Jaką rolę w życiu chłopca odegrał francuski nauczyciel? i otrzymałem najlepszą odpowiedź

Odpowiedz od GALINY[guru]

Odpowiedz od Wiktor Iwlew[Nowicjusz]
Galina, arcydzieło

Odpowiedz od Olga Kusznira[Nowicjusz]
bardzo fajny

Odpowiedz od Grisza Gołowczenko[Nowicjusz]
Super mam 5

Odpowiedz od Ksenia Travina[Nowicjusz]
pirp

Odpowiedz od Inna Remizowa[Nowicjusz]
Galina ma prawie poprawną odpowiedź
W końcu nie tylko pomagała mu pieniędzmi i jedzeniem
Położyła w nim fundament pod wiele dobrych cech: równorzędność, życzliwość, uczciwość itp.

Odpowiedz od ЍChmil Pavelepa[Nowicjusz]
Brawo

Odpowiedz od Pasza Chodczenko[Nowicjusz]
Super

Odpowiedz od Prik Makarowa[Nowicjusz]
Oszalaj, Galino, bardzo dziękuję

Odpowiedz od Alena Jakowlewa[Nowicjusz]
fajne

Odpowiedz od Oksana Yakimova[Nowicjusz]
dzięki

Odpowiedz od Ilja Stiepanowa[Nowicjusz]
Historia V.G. Rasputina „Lekcje francuskie” przenosi nas w odległy okres powojenny. Dla nas, współczesnych czytelników, czasami trudno jest zrozumieć wszystkie okoliczności, w jakich żyli ludzie w tym trudnym czasie.
W końcu tak żyła większość ludzi. Chłopiec nie ma ojca, aw rodzinie oprócz niego jest wiele dzieci. Wyczerpana matka nie może wyżywić całej rodziny. Mimo to wysyła najstarszego syna na studia. Wierzy, że przynajmniej będzie miał nadzieję na lepsze życie. Przecież do tej pory w jego życiu nie wydarzyło się nic dobrego.
Zupełnie nieoczekiwanie na pomoc bohaterowi przychodzi młoda nauczycielka francuskiego Lidia Michajłowna. Rozumie, jak ciężko jest chłopcu odciętemu od domu i bliskich. Ale sam główny bohater, przyzwyczajony do trudnych warunków, nie przyjmuje pomocy nauczyciela. Chłopakowi trudno jest ją odwiedzać, pić herbatę, którą ona go częstuje. A potem Lidia Michajłowna podchodzi do sztuczki - wysyła mu paczkę. Ale skąd dziewczyna z miasta może wiedzieć, że w odległej wiosce nie ma i nie może mieć takich produktów jak makaron i hematogen. Nauczyciel nie pozostawia jednak myśli, by pomóc chłopcu. Jej twórczość jest prosta i oryginalna. Zaczyna grać z nim na pieniądze i stara się zrobić wszystko, co możliwe, aby wygrał,
Ten akt pokazuje niesamowitą życzliwość młodego nauczyciela.
Nauczyciel wychowuje ucznia na własnym przykładzie. Okazuje mu życzliwość, wychowuje ją w nim. Dowodem życzliwości ucznia była ta historia poświęcona nauczycielowi.

