Test z literatúry na tému: „Kontrola úrovne čítania.“ (4. ročník). Herné vety a refrény
Prečítajte si tiež
4. trieda
1. Identifikujte žánre, ktoré možno zahrnúť do ústneho prejavu ľudové umenie.
A) Rozprávky;
B) eposy;
C) bájky;
D) kroniky.
2. Pomenujte hrdinu a žáner diela:
Z toho mesta z Muromu,
Z tej dediny áno Karacharova
Odchádzal dobre vyzerajúci, statný, dobromyseľný chlapík.
Postavil sa za matinov v Murome,
Chcel prísť včas na večeru
Do hlavného mesta Kyjeva.
3. Označte komediálny žáner ľudového umenia – fráza postavená na kombinácii zvukov, ktoré sťažujú rýchlu výslovnosť slov.
A) Patter;
B) rým;
C) hádanka;
D) upútavka.
4. Uveďte 1-2 príklady diela tohto žánru.
5. Aký je rozdiel medzi dielami ústneho ľudového umenia a autorskými dielami?
6. Ktorý zo spisovateľov dal nasledujúca definícia rozprávky: „Rozprávka je lož, ale je v nej náznak: poučenie pre dobrých ľudí“?
A) A.S. Puškin;
B) G.Kh. Andersen;
C) P.P. Bazhov;
D) P.P. Ershov.
7. Zapamätaj si 1-2 mená múdrych ruských krások ľudové rozprávky.
8. Napíšte názvy 1–2 rozprávok o malých ľuďoch, malých chlapcoch a dievčatkách.
9. Napíšte názov bájky, ktorej možno pripísať slová: „Obchod je čas a zábava je hodina.“
10. Diela ktorých básnikov (2-3) by ste zaradili do rubriky „Poetický zošit“?
11. S akými žánrami diel L.N. Poznáte Tolstého?
A) Príbehy;
B) bájky;
C) poézia;
D) rozprávky.
12. Napíšte si názov svojej obľúbenej knihy. Čo sa ti na nej páčilo?
Čítanie ako druh rečovej aktivity si vyžaduje osobitný prístup k hodnoteniu kvality vedomostí, schopností a zručností žiakov na základnej škole.
Navrhované testy sú približné a vyberá ich učiteľ na základe úrovne formovania čitateľskej zručnosti na konci prvého štvrťroka, a to nielen triedy ako celku, ale aj každého študenta jednotlivo, ako aj s prihliadnutím na zohľadňujú požiadavky variabilných autorských programov.
Individuálny test čitateľskej zručnosti (čítanie nahlas) dáva učiteľovi pomerne úplný obraz o úrovni formovania tejto zručnosti u mladších žiakov.
Študenti majú možnosť prečítať nahlas neznámy text dostupný v obsahu. Učiteľ opravovaním chýb pri čítaní, určovaním počtu neprimeraných prestávok, času stráveného čítaním, odpovedaním na položené otázky posudzuje úroveň zvládnutia čitateľskej zručnosti žiakmi.
V 2., 3., 4. ročníku sa zručnosť čítania kontroluje ako „čítanie nahlas“ a „čítanie pre seba“. Veľké texty môžu čítať dve alebo tri deti (v reťazi). Odpovede na otázky môžu byť postavené vo forme rozhovoru, dialógu.
Skúška zručnosti pri čítaní nahlas
2. stupeň
STARÝ PES
Bol muž naozajstný priateľ- Pes. Prešli roky. Pes zostarol, začal zle vidieť. Raz za jasného letného dňa nepoznal svojho pána. Vybehol zo svojej búdky, štekal, ako keby patrila niekomu inému. Majiteľ bol prekvapený. Spýtal sa:
"Takže ma už nespoznávaš?"
Pes zavrtel chvostom. Jemne zakňučal. Chcel povedať:
- Odpusť mi, že som ťa nespoznal.
O niekoľko dní muž priniesol malé šteniatko a povedal šteniatku:
- Žiť tu.
Starý pes sa spýtal muža:
- Prečo potrebujete ďalšieho psa?
- Aby si sa sám nenudil, - povedal muž a jemne potľapkal starého Psa po chrbte.
(94 slov)
(V. Suchomlinskij)
Otázky a úlohy
1. Prečo verný priateľ - Pes štekal na majiteľa ako na cudzieho?
2. Ako na to dotyčný reagoval?
3. Čo sa ti páčilo na tomto kúsku?
3. ročník
MEDVEDY NA KÚPANIE
Náš známy poľovník išiel po brehu lesnej riečky a zrazu počul hlasné praskanie konárov. Zľakol sa a vyliezol na strom.
Z húštiny prišiel veľký hnedý medveď as ňou dve smiešne medvieďatá. Medvedica chytila zubami za obojok jedno medvieďa a ponorme ho do rieky.
Medvieďa škrípalo a búchalo, no matka ho pustila, až keď ho dôkladne opláchla vo vode.
Ďalšie medvieďa sa zľaklo studeného kúpeľa a začalo utekať do lesa.
Matka ho dobehla, dala mu facku a potom do vody, ako prvá.
Obe mláďatá boli opäť na zemi z kúpania veľmi potešené: bol dusný deň a v hrubých huňatých kožuchoch im bolo veľmi horúco. Voda ich dobre osviežila.
Po okúpaní sa medvede opäť stratili v lese a poľovník zliezol zo stromu a odišiel domov.
(122 slov)
(V. Bianchi)
Otázky a úlohy
1. Prečo poľovník vyliezol na strom?
2. Aký obraz zo života zvierat sa podarilo poľovníkovi vidieť v lese?
3. Prečo boli mláďatá s kúpeľom veľmi spokojné?
4. trieda
ŽIHĽAVOVÉ ŠŤASTIE
Pestuje sa na okraji Žihľavovej lúky. Povzniesla sa nad bylinky a bola v rozpakoch. Kvety naokolo sú krásne a voňavé, bobule lahodné. Ona sama je netalentovaná: ani príjemná chuť, ani svetlá farba, ani sladká vôňa!
A zrazu Nettle počuje:
- Nie je veľké šťastie byť krásny! Kto vidí, roztrhne... - Toto sú biele sedmokrásky šepkané.
- Myslíš, že je lepšie byť voňavý? Bez ohľadu na to, ako to je! - zašepkal šípkový.
- Najhoršie je byť chutný! - pokrútila hlavou Jahoda. - Každý sa snaží jesť.
- To je ono, to je ono! - prekvapila sa Nettle. - Ukazuje sa, že som tu najšťastnejší? Nikto sa ma predsa nedotýka: nevoňajú, netrhajú.
- Závidíme ti tvoj tichý život! - kvety a bobule spievali v zbore.
- Aký som rád, aký som šťastný! - vykríkla natešená Nettle. „Aká som dobrá,“ dodala zamyslene. - Rastiem - nevenujú pozornosť, necítia farbu, vysychám - a nepamätajú si ...
A zrazu Nettle zavzlykala:
- Akoby som vôbec neexistoval, akoby som nežil! Sakra také žihľavové šťastie!
Kvety a bobule pozorne počúvali žihľavu. A na hektický život sa už nikdy nesťažovali.
(158 slov)
(N. Sladkov)
Otázky a úlohy
1. Prečo bola Žihľava v rozpakoch?
2. Prečo jej kvety a bobule spočiatku závideli pokojný život?
3. Vysvetlite dôvod Žihľavovho smútku.
Kontrola úrovne čítania
4. trieda
1. Identifikujte žánre, ktoré možno zaradiť do sekcie ústneho ľudového umenia.
A) Rozprávky;
B) eposy;
C) bájky;
D) kroniky.
2. Pomenujte hrdinu a žáner diela:
Z toho mesta z Muromu,
Z tej dediny áno Karacharova
Odchádzal dobre vyzerajúci, statný, dobromyseľný chlapík.
Postavil sa za matinov v Murome,
Chcel prísť včas na večeru
Do hlavného mesta Kyjeva.
3. Označte komediálny žáner ľudového umenia – fráza postavená na kombinácii zvukov, ktoré sťažujú rýchlu výslovnosť slov.
A) Patter;
B) rým;
C) hádanka;
D) upútavka.
4. Uveďte 1-2 príklady diela tohto žánru.
5. Aký je rozdiel medzi dielami ústneho ľudového umenia a autorskými dielami?
6. Ktorý spisovateľ definoval rozprávku takto: „Rozprávka je lož, ale je v nej náznak: poučenie pre dobrých ľudí“?
A) A.S. Puškin;
B) G.Kh. Andersen;
C) P.P. Bazhov;
D) P.P. Ershov.
7. Zapamätajte si 1–2 mená múdrych krások z ruských ľudových rozprávok.
8. Napíšte názvy 1–2 rozprávok o malých ľuďoch, malých chlapcoch a dievčatkách.
9. Napíšte názov bájky, ktorej možno pripísať slová: „Obchod je čas a zábava je hodina.“
10. Diela ktorých básnikov (2-3) by ste zaradili do rubriky „Poetický zošit“?
11. S akými žánrami diel L.N. Poznáte Tolstého?
A) Príbehy;
B) bájky;
C) poézia;
D) rozprávky.
12. Napíšte si názov svojej obľúbenej knihy. Čo sa ti na nej páčilo?
Testovanie čitateľských zručností pri práci s textom umeleckého diela
2. stupeň
Bol jeden starý muž, ktorý mal troch synov. Bratia sa medzi sebou často hádali.
Starec si myslí: "Len čo zomriem, synovia sa oddelia a rozídu sa a bude zle pre všetkých."
Je čas, aby starý muž zomrel. Zavolal svojich synov a prikázal im priniesť metlu. Synovia podali otcovi metlu.
Starý muž hovorí:
- Zlom metlu.
Synovia povedali:
- Ako môžeš zlomiť metlu?
Starý pán rozviazal opasok na metle a vetvičky sa rozpadli.
- Prelomte mreže! - povedal starec.
Synovia rozbili všetky mreže.
Starý muž hovorí:
- Tak s tebou to bude ako s touto metlou. Ak žijete spolu v harmónii, neprekonajú vás žiadne problémy. A ako sa budete rozchádzať jeden po druhom, potom sa všetko stratí.
(103 slov)
(L.N. Tolstoj)
Otázky a úlohy
Prečítajte si text "Broom" od L.N. Tolstoj. Dokončite úlohy. Označte tvrdenia, ktoré zodpovedajú obsahu textu, ktorý čítate.
1. Identifikujte postavy v bájke.
A) Starý muž, traja synovia;
B) starý muž, jeden syn;
C) starý muž, dvaja synovia.
2. Ako žili bratia medzi sebou?
A) Často sa hádali;
B) žili spolu;
C) podporovali sa navzájom vo všetkom.
3. Čoho sa ich otec týkal? Obnovte postupnosť jeho myšlienok.
A) Bude to zlé pre všetkých;
B) všetci budú rozdelení;
C) všetci sa rozutekajú.
A) nudné;
B) zlé;
C) zábava.
5. Na aký účel starec požiadal svojich synov, aby mu priniesli metlu?
A) Na príklade vetvičiek v metle ukážte potrebu vzájomnej podpory;
B) zlomiť metlu;
C) pozametať podlahu v chatrči.
