Estratto delle attività educative dei bambini con un adulto nel gruppo senior o.o. "Cognizione", "Comunicazione" "Viaggio nel mondo degli oggetti

Estratto delle attività educative dei bambini con un adulto nel gruppo senior o.o.
Estratto delle attività educative dei bambini con un adulto nel gruppo senior o.o. "Cognizione", "Comunicazione" "Viaggio nel mondo degli oggetti
28.04.2019

Lo scopo della master class: diffusione esperienza di insegnamento lavorare con i bambini età prescolare nell'imparare a comporre una storia su un giocattolo.

Compiti:

  1. Trasmettere i metodi delle tecniche metodologiche nella padronanza delle principali fasi del lavoro sulla storia dei bambini.
  2. Creare un'atmosfera di apertura, benevolenza, co-creazione nella comunicazione.

Diapositiva -3

Rilevanza di questo argomento a causa del fatto che i bambini moderni hanno una capacità di comunicazione molto bassa. Nonostante l'abbondanza di informazioni, il discorso dei nostri figli è impassibile e privo di immagini. Di norma, descrivono semplicemente le azioni: è venuto, ha detto, il vento sta soffiando, ecc. Inoltre, si richiama l'attenzione sulla contaminazione del discorso con le frasi "beh, com'è", "in generale" - è molto difficile per i bambini trovare le parole, tk. molto scarso vocabolario... E, soprattutto, i bambini non sanno come tenere un "pensiero al guinzaglio", ad es. la maggior parte delle persone trova molto difficile seguire una sequenza logica nelle proprie storie. Il discorso è incoerente, i bambini in età prescolare saltano dall'uno all'altro, non sanno come isolare la cosa principale. Dalla mia esperienza e dall'esperienza dei miei colleghi, puoi vedere quanto sia difficile per i bambini padroneggiare la libertà di parola. Grandi corpi d'acqua vengono raccolti da piccole goccioline. Comporre una storia sono le stesse piccole goccioline che ti aiuteranno a raggiungere un grande serbatoio di discorso coerente spiegato, e un giocattolo ti aiuterà in questo.

È con il giocattolo che il bambino interagisce dalla nascita. E diventa uno dei mezzi più accessibili attraverso cui puoi comunicare con un bambino, chiamarlo a un dialogo e quindi a una dichiarazione indipendente. Al centro delle dichiarazioni dei bambini sui giocattoli c'è la percezione diretta del giocattolo, che influenza l'educazione sensoriale dei bambini e lo sviluppo dell'osservazione. Abbigliamento da attività giocattolo carattere creativo, il pensiero e l'immaginazione si sviluppano su di loro. Il giocattolo crea un'opportunità per consolidare e attivare il vocabolario, ma può anche servire come fonte di nuove parole. Il giocattolo evoca emozioni positive, il desiderio di parlare. Pertanto, viene utilizzato come strumento di apprendimento per la descrizione e la narrazione.

Un giocattolo - compagno d'infanzia. Piace al bambino con una forma e un contenuto attraenti, aiuta lo sviluppo della sua attività cognitiva, linguistica e motoria. A. Ardeeva Per l'allenamento discorso monologo vengono utilizzati i seguenti tipi di giocattoli:

Scivolo - 4

  • didattico(bambole nidificanti, torrette, piramidi, botti);
  • trama (figurato): bambole, automobili, animali, stoviglie, mobili, trasporti; set già pronti giocattoli, uniti da un contenuto: una mandria, uno zoo, un pollaio;
  • kit compilati dal caregiver o dai bambini: un ragazzo è una ragazza, una casa è una bambola, una gallina è un gatto, una lepre è un cane.

Dal momento che ogni nuovo giocattolo fa sentire al bambino gioia, piacere, desiderio di parlare di lei, per le lezioni è necessario utilizzare giocattoli familiari nuovi o aggiornati (una bambola con un vestito nuovo, un grembiule, un cappello; un orso seduto in macchina). Ciò farà sì che il bambino abbia nuovi pensieri, un atteggiamento emotivo nei confronti del giocattolo e una reazione vocale.

Una delle attività più interessanti e preferite dai bambini madrelingua- esame e descrizione dei giocattoli. Diapositiva - 5

Distinguere diversi tipi di narrazione giocattolo:

  1. Descrizione del giocattolo - descrizione sequenziale coerente aspetto esteriore giocattoli, a volte con l'aggiunta della relazione personale del bambino con esso, o una descrizione delle azioni e dello stile di vita della creatura vivente raffigurata nel giocattolo.

La descrizione dei giocattoli può essere effettuata sotto forma di gioco didattico ("Negozio di giocattoli" (piatti, vestiti), "Borsa meravigliosa", "Chi è?", "Il postino ha portato il pacco", ecc.). Per la descrizione, dovresti selezionare giocattoli che attirino l'attenzione dei bambini, siano luminosi, espressivi, risaltino nel loro aspetto, in modo da poter esprimere la tua opinione su di loro, confrontare (due bambole in abiti diversi; due lepri, diverse per colore e taglia). I giochi didattici per la descrizione, di regola, vengono eseguiti dopo diverse sessioni, in cui i bambini hanno acquisito alcune abilità per descrivere un giocattolo, acquisito un certo vocabolario e rappresentazioni corrispondenti. Una delle condizioni per l'efficacia del gioco è la sua vivacità, un certo ritmo, emotività, partecipazione attiva di ogni bambino. Se i bambini non sanno come descrivere i giocattoli, hanno bisogno di aiuto e consigli costanti da parte di un adulto, la situazione di gioco è disturbata, il gioco si trasforma in un esercizio lento. Uno dei tipi di descrizione di un giocattolo è indovinare e comporre enigmi da parte dei bambini. Innanzitutto, i bambini imparano a indovinare enigmi, quindi a fare descrizioni di indovinelli.

