Πρόσφατα, το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών και των προϊσταμένων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων έχει αυξηθεί σημαντικά για τα προβλήματα ανατροφής. Οι τρέχουσες εκπαιδευτικές λειτουργίες απαιτούν αναθεώρηση και βελτίωση. Προκειμένου η γονική συνάντηση να εκπληρώσει τη λειτουργία της, είναι σημαντικό να οργανωθεί και να διεξαχθεί σωστά.

Μια αποτελεσματική συνάντηση γονέα-δασκάλου περιλαμβάνει τον εντοπισμό του θέματος, την προετοιμασία υλικού, τους κατάλληλους χώρους, την ενημέρωση των γονέων εκ των προτέρων και την κατάρτιση ενός σχεδίου συνάντησης. Κάθε ένα από τα σημεία έχει τις δικές του αποχρώσεις, οπότε τώρα θα τα εξετάσουμε λεπτομερέστερα. Καθορισμός του αντικειμένου. Είναι λογικό να συμβουλευτείτε τους γονείς σας για αυτό. Είναι απαραίτητο να μάθετε ποια θέματα ή προβλήματα θέλουν να θέσουν. Δώστε τα ερωτηματολόγια στους γονείς λίγες εβδομάδες πριν από τη συνάντηση και, στη συνέχεια, εξετάστε τα. Αυτή η μέθοδος θα σας δείξει τι ακριβώς πρέπει να εστιάσετε στη συνάντηση. Μπορείτε επίσης να απευθυνθείτε στη βοήθεια ενός σχολικού ψυχολόγου: ζητήστε του να δημιουργήσει μια λίστα θεμάτων, ανάλογα με την ηλικιακή κατηγορία της ομάδας ή της τάξης.

Εδώ μπορείτε να κατεβάσετε:

Προετοιμασία υλικών. Ανάλογα με το καθιερωμένο θέμα, ετοιμάστε διάφορες εικόνες, βίντεο, έγγραφα. Πολλοί εκπαιδευτικοί μπορούν να δημιουργήσουν μια ενδιαφέρουσα παρουσίαση και να την δείξουν σε έναν προβολέα. Τέτοιες συναντήσεις δεν πρέπει να μετατρέπονται σε απλή ανάγνωση των παιδιών και συλλογή χρημάτων. Μπορείτε να προσκαλέσετε ψυχολόγους, άλλους εκπαιδευτικούς, ιατρικούς εργαζόμενους. Κατά τη διάρκεια της συνάντησης, αλληλεπιδράστε με το κοινό, κάντε ερωτήσεις στους γονείς, ρωτήστε τους τη γνώμη τους κ.λπ. Πρόσκληση. Αποφασίστε για την ακριβή ώρα της συνάντησης (το βράδυ), τους χώρους και εξετάστε εάν όλοι οι γονείς μπορούν να φιλοξενηθούν εκεί. Βεβαιωθείτε ότι οι χώροι είναι σε τάξη μέχρι την καθορισμένη ώρα. Τοποθετήστε εκ των προτέρων ανακοινώσεις στα ημερολόγια των παιδιών σχετικά με την ημερομηνία της συνάντησης. Πείτε στους μαθητές να ζητήσουν από τους γονείς να υπογράφουν τα ονόματά τους δίπλα στην ειδοποίηση. Εάν κάποιος δεν μπορεί να παρευρεθεί, ας το προειδοποιήσει εκ των προτέρων. Εάν η παρουσία συγκεκριμένων γονέων είναι σημαντική για εσάς, καλέστε τους.

Εκτέλεση. Η διάρκεια της συνάντησης δεν πρέπει να υπερβαίνει τις 1-1,5 ώρες. Κάντε ένα σαφές σχέδιο για τη γονική συνάντηση. Εάν σχεδιάζετε να πραγματοποιήσετε την πρώτη σας συνάντηση, γνωρίστε πρώτα τους γονείς, πείτε λίγα λόγια για τον εαυτό σας και τα μελλοντικά σας σχέδια για την τάξη (ή την ομάδα). Ένα κατά προσέγγιση σχέδιο για τη διεξαγωγή μιας γονικής συνάντησης μοιάζει με αυτό:

• Παιδαγωγική εκπαίδευση. Μιλώντας για το θέμα και συζητώντας το δεν πρέπει να αργήσει πολύ, γιατί το βράδυ, μετά από μια κουραστική μέρα στη δουλειά, πολλοί γονείς είναι απίθανο να αντιληφθούν επαρκώς το υλικό που υποβλήθηκε. Προσφέρετε τους πληροφορίες σχετικά με την πιο πρόσφατη εκπαιδευτική βιβλιογραφία, ενδιαφέροντα βιβλία, ταινίες κ.λπ.
• Οργανωτικά θέματα. Συζητήστε όλα τα σημαντικά θέματα, όπως διοργάνωση εκδρομών, δημιουργία πάρτι, βραδιές μαθημάτων, αγορά σχολικών βιβλίων, φαγητό στην καφετέρια του σχολείου, στολή και αλλαγή παπουτσιών κ.λπ.
• Ερωτήσεις γονέων. Στο τέλος της συνάντησης, όσοι επιθυμούν μπορούν να κάνουν συγκεκριμένες ερωτήσεις στον δάσκαλο, για παράδειγμα, σχετικά με την πρόοδο των παιδιών τους, να δουν τους βαθμούς, να αναφέρουν προβλήματα υγείας κ.λπ. Θα πρέπει να προσεγγίσουν τον δάσκαλο ατομικά και να επικοινωνήσουν μαζί του.

Προσωπικές συνομιλίες. Ορισμένοι γονείς μπορεί να έχουν δύσκολα παιδιά. Για το λόγο αυτό, πολλοί από αυτούς αποφεύγουν τις συναντήσεις επειδή γνωρίζουν ότι θα υπάρξει κριτική. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να παρέχει στους γονείς ένα αίσθημα ασφάλειας και να διευκρινίζει ότι δεν θα κριθούν, αλλά θα προσπαθήσουν να βοηθήσουν. Εάν είναι απαραίτητο, επικοινωνήστε με συγκεκριμένους γονείς και καλέστε τους σε μια προσωπική συνάντηση, όχι απαραίτητα στο σχολείο.

Σκεφτείτε αν καταφέρατε να κάνετε τα πάντα στη γονική συνάντηση. Κάντε κάποιες αλλαγές στο σχέδιό σας όπως απαιτείται. Είναι σημαντικό να συνηθίσετε αμέσως τους γονείς στο σχέδιο της συνάντησης και να δημιουργήσετε επαφή μαζί τους. Στο μέλλον, θα είναι πολύ πιο εύκολο για εσάς να αλληλεπιδράσετε μαζί τους.

ΛΑEOΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ DONETSK

ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΤΟΥ ΝΤΟΝΕΤΣΚ

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ

"ΣΧΟΛΕΙΟ № 144 ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΤΟΥ ΝΤΟΝΕΤΣΚ"

ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΚΑΙ ΔΙΕΚΤΟΛΗΣΗ ΓΟΝΙΚΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ

Παρασκευάστηκε από:

Επικεφαλής του ShMO

καθηγητές πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης

Sigareva I.V.

Αύγουστος 2016

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ………………………………………………………………………………… ..3

ΕΙΔΗ ΓΟΝΙΚΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ ……………………………………………………… ..4

ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΓΟΝΙΚΗ ΣΥΝΕΔΡΙΑ ………………… 5

ΣΤΑΔΙΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΓΟΝΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ............................................. ................ 6

ΟΡΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΣΤΟΧΩΝ ΤΗΣ ΓΟΝΙΚΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ ........................................... .................. 6

ΔΕΚΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΣΕ ΜΙΑ ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΓΟΝΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ... 7

ΔΕΙΓΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΓΟΝΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ …………………… ..8

ΚΑΝΟΝΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΡΧΗΓΟ ΤΑΞΗΣ ΣΕ ΣΥΝΕΔΡΙΑ ΓΟΝΕΩΝ ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………… 8

ΘΕΜΑΤΑ ΣΥΖΗΤΗΣΗΣ ΚΑΙ ΓΟΝΙΚΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ: …………………………………………… .9 - 1-4 βαθμοί ………………………………………………… … ………………… .......................... 9 - 5 - 6 τάξεις ………………………… … …………………………………………………………… 9 - 7 - 9 βαθμοί ... ……………………………………………………………………………… .. .10 -10 - 11 βαθμοί ………………………………………………………………………… 10

ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ …………………………………………………………… 10

ΔΕΚΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΚΑΛΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ……………………… ........................... 11

ΜΟΡΦΕΣ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗΣ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ …………………………………………… 12

ΕΝΤΟΛΕΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ ………………………………………………………………… 14

ΕΝΤΟΛΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ από τον David Lewis ………………………………………………… 14

Δείγματα θεμάτων για ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΕΙΣ ………………… ......................... 15

ΣΤΑΔΙΑ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΓΟΝΙΚΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ……………………………………… 15

ΚΑΝΟΝΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΟΥ ΑΡΧΗΓΟΥ ΤΑΞΗΣ ΜΕ ΤΟ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ... 16

ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΚΟΥ-ΘΕΜΑΤΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΓΟΝΙΚΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ………………………………………………………… .17

ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ……………………………………… 19

ΔΕΙΓΜΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΓΟΝΙΚΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ... 20

V προς το παρόν, το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών και των προϊσταμένων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για τα προβλήματα της ανατροφής έχει αυξηθεί αισθητά. Με τη σειρά του, η ενίσχυση της εκπαιδευτικής λειτουργίας ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος καθορίζει την ανάγκη βελτίωσης των μορφών και των μεθόδων αλληλεπίδρασης μεταξύ σχολείου και οικογένειας, εκπαιδευτικών και γονέων.

Η συνάντηση γονέων είναι η κύρια μορφή κοινής εργασίας των γονέων, όπου συζητούνται και λαμβάνονται αποφάσεις για τα πιο σημαντικά ζητήματα της ζωής της τάξης και της ανατροφής των μαθητών στο σχολείο και στο σπίτι. Ο κύριος σκοπός του είναι να συντονίσει, να συντονίσει και να ενώσει τις προσπάθειες του σχολείου και της οικογένειας στη δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη μιας πνευματικά πλούσιας, ηθικά αγνής και σωματικά υγιούς προσωπικότητας ενός παιδιού. Οι συναντήσεις γονέων πραγματοποιούνται επίσης με σκοπό τη βελτίωση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων, την ενεργοποίηση του ρόλου τους στη ζωή της τάξης, την αύξηση της ευθύνης για την ανατροφή των παιδιών τους.

Η καθοδήγηση των εκπαιδευτικών στην τάξη δεν αφορά μόνο την οργάνωση της ομάδας των παιδιών, αλλά, έχοντας καταλάβει, αποδέχονται τους γονείς τους. Και το καθήκον του δασκάλου δεν είναι να διδάξει τους γονείς, αλλά να μοιραστεί μαζί τους την εμπειρία της ανατροφής των παιδιών που συσσωρεύτηκε με τα χρόνια της εργασίας, καθώς από τη φύση της εργασίας του ο δάσκαλος διαβάζει περισσότερη βιβλιογραφία για την εκπαίδευση από τους γονείς και τον κύκλο επικοινωνίας του τα παιδιά είναι πολύ ευρύτερα και πολυμερή. Όλα πρέπει να γίνουν έτσι ώστε οι μπαμπάδες και οι μητέρες να πιστέψουν τον δάσκαλο και να ακούσουν τις συμβουλές του. Επομένως, σε μια γονική συνάντηση, είναι πάντα απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα κλίμα εμπιστοσύνης. Οι γονείς πρέπει να εισαχθούν στους κύριους τομείς της εκπαιδευτικής εργασίας, ώστε να κατανοήσουν τη σημασία της συνεργασίας οικογένειας και σχολείου. Αυτή είναι μια συνεχής διαδικασία που εξαρτάται τόσο από τις ανάγκες της σημερινής κοινωνίας όσο και από την κατάσταση στην τάξη. Φυσικά, κανείς δεν πρέπει να κατανοεί τις συναντήσεις γονέων-εκπαιδευτικών ως ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα για τους γονείς, να μην διαβάζει διαλέξεις με καθοδηγητικό τόνο στους γονείς που συνήθως έρχονται στις συναντήσεις γονέων-δασκάλων μετά τη δουλειά κουρασμένοι και μερικές φορές εκνευρισμένοι.

Όλο το ενημερωτικό υλικό πρέπει να γίνει σε 15-20 λεπτά. Εάν οι γονείς θέλουν να μάθουν περισσότερα για κάτι, χωρίστε το υλικό σε πολλά τεμάχια, σε πολλές συναντήσεις, όπου μπορείτε όχι μόνο να τους πείτε το υλικό που τους ενδιαφέρει, αλλά και να κάνετε μια συζήτηση όπου ο καθένας μπορεί να εκφράσει την άποψή του για αυτό το θέμα Το Οι γονείς (μερικές φορές είναι πρώην μαθητές μας) παραμένουν παιδιά στην καρδιά. Ουσιαστικά, δεν αντιτίθενται στις συμβουλές στο δύσκολο έργο της γονικής μέριμνας. Αλλά το κέλυφος των ενηλίκων τους διαμαρτύρεται κατά της διδασκαλίας. Επομένως, μερικές φορές παρατηρούμε τη σαρκαστική τους εμφάνιση.

Δεν σας συμβουλεύω να επιπλήξετε παιδιά σε μια συνάντηση γονέων. Προσπαθήστε να μιλήσετε για τις επιτυχίες και τις υποθέσεις όλης της τάξης, για να δώσετε έμφαση στις καλύτερες πτυχές του χαρακτήρα κάθε παιδιού. Άλλωστε, για τον μπαμπά και τη μαμά, το παιδί τους είναι το καλύτερο. Οι πληροφορίες σχετικά με τις επιδόσεις των μαθητών πρέπει να διαβάζονται χωρίς διόρθωση, αλλά με ενσυναίσθηση και κατανόηση. Φροντίστε να τονίσετε ότι όλα θα πάνε καλά αύριο αν προσπαθήσουμε όλοι. Άλλωστε, κάθε γονιός, κατά βάθος, περιμένει τα καλύτερα αποτελέσματα από το παιδί του. Και είναι πολύ καλό όταν οι γονείς πιστεύουν σε αυτό, αγαπούν το παιδί τους συνειδητά. Στην εποχή μας, δεν είναι εύκολο να σταματήσουμε και να σκεφτούμε το γεγονός ότι τα παιδιά είναι ο μοναδικός μας πλούτος. Αλλά πρέπει να προσπαθήσουμε να κοιτάξουμε την ψυχή του παιδιού, να μιλήσουμε στην ίδια γλώσσα μαζί του και σίγουρα θα ανταποκριθεί.

Απαιτούνται συναντήσεις γονέων:

να λαμβάνει γρήγορα μια ποικιλία πληροφοριών για τα παιδιά ·

ως σκηνικό, εκπαιδευτικές συναντήσεις σε περίπτωση αλλαγών στη ζωή και τις δραστηριότητες της τάξης, στον τρόπο εργασίας της κ.λπ.

να εξοικειωθούν οι γονείς με την ανάλυση της ακαδημαϊκής επίδοσης, της φοίτησης, με τα αποτελέσματα των ιατρικών εξετάσεων κλπ. Αλλά αυτό θα πρέπει να είναι αναλυτικό υλικό (χωρίς να αναφέρονται τα συγκεκριμένα ονόματα γονέων και παιδιών).

ως συμβουλευτικό για το πρόγραμμα διακοπών, για την απασχόληση στο σύστημα της πρόσθετης εκπαίδευσης κ.λπ.

ως έκτακτης ανάγκης, έκτακτης ανάγκης σε μια οξεία κατάσταση σύγκρουσης, σε μια εξαιρετικά δύσκολη περίπτωση με οποιοδήποτε από τα παιδιά. Αυτή είναι μια συλλογική συμβουλή από ενήλικες που αποφασίζουν πώς να βοηθήσουν ένα παιδί σε πρόβλημα ή μια μητέρα που έχει ανάγκη από βοήθεια.

δημιουργικές συναντήσεις, όταν τα παιδιά δείχνουν στους γονείς τους τη δημιουργικότητά τους, τα αθλητικά τους επιτεύγματα, τις εφαρμοσμένες δεξιότητες κ.λπ.

συναντήσεις-διαλέξεις, ψυχολογικές εκπαιδεύσεις, παιχνίδια ρόλων σε διάφορα θέματα και προβλήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης. Τέτοιες συναντήσεις μπορούν να γίνονται αρκετά συχνά (μία φορά το μήνα), όπως ένα σχολείο για γονείς.

ΕΙΔΗ ΓΟΝΙΚΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ

1. Οργανωτικός:- κατάρτιση και έγκριση σχεδίων εργασίας · -εκλογή της μητρικής επιτροπής · -διανομή δημόσιων αναθέσεων · -ανάπτυξη εκδηλώσεων με τη συμμετοχή των γονέων

2. Συναντήσεις σύμφωνα με το σχέδιο γενικής εκπαίδευσης των γονέων στην τάξη.

3. Θεματική.

4. Συνάντηση-διαφορές (τουλάχιστον δύο απόψεις για το πρόβλημα).

5. Συνεδριάσεις εργαστηρίων.

6. Τελικός κ.λπ.

1. Η συνάντηση γονέων πρέπει να εκπαιδεύει τους γονείς και όχι να δηλώνει τα λάθη και τις αποτυχίες των παιδιών στις σπουδές τους.

2. Το θέμα της συνάντησης θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών.

3. Η συνάντηση πρέπει να έχει θεωρητικό και πρακτικό χαρακτήρα: ανάλυση καταστάσεων, επιμορφώσεις, συζητήσεις κ.λπ.

4. Η εκκλησία δεν πρέπει να συμμετέχει σε συζήτηση και καταδίκη των προσωπικοτήτων των μαθητών.

ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΓΙΑ ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΓΟΝΙΚΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ

μπορείτε να τακτοποιήσετε τραπέζια και καρέκλες σε κύκλο: όλοι μπορούν να δουν και να ακούσουν ο ένας τον άλλον καλά.

ετοιμάστε επαγγελματικές κάρτες με τα ονόματα των γονέων, ειδικά αν δεν γνωρίζονται ακόμα.

καλέστε τους γονείς με το μικρό τους όνομα και το πατρώνυμό τους και όχι "η μαμά της Τάνια", "ο πατέρας του Βίτιν" κ.λπ.

χρησιμοποιήστε τη μορφή συνομιλίας για ένα φλιτζάνι τσάι, ειδικά στην αρχή της 1ης τάξης.

χρήση ομαδικών μορφών εργασίας με γονείς, στοιχεία παιχνιδιού ·

καθορίστε επιδέξια την ημέρα και την ώρα της γονικής συνάντησης (όταν δεν υπάρχουν σημαντικά γεγονότα, ενδιαφέρουσες τηλεοπτικές εκπομπές κ.λπ.).

καθορίστε αυστηρά τους κανόνες της συνάντησης, εξοικονομήστε χρόνο από τους γονείς.

είναι απαραίτητο να ολοκληρωθεί η συνάντηση με συγκεκριμένη απόφαση.

ΒΗΜΑΤΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΓΟΝΙΚΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ

1. Επιλογή θέματος για τη συνάντηση.

2. Καθορισμός των στόχων της γονικής συνάντησης.

3. Μελέτη από τον δάσκαλο της τάξης και άλλους οργανωτές της συλλογής επιστημονικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για το υπό εξέταση πρόβλημα.

