عرض مهام للمعلمين على اللغة التواصلية. عود تواصلي
1 من 19
عرض تقديمي حول الموضوع:تشكيل UUD التواصلي
رقم الشريحة 1
وصف الشريحة:
رقم الشريحة 2
وصف الشريحة:
تغيير نموذج التعليم تطوير المهارات من أجل الدراسة المستقلة للمواد وتقييم نتائج أنشطة الفرد. المثل الأعلى للموظف هو المؤدي. يتطلب العصر الحديث وجود خالق يقوم الطلاب بحل مشاكل المادة ، ولكن في الحياة تكون جميع المشكلات عبارة عن تكوين متعدد التخصصات لمهارات وكفاءات تعليمية عامة
رقم الشريحة 3
وصف الشريحة:
رقم الشريحة 4
وصف الشريحة:
* الشخصية الوصفية الموضوع الموضوع تقرير المصير: الموقف الداخلي للطالب؛ التعريف الذاتي احترام الذات والتقييم الذاتي تكوين المعنى: الدافع (تعليمي ، اجتماعي) ؛ حدود معرفة الفرد وقيمة "الجهل" والتوجه الأخلاقي والأخلاقي: التوجه نحو الوفاء بالمعايير الأخلاقية والمعنوية ؛ القدرة على حل المشاكل الأخلاقية على أساس اللائق ؛ تقييم أفعالهم تنظيمي: إدارة أنشطتهم ؛ السيطرة والتصحيح المبادرة والاستقلال التواصلي: نشاط الكلام. مهارات التعاون المعرفية: العمل مع المعلومات ؛ العمل مع نماذج التدريب ؛ استخدام الوسائل الرمزية ، مخططات الحلول العامة ؛ إجراء عمليات منطقية للمقارنة والتحليل والتعميم والتصنيف وإنشاء المقارنات والتصنيف تحت المفهوم أساسيات نظام المعرفة العلمية تجربة نشاط "الموضوع" للحصول على المعرفة الجديدة وتحويلها وتطبيقها
رقم الشريحة 5
وصف الشريحة:
رقم الشريحة 6
وصف الشريحة:
رقم الشريحة 7
وصف الشريحة:
الإجراءات الاتصالية: - تخطيط التعاون التربوي مع المعلم والأقران - تحديد الغرض ، وظائف المشاركين ، طرق التفاعل ؛ - إثارة الأسئلة - التعاون الاستباقي في البحث عن المعلومات وجمعها ؛ - حل النزاع - تحديد المشكلة وتحديدها والبحث عن طرق بديلة لحل النزاع وتقييمها ، واتخاذ القرار وتنفيذه ؛ - إدارة سلوك الشريك - ضبط أفعاله وتصحيحها وتقييمها ؛ - القدرة على التعبير عن الأفكار بما يكفي من الاكتمال والدقة وفقًا لمهام وشروط الاتصال ؛ - حيازة أشكال الكلام المونولوج والحواري وفقًا للمعايير النحوية والنحوية للغة الأم.
رقم الشريحة 8
وصف الشريحة:
رقم الشريحة 9
وصف الشريحة:
رقم الشريحة 10
وصف الشريحة:
الاتصال كشرط لهيكل التعاون القدرة على التفاوض وإيجاد حل مشترك القدرة على مناقشة افتراض الفرد والإقناع والعائد القدرة على الحفاظ على موقف ودي تجاه بعضنا البعض في حالة النزاع السيطرة المتبادلة والمساعدة المتبادلة في سياق استكمال مهمة تتكون من القدرة على التفاوض ، وإيجاد حل مشترك لمشكلة عملية (التوصل إلى حل وسط) حتى في الظروف الغامضة والمثيرة للجدل (تضارب المصالح) ؛ القدرة ليس فقط على التعبير ، ولكن أيضًا على مناقشة اقتراح المرء ، والقدرة على الإقناع والاستسلام ؛ القدرة على الحفاظ على موقف ودود تجاه بعضنا البعض في حالة النزاع وتضارب المصالح ، والقدرة على اكتشاف المعلومات المفقودة بمساعدة الأسئلة ؛ القدرة على أخذ زمام المبادرة في تنظيم العمل المشترك ، لممارسة الرقابة المتبادلة والمساعدة المتبادلة في سياق المهمة.
