθε φίλο. Πόσα γλυκά πήρε η κάθε φίλη;

Διαβάζοντας δυνατά το κείμενο δοκιμής

1η τάξη (όλο το διδακτικό υλικό)

Αμαθής.

Το κορίτσι καθόταν σε μια καρέκλα. Ο μικρότερος αδερφός μπήκε. Η κοπέλα σηκώθηκε και τον κάθισε στην καρέκλα της. Ήρθε ο μπαμπάς. Το αγόρι σηκώθηκε και άνοιξε δρόμο για τον μπαμπά του. Η μαμά μπήκε. Ο μπαμπάς σηκώθηκε.

– Κάτσε, - είπε στη μαμά, και η μαμά κάθισε.

Αλλά μετά ήρθε η γιαγιά μου. Η μαμά σηκώθηκε και έδωσε την καρέκλα στη γιαγιά. Η γιαγιά κάθισε, κάθισε, αλλά ξαφνικά πήδηξε:

– Αι-αι, το γάλα στη σόμπα θα σκάσει!

Όλοι έτρεξαν στην κουζίνα. Ήρθε η γάτα, κάθισε σε μια καρέκλα, κάθισε και μετά ξάπλωσε.

Ήρθαν: ένα κορίτσι, ένας αδερφός, ο μπαμπάς, η μαμά, η γιαγιά, και η γάτα δεν είναι από τη θέση της - λέει ψέματα στον εαυτό της και κοιτάζει τους πάντες.

- Πυροβόλησε, αδαή!

(88 λέξεις) (R. Baumvol)

Ερωτήσεις και εργασίες

1. Γιατί το κορίτσι έδωσε τη θέση του στον αδερφό της;

2. Ποιος από την οικογένεια φοβήθηκε ότι το γάλα θα έτρεχε στη σόμπα;

3. Ποιος στην ιστορία ονομάζεται αδαής;

2η τάξη

ΜΑΘΗΤΙΚΗ ΚΑΡΤΑ

Άνεμος και Ήλιος

Μια μέρα ο Ήλιος και ο θυμωμένος Βόρειος Άνεμος άρχισαν μια διαμάχη για το ποιος από αυτούς είναι πιο δυνατός. Μάλωσαν για αρκετή ώρα και, τελικά, αποφάσισαν να μετρήσουν τις δυνάμεις τους με τον ταξιδιώτη, που την ίδια ώρα έπλεε έφιππος στον κεντρικό δρόμο.

– Κοίτα, - είπε ο Άνεμος, - πώς θα πετάξω πάνω του: σε μια στιγμή θα του σκίσω τον μανδύα.

Είπε - και άρχισε να φυσάει ό,τι ήταν ούρα. Αλλά όσο πιο πολύ προσπαθούσε ο Άνεμος, τόσο πιο σφιχτά τυλίχτηκε ο ταξιδιώτης με τον μανδύα του: γκρίνιαζε για την κακοκαιρία, αλλά πήγαινε όλο και πιο μακριά.

Ο άνεμος ήταν θυμωμένος, άγριος, έβρεξε τον φτωχό ταξιδιώτη με βροχή και χιόνι. βρίζοντας τον Άνεμο, ο ταξιδιώτης φόρεσε τον μανδύα του στα μανίκια του και έδεσε τον εαυτό του με μια ζώνη. Σε αυτό το σημείο, ο ίδιος ο Άνεμος φρόντισε να μην μπορέσει να βγάλει τον μανδύα του.

Ο ήλιος, βλέποντας την ανικανότητα του αντιπάλου του, χαμογέλασε, κοίταξε πίσω από τα σύννεφα, ζέστανε και στράγγισε τη γη, και ταυτόχρονα ο φτωχός μισοπαγωμένος ταξιδιώτης.

Νιώθοντας τη ζεστασιά των ακτίνων του ήλιου, ευθυμούσε, ευλόγησε τον Ήλιο, έβγαλε ο ίδιος το μανδύα του, το τύλιξε και το έδεσε στη σέλα.

– Βλέπεις, - είπε τότε ο πράος Ήλιος στον θυμωμένο Άνεμο, - το χάδι και η καλοσύνη μπορεί να γίνει πολύ περισσότερο από τον θυμό.

(164 λέξεις) (K. D. Ushinsky)

Διαβάστε το κείμενο «Άνεμος και Ήλιος» της Κ.Δ. Ουσίνσκι. Ολοκληρώστε τις εργασίες. Σημειώστε δηλώσεις που ταιριάζουν με το περιεχόμενο του κειμένου που διαβάσατε.

1. Προσδιορίστε τους χαρακτήρες του έργου.

α) Ήλιος, Άνεμος, ταξιδιώτης.

β) Ήλιος, Άνεμος.

γ) Ήλιος, Άνεμος, Άλογο.

2. Πού, σε ποιο μέρος διαδραματίζονται τα γεγονότα που περιγράφονται στο κείμενο;

α) Σε δασικό μονοπάτι.

β) σε ορεινό φαράγγι.

γ) στον κεντρικό δρόμο.

3. Τι ξεκίνησαν τη διαμάχη ο Ήλιος και ο Άνεμος;

α) Ποιο από αυτά χρειάζεται περισσότερο;

β) ποιο από αυτά είναι ισχυρότερο?

γ) ποιος από αυτούς αγαπιέται περισσότερο.

4. Επιλέξτε μια φράση που να είναι κοντά στο νόημα της έκφρασης για να φυσήξετε ό,τι ήταν ούρα.

α) Από το τελευταίο κομμάτι δύναμης.

β) με όλη του τη δύναμη.

γ) στο μέτρο του δυνατού.

5. Επαναφέρετε τη σειρά των ενεργειών του ταξιδιώτη ως απάντηση στις προσπάθειες του Ανέμου.

β) τυλίχθηκε πιο σφιχτά.

γ) φόρεσε τον μανδύα του στα μανίκια του.

δ) γκρίνιαζε για τον κακό καιρό.

