Pedagogické hodnotenie v jej obsahu úzko súvisí so vzdelávacou a vzdelávacou úlohou, ktorá bola vyriešená v konkrétnom povolaní.

Detské výkresy, remeslá sú nevyhnutne hodnotené z hľadiska riešenia jemných úloh - ich expresivita musí byť označená, originalita. Učiteľ dáva otázky, ktoré pomáhajú deťom vidieť v kolíske.

Keď sa práca vykonáva v systéme, deti na návrh učiteľa alebo nezávisle nájdu rozdiely v ich remesloch a ochotne o nich hovoriť. Učiteľ je dôležitý pre jeho správanie, emocionálny prejav ukázať, že sa zaujíma o diela detí. Potom sa deti začínajú usilovať o originalitu, expresivú v práci.

Je dôležité zvážiť otázky, ktoré pomôžu deťom uvedomiť si, čo sa dozvedeli, aké chyby povolené ("nie veľmi naučené"), ktoré musíte vziať do úvahy, aby tieto chyby neboli v budúcnosti povolené. A okamžite sa navrhuje uskutočniť možné opravy.

Je dôležité povzbudiť deti na akcie, ktoré im pomáhajú zistiť chybu, nepresnosť v práci. Dokonca aj mladší predškolák to môže urobiť. Učiteľ napríklad navrhuje, aby karta uzavrela skladaním svojich stránok a zistila, či sa strany zhodujú. Deti uvidia výsledok, ak im učiteľ dal papier s jednou farbou. "Belennye je viditeľný," hovoria, či sa strany nezhodujú.

Vzdelár má schopnosť opäť stanoviť vzťah medzi spôsobom činnosti a získaný výsledok. Ak teda analyzuje výsledky, deti začínajú samostatne používať kontrolu a nápravné opatrenia na zlepšenie ich práce.

V staršom veku si pedagóg zameriava deti, aby analyzovali aplikované metódy činnosti a pýta sa otázkam: "Znamená všetky strany kocky pevne na stôl? Prečo? " Deti vložia kocku (každý z nich) na duté strane. Ak sú rezy presne pozdĺž čiary a do miesta priesečníka riadkov, potom všetky štyri strany sa týkajú tabuľky. Potom deti dali kocku na uzavretých stranách. Ak sú strany (záhyby) poháňané jasne, rohy a strana sú pevne priľahlé ku stolom. Robiť takéto kontrolné akcie, deti zisťujú nedostatky, ak je to možné, opravené.

Každé dieťa môže tak. Zriadiť, aké chyby, ktoré urobil, a dospieť k následnej práci, a to: Dieťa odhaľuje spôsoby, ako ďalej zlepšovať svoje aktivity, sebaúcta a sebakontrolu, čo je veľmi dôležité pre nezávislé činnosti.

Je veľmi dôležité dodržiavať nasledujúce požiadavky na hodnotenie.:

Posúdenie musí byť vybudované tak, aby boli deti najaktívnejšie, počnúc mladším vekom.

Verbálne metódy a techniky odbornej prípravy v procese vedúcich vizuálnych aktivít sú neoddeliteľné z vizuálneho a hier.

V prípadoch, keď deti majú nápady o znázornenom predmete, fenomén vytvorený vopred, predškoláci vlastnia zodpovedajúce zručnosti, verbálne metódy v triede zaberajú väčšie miesto. Napríklad učitelia častejšie používajú otázky, vysvetlenia, aby sa vytvorili vizuálne zastúpenie.

15. Uveďte požiadavky na vyhodnotenie výsledkov detí v triedach jemné aktivity. Rozbaliť potrebu zobraziť a analyzovať detskú prácu. Popíšte metodiku analýzy výsledkov aktivít detí v povolaní v rôznych vekových skupinách.

Na pedagogickej praxi boli študenti schopní vidieť niekoľko možností pre tú istú aplikáciu na applikovanú na tému "Zimná krajina".

V jednom prípade boli výsledky detskej práce hodnotené nasledovne: Učiteľ poslal všetku prácu na celkovom stánku a deti boli porovnané, ktorí mali lepšie pracovať.

V inej skupine detí boli deti vyslaní aj pre všeobecné preskúmanie a učiteľ odhadoval výsledok každého dieťaťa niečo také: "Ty si dnes, Alyosha, naozaj sa snažil, bolo to lepšie znížiť rôzne formy a krásne umiestnené na hárku. " A svetlo učiteľa povedal: "Niečo, čo som si dnes nevšimol tú istú diligenciu, keď ste naposledy vykonali lepené formy na hárku."

Ďalšou možnosťou, ako zhrnúť výsledky boli takéto: Deti mávali prácu vo forme výstavy, miloval krajinami a v súhrnnom čase učiteľ hovoril so samostatnými deťmi a diskutovali o tom, či boli spokojní s samotnými výsledkami.

Analyzujte navrhovanú situáciu. Navrhnite svoje činy, aby ste zhodnotili výsledky aktivít detí v aplikácii na Appliqués na tému "Zimná krajina".

Pedagogické hodnotenie a analýza detskej práce -verbálny opis výsledkov aktivity, vývoj analytického myslenia, v dôsledku toho sa objavuje kritický postoj Vnímaného výsledku. Umožňuje vám učiť deti objektívne hodnotiť vašu prácu a prácu vykonanú inými ľuďmi (v Preschooler na 5 rokov).

