Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq boshlang'ich sinf o'qituvchisining pedagogik faoliyatini o'z-o'zini tahlil qilish. O'qituvchi ishining tahlili: misollar, tahliliy hisobot namunalari, hisobotlar

O'qituvchi - bu shaxs

doimiy ravishda kengashga chaqirildi,

bolalarga javob

bolalar uchun javobgar bo'ling.

S. Soloveychik

O'qituvchilik kasbi haqida tez-tez aytiladi: "Ular yaxshi, oqilona, ​​abadiy ekishadi". Insonda qanday boshlang'ich bo'lishi ko'pincha o'qituvchiga bog'liq - qora yoki oq, yomon yoki yaxshi.

Bolaning maktabga kelishi uning hayotidagi burilish nuqtasidir. Yangi turmush tarziga, biznes faoliyatiga, yangi munosabatlarga o'tish bo'ladi. Maktab farzandingizning hayotiy manfaatlari markaziga aylanadi. Shuning uchun mening asosiy pedagogik tamoyil - juda ehtiyotkorlik bilan va ehtiyotkorlik bilan bolaning ochilishiga yordam bering, unga ishonch hosil qiling, o'zining qadr-qimmatini his eting. Hech qanday shart-sharoitsiz qabul qilinadigan va seviladigan inson sifatida faqat uning o'zini his qilish hissi muhimdir.

Maqsad Men o'zimning pedagogik faoliyatimni moyillik va qobiliyatlarni ochib berish orqali bolaning shaxsini o'z-o'zini anglash uchun sharoit yaratishda ularning ijobiy imkoniyatlarini amalga oshirishda ko'raman.

Bu maqsad quyidagilarni belgilaydi vazifalar:

· o'quv faoliyatini rejalashtirish va tashkil etish ko'nikmalarini shakllantirish;

talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish;

faoliyat sur'atini tartibga solish, ularning ishini sinf ishi bilan sinxronlashtirish;

O'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatlarini rivojlantirish

O'quv faoliyati jarayonida muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish;

o'quv faoliyati jarayonida aks ettirishni rivojlantirish;

o'rganish uchun motivatsiyani oshirish va o'quv qiyinchiliklarini bartaraf etish;

ijobiy “men – kontseptsiya”ni shakllantirish.

Men o'z ishimdagi asosiy vazifalarni mustahkam bilim, ko'nikma va bilimlarni o'z-o'zidan o'zlashtirish ko'nikmalarini shakllantirishdan iborat deb bilaman, shunda o'quvchilar bilimlarni "chiqarib oladilar" va mustaqil ishda qo'llaydilar, o'quv ishining quvonchini his qiladilar.

Shuning uchun bolaga nisbatan mening pozitsiyam quyidagicha: u mening hamkasbim, ittifoqchim, hammuallifim, qabul qilish va berish, rozi bo'lmaslik, shubha qilish va hatto xato qilish huquqiga ega.

Mening ta'lim kredom: bolalarning ko‘zlarida izlanuvchanlik uchqunlarini, ularning jo‘shqin chinakam qiziqishini, o‘z mahorat va qobiliyatlarini namoyon etishga intilishlarini ko‘radigan tarzda ishlang – bundan yaxshiroq nima bo‘lishi mumkin?

Ishning asosiy tamoyillari quyidagilardan iborat:

* O'quv faoliyati printsipi

Ushbu tamoyilni qo'llagan holda, har bir darsda men o'quvchi shaxsini shakllantiraman va uning rivojlanishi u tayyor bilimlarni qabul qilganda emas, balki uning yangi bilimlarni "kashf etishga" qaratilgan o'z faoliyati jarayonida oldinga siljiydi. Va bu erda asosiy so'z hamkorlik. “Tushuntirib beraman” emas – buni birgalikda hal qilamiz. "Men ko'rsataman" emas - biz birgalikda qilamiz. "O'rgataman" emas - birgalikda erishamiz. Va faqat bu holatda, shaxsan muhim motivlar amalga oshiriladi, bu esa ichdan faollikni keltirib chiqaradi. Farzandlarim shunchaki nimadir o‘rganayotgani yo‘q, ular doimo nimadir o‘ylab topishadi, yaratishadi.

* Minimax printsipi

Minimax printsipi individual yondashuvni amalga oshirish uchun maqbul deb hisoblayman, chunki bu o'z-o'zini tartibga soluvchi tizim. Bu sinfda juda sezilarli. Zaif talaba minimal bilan chegaralanadi, kuchli esa hamma narsani oladi va oldinga boradi. Qolganlarning barchasi o'zlarining qobiliyatlari va imkoniyatlariga ko'ra ushbu ikki daraja o'rtasida joylashgan - ular o'zlarining darajalarini o'zlarining mumkin bo'lgan maksimal darajalariga qarab tanlaydilar.

*Psixologik qulaylik printsipi

Salomatlikni tejaydigan texnologiyalardan foydalangan holda tizimli va maqsadli ish olib borishim chuqur va mustahkam bilim olishga yordam beradi, eng muhimi, o‘rganilayotgan fanlarga qiziqish uyg‘otadi.

* Ijodkorlik tamoyili

Zero, yangi narsalarni yaratish, hayot muammolariga nostandart yechim topish qobiliyati bugungi kunda har qanday insonning haqiqiy hayotiy muvaffaqiyatining ajralmas qismiga aylandi.

Va yuqorida aytib o'tganmanki, yuqoridagi tamoyillarni qo'llagan holda, biz barcha bilimlarni darslarimizda faqat bolalar bilan yaqin hamkorlikda kashf qilamiz. Men o‘quvchilarni o‘ylash va o‘z qarorlarini qabul qilishga o‘rgataman, ularning har birida o‘ziga xos qiziqish va moyilliklarga ega bo‘lgan shaxsni ko‘raman, ularga o‘z fikrini bildirish va barcha bildirilgan fikrlarni tinglash imkonini beraman, yorqin va qiziqarli yashashga imkon beraman. darsdagi hayot.

