Jak prowadzić zajęcia z czytania beletrystyki w starszej grupie przedszkolnej. Katalog utworów beletrystycznych do czytania dzieciom na tematy leksykalne Codzienne czytanie utworów literackich w grupie przygotowawczej

Obszar edukacyjny

„Czytanie fikcji”

grupa środkowa

Od 3wrzesień do 14 Wrzesień

« Zanimdo widzeniaIlato, witam przedszkole!

1. Temat: „Dzieci i wilk” w arr.K.Ushinsky th (opowiadanie bajek )

Cel: nauczyć dzieci koordynowania słów w zdaniu, doskonalić umiejętność prawidłowego używania przyimków.

Rozwiń umiejętność ponownego opowiedzenia znanej krótkiej bajki.

Pielęgnuj miłość do rosyjskich opowieści ludowych.

Słownictwo: aktywuj słownik - cienki, gruby-gruby.

31 )

2. Temat: „ Co jest dobre, a co złe» W.Majakowski

(czytanie pracy)

Cel: zapoznaj dzieci z nowym dziełem literackim, naucz dzieci rozumienia treści, oceniaj działania bohaterów. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści pracy, używaj antonimów w mowie.

Rozwijaj uwagę, myślenie, pamięć, spójną mowę.

Kultywowanie uczuć moralnych i estetycznych w komunikacji: w życiu codziennym, grach.

Słownictwo: aktywuj słownik - czyn, zły, dobry.

Integracja obszarów edukacyjnych:

(7)

"Jesień. Jesienne prezenty»

1. Temat: „Jesień” K. Balmont ( h nauka wiersze )

Cel: przedstaw dzieciom nowy wiersz, zapamiętuj go. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści za pomocą linii z tekstu.

Rozwijaj uwagę, pamięć, myślenie, intonacyjną ekspresję mowy.

Pielęgnuj zainteresowanie poezją, uczuciami estetycznymi.

Słownictwo: wzbogacaj słownik - smutniejszy, połyskujący, kadzidłowy.

Integracja obszarów edukacyjnych:"poznawanie"

(G.Ya.Zatulina „Podsumowanie kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s.26 )

2. Temat: „Jesień w lesie” I. Sokolov-Mikitov(czytanie historii )

Cel: zapoznaj dzieci z opowieściami o przyrodzie. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści.

Rozwijaj pamięć, uwagę, zainteresowania poznawcze dzieci.

Pielęgnuj miłość do natury.

Słownictwo: aktywuj słownik - złota jesień, piękne dni.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „muzyka”.

(G.Ya.Zatulina „Podsumowanie kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s.30 )

3. Temat: „Spikelet” ( opowiadanie ukraińskich bajekoraz)

Cel: zapoznaj dzieci z nową bajką, naucz je śledzić rozwój akcji, scharakteryzuj działania bohaterów. Naucz dzieci odpowiadać na pytania dotyczące treści bajki.

Rozwijaj uwagę, myślenie, pamięć, intonacyjną ekspresję mowy.

Wzbudzaj zainteresowanie bajkami innych narodów, pracowitością.

Słownictwo: wzbogacają i aktywują słownictwo - młynek, kłos, pracowity, mokasyny.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „socjalizacja”, „muzyka”.

(G.Ya.Zatulina „Podsumowanie kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s.17 )

Od 1 października do 12 października monitoring

1. Temat: „Jeśli jesteś miły…” ( rozmowa )

Cel: zapoznanie dzieci z rosyjską sztuką ludową (przysłowia i powiedzenia) i ukrytą w nich kolorystyką semantyczną.

Rozwijanie uwagi, myślenia, zdolności dzieci do odpowiadania na pytania.

Pielęgnuj pozytywne cechy charakteru, zachęcaj do dobrych uczynków i uczynków.

Słownictwo: wzbogacić słownik - odwrócić się, odpowiedzieć, nieprzyjaźnie.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „poznanie”.

(ENArsenina « Zajęcia dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym"- p.78 )

2. Temat: „Pitch Goby” ( Rosyjskie opowieści ludowebajki )

Cel: zapoznaj dzieci z nową bajką, naucz je rozumieć jej treść. Naucz dzieci odpowiadać na pytania dotyczące treści za pomocą typowych zdań lub krótkiej historii.

Rozwijaj uwagę, pamięć.

Wzbudzaj zainteresowanie i miłość do rosyjskich opowieści ludowych.

Słownictwo: aktywować i wzbogacać słownictwo - żywica, drewno, żelazo, papier.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”.

(G.Ya.Zatulina „Podsumowania kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s.5 2)

3. Temat: „ O sobie i o chłopakach» G. Ladonshchikova ,

„Słońce w domu” E. Serov(czytanie wierszaten )

Cel: uczyć dzieci emocjonalnego postrzegania i realizowania figuratywnej treści tekstu poetyckiego, odpowiadania na pytania.

Rozwijaj umiejętności mówienia i słuchania.

Pielęgnuj miłość do poezji.

Słownictwo: wzbogacaj słownik - ćmy, lód się stopi, żaba przeskoczy.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „muzyka”.

(V.Ju. Dyachenko,O. W. Guzenko„Rozwój mowy. 64 )

1. Temat: „ Jak pies szuka przyjaciela» (opowiadanie historii)

Cel: zapoznaj dzieci z nową bajką, naucz je odpowiadać na pytania dotyczące treści.

Rozwijać pamięć, wyobraźnię, umiejętność posługiwania się w mowie jednorodnymi elementami zdania.

Wzbudzaj zainteresowanie bajkami różnych narodów, przyjaznymi relacjami.

Słownictwo: aktywuj słownik - tchórzliwy, nieważny, przyjazny.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”.

(G.Ya.Zatulina „Podsumowania kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s.99 )

2. Temat: „Kaczka z kaczuszkami”. E. Charuszin (opowiadanie)

Cel: naucz dzieci powtarzać pracę blisko tekstu.

Rozwijaj mowę monologową.

Pielęgnuj miłość do środowiska.

Słownictwo: wzbogacaj słownik o błoto, robaki, wiosła, grabie.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „socjalizacja”.

(V.Ju. Dyachenko,O. W. Guzenko„Rozwój mowy. Planowanie tematyczne zajęć” s.68)

1. Temat: „ Trzy cudowne kolory"A. Siewiernyj, "Gdyby tylko..." O. Bedarev (czytanie wierszaten )

Cel: kontynuuj zapoznawanie dzieci z nowymi dziełami o zasadach ruchu drogowego, uczenie ich emocjonalnego postrzegania i realizowania figuratywnej treści tekstu poetyckiego oraz odpowiadania na pytania.

Rozwijaj myślenie, zainteresowania poznawcze u dzieci.

Pielęgnuj kulturę zachowania na drodze.

Słownictwo: aktywuj słownictwo dzieci - transport, sygnalizacja świetlna, przejście.

Integracja obszarów edukacyjnych:„wiedza”, „komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „bezpieczeństwo”.

1. Temat: „Zagadki o warzywa i owoce» ( znajomość małych form folklorystycznych)

Cel: poszerzyć wiedzę dzieci na temat cech gatunkowych dzieł małych form folklorystycznych - pieśni i zagadek, aby dać nowe pomysły na ich temat. Nauczenie dzieci odgadywania zagadek na podstawie opisu i porównania.

Rozwijaj myślenie, pamięć.

Wzbudź zainteresowanie sztuką ludową.

Słownictwo: uzupełnić i aktywować słownictwo dzieci w oparciu o pogłębianie wiedzy o warzywach i owocach.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „zdrowie”, „wiedza”, „muzyka”.

(V.Ju. Dyachenko,O. W. Guzenko„Rozwój mowy. Planowanie tematyczne zajęć” s.82)

1. Temat: „Brzoza” S. Jesienin (zapamiętywanie wiersza)

Cel: uczyć dzieci ekspresyjnego czytania wiersza na pamięć, wyrażającego podziw zimowej natury z intonacją. Naucz się wyczuwać i odtwarzać figuratywny język wiersza.

Rozwijaj pamięć, wyobraźnię, wyrazistość intonacji mowy.

Pielęgnuj miłość do natury, uczucia estetyczne.

Słownictwo: wzbogacam słownik - pokryty śniegiem, śnieżną obwódką, świtem, srebrem.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „muzyka”.

(G.Ya.Zatulina „Podsumowania kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s.55)

2. Temat: « Wielka podróż małej myszy» ( opowiadanie historii)

Cel: zapoznanie dzieci z nową bajką ludów Północy, nauczenie ich odpowiadania na pytania dotyczące treści.

Rozwijaj pamięć, myślenie, uwagę, zainteresowania poznawcze.

Wzbudzaj zainteresowanie bajkami różnych narodów.

Słownictwo: wzbogacenie słownictwa - bajka eskimoska, północ, tundra, ocean.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „muzyka”.

(G.Ya.Zatulina „Podsumowania kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s.75)

1. Temat: „Świnka na choince” B. Zakhoder (czytanie bajki )

Cel: nadal ucz dzieci emocjonalnego postrzegania i rozumienia treści i idei bajki, zauważania przenośnych słów i wyrażeń.

Rozwijać pamięć, myślenie, umiejętność posługiwania się technikami porównawczymi.

Pielęgnuj zainteresowanie literaturą.

praca ze słownictwem: aktywuj słownik - jagnięta, ważne, ważne, prosię.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „socjalizacja”.

(V.Ju. Dyachenko,O. W. Guzenko„Rozwój mowy. Planowanie tematyczne zajęć” s.86)

2. Temat: „Choinka” E. Trutneva (nauka wiersza)

Cel: uczyć dzieci recytowania wiersza na pamięć, emocjonalnego postrzegania pracy.

Rozwijaj mowę figuratywną, kreatywną wyobraźnię.

Rozwijaj umiejętność słuchania, odpowiadania na pytania jasno i wyraźnie.

Słownictwo: aktywuj słownik - lód, płaszcz śnieżny, stado.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „muzyka”.

(W.Ju.Dyachenko,O. W. Guzenko„Rozwój mowy. Planowanie tematyczne zajęć” s.87)

3 .Podmiot: „Gazeta Leśna” V. Bianchi(czytanie opowiadań)

Cel: nadal ucz dzieci odpowiadania na pytania przy użyciu najprostszych rodzajów złożonych i złożonych zdań w mowie.

Utrwalić wiedzę dzieci o życiu zwierząt zimą, o tym, jak przygotowują się do zimy.

Rozwijaj myślenie, pamięć, wyobraźnię, zainteresowania poznawcze.

Słownictwo: aktywuj słownik - ciepła obudowa, zimne wiatry, zapasy na zimę.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „muzyka”.

(G.Ya.Zatulina „Podsumowania kompleksowych zajęć z rozwoju mowy” – s.64)

1. Temat: „ Buty bąbelkowe, słomkowe i łykowe"(czytanie bajka oraz )

Cel: zapoznaj dzieci z nową bajką, naucz je rozumieć jej treść. Naucz dzieci odpowiadać na pytania dotyczące treści za pomocą typowych zdań.

Rozwijanie uwagi wzrokowej i słuchowej u dzieci - umiejętność słuchania mowy osoby dorosłej, odgadywania zagadek i szukania wyjścia z sytuacji problemowych.

Zainteresuj się książką, jej ilustratorem.

Słownictwo: aktywuj słownictwo dzieci za pomocą przymiotników - cienki, gruby, pogrubiony, pękający, niski.

Integracja obszarów edukacyjnych:„komunikacja”, „twórczość artystyczna”, „muzyka”.

(O.A.Nowikowskaja„Podsumowania złożonych lekcji bajek z dziećmi w wieku 4-5 lat” – lekcja numer 1)

Kartoteka abstraktów GCD w grupie seniorów przedszkolnej instytucji edukacyjnej. Obszar edukacyjny „Czytanie fikcji”

Departament Edukacji Administracji Okręgu Miejskiego Bałaszowskiego Obwodu Saratowskiego

Miejska Autonomiczna Przedszkolna Placówka Oświatowa „Przedszkole kombinowanego typu „Ivushka” miasto Bałaszowa, obwód saratowski.

Rozwój mowy (Czytanie fikcji)

Grupa logopedyczna "Kropelka" .

Motyw karty: „Kwiat - siedem kwiatów” Zadania programu:

1. Wyjaśniać i wzbogacać wiedzę dzieci na temat ustnej sztuki ludowej, na temat

dzieła pisarzy rosyjskich.

2. Naucz dzieci kojarzenia treści dzieł sztuki z określonym kolorem.

3. Wzbogać słownictwo dzieci wyrażeniami grzeczności werbalnej.

Rozwijanie:

1. Ćwicz umiejętność odgadywania bajek, zagadek, zapamiętaj kolejność

pojawienie się bohaterów w bajkach.

2. Ćwiczenie w doborze przymiotników o znaczeniu przeciwnym do rzeczownika.

3. Rozwijać mowę, wyobraźnię, fantazję, myślenie, umiejętność wspólnego działania.

Edukacyjny:

1. Wzbudzaj zainteresowanie kulturą rosyjską i zamiłowanie do ustnej sztuki ludowej.

Ekwipunek:

Flanelowa grafika ze schematem do bajki „Kołobok” , skrzynia, kula z literą, siedmiokolorowy kwiat (na ladzie), płatki siedmiokwiatowego kwiatka, czapka lisa, koszyk, ilustracje do bajek, kartki z postaciami z bajek, płatki do oceny aktywności dzieci, prezenty dla dzieci.

Postęp lekcji:

Dzieci wchodzą do pokoju. Usiądź na krzesłach

Nauczyciel: Cześć chłopaki! Dziś mamy zajęcie nie zwyczajne, ale bajeczne.

Dzieci czekały na opowieść

Dzieci zaprosiły bajkę do odwiedzenia!

Bajka już tu jest przyjaciele

Historia jest tutaj ponownie!

Chłopaki, mamy list. (czyta). Przeczytam ci to teraz:

Drodzy Chłopaki! Jestem brownie Kuzya! Mieszkam w twoim przedszkolu, pilnuję go w nocy. A w ciągu dnia bardzo lubię słuchać, jak śpiewasz dobre piosenki, słuchać bajek! Postanowiłem więc dać ci prezent.

Mój prezent leży na dole

W mojej magicznej skrzyni

Otwarcie skrzyni pomoże, dzieci,

Magiczny kwiat-siedem-kwiat.

Jak zbierzesz liście, od razu przyjmiesz mój prezent!

To wszystko, Brownie Kuzya! Daj nam zagadkę! Skrzynia stoi, waży na niej zamek. A zamek naprawdę nie jest łatwy - to środek kwiatu. Jeśli więc znajdziemy płatki siedmiokolorowego kwiatu, możemy otworzyć skrzynię. Czy jesteś gotowy do podróży? Ale dokąd zmierzamy w naszej podróży? Nie mamy samochodu, pociągu, statku. Ale mamy top-top-tobus!

gra mowy „Na leśnej ścieżce”

Wzdłuż leśnej ścieżki (idą za sobą)

Jedziemy do bajki.

Półkwiat

Podejmijmy to szybko.

gałązki brzozy (uścisk dłoni)

Szeleszczą delikatnie.

Las cudów i baśni,

Weźcie chłopaków! (ukłon)

Gdzie jesteś, płatku (wygląda na przemian spod prawej i lewej ręki) Znajdźmy cię, przyjacielu!

Pomóż wybrać kwiat

Rozwiąż wszystkie zagadki! (klaszcz w dłonie).

Wychowawca: Przyjechaliśmy z tobą do bajki. Spójrz, rozkwitł tu siedmiokwitnący kwiat. Powie nam, jakiego koloru płatek należy znaleźć. Zacznijmy od tego płatka. Jakiego on jest koloru?

Dzieci: Żółty

Wychowawca: Chłopaki, jaki sezon przypomina ten kolor?

Dzieci: Jesień. Wychowawca: Oczywiście! Żółty kolor przywodzi na myśl piękno jesieni. Co ludzie robią jesienią w ogrodzie?

Dzieci: Jesienią ludzie podczas zbiorów w ogrodzie.

Wychowawca: Spójrz, co za niezrozumiały obraz. Co jest na nim pokazane? Może bajka?

Dzieci: Bajka „Kołobok” .

Pedagog:

Wychowawca: Która z postaci jest pokazana na schemacie?

Dzieci: dziadek, babcia, piernik, zając, wilk, niedźwiedź, lis

Wychowawca: Dobra robota, wykonałeś zadanie i dostajesz żółty płatek.

Wychowawca: Jakiego koloru płatka będziemy szukać dalej.

Dzieci: Niebieskie.

Wychowawca: Kolor niebieski, jak bezkresne morze. W jakich bajkach znajduje się morze?

Dzieci: A.S. Puszkina „Opowieść o rybaku i rybie”

Wychowawca: Zamienimy się teraz w fale morskie i zagramy w grę „Morze się martwi!”

Morze się martwi - czas!

Morze się martwi - dwa!

Morze się martwi - trzy!

Zamrożenie figury morskiej!

Wychowawca: Chłopaki, oto niebieski płatek. Bardzo dobrze!

Wychowawca: Powiedz mi, jaki kolor będzie następny arkusz?

Dzieci: Pomarańczowy.

Wychowawca: Jaka jest inna nazwa pomarańczy?

Dzieci: czerwone.

Wychowawca: Kto jest najsłynniejszym rudowłosym bohaterem w rosyjskich opowieściach ludowych?

Dzieci: Lisa.

Wychowawca: Jakie są bajki, w których spotykamy lisa?

Dzieci: Opowieści „Kołobok” , „Chata Zayushkiny” , „Lis i dzban” , „Teremok” , „Lis ze skałą” , „Rękawica”

Wychowawca: Czy znasz zagadki dotyczące lisa?

1 dziecko:

Przebiegły oszust, rudowłosy

Puszysty ogon - piękno

A jej imię to (Lis)

2 dziecko:

Puszysty ogon, złote futerko

Mieszka w lesie, kradnie kurczaki we wsi

trzecie dziecko:

Które ze zwierząt?

Ogon puszysty i długi?

Dzieci, dziś przyszedł do nas lis (dziecko) grać z nami.

(dzieci bawią się z Lisą „Latający szalik” )

Wychowawca: Chanterelle, co przyniosłeś nam w koszyku?

Lis: płatek pomarańczowy.

Wychowawca: Dziękuję, lisie. Teraz mamy pomarańczowy płatek.

Jaki kolorowy płatek będzie następny?

Dzieci: Zielony.

Wychowawca: Zgadnij, chłopaki, moja nowa zagadka: „A strzała Iwana Carewicza trafiła w samo bagno…” Jakiej historii teraz słuchasz?

Dzieci: fragment rosyjskiej baśni ludowej „Księżniczka Żaba” .

Wychowawca: Czy tę bajkę można nazwać zieloną? Czemu?

Dzieci: Główną bohaterką jest żaba, mieszka na zielonym bagnie.

Wychowawca: Chłopaki, czy chcesz zamienić się w śmieszne żaby?

Nauczyciel: Więc zagrajmy w grę „Żaby i Czapla”

(Dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem).

Wychowawca: dam żabom zielony płatek,

Abyś szybko zebrał swój kwiat!

Jaki kolorowy płatek jest następny?

Dzieci: Fioletowe.

Wychowawca: Chłopaki, spójrzcie, prowadzą tu fioletowe strzałki (do ekranu) A więc jest tu ukryty fioletowy płatek. Zagrajmy w grę

„Wybierz słowo” . W tej bajce (pokazywać):

1. Wąż Gorynych jest zły, a Mashenka (dobry).
2. Zając jest tchórzliwy, a lis (chytry).
3. Byk i niedźwiedź są tchórzami, ale kogut (odważny).
4. Teremok jest mały, ale Niedźwiedź (wielki).

Odgadłeś wszystkie historie

I nazwali porównania.

I za poprawną odpowiedź

Fioletowy to twój kolor.

Chłopaki, jaki kolor jest następny płatek?

Dzieci: Czarny.

Co za dziwny kolor - czarny. Jak myślisz, co on reprezentuje?

dobry czy zły

Dzieci: Zło

Wychowawca: Zagrajmy w grę: zrobię zagadki, jeśli odpowiedź na zagadkę jest pozytywna, to będziesz klaszczeć w dłonie, a jeśli jest negatywna, będziesz tupać.

Zapukał do naszych drzwi

Niezwykła cudowna bestia -

Jest w brązowej koszuli

Szeroko otwarte uszy spodka. Czeburaszka

• Jego życie leży w trumnie

I ta trumna w pałacu,

A pałac jest w gęstym lesie,

Las rośnie na czarnej chmurze. KOSZCHEY NIEŚMIERTELNY

• Latałem wczoraj na miotle

Spadł z dużej wysokości.

Hej, chata, udka z kurczaka,

Pośpiesz się do babci ścieżką. BABA JAGA

• Noszenie czerwonej czapki

Przynosi ze sobą ciasta.

Wilk siedzi za krzakami

A dziewczyna patrzy. CZERWONY KAPTUREK

Dobra robota, chłopaki, poprawnie odgadłem wszystkie zagadki. Dostajesz czarny płatek.

Jaki będzie następny kolor płatka?

Dzieci: czerwone.

Wychowawca: Nazwij bajkę Ch. Perrault w stroju bohatera, którego

jest czerwony.

Dzieci: Kot w butach

Nauczyciel: Teraz zagramy w grę. „Wybierz parę” i pomóż Kotowi w Butach i innym bohaterom bajek znaleźć partnera. W czasie, gdy gra muzyka, będziemy chodzić po dywanie, muzyka ucichnie – tworzymy parę obrazków.

Chłopaki, świetnie się bawiliście grając, zdobądźcie czerwony płatek. Jesteś wspaniały! Ciężko pracowali i zebrali wszystkie płatki kwiatu - siedmiokwiatu. Teraz otwiera się zamek na skrzyni, a w nim są prezenty dla dzieci. (Dzieci otrzymują prezenty).

Nauczyciel: Co robiliśmy dzisiaj w klasie? (odpowiedzi dzieci) Spójrz, mam wielokolorowe płatki. Dalej (imię dziecka) i wybierz płatek w kolorze, który najbardziej Ci się podoba. Teraz chłopcy pójdą ocenić lekcję, a potem dziewczęta. Na tym zakończyła się nasza lekcja.

Karta

Temat: „Rosyjska opowieść ludowa „Havroshechka”

Cel: rozwój fantazji, wyobraźni, wyobraźni poprzez działania teatralne. Tworzenie pozytywnej atmosfery w celu złagodzenia emocjonalnego i fizycznego stresu u dzieci.

Zadania:

• Rozbudź wyobraźnię i wyobraźnię dzieci poprzez podróż przez bajkę „Hawroszeczka” .
• Ćwicz dzieci w umiejętności posługiwania się szkicami przedstawiającymi stan osoby w różnych sytuacjach życiowych, rozumienia moralnej strony działań innych.
• Uczenie dzieci rozładowanych emocjonalnie, uwolnienie klamer, "odegrać się" ukryty głęboko w podświadomości strach, niepokój, niepokój. Uczestnicząc w bajce zrównoważyć psychikę dzieci, rozładować napięcie emocjonalne i cielesne. Aby wykształcić zdolność do regulowania procesów wzbudzania i hamowania: rozwijać zdolność szybkiego przełączania się z aktywności czynnej na bierną i odwrotnie.
• Kontynuuj aktywowanie i wzbogacanie słownictwa dzieci. Rozwijaj umiejętność uważnego słuchania bajki, odpowiadania na pytania dorosłego, wyrażania swoich myśli podczas odpowiadania na pytania.
• Rozwijaj koordynację ruchów, umiejętność słuchania muzyki, samodzielnie zmieniaj ruchy zgodnie ze zmieniającym się charakterem muzyki i szybko reaguj na zmiany tempa.
• Rozwijaj wyobraźnię, pamięć, uwagę, umiejętność jak największej koncentracji na tym, co się dzieje.

Postęp lekcji

Org moment: dzieci z nauczycielem stoją na dywanie, uśmiechając się do siebie

Zobaczcie, jaka dzisiaj jest cudowna pogoda, świeci słońce, wszyscy są w świetnych humorach.

Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu

Jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem

Trzymajmy się mocno za ręce i uśmiechajmy się do siebie.

Wejście do bajki

- Chłopaki, dzisiaj odbędzie się niezwykłe spotkanie. Spójrz, przyszła do nas krowa (miękka zabawka).

Co wiesz o krowie?

D.Korova jest zwierzakiem. Opiekuje się nią mężczyzna. Korzyści: mleko, mięso. Mamrocze i becze. Krowa jest roślinożercą. Krowa ma cielę.

- Chcesz zapoznać się z bajką, z której do nas przyszła?

A żeby dostać się do bajki, trzeba wziąć się za ręce i wyraźnie powtórzyć za mną magiczne słowa:

„Ra-ra-ra - czas, abyśmy poszli do bajki.

Gi-gi-gi - pomóż nam krowo, pomóż.

Dzieci siedzą na krzesłach. Dźwięki muzyki.

Na świecie są dobrzy ludzie i są tacy, którzy nie wstydzą się swojego brata. Tiny-Khavroshechka dostał się do takich i takich. Została sierotą, ci ludzie ją przygarnęli, nakarmili i zagłodzili do pracy: kręci się, sprząta, jest odpowiedzialna za wszystko.

Ćwiczenie 1. „Czyszczenie garnka”

- Chłopaki, Tiny-Khavroshechka również musiał czyścić patelnie. Pokaż, jak jedną ręką trzymała duży garnek, a drugą napiętą, siłą czyściła ścianki i dno patelni.

Podczas wykonywania zadania w grze nauczyciel zwraca uwagę na napięcie mięśni rąk dzieci podczas ćwiczenia.

Dzieci odpoczywają po „czystki” , podają ręce, lekko pochylając się do przodu całym ciałem. Zmień ręce i ponownie wykonaj ćwiczenie.

Ćwiczenie 2. "Czyszczenie podłogi"

- Wyobraź sobie i przedstawiaj jako Khavroshechka „zamoczył szmatę w wiadrze” i z siłą "nękany" ją.

Dzieci wykonują ćwiczenie.

- Chłopaki, w której części rąk czujecie się najbardziej zmęczona, najbardziej zestresowana? Odpocznijmy.

Dzieci "rzucić" szmata na podłodze, potrząsając szczotkami. (gimnastyka palców)

Daj mleko Burenushka

Nawet kropla na dole

Kocięta na mnie czekają

mali chłopcy

Daj im łyżkę śmietany

Trochę twarogu

Masło, zsiadłe mleko,

Mleko na owsiankę

Daje zdrowie wszystkim

Właściciel miał trzy córki. Starszy to Jednooki, środkowy Dwuoki, a mniejszy Trójoki. Córki wiedziały tylko, że siedzą przy bramie, patrząc na ulicę, a Tiny-Khavroshechka pracowała dla nich: szyła je, przędzała i tkała dla nich - i nigdy nie usłyszała miłego słowa. Zdarzało się, że Malutka Chawroszechka wychodziła na pole, przytulała swoją dziobatą krowę, kładła się jej na szyi i opowiadała, jak ciężko jest jej żyć i żyć.

Ćwiczenie 3 „Smutek Małej-Chawroszeczki”

- Chłopaki, czy to było trudne dla Khavroshechki? Jakich uczuć doświadczyła? (smutek, żal, irytacja, uraza itp.) Spróbuj przedstawić, jak płakał Chawroszechka? (zakryła twarz rękami, otarła łzy itp.)

- A jak możesz współczuć Khavroshechce? Co możesz jej powiedzieć lub zrobić?

- Zlitujmy się nad Khavroshechką i powiedzmy jej miłe słowa.

Krowa powiedziała do Chawroszeczki:

„Czerwona panno, włóż mnie do jednego ucha i wypełznij do drugiego – wszystko się ułoży”.

I tak się stało. Khavroshechka zmieści się do krowy w jednym uchu, wyjdzie z drugiego: jest tkana, bielona i zwijana w rury.

Zaniesie płótna do gospodyni. Będzie wyglądać, chrząkać, chować się w skrzyni, a Tiny-Khavroshechka poprosi o jeszcze więcej pracy.

Gospodyni rozgniewała się, zadzwoniła do swojej Jednookiej córki i powiedziała do niej:

- Moja córka jest dobra, moja córka jest ładna, idź zobaczyć, kto pomaga sierocie: tka, przędzie i zwija w fajki.

Jednooka poszła z Chawroszką do lasu, poszła z nią na pole, zapomniała o rozkazie matki i zasnęła.

Ćwiczenie 4 „Taniec kwiatów łąkowych”

- Na polanie było wiele różnych kwiatów, pachniało ziołami. Zatańczmy taniec kwiatów na łące. Nasze kwiaty poruszają się w rytm muzyki płynnie, miękko, pięknie. Teraz usiądźmy spokojnie na dywanie i zasnijmy.

Jednooki śpi, a Chawroszechka mówi:

- Śpij, judasz, śpij, judasz!

Oko na Jednookiego i zasnąłem. Kiedy Jednooki spał, krowa wszystko tkała, wybielała i zwijała w rury. Więc gospodyni nic nie wiedziała.

Wysłała swoją drugą córkę Dvuhglazka. Poszła z Chawroszką i zapomniała rozkazów matki. Upiekła się na słońcu, położyła się na trawie i zasnęła. Krowa tkała, bielona, ​​zwijana w rury. A Dwuoki wciąż spał.

Ćwiczenie 5 „Cenione słowa”

Dzieci powtarzają słowa, z których zasnął Dwuoki "Śpij judaszem, śpij inny" (gimnastyka dla oczu)

Staruszka rozgniewała się i wysłała trzecią córkę, dając sierotce jeszcze więcej pracy. Trójoki skakał, skakał, zmęczył się na słońcu i upadł na trawę.

Chawroszechka śpiewa:

- Spać, wizjer, spać, inne! A o trzecim oku zapomniałem.

Dwoje oczu Triglazki zasnęło, a trzecie oko patrzy i widzi wszystko: jak Khavroshechka wspiął się do jednego ucha krowy, wczołgał się w drugie i podniósł gotowe płótna.

Triglazka wróciła do domu i wszystko powiedziała matce.

Stara kobieta była zachwycona, następnego dnia przyszła do męża:

- Wytnij dziobatą krowę!

Nic do roboty. Starzec zaczął ostrzyć nóż. Khavroshechka zdał sobie z tego sprawę, wbiegł na pole, przytulił ospowatą krowę i powiedział:

- Matko krowa! Chcą cię pociąć. A krowa odpowiada:

„Ale ty, czerwona panno, nie jedz mojego mięsa, ale zbieraj moje kości, zawiąż je w chusteczkę, zakop je w ogrodzie i nigdy o mnie nie zapomnij. Khavroshechka zrobił wszystko, co pozostawiła krowa.

A jabłoń rosła, ale co za! Jabłka wiszą na nim luzem, liście szeleszczą złociście, srebrne gałązki uginają się. Kto przejeżdża obok - zatrzymuje się, kto przechodzi blisko - zagląda do środka. Ile czasu minęło, nigdy nie wiadomo - Jednooki, Dwuoki i Trójoki chodzili kiedyś po ogrodzie.

Ćwiczenie 6 „Taniec w ogrodzie”

Wyobraź sobie, jak siostry bawiły się w ogrodzie. I wyobraź sobie ich tańczących. Aby to zrobić, możesz wziąć chusteczki do nosa.

W tym czasie przejeżdżał silny mężczyzna - bogaty, kędzierzawy, młody. Widziałem duże jabłka w ogrodzie, zacząłem pytać dziewczyny:

- Piękna dziewczyna, którakolwiek z was przyniesie mi jabłko, wyjdzie za mnie.

Trzy siostry rzuciły się jedna na drugą do jabłoni. Siostry chciały powalić - liście oka zasypiają, chciały wyrywać - rozplątują się węzły warkoczy. Bez względu na to, jak walczyli, czy biegali, wyrywali sobie ręce, ale nie mogli tego zdobyć.

Ćwiczenie 7 „Niezadowolenie z obrazu”

- Jakie odczucia przeżywały siostry, gdy nie zbierały jabłek? (zło, zazdrość, niezadowolenie, rozgoryczenie itp.)

- Chłopaki, co myślisz, kiedy ktoś jest zazdrosny, jaką ma twarz? (zły, niegrzeczny, napięty, brzydki). Zgadza się, bo kiedy człowiek wpada w złość, zazdrość, okazuje niezadowolenie, zniecierpliwienie, to ten stan odbija się w ruchach i na twarzy. Przedstawmy ich niezadowolenie.

– A teraz pomijamy resztki złości, chamstwa, napięcia. Oddychamy spokojnie, cicho. Stajemy się piękni, mili i dalej wsłuchujemy się w bajkę.

Podszedł Khavroshechka - gałązki ukłoniły się jej, a jabłka spadły na nią. Traktowała tego silnego mężczyznę, a on ją poślubił. I zaczęła dobrze żyć. Trudno nie wiedzieć.

Wniosek

I tak zakończyła się nasza podróż przez bajkę.

Jaką bajkę poznałeś dzisiaj?

Wymień głównych bohaterów opowieści

Kto pomógł Khavroshechce?

Jak gospodyni traktuje Khavroshechkę; i twoim córkom?

Dlaczego pani kazała ubić krowę?

Którą postać z opowieści lubisz i dlaczego?

Jaka była Chawroszechka?

Jak ma na imię osoba, która lubi pracować?

Jak skończyła się bajka?

Czego nauczyła cię ta historia?

Czas, aby dzieciaki wróciły do ​​przedszkola. Wstańmy i powtórzmy magiczne słowa

"Ra-ra-ra - czas na nas powrót"

A na pamiątkę dzisiejszej podróży Khavroshechka wysłała ci smakołyki - jabłka z jej magicznej jabłoni.

Karta

Temat: „Zwiedzanie pisarza S. Ya. Marshaka”.

Cele i zadania: Podsumowanie wiedzy dzieci o pisarzu, jego twórczości. Nadal ucz dzieci zapamiętywania wierszy. Aby rozwinąć intonacyjną ekspresję mowy, zdolności artystyczne przedszkolaków.

Aby pielęgnować zainteresowanie literaturą, chęć zapoznania się z twórczością Marshaka.

Wyposażenie: książki S. Ya Marshaka, ilustracje do jego prac, portret pisarza, atrybuty strojów do czytania i dramatyzowania poezji, schematyczne rysunki do zapamiętywania, rzemiosło origami, kredki.

Prace wstępne:

Czytanie dzieciom i słuchanie nagrań audio dzieł S.Ya. Marshak. Gry słowne i ćwiczenia na rozwój tempa, barwy, melodii mowy i akcentu logicznego. Nauka na pamięć fragmentów wierszy „Wąsy w paski”, „Tak roztargniony”, „Bagaż”, „Lekcja grzeczności” i ich inscenizacja. Wykonywanie rzemiosła origami „kota” z dziećmi

Postęp lekcji

Dziś pojedziemy odwiedzić pisarza i poetę S. Ya Marshaka. Spójrz na jego portret. Żył długo - 77 lat. Ty, twoje matki, ojcowie, a nawet dziadkowie znacie jego książki.

Teraz przed Wami wystąpią dzieci z naszej grupy. A ty patrzysz, słuchasz i pamiętasz nazwy tych dzieł.

1) Dziewczyna zaczęła uczyć kociaka mówić:

- Kitty, powiedzmy: bal.

