Múzeum minihodiniek v našej škôlke. Kreatívny projekt dieťa-rodič
Prečítajte si tiež
tatiana velichko
Projekt minimúzea „Čas a my“
projekt minimúzea
« čas a my»
1. Vizitka múzea
2. Vysvetlivka
3. Informácie o účastníkoch projektu
4. Ciele a zámery projektu
5. Údaje o pase múzea
6. Plán implementácie projektu, práca na vytvorení minimúzea
7. Tematický plán výchovno-vzdelávacej činnosti v minimúzeu
8. Integrácia múzejnej pedagogiky v predškolských vzdelávacích zariadeniach
9. Perspektívy rozvoja minimúzea v predškolskej vzdelávacej inštitúcii
Vizitka múzea.
Radi by sme vám predstavili múzeum
úžasné veci
Tieto veci sú bezpochyby
Každý potrebuje bez výnimky
Čas plynie,
Hodinu za hodinou, deň za dňom.
Aby sme mohli byť všade,
Musíte sa pozrieť na hodiny.
Vo svete existuje veľa mechanizmov
Nepočítaj ich všetky naraz,
Ale dnes sa o to pokúsime
Vezmi vás do histórie
Raz unavený muž
Pri slnku čas na meranie
A na vode nie každý mohol
kontrola obedňajšej hodiny
Áno, a kohút, aj keď nie vždy
Ale úsvit mohol zaspať.
Na stole horela sviečka
A žiadna nová neexistuje.
A ako byť a ako vedieť
Čo čas na jedlo, čo čas ísť spať
A potom jedného dňa múdry muž
Nakoniec som prišiel s plánom
Zhromažďovanie podrobností
Takto zašepkali hodiny -
TICK-TAK, TICK-TAK.
Múzeum nie je len dom vecí,
Strážca tajomstiev múzea
A aby bolo všetko rýchlo hotové
vy dodržať čas!
Vysvetľujúca poznámka.
Múzejná pedagogika
Pojem „múzejná pedagogika“, ktorý sa objavil na začiatku 80. rokov, bol prevzatý z nemeckej terminológie. Moderné múzejná pedagogika sa rozvíja v súlade s problémami múzejnej komunikácie a je zameraná na riešenie problémov mravnej a vlasteneckej výchovy a aktivizáciu tvorivých schopností jednotlivca.
Aktívne využívanie múzejnej pedagogiky vo výchovno-vzdelávacom procese pomáha oboznamovať deti s pôvodom ľudovej a národnej kultúry, pomáha zachovávať ľudové tradície, pestovať zmysel pre vlastenectvo a spiritualitu. Spoznávanie múzea umožňuje predškolákom rozvíjať schopnosť estetickej kontemplácie a empatie, formovať úctu k iným kultúram, potrebu a schopnosť samostatne skúmať svet okolo seba.
Hodinky sú vec, ktorú potrebujeme neustále. Pre niekoho sú to nástenné elektronické zariadenia, iní si vystačia s mobilom a ďalší nosia elegantné hodinky. Ale život bez nich si nemožno predstaviť.
História hodiniek sa meria v storočiach. Toto zariadenie v priebehu storočí menilo svoj vzhľad a obsah. Lunárny a voda, slnko a sviečka, olej a piesok. Čo len úpravy metrov čas v staroveku nevideli! Kedy sa objavil úplne prvý, sa, samozrejme, nedá s istotou povedať. Je však isté, že už pred 4 000 rokmi existovali všade. Pre zobrazenie zmeny hodín bolo v našej predškolskej inštitúcii vytvorené a využívané minimúzeum « čas a my» .
Samozrejme, prečo sme to nazvali minimúzeom, pretože v podmienkach materskej školy je nemožné vytvoriť múzeum v skutočnom rozsahu. A samotný názov mini v našom prípade odráža vek detí, veľkosť, počet exponátov a určitý limitovaný námet.
Na vzniku minimúzea sa podieľali aj rodičia žiakov. Blízky vzťah s rodičmi je veľmi dôležitou podmienkou pri výchove a dotýkaní sa štúdia historických momentov vzniku hodiniek.
členov projektu.
Srnčí učitelia: Velichko T. G., Gorbaneva E. A., Konstantinova V. P., Osipova V. I., Lokhmotova N. P., Khaniyan L. P.
Rodičia a deti záhrady sa aktívne podieľali na vytváraní minimúzea, zhromažďovaní a zdobení exponátov, ako aj na organizovaní prázdnin, exkurzií a kvízov.
Klasifikácia projektu:
Podľa dominanta dizajnčinnosti - kombinované (výskum, kreatíva)
Podľa zloženia účastníkov – skupiny
Trvanie - dlhodobé (1 rok)
Cieľ projektu:
Formovanie predstáv detí o múzeu, rozvoj reči predškolákov, rozvoj záujmu o koncept „ čas„prostredníctvom niekoľkých zaujímavých faktov a informácií o rôznych metódach a prostriedkoch merania, fixácie čas. Oboznámenie detí s históriou vzniku hodín, s rôznymi typmi hodín.
Úlohy projektu:
1. Rozvíjať matematické reprezentácie starších detí predškolského veku.
2. Zhrnúť predstavy detí primárneho predškolského veku o charakteristických znakoch sezóna.
3. Formovať zručnosti detí v experimentálnych aktivitách (v živej a neživej prírode.)
4. Formovať u detí schopnosť samostatne analyzovať a systematizovať získané poznatky.
Nasledujúce princípy sú základom riešenia týchto problémov.
* zásada zohľadňovania vekových charakteristík predškolákov;
* zásada spoliehania sa na záujmy dieťaťa;
* princíp interakcie medzi vychovávateľom a deťmi s vedúcou úlohou dospelého;
* princíp viditeľnosti;
* zásada systematickosti a dôslednosti;
* princíp spolupráce a vzájomného rešpektu;
* princíp prepojenia učenia a života.
Múzejný pas.
Povaha minimúzea je historická.
Vizitka minimúzea « čas a my»
Zoznam exponátov.
1. Rozloženie "Slnko"
2. Rozloženie "Pletený kohút"
3. Rozloženie "Kvetinové hodiny"
4. Rozloženie "Vodné hodiny"
5. Rozloženie "Ohnivé hodiny"
6. "Presýpacie hodiny"
7. "Kyvadlové hodiny"
8. "Vreckové hodinky"
9. "náramkové hodinky"
10. "Mechanické hodinky"
11. "Mesačný kalendár"
12. Rozloženie
13. Rozloženie "Fázy mesiaca"
14. Zmena obrazov podľa ročných období
15. Vysvedčenie - kalendár
16. Trhací kalendár
17. Stolný kalendár
18. Stolný kalendár
19. Nástenný kalendár
20. Prírodný kalendár
21. Rez stromu
Implementačný plán projektu.
Etapy vývoja Obsah práce Časový rámec Zodpovedný
Prvé štádium
prípravné 1) Určiť tému a názov minimúzea pre zamestnancov predškolského výchovného zariadenia spolu s rodičmi
Septembrové opatrovateľky:
Veličko T. G.,
Khaniyan L.P.
2) Určite miesto pre minimúzeum
3) Vytvorte optimálne podmienky pre skladovanie a
využitie múzejných exponátov
4) Určiť možnosti účasti na vytvorení minimúzea rodičov a detí
Druhá fáza
praktické 1) Vytvorenie vizitky mini-múzea
október – november:
Velichko T. G., Gorbaneva E. A., Konstantinova V. P., Osipova V. I., Lokhmotova N. P. ,
Khaniyan L.P.
2) Výber popisov exponátov
3) Vypracovanie dlhodobého plánovania minimúzea
4) Vypracovanie úvodnej prehliadky a abstraktov z tried, didaktických hier v minimúzeu
5) Rozvoj voľnočasových aktivít, kvízov, zábavy pre minimúzeum
6) Zbieranie a triedenie exponátov pre minimúzeum, tvorba modelov Počas celého roka Učitelia,
rodičov
Tretia etapa je záverečnou etapou s perspektívou do budúcnosti 1) Prezentovať na pedagogickej rade vypracované algoritmy na vytvorenie minimúzea na rozpracovanú tému december - máj opatrovateľka:
Veličko T.G.