V dnior Vo veku dieťa nemôže plne kontrolovať a hodnotiť svoje akcie a ich výsledky. Ak ho pracovný proces dodal potešenie, bude spokojný a výsledok, čaká na schvaľovací opatrovateľ. V "deťoch", učiteľ na konci tried ukazuje určitú dobre vykonanú prácu bez toho, aby ich analyzovala. Účelom výstavy je prilákať pozornosť detí na výsledky ich aktivít. Učiteľ schvaľuje prácu zvyšku detí, ich pozitívne hodnotenie prispieva k zachovaniu záujmu o vizuálnu činnosť.

V stredný a senior Skupina učiteľov používa displej a analýzu detskej práce ako príjem, ktorý pomáha deťom chápať úspechy a chyby v obraze. Schopnosť vidieť, ako správne je predmet zobrazený, pomáha rozvoj vedomého postoja k výberu finančných prostriedkov a techník na zintenzívnenie všetkých tvorivých aktivít.

Zvážiť chyba v práci jedného dieťaťa So všetkými deťmi by nemali byť, pretože povedomie o tom bude dôležité len pre toto dieťa. Príčiny chýb a spôsobov, ako eliminovať, je lepšie analyzované v individuálnej konverzácii.

V senior Analýza by mala prilákať všetky deti. Niekedy však pedagóg samotný posúdenie. Napríklad, že chcú povzbudiť zle kreslenie dieťaťa a predvídať kritiku svojej práce inými deťmi, učiteľ najprv označuje pozitívne strany kreslenie.

Analýza detskej práce sa môže uskutočniť v rôznych plánoch, ale musí byť potrebná označiť, ako vyriešili úlohy stanovené na začiatku triedy - že sa im podarilo vykonávať správne. Najčastejšie pre ekonomický čas, učiteľ selektívne trvá niekoľko prác na analýzu. Treba sa vyhnúť pri každej práci diela toho istého dieťaťa, aj keď naozaj vyniknú okrem iného. V dôsledku neustálej chvály, môže vyvinúť neodôvodnené sebavedomie, zmysel pre nadradenosť oproti iným deťom. S nadanými deťmi by mali viesť individuálne práce Berúc do úvahy ich schopnosti a vizuálne zručnosti.

Niekedy výber práce na analýzu Vzdelávateľ zveruje deti. V týchto prípadoch sú všetky diela stanovené na tej istej tabuľke (alebo pripojené k stojane) a chlapci sa vyzývajú, aby si vybrali najpravdepodobnejšie. Potom sa pedagóg podrobne analyzuje vybranú prácu s deťmi.

Diskusia o práci každého dieťaťa je možná v prípravnej skupine, deti sa už zaujímajú o výsledky práce súdruhov. Takáto analýza by sa však mala vykonávať vo voľnom čase, ako 2-3 minúty na konci tried nestačí.

Deti 6 rokov môžu byť pozvaní, aby analyzovali svoju prácu, v porovnaní s druhu, vzorkou. To prináša u detí kritický postoj nielen k dielam kamarátov, ale aj ich vlastné.

Je veľmi dôležité dodržiavať nasledovné požiadavky na hodnotenie:

Vyhodnocuje sa len výsledok, ktorý sa dosiahne úsilím samotného dieťaťa;

Ako sa vyvíja dieťa, posúdenie sa stáva čoraz odlíšenou;

Je nemožné porovnať výsledok aktivít dieťaťa s úspechmi iných detí, je potrebné posúdiť svoje úspechy;

Hodnotenie Je potrebné vybudovať tak, aby boli deti najaktívnejšie, začínajúc mladším vekom

Tretia časť tried.Analýza výsledkov detí alebo pedagogické hodnotenie detskej práce . Analýza detskej práce je zahrnutá v spôsobe držania tried ako jednej z jeho najdôležitejších komponentov a v rôzne formy Sme potrební v každej lekcii. Prezeranie obrázkov vytvorených deťmi má veľkú výchovnú a vzdelávaciu hodnotu. Pre správnu analýzu je potrebné vystaviť všetku prácu na stojane na kreslenie a applikovanie alebo na lavičke na modelovanie. Obrázky sú inštalované na špeciálnej doske-lavici, rozdelenej do buniek pre každý produkt. V tomto prípade deti zvažujú stánok, zhromažďujú sa okolo neho. Ak má skupina police s bunkami na doske na prezeranie práce, potom deti môžu zostať na svojich miestach pri stole.

Organizácia diskusie môže byť iná, ale hlavná forma je nasledovná: Zostáva na svojich miestach, deti považujú prácu umiestnenú na stojane. Pedagóg vďaka Deti na výkon práce a pripomínania Úlohy, ktorí uviedli pred povolaním. Na základe týchto úloh buduje jeho analýzu. V dôsledku analýzy by deti mali pochopiť tak správny vykonávať prácu I. aké chyby umožnili. Kritický komentáre sú zhovievavév odporúčanie formulár. Veľmi opatrný kreatívny nápad Dieťa aj v prípade, keď sa vôbec nepodarilo.

Od najmladšieho veku musíte prilákať na analýzu samotných detí. Učiteľ sa pýta, deti musia vyvodiť sami záverov - získané poznatky sú stanovené. Pri analýze môžete použiť situácia: Napríklad prichádza " sanitka"A on si odoberá vzorky s nemocnicou na Aibolit na liečbu labky. Pri stole v "Nemocnice", jeden z detí sedí v lekárskom klobúku av okuliaroch a zaobchádza s medveďom pred všetkými deťmi. Je to tiež konsolidácia vedomostí, ale v hernom formulári.

