Maktabgacha ta'lim muassasasida nutq terapevt va tarbiyachi o'rtasidagi munosabatlar daftar. Nutq terapevti va o'qituvchining o'zaro ta'siri
Shuningdek o'qing
Ushbu leksik mavzu bo'yicha bolalar bilan o'tkazish tavsiya etiladi. O'qituvchi, o'z xohishiga ko'ra, taklif qilingan o'yinlarni bir hafta davomida taqsimlaydi va ularni bolalar bilan o'tkazadi (eng yaxshi natijaga erishish uchun haftada bir necha marta bir xil o'yinni o'ynash tavsiya etiladi).
Bundan tashqari, har kuni logoped ba'zi bolalar bilan individual ish rejalari bo'yicha artikulyatsiya, nafas olish va boshqa mashqlarni bajarishni tavsiya qiladi (alohida daftarlarda, logopediya darsida bajarilgan mashqlarni birlashtirish). Ushbu bolalarning ismlari (va familiyalari) har kuni ro'yxatga olinadi. Agar o'qituvchi u yoki bu mashqni o'tkazish uslubiga shubha qilsa, nutq terapevti o'qituvchilarga maslahat beradi.
"Bajarilganlik belgisi" ustuni.В данной графе воспитатель оценивает уровень выполнения упражнений ребенком (качество выполнения) и записывает результат, например: «выполнено», «не справился», «отлично», «хорошо», «выполнил в полном объеме», «справился», «значительные трудности " va boshq.
Leksik mavzu "Mevalar"
D. "Bir - ko'p" to'p o'yini Misol uchun: apelsin - apelsin - ko'p apelsin
Misol uchun: olma - olma, nok - nok
Di. — Bu haqda nima deya olasiz? Bolalar so'zlarni-ob'ektlarni so'z-belgilarga moslashtiradilar: mazali (nima?) ..., xushbo'y (nima?), qizil ..., suvli ..., sog'lom, vitaminli, yumaloq, oval, silliq ...
E. "Jadina" to'p o'yini: misol uchun: mandarin mening mandarinim, nok mening nokim ...
"Beshta so'zgacha sanash" mashqi: olma, nok, apelsin, banan, ananas, shaftoli, o'rik, mandarin. Misol uchun: bitta banan, ikkita banan... beshta banan
"Oshpazlar" o'yini
D. “Mening, meniki, meniki, meniki” oʻyini: meniki (nima?) - apelsin, ... meniki (nima?) - ....
So'zlarni takrorlang:
Nima bu?
Qanday meva ta'mi? Bu qanday his qiladi?
Meva qanday shaklda?
Qaysi rang?
E. o'yini "Ob'ektni tovush bilan taxmin qilish"
E. o'yini "Kimning ovozi?"
Barmoq gimnastikasi "Bog'"
Dushanba _________ Tugallanganlik belgisi
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Leksik mavzu “Sabzavotlar. Bog '"
Artikulyar gimnastika: "Tabassum", "Tubule", "Devor", "Belanchak", "Soat", "Belkurak"
D. to'p o'yini "Bir - ko'p". Misol uchun: pomidor - pomidor, bodring - bodring.
D. to'p o'yini "Uni mehr bilan chaqiring" Misol uchun: kartoshka - kartoshka
E. "Jadina" to'p o'yini: misol uchun
"Beshta so'zgacha sanash" mashqi: turp, sabzi, kartoshka, qovoq, qalampir, piyoz, lavlagi, bodring, qovoq.
"Oshpazlar" o'yini
So'zlarni takrorlang:
Ov-ov-ov - sabzi Oshka-oshka - kartoshka Chok-chok-chok - qovoq
D. o'yini "Tirik - jonsiz".
Rasm-grafik reja asosida mevalar haqida hikoya-tavsiflar tuzish:
Nima bu?
U qayerda o'sadi (bog', bog', o'rmon)?
Sabzavotlarning ta'mi qanday? Bu qanday his qiladi?
Sabzavot qanday shaklda?
Sabzavot qanday rangda?
Undan nima tayyorlash mumkin?
Barmoq gimnastikasi "Bog'"
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Sess _________ Tugallanganlik belgisi
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Chorshanba _________ Tugallanganlik belgisi
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Pay _________ Tugallanganlik belgisi
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Juma _________ Tugallanganlik belgisi
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Leksik mavzu “Kuz. O'rim-yig'im"
"Biz tilni quyoshda isitamiz" (spatula) - til uchun mashq (5-7 gacha hisoblash)
“Bu hosil!”: a) nafas olish - tabassum bilan, qo'llaringizni yon tomonlarga yoying;
b) nafas chiqarish - ko'krak oldida qarsak chalish: "Ah!".
E. o'yini "Ta'rif bo'yicha toping" (dumaloq, qizil, suvli, sog'lom, yumshoq - pomidor)
E. "Jadina" to'p o'yini: misol uchun: karam mening karam, sarimsoq mening sarimsoq...
Didaktik o'yin "Men nima deyishim mumkin?".
Mazali (nima?), xushbo'y (nima?), qizg'ish (nima?), suvli (nima?), sog'lom (nima?), vitamin (nima?), yumaloq, oval, qarsillab, qarsillab, achchiq, sog'lom, achchiq, qutulish mumkin ... va boshqalar.
"Beshta so'zgacha sanash" mashqi: turp, olma, kartoshka, shaftoli, qalampir, piyoz, banan, nok, bodring, qovoq.
"Oshpazlar" o'yini
D. “Mening, meniki, meniki, meniki” oʻyini: mening (nima?) - qovoq, ... meniki (nima?) - ...
"Menga ayting-chi, ular qanday hosil yig'ishadi" Ular nimani qazishadi? Ular nimani tortib olishyapti? Ular nimani o'g'irlamoqda? Nima kesiladi?
"Tinglang va hisoblang" o'yini. O'qituvchi jumlani talaffuz qiladi, bolalar undagi so'zlar sonini sanaydi. misol uchun: Oltin kuz keldi. Ko'pincha yomg'ir yog'adi. Yer barglar bilan qoplangan. Maysalar sarg'ayib ketdi. Quyosh kamroq porlaydi. Kunlar qisqardi. Olisda ko‘chmanchi qushlar galasi ko‘rinadi.
O'yin "Gapni o'zgartiring" O'qituvchi uchta so'zdan iborat jumlani talaffuz qiladi, bolalar uni ta'rifli so'z bilan to'ldiradilar. Misol uchun: Dadam kartoshka qazmoqda. - Dadam yangi kartoshka qazadi.
Dushanba _________ Tugallanganlik belgisi
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Sess _________ Tugallanganlik belgisi
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Chorshanba _________ Tugallanganlik belgisi
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Pay _________ Tugallanganlik belgisi
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Juma _________ Tugallanganlik belgisi
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Leksik mavzu “Kuzning belgilari. Daraxtlar. O'rmon"
"A tovushi"
Artikulyatsiya va tovushli nafas olish mashqlari:
“Keling, barglarni hidlaymiz!”: a) nafas olish - elkangizni ko'tarmasdan burun orqali havo torting;
b) nafas chiqarish - og'iz orqali: "Ah!".
Mashq "Qaysi kuz?" Bolalar "Qanday kuz?" Degan savolga javob berishlari kerak. (Oltin, oqlangan, rang-barang, erta, kech, yomg'irli, bulutli, boy, unumdor va boshqalar)
"Harakat so'zlarini tanlang" mashqi. Barg (nima qiladi?) - ... (sariqlanadi, tushadi, o'sadi, uchadi, aylanadi va hokazo) Daraxt (nima qiladi?) - ... (turadi, chayqaladi, o'sadi, tushadi)
E. to'p o'yini "Taksincha ayt" Qish - yoz, bahor - ..., issiq - ..., nam - ..., uchib ketish - ..., bulutli - ...
D. "Jadina" to'pi bilan o'yinlar ( Misol uchun: aspen - mening aspenim); "Bir - ko'p" ( Misol uchun: daraxt - daraxtlar - ko'p daraxtlar, chinor - chinorlar - ko'p chinorlar)
Mashq "Count": baland bo'yli daraxt, qarag'ay novdasi, sariq barg, qayin novdasi, qizil barg, yosh aspen, rowan novdasi.
E. to'p o'yini "Kimning bargi (novdasi?)": archa novdasi - archa va men, qarag'ay shoxi - ..., jo'ka shoxi - ..., qayin bargi - qayinlar th barg, tol bargi - ..., rovon bargi - ..., chinor bargi - ..., eman bargi - ..., kashtan bargi - ...
Misol uchun:
O'yin "Ovozni ta'kidlang" O'qituvchi so'zlarni talaffuz qiladi, bolalar ulardagi birinchi tovushni ta'kidlaydilar: o'rdak, Anya, bulut, ignalar, Olya, Ira, Inna, Ulya.
"Yaproqlar" barmoq gimnastikasi
Dushanba _________ Tugallanganlik belgisi
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Sess _________ Tugallanganlik belgisi
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Chorshanba _________ Tugallanganlik belgisi
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Pay _________ Tugallanganlik belgisi
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Juma _________ Tugallanganlik belgisi
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Leksik mavzu “Kuz. Qo'ziqorinlar"
"A tovushi"
Artikulyatsiya mashqlari:
"Kubok", "Tepalik", "Malyar", "Tishlarni yuvish" (o'ngdan chapga va yuqoridan pastga va aksincha)
"Qo'ziqorinni top" mashqi Bolalar savolga javob berishlari kerak: Qayin ostida o'sadigan qo'ziqorin - boletus, aspen ostida - ..., qo'ziqorinning nomi yovvoyi hayvonning nomiga o'xshaydi - ..., dumbalarda o'sadi - ... va hokazo.
E. to'p o'yini "Buning aksini ayting." Qadimgi qo'ziqorin katta, yosh qo'ziqorin esa ..., boletus qalin oyog'iga ega va asal agari ..., russula - qutulish mumkin bo'lgan qo'ziqorin, pashsha - ... va hokazo.
Mashq "Count": boletus, kichik russula, zaharli chivin agarik, rangpar grebe, qutulish mumkin bo'lgan qo'ziqorin, qo'ziqorin oyog'i, katta boletus va boshqalar.
