Μάθημα επίπεδων και ογκομετρικών φιγούρων. Παρουσίαση για ένα μάθημα στα μαθηματικά για τις δημοτικές τάξεις "Ογκομετρικά σώματα"

Μάθημα μαθηματικών (Β΄ τάξη)
«Επίπεδες και τρισδιάστατες φιγούρες»
Επώνυμο Όνομα Πατρώνυμο: Pryanikova Marina Gennadievna,
Θέση: Δάσκαλος δημοτικές τάξεις
MBOU Γυμνάσιο Νο. 6 Novokuznetsk
Θέμα μαθήματος: "Επίπεδα και τρισδιάστατα σχήματα"
Είδος μαθήματος: «Ανακάλυψη» νέας γνώσης.
Στόχοι:
1. Να σχηματίσουν ιδέες στα παιδιά για επίπεδα και τρισδιάστατα γεωμετρικά σχήματα μέσα από πρακτικές ερευνητικές δραστηριότητες.
2. Να βελτιώσουν τις υπολογιστικές δεξιότητες, την ικανότητα ταξινόμησης, σύγκρισης: αριθμών, γεωμετρικών σχημάτων.
3. Να αναπτύξουν την προσοχή, τη χωρική και εποικοδομητική σκέψη, τον μαθηματικό λόγο.
4. Να ενθαρρύνει τη δημιουργική δραστηριότητα, την αίσθηση της αμοιβαίας βοήθειας σε κοινές δραστηριότητες.
Μορφές και μέθοδοι: λεκτική, οπτική, δραστηριότητα, πρακτική, (οι μαθητές εκτελούν πρακτικές ενέργειες)
Τεχνολογίες που χρησιμοποιήθηκαν στο μάθημα:
1. Τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών (ΤΠΕ).
2. Μέθοδοι έρευνας και έργου στη διδασκαλία. όταν κάνει την εργασία?
3. Τεχνολογία διδασκαλίας σε συνεργασία.
4. Τεχνολογία αναπτυξιακής εκπαίδευσης.
Εξοπλισμός: υπολογιστής, προβολέας m / m, φυλλάδια, υλικά για δραστηριότητες του έργου: γεωμετρικό υλικόγια κατασκευή.
Υποστήριξη πολυμέσων για μάθημα μαθηματικών - παρουσίαση "Επίπεδο και ογκομετρικά σχήματα"
Το προγραμματισμένο αποτέλεσμα του μαθήματος: να διαμορφώσει την ικανότητα αναγνώρισης επίπεδων και τρισδιάστατων φιγούρων, να καθορίσει τη διαφορά μεταξύ αυτών των εννοιών.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων. UUD
ΕΓΩ. Ενημέρωση γνώσης.
1. Οργανωτική στιγμή.
2. Καταχώρηση τετραδίων. Καταγραφή αριθμού. Ένα λεπτό καλλιγραφία. (διαφάνεια 1, 2)
3. Επικαιροποίηση των γνώσεων των μαθητών
Σήμερα έχουμε μαζί σας ασυνήθιστο μάθημα... Αλλά για να μάθετε ποιο θα είναι το σημερινό μάθημα, πρέπει να ολοκληρώσετε τις εργασίες.
Τώρα κάθε απάντησή σας θα υποδεικνύεται με το γράμμα
α) Μαθηματική υπαγόρευση (2) (COSMOS)
- Ποιος αριθμός αναγράφεται στον πίνακα; (12)
- Σημειώστε τον προηγούμενο αριθμό και τον παρακάτω αριθμό (11)
- Ποιο είναι το άθροισμα αυτών των αριθμών; (23)
- Ποιο είναι το άθροισμα των ψηφίων της απάντησης που ελήφθη; (5)
- ο πρώτος όρος είναι 5, το άθροισμα είναι 12, ποιος είναι ο δεύτερος όρος; (7)
- περιττό άγνωστο, αφαιρείται 7, η διαφορά είναι 21 (14)
Σωστά, θα κάνουμε ένα ταξίδι στο διάστημα. Τι μπορείτε να χρησιμοποιήσετε για να πάτε στο διάστημα;
Μπράβο! Εσύ κι εγώ πρέπει να φτιάξουμε έναν πύραυλο. Αλλά από τι υλικό θα φτιάξουμε, θα μάθουμε τώρα.
