Boshlang'ich sinf o'quvchilarining kommunikativ universal ta'lim faoliyatini shakllantirish MAOU "SOSH 5" uslubiy tavsiyalari

Kommunikativ "universal ta'lim faoliyati" Kommunikativ "universal ta'lim faoliyati" ijtimoiy kompetentsiyani ta'minlaydi va boshqa odamlarning pozitsiyasini, aloqa yoki faoliyatdagi sherikni, tinglash va dialogga kirish qobiliyatini hisobga oladi; muammolarni guruh muhokamasida ishtirok etish; tengdoshlar guruhiga qo'shiling va tengdoshlar va kattalar bilan samarali muloqot va hamkorlikni o'rnating. MAOU "SOSH 5"

Kommunikativ harakatlar quyidagilarni o'z ichiga oladi: o'qituvchi va tengdoshlar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish - maqsadni, ishtirokchilarning funktsiyalarini, o'zaro ta'sir qilish usullarini aniqlash; savollar berish - ma'lumotlarni qidirish va to'plashda faol hamkorlik qilish; nizolarni hal qilish - muammoni aniqlash, aniqlash, nizolarni hal qilishning muqobil usullarini izlash va baholash, qarorlar qabul qilish va uni amalga oshirish; sherikning xatti-harakatlarini boshqarish - uning harakatlarini nazorat qilish, tuzatish, baholash; o'z fikrlarini muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq etarli darajada to'liq va aniq ifodalash qobiliyati; ona tilining grammatik va sintaktik me’yorlariga, zamonaviy muloqot vositalariga mos monolog va dialogik nutq shakllariga ega bo‘lish. MAOU "SOSH 5"

Kommunikativ harakatlarni uch guruhga bo'lish mumkin: o'zaro ta'sir sifatida muloqot (faoliyatda suhbatdosh yoki sherikning pozitsiyasini hisobga olishga qaratilgan kommunikativ harakatlar); hamkorlik sifatida aloqa (mohiyatli asosiy - umumiy maqsadga erishish uchun sa'y-harakatlarni muvofiqlashtirish); axborotni boshqa odamlarga etkazish va aks ettirishni shakllantirish vositasi bo'lib xizmat qiladigan kommunikativ va nutq harakatlari. MAOU "SOSH 5"

Ushbu turdagi UUDning mazmuni - o'qituvchi va tengdoshlar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish - ma'lumot qidirish va to'plashda faol hamkorlik - nizolarni hal qilish - sherikning xatti-harakatlarini boshqarish - muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq o'z fikrlarini ifoda etish - monologga ega bo'lish. va dialogik nutq shakllari MAOU "SOSH 5"

Ushbu turdagi UUDni shakllantirish uchun shart-sharoitlar tizimi 1. Maqsadga erishish bog'liq bo'lganlarga yordam va yordam ko'rsatish. 2. Guruhda nizolarsiz jamoaviy ish olib borishni ta’minlash. 3. Boshqalar bilan iliq o'zaro tushunish munosabatlarini o'rnatish. 4.Guruhda samarali muhokamalardan foydalanish. 5. Guruh a'zolari o'rtasida samarali qarorlar qabul qilish uchun bilim almashinuvini ta'minlash. 6. Boshqalarning ehtiyojlariga adekvat javob berish. 7.O`qituvchi va talabalar hamkorligining demokratik uslubi. MAOU "SOSH 5"

Ushbu turdagi UUDni shakllantirish bo'yicha vazifalarning asosiy turlari - hamkorlikni tashkil etish va amalga oshirish uchun; - sherikning pozitsiyasini hisobga olish; - ma'lumotlarni uzatish va mavzu mazmunini ko'rsatish; - rolli o'yinlar; - guruh o'yinlari; MAOU "SOSH 5"

UUDni rivojlantirish natijalari - bir-birini tinglash va eshitish qobiliyati; - o'z fikrini ifoda etish qobiliyati; - o'z pozitsiyasini muhokama qilish va bahslash uchun nutq vositalaridan etarli darajada foydalanish qobiliyati; - boshqa odamlarning fikriga qiziqish va o'z fikrlarini bildirish qobiliyati; - dialog o'tkazish qobiliyati; - turli nuqtai nazarlarni muhokama qilishda umumiy pozitsiyani ishlab chiqishga tayyorlik; - turli nuqtai nazarlarni o'rnatish va taqqoslash qobiliyati; - guruh a'zolarining maqsad va vazifalarini aniqlash qobiliyati; - umumiy ish usullarini rejalashtirish qobiliyati; - guruh a'zolari o'rtasida bilim almashish qobiliyati; - tashabbuskorlik qobiliyati - etishmayotgan ma'lumotlarni savollar yordamida ajratib olish qobiliyati; - MAOU "SOSH 5" nizolarni hal qilish qobiliyati

Umumjahon ta'lim faoliyatini rivojlantirish texnologiyalari Loyihaviy ta'lim texnologiyasi. Pedagogik texnologiyalardan ustuvor foydalanish bo'yicha fanlar (predmet yo'nalishlari) - Texnologiya; Chet (ingliz) tili; tabiiy fanlar; Jismoniy madaniyat va hayot xavfsizligi asoslari; MAOU "SOSH 5"

Muloqot va dialog texnologiyalari. filologiya; San'at; Matematika; Tabiatshunoslik fanlari. MAOU "SOSH 5"

Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi. tabiiy fanlar; filologiya; Matematika va informatika. MAOU "SOSH 5"

Case - texnologiya. Ijtimoiy fanlar fanlari. MAOU "SOSH 5"

O'yin texnologiyasini o'rganish. Jismoniy tarbiya MAOU "SOSH 5"

Loyiha va tadqiqot faoliyatining umumiy tavsiflaridan foydalanish asosida EKMni shakllantirish Loyiha va tadqiqot faoliyati strukturasining umumiy tarkibiy qismlari ECM ning shakllantirilgan turlari (ustivorlik bo'yicha) Loyiha va tadqiqot faoliyatida ishtirok etishning yakuniy natijalari Jamoaviy ish Shaxsiy ish dolzarbligini tahlil qilish. davom etayotgan tadqiqot (loyiha) ning Maqsadni belgilash Vazifani shakllantirish Tanlash vositalari va usullari Ishni rejalashtirish, harakatlar vaqti va ketma-ketligini aniqlash Loyihalash va tadqiqot ishlarini olib borish Natijalarni taqdim etish Natijalarni taqdim etish Kommunikativ ECM tartibga solish ECM Kognitiv ECM Shaxsiy ECM tartibga solish ECM Kognitiv ECM Shaxsiy ECM Kommunikativ ECM Maktab o'quvchilarining intellektual va shaxsiy rivojlanishi Tanlangan mavzu bo'yicha ularning kompetentsiyasini oshirish Guruhda hamkorlik qilish qobiliyatini shakllantirish Mustaqil ishlash qobiliyatini shakllantirish Talabalarning tadqiqot va loyiha faoliyatining mohiyatini tushunish tee MAOU "SOSH 5"

Loyihaviy va ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish shakllarini hisobga olgan holda UUDni shakllantirish Loyihalash va ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish shakllari Shakllangan UUD (birinchi navbatda) Darsda: Dars - tadqiqot darsi - laboratoriya Dars - ijodiy hisobot Dars - olimlar haqida hikoya Dars - tadqiqot loyihalarini himoya qilish Ochiq fikrlar darsi O'quv eksperimenti Regulyator, kognitiv, kommunikativ, shaxsiy ULD Kommunikativ, kognitiv, tartibga soluvchi, shaxsiy ULD Regulyatsiya, kognitiv, kognitiv, shaxsiy ULD Kommunikativ, kognitiv, tartibga soluvchi, shaxsiy ULD Regulyatsiya, kognitiv, kognitiv, shaxsiy ULD Sinfdan tashqari mashg'ulotlarda: Ilmiy-tadqiqot amaliyoti O'quv ekspeditsiyalari (yurishlar, sayohatlar, ekskursiyalar) Shaxsiy, tartibga soluvchi, kommunikativ, kognitiv UUD Shaxsiy, kognitiv, kommunikativ, tartibga soluvchi UUD MAOU "SOSH 5"

Loyihaviy va ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish shakllarini hisobga olgan holda UUDni shakllantirish O'quv faoliyatida: Sport festivalini tayyorlash Konsertni tashkil etish KTDni tashkil etish Ko'rgazmani tashkil etish "Beshinchi sinf o'quvchilari va o'rta maktab o'quvchilariga bag'ishlash" materiallarini tayyorlash. maktab veb-sayti uchun devor gazetasini chiqarish Kechqurunlarni tashkil etish Ma'lumotlarni keyinchalik qayta ishlash va taqdim etish bilan sotsiologik so'rovlar o'tkazish Kichik maktab o'quvchilari uchun dars soatlarini tayyorlash Normativ, kommunikativ UUD Normativ, kommunikativ, shaxsiy UUD tartibga soluvchi, kommunikativ, kognitiv, shaxsiy UUD tartibga soluvchi, kommunikativ, shaxsiy UUD tartibga solish, kommunikativ, kognitiv, shaxsiy UUD tartibga solish, kommunikativ, kognitiv, shaxsiy UUD tartibga solish, kommunikativ UUD tartibga solish , kommunikativ, kognitiv, shaxsiy UUD MAOU "SOSH 5"