6. Zamyslite sa nad tým, ktoré dva výrazy sú lepšie ako ostatné, aby vám pomohli porozumieť Hlavná myšlienka bájky?
A) S kým vedieš, z toho získaš;
B) Kde je mier a harmónia, poklad netreba;
C) Priateľsky – nie s nadváhou, ale oddelene – aspoň to vzdaj;
G) Milý príklad lepšie ako sto slov.
7. Aký príkaz dal starec svojim synom?
8. Ako sa nazýva zovšeobecnená hlavná myšlienka v tomto žánri?
9. Čo je dôležité ľudská kvalita diskutované v práci?
10. Páčila sa vám práca a ako?
Správne odpovede na úlohy
3. ročník
AKO SA POSUDZOVALI BARSUK A KUNITSA
Jedného dňa bežali jazvec a kuna po lesnom chodníku a uvideli kus mäsa. Bežali k svojmu nálezu.
- Našiel som kus mäsa! Kričí jazvec.
- Nie, našiel som kus mäsa! - kričí kuna na celý les.
Jeho jazvec:
- Našiel som to! Netreba sa zbytočne hádať!
Jeho kuna:
- Videl som to prvý!
Tak sa hádali, hádali, skoro trhali.
Potom jazvec povedal:
- Poďme k sudcovi. Nech nás súdi sudca.
A líška bola v tomto lese sudcom.
Líška počúvala jazveca a kunu a povedala:
- Dajte mi tu svoj nález.
Sporáci dali sudcovi kus mäsa. Líška povedala:
- Tento kus je potrebné rozdeliť na dve rovnaké časti. Jednu časť nech si vezme jazvec, druhú kuna.
Pri týchto slovách líška kus roztrhla na dve časti.
"To nie je fér," zakňučal jazvec. - Kuna má väčší kus.
"Tento problém teraz vyriešime," povedala prefíkaná líška a odhryzla si z kuny poriadny kus mäsa.
"Teraz má jazvec väčší kus," zakričala kuna. - To je nespravodlivé!
- Nič, vyriešime aj tento problém! Mám rád, keď je všetko fér.
Po týchto slovách si líška opäť odhryzla mäso, len tentoraz z jazvečieho podielu. Teraz sa ukázalo, že kuna mala väčší kus ako jazvec. Líška sa ale nenechala zaskočiť a kus kuny odhryzla.
A tak kus narovnávala, až z nálezu nezostalo nič.
Zrejme hovoria pravdu chytrí ľudia: chamtiví a nekompromisní sú vždy bezradní.
(226 slov)
Otázky a úlohy
Prečítajte si text „Ako jazvec a kuna žalovali“. Dokončite úlohy. Označte tvrdenia, ktoré zodpovedajú obsahu textu, ktorý čítate.
1. Kde, na akom mieste sa odohrávajú udalosti opísané v texte?
A) Na lúke;
B) v lese;
B) v teréne;
D) v obci.
2. Identifikujte postavy diela.
A) Jazvec, kuna, líška;
B) jazvec, sobol, líška;
C) norok, kuna, líška.
3. Čo spôsobilo spor medzi zvieratami?
A) Nevedel, ako zdieľať nález;
B) báli sa navzájom podvádzať;
C) zistili, kto kus mäsa našiel.
A) Takmer sa roztrhlo;
B) skoro sme sa pohádali;
C) takmer urobil dieru.
5. Kto súdil v tomto lese?
Líška;
B) medveď;
C) vlk.
6. Aká je definícia líšky v tomto texte?
A) Sly;
B) podvádzať;
C) ryšavý lupič.
7. Akú ľudskú neresť ľud v tomto diele odsudzuje?
A) Chamtivosť;
B) prefíkanosť;
C) zbabelosť.
8. Premýšľajte: čo je zahrnuté v názve?
A) Hlavná myšlienka;
B) téma.
9. Je v tomto diele hrdina, ktorého správanie vyvoláva súhlas?
10. Zapíšte si hlavnú myšlienku tejto práce.
11. Napíšte názov ďalšieho diela, ktoré tiež odsudzuje chamtivosť.
12. Páčil sa vám tento kúsok a ako?
Správne odpovede na úlohy
Posledná veta textu |
||||
"Líška a žeriav", "Dve mláďatá chamtivých medveďov" |
||||
4. trieda
CIBUĽA - ZO SIEDMICH ZADNÝCH
Čo robí tvoja mama dnes na obed? Čerstvá kapustová polievka?
V kapustnici, ako vo väčšine polievok, sa na prvé miesto dáva cibuľa. Pozrime sa, aký luk si vybrala mama. Cibuľa je predsa iná.
Slizová cibuľa vyzerá ako zväzok hustej trávy.
Cibuľa je sotva viditeľná, ale jej dlhé listy (nazývajú sa perie) sú zelené a svieže od jari do jesene.
Je tu stupňovitá mašľa. Nikdy nekvitne. Namiesto kvetov visia na stonke malé cibuľky, niekoľko vo zväzku, jeden zväzok nad druhým. Držia krok vo vzduchu bez toho, aby sa dotýkali zeme.
Existuje luk, ktorý trikrát mení svoje meno. Jeho semená sa nazývajú "čierna cibuľa". Malá cibuľa vyrastá zo semienka čierna ako žeravý uhlík. Ako sa to volá teraz? Cibuľové sady. Na jar bude zasadená do záhradného záhona, stučnie, bude vyzerať ako repka. Ako sa teraz volá? Cibuľová repa.
Za starých čias v Rusku boli dediny, kde v každej chate žili záhradníci. Celá dedina pestovala tú istú zeleninu, aby ju predávala hosťujúcim obchodníkom. Boli tam uhorkové dediny. Sedemdesiatpäť druhov repovej cibule nám zanechali ruskí záhradníci. Z matky na dcéru, z babičky na vnučku sa odovzdávalo tajomstvo.
Mama si vybrala cibuľu a začala ju šúpať. Ale čo s ňou? Usmeje sa a v očiach má slzy. prečo?
čo je cibuľa? Dom bez okien a dverí, rafinovane ukrytá spálňa, kde medzi šťavnatými, bielymi šupinami zatiaľ spia cibuľové puky, zárodky budúcich klíčkov.
Vonku sú steny cibuľovej detskej izby tiež pokryté šupinami, len suché, zlaté. Čím je táto zlatá pneumatika hrubšia, tým dlhšie bude cibuľa skladovaná, tým lepší bude spánok detí. Keď mama krájala cibuľu nožom, narušila ich pokoj.
Šelma bude bojovať pazúrmi a zubami o svoje mláďatá. A ako si môže cibuľa udržať svoje deti? Nemá ani pazúry, ani zuby. Ale luk má špeciálnu, úžasnú zbraň.
Z nakrájanej cibule vyletujú šípky. Mama ich nemohla vidieť - sú neviditeľné. Ale cítila ich – oči ju štípali.
Mama utiekla so slzami, jej oči zostali nedotknuté. Ale ak sú na ceste lietajúcich cibuľových šípok nosiče chorôb, škodlivé mikróby, nebudú sa podávať.
Ak človek žuje cibuľu dve-tri minúty, v ústach mu nezostane jediný škodlivý mikrób – všetci budú zabití.
Už v dávnych dobách ľudia hádali, že cibuľa nie je len lahodným korením do jedla, ale je aj liečivá.
Vedci to dokázali prchavé látky, ktorým cibuľa chráni svoje deti, dokáže ochrániť aj ľudské zdravie.
Nie nadarmo si Rusi dali dokopy príslovie:
"Cibuľa - zo siedmich chorôb."
(398 slov)
(N. Nadeždina)
Otázky a úlohy
Prečítajte si text "Cibuľa - zo siedmich chorôb" od N. Nadezhdina. Dokončite úlohy. Označte tvrdenia, ktoré zodpovedajú obsahu textu, ktorý čítate.
1. Ktorá cibuľa vyzerá ako trs hustej trávy?
A) Viacstupňový luk;
B) slizová cibuľa;
C) cibuľa.
2. Ktorá cibuľa má od jari do jesene zelené a svieže perie?
A) Viacstupňový luk;
B) cibuľa;
C) slizová cibuľa.
3. Ktorá cibuľa nikdy nekvitne?
A) Viacstupňový luk;
B) slizová cibuľa;
C) cibuľa.
4. Ktorý luk trikrát zmení názov?
A) Slizová cibuľa;
B) cibuľa;
C) repa cibuľa.
5. Koľko odrôd cibule nám zanechali ruskí záhradníci?
A) 75;
B) 57;
C) 77.
6. Medzi akými šupinami spia zatiaľ cibuľové púčiky-mláďatá?
A) Šťavnaté, biele;
B) suché, zlaté.
7. Aká úžasná zbraň je ozbrojená Cibuľa?
A) Epee;
B) šípky;
C) s mečom.
8. Aké liečivé vlastnosti majú cibuľové šípky?
A) Spôsobiť slzy;
B) majú príjemnú vôňu;
C) ničiť škodlivé mikróby.
9. Vysvetlite význam slova pomocou iných slov trápenie:
A) Ťažká nevoľnosť, choroba;
B) nepriateľ;
C) osoba, ktorá nevie, ako byť priateľmi.
10. S akým vedeckým výrazom pre nosičov chorôb ste sa v texte stretli?
11. Pomocou čísel obnovte správnu postupnosť odsekov textového plánu.
A) Úžasná zbraň.
B) Dômyselne skrytá spálňa.
C) Taká iná mašľa.
D) Luk s tromi menami.
12. O čom je tento text?
13. Vypíšte z textu vetu, ktorá pomôže pochopiť hlavnú myšlienku, ktorú sa nám autor rozhodol povedať.
14. Ak potrebujete viac vedeckých informácií o cibuli, na ktorú knihu (knihy) sa obrátite?
15. Vymyslite a zapíšte si otázky (3-4), na ktoré sú odpovede v texte.
Správne odpovede na úlohy
Predposledná alebo posledná veta |
||||
Referenčná kniha, encyklopédia |
||||
STARÝ PES
Muž mal verného priateľa – Psa. Prešli roky. Pes zostarol, začal zle vidieť. Raz za jasného letného dňa nepoznal svojho pána. Vybehol zo svojej búdky, štekal, ako keby patrila niekomu inému. Majiteľ bol prekvapený. Spýtal sa:
"Takže ma už nespoznávaš?"
Pes zavrtel chvostom. Jemne zakňučal. Chcel povedať:
- Odpusť mi, že som ťa nespoznal.
O niekoľko dní muž priniesol malé šteniatko a povedal šteniatku:
- Žiť tu.
Starý pes sa spýtal muža:
- Prečo potrebujete ďalšieho psa?
- Aby si sa sám nenudil, - povedal muž a jemne potľapkal starého Psa po chrbte.
(94 slov)
(V. Suchomlinsky)
Otázky a úlohy
1. Prečo verný priateľ - Pes štekal na majiteľa ako na cudzieho?
2. Ako na to dotyčný reagoval?
3. Čo sa ti páčilo na tomto kúsku?
3. ročník
MEDVEDY NA KÚPANIE
Náš známy poľovník išiel po brehu lesnej riečky a zrazu počul hlasné praskanie konárov. Zľakol sa a vyliezol na strom.
