1 z 19

Prezentácia na tému: Formovanie komunikatívneho UUD

snímka číslo 1

Popis snímky:

snímka číslo 2

Popis snímky:

Zmena paradigmy vzdelávania Rozvoj zručností pre samostatné štúdium materiálu a hodnotenie výsledkov svojej činnosti Ideálom zamestnanca je interpret. Moderná doba si vyžaduje tvorcu Študenti riešia problémy predmetov, ale v živote sú všetky problémy interdisciplinárne Formovanie všeobecných vzdelávacích zručností a kompetencií

snímka číslo 3

Popis snímky:

snímka číslo 4

Popis snímky:

* OSOBNÝ META-PREDMET Sebaurčenie: vnútorná pozícia žiaka; sebaidentifikácia; sebaúcta a sebahodnotenie Formovanie významu: motivácia (výchovná, sociálna); hranice vlastného poznania a „nevedomosti“ Hodnotová a morálna a etická orientácia: orientácia na plnenie morálnych a etických noriem; schopnosť riešiť morálne problémy na základe decentralizácie; hodnotenie ich činností Regulačné: riadenie ich činností; kontrola a korekcia; iniciatívnosť a samostatnosť Komunikatívnosť: rečová aktivita; schopnosti spolupráce Kognitívne: práca s informáciami; práca s tréningovými modelmi; používanie znakovo-symbolických prostriedkov, všeobecné schémy riešenia; vykonávanie logických operácií porovnávania, analýzy, zovšeobecňovania, klasifikácie, zakladanie analógií, zaraďovanie pod pojem Základy systému vedeckého poznania Skúsenosť „predmetovej“ činnosti na získanie, transformáciu a aplikáciu nových poznatkov

snímka číslo 5

Popis snímky:

snímka číslo 6

Popis snímky:

snímka číslo 7

Popis snímky:

Komunikačné akcie: - plánovanie vzdelávacej spolupráce s učiteľom a rovesníkmi - určenie účelu, funkcií účastníkov, spôsobov interakcie; - kladenie otázok - proaktívna spolupráca pri vyhľadávaní a zbere informácií; - riešenie konfliktov - identifikácia, identifikácia problému, hľadanie a vyhodnocovanie alternatívnych spôsobov riešenia konfliktu, rozhodovanie a jeho realizácia; - riadenie správania partnera - kontrola, náprava, hodnotenie jeho konania; - schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou v súlade s úlohami a podmienkami komunikácie; - vlastníctvo monológnych a dialogických foriem reči v súlade s gramatickými a syntaktickými normami materinského jazyka.

snímka číslo 8

Popis snímky:

snímka číslo 9

Popis snímky:

snímka číslo 10

Popis snímky:

KOMUNIKÁCIA AKO PODMIENKA ŠTRUKTÚRY SPOLUPRÁCE Schopnosť vyjednávať a nájsť spoločné riešenie Schopnosť argumentovať svoj predpoklad, presvedčiť a podriadiť sa Schopnosť zachovať si k sebe priateľský postoj v konfliktnej situácii Vzájomná kontrola a vzájomná pomoc pri dokončovaní úloha KOMPONENTY schopnosť vyjednávať, nájsť spoločné riešenie praktického problému (dospieť ku kompromisnému riešeniu) aj za nejednoznačných a kontroverzných okolností (konflikt záujmov); schopnosť nielen vyjadriť, ale aj argumentovať svoj návrh, schopnosť presvedčiť a podvoliť sa; schopnosť zachovať si k sebe priateľský postoj v situácii sporu a konfliktu záujmov, schopnosť zistiť chýbajúce informácie pomocou otázok; schopnosť prevziať iniciatívu pri organizovaní spoločnej akcie, vykonávať vzájomnú kontrolu a vzájomnú pomoc v priebehu úlohy.

snímka číslo 11

Popis snímky:

KOMUNIKÁCIA AKO PODMIENKA ŠTRUKTÚRY INTERIORIZÁCIE Reflexia vlastného konania ako dostatočne úplná reflexia obsahu predmetu Schopnosť budovať výroky, ktoré sú pre partnera zrozumiteľné Schopnosť využívať otázky na získanie potrebných informácií od partnera v aktivite KOMPONENTY Komunikatívne a rečové akcie na internalizáciu schopnosť vytvárať vyhlásenia, ktoré sú pre partnera zrozumiteľné, berúc do úvahy to, čo vie a vidí, čo nie; schopnosť klásť otázky s cieľom získať potrebné informácie od partnera pri aktivitách s ich pomocou; vlastníctvo plánovacích a regulačných funkcií reči; schopnosť identifikovať a prejaviť v reči podstatné usmernenia konania, ako aj sprostredkovať (informovať) ich partnerovi.