Hamkorlik shakli Ta'lim sohasidagi hamkorlik Qo'shma ishning predmet sharti bilan berilgan dastlabki harakatlar va operatsiyalarni taqsimlash; Harakat usullarini almashish; Tushunish; Aloqa; Umumiy ish usullarini rejalashtirish; Reflektsiya. MAOU "SOSH 5"

Hamkorlik shakli Turli yoshdagilar hamkorligi O'qituvchining pozitsiyasidan boshqasiga nisbatan ish; Ta'lim faoliyati vositalari va usullarini keyingi tahlil qilish va umumlashtirish bilan test o'tkazish. MAOU "SOSH 5"

Hamkorlik shakli Loyiha faoliyati (hamkorlik shakli sifatida) Mas'uliyatni taqsimlash; Do'stning javobini baholash; Guruhda ishlash qoidalariga rioya qilish; O'quvchi pozitsiyasidan o'zini o'zi o'qitishga o'tish; Hamkorlikning individual uslublarini rivojlantirish. MAOU "SOSH 5"

Hamkorlik shakli Munozara O'z nuqtai nazarini shakllantirish; Boshqalarning nuqtai nazarini keyinchalik xulosani shakllantirish bilan muvofiqlashtirish; Og'zaki yoki yozma nutqda tegishli dizayn bilan o'z fikrini shakllantirish; Ilmiy matnlar mualliflari bilan aqliy suhbat o'tkazish (yozma muhokama holatida), keyinchalik muammolar bo'yicha qarashlar haqida ma'lumot olish. MAOU "SOSH 5"

Hamkorlik shakli O'quv isboti (bilimlarni o'zlashtirishni tashkil etishning maxsus usuli sifatida) Tezis (bayonot) taklif qilish; Argumentlarni taqdim etish; Xulosalarning xulosasi (mulohazalar, uning davomida yangi hukm tug'iladi). MAOU "SOSH 5"

Hamkorlik shakli Reflektsiya Yangi vazifani topshiriq sifatida etishmayotgan ma'lumotlar bilan bayon qilish; Vazifani bajarish usullari va vositalarining mavjudligini tahlil qilish; Muammoni hal qilishga tayyorligingizni baholash; etishmayotgan ma'lumotlarni mustaqil izlash; Yo'qolgan harakat rejimining mustaqil ixtirosi. MAOU "SOSH 5"

Umumjahon ta'lim harakatlarini shakllantirish shartlari va vositalari Asosiy maktabda UUDni rivojlantirishning asosi tizimli-faoliyat yondashuvidir. Unga ko'ra, ta'limning rivojlanish maqsadlariga erishish uchun asos sifatida e'tirof etilgan talabaning faoliyati, bilim tugagan shaklda berilmaydi, balki bilim faoliyati jarayonida talabalarning o'zlari tomonidan olinadi. O'quv amaliyotida bilim tizimini taqdim etish sifatida o'rganishdan o'quvchilarning hayotiy muammolar bilan bevosita bog'liq bo'lgan vazifalarni faol ishlashiga o'tish mavjud. Talabaning bilim olishdagi faol rolini e'tirof etish talabaning o'qituvchi va sinfdoshlari bilan o'zaro munosabatlari mazmuni haqidagi g'oyalarni o'zgartirishga olib keladi. U hamkorlik xarakterini oladi. Bu hamkorlikda o‘qituvchining yagona rahbarligi o‘quvchilarning o‘qitish usullarini tanlashdagi faol ishtiroki bilan almashtiriladi. MAOU "SOSH 5"

Qo'llaniladigan uslubiy vositalar turlari: rolli o'yinlar; psixo-gimnastika tadqiqotlari; emotsional-ramziy usullar; munozarali o'yinlar; dam olish usullari; chizish usullari; kognitiv usullar; yo'naltirilgan tasavvur qilish usuli. MAOU "SOSH 5"

Kommunikativ universal ta'lim faoliyatini shakllantiradigan vazifalar turlari Hamkor uchun vazifa tuzish; do'stning ishi haqida fikr-mulohazalar; krossvord tuzish bo'yicha guruh ishi; lenta so'rovi; "Kim haqida gapirayotganimizni taxmin qiling"; dialogli tinglash (mulohazalar uchun savollarni shakllantirish); "hikoyani tayyorlang ...", "og'zaki tasvirlang ...", "tushuntiring ..." ... MAOU "SOSH 5"

Kommunikativ universal ta'lim faoliyatini rivojlantirish bo'yicha tavsiyalar Farzandingizni o'z fikrlarini ifoda etishga o'rgating. Savolga javob berishda unga etakchi savollarni bering, matnni qayta hikoya qilish algoritmini tuzing. "Nostandart darslardan" qo'rqmang, materialni o'zlashtirish uchun har xil turdagi o'yinlar, muhokamalar va guruh ishlarini sinab ko'ring. Farzandingizga o'ziga material bo'yicha aniqlovchi savollar berishga o'rgating (masalan, kim? Nima? Nima uchun? Nima uchun? Qayerda? va hokazo), yana so'rang, aniqlang. Talabalarning hayotiy tajribasini, qiziqishlarini, rivojlanish xususiyatlarini o'rganish va hisobga olish. MAOU "SOSH 5"

Umumjahon ta'lim faoliyatini shakllantirish shartlari va vositalari Zamonaviy axborot ta'lim muhitining imkoniyatlaridan foydalanish doirasida asosiy maktabda UUDni rivojlantirish maqsadga muvofiqdir: maktab o'quvchilarini tayyorlash samaradorligi va sifatini oshiradigan o'quv qo'llanmalari, tezkor maslahat yordamini tashkil etish. ta’lim muassasalarida tarbiyaviy faoliyat madaniyatini shakllantirish maqsadida; ilmiy laboratoriyalar ishini modellashtirish, talabalar va o'qituvchilarning birgalikdagi o'quv va ilmiy-tadqiqot ishlarini tashkil etish, eksperimental faoliyat natijalarini tezkor va mustaqil ravishda qayta ishlash imkoniyatini yaratish orqali tadqiqot ko'nikmalarini shakllantirish uchun mas'ul bo'lgan bilish vositalari; turli manbalardan zarur ma'lumotlarni olish ko'nikma va malakalarini shakllantiruvchi telekommunikatsiya vositalari; muloqot madaniyati ko'nikmalarini shakllantirishni ta'minlaydigan shaxsiy rivojlanish vositalari; ta'lim faoliyati natijalarini monitoring qilish va tuzatishning samarali vositasi. MAOU "SOSH 5"

Kommunikativ harakatlarni shakllantirishning asosiy mezoni sifatida bolaning kommunikativ qobiliyatlari ko'rib chiqilishi mumkin, jumladan: boshqalar bilan aloqa o'rnatish istagi (muloqot uchun motivatsiya "Men xohlayman!"); boshqalar bilan muloqot qilishda rioya qilinishi kerak bo'lgan me'yor va qoidalarni bilish ("Men bilaman!" Muloqot ko'nikmalari bilan tanishish); muloqotni tashkil etish qobiliyati ("Men qila olaman!" Muloqot ko'nikmalarini o'zlashtirish darajasi), shu jumladan suhbatdoshni tinglash qobiliyati, hissiy jihatdan empatiya qilish qobiliyati, ziddiyatli vaziyatlarni hal qilish qobiliyati, guruhda ishlash qobiliyati. MAOU "SOSH 5"

Keng ma’noda “Umumjahon ta’lim faoliyati” atamasi o‘rganish qobiliyatini, ya’ni sub’ektning yangi ijtimoiy tajribani ongli va faol o‘zlashtirish orqali o‘z-o‘zini rivojlantirish va o‘z-o‘zini takomillashtirish qobiliyatini anglatadi. Torroq (aslida psixologik) ma'noda bu atama yangi bilimlarni mustaqil ravishda o'zlashtirish, ko'nikmalarni shakllantirish, shu jumladan ushbu jarayonni tashkil etishni ta'minlaydigan o'quvchilarning harakatlari (shuningdek, tegishli o'quv ko'nikmalari) majmui sifatida belgilanishi mumkin.