Ak lekcia trvala dlhšie ako obvyklé, Deti sú unavení, je čas chodiť, pedagóg je obmedzený na spoločné hodnotenie schválenia: "Dnes každý pracoval dobre, mnohí sa ukázali byť veľmi zaujímavé výkresyNeskôr (pred obedom, po spánku) sa na ne pozrieme podrobne. "

Pred obedom alebo po dni spať, práca detí visí na stojan a diskutoval o celej skupine. V mladších skupinách sa neodporúča odložiť hodnotenie na dlhú dobu, pretože Deti stratia záujem o výsledky svojej práce a účel analýzy - učiť deti objektívne posúdiť výsledky svojej práce, kreatívne pracujúce na rozhodnutí témy.

Formy analýzy Môže byť odlišné:

· Školiteľ ukazuje výkres a navrhuje vyhodnotiť, či je všetko priamo v ňom, pretože úlohou je, že dieťa prišlo;

· Jeden z detí je poučený, aby si vybral to najlepšie, podľa jeho názoru, pracovať a zdôvodniť vašu voľbu;

· Dieťa analyzuje výkres, v porovnaní s prírodou, vzorkou, vyhodnocuje;

· Deti, spolu s pedagógom, zvážiť jednu prácu pre ostatných a dať im hodnotenie.

· Niekedy na vzdelávanie schopnosti objektívne vyhodnotiť vašu prácu, ponúka deťom, aby pošlú najúspešnejšiu stánku v prvom rade, v druhom mieste, kde sú povolené malé chyby, av treťom rade sú menej úspešné.

Po triedach, žiaci poskytujú možnosť znovu čítať prácu, hovoriť o nich. Vzdelávator odvoláva na tých, ktorí nie sú veľmi aktívni počas analýzy, ktorí podľa jeho názoru potrebujú individuálnu diskusiu o kresbe, absorpkách atď.

Po triedach, všetky výkresy, remeslá a hračky, najlepšie skrášliť a demonštrovať rodičom v šatni. Vzdelár priťahuje svoju pozornosť na úspechy všetko Deti, nie len ich dieťa. Toto týždenná výstava Pre rodičov stimuluje túžbu detí, aby mohli plniť svoju prácu krásne. Výstava detskej práce je platná až do nasledujúceho zamestnania a potom sa výkresy nahrádzajú novými.

Návrh diel môže byť iný, ale esteticky premyslený. Na malom stojane pre 6-8 diel, najzaujímavejšie výkresy, Applicablhes sú vystavené. Zvyšok práce (1-2 posledné lekcie) sa ukladajú v priečinku v súboroch alebo iných prácach na výstave možno vydať v PASSE Šedý S veľkými poliami, takže práca vyzerá atraktívnejšie. Na samostatnom štítku doprava špecifikujte názov práce a meno autora.

Na zadná strana Práce musia špecifikovať dátum tried, tému, autor práce.

Tam, kde nie je spôsob, ako organizovať výstavy, detské kresby, appliqués sú vyrobené v albume. Pre každé dieťa je súbor vypustený, do ktorého výkres investuje. Označuje názov autora. Po triede vydáva pedagóg v predchádzajúcej práci a investuje nové.

Seba najvyššie práce Každé dieťa vystavuje trvalá expozícia práce. Tieto práce sú zachované dlhý časNeustále ich dopĺňajú, nahrádzajú sa, hľadajú všetky deti, aby boli účastníkmi tejto výstavy.

Osobná výstava - jedna z foriem presadzovania detí s mimoriadnou fantázou. Na samostatnom polici, ktoré potrebujete zbierať všetky diela jedného dieťaťa, je to krásne usporiadať ich, napíšte jeho meno a priezvisko, ukázať rodičom.

Organizácia výstav dáva veľké výsledky: priťahuje deti do vizuálnych aktivít, zvyšuje estetickú úroveň svojej práce, aktivuje kreativitu. Každá výstava by mala mať svoje vlastné názov - obrazové, umelecké.

Analýza detskej práce

Vývoj analytického myslenia, v dôsledku čoho kritický postoj k vnímanému, umožňuje deťom objektívne hodnotiť prácu vykonanú súdruhmi a ich prácou. Ale táto úroveň vývoja, dieťa dosahuje päť rokov.

V mladší vo veku Dieťa nemôže plne kontrolovať a vyhodnotiť svoje akcie a ich výsledky. Ak ho pracovný proces dodal potešenie, bude spokojný a výsledok, čaká na schvaľovací opatrovateľ.

V junior Group Školiteľ na konci tried ukazuje určitú dobre vykonanú prácu bez toho, aby ich analyzovala. Účelom výstavy je prilákať pozornosť detí na výsledky ich aktivít. Učiteľ schvaľuje prácu zvyšku detí, ich pozitívne hodnotenie prispieva k zachovaniu záujmu o vizuálnu činnosť.

V stredných a starších skupinách, pedagógom. On bude používať show a analýzu detskej práce ako recepciu, pomáha deťom pochopiť úspechy a chyby v obraze. Schopnosť vidieť, ako správne je predmet zobrazený, pomáha rozvoj vedomého postoja k výberu finančných prostriedkov a techník na zintenzívnenie všetkých tvorivých aktivít.

Po dokončení úlohy učiteľ vykazuje jednu z prác a poznamenáva svoje pozitívne strany: "Ako dobrý, úhľadne zakrytý dom", "Aké krásne farby sú zvolené vo vzore - tmavé a blondínky, môžu byť videní dobre," ako Zaujímavý lyžiar sa čuduje, "a t. d.