Z húštiny vyšiel veľký medveď hnedý a s ňou dve smiešne medvieďatá. Medvedica chytila zubami za obojok jedno medvieďa a ponorme ho do rieky.
Medvieďa škrípalo a búchalo, no matka ho pustila, až keď ho dôkladne opláchla vo vode.
Ďalšie medvieďa sa zľaklo studeného kúpeľa a začalo utekať do lesa.
Matka ho dobehla, dala mu facku a potom do vody, ako prvá.
Obe mláďatá boli opäť na zemi z kúpania veľmi potešené: bol dusný deň a v hrubých huňatých kožuchoch im bolo veľmi horúco. Voda ich dobre osviežila.
Po okúpaní sa medvede opäť stratili v lese a poľovník zliezol zo stromu a odišiel domov.
(122 slov)
(V. Bianchi)
Otázky a úlohy
1. Prečo poľovník vyliezol na strom?
2. Aký obraz zo života zvierat sa podarilo poľovníkovi vidieť v lese?
3. Prečo boli mláďatá s kúpeľom veľmi spokojné?
4. trieda
ŽIHĽAVOVÉ ŠŤASTIE
Pestuje sa na okraji Žihľavovej lúky. Povzniesla sa nad bylinky a bola v rozpakoch. Kvety naokolo sú krásne a voňavé, bobule lahodné. Ona sama je netalentovaná: ani príjemná chuť, ani svetlá farba, ani sladká vôňa!
A zrazu Nettle počuje:
- Nie je veľké šťastie byť krásny! Kto vidí, roztrhne... - Toto sú biele sedmokrásky šepkané.
- Myslíš, že je lepšie byť voňavý? Bez ohľadu na to, ako to je! - zašepkal šípkový.
- Najhoršie je byť chutný! - pokrútila hlavou Jahoda. - Každý sa snaží jesť.
- To je ono, to je ono! - prekvapila sa Nettle. - Ukazuje sa, že som tu najšťastnejší? Nikto sa ma predsa nedotýka: nevoňajú, netrhajú.
- Závidíme ti tvoj tichý život! - kvety a bobule spievali v zbore.
- Aký som rád, aký som šťastný! - vykríkla natešená Nettle. „Aká som dobrá,“ dodala zamyslene. - Rastiem - nevenujú pozornosť, necítia farbu, vysychám - a nepamätajú si ...
A zrazu Nettle zavzlykala:
- Akoby som vôbec neexistoval, akoby som nežil! Sakra také žihľavové šťastie!
Kvety a bobule pozorne počúvali žihľavu. A na hektický život sa už nikdy nesťažovali.
(158 slov)
(N. Sladkov)
Otázky a úlohy
1. Prečo bola Žihľava v rozpakoch?
2. Prečo jej kvety a bobule spočiatku závideli pokojný život?
3. Vysvetlite dôvod Žihľavovho smútku.
Kontrola úrovne čítania
4. trieda
1. Identifikujte žánre, ktoré možno zaradiť do sekcie ústneho ľudového umenia.
A) Rozprávky;
B) eposy;
C) bájky;
D) kroniky.
2. Pomenujte hrdinu a žáner diela:
Z toho mesta z Muromu,
Z tej dediny áno Karacharova
Odchádzal dobre vyzerajúci, statný, dobromyseľný chlapík.
Postavil sa za matinov v Murome,
Chcel prísť včas na večeru
Do hlavného mesta Kyjeva.
3. Označte komediálny žáner ľudového umenia – fráza postavená na kombinácii zvukov, ktoré sťažujú rýchlu výslovnosť slov.
A) Patter;
B) rým;
C) hádanka;
D) upútavka.
4. Uveďte 1-2 príklady diela tohto žánru.
5. Aký je rozdiel medzi dielami ústneho ľudového umenia a autorskými dielami?
6. Ktorý spisovateľ definoval rozprávku takto: „Rozprávka je lož, ale je v nej náznak: poučenie pre dobrých ľudí“?
A) A.S. Puškin;
B) G.Kh. Andersen;
C) P.P. Bazhov;
D) P.P. Ershov.
7. Zapamätajte si 1–2 mená múdrych krások z ruských ľudových rozprávok.
8. Napíšte názvy 1–2 rozprávok o malých ľuďoch, malých chlapcoch a dievčatkách.
9. Napíšte názov bájky, ktorej možno pripísať slová: „Obchod je čas a zábava je hodina.“
10. Diela ktorých básnikov (2-3) by ste zaradili do rubriky „Poetický zošit“?
11. S akými žánrami diel L.N. Poznáte Tolstého?
A) Príbehy;
B) bájky;
C) poézia;
D) rozprávky.
12. Napíšte si názov svojej obľúbenej knihy. Čo sa ti na nej páčilo?
Testovanie čitateľských zručností pri práci s textom umeleckého diela
2. stupeň
METLA
Bol jeden starý muž, ktorý mal troch synov. Bratia sa medzi sebou často hádali.
Starec si myslí: "Len čo zomriem, synovia sa oddelia a rozídu sa a bude zle pre všetkých."
Je čas, aby starý muž zomrel. Zavolal svojich synov a prikázal im priniesť metlu. Synovia podali otcovi metlu.
Starý muž hovorí:
- Zlom metlu.
Synovia povedali:
- Ako môžeš zlomiť metlu?
Starý pán rozviazal opasok na metle a vetvičky sa rozpadli.
- Prelomte mreže! - povedal starec.
Synovia rozbili všetky mreže.
Starý muž hovorí:
- Tak s tebou to bude ako s touto metlou. Ak žijete spolu v harmónii, neprekonajú vás žiadne problémy. A ako sa budete rozchádzať jeden po druhom, potom sa všetko stratí.
(103 slov)
(L.N. Tolstoj)
Otázky a úlohy
Prečítajte si text "Broom" od L.N. Tolstoj. Dokončite úlohy. Označte tvrdenia, ktoré zodpovedajú obsahu textu, ktorý čítate.
1. Identifikujte postavy v bájke.
A) Starý muž, traja synovia;
B) starý muž, jeden syn;
C) starý muž, dvaja synovia.
2. Ako žili bratia medzi sebou?
A) Často sa hádali;
B) žili spolu;
C) podporovali sa navzájom vo všetkom.
3. Čoho sa ich otec týkal? Obnovte postupnosť jeho myšlienok.
A) Bude to zlé pre všetkých;
B) všetci budú rozdelení;
C) všetci sa rozutekajú.
A) nudné;
B) zlé;
C) zábava.
5. Na aký účel starec požiadal svojich synov, aby mu priniesli metlu?
A) Na príklade vetvičiek v metle ukážte potrebu vzájomnej podpory;
B) zlomiť metlu;
C) pozametať podlahu v chatrči.
6. Premýšľajte, ktoré dva výrazy lepšie ako iné pomáhajú pochopiť hlavnú myšlienku bájky?
A) S kým vedieš, z toho získaš;
B) Kde je mier a harmónia, poklad netreba;
C) Priateľsky – nie s nadváhou, ale oddelene – aspoň to vzdaj;
D) Dobrý príklad je lepší ako sto slov.
7. Aký príkaz dal starec svojim synom?
8. Ako sa nazýva zovšeobecnená hlavná myšlienka v tomto žánri?
9. O akej dôležitej ľudskej kvalite sa v práci hovorí?
10. Páčila sa vám práca a ako?
Správne odpovede na úlohy
A | B | V | G |
|
Morálka |
||||
Schopnosť žiť spolu |
||||
3. ročník
AKO SA POSUDZOVALI BARSUK A KUNITSA
Jedného dňa bežali jazvec a kuna po lesnom chodníku a uvideli kus mäsa. Bežali k svojmu nálezu.
- Našiel som kus mäsa! Kričí jazvec.
- Nie, našiel som kus mäsa! - kričí kuna na celý les.
Jeho jazvec:
- Našiel som to! Netreba sa zbytočne hádať!
Jeho kuna:
- Videl som to prvý!
Tak sa hádali, hádali, skoro trhali.
Potom jazvec povedal:
- Poďme k sudcovi. Nech nás súdi sudca.
A líška bola v tomto lese sudcom.
Líška počúvala jazveca a kunu a povedala:
- Dajte mi tu svoj nález.
Sporáci dali sudcovi kus mäsa. Líška povedala:
- Tento kus je potrebné rozdeliť na dve rovnaké časti. Jednu časť nech si vezme jazvec, druhú kuna.
Pri týchto slovách líška kus roztrhla na dve časti.
"To nie je fér," zakňučal jazvec. - Kuna má väčší kus.
"Tento problém teraz vyriešime," povedala prefíkaná líška a odhryzla si z kuny poriadny kus mäsa.
"Teraz má jazvec väčší kus," zakričala kuna. - To je nespravodlivé!
- Nič, vyriešime aj tento problém! Mám rád, keď je všetko fér.
Po týchto slovách si líška opäť odhryzla mäso, len tentoraz z jazvečieho podielu. Teraz sa ukázalo, že kuna mala väčší kus ako jazvec. Líška sa ale nenechala zaskočiť a kus kuny odhryzla.
A tak kus narovnávala, až z nálezu nezostalo nič.
Zdá sa, že inteligentní ľudia hovoria pravdu: chamtiví a nekompromisní sú vždy bezradní.
(226 slov)
Otázky a úlohy
Prečítajte si text „Ako jazvec a kuna žalovali“. Dokončite úlohy. Označte tvrdenia, ktoré zodpovedajú obsahu textu, ktorý čítate.
1. Kde, na akom mieste sa odohrávajú udalosti opísané v texte?
A) Na lúke;
B) v lese;
B) v teréne;
D) v obci.
2. Identifikujte postavy diela.
A) Jazvec, kuna, líška;
B) jazvec, sobol, líška;
C) norok, kuna, líška.
3. Čo spôsobilo spor medzi zvieratami?
A) Nevedel, ako zdieľať nález;
B) báli sa navzájom podvádzať;
C) zistili, kto kus mäsa našiel.
A) Takmer sa roztrhlo;
B) skoro sme sa pohádali;
C) takmer urobil dieru.
5. Kto súdil v tomto lese?
Líška;
B) medveď;
C) vlk.
6. Aká je definícia líšky v tomto texte?
A) Sly;
B) podvádzať;
C) ryšavý lupič.
7. Akú ľudskú neresť ľud v tomto diele odsudzuje?
A) Chamtivosť;
B) prefíkanosť;
C) zbabelosť.
8. Premýšľajte: čo je zahrnuté v názve?
A) Hlavná myšlienka;
B) téma.
9. Je v tomto diele hrdina, ktorého správanie vyvoláva súhlas?
10. Zapíšte si hlavnú myšlienku tejto práce.
11. Napíšte názov ďalšieho diela, ktoré tiež odsudzuje chamtivosť.
12. Páčil sa vám tento kúsok a ako?
Správne odpovede na úlohy
A | B | V | G |
|||||||||
F.I. žiakov | Všetku prácu vykonal bez chýb | Robili chyby v úlohách |
||||||||||
Diktát
Jarný večer.
Blíži sa nočný čas. Slnko je skryté za vrcholkami vysokých borovíc a jedlí. Zem dýcha a ožíva, sneh sa topí. Nadýchané klobúky padajú jeden za druhým z borovíc a jedlí. Vonia ako jarné puky. Rozmrznutá zem sa prebudila zo zimného spánku.