snímka číslo 12

Popis snímky:

Smery a metódy na formovanie komunikatívneho UUD 1. VYTVORENÍM VHODNÉHO VÝCHOVNÉHO PROSTREDIA V RÁMCI OU (integrácia triednych a mimoškolských aktivít) A V SAMOSTATNEJ HODINE 2. PROSTREDNÍCTVOM RÔZNYCH PREDMETOV. príspevok k rozvoju CUUD). 3. S VYUŽÍVANÍM ZÁKLADNÝCH VZDELÁVACÍCH TECHNOLÓGIÍ (problémové učenie, projektová metóda, IKT technológie) tak informačno-komunikačné technológie prispievajú k rozvoju komunikatívneho UUD prostredníctvom výmeny hypermediálnych správ; prejavy s podporou IKT; komunikácia v digitálnom prostredí (e-mail, fórum, chat, videokonferencia, blog)

snímka číslo 13

Popis snímky:

* 1.1. Rozvoj KUUD prostredníctvom vytvorenia vhodného vzdelávacieho prostredia v rámci vzdelávacích a hracích priestorov Účel: pre mobilné aktivity a pre tichú prácu, pre komunikáciu a pre samotu, pre „skúšku sily“ a pre demonštrovanie úspechov, pre vyhľadávanie informácií Priestor na učenie : miesto pre učiteľa, voľne riešené miesto pre prácu študentov, „ústredné“ miesto pre predstavenia, „ústredná“ tabuľa, pracovné dosky, kútik kníh a iných informačných zdrojov, audio a video centrum, „ písacie“ centrum stôl s výstavnými materiálmi, stojany atď.

Popis snímky:

2.1. Rozvíjanie ECM prostredníctvom rôznych akademických predmetov prostredníctvom typických hier úloh Kognitívne ECM Regulačné ECM Úlohy a projekty na budovanie stratégie na hľadanie riešení problémov Úlohy a projekty na radenie, porovnávanie, hodnotenie Úlohy a projekty na vykonávanie empirického výskumu Úlohy a projekty na vykonávanie teoretický výskum Na plánovanie Na zamyslenie Na orientáciu v situácii Na prognózovanie Na stanovenie cieľov Na posúdenie Na rozhodovanie Na sebakontrolu Na nápravu

snímka číslo 16

Popis snímky:

2.2. Rozvoj CUUD prostredníctvom špecifík jednotlivých predmetov (príklad) Čítanie ako CUUD Čitateľská zručnosť - ako všeobecná vzdelávacia schopnosť porozumieť a reprodukovať význam prečítaného. 1. Analytické zručnosti pri práci s náučným, umeleckým a populárno-náučným textom. 2. Bibliografické zručnosti. 3. Zvládnutie algoritmu získavania informácií (vyhľadávanie informácií z rôznych zdrojov) 4. Čítanie obrazovky Plánovaný výsledok Klasifikujte, označujte, označujte, nájdite podľa obsahu... Experimentujte, identifikujte, nájdite, vykonajte, analyzujte... Preukážte pochopenie/uvedomenie, použite... Počúvať, artikulovať, intonovať... Rozpoznať, identifikovať, vysvetliť... Poskytovať a prijímať pomoc v prípade ťažkostí

snímka číslo 17

Popis snímky:

snímka číslo 18

Popis snímky:

4. Rozvoj KUUD prostredníctvom kompetenčného vzdelávania účastníkov vzdelávacieho procesu Podmienky formácie Stanovenie cieľov komunikácie Vyberá sa partner Funkcie a roly sú rozdelené Študenti sú schopní konať a vzájomne sa ovplyvňovať Druhy cvičení Asociačná Kogitatívna Reč Reflexná interpretácia Formy práce : organizácia vzájomného overovania úloh, vzájomné úlohy skupín, výchovný konflikt, diskusia účastníkov metódy ich konania, projektové úlohy, špeciálne školenia

snímka číslo 19

Popis snímky:

• Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia stredná škola č. 176 s prehlbovacím štúdiom jednotlivých predmetov

• Formovanie komunikačných univerzálnych akcií na základnej škole.
• (z pracovných skúseností)

• Samara

Komunikatívne UUD Komunikatívne UUD

• Communi-
• katiónový
• akcie

• komunikácia-
• interakcia

• komunikácia-
• ako spolupráca

• komunikácia-
• ako podmienku
• interiorizácia

Typy komunikačných akcií

• - plánovanie vzdelávacej spolupráce s učiteľom a rovesníkmi;
• – definovanie cieľov, funkcií účastníkov, spôsobov interakcie;
• - pýtanie sa otázok;

- riešenie konfliktov

• - riešenie konfliktov
• - riadenie partnerského správania
• - schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou v súlade s úlohami a podmienkami komunikácie;
• vlastníctvo monológnych a dialogických foriem reči v súlade s gramatickými a syntaktickými normami materinského jazyka.