Odpowiedz od Artur Takullin[aktywny]
Na świecie jest wiele zawodów, które można opanować, ucząc się i zdobywając doświadczenie. Są jednak takie, w których doskonałość można osiągnąć tylko przez posiadanie specjalnego powołania. Jednym z nich jest zawód nauczyciela. Można nauczyć się programu, czytać wybitne dzieła znanych nauczycieli i wychowawców, pracować w szkole przez wiele lat, ale nie można nauczyć się miłości i szacunku do człowieka, umiejętności dostrzegania w małych chłopcach własnej wartości i niepowtarzalnych osobowości i dziewczęta, nauczcie się uważnie i ostrożnie penetrować wrażliwy i jasny świat dziecięcych dusz. Takim nauczycielem, nauczycielką od Boga, była Lidia Michajłowna - młoda, niezbyt piękna nauczycielka języka francuskiego. Stoi przed trudnym wyborem: ukarać ucznia uzależnionego od zakazanej gry o pieniądze, czy pomóc zdolnemu i celowemu, ale biednemu chłopcu kontynuować naukę i nie umrzeć z głodu. Pierwsza ścieżka jest łatwa i prosta i wielu uzna ją za pewnik. Jednak dla Lidii Michajłownej w ogóle nie ma takiego wyboru. Obiektywnie ocenia zdolności i skłonności wszystkich swoich uczniów, wnika głęboko w ich dusze i dlatego doskonale rozumie, że ten wychudzony z głodu chłopak nie grał na pieniądze dla zysku: prawdopodobnie nigdy nie pomyślą, a ty jesteś zdolny chłopak, nie możesz opuścić szkoły.
Niestandardowy czyn nauczyciela pozostaje niezrozumiały dla każdego, kto się o nim dowie. „To przestępstwo. Korupcja. Uwodzenie…” – mówi rozwścieczony reżyser, dowiedziawszy się, że nauczyciel francuskiego bawi się „ścianą” ze swoim uczniem. Czy możesz mu udowodnić, że dla anemicznego chłopca to jedyny sposób na zdobycie pieniędzy na chleb i mleko ratujące życie?!
Nie ma znaczenia, że ​​nauczyciel musiał opuścić szkołę. O wiele ważniejsze jest to, że zostawiła w duszy ucznia jasny, niezapomniany ślad, wiarę w siebie i ludzi, pomagała mu w gorzkich chwilach samotności i tęsknoty za domem, wspierała w głodnym okresie powojennym. Wizerunek nauczyciela pozostał na zawsze w duszy skromnego, cierpliwego, miłego i celowego chłopca i prawdopodobnie niejednokrotnie pomógł mu osiągnąć jego jasne i wzniosłe cele.
Opcja 2
Wszyscy wiedzą, jak ważna jest praca nauczycieli. Otwierają nam drzwi do wspaniałego i fascynującego świata wiedzy, wpajają w nas najważniejsze ludzkie cechy – życzliwość, pracowitość, celowość, miłosierdzie. Ich rola w życiu każdego dziecka jest trudna do przecenienia.
O tym wszystkim opowiada V.G. Rasputin w opowiadaniu „Lekcje francuskiego”. Nauczycielka francuskiego Lidia Michajłowna jest wspaniałą, uważną nauczycielką, wrażliwą kobietą. Traktuje dzieci z szacunkiem, stara się je zrozumieć, umie docenić uczciwość, dumę, wytrwałość. Stara się „nie brać siebie na poważnie, zrozumieć, że… może nauczyć bardzo mało*. Lidia Michajłowna odegrała ogromną rolę w życiu jednego ze swoich uczniów - jedenastoletniego chłopca, który przyjechał do miasta na studia. Udało jej się nie tylko zaszczepić w nim miłość do swojego przedmiotu, pragnienie poznania wszystkiego, co nowe, ale także dołożyła wszelkich starań, aby pomóc chłopcu przetrwać w głodnych powojennych latach. Dowiedziawszy się, że ciągłe uczucie głodu skłania go do gry na pieniądze, nauczycielka nie skarciła go i nie zaciągnęła do reżysera, ale zaczęła zachowywać się inaczej: zebrała paczkę dla chłopca, a potem postanowiła nawet zagrać w „ścianę”. ” z nim, aby uczciwie wygrać, mógł kupić mleko za grosz.
Podziwiałem poświęcenie, wrażliwość i życzliwość Lidii Michajłownej, która poświęciła swoją reputację i dochodową pracę dla życia studenta. Jestem pewna, że ​​chłopak potrafił docenić czyn nauczyciela i wyciągnąć właściwe wnioski na temat tego, jakie są najwyższe wartości w życiu i do czego powinniśmy dążyć.

Bohater opowieści - mały chłopiec - trafia ze zwykłego wiejskiego środowiska do regionalnego centrum, gdzie musi kontynuować naukę w piątej klasie. „Tak więc w wieku jedenastu lat zaczęło się moje niezależne życie” – mówi bohater.

Ale chłopak nie wyobrażał sobie, jakie testy czekają go w nowym miejscu. Dręczy go fakt, że jest daleko od domu, w pobliżu nie ma nikogo z jego bliskich, a ciągłe uczucie głodu każe mu grać w „chika” – hazard na pieniądze. Chłopiec musiał wygrać rubel, aby kupić słoik mleka. „Po otrzymaniu go uciekłem, kupiłem na targu słoik mleka ... zjadłem obiad i usiadłem na lekcjach”.

Uczył się dobrze. Tylko z francuskim nie szło dobrze ze względu na wymowę. I wtedy pojawia się osoba, która pomaga bohaterowi w nauce francuskiego, konsekwentnie i cierpliwie zajmuje się chłopcem, kierując jego uwagę na rzeczywiste orientacje wartości. To jest Lidia Michajłowna.

Dlaczego Lidia Michajłowna wybrała bohatera opowieści na specjalne zajęcia? W końcu „było wielu facetów w szkole, którzy nie mówili lepiej ode mnie”. Chłopiec nie rozumiał jeszcze, że nauczycielka czuła, że ​​coś jest nie tak z jej uczniem. Widziała go pobitego i dowiedziała się, że chłopaki grają na pieniądze. Wtedy postanowiła mu pomóc wszelkimi sposobami.