β) Λεκτική καταμέτρηση. (διαφάνεια 3) (1)
- Τι πιστεύετε, τι έργο πρέπει να φέρουμε εις πέρας; (επαναλαμβάνουμε τη σύνθεση των αριθμών)
- Τι είναι αυτό? (είναι απαραίτητο να εισαχθούν οι όροι που λείπουν) (ΕΙΚΟΝΕΣ)
Γνωστική UUD
Ανάπτυξη δεξιοτήτων
1.- «Διαβάζει» ανεξάρτητα και εξηγεί τις πληροφορίες που δίνονται μέσω σχηματικών σχεδίων, διαγραμμάτων, σύντομων σημειώσεων.
2. - συντάσσει, κατανοεί και εξηγεί τους απλούστερους αλγόριθμους (σχέδιο δράσης) όταν εργάζεται με μια συγκεκριμένη εργασία.
3. - κατασκευή βοηθητικών μοντέλων για εργασίες με τη μορφή σχεδίων, σχηματικών σχεδίων, διαγραμμάτων.
4. - να αναλύσει κείμενα x απλών και σύνθετων εργασιών με βάση μια σύντομη σημείωση, ένα σχηματικό σχέδιο, ένα διάγραμμα.
Ομιλητικός
Ανάπτυξη δεξιοτήτων
1. - εργασία σε μια ομάδα διαφορετικού περιεχομένου (ζευγάρι, μικρή ομάδα, όλη την τάξη).
2. - Συμβολή στις εργασίες για την επίτευξη κοινών αποτελεσμάτων.
3. - συμμετέχουν ενεργά στις συζητήσεις που προκύπτουν στο μάθημα.
4. - Διατυπώστε με σαφήνεια ερωτήσεις και εργασίες για την ύλη που δόθηκε στην τάξη.
5. - Διατυπώστε με σαφήνεια τις απαντήσεις στις ερωτήσεις των άλλων μαθητών και του δασκάλου.
6. - Συμμετέχουν σε συζητήσεις, δουλεύοντας σε ζευγάρια.
7. - Διατυπώνουν με σαφήνεια τις δυσκολίες που αντιμετώπισαν κατά τη διάρκεια της εργασίας.
8. - να μην φοβούνται τα δικά τους λάθη και να συμμετέχουν στη συζήτησή τους.
9. - Εργαστείτε ως σύμβουλος και βοηθός για άλλα παιδιά.
10. - συνεργαστείτε με συμβούλους και βοηθούς στην ομάδα σας.
Ρυθμιστική
Ανάπτυξη δεξιοτήτων
- ο καθορισμός του στόχου
- προγραμματισμός των δραστηριοτήτων σας
- συμμετέχει στη συζήτηση και τη διατύπωση του στόχου μιας συγκεκριμένης εργασίας·
4. - λάβετε μέρος στη συζήτηση και τη διαμόρφωση του αλγορίθμου για την εκτέλεση μιας συγκεκριμένης εργασίας (κατάρτιση σχεδίου δράσης).
5. - να εκτελέσει εργασίες σύμφωνα με ένα δεδομένο σχέδιο.
6. - Συμμετέχουν στην αξιολόγηση και τη συζήτηση του ληφθέντος αποτελέσματος.
Προσωπικός
1. - κατανοήστε και αξιολογήστε τη συμβολή σας στην επίλυση κοινών προβλημάτων.
2. - Να είστε ανεκτικοί στα λάθη και τις άλλες απόψεις άλλων ανθρώπων.
3. - μην φοβάστε τα δικά σας λάθη και κατανοήστε ότι τα λάθη είναι ουσιαστικό μέρος της επίλυσης οποιουδήποτε προβλήματος.
II. Διατύπωση του θέματος και των στόχων του μαθήματος. (3,1,2)
- Ποιο είναι το νόημα αυτής της λέξης; (Πιόνια σκακιού, ανθρώπινη φιγούρα, γεωμετρικές φιγούρες.)