"So'zni tushuntiring" mashqi. Bolalar bilan polisemantik so'zlar haqida gapiring: Shlyapa, Oyoqlar rasmlari materiali bo'yicha. misol uchun: Oyoq - bolada, qo'ziqorinda, stulda ..., Shlyapa - qo'ziqorinda, bosh kiyimda.
D. to'p o'yini "Uni mehr bilan chaqiring": qo'ziqorin - ..., boletus - ..., boletus ..., asal qo'ziqorinlari - ..., asal agarik - ..., russula ... va boshqalar.
Didaktik o'yin "Tanlang, nomlang, eslang".
V.Suteevning “Qo`ziqorin ostida” asarini o`qish va qayta hikoya qilish.
"Ovozni ushlang" o'yini O'qituvchi turli tovushlarni, bo'g'inlarni, so'zlarni talaffuz qiladi va bolalar A tovushini eshitib, qo'llarini urishadi. Misol uchun: k, o, A, va, m, s, A, A, po, am, it, ka, poyabzal, behi, cheers, ananas, aqlli, rassom, Angliya, kuz, kurka, advokat, va hokazo.
"A tovushini toping" o'yini. O'qituvchi so'zlarni talaffuz qiladi, bolalar ulardagi A tovushining mavjudligini / yo'qligini va tovushning so'zdagi o'rnini aniqlaydilar: boshi, o'rtasi, oxiri. So'zlar: tarvuz, o'rdak, Anya, bulut, eshak, ari, ari, igna, Olya, Ira, antenna, kitob, mozaika, skuter.
Barmoq gimnastikasi "Qo'ziqorinlar".
uch o'zaro ta'sir daftarchasio'qituvchilar bilan nutq terapevti
(o'rta guruh)
Ish o'quv yili uchun rejalashtirilgan, topshiriqlar nutq bo'limlari bo'yicha ketma-ketlikda bajariladi.
Rivojlanish quyidagilarni o'z ichiga oladi:
nutq nafas olish,
artikulyar apparatlar,
nozik vosita qobiliyatlari,
fonemik eshitish,
lug'at,
bog'langan nutq,
Yuqori aqliy funktsiyalar.
Nutqni rivojlantirish ishlari quyidagi bo'limlarni o'z ichiga oladi:
rivojlanish qaytasiqilgan nafas, ritm tuyg'usini shakllantirish, onomatopeya qobiliyatini rivojlantirish.
Nutqning to'g'ri nafas olishi normal tovush hosil bo'lishini ta'minlaydi, normal nutq hajmini saqlash, pauzalarga qat'iy rioya qilish, nutqning ravonligi va intonatsiya ifodaliligini saqlash uchun sharoit yaratadi. Bolada nutq nafasini rivojlantirishni boshlash uchun birinchi navbatda kuchli silliq og'iz ekshalatsiyasini shakllantirish kerak.
Artikulyar apparatlarning rivojlanishi.
Ovozli talaffuz aniq, kuchli, elastik va harakatchan nutq organlari - til, lablar, yumshoq tanglay kerak. Barcha nutq organlari mushaklardan tashkil topganligi sababli, ular mashg'ulotlarga mos keladi. Nutq a'zolarini rivojlantirishga qaratilgan gimnastika artikulyatsiya deyiladi. Bunday gimnastika nutq mushaklarini mustahkamlashga yordam beradi va sof tovush talaffuzi uchun asos tayyorlaydi.
Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.
Tana harakatlari va nutqning motorli ko'nikmalari umumiy mexanizmlarga ega, shuning uchun qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish nutqning rivojlanishiga bevosita ta'sir qiladi.
Fonemik eshitishning shakllanishi.
Tovushlarni farqlash va tahlil qilish ham muhimdir. Bu qobiliyat fonemik eshitish deb ataladi. Kichkina bola tovushlarni qanday solishtirishni bilmaydi, lekin unga buni o'rgatish mumkin. Fonemik ong mashqlarining maqsadi bolani tinglashga va eshitishga o'rgatishdir.
Lug'atni rivojlantirish- bolaning so'z boyligining sifati va miqdori ko'p jihatdan umuman nutqning rivojlanish darajasini belgilaydi. Bolaning so'z qanday ma'nolarga ega ekanligini bilishi, mustaqil nutqda uni qanday qilib to'g'ri ishlatishni bilishi juda muhimdir.
Muvofiq nutqni rivojlantirish.
Yuqori aqliy funktsiyalarni rivojlantirish- xotira, diqqat, vizual va eshitish idroki, fikrlash.
Ular nutq bilan chambarchas bog'liq. Sinfda o'yinlar aynan shu funktsiyalarni faol rivojlantirishga qaratilgan.
Umumiy vosita ko'nikmalarini rivojlantirish
SENTYABR
nutqiy nafas olish
Haqiqiy nutqiy nafas olishni o'rgatish faqat bolada kuchli silliq ekshalatsiyani shakllantirgandan keyingina boshlash mumkin. Nutqni nafas olishni mashq qilish - bu tovushlarni, bo'g'inlarni, so'zlarni va iboralarni nafas chiqarishda silliq talaffuz qilishni o'rganishdir. Nutq nafasini rivojlantirishning quyidagi bosqichlarini taklif etamiz:
Unli tovushlarni kuylash - A, O, U, I, E;
- bir nafas chiqarishda bo'g'inlarni talaffuz qilish;
- bir nafas chiqarishda so'zlarni talaffuz qilish;
- bir nafas chiqarishda turli uzunlikdagi iboralarni talaffuz qilish;
- she'rlar o'qish;
- qo'shiqlar kuylash;
Asta-sekin rivojlanish, oddiydan murakkabga o'tish taxmin qilinadi. Ushbu o'yinlar bolani nafas chiqarishda tovushlar va bo'g'inlarni silliq talaffuz qilishni o'rgatadi, bu nutq nafasini rivojlantirishning dastlabki bosqichidir.
Nutqni taqlid qilishni rivojlantirish uchun o'yinlarda to'g'ri nutq nafasini rivojlantirish o'yinlarning maqsadlaridan biridir. Voyaga etgan odam doimo bo'g'inlarni, so'zlarni va iboralarni talaffuz qilishda bolaning nafasini to'g'ri ishlatishiga ishonch hosil qiladi: u faqat nafas chiqarishda gapiradi, so'zni talaffuz qilishda havo chiqmaydi va iboralarni talaffuz qilishda ma'noli pauzalar qiladi.
Nutqni nafas olishni rivojlantirish uchun o'yinlar
« Men bilan qo'shiq ayt!»
Maqsad: to'g'ri nutq nafasini rivojlantirish - bir ekshalasyonda A, O, U, I, E unlilarini kuylash.
O'yin jarayoni: Birinchidan, kattalar bolalarni u bilan birga "qo'shiqlar" kuylashni taklif qiladi.
Keling, qo'shiqlar kuylaylik. Mana birinchi qo'shiq: "A-A-A!" Ko'proq havo oling - havoni nafas oling. Qo'shiq uzoq bo'lishi kerak. O'yin davomida o'qituvchi aniq talaffuzni kuzatib boradi va tovushlarning artikulyatsiyasini oshirib yuboradi. Avval biz A, U tovushlarini kuylaymiz, asta-sekin "qo'shiqlar" sonini ko'paytirish mumkin.
- Mana ikkinchi qo'shiq: "U-U-U!" Endi "O-O-O!", "E-E-E!", "E-E-E!"
Siz bolalar o'rtasida musobaqa o'tkazishingiz mumkin: bir ekshalasyonda eng uzoq qo'shiq aytadigan kishi g'alaba qozonadi.
- Keling, tanlov o'tkazaylik: hammamiz birgalikda qo'shiq aytishni boshlaymiz, eng uzun qo'shiq g'olib bo'ladi.
Artikulyar gimnastika
"Krujkalar"
Bola turli xil yuz harakatlarini bajaradi: yonoqlarini puflaydi, tilini ko'rsatadi, lablarini naycha kabi cho'zadi. y, og'zini katta ochadi. —— Og'zini keng ochgan holda tilni bosish. Tilni bosish, lablar keng tabassumga cho'zildi. Dudoqlar kolba ichiga cho'zilgan holda, hushtak chalish. Ushbu elementlarni ishlab chiqqandan so'ng, bolaga ketma-ket bir necha marta ikki marta bosish, ikki marta bosish, ikki marta hushtak chalish taklif etiladi. - Oyalash lablar, tishlar, plastinka yoki lolipop. Tupurilgan maydalagichlar. Og'izda dumaloq yong'oqlar.
Til uchun gimnastika: Turli yo'nalishdagi harakatlar, tilni egish, tilni siqish va ochish, trubkaga o'ralish, masxara qilish va hokazo.
nozik vosita qobiliyatlari
Ehtiyotkor barmoqlar xohlaydi
Barcha yigitlarimiz bilan birga bo'lish
Endi barmoqlarga yordam beramiz,
Biz mashqlarni taklif qilamiz:
"Qo'zilar"
Barmoqlar oldinga cho'ziladi
Qaysi biri qattiqroq bosadi?
Va keyin ular egildi
Qo'zilar boshiga tushgandek.
fonemik eshitish
"chalkashlik".
She'rni diqqat bilan tinglang.
Daraxtda kim o'tiradi?
Kim okeanda suzadi?
Bog'da nima o'sadi?
Kim suv ostida yashaydi?
Adashgan so'zlar!
Men "bir-ikki" buyrug'ini beraman
Va men sizga buyuraman
Hammani o'z joyiga qo'ying."
Boladan so'rang: "Qanday so'zlar aralashgan? Nega? Qanday qilib bu so'zlar bir-biriga o'xshash? Farqi nima?”
So'z boyligi,bog'langan nutq,fikrlash, xotira,Diqqat
“Mevalar, sabzavotlar, daraxtlar, gullar uchun imkon qadar ko'proq so'zlarni ayting.
Umumiy vosita qobiliyatlari
Biz o'rmon tozalashga bordik,
Oyoqlarini yuqoriga ko'tarish
Butalar va tepaliklar orqali,
Shoxlar va dumlar orqali.
Biz uzoq vaqt yurdik
Oyoqlarimiz charchagan.
Endi o'tiramiz va dam olamiz
Va keyin biz sayrga boramiz.
OKTYABR
"Atrofimizdagi tovushlar"
Maqsad: to'g'ri nutq nafasini rivojlantirish - bir ekshalasyonda A, O, U, Y unlilarini kuylash.