Umumiy ta'limning asosiy maqsadlariga mos keladigan universal ta'lim faoliyatining asosiy turlarining bir qismi sifatida to'rtta blokni ajratib ko'rsatish mumkin: 1. Shaxsiy UUD o'zini o'zi bilish va o'z taqdirini o'zi belgilash dunyoga nisbatan hayotiy pozitsiyangizni rivojlantirishga imkon beradi, atrofingizdagi odamlar, o'zingiz va kelajagingiz. (Men oila a'zosi, talaba, sinfdosh, do'st, fuqaroman) Ma'noni shakllantirish Harakatlar o'rganishni mazmunli qiladi, ta'lim muammolarini hal qilishning ahamiyatini ta'minlaydi, ularni real hayotiy maqsad va vaziyatlar bilan bog'laydi. (Men uchun ta'limning ahamiyati va ma'nosi nimada?) Axloqiy va axloqiy baholash Shaxsiy harakatlar hayotiy qadriyatlar va ma'nolarni tushunish, tadqiq qilish va qabul qilishga qaratilgan bo'lib, o'zingizni axloqiy me'yorlar, qoidalar va baholashlarga yo'naltirishga imkon beradi. (Nega men, do'stlarim bunday qildim? Men va tengdoshlarim tomonidan o'zaro yordam, halollik, rostgo'ylik, mas'uliyat)

3. Kommunikativ UUD Muloqot o'zaro ta'sir sifatida Suhbatdoshning pozitsiyasini hisobga olish, tushunish, boshqa nuqtai nazarni hurmat qilish, o'z fikrini asoslash va isbotlash qobiliyati Muloqot hamkorlik sifatida Harakatlar o'qituvchi bilan ham, o'qituvchi bilan ham samarali hamkorlik qilish imkoniyatini beradi. tengdoshlar: birgalikdagi faoliyatni rejalashtirish va muvofiqlashtirish, rollarni taqsimlash, muzokaralar olib borish qobiliyati. Muloqot ichkilashtirish sharti sifatida Savol berish, sherik uchun tushunarli bayonotlar tuzish, o'z fikrlarini to'g'ri ifodalash va bir-birini qo'llab-quvvatlash qobiliyati.

4. Kognitiv UUD Umumiy ta'lim universal harakatlar Ta'lim maqsadini aniqlash, ma'lumot olish, belgi-ramziy harakatlar, harakat usullari va shartlarini aks ettirish, ularni nazorat qilish va baholash, tanqidiylik, samarali echimlarni tanlash. Umumjahon mantiqiy harakatlar Tahlil, sintez, tasniflash, taqqoslash, sabab-natija munosabatlarini o'rnatish, farazlar, isbotlash. Muammolarni bayon qilish va yechish Muammolarni shakllantirish, ijodiy va izlanish xarakteridagi muammolarni hal qilish usullarini mustaqil ravishda yaratish.

2. Harakatni bajarish haqida bilimlarni egallash. 4. Harakatni bajarish qobiliyatini nazorat qilish. Umumjahon tarbiyaviy harakatlarni shakllantirish yo'li. 1. Harakat g'oyasi, asosiy tajriba va motivatsiya. 3.Bilimlarni qo'llash, o'z-o'zini nazorat qilish va tuzatishga o'rgatish.

Shaxsiy UUD Shaxsiy universal ta'lim faoliyatini shakllantirish uchun quyidagi turdagi vazifalarni taklif qilish mumkin: - loyihalarda ishtirok etish; - darsni umumlashtirish; - ijodiy vazifalar; - musiqani vizual, vosita, og'zaki idrok etish; - rasm, vaziyat, videofilmni aqliy takrorlash; - voqea, hodisani o'z-o'zini baholash; - Yutuqlar kundaliklari.

Shaxsiy UUD 1. “Nima qilish kerak? Qanday qilardingiz? (hozirgi vaziyatdan chiqish yo'lini qidiring, adabiy asarlardan vaziyatlarni olishingiz mumkin). 2. "Yaxshi so'zlar" (so'zlar sobiq dushmanlarga qaratilgan, ertaklardan misol yaxshiroq). 3. “Romka” mashqi. 4. "Nazratingizni o'zgartiring" (yomg'ir, qor yog'moqda va siz bolasiz, farrosh, haydovchi, ota-ona, hayvon). 5. Birovning nomidan hikoya yozing (sen yo‘lda toshsan, ko‘lmakdagi baliqsan).

Shaxsiy UUD Diagnostika uchun siz quyidagi usullardan foydalanishingiz mumkin: - "Ladder". - "Tugallanmagan jumlalar". - Amalni qadrlang. - Boshlang'ich maktab Lukyanova uchun motivatsiyani o'rganish metodikasi. - "Nima yaxshi va nima yomon". - "Maktabda menga yoqadigan narsa."

Kognitiv UUD - Mantiqiy vazifalar va topishmoqlar. Nima ortiqcha va nima uchun? - Sabab-oqibat munosabatlarini muhokama qilish. -Geometrik shakllardan rasm chizish (cheklangan va cheksiz (erkaklar)). -Tasodifiy joylashgan nuqtalardan rasm chizish. - "Kolumb tuxumi", "Tangram". - "Rasmda nima yashiringan." - Murakkab so`zlarning yasalishi. - Kichkina odam bilan o'yin. - "Bu nimaga o'xshaydi?" - “Topmoq toping va uni chizing (ob'ektning yuqoridan, yon tomondan ko'rinishi). - "Ob'ekt nechta ma'noga ega?" (tashlash uchun narsalar). Aqlli echimlar.

Kognitiv UUD - mavzuning barcha mumkin bo'lgan xususiyatlarini nomlang (Qaysi biri? Qaysi biri?). - "Sabab va oqibat" (sabab va oqibat nima - zanjirdan tanlang - kulgi, hazil; ho'l asfalt, yomg'ir, ko'lmak, ho'l o't). -Bayonotlarning to'g'riligini tekshiring (masalan, barcha tortlar shirin, konfet shirin, keyin konfet tort yoki hamma bo'ri kulrang, Reks kulrang, ya'ni u bo'ri.) -Tabiatni muhofaza qilish haqida o'ylab ko'ring. belgisi, yangi yo'l belgisi. Tashxis qo'yish uchun siz quyidagilarni qo'llashingiz mumkin: - J. Jerasekning maktab etukligini yo'naltirish testi uchun so'rovnoma. - Gapda nechta so'z bor?

Normativ UUD - "Xuddi shunday qiling" (masalan, geometrik shakllardan). - Naqshga rioya qilib, naqshni davom ettiring. - "Hatni yashirish" (qayta yozing, lekin har qanday harf o'rniga nuqta qo'ying). - "Buni sir saqlang" (o'qituvchidan keyin so'zlarni takrorlang, lekin siz takrorlay olmaysiz, masalan, p harfi bilan boshlanadigan rangni bildiruvchi so'zlar, 2 bo'g'inli so'zlar). - Bir vaqtning o'zida uchburchak va kvadratni chizish. - Do'stingizning xatolarini toping. -Taklif etilgan manbalarda ma'lumot izlash.

Normativ UUD - "na ha, na yo'q" o'yini. -Yacheykalar bo'yicha naqshlar (bir nechta variant). - Diktantdan rasm chizish. - sanoq tayoqchalaridan naqsh solish. - Ko'rsatmalarga muvofiq rang. - Yarim chizing. Qaysi so'z ko'p marta takrorlanadi? - 2 bo‘g‘inli so‘z yasang. - "Toshda nima o'zgardi?" "Hamma narsangizni bering." "Joylarni o'zgartiring ... (birinchi ikkinchi uchinchi). - "O'qituvchining nutqiga ergashing" (faol o'yin). - Kodlash. Diagnostika: - "Uy". - "Naqsh". - "Nuqtalar bo'yicha chizish." - "boncuklar". - "Tuzatish testi". - "Kodlash". - "Grafik diktant". -O'qituvchilar uchun kuzatishlar xaritasi. -Visuo-motor gestalt - Laura Bender tomonidan test

Kommunikativ UUD Kommunikativ universal o'quv faoliyatini diagnostika qilish va shakllantirish uchun quyidagi turdagi vazifalarni taklif qilish mumkin: - sherik uchun topshiriq tuzish; - do'stning ishi haqida fikr-mulohazalar; - vazifalarni tayyorlash va hal qilish bo'yicha guruh ishi; - dialogli tinglash (mulohazalar uchun savollarni shakllantirish); - "hikoya tayyorlang ...", "og'zaki tasvirlang ...", "tushuntiring ..." va boshqalar.

