4. Sınıf

1. Sözlü bölüme dahil edilebilecek türleri belirleyin Halk sanatı.

A) masallar
B) destanlar;
B) masallar
D) yıllıklar.

2. Kahramanı ve eserin türünü adlandırın:

Murom şehrinden olandan,
O köyden ve Karacharova'dan
Uzak, iri yarı, kibar bir adam gidiyordu.
Murom'daki matinlerde durdu,
Öğle yemeği için zamanında olmak istedi
Kiev'in başkentinde.

3. Halk sanatının komik türünü belirtin - kelimeleri hızlı bir şekilde telaffuz etmeyi zorlaştıran seslerin bir kombinasyonuna dayanan bir ifade.

A) dil bükücü;
B) kafiye sayma;
B) bir bilmece
D) teaser'ı.

4. Bu türdeki eserlere 1-2 örnek veriniz.

5. Sözlü halk sanatı eserleri ile yazarın eserleri arasındaki fark nedir?

6. Hangi yazarlar verdi? aşağıdaki tanım peri masalları: “Bir peri masalı bir yalandır, ama içinde bir ipucu var: iyi adamlar için bir ders”?

A) A.Ş. Puşkin;
B) G.Kh. Andersen;
C) P.P. Bazhov;
D) P.P. Ershov.

7. Rusça'dan 1-2 bilge güzel kızın ismini hatırla Halk Hikayeleri.

8. Minik insanlar, minik kız ve erkek çocuklarla ilgili 1-2 masalın adlarını yazın.

9. Sözlerin atfedilebileceği masalın adını yazın: “Neden zamandır ve eğlence bir saattir.”

10. "Şiir Defteri" bölümüne hangi şairlerin (2-3) eserlerini eklerdiniz?

11. Hangi tür L.N. Tolstoy'u tanıyor musun?

Bir hikaye;
B) masallar;
B) şiir
D) masallar.

12. En sevdiğiniz kitabın adını yazın. Onun neyini beğendin?

Bir tür konuşma etkinliği olarak okuma, ilkokuldaki öğrencilerin bilgi, beceri ve yeteneklerinin kalitesini değerlendirmek için özel bir yaklaşım gerektirir.
Önerilen test kağıtları örnek niteliğindedir ve öğretmen tarafından ilk çeyreğin sonundaki okuma becerilerinin oluşum düzeyine göre, sadece sınıfın tamamı için değil, aynı zamanda her bir öğrencinin bireysel olarak ve ayrıca dikkate alınarak seçilir. yazarın değişken programlarının gereksinimleri.
Okuma becerilerinin bireysel olarak test edilmesi (sesli okuma), öğretmene genç öğrencilerde bu becerinin oluşum seviyesinin oldukça eksiksiz bir resmini verir.
Öğrencilere, içeriğiyle erişilebilen, yabancı bir metni yüksek sesle okumaları önerilir. Öğretmen, okurken yapılan hataları düzelterek, mantıksız duraklamaların sayısını, okumaya harcanan zamanı, sorulan soruları cevaplayarak öğrencilerin okuma becerisine ne kadar hakim olduğunu değerlendirir.
2., 3., 4. sınıflarda okuma becerilerinin kontrolü “sesli okuma” ve “kendi kendine okuma” şeklinde yapılmaktadır. Büyük metinler iki veya üç çocuk tarafından (bir zincir halinde) okunabilir. Soruların cevapları bir konuşma, bir diyalog şeklinde oluşturulabilir.

sesli okuma testi

2. sınıf

YAŞLI KÖPEK

bir adam vardı doğru arkadaş- Köpek. Yıllar geçti. Köpek yaşlandı, kötü görmeye başladı. Açık bir yaz gününde, efendisini tanıyamadı. Sanki bir yabancıya havlıyormuş gibi havlayarak kabininden çıktı. Sahibi şaşırdı. Diye sordu:
"Yani beni artık tanımıyorsun?"
Köpek kuyruğunu salladı. Yumuşak bir şekilde mırıldandı. Söylemek istedi:
"Seni tanımadığım için beni affet.
Birkaç gün sonra adam küçük bir köpek yavrusu getirdi ve köpeğe şöyle dedi:
- Burada yaşamak.
Yaşlı Köpek adama sordu:
Neden başka bir köpeğe ihtiyacın var?
"Yalnız sıkılmasın diye," dedi adam ve sevgiyle yaşlı Köpeğin sırtını sıvazladı.

(94 kelime)
(V. Sukhomlinsky)

Sorular ve görevler

1. Neden sadık bir arkadaş - Köpek sahibine bir yabancı gibi havladı?
2. Kişi buna nasıl tepki verdi?
3. Bu parçanın nesini beğendiniz?

3. sınıf

yavruları yıkamak

Tanıdık avcımız bir orman nehrinin kıyısında yürüyordu ve aniden yüksek bir dal çatırtısı duydu. Korktu ve bir ağaca tırmandı.
Çalılıktan karaya büyük geldi Kahverengi ayı ve onun iki komik oyuncak ayısıyla. Ayı bir yavrusunu dişleriyle yakasından tuttu ve hadi nehre dalalım.
Küçük ayı ciyakladı ve bocaladı, ama annesi onu suda iyice yıkayana kadar bırakmadı.
Başka bir yavru soğuk bir banyodan korktu ve ormana doğru koşmaya başladı.
Annesi onu yakaladı, tokatladı ve sonra - ilki gibi suya.
Bir kez daha yerde, her iki yavru da banyodan çok memnun kaldılar: gün sıcaktı ve kalın tüylü paltolar içinde çok sıcaktı. Su onları iyi tazeledi.
Yıkandıktan sonra ayılar tekrar ormana saklandı ve avcı ağaçtan indi ve eve gitti.

(122 kelime)
(V. Bianchi)

Sorular ve görevler

1. Avcı neden ağaca tırmandı?
2. Avcı ormanda hayvanların hayatından hangi resmi gördü?
3. Yavrular banyodan neden çok memnun kaldılar?

4. Sınıf

ISIĞRA MUTLULUĞU

Isırgan otu kenarında büyümüş. Otların üzerine çıktı ve utandı. Etraftaki çiçekler güzel ve kokulu, meyveleri lezzetli. Tek başına vasat: hoş bir tat yok, parlak renk yok, tatlı koku yok!
Ve aniden Isırgan şunları duyar:
- Güzel olmak büyük mutluluk değil! Kim görse koparacak... - Bunlar beyaz papatyalar fısıldıyor.
- Kokulu olmak daha iyi mi sence? Nasıl olursa olsun! Kuşburnu fısıldadı.
- En kötüsü lezzetli olmaktır! Çilek başını salladı. - Herkes yemek yemek ister.
- Bu kadar! Isırgan şaşırdı. - Görünüşe göre burada en mutlu ben miyim? Ne de olsa kimse bana dokunmuyor: kokmuyorlar, yırtmıyorlar.
Sakin hayatını kıskanıyoruz! - çiçekler ve meyveler uyum içinde şarkı söyledi.
Ne kadar mutluyum, ne kadar mutluyum! - Nettle sevinçle bağırdı. "Kendimi iyi hissediyorum," diye ekledi düşünceli bir şekilde. - Büyüyorum - dikkat etmiyorlar, rengi koklamıyorlar, kuruyorum - ve hatırlamıyorlar ...
Ve aniden Isırgan hıçkıra hıçkıra ağladı:
“Sanki hiç yokmuşum, yaşamamışım gibi!” Lanet olası ısırgan mutluluğu!
Çiçekler ve böğürtlenler, ısırgan otunu dikkatle dinledi. Ve bir daha asla telaşlı hayatlarından şikayet etmediler.

(158 kelime)
(N. Sladkov)

Sorular ve görevler

1. Isırgan neden utandı?
2. Çiçekler ve böğürtlenler onun sakin hayatını neden kıskanıyordu?
3. Nettle'ın üzüntüsünün nedenini açıklayın.

Bilgi seviyesinin kontrol edilmesi

4. Sınıf

1. Sözlü halk sanatı bölümünde yer alabilecek türleri belirler.

A) masallar
B) destanlar;
B) masallar
D) yıllıklar.

2. Kahramanı ve eserin türünü adlandırın:

Murom şehrinden olandan,
O köyden ve Karacharova'dan
Uzak, iri yarı, kibar bir adam gidiyordu.
Murom'daki matinlerde durdu,
Öğle yemeği için zamanında olmak istedi
Kiev'in başkentinde.

3. Halk sanatının komik türünü belirtin - kelimeleri hızlı bir şekilde telaffuz etmeyi zorlaştıran seslerin bir kombinasyonuna dayanan bir ifade.

A) dil bükücü;
B) kafiye sayma;
B) bir bilmece
D) teaser'ı.

4. Bu türdeki eserlere 1-2 örnek veriniz.

5. Sözlü halk sanatı eserleri ile yazarın eserleri arasındaki fark nedir?

6. Yazarlardan hangisi masalın tanımını şu şekilde yapmıştır: “Masal yalandır, ama içinde bir ipucu vardır: iyi arkadaşlara bir ders”?

A) A.Ş. Puşkin;
B) G.Kh. Andersen;
C) P.P. Bazhov;
D) P.P. Ershov.

7. Rus halk masallarından 1-2 bilge güzel kızın adını hatırlayın.

8. Minik insanlar, minik kız ve erkek çocuklarla ilgili 1-2 masalın adlarını yazın.

9. Sözlerin atfedilebileceği masalın adını yazın: “Neden zamandır ve eğlence bir saattir.”

10. "Şiir Defteri" bölümüne hangi şairlerin (2-3) eserlerini eklerdiniz?

11. Hangi tür L.N. Tolstoy'u tanıyor musun?

Bir hikaye;
B) masallar;
B) şiir
D) masallar.

12. En sevdiğiniz kitabın adını yazın. Onun neyini beğendin?

Okuyucunun bir sanat eserinin metniyle çalışma yeteneğini kontrol etme

2. sınıf

Üç oğlu olan yaşlı bir adam varmış. Kardeşler sık ​​sık birbirleriyle tartıştı.
Yaşlı adam şöyle düşünür: "Ben ölür ölmez oğullarım ayrılıp dağılacak ve bu herkes için kötü olacak."

Yaşlı adamın ölme vakti geldi. Oğullarını çağırdı ve bir süpürge getirmelerini emretti. Oğullar babalarına bir süpürge verdi.
Yaşlı adam diyor ki:
- Süpürgeyi kır.
Oğullar dedi ki:
- Süpürgeyi kırmak mümkün mü?
Yaşlı adam süpürgenin kemerini çözdü ve çubuklar dağıldı.
- Barları kırın! dedi yaşlı adam.
Oğullar tüm parmaklıkları kırdı.
Yaşlı adam diyor ki:
- Yani bu süpürgede olduğu gibi sende de olacak. Birlikte uyum içinde yaşarsanız, hiçbir zorluk sizi yenemez. Ve birer birer dağıldıkça her şey kaybolacak.

(103 kelime)
(L.N. Tolstoy)

Sorular ve görevler

"Süpürge" metnini okuyun L.N. Tolstoy. Görevleri tamamlayın. Okunan metnin içeriğine karşılık gelen ifadeleri işaretleyin.

1. Masaldaki karakterleri tanımlayın.

A) Yaşlı bir adam, üç oğlu;
B) yaşlı bir adam, bir oğul;
C) yaşlı bir adam, iki oğlu.

2. Kardeşler kendi aralarında nasıl yaşadılar?

A) sık sık tartıştı;
B) birlikte yaşadı;
C) Her konuda birbirlerine destek oldular.

3. Babaları ne için endişeleniyordu? Düşüncelerinin sırasını geri yükleyin.

a) Her şey kötü olacak;
B) herkes bölünecek;
C) Herkes gidecek.

Sıkıcı
B) kötü
B) eğlence.

5. Yaşlı adam hangi amaçla oğullarından kendisine bir süpürge getirmelerini istedi?

A) Bir süpürgedeki çubuk örneğini kullanarak, karşılıklı desteğe olan ihtiyacı gösterin;
B) süpürgeyi kırmak;
C) kulübedeki zemini süpürün.