ε) δεμένο με ζώνη.

6. Επαναφέρετε τη σειρά των ενεργειών του Ήλιου.

α) Κοίταξε έξω.

β) χαμογέλασε.

γ) στραγγισμένο?

δ) ζεσταθεί.

7. Γράψτε από το κείμενο τους ορισμούς που έδωσε ο συγγραφέας στον Vetru.

8. Δώστε τα χαρακτηριστικά σας στον Ήλιο.

Απάντηση: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Γράψτε λέξεις από το κείμενο που βοηθούν να καταλάβουμε τι ήθελε να μας πει ο συγγραφέας το κύριο πράγμα.

Απάντηση: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Καθορίστε το είδος του έργου. Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.

Απάντηση: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Δοκιμή αναγνωστικών δεξιοτήτων για εργασία με το κείμενο ενός έργου τέχνης

Βαθμός 3

ΜΑΘΗΤΙΚΗ ΚΑΡΤΑ

F.I. μαθητής ________________________ EMC __________________________

Μέλισσα και μύγα.

Αυτή είναι η παραβολή που είπε κάποτε ο Γέροντας Paisiy Svyatorets.

Πολλά λουλούδια φύτρωσαν στο λιβάδι. Υπήρχαν λευκά αρωματικά κρίνα, υάκινθοι και ψηλές μπλε ίριδες. Και μικρά λουλούδια βρήκαν επίσης θέση στο γρασίδι. Ο αέρας τους έγειρε, ταλάντευε το γρασίδι και τα φύλλα χαρούμενα, και το άρωμα μεταφέρθηκε πολύ μακριά!

Οι μέλισσες δούλευαν πάνω από το λιβάδι, πάνω από τα λουλούδια. Μάζευαν γλυκό νέκταρ για να ταΐσουν τα μικρά στην κυψέλη και να εφοδιάσουν με τρόφιμα για τον μακρύ, κρύο χειμώνα.

Εδώ ήρθε η μύγα. Βούιξε από δυσαρέσκεια και κοίταξε τριγύρω.

Μια μικρή μέλισσα, που εμφανίστηκε εδώ για πρώτη φορά, ρώτησε ευγενικά μια μύγα:

– Ξέρεις πού είναι τα λευκά κρίνα;

Η μύγα συνοφρυώθηκε:

– Δεν έχω δει κανένα κρίνο εδώ!

– Πως? - αναφώνησε η μέλισσα. - Μα μου είπαν ότι πρέπει να υπάρχουν κρίνα σε αυτό το λιβάδι!

– Δεν έχω δει λουλούδια εδώ», μουρμούρισε η μύγα. - Μα όχι μακριά, πίσω από το λιβάδι, υπάρχει ένα χαντάκι. Το νερό είναι υπέροχα βρώμικο και υπάρχουν τόσα πολλά άδεια δοχεία κοντά!

Τότε μια μεγαλύτερη μέλισσα πέταξε κοντά τους, κρατώντας το μαζευμένο νέκταρ στα πόδια της. Αφού έμαθε τι συνέβη, είπε:

– Αλήθεια, δεν παρατήρησα ποτέ ότι υπάρχει ένα χαντάκι πίσω από το λιβάδι, αλλά μπορώ να πω τόσα πολλά για τα λουλούδια εδώ!

– Βλέπετε, - είπε ο πατέρας Παΐσι. - Η καημένη η μύγα σκέφτεται μόνο τα βρώμικα χαντάκια, και η μέλισσα ξέρει πού μεγαλώνει το κρίνο, πού είναι η ίριδα και πού είναι ο υάκινθος.

Και οι άνθρωποι είναι ίδιοι. Κάποιοι είναι σαν τη μέλισσα και αγαπούν να βρίσκουν κάτι καλό σε όλα, άλλοι είναι σαν τη μύγα και προσπαθούν να βλέπουν μόνο το κακό σε όλα. Σε ποιον θέλεις να είσαι σαν;

(235 λέξεις) (M. Alyoshin)

Διαβάστε το κείμενο «Μια μέλισσα και μια μύγα» του M. Alyoshin. Ολοκληρώστε τις εργασίες. Σημειώστε δηλώσεις που ταιριάζουν με το περιεχόμενο του κειμένου που διαβάσατε.

1. Ποια εποχή του χρόνου διαδραματίζονται τα γεγονότα που περιγράφονται στο κείμενο; (Υπάρχουν δύο πιθανές σωστές απαντήσεις.)

α) Χειμώνας.

β) ελατήριο?

μέσα στο καλοκαίρι?

δ) φθινόπωρο.

2. Ποια λουλούδια φύτρωσαν στο λιβάδι;

α) Κρίνοι, υάκινθοι, ίριδες.

β) κρίνα, υάκινθοι, ίριδες, τουλίπες.

γ) κρίνα, υάκινθοι, ίριδες, μικρά λουλούδια.

3. Προσδιορίστε τους χαρακτήρες του έργου.

Απάντηση: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Τι έκαναν οι μέλισσες στο λιβάδι;

Απάντηση: _________________________________________________________________________________

5. Ποια λέξη περιγράφει ο συγγραφέας τις ενέργειες των μελισσών;

α) Εργάστηκε.

β) πέταξε χαρούμενα.

γ) λιάζεται στον ήλιο.

6. Γιατί η μικρή μέλισσα δεν ήξερε πού φυτρώνουν τα λευκά κρίνα;

Απάντηση: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Γιατί η μύγα δεν είδε κρίνα στο λιβάδι; (Υπάρχουν δύο πιθανές απαντήσεις.)

α) Ήταν στο λιβάδι για πρώτη φορά.

β) δεν την ενδιέφεραν τα κρίνα.

γ) την ενδιέφερε μόνο ένα βρώμικο χαντάκι.

8. Επαναφέρετε το παραμορφωμένο σχέδιο του αναγνωσμένου έργου.

α) "Σε ποιον θέλεις να είσαι;"

β) Μυρωδάτο λιβάδι.