- Ποιες φιγούρες μαθαίνουμε στα μαθηματικά;
(Ο δάσκαλος αναρτά στον πίνακα τις λέξεις: ΓΕΩΜΕΤΡΙΚΑ ΣΧΗΜΑΤΑ).
- Ρίξτε μια ματιά στη διάδοση του σχολικού βιβλίου.
-Ποιο πιστεύετε ότι είναι το θέμα του σημερινού μαθήματος;
-Τι θα κάνουμε στο μάθημα σήμερα;
- Ποιες εργασίες πρέπει να ολοκληρώσουμε;
-Τι κάναμε τώρα; (κάναμε ένα σχέδιο για τη δουλειά μας)
- Τι χρώμα μπορούμε να ορίσουμε αυτό το στάδιο του μαθήματος;
(Κάναμε ένα σχέδιο για τη δουλειά μας)
253428560325 (Πήρε πληροφορίες από το βιβλίο) III. Άνοιγμα νέου. (3, 1, 6)
α) Οδηγήστε στην «ανακάλυψη» νέας γνώσης. (διαφάνεια 4)
- Κοιτάξτε τι απεικονίζεται στον πίνακα μου; (πόλη)
- Τι είναι ασυνήθιστο σε αυτές τις φιγούρες;
- Όλες οι φιγούρες έχουν το ίδιο σχήμα;
- Σε ποιες ομάδες μπορούν να χωριστούν αυτές οι φιγούρες;
- Σε ποια βάση; Ονομάστε τα σχήματα για κάθε ομάδα. Πώς αλλιώς διαφέρουν τα στοιχεία;
- Ας εξερευνήσουμε τα γεωμετρικά σχήματα.
- Ποιο είναι το θέμα του μαθήματός μας; (Ο δάσκαλος προσθέτει λέξεις στον πίνακα: Επίπεδα και τρισδιάστατα, το θέμα του μαθήματος εμφανίζεται στον πίνακα: Επίπεδα και τρισδιάστατα γεωμετρικά σχήματα.)
-Τι πρέπει να μάθουμε στο μάθημα; (Διάκριση μεταξύ επίπεδων και τρισδιάστατων φιγούρων)
IV «Ανακάλυψη» νέας γνώσης στην πρακτική ερευνητική εργασία.
-Τοποθετήστε μπροστά σας τις φιγούρες που έχετε στα θρανία σας. (Εργασία σε ζευγάρια)
- Χωρίστε τη φιγούρα σας σε 2 ομάδες;
- Ποιες ομάδες πήρατε;
- Γιατί?
- Ας ελέγξουμε.
- Ας προσπαθήσουμε να συνδέσουμε ένα τετράγωνο στην επίπεδη επιφάνεια των θυρών. Τι βλέπουμε; Είναι όλα (εξ ολοκλήρου) απλωμένα στην επιφάνεια του γραφείου; Κλείσε?
-Πώς ονομάζουμε ένα σχήμα που μπορεί να τοποθετηθεί εξ ολοκλήρου σε μια επίπεδη επιφάνεια; 233553057150000 (Επίπεδη φιγούρα.)
-Πώς δουλεύαμε τώρα;
-Ποιος είναι ο κύκλος που ορίζουμε το έργο μας
-Πάρε έναν κύβο.
-Μπορεί ο κύβος να πιεστεί εντελώς (όλα) στο γραφείο;
-Μπορείς να πεις έναν κύβο επίπεδη φιγούρα; Γιατί;
-Τι να πούμε λοιπόν για τον κύβο; (Καταλαμβάνει συγκεκριμένο χώρο και είναι τρισδιάστατη φιγούρα.)
