Budúcnosť Ruska závisí od občianskeho postavenia jeho obyvateľov, dospelých a detí. Nie je možné stať sa skutočným občanom krajiny bez toho, aby sme sa neuvedomili ako obyvateľ „malej vlasti“ – vlastnej ulice, mesta, regiónu. K formovaniu historickej pamäte napomáha aj práca školských múzeí, ktoré zohrávajú obrovskú úlohu vo výchove vlasteneckej, občianskej a mládeže.

Práca školského múzea je začlenená do výchovno-vzdelávacieho procesu: svojimi zbierkami a formami činnosti je prepojená s vyučovaním rôznych školských predmetov a s doplnkovým vzdelávaním. Podobné prepojenie existuje aj medzi školami a múzeami iného typu, no nikdy nebude také úzke a produktívne. viac ako ktorýkoľvek iný je zahrnutý do života miestnej komunity a jeho „kvalita života“ priamo súvisí s postojom miestnej správy, blízkych podnikov a organizácií k nemu.

Múzeum v modernej škole je teda takým integrovaným vzdelávacím prostredím, kde je možné realizovať nové formy organizovania poznávacej a komunikačnej činnosti žiakov.

Koncepčné základy práce školského múzea

Sociálny projekt „Tvorba a práca školského múzea“ je programom reálnych akcií, ktorý vychádza z naliehavého problému spoločnosti, ktorý je potrebné riešiť. Realizácia projektu prispeje k zlepšeniu sociálnej situácie v určitej oblasti, spoločnosti. Toto je jeden zo spôsobov, ako sa začleniť do verejného života prostredníctvom praktického riešenia existujúcich spoločenských problémov. Takže prvá vec, ktorú sme urobili, bolo identifikovať problém.

Problém: strata záujmu medzi dospievajúcimi a mladými ľuďmi o štúdium histórie vlasti, Veľkej vlasteneckej vojny, tradícií generácií. Teraz je tento problém jedným z najnaliehavejších v našej spoločnosti.

Relevantnosť: štúdium histórie vlasti, vojenských a pracovných tradícií generácií, kultúry a morálnych základov vlastných ľudí má veľký význam v živote každého človeka. Láska k „malej vlasti“ a jej štúdium vedú k poznaniu svojej vlasti, celého sveta. Múzeum výrazne konkretizuje a prehlbuje poznatky o rodnej krajine a jej slávnych hrdinoch a robotníkoch.

K tradíciám našej školy patrí organizovanie a organizovanie stretnutí s veteránmi Veľkej vlasteneckej vojny a pracovnými veteránmi. Deň predtým žiaci pod vedením triednych učiteľov navštevujú ich domovy, zapisujú spomienky na vojnové časy, zbierajú dokumenty, artefakty doby. Takto sa hromadí zaujímavý materiál. A keďže sa naša škola nachádza na ulici pomenovanej po hrdinovi Sovietskeho zväzu Michailovi Alekseevičovi Guryanovovi, bolo rozhodnuté zozbierať materiál o M.A. Guryanov a jeho kolegovia a prezentujú všetko zhromaždené v školskom múzeu.

Účel projektu: vytvoriť a zorganizovať prácu školského múzea vojenskej a robotníckej slávy pomenovaného po hrdinovi Sovietskeho zväzu M.A. Guryanov, ktorý prispeje k občiansko-vlasteneckej, morálnej výchove školákov.

Ciele projektu:

• rozvoj občianskej iniciatívy a občianskej zodpovednosti medzi študentmi;
• získavanie praktických skúseností vo výskumnej práci študentmi;
• vykonávanie prác na zbere materiálu a exponátov pre múzeum, triedenie materiálov, vytváranie expozície.

Metodika realizácie sociálneho projektu „Vytvorenie a prevádzka školského múzea“

Pri našej práci na vytvorení múzea sme použili rôzne metódy:

• rozhovor,
• spochybňovanie,
• zber informácií,
• expedícií
• zájazdy,
• spolupracovať s Radou veteránov regiónu.

Pred začatím práce sme viedli rozhovory v triedach, chceli sme vedieť, „malo by tam byť múzeum?“. Výsledky ukázali, že múzeum v škole je pre školákov potrebné a zaujímavé. Chlapci návrh podporili a mnohí chceli prispieť k vytvoreniu expozície.

Rozhodli sme sa pre algoritmus práce na projekte:

1. Vymedzenie tematickej oblasti a témy projektu. Objasňovanie rozporov, hľadanie a rozbor problému, stanovenie cieľov.
2. Zber a štúdium informácií. Vývoj algoritmu na riešenie problému v každom konkrétnom prípade. Implementácia akčného plánu.
3. Vykonávanie plánovaných technologických operácií. Vykonaná aktuálna kroková kontrola kvality.
4. Príprava na obhajobu projektu. Prezentácia projektu.
5. Analýza výsledkov projektu, hodnotenie kvality.

Etapy prác na projekte „Vytvorenie a prevádzka školského múzea“

1. Organizačná etapa prác na vytvorení školského múzea.

V tejto fáze sa plánujú len hlavné oblasti práce a činností. Plán pomáha systematizovať, usmerňovať prácu, ale nerobí ju formálnou, nespútava iniciatívu a nekladie neopodstatnené obmedzenia. Najprv sme urobili:

• vytvorenie iniciatívnej skupiny 5-6 žiakov (najlepšie starších) pod vedením dospelého (vedúceho múzea). Ide o Múzejnú radu, ktorej každý člen preberá jednu z oblastí jej činnosti (rešeršné práce, dizajn výstavy, prednášková a prehliadková činnosť, vytvorenie databanky, vytvorenie stránky múzea na webovej stránke školy na internete) ;
• keďže pre deti môže byť ťažké začať od nuly, je potrebný aspoň malý počet nevybavených vecí, takže vedúci múzea najskôr vytvorí minizákladňu. V našom prípade boli takýmto nevybaveným materiálom materiály zozbierané na stretnutiach s účastníkmi vojny, Radou veteránov okresu Pechatniki, listami s dopytom do rôznych archívov v Moskve, Moskovskej oblasti, regióne Kaluga na hľadanie informácií o partizánsky oddiel Ugodsko-Zavodského okresu (dnes mesto Žukov), ktorý viedol komisár partizánskeho oddielu M.A. Guryanov.

Na prvom stupni je najrozumnejšie zapojiť do práce stredoškolákov, rozdeliť ich do malých skupín podľa oblastí činnosti a pracovať s každou zvlášť.

Rozhodujúci význam pre osud celého projektu má v prvej etape práce motivácia činnosti. Vedúci múzea by mal tejto problematike venovať osobitnú pozornosť. Deti by mali vidieť výsledky svojho snaženia a mali by si byť istí dôležitosťou vykonanej práce. V našej škole mali veľký význam výlety na miesto úmrtia M.A. Guryanov v meste Žukov v regióne Kaluga. Deti navštívili hrob hrdinu, múzeum slávneho veliteľa G.K. Žukov.

2. Fáza vyhľadávania

Pri rešeršnej práci na túto tému je potrebná aj gradácia. Môžete si napríklad vybrať sekcie ako "Krajania-Veterani", "Home Front Workers", "Deti a vojna" atď. Na začiatok je dôležité vybrať si jednu tému rešeršnej práce a postupne pridávať nové. Začali sme témou „Veteráni – obyvatelia nášho regiónu počas Veľkej vlasteneckej vojny“, keďže účastníkov a svedkov týchto udalostí je z roka na rok menej, hrozí nenávratne strata možnosti dozvedieť sa skutočné fakty o týchto ťažkých udalostiach. a hrdinské časy pribúdajú. Zozbieral sa životopisný materiál, spomienky, osobné veci, fotografie 40 účastníkov Veľkej vlasteneckej vojny; je opísaná ich bojová cesta. Chlapci dostali cenný materiál o osude krajanov, ktorí zomreli na fronte, na webovej stránke Memorial ruského ministerstva obrany.