O'yin jarayoni: kattalar bolalarni bunday o'yin o'ynashga taklif qiladi.
- Atrofimizdagi dunyoda turli xil tovushlar eshitiladi. Bola qanday yig'laydi? "A-A-A!" Tishi og'riyotganda ayiq bolasi qanday xo'rsinadi? "OOO!" Osmondagi samolyot jiringlayapti: "U-U-U!" Daryodagi paroxod esa g‘uvillab turibdi: “Y-Y-Y!”! Mendan keyin takrorlang.
Voyaga etgan kishi bolalarning e'tiborini har bir tovushni uzoq vaqt, bir nafas chiqarishda talaffuz qilish kerakligiga qaratadi.
Artikulyar gimnastika
"Jackhammer".
Maqsad: yutish paytida boshlang'ich impuls bosqichida tilni, tishlarni, maxillofacial mintaqa mushaklarini to'g'ri artikulyatsiya qilish ko'nikmalarini shakllantirish.
O'yin jarayoni:
Uy egasi aytadi: “Siz bolg'achilarni ko'rgan bo'lsangiz kerak: konchilar ulardan foydalanadi va yo'lchilar asfalt ochishadi. Endi biz bu bolg'ani taqlid qilishga harakat qilamiz. Buning uchun siz D-D-D-D-D tovushini uzoq, uzoq vaqt davomida talaffuz qilishingiz kerak.
Keyin bolalar bu mashqni 3-4 daqiqa davomida bajarishga harakat qilishadi.
"Tomosha qilish"
Maqsad: yutish paytida boshlang'ich impuls bosqichida til, tishlar, maxillofacial mintaqa mushaklarining to'g'ri artikulyatsiyasi ko'nikmalarini shakllantirish.
O'yin jarayoni:
Uy egasi aytadi: “Soatning qo‘llari bor, ular doimo aylanib turadi. Shu bilan birga, soat qo'li juda sekin harakat qiladi, daqiqa qo'li tezroq, ikkinchi qo'l esa juda tez ishlaydi.
Shunday qilib, bizning tilimiz soat qo'llari kabi aylana bo'ylab yurishni o'rganishi kerak. Buning uchun chapdan o'ngga va aksincha dumaloq harakatlar qilish uchun yuqori va pastki lablarning ichki devorlari bo'ylab og'zingizni va tilingizni ochishingiz kerak.
Bolalar buyruq bo'yicha mashqlarni bajaradilar: “Soat qo'li kabi - sekinroq; bir daqiqa kabi - tezroq; soniya kabi - tezroq. Og'iz doimo ochiq bo'lishini va pastki jag'ning harakatsiz bo'lishini ta'minlash kerak.
nozik vosita qobiliyatlari
"Gulchambar"
Barmoqlar gulchambar kabi to'qiladi,
Keyinroq qo'llaringizni uzating
Barmoqlar biroz tashqariga chiqadi
Ularni tinchlantirishni unutmang.
fonemik eshitish
Qaerga qo'ng'iroq qilishdi- tovush yo'nalishini aniqlash. Ushbu o'yin uchun qo'ng'iroq yoki boshqa tovushli ob'ekt kerak. Bola ko'zlarini yumadi, siz undan uzoqroq turasiz va ohista qo'ng'iroq qilasiz (chaqiriq, shitirlash). Bola tovush eshitiladigan joyga o'girilib, ko'zlarini yumib, qo'li bilan yo'nalishni ko'rsatishi kerak, keyin ko'zlarini ochib, o'zini tekshirishi kerak. Siz savolga javob berishingiz mumkin: u qayerda jiringlaydi? - chap, old, yuqori, o'ng, pastki. Keyinchalik murakkab va qiziqarli variant - "ko'r odamning buffi". Bola rahbar sifatida.
So'z boyligi,bog'langan nutq,fikrlash, e'tibor, xotira
Mashq"Kim hech narsasiz qila olmaydi"
Bolaga asosiy belgilarni aniqlashni o'rganishga yordam beradi. Voyaga etgan kishi bir qator so'zlarni o'qiydi. Ushbu so'zlardan faqat ikkitasini tanlashingiz kerak, eng muhimi, ularsiz asosiy mavzu qila olmaydi. Masalan, bog‘... so‘zlarning qaysi biri muhim: o‘simliklar, bog‘bon, it, panjara, yer? Bog' nimasiz bo'lishi mumkin emas? O'simliklarsiz bog' bo'lishi mumkinmi? Nega?.. Bog‘bonsiz... it... panjara... yer?.. Nega?”
Taklif etilgan so'zlarning har biri batafsil tahlil qilinadi. Asosiysi, bola nima uchun u yoki bu so'z bu tushunchaning asosiy, muhim xususiyati ekanligini tushunadi.
Namuna vazifalari:
Botinkalar (to‘r, taglik, tovon, fermuar, mil)
Daryo (qirg'oq, baliq, baliqchi, loy, suv)
Shahar (mashina, bino, olomon, ko'cha, velosiped)
O'yin (kartalar, o'yinchilar, jarimalar, jarimalar, qoidalar)
O'qish (ko'zlar, kitob, rasm, bosma, so'z)
Urush (samolyotlar, qurollar, janglar, qurollar, askarlar)
Maktab (o'qituvchi, talabalar, stollar, stullar, kitoblar, daftarlar)
Ikkinchi variant. Biz so'zlarni nomlaymiz va so'raymiz: bu mavzusiz nima bo'lishi mumkin emas, nima uchun yoki kim uchun eng muhimi?
Masalan: suv, sim, qalam, shisha, g'isht.
Umumiy vosita qobiliyatlari
Bir, ikki - bosh yuqoriga (mart)
Uch, to'rt - qo'llar kengroq (qo'llar yon tomonlarga)
Besh, olti - jimgina o'tir.
NOYABR
Nutqni nafas olish, ritm tuyg'usini shakllantirish, onomatopeya qobiliyatini rivojlantirish.
"Qizlar kuylashadi"
Maqsad: to'g'ri nutq nafasini rivojlantirish - bir nafasda A, O, U, I unlilarini, shuningdek ikkita unli - AU, UA, OU, OY, IA va boshqalarni qo'shiq aytish.
Uskunalar: qo'shiqchi qizlar tasvirlangan rasmlar - A, O, U, I unlilarini talaffuz qilishda artikulyatsiya aniq chiziladi.
O'yin jarayoni: qo'shiqchi qizlarning yuzlari rasmlarini tayyorlang. Bunday rasmlarni chizish oson, asosiy shart - artikulyatsiya aniq chizilgan bo'lishi kerak.
O'yinda 2-4 bola ishtirok etishi mumkin. Birinchidan, kattalar bolalarga qo'shiq aytayotgan qizlarning rasmlarini ko'rsatadi va qaysi qiz qaysi tovushni kuylashini taxmin qilishni taklif qiladi. Keyin u bir vaqtning o'zida bitta rasmni tarqatadi va bir xil tovushni kuylashni taklif qiladi.
Shundan so'ng, umumiy o'yin tashkil etiladi: bolalar o'z rasmlarini qo'llarida ushlab, kattalar qo'shiq aytadigan kishini ko'rsatadilar.
- Endi umumiy qo'shiq aytaylik. Men tayoq bilan ko‘rsatganim qo‘shiq aytadi. Qo'shiqlarni uzoq saqlashga harakat qiling.
O'yinning keyingi bosqichi - ikkita unli tovushning kombinatsiyasini kuylash. O'qituvchi undan keyin quyidagi qo'shiqlarni takrorlashni taklif qiladi:
Keling, qo'shiqlar kuylaylik. Mana birinchi qo'shiq: "A-A-A-U-U-U!" Ko'p havo oling - qo'shiq uzoq bo'lishi kerak. Va ikkinchi qo'shiq: "U-U-U-A-A-A!"
Asta-sekin, "qo'shiqlar" ning soni va imkoniyatlari ko'paytirilishi mumkin. Keyin xuddi shu o'yin qo'shiqchi qizlarning tasvirlari yordamida takrorlanadi. O'qituvchi ikkita rasmni yonma-yon qo'yadi: qiz I qo'shiq aytadi, qiz A ni kuylaydi va qizlar qaysi qo'shiq kuylashini taxmin qilishni taklif qiladi - IA - va uni takrorlang. Bunday o'yinni birinchi navbatda yakka tartibda o'ynash kerak. Juft unlilarning kombinatsiyasi juda xilma-xil bo'lishi mumkin.
Artikulyar gimnastika
StatikTil mashqlari:
"Tilni ko'rsatish"
Bizning tilimizni ko'rsatish kerak
Birinchidan, tishlaringizni bo'shatib qo'ying.
(tilni tishlash)
Allaqachon muzlatilgan tishlar
Til lablarni ko'rsatsin.
(tilning uchini uring).
"belkurak"
Tilimiz tinchlansin
Unga dam olishiga ruxsat bering.
(10 gacha sanash, tilni bo'shashtirish)
nozik vosita qobiliyatlari
"Do'stlar"
Barmoq barmoq keladi
U do'st topadi
Barmoqlar do'st bo'ladi
Tez-tez tashrif buyuring.
fonemik eshitish
Eshiting, qanday eshitilayotganini sinab ko'ring. Qo'lingizdagi har qanday ob'ekt va materiallarning tovush tabiatini o'rganing. Ovoz balandligini, ovoz tempini o'zgartiring. Siz taqillata olasiz, urishingiz, urishingiz, quyishingiz, yirtishingiz, qarsak chalishingiz mumkin.
So'z boyligi,bog'langan nutq,fikrlash, e'tibor, xotira
"Tirik - jonsiz".
Bolani tushunchalar bilan tanishtiring jonlantirilgan"va" jonsiz“.
Birinchidan, biz barcha tirik mavjudotlarni chaqirishimizni tushuntiramiz "JSSV", lekin jonsiz "NIMA". Mana bir nechta misollar.
Keyin savol va javoblarni o'ynaymiz. Siz rasmli kitoblardan foydalanishingiz mumkin.
Nima o'sib bormoqda? Kim o'sadi?
Kim uchmoqda? Nima uchadi?
Kim suzadi? Suzuvchi nima?
Eng kattasi kim? Eng kattasi nima?