Τι συμπέρασμα μπορεί να εξαχθεί; Ποια είναι η διαφορά μεταξύ επίπεδων και τρισδιάστατων φιγούρων;
23361655079 FLAT VOLUME
Μπορεί να τοποθετηθεί εξ ολοκλήρου Occupy specific
χώρο σε μια επίπεδη επιφάνεια,
πύργος πάνω
επίπεδη επιφάνεια
- Κοιτάξτε την οθόνη, συγκρίνετε αν έχετε προσδιορίσει σωστά το σχήμα των φιγούρων. (Διαφάνεια 5)
V Εφαρμογή νέων γνώσεων 1, 3, 3, 6
Κατασκευή (Ανάπτυξη φαντασίας, χωρική σκέψη, αλλαγή στατικής στάσης, ανακούφιση μυϊκής έντασης.)
- Και τώρα θα φτιάξουμε έναν πύραυλο από τις φιγούρες μας και θα πάμε ένα ταξίδι.
Τι σχήματα χρησιμοποιήσατε;
- Μπράβο! Δεμένες ζώνες ασφαλείας. Ο πύραυλος θα ενεργοποιηθεί μόνο μετά την ολοκλήρωση της εργασίας
- Ξέρεις ότι όλα τα αντικείμενα που μας περιβάλλουν έχουν επίσης ένα συγκεκριμένο σχήμα. (Διαφάνεια 6)
- Τώρα θα δούμε αν είναι δυνατόν να συγκρίνουμε το σχήμα ενός αντικειμένου με το σχήμα των γεωμετρικών σχημάτων.
β) Εργασία σε ζευγάρια Εργασία αριθμός 3, σελ. 54.
Διαμόρφωση αυτοεκτίμησης
- Τι έπρεπε να κάνεις;
- Καταφέρατε να λύσετε σωστά το πρόβλημα;
- Τα κάνατε όλα σωστά ή υπήρχαν λάθη, ελλείψεις;
- Αποφασίσατε τα πάντα μόνοι σας ή με τη βοήθεια κάποιου;
- Τώρα, μαζί με τον ... (όνομα μαθητή) μάθαμε να αξιολογούμε τη δουλειά μας.
Τι χρώμα να βάλουμε τον κύκλο;
- Μπράβο. Πάμε!
- Εδώ είμαστε στο διάστημα. Κάναμε τόσο καλή δουλειά και τώρα πρέπει να ξεκουραστούμε. VI Φυσική-λεπτό VII. Επανάληψη και εμπέδωση των διδαχθέντων 2.4
2. 3 3. 3
- Πλησιάζουμε στον αστερισμό.
Ποιος ξέρει πώς λέγεται; "Μεγάλη άρκτος"
Και με ποιον αστερισμό μοιάζει; (Μικρή Άρκτος)
Από ποια γεωμετρικά σχήματα αποτελείται;
-Δείτε το σεμινάριο.
-Τι άλλα γεωμετρικά σχήματα βλέπετε στη σελίδα; (γωνίες)
-Ποιες γωνίες γνωρίζετε;
-Πώς να προσδιορίσετε ποια γωνία φαίνεται;
-Πώς φαίνεται η γωνία που αναγράφεται στο γράμμα; (με λατινικά γράμματα)
- Μπράβο!
-Πετάμε.
Εργασία στο σχολικό βιβλίο σελ. 54
1. Εργαστείτε σε ζευγάρια με αυτοέλεγχο στον πίνακα.
Εργασία αριθμός 1, σελ. 54. (Ονομάστε τις γωνίες. Πείτε μας σε ποιες ομάδες μπορείτε να τις χωρίσετε.)
2. Ανεξάρτητη εργασία# 2; Εξέταση. # 4
26225503873500Δημιουργία αυτοαξιολόγησης
Προσπαθήστε να βαθμολογήσετε τη δουλειά σας.
Στα γραφεία σας με χρωματιστούς κύκλους, τοποθετήστε έναν κύκλο μπροστά σας που αντιπροσωπεύει ένα από τα χαρακτηριστικά της δουλειάς σας.
Εξηγήστε την επιλογή σας.
-Ποιος δυσκολεύτηκε να καθορίσει την απάντηση;
-Τι έπρεπε να γνωρίζετε όταν ολοκληρώνατε αυτήν την εργασία;
Η πτήση μας εξελίσσεται κανονικά.