Lidia Michajłowna nauczyła chłopca nie tylko francuskiego i poprawnej wymowy francuskich słów, nauczyła go samodzielnego życia. Nauczycielka przywiązała się do niego i zaczęła opiekować się nim jak własnym synem, bo widziała, jak tęskni za domem, pozostawiony sam w nowym środowisku, a wszystko jest mu obce, nieznane. Zaprzyjaźnili się i poznali wewnętrzny świat i stan swojego umysłu.

Głównym osiągnięciem Lidii Michajłownej nie było to, że uczyła chłopca francuskiego, uczyła go rozumieć siebie, jego stan umysłu, zaszczepiła mu poczucie sprawiedliwości, zaszczepiła wiarę we własne umiejętności i pomogła mu nie bać się pokazywać samego siebie.

Sekcje: Literatura

Klasa: 6

Cel lekcji: przedstawić metodę cech porównawczych - antytezę, scharakteryzować bohaterów literackich.

Zadania:

1. edukacyjny: nauczyć analizowania epizodu, sporządzania opisu porównawczego;
2. opracowanie: rozwijać pamięć, mowę wewnętrzną i monologiczną, logiczne myślenie, zdolności twórcze;
3. edukacyjny: pielęgnować gust estetyczny, poczucie własnej wartości i miłosierdzia na przykładzie bohaterów dzieła sztuki.

Rodzaj lekcji: szkolenie podstawowe.

Ekwipunek: prezentacja komputerowa.

Podczas zajęć

I.Moment organizacyjny.

II. Sprawdzam pracę domową.

W ostatniej lekcji przeanalizowaliśmy wizerunek głównego bohatera z opowiadania V.G. Rasputana „Lekcje francuskie” i wykonaliśmy diagram charakteryzujący bohatera. W domu wybrałeś cytaty z tekstu do tego diagramu.

Zidentyfikowaliśmy następujące cechy charakteru bohatera ( Załącznik 1. slajd 1):

• wytrwałość (nie porzucił szkoły; grał dla pieniędzy, ale nie dla zabawy - traktował grę jako jedyny sposób na zdobycie pieniędzy na mleko; mimo gróźb chłopaków znów idzie bawić się na polanie) ;
• pragnienie wiedzy (mimo trudności dobrze się uczył);
• poczucie własnej wartości (nie przyjmuje prezentów od nauczyciela; nie mówi nikomu, że jego jedzenie jest kradzione).

Jacy ludzie mają te cechy? (Ludzie z silnym charakterem).

III. Motywacyjne wprowadzenie.

Ale mimo tak silnego charakteru chłopiec pozostał dzieckiem i potrzebował ciepła i opieki. Co autor chciał powiedzieć zdaniem: „Ale najgorsze zaczęło się, gdy wróciłem do domu ze szkoły”?

Kto mógłby ogrzać się ich opieką i udziałem samotnego dziecka?

Na tej podstawie, jak określiłbyś temat lekcji? ( Załącznik 1. Slajd 2.) Zapiszmy w zeszycie numer i temat lekcji: „Szczera hojność nauczyciela. Rola Lidii Michajłownej w życiu chłopca.

Co zatem musimy zrobić na lekcji, aby omówić ten temat? (Opisz wizerunek nauczyciela).

IV. Nowy materiał.

Z jakiego odcinka po raz pierwszy rozumiemy, że Lidia Michajłowna nie jest obojętna na problemy bohaterki?

Przeczytajmy fragment opowieści według ról i zastanówmy się, dlaczego rozmowa okazała się nieoczekiwana dla głównego bohatera? ( Zmienia się intonacja nauczyciela, zamiast kary rozmowa okazuje się wybawieniem dla chłopca).

Do tej historii wybrałem ilustracje artysty Galdyaeva (Załącznik 1. Slajd 3). Czy pasują do tego odcinka? Czemu?

Opiszmy werbalnie nauczyciela i ucznia.