Veľa zvukov v jarný les... Na stromoch sa zaplavujú spevavé vtáky. Divoký holub hlasno vrčí na vrchole vysokej borovice. Sova strašne zahúkala a zasmiala sa. Nastalo ticho.
Dolu a pod ním zostupuje chladná jarná noc.
Úlohy:
Vykonať parsovanie posledná veta. Opíšte návrh.
Vykonať morfemický(zložením) rozbor slov - prišlo
V druhej vete uveďte pád podstatných mien.
^
Schéma validačnej analýzy čitateľské zručnosti pracovať s textom umelecké dielo 4 triedy
Dátum kontroly: __________________
Trieda ___________ UMK _____________________________
| ^ # Overených študentov | Urobil prácu bez chýb | Robili chyby v úlohách |
|||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
||
Označte „5“ ________________________________________ ľudí _____%
Označte "4" ________________________________________ ľudí _____%
Označte "3" _________________________________________ ľudí______%
Označte „2“ __________________________________________ ľudí ____%
Úspešne hodnotenie ______%
Percento kvality vedomostí ______%
Učiteľ: ____________________ Asistent: ___________________
4. trieda
^
ŠTUDENTSKÁ KARTA.
F.I. študent ______________________ EMC _________________________________
Dve žaby.
Boli raz dve žaby. Boli priatelia a žili v jednej priekope. Ale len jedna z nich bola skutočná lesná žaba - odvážna, silná, veselá a druhá nebola ani jedna, ani druhá: bola to zbabelec, lenivá žena, ospalá hlava. Dokonca o nej hovorili, že sa nenarodila v lese, ale niekde v mestskom parku.
Ale stále žili spolu, tieto žaby.
A potom sa raz v noci vybrali na prechádzku.
Idú po lesnej ceste a zrazu vidia – je tu dom. A v blízkosti domu je pivnica. A z tejto pivnice to vonia veľmi chutne: vonia plesňou, vlhkosťou, machom, hubami. A to je presne to, čo žaby milujú.
Tak rýchlo vliezli do pivnice, začali tam behať a skákať. Skákali, skákali a náhodou spadli do hrnca s kyslou smotanou.
A začali sa topiť.
A oni sa, samozrejme, nechcú utopiť.
Potom začali plávať, začali plávať. Ale tento hlinený hrniec mal veľmi vysoké, klzké strany. A žaby sa odtiaľ nevedia dostať.
Tá žaba, ktorá bola lenivá, trochu plávala, motala sa a pomyslela si: „Aj tak sa odtiaľto nedostanem. Prečo by som sa mal márne motať? Radšej sa hneď utopím."
Myslela si to, prestala sa motať - a utopila sa.
A druhá žaba - taká nebola. Myslí si: „Nie, bratia, vždy mám čas sa utopiť. To ma neopustí. Ešte lepšie, ešte si zahrám, ešte si zaplávam. Ktovie, možno sa mi niečo podarí."
Ale len - nie, nič z toho nie je. Bez ohľadu na to, ako plávate, nedoplávate ďaleko. Hrniec je úzky, steny sú šmykľavé - žaba sa nemôže dostať von z kyslej smotany.
Ale napriek tomu sa nevzdáva, nestráca odvahu.
„Nič,“ myslí si, „pokiaľ budem mať silu, budem bojovať. Stále žijem, takže musím žiť. A tam - čo bude."
A od posledná sila naša žaba bojuje so svojou žabou smrťou. Začala teda strácať vedomie. Už sa utopil. Už ju ťahá ku dnu. A nevzdáva sa ani tu - viete, že pracuje labkami. Trhne labkami a pomyslí si: „Nie! Nevzdám sa! Si nezbedná, žabia smrť ... “
A zrazu - čo to je? Zrazu naša žaba cíti, že pod jej nohami to už nie je kyslá smotana, ale niečo pevné, niečo také silné, spoľahlivé, ako zem. Žaba bola prekvapená, pozrela a videla: v hrnci už nebola kyslá smotana, ale stála na hrudke masla.
"Čo? - myslí si žaba. "Odkiaľ sa tu vzal ten olej?"
Bola prekvapená a potom uhádla: veď ona sama labkami vyklepala tvrdé maslo z tekutej kyslej smotany.
"No," myslí si žaba, "to znamená, že som urobil dobre, že som sa hneď neutopil."
Myslela si to, vyskočila z hrnca, oddýchla si a odcválala domov – do lesa.
A druhá žaba zostala v hrnci.
A nikdy, moja drahá, už nevidela biele svetlo a nikdy neskočila a nikdy nezaškrípala.
(L. Pantelejev)
^
Testovanie čitateľských zručností pri práci s textom umeleckého diela
Prečítajte si text "Dve žaby" L. Panteleev. Dokončite úlohy. Označte tvrdenia, ktoré zodpovedajú obsahu textu, ktorý čítate.
1. Kde žili kamaráti žaby? Podčiarknite správnu odpoveď.
V pivnici;
v priekope;
v parku.
^
2. V ktorú časť dňa išli vaši priatelia na prechádzku?
večer;
3. Prečo žaby vyliezli do pivnice?
Vychutnajte si kyslú smotanu;
pivnica voňala lahodne;
žaby chceli vedieť, čo je v pivnici.
^
4. Prečo sa jedna zo žiab utopila?
Odpoveď: ___________________________
5. Odvážna žaba sa ďalej motala v hrnci, pretože:
rozhodol sa plávať na okraj hrnca;
rozhodol sa bojovať až do konca so smrťou;
sa rozhodol vyklepať maslo z tekutej kyslej smotany.
^
6. Ako rozumieš výrazu: Nezbedná, žabia smrť?
nič z toho nebude;
líčenie;
fantazíruješ.
7. Čo je hlavné, čo nám chcel autor povedať?
O nebezpečenstve, ktoré môže číhať v pivnici;
o lahodných vôňach z pivnice;
o pravidlách správania sa v ťažké situácie;
že by si nikdy nemal stratiť odvahu.
^
8. Do ktorej kolekcie by sa dalo toto dielo zaradiť?
« Rozprávky»;
"Príbehy o prírode";
"Príbehy o zvieratách".
^
9. Ktorá zo žabiek sa ti páčila a ako?
Odpoveď: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Kontrola úrovne čítania:
^
1. Identifikujte žánre, ktoré možno zaradiť do sekcie ústneho ľudového umenia. Podčiarknite správnu odpoveď.
Rozprávky;
letopisy;
príslovia;
^
2. Definujte žáner diela. Podčiarknite správnu odpoveď.
Uprostred čistého poľa,
Slnko je pri západe slnka červené
Mesiac je pri východe slnka jasný
Na hrdinskú základňu
Zhromaždené na turistickej rade
Slovanoruskí hrdinovia:
Duma myslel, myslel,
Boli vybavení podľa outfitov.
Rozprávka;
kronika;
^ 3. Napíšte meno jedného z epických hrdinov.
________________________________
4. Napíšte 1–2 mená rozprávačov.
Odpoveď: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
^
5. Do ktorej časti knihy možno umiestniť diela spisovateľov: N.N. Sládková, V.V. Bianki, E.I. Charushin? Podčiarknite správnu odpoveď.
„O našich malých bratoch“;
„Obchod je čas – zábava je hodina“;
"Dobré bratstvo je cennejšie ako bohatstvo."
Testová práca z matematiky
pre žiakov 4. ročníka
možnosť 1
^
1. Usporiadajte čísla vo vzostupnom poradí:
7864, 7564, 795, 7964, 7664, 74645
2. Vykonajte stĺpcové výpočty:
23562 + 32541 70963 – 14632
345 x 73 6588: 36
3. Postupujte podľa nasledujúcich krokov:
672 – 96: 4 + 200
1t 4ts 1t 400 kg
17 km 100 m 17,010 m
^
Nakreslite obdĺžnik ABCD, ktorý je 40 mm široký a 2 cm dlhší. Nájdite obvod a plochu obdĺžnika.
^ 6. Vyriešte problém:
Z miest, ktorých vzdialenosť je 861 km, išli dve autá súčasne proti sebe a stretli sa po 7 hodinách. Rýchlosť jedného auta je 59 km/h. Určte rýchlosť druhého auta.
Možnosť 2
Usporiadajte čísla v zostupnom poradí:
6792, 6492, 679, 6892, 6565, 64565
Vykonajte výpočty
24643 + 42561 80979 – 16823
263 x 65 8320: 65
Nasleduj kroky:
^ 4. Výsledok porovnajte a zapíšte pomocou znamienok alebo =
3 v 8 cm 3 v 80 mm
72 c 7 t 20 c
5. Vyriešte úlohu a nakreslite obdĺžnik:
Nakreslite obdĺžnik ABCD s dĺžkou 40 mm a šírkou 40 mm.
o 2 cm kratší. Nájdite obvod a plochu obdĺžnika.
^ 6. Vyriešte problém:
Dvaja chodci súčasne vyšli v ústrety z dvoch dedín a stretli sa o 3 hodiny neskôr. Určte vzdialenosť medzi obcami, ak sa jeden chodec pohyboval rýchlosťou 5 km / h a druhý - 6 km / h.
* Ďalšie úlohy
Navrhnite spôsob, ako nájsť význam výrazu. Vypočítajte si to.
4t 150 kg * 69 - 4t 15 kg * 69 + 7t 900 kg * 69 =
2. Koľko je teraz hodín, ak je posledná časť dňa o 4 hodiny dlhšia ako zvyšok?
^ ANALÝZA
finálny skúšobná práca za kurz Základná škola V ruštine
na roky 2010-2011 akademický rok
MOU SOSH č. _
^
Systém, UMK | |
| | |
| | |
| 1. Diktát: | |
| "5" | |
| "4" | |
| "3" | |
| "2" | |
| Priemerné skóre za diktát: | |
| % kvalita práce | |
| ^ 2. Všeobecná analýza chyby (počet študentov): | |
| |
| |
| |
| - interpunkčné znamienka (na konci vety) | |
| - veľké písmeno na začiatku vety | |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| - podstatné mená | |
| - prídavné mená | |
| - slovesá | |
| ^ 3. Gramatická úloha: | |
| "5" | |
| "4" | |
| "3" | |
| "2" | |
| Priemerná známka za gramatickú úlohu: | |
| ^ 4. Analýza chýb. | |
| Chyby v úlohe č. 1 (ľudia) | |
| Chyby v úlohe číslo 2 (ľudia) | |
| Chyby v úlohe číslo 3 (ľudia) |
^ ANALÝZA
záverečný test z matematiky na základnej škole
na akademický rok 2010-2011
MOU SOSH č. _
Systém, UMK | ||
| ^ Počet študentov na zozname | ||
| Počet študentov, ktorí vykonávajú prácu | ||
| ^ 1. Kvalita hlavnej časti | ||
| "5" | ||
| "4" | ||
| "3" | ||
| "2" | ||
| Priemerné skóre hlavnej časti | ||
| % kvalita práce | ||
| ^ 2. V hlavnej časti práce sme urobili chyby. | ||
| ||
| ||
| - počet žiakov, ktorí problém neriešili | ||
| - urobil chyby vo výpočtoch | ||
| - urobili chyby pri výbere akcie | ||
| ||
| - na odčítanie | ||
| - prídavok | ||
| - násobenie | ||
| - rozdelenie | ||
| Poradie akcií: | - voľba akcie | |
| - chyby vo výpočtoch | ||
| - nájdenie obvodu | ||
| - nájdenie oblasti | ||
| - prevedenie kresby | ||
| ||
| - premeny | ||
| - porovnanie | ||
| ^ 5. Dokončili správnu úlohu zvýšenia. ťažkosti (počet študentov) | ||
Tabuľka záverečnej analýzy čítania žiakov 4. ročníka MOU SOSH č. ______ za akademický rok 2010 - 2011
Systém, UMK ______________
Dátum kontroly: ______________
Počet študentov v triede _________ ľudí
| triedy | čítať-shih | Čítanie s porozumením (ľudia -%) | Metóda čítania | Presnosť čítania |
|||||||||
| listom | Podľa slabík | Slabika + celé slovo | Celými slovami | Čítajte bez chýb | Nahradenie, preskakovanie, skreslenie | Opakovanie slov a slabík | Nastavenie stresu | Chyby zakončenia | expresívnosť | Abnormality reči |
|||
| 4 | |||||||||||||
Učiteľ: ____________________________ Asistent: ________________________
a vypĺňanie analytických materiálov.
