الجذر كجزء من الكلمات ذات الصلة. أصل الكلمة

مولتشانوفا ناتاليا نيكولاييفنا معلمة في مدرسة ابتدائية

درس اللغة الروسية فى الصف الثانى

(الكتاب المدرسي Ramzaeva T.G. )

موضوعات:الجذر كجزء مشترك من الكلمات ذات الصلة.

الأهداف:تهيئة الظروف لتشكيل مفهوم الجذر وتجميع خوارزمية لإيجاده.

مهام:

التعليمية:

- إعطاء مفهوم الكلمات ذات الصلة ، معنى كلمة في مجموعة ذات الصلة

تعلم كيفية التعرف على الجذر.

تعليمي:

تطوير القدرة على العثور على كلمة اختبار من مجموعة من الكلمات ذات الصلة ؛

تطوير الكلام وتجديد المفردات ؛

تطوير اليقظة الإملائية والانتباه والتفكير ؛

المتعلمين:

زرع الشعور بالمسؤولية تجاه عملهم ، والشعور بالمساعدة المتبادلة ؛

ازرع الدقة والاجتهاد.

معدات:

مذكرة:

مهمة لكل مجموعة

ثلاثة مستويات من البطاقات

رسم البتولا

أوراق البتولا باللون الأصفر والأحمر والأخضر

بروجيكتور كمبيوتر

عرض تقديمي لـ Microsoft Power Point

تنظيم الأنشطة التربوية:فردي ، أمامي ، يعمل في مجموعات.

ملاحظة توضيحية

هذا هو الدرس الأول في هذا الموضوع. في الصف الثاني ، يتم تخصيص 9 ساعات لهذا الموضوع.

يبدأ الدرس بمزاج عاطفي. تسمح لك دقيقة من الخط بتطوير حجم وتوزيع الانتباه والملاحظة والتركيز والتفكير التحليلي والتركيبي. وهكذا ، إلى جانب تحسين مهارة الرسم ، يتم تعميق المعرفة بموضوعات اللغة الروسية قيد الدراسة.

في أعمال القاموس والتهجئة ، يحدد الأطفال ، الذين يسمون السمات الأساسية للكائن ، معناها المعجمي بأنفسهم. تزيد إضافتي من الاهتمام بالكلمة ، وبالتالي في اللغة ككل ، وتعميق وتوسع معرفة الأطفال بالعالم من حولهم ، وتساعد على حفظ معنى الكلمة وتهجئتها بشكل أفضل ، وبالطبع تمنع الفشل الأكاديمي.

في مرحلة دراسة مادة جديدة ، يتم استخدام طريقة البحث جزئيًا.

اخترنا معًا الكلمات ذات الصلة ، ومقارنة معناها المعجمي والتهجئة. تذكر الأطفال مفهوم "الكلمات ذات الصلة". المفهوم الجديد لـ "الجذر"

الأطفال "المستخرجون" من خلال العمل بشكل مستقل مع كتاب مدرسي.

يحدث التوحيد في شكل عمل جماعي ، حيث يحتاج الأطفال إلى استبعاد كلمة ، بناءً على علامتين لكلمات ذات صلة.

يتم تنفيذ العمل المستقل بطريقة متباينة. تم إعطاء الطلاب بطاقات من ثلاثة مستويات.

حاولت أن أقود جميع مراحل الدرس إلى الكشف عن الموضوع ، ونتيجة لذلك أتقن الأطفال مفهوم الكلمات ذات الصلة جيدًا ، وتعلموا عزل الجذر وفقًا للسمات الرئيسية.

خلال الفصول:

1. المزاج العاطفي

يا رفاق ، اليوم في الدرس لدينا عمل جاد يتعين علينا القيام به. دعونا نجهز أنفسنا بشكل إيجابي للدرس ، ونبتسم لبعضنا البعض ، ونتمنى النجاح.

2. لحظة الخط

على المكتب: الراكون ، شبكة ، القنفذ ، البتولا(الشريحة 2)

اقرأ الكلمات.

اليوم ، في دقيقة من الخط ، سنكتب حرفًا في كل هذه الكلمات. حدد ما هو الحرف. (هـ)

إلى أي مجموعتين يمكنها تقسيم هذه الكلمات؟

(بكلمات شبكة ، البتولاخطاب هيدل على الصوت [e] هذه مجموعة واحدة ،

بكلمات الراكون ، القنفذخطاب هتشير إلى صوتين [ال] و [هـ])

ها(الشريحة 3 ، 4)

- أكتب.

حدد نمط تسلسل الأحرف في الصف الثاني:

عصر العراق ارف إيه ...(الشريحة 5)

(حرف صغير هوالصغيرة صبالتناوب مع الحروف الأبجدية المتتالية)

اكتب سلسلة الحروف المقترحة بالتسلسل المحدد حتى نهاية السطر.

3. المفردات - العمل الإملائي

أي من الكلمات التالية التي تحتوي على حرف متحرك غير مضغوط قابلناه من قبل؟

ما هي الرسالة التي نحتاج أن نتذكرها؟

قم بتسمية السمات الأساسية لشجرة البتولا.

(شجرة نفضية مع لحاء أبيض وأوراق على شكل قلب)

البتولا في روسيا هي الشجرة المفضلة. في العصور القديمة ، بدأت السنة الجديدة بحفل احتفالي ليس في شجرة عيد الميلاد ، ولكن في البتولا. استمرت سنة البتولا الجديدة حتى عام 1343. هناك العديد من الأغاني والقصائد عن البتولا.

اكتب كلمة خشب البتولا ، وقم بوضع خط تحت حرف العلة غير المجهد ، وشدد (الشريحة 6)

وكيف تسمي بمودة البتولا؟

(البتولا ، البتولا)

ما اسم الفطر الذي ينمو تحت البتولا؟

(بوليتوس)

ما اسم الغابة التي ينمو فيها البتولا فقط؟

(البتولا)

قارن هذه الكلمات بالمعنى.

(قريب في المعنى)

قارن هذه الكلمات من خلال الهجاء.

(الجزء المشترك - البتولا)

بيان مهمة التعلم

- يا رفاق ، من يتذكر أسماء الكلمات التي لها جزء مشترك ومعنى مشترك؟

- وربما يعرف شخص ما ما يسمى هذا الجزء المشترك من الكلمات ذات الصلة؟

- ماذا تعتقد سنفعل في الفصل؟

- ماذا تريد أن تتعلم؟ (الشريحة 7)

- أين يمكنك معرفة ذلك؟ (عند المعلم ، في الكتاب المدرسي ، ...)