رقم الشريحة 11
وصف الشريحة:
الاتصال كشرط لبنية البينية انعكاس أفعال الفرد على أنها انعكاس كامل بما فيه الكفاية لمحتوى الموضوع القدرة على بناء عبارات مفهومة للشريك القدرة على استخدام الأسئلة للحصول على المعلومات اللازمة من الشريك في النشاط. إجراءات الكلام من أجل الاستيعاب القدرة على تكوين بيانات مفهومة للشريك ، مع الأخذ في الاعتبار ما يعرفه ويرى ما هو ليس كذلك ؛ القدرة على طرح الأسئلة من أجل الحصول على المعلومات اللازمة من شريك العمل بمساعدتهم ؛ حيازة وظائف التخطيط والتنظيم الكلام ؛ القدرة على تحديد وعرض المبادئ التوجيهية الأساسية للعمل في الكلام ، وكذلك نقلها (إبلاغها) إلى شريك.
رقم الشريحة 12
وصف الشريحة:
توجيهات وطرق لتشكيل UUD التواصلي 1. من خلال خلق بيئة تعليمية مناسبة داخل إطار OU (تكامل الفصول الدراسية والأنشطة اللامنهجية) وفي درس منفصل 2. بوسائل مواضيع مختلفة (كل موضوع يجعله المساهمة في تطوير CUUD). 3. مع استخدام التقنيات التعليمية الأساسية (التعلم القائم على حل المشكلات ، وطريقة المشروع ، وتقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات) ، لذلك تساهم تقنيات المعلومات والاتصالات في تطوير UUD التواصلي من خلال تبادل رسائل الوسائط التشعبية ؛ الخطب مع دعم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؛ التواصل في البيئة الرقمية (بريد إلكتروني ، منتدى ، دردشة ، مؤتمر بالفيديو ، مدونة)
رقم الشريحة 13
وصف الشريحة:
* 1.1. تطوير KUUD من خلال إنشاء بيئة تعليمية مناسبة داخل المساحات التعليمية واللعب الغرض: للأنشطة المتنقلة وللعمل الهادئ وللتواصل وللعزلة وللحصول على "تجربة القوة" ولإظهار الإنجازات واسترجاع المعلومات مساحة التعلم : مكان للمعلم ، مكان مصمم بحرية للطلاب للعمل ، مكان "مركزي" للعروض ، لوحة "مركزية" ، لوحات عمل ، ركن للكتب ومصادر المعلومات الأخرى ، مركز صوت وفيديو ، " كتابة "مركز طاولة مع منشورات للمعرض ، وأكشاك ، وما إلى ذلك.
وصف الشريحة:
2.1. تطوير ECM عن طريق مواضيع أكاديمية مختلفة من خلال المهام النموذجية ألعاب Cognitive ECM Regulatory ECM مهام ومشاريع لبناء استراتيجية لإيجاد حلول للمشاكل المهام والمشاريع للتسلسل والمقارنة والتقييم المهام والمشاريع لإجراء البحث التجريبي المهام والمشاريع لإجراء البحث النظري للتخطيط للتفكير للتوجيه في الموقف للتنبؤ لتحديد الهدف للتقييم لاتخاذ القرار لضبط النفس من أجل التصحيح
رقم الشريحة 16
وصف الشريحة:
2.2. تطوير CUUD من خلال تفاصيل الموضوعات الفردية (مثال) القراءة كمهارة قراءة CUUD - كقدرة تعليمية عامة لفهم وإعادة إنتاج معنى ما يُقرأ. 1. المهارات التحليلية للعمل مع نصوص العلوم التربوية والفنية والشعبية. 2. المهارات الببليوجرافية. 3. إتقان خوارزمية استرجاع المعلومات (البحث عن المعلومات من مصادر مختلفة) 4. قراءة الشاشة النتيجة المخططة تصنيف ، تسمية ، تعيين ، العثور على جدول المحتويات ... التجربة ، التحديد ، البحث ، الأداء ، التحليل ... إظهار الفهم / الوعي ، الاستخدام ... اسمع ، وضح ، وقلّب نغمات ... التعرف ، والتعرف ، والشرح ... تقديم المساعدة وتلقيها في حالة الصعوبات
رقم الشريحة 17
وصف الشريحة:
رقم الشريحة 18
وصف الشريحة:
4.تطوير جامعة الكويت في المملكة العربية السعودية من خلال التعليم القائم على الكفاءة للمشاركين في العملية التعليمية شروط التكوين تحديد أهداف الاتصال يتم اختيار الشريك يتم توزيع الوظائف والأدوار يستطيع الطلاب التصرف والتفاعل أنواع التدريبات التفسيرات الانعكاسية للخطاب النقابي أشكال العمل : تنظيم التحقق المتبادل من المهام ، المهام المشتركة للمجموعات ، الصراع التعليمي ، مناقشة من قبل المشاركين طرق عملهم ، مهام المشروع ، دورات تدريبية خاصة
رقم الشريحة 19
وصف الشريحة:
- ميزانية البلدية التعليمية مؤسسة المدرسة الثانوية رقم 176 مع دراسة متعمقة للمواد الفردية
- تشكيل الإجراءات العالمية الاتصالية في المدرسة الابتدائية.