Bu erda kommunikativ UUD Nutq o'yinlari mos keladi: -Tasviriy topishmoqlar (boshqalar sizni tushunishi uchun tavsif bering). — Biz kim haqida gapirayapmiz? - Rasmlar bilan hikoya qilish. - Uni mehr bilan chaqiring, ko'plikda chaqiring. - Qo'llaringiz bilan chizish. Variantlar - guruhda, hamma yoki alohida, boshqalar taxmin qiladilar. Guruh o'yinlari: -Mavzu bo'yicha guruhda kollaj yarating - qo'shimcha ravishda qanday fikrni bildirmoqchi ekanligingizni ayting. - Faqat 10 ta varaq bilan birga baland minora quring. - Ijodkor bo'ling va qog'oz chiziqlaridan ob'ektlar yarating. - Barmoqlaringiz bilan birga ranglang

E'TIBORINGIZ UCHUN RAHMAT!

MBOU "5-sonli o'rta maktab" sayti boshlang'ich sinf o'qituvchisi Zhurova O.Ya

slayd 2

O'lchov oralig'i:

Kognitiv ECM tartibga soluvchi ECM Kommunikativ ECM - 1-o'rin Shaxsiy ECM

slayd 3

Biz muloqot qilishni o'rganamiz.

Kommunikativ kompetentsiyani rivojlantirish zamonaviy ta'limning asosiy vazifalaridan biridir

slayd 4

Asosiy aloqa va nutq harakatlari.

1. Bolaning tengdoshlari va kattalar bilan muloqotga bo'lgan ehtiyoji.

slayd 5

2. Muloqotning muayyan verbal va noverbal vositalariga egalik qilish

slayd 6

L.S. Vygotskiy:

"Muloqotning og'zaki tabiati dastlab umumlashtirish bilan bog'liq va aloqa vositasi sifatida yuzaga kelgan so'z umumlashtirish va individual ongni shakllantirish vositasiga aylanadi".

Slayd 7

3. Hamkorlik jarayoniga maqbul munosabat.

Slayd 8

4. Muloqot sherigiga yo'naltirish.

Slayd 9

5. Suhbatdoshni tinglash qobiliyati.

Slayd 10

Kommunikativ UUD guruhlari.

Muloqot o'zaro ta'sir sifatida. Muloqot hamkorlik sifatida. Muloqot ichkilashtirish sifatida.

slayd 11

Muloqot o'zaro ta'sir sifatida.

Ko'rsatkichlar: bir xil mavzu, fakt, hodisa bo'yicha turli odamlar tomonidan turli xil mumkin bo'lgan fikrlarni oldindan bilish. O'z fikrini asoslash va isbotlash qobiliyati

slayd 12

Muloqot birgalikdagi harakat sifatida.(Hamkorlik) Komponentlar: 1.Birgalikda ishlashning predmet sharti bilan berilgan dastlabki harakatlar va operatsiyalarni taqsimlash.

slayd 13

2. Birgalikda ish mahsulini olish vositasi sifatida harakat va faoliyat usullarini almashish. 3. O'zaro tushunish. 4. Aloqa, taqsimlash, almashish va o'zaro tushunish jarayonlarini amalga oshirishni ta'minlash.

Slayd 14

5. Umumiy ish usullarini rejalashtirish. 6. Reflektsiya.

slayd 15

Normativ - yosh ko'rsatkichlari.

muzokaralar olib borish, amaliy muammoning umumiy yechimini topish, o'z fikrini bildirish va bahslashish qobiliyati, bir-biriga do'stona munosabatda bo'lish;

slayd 16

qo'shma harakatni tashkil etishda tashabbus ko'rsatish, topshiriqni bajarishda o'zaro nazorat va o'zaro yordamni amalga oshirish, topshiriqni bajarishda o'zaro nazorat va o'zaro yordamni amalga oshirish qobiliyati.

Slayd 17

Muloqot ichkilashtirish sifatida.

Axborotni bir-biriga uzatish va aks ettirishni shakllantirish vositasi bo'lib xizmat qiladigan kommunikativ-nutq harakatlari.

Boshlang'ich maktabda chet tili darslarida kommunikativ UUDni shakllantirish

Mirzaxanova Nelya Chulpanovna

"Umumjahon ta'lim faoliyati" tushunchasi

Keng ma’noda “Umumjahon ta’lim faoliyati” atamasi o‘rganish qobiliyatini, ya’ni sub’ektning yangi ijtimoiy tajribani ongli va faol o‘zlashtirish orqali o‘z-o‘zini rivojlantirish va o‘z-o‘zini takomillashtirish qobiliyatini anglatadi.

• o'quvchining o'quv faoliyatini mustaqil amalga oshirish, o'quv maqsadlarini belgilash, ularga erishish uchun zarur vositalar va usullarni izlash va ulardan foydalanish, faoliyat jarayoni va natijalarini nazorat qilish va baholash qobiliyatini ta'minlash;
• uzluksiz ta'limga tayyorlik asosida shaxsning barkamol rivojlanishi va uning o'zini o'zi anglashi uchun sharoit yaratish; bilimlarni muvaffaqiyatli o‘zlashtirishni, har qanday fan sohasida ko‘nikma, malaka va malakalarni shakllantirishni ta’minlash.

Boshlang'ich sinf o'quvchilarida UUDni shakllantirish vazifasi

• Shaxsiy:

• o'z taqdirini o'zi belgilash
• Ma'no shakllanishi
• axloqiy va axloqiy

orientatsiya

• Kognitiv:

Axborot bilan ishlash

• ta'lim modellari,
• belgi-ramziy vositalardan foydalanish, umumiy yechim sxemalari,
• mantiqiy operatsiyalarni bajarish

• Normativ:

• faoliyatingizni boshqarish
• Tekshirish, tuzatish
• Tashabbus va mustaqillik

• Kommunikativ:

• nutq faoliyati
• hamkorlik qobiliyatlari

• Nutq faoliyati

• Og'zaki va yozma ravishda muloqot qilish qobiliyati
• Ular bilan ishlash uchun til bilimlari va ko'nikmalari

• Hamkorlik ko'nikmalari (hamkorlikda o'qitish, loyiha faoliyati misolida)

Chet tilini o'rganish natijasida kichik yoshdagi o'quvchilar egallashadi

asosiy muloqot qobiliyatlari , ya'ni ona tilida so'zlashuvchilar bilan muloqot qilish qobiliyati va tayyorligi, ularning nutq qobiliyati va ehtiyojlarini hisobga olgan holda turli shakllarda: og'zaki (gapirish va tinglash) va yozma (o'qish va yozish).

Bitiruvchi quyidagilarni o'rganadi:

• elementar dialoglarda qatnashish: odob-axloq qoidalari, savol-javob suhbati, motivatsion dialog;
• ob'ekt, rasm, xarakterning qisqacha tavsifini yozish;
• o'zingiz, oilangiz, do'stingiz haqida gapiring.

Dialogik nutq

Rejalashtirilgan natija: elementar dialoglarda ishtirok eting: odob-axloq qoidalari, savol-javob suhbati, motivatsion dialog.

Sinfingizda yangi talaba bor. U bilan tanishing. Uning ismini, yoshini, nima qilishni yaxshi ko'rishini bilib oling. Sinfdoshingiz bilan dialogni rol o'ynang.

Sinfingizda yangi talaba bor. U bilan tanishing. Uning ismini, necha yoshda ekanligini va tug'ilgan kuni qachon, nima qilishni yaxshi ko'rishini, qaysi fanlarni yoqtirishini va nima uchun ekanligini bilib oling. Sinfdoshingiz bilan dialogni rol o'ynang.

monolog nutqi

Rejalashtirilgan natija: ob'ekt, rasm, xarakterning qisqacha tavsifini yozing.

Asosiy darajadagi vazifa (boshlang'ich maktab)

Sevimli ertak qahramoningiz haqida gapirib bering (tashqi ko'rinishi, qaerda yashaydi, nima qila oladi).

Asosiy darajadagi vazifa (o'rta maktab)

O'zingiz yoqtirgan ertak qahramoni/mashhur (tashqi ko'rinishi, xarakteri, nima qilishni yoqtirishingiz) haqida uning ismini aytmasdan aytib bering. Sinfdoshlaringizga ertak qahramonini taxmin qilishlariga va ismini aytishlariga ruxsat bering ...

O'qish

Bitiruvchi quyidagilarni o'rganadi:

• xorijiy so'zning grafik tasvirini uning tovushli tasviri bilan bog'lash;
• o‘rganilgan til materiali asosida qisqa matnni talaffuz va mos intonatsiya qoidalariga rioya qilgan holda ovoz chiqarib o‘qish;
• jimgina o'qing va asosan o'rganilgan til materialiga qurilgan qisqa matnning mazmunini tushuning.

O'qish

Asosiy darajadagi vazifa (boshlang'ich maktab)

Matnni o'qing. Savolga to'g'ri javobni tanlang. Javobni belgilang

Woche Urlaub nima edi?

• Berni.
• Bernds Mutter.
• Berni va Sen Mutter.