2) Pokračovať v zapájaní rodičov do návrhu minimúzea (kúpte si kukučkové hodiny) pedagógovia:
Gorbaneva E. A., Konstantinova V. P., Osipova V. I., Lokhmotova N. P. ,
Khaniyan L.P.
3) Pokračujte v hromadení materiálov (exponáty, didaktické hry, poznámky z triedy, zábava atď.) na rozpracovanú tému Učitelia,
rodičov
4) Pripravte a vykonajte prezentáciu produktu projektu
Vyhodnotenie výsledkov (monitorovanie, závery) Smieť opatrovateľka:
Veličko T.G.
Plán výchovno-vzdelávacej činnosti
v minimúzeu.
Mesiac GCD, téma Obsah programu Prípravné práce
Téma septembra: "Úvod do minimúzea" Oboznámte deti s významom tohto slova "múzeum". Opravte, čo sú múzeá. Pravidlá správania sa v múzeu, manipulácia s exponátmi. Naučte deti starať sa o veci, pretože zajtra to bude história a história je múzeum Pouvažujte nad ilustráciami múzeí. Ak je to možné, choďte do múzea s rodičmi. Prečítajte si literatúru, ktorá popisuje exponáty
Októbrová téma: "Z histórie hodiniek" Oboznámte deti s históriou hodín. Priviesť k pochopeniu ich významu a funkcie. Upevniť schopnosť zvýrazniť vlastnosti predmetov, tvar, veľkosť, časti. Rozvíjajte u detí tvorivú fantáziu a logické myslenie. Naučte sa šetriť čas. Prechádzajte sa po území materskej školy a venujte pozornosť tomu, koľko hodín je v skupinách. Zadajte domácu úlohu nakresliť hodiny, ktoré máte doma.
Novembrová téma: Hodiny "Horiaca sviečka" Pokračujte v rozvíjaní zvedavosti. Naučte sa klásť otázky čas jeden dielik na sviečke, pre ktorý bude horieť. Vyjadrite najjednoduchšie odôvodnené úsudky. Rozvíjajte zvedavosť Sledujte oheň. Zamyslite sa nad ilustráciami toho, ako naši predkovia zakladali oheň. Experimentujte so sviečkou.
Decembrová téma: « čas a my» Zoznámte deti s ciferníkom, minútovými ručičkami a sekundami. Učiť deti starať sa čas. Rozvíjať pozorovanie, logické myslenie a reč detí. Zvážte ciferníky rôznych hodiniek. Sledujte šípky. Počet zakrúžkovaní sekundovej ručičky za minútu. Hádanky o čas, hodiny. rozprávať sa o výroky: "Happy Hours, nepozerajte"; "Príčina čas ale je čas na zábavu"
Januárová téma: "Inteligentný týždeň" Zoznámte deti s týždňom, ktorý má sedem dní v týždni. Naučte deti počúvať rozprávku, odpovedať na otázky, zostavovať vety nahlas. Dôsledne budujte svoj príbeh. Pestovať zmysel pre krásu, humánny vzťah k prírode. Hádanky. Čítanie rozprávky "Ako krajčír šije šaty na mesiac"
Februárová téma: "Kráska Luna" Pokračujte v zoznamovaní detí s týždňom. Predstavte fázy mesiaca, časti dňa. Otáčaním zeme okolo svojej osi vzbudzujte záujem o zmeny v prírode. Rozvíjať matematické predstavy u detí. Doma s rodičmi mesiac pozorovať mesiac. Robte náčrty. Čítať rozprávka: "Ako krajčír šil šaty na mesiac"
Marcová téma: "Bratia mesiaca" Objasniť a konkretizovať predstavy detí o charakteristických znakoch ročné obdobia: zmena spôsobu života zvierat a vtákov. Formovať predstavy detí, že do roka sú štyria sezóna, každý na 3 mesiace. Zapamätajte si názvy mesiacov. Čítanie rozprávky: "Dvanásť mesiacov", "starý ročný", "Sinichkinov kalendár", "O čom tie mesiace hovorili?". Zvážte ilustrácie s ročné obdobia.
Aprílová téma: "Revolúcia Zeme okolo Slnka"»Oboznámte deti s planétou Zem, Slnkom. Upevniť a objasniť vedomosti detí dlhšieho segmentu ročné obdobie; že rotácia Zeme okolo Slnka mení Zem ročné obdobia. Predstavte si Slnko ako najjasnejšiu hviezdu. Pestujte lásku k planéte Zem. Hádanky. Čítanie rozprávky: "Slnko je na návšteve". Preskúmanie usporiadania zeme - GLOBE.
Integrácia múzejnej pedagogiky v predškolských vzdelávacích zariadeniach
ORGANIZOVANÁ FORMA VZDELÁVANIA DETÍ V MINIMÚZEU « ČAS A MY» GCD
1. Poznávanie (matematika)
2. Poznávanie (prírodný svet)
3. Komunikácia (vývoj reči)
4. Poznávanie (stavba)
5. Umelecká tvorivosť (aplikácia, kresba)
SPOLOČNÉ AKTIVITY 1. Experimentovanie
2. Dizajn
3. Zábava, voľný čas, kvízy
4. Detské výtvarné výstavy
5. Vytvorte exponáty z každej rodiny
NEZÁVISLÁ ČINNOSŤ 1. Hra
2. Predmet
3. Divadelné
4. Kreatívny
5. Vyhľadávač
6. Komunikácia
7. Prezeranie fotografií, ilustrácií
zistenia:
Múzeum je dieťaťom talentu a profesionality. Organizácia múzea je akýmsi predstavením, ktoré si vyžaduje talentovaného riaditeľa, ktorý dokáže zastrešiť všetky zložky svojim nápadom. múzeum: podstata, predmet, informácia, obraz atď.
Myslíme si, že budete súhlasiť, že minimúzeum v predškolskom vzdelávacom zariadení sa môže stať najdokonalejšou vzdelávacou inštitúciou súčasnosti, pretože moderné múzeá v materských školách sú cenné nielen pre múzejné expozície a prítomnosť exponátov, ale v prvom rade pre obsah pokračujúcej výchovnej práce s deťmi, v tomto prípade práce na výchove duchovnej, mravnej, kultúrnej, výchovnej. občania vlasti, schopní samostatne a tvorivo zvládnuť rôznorodú a mnohonárodnú kultúru Ruska.
Minimúzeá vytvorené rukami učiteľov, žiakov a ich rodičov sa tak stávajú interaktívnymi, a teda blízkymi a zrozumiteľnými každému dieťaťu. To všetko umožňuje vštepiť predškolákom pocit hrdosti na spoločnú vec, ich skupinu, materskú školu, rodinu a malú vlasť.
Vyhliadky na rozvoj minimúzea.
Pre ďalšie formovanie u detí plánujeme pokračovať v hromadení materiálu – exponáty, didaktické hry. Na mieste navrhujeme vyrobiť slnečné hodiny, zasadiť kvetinové hodiny do kvetinového záhonu.
Na upevnenie získaných vedomostí máme didaktické hry "Moje prvé hodinky", "Všetko o čas» , "Kvetinové hodiny", « Ročné obdobia»
V roku 2016 bolo v predškolskej vzdelávacej inštitúcii č.17 „Kúzelný hrad“ vytvorené minimúzeum.
"Tick-tak chodci"
S úsilím učiteľov a rodičov boli pre naše múzeum vyzbierané exponáty: rôzne typy hodiniek. Hlavnou myšlienkou je ukázať, aké rôzne môžu byť hodinky, oboznámiť deti s ich históriou.
V skutočných múzeách sa nemôžete ničoho dotknúť, ale v minimúzeu je to nielen možné, ale aj nevyhnutné. Je dovolené meniť, prestavovať exponáty, vyberať, skúmať.
V bežnom múzeu je dieťa len pasívnym kontemplátorom, tu je však spoluautorom, tvorcom expozície. A nielen sebe, ale aj svojej rodine.