Umumiy vosita qobiliyatlari
Qarsak chaling, qarsak chaling, qarsak chaling
Yuqori, tepa, tepa, tepa
To'shak ostida qora mushuk
(so'zlarning zarbasiga o'tiring)
U karavot tagiga sudralib ketdi
(qo'llarni navbat bilan oldinga va ko'kragiga siljitish)
Va bolalarni uxlashdan saqlaning
(ritmik silkitadigan ko'rsatkich barmog'i)
DEKABR
nutqiy nafas olish
"Balonni pufla"
Maqsad: to'g'ri nutq nafasini rivojlantirish - bir nafas chiqarishda F undosh tovushini uzoq vaqt talaffuz qilish.
O'yin jarayoni: bolalarni ushbu o'yinni o'ynashga taklif qiling: gilam ustida turib, qo'llaringizni keng yoying - siz to'p olasiz, so'ngra F tovushini uzoq vaqt davomida talaffuz qilasiz, qo'llaringizni oldingizga olib kelasiz - to'p puflamoqda. Oxirida elkangizni quchoqlang - balon o'chdi.
Keling, to'p o'ynaymiz! Qo'llaringizni yon tomonlarga yoying - tamom! Mana katta to'plar. To'satdan sharda kichik bir teshik paydo bo'ldi va u o'cha boshladi ... Balondan havo chiqadi: F-F-F! To'p o'chirildi!
Bolalarga havo shari qancha puflangan bo'lsa, shuncha havoni nafas olishlarini eslatib turing, so'ngra uni asta-sekin va silliq chiqarib, F tovushini chiqaring. Hech qanday havo ololmaysiz.
Artikulyar gimnastika
Nafas olish mashqlari:
"Futbol"
Bekorchilik tugadi
Til qiziqarli bo'ladi
Keling, endi u bilan o'ynaymiz
To'pni darvozaga kiriting.
Burun chuqur nafas oladi
"Onam ishdan keladi"
O'qituvchi bolalarni o'yinchoq mebellari va qo'g'irchoqlardan tashkil topgan xonaga ega qutida (yoki stolda) taqdim etadi. Bolalar qaerda va nima joylashganligini eslab qolishlari kerak. Keyin o'qituvchi ikkita qo'g'irchoq yordamida do'sti bolaga qanday tashrif buyurgani haqida sahna ko'rsatadi. Xonadagi narsalar tartibi, o'ynash, ular buzadi. O'qituvchi Uspenskiyning "Hammasi joyida" she'rini o'qiydi.
Onam ishdan keladi
Onam etiklarini yechdi
Onam uyga kiradi
Onam atrofga qaraydi.
Kvartirada reyd bo'lganmi?
Yo'q.
Begemot bizga tashrif buyurdimi?
Yo'q.
Balki uy bizniki emasdir?
Bizning.
Balki bizning qavatimiz emasdir?
Bizning.
Seryojka hozirgina keldi,
Biz biroz o'ynadik.
O'qituvchi bolalardan xonada nima o'zgarganligini aytishni va xonadagi narsalarni tartibga solishni so'raydi. Shu bilan birga, bolalar nafaqat hamma narsani avvalgidek tartibga solishlari, balki nima qilayotganlarini ham aytib berishlari kerak.
Javob namunasi: choyshab stulda edi, endi esa polda. Men ag'darilgan stulni olib, stol yoniga qo'ydim.
"Rasmchi"
O'qituvchi bolalarga xonaning (yotoqxona, o'yin xonasi va boshqalar) "chizmalarini" (rasmlarini) taqdim etadi va bolalardan ma'lum bir xonaning "chizmasi" qaerda, boshqa xonaning "chizmasi" qaerda ekanligini aniqlashni so'raydi. . Bunday holda, bolalar o'z javoblarini isbotlashlari kerak.
Javob namunasi: Bu o'yin xonasining rasmidir, chunki bu erda barcha narsalar to'g'ri joyda (deraza chap tomonidagi shkaf, derazaning o'ng tomonidagi stol va boshqalar). Bundan tashqari, boshqa rasm berilgan rasmdan farqli ekanligini isbotlashingiz mumkin, chunki, masalan, bu rasmda stol derazada, bu rasmda esa eshik oldida.
"Bo'ldi - bu emas edi"
O'qituvchi ba'zi xonada nima joylashganligini aytadi (siz rasmdan, haqiqiy xonadan, masalan, yotoqxonadan foydalanishingiz mumkin). Va keyin u bir nechta mebel qismlarini nomlaydi va ular uning hikoyasida yoki rasmda borligini so'raydi.
"Ovozni eshiting"
"Ko'proq o'ylang"
"Kecha bugun"
(rasmlar bo'yicha)
Bu odam nima qilyapti? U nima qildi?
"Seminar"
O'qituvchi bolalarni mebel ustaxonasida o'ynashga taklif qiladi. Guruhdagi turli mebellarni va uning qismlarini bolalarga ko'rsatadi va aytadi: Bu stul nimadan yasalgan? Xo'sh, bu stul nima?
Javob namunasi: Bu stul yog'ochdan qilingan. Bu stul yog'och.
Stol katta - ular undan ovqatlanishadi. (Bolalar qo'llari bilan stol qanchalik katta ekanligini, qanday ovqatlanishlarini ko'rsatadilar)
Kreslo turibdi - ular o'tirishmoqda. (cho'nqirmoq)
Men narsalarni shkafga osib qo'yaman
Ezilib qolmaslik uchun. (Qo'llarni yuqoriga ko'taring va oyoq barmoqlariga turing)
Chamadondagi Shomil
Yo'qolmaslik uchun. (Ular chamadonni ochishlarini ko'rsating)
Tirnoqlar, penslar,
Va kiler chang'ilarida.
(Men qishda chang'i uchaman) (Ular chang'ida qanday yurishni ko'rsatadilar)
Men kitoblarni javonda saqlayman
Men idishlarni tepalikka qo'ydim. (Qo'llarni ko'rsating, ularni ko'taring)
Men deraza yonidagi karavotda uxlayman.
Mening xonam qayerda. (Ikkala qo'l o'ng yonoq ostida, uxlab yotgandek).
Haykaltaroshlik, chizmachilik, rang berish, applikatsiya, shtrix, qog'oz kesish, lyukka chizish, hujayra chizish, mozaika, konstruktsiya.
Bo'g'inlarni yozish: ON, NI (katta guruh uchun) va o'g'illar so'zlari (tayyorgarlik guruhi uchun).
Gorenskaya Alina Gennadievna
Logoped va o'qituvchilarning o'zaro ta'siri
Logoped va o'qituvchilarning o'zaro ta'siri
Bizning maktabgacha ta'lim muassasamizda mavjud logopoint nutqni rivojlantirishda muammolar bo'lgan bolalar uchun kompensatsion yo'nalish. Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalar bilan ishlash T. B. Filicheva, G. V. Chirkina, T. V. Tumanovalar tomonidan "Nutqni buzgan bolalar uchun kompensatsion turdagi maktabgacha ta'lim muassasalarining dasturi" bo'yicha amalga oshiriladi.
Ushbu dasturning asosiy maqsadi OHP va FFNR bo'lgan bolalar uchun bolalar bog'chasining tuzatish va rivojlantirish ishlari tizimini yaratishdan iborat bo'lib, u to'liq ta'minlanadi. o'zaro ta'sir va barcha maktabgacha ta'lim mutaxassislari va maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalari harakatlarining uzluksizligi.
Bizda aniqlangan funktsiyalar mavjud nutq terapevti va o'qituvchisi:
Funksiyalar nutq terapevti:
Bolalarning nutq darajasini, kognitiv va individual shaxsiy xususiyatlarini o'rganish, har bir bola bilan ishlashning asosiy yo'nalishlari va mazmunini aniqlash.
Nutqning to'g'ri nafas olishini shakllantirish, nutqning ritmi va ekspressivligini his qilish, nutqning prosodik tomonida ishlash.
Ovozni tuzatish.
Fonemik takomillashtirish idrok va ovozli tahlil va sintez qobiliyatlari.
Kamchiliklarni bartaraf etish so'zning bo'g'in tuzilishi.
Shakllanish bo‘g‘inma-bo‘g‘in o‘qish.
Yangi leksik va grammatik kategoriyalarni ishlab chiqish.
Muvofiq nutqni o'rgatish.
Yozish va o'qish qoidalarini buzishning oldini olish.
Ruhiy funktsiyalarni rivojlantirish.
1 sentyabrdan 15 sentyabrgacha u bolalarni ko'rikdan o'tkazdi, o'qishga kirdi logopoint nutq xulosasi bilan ONR va FFNR. Imtihon bosqichining oxirida, hujjatlar:
No1 daftar - har bir bola uchun nutq kartasi;
2-sonli daftar - aloqa ishlari uchun nutq terapevti va o'qituvchilari;
3-sonli daftar - ish kitobi nutq terapevti kundalik va haftalik dars rejalari uchun;
4-sonli daftar - har bir bola uchun uy vazifasi yozuvlari logopoint;
5-sonli daftar - har bir bola uchun kundalik, bu erda men turli xil o'yin va o'yin bo'lmagan vaziyatlarda bolalarning xatti-harakatlarini qayd etaman; Men yil uchun reja tuzaman.
O'quv yilining boshida I barcha guruhlarning o'qituvchilari, ikkinchi yoshdan boshlab, bolalar nutqining rivojlanishini kuzatish. O'quv yili boshida o'tkazilgan monitoring natijalariga ko'ra, ikkinchi kichik guruhda nutq rivojlanishining 100% past darajasi; o'rta guruhda - 91,7% past, 8,3% o'rtacha; katta guruhda - 64,26% past daraja, 35,74% o'rtacha daraja; maktabga tayyorgarlik guruhida - 73,6% past, bolalar nutqining o'rtacha darajasi 26,4%.