4. Διεξαγωγή μικρο-έρευνας στην κοινότητα παιδιών και γονέων (ερωτηματολόγια, συνομιλίες, δοκιμές).

5. Καθορισμός του τύπου, της μορφής και των σταδίων της γονικής συνάντησης. Τρόποι και τεχνικές κοινής εργασίας των συμμετεχόντων.

6. Πρόσκληση γονέων και άλλων συμμετεχόντων στη συνάντηση.

7. Ανάπτυξη της απόφασης της συνάντησης, των συστάσεών της, υπομνήματα προς τους γονείς.

8. Εξοπλισμός και εγγραφή του χώρου της γονικής συνάντησης.

ΟΡΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΣΤΟΧΩΝ ΤΗΣ ΓΟΝΙΚΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ

Αύξηση της παιδαγωγικής κουλτούρας των γονέων, συμπλήρωση του οπλοστασίου των γνώσεών τους για το συγκεκριμένο ζήτημα της ανατροφής ενός παιδιού σε μια οικογένεια και ένα σχολείο.

Προώθηση της συγκέντρωσης της ομάδας των γονέων, συμμετοχή τους στη ζωή της τάξης.

Επεξεργασία συλλογικών αποφάσεων και ενιαίων απαιτήσεων για την ανατροφή των παιδιών, ενσωμάτωση των προσπαθειών της οικογένειας και των εκπαιδευτικών στις δραστηριότητες για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

Προώθηση της εμπειρίας της επιτυχούς οικογενειακής εκπαίδευσης, πρόληψη λανθασμένων ενεργειών σε σχέση με τα παιδιά από τους γονείς.

Συνοψίζοντας κοινές δραστηριότητεςεκπαιδευτικούς, μαθητές και γονείς για ορισμένο χρονικό διάστημα

ΔΕΚΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΣΕ ΜΙΑ ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΓΟΝΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ

Η συνάντηση γονέων είναι απαραίτητο χαρακτηριστικό σχολική ζωή... Πώς το κάνετε ενδιαφέρον και παραγωγικό; Μπορούν να είναι ιδιαίτερα χρήσιμα για τον επίδοξο καθηγητή σπιτιού.

1. Για μια συνάντηση γονέα-δασκάλου, επιλέξτε την πιο ευνοϊκή ημέρα και ώρα και προσπαθήστε έτσι ώστε ούτε εσείς ούτε οι γονείς των μαθητών σας να έχετε σημαντικές εργασίες, ενδιαφέρουσες τηλεοπτικές εκπομπές κ.λπ.

2. Εντοπίστε ένα από τα πιο σημαντικά προβλήματα που επηρεάζουν τους μαθητές σας στην τάξη σας και δημιουργήστε μια συζήτηση με τους γονείς γύρω από αυτό.

3. Δώστε ιδιαίτερη προσοχή στην τοποθέτηση των γονέων στην τάξη. Για παράδειγμα, μπορείτε να τακτοποιήσετε τραπέζια και καρέκλες σε έναν κύκλο, έτσι ώστε όλοι σε μια διάσκεψη γονέα-δασκάλου να βλέπουν και να ακούνε ο ένας τον άλλον καλά.

4. Ετοιμάστε επαγγελματικές κάρτες με τα ονόματα των γονέων, ειδικά αν δεν γνωρίζονται αρκετά καλά ακόμα.

5. Συνεργαστείτε με τους γονείς σας για να καταλήξετε σε κανόνες για τους συμμετέχοντες στις συναντήσεις. Για παράδειγμα: είναι υποχρεωτική η αφαίρεση εξωτερικών ενδυμάτων. Δεν επιτρέπεται η σιωπή κατά τη συζήτηση του προβλήματος. απορρίπτοντας μια πρόταση (γνωμοδότηση), είναι απαραίτητο να κάνετε έναν μετρητή. καλούν ο ένας τον άλλον με όνομα και πατρώνυμο ή μόνο με όνομα κ.λπ.

6. Εξοικονομήστε χρόνο από τα άτομα που προσκλήθηκαν στη συνάντηση. Για το σκοπό αυτό, καθορίστε ένα πρόγραμμα και παρακολουθήστε αυστηρά την τήρησή του.

7. Κατά τη διάρκεια της συνάντησης, χρησιμοποιήστε παιχνίδια και ομαδικές μορφές οργάνωσης της αλληλεπίδρασης μεταξύ των γονέων.

8. Ένα φλιτζάνι τσάι μπορεί να σας βοηθήσει να αισθανθείτε χαλαρή και ειλικρινής.

9. Όταν συζητάτε προβληματικά ζητήματα, βασιστείτε στη ζωή και διδακτική εμπειρίατους πιο έγκυρους γονείς, κατά τη γνώμη των μελών της επιτροπής γονέων και του σχολικού συμβουλίου.

10. Προσπαθήστε για συγκεκριμένες αποφάσεις στη συνεδρίαση.

ΔΕΙΓΜΑ ΣΧΕΔΙΟΥ ΓΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ

Η έναρξη της συνάντησης πρέπει να είναι σε αυστηρά καθορισμένη ώρα. Οι γονείς συνηθίζουν σε αυτήν την απαίτηση και προσπαθούν να μην καθυστερήσουν. Η μέγιστη διάρκεια είναι 1-1,5 ώρες.

εισαγωγή δάσκαλος τάξης(5 λεπτά).

Ανάλυση ερωτηματολογίων γονέων. πραγματοποιείται για να αποκαλυφθεί πιο έντονα το πρόβλημα της συνάντησης (5-7 λεπτά).

Ομιλία με θέμα: ειδικός ή δάσκαλος τάξης. Η παράσταση πρέπει να είναι φωτεινή, συνοπτική και προσβάσιμη (10–20 λεπτά).

Συζήτηση του προβλήματος (20 λεπτά).

Ανάλυση της απόδοσης της τάξης. Μην αναφέρετε ποτέ τα ονόματα των καθυστερημένων, απείθαρχων παιδιών, μην «στιγματίζετε». Η ανάλυση θα πρέπει να εκφράζει την εμπιστοσύνη ότι η συνεργασία από κοινού θα βελτιώσει την κατάσταση.

Εν κατακλείδι, ο δάσκαλος ευχαριστεί τους γονείς για τη συνεργασία. Ζητά να καθυστερήσουν για ένα λεπτό εκείνους τους γονείς των οποίων τα παιδιά έχουν προβλήματα μάθησης, συμπεριφοράς, για να βρουν τους λόγους και μια κοινή λύση για να τους ξεπεράσουν.

ΚΑΝΟΝΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΤΕΧΝΙΚΟ ΗΓΕΤΗ ΣΕ ΓΟΝΙΚΗ ΣΥΝΕΔΡΙΑ

1. Ο δάσκαλος πρέπει να ανακουφίσει τη δική του ένταση και άγχος πριν συναντηθεί με τους γονείς. 2. Χρησιμοποιήστε ομιλία, τόνους, χειρονομίες και άλλα μέσα για να αφήσετε τους γονείς σας να νιώσουν τον σεβασμό και την προσοχή σας. 3. Προσπαθήστε να κατανοήσετε τους γονείς. να εντοπίσουν σωστά τα προβλήματα που τους ανησυχούν περισσότερο. Να τους καθησυχάσετε ότι το σχολείο και η οικογένεια έχουν τα ίδια προβλήματα, τις ίδιες εργασίες, τα ίδια παιδιά. 4. Οι συνομιλίες με τους γονείς πρέπει να είναι ήρεμες και φιλικές. Είναι σημαντικό οι γονείς όλων των μαθητών - ευημερούντων και παιδιών σε κίνδυνο - να εγκαταλείψουν τη συνάντηση με πίστη στο παιδί τους. 5. Το αποτέλεσμα της κοινής εργασίας σας στη συνάντηση γονέων πρέπει να είναι η εμπιστοσύνη των γονέων ότι στην ανατροφή των παιδιών τους μπορούν πάντα να βασίζονται στην υποστήριξή σας και στη βοήθεια άλλων εκπαιδευτικών του σχολείου.

ΘΕΜΑΤΑ ΣΥΖΗΤΗΣΗΣ ΚΑΙ ΓΟΝΙΚΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ

1-4 βαθμοί.

1. Η αρχή του σχολείου είναι ένα σημαντικό στάδιο στη ζωή ενός παιδιού. 2. Η ανατροφή του σεβασμού και της αγάπης προς τους γονείς, την πατρίδα και την ιστορία του λαού τους (σύμφωνα με την εθνική ανατροφή). 3. Νεότερη σχολική ηλικία και τα χαρακτηριστικά της. 4. Θέλω και πρέπει (για την πρόληψη αδικημάτων). 5. Πώς να αναγνωρίσετε και να αναπτύξετε τις ικανότητες των παιδιών. 6. Δημιουργία ατμόσφαιρας συναισθηματικής ασφάλειας, ζεστασιάς και αγάπης στην οικογένεια. 7. Παιχνίδι και εργασία στη ζωή των παιδιών της δημοτικής ηλικίας. 8. Εκπαίδευση του χαρακτήρα του παιδιού στην οικογένεια. 9. Τρόπος για παιδιά πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης ως τρόπος προστασίας της υγείας. 10. Δίκαιο, οικογένεια, παιδί (ηθική και νομική εκπαίδευση των παιδιών στην οικογένεια). 11. Πατέρες και παιδιά (ο ρόλος του προσωπικού παραδείγματος των γονέων στη νομική εκπαίδευση κατώτεροι μαθητές σχολείου). 12. Νέα στο σύστημα της εθνικής εκπαίδευσης. 13. Η χρήση διαφόρων τύπων τεχνών στην αισθητική αγωγή των παιδιών στο σχολείο. 14. Οικογενειακές βόλτες στη φύση ως σημαντικός παράγοντας στην οικολογική και φυσική αγωγή των παιδιών. 15. Διατήρηση των οικογενειακών παραδόσεων, οικογενειακά κειμήλια.

5-6 βαθμοί.

1
.Νέο στο σύστημα της εθνικής εκπαίδευσης. 2. Ο ρόλος της οικογένειας στη διαμόρφωση της συνειδητής ανάγκης των εφήβων για το εργασιακό σύστημα. 3. Το περιεχόμενο της ηθικής και αισθητικής αγωγής των εφήβων στην οικογένεια. 4. Οργάνωση θερινής εργασίας και αναψυχής παιδιών στην οικογένεια. 5. Ανατροφή ενός υγιούς παιδιού σε μια οικογένεια. Διατήρηση του γονότυπου. 6. Ευκαιρίες της οικογένειας στην ανάπτυξη της γνωστικής ανεξαρτησίας των μαθητών7. Χρήση οικογενειακών παραδόσεων και διακοπών στην πατριωτική εκπαίδευση.8. Βλάβη αλκοόλ και κάπνισμα.

7 - 9 βαθμοί.

1. Παράδειγμα γονέων στην ανατροφή των παιδιών. 2. Χαρακτηριστικά της ανατροφής των εφήβων στην οικογένεια. 3. Σεξουαλική ανάπτυξη και μέθοδοι σεξουαλικής διαπαιδαγώγησης. 4. Βιβλίο στην οικογένεια. Διαμόρφωση αναγνωστικών ενδιαφερόντων στα παιδιά. 5. Ενεργές μορφές αναψυχής στην οικογένειά σας. 6. Μέθοδοι επαγγελματικής καθοδήγησης των μαθητών της οικογένειας. 7. Χαρακτηριστικά της εφηβείας και η εξέταση τους στην οικογενειακή εκπαίδευση. 8. Εκπαιδευτική δραστηριότητα ενός ανώτερου μαθητή και η ηγεσία του στην οικογένεια. 9. Ο ρόλος της οικογένειας στην ετοιμότητα της νεότερης γενιάς να εργαστεί. 10. Ενστάλαξη αγάπης για την ομορφιά της φυσικής φύσης, δημιουργία τέχνης, ζωγραφικής, λογοτεχνίας και μουσικής στην οικογένεια. 11. Μελετώντας τις ρίζες της οικογένειας. 12. Καθιέρωση των αρχών της καθολικής ανθρώπινης ηθικής στην οικογένεια.

10-11 βαθμοί.

1. Οι κύριες κατευθύνσεις ανατροφής στην οικογένεια.

2. Η ψυχολογική και παιδαγωγική αυτοεκπαίδευση των γονέων ως σημαντικός παράγοντας για την αύξηση της παιδαγωγικής τους επάρκειας.

3. Ο ρόλος των οικογενειακών σχέσεων και παραδόσεων στην προετοιμασία των μαθητών του Λυκείου για την οικογενειακή ζωή.

Συμβουλές για εκπαιδευτικούς και γονείς

μι
αν: -το παιδί επικρίνεται συνεχώς, μαθαίνει να μισεί-το παιδί γελοιοποιείται, αποσύρεται-το παιδί επαινείται, μαθαίνει να είναι ευγενές-το παιδί υποστηρίζεται, μαθαίνει να εκτιμά τον εαυτό του-το παιδί μεγαλώνει με μομφή, μαθαίνει να ζει με ενοχές-το παιδί μεγαλώνει με ανεκτικότητα, μαθαίνει να καταλαβαίνει τους άλλους-το παιδί μεγαλώνει με ειλικρίνεια, μαθαίνει να είναι δίκαιο-το παιδί μεγαλώνει με ασφάλεια, μαθαίνει να πιστεύει στους ανθρώπους-το παιδί ζει σε εχθρότητα, μαθαίνει να είναι επιθετικό-το παιδί ζει με κατανόηση και φιλικότητα, μαθαίνει να βρίσκει αγάπη σε αυτόν τον κόσμο

ΔΕΚΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΚΑΛΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ

1. Αποδεχτείτε το παιδί όπως είναι.

2. Ποτέ μην παραγγέλνετε για καπρίτσιο. Χωρίς άσκοπες παραγγελίες. Το να μην παρεμβαίνεις στη ζωή ενός παιδιού είναι εξίσου επικίνδυνο με το να παρεμβαίνεις συνέχεια.

3. Ποτέ μην παίρνετε αποφάσεις μόνοι σας. Ο χρυσός κανόνας της οικογενειακής ζωής είναι η διαρχία. Όταν ο πατέρας και η μητέρα έρχονται σε αντίθεση μεταξύ τους, είναι ένα διασκεδαστικό θέαμα για ένα παιδί.

4. Διατηρήστε εμπιστοσύνη στο άτομο που θα σας αντικρούσει.

5. Όσον αφορά τα δώρα - χωρίς περιττές λεπτομέρειες. Έχουμε ξεχάσει πώς να αρνηθούμε τα παιδιά. Η άρνηση είναι πιο ωφέλιμη, γιατί μας διδάσκει να ξεχωρίζουμε το απαραίτητο από το υπερβολικό.

6. Σε όλα, ενεργήστε με το παράδειγμα. Μπορείτε να πετύχετε από ένα παιδί μόνο αυτό που κάνετε εσείς.

7. Μιλήστε για όλα χωρίς φόβο. Ο λόγος είναι χρυσός και η σιωπή είναι μολύβδου.

8. Ενωθείτε με τα αγαπημένα σας πρόσωπα. Η οικογένεια είναι μια ιδιωτική δημοκρατία. Όλα πρέπει να γίνουν μαζί: πλύσιμο πιάτων, ψώνια, καθαρισμός, επιλογή ψυχαγωγίας, διαδρομές ταξιδιού.

9. Κρατήστε την πόρτα ανοιχτή. Αργά ή γρήγορα, δεν θα κρατήσετε παιδιά, εφήβους, νέους στο σπίτι. Δεν είναι ποτέ νωρίς για να μάθεις την ελευθερία.

10. Βγείτε εγκαίρως! Αυτή η εντολή προκαλεί πάντα θλίψη. Αργά ή γρήγορα, οι γονείς θα μείνουν μόνοι. Τίποτα δεν μπορεί να γίνει, οποιαδήποτε καριέρα γονέα περιλαμβάνει αυτή τη θυσία

ΜΟΡΦΕΣ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗΣ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ

Παραδοσιακές μορφές εργασίας με γονείς:συνεδριάσεις γονέων-δασκάλων σε όλη την τάξη και σε όλη τη σχολική διάσκεψη ατομικές επισκέψεις συμβουλευτικών καθηγητών στο σπίτι

Οι συναντήσεις γονέων της τάξης πραγματοποιούνται τουλάχιστον μία φορά το τέταρτο και πρέπει να γίνουν σχολείο για την εκπαίδευση των γονέων, να διευρύνουν τους παιδαγωγικούς τους ορίζοντες και να διεγείρουν την επιθυμία να γίνουν καλοί γονείς. Η γονική συνάντηση είναι μια ευκαιρία να δείξει την επιτυχία που πέτυχε το παιδί. Το θέμα και η μεθοδολογία της συνάντησης θα πρέπει να λαμβάνουν υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών, το επίπεδο εκπαίδευσης και το ενδιαφέρον των γονέων, τους στόχους και τους στόχους της ανατροφής που αντιμετωπίζει το σχολείο.

Οι συναντήσεις γονέων σε όλο το σχολείο πραγματοποιούνται το πολύ δύο φορές το χρόνο και έχουν τη μορφή έκθεσης σχετικά με το έργο του σχολείου για ορισμένο χρονικό διάστημα. Ο διευθυντής, οι αναπληρωτές του μιλούν σε αυτά, η επιτροπή γονέων του σχολείου αναφέρει τη δουλειά τους. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να επιδείξει θετικές εμπειρίες γονέων.

Τα συνέδρια γονέων θα πρέπει να συζητούν τα επείγοντα προβλήματα της κοινωνίας, στα οποία τα παιδιά θα γίνουν επίσης ενεργά συμμετέχοντες. Ετοιμάζονται πολύ προσεκτικά, με τη συμμετοχή ψυχολόγων, κοινωνικών παιδαγωγών που εργάζονται στο σχολείο.

Ένα ξεχωριστό χαρακτηριστικό του συνεδρίου είναι ότι λαμβάνει ορισμένες αποφάσεις και σχεδιάζει δραστηριότητες σχετικά με το αναφερόμενο πρόβλημα.

Η ατομική συμβουλευτική χρειάζεται ιδιαίτερα όταν ένας δάσκαλος προσλαμβάνει μια τάξη. Κατά την προετοιμασία για τη διαβούλευση, είναι απαραίτητο να εντοπίσετε μια σειρά από ερωτήσεις, οι απαντήσεις στις οποίες θα βοηθήσουν στον προγραμματισμό του εκπαιδευτικού έργου με την τάξη. Ο δάσκαλος πρέπει να δώσει την ευκαιρία στους γονείς να του πουν όλα όσα θα βοηθήσουν στην επαγγελματική εργασία με το παιδί: χαρακτηριστικά της υγείας του παιδιού. τα χόμπι, τα ενδιαφέροντά του. προτιμήσεις οικογενειακής επικοινωνίας. συμπεριφορικές αντιδράσεις. γνωρίσματα του χαρακτήρα; κίνητρο για μάθηση · τις ηθικές αξίες της οικογένειας.

Κατά τη διάρκεια μιας ατομικής διαβούλευσης, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ερωτηματολόγιο «Το παιδί μου», το οποίο συμπληρώνεται από τον εκπαιδευτικό, μαζί με τους γονείς.

