Ιδέες για τη δημιουργία σχολικού μουσείου στο γυμναστήριο. Κοινωνικό έργο "Δημιουργία σχολικού μουσείου"
Διαβάστε επίσης
Ι. ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΥΣΕΙΩΝ
1. Στόχοι και στόχοι σχολικών μουσείων
Το σχολικό μουσείο, όπως και κάθε άλλο, έχει μια σειρά από χαρακτηριστικά και λειτουργίες. Οι παραδοσιακές του λειτουργίες περιλαμβάνουν: απόκτηση, μελέτη, λογιστική και αποθήκευση συλλογών, καθώς και χρήση τους για εκπαίδευση και ανατροφή. Το σχολικό μουσείο πρέπει να διαθέτει ταμείο μουσειακών αντικειμένων επαρκές για την υλοποίηση αυτών των λειτουργιών και κατάλληλο εκθεσιακό και εκθεσιακό χώρο.
Όμως η ιδιαιτερότητα του σχολικού μουσείου είναι ότι θα έπρεπε να θυμίζει τουλάχιστον ένα παραδοσιακό μουσειακό ίδρυμα. Αυτό είναι ένα μουσείο ειδικού τύπου, είναι, πρώτον, ένα εκπαιδευτικό μουσείο, όπου τα καθήκοντα εκπαίδευσης και ανατροφής, συμπεριλαμβανομένων των ωρών μετά το σχολείο, είναι καθοριστικής σημασίας και, δεύτερον, ένα στοχευμένο μουσείο, για το οποίο το κοινό των παιδιών είναι μια προτεραιότητα. Μόνο σε ένα σχολικό μουσείο μπορεί να ενσαρκωθεί με μεγαλύτερη συνέπεια η ιδέα της συνδημιουργίας μαθητών, δασκάλων και γονέων. Η συμμετοχή των μαθητών σε δραστηριότητες αναζήτησης και έρευνας καθιστά δυνατή τη συμμετοχή των παιδιών στη διαδικασία, δηλ. θέματα, όχι αντικείμενα εκπαίδευσης. Είναι το σχολικό μουσείο που μπορεί να εφαρμόσει πλήρως την αρχή των «Μουσείων για παιδιά και από τα χέρια των παιδιών», μεταφέροντας το κύριο κέντρο βάρους από τη διαδικασία αντίληψης των συλλογών στη διαδικασία δημιουργίας, την οποία, σε ουσία, είναι μόνιμη και δεν πρέπει να έχει τέλος.
Το έργο των σχολικών μουσείων αναπόφευκτα υπερβαίνει τη σχολική ζωή. Σε αγροτικές περιοχές όπου δεν υπάρχουν κρατικά μουσεία, το σχολικό μουσείο είναι ένας από τους σημαντικότερους παράγοντες επέκτασης της εκπαίδευσης, στην εκπαίδευση των νέων· σήμερα αποκτά ένα νέο πρόσωπο, μια νέα ποιότητα - την ποιότητα ενός πολιτιστικού κέντρου. .
2. Προφίλ σχολικών μουσείων
Το προφίλ του σχολικού μουσείου καθορίζεται από τον επιστημονικό κλάδο βάσει του οποίου χτίζεται η έκθεσή του.
Μουσεία των ακόλουθων προφίλ μπορούν να οργανωθούν σε εκπαιδευτικά ιδρύματα:
α) ΙΣΤΟΡΙΚΟ - (στρατιωτική ιστορία, ιστορία περιοχών, οικισμών, εκπαιδευτικών ιδρυμάτων).
β) ΤΟΠΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ - πρόκειται για μουσεία σύνθετου προφίλ, τα οποία περιέχουν συλλογές μνημείων όχι μόνο της ιστορίας, αλλά και της φύσης.
γ) ΕΘΝΟΓΡΑΦΙΚΟ - ασχολείται με τη μελέτη και τη συντήρηση μνημείων του λαϊκού πολιτισμού.
δ) ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗ - (λογοτεχνική, καλλιτεχνική κριτική) βασίζονται σε γνήσια έργα ζωγραφικής, γλυπτικής, γραφικών και άλλων ειδών τέχνης
ε) ΦΥΣΙΚΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΑ - (γεωλογικά, βιολογικά, ζωολογικά, οικολογικά) δημιουργούνται με σκοπό την πιο εις βάθος μελέτη της φύσης της περιοχής τους.
στ) ΤΕΧΝΙΚΑ - μουσεία αφιερωμένα στην ιστορία της εξέλιξης της τεχνολογίας, που συνδέονται με εξαιρετικά γεγονότα ή πρόσωπα στον τομέα της επιστήμης και της τεχνολογίας.
II . ΕΡΓΟ ΤΟΠΙΚΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΣΕ ΣΧΟΛΙΚΑ ΜΟΥΣΕΙΑ
Το σχολείο, ως κοινωνικός θεσμός, με κύριο σκοπό τη διδασκαλία και την εκπαίδευση, πρέπει να διασφαλίσει ότι διάφοροι σχηματισμοί μουσειακού τύπου (γωνιές τοπικής ιστορίας, αίθουσες, εκθέσεις και μουσεία) θα μπορούσαν με τον δικό τους τρόπο να ζωντανέψουν την εκπαιδευτική διαδικασία, να μυήσουν τα παιδιά στο την ιστορία της μικρής τους πατρίδας, που σημαίνει και της Πατρίδας, να εμφυσήσουν τις δεξιότητες του ερευνητικού έργου.
Τρεις κύριοι τομείς της τοπικής ιστορίας του σχολείου πρέπει να ξεχωρίσουν: οικογένεια, σχολείο, πατρίδα.
Οικογένεια
Ανεξάρτητα από το προφίλ του μουσείου, το θέμα της οικογένειας θα πρέπει να γίνει το κύριο στο έργο τοπικής ιστορίας του σχολείου, δεδομένου ότι για πολλά χρόνια αυτός ο τομέας δραστηριότητας τοπικής ιστορίας ήταν, αν όχι σε πλήρη λήθη, τότε ενδελεχής παραμέληση. Για διάφορους λόγους, τα αρχεία των προγόνων τους (επιστολές, έγγραφα, προσωπικά αρχεία, βραβεία κ.λπ.) πρακτικά δεν διατηρήθηκαν σε πολλές οικογένειες. Σήμερα είναι εξαιρετικά σημαντικό να εισάγουμε στοιχεία μουσειακής κουλτούρας στη ζωή της οικογένειας, να βοηθήσουμε στη δημιουργία οικογενειακών συλλογών, οικιακών αρχείων, χάρη στα οποία θα μπορούσε να ανατραφεί η αγάπη για το σπίτι (με την ευρεία έννοια αυτής της έννοιας). .
Οι κύριοι τομείς ερευνητικής δραστηριότητας μπορεί να είναι:
οικογενειακό δέντρο
Η σύνταξη του απλούστερου σχεδίου αυτού του είδους με τη μορφή οικογενειακού δέντρου είναι μια εφικτή εργασία για κάθε μαθητή. Οι απλούστερες τεχνικές σάς επιτρέπουν να διδάξετε τεχνικές έρευνας με γενεαλογικές πηγές. Οι κοινές δραστηριότητες σε αυτόν τον τομέα θα βοηθήσουν στη διάσωση πολλών πολύτιμων κειμηλίων από το οικιακό αρχείο, θα ενώσουν ανθρώπους διαφορετικών γενεών.
Η μοίρα της οικογένειας στη μοίρα της χώρας
Πολλοί μαθητές δεν ξέρουν πού εργάζονται οι γονείς τους, οι παππούδες τους, δεν έχουν πάει ποτέ στα μέρη της παιδικής τους ηλικίας, σε οικογενειακά νεκροταφεία, αυτός είναι ένας άλλος παράγοντας που χωρίζει τους ανθρώπους. Αλλά γνωρίζοντας τους δρόμους της πόλης, όπου έχουν περάσει τα χρόνια της ζωής των αγαπημένων τους, οι νέοι κάτοικοι γνωρίζουν τη γενέτειρά τους πιο βαθιά, ειλικρινά, πιο κοντά στους συγγενείς τους. Αυτά τα καλά συναισθήματα θα ενισχυθούν περαιτέρω με κοινές φωτογραφίσεις, σκίτσα των χώρων όπου ζουν αγαπημένα πρόσωπα.
οικογενειακό αρχείο
Αποκαλύπτοντας αντικείμενα ενδιαφέροντος από τη σκοπιά ενός τοπικού ιστορικού, νέοι ερευνητές, μαζί με μεγαλύτερα μέλη της οικογένειας, αρχίζουν να σχηματίζουν ένα οικογενειακό αρχείο: αρχίζουν και υπογράφουν φακέλους, θεματικούς φακέλους, γεμίζουν μικρά κουτιά με gizmos και συνθέτουν «θρύλους ". Σταδιακά, δημιουργείται η βάση για ένα μικρό οικιακό μουσείο. Καλό θα ήταν το οικιακό μουσείο να γίνει το πρώτο μουσείο για κάθε άτομο.
Το σχολικό μουσείο μπορούσε να επιλέξει τα πιο ενδιαφέροντα υλικά για εκθέσεις (με επακόλουθη επιστροφή στην οικογένεια). Κατά προσέγγιση θέματα των εκθέσεων: "Τα οικογενειακά μας κειμήλια", "Παραγγελία στο σπίτι μου", "Παλιά φωτογραφία", "Φωτογραφίες αφηγούνται", "Επαγγέλματα των γονιών μας" κ.λπ. Ως αποτέλεσμα, η εργασία τοπικής ιστορίας θα ενισχύσει το κύρος της οικογένειας , ενισχύουν τους οικογενειακούς δεσμούς, βοηθούν στην καλλιέργεια της αίσθησης υπερηφάνειας για τους προγόνους τους.
Σχολείο
Κάθε άνθρωπος περνά από ένα σχολείο που θα μπορούσε να γίνει αποθήκη μνήμης των ανθρώπων που σπούδασαν σε αυτό. Το υλικό που θα συγκεντρωθεί για το σχολείο θα γίνει τελικά ένα ανεκτίμητο αγαθό μιας περασμένης εποχής. Σε κάποιο βαθμό, το σχολείο μπορεί να λειτουργήσει ως αρχείο. Εδώ είναι σκόπιμο, καταρχάς, να μιλήσουμε για τη δημιουργία της ίδιας της ιστορίας του σχολείου. Και τότε κανείς, εκτός από καθηγητές και μαθητές, δεν θα συνθέσει το πλήρες χρονικό του. Από αυτή την άποψη, συνιστάται η συλλογή των ακόλουθων υλικών:
Εικόνες του σχολείου στα διάφορα χρόνια της ύπαρξής του (σχέδια, φωτογραφίες, σχέδια, σχεδιαγράμματα).
Στοιχεία της σχολικής ζωής ως διαδικασίας (ένα είδος χρονικού της εκπαίδευσης).
Χαρακτηριστικά της σχολικής ζωής σε διαφορετικές χρονικές στιγμές (σχολικά βιβλία, τετράδια, ημερολόγια, στυλό, κ.λπ.)
Παιδικές συνθέσεις, δημιουργικές εργασίες.
Μια τέτοια μορφή λογοτεχνικής δημιουργικότητας όπως ένα λογοτεχνικό αλμανάκ (χειρόγραφο ή δακτυλογραφημένο σε υπολογιστή) δεν έχει χάσει τη σημασία του. Μπορεί να περιέχει τις ακόλουθες ενότητες: «Μέρα με τη μέρα», «Τα περισσότερα - τα περισσότερα», «Από την ιστορία του σχολείου μας», «Ειδήσεις από τις τάξεις», «Εκκλησία του δασκάλου», «Στην οικογένειά μου», «Ζητάω λόγια!», «Γέλια κάτω από το γραφείο» κ.λπ. Ο εκδότης ενός τέτοιου αλμανάκ μπορεί να είναι ο πιο δραστήριος τοπικός ιστορικός του σχολείου, μέλος του μουσειακού περιουσιακού στοιχείου.
Πατρίδα
Κατά την ανάπτυξη ενός σχεδίου συλλογής δραστηριοτήτων σχετικά με την ιστορία της πατρίδας, δεν πρέπει να επιδιώκεται η «παμφάγα». Είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί μια πραγματική ιδέα για το μουσείο για τα επόμενα χρόνια. Είναι επιθυμητό το μουσείο να έχει σύνθετο χαρακτήρα (να αντικατοπτρίζει την ιστορία, τη φύση και τον πολιτισμό της περιοχής του), να μπορεί να χρησιμοποιηθεί όσο το δυνατόν περισσότερο από εκπαιδευτικούς στην εκπαιδευτική και εκπαιδευτική διαδικασία και να βοηθήσει τους μαθητές να ανακαλύψουν τις δημιουργικές τους δυνατότητες κατά τη διάρκεια των μουσειακών δραστηριοτήτων.
Στο πρώτο στάδιο, είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί ο κύκλος των πιθανών πληροφοριοδοτών. Αυτό μπορεί να γίνει μέσω των μαθητών, με τη βοήθεια φωτεινών φυλλαδίων, εκκλήσεων για βοήθεια στο μουσείο. Μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, θα εμφανιστούν τα πρώτα ευρήματα. Ωστόσο, μπορεί να είναι δύσκολο να προσδιοριστεί ο βαθμός της αξίας τους. Από αυτή την άποψη, η πρωταρχική στερέωση, η σωστή περιγραφή του εγγράφου, έχει μεγάλη σημασία. Δεν είναι πάντα σκόπιμο να αφαιρέσετε ένα μόνο αντικείμενο από τη συλλογή κάποιου, λαμβάνοντας υπόψη την αρχή του αδιαιρέτου των προσωπικών κεφαλαίων.
Κατά την οργάνωση του έργου τοπικής ιστορίας του σχολικού μουσείου, θα πρέπει να καθοδηγείται από τις ακόλουθες αρχές:
Ολοκληρωμένη φύση της έρευνας.
Ποικιλία μεθόδων έρευνας.
Ολοκληρωμένη φύση της έρευνας
Η πολύπλοκη φύση της συλλογής υλικού (που σημαίνει ότι δεν συλλέγονται τα πάντα στη σειρά χωρίς καμία επιλογή, αλλά η ποικιλόμορφη φύση της μελέτης) και, ως εκ τούτου, το προφίλ τοπικής ιστορίας του μουσείου υποδηλώνουν την ευρύτερη δυνατή ένταξή του στην εκπαιδευτική επεξεργάζομαι, διαδικασία. Σε αυτή την περίπτωση, το μουσείο δεν θα γίνει ξένο σώμα στο σώμα του σχολείου. Αυτό θα είναι το κλειδί της μακροχρόνιας ύπαρξής του. Συνιστάται να ορίζονται τα εδαφικά όρια εντός των οποίων το μουσείο σκοπεύει να πραγματοποιήσει ερευνητικές και συλλεκτικές εργασίες. Όσο πιο κοντά στο σχολείο, τόσο πιο βαθιά είναι η μελέτη. Ταυτόχρονα, δεν πρέπει να εστιάζει κανείς μόνο στο δικό του, καθαρά τοπικό υλικό, αλλά να προσπαθεί να πάει σε ένα ευρύτερο εδαφικό υπόβαθρο (πόλη, περιοχή, Ρωσία συνολικά). Η αντιπαράθεση του ειδικού και του γενικού, η παρουσίαση του ιδιαίτερου με φόντο το γενικό είναι μια σημαντική πτυχή της μουσειακής δραστηριότητας. Οι δάσκαλοι μπορούν να παρέχουν κάθε δυνατή βοήθεια στη συλλογή υλικού. Ο γεωγράφος, για παράδειγμα, θα βοηθήσει στη σύνταξη μιας ενότητας που σχετίζεται με τη φύση, την οικονομία της περιοχής, θα επιλέξει το απαραίτητο ενδεικτικό υλικό και θα ετοιμάσει διαγράμματα και διαγράμματα μαζί με τα παιδιά.
Το χρονολογικό πλαίσιο της έκθεσης μπορεί να είναι διαφορετικό.
Ποικιλία μεθόδων έρευνας
Βασικές μορφές και κατευθύνσεις έρευνας:
· Εκδρομές και περιπάτους στην πατρίδα. Κινούν το ενδιαφέρον των παιδιών για διάφορα μέρη της περιοχής τους, βοηθούν στον εντοπισμό ενός ενδιαφέροντος και πολλά υποσχόμενου θέματος για ερευνητική εργασία για το μέλλον.
· Εργασία σε βιβλιοθήκες, αρχεία και επιστημονικά ιδρύματα. Αυτό δημιουργεί μια σταθερή βάση, χωρίς την οποία είναι αδύνατο να οργανωθούν σωστά οι δραστηριότητες τοπικής ιστορίας.
· Έρευνα πληθυσμού, αμφισβήτηση. Σε κάθε τοποθεσία υπάρχουν παλιοί, ντόπιοι ειδικοί στην ιστορία της περιοχής, των οποίων οι αναμνήσεις πρέπει να καταγραφούν. Ακόμα κι αν έρχονται σε αντίθεση με ιστορικά γεγονότα, μπορούν να αντιμετωπιστούν ως «θρύλοι» ή στοιχεία για το πώς το γεγονός αποτυπώθηκε στη μνήμη των ανθρώπων. Η ανάκριση θα βοηθήσει στο σύστημα να συλλέξει εκτενείς πληροφορίες για διάφορα ζητήματα της τοπικής ιστορίας, να πάρει ένα είδος περικοπής σε ένα συγκεκριμένο ιστορικό στάδιο.
· Γνωριμία με ενδιαφέροντα άτομα. Αυτό θα βοηθήσει στη διεύρυνση του κύκλου των επαφών, θα συμπεριλάβει περισσότερα άτομα στη σφαίρα ενδιαφέροντος του μουσείου, τα οποία μπορούν σταδιακά να γίνουν φίλοι του μουσείου.
· Βλέποντας τηλεοπτικές εκπομπές, ακούγοντας ραδιοφωνικές εκπομπές. Μερικές φορές, με τον πιο απροσδόκητο τρόπο, αναβοσβήνουν ενδιαφέρουσες πληροφορίες, τις οποίες είπε για την περιοχή σας, για παράδειγμα, ένας διάσημος ιστορικός. Ή ένας νεαρός ποιητής θα διαβάσει ποιήματα για ένα κοντινό ποτάμι. Έτσι τα συνηθισμένα μέσα γίνονται πηγές των πιο απροσδόκητων πληροφοριών.
· Οι κύριες μέθοδοι συγκρότησης του ταμείου του σχολικού μουσείου είναι η εκστρατευτική συλλογή υλικού (αποστολές, πεζοπορίες, εκδρομές), καθώς και η λήψη δώρων.