O'qish uchun matn

O'qish

Asosiy darajadagi vazifa (o'rta maktab)

Matnni o'qing. Berilgan variantlardan matn mazmuniga mos keladiganini tanlab, gapni to‘ldiring. Javobni belgilang

Berni und seine Mutter haben Eier gekauft, um …

• Darauf ein kleines Papierstück zu kleben.
• Eier zu essen.
• Sie mit den Farben zu bemalen.

O'qish uchun matn

O'qish uchun matn OSTERFERIEN Bernds Mutti hat eine Woche Urlaub. Sie ist zu Hause und spielt mit ihm. Berni ichaklarini topdi. Heute haben Berni und seine Mutti einen Ausflug ins Dorf gemacht. Dort haben sie Eier gekauft. Mutti shunday dedi: "Nun kochen wir die Eier und malen sie an. Wo sind die Farben?“ “Hurra!!!”, ruft Berni. Ein Ei legt er heimlich weg. Er Mutti am Ostermorgen Schenken bo'ladi. Auf das Ei klebt er ein kleines Papierstück. Er hat einen Wunsch darauf geschrieben

Xat

Bitiruvchi quyidagilarni o'rganadi:

• matnni yozing va undan so'zlar, iboralar, oddiy jumlalarni yozing;
• hal qilinayotgan o'quv vazifasiga muvofiq so'z, jumla, matnni tiklash;
• modelga amal qilgan holda chet ellik do'stingizga qisqa xat yozing;
• Yangi yil, Rojdestvo, tug'ilgan kun uchun tabriknoma yozing (namuna asosida).

Xat

Asosiy chiziqni o'rnatish

Qalam do'stingizdan olingan xatni o'qing va tugallanmagan jumlalarni to'ldirgan holda javob yozing.

Xat matni

Xatga javob matni haqida Lieber ________________________________________________________________ Vielen Dank für deinen Brief Ich heisse_________________________________________________________________ Ich komme aus ____________________________________________________________ Ich bin ____________________________________________________________ Ich lerne in ______________________________________________________ Ich habe eine_________Familie. Das sind ________________________________________________________________ Ich ________________________________________________________________ Viele Grüsse_ Dein__________________________________________________________

Xat

Rejalashtirilgan natija: namuna bo'yicha chet ellik do'stingizga qisqa xat yozing.

Asosiy darajadagi vazifa (o'rta maktab)

Qalam do'stidan kelgan xatni o'qing. Yozing

unga xat. O'zingiz haqingizda gapirib bering va uning uchta savoliga javob bering (Machst du gernmi? Welche Fächer hast du besonders gern? Warum?)

Xat matni

Xat matni Men Freund, Ich Heisse Kurt. Ich komme aus Deutschland. Myunxenda. Ich bin zwolf. Mein Geburtstag 22 mart kuni. Ich habe eine nicht besonders grosse Familie Das sind meine Mama, mein Papa und mein Bruder. Ich schwimme gern and spiele am Computer. Machst du Gern edi? Ich lerne va gern. Meine Lieblingsfächer sind Russisch und Biologie. Welche Fächer hast du besonders gern? Warum? Ich bin schon gespannt auf deine Antwort. Viele Grüsse dein Freund Kurt

Hamkorlik ko'nikmalari

Mehmonlarimiz Avstriyadan kelgan talabalar edi. Ulardan biri Anna Wilander.

U deyarli butun uchinchi chorak davomida darslarni tanlab o'qidi.

34 tadan 1 tasi

Taqdimot - O'quv hamkorlik texnologiyasi orqali kommunikativ UUDni shakllantirish

Ushbu taqdimot matni

Baborenko Natalya Ivanovna, Nijniy Novgorod shahridagi Kanavinskiy tumani MAOU "55-sonli maktab" boshlang'ich sinf o'qituvchisi Pedagogik ish tajribasi: 30 yil Aloqa telefoni: 89030522867
Oliy toifali attestatsiya ishi Rus tili va matematika darslarida o'quv hamkorlik texnologiyasi orqali kommunikativ UUDni shakllantirish

O'qituvchining ta'limni rivojlantirishga shaxsiy hissasini shakllantirish shartlari
Tadqiqot shartlari: "Kichik maktab o'quvchilarining kommunikativ UUDni shakllantirish", "Ta'lim hamkorligi texnologiyasining funktsional imkoniyatlari" mavzulari bo'yicha pedagogik, psixologik va uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish.
Uslubiy shartlar: O`quv resurslari, darsning texnologik xaritalarini ishlab chiqish, o`qitishda samarali texnologiyalardan, jumladan, o`quv hamkorlik texnologiyasidan foydalanish.
Tashkiliy-pedagogik shart-sharoitlar: Seminarlarda qatnashish, maktab uslubiy birlashmasi, internet hamjamiyatlari ishi, malaka oshirish.

Pedagogik tajriba mavzusining dolzarbligi
Kichik yoshdagi o'quvchilarning kommunikativ universal harakatlarini shakllantirish ustida ishlash zarurati IEO Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq o'quv natijalariga qo'yiladigan talablar bilan bog'liq. Ta'lim jarayonida o'quv hamkorligi texnologiyasini joriy etish boshlang'ich maktab bitiruvchisining xususiyatlarini, uning shaxsiy, predmetli va meta-predmetli kompetensiyalarini shakllantirish bo'yicha IEO Federal Davlat Ta'lim Standartining talablarini bajarishga imkon beradi: o'z faoliyatini rejalashtirish, ularni nazorat qilish va baholash, o'quv jarayonida o'qituvchi va tengdoshlar bilan muloqot qilish.

Umumjahon ta'lim faoliyati kontseptsiyasi kontekstida muloqot aloqa va ijtimoiy o'zaro ta'sirning semantik jihati sifatida qaraladi, uning asosiy tarkibiy qismlari quyidagilardan iborat: bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqot qilish zarurati; muayyan og'zaki va og'zaki bo'lmagan aloqa vositalariga ega bo'lish; hamkorlik jarayoniga ijobiy munosabat; aloqa sherigiga yo'naltirish; suhbatdoshni tinglash qobiliyati.

Pedagogik tadqiqotning maqsadi: boshlang'ich maktabda rus tili va matematika darslarida guruh va juftlik ishlarini tashkil etishning turli shakllarini qo'llash orqali kichik yoshdagi o'quvchilarning kommunikativ UUDni rivojlantirish. Vazifalar: Muammo bo'yicha psixologik, pedagogik va uslubiy adabiyotlarni tahlil qilish. Kommunikativ universal o'quv faoliyatining mohiyati va ahamiyatini o'rganish. Rus tili va matematika darslarida kommunikativ universal ta'lim faoliyatini rivojlantirish uchun o'quv jarayonida o'quv hamkorlikni tashkil qilish uchun foydalaniladigan texnikalar majmuasini ishlab chiqish. Eslatmalarni ishlab chiqish - kommunikativ UUDni rivojlantirishga qaratilgan "21-asrning boshlang'ich maktabi" o'quv materiallari uchun rus tili va matematika bo'yicha individual mavzular bo'yicha ko'rsatmalar. Amalda bajarilgan ishlarning samaradorligini belgilash.
Pedagogik tajribaning maqsad va vazifalari

Etakchi pedagogik g'oya: Zamonaviy dars o'rganish qobiliyati va o'z faoliyatini tashkil etish qobiliyatining asosini tashkil qilishi kerak - ta'lim faoliyatida maqsadlarni qabul qilish, saqlash va ularga rioya qilish, ta'lim jarayonida o'qituvchilar va tengdoshlar bilan o'zaro munosabatda bo'lish. Bu kichik yoshdagi o'quvchilarda kommunikativ universal ta'lim faoliyatini rivojlantirishga imkon beradi.
Tadqiqotning yangiligi: Kommunikativ UUDni rivojlantirishga qaratilgan "21-asrning boshlang'ich maktabi" o'quv materiallari uchun ishlab chiqilgan eslatmalar - ko'rsatmalar; ta'lim hamkorligi texnologiyasi doirasida kommunikativ UUDni rivojlantirish uchun ta'lim faoliyatining tizimlashtirilgan usullari.
Pedagogik tadqiqotlar bazasi: 1-4 "B" sinf o'quvchilari (2012-2016), bu erda ta'lim "XXI asr boshlang'ich maktabi" tizimi bo'yicha olib boriladi.

Kutilayotgan natijalar Talaba qila oladi
Kommunikativ UUDni rivojlantirish
Suhbatdoshning (sherik) pozitsiyasini ko'rib chiqing
Ma'lumotni to'g'ri tarqating
Nutqda mavzu mazmuni va faoliyat shartlarini ko'rsatish
O'qituvchi va tengdoshlar bilan hamkorlik va hamkorlikni tashkil qilish va amalga oshirish
Kommunikativ UUD hamkorlik uchun imkoniyatlar yaratadi - sherikni eshitish, tinglash va tushunish, qo'shma faoliyatni rejalashtirish va muvofiqlashtirish, rollarni taqsimlash, bir-birlarining harakatlarini o'zaro nazorat qilish, muzokaralar olib borish, munozara olib borish, nutqda o'z fikrlarini to'g'ri ifoda etish, hurmat qilish qobiliyati. aloqa va hamkorlik bo'yicha hamkor va o'zim.