- لنبدأ بالكتاب المدرسي.

تكوين معرفة جديدة

اقرأ القاعدة في الكتاب المدرسي ص 43 (Ramzaeva T.G.)

ما هي الكلمات المرتبطة؟ (الشريحة 8)

جزء مشترك

ما هو اسم الجزء المشترك من الكلمات ذات الصلة؟

معنى عام

ما هي الكلمة الاخرى للكلمات ذات الصلة؟

جذر واحد

بيانياً ، يتم تمييز الجذر بقوس (عرض)

فلنبحث عن الجذر ونعزله في كلمات سلسلة الكلمات ذات الصلة.

البتولا ، البتولا ، البتولا ، البوليطس ، البتولا.(الشريحة 9)

ما الذي يجب عمله لتحديد جذر الكلمة؟

يتم تجميع خوارزمية: (الشريحة 10)

1. تحديد معنى الكلمة.

2. التقاط الكلمات ذات الصلة.

3. ابحث عن جزء مشترك - الجذر.

6. التربية البدنية

هناك بتولا على التل

يحافظ على استقامة الظهر.

ليس من السهل عليها أن تعيش في العالم -

الريح تدور ، الريح تدور.

لكن البتولا ينحني فقط ،

ليس حزينا - يضحك.

تهب الرياح الحرة بشكل خطير

على شجر البتولا.

بدأت الريح تهدأ.

وهدأنا!

7. تحديد. مجموعة عمل. (الشريحة 11)

اقرأ سلسلة الكلمات. أوجد الفائض. قم بتمييز الجذر في كلمات ذات جذر واحد.

ساعة ، ساعة ، صانع ساعات ، جزء

أنف ، حمال ، صنبور ، أنف.

متجمد ، بارد ، صقيع ، متجمد.

الماء ، الماء ، الماء ، الرصاص.

شجاع ، شجاع ، جريء ، جريء.

القذر ، القمامة ، نتف ، متناثرة.

فحص (الشريحة 12)

ماذا لاحظت في هذه المهمة؟

قم بتسمية علامتين لكلمات أحادية الجذر.

تمرين لتخفيف التوتر من العين (الشريحة 13)

عمل مستقل

مهام فردية متباينة على بطاقات من ثلاثة مستويات.

أنامستوىفكر هكذا:

اكتب الكلمات. اختر جزءًا مشتركًا"الكلمتان" الخبز "و" سلة الخبز "لها نفس الشيء

(جذر).الجذر هو الخبز. لديهم معنى مشترك:

صندوق الخبز -

هذه هي الحاوية التي يتم تخزين الخبز فيها. لذا

الخبز عبارة عن سلة خبز ، واليد عبارة عن قفاز ، والكلمتان "خبز" و "سلة خبز" لهما نفس الجذر.

زهور - حديقة زهور ، ضوء - مصباح.

ثانيًامستوى

ابحث عن مجموعة كلمات لها نفس الجذر. اكتبهم على سطر. قم بتمييز الجذر.

بنينا بيت الطيور

لزرزور مرح.

علقنا بيت الطيور

بجوار الشرفة.

الأسرة بأكملها من أربعة

يعيش في منزل توم:

الأم والأب والزرزور -

الريش الأسود.

يغذي الأم الصرير ،

كل يوم الزرزور تبكي:

نريد تكملة

ذبابة وماعز!

ثالثامستوى

من هذه السلسلة ، اكتب الكلمات أحادية الجذر في أزواج: التحقق - يمكن التحقق منه.

حدد جذرهم. أدخل الأحرف المفقودة.

D ... brota، t ... snot، l ... chit، n ... tna، d ... bry، l ... chenie، t ... sny، n ... stony.

العينة: أزرق - أزرق.

حصيلة

- ما الموضوع الذي كنا نعمل عليه؟

- ماذا تعلمت؟

- قائمة كلمتين مترابطتين.

- ما هي الكلمة الاخرى للكلمات ذات الصلة؟

انعكاس

(الشريحة 14)

دعونا نلبس البتولا لدينا ، ستكون "شجرة النجاح" الخاصة بنا اليوم.

يتم تعليق الورقة الخضراء من قبل أولئك الذين فهموا كل شيء في الدرس ، والورقة الصفراء معلقة من قبل أولئك الذين لا يزالون لديهم أسئلة حول هذا الموضوع ، والورقة الحمراء معلقة من قبل أولئك الذين لم يهتموا بالدرس ولم يفهموا أي شيء.

اصنع سلسلة من الكلمات ذات الصلة بالجذر غابة.

اصنع جملة بإحدى الكلمات.

الكلمات التي لها نفس الجذر تسمى جذر واحد. على سبيل المثال ، الكلمات تعليم ، طالب ، مدرس ، دراسة ، تربوي ، عالم ، تعلم ، دراسة ، تعلم تحتوي على نفس الجذر - مثل - وبالتالي فهي من نفس الجذر.

الكلمات شجيرة ، شجيرة ، شجيرة ، شجيرة - لها نفس الجذر ، لأنها تحتوي على نفس شجيرة الجذر - وتشير إلى الأشياء أو العلامات أو الإجراءات المتعلقة بالأدغال. الكلمات التي لها نفس الجذر تشكل عشًا لتكوين الكلمات. يمكن أن تكون الأعشاش كبيرة أو صغيرة. لذلك ، فإن العش الذي يحتوي على جذر - مثل - أكبر بكثير من العش الذي يحتوي على جذر - شجيرة -.

قاعدة للعثور على جذر في كلمة ما ، تحتاج إلى مقارنة عدة كلمات ذات صلة في المعنى وإبراز الجزء المشترك فيها.

الجذر هو الجزء الوحيد الإلزامي من الكلمة. لا توجد كلمات بدون جذر ، بينما يوجد عدد كبير من الكلمات بدون بادئات ولواحق (مسروقة) وبدون نهايات

للتحقق من حرف علة غير مضغوط في جذر الكلمة: تحتاج إلى اختيار كلمة ذات جذر واحد بحيث يتم التأكيد على حرف العلة أمثلة: تكثيف - خلع - E M ... l ... doy - young، young - Oh يا مدهش - رائع - و م ... رسكوي - بحر - يا

كلمات يجب التحقق منها فرو ... أحمر ... متعة ...