· Εκστρατευτική συλλογή υλικού. Οι αποστολές τοπικής ιστορίας πραγματοποιούνται στο πλαίσιο έρευνας για ένα συγκεκριμένο θέμα. Ο καθορισμός και η αλληλουχία των θεμάτων που τίθενται για μελέτη (περαιτέρω - για απόκτηση) θα πρέπει να σχεδιάζονται και να υπαγορεύονται από τις εργασίες τοπικής ιστορίας, τις απαιτήσεις έκθεσης και την ανάγκη δημιουργίας συστηματικών συλλογών. Οι αποστολές θα πρέπει να συντονίζονται με κρατικά μουσεία και εξειδικευμένα επιστημονικά ιδρύματα. Είναι δυνατή η διεξαγωγή κοινών αποστολών σύμφωνα με την αναπτυγμένη μουσειολογική μεθοδολογία, η οποία παρέχει τον απαραίτητο επιστημονικό χαρακτήρα της αναζήτησης, της επιλογής του υλικού και της τεκμηρίωσής του.
Οι πηγές απόκτησης μνημείων μπορεί να είναι πολύ διαφορετικές. Πρώτα απ 'όλα, πρόκειται για οικογενειακές συλλογές, οι οποίες αναφέρθηκαν παραπάνω. Επιπλέον, θα πρέπει να χρησιμοποιείτε βιβλιοπωλεία αντίκες και μεταχειρισμένα, σοφίτες, υπόστεγα (με την άδεια των ιδιοκτητών), ανακυκλωμένα αντικείμενα. Η αναζήτηση μπορεί να πραγματοποιηθεί σε βιομηχανικές επιχειρήσεις, κυβερνητικές υπηρεσίες, δημιουργικές ενώσεις.
Κατά τη διάρκεια της αποστολής, η ομάδα ετοιμάζει τα ακόλουθα έγγραφα πεδίου:
Ημερολόγιο πεδίου. Καθορίζει την πρόοδο της έρευνας, τα κύρια στάδια της, αναλύει τα πρώτα αποτελέσματα και σκιαγραφεί τις προοπτικές για περαιτέρω έρευνα.
Περιγραφή πεδίου. Αυτό είναι το κύριο έγγραφο στο οποίο καταχωρούνται οι κύριες πληροφορίες για τα ευρήματα (αργότερα θα μεταφερθούν στο Βιβλίο Αρχείων του Κύριου Ταμείου). Οι καταχωρήσεις είναι διατεταγμένες οριζόντια κατά μήκος του απλώματος του σημειωματάριου. Το απόθεμα πεδίου έχει τις ακόλουθες στήλες:
1. Αριθμός παραγγελίας απόδειξης.
2. Ημερομηνία και τόπος ανακάλυψης.
3. Το όνομα του μνημείου της ιστορίας και του πολιτισμού.
4. Ποσότητα.
5. Υλικό και μέθοδος κατασκευής.
6. Ορισμός μνημείου ιστορίας και πολιτισμού.
7, Χρήση και συντήρηση.
8. Σύντομη περιγραφή με ένδειξη χαρακτηριστικών. Το μέγεθος.
9. Ιδιοκτήτης ή πηγή εισοδήματος.
10. Υπόμνημα αντικειμένου.
11. Σημ.
Τετράδιο καταγραφής αναμνήσεων και ιστοριών. Εδώ καταγράφονται οι ιστορίες αυτοπτών μαρτύρων του γεγονότος, παλιών χρόνων, τοπικών ιστορικών, αναφέροντας τα προσωπικά τους στοιχεία, (καλό είναι να δοθεί αργότερα στον αφηγητή ένα έντυπο ή χειρόγραφο κείμενο για να υπογράψει. Στην περίπτωση αυτή, το υλικό παίρνει τη μορφή αποδεικτικών στοιχείων.
Σημειωματάριο φωτογραφιών. Οι νέοι φωτογράφοι καταγράφουν πληροφορίες για κάθε λήψη (Ημερομηνία και τόπος λήψης. Περιεχόμενο του κάδρου. Συνθήκες λήψης. Συγγραφέας του κάδρου). Αυτό θα σας βοηθήσει να αποφύγετε λάθη στο μέλλον κατά τη συμπερίληψη φωτογραφιών σε κεφάλαια ή έκθεση.
III . ΛΟΓΙΣΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΑΠΟΘΗΚΕΥΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ
1. Ταμεία σχολικού μουσείου
Όλα τα υλικά που εκτίθενται και αποθηκεύονται στο σχολικό μουσείο αποτελούν το ταμείο του σχολικού μουσείου. Το ταμείο του σχολικού μουσείου αποτελείται από το κύριο μουσείο και τα επιστημονικά βοηθητικά ταμεία.
Το κύριο ταμείο περιλαμβάνει όλα τα είδη αυθεντικών υλικών κατάλληλα για μακροχρόνια αποθήκευση, τα οποία αποτελούν πρωταρχικές πηγές για τη μελέτη της ιστορίας, του πολιτισμού, της φύσης και χρησιμεύουν για τη δημιουργία έκθεσης (σύμφωνα με το προφίλ του μουσείου) και τη χρήση τους στην εκπαιδευτική διαδικασία .
Το κύριο ταμείο περιλαμβάνει:
α) υλικά μνημεία: εργαλεία, οικιακά είδη, γεωργικά εργαλεία, χειροτεχνίες, δείγματα εργοστασιακών προϊόντων, όπλα, νομισματικά υλικά, ρούχα, δείγματα πετρωμάτων, αρχαιολογικά ευρήματα.
β) εικαστικά: έργα καλών τεχνών, χαρτογραφικό υλικό, κινούμενα σχέδια, αφίσες, φωτογραφίες.
γ) γραπτά: εφημερίδες, βιβλία, περιοδικά, φυλλάδια, κυβερνητικά έγγραφα, επίσημα έγγραφα, απομνημονεύματα, επιστολές, ημερολόγια, τετράδια.
Το επιστημονικό βοηθητικό ταμείο περιλαμβάνει υλικά φτιαγμένα για τις ανάγκες της έκθεσης: σχήματα, διοράματα, ομοιώματα, μακέτες, κείμενα, αναπαραγωγές έργων τέχνης, φωτογραφίες μαζικής παραγωγής, δείγματα ευπαθών καλλιεργειών και άλλα εκθέματα που υπόκεινται σε αλλοίωση και απαιτούν γρήγορη αντικατάσταση.
2. Οι κύριες ομάδες λογιστικής μουσειακής τεκμηρίωσης
Για την κατάλληλη οργάνωση της ερευνητικής εργασίας, οι τοπικοί ιστορικοί θα πρέπει να χρησιμοποιούν τρεις ομάδες εγγράφων.
Επιστημονική και λογιστική τεκμηρίωση
Αυτό περιλαμβάνει:
α) πράξεις αποδοχής και παράδοσης εγγράφων·
β) λογιστικό βιβλίο για το κύριο κεφάλαιο.
γ) λογιστικό βιβλίο του επιστημονικού επικουρικού ταμείου.
Η συσκευή αναφοράς αποτελείται από ένα σύστημα καρτών (πιθανώς σε έκδοση υπολογιστή) που σας επιτρέπουν να μάθετε γρήγορα την ύπαρξη ενός μνημείου στα ταμεία, τη θέση του.
Οι κύριοι τύποι βοηθητικών ντουλαπιών αρχείων:
απογραφή (με βασικές πληροφορίες που αντιστοιχούν στο βιβλίο απογραφής, με ένδειξη των κρυπτογράφησης και της θέσης αποθήκευσης).
θεματική (με θέμα τις συλλογές).
ονομαστική (με τα χαρακτηριστικά συγκεκριμένων προσώπων).
χρονολογικά (σύμφωνα με τη χρονολογία των γεγονότων).
γεωγραφικά (με γεωγραφικά ονόματα).
Μια κάρτα αναφοράς περιέχει συνήθως τις ακόλουθες πληροφορίες:
όνομα στοιχείου (με σύντομη περιγραφή), αριθμός λογαριασμού, τοποθεσία αποθήκευσης.
Το λογιστικό σύστημα για τα μουσειακά αντικείμενα περιλαμβάνει έγγραφα πεδίου, πράξεις αποδοχής μουσειακών αντικειμένων για αποθήκευση στο μουσείο, ημερολόγια αποστολών, αναφορές βασισμένες σε μουσειακό υλικό και δημιουργικές εργασίες.
Η λογιστική στο σχολικό μουσείο πρέπει να εξυπηρετεί δύο σκοπούς:
εξασφάλιση της ασφάλειας του ίδιου του αντικειμένου·
διασφαλίζοντας την ασφάλεια των διαθέσιμων πληροφοριών σχετικά με το θέμα.
Το κύριο έγγραφο για τη λογιστική και προστασία των μουσειακών αντικειμένων είναι το Λογιστικό Βιβλίο για το κύριο ταμείο (βιβλίο απογραφής). Συμπληρώνεται με τη μορφή πίνακα, στον οποίο εισάγονται τα ακόλουθα στοιχεία:
1. Αριθμός τακτικού αποθέματος. Ταυτόχρονα με την καταχώρηση του σειριακού αριθμού στο βιβλίο, τοποθετείται ο ίδιος αριθμός στο καταχωρημένο αντικείμενο.
2. Ημερομηνία εισόδου, δηλ. προσθέτοντας ένα είδος στο βιβλίο απογραφής. Η ημερομηνία πρέπει να είναι πλήρης, χωρίς συντομογραφίες.
Η. Χρόνος, πηγή και τρόπος παραλαβής. Αναγράφεται η πλήρης ημερομηνία (έτος, μήνας, ημέρα), από πού προήλθε το είδος, από ποιον. Καταγράφονται τα πλήρη ονόματα και τα πατρώνυμα των δωρητών, τα ονόματα των ιδρυμάτων (διεύθυνση, αριθμός τηλεφώνου κ.λπ.) που δώρησαν το αντικείμενο στο μουσείο.
4. Όνομα και σύντομη περιγραφή του θέματος. Είναι γραμμένο στη γενικά αποδεκτή λογοτεχνική έκφραση, υποδεικνύοντας παραλλαγές ονομάτων τοπικής διαλέκτου. Αναφέρεται η πατρότητα, ο τόπος προέλευσης, το υλικό από το οποίο είναι κατασκευασμένο. Για μια φωτογραφία, πρέπει να δώσετε μια σύντομη περιγραφή της πλοκής ή του γεγονότος. Θα πρέπει να αναφέρεται το επώνυμο, το όνομα, το πατρώνυμο των εικονιζόμενων, το έτος λήψης, ο συγγραφέας της εικόνας. Σε γραπτές πηγές, συμπεριλαμβανομένων περιοδικών, εφημερίδων, ημερολογίων, λευκωμάτων κ.λπ., αναφέρεται ο αριθμός των σελίδων ή των φύλλων. Τα άλμπουμ φωτογραφιών περιέχουν τον αριθμό των φωτογραφιών. Όλες οι επιγραφές, σφραγίδες, υπογραφές είναι σταθερές.
5. Αριθμός ειδών. Συνήθως γράφεται «1 αντίγραφο», αλλά αν καταχωρηθούν δύο ή περισσότερα πανομοιότυπα μουσειακά αντικείμενα, τότε μπαίνει ο αντίστοιχος αριθμός.
6. Υλικό και τεχνική κατασκευής. Αναφέρεται το είδος του υλικού: πέτρα, μέταλλο, ξύλο, ύφασμα, χαρτόνι, χαρτί, βαμβάκι κ.λπ. Η μέθοδος κατασκευής είναι σταθερή: χύτευση, ανάγλυφο, σφράγισμα, χαρακτική, χειρόγραφο, γραφομηχανή, πλέξιμο, ύφανση, απλικέ κ.λπ. ;
7. Μέγεθος. Υποδεικνύεται μόνο σε εκατοστά: ύψος, πλάτος (πάχος για ογκώδη αντικείμενα). Για στρογγυλά αντικείμενα - διάμετρος.
8.Ασφάλεια. Όλες οι ζημιές στο αντικείμενο καταγράφονται: λεκέδες, βρωμιά, σκουριά, τρυπήματα, σκισίματα, εκδορές, τσιπς, μώλωπες, πτυχώσεις, απώλεια εξαρτημάτων.
Ε. Κόστος. Διορθώθηκε σε περίπτωση αγοράς αντικειμένων σε τιμές κατά τη στιγμή της αγοράς σε ρούβλια.
10.Σημείωση. Τοποθεσία (γραμμένο με μολύβι). Πράξεις για μεταβίβαση, απόσυρση, διαγραφή κ.λπ.
Στο Βιβλίο Απογραφής καταχωρούνται μόνο αυθεντικά ή πρωτότυπα αντικείμενα (αντίγραφο με αυτόγραφο του συγγραφέα, διάταξη συγγραφέα, σπάνια φωτογραφία κ.λπ.).
Το βιβλίο απογραφής είναι αριθμημένο (στην επάνω δεξιά γωνία κάθε φύλλου), ραμμένο, επικυρωμένο με υπογραφή και σφραγίδα. Όταν το βιβλίο συμπληρωθεί πλήρως, γίνεται μια τελική καταχώριση στο τέλος του:
«Το παρόν βιβλίο απογραφής περιέχει στοιχεία (αριθμητικά και λεκτικά) από τον αριθ.
Στο επόμενο βιβλίο απογραφής συνεχίζεται η αρίθμηση, το βιβλίο απογραφής τηρείται στο σχολείο. Περιλαμβάνεται στην ονοματολογία των περιπτώσεων μόνιμης αποθήκευσης.
Η. Κρυπτογράφηση και σήμανση μουσειακών αντικειμένων
Κάθε στοιχείο επισημαίνεται με έναν κωδικό. Ο κρυπτογράφηση αποτελείται από μια συντομογραφία του ονόματος του μουσείου και τον αντίστοιχο αριθμό στο βιβλίο απογραφής.
Σε ογκώδη αντικείμενα, ο κρυπτογράφηση επικολλάται με μελάνι ή λαδομπογιά από την αόρατη πλευρά και με τέτοιο τρόπο ώστε να μην καταστρέφεται το αντικείμενο.
Σε σχέδια, φωτογραφίες, έγγραφα, κρυπτογράφηση είναι γραμμένα στην κάτω αριστερή γωνία με ένα απλό απαλό μολύβι.
Εάν είναι αδύνατο να γράψετε τον κρυπτογράφηση στο αντικείμενο, θα πρέπει να επισυνάψετε μια ετικέτα από χαρτόνι με τον κρυπτογράφηση να εφαρμόζεται με μια κλωστή (σε μετάλλια, παραγγελίες, λούτρινα ζωάκια) Τα κομμάτια υφάσματος με τον κρυπτογράφηση ράβονται σε υφάσματα και ρούχα.
Η αποθήκευση των μουσειακών αντικειμένων πραγματοποιείται ανάλογα με το είδος των υλικών. Τα είδη από μέταλλο, ξύλο, ύφασμα, χαρτί κ.λπ. αποθηκεύονται χωριστά. Δεν επιτρέπεται ο συνδυασμός ειδών ανά τύπο. Χαρτί και μέταλλο, μέταλλο και ύφασμα κ.λπ., δεν μπορούν να αποθηκευτούν μαζί στις ίδιες αποθήκες (θήκες, φάκελοι, κουτιά, φάκελοι), καθώς αυτό οδηγεί σε φθορά των μουσειακών αντικειμένων (διάβρωση, σκουριά).
Στους χώρους του σχολικού μουσείου πρέπει να διατηρείται σταθερή θερμοκρασία και υγρασία, γιατί. οι διακυμάνσεις της θερμοκρασίας, οι διαφορές υγρασίας οδηγούν σε φθορές σε μουσειακά αντικείμενα.
Τα μουσειακά αντικείμενα δεν πρέπει να εκτίθενται σε άμεση έκθεση στο φως. Οι πηγές φωτός δεν πρέπει να βρίσκονται κοντά σε μουσειακά αντικείμενα. Το χαρτί, το χαρτόνι και το ύφασμα εκτίθενται πιο έντονα στο φως. Επομένως, τα αντικείμενα που κατασκευάζονται από αυτά τα υλικά τοποθετούνται σε κουτιά, φακέλους, φακέλους, μετατοπίζοντας κάθε αντίγραφο με καθαρό χαρτί.
Το μουσείο πρέπει να συμμορφώνεται με το βιολογικό καθεστώς: να αποτρέπει την εμφάνιση σκόρων, ζωυφίων που τρυπούν το ξύλο, κατσαρίδες, ποντίκια και άλλα παράσιτα. Για την εκτέλεση εργασιών υγιεινής και απολύμανσης, θα πρέπει να συμμετέχουν ειδικοί από κρατικά μουσεία.
Το σχολικό μουσείο δεν επιτρέπει κανενός είδους κόλληση μουσειακών αντικειμένων. Οι εργασίες αποκατάστασης μπορούν να πραγματοποιηθούν μόνο από ειδικούς αναστηλωτές των κρατικών μουσείων.
Η στερέωση των μουσειακών αντικειμένων κατά την τοποθέτηση της έκθεσης πραγματοποιείται χωρίς παραμορφώσεις και φθορές. Δεν μπορούν να κολληθούν, να κοπούν, να διπλωθούν, να τρυπηθούν, να πλαστικοποιηθούν, να βαφτούν, να καθαριστούν. Πραγματοποιούνται παντός είδους εργασίες συντήρησης με τη συμμετοχή ειδικών από κρατικά μουσεία.
IV . ΕΚΘΕΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΕΚΘΕΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ
Αν θεωρήσουμε το μουσείο ως κέντρο μουσειακής και παιδαγωγικής δουλειάς, που αναλαμβάνει να «μουσειοποιήσει» την εκπαίδευση, τότε είναι απαραίτητο, καταρχάς, να αναγνωρίσουμε την ευθύνη του για τη δημιουργία ενός αισθητικά σημαντικού και αισθητικά παιδαγωγικού περιβάλλοντος στο σχολείο. Το σχολικό μουσείο μπορεί να αναπτύξει τις εκθέσεις του σε οποιονδήποτε χώρο, συμπεριλαμβανομένων των σχολικών διαδρόμων, των τάξεων, των εργαστηρίων.
Δεύτερον, καθήκον του σχολικού μουσείου μπορεί να είναι να συλλέγει και να διαθέτει στους υποκείμενους δασκάλους ή δασκάλους πρόσθετης εκπαίδευσης ένα ταμείο οπτικών βοηθημάτων (αντικείμενα μουσειακής σημασίας, αντίγραφα, ομοιώματα, εικονογραφημένο υλικό κ.λπ.), οργανωμένο σύμφωνα με το « μουσείο σε βαλίτσα» τύπου.
Υπάρχουν διάφορα είδη σχολικών μουσειακών εκθέσεων.