Sinfda sinf bilan o'zaro munosabatlarning asosi hamkorlik, o'qituvchi va o'quvchi o'rtasidagi muloqot, dastur faoliyatini birgalikda ishlab chiqishga qaratilgan. Shu bilan birga, men bolaning individual xususiyatlarini, uning o'quv materialini idrok etish qobiliyatini, qiziqishlari, moyilliklari, muayyan oilaviy sharoitda olingan bolaning shaxsiy "sub'yektiv" tajribasini hisobga olishim shart.

Ishonchim komilki, bolalar bilan munosabatlarda samimiylik, samimiylik, hamkorlik va birgalikda ijodkorlik bilan ittifoq qilish kerak. Hamkorlik zavq, ishtiyoq keltiradi, faollikni keltirib chiqaradi va eng yaxshi insoniy fazilatlarning namoyon bo'lishiga yordam beradi.

Mening hayotim shiori: "Mag'lubiyatlar natijalarini g'alabalar manbaiga aylantirish kerak."

Farzandlarimga shuni o'rgataman. Men muvaffaqiyatsizlikni fojia sifatida emas, balki uni tuzatish uchun signal sifatida qabul qilishni o'rgataman. Muammolarni hal qilishda, ayniqsa, qiyin vaziyatlarda bunday yondashuv hayotda ham zarur deb hisoblayman: muvaffaqiyatsizlikka uchragan taqdirda, tushkunlikka tushmang, balki konstruktiv yo'l izlang va toping.

Shunday qilib, yuqoridagi nazariy qoidalarga asoslanib, biz o'z darslarimda Maktab 2100 dasturini amalga oshirishda foydalanadigan jihatlarni ajratib ko'rsatishimiz mumkin:

1. Men o'z ishimda birinchi o'rinda Shaxsni hurmat qilaman.

2. Mening ishimning asosiy shakllari: dars, juftlik, guruhlarda ishlash, individual ish. Bu darslar yordamida o‘quvchilar muzokaralar olib borishga, o‘z nuqtai nazarini himoya qilishga o‘rganadilar. Jamoa tobora yaqinlashib bormoqda.

3. Asosiy usullar: qisman izlash va muammo, loyiha usuli.

Ishimda amal qiladigan qoidalar:

1. Men bolada tanbeh beradigan narsani emas, balki uni maqtash mumkin bo'lgan narsani topishga harakat qilaman.

2. Farzandingiz faqat siz unga qiziqqaningizdagina sizni qiziqtirayotganini biling.

3. Men har bir bolaga o'zining kichik kashfiyoti qilish imkoniyatini beraman.

4. Agar bolaga qiyin bo'lsa, men unga u qila oladigan vazifani topaman.

5. Emotsional qulaylik darajasi qanchalik yuqori bo'lsa, maktabda muvaffaqiyatga erishish imkoniyati shunchalik yuqori bo'ladi.

6. Esda tutingki, birovning xatosi boshqasini o‘ylashga sabab bo‘lishi mumkin. Bolalarning xatolaridan qo'rqmang!

7. Biror narsani tushunmayotgandek ko‘rinishdan qo‘rqmang.

8. O'zingiz bilmagan narsangizni tan olishdan qo'rqmang.

9. Bolaga o'zi nimani o'ylashi mumkinligini tushuntirishga urinmang.

10. Yodda tutingki, hayotdagi muvaffaqiyatsizliklarning ikkita sababi bor - sevgining etishmasligi va o'zini past baholaydi, ya'ni bola o'zini o'zi qadrlashga ayniqsa juda muhtoj. Faqat bolalarni seving va buni ularga ko'rsatishdan qo'rqmang.

Talabalar muvaffaqiyatining dinamikasi

Ko‘p yillardan buyon ortda qolmagan holda ishlab kelaman. Buni 4 "b" sinfini chiqarishning yakuniy natijalari bilan kuzatish mumkin ( 1 chorak - 23 talaba:2 a'lo talaba,7 yaxshi talabalar (39%);

2 chorak - 23 talaba:2 a'lo talaba,9 yaxshi talabalar (48%)).

Bitiruvchilarimning fan o‘qituvchilari va sinf rahbarlarining fikr-mulohazalariga ko‘ra, barcha bolalar muloqot qobiliyatiga ega, o‘z-o‘zini baholash va o‘zaro baholay olish, ish maqsadini aniqlash, o‘z harakatlarini rejalashtirish, tahlil qilish, umumlashtirish, mustaqil ishlash, juftlikda, guruhlarda. 2009-2010 o‘quv yilining birinchi yarim yillik yakunlari bo‘yicha 5-“b” sinfini tamomlagan 22 nafar bitiruvchidan 11 nafari “4” va “5” sinflarda o‘qishni davom ettirdi (bilim sifati (23 o‘quvchi) ) 48%, ya'ni boshlang'ich sinfda olgan bilimlarini tasdiqladilar.

Birinchi sinfda o'quvchilarning yutuqlari dinamikasi

Hisoblash ko'nikmalarining tezligi

Yozish tezligi

O'qish qobiliyatlari jadvali

O'qish tezligi: 30-40 so'z

Faoliyatim natijalarini tahlil qilib, shunday xulosaga kelamanki, o‘zim tanlagan o‘qitish uslub va usullari barqaror natijalar beradi.

Va mening ishimning natijalari allaqachon ko'rinib turibdi. Sinfimdagi o‘quvchilarning aksariyati maktab va shahar kutubxonalarining faol kitobxonlariga aylanishdi. Maktab konferensiyasida va talabalarning "Portfolio" ilmiy-ijodiy ishlari festivalida 2 nafar talaba ishtirok etdi ( Kravchenko Egor "Baba Yaga - bolalar ertaklarining ajoyib qahramoni" - 1-o'rin; Moxova Alina Rus xalq ertaklari menga nimani o'rgatadi» -3-o'rin). Bolalar maktabda diplomlar va Moskva diplomlari bilan taqdirlandilar. “CHIP” xalqaro tanlovida 16 kishi ishtirok etdi.

