Τι ρόλο έπαιξε η δασκάλα των γαλλικών στη ζωή του αγοριού; και πήρε την καλύτερη απάντηση

Απάντηση από τον/την GALINA[γκουρού]

Απάντηση από Βίκτορ Ίβλεφ[αρχάριος]
Γκαλίνα, ένα αριστούργημα

Απάντηση από Όλγα Κουσνίρ[αρχάριος]
πολύ κουλ

Απάντηση από Grisha Golovchenko[αρχάριος]
Σούπερ πήρα 5

Απάντηση από Ksenia Travina[αρχάριος]
pirp

Απάντηση από Ίνα Ρεμίζοβα[αρχάριος]
Η Γκαλίνα έχει σχεδόν σωστή απάντηση
Άλλωστε δεν τον βοήθησε μόνο με χρήματα και φαγητό
Έθεσε τα θεμέλια για πολλές καλές ιδιότητες σε αυτόν: ισοτιμία, ευγένεια, ακεραιότητα κ.λπ.

Απάντηση από Ѝ Khmil Pavelepa[αρχάριος]
Μπράβο

Απάντηση από Πασάς Χονττσένκο[αρχάριος]
Σούπερ

Απάντηση από Πρικ Μακάροφ[αρχάριος]
Γκαλίνα, σε ευχαριστώ πολύ

Απάντηση από Αλένα Γιακόβλεβα[αρχάριος]
δροσερός

Απάντηση από Οξάνα Γιακίμοβα[αρχάριος]
ευχαριστώ

Απάντηση από Ίλια Στεπάνοφ[αρχάριος]
Η ιστορία του V. G. Rasputin «Μαθήματα Γαλλικών» μας ταξιδεύει στη μακρινή μεταπολεμική περίοδο. Για εμάς, τους σύγχρονους αναγνώστες, μερικές φορές είναι δύσκολο να κατανοήσουμε όλες τις συνθήκες στις οποίες έζησαν οι άνθρωποι εκείνη τη δύσκολη εποχή.
Άλλωστε έτσι ζούσαν οι περισσότεροι. Το αγόρι δεν έχει πατέρα και στην οικογένεια, εκτός από αυτόν, υπάρχουν πολλά παιδιά. Μια εξουθενωμένη μητέρα δεν μπορεί να ταΐσει όλη την οικογένεια. Παρόλα αυτά, στέλνει τον μεγάλο της γιο να σπουδάσει. Πιστεύει ότι τουλάχιστον θα έχει ελπίδα για μια καλύτερη ζωή. Άλλωστε μέχρι στιγμής δεν έχει συμβεί τίποτα καλό στη ζωή του.
Εντελώς απροσδόκητα, μια νεαρή δασκάλα γαλλικών, η Lidia Mikhailovna, έρχεται σε βοήθεια της πρωταγωνίστριας. Καταλαβαίνει πόσο δύσκολο είναι για ένα αγόρι που είναι αποκομμένο από το σπίτι και τους συγγενείς. Αλλά ο ίδιος ο κύριος χαρακτήρας, συνηθισμένος σε σκληρές συνθήκες, δεν δέχεται βοήθεια από τον δάσκαλο. Είναι δύσκολο για ένα αγόρι να την επισκεφτεί, να πιει τσάι που του κερνάει. Και τότε η Lidia Mikhailovna πηγαίνει στο κόλπο - του στέλνει ένα δέμα. Αλλά πώς να ξέρει ένα κορίτσι της πόλης ότι ένα απομακρυσμένο χωριό δεν έχει και δεν μπορεί να έχει τέτοια προϊόντα όπως ζυμαρικά και αιματογόνο. Ωστόσο, η δασκάλα δεν αφήνει σκέψεις για να βοηθήσει το αγόρι. Η παραγωγή της είναι απλή και πρωτότυπη. Αρχίζει να παίζει μαζί του για χρήματα και προσπαθεί να κάνει ό,τι είναι δυνατό για να κερδίσει,
Αυτή η πράξη δείχνει την εκπληκτική ευγένεια του νεαρού δασκάλου.
Η δασκάλα εκπαιδεύει τον μαθητή με το δικό της παράδειγμα. Του δείχνει καλοσύνη, τη διαπαιδαγωγεί μέσα του. Η απόδειξη της καλοσύνης του μαθητή ήταν αυτή η αφιέρωσή του στον δάσκαλο.