· Μουσείο-έκθεση (έκθεση) Η έκθεση του μουσείου είναι μεγαλύτερη από ή μμι είναι ένα καθιερωμένο σύμπλεγμα αντικειμένων που είναι απρόσιτο για διαδραστική χρήση (κλειστές προθήκες και ντουλάπια, άκαμπτη ανάρτηση). Ο εκθεσιακός χώρος είναι αυστηρά τοπικός, χρησιμοποιείται κυρίως για τη διεξαγωγή εκδρομών σε ένα συγκεκριμένο, μάλλον περιορισμένο θέμα. Το μουσειακό υλικό εμπλέκεται στην εκπαιδευτική διαδικασία, κυρίως ως εικονογράφηση. Αυτό το είδος σχολικού μουσείου χρειάζεται να προστεθούν ορισμένα χαρακτηριστικά. Με πρωτοβουλία του αρχηγού και των σχολικών ακτιβιστών έχει αναμφίβολα μεγάλες προοπτικές.
· Μουσείο-εργαστήριο
· Ο εκθεσιακός χώρος είναι χτισμένος σε αυτό το μουσείο με τέτοιο τρόπο ώστε να περιέχει απαραίτητα χώρους εργασίας για τη δημιουργική δραστηριότητα των μαθητών. Μερικές φορές ένα τέτοιο μουσείο βρίσκεται σε αίθουσες διδασκαλίας όπου γίνονται μαθήματα ή σε εργαστήρια τέχνης. Οι εκθέσεις μπορούν επίσης να διασκορπιστούν σε ξεχωριστούς χώρους. Όλα αυτά συμβάλλουν στην οργανική ένταξη του μουσείου στην εκπαιδευτική διαδικασία, καθώς και στον τομέα της πρόσθετης εκπαίδευσης.
· Μουσείο-εργαστήριο
· Αυτό το είδος είναι πολύ κοντά στο μουσείο-εργαστήρι. Η διαφορά έγκειται στη φύση της συλλογής, βάσει της οποίας τα μουσεία πραγματοποιούν τις δραστηριότητές τους. Πρόκειται για συλλογές φυσικών και τεχνικών προφίλ. Μερικά από αυτά τοποθετούνται σε θεματικές αίθουσες. Ο εκθεσιακός χώρος περιλαμβάνει ερευνητικά εργαστήρια και εξοπλισμό.
· Μουσείο Παιχνιδιών
· Μπορεί να είναι ένα μουσείο παιχνιδιών και παιχνιδιών, μερικά από τα οποία τα φέρνουν από το σπίτι, αλλά τα κυριότερα τα φτιάχνουν παιδιά. Με βάση αυτές τις συλλογές, το περιουσιακό στοιχείο του μουσείου και οι δάσκαλοι μπορούν να διεξάγουν θεατρικά μαθήματα με μαθητές δημοτικού σχολείου, ομάδες μετά το σχολείο, καθώς και παραστάσεις πεδίου σε νηπιαγωγεία και γειτονικά σχολεία. Απαραίτητο στοιχείο της δραστηριότητας ενός τέτοιου μουσείου είναι η μελέτη της ιστορίας της παραγωγής και ύπαρξης παιχνιδιών. Σημαντικός ρόλος αποδίδεται επίσης στην πτυχή του σεναρίου και της παραγωγής, δηλ. δημιουργία ειδικών σεναρίων για τη διεξαγωγή θεματικών μαθημάτων.
Κείμενο στην έκθεση του σχολικού μουσείου
Απαραίτητο μέρος της προετοιμασίας εκθέσεων και εκθέσεων σχολικών μουσείων είναι η επιλογή και η σύνταξη κειμένων. Η σωστή χρήση των κειμένων εμπλουτίζει το περιεχόμενο της έκθεσης και αυξάνει τον αντίκτυπό της.
Τα κείμενα στην έκθεση είναι ένα ολιστικό και συστηματικά οργανωμένο σύνολο επικεφαλίδων για ενότητες και θέματα, σχολιασμούς, ετικέτες και ευρετήρια.
Το σύστημα των κειμένων δημιουργείται κατά τον σχεδιασμό της έκθεσης, λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι θα πρέπει να είναι ξεκάθαρα, ξεκάθαρα και προσβάσιμα σε όλους. Το κείμενο πρέπει να περιέχει όλες τις απαραίτητες πληροφορίες, να είναι κατανοητό και μερικές φορές να επηρεάζει συναισθηματικά. Μία από τις πιο σημαντικές απαιτήσεις που καθορίζουν την προσέγγιση του κειμένου είναι η συνοπτικότητα. Η υπερφόρτωση της έκθεσης με κειμενικό υλικό μειώνει μόνο τη γνωστική της αξία.
Τα κείμενα στην έκθεση συνήθως χωρίζονται στους ακόλουθους τύπους:
επικεφαλίδες (κεφαλαία)·
Κύριος;
Επεξηγηματικός;
Εθιμοτυπία.
Τα κείμενα τίτλων (τίτλων) βοηθούν στην πλοήγηση στην έκθεση. Καθήκον τους είναι να δώσουν ένα «καθοδηγητικό νήμα» στην εξέταση της έκθεσης, να αποκαλύψουν τη θεματική της δομή. Τα κείμενα του τίτλου περιλαμβάνουν τα ονόματα όλων των τμημάτων και αιθουσών του μουσείου, θέματα έκθεσης, ενότητες ή συγκροτήματα.
Το επεξηγηματικό κείμενο είναι ένα σχόλιο για την αίθουσα, το θέμα, το σύνθετο. Περιέχει πληροφορίες που συμπληρώνουν και εμπλουτίζουν το οπτικό εύρος,συμβάλλει σε μια ολιστική αντίληψη της εικόνας έκθεσης.
Το κύριο κείμενο μπορεί να συγκριθεί με το επίγραφο με λογοτεχνικό έργο. Το νόημά του είναι να εκφράσει την κύρια ιδέα της έκθεσης σε μια φωτεινή, ξεκάθαρη και συμπυκνωμένη μορφή, να αποκαλύψει το νόημα και το περιεχόμενο ορισμένων τμημάτων, θεμάτων ή συμπλεγμάτων της. Ως κορυφαία κείμενα χρησιμοποιούνται ευρέως αποσπάσματα από απομνημονεύματα, επιστολές, ημερολόγια, σημειώσεις των ηρώων της έκθεσης. υλικά που έχουν έντονο προσωπικό χαρακτήρα.
Η σήμανση στο μουσείο είναι το σύνολο όλων των ετικετών μιας δεδομένης έκθεσης. Κάθε ετικέτα είναι ένας σχολιασμός σε ένα συγκεκριμένο έκθεμα. Το περιεχόμενό του εξαρτάται από το προφίλ του μουσείου, τα καθήκοντα της έκθεσης και τη φύση του ίδιου του μουσειακού αντικειμένου.
Στη μουσειακή πρακτική, έχει αναπτυχθεί μια συγκεκριμένη μορφή τοποθέτησης πληροφοριών στην ετικέτα. Κάθε ετικέτα περιλαμβάνει, κατά κανόνα, τρία κύρια συστατικά:
Το όνομα του θέματος.
Δεδομένα απόδοσης (πληροφορίες σχετικά με το υλικό, το μέγεθος, τη μέθοδο κατασκευής, τη συγγραφή, το κοινωνικό και εθνικό περιβάλλον, την ιστορική και υλική σημασία).
Η ημερομηνία.
Παραδείγματα ετικετών
|
Αροτρο Χρησιμοποιείται για αροτραίες εργασίες στις αγροτικές φάρμες της περιοχής Κάμα στο τέλος XIX - αρχές ΧΧ αιώνα. |
|
Το εργοστάσιο ιδρύθηκε το 1868. Εξοπλισμένο με αγγλικά μηχανήματα. Το 1890 ο αριθμός των εργατών ξεπερνούσε τα 5.000 άτομα. |
|
Μαθητές της 5ης τάξης του χωριού Zyukayka Στην τελευταία σειρά (άκρα δεξιά) Andrey Mokhov. Περιοχή Περμ, 1934 |
|
Ο ήρωας της Σοβιετικής Ένωσης A.V. Ιβάνοφ (1907-1943). Ιανουάριος 1942 Φωτογραφία B. Petrov. Στο πίσω μέρος υπάρχει μια επιγραφή: «Αγαπητή, αγαπημένη μητέρα. Διώχνουμε τον εχθρό από τη Μόσχα» |
Σχεδιασμός και διάταξη της ετικέτας
Η γραμματοσειρά, το χρώμα, το μέγεθος, η θέση των σχολιασμών στα εκθέματα καθορίζονται κατά τη διαδικασία εργασίας στην έκθεση. Ολόκληρο το σχόλιο του κειμένου, συμπεριλαμβανομένων των ετικετών, θα πρέπει να γίνει οργανικό μέρος του. Ως εκ τούτου, οι συγγραφείς της έκθεσης, αναπτύσσοντας το περιεχόμενο οποιουδήποτε κειμένου, λύνουν ταυτόχρονα καλλιτεχνικά προβλήματα.
Τα κείμενα πρέπει να συντονίζονται στυλιστικά μεταξύ τους και άλλων εκθετικών υλικών, σχεδιασμένα και τοποθετημένα με τέτοιο τρόπο ώστε να εκτελούν τις λειτουργίες τους με τον καλύτερο δυνατό τρόπο. Υπάρχουν επίσης κανόνες που προκύπτουν από τα εξωτερικά χαρακτηριστικά των εκθεμάτων διαφόρων τύπων και τις απαιτήσεις ετικετών. Δεν πρέπει, για παράδειγμα, να βάζετε ετικέτες σε εκθέματα. Τοποθετούνται δίπλα σε εκθέματα υλικού σε περίπτερο, σε ράφι, στον τοίχο μιας βιτρίνας. Στο υλικό με τις ακμές - στο χαλάκι κάτω από το έκθεμα, στο πλαισιωμένο - συνδέονται με το πλαίσιο. Εάν τα εκθέματα βρίσκονται ψηλά πάνω από τη ζώνη έκθεσης, τότε κάτω, στο ύψος των ματιών, μπορείτε να τοποθετήσετε ένα διάγραμμα της θέσης τους με όλα τα απαραίτητα δεδομένα. Τα μικρά εκθέματα που είναι προσαρτημένα σε ένα tablet ή βρίσκονται σε μια προθήκη είναι αριθμημένα και κάτω από τους αντίστοιχους αριθμούς ο κατάλογος και η περιγραφή τους δίνονται σε γενικό σχολιασμό.
Είναι απαραίτητο να αποφευχθεί η δυσαρέσκεια και η ποικιλομορφία των ετικετών, να διακριθούν απότομα από το γενικό υπόβαθρο της έκθεσης, αλλά είναι επίσης αδύνατο να τις ισοπεδώσετε, να τις κάνετε εντελώς αόρατες. Δεν πρέπει να ξεχνάμε την υφή και το χρώμα των ετικετών. Είναι χρωματισμένα σύμφωνα με το φόντο του περιπτέρου, της βιτρίνας. Είναι γραμμένα ή τυπωμένα σε καλό χαρτί, και για εκθέματα που βρίσκονται σε περίπτερα, βάθρα, σε πυκνό υλικό (χαρτόνι, πλεξιγκλάς κ.λπ.).
Σε ένα σχολικό μουσείο, όπου η προτεραιότητα είναι η ιδέα της δημιουργίας, «κάνοντας» ένα μουσείο, όπου είναι ιδιαίτερα σημαντικό να ενεργοποιηθεί η προσοχή των επισκεπτών, ενδείκνυται η λεγόμενη «ιντριγκαδόρικη» επισήμανση, μαζί με τις παραδοσιακές πληροφορίες, μπορεί να περιέχει ερωτήσεις ή εργασίες όπως: "Βρείτε ...", "Σύγκριση...", "Επιλέξτε...", "Μάντεψε...", "Σκέψου γιατί...", κ.λπ. Χάρη σε αυτό εθιμοτυπία, η προβολή της έκθεσης μετατρέπεται σε μια συναρπαστική και ταυτόχρονα ενήλικες και παιδιά.
V . ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ
Το περιεχόμενο των πολιτιστικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων εκφράζεται με τις μορφές εργασίας με το κοινό. Τα κυριότερα περιλαμβάνουν: μαθήματα στο μουσείο, μαθήματα στην τάξη με χρήση μουσειακών αντικειμένων, θεματικές διαλέξεις, εκδρομές (θεατρικές), εκθέσεις, επιστημονικές αναγνώσεις (συνέδρια), διαβουλεύσεις, σεμινάρια, μεθοδολογικούς συλλόγους, συλλόγους (κύκλος, στούντιο), θεματικές βραδιές , μαθήματα θάρρους, μέρες ελέους, επαγγέλματα, ανοιχτές πόρτες, ιστορικές, λαογραφικές διακοπές, μουσειακές ολυμπιάδες, διαγωνισμοί, ιστορικοί αγώνες.
Όλες οι εκδηλώσεις που πραγματοποιούνται από το σχολικό μουσείο θα πρέπει να καταγράφονται σε ειδικό τετράδιο (βιβλίο μαζικών εκδηλώσεων), το οποίο συμπληρώνεται σύμφωνα με το ακόλουθο σχήμα:
Πρέπει να λογιστικοποιείται όλη η αλληλογραφία του μουσείου, για την οποία έχει εκχωρηθεί ειδικό τετράδιο, στο οποίο σημειώνεται η ημερομηνία σύνταξης της επιστολής, ο αύξων αριθμός, η διεύθυνση όπου αποστέλλεται και το σύντομο περιεχόμενό της.
Για τις επιστολές που γίνονται δεκτές από τα μουσεία, εκχωρείται ένα άλλο σημειωματάριο, το οποίο επίσης χωρίζεται σε στήλες: ημερομηνία παραλαβής της επιστολής, ημερομηνία αναχώρησης, διεύθυνση, συγγραφέας, περίληψη της επιστολής.
VI . ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΥΣΕΙΩΝ
Το καθεστώς του "σχολικού μουσείου" ανατίθεται από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
Απαιτήσεις για έκθεση που διεκδικεί τον τίτλο του "σχολικού μουσείου":
Διαθεσιμότητα κεφαλαίου γνήσιων υλικών που είναι εγγεγραμμένο στο λογιστικό βιβλίο του κύριου ταμείου (βιβλίο απογραφής).
Η παρουσία σχεδιασμένης έκθεσης, με επαρκή πληρότητα και βάθος που αποκαλύπτει το περιεχόμενο του επιλεγμένου θέματος.
Εξασφάλιση των συνθηκών για την ασφάλεια του συλλεγόμενου υλικού.
Η παρουσία ενός μόνιμου περιουσιακού στοιχείου μαθητών που διεξάγουν συστηματική έρευνα-συλλογή και ερευνητική εργασία υπό την καθοδήγηση δασκάλου.
Προστασία και ανάδειξη ιστορικών και πολιτιστικών μνημείων, φύση της γηγενούς γης.
Πολιτιστικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες του μουσείου.
Μουσειακή τεκμηρίωση:
· Εντολή του διευθυντή του εκπαιδευτικού ιδρύματος για τα εγκαίνια του μουσείου και τον διορισμό του επικεφαλής του σχολικού μουσείου
· Τρέχοντα και μακροπρόθεσμα σχέδια του μουσείου
· Λογιστικό βιβλίο παγίων (βιβλίο απογραφής)
· Βιβλίο λογιστικής του επιστημονικού επικουρικού ταμείου
· Σχέδιο θεματικής έκθεσης
· Αρχείο κάρτας
· Βιβλίο λογιστικής μαζικών εκδηλώσεων
· Βιβλίο επισκεπτών
· Κείμενα εκδρομών, διαλέξεων, συνομιλιών, σενάρια μαζικών μέτρων.
Το σχέδιο εργασίας του σχολικού μουσείου αποτελείται από τις ακόλουθες ενότητες:
1. Γενικές εργασίες και κατευθύνσεις στις επικείμενες εργασίες του μουσείου στο νέο εκπαιδευτικό νερό.
2 Εργαστείτε με το σχολικό περιουσιακό στοιχείο του μουσείου.
Οργάνωση και διαδικασία διδασκαλίας του περιουσιακού στοιχείου των βασικών της μουσειολογίας Συμμετοχή ακτιβιστών σε μουσειακές εργασίες στην κλίμακα της περιοχής (πόλης), της περιοχής, της Ρωσίας. Προγραμματισμένες εργασίες για κάθε ακτιβιστή εντός του ανατεθέντος τομέα εργασίας.
3. Ερευνητική εργασία.
Ποια θέματα και από ποιους θα μελετηθούν και θα αναπτυχθούν το τρέχον ακαδημαϊκό έτος. Για παράδειγμα: σύμφωνα με την ιστορία ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, οδού, μικροπεριφέρειας ή σχετικά με ένα συγκεκριμένο άτομο - τον διευθυντή ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, έναν δάσκαλο, έναν πρώην μαθητή. σχετικά με τις πολεμικές επιχειρήσεις μιας μονάδας, μονάδας ή μεμονωμένου ήρωα. Τα θέματα μπορούν να ποικίλλουν ανάλογα με το προφίλ του μουσείου.
4. Εργασίες αναζήτησης και συλλογής.
Ένα συγκεκριμένο σχέδιο για τη συμμετοχή μαθητών και δασκάλων σε αποστολές τουριστικής και τοπικής ιστορίας για αναζήτηση και συλλογή μουσειακού υλικού κατά τις διακοπές φθινοπώρου-χειμώνα και άνοιξη-καλοκαίρι. ποια μουσειακά αντικείμενα υποτίθεται ότι βρίσκονται στην πόλη, την περιοχή, πού ή από ποιον· με τους οποίους η αλληλογραφία θα συνδέεται με αναζήτηση υλικών, εργασία σε αρχεία ή σε εξειδικευμένα, μουσεία κ.λπ.
5. Επιστημονική έκθεση έκθεσης
Ποια εκθέματα θα εκτεθούν ή θα αντικατασταθούν, ποιες προσωρινές ή μόνιμες εκθέσεις θα προετοιμαστούν κ.λπ.
6. Εργασία με κεφάλαια
Σύνταξη επιστημονικής τεκμηρίωσης, συμπλήρωση βιβλίου απογραφής, κανόνες για τη διατήρηση της τεκμηρίωσης πεδίου, σύνταξη καρτών για μουσειακά αντικείμενα, μελέτη, έρευνα και περιγραφή κάθε αντικειμένου. δημιουργία συνθηκών αποθήκευσης μουσειακών συλλογών, η διαδικασία επεξεργασίας των εισερχόμενων ιστορικών μνημείων κ.λπ.
7. Μεθοδική εργασία
Σύνταξη ή προσθήκη κριτικής και θεματικών διαλέξεων. Εκπαίδευση και προετοιμασία μουσειακών ακτιβιστών για εκδρομές κ.λπ.
8. Έκδοση
Σύνταξη φυλλαδίου για το σχολικό μουσείο. Κατάλογος προτεινόμενων πληροφοριών για δημοσίευση σε περιοδικά και άλλες πηγές πληροφοριών σχετικά με εκδηλώσεις που πραγματοποιούνται στο μουσείο κ.λπ.