Ερωτηματολόγιο «παιδί μου»

1. Όταν γεννήθηκε, τότε ________________________________________________

2. Το πιο ενδιαφέρον στα πρώτα χρόνια της ζωής του ήταν ____________________

____________________________________________________________________

3. Τα ακόλουθα μπορούν να ειπωθούν για την υγεία _________________________________

____________________________________________________________________

4. Όταν προέκυψε το ερώτημα σχετικά με την προετοιμασία για το σχολείο, τότε _______________________

____________________________________________________________________

5. Η στάση του απέναντι στο σχολείο ήταν _________________________________________

____________________________________________________________________

6. Οι γονικές δυσκολίες σχετίζονται με _____________________________________

____________________________________________________________________

7. Θα ήθελα οι εκπαιδευτικοί να δώσουν προσοχή στα ____________________

___________________________________________________________________

Οι επισκέψεις στο σπίτι είναι δυνατές μετά τη λήψη της γονικής άδειας. Ο δάσκαλος πρέπει να προειδοποιήσει για την προβλεπόμενη επίσκεψη, αναφέροντας την ημέρα και το σκοπό της επίσκεψης.

Μη παραδοσιακές μορφές εργασίας με γονείς

θεματικές διαβουλεύσεις ανάγνωση γονιών βραδιές γονέων

Οι θεματικές διαβουλεύσεις παρέχουν συμβουλές για ένα πρόβλημα που ανησυχεί τους γονείς. Υπάρχουν μαθητές και οικογένειες σε κάθε τάξη που αντιμετωπίζουν το ίδιο πρόβλημα. Μερικές φορές αυτά τα προβλήματα είναι τόσο εμπιστευτικά που μπορούν να λυθούν μόνο μέσα στον κύκλο εκείνων των ανθρώπων που τους ενώνει αυτό το πρόβλημα.

ΕΝΤΟΛΕΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ

Αποδεχτείτε ό, τι υπάρχει στο παιδί (εκτός από αυτό που απειλεί τη ζωή του, την υγεία του).

Αναζητήστε την αλήθεια με το παιδί σας

Προσπαθήστε να μην διδάξετε στο παιδί τίποτα άμεσα - μάθετε μόνοι σας.

Θαυμάστε όλα τα όμορφα γύρω σας ειλικρινά.

Εξετάστε την προσεκτική παρατήρηση του παιδιού σας ως την κύρια μέθοδο διδασκαλίας σας.

Θυμηθείτε, το σοβαρό γέλιο καταστρέφεται και το σοβαρό γέλιο.

Να θυμάσαι ότι υπάρχεις για το παιδί, όχι εκείνος για σένα.

ΕΝΤΟΛΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

από τον David Lewis-Πάρτε στα σοβαρά τις ερωτήσεις και τα σχόλια του παιδιού σας. -Δείξτε στο παιδί σας ότι είναι αγαπητό και αποδεκτό άνευ όρων, δηλ. όπως είναι, και όχι για επιτυχίες και επιτεύγματα. -Βοηθήστε τον να κάνει τα δικά του σχέδια και να πάρει αποφάσεις. -Μην ταπεινώνετε το παιδί, μην το αφήνετε να νιώσει ότι είναι κάπως χειρότερο από εσάς. -Εκπαιδεύστε το παιδί σας να σκέφτεται ανεξάρτητα. -Επαινέστε το παιδί σας μόνο για συγκεκριμένες επιτυχίες και ενέργειες και κάντε το ειλικρινά. -Δώστε στο παιδί σας την ευκαιρία να πάρει αποφάσεις μόνο του και να είναι υπεύθυνος για αυτές. -Διδάξτε στο παιδί σας να επικοινωνεί με ενήλικες οποιασδήποτε ηλικίας. -Ανάπτυξε στο παιδί μια θετική αντίληψη των ικανοτήτων του. - Ενθαρρύνετε το παιδί σας να είναι όσο το δυνατόν πιο ανεξάρτητο από τους ενήλικες.Εμπιστευτείτε και εμπιστευτείτε την κοινή λογική του παιδιού σας.

Δείγμα Θεμάτων

ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΔΙΑΒΟΥΛΕΥΣΕΙΣ

1. Το παιδί δεν θέλει να σπουδάσει.

2. Πώς να αναπτύξετε την κακή μνήμη ενός παιδιού.

3. Το μοναχοπαίδι στην οικογένεια.

4. Σε τι μπορεί να οδηγήσει το άγχος στα παιδιά.

5. Ένα ταλαντούχο παιδί στην οικογένεια.

Οι γονικές αναγνώσεις δίνουν στους γονείς την ευκαιρία όχι μόνο να ακούσουν διαλέξεις από δασκάλους, αλλά και να μελετήσουν βιβλιογραφία για το πρόβλημα και να συμμετάσχουν στη συζήτησή του.

ΒΗΜΑΤΑ ΓΟΝΙΚΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ

κατά την πρώτη συνάντηση, οι γονείς καθορίζουν τα θέματα της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας.

ο εκπαιδευτικός συλλέγει και αναλύει πληροφορίες ·

καθορίζεται μια λίστα αναφορών για αυτό το ζήτημα ·

μελέτη λογοτεχνίας από γονείς ·

παρουσίαση της δικής τους κατανόησης του θέματος από τους γονείς στα αναγνώσματα.

Οι βραδιές των γονέων στοχεύουν στην ενοποίηση της ομάδας των γονέων. Πραγματοποιείται δύο έως τρεις φορές το χρόνο χωρίς την παρουσία παιδιών. Τα θέματα για τις βραδιές γονέων μπορούν να ποικίλουν. Το κύριο πράγμα είναι ότι πρέπει να διδάξουν να ακούν και να ακούν ο ένας τον άλλον, τον εαυτό τους, την εσωτερική τους φωνή.

Θέματα κατά προσέγγιση:

1. Το πρώτο έτος του παιδιού, όπως ήταν.

2. Πώς βλέπω το μέλλον του παιδιού μου.

3. Φίλοι του παιδιού μου.

4. Διακοπές της οικογένειάς μας.

Κανόνες για τον δάσκαλο της τάξης με ημερολόγια μαθητών

1. Το ημερολόγιο πρέπει να ελέγχεται από τον δάσκαλο της τάξης μία φορά την εβδομάδα

2. Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν ξεκάθαρα τις απαιτήσεις που επιβάλλει ο ηγέτης στην τήρηση ημερολογίου

3. Το ημερολόγιο του μαθητή θα πρέπει να αντικατοπτρίζει τα αποτελέσματα των εκπαιδευτικών του επιτευγμάτων χωρίς να δίνει έμφαση στις προσωπικές ιδιότητες του μαθητή.

4. Τα ημερολόγια των μαθητών θα πρέπει να αντικατοπτρίζουν την ενεργό συμμετοχή του μαθητή στη ζωή της τάξης και την αποτελεσματικότητα της συμμετοχής του στη σχολική ζωή.

5. Μπορείτε να προσφέρετε στους καθηγητές της τάξης μια άλλη καινοτομία που θα σας βοηθήσει να χρησιμοποιήσετε το ημερολόγιο με θετικό τρόπο. Στο τέλος της εβδομάδας, οι μαθητές μπορούν να μετρήσουν και να καταγράψουν τον αριθμό των θετικών βαθμών την προηγούμενη εβδομάδα. είναι ευχάριστο για τους ίδιους τους μαθητές και όχι λιγότερο ευχάριστο για τους γονείς να κοιτούν το ημερολόγιο του μαθητή και να βλέπουν τα επιτεύγματα του παιδιού τους σε μια εβδομάδα.

6. Τα ημερολόγια μπορούν και πρέπει να χρησιμοποιηθούν για να υποστηρίξουν τον μαθητή σε μια δύσκολη στιγμή της ζωής του, προκειμένου να σημειώσουν ειλικρινά με τις σημειώσεις του τις επιτυχίες και τα επιτεύγματα που έχει επιτύχει.

Οι καταχωρήσεις των ημερολογίων των μαθητών από τον καθηγητή του σπιτιού δεν πρέπει να είναι ομοιόμορφες και τυπικές. Άλλωστε, οι μαθητές, ειδικά στο μεσαίο στάδιο της εκπαίδευσης, ζηλεύουν πολύ αυτό που έγραψε ο καθηγητής στο ημερολόγιο, ποιες λέξεις βρήκε, για να σημαδέψουν τα επιτεύγματά του, αν επανέλαβε αυτές τις λέξεις σε άλλο ημερολόγιο. Μιλώντας για το σχολικό ημερολόγιο, υπάρχουν αρκετές ενδιαφέρουσες δραστηριότητες που σχετίζονται με το σχολικό ημερολόγιο. Σε πολλές οικογένειες, τα σχολικά ημερολόγια αποτελούν οικογενειακό κειμήλιο. Τα οικογενειακά αρχεία περιέχουν ημερολόγια πολλών γενεών. Μπορεί να είναι μια ενδιαφέρουσα ώρα μαθημάτων "Ιστορίες ημερολογίου", στην οποία μπορούν να προσκληθούν γονείς μαθητών, παππούδες και γιαγιάδες, οι οποίοι θα μιλήσουν για τη σημασία του ημερολογίου στη σχολική ζωή την εποχή που ήταν παιδιά, να μοιραστούν ενδιαφέρουσες ιστορίες που σχετίζονται με το σχολείο και το σχολικό ημερολόγιο. Μια ενδιαφέρουσα δραστηριότητα στην τάξη μέσα στο χιούμορ της τάξης μπορεί να είναι η «Ωδή στο ημερολόγιο». Τα παιδιά καταλήγουν σε αφορισμούς για τη λέξη "ημερολόγιο", λένε φανταστικές ιστορίες για τη ζωή του ημερολογίου από διαφορετικούς ιδιοκτήτες, γράφουν ποιήματα - αφιέρωση στο ημερολόγιο, υπερασπίζονται το έργο του ημερολογίου του 21ου αιώνα.

ΔΕΙΓΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΓΕΝΙΚΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟΥ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟΥ στο δημοτικό σχολείο

κράτημα

Θέμα συνάντησης,

Θέματα προς συζήτηση

Υπεύθυνος

Περίοδος προετοιμασίας

1. Γνωριμία με το σχολείο.

2. Κανόνες για την εισαγωγή παιδιών στην πρώτη τάξη.

3. Προετοιμασία για το σχολείο.

Διοίκηση σχολείου, ψυχολόγος, λογοθεραπεύτρια

Εξοικείωση των γονέων με την εκπαιδευτική διαδρομή της τάξης.

Πρώτη τάξη

Σεπτέμβριος

1. Χαρακτηριστικά της περιόδου προσαρμογής.

2. Σχετικά με τις εργασίες για το ακαδημαϊκό έτος (έγκριση του σχεδίου εργασίας για το έτος).

3. Εκλογή επιτροπής γονικής τάξης.

Δάσκαλος, ψυχολόγος

1. Νεότερος μαθητής: αναπτυξιακά χαρακτηριστικά.

2. Αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων και της ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού στην πρώτη τάξη. Εξοικείωση με το φύλλο επιτυχίας των μαθητών.

Δάσκαλος, ψυχολόγος

1. Αποτελέσματα της περιόδου προσαρμογής.

2. Παιδιά και τηλεόραση (διαμάχη).

Αποτελέσματα του πρώτου εξαμήνου του έτους

Επιτροπή γονέων, δάσκαλος

Καθόμαστε για μαθήματα (παιχνίδι οργανωτικής δραστηριότητας).

Επιτροπή γονέων, δάσκαλος

1. Σχετικά με τα αποτελέσματα σχολική χρονιά.

2. Οργάνωση θερινών διακοπών για παιδιά.

Επιτροπή γονέων, δάσκαλος

ΔΕΥΤΕΡΗ ταξη

Σεπτέμβριος

1. Σχετικά με τις εργασίες για το νέο ακαδημαϊκό έτος (έγκριση του σχεδίου εργασίας για το έτος).

2. Βασικές απαιτήσεις για γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες μαθητή 2ης τάξης. Πρότυπα για την αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων και της ανάπτυξης των μαθητών.

Πώς να εκπαιδεύσετε ένα παιδί να αγαπά το διάβασμα.

Επιτροπή γονέων, δάσκαλος, βιβλιοθηκονόμος

Ο ρόλος των οικογενειακών παραδόσεων στην ανατροφή ενός μαθητή.

Δάσκαλος, ψυχολόγος

1. Αποτελέσματα του πρώτου εξαμήνου του έτους.

2. Περί παιδικής φιλίας (μαζί με μαθητές).

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός, ψυχολόγος

Τι σημαίνει: να αγαπάς το παιδί σου (διαμάχη).

Δάσκαλος, επιστημονικός σύμβουλος

Ανάπτυξη Συνειδητής Πειθαρχίας.

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός, ψυχολόγος

Αποτελέσματα του δεύτερου έτους σπουδών (πανηγυρική συνάντηση με παιδιά).

Επιτροπή γονέων, δάσκαλος

Τρίτης τάξεως

Σεπτέμβριος

2. Βασικές απαιτήσεις για γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες στην τρίτη τάξη.

Ομιλία κατώτερων μαθητών και τρόποι ανάπτυξης του.

Δάσκαλος λογοθεραπευτής

Πώς να ξεπεράσετε τις σχολικές δυσκολίες.

Επιτροπή γονέων, εκπαιδευτικός, ψυχολόγος

Οικογενειακές παραδόσεις (οργανωτικό και παιχνίδι δραστηριοτήτων).

Επιτροπή γονέων, δάσκαλος

Σχετικά με το ρόλο της οικογένειας στην εργασιακή εκπαίδευση των νεότερων μαθητών.

Επιτροπή γονέων, δάσκαλος

Παιδιά και υπολογιστές (εργαστήριο επικοινωνίας).

Δάσκαλος, ψυχολόγος

Αποτελέσματα του τρίτου έτους σπουδών (πανηγυρική συνάντηση μαζί με τους μαθητές).

Επιτροπή γονέων, δάσκαλος

ΤΕΤΑΡΤΗ ταξη

Σεπτέμβριος

1. Καθήκοντα για το νέο ακαδημαϊκό έτος (έγκριση του σχεδίου εργασίας για το έτος).

2. Βασικές απαιτήσεις για γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες των μαθητών της τετάρτης τάξης.

Συναισθηματική ευημερία των παιδιών στην οικογένεια.

Επιτροπή γονέων, δάσκαλος, ψυχολόγος, κοινωνικός παιδαγωγός

1. Αποτελέσματα του πρώτου εξαμήνου του έτους.

2. Διαφωνία και διαμάχη (εργαστήριο με μαθητές).

Επιτροπή γονέων, δάσκαλος

Λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά φύλου και ηλικίας των παιδιών στην ανατροφή τους.

Δάσκαλος, επαγγελματίας υγείας, ψυχολόγος

Προβλήματα της συνέχειας της εκπαίδευσης στα σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης: τρόποι και μέσα επίλυσης.

Επιτροπή γονέων, δάσκαλος, μελλοντικός δάσκαλος της τάξης της 5ης τάξης

Αντίο στο δημοτικό (πανηγυρική συνάντηση - διακοπές με τα παιδιά).

Επιτροπή γονέων, δάσκαλος

ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ

ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Οι κύριες δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης:

Διασφάλιση της φυσιολογικής σωματικής υγείας των μαθητών.

Επίλυση του προβλήματος της επικοινωνίας.

Διεύρυνση της γνωστικής σφαίρας του παιδιού.

Αύξηση του εκπαιδευτικού δυναμικού της οικογένειας.

Επαγγελματικές ικανότητες του δασκάλου της τάξης:

1. Αντανακλαστικές-αναλυτικές δεξιότητες:

Η ικανότητα ανάλυσης των δραστηριοτήτων σας.

Ικανότητα πρόβλεψης των αποτελεσμάτων και των συνεπειών των δραστηριοτήτων τους.

Ικανότητα κυριαρχίας μεθόδων για τη διάγνωση της κατάστασης ενός ατόμου και μιας ομάδας.

Ικανότητα παρατήρησης και αξιολόγησης του επιπέδου της ατομικής ανάπτυξης ενός μαθητή.

2. Οργανωτικές ικανότητες:

Θέστε στα παιδιά μόνο τέτοιες εργασίες που θα δώσουν το αναμενόμενο αποτέλεσμα.

Προγραμματισμός εργασίας με αυτούς που θα το πραγματοποιήσουν.

Χωρίστε τον στόχο σε μικρότερες εργασίες και μετατρέψτε τους σε διαφοροποιημένες εργασίες για ομαδική και ατομική εργασία στην τάξη.

Δημιουργήστε μια θετική στάση απέναντι στις μελλοντικές δραστηριότητες.

Χρησιμοποιήστε διάφορες μεθόδους για να τονώσετε την ατομική αυτοπραγμάτωση των παιδιών.

Συντονισμός των προσπαθειών της οικογένειας και των εκπαιδευτικών στην ανατροφή των μαθητών.

3. Επικοινωνιακές δεξιότητες.

ΔΕΙΓΜΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΓΟΝΙΚΗΣ ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Βαθμοί 1-4)
1 ΤΑΞΗ Πρώτη συνεδρίαση
Θέμα: Συνάντηση με τους γονείς των μαθητών της πρώτης τάξης

Οι εκπαιδευτικοί συναντιούνται με τους γονείς των μαθητών της πρώτης τάξης πριν από την έναρξη του σχολικού έτους · είναι πιο κατάλληλο να πραγματοποιηθεί μια τέτοια συνάντηση-συνάντηση στα τέλη Αυγούστου. Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί την πρώτη συνάντηση για να γνωρίσει τους γονείς, να συντονίσει την οικογένεια στην ανάγκη επικοινωνίας με το σχολείο, τους δασκάλους, να δημιουργήσει μια αισιόδοξη διάθεση για εκπαιδευτικές δραστηριότητες, για να απαλλαγεί από το φόβο της οικογένειας για το σχολείο.

Στόχοι συνάντησης: 1. Να γνωρίσουν τους γονείς με τους δασκάλους, το σχολείο, τη διοίκηση, τις σχολικές υπηρεσίες και μεταξύ τους. 2. Να βοηθήσει στην προετοιμασία της οικογένειας για τη διδασκαλία του παιδιού στην πρώτη τάξη.

Θέματα προς συζήτηση*: 1. Πού μπορούν οι γονείς να λάβουν συμβουλές για την ανατροφή ενός παιδιού; 2. Με ποιους νόμους πρέπει να τηρείται η ανατροφή σε μια οικογένεια; 3. Τι είναι ενδιαφέρον σε μια μόνο οικογένεια: παραδόσεις και έθιμα (ανταλλαγή εμπειριών);

Σχέδιο συνάντησης (κατά προσέγγιση) 1. Γνωριμία με τον διευθυντή και τη διοίκηση του σχολείου. 2. Παρουσίαση του δασκάλου που θα συνεργαστεί με την τάξη. 3. Ξενάγηση στο σχολικό κτίριο. 4. Μίνι διάλεξη «Νόμοι ανατροφής στην οικογένεια. Τι πρέπει να είναι; » 5. Ερώτηση γονέων για το θέμα της συνάντησης. 6. Η αυτοπαρουσίαση είναι η τηλεφωνική κάρτα της οικογένειας. 7. Εκπαίδευση γονέων "Το παιδί στον καθρέφτη των γονιών".

Πρόοδος συνάντησης-συνάντησης

Η συνάντηση πραγματοποιείται στην τάξη όπου θα διδάξουν τα παιδιά. Η τάξη είναι εορταστικά διακοσμημένη (μπορείτε να τοποθετήσετε ευχές, δημιουργικά έργα μαθητών που αποφοίτησαν από το δημοτικό σχολείο στο περίπτερο). Στον πίνακα υπάρχουν φωτογραφίες αποφοίτων που σπούδασαν με έναν δάσκαλο που επιστρατεύει μια τάξη.