أحرف العلة التي لم يتم التحقق منها في الجذر في اللغة الروسية ، هناك كلمات يجب البحث عن تهجئتها في القواميس أو حفظها. الكلمات ذات أحرف العلة غير المحددة هي كلمات قاموس. مثال: قلم رصاص ، بقرة.

MBOU "مدرسة بيرفومايسكايا الثانوية رقم 2"

منطقة Biysk في إقليم Altai

موضوع الدرس:

الجذر كجزء مشترك من الكلمات ذات الصلة

الصف 2 (1-4)

EMC "مدرسة المنظور الابتدائية"

(الكتاب المدرسي: N.A. Churakova "اللغة الروسية. الصف الثاني")

معلمة في مدرسة ابتدائية

اقرأ الكلمات.

اليوم ، في دقيقة من الخط ، سنكتب حرفًا في كل هذه الكلمات. حدد ما هو الحرف.

إلى أي مجموعتين يمكنها تقسيم هذه الكلمات؟ (الشريحة 3)

ها (الشريحة 4 ، 5)

- أكتب.

حدد نمط تسلسل الأحرف في الصف الثاني:عصر العراق ارف إيه ... (الشريحة 6)

اكتب سلسلة الحروف المقترحة بالتسلسل المحدد حتى نهاية السطر.

أي من الكلمات التالية التي تحتوي على حرف متحرك غير مضغوط قابلناه من قبل؟

ما هي الرسالة التي نحتاج أن نتذكرها؟

لماذا ا؟

قم بتسمية السمات الأساسية لشجرة البتولا.

البتولا في روسيا هي الشجرة المفضلة. في العصور القديمة ، بدأت السنة الجديدة بحفل احتفالي ليس في شجرة عيد الميلاد ، ولكن في البتولا. استمرت سنة البتولا الجديدة حتى عام 1343. هناك العديد من الأغاني والقصائد عن البتولا.

اكتب كلمة خشب البتولا ، وقم بوضع خط تحت حرف العلة غير المجهد ، وشدد(الشريحة 7)

وكيف تسمي بمودة البتولا؟

ما اسم الفطر الذي ينمو تحت البتولا؟

ما اسم الغابة التي ينمو فيها البتولا فقط؟

قارن هذه الكلمات بالمعنى.

قارن هذه الكلمات من خلال الهجاء.

الحرف هـ

بكلماتشبكة ، البتولا خطابه يدل على الصوت [e] هذه مجموعة واحدة ،

بكلماتالراكون ، القنفذ خطابه تشير إلى صوتين [y '] و [e]

حرف صغيره والصغيرةص بالتناوب مع الأحرف الأبجدية المتتالية

البتولا

شجرة نفضية مع لحاء أبيض وأوراق على شكل قلب

البتولا ، البتولا

البوليطس

غابة البتولا

قريب في المعنى

الجزء المشترك - البتولا

تنظيمية:

عبر عن رأيك؛

اتصالي:

الإدراكي:

تكوين القدرة على استخدام العمليات المنطقية للمقارنة والتحليل والتعميم والتصنيف وإنشاء المقارنات والرجوع إلى المفاهيم المعروفة.

3. بيان المهمة التربوية

هدف: تنظيم التفاعل التواصلي ، حيث يتم تحديد وصياغة موضوع الدرسالأهدافدرس

- يا رفاق ، من يتذكر أسماء الكلمات التي لها جزء مشترك ومعنى مشترك؟

- أو ربما يعرف شخص ما ما يسمى هذا الجزء المشترك من الكلمات ذات الصلة؟

- ماذا تعتقد سنفعل في الفصل؟

ماذا سيكون موضوع الدرس؟

اقرأ موضوع الدرس في جدول المحتويات ، افتح الصفحة المطلوبة.

ما هو الغرض من درسنا؟

دعنا نخطط لأنشطتنا في الدرس:

- أين يمكنك معرفة ذلك؟

لنبدأ بالكتاب المدرسي.

افتح الكتاب المدرسي. حدد موضوع الدرس. حدد لنفسك هدف التعلم.

نحن نخطط للأنشطة في الفصل.

المعلم ، في الكتاب المدرسي ، ...

تنظيمية:

تحديد مهمة التعلم بناءً على ارتباط ما هو معروف بالفعل وتعلمه الطلاب وما لم يعرف بعد ؛

الإدراكي:

إتقان القدرة على قبول والحفاظ على الهدف والغايات التعليمية ؛

اتصالي:

تكوين القدرة على التعاون مع المعلم وأقرانه في حل المشكلات التربوية.

4. بناء مشروع للخروج من الصعوبة

هدف:

تنمية القدرة على استخراج المعلومات اللازمة لاكتشاف المعرفة الجديدة ؛

- تنظيم حوار يجعل من الممكن تحديد الروابط بين المعرفة المدروسة والجديدة ، واكتشاف جوانب جديدة فيما هو معروف بالفعل.

العمل مع الكتاب المدرسي .

اقرأ القاعدة في الكتاب المدرسي على

مع. 96 (Churakova N.A.)(

(الشريحة 9)

ما هو اسم الجزء المشترك من الكلمات ذات الصلة؟

ما هي الكلمة الاخرى للكلمات ذات الصلة؟

بيانياً ، يتم تمييز الجذر بقوس (عرض)

فلنبحث عن الجذر ونعزله في كلمات سلسلة الكلمات ذات الصلة.

البتولا ، البتولا ، البتولا ، البوليطس ، البتولا. (الشريحة 10)

ما الذي يجب عمله لتحديد جذر الكلمة؟

السابق. 68 ص. 96 (

ما هي الكلمات التي سيتم ربطها؟

ما هي الكلمات التي كانت "إضافية"؟

يقرأ الطالب القاعدة

جذر

جذر واحد

إجابه

تنظيمية:

يخططون لأنشطتهم الخاصة وفقًا للمهمة والبحث عن وسائل تنفيذها ؛

الإدراكي:

البحث عن المعلومات الضرورية واختيارها ، وتطبيق طرق استرجاع المعلومات ، بما في ذلك بمساعدة أدوات الكمبيوتر ؛

اتصالي:

تكوين القدرة على التعاون مع المعلم وأقرانه في حل المشكلات التربوية ؛

5. تنفيذ المشروع المبني

هدف:تخطيط الإجراءات وفقا للمهمة وشروط تنفيذها.