I mówi miau!

- Powiedz koń.

I mówi miau!

- Powiedz e-lek-trzy-rzecz.

I mówi miau miau!

Wszystkie „miau” tak „miau”!

Co za głupi kotek!

2) Rano usiadł na łóżku,

Zacząłem zakładać koszulę.

Włóż ręce w rękawy

Okazało się, że to spodnie.

Poszedł do bufetu?

Kup sobie bilet.

A potem rzucił się do kasjera

Kup butelkę kwasu chlebowego.

3) Wydawane pani na dworcu

Cztery zielone paragony

O odebranym bagażu:

Sofa, walizka, torba,

Malarstwo, kosz, karton

I mały piesek.

4) Niedźwiedź pięcio- lub sześcioletni

Nauczyłem się zachowywać

- Precz, niedźwiedź

Nie możesz ryczeć

Nie możesz być niegrzeczny i dumny.

Znajomi muszą się pokłonić

Zdejmij im kapelusz

Nie nadepnij na łapę.

Teraz spójrz na te ilustracje. Czy wiesz, do jakich bajek lub wierszy ich ciągnie?

Fizminutka: „Pudel”

Pewnego dnia starsza pani (Chodzenie w miejscu)

Poszedłem do lasu.

Wraca (skręca w lewo-prawo z

A pudel zniknął. uniesienie ramion)

Stara kobieta szukała (potrząsając głową,

Czternaście dni, owijając ją ramionami)

I pudel dookoła pokoju (skacząc w miejscu,

Pobiegł za nią. ręce złożone przed klatką piersiową

Chłopaki, wiecie, okazuje się, że Marshak studiował w Anglii na Uniwersytecie Londyńskim i dużo podróżował po kraju. Podczas tych wycieczek nauczył się różnych wierszyków po angielsku, rymowanek i przetłumaczył je dla nas na rosyjski.

Dziś nauczymy się na pamięć małego wiersza zatytułowanego „Rozmowa”

Ciocia Trot i kot

Usiadłem przy oknie

Siedzieliśmy obok siebie wieczorem

Porozmawiaj trochę.

Trot zapytał: Kitty-kitty,

Czy potrafisz łapać szczury?

„Murr”, powiedział kot,

Po chwili ciszy.

Analiza tekstu. Przykładowe pytania dla dzieci.

1. Wymień głównych bohaterów wiersza.
2. Jak myślisz, jaka jest ciocia Trot jako kochanka swojego kota? Opisz jej charakter.
3. Jak ciocia Trot rozmawia z kotem?
4. Jaka jest intonacja w jej głosie?
5. Co myślisz o kocie? Opowiedz mi o niej.
6. Jak myślisz, co kot chciał powiedzieć swoim „mruczeniem”?

Rozważ schematyczne rysunki, które pomogą ci nauczyć się tego wiersza.

Dzieci dobrowolnie recytują wiersz według schematu z pomocą nauczyciela, a następnie samodzielnie.

Na koniec naszej lekcji proponuję pomalować „koty” origami, które wcześniej z Tobą zrobiliśmy. Niech Twój kot będzie miał swój własny, wyjątkowy kolor i charakter.

Karta

Temat: „Na bajkowym podwórku”.

Cele i zadania: Przypomnij dzieciom znaczenie słowa „bajka”. Podsumuj wiedzę dzieci na temat znanych bajek. Uczenie dzieci kreatywnego opowiadania historii połączyć wybrane obiekty w jedną fabułę, aby stworzyć możliwość skomponowania bajecznego tekstu. Nauczyć dzieci, na podstawie znanej fabuły bajki, wymyślać nową bajkę, opowiadać ją sensownie i emocjonalnie, za pomocą środków wyrazu, tradycji początku i zakończenia bajki. Rozwijanie kreatywności mowy przedszkolaków. Kultywować zainteresowanie literaturą, miłość do książki, przyjazny i poprawny stosunek do siebie.

Wyposażenie: zestaw figurek samolotów bajkowych bohaterów, sprzęt multimedialny (ekran projekcyjny).

Postęp lekcji

Chłopaki, dzisiaj porozmawiamy o bajkach. Czym jest bajka? Co myślisz?

(odpowiedzi dzieci)

Kto wymyśla bajki?

Jeśli bajka puka do drzwi,

Szybko ją wpuściłeś

Bo bajka to ptak

Trochę się przerażasz - a tego nie znajdziesz.

Proponuję pobawić się bajkami.

Zbierzmy kilka bajek, które znasz i kochasz. Nazwij bajki i uważnie spójrz na ekran.

Gra interaktywna „Bukiet bajek”

- A teraz sprawdzę, jak dobrze znasz bajki.

Posłuchaj uważnie i zgadnij, czym jest ta bajka:

Interaktywna gra „Zgadnij bajkę”

Zostawił dziadka

Zostawił swoją babcię.

Okrągły, rumiany bok,

I to się nazywa... (Kołobok)

Dopiero za kozą drzwi się zamknęły,

Już tu jest głodna bestia...

Każdy z chłopaków zna bajkę:

To jest … (Siedmioro dzieci)

Emelya leżała na kuchence,

Przez długi czas cierpiał na bezczynność.

A potem przyszło szczęście

Wszystko … (Na polecenie szczupaka)

On nie jest niski, nie jest wysoki

I nie zamknięte

Wszystko z bali, z desek

Stojąc na polu... (Teremok)

Gdzie i kiedy to się stało?

Mysz rozbiła złote jajko.

Dziadek był w żałobie. A babcia była smutna ...

Po prostu gdakałem... (kura Ryaba)

Dziadek, babcia, wnuczka ciągnie,

Ciągnie małego robaka,

Kot i mysz ciągną mocno...

Zgadłeś? To jest … (Rzepa)

Wspaniała fizyczna minuta „Pinokio”

Pinokio rozciągnięty,

Raz pochylony, dwukrotnie pochylony,

Podniesione ręce na boki,

Najwyraźniej nie znaleziono klucza.

Aby zdobyć nam klucz

Musisz stanąć na palcach.

Chłopaki, czy lubicie pisać bajki? Spróbuj zrobić to sam teraz. Myślę, że ci się uda.

Proponuję podzielić na trzy grupy według koloru odznak. Każda grupa podchodzi do swojego stolika. Postacie z jakich bajek przyjechały do ​​Ciebie? (Kura Ryaba, Piernikowy Ludzik, Trzy Niedźwiedzie). Ale zwróćcie uwagę, wśród znanych wam bajkowych bohaterów są też nowe postacie. Teraz spróbuj skomponować bajkę w nowy sposób, jednocześnie tak, aby fabuła została zachowana, ale koniec się zmienił. Co by się stało w twojej bajce, gdyby pojawiły się w niej nowe postacie?

Twoja bajka powinna być mała, kompletna. Pamiętaj, w bajce dobro zawsze zwycięża zło.

(Praca w małych grupach z bajkami)

Posłuchajmy teraz twoich historii. (słuchanie bajek)

Chłopaki, jakimi dobrymi ludźmi jesteście! Okazałeś ciekawe, niezwykłe, niepodobne bajki. Nieco później, w wolnym czasie, możesz narysować obrazki do swoich nowych bajek.

Karta

Temat: „Podróż przez bajki K. I. Czukowskiego”.

Cele i zadania: Podsumowanie wiedzy dzieci o pisarzu, jego twórczości. Wykształcenie umiejętności określania treści utworów literackich na podstawie fragmentów książek i ilustracji. Rozwijaj wyobraźnię, kreatywność mowy u dzieci. Rozwijaj zainteresowanie literaturą, zamiłowanie do książek i czytania.

Wyposażenie: Książki K. I. Czukowskiego, portret pisarza, ilustracje do jego dzieł, atrybuty strojów do czytania - dramatyzacja wierszy, rysunki na podstawie bajek K. I. Czukowskiego.

Prace wstępne: Czytanie dzieciom i słuchanie nagrań dźwiękowych utworów Czukowskiego. Wycieczka do biblioteki miejskiej. Wystawa rysunków dzieci i rodziców „Moi przyjaciele z książek Czukowskiego.

Postęp lekcji

Pedagog. Dziś wyruszymy w podróż. A gdzie - zgadnij sam. Z jakiego wiersza pochodzą te wersy i kto jest autorem?

Jak nasza przy bramie

Cudowne drzewo rośnie

Cud cud, cud, cud

Wspaniale.

Nie ma na nim liścia

Nie ma na nim kwiatka.

I pończochy i buty,

Jak jabłka!

Masza przejdzie przez ogród,

Masza zerwie z drzewa

Buty, buty,

Nowe kalosze.

A dla Murochki takie

mały niebieski

buty z dzianiny,

I z pomponami

Oto takie drzewo!

Dzieci: „Wonder Tree” K.I. Czukowskiego.

Wychowawca: Racja. (Dzwoni telefon, nauczyciel odbiera telefon.) Zadzwonił mój telefon. Kto mówi?

Dzieci: Słoń.

Pedagog. Gdzie?

Dzieci. Z wielbłąda.

Pedagog. Co chcesz?

Dzieci. czekolada.

Pedagog. A skąd to wszystko wiesz?

Dzieci. Z książki K.I. Czukowskiego „Telefon”

Pedagog. Zgadza się, te wiersze napisał K.I. Czukowskiego.

Spójrz na jego portret. Korney Ivanovich Chukovsky żył dawno temu, kiedy twoi dziadkowie byli tak mali jak ty teraz. Miał czworo dzieci: dwie córki i dwóch synów. Bardzo je kochał, często bawił się z nimi w chowanego, tagował, pływał z nimi, jeździł łodzią, czytał im książki. Ale pewnego dnia zdarzył się wypadek. Jego synek poważnie zachorował. Chłopiec miał wysoką temperaturę, nie mógł spać, płakał. Chukovsky bardzo żałował swojego syna, chciał go uspokoić i zaczął wymyślać i opowiadać mu bajki w podróży. Chłopcu spodobała się historia, przestał płakać, uważnie słuchał i wreszcie zasnął, a po kilku dniach całkowicie wyzdrowiał. Po tym incydencie Chukovsky zaczął komponować bajki. I wymyśliłem ich wiele.

- Lubisz bajki?

Nasze dzieci przygotowały dla Was niespodziankę. Opowiedzą ci fragmenty dzieł Korneya Czukowskiego, a ty spróbujesz odgadnąć nazwę.

1 dziecko:

Skacz, tak, skacz

Tak, ćwierkanie, ćwierkanie

Chicky ricky ćwierkają!

Wziął i dziobał karalucha,

Nie ma Giganta.

Służ olbrzymowi, mam to,

A jego wąsy zniknęły. ("Karaluch")

2 dziecko:

O wy, moje biedne sieroty,

Żelazka i patelnie są moje!

Idziesz do domu, nieumyty,

obmyję cię wodą,

wyszlifuję cię

Obleję cię wrzącą wodą,

I znowu to zrobisz

Słońce świeci. („Żal po Fedorino”)

4 dziecko:

Zabiłem złoczyńcę!

Uwolniłem cię!

A teraz, duszo dziewczyno,

Chcę cię poślubić! („Fly Tsokotukha”)

5 dzieci:

mówię ci złoczyńcy

Wypluj wkrótce słońce!

I nie to, spójrz - złapię to,

Przełamię go na pół.

Czy ty, ignorancie, wiesz?

Ukraść nasze słońce! („Skradzione słońce”)

- Do jakich postaci należą te bajeczne imiona?

Aibolit - (lekarz)

Barmaley - (bandyta)

Fedora — (babcia)

Bazgroły - (rekin)

Moidodyr - (umywalka)

Totoshka, Kokoshka - (krokodyle)

Tsokotuha - (latać)

Karta

Czytanie historii N. Nosova „Marzyciele”

Treść programu:

1. Zadania edukacyjne:

• Kontynuuj zapoznawanie przedszkolaków z twórczością pisarza dziecięcego N. Nosowa;
• Wykształcenie umiejętności udzielania krótkich i szczegółowych odpowiedzi na pytania dotyczące tekstu;
• Poprawić umiejętności rozumowania, komponować krótkie fantastyczne historie;

2. Zadania edukacyjne:

• Wzbudzaj zainteresowanie utworami fikcji;

3. Zadania rozwojowe:

• Rozwijaj poczucie humoru, kreatywny wizerunek.

Techniki metodologiczne: motywacja do gry (przybycie Dunno); di „Naucz się historii według tematu” ; czytanie historii N. Nosova „Marzyciele” ; pytania nauczyciela; minuta wychowania fizycznego "Fantastyczny" ; analiza lekcji; zadanie domowe „Moje fantazje” .

Prace wstępne: Czytanie opowiadań N. Nosowa do wyboru pedagoga, badanie i rysowanie ilustracji do opowiadań; czytanie wiersza B. Zakhodera „Moja wyobraźnia” , dyskusje na ten temat "Fantazja" .

Materiały i ekwipunek:

1. Lalka Dunno;
2. Zbiór opowiadań N. Nosova;
3. Ilustracje do historii;
4. Tablica demonstracyjna;
5. Cudowna torba;
6. Przedmioty do opowiadań N. Nosowa: kapelusz, ogórek, pistolet, maszyna do pisania, lizak, telefon, rondel.

Indywidualnie zróżnicowane podejście:

1. Nauczenie dzieci o wysokim poziomie rozwoju udzielania szczegółowych odpowiedzi na pytania wychowawcy, uzasadnianie ich odpowiedzi logicznymi wnioskami;
2. Dzieci o średnim poziomie rozwoju uczy się udzielania pełnych odpowiedzi na pytania wychowawcy, powtarzając niektóre fragmenty tekstu;
3. Zachęć dzieci o niskim poziomie rozwoju do odpowiedzi na proponowane pytania, poprowadź je do właściwych wniosków.

Postęp lekcji

Wychowawca: Chłopaki, czy lubicie fantazjować?

Dzieci: Tak, kochamy.

Wychowawca: Jak myślisz, dlaczego ludzie fantazjują?

Dzieci: Aby pocieszyć drugą osobę. Aby go zadowolić.

Zapukać do drzwi.

Wychowawca: Chłopaki, słuchajcie, ktoś puka. Przyjechał do nas bajkowy bohater, który uwielbia fantazjować, wymyślać, komponować. A kim on jest, myślę, że odpowiesz chórem, rymem:

Niegrzeczny, zabawny chłopak,

Jest artystą i poetą.

Jest zabawnym małym facetem

Cześć od niego do was wszystkich!

Znasz go teraz!

Przybył bohater... (Nie wiem)

Kto wymyślił Dunno i wszystkich jego przyjaciół? (N.N.Nosov)

Wychowawca: Chłopaki, Dunno zna wiele historii Nosova i bardzo je kocha. Zbierał różne przedmioty ze swoich ulubionych historii, ale przypadkowo pomylił, który przedmiot pochodzi z której historii. Czy możemy mu pomóc to rozgryźć?

Dzieci: Pomoc

D/Gra „Poznaj historię N. Nosova na ten temat” :

Telefon - "Telefon" kapelusz - „Żywy kapelusz” , rondel i chochla - „Owsianka Miszkina” szczotka jarzębinowa - „Puk-Puk” , ogórek - "Ogórki" , piasek - "Na wzgórzu" , łopata - „Ogrodnicy” spodnie z naszywką - "Łata" .

Wychowawca: Dobra robota, pomogliśmy Dunno to rozgryźć. Widzisz, Dunno, nasze dzieci też znają wiele historii Nosova i kochają je, czytałeś tę historię „Marzyciele” ?

Nie wiem: Tak, sam jestem dobrym Marzycielem! Ale nie czytałem takiej historii, chciałbym wiedzieć, jacy są marzyciele.

Wychowawca: Cóż, to posłuchajcie z chłopakami innej historii Nikołaja Nosowa „Marzyciele”

Czytanie historii N. Nosova „Marzyciele”

Pytania tekstowe:

1. Czy podobała Ci się ta historia N. Nosova?
2. . Jak to jest nazywane?
3. Jak myślisz, dlaczego ta historia się nazywa „Marzyciele” ?
4. Których bohaterów można bezpiecznie nazwać marzycielami, dlaczego?
5. Czy wszyscy chłopcy opowiadali fikcyjne historie?
6. A czym różni się historia Igora od opowieści Miszutki i Stasika?
7. Jaką historię im opowiedział?
8. Dlaczego chłopaki nie chcieli się zaprzyjaźnić z Igorem?
9. Jak odróżnić kłamstwa od fantazji?

Fizkultminutka. Teraz odpoczniemy. Zróbmy fantastyczne ćwiczenie.

Jeden dwa trzy cztery pięć

Zaczynamy grać!

Wszystkie oczy zamknięte (zakryj oczy rękami)

I pochylili głowy (kucać)

A kiedy otworzymy oczy (Wstań)

Wejdźmy w historie, bajki, (podnieś ręce do góry)

Ta historia da nam odpoczynek.

Zróbmy sobie przerwę i wracajmy w drogę!

Malwina radzi nam:

Będzie osikowa talia,

Jeśli się pochylimy

Lewo - prawo 10 razy, (przechyla w lewo - w prawo)

Oto słowa Calineczki:

• Aby utrzymać proste plecy

Wstań na palcach

To jak sięgnięcie po kwiaty. (Wznieś się na palcach, ręce do góry)

Jeden dwa trzy cztery pięć

Powtórz jeszcze raz:

Jeden dwa trzy cztery pięć, (powtarzać)

Porada Czerwonego Kapturka:

Jeśli skaczesz, biegnij,

Będziesz żyć przez wiele lat.

Jeden dwa trzy cztery pięć, (skacząc w miejscu)

Powtórz jeszcze raz:

Jeden dwa trzy cztery pięć, (powtarzać)

Dał nam bajkę na odpoczynek!

Odpocznij? Znowu w drodze!

Zamknij szybko oczy (zamknij oczy rękoma, przysiad)

Wracamy do przedszkola! (Wstań, ręce do góry)

Wychowawca: Cóż, Dunno, podobała ci się nasza podróż?

Nie wiem: Bardzo mi się podobało, a wy?

Wychowawca: A co najbardziej lubisz i pamiętasz?

Dzieci: Zabawa, fantastyczne wychowanie fizyczne.

Nie wiem: I chłopaki, bardzo podobały mi się historie Mishutki i Stasika! Wrócę dzisiaj w Słonecznym Mieście do moich znajomych i razem komponujemy takie historie! Szkoda, że ​​nadszedł czas, aby się z tobą pożegnać. Do zobaczenia chłopcy!

Dzieci: Do widzenia, Nie wiem!

Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj dowiedzieliśmy się, jakimi marzycielami są bohaterowie naszej historii. I sugeruję, żebyś dziś wieczorem również marzył z mamami i tatusiami, wymyślał własne historie, a jutro opowiadał je sobie w przedszkolu.

Karta

Podmiot: „Srebrne Kopyto” . Streszczenie lekcji na temat czytania beletrystyki

Treść programu:

Pielęgnuj miłość do sztuki, zainteresowanie folklorem. Pielęgnuj wrażliwość.

Naucz się odróżniać bajki od eposów. Naucz się widzieć i rozumieć piękno dzieł literackich.

Zapoznanie się z pisarzem P. P. Bazowem, jego opowieściami.

Rozwijaj poczucie empatii i wsparcia, umiejętności komunikacyjne.

Ekwipunek:

P. P. Bazhov „Opowieści uralskie” , z. 233

Postęp lekcji

Pedagog:

Pamiętasz i mówisz, czym jest folklor?

Z jakiego języka pochodzi to słowo?

Jakie dzieła to folklor?

Nazwij eposy? Główne postacie?

„Dzisiaj chciałbym przedstawić Wam pisarza, który bardzo lubił ludową sztukę ustną i nazwał swoje dzieła literackie opowieściami.

„Skaz” - słowo bardzo podobne do słowa "fabuła" . Rzeczywiście, bajka jest tradycją ustną, w której bajka jest misternie spleciona z prawdziwym życiem. W tych opowieściach bohaterami są zwykli ziemscy ludzie. A obok nich - bajecznie.

Są to opowieści, które napisał pisarz Paweł Pietrowicz Bazow. Ten człowiek został pisarzem w bardzo dojrzałym wieku. Kiedy ukazała się jego pierwsza praca, miał 57 lat. Pavel Pietrowicz Bazow urodził się w 1879 r. (150 lat temu w rodzinie mistrza, który pracował w zakładzie górniczym pod Jekaterynburgiem (miasto na Uralu). Chłopiec miał szczęście z nauczycielem języka i literatury rosyjskiej. Nauczyciel kochał literaturę rosyjską i przekazywał swoją miłość swoim uczniom. W wieku dziewięciu lat Bazow znał na pamięć całe zbiory wierszy rosyjskich poetów. Pavel Bazhov mógł zostać księdzem - ukończył permskie seminarium teologiczne. Ale został nauczycielem języka rosyjskiego, uczył najpierw w Jekaterynburgu, a następnie w Kamyszłowie. Podczas wojny (cywil) walczył w Armii Czerwonej, został wzięty do niewoli, a po ucieczce - w oddziale czerwonych partyzantów. Po wojnie zajął się dziennikarstwem. Od młodości Bazow interesował się folklorem, studiował mądrość ludową. W swoich opowieściach Bazow opowiada o ciężkiej pracy w zakładach górniczych, o radości z kreatywności, o trosce o przyrodę. Pisarz powiedział: „Rosjanin nie żyje bez tęczy” . Bazhov zebrał wszystkie swoje historie i opublikował książkę „Pudełko Malachitu” . Dzisiaj zapoznamy się z opowieścią z tej książki. I nazywa się „Srebrne Kopyto” .

Czytanie bajki „Srebrne Kopyto”

Pedagog:

Podaj nazwę historii.

Kto jest głównym bohaterem tego dzieła?

Jak miała na imię dziewczyna?

Dlaczego trafiła do Kokovani's?

Jak wyobrażasz sobie Darenkę? Kokovan?

Jaką historię opowiedział dziewczynie starzec?

Czy w historii jest jakiś bajkowy moment? Który?

Wymień zwykłych bohaterów i bajecznych?

Dlaczego Silverhoof dał dziewczynie klejnoty?

Podobała Ci się historia? Czemu?

Ćwiczenie emocji

"Przepraszamy, zróbmy dobrze"

Minuta wychowania fizycznego "Choinki"

Pedagog:

Którego pisarza spotkaliśmy na zajęciach?

Jak nazwał swoje dzieła literackie?

Co "opowieść" ?

Nazwij postacie w historii?

Jakiej historii nauczyłeś się na zajęciach?

Karta

Podmiot: „Wprowadzenie do rosyjskiej opowieści ludowej „Żaba księżniczka”

Cel: wzbudzenie zainteresowania i potrzeby czytania książek (bajki)

Zadania: Uformować u dzieci pojęcie gatunku "fabuła" ,; utrwalenie umiejętności posługiwania się zdaniami różnych typów w mowie (samodzielnie i z pomocą osoby dorosłej); pielęgnować zainteresowanie poznawcze; rozwijać mowę, uwagę, pamięć, pielęgnować poczucie koleżeństwa, zdolność do wzajemnego ustępowania.

Integracja obszarów edukacyjnych: „Czytanie fikcji, „Komunikacja” , "Wiedza, umiejętności" , "Kreatywność artystyczna"

Postęp aktywności

1. -Spójrz kto nas dzisiaj odwiedził? Tak, to znany gawędziarz bajek. Więc dokąd dzisiaj idziemy? Dobrze.

Dziś będziemy kontynuować naszą podróż po Krainie Baśni. Chcieć?

Pamiętajmy, czym jest bajka?

Czym są bajki?

Bardzo dobrze! Dziś też pójdziemy do bajki. Którego dowiesz się, odgadując zagadkę.

Strzała poleciała i uderzyła w bagno,

I na tym bagnie ktoś go podniósł.

Kto, pożegnawszy się z zieloną skórą,

Czy od razu stałaś się piękna, urodziwa?

Zgadza się, to jest bajka Księżniczka żaby.

2. -Chcesz wiedzieć, co wydarzyło się w tej bajce? (Tak)

Następnie przyjmij pozycję słuchacza. (czyta bajkę)

3. Rozmowa po przeczytaniu:

Podobała Ci się bajka? Jak?

Jakie cechy opowieści ludowej potrafisz wymienić?

Nazwij głównych bohaterów. Który z nich najbardziej Ci się podobał?

Czym jest Iwan Carewicz w bajce? A Wasylisa Mądra?

Dlaczego Vasilisa nazywana jest Mądrą?

Jaką magię zauważyłeś w bajce?

Dlaczego w bajkach potrzebne są cuda?

Jaki to rodzaj bajki?

Dlaczego ta historia nazywa się „Księżniczka Żaba” ?

Minuta wychowania fizycznego „Dwie żaby” .

Widzimy, jak skaczą po krawędzi

(odwraca się na boki.)

Dwie zielone żaby.

(Półprzysiady w lewo i w prawo.)

Skok, skok, skok,

(Krocząc od palca do pięty.)

Skacz od pięty do palców.

Dwie dziewczyny na bagnach

Dwie zielone żaby

(Ręce na pasie, półprzysiady w prawo i lewo.)

Umyte wcześnie rano

Przetrzyj ręcznikiem.

(Wykonuj ruchy zgodnie z tekstem.)

tupali nogami,

Klaskały dłonie.

Pochylając się w prawo

Przechyl się w lewo.

Oto sekret zdrowia

(Idzie w miejscu.)

Przyjaciele wychowania fizycznego!

4. Czarodziejka z krainy baśni wysłała do Ciebie pytania i chce sprawdzić, czy uważnie wysłuchałeś bajki.

Przeglądanie prezentacji.

• -Dobra robota chłopcy. Czego uczy ta opowieść?

5. - Odpowiedziałeś na wszystkie pytania, a narrator zaprasza Cię do dowiedzenia się, do której bajki pójdziemy następnym razem. Będziesz wiedział, czy poprawnie ułożyłeś puzzle. (Dzieci układają puzzle)

Jaka bajka czeka nas następnym razem? (lis i żuraw)

Podsumowanie działań

Jaką bajkę poznałeś dzisiaj? Co to za bajka? Czego ona uczy?

Co najbardziej Ci się dzisiaj podobało?

Wieczorem możesz narysować ilustracje do tej opowieści.

Karta

Podmiot:. Zapamiętywanie wiersza E. Blaginina „Usiądźmy w ciszy”

Cele:

1. Nauczyć dzieci zapamiętywania wiersza, czytania wystarczająco głośno, z ekspresją. Rozwijaj pamięć, rozwijaj zainteresowania poznawcze dzieci. Zwiększ zainteresowanie fikcją różnych gatunków
2. Zaangażuj dzieci w rozmowę, oglądając obrazy, przedmioty. Powtórzenie ciekawych fragmentów
3. Rozwijaj swobodną komunikację z dorosłymi. Słuchaj i odpowiadaj na zadawane pytania. Poszerz słownictwo dla dzieci
4. Dbaj o zdrowie dzieci
5. Naucz się słuchać muzyki
6. Spraw radość dzieciom.
7. Konsoliduj zapamiętywanie wierszy
8. Aby wykształcić umiejętność ekspresywnego czytania wiersza, wyrażania intonacji emocji

Ekwipunek:

Tablica, na której umieszczone są wydrukowane obrazki odpowiadające linijkom wiersza. lustro.

Zajęcia:

Prace wstępne: Przeczytam dzieciom wiersz G. Vieru "Dzień Matki"

Część wprowadzająca: Dzieci siedzą w półokręgu na krzesłach. Biorę lustro i kieruję promień słońca na jedno dziecko, potem na drugie i tak dalej. (Dzieci patrzą na promień słońca)

Następnie pokazuję dzieciom obrazki na tablicy. Dzieci pamiętają, że rano czytają wiersz G. Vieru "Dzień Matki" (Dzieci patrzą na zdjęcia)

Zapraszam dzieci do wysłuchania wiersza E. Blagininy Usiądźmy w ciszy”

Głównym elementem

czytam wiersz

(Dzieci siedzą)

krzesła w półokręgu)

Mama śpi, jest zmęczona ...

Cóż, nie grałem!

Nie zaczynam topu

A ja siadam i siadam.

Moje zabawki nie hałasują

Cisza w pustym pokoju.

I na poduszce mojej mamy

Belka kradnie złoto.

I powiedziałem do belki:

Ja też chcę się ruszać!

Chciałbym bardzo:

śpiewałbym piosenkę

mógłbym się śmiać

Co tylko chcę!

Ale moja matka śpi, a ja milczę.

Belka śmignęła wzdłuż ściany,

A potem prześlizgnął się w moim kierunku.

"Nic", szepnął,

Usiądźmy w ciszy.

Zadaję pytania dzieciom: - Podobał ci się wiersz (polubione) Dlaczego dziewczyna nie grała? (mama śpi, jest zmęczona)

Kogo dziewczyna nie włącza (szczyt)

Kto nie hałasuje w pokoju? (zabawki)

Kto zakrada się na poduszkę mojej mamy (Promień)

Co dziewczyna powiedziała do belki? (Ja też chcę się ruszyć)

Co zrobiłaby dziewczyna, gdyby mama nie spała (chciałabym dużo czytać, rzucać piłką, śpiewać, śmiać się)

(kilka dzieci patrzy na obrazek i czyta wiersz)

Czytam to jeszcze raz, potem zwracam się do dzieci:

Mam lustro, kto chce rzucać promień słońca jak promień? Idź Leila (podaję dziewczynie lustro w dłoniach i pomagam skierować promień na dzieci. Leila patrzy na spodenki i czyta wiersz, podczas trudności pomagam i podpowiadam.

gra mobilna „Złap królika”

Włączam muzykę w momencie, gdy na lenie zabrzmi, promień słońca błyśnie, muzyka się kończy, muzyka króliczek znika, następny, który odpala promień budzi najaktywniejsze dziecko (gra trwa 5-6 razy)

Mówię dzieciom, że możemy zagrać w tę grę na spacerze

(Dzieci wstają i łapią promień słońca na ścianie)

Część końcowa

Jak nazywa się wiersz? (Usiądźmy w ciszy, kto napisał (E. Blaginina, co dzisiaj graliśmy (złapaliśmy słonecznego królika) (Pamiętaj, żeby odpowiadać na pytania)

Kolejne prace

Spacerować

Zagraj w grę z dziećmi. Zapamiętaj wiersz i wypowiedz go.

(Wszystkie dzieci bawią się na werandzie)

Indywidualna praca z Saszą, wypowiedz z nią kilka linijek, które są dla niej trudne do zrozumienia

Karta

Rozmowa o bajce Nanai „Joga”

Cel: dalsze zapoznawanie dzieci z pracą małych narodów Północy; pielęgnować szacunek dla kultury innych narodów; nadal wprowadzać do mowy słownictwo emocjonalno-wartościujące; doskonalenie umiejętności artystycznych i mowy; pielęgnować umiejętność odczuwania współczucia, współczucia; tworzyć cechy: responsywność, życzliwość, sympatię.

Wyposażenie: rysunki przedstawiające dziewczyny Nanai, maski, nagranie muzyki. intymny stosunek dwojga ludzi

Postęp lekcji

Chłopaki, stańcie w kręgu, trzymając się za ręce z przyjaciółmi. Uśmiechnij się do siebie. Posłuchaj bicia serca.

Jak możesz powiedzieć o sercu? (miły, obojętny)

Mówiąc o sercu, mówimy o samej osobie, o jej charakterze.

Teraz przeczytamy bajkę Nanai i poznamy dwie dziewczyny

(pokaż zdjęcia)

Jeden miły, czuły, drugi obojętny, zimny.

Opowieść nazywa się „Joga”

Czytanie bajki

Rozmowa:

Które zdjęcie przedstawia Ajogę, prawą czy lewą?

Jak zgadłeś?

Powiedz mi, czym była ajoga? (dumny, zły)

Kto jest na drugim zdjęciu? (dziewczyna z sąsiedztwa)

Opowiedz o niej.

Mówią: „Człowiek jest piękny nie po swojej twarzy, ale po swoich działaniach” .

Jak to rozumiesz?

To przysłowie pasuje do historii „Joga” ?

Jakie działania Ayogi ci się nie podobały?

Co się stało z ajogą?

Fizminówka

Spróbuj wyobrazić sobie siebie na miejscu Ayogi.

Zamień się w gęsi. (latał)

-Pamiętaj, jak Ayoga macha rękami, wyciąga szyję:

„Nic nie potrzebuję”

(mówić)

Tak, Ajoga się obraziła, matka nie dała jej ciasta.

Dałem to dziewczynie z sąsiedztwa.

Dlaczego to zrobiła?

Matka długo prosiła Ajogę, żeby poszła po wodę. Pamiętajmy, jak było, Tanya, Lisa, Anya nam pomogą.

Dramatyzacja fragmentu bajki

Kim chciałbyś być?

Co ci się podobało w dziewczynie?

Jakie dobre uczynki robisz? (zamiatamy podłogę, zmywamy naczynia)

Teraz usłyszysz dwie muzy. fragment.

Ustal, która melodia odzwierciedla charakter Ayogi, a która pasuje do dziewczyny z sąsiedztwa?

(słuchając melodii)

Jaką dziewczynę przedstawiłeś?

Jaka jest natura muzyki? (delikatny, czuły)

Ruchami przedstawiają charakter dziewczyn.

Improwizacja muzyczna

Chłopaki, dzisiaj spotkaliśmy się z bajką „Joga” .

Jaki jest jej nastrój? (smutny)

Czym musi się stać ajoga, aby ponownie stać się dziewczyną? (uprzejmy)

Czy wierzysz, że ajoga się zmieni?

Chcesz, żeby historia zakończyła się inaczej?

Jutro wymyślimy kontynuację bajki ze szczęśliwym zakończeniem.

Karta

Podmiot: „Opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Sivka-burka”

Treść programu:

cele edukacyjne

Nauczyć dzieci rozumienia znaczenia bajki, zawartego w niej morału.

Utrwalenie wiedzy o cechach gatunkowych bajki;

Cele rozwoju

Rozwijanie wrażliwości na figuratywną strukturę języka baśni, umiejętność odtwarzania i rozumienia wyrażeń figuratywnych;

Edukacyjny

Wychowywać u dzieci emocjonalną podatność na figuratywne treści bajki, umiejętność empatii z postaciami;

Prace wstępne.

Wizyta na wystawie „miasto mistrzów” , badając układy różnych bajek.

Badanie ilustracji przedstawiających różnych bohaterów rosyjskich baśni ludowych.

Rozmowa o tym, jakie dzieci znają bajki, w których głównym bohaterom pomagają różne zwierzęta.

Organizacja zbiorowej wystawy książek przywiezionych przez dzieci „Moje ulubione historie”

Sprzęt i materiały.

Książki z bajkami „Za pomocą magii” , „Iwan Carewicz i Szary Wilk” , „Sivka-burka” , „Mały garbaty koń” P. Ershova, ilustracje do bajek.

Postęp kursu.

1. Wstęp

Zwiedzanie wystawy książki zorganizowanej w grupie, rozmowa:

Chłopaki zapraszam na wernisaż naszej wystawy „Moje ulubione historie” . Spójrzmy na książki, które przyniosłeś.

