Ειδικές ερωτήσεις Είναι πολύ σημαντικό να κάνετε σωστά ερωτήσεις στα Αγγλικά! Παρουσίαση για τα αγγλικά "ερωτηματικές προτάσεις" Ερωτηματικές λέξεις στην αγγλική παρουσίαση.

Ερωτηματική πρόταση

Γενική ερώτηση

(Ναι Οχι ΕΡΩΤΗΣΗ)

Εναλλακτική ερώτηση

Ειδική ερώτηση

(Εναλλακτική ερώτηση)

Βοηθητική κάνω (κάνει) στην πρώτη θέση

(Wh – ερώτηση)

Δεν έχει λέξη ερώτησης, έχει επιλογές απαντήσεων

Κάνω πηγαίνεις στο σχολείο?

Έχει μια ερωτηματική λέξη, που τίθεται σε ένα μέλος της πρότασης

Το έντυπο αντιστοιχεί στη γενική ερώτηση

Ξεκινά με μια ερώτηση. λόγια και μετά βοήθεια. ρήμα

Κάνει παίζει τένις;

Πηγαίνετε στο σχολείο ή στο νοσοκομείο;

Που θα πας να?

Παίζει τένις ή πινγκ πονγκ;

Τι κάνει αυτή παίζει?

Ξεχωριστή ερώτηση

(Ετικέτα – ερώτηση)

Δεν έχει ερωτηματική λέξη, ερωτάται σε ολόκληρη την πρόταση Η μορφή αντιστοιχεί σε μια αφηγηματική πρόταση, έχει μια "ουρά"

Πας σχολείο, όχι εσύ ?

Παίζει τένις, έτσι δεν είναι;

Το βοηθητικό ρήμα do/does και η μορφή του did χρησιμοποιούνται μόνο στις μορφές χρόνου Present Simple και Past Simple· σε άλλες μορφές, το βοηθητικό ρήμα που χρησιμοποιείται σε αυτήν τη μορφή χρησιμοποιείται για να σχηματίσει μια ερώτηση. Για παράδειγμα :

Τα παιδιά παίζουν ποδόσφαιρο. – Παίζουν τα παιδιά ποδόσφαιρο;

Αυτός διαβάζει ένα βιβλίο. – Διαβάζει βιβλίο;

Πήγες στη Μόσχα. – Πήγαν στη Μόσχα;

Τρώω πρωινό. – Τρώτε πρωινό;

Το αγόρι βλέπει τηλεόραση. – Το αγόρι βλέπει τηλεόραση;

Θα αγοράσουν αυτοκίνητο. – Θα αγοράσουν αυτοκίνητο;

Έχω πάει στο Λονδίνο. – Έχετε πάει ποτέ στο Λονδίνο;

Η ερωτηματική λέξη τίθεται σε ένα από τα μέλη της πρότασης. Αυτό το μέρος της πρότασης απουσιάζει στην ερωτηματική πρόταση. Στη συνέχεια, η σειρά των λέξεων είναι ίδια με τη γενική ερώτηση. Για παράδειγμα:

Ερωτηματικές λέξεις:

Τι? - Τι?

Τα παιδιά παίζουν ποδόσφαιρο. – Τι παίζουν τα παιδιά;

ΠΟΥ? - ΠΟΥ?

Θα αγοράσουν αυτοκίνητο. – Τι θα αγοράσουν;

Οπου? - Οπου?

Αυτός διαβάζει ένα βιβλίο. – Τι διαβάζει;

Οταν? - Οταν?

Ερώτηση στο θέμα.

Πως? - Πως?

Το θέμα αντικαθίσταται από την ερωτηματική λέξη Ποιος; , και το ρήμα τοποθετείται στο 3ο ενικό πρόσωπο. αριθμός.

Τα παιδιά παίζουν ποδόσφαιρο. - Ποιος παίζει ποδόσφαιρο;

Πόσα/πολλά; - Πόσα?

Πόσο καιρό? - πόσο καιρό?

Του οποίου? - του οποίου?

Ποιόν? - σε ποιον?

Η μορφή μιας διαιρετικής ερώτησης είναι παρόμοια με μια δηλωτική πρόταση, έχει την ίδια σειρά λέξεων, μόνο στο τέλος της πρότασης υπάρχει η λεγόμενη "ουρά". Η "ουρά" αποτελείται από ένα βοηθητικό ρήμα στην αντίθετη μορφή, που αντικαθιστά την κατηγόρηση, και μια αντωνυμία, που αντικαθιστά το θέμα.

Για παράδειγμα:

Τα παιδιά παίζουν ποδόσφαιρο. -ΝΤΟ παιδιάπαίξε ποδόσφαιρο, όχι αυτοί ?

Αυτός διαβάζει ένα βιβλίο. - Αυτόςδιαβάζει ένα βιβλίο, όχι αυτός ?

Το αγόρι βλέπει τηλεόραση. - Το αγόριβλέπει τηλεόραση, δεν είναι αυτός ?

Ο φίλος μου δεν θα αγοράσει αυτοκίνητο. – Ο φίλος μουδεν θα αγοράσει αυτοκίνητο, θα αυτός ?

Μια εναλλακτική ερώτηση δεν έχει ερωτηματική λέξη, η μορφή της αντιστοιχεί στη γενική ερώτηση και έχει επιλογές απάντησης. Οι επιλογές απαντήσεων δίνονται μέσω του συνδέσμου ή (ή). Μια εναλλακτική μπορεί να δοθεί σε οποιοδήποτε μέλος της πρότασης.

Για παράδειγμα:

Τα παιδιά παίζουν ποδόσφαιρο. – Παίζουν τα παιδιά ποδόσφαιροή βόλεϊ;

Αυτός διαβάζει ένα βιβλίο. - Κάνει αυτόςή διάβασε ένα βιβλίο;

Τρώω πρωινό. - Τρως ένα πρωινόή δείπνο;

Θα αγοράσουν αυτοκίνητο. -Αυτοί θα αγοράή να πουλήσω αυτοκίνητο;

Έχω πάει στο Λονδίνο. - Ήσουν ποτέ στο Λονδίνοή στο Παρίσι;