كيفية تحديد ما إذا كانت الكلمات مرتبطة؟ لنصنع خوارزمية.

يتم تجميع خوارزمية: (الشريحة 11)

1. تحديد معنى الكلمة.

2. التقاط الكلمات ذات الصلة.

3. ابحث عن جزء مشترك - الجذر.

العمل حسب الخطة

تنظيمية :

الإدراكي:

إنشاء خوارزمية النشاط ، البناء الواعي لبيان الكلام.

اتصالي :

تكوين القدرة على التعاون مع المعلم وأقرانه في حل المشكلات التربوية ؛

6- فيزمينوتكا

الغرض: استعادة القوة الجسدية والروحية ،إزالة التعب الديناميكي ، واستعادة القدرة على العمل.

تمرين العين

إذا قرأت بضع كلمات ذات صلة ، فإنك تصفق بيديك. إذا قمت بتسمية كلمتين غير مرتبطين ، فأنت تميل إلى اليمين ، إلى اليسار. حاول حساب عدد أزواج الكلمات ذات الصلة التي تم تسميتها.

غابة - حراج ، نهر - طوف ، جدار - مسمار ، قطة - قطة ، حديقة - حديقة ، غداء - طاولة ، منزل - منزل ، منزل - دخان ، فطر - فطر.(الشريحة 12)

الأطفال يمارسون التمارين

تنظيمية :

تكوين القدرة على التحكم في أفعالهم وتقييمها

7. التوحيد الابتدائي للمواد التعليمية

العمل الجماعي على أجهزة الكمبيوتر المحمولة.

الغرض: تنمية القدرة على العمل في مجموعة وفق معايير محددة.

سيتم تنفيذ المهمة وفقًا للخوارزمية الموجودة على أجهزة الكمبيوتر المحمولة في مجموعات.

تعليمات:

تحتاج إلى اختيار أحد الخيارات المقترحة. إذا تحولت خلفية الكلمة إلى اللون الأحمر ، فهذا يعني أنك أخطأت ، وإذا تحولت إلى اللون الأخضر ، فإن الإجابة صحيحة.

ماذا لاحظت في هذه المهمة؟

قم بتسمية علامتين لكلمات أحادية الجذر.

تكرار قواعد العمل في المجموعة.

تكرار قواعد العمل على أجهزة الكمبيوتر المحمولة.

العمل في مجموعات على أجهزة الكمبيوتر المحمولة وفقًا لـ ESM محاكي تدريب "كلمات أحادية الجذر"

يؤدي الأطفال ، يتحكم المعلم.

تنظيمية :

إجراء التعديلات اللازمة على الإجراء بعد اكتماله ، بناءً على تقييمه ومراعاة طبيعة الأخطاء المرتكبة ، وإبداء افتراضه.

اتصالي :

تحمل المسؤولية عن نتائج أفعالهم ؛

الإدراكي :

إتقان القدرة على الكلمات أحادية الجذر وتسليط الضوء على جذر الكلمة ؛

اختيار المعلومات الضرورية ، وتطبيق طرق استرجاع المعلومات ، بما في ذلك بمساعدة أدوات الكمبيوتر ؛

إدراج المعرفة الجديدة في النظام

عمل مستقل

المهام الفردية المتمايزةملحق 1

القيام بعمل مستقل

تنظيمية:

تكوين القدرة على التحكم في أفعالهم وتقييمها ، وتحمل المسؤولية ، وإظهار المبادرة والاستقلالية ؛

الشخصية :

الوعي بخوارزمية إجراء التعلم ؛

8. نتيجة الدرس.

هدف:لإصلاح المهارات الجديدة المكتسبة في الدرس.

- ما الموضوع الذي كنا نعمل عليه؟

ما هو الغرض من الدرس؟

هل حققناها؟

- قائمة كلمتين مترابطتين.

- ما هي الكلمة الاخرى للكلمات ذات الصلة؟

كرر الخوارزمية.

ما هو المثير للاهتمام؟

لماذا نحتاج لمعرفة هذه القواعد؟

في الهوامش ، ضع لنفسك درجة للدرس.

(الشريحة 13)

إجابه

تقييم عملهم في الدرس ، معرفتهم بالموضوع

الشخصية:

تنظيمية:

تكوين القدرة على التحكم وتقييم أفعالهم ، لتحمل المسؤوليةاتصالي:

مراقبة تصرفات الشريك واكتشاف عدم الدقة وتصحيحها.

9. انعكاس.

الغرض: تنظيم التفكير والتقييم الذاتي للطلاب لأنشطتهم الخاصة.

د / ض

دعونا نلبس البتولا لدينا ، واليوم ستكون "شجرة النجاح" الخاصة بنا

يتم إرفاق الورقة الخضراء من قبل أولئك الذين فهموا كل شيء في الدرس ، ورقة صفراء - من قبل أولئك الذين لا يزال لديهم أسئلة حول هذا الموضوع ، ورقة حمراء - الذين لم يهتموا بالدرس ولم يفهموا أي شيء.

uch. مع. 96 مثال 69

الشخصية:

القدرة على التقييم الذاتي بناءً على معيار نجاح الأنشطة التربوية.

المؤلفات:

باكولينا ج. التنمية الفكرية لأطفال المدارس الصغار في دروس اللغة الروسية. موسكو: فلادوس ، 1999

Undzenkova A.، Sagirova O. الروسية بشغف. يكاترينبورغ ، 2003

Churakova N.A. اللغة الروسية. الصف الثاني ، الجزء الأول ، موسكو ، Academbook / Textbook ، 2012

ملحق 1

أنا مستوى فكر هكذا:

اكتب الكلمات. اختر جزءًا مشتركًا "الكلمتان" الخبز "و" سلة الخبز "لها نفس الشيء

(جذر). الجذر هو الخبز. لديهم معنى مشترك:

صندوق الخبز -

هذه هي الحاوية التي يتم تخزين الخبز فيها. لذا

الخبز عبارة عن سلة خبز ، واليد عبارة عن قفاز ، والكلمتان "خبز" و "سلة خبز" لهما نفس الجذر.

زهور - حديقة زهور ، ضوء - مصباح.

ثانيًا مستوى

ابحث عن مجموعة كلمات لها نفس الجذر. اكتبهم على سطر. قم بتمييز الجذر.