Απάντηση από Αρτούρ Τακιουλίν[ενεργός]
Υπάρχουν πολλά επαγγέλματα στον κόσμο που μπορούν να κατακτηθούν μαθαίνοντας και αποκτώντας εμπειρία. Υπάρχουν όμως εκείνα στα οποία η τελειότητα μπορεί να επιτευχθεί μόνο με την κατοχή μιας ειδικής αποστολής. Ένα από αυτά είναι το επάγγελμα του εκπαιδευτικού. Μπορείτε να μάθετε ένα πρόγραμμα, να διαβάσετε τα εξαιρετικά έργα διάσημων δασκάλων και παιδαγωγών, να εργαστείτε σε ένα σχολείο για πολλά χρόνια, αλλά δεν μπορείτε να μάθετε αγάπη και σεβασμό για ένα άτομο, την ικανότητα να βλέπετε την αυτοεκτίμηση και μοναδικές προσωπικότητες στα μικρά αγόρια και κορίτσια, μάθετε να διεισδύετε προσεκτικά και προσεκτικά στον ευάλωτο και φωτεινό κόσμο των παιδικών ψυχών. Μια τέτοια δασκάλα, μια δασκάλα από τον Θεό, ήταν η Lydia Mikhailovna - μια νεαρή, όχι πολύ όμορφη δασκάλα γαλλικών. Αντιμετωπίζει μια δύσκολη επιλογή: να τιμωρήσει έναν μαθητή που είναι εθισμένος στο απαγορευμένο παιχνίδι για χρήματα ή να βοηθήσει ένα ικανό και σκόπιμο, αλλά φτωχό αγόρι να συνεχίσει τις σπουδές του και να μην πεθάνει από την πείνα. Ο πρώτος δρόμος είναι εύκολος και απλός και πολλοί θα τον θεωρήσουν δεδομένο. Ωστόσο, για τη Lidia Mikhailovna δεν υπάρχει καθόλου τέτοια επιλογή. Αξιολογεί αντικειμενικά τις ικανότητες και τις κλίσεις όλων των μαθητών της, διεισδύει βαθιά στις ψυχές τους και επομένως καταλαβαίνει τέλεια ότι αυτό το αγόρι, αδυνατισμένο από την πείνα, δεν έπαιζε για τα χρήματα για χάρη του κέρδους: πιθανότατα δεν θα σκεφτούν ποτέ, και είστε ικανό αγόρι, δεν μπορείς να φύγεις από το σχολείο.
Η μη τυποποιημένη πράξη του δασκάλου παραμένει ακατανόητη σε όλους όσοι την μαθαίνουν. «Είναι έγκλημα. Διαφθορά. Αποπλάνηση…» - λέει ο θυμωμένος σκηνοθέτης, έχοντας μάθει ότι ο καθηγητής Γαλλικών παίζει «τοίχος» με τον μαθητή του. Μπορείς να του αποδείξεις ότι για ένα αναιμικό αγόρι αυτός είναι ο μόνος τρόπος να πάρει χρήματα για ψωμί και σωτήριο γάλα;!
Δεν πειράζει που ο δάσκαλος έπρεπε να φύγει από το σχολείο. Είναι πολύ πιο σημαντικό ότι άφησε ένα φωτεινό, αξέχαστο σημάδι στην ψυχή του μαθητή, πίστη στον εαυτό της και στους ανθρώπους, τον βοήθησε σε πικρές στιγμές μοναξιάς και νοσταλγίας, τον στήριξε στην πεινασμένη μεταπολεμική περίοδο. Η εικόνα του δασκάλου παρέμεινε για πάντα στην ψυχή ενός σεμνού, υπομονετικού, ευγενικού και σκόπιμου αγοριού και, πιθανώς, τον βοήθησε περισσότερες από μία φορές στην επίτευξη των φωτεινών και υψηλών στόχων του.
Επιλογή 2
Όλοι γνωρίζουν πόσο σημαντικό είναι το έργο των δασκάλων. Μας ανοίγουν πόρτες σε έναν υπέροχο και συναρπαστικό κόσμο γνώσης, ενσταλάζουν μέσα μας τις πιο σημαντικές ανθρώπινες ιδιότητες - ευγένεια, εργατικότητα, σκοπιμότητα, έλεος. Ο ρόλος τους στη ζωή κάθε παιδιού είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί.
Ο V. G. Rasputin λέει για όλα αυτά στην ιστορία "Μαθήματα Γαλλικών". Η καθηγήτρια γαλλικών Lidia Mikhailovna είναι μια υπέροχη, προσεκτική δασκάλα, μια ευαίσθητη γυναίκα. Αντιμετωπίζει τα παιδιά με σεβασμό, προσπαθεί να τα καταλάβει, ξέρει να εκτιμά την ειλικρίνεια, την υπερηφάνεια, την επιμονή. Προσπαθεί «να μην παίρνει τον εαυτό της στα σοβαρά, να καταλάβει ότι ... μπορεί να διδάξει πολύ λίγα *. Η Lidia Mikhailovna έπαιξε τεράστιο ρόλο στη ζωή ενός από τους μαθητές της - ενός εντεκάχρονου αγοριού που ήρθε στην πόλη για σπουδές. Κατάφερε όχι μόνο να του ενσταλάξει την αγάπη για το αντικείμενό της, μια δίψα για γνώση όλων των νέων, αλλά και κατέβαλε κάθε δυνατή προσπάθεια για να βοηθήσει το αγόρι να επιβιώσει στα πεινασμένα μεταπολεμικά χρόνια. Όταν έμαθε ότι ένα συνεχές αίσθημα πείνας τον ώθησε να παίξει για χρήματα, ο δάσκαλος δεν τον επέπληξε και τον έσυρε στον σκηνοθέτη, αλλά άρχισε να ενεργεί διαφορετικά: μάζεψε ένα πακέτο για το αγόρι και στη συνέχεια αποφάσισε να παίξει τον τοίχο ” μαζί του για να κερδίσει ειλικρινά μπόρεσε να αγοράσει γάλα για μια δεκάρα.
Θαύμασα την αφοσίωση, την ευαισθησία και την ευγένεια της Lidia Mikhailovna, η οποία θυσίασε τη φήμη της και έναν κερδοφόρο χώρο εργασίας για τη ζωή ενός φοιτητή. Είμαι σίγουρος ότι το αγόρι μπόρεσε να εκτιμήσει την πράξη του δασκάλου και να βγάλει το σωστό συμπέρασμα για το ποιες είναι οι υψηλότερες αξίες στη ζωή και για το τι πρέπει να αγωνιστούμε.

Ο ήρωας της ιστορίας - ένα μικρό αγόρι - φτάνει από το συνηθισμένο περιβάλλον του χωριού στο κέντρο της περιφέρειας, όπου χρειάζεται να συνεχίσει τις σπουδές του στην πέμπτη δημοτικού. «Έτσι, στην ηλικία των έντεκα, ξεκίνησε η ανεξάρτητη ζωή μου», λέει ο ήρωας.

Αλλά το αγόρι δεν φανταζόταν τι δοκιμές τον περιμένουν σε ένα νέο μέρος. Τον βασανίζει το γεγονός ότι είναι μακριά από το σπίτι, δεν υπάρχει κανένας από τους συγγενείς του κοντά και το συνεχές αίσθημα πείνας τον κάνει να παίζει «τσίκα» - τζόγο για χρήματα. Το αγόρι έπρεπε να κερδίσει ένα ρούβλι για να αγοράσει ένα βάζο γάλα. «Έχοντας το λάβει, έφυγα τρέχοντας, αγόρασα ένα βάζο γάλα στην αγορά... δείπνησα και κάθισα για μαθήματα».

Σπούδασε καλά. Μόνο με τα γαλλικά δεν πήγαινε καλά λόγω της προφοράς. Και τότε εμφανίζεται ένα άτομο που βοηθά τον ήρωα να μάθει γαλλικά, αντιμετωπίζει με συνέπεια και υπομονή το αγόρι, στρέφοντας την προσοχή του σε πραγματικούς αξιακούς προσανατολισμούς. Αυτή είναι η Lidia Mikhailovna.

Γιατί η Lidia Mikhailovna επέλεξε τον ήρωα της ιστορίας για ειδικές τάξεις; Εξάλλου, «υπήρχαν πολλά παιδιά στο σχολείο που δεν μιλούσαν καλύτερα από εμένα». Το αγόρι δεν είχε καταλάβει ακόμη ότι η δασκάλα ένιωθε ότι κάτι δεν πήγαινε καλά με τον μαθητή της. Τον είδε χτυπημένο και ανακάλυψε ότι τα παιδιά έπαιζαν για τα λεφτά. Τότε αποφάσισε να τον βοηθήσει με κάθε τρόπο.