3. Etapa systemizácie materiálu a dokumentácie exponátov

Zhromaždený vyhľadávací materiál musí byť systematizovaný a správne naformátovaný. Dokumentácia exponátov prebieha v troch formách:

• získavanie finančných prostriedkov;
• skladové práce;
• vytvorenie muzeálnej expozície.

Práca školského múzea: získavanie finančných prostriedkov

Získavanie finančných prostriedkov patrí medzi časovo najnáročnejšie práce školského múzea. Môže sa podmienečne rozdeliť na 4 hlavné akcie.

Prvým krokom je plánovanie akvizície.

Výber témy a predmetov sa uskutočňuje v závislosti od zamýšľaného profilu a možností múzea. Existuje niekoľko spôsobov dokončenia:

• Tematická - metóda spojená so štúdiom akéhokoľvek historického procesu, udalosti, osoby, prírodného javu a zhromažďovanie zdrojov informácií o nich.
• Systematická - metóda používaná na vytváranie a dopĺňanie zbierok rovnakého typu múzejných predmetov: riad, nábytok, oblečenie.
• Aktuálne - prijímanie jednotlivých muzeálnych predmetov od darcu, nákupy, náhodné nálezy.

Druhým krokom je priame vyhľadávanie a zber materiálu.

Používajú sa tieto metódy:

• zhromažďovanie ústnych dôkazov (prieskum obyvateľstva, vypočúvanie, rozhovory);
• korešpondencia s ľuďmi;
• stretnutie so zaujímavými ľuďmi;
• prijímanie darčekov z rodinných zbierok;
• práca s informáciami v knižniciach, archívoch;
• expedícií.

Jedným zo základných princípov každej rešeršnej a výskumnej práce je princíp komplexnosti. V nadväznosti na ňu sa školáci usilujú preskúmať tému zo všetkých strán, snažia sa prepojiť skúmané udalosti so všeobecnými historickými procesmi, identifikovať ich charakteristické črty, zistiť spoľahlivosť prijatých informácií, úlohu jednotlivých účastníkov týchto udalostí. Je veľmi dôležité naučiť deti zbierať a zaznamenávať informácie o tých procesoch, ktoré sú predmetom rešeršnej a zberateľskej práce.

Tretím krokom je identifikácia a zber objektov na expozíciu.

Každý účastník zapojený do organizácie a práce školského múzea musí pamätať na zodpovednosť za bezpečnosť nájdených a zozbieraných pamiatok histórie a kultúry: dôležité je zachovať nielen samotný predmet, ale aj informácie o ňom zozbierané, o jeho pôvod. Deti tiež musia dodržiavať zákonné požiadavky týkajúce sa zhromažďovania a záchrany historických a kultúrnych pamiatok, t.j. nemusia brať od vlastníkov predmety, ktoré múzeum nemá právo uchovávať: šperky, objednávky, zbrane. , aj keď ich majitelia chcú preniesť do múzea .

Štvrtým krokom je zaradenie zozbieraného materiálu do fondu múzea.

Dôležité je určiť historickú hodnotu exponátu, jeho emocionálny a výchovný vplyv na diváka. Na účtovníctvo a vedecký popis zozbieraných materiálov, ako aj na získanie všestranných informácií o nich sa používa popis terénu a účtovné doklady. Tie obsahujú:

• "Prijímacia listina"
• "Poľný denník"
• "Popis poľa"
• "Zápisník na zaznamenávanie spomienok a príbehov",
• účtovné knihy muzeálnych predmetov („kniha inventára“).

Inventárna kniha je hlavným dokladom pre účtovníctvo, vedecký popis a uloženie exponátov školského múzea. Môžu si ho vyrobiť sami školáci z veľkého hrubého zošita alebo knihy v pevnej väzbe. Kniha je graficky spracovaná, pozdĺž chrbta prešitá silnou niťou, listy sú očíslované v pravom hornom rohu prednej strany každého rohu. Na konci knihy je urobený potvrdzujúci nápis o počte očíslovaných listov. Záznam a firmvér knihy sú zapečatené školskou pečaťou.

4. Etapa organizácie prác na múzejnej expozícii

Expozícia v práci školského múzea

Expozícia múzea je vystavená v určitom systéme múzejných exponátov. Postup organizácie práce na ňom vypracovalo v roku 2004 Spolkové múzeum odborného vzdelávania. Výsledkom expozície by malo byť dosiahnutie maximálneho uvedomenia v kombinácii s obraznosťou a emocionalitou.

Ak prácu školského múzea porovnáme s ľadovcom, tak expozícia je len jeho malou viditeľnou súčasťou. Preto môžeme s istotou tvrdiť, že tvorba výstavy je zložitý tvorivý a technologický proces, ktorý si vyžaduje kreatívny prístup, experiment a úsilie celého tímu rovnako zmýšľajúcich ľudí.

Dizajn expozície a práce na jednotlivých etapách jej vzniku možno znázorniť nasledovne:

1. Koncepcia: tematické členenie expozície, vypracovanie rozšírenej tematickej štruktúry a zostavenie tematického plánu expozície. Vypracovali sme obsah a náčrty stojanov pre návrh priestorov. Expozície odrážajú hlavné etapy a bitky Veľkej vlasteneckej vojny: „Začiatok vojny“. „Vstaň, obrovská krajina, vstaň na smrteľný boj“, „Bitka o Moskvu“, „Bitka pri Stalingrade“, „Kursk Bulge“, „Oslobodenie Európy. Bitka o Berlín, Partizánske hnutie, Hrdina Sovietskeho zväzu M.A. Guryanov“, „Oddiely ľudových milícií“, „Mládež, spálená vojnou“, „Vojna nemá ženskú tvár“, „Veteráni nášho regiónu“, „Na pamiatku...“ (na pamiatku teroristu zákona v roku 1999 na Guryanovovej ulici).
2. Vypracovanie umeleckého projektu: predbežné rozloženie materiálov.
3. Realizácia technického projektu: inštalácia expozície.

Expozície sú podľa formy prezentácie stacionárne a dočasné a podľa zásad štruktúrneho usporiadania vystaveného materiálu - tematické, systematické, monografické a súborové.

• Tematická expozícia obsahuje muzeálne predmety, ktoré odhaľujú jednu tému.
• Systematický je expozičný rad vytvorený na báze homogénnych muzeálnych predmetov, v súlade so špecifickou vednou disciplínou.
• monografická expozícia je venovaná akejkoľvek osobe alebo skupine, prírodným javom alebo historickej udalosti.
• Súbor zahŕňa zachovanie alebo rekreáciu súboru muzeálnych predmetov, predmetov prírody v obvyklom prostredí: "skanzen", "roľnícka chata".

Výber tej či onej formy expozície, zásady systematizácie expozičných materiálov závisí od koncepcie múzea, od zloženia fondov, od tvorivej fantázie pracovníkov múzea.

Základom expozície je muzeálny predmet a jeho stavebnou jednotkou je tematicko-expozičný komplex. Takže na tému Veľkej vlasteneckej vojny sú základom kompozície vojenské prilby, puzdrá, sapérova lopata nájdená neďaleko Moskvy. Tematické zloženie - "Bitka pri Moskve".

Hlavným článkom expozície sa nestávajú jednotlivé obsahovo a tematicky odlišné exponáty, nie súvislé rady rovnakého druhu materiálov, ale tematicky zjednotený komplex odevných, dokumentačných a iných pamiatok. Pre lepšie pochopenie udalostí zobrazených v expozícii sú do nej vložené vedecké a pomocné materiály.

Na zlepšenie vnímania v práci školského múzea môžete použiť umelecké diela, hudbu, fragmenty spravodajských relácií alebo filmov, svetelné efekty a farebné schémy, prezentácie a videá, ktoré si školáci samostatne upravujú. Nahromadili sa nám nielen fotografické materiály, ale aj videoklipy, diktafónové záznamy prejavov veteránov.

Najčastejšie sa využíva princíp tematického výberu expozičných materiálov.

• Po prvé, ide o zaradenie do expozície tých muzeálnych predmetov, ktoré sú spojené s určitými javmi a charakterizujú ich podstatné aspekty.
• Po druhé, využitie ďalších výstavných materiálov vedeckého pomocného charakteru pre komplexnú reflexiu podstaty javu.
• Po tretie, umiestnenie tematicky súvisiacich výstavných materiálov.