Múzeum má neoceniteľný vplyv na výchovu detí. Deti získavajú jasné, celoživotné dojmy. Minimúzeum obsahuje staré hodiny zachované v rodinách. Koniec koncov, každý predmet mini-múzea môže navrhnúť tému na zaujímavý rozhovor.
Od staroveku sa ľudia snažili pochopiť podstatu času. V dávnych dobách ani astronómovia nevedeli určiť malé časové intervaly a ich pozorovania sa uskutočňovali s presnosťou len na jednu štvrťhodinu; a teraz všetci najobyčajnejší ľudia v najbežnejších každodenných situáciách zvažujú čas v minútach a niekedy v sekundách.
SLNEČNÉ HODINY
Nechýbajú ani slnečné hodiny – predkovia všetkých hodín!
Teraz sú zriedkavé.
Ciferník leží na zemi a slnko beží po oblohe!
Sú na námestiach, na trávniku, v záhrade - priamo na slnku!
|
Kedysi dávno, keď ešte neboli hodiny, ľudia spoznávali čas podľa slnka. Slnko vychádzalo, čo znamená, že je čas vstávať a tak ďalej až do večera. Muž si všimol: slnko sa pohybuje po oblohe a tieň zo stromu sa tiahne za slnkom a pohybuje sa pozdĺž zeme. Slnko teda povedalo človeku, že dokáže vyrobiť slnečné hodiny. |
 |
|
|
Muž vykopal stĺp do zeme, nakreslil okolo neho kruh a rozdelil ho na rovnaké časti. Každá časť sa rovnala jednej hodine. Slnko vychádzalo a tieň stĺpa sa pomaly pohyboval v kruhu. Takto boli vynájdené prvé hodiny. Boli povolaní slnečný.Ľudia ich však nemohli vždy použiť. |
|
HODINY-KOHÚT
| Ľudia spoznávali čas podľa živých hodín. Tieto hodiny chodia po dvore, mávajú krídlami a lietajú k plotu a kričia "ku-ka-re-ku!".
Muž si všimol, že kohútik spieva ráno a večer približne v rovnakom čase. Áno, nie raz, ale trikrát. Prvýkrát začal kohút kričať, keď sa slnko ešte neukázalo, ale vypustilo iba prvý lúč. S prvým zaspievaním kohúta vstali gazdinky, aby podojili kravy a vyhnali ich na pašu. Kohútik pomohol dohodnúť stretnutie. Povedali napríklad toto: „Zajtra pôjdeme do lesa zbierať huby na lesné plody. A po tretích kohútoch sa stretneme mimo periférie. |
 |
 |
Ale je ťažké určiť presný čas podľa kikiríkania kohúta. Buď kohút vo sne spadne z bidielka - predčasne zakričí, potom sa líška zľakne a začne kričať, potom líška odnesie kohúta a zje ho. Čo ak nie je kohút? Ako spoznať čas v noci, keď nie je slnko a hviezdy svietiť v zamračených dňoch?
A muž prišiel so spoľahlivejšími hodinkami: nespadnú z bidielka a líška ich neodnesie. |
KVETOVÉ HODINY
|
Ľudia si všimli, že niektoré kvety sa otvárajú ráno a zatvárajú cez deň, iné sa otvárajú večer a iné len v noci a cez deň sú vždy zatvorené. Kvety sa neotvárajú, keď sa im zachce, ale vo „svojom“ čase. Ráno na slnečnej lúke, kde rastú púpavy, zistíte čas aj bez náramkových hodiniek. Púpavy sa jednohlasne otvárajú o piatej ráno a o druhej či tretej popoludní zhasnú zlaté lampáše a zaspia. |
|
|
Modernému svetu sa myšlienka kvetinových hodín tak páčila a takéto hodiny sa objavili v mnohých mestách - kvety. Najväčšie kvetinové hodiny sa nachádzajú v Moskve na kopci Poklonnaya. Ciferník má priemer 10 metrov a minútová ručička váži cez 30 kilogramov. |
|
V Lipetsku sú tiež kvetinové hodiny.
|
|
VODNÉ HODINY
PRESÝPACIE HODINY
MECHANICKÉ HODINKY
Muž sa trochu zamyslel a vymyslel hodinky, ktoré používame dodnes. Ide o hodinky s mechanizmom. Do nich som vložil pružinu, zakrútil ju a aby sa neodvíjala, pripevnil som na ňu ozubené koliesko. Prichytí sa k inému kolesu a roztočí ho. Druhé koliesko otáča ručičky a ručičky ukazujú hodiny a minúty. Jedná sa o mechanické hodinky. Majú korunu. Po otočení sa vo vnútri hodiniek ozve vŕzganie. Je to pružina, ktorá je skrútená. Aby sa hodinky nezastavili, musia sa priebežne naťahovať.
NÁRAMKOVÉ HODINKY
Hodinky sú náramkové.
Nosia sa na ruke s náramkom alebo remienkom.
 |
.jpg) |
 |
| Dámske hodinky | Detské hodinky | Pánske hodinky |
BUDÍK
| Budík sú tie isté hodiny, ktoré v danom čase vydávajú zvukový alebo svetelný signál. Vedia rozkazovať: je čas vstať.
Úplne prvý budík vymyslel vedec filozof Platón pre svojich lenivých študentov pred dvetisícpäťsto rokmi. Postavil tri umývadlá jedno pod druhé.
|
|
| V hornej nádrži, najväčšej, nalial vodu. Voda tiekla z hornej nádrže do spodnej a nakoniec pretiekla do tretej nádrže. A tretia panva nebola jednoduchá. Vyšla z nej úzka trubica. Bola to flauta, na ktorej hral metalový flautista. Keď voda vstúpila do spodnej nádrže, vzduch vyšiel s hlukom z trubice - flauty. Keď žiaci počuli tento signál, vyskočili z postele a rozbehli sa na vyučovanie.
Číňania však vynašli vlastný budík. Z pilín a živice tvarovali dlhé tenké palice na tenké nite a vešali kovové guľôčky. Pred spaním bol budík „navinutý“ - zapálili sa živicové tyčinky. Pomaly horeli a v určenom čase nite držiace gule vyhoreli a s rachotom spadli do kovovej platne. Z revu sa spáč v momente prebudil. |
|
STOLNÉ HODINY
Hodiny, ktoré sú zvyčajne umiestnené na stole, sa nazývajú stolové hodiny.
NÁSTENNÉ HODINY
Hodiny visiace na stene sa nazývajú nástenné hodiny.
.jpg)
|
Existujú nástenné hodiny? |
HODINY STARÉHO OTCA
Hodiny starého otca sú hodiny, ktoré sú umiestnené na podlahe.
Sú vysoké, masívne, s ťažkými závažiami pripevnenými na reťaziach a s melodickým bojom.
KUKUČKY
V hodinách vyrobených v podobe vzorovanej drevenej chatrče sa ukrýva „kukučka“. Každú hodinu sa otvoria dvere domu a na ich prahu sa objaví kukučka. Hlasno spieva: „Ku-ku, ku-ku“, čím nám pripomína, koľko je teraz hodín.
HODINY NA ULICI
Na uliciach a námestiach miest sú aj hodiny. Sú inštalované na vežiach, budovách staníc, divadiel a kín. Nazývajú sa ulica a veža.
HODINY NA VEŽI
Vytvorenie minimúzea „Hodiny a kalendáre“ v skupine je skvelý spôsob, ako upútať pozornosť a zaujať žiakov. Činnosť minimúzea umožňuje rozširovať obzory detí a obohacovať predstavy predškolákov o čase. Exponáty minimúzea navyše obohacujú predmetovo-priestorové prostredie o nové formy práce s deťmi, vytvárajú vhodné podmienky na to, aby si žiaci osvojili jasnú predstavu o čase.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola č. 9 kombinovaného typu" Vedúca minimúzea, vychovávateľka Zakharova E.A.