Η Lidia Mikhailovna δίδαξε στο αγόρι όχι μόνο γαλλικά και τη σωστή προφορά των γαλλικών λέξεων, του έμαθε να ζει ανεξάρτητα. Η δασκάλα δέθηκε μαζί του και άρχισε να τον φροντίζει σαν να ήταν δικός της γιος, γιατί είδε πώς του λείπει το σπίτι, έμεινε μόνος σε ένα νέο περιβάλλον, και όλα του είναι ξένα, άγνωστα. Έγιναν φίλοι και έμαθαν τον εσωτερικό κόσμο και την κατάσταση του νου ο ένας του άλλου.

Το κύριο επίτευγμα της Lydia Mikhailovna δεν ήταν ότι δίδαξε στο αγόρι γαλλικά, του έμαθε να κατανοεί τον εαυτό του, την ψυχική του κατάσταση, του ενστάλαξε μια αίσθηση δικαιοσύνης, του ενστάλαξε εμπιστοσύνη στις δικές του ικανότητες και τον βοήθησε να μην φοβάται να δείξει ο ίδιος.

Ενότητες: Βιβλιογραφία

Τάξη: 6

Ο σκοπός του μαθήματος: εισαγάγετε τη μέθοδο των συγκριτικών χαρακτηριστικών - αντίθεσης, χαρακτηρίστε λογοτεχνικούς ήρωες.

Καθήκοντα:

1. εκπαιδευτικός: να διδάξει να αναλύει το επεισόδιο, να κάνει μια συγκριτική περιγραφή.
2. ανάπτυξη:ανάπτυξη μνήμης, εσωτερικής και μονολόγου ομιλίας, λογικής σκέψης, δημιουργικών ικανοτήτων.
3. εκπαιδευτικός:να καλλιεργήσουν το αισθητικό γούστο, την αυτοεκτίμηση και το έλεος στο παράδειγμα των ηρώων ενός έργου τέχνης.

Τύπος μαθήματος:πρωτοβάθμια εκπαίδευση.

Εξοπλισμός:παρουσίαση υπολογιστή.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

ΕΓΩ.Οργανωτική στιγμή.

II. Έλεγχος εργασιών για το σπίτι.

Στο τελευταίο μάθημα, αναλύσαμε την εικόνα του κύριου χαρακτήρα από την ιστορία του V. G. Rasputan "Μαθήματα Γαλλικών" και φτιάξαμε ένα διάγραμμα που χαρακτηρίζει τον ήρωα. Στο σπίτι, επιλέξατε αποσπάσματα από το κείμενο για αυτό το διάγραμμα.

Έχουμε εντοπίσει τα ακόλουθα χαρακτηριστικά χαρακτήρα του ήρωα ( Παράρτημα 1.διαφάνεια 1):

• σθένος (δεν παράτησε το σχολείο, έπαιζε για χρήματα, αλλά όχι για πλάκα - αντιμετώπιζε το παιχνίδι ως τον μόνο τρόπο για να πάρει χρήματα για γάλα· παρά τις απειλές των τύπων, ξαναπάει να παίξει στο ξέφωτο) ;
• δίψα για γνώση (σπούδασε καλά, παρά τις όποιες δυσκολίες)?
• αυτοεκτίμηση (δεν δέχεται δώρα από τον δάσκαλο, δεν λέει σε κανέναν ότι του κλέβουν το φαγητό).

Τι είδους άνθρωποι έχουν αυτές τις ιδιότητες; (Ανθρωποι με δυνατό χαρακτήρα).

III. Παρακινητική εισαγωγή.

Όμως, παρά τον τόσο δυνατό χαρακτήρα, το αγόρι παρέμεινε παιδί και χρειαζόταν ζεστασιά και φροντίδα. Τι ήθελε να πει ο συγγραφέας με τη φράση: «Μα το χειρότερο ξεκίνησε όταν γύρισα σπίτι από το σχολείο»;

Ποιος θα μπορούσε να ζεσταθεί με τη φροντίδα και τη συμμετοχή ενός μοναχικού παιδιού;

Με βάση αυτό, πώς θα ορίζατε το θέμα του μαθήματος; ( Παράρτημα 1. Διαφάνεια 2.)Ας γράψουμε στο τετράδιο τον αριθμό και το θέμα του μαθήματος: «Η ειλικρινής γενναιοδωρία του δασκάλου. Ο ρόλος της Lydia Mikhailovna στη ζωή ενός αγοριού.

Επομένως, τι πρέπει να κάνουμε στο μάθημα για να καλύψουμε το θέμα; (Περιγράψτε την εικόνα του δασκάλου).

IV. Νέο υλικό.

Από ποιο επεισόδιο καταλαβαίνουμε πρώτα ότι η Lidia Mikhailovna δεν αδιαφορεί για τα προβλήματα της πρωταγωνίστριας;

Ας διαβάσουμε ένα απόσπασμα από την ιστορία ανά ρόλους και ας σκεφτούμε γιατί η συζήτηση αποδείχθηκε απρόσμενη για τον κεντρικό χαρακτήρα; ( Ο τονισμός του δασκάλου αλλάζει, αντί για τιμωρία, η συζήτηση αποδεικνύεται σωτηρία για το αγόρι).

Πήρα εικονογραφήσεις του καλλιτέχνη Galdyaev για αυτήν την ιστορία (Παράρτημα 1. Διαφάνεια 3).Ταιριάζουν σε αυτό το επεισόδιο; Γιατί;

Ας περιγράψουμε λεκτικά τον δάσκαλο και τον μαθητή.

Yarina Elena RevoldovnaΠριν 1 χρόνο

Ηθικά προβλήματα της ιστορίας του V.G. Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών». Ο ρόλος της δασκάλας Lidia Mikhailovna στη ζωή του αγοριού. 8η τάξη

Ηθικά ζητήματα της ιστορίαςV.G. Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών». Ο ρόλος της δασκάλας Lidia Mikhailovna στη ζωή του αγοριού. 8η τάξη

1. Σκοπός του μαθήματος:
2. αποκαλύπτουν τον πνευματικό κόσμο του ήρωα της ιστορίας.
3. Δείξτε την αυτοβιογραφική φύση της ιστορίας "Μαθήματα Γαλλικών".
4. Προσδιορίστε τα ηθικά ζητήματα που εγείρει ο συγγραφέας στην ιστορία·
5. Δείξτε την πρωτοτυπία του δασκάλου.
6. να καλλιεργήσουν το αίσθημα του σεβασμού προς την παλαιότερη γενιά, τις ηθικές ιδιότητες στους μαθητές.