Na realizáciu princípu logického prepojenia všetkých častí expozície je potrebná jasná, prepracovaná trasa, výstižné nadpisy a sprievodné texty. Nielen plnohodnotný vedecký komentár dokáže odhaliť informačný potenciál jednotlivého objektu a obsah expozície ako celku.

Túto úlohu v expozícii múzea zohrávajú nadpisy vysvetľujúce texty, ktoré sú celistvým, premysleným systémom, ktorý odhaľuje obsah expozície. Každý typ textu má svoju vlastnú funkciu:

• vedúce texty vyjadrujú ideové zameranie expozície, sekcie, témy, sály, čím odrážajú hlavné ustanovenia vedeckej koncepcie expozície;
• veľké písmená odrážajú tematickú štruktúru expozície; ich účelom je poskytnúť vodiacu niť jeho kontrole;
• vysvetlivky prezrádzajú obsah expozície, sekciu, tému, odrážajú históriu vystavených zbierok;
• štítok je pripevnený k samostatnému exponátu, uvádza: názov predmetu, výrobcu diela, miesto a čas výroby, stručný popis exponátu, technické vlastnosti, originál/kópiu.

Vybrať materiály do expozície znamená určiť zloženie jej exponátov tak, aby čo najlepšie odhalili tému.

Výber prebieha počas celej práce na expozícii a konečná skladba exponátov je zafixovaná v tematickom a expozičnom pláne. Systematický zber materiálov umožňuje získať nie ojedinelé a fragmentárne predmety, ale organicky prepojený expozičný komplex, odrážajúci špecifickú časť celej témy expozície. Výberu predchádza štúdium predmetov, určenie ich pravosti a spoľahlivosti, autorstva a pod.

Pracovné podmienky školského múzea

Výber muzeálnych predmetov úzko súvisí s ich zoskupovaním. V závislosti od úlohy môžete zoskupiť rôzne položky. Napríklad ukazovanie rodinných väzieb medzi javmi, odrážanie akýchkoľvek udalostí, porovnávanie predmetov. Jednou z porovnávacích metód je kontrastné zobrazenie. Zoskupovanie materiálov môže prebiehať aj podľa systematického princípu.

Zoskupovanie je možné aj podľa princípu spájania rôznych predmetov do logických skupín tak, ako existovali v živote, v ich inherentnom prostredí existencie. Môže to byť interiér miestnosti so všetkými predmetmi, ktoré sú pre ňu charakteristické. Takéto zoskupenia sa v múzejnej praxi nazývajú „súborová expozícia“.

1. Technické a protipožiarne podmienky fungovania múzea.

Príprava priestorov pre múzeum nie je ľahká úloha. V prvom rade potrebujete miestnosť na expozície a špeciálnu miestnosť na uloženie finančných prostriedkov.

Pri výbere priestoru expozície sa musíte riadiť nasledujúcimi pravidlami:

• miestnosť alebo hala by mala byť umiestnená na tienistej strane budovy, aby do nej nedopadalo priame slnečné svetlo. Okná musia byť zakryté závesmi. Žiarivky a rôzne osvetlenie vitrín by mali byť umiestnené tak, aby svetlo dopadalo od diváka a v určitej vzdialenosti od exponátu. Ak je miestnosť umiestnená na slnečnej strane, okná by mali byť zvonka zatemnené zelenými plochami;
• miestnosť by mala mať konštantnú izbovú teplotu;
• aby sa predišlo prašnosti exponátov, je potrebné ich umiestniť do hermetických vitrín, pravidelne vykonávať mokré čistenie priestorov;
• vybavenie musí zodpovedať štýlu výstavnej miestnosti,
• rozmery a farba;
• expozícia by mala byť umiestnená v bezpečnej vzdialenosti od vykurovacieho systému;
• je potrebné zabezpečiť protipožiarne podmienky (hasiace prístroje, nádoby na piesok)

2. Estetické podmienky

• pre školské múzeá môžeme odporučiť horizontálne a vertikálne vitríny pripevnené k stene. Veľké veci sú umiestnené bližšie k stredu, malé sú bližšie k divákovi. Vo vertikálnych vitrínach sú malé exponáty umiestnené vo výške očí a veľké predmety sú umiestnené nad a pod;
• vitríny by nemali zaberať hlavný priestor a zakrývať ostatné expozičné komplexy;
• exponát umiestnený na podlahe je psychologicky vnímaný ako inventár, preto je potrebné ho nainštalovať na stojan;
• túžba školských múzeí umiestniť do expozície všetky dostupné materiály vedie k jej presýteniu a oslabeniu emocionálneho pôsobenia. Množstvo položiek znižuje hodnotu každého z nich.

3. Organizačné a informačné podmienky.

Schopnosť správne prezentovať informácie sa stala rovnako dôležitým aspektom múzejnej práce ako uchovávanie exponátov.

Pozornosť školákov je pri skúmaní monotónnych predmetov nevyhnutne rozptýlená. Je potrebné brať do úvahy psychologickú stránku vnímania. Najprv treba upútať pozornosť detí. K tomu by mal byť úvodný, štartovací komplex vzrušujúci, perspektívny, vzbudzujúci záujem o prehliadku expozície. Keď je pozornosť publika otupená, mali by sa priblížiť k nezvyčajnému objektu alebo komplexu, ktorý opäť upúta pozornosť.

Tu sú potrebné najatraktívnejšie exponáty, unikáty, pracovné modely, prezentácie a videá. Takéto striedanie pozornosti treba zvolať viackrát v závislosti od veku divákov a vzhľadom na to, že prehliadka expozície netrvá dlhšie ako 45 minút.

Záverečná záverečná časť expozície by mala dotvárať celú tému tak, aby divák mal chuť múzeum navštíviť ešte niekoľkokrát, zapojiť sa do nového hľadania.

Práca školského múzea: funkčný účel

Vo slovnom spojení „práca školského múzea“ je hlavným slovom slovo múzeum. Ako každá iná má funkcie vlastné tejto sociálnej inštitúcii. Poriadok o múzeu vzdelávacej inštitúcie definuje vzdelávaciu a dokumentačnú funkciu. Dokumentačná funkcia spočíva v cieľavedomej reflexii v múzejnej zbierke predmetov tých historických, spoločenských alebo prírodných javov, ktoré múzeum študuje v súlade so svojou profiláciou.

Edukačný vplyv školského múzea na deti a mládež sa najúčinnejšie prejavuje pri realizácii múzejnej činnosti. Účasť školákov na pátracích a bádateľských prácach, štúdium, popis múzejných predmetov, tvorba expozície, organizovanie exkurzií, večerov, konferencií prispieva k vyplneniu voľného času, k osvojeniu si rôznych techník a zručností miestnej histórie a múzejnej práce. , pomáha precítiť históriu a problémy rodnej krajiny „zvnútra“, pochopiť, koľko sily a duše ich predkovia investovali do ekonomiky, kultúry a obrany regiónu. Vzbudzuje to úctu k pamiatke minulých generácií, bez ktorej nie je možné vštepovať vlastenectvo a lásku k vlasti.

Historici múzea rozlišujú tieto múzejné formy práce s návštevníkmi:

• prednáška;
• exkurzia;
• konzultácia;
• vedecké čítanie;
• hrnčeky;
• kluby;
• historické a literárne večery;
• stretnutie so zaujímavými ľuďmi;
• prázdniny;
• koncerty;
• súťaže, kvízy;
• historické hry a pod.

Účelom vytvorenia a prevádzky školského múzea je v plnej miere podporovať rozvoj komunikatívnych kompetencií, bádateľských zručností žiakov, podpora tvorivých schopností detí, formovanie záujmu o národnú kultúru a rešpektovanie morálnych hodnôt minulé generácie. Múzeum by sa malo stať nielen špeciálnou študovňou školy, ale aj jedným zo vzdelávacích centier otvoreného vzdelávacieho priestoru.