(2, 3 dzieci opowiadają o swoich książkach)

Zapamiętaj nazwy tych historii. (obywatel Rosji). I dlaczego tak się nazywają? (nie mają autora, bajki od dawna są komponowane przez ludzi i przekazywane z ust do ust)

Chłopaki, wymienić niektóre z głównych bohaterów tych bajek? (Emelya, Iwan Carewicz itp.)

We wszystkich tych bajkach różne zwierzęta pomogły głównym bohaterom: w bajce o Emelyi. (szczupak, w bajce o Iwanie Carewiczu. (szary wilk).

A w każdej bajce bohaterowie znali cenione słowo, by w trudnych czasach zadzwonić do swojego przyjaciela. Pamiętasz, jakie słowa powiedziała Emelya?

("Na rozkaz szczupaka, z mojej woli" )

2. Czytanie bajki

-Teraz usłyszysz rosyjską opowieść ludową „Sivka-burka” , w której głównemu bohaterowi pomaga również zwierzę, ale którego, musisz się przekonać, słuchając tego wiersza:

dzielny rumak

Cóż, galop!

Lecisz, koniu, niedługo, niedługo,

Przez rzeki, przez góry!

Mimo to galopem - gop-hop!

Rut-rykowisko!

Kłusie, drogi przyjacielu!

W końcu siłą będzie się powstrzymywać.

Kłus, kłus, mój drogi koniu!

Rut-rykowisko!

Nie potykaj się, przyjacielu!

Zgadza się chłopaki. W bajce „Sivka-burka” , koń pomoże głównemu bohaterowi, wsłucha się uważnie i przypomni, jak pielęgnowane słowo Iwanuszka nazwie konia i jak koń mu pomoże.

(Nauczyciel czyta bajkę)

3. Rozmowa o treści bajki

Kim są główni bohaterowie opowieści? „Sivka-burka” ? Którą z postaci nazwałbyś pozytywną, a którą negatywną?

Dlaczego tak zdecydowałeś.

Powiedz nam, jak zaczęła się przyjaźń Iwanuszki z koniem? Jakim przysłowiem mógłbyś to opisać? (Nie byłoby szczęścia, ale pomogło nieszczęście.) Dlaczego to przysłowie?

Jak Sivka-Burka jest opisana w bajce, czy różni się od zwykłych koni (opis z użyciem dokładnych fraz z bajki)

Jakim umiłowanym słowem Iwanuszka nazwał Sivka-burka? Jak mówi bajka, jak nazwał konia?

(„Wyjdzie na otwarte pole, gwizdnij, posłuchaj…” )

W baśniach rosyjskich wszystkie ważne wydarzenia zdarzają się zwykle trzykrotnie, powtarzają się trzykrotnie. Co wydarzyło się trzy razy w bajce „Sivka-burka” ?

(„Trzy noce, trzej bracia, trzy razy poszli do miasta, trzy razy wezwali konia” )

4. Opowiadanie historii

Chłopaki, teraz spróbujemy sami opowiedzieć bajkę „Sivka-burka” .

Opowiadamy w ekspresyjny sposób, aby zrozumieć, jak czują się bohaterowie, aby bajka ożyła. Kto chciałby zacząć?

(Wszystkie dzieci mówią, zgodnie z małym fragmentem, nauczyciel upewnia się, że tekst jest jak najbardziej zbliżony do oryginału, używane są te same zwroty słowne, wyrażenia figuratywne)

5. Część końcowa

Badanie ilustracji z dostępem do czynności produkcyjnych

Chłopaki, podobało wam się, jak opowiedzieliście tę historię?

Spójrz na tablicę, co widzisz? To są ilustracje do bajki. „Sivka-burka” i inne rosyjskie opowieści ludowe.

Co czujesz, gdy patrzysz na te ilustracje? Możesz poczuć charakter i nastrój bohatera.

Każdy z was ma swoją ulubioną bajkę, proponuję narysować swoją ulubioną bajkową postać, a my ozdobimy naszą grupę waszymi rysunkami, zrobimy wystawę „Ulubione postacie z bajek” .

Karta

Podmiot: „Czytanie dzieciom dzieła literackiego” Szara Gwiazda” B. Zachoder.

Cel: wprowadzenie dzieci do fikcji.

Typ: czytanie dzieciom.

Temat: czytanie bajki Borisa Zakhodera „Szara Gwiazda” .

Treść programu:

1. Zadania edukacyjne i poznawcze: przekazać dzieciom ideową treść pracy: brzydki nie znaczy zły i bezużyteczny. Aby poszerzyć wiedzę dzieci o cechach życia ropuch. Bądź zmotywowany do odnoszenia się do działań bohaterów, do charakteryzowania bohaterów.
2. Zadanie mowy: nadal ucz dzieci mówienia spójnie, wyraźnie, konsekwentnie.
3. zadanie na słownictwo:

• Wzbogać: ślimak, gąsienica.
• Wyjaśnij, napraw: drzewa, krzewy, kwiaty.
• Aktywuj: gwiazdka, motyl, ropucha, szpak, ciernie.

4. Zadanie edukacyjne: pielęgnowanie zainteresowania pracą Borysa Zachodera.

5. Zadanie rozwojowe: rozwijać pamięć, uwagę, percepcję, myślenie.

6. Zadania korekcyjne: rozwijanie aktywnego słownictwa; nauczyć się poprawnie zmieniać słowa w rodzaju, liczbie, przypadku; nauczyć się łączyć słowa w zdaniu; naucz się używać prawidłowego tempa, mowy oddychania.

Przygotowanie dzieci: poznanie innych prac B. Zakhodera (fabuła „Rusaczok” , werset „Litera „ja” ) .

Przygotowanie edukatora: odebrane dzieło, widoczność; dokonał podsumowania.

Wyposażenie: tablica magnetyczna, ilustracje do pracy, magnesy.

Logika działań bezpośrednio edukacyjnych:

Rozstaję się. Wprowadzający.

Chłopaki, dzisiaj mamy bardzo ciekawą lekcję, ale zanim powiem Wam którą, zrobię dla Was zagadki. Cóż, są bardzo proste, więc możesz je szybko odgadnąć. Gotowy?

1. Pod sosnami, pod drzewami

Jest worek igieł. (Jeż.)

Jak zgadłeś?

2. Nie bestia, nie ptak,

Każdy się boi

Złap muchy -

I plusk do wody! (Ropucha.)

Jak zgadłeś?

3. Na słupie - pałac,

W pałacu śpiewaczka,

A jego imię to... (Szpak.)

Jak zgadłeś?

II część. Główny.

1. Jakimi dobrymi ludźmi jesteście! Chłopaki, teraz przeczytam wam pracę o ropuchę, o uczonym szpaku, o jeżach i wiele więcej na ten temat. I to się nazywa "Szara gwiazda" i napisał tę pracę Boris Zachoder.

• Chłopaki, co wiecie o jeżach? Czym oni są?
• A ropucha? Jak wyobrażasz sobie ropuchę? Zaczynam czytać pracę i jednocześnie umieszczam zdjęcia zgodnie z fabułą na tablicy magnetycznej.
• A czym są bratki, stokrotki, róże, dzwonki, Iwan - tak - Marya, astry? Co mają te wszystkie kwiaty?

Dobra robota, dużo wiesz. Cóż, teraz usiądź wygodnie, zaczynam czytać. Słuchaj uważnie, po przeczytaniu zadam pytania i zrozumiem jak dobrze pamiętasz i jak uważnie słuchałeś. (Czyta pracę.)

2. Rozmowa o treści przeczytanego materiału. Zadaję dzieciom pytania:

• Chłopaki, o czym jest ten artykuł? (O Szarej Gwieździe (ropucha, którą wszyscy kochali i która korzystała z kwiatów.)
• Co pamiętasz najbardziej? (Że kwiaty kochały ją taką, jaką była.)
• Kto napisał tę pracę? (Pracę napisał Boris Zachoder.)
• Dlaczego wszyscy pokochali Szarą Gwiazdę? (Za to, że chroniła kwiaty i krzewy przed wrogami - ślimakami i gąsienicami.)
• Dlaczego Silly Boy rzucał kamieniami w Szarą Gwiazdę? (Ponieważ myślał, że jest trująca.)
• Czy głupi chłopak postąpił właściwie? (Nie.)
• Czy uważasz, że Gray Star wykonał dobrą robotę? (Tak, chronił rośliny przed wrogami.)
• Podobał Ci się ten kawałek? (Tak.)
• A czego uczy? (Fakt, że nie możesz patrzeć tylko na znaki zewnętrzne, musisz zobaczyć esencję.)

Chłopaki, wszyscy zostaliśmy zbyt długo, wstańmy na fizyczną minutę.

(Idziemy w miejscu.)

(klaszczemy w dłonie.)

Możemy też odpocząć.

(Wskakuje w miejscu.)

Połóż ręce za plecami

(Ręce za plecami.)

Podnieśmy głowy wyżej

(Podnieś głowę.)

I oddychajmy spokojnie.

(Głęboki wdech-wydech.)

Podciągnij się na palcach -

Tak wiele razy

Dokładnie tyle, ile palców

(Pokazali, ile palców jest na dłoniach.)

Na twojej dłoni.

(Wznieś się na palcach 10 razy.)

3. Ponowne czytanie fragmentów pracy.

4. Konkluzje. Zadaję dzieciom pytania:

• Co więc autor chciał nam powiedzieć? (Że ropuchy w rzeczywistości nie są złe, chociaż są brzydkie. Są pożyteczne.)

III cz. Finał.

Teraz zagrajmy w grę. To jest nazwane "Nazwij pierwszy dźwięk" . Powiem słowo i na zmianę rzucam w ciebie piłką. Będziesz musiał wymienić pierwszy dźwięk w słowie i rzucić mi piłkę. Nie możesz powiedzieć, bądź cierpliwy, wszyscy bierzecie udział w grze.

Cel gry: utrwalenie umiejętności nazwania pierwszego dźwięku słowem.

Przedstawiam ogólną analizę lekcji: chłopaki, aktywnie odpowiadaliście na pytania, byli uważni, zwłaszcza Tanya, Katya, Misha, ponieważ kiedy czytałem, nie rozpraszali się i słuchali mnie bardzo uważnie.

Karta

Temat: Opowieść V. Bianchi „Domy leśne” .

Treść programu:

Komunikacja. Czytanie fikcji.

1. Zapoznanie dzieci z twórczością Witalija Bianchi.
2. Rozwiń ideę, że każdy ptak buduje dla siebie specjalne gniazdo i dlaczego.
3. Przedstaw dzieciom przysłowia, które odzwierciedlają miłość danej osoby do domu.

Wzbogacenie słownikowe: sieweczka, perkoz.

Aktywacja: jaskółka, sokół, sieweczka, gołąb, wilga, gajówka.

Materiał demonstracyjny: Ilustracje, pocztówki i inne wizerunki ptaków: jaskółka, sokół, sieweczka, gołąb, wilga, gajówka, perkoz.

1. Zapoznanie się z twórczością Witalija Bianchi.

Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj chcę wam przedstawić historie i bajki wspaniałego pisarza Witalija Bianchi.

(Rozważanie portretu pisarza)

Ty i ja przeczytaliśmy już wiele opowiadań V. Bianchi, na przykład: historie o lesie, zwierzętach. V. Bianchi wyruszył w swoją pierwszą leśną podróż, gdy miał pięć lat. Od tego czasu las stał się dla niego magiczną krainą. Bianki uważał ojca za swojego głównego nauczyciela lasu. To on nauczył syna zapisywać swoje spostrzeżenia. Po latach przekształciły się w fascynujące opowieści i bajki. Sam Bianchi nazwał swoje prace "bajki" . Nie mają "magiczna różdżka" , czyli coś, co się nie dzieje, ale czytając je wydaje się, że żyjemy razem z ptakami i zwierzętami, słuchamy ich rozmów, uczestniczymy w ich przygodach.

2. Czytanie historii „Domy leśne”

Wychowawca: dziś zapraszam do wysłuchania opowiadania o nazwie: „Domy leśne”

3. Rozmowa na temat treści opowiadania.

Wychowawca: A teraz proponuję odpowiedzieć na pytania.

Kto był głównym bohaterem tej historii? (odpowiedź dzieci)- połknąć - brzeg.

Jak to się stało, że Beregovushka straciła dom? (fragment opowiadania wydarzeń przez jedno z dzieci, które sobie tego życzy)

Kogo Beregovushka poznał pierwszy? (mały żółty ptaszek z czarnym krawatem na szyi o imieniu Plover.)

Powiedz nam, jaki rodzaj rozmowy odbyli. (fragment opowiadania)

Jaki dom miał Zuyk i czy Beregovushka mógł w nim spędzić noc?

Czy Beregovushka lubił dom gołębia? Powiedz mi, jaki on był?

Jakie ptaki odwiedziła jaskółka? Opowiedz nam o ich domach.

(W Ivoldze dom zbudowany jest z łodyg, włosów, wełny i brzozowej skórki: wisi na gałęzi i kołysze się. W Penochce jest chata z suchej trawy, skręcona prosto na ziemi. W Chemdze jest pływająca wyspa suchej trzciny.

Dlaczego Penochka była niewygodna w tych gniazdach?

A jakie domy mają jaskółki? (Jak dziury na stromym brzegu rzeki, jak norki.)

Jakich interesujących rzeczy nauczyliśmy się z tej historii? (Każdy ptak ma swój własny dom, nie tak jak inne.)

4. Oglądanie zdjęć różnych gniazd ptaków.

(patrzenie na obrazki)

Jak myślisz, dlaczego jaskółka najbardziej lubiła swój własny dom? (Ponieważ była tam jej matka, było jej ciepłe posłanie z trawy i piór.)

5. Znajomość przysłów o domu.

Wychowawca: Każdy kocha swój dom bardziej niż cokolwiek innego, miejsce, w którym się urodził, gdzie mieszka.

Proponuję posłuchać przysłów o swoim domu, na przykład: „Dobrze być daleko, ale dom jest lepszy” , „Gdzie się urodził, tam się przydał” . Nauczyciel zachęca dzieci do wyjaśnienia znaczenia przysłów.

Stopień:

Jak myślisz, dlaczego ptaki mają tak różne domy, od czego to zależy? (Każdy ptak buduje swoje gniazdo tam, gdzie żyje: w trawie, na gałęziach drzew, na wodzie itp. Ponadto stara się, aby był niewidoczny dla wścibskich oczu)

Nauczyciel daje obiektywną ocenę działań dzieci w klasie, opcjonalnie prosi o ocenę swoich towarzyszy.

Karta

Opowiadanie ukraińskiej opowieści ludowej „Kłosek”

Temat: Opowiadanie ukraińskiej opowieści ludowej „Spikelet”.

Cele: 1. Nauczenie dzieci samodzielnego opowiadania bajek, przekazywania intonacji postaci bohaterów, ich stosunku do postaci; nauczyć się mówić twarzom (zmiana głosu, intonacja); naucz się rozumieć treść figuratywną i znaczenie przysłów.

2. rozwijać umiejętność wymyślania różnych opcji nowych odcinków bajki; rozwijać wyobraźnię, fantazję; spójna mowa dzieci; nadal rozwijaj uwagę.

3. pielęgnuj przyjazne relacje, zainteresowanie lekcją.

Materiał: książka z ilustracjami; atrybuty inscenizacji.

Postęp lekcji:

Dobrze znasz przysłowie „Kto nie pracuje, ten nie je”.

Co ona ma na myśli?

(odpowiedzi dzieci)

Teraz przeczytam wam ukraińską bajkę ludową „Spikelet”.

Czytanie bajki.

Jak bajka ujawnia znaczenie przysłowia „Kto nie pracuje, ten nie je”?

Chłopaki, pomyślcie, jakie myszy? Jakie słowa można o nich powiedzieć? Jak to zdobyłeś?

Jaki kogucik? Jakimi słowami można to opisać?

Powiedz mi, jak działał kogucik. Co zrobił z kłoskiem?

Co w tym czasie robiły myszy? Jak kogut dał nam lekcję? Co im powiedział?

Posłuchaj jeszcze raz tej historii. Potem to powtórzysz.

Opowiadanie bajki przez dzieci (indywidualne, zbiorowe opowiadanie)

Chłopaki, bajka mówi: „A myszy wiedziały tylko, że skaczą i tańczą”. Pomyśl o tym, jak bawiły się myszy, a kiedy powtórzysz tę historię, opowiedz o tym.

Analiza opowiadań dla dzieci. Nagroda w formie pochwały.

Dramatyzacja baśni z wykorzystaniem akcesoriów.

Karta

Temat: Opowiadanie historii L. N. Tołstoja "Kość"

ZADANIA PROGRAMOWE: Rozwijanie mowy monologowej, umiejętność sensownego i wyrazistego odtworzenia tekstu literackiego, poprawna gramatycznie konstrukcja zdań. Aktywuj słownik na temat leksykalny. Rozwijaj percepcję słuchową; ćwiczenie w rozróżnianiu dźwięków niemowych, barwy głosu. Wzbogać słownik o graficzne wyrażenia języka. Rozwijaj mowę literacką; przywiązywać się do sztuki słowa, w tym do rozwoju percepcji artystycznej i smaku estetycznego. Rozwijaj pamięć, logiczne myślenie, arbitralną uwagę. Kultywować wrażliwość, sprawiedliwość, umiejętność przyznania się do błędu.

SŁOWNIK: górny pokój, zarumieniony jak rak, rozważony, zbladł.

METODY I TECHNIKI: czytanie opowiadania, rozmowa, pytania, zachęta.

WYPOSAŻENIE: miska na owoce; portret Lwa Tołstoja; tematyczne zdjęcia przedstawiające gotowane raki, górny pokój; magnetofon, nagrywający odgłosy jesieni.

I. Wstęp

Dzieci wchodzą do grupy do twórczości muzycznej A. Vivaldi "Jesień" .

Chłopaki, podobał wam się ten utwór muzyczny?

Jaki nastrój w tobie wywołał?

Na jaką porę roku ta muzyka jest najlepsza?

Tak, rzeczywiście jesień jest taka inna i tylko jesienią jest taka burza kolorów. To wszystko i pokazał słynnego włoskiego kompozytora Antonio Vivaldiego w swojej twórczości muzycznej "Jesień" , którego fragment już wysłuchaliśmy.

Kompozytorzy komponują muzykę o wszystkich porach roku, artyści malują obrazy, poeci dedykują wiersze. Przypomnijmy sobie fragment wiersza A. S. Puszkina "Jesień" .

Czytanie wiersza dziecku.

Jesienią dojrzewa duży plon. Co?

Warzywa, owoce, zboża (żyto, pszenica)

Spójrz, jakie są żniwa na moim stole?

Zbiór owoców.

Jaki owoc? (brzoskwinie, morele, śliwki)

Gdzie rosną owoce?

W ogrodzie z drzewami owocowymi.

Wiem, że wszyscy bardzo kochacie owoce. I dlaczego? Co jest w każdym owocu?

Każdy owoc ma w środku nasionko.

Jaki jest właściwy sposób jedzenia owoców?

Muszą być myte, aby nie było zarazków. Wrzuć kość do kosza na śmieci.

Dobra robota chłopcy.

ZAPOZNANIE SIĘ Z TEMATEM, CEL.

Dziś przedstawię Wam prawdziwą historię Lwa Tołstoja "kość" (wyświetlacz pionowy)

II CZĘŚĆ GŁÓWNA

1. Czytanie historii
2. Rozmowa dotycząca treści

Nauczyciel: Co kupiła mama?

Dzieci: Mama kupiła śliwki.

Wychowawca: Jak zachowała się Wania?

Dzieci: Wania chodził wokół śliwek i powąchał je wszystkie.

Wychowawca: Dlaczego byli zainteresowani Wanią?

Dzieci: Bardzo lubił je, nigdy nie jadł śliwek.

Wychowawca: Jak zachowywał się Wania, gdy został sam w pokoju?

Dzieci: Wania nie mógł się oprzeć, chwycił jedną śliwkę i zjadł ją.

Wychowawca: Kto zauważył, że zniknęła jedna śliwka?

Dzieci: Mama policzyła śliwki i zauważyła, że ​​jednej brakowało.

Wychowawca: Czy Wania wyznał swój czyn?

Dzieci: Dzieci odpowiedziały, że nie jedzą śliwek, a Wania powiedział również, że nie jedzą śliwek.

Wychowawca: Dlaczego tata się martwił?

Dzieci: Powiedział, że jeśli jedno z dzieci zjadło śliwkę, to nie jest dobre; ale problem polega na tym, że w śliwkach są kamienie i jeśli ktoś połknie kamień, umrze w ciągu jednego dnia.

Wychowawca: Co odpowiedział Wania?

Dzieci: Wania powiedział, że wyrzucił kość przez okno. Wychowawca: Dlaczego Wania płakała?

Dzieci: Wania płakał, ponieważ wstydził się swojego czynu.

Wychowawca: A co byś zrobił na miejscu Vanyi?

Dzieci: Poczekałbym, aż moja mama sama się odsączy. Gdybym zjadł śliwkę bez pytania, sam bym się do tego przyznał.

Wychowawca: Jest przysłowie „Sekret zawsze staje się jasny” . Jak to rozumiesz?

Dzieci: Musisz od razu przyznać, że popełniłeś zły uczynek, bo i tak się o tym dowiedzą.

3. Słownictwo

W tej historii jest takie wyrażenie: „zarumienił się jak rak” co to znaczy?

Dzieci: Ze wstydu zrobiło się czerwone, jak gotowany rak.

Wychowawca: A co to jest górny pokój?

Dzieci: Jasny, piękny pokój.

Wychowawca: Jak rozumiesz to słowo "uważane" ?

Dzieci: Liczyłem.

Wychowawca: Zbladł?

Dzieci: Stały się białe, blade ze strachu.

Chłopaki, powiedzieliście, że owoce rosną w ogrodzie na drzewie owocowym. Spróbujmy je zdobyć.

4. Mowa z ruchem „Na gałęzi”

Tu na gałęzi - morela, Wyciągnij ręce do góry,

Dorastał w słońcu! Rozciągnij ramiona na boki

Sięgasz po niego, sięgasz, podnosisz się na palcach, wyciągasz ręce do góry,

Ale spójrz, nie potykaj się! przykucnij szybko

5. Ponowne czytanie historii z nastawieniem do ponownego opowiadania

Wychowawca: Teraz ponownie przeczytam ci tę historię, a ty uważnie wysłuchasz i opowiesz ją ponownie. (Ponowne czytanie historii)

6. Opowiadanie historii przez dzieci

Wychowawca: Opowiedz historię o chłopcu Wani. (dziecięca dramatyzacja opowiadania)

A teraz skomplikujemy zadanie i spróbujemy opowiedzieć tę historię osobiście. Potem opowiadanie w imieniu mamy iw imieniu taty, w imieniu kości.

Sz. Ostatnia część

Podsumowując, ocena:

Jaka jest nazwa opowiadanej historii? Kim jest jego autor w swojej twórczości muzycznej? Czyja historia podobała Ci się najbardziej i dlaczego?

Jak nazywa się utwór muzyczny, którego słuchaliśmy? Kim jest kompozytor?

Podobały mi się wszystkie twoje historie, które próbowałeś opowiedzieć blisko tekstu. Bardzo dobrze!

Nie zapomnij opowiedzieć historii o chłopcu Wani rodzicom, siostrom i braciom w domu.

Karta

Podmiot: „Czytanie ludowej opowieści Nieńców„ Kukułka ”

Cel: zrozumienie morału opowieści

Zadania: uczyć rozumienia morału bajki, poszerzać wyobrażenia dzieci o baśniach różnych narodów, o tradycjach i zwyczajach ludów północy. Rozwijaj uwagę, myślenie, pamięć, uwagę. Pielęgnuj umiejętność współczucia, reagowania, szacunku dla matki.

Słownictwo: kumpel, malitsa, pima, tundra.

Wyposażenie: ilustracje: zaraza, malitsy, pimov, szkatułka, złoty klucz, naparstek, kolorowe paski (niebieski, czerwony, żółty) dla każdego dziecka książeczkę - bajkę „Kukułka”, rebus.

Postęp lekcji

1. Moment gry. "Klucz, złoty klucz!

Otwórz nową historię! "

Kto może przeczytać tytuł opowiadania? Jak myślisz, o kim jest ta historia? Kim jest ta kukułka? Co o niej wiesz? Przygotowane dziecko odpowiada. (Kukułka jest ptakiem wędrownym. Nie buduje gniazda; składa jaja w gniazdach innych ludzi. Nigdy nie opiekuj się swoim potomstwem.)

Czym są bajki? (o zwierzętach, magicznych, domowych) Jakie znasz bajki? (rosyjski, kazachski, ukraiński itp.)

„Kukułka” to ludowa opowieść Nieńców. Kim są Nieńcy? Przygotowane dziecko odpowiada. (Nieńcy są mieszkańcami północy. Zajmują się wypasem reniferów. Na północy zima jest bardzo długa i mroźna, więc ludzie noszą ciepłe ubrania z futer i skór jeleni.)

2. „Warsztat słów”

Coś jest w pudełku. (ilustracje) Co to jest kumpel? Przygotowane dziecko: kumpel to mieszkanie ludów północnych, pokryte skórami jeleni, podobnymi kształtem do chaty. Co to jest malitsa? Przygotowane dziecko: malitsa to ubiór ze skór jelenia z kapturem z futerkiem w środku. Czym są pimy? Przygotowane dziecko: pimy to futrzane buty wśród ludów północnych.

3. Opowiadanie bajki przez nauczyciela.

4. Minuta fizyczna. (nauczyciel czyta, dzieci pokazują akcje)

Na ziemi żyła biedna kobieta. Dzieci zmoczą ubrania, a kobieta je wysuszy. Zaciągną śnieg i zabiorą matkę. I łowiła ryby w rzece. Po trudnym życiu zachorowała jego matka. Leży w zarazie, prosi o przyniesienie jej wody. Matka wstała pośrodku zarazy, przywdziewa malitsę. Matka bierze deskę, zamienia się w ogon. Zamiast ramion wyrosły skrzydła. Matka zamieniła się w ptaka, wyleciała z zarazy.

5. Zadanie indywidualne. (5 dzieci odgaduje rebus po pierwszych literach obrazków tematycznych. Każde ma jedno słowo.)

6. Bajkowa rozmowa: Dlaczego matka zamieniła się w ptaka i opuściła dom? Co myślisz o swoich mamach? Jak pomagasz rodzinie i przyjaciołom? Jakie słowa wypowiadasz matkom, gdy są zmęczone?

7. Przysłowia i powiedzenia. Jakie znasz przysłowia i powiedzenia o matce? („W słońcu jest ciepło, w matce dobrze”, „Nie ma takiej przyjaciółki jak matka”, „Matczyna miłość nie ma końca”) Co mieli na myśli?

Dzieci rozwiązały zagadkę. Nazwij swoje słowa. („Serce matki ogrzewa się lepiej niż słońce”) Kto może powtórzyć przysłowie? Jak zrozumieć?

8. Konkluzja. Odbicie. Jak nazywa się bajka? Kto jest jego autorem? Co to za bajka? Podobał Ci się koniec historii? Jakie zakończenie zaproponowałbyś dla tej historii? Wybierz dwa z trzech kolorowych pasków: pierwszy to twój nastrój na początku bajki, a drugi to twój nastrój na końcu bajki. Jakie paski wybrałeś? Czemu? Wybrałam trzy paski: na początku bajki miałam spokojny nastrój, więc żółty pasek, niebieski w środku, bo mama zachorowała i dzieci nie dały jej wody, czerwony pasek na końcu bajki, bo matka odleciała, a dzieci zostały same.

Karta

Podmiot: „Opowiadanie rosyjskiej bajki ludowej” Zając – przechwałka” .

Cel: Przypomnij z dziećmi nazwy rosyjskich opowieści ludowych i zapoznaj je z nową pracą: bajką „Zając - przechwala się” . Aby stworzyć umiejętność opowiedzenia bajki za pomocą diagramu blisko tekstu. Poszerzenie słownictwa poprzez słowa: stodoła, snop, przechwałka.

Postęp kursu.

Dzieci siedzą w półokręgu przed nauczycielem. Nauczyciel ma na ramieniu zająca z teatru BI-BA-BO.

Wychowawca: Chłopaki, pamiętajmy, jaki rodzaj zająca dzieje się w bajkach?

Dzieci: tchórzliwe, skośne, z wąsami i długimi uszami.

Wychowawca: Dziś opowiem wam bajkę „Zając jest bramkarzem, słuchaj uważnie, a potem opowiem to z tobą.

Nauczyciel czyta historię. Po przeczytaniu historii nauczyciel zadaje pytania.

Wychowawca: Dlaczego zając nazwano bramkarzem?

Dzieci: Bo zając się przechwalał.

Wychowawca: Jak chwalił się zając?

Dzieci: Nie mam wąsów, ale wąsy. Nie łapy, ale łapy. Nie zęby, ale zęby.

Wychowawca: Gdzie mieszkał zając i jak żył? (Odpowiedzi).

Gdzie zając poszedł zimą? (Odpowiedzi. Nauczyciel wyjaśnia znaczenie słów: stodoła, snop).

Co zające powiedziały swojej ciotce - wrony? (Odpowiedzi).

Jak wrona ukarała zająca? (Odpowiedzi).

Co się stało z wroną? (odpowiedzi).

Kto jej pomógł? (Odpowiedzi).

Co wrona powiedziała do zająca?

Dzieci: Jesteś super! Nie chwalebny, ale odważny!

Wychowawca: Zapamiętajmy i zobrazujmy, jak zając chwalił się przed innymi zającami.

Toczy się gra - dramatyzacja tego fragmentu. Nauczyciel zakłada maskę dla zająca. Ocenia ekspresję intonacyjną przedstawienia.

Wychowawca: A teraz powtórzymy tę historię. Aby ułatwić ci powtórzenie, narysujemy teraz diagram.

Nauczyciel rysuje na kartce schemat bajki, opowiadając ją ponownie i zadając dzieciom pytania „Co dalej? Co powiedział zając? Jak narysować wąsy? Itd. Gdy schemat jest gotowy, nauczyciel pyta dzieci: Kto chce opowiedzieć bajkę?

Życzące dziecko opowiada bajkę według schematu.

Wychowawca: Dobra robota! Chłopaki, co jeśli ty i ja nie moglibyśmy rysować? Co mogłoby nam pomóc w ponownym opowiedzeniu tej historii? (Odpowiedzi). Jest taka gra „Magiczne kręgi” . (Nauczyciel wyjmuje pudełko z grą). Białe kółko to zając, czarne to wrona, jasnobrązowe to psy. Czy ktoś chce spróbować opowiedzieć historię za pomocą kręgów?

Życzące dziecko opowiada historię. Nauczyciel pomaga, jeśli dziecko ma trudności. Następnie nauczyciel prosi jeszcze 1 lub 2 dzieci.

Wychowawca: Opowiedzieliśmy bajkę, a teraz zagrajmy. Gra nazywa się „Bezdomny króliczek” .

Wychowawca: Naszym głównym bohaterem był dzisiaj zając. Teraz zrobimy zająca do teatru stołowego, którym później będziesz się bawić.

Karta

Podmiot: (na podstawie pracy N. N. Nosova „Żywy kapelusz” )

Cel: Stworzenie holistycznego obrazu świata poprzez zapoznanie dzieci z twórczością N. Nosova.

Zadania:

Rozwiń umiejętność naturalnego, ekspresyjnego powtarzania fragmentów historii N. Nosova „Żywy kapelusz” .

Aby promować rozwój wrażliwości na środki wyrazu artystycznego mowy, umiejętność odtwarzania tych środków w swoich opowieściach.

Utrwalić umiejętność ozdabiania gotowych przedmiotów, stosując różne materiały do ​​ozdabiania czapek, rozwijając estetyczny smak, dokładność, uwagę.

Stwórz pomysł na kompozycję.

Pielęgnuj zainteresowanie i miłość do fikcji.

Rodzaje aktywności dzieci: komunikacyjna, zawodowa, poznawcza i badawcza.

Integracja obszarów edukacyjnych: komunikacja, twórczość artystyczna, praca, bezpieczeństwo, socjalizacja, muzyka, czytelnictwo.

Planowane wyniki i rozwój cech integracyjnych: dziecko wykazuje ciekawość, zainteresowanie informacjami, które otrzymuje w procesie komunikacji, umie prowadzić rozmowę, wyraża swój punkt widzenia, zgadza się lub nie zgadza z odpowiedzią przyjaciela, jest w stanie rozumować. Dziecko rozwinęło umiejętności niezbędne do pracy. Bierze żywy, zainteresowany udział w procesie edukacyjnym. Biegła w mowie monologowej i konstruktywnych sposobach interakcji z dziećmi i dorosłymi.

Materiały do ​​lekcji: portret N. N. Nosova, schematy oparte na historii N. Nosova „Żywy kapelusz” , piktogramy, dywan, czapka do gry, czapki ozdobne, półfabrykaty jubilerskie, klej, zszywacz, taśma klejąca, nagranie dźwiękowe akompaniamentu muzycznego.

Dzieci w grupie bawią się same. Zwracając się do dzieci:

Chłopaki, chcecie się ze mną pobawić? Następnie zapraszam w podróż do miasta Mistrzów.

Dzieci stoją w kręgu, czytam wiersz:

W szerokim kręgu widzę

Wszyscy moi przyjaciele wstali.

Pojedziemy teraz

Teraz chodźmy w lewo

Zbierz się w środku kręgu

I wszyscy wrócimy na swoje miejsce.

Uśmiechnijmy się, mrugnij

Zacznijmy podróżować.

Chłopaki, jak możecie podróżować? (odpowiedzi dzieci). A na co pojedziemy w podróż, zrozumiesz odgadując zagadkę.

„Ten pojazd ma kształt prostokąta,

leci w powietrzu, zdarza się tylko w bajkach” (Magiczny dywan).

A oto dywan - samolot. (Rozkładam go, dzieci stoją na dywanie blisko siebie.) Stań bliżej siebie, przytul się tak, aby wszyscy zmieścili się na niej. Pamiętasz powiedzenie o szczelności?

Dzieci rozmawiają „W zatłoczonym, ale nie szalonym”

Dźwięki muzyki kosmicznej.

Ty, dywan, dywan, lataj

Przetocz nas po niebie

Wyższy, wyższy wzrost

Cicho, cicho, nie bujaj się.

Nie strasz moich chłopaków

Cóż, są tego warte.

Oto jesteśmy w mieście Mistrzów. Zobacz, ile jest różnych kapeluszy.

Z jakiego materiału rzemieślnicy zrobili te kapelusze? (tkanina, tektura, włókno sztuczne). Czym oni są? Kto dzisiaj nosi kapelusze? (mężczyźni, kobiety, dzieci)

Muzyka brzmi, proponuję dzieciom zabawę "Kapelusz" . Czapka jest przekazywana muzyce w kółko, gdy muzyka cichnie, dziecko, które w tej chwili ma czapkę, woła wszelkiego rodzaju nakrycie głowy.

To, co właśnie wymieniłeś w grze, nazwij to jednym słowem. (czapki) Wywiad z wieloma dziećmi

Powiedz mi, czy są żywe kapelusze? (Dzieci rozmawiają) Dlaczego tak myślisz? Kto napisał historię o żywym kapeluszu? (N. Nosow) Jak to jest nazywane? („Żywy kapelusz” ) .