بنينا بيت الطيور

لزرزور مرح.

علقنا بيت الطيور

بجوار الشرفة.

الأسرة بأكملها من أربعة

يعيش في منزل توم:

الأم والأب والزرزور -

الريش الأسود.

يغذي الأم الصرير ،

كل يوم الزرزور تبكي:

نريد تكملة

ذبابة وماعز!

ثالثا مستوى

من هذه السلسلة ، اكتب الكلمات أحادية الجذر في أزواج: التحقق - يمكن التحقق منه.

حدد جذرهم. أدخل الأحرف المفقودة.

D ... brota، t ... snot، l ... chit، n ... tna، d ... bry، l ... chenie، t ... sny، n ... stony.

العينة: أزرق - أزرق.

الملحق 2

درس اللغة الروسية

موضوعات: الجذر هو الجزء المشترك من الكلمات ذات الصلة.
نوع الدرس: درس التعلم.

الفئة - 2 "ب"

هدف:

العثور على الكلمات ذات الصلة وفقًا لخصائصها ، وهو تمرين في تهجئة واحدة لجذر الكلمات ذات الصلة.

مهام المعلم:لتشكيل طرق عمل جديدة ، لتعليم العمل وفقًا لخطة ، خوارزمية ؛تطوير المجال العاطفي والتفكير الإبداعي ؛ التواصل مع تجربة حياة الطفل.

النتائج المخطط لها:

موضوعات:

إيجاد الكلمات ذات الصلة من خلال خصائصها ، والعمل وفقًا للخوارزمية ، وإتقان "سر الجذور".

الشخصية:

• مظهر من مظاهر الاهتمام التربوي والمعرفي بالمواد التربوية.

أنشطة التعلم الشامل:

تنظيمي

• تحديد الغرض من النشاط في الدرس بمساعدة المعلم ؛
• القدرة على العمل وفقًا للخطة التي اقترحها المعلم ؛

الإدراكي

• وضع خوارزمية بتوجيه من المعلم ؛

اتصالي

تنمية الكلام وغرس الحب للغة الروسية.

استخدام التكنولوجيا:تقنية حوار المشكلات

شكل تنظيم العمل التربوي:أمامي ، جماعي ، فردي.

الخريطة التكنولوجية لدرس اللغة الروسية

حول الموضوع: "الجذر هو الجزء المشترك من الكلمات ذات الصلة"

المسرح	نشاط المعلم	الأنشطة الطلابية	تشكيل UUD
المرحلة التنظيمية.	تحية طيبة. دعونا نتحقق من الجاهزية.	نرحب بالمعلمين.	اتصالي:التفاعل مع المعلم أثناء التحية تنظيمية:
تحديث المعرفة	العمل في دفتر ملاحظات. فن الخط. كلمة عملالطاولة : اقرا الكلمة. أقترح استكشاف هذه الكلمة. ما هي الأسئلة والمهام التي يمكنك طرحها لهذه الكلمة؟ مثال: كم عدد الحروف ، المقاطع ، الحروف الساكنة ، حروف العلة. تجميع عرض. اختر الكلمات ذات الصلة للكلمةالطاولة . ما هو الجزء المشترك في هذه الكلمات؟ الجزء المشترك من الكلمات ذات الصلة يسمى الجذر. استخراج الجذر. مثال: الجدول ، st.lovaya ، st.k ، st.leshnitsa.	يكتب الطلاب الرقم في دفاتر ملاحظاتهم ، عمل الفصل. اكتب الكلمةالطاولة ، الحرف الكبيرمع. يعمل الطلاب بالكلماتالطاولة . ناقش ، اكتب. افتراضات الأطفال.	اتصالي:استمع إلى المحاور. بناء عبارات مفهومة للمحاور الإدراكي: تسليط الضوء على المعلومات الأساسية. تنظيمية: قبول وحفظ هدف التعلم والمهمة ؛ الملحق ، توضيح الآراء المعبر عنها بشأن مزايا المهمة.
بيان مهمة التعلم	أنت وأنا لا تزال لدينا تهجئات لم يتم حلها. حل هذه المشاكل الإملائية. لماذا النتائج مختلفة؟ ما الذي لا نعرفه حتى الآن؟ أو: ما الذي تحتاجه أيضًا للتدرب؟ ما رأيك في موضوع الدرس؟ جذر. ما هي المهام التي سنضعها لأنفسنا؟ PHYSMINUTKA (الجمباز بالأصابع)	يقوم الطلاب بإدخال الحروف في الصناديق. يتحققون.	تنظيمية: أن تكون قادرًا على الاستماع وفقًا للإعداد المستهدف ؛ قبول وحفظ هدف التعلم والمهمة ؛ الملحق ، توضيح الآراء المعبر عنها بشأن مزايا الإحالة الإدراكي: عمل افتراضات حول موضوع الدرس المقترح ؛ استمع للمعلمين. أجب علي اسئلة المعلم اتصالي:تفاعل مع المعلم أثناء إعداد مهمة التعلم التي تتم في الوضع الأمامي
اكتشاف المعرفة "الجديدة"	اعمل مع الكتاب المدرسي. مجموعة عمل. تمرين 29 الآن سوف تعمل في مجموعات. لذلك ، في كل مجموعة نحتاج إلى اختيار قائد. ما هو دورها؟ تعمل كل مجموعة بمجموعتها الخاصة من الكلمات. 1 مجموعة - فطر المجموعة 2 - التصفيق 3 مجموعة - هدية 4 مجموعة - أبيض وخطة العمل هي: اقرأ الكلمات. حدد ما إذا كانت الكلمات مرتبطة أو غير ضرورية. حدد الجذر. . انتبه للكلمة التي تشرح الآخرين. صياغة قاعدة لإيجاد الكلمات ذات الصلة. قم بصياغة قاعدة لكتابة جذر الكلمات ذات الصلة. يساعد المعلم المجموعات على بناء حوار يقودهم إلى فرضية حاسمة. هل كتبت جذر كل الكلمات ذات الصلة بنفس الطريقة؟ لماذا ا؟ صياغة قاعدة.	تأكد من أن الجميع يعبر عن آرائه ويعمل بدقة وفقًا للخطة. حكم للعثور على الكلمات ذات الصلة. كم عدد المجموعات ، الكثير من القواعد يعمل الأطفال في مجموعات ويصوغون قاعدة. كتابة الكلمات. استخراج الجذور.	تنظيمية: الملحق ، توضيح الآراء المعبر عنها بشأن مزايا الإحالة اتصالي: الإدراكي:
إبزيم أساسي	دعونا نقارن قواعدنا بقواعد الكتاب المدرسي. هل فعلنا كل شيء بشكل صحيح؟ صفحة 14 ، ص .17. قم بعمل خوارزمية: كيف ستتصرف إذا كنت بحاجة إلى العثور على كلمات ذات صلة. قم بعمل خوارزمية لكتابة جذور الكلمات ذات الصلة. فيزمينوتكا حالة المشكلة للمجموعات: العثور على "الفخاخ". مجموعة واحدة - سمك ، رايص كا ، سمك ، صياد. 2 المجموعة - العشب ، tra F كا ، عشب ، نصل عشب. 3 مجموعة - منزل ، نعم الدب ، البيت ، الكعكة. 4 مجموعة - البلوط ، دوع ، بلوط.	تحدث القواعد. قارن مع الكتاب المدرسي ، واستنتج. يعبرون عن خياراتهم ، يناقشون ، يكتبون الكلمات ، يسلطون الضوء على الجذر.	تنظيمية: - - أداء أنشطة التعلم في شكل مادي أو لفظي أو عقلي ؛ استخدام الكلام لتنظيم أفعالهم ؛ الملحق ، توضيح الآراء المعبر عنها بشأن مزايا الإحالة ممارسة السيطرة المتبادلة. اتصالي:انعكاس أفعال الفرد (العرض الكامل لمحتوى الموضوع وشروط الإجراءات التي يتم تنفيذها). كن قادرًا على صياغة رأيك وموقفك. الإدراكي: بوعي وطواعية بناء بيان الكلام في شكل شفهي
انعكاس.	هل تمكنا من إتقان طريقة إيجاد الكلمات ذات الصلة؟ كيف؟ ما الذي أعجبك في الدرس؟	قدم تقييمًا لفظيًا.	اتصالي: - انعكاس أفعال الفرد (عرض كامل لمحتوى الموضوع وشروط الإجراءات التي يتم تنفيذها).