γ) Διάλογος μεταξύ μιας μικρής μέλισσας και μιας μύγας.

δ) Συλλογή νέκταρ.

ε) Ο καθένας βλέπει μόνο ό,τι τον ενδιαφέρει.

Απάντηση: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Κάντε ένα περίγραμμα τριών σημείων του κειμένου.

Απάντηση: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Περιγράψτε τις μέλισσες. (Τι είναι?)

Απάντηση: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Περιγράψτε τη μύγα. (Πώς είναι αυτή;)

Απάντηση: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Απάντηση: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Σωστές απαντήσεις σε εργασίες λογοτεχνικής ανάγνωσης.

(για δάσκαλο) Β' τάξη

Θυμωμένος, βόρειος

Στοργικός, ευγενικός, δυνατός

Οι τελευταίες 9 λέξεις

Παραμύθι

(για δάσκαλο) 3η τάξη

Μέλισσες, μύγα, πατέρα Paisiy

Συλλεκτικό γλυκό νέκταρ

Σχέδιο για την ανάλυση της επαλήθευσης των δεξιοτήτων ανάγνωσης για εργασία με το κείμενο ενός έργου τέχνης μαθητών της Β' τάξης

# Των μαθητών που επαληθεύτηκαν

Έκανε τη δουλειά χωρίς λάθη

Έκανε λάθη στις εργασίες

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ποσοστο επιτυχιας ______%

Βοηθός δασκάλου: ___________________

Σχέδιο για την ανάλυση της επαλήθευσης των δεξιοτήτων ανάγνωσης για εργασία με το κείμενο ενός έργου τέχνης 3 βαθμών

Ημερομηνία ελέγχου: ________________

Τάξη ___________ UMK ____________________________

# Των μαθητών που επαληθεύτηκαν

Έκανε τη δουλειά χωρίς λάθη

Έκανε λάθη στις εργασίες

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Σημειώστε "5" ______________________________________ άτομα _____%

Σημειώστε "4" _______________________________________ άτομα _____%

Σημειώστε "3" _______________________________________ άτομα_____%

Σημειώστε "2" ________________________________________ άτομα ____%

Ποσοστο επιτυχιας ______%

Ποσοστό ποιότητας γνώσης ______%

Βοηθός δασκάλου: _________________________

ΑΝΑΛΥΣΗ

μαθητές της 1ης τάξης MBOU SOSH № 5

για το ακαδημαϊκό έτος 2015 -2016

(αξιολόγηση χωρίς σημάδια)

Σύστημα, UMK

1. Υπαγόρευση.

Έγραψε χωρίς λάθη (pers.)

Μέση βαθμολογία για υπαγόρευση

% ποιότητα δουλειάς

2. Γενική ανάλυση σφαλμάτων (αριθμός μαθητών):

Καταχώρηση προτάσεων

Συγχωνευμένη ορθογραφίαλόγια

Γράψιμο προθέσεων

και, e, e, u, i

Γραφή σι - δείκτης απαλότητας

Διαχωριστικά γραφήςb \ b

Ορθογραφικοί συνδυασμοί:

Παράλειψη, αντικατάσταση, παραμόρφωση

3. Εργασία γραμματικής

4. Ανάλυση σφαλμάτων.

(Ανθρωποι)

(Ανθρωποι)

ΑΝΑΛΥΣΗ

υπαγόρευση με γραμματική στα ρωσικά

για το ακαδημαϊκό έτος 2015 -2016

Σύστημα, UMK

Αριθμός μαθητών στη λίστα

Αριθμός μαθητών που κάνουν εργασία

1. Υπαγόρευση.

"5"

"4"

"3"

"2"

Μέση βαθμολογία για υπαγόρευση

% ποιότητα δουλειάς

2. Γενική ανάλυση σφαλμάτων (αριθμός μαθητών):

Άτονο φωνήεν που ελέγχεται με τονισμό

Άτονο φωνήεν, χωρίς τονισμό

Καταχώρηση προτάσεων

Μεγάλο γράμμα στην αρχή μιας πρότασης

Σημεία στίξης (στο τέλος μιας πρότασης)

Γράψιμο προθέσεων

Συναινετική απαλότητακαι, e, e, u, i

Γραφή σι - δείκτης απαλότητας

Διαχωριστικά γραφήςb \ b

Ορθογραφικοί συνδυασμοί:17chk, chn, nch, nsh, zhi, shi, cha, schA, chu, schu,

Παράλειψη, αντικατάσταση, παραμόρφωση

3. Εργασία γραμματικής

Ολοκληρώθηκε σωστά η εργασία με αριθμό 1

Κάναμε λάθη στην εργασία νούμερο 1

Ολοκληρώθηκε σωστά η εργασία 2

Κάναμε λάθη στην εργασία νούμερο 2

Μέση βαθμολογία για γραμματική εργασία

4. Ανάλυση σφαλμάτων.

Λάθη στη διατύπωση του άγχους στις λέξεις(Ανθρωποι)

Λάθη στη διαίρεση των λέξεων σε συλλαβές(Ανθρωποι)

Βοηθός δασκάλου: ___________________________

ΑΝΑΛΥΣΗ

υπαγόρευση με γραμματική στα ρωσικά

Μαθητές Β' τάξης MBOU SOSH № 5

για το ακαδημαϊκό έτος 2015 -2016

Σύστημα, UMK

Αριθμός μαθητών στη λίστα

Αριθμός μαθητών που κάνουν εργασία

1. Υπαγόρευση.