  1. Trama storie(narrazione).

R storia di un set di giocattoli- una storia sequenziale coerente su un gruppo di giocattoli, il più delle volte accompagnata da azioni ludiche dell'insegnante con giocattoli sotto forma di drammatizzazione del gioco. La sua compilazione è facilitata dal fatto che il bambino parla delle azioni che compie lui stesso. Il suo discorso si basa sulle attività di un certo numero di analizzatori.

Storia di un singolo giocattoloÈ una storia sequenziale coerente sulle azioni e le avventure immaginarie di un eroe: questo giocattolo. Questo è il tipo di narrazione più difficile. Il giocattolo definisce solo il personaggio principale e le immagini degli altri attori, le azioni e le situazioni sono inventate dai bambini stessi in base a immaginazione creativa e la mia esperienza.

Nella formazione e letteratura metodologica non esiste un punto di vista unico sul contenuto e sulla metodologia di conduzione delle lezioni con i bambini, sulla sequenza di impostazione dei compiti di insegnamento descrittivo e discorso narrativo e sequenza tipi diversi attività con i giocattoli. Sulla base della ricerca e dell'esperienza, i nostri metodologi hanno sviluppato algoritmi esemplari per insegnare la narrazione utilizzando giocattoli (oggetti).

Nella prima età prescolare, il compito è insegnare ai bambini a concentrarsi quando guardano giocattoli e oggetti, quindi insegnare loro come rispondere alle domande in base alla loro descrizione. I bambini sono portati a comporre, con l'aiuto di un insegnante, dichiarazioni sui giocattoli da 2 a 3 frasi. Una conversazione-conversazione è organizzata individualmente e in sottogruppi: che giocattoli hai in casa? Quale giocattolo ti piace di più? Chi l'ha comprato o donato? Che cos'è (dimensioni, colore, materiale)? Come giochi con lei? In quali giocattoli ti piacciono scuola materna? 1. Puoi fare indovinelli, poesie, filastrocche sul giocattolo (senza mostrarlo).

Per esempio: Shaggy, ma baffuto,
Beve latte, ma canta canzoni. 2. Inventa una storia su come è arrivato qui.

3. Esamina il giocattolo, dagli un tocco. 4. Fai domande sul giocattolo. Che tipo di gattino hai? Cosa c'è sulla testa del gatto? Cos'è questo?

5. Riassumi tutte le risposte in un'unica affermazione.

Diapositiva - 6 Un gattino è venuto da noi. Ha le orecchie in testa grandi occhi, baffi. Il gatto ha anche una lunga coda. Lei lecca il latte e miagola: Miao! Miao!6. Redazione congiunta della descrizione. L'adulto inizia e il bambino continua 7. Chiedi al bambino di ripetere la descrizione dell'adulto.

Alla fine, puoi inventare un gioco con questo oggetto. Fai una visita ad altri giocattoli. Fantasticare sulle avventure che potrebbero accadergli, ecc.

Per un insegnamento di successo della narrazione nella prima età prescolare, si propone:

Insalata - 7

Algoritmo per insegnare la narrazione usando giocattoli (oggetti) nel secondo gruppo più giovane.

1. Esame e ricerca di un giocattolo (oggetto); 2. Conversazione con i bambini; 3. Narrazione congiunta; 4. Le domande durante l'esame di un giocattolo o di un oggetto dovrebbero essere poste in un certo ordine (qual è il nome, quale, cosa può fare, a cosa serve, per cosa ti piace questo giocattolo o oggetto. Rispondendo alle domande dell'insegnante, bambini nominare l'oggetto, prestare attenzione a caratteristiche aspetto, colore, forma, materiale, qualità, proprietà, scopo, sue azioni, selezionano confronti, definizioni con l'aiuto di un insegnante). 5. Esempio di discorso dell'educatore; 6. Elaborazione di una storia di un bambino su un giocattolo o un oggetto (da 2 - 3 frasi); 7 Termina la lezione con la lettura opera letteraria, indovinelli, filastrocche, barzellette, ecc.).

Nella scuola dell'infanzia età, vengono poste le basi per lo sviluppo della capacità di descrivere in modo indipendente i giocattoli e di comporre autonomamente una narrazione su di essi.

La descrizione dei giocattoli e la raccolta di storie sui giocattoli precede il loro esame, nel corso del quale vengono specificate le caratteristiche dell'aspetto e il modo di vivere della creatura vivente incarnata nel giocattolo, vengono selezionati i confronti e le definizioni. Puoi dare specialmente parole e frasi figurative: lepre paurosa; volpe attenta e astuta; cucciolo d'orso nero, peloso, morbido, ecc.; svolgere un esercizio lessicale.

La costruzione di un testo coerente è difficile per i bambini. Spesso non sanno come iniziare un'affermazione e come terminarla, come collegare le frasi. La ricerca dimostra che già nel processo di considerazione dei giocattoli, in una forma di domanda e risposta, ai bambini dovrebbero essere mostrate le possibili connessioni tra le frasi. Il mezzo di comunicazione più comune è la ripetizione delle parole. Diapositiva - 8

Esaminando il riccio, puoi fare l'esercizio : "Chi è questo?" - "È un riccio." - "Chi è spinoso?" - "Riccio spinoso". - "Chi ha gli aghi sulla schiena?" – "Il riccio ha degli aghi sulla schiena." La domanda contiene parola chiave con cui il bambino opererà nella sua risposta.