Účel práce
Identifikovať mieru, do akej úroveň prípravy triedy zodpovedá všeobecným základným požiadavkám na prípravu žiakov základných škôl.
Registrácia titulná strana:
Záverečné kontrolné práce
matematiky
študent(i) ___ triedy
Záverečné kontrolné práce
V ruštine
študent(i) _____ triedy
F.I. študent úplne (v R.P.)
Organizácia práce
Na dokončenie každej práce (alebo jej časti) na vyučovacej hodine v 1. ročníku nie je vyčlenených viac ako 20 minút, v 2. - nie viac ako 30 a v 3. a 4. ročníku - nie viac ako 40 minút.
Práce sa vykonávajú na samostatných listoch s pečiatkou školy. Na prednej strane je uvedený odtlačok študenta: priezvisko, meno, trieda. Pri vykonávaní práce sa nezapočítava čas na vypracovanie hárkov (v 1. ročníku je prípustné zaevidovanie prednej strany práce učiteľom).
Text zadaní sa napíše na tabuľu alebo vytlačí na papier pre každého podľa možností, prečíta učiteľ a v prípade potreby vysvetlí, kým deti úplne nepochopia. V priebehu práce môže učiteľ poskytnúť deťom ďalšie potrebné vysvetlenia, ktoré nie sú nápovedou.
Diktáty v ruskom jazyku sú rovnaké, pokiaľ ide o paralely pre všetky učebné materiály.
V 1. ročníku sa testuje technika čítania (text a otázky)
V 2., 3., 4. ročníku sa skúšajú čitateľské zručnosti a zručnosť práce s textom výtvarného diela. (Na upevnenie hárkov je potrebné vytlačiť preukaz žiaka, podľa počtu žiakov). Texty na kontrolu techniky čítania (1. a 4. ročník) je možné skopírovať a zväčšiť písmo.
Žiakom 4 ročníkov sa dodatočne skúša technika čítania podľa textu „Dve žabky“. Výsledky techniky čítania (stupeň 4) sú zaznamenané v tabuľke „Záverečná analýza čítania“. A vzdajú sa spolu s analýzou testu čitateľských zručností.
Požiadavky na prácu
1. Eliminácia traumatických faktorov pre žiakov pri organizácii práce:
a ) prácu v prítomnosti asistenta vykonáva učiteľ, ktorý neustále pracuje s deťmi, a nie cudzia osoba alebo osoba, ktorá nie je študentom známa;
b ) učiteľ počas práce má právo voľne komunikovať so žiakmi; asistent eviduje všetky skutočnosti o apelovaní detí na učiteľa, mieru pomoci, ktorú učiteľ žiakom poskytuje, a pri zhŕňaní výsledkov práce môže tieto postrehy zohľadniť.
2. Pri realizácii práce je potrebné zaznamenať čas jej dokončenia u každého študenta - tak u tých, ktorí ju dokončili v čase vyhradenom na vyučovacej hodine, ako aj u tých, ktorí v jej realizácii pokračovali aj mimo vyučovacej hodiny.
3. Každá práca končí autotestom. Samostatne identifikované a starostlivo opravené chyby by nemali byť dôvodom na zníženie známky, ktorú učiteľ za prácu udelil. Iba ich neopatrná korekcia môže viesť k zníženiu skóre za predpokladu, že sa v triede vykonala špeciálna práca na formovaní schopnosti robiť opravy.
Požiadavky na kontrolu záverečných skúšok.
Pred začatím záverečných testov je potrebné poučiť učiteľov základnej školy.
... Záverečné testy sa hodnotiav súlade s normami na základnej škole (Metodický list Ministerstva obrany Ruskej federácieč.1561 / 14-15 od19.11. 1998 d. "Monitorovanie a hodnotenie výsledkov vzdelávania na základnej škole")
V prácach študentov uveďte počet chýb v každej úlohe (umiestnite ich na polia).
V prácach študentov 1. ročníka (hodnotenie bez známok) na konci všetkých prác uveďte príslušný záznam:
"S touto úlohou som sa vyrovnal" - 1-2 osh.
„Čiastočne zvládnuté“ - 3-5 osh.
„Neúspešné“ - 6 alebo viac osh.
Po záverečnej atestácii žiakov 1. ročníka učiteľ vypracuje hárky s výsledkami vzdelávania.
Práce žiakov 4. ročníka sú zošité a je k nim priložený rozbor prác.
Záverečné kontrolné práce sa uchovávajú v kancelárii zástupcu riaditeľa pre OIA 1 rok.
Vo všetkých záverečných prácach študentov celé meno študenta. učiteľ a asistent sú predpísané v plnom rozsahu.
S usmernenia o organizácii záverečnej kontroly, normatívoch známok, metodickému listu „Kontrola a hodnotenie učebných výsledkov na základnej škole“ a iné regulačné dokumenty možno použiť na webovej stránke "First Step"
ZÁVEREČNÉ KONTROLNÉ PRÁCE PRE ŽIAKOV 1.-3. ROČNÍKA
ruský jazyk 1 trieda ( diktát )
Operačný postup:
Učiteľ prečíta vety, potom diktuje slová každej vety s prestávkami medzi nimi. Vypisujú sa „chybné“ časti slov s nepreskúmaným pravopisom. Po zapísaní všetkých viet ich učiteľ pomaly prečíta a žiaci si skontrolujú, čo napísali.
Rybolov.
Ujo Peťo mi kúpil udicu. Ráno ideme chytať ryby na rieku. Neďaleko pobehuje pes Sharik. Všetci čakajú na dobrý úlovok.
Slová pre informáciu: dobrý, ryba.
Gramatické úlohy
1. Dajte dôraz na slová prvej vety.
2. Rozdeľ slová tretej vety na slabiky.
2. stupeň ( diktát )
Na jar.
Jar. Toto sú nádherné dni. Prúdy sú spustené. Vtáky spievajú. Oriole pískajú. Kukučky kričia. Konvalinky kvitnú. Vrabce skáču po zelenej tráve.
Chlapci sa bežia hrať do lesa. Dievčatá obdivujú kvety. Petya a Misha Petukhovs našli ježka. Aké pekné je na jar v lese!
Gramatické úlohy
1. Napíšte tri slová s neprízvučnými samohláskami v koreni, prízvukujte, neprízvučné samohlásky podčiarknite.
2. Slovami:dni, ježko uveďte počet zvukov a písmen.
3. ročník ( diktát )
Prišiel neskorá jar... Počasie je nádherné. Svetlé lúče slnka hladia zem. vrele. Zo zeme sa vynorila mladá tráva. Objavili sa modré snežienky. Na brezách a topoľoch napučiavali púčiky. Les voňal brezovou šťavou. Čoskoro sa listy na stromoch zazelenajú. Už vidno ich prvé zelené jazýčky. Dobrú jar!
Vtáky spievajú svoje veselé piesne. Vrabce veselo štebotajú. Svižné sýkorky skáču. Všetci sa tešia z jari!
Gramatické úlohy
1. Vypíšte z textu dve slová, ktoré majú viac zvukov ako písmen.
2. Vypíšte z textu tri slovesá.
3.Dokončiť morfologický rozbor podstatné meno z prvej vety.
Matematika
Vzdelávací komplex „Ruská škola“
1 trieda
možnosť 1Možnosť 2
1. Postupujte podľa nasledujúcich krokov:
15 – 5 + 7 =
6 + 4 + 9 =
3 + 6 +7 =
17 – 7 – 5 =
12 – 2 + 3 =
3 + 7 + 2 =
4 + 5 + 6 =
16 – 6 – 8 =
2. Namiesto bodiek zapíšte znamienko „viac“ alebo „menej“.
8 + 6 … 15
11 – 1 … 13
16 – 6 … 15
6 + 7 … 14
3. Vyriešte problém:
Na záhone rozkvitlo 7 tulipánov a 4 margarétky. Koľko kvetov rozkvitlo na záhone?
Vo váze bolo 6 jabĺk a 5 hrušiek. Koľko ovocia je vo váze?
4. Nakreslite čiaru
4 cm
________________
5 cm
____________________________
5. Vložte chýbajúce čísla.
7, 8, …, 10, 11, …, …, … , 15, …, 17… .
5, 6, …, 8, 9, …, …, …, 13, …, 15,… .
* K sviatku sme kúpili 10 porcií zmrzliny. Dali to do škatúľ po 3 poháre. Koľko škatúľ bolo potrebných a koľko pohárov zostalo?
2. stupeň
Vzdelávací komplex „Ruská škola“
možnosť 1Možnosť 2
Vypočítajte hodnotu výrazov 1. Vypočítajte význam výrazov
7 + 13 + 5 =
(50 - 1) + 6 =
80 – 24 – 4 =
96 – 70 + 4 =
6 + 14 + 5 =
(40 – 1) + 8 =
70 – 42 – 2 =
85 – 60 + 3 =
2. Vyriešte problém:
2. Vyriešte problém:
V predajni bolo 80 kg hrozna. Pred obedom sme predali 20 kg hrozna a po obede 30 kg. Koľko hrozna zostáva na predaj?
Katya mala 70 rubľov. Kúpila si čokoládovú tyčinku za 20 rubľov. a perník za 40 rubľov. Koľko peňazí jej zostáva?
3. Zapíšte si čísla vo vzostupnom poradí a podčiarknite číslo „navyše“.
15, 10, 17, 24, 2, 19.
3. Zapíšte si čísla v zostupnom poradí a podčiarknite číslo „navyše“.
12, 51, 10, 17, 14, 9.
4. Aké čísla je možné umiestniť namiesto hviezdičiek, 4. Aké čísla je možné umiestniť namiesto hviezdičiek?
aby boli nerovnosti pravdivé? aby boli nerovnosti pravdivé?