"5"

"4"

"3"

"2"

Μέση βαθμολογία για υπαγόρευση

% ποιότητα δουλειάς

2. Γενική ανάλυση σφαλμάτων (αριθμός μαθητών):

Άτονο φωνήεν που ελέγχεται με τονισμό

Άτονο φωνήεν, χωρίς τονισμό

Καταχώρηση προτάσεων

Μεγάλο γράμμα στην αρχή μιας πρότασης

Σημεία στίξης (στο τέλος μιας πρότασης)

Γράψιμο προθέσεων

Συναινετική απαλότητακαι, e, e, u, i

Γραφή σι - δείκτης απαλότητας

Διαχωριστικά γραφήςb \ b

Ορθογραφικοί συνδυασμοί:chk, chn, nch, nsh, zhi, shi, cha, schA, chu, schu,

Παράλειψη, αντικατάσταση, παραμόρφωση

3. Εργασία γραμματικής

Ολοκληρώθηκε σωστά η εργασία με αριθμό 1

Κάναμε λάθη στην εργασία νούμερο 1

Ολοκληρώθηκε σωστά η εργασία 2

Κάναμε λάθη στην εργασία νούμερο 2

Μέση βαθμολογία για γραμματική εργασία

4. Ανάλυση σφαλμάτων.

Λάθη στη διατύπωση του άγχους στις λέξεις(Ανθρωποι)

Λάθη στη διαίρεση των λέξεων σε συλλαβές(Ανθρωποι)

Σφάλματα στον προσδιορισμό του αριθμού των ήχων και των γραμμάτων

Βοηθός δασκάλου: ___________________________

ΑΝΑΛΥΣΗ

υπαγόρευση με γραμματική στα ρωσικά

μαθητές της 3ης τάξης MBOU SOSH № 5

για το ακαδημαϊκό έτος 2015 -2016

Σύστημα, UMK

Αριθμός μαθητών στη λίστα

Αριθμός μαθητών που κάνουν εργασία

1. Υπαγόρευση.

"5"

"4"

"3"

"2"

Μέση βαθμολογία για υπαγόρευση

% ποιότητα δουλειάς

2. Γενική ανάλυση σφαλμάτων (αριθμός μαθητών):

Άτονο φωνήεν που ελέγχεται με τονισμό

Άτονο φωνήεν, χωρίς τονισμό

Καταχώρηση προτάσεων

Σημεία στίξης (στο τέλος μιας πρότασης)

Συναινετική απαλότητακαι, e, e, u, i

Γραφή σι - δείκτης απαλότητας

Διαχωριστικά γραφήςb \ b

Παράλειψη, αντικατάσταση, παραμόρφωση

Καταλήξεις υποθέσεων

Ουσιαστικά

Επίθετα

Καταλήξεις ρημάτων

3. Εργασία γραμματικής

Ολοκληρώθηκε σωστά η εργασία με αριθμό 1

Ολοκληρώθηκε σωστά η εργασία 2

Ολοκληρώθηκε σωστά η εργασία με αριθμό 3

Μέση βαθμολογία για γραμματική εργασία

4. Ανάλυση σφαλμάτων.

Σφάλματα στην εργασία αριθμός 1(Ανθρωποι)

Σφάλματα στην εργασία αριθμός 2(Ανθρωποι)

Σφάλματα στην εργασία νούμερο 3 (άτομα)

Βοηθός δασκάλου: ________________________

ΑΝΑΛΥΣΗ

Μαθητές Α΄ τάξης MBOU SOSH № 5

για το ακαδημαϊκό έτος 2015 -2016

Αριθμός μαθητών στη λίστα

Αριθμός μαθητών που κάνουν εργασία

1. Η ποιότητα του κύριου μέρους

Έγραψε χωρίς λάθη (pers.)

Έγραψε με 1 - 2 σφάλματα (pers.)

Έγραψε με 3 - 5 λάθη (pers.)

Έκανε περισσότερα από 5 λάθη (άτομα)

Μέση βαθμολογία του κύριου μέρους

% ποιότητα δουλειάς

Αρίθμηση

Εργο

Σφάλματα έκφρασης

Αφαίρεση

Πρόσθεση

Η σειρά των ενεργειών:

Επιλογή δράσης

Λάθη υπολογισμού

Γεωμετρικό υλικό

Εύρεση της περιμέτρου

Εκτέλεση σχεδίου

Μεταμορφώσεις

Σύγκριση

Συστατικό προσθήκης

Συνιστώσα αφαίρεσης

(αριθμός μαθητών)

Βοηθός δασκάλου

ΑΝΑΛΥΣΗ

τελικό τεστ στα μαθηματικά

για το ακαδημαϊκό έτος 2015 -2016

(αξιολόγηση χωρίς σημάδια)

Αριθμός μαθητών στη λίστα

Αριθμός μαθητών που κάνουν εργασία

1. Η ποιότητα του κύριου μέρους

Έγραψε χωρίς λάθη (pers.)

Έγραψε με 1 - 2 σφάλματα (pers.)

Έγραψε με 3 - 5 λάθη (pers.)

Έκανε περισσότερα από 5 λάθη (άτομα)

Μέση βαθμολογία του κύριου μέρους

% ποιότητα δουλειάς

2. Κάναμε λάθη στο κύριο μέρος της εργασίας.

Αρίθμηση

Εργο

Αριθμός μαθητών που δεν έλυσαν το πρόβλημα

Κάναμε λάθη στους υπολογισμούς

Έκανε λάθη στην επιλογή μιας δράσης

Σφάλματα έκφρασης

Αφαίρεση

Πρόσθεση

Πολλαπλασιασμός

Διαίρεση

Η σειρά των ενεργειών:

Επιλογή δράσης

Λάθη υπολογισμού

Γεωμετρικό υλικό

Εύρεση της περιμέτρου

Εκτέλεση σχεδίου

Παραδείγματα με επώνυμους αριθμούς

Μεταμορφώσεις

Σύγκριση

Επίλυση εξισώσεων για εύρεση

Συστατικό προσθήκης

Συνιστώσα αφαίρεσης

Συνιστώσα πολλαπλασιασμού

Στοιχείο διαίρεσης

5. Ολοκλήρωσε το σωστό έργο της αύξησης. δυσκολίες

(αριθμός μαθητών)

Βοηθός δασκάλου

ΑΝΑΛΥΣΗ

τελικό τεστ στα μαθηματικά

Μαθητές Β' τάξης MBOU SOSH № 5

για το ακαδημαϊκό έτος 2015 -2016

Αριθμός μαθητών στη λίστα

Αριθμός μαθητών που κάνουν εργασία

1. Η ποιότητα του κύριου μέρους

"5"

"4"

"3"

"2"

Μέση βαθμολογία του κύριου μέρους

% ποιότητα δουλειάς

2. Κάναμε λάθη στο κύριο μέρος της εργασίας.