Un altro modo di porre domande è quando la forma corretta delle parole ripetute risiede nella domanda stessa: "Chi è questo?" - "Coniglio". - "Che orecchie ha una lepre?" - "Alla lepre orecchie lunghe". - "Cos'è la coda di una lepre?" - "La lepre ha la coda corta."

Diapositiva - 9

Un algoritmo approssimativo per descrivere un giocattolo o un oggetto in gruppo centrale.

1. Esame del giocattolo; 2. Domande dell'educatore riguardanti l'aspetto (colore, forma, dimensione), le qualità del giocattolo, le azioni con esso; 3. Esempio di discorso dell'educatore (la storia non riguarda il giocattolo di cui parleranno i bambini, ma lo stesso tipo); 4 storie bambino forte sulle domande di supporto dell'educatore; 5. Storie di 4 - 5 bambini sulle domande di supporto dell'educatore; 6. Valutazione delle storie per bambini da parte dell'educatore.

Quindi puoi usare la tecnica in cui i bambini seguono lo schema e descrivono il giocattolo.

"Dì come Petruska", "Dì come me". Prezzemolo e il bambino ricevono giocattoli dello stesso contenuto, ma un orso è grande nero e l'altro è piccolo marrone. Prezzemolo: "Ho un grosso orso nero".

Bambino: "Ho anche un orso, ma piccolo e marrone". Prezzemolo: "Il mio orsetto ha le orecchie tonde e soffici". Bambino: "Anche il mio orsetto ha le orecchie rotonde e soffici", ecc.

Allo stesso tempo, i bambini sviluppano abilità nel discorso narrativo. I bambini sono anche portati a comporre storie sulle domande dell'insegnante. È importante formare idee elementari sulla struttura dell'enunciato (inizio, metà, fine). Per comprendere la struttura della storia, si consiglia di utilizzare lo schema per comporre una storia con i bambini. Innanzitutto, un'idea di come iniziare la storia in modi diversi ("Una volta", "Una volta", "Era estate"). Dando l'inizio della storia, l'adulto invita il bambino a riempirlo di contenuti.

Darò un esempio dello schema della storia "Nella foresta per le bacche": usando schemi - immagini. L'insegnante inizia la storia, i bambini continuano.

Diapositiva - 10. “Era... (in estate).

Diapositiva - 11. Riuniti ... (amici nella foresta per le bacche). Hanno preso ... (cestini) e. (è andato nella foresta).

Diapositiva - 12. Le ragazze stanno camminando e allegramente ... (parlando). Apparve in cielo... (nuvole scure).

Diapositiva - 13. Improvvisamente ... (tuono) e tuonò. (ha iniziato a piovere). Ragazze ... (spaventate) e. (nascosto sotto un albero).

Diapositiva - 14. Quando smise di piovere, loro ... (raccolsero le fragole e tornarono a casa). "

La compilazione del diagramma aiuta il bambino a imparare i mezzi di comunicazione tra frasi e parti del testo, forma la capacità di usare le parole di collegamento all'improvviso, quindi, ecc. A poco a poco, i bambini iniziano a comporre storie da soli. L'insegnante aiuta a sviluppare la trama, usando parole di collegamento, vocabolario verbale (chiamato - scappato, incontrato e., Sono diventati.), Insegna a includere il dialogo dei personaggi (domandato - risposto), elementi per descrivere l'aspetto del caratteri. Innanzitutto, vengono selezionati 2-3 giocattoli per la storia. È più facile per i bambini sviluppare la trama e includere tutti i personaggi nella narrazione, scegliere le parole per le azioni e usare il discorso diretto. Il numero di giocattoli può essere aumentato in seguito.

Un posto significativo è occupato da giochi didattici alla descrizione. I loro requisiti di contenuto e parlato stanno diventando più complessi. Nel gioco Toy Shop, l'acquirente bambino deve descrivere il giocattolo in base a un modello o un piano e il venditore deve indovinare quale giocattolo è e venderlo. Una condizione per ricevere un giocattolo, oltre a una descrizione, può essere l'obbligo di nominare il reparto, lo scaffale su cui si trova. Il venditore potrebbe non capire immediatamente che tipo di giocattolo vuole acquistare e si offre di descriverlo in modo più chiaro.

Nella seconda metà dell'anno, viene introdotto un piano della storia nel gruppo centrale: descrizioni, compilato da un insegnante. Altri tipi di lavoro possono essere identificati come parte della lezione.

Ora molti insegnanti si lamentano che i bambini che sono arrivati ​​in prima elementare non riescono a mettere insieme coerentemente una storia su un determinato argomento, e c'è un motivo per questo. In qualche modo perso il moderno educazione prescolare questo argomento. Ora insegniamo ai bambini gruppo preparatorio leggi, conta e scrivi prima di raccontare, e questo è sbagliato. Un bambino dovrebbe essere in grado di raccontare storie a scuola. E l'insegnante è obbligato a insegnargli questo. Non per fare di lui uno scrittore, no, ma almeno per dare algoritmi, diagrammi, tavole mnemoniche che il bambino conserverà nella sua testa e comporrà sulla base di essi una storia più o meno coerente. E, naturalmente, ci vuole pratica. Anche i genitori sono preoccupati. Stampa questi algoritmi e di tanto in tanto chiedi a tuo figlio di dire ciò che sa di qualche oggetto o animale, seguendo il diagramma. Ed ecco gli schemi stessi.