75 > 7**8 < *6
57 > *74* < *2
5. Vypočítajte obvod obdĺžnika
so stranami so stranami
6 cm oproti 4 cm
2 cm a 8 cm
* Sergey kúpil 2 rovnaké cukríky. Predajcovi dal 10 rubľov. a dostal drobné 4 ruble. Koľko stojí 1 kúsok cukríka?
Trieda
Vzdelávací komplex „Ruská škola“
možnosť 1Možnosť 2
1. Vypočítajte hodnotu výrazov
63:7 678+224
3*9 726 – 74
8*4 248 – 123
48:6 327+479
2*8 537 – 83
7*5 349 – 137
2. Vyriešte problém:
Predajňa predala 5 krabíc po 15 kg hrušiek. a 6 krabíc odtokov po 12 kg. Koľko kilogramov hrušiek a sliviek ste predali?
V parku boli vysadené 3 rady jabloní, po 12 stromov a 4 rady briez, po 16 stromov. Koľko jabloní a brezy ste zasadili?
3. Zapíšte si čísla
vo vzostupnom poradí
152, 410, 317, 240, 129, 192.
v zostupnom poradí
212, 519, 410, 317, 614, 591.
4. Vypočítajte obvod obdĺžnika
Dĺžka obdĺžnika je 5 cm, šírka je o 2 cm menšia.
Šírka je 4 cm a dĺžka je o 2 cm dlhšia.
* Káťa dala 21 sladkostí svojmu bratovi a dvom priateľkám. Svojmu bratovi dala o 3 cukríky viac ako každému priateľovi. Koľko sladkostí dostala každá priateľka?
Skúšobné čítanie nahlas
1. stupeň (všetky učebné materiály)
Nevedomý.
Dievča sedelo na stoličke. Vstúpil mladší brat. Dievča vstalo a posadilo ho na stoličku. Otec prišiel. Chlapec vstal a uvoľnil cestu svojmu otcovi. Vošla mama. Otec sa postavil.
– Sadni si, - povedal mame a mama si sadla.
Potom však prišla moja babička. Mama vstala a stoličku podala babke. Babička sa posadila, posadila sa, ale zrazu vyskočila:
– Aj-aj, mlieko na sporáku utečie!
Všetci sa ponáhľali do kuchyne. Mačka prišla, sadla si na stoličku, sadla si a potom si ľahla.
Prišli: dievča, brat, otec, mama, babička a mačka sa nehýbe - leží si a pozerá sa na všetkých.
- Strieľaj, ty ignorant!
(88 slov) (R. Baumvol)
Otázky a úlohy
1. Prečo dievča ustúpilo svojmu bratovi?
2. Kto z rodiny sa bál, že mu mlieko utečie na sporáku?
3. Kto sa v príbehu nazýva ignorant?
2. stupeň
ŠTUDENTSKÁ KARTA
Vietor a slnko
Jedného dňa sa Slnko a nahnevaný Severný vietor začali hádať, kto z nich je silnejší. Dlho sa hádali a napokon sa rozhodli zmerať svoje sily s cestovateľom, ktorý práve v tom čase išiel na koni po hlavnej ceste.
– Pozri, - povedal Vietor, - ako naňho poletím: v momente mu strhnem plášť.
Povedal – a začal fúkať, ako najlepšie vedel. Ale čím viac sa Vietor snažil, tým pevnejšie sa cestovateľ zahalil do svojho plášťa: reptal na zlé počasie, ale jazdil ďalej a ďalej.
Vietor bol nahnevaný, prudký, obsypal úbohého pocestného dažďom a snehom; pocestný preklial Vietor, obliekol si plášť do rukávov a zaviazal sa opaskom. V tomto momente sa sám Vietor uistil, že si nemôže stiahnuť plášť.
Slnko, vidiac impotenciu svojho rivala, sa usmialo, pozrelo spoza mrakov, zohrialo a vysušilo zem a zároveň úbohého napoly zamrznutého cestovateľa.
Pocítil teplo slnečných lúčov, rozveselil sa, požehnal Slnko, vyzliekol si plášť, vyhrnul ho a priviazal k sedlu.
– Vidíš, - povedalo potom krotké Slnko nahnevanému Vetru, - pohladenie a láskavosť sa dá urobiť oveľa viac ako hnev.
(164 slov) (K. D. Ushinsky)
Prečítajte si text „Vietor a slnko“ od K.D. Ushinsky. Dokončite úlohy. Označte tvrdenia, ktoré zodpovedajú obsahu textu, ktorý čítate.
1. Identifikujte postavy diela.
a) Slnko, Vietor, cestovateľ;
b) Slnko, Vietor;
c) Slnko, vietor, kôň.
2. Kde, na akom mieste sa odohrávajú udalosti opísané v texte?
a) na lesnom chodníku;
b) v horskej rokline;
c) na hlavnej ceste.
3. O čom Slnko a Vietor začali spor?
a) Ktorý z nich je potrebnejší;
b) ktorý z nich je silnejší;
c) ktorý z nich je milovaný viac.
4. Vyberte frázu, ktorá je významovo blízka významu výrazu vyfúknuť, čo bol moč.
a) Z posledných síl;
b) zo všetkých síl;
c) pokiaľ je to možné.
5. Obnovte postupnosť akcií cestovateľa v reakcii na úsilie vetra.
b) zbalil sa pevnejšie;
c) obliecť si plášť do rukávov;
d) reptal na zlé počasie;
e) zviazané opaskom.
6. Obnovte postupnosť akcií Slnka.
a) Vyhliadnuté;
b) usmial sa;
c) odvodnené;
d) zahriaty.
7. Vypíšte z textu definície, ktoré autor uviedol pre Vetru.
8. Dajte svoje vlastnosti Slnku.
Odpoveď: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Vypíšte slová z textu, ktoré pomáhajú pochopiť, čo nám chcel autor hlavné povedať.
Odpoveď: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Definujte žáner diela. Svoju odpoveď zdôvodnite.
Odpoveď: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Testovanie čitateľských zručností pri práci s textom umeleckého diela
3. ročník
ŠTUDENTSKÁ KARTA
F.I. študent ___________________________ EMC ____________________________
Včielka a lietanie.
Tu je podobenstvo, ktoré raz povedal starší Paisiy Svyatorets.
Na lúke rástlo veľa kvetov. Boli tam biele voňavé ľalie, hyacinty a vysoké modré kosatce. A malé kvietky si našli miesto aj v tráve. Vietor ich naklonil, trávu a lístie veselo pohupoval a vôňa sa niesla ďaleko, ďaleko!
Včely pracovali nad lúkou, nad kvetmi. Zbierali sladký nektár, aby nakŕmili mláďatá v úli a zásobili sa potravou na dlhú a studenú zimu.
Tu prišla mucha. Zabzučala nespokojnosťou a rozhliadla sa.
Jedna malá včielka, ktorá sa tu objavila prvýkrát, sa zdvorilo spýtala muchy:
– Viete, kde sú biele ľalie?
Mucha sa zamračila:
– Nevidel som tu žiadne ľalie!
– ako? - zvolala včela. - Ale bolo mi povedané, že na tejto lúke by mali byť ľalie!
– Kvety som tu nevidela, “zamrmlala mucha. - Ale neďaleko, za lúkou, je jedna priekopa. Voda je nádherne špinavá a v okolí je toľko prázdnych plechoviek!
Potom k nim priletela staršia včela a v labkách držala nazbieraný nektár. Keď zistila, čo sa deje, povedala:
– Pravda, nikdy som si nevšimol, že za lúkou je priekopa, ale o miestnych kvetoch môžem povedať toľko!
– Vidíš, - povedal otec Paisiy. - Úbohá mucha len myslí na špinavé priekopy a včela vie, kde rastie ľalia, kde je kosatec a kde je hyacint.
A ľudia sú rovnakí. Niektorí sú ako včela a milujú vo všetkom nájsť niečo dobré, iní sú ako mucha a vo všetkom sa snažia vidieť len to zlé. Na koho sa chceš podobať?
(235 slov) (M. Aljošin)
Prečítajte si text „Včela a mucha“ od M. Aljošina. Dokončite úlohy. Označte tvrdenia, ktoré zodpovedajú obsahu textu, ktorý čítate.
1. V akom ročnom období sa odohrávajú udalosti opísané v texte? (Sú dve možné správne odpovede.)
a) zima;
b) pružina;
do leta;
d) jeseň.
2. Koľko kvetov vyrástlo na lúke?
a) ľalie, hyacinty, kosatce;
b) ľalie, hyacinty, kosatce, tulipány;
c) ľalie, hyacinty, kosatce, drobné kvety.
3. Identifikujte postavy diela.
Odpoveď: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Čo robili včely na lúke?
Odpoveď: ____________________________________________________________________________________
5. Akým slovom autor opisuje činy včiel?
a) pracoval;
b) veselo lietal;
c) vyhrievané na slnku.
6. Prečo malá včielka nevedela, kde rastú biele ľalie?
Odpoveď: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Prečo mucha nevidela na lúke ľalie? (Sú dve možné odpovede.)
a) Prvýkrát bola na lúke;
b) nemala záujem o ľalie;
c) zaujímala ju len špinavá priekopa.
8. Obnovte zdeformovaný plán prečítaného diela.
a) "Komu by ste sa chceli podobať?"
b) Voňavá lúka.
c) Dialóg medzi malou včelou a muchou.
d) Zber nektáru.
e) Každý vidí len to, čo ho zaujíma.
Odpoveď: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Vytvorte trojbodový obrys textu.
Odpoveď: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Opíšte včely. (Čo sú zač?)
Odpoveď: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. Opíšte muchu. (Aká je?)
Odpoveď: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Odpoveď: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Správne odpovede na úlohy literárneho čítania.
(pre učiteľa) 2. stupeň
Nahnevaný, severný
Láskavý, láskavý, silný
Posledných 9 slov
Rozprávka
(pre učiteľa) 3. ročník
Včely, mucha, otec Paisiy
Zbieraný sladký nektár
Schéma na analýzu testu čitateľských zručností na prácu s textom beletristického diela žiakov 2. ročníka
# Overených študentovUrobil prácu bez chýb
Robili chyby v úlohách
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Úspešne hodnotenie ______%
Učiteľ: ___________________ Asistent: ___________________
Schéma analýzy na preverenie čitateľských zručností pri práci s textom beletristického diela pre 3 ročníky
Dátum kontroly: __________________
Trieda ___________ UMK _____________________________
# Overených študentovUrobil prácu bez chýb
Robili chyby v úlohách
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Označte „5“ ________________________________________ ľudí _____%
Označte "4" ________________________________________ ľudí _____%
Označte "3" _________________________________________ ľudí______%
Označte „2“ __________________________________________ ľudí ____%
Úspešne hodnotenie ______%
Percento kvality vedomostí ______%
Učiteľ: _____________________ Asistent: __________________________
ANALÝZA
žiaci 1. ročníka MBOU SOSH č. 5
na akademický rok 2015-2016
(hodnotenie bez známok)
Systém, UMK1. Diktát.
Napísané bez chýb (os.)
