İçeriğindeki pedagojik değerlendirme, belirli bir mesleğe çözülen eğitim ve eğitim görevi ile yakından ilgilidir.

Çocuk çizimleri, el sanatları mutlaka ince görevlerin çözeltisi açısından değerlendirilir - onların ifadeleri, özgünlük olarak işaretlenmelidir. Öğretmen, çocukların beşiğinde görmesine yardımcı olan sorular koyar.

Sistemde iş yapıldığında, öğretmenin önerisindeki çocuklar ya da bağımsız olarak el sanatlarıdaki farklılıkları bulur ve isteyerek onlar hakkında konuşurlar. Öğretmen, davranışları için, çocukların eserleri ile ilgilendiğini göstermek için duygusal bir konuşma için önemlidir. Sonra çocuklar orijinallik, işte ifade için çaba göstermeye başlar.

Çocukların, çocukların, bu hataların gelecekte izin verilmesini engellemeniz gerektiğini, bu hataların gelecekte izin verilmesini istediğiniz şeyleri ("çok öğrenilmediğini" öğrendiklerini gerçekleştirmelerine yardımcı olacak sorular dikkate almak önemlidir. Ve hemen olası düzeltmeler yapmak önerilmektedir.

Çocukları bir hata tespit etmelerine, işteki yanlışlıkları tespit etmelerine yardımcı olan eylemlere teşvik etmek önemlidir. Küçük okul öncesi bile bunu yapabilir. Örneğin, bir öğretmen, sayfalarını katlanarak yapılan kartı kapatmayı ve tarafların çakışıp görmediğini görmeyi önerir. Çocuklar, öğretmen onlara bir renk tarafı ile kağıt verdiyse sonucu göreceklerdir. "Belennye görünür" diyorlar ki, tarafların eşleşmemesi durumunda.

Eğitimci, eylem yöntemi ile elde edilen sonuç arasındaki ilişkiyi bir kez daha kurma yeteneğine sahiptir. Böylece sonuçları analiz ederse, çocuklar çalışmalarını iyileştirmek için kontrol ve düzeltici eylemleri bağımsız olarak kullanmaya başlarlar.

Yaşlılarda, eğitimci çocukları uygulamalı eylem yöntemlerini analiz etmelerini amaçlamaktadır ve sorular sorar: "Bir küpün bütün tarafları masaya sıkıca oturur mu? Neden?" Çocuklar ilk önce içi boş tarafta bir küp (her biri) koyarlar. Kesimler tam olarak çizgi boyunca ve çizgilerin kesişme noktasına göre yapılırsa, dört tarafın tümü tablo ile ilgilidir. Sonra çocuklar kapalı taraflara bir küp koydu. Eğer kenarlar (kıvrımlar) açıkça vurulursa, köşeler ve taraflar tabloya sıkıca bitişiktir. Bu tür kontrol eylemleri yaparak, çocuklar mümkün olan yerdeki eksiklikleri tespit eder, düzeltildi.

Her çocuk öyle olabilir. Ne yaptığını belirlemek ve sonraki çalışmalara son vermek için, yani: Çocuklar, bağımsız faaliyetler için çok önemli olan faaliyetlerini, benlik saygısı ve kendi kendine kontrolü oluşturulmasının yollarını ortaya koyuyor.

Aşağıdaki değerlendirme gereksinimlerine uymak çok önemlidir.:

Değerlendirme, çocukların en çok aktif olmaları için daha genç yaştan başlayarak yapılmalıdır.

Görsel aktiviteleri önde gelen sürecinde eğitimin sözlü yöntemleri ve teknikleri görsel ve oyundan ayrılmazdır.

Çocukların tasvir edilen konu hakkında fikir sahibi olduğu durumlarda, önceden oluşturulan fenomen, okul öncesi okul öncesi, sınıftaki sözlü yöntemler daha büyük bir yer kaplar. Örneğin, öğretmenler daha sık görsel bir gösterim oluşturmak için soruları, açıklamaları kullanır.

15. Sınıflardaki çocukların sonuçlarını değerlendirme gereksinimlerini listeleyin İnce aktivite. Çocuk işlerini görüntüleme ve analiz etme ihtiyacını genişletin. Farklı yaş gruplarında işgaldeki çocukların faaliyetlerinin sonuçlarını analiz etmek için metodolojiyi tanımlayın.

Pedagojik uygulamalarda, "kış manzarası" konusundaki aplike aynı uygulama için birkaç seçenek görebildiler.

Bir durumda, çocukların çalışmalarının sonuçları aşağıdaki gibi değerlendirilmiştir: Öğretmen tüm işleri genel ayakta yayınladı ve çocuklar daha iyi çalışmış olanlar karşılaştırıldı.

Çocukların bir grupta, çocuklar da genel inceleme için gönderildi ve öğretmen her çocuğun sonucunu böyle bir şeyin sonucunu tahmin ediyordu: "Bugün, Alyosha, gerçekten denenmiş, zaten daha iyi, farklı formları azalttı ve güzelce yerleştirildi. bir çarşafda. " Ve öğretmenin ışığı şöyle dedi: "" Bugün aynı özgünlüğü farketmediğim bir şey, lapa üzerinde yapıştırma formları yaptığınız için. "

Sonuçları özetlemek için başka bir seçenek şöyledir: Çocuklar, bir sergi biçiminde, manzaraların sevdiği bir sergi biçiminde ve özet zamanında, öğretmenin ayrı çocuklarla konuştuğunu, sonuçlarından memnun olup olmadıklarını tartışırlar.

Önerilen durumu analiz eder. "Kış Manzarası" konusundaki Aplike Uygulamasında Çocukların Faaliyetlerinin Sonuçlarını Değerlendirmek için Eylemlerinizi Tasarlayın.

Pedagojik Değerlendirme ve Çocuk Çalışmalarının Analizi -bunun bir sonucu olarak analitik düşünceyi geliştiren faaliyet sonuçlarının sözlü bir açıklaması kritik tutum Algılanan sonucu. Çocukları işinizi değerlendirmek için nesnel olarak değerlendirmenize ve diğer insanlar tarafından yapılan çalışmaları (okul öncesi 5 yıla kadar) öğretmenize olanak sağlar.