9. Εκδρομή-μαζική εργασία
Πρόγραμμα επισκέψεων μαθητών στο μουσείο. Λίστα εκδηλώσεων. Η χρήση μουσειακών αντικειμένων στην τάξη και σε εξωσχολικές δραστηριότητες. Ανάπτυξη θεμάτων εκδρομών, επιλογή και συστηματοποίηση εκδρομικού υλικού.
Σε πόλεις όπου υπάρχουν κρατικά μουσεία, δημιουργούνται επιτροπές περιοχών (πόλης) για την αναθεώρηση και πιστοποίηση σχολικών μουσείων, οι οποίες περιλαμβάνουν εκπροσώπους εκπαιδευτικών αρχών, ειδικούς από το κράτος, μουσεία, ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης, δημόσιους οργανισμούς, ενώσεις τοπικών ιστορικών. Η περιφερειακή (πόλη) επιτροπή γνωρίζει τις δραστηριότητες του σχολικού μουσείου, συμπληρώνει τα σχετικά έγγραφα (έκθεση έρευνας, κάρτα εγγραφής) και τα στέλνει στο περιφερειακό κέντρο Παιδικού και Νεανικού Τουρισμού
Κάθε πέντε χρόνια, το μουσείο πρέπει να επιβεβαιώνει τον τίτλο του «σχολικού μουσείου», για τον οποίο η επιτροπή κάνει τις κατάλληλες καταχωρίσεις στο διαβατήριο και την κάρτα εγγραφής.
"Οργάνωση του έργου του σχολικού μουσείου" // Μεθοδικές συστάσεις. / Σύνταξη O. V. Starkova. / Περιφερειακό κέντρο τουρισμού παιδιών και νέων - Perm, 2002.
Σκοπός της δημιουργίας και λειτουργίας του σχολικού μουσείου είναι η πλήρης προώθηση της ανάπτυξης των επικοινωνιακών ικανοτήτων, των ερευνητικών δεξιοτήτων των μαθητών, η υποστήριξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών, η διαμόρφωση ενδιαφέροντος για τον εθνικό πολιτισμό και ο σεβασμός των ηθικών αξιών του προηγούμενες γενιές. Το μουσείο πρέπει να γίνει όχι απλώς μια ειδική αίθουσα μελέτης του σχολείου, αλλά ένα από τα εκπαιδευτικά κέντρα του ανοιχτού εκπαιδευτικού χώρου.
Σκοπός της μουσειακής δραστηριότητας είναι να διαμορφώσει το αίσθημα ευθύνης για τη διατήρηση των φυσικών πόρων, την καλλιτεχνική κουλτούρα της περιοχής, την υπερηφάνεια για την πατρίδα, το σχολείο, την οικογένεια, δηλ. αισθήματα ότι ανήκεις στο παρελθόν και το παρόν της μικρής Πατρίδας. Το σχολικό μουσείο, ως μέρος ενός ανοιχτού εκπαιδευτικού χώρου, καλείται να είναι συντονιστής των στρατιωτικών-πατριωτικών δραστηριοτήτων ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, συνδετικό νήμα μεταξύ του σχολείου και άλλων πολιτιστικών ιδρυμάτων, δημοσίων οργανισμών.
Εργασίες του σχολικού μουσείου
Ένα από τα κύρια καθήκοντα του μουσείου είναι η εκπαίδευση της πατριωτικής συνείδησης των μαθητών. Όπως γνωρίζετε, το μουσείο συνδέει τους χρόνους. Μας δίνει μια μοναδική ευκαιρία να κάνουμε συμμάχους μας στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας της γενιάς όσων έζησαν πριν από εμάς, να αξιοποιήσουμε την εμπειρία τους στον τομέα της επιστήμης, του πολιτισμού και της εκπαίδευσης. Το παρελθόν δεν χάνεται χωρίς ίχνος, ανοίγει το δρόμο του στο παρόν, αφήνοντας χιλιάδες στοιχεία της ύπαρξής του με τη μορφή μνημείων υλικού και πνευματικού πολιτισμού, που φυλάσσονται και προβάλλονται από μουσεία.
Η ιστορία είναι η ραχοκοκαλιά κάθε μουσείου. Μπορεί να είναι η ιστορία μιας οικογένειας, ενός σχολείου, ενός μεμονωμένου πτυχιούχου, ενός δασκάλου. Κάθε μία από αυτές τις μαρτυρίες αντικατοπτρίζει κάποιο μέρος της ιστορίας. Από τέτοια θραύσματα διαμορφώνεται τελικά η ιστορία της ανθρώπινης κοινωνίας.
Η αρχή του ιστορικισμού είναι θεμελιώδης για τη θεωρία και την πρακτική του μουσείου. Αυτή η αρχή προϋποθέτει την τήρηση τριών πιο σημαντικών προϋποθέσεων: εξέταση φαινομένων και αντικειμένων στην αλληλεπίδρασή τους. αξιολόγηση φαινομένων και αντικειμένων από την άποψη της θέσης τους στη γενική ιστορική, πολιτισμική διαδικασία. η μελέτη της ιστορίας υπό το πρίσμα της νεωτερικότητας.
Η συνεχής αύξηση της ροής πληροφοριών απαιτεί μια τέτοια οργάνωση της γνωστικής διαδικασίας, στην οποία οι μαθητές, παράλληλα με την ανάπτυξη μιας ορισμένης ποσότητας γνώσης, ικανοποιούν την ανάγκη για ανεξάρτητη «γραφή» της ιστορίας.
Το μουσείο έχει τεράστιο εκπαιδευτικό δυναμικό, καθώς διατηρεί και εκθέτει αυθεντικά ιστορικά έγγραφα. Η αποτελεσματική χρήση αυτού του δυναμικού για την εκπαίδευση των μαθητών στο πνεύμα του πατριωτισμού, της αστικής συνείδησης, του υψηλού ήθους είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα του σχολικού μουσείου.
Η συμμετοχή των παιδιών σε εργασίες αναζήτησης και συλλογής, η μελέτη και περιγραφή μουσειακών αντικειμένων, η δημιουργία έκθεσης, η διεξαγωγή εκδρομών, βραδιών, συνεδρίων συμβάλλει στην πλήρωση του ελεύθερου χρόνου τους. Κατά τη διαδικασία των ερευνητικών δραστηριοτήτων, οι μαθητές κατακτούν διάφορες μεθόδους και δεξιότητες τοπικής ιστορίας και επαγγελματικών δραστηριοτήτων του μουσείου, και κατά τη διάρκεια της έρευνας τοπικής ιστορίας, τα βασικά στοιχεία πολλών επιστημονικών κλάδων που δεν προβλέπονται από το σχολικό πρόγραμμα. Ανάλογα με το προφίλ του θέματος του σχολικού μουσείου, τα παιδιά εξοικειώνονται με τις βασικές έννοιες και μεθόδους της γενεαλογίας, της αρχαιολογίας, των πηγαίων μελετών, της εθνογραφίας, της μουσειολογίας κ.λπ.
Επιπλέον, οι μαθητές μαθαίνουν τα βασικά των ερευνητικών δραστηριοτήτων. Μαθαίνουν να επιλέγουν και να διατυπώνουν ερευνητικά θέματα, να κάνουν ιστοριογραφική ανάλυση του θέματος, να αναζητούν και να συλλέγουν πηγές, να τις συγκρίνουν και να τις κριτικάρουν, να συντάσσουν μια επιστημονική συσκευή αναφοράς, να διατυπώνουν υποθέσεις, υποθέσεις, ιδέες, να τις δοκιμάζουν, να συντάσσουν ερευνητικά συμπεράσματα και να αναπτύσσουν συστάσεις για τη χρήση των επιτευχθέντων αποτελεσμάτων. Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά αναπτύσσουν μια αναλυτική προσέγγιση για την επίλυση πολλών προβλημάτων ζωής, την ικανότητα να πλοηγούνται στη ροή των πληροφοριών, να διακρίνουν το αξιόπιστο από το παραποιημένο, το αντικειμενικό από το υποκειμενικό, να βρίσκουν τη σχέση μεταξύ του ειδικού και του γενικού, μεταξύ το σύνολο και το μέρος κ.λπ.
Ταξιδεύοντας γύρω από την πατρίδα τους, μελετώντας ιστορικά και πολιτιστικά μνημεία, αντικείμενα της φύσης, συνομιλώντας με συμμετέχοντες και αυτόπτες μάρτυρες των υπό μελέτη γεγονότων, γνωριμία με ντοκιμαντέρ, αντικείμενα οπτικής κληρονομιάς στο περιβάλλον τους, σε μουσεία και αρχεία, οι μαθητές λαμβάνουν πιο συγκεκριμένα και εικονιστικές ιδέες για την ιστορία, τον πολιτισμό και τη φύση της πόλης τους, μαθαίνουν να κατανοούν πώς συνδέεται η ιστορία της μικρής πατρίδας με την ιστορία της Ρωσίας, πώς επηρεάζουν διάφορες ιστορικές, πολιτικές και κοινωνικοοικονομικές διαδικασίες που λαμβάνουν χώρα στο κράτος και στον κόσμο την ανάπτυξη αυτών των διαδικασιών στη γενέτειρά τους, το σχολείο.
Έτσι, οι γνώσεις και οι ιδέες των παιδιών, που προέρχονται από τη μελέτη του σχολικού μαθήματος της ιστορίας και των κοινωνικών επιστημών, συγκεκριμενοποιούνται και διευρύνονται, εφαρμόζεται η περιφερειακή συνιστώσα των εκπαιδευτικών προτύπων, δηλαδή μελετάται η ιστορία της Σιβηρίας.
"Γυμνάσιο Νο. 61"
Κοινωνικό έργο
«Δημιουργία Σχολικού Μουσείου».
Η δουλειά έγινε:
Μαθητές της 8ης τάξης Rinat Isaev, Kristina Sedova, Saida Toksanbayeva
Επόπτης:
καθηγητής ιστορίας και κοινωνικών σπουδών ανώτατης κατηγορίας προσόντων,
Επίτιμος δάσκαλος Ρωσίας - Kibkalo N.G.
MBOU "Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Νο. 61", Αστραχάν
Αστραχάν
| Εισαγωγή…………………………………………………………………………… | σελίδα 3 |
| Κεφάλαιο Ι. Τι είναι το Σχολικό Μουσείο; …………………………………………….. | σελίδα 5 |
| Κεφάλαιο II. Περιγραφή του έργου ………………………………………………………… | σελίδα 8 |
| Κεφάλαιο III. Υλοποίηση του έργου «Δημιουργία Σχολικού Μουσείου» ……………. | σελίδα 12 |
| Συμπέρασμα ………………………………………………………………….. | σελίδα 14 |
| Βιβλιογραφία …………………………………………………………………... | σελίδα 16 |
| Παράρτημα …………………………………………………………………. | σελίδα 18 |
ΕΙΣΑΓΩΓΗ
Κοιτάζω τα περίπτερα του μουσείου...
Πόσο παίζει ο χρόνος με τη μνήμη!
Μόνο οι θρύλοι ζουν για πάντα
Και η αλήθεια - όλοι πεθαίνουν.
Akaki Schweik
Κάθε άνθρωπος είναι ένα είδος ανακαλύπτει, πηγαίνει στις αλήθειες τόσο παλιές όσο ο κόσμος με τον δικό του τρόπο. Αλλά στην πηγή του μακρού δρόμου της ζωής, ο καθένας μας έχει τη δική του μικρή Πατρίδα, με τη δική του εμφάνιση, με τη δική του ομορφιά. Εμφανίζεται σε ένα άτομο στην παιδική ηλικία και παραμένει μαζί του για μια ζωή. Επομένως, είναι πολύ σημαντικό να γνωρίζετε την ιστορία της πόλης, του σχολείου, της οικογένειάς σας και των ριζών σας. Καθένας που αγαπά την Πατρίδα του πρέπει να γνωρίζει όχι μόνο το παρόν, αλλά και το παρελθόν της. Πώς ζούσαν οι πρόγονοί μας, πώς δούλευαν.
Η ιστορία του παρελθόντος είναι η μνήμη των λαών. Είναι οι ρίζες μας, οι ρίζες των σημερινών φαινομένων. Η ιστορία κρατά την εμπειρία γενεών, σπουδαία ονόματα, κατορθώματα ανθρώπων και πολλά άλλα. Αυτή είναι η ιστορία των παππούδων και των προπαππούδων μας. Εάν ένα άτομο δεν γνωρίζει την ιστορία του λαού του, δεν αγαπά και δεν σέβεται τις πολιτιστικές του παραδόσεις, τότε δύσκολα μπορεί να ονομαστεί άξιος πολίτης της πατρίδας του. Το βασικό εργαλείο για τη διατήρηση του ιστορικού παρελθόντος είναι το μουσείο. Είναι αυτός που σας επιτρέπει να συλλέξετε, να συστηματοποιήσετε και να διατηρήσετε σιτηρά, ίχνη περασμένων εποχών. Η λέξη "μουσείο" προέρχεται από το ελληνικό "museion" και το λατινικό "museum" - "ναός".
Το μουσείο είναι ένας χώρος αφιερωμένος στις επιστήμες και τις τέχνες. Μια φορά κι έναν καιρό, στο σχολείο μας το Νο 61 υπήρχε ένα μουσείο, αλλά μετά χάθηκε η ανάγκη, τα εκθέματα πήγαν στο υπόγειο, το ξέχασαν.
Το 2010, μιλώντας στην Ομοσπονδιακή Συνέλευση, ο Ρώσος Πρόεδρος Ντμίτρι Μεντβέντεφ είπε ότι το κράτος επικεντρώνεται στην εκπαίδευση ενός πολίτη της Ρωσικής Ομοσπονδίας, ενός πατριώτη, ενός φορέα των αξιών της κοινωνίας των πολιτών, έχοντας επίγνωση της εμπλοκής του στην τύχη του η Πατρίδα. Για να ολοκληρώσουν αυτό το έργο, πολλά σχολεία άρχισαν ξανά να δημιουργούν, να αναβιώνουν τα μουσεία τους. Η ιδέα της αναβίωσης του μουσείου στο σχολείο μας υπήρχε εδώ και πολύ καιρό. Την ανάγκη για έναν τέτοιο «ναό» εξέφρασαν επίσης η διεύθυνση του σχολείου, οι γονείς και οι κάτοικοι του χωριού όπου το σχολείο μας είναι ο κύριος πολιτιστικός χώρος, αλλά και οι ίδιοι οι μαθητές. Για την υλοποίηση αυτής της ιδέας έχουμε αναπτύξει ένα έργο για την αναβίωση του μουσείου του σχολείου μας. Ένα μουσείο που θα απευθύνεται σε μαθητές και θα ενδιαφέρον για αυτούς, στη δημιουργία του οποίου θα συμμετέχουν άμεσα και στη συνέχεια θα είναι οι κύριοι επισκέπτες του και συμμετέχοντες σε κάθε είδους δραστηριότητα.
Στόχος του έργου:
Αναβίωση, δημιουργία μουσείου στο σχολείο Νο. 61.
Αναβίωση και διατήρηση της ιστορίας και των πνευματικών αξιών του χωριού Svobodny και του σχολείου Νο. 61.
Ανάπτυξη επικοινωνιακών ικανοτήτων, δεξιοτήτων έρευνας, έρευνας.
Ανάπτυξη προγράμματος και σχεδίου για την αναβίωση του σχολικού μουσείου.
Προσδιορίστε τα στάδια και το χρονοδιάγραμμα της αναβίωσης του μουσείου.
Συλλέξτε, μελετήστε και συστηματοποιήστε τα διαθέσιμα εκθέματα.
Καθορίστε την κατεύθυνση της εργασίας και την έκθεση του μουσείου.
Προσδιορίστε τις πηγές και τις εκτιμήσεις κόστους για την αναβίωση του μουσείου.
Άνοιξε ένα μουσείο στο σχολείο 61.
Συνεχίστε τις εργασίες για την αναπλήρωση του ταμείου, της έκθεσης του μουσείου.
Δημιουργία μουσείου του σχολείου, ενοποίηση μουσειακών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με σκοπό την εκπαίδευση των πολιτοπατριωτικών ιδιοτήτων της προσωπικότητας των μαθητών. Αισθητικός σχεδιασμός του σχολείου.
Πυροδοτημένη από την κοινή ιδέα της γνωριμίας με την πατρίδα, μια ομάδα παιδιών δημιουργείται και ενώνεται με βάση την ανάπτυξη της μαθητικής αυτοδιοίκησης (ομάδα αναζήτησης, Συμβούλιο Μουσείων, Περιουσιακά στοιχεία μουσείων). Το μουσείο δημιουργεί προϋποθέσεις για τη δημιουργική αυτοπραγμάτωση κάθε μαθητή. Η ενεργή, ενδιαφέρουσα εργασία αναζήτησης χρησιμεύει ως εμπόδιο για τη συμμετοχή μαθητών σε ομάδες δρόμων. Παράλληλα με την αναζήτηση, οργανώνεται έρευνα, εκδρομή, προπαγανδιστική εργασία. Οι μαθητές συμμετέχουν ενεργά σε όλες αυτές τις διαδικασίες. Εμπλουτίζονται πνευματικά, αναπτύσσονται δημιουργικά - περνούν από το στάδιο της διαμόρφωσης της προσωπικότητας. Οι επιστημονικοί συντονιστές (ο επικεφαλής του μουσείου και επιστημονικός σύμβουλος), μαζί με δασκάλους και δασκάλους της τάξης, παρακολουθούν τη δουλειά των μαθητών, βοηθούν με συμβουλές και τους κατευθύνουν προς τη σωστή κατεύθυνση.
Η αίσθηση του παρόντος χρόνου δεν προέρχεται από το εξωτερικό, εμφανίζεται μέσα σε ένα άτομο όταν αυτό που συμβαίνει γύρω του είναι σημαντικό για αυτόν και όταν ο ίδιος είναι σημαντικός και σημαντικός για τον κόσμο γύρω του. Υπό αυτή την έννοια, το μουσείο γίνεται πολύ σημαντικό, γιατί η συνάντηση με το παρελθόν ανοίγει το παρόν για τον μαθητή. Σήμερα είναι πιο ξεκάθαρο από ποτέ ότι χωρίς να εμφυσήσουμε τον πατριωτισμό στη νέα γενιά, ούτε στην οικονομία, ούτε στον πολιτισμό, ούτε στην εκπαίδευση, δεν θα μπορέσουμε να προχωρήσουμε με σιγουριά. Από μικρή ηλικία, ο άνθρωπος αρχίζει να συνειδητοποιεί τον εαυτό του ως ένα μόριο της οικογένειάς του, του έθνους του, της πατρίδας του. Ένα παιδί, ένας έφηβος που θα γνωρίζει την ιστορία του χωριού του, την πόλη του, τη ζωή των προγόνων του, τα αρχιτεκτονικά μνημεία, δεν θα διαπράξει ποτέ βανδαλισμό ούτε σε σχέση με αυτό το αντικείμενο ούτε σε σχέση με άλλους. Απλώς θα ξέρει την αξία τους. Η γνώση της ιστορίας, του παρελθόντος των ανθρώπων, της πατρίδας θα αυξήσει την ανθεκτικότητα, την ανταγωνιστικότητα του ατόμου. Το έργο θα χρησιμεύσει για να ενώσει, να συσπειρώσει τους ανθρώπους γύρω από έναν υψηλό ευγενή στόχο - να διατηρήσει το παρελθόν, το παρόν για τους μελλοντικούς απογόνους, παίζει τεράστιο ρόλο στη διαμόρφωση της ειρήνης και της αρμονίας μεταξύ ανθρώπων διαφορετικών εθνικοτήτων, ενισχύει τη φιλία μεταξύ των λαών.