6. Anlamak için en iyi iki ifadeyi düşünün ana fikir masallar?

A) Kime liderlik edeceksin, ondan yazacaksın;
B) Barış ve uyumun olduğu yerde hazineye ihtiyaç yoktur;
C) Dostu - ağır değil, ayrı - en azından bırak;
G) iyi örnek yüz kelimeden iyidir.

7. Yaşlı adam oğullarına hangi emri verdi?

8. Bu türde genelleştirilmiş ana düşünceye ne ad verilir?

9. Önemli olan insan kalitesiçalışmada tartışıldı?

10. Çalışmayı beğendiniz mi ve neden?

Görevlere doğru cevaplar

3. sınıf

porsuk ve sansar NASIL UYGUN OLDU

Bir gün bir porsuk ve sansar orman yolunda koşmuşlar ve bir et parçası görmüşler. Buldukları yere koştular.
Bir parça et buldum! porsuk çığlık atıyor.
- Hayır, bir parça et buldum! - sansar tüm ormana bağırır.
Porsuk sahibi:
- Buldum! Tartışacak bir şey yok!
Sansarın sahibi:
- İlk ben gördüm!
Böylece tartıştılar, tartıştılar, neredeyse parçalandılar.
Sonra porsuk dedi ki:
Hadi hakime gidelim. Yargıç bizi yargılasın.
Ve tilki bu ormandaki yargıçtı.
Tilki, porsuk ve sansarı dinledi ve şöyle dedi:
Bulduğunu bana ver.
Tartışmacılar yargıca bir parça et verdi. Lisa dedi ki:
- Bu parçayı iki eşit parçaya bölmemiz gerekiyor. Porsuk bir parçayı, sansar diğerini alsın.
Tilki bu sözlerle parçayı ikiye böldü.
"Bu adil değil," diye sızlandı porsuk. - Sansarın daha büyük bir parçası var.
Kurnaz tilki, "Artık bu sorunu çözeceğiz" dedi ve sansarın payından oldukça fazla et kopardı.
"Şimdi porsuğun daha büyük bir parçası var," diye haykırdı sansar. - Bu adil değil!
"Sorun değil, bu sorunu da çözeceğiz!" Her şeyin adil olmasını seviyorum.
Bunu söyledikten sonra, tilki yine bir et parçasını ısırdı, ancak bu sefer porsuk payından. Şimdi sansarın porsuktan daha büyük bir parçası olduğu ortaya çıktı. Ancak tilki çaresiz değildi ve bir sansarı ısırdı.
Ve böylece buluntudan hiçbir şey kalmayana kadar parçayı düzleştirdi.
Görünüşe göre doğruyu söylüyorlar. Zeki insanlar: açgözlü ve uzlaşmaz her zaman zararda.

(226 kelime)

Sorular ve görevler

"Porsuk ve sansar nasıl dava açtı" metnini okuyun. Görevleri tamamlayın. Okunan metnin içeriğine karşılık gelen ifadeleri işaretleyin.

1. Metinde anlatılan olaylar nerede, hangi yerde geçiyor?

A) çayırda
B) ormanda
B) sahada
D) kırsalda

2. Eserin karakterlerini tanımlayın.

A) porsuk, sansar, tilki;
B) porsuk, samur, tilki;
C) vizon, sansar, tilki.

3. Hayvanlar neden tartıştı?

A) Bulguyu nasıl böleceklerini bilmiyorlardı;
B) birbirlerini mahrum etmekten korkuyorlardı;
C) Et parçasını kimin bulduğunu öğrenin.

A) Neredeyse parçalara ayrılmış;
B) neredeyse kavgaya tutuştu;
C) neredeyse bir delik açtı.

5. Bu ormanda yargıyı kim yaptı?

Bir tilki;
B) bir ayı;
B) bir kurt.

6. Bu metinde tilkinin tanımı nedir?

A) kurnaz;
B) hile;
C) Kızıl saçlı bir hırsız.

7. Bu işteki insanları hangi insan kusuru mahkûm ediyor?

Kabul
B) kurnaz;
B) korkaklık.

8. Düşünün: başlıkta ne var?

A) ana fikir
b) tema.

9. Bu eserde davranışı övgüye değer bir karakter var mı?

10. Bu çalışmanın ana fikrini yazın.

11. Açgözlülüğü de kınayan başka bir çalışmanın adını yazın.

12. Bu çalışmayı beğendiniz mi ve neden?

Görevlere doğru cevaplar

	Metnin son cümlesi
	"Tilki ve Turna", "İki Açgözlü Ayı"

4. Sınıf

SOĞAN - YEDİ HASTALIKTAN

Annen bugün öğle yemeği için ne pişiriyor? Taze lahana çorbası?
Lahana çorbasında da çoğu çorbada olduğu gibi soğan ilk sıraya konur. Bakalım annem hangi yayı seçmiş. Soğanlar farklıdır.
Balçık soğanı bir demet kalın ot gibi görünüyor.
Soğan batununda soğan zar zor fark edilir, ancak uzun yaprakları (tüy denir) ilkbahardan sonbahara kadar yeşil ve tazedir.
Çok katmanlı bir yay var. Asla çiçek açmaz. Çiçekler yerine, küçük soğanlar sapa asılır, birkaç demet halinde, bir demet diğerinin üzerinde. Yere dokunmadan havada kalırlar.
Adını üç kez değiştiren bir yay var. Tohumlarına "siyah soğan" denir. Kömür gibi siyah bir tohumdan küçük bir soğan büyür. Şimdi buna ne denir? Soğan setleri. İlkbaharda onu bahçeye koyacaklar, şişmanlayacak, şalgam gibi görünecek. Şimdi adı ne? Turp soğanı.
Rusya'da eski günlerde, her kulübede bahçıvanların yaşadığı köyler vardı. Bütün köy, aynı sebzeyi ziyaret eden tüccarlara satmak için yetiştirdi. Salatalık köyleri vardı. Yetmiş beş çeşit şalgam bize Rus bahçıvanlar tarafından bırakıldı. Anneden kızına, büyükanneden toruna bir sır aktarıldı.
Annem soğanları seçti ve soymaya başladı. Ama ona ne olacak? Gülümsüyor ve gözlerinde yaşlar var. Niye ya?
soğan nedir? Pencereleri ve kapıları olmayan bir ev, kurnazca gizlenmiş bir yatak odası, şimdilik sulu, beyaz pullar, soğan tomurcukları, bebekler, gelecekteki filizlerin başlangıcı arasında uyuyor.
Dışarıda, soğan çocuk yatak odasının duvarları da sadece kuru, altın olan pullarla kaplıdır. Bu altın lastik ne kadar kalın olursa, soğan o kadar uzun süre saklanır, çocukların uykusu o kadar güçlü olur. Soğanı bıçakla kesen annem onların huzurunu bozdu.
Canavar yavruları için pençeleri ve dişleriyle savaşacak. Ve bir soğan çocuklarını nasıl kurtarabilir? Ne pençeleri ne de dişleri var. Ancak yayın özel, harika bir silahı var.
Oklar kesilmiş ampulden uçar. Annem onları göremedi - görünmezler. Ama onları hissetti - gözleri battı.
Annem gözyaşlarıyla kaçtı, gözleri sağlam kaldı. Ancak soğan oklarının uçtuğu yolda hastalık taşıyıcıları, zararlı mikroplar varsa, iyi olmazlar.
Bir kişi bir soğanı iki veya üç dakika çiğnerse, ağzında tek bir zararlı mikrop kalmaz - hepsi öldürülür.
Eski zamanlarda bile, insanlar soğanın sadece yemekler için lezzetli bir baharat olmadığını, aynı zamanda şifalı olduğunu tahmin ettiler.
Bilim adamları bunu kanıtladı uçucular Yayın çocuklarını koruduğu, insan sağlığını da koruyabilir.
Rus halkının şu sözü bir araya getirmesine şaşmamalı:
"Soğan - yedi hastalıktan."

(398 kelime)
(N. Nadezhdina)

Sorular ve görevler

N. Nadezhdina'nın "Soğan - yedi rahatsızlıktan" metnini okuyun. Görevleri tamamlayın. Okunan metnin içeriğine karşılık gelen ifadeleri işaretleyin.

1. Hangi yay bir demet kalın ot gibi görünüyor?

A) Katmanlı yay;
B) balçık soğan;
B) soğan.

2. Hangi soğanın tüyleri ilkbahardan sonbahara kadar yeşil ve tazedir?

A) Katmanlı yay;
B) soğan-batun;
B) balçık soğan.

3. Hangi soğan hiç çiçek açmaz?

A) Katmanlı yay;
B) balçık soğan;
B) soğan.

4. Hangi yay adını üç kez değiştirir?

A) Balçık soğanı;
B) soğan-batun;
B) şalgam soğanı.

5. Rus bahçıvanlar bize miras olarak kaç çeşit soğan bıraktı?

A) 75;
B) 57;
C) 77.

6. Soğan tomurcukları şimdilik hangi pullar arasında uyuyor?

A) Sulu, beyaz;
B) kuru, altın.

7. Ne muhteşem bir silahla donanmış soğan?

A) bir kılıçla;
B) oklar;
B) kılıçla.

8. Yay oklarının iyileştirici özellikleri nelerdir?

A) gözyaşlarına neden olmak
B) hoş bir kokuya sahip olmak;
C) Zararlı mikropları öldürür.

9. Kelimenin anlamını diğer kelimelerin yardımıyla açıklayın rahatsızlık:

A) Şiddetli halsizlik, hastalık;
B) düşman
C) Arkadaş edinmeyi bilmeyen kişi.

10. Metinde hastalık taşıyıcıları için hangi bilimsel terime rastladınız?

11. Metin planının doğru paragraf sırasını geri yüklemek için sayıları kullanın.

A) Harika bir silah.
B) Akıllıca gizlenmiş bir yatak odası.
C) Böyle farklı bir yay.
D) Üç isimli bir yay.

12. Bu metin ne hakkında?

13. Yazarın bize hangi ana fikri söylemeye karar verdiğini anlamaya yardımcı olacak metinden bir cümle yazın.

14. Soğanlar hakkında daha fazla bilimsel bilgiye ihtiyacınız olsa hangi kitap(lar)a başvurursunuz?

15. Cevapları metinde olan soruları (3-4) düşünün ve yazın.

Görevlere doğru cevaplar

	Sondan bir önceki veya son cümle
	El kitabı, ansiklopedi

YAŞLI KÖPEK

Adamın gerçek bir arkadaşı vardı - Köpek. Yıllar geçti. Köpek yaşlandı, kötü görmeye başladı. Açık bir yaz gününde, efendisini tanıyamadı. Sanki bir yabancıya havlıyormuş gibi havlayarak kabininden çıktı. Sahibi şaşırdı. Diye sordu:
"Yani beni artık tanımıyorsun?"
Köpek kuyruğunu salladı. Yumuşak bir şekilde mırıldandı. Söylemek istedi:
"Seni tanımadığım için beni affet.
Birkaç gün sonra adam küçük bir köpek yavrusu getirdi ve köpeğe şöyle dedi:
- Burada yaşamak.
Yaşlı Köpek adama sordu:
Neden başka bir köpeğe ihtiyacın var?
"Yalnız sıkılmasın diye," dedi adam ve sevgiyle yaşlı Köpeğin sırtını sıvazladı.

(94 kelime)
(V. Sukhomlinsky)

Sorular ve görevler

1. Neden sadık bir arkadaş - Köpek sahibine bir yabancı gibi havladı?
2. Kişi buna nasıl tepki verdi?
3. Bu parçanın nesini beğendiniz?

3. sınıf

yavruları yıkamak

Tanıdık avcımız bir orman nehrinin kıyısında yürüyordu ve aniden yüksek bir dal çatırtısı duydu. Korktu ve bir ağaca tırmandı.
Büyük bir boz ayı ve iki komik ayı yavrusu çalılıktan karaya çıktı. Ayı bir yavrusunu dişleriyle yakasından tuttu ve hadi nehre dalalım.
Küçük ayı ciyakladı ve bocaladı, ama annesi onu suda iyice yıkayana kadar bırakmadı.
Başka bir yavru soğuk bir banyodan korktu ve ormana doğru koşmaya başladı.
Annesi onu yakaladı, tokatladı ve sonra - ilki gibi suya.
Bir kez daha yerde, her iki yavru da banyodan çok memnun kaldılar: gün sıcaktı ve kalın tüylü paltolar içinde çok sıcaktı. Su onları iyi tazeledi.
Yıkandıktan sonra ayılar tekrar ormana saklandı ve avcı ağaçtan indi ve eve gitti.