Ak existujú podobné chyby v mnohých prácach, mali by ste im venovať pozornosť, opýtajte sa: Ako ich môžem opraviť?

Ak chcete zvážiť chybu v práci jedného dieťaťa so všetkými deťmi, by nemali, pretože to bude si to vedomí len pre toto dieťa. Príčiny chýb a spôsobov, ako eliminovať, je lepšie analyzované v individuálnej konverzácii.

V senior Group Všetky deti by sa mali zapojiť do analýzy. Niekedy však pedagóg samotný posúdenie. Napríklad, chcú podporovať nedostatočne kreslenie dieťaťa a predvídať kritiku svojej práce s inými deťmi, prvý učiteľ označuje pozitívne aspekty obrazu.

16. Uveďte účel uplatňovania herných techník pri výučbe predškolákov vizuálnych aktivít. Rozbaliť znaky používania herných techník, v závislosti od veku detí. Popíšte herné techniky používané pri vedení vizuálnej aktivity predškolovníkov.

Rozhodnite o pedagogickej úlohe:

S deťmi stredná skupina Vzderátor vykonáva cvičenie dizajnu stavebný materiál. Mishutka ma priviedla z lesa do medveďa, ale nemôžu sa pohnúť na deti, pretože rieky rôznych šírky sa šírili na ceste. Ponúka deťom premýšľať o tom, ako presunúť mláďatá cez rieky, vychovávajúci ich prináša potrebu stavať mosty rôznych dĺžok. Deti si vyberú požadovanú dĺžku dosky, kocky, budovať mosty s krokmi, pozdĺž ktorej ložiská budú pohodlné prejsť. Po tom, každé dieťa prekladá svoj medveď na druhej strane, hrá s ním a keď Mishutka zavolá jeho synov, deti opäť trávia hračku na moste. Potom, čo smeruje učiteľom, deti zložili tanier veľkosti - dlho s dlhou, krátkou s krátkymi, zloženými kociekmi v krabici a, rozlúčte sa s medvedíkom, choďte na prechádzku.

Tehotenstvo Účinnosť využívania herných techník ako pedagógu v navrhovanej situácii. Ponúknite svoju verziu hernej situácie na navrhovanom predmete tried.

Herné techniky používané v usmernení o jemných činnostiachefektívne I.

nepostrehnuteľné pre dieťa spôsob, ako sa učiť zábavu starostlivé uchovávanie Pocity detí, nálada.

Herné techniky sú vybrané učiteľom s ohľadom na

vlastnosti Hry detí, logika jeho vývoja,

vlastnosti Jemné aktivity.

Všetky herné techniky môžu byť rozdelené do dvoch veľkých skupín:

· Plot-herné situácie Režisér

· Plot-herné situácie S správaním detí a dospelých rolí.

Jemná aktivita je jedným z prvých a najdostupnejších prostriedkov sebavyjadrenia dieťaťa, v ktorom sa prejavuje originalita mnohých strán detskej psychiky. Kresba je silným prostriedkom na vedomosti a vystavovanie reality, vlastnosti myslenia, predstavivosti, emocionálnej póde sú odhalené na obrázku. Rovnako ako hra, to vám umožní hlbšie pochopiť tieto príbehy dieťaťa.

Triedy kreslenia teda prispievajú k optimálnemu a intenzívnemu rozvoju všetkých mentálne procesy A funkcie, učiť dieťa, aby si mysleli a analyzovali, merali a porovnávať, zostavte a predstavte si.

Štáty modelu regulačného vývoja

Ťažký čas - Toto je obdobie "doodlov", "Marajan", ktorý začína vo veku 1,5-2 rokov trvá 3-3,5 roka. Táto fáza je nepretržitá a nejednotná.

Rozlišujú etapu "maragia", štádium rytmických čbusov, asociatívnu fázu.

Tretia a posledná etapa časového obdobia nastáva, keď obraz predmetu nedobrovoľne vzniká od čarov a navrhol len predstavivosť dieťaťa. To znamená, že dieťa najprv čerpá, a potom, "vidieť" obraz predmetu - zavolá.

Táto cesta je z počiatočných ťahov k prvým obrazom, ktoré obsadili pri primitívnom človeku, desiatky tisíc rokov, dieťa má veľmi krátky segment: v 3-3,5 rokoch pokračuje do ďalšieho obdobia - v poriadku. Jeho začiatok podmienečne, je možné zvážiť okamih, keď dieťa najprv vzniká "plán" (to znamená svojvoľný zámer, zaberie, začiatok cielenej aktivity), aby niečo čerpať. A len potom sa vyrába samotná výkres.

Prvé štádium obdobie Kompilické výkresy S. primitívnosť (3-5 rokov). Dieťa sa snaží cez čiaru, aby exprimovala emócie a pohyby (napríklad dievčenský skok je znázornený vo forme cikzag linky). Tieto výkresy podľa výskumných pracovníkov, "Mimiiche" a nie "grafické". Skutočné, deti po chvíli zabudnú, že boli zobrazené (pre nich môže byť zigzag spojený napríklad s plotom).

Prvé doodle dieťaťa sa teda nevzťahuje na región snímkyskôr do oblasti zastúpenie. V tejto fáze vývoja detských výkresov stále nie je spojenie medzi expresívnymi a vizuálnymi funkciami. Na nasledujúcom (druhom) štádiu vizuálneho obdobia (6-7 rokov)detské kresby sa stávajú ešte schematicky. Dieťa rozlišuje pohyb, emócie a výrazy tváre.