Yarina Elena Rewoldowna 1 rok temu

Problemy moralne opowieści V.G. Rasputin „Lekcje francuskiego”. Rola nauczycielki Lidii Michajłownej w życiu chłopca. 8 klasa

Moralne kwestie historiiW.G. Rasputin „Lekcje francuskiego”. Rola nauczycielki Lidii Michajłownej w życiu chłopca. 8 klasa

1. Cel lekcji:
2. odsłonić duchowy świat bohatera opowieści;
3. ukazać autobiograficzny charakter opowieści „Lekcje francuskiego”;
4. zidentyfikować problemy moralne podniesione przez pisarza w opowiadaniu;
5. pokazać oryginalność nauczyciela;
6. pielęgnować poczucie szacunku dla starszego pokolenia, cechy moralne uczniów.

rozmowa na pytania, praca ze słownictwem, raporty studenckie, praca w grupach, pokaz prezentacji, moment gry, fragment filmu „Lekcje francuskiego”. Czytelnik uczy się z książek nie życia, ale uczuć. Moim zdaniem literatura to przede wszystkim edukacja uczuć. A przede wszystkim życzliwość, czystość, szlachetność. Rasputin

Podczas zajęć:

1. Moment organizacyjny. 2. Słowo nauczyciela Nauczyciel: Na ostatniej lekcji zapoznaliśmy się z twórczością wspaniałego rosyjskiego pisarza V.G. Rasputin i jego historia „Lekcje francuskiego”. Dziś w trakcie lekcji musimy omówić kilka aspektów tej historii: postaramy się odsłonić stan umysłu bohatera, omówimy główne problemy moralne podniesione przez autora w opowiadaniu, porozmawiamy o „osobie nadzwyczajnej” – nauczycielce języka francuskiego, która odegrała ważną rolę w życiu chłopca. (Zapis daty, tematu lekcji, epigrafu) O faktach biografii i twórczości V.G. Rasputina dowiadujemy się z małej konferencji prasowej prezentowanej przez dziennikarzy, badaczy i czytelników, w roli której Ty sam będziesz występował. Proszę o przybycie badacza i czytelnika, chłopaków, którym na poprzedniej lekcji przydzielono indywidualne zadania: przygotowanie relacji z dzieciństwa V. Rasputina, o tym, jakie wrażenia z dzieciństwa znalazły odzwierciedlenie w jego pracach, o historii powstania opowieści "Lekcje francuskiego". A teraz będziecie działać jako dziennikarze i zadawać chłopakom pytania przygotowane przez was w domu. 3. Słowo do uczestników konferencji prasowej (element gry fabularnej). Lekcja zawiera elektroniczne zasoby edukacyjne, w tym przypadku prezentacja jest pokazana na ekranie Dziennikarz: Mam pytanie do badacza pracy V.G. Rasputina. Powiedz mi, jak dzieciństwo wpłynęło na pracę V.G. Rasputin? Badacz: V. Rasputin napisał w 1974 r. w irkuckiej gazecie: „Jestem pewien, że pisarzem człowieka jest jego dzieciństwo, umiejętność w młodym wieku dostrzegania i odczuwania tego, co daje mu prawo do brania pióra. Edukacja, książki, doświadczenia życiowe kształcą i wzmacniają ten dar w przyszłości, ale powinien urodzić się już w dzieciństwie. Natura, która zbliżyła się do pisarza w dzieciństwie, ożywa na kartach jego dzieł i przemawia do nas unikalnym, rasputińskim językiem. Mieszkańcy Terytorium Irkuckiego stali się bohaterami literackimi. Doprawdy, jak powiedział V. Hugo, „początki ustanowione w dzieciństwie człowieka są jak litery wyryte na korze młodego drzewa, które rosną, rozwijają się wraz z nim, stanowiąc jego integralną część”. A te początki, w odniesieniu do V. Rasputina, są nie do pomyślenia bez wpływu samej Syberii – tajgi, angary, bez rodzinnej wioski, której był częścią i która po raz pierwszy skłoniła mnie do zastanowienia się nad związkiem między ludzie; bez czystego, nieskomplikowanego języka ludowego Dziennikarz: Pytanie do czytelnika. Opowiedz nam o dzieciństwie V. Rasputina Czytelnik: V. G. Rasputin urodził się 15 marca 1937 r. W obwodzie irkuckim we wsi Ust-Urda, położonej nad brzegiem Angary. Dzieciństwo częściowo zbiegło się z wojną: przyszły pisarz poszedł do pierwszej klasy szkoły podstawowej Atalan w 1944 roku. I choć tu nie było bitew, życie było trudne, chwilami na wpół wygłodzone. Tutaj, w Atalance, nauczywszy się czytać, Rasputin zakochał się w książce na zawsze. Biblioteka szkoły podstawowej była bardzo mała, tylko dwie półki z książkami. „Zapoznanie się z książkami zacząłem od kradzieży. Razem z przyjacielem często chodziliśmy pewnego lata do biblioteki. Wyjęli szkło, weszli do pokoju i zabrali książki. Potem przyszli, oddali to, co przeczytali i wzięli nowe ”- wspominał autor. Po ukończeniu czwartej klasy w Atalance Rasputin chciał kontynuować naukę. Ale szkoła, która miała piątą i kolejne klasy, znajdowała się 50 km od jego rodzinnej wsi. Trzeba było się tam przeprowadzić, żeby żyć i samotnie Nauczyciel: Tak, dzieciństwo Rasputina było trudne. Nie każdy, kto dobrze się uczy, jest w stanie ocenić działania własne i innych, ale dla Valentina Grigorievicha nauka stała się pracą moralną. Czemu? Naukowiec: Trudno było się uczyć: trzeba było przezwyciężyć głód (jego matka raz w tygodniu dawała mu chleb i ziemniaki, ale ich zawsze brakowało). Rasputin robił wszystko tylko sumiennie. „Co mi zostało? - wtedy przyjechałem tutaj, nie miałem tu