İÇİNDE genç Yaşlı çocuk, eylemlerini ve sonuçlarını tam olarak kontrol edemez ve değerlendiremez. Eğer iş süreci onu memnun ederseniz, memnuniyetle ve sonuç, onay bakıcısını bekliyor. "Bebekler" de, sınıfların sonundaki öğretmen, onları analiz etmeden iyi performans gösteren bazı çalışmalar göstermektedir. Şovun amacı, çocukların dikkatini faaliyetlerinin sonuçlarına çekmek. Öğretmen, çocukların geri kalanının çalışmalarını onaylar, olumlu değerlendirmeleri görsel faaliyetlere olan ilginin korunmasına katkıda bulunur.

İÇİNDE orta ve kıdemli Öğretmen grubu, çocukların çalışmalarının görüntüdeki başarıları ve hataları anlamalarına yardımcı olan bir resepsiyon olarak gösterilmesini ve analizini kullanır. Konunun ne kadar doğru olduğunu görme yeteneği, tüm yaratıcı faaliyetlerin yoğunlaşması için fon ve tekniklerin seçimine yönelik bilinçli bir tutumun geliştirilmesine yardımcı olur.

Değerlendırmek bir çocuğun çalışmasında hata Tüm çocuklar ile olmamalıdır, çünkü bunun farkındalığı sadece bu çocuk için önemli olacaktır. Hataların nedenleri ve ortadan kaldırmanın yolları, bireysel bir konuşmada daha iyi analiz edilir.

İÇİNDE kıdemli Analiz grubu tüm çocukları çekmelidir. Ancak, bazen eğitimcinin kendisi bir değerlendirme verir. Örneğin, kötü bir çizim çocuğunu teşvik etmek ve diğer çocuklar tarafından çalışmalarının eleştirisini öngörmek, öğretmen ilk önce belirtir. olumlu taraflar çizim.

Çocuk işlerinin analizi çeşitli planlarda yapılabilir, ancak gerekli olmalıdır sınıfın başında ayarlanan görevler çözüldüğü gibi işaretleyin - doğru performans göstermeyi başardılar. En sık ekonomi zamanı için, öğretmen seçici olarak analiz için birkaç eser alır. Başkaları arasında gerçekten öne çıksalar bile, aynı çocuğun çalışmalarının her işinden kaçınılmalıdır. Sabit övgü sonucunda, haksız özgüven, diğer çocuklara üstünlük duygusu olan haksız özgüven geliştirebilir. Yetenekli çocuklar ile liderlik etmeli bireysel çalışma Yeteneklerini ve görsel becerilerini dikkate alarak.

Ara sıra eğitimci analiz için çalışma seçimi çocuklara emanet eder. Bu durumlarda, tüm çalışmalar aynı masada (veya standa bağlı) yerleştirilir ve çocuklar en muhtemel seçmeye davet edilir. Sonra eğitimci, seçilen çalışmaları çocuklarla ayrıntılı olarak analiz eder.

Her çocuğun çalışmalarının tartışılması, hazırlık grubunda, çocuklar zaten yoldaşların sonuçları ile ilgileniyorlar. Ancak böyle bir analiz boş zamanlarda gerçekleştirilmelidir, sınıfların sonunda 2-3 dakika yeterli değildir.

6 yaşında olan çocuklar, işlerini analiz etmeye davet edilebilir, bunları nazikçe, örneği ile karşılaştırabilir. Bu, çocuklara sadece yoldaşların eserlerine değil, aynı zamanda kendi başına da kritik bir tutum getiriyor.

Aşağıdakileri gözlemlemek çok önemlidir değerlendirme gereksinimleri:

Sadece sonuç, çocuğun kendisi çabaları tarafından elde edilen;

Çocuğun geliştikçe, değerlendirme giderek daha farklılaşıyor;

Çocuğun faaliyetlerinin sonucunu diğer çocukların başarılarıyla karşılaştırmak imkansızdır, başarılarını değerlendirmek gerekir;

Değerlendirme, çocukların en çok aktif olmaları için yapılması gerekir, genç yaştan başlayarak

Sınıfların üçüncü kısmı.Çocuk Faaliyetlerinin Sonuçlarının Analizi veya Çocuk işlerinin pedagojik değerlendirmesi . Çocuk çalışmalarının analizi, bir sınıfı en önemli bileşenlerinden biri olarak tutma yöntemine dahil edilmiştir. değişik formlar Her derste ihtiyacımız var. Çocukların yarattığı görüntülerin görüntülenmesi harika bir eğitim ve öğrenme değerine sahiptir. Uygun analiz için, Stand'daki tüm çalışmaları çizim ve aplike veya modelleme için bankta sergilemek gerekir. Şekiller, her ürün için hücrelere bölünmüş, özel bir tahta bankaya yerleştirilir. Bu durumda, çocuklar standı, etrafında toplanırlar. Grup, çalışmayı izlemek için tahtadaki hücrelerle bir raf varsa, çocuklar masada yerlerinde kalabilirler.

Tartışma organizasyonu farklı olabilir, ancak ana form aşağıdaki gibidir: yerlerinde kalanlar, çocuklar stand üzerine yerleştirilen işleri düşünür. Eğitimci teşekkürler iş performansı için çocuklar ve hatıra görevlerişgalden önce kim koydu. Bu görevlere dayanarak, analizini oluşturur. Analiz sonucunda çocuklar anlamalıdır doğru olarak İş yapmak I. hangi hataları izin verdiler?. Kritik yorumlar benevolent, içinde tavsiye form. Çok dikkatli alınmalı yaratıcı fikir Çocukta bile başarılı olamadığı zamanlarda bile.

Çekmeniz gereken en genç yaştan beri Çocukların kendi analizine. Öğretmen sorar, çocukların sonuçları çıkarması gerekir - kazanılan bilgi sabittir. Analiz ederken kullanabilirsiniz oyun durumu: Örneğin, gelir " ambulans"Ve pençe davranmak için Aibolit'e hastaneye bir örnekleme ayıyı alıyor. "Hastanede" masada, çocuklardan biri tıbbi bir şapka ve bardaklarda oturuyor ve tüm çocukların önündeki bir ayıyı tedavi ediyor. Aynı zamanda bir bilginin bir konsolidasyonudur, ancak bir oyun formunda.