ΚΕΦΑΛΑΙΟΕγώ. ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ;
Τα μουσεία είναι συγκροτήματα μνήμης.
Γκεόργκι Αλεξάντροφ
ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ «ΜΟΥΣΕΙΟ».
Η έννοια του «μουσείου» εισήχθη στην πολιτιστική ζωή της ανθρωπότητας από τους αρχαίους Έλληνες. Ήδη στην αυγή της ιστορίας της, η ανθρωπότητα συνέλεξε και προσπάθησε να διατηρήσει όλα τα είδη αντικειμένων: λογοτεχνικά και επιστημονικά κείμενα, ζωολογικά και βοτανικά βοτανικά, πίνακες τέχνης, φυσικές σπάνιες, υπολείμματα αρχαίων ζώων. Τα μουσεία εμφανίστηκαν στη Ρωσία την εποχή του Peter I. Ανοίγοντας το πρώτο ρωσικό μουσείο το 1917, έθεσε ως στόχο: «Θέλω οι άνθρωποι να παρακολουθούν και να μαθαίνουν».
Μέχρι τα τέλη του 18ου αιώνα, δημιουργήθηκαν δημόσιες εκθέσεις στη Ρωσία για να εκπαιδεύσουν την πλειοψηφία των επισκεπτών. Στα τέλη του 19ου αιώνα δημιουργήθηκαν στη Ρωσία περίπου 150 μουσεία με δημόσιες εκθέσεις με σκοπό την εκπαίδευση (μουσείο τεχνολογίας, χειροτεχνίας, οργάνων).
Στις αρχές του 20ου αιώνα, σε σχέση με την άνοδο του κινήματος τοπικής ιστορίας στη Ρωσία, το άνοιγμα των δημόσιων μουσείων, που δημιουργήθηκαν με πρωτοβουλία του κοινού και λειτουργούσαν σε εθελοντική βάση, απέκτησε ευρύ πεδίο. Δημόσια μουσεία δημιουργούνται σε πολιτιστικούς φορείς, σε σχολεία και σε επιχειρήσεις. Πρόκειται για μουσεία Στρατιωτικής Δόξας, Εργατικής Δόξας, μουσεία αφιερωμένα στους ηγέτες του Κομμουνιστικού Κόμματος, στα οποία ανατίθεται η ιδιότητα του πολιτικού και εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Η νομική βάση για τις δραστηριότητες των σχολικών μουσείων είναι η Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας Αρ. 28-51-181 / 16 της 12ης Μαρτίου 2003. "Σχετικά με τις δραστηριότητες των μουσείων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων", "Οδηγίες για τη λογιστική και αποθήκευση μουσειακών κεφαλαίων σε μουσεία που λειτουργούν σε εθελοντική βάση", Διάταγμα του Υπουργείου Πολιτισμού της ΕΣΣΔ της 12.03.1988.
Το μουσείο νοείται ως ένας θεσμός που συλλέγει, αποθηκεύει και επιδεικνύει αντικείμενα ιστορίας και πολιτισμού.
Το τρίτο άρθρο του καταστατικού του Διεθνούς Συμβουλίου Μουσείων αναφέρει: «Ένα μουσείο είναι ένα μόνιμο μη κερδοσκοπικό ίδρυμα σχεδιασμένο να υπηρετεί την κοινωνία και να προάγει την ανάπτυξή της, προσβάσιμο στο ευρύ κοινό, που ασχολείται με την απόκτηση, αποθήκευση, χρήση, προώθηση και έκθεση στοιχείων για τον άνθρωπο και το περιβάλλον του για σκοπούς μελέτης, εκπαίδευσης, καθώς και για την ικανοποίηση πνευματικών αναγκών.
ΠΡΟΦΙΛ ΚΑΙ ΕΙΔΗ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΥΣΕΙΩΝ.
Το προφίλ του μουσείου είναι η εξειδίκευση της μουσειακής συλλογής και των δραστηριοτήτων του μουσείου. Το προφίλ του σχολικού μουσείου εξαρτάται από την επιλεγμένη κατεύθυνση διερευνητικών ερευνητικών δραστηριοτήτων. Οι ιστορικοί του μουσείου διακρίνουν τα ακόλουθα προφίλ:
Ιστορικός;
Φυσικές Επιστήμες;
Συλλογή εικόνων;
Μουσείο Μνήμης;
Τεχνολογικός;
Οικολογικός.
Μουσείο-έκθεση (έκθεση). Η έκθεση του μουσείου είναι ένα περισσότερο ή λιγότερο καθιερωμένο σύμπλεγμα αντικειμένων, κατά κανόνα, απρόσιτο για διαδραστική χρήση (κλειστές προθήκες και ντουλάπια, άκαμπτη ανάρτηση). Ο εκθεσιακός χώρος είναι αυστηρά τοπικός, χρησιμοποιείται κυρίως για τη διεξαγωγή εκδρομών σε ένα συγκεκριμένο, μάλλον περιορισμένο θέμα. Το μουσειακό υλικό εμπλέκεται στην εκπαιδευτική διαδικασία κυρίως ως εικονογράφηση. Σε σχολικές συνθήκες, ένα τέτοιο μουσείο γίνεται συχνά γεγονός κύρους, οι εξωσχολικές, οι κύκλοι, οι δραστηριότητες αναψυχής αντιπροσωπεύονται ελάχιστα.
Μουσείο-εργαστήριο (στούντιο). Ο εκθεσιακός χώρος είναι χτισμένος σε αυτό το μουσείο με τέτοιο τρόπο ώστε να περιέχει απαραίτητα χώρους εργασίας για δημιουργική δραστηριότητα. Μερικές φορές ένα τέτοιο μουσείο βρίσκεται σε αίθουσες διδασκαλίας όπου γίνονται μαθήματα τεχνολογίας ή σε εργαστήρια τέχνης. Οι εκθέσεις μπορούν επίσης να διασκορπιστούν σε ξεχωριστούς χώρους. Όλα αυτά συμβάλλουν στην οργανική ένταξη του μουσείου στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Το μουσείο είναι εργαστήριο. Αυτό το είδος είναι πολύ κοντά στο μουσείο-εργαστήρι. Η διαφορά έγκειται στη φύση της συλλογής, βάσει της οποίας λειτουργεί το μουσείο. Πρόκειται για συλλογές φυσικής επιστήμης και τεχνικού προφίλ, συνήθως πολύ εκτεταμένες. Μερικά από αυτά τοποθετούνται σε θεματικές αίθουσες. Ο εκθεσιακός χώρος περιλαμβάνει ερευνητικά εργαστήρια και εξοπλισμό.
ΣΚΟΠΟΣ, ΣΤΟΧΟΙ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ.
Ένα μουσείο σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα δημιουργείται «με σκοπό την εκπαίδευση, την εκπαίδευση και την κοινωνικοποίηση των μαθητών». Το σχολικό μουσείο έχει σχεδιαστεί για να διαμορφώσει ένα σταθερό ενδιαφέρον για την απόκτηση νέων γνώσεων για την ιστορία της πατρίδας, να καλλιεργήσει την επιθυμία και την ετοιμότητα για ανεξάρτητη μελέτη της ιστορίας της πατρίδας. Μόνο το μουσείο έχει συναισθηματικό, ενημερωτικό αντίκτυπο.
Οι στόχοι του σχολικού μουσείου είναι:
Να καλλιεργήσει μια αίσθηση πατριωτισμού - ένα τέτοιο "κοινωνικό συναίσθημα, το περιεχόμενο του οποίου είναι η αγάπη για την Πατρίδα, η αφοσίωση σε αυτήν, η υπερηφάνεια για το παρελθόν και το παρόν της, η επιθυμία να προστατεύσει τα συμφέροντα της πατρίδας".
Διατήρηση για τους μαθητές και τους μεταγενέστερους πρωτοτύπων, πρωτογενείς πηγές, μουσειακά αντικείμενα ιστορικής, καλλιτεχνικής ή άλλης αξίας.
Να προωθήσει την εισαγωγή μουσειακού υλικού στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Να μετατρέψει ένα μουσειακό αντικείμενο σε μέσο ενημέρωσης και συναισθηματικής αντίληψης περασμένων εποχών.
Προώθηση της ένταξης των μαθητών σε κοινωνικο-πολιτισμική δημιουργικότητα, δραστηριότητες αναζήτησης και έρευνας για μελέτη, αποκατάσταση της ιστορίας της μικρής Πατρίδας.
Συμβολή στη διαμόρφωση πνευματικών αξιών.
Συλλέγονται και καταχωρούνται μουσειακά αντικείμενα.
Μουσειακό περιουσιακό στοιχείο;
Χώροι και εξοπλισμός αποθήκευσης και έκθεσης μουσειακών αντικειμένων.
Έκθεση Μουσείου;
Πηγές χρηματοδότησης δραστηριοτήτων;
ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ.
Οι Κανονισμοί για το Μουσείο ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος ορίζουν τις εκπαιδευτικές και τεκμηριωτικές λειτουργίες. Η ουσία της λειτουργίας τεκμηρίωσης έγκειται στη σκόπιμη αντανάκλαση στη μουσειακή συλλογή με τη βοήθεια μουσειακών αντικειμένων εκείνων των ιστορικών, κοινωνικών ή φυσικών φαινομένων που μελετά το μουσείο σύμφωνα με το προφίλ του.
Η λειτουργία τεκμηρίωσης πραγματοποιείται με τρεις μορφές:
Απόκτηση κεφαλαίων;
Εργασία αποθεμάτων?
Δημιουργία μουσειακής έκθεσης.
Όλα τα μουσειακά αντικείμενα χωρίζονται σε τρεις ομάδες:
Υλικό (ρουχισμός, είδη οικιακής χρήσης, προσωπικά αντικείμενα).
Πρόστιμο (πίνακες ζωγραφικής, γλυπτική, γραφικά).
Γραπτά (έγγραφα σε όλα τα μέσα).
ΚΕΦΑΛΑΙΟII. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΡΓΟΥ.
Τα μουσεία είναι νεκροταφεία τέχνης.
Αλφόνς Λαμαρτίν
Όταν ξεκινάμε την υλοποίηση του έργου, πρώτα, μαζί με τους δασκάλους, καθορίζουμε πώς θα είναι το μουσείο μας, ποιους τομείς θα θέλαμε να επισημάνουμε, σκιαγραφούμε στρατηγικές και προθεσμίες.
Οι κύριες στρατηγικές του σχολικού μουσείου:
1. Δημιουργία ομάδας έρευνας πρωτοβουλίας του μουσείου.
2. Ανάπτυξη του έργου «Σχολικό Μουσείο».
3. Η μελέτη της λογοτεχνίας τοπικής ιστορίας, υλικά για την τοπική ιστορία.
4. Σκεφτείτε τον απαραίτητο εξοπλισμό, κάντε μια εκτίμηση.
5. Συλλογή υλικών και αποκατάσταση εκθεμάτων.
6. Δημιουργία εκθέσεων, τμημάτων του μουσείου.
7. Εσωτερική διακόσμηση του μουσείου.
8. Απόκτηση μουσειακών κεφαλαίων, λογιστική και επιστημονική περιγραφή μουσειακών αντικειμένων.
εννέα. Ίδρυση συμβουλίου και περιουσιακού στοιχείου του μουσείου.
10. Οργάνωση έρευνας, έρευνας, εκδρομής, προπαγανδιστικής εργασίας.
11. Οργάνωση ομάδας ξεναγών.
12. Οργάνωση των εργασιών του συλλόγου «Origins».
13. Εισαγωγή της επιχείρησης «Αναζήτηση», «Βετεράνος», «Καλύτερη εύρεση».
14. Διεξαγωγή του διαγωνισμού «Ανεξάντλητη άνοιξη»
15. Τεκμηρίωση βεβαίωσης και πιστοποίησης του μουσείου.
16. Διεξαγωγή μαθημάτων, σεμιναρίων, συνεδρίων, προωθητικών ενεργειών, διαγωνισμών.
Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του έργου και αναμενόμενα αποτελέσματα.
Σχεδιάζουμε να υλοποιήσουμε αυτό το έργο εντός δύο ετών: 2013-2015. Ως αποτέλεσμα, θα πρέπει να ανοίξει ένα μουσείο που θα αποτελείται από τρεις εκθέσεις: το Μουσείο Στρατιωτικής Δόξας, το Μουσείο Ιστορίας του Σχολείου, το Μουσείο Ιστορίας του Πολιτισμού και της Ζωής του Χωριού, με βάση την ιστορία του σχολείου και Το χωριό κατασκευάστηκε και διακοσμήθηκε, πραγματοποιήθηκε η απόκτηση μουσειακών κεφαλαίων, καταχωρήθηκαν μουσειακά αντικείμενα στο βιβλίο απογραφής, εκπονήθηκε χάρτης, διαβατήριο και όλα τα απαραίτητα έγγραφα του μουσείου.
Επιμελητεία.
Σχεδιάζουμε να οργανώσουμε μια σχολική ομάδα για να πραγματοποιήσει τις προγραμματισμένες εργασίες για την επισκευή των χώρων και την αποκατάσταση των εκθεμάτων.
Υποστήριξη πόρων
1. Σχολικός προϋπολογισμός.
2. Υλικοτεχνική βάση του σχολείου.
3. Σχολικές φιλανθρωπικές εκδηλώσεις.
4. Χορηγούμενη γονική βοήθεια.
5. Βοήθεια από κοινωνικούς εταίρους.
Διαχείριση και έλεγχος της υλοποίησης αυτού του έργου.
Ο έλεγχος της υλοποίησης αυτού του έργου πραγματοποιείται από:
Διοίκηση σχολείου;
Σχολικό Διοικητικό Συμβούλιο;
Συμβούλιο Μαθητών Λυκείου;
Ομάδα πρωτοβουλίας του σχολικού μουσείου.
Αναμενόμενες δυσκολίες.
Χαμηλό επίπεδο χρηματοδότησης.
Ανεπαρκής υλικοτεχνική βάση, μικρή περιοχή των χώρων.
Φόρτος εργασίας εκπαιδευτικών και μαθητών.
1. Το σημερινό σχολικό μουσείο.
2. Διαμορφωμένο μαθητικό κεφάλαιο του σχολικού μουσείου με τις δεξιότητες των κοινωνικά σημαντικών δραστηριοτήτων και τα βασικά του επαγγελματικού αυτοπροσδιορισμού.
3.Δημιουργία θεματικών εκθέσεων.
4.Οργάνωση εκπαιδευτικής διαδικασίας σε στενή συνεργασία με τις δραστηριότητες του σχολικού μουσείου.
5. Αύξηση του επιπέδου ηθικής και στρατιωτικο-πατριωτικής αγωγής
Κύρια στάδια εργασίας:
Πρώτο στάδιο - Προπαρασκευαστικό
Ιανουάριος - Μάρτιος 2013.
Α) Δημιουργήστε μια δημιουργική ομάδα - ένα περιουσιακό στοιχείο του μουσείου.
Β) Ανάπτυξη ενημερωτικών φυλλαδίων για την αναβίωση του σχολικού μουσείου για μαθητές, δασκάλους, γονείς, κοινό.
Γ) Ενημερώστε το διδακτικό προσωπικό για την ιδέα της αναβίωσης του σχολικού μουσείου για την υποστήριξη του έργου.
Δ) Επικοινωνήστε με το συμβούλιο της μαθητικής ομάδας, την επιτροπή γονέων για να εμπλέξετε τους μαθητές του σχολείου και τους γονείς τους στο έργο.
Ζ) Προετοιμασία ερωτήσεων για κοινωνιολογική έρευνα και διεξαγωγή κοινωνιολογικής έρευνας μαθητών, δασκάλων, γονέων, κοινού, προκειμένου να προσδιοριστεί το προφίλ και το είδος του μελλοντικού μουσείου.
Η) Αναπτύξτε την έννοια του μουσείου, τεκμηριώστε την ιδέα του μουσείου, καθορίστε το προφίλ.
ΙΑ) Καθορίστε μια θέση στο σχολικό κτίριο για το μουσείο.
Λ) Έλεγχος των υφιστάμενων μουσειακών εκθεμάτων και αρχειακών εγγράφων.
Μ) Να γίνει εκτίμηση του κόστους επισκευής των χώρων, προετοιμασίας, σχεδιασμού και τοποθέτησης εκθέσεων (βλ. Παράρτημα αρ. 1).
Η) Βρείτε οικονομικές ευκαιρίες για την επισκευή των χώρων και τον σχεδιασμό μουσειακών εκθεμάτων.
Το δεύτερο στάδιο είναι το κύριο.
Δραστηριότητες για την αναβίωση του μουσείου.
Μάιος - Σεπτέμβριος 2013
Α) Προσέλκυση και κατανομή οικονομικών πόρων σύμφωνα με την εκτίμηση και το σχέδιο εργασίας.
Β) Αποκατάσταση μουσειακών εκθεμάτων.
Γ) Απόκτηση κεφαλαίων.
Δ) Διανομή αρχειακού υλικού και μουσειακών εκθεμάτων σε επιλεγμένα τμήματα.
Ε) Δημιουργία αρχειοθήκης διαθέσιμων πόρων.
Ε) Περιγραφή υλικών και παραστατικών πηγών που έχουν απομείνει από το πρώην μουσείο, καταχώρηση πράξεων παραλαβής αντικειμένων και καταχώρισή τους στο βιβλίο απογραφής,
Ζ) Εργασίες αναζήτησης της ομάδας πρωτοβουλίας του μουσείου για τη συλλογή εκθεμάτων, εγγράφων και κατάλληλο σχεδιασμό νέου υλικού κατά την είσοδο στο μουσείο.
Η) Έγγραφα: διαβατήριο μουσείου, κάρτα εγγραφής, ετικέτες, κάρτες για ντουλάπια αρχείων, σύνταξη ντουλαπιού αρχείων.
Θ) Ανάπτυξη και έγκριση πολλών θεμάτων εκδρομών που υποδεικνύουν τον σκοπό, την κατηγορία και την ηλικία των εκδρομέων.
Κ) Ανάπτυξη σεναρίου για τα εγκαίνια του μουσείου.
Μ) Ενημέρωση του σχολείου για την έναρξη λειτουργίας του μουσείου.
Η) Εγκαίνια μιας έκθεσης του μουσείου.