Πρέπει να ανοίξουμε το δρόμο για το σπίτι μας "Πλανήτης Γη"
3. Μετωπική εργασία
Εκτέλεση της εργασίας # 5 (Δηλώστε τη διαδικασία) - Αυτοέλεγχος
Διαβάστε την εργασία.
Οτι χρειάζεται να γίνει?
(Εργασία σε ζευγάρια) (έλεγχος)
Επίλυση παραδειγμάτων στον πίνακα. VIII Φυσική-λεπτό για τα μάτια Παρατήρηση της σύνδεσης επίπεδων και ογκομετρικών σχημάτων.
Πλησιάζουμε τον πλανήτη «Σίδηρος» (απόσπασμα από το καρτούν) Κατοικείται από ρομπότ. Και από τι μπορούν να κατασκευαστούν τα ρομπότ; (Γεωμετρικά σχήματα)
Ας βοηθήσουμε να φτιάξουμε ρομπότ. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας.
Σκεφτείτε το σχέδιο. Ποια είναι τα στοιχεία που εμφανίζονται εδώ;
32410401085840112649089535
2332355123825345440104775
-Υπάρχει σχέση μεταξύ αυτών των φιγούρων; Οι οποίες?
- Σκεφτείτε, ποιες τρισδιάστατες φιγούρες μπορούν να ληφθούν από αυτές τις επίπεδες φιγούρες; (Ο δάσκαλος δείχνει ένα σχέδιο που απεικονίζει το ξεδίπλωμα διαφορετικών ογκομετρικών σχημάτων)
-Ας ελέγξουμε. (Οι μαθητές λαμβάνουν κομμένες σαρώσεις των φιγούρων.) Λυγίστε τα επίπεδα σχήματα κατά μήκος των γραμμών και δημιουργήστε ένα ογκομετρικό σχήμα. Προσπαθήστε να δημιουργήσετε το δικό σας ρομπότ. Τι κάναμε λοιπόν; (το ρομπότ διπλώνει στην οθόνη)
Τι άλλο μάθαμε λοιπόν για τα γεωμετρικά σχήματα;
Επίλυση του προβλήματος με. 55 Νο 7α
Παιδιά, ο βαθμολογικός μας πίνακας έλαβε σήμα SOS από τον πλανήτη των τσιπουνιών.
Ποιος ξέρει τι σημαίνει;
Σωστά, κάποιος χρειάζεται τη βοήθειά μας.
Ο πλανήτης τελειώνει από φαγητό.
Μπορούμε όμως να βοηθήσουμε αυτόν τον πλανήτη λύνοντας το πρόβλημα.
Σχέδιο εργασίας. (Διαφάνεια 12) 2.3.3.3, 4
- Διαβάζουμε το κείμενο, υπογραμμίζουμε τις απαραίτητες πληροφορίες.
- Τοποθέτηση πληροφοριών στον πίνακα.
- Κάνουμε μια σύντομη καταχώρηση:
Αρχή της εβδομάδας - 2 μ.
Μέσα της εβδομάδας - το ίδιο ποσό
Τέλος εβδομάδας - (αρχές + μέσα) + 2 μ.
- Πόσα συνολικά;
- Σχεδίαση διαγράμματος (διαφάνεια 13) IX. Περίληψη μαθήματος. Αντανάκλαση δραστηριότητας.
Λοιπόν παιδιά, κάναμε εξαιρετική δουλειά. Είναι ώρα να πάω σπίτι.
Ας συνοψίσουμε τη δουλειά μας. Ονομάστε τις γωνίες. Πείτε μας σε ποιες ομάδες μπορείτε να τα χωρίσετε. Και για να προσγειωθούμε με ακρίβεια, πρέπει να ακολουθήσουμε τις οδηγίες του χειριστή.
- Τι μάθατε στο μάθημα;
- Εικόνα στο κίτρινο πεδίο.