Priemerné skóre za diktát
% kvalita práce
2. Všeobecná analýza chýb (počet študentov):
Registrácia návrhov
Zlúčený pravopis slová
Písanie predložiek
a e, e, u, i
Písanie b - index mäkkosti
Písanie oddeľovačovb \ b
Kombinácie pravopisu:
Preskočiť, nahradiť, skresliť
3. Gramatická úloha
4. Analýza chýb.
(ľudia)
(ľudia)
ANALÝZA
diktát s gramatikou v ruštine
na akademický rok 2015-2016
Systém, UMKPočet študentov na zozname
Počet študentov, ktorí vykonávajú prácu
1. Diktát.
"5"
"4"
"3"
"2"
Priemerné skóre za diktát
% kvalita práce
2. Všeobecná analýza chýb (počet študentov):
Neprízvučná samohláska kontrolovaná prízvukom
Neprízvučná samohláska, neprízvučná
Registrácia návrhov
Veľké písmeno na začiatku vety
Interpunkčné znamienka (na konci vety)
Písanie predložiek
Konsonantická mäkkosťa e, e, u, i
Písanie b - index mäkkosti
Písanie oddeľovačovb \ b
Kombinácie pravopisu:17chk, chn, low, nsh, zhi, shi, cha, schA, chu, schu,
Preskočiť, nahradiť, skresliť
3. Gramatická úloha
Úlohu číslo 1 splnil správne
V úlohe číslo 1 sme urobili chyby
Úlohu číslo 2 splnil správne
V úlohe číslo 2 sme urobili chyby
Priemerná známka za gramatickú úlohu
4. Analýza chýb.
Chyby vo formulácii stresu v slovách(ľudia)
Chyby pri delení slov na slabiky(ľudia)
Učiteľ: ___________________________ Asistent: ____________________________
ANALÝZA
diktát s gramatikou v ruštine
Žiaci 2. stupňa MBOU SOSH № 5
na akademický rok 2015-2016
Systém, UMKPočet študentov na zozname
Počet študentov, ktorí vykonávajú prácu
1. Diktát.
"5"
"4"
"3"
"2"
Priemerné skóre za diktát
% kvalita práce
2. Všeobecná analýza chýb (počet študentov):
Neprízvučná samohláska kontrolovaná prízvukom
Neprízvučná samohláska, neprízvučná
Registrácia návrhov
Veľké písmeno na začiatku vety
Interpunkčné znamienka (na konci vety)
Písanie predložiek
Konsonantická mäkkosťa e, e, u, i
Písanie b - index mäkkosti
Písanie oddeľovačovb \ b
Kombinácie pravopisu:chk, chn, nch, nsh, zhi, shi, cha, schA, chu, schu,
Preskočiť, nahradiť, skresliť
3. Gramatická úloha
Úlohu číslo 1 splnil správne
V úlohe číslo 1 sme urobili chyby
Úlohu číslo 2 splnil správne
V úlohe číslo 2 sme urobili chyby
Priemerná známka za gramatickú úlohu
4. Analýza chýb.
Chyby vo formulácii stresu v slovách(ľudia)
Chyby pri delení slov na slabiky(ľudia)
Chyby pri určovaní počtu zvukov a písmen
Učiteľ: ___________________________ Asistent: ____________________________
ANALÝZA
diktát s gramatikou v ruštine
žiaci 3. ročníka MBOU SOSH № 5
na akademický rok 2015-2016
Systém, UMKPočet študentov na zozname
Počet študentov, ktorí vykonávajú prácu
1. Diktát.
"5"
"4"
"3"
"2"
Priemerné skóre za diktát
% kvalita práce
2. Všeobecná analýza chýb (počet študentov):
Neprízvučná samohláska kontrolovaná prízvukom
Neprízvučná samohláska, neprízvučná
Registrácia návrhov
Interpunkčné znamienka (na konci vety)
Konsonantická mäkkosťa e, e, u, i
Písanie b - index mäkkosti
Písanie oddeľovačovb \ b
Preskočiť, nahradiť, skresliť
Závery prípadov
Podstatné mená
Prídavné mená
Koncovky slovies
3. Gramatická úloha
Úlohu číslo 1 splnil správne
Úlohu číslo 2 splnil správne
Úlohu číslo 3 splnil správne
Priemerná známka za gramatickú úlohu
4. Analýza chýb.
Chyby v úlohe číslo 1(ľudia)
Chyby v úlohe číslo 2(ľudia)
Chyby v úlohe číslo 3 (ľudia)
Učiteľ: ___________________________ Asistent: _________________________
ANALÝZA
žiaci 1. ročníka MBOU SOSH № 5
na akademický rok 2015-2016
Počet študentov na zozname
Počet študentov, ktorí vykonávajú prácu
1. Kvalita hlavnej časti
Napísané bez chýb (os.)
Napísané s 1 - 2 chybami (os.)
Napísané s 3 - 5 chybami (os.)
Urobili viac ako 5 chýb (ľudia)
Priemerné skóre hlavnej časti
% kvalita práce
Číslovanie
Úloha
Chyby výrazov
Odčítanie
Doplnenie
Poradie akcií:
Výber akcie
Chyby vo výpočte
Geometrický materiál
Nájdenie obvodu
Vykonávanie výkresu
Premeny
Porovnanie
Prídavný komponent
Zložka odčítania
(počet študentov)
Učiteľ: Asistent
ANALÝZA
záverečný test z matematiky
na akademický rok 2015-2016
(hodnotenie bez známok)
Počet študentov na zozname
Počet študentov, ktorí vykonávajú prácu
1. Kvalita hlavnej časti
Napísané bez chýb (os.)
Napísané s 1 - 2 chybami (os.)
Napísané s 3 - 5 chybami (os.)
Urobili viac ako 5 chýb (ľudia)
Priemerné skóre hlavnej časti
% kvalita práce
2. V hlavnej časti práce sme urobili chyby.
Číslovanie
Úloha
Počet žiakov, ktorí problém nevyriešili
Robili sme chyby vo výpočtoch
Urobil chyby pri výbere akcie
Chyby výrazov
Odčítanie
Doplnenie
Násobenie
divízie
Poradie akcií:
Výber akcie
Chyby vo výpočte
Geometrický materiál
Nájdenie obvodu
Vykonávanie výkresu
Príklady s menovanými číslami
Premeny
Porovnanie
Riešenie rovníc na nájdenie
Prídavný komponent
Zložka odčítania
Zložka násobenia
Štiepna zložka
5. Dokončili správnu úlohu zvýšenia. ťažkosti
(počet študentov)
Učiteľ: Asistent
ANALÝZA
záverečný test z matematiky
Žiaci 2. stupňa MBOU SOSH № 5
na akademický rok 2015-2016
Počet študentov na zozname
Počet študentov, ktorí vykonávajú prácu
1. Kvalita hlavnej časti
"5"
"4"
"3"
"2"
Priemerné skóre hlavnej časti
% kvalita práce
2. V hlavnej časti práce sme urobili chyby.
Číslovanie
Úloha
Počet žiakov, ktorí problém nevyriešili
Robili sme chyby vo výpočtoch
Urobil chyby pri výbere akcie
Chyby výrazov
Odčítanie
Doplnenie
Násobenie
divízie
Poradie akcií:
Výber akcie
Chyby vo výpočte
Geometrický materiál
Nájdenie obvodu
Vykonávanie výkresu
Príklady s menovanými číslami
Premeny
Porovnanie
Riešenie rovníc na nájdenie
Prídavný komponent
Zložka odčítania
Zložka násobenia
Štiepna zložka
5. Dokončili správnu úlohu zvýšenia. ťažkosti
(počet študentov)
Učiteľ: ______________ Asistent: ___________________
ANALÝZA
záverečný test z matematiky
žiaci 3. ročníka MBOU SOSH № 5
na akademický rok 2015-2016
Počet študentov na zozname
Počet študentov, ktorí vykonávajú prácu
1. Kvalita hlavnej časti
"5"
"4"
"3"
"2"
Priemerné skóre hlavnej časti
% kvalita práce
2. V hlavnej časti práce sme urobili chyby.
Číslovanie
Úloha
Počet žiakov, ktorí problém nevyriešili
Robili sme chyby vo výpočtoch
Urobil chyby pri výbere akcie
Chyby výrazov
Odčítanie
- prídavok
- násobenie
- rozdelenie
- poradie akcií:
- voľba akcie
- chyby vo výpočtoch
Geometrický materiál
- nájdenie obvodu
- nájdenie oblasti
- prevedenie kresby
Príklady s menovanými číslami
- premeny
- porovnanie
Riešenie rovníc na nájdenie
- prídavná zložka
- odčítacia zložka
- zložka násobenia
- štiepna zložka
5. Dokončili správnu úlohu zvýšenia. ťažkosti
(počet študentov)
Učiteľ: Asistent
Tabuľka záverečnej analýzy čítania žiakov 1. ročníka, MBOU SOSH č. 5
na akademický rok 2015-2016
Systém, UMK ______________
Dátum kontroly: ______________
triedy
Množ
čítať-shih
Čítanie s porozumením
(ľudia -%)
Metóda čítania
Presnosť čítania
Odpovede na otázky
listom
Podľa slabík
Slabika + celé slovo
Celými slovami
Čítajte bez chýb
Nahradenie, preskakovanie, skreslenie
Opakovanie slov a slabík
Nastavenie stresu
Chyby zakončenia
expresívnosť
Abnormality reči
№1
№2
№3
1
ZÁVEREČNÉ KONTROLNÉ PRÁCE PRE ŽIAKOV 4 TRIED
Diktát
Jarný večer.
Blíži sa nočný čas. Slnko je skryté za vrcholkami vysokých borovíc a jedlí. Zem dýcha a ožíva, sneh sa topí. Nadýchané klobúky padajú jeden za druhým z borovíc a jedlí. Vonia ako jarné puky. Rozmrznutá zem sa prebudila zo zimného spánku.
V jarnom lese je veľa zvukov. Na stromoch sa zaplavujú spevavé vtáky. Divoký holub hlasno vrčí na vrchole vysokej borovice. Sova strašne zahúkala a zasmiala sa. Nastalo ticho.
Dolu a pod ním zostupuje chladná jarná noc.
Úlohy:
Analyzujte poslednú vetu. Opíšte návrh.
Vykonať morfemický(zložením) rozbor slov - prišlo
V druhej vete uveďte pád podstatných mien.
Schéma na analýzu testu čitateľských zručností na prácu s textom beletristického diela 4 ročníkov
Dátum kontroly: __________________
Trieda ___________ UMK _____________________________
# Overených študentovUrobil prácu bez chýb
Robili chyby v úlohách
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Označte „5“ ________________________________________ ľudí _____%
Označte "4" ________________________________________ ľudí _____%
Označte "3" _________________________________________ ľudí______%
Označte „2“ __________________________________________ ľudí ____%
Úspešne hodnotenie ______%
Percento kvality vedomostí ______%
Učiteľ: ____________________ Asistent: ___________________
Testovanie čitateľských zručností pri práci s textom umeleckého diela
4. trieda
ŠTUDENTSKÁ KARTA.
F.I. študent ______________________ EMC _________________________________
Dve žaby.
Boli raz dve žaby. Boli priatelia a žili v jednej priekope. Ale len jedna z nich bola skutočná lesná žaba - odvážna, silná, veselá a druhá nebola ani jedna, ani druhá: bola to zbabelec, lenivá žena, ospalá hlava. Dokonca o nej hovorili, že sa nenarodila v lese, ale niekde v mestskom parku.