innych spraw .... Nie odważyłbym się pójść do szkoły, gdybym nie nauczył się przynajmniej jednej lekcji ”- wspomina pisarz. Jego znajomość została oceniona jedynie jako doskonała, może z wyjątkiem francuskiego (nie podano wymowy). Była to przede wszystkim ocena moralna Dziennikarz: Pytanie do czytelnika. Komu dedykowano tę historię („Lekcje francuskie”) i jakie miejsce zajmuje w dzieciństwie pisarza? Czytelnik: Opowieść „Lekcje francuskie” jest dedykowana Anastazji Prokofiewnej Kopylowej, matce jego przyjaciela i słynnego dramatopisarza Aleksandra Wampilowa, która całe życie pracowała w szkole. Opowieść została oparta na wspomnieniu życia dziecka, według pisarza „była jedną z tych, które rozgrzewają nawet przy lekkim dotyku”. Ta historia jest autobiograficzna. Lidia Michajłowna nosi jej imię. (Tu Molokova LM). Kilka lat temu mieszkała w Sarańsku i wykładała na Uniwersytecie Mordowskim. Kiedy ta historia została opublikowana w 1973 roku, od razu się w niej rozpoznała, znalazła Valentina Grigorievicha, spotkała się z nim kilka razy Nauczyciel: Dziękuję naszym uczestnikom konferencji prasowej. Możesz zająć swoje miejsca w klasie. 4. Rozmowa na pytania Nauczyciel: W przedmowie do opowiadania „Lekcje francuskie” V. G. Rasputin zauważył: „Napisałem tę historię w nadziei, że lekcje, których mnie nauczył w odpowiednim czasie, spadną na duszę zarówno małego, jak i dorosły czytelnik”. Dzisiaj będziemy studiować moralność. Ucz się od Rasputina na przykładzie jego głównego bohatera. Pracując z tekstem opowiadania, będziemy szukać w każdej linijce, w każdej frazie głównej idei, którą autor chciał wyrazić w swojej pracy. Ma nadzieję, że te lekcje życia, które przygotował dla niego los, pomogą każdemu zrozumieć siebie, pomyśleć o swojej przyszłości. - Co mówi tytuł opowiadania „Lekcje francuskiego”? (O szkole, lekcjach, rówieśnikach) -Do kogo adresowany jest wstęp? (czytanie wstępu przez nauczyciela) (do siebie, czytelnika, nauczycieli) - W czyim imieniu opowiadana jest historia? Czemu? (W pierwszej osobie autor przedstawił swoją biografię - autobiografię) - Kto jest głównym bohaterem opowieści? (11-latek, uczeń 5 klasy. Autor nie podaje swojego imienia ani nazwiska.) - Kiedy i gdzie mają miejsce czynności opisane w opowiadaniu? (Trzy lata po zakończeniu wojny VO w 1948 w odległej syberyjskiej wiosce) - Jakie są oznaki trudnego czasu. (Opowieść opisuje trudny okres powojenny: system racjonowania żywności, głód, przymusowe pożyczki państwowe dla ludności, trudy kołchozowej pracy. Scena to Syberia, miejsce narodzin pisarza, odległa syberyjska wioska, w której nie ma nawet ogrodów, bo. drzewa zamarzają zimą.) -Jak chłopiec mieszkał w domu rodziców? Znajdź odpowiedź w tekście. (s. 134 „Żyliśmy bez ojca, żyliśmy bardzo źle…” 5. Praca w grupach Jak uważnie przeczytałeś pierwszą część opowiadania, dowiemy się po pracy nad krzyżówką. Spotkałeś wszystkie słowa, które są odpowiedzi na krzyżówkę w każdej grupie (wierszu) otrzymuje krzyżówkę i wypełnia ją Pytania: 1. Samochód ciężarowy o ładowności półtorej tony 2. Zboże do wypieku chleba Właściciel zarabia roczną zysk 5. Nazwisko kierowcy 6. Osada chłopska 7. Centrum powiatu 8. Podstawowy pokarm rodziny bohatera opowieści 9. Pseudonim nadany bohaterowi we wsi - Dlaczego chłopiec , bohater opowieści, trafił do centrum dzielnicy Znajdź fragmenty w pracy i przeczytaj je. („Aby dalej studiować .... Tak więc w wieku jedenastu lat zaczęło się moje niezależne życie” s. 133; „ A moja mama mimo wszelkich nieszczęść... czekają na mnie kochana w nowym miejscu" s. 134) Co czy to jest test? (Oddzielenie od domu, od matki, tęsknota za domem, ciągły głód, brak przyjaciół, samotność) - Czy każde dziecko może to wytrzymać? Dlaczego nasz bohater nie skarży się dorosłym? Dlaczego nie śledzi, kto kradnie mu jedzenie? Znajdź odpowiedź w tekście. („Kto przeciągał – ciocia Nadia czy… jeśli usłyszy prawdę” s. 135-136; Chłopiec obdarzony jest poczuciem własnej wartości. Nie może obrazić podejrzeń innej osoby.) – Znajdź fragment na s. 135 „Matko, która przyjechała pod koniec września… » Przeczytaj i odpowiedz na pytania: czy matce było łatwo uczyć syna w ośrodku regionalnym? Czy syn był wdzięczny matce? (Życie daje bohaterowi okrutne lekcje i konfrontuje go z koniecznością wyboru: milczenia, pojednania lub zdenerwowania matki. Gorzkie myśli o matce i odpowiedzialności wobec niej sprawiają, że bohater wcześnie dorośnie.) - Chłopaki, w czym sens jest tutaj użytą lekcją słowa. Przyjrzyjmy się znaczeniu tego słowa w słowniku wyjaśniającym. Praca ze słownikiem wyjaśniającym:Lekcja 1. Godzina nauki poświęcona niektórym Przedmiot. 2. Przeniesienie. Coś pouczającego, z którego można wyciągnąć wnioski na przyszłość. 6. Konsolidacja badanych:-Zapiszmy w zeszycie pierwszą lekcję opowieści Rasputina: „Prawdziwa matka przez całe życie opiekuje się swoimi dziećmi, a dzieci powinny być jej za to wdzięczne”.