Chłopaki, przypomnijmy razem historię żywego kapelusza. A kształty geometryczne nam pomogą.

- Kim są główni bohaterowie opowieści? (chłopcy - Vovka i Vadik oraz kotek Vaska). Jaka figura geometryczna może zastąpić głównych bohaterów

Vadik i Vovka? (owalny) Kot Vaska? (koło)

Czy pamiętasz, jakie przedmioty znalazły się w historii? (komoda, czapka, stół, poker, ziemniaki).

Jaka figura geometryczna może zastąpić komodę? (stół, ziemniaki, poker, kapelusz).

Kto chce rozmawiać o pierwszym schemacie?

Schematy fragmentów opowieści są ustawiane naprzemiennie zgodnie z sekwencją działań bohaterów. (1- jak kapelusz spadł, 2- jak kapelusz ożył i chłopcy się przestraszyli, 3- bójka kapelusza z pogrzebaczem, 4- tajemnica została ujawniona). Nazywam dzieci planem sekwencji opowieści za pomocą diagramów. Odsłaniam pierwszy schemat i zapraszam dzieci do opowiadania na jego podstawie. I tak dalej dla wszystkich schematów.

Chłopaki, jak myślicie, wszystko jest powiedziane w tym fragmencie lub można coś dodać. (Pochwała za dobrze i szczegółowo powtórzone fragmenty)

N. Nosov jest wspaniałym pisarzem dziecięcym, tak dobrze rozumiał dzieci i tak celnie i barwnie opisał ich uczucia w różnych sytuacjach życiowych, że bez trudu mogliśmy je sobie wyobrazić w naszej wyobraźni. Te uczucia, których Vadik i Vovka doświadczali w całej historii, nazywamy emocjami, które pokazaliśmy na piktogramach.

Co czuli Vova i Vadik, kiedy kapelusz się czołgał? (strach)

Pokaż, jak się boją. (dzieci udają, że się boją).

Proponuję pokazać żądaną ikonę. Dzieci pokazują, a jedno dziecko umieszcza swój piktogram pod diagramem odpowiedniego odcinka.

Jakie uczucie mieli chłopaki, gdy znaleźli kota pod kapeluszem? (zdziwienie).

Jakie uczucie zastąpiło niespodziankę? (radość).

Opisz, jak dzieci wyraziły swoją radość. (pracuj z piktogramami i diagramami.)

Chłopaki, dziś jesteśmy w mieście mistrzów i graliśmy i pamiętaliśmy historię N. Nosova „Żywy kapelusz” ale gdzie są mistrzowie?

Zabieram dzieci do pracowni kapeluszy.

Jak myślisz, skąd pochodzimy? (odpowiedzi dzieci).

To warsztaty tworzenia modnych czapek. Kto tu pracuje? (rzemieślniczki). Zwróćmy się do mistrzów, niech powiedzą ci, co potrafią?

Rzemieślniczka: „W tej pracowni robimy kapelusze i kapelusze dla pań i panów. Każdy powinien być piękny i modny. Chcesz nauczyć się ozdabiać kapelusze? Pomożesz nam?

Dzieci i rzemieślniczki wspólnie dekorują kapelusze, wykorzystując materiały i ozdoby przygotowane na stołach. Praca jest wykonywana na stojąco. Dzieci zakładają czapki i chodzą w kółko do muzyki, popisując się eleganckimi nakryciami głowy. Dzieci żegnają się z rzemieślnikami, wstają na dywan, dźwięki muzyki kosmicznej,

Ty, dywan, dywan, lataj

Przetocz nas po niebie

Wyższy, wyższy wzrost

Cicho, cicho, nie bujaj się.

Nie strasz moich chłopaków

Cóż, są tego warte.

Więc wróciliśmy do naszej grupy.

Proponuję kontynuować rozpoczęte wcześniej zabawy, czapki pozostają w użyciu przez dzieci na ich prośbę.

Karta

Podmiot: „Czytanie bajki N. Teleszowa „Krupenichka”

Cel: Zapoznanie dzieci z nową bajką z autorem - N. D. Teleszowem.

Zadania:

Edukacja: Wzbudzaj zainteresowanie bajkami, tradycjami rosyjskimi.

Rozwijanie: Rozwijanie aktywnego słownictwa dzieci, spójnej mowy, uwagi, pamięci, myślenia, wyobraźni.

Edukacyjne: Nadal ucz dzieci dostrajania się do słuchania bajek, aby móc wyrażać swoje emocje: zaskoczenie, radość, doświadczenie.

Oczekiwany wynik: Wyraża pozytywne emocje (niespodzianka, podziw) słuchając bajki N. Teleszowej „Krupeniczka” ; umie prowadzić rozmowę na temat treści pracy, aktywnie i życzliwie współdziała z nauczycielem i rówieśnikami.

Metody i techniki: czytanie, pytania, rozmowa,

Wizualne pomoce dydaktyczne: książka N. Teleshov „Krupeniczka” , kasza gryczana, portret kobiety - Jaga (kilka opcji, kasza, książka „Opowieści Baby Jagi” .

Prace wstępne: Czytanie rosyjskich bajek ludowych, oglądanie ilustracji, mówienie o kulturach ekonomicznych, d / i "Płatki"

Struktura GCD

I. Org. za chwilę (rozważanie wystawy na ten temat „Rosyjskie opowieści ludowe” ) .

II. Głównym elementem.

1. Oglądanie portretów Baby Jagi i opowiadanie o niej.
2. Czytanie bajki, mówienie o treści.

I. Na wystawę przychodzą dzieci i oglądają książki.

II. 1) Czy lubisz bajki?

2) Dlaczego je kochasz?

3) Chłopaki, znamy wiele bajek.

4) A jaki bajkowy bohater najczęściej znajduje się w bajkach?

Cóż, oczywiście - Baba Jaga?

W różnych opowieściach B. Yaga jest inny. Teraz idziemy zobaczyć naszą wystawę. Tutaj B. Yagi (babcie) postawić na konkurs. Przyjrzyj się im bliżej i powiedz mi, czy wszystkie są takie same, czy różne?

Tak, wszystkie B. Jagi są różne, są dobrzy, są źli i wściekli.

Pamiętajmy bajki, gdzie mieszka B. Yaga i jaka jest. (odpowiedzi dzieci)

1. Gęsi - łabędzie - zło?
2. Księżniczka - żaba - miła?
3. Czy siostra Alyonushka i brat Iwanuszka są źli?
4. Masza i B. Jaga - mili?
5. Car - dziewczyna - B. Yagi?

Cóż, dzisiaj, chłopaki, przedstawię wam nową bajkę, napisał ją N. D. Teleshov. To się nazywa bajka „Krupeniczka” i dlaczego tak się nazywa, teraz zrozumiesz.

Nauczyciel czyta historię i zadaje pytania po przeczytaniu.

1. Kim jest Krupenichka?
2. Co się z nią stało?
3. Kto pomógł Krupenichce wyjść z kłopotów?

Chłopaki, czy chcecie wiedzieć, dlaczego księżniczka ma takie imię?

Został jej podarowany przez przypadek, tak nazywała się prosta kobieta, która poznała swojego ojca. Co stało się później z Krupenichką - wiesz. I gdzie ponownie zmieniła się z prostego ziarna w dziewczynę. Rosną różowe małe kwiaty, pojawiają się z nich ziarna. Na cześć dziewczyny - księżniczki, ziarna te nazwano kaszą, Krupenichka. Robią bardzo smaczną owsiankę, (pokaż ziarna).

A potem traktują się nawzajem owsianką, śpiewają piosenki, aby piękna księżniczka usłyszała i pomogła wyhodować dobre zbiory gryki.

A po zjedzeniu tej owsianki ludzie mówili: „Kasza gryczana jest naszym żywicielem!”

III. O jakiej historii dzisiaj mówimy?

Jakie są bajki?

Co ci się w niej podobało?

A teraz zapraszam do stołu na spróbowanie prawdziwej owsianki - „Krupeniczka” .

Karta

Temat: Zapamiętywanie fragmentu wiersza I. Surikova "Dzieciństwo" .

Zadania: Aktywuj słownictwo słowami "wielopiętrowy" , "jedna historia" , "zabawa" ; wzmocnić doświadczenie dziecka w kształtowaniu przesadnego znaczenia przymiotników; nauczyć się dobierać znaki dla danych rzeczowników; rozwijać zdolność dziecka do tworzenia słów jednordzeniowych bez nazywania terminu. Pielęgnuj miłość do literatury.

Postęp lekcji

Ilustracje przedstawiające domy wiszą przed dziećmi.

Nauczyciel: Co widzisz na tych zdjęciach?

Dzieci w domu

Wychowawca: Co to za domy? Porównywać!

Dzieci: wysokie i niskie.

Wychowawca: Gdzie budowane są wysokie domy? Gdzie są te niskie?

Dzieci: Wysokie domy buduje się w mieście, niskie domy na wsi.

Wychowawca: W wysokim domu jest wiele pięter. Nazywa się to wielopiętrowym. Niski dom nazywa się parterowym.

Wychowawca: Kto mieszka w domach?

Dzieci: Ludzie.

3. Nauczyciel: A teraz zagrajmy w grę „Dobry rodzaj” . Dowiemy się, jacy ludzie mieszkają w domach. Na przykład: wypowiadam słowo rodzaj, a ty dodajesz na początku słowa - pre. Pre znaczy bardzo.

miły - miły

Zło - zło

Wesoły - wesoły

przebiegłość - przebiegłość

Przystojny piękny

Niechlujny - niechlujny

odważny - odważny

4. W domach mieszkają też dzieci. Wszystkie dzieci uwielbiają jedną porę roku, a w której zagadce pomoże Ci rozwiązać.

Mam dużo do zrobienia -

Jestem białym kocem

pokrywam całą ziemię

Czyszczę rzeki w lodzie,

Bielę pola w domu.

Nazywam się…

Dzieci: Zima.

Wychowawca: Co dzieci lubią robić zimą?

Dzieci: Biegają, skaczą, jeżdżą na łyżwach, lepią bałwana.

Wychowawca: Jak można to wszystko nazwać jednym słowem? (Zabawa).

Co jest fajne? (Są to żarty, zabawne gry, rozrywka, ciekawe zajęcia)

5. O jednej z tych zabaw przeczytam ci teraz fragment wiersza I. Surikova "Dzieciństwo" .

Nauczyciel czyta:

Oto moja wioska

Oto mój dom

Oto jestem na sankach

Strome podjazdy.

Tutaj sanie podtoczyły się

A ja jestem po swojej stronie – bang!

Przewracam głowę po piętach

Zjazd w zaspę śnieżną.

A przyjaciele to chłopcy

stojąc nade mną

wesoło się śmiać

Nad moimi kłopotami.

Cała twarz i dłonie

Zrobił mi śnieg

jestem w żalu zaspy śnieżnej,

A chłopaki się śmieją.

Nauczyciel: Teraz ponownie posłuchaj fragmentu. Słuchaj uważnie, zapamiętamy to.

Aby łatwo zapamiętać wiersz, pomogą nam symbole.

(Nauczyciel czyta wiersz, omawiając z dziećmi oznaczenia).

(Wtedy czytają 2-3 dzieci)

Minuta wychowania fizycznego "Zabawa"

To łatwa zabawa

Skręca w lewo - w prawo

Wszyscy wiemy od dawna

Jest ściana i jest okno.

Kucamy szybko, zręcznie

Tutaj potrzebna jest zręczność.

Rozwijać mięśnie

Muszę dużo siadać

A teraz chodzę w miejscu

To też jest interesujące!

6. Gry słowne

Gra „Kto jest czym”

Wychowawca: Nazywam słowo, a ty nazywasz znak (który).

Wychowawca: Sanie

Dzieci: szybkie

Wychowawca: Chłopcy, zjeżdżalnia, dom, zaspa, twarz, ręce, śmiech.

(Przymiotniki imion dla dzieci dla tych słów)

Gra „Kto co robi”

Wychowawca: ja nazywam temat, a ty nazywasz działanie (co on robi)

Wychowawca: Sanie

Dzieci: idź

Pedagog:

Chłopcy

Słońce

Płatek śniegu

Gra „Zgadnij przez działanie”

Wychowawca: Wzywam działanie, a ty wymieniasz osobę, która może wykonać to działanie.

Nauczyciel: Skocz

Dzieci: Dziecko, piłka, konik polny

Pedagog:

uśmiechnięty

krzyknął!

umyj twarze

Wyjrzał

Gra "Zawody"

Wychowawca: Chłopcy i dziewczęta mają ojców i matki, którzy pracują. Wymienię zawód, a ty - czym się zajmują w pracy.

Pedagog - kształci

Szofer - szofer

Sprzedawca

Budowniczy

Wychowawca: A teraz ponownie przeczytam fragment. Podobała Ci się dzisiejsza lekcja? W klasie było dzisiaj jedno ciekawe zadanie. Który? I było jedno proste, łatwe zadanie. Który?

Karta

Temat: opowiadanie historii Lwa Tołstoja „Lew i pies”

Treść programowa: nauczyć dzieci powtarzania tekstu, poprawić intonacyjną ekspresję mowy, osiągnąć spójność w prezentacji treści, wzbogacić słownictwo o definicje, przysłówki, czasowniki, nazwy anonimowe.

Postęp lekcji

Chłopaki słuchają jednego z dzieł L. Tołstoja „Lew i pies” (nauczyciel czyta historię).

Chłopaki, jak myślicie, jaki to gatunek? Bajka, wiersz, opowieść?

Czemu? (nie ma fabuły bajkowej, nie ma rymu).

To prawdziwa historia, ponieważ została oparta na prawdziwych wydarzeniach, które faktycznie się wydarzyły.

Jakie wydarzenia się wydarzyły: smutne czy śmieszne?

Jak inaczej nazwać tę pracę, te wydarzenia? (smutny, smutny, ponury).

Gdzie odbywają się wydarzenia? (w menażerii).

Kto jest głównym bohaterem? (lew i pies).

Co możesz powiedzieć o lwie? Czym on jest? (majestatyczny, duży, potężny, kudłaty, król zwierząt, piękny, pełen wdzięku).

A jaki pies? (mały, tchórzliwy, żałosny, miły, zabawny, wesoły, przyjazny).

Co było na początku? (pies został wrzucony do klatki lwa do zjedzenia).

Jak zachowywał się lew, gdy rzucono mu psa? (lew powąchał psa, dotknął go łapą, spojrzał na psa, odwracając głowę z boku na bok i nie dotykał psa).

Jak zachowywał się pies? Co ona zrobiła? (najpierw podwinęła ogon i wcisnęła się w róg klatki, potem położyła się na plecach, unosząc łapy i zaczęła machać ogonem, stanęła na tylnych łapach przed lwem).

Jak lew i pies żyli w tej samej klatce? (Zostali przyjaciółmi. Kiedy lew dostał kawałek mięsa, oderwał kawałek i zostawił go psu. Pies spał z głową na lwiej łapie. Jedli razem, spali razem, a czasem bawili się.)

Co się kiedyś stało? (Mistrz przyszedł do menażerii i rozpoznając swojego psa, chciał go zabrać z powrotem.)

Jak zachowywał się lew, gdy próbował wyciągnąć psa z klatki? (lew zjeżył się i ryknął).

Jak długo lew i pies żyli w tej samej klatce? (Cały rok.)

Co stało się później? (pies zachorował i umarł).

Jak zachował się lew po śmierci psa? (Przestał jeść, powąchał, polizał psa, dotknął go łapą. Był smutny, smutny, zbuntowany, warknął).

Kiedy inny żywy pies został wrzucony do klatki lwa, co zrobił lew?

(Natychmiast rozerwałem go na strzępy. Przytulił psa w łapy i tak leżał przez pięć dni)

Co się stało z lwem? (Zmarł.).

Chłopaki, jak myślicie, dlaczego lew umarł? (Zmarł z żalu, tęsknoty, bólu, smutku.).

Jak nazwałbyś tę historię? ("Smutna historia" , „Incydent w Menażerii” , „Jak lew zakochał się w psie” , „Pies i lew” .) .

Chłopaki, czy chcielibyście, aby koniec tej historii był inny?

Jak myślisz, jak ta historia mogłaby się skończyć?

Teraz przeczytam wam historię L. Tołstoja „Lew i pies” ponownie; słuchaj uważnie i pamiętaj.

Przeczytałem tekst.

Chłopaki, opowiadając, nie zapominajcie, że musicie mówić wyraźnie, wyraźnie, wyraźnie, głośno, konsekwentnie i ekspresyjnie.

Opowiedzenie historii.

Karta

Podmiot: „Zapamiętywanie wiersza I. Belousova „Wiosenny gość”

Treść programowa: pielęgnowanie miłości do rodzimej przyrody, zainteresowanie poezją. Naucz się uważnie słuchać, zapamiętywać, odpowiadać na pytania, wyraźnie czytać wiersz. Rozwijaj pamięć, percepcję, kreatywność.

Materiał: ilustracje przedstawiające wiosną, ptaki wędrowne, szkicowniki, kredki.

1. Rozmowa wprowadzająca:

- Jaka jest pora roku na podwórku?

Jakie ptaki przyleciały do ​​nas?

Wyświetlanie obrazu jaskółki

Kto to jest?

2. Temat posta.

Ekspresyjna lektura wiersza I. Belousova "Wiosenny Gość" wychowawca bez ustawienia do zapamiętywania.

3. Weryfikacja percepcji.

Co sobie wyobrażałeś w myślach, jakbyś widział podczas mojego czytania?

Jaki masz nastrój? Czemu?

4. Rozmowa o treści wiersza i sposobie jego odczytania.

5. Powtórne czytanie wiersza przez edukatora z instalacją zapamiętywania.

6. Czytanie wiersza przez dzieci.

7. Końcowa lektura przez prowadzącego.

Minuta wychowania fizycznego

Zaproponuj narysowanie obrazu do wiersza

Podsumowanie lekcji

Karta

Podmiot: „Zapamiętywanie wiersza E. Trutnevy „Jesień”

Zadania programu:

Poprawcze i wychowawcze:

1. Aktywuj użycie czasowników;
2. Aby utrwalić umiejętność dźwiękową, sylabiczną analizę słów.
3. Aktywuj i rozszerzaj słownictwo według tematu "Jesień" ,
4. nadal rozwijać poetyckie ucho dzieci: zdolność odczuwania, rozumienia i odtwarzania figuratywnego języka wiersza;
5. ćwiczenia w doborze epitetów, porównań, metafor opisujących jesienne krajobrazy;
6. nadal rozwijać poetyckie ucho dzieci;
7. Uczenie dzieci ekspresywnej recytacji wiersza "Jesień" - oddanie spokoju intonacji, smutku, jesiennej natury.

Opracowywanie korekty:

1. Rozwijaj delikatne ruchy palców i koordynację.
2. Rozwijaj uwagę, pamięć, logiczne myślenie i kreatywną wyobraźnię.
3. Rozwijanie i zachęcanie do aktywności poznawczej u dzieci, zainteresowanie nauką nowych rzeczy.
4. Rozwijanie logicznego myślenia, umiejętność wyciągania wniosków.
5. Rozwijanie umiejętności budowania stwierdzeń, takich jak rozumowanie.

Poprawcze i wychowawcze:

1. Kształtować umiejętności współpracy, wzajemnego zrozumienia, dobrej woli, samodzielności, inicjatywy, odpowiedzialności.
2. Rozwijaj umiejętność obrony swojej opinii, udowadniania swojej racji.
3. Aby stworzyć wiedzę o związkach wszystkich żywych istot w przyrodzie.

Wyposażenie: rysunki dzieci na ten temat: „Brzoza w złotej jesiennej dekoracji” , liście topoli, brzozy, lipy, dębu, klonu.

Rodzaje działalności: gamingowa, komunikatywna, motoryczna, produktywna.

Prace wstępne:

1. Patrząc na ilustracje drzew, liści;
2. Czytanie „encyklopedia dla dzieci o zwierzętach” ,
3. Słuchanie nagrania audio „Szum lasu” ; quiz fotograficzny „Ucz się według ulotki” .

Forma GCD: grupa.

Całkowity czas trwania zajęć edukacyjnych: 30 minut

Przebieg działań bezpośrednio edukacyjnych

Głównym elementem:

Wiersz E. Trutneva "Jesień"

Nagle zrobiło się dwa razy jaśniej,

Podwórko w słońcu

Ta sukienka jest złota

Przy brzozie na ramionach

Rano idziemy na podwórko

Liście opadają jak deszcz

Szelest pod stopami

I latają... latają. lecą

Latają pajęczyny

Z pająkami pośrodku.

I wysoko nad ziemią

Dźwigi przeleciały obok.

Wszystko leci! To musi być

Nasze lato przemija.

Wychowawca: Chłopaki, o jakim okresie jesiennym jest ten wiersz? (Złota jesień)

Nauczyciel: Jak to zrozumiałeś? Dlaczego na podwórku zrobiło się dwa razy jaśniej? (Drzewa stały się złote.)

Wychowawca: Pamiętaj, co mówi się o jesiennej dekoracji brzozy. („Ta sukienka jest złota w brzoza na ramionach” ) .

Wychowawca: I rzeczywiście, brzoza, jak dziewczyna w złotej sukience, stoi fashionistką, nosiła zieloną sukienkę latem, a złotą jesienią. A może lepiej powiedzieć „W złotym płaszczu” ? Dlaczego nie lepiej?

Wychowawca: Wiatr odcina liście i co one robią? (latanie, spadanie, szelest.)

Wychowawca: Wiersz mówi: liście spadają jak deszcz. Zastanów się, dlaczego poetka tak powiedziała? (opadanie liści).

Nauczyciel ponownie czyta wiersz.

Wychowawca: Od końca lata do samego liścia pająki tkają pajęczynę, jakby chciały trzymać liście na drzewach, ale wiatr wieje wraz z liśćmi. Pamiętaj, co o tym mówi wiersz.

Minuta kultury fizycznej z liśćmi.

Nauczyciel: Jeszcze raz przeczytam wiersz. Spróbuj to zapamiętać. Zwróć uwagę, jak będę czytać. A teraz sam przeczytasz wiersz.

Dzieci czytają wiersz z pamięci, w razie trudności nauczyciel pomaga.

Po przeczytaniu wiersza nauczyciel podchodzi do rysunków.

Nauczyciel: Spójrz na swoje rysunki. Znajdź w nich to, co jest powiedziane w wierszu.

Pedagog: wiersz mówi o złotym stroju, ale jesień ma inne kolory. Jakie drzewa są jesienią? Kolorowe, wielokolorowe. …

Wychowawca: Jak wyglądają jesienne liście? Wybierz porównania dla słowa liście. Liście latają jak... (ptaki, spadochrony, jakby tańczyły). Wygląda liść klonu (gwiazdka, na koniu, na liście akacji (moneta, na liście brzozy (złote serce)). Co robią liście? Latają, latają, łamią się, szeleszczą, latają, są unoszone.

Wychowawca: A jeśli chcemy powiedzieć, że stało się to już z liśćmi, to jak mamy powiedzieć?: (zmienił się na żółty, latał).

Wychowawca: Dobra robota, wszyscy wykonali dobrą robotę

Karta

Temat: Czytanie bajki V. Kataev „Kwiat - siedem kwiatów” .

Uśmiechnijmy się do siebie. Cieszę się, że widzę wasze twarze, uśmiechy. Zagrajmy w grę "Zacznę, a ty będziesz kontynuować..." .

(dzieci stoją w półokręgu na dywanie).

Na tablicy magnetycznej: portret - V. Kataev; rysunek - dziewczyna Zhenya; zdjęcie - „Kwiat - siedem kwiatów” .

Gra dydaktyczna "Zacznę, a ty będziesz kontynuować..." tworzenie motywacji do pracy.

Zasada gry: zacznę, a ta, na którą wskazuję, będzie kontynuowana…

Czy znasz te słowa:

Leć, lataj, płatek,

Przez zachód na wschód

Przez północ, przez południe,

Wróć, zrób krąg,

Jak tylko dotkniesz ziemi

Być moim zdaniem!

Kto powiedział te magiczne słowa? (dziewczyna Żenia)

Z jakiej bajki? („Kwiat - siedem kwiatów” )

Kto napisał tę opowieść? (V. Kataev, pokazując portret pisarza)

(dzieci przenoszą się do drugiej strefy)

ćwiczenia motoryczne "Idziemy" .

Idziemy ścieżkami

Idziemy ścieżkami.

Szedłem ścieżką

I znalazłem kwiat.

(dzieci siedzą na krzesłach)

Praca z modelem magicznego kwiatka.

Na sztalugach „Kwiat - siedem kwiatów” z brakującymi płatkami.

1. płatek -
2. płatek -
3. płatek -
4. płatek -
5. płatek - pomarańczowy,
6. płatek - fioletowy
7. płatek jest niebieski.

Co się stało z magicznym kwiatem? (odpowiedzi dzieci)

Jakich płatków brakuje? (żółty, czerwony, niebieski, zielony)

Gdzie się podziały płatki? (odpowiedzi dzieci: spełnione życzenia Żeńki)

(na stole leżą obrazki z bajki "Kwiat-siedem-kwiat" )

Zadanie: zapamiętaj kolor płatka i pragnienie dziewczyny.

Żółty - Powiedz mi, żebym był w domu z bajglami!

Czerwony - rozkaż ulubionej wazonie mamy stać się całością!

Niebieski - Powiedz mi, żebym był teraz na biegunie północnym!

Zielony - Powiedz mi, żebym natychmiast znów znalazł się na naszym podwórku!

Trudność w sytuacji w grze.

„Bajkowa gra labirynty” (TRIZ)

Chłopaki, czy chcesz, aby Siedmiokolorowy Kwiat spełnił Twoje pragnienie? (odpowiedzi dzieci)

Cóż, spełni twoje pragnienie pod warunkiem, że dotrzesz na bezludną wyspę i będziesz tam sam.

Skorzystasz z pragnienia?

Jak wydostaniesz się z bezludnej wyspy, jeśli zmęczy cię samotność? (odpowiedzi dzieci)

ćwiczenia motoryczne "Biegnijmy" .

Biegnijmy, biegnijmy

Tylko nogi się chwiały.

Ścieżka prowadzi przez las

Oto brzoza, oto jarzębina.

Pobiegli na łąkę

I tam się bawili.

(zatrzymaj się na sygnale „uderzenie tamburynu” )

(dzieci siedzą na krzesłach)

Odkrycie nowej wiedzy lub umiejętności.

Chłopaki, czy chcecie wiedzieć, czego pragnie magiczny kwiat spełniony dla Zhenya „Kwiat - siedem kwiatów” ? (odpowiedzi dzieci)

Bajka zaprasza nas do magicznego świata, aby cuda dzieci

zaskoczyć, zabawić i czegoś nauczyć.

Czytanie nowego tekstu z przerwami.

(główne metody czytania tego tekstu to wspólna wymowa i zgodność)

Oderwała płatek pomarańczy, rzuciła go i powiedziała: (Leć leć...)

Zhenya na schodach - (zabawki za nią)

Zhenya na balkonie - (zabawki za nią)

Zhenya na strychu - (zabawki za nią)

Oderwała fioletowy płatek i powiedziała: (Leć leć...)

Oderwała ostatni płatek - niebieski ...... ... (i zaśpiewał cienkim głosem, drżąc ze szczęścia: Leć, lataj...)

Rozmowa o czytaniu

Które z życzeń dziewczyny było najlepsze?

(uzdrawia chorego chłopca)

Dlaczego spełnienie innych pragnień nie przyniosło Zhenyi wielkiej radości? (odpowiedzi dzieci)

Reprodukcja nowego w typowej sytuacji.

Na sztaludze jest zdjęcie: dziewczyna Zhenya otoczona zabawkami.

Spróbujmy "wskrzesić" bohaterowie baśni.

(maski i zabawki na stole)

Dźwięki muzyki.

„Rewitalizacja” Kino.

Zadania powtórzeniowe i rozwojowe.

(dzieci zajmują miejsca przy stolikach)

Na sztalugach: zdjęcie - dziewczyna w rosyjskiej sukience ludowej; obraz dziewczyna w sukience dla dzieci.

Dziewczyny są różne na pierwszy rzut oka, ale zdradzę ci sekret, że są do siebie nieco podobne. Chcesz wiedzieć... Pomocy!

Gra "Zamieszanie" .

(obrazki z bajek są na stołach)

Zadanie: która z dziewczyn ma te rzeczy?

Porównanie bajek "Lubić…"

Dziewczyny są kapryśne: jedna - nie chcę, druga - chcę!

Podróż: Gęsi - łabędzie, pies.

Asystent: jeż, magiczny kwiat.

Akcja: uratowanie brata, uzdrowienie chłopca Vitya.

Przewidywanie tematu przyszłej lektury.

Na tablicy magnetycznej: rysunek dziewczynki z bajki „Joga” .

Następnym razem poczytamy bajkę „Joga” i nauczyć się wielu ciekawych i pouczających rzeczy.

Podsumowanie lekcji.

Dlaczego ważne jest, aby czynić dobro?

Jakie dobre uczynki możesz zrobić sam, nie polegając na magii? (bądź miły, uczciwy, uważny na innych)

Życzę, abyś zawsze był miły i sympatyczny, uważny i uczciwy, aby Tsvetik - siedmiokolorowy nie musiał poprawiać twoich błędów.

W końcu magia dzieje się tylko w bajkach!

Karta

Podmiot: „Czytanie bajki „Moroz Iwanowicz” (W. Odoevsky)»

Zadania programu:

1. Przedstaw dzieciom nową bajkę, naucz je wyrażać swoją opinię na temat działań bohaterów.
2. Utrwalenie umiejętności pełnego odpowiadania na pytania dotyczące treści tekstu.
3. Słownik: szwaczka, lenistwo, czuły, niegrzeczny, uczciwy.
4. Wzbudzaj zainteresowanie i miłość do rosyjskich opowieści ludowych.
5. Rozwój umiejętności teatralnych i artystycznych.

Prace wstępne:

Czytanie bajek, oglądanie ilustracji, opowiadanie o bohaterach baśni.

Materiały i ekwipunek:

Przygotuj papier i markery do rysowania. Koperta z listem, kostiumy Moroza Iwanowicza, Leniwiec i Szwaczka. Fonogram piosenki „Ojciec Mróz”

Postęp kursu.

1 część. Wprowadzający:

Czas organizacji:

Siadam dzieci na krzesłach.

Utwórz potencjalnego klienta:

Pedagog. Chłopaki, spójrz na jakąś kopertę na stole. Nauczyciel otwiera kopertę i wyciąga notatkę. Czyta. „Dzieci, czy chcecie otrzymać ode mnie prezent? Następnie musisz zrobić koperty, napisać adres i włożyć do koperty zdjęcie prezentu, którego chcesz uczyć.

Twój Święty Mikołaj.

Dzieci, jaki miły Święty Mikołaj! Chce zrobić dobry uczynek dla wszystkich. Czy czyni dobre uczynki dla wszystkich? Posłuchaj opowieści o Świętym Mikołaju, a dowiesz się o tym.

2 części. Główny:

Nauczyciel czyta historię.

Pedagog. Jak nazywa się bajka? To rosyjska opowieść ludowa.

Jak nazywano dziewczyny w bajce? - Krawcowa i Leniwiec.

Dlaczego jedną dziewczynę nazywano szwaczką? - Wiedziała, jak robić wszystko: zamiatać, gotować, haftować.

Pedagog. Dlaczego Lenivitsa była inna? - Była leniwa i nie chciała nic robić i nie wiedziała, jak nic zrobić.

Jaka dziewczyna była dobra? - Szwaczka, bo była też miła, czuła i cierpliwa. O cokolwiek poprosił ją Święty Mikołaj, zrobiła wszystko.

I kolejny? - Leniwiec był zły: leniwy, niegrzeczny.

Kto iw jaki sposób Święty Mikołaj nagrodził prezentami, powiedz nam. Dzieci rozmawiają.

Dlaczego w tej opowieści jest nie tylko Święty Mikołaj, ale Moroz Iwanowicz? - Jest miły i sprawiedliwy.

Tacy ludzie są szanowani i z szacunkiem nazywani po imieniu i patronimicznie. Nauczyciel czyta fragmenty na prośbę dzieci.

Wychowanie fizyczne:

Pedagog. Zaśpiewajmy o nim piosenkę. Dzieci stoją w okrągłym tańcu, śpiewają i wykonują ruchy (Ojciec Mróz)

A teraz zobaczymy scenę w lesie, kiedy Moroz Iwanowicz rozmawia z szwaczką, a potem ze Leniwcem.

Nauczyciel wyznacza role, a dzieci bawią się.

Część końcowa:

Cóż, to koniec naszej lekcji. Jakich nowych i ciekawych rzeczy nauczyłeś się z bajki? Co Ci się najbardziej podobało? Teraz wszyscy chłopaki pomogą rodzicom i nauczycielom, w naszej grupie będą tylko Needlewomen, a nie Leniwce. A w domu razem z rodzicami przyklej kopertę i napisz list do Dziadka Mroza, to będzie twoja praca domowa.

Karta

Podmiot: „Zapamiętywanie wiersza S. Jesienina „Brzoza”

Zadania: dalsze doskonalenie umiejętności artystycznych i mowy dzieci podczas czytania wiersza, intonacja przekazująca czułość, podziwianie obrazu zimowej przyrody. Kontynuuj rozwijanie zainteresowania dzieci fikcją. Używaj wyrazistych środków (słowa i wyrażenia figuratywne, porównania). Pomóż poczuć piękno i wyrazistość języka pracy. Rozwijaj produktywną działalność dzieci. Pielęgnować miłość do rodzimej przyrody za pomocą sztuk pięknych. Pomóż dzieciom wyjaśnić główne różnice między gatunkami literackimi: bajką, opowiadaniem, wierszem.

Praca reprezentatywna: obserwacje spaceru za brzozą, oglądanie ilustracji, wycieczka do biblioteki, rysowanie brzozy, rzeźbienie drzewa.

Aktywacja słownictwa: obramowanie, pędzle, srebro, grzywka, uczucie, artysta, poeta, kompozytor.

Praca indywidualna: doskonalenie umiejętności plastycznych i mowy podczas czytania wiersza.

Materiał demonstracyjny: reprodukcje obrazów o naturze artystów rosyjskich, portret S. Jesienina, płyta CD - nagranie P. I. Czajkowskiego "Pory roku", obramowanie, frędzle.

Materiały informacyjne: kolorowy karton, gwasz, pędzle, plastelina, serwetki, lakier do paznokci.

Dzieci, jesteśmy w artystycznej minigalerii, gdzie wystawiane są reprodukcje obrazów.

Kto maluje obrazy?

Artysta Izaak Iljicz Lewitan namalował obraz „Wiosna. Wielka woda”.

Igor Grabar przedstawił brzozę w lutym, a słynny artysta I. Shishkin „Birch Grove”.

Podobały Ci się te zdjęcia? Co ci się podobało?

Jaki nastrój wywołują w tobie te obrazy? Co ich wszystkich łączy?

Nieprzypadkowo artyści przedstawiali na swoich obrazach rosyjską brzozę. Brzoza to symbol rosyjskiej natury.

Teraz przeczytam dzieło Siergieja Jesienina „Brzoza”.