(122 kelime)
(V. Bianchi)

Sorular ve görevler

1. Avcı neden ağaca tırmandı?
2. Avcı ormanda hayvanların hayatından hangi resmi gördü?
3. Yavrular banyodan neden çok memnun kaldılar?

4. Sınıf

ISIĞRA MUTLULUĞU

Isırgan otu kenarında büyümüş. Otların üzerine çıktı ve utandı. Etraftaki çiçekler güzel ve kokulu, meyveleri lezzetli. Tek başına vasat: hoş bir tat yok, parlak renk yok, tatlı koku yok!
Ve aniden Isırgan şunları duyar:
- Güzel olmak büyük mutluluk değil! Kim görse koparacak... - Bunlar beyaz papatyalar fısıldıyor.
- Kokulu olmak daha iyi mi sence? Nasıl olursa olsun! Kuşburnu fısıldadı.
- En kötüsü lezzetli olmaktır! Çilek başını salladı. - Herkes yemek yemek ister.
- Bu kadar! Isırgan şaşırdı. - Görünüşe göre burada en mutlu ben miyim? Ne de olsa kimse bana dokunmuyor: kokmuyorlar, yırtmıyorlar.
Sakin hayatını kıskanıyoruz! - çiçekler ve meyveler uyum içinde şarkı söyledi.
Ne kadar mutluyum, ne kadar mutluyum! - Nettle sevinçle bağırdı. "Kendimi iyi hissediyorum," diye ekledi düşünceli bir şekilde. - Büyüyorum - dikkat etmiyorlar, rengi koklamıyorlar, kuruyorum - ve hatırlamıyorlar ...
Ve aniden Isırgan hıçkıra hıçkıra ağladı:
“Sanki hiç yokmuşum, yaşamamışım gibi!” Lanet olası ısırgan mutluluğu!
Çiçekler ve böğürtlenler, ısırgan otunu dikkatle dinledi. Ve bir daha asla telaşlı hayatlarından şikayet etmediler.

(158 kelime)
(N. Sladkov)

Sorular ve görevler

1. Isırgan neden utandı?
2. Çiçekler ve böğürtlenler onun sakin hayatını neden kıskanıyordu?
3. Nettle'ın üzüntüsünün nedenini açıklayın.

Bilgi seviyesinin kontrol edilmesi

4. Sınıf

1. Sözlü halk sanatı bölümünde yer alabilecek türleri belirler.

A) masallar
B) destanlar;
B) masallar
D) yıllıklar.

2. Kahramanı ve eserin türünü adlandırın:

Murom şehrinden olandan,
O köyden ve Karacharova'dan
Uzak, iri yarı, kibar bir adam gidiyordu.
Murom'daki matinlerde durdu,
Öğle yemeği için zamanında olmak istedi
Kiev'in başkentinde.

3. Halk sanatının komik türünü belirtin - kelimeleri hızlı bir şekilde telaffuz etmeyi zorlaştıran seslerin bir kombinasyonuna dayanan bir ifade.

A) dil bükücü;
B) kafiye sayma;
B) bir bilmece
D) teaser'ı.

4. Bu türdeki eserlere 1-2 örnek veriniz.

5. Sözlü halk sanatı eserleri ile yazarın eserleri arasındaki fark nedir?

6. Yazarlardan hangisi masalın tanımını şu şekilde yapmıştır: “Masal yalandır, ama içinde bir ipucu vardır: iyi arkadaşlara bir ders”?

A) A.Ş. Puşkin;
B) G.Kh. Andersen;
C) P.P. Bazhov;
D) P.P. Ershov.

7. Rus halk masallarından 1-2 bilge güzel kızın adını hatırlayın.

8. Minik insanlar, minik kız ve erkek çocuklarla ilgili 1-2 masalın adlarını yazın.

9. Sözlerin atfedilebileceği masalın adını yazın: “Neden zamandır ve eğlence bir saattir.”

10. "Şiir Defteri" bölümüne hangi şairlerin (2-3) eserlerini eklerdiniz?

11. Hangi tür L.N. Tolstoy'u tanıyor musun?

Bir hikaye;
B) masallar;
B) şiir
D) masallar.

12. En sevdiğiniz kitabın adını yazın. Onun neyini beğendin?

Okuyucunun bir sanat eserinin metniyle çalışma yeteneğini kontrol etme

2. sınıf

SÜPÜRGE

Üç oğlu olan yaşlı bir adam varmış. Kardeşler sık ​​sık birbirleriyle tartıştı.
Yaşlı adam şöyle düşünür: "Ben ölür ölmez oğullarım ayrılıp dağılacak ve bu herkes için kötü olacak."

Yaşlı adamın ölme vakti geldi. Oğullarını çağırdı ve bir süpürge getirmelerini emretti. Oğullar babalarına bir süpürge verdi.
Yaşlı adam diyor ki:
- Süpürgeyi kır.
Oğullar dedi ki:
- Süpürgeyi kırmak mümkün mü?
Yaşlı adam süpürgenin kemerini çözdü ve çubuklar dağıldı.
- Barları kırın! dedi yaşlı adam.
Oğullar tüm parmaklıkları kırdı.
Yaşlı adam diyor ki:
- Yani bu süpürgede olduğu gibi sende de olacak. Birlikte uyum içinde yaşarsanız, hiçbir zorluk sizi yenemez. Ve birer birer dağıldıkça her şey kaybolacak.

(103 kelime)
(L.N. Tolstoy)

Sorular ve görevler

"Süpürge" metnini okuyun L.N. Tolstoy. Görevleri tamamlayın. Okunan metnin içeriğine karşılık gelen ifadeleri işaretleyin.

1. Masaldaki karakterleri tanımlayın.

A) Yaşlı bir adam, üç oğlu;
B) yaşlı bir adam, bir oğul;
C) yaşlı bir adam, iki oğlu.

2. Kardeşler kendi aralarında nasıl yaşadılar?

A) sık sık tartıştı;
B) birlikte yaşadı;
C) Her konuda birbirlerine destek oldular.

3. Babaları ne için endişeleniyordu? Düşüncelerinin sırasını geri yükleyin.

a) Her şey kötü olacak;
B) herkes bölünecek;
C) Herkes gidecek.

Sıkıcı
B) kötü
B) eğlence.

5. Yaşlı adam hangi amaçla oğullarından kendisine bir süpürge getirmelerini istedi?

A) Bir süpürgedeki çubuk örneğini kullanarak, karşılıklı desteğe olan ihtiyacı gösterin;
B) süpürgeyi kırmak;
C) kulübedeki zemini süpürün.

6. Masalın ana fikrini anlamak için hangi iki ifadenin diğerlerinden daha iyi yardımcı olduğunu düşünün?

A) Kime liderlik edeceksin, ondan yazacaksın;
B) Barış ve uyumun olduğu yerde hazineye ihtiyaç yoktur;
C) Dostu - ağır değil, ayrı - en azından bırak;
D) İyi bir örnek, yüz kelimeden daha iyidir.

7. Yaşlı adam oğullarına hangi emri verdi?

8. Bu türde genelleştirilmiş ana düşünceye ne ad verilir?

9. Çalışmada hangi önemli insan kalitesi tartışılıyor?

10. Çalışmayı beğendiniz mi ve neden?

Görevlere doğru cevaplar

	A	B	V	G
	ahlak
	Birlikte yaşama yeteneği

3. sınıf

porsuk ve sansar NASIL UYGUN OLDU

Bir gün bir porsuk ve sansar orman yolunda koşmuşlar ve bir et parçası görmüşler. Buldukları yere koştular.
Bir parça et buldum! porsuk çığlık atıyor.
- Hayır, bir parça et buldum! - sansar tüm ormana bağırır.
Porsuk sahibi:
- Buldum! Tartışacak bir şey yok!
Sansarın sahibi:
- İlk ben gördüm!
Böylece tartıştılar, tartıştılar, neredeyse parçalandılar.
Sonra porsuk dedi ki:
Hadi hakime gidelim. Yargıç bizi yargılasın.
Ve tilki bu ormandaki yargıçtı.
Tilki, porsuk ve sansarı dinledi ve şöyle dedi:
Bulduğunu bana ver.
Tartışmacılar yargıca bir parça et verdi. Lisa dedi ki:
- Bu parçayı iki eşit parçaya bölmemiz gerekiyor. Porsuk bir parçayı, sansar diğerini alsın.
Tilki bu sözlerle parçayı ikiye böldü.
"Bu adil değil," diye sızlandı porsuk. - Sansarın daha büyük bir parçası var.
Kurnaz tilki, "Artık bu sorunu çözeceğiz" dedi ve sansarın payından oldukça fazla et kopardı.
"Şimdi porsuğun daha büyük bir parçası var," diye haykırdı sansar. - Bu adil değil!
"Sorun değil, bu sorunu da çözeceğiz!" Her şeyin adil olmasını seviyorum.
Bunu söyledikten sonra, tilki yine bir et parçasını ısırdı, ancak bu sefer porsuk payından. Şimdi sansarın porsuktan daha büyük bir parçası olduğu ortaya çıktı. Ancak tilki çaresiz değildi ve bir sansarı ısırdı.
Ve böylece buluntudan hiçbir şey kalmayana kadar parçayı düzleştirdi.
Görünüşe göre akıllı insanlar doğruyu söylüyor: açgözlü ve tavizsiz insanlar her zaman zararda.

(226 kelime)

Sorular ve görevler

"Porsuk ve sansar nasıl dava açtı" metnini okuyun. Görevleri tamamlayın. Okunan metnin içeriğine karşılık gelen ifadeleri işaretleyin.

1. Metinde anlatılan olaylar nerede, hangi yerde geçiyor?

A) çayırda
B) ormanda
B) sahada
D) kırsalda

2. Eserin karakterlerini tanımlayın.

A) porsuk, sansar, tilki;
B) porsuk, samur, tilki;
C) vizon, sansar, tilki.

3. Hayvanlar neden tartıştı?

A) Bulguyu nasıl böleceklerini bilmiyorlardı;
B) birbirlerini mahrum etmekten korkuyorlardı;
C) Et parçasını kimin bulduğunu öğrenin.

A) Neredeyse parçalara ayrılmış;
B) neredeyse kavgaya tutuştu;
C) neredeyse bir delik açtı.

5. Bu ormanda yargıyı kim yaptı?

Bir tilki;
B) bir ayı;
B) bir kurt.

6. Bu metinde tilkinin tanımı nedir?

A) kurnaz;
B) hile;
C) Kızıl saçlı bir hırsız.

7. Bu işteki insanları hangi insan kusuru mahkûm ediyor?

Kabul
B) kurnaz;
B) korkaklık.

8. Düşünün: başlıkta ne var?

A) ana fikir
b) tema.

9. Bu eserde davranışı övgüye değer bir karakter var mı?

10. Bu çalışmanın ana fikrini yazın.

11. Açgözlülüğü de kınayan başka bir çalışmanın adını yazın.

12. Bu çalışmayı beğendiniz mi ve neden?

Görevlere doğru cevaplar

A

B

V

G

F.I. öğrenciler

Tüm işleri hatasız yaptı

Görevlerde hata yaptı

Dikte

Bahar akşamı.
Gece vakti geldi. Güneş, uzun çamların ve köknarların tepelerinin arkasına gizlenmiştir. Toprak nefes alır ve canlanır, kar erir. Kabarık şapkalar çamlardan ve köknarlardan birbiri ardına düşer. Bahar tomurcukları gibi kokuyor. Eriyen toprak kış uykusundan uyandı.