Guruhlar past
nutqni rivojlantirish O'rta daraja
nutqni rivojlantirish yuqori daraja
nutqni rivojlantirish
2 eng yosh 100%
O'rtacha 91,7% 8,3%
Kattalar 64,2% 35,74%
Maktabgacha ta'lim 73,7% 26,4%
Jadvaldan biz har bir guruhda nafaqat talaffuzda, balki boshqa bo'limlarda ham nutqi buzilgan bolalar borligini ko'ramiz. dasturlari: tayyorgarlik guruhida lug'atni shakllantirish, nutqning grammatik tuzilishi, izchil nutq va savodxonlik. Monitoring natijalariga ko'ra, nutqni rivojlantirishning eng past ko'rsatkichlari ikkinchi kichik va o'rta guruhlarda ekanligini ko'rsatadi, shuning uchun biz bilan ishlashni rejalashtirdik. ushbu guruhlarning o'qituvchilari. Biz bu yoshga alohida e'tibor qaratdik, ularning individual va psixofizik qobiliyatlarini hisobga oldik, frontal va kichik guruh sinflarida va har bir bola bilan alohida. O'rta guruh bolalari qabul qilindi logopoint: 5 kishi, nutqni kuzatishdan keyin g'amxo'rlik qiluvchilar, ikkinchi kichik guruh bolalari bilan profilaktika ishlari rejalashtirilgan.
Har bir guruhda papka mavjud o'qituvchi va nutq terapevtining o'zaro ta'siri, unda barcha kerakli narsalar mavjud ma `lumot: kirish sifatida tarbiyachilar(konsultatsiyalar, eslatmalar, tavsiyalar va boshqalar. va nutqni rivojlantirishning turli sohalarida bolalar bilan ishlashda zarur bo'lgan (taxminiy ish rejalari, artikulyar gimnastika, etkazilgan tovushlarni avtomatlashtirish uchun mashqlar va vazifalar va boshqalar). Noyabr oyida. tarbiyachilar guruhlar, quyidagilar hujjatlar: "Maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislarining tuzatish va rivojlantirish ishlarini tashkil etishdagi vazifalari", “Tuzatish ishlarining asosiy yo'nalishlari tarbiyachi» , "Yagona nutq rejimiga qo'yiladigan talablar", "Ishchi kontaktlar ro'yxati nutq terapevti va o'qituvchilari» , "Ovozli talaffuz bo'yicha ish ekrani", "Ishning mazmuni o'qituvchi va nutq terapevti» va h.k.
Bu hech kimga sir emas garov Tuzatish ishlarining muvaffaqiyati o'qituvchining birgalikdagi ishi - nutq terapevti va o'qituvchilari. Va bu shakllardan biri o'zaro ta'sirlar - nutq terapevtining ko'rsatmasi bo'yicha o'qituvchining darslari(ular har kuni tushdan keyin o'tkaziladi). Ammo, bizda maktabgacha ta'lim muassasasida borligini hisobga olsak logopoint, nutq guruhlari emas, ish dasturning bo'limlari bo'yicha qurilgan ta'lim va tarbiya"Tug'ilishdan maktabgacha" N. E. Veraksa, T. S. Komarova tomonidan tahrirlangan, ammo T. B. Filicheva, G. V. Chirkina, T. V. Tumanova tomonidan "Nutqni buzgan bolalar uchun kompensatsion turdagi maktabgacha ta'lim muassasalari dasturi" ga muvofiq qo'shimcha elementlar bilan.
Sinflar o'z ichiga oladi:
1. Artikulyar, nozik va umumiy harakat qobiliyatlarini rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar (barmoq gimnastikasi, nutq bilan harakatni muvofiqlashtirishni rivojlantirish uchun o'yinlar).
2. Bolalar bilan ishlab chiqilgan o'rganilgan leksik mavzu bo'yicha materialni takrorlash va mustahkamlash uchun topshiriqlar nutq terapevti masalan, grammatik ko'nikmalarni takomillashtirish nutqlar:
Kichiklashtiruvchi qo'shimchalar bilan otlarning shakllanishi (mashq "Buni shirinlik bilan chaqiring",
Otlarning ko'plik shaklini shakllantirish (mashq "Biri ko'p",
Raqamlarning ot bilan kelishilishi (o'yin "hisoblash") va hokazo.
3. Qiyin hazm bo‘ladigan material bolalar:
Antonimlarni tanlash (mashq "Buning aksini ayting",
Bir ildizli so'zlarni tanlash (o'yin "Oilani yig'ing",
Fe'llarni tanlash (mashq "U nima qilyapti?",
Sifatlarning shakllanishi (mashq “Qaysi? Qaysi? Qanday?");
Sxema bo'yicha tavsiflovchi hikoyalar tuzish va h.k.
4. Bolalar bilan tovushlarni avtomatlashtirish va farqlash bo'yicha individual ish, shuningdek, dasturning barcha bo'limlaridagi vazifalar, yangi materialni o'zlashtirishda eng qiyin bo'lgan bolalar bilan. Agar kerak bo'lsa, ular bilan dastlabki ish.
Ba'zi holatlar tufayli darsning butun hajmini to'ldirishning iloji bo'lmaydi, bunday hollarda tarbiyachi Ba'zi vazifalar keyingi kunga o'tkazilishi mumkin. Masalan, darsda barmoq va ochiq o'yinni jismoniy daqiqa shaklida yoki sayrda, ochiq o'yin sifatida o'tkazish. Ertalab biron sababga ko'ra kechki sinfga kelmagan bolalar bilan individual ishlarni tashkil qiling.
Yuqoridagilarning barchasi shuni ko'rsatadi tarbiyachi o‘quv yilining boshidanoq hozirgi o‘quv-pedagogik jarayonda ishtirok etib, o‘z guruhidagi barcha bolalar bilan tinimsiz ishladi. Individual tekshiruv o‘tkazish uchun uning vaqti ham, sharoiti ham yo‘q. Lekin tarbiyachi bolalarni turli xil ko'rinishlarida doimo kuzatib boradi vaziyatlar: sinfda, o'yinda, ishda, kundalik hayotda. Ya'ni, at tarbiyachi ularning ko'nikmalari, qobiliyatlari va boshqalarni solishtirish imkoniyati mavjud o'quvchilar ular bilan kundalik aloqada. Bolalarning fe'l-atvori va xulq-atvor xususiyatlari jamoada eng yaxshi namoyon bo'ladi. Xo'sh, kim yaxshiroq tarbiyachi ularni tekshirish mumkinmi? Xulq-atvorning barcha xususiyatlaridan tashqari, tarbiyachi. boshqa hech kimda imkoniyat yo'qligi kabi taxmin qilish: har bir bolaning shaxsiy xususiyatlari, uning umumiy harakatlarining holati, guruh mashg'ulotlarida o'rganish qobiliyati va boshqalar har bir bolani har tomonlama tekshirish uchun pedagog kerak o'rganish qiyinchiliklarini minimallashtirish va ota-onalik va ish samaradorligini maksimal darajada oshirish. Boshqacha qilib aytganda, o'quv yili boshida bolalarni tekshirishga biroz kuch sarflab, tarbiyachi uni tuzatadi tarbiyaviy kelgusi bir necha yil ichida yanada bashorat qilinadigan, aniqroq va samaraliroq ishlash.
Undan farqli o'laroq nutq terapevti, tarbiyachi imtihonni yakka tartibda emas, balki guruh shakllarida, ya'ni barcha rejim momentlarida bolalarni kuzatish orqali o'tkazadi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ba'zi fazilatlari tarbiyachi o'z ichiga olgan kuzatish deb ataladigan vaqt davomida, ya'ni birgalikdagi o'yin, mehnat va uy-ro'zg'or faoliyati davomida baholay oladi.
Bundan tashqari, tarbiyachi kundalik suhbatlar jarayonida bolalarning qobiliyatlarini, ularning moyilligini, imkoniyatlarini va xarakter xususiyatlarini baholaydi.
Rasm ota-onalar bilan muloqot bilan to'ldiriladi o'quvchilar va ularning qarindoshlari, o'quv yili boshida tashkil etilgan diagnostika darslarida test va maxsus topshiriqlarni bajarish. Shunday qilib, tarbiyachi o'quv yilining boshida guruhning har bir bolasi haqida fikr.
Ustida logopunkte toymasin diagrammasi: Haftada 2-3 dars. Bu sinflar individual yoki kichik guruh bo'lishi mumkin. (6 bola). g'amxo'rlik qiluvchi har kuni ertalab va kechqurun barcha bolalar bilan mashg'ulotlar olib boradi. Ko'zda tutilgan frontal darslarda "Tug'ilgandan bir yilgacha dastur"(nutqni rivojlantirish, atrof-muhit va tabiat bilan tanishish, rasm chizish, modellashtirish, aplikatsiya, dizayn darslari, bolalarning mustaqil nutqdan foydalanish ko'nikmalari belgilangan.
Nutq terapevti va o'qituvchisi, har biri o'z darsida quyidagi tuzatishni hal qiling vazifalar:
- qat'iyatlilik ta'limi, diqqat, taqlid;
O'yin qoidalariga rioya qilishni o'rganish;
- ravonlikni tarbiyalash, ekshalatsiyaning davomiyligi, yumshoq ovoz, oyoq-qo'llarning mushaklari, bo'yin, torso, yuzning bo'shashishi hissi;
Elementlarni o'rgatish nutq terapiyasi ritmikasi;
Ovoz talaffuzidagi buzilishlarni tuzatish, nutqning leksik va grammatik tomonlarini, fonematik jarayonlarni rivojlantirish.
Darsda jismoniy tarbiya daqiqalari, didaktik o'yinlar, qo'shiqlar bilan o'yinlar, dramatizatsiya o'yinlari elementlari, qoidalar bilan ochiq o'yinlardan foydalanish rejalashtirilgan. Tuzatish masalalarini hal qilish nutq terapevti va o'qituvchisi bolalarning xulq-atvorining xususiyatlarini, vosita buzilish darajasini, tovush talaffuzini va boshqalarni ochib beradi.
Shaxsiy darsda tarbiyachi ishlab chiqilgan dasturni amalga oshirish har bir bola uchun nutq terapevti, qayerda kiritilgan:
Artikulyar apparatni rivojlantirish uchun mashqlar;
Barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlar;
Yetkazib berishni avtomatlashtirish va farqlash bo'yicha mashqlar nutq terapevti tovushlari, va ularni nazorat qilish;
Nutqni nafas olish, ekshalatsiyaning silliqligi va davomiyligi ustida ishlash;
Barkamol nutqni rivojlantirish uchun leksik-grammatik vazifalar va mashqlar.