Ders normalden daha uzun sürerseÇocuklar yorgun, yürüme zamanı, eğitimci ortak bir onay derecesi ile sınırlıdır: "Bugün herkes iyi çalıştı, çoğu çok oldu İlginç resimlerDaha sonra (öğle yemeğinden önce, uykudan sonra) onlara ayrıntılı olarak bakacağız. "

Öğle yemeğinden önce ya da gündüz uykudan sonra, çocukların çalışmaları standın üzerine takılır ve tüm grubu tartıştılar. Genç gruplarda, değerlendirmeyi uzun süre ertelemek için önerilmez, çünkü Çocuklar, emeklerinin sonuçlarına ve analizin amacı - çocukların işlerinin sonuçlarını nesnel olarak değerlendirmelerini öğretmek, konunun kararı üzerinde yaratıcı bir şekilde çalışıyor.

Analiz formları Farklı olabilir:

· Öğretmen çizimi gösterir ve bu, işin ortaya çıktığı için, her şeyin içinde olup olmadığını değerlendirmeyi teklif eder;

· Çocuklardan birinin en iyisini seçmesi, görüşünüzü çalıştırması ve seçiminizi haklı çıkarması için talimat verilir;

· Çocuğun çizimini analiz eder, bunu doğayla karşılaştırır, örnek, değerlendirir;

· Çocuklar, eğitimciyle birlikte, bir iş için diğerine bir çalışmayı düşünün ve onlara bir değerlendirme yapın.

· Bazen, işinizi nesnel olarak değerlendirme yeteneğini eğitmek için, çocuklara, ilk sırada en başarılı standı, küçük hataların izin verdiği ikincisinde, üçüncü satırda daha az başarılı olduğu için çocuklar sunar.

Derslerden sonra, öğrenciler işi tekrar okuma fırsatı sunar, onlar hakkında konuşurlar. Eğitimci, analiz sırasında, kendi görüşünde, çizim, aplike, vb. Bireysel bir tartışmaya ihtiyaç duyan kişilere hitap ediyor.

Derslerden sonra, tüm çizimler, el sanatları ve oyuncaklar, tercihen soyunma odasındaki ebeveynlere güzelleştirin ve gösterin. Eğitimci, dikkatlerini başarılara çekiyor herşey Çocuklar, sadece çocukları değil. Bu haftalık sergi Ebeveynler için çocukların işlerini güzel bir şekilde yapmalarını teşvik eder. Çocuk çalışmalarının sergisi bir sonraki mesleğe kadar geçerlidir ve çizimler yenileriyle değiştirilir.

İşlerin tasarımı farklı olabilir, ancak estetik olarak düşünceli olabilir. 6-8 eser için küçük bir standda, en ilginç çizimler, aplikler sergilenmektedir. İşin geri kalanı (1-2 son ders), Dosyalardaki klasörde veya fuardaki diğer çalışmalarda PASSE'de yayınlanabilir. gri Büyük tarlalarla, böylece iş daha çekici görünüyor. Sağdaki ayrı bir etikette, işin adını ve yazarın adını belirtin.

Üzerinde arka taraf İşler, ders tarihini, konuyu, çalışmanın yazarını belirtmelidir.

Sergi organize etmenin bir yolu yok, çocuk çizimleri, albümde aplikler yapılır. Her çocuk için, dosyanın yatırım yaptığı dosyaya taburcu edilir. Yazarın adını gösterir. Dersten sonra, eğitimci önceki işi çıkarır ve yeni yatırım yapar.

Öz en iyi işler Her çocuk sergiliyor kalıcı iş sergisi. Bu işler korunuyor uzun zamandırOnları sürekli olarak dolduruyorlar, değiştiriyorlar, tüm çocukları bu sergide katılımcı olarak kabul ediyorlar.

Kişisel sergi - Çocukları olağanüstü bir fantezi olan tanıtım biçimlerinden biri. Bir çocuğun tüm eserlerini toplamanız gereken ayrı bir rafta, onları düzenlemek güzeldir, adını ve soyadı, ebeveynleri göster.

Sergilerin organizasyonu büyük sonuçlar verir: çocukları görsel faaliyetlere çeker, çalışmalarının estetik seviyesini arttırır, yaratıcılığı aktif hale getirir. Her sergi kendine ait olmalı isim vermek - Figüratif, sanatsal.

Çocuk işinin analizi

Analitik düşüncenin gelişmesi, bunun bir sonucu olarak, algılanan kritik bir tutumun, çocukların yoldaşlar tarafından yapılan işi ve çalışmalarını nesnel olarak değerlendirmelerine izin veriyor. Ancak bu gelişme seviyesi, çocuk beş yıla ulaşıyor.

İÇİNDE genç yaşlı Çocuk eylemlerini ve sonuçlarını tam olarak kontrol edemez ve değerlendiremez. Eğer iş süreci onu memnun ederseniz, memnuniyetle ve sonuç, onay bakıcısını bekliyor.

İÇİNDE junior grup Sınıfların sonundaki öğretmen, onları analiz etmeden iyi performans gösteren bazı çalışmalar göstermektedir. Şovun amacı, çocukların dikkatini faaliyetlerinin sonuçlarına çekmek. Öğretmen, çocukların geri kalanının çalışmalarını onaylar, olumlu değerlendirmeleri görsel faaliyetlere olan ilginin korunmasına katkıda bulunur.

Orta ve yaşlı gruplarda, eğitimci. Çocukların çalışmalarının şovunu ve analizini resepsiyon olarak kullanacak, çocukların görüntüdeki başarıları ve hataları anlamalarına yardımcı olur. Konunun ne kadar doğru olduğunu görme yeteneği, tüm yaratıcı faaliyetlerin yoğunlaşması için fon ve tekniklerin seçimine yönelik bilinçli bir tutumun geliştirilmesine yardımcı olur.