Bolaning qalbini uyg'otish, tabiatga xos bo'lgan ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, turli xil hayotiy vaziyatlarda muloqot qilish, yo'naltirishga o'rgatish, xatti-harakatlarning elementar madaniyatini, rahm-shafqat va rahm-shafqat tuyg'ularini tarbiyalash, sog'lom turmush tarzi ko'nikmalarini singdirish - bu asosiy vazifalar , qaysi men oldimga qo'ygan, birinchi sinf qozonish.

Mening o'quv ishimning metodologiyasi jamoaviy ijodiy faoliyatga asoslanadi.

O‘quvchilarning umumiy bilimidan kelib chiqib, ularning qiziqishlari, qobiliyatlari va yosh imkoniyatlarini hisobga olgan holda o‘quvchilarning dunyoqarashini kengaytiruvchi, bilish imkoniyatlarini oshiradigan, mustaqillik va faollikni rivojlantiruvchi o‘quv mashg‘ulotlarini olib boraman.

Bandlik talabalar 1 "b" sinf ichida darsdan tashqari vaqt

Ota-onalar bilan ishlash

Farzandlar tarbiyasida men uyushtirgan va birlashtirgan ota-onalar katta rol o'ynaydi. Men o'z amaliyotimda ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning quyidagi shaklidan foydalanaman - hamkorlik. Oilalar bilan ishlash maktabning asosiy vazifalaridan biridir. Umuman olganda, ota-onalar qanchalik do'stona va birlashgan bo'lsa, bolalar shunchalik do'stona bo'ladi, deb hisoblayman. Ota-onalar barcha sinf tadbirlarida faol ishtirok etadilar, menga sinf rahbari sifatida, tashkil etish va o'tkazishda, bolalarga esa tadbirlarni tayyorlashda yordam berishadi. Ota-onalar farzandlari bilan sinf hayotini o'tkazadilar. 1-sinfda o'qish davrida ko'plab sinfdan tashqari mashg'ulotlar o'tkazildi. Muzey, kinoteatr, kutubxonaga tashrif buyurdik.

Talabalarning oilalari bilan doimiy ravishda diagnostika ishlarini olib boraman (oilaning tarkibi, moddiy-maishiy sharoitlari, ta’lim imkoniyatlari, psixologik iqlimini o‘rganaman). Mening darslarim va sinfdan tashqari mashg'ulotlarim ota-onalar uchun doimo ochiq. Bu ularga o‘z uyidagi ta’lim samarasini ko‘rishga, farzandlarining ta’lim-tarbiya ishlaridagi muvaffaqiyat va kamchiliklari sabablarini aniqlashga yordam beradi.

Uyda, maktabda yig'ilishlar, sinf va maktab miqyosida ota-onalar yig'ilishlariga takliflar, suhbatlar va individual maslahatlar, bayramlarni birgalikda tayyorlash menga sinfning har bir bolasiga pedagogik ta'sirning yagona tizimini yaratishga va tarbiya va ta'limda ijobiy natijalarga erishishga yordam beradi. yosh talabalar.

Tuman boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari metod birlashmasi (mavzu bo‘yicha hisobot "Muvaffaqiyat holati o'rganishga ijobiy munosabatni shakllantirish vositasi sifatida"), joriy seminarlar (mavzu bo'yicha hisobot "Matematika darslarida tuzatish va rivojlantiruvchi ta'lim"), "Pedagogik g'oyalar festivali", Men yangi pedagogik va uslubiy adabiyotlarni sotib olaman, Boshlang'ich maktab plyus oldin va keyin jurnaliga, Boshlang'ich maktab gazetasiga obuna bo'laman. Men TPU o'qituvchilari bilan hamkorlik qilaman (4 ta ochiq dars o'tkazdim), bosma nashrlarim bor

Hamkasblar bilan muloqotda men normal munosabatlarni saqlab qolaman: Agar yordam kerak bo'lsa, biror narsani bilmasam, so'rayman.

Meni baxtiyormanki, izlanuvchan, mehribon, ochiqko‘ngil shogirdlarim bor, ular bilan yonma-yon hayotdan o‘tib, hayot oldiga qo‘ygan vazifalarni hal etaman.

O‘z ijodim haqidagi tahlilimni she’r bilan yakunlamoqchiman

Har doim biznesda

Har doim g'amxo'rlikda.

Bolalarga o'rgating -

Mening ishim.

O'tgan yillardagi ishimni tahlil qilib, men barqaror ijobiy natijaga faqat quyidagi printsip bo'yicha ishlash orqali erishish mumkinligini angladim: "O'zimni o'rgatish orqali men bolani o'rgataman va rivojlantiraman."

O'qituvchi bolani "o'zida" sifatida ko'rishi kerak, chunki u o'zini "faqat o'zini" biladi.

E.Yu.Sazonov

Umumta'limning har qanday tizimida matematika markaziy o'rinlardan birini egallaydi, bu, shubhasiz, ushbu bilim sohasining o'ziga xosligi haqida gapiradi.

Zamonaviy matematika nima? Nega u kerak? Bolalar ko'pincha o'qituvchilarga bu savollarni berishadi. Va har safar javob bolaning rivojlanish darajasiga, uning ta'lim ehtiyojlariga va zamonaviy dunyo talablariga qarab har xil bo'ladi.

Mening pedagogik kredom maktab ishi muammosiga mos keladigan shaxsga yo'naltirilgan yondashuv orqali o'zining shaxsiy imkoniyatlarini ochib berish orqali yuzaga kelgan ko'plab muammolarni engib o'tadigan malakali bitiruvchini tarbiyalash uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishdir.

Matematika o‘qitishning asosiy maqsadlari o‘z oldiga quyidagilarni belgilab berdi: o‘quvchilar tomonidan matematika bo‘yicha bilim va ko‘nikmalar tizimini kuchli va ongli ravishda o‘zlashtirishni ta’minlash va ko‘nikmalarni shakllantirish. mustaqil ish(shu jumladan tadqiqot faoliyati).