V budúcnosti, keď sa obrázok rozvíja (na druhom druhu Tretia etapa), V sirotinciách je pocit tvaru a čiary. Dieťa potrebuje potrebu nielen zoznam špecifických známok opísanej položky, ale aj na prenos formálnych vzťahov.

Konečná fáza Dobré obdobie je hodnoverné obrázky. Čísla sú stále pomernejšie a podrobnejšie. Rozširuje tému výkresov.

Samozrejme, témou detských výkresov je spôsobená pobočkami na konkrétnu podlahu a vhodnú identifikáciu. Takže chlapci najčastejšie kresliť autá, lietadlá, lode, vojny a dievčatá - rodina, princezná, kvety, malé zvieratá, guľôčky, tkaniny.

Mimoriadne dôležité je znalosť zákonov rozvoja detského kresby. Môžu byť zovšeobecnené takto:

1) jasnosť;

2) Vízia horizontálne zobrazenej;

3) Transparentnosť (napríklad, keď je kruhovanosť tela zostáva pod šatám);

4) neskôr, vznik perspektívy.

Takže najmenšie deti (4-5-ročné) majú fotky vedľa seba, bez toho, aby ich spojili s akoukoľvek myšlienkou. Toto je tzv. Fáza vedľa seba.

Potom sa zdá, že centrálny graf (po 5 rokoch). Obrázky sú už kombinované s grafom a dieťaťom distribuuje objekty, čím sa viac vzdialiť. Táto fáza vývojových vyhliadok na obrázku sa nazýva fáza superpozícia.

Len neskôr (v norme nie skôr ako 7 rokov), dieťa začína zobrazovať viac vzdialených položiek, ako sú položky vo veľkosti menšie ako objekty sú blízko. Takže v obraze pravá perspektíva.

Podobne môže byť regulačný vznik zvážiť v etapách "Farba" Detský kresba.

Dieťa emocionálne vníma farby a často maľuje milovanú farbu, ktorá to nemusí byť zvláštna. Zároveň, nielen farbu, ale aj starostlivosť o výkresu, vyjadruje postoj dieťaťa k obsahu vzoru.

Počas tohto obdobia je všetko čistené v nasýtených farbách a "Pestoro" farby: domy a strechy, kvety a zvieratá, autá a ploty. V tomto prípade špeciálne miesto na aktualizáciu farby patrí do oblečenia zobrazených ľudí.

Takéto oddelenie detí v skupinách umožňuje do určitej miery vykonať individuálny prístup k rozvoju tvorivých schopností. Treba zdôrazniť, že zároveň je dôležité, aby ste si uložili obrázky obrazových stereotypov, ale podporiť svoje kreatívne impulzy, radujte sa s dieťaťom aj tie najodsilie najdôležitejšie prejavy jeho individuality.

Literatúra:

1. Arnheim R. Umenie a vizuálne vnímanie. Za. z angličtiny V.N. Sebecké. Spoločnosti. ed. a vstup Článok V.p. Shestakova. - M.: Pokrok, 1974.

2. ZENKOVSKY V.V. Psychológia detstva. - Leipzig: Zamestnanec, 1924.

3.Nignititi e.i. Psychologické vlastnosti vizuálnej aktivity mladšieho školáka // psychológie mladšieho školákov. - M., 1960.

4.Mikhalova O.YU. Vývoj tvorivosti detí vo voľnočasových podmienkach (na príklad vizuálnych aktivít). Diss. Na titule cand. Ped. veda M., 2003.

5.Muhukina V.S. Detská psychológia: Návod pre študentov ped. In-tov / ed. L.A. Vešiak. - M.: Osvietenie, 1985.

6. Mukhina V.S. Jemná aktivita dieťaťa ako forma asimilácie sociálnych skúseností. - M.: Pedagogika, 1981.

7.Obukhova l.f. Detská (veková) psychológia: učebnica. - M.: Ruská pedagogická agentúra, 1996.

Konzultácia
rodičia I.
pedagógy
ako
zvážiť deti
obraz
Pripravené konzultácie
Pedagóg
podľa činností
Rusakova n.v.
Každý vie, že deti milujú kresliť. Nakreslite všetko -
domy, kvety, autá, vtáky, zvieratá, ich blízkych. Obraz
to sú veľmi odlišné. Svet detí sa líši od sveta dospelých.
Zdá sa preto, že dospelí sa často zdajú byť v detských výkresoch.
to nie je správne. Zobrazovanie niečoho na papieri, baby
investovali do nej nielen vaše myšlienky, ale aj pocity,
skúsenosti.