Myšlienka vytvorenia minimúzea „Hodiny a kalendáre“ v skupine nevznikla náhodou. Faktom je, že deti sa od prírody rodia ako malí prieskumníci sveta okolo nich. Rozvoj jeho kognitívnej, intelektuálnej činnosti a zvedavosti, vnímanie vzdelávacieho materiálu ako celku závisí od toho, ako aktívne bude dieťa prejavovať záujem o životné prostredie. Prostriedky múzejnej pedagogiky nám pomáhajú upútať pozornosť a záujem žiakov. Okrem toho je v súčasnosti dôležité vytvorenie minimúzea v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, pretože rozširuje obzory detí, umožňuje obohatiť vedomosti predškolákov o svete okolo nich a pomáha formovať dizajnérske a výskumné zručnosti. a schopnosti. Obohacuje aj predmetovo-priestorové rozvojové prostredie o nové formy práce s deťmi a ich rodičmi. Dôležitou črtou minimúzea je, že jeho vznik prebieha za účasti detí a úzkej interakcie s rodinami žiakov. Deti sa môžu zapojiť do diskusie na témy minimúzea, priniesť si exponáty z domu. Exponáty minimúzea slúžia na vzdelávacie aktivity, rozvoj reči, fantázie, inteligencie, emocionálnej sféry dieťaťa. A ktorákoľvek položka minimúzea sa môže stať témou na zaujímavý rozhovor. Čas je jednou z najdôležitejších zložiek reality, v ktorej existujeme. Orientácia v čase je pre predškoláka v budúcnosti životne dôležitá. Ale kategória času nie je spočiatku daná detskej mysli. Myšlienka toho vzniká v procese života na základe osobnej skúsenosti. A práve špecifické črty doby ako objektívnej reality sťažujú deťom jej vnímanie. Činnosť minimúzea „Hodiny a kalendáre“ robí formovanie predstáv o čase predmetom osobitnej pozornosti pre deti, vytvára priaznivé podmienky pre žiakov, aby si osvojili jasnú predstavu o čase.
Vytváranie špeciálnych podmienok pre rozvoj záujmu o pojem „čas“ prostredníctvom jednotlivých faktov a informácií o rôznych metódach a prostriedkoch merania, fixovania času. Formovanie predstáv študentov o múzeu. Vytváranie predstáv o čase a metódach jeho merania. Oboznámenie žiakov s históriou vzniku hodín a kalendárov, s ich rôznymi typmi. Formovanie dizajnérskych a výskumných zručností a schopností. Formovanie schopnosti samostatne analyzovať a systematizovať získané poznatky. Zapojenie rodičov a detí do pátracích a výskumných aktivít, zber informácií na túto tému, exponáty pre minimúzeum. Formovanie návyku racionálneho využívania času u žiakov. Obohatenie subjektovo-priestorového rozvojového prostredia skupiny.
Princíp prístupnosti vedomostí a predstáv o svete. Princíp individuálnej orientácie (založený na osobnostne orientovanom prístupe ku každému dieťaťu s prihliadnutím na vek a psychofyziologické charakteristiky). Princíp spojenia tréningovej zložky s rozvíjajúcou. Princíp sily asimilácie vedomostí (realizovaný výberom zaujímavého a rôznorodého materiálu). Princíp integrácie práce s rôznymi oblasťami rozvoja detí (kognitívne, rečové, umelecké a estetické, sociálne a komunikačné). Zásada viditeľnosti (opatrný výber materiálu vzhľadom na vekové možnosti detí). Princíp spojenia učenia s rozvojom samostatnosti, kognitívnej činnosti. Princíp motivácie (udržanie záujmu detí o preberanú látku). Princíp spolupráce a interakcie s rodinami žiakov.
Múzejný materiál Expozícia minimúzea obsahuje predmety minulých rokov (hodiny, kalendáre, plagáty, panely). Dizajn minimúzea Exponáty múzea tejto zbierky sú umiestnené na horizontálnych a vertikálnych plochách: stôl, stena a polica; sú voľne dostupné. Exponáty je možné prestavovať, vyberať a prezerať. Zbierka je neustále aktualizovaná. Zbierka minimúzea Exponátmi sú hodiny (stolové, náramkové, budíky, panvice, elektronické hodiny, šperky, piesok a iné); kalendáre (trhacie, flipové, vreckové, nástenné), podomácky vyrobené panely - kalendár; plagáty - ročné obdobia a mesiace, "Môj týždeň", časti dňa, "Kalendár škriatkov". Sú tu vystavené exponáty hodiniek vyrobených deťmi a ich rodičmi.
Vedenie exkurzií na tému: „Cesta do krajiny presného času“, „Aké sú hodiny (kalendáre)?“, „Nezvyčajné hodiny (kalendáre)“ atď. Organizácia komunikačných, kognitívnych (FEMP), kognitívnych výskumných aktivít s prvky hry zamerané na rozvoj: predstáv o čase, jeho plynulosti, periodicite, nezvratnosti; zmysel pre čas, pozornosť, pamäť, intelekt, emocionálna sféra dieťaťa. Tvorivé úlohy: zostavenie príbehov o vlastnoručne vyrobených hodinkách (kalendároch) prinesených na výstavu. Bádateľské aktivity: tvorba modelov vody, slnečných hodín, spoznávanie stopiek a presýpacích hodín (meranie časových intervalov - sekundy, minúty). Zábavné hry: „Dajte čísla na hodiny“, „Doplňte chýbajúce čísla“ atď. Cestovateľské hry: „Ako ľudia prišli na hodiny?“, „Aké boli hodiny predtým?“, „Ako objaví sa sedemdňový týždeň?“, „Staroveké kalendáre“, „Hlavné hodiny Ruska“, „Slávne hodiny rôznych miest“. Intelektuálne a kreatívne hry: "Ako určiť, koľko je hodín?" atď. Produktívne činnosti: tvorba koláží, kresieb, ručné práce, aplikácie hodín a kalendárov: „Hodiny plnenia želaní“, „Kalendár narodenín pre deti v skupine“, „Kalendár sviatkov v materskej škole“ atď.
Projekt v materskej škole "Nádherný svet hodín" (6-7 rokov)
Varshavskaya Natalya Vladimirovna, vychovávateľka MBDOU číslo 54 "Freckles", Mezhdurechensk, Kemerovo región.
Popis: Tento materiál bude užitočný pre pedagógov detských inštitúcií a bude len zvedavý.
Vysvetľujúca poznámka: Naše deti chcú niečo nové a zaujímavé, myslím si, že môj projekt pomôže pozrieť sa na prácu s predškolákmi novým spôsobom, pretože naša mladšia generácia je taká zvedavá!
Cieľ: Vývoj záujmu o históriu vzniku rôznych typov hodiniek.
Úlohy:
- Oboznámiť sa s históriou hodín, ich odrodami v minulosti a súčasnosti.
- Upevniť poznatky o princípe ich práce a úlohe v ľudskom živote.
- Rozvíjať výskumný záujem, zvedavosť, tvorivú predstavivosť.
Pre deti 6-7 rokov (prípravná skupina)
Typ projektu - výskumná a tvorivá, skupina.
Trvanie- strednodobý (apríl 2015)
Členovia - deti 6-7 rokov
Problém, jeho relevantnosť:
Projekt sa realizuje v prípravnej skupine materskej školy v rámci programu Detstvo v časti formovanie elementárnych matematických reprezentácií. Hlavným cieľom je poskytnúť deťom predstavu o poňatí času hravou formou, ktorá je pre deti zaujímavá. čo je čas? Na čo sú hodinky? ake su hodiny? V rámci projektu sa pokúsime nájsť odpovede.