Darslarimda men talabalarning quyidagi asosiy kompetensiyalarini shakllantiraman:

• ta'lim va kognitiv kompetensiyalar: Rejalashtirish, tahlil qilish, o‘z-o‘zini baholash, mustaqil bilim olishga o‘rgataman;
• axborot kompetensiyalari: Turli axborot manbalaridan foydalangan holda xabarlar, loyihalar tayyorlash, kerakli ma’lumotlarni qidirish va tanlash, uni o‘zgartirish, saqlash va uzatishni o‘zimga o‘rgataman;
• kommunikativ qobiliyatlar: Men tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qilish, guruhda, jamoada ishlash, o'z nuqtai nazarimni madaniyatli usullarda himoya qilish, boshqalarni tinglash va eshitish qobiliyatini tarbiyalayman.

Mening ish tizimim asosiy vazifani hal qilish bilan bir qatorda talabalarda fanga doimiy qiziqishni shakllantirish, ularning matematik qobiliyatlarini aniqlash va rivojlantirish, kasblarga yo'naltirish, kollej yoki universitetda keyingi ta'limga tayyorlashni ta'minlaydi.

Bu maqsadga erishishni ta’lim jarayonini individuallashtirish va differentsiallashtirishda, zamonaviy ta’lim texnologiyalarini joriy etishda ko‘raman: o‘quvchiga yo‘naltirilgan, muammoli va rivojlantiruvchi ta’lim; loyiha usuli; moslashuvchan ta'lim texnologiyalari va ta'limning axborot-kommunikatsiya texnologiyalari.

Ixtisoslashtirilgan ta'lim kontseptsiyasiga e'tibor qaratgan holda, men material mazmunini tanlashni kengaytirish ustida ishlayapman. Talabalarda fikrlashning turli shakllarini shakllantirish uchun: mantiqiy, algebraik, algoritmik, men tomonidan ishlab chiqilgan “Chiziqli va kasr chiziqli tenglamalar va parametrli tengsizliklarni yechish” (10, 11-sinflar) tanlov kursi dasturidan foydalanaman. Men tomonidan ishlab chiqilgan tanlov kursi dasturi talabalarga nostandart yechimlar bilan tanishish imkonini beradi va ularda matematik faoliyat uchun shaxsning qobiliyatlarini rivojlantirishga imkon beradi.

Matematika darslarida men o'quvchilar bilan muloqotimni tabaqalashtirilgan ta'lim shakllaridan foydalangan holda kognitiv qobiliyatlarni faollashtirishga yo'naltiraman, har bir o'quvchining individual imkoniyatlarini ochish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishga intilaman. Buning uchun men Mindyuk M.B., Mindyuk N.G. tomonidan tahrirlangan algebra bo'yicha ko'p darajali didaktik materialning elementlaridan muvaffaqiyatli foydalanaman. (7,8,9-sinf), “Mustaqil ish” to‘plami tahririyati A.P.Ershov, V.V. Goloborodko (8, 10-11 sinflar).

Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini faoliyatimning muhim tarkibiy qismi deb bilaman. Amaliyotimda muammoli darslardan foydalanaman. Darsda muammoli vaziyat yaratib, o`quvchilar vazifalarni hal qilishning yangi usullarini topishlari kerak. Aynan shu darslar o‘quvchilarning tafakkurini rivojlantiradi, darslarni qiziqarli, oldindan aytib bo‘lmaydigan va rang-barang qiladi. Bolalar vazifalarni hal qilishdan xursand bo'lib, muammoga hatto g'ayrioddiy echimlarni taklif qilishadi. Shunday qilib, tadqiqot usuli darsda ishlaydi.

Talabalarning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish uchun men ijodiy xarakterdagi darslardan foydalanaman. Ularda o‘quvchilarning mustaqil bilish faoliyatini faollashtiruvchi metodik usullar: viktorinalar, aqliy faollikni rag‘batlantiruvchi ishbilarmonlik o‘yinlari, ijodiy ishlar – chizmalar, hikoyalar, insholar keng qo‘llaniladi. Misol uchun,
- mavzu oxirida test tuzing va uni yeching, so'ngra uni partada o'tirgan qo'shniga taklif qiling va uning ishini tekshiring;
- uyda do'stlar bilan "15 manfiy butun sonni reklama qilish" mavzusida eskiz tayyorlang va uni sinfda ko'rsating;
- matematik o'yinni ixtiro qilish va yaratish;
- matematik atamalar bilan krossvord, rebus, qiziqarli topshiriq yasash;
- o'nli kasrlar haqida bilib olgan barcha narsalaringiz haqida bolalar kitoblarini yarating.
Talabalar ushbu topshiriqlarni bajarishdan va sinfdoshlarining hukmiga taqdim etishdan mamnun. Bunday ish shakllari darslarni qiziqarli va rang-barang qiladi.

Matematikani o'rganishda axborot texnologiyalarining roli ular samarali didaktik vosita bo'lib xizmat qilganligi sababli oshadi, uning yordamida siz talabalarning individual ta'lim traektoriyasini shakllantirishingiz mumkin. Bunday traektoriya mashg'ulotning shaxsiy ahamiyatli mazmunini, uning murakkabligini, vazifalar turini, ularning sifatli mazmunini, o'rganish tezligini va boshqalarni tanlash natijasida yuzaga keladi. Asos sifatida talabalar turli xil rivojlanish funktsiyalarini bajaradigan turli xil kompyuter modellarini qurishlari kerak. Mening shogirdlarim shunday modellarni yaratadilar: o'rganilgan mavzu bo'yicha PowerPoint taqdimotlari, interaktiv xabarlar, MathCad tizimidagi grafigi funktsiyalari va boshqalar. Matematika darslarida axborot texnologiyalari o‘quvchilarga o‘qituvchidan qat’i nazar, o‘quvchilarga yangi tushunchani o‘rganish, naqshni payqash, o‘z gipotezasini ilgari surish, matematik savollar qanday paydo bo‘lishini his qilish uchun noyob imkoniyat yaratish imkonini beradi. Ilova axborot texnologiyalari matematika darslarini bir-biriga o'xshamaydigan qilish imkonini beradi. Doimiy yangilik hissi o'rganishga qiziqishni oshirishga yordam beradi. O‘quvchilarning yonayotgan ko‘zlari, ijodga tayyorligi, yangi bilimlarni egallash zarurati va mustaqillik tuyg‘usini ko‘raman. Va bu muhim.