Το τρίτο στάδιο - Η λειτουργία του μουσείου και η υλοποίηση του έργου "Σχολικό Μουσείο"
έτος 2014
Α) Άνοιγμα άλλων εκθέσεων.
Β) Συνέχιση των εργασιών για την αναπλήρωση και επέκταση του ταμείου του μουσείου.
Γ) Περαιτέρω καταγραφή των Περιπτέρων και της έκθεσης του μουσείου, εξοπλισμός του σχολικού μουσείου με τον απαραίτητο εξοπλισμό (βιτρίνες, ράφια, ντουλάπια).
Δ) Ανάπτυξη προγραμμάτων μουσειακής εργασίας και προβολή του μουσείου.
Ε) Συμμετοχή του Μουσείου και της έκθεσής του στη σχολική ζωή, τις σχολικές εκδηλώσεις.
Ε) Διεξαγωγή εκδρομών για μαθητές, γονείς, κοινό.
Ζ) Δραστηριότητες έργου των μαθητών.
Η) Τεκμηρίωση της κατάστασης του μουσείου. Υλοποίηση σχεδίου.
Τέταρτο στάδιο - Ανάπτυξη του μουσείου
2015
Α) Ανάλυση εργασιών για δύο χρόνια.
Β) Εντοπισμός προβλημάτων, προσδιορισμός τρόπων επίλυσής τους.
Γ) Διόρθωση δραστηριοτήτων για αλλαγή του συστήματος εργασίας του μουσείου σύμφωνα με τα προβλήματα που εντοπίστηκαν.
Δ) Βελτίωση των δραστηριοτήτων του μουσείου.
Ε) Ενεργοποίηση εργασιών έρευνας και έργου των μαθητών, χρησιμοποιώντας τη βάση, την έκθεση του μουσείου.
Προτεινόμενη έρευνα και ερευνητική εργασία:
Συλλογή πληροφοριών για την ιστορία του σχολείου και τις παραδόσεις του, βετεράνους δάσκαλους, απόφοιτους του σχολείου, υλικό τοπικής ιστορίας για την ιστορία του χωριού Rongi, ιστορία επιχειρήσεων και ιδρυμάτων, εξέχοντες ανθρώπους και γεγονότα.
Μελέτη τοπικών παραδόσεων, λαϊκών θρύλων, εορτών, τελετουργιών.
Ενεργή συμμετοχή στη συλλογή υλικού για τους νεκρούς πολέμους κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου, τη συμβολή των συμπατριωτών στη νίκη επί του εχθρού.
Συλλογή πληροφοριών για εξαφανισμένα και εξαφανισμένα χωριά.
Μουσείο Στρατιωτικής Δόξας
1. Στάδια του Β' Παγκοσμίου Πολέμου.
2. Μετάλλια βετεράνων του Β' Παγκοσμίου Πολέμου.
3. Δορυφόροι μάχης ενός στρατιώτη.
4. Στρατιωτικά πυρομαχικά.
5. Καμένη από τον πόλεμο.
6. Ήρωες του Αστραχάν.
7. Παιδιά, πρωτοπόροι, ήρωες.
Μουσείο Ιστορίας και Πολιτισμού σ. Svobodny
1. Ο κόσμος του παρελθόντος, το δωμάτιο της ρωσικής καλύβας.
2. Οικιακά είδη.
3. Πλεκτή ομορφιά?
4. Ιστορία του οικισμού Svobodny.
5. Θραύσμα δωματίου από τις αρχές έως τα μέσα του 20ού αιώνα.
Μουσείο Ιστορίας και Πολιτισμού του Σχολείου Νο 61
1. Σοβιετικό παρελθόν.
2. Σχολικά χρονικά, πώς ξεκίνησαν όλα.
3. Σχολείο σήμερα.
4. Το παρελθόν σε μια παλιά φωτογραφία…
Και έτσι, έχοντας καθορίσει για εμάς όλες τις αποχρώσεις της επικείμενης εργασίας, τα στάδια, τους μηχανισμούς, τις στρατηγικές, αρχίσαμε να υλοποιούμε το έργο.
Η αύξηση της αίσθησης του πατριωτισμού και της αγάπης για την Πατρίδα είναι η βάση των ηθικών ιδιοτήτων των μαθητών. Χωρίς πατριωτισμό, ένα άτομο δεν είναι σε θέση να εργαστεί πλήρως για το καλό της χώρας. Και το σχολείο είναι το αρχικό στάδιο όπου θα τεθούν αυτές οι άκρως ηθικές ιδιότητες του μελλοντικού πολίτη. Ένας ιδιαίτερος ρόλος στην ανάπτυξη του πατριωτισμού κατέχει η μελέτη της ιστορίας του κράτους και της πατρίδας του. Τα σχολικά μουσεία τοπικής ιστορίας βοηθούν πολύ σε αυτό. Θα μιλήσουμε για αυτό.
Η δημιουργία και η ανάπτυξη οποιουδήποτε σχολικού μουσείου αποτελείται από διάφορα στάδια:
- Διαμόρφωση των θεμάτων των εκθέσεων.
- Δημιουργία νομικού πλαισίου.
- Συλλογή και προετοιμασία εκθεμάτων για το μουσείο.
- Διακόσμηση της αίθουσας του μουσείου και του βοηθητικού ταμείου.
- Εκπαίδευση ξεναγών και τρόπος λειτουργίας του μουσείου.
Το αρχικό στάδιο της ανάπτυξης του μουσείου επιτρέπει στον δάσκαλο να αποφασίσει για το θέμα ολόκληρου του μουσείου και τις επιμέρους εκθέσεις του. Η πιο απλή λύση είναι να δημιουργήσετε ένα «Room of Glory». Μπορείτε να βρείτε τεράστιο όγκο πληροφοριών για τα γεγονότα και τους ήρωες του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου στο Διαδίκτυο. Σύμφωνα με τα Books of Memory, μπορείτε να προσδιορίσετε τις ακριβείς λίστες των νεκρών. Στους ιστότοπους "Memorial" και "Soldier" μπορείτε όχι μόνο να διευκρινίσετε πληροφορίες σχετικά με το απαραίτητο άτομο, αλλά και να κατεβάσετε έγγραφα σχετικά με την κλήση, τον τόπο υπηρεσίας ή τον θάνατό του. Μπορείτε, εάν είναι απαραίτητο, να υποβάλετε αίτημα στο Κρατικό Αρχείο του Υπουργείου Άμυνας της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Η απάντηση έρχεται μέσα σε δύο με τρεις μήνες. Η συνάντηση με τους συγγενείς του ήρωα θα βοηθήσει στην αποσαφήνιση των πληροφοριών που συλλέγονται, μπορούν να σας δώσουν φωτογραφίες, έγγραφα και προσωπικά αντικείμενα του βετεράνου. Αν τα εκθέματα δεν δωρηθούν στο μουσείο, τότε μπορούν απλά να φωτογραφηθούν.
Πιο δύσκολη είναι η δημιουργία ενός μουσείου τοπικής ιστορίας και ιστορίας. Το Διαδίκτυο από μόνο του δεν θα βοηθήσει εδώ. Θα πρέπει να επικοινωνήσετε με το προσωπικό των κρατικών μουσείων, αρχείων και βιβλιοθηκών. Πολλά σχολικά μουσεία περιορίζονται στη δημιουργία ιστορικών εκθέσεων του τέλους του 19ου και των αρχών του 20ου αιώνα. Δεν είναι σωστό. Η μελέτη της πατρίδας θα πρέπει να είναι πλήρης και να καταλαμβάνει μια ευρύτερη περίοδο της ιστορίας. Η Εποχή του Λίθου, του Χαλκού, του Σιδήρου, ο πρώιμος και ο ύστερος Μεσαίωνας, η εποχή των ταραχών, η εποχή του Πέτρου Α', της Αικατερίνης Β', του Αλέξανδρου Β' - όλα αυτά μπορούν και πρέπει να παρουσιαστούν στο μουσείο, τουλάχιστον εν συντομία. Το πιο δύσκολο είναι το μουσείο, που αντικατοπτρίζει την πλήρη ιστορία, από τον πρωτόγονο άνθρωπο μέχρι σήμερα. Ακόμα κι αν κάθε ένα από τα στάδια ανάπτυξης της Ρωσίας παρουσιαστεί πολύ σύντομα, θα καταλάβει πολύ χώρο. Και αν προσθέσετε θέματα για τη χλωρίδα, την πανίδα, τη γεωλογία και την παλαιοντολογία της πατρίδας σας, το μουσείο θα γίνει πραγματικά τεράστιο. Παρόλα αυτά, τέτοια μουσεία δημιουργούνται και λειτουργούν με επιτυχία στα σχολεία. Η δημιουργία μεμονωμένων θεμάτων (σιδερουργία, επεξεργασία λιναριού, λαϊκές βιοτεχνίες, κομματικό κίνημα κ.λπ.) μπορεί να αναβληθεί καθώς συλλέγονται και συσσωρεύονται εκθέματα.
Το δεύτερο στάδιο είναι η δημιουργία νομικού πλαισίου. Κάθε σχολικό μουσείο πρέπει να περιέχει τα ακόλουθα έγγραφα: βιβλίο αποδοχής-μεταφοράς-απόσυρσης εκθεμάτων, πράξεις παραλαβής-μεταφοράς μεμονωμένων εκθεμάτων, κανονισμούς για το σχολικό μουσείο, σχέδιο εργασίας του σχολικού μουσείου για το τρέχον ακαδημαϊκό έτος, κείμενα οδηγούς.
Πριν από την απόκτηση και τη συγκέντρωση εκθεμάτων για το μουσείο, ο δάσκαλος πρέπει να εξοικειωθεί με τα έγγραφα που ρυθμίζουν τη νομιμότητα τέτοιων αποκτήσεων. Υπάρχουν ορισμένοι αυστηροί περιορισμοί. Πρώτα απ 'όλα, αυτό ισχύει για αντικείμενα από την εποχή του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου. Απαγορεύεται αυστηρά η χρήση αντικειμένων που αποτελούν απειλή για τη ζωή και την υγεία των επισκεπτών του μουσείου. Τα όπλα και τα πυρομαχικά που βρίσκονται στην αίθουσα του μουσείου πρέπει να απενεργοποιούνται πλήρως και να επιθεωρούνται από ειδικούς και αστυνομικούς. Το αστάρι και οι ασφάλειες των φυσιγγίων και των κελυφών πρέπει να κοπούν, τα φορτία σκόνης και TNT να καούν και να υποβληθούν σε χημική επεξεργασία. Το παρουσιαζόμενο όπλο ή τα θραύσματά του πρέπει να έχουν πριονισμένους θαλάμους, συγκόλληση της κάννης, αφαίρεση κρούσεων και μηχανισμούς όπλισης. Είναι καλύτερα να κόβετε ξιφολόγχες και μαχαίρια ξιφολόγχης, παρουσιάζοντας δύο μισά στην έκθεση. Ακόμη και η εμφάνιση πολύ σκουριασμένων και κατεστραμμένων όπλων μπορεί να εξαπατήσει. Για άλλη μια φορά, υπενθυμίζουμε ότι μόνο οι ειδικοί πρέπει να ασχολούνται με την απενεργοποίηση. Εάν έχετε οποιεσδήποτε ερωτήσεις σχετικά με την ασφάλεια του αντικειμένου, μπορείτε να καλέσετε την αστυνομία ή το Υπουργείο Εκτάκτων Καταστάσεων να το επιθεωρήσουν.
Δεν συνιστάται η έκθεση παραγγελιών, μεταλλίων και εμβλημάτων της εποχής του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου σε σχολικά μουσεία. Εξαίρεση γίνεται σε δύο περιπτώσεις. Εάν τα βραβεία αυτά δόθηκαν από τον ίδιο τον βετεράνο (τους συγγενείς του) ή εάν αυτά τα μετάλλια δεν σχετίζονται με τη μάχη (30η, 40η, 50η επέτειος της Νίκης, Ένοπλες Δυνάμεις κ.λπ.). Σε κάθε περίπτωση, είναι καλύτερο να αντικαταστήσετε όλα τα βραβεία με ράβδους ή ομοιώματα.
Πολλά ερωτήματα προκύπτουν σχετικά με την παρουσίαση αντικειμένων από πολύτιμα μέταλλα στο μουσείο. Συνήθως αυτά είναι νομίσματα και κοσμήματα. Είναι γενικά αποδεκτό ότι η έκθεση τέτοιων αντικειμένων στα σχολικά μουσεία απαγορεύεται λόγω του υψηλού κόστους τους, αλλά θα ήθελα να κάνω μια μικρή τροποποίηση στην απαγόρευση αυτή. Ένας τεράστιος αριθμός παλαιών συμβολικών ασημένιων νομισμάτων δεν έχει καμία αξία. Νομίσματα - «ζυγαριές» του Ιβάν του Τρομερού, του Αλεξέι Μιχαήλοβιτς, του Πέτρου Α και άλλων βασιλιάδων κοστίζουν από 20 έως 50 ρούβλια. ένα κομμάτι. Το ασημένιο ασήμαντο του Αλέξανδρου Γ', Νικολάου Β' δεν είναι πολύ πιο ακριβό. Μπορείτε να φανταστείτε εκατοντάδες τέτοια νομίσματα σε ένα σχολικό μουσείο και το κόστος τους θα είναι πολύ μικρότερο από το κόστος ενός περιστρεφόμενου τροχού ή ενός σαμοβάρι. Το ίδιο ισχύει και για ασημένιους θωρακικούς σταυρούς, δαχτυλίδια, σκουλαρίκια του 19ου αιώνα. Το κόστος τους σπάνια υπερβαίνει αρκετές εκατοντάδες ρούβλια. Εν τω μεταξύ, το κόστος ορισμένων χάλκινων νομισμάτων μπορεί να φτάσει αρκετές δεκάδες, ακόμη και εκατοντάδες χιλιάδες ρούβλια. Προς αποφυγή παρεξηγήσεων, μπορείτε να βρείτε το αναλυτικό κόστος οποιουδήποτε νομίσματος στους καταλόγους Conross, οι οποίοι εκδίδονται ετησίως. Επίσης δεν συνιστάται η έκθεση αντικειμένων ιδιαίτερης ιστορικής αξίας σε σχολικά μουσεία. Οι υπάλληλοι των κρατικών μουσείων τοπικής ιστορίας θα σας βοηθήσουν να προσδιορίσετε τη σημασία τους για την ιστορία. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για τους θησαυρούς. Θα ήθελα να διαλύσω δύο προκαταλήψεις σχετικά με αυτό το θέμα. Πρώτον, οι θησαυροί δεν είναι τόσο σπάνιο φαινόμενο· δεκάδες θησαυροί ανυψώνονται στην περιοχή μας κάθε χρόνο. Δεύτερον, πολλοί από τους θησαυρούς αντιπροσωπεύουν αναμφίβολα μια ορισμένη ιστορική αξία, αλλά δεν αντιπροσωπεύουν υλική αξία.
Σας συνιστούμε να εξοικειωθείτε με το άρθρο 233 του Αστικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Ως εκ τούτου, η παρουσία ενός τέτοιου εκθέματος ή του αναλόγου του στο σχολικό μουσείο είναι αρκετά αποδεκτή. Βάλτε μια σπασμένη κανάτα και πολλές δεκάδες νομίσματα της ίδιας εποχής και κατάστασης κάτω από το ποτήρι και θα λάβετε ένα αντίγραφο του θησαυρού που θα ενθουσιάσει τους μαθητές.
Όσον αφορά τα αρχαία όπλα, εδώ είναι απαραίτητο να εξοικειωθείτε λεπτομερώς με το νόμο "Περί όπλων". Οι αιχμές βελών δεν αποτελούν απειλή για τους επισκέπτες, οι αιχμές δόρατος και οι αιχμές του δόρατος, λόγω της κακής κατάστασής τους (λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία τους), επίσης δεν υπόκεινται στο νόμο. Τα αρχαία τσεκούρια (ακόμα και τα τσεκούρια μάχης) είναι είδη οικιακής χρήσης. Αλλά σπαθιά, πλατιά, ξίφη, ξίφη και άλλα όπλα με λεπίδες απαγορεύεται να εκτίθενται στο σχολικό μουσείο, εκτός εάν η λεπίδα είναι σπασμένη και αμβλυνθεί στα 1,8 mm. Μπορείτε να παρουσιάσετε αντίγραφα (αντίγραφα) αυτού του όπλου στο μουσείο του σχολείου. Τέτοια αντίγραφα χρησιμοποιούνται από αναπαραγωγείς στρατιωτικών ιστορικών συλλόγων, δεν έχουν αιχμηρές άκρες και ανήκουν σε αθλητικό εξοπλισμό, αλλά ακόμη και σε αυτήν την περίπτωση, συνιστάται να τοποθετήστε αυτό το όπλο στη βάση της λαβής.
Το τρίτο και σημαντικότερο στάδιο στη διαμόρφωση του μουσείου είναι η συλλογή των εκθεμάτων. Δεν είναι μυστικό ότι οι μαθητές λαμβάνουν πληρέστερες πληροφορίες για την ιστορία όχι μόνο μελετώντας λογοτεχνία, αλλά και αγγίζοντας τα εκθέματα, κρατώντας στα χέρια τους τη «ζωντανή ιστορία». Δυστυχώς, τα περισσότερα σχολικά μουσεία περιορίζονται σε ένα κοινόχρηστο "μουσειακό σετ": ένα ζευγάρι πετσέτες, ένα κάρβουνο, παπούτσια για μπαστούνια, έναν αυτο-περιστρεφόμενο τροχό, λαβίδες, χυτοσίδηρο, κανάτες, στην καλύτερη περίπτωση, σαμοβάρι του Batashev, μυλόπετρες ή έναν αργαλειό προστίθενται σε αυτό. Για τον πόλεμο θα παρουσιαστεί ένα κράνος στρατιώτη και ένα ζευγάρι οβίδες από όπλα. Πώς να επεκτείνετε την έκθεση, να ξεπεράσετε τα τυπικά εκθέματα, πώς να δημιουργήσετε το δικό σας «ζεστό» στο μουσείο; Οι μαθητές μπορούν να φέρουν τα πρώτα μαθήματα στο σχολείο και είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η συγκατάθεση των γονέων τους. Για μεμονωμένα ενδιαφέροντα και σπάνια εκθέματα συντάσσετε βεβαιώσεις αποδοχής σε οποιαδήποτε μορφή, με αναλυτική περιγραφή του θέματος, επικυρωμένα με τις υπογραφές των δύο μερών και τη σφραγίδα του σχολείου. Τα υπόλοιπα εκθέματα καταχωρούνται στο βιβλίο παράδοσης. Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι η διαφορά στο κόστος των εκθεμάτων, ανάλογα με την κατάστασή τους, μπορεί να διαφέρει σημαντικά, επομένως μην ξεχάσετε να περιγράψετε λεπτομερώς το αντικείμενο ή το έγγραφο που γίνεται αποδεκτό. Αλλά πού να αγοράσετε τα υπόλοιπα εκθέματα;
Κατά τη δημιουργία ενός μουσείου για τον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο, οι εκπρόσωποι των ομάδων αναζήτησης θα σας παράσχουν ανεκτίμητη βοήθεια. Θα παρέχουν έναν τεράστιο αριθμό από ενδιαφέροντα και ποικίλα αντικείμενα εντελώς δωρεάν. Θραύσματα εξοπλισμού και όπλων Ρώσων και Γερμανών στρατιωτών, είδη ζωής και οικιακής χρήσης, φυλλάδια και αφίσες, όλα αυτά μπορείτε να τα λάβετε ως δώρο και να τα τακτοποιήσετε όμορφα στο μουσείο σας. Επικοινωνήστε με τους αρχηγούς τέτοιων αποσπασμάτων και δεν θα σας αρνηθεί τη βοήθεια. Εάν το μουσείο χρειάζεται συγκεκριμένα αντικείμενα, μπορείτε να αφήσετε ένα αίτημα και κατά τη διάρκεια των επόμενων δραστηριοτήτων αναζήτησης, ενδέχεται να σας δοθεί. Οι εκπρόσωποι των ομάδων αναζήτησης μπορούν να προσκληθούν σε ένα ανοιχτό μάθημα, όπου θα μιλήσουν λεπτομερώς και με ενδιαφέρον για τη δουλειά τους και τα εκθέματα για τον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο που παρουσιάζονται στο σχολικό μουσείο.