Hodiny! Aká bežná a známa vec. Hodinky sú nepostrádateľné, sú s nami všade. Hodinky máme na rukách aj vo vreckách, doma aj na ulici, hodinky v škole, škôlke aj na kozmodróme, na stanici, v aute, v lietadle aj v ponorke. Niektoré hodinky sú okrúhle, iné hranaté, niektoré hrubé, iné tenké. Existujú hodinky veľkosti hrášku a sú také obrovské, že ich nemôžete odviezť autom. Ako veľa znamenajú tieto malé šípky v našom živote, ktoré sa krútia v kruhu, akoby bezvýsledne! Pozval som deti, aby si predstavili, že zajtra sa všetky hodiny na svete naraz pokazia... koľko návrhov padlo o tom, aký strašný chaos to spôsobí! Na mori lode stratia smer, pretože bez hodiniek žiadny kapitán nevie, kde sa loď nachádza. Obchody budú fungovať, ako sa im zachce. V továrňach sa práca znemožní – veď stroje v továrni pracujú podľa presného harmonogramu. Deti budú meškať do škôlky a rodičia do práce. Povedal som deťom, že je ťažké si to teraz predstaviť, ale kedysi naozaj neboli žiadne hodinky - žiadne, ani s pružinami, ani s batériami, ani so závažím. Neboli tam ani babkine hodiny! A, samozrejme, nikto sa jeden druhého nepýtal: "Povedzte mi, prosím, koľko je hodín?" Čas sa určoval približne: spevom vtákov a kvetov, západom a východom slnka alebo pohľadom na slnečnú oblohu. Ak slnko práve vychádza z obzoru, potom je ráno na dvore. Je slnko priamo nad hlavou? Je poludnie. Môj príbeh vzbudil u detí záujem - chceli vedieť, ako sa ľudia pred mnohými rokmi zaobišli bez hodiniek, aké hodinky boli predtým, ako vznikli. V procese rozhovorov sa tiež ukázalo, že deti nemajú dostatok vedomostí o odrodách a moderných hodinkách. Preto som sa rozhodol zaradiť do systému vzdelávacích a vzdelávacích aktivít s deťmi cyklus spoločných aktivít na tému „Nádherný svet hodiniek“.
Predpokladaný výsledok realizácie projektu:
- do praxe práce s deťmi sa zavádzajú metódy projektovej činnosti;
- bude sa formovať potreba poznania histórie a vlastnej minulosti;
- deti sa zoznámia s históriou hodín (čo spôsobilo ich objavenie);
- deti získajú nové poznatky: hlavným účelom hodín je fixovať čas; že dávno boli: slnečné hodiny, kvety, kohútie hodiny, požiarne hodiny, vodné hodiny, presýpacie hodiny. Staroveké hodiny nedokážu ukazovať presný čas. Nadobudnú zručnosti spolupráce s dospelými a rovesníkmi, schopnosť analyzovať a vyvodzovať závery. Získané poznatky budú mať vplyv na formovanie bádateľských zručností.
- Internetové zdroje sa využívajú na zlepšenie kvality práce;
- vyvinul sériu rozhovorov, príbehov, spoločných aktivít, aby vyvolal záujem o históriu vzniku hodiniek, ich odrôd.
Etapy práce na projekte
1. fáza - prípravná
Cieľ: Určite hlavné oblasti práce.
- Systematizácia materiálu k tejto problematike.
- Výber exponátov pre organizáciu minimúzea "Hodiny".
- Štúdium vedeckej literatúry na túto tému.
- Výber beletrie, encyklopedickej literatúry.
- Výroba albumu "Typy hodiniek".
- Zapojte rodičov do hľadania potrebných informácií na túto tému.
- Výber a štúdium literatúry k problému pedagógom.
- Výber materiálov pre štúdium.
- Výber materiálov pre detské herné aktivity.
- Spolupráca s rodičmi (rozhovory na vytvorenie zbierky hodiniek).
2. fáza - hlavná
Cieľ: realizovať projektové aktivity na oboznámenie sa s typmi hodín minulosti a súčasnosti.
- Konverzácie: „Aké hodiny boli dávno“, „Čo robíme v rôznych časoch?“, „Čo sa stane, ak hodiny bežia inak?“, „Hodiny u mňa doma“, „Hodiny mojej babičky“, „ Čo viem o hodinách, „V smere a proti smeru hodinových ručičiek“, „Čo sú hodiny?“, „Priestor a čas“, „Čo je čas?“.
- Cyklus príbehov pre deti: "Živé hodiny"; "Slnečné hodiny alebo hodiny na oblohe"; "Zlodej vody sleduje čas"; "Hodiny - sviečky"; "Hodiny bez šípok (presýpacie hodiny)"; "Mechanické hodinky"; "Digitálne hodinky"; "Živé barometre času (kvetinové hodiny)", "Najslávnejšie hodiny sveta".
- Čítanie beletrie: Anofriev "Tik-Tak", Berestov "Štvrť na šesť". Básne o mužovi a jeho hodinkách. (S. Baruzdin), „Presýpacie hodiny“ Miroshnikova Irina, „Básne o hodinách a čase“, S. Marshak „Odpálili sme hodiny loptou“, N. Chuprunova „Hodiny klopú celú noc“, Y. Moritz „Hodiny prešiel cestou“, zbierka T. Vishnyakovej „Budík“, O. Podturkin „Hodiny“, I. Fomichev „Slnečné hodiny“, A. Prokhorov „Vtipné hodiny“, A. Malginova „Pozor na Bibi“, M. Manakova „ Môj deň“.
- Úvaha o encyklopédiách „Ako veci fungujú (o hodinkách)“, Stepanov „Čas“, „Hodiny“.
- Kniha s nálepkami "Čas", S. Gavrina.
- Učenie fyzických minút "A hodiny idú, idú ...".
- Čítanie náučnej literatúry o rôznych typoch hodiniek.
- Pri pohľade na ilustrácie hodín.
- Pripravte si s deťmi príbehy o vode, presýpacích hodinách, kvete a slnečných hodinách.
- Kreslenie hodín "Kukučkové nástenné hodiny", "Hodiny sú také odlišné a potrebné."
- Modelovanie "Vtipných budíkov" (plasticineografia), "Slnečných hodín" (testoplastika).
- Konštrukcia z prírodného materiálu "Nástenné hodiny" (kolektív).
- Aplikácia "Sledovať".
- Didaktické hry: "Cesta do krajiny hodín", "Všetko o čase", "Hodiny", "Sprav to včas", "Tik-tak", "Pomôžme Ellie vrátiť sa domov", "Vymenovať predchádzajúce a nasledujúce dátum, „Pomenujte deň“, „Moje prvé hodinky“, „Môj deň“, „Čas“, „Čas učenia sa“, „Štvrtá navyše“, „Ktoré hodinky sa pokazili?“, „Kedy sa to stane?“, "O čom nám hovorí slnko?"
- Vytvorenie problémovej hernej situácie „Čo sa stane, ak sa hodiny zastavia?“, „Chodili ste dlho, ako bez hodín určiť, že je čas ísť domov?“
- Vykonávanie výskumu pomocou modelov hodín (hodiny z dávnych čias ukazujú presný čas).
- Vytvorenie albumu "Clock", "Najslávnejšie hodiny na svete".
- GCD "Socializácia" s prvkami experimentovania "Cesta do minulých hodín"
- KÝVNUTIE. Vývoj reči na tému: „Úžasný svet hodiniek. Spoznávanie hodín, „Žijeme podľa hodín“, „Aké sú hodiny?“.
- KÝVNUTIE. Matematický vývoj "Čarovné hodiny", "Úvod do hodín", "Určovanie času podľa hodín."
- Vytvorenie prezentácie "Cesta do minulých hodín"
- Výroba modelov slnečných, kvetinových, vodných, požiarnych hodín
- Exkurzie: "Obchod s hodinkami", "Sledovací dielňa".
- Práca s rodičmi: spoločné kreslenie starých hodín s deťmi (na výstavu).
- Prosím, prineste zaujímavé exponáty do minimúzea skupiny World of Clock.
- spoločné aktivity detí a rodičov (tvorba kolekcie hodiniek)
- Rady pre rodičov „Aké sú hodiny?“, „Čítať deťom“, „Moje prvé hodiny“, „Formovanie zmyslu pre čas u starších detí predškolského veku“, „Ako sledovať hodiny bez toho, aby ste boli nešťastní“, „ Oslavujeme deň hodín."
3. fáza je posledná.
Cieľ: zovšeobecnenie získaných skúseností.
- Vytvorenie minimúzea „Svet hodín“
- Vytvorenie kolekcie moderných hodiniek (náramkových)
- Vytvorenie albumu detských kresieb "Také rôzne hodiny."