συζήτηση για ερωτήσεις, εργασία λεξιλογίου, εκθέσεις μαθητών, ομαδική εργασία, επίδειξη παρουσίασης, στιγμή παιχνιδιού, απόσπασμα της ταινίας «Μαθήματα Γαλλικών». Ο αναγνώστης μαθαίνει από τα βιβλία όχι τη ζωή, αλλά τα συναισθήματα. Η λογοτεχνία, κατά τη γνώμη μου, είναι πρωτίστως η εκπαίδευση των συναισθημάτων. Και πάνω από όλα ευγένεια, αγνότητα, αρχοντιά.V.G. Ρασπούτιν

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

1. Οργανωτική στιγμή. 2. Ο λόγος του δασκάλου Δάσκαλος: Στο τελευταίο μάθημα γνωρίσαμε το έργο του υπέροχου Ρώσου συγγραφέα V.G. Ο Ρασπούτιν και η ιστορία του «Μαθήματα Γαλλικών». Σήμερα, κατά τη διάρκεια του μαθήματος, πρέπει να συζητήσουμε διάφορες πτυχές αυτής της ιστορίας: θα προσπαθήσουμε να αποκαλύψουμε την κατάσταση του μυαλού του πρωταγωνιστή, θα συζητήσουμε τα κύρια ηθικά προβλήματα που έθεσε ο συγγραφέας στην ιστορία, θα μιλήσουμε για ένα "εξαιρετικό άτομο" - έναν καθηγητή γαλλικών που έπαιξε σημαντικό ρόλο στη ζωή του αγοριού. (Καταγραφή ημερομηνίας, θέμα μαθήματος, επίγραμμα) Σχετικά με τα γεγονότα της βιογραφίας και της δημιουργικότητας του V.G. Rasputin μαθαίνουμε από μια μικρή συνέντευξη Τύπου που παρουσιάστηκε από δημοσιογράφους, ερευνητές και αναγνώστες, στον ρόλο της οποίας θα παίξετε εσείς οι ίδιοι. Ζητώ από τον ερευνητή και τον αναγνώστη να έρθουν εδώ, τα παιδιά που είχαν μεμονωμένες εργασίες στο προηγούμενο μάθημα: να ετοιμάσουν αναφορές για την παιδική ηλικία του V. Rasputin, για το ποιες παιδικές εντυπώσεις αντικατοπτρίστηκαν στα έργα του, για την ιστορία της δημιουργίας της ιστορίας «Μαθήματα Γαλλικών». Και τώρα θα ενεργείτε ως δημοσιογράφοι και θα κάνετε ερωτήσεις στα παιδιά που έχετε ετοιμάσει στο σπίτι. 3. Λέξη προς τα μέλη της συνέντευξης τύπου (στοιχείο ενός παιχνιδιού ρόλων). Το μάθημα περιλαμβάνει ηλεκτρονικούς εκπαιδευτικούς πόρους, στην περίπτωση αυτή εμφανίζεται μια παρουσίαση στην οθόνη Δημοσιογράφος: Έχω μια ερώτηση για τον ερευνητή του έργου του V. G. Rasputin. Πες μου πώς επηρέασε η παιδική ηλικία το έργο του V.G. Ρασπούτιν; Ερευνητής: V. Ο Ρασπούτιν έγραψε το 1974 στην εφημερίδα Ιρκούτσκ: «Είμαι σίγουρος ότι ο συγγραφέας ενός ανθρώπου φτιάχνεται από την παιδική του ηλικία, την ικανότητα σε νεαρή ηλικία να βλέπει και να αισθάνεται αυτό που του δίνει στη συνέχεια το δικαίωμα να πιάσει ένα στυλό. Η εκπαίδευση, τα βιβλία, η εμπειρία ζωής εκπαιδεύουν και ενισχύουν αυτό το χάρισμα στο μέλλον, αλλά θα πρέπει να γεννηθεί στην παιδική ηλικία. Η φύση, που έγινε κοντά στον συγγραφέα από την παιδική του ηλικία, ξαναζωντανεύει στις σελίδες των έργων του και μας μιλάει σε μια μοναδική, Ρασπούτιν γλώσσα. Οι άνθρωποι της Επικράτειας του Ιρκούτσκ έχουν γίνει λογοτεχνικοί ήρωες. Πραγματικά, όπως είπε ο V. Hugo, «οι απαρχές που τίθενται στην παιδική ηλικία ενός ανθρώπου είναι σαν γράμματα σκαλισμένα στο φλοιό ενός νεαρού δέντρου, που μεγαλώνουν, ξεδιπλώνονται μαζί του, αποτελούν αναπόσπαστο μέρος του». Και αυτές οι απαρχές, σε σχέση με τον Β. Ρασπούτιν, είναι αδιανόητες χωρίς την επιρροή της ίδιας της Σιβηρίας - η τάιγκα, η Ανγκάρα, χωρίς το γενέθλιο χωριό, μέρος του οποίου ήταν και που για πρώτη φορά με έκανε να σκεφτώ τη σχέση μεταξύ Ανθρωποι; χωρίς καθαρή, ακομπλεξάριστη λαϊκή γλώσσα Δημοσιογράφος: Ερώτηση προς τον αναγνώστη. Μιλήστε μας για τα παιδικά χρόνια του Β. Ρασπούτιν Αναγνώστης: Ο Β. Γ. Ρασπούτιν γεννήθηκε στις 15 Μαρτίου 1937 στην περιοχή του Ιρκούτσκ στο χωριό Ουστ-Ούρντα, που βρίσκεται στις όχθες της Ανγκάρα. Η παιδική ηλικία συνέπεσε εν μέρει με τον πόλεμο: ο μελλοντικός συγγραφέας πήγε στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου Atalan το 1944. Και παρόλο που δεν υπήρχαν μάχες εδώ, η ζωή ήταν δύσκολη, μερικές φορές μισοπεθαμένη. Εδώ, στην Αταλάνκα, έχοντας μάθει να διαβάζει, ο Ρασπούτιν ερωτεύτηκε το βιβλίο για πάντα. Η βιβλιοθήκη του δημοτικού σχολείου ήταν πολύ μικρή, μόνο δύο ράφια με βιβλία. «Ξεκίνησα τη γνωριμία μου με τα βιβλία με κλοπές. Με έναν φίλο πηγαίναμε συχνά στη βιβλιοθήκη ένα καλοκαίρι. Έβγαλαν το ποτήρι, ανέβηκαν στο δωμάτιο και πήραν τα βιβλία. Μετά ήρθαν, επέστρεψαν ό,τι είχαν διαβάσει και πήραν καινούργια », θυμάται ο συγγραφέας. Αφού αποφοίτησε από την 4η τάξη στην Αταλάνκα, ο Ρασπούτιν ήθελε να συνεχίσει τις σπουδές του. Όμως το σχολείο, που είχε την πέμπτη και τις επόμενες τάξεις, βρισκόταν 50 χλμ. από το γενέθλιο χωριό του. Ήταν απαραίτητο να μετακομίσω εκεί για να ζήσω, και μόνος Δάσκαλος: Ναι, τα παιδικά χρόνια του Ρασπούτιν ήταν δύσκολα. Δεν είναι όλοι όσοι σπουδάζουν καλά μπορούν να αξιολογήσουν τις ενέργειες των δικών τους και των άλλων, αλλά για τον Valentin Grigorievich, η μελέτη έχει γίνει ηθικό έργο. Γιατί; Ερευνητής: Ήταν δύσκολο να μελετήσεις: έπρεπε να ξεπεράσεις την πείνα (η μητέρα του του έδινε ψωμί και πατάτες μια φορά την εβδομάδα, αλλά ήταν πάντα σε έλλειψη). Ο Ρασπούτιν τα έκανε όλα μόνο συνειδητά. «Τι μου έμεινε; - τότε ήρθα εδώ, δεν είχα άλλη δουλειά εδώ .... Δύσκολα θα τολμούσα να πάω στο σχολείο αν δεν είχα μάθει τουλάχιστον ένα μάθημα », θυμάται ο συγγραφέας. Οι γνώσεις του αξιολογήθηκαν μόνο ως άριστες, εκτός ίσως από τα γαλλικά (δεν δόθηκε η προφορά). Αυτό ήταν πρωτίστως μια ηθική εκτίμηση Δημοσιογράφος: Μια ερώτηση για τον αναγνώστη. Σε ποιον ήταν αφιερωμένη αυτή η ιστορία ("Μαθήματα Γαλλικών") και ποια θέση κατέχει στην παιδική ηλικία του συγγραφέα; δούλεψε όλη της τη ζωή στο σχολείο. Η ιστορία βασίστηκε σε μια ανάμνηση της ζωής ενός παιδιού, σύμφωνα με τον συγγραφέα, «ήταν από εκείνες που ζεσταίνονται ακόμη και με ένα μικρό άγγιγμα μαζί τους». Αυτή η ιστορία είναι αυτοβιογραφική. Η Lidia Mikhailovna πήρε το όνομά της. (Αυτή είναι η Molokova L.M.). Πριν από μερικά χρόνια ζούσε στο Σαράνσκ και δίδασκε στο Πανεπιστήμιο Μορδοβιανής. Όταν δημοσιεύτηκε αυτή η ιστορία το 1973, αναγνώρισε αμέσως τον εαυτό της σε αυτήν, βρήκε τον Βαλεντίν Γκριγκόριεβιτς, συναντήθηκε μαζί του πολλές φορές Δάσκαλος: Ευχαριστούμε τους συμμετέχοντες στη συνέντευξη Τύπου. Μπορείτε να πάρετε τις θέσεις σας στην τάξη. 4. Συζήτηση για ερωτήσεις Δάσκαλος: Στον πρόλογο της ιστορίας «Μαθήματα Γαλλικών», ο V. G. Rasputin σημείωσε: «Έγραψα αυτήν την ιστορία με την ελπίδα ότι τα μαθήματα που μου δόθηκαν στην κατάλληλη στιγμή θα πέσουν στην ψυχή τόσο των μικρών όσο και των ενήλικος αναγνώστης». Σήμερα θα μελετήσουμε την ηθική. Μάθετε από τον Ρασπούτιν στο παράδειγμα του κύριου χαρακτήρα του. Δουλεύοντας με το κείμενο της ιστορίας, θα αναζητήσουμε σε κάθε γραμμή, σε κάθε φράση την κύρια ιδέα που ήθελε να εκφράσει ο συγγραφέας στο έργο του. Ελπίζει ότι αυτά τα μαθήματα ζωής που η μοίρα ετοίμασε γι 'αυτόν θα βοηθήσουν όλους να κατανοήσουν τον εαυτό τους, να σκεφτούν το μέλλον τους. - Τι λέει ο τίτλος της ιστορίας «Μαθήματα Γαλλικών»; (Σχετικά με το σχολείο, τα μαθήματα, τους συνομηλίκους) -Σε ποιους απευθύνεται η εισαγωγή; (διαβάζοντας την εισαγωγή από τον δάσκαλο) (Προς τον εαυτό μου, τον αναγνώστη, τους δασκάλους) - Για λογαριασμό ποιανού λέγεται η ιστορία; Γιατί; (Σε πρώτο πρόσωπο. Ο συγγραφέας περιέγραψε τη βιογραφία του - αυτοβιογραφία) - Ποιος είναι ο κύριος χαρακτήρας της ιστορίας; (Ένα αγόρι 11 ετών, μαθητής της Ε' τάξης. Ο συγγραφέας δεν αναφέρει το όνομα ή το επίθετό του.) - Πότε και πού διαδραματίζονται οι ενέργειες που περιγράφονται στην ιστορία; (Τρία χρόνια μετά το τέλος του πολέμου VO το 1948 σε ένα μακρινό χωριό της Σιβηρίας) - Ποια είναι τα σημάδια μιας δύσκολης εποχής. (Η ιστορία περιγράφει τη δύσκολη μεταπολεμική περίοδο: ένα σύστημα δελτίων για την προμήθεια τροφίμων, την πείνα, τα υποχρεωτικά κρατικά δάνεια για τον πληθυσμό, τις κακουχίες της συλλογικής εργασίας. Η σκηνή είναι η Σιβηρία, η γενέτειρα του συγγραφέα, ένα απομακρυσμένο χωριό της Σιβηρίας, στο οποίο δεν υπάρχουν καν κήποι, γιατί. τα δέντρα παγώνουν τον χειμώνα.) -Πώς ζούσε το αγόρι στο σπίτι των γονιών του; Βρείτε την απάντηση στο κείμενο. (σελ. 134 «Ζήσαμε χωρίς πατέρα, ζήσαμε πολύ άσχημα ...» 5. Εργαστείτε σε ομάδες Πόσο προσεκτικά διαβάσατε το πρώτο μέρος της ιστορίας, θα το μάθουμε αφού επεξεργαστούμε το σταυρόλεξο. Συναντήσατε όλες τις λέξεις που είναι απαντήσεις στο σταυρόλεξο σε κάθε ομάδα (σειρά) λαμβάνει ένα σταυρόλεξο και το συμπληρώνει. κέρδος 5. Το όνομα του οδηγού 6. Ο αγροτικός οικισμός 7. Το κέντρο της διοικητικής περιφέρειας 8. Η βασική τροφή της οικογένειας του πρωταγωνιστή της ιστορίας 9. Το παρατσούκλι που δόθηκε στον ήρωα στο χωριό - Γιατί το αγόρι , ο ήρωας της ιστορίας, κατέληξε στο κέντρο της περιφέρειας Βρείτε αποσπάσματα στο έργο και διαβάστε τα. («Για να μελετήσω περαιτέρω .... Έτσι, σε ηλικία έντεκα ετών, ξεκίνησε η ανεξάρτητη ζωή μου» σελ. 133· « Και η μάνα μου, παρ' όλες τις συμφορές ... με περιμένουν, καλέ μου, σε καινούργιο μέρος «σελ. 134) Τι αυτό είναι τεστ; (Χωρισμός από το σπίτι, από τη μητέρα, νοσταλγία, συνεχής πείνα, έλλειψη φίλων, ταλαιπωρία από μοναξιά) - Μπορεί κανένα παιδί να το αντέξει αυτό; Γιατί ο ήρωάς μας δεν παραπονιέται στους μεγάλους; Γιατί δεν παρακολουθεί ποιος του κλέβει φαγητό; Βρείτε την απάντηση στο κείμενο. («Ποιος έσυρε - θεία Νάντια αν ... αν ακούσει την αλήθεια» σελ. 135-136· Το αγόρι είναι προικισμένο με αυτοεκτίμηση. Δεν μπορεί να προσβάλει την υποψία ενός άλλου προσώπου.) - Βρείτε το απόσπασμα στη σελ. 135 «Μάνα, που έφτασε στα τέλη Σεπτεμβρίου... » Διαβάστε το και απαντήστε στις ερωτήσεις: ήταν εύκολο για τη μητέρα να διδάξει τον γιο της στο περιφερειακό κέντρο; Ήταν ο γιος ευγνώμων στη μητέρα του; (Η ζωή δίνει στον ήρωα σκληρά μαθήματα και τον φέρνει αντιμέτωπο με την ανάγκη να επιλέξει: να μείνει σιωπηλός, να συμφιλιωθεί ή να στενοχωρήσει τη μητέρα του. Οι πικρές σκέψεις για τη μητέρα του και η ευθύνη του απέναντί ​​της κάνουν τον ήρωα να μεγαλώσει νωρίς.) - Παιδιά, σε τι νόημα είναι η λέξη μάθημα που χρησιμοποιείται εδώ. Ας δούμε τη σημασία αυτής της λέξης στο επεξηγηματικό λεξικό. Εργασία με το Επεξηγηματικό Λεξικό:Μάθημα 1.Μια ώρα μελέτης αφιερωμένη σε κάποιους θέμα. 2. Μεταφορά. Κάτι διδακτικό, από το οποίο να βγάλουμε ένα συμπέρασμα για το μέλλον. 6. Ενοποίηση των μελετώμενων:-Ας γράψουμε στο τετράδιο το πρώτο μάθημα της ιστορίας του Ρασπούτιν: «Μια πραγματική μητέρα φροντίζει τα παιδιά της όλη της τη ζωή και τα παιδιά θα πρέπει να της είναι ευγνώμονες για αυτό».