W tej pracy pojawiają się słowa granica, frędzle, jak autor porównuje pędzle, dekorację brzozową. (Nauczyciel bada granicę i obrzeże z dziećmi). Czytanie.

Pytania dla dzieci:

Do jakiego gatunku literackiego należy twórczość S. Jesienina „Brzoza”?

Jaka jest różnica między wierszem a opowiadaniem? A z bajki?

O czym jest ten wiersz?

Podobało ci się?

Przeczytaj wiersz ponownie.

Biała brzoza

Pod moim oknem

Co pokryło białą brzozę?

pokryty śniegiem,

Dokładnie srebrny.

Do czego poeta porównuje śnieg?

Na jakich gałęziach zakwitły pędzle?

Na puszystych gałęziach

granica śnieżna,

pędzle rozwinięte,

Biała grzywka.

W jakiej ciszy stoi brzoza?

I jest brzoza

W sennej ciszy

A płatki śniegu płoną

W złotym ogniu

A świt jest leniwy

Spacerując.

posypuje gałęzie,

Nowe srebro.

Do czego porównałbyś płatki śniegu?

Wstaw swoje słowa do wiersza. Masz rym?

Siergiej Jesienin podchwycił słowa rymu

A płatki śniegu płoną

W złotym ogniu

Czytanie wiersza dzieciom (całość, para, łańcuszek)

Natura zawsze była źródłem inspiracji dla poetów, pisarzy, artystów, kompozytorów. A teraz będziecie małymi twórcami przy tworzeniu kartek noworocznych.

Nauczyciel oferuje dzieciom wybór kolorowego kartonu, gwaszu, plasteliny, pędzli do czynności produkcyjnych.

Podczas pracy rozbrzmiewa muzyka P. I. Czajkowskiego „Pory roku”.

Jaka jest twoja brzoza?

Jakie słowa z wiersza Siergieja Jesienina można powiedzieć o twojej brzozie?

Karta

Podmiot: "Bajka" Mroźny "

Zadania:

Aby stworzyć umiejętność odróżniania bajek od innych gatunków.

Rozwiń umiejętność mówienia o swoim postrzeganiu konkretnego aktu o charakterze literackim.

Zachęć ich do określenia swojego stosunku do sytuacji sporu, do wyjaśnienia swojego punktu widzenia.

Aby stworzyć umiejętność modelowania bajki za pomocą geometrycznych kształtów, opowiedz ją ponownie za pomocą algorytmu.

Rozwijać umiejętność rozumienia bajki, umiejętność jej ponownego opowiedzenia za pomocą modeli.

Materiały: domowe książeczki dla dzieci, geometryczne kształty wykonane z samoprzylepnego papieru, wielokolorowe kółka dla samooceny, piłki Su-Jok do gimnastyki palców.

1. Moment organizacyjny

Gdzie można zobaczyć cuda?

Wszędzie! Wchodzisz do lasu, patrzysz w niebiosa.

Natura daje nam swoje sekrety.

Po prostu dobrze się rozejrzyj.

Gdzie są zwierzęta, jak mówią ludzie?

A dobrzy czarodzieje czynią tam cuda?

Odpowiesz bez pytania.

Cóż, oczywiście, że jest... (Bajki)

2. Zgadywanie zagadek.

Jak można się domyślić, dzisiaj porozmawiamy o bajce, a to, jak się to nazywa, pomoże ci zrozumieć zagadki.

Rysuje bez rąk

Gryzienie bez zębów (zamrażanie)

Nie ogień, ale płonący (zamrażanie)

Aby jesień nie zmokła,

Nie kwaśny od wody

Zamienił kałuże w szkło

Sprawiło, że ogrody padły śniegiem (zamrażanie)

Kto buduje mosty bez bali? (zamrażanie)

– Prawidłowo odgadłeś, że odpowiedź na wszystkie te zagadki jest taka sama – Mróz. A nasza bajka nazywa się „Morozko” .

Wstaliśmy razem

Rozciągnięty.

Jesteśmy brzozami

Obudziliśmy się.

Nasze oddziały kołysały się

Słońce nabrało siły

Teraz czas, abyśmy usiedli.

Wy, przyjaciele, macie pytania.

3. Bajkowa rozmowa

Chłopaki, ostatnio poznaliśmy bajkę Morozka.

Podobała Ci się bajka? (Tak)

Dlaczego ta praca jest klasyfikowana jako bajka? (Bo ma postacie z bajek Morozko, Babę Jagę, starca Lesowiczoka, gadającego psa, magiczną drogę).

- Porównajmy pasierbicę i rodzimą córkę z bajki. Ich stosunek do innych ludzi, do pracy, ich inteligencja i skromność.

- Jakie są cechy nieodłączne od pasierbicy? (Miły, pracowity, skromny, szanujący starszych).

- A własna córka kobiety? (Leniwy, zły, okazuje brak szacunku starszym).

- Kim chcesz być? (do Nastenki)

- Wyjaśnij bohaterów bajki „Morozko”

Którą postać lubisz najbardziej i dlaczego?

Jak się miewa córka staruszka? (Źle)

Dlaczego starzec zabrał córkę do lasu? (zamówiła macocha)

- Dlaczego Morozko żal Nastenki? (Ponieważ jest miła, pokorna i traktowała go z szacunkiem).

Dlaczego stara kobieta wysłała córkę do lasu? (Z chciwości chciała, żeby Morozko też podarował córce srebrną skrzynię).

Czego uczy nas bajka? (Bajka uczy nas życzliwości, zaradności, szacunku dla starszych, ciężkiej pracy. Wyśmiewa złe cechy charakteru. Uczy nie osądzać osoby po wyglądzie, patrzeć głębiej, oceniać ludzi po ich cnotach duchowych, ich uczynkach.)

Chłopaki, teraz proponuję trochę pograć, zgadzacie się?

4. Gra na świeżym powietrzu.

Na ścieżce, na ścieżce

Wskakujemy na prawą nogę,

I na tej ścieżce

Wskakujemy na lewą nogę.

Biegnijmy ścieżką

Biegnijmy na trawnik.

Na trawniku, na trawniku

Skakamy jak króliczki.

Zatrzymać. Odpocznijmy

Kontynuujmy historię. (Wykonuj ruchy na tekście).

5. Sytuacja problemowa

Nie możesz uwierzyć w bajkę

Historię można zweryfikować

Historia może być prawdziwa

Nie można zapomnieć tej historii.

Abyśmy o niej nie zapomnieli, zrobiłem książeczki z obrazkami, abyśmy mogli przyjrzeć się i zapamiętać fabułę bajki. Ale że wszystkie obrazki z mojej bajki zniknęły, to prawdopodobnie Baba Jaga ukradła wszystkie obrazki. Co robić, co robić? (można narysować).

Możesz, ale zajmie to dużo czasu.

Co może zastąpić zdjęcia? (Można je zastąpić modelami o geometrycznych kształtach).

6. Spisek na wzór bajki.

Do wymodelowania bajki wykorzystamy geometryczne kształty wykonane z papieru samoprzylepnego: koło, trójkąt, kwadrat.

Chłopaki, w naszej bajce są zarówno pozytywne, jak i negatywne postacie. Zwróćmy na to również uwagę. Kto wie, jak można to zrobić?

Zapamiętajmy i nazwijmy pozytywne postacie. (Nastenka, Morozko, stary Lesowiczok).

negatywne znaki. (Macocha, Marfusha, Baba Jaga, staruszek).

Negatywnych bohaterów z bajki oznaczymy geometrycznymi kształtami w kolorze czarnym, a pozytywnych w kolorze czerwonym lub niebieskim.

7. Sytuacja awarii.

8. Gimnastyka palców

Chłopaki przed przystąpieniem do zadania proponuję rozprostować palce i pobawić się z naszym jeżem. Czy sie zgadzasz?

W lesie żył kłujący jeż,

To była piłka i bez nóg.

Jeż jest kłujący, ale nie zły!

jeż, kłujący jeż

Ukryj swoje igły.

Raz i nie ma igieł!

Zacznij robić książki.

9. Modelowanie bajki (Niezależna praca dzieci).

10. Opowiadanie bajki na podstawie algorytmu.

Chłopaki, czy wszystko ci się udało, co myślisz?

Czy trudno było skomponować fabułę bajki za pomocą modeli?

Teraz to sprawdzimy. Z pomocą swojej książki opowiesz tę historię na nowo. Powiesz jedną stronę z książki, przekazując ją sobie. (Opowiadanie bajki przez dzieci na podstawie algorytmu).

11. Odbicie

Próbowałeś, opanowałeś, trudno było się nie zmęczyć! Pracuj ciężko, cała praca jest dobra!

Dlaczego robimy te książki? (Aby nie zapomnieć bajki).

Dlaczego ta historia nie miałaby zostać zapomniana?

Czego nas uczy? (Życzliwość, zaradność, szacunek dla starszych, pracowitość, nie oceniaj osoby po wyglądzie, patrz głębiej, oceniaj ludzi po ich cnotach duchowych, ich uczynkach).

Karta

Temat: rosyjska opowieść ludowa „Hawroszeczka”

Cel: Kształtowanie emocjonalnego stosunku do dzieła literackiego

Zadania:

Rozwijaj zainteresowanie dzieci fikcją.

Aby zwrócić uwagę dzieci na projektowanie książek, na ilustracje

Kształtować umiejętność uważnego i interesującego słuchania bajek.

Kształtować emocjonalny stosunek do dzieł literackich.

Rozwijaj umiejętności konwersacyjne.

Popraw dialogiczną formę mowy.

Rozwijaj mowę jako środek komunikacji.

Popraw umiejętność przekazywania obrazów postaci w bajkach.

Wyposażenie: Książka i ilustracje; tajemnica; zabawkowa krowa z dzwoneczkiem na szyi; bajka „Havroshechka”; kolorowe ołówki; arkusz albumu A4.

Poprzednia praca. Rano umieściłem książkę „Khavroshechka” w kąciku książek, jeśli to możliwe - osobno rysunki artystów na podstawie tej pracy. Dzieci, oglądając ilustracje, próbują określić, o co chodzi, o czym jest książka. Na początku GCD pytam dzieci o ich założenia.

Postęp kursu.

Część wprowadzająca.

Daję dzieciom zagadkę:

Są kopyta i rogi

Latem jeździ na łąki.

Aby wszyscy byli zdrowi

Dają mleko. (krowy)

Zgadza się chłopaki. Spójrz, przyszła do nas krowa. -Chcesz zapoznać się z bajką, z której do nas przyszła? Dzieci: Tak. -Aby to zrobić, musisz ją dotknąć, zadzwonić dzwonkiem, który jest na jej szyi, a wtedy zostaniemy z tobą przeniesieni do bajki. Gotowy? Dzieci: Tak. -Zamknij oczy i czekaj na mój dotyk. Kogo dotknąłem, natychmiast znajdzie się w bajce o nazwie „Havroshechka”.

Głównym elementem. Czytam bajkę, okresowo pokazując ilustracje. Nieznane słowa i wyrażenia (znudzony, zamarł, pozdrawiam, raduj się, ciężko, jutro, spójrz, wypluj, nie dowiedziałem się, zamknij się, upadł, zapisał, odchodzi, kędzierzawy, wzruszony, pospiesznie nie wiem) Zastępuję synonimami bez przerywania czytania.

Chłopaki, podobała Ci się ta historia? Dzieci: Tak. - Jak to jest nazywane? Dzieci: Chawroszechka. - Do jakich ludzi dotarł Tiny-Khavroshechka Sonya: Do złej macochy i jej leniwych córek - Ile tam było córek i jakie były ich imiona Masza: Macocha miała trzy córki - Jednooka, Dwuoka , Trójoki. - A czym oni byli? Rita : Byli leniwi. - A co zrobiła Khavroshechka? Oleg: Pracowała dla nich. - Kto pomógł Khavroshechce? Nastya: Krowa jej pomogła. - Co ona jej pomogła. Varya: Krowa pomogła wykonać całą pracę - Co powiedziała w tym samym czasie Borya: Włóż jedno ucho, wyjdź drugim i wszystko będzie gotowe - Jak gospodyni dowiedziała się, kto pomaga Khavroshechce? Alina: Gospodyni wysłała córki, żeby się wszystkiego dowiedziały. - A która z córek powiedziała wszystko macosze? Zakhar: Triglazka wszystko powiedziała matce. - Co dalej? Rita: Macocha kazała zarżnąć krowę. - I co zrobił Khavroshechka Dasha: Zebrała wszystkie kości i posadziła je. - Co rosło w miejscu, w którym Chavroshechka posadził kości? Oleg: W tym miejscu wyrosła jabłoń z wylewającymi się jabłkami - Kto przejeżdżał obok ogrodu i co wydarzyło się dalej? Vika: Pan przejechał obok ogrodu i poprosił o podanie jabłka. - Dlaczego córki macochy nie mogły leczyć pana? Masza: Ponieważ jabłoń zaczęła je bić i biczować gałęziami. - A kto leczył mistrza? Maxim: Tiny - Khavroshechka. - Jak skończyła się historia? Grisha: Mistrz ją poślubił. - Dobra robota, dzieci.

Chłopaki, odpocznijmy. Wsiadaj w krąg. Zróbmy jakieś ćwiczenie:

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć Grajmy! Wszystkie oczy zamknięte (zakryj oczy rękami) I pochylili głowy (kucać) A kiedy otworzymy oczy (Wstań) Przejdźmy do opowieści, bajek (podnieś ręce do góry) Ta historia da nam odpoczynek. Zróbmy sobie przerwę i wracajmy w drogę.

Część końcowa.

Chłopaki, kogo lubisz w tej bajce i dlaczego? Rita: Lubiłam Khavroshechkę, była bardzo miła i pracowita. Jaka była macocha i jej córki? Masza: Byli źli i zazdrośni. Czego uczy nas ta historia? Dzieci (w celu): Bajka uczy nas bycia dobrymi, pracowitymi, pomagania sobie nawzajem, kochania się.

(biorę dzwonek i dzwonię)

Bajka się skończyła, zadzwonił dzwonek i bajka zabrała nas z powrotem do naszej grupy. - Rozejrzyj się, widzisz, na pamiątkę dzisiejszej lekcji Khavroshechka przysłała ci smakołyki - jabłka z jej magicznej jabłoni. - Chłopaki, nasza lekcja się skończyła, wszyscy dobrzy ludzie, uważnie słuchali i aktywnie odpowiadali na pytania.

Karta

Streszczenie zintegrowanego GCD dla OO „Rozwój mowy” (fikcja)

Temat: Twoi obrońcy. Czytanie i opowiadanie historii L. Kassil "Powietrze"

Cel: Dalsze zapoznawanie dzieci z obrońcami armii rosyjskiej. Rozwiń zainteresowanie fikcją poprzez historię Lwa Kassila "Powietrze" z książki „Twoi obrońcy”

Zadania:

Edukacyjny:

• Przedstaw dzieciom historię Lwa Kassila "Powietrze" z książki „Twoi obrońcy”
• Naucz się rozumieć treść pracy.

Rozwijanie:

• Rozwijaj umiejętność odpowiadania na pytania za pomocą złożonych i złożonych zdań.
• Rozwiń umiejętność opowiadania historii na podstawie diagramów (wspólna parafraza) słuchaj towarzyszy, nie przerywaj, nie powtarzaj.

Nauczyciele:

• Kultywować uczucia patriotyczne, emocjonalnie pozytywny stosunek do broniących się żołnierzy.
• Utrwalić ideę dzieci o obrońcach armii rosyjskiej.
• „Rozwój mowy” (rozwój mowy)
• Rozwijanie spójnej mowy, pamięci, myślenia u dzieci.

Prace wstępne:

• Rozmowy o armii rosyjskiej, o Ojczyźnie, żołnierzach;
• zapamiętywanie wierszy o wojsku;
• nauka piosenek na święta 23 lutego;
• przeglądanie albumów, ilustracji, które przedstawiają rodzaje wojsk, sprzęt wojskowy;
• badanie obrazu - V. Vasnetsova „Trzech bohaterów” ;
• epickie czytanie „Ilya Muromets i Słowik Zbój” ,

opowiadania L. Kassila z książki o wojsku „Twoi obrońcy” ,

opowiadania S. Baruzdin „Żołnierz szedł ulicą”

Wychowawca: Chłopaki, stoję teraz przed wami w mundurze wojskowym, zgadnij o kim dzisiaj będziemy rozmawiać? (O wojsku, o obrońcach naszej Ojczyzny)

W dawnych czasach, w starożytnej Rosji, na straży naszej Ojczyzny stali bardzo silni ludzie - bohaterowie. Ludzie komponowali o nich piosenki, bajki, eposy. W naszych czasach obrońcą kraju jest armia rosyjska. Tak jak poprzednio naszej Ojczyzny bronią silni, odważni ludzie. Naszych wojowników wyróżnia zaradność i wytrzymałość.

Chłopaki, jakie święto będzie obchodzić nasz kraj 23 lutego? (Dzień Obrońców Ojczyzny)

A jak myślisz, kim są obrońcy Ojczyzny? (To są ci, którzy strzegą, chronią, bronią Ojczyzny. To wojownicy, którzy ostrzegają przed niebezpieczeństwem. Są to żołnierze, oficerowie, marynarze wojskowi, czołgiści, spadochroniarze...)

Jakie cechy powinien mieć obrońca? (Muszą być odważni, odważni, odważni, silni, cierpliwi, zręczni, odważni. Muszą być uczciwi, odważni, zahartowani, wytrzymali, zdyscyplinowani. Muszą znosić trudności, dużo wiedzieć, umieć uprawiać sport, strzelać cóż, biegnij szybko.)

1. Odgadnij zagadki i nazwij zawód obrońcy.

Di: „Zgadnij zawód”

1. Twierdza pędzi wszystkich w zbroi.

Nosić broń

(Czołg, zawód - czołgista)

4. Co za dzielny ptak

Pędził po niebie?

Tylko ścieżka jest biała

Zostawił od niej.

(samolot, zawód - pilot)

2. Jest taki ogromny dom,

Nie stoi w miejscu.

Nie wchodź w to

W końcu biega na falach.

(Statek, zawód - marynarz)

5. Rakiety są wystrzeliwane w powietrze,

A pistolety strzelają głośno,

W bitwie są zawsze gotowi

Wystrzel pocisk we wroga!

(Artylerzyści)

3. Pod wodą żelazny wieloryb,

Wieloryb nie śpi w dzień iw nocy.

Nie ma czasu na tego wieloryba

Dzień i noc na dyżurze

(okręt podwodny - okręt podwodny)

6. Strzeże granicy,

On wie i wie wszystko.

We wszystkich sprawach żołnierz jest znakomitym uczniem

Czy to się nazywa? (Strażnik graniczny)

Chłopaki, o których były zagadki. (O wojsku strzegącym naszej Ojczyzny)

2. A jakie wiesz wiersze o wojsku. Który z was chce czytać.

Dzieci recytują wiersze o wojsku

Straż Graniczna

Ptaki śpią na gałęziach

Gwiazdy na niebie nie płoną.

W pobliżu granicy ukrywał się oddział straży granicznej.

Straż graniczna nie śpi na granicy rodzimej:

Nasze morze, nasza ziemia, nasze niebo są strzeżone. S. Marshak

Na maszcie nasza trójkolorowa flaga,

Na pokładzie jest marynarz.

I wie, że morza kraju,

granice oceanów

Zarówno dzień, jak i noc powinny być -

Pod czujną strażą.

N. Iwanowa

Wszędzie jak pojazd terenowy,

Czołg przejedzie po torach

Lufa do przodu

Niebezpieczny, wrogu, trzymaj się z daleka!

Czołg jest mocno opancerzony

I będziemy mogli stawić czoła walce! N. Iwanowa

Spadochroniarz

Spadochroniarze na minutę

Zstępują z nieba.

rozplątane spadochrony,

Przeczesz ciemny las

Wąwozy, góry i łąki.

Znajdź niebezpiecznego wroga. N. Iwanowa

3. Dzisiaj chciałbym przedstawić Wam historię Lwa Kassila "Powietrze" z jego książki o wojsku „Twoi obrońcy”

Lew Kassil "POWIETRZE!" (czytanie krok po kroku za pomocą diagramów)

1. Kiedyś tak było. Noc. Ludzie śpią. Cisza wokół. Ale wróg nie śpi.

Samoloty faszystowskie latają wysoko na czarnym niebie. Chcą zrzucać bomby na nasze domy. Ale w okolicach miasta, w lesie i na polu nasi obrońcy ukryli się.

Dniem i nocą są na straży. Ptak przeleci obok - i to będzie słychać. Gwiazda spadnie - i zostanie zauważona.

Chłopaki, co mówi tekst? (odpowiedzi dzieci)

(Wróg nie śpi, ale nasi obrońcy stoją na straży Ojczyzny)

2. Obrońcy miasta wpadli do rur słuchowych. Słyszą dudnienie silników w powietrzu. Nie nasze silniki. Faszystowski. I od razu wezwanie do szefa obrony przeciwlotniczej miasta:

Wróg leci! Bądź gotów!

Chłopaki, jakie samoloty latają i chcą zaatakować naszą Ojczyznę? (odpowiedzi)

Co zrobili nasi obrońcy?

(Obrońcy usłyszeli huk faszystowskich samolotów i ostrzegli szefa obrony przeciwlotniczej miasta o niebezpieczeństwie)

3. Teraz na wszystkich ulicach miasta i we wszystkich domach głośno przemawiało radio:

"Obywatele, alarm przeciwlotniczy!"

W tym samym momencie wydawane jest polecenie:

Chłopaki, o czym radio poinformowało mieszkańców miasta!

(Zgadza się, o niebezpieczeństwie, o alarmie przeciwlotniczym)

4. A piloci myśliwców uruchamiają silniki swoich samolotów.

Zapalają się dalekowzroczne reflektory. Wróg chciał wkraść się niezauważony.

Nie wyszło. Już czeka. Obrońcy miasta na ziemi.

Daj mi belkę!

I na całym niebie śpiewały promienie reflektorów.

Strzelaj do faszystowskich samolotów!

I setki żółtych gwiazd podskoczyły na niebie. Został trafiony przez artylerię przeciwlotniczą. Działa przeciwlotnicze strzelają wysoko w górę.

„Jest wróg, pokonaj go!” mówią projektory. A bezpośrednie wiązki światła gonią faszystowskie samoloty. Tu promienie zbiegły się - faszystowski samolot zaplątał się w nie jak mucha w sieć.

Jak obrońcy miasta zaczęli go bronić?

(Reflektory celowały żółtymi promieniami w samoloty wroga, a strzelcy przeciwlotniczy strzelali do faszystowskich samolotów)

5. Teraz każdy może to zobaczyć. Strzelcy przeciwlotniczy wycelowali.

Ogień! Ogień! Jeszcze raz ogień!

Strzelcy przeciwlotniczy mają bystre oko, wierną rękę, celne działa. Reflektory mają silną wiązkę. Nie uciekaj przed faszystą.

Ogień! Ogień! Jeszcze raz ogień! - A pocisk z działa przeciwlotniczego trafił wroga w sam silnik.

Z samolotu buchnął czarny dym. A faszystowski samolot rozbił się na ziemi.

Czytanie beletrystyki na tematy leksykalne na co dzień
(grupa seniorów)
WRZESIEŃ
1 TYDZIEŃ „Przedszkole”
Czytanie „Dzieciaka i Carlsona, który mieszka na dachu” (fragmenty opowiadania)
zapoznaj dzieci z twórczością A. Lindgrena; doprowadzić dzieci do zrozumienia cech bajki; nauczyć się odpowiadać na pytania za pomocą złożonych zdań w mowie; zachęcić ich do mówienia o ich postrzeganiu konkretnego aktu literackiego bohatera; kształcić zainteresowanie twórczością pisarzy zagranicznych.
Czytanie bajki B. Shergina „Rymy”, wiersz E. Moszkowskiej „Uprzejme słowo”
Zapoznanie dzieci z niezwykłą bajką B. Shergina „Rymy”, wiersz E. Moszkowskiej „Grzeczne słowo”. Wzbogać słownictwo dzieci uprzejmymi słowami.
Zapamiętywanie wiersza M. Yasnova „Spokojna rymowanka”. Przysłowia o przyjaźni.