Görevi tamamladıktan sonra, öğretmen çalışmalardan birini gösterir ve pozitif taraflarını not eder: "Evi ne kadar iyi, düzgünce kaplı", "Desende ne kadar güzel renkler seçilir - karanlık ve sarışın, iyi görülebilirler", Kayakçı ilginç, "ve t. d.

Birçok çalışmada benzer hatalar varsa, onlara dikkat etmelisiniz, sorunuz: Onları nasıl düzeltebilirim?

Bir çocuğun çalışmasında bir hatayı tüm çocuklarla birlikte düşünmek, çünkü bunun sadece bu çocuk için farkındığı için olmamalıdır. Hataların nedenleri ve ortadan kaldırmanın yolları, bireysel bir konuşmada daha iyi analiz edilir.

İÇİNDE kıdemli grup Tüm çocuklar analize dahil olmalıdır. Ancak, bazen eğitimcinin kendisi bir değerlendirme verir. Örneğin, kötü bir çizim çocuğunu teşvik etmek ve diğer çocuklarla çalışmalarının eleştirisini öngörmek isteyen, ilk öğretmen resmin olumlu yönlerini gösterir.

16. Görsel aktivitelerin okul öncesi öğretmenlerin öğretilmesinde oyun tekniklerinin uygulanmasının amacını adlandırın. Çocukların yaşına bağlı olarak, oyun tekniklerinin kullanım özelliklerini genişletin. Okul öncesi sayıların görsel aktivitesinin rehberliğinde kullanılan oyun tekniklerini tanımlar.

Pedagojik göreve karar verin:

Çocuklarla orta grup Eğitimci, bir tasarım alıştırması yürütüyor İnşa malzemesi. Mishutka beni ormandan ayıya getirdi, ancak çocuklara geçemezler, çünkü farklı genişliklerin nehirleri yolda yayıldı. Çocukları, yavruları nehirler aracılığıyla nasıl hareket ettirileceğini düşünmeye sunan eğitimci, onları farklı uzunluklarda köprüler kurma ihtiyacına getirir. Çocuklar, arzu edilen tahta uzunluğunu, küpleri, rulmanların geçmesi rahat edeceği adımlarla köprüleri oluştururlar. Bundan sonra, her çocuk ayıyı diğer tarafa çevirir, onunla oynuyor ve Mishutka oğullarını eve çağırdığında, çocuklar yine köprüde bir oyuncak geçirdi. Öyleyse, öğretmen tarafından yönlendirildiği gibi, çocuklar uzun, kısa, kısa, kısa, kısa, kısa süreli küpleri ve oyuncak ayı için elveda, yürümeye gitmek için uzun süre bir plaka katlayın.

Hamilelik Önerilen durumda bir eğitimci olarak oyun tekniklerini kullanmanın verimliliği. Önerilen ders konularında oyun durumunun sürümünüzü sunun.

İnce faaliyetlerin rehberliğinde kullanılan oyun tekniklerietkili I.

çocuğa bir eğlence öğrenme şekli algılanamaz dikkatli koruma Çocuk duyguları, ruh hali.

Oyun teknikleri, öğretmen tarafından seçilir.

özellikleri Çocuk oyunları, gelişiminin mantığı,

özellikleri İyi aktiviteler.

Tüm oyun teknikleri iki büyük gruba ayrılabilir:

· Plot-oyun durumları Yönetmen Oyunları

· Plot-oyun durumları çocukların ve yetişkinlerin rol yapma davranışları ile.

İnce aktivite, çocukların pistinin birçok tarafının özgünlüğünün tezahür ettiği bir çocuğun kendiliğinden ifade edilmesinin ilk ve en uygun fiyatlı araçlarından biridir. Çizim, güçlü bir bilgi ve gerçekliğin gösterilmesi, düşünme, hayal gücü, duygusal-gönüllü alan özellikleri, şekillerde ortaya çıkar. Tıpkı oyun gibi, aşağıdaki çocuğun hikayelerini daha derinden anlamanıza izin verir.

Böylece, çizim sınıfları, hepsinin optimal ve yoğun gelişimine katkıda bulunur. zihinsel süreçler Ve fonksiyonlar, çocuğa düşünmek, analiz etmek, ölçmek ve karşılaştırmak, oluşturmak, oluşturmak, oluşturmak ve hayal etmek için öğretmek.

Düzenleyici Gelişim Deseninin Aşamaları

Zor dönem - Bu, 1.5-2 yaşında başlayan "karalamalar", "Marajan" dönemidir, 3-3,5 yıla kadar sürer. Bu aşama sürekli ve tek tip değildir.

"Maragia", ritmik karalamaların evresini, ilişkisel bir evre olan aşamasını ayırt ederler.

Çizim süresinin üçüncü ve son aşaması, konunun görüntüsü istemsiz olarak karalamalardan kaynaklandığında ve yalnızca çocuğun hayal gücüyle önerildiğinde oluşur. Yani, çocuk ilk önce çizer ve ardından "Görmek" konunun görüntüsünü çağırır.

Bu yol, ilk vuruşlardan, ilkel insanlara, on binlerce yıl boyunca işgal eden ilk görüntülere kadar, çocuğun çok kısa bir segmentine sahip: 3-3.5 yılda bir sonraki döneme devam ediyor - İnce. Koşullu olarak başlayan, çocuğun ilk önce "plan" (bu, keyfi niyet, hedef, hedeflenen faaliyetin başlangıcı) ortaya çıktığı anı göz önünde bulundurmak mümkündür. Ve sadece o zaman çizimin kendisi üretilir.

İlk aşama İyi dönem Derleme Çizimleri S. İlkel İfade (3-5 yıl). Çocuk, duyguları ve hareketleri ifade etmek için çizgiyi denemektedir (örneğin, kızın zıplaması bir zikzak hattı biçiminde gösterilir). Bu çizimler, araştırmacılara göre, "mimiche" ve "grafik" değil. Doğru, bir süre sonra çocuklar, tasvir edildiklerini unuturlar (onlar için zikzak, örneğin bir çit ile ilişkili olabilir).