Schemi (tavole mnemoniche) per la composizione di racconti-descrizioni su diversi argomenti lessicali

(Giocattoli, Trasporti, Uccelli svernanti e migratori, Ortaggi, Frutta, Animali domestici e selvatici, Famiglia, Stagioni).

Obbiettivo:

Sviluppo del vocabolario, della grammatica e del discorso coerente dei bambini.

Schema della descrizione della storia sull'argomento "Giocattoli"

  1. La dimensione.
  2. Il modulo.
  3. Colore.
  4. Di cosa è fatto il giocattolo.
  5. Parti componenti (dettagli) del giocattolo.
  6. Come si gioca.

Esempio di risposta:

Questa è una piramide. È di taglia media, di forma triangolare. Piramide multicolore. È fatto di anelli di plastica. Gli anelli devono essere messi su un bastone. Metti prima un anello grande, poi uno più piccolo e ancora meno.

Schema della descrizione della storia sull'argomento "Trasporto"

  1. Scopo del trasporto (leggero, merci, passeggeri, speciale).
  2. Modalità di trasporto (acqua, aria, terra, metropolitana).
  3. Chi guida il trasporto (specialità, professione).
  4. Cosa trasporta questo trasporto?

Aereo - trasporto aereo di passeggeri. Il pilota sta pilotando l'aereo. L'aereo trasporta persone e i loro bagagli su lunghe distanze. Può anche trasportare merci.

Schema della descrizione della storia sull'argomento "Uccelli svernanti e migratori"

  1. Specie di uccelli (svernanti o migratori).
  2. La dimensione.
  3. Colore piuma, aspetto.
  4. Come si muove, caratteristiche del comportamento.
  5. Dove vive.
  6. Cosa mangia.

Lo storno è un uccello migratore. È di piccole dimensioni, leggermente più grande di un passero. Le piume dello storno sono nere, lucenti. Vola agilmente e corre a terra. Gli storni costruiscono i loro nidi sui rami degli alberi, in vecchie cavità o in nicchie artificiali. Gli storni mangiano insetti e vermi.

Schema della descrizione della storia sull'argomento "Animali domestici e selvatici"

  1. Tipo di animale (domestico, delle nostre foreste, paesi caldi).
  2. La taglia dell'animale.
  3. Il colore della pelle o del pelo di un animale, le caratteristiche del corpo.
  4. Cosa mangia l'animale.
  5. Dove vive (habitat).
  6. Modi di movimento, comportamento.
  7. Pericoloso o innocuo per l'uomo.
  8. Benefici umani (solo per animali domestici).

La volpe è un animale selvatico dei nostri boschi. Lei è di taglia media. Il mantello della volpe è rosso e la punta della coda e il petto sono bianchi. La volpe ha una lunga coda e orecchie affilate e sensibili. La volpe è un predatore. Si nutre di piccoli animali. La volpe vive nella foresta in una buca. La volpe corre veloce. Ha un buon naso. La volpe selvatica è pericolosa, non dovresti avvicinarti.

Schema di una descrizione della storia sull'argomento "Famiglia"

  1. Qual è il nome (Nome, cognome, patronimico).
  2. Indirizzo di casa.
  3. Con chi vivi (elencare tutti i membri della tua famiglia).
  4. Una storia su ogni membro della famiglia (Nome, patronimico, dove lavora).
  5. Quante persone ci sono.
  6. Cosa fa la famiglia quando si riunisce (hobby, tradizioni familiari).

Mi chiamo Ivanov Ivan Ivanovich. Vivo nella città di Krasnodar, in Krasnaya Street, al numero 8. Ho una mamma, un papà e un fratello. Chiamo mia madre Elena Petrovna. Lavora come maestra d'asilo. Chiamo mio padre Ivan Petrovich. Lavora come ingegnere in una fabbrica. Il nome di mio fratello è Vadim. Lui va a scuola. Ci sono 4 persone nella famiglia in totale. Quando siamo insieme, ci piace giocare a domino e guardare film in TV.

Schema della descrizione della storia sull'argomento “Verdure. Frutta"

  1. Colore.
  2. Il modulo.
  3. La grandezza.
  4. Gusto.
  5. Luogo di crescita (dove cresce).
  6. Il modo di mangiare (cosa si fa con questo prodotto).

Una mela è un frutto delizioso. Le mele sono rosse o verdi. Sono grandi e piccoli. Le mele hanno un sapore dolce o aspro. Le mele crescono sugli alberi di mele. Le mele vengono consumate crude, vengono preparati dolci, composta o marmellata.

Schema di una descrizione della storia sull'argomento "Stagioni"

  1. Gli stati del cielo e del sole in il tempo dato dell'anno.
  2. Lo stato della natura in un determinato periodo dell'anno (precipitazioni, erba, alberi).
  3. Come si vestono le persone in questo periodo dell'anno.
  4. Il comportamento degli uccelli in un determinato periodo dell'anno.
  5. Il comportamento degli animali in un determinato periodo dell'anno.
  6. Animazione per bambini e attività degli adulti in questo periodo dell'anno.

In inverno, il sole è basso sopra il suolo, fa molto caldo. Gli alberi sono spogli. Tutto è coperto di neve. Le persone indossano vestiti caldi per camminare: pellicce, cappelli di pelliccia, stivali invernali, guanti. Uccelli migratori volare a sud in inverno. Molti animali vanno in letargo. Anche se in inverno fa freddo, puoi pattinare e sciare, fare un pupazzo di neve e giocare a palle di neve.