Εναρκτήριες παρατηρήσεις από τον διευθυντή (επιλογή).
- Αγαπητοί μπαμπάδες και μητέρες, παππούδες και γιαγιάδες, όλοι ενήλικες που ήρθαν στην πρώτη συνάντηση με το σχολείο, το κατώφλι του οποίου θα ξεπεράσουν τον Σεπτέμβριο τα παιδιά σας! Σήμερα ανακοινώνουμε εσάς και τον εαυτό μας ως μέλη ενός μεγάλου πληρώματος πλοίου που ονομάζεται "School". Το ταξίδι μας ξεκινά σήμερα και τελειώνει σε 12 χρόνια. Τόσο πολύ θα είμαστε μαζί, και ενώ το πλοίο μας πλέει στον ωκεανό της Γνώσης, θα βιώσουμε θύελλες και καταιγίδες, θλίψη και χαρά. Θα ήθελα αυτό το ταξίδι να είναι ενδιαφέρον, χαρούμενο και σημαντικό στη ζωή κάθε παιδιού και κάθε οικογένειας.
Πώς να μάθετε να ξεπερνάτε τις δυσκολίες, πώς να μάθετε να πέφτετε, να γεμίζετε όσο το δυνατόν λιγότερα χτυπήματα, πού να παίρνετε συμβουλές, μια εξαντλητική απάντηση σε μια άλυτη ερώτηση - όλα αυτά μπορούν να βρεθούν στο γραφείο του αναπληρωτή διευθυντή για το δημοτικό σχολείο.

Ομιλία του Αναπληρωτή Διευθυντή Δημοτικού.
Η ομιλία πρέπει να περιέχει πληροφορίες σχετικά με τις παραδόσεις και τα έθιμα του δημοτικού σχολείου, σχετικά με τις απαιτήσεις για τους μαθητές. Είναι απαραίτητο να γνωρίσετε τους γονείς με τον καταστατικό του σχολείου, να δώσετε σε κάθε οικογένεια μια επαγγελματική κάρτα του σχολείου, να υποδείξετε τις ημέρες διαβουλεύσεων του αναπληρωτή διευθυντή για το δημοτικό σχολείο, να εισαγάγετε τον δάσκαλο του δημοτικού που θα συνεργαστεί με μια συγκεκριμένη τάξη.

Αυτοπαρουσίαση του εκπαιδευτικού. Ο εκπαιδευτικός πραγματοποιεί αυτοπαρουσίαση:

1. Μια ιστορία για τον εαυτό μου, για την επιλογή του επαγγέλματος του δασκάλου.

   Μια ιστορία για τους μεταπτυχιακούς μαθητές του, για τα σχέδια για το μέλλον στη συνεργασία με μια νέα τάξη.

Αυτοπροσώπευση Οικογενειών.
Η αυτοπαρουσίαση των οικογενειών είναι πολύ ενδιαφέρουσα στη γονική συνάντηση. Αυτό είναι ένα είδος κάρτας επίσκεψης της οικογένειας. Συνιστάται να μαγνητοσκοπήσετε την ομιλία των γονέων για τον εαυτό τους στη συνάντηση. Μια τέτοια εργασία θα επιτρέψει τον άμεσο προσδιορισμό των χαρακτηριστικών των οικογενειών, του βαθμού του ανοίγματος τους, του συστήματος των οικογενειακών αξιών και σχέσεων. Θα είναι σημαντικό για τον καθηγητή του σπιτιού να αναλύσει τις μίνι ιστορίες για την οικογένεια.
Οικογενειακό σχέδιο αυτοπροσώπευσης

1. Επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο των γονέων.

   Η ηλικία των γονέων, τα γενέθλια της οικογένειας.

   Οικογενειακά ενδιαφέροντα, χόμπι.

   Οικογενειακές παραδόσεις και έθιμα.

   Οικογενειακό σύνθημα.

Ξενάγηση στο σχολικό κτίριο.
Μετά την αυτοπαρουσίαση γονέων, εκπαιδευτικών και τη δημιουργία μιας ζεστής ατμόσφαιρας, πραγματοποιείται ξενάγηση στο σχολείο. Είναι πολύ σημαντικό να δείξετε στους γονείς το γραφείο της ψυχολογικής υπηρεσίας, να τους εξοικειώσετε με το πρόγραμμα των εργασιών του, να προσφέρετε να καταγράψετε τη γραμμή βοήθειας της ψυχολογικής υπηρεσίας.

Συμβουλές προς τους γονείς.
Στο τέλος της συνάντησης, κάθε οικογένεια λαμβάνει μια εντολή με τη μορφή ενός κυλίνδρου, η οποία περιέχει τους νόμους για την ανατροφή ενός παιδιού στην οικογένεια. Δίνεται η δυνατότητα στους γονείς να διαβάσουν τους νόμους και να θέσουν ερωτήσεις στον εκπαιδευτικό.

Ερώτηση γονέων.
Πραγματοποιήθηκε στο τέλος μιας συνάντησης για ένα καθορισμένο θέμα.
Μπορείτε να τραβήξετε μια κοινή φωτογραφία στη μνήμη της πρώτης "σχολικής" ημέρας των γονέων.

Δεύτερη συνάντηση
Θέμα: Το πρόβλημα της προσαρμογής των μαθητών της πρώτης τάξης στο σχολείο
Μορφή διεξαγωγής: στρογγυλό τραπέζι.

Στόχοι συνάντησης: 1. Να εξοικειώσει τη γονική ομάδα με τα πιθανά προβλήματα προσαρμογής των παιδιών στο πρώτο έτος της σχολικής εκπαίδευσης. 2. Να αναπτύξει συστάσεις για τη δημιουργία ενός συστήματος άνετων σχέσεων με έναν μαθητή της πρώτης τάξης.

Θέματα προς συζήτηση: 1. Φυσιολογικές δυσκολίες προσαρμογής των μαθητών της πρώτης τάξης στο σχολείο. 2 sychυχολογικές δυσκολίες προσαρμογής των μαθητών της πρώτης τάξης στο σχολείο. 3. Το σύστημα των σχέσεων μεταξύ των παιδιών στην τάξη.

Πρόοδος συνάντησης

Συζήτηση για την πρώτη σχολική μέρα του παιδιού.
Οι γονείς μοιράζονται τις εντυπώσεις τους μεταξύ τους και με τους δασκάλους: με ποια διάθεση ήρθε το παιδί στο σπίτι, πώς το συγχαίρουν τα μέλη της οικογένειάς του, τι δώρα έλαβε.

Εργαστήριο-παιχνίδι γονέων "Καλάθι συναισθημάτων". Μπορεί να φαίνεται κάπως έτσι.
Ο λόγος του δασκάλου ... Αγαπημένες μαμάδες και μπαμπάδες! Έχω ένα καλάθι στα χέρια μου, στο κάτω μέρος του υπάρχει μια ποικιλία συναισθημάτων, θετικών και αρνητικών, που μπορεί να βιώσει ένας άνθρωπος. Αφού το παιδί σας πέρασε το σχολικό κατώφλι, τα συναισθήματα και τα συναισθήματα που γέμισαν ολόκληρη την ύπαρξή σας εγκαταστάθηκαν σταθερά στην ψυχή σας, στην καρδιά σας. Βάλτε το χέρι σας στο καλάθι και πάρτε την «αίσθηση» που σας κυριεύει περισσότερο για μεγάλο χρονικό διάστημα, ονομάστε το.
Οι γονείς ονομάζουν τα συναισθήματα που τους κατακλύζουν, τα οποία βιώνουν οδυνηρά.
Αυτή η εργασία σας επιτρέπει να τονίσετε τη σημασία του γεγονότος, να εντοπίσετε προβλήματα και δυσκολίες που προκύπτουν στις οικογένειες και να συζητήσετε αυτά τα προβλήματα κατά τη συζήτηση του θέματος της συνάντησης. Φυσιολογικές συνθήκες για την προσαρμογή ενός παιδιού στο σχολείο. Συζήτηση του θέματος. Εξοικείωση του δασκάλου και του γιατρού με τα προβλήματα υγείας του παιδιού. Αλλαγή του καθεστώτος ημέρας του παιδιού σε σύγκριση με το νηπιαγωγείο. Η ανάγκη εναλλαγής παιχνιδιών με μαθησιακές δραστηριότητεςπαιδί. Παρατήρηση της σωστής στάσης των γονέων κατά την εργασία (πρόληψη μυωπίας, καμπυλότητα της σπονδυλικής στήλης). Οργάνωση σωστής διατροφής για το παιδί. Φροντίδα των γονέων για σκλήρυνση του παιδιού, μέγιστη ανάπτυξη φυσικής δραστηριότητας (δημιουργία αθλητικής γωνιάς στο σπίτι). Η αύξηση της ανεξαρτησίας και της υπευθυνότητας στα παιδιά ως κύριες ιδιότητες για τη διατήρηση της υγείας τους.

Difficultiesυχολογικές δυσκολίες στην προσαρμογή ενός παιδιού στο σχολείο. Κατά τη συζήτηση αυτού του προβλήματος, είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή στις ακόλουθες σημαντικές συνθήκες ψυχολογικής άνεσης στη ζωή ενός πρώτου μαθητή:
- δημιουργία ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος σε σχέση με το παιδί από την πλευρά όλων των μελών της οικογένειας ·
-ο ρόλος της αυτοεκτίμησης του παιδιού στην προσαρμογή στο σχολείο (όσο χαμηλότερη είναι η αυτοεκτίμηση, τόσο περισσότερες δυσκολίες έχει το παιδί στο σχολείο) ·
- ο σχηματισμός ενδιαφέροντος για το σχολείο, η σχολική ημέρα έζησε.
- υποχρεωτική γνωριμία με τα παιδιά στην τάξη και την ευκαιρία να επικοινωνούν μετά το σχολείο.
- το απαράδεκτο των φυσικών μέτρων επιρροής, εκφοβισμού, κριτικής στο παιδί, ειδικά παρουσία τρίτων (γιαγιάδες, παππούδες, συνομήλικοι),
- αποκλεισμός ποινών όπως η στέρηση της ηδονής, η σωματική και η ψυχική τιμωρία ·
- λαμβάνοντας υπόψη την ιδιοσυγκρασία κατά την περίοδο προσαρμογής στο σχολείο ·
- να παρέχει στο παιδί ανεξαρτησία στο εκπαιδευτικό έργο και να οργανώνει τον έλεγχο των εκπαιδευτικών του δραστηριοτήτων.
- επιβράβευση του παιδιού όχι μόνο για ακαδημαϊκή επιτυχία, αλλά και ηθική τόνωση των επιτευγμάτων του.
-ανάπτυξη αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησης, αυτάρκεια του παιδιού.Η σχέση των συμμαθητών. Ο διάσημος δάσκαλος και ψυχολόγος Simon Soloveichik, του οποίου το όνομα είναι σημαντικό για μια ολόκληρη γενιά μαθητών, γονέων και δασκάλων, έχει δημοσιεύσει κανόνες που μπορούν να βοηθήσουν τους γονείς να προετοιμάσουν ένα παιδί να επικοινωνήσει με τους συμμαθητές του στο σχολείο. Οι γονείς πρέπει να εξηγήσουν αυτούς τους κανόνες στο παιδί και, με τη βοήθειά τους, να προετοιμάσουν το παιδί για την ενηλικίωση.

1. Μην αφαιρείτε τα δικά σας, αλλά μην δίνετε και τα δικά σας.

   Ζήτησαν - δώστε, προσπαθούν να αφαιρέσουν - προσπαθήστε να υπερασπιστείτε τον εαυτό σας.

   Μην τσακώνεστε χωρίς λόγο.

   Φωνάζουν να παίξουν - πήγαινε, δεν καλούν - ζητούν άδεια να παίξουν μαζί, δεν είναι ντροπή.

   Παίξτε δίκαια, μην απογοητεύετε τους συντρόφους σας.

   Μην πειράζεις κανέναν, μην γκρινιάζεις, μην ικετεύεις για τίποτα. Μην ζητάτε από κανέναν τίποτα δύο φορές.

   Μην κλαις λόγω των σημείων, να είσαι περήφανος. Μην μαλώνετε με τον δάσκαλο λόγω των βαθμών και μην προσβληθείτε από τον δάσκαλο για τους βαθμούς. Προσπαθήστε να κάνετε τα πάντα εγκαίρως και σκεφτείτε καλά αποτελέσματα, σίγουρα θα τα έχετε.

   Μην συκοφαντείτε ή συκοφαντείτε κανέναν.

   Προσπαθήστε να είστε τακτοποιημένοι.

   Πείτε πιο συχνά: ας γίνουμε φίλοι, ας παίξουμε, πάμε σπίτι μαζί.

   Θυμηθείτε: δεν είστε οι καλύτεροι, δεν είστε οι χειρότεροι! Είστε μοναδικοί για τον εαυτό σας, γονείς, δασκάλους, φίλους!

Είναι υπέροχο αν οι γονείς τοποθετήσουν αυτούς τους κανόνες σε περίοπτη θέση στο δωμάτιο ή την περιοχή εργασίας του παιδιού τους. Συνιστάται στο τέλος της εβδομάδας να επιστήσετε την προσοχή του παιδιού σε ποιους κανόνες καταφέρνει να ακολουθήσει και ποιους όχι και γιατί. Μπορείτε να προσπαθήσετε να βρείτε τους δικούς σας κανόνες με το παιδί σας.

Τρίτη συνάντηση
Θέμα: Η τηλεόραση στη ζωή μιας οικογένειας και ενός πρώτου δημοτικού

Στόχοι συνάντησης: 1. Καθορίστε μαζί με τους γονείς τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της ύπαρξης τηλεόρασης στη ζωή του παιδιού. 2. Καθορίστε τα ονόματα και τον αριθμό των προγραμμάτων που πρέπει να παρακολουθήσουν τα παιδιά.

Θέματα προς συζήτηση: 1. Ο ρόλος της τηλεόρασης στη ζωή ενός παιδιού. 2. Η επίδραση των τηλεοπτικών προγραμμάτων στη διαμόρφωση του χαρακτήρα και της γνωστικής σφαίρας του παιδιού.

Ερωτήσεις για συζήτηση: 1. Πιστεύετε ότι η τηλεόραση πρέπει να συγκαταλέγεται στα κύρια είδη σπιτιού; 2. Ποιες τηλεοπτικές εκπομπές πιστεύετε ότι διαμορφώνουν την προσωπικότητα ενός παιδιού; 3. Πώς πιστεύετε ότι είναι απαραίτητη η οργάνωση ενός παιδιού που βλέπει τηλεόραση; Προτείνετε πιθανές επιλογές.

Πρόοδος συνάντησης

Εισαγωγική ομιλία του εκπαιδευτικού (επιλογή).
- Η τηλεόραση στη ζωή ενός παιδιού είναι καλή ή κακή; Πόσο καιρό και ποια προγράμματα πρέπει να παρακολουθούν τα παιδιά; Πρέπει να κλείσουμε την τηλεόραση αν πιστεύουμε ότι το παιδί δεν θα ενδιαφέρεται για την παράσταση; Αυτά και άλλα ερωτήματα απαιτούν απάντηση σήμερα.
μερικά στατιστικά:
· Τα δύο τρίτα των παιδιών μας ηλικίας 6 έως 12 ετών παρακολουθούν τηλεόραση κάθε μέρα.
· Ο μέσος ημερήσιος χρόνος παρακολούθησης τηλεόρασης ενός παιδιού είναι πάνω από δύο ώρες.
· Το 50% των παιδιών παρακολουθούν τηλεοπτικά προγράμματα στη σειρά, χωρίς καμία επιλογή ή εξαίρεση.
· Το 25% των παιδιών ηλικίας 6 έως 10 ετών παρακολουθούν τα ίδια τηλεοπτικά προγράμματα 5 έως 40 φορές στη σειρά.
· Το 38% των παιδιών ηλικίας 6 έως 12 ετών, κατά τον προσδιορισμό της βαθμολογίας χρήσης του ελεύθερου χρόνου τους, έβαλαν την τηλεόραση στην πρώτη θέση, εξαιρουμένων των αθλημάτων, του περπατήματος στον αέρα και της επικοινωνίας με την οικογένειά τους.
Αλλά ίσως θα σκεφτόσασταν ότι αυτή η στατιστική δεν ισχύει για τα παιδιά μας; Μάταια. Ακολουθούν τα αποτελέσματα μιας έρευνας στην τάξη που διεξήχθη γύρω από τις ακόλουθες ερωτήσεις:

1. Πόσες φορές την εβδομάδα βλέπετε τηλεόραση;

   Βλέπετε τηλεόραση μόνος ή με την οικογένειά σας;

   Σας αρέσει να παρακολουθείτε τα πάντα ή προτιμάτε κάποια συγκεκριμένα προγράμματα;

   Αν ήσασταν σε ένα έρημο νησί, ποια αντικείμενα θα παραγγείλατε έναν καλό μάγο για να κάνει τη ζωή σας ενδιαφέρουσα και όχι βαρετή;

Συζήτηση για τα αποτελέσματα της ανάλυσης των απαντήσεων των παιδιών στις προτεινόμενες ερωτήσεις.

1. Τι να κάνετε και πρέπει να κάνετε κάτι; Perhapsσως πρέπει απλώς να απαγορεύσετε την προβολή τηλεόρασης ή να περιορίσετε το παιδί σας σε ορισμένα προγράμματα;

   Τι δίνει η τηλεόραση σε ένα παιδί; Υπάρχει κάτι θετικό στην παρακολούθηση τηλεόρασης, ειδικά για τους μαθητές της πρώτης τάξης;

Γίνεται συζήτηση προβλημάτων και ανταλλαγή απόψεων.
Οι απόψεις των μαθητών των 10χρονων για την προβολή τηλεόρασης.
Η παρακολούθηση τηλεόρασης σας δίνει την ευκαιρία:
- χαλαρώστε, ξεχάστε τα καθημερινά προβλήματα, ξεφύγετε από φόβους και ανησυχίες.
- βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις που οι ενήλικες δεν απαντούν λόγω απασχόλησης.
- να κατανοήσουν με τη βοήθεια της τηλεόρασης τι είναι "καλό" και τι "κακό".
- Μάθετε για διάφορα φαινόμενα σε διαφορετικούς τομείς γνώσης.
- αναπτύξτε φαντασία, φαντασία, συναισθηματική σφαίρα.
Σχόλιο δασκάλου, σχετικά με την υπηρεσία.
Για αυτή τη γονική συνάντηση μπορεί να ετοιμαστεί μια έκθεση παιδικών σχεδίων "Βλέπω τηλεόραση".

Συστάσεις προς τους γονείς:
1) Μαζί με τα παιδιά, καθορίστε τηλεοπτικά προγράμματα για προβολή από ενήλικες και παιδιά για την επόμενη εβδομάδα.
2) Συζητήστε για τις αγαπημένες τηλεοπτικές εκπομπές ενηλίκων και παιδιών μετά την παρακολούθηση.
3) Ακούστε τις απόψεις των παιδιών για προγράμματα ενηλίκων και εκφράστε τις απόψεις τους για τα παιδιά.
4) Η τηλεόραση δεν πρέπει να αποτελεί σημαντικό μέρος στη ζωή των γονέων, τότε θα γίνει θετικό παράδειγμα για το παιδί.
5) Είναι απαραίτητο να καταλάβουμε ότι ένα παιδί που παρακολουθεί καθημερινά σκηνές βίας, δολοφονίας, συνηθίζει σε αυτά και μπορεί ακόμη και να βιώσει ευχαρίστηση από τέτοια επεισόδια. Είναι απαραίτητο να τα αποκλείσετε από την προβολή από τα μωρά.