Zmyslom múzejnej činnosti je formovanie pocitu zodpovednosti za zachovanie prírodných zdrojov, umeleckej kultúry regiónu, hrdosti na vlasť, školu, rodinu, t.j. pocity spolupatričnosti s minulosťou a súčasnosťou malej vlasti. Školské múzeum, ktoré je súčasťou otvoreného vzdelávacieho priestoru, je povolané byť koordinátorom vojensko-vlasteneckej činnosti vzdelávacej inštitúcie, spájacou niťou medzi školou a inými kultúrnymi inštitúciami, verejnými organizáciami.

Úlohy školského múzea

Jednou z hlavných úloh múzea je výchova k vlasteneckému povedomiu školskej mládeže. Ako viete, múzeum spája časy. Dáva nám to jedinečnú príležitosť urobiť z našich spojencov pri organizácii vzdelávacieho procesu generácie tých, ktorí žili pred nami, zúročiť ich skúsenosti v oblasti vedy, kultúry a školstva. Minulosť nemizne bez stopy, prediera sa do súčasnosti a zanecháva tisíce dôkazov o svojej existencii v podobe pamiatok hmotnej a duchovnej kultúry, ktoré uchovávajú a propagujú múzeá.

História je chrbtovou kosťou každého múzea. Môže to byť história rodiny, školy, jednotlivého absolventa, učiteľa. Každé z týchto svedectiev odráža určitú časť histórie. Z takýchto fragmentov sa v konečnom dôsledku formujú dejiny ľudskej spoločnosti.

Princíp historizmu je základom pre múzejnú teóriu a prax. Tento princíp predpokladá dodržanie troch najdôležitejších podmienok: zohľadnenie javov a predmetov v ich vzájomnom vzťahu; posudzovanie javov a predmetov z hľadiska ich miesta vo všeobecnom historickom, civilizačnom procese; štúdium histórie vo svetle moderny.

Neustály nárast toku informácií si vyžaduje takú organizáciu kognitívneho procesu, v ktorej žiaci súbežne s rozvojom určitého množstva vedomostí uspokojujú potrebu samostatného „písania“ histórie.

Múzeum má obrovský vzdelávací potenciál, pretože uchováva a vystavuje autentické historické dokumenty. Efektívne využitie tohto potenciálu na výchovu žiakov v duchu vlastenectva, občianskeho uvedomenia, vysokej morálky je jednou z najdôležitejších úloh školského múzea.

K vyplneniu voľného času prispieva účasť detí na rešeršných a zberateľských prácach, štúdium a popis muzeálnych predmetov, tvorba expozície, vedenie exkurzií, večerov, konferencií. V procese bádateľskej činnosti si študenti osvojujú rôzne metódy a zručnosti vlastivednej a múzejnej odbornej činnosti av rámci vlastivedného výskumu základy mnohých vedných odborov neupravených školským vzdelávacím programom. V závislosti od profilovej témy školského múzea sa deti oboznamujú so základnými pojmami a metódami genealógie, archeológie, pramenných štúdií, etnografie, muzeológie a pod.

Okrem toho sa žiaci učia základy výskumnej činnosti. Učia sa vyberať a formulovať výskumné témy, robiť historiografický rozbor témy, vyhľadávať a zbierať pramene, porovnávať ich a kritizovať, zostavovať vedecký referenčný aparát, formulovať hypotézy, predpoklady, myšlienky, testovať ich, vypracovávať závery výskumu a rozvíjať odporúčania na využitie dosiahnutých výsledkov. Výsledkom je, že deti rozvíjajú analytický prístup k riešeniu mnohých životných problémov, schopnosť orientovať sa v toku informácií, rozlíšiť spoľahlivé od falzifikátov, objektívne od subjektívneho, nájsť vzťah medzi konkrétnym a všeobecným, medzi celok a časť atď.

Cestovanie po rodnej krajine, štúdium historických a kultúrnych pamiatok, predmetov prírody, rozhovory s účastníkmi a očitými svedkami skúmaných udalostí, oboznamovanie sa s dokumentárnymi, odevnými predmetmi vizuálneho dedičstva v ich prostredí, v múzeách a archívoch, študenti získavajú konkrétnejšie a obrazné predstavy o histórii, kultúre a prírode svojho mesta, naučiť sa porozumieť tomu, ako sú dejiny malej vlasti spojené s dejinami Ruska, ako ovplyvňujú rôzne historické, politické a sociálno-ekonomické procesy prebiehajúce v štáte a vo svete rozvoj týchto procesov v ich rodnom meste, škole.

Takto sa konkretizujú a rozširujú vedomosti a nápady detí získané zo štúdia školského kurzu histórie a spoločenských vied, implementuje sa regionálna zložka vzdelávacích štandardov, to znamená, že sa študujú dejiny Sibíri.

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia v Astrachane

"Stredná škola č. 61"

Sociálny projekt

„Vytvorenie školského múzea“.

Práca hotová:

Žiačky 8. ročníka Rinat Isaev, Kristina Sedova, Saida Toksanbayeva

vedúci:

učiteľ dejepisu a spoločenských vied najvyššej kvalifikačnej kategórie,

Čestný učiteľ Ruska - Kibkalo N.G.

MBOU "Stredná škola č. 61", Astrachaň

Astrachan

Úvod …………………………………………………………………………………	strana 3
Kapitola I. Čo je školské múzeum? …………………………………………..	strana 5
Kapitola II. Popis projektu …………………………………………………………	strana 8
Kapitola III. Realizácia projektu „Vytvorenie školského múzea“ ………………….	strana 12
Záver …………………………………………………………………………..	strana 14
Literatúra …………………………………………………………………………	strana 16
Dodatok ………………………………………………………………………….	strana 18

ÚVOD

Pozerám na stánky múzea...
Ako sa čas hrá s pamäťou!
Len legendy žijú večne
A pravda - všetci zomierajú.

Akaki Švejk
Každý človek je akýmsi objaviteľom, ide svojou vlastnou cestou k pravdám starým ako svet. Ale pri zdroji dlhej cesty života má každý z nás svoju malú vlasť, s vlastným vzhľadom, s vlastnou krásou. Objavuje sa človeku v detstve a zostáva s ním po celý život. Preto je veľmi dôležité poznať históriu svojho mesta, školy, rodiny a svojich koreňov. Každý, kto miluje svoju vlasť, by mal poznať nielen jej súčasnosť, ale aj minulosť. Ako naši predkovia žili, ako pracovali.

História minulosti je pamäťou národov. Sú to naše korene, korene dnešných fenoménov. História uchováva skúsenosti generácií, veľké mená, činy ľudí a oveľa viac. Toto je príbeh našich starých otcov a pradedov. Ak človek nepozná históriu svojho ľudu, nemiluje a nerešpektuje jeho kultúrne tradície, potom ho možno len ťažko nazvať dôstojným občanom svojej vlasti. Hlavným nástrojom na uchovávanie historickej minulosti je múzeum. Je to on, kto vám umožňuje zbierať, systematizovať a uchovávať obilniny, stopy minulých období. Slovo "múzeum" pochádza z gréckeho "museion" a latinského "museum" - "chrám".

Múzeum je miesto venované vedám a umeniu. Kedysi bolo v našej škole číslo 61 múzeum, ale potom sa jeho potreba vytratila, exponáty išli do pivnice, zabudli na to.

Ruský prezident Dmitrij Medvedev v roku 2010 v prejave vo Federálnom zhromaždení povedal, že štát sa zameriava na výchovu občana Ruskej federácie, vlastenca, nositeľa hodnôt občianskej spoločnosti, uvedomujúceho si svoju účasť na osude Ruskej federácie. vlasť. Na splnenie tejto úlohy mnohé školy opäť začali vytvárať, oživovať svoje múzeá. Myšlienka oživiť múzeum v našej škole je tu už dlho. O potrebe takéhoto „chrámu“ hovorilo vedenie školy, rodičia a obyvatelia obce, kde je naša škola, hlavné kultúrne miesto, aj samotní študenti. Na realizáciu tejto myšlienky sme vypracovali projekt na oživenie múzea našej školy. Školákom adresné a pre nich zaujímavé múzeum, na ktorého tvorbe sa budú priamo podieľať a následne budú jeho hlavnými návštevníkmi a účastníkmi všetkých druhov aktivít.