Οι ειδικές ερωτήσεις ξεκινούν πάντα με ερωτηματικές λέξεις. Θυμηθείτε αυτές τις λέξεις! Ποιος ποιος? και επίσης Ποιος; Σε ποιον? και ούτω καθεξής. (μερικές φορές χρησιμοποιείται Whom για ερωτήσεις στην προσθήκη) Whose - Whose; ακολουθεί πάντα ένα ουσιαστικό, για παράδειγμα Whose book; – Ποιον βιβλίου; Ποιανού τα λουλούδια; – Ποιανού τα λουλούδια; Τι τι? και επίσης Ποιο;, αν ακολουθείται από ουσιαστικό (Τι μήνα; - Τι μήνα;) Ποιο - Ποιο; Οι οποίες? Ποιο από τα..; χρησιμοποιείται με ουσιαστικό (Ποιο περιοδικό; – Ποιο περιοδικό;) Πώς – Πώς; Πόσα / Πόσα – Πόσο; (Πόσο;) Πόσο καιρό - Πόσο καιρό; Πόσο μακριά - Πόσο μακριά; Πόσο συχνά - Πόσο συχνά; Πού πού? Οπου? Πότε - Πότε; Γιατί γιατί? Για τι? ασκηθείτε περαιτέρω

Επιλέξτε τη σωστή ερωτηματική λέξη για να μεταφράσετε αυτές τις προτάσεις στα αγγλικά. Πότε ήταν ο Μπίλι στο Παρίσι; Πότε πόσο καιρό πέρασε εκεί; Πόσο Πού πήγε ο Μπίλι το περασμένο καλοκαίρι; Από πού αγόρασε τα λουλούδια; Γιατί Ποιος βοήθησε τον Μπίλι να ετοιμάσει το δείπνο; Ποιος από αυτούς τους πίνακες του άρεσε; Ποια ζώα του αρέσουν; Τι συχνά επισκέπτεται ο Μπίλι φίλους; Πόσο συχνά Τι κάνει το βράδυ; Τι ποιανού τα πράγματα βρήκε ο Μπίλι; Ποιου πιο πίσω

Δομή ειδικής ερώτησης. Πρόσεχε! ΟΙ ΕΙΔΙΚΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΑΓΓΛΙΚΑ ΕΧΟΥΝ ΤΗΝ ΑΚΟΛΟΥΘΗ ΔΟΜΗ: ? ………….. Ερωτηματική λέξη Βοηθητικό ρηματικό υποκείμενο κατηγόρημα άλλα μέλη της πρότασης Πόσο καιρό θα σπουδάσεις στο σχολείο; Ποια βιβλία διάλεξε ο Μπίλι; Περαιτέρω

Ερωτήσεις σε ενεστώτα Ενεστώτα Απλό. Θυμηθείτε τα βοηθητικά ρήματα του ενεστώτα! κάνε για το 1ο και 2ο πρόσωπο και για το γ' πρόσωπο πληθυντικού, δηλ. με τις αντωνυμίες εγώ, εμείς, εσύ, κάνουν για το γ' ενικό πρόσωπο, δηλ. με τις αντωνυμίες he, she, it Η δομή της ερώτησης μοιάζει με αυτό: Στον ενεστώτα χρησιμοποιούνται συχνά τέτοια επιρρήματα - δείκτες χρόνου, όπως: κάθε μέρα (έτος, εβδομάδα, μήνα...) - κάθε μέρα ( έτος, εβδομάδα, μήνας...), πάντα - πάντα , συχνά - συχνά, συνήθως - συνήθως, μερικές φορές/σπάνια - μερικές φορές/σπάνια. Μην ξεχνάτε - με αυτά τα επιρρήματα, όταν κάνετε μια ερώτηση, πρέπει να χρησιμοποιήσετε το βοηθητικό ρήμα do ή do. ? κάνει ή κάνει……………. υποκείμενο Βοηθητικό ρήμα Ερωτηματική λέξη κατηγόρημα άλλα μέρη της πρότασης; επόμενη άσκηση επόμενη

Ερωτήσεις σε παρελθόντα χρόνο Past Simple. Θυμηθείτε το βοηθητικό ρήμα παρελθόντος έκανε! Η δομή της ερώτησης μοιάζει με αυτή: Μην ξεχνάτε ότι σε ερωτήσεις παρελθόντος χρόνου πρέπει να χρησιμοποιείτε την πρώτη μορφή του ρήματος και σε καταφατικές φράσεις - τη δεύτερη μορφή. Θυμηθείτε επίσης επιρρήματα - δείκτες παρελθοντικού απλού χρόνου: χθες - χθες, προχθές - προχθές, τελευταία (έτος, εβδομάδα...) - τελευταία (έτος, εβδομάδα...), πριν από λίγο καιρό - κάποια καιρό πριν. ? Ερωτηματική λέξη di δ Βοηθητικό ρηματικό υποκείμενο πρώτη μορφή της ρηματικής κατηγόρησης ………….. άλλα μέρη της πρότασης; ασκηθείτε περαιτέρω

Ερωτήσεις μελλοντικού χρόνου Μέλλοντας απλός. Βοηθητικά ρήματα μέλλοντος χρόνου: shall για 1ο πρόσωπο ενικού και πληθυντικού, δηλ. με αντωνυμίες I, Θα για 2ο και 3ο ενικό πρόσωπο. και πληθυντικού αριθμού, δηλ. με τις αντωνυμίες you, he, she, they Η δομή της ερώτησης μοιάζει με αυτό: Στον μέλλοντα χρόνο χρησιμοποιούνται συχνά επιρρήματα όπως αύριο, μεθαύριο - μεθαύριο, σε κάποια ώρα (σε μια ώρα) - μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, επόμενο…(έτος, μήνας) - επόμενο…(έτος, μήνας..). ? θα ή θα Ερωτηματική λέξη Βοηθητικό ρήμα υποκείμενο κατηγορεί ………… άλλα μέρη της πρότασης; άσκηση επόμενη άσκηση επόμενη

Ερωτήσεις με τροπικά ρήματα. Στις ερωτήσεις, τα τροπικά ρήματα λειτουργούν ως βοηθητικά ρήματα, δηλ. έρχονται μετά από ερωτηματικές λέξεις. Θυμηθείτε αυτά τα τροπικά ρήματα! Can – be able to, be able to Πού μπορούμε να τον βρούμε; Θα μπορούσα - θα μπορούσα, θα μπορούσα Τι θα μπορούσα να κάνω για εσάς; Πρέπει – Πρέπει Γιατί τα παιδιά πρέπει να σπουδάζουν; Μάιος – μπορώ να πάρω Πόσα γλυκά μπορώ να πάρω, μαμά; Πρέπει – Πρέπει Πόσο συχνά πρέπει να πηγαίνει στο γιατρό; Θα θέλατε – Ποια λουλούδια θα θέλατε να πάρετε; Η δομή μιας ερώτησης με τροπικό ρήμα είναι η εξής: ? Ερωτηματική λέξη Τροπικό ρήμα υποκείμενο κατηγόρημα ………… άλλα μέρη της πρότασης; ασκηθείτε περαιτέρω