Εργασία για τους γονείς : καθορίστε μόνοι σας τις απαντήσεις στις ερωτήσεις:

1. Πόσο χρόνο περνά το παιδί σας βλέποντας τηλεόραση;

   Θέτει ερωτήσεις μετά την παρακολούθηση των προγραμμάτων, θέλει να συζητήσει το πρόγραμμα μαζί σας;

   Τι είδους προγράμματα προτιμά;

   Σε ποιο πρόγραμμα θα θέλατε να λάβετε μέρος;

   Πώς να βεβαιωθείτε ότι τα παιδιά δεν θα ακούσουν από τους γονείς τους: "Κάνετε ξανά την εργασία σας το βράδυ;" και τα λοιπά.

Σημείωση προς τους γονείς: Πρέπει να θυμόμαστε ότι η επίδραση της τηλεόρασης στην ψυχή των παιδιών είναι έντονα διαφορετική από αυτή των ενηλίκων. για παράδειγμα, οι μαθητές της πρώτης τάξης, με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας, δεν μπορούν να καθορίσουν με σαφήνεια πού είναι αλήθεια και πού είναι ψευδές. Εμπιστεύονται τυφλά όλα όσα συμβαίνουν στην οθόνη. Είναι εύκολο να ελεγχθούν, να χειριστούν τα συναισθήματα και τα συναισθήματά τους. Μόνο από την ηλικία των 11 ετών τα παιδιά αρχίζουν να αντιλαμβάνονται συνειδητά αυτό που προσφέρει η τηλεόραση.

Τέταρτη συνάντηση
Θέμα: Συναισθήματα, θετικά και αρνητικά
Μορφή διεξαγωγής: οικογενειακό συμβούλιο.

Στόχοι συνάντησης: 1. Γνωρίστε την αυτοεκτίμηση των μαθητών στην τάξη. 2. Προσδιορίστε τους λόγους επικράτησης των αρνητικών ή θετικών συναισθημάτων στους μαθητές.

Πρόοδος συνάντησης

Εισαγωγική ομιλία του εκπαιδευτικού (επιλογή).
- Αγαπημένες μαμάδες και μπαμπάδες! Σήμερα έχουμε μια συνάντηση γονέων, την οποία πραγματοποιούμε με τη μορφή οικογενειακού συμβουλίου. Το οικογενειακό συμβούλιο συνεδριάζει όταν το θέμα είναι επείγον και απαιτεί ολοκληρωμένη ανάλυση. Πριν φτάσουμε στη συμβουλή σχετικά με το πρόβλημα που ανακοινώθηκε, ακούστε την ηχογράφηση των απαντήσεων των παιδιών στην ερώτηση: τι είμαι; (Για παράδειγμα, είμαι ευγενικός, όμορφος, έξυπνος κλπ.)
Αφού ακούσουν την ηχογράφηση, οι γονείς πρέπει να απαντήσουν στην ερώτηση σχετικά με τα κίνητρα του παιδιού για την επιλογή επιθέτων που δηλώνουν θετικές και αρνητικές ιδιότητες. Υπάρχει ανταλλαγή.
- Σήμερα θα μιλήσουμε για τα ανθρώπινα συναισθήματα. Θα ήθελα να επιστήσω την προσοχή σας σε εκείνα τα συναισθήματα που διεγείρουν την ανάπτυξη νευρώσεων και καταστρέφουν την υγεία του παιδιού. Αυτά είναι συναισθήματα καταστροφής - θυμός, θυμός, επιθετικότητα και συναισθήματα πόνου - πόνος, φόβος, δυσαρέσκεια. Παρατηρώντας τα παιδιά, κάποιος πρέπει να παραδεχτεί ότι τα συναισθήματα του πόνου και της καταστροφής είναι πιο κοντά τους από τα συναισθήματα της χαράς και της καλοσύνης.

Εκπαίδευση γονέων.
Ερωτήσεις:

1. Δώστε παραδείγματα καταστάσεων από τη ζωή σας, από τη ζωή της οικογένειάς σας, ή παρατηρούμενων καταστάσεων που σχετίζονται με αρνητικά και θετικά συναισθήματα.

   Μπορείτε να πείτε ότι ακούσατε ηχώ αρνητικών συναισθημάτων στις απαντήσεις των παιδιών στην κασέτα; (Σύμφωνα με τους ψυχολόγους, τα θετικά συναισθήματα εμφανίζονται σε ένα άτομο όταν αγαπιούνται, γίνονται κατανοητά, αναγνωρίζονται, γίνονται αποδεκτά και αρνητικά - όταν δεν ικανοποιούνται οι ανάγκες του.) Πώς να διαμορφώσετε θετικά συναισθήματα; Από πού να αρχίσω?

   Υπάρχουν κομμάτια χαρτιού μπροστά σας. Γράψτε πάνω τους τις εκφράσεις που απαγορεύονται στην επικοινωνία με το παιδί στην οικογένειά σας, καθώς και τις προτάσεις που συνιστώνται και είναι επιθυμητές.

Συμπέρασμα. Όταν επικοινωνείτε με παιδιά, δεν πρέπει να χρησιμοποιείτε τέτοιες εκφράσεις, για παράδειγμα:
· Σου το είπα χίλιες φορές ...
· Πόσες φορές πρέπει να επαναλάβετε ...
· Τι σκέφτεσαι μόνο ...
· Είναι πραγματικά δύσκολο για σένα να το θυμάσαι ...
· Γίνεσαι…
· Είσαι το ίδιο με ...
· Άσε με, δεν έχω χρόνο ...
· Γιατί η Λένα (Nastya, Vasya, κ.λπ.) είναι έτσι, αλλά δεν είστε ...
Κατά την επικοινωνία με τα παιδιά, είναι επιθυμητό να χρησιμοποιείτε τις ακόλουθες εκφράσεις:
· Είσαι ο πιο έξυπνος μου (όμορφος κλπ).
· Είναι καλό που σε έχω.
· Είσαι καλός για μένα.
· σε αγαπω παρα πολυ .
· Πόσο καλά τα κατάφερες, δίδαξέ με.
· Σας ευχαριστώ, σας είμαι πολύ ευγνώμων.
· Αν δεν ήσουν εσύ, δεν θα το έκανα ποτέ.
Προσπαθήστε να χρησιμοποιείτε τις αναφερόμενες εκφράσεις όσο το δυνατόν συχνότερα.

Πέμπτη συνάντηση
Θέμα: Αποτελέσματα του προηγούμενου ακαδημαϊκού έτους - "Γυρίζοντας τις σελίδες ..."
Μορφή διεξαγωγής: προφορικό περιοδικό.

Προφορικό περιοδικό - αυτά είναι φύλλα χαρτιού Whatman, διπλωμένα με τη μορφή μεγάλου βιβλίου, συνυφασμένα με κορδέλα. Κάθε φύλλο είναι μια σελίδα της ζωής της τάξης για ένα έτος.

Θα ήθελα να σταθώ ιδιαίτερα σε αυτή τη συνάντηση. Ακολουθεί μια περίληψη της εργασίας των γονέων των μαθητών κατά τη διάρκεια του έτους. Η συνάντηση πρέπει να είναι πανηγυρική, ενδιαφέρουσα, ασυνήθιστη. Η συνάντηση πραγματοποιείται από κοινού με τους μαθητές.

Πρόοδος συνάντησης

Επισκόπηση των σελίδων του προφορικού περιοδικού.
Σελίδα ένα ... «Η ζωή μας στην τάξη» (αποσπάσματα από μαθήματα).
Σελίδα δύο ... «Τα διαλείμματά μας» (παύση φυσικής προπόνησης, παιχνίδια κ.λπ.).
Τρίτη σελίδα ... «Η ζωή μας μετά από μαθήματα» (κορυφαίες στιγμές των δραστηριοτήτων της τάξης του έτους).
Σελίδα τέσσερα ... «Η δημιουργικότητά μας» (ανασκόπηση της δημιουργικότητας των μαθητών: ανάγνωση ποίησης, τραγούδια, δραστηριότητες κύκλου).
Σελίδα πέντε. «Εμείς και οι γονείς μας» (επιβράβευση των γονέων για την εργασία τους στην τάξη).
Μετάλλιο - παιδικό χέρι ζωγραφισμένο και ζωγραφισμένο από παιδιά.
Σελίδα έξι ... «Τα σχέδιά μας για το καλοκαίρι» (κάθε μαθητής λαμβάνει μια εργασία για το καλοκαίρι, την οποία πρέπει να ολοκληρώσει για ολόκληρη την τάξη).

Τα αποτελέσματα της εργασίας των γονέων, των μαθητών για το έτος.
Ο δάσκαλος της τάξης, εκπρόσωπος της επιτροπής γονέων, μιλά με ένα μήνυμα.
Στο τέλος της συνάντησης, οι μαθητές φωτογραφίζονται με τους γονείς και τους δασκάλους τους. Θα παρουσιαστούν φωτογραφίες που έχουν ληφθεί από άλλες συναντήσεις και εκδηλώσεις στην τάξη.

2 ΤΑΞΗ Πρώτη συνεδρίαση
Θέμα: Σωματική ανάπτυξη νεότερου μαθητή
στο σχολείο και στο σπίτι

Στόχοι συνάντησης: 1. Συζητήστε με τους γονείς ένα νέο στάδιο στη σωματική και ψυχική ανάπτυξη των παιδιών. 2. Αυξήστε τον γονικό έλεγχο της φυσικής κατάστασης.

Θέματα προς συζήτηση: 1. Η σημασία της φυσικής κουλτούρας για την πλήρη ανάπτυξη της προσωπικότητας. 2. Μάθημα φυσικής αγωγής και οι απαιτήσεις του για τον μαθητή.

Σχέδιο συνάντησης

Έρευνα γονέων (στην αρχή της συνάντησης, ο δάσκαλος διευθύνει).

Κοινοποίηση δεδομένων σχετικά με την επίδραση της φυσικής κουλτούρας στην ανάπτυξη της προσωπικότητας (είναι δυνατή η συμμετοχή εκπαιδευτικού φυσικής αγωγής και ιατρών).

Λειτουργική ανάλυση των αποτελεσμάτων της έρευνας (δόθηκε στο τέλος της συνάντησης).

1. Αρέσει στο παιδί σας τα μαθήματα φυσικής αγωγής;
2. Ρωτάτε το παιδί σας για τη φυσική αγωγή στο σπίτι;
3. Πώς θα θέλατε να δείτε ένα μάθημα φυσικής αγωγής;
Για τη συνάντηση μπορεί να ετοιμαστεί μια έκθεση σχεδίων "Είμαι σε μάθημα φυσικής αγωγής".

Δεύτερη συνάντηση
Θέμα: Επιθετικά παιδιά. Αιτίες και συνέπειες της παιδικής επιθετικότητας

Στόχοι συνάντησης:

Καθορίστε το επίπεδο επιθετικότητας των μαθητών στην τάξη, χρησιμοποιώντας τις παρατηρήσεις του δασκάλου και τα αποτελέσματα μιας ερωτηματολογικής έρευνας των γονέων.

Βοηθήστε τους γονείς να κατανοήσουν τις αιτίες της επιθετικότητας στα παιδιά και να βρουν τρόπους να τις ξεπεράσουν.

Θέματα προς συζήτηση:

Οι λόγοι της παιδικής επιθετικότητας.

Η γονική δύναμη, οι τύποι της και οι τρόποι επιρροής στο παιδί.

τρόποι για να ξεπεραστεί η παιδική επιθετικότητα. Συστάσεις για την υπέρβαση της παιδικής επιθετικότητας.

Σχέδιο συνάντησης

Ερώτηση γονέων.

Αναφορά των αποτελεσμάτων της ανάλυσης των αιτιών της παιδικής επιθετικότητας (ομιλία δασκάλου, συστάσεις στους γονείς).

Γρήγορη ανάλυση των απαντήσεων των γονέων.

Ανταλλαγή απόψεων για το θέμα της συνάντησης.
ANKETADLI R o d and t e l e
1. Είναι το παιδί σας επιθετικό;
2. Σε ποιες καταστάσεις δείχνει επιθετικότητα;
3. Εναντίον ποιων δείχνει επιθετικότητα;
4. Τι κάνετε στην οικογένεια για να ξεπεράσετε την επιθετικότητα του παιδιού;

Τρίτη συνάντηση
Θέμα: Τιμωρία και ανταμοιβή στην οικογένεια

Στόχοι συνάντησης: 1. Καθορίστε τις βέλτιστες θέσεις των γονέων για το θέμα της συνάντησης. 2. Εξετάστε στην πράξη τις προτεινόμενες παιδαγωγικές καταστάσεις.

Θέματα προς συζήτηση: 1. Τύποι τιμωριών και ανταμοιβών στην οικογενειακή εκπαίδευση. 2. Η έννοια της τιμωρίας και της ενθάρρυνσης στην οικογένεια (ανάλυση παιδαγωγικών καταστάσεων και αποτελέσματα έρευνας).

Σχέδιο συνάντησης

Η ομιλία του καθηγητή της τάξης με βάση τα αποτελέσματα του ερωτηματολογίου.

Κοινή χρήση της εμπειρίας των γονέων.
Χρησιμοποιώντας υλικά από ειδική βιβλιογραφία και τα αποτελέσματα μιας ερωτηματολογίου γονέων σχετικά με το θέμα της συνάντησης που πραγματοποιήθηκε εκ των προτέρων, ο δάσκαλος οργανώνει μια ενεργή ανταλλαγή εμπειριών από τους γονείς και κάνει συστάσεις με βάση την παιδαγωγική του εμπειρία.
ANKETADLI R o d and t e l e
1. Ποια μέτρα τιμωρίας και ανταμοιβών χρησιμοποιούνται στην οικογένεια;
2. Τι τιμωρείτε και επιβραβεύετε το παιδί;
3. Πώς αντιδρά το παιδί στις ανταμοιβές και τις τιμωρίες;

Τέταρτη συνάντηση
Θέμα: Αποτελέσματα του προηγούμενου ακαδημαϊκού έτους
Πραγματοποιείται παραδοσιακά.

ΤΑΞΗ 3 Πρώτη συνεδρίαση
Θέμα: Η αξία της επικοινωνίας στην ανάπτυξη προσωπικές ιδιότητεςμωρό

Στόχοι συνάντησης: 1. Προσδιορίστε την αξία της επικοινωνίας για παιδιά και ενήλικες. 2. Εξετάστε τα προβλήματα που εντοπίστηκαν ως αποτέλεσμα της έρευνας ερωτηματολογίου σε παιδιά και γονείς και πραγματοποιήστε συζήτηση για το θέμα της συνάντησης.

Θέματα προς συζήτηση: 1. Η επικοινωνία και ο ρόλος της στη ζωή του ανθρώπου. 2. Επικοινωνία του παιδιού στην οικογένεια. Τα αποτελέσματα αυτής της διαδικασίας είναι για ενήλικες και παιδιά.

Σχέδιο συνάντησης

Ομιλία δασκάλου , που παρασκευάζεται σύμφωνα με την ειδική βιβλιογραφία.

Γρήγορη ερώτηση και ανάλυση των απαντήσεων γονέων και μαθητών αν απαντούσαν επίσης σε παρόμοιες ερωτήσεις.
ANKETADLI R o d and t e l e
1. Πόσο χρόνο την ημέρα περνάτε με το παιδί σας;
2. Γνωρίζετε από το ίδιο το παιδί για την εκπαιδευτική του επιτυχία, για τους φίλους και τους φίλους του σχολείου εκτός σχολείου, ποιο είναι το όνομα του γείτονα ή του συντρόφου του;
3. Ποια είναι τα προβλήματα που αντιμετωπίζει το παιδί σας;

Δεύτερη συνάντηση
Θέμα: Εργατική συμμετοχή ενός παιδιού στην οικογενειακή ζωή. Ο ρόλος του στην ανάπτυξη της ικανότητας εργασίας και των προσωπικών προσόντων

Στόχοι συνάντησης: 1. Γνωριμία των γονέων με τις μορφές εργασιακής συμμετοχής του παιδιού στη ζωή της οικογένειας. 2. Καθορίστε το ρόλο της οικογένειας στην ανατροφή της εργατικότητας του παιδιού.

Θέματα προς συζήτηση: 1. Η εργασία και η σημασία της στη ζωή ενός παιδιού. 2. Διανοητική εργασία και αποτελεσματικότητα. 3. Ο ρόλος της οικογένειας στην ανάπτυξη της εργασιακής ικανότητας και της σκληρής δουλειάς του παιδιού.

Σχέδιο συνάντησης

Ανάλυση καταστάσεων (ομιλία δασκάλου). Χρησιμοποιώντας τα αποτελέσματα της έρευνας γονέων που πραγματοποιήθηκε πριν από τη συνάντηση, ο δάσκαλος επικεντρώνεται σε συγκεκριμένες παιδαγωγικές καταστάσεις.

Γνωριμία με την έκθεση. Οι γονείς εξοικειώνονται με την έκθεση φωτογραφίας «Εργασία στην οικογένειά μας» που ετοίμασαν οι μαθητές για τη συνάντηση.

Συστάσεις για τους γονείς. Ο δάσκαλος δίνει συμβουλές για τις φυσιολογικές πτυχές της παιδικής εργασίας, καθώς και συμβουλές για την ανάπτυξη της ικανότητας εργασίας και την εκπαίδευση της εργατικότητας.
ANKETADLI R o d and t e l e
1. Του αρέσει το παιδί σας να εργάζεται;
2. Τι του αρέσει να κάνει;
3. Ξέρει πώς να κάνει τη δουλειά μόνος του ή μόνο με τη βοήθειά σας;
4. Πόσο καιρό μπορεί να εργάζεται το παιδί σας;
5. Η εργασία πραγματοποιείται με ενθουσιασμό ή απροθυμία;

Τρίτη συνάντηση
Θέμα: Η φαντασία και ο ρόλος της
στη ζωή ενός παιδιού

Στόχοι συνάντησης:

Τονίστε τη σημασία της φαντασίας στη γενική και αισθητική ανάπτυξη του παιδιού.

Βοηθήστε τους γονείς να αναπτύξουν δημιουργικότητα στα παιδιά τους.

Θέματα προς συζήτηση:

Ο ρόλος της φαντασίας στη ζωή του ανθρώπου.

Ο ρόλος της φαντασίας στην ανάπτυξη της αισθητικής κουλτούρας του παιδιού. Συνάντηση γονέων με καθηγητή μουσικής, καθηγητές μουσικών σχολών, καθηγητή τέχνης και ειδικούς που εργάζονται στον τομέα άλλων τεχνών.

Σχέδιο συνάντησης

Ερώτηση γονέων.


Ο δάσκαλος εξετάζει τα προβλήματα της φαντασίας στη ζωή του παιδιού, αναφέρει τα δεδομένα της ανάλυσης των ερωτηματολογίων που συμπλήρωσαν οι γονείς για τη συνάντηση. Ο εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί τα αποτελέσματα του ερωτηματολογίου σε περαιτέρω εργασία στην τάξη.

Ομιλίες εκπροσώπων δημιουργικών επαγγελμάτων.
Συνιστάται να οργανώσετε διαβουλεύσεις μαζί τους για τους γονείς μετά τη συνάντηση.
ANKETADLI R o d and t e l e
1. Γνωρίζει το παιδί σας πώς να ονειρεύεται και να ονειρεύεται;
2. Αγαπάει το παιδί σας να μετενσαρκωθεί;
3. Η οικογένεια διεγείρει την επιθυμία του παιδιού να δείξει φαντασία, εφεύρεση (συγγραφή ποίησης, χαιρετισμούς διακοπών, τήρηση ημερολογίων, διακόσμηση του σπιτιού κ.λπ.);

Τέταρτη συνάντηση
Θέμα: Αποτελέσματα του προηγούμενου ακαδημαϊκού έτους -
μουσικό φεστιβάλ "Εμείς και τα ταλέντα μας"
Μια τέτοια συνάντηση πραγματοποιείται παραδοσιακά.