Moddiy-texnika bazasining sifati o'qituvchi faoliyatining muvaffaqiyatiga ta'sir qiladi. Matematika kabinetida turli ilmiy-ommabop adabiyotlar, matematika, algebra va geometriyaga oid tizimli materiallardan iborat didaktik papkalar mavjud. “O‘nli kasrlarni qo‘shish va ayirish”, “O‘nli kasrlarni ko‘paytirish va bo‘lish” (5-sinf) mavzulari bo‘yicha bilimlarni tuzatish bo‘yicha o‘quv-uslubiy majmualar yaratdim; geometriya bo'yicha test materiallari "To'rtburchaklar", "Maydon", "Pifagor teoremasi", "Uchburchakning tomonlari va burchaklari orasidagi nisbat". O‘quv xonasining moddiy-texnik jihozlanishi o‘quvchilarga elektron kutubxonalar, internet resurslaridan foydalanish imkonini beradi. Talabalar qo'shimcha manbalarni jalb qilish asosida individual topshiriqlarni bajarishdan mamnun.

Men doimiy ravishda kasbiy mahoratimni oshirish ustida ish olib boraman, pedagogika, psixologiya, o‘z mavzuim bo‘yicha davriy nashrlarni muntazam ravishda ko‘rib chiqaman (“Matematika maktabda ilmiy nazariy-metodik jurnali, “1-sentabr” gazetasiga qo‘shimchalar; “Sinf rahbari” ilmiy-metodik jurnali) . Ko'pgina ta'lim saytlarida ro'yxatdan o'tgan. Men vaqti-vaqti bilan Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining veb-saytlarida yangi hujjatlarni ko'rib chiqaman, shuning uchun men ta'lim sohasidagi so'nggi o'zgarishlardan xabardorman. O‘tgan attestatsiya davrida “Matematikani ixtisoslashtirilgan sinflarda o‘qitishning o‘ziga xos xususiyatlari” va “Shaxs rivojlanishiga psixologik stressning ta’siri” mavzularida malaka oshirish kurslarida qatnashdi.

Kurslarda olgan bilimlarimni, uslubiy xulosalarimni hamkasblarimga tavsiya etishga intilaman. U “Yangi pedagogik texnologiyalar” mavzusi doirasidagi Pedagogik kengash yig‘ilishida so‘zga chiqib, matematika darslarida NITdan foydalanish tajribasi bilan o‘rtoqlashdi. “Yil o‘qituvchisi-2008” viloyat tanlovi doirasidagi “Matematika darslariga kognitiv qiziqishni rivojlantirish” mavzusida o‘z tajribasini umumlashtirdi; tanlovli ochiq dars o‘tdi

Guretskaya Svetlana Sergeevna - matematika o'qituvchisi.
Pedagogik staj 23 yil, ushbu ta'lim muassasasida 23 yil. Oliy ma'lumot, 1993 yil Krasnoyarsk davlat universiteti, mutaxassisligi - matematika, malakasi - matematika o'qituvchisi, 2012 yildan beri eng yuqori malaka toifasi.