Ειδικές ερωτήσεις με το ρήμα to be. Θυμηθείτε ότι το ρήμα to be είναι και σημασιολογικό και βοηθητικό, επομένως τοποθετείται μετά την ερωτηματική λέξη, αλλά στον μέλλοντα χρόνο, το βοηθητικό ρήμα will/shall τοποθετείται μετά την ερωτηματική λέξη και το be τοποθετείται μετά το θέμα. Παραδείγματα Future Simple: Πού θα είστε σε ένα μήνα; Πότε θα είμαστε εκεί; Παραδείγματα Present Simple: Γιατί είναι στο σπίτι τώρα; Πώς είναι ο κύριος Σμιθ; Πού είμαι; Μην ξεχνάτε τους τύπους ενεστώτα του ρήματος to be: είμαι, είναι, είναι. Παραδείγματα Past Simple: Πότε ήσασταν στη χώρα για τελευταία φορά; Πού ήταν χθες; Μορφές του ρήματος to be σε παρελθοντικό χρόνο: ήταν, ήταν. Γ δομή ερώτησης με το ρήμα να είναι Present Simple και Past Simple: ? Ερωτηματική λέξη Μορφή του ρήματος να είναι υποκείμενο ………… άλλα μέρη της πρότασης; ασκηθείτε περαιτέρω

Ερώτηση προς το θέμα Ποιος..; Τι..? Όταν ρωτάμε για ένα πρόσωπο ή αντικείμενο που εκτελεί κάποια ενέργεια, δηλαδή κάνουμε μια ερώτηση στο υποκείμενο, δεν χρειαζόμαστε βοηθητικό ρήμα. Και το περίγραμμα της ερώτησης μοιάζει με αυτό: Δώστε προσοχή! Το ρήμα μετά τις ερωτηματικές λέξεις What and Who, όταν θέτει μια ερώτηση στο θέμα, είναι σε ζητούμενο χρόνο, δηλ. σε παρελθόν - στη δεύτερη μορφή, σε μέλλοντα - πάντα με τη βοηθητική βούληση, και στο παρόν. χρόνο - πάντα σε γ ́ ενικό πρόσωπο. αριθμοί που τελειώνουν - s Για παράδειγμα: Ποιος μου πήρε τα μολύβια χθες; Ποιος έπαιξε με τον Μπίλι πριν από δύο εβδομάδες; - Past Simple Τι θα είναι τότε; Ποιος θα έρθει σε εμάς; - Future Simple Ποιος ξέρει αυτόν τον άνθρωπο; Τι σε στενοχωρεί; - Ενεστώτας? Ποιος ή Τι κατηγορούμενο ………… άλλα μέλη της πρότασης; ασκηθείτε περαιτέρω

Πώς να κάνετε μια ειδική ερώτηση για μια προσφορά; Τα παρακάτω βήματα μπορεί να σας βοηθήσουν. 1. Διαβάστε προσεκτικά τη φράση, κατανοήστε τη σημασία της, μεταφράστε τη στα ρωσικά μόνοι σας. 2. Προσδιορίστε σε ποιο χρόνο είναι γραμμένη η φράση και ποιο θα πρέπει να είναι το βοηθητικό ρήμα στην έρευνα. 3. Να προσδιορίσετε ακριβώς το υποκείμενο και το κατηγόρημα στη φράση. 4. Ακολουθώντας ακριβώς το σχέδιο για την κατασκευή μιας ειδικής έρευνας, γράψτε το, χωρίς να ξεχάσετε να αλλάξετε την κατηγόρηση στο παρελθόν από τη δεύτερη μορφή στην πρώτη (όταν χρησιμοποιούσατε το βοηθητικό) ή να λάβετε από την κατηγόρηση τον αριθμό 3ου προσώπου για το κατάληξη - s στον ενεστώτα (όταν χρησιμοποιείται το βοηθητικό δ οες) Για παράδειγμα: Ο Μπίλι πέρασε όλη τη μέρα στο σπίτι χθες. 1. Ο Μπίλι περνούσε όλη τη μέρα στο σπίτι το βράδυ. 2. Time – Past Simple, που σημαίνει ότι χρειάζεται στο βοηθητικό έκανε. 3. Θέμα – Billy; με το κατηγόρημα - ξοδεύω (αυτή είναι η δεύτερη μορφή), στην έρευνα πρέπει να χρησιμοποιήσετε την πρώτη μορφή - ξοδέψτε. 4. Ερωτήσεις: Πού πέρασε ο Μπίλι όλη μέρα χθες; Πού πέρασε ο Μπίλι όλη μέρα χθες; Πότε ο Μπίλι πέρασε όλη την ημέρα στο σπίτι; Πότε ο Μπίλι περνούσε όλη μέρα στο σπίτι; Γιατί ο Μπίλι πέρασε όλη τη μέρα στο σπίτι χθες; Γιατί ο Μπίλι πέρασε όλη μέρα στο σπίτι χθες; Πόσο καιρό πέρασε ο Μπίλι στο σπίτι χθες το βράδυ; Πόσο καιρό πέρασε ο Μπίλι στο σπίτι χθες; Ποιος πέρασε όλη τη μέρα στο σπίτι χθες το βράδυ; Ποιος πέρασε όλη μέρα στο σπίτι χθες; Τι έκανε ο Μπίλι χθες το βράδυ; Τι έκανε ο Μπίλι χθες; ασκηθείτε περαιτέρω

Κάνει ή κάνει; Βάλτε τις λέξεις σε σειρά στις ερωτήσεις Πού ___ πηγαίνετε για βόλτα; κάνω Όταν ___ συνήθως σηκώνεται; κάνει Τι ___ κάνει πάντα ο Μπίλι το βράδυ; κάνει Γιατί ___ τσακώνονται συχνά μεταξύ τους; κάνουν Πόσο συχνά ___ πηγαίνουν τα παιδιά στο σχολείο; κάνω, κάθε, πολύ, πώς, την εργασία, την ημέρα, κάνει, Μπίλι; Πόσο καιρό κάνει ο Μπίλι καθημερινά τα μαθήματα; χρώμα, όπως, του, κάνει, τι, τα περισσότερα, όλα, Billy ; Ποιο χρώμα αρέσει στον Billy περισσότερο από όλα; πολύ, κάνει, συνήθως, ψωμί, Μπίλι, τρώει, πώς; Πόσο ψωμί τρώει συνήθως ο Μπίλι; εσύ, φέρε, να, κάνω, πάντα, παιχνίδια, σχολείο, γιατί ; Γιατί φέρνεις πάντα παιχνίδια στο σχολείο; συναντώ, όταν, μέρα, φίλοι, κάνω, το, κάθε ? Πότε συναντιούνται οι φίλοι κάθε μέρα; ακόμα πιο πίσω