Αρίθμηση

Εργο

Αριθμός μαθητών που δεν έλυσαν το πρόβλημα

Κάναμε λάθη στους υπολογισμούς

Έκανε λάθη στην επιλογή μιας δράσης

Σφάλματα έκφρασης

Αφαίρεση

Πρόσθεση

Πολλαπλασιασμός

Διαίρεση

Η σειρά των ενεργειών:

Επιλογή δράσης

Λάθη υπολογισμού

Γεωμετρικό υλικό

Εύρεση της περιμέτρου

Εκτέλεση σχεδίου

Παραδείγματα με επώνυμους αριθμούς

Μεταμορφώσεις

Σύγκριση

Επίλυση εξισώσεων για εύρεση

Συστατικό προσθήκης

Συνιστώσα αφαίρεσης

Συνιστώσα πολλαπλασιασμού

Στοιχείο διαίρεσης

5. Ολοκλήρωσε το σωστό έργο της αύξησης. δυσκολίες

(αριθμός μαθητών)

Βοηθός δασκάλου: __________________

ΑΝΑΛΥΣΗ

τελικό τεστ στα μαθηματικά

μαθητές της 3ης τάξης MBOU SOSH № 5

για το ακαδημαϊκό έτος 2015 -2016

Αριθμός μαθητών στη λίστα

Αριθμός μαθητών που κάνουν εργασία

1. Η ποιότητα του κύριου μέρους

"5"

"4"

"3"

"2"

Μέση βαθμολογία του κύριου μέρους

% ποιότητα δουλειάς

2. Κάναμε λάθη στο κύριο μέρος της εργασίας.

Αρίθμηση

Εργο

Αριθμός μαθητών που δεν έλυσαν το πρόβλημα

Κάναμε λάθη στους υπολογισμούς

Έκανε λάθη στην επιλογή μιας δράσης

Σφάλματα έκφρασης

Αφαίρεση

- πρόσθεση

- πολλαπλασιασμός

- διαίρεση

- η σειρά των ενεργειών:

- επιλογή δράσης

- λάθη στους υπολογισμούς

Γεωμετρικό υλικό

- εύρεση της περιμέτρου

- εύρεση της περιοχής

- εκτέλεση σχεδίου

Παραδείγματα με επώνυμους αριθμούς

- μεταμορφώσεις

- σύγκριση

Επίλυση εξισώσεων για εύρεση

- συστατικό προσθήκης

- συνιστώσα αφαίρεσης

- συνιστώσα πολλαπλασιασμού

- συστατικό σχάσης

5. Ολοκλήρωσε το σωστό έργο της αύξησης. δυσκολίες

(αριθμός μαθητών)

Βοηθός δασκάλου

Ο πίνακας της τελικής ανάλυσης της ανάγνωσης των μαθητών της τάξης 1, MBOU SOSH № 5

για το ακαδημαϊκό έτος 2015 -2016

Sistema, UMK _____________

Ημερομηνία ελέγχου: _____________

τάξεις

Ποσ.

read-shikh

Κατανόηση ανάγνωσης

(Ανθρωποι -%)

Μέθοδος ανάγνωσης

Ακρίβεια ανάγνωσης

Απαντήσεις σε ερωτήσεις

με επιστολή

Κατά συλλαβές

Συλλαβή + ολόκληρη λέξη

Με ολόκληρα λόγια

Διαβάστε χωρίς λάθη

Αντικατάσταση, παράκαμψη, παραμόρφωση

Επανάληψη λέξεων και συλλαβών

Τονίζοντας

Λάθη τερματισμού

εκφραστικότητα

Ανωμαλίες ομιλίας

№1

№2

№3

1ος

ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΤΕΛΙΚΟΥ ΕΛΕΓΧΟΥ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ 4 ΤΑΞΕΩΝ

Υπαγόρευση

Ανοιξιάτικο απόγευμα.

Η ώρα της νύχτας πλησιάζει. Ο ήλιος κρύβεται πίσω από τις κορυφές από ψηλά πεύκα και έλατα. Η γη αναπνέει και ξαναζωντανεύει, το χιόνι λιώνει. Αφράτα καπέλα πέφτουν το ένα μετά το άλλο από πεύκα και έλατα. Μυρίζει σαν ανοιξιάτικα μπουμπούκια. Η ξεπαγωμένη γη ξύπνησε από τον χειμωνιάτικο ύπνο.

Υπάρχουν πολλοί ήχοι στο ανοιξιάτικο δάσος. Τα ωδικά πουλιά πλημμυρίζουν στα δέντρα. Ένα άγριο περιστέρι γελάει δυνατά στην κορυφή ενός ψηλού πεύκου. Η κουκουβάγια έδωσε μια τρομερή κραυγή και γέλασε. Επικράτησε σιωπή.

Από κάτω και κάτω κατηφορίζει η δροσερή ανοιξιάτικη νύχτα.

Καθήκοντα:

Αναλύστε την τελευταία πρόταση. Περιγράψτε την πρόταση.

Εκτέλεση μορφαιμική(κατά σύνθεση) ανάλυση λέξης - ήρθε

Στη δεύτερη πρόταση, να αναφέρετε την περίπτωση των ουσιαστικών.