İçinde bir çok ses bahar ormanı. Ağaçlara ardıç kuşları dökülür. Uzun bir çamın tepesinde vahşi bir güvercin yüksek sesle ötüyor. Baykuş korkunç bir şekilde öttü ve güldü. sessizlik geldi.

Aşağı ve aşağı bahar serin gece iner.
Görevler:

1. 
   Çalıştırmak ayrıştırma son teklif. Teklifi açıklayın.
2. 
   Çalıştırmak morfemik(kompozisyona göre) kelimenin analizi - geldi
3. 
   İkinci cümlede, isimlerin durumunu belirtin.

^ Doğrulama Analizi Şeması okuma Becerileri metinle çalışmak sanat eseri 4. sınıf öğrencisi
Kontrol tarihi: ________________

Sınıf___________ EMC ______________

^ Doğrulanmış öğrenci sayısı	İşi hatasız tamamladı	Görevlerde hata yaptı
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14

"5" olarak işaretleyin ______________________________________ kişi _____%

"4" olarak işaretleyiniz ________________________________________ kişi. _____%

"3" olarak işaretleyin ______________________________ kişi______%

"2" olarak işaretleyin _____________________________________________ kişi ____%
Başarı oranı ______%

Bilgi kalitesinin yüzdesi ______%

Öğretmen yardımcısı: ___________________

4. Sınıf

^ ÖĞRENCİ KARTI.
F.I. öğrenci ________EMC ________________________________
İki kurbağa.

İki kurbağa vardı. Onlar arkadaştı ve aynı hendekte yaşıyorlardı. Ama sadece biri gerçek bir orman kurbağasıydı - cesur, güçlü, neşeli ve diğeri - ne o ne de o: korkaktı, tembeldi, uykucuydu. Hatta onun hakkında, sanki ormanda değil de şehir parkında bir yerde doğmuş gibi konuştular.

Ama yine de birlikte yaşadılar, bu kurbağalar.

Sonra bir gece yürüyüşe çıktılar.

Orman yolunda ilerlerler ve aniden bir ev olduğunu görürler. Evin yakınında bir kiler var. Ve bu mahzenden çok lezzetli kokuyor: küf, rutubet, yosun, mantar kokuyor. Ve bu tam olarak kurbağaların sevdiği şeydir.

Böylece çabucak mahzene tırmandılar, koşmaya ve oraya atlamaya başladılar. Zıpladılar, zıpladılar ve yanlışlıkla bir tencere ekşi kremaya düştüler.

Ve batmaya başladılar.

Ve elbette boğulmak istemiyorlar.

Sonra bocalamaya başladılar, yüzmeye başladılar. Ama bu toprak çömlek çok yüksek kaygan duvarlara sahipti. Ve kurbağalar oradan çıkamaz.

Tembel olan o kurbağa biraz yüzdü, bocaladı ve “Hâlâ buradan çıkamıyorum. Ne boşuna yuvarlanacağım? Şu anda boğulmayı tercih ederim."

Öyle düşündü, bocalamayı bıraktı - ve boğuldu.

Ve ikinci kurbağa - öyle değildi. Şöyle düşünüyor: “Hayır kardeşlerim, boğulmak için her zaman zamanım olacak. Beni bırakmayacak. Ben de bocalamayı, biraz daha yüzmeyi tercih ederim. Kim bilir belki benden bir şeyler çıkar.”

Ama sadece - hayır, hiçbir şey çıkmıyor. Nasıl yüzdüğün önemli değil, uzağa gidemezsin. Tencere dar, duvarlar kaygan - kurbağa ekşi kremadan çıkamıyor.

Ama yine de pes etmiyor, kalbini kaybetmiyor.

“Hiçbir şey,” diye düşünüyor, “gücüm olduğu sürece savaşacağım. Hala yaşıyorum, bu yüzden yaşamak zorundayım. Ve orada - ne olacak.

ve buradan son güç kurbağamız kurbağa ölümüyle boğuşuyor. Ve şimdi bilincini kaybetmeye başladı. Zaten boğuldu. Onu dibe çekiyor. Ve burada da pes etmiyor - patileriyle çalıştığını biliyor. Pençelerini sallıyor ve şöyle düşünüyor: “Hayır! pes etmeyeceğim! Yaramaz, kurbağa ölümü ... "

Ve aniden - nedir bu? Aniden kurbağamız ayaklarının altında artık ekşi krema olmadığını, katı bir şey olduğunu, toprak gibi çok güçlü, güvenilir bir şey olduğunu hissediyor. Kurbağa şaşırdı, baktı ve gördü: Tencerede artık ekşi krema yok, ama bir parça tereyağı üzerinde duruyor.

"Ne oldu? kurbağa düşünür. "Petrol nereden geldi?"

Şaşırdı ve sonra tahmin etti: sonuçta, sıvı ekşi kremadan katı tereyağını pençeleriyle indirmişti.

"Öyleyse," diye düşünür kurbağa, "iyi yapmışım, hemen boğulmamışım demektir."

Öyle düşündü, tencereden atladı, dinlendi ve evine, ormana dörtnala gitti.

Ve ikinci kurbağa tencerede kaldı.

Ve bir daha asla canım, bir daha beyaz ışığı görmedi ve bir daha asla zıplamadı ve asla vraklamadı.
(L. Panteleev)
^ Okuyucunun bir sanat eserinin metniyle çalışma yeteneğini kontrol etme
L. Panteleev'in "İki Kurbağa" metnini okuyun. Görevleri tamamlayın. Okunan metnin içeriğine karşılık gelen ifadeleri işaretleyin.
1. Kurbağa arkadaşlar nerede yaşadı? Doğru cevabın altını çiziniz.

mahzende;

bir hendekte;

parkta.
^ 2. Arkadaşlarınız günün hangi saatinde yürüyüşe çıktı?

akşam;

3. Kurbağalar neden mahzene tırmandı?

Ekşi kremanın tadını çıkarmak için;

kiler çok güzel kokuyordu;

kurbağalar mahzende ne olduğunu bilmek istedi.
^ 4. Kurbağalardan biri neden boğuldu?

Yanıt vermek: __________________________
5. Cesur kurbağa tencerede bocalamaya devam etti çünkü:

potun kenarına yüzmeye karar verdi;

ölümle sonuna kadar savaşmaya karar verdi;

Tereyağını sıvı ekşi kremadan çıkarmaya karar verdim.
^ 6. Yaramaz, kurbağa ölümü ifadesini nasıl anlıyorsunuz?

senden hiçbir şey gelmez;

icat etmek;

hayal kuruyorsun.
7. Yazarın bize anlatmak istediği asıl şey neydi?

Kilerde bekleyen tehlike hakkında;

mahzenden gelen lezzetli kokular hakkında;

davranış kuralları hakkında zor durumlar;

asla pes etmemekle ilgili.
^ 8. Bu eser hangi koleksiyonlarda yer alabilir?

« peri masalları»;

"Doğa hakkında hikayeler";

"Hayvan Öyküleri".
^ 9. Kurbağalardan hangisini beğendin ve neden?

Yanıt vermek: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Bilgi seviyesinin kontrol edilmesi:
^ 1. Sözlü halk sanatı bölümünde yer alabilecek türleri belirler. Doğru cevabın altını çiziniz.
Peri masalları;

yıllıklar;

atasözleri;

^ 2. Eserin türünü tanımlayın. Doğru cevabın altını çiziniz.
Temiz bir alanın ortasında

Gün batımında kırmızı güneş

Güneş doğarken ay açıktır

Kahramanlığın karakoluna

Yürüyüş konseyi için toplandı

Slav Rus kahramanları:

Düşündü düşündü, düşündü,

Kıyafetlerle donatılmış.
Öykü;

kronik;

^ 3. Destansı kahramanlardan birinin adını yazın.

________________________________
4. Masal yazarının 1-2 ismini yazın.
Yanıt vermek: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
^ 5. Yazarların eserleri kitabın hangi bölümüne yerleştirilebilir: N.N. Sladkova, V.V. Bianchi, E.I. Charushin? Doğru cevabın altını çiziniz.
"Küçük kardeşlerimiz hakkında";

“Çünkü zaman eğlence için bir saattir”;

"İyi kardeşlik zenginlikten daha değerlidir."

matematik testi

4. sınıf öğrencileri için

1 seçenek
^ 1. Sayıları artan sırada düzenleyin:

7864, 7564, 795, 7964, 7664, 74645
2. Bir "sütun" içinde hesaplamalar yapın:

23562 + 32541 70963 – 14632

345 x 73 6588: 36
3. Adımları izleyin:

672 – 96: 4 + 200

1t 4ts  1t 400 kg

17 km 100 m  17 010 m
^

40 mm genişliğinde ve 2 cm uzunluğunda bir ABCD dikdörtgeni çizin. Dikdörtgenin çevresini ve alanını bulun.

^ 6. Sorunu çözün:

Arası 861 km olan şehirlerden iki araç aynı anda birbirine doğru hareket ederek 7 saat sonra karşılaştı. Bir arabanın hızı 59 km/saattir. İkinci arabanın hızını bulun.
seçenek 2

1. 
   Sayıları azalan sırada düzenleyin:

6792, 6492, 679, 6892, 6565, 64565

1. 
   hesaplamaları yap

"kolon":

24643 + 42561 80979 – 16823

263 x 65 8320: 65

1. 
   Bu adımları takip et:

583 – 69: 3 + 300
^ 4. veya = işaretlerini kullanarak sonucu karşılaştırın ve yazın

3 inç 8 cm 3 inç 80 mm

72 ton  7 ton 20 ton
5. Problemi çözün ve bir dikdörtgen çizin:

Uzunluğu 40 mm ve genişliği en fazla olan bir ABCD dikdörtgeni çizin.

2 cm daha kısa. Dikdörtgenin çevresini ve alanını bulun.

^ 6. Sorunu çözün:

İki yaya aynı anda iki köyü birbirine doğru terk ederek 3 saat sonra karşılaştı. Bir yaya 5 km/sa ve ikinci - 6 km/sa hızla hareket ederse köyler arasındaki mesafeyi belirleyin.

* Ekstra görevler

1. 
   İfadenin değerini bulmanın bir yolunu önerin. Hesapla.

4t 150kg * 69 – 4t 15kg * 69 + 7t 900kg *69 =
2. Günün son kısmı, geri kalanından 4 saat daha uzunsa, şimdi saat kaçtır?

^ ANALİZ

son kontrol işi kurs başına ilkokul Rusça

2010-2011 için akademik yıl

MOU SOSH No. _

^ Sistem, UMK
1. Dikte:
"5"
"4"
"3"
"2"
Dikte için ortalama puan:
iş kalitesinin yüzdesi
^ 2. Genel analiz hatalar (öğrenci sayısı):
Stres tarafından kontrol edilen vurgulanmamış sesli harf
Vurgusuz sesli harf, vurgusuz
teklif vermek
- noktalama işaretleri (cümlenin sonunda)
cümlenin başındaki büyük harf
Ünsüzlerle yumuşaklığın belirlenmesi ben, e, e, u, ben
yazı B- yumuşaklık göstergesi
Yazım B bir kelimenin sonunda tısladıktan sonra
Yazım kombinasyonları: chk, ch, nch, nsh, zhi, shi, cha, sha, chu, shu,
sessiz ünsüzlerin yazılışı
Eşleştirilmiş ünsüzlerin yazılışı
Yazım çift ünsüzler
yazım önekleri
Edatların Yazımı
İhmal, değiştirme, bozulma
Vaka sonları
- isimler
- sıfatlar
- fiiller
^ 3. Dilbilgisi görevi:
"5"
"4"
"3"
"2"
Dil bilgisi görevi için ortalama puan:
^4. Hata analizi.
1 numaralı görevdeki hatalar (kişiler)
2 numaralı görevdeki hatalar (kişiler)
3 numaralı görevdeki hatalar (kişiler)

^ ANALİZ

ilkokul matematik dersi için son test

2010-2011 eğitim öğretim yılı için

MOU SOSH No. _

Sistem, UMK
^ Listedeki öğrenci sayısı
Çalışma yapan öğrenci sayısı
^ 1. Ana parçanın kalitesi
"5"
"4"
"3"
"2"
Ana bölümün ortalama puanı
iş kalitesinin yüzdesi
^ 2. İşin ana kısmında hatalar yaptık.
Numaralama
Görev
- Problemi çözemeyen öğrenci sayısı
- Hesaplamalardaki hatalar
- bir eylem seçerken hatalar yaptı
İfadelerdeki hatalar
- çıkarma için
- ilave
- çarpma işlemi
- bölünme
Eylemin seyri için:	- eylem seçimi
	- hesaplamalardaki hatalar
geometrik malzeme
- çevreyi bulma
- alanı bulmak
- çizimin yürütülmesi
Adlandırılmış Numara Örnekleri
- dönüşümler
- karşılaştırmak
^ 5. Görevi doğru bir şekilde tamamladı. zorluklar (öğrenci sayısı)

Öğretmen yardımcısı: __________________
2010 - 2011 akademik yılı için MOU ortaokulu No. ______ 4. sınıf öğrencilerinin okumalarının nihai analiz tablosu
Sistem, UMK _____________

Kontrol tarihi: _____________

Sınıftaki öğrenci sayısı _________ kişi

sınıflar

okuma

Okuduğunu anlama (insanlar -%)

okuma yöntemi

Doğru okuma

harf harf kodlamak

hecelere göre

hece + tam kelime

Bütün kelimeler

Hatasız oku

Değiştirme, atlama, bozulma

Kelimelerin ve hecelerin tekrarı

stres ayarı

Bitişlerdeki hatalar

dışavurumculuk

konuşma sapmaları

4.