Ale stále žili spolu, tieto žaby.
A potom sa raz v noci vybrali na prechádzku.
Idú po lesnej ceste a zrazu vidia – je tu dom. A v blízkosti domu je pivnica. A z tejto pivnice to vonia veľmi chutne: vonia plesňou, vlhkosťou, machom, hubami. A to je presne to, čo žaby milujú.
Tak rýchlo vliezli do pivnice, začali tam behať a skákať. Skákali, skákali a náhodou spadli do hrnca s kyslou smotanou.
A začali sa topiť.
A oni sa, samozrejme, nechcú utopiť.
Potom začali plávať, začali plávať. Ale tento hlinený hrniec mal veľmi vysoké, klzké strany. A žaby sa odtiaľ nevedia dostať.
Tá žaba, ktorá bola lenivá, trochu plávala, motala sa a pomyslela si: „Aj tak sa odtiaľto nedostanem. Prečo by som sa mal márne motať? Radšej sa hneď utopím."
Myslela si to, prestala sa motať - a utopila sa.
A druhá žaba - taká nebola. Myslí si: „Nie, bratia, vždy mám čas sa utopiť. To ma neopustí. Ešte lepšie, ešte si zahrám, ešte si zaplávam. Ktovie, možno sa mi niečo podarí."
Ale len - nie, nič z toho nie je. Bez ohľadu na to, ako plávate, nedoplávate ďaleko. Hrniec je úzky, steny sú šmykľavé - žaba sa nemôže dostať von z kyslej smotany.
Ale napriek tomu sa nevzdáva, nestráca odvahu.
„Nič,“ myslí si, „pokiaľ budem mať silu, budem bojovať. Stále žijem, takže musím žiť. A tam - čo bude."
A tak z posledných síl zápasí naša žaba so svojou žabou smrťou. Začala teda strácať vedomie. Už sa utopil. Už ju ťahá ku dnu. A nevzdáva sa ani tu - viete, že pracuje labkami. Trhne labkami a pomyslí si: „Nie! Nevzdám sa! Si nezbedná, žabia smrť ... “
A zrazu - čo to je? Zrazu naša žaba cíti, že pod jej nohami to už nie je kyslá smotana, ale niečo pevné, niečo také silné, spoľahlivé, ako zem. Žaba bola prekvapená, pozrela a videla: v hrnci už nebola kyslá smotana, ale stála na hrudke masla.
"Čo? - myslí si žaba. "Odkiaľ sa tu vzal ten olej?"
Bola prekvapená a potom uhádla: veď ona sama labkami vyklepala tvrdé maslo z tekutej kyslej smotany.
"No," myslí si žaba, "to znamená, že som urobil dobre, že som sa hneď neutopil."
Myslela si to, vyskočila z hrnca, oddýchla si a odcválala domov – do lesa.
A druhá žaba zostala v hrnci.
A nikdy, moja drahá, už nevidela biele svetlo a nikdy neskočila a nikdy nezaškrípala.
(L. Pantelejev)
Testovanie čitateľských zručností pri práci s textom umeleckého diela
Prečítajte si text "Dve žaby" L. Panteleev. Dokončite úlohy. Označte tvrdenia, ktoré zodpovedajú obsahu textu, ktorý čítate.
1. Kde žili kamaráti žaby? Podčiarknite správnu odpoveď.
V pivnici;
v priekope;
v lese;
v parku.
2. V ktorú časť dňa išli vaši priatelia na prechádzku?
Počas dňa;
večer;
v noci;
ráno.
3. Prečo žaby vyliezli do pivnice?
Vychutnajte si kyslú smotanu;
pivnica voňala lahodne;
žaby chceli vedieť, čo je v pivnici.
4. Prečo sa jedna zo žiab utopila?
Odpoveď: ___________________________
5. Odvážna žaba sa ďalej motala v hrnci, pretože:
rozhodol sa plávať na okraj hrnca;
rozhodol sa bojovať až do konca so smrťou;
sa rozhodol vyklepať maslo z tekutej kyslej smotany.
6. Ako rozumieš výrazu: Nezbedná, žabia smrť?
Hráš;
nič z toho nebude;
líčenie;
fantazíruješ.
7. Čo je hlavné, čo nám chcel autor povedať?
O nebezpečenstve, ktoré môže číhať v pivnici;
o lahodných vôňach z pivnice;
o pravidlách správania sa v ťažkých situáciách;
že by si nikdy nemal stratiť odvahu.
8. Do ktorej kolekcie by sa dalo toto dielo zaradiť?
"Rozprávky";
"Bájky";
"Príbehy o prírode";
"Príbehy o zvieratách".
9. Ktorá zo žabiek sa ti páčila a ako?
Odpoveď: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Kontrola úrovne čítania:
1. Identifikujte žánre, ktoré možno zaradiť do sekcie ústneho ľudového umenia. Podčiarknite správnu odpoveď.
Rozprávky;
letopisy;
bájky;
eposy;
príslovia;
2. Definujte žáner diela. Podčiarknite správnu odpoveď.
Uprostred čistého poľa,
Slnko je pri západe slnka červené
Mesiac je pri východe slnka jasný
Na hrdinskú základňu
Zhromaždené na turistickej rade
Slovanoruskí hrdinovia:
Duma myslel, myslel,
Boli vybavení podľa outfitov.
Rozprávka;
epický;
kronika;
3. Napíšte meno jedného z epických hrdinov.
odpoveď:
________________________________
4. Napíšte 1–2 mená rozprávačov.
Odpoveď: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Do ktorej časti knihy možno umiestniť diela spisovateľov: N.N. Sládková, V.V. Bianki, E.I. Charushin? Podčiarknite správnu odpoveď.
„O našich malých bratoch“;
„Obchod je čas – zábava je hodina“;
"Dobré bratstvo je cennejšie ako bohatstvo."
Testová práca z matematiky
pre žiakov 4. ročníka
možnosť 1
1. Usporiadajte čísla vo vzostupnom poradí:
7864, 7564, 795, 7964, 7664, 74645
2. Vykonajte výpočty v "stĺpci":
23562 + 32541 70963 – 14632
345 x 73 6588: 36
3. Postupujte podľa nasledujúcich krokov:
672 – 96: 4 + 200
<, >alebo =
1t 4ts 1t 400 kg
17 km 100 m 17,010 m
Nakreslite obdĺžnik ABCDšírka, ktorá je 40 mm, a dĺžka je o 2 cm viac. Nájdite obvod a plochu obdĺžnika.
6. Vyriešte problém:
Z miest, ktorých vzdialenosť je 861 km, išli dve autá súčasne proti sebe a stretli sa po 7 hodinách. Rýchlosť jedného auta je 59 km/h. Určte rýchlosť druhého auta.
Možnosť 2
Usporiadajte čísla v zostupnom poradí:
6792, 6492, 679, 6892, 6565, 64565
Vykonajte výpočty
"Stĺpec":
24643 + 42561 80979 – 16823
263 x 65 8320: 65
Nasleduj kroky:
583 – 69: 3 + 300
4. Výsledok porovnajte a zapíšte pomocou znakov<, >alebo =
3 v 8 cm 3 v 80 mm
72 c 7 t 20 c
5. Vyriešte úlohu a nakreslite obdĺžnik:
Nakreslite obdĺžnikA B C Ddĺžka, ktorá je 40 mm a šírka o
o 2 cm kratší. Nájdite obvod a plochu obdĺžnika.
6. Vyriešte problém:
Dvaja chodci súčasne vyšli v ústrety z dvoch dedín a stretli sa o 3 hodiny neskôr. Určte vzdialenosť medzi obcami, ak sa jeden chodec pohyboval rýchlosťou 5 km / h a druhý - 6 km / h.
* Ďalšie úlohy
Navrhnite spôsob, ako nájsť význam výrazu. Vypočítajte si to.
4t 150 kg * 69 - 4t 15 kg * 69 + 7t 900 kg * 69 =
2. Koľko je teraz hodín, ak je posledná časť dňa o 4 hodiny dlhšia ako zvyšok?
ANALÝZA
záverečný test z kurzu ruského jazyka na základnej škole
na akademický rok 2015-2016
MBOU SOSH číslo 5
Systém, UMKPočet študentov na zozname
Počet študentov, ktorí vykonávajú prácu
1. Diktát:
"5"
"4"
"3"
"2"
Priemerné skóre za diktát :
% kvalita práce
2. Všeobecná analýza chýb (počet študentov):
Neprízvučná samohláska kontrolovaná prízvukom
Neprízvučná samohláska, neprízvučná
Registrácia návrhov
- interpunkčné znamienka (na konci vety)
- veľké písmeno na začiatku vety
Konsonantická mäkkosťa e, e, u, i
Písanieb - index mäkkosti
Pravopisb po zasyčaní na konci slova
Kombinácie pravopisu: chk, chn, nch, nsh, zhi, shi, cha, schA, chu, schu,
Pravopis nevysloviteľných spoluhlások
Pravopis párových spoluhlások
Pravopis zdvojených spoluhlások
Pravopisné predpony
Pravopisné predložky
Preskočiť, nahradiť, skresliť
Závery prípadov
- podstatné mená
- prídavné mená
- slovesá
3. Gramatická úloha:
"5"
"4"
"3"
"2"
Priemerná známka za gramatickú úlohu :
4. Analýza chýb.
Chyby v úlohe číslo 1(ľudia)
Chyby v úlohe číslo 2(ľudia)
Chyby v úlohe číslo 3 (ľudia)
ANALÝZA
záverečný test z matematiky na základnej škole
na akademický rok 2015-2016
MBOU SOSH číslo 5
Počet študentov na zozname
Počet študentov, ktorí vykonávajú prácu
1. Kvalita hlavnej časti
"5"
"4"
"3"
"2"
Priemerné skóre hlavnej časti
% kvalita práce
2. V hlavnej časti práce sme urobili chyby.
Číslovanie
Úloha
- počet žiakov, ktorí problém neriešili
- urobil chyby vo výpočtoch
- urobili chyby pri výbere akcie
Chyby výrazov
- na odčítanie
- prídavok
- násobenie
- rozdelenie
- poradie akcií:
- voľba akcie
- chyby vo výpočtoch
Geometrický materiál
- nájdenie obvodu
- nájdenie oblasti
- prevedenie kresby
Príklady s menovanými číslami
- premeny
- porovnanie
5. Dokončili správnu úlohu zvýšenia. ťažkosti
(počet študentov)
Učiteľ: _________________ Asistent: ___________________
Tabuľka záverečnej analýzy čítania žiakov 4. ročníka za akademický rok 2015 - 2016
MBOU SOSH číslo 5
Systém, UMK ______________
Dátum kontroly: ______________
Počet študentov v triede _________ ľudí
triedy
Množ
čítať-shih
Čítanie s porozumením
(ľudia -%)
Metóda čítania
Presnosť čítania
listom
Podľa slabík
Slabika + celé slovo
Celými slovami
Čítajte bez chýb
Nahradenie, preskakovanie, skreslenie
Opakovanie slov a slabík
Nastavenie stresu
Chyby zakončenia
expresívnosť
Abnormality reči
4
Učiteľ: ____________________________ Asistent: ________________________