Πού, Μπίλι, έτος, έζησε, πέρασε; Πού ζούσε ο Μπίλι πέρυσι; πολλά, έκανε, έγραψε, δύο, πριν, πώς, χρόνια, βιβλία, συγγραφέας, το ? Πόσα βιβλία έγραψε ο συγγραφέας πριν από δύο χρόνια; πάρε, πράγματα, το, πριν, μέρα, χθες, εσύ, γιατί, μου, έκανες; Γιατί πήρες τα πράγματά μου προχθές; μακριά, αυτοί, χρόνια, πώς, πριν, δέκα, ζούσαν; Πόσο μακριά ζούσαν πριν από δέκα χρόνια; Μπίλι, χθες, για, μαγείρεψε, δείπνο, έκανε, τι; Τι μαγείρεψε ο Μπίλι για δείπνο χθες; Σπούδασαν την αγγλική γλώσσα. Τι γλώσσα σπούδασαν; Ο Μπίλι συνάντησε τη Μαίρη κοντά στο σχολείο. Πού γνώρισε ο Μπίλι τη Μαίρη; Ο Μπίλι έφαγε σάντουιτς για πρωινό. Τι έτρωγε ο Μπίλι για πρωινό; Πήραμε τρία γράμματα την περασμένη εβδομάδα. Πόσα γράμματα πήρες την περασμένη εβδομάδα; Επέλεξε το μαύρο φόρεμα. Τι χρώμα φορέματος διάλεξε; Βάλτε τις λέξεις στη σειρά στις ερωτήσεις. Ρωτήστε σε έρευνες σε όσους επιλέχθηκαν με το ψάρεμα. πίσω στη συνέχεια

Ρωτήστε στις δημοσκοπήσεις. Μετατροπή σε έρευνες. Ο Μπίλι θα καθαρίσει το διαμέρισμα αύριο. Τι θα κάνει αύριο ο Μπίλι; Η Μαίρη θα μας επισκεφτεί την επόμενη Κυριακή. Πότε θα μας επισκεφτεί η Μαίρη; Θα ταξιδέψουμε με αυτοκίνητο το επόμενο καλοκαίρι. Πώς θα ταξιδέψουμε το επόμενο καλοκαίρι; Θα δουλέψει την Κυριακή γιατί έχει πολλά να κάνει. Γιατί θα δουλέψει την Κυριακή; Σε μια ώρα θα δούμε ταινία στην τηλεόραση. Τι θα δούμε στην τηλεόραση σε μια ώρα; Που θα πάμε μεθαύριο; Που θα πάμε μεθαύριο; Γιατί ο Μπίλι πετάει στην Αφρική; Γιατί ο Μπίλι θα πετάξει στην Αφρική; Πόσο γάλα πίνει; Πόσο γάλα θα πιει; Τι βιβλία θα διαβάσουν οι μαθητές; Τι βιβλία θα διαβάσουν οι μαθητές; Ποιανού την ησυχία θα μάθαινα; Ποιανού ποιήματα να μάθω; πίσω στη συνέχεια

Αντικαταστήστε το σωστό Βρείτε τα σφάλματα και το τροπικό ρήμα. διορθώστε τα. Πόσα χρήματα μπορεί να ξοδέψει ο Μπίλι για γλυκά; τι πρέπει να κάνει ο Μπίλι μετά το δείπνο; πρέπει Πότε θα μπορούσα να μιλήσω με τον κ. Μαύρος? Θα μπορούσατε Τι θα θέλατε για μεσημεριανό; Θα πού μπορώ να δω τον σκηνοθέτη; Πού μπορώ να δω τον σκηνοθέτη; Πόσο νερό πρέπει να πίνει; Πόσο νερό πρέπει να πίνει; Τι θα ήθελες να αγορασεις? Τι θα ήθελες να αγορασεις? Πόσο μακριά μπορεί να πάει από το σπίτι του; Πόσο μακριά μπορεί να πάει από το σπίτι του; πίσω πιο πίσω

Είμαι, είναι ή είναι; Πως σε λένε? πόσο χρονών είσαι _____; Πού βρίσκομαι _______; Πες μου σε παρακαλώ! am Ποιος _____ φίλος σου; είναι Γιατί _____ είναι δυστυχισμένοι; Πόσο μακριά είναι _____ τα πράγματά του; υπάρχουν ή υπήρχαν; Πότε ____ είσαι στη Μόσχα; ήταν Ποιοι ____ μαζί σας εκεί; Ήταν Γιατί _____ ο Μπίλι τόσο λυπημένος χθες; Ήταν πού _____ οι φίλοι την περασμένη εβδομάδα; Πώς ήσουν _____ μετά το τροχαίο ατύχημα; ήταν πίσω οι επόμενοι

Μεταφράστε στα αγγλικά. Ποιος μπορεί να παίξει κιθάρα; Ποιος μπορεί να παίξει κιθάρα; Ποιος έφαγε όλο το παγωτό; Ποιος έφαγε όλο το παγωτό; Ποιος θα πάει στο πάρκο το βράδυ; Ποιος θα πάει στο πάρκο το βράδυ; Ποιος σπουδάζει καλά; Ποιος σπουδάζει καλά; Ποιος κοιμάται μετά το μεσημεριανό γεύμα κάθε μέρα; Ποιος κοιμάται μετά το δείπνο κάθε μέρα; Οτι σε κάνει χαρούμενο? Οτι σε κάνει χαρούμενο? Τι έπεσε στο κεφάλι σου χθες; Τι έπεσε στο κεφάλι σου χθες; Τι είχε στην τσάντα του; Τι είχε στην τσάντα του; πίσω στη συνέχεια

Κάντε ερωτήσεις στις φράσεις. Στον Μπίλι αρέσει περισσότερο ο καφές. Πίνει πάντα καφέ το πρωί. Χθες ο Μπίλι πήγε στον παππού και τη γιαγιά του. Βοηθούσε τον παππού του στον κήπο. Είδε πολύ όμορφα λουλούδια στον κήπο. Το βράδυ ο Μπίλι έπαιζε με τους φίλους του στην αυλή. Στις 10 το αγόρι πήγε για ύπνο. Το επόμενο έτος ο Billy θα σπουδάσει στο γυμνάσιο. πίσω στη συνέχεια

Το μάθημα του κουίζ αναπτύχθηκε για μαθητές της Γ' τάξης που σπουδάζουν Μ.Ζ. Biboletova, περιέχει ενδιαφέρον υλικό σε παιχνιδιάρικη μορφή.