- Vytvorte album „Hours“
- Tvorba prezentácií "Cesta do minulých hodín", "Kvetinové hodiny".
- Výber rôznych typov hodiniek s ich podrobným popisom.
- Výber z encyklopédií "Hodiny".
- Výber detských kníh o hodinách a čase.
Informačná podpora projektu:
Odporúčania, konzultácie pre rodičov, básničky, hádanky, poznámky k triede, albumy na zopakovanie, didaktické hry, knihy, encyklopédie.
Pri vytváraní minimúzea si Svet hodín stanovil tieto úlohy:
- formovať múzejnú kultúru, vnútornú duchovnú potrebu navštevovať múzeá;
- vytvoriť si predstavu o múzeu ako o osobitnom zdroji kultúrnych a historických skúseností ľudstva;
- formovať starostlivý postoj k muzeálnemu predmetu ako súčasti materiálnej a duchovnej kultúry;
- formovať vizuálnu gramotnosť (pozorovanie, schopnosť analyzovať a zovšeobecňovať vizuálne dojmy v elementárnej forme, emocionálne prežívať vizuálny obraz, ako aj tvorivo vnímať a chápať to, čo vidia);
- vzbudiť u detí záujem o históriu ich rodnej krajiny prostredníctvom historického a kultúrneho dedičstva;
- poskytnúť základné vedomosti o životnom prostredí.
záujem rodičov o návštevu múzeí spolu s deťmi;
Použité knihy
1. Dybina O. Čo bolo predtým. - M .: Vydavateľstvo "Creative Center", 2001
2. Kobitina I. Predškoláci o technike. - M .: Vydavateľstvo "Osvietenie", 1991
3. Grizik. Poznám svet. - M: Osvetové vydavateľstvo, 1995
4. Glukhova N. Koleso času. // Obruč č.6 - 2005. od 14
5. Savenkov. A. Malý prieskumník. Ako naučiť predškoláka získavať vedomosti. - Samara.: Vydavateľstvo "Náučná literatúra", 2000
6. Savenkov A. Metódy realizácie edukačného výskumu v materskej škole. - Samara.: Vydavateľstvo "Náučná literatúra", 2004
7. Zaripova A. Elementárna pátracia činnosť v materskej škole. // Predškolská výchova č.7 - 1994.s.43
8. Savenkov A. Výskumné metódy vyučovania v predškolskom vzdelávaní. // Predškolská výchova č.4 - 2006.s.10
9. D. Galens. Kniha odpovedí prečo. - Charkov.: Vydavateľstvo "Knižný klub rodinného oddychu", 2006
Fotografický materiál:
MBDOU Vorotynsky materská škola č. 2 "Firefly"
projekt minimúzea
"svet času"
učiteľ:
Guryanova E.Yu.
Vorotynets, 2014
Obsah
1. Údaje o pase minimúzea
2. Predpisy
3.Objednať
4. Aspekty múzejnej činnosti
5. Plán práce na vytvorenie múzea
6. Charakteristika minimúzea
7. Tematický plán vedenia tried v minimúzeu
8. Perspektívy rozvoja minimúzea
PASOVÉ ÚDAJE PROJEKTU
Typ projektu: pedagogický výskum
Trvanie projektu: dlhodobé (1 rok)
Účastníci projektu: deti 6-7 ročné, pedagógovia, odborníci, rodičia žiakov.
"Človek, ktorý stráca čas, si všimne, ako starne." E. Schwartz.
Relevantnosť
S pojmom „čas“, „hodiny“ sa stretávame denne. Schopnosť sledovať plynutie času v procese činnosti, racionálne ho využívať sú dôležité vlastnosti človeka, a preto sa deti už v predškolskom veku musia začať učiť samy orientovať sa v čase.
V procese rozhovorov s deťmi sa ukázalo, že deti nemajú dostatok vedomostí o čase, hodinách. Formovanie predstáv o čase u predškolákov je zložitý proces, ktorý si vyžaduje systematickú, dôslednú prácu a tvorivý prístup.
Zvládnutím časových kategórií sa spolu s deťmi snažíme, aby práca na formovaní zmyslu pre čas robila naše deti zvedavejšími, zameriavala ich na kreativitu, hnala ich k bádaniu.
Vytvorenie minimúzea je jedným zo zdrojov oboznamovania detí s pokladmi histórie, kultúry a umenia.
Téma projektu: „Svet času“ vznikla v súlade s realizáciou „Vzdelávacieho programu materských škôl“, vzdelávacej oblasti „Kognitívny rozvoj“ (Tvorba elementárnych matematických reprezentácií: orientácia v čase).
Ciele projektu: Rozšíriť predstavy o „zmysle pre čas“, vytvárať podmienky pre tvorivú komunikáciu a spoluprácu medzi pedagógmi a deťmi.
Úlohy:
1. Formovanie dizajnérskych a výskumných zručností, záujem o zberateľstvo;
2. Formovanie predstavy o múzeu. Ako osobitný zdroj kultúrnych a historických skúseností ľudstva;
3. Obohatenie predmetovo rozvíjajúceho prostredia materskej školy;
4. Zoznámiť deti s hodinami, formovať a obohacovať poznatky o čase, jeho periodicite, premenlivosti a zároveň nezvratnosti v hrách;
5. Rozvoj tvorivého a logického myslenia, predstavivosti;
6. Zapojte rodičov a deti do pátracej a výskumnej práce, zbierajte informácie na danú tému, rozvíjajte kognitívnu činnosť detí.
7. Výchova detí k úcte k exponátom a ich dopĺňaniu.
Základom riešenia týchto problémov sú tieto zásady:
1. Zásada zohľadňovania vekových charakteristík predškolákov;
2. Zásada spoliehania sa na záujmy dieťaťa;
3. Princíp interakcie medzi vychovávateľom a deťmi s vedúcou úlohou dospelého;
4. princíp viditeľnosti;
5. princíp konzistentnosti;
6. Princíp spolupráce a vzťahov.
Sekcie a exponáty:
V minimúzeu sú vystavené exponáty: nástenné hodiny, budíky, náramkové hodinky, knihy, hry, hodiny vyrobené rodičmi spolu s deťmi, albumy.
Tip na múzeum:
Plocha expozície: exponáty sú umiestnené na stene, stole v spoločenskej miestnosti.
Vedúca múzea: Guryanova Elena Yuryevna - učiteľka prípravnej skupiny.
Štruktúra vedenia múzea:
Vedúci múzea, koordinátor. Dohliada na prácu v múzeu.
Dizajn múzea: múzejné exponáty sú zhromažďované podľa veku detí. Jeho priestory sú vizuálne rozdelené do 2 zón. Prvá zóna je umiestnená na stene. Predstavujú ho nástenné hodiny. Druhá zóna sa nachádza na stene a skrini. Prezentujú sa tu náramkové hodinky, budíky, presýpacie hodiny, didaktické hry, albumy a knihy.
Všetky exponáty zozbierali a darovali materskej škole rodičia, vychovávatelia, odborníci.
Fázy organizácie projektu:
1.Prípravná fáza
2.Praktická fáza
3.Záverečná fáza
ASPEKTY ČINNOSTI MÚZEA
Všetci dospelí chcú, aby ich deti vyrastali v duchu duchovnej krásy. Aká radosť z duchovného spoločenstva spočíva v harmonickom spojení voľného času dospelých s voľným časom ich detí, ich voľného času s ich voľným časom! Ale na rozdiel od tej „ideálnej“ má dnes skutočná rodina právo rátať s pomocou špecialistov pri učení, ako čo najlepšie spojiť svoje duchovné záujmy so záujmami detí. Naše skúsenosti ukazujú, že takýmto jednotiacim nástrojom sa stáva múzeum.