Böylece, çocuğun ilk doodle bölgeye atıfta bulunmaz. görüntülerbölgeye yerine temsil. Çocuk çizimlerinin geliştirilmesinin bu aşamasında, etkileyici ve görsel işlevler arasında hala bağlantı yoktur. Görsel dönemin (6-7 yıl) bir sonraki (ikinci) aşamasındaÇocuk çizimleri daha da şematik hale geliyor. Çocuk hareketi, duyguları ve yüz ifadelerini ayırt eder.

Gelecekte, resim gelişeceği gibi (bir tür Üçüncü sahne), Yetimhanelerde bir şekil ve çizgi hissi var. Çocuğun sadece tarif edilen öğenin belirli belirtilerini listelemek için değil, aynı zamanda resmi ilişkileri iletmek için ihtiyaç duyar.

Son aşama İnce dönem makul görüntülerdir. Rakamlar giderek daha orantılı ve ayrıntılı hale geliyor. Çizimlerin temasını genişletir.

Tabii ki, çocukların çizimlerinin teması, belirli bir yere ve uygun bir kimliğe bağlı kuruluşlardan kaynaklanmaktadır. Öyleyse, çocuklar en sık araba, uçaklar, gemiler, savaş ve kızlar - aile, prensesler, çiçekler, küçük hayvanlar, boncuk kalıpları, kumaşlar çizer.

Son derece önemli, çocukların çiziminin geliştirilmesi yasalarının bilgisidir. Aşağıdaki gibi genelleştirilebilirler:

1) Netlik;

2) yatay olarak tasvir edilen vizyon;

3) Şeffaflık (örneğin, vücudun yuvarlaklığı elbisenin altında kaldığında);

4) Daha sonra, perspektifin ortaya çıkışı.

Dolayısıyla, en küçük çocuklar (4-5 yaşında), herhangi bir fikre bağlamadan yan yana resimler var. Bu sözde aşama yan yana alma.

Sonra merkezi arsa (5 yıl sonra) görünür. Burada görüntüler zaten bir arsa ile birleştirildi ve çocuk, daha uzakta daha uzaktayken nesneleri dağıtır. Şekildeki bu gelişme potansiyelinin bu aşaması bir faz denir süperpozisyon.

Sadece daha sonra (norm içinde 7 yıldan daha erken), çocuk, nesnelerin kapandığından daha küçük olan öğeler olarak daha uzak eşyaları canlandırmaya başlar. Yani görüntüde ortaya çıkar gerçek perspektif.

Benzer şekilde, düzenleyici çıkış aşamalarında düşünülebilir "Renk" Çocukların çizim.

Çocuk duygusal olarak renkleri algılar ve genellikle sevgili rengi boyalar, bu konuda kendine özgü olmayabilir. Aynı zamanda, sadece renk değil, aynı zamanda çizimin bakımı, çocuğun kalıbın içeriğine olan tutumunu ifade edecektir.

Bu süre zarfında, her şey doymuş renklerde temizlenir ve "Pestro" boya: evler ve çatılar, çiçekler ve hayvanlar, arabalar ve çitler. Bu durumda, rengi gerçekleştirmek için özel bir yer, tasvir edilen kişilerin kıyafetlerine aittir.

Gruplardaki çocukların böyle bir ayrılması, bir dereceye kadar, yaratıcı yeteneklerin gelişmesine bireysel bir yaklaşım yürütmesine izin verir. Aynı zamanda, görüntü klişelerinin fotoğraflarını getirmemesi önemlidir, ancak yaratıcı dürtülerini desteklemek, çocukla bireyselliğinin en önemsiz tezahürleri bile sevinir.

Edebiyat:

1. Arnheim R. Sanat ve Görsel Algı. Başına. İngilizceden V.n. Bencil. Toplum. ed. ve giriş MADDE V.P. Shestakova. - m.: İlerleme, 1974.

2. Zenkovsky v.v. Çocukluk psikolojisi. - Leipzig: Çalışan, 1924.

3.Nignites e.i. Genç schoolboy'un görsel aktivitesinin psikolojik özellikleri // genç okul çocuğunun psikolojisi. - M., 1960.

4.mikhalova o.yu. Boş zaman koşullarındaki çocukların yaratıcılığının gelişimi (görsel aktivite örneğinde). Diss. Cand başlığında. Ped. Bilim M., 2003.

5.muhukina v.s. Çocuk Psikolojisi: Öğrenciler için Eğitim Ped. TOV / ED. L.a. Askı. - M.: Aydınlanma, 1985.

6. MUKHINA V.S. Bir çocuğun sosyal deneyimin asimilasyon şekli olarak iyi aktivitesi. - m.: Pedagoji, 1981.

7.Obukhova l.f. Çocuk (yaş) Psikoloji: ders kitabı. - M.: Rusya Pedagojik Ajansı, 1996.

İçin danışma
ebeveynler I.
pedagoglar
Nasıl
Çocukları düşünün
resimler
İstişare hazırlandı
Eğitimci
faaliyetlere göre
RUSAKOVA N.V.
Herkes çocukların çizmeyi sevdiğini biliyor. Her şeyi çizin -
evler, çiçekler, arabalar, kuşlar, hayvanlar, sevdikler. Resimler
bunlar çok farklı. Çocukların dünyası yetişkinlerin dünyasından farklıdır.
Bu nedenle, yetişkinler genellikle çocukların çizimlerinde görünüyor.
bu doğru değil. Kağıt üzerinde bir şey tasvir, bebek
sadece düşünceleriniz değil, aynı zamanda duygularını da yatırdı,
deneyim.