Bohužiaľ, často rodičia zvažujú
detské kresby, pozri len nedostatky, oslavujú
neúspešné. A dieťa sa vyskúšalo. Vypočutie záporného hodnotenia
jeho kresba stráca záujem o kreslenie. Nejaký
deti sa začínajú boja.
predtým
Pri analýze detí je potrebné
zvážte vek dieťaťa. Vo veku
štyri roky staré dieťa nemá
dostatočné reprezentácie O.
materiálny svet, okrem toho
dostatočné
zručnosti pracujú s ceruzkami a
flomasáry. Ale roky od štyroch - z piatich už môžu byť
pomocou výkresov na vyhodnotenie duševný vývoj dieťa.
Tých ľudí, ktorí zaberajú hlavné miesto v duši dieťaťa,
predtým
prítomný

na
navyše
kvety
vyniknúť
Krásny
významná veľkosť
na
miesto
"Nad všetkým."

výkresy, \\ t
jasný
podrobnosť
list

Ak dieťa "zabudne" nakresliť Kogolibo od členov
rodiny (vrátane seba a seba), alebo maľuje to malé,
vyblednuté, indexpresívne, v diaľke od ostatných, mnohokrát
opravuje obraz buď vymazaný vôbec ("nie
ukázalo sa, že! ") - Toto je alarm, o ktorom príčiny
je potrebné myslieť.
Takže, ktorí sa považujú za detské kresby, môžete veľa
povedzte, že dieťa sa stará o to, čo si myslí, že je
jeho kakaieto.
Farebný výkres
Voľba I.
farebnú schému. Keď malé deti
maľovanie, mali by sa použiť
svetlé, viacfarebná paleta - nie
upokojte, kým nie sú všetky farby
skúste. Toto je perfektné
dieťaťa
dobre:

experimenty s farebnými tragmi
ho
chuť "," na dotyk ".
Neskôr o 57 rokov sa dieťa cíti slobodne
s farbou, výberom a používaním presne tých, ktorí
tento moment odráža nezávislý štát. To je dôležité

iba použitie jednej alebo inej farby, ale aj ich kombinácie -
napríklad, kombinácia jasnej farby a čiernej
pocit agresivity a modrej a zelenej - pokoj
rovnováhu. V skutočnosti je každá farba hlboko spojená
niektoré témy nesúce určité sémantické
naložiť.
Používa dieťa celú paletu - buď jeho farba
gamma je zvyčajne slabá a je obmedzená na pasáž
kvety? Ak áno, potom môžete hovoriť o asténii, únave,
pasivita alebo dokonca depresia.
Venujte pozornosť farbám, ktoré sa dieťa vyberie.
Hojnosť čiernej, šedej, hnedého a iného smutného
farby v detských kresbách hovorí, že dieťa je niečo
deproed a rozrušený, to utláča. Ak si to všimnete
vaše dieťa často si vyberá podobné farby, porozprávajte sa s ním.
Len ho neviníte alebo priamo položte otázku:
"Prečo si vyberiete takéto farby? Niečo
rozčúlený? ". Byť taktické, skúste si pozorne
odoberte z dieťaťa, že ho obáva. Ak
farba gama dieťa používa veselé farby -
Žltá, červená, zelená, to znamená, že zažíva viac

pozitívne emócie ako negatívne a dôvody
neexistujú žiadne obavy.
zatlačte na
ceruzka
Toto je indikátor psychomotorického tónu dieťaťa. Ak
tlačiť slabé, svetlo, neisté - hovorí o
timučnosť, pasivita, asténia (vyčerpanie psychiky)
dieťa.
Ak čiary trvalo
–

vymazať
osvedčenie
neistota
emocionálny
okamžitosť, úzkosť. A keď sú ťahy vyrobené ako
náčrt - najprv s ľahkými ťahmi, potom skočia
fatta je pokus o ovládanie vášho alarmu, vezmite si
v ruke.

Ak sú obrysy obrázkov tuk, výrazne tlačí
je to dôkaz emocionálne
intenzita, impulzívnosť. Ak ceruzka rozbije list
- Toto je znak možného konfliktu, agresivity, alebo
len vzrušený stav alebo hyperreaktivita.
Veľkosť obrázku
Normálne, najväčší predmet kresby zaberá
2/3 Formát listu A4. Ak je kresba osoby alebo zvieraťa
veľmi veľký, berie celý list alebo dokonca ide
limity - toto môže alarmujúce alebo
stresujúci stav dieťaťa momentálne. A tu
tiny kresba často hovorí o nízkom sebahodnotení alebo
depresia. Ak je veľkosť výkresov nekonzistentná - dieťa
emocionálne nestabilné. Kreslenie v hornej časti listu
určuje O. vysoké sebavedomie (alebo na tendenciu
"Vitania v oblakoch"), ale malá veľkosť v kombinácii
umiestnenie "nižšie" môže hovoriť o emocionálnom
dysfunkcia.
Príbeh o obrázku
Veľa dôležitých informácií možno naučiť z
hovorte o obrázku, ale je dôležité, aby ste ho správne postavili.

Zapamätajte si pravidlo: Žiadne priame otázky vedúce
dialóg je dieťa. Intonácia musí byť mäkká a
Žiadne kritické
takže to ide bez toho, aby ste povedali
komentáre.

potrebovať
Otázka
nasadiť sa
Opúšťať
nepozorný
za dieťaťom nie je pravda
odpovedať na ne.
Ako by ste nazvali svoj kresbu? Povedz mi o tvojom
obrázok. Alebo: Čo sa deje na obrázku? Ako sa cítia
Ľudia alebo zvieratá na obrázku? Akákoľvek časť výkresu, obrázok
alebo subjekt, odrážajú tie alebo iné skúsenosti dieťaťa. Všetko,
Čo sa vyskytuje postavy výkresov, pravdepodobne bude zažiť a
dieťa sám.
Že čísla v obraze sa cítia vo vzťahu ku každému
priateľ? Ak môžu hovoriť, čo by hovorili, že priateľ
priateľ? Takéto otázky pomáhajú dieťaťu vyjadriť slová
pocity, ktoré sa snažil prejsť na obrázku.
Dať dieťa možnosť odpovedať na vaše otázky
hrdinovia výkresu, môžete objasniť a objasniť nezrozumiteľné
momenty, zistiť, aké skúsenosti alebo strach chodia

Analýza detského kresby

Väčšina detí chce kresliť. Používajú to ako tradičné materiály: farby, ceruzky, markery, tak niekedy, a najočakávanejšie, napríklad, matka Mamina. A ako stojan, šatníková skriňa, nábytok, tapety. Zo skutočnosti, že dieťa ešte nemôže expresniť slovami - sa odráža v detskom kresle.