Qualsiasi algoritmo può essere integrato per rendere la storia più voluminosa e interessante. In ogni caso, la familiarità con tali schemi andrà dal bambino per sempre.


I bambini sono inclusi nel gruppo, siedono sui seggioloni.

insegnante: Figli, ricordiamo e ripetiamo il nostro scioglilingua, che ci prepara per la lezione.

Chi vuole parlare deve pronunciarlo. Tutto è corretto e intelligibile, in modo che tutti capiscano.

Parleremo e ci pronunceremo. Così corretto e comprensibile, in modo che fosse chiaro a tutti.

Educatore: Ben fatto! E ora tutta l'attenzione è su di me. Oggi abbiamo un'attività insolita. Io e te saremo scrittori.

insegnante: Pensa e dimmi, cosa fa lo scrittore?

Bambini: lo scrittore scrive storie e fiabe.

Educatore: Giusto. Quali scrittori conosci?

Bambini: (Conosco lo scrittore A.S. Pushkin; K.I. Chukovsky; A.N. Tolstoy, ecc.).

Educatore: Giusto. Cosa ne pensi, di chi o di cosa scrive lo scrittore?

Bambini: lo scrittore scrive della natura; sugli animali; sugli uccelli, ecc.

Educatore: Ben fatto! Oggi comporremo storie e fiabe. Ma prima, ricordiamo come una fiaba differisce da una storia?

Bambini: c'è magia in una fiaba, cose magiche, animali parlanti, ad es. ciò che non può essere nella realtà.

Educatore: Ben fatto! Ora pensa e dimmi, con quali parole inizia questa o quella storia?

Bambini: La storia inizia con le parole: è venuto, è venuto, una volta, una volta, ecc.

insegnante: Con quali parole inizia il racconto?

Bambini: Il racconto inizia con le parole: vivevano - erano, in un certo regno - in un certo stato ...

Educatore: Ben fatto! E con quali parole finisce la storia o la fiaba?

La storia finisce con le parole: qui finisce la storia, o qui finisce la nostra storia.

Il racconto termina con le parole: ecco la fine della fiaba, e chi l'ascoltava ben fatto; oppure, il bene trionfa sul male; cominciarono a vivere felici e contenti.

Educatore: Ben fatto! Adesso scaldiamoci un po'.

Il mattino è arrivato, il sole è sorto.

Ehi, fratello Fedia,

Sveglia i vicini.

Alzati, Bolshak,

Alzati, puntatore,

Alzati, Seredka,

Alzati, orfano

E piccola - Mitroshka,

Ciao, Ladoska.

Tutti si sono avvicinati e tutti si sono svegliati.

insegnante: E ora ti suggerisco di trasformarti in scrittori e, usando schemi - algoritmi con compiti diversi, inventare una fiaba o una storia.

I bambini hanno il tempo di pensare alla loro storia o favola. Ascolta 2-3 risposte.

(Risposte allegate).

Educatore: Ben fatto! Adesso riposiamoci un po'.

Uno due tre quattro cinque,

Sappiamo anche come rilassarci-

Metti le mani dietro la tua schiena

Alziamo la testa più in alto.

E facile - facile da respirare.

Uno due tre quattro cinque,

Battiamo i piedi.

Uno due tre quattro cinque,

battiamo le mani.

Tirati su le dita dei piedi così tante volte

Esattamente quante sono le dita della tua mano.

insegnante: E ora propongo di giocare al gioco: "Mostra il simbolo correttamente". Mostrerò l'oggetto e nominerò uno qualsiasi dei suoi segni o proprietà, e tu dovrai trovare il simbolo corretto, il nome e mostrarlo.

Ad esempio: questa è una ciliegia. Cresce su un albero da frutto. Ciò significa che dobbiamo mostrare il simbolo: dove cresce? O è una mela. È verde. Quindi, dobbiamo mostrare il simbolo: Colori.


  1. È un fungo. Il suo cappello è rotondo.
Simbolo: la forma di un cappello.

  1. È una volpe. Caccia topi, lepri, galline e anatre.
Simbolo: cosa mangia?

  1. Questa è una foglia. La foglia ha un piatto fogliare, una gamba, vene.
Simbolo: edificio.

  1. Questa è una piramide. È di legno perché è di legno.
Simbolo: come ci si sente?

  1. Questo è un pesce. Vive in un acquario.
Simbolo: dove abita?

  1. Questo è un bollitore. La gente ci prepara le foglie di tè.
Simbolo: Modalità di utilizzo.

  1. Questa è una carota. Da esso si ricavano dei succhi, si può mangiare crudo o cucinarlo.
Simbolo: Modalità d'uso.

Educatore: Ben fatto! Ora facciamo un gioco: Decora la Parola. Nominerò qualsiasi animale e tu dovrai scegliere le parole che lo descrivono.

Ad esempio: Gatto - affettuoso, soffice, allegro, ...., giocoso.


  1. Riccio - spinoso, formidabile, arrabbiato, piccolo.

  2. Lepre - codardo, timoroso, timoroso, dalle lunghe orecchie, liscio,...

  3. L'orso è grande, morbido, piede torto, ispido, goffo, cupo.

  4. Il gallo è bello, grande, colorato, vociante, ardito, importante.

  5. Volpe: soffice, rossa, morbida, astuta, agile.

  6. La rana è verde, allegra, dalla bocca larga, dagli occhi grandi, scivolosa, saltellante.

  7. Il pollo è premuroso, butterato, gentile, variegato.
Educatore: Ben fatto! Ora pensa e dimmi, cosa abbiamo fatto oggi?