Cieľ projektu:

1. 
   Oživenie, vytvorenie múzea v škole č. 61;
2. 
   Oživenie a zachovanie histórie a duchovných hodnôt obce Svobodný a školy č. 61;
3. 
   Rozvoj komunikatívnych kompetencií, bádateľských zručností, pátracích prác.

Ciele projektu:

1. 
   Vypracovať program a plán na oživenie školského múzea;
2. 
   Určite etapy a načasovanie oživenia múzea;
3. 
   Zbierajte, študujte a systematizujte dostupné exponáty;
4. 
   Určiť smer práce a expozíciu múzea;
5. 
   Určite zdroje a odhady nákladov na oživenie múzea;
6. 
   Otvorte múzeum v škole číslo 61;
7. 
   Pokračovať v prácach na doplnení fondu, expozície múzea.

ocakavane vysledky:

Vytvorenie múzea školy, integrácia múzejnej a výchovnej činnosti s cieľom vychovávať občiansko-vlastenecké kvality osobnosti žiakov. Estetický dizajn školy.

Naštartovaný spoločnou myšlienkou spoznávania rodnej krajiny sa na základe rozvoja študentskej samosprávy vytvára a združuje detský tím (pátračská skupina, Múzejná rada, Múzejné aktíva). Múzeum vytvára podmienky pre tvorivú sebarealizáciu každého študenta. Aktívna, zaujímavá pátracia práca slúži ako prekážka pri zapájaní študentov do pouličných skupín. Spolu s vyhľadávacími prácami sa organizuje výskum, exkurzia, propaganda. Študenti sú aktívnymi účastníkmi všetkých týchto procesov. Duchovne sa obohacujú, tvorivo sa rozvíjajú – prechádzajú štádiom formovania osobnosti. Vedeckí koordinátori (vedúci múzea a vedecký konzultant) spolu s učiteľmi a triednymi učiteľmi sledujú prácu žiakov, pomáhajú radami a usmerňujú ich správnym smerom.

Pocit súčasnej doby neprichádza zvonka, vzniká vo vnútri človeka vtedy, keď je pre neho dôležité to, čo sa okolo neho deje, a keď je on sám dôležitý a významný pre okolitý svet. V tomto zmysle sa múzeum stáva veľmi významným, pretože stretnutie s minulosťou otvára študentovi súčasnosť. Dnes je jasnejšie ako kedykoľvek predtým, že bez vštepovania vlastenectva mladej generácii, ani v ekonomike, ani v kultúre, ani vo vzdelávaní, nebudeme môcť sebavedomo napredovať. Od malička sa človek začína uvedomovať ako častica svojej rodiny, svojho národa, svojej vlasti. Dieťa, tínedžer, ktorý pozná históriu svojej dediny, mesta, život svojich predkov, architektonické pamiatky, sa nikdy nedopustí vandalizmu ani vo vzťahu k tomuto objektu, ani vo vzťahu k iným. Len bude poznať ich hodnotu. Poznanie histórie, minulosti ľudí, rodnej zeme zvýši odolnosť, súťaživosť jednotlivca. Projekt bude slúžiť na zjednotenie, zhromaždenie ľudí okolo vysokého ušľachtilého cieľa - zachovať minulosť, súčasnosť pre budúcich potomkov, zohráva obrovskú úlohu pri formovaní mieru a harmónie medzi ľuďmi rôznych národností, posilňuje priateľstvo medzi národmi.

KAPITOLAja. ČO JE ŠKOLSKÉ MÚZEUM?
Múzeá sú konglomeráty pamäte.

Georgij Alexandrov
HISTÓRIA KONCEPTU „MÚZEUM“.

Pojem „múzeum“ zaviedli do kultúrneho života ľudstva už starí Gréci. Už na úsvite svojej histórie ľudstvo zbieralo a snažilo sa zachovať všetky druhy predmetov: literárne a vedecké texty, zoologické a botanické herbáre, umelecké maľby, prírodné rarity, pozostatky starých zvierat. Múzeá sa objavili v Rusku v ére Petra I. Otvorením prvého ruského múzea v roku 1917 si stanovil cieľ: "Chcem, aby ľudia sledovali a učili sa."

Koncom 18. storočia boli v Rusku vytvorené verejné expozície s cieľom vzdelávať väčšinu návštevníkov. Koncom 19. storočia bolo v Rusku vytvorených asi 150 múzeí s verejnými expozíciami za účelom vzdelávania (múzeum techniky, remesiel, nástrojov).

Začiatkom 20. storočia, v súvislosti s rozmachom miestneho historického hnutia v Rusku, nadobudlo široké pole pôsobnosti otváranie verejných múzeí, ktoré vznikli z iniciatívy verejnosti a fungujú na báze dobrovoľnosti. Verejné múzeá vznikajú pri kultúrnych organizáciách, v školách a v podnikoch. Ide o múzeá Vojenskej slávy, Pracovnej slávy, múzeá venované pohlavárom komunistickej strany, ktorým je pridelený štatút politickej a vzdelávacej inštitúcie.

Právnym základom pre činnosť školských múzeí je List Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie č.28-51-181 / 16 zo dňa 12.3.2003. "O činnosti múzeí vzdelávacích inštitúcií", "Pokyny na účtovanie a uchovávanie múzejných fondov v múzeách pracujúcich na báze dobrovoľnosti", Nariadenie Ministerstva kultúry ZSSR z 12.03.1988.

Múzeum je chápané ako inštitúcia, ktorá zhromažďuje, uchováva a predvádza predmety histórie a kultúry.

Tretí článok štatútu Medzinárodnej rady múzeí znie: „Múzeum je stála nezisková inštitúcia určená na to, aby slúžila spoločnosti a podporovala jej rozvoj, prístupná širokej verejnosti, zaoberajúca sa získavaním, uchovávaním, využívaním, propagáciou. a vystavovanie svedectiev o človeku a jeho prostredí na účely štúdia, vzdelávania, ako aj uspokojovania duchovných potrieb.
PROFILY A ŽÁNRE ŠKOLSKÝCH MÚZEÍ.

Profil múzea je špecializáciou múzejnej zbierky a činnosťou múzea. Profil školského múzea závisí od zvoleného smeru bádateľsko-výskumnej činnosti. Historici múzea rozlišujú tieto profily:

1. 
   Historický;
2. 
   prírodná veda;
3. 
   Galéria obrázkov;
4. 
   Pamätné múzeum;
5. 
   Technologické;
6. 
   Ekologické.

Školské múzeum si môže v žánrovom vymedzení uvedomiť svoju originalitu, originalitu, prejaviť schopnosť začleniť sa do vzdelávacieho procesu. Medzi žánre múzeí, ktoré sú hlavným kritériom na určenie spôsobu a úrovne začlenenia do vzdelávacieho procesu, patria:

1. 
   Múzeum-expozícia (výstava). Expozícia múzea je viac-menej etablovaný komplex predmetov, spravidla neprístupných pre interaktívne využitie (uzavreté vitríny a skrine, pevné závesy). Expozičný priestor je striktne lokalizovaný, využíva sa najmä na realizáciu exkurzií na určitú, značne obmedzenú tému. Múzejný materiál sa do vzdelávacieho procesu zapája najmä ako ilustrácia. V školských podmienkach sa takéto múzeum často stáva prestížnou skutočnosťou, mimoškolské, krúžkové, voľnočasové aktivity sú zastúpené minimálne.
2. 
   Múzeum-dielňa (ateliér). Expozičný priestor je v tomto múzeu vybudovaný tak, že nevyhnutne obsahuje pracovné plochy pre tvorivú činnosť. Niekedy sa takéto múzeum nachádza v triedach, kde sa konajú hodiny techniky, alebo vo výtvarných dielňach. Expozície môžu byť tiež rozptýlené v samostatných miestnostiach. To všetko prispieva k organickému začleneniu múzea do vzdelávacieho procesu.
3. 
   Múzeum je laboratórium. Tento žáner má veľmi blízko k múzejnej dielni. Rozdiel je v charaktere zbierky, na základe ktorej múzeum funguje. Ide o zbierky prírodovedného a technického profilu, spravidla veľmi rozsiahle. Niektoré z nich sú umiestnené v predmetných miestnostiach. Súčasťou expozície sú výskumné laboratóriá a vybavenie.