- Τι κομμάτια κρατάει η Vova;
- Γιατί οι τρεις φιγούρες της εικόνας έχουν το ίδιο χρώμα;
- Ποιες γωνίες μπορούν να βρεθούν σε ένα τρίγωνο και ποιες σε ένα ορθογώνιο;
Διαμόρφωση αυτοεκτίμησης Αξιολόγηση μαθήματος. (Διαφάνεια 14)
Τα κατάφερες;
Ποιες εργασίες βρήκατε προκλητικές; X Προβλεπόμενη εργασία για το σπίτι
σελ.55 Νο. 6, Νο. 7 (β), Νο. 8
Σμιλέψτε ογκομετρικές φιγούρες από πλαστελίνη, κόψτε επίπεδες φιγούρες.

Για να δείτε μια παρουσίαση με έργα τέχνης και διαφάνειες, πραγματοποιήστε λήψη του αρχείου και ανοίξτε το στο PowerPoint στον υπολογιστή σας.
Περιεχόμενο κειμένου διαφανειών:
ΘΕΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ "Επίπεδες και τρισδιάστατες φιγούρες" MBOU "Γυμνάσιο №6" Συντάχθηκε από: δασκάλα πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Pryanikova M.G. Novokuznetsk, 2014. Μάθημα μαθηματικών Δροσερή δουλειά. 16.10 * http://aida.ucoz.ru * * * http://aida.ucoz.ru 9 2 11 4 7 8 3 13 15 8 5 8 7 6 7 9 4 9 6 10 5 * http: // aida .ucoz.ru * * http://aida.ucoz.ru * Επίπεδες φιγούρεςΟγκομετρικά σχήματα * Κυλινδρική σφαίρα πυραμίδας παραλληλεπιπέδου Τα σχήματα των οποίων τα αντικείμενα είναι παρόμοια με τα σχήματα των γεωμετρικών σχημάτων * http://aida.ucoz.ru * * http://aida.ucoz.ru * * http://aida.ucoz .ru * Ονομάστε τις γωνίες ... Πείτε μας σε ποιες ομάδες μπορείτε να τα χωρίσετε. * http://aida.ucoz.ru * * http://aida.ucoz.ru * Το έκανα! Είμαι καλά φίλε! Πρέπει να είμαι πιο προσεκτικός! Δεν καταλαβαίνω τίποτα! * http://aida.ucoz.ru * 5. Υποδείξτε τη σειρά των ενεργειών στις εκφράσεις και βρείτε την τιμή τους 7 + 5-10 = 1 2 2 2 + 4 + 8 = 1 2 14 4+ (11-3) = 1 2 12 15- 6- 4 = 5 1 1 2 9- (2 + 5) = 2 2 7+ 4 - 2 = 1 2 9 Χωρίστε τις εκφράσεις σε ομάδες * http://aida.ucoz.ru * * http: // aida.ucoz.ru * * http://aida.ucoz.ru * * http://aida.ucoz.ru * * http://aida.ucoz.ru * Επίλυση του προβλήματος σελ.55 № 7а Στη γωνιά του σχολείου ζει το τσιπάκι. Στην αρχή της εβδομάδας, ο Βόβα του έφερε δύο συσκευασίες με σιτηρά, στη μέση - την ίδια ποσότητα, και στο τέλος της εβδομάδας δύο πακέτα περισσότερα από ό,τι στην αρχή και στα μέσα της εβδομάδας μαζί. Πόσες συσκευασίες δημητριακών έφερε το chipmunk του Vova σε μια εβδομάδα; * * * http://aida.ucoz.ru * 2 Τα ίδια 2; 2 β. ? 1) 2 + 2 = 4 (πακέτα) 2) 4 + 2 = 6 (πακέτα) 3) 4 + 6 = 10 (πακέτα) Απάντηση: 10 πακέτα; * http://aida.ucoz.ru * Το έκανα! Είμαι καλά φίλε! Πρέπει να είμαι πιο προσεκτικός! Δεν καταλαβαίνω τίποτα!

Συνημμένα αρχεία

Λεζάντες διαφάνειας:

Κύλινδρος
Κώνος
– γεωμετρικό σχήμα, που λαμβάνεται συνδυάζοντας όλες τις ακτίνες που εκπέμπονται από ένα σημείο και περνούν από μια επίπεδη επιφάνεια.