Είναι πιο δύσκολο να αγοράσεις εκθέματα στην αρχαιότητα. Υπάρχουν διάφοροι τρόποι για να αναπληρώσετε τη σχολική συλλογή. Όλα εξαρτώνται από τη δραστηριότητά σας και τις οικονομικές δυνατότητες του μουσείου. Αρχικά, ας αποφασίσουμε τι μπορεί να αγοραστεί για το σχολικό μουσείο για κάθε μια από τις περιόδους της ιστορίας.
Σύμφωνα με τη Λίθινη Εποχή, μπορεί κανείς να φανταστεί πέτρινες αιχμές βελών, τσεκούρια, ξύστρες, τρυπήματα και τσεκούρια. Το κόστος τους είναι χαμηλό, αλλά θα είναι ευκολότερο και φθηνότερο να φτιάξετε αντίγραφα μόνοι σας επεξεργάζοντας πέτρες ή βρίσκοντας δείγματα που μοιάζουν με εργαλεία αρχαίου ανθρώπου.
Σύμφωνα με την Εποχή του Σιδήρου και του Χαλκού, οι πρωτοσλαβικοί πολιτισμοί μπορούν να αντιπροσωπευτούν από αιχμές βελών και λόγχες, τσεκούρια, θραύσματα κοσμημάτων και ενδυμάτων, μέρη από ιπποδρόμιο.
Στα παραπάνω προστίθενται σύμφωνα με τον Μεσαίωνα διακοσμήσεις των Σλάβων. Μια τεράστια ποικιλία από μενταγιόν, χρονικά δαχτυλίδια, δαχτυλίδια, γρίβνα, φυλαχτά, βραχιόλια και χάντρες θα φαίνονται υπέροχα στο μουσείο σας. Προσθέστε σε αυτό πόρπες, επικαλύψεις, κουμπιά και άλλα διακοσμητικά ρούχα. Όλα αυτά μπορούν να τακτοποιηθούν σε ξεχωριστά σύνολα ή μπορείτε να τα αναδημιουργήσετε στη σχεδιαζόμενη εικόνα, τοποθετώντας τα εκεί που έπρεπε. Στην περίοδο αυτή μπορούν να προστεθούν θραύσματα εξοπλισμού μεσαιωνικών πολεμιστών. Τα μανεκέν με τα ρούχα αυτής της περιόδου θα φαίνονται ιδιαίτερα εντυπωσιακά. Παρεμπιπτόντως, αυτό ισχύει για οποιαδήποτε από τις παρουσιαζόμενες ιστορικές εποχές. Μπορείτε να φτιάξετε μόνοι σας αντίγραφα αρχαίων ρούχων και πανοπλιών ή να εμπλέξετε παιδιά σε αυτό. Εάν χρειάζεστε ακριβή ανάλογα (αρχαία κοπή, φυσικά υφάσματα, ραφές στο χέρι, χύτευση μπρούτζου, σφυρήλατο χάλυβα), τότε μπορείτε να απευθυνθείτε στη βοήθεια ιστορικών συλλόγων που υπάρχουν σε οποιαδήποτε πόλη. Εάν δεν μπορείτε να αγοράσετε ή να φτιάξετε αυτά τα εκθέματα, μπορείτε απλώς να ζητήσετε να τα εκθέσετε προσωρινά, χρονομετρημένα ώστε να συμπίπτουν με κάποιο γεγονός. Κανένας από τους συλλόγους δεν θα σας αρνηθεί.
Στους μεταγενέστερους αιώνες, προστίθενται νομίσματα σε κλίμακα και θραύσματα πυροβόλων όπλων (για παράδειγμα, μπάλες κανονιού).
Για την περίοδο της Ρωσικής Αυτοκρατορίας μέχρι το 1917, μπορείτε να φανταστείτε έναν τεράστιο αριθμό από διάφορα εκθέματα. Η ανάπτυξη του νομισματικού συστήματος, της σιδηρουργίας, της λαϊκής χειροτεχνίας και της τυπογραφίας - όλα αυτά δίνουν ένα ευρύ πεδίο για την αναπλήρωση της έκθεσης του μουσείου. Στη διαδικασία της συσσώρευσης, όλα γίνονται σε ξεχωριστά θέματα. Ακολουθούν παραδείγματα μεμονωμένων εκθέσεων: σφαίρες από τον Κριμαϊκό Πόλεμο, εμπορικές σφραγίδες εμπόρων, διακριτικά της αστυνομίας, μετάλλια του τσαρικού στρατού, διακοσμήσεις των γιαγιάδων μας, παιχνίδια με κασσίτερο του 19ου αιώνα, διακριτικά στρατιωτικού προσωπικού, ποικιλία ατράκτων και στρόβιλοι, ρωσικά πλακάκια σόμπας, πορσελάνη του 19ου αιώνα, επεξεργασία λινών, η έννοια του κεντήματος σε ρούχα και πετσέτες, θωρακικοί σταυροί Old Believer, πώς διακοσμούσαν ένα άλογο, πώς έπιαναν ψάρια, εργαλεία ξυλουργών και ξυλουργών, ιστορία Οδός. Για όλα τα παραπάνω θέματα, μπορείτε ελεύθερα να αγοράσετε και να οργανώσετε εκθέματα.
Είναι αρκετά εύκολο να φανταστεί κανείς αντικείμενα από την εποχή της Σοβιετικής Ένωσης στο σχολικό μουσείο. Ενδιαφέρον για το μουσείο μπορεί να είναι ραδιόφωνα και παίκτες, διάφορα πιάτα και είδη οικιακής χρήσης, ρούχα που διατηρούνται στα σεντούκια της γιαγιάς, λατρευτικά αντικείμενα του V.I. Λένιν και I.V. Στάλιν (ειδώλια, πανό, σημαία, λογοτεχνία και άλλα σύνεργα), καθώς και εκθέματα για πρωτοπόρους και οργανώσεις Komsomol. Αυτόπτες μάρτυρες των γεγονότων σίγουρα θα μοιραστούν τις αναμνήσεις τους για το μουσείο.
Αποφασίσαμε για τα εκθέματα, αλλά πού να τα αγοράσουμε όλα αυτά; Το Διαδίκτυο θα σας βοηθήσει με αυτό, δηλαδή τα φόρουμ μηχανών αναζήτησης. Πολλοί ιστορικοί έχουν μια διφορούμενη στάση απέναντι στην αναζήτηση μετάλλων. Πολλά ιστορικά μέρη καταστράφηκαν βάρβαρα και καταστράφηκαν τα τελευταία χρόνια από τους λεγόμενους «μαυροσκαφέας». Αυτό διευκολύνθηκε από την ελεύθερη πώληση ανιχνευτών μετάλλων και την απουσία νόμων για την κυκλοφορία των αντίκες. Ταυτόχρονα, είναι ανήθικο να κατηγορούνται όλες οι μηχανές αναζήτησης για καταστροφή αρχαιολογικών μνημείων, όπως είναι αδύνατο να κατηγορούνται, για παράδειγμα, όλοι οι ψαράδες για λαθροθηρία. Πολλοί άνθρωποι αντιμετωπίζουν την ανίχνευση μετάλλων ως χόμπι, το κοσκίνισμα σε χωράφια συλλογικών αγροκτημάτων, αγροτικούς κήπους, δρόμους και εγκαταλελειμμένα σπίτια. Δεν θα υπερβούν ποτέ το νόμο ή τα ηθικά και ηθικά πρότυπα.
Ωστόσο, αυτό δεν είναι το ζητούμενο. Πολλά φόρουμ παρέχουν ανεκτίμητη βοήθεια στους επικεφαλής των σχολικών μουσείων, παρέχοντας πολλές αντίκες δωρεάν ή με καθαρά ονομαστική αμοιβή. Τα λεγόμενα «αρχαιολογικά συντρίμμια» πωλούνται με το κιλό. Για μερικές εκατοντάδες ρούβλια, μπορείτε να αγοράσετε, για παράδειγμα, ολόκληρα σετ διακοσμητικών ιπποειδών, δεκάδες όλων των ειδών νομίσματα, πολλά αρχαία εργαλεία και είδη οικιακής χρήσης. Ταυτόχρονα, πολλά εκθέματα απλά χαρίζονται. Για να αναπληρώσετε τη σχολική συλλογή, πρέπει να τοποθετήσετε εφαρμογές σε τέτοια φόρουμ. Για άλλη μια φορά, μπορεί να έχετε αρνητική στάση απέναντι σε αυτές τις δημοπρασίες, αλλά θα ήταν πιο σωστό οι αντίκες να πάρουν τη θέση που τους αξίζει στο σχολικό μουσείο παρά να καταλήξουν σε μια ιδιωτική συλλογή ή, ακόμη χειρότερα, σε μια χωματερή. Ορισμένοι ιστορικοί απαιτούν να εκτίθενται μόνο αντίγραφα αρχαιοτήτων στα σχολικά μουσεία. Εάν ακολουθήσετε αυτούς τους κανόνες, θα χρειαστείτε σημαντικούς οικονομικούς πόρους, τα αντίγραφα είναι αρκετές φορές πιο ακριβά από τα πρωτότυπα. Σε κάθε περίπτωση, η επιλογή είναι δική σας. Τουλάχιστον, μπορείτε απλά να κατεβάσετε από τα φόρουμ έναν τεράστιο όγκο από ενδιαφέρουσες και διασκεδαστικές πληροφορίες, παλιούς χάρτες της περιοχής σας, τοποθεσίες αρχαίων οικισμών και πολλά άλλα.
Επιπλέον, σε κάθε πόλη υπάρχουν πολλά καταστήματα με αντίκες. Μερικά φθηνά εκθέματα μπορούν επίσης να αγοραστούν εκεί. Οι ιδιοκτήτες τέτοιων σαλονιών συχνά ικανοποιούν τις ανάγκες των σχολείων και παρέχουν ενδιαφέρουσες αντίκες εντελώς δωρεάν.
Έτσι, έχοντας αναπληρώσει τη σχολική συλλογή, θα είναι επίσης απαραίτητο να φέρει σε αξιοπρεπή μορφή. Για να γίνει αυτό, ορισμένα από τα εκθέματα θα πρέπει να αποκατασταθούν. Τα αντικείμενα που βρέθηκαν στο έδαφος και φτιαγμένα από σίδηρο, που βρίσκονται στην αίθουσα του μουσείου, όπου είναι στεγνό και ζεστό, θα αρχίσουν να καταρρέουν. Το μέταλλο θα ξεφλουδίσει και θα θρυμματιστεί, με τον καιρό κινδυνεύετε να χάσετε εντελώς το έκθεμα.
Για να μην συμβεί αυτό, πρέπει να το προστατεύσετε από τις βλαβερές συνέπειες του οξυγόνου. Πρώτα πρέπει να αφαιρέσετε προσεκτικά τη βρωμιά και τις σκουριές και στη συνέχεια να γεμίσετε το έκθεμα με ένα λεπτό στρώμα λιωμένου κεριού ή παραφίνης. Τα λιγότερο πολύτιμα εκθέματα μπορούν απλά να καλυφθούν με μια άχρωμη νιτρο-λάκα. Η προστατευτική μεμβράνη θα αποτρέψει την περαιτέρω καταστροφή και θα δημιουργήσει ένα επιπλέον περιθώριο ασφάλειας. Τα εκθέματα από χαλκό, ορείχαλκο και μπρούτζο καθαρίζονται σε ένα συνηθισμένο διάλυμα σαπουνιού. Εάν επηρεάζονται σοβαρά από οξείδια, μπορεί να χρησιμοποιηθεί ένα ασθενές διάλυμα κιτρικού οξέος για καθαρισμό. Ταυτόχρονα, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι ένα ομοιόμορφο, όμορφο στρώμα οξειδίων του χαλκού, η λεγόμενη πατίνα, δίνει στο έκθεμα αρχοντιά και το προστατεύει από περαιτέρω καταστροφή, επομένως δεν πρέπει να αφαιρεθεί. Τα χάρτινα εκθέματα (έγγραφα, χρήματα, βιβλία, φυλλάδια) πρέπει να προστατεύονται από ανθρώπινα χέρια και σκόνη. Μπορείτε να τα βάλετε κάτω από γυαλί, σε λίμες ή laminate εάν είναι σε πολύ κακή κατάσταση. Τα προϊόντα από ασήμι καθαρίζονται καλά με οδοντόκουνα, με εξαίρεση το ασήμι με μαύρισμα. Τα αντικείμενα από ξύλο μπορούν να υποβληθούν σε επεξεργασία με ειδικά άχρωμα έλαια σχεδιασμένα να βελτιώνουν τη δομή του ξύλου.
Τα δερμάτινα προϊόντα τρίβονται καλύτερα με φυσικό κερί. Τα μανεκέν με ρούχα πρέπει να προστατεύονται από τους σκόρους τοποθετώντας μέσα εντομοκτόνα. Αρκεί απλώς να ανακινείτε περιοδικά τη σκόνη από τα λινά προϊόντα. Για τη γενική ασφάλεια της έκθεσης του σχολικού μουσείου είναι απαραίτητος ο εβδομαδιαίος υγρός καθαρισμός των χώρων. Αυτό θα είναι ιδιαίτερα εύκολο εάν τα περισσότερα από τα εκθέματα τοποθετηθούν κάτω από γυαλί.
Έτσι, έχετε αγοράσει, αποκαταστήσει και καταχωρήσει τα απαραίτητα εκθέματα. Το επόμενο στάδιο είναι ο σχηματισμός επικουρικού ταμείου. Ένα βοηθητικό ταμείο είναι κάθε τι που βοηθά στην πλήρη αποκάλυψη της σημασίας ενός συγκεκριμένου εκθέματος. Περιλαμβάνει βάσεις βασικών πληροφοριών, τραπέζια με αντικείμενα που παρουσιάζονται, γυάλινα ντουλάπια, μεμονωμένα εκθέματα τοίχου ή σετ τους, ράφια για εργαλεία, όπλα ή ρούχα, ετικέτες ονομάτων και πολλά άλλα. Συμβαίνει συχνά ο σχεδιασμός και η πολύχρωμη παρουσίαση μιας μουσειακής έκθεσης να καταλαμβάνει το μεγαλύτερο μέρος του χρόνου και των χρημάτων που δαπανώνται. Η διαδικασία δημιουργίας ενός μουσείου μπορεί να είναι ατελείωτη, γιατί από καιρό σε καιρό θα αλλάζετε, συμπληρώνετε ή απλά θα διαγράφετε κάποια από τα εκθέματα για διάφορους λόγους. Ωστόσο, αυτή η διαδικασία είναι διασκεδαστική τόσο για τους δασκάλους όσο και για τους μαθητές που τους βοηθούν. Εξοπλίζοντας το μουσείο, κάθε δάσκαλος προσπαθεί να φέρει το δικό του μοναδικό σχέδιο.
Μπορούμε μόνο να προτείνουμε κάποιες επιλογές για τέτοιες λύσεις. Για να μην φαίνονται μοντέρνα τα τραπέζια, καλύπτονται με ένα φθηνό ύφασμα δύο κλωστών που μοιάζει με λινό. Τα τσεκούρια, τα δόρατα, τα δρεπάνια, οι λαβίδες, οι τσάπες και τα σφυριά είναι καλύτερα να φυτεύονται σε έναν άξονα (αν λείπει). Αυτό θα τους δώσει μια αξιοπρεπή εμφάνιση. Μπορείτε να βάλετε ένα κομμάτι λινό ρυμούλκησης σε έναν αυτο-περιστρεφόμενο τροχό και να φέρετε το νήμα χειρός στον άξονα. Τα θραύσματα εισάγονται στα φώτα και στερεώνονται στον τοίχο. Μπορείτε να ρίξετε κρύο κάρβουνο σε ένα κάρβουνο. Τα εικονίδια είναι τοποθετημένα στην Κόκκινη Γωνία και διακοσμημένα με πετσέτες και κλαδιά ιτιάς. Η ιδέα της δημιουργίας μιας «γωνίας μιας ρωσικής καλύβας» με μια ψεύτικη σόμπα δεν θα εκπλήξει κανέναν. Αλλά η "γωνιά του αχυρώνα", "κουβούκλιο", "αχυρώνα" ή "παγετώνας" θα σας βοηθήσουν να ξεπεράσετε τους γενικά αποδεκτούς κανόνες.
Λοιπόν, το τελευταίο πράγμα που είναι απαραίτητο για την ολοκληρωμένη δουλειά του μουσείου είναι η προετοιμασία των οδηγών και η κατανομή του χρόνου του μουσείου. Για οδηγούς, είναι καλύτερο να παραλαμβάνετε μαθητές στις τάξεις 6-9. Αυτές είναι οι βέλτιστες ηλικιακές ομάδες. Σε αυτές τις τάξεις, οι μαθητές είναι ήδη σε θέση να πραγματοποιήσουν μια περιήγηση με ικανό και ενδιαφέροντα τρόπο και θα έχετε έναν οδηγό για αρκετά χρόνια έως ότου ο μαθητής αποφοιτήσει από το σχολείο. Οι εκδρομές πραγματοποιούνται καλύτερα κατόπιν προηγούμενης συμφωνίας μεταξύ των επισκεπτών και του προσωπικού του μουσείου. Το μουσείο δεν πρέπει να είναι μια αίθουσα περιπάτου. Το άνοιγμά του θα πρέπει να γίνει μόνο στην άμεση έναρξη της ξενάγησης και να κλείνει αμέσως μετά το τέλος της. Μια από τις ημέρες της εβδομάδας, μπορείτε να κάνετε μια «ανοιχτή μέρα», όταν το μουσείο θα είναι ανοιχτό για δωρεάν επισκέψεις για αρκετές ώρες στη σειρά. Συνήθως τους πρώτους μήνες μετά τα εγκαίνια του σχολικού μουσείου θα γίνονται πολυάριθμες εκδρομές. Όταν η πλειοψηφία των μαθητών επισκεφθεί το μουσείο, οι δραστηριότητές του θα υποχωρήσουν και θα εισέλθουν στην ήρεμη πορεία της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Με βάση το μουσείο, μπορείτε να δημιουργήσετε ένα ιστορικό μάθημα επιλογής ή μια ομάδα όπου οι μαθητές θα μελετήσουν λεπτομερώς την τοπική ιστορία, θα προετοιμάσουν ενδιαφέροντα επιστημονικά και ερευνητικά έργα. Εκτός από τις εκδρομές στο μουσείο, μπορείτε να προετοιμάσετε υπαίθριες εκδρομές σε ιστορικούς χώρους που βρίσκονται κοντά στο σχολείο.
Εν κατακλείδι, θα ήθελα να προσθέσω ότι αυτό το άρθρο είναι μόνο συμβουλευτικό και βασίζεται στην προσωπική εμπειρία του συγγραφέα εδώ και πολλά χρόνια. Ίσως σε βοηθήσει στη δουλειά σου.
Με εκτιμιση.
Σεργκέι Κρασίλνικοφ.
Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
βασικό ολοκληρωμένο σχολείο με. Otradnoe
Δημοτικό διαμέρισμα Vyazemsky της επικράτειας Khabarovsk
Εργο
δημιουργία του σχολικού μουσείου «Μνήμη»
σε MBOU OOSH με. Otradnoe
Φοιτητές:
Komarov E., Istomina A.
Danilchenko V., Kornienko E.,
Novoenko A., Pervykh V.
Αρχηγοί: Milyukova O.Yu.,
Sysoeva S.V.
S. Otradnoe
2014-2015
Αλλά το κύριο πράγμα είναι: αγαπήστε και αγαπήστε την πατρίδα σας!
Γιατί αυτή η αγάπη θα σας δώσει δύναμη, και μπορείτε να κάνετε όλα τα άλλα χωρίς δυσκολία.
ΜΟΥ. Saltykov-Shchedrin
Το σκεπτικό για την ανάγκη του έργου.
Υπάρχουν πολλά όμορφα μέρη στη Γη, αλλά κάθε άνθρωπος πρέπει να αγαπά και να είναι περήφανος για τα μέρη από τα οποία κατάγεται, όπου πέρασε τα παιδικά του χρόνια. Πρέπει να θυμάται τι συνεισφορά έχει και προσφέρει η μικρή του πατρίδα σήμερα στην ιστορία μιας μεγάλης χώρας.
Αυτό το έργο έχει μεγάλη σημασία για την εκπαίδευση και τη διαμόρφωση της προσωπικότητας των μαθητών, την εκπαίδευση ενός Πολίτη και ενός Πατριώτη και είναι απαραίτητο για τη συμμετοχή μαθητών και γονέων σε ενεργές δραστηριότητες αναζήτησης (ερευνητικής) του MBOU OOSH με. Otradnoe.
Το σχολικό μουσείο της ιστορίας του χωριού Otradnoye είναι σχεδιασμένο για μαθητές και γονείς. Θα συμβάλει επάξια στην εκπαίδευση του πατριωτισμού στους μαθητές και θα βοηθήσει να εμφυσήσουμε στα παιδιά μας ένα αίσθημα αξιοπρέπειας και υπερηφάνειας, ευθύνης και ελπίδας, αποκαλύπτει τις αληθινές αξίες της οικογένειας, του έθνους και της πατρίδας. Ένα παιδί, ένας έφηβος που θα γνωρίζει την ιστορία της συνοικίας του, του χωριού, της ζωής των προγόνων του, των αρχιτεκτονικών μνημείων, δεν θα διαπράξει ποτέ βανδαλισμό ούτε σε σχέση με αυτό το αντικείμενο ούτε σε σχέση με άλλους. Απλώς θα ξέρει την αξία τους.
Από το 2008, στο εκπαιδευτικό ίδρυμα οργανώνεται η εργασία της ερευνητικής ομάδας «Path of Memory». Τα παιδιά συνεργάζονται στενά με το περιφερειακό αρχείο, το μουσείο. V.N. Usenko, οι συντάκτες της εφημερίδας "Vyazemskie vesti". Κάθε χρόνο μελετούν την ιστορία του χωριού, τους κατοίκους του και τη συμβολή των συγχωριανών τους στην ιστορία της Πατρίδας. Το αποτέλεσμα της έρευνας είναι μια σειρά από ερευνητικές εργασίες:
2008 "Βετεράνοι - συγχωριανοί";
2009 "Οι δάσκαλοι του σχολείου μου";
2010 "Άνθρωποι, Χρόνια, Μοίρα" (οικογένεια "Kulyk", "Συνήτορες στα μέτωπα του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου"
2010 "Προσωπικότητα στην ιστορία της περιοχής Vyazemsky: Nemechkina A.A".
2011 "Home Front Workers";
2012 "Σελίδες από την ιστορία του χωριού μου";
2013 "Σταθμός μηχανημάτων και τρακτέρ Otradnenskaya"
2008-2013 Χρονικό «Απόφοιτοι σχολείων και χωριανοί στα ΜΜΕ».
Αυτό το πλούσιο υλικό χρειάζεται μια ευρεία παρουσίαση της αγροτικής κοινότητας και αυτό είναι δυνατό στο μουσείο που δημιουργήθηκε στο σχολείο.
Επίσης το 2014, το σχολείο πραγματοποίησε τη δράση «Αντικείμενα μιας περασμένης εποχής...», κατά την οποία συγκεντρώθηκε μια συλλογή αρχαιοτήτων αξίας για την ιστορία.
Έτσι, πιστεύουμε ότι το σχολείο μας χρειάζεται να δημιουργήσει το δικό του σχολικό μουσείο.
Το έργο θα υλοποιηθεί στο MBOU OOSH με. Otradnoe το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015.
2. Σκοπός του έργου:
1. Διατήρηση της ιστορικής μνήμης και της πολιτιστικής κληρονομιάς.
Η ανάπτυξη ενδιαφέροντος για την ιστορία, η εμβάθυνση της γνώσης της ιστορίας και η διαμόρφωση πολιτικο-πατριωτικών συναισθημάτων και πεποιθήσεων σε συγκεκριμένο ιστορικό υλικό, η επιβεβαίωση της σημασίας τέτοιων αξιών όπως: α) αγάπη και σεβασμός για το γενέθλιο χωριό, για την πατρίδα κάποιου? β) προσεκτική στάση απέναντι στους καρπούς της εργασίας, την εμπειρία των προηγούμενων γενεών. γ) να αυξηθεί η ιστορική κληρονομιά, η διατήρηση της ιστορικής μνήμης.
Μεγαλώνοντας έναν Πολίτη-Πατριώτη.
3. Τα κύρια καθήκοντα του έργου:
1. Να γενικεύει και να συστηματοποιεί το συσσωρευμένο υλικό αναζήτησης σύμφωνα με τις επιλεγμένες κατευθύνσεις.
2. Δημιουργία μουσείου.
4. Τακτική ανανέωση και ενημέρωση των εκθέσεων του μουσείου.
5. Ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των μαθητών για την ιστορία, την έρευνα, τις επιστημονικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
6. εμπλοκή των μαθητών σε κοινωνικά χρήσιμες εργασίες, ανάπτυξη των δραστηριοτήτων των παιδιών για την προστασία μνημείων, ιστορικών και πολιτιστικών μνημείων του χωριού τους, της περιφέρειας.
7. συμμετοχή εκπαιδευτικών, γονέων, μαθητών και άλλων μελών του κοινού στο έργο.
4. Περιγραφή της υλοποίησης του έργου.
Στο σχολικό κτίριο δεν υπάρχει ειδική αίθουσα για την οργάνωση του σχολικού μουσείου. Ως εκ τούτου, αποφασίστηκε να οργανωθεί μια σχολική μουσειακή γωνιά στην αίθουσα ιστορίας. Για να επιτύχουμε τους στόχους και τους στόχους που έχουν τεθεί, έχουμε ήδη αγοράσει ράφια οθόνης και υλικό για περίπτερα. Είναι απαραίτητο να συστηματοποιήσετε το υλικό σε κατευθύνσεις και να το τοποθετήσετε. Οι αρχαιότητες μετά την εγγραφή στο βιβλίο θα τοποθετηθούν σε προθήκες. Πιστεύουμε ότι η μουσειακή γωνιά στο σχολείο θα συμβάλειαυξανόμενο ενδιαφέρον για την ιστορία του χωριού, της περιοχής τους. ενεργή συμμετοχή σε διαγωνισμούς ιστορικής και τοπικής ιστορίας, κουίζ, διαγωνισμούς, πεζοπορίες, εκδρομές. η διαμόρφωση μιας πολιτικο-πατριωτικής θέσης μεταξύ των μαθητών.
5.Προγραμματισμένη δραστηριότητα.
Το έργο έχει σχεδιαστεί για 1 ακαδημαϊκό έτος (2014-2015) και περιλαμβάνει 3 στάδια:
Στάδιο Ι - προπαρασκευαστικό ( Σεπτέμβριος - Νοέμβριος 2014.)
Στάδιο III - τελικό (Μάρτιος 2015)
Προπαρασκευαστικό στάδιο ( Σεπτέμβριος – Νοέμβριος 2014 σολ .)
Κύριο καθήκον του είναι να δημιουργήσει συνθήκες για την επιτυχή υλοποίηση του έργου.
Ανάλυση της κατάστασης των σχολικών ευκαιριών.
Δημιουργία της κανονιστικής βάσης της σχολικής μουσειακής γωνίας.
Πραγματοποίηση του έργου μεταξύ των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Καθορισμός κύκλου προσώπων από εκπαιδευτικούς, διοίκηση σχολείου για διαχείριση έργου, κατανομή ρόλων, δημιουργία ομάδας εργασίας.
Γνωριμία με την εμπειρία χρήσης σχολικών μουσείων στην εκπαιδευτική διαδικασία σε άλλα σχολεία στην περιοχή Vyazemsky.
Αναζήτηση και προσέλκυση συνεργατών για συνεργασία στα ΜΜΕ, πολιτιστικούς φορείς, οργανισμούς βετεράνων, τη διδακτική κοινότητα.
Το κύριο καθήκον του είναι να δημιουργήσει μια γωνιά σχολικού μουσείου.
Σχεδιάστε το εσωτερικό του μουσείου.
Οργάνωση εργασιών με μαθητές, γονείς, την κοινότητα του χωριού προκειμένου να αναπληρωθεί το σχολικό μουσείο με εκθέματα.
Το τελικό στάδιο (Μάρτιος 2015)
Το κύριο καθήκον αυτής της περιόδου είναι η ανάλυση των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων: επιτεύγματα, ελλείψεις, προσαρμογή της περαιτέρω εργασίας σε τομείς.
Ένταξη του μουσειακού πόρου στην τάξη, τις εξωσχολικές και εξωσχολικές δραστηριότητες.
Τεράστια εγκαίνια του Σχολικού Μουσείου αφιερωμένη στα 70 χρόνια από τη Νίκη στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο.
Συνοψίζοντας, ανταλλαγή εμπειριών των συμμετεχόντων στο έργο σε συνεδριάσεις του συμβουλίου εκπαιδευτικών, ShMO.
Διαμόρφωση προϊόντων έργου.
1. Παρουσίαση του τελικού υλικού του έργου στην ιστοσελίδα του σχολείου και των ΜΜΕ.
2. Δημιουργία συλλογής από τις καλύτερες εξελίξεις εκδρομών, μουσειακών μαθημάτων, μαθημάτων θάρρους, ωρών μαθημάτων, ολοκληρωμένων μαθημάτων για τα θέματα του έργου.
6. Σχέδιο εργασίας για την υλοποίηση του έργου.
Εκδηλώσεις
Υπεύθυνος
Προπαρασκευαστικό στάδιο( Σεπτέμβριος-Νοέμβριος 2014.)
Μελέτη κανονιστικών εγγράφων και ανάπτυξη κανονιστικού πλαισίου.
Σεπτέμβριος 2014 .
Milyukova O.Yu. - σκηνοθέτης,
Sysoeva S.V. - Αναπληρωτής Διευθυντής WRM,
Ανάλυση της κατάστασης των εκπαιδευτικών ευκαιριών του σχολείου
Σεπτέμβριος 2014
Milyukova O.Yu. - σκηνοθέτης,
Medvedeva T.N. - καθηγητής ιστορίας
Μελέτη της εμπειρίας χρήσης σχολικών μουσείων στην εκπαιδευτική διαδικασία σε άλλα σχολεία.
Οκτώβριος 2014
Yarovenko S.A. – Βιβλιοθηκονόμος, Μέλη Ερευνητών. Ομάδες "Μονοπάτι μνήμης"
Συνάντηση της ερευνητικής ομάδας «Μονοπάτι της Μνήμης» με θέμα
«Το Σχολικό Μουσείο ως Κέντρο Πνευματικής και Ηθικής Ανάπτυξης και Εκπαίδευσης»
Οκτώβριος 2014
Medvedeva T.N. - καθηγητής ιστορίας
Απόκτηση του απαραίτητου εξοπλισμού
Νοέμβριος 2014
Milyukova O.Yu. – Διευθυντής, Διοικητικό Συμβούλιο
Προβολή
"Στοιχεία από μια περασμένη εποχή..."
Δεκέμβριος-Φεβρουάριος, 2014
Medvedeva T.N. - καθηγητής ιστορίας
Ερευνητικά μέλη. Ομάδες "Μονοπάτι μνήμης"
Σχεδιάστε το εσωτερικό του μουσείου.
Δημιουργήστε εκθέσεις, τμήματα του μουσείου.
Medvedeva T.N. - καθηγητής ιστορίας
Ερευνητικά μέλη. Ομάδες «Μονοπάτι Μνήμης», ένα απόσπασμα εθελοντών.
Δημιουργία ενότητας του μουσείου «Μνήμη» στην ιστοσελίδα του σχολείου
Tkacheva Yu.V. - δάσκαλος επιστήμης υπολογιστών,
Ερευνητικά μέλη. Ομάδες "Μονοπάτι μνήμης"
Συνέχιση της ερευνητικής εργασίας τοπικής ιστορίας της ερευνητικής ομάδας «Μονοπάτι της Μνήμης».
Δεκέμβριος-Μάρτιος 2015
Ετοιμάστε οδηγούς για εκδρομές στο σχολικό μουσείο.
Yarovenko S.A. - βιβλιοθηκάριος
Ερευνητικά μέλη. Ομάδες "Μονοπάτι μνήμης"
Τελικό στάδιο (Μάρτιος 2015)
Ανάλυση των αποτελεσμάτων του έργου
Μάρτιος 2015
Sysoeva S.V. - Αναπληρωτής διευθυντής διαχείρισης υδατικών πόρων, Medvedeva T.N. - καθηγητής ιστορίας
Ερευνητικά μέλη. ομάδα "Μονοπάτι της μνήμης"
Μεγάλα εγκαίνια της Γωνιάς του Σχολικού Μουσείου αφιερωμένη στα 70 χρόνια από τη Νίκη στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο.
Izhboldina S.S. - ανώτερος σύμβουλος. Ερευνητικά μέλη. ομάδα "Μονοπάτι της μνήμης"
Κάλυψη των αποτελεσμάτων του έργου στα ΜΜΕ και στην ιστοσελίδα του σχολείου
Medvedeva T.N., καθηγήτρια ιστορίας
Επικεφαλής Έρευνας. Ομάδες "Μονοπάτι μνήμης"
7. Αναμενόμενα αποτελέσματα του έργου.
Ως αποτέλεσμα της υλοποίησης του έργου στο σχολείο με. Θα εμφανιστεί το Otradnoe, μια μοντέρνα, ελκυστική γωνιά σχολικού μουσείου, με ζήτηση από όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Μουσείοθα ενταχθεί οργανικά στον εκπαιδευτικό χώρο του σχολείου, κάτι που θα επιτρέπει π.χ. μουσειακά μαθήματα: «Η ζωή της πρώτης γραμμής ενός στρατιώτη», «Ο μαζικός ηρωισμός ως πηγή νίκης στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο», «Εργαζόμενοι στο μέτωπο στο σπίτι», δροσερό ρολόι: «Τα οικογενειακά μας κειμήλια», «Η ιστορία της οικογένειάς μου σε φωτογραφίες», «Είμαι πολίτης της Ρωσίας», κουίζ: "Ιστορία του χωριού Otradnoe", "Ιστορία του σχολείου", μάθημα θάρρουςΞεφυλλίζοντας την ιστορία μιας ένδοξης σελίδας, θεματικές εκδρομές:"Όπλα της νίκης", "Βραβεία μάχης", Παιχνίδια μυαλού"Προσγείωση τανκ", συναντήσειςμε βετεράνους και εργαζόμενους στο σπίτι, κ.λπ. Αυτό θα βοηθήσει στην ανάπτυξη των καλύτερων ιδιοτήτων του πολίτη των μαθητών, την ένταξή τους σε δημιουργικές δραστηριότητες και τον πολιτιστικό και ιστορικό χώρο της γωνιάς του σχολικού μουσείου.
Ως αποτέλεσμα του έργου, οι μαθητές:
Θα κυριαρχήσει:
βασικές εθνικές αξίες: πατριωτισμός, ιθαγένεια, εργασία και δημιουργικότητα, οικογένεια, κοινωνική αλληλεγγύη.
θέση ενεργού δραστηριότητας·
τρόπους επίλυσης δημιουργικών και διερευνητικών προβλημάτων.
Θα αποκτήσειβιώσιμες ανάγκες και δεξιότητες επικοινωνίας, αλληλεπίδρασης με μνημεία ιστορίας και πολιτισμού.
θα μάθεινα δουν το ιστορικό και πολιτιστικό πλαίσιο των πραγμάτων γύρω τους, δηλ. να τα αξιολογήσουν από τη σκοπιά της πολιτιστικής ανάπτυξης.
θα λάβωεμπειρία σε έργα και ερευνητικές δραστηριότητες, που σύμφωνα με τα Ομοσπονδιακά Εκπαιδευτικά Πρότυπα του Κράτους αποτελούν προτεραιότητα στην κατάρτιση, και εμπειρία στην κοινωνική αλληλεπίδραση.
Δοκιμάζουντις δυνάμεις και τις δυνατότητές τους στη δημιουργία και τη διεξαγωγή εκδρομών, μαθήματα θάρρους, μαθήματα μουσείων, κουίζ, διαγωνισμούς, συναντήσεις με βετεράνους και θα αποκτήσεικοινωνική εμπειρία σε ρόλο οδηγών, ερευνητών, τοπικών ιστορικών, εκθετών.
2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html