ÚČEL, CIELE ŠKOLSKÉHO MÚZEA.

Múzeum vo vzdelávacej inštitúcii vzniká „za účelom vzdelávania, výchovy a socializácie žiakov“. Školské múzeum je navrhnuté tak, aby formovalo stály záujem o získavanie nových poznatkov o dejinách rodnej zeme, pestovalo túžbu a pripravenosť na samostatné štúdium dejín rodnej zeme. Emocionálny, informačný vplyv má len múzeum.

Cieľom školského múzea je:

1. 
   Pestovať zmysel pre vlastenectvo – také „sociálne cítenie, ktorého obsahom je láska k vlasti, oddanosť k nej, hrdosť na jej minulosť a súčasnosť, túžba chrániť záujmy vlasti“;
2. 
   Uchovávať pre žiakov a potomkov originály, primárne pramene, muzeálne predmety historickej, umeleckej alebo inej hodnoty;
3. 
   Podporovať zavádzanie múzejného materiálu do vzdelávacieho procesu;
4. 
   Transformovať muzeálny predmet na prostriedok informačného a emocionálneho vnímania minulých období;
5. 
   Podporovať začlenenie študentov do sociálno-kultúrnej tvorivosti, hľadania a výskumných aktivít na štúdium, obnovu histórie malej vlasti;
6. 
   Prispieť k formovaniu duchovných hodnôt.

Na vytvorenie školského múzea je potrebných niekoľko podmienok:

1. 
   Zbierané a evidované muzeálne predmety;
2. 
   Majetok múzea;
3. 
   Priestory a vybavenie na skladovanie a vystavovanie muzeálnych predmetov;
4. 
   Expozícia múzea;
5. 
   Zdroje financovania činností;

Zriaďovacia listina (poriadok) múzea, schválená orgánom samosprávy a vedúcim vzdelávacej inštitúcie.
FUNKCIE ŠKOLSKÉHO MÚZEA.

Poriadok o múzeu vzdelávacej inštitúcie definuje vzdelávaciu a dokumentačnú funkciu. Podstata dokumentačnej funkcie spočíva v cieľavedomej reflexii v múzejnej zbierke pomocou muzeálnych predmetov tých historických, spoločenských alebo prírodných javov, ktoré múzeum študuje v súlade so svojou profiláciou.

Funkcia dokumentovania sa vykonáva v troch formách:

1. 
   Získavanie finančných prostriedkov;
2. 
   skladové práce;
3. 
   vytvorenie múzejnej expozície;

Múzejný predmet je pamiatka histórie a kultúry, vyňatá z prostredia, ktorá prešla všetkými štádiami vedeckého spracovania a je zaradená do zbierky múzea. Pre muzeálny predmet je hlavný jeho sémantický význam, umelecká hodnota či informačný potenciál. Všetky muzeálne predmety majú množstvo vlastností. Je informatívny, príťažlivý, výrazný.

Všetky muzeálne predmety sú rozdelené do troch skupín:

1. 
   Materiál (oblečenie, domáce potreby, osobné veci);
2. 
   Výtvarné (maľby, sochárstvo, grafika);
3. 
   Písomné (dokumenty vo všetkých médiách).

KAPITOLAII. POPIS PROJEKTU.

Múzeá sú cintoríny umenia.

Alphonse Lamartine
Pri začatí realizácie projektu si najskôr spolu s učiteľmi určíme, aké bude naše múzeum, aké oblasti by sme chceli pokryť, načrtnuté stratégie a termíny.

Hlavné stratégie školského múzea:

1. Vytvorenie iniciatívnej pátracej skupiny múzea.

2. Vypracovanie projektu „Školské múzeum“.

3. Štúdium vlastivednej literatúry, materiály k miestnej histórii.

4. Premyslite si potrebné vybavenie, vypracujte odhad.

5. Zber materiálov a reštaurovanie exponátov.

6. Tvorba expozícií, častí múzea.

7. Návrh interiéru múzea.

8. Akvizícia múzejných fondov, účtovníctvo a vedecký popis muzeálnych predmetov.

deväť . Zriadenie rady a majetku múzea.

10. Organizácia pátracích, výskumných, exkurzných, propagandistických prác.

11. Organizácia skupiny sprievodcov.

12. Organizácia práce klubu „Origins“.

13. Zavedenie operácie „Hľadať“, „Veterán“, „Najlepšie nájsť“.

14. Uskutočnenie súťaže „Nevyčerpateľná jar“

15. Dokumentácia atestácie a certifikácie múzea.

16. Vedenie lekcií, seminárov, konferencií, propagačných akcií, súťaží.

Harmonogram realizácie projektu a očakávané výsledky.

Tento projekt plánujeme realizovať do dvoch rokov: 2013-2015. V dôsledku toho by malo byť otvorené múzeum pozostávajúce z troch expozícií: Múzeum vojenskej slávy, Múzeum histórie školy, Múzeum histórie kultúry a života obce, stojí na histórii školy a. obec bola zhotovená a vyzdobená, prebehla akvizícia muzeálnych fondov, múzejné predmety boli zapísané do inventárnej knihy, bola vypracovaná zakladacia listina, pasport a všetka potrebná dokumentácia múzea.

Logistika.

Plánujeme zorganizovať školský tím na realizáciu plánovaných prác na oprave priestorov a reštaurovaní exponátov.

Podpora zdrojov

1. Rozpočet školy;

2. Materiálno-technická základňa školy;

3. Školské charitatívne akcie;

4. Sponzorovaná rodičovská pomoc;

5. Pomoc sociálnych partnerov;

Riadenie a kontrola realizácie tohto projektu.

Kontrolu nad realizáciou tohto projektu vykonávajú:

1. 
   Školská správa;
2. 
   Riadiaca rada školy;
3. 
   Rada stredoškolákov;
4. 
   Iniciatívna skupina školského múzea.

Súčasnú prácu múzea vykonáva rada múzea, riadenie praktickej činnosti múzea vykonáva vedúci múzea.

Očakávané ťažkosti.

1. 
   Nízka úroveň financovania;
2. 
   Nedostatočná materiálno-technická základňa, malá plocha priestorov;
3. 
   Pracovná náplň učiteľov a žiakov.

Očakávané výsledky.

1. Súčasné školské múzeum;

2. Formovaný študentský majetok školského múzea so zručnosťami spoločensky významných činností a základmi profesionálneho sebaurčenia;

3.Vytvorené tematické expozície;

4.Organizovať výchovno-vzdelávací proces v úzkej spolupráci s činnosťou školského múzea;

5. Zvyšovanie úrovne mravnej a vojensko-vlasteneckej výchovy

Hlavné fázy práce:

Prvá etapa - prípravná

január – marec 2013.

A) Vytvorte tvorivú skupinu – majetok múzea;

B) Vypracovať informačné letáky o oživení školského múzea pre žiakov, učiteľov, rodičov, verejnosť;

C) Informovať pedagogický zbor o myšlienke oživenia školského múzea za účelom podpory projektu;

D) apelovať na radu žiackeho kolektívu, rodičovský výbor s cieľom zapojiť žiakov školy a ich rodičov do projektu;

G) Pripraviť otázky pre sociologický prieskum a uskutočniť sociologický prieskum medzi študentmi, učiteľmi, rodičmi, verejnosťou s cieľom určiť profil a žáner budúceho múzea;

H) Vypracovať koncepciu múzea, zdôvodniť myšlienku múzea, určiť profil;

K) určiť miesto v budove školy pre múzeum;

L) vykonať audit existujúcich múzejných exponátov a archívnych dokumentov;

M) Odhadnúť náklady na opravu priestorov, prípravu, návrh a umiestnenie expozícií (pozri prílohu č. 1);

H) Nájsť finančné možnosti na opravu priestorov a dizajn exponátov múzea.