مؤسسة تعليمية بلدية

منطقة كراسنينسكي منطقة بيلغورود

مواد للمسابقة البلدية

"أفضل درس لي"

"الجذر كجزء مشترك من الكلمات ذات الصلة"

الخطوط العريضة لدرس اللغة الروسية

2 فئة ب

معلمة في مدرسة ابتدائية

مؤسسة تعليمية بلدية

"مدرسة نوفوكولوفسك الثانوية"

أكسينوفا جالينا فالنتينوفنا

2017

الخريطة التكنولوجية لدراسة الموضوع

"الجذر كجزء مشترك من الكلمات ذات الصلة" الصف 2

توحيد أفكار الطلاب حول علامتين لكلمات مترابطة. (الكلمات التي لها جزء مشترك ، والكلمات القريبة في المعنى.)

مهام:

التعليمية: تكوين قواعد السلوك الأخلاقي والأخلاقي في مختلف أشكال العمل ؛

موضوع التعريف: تنمية مهارة العمل مع الكتاب المدرسي ؛ تطوير العمليات العقلية: التحليل والتوليف والتعميم ؛ توضيح وتوسيع مفردات الطلاب عند استخدام المصطلحات ؛

موضوعات: توسيع معرفة الطلاب بالكلمات ذات الصلة ؛ تعلم كيفية استخدام أنواع مختلفة من القواميس.

خلق الظروف الملائمة لتوحيد المادة المدروسة بنجاح.

النتيجة المخططة

المهارات المعرفية:

- شرح السمات المميزة للكلمات ذات الصلة وتبرير رأيهم.

المهارات التنظيمية:

_ فهم مهمة التعلم والحفاظ عليها ، والتخطيط لأعمالهم.

- أداء المهمة وفقًا للقاعدة.

نفذ السيطرة النهائية.

مهارات التواصل:

- صياغة عبارات واضحة باستخدام المصطلحات.

السماح لوجهات نظر مختلفة.

السيطرة على تصرفات الشريك.

مهارات العنصر:

تعرف وتمكن من تطبيق القاعدة العامة لكتابة جذور الكلمات ذات الصلة.

لإصلاح فكرة علامتين للكلمات ذات الصلة.

تعلم أن تجد الكلمات ذات الصلة.

تكون قادرة على حل المواقف المشكلة.

مفاهيم أساسية

المفاهيم: كلمات ذات صلة

جذر.

الاتصالات بين الموضوع

اللغة الروسية ، قراءة أدبية.

موارد:

- الأساسي

إيفانوف كتاب مدرسي ، A.O. Evdokimova "اللغة الروسية" الصف الثاني ، الجزء الأول.

العرض التقديمي والفيديو.

تنظيم الفضاء

العمل أمامي ، فردي ، في أزواج ، في مجموعات.

الفاعل

المتعلم

نشاط المعلم

المهام التربوية والتنموية لكل مرحلة

تشكيل UUD

أنا المسرح . تنظيم الوقت

الغرض: 1) تحفيز الطلاب على أنشطة التعلم من خلال خلق بيئة عاطفية.

2) تحديد محتوى الدرس.

تحقق من جاهزية مكان العمل ، حيِّي المعلم. الاستعداد من اجل العمل.

يهيئ الأطفال للعمل ويخلق أجواء عمل ودية في الفصل.

أنا مرحلة. التنظيمية

الوقت الحاضر.

إنه يوم جديد. اليوم نحن جميعا معا مرة أخرى. نحن هادئون ولطيفون ومرحبون. نحن جميعا بصحة جيدة. خذ نفسًا عميقًا وازفر. زفر استياء الأمس. انساها. استنشق نضارة وجمال صباح الخريف ، دفء أشعة الشمس. خذ يد الجالس بجانبك ، اشعر بدفء يديه. أتمنى لك نهارا جيدا.

الشخصية: تقرير المصير ؛

اتصالي:

التخطيط التربوي

التعاون مع المعلمين و

الأقران.

ثانيًا المسرح. تحديث المعرفة.

هدف: تحديث معرفة الطلاب ؛

تكوين أفكار للأطفال حول ما تعلموه جديدًا في الدرس ؛

ممارسه الرياضه فيمهارات المفردات.