Μάθημα: συνοψίζοντας το υλικό που αποκτήθηκε

Προθέρμανση λόγου: συσχέτιση ερωτηματικών λέξεων με τη μεταγραφή τους, ενδιαφέροντα ποιήματα για ερωτηματικές λέξεις.

Εργασίες σε ομάδες: ακρόαση: αντιστοιχίστε ερωτήσεις και απαντήσεις, ακούστε και ελέγξτε την ορθότητα της ολοκληρωμένης εργασίας.

Εργασία με μοντέλα-σχήματα ερωτηματικών προτάσεων: επιλέξτε μια κατάλληλη πρόταση από τρεις επιλογές για αυτό το σχήμα.

Στη συνέχεια οι μαθητές καλούνται να σχεδιάσουν οι ίδιοι ένα μοντέλο για αυτήν την ερωτηματική πρόταση.

Εργασία με κείμενο: οι μαθητές διαβάζουν την επιστολή· πρέπει να ονομάσουν τον συγγραφέα της επιστολής με βάση τις εικόνες. Στη συνέχεια οι μαθητές σχηματίζουν ερωτήσεις από τις λέξεις και τις απαντούν χρησιμοποιώντας τους χαρακτήρες που φαίνονται στις εικόνες.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Για να χρησιμοποιήσετε προεπισκοπήσεις παρουσίασης, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google και συνδεθείτε σε αυτόν: https://accounts.google.com

Λεζάντες διαφάνειας:

Το σύνθημά μας: Μια έξυπνη ερώτηση είναι ήδη ένα καλό μισό γνώσης. (Φράνσις Μπέικον)

Ερωτήσεις γράψτε ευχή όταν ξέρουμε πώς τι χειμώνα γιατί πού με ρολόι ποιος Σ Α Λ Α δ

Διαβάστε τις ερωτήσεις και αντιστοιχίστε τις με τις απαντήσεις αυτής της άσκησης. 1). Τι σου αρέσει να κάνεις? 2). Πότε βλέπεις τηλεόραση? 3). Πού περπατάς; 4). Γιατί σου αρέσει το καλοκαίρι; 5). Πόσα κατοικίδια έχετε; ένα). Να γράφω παραμύθια. σι). Γιατί μπορώ να κολυμπήσω στο ποτάμι. ντο). Έχω ένα πουλί. ρε). Στο πάρκο. μι). Τις Κυριακές.

1). Τι σου αρέσει να κάνεις? 2). Πότε βλέπεις τηλεόραση? 3). Πού περπατάς; 4). Γιατί σου αρέσει το καλοκαίρι; 5). Πόσα κατοικίδια έχετε; ένα). Να γράφω παραμύθια. μι). Τις Κυριακές. ρε). Στο πάρκο. σι). Γιατί μπορώ να κολυμπήσω στο ποτάμι. ντο). Έχω ένα πουλί.

Ας τραγουδήσουμε! Πως σε λένε?

Γενική ερώτηση: Κάνεις σκι στο δάσος; Ναι. Όχι, δεν το κάνω.

Γενική ερώτηση: es Τραγουδάει καλά; Ναι, το κάνει. Όχι, δεν το κάνει.

Ειδική ερώτηση: ? ? Που μένεις?

Ειδική ερώτηση: ? es; Πού μένει;

Γιατί σου αρέσει το καλοκαίρι;

Ας τραγουδήσουμε! Χειροκρότησε!

Θα θέλατε να διαβάσετε ένα νέο γράμμα;

1η ομάδα: 1). 2). ? 2η ομάδα: 1). 2). Δημιουργήστε προτάσεις από τις λέξεις. Απάντησε στις ερωτήσεις! παραμύθια Ποιος γράφει; ένας μαθητής είναι Who of Green School γράφει likes Who letters; να είναι από Ποιος Μεγάλη Βρετανία;

Η εργασία σας για να διαλέξετε: 1) π.χ. 2 σελ.55 2) άσκηση 3 σελ.55

Ερωτηματικές προτάσεις; ? ? ? ? ? ? Ξέρω ότι υπάρχουν γενικές και ειδικές ερωτήσεις. Ξέρω ότι για να κάνετε μια γενική ερώτηση πρέπει να βάλετε το ρήμα στην 1η θέση. Ξέρω ότι το m, is, are, have, has, can, πρέπει να πηδήξει στην 1η θέση στις γενικές ερωτήσεις. Γνωρίζω ότι σε ερωτηματικές προτάσεις με ρήματα που δηλώνουν δράση, αίσθηση, κατάσταση, χρησιμοποιούνται βοηθητικά ρήματα κάνω / κάνει. Ξέρω τις ερωτηματικές λέξεις: Ποιος - ποιος; Τι - τι, ποιο; Πού - πού, πού; Γιατί γιατί? Πότε - πότε; Ποιο - ποιο; Πώς - πώς; Πόσα πόσο? Πόσο - πόσο; Μπορώ να χρησιμοποιώ γενικές και ειδικές ερωτήσεις στον προφορικό και γραπτό λόγο! Με βοήθησε το σημερινό μάθημα; Αναστοχασμός Μου άρεσε το μάθημα κουίζ;

Προεπισκόπηση:

Ανοιχτό μάθημα-κουίζ Αγγλικών Γ' Δημοτικού με θέμα:

Ερωτηματικές λέξεις και προτάσεις.

Perkhurova Victoria Vladimirovna

καθηγητές αγγλικών

Γυμνάσιο ΜΒΟΥ Νο 3

ακαδημαϊκό έτος 2013-2014 έτος

Στόχοι:

1. Αναπτυξιακό συστατικό:

2. Εκπαιδευτικό στοιχείο:οργάνωση δραστηριοτήτων των μαθητών για την εφαρμογή γνώσεων και δεξιοτήτων σε ποικίλες καταστάσεις, εντείνοντας το έργο του κάθε μαθητή.

3 . Εκπαιδευτικό στοιχείο:διαμορφώνοντας μια στάση σεβασμού ο ένας προς τον άλλον, μαθαίνοντας να εργάζεσαι σε ομάδα (σε ομάδα).

1. Ανάπτυξη αναγνωστικών δεξιοτήτων: μάθετε να διαβάζετε σιωπηλά και να κατανοείτε πλήρως το περιεχόμενο ενός κειμένου βασισμένου σε οικείο γλωσσικό υλικό.
2. Εκπαίδευση στην κατασκευή και χρήση γενικών και ειδικών ερωτήσεων στον λόγο (σε ενεστώτα απλό χρόνο).