Κώνος μεταφρασμένος από τα ελληνικά "
κονος
"Σημαίνει" κουκουνάρι ".
Κώνος
Πρίσμα

● Μπάλα. Σφαίρα.
● Κύλινδρος
● Κουτί
● Κύβος
● Κώνος
● Πυραμίδα
● Πρίσμα
Παραμύθι
για το παραλληλόγραμμο και τη φιλική του οικογένεια
Lived ήταν
παραλληλόγραμμο
με τη γυναίκα του
τραπεζοειδές
... Εχω
παραλληλόγραμμο
τραπέζιο
ορθογώνιο παραλληλόγραμμο
τετράγωνο
τετράγωνο

διαμάντι
Κύλινδρος
Να τι έγραψε κανείς σε μια εφημερίδα (26 Ιανουαρίου 1797) για τον εφευρέτη του κυλίνδρου: «Ιωάννης
Hetherington
περπάτησε χθες κατά μήκος του πεζοδρομίου του αναχώματος, έχοντας στο κεφάλι του έναν τεράστιο σωλήνα από μετάξι, που τον ξεχώριζε μια παράξενη λάμψη. Η επίδρασή του στους περαστικούς ήταν τρομερή. Στη θέα αυτού του παράξενου αντικειμένου, πολλές γυναίκες λιποθύμησαν, παιδιά ούρλιαξαν και ένας νεαρός άνδρας, που επέστρεφε από μια σαπωνοποιία, στην οποία είχε κάνει πολλές αγορές, συντρίφτηκε και έσπασε το χέρι του. Με την ευκαιρία αυτή, κύριε
Στο Hetherington
Έπρεπε να απαντήσω χθες στον Κύριο Δήμαρχο, όπου τον προσήγαγε ένα απόσπασμα των ένοπλων αστυνομικών. Ο συλληφθείς ανακοίνωσε ότι θεωρούσε ότι δικαιούται να δείξει στους αγοραστές του από το Λονδίνο τη νέα του εφεύρεση, με την οποία όμως ο Lord Mayor δεν συμφώνησε, αφού καταδίκασε τον εφευρέτη του γυαλιστερού σωλήνα σε πρόστιμο 500 λιρών στερλινών.
Κύβος
Πρίσμα
- ένα πολύεδρο, το οποίο αποτελείται από δύο επίπεδα ίσα πολύγωνα με αντίστοιχες παράλληλες πλευρές, και από τα τμήματα που συνδέουν τα αντίστοιχα σημεία αυτών των πολυγώνων.
Πρίσμα
Στην προετοιμασία της παρουσίασης χρησιμοποιήθηκαν
Πόροι του Διαδικτύου
Ογκομετρικά γεωμετρικά σχήματα
Την παρουσίαση ετοίμασε ο
δάσκαλος GBOU SOSH αριθμός 242
Γκρόνσκαγια

Ναταλία Νικολάεβνα
Πυραμίδα
Παραμύθι
σχετικά με
παραλληλόγραμμο

και τη φιλική του οικογένεια
Lived ήταν
παραλληλόγραμμο
με τη γυναίκα του
τραπεζοειδές
... Εχω
παραλληλόγραμμο
υπήρχαν τέτοιες ιδιότητες: οι απέναντι πλευρές και οι γωνίες είναι ίσες. οι διαγώνιοι τέμνονται και η τομή μειώνεται στο μισό. Και η γυναίκα του
τραπέζιο
μόνο που οι δύο απέναντι πλευρές είναι παράλληλες και οι άλλες δύο όχι. Και έτσι γεννήθηκαν πολυαναμενόμενος γιος
ορθογώνιο παραλληλόγραμμο
... Κληρονόμησε τα ίδια ακίνητα με τον Πάπα και πρόσθεσε ένα ακόμη ακίνητο: οι διαγώνιοι είναι ίσες. Έτσι μεγάλωνε χρόνο με τον χρόνο και, προς έκπληξη των γονιών του, όλες οι πλευρές του και έγινε ένα τετράγωνο, στο οποίο όλες οι γωνίες και οι πλευρές είναι ίσες. Και άρχισαν να τον καλούν
τετράγωνο
... Ταυτόχρονα, απέκτησε δύο ακόμη ιδιότητες: οι διαγώνιοι είναι μεταξύ τους κάθετες και είναι οι διχοτόμοι των γωνιών του. Πέρασαν λοιπόν τα χρόνια, και πότε
τετράγωνο
έγινε νέος, άρχισε να αλλάζει ξανά, απλώθηκε ...