طور الإملائيةاليقظة.

- يثرى المفردات ، تطوير الكلام.

العمل مع المعلومات ،

المشاركة في مناقشة القضايا الإشكالية ، وصياغة رأيهم الخاص ومناقشته.

تنظيم العمل الجبهي لإيجاد التهجئة ،

تهيئة الظروف لتكرار إشارات الكلمات ذات الصلة ؛ تشمل الطلاب

لمناقشة إشكاليةأسئلة؛

تنظيم العمل باستخدام القاموس.

ثانيًا المسرح. تحديث المعرفة.

التنفيذ في الأنشطة التربوية.

1. الخط.

وجد الدب العسل في الغابة ،

القليل من العسل ، الكثير من النحل.

اقرأ الطقطقة

اخبر جارك.

من مستعد للتحدث بسرعة؟ ...

ما الصوت المتكرر في اعصار اللسان؟ (مم*)

ما هو الحرف في الرسالة؟ ("أم" -مم)

أذكر تهجئة هذه الرسالة.

شريحة 1. فن الخط.

انظر إلى الشريحة واستمر في سلسلة الحروف.

مم مم مم ... (مم ش ش ش ش ش ...)

2. عمل مفردات .

أين وضع جامعو الفطر الفطر؟ (سلة)شريحة 2.

كيف تنطق هذه الكلمة وكيف يتم تهجئتها؟

أين يمكنني التدقيق الإملائي للكلمة؟

افتح قاموس التدقيق الإملائي وابحث عن هذه الكلمة.

اكتبها في السطر التالي.

تألف واكتب جملة بكلمة جديدة.

3 . صياغة موضوع الدرس وتحديد الهدف.

اقرأ الكلمات الموجودة أسفل الصور.شريحة 3.

هل هذه الكلمات لها نفس المعنى؟ (المعنى العام للكلمات هو المكان الذي يعيشون فيه)

كيف تختلف هذه المنازل عن بعضها البعض؟ (بحجمه)

إذن ، المنزل هو ... منزل صغير ، والمنزل هو ... منزل كبير (كل كلمة من هذه الكلمات لها معنى دلالي خاص بها

الكلماتمنزل كوخ وبيت هل هذه الأشكال الثلاثة لنفس الكلمة؟

ماذا يوحدهم أيضا؟

هل يعرف أحد ما يسمى هذا الجزء من الكلمة؟

ما هي الكلمات ذات الصلة؟ (جذر)

قم بصياغة موضوع الدرس (الجذر كجزء مشترك من الكلمات ذات الصلة).الشريحة 4

ما هي الأهداف التي سنضعها لأنفسنا؟

- ممارسه الرياضه ، فى ماذا؟ ..... (في القدرة على العثور على الكلمات ذات الصلة ، حدد الجذر) ؛

-تطوير ماذا؟ ... (يقظة إملائية) ؛

- إثراء ماذا؟ .. (المفردات ، تطوير الكلام ..).

اتصالي:

التخطيط التربوي

التعاون مع المعلمين و

الأقران. الإدراكي:

منطقي - تحليل الكائنات من أجل إبراز الميزات.

ثالثا

القيام بالرقابة المتبادلة وتقديم المساعدة المتبادلة اللازمة في التعاون تقييم صحة المهام.

المشاركة في المناقشات الإشكالية

صياغة رأيك الخاص وتبريره.

تنظيم العمل الأمامي.

يضمن

السيطرة

للتنفيذ

مهام.

ثالثا . تفعيل المعرفة وتعميمها.

عمل الكتاب المدرسي

افتح الدرس # 27

التمرين 1. ابحث عن الجزء المشترك وقم بتسميته في مجموعات من الكلمات.

إثبات أن الكلمات مترابطة.

تنظيمية : المراقبة والتقييم والتصحيح.

اتصالي : إدارة سلوك الشريك - الرقابة ، وتقييم تصرفات الشريك.

الإدراكي : تعليم عام - القدرة على هيكلة المعرفة ، واختيار أكثر الطرق فعالية لحل المشكلات ، والقدرة على بناء بيان خطاب بوعي وتعسفي ، والتفكير في أساليب وشروط العمل.

فيزكولتمينوتكا. ملحق 1.

تنظيم العمل في أزواج ومجموعات

يضمن

السيطرة

للتنفيذ

مهام.

- تمرين 2 نقرأ المهمة.

ماذا ستفعل؟ (ابحث عن الكلمات التي لها نفس الجذر. اكتبها وحدد الجذر.)

إذن ما هو الجوهر؟

- (قيمة عامة)

دعونا نقارن استنتاجنا بقاعدة الكتاب المدرسي ص 81.

كيف وجدت الجذر؟

(اختر الكلمات ذات الصلة).

هل فعلنا الشيء الصحيح؟

التمرين 3. نحن نعمل في مجموعات.

اكتب أزواج الكلمات بهذا الترتيب:

المجموعة 1 - الكلمات ذات الصلة ؛

المجموعة 2 - أشكال من نفس الكلمة.

أنا الخامس المسرح.

هدف -

لتوطيد المعرفة حول الكلمات ذات الصلة وجذر الكلمة ؛

تطوير اليقظة الإملائية والخيال الإبداعي ؛

تطوير القدرة على العثور على الكلمات ذات الصلة ؛

خلق الظروف الملائمة لتوحيد المادة المدروسة بنجاح.

المشاركة في العمل العملي على إيجاد الكلمات ذات الصلة.

لتنفيذ الرقابة المتبادلة وتقديم المساعدة المتبادلة اللازمة في التعاون.

تقييم صحة المهام.

شارك في مناقشة القضايا الإشكالية ، وصِغ رأيك وجادل فيه.

تنظيم عمل عملي مستقل لإيجاد وعزل الجذر في الكلمات ذات الصلة.

تنظيم العمل

يضمن

السيطرة

للتنفيذ

مهام.

تمكين الطلاب

لمناقشة إشكاليةأسئلة.

أنا الخامس المسرح.

توحيد المواد المغطاة

1.) استمع إلى قصة خيالية"حكاية عن الماء" (مقطع فيديو 1)

ما هي جذور القصة؟ (جذر الشجرة وجذر الكلمة)

2) - ما هو الجذر؟

- (جزء مشترك من الكلمات ذات الصلة)

3.) -للعمل الجيد في الدرس - لديك لعبة

"Russell Tenants" (مقطع فيديو 2)

تنظيمية:

التطبيق المستقل للمعرفة المدروسة

الخامس . الواجب المنزلي

تسجيل الواجب المنزلي في يوميات.