Czytanie A. Barto „Lina” (Zatulina s. 141)
W dalszym ciągu rozwijaj zainteresowanie literaturą, a mianowicie zbiorami wierszy. Rozróżnij gatunki dzieł literackich, argumentuj swoją odpowiedź: „To jest wiersz, ponieważ ...” Aby utrwalić zdolność dzieci do określania emocjonalnego nastroju wierszy.
Czytanie wiersza Yu Moritza „Dom z fajką”
Zapoznanie się z wierszem Yu Moritza „Dom z fajką”. Wzbudzić zainteresowanie wierszem i chęć jego wysłuchania; nauczyć dzieci dostrzegania obrazów i nastroju pracy za słowami. Pielęgnować miłość do poezji, życzliwą postawę, obudzić emocjonalną reakcję dzieci.
Czytanie wiersza Y. Akima „Chciwy człowiek”.
Uczyć dzieci uważnego słuchania, oferować opowiadanie o działaniach bohaterów, oceniać ich, dać dzieciom możliwość wypowiedzenia się o tym, jak każdy z nich postąpiłby.
TYDZIEŃ 2 „Będę zdrowy: człowiek, części ciała, moje ciało”
Czytanie historii V. Oseevy „Tylko stara kobieta”
Naucz dzieci emocjonalnego postrzegania pracy. Rozwijaj umiejętność analizowania tekstu literackiego, oceniania działań bohaterów, ekspresyjnego przekazywania dialogu bohaterów. Pielęgnuj szacunek dla starszych.
Czytanie rymowanki „Wcześnie, wcześnie rano”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z folklorem, rozwijaj pamięć, uwagę.
Czytanie Y. Tuwima „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”
Konsolidacja kształtowania umiejętności higieny kulturowej u dzieci. Wzbogać słownictwo dzieci. nauczyć się rozumieć treść wiersza. Pielęgnuj uprzejmość, zdolność do wzajemnego poddawania się.
Historia E. Permyaka „O nosie i języku”
wzmocnić słownictwo na temat „Części ciała”; utrwalić możliwość wyboru antonimów; aktywuj słownik czasowników; nauczyć się uzgadniać liczby i rzeczowniki; odpowiedz na pytania pełną odpowiedzią, poprawnie formułując zdanie; rozwijać pamięć, uwagę, myślenie.
Czytanie Migunowa „Po co myć zęby?”
naucz dzieci dbać o zęby; ustalić zasady żywienia kulturowego; udzielać informacji na temat zdrowej niezdrowej żywności; wprowadzić środki zapobiegające bólom zębów, higienę jamy ustnej; pielęgnować nietolerancję nieprzestrzegania zasad higieny.
3 TYDZIEŃ „Złota jesień. Las. Drzewa"
Czytanie historii M. Prishvina „Podłogi leśne”
Nauczenie dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswajania sekwencji rozwoju fabuły; wzbogacaj mowę o jednostki frazeologiczne. Rozwijaj umiejętność dostrzegania środków wyrazistych i wizualnych. Pielęgnuj ekologiczne perspektywy, obserwację.
Czytanie historii K. Ushinsky'ego „Spór o drzewa”
wyjaśnij wiedzę dzieci na temat oznak jesieni (trawa zmieniła kolor na żółty, rośliny wyblakły, liście spadły z drzew itp.) Kontynuuj nauczanie, jak klasyfikować florę lasu. Ćwiczenie w określaniu gatunków drzew po wyglądzie liści. Prowadzić do zrozumienia znaczenia różnych gatunków drzew w życiu świata zwierząt i ludzi
czytanie wiersza A. Puszkina „Już niebo oddychało jesienią…” (Zatulina. 28; Ushakova 145)
Zaszczepić w dzieciach miłość do poezji, pomóc im dostrzec piękno jesiennej przyrody, zrozumieć obrazy języka poetyckiego, poszerzyć ich rozumienie tekstów krajobrazowych Puszkina.
zapamiętywanie „Pukasz w dąb…” Rus. nar. utwór muzyczny
zapoznaj dzieci z rosyjską ustną sztuką ludową, nadal ucz dzieci zapamiętywania krótkich bajek. Rozwijaj pamięć, popraw wyraźną wymowę słów, intonacyjną ekspresję mowy.
Czytanie J. Reevesa „Noisy Bang”
Nauczenie dzieci rozróżniania dźwięków c - h; przedstaw wiersz J. Reevesa „Noisy Bang” (w przekładzie M. Borowickiej).
4 TYDZIEŃ „Warzywa i owoce. Praca ludzi na polach i w ogrodach
Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Człowiek i niedźwiedź”
Nauczyć rozumieć treści figuratywne i ideę bajki, oceniać charakter i działania bohaterów, wzbogacać słownictwo dzieci. Rozwijanie umiejętności uważnego słuchania utworów literackich przez dzieci. Pielęgnuj miłość do rosyjskiej sztuki ludowej.
Czytanie J. Rodari „Cipollino”.
Przedstaw nową pracę odkryć odbiór przebudzenia; w bajce każdemu warzywu, owocowi autor nadał szczególny wygląd, charakter; omówić charaktery postaci; kształtować cechy osobiste: uczciwość, odpowiedzialność, życzliwość, szacunek dla innych ludzi. Aby wychowywać zainteresowanie dzieci i miłość do bajek. Czytając historię L. Tołstoja „Kość”. (Zatulina s. 114; Uszakowa, 224)
Zapoznanie się z historią L. Tołstoja „Kość”. Nauczenie dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswajania sekwencji rozwoju fabuły, dostrzegania środków wyrazistych i wizualnych, które pomagają odsłonić treść; wzbogacaj mowę o jednostki frazeologiczne.
Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Góry i korzenie”
Wprowadź dzieci w bajki. Naucz się rozumieć ideę bajki, oceń charakter bohaterów. Wzbogać słownictwo dzieci. Zachęć do próby wyrażenia swojego punktu widzenia w odpowiedzi na pytanie zadane przez nauczyciela. Pielęgnuj kulturę komunikacji werbalnej: uczestnicz w rozmowie, słuchaj dzieci, wyjaśniaj ich odpowiedzi.
Czytanie V. Suteeva „Worek jabłek”
Aby poszerzyć wiedzę dzieci na temat współczesnych bajek. Utrwalenie wiedzy o cechach gatunkowych baśni, o pojęciach baśni „ludowych” i „literackich”. Rozwijaj umiejętność słuchania drugiego i dochodzenia do wspólnej opinii, decyzji.
PAŹDZIERNIK
1 TYDZIEŃ „Grzyby. Jagody"
Czytanie P. Sinyavsky'ego „Grzybowy pociąg”
Kształtowanie się u dzieci idei grzybów jadalnych i niejadalnych. Aby sformułować koncepcję, że tylko jadalne grzyby mogą być spożywane nawet po przetworzeniu. Rozwijać u dzieci logiczne myślenie, umiejętność analizowania, porównywania, wyciągania wniosków.
Czytanie V. Kataeva „Grzyby”
wyjaśnij i uzupełnij wiedzę na temat grzybów jadalnych i niejadalnych Naucz dzieci mówić powoli, znajdować właściwe słowa, wyrażenia, aby mówić wystarczająco głośno. Ćwicz poprawną wymowę wszystkich dźwięków. Wzmocnij umiejętność tworzenia zdań składających się z trzech, czterech słów i dzielenia słów na sylaby. Kultywować skromność, spostrzegawczość i życzliwość wobec odpowiedzi i opowieści innych dzieci, kultywować powściągliwość.
Zagadki o jagodach. Czytanie Ya Taits "Jagody"
zapoznanie się z nową historią Ya.M. Taitsa „Jagody”. Rozwijaj umiejętność wyrażania swojej opinii na temat tego, co czytasz; kontynuuj pracę nad rozwojem mowy, uzupełniaj słownictwo. Zaszczepić miłość i szacunek do natury, szacunek i troskę o starszych. uczyć dzieci spójnej mowy monologowej; rozwijać uwagę, pamięć.
W. Zotowa. „Mozaika leśna” („Boruszówka”, „Truskawka”, „Malina”, „Amanita”, „Borowik”). Z. Alexandrova „W królestwie grzybów”. Według N. Sladkowa. Drozd i pieczarki. W. Suteev. Jesteśmy w lesie.
TYDZIEŃ 2 „Ptaki wędrowne”
Czytanie chińskiej bajki „Żółty Bocian”
Nadal zapoznawaj dzieci z opowieściami narodów świata; podać pomysły na temat kraju, w którym powstała i żyła bajka; naucz dzieci myśleć o poczuciu moralności
Czytanie D.N. Mamin-Sibiryak „Szarej szyi”
rozwój zainteresowania słuchaniem twórczości literackiej D. N. Mamin-Sibiryak „The Grey Neck”. Przyczynić się do ustanowienia linków w treści pracy; zachęcać do manifestacji stałej komunikacji z książką.
Czytanie wiersza E. Blaginina „Odlecieć, odlecieć”
wywołać u dzieci emocjonalną reakcję na słyszane dzieło sztuki
3 TYDZIEŃ „Mój kraj. Moje Miasto"
Czytając historię S.A. Baruzdin „Kraj, w którym żyjemy”
Naucz dzieci uważnie i z zainteresowaniem słuchać pracy, odpowiadać na pytania dotyczące treści. Wzmocnij umiejętność zapamiętywania kolejności rozwoju fabuły. Wznieć miłość do Ojczyzny, swojego miasta, ludzi wokół ciebie.
Czytanie wierszy poetów Istry o ich ojczyźnie, mieście.
Rozwijanie mowy ustnej, kształtowanie umiejętności analizowania znaków jesieni, promowanie rozwoju zdolności twórczych dzieci, pielęgnowanie miłości do ich rodzimej natury
Zapamiętywanie wiersza M. Isakowskiego „Wyjdź poza morza, oceany”. (Zatulina, 157)
Przedstaw dzieciom nowy wiersz, naucz się go na pamięć. Naucz się odpowiadać na pytania z tekstu. Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacji. Pielęgnuj miłość do ojczyzny.
Czytanie V. Dragunsky'ego „Od góry do dołu, ukośnie”
Aby kontynuować zapoznawanie dzieci z historiami V. Dragunsky'ego, aby pomóc zrozumieć charaktery i zachowanie bohaterów, wywołać reakcję emocjonalną. Wyjaśnij, czym jest historia; zapoznaj dzieci z nową, humorystyczną historią. Aktywuj słownictwo dziecięce.
Czytanie pracy „Dom, który zbudował Jack” (Folklor angielski w tłumaczeniu S. Marshaka).
Zwrócenie uwagi dzieci na konstrukcję dzieła (liczne powtórzenia), nauczenie podstaw wzorców w założeniu rozwoju fabuły wiersza. Rozwijaj poczucie humoru, pamięć.
4 TYDZIEŃ „Narodowy Dzień Jedności”
czytanie Natalii Maidanik „DZIEŃ JEDNOŚCI NARODOWEJ”, „JEDNOŚĆ NA ZAWSZE”
Przedstaw wiersz propagowanie świadomości znaczenia Ojczyzny dla każdego człowieka w pielęgnowaniu miłości do Ojczyzny, szacunku dla jej historii.
Czytanie N. Rubtsova „Witaj Rosja!”
Przedstaw wiersz „Witaj Rosja!”. Kultywować miłość do Ojczyzny, do rodzimej przyrody, patriotyzmu.
Czytanie Z. Aleksandrowa: „Ojczyzna”
Przedstaw wiersz „Ojczyzna”. Rozwijać emocjonalny i zmysłowy stosunek do natury, do Ojczyzny. Kultywować miłość do Ojczyzny, do rodzimej przyrody, patriotyzmu.
Czytanie historii K. Ushinsky'ego: „Nasza Ojczyzna” (fragment)
przedstawić historię K. Ushinsky'ego „Nasza Ojczyzna”, przysłowia i powiedzenia o Ojczyźnie; kształtować umiejętność analizowania tekstu, uwypuklać główną ideę, korelować ją z przysłowiem, kształtować ideę dużej i małej Ojczyzny, promować świadomość znaczenia Ojczyzny dla każdego człowieka, pielęgnować miłość do Ojczyzna, szacunek dla jej historii, obywatelstwo.
LISTOPAD
1 TYDZIEŃ "Późna jesień"
Czytanie A. Tołstoja „Jesień, cały nasz biedny ogród jest posypany…” Aby przywiązać się do percepcji utworów poetyckich o naturze. Nauczyć się korelować opisane w wierszu obrazy przyrody z jej obserwowanymi jesiennymi zmianami.
Czytanie V. Garshina „Żabi podróżnik”
znajomość bajki V. Garshina „Żabi podróżnik”; zapewnienie całościowej percepcji i zrozumienia tekstu.
Czytanie I. Bunina „Pierwszy śnieg”
Przedstaw dzieciom wiersze o zimie, zapoznaj je z poezją wysoką. rozwijać zainteresowanie fikcją; zwracaj uwagę na projekt książki, ilustracje, pielęgnuj zainteresowanie słowem artystycznym.
Czytanie wiersza „Zimowe spotkanie” Nikitin
Przywiązywać się do percepcji utworów poetyckich o naturze. Zapoznać dzieci z nowym wierszem, pomóc im poczuć piękno i wyrazistość języka, zaszczepić wrażliwość na słowo poetyckie. uczyć rozumienia głębi treści dzieła, pielęgnować miłość do ojczyzny
TYDZIEŃ 2 „Moja rodzina”
Narracja rosyjskiej opowieści ludowej „Khavroshechka” (Ushakova 127 253; Gavrish, 111)
Zapoznanie się z bajką „Havroshechka” (w przetwarzaniu A.N. Tołstoja), aby pomóc zapamiętać początkową frazę i zakończenie pracy. Naucz się analizować dzieło sztuki, wyrażaj swój stosunek do postaci z bajki. Rozwiń umiejętność odróżniania sytuacji bajkowych od rzeczywistych.
Zapamiętywanie wiersza E. Blagininy „Usiądźmy w ciszy” (Zatulina, 112)
Wprowadź dzieci w poezję. Nadal ucz dzieci, aby z ekspresją recytowały wiersz o matce. Utrwalenie umiejętności odczuwania, rozumienia i odtwarzania figuratywnego języka wiersza; ćwiczenia w doborze epitetów, porównaniach. Rozwijaj pamięć słuchową. Kultywować wrażliwość na artystyczne słowo, chęć uczynienia miłej matki za pomocą wiersza.
Czytanie bajki „Złotowłosa”
Aby nauczyć dzieci uważnego słuchania, pamiętaj o kolejności działań, rozmawiaj o rozwoju fabuły.
Czytanie M. Cwietajewa „Przy łóżku”
Zapoznanie się z życiem i twórczością poetki M. I. Cwietajewej. Postrzegaj dzieło sztuki ze słuchu, określaj cechy twórczości poetyckiej, zastanawiaj się nad jej treścią.
Czytanie „Jak bracia znaleźli skarb ojca”
wzmocnić koncepcję relacji rodzinnych. Aby doprowadzić dzieci do zrozumienia dobroci, jako podstawy relacji między ludźmi, człowiek jest rozpoznawany po czynach.
Czytanie angielskiej piosenki ludowej „The Old Woman” w tłumaczeniu S. Marshaka.
Aby nauczyć dzieci śledzenia swojego stanu emocjonalnego, jego zmian wywołanych pracą, porozmawiaj o tym, czy wiersz im się podobał.
3 TYDZIEŃ „Meble. Dania"
Czytanie K. Czukowskiego „Żal Fedorino”
Utrwalenie zdolności dzieci do rozumienia moralnego znaczenia tego, co czytają; zmotywowani do oceny poczynań bohaterów. Pogłębić wyobrażenia dzieci na temat zgodności tytułu tekstu z jego treścią. Usystematyzuj wiedzę o potrawach. Pielęgnuj pragnienie bycia schludnym.
Czytanie wiersza S. Marshaka „Skąd się wziął stół?”
Wzbogać wiedzę dzieci na temat mebli, ich produkcji. Kontynuuj naukę emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści dzieła, zrozumienia jego idei. Utrwalenie pomysłów dzieci na temat cech gatunkowych dzieł literackich.
Opowiadając historię „Lis i dzban”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami ustnej sztuki ludowej, naucz je odpowiadać na pytania dotyczące tekstu, rozmawiaj o działaniach bohaterów, ich charakterze, o ich wrażeniach z nowej bajki.
Czytanie R. Sef „Rada”
Kontynuuj ćwiczenie uprzejmości dzieci.
Daniil Charms Samowar Iwan Iwanowicz. V. Osejew „Dlaczego”
TYDZIEŃ 4 „Ubrania. Obuwie"
Czytanie opowiadania N. Nosowa „Żywy kapelusz” (Ushakova, 228, 94; Gavrish, 93)
Nauczenie dzieci rozumienia humoru, komizmu sytuacji, wyjaśnianie wyobrażeń na temat cech opowieści, jej składu i różnic w stosunku do innych gatunków literackich.
Czytanie historii N. Nosova „Patch”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z twórczością pisarza, naucz je odpowiadać na pytania dotyczące treści i wzbudzaj chęć słuchania innych jego dzieł. Pomóż dzieciom zapamiętać znane im historie
Czytanie historii K. Ushinsky'ego „Jak koszula rosła na polu”
Daj wyobrażenie o rosyjskim stroju narodowym. Opowiedz dzieciom o uprawie i przetwarzaniu lnu, tkaniu. Kultywowanie kultury komunikacji głosowej, szacunku dla pracy dorosłych, zainteresowania dziełami ustnej sztuki ludowej.
Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Jak stara kobieta znalazła łykowy but”
Zapoznanie dzieci z największym bogactwem rosyjskiej kultury ludowej - baśniami, rozwijanie zainteresowania rosyjskimi baśniami ludowymi, pielęgnowanie chęci ich czytania. prowadzić dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia opowieści, oceniać działania i charakter głównego bohatera
I. Mileva. Kto ma jakie buty. GH Andersen „Nowa sukienka króla”.
TYDZIEŃ 5 „Zabawki”
Czytanie bajki V. Kataeva „Kwiat siedem kwiatów”. (Gavrish, 190; Uszakowa, 165 (276))
Doprowadzenie dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia bajki, zmotywowanej oceny działań i charakteru głównego bohatera, utrwalenia wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych bajki. Rozwijaj umiejętność słuchania odpowiedzi towarzyszy. Pielęgnuj miłość do literatury.
Czytanie D. Rodari „Czarodziejski bęben” (Gavrish, 115)
Aby wykształcić u dzieci zdolność emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki, rozumienia postaci postaci z bajek. Rozwijaj spójną mowę, naucz się używać wyrażeń przenośnych.
Czytanie historii B. Zhitkova „Jak złapałem małych ludzi”
Aby pomóc dzieciom zapamiętać znane im historie, przedstawić historię B. Zhitkova „Jak złapałem małych ludzi”.
Czytanie historii V. Dragunsky'ego „Przyjaciela z dzieciństwa” (Gavrish, 196)
Zapoznanie się z twórczością V. Dragunsky'ego. Aby ukształtować umiejętność uważnego słuchania pracy, odpowiadania na pytania dotyczące treści, oceniania działań i działań postaci.
Czytanie czeskiej bajki „Trzy złote włosy Dziadka-Wsieweda” przetłumaczonej z języka czeskiego przez N. Arosyevę.
Aby ukształtować u dzieci umiejętność postrzegania figuratywnej treści bajki; przydzielaj środki wyraziste i wizualne, odpowiadaj na pytania dotyczące treści, rozmawiaj o swoich wrażeniach, ulubionych postaciach, ich najlepszych cechach.
GRUDZIEŃ
TYDZIEŃ 1 „Zima. Przyroda zimą»
Czytanie wierszy S. Jesienina „Brzoza”. (Gavrish, 184; Ushakova, 161)
Nauczyć wsłuchiwania się w rytm i melodię wiersza, dostrzegać piękno rosyjskiej natury, przekazane przez autora słowem artystycznym. Naucz się wyczuwać i odtwarzać figuratywny język wiersza.
Czytanie historii „Trąd starej kobiety-zimy”. Konstantin Uszynski
Przedstaw dzieciom nową pracę o zimie; zidentyfikować i podsumować wiedzę dzieci o zimie, o znakach zimy. Rozwijaj mowę ustną, uwagę, myślenie, pamięć.
Czytanie wierszy o zimie
Przedstaw dzieciom wiersze o zimie, zapoznaj je z poezją wysoką.
Nauka rymowanki „Jesteś mrozem, mrozem, mrozem” w przetwarzaniu I. Karnauchowej.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folkloru. Pomóż zapamiętać rymowankę, naucz ją opowiadać, używając środków wyrazu odpowiednich do treści.
Czytanie wiersza A. S. Puszkina „Zimowy wieczór”.
Pomóż dzieciom zrozumieć treść wiersza, jego nastrój. Zaszczepić miłość do poetyckiego słowa, rozwinąć wyobraźnię.
"12 miesięcy"
Zapoznanie się ze słowacką bajką w przetwarzaniu S. Marshaka. Wyjaśnij i utrwal wiedzę dzieci na temat miesięcy w roku.
TYDZIEŃ 2 „Zimowa zabawa”
Opowiedzenie historii N. Kalinina „O bułce śnieżnej”.
Naucz dzieci blisko tekstu opowiadania opowiadań z wyrazistością intonacyjną. Kształtowanie umiejętności tłumaczenia mowy pośredniej na mowę bezpośrednią. Rozwijaj zainteresowania poznawcze dzieci. Wzbudzaj zainteresowanie zjawiskami przyrody nieożywionej.
Czytanie historii N. Nosova „Na wzgórzu”
Nadal ucz dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswajania sekwencji rozwoju fabuły, dostrzegania środków wyrazistych i wizualnych, które pomagają odsłonić treść. Wzbogać mowę jednostkami frazeologicznymi; naucz się rozumieć przenośne znaczenie niektórych fraz, zdań.
Zapamiętywanie wiersza I. Surikova „Oto moja wioska”.
Wprowadź dzieci w poezję. Pomóż zapamiętywać i wyraźnie czytać wiersze. Rozwijaj pamięć, zdolności artystyczne.
Czytanie piosenki „Jak cienki lód”, czytanie opowiadania „Na lodowisku” V.A. Oseeva
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami folkloru, naucz je słuchać melodii tekstu poetyckiego; rozwijać spójną mowę, twórczą wyobraźnię, myślenie wizualno-figuratywne, zaszczepić zainteresowanie czytaniem; wychowywać życzliwe, pełne szacunku podejście dzieci do siebie nawzajem, do innych, do reagowania, do kontynuowania pracy nad kształtowaniem wysokich uczuć moralnych.
Czytanie wiersza Sashy Cherny „Na łyżwach”. „Zimowa zabawa”.
Naucz dzieci uważnie słuchać, czuć nastrój bohatera. Rozwijaj wyobraźnię, spójną mowę.
TYDZIEŃ 3 Zimowe Ptaki
L. Klambotskaya. Zimujące ptaki.
kształtowanie wiedzy o zimujących ptakach i ich charakterystycznych cechach, rozwijanie reaktywności, dobrej woli, miłości do przyrody, ptaków, chęci pomocy im, opieki nad nimi.
Czytanie bajki „Wrona i lis”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z gatunkowymi cechami bajki, naucz je rozumieć alegorię, jej uogólnione znaczenie, podkreślaj morał bajki; zwrócić uwagę dzieci na językowe środki figuratywne tekstu literackiego. Rozwijaj wrażliwość na percepcję figuratywnej struktury języka bajki. Pielęgnuj uczciwość i życzliwość.
Czytanie V. Bianchi „Sowa”
Nauczenie dzieci uważnego słuchania historii, zrozumienia znaczenia tego, co czytają, przekazania ich stosunku do treści pracy.
Czytanie historii M. Gorkiego „Wróbla”.
Aby nauczyć dzieci uważnego słuchania, rozumienia charakterów bohaterów, nawiązywania związku między opisywanym wydarzeniem a rzeczywistością; odpowiadać na pytania dotyczące treści.
4 TYDZIEŃ „Święto sylwestrowe”
Czytanie opowiadania „Yolka” M.M. Zoszczenko
przedstawić nową historię, znaleźć głównych bohaterów, scharakteryzować bohaterów poprzez ich działania; wywoływać pragnienie czynienia dobrych uczynków, pragnienie dobrego stosunku do innych.
Zapamiętywanie wierszy o Nowym Roku.
Aby rozwijać pamięć, mowę figuratywną u dzieci, monitorować wymowę dźwiękową, pomagać stworzyć radosną atmosferę oczekiwania na święta noworoczne.
Czytając historię S. Georgiewa „Uratowałem Świętego Mikołaja”
Zapoznanie dzieci z nowym dziełem sztuki, pomoc w zrozumieniu, dlaczego jest to opowieść, a nie bajka.
Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Morozko”.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami ustnej sztuki ludowej, naucz je oceniać działania bohaterów, wyrażać ich stosunek do nich.
Czytanie rozdziałów bajki O. Preuslera „Mała Baba Jaga”.
Nauczenie dzieci odróżniania zdarzeń bajkowych od rzeczywistych, odgadywania, jak zachowałyby się w danej sytuacji w miejsce bohaterów baśni.
Czytanie „Królowa Śniegu”
zapoznanie uczniów z bajką „Królowa Śniegu”, rozwinięcie zainteresowania uczniów czytaniem bajek G.Kh. Andersen, do zagranicznych bajek, aby pielęgnować miłość do czytania.
W. Golawkin. Jak obchodziłem Nowy Rok. I. Tokmakowa. Żyj, drzewo!
W.Stepanow. Noc sylwestrowa. P. Siniawski. Świętowaliśmy Nowy Rok.
STYCZEŃ
1-2 TYDZIEŃ „Wakacje”
Czytanie pieśni rytualnej
zapoznanie dzieci z dawnymi świętami rosyjskimi (Boże Narodzenie, Kolędy); uczyć rozróżniania cech gatunkowych pieśni rytualnych; nauczyć się rozumieć główną ideę piosenek; ukazać dzieciom bogactwo języka rosyjskiego, nauczyć je mówić w przenośni i ekspresyjnie.
Czytanie rozdziałów z książki A. Volkova „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta”.
Dalsze zapoznawanie się z baśnią, wzbudzanie chęci dowiedzenia się, jakie przygody przydarzyły się dalej bohaterom, uczą holistycznego postrzegania dzieła.
Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Finista - czysty sokół”
Sprawdź, czy dzieci znają główne cechy baśni ludowej. Zapoznanie się z bajką „Finista – czysty sokół”.
Czytanie rozdziałów z baśni H. Mäkela, z fińskiego przekładu E. Uspensky'ego „Pan Au”.
Zapoznać się z klasyką światowej fikcji, nauczyć rozumienia postaci i działań baśniowych bohaterów.
Czytanie T. Jansona „O ostatnim smoku na świecie” w tłumaczeniu ze szwedzkiego I. Konstantinowej.
Dalsze zapoznawanie dzieci z dziełami literatury obcej, wzbudza chęć przeczytania całej bajki do końca. Naucz się rozumieć charaktery i działania bohaterów.
Czytanie bajki „Moroz Iwanowicz” (V. Odoevsky)
Zapoznanie dzieci z bajką, nauczenie ich wyrażania opinii na temat działań bohaterów. Utrwalenie umiejętności pełnego odpowiadania na pytania dotyczące treści tekstu. Wzbudzaj zainteresowanie i miłość do rosyjskich opowieści ludowych.
TYDZIEŃ 3 „Zwierzęta domowe i drób”
Czytanie wiersza S. Marshaka „Pudel”.
Naucz dzieci zrozumienia treści pracy. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do poezji, poczucie humoru.
Czytanie historii K. Paustowskiego „Złodziej kotów”
Przedstaw dzieciom historię. Nauczenie dzieci uważnego słuchania opowieści, zrozumienia charakteru pracy i relacji opisywanej z rzeczywistością. Rozwijanie spójnej mowy dzieci. Pielęgnuj uważne podejście do odpowiedzi innych dzieci.
Czytanie V. Levina „Skrzynia”
Przedstaw dzieciom nowy wiersz V. Levina „Skrzynia”. Naucz się zauważać symboliczne słowa i wyrażenia. Rozwijaj poetyckie ucho, emocjonalną reakcję na pracę. Rozwijaj zainteresowanie słowem artystycznym.
Czytanie „Jak pies szukał przyjaciela” Mordowska bajka
kształtowanie zainteresowania dzieci czytaniem poprzez zapoznanie się z mordowską opowieścią ludową „Jak pies szukał przyjaciela”. Przyczynić się do kształtowania umiejętności słuchania i przekazywania treści tekstu, nawiązywania prostych związków przyczynowych w fabule dzieła. Promuj rozwój mowy dzieci, aktywuj słownictwo. Kultywować responsywność, życzliwy stosunek do zwierząt, chęć niesienia im pomocy.
Czytanie wiersza A. Feta „Kot śpiewa, ma zmęczone oczy”.
Nauczenie dzieci ekspresywnej recytacji wiersza, podkreślenie wizualnych środków języka używanego przez poetę, wybór środków wyrazistości mowy odpowiadających treści. Rozwiń zainteresowanie czytaniem
Rozwiązywanie zagadek o zwierzętach.
Utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych zagadek; naucz się odróżniać zagadki od miniatur innych gatunków. Wykształcenie umiejętności rozwiązywania zagadek na podstawie prostego opisu. Naucz się wykorzystywać wiedzę o zwierzętach podczas rozwiązywania zagadek.
Gorodetsky „Kotek” Czytanie z twarzy
zapoznać się z twórczością S. Gorodeckiego; rozwój, pamięć i uwaga, mowa ustna; wzbogacić słownictwo; edukować obserwację, życzliwy stosunek do zwierząt.
E. Charuszina. „Opowieści o zwierzętach” I. Wasiliew „Farma”.
4 TYDZIEŃ „Dzikie zwierzęta. Zwierzęta naszych lasów»
Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Hare-Bouncer” i powiedzeń „Nasze bajki zaczynają się ...”
Przypomnij sobie z dziećmi nazwy rosyjskich bajek ludowych i przedstaw im nowe dzieła: bajkę „Zając-braggart” (w przetwarzaniu O. Kapitsy) i powiedzenie „Nasze bajki zaczynają się ...
Czytanie wiersza Sashy Cherny „Wilk”.
Aby nauczyć dzieci uważnego słuchania, rozumienia ekspresyjnych środków języka, wyrażeń przenośnych; wzbogacić słownictwo dzieci.
Opowiadając słowacką bajkę „Zwiedza słońce”.
Przedstaw dzieciom nową bajkę, naucz je rozumieć jej treść. Nadal ucz dzieci odpowiadania na pytania dotyczące treści pracy. Wzbudzaj zainteresowanie bajkami różnych narodów.
Czytanie historii G. Skrebitsky'ego „Kto hibernuje jak”.
Ucz się uważnie, słuchaj pracy. Naucz się rozumieć treść pracy. Kontynuuj naukę rozmowy o treści pracy. Rozwój umiejętności spójnej mowy.
Opowiadając bajkę P. Bazhova „Srebrne Kopyto”
Przedstaw dzieciom bajkę P. Bazhova „Srebrne Kopyto”. Nauczyć dostrzegania i przekazywania treści dzieła, sporządzania portretowego opisu bohatera, poszerzania horyzontów czytelnika, wzbogacania słownictwa, rozwijania uwagi, pielęgnowania poczucia życzliwości, miłości do przyrody, zwierząt, troski dla słabych.
Czytanie I. Sokołowa-Mikitowa „Rok w lesie” (rozdz. „Wiewiórka”. „Rodzina niedźwiedzi”) V. Bianchi „Jak zwierzęta przygotowują się na zimę”.
LUTY
TYDZIEŃ 1 „Zwierzęta gorących krajów i ich młode. Zwierzęta Północy i ich młode»
Czytanie historii B. Żytkowa „Jak słoń uratował właściciela przed tygrysem”
Poszerzenie wiedzy dzieci o dzikich zwierzętach południa. Naucz się uważnie słuchać dzieła sztuki, odpowiadaj na pytania dotyczące treści. Rozwijaj ekologiczne nastawienie. Pielęgnuj zainteresowanie środowiskiem, ciekawość.
Czytanie historii L. N. Tołstoja „Lew i pies”.
Naucz się analizować dzieło sztuki, wyrażaj swój stosunek do bohaterów opowieści.
Czytanie bajki „Cudowne historie o zająca o imieniu Lek” (opowiadania ludów Afryki Zachodniej w tłumaczeniu O. Kustovej i V. Andreeva).
Nauczenie dzieci odpowiadania na pytania dotyczące przeczytanego tekstu, mówienia o charakterach i działaniach bohaterów, ocenianie ich.
Czytanie G. Snegereva „Ślad jelenia”
rozwijać zainteresowanie życiem zwierząt północy
Czytanie bajki R. Kiplinga „Słoń” w tłumaczeniu K. Czukowskiego.
Przedstaw bajkę, pomóż ocenić działania bohaterów, udramatyzować fragment pracy
Czytanie pracy G. Snegirewa „Penguin Beach”
Zapoznanie się z historią G. Snegirewa „Penguin Beach”, małe historie z życia pingwinów. naucz się uważnie słuchać, odpowiadaj na pytania w tekście, opowiadaj o swoich wrażeniach. Pielęgnuj miłość i szacunek dla natury.
Bajka Yukagir. Dlaczego niedźwiedź polarny ma czarny nos?
K. Chukovsky „Żółw”, S. Baruzdin „Wielbłąd”.
TYDZIEŃ 2 Ryby. Stworzenia morskie"
Czytanie bajki A.S. Puszkin „Opowieść o rybaku i rybie”.
Kontynuuj zapoznawanie się z twórczością poety; edukować umiejętność emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki, uczyć dzieci potępiania chciwości jako cechy ludzkiej, ale nie samej osoby, pokazywać dzieciom, że negatywne cechy szkodzą przede wszystkim sobie, uczyć ich empatii i sympatii z bohaterami ; krótko opowiedz treść opowieści za pomocą zdjęć; pielęgnować miłość do poezji; aktywuj słownik. Czytanie E. Permyaka „Pierwsza ryba”
naucz dzieci opowiadać historię blisko tekstu i zgodnie z planem; poszerzyć i aktywować słownictwo na dany temat; wykształcić u dzieci umiejętność poprawnego gramatycznego budowania wypowiedzi; kształcić samokontrolę nad mową.
Czytanie Snegereva „Do morza”
Kontynuuj zapoznawanie się z historią G. Snegirewa „Penguin Beach”; naucz się uważnie słuchać, odpowiadaj na pytania w tekście, opowiadaj o swoich wrażeniach. Pielęgnuj miłość i szacunek dla natury.
Norweska baśń ludowa „Dlaczego woda jest słona”.
Przedstaw dzieciom nową bajkę, naucz je rozumieć jej treść. Wzbudzaj zainteresowanie bajkami różnych narodów.
G. Kosowa „ABC podwodnego świata”. S. Sacharnow „Kto mieszka w morzu?”.
G.H. Andersen "Mała Syrenka". Rosyjska opowieść ludowa „Na rozkaz szczupaka”.
3 TYDZIEŃ „Dzień Obrońcy Ojczyzny”
Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Nikita-Kozhemyak”.
Zapoznanie się z baśnią, pomoc w ocenie poczynań bohaterów. Wykształcenie u dzieci umiejętności podkreślania środków wyrazu w tekście, rozumienia celu ich użycia. Rozwijaj uwagę, wyobraźnię.
Czytanie rozdziałów z opowiadania A. Gajdara „Chuk and Gek”.
Aby kształtować u dzieci umiejętność uważnego słuchania, wyrażania opinii na temat charakteru i działań bohaterów; naucz dzieci opowiadać o emocjach wywołanych historią.
Czytanie wierszy o wojsku.
Aby rozszerzyć wyobrażenia dzieci o wojsku, o cechach służby wojskowej. Pielęgnuj poczucie dumy z armii swojego kraju.
Czytanie wierszy T. Bokova. 23 lutego - Dzień Chwały Armii!
Ukształtować poczucie patriotyzmu, umiłowania Ojczyzny, prawidłowego postrzegania koncepcji powołania i roli chłopców jako obrońców Ojczyzny. Wychowywać u chłopców chęć stania się silnym, odważnym, zręcznym. Przyczynić się do podniesienia prestiżu armii.
4 TYDZIEŃ „Zapusty”
Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Skrzydlaty, futrzany i tłusty”. (Gavrish, 96; Uszakowa 115(245))
Wprowadzenie rosyjskiej opowieści ludowej „Skrzydlaty, futrzany i tłusty” (układ I. Karnauchowej), aby pomóc zrozumieć jej znaczenie; zauważać i rozumieć wyrażenia figuratywne; wprowadzić do mowy dzieci jednostki frazeologiczne („dusza do duszy”, „wody nie rozlejesz”); naucz się wymyślać inne, inne zakończenie bajki.
Czytanie bajki indyjskiej w tłumaczeniu N. Hodzy „O myszy, która była kotem, psem i tygrysem”.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z folklorem narodów świata, naucz je rozumieć treść opowieści, oceniaj postacie i działania bohaterów.
K. Stupnicki „Zapusty”
Zapoznanie dzieci z tradycyjną rosyjską kulturą ludową; znajomość rytuałów i tradycji, które istniały w Rosji. Zaszczepić miłość i szacunek do tradycji i kultury swojego kraju, pielęgnować poczucie patriotyzmu.
Czytanie A. Mitiajewa „Opowieść o trzech piratów”
MARSZ
1 TYDZIEŃ „Dzień Matki 8 marca”
Zapamiętywanie wiersza G. Vieru „Dzień Matki”
Pomóż zapamiętać i wyraziście przeczytać wiersz. Rozwijaj pamięć słuchową. Kultywować wrażliwość na artystyczne słowo, chęć uczynienia miłej matki za pomocą wiersza.
Czytanie „Legendy matek” Iwana Fiodorowicza Pankina
Naucz się widzieć miłość matki do dzieci. Naucz się tworzyć główną ideę pracy. Kultywować reakcję emocjonalną, szacunek dla kobiety - matki, ostrożny stosunek do niej.
Opowiadając Nieńcom bajkę „Kukułka” (Zatulina, 119)
Kształtowanie u dzieci pojęć moralnych, zachęcanie do refleksji nad wspólnością dążeń i dążeń wszystkich narodów, utrwalanie idei baśni jako skarbu mądrości ludowej, o instruktażu jako gatunkowej cesze baśni
S.Pogorelovskiy. Dobranoc.
V. Berestov „Dzień mamy”.
W. Suteev. Święto mamy.
N. Bromleya. Słowo główne.
L. Kwitko. Ręce babci.
Ya.Akim. Mamo.
E. Blaginina. To właśnie mama.
N.Sakonskaja. Porozmawiaj o mamie.
V. Suchomlinsky „Moja matka pachnie chlebem”
TYDZIEŃ 2 „Wczesna wiosna. Natura na wiosnę"
Zapamiętywanie wiersza N. Belousova „Wiosenny gość”
Pomóż zapamiętać i ekspresowo przeczytać jeden z wierszy
Czytanie wiersza S. Jesienina „Ptasia Czeremcha”. (Gawrisz, 123)
Nauczenie dzieci recytacji wiersza, doboru środków wyrazu zgodnie z treścią dzieła i przekazanym im nastrojem. Naucz się wybierać epitety, porównania do graficznego opisu wiosennej natury.
Czytanie piosenki „Rooks-kirichi..”, V. Bianki Trzy Źródła.
zapoznaj dzieci z rosyjską ustną sztuką ludową, nadal ucz dzieci zapamiętywania krótkich bajek. Rozwijaj pamięć, popraw wyraźną wymowę słów, intonacyjną ekspresję mowy. Kultywować miłość i szacunek dla rosyjskich świąt i tradycji ludowych.
Czytanie bajek E. Shima „Słońce, mróz, wiatr”, „Kamień, potok, sopel lodu i słońce”.
Zapoznanie dzieci z nowymi bajkami, nauczenie ich rozumienia znaczenia dzieła, wyrażeń figuratywnych w tekście. Wzmocnij umiejętność dokładnego odpowiadania na pytania dotyczące treści. Wzbudzaj zainteresowanie baśniami i miłością do natury.
Czytanie wiersza F. Tiutczewa „Zima jest zła z jakiegoś powodu”. (Zatulina, 125)
Naucz się emocjonalnie postrzegać treść wiersza. Porozmawiaj o tym, jakie uczucia i doświadczenia powoduje.
„Jak zwierzęta i ptaki spotkały wiosnę” V. Bianchi N. Nekrasov „Dziadek Mazai i zające”
G. Skrebitsky „Marzec” I. Sokolov-Mikitov „Wczesna wiosna”.
3 TYDZIEŃ „Kultura i tradycje ludowe”
Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Księżniczka żaby”. (Uszakowa, 136; Gawrisz 156)
Przedstaw dzieciom bajkę „Żaba księżniczka”.
Zapamiętywanie wiersza A. S. Puszkina „W Łukomorye jest zielony dąb ...” (fragment wiersza „Rusłan i Ludmiła”). (Zatulina, 50 lat)
Naucz się wyrażać krótki wiersz, aktywnie i życzliwie wchodź w interakcję z nauczycielem.
Czytanie rozdziałów z książki T. Alexandrowej „Kuzya Brownie”.
Rozwijanie w dzieciach zainteresowania fikcją, stymulowanie chęci słuchania pracy. Zaproś dzieci do wymyślania nowych przygód dla ciasteczka, rozwijania fantazji, wyobraźni werbalnej, aktywowania słownictwa
Czytanie: A. S. Puszkin „Opowieść o carze Saltanie…”.
Nauczenie dzieci dostrzegania cech konstrukcji dzieła, przewidywania powtarzających się wydarzeń. Rozwijaj gust artystyczny, rozwijaj wyobraźnię.
Historia rosyjskiej baśni ludowej „Sivka-burka”. (Uszakowa, 138; Zatulina, 26; Gawrisz, 160)
Naucz dzieci uważnie słuchać pracy, powtarzaj fragmenty, które im się podobają. Rozwijaj reakcję emocjonalną.
TYDZIEŃ 4 „Transport”
Czytanie historii E. Ilyina „Samochody na naszej ulicy”
Nauczenie dzieci rozumienia treści czytanych treści, rozumienia cech gatunkowych opowieści, jej odmienności od bajki. Rozwijanie umiejętności powtarzania tekstu literackiego. Zachęcaj do bezpiecznego zachowania na ulicach miasta.
Czytanie holenderskiej piosenki „Happy Journey!” w przetwarzaniu I. Tokmakova.
Nauczenie dzieci holistycznego postrzegania pracy, rozumienia jej głównej idei, wybierania rymowanki.
Rozwiązywanie zagadek o transporcie.
Utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych zagadek; naucz się odróżniać zagadki od miniatur innych gatunków. Wykształcenie umiejętności rozwiązywania zagadek na podstawie prostego opisu.
Czytanie Ciardi „O tym, który ma troje oczu”
S. Michałkow. Od powozu do rakiety.
TYDZIEŃ 5 „Jedzenie”
Opowiadanie Y. Thaitsa „Wszystko jest tutaj”.
Naucz się powtarzać dzieło literackie blisko tekstu. Forma intonacyjna ekspresja mowy. Rozwijanie pamięci i zainteresowań poznawczych u dzieci
Czytanie bajki N. Teleszowa „Krupenichka”
Aby wprowadzić dzieci w nową bajkę, z autorem - N. D. Teleshovem. Wzbudzaj zainteresowanie bajkami, tradycjami rosyjskimi. Rozwijanie aktywnego słownictwa dzieci, spójnej mowy, uwagi, pamięci, myślenia, wyobraźni. Nadal ucz dzieci dostrajania się do słuchania bajki, aby móc wyrażać swoje emocje: zaskoczenie, radość, doświadczenie.
Czytanie A. Milne „Ballada o królewskiej kanapce”.
Wywołaj emocjonalną reakcję na tę pracę, porozmawiaj o tym, jakie produkty można uzyskać z mleka. Zwróć uwagę dzieci na nową książkę w kącie książki, ustal zasady szacunku
Czytanie Diamentów „Gorbuszka”
Zapoznanie się z nową pracą B. Almazova „Hump”; Naucz się oszczędzać chleb; Kontynuuj zapoznawanie się z cyklem prac o życiu ludzi w latach wojny; Poszerzanie i wzbogacanie wiedzy dzieci o znaczeniu chleba w życiu człowieka;
R.n. fabuła. Trzy bułki i jeden bajgiel. Owsianka z siekierą
KWIECIEŃ
1 TYDZIEŃ Pierwiosnki
Czytanie „Dmuchawiec” Z. Aleksandrowa
nadal ucz dzieci zapamiętywania krótkich wierszy, odpowiadaj na pytania dotyczące treści wierszami z wiersza. Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacji. Pielęgnuj uczucia estetyczne, miłość do poezji.
E. Serova „Przebiśnieg”.
Nauczenie dzieci rozumienia treści utworu poetyckiego, uczenia się go na pamięć. Ćwicz ekspresję intonacyjną mowy, naucz się odpowiadać na pytania dotyczące tekstu. Pielęgnuj miłość do natury, do poezji.
Czytanie historii M. Prishvina „Złota Łąka”
nauczyć dzieci postrzegania figuratywnej treści dzieła, jego moralnego znaczenia; Wyrażaj swoje myśli dokładnie, ekspresyjnie i wyraźnie. Rozwijaj poetyckie ucho - umiejętność słyszenia i podkreślania wyrazistych środków w tekście; rozwijać umiejętność emocjonalnego reagowania na piękno przyrody i treść dzieła literackiego; nauczyć się cieszyć komunikacją z naturą, rozumieć wartość każdej rośliny.
N. Nishcheva „Matka i macocha”.
Wyjaśnij i rozwiń pomysły dotyczące pierwszych kwiatów wiosny; nauczyć się podziwiać rosnące kwiaty, widzieć i postrzegać ich piękno, chronić piękne twory natury; staraj się wywołać uczucie wdzięczności wobec natury za to, że obdarowała nas wspaniałymi kwiatami. Pielęgnuj troskliwą postawę wobec pierwiosnków.
2 TYDZIEŃ „Dzień Kosmonautyki”
Czytanie historii L. Obuchowej „Widzę ziemię”
Nadal ucz dzieci uważnego słuchania pracy, odpowiadania na pytania dotyczące treści, zapamiętywania kolejności rozwoju fabuły. Rozwijaj umiejętność słuchania odpowiedzi towarzyszy. Kultywować szacunek dla trudnego i niebezpiecznego zawodu astronauty, uczyć fantazjować i marzyć.
N. Godwiliny. Astronauci mają wakacje. Tak Serpina. Rakiety.
W.Stepanow. Jurij Gagarin. G.Sapgir. Na niebie jest niedźwiedź.
W.Orłow. Dzień Kosmonautyki. Zwrócić. A. Hit. Wszystkie planety w porządku.
Ya.Akim. Astrolog mieszkał na Księżycu.
TYDZIEŃ 3 „Zawody”
Czytanie G. Rodari „Jak pachnie rzemiosło?”
Poszerzenie wyobrażeń dzieci o zawodach dorosłych, znaczeniu ich pracy. Kontynuuj naukę dostrzegania w tekście wyrazistych i wizualnych środków, które pomagają ujawnić jego treść. Rozwijaj uwagę, wytrwałość. Pielęgnuj umiejętność słuchania.
Czytanie B. Zachodera „Wiersze o zawodach”.
Nauczyć dzieci rozumienia idei wierszy, pogłębić ich zrozumienie znaczenia różnych zawodów. Porozmawiaj o zawodach znanych dzieciom.
Czytanie bajki K. I. Chukovsky'ego „Aibolit”.
Nauczyć dzieci uważnie słuchać utworu, rozumieć jego treść, odpowiadać na pytania dotyczące tekstu, oceniać działania bohaterów
Czytanie pracy G. Ladonshchikova „Cyrk”.
Przedstaw dzieciom pracę, porozmawiaj o cyrkowych i cyrkowych zawodach, rozważ ilustracje do książki. Wzbogacaj słownictwo, poszerzaj horyzonty.
GH Andersen „Świniopas”. V. Majakowski „Kim być?”.
S. Marshaka. Jak książka została wydrukowana. Strażnik graniczny.
B. Zachoder. Szofer. Budowniczowie. Szewc. Krawcowa. Introligator.
TYDZIEŃ 4 „Święto Pracy”
Czytanie wiersza S. Marshaka „Poczta”.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pracą pracowników pocztowych, naucz je odpowiadać na pytania w tekście i usystematyzuj otrzymane informacje.
Znajomość małych form folklorystycznych
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folklorystycznymi: przysłowiami, powiedzeniami, łamańcami języka. Naucz się odtwarzać wyrażenia figuratywne, zrozum symboliczne znaczenie słów i fraz. Rozwiń umiejętność wymyślania zagadek. Wzbudź zainteresowanie ustną sztuką ludową.
Czytanie rozdziałów z bajki T. Jansona „Czapka czarodzieja” w tłumaczeniu V. Smirnova.
Zapoznanie dzieci z nowym dziełem dziecięcej obcej klasyki, wzbudzi chęć poznania dalszych przygód bohaterów i przeczytania całej bajki.
Ch.Perrot "Kopciuszek".
MOŻE
TYDZIEŃ 1 „9 maja – Dzień Zwycięstwa!”
Zapamiętywanie wiersza na Dzień Zwycięstwa
Naucz dzieci w sposób wyrazisty i sensowny czytać wiersz na pamięć. Kontynuuj rozwijanie pamięci poetyckiego słuchu. Pielęgnuj wrażliwość na artystyczne słowo. Pielęgnuj poczucie patriotyzmu.
A. Tvardovsky "Tankman's Tale" - czytanie historii.
Poszerzanie wiedzy dzieci o obrońcach Ojczyzny; wyjaśniać pomysły dotyczące rodzajów wojsk, powodować pragnienie bycia silnymi i odważnymi wojownikami; rozwijać wyobraźnię, poetycki smak; pielęgnować szacunek, miłość i wdzięczność dla ludzi, którzy bronią Ojczyzny.
TYDZIEŃ 2 „Kwiaty na stronie”
Czytanie pracy A. Błoka „Po burzy”.
Utrwalenie wiedzy dzieci o zmianach w przyrodzie na wiosnę; wywołać chęć wyrażenia swoich wrażeń słowem przenośnym.
T. Tkachenko „Bajki o kwiatach”. D. Rodari. Dlaczego róże potrzebują kolców?
V. Orłow „Jak pojawiły się stokrotki”, „Kwiat”.
3 TYDZIEŃ „Łąka, las, pole, owady”
Czytanie bajki I.A. Kryłowa „Ważka i mrówka”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z bajkami, z ich cechami gatunkowymi; prowadzą do zrozumienia idei, znaczenia przysłów o pracy. Rozwijanie umiejętności rozumienia przez dzieci alegorii bajki, oceny charakteru bohaterów. Pielęgnuj wrażliwość na figuratywną strukturę języka bajki.
Czytanie D. Mamina-Sibiryaka „Opowieści o lesie”.
Aktualizuj, systematyzuj i uzupełniaj wiedzę dzieci o lesie i jego mieszkańcach. Wykształcenie umiejętności ponownego opowiedzenia treści bajki na podstawie pytań.
Czytanie wezwania „Biedronka”.
Przedstaw dzieciom pojęcie „zadzwoń”, wyjaśnij, do czego służą, w jaki sposób są używane. Pomóż zapamiętać i wypowiedzieć zaklęcie z ekspresją.
Czytanie bajki V. Bianchi „Jak mrówka spieszyła do domu”.
Poproś dzieci, aby rozpoznały postacie tej pracy na ilustracjach, odgadły, o kim i o czym mówią. W trakcie czytania bajki poproś dzieci, aby fantazjowały o tym, co będzie dalej, podpowiedz, jak lepiej jest zapytać Mrówkę, jakie grzeczne słowa powiedzieć.
K. Ushinsky „Pszczoły na zwiadu”. G. Sniegirewa. Błąd. O. Grigoriew. Komary.
A Surikov „Na łące”. W.Sef. Mrówka. I. Maznina. Świetlik.
K. Czukowskiego. Latać Tsokotukha. Karaluch.
N. Sładkowa. Motyl domowy. Mrówka i stonoga.
4 TYDZIEŃ „Lato. Natura latem"
Czytanie w twarzach wiersza V. Orłowa „Powiedz mi, leśna rzeka ...”
. Pomóż dzieciom zapamiętać wiersze programu i zapamiętaj wiersz V. Orłowa „Powiedz mi, leśna rzeka ...”.
K.Uszyński. Kiedy nadejdzie lato
A.Usaczow. Czym jest lato.
S. Marshaka. Czerwiec. Lipiec. Sierpień.
G. Krużkow. Dobra pogoda.
5 TYGODNI przegląd omawianego materiału
Końcowy quiz literacki
Utrwalić i usystematyzować wiedzę dzieci o znanych utworach literackich, ich cechach. Rozwijanie zdolności dzieci do wyrażania szczegółowych osądów. Pielęgnuj zainteresowanie literaturą.
Czytanie dzieciom dzieła literackiego „Szara gwiazdka” B. Zakhodera
zapoznawanie dzieci z fikcją.
Czytanie wiersza W. Majakowskiego „Co jest dobre, a co złe”.
Zwrócenie uwagi dzieci na różne sytuacje, nauczenie ich oceny działań ludzi, krytycznego nastawienia do złych uczynków.