4Η ΤΑΞΗ
Θέμα: Η φυσιολογική ωρίμανση και η επίδρασή της στον σχηματισμό γνωστικών και προσωπικών ιδιοτήτων ενός παιδιού

Στόχοι συνάντησης: 1. Να εξοικειώσει τους γονείς με τα προβλήματα της φυσιολογικής ωρίμανσης των παιδιών. 2. Περιγράψτε τους τρόπους επιρροής στα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας του παιδιού.

Θέματα προς συζήτηση: 1. Φυσιολογική ωρίμανση και η επίδρασή της στις συμπεριφορικές αντιδράσεις του παιδιού. 2. Παιδαγωγικές καταστάσεις για το θέμα της συνάντησης.

Σχέδιο συνάντησης

Ερώτηση γονέων.

Παρουσίαση του δασκάλου της τάξης για το πρόβλημα. Ο δάσκαλος εισάγει τους γονείς στα γενικά προβλήματα της φυσιολογικής ωρίμανσης.

Ομιλίες του γιατρού και του ψυχολόγου του σχολείου.

Το μήνυμα του εκπαιδευτικού βασίζεται στα αποτελέσματα της ανάλυσης του ερωτηματολογίου που ολοκλήρωσαν οι γονείς κατά τη διάρκεια της συνάντησης.
ANKETADLI R o d and t e l e
1. Τι άλλαξε στο παιδί σας πρόσφατα;
2. Πώς άρχισε να συμπεριφέρεται στο σπίτι;
3. Δείχνει την ανεξαρτησία του; (Πώς και τι;)
4. Φοβάστε την επικείμενη συζήτηση με το παιδί σας για το φύλο;

Δεύτερη συνάντηση
Θέμα: Εκπαιδευτικές ικανότητες του παιδιού. Τρόποι εξέλιξής τους στο μάθημα και στις εξωσχολικές δραστηριότητες
Η συνάντηση πραγματοποιείται από κοινού με τους μαθητές.
Μορφή διεύθυνσης: γνωστικοί «Ολυμπιακοί» αγώνες για τον προσδιορισμό των καλύτερων (γραπτά, καταμέτρηση, ανάγνωση, απαγγελία, τραγούδι κ.λπ.).

Στόχοι συνάντησης: Το κύριο καθήκον των παιχνιδιών είναι να δώσουν σε κάθε παιδί την ευκαιρία να δείξει τις ικανότητές του, τη μοναδικότητα και την πρωτοτυπία του.

Θέματα προς συζήτηση: 1. Ικανότητες, τα είδη και η σημασία τους στη ζωή του ανθρώπου. 2. Ικανότητες μαθητών στην τάξη μας και εφαρμογή τους σε μαθησιακές δραστηριότητες.

Σχέδιο συνάντησης (παιχνιδιών)

Εισαγωγικές παρατηρήσεις από τον καθηγητή της τάξης.

«Ολυμπιακοί» αγώνες. Έχοντας κάνει μια σύντομη εισαγωγή για τις ανθρώπινες ικανότητες και την ανάπτυξή τους, ο δάσκαλος διοργανώνει διαγωνισμούς "Ολυμπιακούς", λαμβάνοντας υπόψη τις συγκεκριμένες ικανότητες των παιδιών. Η κριτική επιτροπή περιλαμβάνει μέλη της διοίκησης, εκπαιδευτικούς θεμάτων και γονείς, επιβραβεύουν τους «Ολυμπιονίκες».

Τρίτη συνάντηση
Θέμα: Οι δεξιότητες λόγου και η σημασία τους στην περαιτέρω εκπαίδευση των μαθητών

Στόχοι συνάντησης:

Αξιολογήστε τις γλωσσικές δεξιότητες και ικανότητες των μαθητών.

Θέματα προς συζήτηση:

Το επείγον του προβλήματος. Η επίδραση των δεξιοτήτων ομιλίας στην πνευματική εργασία των μαθητών.

Ο ρόλος των γονέων στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων ομιλίας. Χαρακτηριστικά της ομιλίας στο σπίτι.

Σχέδιο συνάντησης

Εισαγωγικές παρατηρήσεις του εκπαιδευτικού με βάση την ανάλυση των δεξιοτήτων ομιλίας των μαθητών (συνθέσεις, burime κ.λπ.).

Ομιλίες ειδικών εκπαιδευτικών με βάση τα αποτελέσματα της ανάλυσης του ψυχολογικού και παιδαγωγικού συμβουλίου (με βάση τα αποτελέσματα τεσσάρων ετών σπουδών) και τη διατύπωση συστάσεων για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων ομιλίας των παιδιών στην οικογένεια.

A nke t a d l i u c i

Σας άρεσε να μελετάτε στην τάξη σας;

Ποια θέματα σας άρεσαν περισσότερο και γιατί;

Τι θυμάστε περισσότερο;

Πώς βλέπετε τους δασκάλους στην πέμπτη τάξη;

Πώς βλέπετε τον καθηγητή σας στο σπίτι;

Τι πρέπει να είναι για να θέλετε να επικοινωνήσετε μαζί του;

Τι θα θέλατε να ευχηθείτε στους μελλοντικούς μαθητές της πρώτης τάξης;

Τι θα θέλατε να ευχηθείτε στον πρώτο σας δάσκαλο;

ANKETADLI R o d and t e l e

Πώς βλέπετε τους μελλοντικούς δασκάλους του γιου ή της κόρης σας; Τι χαρακτηριστικά πρέπει να έχουν;

Τι επαγγελματικές ιδιότητες πρέπει να έχουν;

Ποιες ιδιότητες θέλετε να αναπτύξετε στο παιδί σας με τη βοήθεια εκπαιδευτικών που θα εργαστούν στην πέμπτη τάξη;

Ποιες ιδιότητες θα θέλατε να αλλάξετε στο παιδί σας με τη βοήθεια δασκάλων που θα συνεργαστούν μαζί του;

Με ποιους τρόπους θα μπορούσε το παιδί σας να αποδειχθεί εκτός από την ακαδημαϊκή εργασία;

Τι περιμένετε από έναν καθηγητή τάξης που θα συνεργαστεί με το παιδί σας;

Πώς μπορείτε να βοηθήσετε την τάξη να κρατήσει ενδιαφέρουσα τη ζωή του παιδιού σας σε αυτήν την τάξη;

ΣΥΛΛΟΓΗ ΓΟΝΙΚΩΝ ΣΥΝΑΝΤΗΣΕΩΝ

«Πόσο ευχάριστες είναι οι συναντήσεις…»

(για να βοηθήσω τον δάσκαλο της τάξης)

Zharkenova G.K., καθηγήτρια δημοτικούΤο γυμνάσιο Bestyubinskaya No. 2 Stepnogorsk

Αγαπητοί συνάδελφοι!

Εάν αυτό το φυλλάδιο έχει τραβήξει την προσοχή σας, πιθανότατα εργάζεστε σε σχολείο όπου γίνονται κατά καιρούς συναντήσεις γονέων.

Ας ελπίσουμε ότι αυτό το φυλλάδιο μπορεί να ενδιαφέρει ένα ευρύ φάσμα εκπαιδευτικών τάξης, είτε εργάζονται σε δημόσιο ή ιδιωτικό σχολείο, δημοτικό ή γυμνάσιο.

Η συνάντηση γονέων στο σχολείο είναι μια βραχυπρόθεσμη συνάντηση γονέων με δασκάλους και σε ορισμένες περιπτώσεις με τη διοίκηση του σχολείου, στο πλαίσιο της οποίας λύνονται τα οργανωτικά προβλήματα, οι γονείς λαμβάνουν πληροφορίες σχετικά με την εκπαιδευτική διαδικασία, για την πρόοδο και τη συμπεριφορά των παιδιά, καθώς και την ευκαιρία να επικοινωνούν μεταξύ τους. Η συνάντηση πραγματοποιείται συνήθως αρκετές φορές κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους.

Οι συμβατικές συναντήσεις γονέων μπορούν να χωριστούν σε οργανωτικός, που συζητά επίκαιρα ζητήματα στη σχολική ζωή, την οργάνωση μαθημάτων και εξωσχολικών δραστηριοτήτων, και θεματικός, τα οποία αντιμετωπίζουν θέματα σχετικά με τους γονείς. Οι οργανωτικές συναντήσεις πραγματοποιούνται συνήθως στην αρχή και στο τέλος του σχολικού έτους και οι θεματικές συναντήσεις μπορούν να πραγματοποιηθούν καθ 'όλη τη διάρκεια του έτους, τόσο σύμφωνα με ένα προκαθορισμένο σχέδιο, όσο και σε περίπτωση επείγοντος προβλήματος.

Ο καθένας από εμάς έχει τη δική του ιδέα για μια συνάντηση γονέων: κάποιος έχει φρέσκες αναμνήσεις για το πώς στα σχολικά χρόνια περίμεναν να επιστρέψουν οι γονείς τους από τη συνάντηση με μια αγωνιώδη σκέψη: "Τι θα πουν για μένα;", "Με τι διάθεση θα επιστρέψει η μαμά; "...

Η συνάντηση γονέων είναι μια ειδική μορφή εργασίας που διευρύνει πολύ το εύρος των δυνατοτήτων της.

Αυτή η συλλογή περιέχει γονικές συναντήσεις μιας μη τυποποιημένης μορφής διεξαγωγής, καθώς οι συναντήσεις αναπτύχθηκαν χρησιμοποιώντας τις ακόλουθες μορφές εργασίας: μορφή ομάδας, κριτική σκέψη, ΤΠΕ. Οι γονείς σε αυτές τις συναντήσεις εργάζονται με μεγάλη χαρά, ανοίγονται σε επικοινωνία μεταξύ τους. Επίσης σε αυτή τη συλλογή υπάρχουν ερωτηματολόγια για γονείς, χρήσιμες συμβουλές.

Κατά προσέγγιση πρόγραμμα εργασίας της μητρικής επιτροπής

ημερομηνία	δραστηριότητα	Υπεύθυνος
	Συνάντηση γονέων και εκλογή γονικής επιτροπής. Συζήτηση προβλημάτων που πρέπει να επιλυθούν το νέο ακαδημαϊκό έτος. Συζήτηση του σχεδίου εργασίας της γονικής επιτροπής της τάξης το νέο ακαδημαϊκό έτος. Προετοιμασία της σύνθεσης την 1η Σεπτεμβρίου.	Δάσκαλος στην τάξη
Σεπτέμβριος	Οργάνωση και διεξαγωγή 1 γονικής συνάντησης με θέμα "Πρώτη τάξη, για πρώτη φορά"	Δάσκαλος στην τάξη
	Συμμετοχή της γονικής επιτροπής στην οργάνωση του ματς «Γεια σου Φθινόπωρο - Χρυσό»	Καθηγητής σπιτιού και πρόεδρος της γονικής επιτροπής
	Συμμετοχή της μητρικής επιτροπής στη μόνωση των παραθύρων του γραφείου. Προετοιμασία για το χριστουγεννιάτικο δέντρο.
	Οργάνωση και διεξαγωγή της 2ης γονικής συνάντησης "Talk show" Υπάρχει γνώμη ... ". Αποτελέσματα του πρώτου εξαμήνου του έτους.	Δάσκαλος στην τάξη
	Έκθεση της μητρικής επιτροπής για το έργο που έγινε για το πρώτο εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους 2012-2013	Πρόεδρος της μητρικής επιτροπής
	Οργάνωση και διεξαγωγή της 3ης συνάντησης γονέων-εκπαιδευτικών "Οι οικογενειακές σχέσεις ως βάση αμοιβαίας κατανόησης"	Δάσκαλος στην τάξη
	Οργάνωση και διεξαγωγή ματς αφιερωμένου στις 8 Μαρτίου και εορτασμού του Nauryz. Αποτελέσματα για το 3ο τρίμηνο.	Γονική επιτροπή. Δάσκαλος στην τάξη.
	Συμμετοχή στην οργάνωση και διεξαγωγή της Ημέρας Batyr για αγόρια.	Πρόεδρος της μητρικής επιτροπής
	Τελική συνάντηση γονέων. Οργάνωση και διεξαγωγή της 4ης γονικής συνάντησης "Talk show" Μπορούμε να κάνουμε χωρίς τιμωρία; "	Sokolova N.V.

Βαθμός: Βαθμός 1

Μορφή: Συζήτηση "Υπάρχει γνώμη"

Θέμα: «Δημόσια και κρατική διοίκηση»

Στόχος: Ακούστε τη γνώμη τόσο των γονέων όσο και της διοίκησης σχετικά με την κρατική και δημόσια διοίκηση στο σχολείο, πώς πρέπει να λειτουργούν οι γονείς και η διοίκηση του σχολείου.

Πρόοδος συνάντησης

εισαγωγή

Καλησπέρα αγαπητοί γονείς. Σήμερα η συνάντησή μας θα πραγματοποιηθεί με τη μορφή ενός talk show "Υπάρχει γνώμη". Το θέμα της ομιλίας είναι "Δημόσια Διοίκηση"

Και η πρώτη ερώτηση, τι πιστεύετε: Ποιος πρέπει να παίξει τον πρωταρχικό ρόλο στη λήψη αποφάσεων στο σχολείο; Ποιος τύπος είναι σωστός;

Οι γονείς υπαγορεύουν τους όρους της διοίκησης του σχολείου

Η διοίκηση του σχολείου υπαγορεύει συνθήκες στους γονείς

Γονείς και διευθυντές σχολείων - συνεργάτες

Έτσι, οι περισσότεροι γονείς πιστεύουν ότι ο τρίτος τύπος είναι σωστός. Τότε προκύπτει ένα εύλογο ερώτημα: Ποιος είναι ΕΤΑΙΡΟΣ, κατά τη γνώμη σας; Για να γίνει αυτό, πρέπει να επιλέξετε μια ένωση που ξεκινά με το ίδιο γράμμα για κάθε γράμμα της λέξης "συνεργάτης"

(διευκρινίζεται η γνώμη των γονέων)

- Η γνώμη των εκπαιδευτικών έχει ως εξής:

P - βοηθός

Α - ενεργός

P - ευέλικτο

Τ - εργατικός

Ν - αξιόπιστο

Ο Ε είναι ομοϊδεάτης

P - λογικό

Είναι πολύ καλό που οι περισσότερες απόψεις εκπαιδευτικών και γονέων είναι παρόμοιες.

Ωστόσο, πώς οργανώνετε μια συνεργασία μεταξύ του σχολείου και των γονέων; Απέναντι:

Διοικητικά συμβούλια

Διοικητικό Συμβούλιο

Επιτροπές Γονέων

Φυσικά, η πιο αποδεκτή και λειτουργική επιλογή είναι οι μητρικές επιτροπές. Υπάρχουν δύο κύριες απόψεις σχετικά με τη μητρική επιτροπή:

Μου φαίνεται ότι η επιτροπή γονέων είναι πλήρης ανοησία. Σε τι χρησιμεύει; Δεν έχει καμία χρησιμότητα με αυτόν. Η Επιτροπή Γονέων υπάρχει μόνο σε χαρτί, τυπικά. Δεν καταλαβαίνω γιατί χρειάζεται καθόλου.

Πιστεύω ότι χρειάζεται η επιτροπή γονέων. Αυτοί είναι οι πρώτοι βοηθοί εκπαιδευτικών στη διοργάνωση οποιωνδήποτε εκδηλώσεων, για παράδειγμα, τα ίδια δώρα για το νέο έτος. Η επιτροπή γονέων μπορεί πάντα να ελέγχει το νηπιαγωγείο. Έχει τέτοιες δυνάμεις.

Ποιες είναι, κατά τη γνώμη σας, οι λειτουργίες της μητρικής επιτροπής;

Βοηθά στην παροχή βέλτιστων συνθηκών για τον οργανισμό εκπαιδευτική διαδικασία(βοηθά στην απόκτηση τεχνικών διδακτικών βοηθημάτων, στην προετοιμασία οπτικών βοηθητικών μέσων κ.λπ.),

Διεξάγει επεξηγηματική και συμβουλευτική εργασία μεταξύ γονέων (νόμιμων εκπροσώπων) των μαθητών σχετικά με τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις τους.

Παρέχει βοήθεια στη διεξαγωγή μαζικών εκπαιδευτικών εκδηλώσεων με παιδιά.

Συμμετέχει στις προετοιμασίες για το νέο ακαδημαϊκό έτος.

Μαζί με τη διεύθυνση, εποπτεύει την οργάνωση υψηλής ποιότητας διατροφής για παιδιά, ιατρική περίθαλψη, την οργάνωση διαιτητικών γευμάτων για μεμονωμένους μαθητές (για ιατρικούς λόγους).

Βοηθά τη διοίκηση στην οργάνωση και διεξαγωγή γενικών γονικών συναντήσεων.

Εξετάζει προσφυγές για τον εαυτό του, καθώς και προσφυγές για θέματα που εμπίπτουν στην αρμοδιότητα της Επιτροπής Γονέων, εξ ονόματος του επικεφαλής.

Εάν οι λειτουργίες είναι τόσο διαφορετικές, ποιοι είναι οι λόγοι για την κακή απόδοση των μητρικών επιτροπών; (οι απόψεις των γονέων καταγράφονται)

Τώρα σας προσκαλώ να εργαστείτε σε ομάδες για το ακόλουθο πρόβλημα: Πώς να κάνετε το έργο των γονικών επιτροπών πιο αποτελεσματικό; (εργασία σε ομάδες)

Κάθε ομάδα παρουσιάζει τις δικές της εξελίξεις. Να συνοψίσουμε:

Διοίκηση + γονείς = συνεργάτες = ευημερία παιδιών

Σας ευχαριστώ όλους για τη δουλειά σας. Ας χρησιμοποιήσουμε ενεργά τις τρέχουσες εξελίξεις μας στη βελτιστοποίηση του έργου των γονικών επιτροπών.

Βαθμός: Βαθμός 1

Μορφή εκδήλωσης: στρογγυλό τραπέζι

Θέμα: Οι οικογενειακές σχέσεις ως βάση αμοιβαίας κατανόησης

Συζητήστε με τους γονείς το πρόβλημα των οικογενειακών σχέσεων ως βάση αμοιβαίας κατανόησης. να διαμορφώσουν στους γονείς μια κουλτούρα κατανόησης του προβλήματος και τρόπους να το ξεπεράσουν. δίνει συστάσεις · αναπτύξουν την ικανότητα να βρίσκουν διέξοδο σε δύσκολες καταστάσεις.

Πρόοδος συνάντησης

εισαγωγή

- Γεια σας αγαπητοί μπαμπάδες, μητέρες! Σήμερα συγκεντρωθήκαμε σε ένα στρογγυλό τραπέζι για να μιλήσουμε για κάτι πολύ σημαντικό. Η οικογένεια είναι ο τόπος προσγείωσης για τους ηλικιωμένους, η βάση εκτόξευσης για τους νεότερους και ο φάρος των σχέσεων για όλους. Τα παιδιά μας μεγαλώνουν, γίνονται πιο έξυπνα και εσείς και εγώ θα θέλαμε να βλέπουμε λιγότερα προβλήματα στην επικοινωνία, στην αλληλεπίδραση μαζί τους, αλλά αυτό δεν συμβαίνει. Γιατί; Γιατί νιώθουμε άγχος και άγχος, ενθουσιασμό και φόβο για τα παιδιά μας όταν συναντιόμαστε με φίλους, συναδέλφους εργασίας, γονείς της τάξης, δασκάλους; Σήμερα θα προσπαθήσουμε να βρούμε μαζί την αιτία και τη λύση αυτού του προβλήματος. Τώρα θέλω να σας διαβάσω μια κινεζική παραβολή, και εσείς ακούστε προσεκτικά.