Öğretmen yardımcısı: _______________________

ve analitik materyallerin doldurulması.

işin amacı

Sınıfın hazırlık seviyesinin ilkokul öğrencilerinin hazırlanması için genel temel gereksinimlere uygunluk derecesini belirlemek.

kayıt Giriş sayfası:

Son kontrol çalışması

matematik

öğrenci(ler) ___ sınıf

Son kontrol çalışması

Rusça

öğrenci(ler) _____ sınıf

F.I. öğrenci tamamen (R.P.'de)

İş organizasyonu

1. sınıftaki dersteki her çalışmayı (veya bir kısmını) tamamlamak için 20 dakikadan fazla, 2. sınıfta 30 dakikadan fazla ve 3. ve 4. sınıflarda - 40 dakikadan fazla değil.

Çalışmalar okul mührü ile ayrı sayfalarda yapılır. Ön tarafta, öğrencinin çıktı verileri belirtilir: soyadı, adı, sınıfı. Çalışmanın yürütülmesi sırasında sayfaların doldurulma süresi dahil değildir (1. sınıfta, çalışmanın ön yüzünün öğretmen tarafından tasarımı kabul edilebilir).

Görevlerin metni tahtaya yazılır veya her seçenek için bir kağıda basılır, öğretmen tarafından okunur ve gerekirse çocuklar tam olarak anlayana kadar açıklanır. Çalışma sırasında öğretmen çocuklara ipucu niteliğinde olmayan ihtiyaç duydukları ek açıklamaları verebilir.

Rus dilindeki dikteler, tüm öğretim materyalleri için paralellikler açısından aynıdır.

1. sınıfta okuma tekniği kontrol edilir (metin ve sorular)

2, 3, 4. sınıflarda okuma becerileri ve bir sanat eserinin metniyle çalışma becerisi test edilir. (Öğrenci kartı bastırmak, öğrenci sayısına göre çarşafları tutturmak gereklidir). Okuma tekniğini test etmek için metinler (1. ve 4. sınıflar) kopyalanabilir ve yazı tipi büyütülebilir.

4. sınıf öğrencileri için ayrıca “İki Kurbağa” metnine göre okuma tekniği kontrol edilir. Okuma tekniğinin sonuçları (4. sınıf) "Okumanın son analizi" tablosuna kaydedilir. Ve okuma becerilerini kontrol etme analizi ile birlikte teslim olurlar.

İş gereksinimleri

1. İş organizasyonunda öğrenciler için travmatik faktörlerin hariç tutulması:

a ) bir asistanın huzurunda çalışma, bir yabancı veya öğrencilere aşina olmayan bir kişi tarafından değil, sürekli çocuklarla çalışan bir öğretmen tarafından gerçekleştirilir;

B - öğretmen, çalışma sırasında öğrencilerle serbestçe iletişim kurma hakkına sahiptir; asistan, çocukların öğretmene itirazının tüm gerçeklerini, öğretmenin öğrencilere sağladığı yardımın derecesini kaydeder ve işi özetlerken bu gözlemleri dikkate alabilir.

2. Çalışmayı gerçekleştirirken, hem derste ayrılan süre içinde tamamlayanlar hem de ders dışında yapmaya devam edenler için her öğrenci tarafından tamamlanma zamanını kaydetmek gerekir.

3. Her çalışma bir öz kontrol ile sona erer. Kendi kendine bulunan ve dikkatlice düzeltilen hatalar, öğretmenin çalışma için verdiği notun düşmesine neden olmamalıdır. Düzeltme yeteneğini geliştirmek için sınıfta özel bir çalışma yapılması şartıyla, yalnızca dikkatsizce düzeltilmesi, puanın düşmesine neden olabilir.

Final sınavlarının doğrulanması için gereklilikler.

Final sınavları başlamadan önce ilkokul öğretmenleri ile bir brifing yapılması gerekmektedir.

. Final sınavları değerlendirilirilkokuldaki normlara uygun olarak (Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı'nın metodolojik mektubu№1561/14-15 tarihli19.11. 1998 d. "İlkokulda öğrenme çıktılarının izlenmesi ve değerlendirilmesi")

Öğrencilerin çalışmalarında, her görevdeki hata sayısını belirtin (kenarlara koyun).

1. sınıf öğrencilerinin çalışmalarında (işaretsiz değerlendirme), tüm çalışmanın sonunda uygun girişi yapın:

“Görevle başa çıktım” - 1-2 osh.

“Kısmen başa çıktı” - 3-5 osh.

"Başa çıkmadı" - 6 veya daha fazla osh.

Öğrencilerin 1. sınıflardaki nihai sertifikalarından sonra, öğretmen eğitim başarılarının sayfalarını hazırlar.

4. sınıf öğrencilerinin çalışmaları birbirine dikilir ve bunlara çalışmanın bir analizi eklenir.

Final sınavları 1 yıl süreyle Su Yönetiminden Sorumlu Müdür Yardımcısının ofisinde saklanır.

Öğrencilerin tüm final çalışmalarında, tam adı. öğretmen ve asistan tam olarak reçete edilir.

İLE yönergeler nihai kontrolün organizasyonu, not normları, "İlkokulda öğrenme çıktılarının kontrolü ve değerlendirilmesi" metodolojik mektubu ve diğerleri hakkında normatif belgeler"İlk adım" sitesinde kullanılabilir

1-3. SINIF ÖĞRENCİLERİ İÇİN SON KONTROL ÇALIŞMALARI

Rus Dili 1 sınıf ( dikte )

Çalıştırma prosedürü:

Öğretmen cümleleri okur, ardından her cümlenin kelimelerini aralarında duraklamalarla dikte eder. Ortografik olarak, keşfedilmemiş yazımları olan kelimelerin "yanlışlıkla tehlikeli" kısımları telaffuz edilir. Tüm cümleleri yazdıktan sonra öğretmen yavaş yavaş okur ve öğrenciler yazdıklarını kontrol eder.

Balık tutma.

Petya Amca bana bir olta aldı. Sabah nehirde balık tutmaya gidiyoruz. Köpek Sharik yakınlarda koşuyor. Herkes iyi bir av bekliyor.

Referans sözcükleri: iyi, balık tutma.

Dilbilgisi görevleri

1. Vurguyu ilk cümledeki kelimelere koyun.

2. Üçüncü cümlenin sözcüklerini hecelere ayırın.

2. sınıf ( dikte )

Bahar.

Bahar. Harika günler var. Akışlar çalışır. Kuşların Şarkısı. Orioles düdüğü. Guguk kuşları çığlık atıyor. Vadideki zambaklar çiçek açar. Serçeler yeşil çimenlerin üzerinde zıplar.

Çocuklar ormanda oynamak için koşarlar. Kızlar çiçeklere hayran kalır. Petya ve Misha Petukhov bir kirpi buldu. İlkbaharda ormanda ne güzel!

Dilbilgisi görevleri

1. Kökünde vurgulanmamış sesli harflerle üç kelime yazın, vurgulayın, vurgulanmamış sesli harfin altını çizin.

2. Kelimelerle:günler Kirpi seslerin ve harflerin sayısını belirtin.

3. sınıf ( dikte )

Geldi geç bahar. Hava harika. Güneşin parlak ışınları dünyayı okşuyor. Sıcaklık. Yerden genç çimenler belirdi. Mavi kardelenler ortaya çıktı. Tomurcuklar huş ve kavaklarda şişti. Orman huş ağacı özü kokuyordu. Yakında yapraklar ağaçlarda yeşile dönecek. İlk yeşil dilleri zaten görülebilir. İyi bahar!

Kuşlar neşeli şarkılarını söylüyorlar. Serçeler neşeyle cıvıldar. Çevik baştankara atlama. Herkes bahar için heyecanlı!

Dilbilgisi görevleri

1. Metinden harflerden daha fazla sesi olan iki kelime yazın.

2. Metinden üç fiil yazın.

3. Gerçekleştirin morfolojik analiz ilk cümleden isim.

Matematik

EMC "Rusya Okulu"

1 sınıf

1 seçenek

seçenek 2

1. Adımları izleyin:

15 – 5 + 7 =

6 + 4 + 9 =

3 + 6 +7 =

17 – 7 – 5 =

12 – 2 + 3 =

3 + 7 + 2 =

4 + 5 + 6 =

16 – 6 – 8 =

2. Noktalar yerine "büyüktür" veya "küçüktür" işaretini yazın

8 + 6 … 15

11 – 1 … 13

16 – 6 … 15

6 + 7 … 14

3. Sorunu çözün:

Çiçek tarhında 7 lale ve 4 papatya açtı. Çiçek tarhında kaç çiçek açtı?

Vazoda 6 elma ve 5 armut vardı. Vazoda kaç meyve var?

4. Bir çizgi çizin

4 cm

________________

5 cm

____________________________

5. Eksik sayıları doldurun.

7, 8, …, 10, 11, …, …, … , 15, …, 17… .

5, 6, …, 8, 9, …, …, …, 13, …, 15,… .

* Bayram için 10 porsiyon dondurma aldım. Her biri 3 bardaklık kutulara konuldu. Kaç kutu aldı ve kaç bardak kaldı?

2. sınıf

EMC "Rusya Okulu"

1 seçenek

seçenek 2

1. ifadelerin değerini hesaplayın. İfadelerin değerini hesaplayın

7 + 13 + 5 =

(50 - 1) + 6 =

80 – 24 – 4 =

96 – 70 + 4 =

6 + 14 + 5 =

(40 – 1) + 8 =

70 – 42 – 2 =

85 – 60 + 3 =

2. Sorunu çözün:

2. Sorunu çözün:

Dükkanda 80 kg üzüm vardı. Öğle yemeğinden önce 20 kg, öğle yemeğinden sonra 30 kg üzüm sattılar. Satılacak kaç üzüm kaldı?

Katya'nın 70 rublesi vardı. 20 r için bir çikolata aldı. ve 40 ruble için zencefilli kurabiye. Ne kadar parası kaldı?

3. Sayıları artan sırada yazın ve "ekstra" sayının altını çizin.

15, 10, 17, 24, 2, 19.

3. Sayıları azalan sırada yazın ve "ekstra" sayının altını çizin.

12, 51, 10, 17, 14, 9.

4. Yıldız yerine hangi sayılar konulabilir, 4. Yıldız yerine hangi sayılar konulabilir,

eşitsizliklerin doğru olması için? eşitsizliklerin doğru olması için?

75 > 7*

*8 < *6

57 > *7

4* < *2

5. Dikdörtgenin çevresini hesaplayın

partilerle partilerle

6cm ve 4cm

2cm ve 8cm

* Sergey 2 özdeş şeker aldı. Satıcıya 10 ruble verdi. ve 4 ruble değişiklik aldı. 1 şeker ne kadar?