- (من خبرة العمل)
- سمارة
- شيوعي-
- الموجبة
- أجراءات
- الاتصالات-
- تفاعل
- تواصل-
- مثل التعاون
- تواصل-
- كشرط
- الداخلية
- - التخطيط للتعاون التربوي مع المعلم والأقران.
- - تحديد الأهداف ووظائف المشاركين وطرق التفاعل ؛
- - يسأل اسئلة؛
- - حل النزاعات
- - إدارة سلوك الشريك
- - القدرة على التعبير عن الأفكار بما يكفي من الاكتمال والدقة وفقًا لمهام وشروط الاتصال ؛
- حيازة المونولوج والأشكال الحوارية للكلام وفقًا للمعايير النحوية والنحوية للغة الأم.
- قل لي وسوف أنسى.
- أرني وسوف أتذكر.
- أشركني وسوف أتعلم.
- يكتسب الطفل تجربة الإدراك والفهم والتفاعل ، ويتلقى تعليقات من شريك على قدم المساواة.
- اعتمادًا على طبيعة المشكلة التي يتم حلها ، يجوز للشركاء
- نفس الإجراءات
- أفعال معاكسة
- الإجراءات التكميلية
- - استمع بعناية لشريكك في الاتصال ؛
- - اسأل مرة أخرى ووضح لتتأكد من أنك فهمته بشكل صحيح ؛
- - ركز على الإيجابي أولاً.
- - احترم أخطاء الآخرين. اشرح رأيك بأدب.
- - حاول العمل بشكل جيد ؛
- - في حالة وجود صعوبات ، اطلب المساعدة من شريك وقدم هذه المساعدة بنفسك إذا طلبها آخر ؛
- - نتيجة عمل الزوج / المجموعة هي رأيك المشترك ؛
- - تذكر ، يمكنك معًا فعل أكثر بكثير من كل منها على حدة ؛
- - اشكر الشريك على العمل.
- 4. نحن نتصرف ونتفاعل.
- رقم المجموعة 1.
- 1. الكل يعرف الكلمة يغيب. ماذا يعني ذلك؟
- انسكاب - sاقرأ ___________________________________________.
- 2. الشخص الذي هو شيء "مٌفتَقد"غالبا ما تسمى شعبيا الغراب.ماذا يمكنك استدعاء مثل هذا الشخص؟ _______________
- ____________________________________________________________
- 3. تعرف على الأمثال. ما هي ملامح الغراب التي لاحظها الناس في الأمثال؟
- طار الغراب فوق البحر وعاد الغراب.
- لماذا يحتاج الغراب إلى كلام كبير ، تعرف على غرابك.
- الغراب الخائف والأدغال خائفان.
- لا تطير غرابًا في القصور العالية.
- 5. نحصل على النتيجة ونقيمها.
- المجموعة 2.
- تطفو الغراب على شجرة التنوب ،
- يمارس:
- 1. اكتب من قاموس المرادفات كلمات قريبة من المعنى للفعل جثم. ____________________________________________
- 2. فكر في كيفية اختلاف معنى الكلمات التي كتبتها عن معنى الكلمة اخلع? ___________________________________
- المجموعة رقم 3.
- تطفو الغراب على شجرة التنوب ،
- كنت على وشك تناول الإفطار ...
- يمارس:
- 1. تحليل التركيب الصوتي للكلمة تطفو.
- هل يوجد المزيد من أحرف العلة أو الحروف الساكنة في الكلمة؟ ________________
- ______________________________________________________________
- هل هناك عدد أكبر من الحروف الساكنة الصوتية أو الصماء ، الصلبة أم اللين؟ __________________________________________________
- 2. ما هي الكلمات التي تبدو وكأنها كلمة بالنسبة لك جثم?