Nazariy asoslash
A.B. Vorontsov guruhidagi qo'shma o'quv faoliyati modeli Piagetning ta'lim sohasidagi hamkorlik sharoitida ta'lim faoliyatining muvaffaqiyati va yuqori samaradorligi haqidagi g'oyasini tasdiqlaydi; G.A.Tsukermanning bolaning har tomonlama aqliy rivojlanishi uchun ta'lim sohasidagi hamkorlik zarurligi haqidagi gipotezasi. Ta'lim jarayoniga ta'lim sohasidagi hamkorlik texnologiyasini joriy etish shaxsiy, fan va meta-predmet kompetensiyalarini shakllantirish uchun IEO Federal Davlat ta'lim standarti talablarini bajarishga imkon beradi.

Kommunikativ harakatlar
O'qituvchi va tengdoshlar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish Savollar berish Nizolarni hal qilish Hamkorlarning xatti-harakatlarini boshqarish Nutqning dialogik va monolog shakllariga ega bo'lish

Ta'limning guruh shakllari orqali kommunikativ UUDni rivojlantirish
Guruh muhokamasi, dialog
Guruh va juftlik ishlari
Guruh so'rovi
Aqliy hujum
An'anaviy bo'lmagan darslar
Bilimlarni ko'rib chiqish
Loyihaga asoslangan ta'lim

Ushbu muammoni izolyatsiya qilishning ilmiy asoslari
V.V.Davydov, D.B.ning asarlari edi. Elkonin, G.N. Zukerman, Rubinshteina S.L., I.M. Cheredova, S.P. Ivanova va boshqalar.
Ularning tadqiqotlari nafaqat ta'lim mazmunini (rus tili, matematika va boshqa fanlar) o'zlashtirish bo'yicha boshlang'ich sinf o'quvchilari o'rtasidagi hamkorlikning samarali shakllarini amaliy tashkil etish imkoniyatlarini ishonchli tarzda ko'rsatmoqda, balki hamkorlik tajribasining ijobiy ta'sirini ham qayd etdi. muloqot va nutqni rivojlantirish.
Tenglar guruhidagi hamkorlik desentratsiyani rivojlantirish manbai - boshqaning nuqtai nazarini tushunish va boshqa shaxsning pozitsiyasidan ham intellektual, ham hissiy va shaxsiy sohalarda harakat qilishning noyob qobiliyati. (G.N. Tsukerman)
Bolalarning bir-biri bilan hamkorligi boshlang'ich maktabda ta'limning guruh (kollektiv) shaklini tashkil etish uchun asosdir.

Hamkorlik
Hamkorlikda o‘qitish pedagogikada uzoq vaqt davomida qo‘llanilgan bo‘lib, uning kelib chiqishi hamkorlik pedagogikasidan kelib chiqadi. Bolaga insonparvarlik munosabati g'oyasi barcha pedagogika klassiklarining qalbi va asarlaridan o'tgan.
Suxomlinskiy V.A. "O'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi hamkorlik faqat tenglik, o'qituvchilar va o'quvchilarning umumiy ishda ishtirok etishi tamoyillari asosida mumkin", deb hisoblagan. O'quvchi ta'lim ob'ekti sifatida emas, balki umumiy ishlarning ishtirokchisi sifatida tushuniladi. Metodist va olim Soloveychik M.S. "hamkorlik - bu mehr-oqibat, hurmat, o'zaro tushunish, umumiy manfaatlar, jamoaviy izlanish, kognitiv g'alabalardan o'zaro qoniqish muhiti" deb hisoblaydi. Tsukerman G.A. "Nega bolalar birga o'qishlari kerak?" kitobida. hamkorlikni o‘rganish qobiliyati – nafaqat ergashish, unga rahbarlik qilish, balki o‘qituvchisiz ishlash, o‘z-o‘zini o‘rgatish, mustaqil ravishda yangi bilim, ko‘nikma va malakalarni egallash qobiliyati” deb qaraladi.

Kommunikativ UUDni rivojlantirish
Eslatmalarni yaratish - kommunikativ UUDni rivojlantirishga qaratilgan "21-asrning boshlang'ich maktabi" o'quv materiallari uchun rus tili va matematika bo'yicha individual mavzular bo'yicha ko'rsatmalar.
Rus tili va matematika darslarida kommunikativ universal ta'lim faoliyatini rivojlantirish uchun o'quv jarayonida o'quv hamkorlikni tashkil etish uchun foydalaniladigan texnikalar majmuasini amalga oshirish.
Pedagogik tajribaning faoliyat tomoni

Eslatmaning 1-bosqichida - ko'rsatmalar batafsil, batafsil. Ular muhim bosqichma-bosqich, harakatlar ketma-ketligi. Ular, asosan, bolalarni sherigini diqqat bilan tinglashga va klişe iboralar yordamida o'z fikrlarini bildirishga o'rgatish uchun mo'ljallangan: "Men roziman", "Men rozi emasman".
2-bosqichda eslatmalarda - ko'rsatmalar, argumentlar paydo bo'ladi, dalillar keltiriladi, fikrlar qo'shiladi: isbotlang ... Tushuntiring ...
3-bosqichda ijodiy vazifalar paydo bo'ladi: Shunga o'xshash narsalarni qiling ... O'zingizning misollaringiz bilan davom eting ... Va eslatmalarning o'zi - ko'rsatmalar katlanmış va yanada ixcham bo'ladi.
Eslatmalar - ko'rsatmalar

Rus tili 2-sinf Mavzu: "Ildiz turdosh so'zlarning umumiy qismi sifatida"
Karta 1. O‘zaro bog‘liq so‘zlarni toping. Tegishli so'zlarni yozing. Ildizni ta'kidlang. stul, kreslo, skameyka, barg, barg Karta 2. Bo`g`inlardan so`z yasash. Tegishli so'zlarni tanlang.
mushuk bog'i
ularning uyi
Eslatma № 1 Vazifalarni birma-bir o'qing. Bir kishi so'zlarning yuqori zanjirini o'qiydi va vazifalarni qanday bajarish kerakligini aytadi. Ikkinchisi diqqat bilan tinglaydi. Agar rozi bo'lsangiz, davom eting. Agar rozi bo'lmasangiz, qo'shing, do'stingizning javobini tuzating va so'zlarning pastki zanjiriga o'ting. Pastki zanjir allaqachon boshqasi tomonidan o'qiladi va vazifalarni qanday bajarish kerakligini aytadi. Eslatma № 2 Men bir do'stimga topshiriqni o'qidim. Men o'zimni o'ylayman. fikrimni bildiraman. Men qo'shnimni tinglayman. Biz umumiy fikrga keldik. Bir-birimizning diktantimizni bir so‘z bilan yozamiz. Biz so'zlardagi ildizni tanlaymiz.

Rus tili 2-sinf Mavzu: "Bir ildizli so'zlar"
Juftlikdagi ish
Karta. Dialogni diqqat bilan o'qing. Tegishli so'zlarni yozing. Ildizni ta'kidlang. - Siz kimsiz? - Men g'ozman, bu g'oz va bular bizning go'zallarimiz. Sen kimsan? - Va men sizning xolangizman - tırtıl. Eslatma № 3 Do'stingizga topshiriqni o'qing. Rollarni tayinlang va dialogni o'qing. Rollarni almashtiring va dialogni qayta o'qing. Do'stingizdan qaysi so'zlar bog'liqligini tushuntirib bering. Siz diqqat bilan tinglaysiz, tekshirasiz, do'stingizning javobini to'g'rilaysiz. O'zaro bog'liq so'zlarni yozing, navbat bilan diktant qiling. Ildizni ta'kidlang.
"Nutqni rivojlantirish"
Eslatma. Taqdimot ustida ishlash algoritmi I. Matnni zanjir bo‘ylab ovoz chiqarib o‘qing. 2. Gap kim haqida ekanligini muhokama qiling? 3. Matndan foydalanib, bosh qahramonni bir-biriga ta'riflang. 4. Matnga nom bering. 5. Matnni birgalikda qismlarga ajrating. 6. Matnni birgalikda rejalashtiring. 7. Matnni navbatma-navbat bir-biringizga qismlarga bo‘lib aytib bering. 8. Darslikni yoping va o'z xulosangizni yozing. 9. Bir-birlarining ishini tekshirish. 10. Bir-biringizning ishingizni va umumiy ishingizni baholang.