Sınıf

EMC "Rusya Okulu"

1 seçenek

seçenek 2

1. İfadelerin değerini hesaplayın

63:7 678+224

3*9 726 – 74

8*4 248 – 123

48:6 327+479

2*8 537 – 83

7*5 349 – 137

2. Sorunu çözün:

Mağaza 5 kutu 15 kg armut sattı. ve 6 kutu 12 kg erik. Kaç kilo armut ve erik satılmıştır?

Parka 3 sıra 12'şer ağaç ve 4 sıra 16'şar huş ağacı dikildi. Kaç tane elma ve huş ağacı dikildi?

3. Sayıları yazın

artan sırada

152, 410, 317, 240, 129, 192.

azalan sırayla

212, 519, 410, 317, 614, 591.

4. Dikdörtgenin çevresini hesaplayın

Dikdörtgenin uzunluğu 5 cm, genişliği 2 cm daha azdır.

Eni 4 cm, boyu 2 cm daha uzundur.

* Katya, erkek kardeşine ve iki kız arkadaşına 21 şeker verdi. Kardeşine her arkadaşına verdiğinden 3 şeker fazla vermiş. Her bir arkadaş kaç şeker aldı?

Sesli okumayı test etmek için metin

1. Sınıf (tüm öğretim materyalleri)

Cahil.

Kız bir sandalyede oturuyordu. Küçük kardeş içeri girdi. Kız ayağa kalkıp onu sandalyesine oturttu. Baba geldi. Oğlan ayağa kalktı ve babasına yol verdi. Annem içeri girdi. Baba kalktı.

– Otur, dedi anneme ve annem oturdu.

Ama sonra büyükanne geldi. Annem kalktı ve büyükanneye bir sandalye verdi. Büyükanne oturdu, oturdu, ama aniden ayağa fırladı:

– Ay-ay, ocaktaki süt kaçacak!

Herkes mutfağa koştu. Kedi geldi, bir sandalyeye oturdu, oturdu ve sonra uzandı.

Geldiler: bir kız, bir erkek kardeş, baba, anne, büyükanne ve kedi hareket etmedi - kendine yalan söylüyor ve herkese bakıyor.

- Çık dışarı, seni piç!

(88 kelime) (R. Baumvol)

Sorular ve görevler

1. Kız neden küçük kardeşine yol verdi?

2. Ailede kimler sütün ocakta kaçmasından korkardı?

3. Hikayede cahil denilen kimdi?

2. sınıf

ÖĞRENCİ KARTI

rüzgar ve güneş

Bir gün, Güneş ve öfkeli Kuzey Rüzgarı, hangisinin daha güçlü olduğu konusunda bir tartışma başlattı. Uzun süre tartıştılar ve sonunda güçlerini o sırada ana yol boyunca ata binen gezginle ölçmeye karar verdiler.

– Bak, - dedi Rüzgar, - nasıl üzerine atlayacağım: bir anda pelerinini yırtacağım.

Dedi - ve idrar olduğunu üflemeye başladı. Ama Rüzgâr ne kadar çabalarsa, yolcu pelerinine o kadar sıkı sarılır: Kötü havaya homurdanır, ama gitgide daha uzağa atını sürerdi.

Rüzgâr kızdı, öfkelendi, zavallı yolcuyu yağmur ve kar yağmuruna tuttu; Rüzgâra küfreden gezgin, pelerinini kollarına çekti ve bir kemerle bağladı. Burada Rüzgar, pelerinini çıkaramayacağına ikna oldu.

Rakibinin güçsüzlüğünü gören güneş gülümsedi, bulutların arkasından baktı, dünyayı ısıttı ve kuruttu ve aynı zamanda zavallı yarı donmuş gezgin.

Güneş ışınlarının sıcaklığını hissederek neşelendi, Güneş'i kutsadı, pelerinini kendi çıkardı, sardı ve eyere bağladı.

– Görüyorsun, - o zaman Güneş'in öfkeli Rüzgar'a söylediği uysal, - öfkeden çok okşama ve nezaketle yapabilirsin.

(164 kelime) (K.D. Ushinsky)

K.D.'nin "Rüzgar ve Güneş" metnini okuyun. Ushinsky. Görevleri tamamlayın. Okunan metnin içeriğine karşılık gelen ifadeleri işaretleyin.

1. Eserin karakterlerini tanımlayın.

a) Güneş, Rüzgar, gezgin;

b) Güneş, Rüzgar;

c) Güneş, Rüzgar, At.

2. Metinde anlatılan olaylar nerede, hangi mekanda geçmektedir?

a) Orman yolu üzerinde;

b) bir dağ geçidinde;

c) karayolu üzerinde.

3. Güneş ve Rüzgar arasındaki anlaşmazlık ne hakkındaydı?

a) Hangisi daha önemlidir?

b) hangisi daha güçlü;

c) Hangisi daha çok sevilir?

4. Üfleme idrardı ifadesinin anlamına anlamca yakın bir ifade seçiniz.

a) Son kuvvetlerden;

b) tüm gücünüzle

c) mümkün olduğunda.

5. Rüzgarın çabalarına yanıt olarak yolcunun eylemlerinin sırasını geri yükleyin.

b) sıkıca sarılmış;

c) yağmurluğunu kollarına giymek;

d) kötü havalarda homurdandı;

d) bir kemer ile bağlı.

6. Güneş'in eylem sırasını geri yükleyin.

a) Dışarı baktı;

b) gülümsedi

c) kurumuş;

d) ısındı.

7. Yazar tarafından Vetra'ya verilen tanımları metinden yazın.

8. Özelliklerinizi Güneş'e verin.

Yanıt vermek: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Yazarın bize ana şey hakkında ne söylemek istediğini anlamaya yardımcı olacak metinden kelimeler yazın.

Yanıt vermek: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Eserin türünü tanımlayın. Cevabınızı gerekçelendirin.

Yanıt vermek: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Okuyucunun bir sanat eserinin metniyle çalışma yeteneğini kontrol etme

3. sınıf

ÖĞRENCİ KARTI

F.I. öğrenci ____________________________ TMC ______________

Arı ve uç.

İşte bir zamanlar yaşlı Paisius the Holy Mountaineer tarafından anlatılan bir mesel.

Çayırda birçok çiçek vardı. Ayrıca beyaz kokulu zambaklar, sümbüller ve yüksek mavi süsen vardı. Ve küçük çiçekler de çimlerde yer buldu. Rüzgar onları eğdi, çimenleri ve yaprakları neşeyle salladı ve aroma çok çok uzaklara yayıldı!

Arılar açıklığın üzerinde, çiçeklerin üzerinde çalıştı. Kovandaki gençleri beslemek ve uzun soğuk kış için yiyecek stoklamak için tatlı nektar topladılar.

İşte sinek burada devreye girdi. Mutsuzca iç geçirdi ve etrafına bakındı.

Buraya ilk kez gelen küçük bir arı, sineğe kibarca sormuş:

– Beyaz zambakların nerede olduğunu biliyor musun?

Sinek kaşlarını çattı:

– Burada hiç zambak görmedim!

– Nasıl? - arı haykırdı. "Ama bana bu çayırda zambak olması gerektiği söylendi!"

– Burada çiçek görmedim," diye mırıldandı sinek. - Ama çok uzak olmayan, çayırın ötesinde bir hendek var. Oradaki su nefis bir şekilde kirli ve yakınlarda o kadar çok boş teneke var ki!

Sonra, toplanan nektarı pençelerinde tutan yaşlı bir arı onlara doğru uçtu. Sorunun ne olduğunu anlayarak şunları söyledi:

– Doğru, çayırın arkasında bir hendek olduğunu hiç fark etmemiştim, ama size yerel çiçekler hakkında o kadar çok şey anlatabilirim ki!

– Görüyorsun," dedi Peder Paisios. "Zavallı sinek sadece kirli hendekleri düşünür, ama arı zambakın nerede büyüdüğünü, irisin nerede büyüdüğünü ve sümbülün nerede büyüdüğünü bilir.

Ve insanlar da aynısını yapıyor. Bazıları arı gibidir ve her şeyde iyi bir şey bulmayı sever, diğerleri sinek gibidir ve her şeyde sadece kötüyü görmeye çalışır. Ve sen kim gibi olmak istiyorsun?

(235 kelime) (M. Alyoşin)

M. Alyoshin'in "Arı ve Sinek" metnini okuyun. Görevleri tamamlayın. Okunan metnin içeriğine karşılık gelen ifadeleri işaretleyin.

1. Metinde anlatılan olaylar yılın hangi zamanında gerçekleşiyor? (İki doğru cevap vardır.)

a) kış;

b) yay;

yaza;

g) sonbahar.

2. Çayırda ne tür çiçekler büyüdü?

a) Zambaklar, sümbüller, süsen;

b) zambaklar, sümbüller, süsen, laleler;

c) zambaklar, sümbüller, süsen, küçük çiçekler.

3. Eserin karakterlerini tanımlayın.

Yanıt vermek: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Arılar açıklıkta ne yaptı?

Yanıt vermek: ___________________________________________________________________________________

5. Yazarın arıların eylemlerini hangi kelime karakterize eder?

a) çalışmış;

b) iyi uçuşlar;

c) güneşlenmek.

6. Küçük arı beyaz zambakların nerede büyüdüğünü neden bilmiyordu?

Yanıt vermek: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Sinek çayırdaki zambakları neden görmedi? (İki olası cevap vardır.)

a) İlk kez çayırdaydı;

b) zambaklarla ilgilenmiyordu;

c) sadece kirli hendekle ilgileniyordu.

8. Okunan çalışmanın deforme olmuş planını geri yükleyin.

a) Kim gibi olmak istersin?

b) Güzel kokulu glade.

c) Küçük bir arının sinekle diyaloğu.

d) Nektar toplanması.

e) Herkes sadece kendisini ilgilendiren şeyi görür.

Yanıt vermek: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Üç noktalı bir metin planı yapın.

Yanıt vermek: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Arıları tanımlayın. (Onlar neler?)

Yanıt vermek: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Sineği tarif edin. (O ne?)

Yanıt vermek: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Yanıt vermek: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Edebi okumadaki görevlere doğru cevaplar.

(öğretmen için) 2. Sınıf

kızgın, kuzey

Tatlı, kibar, güçlü

son 9 kelime

Öykü

(öğretmen için) 3. Sınıf

Arılar, uçun, Peder Paisius

tatlı nektar toplamak

2. sınıf öğrencileri için bir sanat eserinin metniyle çalışmak için okuma becerilerini kontrol etmek için analiz şeması

Doğrulanmış öğrenci sayısı

İşi hatasız tamamladı

Görevlerde hata yaptı

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Başarı oranı ______%

Öğretmen yardımcısı: ___________________

3. sınıf öğrencileri için bir sanat eserinin metniyle çalışmak için okuma becerilerini kontrol etmek için analiz şeması

Kontrol tarihi: ________________

Sınıf___________ EMC ______________

Doğrulanmış öğrenci sayısı

İşi hatasız tamamladı

Görevlerde hata yaptı

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

"5" olarak işaretleyin ______________________________________ kişi _____%

"4" olarak işaretleyiniz ________________________________________ kişi. _____%

"3" olarak işaretleyin ______________________________ kişi______%

"2" olarak işaretleyin _____________________________________________ kişi ____%

Başarı oranı ______%

Bilgi kalitesinin yüzdesi ______%

Öğretmen yardımcısı: _________________________

ANALİZ

1. sınıf öğrencileri MBOU orta okulu No. 5

2015-2016 eğitim öğretim yılı için

(işaretlenmemiş değerlendirme)

Sistem, UMK

1. Dikte.

Hatasız yazılmış (insanlar)

Dikte için ortalama puan

iş kalitesinin yüzdesi

2. Genel hata analizi (öğrenci sayısı):

teklif vermek

birleştirilmiş yazım sözler

Edat Yazma

ben, e, e, u, ben

yazı B - yumuşaklık göstergesi

Yazma ayırıcılarıb \ b

Yazım kombinasyonları:

İhmal, değiştirme, bozulma

3. Dilbilgisi görevi

4. Hataların analizi.

(per.)