Ne yazık ki, genellikle ebeveynler düşünüyor
Çocuk çizimleri, sadece eksiklikleri görmek, kutlamak
başarısız. Ve bebek denedi. Olumsuz bir derecelendirme duymak
onun çizim, çizime ilgi duyuyor. Biraz
Çocuklar çekmekten korkmaya başlar.
önce
Çocukların çizimini analiz ederken, gereklidir.
Çocuğun yaşını düşünün. Yaşında
dört yaşında bebeğin hayır
yeterli temsiller O.
materyal dünyası, yanı sıra
yeterli verdi
beceriler kalemlerle çalışır ve
flomasterler. Ama dörtten yıllarca - beşten daha önce olabilir
değerlendirmek için Çizimler Kullanma zihinsel gelişim çocuk.
Çocuğun ruhunda ana yeri işgal eden insanlar,
Önce
mevcut

üzerinde
dahası
Çiçekler
dikkat çekmek
Güzel
önemli ölçüde
üzerinde
yer
"Her şeyden önce."

çizimler,
parlak
detaylar
yaprak

Bebek "unutur" ise Kogolibo'yu üyeden çıkarmak için
aileler (kendilerini ve kendilerini dahil) veya küçük boyalar,
soluk, ifade edilmemiş, diğerlerinden uzakta, birçok kez
görüntüyü düzeltir ("hiç silinir)
Çıktı! ") - Bu bir alarm, bu da neden olan
düşünmek gereklidir.
Yani, çocukların çizimlerini düşünerek, çok şey yapabilirsiniz.
bebeğin düşündüğü şeyi umursadığını söyleyin.
kakieto.
Renk çizim
Seçim I.
bir renk şeması. Ne zaman küçük çocuklar
boya, kullanılmaları gerekir
parlak, Çok Renkli Palet - Değil
tüm boyalar yapmayana kadar sakin ol
deneyin. Bu harika
çocuk
ince:

renk trigs ile deneyler
ona
tadı "," dokunuşa ".
Daha sonra 57 yıl, çocuk daha serbest hissediyor
kendiniz renkle, seçerek ve tam olarak bunları kullanarak
şu an yansıtmak bağımsız devlet. Bu önemli

sadece bir veya başka bir rengin kullanımı, aynı zamanda kombinasyonları da -
Örneğin, parlak renkli ve siyahın bir kombinasyonu arayacak
saldırganlık hissi ve mavi ve yeşil - sakin ve
denge. Aslında, her renk derinden bağlantılıdır.
belirli bir anlamsal taşıyan bazı temalar
yük.
Çocuğun bütün paleti kullanıyor mu - onun rengi
gamma genellikle zayıf ve geçişle sınırlıdır
Çiçekler? Eğer öyleyse, o zaman asthenia, yorgunluk hakkında konuşabilirsiniz.
pasiflik, hatta depresyon.
Çocuğun seçtiği renklere dikkat edin.
Siyah, gri, kahverengi ve diğer üzgün bolluğu
Çocukların çizimlerinde renkler, çocuğun bir şey olduğunu söylüyor
delişli ve üzgün, onu bastırır. Bunu fark edersen
bebeğiniz genellikle benzer renkleri seçer, onunla konuşun.
Sadece onu suçlamayın ya da doğrudan soruyu sorma:
"Neden böyle renkleri seçersin? Sen bir şey
Üzgün? ". İczalı olun, dikkatlice deneyin
bebeğimden kurtulduğunu kaybetti. Eğer olduğu gibi
renk Gama Çocuğun neşeli renkler kullanıyor -
sarı, kırmızı, yeşil, daha fazla yaşadığı anlamına geliyor

olumsuz ve sebeplerden daha olumlu duygular
endişe yok.
Bastırmak
kalem
Bu, bir çocuğun psikomotor tonunun bir göstergesidir. Eğer bir
zayıf, hafif, belirsiz itin -
nakimlik, pasiflik, asteni (psyche yorgunluğu)
çocuk.
Eğer kalıcı olarak satırlarsa
–

silmek
sertifika
belirsizlik
duygusal
anlık, endişe. Ve vuruşlar gibi yapıldığında
kroki - ilk ışık darbeleriyle, sonra atlarlar
fatter alarmınızı kontrol etmek, kendinizi almak için bir girişimdir.
elde.

Görüntülerin kıvrımları yağlıysa, büyük ölçüde iterek
kağıt, duygusal delil olabilir
yoğunluğu, dürtüsellik. Kurşun kalem sayfayı kırarsa
- Bu olası çatışmanın, saldırganlığın veya
sadece heyecanlı durum veya hiperreaktivite.
Şekil büyüklüğü
Normalde, çizimin en büyük nesnesi
2/3 Sayfa Biçimi A4. Bir kişinin veya bir hayvanın çizilmesi durumunda
çok büyük, tüm sayfayı alır ya da hatta gider
sınırlar - bu endişe verici olabilir veya
Şu anda bebeğin stresli durumu. Ve burada
minik çizim genellikle düşük benlik saygısı veya
depresyon. Çizimlerin boyutu tutarsızsa - bir çocuk
duygusal olarak dengesiz. Sayfanın tepesinde çizim
ÖZELLİKLERİ O. yüksek özgüven (veya eğiliminde
"Bulutlarda Vitanya"), ancak ile birlikte küçük bir boyut
"Aşağıda" konumu duygusal hakkında konuşabilir
disfonksiyon.
Figür hakkında hikaye
Birçok önemli bilgi öğrenilebilir
Şekil hakkında konuşun, ancak doğru şekilde inşa etmek önemlidir.

Unutmayın Kural: Doğrudan sorulan sorular yok
diyalog bir çocuktur. Tonlama yumuşak olmalı ve
kritik değil
bu yüzden söylemeden gider
yorumlar.

gerekmek
Sorular
ayarlamak
Ayrılmak
göze çarpmayan
Çocuğun arkasında doğru değil
onlara cevap ver.
Çiziminizi nasıl ararsınız? Bana kendinden bahset
resim. Veya: Resimde ne olur? Nasıl hissediyorlar
resimdeki insanlar veya hayvanlar? Çizimin herhangi bir kısmı, şekil
veya konu, bebeğin veya diğer deneyimleri yansıtır. Her şey,
Çizimlerin karakterlerini yaşayan şey, deneyimleme olasılığı ve
Çocuk kendini.
Resimdeki rakamların her biri ile ilgili olarak hissettiğini
arkadaş? Eğer konuşabilirlerse, ne diyorlardı?
arkadaş? Bu tür sorular çocuğun kelimeleri ifade etmesine yardımcı olur
resimde geçmeye çalıştığı duygular.
Bir çocuğa sorularınızı cevaplama fırsatı vermek
Çizim kahramanları, anlaşılmaz bir şekilde netleştirebilir ve netleştirebilirsiniz.
anlar, deneyimlerin ya da korkuların ne olduğunu çöz

Çocukların çiziminin analizi

Çoğu çocuk çizmeyi sever. Bunun için geleneksel malzemeler olarak kullanıyorlar: boyalar, kalemler, belirteçler, yani, bazen ve en fazla beklenmedik, örneğin, annenin mumina. Ve bir şövale olarak, bir gardırop, mobilya, duvar kağıdı seçilebilir. Çocuğun henüz kelimelerle ifade edemeyeceği gerçeğinin çoğu, çocukların çizimine yansır.