Γιατί ο ήρωάς μας δεν πήγε σπίτι; - Ποιες ήταν οι επιτυχίες του ήρωα της ιστορίας στο σχολείο; (σε όλα τα μαθήματα, εκτός από τα γαλλικά, κρατήθηκαν πεντάδες). Γιατί προετοιμάζεται πάντα για μαθήματα; («Δεν ήξερα πώς να αντιμετωπίσω απρόσεκτα αυτό που μου εμπιστεύτηκε», σελ. 134) - Ποια ήταν η ψυχική κατάσταση του αγοριού; («Ήταν τόσο κακό για μένα, τόσο πικρό και αηδιαστικό! - χειρότερο από κάθε ασθένεια» σελ. 135) - Τι έκανε το αγόρι να παίζει «τσίκα» για τα λεφτά; (Ήμουν άρρωστος, αγόρασα ένα βάζο γάλα στην αγορά με αυτά τα χρήματα). - Πώς νιώθουν ο Vadik και ο αφηγητής για αυτό το παιχνίδι; -Η ανάγκη ανάγκασε τον ήρωα να παίξει. Δεν είχε άλλη ευκαιρία να κερδίσει. Δεν περίμενε το έλεος ή τα χαρίσματα κάποιου. Ας γράψουμε το δεύτερο μάθημα του Ρασπούτιν: «Να είσαι ανεξάρτητος, περήφανος. Φροντίστε τον εαυτό σας, μην βασίζεστε σε άλλους ”(διαφάνεια Νο. 5) - Βρείτε το απόσπασμα στη σελ. 141, που ξεκινά με τις λέξεις:“ Όχι στην αποθήκη! ανακοίνωσε ο Βάντικ. Ας το διαβάσουμε ανά ρόλο. (Αφηγητής, Vadik, Bird) (πριν από τις λέξεις "... που στριφογύριζε ακριβώς εκεί.") -Γιατί ο ήρωάς μας έπρεπε να "συμφιλιωθεί"; -Γράψτε το τρίτο μάθημα: «Μην ενθουσιάζεστε, υποχωρήστε σε αυτούς στους οποίους δεν μπορείτε να αποδείξετε τίποτα». (αριθμός διαφάνειας 6) -Συνεχίζουμε την ανάγνωση των ρόλων περαιτέρω (μέχρι το τέλος αυτού του μέρους της ιστορίας). - Γιατί ο Βαντίκ και ο Πτάχα χτύπησαν το αγόρι; Πώς συμπεριφέρεται ο ήρωας κατά τον ξυλοδαρμό; - Ας γράψουμε το τέταρτο μάθημα του Ρασπούτιν: «Να είστε αρχικοί. Μην γκρινιάζετε" (αριθμός διαφάνειας 7) 7. Εργαστείτε σε ομάδες:- Και τώρα προτείνω να ελέγξω πόσο προσεκτικά διαβάσατε αυτό το μέρος της ιστορίας. Κάθε ομάδα (σειρά) λαμβάνει μια εργασία: να ανακαλύψει τον ήρωα του έργου από την περιγραφή. Ασκηση. Από την περιγραφή, μάθετε τον ήρωα του έργου και σημειώστε το όνομά του. 1. «... ένας ψηλός και δυνατός τύπος με μακρύ κόκκινο κτύπημα, αξιοσημείωτος για τη δύναμη και τη δύναμή του». 2. «Ένα ιδιότροπο αγόρι με τα μάτια που αναβοσβήνει που του άρεσε να σηκώνει το χέρι του στην τάξη». 3. «Ένας μεγαλόκεφαλος, κοντόμαλλης τύπος, με το παρατσούκλι ...» Απαντήσεις μαθητών: 1. Vadik. 2. Tishkin. 3. Πουλί. 8. Συνέχεια της συνομιλίας:- Γιατί ο ήρωάς μας επιστρέφει στην παρέα του Βαντίκ μετά τον ξυλοδαρμό; Πώς μάθατε για τον τζόγο στο σχολείο; («Και τι έγινε; – ρώτησε…» σελ.143) -Τι φοβόταν τόσο ο ήρωάς μας; («Για να παίξουμε για χρήματα, θα μπορούσαμε να μας διώξουν από το σχολείο σε χρόνο μηδέν.») - Θα μπορούσε ο σκηνοθέτης να «στριμώξει ένα δάκρυ» από μέσα του; Γιατί το αγόρι εμπιστεύτηκε τη Lydia Mikhailovna και είπε όλη την αλήθεια; («Καθόταν μπροστά μου, όλη περιποιημένη, έξυπνη και όμορφη…» σελ.145) Συμπέρασμα: Λοιπόν, παιδιά, από τις απαντήσεις σας καταλάβαμε ότι ο ίδιος ο V.G. είναι το πρωτότυπο του κεντρικού ήρωα της ιστορίας. Ρασπούτιν. Όλα τα γεγονότα που συνέβησαν στον ήρωα ήταν στη ζωή του συγγραφέα. Για πρώτη φορά, ο εντεκάχρονος ήρωας απομακρύνεται από την οικογένειά του από τη θέληση των περιστάσεων, καταλαβαίνει ότι οι ελπίδες όχι μόνο των συγγενών του και όλου του χωριού είναι καρφωμένες πάνω του: άλλωστε, σύμφωνα με την ομόφωνη γνώμη των χωρικών, καλείται να είναι «λόγιος άνθρωπος». Ο ήρωας καταβάλλει κάθε δυνατή προσπάθεια, ξεπερνώντας την πείνα και τη νοσταλγία, για να μην απογοητεύσει τους συμπατριώτες του. Και τώρα, γυρίζοντας στην εικόνα του Γαλλικού δασκάλου, ας αναλύσουμε ποιος ρόλος έπαιξε η Lydia Mikhailovna στη ζωή του αγοριού. Ποια ήταν η ανάμνηση του κύριου ήρωα από τον δάσκαλο; Βρείτε στο κείμενο μια περιγραφή του πορτρέτου της Lydia Mikhailovna. τι το ιδιαίτερο έχει; (διαβάζοντας την περιγραφή «Η Lidiya Mikhailovna ήταν τότε…»· «Δεν