(per.)

ANALİZ

Rusça dilbilgisi görevi ile dikte

2015-2016 eğitim öğretim yılı için

Sistem, UMK

Listedeki öğrenci sayısı

Çalışma yapan öğrenci sayısı

1. Dikte.

"5"

"4"

"3"

"2"

Dikte için ortalama puan

iş kalitesinin yüzdesi

2. Genel hata analizi (öğrenci sayısı):

Stres tarafından kontrol edilen vurgulanmamış sesli harf

Vurgusuz sesli harf, vurgusuz

teklif vermek

Cümlenin başındaki büyük harf

Noktalama işaretleri (cümlenin sonunda)

Edat Yazma

Ünsüzlerle yumuşaklığın belirlenmesiben, e, e, u, ben

yazı B - yumuşaklık göstergesi

Yazma ayırıcılarıb \ b

Yazım kombinasyonları:17chk, ch, nch, nsch, zhi, shi, cha, scha, chu, shu,

İhmal, değiştirme, bozulma

3. Dilbilgisi görevi

1 numaralı görevi doğru bir şekilde tamamladı

1 numaralı görevde hatalar yaptık

2 numaralı görevi doğru bir şekilde tamamladı

2 numaralı görevde hatalar yaptık

Dil bilgisi görevi için ortalama puan

4. Hataların analizi.

Sözcük vurgusunda yapılan hatalar(per.)

Kelimeleri hecelere ayırmada yapılan hatalar(per.)

Öğretmen yardımcısı: ___________________________

ANALİZ

Rusça dilbilgisi görevi ile dikte

2. sınıf öğrencileri MBOU orta okulu No. 5

2015-2016 eğitim öğretim yılı için

Sistem, UMK

Listedeki öğrenci sayısı

Çalışma yapan öğrenci sayısı

1. Dikte.

"5"

"4"

"3"

"2"

Dikte için ortalama puan

iş kalitesinin yüzdesi

2. Genel hata analizi (öğrenci sayısı):

Stres tarafından kontrol edilen vurgulanmamış sesli harf

Vurgusuz sesli harf, vurgusuz

teklif vermek

Cümlenin başındaki büyük harf

Noktalama işaretleri (cümlenin sonunda)

Edat Yazma

Ünsüzlerle yumuşaklığın belirlenmesiben, e, e, u, ben

yazı B - yumuşaklık göstergesi

Yazma ayırıcılarıb \ b

Yazım kombinasyonları:chk, ch, düşük, nsch, zhi, shi, cha, scha, chu, shu,

İhmal, değiştirme, bozulma

3. Dilbilgisi görevi

1 numaralı görevi doğru bir şekilde tamamladı

1 numaralı görevde hatalar yaptık

2 numaralı görevi doğru bir şekilde tamamladı

2 numaralı görevde hatalar yaptık

Dil bilgisi görevi için ortalama puan

4. Hataların analizi.

Sözcük vurgusunda yapılan hatalar(per.)

Kelimeleri hecelere ayırmada yapılan hatalar(per.)

Ses ve harf sayısını belirlemede hatalar

Öğretmen yardımcısı: ___________________________

ANALİZ

Rusça dilbilgisi görevi ile dikte

3. sınıf öğrencileri MBOU orta okulu No. 5

2015-2016 eğitim öğretim yılı için

Sistem, UMK

Listedeki öğrenci sayısı

Çalışma yapan öğrenci sayısı

1. Dikte.

"5"

"4"

"3"

"2"

Dikte için ortalama puan

iş kalitesinin yüzdesi

2. Genel hata analizi (öğrenci sayısı):

Stres tarafından kontrol edilen vurgulanmamış sesli harf

Vurgusuz sesli harf, vurgusuz

teklif vermek

Noktalama işaretleri (cümlenin sonunda)

Ünsüzlerle yumuşaklığın belirlenmesiben, e, e, u, ben

yazı B - yumuşaklık göstergesi

Yazma ayırıcılarıb \ b

İhmal, değiştirme, bozulma

Vaka sonları

isimler

sıfatlar

Fiil sonları

3. Dilbilgisi görevi

1 numaralı görevi doğru bir şekilde tamamladı

2 numaralı görevi doğru bir şekilde tamamladı

3 numaralı görevi doğru bir şekilde tamamladı

Dil bilgisi görevi için ortalama puan

4. Hataların analizi.

1 numaralı görevdeki hatalar(per.)

2 numaralı görevdeki hatalar(per.)

3 numaralı görevdeki hatalar (kişiler)

Öğretmen yardımcısı:________________________

ANALİZ

1. sınıf öğrencileri MBOU orta okulu No. 5

2015-2016 eğitim öğretim yılı için

Listedeki öğrenci sayısı

Çalışma yapan öğrenci sayısı

1. Ana parçanın kalitesi

Hatasız yazılmış (insanlar)

1 - 2 hata ile yazılmıştır (per.)

3 - 5 hata ile yazılmıştır (kişi)

5'ten fazla hata yaptı (kişi)

Ana bölümün ortalama puanı

iş kalitesinin yüzdesi

Numaralama

Görev

İfadelerdeki hatalar

çıkarma için

İlave

Eylemin seyri için:

Eylem seçimi

Hesaplamalardaki hatalar

geometrik malzeme

çevreyi bulma

Çizimin yürütülmesi

Dönüşümler

Karşılaştırmak

Toplama bileşeni

çıkarma bileşeni

(öğrenci sayısı)

Öğretmen yardımcısı

ANALİZ

matematikte son sınav

2015-2016 eğitim öğretim yılı için

(işaretlenmemiş değerlendirme)

Listedeki öğrenci sayısı

Çalışma yapan öğrenci sayısı

1. Ana parçanın kalitesi

Hatasız yazılmış (insanlar)

1 - 2 hata ile yazılmıştır (per.)

3 - 5 hata ile yazılmıştır (kişi)

5'ten fazla hata yaptı (kişi)

Ana bölümün ortalama puanı

iş kalitesinin yüzdesi

2. İşin ana kısmında hatalar yaptık.

Numaralama

Görev

Problemi çözemeyen öğrenci sayısı

Hesaplamalarda hata yaptı

Bir eylem seçerken hatalar yaptım

İfadelerdeki hatalar

çıkarma için

İlave

Çarpma işlemi

Bölünme

Eylemin seyri için:

Eylem seçimi

Hesaplamalardaki hatalar

geometrik malzeme

çevreyi bulma

Çizimin yürütülmesi

Adlandırılmış Numara Örnekleri

Dönüşümler

Karşılaştırmak

Bulmak için denklemleri çözme

Toplama bileşeni

çıkarma bileşeni

çarpma bileşeni

Bölme bileşeni

5. Görevi doğru bir şekilde tamamladı. zorluklar

(öğrenci sayısı)

Öğretmen yardımcısı

ANALİZ

matematikte son sınav

2. sınıf öğrencileri MBOU orta okulu No. 5

2015-2016 eğitim öğretim yılı için

Listedeki öğrenci sayısı

Çalışma yapan öğrenci sayısı

1. Ana parçanın kalitesi

"5"

"4"

"3"

"2"

Ana bölümün ortalama puanı

iş kalitesinin yüzdesi

2. İşin ana kısmında hatalar yaptık.

Numaralama

Görev

Problemi çözemeyen öğrenci sayısı

Hesaplamalarda hata yaptı

Bir eylem seçerken hatalar yaptım

İfadelerdeki hatalar

çıkarma için

İlave

Çarpma işlemi

Bölünme

Eylemin seyri için:

Eylem seçimi

Hesaplamalardaki hatalar

geometrik malzeme

çevreyi bulma

Çizimin yürütülmesi

Adlandırılmış Numara Örnekleri

Dönüşümler

Karşılaştırmak

Bulmak için denklemleri çözme

Toplama bileşeni

çıkarma bileşeni

çarpma bileşeni

Bölme bileşeni

5. Görevi doğru bir şekilde tamamladı. zorluklar

(öğrenci sayısı)

Öğretmen yardımcısı: __________________

ANALİZ

matematikte son sınav

3. sınıf öğrencileri MBOU orta okulu No. 5

2015-2016 eğitim öğretim yılı için

Listedeki öğrenci sayısı

Çalışma yapan öğrenci sayısı

1. Ana parçanın kalitesi

"5"

"4"

"3"

"2"

Ana bölümün ortalama puanı

iş kalitesinin yüzdesi

2. İşin ana kısmında hatalar yaptık.

Numaralama

Görev

Problemi çözemeyen öğrenci sayısı

Hesaplamalarda hata yaptı

Bir eylem seçerken hatalar yaptım

İfadelerdeki hatalar

çıkarma için

- ilave

- çarpma işlemi

- bölünme

- işlem sırası için:

- eylem seçimi

- hesaplamalardaki hatalar

geometrik malzeme

- çevreyi bulma

- alanı bulmak

- çizimin yürütülmesi

Adlandırılmış Numara Örnekleri

- dönüşümler

- karşılaştırmak

Bulmak için denklemleri çözme

- ekleme bileşeni

- çıkarma bileşeni

- çarpma bileşeni

- bölme bileşeni

5. Görevi doğru bir şekilde tamamladı. zorluklar

(öğrenci sayısı)

Öğretmen yardımcısı

1. sınıf öğrencileri için son okuma analizi tablosu, MBOU orta okulu No. 5

2015-2016 eğitim öğretim yılı için

Sistem, UMK _____________

Kontrol tarihi: _____________

sınıflar

miktar

okuma

Okuduğunu anlama

(insanlar -%)

okuma yöntemi

Doğru okuma

soruların cevapları

harf harf kodlamak

hecelere göre

hece + tam kelime

Bütün kelimeler

Hatasız oku

Değiştirme, atlama, bozulma

Kelimelerin ve hecelerin tekrarı

stres ayarı

Bitişlerdeki hatalar

dışavurumculuk

konuşma sapmaları

№1

№2

№3

1 inci

4. SINIF ÖĞRENCİLERİ İÇİN SON KONTROL ÇALIŞMALARI

Dikte

Bahar akşamı.

Gece vakti geldi. Güneş, uzun çamların ve köknarların tepelerinin arkasına gizlenmiştir. Toprak nefes alır ve canlanır, kar erir. Kabarık şapkalar çamlardan ve köknarlardan birbiri ardına düşer. Bahar tomurcukları gibi kokuyor. Eriyen toprak kış uykusundan uyandı.

Bahar ormanında bir sürü ses var. Ağaçlara ardıç kuşları dökülür. Uzun bir çamın tepesinde vahşi bir güvercin yüksek sesle ötüyor. Baykuş korkunç bir şekilde öttü ve güldü. sessizlik geldi.

Aşağı ve aşağı bahar serin gece iner.

Görevler:

Son cümlenin ayrıştırmasını gerçekleştirin. Teklifi açıklayın.

Çalıştırmak morfemik(kompozisyona göre) kelimenin analizi - geldi

İkinci cümlede, isimlerin durumunu belirtin.

4. sınıf öğrencileri için bir sanat eserinin metniyle çalışmak için okuma becerilerini kontrol etmek için analiz şeması

Kontrol tarihi: ________________

Sınıf___________ EMC ______________

Doğrulanmış öğrenci sayısı

İşi hatasız tamamladı

Görevlerde hata yaptı

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

"5" olarak işaretleyin ______________________________________ kişi _____%

"4" olarak işaretleyiniz ________________________________________ kişi. _____%

"3" olarak işaretleyin ______________________________ kişi______%

"2" olarak işaretleyin _____________________________________________ kişi ____%

Başarı oranı ______%

Bilgi kalitesinin yüzdesi ______%

Öğretmen yardımcısı: ___________________

Okuyucunun bir sanat eserinin metniyle çalışma yeteneğini kontrol etme

4. Sınıf

ÖĞRENCİ KARTI.

F.I. öğrenci ________EMC ________________________________

İki kurbağa.