Τύπος μαθήματος: εφαρμογή και εμπέδωση αποκτηθεισών γνώσεων και δεξιοτήτων, γενίκευση.

Μορφή μαθήματος: μάθημα κουίζ.

Εξοπλισμός: υπολογιστής, παρουσίαση υπολογιστή, φυλλάδια (βλ. παράρτημα).

1. Οργανωτικό στάδιο του μαθήματος (2 λεπτά).

Καλό απόγευμα! Χάρηκα που σε είδα! Κάτσε κάτω σε παρακαλώ!

"Προϋπόθεση παιχνιδιού." Σήμερα στο σχολείο του δάσους υπάρχει ένα κουίζ που ετοιμάζει ένας μαθητής του δασικού σχολείου - ο Martin the Rabbit. Και στο κουίζ θα λάβουν μέρος μαθητές της τάξης μας και μαθητές του δασικού σχολείου. Νικήτρια θα είναι η ομάδα που θα απαντήσει σωστά στις περισσότερες ερωτήσεις. Δουλεύουμε με το σύνθημα: «Μια έξυπνη ερώτηση είναι ήδη το ήμισυ της γνώσης». (Φρανσίς Μπέικον) (διαφάνεια 2)

1. Ενημέρωση γνώσεων σχετικά με ερωτηματικές λέξεις - δραστηριότητα προθέρμανσης.

1) Για προθέρμανση, καλώ τους μαθητές να βρουν ερωτηματικές λέξεις ανάμεσα στις πολλές λέξεις και να τις υπογραμμίσουν (στον πίνακα) (διαφάνεια 5) (2 λεπτά)

Σαλάτα των λέξεων. Βρείτε τις ερωτήσεις!

Γράψε, ευχή, πότε, εμείς, που, ξέρουμε, πώς, τι, χειμώνα, γιατί, πού, με, παρακολουθούμε

- Τι πιστεύετε ότι θα μιλήσουμε στην τάξη; Παιδιά, έχετε μαντέψει ποιο είναι το θέμα του μαθήματός μας; (Ερωτηματικές λέξεις).

3) Κύριο μέρος του μαθήματος: Εργασίες ομάδας.

3) Εργασία αντιστοίχισης ήχου-γράμματος: Αντιστοιχίστε τη μεταγραφή με την επιθυμητή ερωτηματική λέξη. (6 λέξεις σε κάθε ομάδα, έλεγχος στον πίνακα) (6 βαθμοί) (3 λεπτά)Φωνητική εξάσκηση: ανάγνωση λέξεων σε χορωδία.

4) Ενεργοποίηση ΛΕ. Ας ελέγξουμε πόσο καλά γνωρίζετε ερωτηματικές λέξεις (4 βαθμοί) (5 λεπτά)

Οι μαθητές συμπληρώνουνποιήματα Αγγλικές ερωτηματικές λέξεις.

Γνωρίζετε πολύ καλά αγγλικές ερωτήσεις. Πες μου, γιατί πρέπει να ξέρουμε ερωτηματικές λέξεις; (Για να κάνω ερωτήσεις)

5) Σελίδα 88 π.χ. 1

Παιδιά, ο Μάρτιν το κουνέλι έκανε μερικές ερωτήσεις στον Τίνι. Ας βοηθήσουμε τον Τίνι να απαντήσει σε αυτές τις ερωτήσεις του κουίζ. (6 λεπτά)

α) Διαβάστε τις ερωτήσεις και αντιστοιχίστε τις με τις απαντήσεις. Γράψε τον κωδικό! (διαφάνεια 6)

β) Ο χρόνος σας τελείωσε! (Ο δάσκαλος συλλέγει φύλλα χαρτιού με απαντήσεις.)

γ) Ήρθε η ώρα να ελέγξετε την εργασία σας! Ακούστε και ελέγξτε! (Έλεγχος της εργασίας - ακρόαση. Διαφάνεια 7) (5 βαθμοί)

6) Μουσικό διάλειμμα. (Ακούγοντας) (5 λεπτά)

– Ακούμε συχνά αγγλικά ποιήματα και τραγούδια. Ας ακούσουμε ένα τραγούδι που ονομάζεται"Πως σε λένε?" . Πρέπει να ονομάσετε ποιες ερωτήσεις βρίσκονται σε αυτό το τραγούδι και να τις απαντήσετε. Ας τραγουδήσουμε! (διαφάνεια 8) (6 πόντοι μέγ.)

Παιδιά: Πως σε λένε? Πως σε λένε?
Μπορείς να μου πεις πώς σε λένε;
Ρόπαλο: Το όνομά μου είναι Μπίλι. Το όνομά μου είναι Μπίλι.
Δεν θα το ξεχάσετε, αγαπητοί μου φίλοι.
Παιδιά: Πόσο χρονών είσαι? Πόσο χρονών είσαι?
Μπορείς να μου πεις πόσο χρονών είσαι;
Ρόπαλο: Είμαι μόλις επτά, είμαι μόλις επτά.
Είμαι μόλις επτά, αγαπητοί μου φίλοι.
Παιδιά: Που μένεις? Που μένεις?
Μπορείς να μου πεις που μένεις;
Ρόπαλο: Ζω στο Λονδίνο, μερικές φορές στην Οξφόρδη,
Μερικές φορές στο Κέμπριτζ, αγαπητοί μου φίλοι.

Τι ερωτήσεις άκουσες στο τραγούδι; Απάντησε αυτές τις ερωτήσεις.

Πες μου, τι είδους ερωτήσεις γνωρίζετε; (γενικά και ειδικά)(επανάληψη: διαφάνειες 9-12) (2 λεπτά)

Τι πρέπει να κάνετε για να κάνετε μια γενική ερώτηση; (Βάλτε το βοηθητικό ρήμα ή το συνδετικό ρήμα στην 1η θέση.)

Ποια ρήματα πηδούν στην 1η θέση; (Am, is, are, have, has, can, must) και βοηθητικά ρήματα do/does.