Analýza detského kresby Umožňuje identifikovať charakteristiky postavy dieťaťa, "Vidíte" jeho vnútorný svet.

Deti do troch rokov Nakreslite väčšinou kruhy, linky, body. Na takýchto výkresoch je ťažké zachytiť význam. Po štyroch rokoch veku sa postavy rozpoznateľné dospelými už objavujú v detských výkresoch. Matka a otec, dieťa sa stalo prvými hrdinami kresby dieťaťa, dieťaťa sám. To je veril analýza detského kresby Môžete stráviť od piatich rokov. Potom deti už kreslia všetko, čo vidia - ľudia, zvieratá, stromy, doma.

Ak chcete analyzovať kresbu vášho dieťaťa - dajte mu úlohu na niečo. Zároveň neopravujte dieťa pri práci, nehovorte, ako správne kresliť, len sledovať. Dajte dieťaťu pestrú farbu značkovačov a lepšie ceruzky. Takže uvidíte, ktoré farby budú uprednostniť dieťa pre jeho kresbu, a používanie ceruziek vám umožní vidieť silu push. Čím silnejší stlačenie - tým viac impulzívneho vášho dieťaťa.

Takže, ak vaše dieťa čerpalo osobu v centre listu papiera, potom je si istý. Naopak - kresba v spodnej časti listu znamená, že bol podhodnotený sebavedomý. Ak má ťahaný hrdina veľká hlava, hovorí to dobré mentálne schopnosti Dieťa, malé, že dieťa nie je dostatočne vyvinuté na svoj vek.

Veľké uši znamenajú, že dôležitý spôsob, ako vnímať informácie, je vypočutie. Ústa s vyčnievajúcimi zubmi svedčí o agresii, šľahané oči môžu hovoriť o takomto fenoméne ako obavy u detí

Veľký dlhé ruky Uvádza, že dieťa je dobre rozvinuté, a naopak, bude čerpať slabé dieťa krátke ruky. Opatrne ťahané prsty na agresiu. Čím dlhšia noha na ťahu, tým viac sa vaše dieťa snaží stať sa nezávislými. Ak sú nohy široko umiestnené - to znamená, že dieťa je istí. Chlapci, na rozdiel od dievčat, často nakresľujú hojnú štvorcovú trupu - znamenie mužskosti. Dieťa, ktoré sa cíti poníženie, ktoré má veľmi podhodnotenú sebaúctu, čerpá neprimerane malé v porovnaní s ostatnými časťami tela tela.

Kreslený dom bez dverí a Windows hovorí o skrinice dieťaťa, malé okná označujú jeho plachý. Strom s striekajúcim, natiahnutím na horné vetvy, hrubý trup a maľované korene hovorí, že dieťa je veselé a istí.

Vedenie analýza detského kresby, Poznámka Ktoré farby používajú vaše dieťa. Čím viac farieb v jeho obraze, tým viac emocionálne a citlivejšie. V hlavných výkresoch dieťaťa je 5-6 farieb. Hojnosť žltých svedčí o zvedavom optimizmu. Modrá farba, Naopak, rozhovory interné problémy. Zelená - o túžbe z bezpečnosti a tvrdohlavosti. Červená symbolizuje agresiu, excentricitu. Ak na obrázku zvíťazí čierna - vaše dieťa je potlačené, venovať pozornosť svojmu vnútornému psychologickému štátu.

Keď vaše dieťa čerpá svoju rodinu - prvý, kto hrá rodinu, sa objaví na obrázku hlavná rola Pre dieťa, ktorého oprávnenie je pre neho najdôležitejšie. Ak všetci členovia rodiny v kresle držia za ruky - dieťa je istí, že ho miluje. Zabudol som kresliť niekoho - to znamená, že tento muž je pre neho nepríjemný. Ak, keď zobrazujú vašu rodinu, dieťa sa neťahuje - to je znamenie osamelosti, nedostatku pozornosti. Súrodenecká rivalita Brat alebo sestra môžu byť vyjadrené v neochote pripraviť konkrétneho člena rodiny. Takáto možnosť je možná: "Umelec" ich čerpá, ale oddelene od zvyšku.

Podniknúť detský kresba V ruke a opýtajte sa sami seba, ktorej emócie vás spôsobujú - pozitívne alebo negatívne. Ak je na obrázku jasné farby, úsmevy na tvári obrázkov, slnečno svieti - s najväčšou pravdepodobnosťou vaše dieťa je šťastné, cíti sa rodičovská láska, Priateľský.

Dull nudné farby, smutné tváre označujú skúsenosti dieťaťa, možno o niektorých otázkach v rodine. Preto skúste, tak často, ako je to možné, záujem o to, čo čerpá váš milý malý muž. Možno vám to pomôže vyhnúť sa mnohým problémom v budúcnosti.

Konzultácia pre učiteľov: "Analýza detí na vizuálnej aktivite."