Menga ayting va men unutaman
Menga ko'rsating va men eslayman
Meni jalb qiling va men o'rganaman.
Matematika o'qituvchisining individual pedagogik faoliyatining maqsadi talabalarni tayyorlashning turli darajalarini hisobga olgan holda ta'limning har qanday darajasida o'quv jarayonini samarali qurish, ularni ilmiy-tadqiqot ishlariga jalb qilish, universitetlarga kirish va o'qishga tayyorlash va boshqalar. ta'lim muassasalari.
Men o'z kasbiy faoliyatimda atrofdagi dunyo ob'ektlari bilan bog'liq holda samarali va ongli faoliyatni amalga oshirishga qodir bo'lgan ko'p qirrali shaxsni rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishni maqsad qilib qo'ydim.O'quv jarayonini shunday tashkil etishni zarur deb bilaman. barcha talabalar uchun Davlat ta'lim standartiga mos keladigan asosiy tayyorgarlik darajasiga erishish uchun qulay shart-sharoitlarni ta'minlaydigan usul.
O'qitishda men bir nechta vazifalarni qo'ydim:
- matematika fanidan talabalarga sifatli bilim berish;
- har bir o‘quvchining qobiliyatini, intellektual, ijodiy va axloqiy salohiyatini ochib berish;
- turli ta'lim muassasalarida keyingi ta'limga e'tibor qaratgan holda mustaqil ishlash ko'nikmalarini shakllantirish;
- tarbiyaviy faoliyatni tashkil etish shakllarini takomillashtirish;
- yangi pedagogik texnologiyalardan, o‘qitishning samarali usullaridan foydalanish;
- matematikaga qiziqishni rivojlantirish va mustahkamlash.
Bularning barchasi menga o‘quvchi shaxsini uning qobiliyati, qiziqishi va imkoniyatlariga mos ravishda rivojlantirishga, o‘quvchilarga esa o‘qishda va keyingi ta’lim rejalarini amalga oshirishda ma’lum muvaffaqiyatlarga erishish imkonini beradi.
Men sinfda o'qitishni yaxshi niyat va maqsadlilik muhitida tashkil etishga harakat qilaman. Dars uchun materiallarni shunday tanlaymanki, jaholatdan bilimga, qobiliyatsizlikdan mahorat sari olg‘a borish yo‘lida muvaffaqiyat vaziyatini yarataman. Darslarda har bir o‘quvchining ta’limga bo‘lgan ehtiyojini inobatga olgan holda, guruh bo‘lib ishlash, individual ishlardan foydalanaman.
- Men har soatda fanga qiziqishni rivojlantirishga va saqlab qolishga harakat qilaman. Darsda ish vaqtidan unumli foydalanish maqsadida o‘quv jarayonini tashkil etishning turli shakllaridan foydalanaman: darslar, ma’ruzalar, amaliy mashg‘ulotlar, maslahatlar, qo‘shimcha mashg‘ulotlar, musobaqalar. Darslarda ishning guruh shaklini individual va mustaqil ish bilan uyg‘unlashtirishga harakat qilaman, tarbiyaviy, ko‘ngilochar va rivojlantiruvchi, o‘quvchilarni o‘ziga ishonch hissini uyg‘otadigan rivojlantiruvchi, mantiqiy, muammoli, intellektual vazifalarni tanlayman va tuzaman.
Asosiy e’tibor barcha o‘quvchilarning dasturning asosiy didaktik bo‘limlari haqida mustahkam tushunchaga ega bo‘lishini ta’minlashga qaratilgan. O‘qituvchi oldidagi juda muhim vazifa barcha o‘quvchilarni mustaqil bilim olishga o‘rgatish bo‘lib, bunga ularni ta’limning barcha bosqichlarida faol faoliyatga jalb etish orqali erishish mumkin.
Shu munosabat bilan men ishlayotgan mavzuni tanladim, bu "Talabalarning aqliy faoliyatini faollashtirish". Ilmiy-texnika taraqqiyoti, axborot inqilobi insondan axborotlar oqimining o‘sib borishida harakatlana olishini talab qiladi. Shu bois maktab o‘quvchilarining ko‘nikma, ijodiy faollik va axborot madaniyatini shakllantirishga xizmat qiluvchi mustaqil ishlarining roli ortib bormoqda.
Uslubiy mavzu ustida ishlash jarayonida ochiq darslar, test-darslar, seminar-darslar, konferentsiya-darslar o'tkazaman, uyda mustaqil ijodiy topshiriqlarni mashq qilaman, kompyuter dasturlaridan foydalanaman. AKTni bilish menga kompyuterdan turli maqsadlarda foydalanish imkonini beradi:
o'quv jarayonini vizualizatsiya qilish vositasi sifatida (taqdimotlar, modellashtirish),
ilmiy jarayonni individuallashtirish uchun;
jamoaviy va guruhli ishlarni tashkil etish uchun;
har xil turdagi o'quv va uslubiy materiallarni ishlab chiqish va tayyorlash vositasi sifatida (darsni rejalashtirish, uslubiy ishlanmalar, testlar, interfaol testlar va boshqa turdagi ishlar).
Men doimo bilimlarni uzatishning turli usullaridan, o'quvchilarni qiziqtiradigan, o'quv jarayonini rag'batlantiradigan va rag'batlantiradigan shaxsga ta'sir qilishning nostandart shakllaridan foydalangan holda o'qitish samaradorligini oshirish yo'llarini qidiraman.
Darslarda men zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanaman:
- axborot-kommunikatsiya texnologiyalari;
- ta'lim va shaxsga yo'naltirilganlikni rivojlantirish;
- o'yin texnologiyalari;
- loyiha treningi;
- Men bir darsda ta’lim texnologiyalarini birlashtiraman.
Shunday qilib, yangi materialni o'rganishda kompyuter ekranida sodir bo'layotgan barcha narsalarni katta ekranda ko'rsatishga imkon beruvchi proyektordan foydalanish tavsiya etiladi. Shunday qilib, o'qituvchi doskada bo'r bilan chizmasdan ma'ruza o'qiy oladi va material taqdimotini sezilarli darajada tezlashtiradi. Shu bilan birga, interfaol chizmalar va chizmalardan foydalanib, stereometriyada figuralarning vizual tasvirini berish.
Zamonaviy elektron ta'lim vositalari sizga darslar uchun taqdimotlar, matematika bo'yicha test ishlarini yaratishga imkon beradi, shuningdek, loyiha faoliyati uchun keng imkoniyatlar yaratadi.
Men axborot va kommunikatsiya kompetentsiyasiga ega ekanligimga ishonaman, xususan:
- maktab matematika kursi mavzularini o'rganish doirasida matematikada DERdan foydalanish bo'yicha o'z kasbiy kompetentsiyamni rivojlantiraman;
- o‘quv jarayonida foydalanish uchun ularni tanlash maqsadida DER sifatini baholay olaman;
- DER yordamida matematikadan dars va dars parchalarini ishlab chiqaman;
- foydalanish turli usullar va matematika darslarida DER yordamida o‘qitish shakllari;
- yangi AKT vositalarini ishlab chiqishda o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanaman;
- Kundalik hayotda va ishda quyidagi AKT vositalaridan foydalanaman (foydalanuvchi AKT - kompetensiyalari):
1. Kompyuter va periferik uskunalar;
2. Foydalanuvchi darajasidagi dasturiy ta'minot;
3. Foydalanuvchi darajasidagi aloqa vositalari (elektron pochta, Internet).
Men o'z kasbiy faoliyatimda quyidagilarni qo'llay olaman (maxsus AKT vakolatlari):
1. kasbiy faoliyatda AKT resurslaridan tanlab foydalanish
2. o‘quv jarayonida elektron ta’lim mahsulotlaridan foydalanishning pedagogik maqsadga muvofiqligini aniqlash;
3. masofaviy kurslar bilan ishlash.