Druhá etapa je hlavná.

Aktivity na oživenie múzea.

máj – september 2013

A) Priťahovanie a rozdeľovanie finančných zdrojov podľa odhadu a plánu práce;

B) Reštaurovanie múzejných exponátov;

C) získavanie finančných prostriedkov;

D) distribúcia archívnych materiálov a múzejných exponátov vo vybraných sekciách;

E) Vytvorenie kartotéky dostupných zdrojov;

E) Opis hmotných a listinných prameňov ponechaných z bývalého múzea, evidencia aktov prevzatia predmetov a ich zápis do knihy inventára,

G) Rešeršná práca iniciatívnej skupiny múzea pri zhromažďovaní exponátov, dokumentov a vhodného dizajnu nových materiálov pri vstupe do múzea;

H) Papierovanie: pas múzea, registračná karta, štítky, karty do kartoték, zostavenie kartotéky;

I) vypracovanie a schválenie viacerých tém výletov s uvedením účelu, kategórie a veku výletníkov;

K) Vypracovanie scenára otvorenia múzea;

M) Informovanie školy o otvorení múzea;

H) Otvorenie jednej expozície múzea.

Tretia etapa - Fungovanie múzea a realizácia projektu "Školské múzeum"

rok 2014

A) Otvorenie ďalších expozícií;

B) Pokračovať v práci na doplnení a rozšírení fondu múzea;

C) Ďalšia evidencia stánkov a expozície múzea, vybavenie školského múzea potrebným zariadením (vitríny, regály, skrine);

D) Rozvoj múzejných pracovných programov a propagácia múzea;

E) Zapojenie múzea a jeho expozície do života školy, školských podujatí;

E) realizovanie exkurzií pre žiakov, rodičov, verejnosť;

G) Projektové aktivity študentov;

H) Dokumentácia o stave múzea. Realizácia projektu.

Štvrtá etapa - Rozvoj múzea

2015

A) Analýza práce za dva roky;

B) Identifikácia problémov, určenie spôsobov ich riešenia;

C) Náprava aktivít na zmenu systému práce múzea v súlade so zistenými problémami;

D) skvalitnenie činnosti múzea;

E) Aktivizácia bádateľskej a projektovej práce študentov s využitím základne, expozície múzea.

Navrhované pátracie a výskumné práce:

• 
  Zbieranie informácií o histórii školy a jej tradíciách, skúsených učiteľoch, absolventoch školy, vlastivedný materiál o histórii obce Rongi, o histórii podnikov a inštitúcií, významných osobnostiach a udalostiach;
• 
  Štúdium miestnych tradícií, ľudových legiend, sviatkov, rituálov;
• 
  Aktívna účasť na zhromažďovaní materiálov o mŕtvych vojnách počas Veľkej vlasteneckej vojny, príspevok krajanov k víťazstvu nad nepriateľom;
• 
  Zber informácií o zmiznutých a miznúcich obciach.

Údajne muzeálne expozície:

Múzeum vojenskej slávy

1. Etapy druhej svetovej vojny;

2. Medaily veteránov 2. svetovej vojny;

3. bojové satelity vojaka;

4. vojenská munícia;

5. Spálený vojnou;

6. Heroes of Astrakhan;

7. Deti, priekopníci, hrdinovia.

Historické a kultúrne múzeum p.Svobodného

1. Svet minulosti, izba ruskej chatrče;

2. Domáce potreby;

3. Pletená krása;

4. Dejiny osady Svobodny;

5. Fragment miestnosti zo začiatku až polovice 20. storočia.

Múzeum histórie a kultúry školy č.61

1. Sovietska minulosť;

2. Školské letopisy, ako to všetko začalo;

3. Škola dnes;

4. Minulosť na starej fotografii...

A tak, keď sme si sami určili všetky nuansy nadchádzajúcej práce, etáp, mechanizmov, stratégií, začali sme projekt realizovať.

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

základná komplexná škola s. Otradnoe

Mestská časť Vyazemsky na území Chabarovsk

Projekt

vytvorenie školského múzea "Pamäť"

v MBOU OOSH s. Otradnoe

študenti:

Komarov E., Istomina A.

Danilchenko V., Kornienko E.,

Novoenko A., Pervykh V.

Vedúci: Milyukova O.Yu.,

Sysoeva S.V.

S. Otradnoe

2014-2015

Ale hlavná vec je: milujte a milujte svoju vlasť!

Lebo táto láska vám dá silu a všetko ostatné zvládnete bez problémov.

M.E. Saltykov-Shchedrin

Zdôvodnenie potreby projektu.

Na Zemi je veľa krásnych miest, no každý človek by mal milovať a byť hrdý na miesta, odkiaľ pochádza, kde prežil detstvo. Musí si pamätať, ako prispela a dnes prispieva jeho malá vlasť k histórii veľkej krajiny.

Tento projekt má veľký význam pri výchove a formovaní osobnosti žiakov, výchove Občana a patriota a je potrebné zapojiť žiakov a rodičov do aktívnej vyhľadávacej (výskumnej) činnosti MBOU OOSH s. Otradnoe.

Školské múzeum histórie obce Otradnoye je určené pre žiakov a rodičov. Dôstojne prispeje k výchove k vlastenectvu u žiakov a pomôže vštepovať našim deťom pocit dôstojnosti a hrdosti, zodpovednosti a nádeje, odhaľuje skutočné hodnoty rodiny, národa a vlasti. Dieťa, tínedžer, ktorý pozná históriu svojho okresu, obce, život svojich predkov, architektonické pamiatky, sa nikdy nedopustí vandalizmu ani vo vzťahu k tomuto objektu, ani vo vzťahu k iným. Len bude poznať ich hodnotu.

Od roku 2008 je vo vzdelávacej inštitúcii organizovaná práca výskumnej skupiny „Cesta pamäti“. Chalani úzko spolupracujú s oblastným archívom, múzeom. V.N. Usenko, redaktori novín "Vyazemskie vesti". Každoročne študujú históriu obce, jej obyvateľov a prínos spoluobčanov k dejinám vlasti. Výsledkom rešeršnej práce je množstvo výskumných prác:

2008 „Veteráni – spoluobčania“;

2009 „Učitelia mojej školy“;

2010 "Ľudia, roky, osudy" (rodina "Kulyk", "Krajania na frontoch Veľkej vlasteneckej vojny";

2010 „Osobnosť v histórii okresu Vyazemsky: Nemechkina A.A“;

2011 „Home Front Workers“;

2012 „Stránky z histórie mojej obce“;

2013 "Otradnenskaja strojová a traktorová stanica";

2008-2013 Kronika "Absolventi škôl a dedinčania v médiách."

Tento bohatý materiál si vyžaduje širokú prezentáciu vidieckej komunity, a to je možné v múzeu vytvorenom na škole.

Aj v roku 2014 sa na škole uskutočnila akcia „Predmety minulých čias ...“, počas ktorej sa zhromaždila zbierka historických starožitností.

Preto sa domnievame, že naša škola potrebuje vytvoriť vlastné školské múzeum.

Projekt sa bude realizovať v MBOU OOSH s. Otradnoe v akademickom roku 2014-2015.

2. Účel projektu:

1. Zachovanie historickej pamäte a kultúrneho dedičstva;

Rozvoj záujmu o históriu, prehlbovanie vedomostí o histórii a formovanie občiansko-vlasteneckého cítenia a viery na konkrétnom historickom materiáli, presadzovanie významu takých hodnôt, akými sú: a) láska a úcta k rodnej obci, pre svoj rodný kraj; b) starostlivý prístup k plodom práce, skúsenostiam predchádzajúcich generácií; c) zveľaďovať historické dedičstvo, zachovávať historickú pamäť.

Výchova občana-patriota.

3. Hlavné úlohy projektu:

1. Zovšeobecniť a systematizovať nahromadený rešeršný materiál v súlade so zvolenými smermi;

2. vytvorenie múzea;

4. pravidelné dopĺňanie a aktualizácia expozícií múzea;

5. rozvoj záujmu študentov o históriu, výskum, vedeckú a vzdelávaciu činnosť;

6. zapájanie žiakov do spoločensky užitočnej práce, rozvíjanie činnosti detí pri ochrane pamätných miest, historických a kultúrnych pamiatok ich rodnej obce, okr.