Bambini: oggi eravamo scrittori e componevamo storie e fiabe secondo schemi - algoritmi.

Abbiamo giocato ai giochi: "Mostra il simbolo corretto", "Decora la parola".

Abbiamo trascorso minuti fisici.

Parlavano uno scioglilingua.

Educatore: Ben fatto! La nostra lezione è giunta al termine!

Consultazione per gli educatori

Algoritmo e suo utilizzo nel lavoro
con bambini in età prescolare

Tarasova Yulia Borisovna

Uno dei metodi che è consigliabile utilizzare quando si lavora con bambini in età prescolare è un algoritmo.

Il concetto di "algoritmo"

Algoritmo - prescrizione esatta suquali azioni e in che cosa

la sequenza è necessaria eseguire, raggiungere risultato in qualsiasi

da compiti di un certo tipo;

    sequenza di comandiper risolvere il compito;

    sistema di regole, formulato in un linguaggio comprensibile all'esecutore e definendo la catena delle azioni, in in conseguenza della quale,veniamo dall'originaledati al risultato desiderato. Questa catena di azioni- processo algoritmico, e ogni azione è un passo. Numero di passaggi da raggiungereil risultato è finito. algoritmo di lavoro -algoritmizzazione.

Proprietà generali degli algoritmi:

    La massa dell'algoritmo(destinatoper risolvere un gruppo di simili compiti);

    Certezza e condizionalità(algoritmo -esatto e rigorosamente op- sequenza definita passi, non c'è libertà di scelta d'azione vii);

    Efficacia (qualsiasiuna dacia di un gruppo dello stesso tipo sarà risolta utilizzando un algoritmo);

    Comprensibilità (la prescrizione è formulata in modo che siaesibirsi in modo ugualmente chiaro a tutticassieri della categoria per cui calcolato);

    Discretezza (separazione: carattere passo-passo A);

    Il concetto di "passo" è relativo: non sempre un passo corrisponde a un'azione elementare. Questa potrebbe essere un'azione scomposizione in quelli ancora più semplici.

    Tipi di passaggi di base:

    1. Semplice (prescrittivoeseguire alcune azioni)

    2. Composito (definizione ramificazione del processo di problem solving)

    Tipi di algoritmi:

    1.Lineare (da semplici comandi).

    2. Ramificato (se l'algoritmo offre due opzioni).

    3. Ciclico (se azioni si ripetono).

    Forme di manifestazione degli algoritmi:

    1. Verbale: ad es. sequenza espressa verbalmente: per esempio, indicazioni;

    2. Visual: schemi, formule.

    L'importanza degli algoritmi:

    Regala un personaggio in via di sviluppoapprendimento.

    Sviluppare capacità di pianificazionele sue attività e previsioni dare il risultato.

    Sviluppo del discorso (precisione, piegaosso, disponibilità).

    Uso di sviluppo attività di ricerca figli.

Gli algoritmi più utilizzati sono per familiarizzare i bambini con fenomeni e schemi fisici, durante lo svolgimento di attività di ricerca elementare (esperimenti, esperimenti), principalmente sotto forma di diagrammi (visual A.: tenendo conto delle peculiarità del pensiero del bambino in età prescolare). Questi schemi consentono al bambino di giungere alla conclusione corretta, basata su quanto presentato graficamente necessariosequenza di azioni.

Età più giovane.

Il compito principale è preparare i bambini a capire che perper ottenere il risultato, è necessario eseguire un'azione in conformitàcondizione con una condizione (una regola chelo sciame riflette la sequenza dell'azione). Dato da aiuto algoritmo segno convenzionale- tiratore e l'algoritmo consiste di non più di di tre azioni.

Età media:

Il numero di passaggi aumentafino a 5. Specialegiochi ed esercizi sull'uso degli algoritmi.

Età avanzata:

Esercizi di Algo Masteringritmi volti alla comprensionerapporto tra conformitàsequenze azioneil risultato ottenuto. Utilizzo lineare algoritmi, come elementi dell'algoritmo -modello oggetti reali... Figlidovrebbero comporre algoritmi da soli sumateriale astratto.

A questa età, i bambini possono comporre gli algoritmi più semplici insieme a un adulto o indipendentemente (usando l'esempio di conoscenti, esperimenti simili).

Note complesse

Estratto delle attività educative dei bambini con un adulto
nel gruppo senior s.r.o. "Cognizione", "Comunicazione"
"Un viaggio nel mondo degli oggetti"

Olga Nikolaevna Marfina, educatrice
d / s n. 63, Angarsk, regione di Irkutsk

Tema: Mondo soggetto.

Obbiettivo: Espandi le idee sugli oggetti del mondo creato dall'uomo.

Compiti educativi:

  1. Rafforzare la capacità dei bambini di raggruppare oggetti in base allo scopo previsto: piatti, strumenti, attrezzature, oggetti per l'arte.
  2. Approfondire la conoscenza dei bambini sulla storia degli elettrodomestici: aspirapolvere, ferro da stiro.
  3. Insegna ai bambini a navigare nel passato e nel presente dei soggetti.
  4. Insegnare nel corso della sperimentazione ad identificare le proprietà e le qualità del metallo; comporre un algoritmo per descrivere il materiale.
  5. Continua a imparare a comporre una storia coerente basata su una serie di immagini.