7) Εργασία με μοντέλα. Ποια πρόταση ταιριάζει με το μοντέλο; (3 λεπτά)

8) Σχεδίαση διαγράμματος-μοντέλου ερωτηματικής πρότασης (2 λεπτά)

(Κάθε ομάδα καταγράφει το μοντέλο σε ένα φύλλο τοπίου με δείκτη· η επαλήθευση πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας μια διαφάνεια παρουσίασης (διαφάνεια 17) (2 βαθμοί)

Φυσική αγωγή λεπτό: (1 λεπτό) τραγούδι "Clap your hands"

9) Γνωρίζουμε καλά ερωτηματικά σχέδια! Τώρα προσπαθήστε να κάνετε μόνοι σας ερωτήσεις για το κουίζ.(άσκηση 3 σελ.88) (4 μονάδες)

(3 λεπτά)

10) Εργασία με κείμενο (διαφάνεια 18)

1) άσκηση 4 σελίδα 89 Διαβάζοντας στον εαυτό σας. Ερώτηση: «Ποιος είναι αυτός;» (3 λεπτά)

Θα θέλατε να διαβάσετε ένα νέο γράμμα; Είναι ενδιαφέρον να μάθετε ποιος το γράφει. Διαβάστε το γράμμα στον εαυτό σας. Είναι η άσκηση 4, σελίδα 89 στα σχολικά σας βιβλία. (2 λεπτά)

Ο χρόνος σου τελείωσε. Ποιος είναι ο συγγραφέας αυτής της επιστολής; Πώς μπορείτε να το αποδείξετε; Μοιραστείτε τις ιδέες σας, παρακαλώ. (1 βαθμός)

2) Σύνταξη ερωτήσεων (2 ερωτήσεις για κάθε ομάδα). Απαντήσεις σε ερωτήσεις με βάση το σχέδιο (3 λεπτά)

Δημιουργήστε προτάσεις από τις λέξεις. Απάντησε στις ερωτήσεις. (4 βαθμοί)

1η ομάδα:

1). παραμύθια, Ποιος, γράφει;

2). ένας μαθητής, είναι, Ποιος, από, Πράσινο Σχολείο;

2η ομάδα:

1). γράφω, μου αρέσει, σε ποιον, σε, γράμματα;

2). είναι, από, Ποιος, Μεγάλη Βρετανία;

Απαντήσεις:

1). Ποιος γράφει παραμύθια; – Ο Τίνι γράφει παραμύθια.

2).Ποιος είναι μαθητής του Green School; – Ο Peter και ο Tiny είναι μαθητές του Green School.

1). Σε ποιον αρέσει να γράφει γράμματα; – Η Miss Chatter της αρέσει να γράφει γράμματα.

2). Ποιος είναι από τη Μεγάλη Βρετανία; – Η Τζιλ είναι από τη Μεγάλη Βρετανία.

5. Σύνοψη του μαθήματος (5 λεπτά).

Βραβείο για τη νικήτρια ομάδα:

Ας μετρήσουμε ποιος κέρδισε. Το (1 st, 2nd ) η ομάδα κέρδισε! Συγχαρητήρια!

Καταγράψτε την εργασία σας:

για να διαλέξετε – 1) RT σελ. 55 π.χ. 2; 2) RT σελίδα 55 π.χ. 3

Στην κλίμακα αυτοαξιολόγησης, σημειώστε την εργασία σας στην τάξη. (Αναστοχασμός.) Κάρτες: πράσινες - Μου άρεσε το μάθημα, όλα ήταν ξεκάθαρα, κίτρινο - Δεν κατάλαβα λίγο, αλλά μου άρεσε το μάθημα, κόκκινο - όλα ήταν δύσκολα, πρέπει ακόμα να μάθω.

Βαθμοί μαθήματος. -Τα σημάδια σου είναι…

Σας ευχαριστώ για τη δουλειά σας. Δουλέψατε καλά κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

Γνωρίζουμε όλα όσα βλέπουμε γύρω μας χάρη στο γεγονός ότι κάνουμε και απαντάμε σε ερωτήσεις. Σας εύχομαι η δίψα για γνώση να καίει με λαμπερή φωτιά σε όλη σας τη ζωή.

Το μάθημα τελείωσε. Αντιο σας!

Παράρτημα Νο. 1

Παράρτημα Νο. 2

Αυτοανάλυση μαθήματος Αγγλικών Γ' Δημοτικού.

Το θέμα του μαθήματος είναι «Στο Σχολείο του Δάσους - ένα κουίζ. Ερωτηματικές λέξεις».

Το μάθημα διεξήχθη σύμφωνα με την εφαρμογή του προγράμματος αγγλικής γλώσσας της Γ' τάξης σύμφωνα με το εκπαιδευτικό συγκρότημα «Enjoy English».

Τύπος μαθήματος: Εφαρμογή και εμπέδωση γνώσεων και δεξιοτήτων που έχουν αποκτηθεί.

Η δομή του μαθήματος αντιστοιχεί στον δηλωμένο τύπο.

Μορφή:Μάθημα κουίζ.

Ορίστηκαν τα παρακάτωστόχοι και στόχοι του μαθήματος:

Στόχοι:

1. Αναπτυξιακό συστατικό:ανάπτυξη πνευματικής, πληροφοριακής και επικοινωνιακής κουλτούρας μεταξύ των μαθητών. ανάπτυξη προσοχής, λογικής σκέψης, μνήμης, νοημοσύνης, συναισθημάτων, συναισθημάτων.

2. Εκπαιδευτικό στοιχείο:οργάνωση δραστηριοτήτων των μαθητών για την εφαρμογή και εμπέδωση γνώσεων και δεξιοτήτων σε ποικίλες καταστάσεις, εντείνοντας το έργο του κάθε μαθητή.

3 . Εκπαιδευτικό στοιχείο:αναπτύσσοντας μια στάση σεβασμού μεταξύ τους.

4. Εξοικονόμηση υγείας:

1. Πρόληψη της ψυχικής υπερέντασης με αλλαγή δραστηριοτήτων.
2. Δημιουργία ατμόσφαιρας ψυχολογικής άνεσης για τους μαθητές στην τάξη, διαφύλαξη της υγείας των παιδιών με διαφορετικούς τύπους νοητικής αντίληψης πληροφοριών.

Κύρια πρακτικά καθήκοντα:

1. Ενεργοποίηση λεξιλογικού υλικού.
2. Ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων προφορικού λόγου: μάθετε να κατανοείτε ένα πλήρες σύντομο κείμενο με το αυτί.
3. Ανάπτυξη δεξιοτήτων στην ανάγνωση (να μάθουν να διαβάζουν σιωπηλά και να κατανοούν πλήρως το περιεχόμενο ενός κειμένου που βασίζεται σε οικείο γλωσσικό υλικό).
4. Εκπαίδευση στην κατασκευή και χρήση γενικών και ειδικών ερωτήσεων στον λόγο.