- ______________________________________________________________
- _______________________________________________________________
- 3. ما الذي يمكن أن يتخيله الغراب ، بناءً على بنية الصوت للكلمة جثم?____________________________________________
- _______________________________________________________________
- ثقيل
- تسربت
- الخرقاء
- بصوت عال
- كرو
- سخيف ، أخرق
- جلس لتناول الإفطار ، وهو ينعق.
- لا تستمع إلى المطلقين!
- رازين.
- فوكس
- الماكرة ، الإغراء
- لاحظت ، تسللت ، جر بعيدا.
- يتم خداع الأغبياء بسهولة.
- يغش.
|
|
|
|
|
|
|
|
- 1. علم طفلك أن يعبر عن أفكاره.
- 2. لا تخف من "الدروس غير القياسية"
- 3. عمل خوارزمية لإعادة سرد نص المادة للطلاب
- 4. ذكّر الرجال بقواعد المناقشة والمحادثة
- 5. علم طفلك لطرح الأسئلة
- 6. ضع في اعتبارك تجارب الطلاب
- www.foxdesign.com
- multiki.arjlover.net/
- www.youtube.com/
- fn.bmstu.ru/
- www.liveinternet.ru/
- www.academyofwives.ru
- wiki.iteach.ru
- kv.pl.ua
- www.mindmeister.com
- Subscribe.ru
- www.molodost.in.ua
- es-foto.ru
- www.english-nova.ru
لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com
شرح الشرائح:
توفر UUD التواصلية: الكفاءة الاجتماعية والنظر في موقف الآخرين. القدرة على الاستماع والمشاركة في الحوار. المشاركة في مناقشة جماعية للمشاكل ؛ التعاون المثمر مع الأقران والبالغين.
أنواع الإجراءات الاتصالية: تخطيط التعاون التربوي الذي يطرح أسئلة حل النزاعات إدارة سلوك الشريك والقدرة على التعبير عن أفكار الفرد
تخطيط التعاون التربوي مع المعلم والأقران - تحديد الهدف ووظائف المشاركين وطرق التفاعل
طرح الأسئلة - تعاون استباقي في البحث وجمع المعلومات
حل النزاع - تحديد المشكلة وتحديدها والبحث عن طرق بديلة لحل النزاع وتقييمها ، واتخاذ القرار وتنفيذه
إدارة سلوك الشريك - التحكم والتصحيح وتقييم أفعاله
القدرة على التعبير عن أفكار الفرد بما يكفي من الاكتمال والدقة وفقًا لمهام وشروط الاتصال ؛ حيازة المونولوج والأشكال الحوارية للكلام وفقًا للمعايير النحوية والنحوية للغة الأم ، ووسائل الاتصال الحديثة.
نشاط المشروع
نشاطات خارجية
العمل في ازواج
مجموعة عمل
أشكال العمل: تنظيم التحقق المتبادل من المهام ، وإتمام المهام من الكتب المدرسية وكتب العمل ، والتخصيصات المتبادلة للمجموعات ، ومناقشة المشاركين لأساليب عملهم ، والألعاب التدريبية ، والمسابقات ، والعمل في مجموعات ، والعمل في أزواج ، وأنشطة المشروع ، والأنشطة اللامنهجية.
تقنيات لتشكيل UUD التواصلي امنح الطلاب الوقت للتفكير في إجاباتهم. اجذب انتباه الطلاب وانتباههم إلى كل إجابة من رفاقهم. لا تجعل تصويباتك ورأيك (حسب الحالة). دعم جميع العبارات ، سواء كانت صحيحة أم لا. وفر فرصًا للطلاب لطرح أسئلة حول فهم أقوال رفاقهم ، وحول الاختلافات في الرأي. اطرح أسئلة توضيحية لمؤلف البيان إذا تم التعبير عنه للطلاب بشكل غير مفهوم.