Συνεργασία με την κινεζική παραβολή "Η καλή οικογένεια"

Κάποτε υπήρχε μια οικογένεια, δεν ήταν απλό. Περισσότερα από 100 άτομα ήταν σε αυτήν την οικογένεια. Και κατέλαβε όλο το χωριό. Έτσι ζούσαν με όλη την οικογένεια και όλο το χωριό. Λέτε: λοιπόν τι, ποτέ δεν γνωρίζετε πολυμελείς οικογένειες, αλλά

το γεγονός είναι ότι η οικογένεια ήταν ξεχωριστή: η ειρήνη και η αρμονία βασίλευε σε αυτήν την οικογένεια και, επομένως, στο χωριό. Ούτε καυγάδες, ούτε βρισιές, ούτε καβγάδες, ούτε διαμάχες. Οι φήμες για αυτήν την οικογένεια έφτασαν στον ίδιο τον κυβερνήτη αυτής της χώρας. Και αποφάσισε να ελέγξει αν οι άνθρωποι λένε την αλήθεια. Έφτασε στο χωριό και η ψυχή του χάρηκε: τριγύρω υπήρχε αγνότητα, ομορφιά, ευημερία και ειρήνη. Καλό για παιδιά, ήρεμο για ηλικιωμένους. Η Βλαντίκα ξαφνιάστηκε. Αποφάσισα να μάθω πώς οι άνθρωποι του χωριού πέτυχαν μια τέτοια αρμονία. Cρθε στον αρχηγό της οικογένειας. πες μου, λένε, πώς επιτυγχάνεις τέτοια αρμονία και ειρήνη στην οικογένεια. Πήρε ένα φύλλο χαρτί και άρχισε να γράφει κάτι. Έγραφε για πολύ καιρό, προφανώς δεν ήταν ισχυρός στον γραμματισμό.

Συζήτηση με τους γονείς της παραβολής

- Τι μπορείτε να πείτε για αυτήν την παραβολή; (Οι γονείς εκφράζουν τη γνώμη τους).

- Τι είδους σχέση πρέπει να υπάρχει στην οικογένεια;

- Τι πρέπει να κάνω? Ποιες συνθήκες πρέπει να δημιουργηθούν;

Εργαστήριο-παιχνίδι γονέων "Καλάθι συναισθημάτων"

- Αγαπητοί γονείς, έχω ένα καλάθι συναισθημάτων στο χέρι μου, ας γράψουμε και ονομάσουμε αυτά τα συναισθήματα που μας ενοχλούν όταν συζητάμε αυτό το θέμα. Οι γονείς ονομάζουν τα συναισθήματα που τους κατακλύζουν, τα οποία βιώνουν οδυνηρά.

Μια σημαντική προϋπόθεση για τις κανονικές οικογενειακές σχέσεις μεταξύ γονέων και παιδιών είναι η αμοιβαία επίγνωση γονέων και παιδιών, σε αυτή την περίπτωση, θα διαμορφωθεί μια καλή στάση απέναντι στη μάθηση. Η αμοιβαία επίγνωση γονέων και παιδιών καθιστά δυνατή την αμοιβαία κατανόηση και σεβασμό των απόψεων του άλλου.

Στις κοινές υποθέσεις, όχι μόνο οι γονείς ανακαλύπτουν τον χαρακτήρα των παιδιών τους, αλλά τα παιδιά μαθαίνουν επίσης τον περίπλοκο κόσμο των ενηλίκων, τον τρόπο σκέψης και εμπειριών τους και γνωρίζουν καλύτερα τους γονείς τους. Οι γονείς μπορούν να ζητήσουν περισσότερα από τα παιδιά τους, δίνοντάς τους χρόνο, συναισθήματα, παρέχοντάς τους μια αξιοπρεπή ζωή.

Εάν η ατμόσφαιρα στην οικογένεια είναι φιλική και συναισθηματική,

τότε ένα παιδί θα μεγαλώσει με τα θετικά παραδείγματα των γονιών του σε μια ατμόσφαιρα αμοιβαίας αγάπης, φροντίδας και βοήθειας θα μεγαλώσει και θα είναι εξίσου ευαίσθητο και ανταποκρινόμενο.

Οι γονείς που φοβούνται την υπερφόρτωση των παιδιών τους στο σχολείο, τα απαλλάσσουν από τις δουλειές του σπιτιού, κάνουν μεγάλο λάθος, γιατί Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί μπορεί να γίνει εγωιστικό και να παραμελήσει εντελώς την εργασία.

Για να αξιολογήσετε σωστά τα κίνητρα της συμπεριφοράς των παιδιών σας, πρέπει να τα καταλάβετε, να γνωρίζετε τον προσανατολισμό των προσωπικοτήτων τους, τα ενδιαφέροντά τους, το επίπεδο των γνώσεων και των δεξιοτήτων τους. Εάν η οικογένεια δεν έχει τέτοιες πληροφορίες για τα παιδιά, τότε θα υπάρξουν αμοιβαίες δυσκολίες στην επικοινωνία.

Είναι πολύ χρήσιμο να συζητάτε οικογενειακά και κοινωνικά προβλήματα με τα παιδιά, να ακούτε τη γνώμη τους, να σέβεστε, να τα διορθώνετε και να τα καθοδηγείτε στη σωστή κατεύθυνση,

σχηματίζοντας αίσθημα ευθύνης, αυτοεκτίμηση του ατόμου, εάν είναι απαραίτητο, παραδέχονται τα λάθη τους.

Το αδύναμο αμοιβαίο ενδιαφέρον γονέων και παιδιών δημιουργεί και στις δύο πλευρές μια αρνητική στάση το ένα προς το άλλο, τα παιδιά γενικά απογοητεύονται στην επικοινωνία και μεταφέρουν τη στάση τους απέναντι στους γονείς σε ολόκληρο τον κόσμο των ενηλίκων. Οι γονείς, με τη σειρά τους, βιώνουν την πικρία της απογοήτευσης στα παιδιά τους, την αγανάκτηση και την ενόχληση, δεν τα πιστεύουν, δεν τα σέβονται.

Η σχέση μεταξύ γονέων και παιδιών, η ιδιαιτερότητα της επικοινωνίας τους μεταξύ τους, κατά την οποία εκδηλώνονται αυτές οι σχέσεις, επηρεάζουν τη διαμόρφωση της προσωπικότητας των παιδιών. Οι γονείς που ικανοποιούν μόνο τις ανάγκες των παιδιών τους και δεν έχουν συναισθηματική επαφή μαζί τους, κατά κανόνα, έχουν προβλήματα στην ανατροφή και την επικοινωνία με τα παιδιά.

Ερωτηματολόγιο

- Τώρα θέλω να κάνω μια έρευνα μαζί σας, η οποία θα σας βοηθήσει να καταλάβετε τι είδους σχέση έχετε στην οικογένειά σας.

Αίτηση

Πιστεύετε ότι η οικογένειά σας έχει σχέση με παιδιά;

Σας μιλούν τα παιδιά καρδιά, συμβουλεύονται για προσωπικά θέματα;

Τα παιδιά ενδιαφέρονται για τη δουλειά σας;

Γνωρίζετε τους φίλους των παιδιών σας;

Τα παιδιά σας συμμετέχουν σε δουλειές του σπιτιού μαζί σας;

Έχετε κοινά χόμπι και χόμπι;

Συμμετέχουν τα παιδιά στην προετοιμασία για τις γιορτές;

Προτιμούν τα παιδιά να είστε μαζί τους κατά τη διάρκεια των διακοπών;

Πηγαίνετε με τα παιδιά σας σε εκθέσεις, συναυλίες, θέατρα;

Συζητάτε τηλεοπτικές εκπομπές με τα παιδιά σας;

Συζητάτε με τα παιδιά σας τα βιβλία που διαβάζετε;

Έχετε κοινές δραστηριότητες, χόμπι;

Συμμετέχετε σε εκδρομές, πεζοπορίες, βόλτες;

Προτιμάτε να περνάτε τον ελεύθερο χρόνο σας με παιδιά;

Επεξεργασία αποτελεσμάτων:

Για κάθε θετική απάντηση, δίνονται 2 πόντοι.

Για την απάντηση "μερικές φορές" - 1 βαθμός.

Για αρνητική απάντηση - 0 βαθμοί.

20 πόντους- έχετε μια ευτυχισμένη σχέση με τα παιδιά σας.

10 - 19 βαθμοί- η σχέση είναι ικανοποιητική, αλλά ανεπαρκής, μονόπλευρη. Δείτε πού βρίσκονται οι αρνητικές σας απαντήσεις.

9 βαθμοί και κάτω- δεν έχει καθιερωθεί επαφή με παιδιά.

Πρακτική εργασία με γονείς

- Και τώρα θέλω να κάνω ένα σημείωμα μαζί σας που θα βοηθήσει στην καθιέρωση και τη διατήρηση πειθαρχίας χωρίς συγκρούσεις στην οικογένεια, αμοιβαίας κατανόησης στην οικογένεια.

Εκπαίδευση γονέων

Δώστε παραδείγματα καταστάσεων από τη ζωή σας, από τη ζωή της οικογένειάς σας ή παρατηρήθηκαν

καταστάσεις που σχετίζονται με οικογενειακές σχέσεις.

Υπάρχουν κομμάτια χαρτιού μπροστά σας. Γράψτε πάνω τους εκφράσεις που απαγορεύονται στην επικοινωνία με ένα παιδί στην οικογένειά σας, καθώς και εκφράσεις που συνιστώνται και είναι επιθυμητές.

Όταν επικοινωνείτε με παιδιά, δεν πρέπει να χρησιμοποιείτε εκφράσεις όπως:

· Σου το είπα χίλιες φορές ... · Πόσες φορές πρέπει να επαναλάβετε ... · Τι σκέφτεσαι μόνο ... · Είναι πραγματικά δύσκολο για σένα να το θυμάσαι ... · Γίνεσαι… · Είσαι το ίδιο με ... · Άσε με, δεν έχω χρόνο ... · Γιατί η Λένα (Nastya, Vasya, κ.λπ.) είναι έτσι, αλλά δεν είστε ...

Κατά την επικοινωνία με τα παιδιά, συνιστάται να χρησιμοποιείτε τις ακόλουθες εκφράσεις:

· Είσαι ο πιο έξυπνος μου (όμορφος κλπ). · Είναι καλό που σε έχω. · Είσαι καλός για μένα. · σε αγαπω παρα πολυ. · Πόσο καλά τα κατάφερες, δίδαξέ με.

· Σας ευχαριστώ, σας είμαι πολύ ευγνώμων.

· Αν δεν ήσουν εσύ, δεν θα το έκανα ποτέ.

Προσπαθήστε να χρησιμοποιείτε τις αναφερόμενες εκφράσεις όσο το δυνατόν συχνότερα.

Συστάσεις προς τους γονείς: 1) Αποδεχτείτε απολύτως το παιδί σας. 2) Ακούστε ενεργά τις εμπειρίες, τις απόψεις του. 3) Επικοινωνήστε μαζί του όσο το δυνατόν συχνότερα, μελετήστε, διαβάστε, παίξτε, γράψτε γράμματα και σημειώσεις μεταξύ σας. 4) Μην παρεμβαίνετε στις δραστηριότητες του που μπορεί να χειριστεί.

5) Βοήθεια όταν ρωτά. 6) Υποστηρίξτε και γιορτάστε τις επιτυχίες του. 7) Μιλήστε για τα προβλήματά σας, μοιραστείτε τα συναισθήματά σας. 8) Επίλυση των συγκρούσεων ειρηνικά. 9) Χρησιμοποιήστε φράσεις στην επικοινωνία που προκαλούν θετικά συναισθήματα. 10) Αγκαλιάστε και φιλήστε ο ένας τον άλλον τουλάχιστον τέσσερις φορές την ημέρα.

- Τα πιο σημαντικά λόγια που πρέπει να πείτε στο παιδί σας: «Σε αγαπώ, είμαστε κοντά, είμαστε μαζί και θα τα ξεπεράσουμε όλα. Αυτό ολοκληρώνει τη γονική μας συνάντηση. Νομίζω ότι έχετε λάβει πολλά χρήσιμα πράγματα για τον εαυτό σας. Αντίο και νέες συναντήσεις.

Βαθμός: Βαθμός 1

Μορφή διεξαγωγής:

Θέμα: «Μαθαίνοντας να είμαστε ανεκτικοί»

Σκοπός: να εντοπιστεί το πρόβλημα της ανεκτικής στάσης μεταξύ τους

δίνουν την έννοια της ανοχής,

εντοπίζουν τα χαρακτηριστικά μιας ανεκτικής και μισαλλόδοξης προσωπικότητας,

συζητήστε παραδείγματα συγκρούσεων στις οικογένειες και πώς να τις προλάβετε.

Πρόοδος συνάντησης:

Εισαγωγικές παρατηρήσεις του καθηγητή της τάξης για την ανοχή.

Δεν υπάρχουν άνθρωποι που δεν ενδιαφέρουν στον κόσμο.

Οι τύχες τους μοιάζουν με πλανητικές ιστορίες.

Το καθένα έχει τα πάντα, τα δικά του,

Και δεν υπάρχουν πλανήτες σαν αυτήν.

Και αν κάποιος ζούσε ανεπαίσθητα,

Και ήταν φίλος με αυτό το ανεπαίσθητο,

Interestingταν ενδιαφέρον μεταξύ των ανθρώπων

Το πιο απίθανο είναι.

Ο καθένας έχει τον δικό του μυστικό προσωπικό κόσμο.

Υπάρχει η καλύτερη στιγμή σε αυτόν τον κόσμο.

Υπάρχει η χειρότερη ώρα σε αυτόν τον κόσμο,

Όλα αυτά όμως μας είναι άγνωστα.

Και αν πεθάνει κάποιος,

Το πρώτο του χιόνι πεθαίνει μαζί του,

Και το πρώτο φιλί. και ο πρώτος αγώνας ...

Όλα αυτά τα παίρνει μαζί του.

Ναι, υπάρχουν βιβλία και γέφυρες

Μηχανές και καμβάδες καλλιτεχνών,

Ναι, πολλά είναι προορισμένα να μείνουν

Αλλά κάτι φεύγει έτσι κι αλλιώς!

Αυτός είναι ο νόμος του αδίστακτου παιχνιδιού:

Δεν πεθαίνουν άνθρωποι, αλλά κόσμοι.

Θυμόμαστε ανθρώπους, αμαρτωλούς και επίγειους,

Και τι γνωρίζουμε, επί της ουσίας, για αυτούς;

Τι γνωρίζουμε για τους αδελφούς, για τους φίλους,

Τι γνωρίζουμε για τη μοναδική μας;

Και για τον αγαπητό μας πατέρα, εμείς

Γνωρίζοντας τα πάντα, δεν ξέρουμε τίποτα.

Ο κόσμος φεύγει. Δεν μπορούν να επιστραφούν.

Οι μυστικοί κόσμοι τους δεν μπορούν να αναβιώσουν.

Και κάθε φορά που το θέλω ξανά

Να ουρλιάξω από αυτό το μη αναστρέψιμο. (Ε. Ευτουσένκο)

Δάσκαλος στην τάξη.

Τι συγκινητικό ποίημα! Ο ποιητής μιλά για την εγγενή αξία της προσωπικότητας του κάθε ατόμου και πόσο συχνά μας λείπει η προσοχή και η κατανόηση από τους άλλους. Μας λείπει η ανοχή και ο σεβασμός ο ένας για τον άλλον. Τώρα αυτή η έννοια ονομάζεται "ανοχή".

Τι σημαίνει αυτή η έννοια;

Προετοιμάζοντας τη συνάντηση γονέα-δασκάλου, επέλεξα τον ορισμό της ανοχής από διάφορες πηγές.

Ανοχή-

είναι η αξιακή στάση ενός ατόμου προς τους ανθρώπους, που εκφράζεται στην αναγνώριση, αποδοχή και κατανόηση εκπροσώπων άλλων πολιτισμών.

Αυτή είναι μια θετική στάση απέναντι στην ετερότητά του.

- ανοχή στις απόψεις, πεποιθήσεις, συμπεριφορές άλλων ανθρώπων.

Ο όρος "ανοχή" ακούγεται διαφορετικά σε διαφορετικές γλώσσες:

tolerancia (ισπανικά) - η ικανότητα να αναγνωρίζετε ιδέες ή απόψεις που είναι διαφορετικές από τις δικές σας.

ανοχή (γαλλικά) - μια στάση που επιτρέπει στους άλλους να σκέφτονται ή να ενεργούν διαφορετικά από εσάς

ανοχή (αγγλικά) - προθυμία να είσαι ανεκτικός, επιείκεια.

kuan rong (κινέζικα) - επιτρέψτε, αποδεχτείτε, να είστε γενναιόδωροι με τους άλλους.

tasamul '(αραβικά) - συγχώρεση, συγκατάβαση, πραότητα, έλεος, συμπόνια, καλοσύνη, υπομονή, στοργή για τους άλλους.

Ανοχή (Ρωσικά)- η ικανότητα να υπομείνεις κάτι ή κάποιον, να είσαι συγκρατημένος, ανθεκτικός, επίμονος, να μπορείς να ανεχτείς την ύπαρξη κάτι, κάποιου, να υπολογίσεις τη γνώμη των άλλων, να είσαι συγκαταβατικός.

Ο ορισμός της ανοχής που δόθηκε στη "Διακήρυξη των Αρχών της Ανοχής" (υπογράφηκε στις 16 Νοεμβρίου 1995 στο Παρίσι από 185 κράτη μέλη της UNESCO, συμπεριλαμβανομένης της Ρωσίας):

Ανοχή σημαίνει «σεβασμός, αποδοχή και σωστή κατανόηση της πλούσιας πολιτιστικής ποικιλομορφίας του κόσμου μας, των μορφών μας της αυτοέκφρασης και των τρόπων εκδήλωσης της ανθρώπινης ατομικότητας. Προωθείται από τη γνώση, το άνοιγμα, την επικοινωνία και την ελευθερία της σκέψης, της συνείδησης και της πίστης. Ανοχή είναι η ελευθερία στη διαφορετικότητα. Αυτό δεν είναι μόνο ηθική υποχρέωση,

αλλά και πολιτική και νομική ανάγκη. Η ανοχή είναι μια αρετή που καθιστά δυνατή την επίτευξη ειρήνης και συμβάλλει στην αντικατάσταση μιας κουλτούρας πολέμου με μια κουλτούρα ειρήνης ».

Η τρίτη χιλιετία αποκτά δυναμική. Η πρόοδος προχωρά ασταμάτητα μπροστά. Η τεχνολογία ήρθε για να εξυπηρετήσει τον άνθρωπο. Φαίνεται ότι η ζωή πρέπει να γίνει πιο μετρημένη, πιο ήρεμη. Όλο και πιο συχνά ακούμε τις λέξεις: πρόσφυγες, θύματα βίας ...