Μέθοδοι και τεχνικές Η διδασκαλία επιλέχτηκε σύμφωνα με τους καθορισμένους στόχους του μαθήματος, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών του δημοτικού σχολείου και τις εκπαιδευτικές δυνατότητες της τάξης (αυτή η τάξη έχει μέσο επίπεδο ανάπτυξης).

Μέθοδοι οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων:συνομιλία, παιχνίδια, επικοινωνιακές εργασίες, οπτικές μέθοδοι διδασκαλίας.

Για την αποτελεσματικότητα της προπόνησης χρησιμοποιήθηκαν τα παρακάτωμορφές εργασίας στο μάθημα:ατομική, μετωπική, ομαδική εργασία. Χρησιμοποιήθηκαν επίσης τα παρακάτωτεχνολογίες , ως πληροφορία και επικοινωνία, παιχνίδι, εξοικονόμηση υγείας, πολυαισθητηριακή. αγγίζονταςπολυαισθητηριακή μάθηση, είναι απαραίτητο να αποκαλυφθεί μια τέτοια έννοια όπωςμαθητοκεντρική μάθηση. Μία από τις λειτουργίες του είναιανθρωπιστική λειτουργία. Η ουσία του είναι να διατηρήσει και να αποκαταστήσει την «οικολογία του ανθρώπου», την πνευματική και σωματική του υγεία, το νόημα της ζωής και την προσωπική ελευθερία. Το πιο σημαντικό είναι να πετύχει ένας άνθρωπος, άρα είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί μια κατάσταση επιτυχίας. Είναι σημαντικό το παιδί να μάθει να εργάζεται ομαδικά, να κατανοεί τους συνομηλίκους του, να συνεργάζεται και να επικοινωνεί μαζί τους.

Ο σκοπός της μαθητοκεντρικής μάθησης– ολοκληρωμένη αρμονική ανάπτυξη του παιδιού. Για να δημιουργήσω συνθήκες για την ανάπτυξη ενός παιδιού στη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας στην τάξη, χρησιμοποιώ μια «πολυαισθητηριακή προσέγγιση» όταν διδάσκω διάφορους τύπους δραστηριοτήτων ομιλίας.

Όπως είναι γνωστό, ανάλογα με το «κορυφαίο» κανάλι αντίληψης,Τα παιδιά μπορούν να χωριστούν σε ακουστικούς, οπτικούς και κιναισθητικούς μαθητές.. Κατά την επιλογή εκπαιδευτικού υλικού για ένα μάθημα, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη οι ιδιαιτερότητες της αντίληψης των παιδιών με βάση την ακουστική, οπτική και κιναισθητική απομνημόνευση.Τακτική αλλαγή εργασιών, εστιασμένο σε διάφορα κανάλια αντίληψης, βοηθά να σταθεροποιηθεί η προσοχή κάθε παιδιού κατά τη διάρκεια του μαθήματος στο διδασκόμενο υλικό.Ενεργοποίηση των αισθητηριακών αισθήσεων του παιδιού, η πολυαισθητηριακή μάθηση αναπτύσσει στα παιδιά την ικανότητα συγκέντρωσης και διατήρησης της προσοχής και αποθήκευσης γλωσσικού υλικού στη μακροπρόθεσμη μνήμη.

Το μάθημα είχε ως στόχο την ανάπτυξη γνωστικών ενδιαφερόντων, γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων.

Οπτικά βοηθήματα και βοηθήματα τεχνικής εκπαίδευσης(παρουσίαση υπολογιστή, φυλλάδια) χρησιμοποιήθηκαν στο μάθημα εύστοχα και αποτελεσματικά.

Προκειμένου να ενεργοποιηθούν και να παρακινηθούν οι μαθητές, επιλέχθηκαν ποιήματα σχετικά με το θέμα, ψυχαγωγικές εργασίες, γραμματικά παιχνίδια και ενθάρρυνση με τη μορφή βραβείων. Για τη δημιουργία συναισθηματικής διάθεσης και την προστασία της υγείας των παιδιών χρησιμοποιήθηκαν τραγούδια και υπαίθρια παιχνίδια. Στη δημιουργία ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος συνέβαλε και η μη παραδοσιακή μορφή του μαθήματος.

Στο κύριο μέρος του μαθήματος προσφέρθηκαν στους μαθητές διάφορες εργασίες με στόχο την εμπέδωση των γνώσεων και δεξιοτήτων που αποκτήθηκαν. Κάθε στάδιο του μαθήματος συνδέθηκε λογικά με το προηγούμενο.

Η ενημέρωση των γνώσεων που αποκτήθηκαν σχετικά με τις ερωτηματικές λέξεις πραγματοποιήθηκε με διασκεδαστικό τρόπο: βρήκαν ερωτηματικές λέξεις σε μια λέξη σαλάτα, ονομάστηκαν ανεξάρτητα το θέμα του μαθήματος με βάση τις κύριες ερωτήσεις του δασκάλου. Η κυριαρχία στη μοντελοποίηση κατά τη διάρκεια της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι ο κύριος δείκτης ανάπτυξης νοηματικών-συμβολικών καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων. Επομένως, η εμπέδωση του γραμματικού υλικού έγινε στο μάθημα με βάσηγραμματική μοντελοποίηση.Η συμβολική σαφήνεια βοήθησε τα παιδιά να θυμούνται γρήγορα την κατασκευή ερωτηματικών προτάσεων και συνέβαλε στη διαμόρφωση γραμματικών δεξιοτήτων στον παραγωγικό λόγο. Η εμπέδωση γνώσεων και δεξιοτήτων προέκυψε επίσης με την επίλυση επικοινωνιακών προβλημάτων σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων: κατά την ακρόαση, οι μαθητές έπρεπε να απαντήσουν σε ερωτήσεις κουίζ συγκρίνοντας την ερώτηση και την απάντηση. Δουλεύοντας με το κείμενο για ανάγνωση, ήταν απαραίτητο να μαντέψουμε ποιος συζητήθηκε στο κείμενο και να κάνετε ερωτήσεις.

Η εργασία για το σπίτι προσφέρθηκε ως επιλογή. Στο τέλος του μαθήματος, για την ανάπτυξη της συνάρτησης προσανατολισμού προς την αξία, πραγματοποιήθηκε προβληματισμός (οι μαθητές εξέφρασαν τις απόψεις τους και αξιολόγησαν τη δουλειά που έγινε). Με βάση την ενεργό εργασία των μαθητών και τις εργασίες υψηλής ποιότητας, μπορούμε να πούμε ότι το μάθημα πέτυχε τους στόχους του.