Povedz mi a ja zabudnem.

• Povedz mi a ja zabudnem.
• Ukáž mi a ja si zapamätám.
• Zapoj ma a ja sa to naučím.

Nejednoznačnosť žánru bájky 1. Definícia cieľa. 2. Vyberte si komunikačného partnera.

• Dieťa získava skúsenosť vnímania, porozumenia a interakcie, dostáva spätnú väzbu od rovnocenného partnera.

3. Rozdelenie funkcií.

• V závislosti od povahy riešeného problému môžu partneri

• rovnaké akcie

• opačné akcie

• doplnkové akcie

• - pozorne počúvajte svojho komunikačného partnera;
• - opýtajte sa znova a ujasnite si, že ste mu správne porozumeli;
• - Najprv sa zamerajte na to pozitívne.
• - Rešpektujte chyby iných ľudí. Zdvorilo vysvetlite svoj názor;
• - snažte sa dobre pracovať;
• - v prípade ťažkostí požiadať o pomoc partnera a poskytnúť túto pomoc sám, ak o to iný požiada;
• - výsledkom práce dvojice/skupiny je váš spoločný názor;
• - pamätajte, že spolu dokážete oveľa viac ako každý samostatne;
• - poďakovať partnerovi za prácu.

• 4. Konáme, interagujeme.

Skupina číslo 1.

• Skupina číslo 1.
• 1. Každý to slovo pozná chýbať. Čo to znamená?
• Rozliať - sčítať ___________________________________________.
• 2. Osoba, ktorá je niečím "zmeškaný"často ľudovo nazývané vrana. Ako inak môžete takého človeka nazvať? ________________
• ____________________________________________________________
• 3. Spoznajte príslovia. Aké črty vrany si ľudia všimli v prísloviach?
• Vrana preletela nad morom a vrana sa vrátila.
• Prečo vrana potrebuje veľké reči, poznaj vranu svoju.
• Vystrašená vrana a ker sa boja.
• Nelietajte s vranou vo vysokých sídlach.

• 5. Získame a vyhodnotíme výsledok.

Skupina #2.

• Skupina #2.
• Vrana sedela na smreku,
• Cvičenie:
• 1. Vypíšte zo slovníka synoným slová, ktoré sú významovo blízke slovesu ostriež. ______________________________________________
• 2. Zamyslite sa nad tým, ako sa význam slov, ktoré ste napísali, líši od významu slova vzlietnuť? ___________________________________

Skupina #3.

• Skupina #3.
• Vrana sedela na smreku,
• Chystal som sa raňajkovať…
• Cvičenie:
• 1. Analyzujte zvukovú skladbu slova posadený.
• Je v slove viac samohlások alebo spoluhlások? _________________
• ______________________________________________________________
• Existuje viac znelých alebo hluchých spoluhlások, tvrdých alebo mäkkých? ____________________________________________________
• 2. Aké slová vám znejú ako slovo sedenie?
• ______________________________________________________________
• _______________________________________________________________
• 3. Čo si možno predstaviť pod havranom na základe zvukovej štruktúry slova sedenie?____________________________________________
• _______________________________________________________________

• ťažký
• obrovský
• nemotorný
• nahlas

6. Vyvodiť závery, reflexia.

• Vrana
• Hlúpe, nemotorné
• Sadol si na raňajky, krákal.
• Nepočúvajte pochlebovačov!
• Razin.

• Fox
• Prefíkaný, lichotivý
• Všimol si, priplížil sa, odtiahol.
• Hlúpi sa dajú ľahko oklamať.
• Podvádzať.

Trieda	Komunikatívne UUD
3. trieda	1. 2. 3. 4. 5. Obhajujte svoj názor a dodržiavajte pravidlá etikety reči. 6. Buďte kritickí k svojmu názoru 7. Pochopte uhol pohľadu druhého 8. Podieľať sa na práci skupiny, rozdeľovať role, rokovať medzi sebou.