Men ishonaman (hatto guruhlarda bolalar nutqining rivojlanishini kuzatish asosida ham bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish bolalar bilan ishlashni rejalashtirishda birinchi vazifalardan biri bo'lishi kerak. Shuning uchun ishda aloqa, uzluksizlik muhim ahamiyatga ega. nutq terapevti va o'qituvchilari fakt bilan izohlanadi nutq buzilishlarini bartaraf etish faqat kompleks yondashuv bilan mumkin. Bu shuni anglatadiki, buzilishlar va xususiyatlarning butun spektrini tuzatish uchun birgalikdagi ish talab etiladi. guruh o'qituvchilari, nutq terapevti va ota-onalar, va ish rasmiy emas, balki o'ylangan, jiddiy, mashaqqatli va tizimli.
Kompensatsion yo'nalishning katta guruhidagi o'qituvchilar bilan nutq terapevti o'qituvchisining ishi. N.V dasturiga muvofiq. tilanchi.
Nutq terapevtining guruh o'qituvchilari bilan o'zaro munosabati tuzatish ishlarining eng muhim tarkibiy qismlaridan biridir. Nutq terapevti uchun majburiy hujjatlar ro'yxati o'qituvchilar bilan o'zaro munosabatlar uchun daftarni o'z ichiga oladi. Qoida tariqasida, ushbu daftar quyidagi 3 bo'limni o'z ichiga oladi:
Nutq terapiyasi besh daqiqa
O'yinlar va mashqlar
Bolalar bilan individual ish
Besh daqiqali nutq terapiyasidan har qanday sinf o'qituvchilari foydalanishi mumkin. Ular qisqa, xilma-xil, qiziqarli bo'lishi va haftaning mavzusiga mos kelishi kerak, bu bolalarda nutqning barcha tarkibiy qismlarini va og'zaki bo'lmagan aqliy funktsiyalarni rivojlantirishga yordam beradi. Nutq terapevti har bir besh daqiqalik mashg'ulotning vazifalarini ko'rsatadi va ularni amalga oshirish bo'yicha uslubiy tavsiyalar beradi. Besh daqiqali nutq terapiyasi mashg'ulotlari o'qituvchining bolalar bilan birgalikdagi faoliyatining logopediyasiga xizmat qiladi va lug'at, grammatika, fonetika, izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha materiallar, o'rnatilgan tovushlarni birlashtirish va farqlash, tovush ko'nikmalarini rivojlantirish uchun mashqlarni o'z ichiga oladi. va bo'g'inlarni tahlil qilish va sintez qilish, fonemik tasvirlarni va nutqdan tashqari aqliy funktsiyalarni rivojlantirish, izchil nutq va muloqot qobiliyatlari, ya'ni nutq terapevti tomonidan bolalar bilan ishlab chiqilgan materialni takrorlash va mustahkamlash.
Logoped tomonidan tavsiya etilgan o'yinlar va mashqlar o'qituvchilar tomonidan sinfda jismoniy mashqlar sifatida yoki yurish paytida va tushdan keyin dinamik daqiqalar sifatida qo'llanilishi mumkin. Ular umumiy va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish, harakatlarni muvofiqlashtirish, taqlid va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun zarurdir. Ular leksik mavzu doirasida saqlanishi kerak. Aynan o'yinlarda bolaning so'zning ma'nosiga hissiy munosabati namoyon bo'ladi.
Peshindan keyin bolalar bilan o'qituvchining individual mashg'ulotlari uchun 30 dan 40 minutgacha vaqt ajratiladi. Har kuni nutq terapevti o'qituvchiga uchta bolali mashg'ulotlarni, shu jumladan umumiy va maxsus artikulyar gimnastikani, tovushlarni avtomatlashtirish va farqlash bo'yicha vazifalarni, dasturning eng katta qiyinchilik bilan o'rganiladigan bo'limlari uchun vazifalarni tavsiya qiladi. Ularning nutq terapevti har bir bola uchun alohida rang beradi.
2017/2018 o'quv yilida Moskva viloyati Dolgoprudniy shahridagi 15-sonli bolalar bog'chasining katta nutq terapiyasi guruhida o'qituvchilar va nutq terapevtlarining muvaffaqiyatli ish tajribasi. (1 yil o'qish)
2017 yil oktyabr oyining birinchi haftasidan boshlab alohida daftar yaratildi, unda yil davomida o'qituvchi-logoped o'qituvchilar uchun vazifalarni kiritdi. O'qituvchilar ulardan bolalar bilan ishlashda va nutq terapiyasi darslarida o'tilgan materialni mustahkamlashda foydalanganlar. Har juma kuni logoped o'qituvchi o'qituvchilarga bo'lajak leksik mavzuga muvofiq yangi vazifalarni qo'ydi va og'zaki tavsiyalar berdi. Ko'p vazifalar ertalab soat 7 dan boshlab, hali kam bolalar bo'lgan va bola bilan tinch muhitda ishlash imkoniyati mavjud bo'lganda amalga oshirildi. Erta tongda bolalar bog'chaga kelishadi, qoida tariqasida, dam olishadi, tungi uyqudan keyin ular vazifalar va ochiq o'yinlardan charchashga vaqtlari yo'q edi. O'qituvchi bilan mashg'ulotlar bolalar tomonidan yaxshi qabul qilindi, bolalar ertalab ularni zavq bilan ijro etishdi.
Shuni ta'kidlash kerakki, pedagoglar mashqlarni bajarishning barcha usullarini o'rganishlari kerak. Yil davomida nutq terapevtining vazifalarini bajarishda o'qituvchilarning takroriy namoyishi va nazorati talab qilinadi. O'qituvchilar ba'zan topshiriqni noto'g'ri tushunishadi, uning o'ziga xos xususiyatlarini va uni ma'lum bir tarzda bajarish muhimligini hisobga olmasdan, unga o'z tuzatishlarini kiritadilar.
Kunning ikkinchi yarmida bolalar muassasasidagi pullik to‘garak mashg‘ulotlarida kunduzgidan ko‘ra guruhda kamroq bola bor edi. Bu erda o'qituvchi bolalar uchun kichik individual yoki mini-guruh darsini o'tkazish imkoniyatiga ega bo'ldi. O'qituvchilar stollarda bir guruh bo'lib, qolgan bolalarga tinch dam olish uchun stol o'yinlari berildi. Nutq terapiyasi guruhida o'qimagan bolalar o'zlarini xotirjam tutishni, o'rtoqlariga aralashmaslikni va doimiy e'tibor talab qilmaslikni o'rgandilar.
Ko'pincha, nutq terapevtining mashg'ulotlari ko'chada o'tkazildi yoki o'qituvchilarning boshqa asosiy faoliyatiga - matematika, nutqni rivojlantirish va boshqalar bo'yicha mashg'ulotlarga to'qilgan. Harakatlanish qobiliyatini rivojlantirish uchun mashqlar yoki ochiq o'yinlar dinamik pauzaga osongina mos keladi. umumiy guruh darsida. Ko'pincha dinamik pauzalar va nutq terapiyasi daqiqalari ovqatdan oldin o'qituvchi tomonidan o'tkazildi, bunda bolalar hammani gilamga yig'ib, kichik o'qituvchi bolalarni stolga taklif qilguncha bir necha daqiqa kutishlari kerak edi.
Shuni ta'kidlash kerakki, guruh darslarni o'tkazish uchun barcha kerakli didaktik materiallar bilan jihozlangan. Hamma leksik mavzularda qayta hikoya qilish uchun kerakli tasvir va rasmlar mavjud emas edi. Yozda o'quv yili boshlanishiga tayyorgarlik ko'rishda buni hisobga olish kerak. Ham logoped, ham guruh o'qituvchilari mashg'ulotlari uchun kerakli didaktik materiallar va o'yinlarni o'z vaqtida sotib olish va tayyorlash kerak.
Guruh o'qituvchilari nutq terapevtining vazifalarini qanday qilib to'g'ri bajarishni o'rganganlarida, ularni bajarish uchun vaqt topa boshlaganlarida va tuzatish jarayonida to'liq ishtirok etishga intila boshlaganlarida, ko'plab bolalarning nutqini rivojlantirish tez sur'atlar bilan o'tdi. .
1 chorak. oktyabr. 1 hafta
Kuz. Kuz belgilari. Kuzda daraxtlar.