Σχέδιο ανάλυσης της επαλήθευσης των δεξιοτήτων ανάγνωσης για εργασία με το κείμενο ενός έργου φαντασίας 4 βαθμών

Ημερομηνία ελέγχου: ________________

Τάξη ___________ UMK ____________________________

# Των μαθητών που επαληθεύτηκαν

Έκανε τη δουλειά χωρίς λάθη

Έκανε λάθη στις εργασίες

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Σημειώστε "5" ______________________________________ άτομα _____%

Σημειώστε "4" _______________________________________ άτομα _____%

Σημειώστε "3" _______________________________________ άτομα_____%

Σημειώστε "2" ________________________________________ άτομα ____%

Ποσοστο επιτυχιας ______%

Ποσοστό ποιότητας γνώσης ______%

Βοηθός δασκάλου: ___________________

Δοκιμή αναγνωστικών δεξιοτήτων για εργασία με το κείμενο ενός έργου τέχνης

4η τάξη

ΜΑΘΗΤΙΚΗ ΚΑΡΤΑ.

F.I. μαθητής _________________________________ EMC ________________________________

Δύο βατράχια.

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν δύο βάτραχοι. Ήταν φίλοι και ζούσαν στο ίδιο χαντάκι. Αλλά μόνο ένας από αυτούς ήταν ένας πραγματικός βάτραχος του δάσους - γενναίος, δυνατός, χαρούμενος, και ο άλλος δεν ήταν ούτε το ένα ούτε το άλλο: ήταν μια δειλή, μια τεμπέλα γυναίκα, μια νυσταγμένη. Λέγεται μάλιστα για εκείνη ότι δεν γεννήθηκε στο δάσος, αλλά κάπου σε ένα πάρκο της πόλης.

Αλλά και πάλι ζούσαν μαζί, αυτοί οι βάτραχοι.

Και μετά ένα βράδυ βγήκαν μια βόλτα.

Περπατούν σε έναν δασικό δρόμο και ξαφνικά βλέπουν - υπάρχει ένα σπίτι. Και υπάρχει ένα κελάρι κοντά στο σπίτι. Και από αυτό το κελάρι μυρίζει πολύ νόστιμα: μυρίζει μούχλα, υγρασία, βρύα, μανιτάρια. Και αυτό ακριβώς αγαπούν οι βάτραχοι.

Έτσι ανέβηκαν γρήγορα στο κελάρι, άρχισαν να τρέχουν και να πηδούν εκεί. Πήδηξαν, πήδηξαν και κατά λάθος έπεσαν σε μια κατσαρόλα με κρέμα γάλακτος.

Και άρχισαν να πνίγονται.

Και φυσικά δεν θέλουν να πνιγούν.

Μετά άρχισαν να παραπαίουν, άρχισαν να κολυμπούν. Αλλά αυτό το πήλινο δοχείο είχε πολύ ψηλές, ολισθηρές πλευρές. Και τα βατράχια δεν μπορούν να φύγουν από εκεί.

Εκείνος ο βάτραχος, που ήταν τεμπέλης, κολύμπησε λίγο, παραπήδησε και σκέφτεται: «Δεν μπορώ να φύγω έτσι κι αλλιώς από εδώ. Γιατί να τσακώνομαι μάταια; Προτιμώ να πνιγώ αμέσως».

Το σκέφτηκε, σταμάτησε να παραπαίει - και πνίγηκε.

Και ο δεύτερος βάτραχος - δεν ήταν έτσι. Σκέφτεται: «Όχι, αδέρφια, πάντα έχω καιρό να πνιγώ. Δεν θα με αφήσει. Ακόμα καλύτερα, θα παίξω λίγο ακόμα, θα κολυμπήσω κι άλλο. Ποιος ξέρει, ίσως κάτι να μου βγει».

Αλλά μόνο - όχι, τίποτα δεν βγαίνει από αυτό. Όπως και να κολυμπήσετε, δεν θα κολυμπήσετε μακριά. Η κατσαρόλα είναι στενή, τα τοιχώματα γλιστράουν - ο βάτραχος δεν μπορεί να βγει από την κρέμα γάλακτος.

Αλλά παρόλα αυτά, δεν τα παρατάει, δεν χάνει την καρδιά της.

«Τίποτα», σκέφτεται, «όσο έχω τη δύναμη, θα πολεμήσω. Είμαι ακόμα ζωντανός, άρα πρέπει να ζήσω. Και εκεί - τι θα γίνει."

Και έτσι, με τις τελευταίες δυνάμεις του, ο βάτραχος μας παλεύει με τον βατραχοθάνατο του. Άρχισε λοιπόν να χάνει τις αισθήσεις της. Ήδη πνιγμένος. Ήδη εδώ τραβάει στον πάτο. Και δεν τα παρατάει ούτε εδώ - ξέρεις ότι δουλεύει με τα πόδια της. Τραντάζει τα πόδια της και σκέφτεται: «Όχι! Δεν θα τα παρατήσω! Είσαι άτακτος, βάτραχος θάνατος…»

Και ξαφνικά - τι είναι; Ξαφνικά ο βάτραχος μας νιώθει ότι κάτω από τα πόδια του δεν είναι πια κρέμα γάλακτος, αλλά κάτι συμπαγές, κάτι τόσο δυνατό, αξιόπιστο, σαν χώμα. Ο βάτραχος ξαφνιάστηκε, κοίταξε και είδε: δεν υπήρχε πια κρέμα γάλακτος στην κατσαρόλα, αλλά στεκόταν πάνω σε ένα κομμάτι βούτυρο.

"Τι? - σκέφτεται ο βάτραχος. "Από πού ήρθε το λάδι από εδώ;"

Ξαφνιάστηκε και μετά μάντεψε: τελικά, η ίδια έβγαλε το σκληρό βούτυρο από την υγρή ξινή κρέμα με τα πόδια της.

«Λοιπόν», σκέφτεται ο βάτραχος, «σημαίνει ότι έκανα καλά που δεν πνίγηκα αμέσως».

Έτσι σκέφτηκε, πήδηξε από την κατσαρόλα, ξεκουράστηκε και κάλπασε στο σπίτι της - στο δάσος.