οι γωνίες του άλλαξαν και οι γονείς του τον ονόμασαν
διαμάντι
... Οι ιδιότητές του παρέμειναν ίδιες εκτός από μία, ότι οι γωνίες είναι ευθείες.
Πώς ονομάζονται τα μέλη της φιλικής οικογένειας
Κύλινδρος
–
στη στοιχειώδη γεωμετρία, γεωμετρικό σώμασχηματίζεται περιστρέφοντας ένα ορθογώνιο γύρω από τη μία πλευρά.
Κύλινδρος
Ένας κύβος είναι ένα από τα πέντε κανονικά πολύεδρα
Ένα κανονικό ορθογώνιο παραλληλεπίπεδο έχει 6 όψεις, 12 ακμές, 8 κορυφές.
Κύβος
ευχαριστώ
για την προσοχή σας!
Μπάλα; Σφαίρα
Πυραμίδα
- ένα πολύεδρο, η βάση του οποίου είναι ένα πολύγωνο και οι άλλες όψεις είναι τρίγωνα με κοινή κορυφή.
Πυραμίδα
Η γεωμετρία είναι παντού γύρω μας, απλά πρέπει να ρίξετε μια πιο προσεκτική ματιά!
Παραλληλεπίπεδο
Όνομα επίπεδη
γεωμετρικά σχήματα
Μπάλα
- γεωμετρικό σώμα
;
το σύνολο όλων των σημείων του χώρου που βρίσκονται σε απόσταση από το κέντρο
,
όχι περισσότερο από ένα δεδομένο. Αυτή η απόσταση

ονομάζεται ακτίνα της μπάλας. Η μπάλα σχηματίζεται περιστρέφοντας ένα ημικύκλιο γύρω από την ακίνητη διάμετρό της
.
Αυτή η διάμετρος ονομάζεται άξονας της μπάλας και τα δύο άκρα της καθορισμένης διαμέτρου ονομάζονται πόλοι της μπάλας. Η επιφάνεια μιας μπάλας ονομάζεται σφαίρα:
κλειστή μπάλα
περιλαμβάνει αυτή την περιοχή,
ανοιχτή μπάλα
- αποκλείει.
Μπάλα; Σφαίρα
Παραλληλεπίπεδο
- αυτό είναι ένα πρίσμα, η βάση του οποίου είναι ένα παραλληλόγραμμο,
ή ένα πολύεδρο με έξι όψεις και καθεμία από αυτές είναι ένα παραλληλόγραμμο.
Παραλληλεπίπεδο

Κώνος
Μια ματιά στη γεωμετρία από έξω….
Βιολόγος:
«... Τετράγωνα
- όψη - μια μορφή του γένους Ορθογώνια, της οικογένειας των Παραλληλογραμμάτων, της Τετραπλευρικής απόσπασης, της κατηγορίας Πολύγωνων, του τύπου Πλάνας, του Βασιλείου των Φιγούρων. Μερικοί βιολόγοι αποδίδουν επίσης το τετράγωνο στο γένος Rhombus, το οποίο, φυσικά, είναι λάθος. Κάθε μαθητής γνωρίζει ότι οι πλευρές ενός ρόμβου, σε αντίθεση με ένα τετράγωνο, σχεδιάζονται όχι οριζόντια και κάθετα, αλλά διαγώνια. Ανάλογα με τη μορφή περιβάλλοντο μέγεθος μιας φιγούρας μπορεί να ποικίλλει από μερικά χιλιοστά έως αρκετά μίλια και ακόμη περισσότερο αν τη σχεδιάσετε σε έναν παγκόσμιο χάρτη».