| Nutq terapiyasi besh daqiqa | O'yinlar va mashqlar | O'qituvchi belgisi |
||
| Masalan. "Qo'shimcha nima?" Eshitish e'tiborini rivojlantirish. Turli fasllarning belgilari haqidagi bilimlarni mustahkamlash. O'qituvchi turli fasllarning 4 ta belgisini aytadi: Qushlar janubga uchadi Qor bo'laklari gullab-yashnagan Daraxtlarda sarg'aygan barglar O‘rim-yig‘im davom etmoqda Bolalar tinglashadi, qo'shimcha belgini nomlashadi, nima uchun ortiqcha ekanligini tushuntiring. Masalan. "Jonli xatlar" Ovoz-harf tahlil qilish ko'nikmalarini mustahkamlash. O'qituvchi bolalarning ko'kragiga harflar yozilgan kartochkalarni yopishtirib, rasmni ko'rsatadi, bolalar uni nomlaydilar va ism olinadigan tarzda saf tortadilar. (So'zlar: haşhaş, kit, mushuk, oshpaz, com). | Barmoq gimnastikasi "Yomg'ir yog'moqda sayr qilish uchun" Sayr qilish uchun yomg'ir yog'moqda. U xiyobon bo'ylab yuguradi, Derazadagi nog'oralar, Katta mushukni qo'rqitdi, O'tkinchilarning soyabonlarini yuvdi, Yomg'ir ham tomlarni yuvdi, Darhol shahar nam bo'ldi. Yomg'ir tugadi. Charchagan. Masalan. "Kuz".(Nutqni harakat bilan muvofiqlashtirish, nutq tezligi va ritmi ustida ishlash.) To'satdan osmonni bulutlar qopladi, yomg'ir yog'a boshladi. Yomg'ir uzoq vaqt yig'laydi, Yoyadi har yerga. Yo'lda axloqsizlik va ko'lmaklar, Oyog'ingizni baland ko'taring. | Ko'rsatkich va o'rta barmoqlar bilan stol ustida yuring. Har bir chiziq uchun bir barmog'ingizni qo'llarga egib oling. Kaftlaringizni suvni silkitgandek silkiting. Ular kaftlarini stol ustiga qo'yishdi. Oyoq barmoqlariga ko'taring, kesishgan qo'llarni ko'taring. Oyoq barmoqlariga sakrash, qo'llar kamarga. Squat, qo'llar kamarda. Ular tizzalarini baland qilib, aylana bo'ylab yurishadi. | "Yil bo'yi" albomi I. Ostrouxov "Oltin kuz" I. Levitan "Oltin kuz" Y. Podlyanskiy "Jimjitlik" N. Sladkov "Ostonada kuz" V. Zotov "Eman", "Chinor" ("O'rmon mozaikasi" kitobidan) | |
O'qituvchilar uchun nutq terapevtining haftalik vazifalari
1 chorak. oktyabr. 2 hafta
Sabzavotlar. Bog'
| Nutq terapiyasi besh daqiqa | O'yinlar va mashqlar | 3. Tasviriy material va badiiy adabiyot | O'qituvchi belgisi |
|
| Masalan. "Sehrli sumka" Tegishli, izchil nutqni rivojlantirish. Xaltada turli sabzavotlarning modellari mavjud. O'qituvchi bolani chaqiradi, u qo'lini sumkaga solib, sabzavotlardan birini topadi, uni his qiladi va o'qituvchi tomonidan ilgari taklif qilingan model bo'yicha u haqida hikoya tuzadi: Bu sabzavot. U bog'dagi bog'da o'sadi. Yashil, oval, pimply, tiniq, xushbo'y, juda mazali. Men uni tuz bilan iste'mol qilishni yaxshi ko'raman. Masalan. "Signalni ko'taring." Bir qator tovushlar, bo'g'inlar, so'zlardan (so'zning boshi va o'rtasi) tovushni [b] ajratish. B t k b m n b n t b pa bu no mu ba bo pu bu bulochka tayoq fasol tok un baliq bulochka puma | Barmoq gimnastikasi "Styuardessa bir marta bozordan kelgan" Styuardessa bir marta bozordan keldi, Styuardessa bozordan uyga Kartoshka, karam, sabzi, No'xat, Petrushka va lavlagi olib keldi. Oh! Bu erda sabzavot bahsi stolga keltirildi - er yuzida kim yaxshiroq, mazali va zarur. Kartoshka? Karam? Sabzi? No'xat? Petrushka yoki lavlagi? Oh! Bu orada styuardessa pichoqni oldi va bu pichoq bilan u Kartoshka, karam, sabzi, no'xat, maydanoz va lavlagi chopishni boshladi. Oh! Qopqoq bilan qoplangan, to'ldirilgan idishda Qaynatilgan, qaynatilgan suvda qaynatiladi Kartoshka, Hammayoqni, sabzi, no'xat, maydanoz va lavlagi. Oh! Va sabzavotli sho'rva yaxshi edi.! Masalan. "Bog'da". Harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish. Keling, bog'ga boramiz, dumaloq raqsni boshlaymiz. Dumaloq raqsda biz turp olamiz, U bilan past, past o'tiramiz. Keling, dumaloq raqsda sabzi olaylik va sabzi bilan mohirona raqsga tushamiz. Yoy bilan cho'zaylik, Qovoq uchun chopaylik. Va biz yashil no'xat kabi yo'l bo'ylab sakrab chiqamiz. | (Ular barmoqlari bilan stol ustida yurishadi.) (Ikki qo'lda bir barmog'ini egadilar.) (Paxta.) (Musht va kaftlar bilan muqobil zarbalar.) (Ikki qo'lning barmoqlari bukilgan.) (Qarsaklar.) (Ular har bir kaftning chetini stolga uradi.) (Barmoqlarni egish.) (Qarsaklar) (Stol ustida kaftlar ko‘ndalang qilib bukiladi.) (Barmoqlar bukiladi.) (Qarsaklar) (Osh qanday yeyishlarini ko‘rsatadilar.) (bolalar qo'llarini ushlab, aylana bo'ylab yurishadi) (cho'kilish) (raqsga tushish, qo'llar kamarda) (cho'zilish, oyoq barmoqlariga ko'tarilish) (birin-ketin aylana bo'ylab yugurish) (birin-ketin aylana bo'ylab sakrash) | Van Gog "Kartoshka" A. Krupin "Qovoq savati bilan natyurmort" Rus xalq ertaki "Ustlari va ildizlari" | |
O'qituvchilar uchun nutq terapevtining haftalik vazifalari
1 chorak. oktyabr. 3 hafta
Mevalar. Bog'.
| Nutq terapiyasi besh daqiqa | O'yinlar va mashqlar | 3. Tasviriy material va badiiy adabiyot | O'qituvchi belgisi |
|
| Masalan. "Olmalar", Eshitish diqqatini, elementar matematik tushunchalarni rivojlantirish Uchta olma. Kichkina qo'lni sindirish va cho'zish uchun bir. "Kirpi va olma". Kirpi bog'dan uchta olma olib keldi U eng qizg'ish sincap berdi. Sincap quvonch bilan sovg'a oldi Kirpi plastinkasida olmalarni hisoblang. Masalan. "O'ylab ko'ring va taxmin qiling." Rasmlar asosida mevalar haqidagi topishmoqlar topish va izohlash. Fikrlash, izchil nutqni rivojlantirish. | Dumaloq raqs o'yini "Olma daraxti". Nutqni harakat bilan muvofiqlashtirish, umumiy nutq qobiliyatlari ustida ishlash. Barmoq gimnastikasi "Do'konda" Metroda shisha uy bor. Biz uyda pomidor va karam, piyoz va qalampir juda mazali, sharbat, banan, apelsin, kivi, lavlagi, mandarin sotib olamiz. Bu yer shunchaki ombor, yigitlar uchun vitaminlar. | Ular qo'llarini ushlab aylana bo'ylab yurishadi. Bir barmog'ingizni chapga, so'ngra o'ng qo'lingizga eging. Ular yana aylana bo'ylab aylanishadi. | Mavzu bo'yicha ob'ekt rasmlari, albom "Yovvoyi tabiat. O'simliklar dunyosida" Van Gog "Olma savati" A. Lyapin "Olma terish" ("Illyustrativ material ..." albomidan). L. Tolstoy "Suyak" | |
O'qituvchilar uchun nutq terapevtining haftalik vazifalari
1 chorak. oktyabr. 4 hafta
O'rmon. Mevalar. Qo'ziqorinlar
| Nutq terapiyasi besh daqiqa | O'yinlar va mashqlar | 3. Tasviriy material va badiiy adabiyot | O'qituvchi belgisi |
|||
| Masalan. "Ko'p rangli savatlar"[d] tovushining so‘zlardagi o‘rnini aniqlash. Fonemik tasvirlar ko'nikmalarini rivojlantirish, vizual e'tibor. Bolalar oldidagi yozuv tuvalida jigarrang va sariq savatlar va ismlarda [d] tovushi bo'lgan rasmlar to'plami mavjud: uy, eman, o'tin, qarmoq, tutun, chelak, tova, ayiq, quvur, eshik. O'qituvchi bolalarni rasmlarni ko'rishni taklif qiladi va jigarrang savatga faqat ismlari tovush bilan boshlanadigan rasmlarni qo'yadi.[d] va sariq savatda - rasmlar, ularning nomlarida [d] tovushi o'rtasida. Bolalar jimgina rasmlarni joylashtiradilar. O'qituvchi o'yinni to'xtatadi, shunda bolalar xatoga yo'l qo'ygan odamga yordam berishadi. Xulosa qilib, o'qituvchi ta'kidlaydiki, [d] tovushi hech qachon so'zning oxirida bo'lmaydi, chunki u ovozli bo'ladi, shuning uchun nomlari [d] tovushi bilan tugaydigan rasmlar yo'q edi. Quvur tasvirlangan rasmni savatga qo'yish mumkinligini ta'kidlashni unutmang. Nega? Masalan. — Menga bir so'z bering. Eshitish diqqatini, qofiya hissini rivojlantirish | Masalan. "Rezavorlar". Nutqni harakat bilan muvofiqlashtirish Biz yurdik, yurdik, yurdik Ko'p klyukva topildi Bir, ikki, uch, to'rt, besh, Biz yana qidiramiz Borovik Biz yo'l bo'ylab yurdik, biz boletus topdik! Borovik boletus boshini moxga ko'mdi. Biz buni engib o'tishimiz mumkin edi! Ularning jim bo'lgani yaxshi! Barmoq gimnastikasi "Biz o'rmonga sayrga boramiz"(gr. uchun ilovaga qarang) 1,2,3,4,5, Biz o'rmonda sayrga boramiz. Ko'k uchun, malina uchun, lingonberries uchun, viburnum uchun. Qulupnay topib, kichik birodarimizga olib boramiz | Marsh, kamarda qo'llar egilib, o'ng qo'l bilan chap oyoqning barmog'iga tegib, tizzalarini bukmasdan. Marsh Doira bo'ylab yuring Boshlarini pastga tushirib cho'zing Ular aylana bo'ylab yurishadi Ikki qo'lning barmoqlari kattalaridan boshlab salomlashadi.Ikkala qo'l barmoqlari bilan stolga boradi. Barmoqlar egilib, kattadan boshlab. | Mavzu bo'yicha ob'ekt rasmlari, albom "Yovvoyi tabiat. O'simliklar dunyosida" V. Zolotov "Cowberry", "Qulupnay", "Maluna, "Chernetine", "Amanita", "Boletus" ("O'rmon mozaikasi" kitobidan). "Ajoyib rezavorlar" ("O'qish uchun kitoblar" dan). N.V she'rini o'rganish. tilanchi "Rezavorlar" Butalar va butalar ustida Katta botqoq tussocks ustida rezavorlar o'rmonda o'sadi Og'irligi tez pishib. | |||