Και ο δεύτερος βάτραχος έμεινε στην κατσαρόλα.

Και ποτέ ξανά, αγαπητέ μου, δεν είδε ξανά το λευκό φως, και δεν πήδηξε, και ποτέ δεν γρύλισε.

(L. Panteleev)

Δοκιμή αναγνωστικών δεξιοτήτων για εργασία με το κείμενο ενός έργου τέχνης

Διαβάστε το κείμενο «Δύο βάτραχοι» Λ. Παντελέεφ. Ολοκληρώστε τις εργασίες. Σημειώστε δηλώσεις που ταιριάζουν με το περιεχόμενο του κειμένου που διαβάσατε.

1. Πού έμεναν οι φίλοι των βατράχων; Υπογράμμισε τη σωστή απάντηση.

Στο κελάρι?

σε μια τάφρο?

στο δάσος;

στο πάρκο.

2. Τι ώρα της ημέρας έβγαιναν οι φίλοι σου βόλτα;

Κατά τη διάρκεια της ημέρας;

το απόγευμα;

τη νύχτα;

το πρωί.

3. Γιατί οι βάτραχοι ανέβηκαν στο κελάρι;

Για να απολαύσετε ξινή κρέμα?

το κελάρι μύριζε υπέροχα.

τα βατράχια ήθελαν να μάθουν τι υπήρχε στο κελάρι.

4. Γιατί πνίγηκε ένας από τους βατράχους;

Απάντηση: ________________________

5. Ο γενναίος βάτραχος συνέχισε να στριμώχνεται στην κατσαρόλα, γιατί:

αποφάσισε να κολυμπήσει μέχρι την άκρη της γλάστρας.

αποφάσισε να πολεμήσει μέχρι το τέλος με το θάνατο.

αποφάσισε να καταρρίψει το βούτυρο από την υγρή ξινή κρέμα.

6. Πώς καταλαβαίνετε την έκφραση: Είσαι άτακτος, βάτραχος θάνατος;

Παίζετε;

τίποτα δεν θα βγει από αυτό?

σκαρφίζομαι;

φαντασιωνεσαι.

7. Ποιο είναι το κύριο πράγμα που ήθελε να μας πει ο συγγραφέας;

Σχετικά με τον κίνδυνο που μπορεί να περιμένει στο κελάρι.

για υπέροχες μυρωδιές από το κελάρι.

σχετικά με τους κανόνες συμπεριφοράς σε δύσκολες καταστάσεις.

ότι δεν πρέπει ποτέ να χάσεις την καρδιά σου.

8. Σε ποια συλλογή θα μπορούσε να τοποθετηθεί αυτό το έργο;

"Νεράιδες"?

"Μύθοι"?

"Ιστορίες για τη φύση"

«Ιστορίες για τα ζώα».

9. Ποιος από τους βατράχους σας άρεσε και πώς;

Απάντηση: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Έλεγχος επιπέδου ανάγνωσης:

1. Προσδιορίστε τα είδη που μπορούν να ενταχθούν στην ενότητα της προφορικής λαϊκής τέχνης. Υπογράμμισε τη σωστή απάντηση.

Παραμύθια;

χρονικά;

μύθοι?

έπη?

παροιμίες?

2. Καθορίστε το είδος του έργου. Υπογράμμισε τη σωστή απάντηση.

Στη μέση ενός καθαρού χωραφιού,

Ο ήλιος είναι κόκκινος στο ηλιοβασίλεμα

Το φεγγάρι είναι καθαρό με την ανατολή

Στο ηρωικό φυλάκιο

Συγκεντρώθηκαν για ένα συμβούλιο πεζοπορίας

Σλαβορώσοι ήρωες:

Η Ντούμα σκέφτηκε, σκέφτηκε,

Εξοπλίστηκαν ανάλογα με τα ρούχα.

Παραμύθι;

έπος;

χρονικό;

3. Γράψτε το όνομα ενός από τους επικούς ήρωες.

Απάντηση:

________________________________

4. Καταγράψτε 1–2 ονόματα αφηγητών.

Απάντηση: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Σε ποια ενότητα του βιβλίου μπορούν να τοποθετηθούν τα έργα των συγγραφέων: Ν.Ν. Sladkova, V.V. Bianki, Ε.Ι. Charushin; Υπογράμμισε τη σωστή απάντηση.

«Σχετικά με τα αδέρφια μας»

"Η επιχείρηση είναι χρόνος - η διασκέδαση είναι μια ώρα"?

«Μια καλή αδελφότητα είναι πιο πολύτιμη από τον πλούτο».

Δοκιμαστική εργασία στα μαθηματικά

για μαθητές της 4ης τάξης

Επιλογή 1

1. Τακτοποιήστε τους αριθμούς σε αύξουσα σειρά:

7864, 7564, 795, 7964, 7664, 74645

2. Εκτελέστε τους υπολογισμούς σε μια "στήλη":

23562 + 32541 70963 – 14632

345 x 73 6588: 36

3. Ακολουθήστε τα βήματα:

672 – 96: 4 + 200

<, >ή =

1t 4ts 1t 400 kg

17 km 100 m 17.010 m

Σχεδιάστε το ορθογώνιο ΑBCDπλάτος, το οποίο είναι 40 mm, και το μήκος είναι 2 cm περισσότερο. Βρείτε την περίμετρο και το εμβαδόν του ορθογωνίου.

6. Λύστε το πρόβλημα:

Από τις πόλεις, η απόσταση μεταξύ των οποίων είναι 861 χλμ., δύο αυτοκίνητα οδήγησαν ταυτόχρονα το ένα προς το άλλο και συναντήθηκαν μετά από 7 ώρες. Η ταχύτητα ενός αυτοκινήτου είναι 59 km/h. Προσδιορίστε την ταχύτητα του δεύτερου αυτοκινήτου.