Kartoteka fikcji w różnych obszarach edukacyjnych w grupie seniorów
Według programu „Od urodzenia do szkoły”, wyd. N. E. Veraksy

O.O. Treść Autor, tytuł Cel
Edukacja moralna
RNS "Lis i dzban" arr. O. Kapitsa Edukacja dobrych uczuć; powstawanie wyobrażeń o chciwości i głupocie
RNS „Skrzydlaty, włochaty i tłusty” arr. I. Karnauchowa Uczenie dzieci rozumienia charakteru i działań bohaterów
X. Myakelja. „Pan Au” (rozdziały), przeł. z fińskiego E. Uspienski
rns „Khavroshechka” arr. A. N. Tołstoj Kultywować przejawy dobrych uczuć wobec siebie;
RNS "Hare-bouncer" arr. O. Kapitsa Wychowywać normy postępowania moralnego
RNS "Żabiej Księżniczki" opr. M. Bułatow Kultywować życzliwość, poczucie wzajemnej pomocy.
B. Shergin „Rhymes” Pielęgnuj szacunek wobec innych ludzi
rns "Sivka-burka" arr. M. Bułatow Aby kształtować u dzieci umiejętność oceny działań bohaterów, wyrażania ich stosunku do nich
rns „Sokół Finist-clear” arr. A. Płatonow Pielęgnuj poczucie współczucia dla innych
V. Dragunsky „Przyjaciel dzieciństwa”, „Od góry do dołu, ukośnie” Kultywować uważność, miłość, współczucie dla bliskiego towarzysza
S. Michałkow „Co masz?”
Nieniecka bajka „Kukułka” arr. K. Sharov Przyczyniać się do edukacji życzliwości, uważności i reagowania na krewnych
„Złotowłosa”, przeł. z Czech. K. Paustowski;
pielęgnować umiejętność empatii, hojnego wyć, nie zazdrościć innym; pielęgnować szacunek do siebie, wzajemną pomoc w pracy.
„Trzy złote włosy Dziadka-Wsieweda”, tłum. z Czech. N. Arosyeva (ze zbioru bajek K. Ya. Erbena).
V. Dmitrieva. „Dzieciak i pluskwa” (rozdziały) Poczuć i zrozumieć naturę obrazów literackich
Pracuje
L. Tołstoj „Kość” Aby wychowywać moralne cechy osoby: uczciwość, prawdomówność, miłość do rodziny.
L. Tołstoj „Skok” Obudź w dzieciach empatię dla bohatera opowieści
N. Nosowa. „Żywy kapelusz”; Formowanie pomysłów dzieci na temat norm moralnych za pomocą literatury dziecięcej.
S. Georgiew. „Uratowałem Świętego Mikołaja” Aby kształtować umiejętność oceny swoich działań i działań bohaterów, pielęgnować życzliwość, umiejętność interakcji z rówieśnikami
A. Lindgrena. „Carlson, który mieszka na dachu, przyleciał ponownie” (rozdziały, w skrócie), tłum. ze szwedzkiego L. Lungina
K. Paustowski. „Złodziej kotów” Kultywowanie cech moralnych: poczucia współczucia, empatii
Mickiewicz Adam „Przyjaciołom”
Uogólniaj i poszerzaj wiedzę dzieci na temat takich pojęć jak „przyjaciel”, „przyjaźń”, „uczciwość”, „sprawiedliwość”
P. Bazhov „Srebrne Kopyto” Aby pielęgnować poczucie życzliwości, troszcz się o słabych
R. Kiplinga. „Słoń”, przeł. z angielskiego. K. Chukovsky, wiersze na pasie. S. Marshak Aby pielęgnować kulturę zachowania, przyjaźni, wzajemnej pomocy, troski o bliskich

V. Kataev. „Flower-Semitsvetik” Wykształcenie umiejętności prezentowania cech własnej osobowości w gronie rówieśników, odzwierciedlających osiągnięcia i przyczyny ewentualnych trudności.

Dziecko w rodzinie i społeczeństwie RNS „Havroshechka” arr. A.N. Tołstoj Wprowadzić różne relacje rodzinne
Y. Koval „Dziadek, Baba i Alosza” Aby ukształtować w dzieciach ideę rodziny jako ludzi, którzy żyją razem, kochają się nawzajem, troszczą się o siebie.
V. Dragunsky „Opowieści Deniski” Kształtowanie się wyobrażeń o charakterystycznych cechach chłopców i dziewcząt.
A. Gajdara. „Chuk i Gek” (rozdziały)
Nauczyć oceniać relacje między bliskimi osobami w rodzinie, tworzyć cechy bohaterów
E. Grigoryeva „Kłótnia” Opracowanie podstaw interakcji społecznej między chłopcami i dziewczętami; przyjazny stosunek do płci przeciwnej
A. Barto „Vovka - miła dusza”
E.. Blaginina „Usiądźmy w milczeniu” Kontynuuj kształtowanie idei dzieci o dobrym stosunku do matki
A. Usachev „Czym jest etykieta” Kontynuuj naukę kultury komunikacji głosowej w przedszkolu i w domu
„Krupenichka” N. Teleshov Wzbudzaj zainteresowanie bajkami w rosyjskich tradycjach

Samoobsługa, robocizna rns „Khavroshechka” arr. A. N. Tołstoj Formowanie pomysłów dzieci na temat ciężko pracującej osoby
K. Chukovsky „Moydodyr” Edukacja umiejętności kulturalnych i higienicznych
K. Chukovsky „Żal Fedorino”
RNS „Z rozkazu szczupaka” Utrwalić w dzieciach koncepcję znaczenia ludzkiej pracy
A. Barto „Dziewczyna-brudna” Kultywować schludność, szacunek dla rzeczy osobistych, rzeczy towarzysza
Y. Tuwima. „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”, przeł. z języka polskiego. S. Michałkowa
Tworzenie fundamentów bezpieczeństwa S. Michałkow „Wujek Styopa-policjant” Ustalenie zasad postępowania na ulicach miasta
E. Segal „Samochody na naszej ulicy”
Rozwój poznawczy FEMP
Bohaterowie baśni
S. Marshak „Liczby” Znajomość liczb
Znajomość świata społecznego G. H. Andersena
„Bałwan” Zapoznanie się z noworocznymi tradycjami różnych krajów
S. Michałkow „Co masz?” Znajomość znaczenia każdego zawodu
„Wspaniałe historie o zająca o imieniu Lek”, Opowieści ludów Afryki Zachodniej, przeł. O. Kustova i V. Andreev; Zapoznanie się z charakterystyką ludów Afryki Zachodniej
A. Gajdar „Opowieść o tajemnicy wojskowej, Malchish-Kibalchish i jego stanowczym słowie”
Kontynuuj rozwijanie pomysłów dzieci na temat armii rosyjskiej.
Nieniecka bajka „Kukułka” arr. K. Sharov Znajomość życia narodów Dalekiej Północy
M. Boroditskaya „Czekając na brata” Aby wzbudzić chęć opieki nad dziećmi, rozwinąć poczucie odpowiedzialności i szacunek dla młodszych towarzyszy
A. Tvardovsky „Tankman's Tale” Sformułować u dzieci ideę wyczynu ludzi, którzy stanęli w obronie swojej ojczyzny.
A. Barto „Zabawa w stadko” Poszerzenie wiedzy dzieci na temat ich przedszkola, zwrócenie uwagi na jego historię, wyjaśnienie wyobrażeń o pracy pracowników przedszkola
S. Makhotin „Grupa seniorów”
O. Wysocka
"Przedszkole"
T. Aleksandrowa „Domovenok Kuzka” (rozdziały) Wzbudzaj zainteresowanie życiem Rosjan w starożytności, miłość do historii ich narodu
M. Isakovsky „Wyjdź poza morza-oceany” Wyjaśnij wiedzę o swoim kraju ojczystym.
B. Ałmazow. „Gorbuszka” Wprowadzenie do wartości rosyjskich;
Wprowadzenie do świata przyrody RNS "Hare-bouncer" arr. O. Kapitsa Ukształtowanie troskliwego stosunku dzieci do przyrody, chęci uczestniczenia w jej ochronie i ochronie.
L. Tołstoj. „Lew i pies”, „Kość”, „Skok” Rozwiń pomysły na temat życia zwierząt
G. Snegirev „Plaża pingwinów”
K. Paustowski. „Złodziej kotów” Kultywować miłość i szacunek do natury, życzliwość;
V. Bianchi „Sowa” Aby nadal kształtować ideę związku i współzależności istot żywych, pomysł gatunku literackiego „bajka poznawcza”;
B. Zakhoder „Szara Gwiazda” Kultywowanie poczucia empatii i miłości do natury i człowieka, umiejętność przeciwstawiania się złu
S. Yesenin „Wiśnia” Pomóż poczuć piękno natury w wierszu
R. Kiplinga. „Słoń”, przeł. z angielskiego. K. Chukovsky, wiersze na pasie. S. Marshak Rozwijanie zdolności motorycznych rąk, uwagi i zainteresowania światem zwierząt i jego różnorodnością

P. Bazhov „Srebrne Kopyto” Pielęgnuj wrażliwy stosunek do zwierząt, miłość do natury
Rozwój mowy Rozwój wszystkich aspektów mowy
Wprowadzenie do gatunków
Wyjaśnianie nieznanych, przestarzałych słów

Rozwój artystyczny i estetyczny Wstęp do sztuki V. Konashevich Znajomość z ilustratorami
I. Bilibin
E. Charuszin
Działalność ART Rysowanie ilustracji na podstawie prac

Aktywność muzyczna P. I. Czajkowskiego „Dziadek do orzechów” (fragmenty) Zapoznanie się z muzycznym przedstawieniem bohaterów i wizerunkami dzieł
P. I. Czajkowski „Pory roku” (fragmenty)
N. A. Rimsky-Korsakov „Opowieść o carze Saltanie” (fragmenty)
S. Prokofiew „Piotr i Wilk”
Rozwój fizyczny

GCD i wypoczynek według fabuł prac
Bohaterowie dzieł

Pobierz Kartoteka fikcji w grupie seniorów według GEF

Czytanie beletrystyki na tematy leksykalne na co dzień

(grupa seniorów)

WRZESIEŃ

1 TYDZIEŃ „Przedszkole”

Czytanie „Dzieciak i Carlson, kto mieszka na dachu(fragmenty opowiadania)

przedstaw dzieciom A. Lindgrena; doprowadzić dzieci do zrozumienia cech baśni fabuła ; nauczyć się odpowiadać na pytania za pomocą złożonych zdań w mowie; zachęcić ich do mówienia o ich postrzeganiu konkretnego aktu literackiego bohatera; kształcić zainteresowanie twórczością pisarzy zagranicznych.

Czytanie bajki B. Shergin„Rymy”, wiersze E. Moszkowskiej „Uprzejme słowo”

Zapoznanie dzieci z niezwykłą bajką B. Shergina „Rymy”, wiersz E. Moszkowskiej „Grzeczne słowo”. Wzbogać słownictwo dzieci uprzejmymi słowami.

Zapamiętywanie wiersza M. Yasnova „Spokojna rymowanka”. Przysłowia o przyjaźni.

Czytanie A. Barto „Lina”(Zatulina s. 141)

Kontynuuj rozwójzainteresowanie fikcją, a mianowicie do kolekcji wiersze . Rozróżnij gatunkidzieła literackie, argumentuj swoją Odpowiedź: To jest wiersz. ponieważ…” Wzmocnienie zdolności dzieci do rozpoznawania emocji wiersze.

Czytanie wiersza Yu Moritza „Dom z fajką”

Zapoznanie się z wierszem Yu Moritza „Dom z fajką”. Wzbudzić zainteresowanie wierszem i chęć jego wysłuchania; nauczyć dzieci dostrzegania obrazów i nastroju pracy za słowami. Pielęgnować miłość do poezji, życzliwą postawę, obudzić emocjonalną reakcję dzieci.

Czytanie wiersza Y. Akima „Chciwy człowiek”.

Uczyć dzieci uważnego słuchania, oferować opowiadanie o działaniach bohaterów, oceniać ich, dać dzieciom możliwość wypowiedzenia się o tym, jak każdy z nich postąpiłby.

TYDZIEŃ 2 „Będę zdrowy: człowiek, części ciała, moje ciało”

Czytanie historii V. Oseevy „Tylko stara kobieta”

Naucz dzieci emocjonalnego postrzegania pracy. Rozwijaj umiejętność analizowania tekstu literackiego, oceniania działań bohaterów, ekspresyjnego przekazywania dialogu bohaterów. Pielęgnuj szacunek dla starszych.

Czytanie rymowanki „Wcześnie, wcześnie rano”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z folklorem, rozwijaj pamięć, uwagę.

Czytanie Y. Tuwima „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”

Konsolidacja kształtowania umiejętności higieny kulturowej u dzieci. Wzbogać słownictwo dzieci. nauczyć się rozumieć treść wiersza. Pielęgnuj uprzejmość, zdolność do wzajemnego poddawania się.

Historia E. Permyaka „O nosie i języku”

wzmocnić słownictwo na temat „Części ciała”; utrwalić możliwość wyboru antonimów; aktywuj słownik czasowników; nauczyć się uzgadniać liczby i rzeczowniki; odpowiedz na pytania pełną odpowiedzią, poprawnie formułując zdanie; rozwijać pamięć, uwagę, myślenie.

Czytanie Migunowa „Po co myć zęby?”

naucz dzieci dbać o zęby;ustalić zasady żywienia kulturowego; udzielać informacji na temat zdrowej niezdrowej żywności; wprowadzić środki zapobiegające bólom zębów, higienę jamy ustnej; pielęgnować nietolerancję nieprzestrzegania zasad higieny.

3 TYDZIEŃ „Złota jesień. Las. Drzewa"

Czytanie historii M. Prishvina „Podłogi leśne”

Nauczenie dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswajania sekwencji rozwoju fabuły; wzbogacaj mowę o jednostki frazeologiczne. Rozwijaj umiejętność dostrzegania środków wyrazistych i wizualnych. Pielęgnuj ekologiczne perspektywy, obserwację.

Czytanie historii K. Ushinsky'ego „Spór o drzewa”

wyjaśnij dzieciom wiedzę na temat oznak jesieni (trawa zmieniła kolor na żółty, rośliny wyblakły, zdrzewa mają opadłe liście i. e.) Kontynuuj nauczanie, jak klasyfikować florę lasu. Ćwiczenie w ustalaniu rasy drzewa wygląd liści. Aby doprowadzić do zrozumienia znaczenia różnych ras drzewa w życiu świata zwierząt i człowieka

czytając wiersz A. Puszkina „Już niebo oddychało jesienią ...”(Zatulina. 28; Uszakowa 145)

Zaszczepić w dzieciach miłość do poezji, pomóc im dostrzec piękno jesiennej przyrody, zrozumieć obrazy języka poetyckiego, poszerzyć ich rozumienie tekstów krajobrazowych Puszkina.

zapamiętywanie „Pukasz w dąb…” Rus. nar. utwór muzyczny

zapoznaj dzieci z rosyjską ustną sztuką ludową, nadal ucz dzieci zapamiętywania krótkich bajek.Rozwijaj pamięć, popraw wyraźną wymowę słów, intonacyjną ekspresję mowy.

Czytanie J. Reevesa „Noisy Bang”

Nauczenie dzieci rozróżniania dźwięków c - h; przedstaw wiersz J. Reevesa „Noisy Bang” (w przekładzie M. Borowickiej).

4 TYDZIEŃ „Warzywa i owoce. Praca ludzi na polach i w ogrodach

Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Człowiek i niedźwiedź”

Nauczyć rozumieć treści figuratywne i ideę bajki, oceniać charakter i działania bohaterów, wzbogacać słownictwo dzieci. Rozwijanie umiejętności uważnego słuchania utworów literackich przez dzieci. Pielęgnuj miłość do rosyjskiej sztuki ludowej.

Czytanie J. Rodari „Cipollino”.

Przedstaw nową pracęodkryć odbiór przebudzenia; w bajce każdemu warzywu, owocowi autor nadał szczególny wygląd, charakter; omówić charaktery postaci;kształtować cechy osobiste: uczciwość, odpowiedzialność, życzliwość, szacunek dla innych ludzi.Wzbudzaj zainteresowanie dzieci i miłość do bajek.

Czytanie historii L. Tołstoja „Bone”.(Zatulina s. 114; Uszakowa, 224)

Zapoznanie się z historią L. Tołstoja „Kość”. Nauczenie dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswajania sekwencji rozwoju fabuły, dostrzegania środków wyrazistych i wizualnych, które pomagają odsłonić treść; wzbogacaj mowę o jednostki frazeologiczne.

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Góry i korzenie”

Wprowadź dzieci w bajki. Naucz się rozumieć ideę bajki, oceń charakter bohaterów. Wzbogać słownictwo dzieci. Zachęć do próby wyrażenia swojego punktu widzenia w odpowiedzi na pytanie zadane przez nauczyciela. Pielęgnuj kulturę komunikacji werbalnej: uczestnicz w rozmowie, słuchaj dzieci, wyjaśniaj ich odpowiedzi.

Czytanie V. Suteeva „Worek jabłek”

Aby poszerzyć wiedzę dzieci na temat współczesnych bajek. Utrwalenie wiedzy o cechach gatunkowych bajki, o pojęciach„ludowy” i „literacki” fabuła. Rozwijaj umiejętność słuchania drugiego i dochodzenia do wspólnej opinii, decyzji.

PAŹDZIERNIK

1 TYDZIEŃ „Grzyby. Jagody"

Czytanie P. Siniawskiego „Grzybowy pociąg”

Kształtowanie się u dzieci idei grzybów jadalnych i niejadalnych. Aby sformułować koncepcję, że tylko jadalne grzyby mogą być spożywane nawet po przetworzeniu. Rozwijać u dzieci logiczne myślenie, umiejętność analizowania, porównywania, wyciągania wniosków.

Czytanie V. Kataeva „Grzyby”

wyjaśniać i uzupełniać wiedzę o grzybach jadalnych i niejadalnych;Nauczyć dzieci mówić powoli, znajdować właściwe słowa, mówić wystarczająco głośno. Ćwicz poprawną wymowę wszystkich dźwięków. Wzmocnij umiejętność tworzenia zdań składających się z trzech, czterech słów i dzielenia słów na sylaby. Kultywować skromność, spostrzegawczość i życzliwość wobec odpowiedzi i opowieści innych dzieci, kultywować powściągliwość.

Zagadki o jagodach. Czytanie Ya Taits "Jagody"

zapoznanie się z nową historią Ya M. Tajskie „Jagodami”. Rozwijać się umiejętność wyrażania opinii na temat tego, co czytają; kontynuować pracę nad rozwój mowy uzupełnić słownictwo. Zaszczepić miłość i szacunek do natury, szacunek i troskę o starszych.uczyć dzieci spójnej mowy monologowej; rozwijać uwagę, pamięć.

W. Zotowa. „Mozaika leśna” („Boruszówka”, „Truskawka”, „Malina”, „Amanita”, „Borowik”).Z. Alexandrova „W królestwie grzybów”. Według N. Sladkowa. Drozd i pieczarki.W. Suteev. Jesteśmy w lesie.

TYDZIEŃ 2 „Ptaki wędrowne”

Czytanie chińskiej bajki „Żółty Bocian” Nadal zapoznawaj dzieci z opowieściami narodów świata; podać pomysły na temat kraju, w którym powstała i żyła bajka; naucz dzieci myśleć o poczuciu moralności Czytanie D.N. Mamin-Sibiryak "Szara Szyja" rozwój zainteresowania słuchaniem dzieła literackiego D.N.Mamin-Sibiryak„Szara szyja Przyczynić się do ustanowienia połączenia w treści pracy; zachęcać do manifestacji stałej komunikacji z książką. Czytanie wiersza E. Blaginina „Odlecieć, odlecieć” Aby wywołać u dzieci emocjonalną reakcję na słyszane dzieło sztuki

3 TYDZIEŃ „Mój kraj. Moje Miasto"

Czytając historię S.A. Baruzdin „Kraj, w którym żyjemy”

Naucz dzieci uważnie i z zainteresowaniem słuchać pracy, odpowiadać na pytania dotyczące treści. Wzmocnij umiejętność zapamiętywania kolejności rozwoju fabuły. Wznieć miłość do Ojczyzny, swojego miasta, ludzi wokół ciebie.

Czytanie wierszy poetów Istry o ich ojczyźnie, mieście.

Rozwijanie mowy ustnej, kształtowanie umiejętności analizowania znaków jesieni, promowanie rozwoju zdolności twórczych dzieci, pielęgnowanie miłości do ich rodzimej natury

Zapamiętywanie wiersza M. Isakowskiego „Wyjdź poza morza, oceany”.(Zatulina, 157)

Przedstaw dzieciom nowy wiersz, naucz się go na pamięć. Naucz się odpowiadać na pytania z tekstu. Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacji. Pielęgnuj miłość do ojczyzny.

Czytanie V. Dragunsky'ego „Od góry do dołu, ukośnie”

Aby kontynuować zapoznawanie dzieci z historiami V. Dragunsky'ego, aby pomóc zrozumieć charaktery i zachowanie bohaterów, wywołać reakcję emocjonalną. Wyjaśnij, czym jest historia; zapoznaj dzieci z nową, humorystyczną historią. Aktywuj słownictwo dziecięce.

4 TYDZIEŃ „Narodowy Dzień Jedności”

czytanie Natalii Maidanik „DZIEŃ JEDNOŚCI NARODOWEJ”, „JEDNOŚĆ NA ZAWSZE”

Przedstaw wierszpromować świadomość znaczenia Ojczyzny dla każdej osobypielęgnować miłość do ojczyzny, szacunek dla jej historii.

Czytanie N. Rubtsova „Witaj Rosja!”

Przedstaw wiersz „Witaj Rosja!”.Kultywować miłość do Ojczyzny, do rodzimej przyrody, patriotyzmu.

Czytanie Z. Aleksandrowa: „Ojczyzna”

Przedstaw wiersz „Ojczyzna”.Rozwijać emocjonalny i zmysłowy stosunek do natury, do Ojczyzny. Kultywować miłość do Ojczyzny, do rodzimej przyrody, patriotyzmu.

Czytanie historii K. Ushinsky'ego: „Nasza Ojczyzna” (fragment)

przedstawić historię K. Ushinsky'ego „Nasza Ojczyzna”, przysłowia i powiedzenia o Ojczyźnie; kształtować umiejętność analizy tekstu, uwypuklać główną ideę, korelować ją z przysłowiem, kształtować ideę dużej i małej Ojczyzny, promować świadomość znaczenia Ojczyzny dla każdego człowiekapielęgnować miłość do ojczyzny, szacunek dla jej historii, obywatelstwo.

LISTOPAD

1 TYDZIEŃ "Późna jesień"

Czytanie A. Tołstoja „Jesień, cały nasz biedny ogród jest posypany ...”

Przywiązywać się do percepcji utworów poetyckich o naturze.Nauczyć się korelować opisane w wierszu obrazy przyrody z jej obserwowanymi jesiennymi zmianami.

Czytanie V. Garshina „Żabi podróżnik”

znajomość bajki V. Garshina „Żabi podróżnik”; zapewnienie całościowej percepcji i zrozumienia tekstu.

Czytanie I. Bunina „Pierwszy śnieg”

Przedstaw dzieciom wiersze o zimie, zapoznaj je z poezją wysoką. rozwijać zainteresowanie fikcją; zwracaj uwagę na projekt książki, ilustracje, pielęgnuj zainteresowanie słowem artystycznym.

Czytanie wiersza „Zimowe spotkanie” Nikitin

Przywiązywać się do percepcji utworów poetyckich o naturze. Zapoznać dzieci z nowym wierszem, pomóc im poczuć piękno i wyrazistość języka, zaszczepić wrażliwość na słowo poetyckie. uczyć rozumienia głębi treści dzieła, pielęgnować miłość do ojczyzny

TYDZIEŃ 2 „Moja rodzina”

Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Havroshechka”(Uszakowa 127 253; Gawrisz, 111)

Zapoznanie się z bajką „Havroshechka” (w przetwarzaniu A.N. Tołstoja), aby pomóc zapamiętać początkową frazę i zakończenie pracy. Naucz się analizować dzieło sztuki, wyrażaj swój stosunek do postaci z bajki. Rozwiń umiejętność odróżniania sytuacji bajkowych od rzeczywistych.

Zapamiętywanie wiersza E. Blagininy „Usiądźmy w ciszy”(Zatulina, 112)

Wprowadź dzieci w poezję. Nadal ucz dzieci, aby z ekspresją recytowały wiersz o matce. Utrwalenie umiejętności odczuwania, rozumienia i odtwarzania figuratywnego języka wiersza; ćwiczenia w doborze epitetów, porównaniach. Rozwijaj pamięć słuchową. Kultywować wrażliwość na artystyczne słowo, chęć uczynienia miłej matki za pomocą wiersza.

Czytanie bajki „Złotowłosa”

Aby nauczyć dzieci uważnego słuchania, pamiętaj o kolejności działań, rozmawiaj o rozwoju fabuły.

Czytanie M. Cwietajewa „Przy łóżku”

Zapoznanie się z życiem i twórczością poetki M. I. Cwietajewej. Postrzegaj dzieło sztuki ze słuchu, określaj cechy twórczości poetyckiej, zastanawiaj się nad jej treścią.

Czytanie „Jak bracia znaleźli skarb ojca”

wzmocnić koncepcję relacji rodzinnych.Aby doprowadzić dzieci do zrozumienia dobroci, jako podstawy relacji między ludźmi, człowiek jest rozpoznawany po czynach.

Czytanie angielskiej piosenki ludowej „Stara kobieta”przetłumaczony przez S. Marshaka.

Aby nauczyć dzieci śledzenia swojego stanu emocjonalnego, jego zmian wywołanych pracą, porozmawiaj o tym, czy wiersz im się podobał.

3 TYDZIEŃ „Meble. Dania"

Czytanie K. Czukowskiego „Żal Fedorino”

Utrwalenie zdolności dzieci do rozumienia moralnego znaczenia tego, co czytają; zmotywowani do oceny poczynań bohaterów. Pogłębić wyobrażenia dzieci na temat zgodności tytułu tekstu z jego treścią. Usystematyzuj wiedzę o potrawach. Pielęgnuj pragnienie bycia schludnym.

Czytanie wiersza S. Marshaka „Skąd się wziął stół?”

Wzbogać wiedzę dzieci na temat mebli, ich produkcji. Kontynuuj naukę emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści dzieła, zrozumienia jego idei. Utrwalenie pomysłów dzieci na temat cech gatunkowych dzieł literackich.

Opowiadając historię „Lis i dzban”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami ustnej sztuki ludowej, naucz je odpowiadać na pytania dotyczące tekstu, rozmawiaj o działaniach bohaterów, ich charakterze, o ich wrażeniach z nowej bajki.

Czytanie R. Sef „Rada”

Kontynuuj ćwiczenie uprzejmości dzieci.

Daniil Charms Samowar Iwan Iwanowicz. V. Osejew „Dlaczego”

TYDZIEŃ 4 „Ubrania. Obuwie"

Czytanie historii N. Nosova „Żywy kapelusz”(Uszakowa, 228, 94; Gawrisz, 93)

Nauczenie dzieci rozumienia humoru, komizmu sytuacji, wyjaśnianie wyobrażeń na temat cech opowieści, jej składu i różnic w stosunku do innych gatunków literackich.

Czytanie historii N. Nosova „Patch”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z twórczością pisarza, naucz je odpowiadać na pytania dotyczące treści i wzbudzaj chęć słuchania innych jego dzieł. Pomóż dzieciom zapamiętać znane im historie

Czytanie historii K. Ushinsky'ego „Jak koszula rosła na polu”

Daj wyobrażenie o rosyjskim stroju narodowym. Opowiedz dzieciom o uprawie i przetwarzaniu lnu, tkaniu. Kultywowanie kultury komunikacji głosowej, szacunku dla pracy dorosłych, zainteresowania dziełami ustnej sztuki ludowej.