Tvorivo zmýšľajúci učiteľ vždy dokáže nájsť také formy práce s deťmi v predškolskom veku, ktoré umožňujú položiť dobré základy pre harmonický rozvoj osobnosti dieťaťa, rozširovať jeho obzory a formovať estetický vkus. Rozšírenie obzorov je zároveň jednou z najťažších úloh, ktoré stoja pred učiteľom. Široký rozhľad nielen uľahčuje proces poznávania, ale aktivuje aj myšlienkové procesy, predstavivosť, fantáziu a rozvíja aj tvorivý postoj k svetu. Obzory ani estetický vkus nie sú vrodené vlastnosti človeka, formujú sa a rozvíjajú sa v procese výchovy, pod vplyvom prostredia, v ktorom dieťa vyrastá, ako aj cieľavedomej práce pedagógov a rodičov.
Tieto úlohy je možné úspešne riešiť v rámci múzejnej pedagogiky. Pojem „múzejná pedagogika“ sa objavil už pred niekoľkými rokmi. Ale tento názov nového vzdelávacieho smeru sa nám veľmi páči. Je to taká pedagogika, ktorá vám umožňuje využívať ďalšie priestory, priestory, zdroje, nové metódy pre komplexný rozvoj predškolákov, rozširovať ich obzory o svete okolo nich.
V materskej škole nie je možné vytvárať expozície, ktoré by spĺňali požiadavky múzejnej práce. Preto sa múzeá v materských školách nazývajú „minimúzeá“. Časť slova „mini-“ v našom prípade odráža a
vek detí, ktorým sú určené, a veľkosť expozície a určité obmedzenie učiva.
Dôležitou črtou minimúzeí je účasť detí a rodičov na ich tvorbe. Predškoláci cítia svoju angažovanosť v minimúzeu. Môžu: zapojiť sa do diskusie o jej témach, priniesť exponáty z domu, chlapci zo starších skupín robiť exkurzie pre mladších, doplniť ich kresbami.
V skutočných múzeách sa nemôžete ničoho dotknúť, ale v minimúzeách je to nielen možné, ale aj nevyhnutné! Môžete ich každý deň navštevovať, sami si ich meniť, prestavovať exponáty, vyberať si ich a prezerať si ich. V bežnom múzeu je dieťa len pasívnym kontemplátorom, tu je však spoluautorom, tvorcom výstavy. A nielen seba, ale aj otca, mamu, babku a dedka. Každé minimúzeum je výsledkom komunikácie, spoločnej práce pedagóga, detí a ich rodín. Obsah, dizajn a účel minimúzea musia nevyhnutne odrážať špecifiká veku detí tejto skupiny. Minimúzeá sú neustále aktualizované o nové exponáty. Nachádza sa v nej aj práca detí, ktorú vykonávajú spoločne s dospelými.
múzejná pedagogika v podmienkach materskej školy umožňuje realizovať komplexné a doplnkové vzdelávacie programy;
je platným modulom rozvíjajúceho predmetu: prostredie, prostriedok individualizácie výchovno-vzdelávacieho procesu;
prispieva k výchove základov múzejnej kultúry u predškolákov, rozširuje ich obzory, otvára možnosti pre samostatnú výskumnú činnosť;
pomáha nadviazať spoluprácu medzi pedagogickým zborom predškolského zariadenia s rodičmi a zástupcami spoločnosti mimo materskej školy;
minimúzeá v materskej škole plnia úlohu miestnosti pre psychickú úľavu detí a otvárajú nové možnosti nápravnej práce so „špeciálnymi“ deťmi.
Formy činnosti:
zásoby;
vyhľadávač;
expozícia;
poznávacie.
Výber témy a názvu: "Múzeum času". Výber miesta (skupinová miestnosť). Stanovenie obsahu expozície, rodičovské stretnutia, dotazníky, pozorovania, čítanie kníh, rozhovory.
Výber exponátov. Predkladanie hypotéz. Vyhotovenie vizitky a pasu minimúzea.
Rozvoj foriem práce s expozíciami. Vývoj úvodnej prehliadky. Plánovanie organizácie pátracích a kognitívnych aktivít.
september 2014
október – november 2014
1. Vymedzenie témy a názvu múzea.
2. Výber miesta pre umiestnenie.
3. Výber iniciatívnej skupiny.
Praktická fáza
Zber informácií z rôznych zdrojov. Zber a výroba exponátov. Výzdoba výstavy. Určenie témy a obsahu exkurzie: a) vypracovanie plánu exkurzie;
b) Účelové zobrazenie expozície, všeobecný exkurz. Komunikácia s návštevníkmi s cieľom zhrnúť prijaté informácie a odpovedať na otázky. Individuálna práca s deťmi (školenie sprievodcov).
decembra 2014
január – február 2015
Vytvorenie minimúzea „Svet času“.
Záverečná fáza
Zovšeobecnenie a systematizácia získaných poznatkov. Stretnutie iniciatívnej skupiny. Povedzte priateľom a rodičom skupiny. Návšteva múzea školy, múzeí iných skupín MŠ. Účasť na súťaži minimúzeí materskej školy.
máj 2015 Počas roka.
Sprievodcovia detí organizujú exkurzie v minimúzeu.
Odhadovaný výsledok
Deti pre ne získajú užitočné skúsenosti. Dôjde k zovšeobecneniu predstáv detí o čase, svete okolo nich, začnú si určovať a preciťovať určité časové úseky, určovať čas podľa hodín. Počas projektu budú vytvorené podmienky pre tvorivú komunikáciu a spoluprácu pedagógov, rodičov a detí.
Deti sa zoznámia s pre nich novou formou práce – minimúzeom. Počas projektu sa bude vychovávať k opatrnému prístupu k exponátom.
Perspektívne plánovanie múzea
1. Exkurzie, výchovná práca;
2. Divadelný oddych;
3. Majstrovské kurzy, semináre;
4. Výmena skúseností;
5. Práca s rodičmi;
6. Doplnenie múzea exponátmi;
7. Zostavenie albumu účastníkov, vytvorenie minimúzea a hlavného mesta exponátov.
Konverzácie: "Čo viem o hodinkách", "Koľko je hodín."Cyklus rozprávok pre deti: „Živé hodiny“, „Hodinové sviečky“.
Čítanie beletrie: "Tick-tak" Anofriev, "Štvrť na šesť."
Výkres GCD. Téma: "Kukučkové nástenné hodiny".
Naučte deti pomenovať rôzne časti času. Zoznámte sa s hodinami. Dať koncept múzea ako úložiska času, rozvíjať schopnosť porozumieť hodnote času v živote človeka.
Upevniť schopnosť zvýrazniť vlastnosti hodín (ciferník, ručičky). Rozvíjajte predstavivosť.
októbra
Rozhovory: "Čo robíme v rôznych časoch?" "Čo sa stane, ak hodiny bežia inak?"
Cyklus príbehov: "Slnečné hodiny alebo hodiny na oblohe", "Čo robíme v rôznych časoch?" Čítanie beletrie „Návšteva trpaslíka“ od T. I. Erofeeva, „Básne o mužovi a jeho hodinkách“ S. Baruzdin.
"Kognitívny vývoj" (Úvod do vonkajšieho sveta", "Tvorba základných matematických reprezentácií")
GCD "História hodiniek".
D / a "Každý predmet má svoje miesto", "Cesta do krajiny hodín."
Recenzia encyklopédie „Ako veci fungujú“ (O hodinkách).
Pestujte u detí záujem, zvedavosť, kognitívnu motiváciu a predstavivosť.
Naučiť sa pozorne počúvať diela o hodinách, rozvíjať schopnosť skladať príbehy z vlastnej skúsenosti.
Vzbudiť záujem o históriu predmetov, priateľské vzťahy medzi deťmi. Prečítajte si o histórii hodiniek. Vzbudiť záujem o pojem „čas“. Opravte názvy a poradie dní v týždni.
Naučte sa rozpoznávať známe predmety medzi ostatnými, rozvíjajte pozornosť, pamäť.
novembra
Rozhovory: "Hodinky mojej babičky", "Moderné hodiny".
Cyklus príbehov pre deti: „Hodiny bez ručičiek“ (presýpacie hodiny), „Mechanické hodinky“.
Čítanie beletrie: „Udierali sme loptou do hodín“ S. Marshak, „Celú noc klopali“ N. Chuprunova.