Mavzu: "So'z o'zagidagi urg'usiz unlilar uchun imlo qoidalarini takrorlang"
3-sinf
Karta 1. Test so'zlarini tanlang va yozing. Yo'qolgan harflarni kiriting. Xuddi shu qoida uchun yana 5 ta so'z yozing. b_r_zhet old_r_live g_l_sok Card 2. Test so'zlarini ko'taring va yozib oling. Yo'qolgan harflarni kiriting. Xuddi shu qoida uchun yana 5 ta so'z yozing. k_l_juk m_l_dezh g_v_rlivy kartasi 3. Test so'zlarini ko'taring va yozing. Yo'qolgan harflarni kiriting. Xuddi shu qoida uchun yana 5 ta so'z yozing. d_r_live s_l_net pos_l_tit
Yodnoma No 4 Bir-birimizga diktant qilib, test so'zlarini va tekshiriladigan so'zni yozamiz. Biz imloni tanlaymiz. Xuddi shu qoida uchun 5 ta so'zdan iborat zanjir tuzaman. Men zanjirimni do'stimga sovg'a qilaman.

Juft bo'lib ishlamoq
Aqliy hujum
"Davom et" o'yini
Xazina ovi
Qabul qilish "Zigzag" yoki Saw usuli
Mozaik yoki boshqotirma
Qor to'pi
Guruhda ishlash texnikasi

Talabalarning juftlik o'zaro ta'siri
Ikkita jamoa bir smenada 128 ta detal ishlab chiqardi. Birida 7 kishi, ikkinchisida 9 kishi bo'lsa, har bir jamoa nechta qism ishlab chiqargan? 96 ta rangli va oddiy qalam qutilarga solingan: 6 ta rangli va 2 ta oddiy. Qancha rangli va qalamlar alohida? 2 kun davomida rostlagich 56 ta mashinaga xizmat ko'rsatdi. Birinchi kuni u 8 soat, ikkinchi kuni 6 soat ishladi. Rostlagich har kuni nechta mashinaga xizmat ko'rsatdi? Bir nechta guldastalar bor edi, ularning har birida 15 ta romashka va 10 ta makkajo'xori gullari bor edi. Hammasi bo'lib 125 ta rang mavjud. Qancha papatyalar? Qancha makkajo'xori gullari?
A.S. Granitskaya juftlikning 3 turini aniqladi: statik, dinamik, variatsion. Kartochkalar - 4-sinfda matematika darsida dinamik juftlikda ishlash uchun vazifalar.

Variatsion juftlikda ishlash uchun kartochkalar.Bolalar o`z kartalarida og`zaki topshiriqlarni bajaradilar. Keyin ular bir-birlarini tekshirib, qo'shnilari bilan sxema bo'yicha o'zgaradilar. Ish karta qaytarilgunga qadar amalga oshiriladi. Nazorat muvaffaqiyatli bo'lishi uchun to'g'ri javoblar teskari tomonda beriladi.
1-karta 2-karta 3-karta 4
1) Mushuk itdan qochib 3 soniyada 2 m/s tezlikda daraxt tepasiga chiqdi.Mushuk qancha balandlikka chiqdi? 2) Mototsiklchi 4 soat davomida 80 km/soat tezlikda harakatlanmoqda. U qancha masofani bosib o'tdi? 3) Qayiq 7 km/soat tezlikda 28 km masofaga suzib ketdi. U qancha vaqt yo'lda edi? 1) Mushukdan qochib ketgan sichqon 4 soniyada 12 m masofaga o'z minkasigacha yugurdi. U qanday tezlikda yugurdi? 2) 5 km/soat tezlikda piyoda 15 km yo‘lni qancha vaqt bosib o‘tadi? 3) Samolyot 600 km/soat tezlikda 4 soat uchdi. U qancha masofaga uchdi? 1) Velosipedchi 33 km yo‘lni 3 soatda bosib o‘tishi uchun qanday tezlikda yurishi kerak? 2) Turist 4 km/soat tezlikda yurgan bo‘lsa, 28 km yo‘lni qancha vaqt bosib o‘tgan? 3) Chang'ichi 24 km masofani 3 soatda bosib o'tdi. U qanchalik tez yurdi? !) Bambuk 24 soat ichida 72 sm ga o'sdi.Bambuk qanchalik tez o'sdi? 2) Agar qayiq 32 km/soat tezlikda harakatlansa, 4 soatda qancha masofani bosib o‘tadi? 3) Ovozning havodagi tezligi 330 m/s. 990 metr masofadan otilgan o'q ovozini soat nechadan keyin eshitamiz?

Matematika 1-sinf Mavzu: “Muammo yechish” Qabul “Qor to‘pi”
Muammoli savolni o'zgartirish. Differensiyalangan vazifalar bilan guruhlarda ishlash. Olya Rojdestvo daraxti ustiga 7 ta o'yinchoq, Lyuba esa 3 ta o'yinchoq osib qo'ydi. Olya yana nechta o'yinchoq qo'ydi? 1 guruh. Muammoni hal qiling. O'ylab ko'ring, bu holatga yana qanday savol qo'yish mumkin? 2 guruh. Muammoni hal qiling. Bu shartga savol bering. Uni yozing va yangi muammoni hal qiling. 3-guruh. Bu shartga yana bir savol bering. Uni yozing va yangi muammoni hal qiling. Bu shartga yana bir yangi savol bera olasizmi? Agar imkoningiz bo'lsa, uni yozib oling va muammoni hal qiling.

Avtomobil
Tez, tez. Harakat qiladi, shoshiladi, signal beradi. Avtomobil odamning harakatlanishini osonlashtiradi. Yuqori xavf vositasi!
Biz qoidalarga muvofiq sinxronlashtiramiz Qabul "Aqliy hujum" rus tili Qabul "O'yin" Davom eting "Nutqni rivojlantirish darsida guruhlarda mini-insholar yozish qo'llaniladi. Guruhning har bir a'zosi berilgan mavzu bo'yicha bitta jumla taklif qiladi. Takliflar butun guruh tomonidan eshitiladi. Muhokama va muhokamalar asosida umumiy matn tuziladi, uni guruhning har bir a’zosi yozib oladi. Ishni tekshirish darsda butun sinf oldida taqdimot shaklida amalga oshirilishi mumkin.

Rus tiliMavzu "O'tmishning takrorlanishi"
3-sinf
Nima ildiz deyiladi? Qanday fillar bir ildizli deb ataladi? So‘zning qaysi qismi yakunlovchi deyiladi? Bu nima uchun? Qo'shimcha nima? Bu nima uchun? Suffiks nima? U nimaga xizmat qiladi?
Treasure Hunt ziyofati
4-sinf Gapning bosh a’zolari qanday nomlanadi? Mavzu nimani anglatadi? U qanday savollarga javob beradi? Predikat nimani anglatadi? U qanday savolga javob beradi? Gapning boshqa qismlari nima deb ataladi? Ular qanday savollarga javob berishadi?

Frazeologik birliklar bilan ishlash Vazifa. Juftlikda ishlash, lug‘aviy ma’no va qo‘llanish holatini frazeologik birlik bilan bog‘lang.
1 sinf

Ayiq qulog'imga uxlab qoldi Men she'rni yoddan o'qiganimda, Kolya menga turtki berdi. Domla yaxshi o‘rganmadim, deb “3” qo‘ydi. Kolya menga berdi...
2-sinf
Frazeologizm Leksik ma'no Qo'llash holati
Boshini qimirlatib keraksiz yordam berish Sasha mashg'ulotdan shunchalik charchagan ediki, u uyga qaytayotganda avtobusda edi...
Saraton tog'da hushtak chalganda. Hech qachon baliq oviga bormaymiz...
Uxlab qolish yomon xizmatdir Yoddan she’r o‘qisam, Kolya turtki berdi. Domla yaxshi o‘rganmadim, deb “3” qo‘ydi. Kolya menga berdi...

Bolalarning so'z boyligini boyitish
3-4-sinf Juftlik va guruh ishlari kommunikativ UUDni samarali rivojlantiradi. Tuzatishlar jadvali Lug'aviy ma'noda qoldirish - tiklash (juftlikda ishlash). Qo'llash vaziyatida o'ting - uyda, maktabda, do'konda, hovlida, teatrda, ziyofatda "mushuk yig'ladi" frazeologik birligini qanday ishlatishingiz mumkinligini o'ylab ko'ring ("Bulmacalar" texnikasi). Skit yarating va uni sinfga ko'rsating (Aqliy hujum texnikasi).
Frazeologizm Leksik ma'no Qo'llash holati
Mushuk yig'lab yubordi Shishadagi sut qoldi, shunchaki ...
Tovuqlar cho'kmaydi Darslar boshlanishiga vaqt qoldi ...
Gulkin burni bilan Ma'lum bo'lishicha, kartoshka omborda edi ...
Vasyaning aravasi va kichik aravacha o'yinchoqlari bor ...