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Jak stara kobieta znalazła łykowy but”

Zapoznanie dzieci z największym bogactwem rosyjskiej kultury ludowej - baśniami, rozwijanie zainteresowania rosyjskimi baśniami ludowymi, pielęgnowanie chęci ich czytania.prowadzić dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia opowieści, oceniać działania i charakter głównego bohatera

I. Mileva. Kto ma jakie buty.GH Andersen „Nowa sukienka króla”.

TYDZIEŃ 5 „Zabawki”

Czytanie bajki V. Kataeva „Kwiat siedem kwiatów”.(Gavrish, 190; Uszakowa, 165 (276))

Doprowadzenie dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia bajki, zmotywowanej oceny działań i charakteru głównego bohatera, utrwalenia wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych bajki. Rozwijaj umiejętność słuchania odpowiedzi towarzyszy. Pielęgnuj miłość do literatury.

Czytanie D. Rodari „Czarodziejski bęben”(Gawrish, 115)

Aby wykształcić u dzieci zdolność emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki, rozumienia postaci postaci z bajek. Rozwijaj spójną mowę, naucz się używać wyrażeń przenośnych.

Czytanie historii B. Zhitkova „Jak złapałem małych ludzi”

Aby pomóc dzieciom zapamiętać znane im historie, przedstawić historię B. Zhitkova „Jak złapałem małych ludzi”.

Czytanie historii V. Dragunsky'ego „Przyjaciela z dzieciństwa”(Gavrish, 196)

Zapoznanie się z twórczością V. Dragunsky'ego. Aby ukształtować umiejętność uważnego słuchania pracy, odpowiadania na pytania dotyczące treści, oceniania działań i działań postaci.

Czytanie czeskiej bajki „Trzy złote włosy Dziadka-Wsieweda”przetłumaczony z czeskiego przez N. Arosyevę.

Aby ukształtować u dzieci umiejętność postrzegania figuratywnej treści bajki; przydzielaj środki wyraziste i wizualne, odpowiadaj na pytania dotyczące treści, rozmawiaj o swoich wrażeniach, ulubionych postaciach, ich najlepszych cechach.

GRUDZIEŃ

TYDZIEŃ 1 „Zima. Przyroda zimą»

Czytanie wierszy S. Jesienina „Brzoza”. (Gavrish, 184; Ushakova, 161)

Nauczyć wsłuchiwania się w rytm i melodię wiersza, dostrzegać piękno rosyjskiej natury, przekazane przez autora słowem artystycznym.Naucz się wyczuwać i odtwarzać figuratywny język wiersza.

Czytanie historii „Trąd starej kobiety-zimy”. Konstantin Uszynski

Przedstaw dzieciom nową pracę o zimie; zidentyfikować i podsumować wiedzę dzieci o zimie, o znakach zimy. Rozwijaj mowę ustną, uwagę, myślenie, pamięć.

Czytanie wierszy o zimie

Przedstaw dzieciom wiersze o zimie, zapoznaj je z poezją wysoką.

Nauka rymowanki „Jesteś mrozem, mrozem, mrozem”w przetwarzaniu I. Karnauchowej.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folkloru. Pomóż zapamiętać rymowankę, naucz ją opowiadać, używając środków wyrazu odpowiednich do treści.

Czytanie wiersza A. S. Puszkina „Zimowy wieczór”.

Pomóż dzieciom zrozumieć treść wiersza, jego nastrój. Zaszczepić miłość do poetyckiego słowa, rozwinąć wyobraźnię.

"12 miesięcy"

Zapoznanie się ze słowacką bajką w przetwarzaniu S. Marshaka. Wyjaśnij i utrwal wiedzę dzieci na temat miesięcy w roku.

TYDZIEŃ 2 „Zimowa zabawa”

Opowiedzenie historii N. Kalinina „O bułce śnieżnej”.

Naucz dzieci blisko tekstu opowiadania opowiadań z wyrazistością intonacyjną. Kształtowanie umiejętności tłumaczenia mowy pośredniej na mowę bezpośrednią. Rozwijaj zainteresowania poznawcze dzieci. Wzbudzaj zainteresowanie zjawiskami przyrody nieożywionej.

Czytanie historii N. Nosova „Na wzgórzu”

Nadal ucz dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswajania sekwencji rozwoju fabuły, dostrzegania środków wyrazistych i wizualnych, które pomagają odsłonić treść. Wzbogać mowę jednostkami frazeologicznymi; naucz się rozumieć przenośne znaczenie niektórych fraz, zdań.

Zapamiętywanie wiersza I. Surikova „Oto moja wioska”.

Wprowadź dzieci w poezję. Pomóż zapamiętywać i wyraźnie czytać wiersze. Rozwijaj pamięć, zdolności artystyczne.

Czytanie piosenki „Jak cienki lód”, czytanie opowiadania „Na lodowisku” V.A. Oseeva

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami folkloru, naucz je słuchać melodii tekstu poetyckiego; rozwijać spójną mowę, twórczą wyobraźnię, myślenie wizualno-figuratywne, zaszczepić zainteresowanie czytaniem; wychowywać życzliwe, pełne szacunku podejście dzieci do siebie nawzajem, do innych, do reagowania, do kontynuowania pracy nad kształtowaniem wysokich uczuć moralnych.

Czytanie wiersza Sashy Cherny „Na łyżwach”.„Zimowa zabawa”.

Naucz dzieci uważnie słuchać, czuć nastrój bohatera. Rozwijaj wyobraźnię, spójną mowę.

TYDZIEŃ 3 Zimowe Ptaki

L. Klambotskaya. Zimujące ptaki.

kształtowanie wiedzy o zimujących ptakach i ich charakterystycznych cechach, rozwijanie reaktywności, dobrej woli, miłości do przyrody, ptaków, chęć pomocy im, opiekuj się nimi.

Czytanie bajki „Wrona i lis”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z gatunkowymi cechami bajki, naucz je rozumieć alegorię, jej uogólnione znaczenie, podkreślaj morał bajki; zwrócić uwagę dzieci na językowe środki figuratywne tekstu literackiego. Rozwijaj wrażliwość na percepcję figuratywnej struktury języka bajki. Pielęgnuj uczciwość i życzliwość.

Czytanie V. Bianchi „Sowa”

Nauczenie dzieci uważnego słuchania historii, zrozumienia znaczenia tego, co czytają, przekazania ich stosunku do treści pracy.

Czytanie historii M. Gorkiego „Wróbla”.

Aby nauczyć dzieci uważnego słuchania, rozumienia charakterów bohaterów, nawiązywania związku między opisywanym wydarzeniem a rzeczywistością; odpowiadać na pytania dotyczące treści.

4 TYDZIEŃ „Święto sylwestrowe”

Czytanie opowiadania „Yolka” M.M. Zoszczenko

przedstawić nową historię, znaleźć głównych bohaterów, scharakteryzować bohaterów poprzez ich działania;wywoływać pragnienie czynienia dobrych uczynków, pragnienie dobrego stosunku do innych.

Zapamiętywanie wierszy o Nowym Roku.

Aby rozwijać pamięć, mowę figuratywną u dzieci, monitorować wymowę dźwiękową, pomagać stworzyć radosną atmosferę oczekiwania na święta noworoczne.

Czytanie historii. Georgiev „Uratowałem Świętego Mikołaja”

Przedstaw dzieciom nową sztukę, pomóc zrozumieć, dlaczego jest to opowieść, a nie bajka.

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Morozko”.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami ustnej sztuki ludowej, naucz je oceniać działania bohaterów, wyrażać ich stosunek do nich.

Czytanie rozdziałów bajki O. Preuslera „Mała Baba Jaga”.

Nauczenie dzieci odróżniania zdarzeń bajkowych od rzeczywistych, odgadywania, jak zachowałyby się w danej sytuacji w miejsce bohaterów baśni.

Czytanie „Królowa Śniegu”

zapoznanie uczniów z bajką „Królowa Śniegu”, rozwinięcie zainteresowania uczniów czytaniem bajek G.Kh. Andersen, do zagranicznych bajek, aby pielęgnować miłość do czytania.

W. Golawkin. Jak obchodziłem Nowy Rok. I. Tokmakowa. Żyj, drzewo!

W.Stepanow. Noc sylwestrowa. P. Siniawski. Świętowaliśmy Nowy Rok.

STYCZEŃ

1-2 TYDZIEŃ „Wakacje”

Czytanie pieśni rytualnej

zapoznanie dzieci z dawnymi świętami rosyjskimi (Boże Narodzenie, Kolędy); uczyć rozróżniania cech gatunkowych pieśni rytualnych; nauczyć się rozumieć główną ideę piosenek; ukazać dzieciom bogactwo języka rosyjskiego, nauczyć je mówić w przenośni i ekspresyjnie.

Czytanie rozdziałów z książki A. Volkova „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta”.

Dalsze zapoznawanie się z baśnią, wzbudzanie chęci dowiedzenia się, jakie przygody przydarzyły się dalej bohaterom, uczą holistycznego postrzegania dzieła.

Czytanie Rosyjska opowieść ludowa„Finist - Clear Falcon”

Sprawdź, czy dzieci znają główne cechy baśni ludowej. Przedstaw bajkę„Finist - Clear Falcon”.

Czytanie rozdziałów z baśni H. Mäkela, z fińskiego przekładu E. Uspensky'ego „Pan Au”.

Zapoznać się z klasyką światowej fikcji, nauczyć rozumienia postaci i działań baśniowych bohaterów.

Czytanie T. Jansona „O ostatnim smoku na świecie”przetłumaczone ze szwedzkiego przez I. Konstantinovą.

Dalsze zapoznawanie dzieci z dziełami literatury obcej, wzbudza chęć przeczytania całej bajki do końca. Naucz się rozumieć charaktery i działania bohaterów.

Czytanie bajki „Moroz Iwanowicz”(W. Odoevsky)

Zapoznanie dzieci z bajką, nauczenie ich wyrażania opinii na temat działań bohaterów. Utrwalenie umiejętności pełnego odpowiadania na pytania dotyczące treści tekstu. Wzbudzaj zainteresowanie i miłość do rosyjskich opowieści ludowych.

TYDZIEŃ 3 „Zwierzęta domowe i drób”

Czytanie wiersza S. Marshaka „Pudel”.

Naucz dzieci zrozumienia treści pracy. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do poezji, poczucie humoru.

Czytanie historii K. Paustovsky „Złodziej kotów”

Przedstaw dzieciom historię.Nauczenie dzieci uważnego słuchania opowieści, zrozumienia charakteru pracy i relacji opisywanej z rzeczywistością. Rozwijanie spójnej mowy dzieci. Pielęgnuj uważne podejście do odpowiedzi innych dzieci.

Czytanie V. Levina „Skrzynia”

Przedstaw dzieciom nowy wiersz V. Levina „Skrzynia”. Naucz się zauważać symboliczne słowa i wyrażenia. Rozwijaj poetyckie ucho, emocjonalną reakcję na pracę. Rozwijaj zainteresowanie słowem artystycznym.

Czytanie „Jak pies szukał przyjaciela”Mordowska bajka

Formacja u dzieci zainteresowanych czytaniem poprzez zapoznanie się z mordowską opowieścią ludową „Jak pies szukał przyjaciela”. Przyczynić się do kształtowania umiejętności słuchania i przekazywania treści tekstu, nawiązywania prostych związków przyczynowych w fabule dzieła. Promuj rozwój mowy dzieci, aktywuj słownictwo. Kultywować responsywność, życzliwy stosunek do zwierząt, chęć niesienia im pomocy.

Czytanie wiersza A. Feta „Kot śpiewa, ma zmęczone oczy”.

Nauczenie dzieci ekspresywnej recytacji wiersza, podkreślenie wizualnych środków języka używanego przez poetę, wybór środków wyrazistości mowy odpowiadających treści. Rozwiń zainteresowanie czytaniem

Rozwiązywanie zagadek o zwierzętach.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych zagadek; naucz się odróżniać zagadki od miniatur innych gatunków. Wykształcenie umiejętności rozwiązywania zagadek na podstawie prostego opisu. Naucz się wykorzystywać wiedzę o zwierzętach podczas rozwiązywania zagadek.

Gorodecki „Kotek” Czytanie z twarzy

zapoznać się z twórczością S. Gorodeckiego; rozwój, pamięć i uwaga, mowa ustna; wzbogacić słownictwo; edukować obserwację, życzliwy stosunek do zwierząt.

E. Charuszina. „Opowieści o zwierzętach” I. Wasiliew „Farma”.

4 TYDZIEŃ „Dzikie zwierzęta. Zwierzęta naszych lasów»

Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Hare-Bouncer” i powiedzeń „Nasze bajki zaczynają się ...”

Przypomnij sobie z dziećmi nazwy rosyjskich bajek ludowych i przedstaw im nowe dzieła: bajkę „Zając-braggart” (w przetwarzaniu O. Kapitsy) i powiedzenie „Nasze bajki zaczynają się ...

Czytanie wiersza Sashy Cherny „Wilk”.

Aby nauczyć dzieci uważnego słuchania, rozumienia ekspresyjnych środków języka, wyrażeń przenośnych; wzbogacić słownictwo dzieci.

Opowiadając słowacką bajkę „Zwiedza słońce”.

Przedstaw dzieciom nową bajkę, naucz je rozumieć jej treść. Nadal ucz dzieci odpowiadania na pytania dotyczące treści pracy. Wzbudzaj zainteresowanie bajkami różnych narodów.

Czytanie historii G. Skrebitsky'ego „Kto hibernuje jak”.

Ucz się uważnie, słuchaj pracy. Naucz się rozumieć treść pracy. Kontynuuj naukę rozmowy o treści pracy. Rozwój umiejętności spójnej mowy.

Opowiadając bajkę P. Bazhova „Srebrne Kopyto”

Przedstaw dzieciom bajkę P. Bazhova „Srebrne Kopyto”. Nauczyć dostrzegania i przekazywania treści dzieła, sporządzania portretowego opisu bohatera, poszerzania horyzontów czytelnika, wzbogacania słownictwa, rozwijania uwagi, pielęgnowania poczucia życzliwości, miłości do przyrody, zwierząt, troski dla słabych.

Czytanie I. Sokołowa-Mikitowa „Rok w lesie” (rozdz. „Wiewiórka”. „Rodzina niedźwiedzi”)

V. Bianchi „Jak zwierzęta przygotowują się do zimy”.

LUTY

TYDZIEŃ 1 „Zwierzęta gorących krajów i ich młode. Zwierzęta Północy i ich młode»

Czytanie historii B. Żytkowa „Jak słoń uratował właściciela przed tygrysem”

Poszerzenie wiedzy dzieci o dzikich zwierzętach południa. Naucz się uważnie słuchać dzieła sztuki, odpowiadaj na pytania dotyczące treści. Rozwijaj ekologiczne nastawienie. Pielęgnuj zainteresowanie środowiskiem, ciekawość.

Czytanie historii L. N. Tołstoja „Lew i pies”.

Naucz się analizować dzieło sztuki, wyrażaj swój stosunek do bohaterów opowieści.

Czytanie bajki „Cudowne historie o zająca o imieniu Lek”(Bajki ludów Afryki Zachodniej w tłumaczeniu O. Kustovej i V. Andreeva).

Nauczenie dzieci odpowiadania na pytania dotyczące przeczytanego tekstu, mówienia o charakterach i działaniach bohaterów, ocenianie ich.

Czytanie G. Snegereva „Ślad jelenia”

rozwijać zainteresowanie życiem zwierząt północy

Czytanie bajki R. Kiplinga „Słoń” w tłumaczeniu K. Czukowskiego.

Przedstaw bajkę, pomóż ocenić działania bohaterów, udramatyzować fragment pracy

Czytanie pracy G. Snegirewa „Penguin Beach”

Zapoznanie się z historią G. Snegirewa „Penguin Beach”,małe historie z życia pingwinów.

Bajka Yukagir. Dlaczego niedźwiedź polarny ma czarny nos?

K. Chukovsky „Żółw”,S. Baruzdin „Wielbłąd”.

TYDZIEŃ 2 Ryby. Stworzenia morskie"

Czytanie bajki A.S. Puszkin „Opowieść o rybaku i rybie”.

Kontynuuj zapoznawanie się z twórczością poety;edukować umiejętność emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki, uczyć dzieci potępiania chciwości jako cechy ludzkiej, ale nie samej osoby, pokazywać dzieciom, że negatywne cechy szkodzą przede wszystkim sobie, uczyć ich empatii i sympatii z bohaterami ;krótko opowiedz treść opowieści za pomocą zdjęć; pielęgnować miłość do poezji; aktywuj słownik.

Czytanie E. Permyaka „Pierwsza ryba”

naucz dzieci opowiadać historię blisko tekstu i zgodnie z planem; poszerzyć i aktywować słownictwo na dany temat; wykształcić u dzieci umiejętność poprawnego gramatycznego budowania wypowiedzi; kształcić samokontrolę nad mową.

Czytanie Snegereva „Do morza”

Kontynuuj zapoznawanie się z historią G. Snegirewa „Penguin Beach”; naucz się uważnie słuchać, odpowiadaj na pytania w tekście, opowiadaj o swoich wrażeniach. Pielęgnuj miłość i szacunek dla natury.

Norweska baśń ludowa „Dlaczego woda jest słona”.

Przedstaw dzieciom nową bajkę, naucz je rozumieć jej treść. Wzbudzaj zainteresowanie bajkami różnych narodów.

G. Kosowa „ABC podwodnego świata”. S. Sacharnow „Kto mieszka w morzu?”.

G.H. Andersen "Mała Syrenka". Rosyjska opowieść ludowa „Na rozkaz szczupaka”.

3 TYDZIEŃ „Dzień Obrońcy Ojczyzny”

Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Nikita-Kozhemyak”.

Zapoznanie się z baśnią, pomoc w ocenie poczynań bohaterów. Wykształcenie u dzieci umiejętności podkreślania środków wyrazu w tekście, rozumienia celu ich użycia. Rozwijaj uwagę, wyobraźnię.

Czytanie rozdziałów z opowiadania A. Gajdara „Chuk and Gek”.

Aby kształtować u dzieci umiejętność uważnego słuchania, wyrażania opinii na temat charakteru i działań bohaterów; naucz dzieci opowiadać o emocjach wywołanych historią.

Czytanie wierszy o wojsku.

Aby rozszerzyć wyobrażenia dzieci o wojsku, o cechach służby wojskowej. Pielęgnuj poczucie dumy z armii swojego kraju.

Ukształtować poczucie patriotyzmu, umiłowania Ojczyzny, prawidłowego postrzegania koncepcji powołania i roli chłopców jako obrońców Ojczyzny. Wychowywać u chłopców chęć stania się silnym, odważnym, zręcznym. Przyczynić się do podniesienia prestiżu armii.

4 TYDZIEŃ „Zapusty”

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Skrzydlaty, futrzany i tłusty”.(Gavrish, 96; Uszakowa 115(245))

Wprowadzenie rosyjskiej opowieści ludowej „Skrzydlaty, futrzany i tłusty” (układ I. Karnauchowej), aby pomóc zrozumieć jej znaczenie; zauważać i rozumieć wyrażenia figuratywne; wprowadzić do mowy dzieci jednostki frazeologiczne („dusza do duszy”, „wody nie rozlejesz”); naucz się wymyślać inne, inne zakończenie bajki.

Czytanie bajki indyjskiej w tłumaczeniu N. Hodzy „O myszy, która była kotem, psem i tygrysem”.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z folklorem narodów świata, naucz je rozumieć treść opowieści, oceniaj postacie i działania bohaterów.

K. Stupnicki „Zapusty”

Zapoznanie dzieci z tradycyjną rosyjską kulturą ludową; znajomość rytuałów i tradycji, które istniały w Rosji. Zaszczepić miłość i szacunek do tradycji i kultury swojego kraju, pielęgnować poczucie patriotyzmu.

Czytanie A. Mitiajewa „Opowieść o trzech piratów”

MARSZ

Zapamiętywanie wiersza G. Vieru „Dzień Matki”

Czytanie „Legendy matek” Iwana Fiodorowicza Pankina

Naucz się widzieć miłość matki do dzieci. Naucz się tworzyć główną ideę pracy. Kultywować reakcję emocjonalną, szacunek dla kobiety - matki, ostrożny stosunek do niej.

Opowiadając bajkę Nieńców „Kukułka”(Zatulina, 119)

Kształtowanie u dzieci pojęć moralnych, zachęcanie do refleksji nad wspólnością dążeń i dążeń wszystkich narodów, utrwalanie idei baśni jako skarbu mądrości ludowej, o instruktażu jako gatunkowej cesze baśni

S.Pogorelovskiy. Dobranoc.

V. Berestov „Dzień mamy”.

W. Suteev. Święto mamy.

N. Bromleya. Słowo główne.

L. Kwitko. Ręce babci.

Ya.Akim. Mamo.

E. Blaginina. To właśnie mama.

N.Sakonskaja. Porozmawiaj o mamie.

V. Suchomlinsky „Moja matka pachnie chlebem”

TYDZIEŃ 2 „Wczesna wiosna. Natura na wiosnę"

Zapamiętywanie wiersza N. Belousova „Wiosenny gość”

Czytanie wiersza S. Jesienina „Ptasia Czeremcha”. (Gawrisz, 123)

Nauczenie dzieci recytacji wiersza, doboru środków wyrazu zgodnie z treścią dzieła i przekazanym im nastrojem. Naucz się wybierać epitety, porównania do graficznego opisu wiosennej natury.

Czytanie piosenki „Rooks-kirichi..”, V. Bianki Trzy Źródła.

zapoznaj dzieci z rosyjską ustną sztuką ludową, nadal ucz dzieci zapamiętywania krótkich bajek. Rozwijaj pamięć, popraw wyraźną wymowę słów, intonacyjną ekspresję mowy. Kultywować miłość i szacunek dla rosyjskich świąt i tradycji ludowych.

Czytanie bajek E. Shima „Słońce, mróz, wiatr”, „Kamień, potok, sopel lodu i słońce”.

Zapoznanie dzieci z nowymi bajkami, nauczenie ich rozumienia znaczenia dzieła, wyrażeń figuratywnych w tekście. Wzmocnij umiejętność dokładnego odpowiadania na pytania dotyczące treści. Wzbudzaj zainteresowanie baśniami i miłością do natury.

Czytanie wiersza F. Tiutczewa „Zima jest zła z jakiegoś powodu”.(Zatulina, 125)

Naucz się emocjonalnie postrzegać treść wiersza. Porozmawiaj o tym, jakie uczucia i doświadczenia powoduje.

„Jak zwierzęta i ptaki spotkały wiosnę” V. Bianchi N. Nekrasov „Dziadek Mazai i zające”

G. Skrebitsky „Marzec” I. Sokolov-Mikitov „Wczesna wiosna”.

3 TYDZIEŃ „Kultura i tradycje ludowe”

Czytanie Rosyjska bajka ludowa „Żaba księżniczka” (Uszakowa, 136; Gawrisz 156)

Przedstaw dzieciom bajkę „Żaba księżniczka”.

Zapamiętywanie wiersza A. S. Puszkina „W Łukomorye jest zielony dąb ...” (fragment wiersza „Rusłan i Ludmiła”).(Zatulina, 50 lat)

Naucz się wyrażać krótki wiersz, aktywnie i życzliwie wchodź w interakcję z nauczycielem.

Czytanie rozdziałów z książki T. Alexandrowej „Kuzya Brownie”.

Rozwijanie w dzieciach zainteresowania fikcją, stymulowanie chęci słuchania pracy. Zaproś dzieci do wymyślania nowych przygód dla ciasteczka, rozwijania fantazji, wyobraźni werbalnej, aktywowania słownictwa

Czytanie: A. S. Puszkin „Opowieść o carze Saltanie…”.

Nauczenie dzieci dostrzegania cech konstrukcji dzieła, przewidywania powtarzających się wydarzeń. Rozwijaj gust artystyczny, rozwijaj wyobraźnię.

Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Sivka-burka”. (Uszakowa, 138; Zatulina, 26; Gawrisz, 160)

Naucz dzieci uważnie słuchać pracy, powtarzaj fragmenty, które im się podobają. Rozwijaj reakcję emocjonalną.

TYDZIEŃ 4 „Transport”

Czytanie historii E. Ilyina „Samochody na naszej ulicy”

Nauczenie dzieci rozumienia treści czytanych treści, rozumienia cech gatunkowych opowieści, jej odmienności od bajki. Rozwijanie umiejętności powtarzania tekstu literackiego. Zachęcaj do bezpiecznego zachowania na ulicach miasta.

Czytanie holenderskiej piosenki „Happy Journey!” pod redakcją I. Tokmakova.

Nauczenie dzieci holistycznego postrzegania pracy, rozumienia jej głównej idei, wybierania rymowanki.

Rozwiązywanie zagadek o transporcie.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych zagadek; naucz się odróżniać zagadki od miniatur innych gatunków. Wykształcenie umiejętności rozwiązywania zagadek na podstawie prostego opisu.

Czytanie Ciardi „O tym, który ma troje oczu”

S. Michałkow. Od powozu do rakiety.

TYDZIEŃ 5 „Jedzenie”

Opowiadanie Y. Thaitsa „Wszystko jest tutaj”.

Naucz się powtarzać dzieło literackie blisko tekstu. Forma intonacyjna ekspresja mowy. Rozwijanie pamięci i zainteresowań poznawczych u dzieci

Czytanie bajki N. Teleszowa „Krupenichka”

Aby wprowadzić dzieci w nową bajkę, z autorem - N. D. Teleshovem. Wzbudzaj zainteresowanie bajkami, tradycjami rosyjskimi. Rozwijanie aktywnego słownictwa dzieci, spójnej mowy, uwagi, pamięci, myślenia, wyobraźni. Nadal ucz dzieci dostrajania się do słuchania bajki, aby móc wyrażać swoje emocje: zaskoczenie, radość, doświadczenie.

Czytanie A. Milne „Ballada o królewskiej kanapce”.

Wywołaj emocjonalną reakcję na tę pracę, porozmawiaj o tym, jakie produkty można uzyskać z mleka. Zwróć uwagę dzieci na nową książkę w kącie książki, ustal zasady szacunku

Czytanie Diamentów „Gorbuszka”

Zapoznanie się z nową pracą B. Almazova „Hump”; Naucz się oszczędzać chleb; Kontynuuj zapoznawanie się z cyklem prac o życiu ludzi w latach wojny; Poszerzanie i wzbogacanie wiedzy dzieci o znaczeniu chleba w życiu człowieka;

R.n. fabuła. Trzy bułki i jeden bajgiel. Owsianka z siekierą

KWIECIEŃ

1 TYDZIEŃ Pierwiosnki

Czytanie „Dmuchawiec” Z. Aleksandrowa kontyntynuj naucz dzieci zapamiętywać krótkie wiersze, odpowiadaj na pytania dotyczące treści wierszami z wiersza. Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacji. Pielęgnuj uczucia estetyczne, miłość do poezji. E. Serova „Przebiśnieg”. Nauczenie dzieci rozumienia treści utworu poetyckiego, uczenia się go na pamięć. Ćwicz ekspresję intonacyjną mowy, naucz się odpowiadać na pytania dotyczące tekstu. Pielęgnuj miłość do natury, do poezji. Czytanie historii M. Prishvina „Złota Łąka” nauczyć dzieci postrzegania figuratywnej treści dzieła, jego moralnego znaczenia; Wyrażaj swoje myśli dokładnie, ekspresyjnie i wyraźnie. Rozwijaj poetyckie ucho - umiejętność słyszenia i podkreślania wyrazistych środków w tekście; rozwijać umiejętność emocjonalnego reagowania na piękno przyrody i treść dzieła literackiego; nauczyć się cieszyć komunikacją z naturą, rozumieć wartość każdej rośliny. N. Nishcheva „Matka i macocha”. Wyjaśnij i rozwiń pomysły dotyczące pierwszych kwiatów wiosny; nauczyć się podziwiać rosnące kwiaty, widzieć i postrzegać ich piękno, chronić piękne twory natury; staraj się wywołać uczucie wdzięczności wobec natury za to, że obdarowała nas wspaniałymi kwiatami.Pielęgnuj troskliwą postawę wobec pierwiosnków.

2 TYDZIEŃ „Dzień Kosmonautyki”

Czytanie historii L. Obuchowej „Widzę ziemię”

Nadal ucz dzieci uważnego słuchania pracy, odpowiadania na pytania dotyczące treści, zapamiętywania kolejności rozwoju fabuły. Rozwijaj umiejętność słuchania odpowiedzi towarzyszy. Kultywować szacunek dla trudnego i niebezpiecznego zawodu astronauty, uczyć fantazjować i marzyć.

N. Godwiliny. Astronauci mają wakacje.Tak Serpina. Rakiety.

W.Stepanow. Jurij Gagarin.G.Sapgir. Na niebie jest niedźwiedź.

W.Orłow. Dzień Kosmonautyki. Zwrócić.A. Hit. Wszystkie planety w porządku.

Ya.Akim. Astrolog mieszkał na Księżycu.

TYDZIEŃ 3 „Zawody”

Czytanie G. Rodari „Jak pachnie rzemiosło?”

Poszerzenie wyobrażeń dzieci o zawodach dorosłych, znaczeniu ich pracy. Kontynuuj naukę dostrzegania w tekście wyrazistych i wizualnych środków, które pomagają ujawnić jego treść. Rozwijaj uwagę, wytrwałość. Pielęgnuj umiejętność słuchania.

Czytanie B. Zachodera „Wiersze o zawodach”.

Nauczyć dzieci rozumienia idei wierszy, pogłębić ich zrozumienie znaczenia różnych zawodów. Porozmawiaj o zawodach znanych dzieciom.

Czytanie bajki K. I. Chukovsky'ego „Aibolit”.

Nauczyć dzieci uważnie słuchać utworu, rozumieć jego treść, odpowiadać na pytania dotyczące tekstu, oceniać działania bohaterów

Czytanie pracy G. Ladonshchikova „Cyrk”.

Przedstaw dzieciom pracę, porozmawiaj o cyrkowych i cyrkowych zawodach, rozważ ilustracje do książki. Wzbogacaj słownictwo, poszerzaj horyzonty.

GH Andersen „Świniopas”. V. Majakowski „Kim być?”.

S. Marshaka. Jak książka została wydrukowana. Strażnik graniczny.

B. Zachoder. Szofer. Budowniczowie. Szewc. Krawcowa. Introligator.

TYDZIEŃ 4 „Święto Pracy”

Czytanie wiersza S. Marshaka „Poczta”.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pracą pracowników pocztowych, naucz je odpowiadać na pytania w tekście i usystematyzuj otrzymane informacje.

Znajomość małych form folklorystycznych

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folklorystycznymi: przysłowiami, powiedzeniami, łamańcami języka. Naucz się odtwarzać wyrażenia figuratywne, zrozum symboliczne znaczenie słów i fraz. Rozwiń umiejętność wymyślania zagadek. Wzbudź zainteresowanie ustną sztuką ludową.

Czytanie rozdziałów z bajki T. Jansona „Czapka czarodzieja” w tłumaczeniu V. Smirnova.

Zapoznanie dzieci z nowym dziełem dziecięcej obcej klasyki, wzbudzi chęć poznania dalszych przygód bohaterów i przeczytania całej bajki.

Ch.Perrot "Kopciuszek".

MOŻE

Zapamiętywanie wiersza na Dzień Zwycięstwa

Naucz dzieci w sposób wyrazisty i sensowny czytać wiersz na pamięć. Kontynuuj rozwijanie pamięci poetyckiego słuchu. Pielęgnuj wrażliwość na artystyczne słowo. Pielęgnuj poczucie patriotyzmu.

A. Tvardovsky "Tankman's Tale" - czytanie historii.

Poszerzanie wiedzy dzieci o obrońcach Ojczyzny; wyjaśniać pomysły dotyczące rodzajów wojsk, powodować pragnienie bycia silnymi i odważnymi wojownikami; rozwijać wyobraźnię, poetycki smak; pielęgnować szacunek, miłość i wdzięczność dla ludzi, którzy bronią Ojczyzny.

TYDZIEŃ 2 „Kwiaty na stronie”

Czytanie pracy A. Błoka „Po burzy”.

Utrwalenie wiedzy dzieci o zmianach w przyrodzie na wiosnę; wywołać chęć wyrażenia swoich wrażeń słowem przenośnym.

T. Tkachenko „Bajki o kwiatach”.D. Rodari. Dlaczego róże potrzebują kolców?

V. Orłow „Jak pojawiły się stokrotki”, „Kwiat”.

3 TYDZIEŃ „Łąka, las, pole, owady”

Czytanie bajki I.A. Kryłowa „Ważka i mrówka”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z bajkami, z ich cechami gatunkowymi; prowadzą do zrozumienia idei, znaczenia przysłów o pracy. Rozwijanie umiejętności rozumienia przez dzieci alegorii bajki, oceny charakteru bohaterów. Pielęgnuj wrażliwość na figuratywną strukturę języka bajki.

Czytanie D. Mamina-Sibiryaka „Opowieści o lesie”.

Aktualizuj, systematyzuj i uzupełniaj wiedzę dzieci o lesie i jego mieszkańcach. Wykształcenie umiejętności ponownego opowiedzenia treści bajki na podstawie pytań.

Czytanie wezwania „Biedronka”.

Przedstaw dzieciom pojęcie „zadzwoń”, wyjaśnij, do czego służą, w jaki sposób są używane. Pomóż zapamiętać i wypowiedzieć zaklęcie z ekspresją.

Czytanie bajki V. Bianchi „Jak mrówka spieszyła do domu”.

Poproś dzieci, aby rozpoznały postacie tej pracy na ilustracjach, odgadły, o kim i o czym mówią. W trakcie czytania bajki poproś dzieci, aby fantazjowały o tym, co będzie dalej, podpowiedz, jak lepiej jest zapytać Mrówkę, jakie grzeczne słowa powiedzieć.

K. Ushinsky „Pszczoły na zwiadu”. G. Sniegirewa. Błąd. O. Grigoriew. Komary.

A Surikov „Na łące”. W.Sef. Mrówka. I. Maznina. Świetlik.

K. Czukowskiego. Latać Tsokotukha. Karaluch.

N. Sładkowa. Motyl domowy. Mrówka i stonoga.

4 TYDZIEŃ „Lato. Natura latem"

Czytanie w twarzach wiersza V. Orłowa „Powiedz mi, leśna rzeka ...”

Pomóż dzieciom zapamiętać wiersze programu i zapamiętaj wiersz V. Orłowa „Powiedz mi, leśna rzeka ...”.

K.Uszyński. Kiedy nadejdzie lato

A.Usaczow. Czym jest lato.

S. Marshaka. Czerwiec. Lipiec. Sierpień.

G. Krużkow. Dobra pogoda.

5 TYGODNI przegląd omawianego materiału

Końcowy quiz literacki

Utrwalić i usystematyzować wiedzę dzieci o znanych utworach literackich, ich cechach. Rozwijanie zdolności dzieci do wyrażania szczegółowych osądów. Pielęgnuj zainteresowanie literaturą.

Czytanie dzieciom dzieła literackiego „Szara gwiazdka” B. Zachoder

zapoznawanie dzieci z fikcją.

Czytanie wiersza W. Majakowskiego „Co jest dobre, a co złe”.

Zwrócenie uwagi dzieci na różne sytuacje, nauczenie ich oceny działań ludzi, krytycznego nastawienia do złych uczynków.