Επιλογή 2

Τακτοποιήστε τους αριθμούς σε φθίνουσα σειρά:

6792, 6492, 679, 6892, 6565, 64565

Εκτελέστε υπολογισμούς

"Στήλη":

24643 + 42561 80979 – 16823

263 x 65 8320: 65

Ακολούθησε τα βήματα:

583 – 69: 3 + 300

4. Συγκρίνετε και γράψτε το αποτέλεσμα χρησιμοποιώντας σημάδια<, >ή =

3 στα 8 cm 3 στα 80 mm

72 c 7 t 20 c

5. Λύστε το πρόβλημα και σχεδιάστε ένα ορθογώνιο:

Σχεδιάστε ένα ορθογώνιοΑ Β Γ Δμήκος, που είναι 40 mm, και πλάτος κατά

2 cm πιο κοντό. Βρείτε την περίμετρο και το εμβαδόν του ορθογωνίου.

6. Λύστε το πρόβλημα:

Δύο πεζοί βγήκαν ταυτόχρονα να συναντηθούν από δύο χωριά και συναντήθηκαν 3 ώρες αργότερα. Προσδιορίστε την απόσταση μεταξύ των χωριών εάν ένας πεζός κινούνταν με ταχύτητα 5 km / h και ο άλλος - 6 km / h.

* Πρόσθετες εργασίες

Προτείνετε έναν τρόπο να βρείτε το νόημα μιας έκφρασης. Υπολογίστε το.

4t 150 kg * 69 - 4t 15 kg * 69 + 7t 900 kg * 69 =

2. Τι ώρα είναι τώρα αν το προηγούμενο μέρος της ημέρας είναι 4 ώρες μεγαλύτερο από το υπόλοιπο;

ΑΝΑΛΥΣΗ

τελικό τεστ για το μάθημα του δημοτικού σχολείου στα ρωσικά

για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016

MBOU SOSH αριθμός 5

Σύστημα, UMK

Αριθμός μαθητών στη λίστα

Αριθμός μαθητών που κάνουν εργασία

1. Υπαγόρευση:

"5"

"4"

"3"

"2"

Μέση βαθμολογία για υπαγόρευση :

% ποιότητα δουλειάς

2. Γενική ανάλυση σφαλμάτων (αριθμός μαθητών):

Άτονο φωνήεν που ελέγχεται με τονισμό

Άτονο φωνήεν, χωρίς τονισμό

Καταχώρηση προτάσεων

- σημεία στίξης (στο τέλος μιας πρότασης)

- κεφαλαίο γράμμα στην αρχή μιας πρότασης

Συναινετική απαλότητακαι, e, e, u, i

Γραφήσι - δείκτης απαλότητας

Ορθογραφίασι μετά το σφύριγμα στο τέλος της λέξης

Ορθογραφικοί συνδυασμοί: chk, chn, low, nsh, zhi, shi, cha, schA, chu, schu,

Ορθογραφία απρόφωνων συμφώνων

Ορθογραφία ζευγαρωμένων συμφώνων

Ορθογραφία διπλών συμφώνων

Ορθογραφικά προθέματα

Ορθογραφικές προθέσεις

Παράλειψη, αντικατάσταση, παραμόρφωση

Καταλήξεις υποθέσεων

- ουσιαστικά

- επίθετα

- ρήματα

3. Γραμματική εργασία:

"5"

"4"

"3"

"2"

Μέση βαθμολογία για γραμματική εργασία :

4. Ανάλυση σφαλμάτων.

Σφάλματα στην εργασία αριθμός 1(Ανθρωποι)

Σφάλματα στην εργασία αριθμός 2(Ανθρωποι)

Σφάλματα στην εργασία νούμερο 3 (άτομα)

ΑΝΑΛΥΣΗ

τελικό τεστ για το μάθημα του δημοτικού στα μαθηματικά

για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016

MBOU SOSH αριθμός 5

Αριθμός μαθητών στη λίστα

Αριθμός μαθητών που κάνουν εργασία

1. Η ποιότητα του κύριου μέρους

"5"

"4"

"3"

"2"

Μέση βαθμολογία του κύριου μέρους

% ποιότητα δουλειάς

2. Κάναμε λάθη στο κύριο μέρος της εργασίας.

Αρίθμηση

Εργο

- αριθμός μαθητών που δεν έλυσαν το πρόβλημα

- έκανε λάθη στους υπολογισμούς

- έκανε λάθη στην επιλογή μιας δράσης

Σφάλματα έκφρασης

- για αφαίρεση

- πρόσθεση

- πολλαπλασιασμός

- διαίρεση

- η σειρά των ενεργειών:

- επιλογή δράσης

- λάθη στους υπολογισμούς

Γεωμετρικό υλικό

- εύρεση της περιμέτρου

- εύρεση της περιοχής

- εκτέλεση σχεδίου

Παραδείγματα με επώνυμους αριθμούς

- μεταμορφώσεις

- σύγκριση

5. Ολοκλήρωσε το σωστό έργο της αύξησης. δυσκολίες

(αριθμός μαθητών)

Βοηθός δασκάλου: __________________

Ο πίνακας τελικής ανάλυσης ανάγνωσης μαθητών 4 τάξεων, για το ακαδημαϊκό έτος 2015 -2016

MBOU SOSH αριθμός 5

Sistema, UMK _____________

Ημερομηνία ελέγχου: _____________

Αριθμός μαθητών ανά τάξη _________ άτομα

τάξεις

Ποσ.

read-shikh

Κατανόηση ανάγνωσης

(Ανθρωποι -%)

Μέθοδος ανάγνωσης

Ακρίβεια ανάγνωσης

με επιστολή

Κατά συλλαβές

Συλλαβή + ολόκληρη λέξη

Με ολόκληρα λόγια

Διαβάστε χωρίς λάθη

Αντικατάσταση, παράκαμψη, παραμόρφωση

Επανάληψη λέξεων και συλλαβών

Τονίζοντας

Λάθη τερματισμού

εκφραστικότητα

Ανωμαλίες ομιλίας

4η

Βοηθός δασκάλου: _______________________