"Rus tili" kursining taxminiy tematik rejasi 2-sinf
35 Urg`ilmagan unlilarning harflarini so`z o`zagiga yozishni o`rgatish Urg`usiz unlilar bilan ishlash, qaysilarini tekshirishda gapning ma`nosini hisobga olish zarur. So‘zlarning tovush va harf belgilarini solishtirish.Berilgan o‘zakli turdosh so‘zlarni tanlash. Qabul qilish "O'yin" Davom etish "
42 Undosh harflarni so`z o`zagiga yozishni o`rganish Mashqlar: imloni tekshirish usulini ishlab chiqish. Imlo hushyorligini rivojlantirish "Aqliy hujum" qabul qilish
47 Unli va undoshlar harflarini so`z o`zagiga yozishni o`rganish Imlo hushyorligini rivojlantirish. Test so'zlarini tanlash jarayonida lug'atni faollashtirish. Matnlar bilan ishlash "Qor to'pi" ni qabul qilish
52 O`zagi talaffuzi bo`lmagan undosh tovushlar bilan yozilgan so`zlarni yozishni o`rganish Til materialini kuzatish (so`zdagi qo`shimchaning vazifasi, ma`nosi va joylashuvi) xulosalar tuzish. Mashqlar: "Zigzag" qabul qilish qoidasi ustida ishlash

Dars No Dars mavzusi mazmuni, o`qitish usullari Qo`shimcha mazmun elementlari
72 Prefikslarni yozishni o`rganish A harfi qo`shilgan qo`shimchalarning yozilishini mashq qilish. "Qor to'pi" ni qabul qilish harakat algoritmini chiqarish
75 Ajratuvchi qattiq belgini yozishni o‘rganish (') Til materialini tahlil qilish: qoidani shakllantirish, uni qo‘llash algoritmini ishlab chiqish. So`z yasash, so`zlarning tovush va harf yozuvlari o`rtasidagi bog`lanishni aniqlash.' va ' belgilarili so`zlarning yozilishining alohida holatlari. "Aqliy hujum" ziyofati
94 Imlo daftarida Ish so`zi qismlarining imlosini takrorlaymiz “Biz malakali yozamiz”. Imlo o'rgatish. So'zlarning tovush va harf yozuvini solishtirish So'zlarni transkripsiya qilish. "Aqliy hujum" ziyofati
109 Imlo qoidalarini qo‘llashni o‘rganish “To‘g‘ri yozamiz” imlo daftarida ishlash. Imlo o'rgatish. Nazorat harakatlarini ishlab chiqish. So'zlarning tovush va harf belgilarini solishtirish.Prefiks va qo'shimchalarning imlosi. So'zlarni shakllantirishning turli usullari. "Bulmacalar" ziyofati

Darsda ta’lim hamkorligi texnologiyasini qo‘llash bo‘yicha ko‘rsatmalar Ta’lim hamkorligi texnologiyasidan foydalanish tizimli va maqsadli bo‘lishi kerak. Ishning har bir bosqichida turli xil texnologik shakllar, texnika va usullar darsning samarali va samarali bo'lishiga yordam beradi. O'qituvchi va talabalarning hamkorligi darsni birgalikda qurishga qaratilgan bo'lishi kerak, eng muhim tarkibiy qism esa ta'lim sohasidagi hamkorlik uchun motivatsion asosni tashkil etuvchi muammoli vaziyatning mavjudligi. Darsda ishlash jarayonida o'quv hamkorlik texnologiyasini aniq bosqichma-bosqich amalga oshirish matematika va rus tili darslarining yuqori samaradorligi va samaradorligining kalitidir.

Kommunikativ UUD (asosiy turlari) Asosiy baholash mezonlari Tipik diagnostika vazifalari
Muloqot o'zaro ta'sir sifatida - suhbatdoshning pozitsiyasiga yo'naltirish, tushunish, boshqa nuqtai nazarni hurmat qilish; o'z fikrini asoslash va isbotlash qobiliyati "Birodarlar va opa-singillar" usuli (J. Piaget) "Kim haq?" usuli. (G.A. Tsukerman va boshqalar)
Hamkorlik sifatida muloqot - bu muzokaralar olib borish, umumiy yechim topish qobiliyati; o'z taklifingizni bahslasha olish, ishontirish va berish qobiliyati; manfaatlar to'qnashuvi sharoitida bir-biriga do'stona munosabatda bo'lish qobiliyati; topshiriqni bajarishda o'zaro nazorat va o'zaro yordam; rollarni taqsimlash, birgalikdagi faoliyatni muvofiqlashtirilgan tarzda bajarish qobiliyati. "Mittens" usuli (G.A. Zukerman)
Muloqot ichkilashtirish sharti sifatida o'z harakatlarini aks ettirish qobiliyatidir; sherik uchun tushunarli bo'lgan bayonotlarni qurish qobiliyati, u nimani biladi va ko'radi va nima yo'qligini hisobga oladi; savollar berish va sherikdan kerakli ma'lumotlarni olish qobiliyati. "Uyga yo'l" usuli (o'zgartirilgan versiya)
Kommunikativ UUD diagnostikasi

Kommunikativ UUDni shakllantirish darajalari
Kirish diagnostikasi
Tekshirish diagnostikasi

Kommunikativ UUDni shakllantirish diagnostikasi natijalari (hamkorlik sharti bilan)

Pedagogik tajribaning samaradorligi
Hamkorlikning guruh shakllaridan foydalanish kichik o'quvchiga quyidagi qobiliyatlarni berdi: o'qituvchi va tengdoshlari bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish, savollar berish va sherikdan kerakli ma'lumotlarni olish, o'qituvchi va o'rtoqlarning savollariga javob berish, o'z fikrlarini to'liq ifoda etish va to'g'ri, nutq odob-axloq me'yorlariga rioya qilish, nizolarni tinch yo'l bilan hal qilish uchun boshqa shaxsning nutqini tushunish.

Pedagogik tajribaning tarjima qilinishi
2013-2016 yillar Boshlang'ich sinf o'qituvchilarining MO yig'ilishlarida "Boshlang'ich maktabda o'quv hamkorligi texnologiyasining funktsional samaradorligi", "Loyiha faoliyatida o'quv hamkorligi texnologiyasi shakllari", "O'quv mashg'ulotlari darslarida guruh ishining o'ziga xos xususiyatlari" mavzularida ma'ruzalar. Rus tili va adabiy o‘qish”, “Loyiha faoliyati”. 2013-2016 yillar maktab ichidagi tajriba maydonlari ishida ishtirok etish va pedagogik kengashlarda chiqishlar. 2013-2016 yillar "Nijniy Novgorod viloyati kolleji" davlat byudjeti ta'lim muassasasi talabalari tomonidan o'z darslarida davlat amaliyotini boshqarish, uslubiy ish va yillik ochiq darslar va tadbirlarni tashkil etish.

Ma'lumotnomalar
1. Asmolov A.G., Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A. va boshqalar / Ed. Asmolova A.G. Boshlang'ich maktabda universal ta'lim faoliyatini qanday loyihalash kerak. Harakatdan fikrga: o‘qituvchi uchun qo‘llanma. - 3-nashr. - M.: Ta'lim, 2011.2. Panyushkin V.P. Guruh o'qitish usullari talabalar hamkorligini shakllantirish vositasi sifatida // Kichik yoshdagi o'quvchilarni o'qitish jarayonining psixologik muammolari / Ed. L.M.Fridman. - M., 19783. Romaneeva M.P., Zukerman E.A. Yosh o'quvchilarning psixologik rivojlanishida tengdoshlar bilan hamkorlikning o'rni // Psixologiya savollari. - 1980.- No 6.4.Rubtsov VV.O'quv jarayonida bolalarda birgalikdagi harakatlarni tashkil etish va rivojlantirish. - M., 1987.5.Ryabtseva S.L. Stolda suhbat, -M..1989.60. Birgalikda faoliyat / Metodologiya, nazariya, amaliyot // Ed. A.A. Juravlev. - M., 1988.6.Tsukerman G.A., Elizarova N.V., Frumina M.I., Chudinova E.V. Ta'lim sohasidagi hamkorlikda trening // Psixologiya savollari, № 2, 1993.7. Tsukerman G.A., Elizarova N.A. va boshqalar Ta'lim sohasidagi hamkorlikni o'qitish // Psixologiya masalalari. - 1993. - No 2.8. Tsukerman G.A. Bolalarning birgalikdagi ta'lim ishlarining sifat xususiyatlari // Psixologiyada yangi tadqiqotlar. -1981.-№2.9.Tsukerman G.A. Birgalikda o'quv faoliyati o'rganish qobiliyatini shakllantirish uchun asos sifatida: Diss. dok. psixolog. Fanlar. -M., 1992 yil.

Taqdimot video pleyerini saytingizga joylashtirish uchun kod: