تصنيف النقاط الرئيسية التي يجب مراعاتها عند تحليل درس اللغة الإنجليزية في fgos. تطوير نظام لتحليل أوراق الاختبار باللغة الإنجليزية

1. مجموعة الأغراض والمهام غير واضحة ولا تلبي متطلبات البرنامج نفسه.
2. يتم تحديد الهدف والأهداف بشكل واضح وملموس ومتوافق مع شروط البرنامج.
3. يتم تنفيذ جميع مهام وأهداف تحليل الدرس الخاص بالمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية (الإنجليزية) بطريقة تشخيصية تعتمد على المعرفة الذاتية للطلاب.

حسب مكونات متطلبات الدرس

1. محتوى المواد لتحليل درس اللغة الإنجليزية غير مناسب بشكل كافٍ للهدف المحدد والمبادئ التعليمية.
2. المحتوى دقيق ومناسب للأهداف والنقاط التعليمية.
3. الأهداف والمهام التعليمية لتحليل درس اللغة الأجنبية تلبي تمامًا جميع المتطلبات الضرورية وتستكمل بسلاسة من خلال التدابير التعليمية وعناصر التطوير.

المنهج المنطقي في تحليل الدرس باللغة الإنجليزية

1. أجزاء من العمل في الدرس ليست سيئة ، لكن ليس لها لحظات مكتملة منطقيًا.
2. يتم تحديد مرحلة العمل بشكل صحيح ، وعرض المادة منطقيًا بشكل صحيح ، لكن بعض المراحل تتأخر في الوقت المناسب.
3. يتم تنفيذ جميع المراحل بشكل واضح ، لها بداية منطقية ونهاية. يتم الانتقال من مادة إلى أخرى على أساس سلاسل منطقية واضحة - الخيار الأفضل لعرض عالي الجودة للمواد التعليمية.

ميزات تعديل عمل الطالب لتحليل درس اللغة الإنجليزية الحديث

1. الأساليب غير مناسبة لأهداف الدرس. بنية الدرس غير مدروسة جيدًا. لا يوجد نهج فردي للطلاب.
2. يتم استخدام الأساليب الإنتاجية ، ومن الواضح أن مكونات الدروس مدروسة وصحيحة منطقيًا.
3. تناسب التقنية المهام الضرورية ، وتوقظ الطلاب على النشاط المعرفي. يتم أخذ خصائص معرفة كل طالب في الاعتبار. المخطط الكامل لتحليل الدرس باللغة الإنجليزية يلبي جميع المتطلبات.

ما هي الأشكال المستخدمة في تعلم اللغة الإنجليزية

1. العامل الرئيسي هو العملية التعليمية الأمامية. لا يتوافق هذا الشكل من EA مع المهام المحددة ولا يحفز نشاط الطلاب.
2. يتم اختيار النموذج وفقًا للمتطلبات ويتوافق مع المهام. يمكن أن تكون جماعية وفردية.
3. يختار الطلاب شكل التنظيم الخاص بهم. النشاط التجاري والإبداعي مرحب به ، بالإضافة إلى الاستنتاجات والاقتراحات لدرس اللغة الإنجليزية

أنشطة التقييم للدرس

1. يقوم المعلم بتقييم عملية التعلم بشكل مستقل دون ملاحظات. لم يتم الإعلان عن معايير التقييم.
2. يتم التقييم من خلال التعليقات ، ولكن عندما يتم تحليل درس اللغة الإنجليزية. لانج ، لا يشارك الطلاب في هذه العملية.
3. للتقييم ، الطلاب مرتبطون ، ويتم ضبط النفس والتقييم الذاتي.

فعالية الدرس باللغة الإنجليزية

1. تكوين ملحوظ بشكل ضعيف لمعرفة الطلاب ولم يتم تحقيق الهدف.
2. مادة مدروسة تمامًا ، تحفز النشاط المعرفي لكل طالب ، والقدرة على التقييم الموضوعي لما يحدث.

لماذا نحتاج إلى تحليل دروس اللغة الإنجليزية

الهدف الرئيسي من دروس اللغة الإنجليزية هو تكوين الكفاءة التواصلية للطلاب داخل لغة أجنبية معينة ، أي إتقان التواصل بين الأشخاص والثقافات باللغة الإنجليزية. كما يُظهر تحليل درس اللغة الإنجليزية الذي تم حضوره ، يجب أن يكون الطلاب قادرين على القيام بما يلي ، وفقًا لمعيار الولاية التعليمي الفيدرالي:

• أخبر عن نفسك باللغة الإنجليزية شفوياً وخطياً ، اكتب سيرة ذاتية أو استبياناً أو خطاباً ؛
• قدم عائلتك ، مدرستك ، بلدك ، إلخ. في التواصل بين الثقافات.
• تطوير خطاب المحادثة.
• أن تكون قادرًا على المشاركة في الحوار والمونولوج والاستماع.

كجزء من تحليل الفصول باللغة الإنجليزية وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، تتم الإشارة إلى الكفاءة التواصلية في مجال اللغة الأجنبية. يجب عليها ان تكون:

• تعويضي
• خطاب؛
• لغة؛
• التعليمية والمعرفية.

المكون الرئيسي في هذه الكفاءة هو المحادثة الصحيحة. في عملية تحليل درس اللغة الإنجليزية ، يستخدم مدير المدرسة للمعيار التعليمي الفيدرالي الأساليب التالية لهذا:

• قراءة؛
• نسخة مكتوبة
• الاستماع.
• تتحدث.

كيف يجب أن يكون درس اللغة الإنجليزية؟

مثل أي مجال موضوع ، تحتاج اللغة الإنجليزية إلى التحسين والتحسين - لهذا ، يتم إجراء تحليلات للدروس. نظرًا لأن التركيز حاليًا على التواصل ، يجب أن يحتوي درس اللغة الإنجليزية على ميزات معينة من حيث تقديم المواد التعليمية للطلاب:

1. يشكل المعلم في الدرس العلاقة "أنا بك وأنت بي". يشكل مهارات الاتصال ويعلم كيفية استخدام المعرفة المكتسبة سابقًا.
2. خلق جو ملائم للتواصل باللغة المدروسة. لن يصبح هذا الاتصال فعالاً إلا عندما يتمكن المعلم والطالب من إجراء حوار ثنائي الاتجاه.
3. يتم تنفيذ عمل متنوع في الدروس لتعلم اللغة (المفردات والقواعد والصوتيات) ولتطوير نشاط الكلام (الاستماع والتحدث والقراءة). في هذه الحالة ، يجب أن يكون هدف الدرس واضحًا ومحددًا:
   • تطوير مهارات القراءة.
   • لتكوين المعرفة المعجمية ؛
   • تطوير خطاب المونولوج.

إذا تم تحديد جميع مهام وأهداف الدرس على وجه التحديد ، فيمكننا التحدث عن فعالية الدرس. سيكون تشبع الدرس مهمًا بشكل خاص:

• تنمية مهارات الكلام.
• العنصر التربوي في الدرس.
• عنصر تعليمي
• وتوسيع آفاق؛
• القدرة على الاستماع وسماع الآخرين.
• تطوير القدرة على التعبير عن أفكار المرء.

بالنسبة للعمل المثمر للمعلم ، من الجدير معرفة أن تحليل درس اللغة الإنجليزية في المدرسة الابتدائية يختلف عن تحليل درس اللغة الإنجليزية في الصف العاشر. عند حضور الفصول من قبل مدير المدرسة ، يتم أخذ هذه اللحظة في الاعتبار. من خلال التحليل الكفء لدرس اللغة الأجنبية والاستنتاجات المستخلصة بشكل صحيح ، من الممكن تحقيق مستويات عالية من معرفة الطلاب وجودة التعليم.

تحليل عينة من درس اللغة الإنجليزية من قبل مدير المدرسة وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية

ملامح تحليل درس مدرس لغة أجنبية

بغض النظر عن الفصل الذي يتم فيه تحليل دروس اللغة الإنجليزية - في الصف الخامس والصف التاسع ، تظل المهام الرئيسية دون تغيير:

• تحقيق الهدف والأهداف المحددة في الدرس ؛
• نهج فردي لكل طالب من المجموعة ؛
• تكوين المهارات لصياغة والتعبير عن أفكارهم الخاصة ؛
• القدرة على التواصل بين: مدرس - طالب وطالب - مدرس.

فرص وظيفية جديدة

للحصول على تقييم كفء وعالي الجودة لنتائج عمل معلميك ، نوصيك بالخضوع للتدريب

للنجاح - دبلوم معترف به من الدولة لإعادة التدريب المهني. يتم تقديم المواد التدريبية في شكل ملاحظات مرئية مع محاضرات بالفيديو من قبل خبراء ، مصحوبة بالقوالب والأمثلة اللازمة.

من أجل فعالية كل درس ، يجب على المعلم إجراء تحليل منهجي لدرس اللغة الإنجليزية. فقط بعد هذا العمل يمكننا أن نتوقع نتائج إيجابية من حيث جودة تدريس لغة أجنبية.

يسأل العديد من مديري المدارس أنفسهم: كيف يحللون درسًا في اللغة الإنجليزية بشكل صحيح ولا يفوتهم أي شيء؟ كيفية إجراء تحليل لدرس اللغة الإنجليزية وفقًا لجميع معايير المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية؟

هناك ملاحظة مفصلة لهذا:

سيسمح مثل هذا المخطط لتحليل درس اللغة الإنجليزية للمدرس بتقييم نجاح المعلم بشكل أكثر كفاءة ، وسيفهم المعلم بشكل أفضل ما يجب الاعتماد عليه في عمله وكيفية العمل على الأخطاء في درس اللغة الإنجليزية.

كتب طلاب الصف 9b اختبارًا إداريًا بناءً على مواد OO ، ويتألف من قسم عن القراءة وقسم حول القواعد والمفردات. الغرض من العمل: التحقق من ZUN (s) التي يتلقاها الطلاب خلال فترة الدراسة في الصف التاسع. تم بناء المهام على موضوعات: دراسات إقليمية ، تاريخ إنجلترا. أنجز العمل 10 طلاب.

نتائج:

مدرس ……… / تى ايه يروش /

تحليل أعمال الرقابة الإدارية باللغة الإنجليزية للعام الدراسي 2013-2014.

كتب طلاب الصف التاسع "أ" اختبارًا إداريًا يعتمد على مواد OO ، ويتألف من قسم عن القراءة ، وقسم عن القواعد والمفردات.

الغرض من العمل: التحقق من ZUN (s) التي يتلقاها الطلاب خلال فترة الدراسة في الصف التاسع. تم بناء المهام على موضوعات: دراسات إقليمية ، تاريخ إنجلترا. تم تنفيذ العمل من قبل 3 طلاب. نتائج:

كانت المهام من قسم المعجم والقواعد إشكالية بالنسبة لغالبية الطلاب. تجدر الإشارة إلى أن معظم الطلاب يمكنهم العمل بثقة مع المعرفة المكتسبة خلال فترة تدريس اللغة الإنجليزية بأكملها. ارتكب بعض الطلاب أخطاء عند اختيار الاسم الجغرافي الصحيح مما يدل على وجود فجوات في مجال الدراسات الإقليمية. لذلك من الضروري التركيز على تكرار هذه المادة. أظهر التلاميذ الحاصلون على درجات جيدة في أرباع العام الحالي والعام الماضي نتائج جيدة إلى حد ما. أما بالنسبة للطلاب الحاصلين على درجات مرضية ، فلم يتمكن سوى القليل منهم من تحسين درجاتهم في الاختبار الإداري. النتيجة التي تم الحصول عليها تبرر افتراضاتي بشكل شبه كامل. خلال العام الدراسي 2014 ، سيتم إصلاح الأسئلة والمهام التي تسببت في صعوبات في فهم المواد النظرية والعملية وإدراجها بالضرورة في مهام اختبار عنصر التحكم الحالي.

مدرس ……… / تى ايه يروش /

معاينة:

تحليل امتحان القبول باللغة الألمانية للعام الدراسي 2015-2016.

كتب طلاب مدرسة MBOU الثانوية رقم 17 اختبار دخول يتكون من المهام التالية: مهام في المفردات ، واستبدال الحروف ، والمهام المنطقية ، واستبدال الكلمات ، وترجمة الجمل الروسية إلى الألمانية.

الغرض من العمل: اختبار المعارف والمهارات والقدرات المتبقية بعد العطلة الصيفية.

نتائج:

أخطاء نموذجية:

أصبحت المهام المتعلقة بالمنطق واستبدال الحروف مشكلة بالنسبة لغالبية الطلاب. تجدر الإشارة إلى أن معظم الطلاب يمكنهم العمل بثقة مع المعرفة المكتسبة خلال فترة تعلم اللغة الألمانية بأكملها. ارتكب بعض الطلاب أخطاء في مهمة استبدال الكلمات المناسبة في النص (فاليريا ، أنطون ، فيكتوريا ، أرينا 8 أ ، 5 أ) ، مما يدل على وجود فجوات في مجال المفردات. لذلك من الضروري التركيز على تكرار المادة المعجمية وإثراء المفردات. أظهر التلاميذ الحاصلون على درجات جيدة في أرباع العام الحالي والعام الماضي نتائج جيدة إلى حد ما (Victoria ، Oksana ، Denis ، Sergey 5 B). بالنسبة للطلاب الحاصلين على درجات مرضية ، أظهر عدد قليل فقط من الأطفال نتيجة أسوأ مقارنة بالتقييم السنوي (نيكيتا ، دينيس 5 أ ، فيتالي 4 أ أناستازيا 4 أ ، سيرجي 4 أ فكتوريا 9 أ ، يوليا 9 أ). النتيجة التي تم الحصول عليها تبرر افتراضاتي بشكل شبه كامل. خلال العام الدراسي 2016 ، سيتم إصلاح الأسئلة والمهام التي تسببت في صعوبات في فهم المواد النظرية والعملية وإدراجها بالضرورة في مهام اختبار عنصر التحكم الحالي.

مدرس ……… / تى ايه يروش /

جمعتها:

هدف:تحديد المستوى الأولي لامتلاك المعارف الأساسية وعمليات الموضوع.

مهام:

تشخيص الفجوات في المعرفة وبناء برنامج تصحيحي للتأثيرات التربوية ، مع مراعاة المعرفة المتبقية لكل من الفصل بأكمله والطلاب الفرديين ؛

تكييف عملية وبرنامج التدريس من أجل تحسين جودة التعليم في الوقت المناسب ، مع مراعاة المستوى الأولي الحقيقي للمعرفة ؛

إنشاء نماذج تنبؤية لمزيد من التحسين لعملية التعلم تهدف إلى تحسين جودة المعرفة لطلاب المدارس الثانوية (مسارات التعلم التصحيحية / المسارات التعليمية للتعلم الفردي).

يتم تجميع عناصر المحتوى التي تم التحقق منها بواسطة مهام KIM للتحكم في المدخلات وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي الحكومي للتعليم العام الأساسي (تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 01.01.2001 رقم 000 ، مثل المعدلة بأوامر وزارة التربية والعلوم بتاريخ 29 ديسمبر 2014 برقم 000) مع مراعاة:

1. برنامج نموذجي للتعليم العام الأساسي باللغات الأجنبية للمدرسة الرئيسية.

2. برامج لسطر الموضوع المكتمل من الكتب المدرسية باللغة الإنجليزية للصفوف 9-10. مدرسة التعليم العام "Star English" ، المؤلفون ، Dooley D. ،: Enlightenment ، 2013 - 14. يتضمن اختبار القبول مهامًا تتحقق من مستوى استيعاب العناصر التربوية الرئيسية لهذه الدورة.

وقت التشغيل - 40 دقيقة.

مجموع النقاط - 100

وحدة القواعد - 60 نقطة

الوحدة المعجمية - 40 نقطة

تخصيص

2015-2016 تمرين عام

خيار 1

وحدة 1

1. بدأنا في الصباح الباكر.

2. هل يمكنك العزف على البيانو؟

3. مادتي المفضلة في المدرسة هي ... التاريخ.

4. هل تود أن تكون ... دكتور؟

5. من تنتظر…؟

من أ إلى ب من أجل ج من

6. هل تؤمن حقا… الأشباح؟

7. لن تقلق ...... السكن أو الطعام.

A لـ B حول C in

8. التركيز ..... الصورة الكبيرة وليس التفاصيل.

9. نحن عموما… في وقت مبكر جدا خلال الأسبوع.

أ يأكل ب يأكل ج يأكل

10. أين ديكي؟ - هو… في البستان.

11. انها ... خارج. 1 ـ لا أحب أن تمشي في مثل هذا الطقس.

A تمطر B تمطر C تمطر

12. زملائي عادة ... أربعة أيام في الأسبوع ، وهذا الأسبوع ... خمسة أيام.

13. فرديناند (فقط) ... إلى سانتا مونيكا.

14. يبدو غاضبا. هو ... محفظته.

15. لماذا تأخرت؟ أنا ... هنا أربع ساعات.

تم انتظار A انتظر B سينتظر C

16. في هذا الوقت من الأسبوع المقبل ، أنا ... على الشاطئ.

A يكون الكذب B am lying C سيكون كاذبا

17. أ. كريستي .. قصص بوليسية.

كتب "أ" كتب "ب"

18. عندما رأيت ماري يوم الأحد الماضي كان متعبًا ، ... حفلة في الليلة السابقة.

19. ماذا ستفعل الجمعة القادمة؟ - "أنا ... إلى موسكو ، لدي تذكرتي."

A الذباب B يطير C يطير

20. الزهور تموت إذا ... سقيها.

لن يكون "ب" لا "ج"

21. لو ... مليون دولار لكنت سأشتري منزلاً.

أ كان ب سيكون لديه ج

22. دانيال… من كريستي.

أكبر سناً من الفئة ب ج أكبر سناً

23. آن تستمتع ... بالموسيقى الكلاسيكية.

A الاستماع B الاستماع C للاستماع

24. هل تمانع… الباب؟

أ لإغلاق ب إغلاق إغلاق ج

25. أتمنى ... أراك مرة أخرى قريبًا جدًا.

أ لرؤية ب رؤية ج انظر

26. لقد قرروا ... التسوق.

أ للذهاب ب ، ج ، اذهب

أ ينبغي أن ب يمكن أن يفعله ج

28. عندما كان في السادسة من عمره ... يسبح جيدًا.

أ ربما ب يمكن ج

29. هذه هي الفتاة .. والدي أعرفها.

أ من ب الذي ج ومن

30. الكرسي .. في غرفتي .. قديم جدا.

أ من ب الذي ج ومن

الوحدة 2

31. منذ سنتين ..... حكمت روما البحر الأبيض المتوسط.

سنوات ب قرون ج آلاف السنين

32. اللحوم والخضروات ........ إلى قطع باستخدام طرق مختلفة.

شكل A صنع B قطع C

أصبح التسوق nday جدا…. .

عدد كبير من B عادي C مشهور

34. بطرس شديد .... ، لذا إذا قال إنه سيساعدك ، فسوف يفعل.

A متسلط ب تفاخر ج موثوق به

35. لو كان لدي ..... أكثر في الفصل ، لكنت حصلت على درجات أفضل في الاختبار.

A المجربة B هل C مركزة

36. من السيئ لعينيك أن .... أمام شاشة الكمبيوتر طوال اليوم.

A التحديق B مشاهدة C تصفح

37. نحن جميعًا نتطلع .. لرؤيتك مرة أخرى قريبًا.

إلى الأمام B حول C إلى الأمام

38. أمره الطبيب بإعطاء… .. يدخّن.

أ في ب بعيدا ج

39. توجه الى المطار لرؤيتهم ......

أ من ب خارج ج

40. سيارتي الجديدة تحطمت….

A up B down C on

الوحدة 3

41. حصل على _____________ ممتاز. تعليم

42. هل أنت مشترك في المدرسة ________________؟ PRRFORM

43. الممثلين الأطفال عادة لا يمكن أن يكون لديهم ______________ عادي. طفل

44. وجدت الشرطة المعلومات التي قدمها لهم _____________ جدا. استعمال

45. لقد قدمت بعض ______________ مهمة جدًا عن حياتي. قرر

46. ​​أنت تبدو حقا ____________ في ذلك الثوب. البهجة.

47. لا يمكنك أن تأمل في الفوز بالسباق بدون أي ______________. قطار

48. لديه أفضل _________________ من العملات اليونانية القديمة. تجميع

49. كان يشعر ________________ تجاه الماضي. الجملة

50. تسبب الانسكاب النفطي في ____ هائلة في المنطقة. تلوث

التحكم في الدخول باللغة الإنجليزية في الصف العاشر

2015-2016 تمرين عام

خيار 2

وحدة 1

1. لم أر قط ... الباندا في البرية.

2. كيف تصل عادة إلى ... المدرسة؟

3. القمر يدور ... الأرض كل 27 يومًا.

4. تم نقل الجرحى إلى ... المستشفى.

5. يجب علينا جميعا أن نتعلم كيف نتعامل .... مع الصعوبات في الحياة.

A على B مع C في

6. يختلف التوأم ..... عن بعضهما البعض من نواحٍ عديدة.

أ من ب إلى ج عند

7. من تنتظر…؟

من أ إلى ب من أجل ج من

8. الاجتماع ...... التقدم في الوقت الراهن.

9. والداي بشكل عام ... في وقت مبكر جدًا من الأسبوع.

أ يأكل ب يأكل ج يأكل

10. أين ديكي؟ - هو (يلعب) في الحديقة.

يلعب أ يلعب ب يلعب يلعب ج

11. عندما رتبة الهاتف ، هي… الوجبة

تم طهي A تم طهي B تم طهي C

12. والديّ عادة ... أربعة أيام في الأسبوع ، وهذا الأسبوع ... خمسة أيام.

عمل ، عمل ب ، عمل ج ، عمل ج ، عمل

13. آن (فقط) ... إلى فلوريدا.

عاد B عاد C

14. سام يبدو غاضبا. هو ... محفظته.

فقد A المفقود C كان يخسر

15. هو… لغتين أجنبيتين في المدرسة.

تعلمت ب تعلمت د التعلم

16. أنا ... هنا لمدة ساعتين بالفعل.

الجلوس B سيكون جالسًا C جالسًا

17. انظروا إلى الغيوم ، أعتقد ذلك ....

A سوف تمطر B سوف تمطر C مطر

18. عندما رأيت توم يوم الاثنين الماضي كان متعبا ، ... حفلة في الليلة السابقة.

كان A إلى B كان إلى C كان

19. ماذا ستفعل الأحد القادم؟ - "أنا ... أجدادي في البلد."

A سيزور B يزور C أنا أزوره

20. لو كان لدي مليون جنيه .. أشتري منزلا.

أ وصية ب يمكن ج

21. سأخبرك باسمه ، إذا كنت… عليه.

يعرف "أ" أن "ب" يعرف أن "ج" يعرف

22. ماكس… من كريستي.

أكبر سناً من الفئة ب ج أكبر سناً

23. عرض… .. عشاء لنا.

صنع "ب" لجعل "ج"

24. لقد قرروا ... التسوق.

أ للذهاب ب ، ج ، اذهب

25. نتطلع إلى… هذا الفيلم.

أ يرى ب يرى ج

26. ماثيو بارع في….

أ الطبخ ب طبخ ج للطبخ

27. لقد كنت هنا منذ ساعة. لكنك لم تحضر.

أ ينبغي أن ب يمكن أن يفعله ج

28. أنت ... تعيد الدراجة ، إذا كنت تستخدمها.

يجب أن يكون A يمكن B يجب C

29. هذا الممثل… فاز بجائزة الأوسكار.

أ من ب الذي ج من

30. هذه هي الفتاة .. والدي أعرفها.

أ من ب الذي ج ومن

الوحدة 3

31. قالت عاملة الهاتف لـ Ben إلى .... الخط أثناء توصيلها مكالمته.

A خذ B عقد C الاتصال

32. لم يكن هناك ..... أنه ارتكب الجريمة.

مشكلة دليل النقطة ج

33. من السيئ لعينيك أن .. على شاشة الكمبيوتر طوال اليوم.

A التحديق B مشاهدة C تصفح

34. مع ازدياد وعي الناس بالصحة ، ... تزداد شعبية الطعام.

حصري B بارد C عضوي

35. لا أستطيع حمل الحقيبة. الشريط….

جرح بكسر ب ج متصدع

36. هذا الكتاب… الوقت.

A خسارة B تمرير C النفايات

37. مضيفي ... أنا جيد جدًا.

أ تصرف ب تعامل ج يتحرك

38. هل تحصل… بشكل جيد مع أليكس؟

أ على ب على ج عند

39. أحضرت عمتي… .. أربعة أطفال.

أ في ب حتى ج حوالي

40. لم أستطع تذكر قصة خرافية لأرويها للأطفال لذا صنعتها… وأنا أمضي!

أ فوق ب على ج

الوحدة 3

41. يشتري الكثير من الناس صحيفة لقراءة ____ رياضتهم. محاباة

42. الشباب يحبون الاستماع إلى الأخبار ___ هذه الأيام. سياسة

43. بعض الناس مهتمون بالقراءة عن ____ حياة النجوم. شخص

44. كان يقود سيارات سريعة ويحب ___ القيادة. خطر

45. هذه النصيحة ___ جدا. استعمال

46. ​​لست متأكدًا من أن لديها شخصية ___. قوة

47. في الوقت الحاضر ، يحب الشباب الأفلام التي تحتوي على الكثير من ___. فعل

48. لقد صنعوا ___ أثريًا مدهشًا في لبنان. يكتشف

49. ذهب الأطفال إلى الفراش مبكراً لكنهم لم يستطيعوا النوم. اكسايت

50. شاهدنا ___ رائعة لباليه بحيرة البجع. نفذ

الصف 10

خيار 1

1C 2C3 C4 A 5 B 6 C 7 B 8 B 9 A 10 B 11 B 12 C 13 B 14 B 15 A 16 C 17 C 18 A 19 C 20 C 21 A 22 A 23 B 24 C 25 A 26 A 27 A 28 ب 29 ج 30 ب 31 ج 32 ب 33 ج 34 ج 35 ج 36 أ 37 ج 38 ج 39 ب 40 ب 41 تعليم 42 أداء 43 طفولة 44 مفيد 45 قرار 46 براقة 47 تدريب 48 جامع 49 عاطفي 50 تلوث

خيار 2

1A 2C3 B4 C 5 B 6 A 7 B 8 C 9 A 10 B 11 A 12 C 13 B 14 B 15 A 16 C 17 B 18 A 19 C 20 C 21 C 22 A 23 B 24 A 25 A 26 A 27 A 28 ب 29 أ 30 ج 31 ب 32 أ 33 أ 34 ج 35 ب 36 ج 37 ب 38 أ 39 ب 40 أ 41 مفضل 42 سياسي 43 شخصي 44 خطير 45 مفيد 46 قوي 47 عمل 48 اكتشاف 49 متحمس 50 أداء

تحليل اختبار اللغة الإنجليزية في الصف السابع "أ"

التاريخ: 04.10.2007 2016

المعلم: Arylakhova S.N.

فئة: 7 أ

مجموع الطلاب: 14

العمل المنجز: 12

تم تنفيذ أعمال التحكم في الفصل السابع "أ". يمكن تسمية مستوى المعرفة في هذا الفصل بالمتوسط. مستوى دافع التعلم متوسط. يتكون عمل التحكم من 6 مهام:

نتائج عمل المراقبة

تحليل اختبار اللغة الإنجليزية في الصف السابع "في"

التاريخ: 04.10.2007 2016

المعلم: Arylakhova S.N.

الصف: 7 بوصة

مجموع الطلاب: 13

العمل المنجز: 11

تم تنفيذ أعمال التحكم في الصف السابع "في". يمكن استدعاء مستوى المعرفة في هذا الفصل فوق المتوسط. مستوى دافع التعلم أعلى من المتوسط. يتكون عمل التحكم من 6 مهام:

المهمة 1 - درجات مقارنة الصفات

المهمة 2 - تكوين صيغ التفضيل للصفات

المهمة 3 - استخدام الفعل الشرطي يجب ويجب أن "ر

المهمة 4 - مفردات الكلمات: الترجمة من الإنجليزية إلى الروسية

نتائج عمل المراقبة

أخطاء نموذجية: الجهل بقواعد اللغة في موضوع "درجات مقارنة الصفات" والمفردات - الجهل بترجمات بعض الكلمات الإنجليزية.

الأسباب: نتيجة لواجبات منزلية غير منتظمة من قبل بعض الطلاب ؛ عدم الامتثال لمتطلبات المعلم (بدء قاموس ، وتعلم الكلمات عن ظهر قلب ، وتعلم قواعد اللغة الإنجليزية ، وما إلى ذلك).

خطة العمل التصحيحي: مراعاة طبيعة الأخطاء المرتكبة ؛ تنظيم العمل لسد الفجوات في المعرفة من خلال تخصيص فصول إضافية للطلاب ذوي الأداء المنخفض ؛ تكرار السيطرة على المفردات للفصل بأكمله ؛ التدريب على تكوين درجات مقارنة الصفات ؛ تعزيز السيطرة على الواجبات المنزلية.

تحليل اختبار اللغة الإنجليزية في الصف السابع

التاريخ: 04.10.2007 2016

المعلم: Arylakhova S.N.

صنف: 7 جم

مجموع الطلاب: 16

العمل المنجز: 15

تم تنفيذ أعمال التحكم في الصف السابع. مستوى المعرفة في هذا الفصل متوسط. مستوى دافع التعلم متوسط. يتكون عمل التحكم من 6 مهام:

المهمة 1 - درجات مقارنة الصفات

المهمة 2 - تكوين صيغ التفضيل للصفات

المهمة 3 - استخدام الفعل الشرطي يجب ويجب أن "ر

المهمة 4 - مفردات الكلمات: الترجمة من الإنجليزية إلى الروسية

نتائج عمل المراقبة

أخطاء نموذجية: الجهل بقواعد اللغة في موضوع "درجات مقارنة الصفات" والمفردات - الجهل بترجمات بعض الكلمات الإنجليزية.

الأسباب: نتيجة لواجبات منزلية غير منتظمة من قبل بعض الطلاب ؛ عدم الامتثال لمتطلبات المعلم (بدء قاموس ، وتعلم الكلمات عن ظهر قلب ، وتعلم قواعد اللغة الإنجليزية ، وما إلى ذلك).

خطة العمل التصحيحي: مراعاة طبيعة الأخطاء المرتكبة ؛ تنظيم العمل لسد الفجوات في المعرفة من خلال تخصيص فصول إضافية للطلاب ذوي الأداء المنخفض ؛ تكرار السيطرة على المفردات للفصل بأكمله ؛ التدريب على تكوين درجات مقارنة الصفات ؛ تعزيز السيطرة على الواجبات المنزلية.