Trieda

Komunikatívne UUD

4. trieda

1.Zúčastnite sa dialógu; počúvať a chápať druhých, vyjadrovať svoj pohľad na udalosti, činy. 2.Formulovať svoje myšlienky v ústnom a písomnom prejave s prihliadnutím na ich vzdelávacie a životné rečové situácie. 3.Čítajte nahlas a pre seba texty učebníc, iných beletrie a populárno-náučných kníh, pochopte, čo čítajú. 4. Plnenie rôznych rolí v skupine, spolupracovať pri spoločnom riešení problému (úlohy). 5. Obhajujte svoj názor, dodržiavajte pravidlá etikety reči; odôvodnite svoj názor faktami a dodatočnými informáciami. 6. Buďte kritickí k svojmu názoru. Vedieť sa na situáciu pozrieť z inej pozície a rokovať s ľuďmi na iných pozíciách. 7. Pochopte uhol pohľadu toho druhého 8. Podieľať sa na práci skupiny, prideľovať role, vyjednávať medzi sebou. Predvídať dôsledky kolektívnych rozhodnutí.

Odporúčania

• 1. Naučte svoje dieťa vyjadrovať svoje myšlienky.

Odporúčania

• 2. Nebojte sa „neštandardných lekcií“

Odporúčania

• 3. Vytvorte algoritmus na prerozprávanie textu látky pre študentov

Odporúčania

• 4. Pripomeňte chlapom pravidlá diskusie, rozhovoru

Odporúčania

• 5. Naučte svoje dieťa klásť otázky

Odporúčania

• 6. Zvážte skúsenosti študentov

Ďakujem za pozornosť www.foxdesign.ru

• www.foxdesign.com
• multiki.arjlover.net/
• www.youtube.com/
• fn.bmstu.ru/
• www.liveinternet.ru/
• www.academyofwives.ru
• wiki.iteach.ru
• kv.pl.ua
• www.mindmeister.com
• subscribe.ru
• www.molodost.in.ua
• es-foto.ru
• www.english-nova.ru

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Komunikatívne UUD poskytujú: sociálnu kompetenciu a zohľadnenie postavenia iných ľudí; schopnosť počúvať a viesť dialóg; zúčastniť sa skupinovej diskusie o problémoch; produktívnu spoluprácu s rovesníkmi a dospelými.

Typy komunikatívnych akcií: plánovanie vzdelávacej spolupráce kladenie otázok riešenie konfliktov zvládanie partnerského správania schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky

plánovanie edukačnej spolupráce s učiteľom a rovesníkmi – určenie cieľa, funkcie účastníkov, spôsoby interakcie

kladenie otázok – proaktívna spolupráca pri vyhľadávaní a zbere informácií

riešenie konfliktov - identifikácia, identifikácia problému, hľadanie a vyhodnocovanie alternatívnych spôsobov riešenia konfliktu, rozhodovanie a jeho realizácia

riadenie partnerského správania – kontrola, náprava, hodnotenie jeho konania

schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou v súlade s úlohami a podmienkami komunikácie; vlastníctvo monológnych a dialogických foriem reči v súlade s gramatickými a syntaktickými normami materinského jazyka, moderné komunikačné prostriedky.

Projektová činnosť

Mimoškolské aktivity

Pracovať v pároch

Skupinová práca

Formy práce: organizovanie vzájomného overovania zadaní, vypĺňanie zadaní z učebníc a pracovných zošitov, vzájomné zadávanie úloh skupín, diskusia účastníkov o spôsoboch ich konania, tréningové hry, súťaže, práca v skupinách, práca vo dvojiciach, projektové aktivity, mimoškolské aktivity.

Techniky na formovanie komunikatívneho UUD Poskytnite žiakom čas na premyslenie svojich odpovedí. Upútajte svoju pozornosť a pozornosť študentov na každú odpoveď ich súdruhov. Nerobte svoje opravy a svoj názor (v závislosti od situácie). Podporte všetky tvrdenia, či už sú pravdivé alebo nie. Poskytnite študentom príležitosť klásť otázky o porozumení výrokov svojich kamarátov, o rozdieloch v názoroch. Položte autorovi výroku objasňujúce otázky, ak bol pre žiakov vyjadrený nezrozumiteľne.