Pripravený a držal seniorový pedagóg

Január 2015 Rok

Analýza detskej práce je veľmi dôležitou súčasťou okamžitých vzdelávacích aktivít detí vo vizuálnych aktivitách. Analýza by mala byť založená na implementácii softvérového obsahu, implementácie jej hlavných cieľov.

Počas bezprostredného vzdelávacie aktivity Tátor zakladá úlohu pred deťmi nielen presne sledovať tento vzor, \u200b\u200bale hlavne ukázať nezávislosť pri vykonávaní práce. Napríklad v triede dekoratívne kreslenie Učiteľ navrhuje zobrazovať jeden zo vzorov tejto vzorky, alebo urobiť kombináciu dvoch až troch vzorov, alebo na základe rovnakých prvkov, prísť s novým vzorom.

Na konci práce učiteľ už vie o tom, aká práca bude potrebné venovať pozornosť. Pri analýze sa zobrazí a vykoná presne podľa vzorky a spojené a samostatne.

Práca učiteľa by mala byť umiestnená na vopred určenom mieste. Pred pokračovaním s analýzou by pedagóg mal deťom poskytnúť príležitosť zvážiť prácu, diskutovať o nich. Vyhlásenia chlapcov pomôžu učiteľovi v hodnotení kreativita detí. Otázky, ktoré sa pýtajú učiteľa, musia byť rôznorodé a zamerané na deti na konkrétnu odpoveď.

V niektorých prípadoch učiteľ ponúka deťom, aby podrobne rozprávali o obsahu práce, o jeho zložení, o použití určité technikyPonúka kriticky hodnotiť prácu, vyberte si vhodné epitety, ťahy z básní.

Samozrejme, neodporúča, aby analyzovala prácu tých istých detí, aby analyzovala prácu tých istých detí, pretože to môže viesť k chytrom, presvedčiť deti, že vždy to robia lepšie. Školiteľ by mal nájsť v každej práci niečo hodné pozornosti, takže každé dieťa je istí: a nemôže sa dostať horšie ako iné.

Pri analýze je dôležité, nie je ľahké poznamenať, správne alebo nie správne dieťa splniť úlohu, ale zdôrazniť výraznosť riešenia, krásu farebné kombinácie, Označte charakter kompozície, venujte pozornosť technike výkresu.

Ak je napríklad pred deťmi, cieľom je preniesť podobnosť od prírody, analýza bude porovnávacia. Otázky pedagógov musia tlačiť deti, aby porovnávali prácu z prírody, pomáhajú zistiť, či štruktúra predmetu, jej maľba je úmerne prenášaná, je proporčivo znázorňuje jeho komponenty.

Pri hodnotení vzorov predmetov, pedagóg upozorňuje na správnosť obrazu (forma, veľkosť dielov, štruktúry, farby), snímok, schopnosť prenášať rôzne pózy, pohyb.

V sprisahaní pracuje, učiteľ upozorňuje na kompozíciu, na vyjadrenie obrazu, poznamenáva chuť, pocit farby, rytmus, schopnosť konať nezávisle.

Analýza práce na pláne by sa mala začať s otázkou "Čo je zobrazené?", A potom venovať pozornosť obsahu, technike vykonania, dokončovaniu, dizajnu. Zároveň je potrebné zdôrazniť rôzne návrhy.

V dekoratívna práca Je dôležité si uvedomiť ich jas, farebnosť, schopnosť kombinovať farby, rôzne kompozície.

Analýza kolektívnej práce by sa mala začať so všeobecným hodnotením: povedať, ako sa deti vyrovnávajú s prácou, zdôrazňujú schopnosť individuálnych chlapcov konať koordinovať, pomáhať si navzájom, schopnosť samostatne distribuovať prácu medzi sebou. Potom by ste mali zvážiť jednotlivé, najzaujímavejšie práce.

Vo všetkých prípadoch je dôležité venovať pozornosť čistote a presnosti práce, schopnosť ich dokončiť v určenom čase.

V závislosti od typu vizuálnej aktivity sa môžu použiť nasledujúce formy analýzy:

1. Uveďte všeobecné hodnotenie detí.

2. Medzi vybranými dielami, prideľte dva - tori najlepšie a vysvetlite, prečo sú vybrané.

3. Zabezpečte všetku prácu v určitom poradí podľa obsahu témy. Napríklad, kreslenie rozprávky "KOLOBOK".

4. Navrhnite rozprávať o nejakej práci, ktorú chcete.

5. Porozprávajte sa o práci učiteľa.

6. Navrhnite nájsť prácu ako vzorku.

7. Porovnať vzorovú prácu.

8. Nájdite dve rôzne práce.

9. Nájdite podobnú prácu.

10. Nájdite si prácu s chybou.

11. Nájdite prácu, v ktorej sa zobrazí tvorivosť.

12. Nájdite nedokončenú prácu.

13. Hovoriť o vašej práci (sebaanalýza).

14. Navrhnite dvoma deťom, aby o svojej práci hovorili.

15. Navrhnite jeden z detí, aby sa v rukách prírody zvážili a našli prácu podľa prírody.

16. Navrhnite nájsť prírodu pre prácu.

17 Pridelenie dvoch - tri najpresnejšie práce.

18. Nájdite najzaujímavejší obrázok.

19. Vyberte prácu s krásnym farebným cestovným.

20. Nájdite prácu s najvýraznejšími obrázkami.

Toto nie je celý zoznam možných foriem analýzy. K každej špecifickej aktivite, na základe obsahu softvéru, môžete prísť s novými možnosťami analýzy, diverzifikované už testované.