υπήρχε σκληρότητα στο πρόσωπό της…» σελ.149) Ποια συναισθήματα προκάλεσε το αγόρι στη Lidia Mikhailovna; (Του αντιμετώπισε με κατανόηση και συμπάθεια, εκτίμησε την αποφασιστικότητά του.) Και τώρα ας δούμε ένα μικρό απόσπασμα από την ταινία "Μαθήματα Γαλλικών", που γυρίστηκε στο στούντιο Mosfilm το 1978. (Βλέποντας ένα απόσπασμα από την ταινία, το επεισόδιο "The Parcel") Γιατί η Lidia Mikhailovna αποφάσισε να σπουδάσει με το αγόρι στο σπίτι; (Ο δάσκαλος άρχισε να μελετά με τον ήρωα επιπλέον, ελπίζοντας να τον ταΐσει στο σπίτι). Γιατί η Lidia Mikhailovna αποφάσισε να στείλει ένα δέμα στο αγόρι και γιατί αυτή η ιδέα απέτυχε; (Ήθελε να τον βοηθήσει, αλλά γέμισε το δέμα με προϊόντα "πόλης" και έτσι παραδόθηκε. Η περηφάνια δεν επέτρεψε στο αγόρι να δεχτεί το δώρο) Κατάφερε η δασκάλα να βρει τρόπο να βοηθήσει το αγόρι χωρίς να πληγώσει την περηφάνια του ? (Προσφέρθηκε να παίξει για χρήματα στον "τοίχο") Έχει δίκιο ο ήρωας, θεωρώντας τον δάσκαλο εξαιρετικό άνθρωπο; (Η Lidiya Mikhailovna είναι προικισμένη με την ικανότητα για συμπόνια και καλοσύνη, για την οποία υπέφερε, έχοντας χάσει τη δουλειά της) Συμπέρασμα: Η Lidiya Mikhailovna κάνει ένα ριψοκίνδυνο βήμα, παίζοντας με μαθητές για χρήματα, από ανθρώπινη συμπόνια: το αγόρι είναι εξαιρετικά εξαντλημένο και αρνείται βοήθεια. Επιπλέον, θεωρούσε αξιόλογες ικανότητες στον μαθητή της και είναι έτοιμη να τον βοηθήσει να εξελιχθεί με κάθε τρόπο. - Πώς νιώθετε για την πράξη της Lydia Mikhailovna; (τη γνώμη των παιδιών). - Σήμερα μιλήσαμε πολύ για την ηθική. Τι είναι η «ηθική»; Ας βρούμε το νόημα αυτού στο επεξηγηματικό λεξικό του S. Ozhegov. (Η έκφραση είναι γραμμένη στον πίνακα) Λόγος της δασκάλας Παίζοντας για χρήματα με τη μαθήτριά της, τη Lidia Mikhailovna, από την άποψη της παιδαγωγικής, διέπραξε μια ανήθικη πράξη. «Αλλά τι κρύβεται πίσω από αυτή την πράξη; "- ρωτά ο συγγραφέας. Βλέποντας ότι ο μαθητής της ήταν υποσιτισμένος στα πεινασμένα, μεταπολεμικά χρόνια, προσπάθησε να τον βοηθήσει: υπό το πρόσχημα των πρόσθετων μαθημάτων, τον κάλεσε στο σπίτι να την ταΐσει, έστειλε ένα δέμα, σαν από τη μητέρα της. Όμως το αγόρι αρνήθηκε τα πάντα. Και ο δάσκαλος αποφασίζει να παίξει με τον μαθητή για χρήματα, παίζοντας μαζί του. Απατάει, αλλά είναι χαρούμενη γιατί τα καταφέρνει. - Γιατί η ιστορία ονομάζεται «Μαθήματα Γαλλικών»; (Το όνομα «Μαθήματα Γαλλικών» μιλάει όχι μόνο για τη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας σε μαθητή της πέμπτης δημοτικού, αλλά και για την αξία των ηθικών μαθημάτων που παρουσιάζει στο παιδί ο δάσκαλος.) -Ποιο ήταν το κύριο μάθημα που δίδαξε ο δάσκαλος; - Γράφουμε το πέμπτο μάθημα: «Να είσαι ευγενικός και συμπονετικός, να αγαπάς τους ανθρώπους» (διαφάνεια Νο. 8) Δάσκαλος: - Μια επιγραφή για το μάθημα είναι γραμμένη στον πίνακα: «Αναγνώστης ....». Και τι συναισθήματα προκαλεί η ιστορία «Μαθήματα Γαλλικών»; (Καλοσύνη και συμπόνια). Η ευγένεια είναι αυτό που ελκύει όλους τους αναγνώστες στους ήρωες της ιστορίας. Συμπέρασμα:Η καθηγήτρια γαλλικών έδειξε με το παράδειγμά της ότι υπάρχει καλοσύνη, ανταπόκριση, αγάπη στον κόσμο. Αυτές είναι πνευματικές αξίες. Ας δούμε την εισαγωγή της ιστορίας. Εκφράζει τις σκέψεις ενός ενήλικα, την πνευματική του μνήμη. Ονόμασε τα «Μαθήματα Γαλλικών» «μαθήματα ευγένειας». V.G. Ο Ρασπούτιν μιλά για τους «νόμους της καλοσύνης»: η αληθινή καλοσύνη δεν απαιτεί ανταμοιβή, δεν επιδιώκει άμεσες αποδόσεις, είναι αδιάφορη. Το καλό έχει την ικανότητα να εξαπλώνεται, να μεταδίδεται από άνθρωπο σε άνθρωπο. Η καλοσύνη και η συμπόνια παίζουν μεγάλο ρόλο στην ανθρώπινη ζωή και ελπίζω να είστε πάντα ευγενικοί, έτοιμοι να βοηθήσετε ο ένας τον άλλον ανά πάσα στιγμή. Συνοψίζοντας. Αξιολόγηση μαθητή.