Hlavné kritériá pre formovanie komunikatívnosti UUD Túžba VSTÚPIŤ DO KONTAKTU S OSTATNÝMI ZNALOSŤ PRAVIDIEL A PRAVIDIEL KOMUNIKÁCIE SCHOPNOSŤ ORGANIZOVAŤ KOMUNIKÁCIU SCHOPNOSŤ RIEŠIŤ KONFLIKTNÉ SITUÁCIE SCHOPNOSŤ PRÁCE VO PÁRE, V SKUPINE

Výsledkom práce na rozvoji komunikatívneho UUD je: - študent je schopný počúvať a rozumieť reči, korelovať svoje tvrdenia s tvrdeniami iných, prijímať informácie o predmete diskusie; udržiavať diskusiu primeranú situácii; vlastné neverbálne komunikačné prostriedky (spôsob, gestá, hlasitosť hlasu); klásť otázky, pripraviť si krátky prejav, neodbočovať od témy, štruktúrovať správu); vyjadriť názor v súlade s aktuálnou situáciou; klásť otázky k téme; argumentujte svojim názorom; pripraviť prezentáciu, používať jazyk a štýl zrozumiteľný pre publikum.

Ďakujem za tvoju pozornosť!

K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

Formovanie univerzálnych vzdelávacích aktivít vo vzdelávacom procese sa uskutočňuje v kontexte asimilácie rôznych predmetových disciplín. Požiadavky na formovanie univerzálnych vzdelávacích aktivít pre...

Čo sú univerzálne vzdelávacie aktivity? Aké sú typy UUD? a mnoho ďalších otázok (týkajúcich sa UUD), odpovede nájdete v tejto prezentácii....

Úroveň formovania univerzálnych vzdelávacích aktivít absolventov predškolskej vzdelávacej inštitúcie ako predpoklad formovania univerzálnych vzdelávacích aktivít medzi prvákmi

Po prečítaní tohto článku sa dozviete: čo je UUD, aké sú typy UUD, ako sa tvorí UUD u detí vo veku základnej školy ....

Navrhovanie lekcie z pozície formovania univerzálnych vzdelávacích aktivít Navrhovanie lekcie z pozície formovania univerzálnych vzdelávacích aktivít

okrajové poznámky...

„UUD podľa GEF“ – Sociálni partneri. Osobné. Vchod. Systém typických úloh pre vývoj UUD. Proces. stupňa. Regulačné univerzálne vzdelávacie aktivity. Materiálno-technické vybavenie. budete súhlasiť? Zdroje. Základné vzdelávacie technológie. Finančný stimul. Čo je poslaním školy? Stanovenie cieľov.

"UUD" - Metapredmet UUD ako predmet pedagogického navrhovania, sledovania a hodnotenia. Univerzálne vzdelávacie aktivity. Dizajn. Univerzálne vzdelávacie aktivity. Didaktická podpora vyučovacej hodiny. „Tuning“ každej výchovnej situácie. Osobný rozvoj. Najdôležitejšie podmienky pre rozvoj UUD. Rozvíjanie lekcií.

"UUD na základnej škole" - Referenčné slová: hustý, biely, špinavý, obrovský. Odlesňovanie ľuďmi spôsobilo smrť bizónov. Najlepšie skóre. Preukázalo 10 % absolventov. Práca obsahovala 14 úloh. Najlepší výkon v OS (priemerné hodnoty). Zubr žije v lese. Text a úlohy integrovaného testu pre žiakov 1. ročníka Zubr.

„Komunikačné zručnosti“ – Aktivity projektu umožňujú: Študenti akéhokoľvek veku pociťujú potrebu efektívnej komunikačnej interakcie. Výsledky prieskumu. Teoretický základ štúdie. Prezentácia práce výberového predmetu. Cieľom OS „Škola 2100“ je formovanie funkčne gramotnej osobnosti. Študentský prieskum.

"Formation of UUD" - Osobné UUD. stupňa. Predpovedanie. Kontrola a hodnotenie procesov. funkcie UUD. Stanovenie cieľov. Transformácia modelu. Analýza objektov. Pojem UUD. Modelovanie. Emocionálna zrelosť. Oprava. Riešenie problémov. Komunikatívne UUD. "Ak chcem zmeniť svet, začnem od seba." Budovanie logického reťazca uvažovania.

"UUD v škole" - 1.3. Kognitívne UUD (pokračovanie) Všeobecné vzdelávacie UUD. Univerzálne vzdelávacie aktivity –. Realizácia školského rozvojového programu „Škola spoločenskej úspešnosti“. Smernica PR „Zavedenie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov druhej generácie“. Funkcie univerzálnych vzdelávacích aktivít. 2. Komunikatívne UUD. Teoretické a metodologické východiská pre rozvoj UUD.