المعايير الرئيسية لتشكيل UUD التواصلي الرغبة في الدخول في اتصال مع الآخرين معرفة القواعد وقواعد الاتصال القدرة على تنظيم القدرة على الاتصال لحل المواقف المتضاربة القدرة على العمل في زوج ، مجموعة
نتيجة العمل على تطوير UUD التواصلي هي: - أن يكون الطالب قادرًا على الاستماع وفهم الكلام ، وربط أقواله ببيانات الآخرين ، وتلقي معلومات حول موضوع المناقشة ؛ إبقاء المناقشة مناسبة للموقف ؛ وسائل الاتصال غير اللفظية الخاصة (الطريقة ، والإيماءات ، وحجم الصوت) ؛ اطرح أسئلة ، أعد خطابًا قصيرًا ، لا تحيد عن الموضوع ، نظم الرسالة) ؛ إبداء الرأي وفقًا للوضع الحالي ؛ طرح أسئلة حول الموضوع ؛ يجادل في وجهة نظرك ؛ تحضير عرض تقديمي واستخدام لغة وأسلوب مفهوم للجمهور.
شكرا لاهتمامكم!
حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض التقديمية والملاحظات
يتم تشكيل الأنشطة التعليمية الشاملة في العملية التعليمية في سياق استيعاب مختلف التخصصات. متطلبات تكوين الأنشطة التربوية الشاملة لـ ...
ما هي أنشطة التعلم الشامل؟ ما هي أنواع UUD؟ والعديد من الأسئلة الأخرى (المتعلقة بـ UUD) ، ستجد إجابات في هذا العرض التقديمي ....
مستوى تكوين الأنشطة التعليمية الشاملة لخريجي مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، كشرط أساسي لتكوين أنشطة تعليمية شاملة بين طلاب الصف الأول
بعد قراءة هذا المقال ، سوف تتعلم: ما هو UUD ، وما هي أنواع UUD ، وكيف يتم تكوين UUD في الأطفال في سن المدرسة الابتدائية ...
تصميم درس من موقع تكوين أنشطة التعلم الشاملة. تصميم درس من موقع تكوين أنشطة التعلم الشاملة
ملاحظات هامشية ...
"UUD وفقًا لمرفق البيئة العالمية" - الشركاء الاجتماعيون. الشخصية. مدخل. نظام المهام النموذجية لتطوير UUD. معالجة. رتبة. أنشطة التعلم التنظيمي الشامل. المعدات المادية والتقنية. هل توافق؟ موارد. تقنيات التعليم الأساسية. حافز مالي. ما هي مهمة المدرسة؟ تحديد الأهداف.
"UUD" - UUD ذات الموضوع الفوقي كموضوع للتصميم التربوي والتتبع والتقييم. أنشطة التعلم الشامل. تصميم. أنشطة التعلم الشامل. الدعم التعليمي للدرس. "ضبط" لكل حالة تعليمية. تطوير الذات. أهم الشروط لتطوير UUD. تطوير الدروس.
"UUD في المدرسة الابتدائية" - كلمات للإشارة: سميكة ، بيضاء ، قذرة ، ضخمة. تسبب إزالة الغابات من قبل البشر في وفاة البيسون. أعلى النتائج. أظهره 10٪ من الخريجين. اشتمل العمل على 14 مهمة. أفضل أداء في نظام التشغيل (متوسط القيم). يعيش البيسون في الغابة. نص ومهام الاختبار المتكامل لطلاب الصف الأول الزبر.
"مهارات الاتصال" - تسمح أنشطة المشروع بما يلي: يشعر الطلاب في أي عمر بالحاجة إلى تفاعل تواصلي فعال. نتائج الاستطلاع. الأساس النظري للدراسة. عرض عمل المقرر الاختياري. الهدف من نظام التشغيل "School 2100" هو تكوين شخصية متعلمة وظيفيًا. مسح الطلاب.
"تشكيل UUD" - UUD الشخصية. رتبة. التوقع. مراقبة العملية وتقييمها. وظائف UUD. تحديد الأهداف. نموذج التحول. تحليل الأشياء. مفهوم UUD. النمذجة. النضج العاطفي. تصحيح. حل المشاكل. UUD التواصلي. "إذا كنت أرغب في تغيير العالم ، فسوف أبدأ بنفسي." بناء سلسلة منطقية من التفكير.
"UUD في المدرسة" - 1.3. UUD المعرفي (تابع) التعليم العام UUD. أنشطة التعلم الشامل -. تنفيذ برنامج التطوير المدرسي "مدرسة النجاح الاجتماعي". اتجاه العلاقات العامة "مقدمة من الجيل الثاني معايير الدولة التعليمية الاتحادية الدولة". وظائف أنشطة التعلم الشامل. 2. UUD التواصلي. الأساس النظري والمنهجي لتطوير UUD.