O'qituvchilar uchun nutq terapevtining haftalik vazifalari
1 chorak. noyabr. 1 hafta
kiyim
| Nutq terapiyasi besh daqiqa | O'yinlar va mashqlar | 3. Tasviriy material va badiiy adabiyot | O'qituvchi belgisi |
|||
| Masalan. "Tinglang va hisoblang" Alyosha qo'liga qo'lqop kiydi va barmoqlar - hunarmandlar qamoqqa tushdi. Ular jimgina qulflanib o'tirishardi, Ha, ular katta aka topa olishmaydi. U o'z minorasida alohida yashaydi, Birodarlar esa buning yo‘lini bilishmaydi. Bosh barmog'ining nechta ukasi bor? Tulki buvi beradi Masalan. "Topmoqlarni toping" (kiyim haqidagi topishmoqlar) | Masalan. " Agarda". Nutqni harakat bilan muvofiqlashtirish Oh, agar fillar shim kiygan bo'lsa Ularga qanday materiallar kerak bo'ladi? Markizet emas va kambrik emas, yo'q, yo'q! Jin ursin teri, bo'yra va baxmal. Barmoq gimnastikasi "Matryoshaning singlisida" Matryoshaning singlisida Badiiy adabiyot qishlog'ida : O'rdak yubkada yuradi, Issiq po'stinda, Tovuq yelekda, Xo'roz beretda, Echki sarafanda quyon kaftanda Va ularning hammasi chiroyli, bo'yradagi sigir. | (Ritmik qarsak chalish mashqlarini bajaring. Ritmik zarbalarni bajaring. Alternativ ritmik qarsak chalish va musht urish) O'ng qo'lning barmoqlari bilan ritmik zarbalar, indeksdan boshlab, chap palmada. Ritmik zarbalar chap qo'lning barmoqlari bilan indeksdan boshlab, o'ng palmada. Hayvonning har bir nomi uchun barmoqlar egiladi. Ritmik o'zgaruvchan qo'l qarsaklariva mushtlash | Mavzu bo'yicha rasmlar. N.Nosov “Jonli shapka”, “Yamoq”.“Choʻntakli külotlar” multfilmini tomosha qilish Kiyimlar haqida rasmli-grafik reja boʻyicha tavsifiy hikoyalar tuzish. Nima bu? Qaysi rang? Qanday qismlar bor? U qanday materialdan qilingan? Yilning qaysi vaqtida kiyiladi? Kim kiyadi: erkaklar, ayollar, o'g'il bolalar va boshqalar? Qanday g'amxo'rlik qilish kerak / nima qilish mumkin? | |||
O'qituvchilar uchun nutq terapevtining haftalik vazifalari
1 chorak. noyabr. 2 hafta
Oyoq kiyimlari
| Nutq terapiyasi besh daqiqa | O'yinlar va mashqlar | 3. Tasviriy material va badiiy adabiyot | O'qituvchi belgisi |
|||
| Masalan."QIZIL KO'K". Ovozni farqlash [d], [d "]. Fonemik eshitish, fonemik tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirish. Har bir bolaning qizil va ko'k signallari bor. U o'rgatadi, [d], [d "] tovushlari bilan so'zlarni talaffuz qiladi. Bolalar [d] tovushini eshitsalar, qizil signalni ko'taradilar, ko'k signal - tovushni eshitsalar | d "| So'zlar: eman, skovorodka, yog'och o'sish, Dyurak, suv, hayron bo'l, oqqushlar. chelak, chelak, piramida. Masalan. "TO'RTINCHI QO'SHIMCHA". Kiyim va poyabzal yoki poyafzallarni fasllar bo'yicha farqlash. Fikrlash, vizual e'tibor, izchil nutqni rivojlantirish. Rasmlar to'plami: etiklar, krossovkalar, yomg'ir, poyabzal; sandallar, sandallar, shippaklar; kigiz etiklar, mo'ynali etiklar, baland mo'ynali etiklar, etiklar; rezina etiklar, etiklar, sandallar, etiklar. | Masalan. "Yuruvchilar". Nutqni harakat bilan muvofiqlashtirish Mana, tizzalar yashil rangda Alyonkadagi opanikida. Yiqilmaslik uchun, bo'kirish uchun Oyoqlaringizga qarash kerak Barmoq gimnastikasi "Yangi krossovkalar" Bizning mushukimiz oyog'ida etik kiygandek, Bizning cho'chqalarimizning oyoqlarida etik bor kabi. Va itning panjalarida ko'k tufli bor. Kichkina echki etik kiyadi. Va o'g'li Vovka - yangi krossovkalar. Mana bunday. Mana bunday. Yangi krossovkalar. | Ikkala qo'lning barmoqlari bilan ritmik ravishda oldinga qadam qo'ying. Ritmik ravishda ikkala qo'lning barmoqlarini orqaga qaytaring. (katta barmoqdan boshlab barmoqlarni buking) (ikki qo'lning o'rta va ko'rsatkich barmoqlari bilan stol ustida yurish) | Mavzu bo'yicha rasmlar. E. Permyak "Masha qanday qilib katta bo'ldi". | |||
O'qituvchilar uchun nutq terapevtining haftalik vazifalari
1 chorak. noyabr. 3 hafta
O'yinchoqlar
| Nutq terapiyasi besh daqiqa | O'yinlar va mashqlar | 3. Tasviriy material va badiiy adabiyot | O'qituvchi belgisi |
|||
| Mashq qilish "KIMDA KO'PROQ?" Fonemik tasvirlarni rivojlantirish. [b], [e] tovushlari bo'lgan so'zlarni tanlash. Bolalar ikkita jamoaga bo'lingan. Biri |b| tovushi bilan so'zlarni tanlaydi, ikkinchisi - [e] tovushi bilan. Mashq "NIMA ETMAYDI?" Vizual e'tiborni rivojlantirish. Nutqning grammatik tuzilishini takomillashtirish, ismlarning genitiv holatda qo'llanilishi. Magnit doskada - o'yinchoqlar tasvirlari: qanotsiz samolyot, g'ildiraksiz mashina, tutqichsiz arava, panjasiz ayiq, qulog'siz quyon, oyoqsiz stol. O'qituvchi bolalarga bolalar o'yinchoqlarni sindirishlarini tushuntiradi va ularni tekshirishni va o'ylashni taklif qiladi nimasiz nima? Bolalar gapirganda nimasiz nima o'qituvchi ularga o'yinchoqlarni "tuzatish" ni taklif qiladi. Bolalar etishmayotgan tafsilotlarni qo'shadilar. | Masalan. "To'p". Nutqni harakat bilan muvofiqlashtirish Bir, ikkita, to'pga sakrab o'ting Bir, ikkita va biz minamiz Qizlar va yigitlar To'plar kabi sakrayapti Barmoq gimnastikasi "O'yinchoqlar" Katta divanda bir qatorda Katinaning qo'g'irchoqlari o'tirishibdi: Ikki ayiq, Pinokkio, Va quvnoq Cipollino, Mushukcha ham, fil ham. Bir, ikki, uch, to'rt, besh. Kateimizga yordam berish | Har bir chiziq uchun oyoq barmoqlariga ikkita sakrash, kamarga qo'llar (Albatma-navbat chapak chaling va mushtlari bilan taqillating.) (Barcha barmoqlarni navbatma-navbat eging.) (Barmoqlarni navbatma-navbat echib oling.) Navbat bilan qo‘llaringizni chaling va musht bilan taqillating.) | Mavzu bo'yicha rasmlar. B. Zahaderning "O'yinchoqlar" she'ri. O. R. Xoffmanning "Onaning qizlari" rasmi "Qiz Masha va qo'g'irchoq Natasha haqida" (T. Tkachenko "Nutq terapiyasi daftarchasi"). "O'yin" (T. Tkachenko "Gap terapiyasi daftarchasi"), "Do'stlar" (T. Tkachenko "Gap terapiyasi daftarchasi"). Yu.Kugichning “Shanba kuni. Oila" "Bizning bolalar bog'chamiz" ("Biz o'ynaymiz") "Maktabgacha yoshdagi bolalarga hikoya qilishni o'rgatish uchun rasmlar seriyasi. 2-son "(" Ayiq uchun shim "). | |||
O'qituvchilar uchun nutq terapevtining haftalik vazifalari
1 chorak. noyabr. 4 hafta
Idishlar
| Nutq terapiyasi besh daqiqa | O'yinlar va mashqlar | 3. Tasviriy material va badiiy adabiyot | O'qituvchi belgisi |
|||
| “TINGLASH VA RES” mashqi. Eshitish e'tiborini rivojlantirish, elementar matematik tasavvurlar (ilovaga qarang). Tokchada beshta piyola yotardi Nikolka uchun choy quyib berishdi. Hozir nechta stakan bor? O'ylab ko'ring va o'zingiz javob bering. Bizning Vovkada likopchada sabzi bor Bizning Sharkda yirtqichlardan kartoshka bor Bizning Natashamizda piyola ichida smorodina bor Xo'sh, Valerkada qo'ziqorinlar tovoqda Va endi siz esnamaysiz Va idishlarni nomlang Mashq qilish "QUKARIDAGI NIMA?" Idishlarni farqlash (qanday materialdan tayyorlangan). Vizual e'tiborni, fikrlashni, izchil nutqni rivojlantirish. Rasmlar to'plami: kostryulka, choynak, stakan, kepçe(uchta buyum metall, bittasi shisha); chashka, qoshiq, likopcha, shakar kosasi(uchta buyum chinni, bittasi metall); vilkalar, pichoq, qoshiq, yog'och qoshiq. | Masalan. "Choynak". Nutqni harakat bilan muvofiqlashtirish Men choynak g‘o‘ng‘irchi, tartibsizlik, telbaman. Men senga qornimni ko'rsataman Men choy qaynataman, qabariq va qichqiraman; Ey odamlar, men sizlar bilan choy ichmoqchiman Barmoq gimnastikasi "Porridge mashinasi" Masha pishirilgan bo'tqa, ( Masha hammani bo'tqa bilan boqdi. | Bolalar choynakning tumshug'i kabi bir qo'lini egilgan holda turishadi, ikkinchisi kamarda ushlanadi. Qorin shishiradi. Ular ikki oyog'i bilan oyoq osti qilishadi. O'ng qo'l bilan invokatsion harakatlar qiling. O'ng qo'lning ko'rsatkich barmog'i bilan bolalar chap kaftga aralashadilar.) (Kaftdan "qoplama" ni puflang.) | Mavzu bo'yicha rasmlar. E. Blagininaning "Dine" she'ri “Biz navbatchimiz” rasmini tekshirish va hikoya tuzish. Muhokama bilan o'qish: K.I. Chukovskiy "Fedorinoning qayg'usi", "Tsokotoxaning pashshasi". Idishlar haqida tavsifli hikoyalar tuzish: “Choynak”, “Tovoq” va boshqalar. M. Matveevaning "Moviy kubok" hikoyasi. | |||