Çocukların çiziminin analizi Çocuğun karakterinin özelliklerini belirlemenizi sağlar, "Bkz." İç dünyasını.

Üç yaşına kadar çocuklar çoğunlukla çevreler, çizgiler, noktaları çizer. Bu tür çizimlerde, anlamını yakalamak zordur. Dört yaşından sonra, yetişkinler tarafından tanınan karakterler zaten çocukların çizimlerinde görünmektedir. Anne ve babam, çocuğun kendisi çocuğun çiziminin ilk kahramanları oldu. Buna inanıyordu Çocukların çiziminin analizi Beş yaşından büyük harcayabilirsiniz. Sonra çocuklar zaten etrafında gördükleri her şeyi çiziyorlar - insanlar, hayvanlar, ağaçlar, evde.

Çocuğunuzun çizimini analiz etmek istiyorsanız, bir şeyler çizmek için ona bir görev verin. Aynı zamanda, çalışırken çocuğu düzeltmeyin, doğru çizmeyi söylemeyin, sadece izleyin. Çocuğa çeşitli renkli bir işaretçi seti verin ve daha iyi kalemler. Böylece hangi renklerin çizimi için bebeği tercih edeceğini göreceksiniz ve kalemlerin kullanımı itme gücünü görmenize izin verecektir. Push'a güçlenin - çocuğunuz daha dürtüseldir.

Öyleyse, çocuğunuz kağıdın merkezinde bir kişiyi çizdiyse, o zaman kendinden emin. Tersine - Sayfanın altındaki çizim, benlik saygısı olduğu anlamına gelir. Çizilmiş kahraman varsa koca kafa, iyi diyor zihinsel yetenekler Bebek, küçük, çocuğun yaşı için yeterince geliştirilmedi.

Büyük kulaklar, bilgiyi algılamanın önemli bir yolunun duyulması anlamına gelir. Diş çıkıntılı dişler ile ağız saldırganlığa tanıklık eder, çırpılmış gözler böyle bir fenomen hakkında konuşabilir Çocuklarda Korkular

Büyük uzun eller Çocuğun fiziksel olarak iyi geliştiğini ve aksine, zayıf bir çocuk çizeceğini gösterir. kısa el. Dikkatlice çizilmiş parmaklar saldırganlığa işaret ediyor. Çizilen adamdaki bacak ne kadar uzun olursa, çocuğunuzun bağımsız hale gelmeye devam ettiği. Bacaklar yaygın olarak yerleştirilirse - bebeğin kendinden emin olduğu anlamına gelir. Kızlar, kızların aksine, genellikle açısal kare gövde çeker - erkeklik işareti. Çok sade bir benlik saygısı olan aşağılanmış bir çocuk, vücudun vücudunun diğer kısımlarına kıyasla orantısız bir şekilde küçüktür.

Kapı ve penceresiz çizilmiş ev, çocuğun dolabı hakkında konuşur, küçük pencereler utangaç olduğunu gösterir. Sıçramasına, üst dallara uzanan bir ağaç, kalın bir gövde ve boyalı kökler, çocuğun neşeli ve kendinden emin olduğunu söylüyor.

İletkenlik Çocukların çiziminin analizi, Hangi renkler çocuğunuzu kullanır. Resminde daha fazla renk, daha duygusal ve duyarlı. Çocuğun ana çizimlerinde 5-6 renk vardır. Sarı bolluğu meraklı iyimserlik için tanıklık eder. Mavi renk, aksine, hakkında konuşur İç problemler. Yeşil - güvenlik ve inatçılık arzusu hakkında. Kırmızı saldırganlığı, eksantrikliği sembolize eder. Resimde siyah ise, çocuğunuz bastırılır, iç psikolojik durumuna dikkat edin.

Bebeğiniz ailesini çizdiğinde - Aileyi oynayan ilki resimde görünecek ana rol Otoritesi onun için en önemlisi olan bir çocuk için. Çizimdeki tüm aile üyeleri el ele tutuşuyorsa - çocuk onu sevdiğinden emin. Birini çizmeyi unuttum - bu adamın ona tatsız olduğu anlamına geliyor. Eğer, ailenizi tasvir ederken, çocuk kendini çekmez - bu bir yalnızlık, dikkat eksikliğidir. Kardeş rekabeti Bir erkek kardeş veya kız kardeş, belirli bir aile üyesini çizme isteksizliğinde ifade edilebilir. Böyle bir seçenek mümkündür: "Sanatçı" onları çizer, ancak diğerlerinden ayrı olarak.

Almak Çocuk çizim Elinde ve kendinize, hangi duyguların size neden olduğu sorusunu - olumlu ya da olumsuz. Şekilde parlak renklerse, resimde insanların yüzlerine gülümsediğinde, güneş parlıyor - çoğu çocuğunuzun mutlu olduğu, hissediyor ebeveyn Aşkı, Arkadaş canlısı.

Donuk donuk boyalar, üzgün yüzler, çocuğun deneyimlerini, belki de ailedeki bazı konular hakkında göstermektedir. Bu nedenle, mümkün olduğunca sık, sevgili küçük adamınızı çeken şeyle ilgilenen. Belki de gelecekte birçok problemden kaçınmanıza yardımcı olacaktır.

Öğretmenlere Danışma: "Çocukların Görsel Aktivite Çalışması Analizi."