Compiti evolutivi:

  1. Sviluppare la capacità di comunicare liberamente tra adulti e bambini.
  2. Sviluppare l'attività cognitiva, l'interesse per gli oggetti del mondo creato dall'uomo.
  3. Rafforzare la capacità di stabilire un causale - collegamenti investigativi tra le proprietà e le qualità del materiale e il modo di utilizzo.

Compiti educativi: Menzionare rispetto agli oggetti del mondo creato dall'uomo.

Lavoro preliminare:

  • Lettura di opere d'arte.
  • Fare enigmi sugli oggetti.
  • D \ giochi "Cosa prima, cosa poi", "Perché molto 4", "Impara il materiale", "Di cosa sono fatti gli oggetti?", "Borsa meravigliosa", ecc.
  • Esame di enciclopedie, materiale illustrato, schermi educativi "Chukh - chukh, chukh - chukh, il nostro ferro è in fiamme" (storia del ferro), "La storia dell'aspirapolvere", "La storia della stufa".
  • Classificazione (attaccando le foto su carta Whatman) articoli casalinghi.

Supporto metodico e didattico:

Due buste grandi - una con l'immagine di "Kapitoshka" senza indirizzo, l'altra colorata con immagini con l'indirizzo d / s; una lettera di Non so; pannello-zaino, immagini del soggetto ad esso: piatto, cucchiaio, tazza; ascia, sega, ago; registratore a nastro, macchina fotografica, videocamera; vernice, album, pennello (matite).

Musica del disco "A cavallo di un trenino"; cancello imitazione (dai moduli soft) con la scritta "Città dei fiori", cartelli "Laboratorio di esperimenti insoliti", "Museo degli oggetti parlanti".

Elettrodomestici (giocattoli): aspirapolvere, ferro da stiro, bollitore, macinacaffè, tostapane, frigorifero, Rondella e così via.

Storie di evoluzione del ferro da stiro e dell'aspirapolvere (nelle immagini).

Per i bambini: per ogni set di oggetti in metallo (monete, piatti); tovagliolo; contenitore con acqua; magnete; foglio dell'album diviso in 6 parti; pennarello nero; pezzi tondi di legno.

Per l'insegnante: un algoritmo già pronto, oggetti metallici.

Cavalletto; schermi; un foglio di carta Whatman con tre livelli "cielo", "terra", "acqua"; adesivi di diversi veicoli.

L'insegnante informa i bambini che è stata inviata una busta all'indirizzo del nostro gruppo. Lo torce, ammira quanto è grande, colorato, lo fa vedere ai bambini.

Cosa pensi ci sia nella busta? (ipotesi dei bambini: sorpresa, lettera)

Chi può scriverci una lettera? (ascolta le risposte: Carlson, non so)

Vuoi sapere di chi è la lettera? (Sì)... Leggiamolo!

Apre la busta, legge la lettera:

“Ciao cari ragazzi! Ho appreso da Carlson che sei interessato a diverse materie! Nella nostra città dei fiori, adoriamo progettare oggetti e saremmo felici se condividessi le tue scoperte. Vi invito a fare un affascinante viaggio nel mondo delle cose. Vi auguro il successo. Il tuo amico... non so!"

Educatore:

Ragazzi, cosa sapete di Flower City? (risposte dei bambini)... Esatto, i ragazzi vivono lì inventori famosi e inventori famosi.

Ragazzi, volete accettare l'invito di Dunno? (Sì) Per fare un viaggio, dobbiamo prepararci per la strada e mettere nello zaino le cose che possono tornare utili durante il viaggio.

Esercizio di gioco per raggruppare oggetti "Fai lo zaino per la strada". I bambini dispongono gli oggetti su un pannello: uno zaino in gruppi:

Piatti - piatto, cucchiaio, tazza.

Strumenti: ascia, sega, ago.

Tecnica: registratore, macchina fotografica, videocamera.

Soggetti per il disegno: vernici, album da disegno, pennello.

L'insegnante invita i bambini a prendere una foto dal tavolo, che raffigura diversi oggetti e a metterli in gruppi.

Vieni, posizione! Stai attento!

Alla fine della giornata, l'insegnante invita i bambini a verificare se tutti i bambini si sono disposti correttamente, se ci sono errori, quindi correggere, dire:

Quali oggetti hai messo in una fila del tuo zaino? Come mai? Come chiamarlo in una parola? A cosa servono questi articoli in viaggio? (risposte dei bambini).

L'insegnante loda i bambini per la loro attenzione.

Educatore:

Lera, che oggetto hai messo nello zaino? Cosa serve? Perché l'hai messo accanto a...?

Ben fatto, Lera, hai appena provato e hai fatto tutto bene!

Educatore:

Ragazzi, ora siamo pronti per partire! Porteremo con noi una busta vuota e metteremo in questa busta tutto ciò che è nuovo e interessante del viaggio! Dove stiamo andando ... (si sente un fischio di locomotiva)... sul treno!

Minuto di fisica "In treno" (i bambini si alzano uno dopo l'altro, si mettono le mani sulle spalle, fanno un cerchio, si fermano)

L'insegnante attira l'attenzione sul cancello con la scritta "Città dei fiori".

Bene, eccoci arrivati ​​alla Città dei Fiori (sta leggendo)! Forza ragazzi! Ragazzi, questo è il "Laboratorio di Esperimenti Insoliti" (sta leggendo)... Qui l'ometto più intelligente - Znayka, dovrebbe lavorare per testare la sua nuova invenzione!

Veniamo a vedere!

Educatore:

Ragazzi, che oggetti vedete sul vassoio? (chiamano i bambini).