D / s.απάντησε στις ερωτήσεις

«Περίεργο: γιατί... κάθε φορά νιώθουμε ένοχοι ενώπιον των δασκάλων; Και όχι για αυτό που συνέβη στο σχολείο ... αλλά για αυτό που συνέβη σε εμάς μετά», η αυτοβιογραφική ιστορία του Valentin Rasputin «French Lessons» (1973) ξεκινά με αυτά τα λόγια. Αλλά είναι ενδιαφέρον τι κάνει τον συγγραφέα του έργου να βιώνει τέτοια συναισθήματα και τι ρόλο έπαιξε η γαλλική δασκάλα Lidia Mikhailovna στη ζωή του;

Αυτή η νεαρή γυναίκα, με το δικό της παράδειγμα, μπόρεσε να δείξει στον ήρωα ότι στη ζωή, εκτός από την πείνα, τη φτώχεια, τη σκληρότητα και την αδικία, υπάρχει και η καλοσύνη. Έχοντας μάθει ότι ο μαθητής της έπαιζε για χρήματα με άλλα αγόρια μετά τις ώρες του σχολείου, δεν έδωσε το παιδί στον διευθυντή, αλλά προσπάθησε να μάθει τον λόγο μιας τέτοιας συμπεριφοράς. Όταν η γυναίκα συνειδητοποίησε ότι ο ήρωας το έκανε αυτό μόνο για να αγοράσει φαγητό για τον εαυτό της, εμποτίστηκε με συμπάθεια γι 'αυτόν και ήθελε ειλικρινά να βοηθήσει το αγόρι.

Παρά όλα τα εμπόδια που συνάντησε η Lidia Mikhailovna στο δρόμο, η δασκάλα δεν άλλαξε την απόφασή της να στηρίξει τον μαθητή σε μια δύσκολη στιγμή για αυτόν. Η γυναίκα δεν εμπόδισε την άρνηση του αγοριού να δειπνήσει στο σπίτι της και η επιμονή με την οποία επέστρεψε το δέμα που της πέταξαν. Η δασκάλα έψαχνε να βρει δρόμο για το παιδί για πολλή ώρα και τελικά το βρήκε.

Ο ήρωας συμφώνησε να δεχτεί τη βοήθεια της Lydia Mikhailovna μόνο με τη μορφή ενός έντιμου υλικού κέρδους από τον τζόγο στον "τοίχο". Η γυναίκα ορθά σκέφτηκε ότι θα ήταν καλύτερα το αγόρι να παίξει μαζί της παρά με τους τύπους της αυλής που τον χτυπούσαν συνεχώς, αλλά, δυστυχώς, ο διευθυντής του σχολείου δεν συμμερίστηκε τη γνώμη της.

Για την πράξη της, η Lidia Mikhailovna απολύθηκε και έπρεπε να φύγει για το Kuban. Αλλά ακόμη και τότε δεν ξέχασε τον μαθητή της και συνέχισε να τον φροντίζει, να στέλνει φαγητό. Έτσι, η γυναίκα μπόρεσε να αλλάξει τη ζωή του αγοριού προς το καλύτερο, κατάφερε να εξασφαλίσει ότι δεν θα απελπιστεί και δεν θα εγκαταλείψει το σχολείο. Αλλά το πιο σημαντικό, έγινε πρότυπο καλοσύνης και αρχοντιάς για αυτό το παιδί.

Γι' αυτό, έχοντας ωριμάσει, ο Βαλεντίν Ρασπούτιν αποφασίζει να γράψει μια ιστορία αφιερωμένη στον δάσκαλο του σχολείου του. Τώρα, μετά από πολλά χρόνια, μπορεί ήδη να συνειδητοποιήσει και να κατανοήσει όσα δεν καταλάβαινε τότε, ως παιδί. Η Lidia Mikhailovna έδειξε στον συγγραφέα τον σωστό δρόμο στη ζωή και τις σωστές ηθικές οδηγίες. Πιθανώς, ήταν αυτοί που ο συγγραφέας προσπάθησε να ακολουθήσει στο μέλλον. Αλλά, ίσως, λόγω της πολυπλοκότητας των συνθηκών ζωής, δεν τα κατάφερνε πάντα, γι' αυτό και ο συγγραφέας νιώθει πλέον ένοχος απέναντι στον δάσκαλο.

Ο Βαλεντίν Ρασπούτιν θεωρεί απαραίτητο να πει στους αναγνώστες του για τη Lidia Mikhailovna, γιατί ελπίζει ότι, όπως ακριβώς έκανε κάποτε, θα εμπνευστούν από το παράδειγμα αυτής της γυναίκας. Πιστεύει ότι το έργο του θα βοηθήσει στην καλλιέργεια της καλοσύνης και του ήθους στους ανθρώπους, αφού αυτό θεωρεί το κύριο καθήκον της λογοτεχνίας.