İki kurbağa vardı. Onlar arkadaştı ve aynı hendekte yaşıyorlardı. Ama sadece biri gerçek bir orman kurbağasıydı - cesur, güçlü, neşeli ve diğeri - ne o ne de o: korkaktı, tembeldi, uykucuydu. Hatta onun hakkında, sanki ormanda değil de şehir parkında bir yerde doğmuş gibi konuştular.

Ama yine de birlikte yaşadılar, bu kurbağalar.

Sonra bir gece yürüyüşe çıktılar.

Orman yolunda ilerlerler ve aniden bir ev olduğunu görürler. Evin yakınında bir kiler var. Ve bu mahzenden çok lezzetli kokuyor: küf, rutubet, yosun, mantar kokuyor. Ve bu tam olarak kurbağaların sevdiği şeydir.

Böylece çabucak mahzene tırmandılar, koşmaya ve oraya atlamaya başladılar. Zıpladılar, zıpladılar ve yanlışlıkla bir tencere ekşi kremaya düştüler.

Ve batmaya başladılar.

Ve elbette boğulmak istemiyorlar.

Sonra bocalamaya başladılar, yüzmeye başladılar. Ama bu toprak çömlek çok yüksek kaygan duvarlara sahipti. Ve kurbağalar oradan çıkamaz.

Tembel olan o kurbağa biraz yüzdü, bocaladı ve “Hâlâ buradan çıkamıyorum. Ne boşuna yuvarlanacağım? Şu anda boğulmayı tercih ederim."

Öyle düşündü, bocalamayı bıraktı - ve boğuldu.

Ve ikinci kurbağa - öyle değildi. Şöyle düşünüyor: “Hayır kardeşlerim, boğulmak için her zaman zamanım olacak. Beni bırakmayacak. Ben de bocalamayı, biraz daha yüzmeyi tercih ederim. Kim bilir belki benden bir şeyler çıkar.”

Ama sadece - hayır, hiçbir şey çıkmıyor. Nasıl yüzdüğün önemli değil, uzağa gidemezsin. Tencere dar, duvarlar kaygan - kurbağa ekşi kremadan çıkamıyor.

Ama yine de pes etmiyor, kalbini kaybetmiyor.

“Hiçbir şey,” diye düşünüyor, “gücüm olduğu sürece savaşacağım. Hala yaşıyorum, bu yüzden yaşamak zorundayım. Ve orada - ne olacak.

Ve şimdi son gücüyle kurbağamız kurbağa ölümüyle boğuşuyor. Ve şimdi bilincini kaybetmeye başladı. Zaten boğuldu. Onu dibe çekiyor. Ve burada da pes etmiyor - patileriyle çalıştığını biliyor. Pençelerini sallıyor ve şöyle düşünüyor: “Hayır! pes etmeyeceğim! Yaramaz, kurbağa ölümü ... "

Ve aniden - nedir bu? Aniden kurbağamız ayaklarının altında artık ekşi krema olmadığını, katı bir şey olduğunu, toprak gibi çok güçlü, güvenilir bir şey olduğunu hissediyor. Kurbağa şaşırdı, baktı ve gördü: Tencerede artık ekşi krema yok, ama bir parça tereyağı üzerinde duruyor.

"Ne oldu? kurbağa düşünür. "Petrol nereden geldi?"

Şaşırdı ve sonra tahmin etti: sonuçta, sıvı ekşi kremadan katı tereyağını pençeleriyle indirmişti.

"Öyleyse," diye düşünür kurbağa, "iyi yapmışım, hemen boğulmamışım demektir."

Öyle düşündü, tencereden atladı, dinlendi ve evine, ormana dörtnala gitti.

Ve ikinci kurbağa tencerede kaldı.

Ve bir daha asla canım, bir daha beyaz ışığı görmedi ve bir daha asla zıplamadı ve asla vraklamadı.

(L. Panteleev)

Okuyucunun bir sanat eserinin metniyle çalışma yeteneğini kontrol etme

L. Panteleev'in "İki Kurbağa" metnini okuyun. Görevleri tamamlayın. Okunan metnin içeriğine karşılık gelen ifadeleri işaretleyin.

1. Kurbağa arkadaşlar nerede yaşadı? Doğru cevabın altını çiziniz.

mahzende;

bir hendekte;

ormanda;

parkta.

2. Arkadaşlarınız günün hangi saatinde yürüyüşe çıktı?

öğleden sonra;

akşam;

geceleyin;

sabahleyin.

3. Kurbağalar neden mahzene tırmandı?

Ekşi kremanın tadını çıkarmak için;

kiler çok güzel kokuyordu;

kurbağalar mahzende ne olduğunu bilmek istedi.

4. Kurbağalardan biri neden boğuldu?

Yanıt vermek: __________________________

5. Cesur kurbağa tencerede bocalamaya devam etti çünkü:

potun kenarına yüzmeye karar verdi;

ölümle sonuna kadar savaşmaya karar verdi;

Tereyağını sıvı ekşi kremadan çıkarmaya karar verdim.

6. Yaramaz, kurbağa ölümü ifadesini nasıl anlıyorsunuz?

oynamak;

senden hiçbir şey gelmez;

icat etmek;

hayal kuruyorsun.

7. Yazarın bize anlatmak istediği asıl şey neydi?

Kilerde bekleyen tehlike hakkında;

mahzenden gelen lezzetli kokular hakkında;

zor durumlarda davranış kuralları hakkında;

asla pes etmemekle ilgili.

8. Bu eser hangi koleksiyonlarda yer alabilir?

"Peri masalları";

"Masallar";

"Doğa hakkında hikayeler";

"Hayvan Öyküleri".

9. Kurbağalardan hangisini beğendin ve neden?

Yanıt vermek: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Bilgi seviyesinin kontrol edilmesi:

1. Sözlü halk sanatı bölümünde yer alabilecek türleri belirler. Doğru cevabın altını çiziniz.

Peri masalları;

yıllıklar;

masallar;

destanlar;

atasözleri;

2. Eserin türünü tanımlayın. Doğru cevabın altını çiziniz.

Temiz bir alanın ortasında

Gün batımında kırmızı güneş

Güneş doğarken ay açıktır

Kahramanlığın karakoluna

Yürüyüş konseyi için toplandı

Slav Rus kahramanları:

Düşündü düşündü, düşündü,

Kıyafetlerle donatılmış.

Öykü;

epik;

kronik;

3. Destansı kahramanlardan birinin adını yazın.

Yanıt vermek:

________________________________

4. Masal yazarının 1-2 ismini yazın.

Yanıt vermek: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Yazarların eserleri kitabın hangi bölümüne yerleştirilebilir: N.N. Sladkova, V.V. Bianchi, E.I. Charushin? Doğru cevabın altını çiziniz.

"Küçük kardeşlerimiz hakkında";

“Çünkü zaman eğlence için bir saattir”;

"İyi kardeşlik zenginlikten daha değerlidir."

matematik testi

4. sınıf öğrencileri için

1 seçenek

1. Sayıları artan sırada düzenleyin:

7864, 7564, 795, 7964, 7664, 74645

2. Bir "sütun" içinde hesaplamalar yapın:

23562 + 32541 70963 – 14632

345 x 73 6588: 36

3. Adımları izleyin:

672 – 96: 4 + 200

<, >veya =

1t 4ts  1t 400 kg

17 km 100 m  17 010 m

A dikdörtgeni çizBCDgenişliği 40 mm, uzunluğu 2 cm daha fazladır. Dikdörtgenin çevresini ve alanını bulun.

6. Sorunu çözün:

Arası 861 km olan şehirlerden iki araç aynı anda birbirine doğru hareket ederek 7 saat sonra karşılaştı. Bir arabanın hızı 59 km/saattir. İkinci arabanın hızını bulun.

seçenek 2

Sayıları azalan sırada düzenleyin:

6792, 6492, 679, 6892, 6565, 64565

hesaplamaları yap

"kolon":

24643 + 42561 80979 – 16823

263 x 65 8320: 65

Bu adımları takip et:

583 – 69: 3 + 300

4. İşaretleri kullanarak sonucu karşılaştırın ve yazın<, >veya =

3 inç 8 cm 3 inç 80 mm

72 ton  7 ton 20 ton

5. Problemi çözün ve bir dikdörtgen çizin:

bir dikdörtgen çizABCDuzunluğu 40 mm ve genişliği

2 cm daha kısa. Dikdörtgenin çevresini ve alanını bulun.

6. Sorunu çözün:

İki yaya aynı anda iki köyü birbirine doğru terk ederek 3 saat sonra karşılaştı. Bir yaya 5 km/sa ve ikinci - 6 km/sa hızla hareket ederse köyler arasındaki mesafeyi belirleyin.

* Ekstra görevler

İfadenin değerini bulmanın bir yolunu önerin. Hesapla.

4t 150kg * 69 – 4t 15kg * 69 + 7t 900kg *69 =

2. Günün son kısmı, geri kalanından 4 saat daha uzunsa, şimdi saat kaçtır?

ANALİZ

Rus dilinde ilkokul kursu için son sınav

2015-2016 eğitim öğretim yılı için

MBOU orta okulu No. 5

Sistem, UMK

Listedeki öğrenci sayısı

Çalışma yapan öğrenci sayısı

1. Dikte:

"5"

"4"

"3"

"2"

Dikte için ortalama puan :

iş kalitesinin yüzdesi

2. Genel hata analizi (öğrenci sayısı):

Stres tarafından kontrol edilen vurgulanmamış sesli harf

Vurgusuz sesli harf, vurgusuz

teklif vermek

- noktalama işaretleri (cümlenin sonunda)

cümlenin başındaki büyük harf

Ünsüzlerle yumuşaklığın belirlenmesiben, e, e, u, ben

yazıB - yumuşaklık göstergesi

YazımB bir kelimenin sonunda tısladıktan sonra

Yazım kombinasyonları: chk, ch, nch, nsh, zhi, shi, cha, sha, chu, shu,

sessiz ünsüzlerin yazılışı

Eşleştirilmiş ünsüzlerin yazılışı

Yazım çift ünsüzler

yazım önekleri

Edatların Yazımı

İhmal, değiştirme, bozulma

Vaka sonları

- isimler

- sıfatlar

- fiiller

3. Dilbilgisi görevi:

"5"

"4"

"3"

"2"

Dil bilgisi görevi için ortalama puan :

4. Hataların analizi.

1 numaralı görevdeki hatalar(per.)

2 numaralı görevdeki hatalar(per.)

3 numaralı görevdeki hatalar (kişiler)

ANALİZ

ilkokul matematik dersi için son test

2015-2016 eğitim öğretim yılı için

MBOU orta okulu No. 5

Listedeki öğrenci sayısı

Çalışma yapan öğrenci sayısı

1. Ana parçanın kalitesi

"5"

"4"

"3"

"2"

Ana bölümün ortalama puanı

iş kalitesinin yüzdesi

2. İşin ana kısmında hatalar yaptık.

Numaralama

Görev

- Problemi çözemeyen öğrenci sayısı

- Hesaplamalardaki hatalar

- bir eylem seçerken hatalar yaptı

İfadelerdeki hatalar

- çıkarma için

- ilave

- çarpma işlemi

- bölünme

- işlem sırası için:

- eylem seçimi

- hesaplamalardaki hatalar

geometrik malzeme

- çevreyi bulma

- alanı bulmak

- çizimin yürütülmesi

Adlandırılmış Numara Örnekleri

- dönüşümler

- karşılaştırmak

5. Görevi doğru bir şekilde tamamladı. zorluklar

(öğrenci sayısı)

Öğretmen yardımcısı: __________________

2015-2016 Eğitim Öğretim Yılı 4. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Sonuçları Tablosu

MBOU orta okulu No. 5

Sistem, UMK _____________

Kontrol tarihi: _____________

Sınıftaki öğrenci sayısı _________ kişi

sınıflar

miktar

okuma

Okuduğunu anlama

(insanlar -%)

okuma yöntemi

Doğru okuma

harf harf kodlamak

hecelere göre

hece + tam kelime

Bütün kelimeler

Hatasız oku

Değiştirme, atlama, bozulma

Kelimelerin ve hecelerin tekrarı

stres ayarı

Bitişlerdeki hatalar

dışavurumculuk

konuşma sapmaları

4.

Öğretmen yardımcısı: _______________________