Dlaczego nasz bohater nie wrócił do domu? - Jakie były sukcesy bohatera opowieści w szkole? (we wszystkich przedmiotach z wyjątkiem francuskiego zachowano piątki). Dlaczego zawsze przygotowuje się do lekcji? („Nie wiedziałem, jak traktować wszystko, co mi wtedy powierzono” s. 134) - Jaki był stan umysłu chłopca? („To było dla mnie takie złe, takie gorzkie i obrzydliwe! - gorsze niż jakakolwiek choroba” s. 135) - Co sprawiło, że chłopiec grał „chika” na pieniądze? (Byłem chory, za te pieniądze kupiłem na targu słoik mleka). - Jak Vadik i narrator sądzą o tej grze? - Potrzeba zmusiła bohatera do hazardu. Nie miał innej możliwości zarobku. Nie czekał na czyjeś miłosierdzie czy jałmużnę. Zapiszmy drugą lekcję Rasputina: „Bądź niezależny, dumny. Dbaj o siebie, nie polegaj na innych ”(slajd nr 5) - Znajdź fragment na s. 141, który zaczyna się od słów:„ Nie w magazynie! - oznajmił Vadik. Przeczytajmy to według ról. (Narrator, Vadik, Bird) (przed słowami „… który wirował właśnie tam.”) -Dlaczego nasz bohater musiał się „pogodzić”? - Zapisz trzecią lekcję: „Nie podniecaj się, poddaj się tym, którym i tak niczego nie możesz udowodnić”. (slajd numer 6) -Kontynuujemy czytanie ról dalej (do końca tej części historii). - Dlaczego Vadik i Ptaka biją chłopca? Jak bohater zachowuje się podczas bicia? - Zapiszmy czwartą lekcję Rasputina: „Bądź pryncypialny. Nie płaszcz się” (slajd nr 7) 7. Praca w grupach:- A teraz proponuję sprawdzić, jak uważnie przeczytałeś tę część historii. Każda grupa (wiersz) otrzymuje zadanie: znaleźć bohatera pracy z opisu. Ćwiczenie. Z opisu znajdź bohatera pracy i zapisz jego imię. 1. „... wysoki i silny facet z długim czerwonym hukiem, zauważalny ze względu na jego siłę i moc”. 2. „Wybredny, mrugający chłopak, który lubił podnosić rękę w klasie”. 3. „Wielkogłowy, krótkowłosy facet, przezwisko…” Odpowiedzi uczniów: 1. Vadik. 2. Tiszkin. 3. Ptak. 8. Kontynuacja rozmowy:- Dlaczego po pobiciu nasz bohater wraca do firmy Vadika? Jak dowiedziałeś się o hazardzie w szkole? („A co się stało? – zapytała…” s.143) - Czego tak się bał nasz bohater? („Za grę na pieniądze mogliśmy zostać wyrzuceni ze szkoły w mgnieniu oka”) - Czy reżyser mógł „wycisnąć z niego łzę”? Dlaczego chłopiec zaufał Lidii Michajłownej i powiedział całą prawdę? („Siedziała przede mną, cała schludna, mądra i piękna…” s.145) Wniosek: Tak więc, chłopaki, z waszych odpowiedzi zdaliśmy sobie sprawę, że sam V.G. jest prototypem głównego bohatera opowieści. Rasputina. Wszystkie wydarzenia, które przydarzyły się bohaterowi, były w życiu pisarza. Po raz pierwszy jedenastoletni bohater zostaje oderwany od rodziny wolą okoliczności, rozumie, że na nim pokładane są nadzieje nie tylko krewnych i całej wioski: w końcu, zgodnie z jednomyślną opinią mieszkańców wioski jest powołany do bycia „człowiekiem uczonym”. Bohater dokłada wszelkich starań, przezwyciężając głód i tęsknotę za domem, by nie zawieść swoich rodaków. A teraz, zwracając się do wizerunku francuskiego nauczyciela, przeanalizujmy, jaką rolę w życiu chłopca odegrała Lydia Michajłowna. Jaka była pamięć głównego bohatera o nauczycielu? Znajdź w tekście opis portretu Lidii Michajłowej; co jest w nim specjalnego? (czytając opis „Lidija Michajłowna była wtedy…”; „Na jej twarzy nie było