Στη σημερινή κοινωνία, υπάρχει μια ενεργός ανάπτυξη εξτρεμισμού, επιθετικότητας, επέκτασης των ζωνών σύγκρουσης. Αυτά τα κοινωνικά φαινόμενα επηρεάζουν ιδιαίτερα τους νέους, οι οποίοι, λόγω των ηλικιακών τους χαρακτηριστικών, χαρακτηρίζονται από μαξιμαλισμό, επιθυμία για απλές και γρήγορες λύσεις σε πολύπλοκα κοινωνικά προβλήματα.

Πρόσφατα, σε εφήβους και νέους, υπήρξε μια καταστροφική αύξηση όλων των ειδών της κοινωνικής συμπεριφοράς. Η παραβατικότητα των εφήβων συνεχίζει να αυξάνεται. Ένας αυξανόμενος αριθμός αντικοινωνικών οργανώσεων νεολαίας ριζοσπαστικού χαρακτήρα, που περιλαμβάνουν μη επιτηδευμένους νέους σε εξτρεμιστικές ομάδες.

Το κύριο καθήκον της κοινωνίας είναι να εκπαιδεύσει τη νέα γενιά στο πνεύμα της ανεκτικότητας.

Συνοψίζοντας τα παραπάνω, μπορούμε να συμπεράνουμε:

ανοχή στις απόψεις άλλων ανθρώπων, συγχώρεση, σεβασμός των δικαιωμάτων,

πεποιθήσεις, συμπεριφορά των άλλων

συμπόνια - ΑΝΟΧΗ - συνεργασία,

πνεύμα εταιρικής αποδοχής του άλλου ως έχουν

έλεος σεβασμός στην ανθρώπινη αξιοπρέπεια

Κάθε άνθρωπος κάνει διαφορετικά πράγματα στη ζωή του. Σε ορισμένες περιπτώσεις, κάνει το σωστό και δείχνει τις καλές του ιδιότητες, αλλά μερικές φορές συμβαίνει και το αντίστροφο ...

Υπάρχουν δύο τρόποι προσωπικής ανάπτυξης: ανεκτικός και μισαλλόδοξος

2) Οι γονείς εργάζονται σε ομάδες.

Οι γονείς χωρίζονται σε δύο ομάδες. Εργασία για ομάδες:

η πρώτη ομάδα θα περιγράψει τα κύρια χαρακτηριστικά που είναι εγγενή σε ένα ανεκτικό άτομο, η δεύτερη - χαρακτηριστικά που ενυπάρχουν σε ένα άτομο με δυσανεξία.

Παραγωγή:Η ανεκτική διαδρομή είναι η διαδρομή ενός ατόμου που γνωρίζει καλά τον εαυτό του, αισθάνεται άνετα στο περιβάλλον, καταλαβαίνει τους άλλους ανθρώπους και είναι πάντα έτοιμος να βοηθήσει, ένα άτομο με καλοπροαίρετη στάση σε άλλους πολιτισμούς, απόψεις, παραδόσεις.

Η δυσανεκτική διαδρομή χαρακτηρίζεται από την ιδέα ενός ατόμου για τη δική του αποκλειστικότητα, ένα χαμηλό επίπεδο ανατροφής, ένα αίσθημα δυσφορίας στην πραγματική πραγματικότητα, μια επιθυμία για εξουσία, απόρριψη αντίθετων απόψεων, παραδόσεων και εθίμων.

Ένα κατά προσέγγιση σχέδιο για τη γονική συνάντηση.

1. Ανακοίνωση της ημερήσιας διάταξης. Έγκριση κανονισμών.
2. Psychυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση.
3. Παρουσίαση γονέων (από την εμπειρία της οικογενειακής εκπαίδευσης). Ανταλλαγή απόψεων για το αναφερόμενο ζήτημα.
4. Ανάλυση των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των μαθητών (γενικά αποτελέσματα, ιδιωτικά - με προσωπική επικοινωνία).
5. Εξοικείωση των γονέων με το συναισθηματικό κλίμα στην τάξη: συμπεριφορά στην τάξη, στα διαλείμματα, στην τραπεζαρία, σχέσεις των παιδιών σε μια ομάδα, εμφάνιση, υγιεινή κ.λπ.
6. Έκθεση της μητρικής επιτροπής για την εφαρμογή των αποφάσεων της προηγούμενης συνεδρίασης.
7. Συζήτηση οργανωτικών θεμάτων (εκδρομές, αργίες). Ενημέρωση γονέων για την επερχόμενη επιχείρηση.
8. Διάφορα.

Είναι σημαντικό να προσδιοριστεί η στάση των γονέων απέναντι στη συνάντηση (διεξαγωγή ερωτηματολογίου - αξιολόγηση και επιθυμίες). Όλες οι συναντήσεις γονέων καταγράφονται, τα πρακτικά τηρούνται στο ημερολόγιο του δασκάλου της τάξης.

Ομαδικές και ατομικές μορφές εργασίας παίζουν σημαντικό ρόλο στην αλληλεπίδραση εκπαιδευτικών και οικογενειών.

Ομάδα: συνέδρια, συναντήσεις, σύλλογοι ενδιαφερόντων.

• Συνδιάσκεψη - ανταλλαγή εμπειριών στην ανατροφή των παιδιών ή ανταλλαγή απόψεων για ένα συγκεκριμένο πρόβλημα.
• Οι συναντήσεις με τη διοίκηση, τους υπαλλήλους της ψυχολογικής και παιδαγωγικής υπηρεσίας έχουν μεγάλη σημασία στη συνεργασία μεταξύ της οικογένειας και του σχολείου.
• Λέσχες γονέων, σύλλογοι χόμπι ενώνουν γονείς και παιδιά με κοινά χόμπι (σπορ, μουσική, θέατρο, χειροτεχνίες ...)

ΠΡΟΣ ΤΟ μεμονωμένες μορφέςΗ εργασία περιλαμβάνει: συμβουλευτική, συνεντεύξεις, επισκέψεις στο σπίτι.

Μη παραδοσιακές μορφές γονικών συναντήσεων.

Αυτές οι μορφές αυξάνουν την πρωτοβουλία των γονέων σε θέματα εκπαίδευσης και ανατροφής, τους ενεργοποιούν στην επίλυση προβληματικών ζητημάτων και συμβάλλουν στη δημιουργία μιας ευνοϊκής ατμόσφαιρας.

• Συνάντηση - παρουσίαση.Οι οικογένειες παρουσιάζουν παραδόσεις, δεξιότητες, επιτεύγματα, εμπειρία στην ανατροφή των παιδιών. Αυτή η φόρμα αναγνωρίζεται για να ενθαρρύνει τους γονείς να αναλύσουν τα δικά τους επιτεύγματα και αποτυχίες στην ανατροφή ενός παιδιού, να υιοθετήσουν μερικές από τις τεχνικές που χρησιμοποιούν αποτελεσματικά οι άλλοι γονείς.
• Συνάντηση γονέα-δασκάλου- συναυλία. Σε μια τέτοια εκδήλωση, μετά τη συζήτηση των κύριων θεμάτων, μπορεί να παρουσιαστούν παραστάσεις, προγράμματα, αριθμοί παιχνιδιών που έχουν προετοιμαστεί από μαθητές και γονείς. Η αλληλεπίδραση μεταξύ γονέων και παιδιών παρέχει μια πολύτιμη εμπειρία συνεργασιών.
• Συνάντηση γονέα-δασκάλου- το συνέδριο. Οι γονείς λαμβάνουν μια εργασία εκ των προτέρων, η εφαρμογή της οποίας συζητείται από διαφορετικές οπτικές γωνίες. Για παράδειγμα, ορισμένοι γονείς σχολιάζουν δηλώσεις σχετικά με το θέμα μιας γονικής συνάντησης, άλλοι συζητούν τις απαντήσεις, μοιράζονται τις απόψεις τους για αυτό το ζήτημα. Το καθήκον του εκπαιδευτικού είναι να κατευθύνει τον διάλογο στη σωστή κατεύθυνση.
• Συνάντηση - διαβούλευση... Γονείς μαθητών από διάφορες τάξεις που ανησυχούν για κοινά προβλήματα καλούνται σε τέτοιες συναντήσεις: το παιδί δεν θέλει να μάθει πώς να αντιμετωπίζει τις κακές συνήθειες, πώς να ξεπερνά τη σκληρότητα, το παιδί άρχισε να κλέβει.

Ειδικοί της ψυχολογικής και παιδαγωγικής υπηρεσίας συνεργάζονται με τέτοιους γονείς (ομάδες 5-6 ατόμων). Γίνοντας μέλη μιας ομάδας, οι γονείς είναι πιο τολμηροί να εκφράσουν τις απόψεις τους, να αλληλεπιδρούν ενεργά μεταξύ τους και να μοιράζονται την εμπειρία ανατροφής τους.

• Συνάντηση γονέων - talk show... Μια τέτοια συνάντηση πραγματοποιείται από ειδικούς, καθηγητές θεμάτων. Στη συνάντηση, μπορείτε να ακούσετε απαντήσεις σε ερωτήματα ενδιαφέροντος, να μάθετε διαφορετικές απόψεις για το ίδιο πρόβλημα, να συζητήσετε τρόπους επίλυσής του. Μετά τη συνάντηση - ατομικές διαβουλεύσεις.
• Εκπαιδευτικές συναντήσεις εκτός έδρας.Οι γονείς κάνουν εκδρομές ή πεζοπορίες με τα παιδιά τους. Σε χαλαρό κλίμα, ανταλλάσσουν απόψεις με άλλους γονείς για θέματα που τους αφορούν.

Θέμα : Προσαρμογή μαθητών κατά τη μετάβαση στο μεσαίο επίπεδο

Στόχος :

Προσδιορίστε τις προσδοκίες και τους φόβους των γονέων σχετικά με τη μετάβαση των παιδιών στο μεσαίο επίπεδο

Να εξοικειώσει τους γονείς με τα χαρακτηριστικά της νεότερης εφηβείας

Επίλυση ερωτήσεων της τάξης

Σχέδιο συνάντησης:

Επαλήθευση των παρόντων

Γνώριζω τους γονείς

Συζήτηση για τα ακόλουθα θέματα:

- τροφοδοσία για παιδιά

- σχολικά βιβλία

- GPA

- επιτροπή γονέων

- Ημέρα γενεθλίων αγοριού

Πρόοδος συνάντησης

Επαλήθευση των παρόντων

Σημειώστε τους παρόντες στο σημειωματάριό σας.

Γνώριζω τους γονείς

Μια ιστορία για τον εαυτό μου: επιλογή επαγγέλματος, εκπαίδευση, στόχοι συνεργασίας με την Ε ’τάξη.

Συμπλήρωση ερωτηματολογίων (προσάρτημα 1)

Οι γονείς καλούνται να συμπληρώσουν ερωτηματολόγια προκειμένου να μελετήσουν την οικογένεια του κάθε παιδιού με περισσότερες λεπτομέρειες.

Συζήτηση για το κύριο θέμα της συνάντησης

Προσδοκία επιτυχίας Φόβοι και προκλήσεις μπροστά

-Κενά γνώσεων για το μάθημα του δημοτικού.

-Έλλειψη επιθυμίας για μάθηση.

- Αδύναμη οργάνωση ανεξάρτητης δραστηριότητας. Χρειάζεται συνεχώς έλεγχος.

-Αμέλεια και αντιπερισπασμός.

-Δυσκολίες στην ολοκλήρωση γραπτών εργασιών στη ρωσική γλώσσα.

-Δυσκολίες στην επίλυση μαθηματικών προβλημάτων.

-Δυσκολίες στην προετοιμασία προφορικών απαντήσεων.

- Ανασφάλεια στις ικανότητές τους. Αλλα

Μια στιγμή ψυχολογικών γεγονότων

Η ηλικία των παιδιών της πέμπτης τάξης μπορεί να ονομαστεί μεταβατική από το δημοτικό σχολείο στην νεότερη εφηβεία. Psychυχολογικά, αυτή η ηλικία συνδέεται με τη σταδιακή απόκτηση της αίσθησης της ενηλικίωσης - το κύριο προσωπικό νεόπλασμα ενός νεότερου εφήβου. Η ανάπτυξη της ενηλικίωσης νοείται ως ο σχηματισμός της ετοιμότητας ενός παιδιού για ζωή στην κοινωνία των ενηλίκων ως πλήρους και ισότιμου συμμετέχοντα. Η ενηλικίωση μπορεί να εκδηλωθεί στη μάθηση, την εργασία, τις σχέσεις με συντρόφους ή ενήλικες, στην εμφάνιση και τη συμπεριφορά. Η κοινωνική και ηθική ενηλικίωση εκφράζεται σε σχέσεις με ενήλικες και συντρόφους στην παρουσία των εφήβων των δικών του απόψεων, εκτιμήσεων, στην προστασία και την υπεράσπισή τους, στη βεβαιότητα των ηθικών και ηθικών ιδεών, των κρίσεων και της συμμόρφωσης των πράξεών τους. Πολλά παιδιά διακρίνονται από την ανεξαρτησία τους στην αφομοίωση της γνώσης όχι μόνο στο σχολικό πρόγραμμα, αλλά και εκτός αυτού. Η ανεξαρτησία των παιδιών μπορεί να εκδηλωθεί στις σπουδές τους, στις σχέσεις με τους συντρόφους, στις δουλειές του σπιτιού, χρησιμοποιώντας τον ελεύθερο χρόνο τους, σε οποιαδήποτε δραστηριότητα. Η ανεξαρτησία στην εκπλήρωση των οδηγιών των γονέων είναι τυπική, όταν οι ατομικές εργασίες πραγματοποιούνται υπό συνεχή κηδεμονία και έλεγχο, και γνήσιες, όταν υπάρχει κάποια κατανομή εργασίας στην οικογένεια, χωρίς λεπτομέρειες κηδεμονίας και ελέγχου, που εκφράζει εμπιστοσύνη στο παιδί Το Ο δρόμος της αυτογνωσίας είναι δύσκολος, η επιθυμία να βρεθεί ως άτομο δημιουργεί την ανάγκη αποξένωσης από όλους όσους προηγουμένως συνήθιζαν να επηρεάζουν το παιδί, και πρώτα απ 'όλα - από την οικογένεια, από τους γονείς. Ως εκ τούτου, υπάρχουν τόσες πολλές συγκρούσεις με τους ενήλικες. Οι προτεραιότητες αλλάζουν σταδιακά μέσα στους τοίχους του σχολείου. Οι βαθμοί παίζουν σημαντικό ρόλο σε αυτό: ο υψηλός βαθμός παρέχει την ευκαιρία να αποδείξετε την ικανότητά σας. Η αντιστοιχία αξιολόγησης και αυτοεκτίμησης είναι σημαντική για τη συναισθηματική ευημερία ενός εφήβου. Στην αντίθετη περίπτωση, η εσωτερική δυσφορία, ακόμη και η σύγκρουση, είναι αναπόφευκτες.

Το πόσο εύκολα και γρήγορα ένας νεότερος έφηβος θα προσαρμοστεί στις συνθήκες της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης εξαρτάται όχι μόνο και όχι τόσο από την πνευματική του ετοιμότητα για μάθηση.

Είναι σημαντικό να σχηματιστούν οι δεξιότητες και οι ικανότητες που καθορίζουν την επιτυχία της προσαρμογής:

η ικανότητα να γνωρίζει τις απαιτήσεις του εκπαιδευτικού και να συμμορφώνεται με αυτές ·

η ικανότητα δημιουργίας διαπροσωπικών σχέσεων με τους εκπαιδευτικούς ·

η ικανότητα αποδοχής και τήρησης των κανόνων της τάξης και της σχολικής ζωής ·

δεξιότητες επικοινωνίας και αξιοπρεπή συμπεριφορά με συμμαθητές.

αυτοπεποίθηση δεξιότητες συμπεριφοράς?

δεξιότητες κοινής (συλλογικής) δραστηριότητας ·

δεξιότητες για ανεξάρτητη επίλυση συγκρούσεων με ειρηνικά μέσα.

δεξιότητες αυτο-μελέτης?

ικανότητες να αξιολογούν επαρκώς τις δικές τους δυνατότητες και ικανότητες.

Έτσι, με όλες αυτές τις δεξιότητες και ικανότητες, είναι δυνατό να επιλυθούν τα κύρια προβλήματα ανάπτυξης των μαθητών της πέμπτης δημοτικού:

εξοικείωση με βασικές σχολικές γνώσεις και δεξιότητες.

ο σχηματισμός της ικανότητας για σπουδές στο γυμνάσιο ·

ανάπτυξη εκπαιδευτικών κινήτρων, διαμόρφωση ενδιαφερόντων.

ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας με συνομηλίκους, ικανότητα ανταγωνισμού με άλλους, σωστή και ευέλικτη σύγκριση των αποτελεσμάτων τους με την επιτυχία άλλων.

τη διαμόρφωση της ικανότητας επίτευξης επιτυχίας και τη σωστή στάση απέναντι στην επιτυχία και την αποτυχία, την ανάπτυξη αυτοπεποίθησης ·

τη διαμόρφωση μιας ιδέας για τον εαυτό του ως επιδέξιο άτομο με μεγάλες ευκαιρίες ανάπτυξης.

Συζήτηση για τα ακόλουθα θέματα:

Οργάνωση παιδικών γευμάτων

Φροντιστήρια

ΣΔΣ

Γονική επιτροπή

Γενέθλια αγόρι

6. Συνοψίζοντας τη συνάντηση

Παράρτημα 1

Ερωτηματολόγιο γονέων

1. Επώνυμο, όνομα και πατρώνυμοτης μητέρας ____________________________________________________________

2. Έτος γέννησης, εκπαίδευση ____________________________________________________________________

3. Τόπος εργασίας, θέση, τηλέφωνο επικοινωνίας ________________________________________________

4. Επώνυμο, όνομα και πατρώνυμοπατέρας _______________________________________________________________

5. Έτος γέννησης, εκπαίδευση __________________________________________________________________

6. Τόπος εργασίας, θέση, τηλέφωνο επικοινωνίας ________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

7. Διεύθυνση σπιτιού, τηλέφωνο ___________________________________________________________________

8. Αριθμός παιδιών στην οικογένεια (όνομα, ηλικία, που παρακολουθεί) __________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

9. Συνθήκες διαβίωσης της οικογένειας (ξεχωριστό άνετο διαμέρισμα, κοιτώνας, δικό του σπίτι, δεν έχουν δική τους κατοικία (νοικιάζεται) __________________________________________________________

10. Προϋποθέσεις για τη μελέτη του παιδιού (ξεχωριστό δωμάτιο, γραφείο στο κοινό δωμάτιο,

τραπέζι με άλλα παιδιά) ____________________________________________________________

11. Προσωπικά χαρακτηριστικά του παιδιού (απομόνωση, ηγεσία, άγχος, έλλειψη ανεξαρτησίας κ.λπ.) ____________________________________________________________________

12. Πρόσθετες πληροφορίες (κατάσταση ανύπαντρης μητέρας, χήρας / χήρου, πολύτεκνης οικογένειας, θύματα του Τσερνομπίλ, άτομα με ειδικές ανάγκες, πρόσφυγες, μαθητές γονείς, συνταξιούχοι γονείς κ.λπ.) _______________________________

____________________________________________________________________________________________

13. Σε ποιες δραστηριότητες της τάξης θα μπορούσατε να βοηθήσετε:

Διεξαγωγή συνομιλιών με μαθητές σε ειδικά θέματα.

Οργάνωση εκδρομών.

Βοήθεια στην παραγωγή εγχειριδίων, στην επισκευή της τάξης, επίπλων.

Βοήθεια στην οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής.

Αλλα ____________________________________________________________________________________