7. zapojenie učiteľov, rodičov, žiakov a ostatnej verejnosti do projektu.

4. Popis realizácie projektu.

V budove školy nie je špeciálna miestnosť na organizáciu školského múzea. Preto bolo rozhodnuté zorganizovať školský muzeálny kútik v historickej miestnosti. Pre dosiahnutie stanovených cieľov a zámerov sme už zakúpili výstavné stojany a materiál na stojany. Je potrebné systematizovať materiál v smeroch a umiestniť ho. Starožitnosti po zápise do knihy budú umiestnené vo vitrínach. Veríme, že múzejný kútik v škole prispeje k tomu zvýšenie záujmu o históriu svojej obce, okresu; aktívna účasť na historických a vlastivedných súťažiach, kvízoch, súťažiach, túrach, exkurziách; formovanie občiansko-vlasteneckého postavenia medzi školákmi.

5.Plánovaná aktivita.

Projekt je navrhnutý na 1 akademický rok (2014-2015) a zahŕňa 3 etapy:

I. etapa – prípravná ( September – november 2014.)

Etapa III - finále (marec 2015)

Prípravná fáza ( september – november 2014 G .)

Jeho hlavnou úlohou je vytvárať podmienky pre úspešnú realizáciu projektu.

Analýza stavu školských možností.

Vytvorenie normatívnej základne školského múzejného kútika.

Aktualizácia projektu medzi účastníkmi vzdelávacieho procesu.

Určenie okruhu osôb z radov učiteľov, administratíva školy pre projektové riadenie, rozdelenie rolí, vytvorenie pracovnej skupiny.

Oboznámenie sa so skúsenosťami s využívaním školských múzeí vo výchovno-vzdelávacom procese v iných školách vo Vyazemskom okrese.

Hľadanie a získavanie partnerov pre spoluprácu v médiách, kultúrnych inštitúciách, veteránskych organizáciách, učiteľskej komunite.

Jeho hlavnou úlohou je vytvorenie školského múzejného kútika.

Navrhnite interiér múzea.

Organizovať prácu so žiakmi, rodičmi, komunitou obce s cieľom doplniť školské múzeum exponátmi.

Záverečná fáza (marec 2015)

Hlavnou úlohou tohto obdobia je analyzovať výsledky činnosti: úspechy, nedostatky, prispôsobenie ďalšej práce v oblastiach.

Začlenenie muzeálnych zdrojov do tried, mimoškolských a mimoškolských aktivít.

Slávnostné otvorenie Školského múzea venovaného 70. výročiu víťazstva vo Veľkej vlasteneckej vojne.

Zhrnutie, výmena skúseností účastníkov projektu na zasadnutiach učiteľskej rady ShMO.

Formulácia produktov projektu.

1. Prezentácia záverečných materiálov projektu na webovej stránke školy a v médiách.

2. Vytvorenie zbierky najlepších výsledkov z exkurzií, lekcií v múzeu, lekcií odvahy, hodín v triede, integrovaných lekcií o problémoch projektu.

6. Pracovný plán realizácie projektu.

Diania

Zodpovedný

Prípravná fáza( September – november 2014.)

Štúdium regulačných dokumentov a vývoj regulačného rámca.

september 2014 .

Milyukova O.Yu. - riaditeľ,

Sysoeva S.V. - Zástupca riaditeľ WRM,

Analýza stavu vzdelávacích možností školy

september 2014

Milyukova O.Yu. - riaditeľ,

Medvedeva T.N. - učiteľ dejepisu

Štúdium skúseností s využívaním školských múzeí vo výchovno-vzdelávacom procese na iných školách.

október 2014

Yarovenko S.A. – knihovník, členovia výskumu. Skupiny "Cesta pamäte"

Stretnutie výskumnej skupiny „Cesta pamäti“ k téme

"Školské múzeum ako centrum duchovného a mravného rozvoja a vzdelávania"

október 2014

Medvedeva T.N. - učiteľ dejepisu

Obstaranie potrebného vybavenia

novembra 2014

Milyukova O.Yu. – Riaditeľ, Rada guvernérov

Propagácia

"Položky z dávnej éry..."

December – Február 2014

Medvedeva T.N. - učiteľ dejepisu

Členovia výskumu. Skupiny "Cesta pamäte"

Navrhnite interiér múzea.

Vytvárať expozície, časti múzea.

Medvedeva T.N. - učiteľ dejepisu

Členovia výskumu. Skupiny „Cesta pamäti“, oddelenie dobrovoľníkov.

Vytvorenie sekcie múzea „Pamäť“ na webovej stránke školy

Tkacheva Yu.V. - učiteľka informatiky,

Členovia výskumu. Skupiny "Cesta pamäte"

Pokračovať v lokálnohistorickom výskume výskumnej skupiny „Cesta pamäti“.

December – marec 2015

Pripraviť sprievodcov na exkurzie v školskom múzeu.

Yarovenko S.A. - knihovník

Členovia výskumu. Skupiny "Cesta pamäte"

Záverečná fáza (marec 2015)

Analýza výsledkov projektu

marec 2015

Sysoeva S.V. - Zástupca riaditeľ pre manažment vodných zdrojov, Medvedeva T.N. - učiteľ dejepisu

Členovia výskumu. skupina "Cesta pamäti"

Slávnostné otvorenie školského múzejného kútika venovaného 70. výročiu víťazstva vo Veľkej vlasteneckej vojne.

Izhboldina S.S. - hlavný poradca; Členovia výskumu. skupina "Cesta pamäti"

Informácia o výsledkoch projektu v médiách a na webovej stránke školy

Medvedeva T.N., učiteľka dejepisu

Vedúci výskumu. Skupiny "Cesta pamäte"

7. Očakávané výsledky projektu.

Výsledkom realizácie projektu v škole s. Objaví sa Otradnoe, moderný, atraktívny školský múzejný kútik, žiadaný všetkými účastníkmi vzdelávacieho procesu.

múzeum organicky zapadne do vzdelávacieho priestoru školy, čo umožní napr. lekcie múzea: „Život vojaka v prvej línii“, „Masové hrdinstvo ako zdroj víťazstva vo Veľkej vlasteneckej vojne“, „Pracovníci na domácom fronte“, cool hodinky: "Naše rodinné dedičstvo", "História mojej rodiny na fotografiách", "Som občan Ruska", kvíz: "História obce Otradnoe", "História školy", lekciu odvahy Listujem v histórii slávnej stránky, tematické exkurzie:"Zbrane víťazstva", "Bojové ceny", Myšlienkové hry"Pristátie tanku", stretnutia s veteránmi a domácimi frontovými pracovníkmi a pod. To prispeje k rozvoju najlepších občianskych kvalít školákov, ich začleneniu do tvorivých aktivít a kultúrno-historického priestoru školského múzejného kútika.

Výsledkom projektu študenti:

Zvládne:

základné národné hodnoty: vlastenectvo, občianstvo, práca a tvorivosť, rodina, sociálna súdržnosť;

pozícia aktívnej činnosti;

spôsoby riešenia kreatívnych a prieskumných problémov.

Získa udržateľná potreba a zručnosti komunikácie, interakcie s pamiatkami histórie a kultúry.

naučiť sa vidieť historický a kultúrny kontext vecí okolo seba, t.j. hodnotiť ich z hľadiska kultúrneho rozvoja.

obdrží skúsenosti s projektovými a výskumnými aktivitami, ktoré sú podľa federálnych štátnych vzdelávacích štandardov prioritou v odbornej príprave, a skúsenosti so sociálnou interakciou.

Testujú ich silné stránky a schopnosti pri vytváraní a realizácii exkurzií, lekcií odvahy, múzejných lekcií, kvízov, súťaží, stretnutí s veteránmi a nadobudne sociálne skúsenosti v úlohe sprievodcov, výskumníkov, miestnych historikov, vystavovateľov.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html