Men o'z ishimda demokratik muloqot uslubiga amal qilaman. Dars va sinfdan tashqari mashg‘ulotlarni o‘tkazishda men doimo o‘quvchilarimning yosh xususiyatlarini, ularning qobiliyatlarini hisobga olaman. Sinfdagi psixologik muhit do'stona, o'zaro hurmat, ishonch va ochiqlikka asoslangan. Men o'quvchilarning matematikaga qiziqishini rivojlantirishga har tomonlama hissa qo'shaman: faol faoliyat shakllaridan (guruhlarda ishlash, didaktik o'yinlar, darajalarni farqlash tizimida ishlash), bolalarga chuqur bilim olishga imkon beradigan ma'lumotnoma sxemalari, jadvallar, algoritmlardan foydalanish va mustahkam bilim. Men maktab o'quvchilari bilan individual ishlashda turli xil usullardan foydalanaman: shaxsiy namuna usuli, taklif, rag'batlantirish, talablar, topshiriqlar. Shunday qilib, 5-6-sinflarda men variantlarni o'zaro tekshirish bilan tez-tez diktantlar o'tkazishga harakat qilaman. Mavzuning nazariy qismi bo‘yicha uy vazifasini krossvord, mini insholar shaklida qo‘ydim, bu esa ijodiy faollikni rivojlantirishga xizmat qiladi. 5-6-sinflarda ishlagan holda o‘quvchilarga darslik bilan mustaqil ishlashni o‘rgatish, o‘qiganlaridan asosiy narsani ajratib ko‘rsatish va berilgan mavzu bo‘yicha semantik xulosa tuzish qobiliyatini rivojlantirishga harakat qilaman. Ilgari sinfda faol bo'lmagan ko'plab o'quvchilar o'z ishlarini sinfdoshlari oldida taqdim eta boshlaydilar va fanga qiziqish paydo bo'ladi. Mening darslarimda o'zaro tushunish, o'qituvchi va o'rtoqlar fikrini hurmat qilish mavjud. Buning natijasida - mustaqillik, qiziqish va ko'proq erishish istagi rivojlanishi.
Talabalarning umumiy intellektual qobiliyatlari har xil, ularning o'rganish qobiliyati ham har xil: kimdir yangi materialni juda tez o'rganishi mumkin, kimdir ko'proq vaqt talab qiladi, katta raqam materialni mustahkamlash uchun takrorlash, ba'zilari uchun yangi ma'lumotni eshitish orqali idrok etish afzalroq, ba'zilari uchun ingl. O'qishda qiyinchiliklarga duch kelgan talabalar bilan ishlashda men o'rganishga ijobiy munosabatni shakllantirishga intilaman. Buning uchun men o'rganilayotgan narsaning mohiyatiga oid ko'ngilochar materiallardan foydalanaman, bolaning muvaffaqiyatini rag'batlantiraman, shaxsiy moyillik, e'tibor, yordam berishga tayyorman. Akademik muvaffaqiyatsizlikka yo'l qo'ymaslik uchun men maqsadli ravishda darsning turli bosqichlarida o'qitishga e'tibor qarataman, xususan:
talabalarning tayyorgarligini nazorat qilish jarayonida;
yangi materialni taqdim etishda;
mustaqil ish paytida.
Men iqtidorli bolalar bilan individual ishlarni turli yo'llar bilan tashkil qilaman: sinfda qo'shimcha muammolarni hal qilish, muammoni hal qilishning turli xil variantlarini izlashni rag'batlantirish, uy vazifasi uchun qo'shimcha topshiriqlarni taklif qilish, o'quvchilarni mavzu bo'yicha qo'shimcha adabiyotlar bilan tanishtirish, turli xil dalillarni qidirishni rag'batlantirish. xuddi shu teorema.
Turli darajadagi tayyorgarlikka ega bo'lgan talabalarni rivojlantirish uchun men darsda quyidagi ish shakllaridan foydalanaman:
har bir darsda nazariya va amaliyotning uyg'unligi (dars ikki qismga bo'linadi: birinchi qism hammani o'rgatadi, ikkinchisi ikkita parallel jarayon: talabalarning mustaqil ishi va o'qituvchining alohida talabalar bilan individual ishlashi). Ishning bu shakli o'quvchilarga yangi turdagi vazifalarni taklif qilish, ularni asta-sekin murakkablashtirish bilan birga, sinfda individual va tabaqalashtirilgan ish shaklini tashkil qilish imkonini beradi.
kichik guruhlarda ishlash, ular davomida ish bir nechta traektoriyalar bo'ylab amalga oshirilishi mumkin: bilim darajasiga ko'ra tabaqalashtirilgan guruhlar, o'zaro yordamni tashkil qilish guruhlari, ularda eng tayyor talabalar o'z o'rtoqlarini nazorat qiladi, yordam beradi va baholaydi. Ushbu ish shakli o'quvchilarning differentsiatsiyasini tashkil etishga, shuningdek, kollektivizm, kommunikativ fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi.
individual ish, bu erda har bir talabaga vazifalar to'plami taklif etiladi, ularning bajarilishi eng oddiy materialdan murakkabroqqa o'tish imkonini beradi. Men odatda tarbiyaviy ishlar kabi topshiriqlarni taklif qilaman.
Mantiqiy tafakkuri yaxshi rivojlangan, tabiiy-matematik sikl fanlarini yaxshi o‘zlashtirgan, ammo gumanitar fanlarga moyilligi va qiziqishi bo‘lmagan o‘quvchilar bor. Hayoliy tafakkuri yaxshi rivojlangan, o‘zini chuqur his qiladigan, lekin matematikani yoqtirmaydigan o‘quvchilar ham bor. Albatta, bunday turli xil talabalarni bir xil tarzda o'qitish mumkin, ammo ta'lim jarayonining sifati pasayadi. Maktab o'quvchilarining unumli faoliyatini tashkil etish uchun darslarning alohida bosqichlarida tabaqalashtirilgan o'qitishni amalga oshirish kerak. Differentsial topshiriqlar barcha o'quvchilarning material mazmunini o'zlashtirishlarini ta'minlashga imkon beradi, bu turli talabalar uchun har xil bo'lishi mumkin, ammo o'zgarmas qismni amalga oshirish hamma uchun majburiydir.
Mustaqil ta'lim mening darslarimning ajralmas qismidir. Men bolalarga mustaqil ishda vaqtni samarali taqsimlashni o'rgataman, maktab o'quvchilarining o'z mehnatlari natijalari uchun shaxsiy javobgarligini shakllantiraman. Men bolalarda nafaqat yakka tartibda, balki turli xil guruhlarda ham ishlash, vazifalarni to'g'ri taqsimlash, nafaqat o'zlari uchun, balki o'rtoqlar faoliyatining natijalari uchun ham javobgar bo'lish, o'rtoqlarning fikrini hurmat qilish qobiliyatini rivojlantiraman. guruh a'zolari. Men o'z ishim natijalarini qanday bashorat qilishni bilaman, kamchiliklarni izchil bartaraf etish bosqichlarini ta'minlagan holda erishilgan narsalarni mustahkamlash va yanada rivojlantirish yo'llarini belgilayman. Har bir bola bilan o'zaro tushunishni topish qobiliyati 40-44% bilimning barqaror sifati bilan 100% akademik ko'rsatkichlarga erishish imkonini beradi.
Talabalarning bilish qiziqishini rivojlantirish uchun tashkiliy-metodik shakllari bilan farq qilsa-da, umumiy maqsadga ega bo'lgan, o'quv-tarbiyaviy ishlar bilan uyg'unlashgan fan bo'yicha sinfdan tashqari ishlar muhim rol o'ynaydi. Sinfdan tashqari ishlar o‘quvchilarning salohiyatini to‘liqroq ro‘yobga chiqarish, ijodiy va amaliy ko‘nikmalarni shakllantirish, bilim samaradorligini oshirish uchun sharoit yaratadi. Sinfdan tashqari ishlarda men quyidagi shakl va usullardan foydalanaman: o'yinlar, viktorinalar, matematik gazetani nashr etish, matematik haftalarni o'tkazish, bolalarni matematika olimpiadalarida ishtirok etishga jalb qilish, janglar. Maktab olimpiadasida 5-8-sinf o‘quvchilari ishtirok etishdi.
Har bir sinfda, aqliy rivojlanishi zaif va o'rtacha bo'lgan bolalardan tashqari, kuchli bolalar ham bor, afsuski, ularning bir nechtasi bor. Bunday bolalar bilan yuqori darajadagi bilimga erishish uchun men ular bilan ishlashda qo'shimcha darslardan foydalanaman: to'garaklar, tanlovlar. Men talabalarni UNT ni muvaffaqiyatli topshirishga va qo'shimcha ta'limni davom ettirishga tayyorlashda yordamni tashkil qilaman, sinfda UNTga tayyorgarlik ko'rish bo'yicha qo'llanmalardagi vazifalarni tahlil qilaman, bolalarning mustaqil ta'lim jarayonida paydo bo'lgan savollariga javob beraman. .
Dastur materialini o'zlashtirish sifatini nazorat qilish, tipik va tasodifiy xatolarni o'z vaqtida aniqlash uchun men talabalar bilimini nazorat qilishning har xil turlaridan foydalanaman: testlar, tabaqalashtirilgan xarakterdagi mustaqil ishlar, testlar, testlar. O'z amaliyotimda bolalarga bilimlarni o'z-o'zini baholashga o'rgatishda yordam beradigan aks ettirish usulidan foydalanaman. Yil boshida men boshlang'ich testlarni ("nol kesish") o'tkazaman, oxirida - yakuniy sinovlarni o'tkazaman. Imtihon natijalarini tahlil qilib, bilim, ko'nikma va malakalardagi o'zgarishlarning umumiy manzarasini kuzatish mumkin. Ushbu ish tizimi o'quv jarayonini o'z vaqtida tuzatishga imkon beradi. Barcha sinflarda ta’lim darajasi barqaror. Ammo o'rganish motivatsiyasi past bo'lgan muammoli sinf mavjud, shuning uchun bu sinfda ishlashda mening asosiy vazifam 100% akademik ko'rsatkichlarni saqlab qolishdir. Bu darsda o`quvchilarning individual imkoniyatlarini hisobga olgan holda mustaqil, nazorat ishlaridan foydalanaman.
Men professional o'sish darajasini saqlab qolish zarur deb hisoblayman. O‘quv kurslarida, turli mavzuli seminarlarda qatnashish, hamkasblarim darslarida qatnashish, turli pedagogik texnologiyalarni o‘rganish, uslubiy adabiyotlarni o‘zlashtirish orqali kasb mahoratimni oshirib boraman. Men ushbu manbalarda umumlashtirilgan tajribani o'z ishimda qo'llayman.