okrucieństwa…” s.149) Jakie uczucia wywoływał chłopiec w Lidii Michajłownej? (Traktowała go ze zrozumieniem i sympatią, doceniała jego determinację.) A teraz obejrzyjmy krótki fragment filmu „Lekcje francuskiego”, nakręconego w studiu Mosfilm w 1978 roku. (Przeglądanie fragmentu filmu, odcinka „Paczka”) Dlaczego Lidia Michajłowna zdecydowała się na naukę z chłopcem w domu? (Nauczyciel zaczął dodatkowo uczyć się z bohaterem, mając nadzieję, że nakarmi go w domu). Dlaczego Lidia Michajłowna zdecydowała się wysłać chłopcu paczkę i dlaczego ten pomysł się nie powiódł? (Chciała mu pomóc, ale napełniła paczkę „miejskimi” produktami i tym samym się oddała. Duma nie pozwoliła chłopcu przyjąć prezentu) Czy nauczycielowi udało się znaleźć sposób, aby pomóc chłopcu, nie raniąc jego dumy ? (Zaproponowała grę na pieniądze w „ścianie”) Czy bohater ma rację, uważając nauczyciela za osobę niezwykłą? (Lidiya Michajłowna jest obdarzona zdolnością współczucia i życzliwości, za co cierpiała, tracąc pracę) Wniosek: Lidiya Michajłowna podejmuje ryzykowny krok, bawiąc się ze studentami za pieniądze, z ludzkiego współczucia: chłopiec jest bardzo wyczerpany i odmawia pomocy. Ponadto uważała niezwykłe zdolności swojego ucznia i jest gotowa pomóc mu się w jakikolwiek sposób rozwijać. - Co myślisz o czynie Lidii Michajłowej? (opinia dzieci). - Dziś dużo rozmawialiśmy o moralności. Czym jest „moralność”? Znajdźmy znaczenie tego w słowniku wyjaśniającym S. Ozhegova. (Wyrażenie jest napisane na tablicy) Słowo nauczycielki Grając na pieniądze ze swoją uczennicą Lidią Michajłowną z pedagogicznego punktu widzenia popełniła niemoralny czyn. „Ale co kryje się za tym aktem? „- pyta autor. Widząc, że jej uczeń był niedożywiony w głodnych, powojennych latach, próbowała mu pomóc: pod pozorem dodatkowych zajęć zaprosiła go do domu, żeby ją nakarmił, wysłała paczkę, jakby od matki. Ale chłopiec odmówił wszystkiego. A nauczyciel postanawia bawić się z uczniem za pieniądze, grając razem z nim. Oszukuje, ale jest szczęśliwa, bo jej się to udaje. - Dlaczego historia nazywa się „Lekcje francuskiego”? (Nazwa „Lekcje francuskiego” mówi nie tylko o nauczaniu języka obcego piątoklasistce, ale także o wartości lekcji moralnej, którą nauczyciel udzielił dziecku.) -Jaka była główna lekcja, której nauczał nauczyciel? - Zapisujemy piątą lekcję: „Bądź miły i współczujący, kochaj ludzi” (slajd nr 8) Nauczyciel: - Na tablicy napisano epigraf do lekcji: „Czytelnik ....”. A jakie uczucia budzi historia „Lekcje francuskiego”? (Życzliwość i współczucie). Życzliwość jest tym, co przyciąga wszystkich czytelników bohaterów opowieści. Wniosek: Nauczycielka francuskiego pokazała swoim przykładem, że na świecie jest życzliwość, responsywność, miłość. To są wartości duchowe. Spójrzmy na wprowadzenie do historii. Wyraża myśli dorosłego, jego duchową pamięć. Nazwał „lekcje francuskiego” „lekcjami dobroci”. W.G. Rasputin mówi o „prawach dobroci”: prawdziwa dobroć nie wymaga nagrody, nie szuka bezpośrednich zwrotów, jest bezinteresowna. Dobro ma zdolność rozprzestrzeniania się, przekazywania z osoby na osobę. Życzliwość i współczucie odgrywają dużą rolę w życiu człowieka i mam nadzieję, że zawsze będziecie życzliwi, gotowi pomóc sobie nawzajem w każdej chwili. Zreasumowanie. Ocena studenta.