"Umelecký a estetický rozvoj". Aplikácia. GCD. Predmet; "Moskovská zvonkohra".
Zážitky-experimentovanie: Výroba solárnych, presýpacích hodín, vodných hodín.
„Kognitívny vývoj“ (Úvod do vonkajšieho sveta). Téma NOD: "Cesta do minulých hodín."
Poskytnúť deťom vedomosti o hodinách minulosti a moderných hodinách.
Vytvárať úhľadný a starostlivý prístup k materiálom.
Naučte sa sprostredkovať charakteristické črty štruktúry, tvaru, farby Spasskej veže pomocou zvonkohry.
Pestujte si nezávislosť, rozvíjajte záujem o výskum a zvedavosť.
Vytvárajte dočasné reprezentácie: „minulosť“, „súčasnosť“, „budúcnosť“.
December
Cyklus príbehov pre deti: "Živé barometre" (kvetinové), "Najslávnejšie hodiny na svete."
Čítanie beletrie: „Hodiny prešli cez cestu“ od Y. Moritza, básne: „Koľko je hodín“ od V. Suslova, „Hodiny“ od I. Zmaya.
Rozhovor „Deň a noc.
D / hra "Pomenujte susedov."
Majstrovská trieda pre rodičov na výrobu hodiniek.
"Umelecký a estetický rozvoj", Lepka. Téma: "Vtipné budíky."
Otvorenie múzea hodiniek (s následným doplnením expozície).
Systematizujte vedomosti o dni.
Prispieť k vytvoreniu tvorivej interakcie medzi rodičmi a deťmi v procese spoločných produktívnych činností.
Rozvíjajte kreativitu detí. Opravte techniky modelovania (valcovanie, mazanie).
januára
D / hry: "Urobte to včas", "Tick-tak", "Pomenujte predchádzajúce a nasledujúce číslo."
Prstová gymnastika "Na dlhú dobu spúšťame hodiny."
Oboznámenie sa s prísloviami, porekadlámi, hádankami.
Sledovanie filmu „Príbeh strateného času“.
Hry na hranie rolí: „Watch Factory“, „Watch Store“.
Výroba atribútov pre hry na hranie rolí.
Konverzácia "Ročné obdobia".
Čítanie beletrie: "Prečo slnko a mesiac nie sú priatelia."
"Umelecký a estetický rozvoj". Maľovanie. Téma: "Nakresli hodinky, ktoré by si chcel mať."
Rozvoj jemných motorických schopností rúk.
Pestujte medzi deťmi priateľské vzťahy, rozvíjajte schopnosť samostatne sa spájať pre spoločnú hru.
Pokračujte vo vytváraní predstáv o dočasných vzťahoch do jedného roka.
Rozvíjať túžbu vyjadriť získané vedomosti v produktívnej činnosti.
februára
Čítanie beletrie: "Lesné hodiny", "Hodiny s bojom" S. Zhupanin.
D \ I "Pomenujte deň", "Moje prvé hodiny." Vytvorenie problémovej situácie „Čo sa stane, ak sa hodiny zastavia?“
"Kognitívny vývoj" (Tvorba elementárnych matematických reprezentácií) Téma: "Magické hodiny".
Vytvorenie prezentácie "Cesta do minulých hodín." Vyhliadka.
"Umelecký a estetický rozvoj" Lepka. Téma: „Výnimočné hodinky“.
Sledovanie karikatúr: „Cesta do krajiny obrov“, „Vlak z Romashkova“.
Podporovať rozvoj priateľských vzťahov, komunikačných zručností prostredníctvom tímovej práce.
Prispieť k rozvoju logického myslenia prostredníctvom riešenia matematických úloh.
Zovšeobecniť a upevniť vedomosti detí o hodinách, ich účele. Pokračujte vo vytváraní schopnosti určovať čas pomocou hodín s presnosťou na 1 hodinu.
Pokračujte v učení, ako vytvárať modely funkčných predmetov (puzdro, ciferník). Opravte techniky sochárstva.
marca
Čítanie beletrie "Slnečné hodiny" od I. Fomicheva, "Hodiny" od O. Podturkina.
Učenie sa ranných cvičení „Boj s časom“.
„Umelecký a estetický rozvoj“ (Úžitkové umenie). Téma: "Výroba papierových modelov ciferníka."
Počúvanie audionahrávky „Watch“ od V. Gavrilina.
Hra na hrdinov: „Sledovať obchod“, „Sledovať dielňu“.
Omaľovánky s hodinami.
Rozvíjať motorické zručnosti a schopnosti.
Pokračujte v učení sa, ako vyrezať kruh, urobiť pohyblivé ruky na číselníku.
Upevnenie vedomostí o funkciách obchodu.
Posilnite schopnosť presne maľovať omaľovánky.
apríla
D / a "Môj deň", "Čas učenia", "O čom nám hovorí slnko."
Vytvorenie albumu „Clock“, „Najslávnejšie hodiny na svete“.
„Kognitívny rozvoj“ (Oboznámenie sa s prostredím predmetu). Téma: „Exkurzia do múzea hodín“.
Voľný čas "Cesta do sveta hodiniek."
„Umelecký a estetický rozvoj“ (Úžitkové umenie). Téma: "Nástenné hodiny".
Systematizovať poznatky o rôznych typoch hodiniek, ich úlohe v živote človeka.
Upevniť vedomosti detí o histórii hodín.
Upevniť schopnosť detí zvýrazňovať črty (ciferník, šípky). Rozvíjať predstavivosť, kreativitu).
Smieť
Kompilácia hádaniek "Hodiny".
Počúvanie zvonení na hodinách.
Hra-dramatizácia "Cuckoo Clock" od S. Prokofieva.
Samostatná činnosť detí v minimúzeu.
Rozvíjať zrakové vnímanie detí.
Spolupráca s rodinou na projekte Múzeum "Svet času"
3Účasť na zbierke exponátov
Zapojiť rodičov do zbierky exponátov pre Múzeum "Svet času", ich umiestnenie.
Seminár-workshop „Minimúzeum „Svet času“. Majstrovská trieda výroby hodiniek.
Oboznámiť rodičov s úlohami minimúzea „Svet času“ organizovaného v skupine. Zdôraznite dôležitosť tejto témy. Formovať vedomosti. Zručnosti, praktické zručnosti pri výrobe hodiniek.
Skúmanie ilustrácií. Úvod do výrobných techník.
Poznámka pre rodičov "Naučte sa určovať čas podľa hodín."
Dať rodičom poznatky o postupnosti, v ktorej majú deti oboznamovať s orientáciou v čase, s hodinami.
Zábava „História hodiniek. Alebo koľko je hodín,
Zapojte rodičov do kognitívneho dialógu s deťmi. Nasmerovať hernú iniciatívu dospelých k poznaniu záujmov dieťaťa.
Divadlo, súťaže, kvízy moment prekvapenia.
Význam a využitie minimúzea „Svet času“.
Minimúzeum v našej skupine nám umožnilo, aby bolo slovo „múzeum“ pre deti známe a atraktívne.
1) Realizácia projektu sa začala prieskumom detí s cieľom zistiť úroveň vedomostí detí o čase. Na tento účel boli vytvorené špeciálne situácie, ktoré zamerali pozornosť detí na trvanie rôznych životne dôležitých časových intervalov a ukázali im, čo sa dá v týchto časových obdobiach urobiť;
2) Deti dostali vedomosti o časových normách, naučili sa používať hodiny, ujasnili si poznatky o hodinovom rozvrhu života v materskej škole. Na vzdelávanie rodičov sa uskutočnilo stretnutie, bola navrhnutá výstava kresieb „Hodiny minulosti a súčasnosti“. Rodičia sa zapojili do súťaže Celý deň podľa hodín. Exponáty múzea slúžia na rôzne aktivity, na rozvoj reči, predstavivosti, inteligencie, emocionálnej sféry dieťaťa. Akýkoľvek predmet minimúzea sa stal neoddeliteľnou súčasťou rozvíjajúceho sa predmetového prostredia našej skupiny. Práce budú pokračovať.