Kasbiy faoliyatimda ko‘proq ijobiy tomonlarni ko‘ryapman, ammo qiyinchiliklar ham bor: matematika dasturi bo‘yicha fanlarni o‘rganish uchun ajratilgan soatlar o‘quvchilarni UNTga yaxshi tayyorlash va yangi shakldagi yakuniy attestatsiyadan o‘tish uchun yetarli emas deb hisoblayman. . Qanday qilib fan o'qituvchisi qo'shimcha tayyorgarlik ko'rishi kerak ko'p miqdorda didaktik material, ko'plab nostandart vazifalarning echimlarini izlang. Xulosa o‘rnida shuni qo‘shimcha qilmoqchimanki, ta’lim jarayoniga innovatsion texnologiyalar joriy etilayotganiga qaramay, ta’limning an’anaviy shakllari ham sinfda bo‘lishi kerakligini unutmaslik kerakki, bu ham yaxshi natijalarga erishishga yordam beradi. O'qituvchi asosiy maqsad - bolani yashashga o'rgatish uchun zamonaviy, yangi va an'anaviy, eski maktabning barcha shakllari, usullari, texnologiyalari va o'qitish usullarining elementlarini birlashtira olishi kerak. Zamonaviy maktabning maqsadi - axborot shaxsini shakllantirish, ya'ni nafaqat o'z funktsiyalarini bajarishga, balki tez o'zgaruvchan voqelikda tanqidiy qarorlar qabul qilishga va yangi munosabatlar o'rnatishga qodir. O'qituvchidan, shuning uchun mendan, bu sharoitda pedagogik jarayonni zamonaviy jamiyat ehtiyojlari va maqsadlariga mos ravishda qurish talab etiladi.

Boshlang'ich sinf o'qituvchisining kasbiy faoliyatini o'z-o'zini tahlil qilish.