D / s.Odpowiedz na pytania

„Dziwne: dlaczego… za każdym razem czujemy się winni przed nauczycielami? I nie za to, co wydarzyło się w szkole… ale za to, co stało się z nami później”, autobiograficzna historia Valentina Rasputina „Lekcje francuskie” (1973) zaczyna się tymi słowami. Ale ciekawe, co sprawia, że ​​autor pracy przeżywa takie emocje i jaką rolę w jego życiu odegrała francuska nauczycielka Lidia Michajłowna?

Ta młoda kobieta własnym przykładem potrafiła pokazać bohaterce, że w życiu oprócz głodu, biedy, okrucieństwa i niesprawiedliwości jest też życzliwość. Dowiedziawszy się, że jej uczennica po lekcjach gra na pieniądze z innymi chłopcami, nie oddała dziecka dyrektorowi, ale próbowała znaleźć przyczynę takiego zachowania. Kiedy kobieta zdała sobie sprawę, że bohater robi to tylko po to, by kupić sobie jedzenie, nasyciła się współczuciem dla niego i szczerze chciała pomóc chłopcu.

Mimo wszystkich przeszkód, jakie Lidia Michajłowna napotkała po drodze, nauczycielka nie zmieniła swojej decyzji o wsparciu ucznia w trudnym dla niego czasie. Kobiety nie powstrzymała odmowa przyjęcia przez chłopca obiadu w jej domu i upór, z jakim zwracał rzuconą jej paczkę. Nauczycielka długo szukała drogi do dziecka, aż w końcu go znalazła.

Bohater zgodził się przyjąć pomoc Lidii Michajłownej tylko w postaci uczciwego zysku materialnego z hazardu w „ścianie”. Kobieta słusznie doszła do wniosku, że lepiej, żeby chłopiec bawił się z nią niż z chłopakami z podwórka, którzy go ciągle bili, ale niestety dyrektor szkoły nie podzieliła jej opinii.

Za swój czyn Lidia Michajłowna została zwolniona i musiała wyjechać do Kubania. Ale nawet wtedy nie zapomniała o swoim uczniu i nadal się nim opiekowała, wysyłała jedzenie. W ten sposób kobieta była w stanie zmienić życie chłopca na lepsze, była w stanie zapewnić, że nie popadł w rozpacz i nie porzucił szkoły. Ale co najważniejsze, stała się dla tego dziecka wzorem dobroci i szlachetności.

Dlatego Valentin Rasputin, dojrzewając, postanawia napisać opowiadanie poświęcone jego szkolnemu nauczycielowi. Teraz, po wielu latach, może już uświadomić sobie i pojąć to, czego jeszcze jako dziecko nie rozumiał. Lidia Michajłowna wskazała autorowi właściwą drogę życiową i właściwe wytyczne moralne. Zapewne to za nimi pisarz starał się podążać w przyszłości. Ale być może ze względu na złożoność okoliczności życiowych nie zawsze mu się to udawało, więc autor czuje się teraz winny wobec nauczyciela.

Valentin Rasputin uważa za konieczne, aby opowiedzieć swoim czytelnikom o Lidii Michajłownej, ponieważ ma nadzieję, że oni, tak jak kiedyś, zainspirują się przykładem tej kobiety. Wierzy, że jego twórczość przyczyni się do kultywowania w ludziach życzliwości i moralności, bo to uważa za główne zadanie literatury.