 في المنزل ، قم بتكوين وكتابة مجموعات من الكلمات أحادية الجذر ذات الجذور التالية:

فار ، طعام ، بارد.شريحة 5.

تنظيمية:

العمل مع مذكرات

الخامسأنا . ملخص الدرس. انعكاس النشاط.

هدف:

1) تلخيص العمل المنجز في الدرس ؛ 2) النموذج

المسؤولية الشخصية عن نتائج عملهم.

قم بصياغة النتيجة النهائية لعملهم في الدرس.

الخامس. تلخيص الدرس.

ما هي أهدافك في بداية الدرس؟

(حدد الكلمات ذات الصلة ، حدد الجذر)

هل تمكنت من حلها؟

أين يمكننا استخدام هذه المعرفة؟

انعكاس. الشريحة 6.

الآن تواصل مع الجمل ...

- أكتشفت ذلك…..

-أدركت أن……

- كلما عرفنا أكثر ، زاد ...

من يرضى بعملهم في الفصل -

اذهب إلى السبورة (تصفيق) ،

من عمل بشكل جيد ، قف ،

سيكون الباقي أكثر حرصًا وسيعمل كل شيء من أجلك.

اتصالي : القدرة على التعبير عن الأفكار بما يكفي من الاكتمال والدقة.

الإدراكي: انعكاس.

الشخصية: تشكيل المعنى.

استمارة التقديم

للمشاركة في مسابقة المهارات المهنية للمعلمين "أفضل درس لي" في الاتجاه – مدرسة ابتدائية للعام الدراسي 2016/2017

1. اللقب والاسم و اسم العائلة للمؤلف (بالكامل)

أكسينوفا جالينا فالنتينوفنا

2. سنة ، شهر ، عيد ميلاد 30 أبريل 1976
3. مكان العملمذكرة تفاهم "مدرسة نوفوكولوفسك الثانوية"

العنوان الكامل: الرمز البريدي309875 قريةنوفوكولوفو الشارعالمدرسة ,1

فاكس الهاتف8- (47-262) -5-41-72 بريد إلكتروني نوكولوفو @ صندوق الوارد . en

4. المنصبمدرس
5. خبرة في العمل التربوييبلغ من العمر 23 عاما
6. مادة تدرسالصفوف الابتدائية
7. فئة الدرس___ 2 ب __ عدد الأطفال في الفصل14
8. عنوان منزل المؤلف (بالكامل): الفهرس309584

ضد لاريسوفكا شارع جرين 99

9. الاسم الكامل رئيس مؤسسة تعليميةكونيشيفا سفيتلانا الكسندروفنا

المشاركة في الضمان النهائي.
توقيع رئيس المؤسسة التعليمية

________________________________
م. تاريخ الانتهاء08.04.2017.

ملاحظة توضيحية للدرس

أكسينوفا جالينا فالنتينوفنا

فصل2 ب

مهنةمعلمة في مدرسة ابتدائية

شيءاللغة الروسية

موضوع الدرسالجذر كجزء مشترك من الكلمات ذات الصلة.

نوع الدرسالدرس المستفاد من تحديد مشكلة التعلم

صفة مميزة :

يوجد 14 طالبًا في الصف الثاني ب ، 3 منهم غير مكتمل ، والباقي نشأوا في أسر كاملة ، و 8 أسر لديها العديد من الأطفال. في الأساس ، فإن الحالة النفسية في الفصل مرضية. مستوى تماسك الفريق في مكان ما حوالي 80٪.

مستوى دافع التعلم متوسط. يمكن تصنيف طالبين على أنهما مهملين تربويًا ، و 10 طلاب لديهم قدرات تعليمية ورغبة في التعلم.

كان من الممكن إشراك جميع الطلاب للمشاركة الفعالة في إعداد وإجراء درس مفتوح. ساعد العمل في مجموعات على إشراك جميع الطلاب في العمل النشط في الدرس. خلال الدرس ، كان المناخ المحلي في حجرة الدراسة ودودًا ومريحًا.

الهدف المنهجي للدرس :

اعرض للزملاء منهجية إجراء درس حول تحديد مهمة التعلم.

الدرس يعني وجود ردود فعل عاطفية ، والتواصل مع الطلاب ، والبحث المشترك عن حلول للمهام.

من أجل اختيار مادة الدرس ، كان العامل المحدد هو متطلبات المنهج لمستوى تدريب الطلاب (تم أخذ مستوى استعداد الطلاب في الفصل في الاعتبار)

هيكل الدرس يعتمد على مجموعة من المراحل التالية: التنظيم ، تحديد الأهداف ، معرفة التشغيل وطرق النشاط المختلفة ، تلخيص وصياغة الاستنتاجات.

أهداف الدرس وغاياته:توحيد أفكار الطلاب حول علامتين لكلمات مترابطة.

نموذج UUD :

- UUD الشخصي: تنمية القدرة على التفكير وتشكيل المبادئ التوجيهية الأخلاقية.

- UUD التنظيمي: لتكوين القدرة على التحكم وضبط النفس.

- UUD التواصلي: الدخول في التواصل ، والتعبير عن وجهة نظرك ، والاستماع إلى الآخرين ، واتباع قواعد الاتصال ؛ تبرر البيانات.

- UUD المعرفي: التوجه في نص العمل ؛ التنقل في الكتب. تحليل العمل من أجل تحديد العلاقات السببية ، وتحديد موقف المؤلف من الشخصية ، وتحديد العلاقة الشخصية بالشخصية ، من أجل توصيف الشخصية.
المعدات: كمبيوتر ، شاشة ، جهاز عرض ، عرض تقديمي ، مواد فيديو ، كتب مدرسية ، قواميس.

فيزمينوتكاملحق 1.

انهض ، نحن بحاجة للراحة

هز أصابعنا.

انهض ، ارفعوا أيديكم

حرك أصابعك

لذلك يحركون آذانهم

الأرانب الرمادية.

يتسلل بهدوء على أصابع القدم

مثل الثعالب تجوب الغابة.

الذئب ينظر حوله

وسندير رؤوسنا.

الآن نجلس بهدوء ، بهدوء

لنكن هادئين ، مثل فأر في حفرة.