Hazırlanmış ve kıdemli bir eğitimci düzenledi

Ocak 2015 Yılı

Çocuk işlerinin analizi, görsel faaliyetlerde çocukların acil eğitim faaliyetlerinin çok önemli bir parçasıdır. Analiz, yazılım içeriğinin uygulanmasına, ana hedeflerinin uygulanmasına dayanmalıdır.

Hemen eğitim faaliyetleri Öğretmen, görevi sadece bu deseni doğru bir şekilde takip etmeleri için değil, esas olarak iş yaparken bağımsızlık göstermek için görevi sürdürür. Örneğin, sınıfta dekoratif çizim Öğretmen, bu örneğin kalıplarından birini canlandırmayı veya iki ila üç kalıptan oluşan bir kombinasyon yapmayı veya aynı unsurların temelinde bir kombinasyon yapmayı önerir, yeni bir kalıpla gelin.

İşin sonunda, öğretmen, dikkat etmenin ne çalışacağını zaten biliyor. Analiz ederken, tam olarak örneğe göre ve birleştirilir ve birleştirilir ve bağımsız olarak yapılır.

Öğretmenin işi önceden belirlenmiş bir yere yerleştirilmelidir. Analize devam etmeden önce, eğitimci çocuklara çalışmayı düşünme fırsatı vermeli, onları tartışmalıdır. Adamların ifadeleri, öğretmene değerlendirmede yardımcı olacaktır. Çocuk Yaratıcılığı. Öğretmene soracak sorular, çocukları belirli bir cevaba yönlendirmelidir.

Bazı durumlarda, öğretmen çocuklara işin içeriği hakkında, kompozisyonu hakkında, kullanım hakkında detaylı olarak konuşmalarını sağlar. belirli tekniklerÇalışmayı eleştirel bir şekilde değerlendirmeyi, uygun epitetleri, şiirlerden vuruşları seçin.

Tabii ki, aynı çocukların çalışmalarını analiz etmek için aynı çocukların çalışmalarını analiz etmek için tavsiye edilmez, çünkü çocukları her zaman daha iyi hale getirdiklerini ikna eder. Öğretmen her işte dikkat edilmeye değer bir şeyde bulmalı, böylece her çocuğun kendinden emin olması için: ve diğerlerinden daha kötüleşemez.

Analiz ederken, doğru bir şekilde not edilmemesi önemlidir, doğru çocuk, doğru çocuk görevi yerine getirme, ancak çözümün ifadesini vurgulamak için, güzellik renk kombinasyonları, Kompozisyonun karakterini işaretleyin, çizim tekniğine dikkat edin.

Örneğin, çocuklardan önce, amaç doğanın benzerliğini aktarmak, analiz karşılaştırmalı olacaktır. Eğitimcilerin soruları, çocukları doğadan karşılaştırmaya zorlamalı, konunun yapısının orantılı olarak bulaşıp bulaşmadığını öğrenmeleri gerektiği, boyaması orantılı olarak bileşenlerini gösterir.

Konu kalıplarını değerlendirirken, eğitimci görüntünün doğruluğuna (form, parça, yapı, renk), görüntü, görüntülerin, çeşitli pozlar iletme kabiliyetine dikkat çekiyor.

Arsa işlerinde, öğretmen kompozisyona, görüntülerin ifadesine, lezzet, renk hissi, ritim, bağımsız davranma kabiliyetini not eder.

Planla ilgili çalışmanın bir analizi, "neyin gösterildiği" sorusuyla başlatılmalıdır ve daha sonra içeriğe, yürütme tekniğine, bitirme, tasarıma dikkat edin. Aynı zamanda, tasarımların çeşitliliğini vurgulamak gerekir.

İÇİNDE dekoratif iş Parlaklıklarını, renklerini, renkleri birleştirebilme yeteneğini, çeşitli kompozisyonları not etmek önemlidir.

Toplu iş analizi genel bir değerlendirme ile başlatılmalıdır: Çocukların işle nasıl başa çıktığını, bireysel milletlerin koordine etme yeteneğini vurgulamak, birbirlerine yardım etme yeteneğini, çalışmayı kendi aralarında bağımsız olarak dağıtma yeteneğini vurgulamaktadır. O zaman bireyi, en ilginç eserleri düşünmelisiniz.

Her durumda, işin saflığına ve doğruluğuna dikkat etmek önemlidir, belirtilen sürede tamamlama yeteneği.

Görsel aktivitenin türüne bağlı olarak, aşağıdaki analiz biçimleri kullanılabilir:

1. Çocukların faaliyetlerinin genel bir değerlendirmesini yapın.

2. Seçilen işler arasında iki - Tori'yi en iyisini ayırın ve neden seçildiklerini açıklayın.

3. Tüm işleri, konunun içeriğine göre belirli bir sırayla düzenleyin. Örneğin, bir masal "kolobok" çizmek.

4. İstediğiniz herhangi bir işi anlatmayı önerin.

5. Öğretmenin çalışmaları hakkında konuşun.

6. Örnek gibi bir iş bulma.

7. Örnek çalışmayı karşılaştırın.

8. İki farklı iş bulun.

9. Benzer bir iş bulun.

10. Hatalı bir iş bulun.

11. Yaratıcılığın gösterildiği bir iş bulun.

12. Bitmemiş iş bulun.

13. İşiniz hakkında konuşmak (kendi kendine analiz).

14. İki çocuğu birbirlerinin çalışmalarını anlatmaya önerir.

15. Çocuklardan birinin doğanın ellerini almalarını, yapmayı düşünün ve doğayı bulmasını önerin.

16. İş için doğayı bulmanızı öneririz.

17 İki adet en doğru çalışmayı tahsis edin.

18. En ilginç resmi bulun.

19. Güzel renk yemekleri ile çalışmayı seçin.

20. En etkileyici görüntülerle çalışmayı bulun.

Bu, olası analiz biçimlerinin tüm listesi değildir. Yazılım içeriğine dayanan her bir etkinliğe, daha önce test edilenden oluşan yeni analiz seçenekleriyle gelebilir.