Di che materiale sono fatti? (risposta dei bambini: fatto di metallo) Quindi cosa sono? (metallo).

Educatore:

Sediamoci ragazzi e conosciamo meglio il metal. I bambini si siedono a tavola.

L'insegnante offre ai bambini un'attività sperimentale - sperimentale per identificare le proprietà e le qualità del metallo.

Ragazzi, cosa volete sapere sul metal? (i bambini formulano un compito).

Come lo faremo? Di cosa abbiamo bisogno per questo? (i bambini sviluppano una tecnica per condurre esperimenti) Cosa faremo prima, e poi?

Se lo facciamo, cosa possiamo fare? (i bambini predicono il risultato)

L'insegnante ricorda ai bambini le precauzioni di sicurezza.

Verifichiamo le tue ipotesi! Ragazzi, fate attenzione quando maneggiate oggetti metallici: potete tagliarvi su spigoli vivi! (i bambini lavorano, rivelano le proprietà e le qualità del metallo)

Disegna tutto ciò che hai imparato sul metallo? (i bambini disegnano un algoritmo per le proprietà e le qualità del metallo usando i simboli).

L'insegnante si offre di disegnare e raccontare. Formulare la conclusione (rapporto verbale) educatore utilizzando un algoritmo già pronto. L'insegnante si offre di mettere l'algoritmo dei bambini di maggior successo in una busta.

Ragazzi, probabilmente siete rimasti troppo a lungo? Prendiamo un tè con te!

Fizminutka "Teiera - scontroso".

Sono una teiera - un brontolone, un fastidioso, un pazzo, (camminando sul posto)

Metto in mostra la mia pancia per tutti (mani sulla cintura, giri del corpo a sinistra - a destra)

Faccio bollire il tè, spumeggiante e gridando: (batti le mani)

Ehi gente, voglio bere qualcosa con voi! (saltando sul posto)

L'insegnante conduce i bambini al cartello "Museo degli oggetti" parlanti.

Qui, ragazzi, sono conservate le invenzioni di famosi meccanici. città dei fiori- Vite e Shpuntika. Questi oggetti possono dire molto su se stessi. Veniamo a dare un'occhiata.

Quale miracolo - tecnica hai imparato? (lista bambini: lavatrice, aspirapolvere, ferro da stiro, tostapane, ecc.) Vedi cosa hanno in comune questi soggetti? (risposta dei bambini: questi articoli facilitano il lavoro domestico, devono essere collegati alla rete elettrica, questi sono elettrodomestici).

Educatore:

Ragazzi, lo sapevate che gli elettrodomestici non sono sempre stati così? Vuoi sapere come una persona riordinava casa e stirava il bucato nell'antichità? (risposta dei bambini: sì)

L'insegnante si offre di prendere una foto dal tavolo, esaminarla, ricordare la storia di questa materia, unirsi a quei ragazzi che hanno la stessa storia, mettersi in ordine dal più antico al più moderno. L'educatore invita il bambino timido a utilizzare una macchina di lettura per contare per scegliere un gruppo di bambini che raccontano la storia della loro materia.

Aspirapolvere. Un mazzo di rami - una scopa (scopa)- spazzola - cracker - il primo aspirapolvere a rullo senza fili - un moderno aspirapolvere che pulisce non solo i tappeti, ma anche l'aria.

Ferro da stiro. Pietra - avvolta su un mattarello e realizzata con un "rublo" (scheda a coste)- il primo ferro da stiro veniva riscaldato sul fornello - "Braciere con i carboni" (i carboni del forno sono stati versati nel ferro)- un moderno ferro da stiro con termoregolatori, vapore e nebulizzazione.

Loda i bambini.

Bravi tutti i ragazzi, hanno mostrato e raccontato correttamente le storie degli oggetti, non si sono fatti mancare nulla!

Ti è piaciuta la storia dell'aspirapolvere (ferro da stiro)? Pensi che gli articoli siano cambiati o siano rimasti gli stessi nel tempo? (risposta dei bambini: la persona ha cercato di migliorarli, renderli più comodi e belli).

L'insegnante, con il consenso dei bambini, decide di mettere le storie in una busta. L'insegnante informa i bambini che il viaggio sta volgendo al termine ed è ora di tornare. Vi invita a prendere posto nelle carrozze. I bambini tornano alla musica "A cavallo di un trenino".

La maestra ricorda ai bambini la busta in cui hanno messo tutto notizie interessanti sugli argomenti che abbiamo imparato oggi.

Educatore:

Ragazzi, che ne dite di questa busta? Cosa suggerisci? (risposta dei bambini: inviare a Non so)

L'insegnante sostiene l'idea dei bambini, approva, accetta di scrivere l'indirizzo di ritorno della Città dei Fiori.

Educatore:

Ti è piaciuto il nostro viaggio? Dove ti piacerebbe viaggiare la prossima volta? (dichiarazioni dei bambini)... Li elogia per le idee interessanti.

L'insegnante fa cenno ai bambini di avvicinarsi al cavalletto.

Se pensi che tutto abbia funzionato per te, sia stato facile e interessante per te, allora attacca il trasporto che vola nel cielo.

Se pensi di esserti sbagliato e qualcosa non ha funzionato, incolla il trasporto che viaggia lungo la strada.

Se non ci sei riuscito, è stato difficile e poco interessante, quindi incollare il trasporto dell'acqua.

I bambini prendono un mezzo di trasporto appropriato e si valutano. Spiega la loro decisione. L'insegnante invita i bambini ad andare a firmare la busta e i bambini a fare dei disegni con le proprie mani.